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時(shí)間：2023-06-12 09:09:56
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在二十世紀(jì)八九十年代以來(lái)，為了應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，世界各國(guó)對(duì)創(chuàng)造性人才提出前所未有的要求，美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)家紛紛出臺(tái)各種舉措，其中都把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的切入口，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力為重點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，增設(shè)了“研究性學(xué)習(xí)”課程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”已成為國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)同和實(shí)施的“一種新的課程形態(tài)”、教育指導(dǎo)思想和課程構(gòu)造模式。由于這種學(xué)習(xí)方式自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，近些年來(lái)研究性學(xué)習(xí)已成為高校思政課教研教改的重要探索方向。
一、在高校思政課教學(xué)中開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”的意義
長(zhǎng)期以來(lái)，高校思政課教學(xué)中，傳統(tǒng)以“教師為中心”的灌輸式教學(xué)模式，由于單向輸出，缺乏雙向和多項(xiàng)交流，學(xué)生缺少獨(dú)立自主獲取知識(shí)和培養(yǎng)各種能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，因此政治思想道德知識(shí)不能有效地“內(nèi)化”為學(xué)生的素質(zhì)。然而，研究性學(xué)習(xí)側(cè)重的是“以學(xué)生為中心”的探究性學(xué)習(xí)，是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)。在高校思政課教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)的實(shí)效性，需拓展更為廣泛、更為有效的學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)空間，“研究性學(xué)習(xí)”較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政課教學(xué)的不足。
由于研究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的，呈開(kāi)放的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于學(xué)校課堂和已有教材，學(xué)生可以走入社會(huì)大課堂，自主開(kāi)展更廣泛、更有效的社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)象觀察、收集信息、尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；不但重視結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過(guò)程，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)，符合當(dāng)代大學(xué)生情感豐富、思維活躍、個(gè)性鮮明、喜歡探究的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。研究性學(xué)習(xí)的這些優(yōu)勢(shì)，對(duì)內(nèi)化學(xué)生的思想道德素質(zhì)、拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維視域、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)造力、拓展高校思政課實(shí)踐課的范圍，以及為擁有終身的學(xué)習(xí)能力開(kāi)辟了一條新的通道，因而它在思政課教學(xué)中具有更重要的“教育教學(xué)實(shí)踐價(jià)值”。
近幾年來(lái)，我在高校思政課教學(xué)中積極進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)踐。實(shí)踐證明，它對(duì)提高學(xué)生的主體性，提高教學(xué)效率的確是比較有效的一種形式，受到學(xué)生的普遍歡迎。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勓芯啃詫W(xué)習(xí)的步驟和要求。
二、在高校思政課教學(xué)中實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”的步驟和要求
我在研究性的教學(xué)實(shí)踐中，主要采用的是“小組合作――研究性學(xué)習(xí)”形式，它是“研究性學(xué)習(xí)”的最基本組織形式和主要活動(dòng)方式。由于研究性學(xué)習(xí)是“問(wèn)題解決”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性的問(wèn)題，因此往往需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作，才能制定有效的合作研究方案，它可以將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)會(huì)分享與合作，提高合作意識(shí)與能力、人際的交往和認(rèn)知的發(fā)展有促進(jìn)作用，和個(gè)人獨(dú)立研究形式相比，它可以克服力量單一、孤軍作戰(zhàn)，缺乏研究的支持力量和互補(bǔ)性的困難，具體做法如下。
（一）建立固定的研究小組。
在學(xué)期伊始結(jié)合學(xué)生自身興趣及意愿，分好固定活動(dòng)小組和固定學(xué)習(xí)座位，注意事項(xiàng)如下。
1.分組要科學(xué)。要考慮成員的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等因素優(yōu)化組合，盡量縮小組際之間的差距，以便能在組際之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系?！肮潭▽W(xué)習(xí)小組”有利于在一系列課題或?qū)ｎ}的研究性學(xué)習(xí)中，組員之間不斷深入交流和融合，在課堂的展示和交流過(guò)程中不斷增強(qiáng)組員的責(zé)任感、歸屬感和榮譽(yù)感；在組際之間有利于形成積極良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。
2.固定組員座位。小組成員按“半圓形”、“圓形”等排列方式合圍而坐，為小組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流提供方便，其實(shí)質(zhì)是在成員間建立起積極的相互依存關(guān)系，比如共同使用學(xué)習(xí)材料，彼此交換意見(jiàn)和信息等。每個(gè)組員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣方便教師隨時(shí)觀察活動(dòng)的情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
3.小組人數(shù)控制在4―6人為宜。人太多會(huì)難以控制，并會(huì)出現(xiàn)人多不干活現(xiàn)象，降低活動(dòng)效率；太少則難以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，不利于形成多方有效的交流和信息整合。
（二）科學(xué)選擇、確定研究性的課題或?qū)ｎ}。
進(jìn)行正式研究前，必須對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行評(píng)估，課題是否科學(xué)可行，直接關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)的成敗。研究性學(xué)習(xí)課題或?qū)ｎ}的選擇可以是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，也可以由教師提供。遴選的課題或?qū)ｎ}一定要具備“思想教育性、科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)迫切性和研究可行性的特點(diǎn)”，要充分考慮到課題研究的主客觀條件、課程內(nèi)容，以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)等因素。要是從學(xué)生已有的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、時(shí)間和精力等實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)努力可以獲得成功的課題。
如在課題的選擇設(shè)置上不能太難，范圍不能太過(guò)寬泛。我給學(xué)生布置過(guò)一個(gè)研究性專題，《文化產(chǎn)業(yè)在中國(guó)發(fā)展滯后的研究分析》，在各個(gè)小組的課堂交流和討論后發(fā)現(xiàn)，這次組織的研究性學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。課下我調(diào)出學(xué)生制作的課件和撰寫(xiě)的相關(guān)分析報(bào)告，認(rèn)真分析研究，找出了癥結(jié)所在，研究專題涵蓋的范圍太廣，涉及的相關(guān)子課題太多，文化產(chǎn)業(yè)包括新聞服務(wù)、出版發(fā)行、廣播、影視服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)文化服務(wù)、動(dòng)漫等許多相關(guān)產(chǎn)業(yè)，這個(gè)專題的研究不僅需要收集大量的信息量，而且要耗費(fèi)研究者大量的時(shí)間和精力，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、分析能力、概括能力和時(shí)間精力是很難做到準(zhǔn)確把握和分析的，超出了研究者的掌控能力和研究水平，因此無(wú)論是學(xué)生自主選擇的，還是教師提供的研究性專題，都一定要進(jìn)行全面的評(píng)估，看看專題是否具有可行性和可控性。基于這次經(jīng)驗(yàn)，我為學(xué)生提供了一個(gè)較小的研究性專題――《關(guān)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在中國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀的研究分析》，專題的研究范圍大大縮小，學(xué)生對(duì)這個(gè)專題的研究比較感興趣，最后實(shí)踐證明這個(gè)專題的研究性學(xué)習(xí)效果是比較好的。
我針對(duì)課程的特點(diǎn)還設(shè)置了以下研究性專題，都取得了比較好的教學(xué)效果：如思品課中設(shè)置了《對(duì)當(dāng)?shù)氐缆方煌ò踩庾R(shí)的調(diào)查分析》、《對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)公德現(xiàn)狀的調(diào)查分析》；概論課中設(shè)置了《家鄉(xiāng)的人與自然的和諧發(fā)展現(xiàn)狀的社會(huì)調(diào)查分析》、《對(duì)當(dāng)?shù)氐难罂觳褪袌?chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的社會(huì)調(diào)查分析》和《對(duì)當(dāng)?shù)仉娔X市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的社會(huì)調(diào)查分析》，等等。這些專題和學(xué)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)生積極性高，比較感興趣，在時(shí)間安排上小組成員可根據(jù)本組成員的時(shí)間，在周末靈活安排考察和調(diào)研，同時(shí)市區(qū)可供考察的地點(diǎn)多，交通方便，客觀上也為研究學(xué)習(xí)提供了便利條件。
（三）制作課件、相關(guān)視頻及撰寫(xiě)研究報(bào)告。
研究小組成立后，組織學(xué)生召開(kāi)課題小組討論會(huì)，提出活動(dòng)的具體要求，小組成員擬訂整個(gè)研究活動(dòng)計(jì)劃，形成具體完整的活動(dòng)研究方案，確立課題負(fù)責(zé)人、成員的分工、研究?jī)?nèi)容、使用的研究方法、實(shí)施的研究進(jìn)度計(jì)劃和研究成果的呈現(xiàn)形式，等等。學(xué)生利用課余時(shí)間根據(jù)分工，按照既定的計(jì)劃，通過(guò)廣泛收集信息、現(xiàn)場(chǎng)采訪、多角度現(xiàn)場(chǎng)觀察等方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題的解決方法與答案，最后小組成員集體討論匯總活動(dòng)的相關(guān)資料，整理分析處理信息，制作展示課件，撰寫(xiě)小組研究報(bào)告，形成研究成果。
（四）課堂展示交流與評(píng)價(jià)。
“小組合作――研究性學(xué)習(xí)”成果的最后展示是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂交流中每個(gè)小組派出一至兩位同學(xué)，走上講臺(tái)展示課件，匯報(bào)研究的過(guò)程、得出觀點(diǎn)或結(jié)論。每組匯報(bào)完畢，其他各組及教師提問(wèn)和評(píng)議，師生、生生間互動(dòng)答辯，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足。經(jīng)過(guò)組際之間的交流，班級(jí)與班級(jí)之間的匯報(bào)交流，分享研究信息、創(chuàng)意成果和經(jīng)驗(yàn)，課堂展示特別受學(xué)生的歡迎，學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果和意義有了更深刻的認(rèn)知。評(píng)價(jià)方式采用學(xué)生個(gè)人自我評(píng)價(jià)、學(xué)生研究小組互相評(píng)價(jià)和教師最后的綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。
（五）教師的總結(jié)和成績(jī)的評(píng)定。
教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程情況、最終成果和實(shí)施的意義進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。我就此對(duì)學(xué)生的學(xué)期作業(yè)進(jìn)行改革，以小組成員在整個(gè)活動(dòng)中的參與情況、分工和所作的貢獻(xiàn)作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)，評(píng)出小組成員的等級(jí)和每位成員的成績(jī)，特別把小組成員的個(gè)人成績(jī)與學(xué)期總評(píng)成績(jī)直接掛鉤，盡量避免“課題組長(zhǎng)累死，小組成員無(wú)所事事”的現(xiàn)象，減少合作過(guò)程中的“學(xué)習(xí)盲區(qū)”，提高小組成員合作意識(shí)、參與熱情和活動(dòng)效率。
三、對(duì)在高校思政課教學(xué)中“小組合作――研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐反思
（一）“小組合作――研究性學(xué)習(xí)”形式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。
學(xué)生通過(guò)自主研究，發(fā)現(xiàn)自身與社會(huì)需求之間的差距，從而產(chǎn)生緊迫感、危機(jī)感，促使他們潛心思考自身的發(fā)展問(wèn)題。學(xué)生在研究性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中紛紛表示，在這種學(xué)習(xí)模式下他們學(xué)到了許多在課堂教學(xué)中學(xué)不到的知識(shí)，特別是認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，沒(méi)有合作精神，就不可能圓滿地完成任務(wù)。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展提高了學(xué)生的自信心、鍛煉了膽量，在一定程度上幫助他們克服了接觸社會(huì)的恐懼心理，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格。
（二）開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，教師也是受益者。
開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)就要有“研究型教師”，而長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教育觀使大多數(shù)教師不習(xí)慣探究，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究，卻找不到研究型教師”。我在探索研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)感受到教師一定要積極更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才和促進(jìn)我國(guó)教育和社會(huì)發(fā)展的重大意義。開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”有助于提高教師的專業(yè)能力、組織能力和科研水平，提高教師的教育行動(dòng)研究能力，實(shí)現(xiàn)由“重教”到“重導(dǎo)”角色的轉(zhuǎn)變，真正把教師推向了自我提高、自我發(fā)展的一個(gè)新環(huán)境，至少在專業(yè)成長(zhǎng)方面是有益的。
在我國(guó)，研究性學(xué)習(xí)還處在一個(gè)不斷探索，尚未完善的階段，在開(kāi)展實(shí)施的過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題急需解決。根據(jù)實(shí)踐，我認(rèn)為，在開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)中要特別注意：1.對(duì)課題或?qū)ｎ}的可行性和可控性有整體和科學(xué)的把握；2.“研究性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)者――教師的監(jiān)控和指導(dǎo)要到位，對(duì)學(xué)生研究活動(dòng)的掌控和要求越具體翔實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成果就越有可能達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)；3.制定規(guī)則促使組內(nèi)形成有效的良性合作機(jī)制；4.由于研究性學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間和精力較多，因此專題研究在一個(gè)學(xué)期安排多少次，安排在哪一章的問(wèn)題；5.個(gè)人學(xué)習(xí)、班級(jí)集體學(xué)習(xí)，以及小組合作學(xué)習(xí)怎樣合理地穿插結(jié)合。
通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我相信通過(guò)不斷嘗試、實(shí)踐、總結(jié)、反思，再實(shí)踐，再反思，如此循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，一定會(huì)探索出適合高校思政課教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的模式。
參考文獻(xiàn)：
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［2］霍益萍.研究性學(xué)習(xí)：實(shí)驗(yàn)與探索［M］.南寧：廣西教育出版社，2001.
一、思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵及其主要功能
思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）實(shí)踐性教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，依據(jù)課程內(nèi)容和要求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活，使其獲得思想道德方面的直接體驗(yàn)，提高自身思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)的教學(xué)方式，包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，如課題研究、社會(huì)調(diào)查、模擬法庭、觀看法庭公審、參觀考察、社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等。學(xué)生通過(guò)參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高自身思想政治素質(zhì)和道德水平。
由于思政課實(shí)踐教學(xué)所具有獨(dú)特的功能與價(jià)值，它在高職院校中應(yīng)該具有重要地位。其主要功能體現(xiàn)在：第一，實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)思政課實(shí)效性的重要途徑。通過(guò)開(kāi)展多層次、多樣化的實(shí)踐性教學(xué)，豐富了思政課的教學(xué)體系和內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)方式，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高了自身認(rèn)識(shí)、分析、解決的能力；在體驗(yàn)實(shí)際生活過(guò)程中，學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德水平也得到了提高。因此，實(shí)踐教學(xué)作為思政課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，成為提高思政課教學(xué)效果的主要途徑。第二，思政課實(shí)踐教學(xué)有利于提高學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校的育人目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才?！案咚刭|(zhì)”是排在首位的。思政課實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)施有主題、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，成為具有良好職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)、善于與人合作、具有過(guò)硬心理素質(zhì)和健康體魄的、受企業(yè)歡迎專業(yè)人才。第三，思政課實(shí)踐教學(xué)豐富和深化了校園文化活動(dòng)。校園文化活動(dòng)與思政課實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系緊密，二者相輔相成。校園文化活動(dòng)為思政課實(shí)踐教學(xué)提供平臺(tái)和支撐，而通過(guò)有計(jì)劃的、系統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以豐富校園文化活動(dòng)的主題，深化校園文化的內(nèi)涵，進(jìn)一步推動(dòng)校園文化建設(shè)。
二、高職院校提升思政課實(shí)踐教學(xué)效果應(yīng)處理好的三個(gè)關(guān)系
（一）處理好思政課實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)的關(guān)系
課堂理論教學(xué)是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)反過(guò)來(lái)又促進(jìn)課堂理論教學(xué)的深化，二者相輔相成，共同構(gòu)成完備的思政課程體系，共同實(shí)現(xiàn)思政課的育人目標(biāo)。另一方面，二者也有區(qū)別。實(shí)踐教學(xué)并不是課堂理論教學(xué)的簡(jiǎn)單補(bǔ)充或延伸，而是理論與實(shí)踐結(jié)合的獨(dú)立環(huán)節(jié)，它在將科學(xué)理論內(nèi)化為高職學(xué)生自身信念與修養(yǎng)，以及先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)與傳遞等方面具有不可替代的獨(dú)特價(jià)值和功能。它將思政課理論知識(shí)與高職學(xué)生生活與發(fā)展規(guī)律以實(shí)踐的形式整合起來(lái)，將學(xué)習(xí)、傳遞、建設(shè)先進(jìn)文化與自身成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，在高職學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的過(guò)程中，引導(dǎo)他們從社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際體驗(yàn)中理解如何做人做事，理解社會(huì)對(duì)公民思想道德和行為規(guī)范的要求，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)理論和知識(shí)的理解，培養(yǎng)適應(yīng)、溝通、協(xié)調(diào)等各種核心競(jìng)爭(zhēng)力，健全人格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
在思政課教學(xué)實(shí)踐中，要通過(guò)有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，把在課堂學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去進(jìn)行消化、升華，同時(shí)把在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題帶回到課堂，從而起到提升教學(xué)效果的作用。
（二）處理好思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系
要從根本上提升高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的效果，必須牢牢把握高職院校這一背景，根據(jù)高職院校鮮明的辦學(xué)特色和學(xué)生特點(diǎn)，處理好思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系。與本科生相比，高職學(xué)生更注重操作與實(shí)踐，容易被調(diào)動(dòng)和參與到由教師引導(dǎo)的具有一定目標(biāo)性的各種實(shí)踐活動(dòng)中去。高職教育的辦學(xué)宗旨之一就是以學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校的工作重心圍繞這一目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)與提高，但是這并不僅僅意味著技能第一，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)技能，而且更要學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，具備適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)變化的綜合職業(yè)能力，而這些綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)就是高職院校思政課教學(xué)的重要目標(biāo)。
因此，思政課教師在教學(xué)工作中要有實(shí)踐導(dǎo)向的意識(shí)，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。思政課實(shí)踐教學(xué)必須有效利用專業(yè)教學(xué)的平臺(tái)，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選擇、實(shí)踐途徑、實(shí)踐目標(biāo)的定位等方面實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教學(xué)的融通。
（三）處理好思政實(shí)踐教學(xué)不同層次之間的關(guān)系
一、思想政治課開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性
（一）探究性合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和獨(dú)立思考的能力
傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然在擴(kuò)大教育對(duì)象等方面具有很高的優(yōu)勢(shì)，但也很容易將老師和學(xué)生個(gè)體化，學(xué)生之間個(gè)體化，逐漸趨于單向交流的形式，信息傳遞的情況也逐漸單一化。而研究性學(xué)習(xí)能夠給予每個(gè)學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓大家都能平等參與，在融洽開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍里表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解和看法，了解和借鑒他人的想法，使學(xué)生在交流、爭(zhēng)論中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握牢知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力以及收集資料，相互交流的能力。在探究知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多困難，但這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力，有利于學(xué)生健全人格的形成，乃至對(duì)學(xué)生一生的影響都很重要。
（二）研究性學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用
教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生獲得真正有效的知識(shí)。應(yīng)該以學(xué)生為主體，但傳統(tǒng)的教育模式，往往是教師在上面講，學(xué)生下面記，死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極易被磨滅，都是被動(dòng)的接受。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的方式可以讓課堂還原本色，讓課堂教學(xué)的容量與密度得到最大限度的提升，最終提高初中政治教學(xué)的效率與質(zhì)量。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)讓初中政治課堂教學(xué)由原來(lái)單一的線索進(jìn)行教學(xué)逐漸改變?yōu)槎鄺l線索同時(shí)進(jìn)行，這樣，通過(guò)學(xué)生深入地開(kāi)展對(duì)知識(shí)的探究，將知識(shí)和身邊的生活聯(lián)系起來(lái)，將課本中的 經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、哲學(xué)、政治等常識(shí)的基本理論結(jié)合起來(lái)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，獲取知識(shí)的真諦。這樣，為每個(gè)學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們敢于參與到政治教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)換，這樣對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的好處，也符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)，也符合素質(zhì)教育的理念。
二、小組合作是研究性學(xué)習(xí)的基本形式
合作學(xué)習(xí)作為探究性學(xué)習(xí)的基本形式，是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的有效方法。通過(guò)在政治教學(xué)的過(guò)程中，制定分組、合作規(guī)則，對(duì)學(xué)生在合作過(guò)程中有效地進(jìn)行指導(dǎo)和管理，使其充分發(fā)揮學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。一般的基本流程應(yīng)該是這樣的，在一個(gè)小組內(nèi)先由小組長(zhǎng)首先發(fā)言或由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行中心發(fā)言，然后讓本組的其他學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充或者提出不同的意見(jiàn)進(jìn)行改善，最終由小組長(zhǎng)提出一些本小組無(wú)法解決的問(wèn)題，課堂上其他小組也采取同樣的方式，然后，由教師在全班提出相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)大家提出的集中性問(wèn)題在全班進(jìn)行交流。在這個(gè)交流的過(guò)程中，班級(jí)中的每一個(gè)成員都可以將自己的看法充分的表達(dá)出來(lái)。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，提出自己的看法，通過(guò)這樣的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
例如：學(xué)習(xí)“珍愛(ài)生命。熱愛(ài)生活”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，設(shè)計(jì)出題目“為什么生命是最寶貴”，將其作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們應(yīng)該怎么去珍惜生命，對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論，將課堂還給學(xué)生，在進(jìn)行一系列討論的過(guò)程中，最終得出該如何去實(shí)現(xiàn)人生的真正價(jià)值，這之間同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)過(guò)程中，要適當(dāng)組織、引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮作用。
三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)時(shí)間進(jìn)行正確的把握
研究性學(xué)習(xí)是一種很好的綜合性學(xué)習(xí)模式。需要對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行收集、整理資料，教師應(yīng)根據(jù)課題的具體要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的指導(dǎo)，包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，怎樣收集資料、分析資料中有用的東西，最后，得出結(jié)論，撰寫(xiě)研究學(xué)習(xí)報(bào)告。學(xué)生把自己的心得體會(huì)及得出的研究成果，與大家進(jìn)行交流，共同促進(jìn)進(jìn)步。
在實(shí)施研究性合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)特別注意課堂上的講授時(shí)間，太長(zhǎng)，容易浪費(fèi)時(shí)間，達(dá)不到效果；太短，又往往是蜻蜓點(diǎn)水，起不到效果。因此，教師一定要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際情況，精心篩選問(wèn)題，尤其是一些學(xué)習(xí)中易混淆、難理解的內(nèi)容，或者受知識(shí)水平和能力的限制，學(xué)生個(gè)體難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)然后，確定合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，隨時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師的主導(dǎo)地位還是不能忽視。教師要在一旁適時(shí)、適度地引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生能按照教學(xué)目標(biāo)去思考，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，有計(jì)劃的進(jìn)行小組自由活動(dòng)。教師要把握“自由”這個(gè)度，必須將課堂的進(jìn)程與時(shí)間進(jìn)行正確的把握，否則課堂會(huì)出現(xiàn)亂而無(wú)章的局面，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，課堂質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。從平時(shí)的教學(xué)情況來(lái)看，部分教師為了一味的追求合作氣氛，沒(méi)有重視問(wèn)題，更沒(méi)有重視給學(xué)生留思考空間，就直接進(jìn)入主題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生還處于一個(gè)朦朧的階段，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，沒(méi)有形成一定的思路，學(xué)生之間的討論、交流、學(xué)習(xí)完全是過(guò)于形式，沒(méi)有任何營(yíng)養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)不了合作學(xué)習(xí)的目的。小組合作學(xué)習(xí)探討的問(wèn)題通常是比較有難度的，而且還具有一定的深度。因此，初中政治教師要最大限度地的將課堂的時(shí)間與空間留給學(xué)生，多激發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互傳授，思考，討論，保證學(xué)生的積極參與性，讓學(xué)生擁有寬松的時(shí)間，通過(guò)自身動(dòng)腦、動(dòng)口去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。能讓各種層次的學(xué)生都可以充分的發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以更加出色的去完成任務(wù)
四、要充分的創(chuàng)設(shè)合作氣氛
研究性學(xué)習(xí)既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更要體現(xiàn)融洽合作的團(tuán)隊(duì)氛圍。而且，合作學(xué)習(xí)是指小組成員為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，大家一起動(dòng)手、動(dòng)腦，自主交流、探索問(wèn)題的一種互學(xué)習(xí)。其宗旨在于，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)合作，獲取真知，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。但由于學(xué)生的個(gè)體化差異較大，思維方式也存在一定的差異性。有時(shí)，探討問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)一些觀點(diǎn)上的沖突，這就需要教師必須重視師生間的平等關(guān)系，要善于包容學(xué)生的不同觀點(diǎn)，在與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通的時(shí)候，始終要保持平等的態(tài)度，不能像以往一樣保持教師先入為主的知識(shí)權(quán)威性。探究問(wèn)題必須要在一個(gè)非常和諧的環(huán)境中來(lái)實(shí)施。因?yàn)?，和諧的環(huán)境才能最大限度的激發(fā)學(xué)生積極參與合作的熱情，積極融入到課堂教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。因此，在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和要求，創(chuàng)設(shè)非常合適的教學(xué)情境，使其學(xué)生能夠在和諧的氛圍中參與到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，提高教學(xué)質(zhì)量。
例如，在學(xué)習(xí)做聰明的消費(fèi)者這一課，可以先引導(dǎo)各小組列舉生活中侵害消費(fèi)者權(quán)益的事例，然后，通過(guò)圖片對(duì)近幾年一些熱點(diǎn)的侵害消費(fèi)者權(quán)益的事件進(jìn)行熟悉，再讓學(xué)生分組討論。比如，像08年的三鹿奶粉事件，事件的影響惡劣，學(xué)生也比較熟悉。那么，可以讓他們合作探究原本是讓嬰兒茁壯成長(zhǎng)的奶粉卻成為吞噬幼小生命的兇手，在這一事件中，消費(fèi)者的哪些權(quán)利受到侵犯？誰(shuí)應(yīng)該為“大頭娃娃”這一事件負(fù)責(zé)？怎樣才能避免類似事件再次發(fā)生？作為消費(fèi)者，怎樣才能維護(hù)自己的合法權(quán)益？一般有哪些措施？整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)采用“矩形式”或“馬蹄式”的座位形式，這樣，方便師生或生生之間的交流與協(xié)作。讓小組成員首先收集好資料，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結(jié)、探討，將自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，再進(jìn)行小組交流，更容易起到互相啟迪的作用。教師可以與學(xué)生進(jìn)行平等交流，師生之間打造出一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)。
五、對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)
初中學(xué)生的認(rèn)知水平比較低，而思維活躍性非常高，對(duì)社會(huì)上的一些熱點(diǎn)話題、爭(zhēng)議話題都會(huì)比較敏感，也很容易受到社會(huì)上各種思潮的影響。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)就更加需要政治教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)要加強(qiáng)，在幫助學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。例如：我們講到自然之美這一課時(shí)，除了體會(huì)自然界的美，還應(yīng)看到現(xiàn)在人類對(duì)自然的破壞，對(duì)周?chē)沫h(huán)境造成的巨大毀壞。我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自然環(huán)境。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查，如護(hù)城河，在河的兩岸，學(xué)生們對(duì)人文景觀與自然風(fēng)景進(jìn)行拍攝與記錄，通過(guò)一些實(shí)地的調(diào)查、訪問(wèn)以及手機(jī)資料等工作，學(xué)生們對(duì)自己生活的環(huán)境有了切身的體會(huì)。在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生必須明確一點(diǎn)：并不要求學(xué)生們對(duì)課本的知識(shí)、內(nèi)容做太深刻的研究，但是一定要讓他們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)的過(guò)程中獲得對(duì)日常生活的感知，逐漸培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從自身做起，從小事做起，認(rèn)真投入到環(huán)保的事業(yè)當(dāng)中去，而且還能一定程度的提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。此外，在這類小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將收集到資料進(jìn)行篩選，然后實(shí)施分類，然后在考慮如何讓他們向全部同學(xué)進(jìn)行小組匯報(bào)，其中包括展示哪些成果、通過(guò)哪種方式等等。
總之，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和探索精神的有效途徑。盡管，現(xiàn)在的方式方法還不盡完美，這就需要我們共同努力，不斷完善、不斷探索。
(作者單位:山東陽(yáng)信縣商店鎮(zhèn)中心學(xué)校)
初中政治課堂應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這是新課改的基本要求，也是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。正如陶行知先生指出的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”。政治教材雖緊跟當(dāng)今社會(huì)的日新月異，但由于受時(shí)空的制約，教材仍不能及時(shí)的反映飛速變化著的社會(huì)實(shí)際。且思想政治課條條框框多，學(xué)生不容易記憶，而教材的事例比較陳舊，教師如果照本宣科就會(huì)致使學(xué)生感到索然無(wú)味。所以，政治課堂如果缺乏時(shí)代感，那就會(huì)失去活力。為此：
一、突出教學(xué)的生活性、實(shí)踐性，營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成的生活課堂
思想政治課程涉及社會(huì)生活中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域，它們都是來(lái)自真實(shí)的生活，課堂教學(xué)應(yīng)回歸生活，加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中思考與體驗(yàn)，在實(shí)踐的矛盾中探究、感悟和內(nèi)化。
“我們的實(shí)際生活，就是我們的全部課程;我們的課程，就是我們的實(shí)際生活?！币?yàn)椤罢麄€(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程”。以生活為源頭活水的課程資源觀是對(duì)于課程資源的全新思考。思想政治課教學(xué)的源頭活水就是豐富多彩的社會(huì)生活。不斷改進(jìn)的政治教材雖然具有很強(qiáng)的可讀性，但與鮮活的社會(huì)生活相比，教材永遠(yuǎn)是滯后的。社會(huì)生活是豐富多彩、變化發(fā)展的，它為思想政治課教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。生活素材的選擇應(yīng)是教學(xué)需要與學(xué)生生活需要的結(jié)合點(diǎn)，它不僅包括以“家事、國(guó)事、天下事”為代表的時(shí)事生活，也包括學(xué)生正在感受和經(jīng)歷的日常生活，并且后者更具有思想政治課教學(xué)所要求的針對(duì)性、時(shí)效性和實(shí)踐性。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，把思想政治課教學(xué)置于無(wú)限的社會(huì)大背景之下，做到“小課堂”與“大社會(huì)”密切結(jié)合。例如，在講授“樹(shù)立正確消費(fèi)觀”時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象、攀比現(xiàn)象和不恰當(dāng)?shù)南M(fèi)行為，引導(dǎo)學(xué)生理解“建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”的必要性和重要性，踐行科學(xué)消費(fèi)、節(jié)約消費(fèi)、綠色消費(fèi)。
生活化的教學(xué)除了注重教學(xué)素材、教學(xué)情境的生活化外，也注重教學(xué)落實(shí)的生活性，即做到“源于生活，服務(wù)于生活”。為此，教學(xué)中應(yīng)努力突出實(shí)踐性，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，自覺(jué)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新知識(shí)的鞏固，提升其主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)生活的形式多種多樣，主要可采取制作性活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、專題性研究和課內(nèi)模擬實(shí)踐等。例如，在學(xué)習(xí)了理性消費(fèi)之后，不妨讓學(xué)生學(xué)著制定1份“家庭理財(cái)方案”。這既與學(xué)生家庭生活密切相關(guān)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)頭腦和理財(cái)能力，增強(qiáng)學(xué)生做人的責(zé)任感;在學(xué)習(xí)了“國(guó)民經(jīng)濟(jì)”后，可組織學(xué)生對(duì)附近農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、政治、文化狀況進(jìn)行調(diào)查，了解影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)民收入增長(zhǎng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提高的影響因素，結(jié)合“建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的基本特征”，針對(duì)存在問(wèn)題，擬定建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的方案;也可根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣及知識(shí)積累，開(kāi)展諸如“環(huán)境問(wèn)題”、“就業(yè)問(wèn)題”、“教育問(wèn)題”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)面面觀”、“國(guó)際形勢(shì)與我國(guó)的對(duì)外政策”等專題性研究活動(dòng)。
讓課堂洋溢著生活氣息，使思想政治課逐步走向生活化已成為當(dāng)前思想政治課改革的一大趨勢(shì)。政治教師要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光對(duì)待生活，用生活的氣息感染課堂，用實(shí)踐的真諦引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造具有動(dòng)感的充滿生機(jī)的政治課堂。
二、突出時(shí)代性，發(fā)揮多種媒體的作用，營(yíng)造富有現(xiàn)代氣息的動(dòng)感課堂
當(dāng)前，人類正步入一個(gè)全新的技術(shù)發(fā)展時(shí)期，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”，并對(duì)這種應(yīng)用的立足點(diǎn)作了明確的闡述：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！憋@然，傳統(tǒng)的政治課教學(xué)媒體（如語(yǔ)言、課本、板書(shū)、掛圖、模型、演示等）已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，信息社會(huì)要求更多地在教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。因?yàn)樗染哂兄庇^、生動(dòng)、情境性等特點(diǎn)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，又能將古今中外日新月異的科技知識(shí)和時(shí)代信息請(qǐng)進(jìn)課堂，從而加大課堂教學(xué)的密度、深度和廣度，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后、教育區(qū)域環(huán)境信息相對(duì)閉塞的局限。同時(shí)，也能多角度扣動(dòng)學(xué)生心弦，多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生感觀，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，從而更具開(kāi)放氣息，更富時(shí)代特征;但我們又要看到它的工具本質(zhì)。為此，在政治課堂教學(xué)中，我們要本著從實(shí)際出發(fā)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，挖掘和發(fā)揮各種媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，克服其局限性，避免使用中的片面性，注意把握多媒體輔助教學(xué)的“適用性”和“度”的問(wèn)題，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的功能，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂效率的作用。
三、積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐
我們的課堂教學(xué)并不是僅僅局限在教室中，而是可以走出教室，走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的大課堂來(lái)進(jìn)行的。因此，為了體現(xiàn)思想政治教學(xué)的時(shí)代性，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，這樣做也能夠拓寬課堂教學(xué)的范圍，讓學(xué)生真正體會(huì)到思想政治教學(xué)的實(shí)踐意義和其所具有的時(shí)代性特點(diǎn)。
總之，作為政治老師要適應(yīng)新課程的要求，準(zhǔn)確地把握新課程的基本理念，突出教學(xué)的情感性、自主性、生活性、實(shí)踐性和時(shí)代性，努力構(gòu)建平等和諧的生命課堂，秉承“生活即課堂，課堂即生活”的理念，堅(jiān)持“以生為本”的思想，讓新課改煥發(fā)應(yīng)有的光彩。
【參考文獻(xiàn)】
高中思想政治課的根本性質(zhì)是思想政治教育課，是學(xué)校德育工作的主渠道，其根本任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。那么，如何在新形勢(shì)下創(chuàng)建高效的思想政治課堂呢?
1全面把握課程目標(biāo)，把“思想政治課”真正上成“思想政治課”
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程總目標(biāo)、分類目標(biāo)和具體內(nèi)容目標(biāo)，是從知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)層面進(jìn)行界定的。對(duì)于“三維”教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)注意認(rèn)識(shí)以下幾點(diǎn)。
1)“三維”教學(xué)目標(biāo)的確立，體現(xiàn)了思想政治課的性質(zhì)和特點(diǎn)，反映了思想政治課教學(xué)的價(jià)值取向。即由過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授和學(xué)科體系，到更為注重學(xué)生能力發(fā)展和情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。
2)“三維”教學(xué)目標(biāo)不是孤立的3個(gè)目標(biāo)，也不是教學(xué)的3個(gè)環(huán)節(jié)，而是彼此滲透、相互融合。知識(shí)是支撐全部課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，服從并服務(wù)于能力和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)；學(xué)生的認(rèn)知能力和行為能力，是組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，鮮明地體現(xiàn)了思想政治課的特點(diǎn)，是優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的目標(biāo)。
3)在知識(shí)內(nèi)容的選擇上，過(guò)去是學(xué)科概念決定知識(shí)內(nèi)容的取舍，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)以情感態(tài)度價(jià)值觀為優(yōu)先目標(biāo)，在處理知識(shí)點(diǎn)與思想政治觀點(diǎn)的關(guān)系時(shí)，要堅(jiān)持思想政治觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)點(diǎn)的原則，知識(shí)點(diǎn)的選擇要服從服務(wù)于思想政治教育目標(biāo)的設(shè)置。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要有一條主線，道理就在于此。
4)“三維”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不是通過(guò)教師講解或者在講課前明確出來(lái)就能解決的，需要通過(guò)探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的能力。
6)要把“三維”教學(xué)目標(biāo)落實(shí)作為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)效果的根本標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)試教育把考試成績(jī)特別是高考成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一依據(jù)，課堂教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，課程目標(biāo)不能得到全面落實(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)放在突出地位，知識(shí)點(diǎn)的選擇要為思想政治教育目標(biāo)服務(wù)。也就是說(shuō)，沒(méi)有情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)和提升的思想政治課，就不是一堂合格的思想政治課。這就要求必須改變過(guò)去應(yīng)試教育背景下，單純以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)課堂的做法，以“三維”教學(xué)目標(biāo)作為對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)該體現(xiàn)在“三維”教學(xué)目標(biāo)，而不能僅僅是知識(shí)目標(biāo)的高效達(dá)成上，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要注重落實(shí)，也應(yīng)是“三維”教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
2教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要
課堂教學(xué)時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也有一定的限量。要提高課堂教學(xué)的效率，教師必須追求教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，不能面面俱到、眉毛胡子一把抓、淺嘗輒止。教師必須從學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知習(xí)慣出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求、必修考試說(shuō)明和新課程高考說(shuō)明和教材本身特點(diǎn)，獨(dú)特而深刻地解讀教材，敢于改變課文的“序”，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容：善用剪輯學(xué)問(wèn)，在教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量上剪裁“瘦身”，抓重點(diǎn)、輕一般，去枝葉、留主干，好中選優(yōu)，把最基本、最重要、對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展最有用的核心知識(shí)挖掘出來(lái)，花大力氣提煉出教學(xué)的知識(shí)主線，讓學(xué)生把值得學(xué)的“精華”細(xì)細(xì)品味、吸收。但教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要不等于淺和少，它應(yīng)當(dāng)與精與煉連在一起，有寬廣的包容、深遠(yuǎn)的蘊(yùn)含和“以約馭博”的功效?！疤犷I(lǐng)而頓，百毛皆順”，課堂教學(xué)知識(shí)主線清爽了，其他細(xì)節(jié)知識(shí)處理可迎刃而解。教師還要正確地處理教材重點(diǎn)與補(bǔ)充材料之間的關(guān)系。適量補(bǔ)充時(shí)事材料，引入名家名言、成語(yǔ)典故等資料，幫助學(xué)生理解主干知識(shí)和重要概念。過(guò)度補(bǔ)充延伸則會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3教學(xué)素材簡(jiǎn)練
1)選材要“少”。所選背景材料要有典型性和擴(kuò)張力，切合國(guó)家政策、地方大事和學(xué)生生活，鮮活、生動(dòng)，能以一當(dāng)十；題材的包裝上也要適可而止，切不可喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。2)用材求“豐”。對(duì)典型案例進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，緊湊使用，力求客觀、真實(shí)地轉(zhuǎn)移生活場(chǎng)景(時(shí)間和地點(diǎn))，變換主配角造型和對(duì)白，逐步改變?cè)O(shè)問(wèn)的角度(是什么、為什么、怎么樣)來(lái)挖掘需要解決的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)不平衡，喚起已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在積極探究問(wèn)題中生成不同知識(shí)，讓每一個(gè)教學(xué)素材在課堂上都能發(fā)揮最大的效益。3)組材求“優(yōu)”。力戒隨意組拼素材，力求典型案例生活化、故事化，把課堂營(yíng)造成一部“電視連續(xù)劇”，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。堅(jiān)決防止材料用得散，杜絕教學(xué)例證滿天飛的狀況。
4高中思想政治課有效教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則和根本方法
一、必要性分析
（1）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，上課“滿堂灌”，讀書(shū)劃書(shū)，滿足于知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，學(xué)生考完就忘。因此，為了滿足學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的要求，必須構(gòu)建高中思想政治課研究性教學(xué)新模式。
（2）適應(yīng)新課改的需要。高中思想政治課新教材的核心價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已不再適用，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而逐步從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。
（3）增強(qiáng)思想政治課教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)需要。受應(yīng)試教育的影響，高中思想政治課重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)的灌輸和道德的說(shuō)教，輕技能和學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相脫節(jié)，學(xué)習(xí)興趣喪失，思想政治課實(shí)效性不理想。因此，構(gòu)建新的研究性教學(xué)模式迫在眉睫。
二、需要遵循的原則
（1）以學(xué)生為主體的原則。研究性教學(xué)模式首先強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，以人為本，就是以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的能動(dòng)性和主體性，注意充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果。
（2）教師主導(dǎo)的原則。研究性教學(xué)模式還要堅(jiān)持教師主導(dǎo)。課堂45分鐘教師的定位是啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
（3）靈活多樣的原則。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)，可以靈活多樣地采用多種教學(xué)方式和手段。
三、高中思想政治課研究性教學(xué)模式的構(gòu)建
（1）設(shè)定情境和提出問(wèn)題。這一步驟主要是在教學(xué)過(guò)程中教師或者學(xué)生提出來(lái)一些存在疑問(wèn)的難題，并且設(shè)置一些問(wèn)題情境。比如“揭開(kāi)貨幣神秘的面紗”一課，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生課前查找收集我國(guó)歷代錢(qián)幣資料，然后帶到課堂進(jìn)行展示，為同學(xué)們介紹有關(guān)知識(shí)。
（2）搜集資料和分組探究。通過(guò)上一個(gè)步驟的問(wèn)題情境的設(shè)定，學(xué)生們都非常踴躍，每個(gè)人都收集很多古代錢(qián)幣圖片，他們通過(guò)觀察、比較、討論、交流等過(guò)程，加深了自身對(duì)貨幣的認(rèn)識(shí)，獲得了一些研究問(wèn)題以及與他人交流合作的經(jīng)驗(yàn)，也加深了對(duì)于書(shū)本知識(shí)的理解。教師在教學(xué)的過(guò)程中有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生組成不同的小組，有的負(fù)責(zé)搜集外國(guó)人對(duì)金錢(qián)的看法，有的負(fù)責(zé)搜集我國(guó)古代人對(duì)金錢(qián)的看法，有的負(fù)責(zé)搜集我國(guó)當(dāng)代人對(duì)金錢(qián)的看法，有的負(fù)責(zé)搜集周?chē)藢?duì)金錢(qián)的看法，有的負(fù)責(zé)搜集各種典型事例等。各小組各負(fù)其責(zé)，并將自己搜集到的資料進(jìn)行加工整理，以便上課交流使用。
（3）匯報(bào)交流和總結(jié)評(píng)價(jià)。每個(gè)小組在整理資料時(shí)，要發(fā)表自己對(duì)這些觀點(diǎn)、事例的看法。在課堂交流時(shí)，不僅要匯報(bào)搜集的觀點(diǎn)事例，還要發(fā)表自己對(duì)這些事例和觀點(diǎn)的看法。要求學(xué)生進(jìn)行各個(gè)小組之間的交流，相互之間提出解決問(wèn)題的辦法，并作出總結(jié)和評(píng)價(jià)；最后，教師作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，并給予學(xué)生平時(shí)成績(jī)。教師的點(diǎn)評(píng)可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛，包括對(duì)每個(gè)參與討論的學(xué)生的綜合表現(xiàn)和對(duì)討論問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)。對(duì)討論問(wèn)題的評(píng)價(jià)要客觀，不僅要分析問(wèn)題的背景、基本原理，而且要指出解決問(wèn)題的理論和實(shí)踐路徑，需要結(jié)合書(shū)本有關(guān)知識(shí)并適當(dāng)拓展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要從學(xué)生看問(wèn)題的角度、分析問(wèn)題的能力，做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。
多媒體課件走進(jìn)課堂，它的時(shí)代性首先應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方式上，廣大政治教師可充分利用多媒體技術(shù)捕捉富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容來(lái)充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。鼠標(biāo)輕點(diǎn)，天下知識(shí)皆匯于咫尺熒屏，內(nèi)容豐富而翔實(shí)，教師“如虎添翼”，學(xué)生“如魚(yú)得水”不僅能夠強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為教學(xué)的綜合性創(chuàng)造了更好的條件。
但運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)媒體，并非就是實(shí)現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。多媒體課件的時(shí)代性，還應(yīng)該體現(xiàn)在課件設(shè)計(jì)上，運(yùn)用的指導(dǎo)思想應(yīng)突出現(xiàn)代教育觀點(diǎn)上，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，課件的運(yùn)用并不局限于就知識(shí)講知識(shí)，而應(yīng)輔助教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位。不能利用多媒體課件形成新的“滿堂灌”。所以，多媒體課件的時(shí)代性，還應(yīng)體現(xiàn)在探索和構(gòu)建嶄新的教學(xué)模式上。多媒體技術(shù)的運(yùn)用展示給我們一種全新的教學(xué)境界：它不僅可以綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音顯示知識(shí)背景，而且可以打破時(shí)空限制，把學(xué)生帶進(jìn)虛擬的世界，這使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。廣大政治教師在使用多媒體課件輔助教學(xué)時(shí)，必須探索和構(gòu)建新的教學(xué)模式，這種模式能實(shí)現(xiàn)群體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，知識(shí)傳授與教學(xué)信息反饋、分析、計(jì)算機(jī)決策相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，確實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的健康發(fā)展，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量和效益。
二、多媒體課件的藝術(shù)性
一個(gè)高質(zhì)量的多媒體課件，必須在藝術(shù)性上下工夫。多媒體課件的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在屏幕的背景顏色和布局，文字的字體、字型、位置和色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)和錄像的藝術(shù)質(zhì)量和制作質(zhì)量，按鈕和提示文字是否同整個(gè)課件的風(fēng)格相一致等方面。當(dāng)然這種藝術(shù)性的追求絕不是精美圖畫(huà)的組合，絢爛色彩的堆砌，各種聲音的合成，多媒體技術(shù)的炫耀……因?yàn)樽⒅鼗ㄉ诘谋砻嫘问街粫?huì)沖淡主題，誤導(dǎo)學(xué)生。成功的課件應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進(jìn)一步展開(kāi)上。多媒體課件的藝術(shù)性有時(shí)它的表現(xiàn)形式就是樸實(shí)、簡(jiǎn)練、“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。
多媒體課件的藝術(shù)性還應(yīng)該體現(xiàn)在課件所涉及、運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容富有科學(xué)美，更主要的是對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用的藝術(shù)性，以及在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)課件的運(yùn)用藝術(shù)上。思想政治課的教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)復(fù)雜的具有高度技藝的活動(dòng)，是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象所進(jìn)行的藝術(shù)性創(chuàng)造。同樣，教師運(yùn)用多媒體課件時(shí)，采用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)，這也是多媒體課件藝術(shù)性的一種表現(xiàn)。它主要表現(xiàn)在運(yùn)用多媒體課件的過(guò)程中的水到渠成、天衣無(wú)縫的銜接自然美，有張有弛、勞逸結(jié)合的教學(xué)節(jié)奏美，起伏有致、疏密有間的課堂結(jié)構(gòu)美，突破時(shí)空、回味無(wú)窮的教學(xué)意境美，啟發(fā)誘導(dǎo)、虛實(shí)相生的教學(xué)方法美等等方面。
構(gòu)建課件的藝術(shù)性要從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、審美觀點(diǎn)出發(fā)。要使學(xué)生在藝術(shù)和諧的情景中激發(fā)起情感，這樣才能感染學(xué)生、陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的美感及追求，使學(xué)生的情感更豐富，審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以提高。多媒體課件的藝術(shù)性不應(yīng)流于形式，其關(guān)鍵是能將課件的藝術(shù)性傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生審美的沖動(dòng)和喜好，并獲得美的享受，受到美的教育，這就要依靠教師的組織、啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使課堂教學(xué)形成一種感情與藝術(shù)的氛圍，讓學(xué)生在審美享受中接受知識(shí)、啟迪智慧、開(kāi)發(fā)思想并逐漸養(yǎng)成欣賞美、創(chuàng)造美的能力。這樣學(xué)生的心智就會(huì)被激活，生理和心理就會(huì)處在最佳狀態(tài)，不斷有所創(chuàng)造。
多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，給思想政治課的課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，開(kāi)拓了更為廣闊的空間，同時(shí)多媒體課件的時(shí)代性與藝術(shù)性也對(duì)廣大政治教師提出了更高的要求。
現(xiàn)代教育手段一旦和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，必然會(huì)迸發(fā)出燦爛的火花，這火花首先表現(xiàn)在教學(xué)思想的變革上，我們期待著計(jì)算機(jī)（多媒體）技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用引起思想政治課課堂教學(xué)的革命。其次，要求廣大政治教師不斷提高教學(xué)基本功。多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)走入課堂后，容易使教師忽略教學(xué)基本功的掌握和提高。但如果沒(méi)有高水平的教學(xué)基本功，又如何能保證多媒體課件的藝術(shù)性。例如使用多媒體課件時(shí)，教師的課堂語(yǔ)言要更為簡(jiǎn)潔、明快、少而精，更易于點(diǎn)撥和啟發(fā)，這才能使多媒體課件的藝術(shù)性得到提煉和升華。再次，要求廣大政治教師能較多地掌握多媒體制作技術(shù)。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，使用課件進(jìn)行課堂教學(xué)的教師如果能自己設(shè)計(jì)和編寫(xiě)課件或盡可能多地參與設(shè)計(jì)和編寫(xiě)課件的全過(guò)程，所制作的課件就會(huì)比較適合教師在課堂教學(xué)中的展示教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，使用時(shí)熟練操作，教態(tài)自然，控制自如，課件的時(shí)代性與藝術(shù)性也會(huì)得到充分地表達(dá)和傳遞。
多媒體課件作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段必將引起課堂教學(xué)的革命。但它并不是萬(wàn)能的，在使用的過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)許多新的課題，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷進(jìn)行探索、研究和解決。
【參考文獻(xiàn)】
［1］許惠英著. 思想政治課課堂教學(xué)技能訓(xùn)練.
在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，老師一直習(xí)慣于精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，講求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式，認(rèn)真執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，甚至精心設(shè)計(jì)每一句話，教學(xué)突出教師的設(shè)計(jì)意圖，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師的預(yù)設(shè)，刻意執(zhí)行教案，冷落教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，忽視師生、生生之間的互動(dòng)以及學(xué)習(xí)者心理世界的差異，學(xué)生失去了思維的自由和展開(kāi)想象的空間。
二、倡導(dǎo)政治課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成
新課改的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。在我們政治教學(xué)中，關(guān)注每一位學(xué)生，營(yíng)造出一種使學(xué)生的個(gè)性得到真正展現(xiàn)、調(diào)動(dòng)他們的整個(gè)精神世界的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，建構(gòu)開(kāi)放和諧、動(dòng)態(tài)生成的政治課堂尤為重要。
1.注重生成是思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)和性質(zhì)的內(nèi)在要求
課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展的重要階段,正處于思想品德和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。而這又是一個(gè)不斷提升的動(dòng)態(tài)過(guò)程,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)在課堂上的各種表現(xiàn)。這正是學(xué)生思維活動(dòng)的真實(shí)表現(xiàn), 反映出了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性,以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度或思維障礙。這是教師無(wú)法在編寫(xiě)教案過(guò)程中預(yù)設(shè)的。
2.注重生成是以人為本新課程理念的本質(zhì)要求
思想品德課程特殊的德育功能特點(diǎn),要求最大限度呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,即時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。這樣的教學(xué), 知識(shí)傳授是服從于人本素質(zhì)提高的。生成，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種快樂(lè)，他們擁有了自己的課堂，他們可以很自然地真正參與到我們的課堂教學(xué)中來(lái)。學(xué)生在教師及時(shí)傾聽(tīng)、關(guān)注之下，受到的尊重和重視能充分激發(fā)出內(nèi)在自信而投入到課堂教學(xué)中，這樣取得的教學(xué)效果是傳統(tǒng)“單方面灌輸”所無(wú)法比擬的。
3.注重生成是教材內(nèi)在價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必然要求
新課程教材體系是在全國(guó)統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)要求之下由各省市自行組織編寫(xiě)。教材開(kāi)放性材料選擇既有利于教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué), 又有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。通過(guò)拋問(wèn)題、供材料、學(xué)生討論、活動(dòng)等的設(shè)計(jì)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，與他人進(jìn)行交流與合作。最后,注重生成是教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)規(guī)律的必然要求。新課程下的教學(xué)過(guò)程除了向?qū)W生傳遞知識(shí)之處,更要求關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)延續(xù)且在班級(jí)教學(xué)模式下因人而異呈現(xiàn)的過(guò)程。這是一個(gè)教師可以結(jié)構(gòu)預(yù)設(shè)而無(wú)法精確細(xì)節(jié)設(shè)定的過(guò)程,也就是一個(gè)可以宏觀調(diào)控但無(wú)法微觀精確把握的過(guò)程。
三、政治課動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)的實(shí)踐探索
1、精心創(chuàng)設(shè)情境，有效預(yù)約生成。
生成需要一定的情境，在合適的教學(xué)意境之下，學(xué)生能夠自然地參與到我們的教學(xué)中來(lái)。教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，例如教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也可以創(chuàng)設(shè)模擬情境，等等。而這就需要教師有很好的基本功，對(duì)教材要深刻理解，對(duì)學(xué)生原有的認(rèn)知水平要全面把握，我們對(duì)教學(xué)過(guò)程要預(yù)先設(shè)計(jì)，并為學(xué)生的參與留出時(shí)空，為課堂的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)先決條件。
例如，在講《經(jīng)濟(jì)生活》中“就業(yè)”這一問(wèn)題時(shí)，教師就可以組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬，通過(guò)設(shè)置招聘情景，將招聘的程序進(jìn)行演示，讓學(xué)生在招聘情境中自我生成，從中感悟當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)的壓力和就業(yè)形式的嚴(yán)峻，從而體會(huì)當(dāng)今人才所需具備的素質(zhì)和掌握現(xiàn)代知識(shí)和技能的重要性。在教授《古代中國(guó)的科技成就》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這課的知識(shí)點(diǎn)特別多，于是就設(shè)計(jì)了多道選擇題和簡(jiǎn)答題，在課堂上按照學(xué)生原始的座位進(jìn)行分組,采用小組競(jìng)賽的方法,由八個(gè)小組的學(xué)生來(lái)?yè)尨饐?wèn)題并給予累積獎(jiǎng)分,最后根據(jù)得分高低評(píng)出最佳小組和最佳答題手各一個(gè)。由于課前有布置預(yù)習(xí)，因此課堂上學(xué)生積極發(fā)言、氣氛非常的活躍，連下課鐘響了還不知。他們有的提出“讓我們每天都有一個(gè)“新轉(zhuǎn)變”的要求……整個(gè)課堂活了，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情高了，我們也在激情中收獲著幸福和快樂(lè)，成功實(shí)現(xiàn)了課堂的動(dòng)態(tài)生成。
2、注意營(yíng)造平等交流的和諧氛圍，有效促成生成。
微笑和幽默成為課堂里的調(diào)味品，關(guān)愛(ài)是永遠(yuǎn)的甜點(diǎn)。課堂上如果教師高高在上，或者只關(guān)注優(yōu)等生，那么課堂就無(wú)法生成。我們要做到平等，師生之間、生生之間要平等，人格上、行為上要平等，要讓學(xué)生享受課堂，能與老師進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的、平等的對(duì)話，真正做到敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。
3、及時(shí)地總結(jié)反思，優(yōu)化動(dòng)態(tài)生成
教與學(xué)是一個(gè)永無(wú)終止的過(guò)程。但每一節(jié)課是一個(gè)相對(duì)的時(shí)間單位，每一節(jié)課生成的知識(shí)、情感會(huì)很多，之間的關(guān)系也會(huì)很復(fù)雜，況且有時(shí)學(xué)生并不清楚生成的結(jié)果，而這些都是要師生共同來(lái)總結(jié)，以使生成的東西得到進(jìn)一步的生成，以求得生成的深刻性。教后我們要想了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還得繼續(xù)工作，不斷反思他們?cè)谡n堂上的種種表現(xiàn)，看看我們能否從中領(lǐng)悟到一些有價(jià)值的東西，以便在下一次的課上能夠更好的生成。
課堂因生成而美麗。課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是新課程背景下出現(xiàn)的一種新理念，同時(shí)也是擺在我們面前的實(shí)踐課題。她通過(guò)改變教師的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。這是課堂教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)的超越，更是課堂教學(xué)理念新的追求，值得我們思想政治教育工作者深思并努力探索！我們要關(guān)注每一節(jié)課的教學(xué)生成，在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考、在反思中去進(jìn)一步實(shí)踐，才能將新課改精神真正落實(shí)到政治課的教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)辟出政治科教學(xué)的新天地。
參考文獻(xiàn)
伴隨著時(shí)代的變化和新課程改革提出的新要求，實(shí)踐教學(xué)方法的一些老問(wèn)題和新問(wèn)題困擾著職校思想政治理論課教學(xué)，影響著思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際效果。這些問(wèn)題可以大致歸結(jié)為以下幾方面：
（一）從認(rèn)識(shí)層面來(lái)看，重視不到位
一是意識(shí)層面未給予足夠的重視，認(rèn)為思想政治理論教學(xué)不重要，缺乏領(lǐng)導(dǎo)、組織和管理，缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)和相關(guān)措施，缺乏教師培訓(xùn)，教師熱情也不高，實(shí)現(xiàn)過(guò)程不標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)施效果大打折扣。
二是實(shí)際意義的教學(xué)方法缺乏。教師認(rèn)知的偏差不利于正確地制定思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，不利于教學(xué)和理性的指導(dǎo)、組織管理和客觀評(píng)價(jià)。其實(shí)實(shí)踐教學(xué)相當(dāng)于甚至等于社會(huì)實(shí)踐，所以要將我們的課程和實(shí)踐、和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)。
（二）從組織層面來(lái)看，相關(guān)制度和措施不到位
一是實(shí)踐教學(xué)管理體系尚未建立。相當(dāng)多的職校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)仍然疲軟，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等缺乏統(tǒng)一的要求，缺乏一個(gè)明確的評(píng)價(jià)效果，缺少穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地。
二是實(shí)踐教學(xué)的組織不規(guī)范，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課的基礎(chǔ)，課外活動(dòng)必須要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，組織參與的過(guò)程比教學(xué)的一般理論復(fù)雜一些，涉及教師、學(xué)生、資金、地方等，教學(xué)安排、培訓(xùn)、評(píng)估和其他因素的影響，也比較常見(jiàn)，都要處理到位。
（三）從實(shí)際操作層面看，思想政治理論課教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性
一是課程碎片化，缺乏實(shí)踐教學(xué)的體系化。思想政治理論課程和其他課程不同，它不是一個(gè)課程而是一些課程。由于不同的課程分屬不同的部門(mén)，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立，在教學(xué)實(shí)踐中，缺乏協(xié)調(diào)，當(dāng)前實(shí)踐的思想政治理論課程教學(xué)作為一個(gè)整體，缺乏層次，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)徘徊在低水平。
二是老師的個(gè)人行為痕跡太重，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作。雖然思想政治理論課程教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)一致，但由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師通常是行使一個(gè)人的自由意志。這不利于節(jié)省資金、人力和物質(zhì)資源，不利于積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 因此要整合實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)成果共享，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)。
二、多層次，多角度，全方位創(chuàng)新
（一）認(rèn)識(shí)層面創(chuàng)新
一是要從領(lǐng)導(dǎo)層面給予重視。思想政治理論課程的開(kāi)發(fā)是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。這個(gè)工作有效地實(shí)施，理解程度、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的重視程度至關(guān)重要。因此，要從組織層面創(chuàng)新教育概念，充分理解實(shí)踐教學(xué)的意義。
二是教學(xué)實(shí)踐中要充分理解課程的深刻內(nèi)涵，積極探索有效的教學(xué)方法和有用的形式。既實(shí)施有效的理論教學(xué)，也要組織和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，將二者有效地結(jié)合起來(lái)，比如可實(shí)行案例教學(xué)、主題討論、寫(xiě)作、演講、虛擬實(shí)踐等，實(shí)現(xiàn)職校思想政治理論教育教學(xué)從簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)到知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。
（二）組織層面創(chuàng)新
建立和完善實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、管理和運(yùn)行機(jī)制，提供強(qiáng)有力的組織保證。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，有關(guān)部門(mén)應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。應(yīng)建立教師領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，建立學(xué)校相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)指導(dǎo)機(jī)制。通過(guò)提高組織領(lǐng)導(dǎo)和完善相關(guān)制度，形成學(xué)院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨委、政府、社區(qū)、教師集體合作，在所有方面實(shí)現(xiàn)各部門(mén)的有效運(yùn)行。
（三）操作層面創(chuàng)新
一是設(shè)立專項(xiàng)資金。為思想政治理論課程教學(xué)設(shè)立專項(xiàng)資金，用必要的資金來(lái)保證正常的教學(xué)實(shí)踐。具體使用的資金可分為：1.思想政治理論課程實(shí)踐，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、假期社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目補(bǔ)貼資金，思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐成本、意識(shí)形態(tài)和政治理論教師差旅費(fèi)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)基金。2.思想政治理論課程教學(xué)和研究經(jīng)費(fèi)，包括思想政治理論課程實(shí)習(xí)項(xiàng)目或印刷、出版及研究經(jīng)費(fèi)。3.思想政治理論教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金。
思想政治課同其他學(xué)科相比，確實(shí)存在教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥的特征，加之在中招考試中所占分值又比較低。這些都直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，作為思想政治課教師，尤其要在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐基礎(chǔ)教育課程改革的要求，在學(xué)生主動(dòng)性和探究性學(xué)習(xí)方面下工夫，以求取得比較好的教學(xué)效果。
1. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是主動(dòng)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵新一輪課程改革的重要指導(dǎo)思想是注重教學(xué)過(guò)程。認(rèn)為教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體。教師要學(xué)習(xí)和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中使學(xué)生有興趣的學(xué)、樂(lè)意學(xué)就顯得至關(guān)重要。
1.1激趣，使枯燥的理論具體化、形象化。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材，聯(lián)系社會(huì)生活，把抽象的理論具體化，形象化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。如在講述“經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)”這一問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生對(duì)企業(yè)比較生疏，表現(xiàn)得疑惑不解，對(duì)建設(shè)和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制的必要性和艱巨性更是“一頭霧水”。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩道討論題：一是“國(guó)家對(duì)企業(yè)體制改革中''抓大放小''政策在我市具體做法是什么？”二是“企業(yè)改制，造成職工下崗，但國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長(zhǎng)，你能否解釋？”由于學(xué)生對(duì)部分廠礦關(guān)停有所了解，家長(zhǎng)下崗的學(xué)生也深有體會(huì)。所以，討論中能舉例，有爭(zhēng)論，學(xué)生思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師的小結(jié)就很受學(xué)生關(guān)注：一是我市一些設(shè)備陳舊、產(chǎn)品老化的中小企業(yè)兼并重組后，象天海集團(tuán)這樣的較大企業(yè)增強(qiáng)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；二是下崗職工經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，或自主創(chuàng)業(yè)，或被外來(lái)投資企業(yè)吸收，全市經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了發(fā)展的局面。政府的財(cái)政收入增加了，更有能力加快基礎(chǔ)設(shè)施和改善民生，老百姓也從中得到了實(shí)惠。
通過(guò)師生的課堂互動(dòng)，學(xué)生對(duì)教材的觀點(diǎn)也有了比較清楚的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣也逐漸增強(qiáng)。
1.2關(guān)注時(shí)政，把學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題引入到教學(xué)中來(lái)。在教學(xué)中，把學(xué)生關(guān)心或熟知的熱點(diǎn)問(wèn)題和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，能起到雙重效果：一是增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教材的理解；二是把學(xué)生熟知的現(xiàn)象上升到理論高度，作為問(wèn)題去討論研究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析解決問(wèn)題能力的提高都大有益處。
在講述“我國(guó)面臨嚴(yán)峻的自然資源和環(huán)境形勢(shì)”一節(jié)中，教材列舉了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中犧牲環(huán)境和資源而換取經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的弊端以及與發(fā)達(dá)國(guó)家存在差距的數(shù)據(jù)。如何讓學(xué)生能切身感受環(huán)境污染和資源浪費(fèi)的嚴(yán)重性，以便深刻理解“在現(xiàn)代化建設(shè)中必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的深遠(yuǎn)意義是本節(jié)課教學(xué)的主要目標(biāo)所在。為完成這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的討論題是：“用身邊環(huán)境污染和資源浪費(fèi)的事例，說(shuō)明可持續(xù)發(fā)展的重要性?！庇捎趯W(xué)生對(duì)我市老城區(qū)和開(kāi)發(fā)區(qū)不同的環(huán)境有著切身感受，所以討論中能舉出實(shí)例、能表達(dá)觀點(diǎn)。老城區(qū)周邊被幾個(gè)煤礦和化工企業(yè)包圍，不但污染環(huán)境，而且眾多小煤礦私挖亂采，破壞煤田，資源浪費(fèi)嚴(yán)重。為徹底改變這一現(xiàn)狀，我市制訂了“煤炭深加工，實(shí)施循環(huán)經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略?！苯?jīng)過(guò)幾年努力，我市煤炭行業(yè)已成規(guī)模，并被國(guó)務(wù)院確定為“發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)” 試點(diǎn)市。老城區(qū)的環(huán)境有了很大變化，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益也大大提高。
與此形成鮮明對(duì)比的是，由于淇河上游沒(méi)有污染企業(yè)，而被譽(yù)為“北方唯一沒(méi)有污染的河流?！本嚯x老城區(qū)20多公里的開(kāi)發(fā)區(qū)依托淇河優(yōu)勢(shì)，一開(kāi)始就嚴(yán)把環(huán)境關(guān)，杜絕一切污染企業(yè)入駐。使得穿城而過(guò)的淇河兩岸綠樹(shù)成蔭，魚(yú)蝦漫游。新城區(qū)內(nèi)雖然企業(yè)林立，但環(huán)境潔凈優(yōu)美，植物枝繁葉茂，成為聞名全國(guó)的宜居城區(qū)。
通過(guò)對(duì)比和討論，學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，也深刻理解了國(guó)家提出的“在現(xiàn)代化建設(shè)中必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的深遠(yuǎn)意義。
思政課實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)實(shí)踐育人的重要方式，是按照教學(xué)大綱的要求，在教師指導(dǎo)下，采用案例分析、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)等形式，有目的地引導(dǎo)大學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，以提高大學(xué)生運(yùn)用理論分析、解決問(wèn)題的教學(xué)方式。[1]地方應(yīng)用型本科高校加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該從以下三個(gè)方面著眼。
一是著眼于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。知識(shí)源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成?？倳?shū)記在清華大學(xué)百年校慶大會(huì)上的講話中指出：希望同學(xué)們把創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知、運(yùn)用真知，在解決實(shí)際問(wèn)題中增長(zhǎng)才干。[2]可以說(shuō)，強(qiáng)化實(shí)踐育人，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要保證。從德育規(guī)律角度分析，人們的品德是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的，社會(huì)實(shí)踐對(duì)思想發(fā)展、品德形成起著重要作用。在思政課教學(xué)中，大學(xué)生作為受教育者，只有通過(guò)各種實(shí)踐，通過(guò)多次的鍛煉，在長(zhǎng)期的行為熏陶中，才能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，培養(yǎng)多方面能力，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。因此，思政課不能只停留在說(shuō)教上，更重要的是組織受教育者參加實(shí)踐活動(dòng)。
二是著眼于提高高校思政課教育質(zhì)量。思政課是大學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則是促進(jìn)知行統(tǒng)一的重要途徑。教育部等部門(mén)頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中提出：高校思政課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。[3]思政課的內(nèi)容理論性強(qiáng)，若教師教學(xué)只從書(shū)本出發(fā)，干巴巴的說(shuō)教，就會(huì)顯得枯燥和空洞。事實(shí)上，很多高校思政課教育效果不佳，就是長(zhǎng)期以來(lái)高?！爸乩碚摗⑤p實(shí)踐”，教育理論與實(shí)踐脫節(jié)的結(jié)果。
三是著眼于地方應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)實(shí)際。地方應(yīng)用型高校主要培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才，這就要求思政課實(shí)踐教學(xué)更有針對(duì)性，不僅要深化對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提高融入社會(huì)的能力，還要注重深化專業(yè)實(shí)踐能力。當(dāng)然，學(xué)生也可以在專業(yè)實(shí)踐中更好地增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的成效。另外，隨著大眾化深入發(fā)展，地方高校的生源質(zhì)量不斷下降，部分學(xué)生對(duì)思政理論課消化有難度，需要借助社會(huì)實(shí)踐的感官效果來(lái)提升興趣。再加上地方高校所處地方，資金相對(duì)不足，條件有限，實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)得不夠理想，思政課大班教學(xué)加重了實(shí)踐教學(xué)的難度，需要認(rèn)真對(duì)待。但同時(shí)，地方高校也有很多特色資源可以整合利用，為推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)提供了豐富沃土。
二地方應(yīng)用型本科高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題
面對(duì)新形勢(shì)、新情況、新變化，部分地方應(yīng)用型本科高校思政課實(shí)踐教學(xué)在思想認(rèn)識(shí)、組織實(shí)施、經(jīng)費(fèi)保障等方面存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
1認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足
部分師生員工不同程度存在對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)重視不足的問(wèn)題。少數(shù)師生，甚至個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為思政課的實(shí)踐教學(xué)就是擺設(shè)，有的認(rèn)為就是出去考察游玩，再加上思政課一般是大班上課，課時(shí)少，人數(shù)多，組織外出社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)等實(shí)踐教學(xué)難度加大，教師也不愿組織，這些認(rèn)識(shí)和情況都使學(xué)校放松了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。
2資源缺乏整合
思政課實(shí)踐教學(xué)資源是指理論課程資源以外的用于支撐實(shí)踐教學(xué)的各種有形和無(wú)形資源，包括物質(zhì)資源、人力資源、活動(dòng)資源和信息資源等。地方高校現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源利用程度不高，開(kāi)發(fā)與整合程度也較低。例如，思政課實(shí)踐教學(xué)資源與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐資源還存在著很多條塊分割現(xiàn)象，缺少必要的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，思政課各門(mén)課程在實(shí)踐教學(xué)資源方面還缺乏共享與整合，存在著分兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象；許多地方的傳統(tǒng)教育基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地、文化設(shè)施、信息資訊以及典型人物等有形和無(wú)形的實(shí)踐教學(xué)資源還沒(méi)有得到充分利用等等。
3組織實(shí)施不統(tǒng)一、不協(xié)調(diào)
地方高校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)未納入有關(guān)部門(mén)職責(zé)范圍內(nèi)，使得實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和組織，主要表現(xiàn)在各部門(mén)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)不協(xié)調(diào)、不配合。各院系及思政課教學(xué)部門(mén)、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)，都不同范圍內(nèi)組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，很難避免各部門(mén)都組織同一考察活動(dòng)的現(xiàn)象。另外，思政課各門(mén)課之間組織實(shí)踐活動(dòng)也互不溝通，每個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都由任課教師各自安排，任課部門(mén)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃。
4激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制欠缺
地方高校思政課實(shí)踐教學(xué)學(xué)生考核指標(biāo)體系還有待改進(jìn)。目前很多學(xué)校雖然已開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)多年，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、手段也各不相同，但如何評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的效果，還沒(méi)有建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，許多地方高校的教師激勵(lì)機(jī)制還沒(méi)有真正建立，存在著考核標(biāo)準(zhǔn)不合理、激勵(lì)措施單一、平均主義盛行等問(wèn)題，致使部分教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)積極性較低。
5經(jīng)費(fèi)投入不足
地方院校在財(cái)務(wù)預(yù)算中，雖然有實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目，但是經(jīng)費(fèi)保障制度不完善，經(jīng)費(fèi)的具體使用辦法和管理辦法不明確，致使經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督管理混亂，使用效率較低，效果無(wú)法體現(xiàn)。
三地方應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的基本思路
推進(jìn)地方高校思政課的實(shí)踐教學(xué)，是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新與改革的探索過(guò)程。
1進(jìn)一步提升認(rèn)識(shí)
教育部部長(zhǎng)袁貴仁指出，高校實(shí)施實(shí)踐育人工程是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。地方應(yīng)用型本科高校要切實(shí)把加強(qiáng)實(shí)踐育人工作作為提高教育質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口，著力做好轉(zhuǎn)觀念、重保障、求實(shí)效三方面工作，著力做好人才培養(yǎng)定位與思政課實(shí)踐教學(xué)的契合，通過(guò)思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，不斷深化學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，著力形成學(xué)生科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)大學(xué)生的多種實(shí)踐能力。
2進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
地方高校要樹(shù)立素質(zhì)本位的實(shí)踐教育理念，將思政課實(shí)踐教學(xué)納入統(tǒng)一的教學(xué)大綱，將所有實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)一“課程化”，制定統(tǒng)一的思政課實(shí)踐教學(xué)大綱，制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，明確實(shí)踐教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容、方法等；要按照學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)三類設(shè)置課程，科學(xué)確定實(shí)踐活動(dòng)的主題及形式，制定實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)；要加強(qiáng)組織管理，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師的參與性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，建立責(zé)任到位、層次清楚、歸屬明確的實(shí)踐教學(xué)管理體制；要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，挑選優(yōu)秀教師，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和觀摩教學(xué)，組織學(xué)習(xí)、討論，交流心得體會(huì)，外出參觀考察，不斷提升師資水平；要不斷加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)，逐步建立健全學(xué)校、教師、學(xué)生考核的評(píng)價(jià)體系，制定科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)辦法，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的予以獎(jiǎng)勵(lì)；要完善大學(xué)生自我教育機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我約束的能力，使之在監(jiān)督不文明現(xiàn)象、維持秩序、遵守各項(xiàng)制度、維護(hù)安全等方面起到很好的作用。
3進(jìn)一步整合利用地方實(shí)踐教學(xué)資源
要充分挖掘和利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，地方高校所在區(qū)域的歷史文化、山川河流、鄉(xiāng)風(fēng)習(xí)俗、革命傳統(tǒng)、地方藝術(shù)等，都是地方應(yīng)用型本科高校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要資源。地方高校必須調(diào)動(dòng)利用校內(nèi)外的教育資源，努力做到把思政課實(shí)踐教學(xué)與暑期社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、專題社會(huì)調(diào)查和參觀考察結(jié)合起來(lái)，與學(xué)校所在地區(qū)可供利用的社會(huì)資源結(jié)合起來(lái)，通盤(pán)考慮和設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，分工協(xié)作，形成合力。充分利用地方現(xiàn)有的教學(xué)資源，可以緩解思政課實(shí)踐教學(xué)、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地的困難。地方高校要撥出專門(mén)的經(jīng)費(fèi)，建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地，更要結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際，充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)建立各類基地的辦法，主動(dòng)選擇有代表性和研究性，便于接待和操作的城市社區(qū)、工礦企業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、公檢法等行業(yè)部門(mén)作為實(shí)踐基地，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際要求和大學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)，尋求多方支持共建相對(duì)穩(wěn)定的長(zhǎng)期實(shí)踐基地，從而為實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展提供便利條件。
4進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
要充分整合現(xiàn)有的所有思想政治教育工作隊(duì)伍資源，建立健全在校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，思政課教學(xué)部、宣傳部、學(xué)生處團(tuán)委、系部學(xué)生工作隊(duì)伍及部分學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)等既有分工又有協(xié)作的“齊抓共管”大實(shí)踐教學(xué)組織體系。充分發(fā)揮思政課教學(xué)部門(mén)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的“導(dǎo)”的作用，根據(jù)教學(xué)大綱，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的主題設(shè)計(jì)、策劃并且作為教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)；發(fā)揮學(xué)生管理部門(mén)的“管”的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生處、團(tuán)委、系部輔導(dǎo)員主動(dòng)協(xié)助思政部開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)；要發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，以其企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷給學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和職業(yè)價(jià)值觀、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)等方面進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法和教育。要提供相對(duì)充足的財(cái)力資源保障，建立實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)制度，做到?？顚Ｓ?，堅(jiān)決制止挪用實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的行為。要加大對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入力度，各地方高校也要積極行動(dòng)起來(lái)，以“低投入，高效益”的標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)的新形式、新方法，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的制度化、科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展。
對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō)，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重視程度、教學(xué)投入、教學(xué)條件、生源質(zhì)量、教師素質(zhì)等都不能與部屬高校相比，要切實(shí)改善這種局面，需要集社會(huì)、學(xué)校之全力。只有地方政府、地方高校、教師與學(xué)生不斷更新觀念，大膽創(chuàng)新，從上到下建立一套有效的管理協(xié)調(diào)運(yùn)作機(jī)制，不斷開(kāi)拓各種實(shí)踐教學(xué)形式，逐步完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，才能全面實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目的，發(fā)揮思政課教學(xué)應(yīng)有的育人作用，為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多的有志之才。
參考文獻(xiàn)
