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時(shí)間：2022-05-26 05:31:21
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一以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)
培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)從以上參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的學(xué)生中，組建本科學(xué)生課外科研興趣小組，長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科研實(shí)驗(yàn)、資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)生課題申請(qǐng)、論文撰寫、課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽和考研輔導(dǎo)等一系列的提高學(xué)生科研素質(zhì)為目的的活動(dòng)。在教師的合理引導(dǎo)下，在筆者所進(jìn)行教改的2個(gè)實(shí)驗(yàn)班中，實(shí)驗(yàn)組有多達(dá)18名同學(xué)主動(dòng)強(qiáng)烈要求進(jìn)入教師的科研實(shí)驗(yàn)室參與課外科研活動(dòng)。由于學(xué)生的課余科研活性以不影響學(xué)習(xí)為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績(jī)中等及以上的同學(xué)，分成了2組，在一年二期的時(shí)候分別進(jìn)入了兩個(gè)不同實(shí)驗(yàn)室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學(xué)生相比，這些學(xué)生思想動(dòng)機(jī)總體相對(duì)較端正，除了5個(gè)學(xué)生由于急功近利、功利思想較強(qiáng)等原因而中途流失外，其它學(xué)生一直踏踏實(shí)實(shí)，完成了多個(gè)環(huán)節(jié)的課外科研活性內(nèi)容，堅(jiān)持到大四完成畢業(yè)論文。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室初期，這些學(xué)生跟著老師或不同研究生學(xué)習(xí)一些最基本的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也參與研究生的文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、匯報(bào)等工作。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉后，盡管有專業(yè)知識(shí)的限制，但是由于學(xué)生的主動(dòng)積極進(jìn)取學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了所在實(shí)驗(yàn)室的基本實(shí)驗(yàn)技能，熟悉了所在實(shí)驗(yàn)室專業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的研究方案、技術(shù)路線的設(shè)計(jì)。經(jīng)過一年的培養(yǎng)后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行了獨(dú)立的科研實(shí)驗(yàn)。在二年二期的時(shí)候，利用前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生撰寫并積極申報(bào)省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新科技計(jì)劃項(xiàng)目。課題完成時(shí)指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研學(xué)術(shù)論文，利用取得的科研成果指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品等競(jìng)賽。以上完成的學(xué)生科研課題同時(shí)可以作為學(xué)生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時(shí)學(xué)生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個(gè)性化活動(dòng)中。通過三年多的課外科研活動(dòng)及組隊(duì)參與挑戰(zhàn)杯作品競(jìng)賽，學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學(xué)生的自制力、毅力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質(zhì)較高。例如，首先組隊(duì)的兩組學(xué)生中先后申請(qǐng)并完成了三項(xiàng)省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目和多項(xiàng)校學(xué)生科研項(xiàng)目；同時(shí)也發(fā)表了學(xué)生第一作者的論文或會(huì)議論文3篇；其中一組學(xué)生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶，這些學(xué)生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團(tuán)隊(duì)有自己的目標(biāo)和信念，大部分同學(xué)都能夠至始至終堅(jiān)持利用課外時(shí)間進(jìn)行充電，其中有3個(gè)同學(xué)從大學(xué)一年二期到三年二期暑假，每個(gè)寒暑假都能留在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)寒暑假只休息兩周時(shí)間。再次，在所帶教的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎(jiǎng)學(xué)金，但由于綜合素質(zhì)強(qiáng)，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學(xué)和浙江大學(xué)各一名（整個(gè)學(xué)院當(dāng)年考取985學(xué)校研究生僅僅3名）。
二小結(jié)與重點(diǎn)
院校相比，由于一般院校藥學(xué)本科學(xué)生總體科研素質(zhì)相比較弱，如何個(gè)性化的提高一般院校藥學(xué)本科生的科研素質(zhì)是非常重要的課題。筆者通過小范圍的以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)/起點(diǎn)培養(yǎng)一般院校藥學(xué)本科學(xué)生的科研素質(zhì)的探索，能夠充分發(fā)掘出具有科研潛質(zhì)的學(xué)生，并激發(fā)出了學(xué)生在科研方面的潛能，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提升，能夠?yàn)橐话阍盒Ｋ帉W(xué)本科生進(jìn)行科研“早教”提供一定的參考。
作者：吳建章 單位：溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院
（一）以課程體系建設(shè)為根本，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力
浙江大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)十分重視學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，建有完備的實(shí)踐課程教學(xué)體系，主要包括化工實(shí)驗(yàn)（7．5學(xué)分，含大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、過程工程原理實(shí)驗(yàn)、化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)）、化工設(shè)計(jì)（4學(xué)分）、認(rèn)識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)（3學(xué)分）、SRTP等科技創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的第二課堂（4學(xué)分以上），共計(jì)18．5學(xué)分，達(dá)到了《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中化學(xué)工程與工藝專業(yè)的要求。本專業(yè)十分重視化工設(shè)計(jì)課程的建設(shè)和教學(xué)，定位為學(xué)科工程設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練課程，已在2010年成功獲批國(guó)家級(jí)精品課程。課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配為1∶2，學(xué)生通過面向應(yīng)用能力培養(yǎng)和面向設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)現(xiàn)代（化工專業(yè)）設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)工具的使用方法，了解計(jì)算機(jī)輔助化工過程設(shè)計(jì)的基本步驟，實(shí)踐從單元過程到完整流程設(shè)計(jì)的全過程，初步掌握運(yùn)用Aspen Engineering Suit軟件進(jìn)行化工過程設(shè)計(jì)的技能，使用AutoCAD繪制化工流程圖、塔設(shè)備圖、車間布置圖、工廠總平面圖的方法，了解化工設(shè)計(jì)工作程序、工作內(nèi)容、設(shè)計(jì)文檔編制方法，從整體上實(shí)踐學(xué)習(xí)化工設(shè)計(jì)的全過程，培育綜合運(yùn)用化學(xué)、熱力學(xué)、單元操作、化學(xué)工藝學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化機(jī)與設(shè)備、儀表與自控等化工專業(yè)基礎(chǔ)理論解決具體工程問題的能力，強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
（二）以實(shí)習(xí)基地和教育內(nèi)容拓展為助力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣
實(shí)習(xí)是高等工科院校實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要起專業(yè)啟蒙教育的作用。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生了解了本專業(yè)的基本生產(chǎn)工藝及專業(yè)的前景與發(fā)展方向，對(duì)所學(xué)專業(yè)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，并為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但目前的認(rèn)識(shí)實(shí)多存在基地單一、時(shí)間很短的缺陷，難以保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。結(jié)合特色專業(yè)建設(shè)，本專業(yè)提出建立民營(yíng)、國(guó)有、跨國(guó)企業(yè)及化工園區(qū)的三位一體認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生通過民營(yíng)企業(yè)的實(shí)習(xí)，深入理解化工企業(yè)的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展與壯大過程，接受創(chuàng)業(yè)教育；通過傳統(tǒng)的國(guó)有大企業(yè)實(shí)習(xí)，系統(tǒng)了解大型化工企業(yè)的流程、規(guī)模，各化工單元設(shè)備與裝置的特點(diǎn)等，接受就業(yè)教育；通過世界化工巨頭在中國(guó)公司基地的實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)跨國(guó)企業(yè)的規(guī)模、設(shè)計(jì)、布局及管理理念，培養(yǎng)國(guó)際視野，接受創(chuàng)新教育；通過化工園區(qū)的實(shí)習(xí)，切身感受科學(xué)規(guī)劃化工園區(qū)重要性、環(huán)境保護(hù)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)中化工知識(shí)的重要性，接受生態(tài)教育。因此，三位一體實(shí)踐基地的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)將有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的感觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與國(guó)際視野。
（三）以化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為陣地，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)重要組成部分，對(duì)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)有著直接的影響。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科研能力、創(chuàng)新能力的有效手段和必要途徑，是理論教學(xué)無法替代的。為了提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)過程的統(tǒng)一管理，本專業(yè)于2008年對(duì)原先分屬不同研究所的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，建成了集中的化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。建設(shè)過程中，更新了所有的老舊實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)原開設(shè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了梳理，停開了部分質(zhì)量有待提高的實(shí)驗(yàn)，保留了八個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，并增加了四個(gè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)。其中綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是專業(yè)實(shí)驗(yàn)的升華，要求學(xué)生將基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)課的理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)技能融會(huì)貫通并應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中去檢驗(yàn)。這樣既總結(jié)和鞏固了前期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果，又鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決工程實(shí)際問題的能力。遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)則幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了異地實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不受限制，實(shí)驗(yàn)效率大為提高，并豐富了實(shí)驗(yàn)手段和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（四）以特色學(xué)科競(jìng)賽為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)高校教育教學(xué)改革行之有效的途徑。學(xué)生可以通過參加學(xué)科競(jìng)賽，進(jìn)一步提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新的活力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們已連續(xù)多年組織開展“三井化學(xué)杯全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”和“過程工程實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng)新競(jìng)賽”兩大學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。其中前者主要是化工設(shè)計(jì)課程的教學(xué)拓展，迄今浙江省大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“三井化學(xué)杯全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”已舉辦了四屆。大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)有力地推動(dòng)了化工設(shè)計(jì)課程的全國(guó)普及性，提升了其影響力，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)高?；ぴO(shè)計(jì)課程的改革和發(fā)展，對(duì)高等化學(xué)工程教育的深化改革起到了實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。同時(shí)，本專業(yè)還針對(duì)“過程工程原理”課程的特點(diǎn)，創(chuàng)辦了“過程工程實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng)新競(jìng)賽”，創(chuàng)建了過程工程實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng)新實(shí)踐基地。該競(jìng)賽為浙江大學(xué)校內(nèi)唯一一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為主的校級(jí)競(jìng)賽，每年本專業(yè)有30％的學(xué)生參加該競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了有效的訓(xùn)練。
（五）以特色班強(qiáng)化培訓(xùn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)
會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)對(duì)于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會(huì)計(jì)部門，認(rèn)識(shí)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，與財(cái)務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認(rèn)知消除其對(duì)會(huì)計(jì)工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。
2.專業(yè)社會(huì)實(shí)踐
專業(yè)社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時(shí)間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
3.創(chuàng)新技能實(shí)踐
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，我院鼓勵(lì)學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實(shí)踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書等活動(dòng)來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)
畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會(huì)計(jì)崗位并完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的工作環(huán)境和工作過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對(duì)接。
二、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施
（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
近年來，學(xué)院在已有的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。在會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制，學(xué)院成立專門團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會(huì)計(jì)資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，有效保障了輪崗開放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
（二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
與此同時(shí)，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會(huì)，聘請(qǐng)知名企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)主管、金融機(jī)構(gòu)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會(huì)計(jì)專業(yè)校企深度合作的方式和方法。
（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍
一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財(cái)政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵(lì)教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開發(fā)與課題研究、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請(qǐng)來自校外的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財(cái)會(huì)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請(qǐng)兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫等工作，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。
（四）強(qiáng)調(diào)“多證書”培養(yǎng)
“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、普通話等能力等級(jí)證書以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)職稱證、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會(huì)計(jì)職稱證書、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。
（五）積極開展并參與各類技能競(jìng)賽
多年來，學(xué)院高度重視各類技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會(huì)計(jì)技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺(tái)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家級(jí)和省級(jí)的各項(xiàng)技能競(jìng)賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國(guó)大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國(guó)總決賽二、三等獎(jiǎng)。
（六）改革畢業(yè)論文形式
我院自2012年開始對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告及答辯兩個(gè)部分，2013年在會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、公司治理、投資策略、財(cái)務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個(gè)方面存在的具體問題，通過撰寫實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告的形式，針對(duì)實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，辨別其專題調(diào)查報(bào)告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)?，以便減少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對(duì)畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)體制中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，旨在考核和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能獨(dú)立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、整理數(shù)據(jù)、判斷推理等科研能力，而且進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)作風(fēng)。因此，一份高質(zhì)量畢業(yè)論文的撰寫，需要查閱大量的文獻(xiàn)資料，總結(jié)全部的科研實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并經(jīng)導(dǎo)師的反復(fù)建議及修改。本科生通過一次高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，能夠在較大程度上提高學(xué)生的各種能力，但是，近年來根據(jù)各教務(wù)部門反饋的檢查結(jié)果，論文指導(dǎo)教師及從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生反饋意見顯示，當(dāng)前畢業(yè)論文的確存在許多問題。
一、當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
（一）部分師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視
當(dāng)前，有很多即將畢業(yè)的大學(xué)生甚至也有不少教師都認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)只是一種形式，只要應(yīng)付一下就可以，沒有必要在上面投入過多的精力，由此導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中很少進(jìn)行深入細(xì)致的研究，專挑他們認(rèn)為簡(jiǎn)單、好做的題目。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不太合理
目前，學(xué)校把畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第七、八學(xué)期，這段時(shí)間除了一些必修課之外，正是學(xué)生準(zhǔn)備研究生考試，畢業(yè)前找工作的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來說，還要備戰(zhàn)專業(yè)八級(jí)，大部分學(xué)生根本沒有多少時(shí)間和精力投入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的力度不夠
當(dāng)前的畢業(yè)答辯流于形式已成為普遍現(xiàn)象，絕大多數(shù)答辯都能通過。在這種情況下，大部分學(xué)生認(rèn)為只要把畢業(yè)論文寫完就可以通過了。而如今網(wǎng)絡(luò)資源又十分豐富，查找與所選論文題目相關(guān)的論文材料是不需要費(fèi)多大功夫的事情了。這就導(dǎo)致很多學(xué)生，在論文的撰寫過程中，東拼西湊，根本沒有心思動(dòng)手實(shí)踐或者分析調(diào)查，論文中的數(shù)據(jù)或結(jié)論連他們自己都不知道是怎么得來的，連分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基本技能都沒有，更不用說讓他們?nèi)?chuàng)新或者提出新的理論觀點(diǎn)。
二、多元化本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
（一）優(yōu)化畢業(yè)論文的選題機(jī)制與策略
選題決定了畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容，是順利完成畢業(yè)論文的先決條件，好的選題是成功的一半。根據(jù)多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，畢業(yè)論文選題的來源主要有：①導(dǎo)師科研課題；②社會(huì)調(diào)研；③畢業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`；④實(shí)際工作取得的成果；⑤導(dǎo)師指導(dǎo)過的競(jìng)賽；⑥自擬等。例如：a.對(duì)于導(dǎo)師科研課題，項(xiàng)目的科研論文由小組成員共同撰寫，每人只負(fù)責(zé)自己所作工作的科研報(bào)告，由組長(zhǎng)來整體規(guī)劃論文結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)各章節(jié)論文的內(nèi)容。這樣，每一位本科畢業(yè)生只需對(duì)自己所作章節(jié)做到精益求精即可。b.對(duì)于競(jìng)賽取得的成果、參加科研訓(xùn)練和“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”取得的成果、在報(bào)刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章和帶有學(xué)術(shù)性的實(shí)踐、實(shí)結(jié)報(bào)告等等，凡學(xué)生作為惟一或第一作者在公開出版的報(bào)刊上或國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表專業(yè)論文；在學(xué)校認(rèn)定的專業(yè)刊物上獨(dú)立發(fā)表美術(shù)或設(shè)計(jì)作品，或在國(guó)家級(jí)、省級(jí)美術(shù)作品展覽中參展；學(xué)生以科研作品形式參加國(guó)家、省級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，獲準(zhǔn)立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)及省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以及學(xué)生以第一授權(quán)人獲得專利的科研作品等都可以替代學(xué)生的畢業(yè)論文。c.與就業(yè)相結(jié)合選題，對(duì)于那些已經(jīng)與用人單位簽訂了畢業(yè)后就職合同的學(xué)生，學(xué)校采取校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）完善本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)保障體系
首先，要制定嚴(yán)格評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)論文改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。同時(shí)，改革要考慮到不同層次、不同專業(yè)、不同愛好、不同能力學(xué)生的具體情況，對(duì)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。除對(duì)傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文制定規(guī)范要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，對(duì)各種形式的畢業(yè)論文制定規(guī)范要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是無論形式如何變化，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)必須嚴(yán)格執(zhí)行。其次，提高指導(dǎo)教師的責(zé)任感。在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保證。指導(dǎo)教師要按要求認(rèn)真負(fù)責(zé)地指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)決杜絕弄虛作假、抄襲、剽竊等行為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思路和方法，幫助學(xué)生提高專業(yè)理論水平和技能。另外，還要科學(xué)規(guī)范論文答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定程序。論文的答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定是畢業(yè)論文的最后一環(huán)，是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作的整體評(píng)價(jià)和全面檢查的重要手段。
（三）進(jìn)一步改善畢業(yè)論文的教學(xué)基本條件
為滿足畢業(yè)論文工作，需要加大經(jīng)費(fèi)投入力度，不斷改善畢業(yè)論文教學(xué)基本條件，從而打破學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)模式，合力整合教育教學(xué)內(nèi)容，從而使各學(xué)科的相關(guān)性和連續(xù)性得到剛好的體現(xiàn)與融合，更好的為各教師提供教學(xué)條件。另外，學(xué)校應(yīng)加大各實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，從而改善學(xué)科實(shí)驗(yàn)條件。制定相關(guān)管理文件，調(diào)整原有資源的布局，使教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理與服務(wù)功能得到進(jìn)一步優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要努力做好實(shí)驗(yàn)室的日常管理和開放工作，從而加強(qiáng)學(xué)生的科研技能訓(xùn)練。
（四）加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的體制改革
將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)延伸到教學(xué)實(shí)踐中去，盡管就業(yè)、考研、畢業(yè)實(shí)習(xí)等諸多客觀因素影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量，但只要能夠合理整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的體制改革，將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)滲透到各專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中去，就能夠使學(xué)生在兼顧考研、就業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)仍然有充足的時(shí)間和能力去完成較高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
三、結(jié)論
多元化本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式旨在提倡“因材施教、注重實(shí)效、突出創(chuàng)新”的原則，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同層次、靈活多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。在具體的實(shí)施過程中，注重理論聯(lián)系實(shí)際及與其相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的連貫性，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文提供保障。
參考文獻(xiàn)：
應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才，主要是培養(yǎng)有一定的科研成果創(chuàng)造轉(zhuǎn)化能力的人才[1-3]。他們需要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，參與相關(guān)科研，面向社會(huì)生產(chǎn)第一線，是根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要培養(yǎng)的合格人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)模式中打破學(xué)術(shù)型或研究型教學(xué)模式；課程體系上做到理論和實(shí)踐結(jié)合，傳承與創(chuàng)新結(jié)合，共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合；教學(xué)方法上強(qiáng)化學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體地位；教學(xué)手段上充分利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化相結(jié)合的方法盡量提高教學(xué)效率；在培養(yǎng)途徑上強(qiáng)調(diào)與企業(yè)緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合[4-6]。因此實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。
一、海洋技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系
海洋技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)和較高的人文科學(xué)修養(yǎng)，具有國(guó)際視野和正確的海洋觀，系統(tǒng)學(xué)習(xí)海洋科學(xué)和信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握海洋科學(xué)和遙感與信息處理的基本理論和基本技能，具備在海洋、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、電力、交通、地質(zhì)、環(huán)境等相關(guān)領(lǐng)域從事遙感與信息的數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)開發(fā)集成和海洋高新技術(shù)研究的能力，能在海洋和信息處理技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的科研院所、企事業(yè)單位、高等院校和國(guó)家機(jī)關(guān)，從事海洋科學(xué)研究、海洋資源開發(fā)、信息系統(tǒng)開發(fā)管理及數(shù)據(jù)處理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為了保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，海洋技術(shù)專業(yè)按照人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，本著有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的原則，進(jìn)行課程體系的總體設(shè)計(jì)。海洋技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)分要求及學(xué)時(shí)分配如表1所示。
二、海洋技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。依托“四層次、八模塊”的實(shí)踐課程體系[7-8]，海洋技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，適度壓縮理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)課學(xué)時(shí)，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建“四層次”（基本素質(zhì)、基本技能、專業(yè)技能、綜合訓(xùn)練）、“八模塊”（素質(zhì)拓展、基礎(chǔ)技能、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)綜合能力、工程訓(xùn)練、綜合實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練）的實(shí)踐教學(xué)體系。“四層次”中第一層次是基本素質(zhì)層次：主要通過教學(xué)實(shí)習(xí)、大學(xué)生志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際社會(huì)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。第二層次是基礎(chǔ)技能層次：通過課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力。第三層次是專業(yè)技能層次：通過課程訓(xùn)練、面向企業(yè)進(jìn)行假期實(shí)踐、參與科研課題等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。第四層次是綜合訓(xùn)練層次：通過科研訓(xùn)練，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程。如學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，挑戰(zhàn)杯、科技競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等方式，培養(yǎng)和提供學(xué)生創(chuàng)造性、探索性的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際社會(huì)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力?！鞍四K”是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。第一是素質(zhì)拓展模塊：包括思想政治課的社會(huì)實(shí)踐、軍事訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查及野外訓(xùn)練、文化藝術(shù)創(chuàng)造、安全防護(hù)能力訓(xùn)練等，目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)及基本生活能力。第二是基礎(chǔ)技能模塊，包括外語(yǔ)聽說讀寫基本能力訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)訓(xùn)練、公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，目的是加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能，提高基礎(chǔ)課程的實(shí)踐能力及基礎(chǔ)知識(shí)的熟練運(yùn)用能力。第三是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)模塊，包括與專業(yè)課程的各類驗(yàn)證性、演示性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練。第四是綜合能力模塊，包括專業(yè)綜合訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)術(shù)訓(xùn)練的平臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。第五是工程訓(xùn)練模塊，包括電子工藝實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，目的是為學(xué)生構(gòu)建面向生產(chǎn)和應(yīng)用的訓(xùn)練平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。第六是綜合實(shí)習(xí)模塊，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)技能，在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)專業(yè)綜合知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力。第七是科研能力培訓(xùn)模塊，包括學(xué)生參與教師科研課題、進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃的科學(xué)研究訓(xùn)練。第八是科技創(chuàng)新訓(xùn)練模塊，包括學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)科研課題，如學(xué)生申報(bào)實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目、各級(jí)各類大學(xué)生科技文化創(chuàng)新活動(dòng)（如數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽等），發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)開展實(shí)踐教學(xué)的有效途徑
針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，逐步推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)多元化的實(shí)踐教學(xué)方式和方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前開展的有以下幾個(gè)途徑。1.積極推進(jìn)校企合作，建立合作培養(yǎng)人才機(jī)制學(xué)校按照“基礎(chǔ)實(shí)踐+專業(yè)實(shí)踐+創(chuàng)新實(shí)踐”構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系[9-11]，海洋技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，目前已分別在天津市、河北省，山東省等20多家企事業(yè)單位簽署了實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議。學(xué)校在教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、職工培訓(xùn)等方面為企事業(yè)單位服務(wù)，企事業(yè)單位為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)崗位，并安排工程技術(shù)人員參與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。通過校企資源合力，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。海洋技術(shù)專業(yè)學(xué)生第一學(xué)年學(xué)生參加入學(xué)教育和軍事訓(xùn)練，時(shí)間為1個(gè)月；第二學(xué)年在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)的“認(rèn)知實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”，時(shí)間為1個(gè)月；第三學(xué)年在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行“生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”，時(shí)間約為2個(gè)月；第四學(xué)年在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行“專業(yè)方向的實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)”，參加畢業(yè)教育，時(shí)間約為3個(gè)月。從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)四年不間斷，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。2.建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室共享與開放機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)通過實(shí)驗(yàn)室的開放和共享，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研課題、自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，開展創(chuàng)新課題研究，提高了學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源的有效利用率。通過校企聯(lián)合，引進(jìn)企業(yè)環(huán)境，縮短學(xué)校和社會(huì)間的差距，積極探索產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。幫助學(xué)生形成職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。3．實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)自2006年以來，已經(jīng)開展了10屆，每年海洋學(xué)院均有6-8項(xiàng)項(xiàng)目得到資助，分別為國(guó)家級(jí)、省市級(jí)和校級(jí)項(xiàng)目。通過以立項(xiàng)的方式資助大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該項(xiàng)培養(yǎng)與本科生專業(yè)導(dǎo)師制相結(jié)合，學(xué)生在導(dǎo)師的幫助下自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主進(jìn)行和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析、撰寫相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。該計(jì)劃對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神等產(chǎn)生了良好效果。4．鼓勵(lì)大學(xué)生開展科技文化創(chuàng)新通過第二課堂學(xué)分的設(shè)立，促使學(xué)生主動(dòng)參與科技文化活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生科技文化創(chuàng)新能力。第一，學(xué)校完善了第二課堂學(xué)分制度，建立了開展創(chuàng)新競(jìng)賽的活動(dòng)機(jī)制。第二，建立本科生導(dǎo)師制[12-15]，在海洋技術(shù)專業(yè)中，專業(yè)教師擔(dān)任本科生班導(dǎo)師。針對(duì)一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，盡快轉(zhuǎn)換并適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，樹立良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)；向?qū)W生介紹學(xué)校學(xué)分制教學(xué)體制，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃等，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，本科生導(dǎo)師幫學(xué)生了解學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展方向，幫學(xué)生了解專業(yè)的知識(shí)體系和各課程之間的關(guān)系；結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力與個(gè)性發(fā)展輔導(dǎo)學(xué)生選課，制訂大學(xué)期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，導(dǎo)師針對(duì)學(xué)習(xí)突出和有專長(zhǎng)的學(xué)生，提出個(gè)性化培養(yǎng)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)，向?qū)W院提出推薦免試研究生人選，并結(jié)合導(dǎo)師從事的研究課題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生，導(dǎo)師應(yīng)配合畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師工作，對(duì)學(xué)生就業(yè)提供幫扶。第三，通過建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)科能力競(jìng)賽等，推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)的深入開展。第四，推進(jìn)立足解決實(shí)踐應(yīng)用問題的科技創(chuàng)新訓(xùn)練，注重科技創(chuàng)新訓(xùn)練的應(yīng)用性。如組織學(xué)生參加教師承擔(dān)的研究項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力；鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“節(jié)能減排”等各類科技競(jìng)賽，以開放實(shí)驗(yàn)室為基地，以高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的方式，由學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)校安排教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，組織學(xué)生申報(bào)科研課題，開展課題研究，從而促進(jìn)了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。5．強(qiáng)化畢業(yè)論文管理，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為了提高學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)能力，學(xué)校成立了校級(jí)、院系級(jí)等不同的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的選題、中期檢查、論文初稿、到最后定稿，成績(jī)?cè)u(píng)定和優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選等各個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)了監(jiān)控，進(jìn)行了全過程管理，及時(shí)處理問題和糾正錯(cuò)誤，并對(duì)存在的問題提出針對(duì)性建議，從而進(jìn)一步提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量。為了增強(qiáng)畢業(yè)論文的實(shí)用性，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行選題和設(shè)計(jì)，更側(cè)重于解決社會(huì)實(shí)際問題；校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成論文寫作，側(cè)重于增強(qiáng)論文寫作的規(guī)范性和學(xué)術(shù)性。
四、結(jié)束語(yǔ)
鑒于目前大學(xué)生普遍存在實(shí)踐能力較弱，創(chuàng)新能力不足的狀況，為了促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，本文以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合為重點(diǎn)，建立了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，建立對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)“四年不間斷”的教學(xué)模式，可以通過以下途徑進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)。一是推動(dòng)校企合作，即產(chǎn)學(xué)合作，實(shí)施的途徑一般是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、以滿足我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能人才的需求。二是采用產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的模式進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，充分利用學(xué)校在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)資源，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)升級(jí)。三是采用科教結(jié)合的模式進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加高校及研究所夏令營(yíng)等，讓學(xué)生參與科研工作，將本科課程內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際科研項(xiàng)目中，學(xué)以致用，帶動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平的提升。因此科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系對(duì)提高本科院校實(shí)踐教學(xué)水平和創(chuàng)新性應(yīng)用人才的培養(yǎng)具有重要意義。
作者:鄭小慎 李秀梅 李家星 李偉 李昭 單位:天津科技大學(xué)
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1.1課前預(yù)習(xí)與小組討論：
布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)以教材為主，以網(wǎng)絡(luò)資料和圖書館課外書為補(bǔ)充。撰寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容分實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)、問題、可改進(jìn)操作，引導(dǎo)學(xué)生尤其注意實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)問題的收集。在課前兩天，自由組合的幾個(gè)小組一起進(jìn)行探討，尤其是實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)問題和可改進(jìn)操作的討論。對(duì)照組學(xué)生只需參考實(shí)驗(yàn)教材寫出普通實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。
1.2課堂學(xué)生講解和教師補(bǔ)充相結(jié)合，教師演示和學(xué)生體驗(yàn)相結(jié)合：
為了督促學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，每次課堂開始時(shí)叫1名學(xué)生上臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)，講解完后，先由學(xué)生自愿主動(dòng)補(bǔ)充。然后再由教師補(bǔ)充講解學(xué)生未講到位的部分。同時(shí)教師進(jìn)行關(guān)鍵操作的演示，可以叫學(xué)生上臺(tái)配合體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作過程。特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生提出對(duì)實(shí)驗(yàn)部分操作過程的改進(jìn)，對(duì)可行的部分將允許學(xué)生按照新操作過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)照組學(xué)生不需上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解。
1.3學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
生按照講解和演示的過程完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)于部分小組提出設(shè)計(jì)的可行的部分操作的改進(jìn)方案，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生按照新方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果實(shí)驗(yàn)課堂不能夠滿足新方案的要求，將給學(xué)生提供教師藥物化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)實(shí)驗(yàn)條件，在課后時(shí)間完成。對(duì)照組完全按照教材內(nèi)容方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第四，討論總結(jié)分析、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案：實(shí)驗(yàn)完成后，在課堂組織學(xué)生分組討論總結(jié)，課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提出并上交實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案。在下次實(shí)驗(yàn)課堂前，教師將針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案進(jìn)行評(píng)述。對(duì)照組學(xué)生只需遞交普通實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式和內(nèi)容形式自由。上教學(xué)方法的實(shí)施，與未參與改革組相比，實(shí)驗(yàn)改革組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯要好，學(xué)習(xí)積極性也要高，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力均明顯要強(qiáng)，同時(shí)也讓部分學(xué)生體驗(yàn)到了自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的成就感，激發(fā)了其對(duì)科研的興趣愛好。
2以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)
從以上參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的學(xué)生中，組建本科學(xué)生課外科研興趣小組，長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科研實(shí)驗(yàn)、資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)生課題申請(qǐng)、論文撰寫、課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽和考研輔導(dǎo)等一系列的提高學(xué)生科研素質(zhì)為目的的活動(dòng)。在教師的合理引導(dǎo)下，在筆者所進(jìn)行教改的2個(gè)實(shí)驗(yàn)班中，實(shí)驗(yàn)組有多達(dá)18名同學(xué)主動(dòng)強(qiáng)烈要求進(jìn)入教師的科研實(shí)驗(yàn)室參與課外科研活動(dòng)。由于學(xué)生的課余科研活性以不影響學(xué)習(xí)為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績(jī)中等及以上的同學(xué)，分成了2組，在一年二期的時(shí)候分別進(jìn)入了兩個(gè)不同實(shí)驗(yàn)室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學(xué)生相比，這些學(xué)生思想動(dòng)機(jī)總體相對(duì)較端正，除了5個(gè)學(xué)生由于急功近利、功利思想較強(qiáng)等原因而中途流失外，其它學(xué)生一直踏踏實(shí)實(shí)，完成了多個(gè)環(huán)節(jié)的課外科研活性內(nèi)容，堅(jiān)持到大四完成畢業(yè)論文。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室初期，這些學(xué)生跟著老師或不同研究生學(xué)習(xí)一些最基本的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也參與研究生的文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、匯報(bào)等工作。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉后，盡管有專業(yè)知識(shí)的限制，但是由于學(xué)生的主動(dòng)積極進(jìn)取學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了所在實(shí)驗(yàn)室的基本實(shí)驗(yàn)技能，熟悉了所在實(shí)驗(yàn)室專業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的研究方案、技術(shù)路線的設(shè)計(jì)。經(jīng)過一年的培養(yǎng)后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行了獨(dú)立的科研實(shí)驗(yàn)。在二年二期的時(shí)候，利用前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生撰寫并積極申報(bào)省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新科技計(jì)劃項(xiàng)目。課題完成時(shí)指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研學(xué)術(shù)論文，利用取得的科研成果指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品等競(jìng)賽。以上完成的學(xué)生科研課題同時(shí)可以作為學(xué)生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時(shí)學(xué)生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個(gè)性化活動(dòng)中。通過三年多的課外科研活動(dòng)及組隊(duì)參與挑戰(zhàn)杯作品競(jìng)賽，學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學(xué)生的自制力、毅力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質(zhì)較高。例如，首先組隊(duì)的兩組學(xué)生中先后申請(qǐng)并完成了三項(xiàng)省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目（2010R413019，2011R413025，12R413020）和多項(xiàng)校學(xué)生科研項(xiàng)目；同時(shí)也發(fā)表了學(xué)生第一作者的論文或會(huì)議論文3篇；其中一組學(xué)生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶，這些學(xué)生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團(tuán)隊(duì)有自己的目標(biāo)和信念，大部分同學(xué)都能夠至始至終堅(jiān)持利用課外時(shí)間進(jìn)行充電，其中有3個(gè)同學(xué)從大學(xué)一年二期到三年二期暑假，每個(gè)寒暑假都能留在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)寒暑假只休息兩周時(shí)間。再次，在所帶教的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎(jiǎng)學(xué)金，但由于綜合素質(zhì)強(qiáng)，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學(xué)和浙江大學(xué)各一名（整個(gè)學(xué)院當(dāng)年考取985學(xué)校研究生僅僅3名）。
中圖分類號(hào)：F74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.022
自從我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，國(guó)際貿(mào)易對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響力越來越大，各級(jí)政府和企業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求量日益增加，需求結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科教育應(yīng)該以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為基本理念和制度規(guī)則，并在有關(guān)理念和規(guī)則框架下，建立合理的教學(xué)方案和培養(yǎng)體系，培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：
1教學(xué)計(jì)劃制定
為了掌握完整的國(guó)際貿(mào)易理論體系，可以在學(xué)校設(shè)置的公共基礎(chǔ)課基礎(chǔ)之上，以西方經(jīng)濟(jì)為理論基礎(chǔ)，以國(guó)際貿(mào)易原理為核心，以國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)為發(fā)展來制定教學(xué)內(nèi)容；在國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)和基本技能掌握方面，圍繞進(jìn)出口業(yè)務(wù)這個(gè)中心，設(shè)置國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)核心課程，同時(shí)為了適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還可以輔助國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的衍生課程，如“國(guó)際商務(wù)談判”、“電子商務(wù)”、“物流運(yùn)輸與保險(xiǎn)”、“國(guó)際結(jié)算”等，另外通過實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢設(shè)制作等環(huán)節(jié)來加強(qiáng)；由于國(guó)際規(guī)則及保護(hù)手段的變化對(duì)微觀主體的經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)產(chǎn)生著較大的影響，國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生還必須熟悉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及本國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)相關(guān)政策法規(guī)，可以通過設(shè)置WTO規(guī)則與運(yùn)作、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、國(guó)際金融管理和國(guó)際形勢(shì)等專業(yè)課課程實(shí)現(xiàn)。
2課堂教學(xué)改革
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)其課堂教學(xué)不能僅培養(yǎng)只懂理論，不懂應(yīng)用的學(xué)生。但當(dāng)前的情況是多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思路和方法影響，存在教學(xué)形式單一、方法落后、重理論輕實(shí)踐以及實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想等問題。不少學(xué)生覺得課堂枯燥無味、知識(shí)空洞，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確而對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣。一系列問題的存在都需要教師在提高教學(xué)能力的同時(shí)，更多地去關(guān)注市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，注重教學(xué)內(nèi)容、方法與技術(shù)的調(diào)整和創(chuàng)新。
首先，課堂教學(xué)內(nèi)容方面如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，多數(shù)教師會(huì)以貨物進(jìn)出口為主線，重點(diǎn)講授貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和慣例以及進(jìn)出口實(shí)務(wù)，而對(duì)其他貿(mào)易方式、新型的貿(mào)易融資方式及WTO規(guī)則的影響涉及較少，對(duì)押匯與議付的講解也通常脫離國(guó)際慣例，這樣的內(nèi)容設(shè)置是不符合當(dāng)今貿(mào)易實(shí)踐對(duì)教學(xué)的要求的，應(yīng)該對(duì)課程的內(nèi)容設(shè)置作部分調(diào)整。其次，教學(xué)方法方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生間的交流，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，逐步推行模塊式、案例式、啟發(fā)式、討論式以及體驗(yàn)式等新的教學(xué)法。注重學(xué)生思維和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，通過感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和欲望。另外，應(yīng)該對(duì)所有教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和信息教學(xué)的知識(shí)培訓(xùn)，使他們盡快掌握新的教學(xué)模式。
3師資隊(duì)伍建設(shè)
開展實(shí)踐教學(xué)離不開具有實(shí)踐教學(xué)能力的師資隊(duì)伍，然而我國(guó)大多數(shù)高校中，從事教學(xué)的教師隊(duì)伍主要由具有博士、碩士學(xué)位的教師構(gòu)成，大多數(shù)教師取得相關(guān)學(xué)位后直接在高校任教，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，雖然各高校也會(huì)對(duì)教師提出掛職實(shí)踐的要求，但往往時(shí)間短，機(jī)會(huì)少，落實(shí)差。
實(shí)踐教學(xué)師資不足問題直接決定了實(shí)踐教學(xué)的效果，各個(gè)學(xué)?？梢酝ㄟ^三個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)：一是加大對(duì)已有師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。包括與國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)合作以及鼓勵(lì)和提供保障條件讓教師到國(guó)外去進(jìn)修。二是從校外乃至國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)的教師，使教師隊(duì)伍復(fù)合化和國(guó)際化。三是建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系和考核方法，充分調(diào)動(dòng)教師自主發(fā)展的積極性。
4實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
一般高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)都設(shè)有國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)中心，通過計(jì)算機(jī)上的模擬仿真環(huán)境，學(xué)生可以在具體操作過程中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握專業(yè)技能，達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐能力同時(shí)提升。國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)軟件必須包括一套完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)案例，使學(xué)生通過模擬環(huán)節(jié)，體驗(yàn)一筆進(jìn)出口業(yè)務(wù)的全過程，使學(xué)生能在一個(gè)虛擬的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中，較系統(tǒng)全面地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能，建議此部分學(xué)時(shí)應(yīng)不低于28。另外，在加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專業(yè)本身的模擬操作軟件建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)該把國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)與市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商法、國(guó)際金融等專業(yè)的操作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，把學(xué)校的“電子信息”資源充分利用。
但目前實(shí)驗(yàn)室教學(xué)存在的一個(gè)很大的不足之處在于學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏激勵(lì)，彼此之間不存在競(jìng)爭(zhēng)壓力。與課堂教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)室在學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)氛圍方面并沒有很大變化。很多學(xué)生在最初的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)階段后，就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，積極性和主動(dòng)性急劇下降。從而使實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的效果往往在開始階段成效比較顯著，但難以持久。
5通過競(jìng)賽平臺(tái)提升國(guó)貿(mào)專業(yè)技能
目前，國(guó)內(nèi)外針對(duì)本科學(xué)生的有關(guān)各種專業(yè)技能的競(jìng)賽越來越多。大多數(shù)專業(yè)技能競(jìng)賽參加方式簡(jiǎn)單，受限制因素較少，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有機(jī)會(huì)參與。由于這類的專業(yè)技能競(jìng)賽既能使學(xué)生充分理解和體驗(yàn)專業(yè)職業(yè)技能的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，又能檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，所以越來越多的本科院校參與到其中。而對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)技能比賽不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)技能，擺脫其專業(yè)技能學(xué)習(xí)方面的缺陷，而且通過專業(yè)技能比賽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)榧寄芨?jìng)賽通常是競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的。
對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)來說，專業(yè)競(jìng)賽相對(duì)而言是比較少的，目前比較受歡迎和影響較大的有全國(guó)商科院校技能大賽國(guó)際貿(mào)易專業(yè)競(jìng)賽和POCIB大賽等。但是，不管哪個(gè)專業(yè)的競(jìng)賽，各高校在參與競(jìng)賽過程中普遍存在專職指導(dǎo)教師缺乏、技能培訓(xùn)時(shí)間有限、職業(yè)技能比賽專門教材短缺和競(jìng)賽激勵(lì)資金不均等方面的困難。所以高校要想通過競(jìng)賽平臺(tái)有效提升專業(yè)技能要在這些方面突破。
6拓展實(shí)習(xí)基地
通常高校拓展校外實(shí)習(xí)基地的方式有兩種，一是由學(xué)校出面，校方職能部門負(fù)責(zé)聯(lián)系和建立；二是由教師出面，通過教師私人關(guān)系以院系的名義負(fù)責(zé)聯(lián)系和建立。在建立校外實(shí)習(xí)基地的過程中，多數(shù)高校缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制管理機(jī)制和有效的激勵(lì)機(jī)制，使校外實(shí)習(xí)基地的延續(xù)性和可靠性不高，進(jìn)而導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)難以長(zhǎng)期持續(xù)進(jìn)行。另外，企業(yè)也普遍缺乏與學(xué)校合作建立校外實(shí)習(xí)基地的積極性，而那些有心提供實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)所提供的崗位數(shù)量也是有限的，不能滿足日益供大于求的畢業(yè)生人群。而對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)來說，有些企業(yè)即使具備接納畢業(yè)生實(shí)習(xí)的能力，但他們中的大多數(shù)企業(yè)也會(huì)因?yàn)槌鲇诮?jīng)濟(jì)效益、商業(yè)機(jī)密以及生產(chǎn)安全等方面的考慮而不愿提供實(shí)習(xí)崗位。所以，當(dāng)前各高校不能抱著希望企業(yè)能無償?shù)靥峁?shí)習(xí)基地的傳統(tǒng)的思想，而是應(yīng)該在利用企業(yè)提供的實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，為企業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)，構(gòu)建互利互惠的利益機(jī)制。另外，學(xué)校還應(yīng)與企業(yè)的溝通，將人才培養(yǎng)與企業(yè)、市場(chǎng)需求的相一致。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，只有找到高校和企業(yè)的利益融合點(diǎn)，雙方的合作才會(huì)走得更遠(yuǎn)。
最近幾年，在推行教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的過程中，教育部已經(jīng)將產(chǎn)學(xué)研合作作為對(duì)高校進(jìn)行評(píng)估的重要內(nèi)容之一?？梢妵?guó)家已經(jīng)在政策層面進(jìn)行引導(dǎo)，教育主管機(jī)構(gòu)也在負(fù)責(zé)具體落實(shí)，這對(duì)今后的校企合作式教學(xué)提供的良好的宏觀環(huán)境。高校應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，積極行動(dòng)，建立有效的合作機(jī)制，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。
7畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
科研素養(yǎng)（Scientific research quality）是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中較高層次的綜合性素質(zhì)，是構(gòu)筑在思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和審美素質(zhì)基礎(chǔ)之上的高層素質(zhì)，其核心是創(chuàng)新能力。學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)是高等教育的重要內(nèi)容之一，在造就高素質(zhì)人才過程中起著重要作用[1]?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》指出：本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。學(xué)科競(jìng)賽是學(xué)生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的特殊環(huán)節(jié)，是面向廣大學(xué)生開展的課外科技活動(dòng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、科學(xué)精神、團(tuán)隊(duì)精神和組織能力的提高，特別在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有重要作用；學(xué)科競(jìng)賽已成為學(xué)生成長(zhǎng)為企業(yè)、學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)所需優(yōu)秀人才的有效途徑。目前，國(guó)家大力倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，各企事業(yè)單位和大專院校十分重視具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新思維和具備解決實(shí)際問題能力的畢業(yè)生。本文在理論聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討學(xué)科競(jìng)賽在學(xué)生科研意識(shí)、科研知識(shí)、科研能力和科研精神培養(yǎng)方面的作用，為推動(dòng)教育管理和提高人才培養(yǎng)效應(yīng)提供經(jīng)驗(yàn)與參考。
1.學(xué)科競(jìng)賽概述
學(xué)科競(jìng)賽是學(xué)生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，包括院級(jí)學(xué)科競(jìng)賽、校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽、省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽、國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽和國(guó)際級(jí)學(xué)科競(jìng)賽等。學(xué)科競(jìng)賽在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、拓展學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才方面起著越來越重要的作用。近幾年，筆者帶隊(duì)參加了多次省級(jí)生命科學(xué)學(xué)科競(jìng)賽，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)操作、綜述撰寫和論文寫作等方面進(jìn)行了全面指導(dǎo)，獲得一、二等獎(jiǎng)多項(xiàng)，競(jìng)賽成績(jī)?cè)诘胤奖究圃盒Ｖ忻星懊?/p>
2.學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)中的作用
科研素養(yǎng)是合格本科畢業(yè)生必須具備的素質(zhì)，學(xué)生科研素養(yǎng)培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，通過競(jìng)賽的磨練，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等方面得到了強(qiáng)化，學(xué)生素質(zhì)普遍得到提高，并且對(duì)后續(xù)的就業(yè)和進(jìn)一步深造產(chǎn)生了積極影響。
2.1培養(yǎng)科研意識(shí)
科研意識(shí)、科研知識(shí)、科研能力和科研精神是科研素養(yǎng)的四大要素，科研意識(shí)是對(duì)科研活動(dòng)的自覺反應(yīng)，是培養(yǎng)科研素養(yǎng)的前提。學(xué)科競(jìng)賽在提高學(xué)生科研意識(shí)方面起著重要作用，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作等過程中，均會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)存在不足，通過資料查閱、小組討論及教師的指導(dǎo)，可在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)。比如學(xué)生決定以“抗病相關(guān)基因BoDFN的克隆及功能驗(yàn)證”為題申報(bào)競(jìng)賽，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和詳細(xì)技術(shù)路線制訂時(shí)碰到了很多問題，在以往的課堂實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)較小而且獨(dú)立，通常為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而這一課題綜合性強(qiáng)，涉及到大量的在以住實(shí)驗(yàn)中沒有涉及的環(huán)節(jié)。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、討論和磨合，最終明白為什么要做這一課題，對(duì)課題如何分解，預(yù)期結(jié)果是什么等關(guān)鍵科學(xué)問題。學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中培養(yǎng)的科研意識(shí)，在后來的畢業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中發(fā)揮了重要作用，他們均能提出明確的科學(xué)問題，技術(shù)路線設(shè)計(jì)合理，實(shí)驗(yàn)方法可行性好，預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有一定的創(chuàng)新性。
2.2豐富科研知識(shí)
科研知識(shí)包括一般科學(xué)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和研究方法知識(shí)，是培養(yǎng)科研素養(yǎng)的基礎(chǔ)。本科生的知識(shí)面通常相對(duì)狹窄，對(duì)科學(xué)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)的了解主要來自課本，對(duì)課外及前沿性的知識(shí)知之甚少。如在“天臺(tái)鐵線蓮的遺傳多樣性研究”課題中，學(xué)生對(duì)該物種的了解極少，通過查閱大量資料后才逐漸認(rèn)識(shí)，并對(duì)天臺(tái)鐵線蓮及其近緣種產(chǎn)生了深厚的興趣；同樣，他們對(duì)遺傳多樣性研究的方法及各自的優(yōu)缺點(diǎn)均缺乏了解，通過基礎(chǔ)知識(shí)講解和文獻(xiàn)評(píng)述，基于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件，參賽隊(duì)最終選擇ISSR作為主要實(shí)驗(yàn)方法，之后還主動(dòng)查閱了大量的中英文文獻(xiàn)。經(jīng)過6個(gè)月的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生積累了豐富的科研知識(shí)，并能在實(shí)際工作中加以應(yīng)用，知識(shí)的積累讓他們受益匪淺，為后續(xù)的“省大學(xué)生新苗人才計(jì)劃”、“小研究生項(xiàng)目”和“校立項(xiàng)目”的成功申請(qǐng)起到了積極作用。
2.3提高科研能力
科研能力是利用科學(xué)方法探索事物本質(zhì)和規(guī)律過程中表現(xiàn)出來的能力，包括思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和寫作能力等，是培養(yǎng)科研素養(yǎng)的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，學(xué)科競(jìng)賽能顯著提高學(xué)生的科研能力。在動(dòng)手能力方面，能獨(dú)立完成引物設(shè)計(jì)、試劑配制、儀器的簡(jiǎn)單調(diào)試及故障排除；實(shí)驗(yàn)操作能力得到提高，加樣方法準(zhǔn)確，儀器使用規(guī)范。在實(shí)驗(yàn)過程中，遇到了很多困難，比如在酶活性測(cè)定中，由于沒有成熟的方法可以參照，在實(shí)驗(yàn)條件的摸索階段出現(xiàn)了多次失敗，通過文獻(xiàn)查閱，進(jìn)行了近百次的嘗試，終于發(fā)現(xiàn)了問題的所在。經(jīng)歷學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生，在綜述寫作和論文撰寫過程中，能熟練查找中英文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，并加以提煉和引用，寫作較為規(guī)范，文章質(zhì)量較高；近年來，學(xué)生以第一作者在核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文近10篇，多篇文章還獲得校學(xué)生科研獎(jiǎng)一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生，走上工作崗位和考上研究生后，能迅速找準(zhǔn)自己的科研方向，利用單位現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開展科研。
2.4科研精神
科研精神是在先天生理基礎(chǔ)上，通過后天的教育和自身認(rèn)識(shí)形成的從事科研工作的品質(zhì)，是培養(yǎng)科研素養(yǎng)的保證。通過學(xué)科競(jìng)賽，不怕苦累、不怕寂寞、嚴(yán)謹(jǐn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面均能在學(xué)生身上表現(xiàn)出來。在“天臺(tái)鐵線蓮的遺傳多樣性研究”課題中，由于植物生長(zhǎng)在海拔800米以上的山坡中，而且數(shù)量什么稀少，在尋找這一物種時(shí)，每隔1-2天就要徒步15-25公里的山路，不少學(xué)生能夠堅(jiān)持到最后，在他們的帶動(dòng)下，另外的學(xué)生在后來的采樣工作中主動(dòng)要求參加。省生命科學(xué)學(xué)科競(jìng)賽歷時(shí)5-6個(gè)月，整個(gè)暑假需要在實(shí)驗(yàn)室或者野外度過，雖然最初個(gè)別學(xué)生不理解，但最后都能留下來完成所有的采樣、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫。另外，經(jīng)過學(xué)科競(jìng)賽后，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也很大提高，在后續(xù)的項(xiàng)目申請(qǐng)和科研活動(dòng)中，能積極組隊(duì)共同完成課題的所有環(huán)節(jié)。
3.討論
學(xué)科競(jìng)賽是提高教學(xué)教育質(zhì)量的載體之一，已成為教學(xué)改革的重要組成部分，列入了高校的“質(zhì)量工程”。Tian等[2]認(rèn)為提高科研素養(yǎng)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的重要任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)BBS提供了新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐結(jié)果表明，這些新穎的學(xué)習(xí)方式能提升醫(yī)學(xué)本科生的科研素養(yǎng)；通過實(shí)施STARS（Scientific Training by Assignment for Research Students）項(xiàng)目，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)多種與科研相關(guān)的技能，大大提高大學(xué)生課題設(shè)計(jì)和科研動(dòng)手能力[3]；學(xué)生通過參與科研項(xiàng)目，他們的閱讀文獻(xiàn)能力、動(dòng)手能力和寫作能力大大提高，同時(shí)，參與科研項(xiàng)目后，對(duì)學(xué)生的職業(yè)決策產(chǎn)生了積極影響[4]。
張開洪等[5]就學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用進(jìn)行了論述，認(rèn)為管理體系不健全、指導(dǎo)教師隊(duì)伍力量薄弱、學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力和獨(dú)立思考能力差及學(xué)生參與面小等因素，限制了學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；蔡葦和符春林[6]在闡述本科生科研素養(yǎng)內(nèi)涵和培養(yǎng)基礎(chǔ)思路的基礎(chǔ)上，提出了適用于應(yīng)用型普通本科院校的“基于項(xiàng)目的材料專業(yè)應(yīng)用型本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式”，并在相關(guān)專業(yè)中得以應(yīng)用，取得了一定的成效；本科生的科研素養(yǎng)培養(yǎng)問題已受人們重視，其培養(yǎng)途徑有待深入探討。占梅英[7]通過實(shí)施“三級(jí)論文”科研訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生在本科階段得到有計(jì)劃、循序漸進(jìn)的科研理論指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練，提升了學(xué)生整體科研素質(zhì)。
嚴(yán)薇等[8]從教學(xué)改革、教學(xué)水平考核和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面分析了學(xué)科競(jìng)賽功能，指出了學(xué)科競(jìng)賽與教育教學(xué)的辯證關(guān)系，提出確保學(xué)科競(jìng)賽功能實(shí)現(xiàn)的保障機(jī)制。.多年的實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生通過學(xué)科競(jìng)賽可拓展知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和論文寫作能力，在科研素養(yǎng)培養(yǎng)中起到了十分重要的作用。
注：本文受2013年度臺(tái)州市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目（GZ13006）資助。
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一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定
求學(xué)網(wǎng)小編為你提供論文范文：“計(jì)算機(jī)理論淺談中專計(jì)算機(jī)組成原理教法初探”，大家可以結(jié)合自身的實(shí)際情況寫出論文。
計(jì)算機(jī)理論淺談中專計(jì)算機(jī)組成原理教法初探
計(jì)算機(jī)組成原理的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)硬件部件和和整機(jī)系統(tǒng)知識(shí)為主的同時(shí)，還必需適當(dāng)兼顧與硬件關(guān)系最密切的基礎(chǔ)軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)。那種把計(jì)算機(jī)組成原理完全作為純硬件課來處理，是陳舊的認(rèn)識(shí)和過時(shí)的做法，不符合當(dāng)今計(jì)算機(jī)研究和教育發(fā)展的潮流。學(xué)好這門課的目的是為了了解計(jì)算機(jī)的構(gòu)成及基本工作原理。學(xué)生應(yīng)能抽象出一個(gè)計(jì)算機(jī)模型，在此基礎(chǔ)上，理解計(jì)算機(jī)是如何工作的。但是計(jì)算機(jī)組成原理這門課專業(yè)性很強(qiáng)，很抽象，也很枯燥。而現(xiàn)在的中專學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)理解能力也相對(duì)比較薄弱。本文針對(duì)中專學(xué)生的這一特征，提出了怎樣教授計(jì)算機(jī)組成原理這門課程。利用一種以培養(yǎng)學(xué)生的理解、聯(lián)系實(shí)際能力為核心的教學(xué)模式，并就該模式下的課堂理論教學(xué)、課后練習(xí)與輔導(dǎo)、教學(xué)效果檢驗(yàn)等三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
一、用簡(jiǎn)單的問題切如枯燥的學(xué)習(xí)知識(shí)
二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的模塊化
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的模塊化是指將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)所涉及的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的作用、手段及能力培養(yǎng)的目標(biāo)等因素進(jìn)行分類，并按類進(jìn)行整合，形成模塊。各模塊間既相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在不同地域、不同類型的高校中，人才的培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)定位也有所不同。對(duì)于以為制造業(yè)培養(yǎng)信息化建設(shè)人才為主的理工科院校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)而言，重點(diǎn)圍繞“ERP原理及應(yīng)用”課程，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合并模塊化，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、決策及ERP系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力。
ERP即企業(yè)資源計(jì)劃，是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的用系統(tǒng)化的管理思想為企業(yè)決策層及員工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺(tái)。按照ERP系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，一般可將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分成四個(gè)模塊，即課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊、項(xiàng)目實(shí)踐模塊和學(xué)科競(jìng)賽模塊。四個(gè)模塊間的關(guān)系具有系統(tǒng)性、銜接性、遞進(jìn)性。每個(gè)模塊內(nèi)部又可細(xì)分成若干個(gè)模塊，以達(dá)到全方位培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的目的［3］。
1.課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K。是將要求實(shí)踐應(yīng)用的課程配上必要的實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)配合理論課教學(xué)，對(duì)課堂講授的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、模擬及設(shè)計(jì)，通過課程實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的ERP操作能力和分析設(shè)計(jì)能力。該模塊又細(xì)分為驗(yàn)證試驗(yàn)、模擬試驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
2.專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊。是學(xué)生必備基本能力的培訓(xùn)活動(dòng)，主要結(jié)合職業(yè)技能、創(chuàng)新能力和知識(shí)體系等展開。該模塊又細(xì)分成平臺(tái)實(shí)訓(xùn)、模塊實(shí)訓(xùn)和方案實(shí)訓(xùn)。平臺(tái)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生必須掌握的技能的實(shí)訓(xùn)，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、ERP原理及應(yīng)用課程實(shí)踐、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)等，重在培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能。模塊實(shí)訓(xùn)是根據(jù)學(xué)生選擇的專業(yè)方向和角色定位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。包括ERP軟件開發(fā)、ERP系統(tǒng)實(shí)施、ERP系統(tǒng)應(yīng)用等。學(xué)生可以根據(jù)ERP軟件設(shè)計(jì)員、ERP實(shí)施人員、ERP業(yè)務(wù)員等職業(yè)角色選擇不同的模塊，重在培養(yǎng)學(xué)生ERP專項(xiàng)技能、職業(yè)能力和知識(shí)整合能力。方案實(shí)訓(xùn)是向?qū)W生提供選題難度相同、企業(yè)背景不同的若干實(shí)訓(xùn)備選方案，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，重在培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。
3.項(xiàng)目實(shí)踐模塊。是學(xué)生結(jié)合具體項(xiàng)目進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。該模塊又細(xì)分成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)和實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)施?！皣?guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”是教育部“十一五”期間設(shè)立的教學(xué)改革工程項(xiàng)目之一，重在培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。該項(xiàng)目由學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目組由3~5名學(xué)生組成，由任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，由學(xué)生提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后正式立項(xiàng)，國(guó)家提供一定的經(jīng)費(fèi)資助，在本科學(xué)習(xí)期間由教師指導(dǎo)完成。通過實(shí)踐，很多項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)結(jié)果申請(qǐng)了專利，發(fā)表了論文，并在實(shí)際中得到了應(yīng)用。開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是由教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，組織20~30名學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校提供一定的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，以保證項(xiàng)目能夠如期完成。此類項(xiàng)目參與的學(xué)生較多，項(xiàng)目的難度適中，可作為普通學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)。例如ERP軟件分角色模擬過程項(xiàng)目、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目等均可列入此類。實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)施是指教師從申報(bào)的各級(jí)縱向課題和橫向課題中選擇適合學(xué)生做的任務(wù)交給他們并指導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿伞＠缗蓪W(xué)生參加ERP實(shí)施項(xiàng)目，讓他們走出學(xué)校、走進(jìn)企業(yè)，親身感受企業(yè)對(duì)信息化人才的能力要求，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、解決問題能力及ERP實(shí)施能力。
4.學(xué)科競(jìng)賽模塊。是組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外與本專業(yè)密切相關(guān)的高水平競(jìng)賽。該模塊學(xué)科競(jìng)賽又細(xì)分成技能類、模擬類和設(shè)計(jì)類。例如，ERP軟件技能大賽可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)ERP軟件的應(yīng)用技能，ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽可培養(yǎng)學(xué)生在模擬的企業(yè)運(yùn)營(yíng)中進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策的能力，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計(jì)能力等。這些學(xué)科競(jìng)賽均以團(tuán)隊(duì)形式參賽，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、競(jìng)賽意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神［4］。
三、實(shí)踐教學(xué)方式的多樣化
不同的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，才能使教學(xué)實(shí)踐達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要在實(shí)驗(yàn)室實(shí)施，學(xué)生按照教師布置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)基本的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、模擬和設(shè)計(jì)，主要采用情景教學(xué)進(jìn)行環(huán)境模擬。
專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊主要采用課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐和實(shí)習(xí)的方式，讓學(xué)生在集中的時(shí)間里進(jìn)行比較系統(tǒng)、完整、感受性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。例如，企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程設(shè)計(jì)在ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，五人組成一個(gè)模擬企業(yè)，讓多個(gè)“企業(yè)”面臨同樣的市場(chǎng)環(huán)境模擬運(yùn)營(yíng)，展開競(jìng)爭(zhēng)。 項(xiàng)目實(shí)踐模塊主要在課余時(shí)間或假期進(jìn)行。學(xué)生通過參加由學(xué)校組織的、由專任教師作為指導(dǎo)教師的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及教師的橫向、縱向科研課題，在大學(xué)期間做真實(shí)項(xiàng)目的鍛煉，將為盡快適應(yīng)未來職業(yè)角色奠定基礎(chǔ)。例如，可以請(qǐng)學(xué)生參加橫向課題“ERP軟件實(shí)施項(xiàng)目”，讓學(xué)生跟隨專業(yè)實(shí)施人員進(jìn)行企業(yè)ERP項(xiàng)目的實(shí)施［5］。
學(xué)科競(jìng)賽模塊主要是讓學(xué)生參加由學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院組織的各項(xiàng)學(xué)科、技能競(jìng)賽。通過層層選拔甚至可以參加全省乃至全國(guó)的高水平競(jìng)賽。學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生在校期間至少要參加一項(xiàng)競(jìng)賽，旨在讓學(xué)生把競(jìng)賽當(dāng)成學(xué)習(xí)的一種手段，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、實(shí)踐教學(xué)手段的現(xiàn)代化
現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠使教學(xué)目標(biāo)更完美地實(shí)現(xiàn)。
課程實(shí)驗(yàn)一般在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件需要與之相配套的硬件環(huán)境做支撐。因此，實(shí)驗(yàn)室必須及時(shí)更新計(jì)算機(jī)設(shè)備才能確保實(shí)驗(yàn)的速度和準(zhǔn)確性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，教師可以在教師機(jī)上隨時(shí)查看每臺(tái)學(xué)生機(jī)的實(shí)驗(yàn)情況，還可以通過教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)，使之與教師機(jī)保持同步。
專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)一般通過在學(xué)校課程設(shè)計(jì)或者去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)來完成。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生必須在一個(gè)信息化程度比較高的環(huán)境下進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，而學(xué)校缺乏這樣的環(huán)境，企業(yè)里這樣的部門又是“禁地”，不方便接待大學(xué)生，無法達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果。因此，在學(xué)校建立基于ERP的信息化模擬實(shí)習(xí)工廠是一項(xiàng)必要的選擇。學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，在模擬的信息工廠里進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)。
項(xiàng)目實(shí)踐是由專業(yè)教師做指導(dǎo)教師，要求學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房全天候開放，保證學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以采用多媒體進(jìn)行交流、溝通，可以通過網(wǎng)絡(luò)教室遠(yuǎn)程視聽各種課程，為學(xué)生多途徑汲取新知識(shí)提供了平臺(tái)。
校內(nèi)的學(xué)科競(jìng)賽一般采用網(wǎng)上競(jìng)賽的方式開展。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與眾多看不見的對(duì)手進(jìn)行較量。因此，充分掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)顯得尤為重要［6］。
五、實(shí)踐教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)化
實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，掌握本專業(yè)所必備的專業(yè)技能，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)于是否達(dá)到這樣的效果，需要用標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的考核方法來評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)考核主要從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)踐的時(shí)間、學(xué)生應(yīng)具備的能力等方面進(jìn)行考核，可采用定量和定性相結(jié)合的方法具體實(shí)施。
定量方式主要有筆試、上機(jī)考試等，以分?jǐn)?shù)確定考核成績(jī)。例如對(duì)“ERP課程實(shí)踐”的考核主要采用上機(jī)考試方式進(jìn)行。學(xué)生進(jìn)入考試系統(tǒng)環(huán)境界面，注冊(cè)用戶名，登陸考試系統(tǒng)，在真實(shí)的ERP軟件環(huán)境中，按照題庫(kù)要求做完業(yè)務(wù)處理題，并提交試卷，考試系統(tǒng)自動(dòng)得出考試成績(jī)。這種考試方式更具透明性、客觀性。
定性方式主要有項(xiàng)目答辯、實(shí)踐態(tài)度和合作意識(shí)考查等，以等級(jí)確定考核成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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［4］黃淑偉，權(quán)奇哲．以就業(yè)為導(dǎo)向的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索［J］．中國(guó)電力教育，2011（7）．
2分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,采用多元化教學(xué)方法
按照“扎實(shí)基礎(chǔ)、自主開放、鼓勵(lì)創(chuàng)新”的原則,大幅度調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和授課程序,以能力培養(yǎng)為主線呈漸進(jìn)式銜接,按基本技能實(shí)驗(yàn)(50%)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)(40%)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)(10%)三個(gè)層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,編寫與之相適應(yīng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教材,逐漸形成從宏觀至微觀、從形態(tài)至機(jī)能、從簡(jiǎn)單至綜合、從基礎(chǔ)至臨床,縱橫相互聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時(shí),根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn),采用多元化教學(xué)方法,最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[2]?；炯寄軐?shí)驗(yàn)結(jié)合理論課教學(xué),開設(shè)傳統(tǒng)的經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、基本儀器使用、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物手術(shù)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖形的記錄、采集和處理,訓(xùn)練學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作和技能。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生以“一個(gè)問題”為中心,綜合多學(xué)科知識(shí)點(diǎn),從人體器官、組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)、遺傳特性、生理生化到疾病發(fā)生的分子機(jī)理、基本病理過程、藥物作用等多個(gè)角度來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生以跨學(xué)科的思維方式建立整體的概念,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與思考。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生選擇自己感興趣的題目,運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)和技能,獨(dú)立設(shè)計(jì)并開展帶有研究性質(zhì)的綜合性實(shí)驗(yàn),搜集必要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并加以分析,寫出實(shí)驗(yàn)論文,以學(xué)術(shù)交流會(huì)的形式,討論各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力及創(chuàng)新意識(shí)[3]。研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)結(jié)合學(xué)?！按髮W(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃支持基金”,學(xué)生自行組織課外科研小組,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)感興趣的小型科研課題,申請(qǐng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金或參加指導(dǎo)老師的在研課題。該實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科研實(shí)施、結(jié)果整理分析到論文撰寫,全部由學(xué)生獨(dú)立完成。2007年以來,我校7年制及5年制醫(yī)科各專業(yè)學(xué)生共獲得資助15余項(xiàng),資助經(jīng)費(fèi)達(dá)10萬元,公開發(fā)表科研論文28篇,獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)及發(fā)明專利20余項(xiàng)。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),采取自主式、學(xué)導(dǎo)式、研究式的教學(xué)方法,學(xué)生接受了較全面、嚴(yán)格、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練,啟發(fā)了他們?cè)诳蒲羞^程中提出問題、解決問題的邏輯思維方式,提高了獨(dú)立工作和科研創(chuàng)新能力[4]。
3積極開展“第二課堂”教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題能力
開展“第二課堂”活動(dòng)是中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的另一大特色。富有內(nèi)涵的第二課堂活動(dòng),既強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié),也提供了互動(dòng)的師生交流空間,創(chuàng)造了學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。通過引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生積極探索的精神,縮短了學(xué)生與社會(huì)的距離。醫(yī)學(xué)昆蟲學(xué)課程教學(xué)中,采取了專題講授與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式,結(jié)合所講授的專題,把學(xué)生組織成若干社會(huì)實(shí)踐小組,利用周末開展小型調(diào)研活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谳o導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,走出實(shí)驗(yàn)室,制訂醫(yī)學(xué)昆蟲調(diào)查、防治技術(shù)方案,在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生科研工作的能力及興趣。臨床藥理學(xué)將實(shí)驗(yàn)課搬到工廠車間,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)親眼目睹制藥過程。人體解剖學(xué)在課余時(shí)間將學(xué)生組織成若干課外實(shí)踐小組,參與解剖技術(shù)室的尸體解剖與標(biāo)本制作,使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握解剖學(xué)知識(shí)[5]。第二課堂教學(xué)活動(dòng)的開展,既強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié),也創(chuàng)造了互動(dòng)的師生交流空間和學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),有利于加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2001級(jí)7年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)趙菁同學(xué),從大二開始,就參與了“河南省重點(diǎn)科技攻關(guān)基金資助項(xiàng)目”的有關(guān)課題研究。她提出的將物理和化學(xué)中有關(guān)載體模型的思想引入到生命科學(xué)領(lǐng)域的原理,在我省大中專院校尚屬首例。其研究課題“小鼠IFN-γ真核表達(dá)載體的構(gòu)建和轉(zhuǎn)染鼠腹腔巨噬細(xì)胞抗腫瘤效應(yīng)研究”已在基礎(chǔ)研究中獲得了肯定的治療結(jié)果,可為臨床治療提供可靠的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。在大學(xué)學(xué)習(xí)的幾年里,趙菁同學(xué)將課余時(shí)間和節(jié)假日全都用在了科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科技制作上[6]。當(dāng)中心開展第二課堂活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的興趣和愛好時(shí),趙菁就找來理工科的學(xué)生成立課外科研小組,常常領(lǐng)著小組成員研究生物、電子技術(shù),搞科技制作,一項(xiàng)一項(xiàng)的創(chuàng)造發(fā)明問世,并連續(xù)在“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。在第二屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中,《針劑破口器》、《新型解剖床》榮獲二、三等獎(jiǎng);在第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中,《針劑破口器》榮獲三等獎(jiǎng);在第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中趙菁同學(xué)主創(chuàng)的《河南醫(yī)美樂醫(yī)療器械有限責(zé)任 公司》創(chuàng)業(yè)計(jì)劃榮獲銅獎(jiǎng);在第三屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中,趙菁同學(xué)的兩件作品《解剖室空氣凈化裝置》和《便攜式電子防暈動(dòng)裝置》分別獲得二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。在校期間,她連續(xù)四年在全省、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中獲獎(jiǎng),2003年被授予“中國(guó)大學(xué)生跨世紀(jì)人才獎(jiǎng)———建昊獎(jiǎng)”,2004年榮獲“青春中華―首屆中國(guó)青年文化周特別獎(jiǎng)”,2005年8月被授予“第二屆中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”,2005年11月被授予“首屆河南省十佳青少年讀書成才獎(jiǎng)”,2005年12月榮獲“中國(guó)十大年度大學(xué)生創(chuàng)意人物入圍獎(jiǎng)”,2006年2月榮獲“首屆河南省十大教育新聞暨教育新聞人物獎(jiǎng)”,2006年6月獲得“鄭州市學(xué)習(xí)標(biāo)兵獎(jiǎng)”,截至目前,她已擁有7項(xiàng)國(guó)家專利,被譽(yù)為“學(xué)生發(fā)明家”[7]。2004級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)盧沛琦同學(xué)積極參與老師的科研活動(dòng),將所學(xué)知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起,利用第二課堂活動(dòng),在指導(dǎo)教師的帶動(dòng)下順利完成一項(xiàng)科研內(nèi)容,其撰寫的科研論文《骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞體外誘導(dǎo)為心肌細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)研究》,在2006年鄭州大學(xué)組織的學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)中,榮獲“鄭州大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新與科技論文”一等獎(jiǎng)。
4利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
中心將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué),建設(shè)了一批數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。包括人體解剖學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)多媒體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)碼顯微互動(dòng)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多通道生物信號(hào)采集系統(tǒng)和機(jī)能學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等。各實(shí)驗(yàn)室根據(jù)不同需求裝備相應(yīng)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,使實(shí)驗(yàn)室信息網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)處于國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)先地位。虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)軟件與實(shí)驗(yàn)硬件配合,多媒體技術(shù),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)———三種教學(xué)手段,進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。我們自行研發(fā)的一套局部解剖學(xué)虛擬教學(xué)軟件,利用虛擬的人體三維技術(shù)實(shí)現(xiàn)了“虛擬人體解剖”,學(xué)生通過鼠標(biāo)、鍵盤等工具輸入相應(yīng)的變量,進(jìn)行逼真的人體解剖實(shí)驗(yàn),收到了良好的教學(xué)效果,受到學(xué)生和省內(nèi)外同行專家的一致好評(píng)[8]。借助校園局域網(wǎng)和中心網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)連接,應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),開辟了試驗(yàn)項(xiàng)目網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上預(yù)習(xí)、網(wǎng)上復(fù)習(xí)、在線實(shí)驗(yàn)等方式消除空間和時(shí)間上的障礙,培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獵取本專業(yè)發(fā)展前沿信息和新技術(shù)的方法。在中心網(wǎng)站創(chuàng)建的局部解剖學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室、機(jī)能學(xué)網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)室、形態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)標(biāo)本陳列館。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的個(gè)體性和交互性,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
5完善實(shí)驗(yàn)考核方式,科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
引言
教育技術(shù)概念由“教育”和“技術(shù)”兩個(gè)術(shù)語(yǔ)組成，它基本揭示了該事物的特質(zhì)：把科學(xué)技術(shù)作為促進(jìn)人類教育的手段，用科技手段來提高教育的效果和效率。它也大致反映了教育技術(shù)學(xué)科的特質(zhì)：探討科學(xué)技術(shù)與人類教育的關(guān)系，探討用科技手段提高教育效果和教育效率的規(guī)律、原理和方法[1]。顯然，教育技術(shù)學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)不是科學(xué)技術(shù)條件本身，而是科技條件如何通過教育現(xiàn)象的特點(diǎn)折射出來。因此，教育技術(shù)學(xué)主要屬于教育科學(xué)的范疇，是教育科學(xué)領(lǐng)域中技術(shù)學(xué)層次的方法論性質(zhì)的學(xué)科。這一專業(yè)的特點(diǎn)是多種知識(shí)的綜合應(yīng)用，以系統(tǒng)論的思想合理地整合知識(shí)并運(yùn)用到教育教學(xué)或其他工作中。這就需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐才能突出教育技術(shù)學(xué)的特色，才能培養(yǎng)具備構(gòu)建系統(tǒng)能力和綜合應(yīng)用能力的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。
一、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
教育技術(shù)學(xué)是理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，教育技術(shù)專業(yè)的許多課程都具有很強(qiáng)實(shí)踐性，學(xué)生除了應(yīng)掌握必要的專業(yè)理論知識(shí)外，還必須具備扎實(shí)的應(yīng)用技能。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和教育改革的逐步深入，教育技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到重視，對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用研究、教育技術(shù)管理人員和信息課教師的應(yīng)用能力提出了更高的要求。這就要求教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，必須具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，而要讓教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生具備這樣的知識(shí)和能力，就必須不斷地加強(qiáng)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革[2]。因此，研究、探討建立合理、有效的教育技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有重要的意義。
（一）擬訂課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度安排
筆者認(rèn)為要能真正地實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，那么對(duì)于學(xué)制為四年的教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，課程設(shè)置尤為重要，特別需要課程設(shè)置能夠和教學(xué)進(jìn)度保持統(tǒng)一，課程設(shè)置與教育技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)保持統(tǒng)一。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才，主要是面向教育系統(tǒng)和影視傳媒系統(tǒng)的應(yīng)用型人才，在確定每門課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，必須依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、相關(guān)課程內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目情況、實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)。并且經(jīng)過教研室組織教師集體討論來確定，從而使得實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置合理、規(guī)范。這既有利于學(xué)生能力提高又可防止相關(guān)課程的交叉，避免造成時(shí)間、資源和學(xué)生、教師的精力浪費(fèi)。
（二）規(guī)范和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既是對(duì)理論教學(xué)的完善、補(bǔ)充和提高，又是訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能、技巧的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)條件不足等方面的原因，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為許多院系的薄弱環(huán)節(jié)[3]。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要求任課教師在授課之前擬定出實(shí)驗(yàn)課程大綱。實(shí)驗(yàn)課程大綱必須經(jīng)過教研室集體討論和系學(xué)術(shù)委員會(huì)論證后才能列入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)由于設(shè)備原因無法開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)設(shè)置一些替代實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)。為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)教師必須課前認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)教案，作好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，要求教師鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。最后，任課教師還應(yīng)該及時(shí)、認(rèn)真的批閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過以上各環(huán)節(jié)的逐項(xiàng)落實(shí)，使學(xué)生的基本操作技能和應(yīng)用能力得到很好的訓(xùn)練和提高。
2、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課可分為專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科學(xué)研究。
專業(yè)實(shí)習(xí):為強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，選擇在網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)中心、電視臺(tái)等從事軟件制作、網(wǎng)頁(yè)開發(fā)、電視專題片制作等。通過專業(yè)實(shí)習(xí)，不僅僅會(huì)使學(xué)生的電視節(jié)目拍攝制作和影像拍攝制作能力、技能得到較大的提高，還會(huì)增長(zhǎng)同學(xué)們的社會(huì)知識(shí)、交際能力、組織能力和應(yīng)付突變事件的能力。
教育實(shí)習(xí):一般在第七學(xué)期選擇中小學(xué)師范學(xué)校進(jìn)行大約4周的實(shí)習(xí)時(shí)間。通過教育實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握信息技術(shù)課教學(xué)和班主任工作的基本方法，為培養(yǎng)合格的信息技術(shù)課教師奠定基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì):一般在第八學(xué)期進(jìn)行十周時(shí)間的協(xié)作和設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求有較高的學(xué)術(shù)性與扎實(shí)的理論功底，但不能忽略其實(shí)用性。一個(gè)實(shí)用性、可預(yù)見性強(qiáng)的論文題目會(huì)得到學(xué)生格外的關(guān)注，也是吸引他們的關(guān)鍵。所以論文題目的設(shè)定應(yīng)該考慮一下實(shí)用性及與學(xué)生聯(lián)系的緊密性。
許多學(xué)生抱怨在學(xué)校期間科學(xué)研究的機(jī)會(huì)很少或者說沒有，這是目前高校的一個(gè)普遍情況。似乎提到科學(xué)研究，非得是很難的課題。其實(shí)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣選擇某一課題進(jìn)行研究，用小問題來做大事情。這樣一個(gè)探索的過程其實(shí)就是一個(gè)科學(xué)研究的過程。
3、重視學(xué)生課余校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開展
對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)來說，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置有實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)見習(xí)活動(dòng)和實(shí)習(xí)活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于受實(shí)驗(yàn)條件、時(shí)間等因素的限制，學(xué)生們能夠?qū)嶋H操作、鍛煉的機(jī)會(huì)十分有限。許多院校在解決學(xué)生實(shí)習(xí)、鍛煉問題方面往往忽視了本身便利的條件。每個(gè)大專院校各種電教設(shè)備、設(shè)施比較齊全，校內(nèi)電教設(shè)施就是最好的實(shí)踐場(chǎng)所。如果能夠有效的利用這些有利條件，認(rèn)真的組織本專業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間參加各種電教服務(wù)活動(dòng)，經(jīng)過兩到三年的時(shí)間將會(huì)使他們解決實(shí)際問題的能力得到明顯的提高。例如，有計(jì)劃的組織同學(xué)們參加校內(nèi)文藝活動(dòng)、公益活動(dòng)的攝像報(bào)道、攝影報(bào)道和各種電教活動(dòng)服務(wù)，來提高他們的專業(yè)技能；通過參與電教設(shè)施管理、維護(hù)，不但能使所學(xué)的知識(shí)得到鞏固還有利于增強(qiáng)大學(xué)生的主人翁意識(shí)和科學(xué)管理管理理念。
4、假期開展教育技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查和技術(shù)活動(dòng)
要求學(xué)生在暑期，以居住地現(xiàn)狀為基礎(chǔ)實(shí)施調(diào)研，并撰寫出調(diào)研論文。同時(shí)還要緊密結(jié)合專業(yè)特色，組織學(xué)生在暑期社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行教育技術(shù)學(xué)專業(yè)宣傳工作。發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)課師資的培訓(xùn)，并與當(dāng)?shù)亟處熀献鳎_展多媒體教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)交流和實(shí)踐活動(dòng)。另外，還應(yīng)積極到當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，配合工作人員制作電視節(jié)目和電視專題片。
5、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展多種形式的技能競(jìng)賽活動(dòng)
開展技能競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、發(fā)展創(chuàng)造性思維、提高教育技術(shù)技能水平的有效方式，也是檢閱成績(jī)、交流經(jīng)驗(yàn)、展示專業(yè)優(yōu)勢(shì)的有效途徑。
教育技術(shù)系可以組織與本專業(yè)基本理論、技術(shù)特點(diǎn)聯(lián)系密切的攝影競(jìng)賽和DV節(jié)目制作、教學(xué)課件制作競(jìng)賽、動(dòng)漫制作競(jìng)賽及網(wǎng)頁(yè)制作大賽，利用競(jìng)賽活動(dòng)推動(dòng)和提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，充分展示教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在媒體制作方面的技能、特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。
二、思考與總結(jié)
筆者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)存在的一些問題值得我們?nèi)ニ伎己透倪M(jìn)。
（一）目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)仍然存在著一些問題，主要在于:
1、實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量少且陳舊。
2、實(shí)驗(yàn)課缺少任課教師的參與，常常使實(shí)驗(yàn)課無目標(biāo)。
因此，今后實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要加強(qiáng)三方面建設(shè)：一是設(shè)備及時(shí)更新和增加，硬件上能夠滿足學(xué)生需求；二是實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)；三是理論課教師也要參與到實(shí)驗(yàn)課中。
（二）專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課目前存在的主要問題:
1、課程類型單一，缺乏實(shí)踐性課程、應(yīng)用性課程和講座性課程。
2、專業(yè)基礎(chǔ)課數(shù)量少，涉及面窄，技術(shù)類課程數(shù)量多，缺乏深度，方法論課程和教育類課程數(shù)量少，缺乏廣度。
3、以傳統(tǒng)媒體為核心的課程較多，以計(jì)算機(jī)媒體為核心的課程數(shù)量和類型較為薄弱，反映教育技術(shù)研究領(lǐng)域最新發(fā)展的課程較少。
4、教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐類課程不僅內(nèi)容窄、模式單一、時(shí)間短且多數(shù)往往流于形式，使學(xué)生的實(shí)踐和科研能力得不到真正的鍛煉和提高。
根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況和當(dāng)前形式，目前社會(huì)需要的是掌握教育技術(shù)學(xué)理論知識(shí)及計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并具備以教學(xué)設(shè)計(jì)為中心的能力，構(gòu)建、維護(hù)物態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的能力，軟件開發(fā)能力，多種媒體形態(tài)制作能力，信息采集、處理、編輯能力，構(gòu)建系統(tǒng)能力，以及綜合應(yīng)用能力的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才。培養(yǎng)能順應(yīng)時(shí)展的教育技術(shù)專業(yè)人才的道路既艱巨又漫長(zhǎng)，需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐過程中逐步建立和完善新型的實(shí)踐教學(xué)模式，完善現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章，實(shí)施科學(xué)管理、不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn):
[1]顧明遠(yuǎn).教育技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，1999.7:193～198
