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時間：2023-06-11 08:23:57
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隨著教育信息化的逐步推進(jìn)，信息服務(wù)在學(xué)校的教學(xué)、科研與管理中扮演著越來越重要的角色。在此背景下，2010年，提出了建設(shè)“智慧校園”藍(lán)圖。經(jīng)過近兩年的發(fā)展，智慧校園建設(shè)中存在的一些問題開始顯現(xiàn)，比如：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的接入手段單一，安全保障體系尚不完善，特別是不同部門之間的信息共享與交流自動化程度低，缺乏統(tǒng)一的信息編碼標(biāo)準(zhǔn)，信息化保障機(jī)制還不夠健全等。云計算平臺以及物聯(lián)網(wǎng)平臺的出現(xiàn)很好地解決了這些問題，云計算平臺的應(yīng)用給智慧校園帶來了新技術(shù)，更好地實現(xiàn)了信息資源的共享與互動。特別是智慧校園中各種形式的信息資源，比如：身份識別信息、刷卡消費信息、銀行結(jié)算信息、圖書館信息服務(wù)等的交流互動。
一、云計算與智慧校園概述
1.云計算的概念與特點
云計算是一種基于web的服務(wù)，通過整合、管理、{配分布在網(wǎng)絡(luò)各處的計算資源，以統(tǒng)一的界面同時向大量用戶提供服務(wù)。它有兩個層次的含義，即云平臺和云服務(wù)。云平臺是指提供資源的網(wǎng)站，具有動態(tài)擴(kuò)展性。云服務(wù)是指基于抽象的底層基礎(chǔ)設(shè)施，可以彈性擴(kuò)展的服務(wù)。云計算由三個架構(gòu)組成，分別是：IaaS（基礎(chǔ)架構(gòu)即服務(wù)）、PaaS（平臺即服務(wù)）、SaaS（軟件即服務(wù)）。它的作用原理是，將計算任務(wù)分配到大量的分布式計算機(jī)上，最后將計算結(jié)果輸出到本地計算機(jī)上。這使得學(xué)校能夠輕松地獲取經(jīng)過云計算平臺處理的信息資源。將資源切換到需要的應(yīng)用上，根據(jù)需求訪問計算機(jī)和存儲系統(tǒng)。
2.智慧校園概述
什么是智慧校園？智慧校園中的校園卡可應(yīng)用于統(tǒng)一的門禁管理，掌握公用房的使用情況，并與科研團(tuán)隊的績效掛鉤，提高辦學(xué)資源的利用率。智慧校園的建設(shè)思路是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體而構(gòu)建的教學(xué)、科研、管理和校園生活為一體的環(huán)境。這種環(huán)境是一種新型智慧化的環(huán)境，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段使得人們能快速、準(zhǔn)確地獲得校園中人、財、研、管業(yè)務(wù)過程中的信息。同時通過綜合數(shù)據(jù)分析為管理改進(jìn)和業(yè)務(wù)流程再造提供數(shù)據(jù)支持，使學(xué)校教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化。通過云計算與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融和，使校園管理智慧化、信息化。通過應(yīng)用服務(wù)的集成與融合來實現(xiàn)校園的信息獲取、信息共享和信息服務(wù)，從而推進(jìn)智慧化的教學(xué)、智慧化的科研、智慧化的管理、智慧化的生活以及智慧化的服務(wù)的實現(xiàn)進(jìn)程。
二、云計算與智慧校園構(gòu)建
云計算在應(yīng)用方面有自身的特點，給智慧校園的建設(shè)帶來便利。
1.給教育注入新血液
在智慧校園中可以利用云計算的特點，合理地利用軟、硬件資源以及各地的教育信息和教學(xué)服務(wù)。比如：在中國有很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)，可以通過云計算網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)全國教育信息和資源的共享，為教育的發(fā)展提供更強(qiáng)大的動力。解決短期內(nèi)無法解決的落后地區(qū)資源匱乏的問題。由此可見，云計算平臺也能夠更好地為智慧校園服務(wù)，給教育事業(yè)注入了新鮮血液。
2.最大幅度地減少資源重復(fù)建設(shè)
傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)由于各自屬于不同的單位，所以，在很大程度上資源只能各自建設(shè)，很少能做到資源共享，由此造成大量資源重復(fù)建設(shè)?；谠朴嬎愕倪h(yuǎn)程教育系統(tǒng)可建立全國統(tǒng)一的系統(tǒng)，各地的遠(yuǎn)程教育中心進(jìn)行統(tǒng)一部署建設(shè)資源，有效地避免了資源重復(fù)建設(shè)。智慧校園的各種信息都可以很便捷地在云計算平臺中得到存儲。
3.資源共享和就近訪問原則
智慧校園可以通過云計算平臺實現(xiàn)高效的資源共享。資源共享使智慧校園的搭建更加流暢化。智慧校園的使用者無需知道資源在哪里，云計算平臺的服務(wù)器能夠統(tǒng)籌管理全部的資源，通過資源列表就可以提供最合理的服務(wù)。使用起來不再受地域、時間的限制。對于智慧校園平臺的資源訪問者，系統(tǒng)可以自動分析IP、確定路由，尋找離他最近的資源并建立好連接，提供最快最好的訪問。云計算平臺的服務(wù)器因此能夠減少更多的時間和空間更加靈活地工作。
4.結(jié)構(gòu)靈活性
不同用戶用不同的基于云計算平臺的智慧校園都無需做功能上的定制，不用再獨立部署就可以提供靈活的自定義功能。組織機(jī)構(gòu)、工作流程、文件管理體系和訪問權(quán)限等均可由用戶自定義，這樣就可以使基于云計算的智慧校園系統(tǒng)滿足不同學(xué)校的教學(xué)需求。系統(tǒng)還可方便地進(jìn)行調(diào)整，以支持單位的變化與發(fā)展，達(dá)到按需使用和隨處可用；如果用戶數(shù)大量增加了，僅需增加硬件設(shè)備的數(shù)量，就可以支撐應(yīng)用規(guī)模的增長。
三、基于云計算的智慧校園信息資源共享
1.信息資源處理模型
為了使用戶輕松地享受云計算帶來的信息資源共享服務(wù)，可以利用Mapl～educe分布式調(diào)度模型來實現(xiàn)。MapReduce分布式調(diào)度模型把要解決的問題分解成Map（映射）和Reduce（化簡）的方式。各種基于物聯(lián)網(wǎng)的信息經(jīng)過數(shù)字化轉(zhuǎn)變后先通過Map將數(shù)據(jù)切割成不相關(guān)的區(qū)塊，分配（調(diào)度）給大量計算機(jī)處理達(dá)到分布式運算的效果，再通過Reduce程序?qū)⑺械慕Y(jié)果整合，最后輸出需要的結(jié)果。
2.智慧校園信息共享云服務(wù)模式
智慧校園的信息服務(wù)具有很好的效益，但是不足的是沒有好的數(shù)字資源公共平臺，各種類型數(shù)據(jù)庫資源之間共享能力較低。有些資源就無法最優(yōu)化利用。高校資源共享云服務(wù)結(jié)構(gòu)模型為此類問題的解決提供了參考方法，云計算可以為智慧校園建設(shè)提供一個服務(wù)方案，銀行、城市、圖書館、學(xué)校等可以通過云計算網(wǎng)絡(luò)建立一個統(tǒng)一的接口，這些用戶可以通過這樣的統(tǒng)一接口進(jìn)入數(shù)據(jù)庫資源，獲取所需的信息。而學(xué)校的圖書館可以將各種各樣的資源上傳到“云”中，讓不同的用戶分享。高校代表、數(shù)據(jù)庫服務(wù)商、政府部門代表組成一個云委員會掌握著云計算網(wǎng)絡(luò)，它的職責(zé)是負(fù)責(zé)制定服務(wù)協(xié)議、管理日常運營、推廣服務(wù)市場。因此，智慧校園利用類似高校資源共享云服務(wù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行信息資源的共享具有可行性。
云計算是當(dāng)前一個熱門的研究領(lǐng)域，基于云計算的智慧校園構(gòu)建也受到了越來越多研究者的關(guān)注。同時云計算技術(shù)的發(fā)展必將為智慧校園的建設(shè)與完善提供更多的技術(shù)支持，例如：給智慧校園中的形式多樣的信息資源互動提供了生機(jī)，在理論上實現(xiàn)了用云計算技術(shù)在PaaS，SaaS，和IaaS服務(wù)層次上對各種信息系統(tǒng)進(jìn)行資源共享以及互動等。
“學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)要符合信息時代學(xué)生的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為特點；學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計要從單一的功能性需求轉(zhuǎn)向多樣性、舒適性、文化性需求?！秉S榮懷先生用簡短的語言說清了在當(dāng)下改造教育環(huán)境的重要性，并精辟地指出改造后的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)具備的功能和環(huán)境模式。
目前，“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”在宏觀層面上已有很多探討，并已在教育行政部門的敦促下進(jìn)行了有效的實質(zhì)性工作。本文只從職業(yè)教育領(lǐng)域，以“傳感器及應(yīng)用子課題”為例，來論述基于“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”創(chuàng)設(shè)的數(shù)字化資源建設(shè)的實踐情況。
一、建設(shè)基點：遵循教學(xué)原則，接軌智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
2012年3月，國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計劃課題第一次大會在北京召開，筆者參加了這次大會，并擔(dān)任機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“傳感器及應(yīng)用”課題的具體負(fù)責(zé)人。在資源建設(shè)的實踐中我們體會到：在知識爆炸、信息浪潮沖擊的今天，教學(xué)活動已由傳統(tǒng)的線性轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S性，創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育的“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”勢在必行，廣闊深厚可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字資源則是“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)工程。目前的資源建設(shè)必須為未來的“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”預(yù)埋構(gòu)建和備足材料。
要達(dá)到接軌智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，資源建設(shè)必須要有大量的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資料做素材，并以先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。無論是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，還是今后的“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”，都必然遵循教育學(xué)的教學(xué)規(guī)律和教育心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，即學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置使學(xué)習(xí)直觀、可接受和循序漸進(jìn)，所以，在資源建設(shè)中我們以此為原則展開工作。因為受到信息技術(shù)在教育領(lǐng)域普及不足的限制，我們現(xiàn)在對創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境還只能做出大體的構(gòu)想。資源設(shè)計首先需要按由淺入深、由易到難、由簡到繁的循序漸進(jìn)教學(xué)原則來編輯資源體系。其次，資源庫應(yīng)具有不斷充實、不斷刷新資源材料的功能，能及時補充緊跟時代步伐的新資源，還要能提供充足的學(xué)科邊緣知識，使學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)可以達(dá)到人才轉(zhuǎn)型、職業(yè)轉(zhuǎn)型，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。
筆者負(fù)責(zé)的“傳感器及應(yīng)用”子課題資源建設(shè)組由4所學(xué)校共建。資源建設(shè)中，直接擔(dān)負(fù)課程設(shè)計及資源編寫、制作、整合的人員共有12人，目前已收集了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、仿真實訓(xùn)軟件，完成了課程標(biāo)準(zhǔn)、課程考核方案、動畫、PPT、知識點、測試試題、實訓(xùn)項目方案、考試考核試卷、教學(xué)案例、技能競賽方案、教學(xué)視頻等，建造了一個涵蓋課程全部要求的、可持續(xù)使用的資源庫。這一資源庫能滿足中級技工的全部需要，對于高級技工則既充實了基礎(chǔ)知識與技能，又為其繼續(xù)學(xué)習(xí)增加了擴(kuò)展知識，并為教師提供了教學(xué)課件、PPT、教學(xué)視頻、動畫、實訓(xùn)項目方案、仿真實訓(xùn)基地、考核試題，給在職企業(yè)技工提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的資源。建設(shè)實踐中，我們也摸索了一些有效的建設(shè)策略，并體會到基于“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”創(chuàng)設(shè)的職教數(shù)字化資源建設(shè)實踐必須“在游泳中學(xué)游泳”。
二、建設(shè)策略：“三多”“二新”“一親”，打造新型職教數(shù)字資源
基于“直觀、可接受和循序漸進(jìn)”三條教育原則和創(chuàng)設(shè)“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”的建設(shè)遠(yuǎn)景，我們在資源建設(shè)中確立的具體出發(fā)點是“多、新、親”三個字，收集制作和整合課程的教學(xué)資源主要圍繞“三多”“二新”“一親”的建設(shè)策略來展開，其中蘊含著各門課程豐富的內(nèi)容和需要依據(jù)課程特色去完成的眾多具體工作。
（一）“三多”：知識點多、技能點多和可視畫面多
知識點多，必須把最基本的概念知識一一列出來，如果這些基本概念在不同場合（如書本或工廠企業(yè)）有不同命名及解釋也要列出。另外，各種課本及不同實例使用到的器材及運作原理等都要照顧到。
技能多，基本技能一個不漏，盡可能顧及不同地域、不同領(lǐng)域應(yīng)該具備的能力。
可視畫面多，這是直觀教學(xué)必需的材料，是學(xué)生獲得知識最初的起始點。用PPT概括描述，用動畫表達(dá)抽象，用視屏顯示實體，可以使教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容一目了然，突出教學(xué)內(nèi)容的重點、化解難點。
資源材料繁多，會帶來“亂”的可能，所以必須對材料進(jìn)行多次檢查核對，避免重復(fù)和漏失。還要精心排序，歸類明確，便于檢索，按知識點和技能點兩條線排序，把視覺材料附在相關(guān)的知識點和技能點中。
（二）“二新”：資源建設(shè)要具有新意和新高度
資源建設(shè)是一個龐大的工程，投入的人、財、物都是很可觀的，因此資源素材必須能持續(xù)使用一段較長的時間。對于目前尚在普遍使用但預(yù)期不久將會被淘汰的技術(shù)技能，寧可不選；而對于那些目前尚未普遍使用、但是未來發(fā)展會有應(yīng)用趨向的新技術(shù)新技能，就要不惜篇幅，給予一席之地，這就是新意。
所謂新高度，是指在資源建設(shè)中要增加擴(kuò)展內(nèi)容，擴(kuò)展的內(nèi)容要為中級技工向高級技工提升打下知識和技能的基礎(chǔ)，這也就是高起點對知識與技能層面的要求。高起點的另一個層面是資源制作技術(shù)要能滿足教與教、教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間的交流互動，使學(xué)者可以隨處學(xué)習(xí)，自知后續(xù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要的學(xué)習(xí)時間，還能為學(xué)習(xí)者量身定制學(xué)習(xí)計劃，修訂學(xué)習(xí)計劃。要達(dá)到這些目的，須技術(shù)支持單位與資源內(nèi)容制作者密切合作、及時溝通，教師寫出切合技術(shù)制作的腳本，技術(shù)制作者做出能充分反映知識和技能的軟件。
“一親”是指一個親切的服務(wù)平臺，使用人能用低廉的價格方便快捷地享用一切服務(wù)，在職技工、技師能借助這個平臺實現(xiàn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求。
三、建設(shè)反思：激發(fā)智慧潛能，在“游泳”中學(xué)會“游泳”
關(guān)于“三多”“二新”“一親”建設(shè)策略下職教數(shù)字化資源的具體建設(shè)，我們在實踐中體會到，必須在“游泳”中學(xué)會“游泳”。作為一項全新的工程，職教數(shù)字化資源建設(shè)目前尚有許多不完善、不充足和不確定之處，如：全國職業(yè)教育教學(xué)尚未能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，職教發(fā)展的城鄉(xiāng)差異和地域間職教發(fā)展的不均衡等。此時，不妨把目標(biāo)定得高些，把起步放得低些，攀登的步子可以小些，有些新知識、新技能教師也沒有接觸過，就需要教師“用嘴問，用腦學(xué)，用手做”，甚至邁開雙腿，走出校門，走進(jìn)社會去學(xué)習(xí)和實踐，為資源建設(shè)創(chuàng)造條件。
職教數(shù)字化資源的具體建設(shè)除了要有在“游泳”中學(xué)會“游泳”的建設(shè)理念外，還需要具備實踐的勇氣和技巧。將教學(xué)素材轉(zhuǎn)化為職教數(shù)字化資源的過程，其實是一個職業(yè)教育與信息化技術(shù)對接的過程，資源建設(shè)中制作教師提供的素材技術(shù)支持公司覺得不能用，或者技術(shù)公司制作的材料，在提供素材的教師看來覺得沒有完全表達(dá)出原意或誤會了原意，是建設(shè)中常有的現(xiàn)象。這就需要我們不斷溝通、不斷嘗試，以求達(dá)到最優(yōu)效果。資源建設(shè)中如果舍得先期資本投入，特別是投向技術(shù)支持公司，就能使技術(shù)支持公司在充足的財力支持下采用最先進(jìn)的信息化技術(shù)，對后期建設(shè)將會有巨大的推動作用，兩者間是一種互相“給力”的辯證關(guān)系。
要游得快和游得美，游泳就得講求效能，職教數(shù)字化資源建設(shè)也一樣，高效的資源建設(shè)需要激發(fā)課題組的集體智慧。當(dāng)下國家級的資源建設(shè)課題組，無論是總課題組還是子課題組，大都是松散型組織，組織成員關(guān)系交往較少。因此課題組首先要解決的問題是：由組長單位的具體課程負(fù)責(zé)人成立一個“研究室”――信息平臺，為成員們提供交流和研討的場所。在“研究室”里能夠知道個人的工作進(jìn)度，可以比較出工作的質(zhì)和量，可以討論疑難問題的解決方法，也可以及時總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)?？傉n題組長可以適時檢查調(diào)節(jié)工作進(jìn)度與內(nèi)容，及時向課題組傳達(dá)總課題組對子課題組的新要求、新精神，使子課題組與總課題組保持高度一致。更為重要的是，在研究室里共同工作的過程，使松散的組織成員相互了解并達(dá)成建設(shè)共識，形成具有凝聚力的建設(shè)團(tuán)隊。在實際建設(shè)工作中，“研究室”負(fù)責(zé)人的勤奮和搶先意識，對資源建設(shè)的推進(jìn)和課題組的順利工作，起著關(guān)鍵性作用。
游泳必須有相對寬闊的水面和充足的水源作為物質(zhì)支撐。資源建設(shè)里的“水”，一是課程教學(xué)資源，二是人力物力保障。國家職教數(shù)字化資源建設(shè)，聚集了全國眾多的職教示范校，各示范校積累了制作精品課程的豐富經(jīng)驗，精品課程的精品教材中也含有大量的優(yōu)質(zhì)職教資源。示范學(xué)校作為我國優(yōu)秀職業(yè)院校的代表在職業(yè)教育中不斷進(jìn)取、敢為人先，也獲得了國家和地方的財力物力支持。
游泳要游得好，還要多元交流和持續(xù)練習(xí)。在資源建設(shè)中，制作教師的個人工作成果希望得到認(rèn)可和贊揚，而學(xué)習(xí)者也會有與制作教師咨詢切磋的要求。我們不妨像醫(yī)療機(jī)構(gòu)專家掛牌診療一樣，可以在資源成品上加以個人署名，進(jìn)而構(gòu)建一個相對暢通的信息通道?？茖W(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，資源庫也要不斷充實和時常刷新。職教數(shù)字化資源在大規(guī)模資源建設(shè)過后，還需要以總課題組領(lǐng)銜，建立一個精干的常態(tài)組織，負(fù)責(zé)管理維護(hù)已建的資源系統(tǒng)，進(jìn)入資源的常態(tài)建設(shè)。
“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”依托教育教學(xué)資源數(shù)字化，借助信息化技術(shù)進(jìn)行資源管理，并建立四通八達(dá)、隨處捕捉的網(wǎng)絡(luò)工程。學(xué)習(xí)者通過借助功能齊全的接收器，就能隨處進(jìn)行自我測試和學(xué)習(xí)交流，還能利用仿真資源進(jìn)行實驗實習(xí)。資源建設(shè)中融入的仿真實驗實習(xí)器材和仿真實訓(xùn)基地，使學(xué)習(xí)者無論在何處都可以通過點擊，在網(wǎng)絡(luò)中到達(dá)要去的工廠、農(nóng)莊或者開放的研究所、實驗室，進(jìn)行自主實驗、實習(xí)和生產(chǎn)。
【參考文獻(xiàn)】
隨著科技的日新月異，信息化的不斷延伸，計算機(jī)進(jìn)入課堂，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”式的教學(xué)模式已逐步被語音室取代。隨著我校對英語教學(xué)的日漸重視，語音室已被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中，這對老師、學(xué)生都是一種新的嘗試和探索。我校英語教研室自實施語音室教學(xué)以來，在教學(xué)過程中不斷摸索，由淺入深，循序漸進(jìn)，由此提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。現(xiàn)我結(jié)合這一年來的數(shù)字語音室教學(xué)實踐談?wù)勛约旱捏w會。
1.數(shù)字語音室的特點
過去由于資金問題，我校使用的是傳統(tǒng)的語音教室。這些簡單的語音室采用模擬電路，以錄音機(jī)機(jī)芯為核心設(shè)備，通過電纜線將教師錄音機(jī)與所有的學(xué)生錄音機(jī)相連，因為那時的語音室還不具備多媒體功能，所以還不能稱之為多媒體語音室。當(dāng)時老師能使用的資料只有磁帶，語音室只能提供廣播教學(xué)、提問、監(jiān)聽等有限的幾種功能。由于這種語音室其功能的局限性已不能適應(yīng)外語教學(xué)的需要，目前我校已將其淘汰。而近期出現(xiàn)的數(shù)字語音教室是目前我校廣泛使用的一種多媒體語音室，其主要采用單片機(jī)處理技術(shù)，使用總線型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，利用并行口和串行口傳輸數(shù)據(jù)。在教師控制臺上增添了計算機(jī)、卡座、展臺、影碟機(jī)等設(shè)備，學(xué)生機(jī)上也增添了計算機(jī)顯示器，其功能得到了發(fā)揮。在資料的使用上已經(jīng)不再局限于磁帶，教師可以使用已經(jīng)存儲到計算機(jī)上的音、視頻資料和文本資料等，并可以使用磁帶、光盤和移動硬盤等。另外，由于數(shù)字語音室與校園網(wǎng)連接，老師還可以使用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)資源共享。
2.數(shù)字語音室教學(xué)的優(yōu)勢
2.1可以提供全面的教學(xué)模式和教學(xué)手段。數(shù)字語音室可以提供全班授課、分組教學(xué)、自習(xí)點播這三種基本教學(xué)模式，在滿足教師教學(xué)的基本要求的同時，還能提高教師的上課效率。在數(shù)字語音室上課，教師可以利用控制臺上的功能鍵，設(shè)置全班對話、個別通話、指定監(jiān)聽、循環(huán)監(jiān)聽、分組通話、編組會話、自動應(yīng)答等十多種教學(xué)形式進(jìn)行授課。通過這些形式多樣的教學(xué)手段，教師具體、全面地掌握整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生達(dá)到雙向交流；在進(jìn)行小組活動中，可以通過設(shè)置同桌對話，讓學(xué)生戴上耳機(jī)，使學(xué)生之間兩兩交流。
2.2有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的教學(xué)情境。數(shù)字語音室既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動、友好、多樣化的交互方式。它能使教學(xué)形象化、立體化，更為生動，刺激學(xué)生的多感官，使學(xué)生處于一種自然生動的語言氛圍中，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。語言的抽象性是英語的特點之一，而在數(shù)字語音室上課，讓學(xué)生直觀地一看到課堂內(nèi)容就加深記憶。比如，教學(xué)高教版《英語（基礎(chǔ)模塊）》Book 1 Unit 6 Would you like to order now？一課時，我用語音室里多媒體設(shè)備將西餐的點餐流程與用餐禮儀展現(xiàn)給學(xué)生看，給學(xué)生展現(xiàn)了真實的語言場景；教學(xué)Book 1 Unit 2 I can do it時，我選擇美國黑人歌手R. Kelly的歌曲“I believe I can fly”導(dǎo)入話題“Ability”。在談?wù)摳鞣N能力時，選用課外資源“色拉英語”中眼鏡先生和Cow的對話，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：What abilities do they have？最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“Everyone has his own gift”。數(shù)字語音室所取得的良好的視聽效果，有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存，使學(xué)生的心理活動處于積極狀態(tài)。這樣的教學(xué)，為學(xué)生營造了平等的教學(xué)氛圍，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中師生間的互動性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使教學(xué)取得了更好的效果。
2.3有利于訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。目前我校學(xué)生的聽說能力是他們英語學(xué)習(xí)的最大障礙，很多學(xué)生聽不懂所學(xué)材料，更談不上口語交流。語音室對學(xué)生的聽說能力發(fā)展幫助非常大，老師可以從網(wǎng)上下載一些有趣的聽力資源和英文歌曲，讓學(xué)生做聽說訓(xùn)練，這樣既練習(xí)了聽力又鍛煉了口頭表達(dá)能力。由于教室空間大、學(xué)生人數(shù)多，教師的準(zhǔn)確發(fā)音不能很好地傳遞到學(xué)生的聽覺神經(jīng)中，往往對大部分學(xué)生的語音語調(diào)不能一一糾正。而語音室相對封閉的聽力環(huán)境和語音純正的聽力材料，使學(xué)生區(qū)分本身發(fā)音與原聲的差別，自主進(jìn)行修正，并較好地領(lǐng)會單詞所能夠運用的語言環(huán)境。另外，由于語音室有錄音功能，在完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)后，老師可以選擇一些英語電影片段讓學(xué)生進(jìn)行配音練習(xí)。例如我曾選取美國迪斯尼電影“Sleeping Beauty”的片段供學(xué)生做配音練習(xí)。其中有個片段是巫婆在小公主宴會上念咒語的場景，這段戲涉及國王、王后、巫婆、仙女等角色，男女生都有練習(xí)的機(jī)會。學(xué)生事先記下臺詞，把片段原聲錄下反復(fù)模仿。等到在語音室上課時，他們的配音練習(xí)就像一場精彩的表演。同學(xué)們聽到自己的聲音和電影畫面那么合拍興奮不已。配音的收獲是除了語音語調(diào)得到訓(xùn)練外，學(xué)生還學(xué)會了許多新的口語表達(dá)方式，而這些語言活動在語音室里開展的效果會更好。
2.4可以提高課堂教學(xué)效率。由于不用一筆一畫地在黑板上寫字，節(jié)省了大量時間，這樣教師可以挖掘教學(xué)的廣度和深度，營造良好的課堂氣氛，可以有較充裕的時間與學(xué)生進(jìn)行語言交流。教學(xué)內(nèi)容上，可隨時將最新的語言知識點充實到課堂教學(xué)中，滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。由于屏幕的快速投放，在短時間內(nèi)輸出大量的信息，教師在數(shù)字語音室講課的容量是在普通教室講課容量的近1.5倍，介入的媒體也比普通語音室的傳統(tǒng)媒體多，多通道的信息輸入有利于學(xué)生從不同側(cè)面理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。
2.5支持全方位的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)模式是數(shù)字語音室學(xué)習(xí)系統(tǒng)特有的功能。因為數(shù)字語音室可支持當(dāng)前大部分主流多媒體文件格式，在所配套的資料庫里儲存大量的語言學(xué)習(xí)教材和輔導(dǎo)資料，還具備測試功能，所以學(xué)生可以在沒有老師上課的情況下在語音室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如學(xué)生可以對資料庫進(jìn)行點播，選擇partner進(jìn)行口語練習(xí)，在寫作練習(xí)室自由進(jìn)行寫作練習(xí)，選擇試卷進(jìn)行自我測試，還可以利用語音室的錄音功能錄制語音。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可根據(jù)系統(tǒng)提供的教學(xué)手段對每個學(xué)生進(jìn)行監(jiān)聽、抓屏、個別指導(dǎo)，這樣教師就可以隨時知道學(xué)生在聽什么、看什么，并隨時幫助學(xué)生解決問題，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3.數(shù)字語音室教學(xué)的不足之處
3.1設(shè)備條件不夠完善。由于數(shù)字語音室硬件設(shè)備數(shù)量少，不能全面實現(xiàn)學(xué)生自主型學(xué)習(xí)，無法支持全校學(xué)生進(jìn)入數(shù)字語音室上課；而軟件方面，教師所擁有的符合中職英語教學(xué)的資料非常有限，并且很難從市場上買到令人滿意的英語教學(xué)軟件。
3.2教師制作課件的能力亟待提高。進(jìn)入數(shù)字語音室教學(xué)對英語教師各個方面的能力提出了更高要求，加大了教師備課量和工作量。有的英語老師計算機(jī)操作不是很嫻熟，不愿意用融入電腦技術(shù)的新方法替代現(xiàn)有的教學(xué)方式；有的老師對網(wǎng)絡(luò)資源不善利用，在自制課件的過程中花費大量時間，而放松了對教材教法的研究；而有的老師制作的視聽材料過于花哨，喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力。
3.3教師有依賴語音室多媒體的傾向。這表現(xiàn)在許多老師在語音室上課就是坐著把課件內(nèi)容演示一遍，不認(rèn)真設(shè)計、組織課堂活動，不積極創(chuàng)造老師和學(xué)生語言交流的機(jī)會，而使課堂變成依賴現(xiàn)代化技術(shù)的“滿堂灌”。而有的老師在語音室上課動輒就播放電影給學(xué)生欣賞，隨便拿一部片子應(yīng)付教學(xué)。結(jié)果學(xué)生只記住電影情節(jié)，而語言知識什么都沒學(xué)到，造成教學(xué)效果非常不好，而且在學(xué)生當(dāng)中影響不好。
3.4部分老師的教學(xué)基本功水平有所下降。長期使用語音室，導(dǎo)致老師的教學(xué)基本功水平有下降的趨勢?，F(xiàn)在有些年輕老師不會簡筆畫，黑板板書不規(guī)范和不工整，有部分原因就是長期在語音室授課。另外，老師長期坐在電腦面前授課而不走進(jìn)學(xué)生中，體現(xiàn)不出英語教師應(yīng)有的身體語言，和學(xué)生缺乏面對面的交流，跟學(xué)生不夠親近，造成課堂氣氛沉悶。
3.5有部分內(nèi)容不適合于在語音室進(jìn)行（如語法等）。這幾年來，由于大部分老師在語音室進(jìn)行授課，過于注重口語聽力的訓(xùn)練，忽視學(xué)生語法知識的培養(yǎng)，造成相當(dāng)部分學(xué)生的口語中或?qū)懽髦谐霈F(xiàn)相當(dāng)多的病句，這種情況已經(jīng)引起許多老師的警惕。
4.結(jié)語
雖然數(shù)字語音室有著各種不足之處，但不可否認(rèn)，數(shù)字語音室在中職英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，大大提高了職業(yè)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，語音室必然成為未來的發(fā)展方向。新時代的中職英語老師，要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮其潛能，同時在思想上不能過于夸大現(xiàn)代化教學(xué)工具的作用，而應(yīng)該認(rèn)識到教師仍然要發(fā)揮在英語課堂活動中的主導(dǎo)作用。要強(qiáng)化中職英語教學(xué)效果，教師就不斷提高自身素質(zhì)、多動腦筋，不斷探索與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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本次會議由深圳市羅湖區(qū)教育科學(xué)研究中心、《中國美術(shù)教育》編輯部、深圳市布心小學(xué)承辦。具體事項通知如下：
一、會議內(nèi)容：1．?dāng)?shù)字美術(shù)教學(xué)展示（小學(xué)、中學(xué)各兩節(jié)課）；2．專家講座、培訓(xùn)；3．交流、研討；4.師生作品展評。
二、會議時間：2014年9月24日（8:30-20:30報到）至9月27日（離會）。
三、會議地點：深圳市布心小學(xué)。
四、報名聯(lián)系人：趙老師010-58758581，范老師18795462338。請與會者于9月15日前登陸中國美術(shù)教育網(wǎng)cnartedu.cn上傳報名表報名，具體操作要求詳見網(wǎng)站相關(guān)說明。
五、請將教師及學(xué)生數(shù)字美術(shù)作品電子文檔（文件名為：作者姓名，所在省、市、學(xué)校，作品標(biāo)題）于7月15日至9月15日上傳至中國美術(shù)教育網(wǎng)cnartedu.cn，具體操作要求詳見網(wǎng)站相關(guān)說明。
六、報到地點：深圳雅園賓館（深圳市羅湖區(qū)東門北路1001號），聯(lián)系人：趙老師139252812220
每年四月，我市都要舉行美術(shù)老師寫生教學(xué)活動。四月，正是菜花盛開的時節(jié)，田野里一片金黃，清香彌漫，令人心曠神怡。
今年四月，泰州市中小學(xué)美術(shù)名師工作室來我市開展地方美術(shù)資源開發(fā)與利用的課題研究活動，送教到缸顧中心小學(xué)。作為教研員，同時又是泰州市中小學(xué)美術(shù)名師工作室成員、泰州市美術(shù)學(xué)科帶頭人，筆者必須上一節(jié)公開課。恰巧，筆者與興化市美術(shù)老師合作開展了一個地方美術(shù)數(shù)字繪畫研究項目，該項目依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”），充分挖掘地方資源，并根據(jù)本地區(qū)的情況開展有特色的寫生教學(xué)活動，以有效地激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)他們對家鄉(xiāng)的自然和人文的了解和熱愛，同時培養(yǎng)他們運用科技發(fā)展新成果的意識和能力。整個項目有二十多節(jié)課，按計劃筆者要上一節(jié)示范課，經(jīng)過仔細(xì)推敲，最終確定以《千垛菜花》為課題，教學(xué)對象為六年級學(xué)生。
為了促進(jìn)寫生教學(xué)活動持續(xù)深入地開展，筆者帶領(lǐng)老師圍繞課題展開研究，并利用業(yè)余時間積極創(chuàng)作表現(xiàn)興化美麗風(fēng)光的畫作。我們運用國畫、油畫等多種形式，來表現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，但始終覺得創(chuàng)作的作品難有新意。
去年，筆者開始接觸數(shù)字繪畫，用數(shù)字畫板和繪畫軟件臨摹一批經(jīng)典繪畫作品，基本掌握了數(shù)字繪畫的技術(shù)，體會到了數(shù)字繪畫的諸多優(yōu)點。例如，運用數(shù)字畫板能大大縮短創(chuàng)作一幅畫的時間，而它對工具材料的要求十分簡單，藝術(shù)效果非常獨特，等等。于是，筆者欣喜地將在學(xué)習(xí)數(shù)字繪畫期間臨摹的幾十幅畫，以及通過數(shù)字畫板創(chuàng)作的《古城墻》《水鄉(xiāng)四月》等作品，展示在網(wǎng)絡(luò)上的個人空間里與美術(shù)教師分享。之后，又舉辦了兩次交流座談會，創(chuàng)建了地方美術(shù)文化數(shù)字繪畫項目研究組。今年，我市中小學(xué)美術(shù)工作室得到了市局領(lǐng)導(dǎo)的支持，統(tǒng)一配備了裝有功能強(qiáng)大的“奇奕畫王”繪畫軟件的數(shù)字畫板，這為我們的研究提供了有力的保障。由此，我市數(shù)字繪畫與地方美術(shù)課題相結(jié)合，一個開發(fā)地方美術(shù)課程的設(shè)想與舉措逐漸成形。
同時，我們遵循“新課標(biāo)”精神，推進(jìn)信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運用，不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平。我們還積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用數(shù)字繪畫技術(shù)，創(chuàng)作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開闊視野，展示自己的美術(shù)作品，互動交流，極大地豐富了美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代社會是一個信息高速傳輸與更新的社會，學(xué)生掌握數(shù)字繪畫技術(shù)，能為他們適應(yīng)未來社會，緊跟時代步伐，創(chuàng)造一個良好的開端。
教師們一起將收集到的相關(guān)資料，依據(jù)“新課標(biāo)”進(jìn)行整理提煉，編印成興化地方特色美術(shù)教材，充分發(fā)揮了興化地方美術(shù)資源作用，探索出數(shù)字繪畫的教學(xué)方法，提高了美術(shù)課堂教學(xué)效率。其間，涌現(xiàn)出了不少好課，例如《盛世畫仙——李鱓》《走近范仲淹》《四牌樓》《性靜情逸——劉熙載》和《李園船廳》等。
這里，選取筆者執(zhí)教的《千垛菜花》一課的教學(xué)案例與大家分享。
教學(xué)內(nèi)容分析
根據(jù)“新課標(biāo)”，確定《干垛菜花》一課屬于“造型·表現(xiàn)”和“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這是本地學(xué)生熟悉的內(nèi)容，能很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過看看、想想、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所想所悟，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
學(xué)情分析
從總體上看，聽課班級學(xué)生想象力豐富，思維活躍，色彩感強(qiáng)，繪畫作業(yè)效果較好，自主探究學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對數(shù)字繪畫也很感興趣。但這個班里也有個別學(xué)生缺乏耐性，對于畫面層次、空間的處理不太理想。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：了解風(fēng)景畫和數(shù)字繪畫的基本知識。認(rèn)識透視現(xiàn)象，了解透視法則。了解“奇奕畫王”繪畫軟件中的多種功能，學(xué)習(xí)用數(shù)字畫板創(chuàng)作風(fēng)景畫的方法。
過程與方法：通過數(shù)字畫板學(xué)習(xí)“奇奕畫王”繪畫軟件，能運用軟件中的多種功能進(jìn)行風(fēng)景畫創(chuàng)作。
情感、態(tài)度與價值觀：在體會數(shù)字美術(shù)獨特美感中，進(jìn)一步感受千垛菜花的滄桑久遠(yuǎn)，水鄉(xiāng)先民的勤勞勇敢，激發(fā)尊崇自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情感。
教學(xué)重點與難點
重點：數(shù)字風(fēng)景畫創(chuàng)作的基本方法。
難點：運用繪畫軟件的多種功能表現(xiàn)垛田菜花。
教學(xué)準(zhǔn)備
視頻資料、課件、“奇奕畫王”繪畫軟件、數(shù)字畫板、范畫等。
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)視頻導(dǎo)入
教師請學(xué)生觀看視頻，學(xué)生邊看邊讀字幕。視頻中展示出千垛菜花的場景，配有字幕介紹，呈現(xiàn)出缸顧?quán)l(xiāng)先民濕地開河、水下取土、堆土成垛的畫面。
教師：這是什么地方？
學(xué)生：缸頤菜花。
教師：缸顧菜花與其他地方的菜花有什么不同？
學(xué)生甲：它是一垛一垛的，菜花開在垛上，垛周圍是水。
學(xué)生乙：遠(yuǎn)看，菜花就像飄在水上，特別好看。
學(xué)生丙：我也去看過，那里有好多好多的垛子，就像個迷宮。
……
教師板書課題：《千垛菜花》。 【設(shè)計意圖】以千垛菜花視頻資料導(dǎo)入新課，通過字幕簡要介紹垛田由來，由提問引入課題，讓學(xué)生圍繞熟悉的課題，展開討論，活躍課堂氣氛，拉近了師生之間的距離，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
教師：（課件出示航拍圖）這里是篆字“圣旨”兩個字，傳說“圣旨地”是玉皇大帝頒發(fā)的一道圣旨，保佑這里在遇到發(fā)大水時不被淹沒。請—位同學(xué)讀一讀圖上面的文字。（圖1至圖3）
學(xué)生：圣旨地原來是一塊風(fēng)水寶地，它是全國最美的油菜花海，與享譽世界的普羅旺斯薰衣草園、荷蘭郁金香花海、京都櫻花并稱全球“四大花?！?。
【設(shè)計意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中“增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)與自然環(huán)境和社會生活的聯(lián)系。美術(shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活，通過觀察、體驗、解讀、構(gòu)思、描繪和塑造等美術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融入社會、關(guān)愛生命的情感、態(tài)度與行為習(xí)慣，逐漸形成環(huán)境意識、社會意識和生命意識”的要求。這里介紹航拍圖和圣旨地的傳說，有助于學(xué)生形成觀察自然、認(rèn)識自然、保護(hù)自然、美化自然的良好意識。
二、展示圖片講解方法
教師一邊展示圖片（圖4至圖6），一邊說：請兩位同學(xué)讀一讀詩句。
學(xué)生甲：河有萬灣多碧水，田無一垛不花黃。
學(xué)生乙：人在花中走，船在水中游。
教師出示畫作（圖7至圖12），講解道：老師和你們一樣，喜歡這片花海，畫了許多油菜花的風(fēng)景畫。你們想不想畫一畫？怎么畫呢，老師教大家一些風(fēng)景畫的方法。
【設(shè)計意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中“探索各種生動有趣、適合學(xué)生身心特征的教學(xué)手段。美術(shù)教學(xué)中應(yīng)運用電影、電視、錄像、范畫，以及故事、游戲、音樂、參觀、訪問、旅游等方式，增強(qiáng)學(xué)生對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步”的要求。教師運用攝影、國畫、油畫、引用詩句等手段，增強(qiáng)學(xué)生對千垛菜花美的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力。
教師：畫風(fēng)景畫，首先要知道地平線在哪里。什么叫“地平線”？知道的同學(xué)請舉手回答。
學(xué)生甲：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要靠近天空了。
教師：對。古人叫它“天涯”?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對地平線的解釋是：“向水平方向望去，天跟地交界的線?！保ò鍟旱仄骄€）
教師：（出示圖13）這張照片中地平線在哪里？請—位同學(xué)來回答。
學(xué)生乙在屏幕上指出。
教師：（出示圖14）看看這張照片，觀察一下，近處的樹與遠(yuǎn)處的樹有什么不同？
學(xué)生甲：近處的樹看上去大，遠(yuǎn)處的小。
學(xué)生乙：越遠(yuǎn)越小。
教師：對，近大遠(yuǎn)小。這叫透視現(xiàn)象。（板書：透視）
教師：（出示圖15、圖16）還有近實遠(yuǎn)虛。（板書：近大遠(yuǎn)小，近實遠(yuǎn)虛）
教師：（出示圖17）這張照片，近處的菜花看起來清清楚楚的，遠(yuǎn)處的則模模糊糊的。
教師：晴朗的時候，由于空氣的阻隔，物體越遠(yuǎn)越偏藍(lán)，呈現(xiàn)出淡淡的藍(lán)灰色。如遠(yuǎn)處的樹、水、山等。（板書：藍(lán)灰色）
【設(shè)計意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中第三學(xué)段（5-6年級）“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域成就標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生能夠：了解基本的構(gòu)圖知識，合理地安排畫面。在繪畫作品中表現(xiàn)物體的近大遠(yuǎn)小的空間關(guān)系”的要求。教師結(jié)合課件逐步講解透視知識，師生交流互動，同時關(guān)注全體學(xué)生情況，為深入學(xué)習(xí)做鋪墊。
三、觀察比較引入數(shù)字畫
教師：（出示圖18至圖21）我們來近距離地仔細(xì)觀察一下油菜花。請同學(xué)讀一讀文字。
學(xué)生甲：油菜花的莖是圓柱形，上面有許多分枝。
學(xué)生乙：花朵十字形，4個黃色花瓣，中間是雌蕊，周圍有6枚雄蕊。
學(xué)生丙：葉子綠油油的，蠻大的。
教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察油菜花的結(jié)構(gòu)，出示范畫《垛田菜花》，并講述：剛才給大家欣賞的作品，是老師畫得最快的一幅油畫，花了3天的時間，不過，接下來的這幅作品，完成它只用了10分鐘。
眾學(xué)生：哦，這么快，是怎么畫的？
【設(shè)計意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中“以討論、比較等方式，欣賞不同種類的繪畫作品”的要求。教師把范畫給學(xué)生傳閱，提示學(xué)生用手觸摸畫面，有凹凸不平的手感，因而對油畫留下印象，有助于與下一個內(nèi)容進(jìn)行比較，緊接著引入便捷易學(xué)的數(shù)字繪畫教學(xué)內(nèi)容。
教師：（出示圖22）這是老師創(chuàng)作的一幅垛田菜花。仔細(xì)觀察一下，這是什么種類的畫？油畫、水彩畫，還是中國畫？
學(xué)生甲：水彩畫？
學(xué)生乙：油畫？
教師：這是數(shù)字繪畫，是用神奇的繪畫軟件創(chuàng)作的。你們想不想試一試？
眾學(xué)生：想。
教師：老師創(chuàng)作的這幅畫，用的是一款叫“奇奕畫王”的繪畫軟件。
【設(shè)計意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域“使用照相機(jī)、攝像機(jī)收集素材，并利用計算機(jī)等手段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和展示活動”的要求。有了前面的充分鋪墊，便很自然地進(jìn)入數(shù)字繪畫的教學(xué)內(nèi)容。
四、教師示范獨特手法
教師：現(xiàn)在，老師畫給同學(xué)們看一看，請大家注意老師作畫的步驟。首先，打開“奇奕畫王”軟件，新建一個圖層，使用Wacom壓感筆，點擊工具—畫筆—噴筆，選擇淡藍(lán)灰(200，213，225)，調(diào)整筆頭大小，畫出地平線、水面上垛田倒影，以及上方的天空。（圖23）
學(xué)生：老師，畫錯了怎么辦？
教師：畫錯了沒關(guān)系。數(shù)字繪畫中，畫得不滿意的，按Ctrl+Z可以撤銷，還可以刪除圖層，再重新添加。這可是數(shù)字繪畫的獨門絕技哦！
【設(shè)計意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域成就標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生能夠：根據(jù)不同媒材的特點，結(jié)合自己的創(chuàng)作意圖，靈活運用所學(xué)的方法創(chuàng)作若干件美術(shù)作品”的要求。教師在完善接受性學(xué)習(xí)方法的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握基本的知識與技能，提高視知覺能力、美術(shù)表現(xiàn)能力和對不同表現(xiàn)手法的綜合運用能力。
教師：第二步，選擇黃色(255，255，0)，用噴筆涂畫垛田菜花，近處下筆略重，黃色就濃；遠(yuǎn)處下筆輕，黃色就會淡，表現(xiàn)菜花田色彩的遠(yuǎn)近變化。（圖24）
教師：第三步，選擇綠色(O，75，0)，用特制筆(1／13)、噴筆描畫垛田近處菜花下的菜葉、泥土的深赭色。可將噴筆筆頭大小調(diào)整為小筆頭，并選取藍(lán)灰色，以加深水面近處的倒影。（圖25）
教師：現(xiàn)在，添加一個圖層3，選取工具—畫筆工具—毛刷，前景色深赭(61，56，33)，筆頭8，勾畫樹干、枝條，注意運用壓感筆的輕重來表現(xiàn)枝干的虛實變化。（圖26）
學(xué)生：老師，我的樹畫得太大了，怎么辦？
教師：別急，我有辦法。圖層3中的樹，可以利用工具—操作工具—移動操作、縮放操作，進(jìn)行位置、大小的變化。
【設(shè)計意圖】教學(xué)中要“授之以漁”，關(guān)鍵是教給學(xué)生數(shù)字繪畫的各種表現(xiàn)方法與技能，讓學(xué)生熟練使用繪畫工具，為他們的自由創(chuàng)作做準(zhǔn)備。
教師：接下來，回到圖層2，使用特制筆(2／13)、毛刷小筆觸在近處的垛田菜花的綠葉部分，點上一些黃色小點，表現(xiàn)近處的菜花。遠(yuǎn)景部分也可增加圖層4，添畫一些小樹叢。（圖27）
學(xué)生：這么多畫筆，如何選用？
教師：數(shù)字繪畫中，可以使用多種畫筆，噴筆效果類似寫意國畫；毛刷，類似水粉畫；特制筆，方便快捷。
教師：我們繼續(xù)畫。添加圖層5，工具—畫筆工具—鋼筆，選擇黑色，調(diào)整筆頭大小為4，書寫“水鄉(xiāng)四月”、作者姓名等款字。（圖28）
學(xué)生：老師，不小心寫壞了，怎么辦呀？
教師：可以多建幾個圖層，多寫幾遍，比較一下，保留那個寫得最滿意的圖層。
教師：最后，添加圖層6，使用水彩筆，選擇紅色(255，0，0)，筆頭6，在文字左側(cè)畫上印章。完成畫作后，點文件另存為JPG格式，將文件放到桌面。（圖29）
教師：老師畫完了?，F(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，老師剛才的作畫步驟。
五、欣賞習(xí)作體驗快樂
教師：（出示圖30至圖32）這里是幾件其他班級學(xué)生的作品，同學(xué)們看一看。
學(xué)生：畫得真好。
教師：（出示圖33至圖38）這里有幾張菜花地的風(fēng)景照，大家可以參考一下，按老師剛才講的方法，畫一畫你心中最美麗的油菜花。
【設(shè)計意圖】教師不指定畫的內(nèi)容，不加束縛，便于學(xué)生活躍思維，發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作，體驗數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作中所產(chǎn)生的愉悅情趣。學(xué)生作業(yè)過程中，教師巡回輔導(dǎo)，及時肯定、鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，并指出不足?！靶抡n標(biāo)”中有“注重對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價。美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價可以采用個人、小組或團(tuán)體的方式，既可在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行”的要求。教師還要關(guān)注到每一個學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，多加鼓勵，增強(qiáng)其自信心。
六、討論交流展示成果
教師：畫好的同學(xué)，請把作業(yè)傳上來，給大家欣賞一下。請小組先討論，并推薦—位代表來說一說你們小組喜歡哪幾幅作品，并說說喜歡的理由。
眾學(xué)生紛紛討論起來，課堂氣氛熱烈。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中“采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。除了教師的評價之外，還應(yīng)鼓勵采用自評、互評或座談等方式對學(xué)生美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評價”的要求。小組討論是合作學(xué)習(xí)的一個方面。教師在美術(shù)教學(xué)活動中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的互助合作精神。
七、課堂小結(jié)拓展延伸
教師：同學(xué)們，今天，我們感受了千垛菜花的美麗。大家知道我們興化還有其他的美景嗎？在哪里？你們還知道我們興化有哪些歷史文化名人嗎？
學(xué)生甲：水上森林。還有“揚州八怪”代表人物鄭板橋、李鱓。
學(xué)生乙：《水滸傳》的作者施耐庵。
學(xué)生丙：劉熙載，咸豐皇帝十分贊賞他的品性，曾御書“性靜情逸”的匾額賜給他，他也是我們興化人。
學(xué)生丁：我知道，還有范仲淹。我們文正學(xué)校和景范學(xué)校，都是以范仲淹來命名的。
這樣的故事于我來說似很熟悉，雖然我沒那么慘，但也被學(xué)生的舉動嚇著了。那時，一名已經(jīng)畢業(yè)的女生過生日，熱情地打電話來邀我參加，還說有一大群我的學(xué)生要來，當(dāng)時正是暑假，她讀初中。她要我那天下午一點在我們學(xué)校門口等，還告訴我準(zhǔn)備了一個很大的蛋糕，要我一起去吃。
我想既然是參加人家的生日派對，自然不能空手而去，什么禮物才合適呢？后來想到她是學(xué)書法的，于是將自己一套珍藏多年的文房四寶拿了出來，打算送給她。還專門花了一天時間為她制作了一張電腦合成的照片，上面有她在小學(xué)時的生活和學(xué)習(xí)的樣子，還有她和幾個好朋友在一起的快樂情景，更有幾句非常溫馨的生日祝福語，我將照片放大做好塑封，也準(zhǔn)備帶給她。
到了那天下午，我按時如約來到那里，為了給她增添氣氛，我還帶了我的兒子一起去。她正和幾個同學(xué)在那里嘻嘻哈哈，并在一旁的小攤上挑三揀四，看到我來，毫無顧慮地告訴我，她已經(jīng)和同學(xué)中午在家里吃了蛋糕，玩得很開心，然后她又招呼其他人，問他們下午去不去另一個男生家附近的田里捉泥鰍，并要我也去。我知道那個地方很遠(yuǎn)，沒二十里路下不來，而且是一個十足農(nóng)村的地方，真擔(dān)心這些松松垮垮的孩子去了會鬧成什么樣子。于是，我婉拒了，也勸他們別去了，并將自己精心準(zhǔn)備的禮物給了她，她也理所當(dāng)然地接受了。當(dāng)時，我覺得自己也確實可嘆，算得上教育的失敗、做人的可悲。
而另一件同樣讓我尷尬。有一次，我在外面接到兩個已讀初中的學(xué)生要來看我的手機(jī)電話，那時正是午后，我正在父親家里。得到這個信息后，我趕緊放下手里的活，特意從十多里路外的老家趕回到柯橋家里，也如前面文中的教師那樣做了充分的準(zhǔn)備迎接兩位學(xué)生，只差做好豐盛的晚飯了。兩位小伙子騎著車來，到家后逛街似地參觀了一番，聊了幾句，要走了幾張照片，吃了些水果，沒有別的問候，幾分鐘后走了，大概去另外地方逛了。剩下來的下午時光我在無聊中度過了。不過，當(dāng)時我還是滿自豪的，雖然他們未曾有何表示，但能來看我，已屬學(xué)生中少見了，我根本無須苛求他們，還能有什么奢望呢？這份情誼似已足夠。
隨著日子漸行漸遠(yuǎn)，所見的學(xué)生一批批過去，我也想開了許多，有時就會顯得隨意一些，想到要不再上這樣的當(dāng)了時，卻又覺得自己不可能對自己的學(xué)生無動于衷，無論上當(dāng)多少次，我也還是會一如既往地珍惜學(xué)生對我的問候，因為那是自己曾經(jīng)澆灌過的、為之付出過生命的希望和努力的對象。
【基金項目】本文系湖北民族學(xué)院科技學(xué)院校內(nèi)教學(xué)研究項目“數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計性課程考試改革與實踐”（編號：KJY201418）的階段性研究成果。
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0225-01
為了提高教學(xué)質(zhì)量，許多高校采取了各種形式的教學(xué)質(zhì)量評價方式[1]。目前高校評教主要采用統(tǒng)一的評價結(jié)構(gòu)，這影響不同學(xué)科評教的合理性。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)不同其他專業(yè)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的各個課程比較重視藝術(shù)設(shè)計和軟件的綜合操作能力，采用統(tǒng)一的評價模式難以評價該課程是否能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和實踐操作能力。另外，在評教過程中，評教樣本較少，不適合采用數(shù)理統(tǒng)計方法?；疑碚摰幕舅悸肥且孕颖緸榛境霭l(fā)點，實現(xiàn)對系統(tǒng)行為的正確認(rèn)識[2]。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)質(zhì)量評是根據(jù)該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，判斷課程教學(xué)效果與目標(biāo)的實現(xiàn)程度。由于教學(xué)評估過程中既有已知明確的信息，也存在許多未知信息，因此，對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)質(zhì)量評價是一個典型的灰色系統(tǒng)。
1.教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)設(shè)計
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)是評價指標(biāo)的設(shè)計，評價指標(biāo)應(yīng)該具體化和可操作化，既有客觀指標(biāo)，也有主觀指標(biāo)，根據(jù)國內(nèi)高校評教體系，我們將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)分為4個一級指標(biāo)和16個二級指標(biāo)。一級指標(biāo)包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果，二級指標(biāo)分別表示為：教學(xué)內(nèi)容（反映學(xué)科的新思想和新成果;內(nèi)容充實、深淺適中;突出重點和難點;準(zhǔn)確性和科學(xué)性）。教學(xué)方法（合理使用現(xiàn)代化教學(xué)輔助教學(xué);注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng);教學(xué)方法形式多樣化;注重理論聯(lián)系實際）。教學(xué)態(tài)度（對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做了充分準(zhǔn)備;教學(xué)認(rèn)真、有耐心;教學(xué)中充滿活力;遵守教師行為規(guī)范）和教學(xué)效果（學(xué)生注意力集中、學(xué)習(xí)興趣濃;學(xué)生掌握了本課程知識內(nèi)容和方法;學(xué)生的分析和解決問題能力得到提高;對學(xué)生實踐能力有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義）。
2.灰色理論綜合評價方法
采用主觀與客觀結(jié)合的方式確定評價指標(biāo)的權(quán)重。主觀方法采用層次分析法，客觀方法采用熵權(quán)方法。采用灰色理論進(jìn)行評價的基本思路是對教師評價數(shù)據(jù)進(jìn)行灰色聚類，判斷教師教學(xué)質(zhì)量屬于哪個灰色類。下面以某次評教的4名教師得分為例，來說明灰色理論綜合評價過程。首先構(gòu)建評價特征向量，如表1所示，表示4名教師在各個評價指標(biāo)上的得分（按照百分制計算）。
表1 教師的各個評價指標(biāo)得分
其次，對原始特征向量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，使標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)據(jù)在[0，1]之間。接著求序列差、最大差和最小差，以表中最大值作為參考序列，求出每個評價指標(biāo)值與參考序列的差值，序列差Δij。接著可以求出教師的關(guān)聯(lián)系數(shù)如表2所示。
表2 教師的灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)
關(guān)聯(lián)度越大表示教師教學(xué)質(zhì)量越接近最優(yōu)值。教師的灰色關(guān)聯(lián)度為：
教師1為0.61107，教師2為0.62644，教師3為0.62864，教師4為0.60978。
最后進(jìn)行白化權(quán)函數(shù)聚類，將評價結(jié)果分為“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”等灰類，可以計算出這4個教師的評價得分都屬于“良”類。
結(jié)論
評價教師的教學(xué)質(zhì)量，不僅需要一個系統(tǒng)科學(xué)的評教體系，也需要有一定的評教水平，但是目前對教學(xué)評教體系的研究還不完善，有許多問題還不清楚，這說明評價系統(tǒng)是一個信息不完備、不確切的灰色系統(tǒng)，本文正是基于此而采用灰色理論評價方法，這能夠提高評價效果。
社會資本對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的影響分析
（一）社會資本的內(nèi)涵
社會資本是指鑲嵌在社會網(wǎng)絡(luò)上的資源，是通過個體或組織間形成的社會網(wǎng)絡(luò)、信任、規(guī)范等來獲取稀缺資源并由此獲益的能力的總和。企業(yè)的社會資本分為外部資本和內(nèi)部資本。內(nèi)部社會資本是主要存在于員工之間、管理者與管理者之間、部門與部門之間、員工與管理者之間；外部社會資本是由于企業(yè)嵌入外部關(guān)系網(wǎng)絡(luò)所形成的關(guān)系資源（王勇等，2009）。另外社會資本還具有可再生與增值性、客觀存在于組織間關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中、關(guān)鍵要素是信任、認(rèn)知嵌入性、收益性及可積聚性等典型特征。
（二）技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)涵與過程
技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)涵。約瑟夫·熊彼特（1990）認(rèn)為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新是社會與企業(yè)內(nèi)部的各種要素相互作用的復(fù)雜過程，較為復(fù)雜和具有不確定性。良好的技術(shù)創(chuàng)新能力不僅是企業(yè)利用內(nèi)部資源能力的體現(xiàn)，也是企業(yè)對內(nèi)、外部創(chuàng)新資源的有效整合（林筠等，2011）。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力是企業(yè)技術(shù)、市場、管理等多種知識、能力的綜合體現(xiàn)。
技術(shù)創(chuàng)新的過程。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與能力提升是一個動態(tài)不斷發(fā)展演化的過程，其中知識、社會資本等要素相互作用、交叉融合，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的螺旋上升。技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)生存和發(fā)展的動力。技術(shù)創(chuàng)新的過程包括技術(shù)創(chuàng)新設(shè)想與理念構(gòu)思、技術(shù)創(chuàng)新方案、技術(shù)創(chuàng)新評價、技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計、技術(shù)創(chuàng)新量產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新生產(chǎn)與市場投放以及伴隨的技術(shù)創(chuàng)新管理活動等。處于技術(shù)創(chuàng)新體系中的各個階段是相互交互、雙向循環(huán)組織化學(xué)習(xí)并彼此作用的過程，也是企業(yè)內(nèi)部信息資源整合與企業(yè)外部知識集成的融合過程，彼此之間相互影響，不斷激發(fā)并產(chǎn)生新的理念與構(gòu)思，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新不斷向前發(fā)展。最終本質(zhì)上實現(xiàn)了“創(chuàng)意-技術(shù)-工程化-產(chǎn)業(yè)化-市場化”的過程模式。
（三）社會資本對技術(shù)創(chuàng)新能力的影響機(jī)理
社會資本對技術(shù)創(chuàng)新的推動主要表現(xiàn)在：有利于企業(yè)獲取技術(shù)創(chuàng)新所需的各項資源；有利于強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新主體的企業(yè)與相關(guān)組織的合作；有利于加速技術(shù)創(chuàng)新成果的擴(kuò)散、傳播與輻射，增加其實效性；通過和企業(yè)外部的“資本”單位合作，經(jīng)歷了技術(shù)創(chuàng)新的風(fēng)險，也有利于提升整體技術(shù)創(chuàng)新的能力。社會資本對技術(shù)創(chuàng)新決策、技術(shù)創(chuàng)新過程、技術(shù)創(chuàng)新效果都有著相應(yīng)的影響，而這種影響，從知識的角度講，一方面企業(yè)與其他企業(yè)之間的知識差距應(yīng)該足夠小，以便能夠吸收對方的知識；但另一方面它們之間也應(yīng)該保持足夠的認(rèn)知距離，以便企業(yè)能夠獲取新知識，避免技術(shù)創(chuàng)新的路徑依賴（焦少飛等，2012）。
社會資本所屬內(nèi)部、外部資本均與技術(shù)創(chuàng)新能力有著直接與間接地影響。通過知識獲取和知識吸收能力的知識中介作用，影響知識創(chuàng)造與擴(kuò)散，最終使得技術(shù)創(chuàng)新能力顯著提升。
知識管理對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的調(diào)節(jié)分析
（一）知識管理過程分析
知識管理基于流程的思維，一般包括知識獲取、知識應(yīng)用、知識共享以及知識創(chuàng)新等幾個環(huán)節(jié)，這幾個環(huán)節(jié)相互連接，構(gòu)成一個完整的知識管理過程。另外企業(yè)內(nèi)部存在兩種知識—顯性知識與隱性知識，這兩種知識之間的相互轉(zhuǎn)化。結(jié)合知識管理的過程以及兩類知識之間轉(zhuǎn)化，可以有效地促進(jìn)一體化的知識管理過程演化（劉建準(zhǔn)，2010）。
（二）知識管理對技術(shù)創(chuàng)新能力的促進(jìn)分析
重視知識管理對技術(shù)創(chuàng)新的影響與推動促進(jìn)作用，是企業(yè)能否進(jìn)行有效整合的前提和基礎(chǔ)。知識管理通過幾個環(huán)節(jié)的銜接以及隱性知識與顯性知識之間的相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識螺旋不斷上升與演化，從而有效地影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模式與流程、改變企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新過程的速度、加速技術(shù)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而有效促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升。將知識管理的彼此轉(zhuǎn)化與過程應(yīng)用到企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新過程中來，從兩個不同的維度—過程維度與轉(zhuǎn)化維度設(shè)計出集成一體化的“知識管理作用下的技術(shù)創(chuàng)新能力模型”，如圖1所示。
知識管理轉(zhuǎn)化維度下對技術(shù)創(chuàng)新能力的影響分析。企業(yè)主體通過對顯性知識的認(rèn)知、汲取利用，有利于及時捕捉和掌握新穎性比較強(qiáng)的知識技術(shù)資源，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的累積。企業(yè)主體的大多技術(shù)創(chuàng)新能力往往是以隱性知識的形式而存在，這些知識只有被員工吸收，內(nèi)化為自己固有的知識，并應(yīng)用到實踐中來，才能發(fā)揮其實際效用。從這個角度而言，隱性知識通過員工的中介調(diào)節(jié)，作用于技術(shù)創(chuàng)新過程，從而干預(yù)技術(shù)創(chuàng)新能力。
知識管理過程維度下對技術(shù)創(chuàng)新能力的促進(jìn)機(jī)理。知識管理的有效實施可以促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新能力的增強(qiáng)；技術(shù)創(chuàng)新過程本身就是一個知識產(chǎn)生、創(chuàng)造、應(yīng)用過程。知識管理能夠有效地控制技術(shù)創(chuàng)新階段的知識流動，加快創(chuàng)新速度。
知識獲取制約著知識管理的成效，也制約著技術(shù)創(chuàng)新投入能力與管理能力。通過獲取并構(gòu)建的知識庫資源，提升技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)思能力，進(jìn)而強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新決策能力。
知識應(yīng)用實現(xiàn)知識擴(kuò)散，影響著技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)能力。因此，需要構(gòu)建基于知識庫的研發(fā)平臺，它是技術(shù)創(chuàng)新的載體，有利于客觀存在的知識向技術(shù)和成果轉(zhuǎn)化，最終完成技術(shù)開發(fā)，向技術(shù)實施能力方面轉(zhuǎn)移與過渡。
知識共享能夠在企業(yè)組織內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立企業(yè)內(nèi)部知識網(wǎng)絡(luò)體系，培育學(xué)習(xí)型企業(yè)組織，從而有利于技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)技術(shù)實現(xiàn)。
知識創(chuàng)新是知識管理最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，其創(chuàng)新的成效與力度，決定了知識外化的實踐意義，并形成企業(yè)員工改進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新方案的操作技能，反過來又不斷修正與調(diào)節(jié)技術(shù)創(chuàng)新制造能力、學(xué)習(xí)能力，更好地推動企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的績效。
總之，知識管理通過實際過程之間的有效鏈接與交互，并通過不同種類知識之間以螺旋方式不斷轉(zhuǎn)換，從兩個不同的維度影響著企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的能力。
社會資本、知識管理與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的融合模型
（一）社會資本與知識管理的耦合分析
企業(yè)通過社會資本獲取知識，為內(nèi)部企業(yè)知識運作并有效管理帶來資源。企業(yè)通過廣泛的社會資本關(guān)系，逐步建立和完善企業(yè)知識庫存，形成較為豐富而飽滿的知識存量。所獲取的知識經(jīng)過社會資本在各個職能部門群體以及員工之間進(jìn)行擴(kuò)散、交流，達(dá)到知識共享的目的。員工經(jīng)過共享所獲得的知識，結(jié)合自身的隱性知識，進(jìn)行融會貫通的消化吸收，引起知識碰撞，激發(fā)出知識創(chuàng)新的活力，使得知識存量大大增加，也有效地促進(jìn)了知識管理循環(huán)螺旋上升，進(jìn)而為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供動力和支撐（侍文庚等，2012）。
通過企業(yè)內(nèi)部良好的知識管理機(jī)制，有效地促進(jìn)知識管理各個節(jié)點之間的聯(lián)系與互動。企業(yè)員工群體內(nèi)分享知識、技術(shù)訣竅、經(jīng)驗，有利于強(qiáng)化他們之間知識共享的程度，同時也有利于建立員工之間彼此的合作意愿、信任關(guān)系以及互惠規(guī)范，強(qiáng)化內(nèi)部社會資本。通過知識創(chuàng)新與知識創(chuàng)造，將企業(yè)組織員工的知識存量應(yīng)用到實踐中來，引起企業(yè)外部主管部門、行業(yè)對手以及供應(yīng)鏈上下游企業(yè)的關(guān)注，重塑其外部社會資本。因此，通過有效地知識管理，也能夠有機(jī)地打造和培育企業(yè)良好的社會資本體系。
總之，知識管理與社會資本之間雙向互動耦合，實現(xiàn)二者之間內(nèi)部良好的循環(huán)，有效融合，共同提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。
（二）三者之間的融合模型分析
社會資本關(guān)注企業(yè)內(nèi)部外部關(guān)系資源；知識管理有效地促進(jìn)知識之間互動轉(zhuǎn)化和流動，強(qiáng)化群體知識共享，培育員工的綜合素養(yǎng)；技術(shù)創(chuàng)新能夠有效地將組織員工的創(chuàng)新構(gòu)思和理念轉(zhuǎn)化為實際。通過上述分析，社會資本與知識管理之間雙向互動，社會資本能夠促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新并提升其創(chuàng)新能力，知識管理也能較好地激發(fā)技術(shù)創(chuàng)新能力。
根據(jù)上述分析，本文以社會資本、知識管理作為兩個基本支柱，構(gòu)建三者之間集成的融合模型，如圖2所示。從圖2中可以看出，社會資本與知識管理之間相互作用，實現(xiàn)社會資本有效促進(jìn)知識管理，知識管理又反過來干預(yù)社會資本，二者都單獨促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和提升技術(shù)創(chuàng)新能力；同時通過二者的耦合一體化，也共同支撐和推動企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，并促使其能力不斷上升，從而從整體構(gòu)建了社會資本、知識管理與技術(shù)創(chuàng)新能力協(xié)同一體化的集成融合模型。
結(jié)論
本文通過對社會資本與知識管理的分析，得出了社會資本與知識管理的結(jié)合能有效促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升。企業(yè)只有通過良好的社會資本不斷地積累、吸收與消化知識，增加知識儲備，擴(kuò)展知識儲量，才能夠地推動企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新并增強(qiáng)其能力。社會資本的內(nèi)部資本與外部資本、知識管理中的知識獲取、知識應(yīng)用、知識共享與知識創(chuàng)新等，它們都很具體地對技術(shù)創(chuàng)新能力提升有一定的正向作用。這些結(jié)論可以通過實證研究進(jìn)行驗證，而本文只是從社會資本與知識管理兩個視角給出了集成融合模型，還有待于今后深入研究。
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前言
武術(shù)文化是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而在中國古老而獨特的倫理思想的哺乳與規(guī)范下，形成了武術(shù)之人應(yīng)當(dāng)共同遵循的道德規(guī)范，又是武術(shù)文化中的一個重要組成部分—武德。武德從一個獨特的視角揭示和展現(xiàn)著中華民族深刻而豐富的文化內(nèi)涵，凸現(xiàn)出民族文化的普遍品格，有著極其深厚的民族根基、鮮明的大眾特色、豐厚的文明底蘊，具有強(qiáng)大的民族凝聚力和國際影響力，是塑造偉大民族品格和文明人格的陽剛文化。
1 正確地認(rèn)識傳統(tǒng)武術(shù)德育教育資源中的歷史性與堅持馬克思指導(dǎo)思想
傳統(tǒng)武術(shù)德育教育資源具有鮮明的矛盾性和兩重性，它既有民主性的精華，又有封建性的糟粕；既有積極、進(jìn)步、革新的一面，又有消極、保守、落后的一面。當(dāng)今中國社會已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，如果將部分消極、保守、落后封建武術(shù)德育教育思想帶入社會主義社會活動中，顯然是行不通的。因此武術(shù)德育教育也必須與時俱進(jìn)，踢除摻雜其中消極、保守、落后封建思想道德，而取其積極、進(jìn)步、革新思想道德進(jìn)行重新整合，形成符合社會主義社會要求的武術(shù)德育教育體系，才能構(gòu)更好構(gòu)建社會主義核心價值觀。
2 合理地分析傳統(tǒng)武術(shù)德育教育資源中的約束性與堅持中國特色社會主義共同理想
中國傳統(tǒng)的武德文化是武林先輩們在長期的社會實踐過程中總結(jié)和創(chuàng)造出的光輝燦爛的精神文明精髓，積淀和凝練了豐富的武術(shù)倫理思想道德，構(gòu)筑了中國傳統(tǒng)武術(shù)德育教育的文化核心，它不僅具有個人體現(xiàn)武術(shù)倫理規(guī)范的主體意義，而且還包含了從習(xí)者在整個社會活動中人際關(guān)系的內(nèi)在秩序，注重在武術(shù)活動以及參與其他社會活動時的秩序規(guī)范。它歷經(jīng)了歷史潮流的洗滌，接收了歷史社會的過濾、承載了歷代人物的結(jié)晶，以一種“下位層次文化”即俗文化的積淀、社會意識的潛流，滲透于中國文化的深層結(jié)構(gòu)中，同人們的生活方式、思維模式、行為標(biāo)準(zhǔn)、道德情操、審美情趣、處世態(tài)度與風(fēng)俗習(xí)慣融為一體[3]，共同構(gòu)成從武者的人生觀、價值觀與世界觀。
3 深入地挖掘傳統(tǒng)武術(shù)德育教育資源中的教育性與堅持以愛國主義為核心的民族精神
民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱。一個民族，如果沒有振奮的民族精神，就不可能自立于世界民族之林。在武術(shù)的發(fā)展過程中，涌現(xiàn)出了不少武林豪杰，他們?yōu)榱藝液兔褡宓呐d亡，不惜犧牲自己生命的高尚品質(zhì)，教育和激勵著后代習(xí)武者。南宋抗金民族英雄岳飛，幼年時，母親在其背上刺上了“精忠報國”，使他銘刻在心，學(xué)文習(xí)武，文武兼?zhèn)?。明代愛國名將戚繼光用“封侯非吾意，但愿海波平”表達(dá)了他不為功名利祿，只為民族自由的心聲；近代武術(shù)家霍元甲不甘忍受侵略者的欺凌和狂妄，挺身而出，飛上擂臺，以過人的膽識、矯健的身法、精湛的技術(shù)，擊敗了那些帝國主義列強(qiáng)的拳師，使他們不敢在中國的舞臺上耀武揚威，大振中華民族的國威。
4 全面地總結(jié)傳統(tǒng)武術(shù)德育教育資源中的革新性與堅持以改革創(chuàng)新為核心的時代精神
武術(shù)的發(fā)展永遠(yuǎn)離不開改革與創(chuàng)新。歷史上武術(shù)改革與創(chuàng)新風(fēng)起云涌，如王朗苦習(xí)螳螂兩臂捕食之法形成螳螂拳、霍元甲頂著嚴(yán)父的打罵創(chuàng)立了迷蹤拳，李小龍冒著“欺師滅祖”罪名創(chuàng)立了截拳道，太極拳的從無到有，再從有到陳、楊、孫、武、吳、李、趙等各種風(fēng)格，逐步發(fā)展成太極拳系列，可以說每一拳種成熟的背后都凝練了武林先輩們改革與創(chuàng)新的成果，結(jié)晶了武術(shù)先輩們精益求精的尚武精神的精華，最終才造就了武術(shù)文化的輝煌與燦爛。
改革與創(chuàng)新是當(dāng)前時代主題，也是社會發(fā)展永恒的主題。因此在社會主義道德體系下進(jìn)行武術(shù)德育教育，必須要全面地總結(jié)傳統(tǒng)武術(shù)德育教育資源中的革新性，教育習(xí)武之人及與武術(shù)有關(guān)聯(lián)的人群，要以武術(shù)的發(fā)展為己任，擯棄傳統(tǒng)武術(shù)德育教育中的固步自封的宗派思想、為我獨尊的霸道思想、報仇雪恨的復(fù)仇思想、殺富濟(jì)貧的英雄思想，弘揚博采眾長的求精思想、不與爭鋒的忍讓思想、冤家易解的和平思想、普渡眾僧的救世思想。這將有利于堅持改革與創(chuàng)新為核心的時代精神，為構(gòu)建社會主義核心價值觀提供。
5 科學(xué)地整合傳統(tǒng)武術(shù)德育資源中的約束性與堅持社會主義榮辱觀
“武德”一詞是中國古代軍事倫理思想術(shù)語，用以約束和規(guī)范軍人的言行。據(jù)《韓非子•五蠹》的記載：堯舜時代，有三苗不服，禹準(zhǔn)備攻伐，舜說：“不可。上德不厚而行武，非道也?！边@說明在堯舜時代，就已經(jīng)重視了“武”與“德”的結(jié)合，并上升到“道”高度?！敖闭f的是要團(tuán)結(jié)互助，“戢兵”說的是要安國興邦，保大說的是要顧全大局，“定功”說是要論功行賞，“安民”是要安居樂業(yè)，“和眾”說的是要寬以待人，“豐財”說是要勤儉節(jié)約。這是我國最早的條款性的武德標(biāo)準(zhǔn)，短短十八言，卻意味深長.
6 結(jié)語
武術(shù)德育教育是社會主義教育事業(yè)的一個元素，也是社會主義精神文明建設(shè)中的一個組成部分。廣大一線的武術(shù)教員要清楚地認(rèn)識到武術(shù)德育教育是武術(shù)教育中一項長期而艱巨且非常重要的工作，在社會主義公民道德體系的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會社會主義核心價值觀的精神，對習(xí)武人群進(jìn)行科學(xué)的、必要的、及時的武術(shù)德育教育，這將有助于提高公民思想道德修養(yǎng)，更有助于建立社會主義景背下健康的價值觀、人生觀與世界觀，為構(gòu)建社會主義和諧社會貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。
參考文獻(xiàn)：
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[摘要]在信息時代，公眾對政府職能的精準(zhǔn)發(fā)揮和公權(quán)力的有效運用有了更高的期待。然而，在現(xiàn)實生活中，一方面總有一些人“善于”固守舊觀念喜歡任性用權(quán)隨性而為；另一方面由于互聯(lián)網(wǎng)社會信息傳播得速度和廣度都將超出以往，這就使得有些人的任性終將不能為公眾所接受，因此，在新形勢下基于公共部門人力資源管理的角度，旨在加強(qiáng)對公權(quán)力約束機(jī)制的探討就顯得十分的有必要。
[
關(guān)鍵詞 ]信息社會;公共部門;公權(quán)力;約束機(jī)制
一、引言
進(jìn)入信息時代，網(wǎng)絡(luò)與通訊工具的迅猛發(fā)展使得公共服務(wù)和公共管理也發(fā)生了形態(tài)上的變化：一方面政府的行為和管理活動越來越容易被公眾所了解，另一方面公眾也越來越善于運用微博、微信等平臺來表達(dá)利益訴求和發(fā)表看法。尤其是當(dāng)政府在處理一些熱門的公共事件時會引起公眾格外的關(guān)注，甚至公眾的輿論導(dǎo)向有時都會影響到政府的決策過程。所以，在信息社會中，一方面得加強(qiáng)對公共部門人員的管理，使其能更新觀念、明確職責(zé)，適應(yīng)在新時期中主動運用新思維解決新問題的趨勢；另一方面公眾可以運用新工具，借助網(wǎng)絡(luò)等新途徑來強(qiáng)化對公共部門人員的監(jiān)督問責(zé)，迫使公權(quán)力在一定的制度框架下合理合法運行。
二、信息社會與公權(quán)力約束機(jī)制的現(xiàn)狀分析
(一) 信息社會的現(xiàn)狀分析
我們正在經(jīng)歷一個信息化的新時代，在這個新興社會中，信息和知識可以通過世界上所有的網(wǎng)絡(luò)快捷生成，然后迅速傳播和分享，這就使得人與人之間的交流變得簡單快捷。隨著信息社會的發(fā)展，改變得不僅僅是人們的行為方式和思維模式，而且也深刻影響著現(xiàn)代社會的政治、經(jīng)濟(jì)等各領(lǐng)域。人力資源知識化就是其影響下的一個顯著特征，要求在信息社會中需以知識和人才為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為主要驅(qū)動力，著重于人力資源的開發(fā)和應(yīng)用，促使其能全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)。
（二）公權(quán)力約束機(jī)制的現(xiàn)狀分析
目前我國公共部門人力資源管理的特權(quán)意識還有待弱化，有些單位的工作人員在事件的處理過程中存在慢作為甚至不作為、人為設(shè)置條件故意拖延、服務(wù)意識淡薄和扯皮推諉等現(xiàn)象較為嚴(yán)重。甚至在一些省的窗口單位和行業(yè)都存在“門難進(jìn)、臉難看、事難辦”及“門好進(jìn)、臉好看、事難辦”，等漠視群眾的典型問題。而一旦這樣的問題被曝光了，一般的做法要么就是找相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)談話，然后通報批評問責(zé)，要么就是要求當(dāng)事人作出書面檢查和黨內(nèi)警告處分。問題處理的整個過程不僅顯得十分得被動，而且沒有一個公之于眾明確的懲戒約束機(jī)制。
三、信息社會中公權(quán)力約束的問題癥結(jié)分析
信息社會中，通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得公眾更容易間接地參與到公共事件的處理過程中，這就使得一些問題能被追本溯源。
（一）“官本位”思想的侵蝕
我國作為一個文化大國，在歷史長河中雖然積淀了博大精深的中華文化，但同時也受到了封建專制主義思想的影響，以“官本位”為代表的封建官僚主義作風(fēng)就“潛移默化”地浮現(xiàn)于當(dāng)今的社會中，使得行政機(jī)構(gòu)的有些公務(wù)人員辦起事來總會有一種凌駕于民高高在上的感覺，漠視群眾顯得“為人民服務(wù)”只是一句與現(xiàn)實相違的口號而已。
（二）核心職能的缺失
由于計劃體制時期遺留下來的弊病，我國公共部門的崗位設(shè)置繁冗以及職能冗亂繁雜，使得公務(wù)人員對待權(quán)利義務(wù)能作選擇性地取舍，結(jié)果是直接導(dǎo)致扯皮推諉現(xiàn)象的發(fā)生。加之公務(wù)人員私人目標(biāo)與公共部門整體目標(biāo)之間的脫節(jié)，導(dǎo)致其在行使職權(quán)時，“哪些必須做”、“哪些不能做”沒有一個明確的界定，最終使得公共部門這一組織的核心職能混亂甚至嚴(yán)重缺失。
（三）碎片化的行政官僚體制
在傳統(tǒng)的行政官僚體系中，上下級之間是清晰明確的隸屬關(guān)系結(jié)構(gòu)，每個部門在強(qiáng)調(diào)“對上負(fù)責(zé)”的上級問責(zé)體系中各司其職地完成相對獨立的政務(wù)工作，甚至是只對碎片化的具體指標(biāo)負(fù)責(zé)而忽略指標(biāo)難以涵蓋的總目標(biāo)，這就使得特權(quán)主義“思潮”容易蔓延，從而會出現(xiàn)內(nèi)部監(jiān)督的缺失。并且由于大量綜合性政務(wù)問題的處理依賴于跨層級、跨部門之間的協(xié)調(diào)配合，因此，碎片化科層制的僵化特征也難以適應(yīng)現(xiàn)代公共部門人力資源的管理要求。
四、信息社會中公權(quán)力約束機(jī)制的對策建議
（一）轉(zhuǎn)變理念，強(qiáng)化服務(wù)的意識
打破干部部門化，拓寬選人視野和渠道，加強(qiáng)干部跨條塊跨領(lǐng)域交流。破除“官本位”觀念，推進(jìn)干部能上能下、能進(jìn)能出。通過在公共部門內(nèi)部推出流動機(jī)制和淘汰機(jī)制,促使傳統(tǒng)的“以官為本”的“官本位”價值觀念向以“以能為本”的“服務(wù)觀”價值理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，逐步讓公務(wù)人員意識到知識和能力的重要性。隨著人力資源管理的先進(jìn)技術(shù)被不斷應(yīng)用于公共組織中，在績效管理、職務(wù)晉升等方面將會有越來越多地體現(xiàn)“能力為本”的觀念和更多更好地為人民服務(wù)的價值理念。
（二）轉(zhuǎn)變職能，建立健全權(quán)力清單制度
建立權(quán)力清單制度，一方面要做“減法”：把已經(jīng)不適合社會發(fā)展或已經(jīng)市場化的行政權(quán)力去掉，明確部門的職能定位和自身的權(quán)責(zé)認(rèn)識；另一方面也要做“加法”：強(qiáng)化公共部門人力資源的管理水平，端正其履職態(tài)度和優(yōu)化其服務(wù)理念。健全清單制度，要明確劃定政府的權(quán)力范圍，使得行政主體的權(quán)責(zé)更加清晰，也讓行政相對人能一目了然。細(xì)化后的權(quán)力清單要求行政機(jī)關(guān)必須履行其職權(quán)和職責(zé)，在權(quán)力行使范圍內(nèi)，行政主體有權(quán)更有責(zé)任去行使，而不屬于其范圍的，則堅決不能行使，否則將被依法追究其法律責(zé)任。從而最大程度上避免越權(quán)或監(jiān)管缺位等現(xiàn)象的發(fā)生，從根本上控制和規(guī)范行政權(quán)。
（三）強(qiáng)化外部問責(zé)機(jī)制
隨著轉(zhuǎn)型時期全面改革的深化和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度的增快，傳統(tǒng)科層制的上級問責(zé)式的監(jiān)督體系已經(jīng)越來越難以適應(yīng)政務(wù)運行質(zhì)量的要求了。信息社會使得公民能更便捷地獲取政務(wù)信息，從而增強(qiáng)政府與公民之間的問責(zé)關(guān)系，這樣就可以通過創(chuàng)新電子政務(wù)，強(qiáng)化外部問責(zé)機(jī)制，塑造出一個更講效率和成本－收益的政府。但是由于中國碎片化的行政特征容易使得意圖整合部門職能的電子政務(wù)也會出現(xiàn)“條塊分割“的特征，因此要加強(qiáng)同其它組織以及相關(guān)配套制度改革因素的匹配，始終堅持“事事有結(jié)果、件件有回音”的問責(zé)理念，使電子政務(wù)能真正有效發(fā)揮積極的作用。
五、結(jié)語
在信息社會中不管是何種約束機(jī)制的應(yīng)對，本質(zhì)上都是要求公共部門不僅要加強(qiáng)人力資源的內(nèi)部管理活動來適應(yīng)新形勢，還要求其能創(chuàng)新形式，主動接受監(jiān)督讓公眾能利用網(wǎng)絡(luò)等平臺促使政府規(guī)范用權(quán)、有效用權(quán)。
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【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計；稅務(wù)會計；公允價值 會計畢業(yè)論文
為了保證企業(yè)提供會計信息的可靠性與相關(guān)性，我國在2006年頒布了三十八項會計行為準(zhǔn)則和基本準(zhǔn)則，并且在會計準(zhǔn)則中有條件、謹(jǐn)慎和適度地引入了公允價值理念中的計量屬性。為了保證國家公平納稅和財政收入，我國對于企業(yè)所得稅法和相關(guān)的實施條例在歷史成本核計的基礎(chǔ)之上，對于以非貨幣形式所獲得的企業(yè)收入也利用公允價值理論進(jìn)行了計算。在稅務(wù)會計和財務(wù)會計中都充分利用了公允價值的計量屬性，然而在這兩者之間，雖然存在較多的共性，但也有一定程度上的差異性，因此可以進(jìn)行相互借鑒。
一、稅務(wù)會計與財務(wù)會計在公允價值計量屬性上的比較
現(xiàn)階段，國際組織和各國對于公允價值的基本內(nèi)涵尚未形成統(tǒng)一的界定，但一般情況下將其定義為：在會計計量日，對實體市場參與者相互之間所進(jìn)行的交易中資產(chǎn)出售所獲得的價值，或是負(fù)債轉(zhuǎn)移所必須支付的價值所進(jìn)行的報告，也就是當(dāng)事人在市場交易中，自愿進(jìn)行負(fù)債清償和資產(chǎn)交換所產(chǎn)生的金額。而我國則將其定義為：在公平的市場交易中，交易的雙方在全部熟悉情況的前提下，自愿進(jìn)行債務(wù)清償和資產(chǎn)交換所產(chǎn)生的金額。
由此可見，公允價值并非是對于非貨幣財產(chǎn)的主觀評價，而是充分參考各項標(biāo)準(zhǔn)之后所擬定的，其主要包含以下幾方面的含義：第一，公允價值形成于市場的公平交易，且這種交易是自愿進(jìn)行的，雙方都對交易情況有著清楚的了解，所以，強(qiáng)迫進(jìn)行的清算和交易過程所產(chǎn)生的金額并不能作為公允價值。第二，在公允價值的計量中，其對象必須是所有交易者，負(fù)債和資產(chǎn)都具備一定的公允價值。第三，公允價值中交易的雙方及其交易行為，并不一定是現(xiàn)實的戓特有的交易雙方或交易行為，也可是虛擬的或者假定的交易雙方或交易行為，其價值的主要確定手段是估值技術(shù)。公允價值計算的主要特點在于交易市場的公平性，因為公允價值產(chǎn)生于理性的交易者在自愿的情況下所進(jìn)行的交易，所以，公允價值取決于交易者在完全掌握市場信息時，雙方對于市場資產(chǎn)的實際價值所進(jìn)行的估計，以及由此形成的公允價格，而與交易是否實際發(fā)生并無直接關(guān)系。
綜上，財務(wù)會計中公允價值十分強(qiáng)調(diào)交易的自愿性、對等性和公平性，公允價值是一種雙方協(xié)定的交易價值，是由估算產(chǎn)生的，其所反映的是市場的模擬價格。稅務(wù)會計的公允價值的含義基本可以概括為：由市場價格所決定的價值，也就是說，稅務(wù)會計所涉及的計量屬性是市場的現(xiàn)行價格。公允價值在稅務(wù)會計中的應(yīng)用較為廣泛。公允價值在企業(yè)所得稅中的應(yīng)用是指企業(yè)交易中所產(chǎn)生的商品價值的確定依據(jù)是公允價值。
根據(jù)我國稅法的相關(guān)規(guī)定，對納稅人銷售應(yīng)稅勞務(wù)或貨物以及企業(yè)銷售行為的價格在無正當(dāng)理由而明顯偏低的情況下，要以市場價格為基礎(chǔ)，確定企業(yè)的應(yīng)繳稅額。如關(guān)聯(lián)方與企業(yè)進(jìn)行交易活動，企業(yè)需要視關(guān)聯(lián)方為與企業(yè)無關(guān)的個人或是企業(yè)，并且根據(jù)市場價格或是計價標(biāo)準(zhǔn)來處理相關(guān)的費用和收入。稅務(wù)會計也可以利用重置成本屬性進(jìn)行計量，重置成本是指企業(yè)所購置的與原資產(chǎn)相似和相同的資產(chǎn)，此類資產(chǎn)的價值應(yīng)與市場價值相等。然而稅務(wù)會計與財務(wù)會計中的現(xiàn)值和可變現(xiàn)凈值不同，這主要是由于稅務(wù)會計中一般沒有減值準(zhǔn)備這一概念，在稅務(wù)會計中十分重視信息的確定性與可靠性，因此，不確定性信息是稅務(wù)會計所不能接受的。
二、稅務(wù)會計與財務(wù)會計公允價值的相互借鑒分析
1．在公允價值的使用范圍方面的借鑒。
稅務(wù)會計對于公允價值的使用通常局限在實體經(jīng)濟(jì)上，而財務(wù)會計對于公允價值的使用不僅限于實體經(jīng)濟(jì)，也可以使用在資本市場當(dāng)中，這也是稅務(wù)會計應(yīng)該加以借鑒之處。稅務(wù)會計要關(guān)注資本市場上公允價值的應(yīng)用，從而為公平征納稅款提供保證?，F(xiàn)階段，在交易市價較為活躍的資本市場上，財務(wù)會計中的公允價值理論已經(jīng)基本上為稅務(wù)會計所接受，但仍未應(yīng)用于沒有上市進(jìn)行交易的各項金融工具之中，以未上市公司股權(quán)的激勵政策為例，公允價值理論很難得到應(yīng)用，而只能以其自身的凈資產(chǎn)作為征收稅款和確定價值的基礎(chǔ)。
2．確定公允價值技術(shù)方面的借鑒分析。
在公允價值的層級中，第一層級的計量是以較為活躍的，且能夠核實并定期獲得的市場報價為基礎(chǔ)的，也是絕對可靠的。第二層級的計量是以市場報價以外間接或直接獲得的市場參數(shù)為基礎(chǔ)的，這部分是有可核實依據(jù)或能夠核實的。在選擇模型或進(jìn)行相關(guān)調(diào)整的過程中雖然難免參雜一些主觀因素，但基本不會對計量結(jié)果發(fā)生較大影響，所以，這一層級也是基本可靠的。第三層級的計量是以不可觀察的參數(shù)為基礎(chǔ)的，也就是市場參與主體的主觀判斷和估計，具有較高的可操控性，可靠程度較低。由于將公允價值應(yīng)用于市場交易活動是一種無法避免的趨勢，第三層次的財務(wù)會計的公允價值為了避免對于模型的過度依賴，提高公允價值計算的可靠性和穩(wěn)定性，盡量減少波動和未來現(xiàn)金流折現(xiàn)及估值技術(shù)的難度，應(yīng)該在財務(wù)會計中借鑒稅務(wù)會計常用的計算方法，通過成本利潤率來計算，但是，要注意成本的利潤率是可變的。
同樣，稅務(wù)會計在確定公允價值時，也要適當(dāng)借鑒財務(wù)會計的確定方法，不能由于主觀認(rèn)為確定公允價值的過程中存在較多的判斷和假設(shè)，就簡單地判定公允價值的確定結(jié)果是不可靠的，而是要按照公允價值的確定方法和具體的市場條件來加以判斷。只要公允價值的評價機(jī)構(gòu)掌握正確的評估技術(shù)和有效的市場環(huán)境，其所做出的評估結(jié)果就基本可以認(rèn)為是獨立客觀的。
3．在公允價值操作指導(dǎo)的制定上的借鑒分析。
公允價值計量應(yīng)用于財務(wù)會計通常會分為三個基本層次，所以，要按照計量的特征，將資產(chǎn)劃分為不同的類別，并制定出一定的操作指引來對公允價值進(jìn)行計量?，F(xiàn)階段，在我國的財務(wù)會計中，只有一部分的金融工具使用了公允價值進(jìn)行計量，而其他的資產(chǎn)在計價時只是有條件地、適度地引入了公允價值的計量方法，然而，在實際的財務(wù)會計工作中，區(qū)分各項資產(chǎn)到底需要采用哪一層級來計量還存在一定的難度，所以，制定具體的公允價值操作指引是十分有必要的。公允價值應(yīng)用于稅務(wù)會計之中，在劃分層次時具有十分明確的思路，這是因為對于層級的使用，稅法做出了十分明確的要求，畢業(yè)論文即只有在無法取得上一層級公允價值時，下一層級的公允價值才能夠獲得使用，所以，在使用時具有較強(qiáng)的剛性，在財務(wù)會計制定公允價值的操作指引時這一點可以得到充分的借鑒，這樣能夠有效地避免企業(yè)為獲得利潤而對公允價值進(jìn)行操縱。
4．公允
--> 價值使用時的外部監(jiān)督與內(nèi)部控制上的借鑒分析。
財務(wù)會計在對通過公允價值計價的上市公司的每一層級制定出相應(yīng)的操作指引以后，為有效避免企業(yè)刻意選擇有利于自身的計量手段，還要制定有效的內(nèi)部控制制度，為各層級計量的有效實施提供保證，而且還要在一定范圍內(nèi)受到外部進(jìn)行的監(jiān)督和管理，會計師事務(wù)所所接受的社會公眾監(jiān)督和審計監(jiān)察就是較為典型的外部監(jiān)督程序。稅務(wù)會計公允價值對于層級的使用會受到法律的嚴(yán)格控制，且這種控制在程序上是十分謹(jǐn)慎的，這也是財務(wù)會計應(yīng)該充分借鑒的內(nèi)容。然而，在稅務(wù)會計中，對于公允價值所進(jìn)行的內(nèi)部控制能否得到完全的執(zhí)行還沒有明確的規(guī)定，現(xiàn)階段仍然由稅務(wù)機(jī)關(guān)進(jìn)行獨家的認(rèn)定，而在這一點上，稅務(wù)會計應(yīng)該借鑒財務(wù)會計的具體做法，也就是接受來自于外部的監(jiān)督。
5．在公允價值的信息披露方面的借鑒分析。
財務(wù)會計在確定公允價值時，要特別注意確定相應(yīng)的信息披露方式。當(dāng)公允價值會產(chǎn)生較大的波動幅度，以及市場投資者缺乏足夠的理性的條件下，計量日會產(chǎn)生偶然性較大的信息，所以，要適當(dāng)?shù)亟梃b稅務(wù)會計中當(dāng)前公允價值信息的披露手段，從而保證非市場因素的顯性化。財務(wù)會計對于公允價值的信息披露制度也是值得稅務(wù)會計借鑒的，這種信息披露方式能夠極大地提高納稅信息披露的透明度。我國現(xiàn)階段對于納稅人基本納稅信息在財務(wù)報告上的披露還僅限于基本的納稅數(shù)據(jù)，而沒有計算這些納稅數(shù)據(jù)的過程和方法，披露信息的透明度較低且信息數(shù)量很少，對于利用公允價值進(jìn)行的計稅過程信息更是完全沒）有涉及，但財務(wù)報告又是社會公眾和投資者唯一能夠獲取企業(yè)納稅信息的渠道，所以，在今后的財務(wù)報告中必須要加強(qiáng)對于稅務(wù)會計公允價值信息的披露。
三、結(jié)語
綜上所述，公允價值理論由于自身具有較高的科學(xué)性，并且在我國的財務(wù)會計和會計專業(yè)畢業(yè)論文稅務(wù)會計實務(wù)中都得到了較為廣泛的運用，所以，應(yīng)該對公允價值及其相關(guān)的理論做應(yīng)用價值分析，從而使實踐與理論進(jìn)行相互聯(lián)系，對公允價值理論進(jìn)行應(yīng)用性的實踐指導(dǎo)。在財務(wù)會計和稅務(wù)會計中應(yīng)用公允價值理論，雖然會遇到一些困難和阻礙，但從財務(wù)會計和稅務(wù)會計的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，將公允價值理論應(yīng)用于財務(wù)會計和稅務(wù)會計將成為日后重要的發(fā)展趨勢，并且會隨著應(yīng)用水平的不斷提高而日漸完善，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
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