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時(shí)間：2023-02-23 15:50:50
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轉(zhuǎn)包和違法分包認(rèn)定：建筑業(yè)改革大力推進(jìn)工程總承包制，但并不意味著建設(shè)行政主管部門(mén)對(duì)此放任監(jiān)督管理，工程總承包項(xiàng)目往往都是重要、重大項(xiàng)目，關(guān)系社會(huì)公共利益和公眾安全，其工程質(zhì)量、安全更應(yīng)是政府主管部門(mén)監(jiān)督管理的重點(diǎn)，否則一旦發(fā)生安全、質(zhì)量事故，社會(huì)危害性更為明顯。建設(shè)工程領(lǐng)域違法分包、轉(zhuǎn)包、掛靠等違法行為，不但擾亂了建筑市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)行為，往往進(jìn)一步增大了項(xiàng)目施工期間的質(zhì)量、安全風(fēng)險(xiǎn)，甚至重大特大質(zhì)量事故，比如上海11·15大火、杭州地鐵塌陷、江西豐城電站倒塌事故，都存在層層分包或轉(zhuǎn)包等違法行為。因此，筆者建議，無(wú)論工程總承包項(xiàng)目的發(fā)包人或者總承包商還是再發(fā)包承包商，都應(yīng)嚴(yán)格遵守相關(guān)法律規(guī)定，工程總承包商不能將所承接項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和施工全部分包或轉(zhuǎn)包給他人，工程總承包的再發(fā)包承包商不能將主體工程的設(shè)計(jì)或施工分包給他人。發(fā)包人或工程總承包單位均應(yīng)通過(guò)合同約定，禁止合同相對(duì)方轉(zhuǎn)包或違法分包，保障建設(shè)工程的質(zhì)量、安全和社會(huì)公眾的財(cái)產(chǎn)、人身安全。
項(xiàng)目監(jiān)理實(shí)習(xí)工作總結(jié)1
實(shí)習(xí)單位：廣東__監(jiān)理公司-廣州__廣場(chǎng)建設(shè)項(xiàng)目
實(shí)習(xí)地點(diǎn)：廣東__市
繼__萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)、__萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)之后,廣州又將迎來(lái)第三座__廣場(chǎng)。近日,大連萬(wàn)達(dá)正式簽約進(jìn)駐增城,預(yù)計(jì)在__年推出其位于荔城新區(qū)的增城萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)。整個(gè)項(xiàng)目在我來(lái)之前就已經(jīng)施工并且完成了三分之一。尤其是售樓部，還差裝修以及外圍的墻面修補(bǔ)和周?chē)木G化。公司安排我跟著工程師一起監(jiān)理售樓部以及西部商業(yè)街的建設(shè)和管理。當(dāng)?shù)谝淮芜M(jìn)入工地現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，我還是比較忐忑緊張的。漸漸的我發(fā)現(xiàn)：理論聯(lián)系實(shí)際很是重要。
在學(xué)校我已經(jīng)學(xué)過(guò)了《建筑制圖》、《建筑材料》、《建筑力學(xué)》等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，自認(rèn)為掌握了一些本領(lǐng)?？墒钱?dāng)我進(jìn)入售樓部時(shí)，一下子就懵了，先前還看過(guò)圖紙的我完全忘記了應(yīng)該監(jiān)理的范圍以及區(qū)域在哪，取代的是現(xiàn)場(chǎng)嘈雜的聲音。而工程師傅有條不紊的先從售樓部的外圍轉(zhuǎn)到售樓部的內(nèi)部。然后工程師傅指著外圍的石材以及裝飾用的鏤空板向我講解并說(shuō)明施工方是否拿合格的石材和鏤空板進(jìn)行施工。
當(dāng)我詢(xún)問(wèn)著我該管理的區(qū)域以及范圍是哪時(shí)，工程師傅便斥責(zé)我不帶圖紙來(lái)現(xiàn)場(chǎng)。于是我開(kāi)始接觸售樓部圖紙。圖紙分結(jié)構(gòu)施工圖以及建筑施工圖。圖紙很厚，但我還是謹(jǐn)遵先看建筑總說(shuō)明，后看材料做發(fā)表。接著是售樓部的平、立、剖、詳圖以及上面的門(mén)窗洞燈表、配筋詳圖。
整個(gè)售樓部有兩層，首層負(fù)責(zé)銷(xiāo)售以及娛樂(lè)，二層負(fù)責(zé)辦公客服。圖紙還是比較復(fù)雜，對(duì)于我來(lái)說(shuō)。尤其這種圖紙，很多知識(shí)匯聚在一塊，對(duì)于我這種剛剛實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較吃力的。此后，每次去售樓部施工現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，我都會(huì)帶著厚厚一疊的圖紙前往現(xiàn)場(chǎng)，仔細(xì)校對(duì)施工人員的施工。
由于剛開(kāi)始實(shí)習(xí)，工地上一切都可以說(shuō)是陌生的。尤其面對(duì)售樓部外圍的綠化以及石板的問(wèn)題，對(duì)我來(lái)說(shuō)根本就是一片空白。于是我虛心求教，在辦公室請(qǐng)教工程師傅，在工地請(qǐng)教工人師傅。然后越來(lái)越覺(jué)得人際交往的重要性。首先看到圖紙，我就昏了，密密麻麻的都是植物的圖像，而且有些樹(shù)的學(xué)名由于圖印未有印清楚，只好去請(qǐng)教施工師傅。
然后說(shuō)說(shuō)路面的石板，也需要一一對(duì)照?qǐng)D紙，防止施工人員鋪石板出現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多摘種的植物有些都枯死，石板間隔較大時(shí)，我立即報(bào)告了工程師傅，然后強(qiáng)烈要求施工單位停止施工，就地整改。作為一個(gè)監(jiān)理人員，我覺(jué)得有時(shí)候得恭謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)，碰到不認(rèn)識(shí)的不會(huì)的要虛心下問(wèn)，然后碰到施工人員錯(cuò)誤的地方，就需要強(qiáng)硬的態(tài)度來(lái)要求施工單位。這不僅是對(duì)甲方萬(wàn)達(dá)公司的負(fù)責(zé)，也是對(duì)今后售樓部安全負(fù)責(zé)。
同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，監(jiān)理每天的工作量也是比較大的，事無(wú)巨細(xì)，只要是屬于職責(zé)范圍的，都要去認(rèn)真對(duì)待，并且始終要對(duì)甲方公司負(fù)責(zé)。監(jiān)理雖然有辦公室，并且條件不錯(cuò)，但是除了午休以及出力文檔的時(shí)間，其余時(shí)候一般都是在工地施工第一現(xiàn)場(chǎng)，也是比較辛苦的。
比如澆筑混凝土的時(shí)候，旁站是一個(gè)非常辛苦且中意的工作。面對(duì)烈烈的太陽(yáng)，我和工程師傅都堅(jiān)持旁站。同過(guò)監(jiān)理們的言傳身教，我漸漸被他們的負(fù)責(zé)任的認(rèn)真態(tài)度深深打動(dòng)。很多問(wèn)題我怎么看就是看不出，他們一下子就能指出施工單位的施工與圖紙的差錯(cuò)并且如何修改。從中我也學(xué)到了不少施工質(zhì)量的控制。
還有看檢鋼筋，西部商業(yè)街也是我和工程師傅所監(jiān)理范圍。綁扎鋼筋的多少、對(duì)錯(cuò)、是否牢固都是我們每天必須前去現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)察的，每一個(gè)區(qū)域都不能遺漏。而且都得估量他們施工的進(jìn)度，以便算好施工結(jié)束時(shí)間。在西部商業(yè)街，工程師傅總是能夠指出施工方綁扎鋼筋出現(xiàn)的問(wèn)題，并很是負(fù)責(zé)任的拍照寫(xiě)監(jiān)理日記。更加找到總施工承包人，強(qiáng)烈的批評(píng)其公共質(zhì)量出現(xiàn)的問(wèn)題。漸漸的，我學(xué)會(huì)看配筋詳圖，以及對(duì)照現(xiàn)場(chǎng)來(lái)進(jìn)行監(jiān)理。
還有就是注意安全。需要嚴(yán)格的遵守工地安全原則，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)一定得帶安全帽，注意腳下和頭上，千萬(wàn)不能粗心大意，造成巨大的損失。
短短不足一個(gè)月，讓我學(xué)到不少的東西。很是感謝__監(jiān)理公司能夠給我這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也很感謝監(jiān)理工程各位師傅，沒(méi)有他們的悉心教導(dǎo)，我想我是不會(huì)這么快適應(yīng)監(jiān)理工作以及接觸到在學(xué)校學(xué)習(xí)不到的東西。
項(xiàng)目監(jiān)理實(shí)習(xí)工作總結(jié)2
一、實(shí)習(xí)目的
20__年_月_日至20__年_月_日，我到在__市__水務(wù)咨詢(xún)有限公司進(jìn)行為期四個(gè)月的實(shí)習(xí)，期間被安排的工作崗位為_(kāi)_市石巖水庫(kù)截污工程土建第二標(biāo)段現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理員。由于我馬上面臨大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位，但自己的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及各方面的能力均十分欠缺，因此，為了強(qiáng)化對(duì)大學(xué)所學(xué)基本理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)對(duì)實(shí)際工程的感性認(rèn)識(shí)，提升實(shí)際工程中將理論于實(shí)踐工作的能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力，增加自身素質(zhì)能力，同時(shí)也通過(guò)實(shí)習(xí)積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為畢業(yè)后正式走上工作崗位做準(zhǔn)備，故進(jìn)行此次實(shí)習(xí)。
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容
一)熟悉工程基本資料
1、工程概況
__市石巖水庫(kù)截污工程位于__區(qū)石巖鎮(zhèn)。本截污工程是為保護(hù)__市石巖水庫(kù)生活飲用水源，而對(duì)石巖水庫(kù)流域內(nèi)六條入庫(kù)支流進(jìn)行截排，消除雨季入庫(kù)支流對(duì)水庫(kù)的污染，改善生活水質(zhì)。工程設(shè)東、西兩個(gè)截排系統(tǒng)。東岸截排系統(tǒng)截排王家莊溪、石巖河、深坑瀝、白坑窩等支流受污染水體，在徑背村魚(yú)塘處設(shè)置一座30萬(wàn)m3的調(diào)蓄庫(kù)對(duì)初期雨水徑流削峰;設(shè)置一過(guò)流能力為20m3/s的隧洞將污水輸送到庫(kù)外下游茅洲河，茅洲河按防洪標(biāo)準(zhǔn)為1__年一遇進(jìn)行整治。西岸截流系統(tǒng)設(shè)置兩座前置庫(kù)，對(duì)入庫(kù)的運(yùn)?？铀⒙椴妓畠蓷l支流污水通過(guò)調(diào)蓄池均質(zhì)和沉淀后進(jìn)入人工濕地。
石巖水庫(kù)截污工程共劃分為四個(gè)標(biāo)段，其中一、二、三標(biāo)段為土建標(biāo)段，四標(biāo)段為設(shè)備標(biāo)。第二標(biāo)段隸屬于東岸截排系統(tǒng)，起點(diǎn)始于石巖河截污閘，止于三標(biāo)段1#匯流豎井。主要工程項(xiàng)目有截污明渠940米、截污箱涵1535米、臨時(shí)圍堰1153米，臨時(shí)道路1818米、調(diào)蓄庫(kù)30萬(wàn)方、土壩385米。本工程工程等別為2等，主要建筑物2級(jí)，次要建筑物3級(jí)，臨時(shí)建筑物4級(jí)。工程合同總價(jià)為7820萬(wàn)，計(jì)劃開(kāi)工日期為20__年1月8日，竣工日期為20__年7月1日，總工期為540天。
2、監(jiān)理工作范圍
本工程監(jiān)理工作范圍為工程施工階段及保修階段監(jiān)理：監(jiān)理單位在簽定監(jiān)理合同后開(kāi)展監(jiān)理工作，在項(xiàng)目建設(shè)單位授權(quán)范圍內(nèi)，在施工階段、保修階段，作好工程項(xiàng)目建設(shè)的安全監(jiān)控、質(zhì)量控制、工期控制、投資控制、合同管理、信息管理以及工程建設(shè)相關(guān)方的協(xié)調(diào)工作，并處理監(jiān)理任務(wù)范圍內(nèi)全部索賠與結(jié)算，以及其它相關(guān)事宜。服務(wù)期限為1094天(自20__年11月16日至20__年11月15日完成)，其中施工階段監(jiān)理服務(wù)期限為729天，保修階段的監(jiān)理服務(wù)期限為12個(gè)月。
3、監(jiān)理工作依據(jù)
①石巖水庫(kù)截污工程施工設(shè)計(jì)圖紙;
②《石巖水庫(kù)截污工程監(jiān)理合同》;
③《石巖水庫(kù)截污工程施工合同》;
④與工程相關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)范;
⑤經(jīng)建設(shè)、監(jiān)理單位審定的有關(guān)本工程的設(shè)計(jì)文件及說(shuō)明文件、設(shè)計(jì)單位所作的關(guān)于本工程的設(shè)計(jì)變更、補(bǔ)充通知等書(shū)面文件。
4、監(jiān)理工作主要方法
①現(xiàn)場(chǎng)記錄。認(rèn)真、完整記錄每日施工現(xiàn)場(chǎng)的人員、設(shè)備和材料、天氣、施工環(huán)境以及施工中出現(xiàn)的各種情況。
②文件。采用通知、指示、批復(fù)、簽認(rèn)等文件形式進(jìn)行施工全過(guò)程的控制和管理。
③旁站監(jiān)理。按照監(jiān)理合同約定，在施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)工程項(xiàng)目的重要部位和關(guān)鍵工序的施工，實(shí)施連續(xù)性的全過(guò)程檢查、監(jiān)督與管理。
④巡視檢驗(yàn)。對(duì)所監(jiān)理的工程項(xiàng)目進(jìn)行的定期或不定期的檢查、監(jiān)督和管理。
⑤平行檢測(cè)。在承建單位對(duì)試樣自行檢測(cè)的同時(shí)，獨(dú)立抽樣進(jìn)行的檢測(cè)，核驗(yàn)承建單位的檢測(cè)結(jié)果。
⑥協(xié)調(diào)。對(duì)參加工程建設(shè)各方之間的關(guān)系以及工程施工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和爭(zhēng)議進(jìn)行的調(diào)解。
二)具體監(jiān)理工作
1、施工階段的質(zhì)量控制
在施工過(guò)程階段推行以動(dòng)態(tài)控制為主，事前預(yù)防為輔的管理辦法，主要抓住事先指導(dǎo)，事中檢查，事后驗(yàn)收三個(gè)環(huán)節(jié)。
一切以數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，一切以書(shū)面為根據(jù)，做好提前預(yù)控，從預(yù)控角度主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)部位、關(guān)鍵工序進(jìn)行動(dòng)態(tài)控制。在施工管理過(guò)程中，抓“重點(diǎn)部位”的質(zhì)量控制，對(duì)工程施工做到全過(guò)程、全方位的質(zhì)量監(jiān)控，從而有效地實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目施工的全面質(zhì)量控制。項(xiàng)目監(jiān)理部應(yīng)定期檢查承包單位直接影響工程質(zhì)量的計(jì)量設(shè)備的技術(shù)情況，對(duì)重要的原材料、半成品配件，按規(guī)定組織檢驗(yàn)試驗(yàn)，對(duì)重要的分項(xiàng)、分部工程和各項(xiàng)隱蔽工程，組織旁站監(jiān)理和檢查驗(yàn)收。
審核新材料、新技術(shù)、新工藝的現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)(評(píng)定)報(bào)告，經(jīng)審查確認(rèn)并簽認(rèn)后方可用于施工。在施工過(guò)程中，當(dāng)承包單位對(duì)已批準(zhǔn)的施工組織設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充或變動(dòng)時(shí)，應(yīng)經(jīng)監(jiān)理工程師審查，并由項(xiàng)目監(jiān)理部簽認(rèn)。項(xiàng)目監(jiān)理部處理工程變更時(shí)，如果是設(shè)計(jì)單位對(duì)原設(shè)計(jì)存在的缺陷提出的工程變更，應(yīng)編制設(shè)計(jì)變更文件;建設(shè)單位或承包單位提出的工程變更，應(yīng)提交項(xiàng)目監(jiān)理部，由項(xiàng)目監(jiān)理部組織監(jiān)理工程師審查，審查同意后，由建設(shè)單位轉(zhuǎn)交原設(shè)計(jì)單位編制設(shè)計(jì)文件。
項(xiàng)目監(jiān)理部應(yīng)定期主持召開(kāi)工地例會(huì)，檢查分析項(xiàng)目施工質(zhì)量狀況，并針對(duì)存在的質(zhì)量問(wèn)題提出改進(jìn)措施，負(fù)責(zé)起草會(huì)議紀(jì)要，經(jīng)與會(huì)各方代表簽字。
2、施工階段的投資控制
施工階段監(jiān)理工程師要協(xié)助業(yè)主確定投資控制目標(biāo)和分年度投資計(jì)劃(根據(jù)水利工程特點(diǎn)，在安排資金投人時(shí)要注意避開(kāi)洪水期)，將計(jì)劃投資控制作為投資控制的目標(biāo)值，在工程施工過(guò)程中定期地進(jìn)行投資實(shí)際值與目標(biāo)值的比較，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)并找出實(shí)際支出額與透支控制目標(biāo)之間的偏差，然后分析產(chǎn)生偏差的原因，并采取有效措施(技術(shù)措施、經(jīng)濟(jì)措施、合同措施)加以控制，以保證投資目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
依據(jù)質(zhì)量合格證、工程量清單前言和技術(shù)規(guī)定的項(xiàng)目、工程變更項(xiàng)目，監(jiān)理員負(fù)責(zé)復(fù)核或在施工現(xiàn)場(chǎng)直接獲取承包人完成的工程量，并簽發(fā)計(jì)量憑證;專(zhuān)業(yè)監(jiān)理工程師負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)的工程計(jì)量工作，復(fù)核工程計(jì)量的數(shù)據(jù)和原始憑證;總監(jiān)在投資控制中的主要工作是審核簽署支付證書(shū)，審查和處理工程變更，下達(dá)工程變更令，處理索賠事宜。
3、進(jìn)度控制
經(jīng)監(jiān)理工程師審查并經(jīng)業(yè)主同意的承包商提交的施工進(jìn)度計(jì)劃及相應(yīng)的施工方法說(shuō)明，將是工程師控制施工進(jìn)度的依據(jù)和最終目標(biāo)。在控制中，將控制總工期的關(guān)鍵工序具體化、網(wǎng)絡(luò)化，直觀(guān)地顯示出工程形象進(jìn)度計(jì)劃。在勞力、設(shè)備等資源配置上，要求承包商滿(mǎn)足關(guān)鍵工序施工進(jìn)度計(jì)劃需要。對(duì)滯后的工序適時(shí)做出調(diào)整，及時(shí)趕工令，確保總體施工進(jìn)度。
同時(shí)不斷收集原始數(shù)據(jù)、資料，每月定時(shí)向業(yè)主提交進(jìn)度報(bào)表，進(jìn)度控制始終以確保合同專(zhuān)用條款規(guī)定的竣工日期為目標(biāo)來(lái)編制整體施工進(jìn)度計(jì)劃，并以此來(lái)指導(dǎo)工程實(shí)施。在總進(jìn)度計(jì)劃的基礎(chǔ)上，監(jiān)理工程師又組織承包商共同編制了分進(jìn)度計(jì)劃、月進(jìn)度計(jì)劃，特別是在施工主工期，應(yīng)詳細(xì)認(rèn)真地編制了網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃及日進(jìn)度橫道圖，時(shí)時(shí)進(jìn)行計(jì)劃進(jìn)度與實(shí)際進(jìn)度的動(dòng)態(tài)比較，并逐旬調(diào)整，建立健全組織措施及進(jìn)度協(xié)調(diào)工作制度。
通過(guò)周進(jìn)度協(xié)調(diào)會(huì)及月生產(chǎn)協(xié)調(diào)會(huì)等形式，協(xié)調(diào)參與工程建設(shè)各方的進(jìn)度關(guān)系。要求對(duì)技術(shù)管理人員任務(wù)分工、項(xiàng)目分解，在資金、勞力、材料供應(yīng)等方面加大力度，積極籌措資金、組織勞務(wù)，以日進(jìn)度保周進(jìn)度，以周進(jìn)度保月進(jìn)度，以月進(jìn)度保工期。
三、實(shí)習(xí)工作總結(jié)
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我在指導(dǎo)老師程先生的指導(dǎo)下，從熟悉施工圖紙、施工合同、監(jiān)理工作制度、監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實(shí)施細(xì)則、相關(guān)規(guī)程規(guī)范開(kāi)始，逐步熟悉了本工程建設(shè)情況，初步掌握了工程監(jiān)理工作的基本知識(shí)及操作的基本程序。
隨后積極跟隨程先生上工地，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)直接參與，學(xué)習(xí)怎樣發(fā)現(xiàn)、管理、處理實(shí)際工程問(wèn)題;參加每周工程例會(huì)，學(xué)習(xí)怎樣協(xié)調(diào)各方關(guān)系?，F(xiàn)在一個(gè)人搬到了現(xiàn)場(chǎng)做現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理員，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)安全巡檢;檢查承包單位每日投入工程項(xiàng)目的人力、機(jī)械等;按設(shè)計(jì)圖紙及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)施工單位施工過(guò)程進(jìn)行檢查和記錄。通過(guò)這些工作實(shí)踐，使我加深了對(duì)工程監(jiān)理的認(rèn)識(shí)，明確了自己在實(shí)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐也一定程度上加深了在學(xué)校學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。一定程度上增強(qiáng)了自己的實(shí)際動(dòng)手操作能力，提高了自己的能力，基本達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到工程建設(shè)監(jiān)理是一項(xiàng)社會(huì)化、專(zhuān)業(yè)化的高智能服務(wù)工作，要求監(jiān)理工程師在建設(shè)過(guò)程中利用自己的工程建設(shè)方面的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)為客戶(hù)提供工程監(jiān)督管理服務(wù)，妥善協(xié)助處理好工程建設(shè)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，以現(xiàn)工程建設(shè)目標(biāo)。
因此，作為一個(gè)合格的監(jiān)理工程師必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、工程管理學(xué)及相關(guān)法律法規(guī)等各類(lèi)知識(shí)，同時(shí)要求監(jiān)理工程師較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)及應(yīng)變能力，從而能夠從容面對(duì)工程建設(shè)中各種各樣的問(wèn)題。
為此，監(jiān)理工程師必須要加強(qiáng)行業(yè)內(nèi)部的學(xué)習(xí)，熟悉工程建設(shè)合同文件，熟悉設(shè)計(jì)文件，熟悉技術(shù)規(guī)程、規(guī)范和質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，熟悉監(jiān)理管理規(guī)范和監(jiān)理文件，熟悉施工環(huán)境和條件，認(rèn)真履行職責(zé)，正確運(yùn)用權(quán)限，促使業(yè)務(wù)工作能力和監(jiān)理水平不斷提高，在為業(yè)主提供高水平專(zhuān)業(yè)服務(wù)的同時(shí)也為施工單位提供服務(wù)，要在技術(shù)上和施工組織管理上為施工單位出謀劃策，幫助施工單位解決在施工過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，認(rèn)真細(xì)致地做好各方面的監(jiān)理工作，力爭(zhēng)使水利工程監(jiān)理行業(yè)有一個(gè)更加美好的未來(lái)。
今后的工作學(xué)習(xí)中，我就又多了一份參考，我可以說(shuō)，我做的已經(jīng)是十分的好了，不過(guò)我相信我能夠做的更好，只是現(xiàn)實(shí)中有很多的問(wèn)題需要我來(lái)解決，我相信我能夠做好，前進(jìn)中很多的問(wèn)題就是這樣。我相信只要我不斷的努力，我就會(huì)學(xué)到更多的東西，我一定能夠做的更好!
項(xiàng)目監(jiān)理實(shí)習(xí)工作總結(jié)3
一、實(shí)習(xí)目的
20__年_月_日至20__年_月_日，我在__新業(yè)建設(shè)咨詢(xún)有限公司進(jìn)行為期3個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，期間被安排在__市未央?yún)^(qū)辛家廟劉北村城中村改造項(xiàng)目一期工程豪頓國(guó)際項(xiàng)目部作現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理。由于我馬上面臨大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位，但自己的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及各方面的能力均十分欠缺，因此，為了強(qiáng)化對(duì)大學(xué)所學(xué)基本理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)對(duì)實(shí)際工程的感性認(rèn)識(shí)，提升實(shí)際工程中將理論于實(shí)踐工作的能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力，增加自身素質(zhì)能力，同時(shí)也通過(guò)實(shí)習(xí)積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為畢業(yè)后正式走上工作崗位做準(zhǔn)備，故進(jìn)行此次頂崗實(shí)習(xí)，在__工程師的帶領(lǐng)下我掌握了以下內(nèi)容。
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容
1、靜壓預(yù)制混凝土樁
⑴樁在現(xiàn)場(chǎng)預(yù)制時(shí)，應(yīng)對(duì)原材料、鋼筋骨架、混凝土強(qiáng)度進(jìn)行檢查;采用工廠(chǎng)生產(chǎn)的成品樁時(shí)，樁進(jìn)場(chǎng)后應(yīng)進(jìn)行外觀(guān)及尺寸檢查;
⑵施工中應(yīng)對(duì)樁體垂直度、沉樁情況、樁頂完整狀況、接樁質(zhì)量等進(jìn)行檢查，對(duì)電焊接樁，重要工程應(yīng)做10%的焊縫探傷檢查;
⑶施工結(jié)束后，應(yīng)對(duì)承載力及樁體質(zhì)量做檢驗(yàn);
⑷對(duì)長(zhǎng)樁或總錘擊數(shù)超過(guò)500擊的錘擊樁，應(yīng)符合樁體強(qiáng)度及28d齡期的兩項(xiàng)條件才能錘擊。
2、模板工程
對(duì)模板及支撐系統(tǒng)應(yīng)掌握下述原則：
⑴保證工程結(jié)構(gòu)和構(gòu)件各部分形狀尺寸和相互位置的正確性;
⑵具有足夠的承載能力、剛度和穩(wěn)定性，能可靠地承受新澆砼的自重和側(cè)壓力，以及在施工過(guò)程中所產(chǎn)生的荷載;
⑶構(gòu)造簡(jiǎn)單，裝拆方便，并便于鋼筋的綁扎、安裝和砼的澆筑、養(yǎng)護(hù)等要求。
3、鋼筋工程
⑴鋼筋的下料、加工，應(yīng)要求承包方的技術(shù)人員根據(jù)圖紙及規(guī)范進(jìn)行鋼筋翻樣，并就鋼筋下料、加工，對(duì)鋼筋工進(jìn)行詳細(xì)的技術(shù)交底。為避免返工，監(jiān)理人員應(yīng)深入鋼筋加工場(chǎng)，對(duì)成型的鋼筋進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)通知施工單位改正;
⑵鋼筋的焊接，監(jiān)理人員首先應(yīng)檢查焊工的焊工考試合格證，在正式焊接前，必須監(jiān)督焊工根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)施工條件進(jìn)行試焊，應(yīng)根據(jù)《鋼筋焊接接頭試驗(yàn)方法》的有關(guān)規(guī)定，抽取焊接接頭試樣進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)合格后，方可批準(zhǔn)上崗操作，焊接接頭應(yīng)符合規(guī)范要求。
4、混凝土工程
混凝土的澆筑、接槎、振搗：混凝土的澆筑順序和方法，事先應(yīng)周密考慮。對(duì)于大體積、大面積混凝土的澆筑施工單位要制定澆搗方案交現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理審核、備案，分層、分段要合理;層、段間的間隔時(shí)間要計(jì)劃好，在前一層、段混凝土初凝前，澆筑后一層、段的混凝土，振搗器要插入下一層。澆筑豎向結(jié)構(gòu)，要根據(jù)結(jié)構(gòu)形式采用串洞、開(kāi)門(mén)子洞等方法，保證混凝土澆筑中不發(fā)生離析，并保證各部分澆筑密實(shí)。
5、承臺(tái)施工
施工單位應(yīng)及時(shí)向駐地監(jiān)理組提供承臺(tái)立柱施工組織設(shè)計(jì)，及時(shí)組織施工技術(shù)交底會(huì)。監(jiān)理工程師應(yīng)按設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)變更以及工程業(yè)務(wù)聯(lián)系單，掌握規(guī)范要求，特別正確掌握允許的偏差值范圍。監(jiān)理工程師和施工單位應(yīng)認(rèn)真做好內(nèi)業(yè)簽證工作，并及時(shí)做好施工的內(nèi)業(yè)資料。基坑開(kāi)挖不得擾動(dòng)基底土，如發(fā)生超挖現(xiàn)象，嚴(yán)禁隨意的用土回填。
6、墩身、托盤(pán)、頂帽施工
施工單位應(yīng)及時(shí)向駐地監(jiān)理組提供墩身施工組織設(shè)計(jì)，及時(shí)組織施工技術(shù)交底會(huì)，以保證施工質(zhì)量和施工安全。監(jiān)理工程師應(yīng)按設(shè)計(jì)圖紙，設(shè)計(jì)變更及工程業(yè)務(wù)聯(lián)系單，掌握規(guī)范的要求。按設(shè)計(jì)圖紙的墩身鋼筋數(shù)量、規(guī)格、插入上蓋梁中預(yù)留筋，要符合設(shè)計(jì)要求。
7、旁站
本工程項(xiàng)目所用混凝土為商品混凝土，檢查混凝土預(yù)拌廠(chǎng)商提供的混凝土配合比通知單;檢查測(cè)定混凝土的坍落度、和易性，按《見(jiàn)證取樣及送檢計(jì)劃》要求見(jiàn)證抽取混凝土抗壓試塊及混凝土抗?jié)B試塊;檢查、控制每一振點(diǎn)的振搗、延續(xù)時(shí)間、插入距離在混凝土澆筑過(guò)程中，經(jīng)常觀(guān)察模板、支架、鋼筋、預(yù)埋件和預(yù)留孔洞情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有變形、位移時(shí)，及時(shí)督促承包方進(jìn)行處理記錄好起止時(shí)間詳細(xì)做好旁站記錄及監(jiān)理日記。
三、心得體會(huì)
回想自己在期間的工作情況，不盡如意。剛開(kāi)始信心滿(mǎn)滿(mǎn)的，決定要怎么怎么樣，當(dāng)實(shí)際與想象有了差別之后就有點(diǎn)泄氣了，感覺(jué)開(kāi)始有些無(wú)事可做，但慶幸的是自己堅(jiān)持下來(lái)了，過(guò)了幾天就慢慢進(jìn)入狀態(tài)了，開(kāi)始了一系列的工作。
在實(shí)習(xí)中不光學(xué)到了好多知識(shí)，還有老師的教導(dǎo)，使我們慢慢了解社會(huì)，消除了我們走向社會(huì)的恐懼心理，是我們對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，以良好的心態(tài)面對(duì)社會(huì)。同時(shí)，也使我們了解到工作的艱辛以及競(jìng)爭(zhēng)的激烈性。了解了當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生所面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題，促使自己努力學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，為以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。
一、工作謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)，認(rèn)真履行監(jiān)理職責(zé)
在工程開(kāi)工前認(rèn)真審圖，熟悉設(shè)計(jì)圖紙的有關(guān)規(guī)定和要求;熟悉合同文件、業(yè)主有關(guān)要求的文件?？吹綀D上有誤的地方要及時(shí)提出，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，提出意見(jiàn)。檢查現(xiàn)場(chǎng)機(jī)械設(shè)備、人員、施工組織計(jì)劃，施工工藝、施工材料等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況做出處理并及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
在平時(shí)的日常工作中，按照自己的崗位職責(zé)認(rèn)認(rèn)真真做事，老老實(shí)實(shí)做人，少出紕漏，把事情做好，按照監(jiān)理規(guī)范，注重動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一盡量有效地工作，并經(jīng)常與監(jiān)理部同事研究監(jiān)理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵部位。
二、加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
業(yè)務(wù)素質(zhì)是監(jiān)理履職職責(zé)的基礎(chǔ)條件。作為一名年輕的監(jiān)理工作者，我熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，喜歡鉆研工程監(jiān)理中出現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生的原因及處理方法，并善于總結(jié)，思悟獨(dú)到的見(jiàn)解，并熱衷于對(duì)工程問(wèn)題處理方案的積累。經(jīng)常和監(jiān)理部領(lǐng)導(dǎo)及其他同事共同探討管理跨度、管理方法和管理內(nèi)容，以及在工作如何相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、要有求真務(wù)實(shí)的實(shí)干精神
不管干什么都要都要?jiǎng)邮肿隽瞬胖罆?huì)還是不會(huì)，不能只靠自己聽(tīng)來(lái)的，那樣在實(shí)際操作中實(shí)行不通的。就像這次在實(shí)習(xí)中，之前聽(tīng)了好多關(guān)于全站儀的理論操作，以為自己已經(jīng)掌握得很好了。但當(dāng)實(shí)際操作了才知道，好多就是紙上談兵，不操作根本就不知道實(shí)際是怎么一回事。就像是在工程量計(jì)算過(guò)程當(dāng)中，好多量不通過(guò)實(shí)際的計(jì)算，自己根本就不知道那一部分該扣，那一部分該加，真正計(jì)算過(guò)了才知道。同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中要及時(shí)和老師溝通，這樣才能學(xué)得更快，而且行之有效。我想不管我們是搞什么工作的，但都要有求真務(wù)實(shí)的精神，只有這樣才能做一名合格的工作人員。
四、工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德
只有從解決工程最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題入手，圍繞業(yè)主、承包人切身利益多辦實(shí)事、多解難題，使雙方滿(mǎn)意，才能說(shuō)明工作的成效。長(zhǎng)期以來(lái)，始終堅(jiān)持“服務(wù)無(wú)止境，滿(mǎn)意是標(biāo)準(zhǔn)”的服務(wù)理念，在工作點(diǎn)滴之中體現(xiàn)與業(yè)主、承包人的和諧、共贏(yíng)，為承包人和委托人搭建溝通的橋梁。注重維護(hù)監(jiān)理部聲譽(yù)，在監(jiān)理過(guò)程中，在言談舉止中，都注重做到合理合度，在溝通交談中，努力做到行如流水。在顧全大局、清正廉潔、勤奮學(xué)習(xí)方面，我都能夠嚴(yán)于律已。
本次實(shí)習(xí)是我親身感受到了所學(xué)知識(shí)與實(shí)際的應(yīng)用，理論與實(shí)際的結(jié)合，讓給我擴(kuò)大了視野，也算是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的初審吧!這次暑期實(shí)習(xí)對(duì)于我以后的學(xué)習(xí)、找工作受益匪淺。
在一個(gè)月中，不僅學(xué)到知識(shí)，也讓我初步的認(rèn)識(shí)了這個(gè)社會(huì)，對(duì)于以后從事哪一方面工作有了目標(biāo)以及做人所應(yīng)該把握的方向也有所啟發(fā)。
許多中職院校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣都比較低，在學(xué)習(xí)的態(tài)度上表現(xiàn)的也不主動(dòng)。雖然數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心課程，但是因?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)的運(yùn)算過(guò)程和雜亂的代碼大大的減弱了學(xué)生們的積極性，從而降低了學(xué)生們對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)的重視。
1.2教學(xué)方式傳統(tǒng)
許多中職院校數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式為“老師教，學(xué)生聽(tīng)”，師生之間的互動(dòng)不多。因?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)學(xué)科定理是十分抽象難懂的知識(shí)，又因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有參與計(jì)算和實(shí)踐，所以數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)科的知識(shí)很難被學(xué)生們理解。
1.3不重視教學(xué)的實(shí)踐
數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)是一門(mén)要求很高的學(xué)科，它要求學(xué)生對(duì)軟件操作和實(shí)際計(jì)算機(jī)都應(yīng)具備很高的能力。這就需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，讓學(xué)生多多的進(jìn)行實(shí)踐。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師更加注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
2項(xiàng)目教學(xué)法的定義與具體實(shí)踐
項(xiàng)目教學(xué)法是要求學(xué)生和教師在一定的教學(xué)環(huán)境下，共同完成一個(gè)比較完整的教學(xué)項(xiàng)目。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師承擔(dān)著主導(dǎo)性的作用，幫助同學(xué)們充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)后，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法有三大方面：
2.1“總-分”的線(xiàn)性模型
“總線(xiàn)”要對(duì)開(kāi)發(fā)的方向、項(xiàng)目的選擇和項(xiàng)目的實(shí)施提起注重。“分線(xiàn)”是要對(duì)模塊的設(shè)計(jì)、界面的風(fēng)格和數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一提起注重。
2.2項(xiàng)目的實(shí)施
要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行定向，這就要對(duì)教材、學(xué)生的興趣、項(xiàng)目難易的程度進(jìn)行考慮；再確認(rèn)分組；②通過(guò)小組和數(shù)據(jù)庫(kù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建；③把數(shù)據(jù)庫(kù)的理論融入到學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐中，同學(xué)們分析結(jié)果后，老師進(jìn)行補(bǔ)充回答，這樣有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.3評(píng)價(jià)
項(xiàng)目實(shí)施成果，老師的檢驗(yàn)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生努力的肯定，這也是同學(xué)們互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。①可以由學(xué)生自己評(píng)價(jià)，由學(xué)生由己介紹項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)心里體會(huì)、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)；②有同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，讓同學(xué)相互之間提出對(duì)方的不同見(jiàn)解；③由老師對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)既可以肯定學(xué)生的努力，又可以幫助同學(xué)們指出不足之處，挖掘同學(xué)潛力。此后，教師可以選擇優(yōu)秀的作品、好的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行總結(jié)和歸納，建立作品檔案，為以后的教學(xué)提供優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料?？己藢W(xué)生的表現(xiàn)可以作為成績(jī)的考核內(nèi)容之一，這樣可以增加學(xué)生的積極性。
3項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)
3.1要體現(xiàn)師生角色互換
在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以教師為中心的。教師按照學(xué)科所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、安排教學(xué)順序，教師講什么，學(xué)生就學(xué)點(diǎn)什么，這樣學(xué)生就變成了一個(gè)學(xué)習(xí)的木偶，始終是一個(gè)被動(dòng)的角色。然而項(xiàng)目教學(xué)法是要突破傳統(tǒng)的師生模式，這就要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更多的參與，在這一過(guò)程中學(xué)生占主體地位，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，更簡(jiǎn)單的是學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3.2要重視對(duì)實(shí)踐的總結(jié)
項(xiàng)目教學(xué)法主要的作用是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力，但是也不能忽略在教學(xué)過(guò)程中對(duì)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合。具體來(lái)講，項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)主要包括兩點(diǎn)：①對(duì)實(shí)踐的過(guò)程中的總結(jié)，通過(guò)總結(jié)可以幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，并可以總結(jié)出重要的知識(shí)點(diǎn)。②對(duì)，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程后的總結(jié)，通過(guò)實(shí)踐過(guò)程可以使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)整體的知識(shí)有一個(gè)大概的理解，既可以加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和積極性。
[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）290018
數(shù)學(xué)是中職教學(xué)一門(mén)重要的學(xué)科.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.項(xiàng)目教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的挑戰(zhàn)，它改變了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，大幅提高了教學(xué)效果.教育部門(mén)應(yīng)提倡將項(xiàng)目教學(xué)法廣泛運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，從而在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí).
一、合理選擇項(xiàng)目主題
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先需要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)合理的項(xiàng)目主題.好的項(xiàng)目主題往往可以在很大程度上提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果.例如，在古典概率教學(xué)中，教師可選擇“擲骰子”這一游戲活動(dòng)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的同時(shí)，積極探究并了解古典概率這一概念，從而掌握解決問(wèn)題的方法和策略，有效提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.
二、詳細(xì)進(jìn)行項(xiàng)目分析
選好合適的項(xiàng)目主題以后，教師還需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的分析.例如，在“擲骰子”游戲這一項(xiàng)目主題中，教師可以這樣來(lái)分析，在組織學(xué)生開(kāi)展“擲骰子”游戲時(shí)，先將一顆構(gòu)造均勻的骰子拋擲出去，在它落地停穩(wěn)之后，觀(guān)察其點(diǎn)數(shù).經(jīng)驗(yàn)告訴我們，得到的結(jié)果無(wú)非在數(shù)字1至6當(dāng)中，也就是有6種可能.雖然每次拋擲只會(huì)得到一個(gè)結(jié)果，但不同的拋擲過(guò)程卻可能帶來(lái)相同的結(jié)果，每個(gè)結(jié)果出現(xiàn)的幾率基本相同.而具有這些特征的隨機(jī)試驗(yàn)的數(shù)學(xué)模型就是古典概率.
三、科學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目分組
項(xiàng)目教學(xué)法完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)法中教師的角色和地位.在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師沒(méi)有高高在上的權(quán)利，也不再是滔滔不絕的傳授者，而是答疑解惑的引導(dǎo)者.如果在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，沒(méi)有足夠的項(xiàng)目均勻分配給學(xué)生的話(huà)，學(xué)生就會(huì)失去練習(xí)的機(jī)會(huì).因此，教師應(yīng)采用分組的方式.在分組之前，應(yīng)全面、系統(tǒng)地了解全班學(xué)生的能力水平，并按照人數(shù)和項(xiàng)目數(shù)量進(jìn)行分組.教師在分組時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、智力等因素，使學(xué)生意識(shí)到自己在小組中的重要性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能.
四、明確進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃
當(dāng)科學(xué)分組以后，教師就可以根據(jù)各組的實(shí)際情況做出明確的項(xiàng)目規(guī)劃，然后要求所有小組獨(dú)立完成各自的項(xiàng)目任務(wù).在這一階段，教師不插手各小組的活動(dòng)，以輔助協(xié)調(diào)為主，讓所有組內(nèi)的學(xué)生都能做到主動(dòng)探究，
使各小組組員之間既合作又獨(dú)立，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)他們合作共贏(yíng)的意識(shí)，促使他們共同進(jìn)步.例如，在“擲骰子”游戲中，教師問(wèn)：“每個(gè)結(jié)果出現(xiàn)的概率是多少？”學(xué)生回答：“1/6.”教再問(wèn)：“出現(xiàn)偶數(shù)的概率是多少？”學(xué)生答：“有3種情況，包含的基本事件有3個(gè)，概率為1/2.”教師再問(wèn)：“能用公式表示嗎？”學(xué)生答：“概率為P（m）=m/n，m為隨機(jī)事件，n為基本事件.”學(xué)生分組討論下列問(wèn)題：（1）設(shè)計(jì)“擲骰子”游戲，參與人為A和B，連續(xù)兩次，如果得到的點(diǎn)數(shù)總和能夠被3整除，則學(xué)生A得2分；如果不能被3整除，則學(xué)生B得1分，請(qǐng)問(wèn)游戲是否具有公平性？并說(shuō)出相應(yīng)的理由.此問(wèn)題是考查學(xué)生對(duì)古典概率的感性認(rèn)識(shí).（2）拋擲兩顆骰子，第一，求得到點(diǎn)數(shù)總和為7的概率；第二，求兩顆骰子點(diǎn)數(shù)均為4的概率.學(xué)生按照古典概率的計(jì)算方法，確定試驗(yàn)中的樣本空間包含的基本事件個(gè)數(shù)為n，隨機(jī)事件中包含的基本事件個(gè)數(shù)為m，利用概率的公式進(jìn)行運(yùn)算，得出結(jié)論.
五、項(xiàng)目總結(jié)交流學(xué)習(xí)
首先，教師應(yīng)在不同的階段召集學(xué)生，讓每組的組長(zhǎng)和相應(yīng)的組員作學(xué)習(xí)成果報(bào)告，匯報(bào)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和目前的進(jìn)展情況.其次，教師應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)好各個(gè)小組之間和組內(nèi)成員之間的關(guān)系，對(duì)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，但要避免強(qiáng)制干預(yù).最后，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；在總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平時(shí)，更應(yīng)總結(jié)他們?cè)诨顒?dòng)中所體現(xiàn)出的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信.總結(jié)可分為三部分：組內(nèi)總結(jié)、組間總結(jié)以及教師總結(jié).教師總結(jié)是對(duì)組內(nèi)總結(jié)、組間總結(jié)的補(bǔ)充，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新性、合作性以及實(shí)踐性都是值得表?yè)P(yáng)和肯定的.
六、總結(jié)分析項(xiàng)目結(jié)果
從以上項(xiàng)目可以看出，項(xiàng)目教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，可實(shí)現(xiàn)全方位的評(píng)價(jià).項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的不同，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的全面創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)了“以生為本”的職業(yè)教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮到極致，最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量.
一、引言
“項(xiàng)目教學(xué)法”是指在某一門(mén)課程的講授中，采用一個(gè)項(xiàng)目作為講解主線(xiàn)，當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)完畢。教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。使學(xué)生清楚的了解所學(xué)知識(shí)應(yīng)如何在工作中應(yīng)用。
高職類(lèi)學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)類(lèi)人才為主要目標(biāo)，而非研究型人才。所以整個(gè)教學(xué)中我們注重實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生走出校門(mén)就能在一線(xiàn)崗位工作。但同時(shí)也不能忽視理論教學(xué)，沒(méi)有理論認(rèn)識(shí)的學(xué)生在走出校門(mén)步入崗位時(shí)，公司常常發(fā)現(xiàn)這類(lèi)學(xué)生的可塑性差，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以在高職教學(xué)中我們應(yīng)該堅(jiān)持“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐升華理論認(rèn)識(shí)”的教學(xué)理念。
二、“項(xiàng)目教學(xué)法”概述
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授中，老師按照教材分章分節(jié)的講授課程，與實(shí)際應(yīng)用相距甚遠(yuǎn)，且理論偏多實(shí)踐偏少，使學(xué)生常常迷惑于不知知識(shí)如何應(yīng)用，學(xué)完課程后能做哪些工作等問(wèn)題。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生不能應(yīng)用于實(shí)踐。以計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)為例，適用的主要課程有《winform程序開(kāi)發(fā)》，《JSP網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》等課程。
三、“項(xiàng)目教學(xué)法”開(kāi)展
下面將通過(guò)《winform程序開(kāi)發(fā)》課程為例主要講解“項(xiàng)目教學(xué)法”如何開(kāi)展。
（1）教學(xué)準(zhǔn)備工作
第一步：確定學(xué)生已經(jīng)具備《c#程序設(shè)計(jì)》，《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)知識(shí)。
第二步：設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以簡(jiǎn)單、直接、全面為主要設(shè)計(jì)依據(jù)。要把本課程應(yīng)講授的主要知識(shí)點(diǎn)都融合在項(xiàng)目中。項(xiàng)目的需求、功能要合情合理。
第三步：結(jié)合教材、項(xiàng)目、知識(shí)點(diǎn)難度等問(wèn)題合理安排授課次序。
第四步：設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富每次課的內(nèi)容。
（2）具體教學(xué)設(shè)計(jì)
1.根據(jù)以上要求，選擇《資產(chǎn)信息管理》項(xiàng)目為例開(kāi)展教學(xué)工作。設(shè)計(jì)的主要功能模塊有：
①“用戶(hù)管理模塊”，主要功能：用戶(hù)登錄驗(yàn)證、用戶(hù)權(quán)限管理、用戶(hù)密碼修改、用戶(hù)刪除、用戶(hù)添加。
②“固定資產(chǎn)管理”，主要功能：固定資產(chǎn)類(lèi)別設(shè)置，固定資產(chǎn)入庫(kù)、固定資產(chǎn)借出、固定資產(chǎn)歸還、固定資產(chǎn)報(bào)廢。
③數(shù)據(jù)庫(kù)備份、數(shù)據(jù)庫(kù)還原。
2.在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)三個(gè)大的教學(xué)部分：
第一步：以“用戶(hù)管理”模塊為例講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)。
第二步：引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)項(xiàng)目需求分析，根據(jù)需求分析，結(jié)合已學(xué)知識(shí)自主開(kāi)發(fā)“固定資產(chǎn)管理”模塊，教師要掌握學(xué)生開(kāi)況，引領(lǐng)開(kāi)發(fā)思路、幫助解決技術(shù)難點(diǎn)、經(jīng)常性的針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、在過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
第三步：學(xué)生自己研究數(shù)據(jù)庫(kù)的備份和還原的實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.確定授課次序
①基本組件的實(shí)際應(yīng)用
②數(shù)據(jù)庫(kù)操作
③數(shù)據(jù)庫(kù)組件的應(yīng)用
④存儲(chǔ)過(guò)程
⑤項(xiàng)目需求分析
⑥模塊開(kāi)發(fā)
⑦軟件測(cè)試
⑧總結(jié)
⑨編寫(xiě)文檔
（3）教學(xué)實(shí)際開(kāi)展
在每次課講授時(shí)，確定這次課的主要知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例講解知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生有理論認(rèn)識(shí)，再結(jié)合項(xiàng)目中的實(shí)例進(jìn)行知識(shí)驗(yàn)證，提高項(xiàng)目要求讓學(xué)生編寫(xiě)模塊。最終確定學(xué)生理解吸收。
四、 教學(xué)活動(dòng)總結(jié)
（1）階段性總結(jié)
每個(gè)教學(xué)階段結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行階段性總結(jié)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)薄弱，是SQL語(yǔ)句薄弱還是某個(gè)組件的使用不清晰。哪方面的能力稍差，是代碼編寫(xiě)能力差，還是邏輯分析能力不強(qiáng)，還是自學(xué)能力弱，還是需求分析能力弱。再下一個(gè)階段重要培養(yǎng)不足處。
（2）項(xiàng)目總結(jié)
1.某甜品生產(chǎn)廠(chǎng)家為生產(chǎn)一款高端曲奇需要從一新西蘭奶制品廠(chǎng)家進(jìn)口奶粉。
2.某鞋廠(chǎng)為生產(chǎn)一款著名品牌鞋需要從意大利一皮革廠(chǎng)進(jìn)口半成品優(yōu)質(zhì)羊皮。
3.某玩具生產(chǎn)廠(chǎng)家為生產(chǎn)一款高端電子玩具需要從日本某電子廠(chǎng)進(jìn)口電池。
兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生每個(gè)班級(jí)分成三組,每組4~5個(gè)人,根據(jù)自己的興趣選擇其中一個(gè)題目。要求一個(gè)項(xiàng)目的雙方要分屬在不同的班級(jí),以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性,提高參與的熱情。學(xué)生選好題目后即可以假定所在小組為一個(gè)公司,公司為一家已經(jīng)存在的實(shí)際的公司。因?yàn)橐汛嬖诘墓緭碛斜容^全面的背景信息,學(xué)生可以利用已有的資源,更加方便直接的定位公司、自己以及產(chǎn)品,更好的進(jìn)入角色。在這一步驟中,學(xué)生可以在商務(wù)英語(yǔ)課程中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用;可以在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作老師的幫助下書(shū)寫(xiě)公司簡(jiǎn)介,產(chǎn)品推廣報(bào)告等;商務(wù)管理老師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)公司活動(dòng)、商業(yè)分析模式、公司的組織結(jié)構(gòu)、資金的來(lái)源與使用、競(jìng)爭(zhēng)、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略、產(chǎn)品的定價(jià)、分銷(xiāo)、促銷(xiāo)等。這一過(guò)程的階段性成果可以體現(xiàn)為公司英文簡(jiǎn)介、商品介紹及推廣報(bào)告、公司人員分工及職責(zé)分配、SWOT及PEST分析報(bào)告、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略計(jì)劃書(shū)等。學(xué)生在分工及完成任務(wù)的過(guò)程中,可以更好的了解自己以及團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)和劣項(xiàng),在團(tuán)隊(duì)里進(jìn)行資源分配,形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
(二)項(xiàng)目計(jì)劃的設(shè)定學(xué)生已經(jīng)在假定的公司有了自己的分工,下一步的計(jì)劃就是在充分準(zhǔn)備之后聯(lián)系出口廠(chǎng)家進(jìn)行貿(mào)易溝通,并在貿(mào)易意向初步達(dá)成的情況下,對(duì)貿(mào)易細(xì)節(jié)進(jìn)行最終的談判。在這一步驟中,學(xué)生可以學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易課程中的國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、包裝、運(yùn)輸、支付、保險(xiǎn)、貿(mào)易流程、合同等;從商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課中學(xué)習(xí)要約、詢(xún)價(jià)、報(bào)盤(pán)、還盤(pán)、接受的書(shū)寫(xiě)方法;學(xué)習(xí)商務(wù)管理課程中的人力資源管理、資金的來(lái)源與使用、激勵(lì)、商務(wù)溝通、團(tuán)隊(duì)管理、危機(jī)管理等;在商務(wù)談判老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)商務(wù)談判的原則、方法、程序以及從談判之前到之后所要做的工作及注意事項(xiàng)等。階段性成果可以為書(shū)面形式的要約、詢(xún)價(jià)、報(bào)盤(pán)、還盤(pán)及接受;公司進(jìn)行本次貿(mào)易的預(yù)算單;員工激勵(lì)政策;對(duì)方公司背景調(diào)查的資料匯總;談判小組成員分工;談判計(jì)劃書(shū);貿(mào)易合同書(shū)等,學(xué)生還可以進(jìn)行模擬談判以增加談判的勝算。這是知識(shí)大量積累的一個(gè)過(guò)程,每一個(gè)新的內(nèi)容與所要完成的任務(wù)密切相關(guān),學(xué)生會(huì)有意識(shí)的把這些與項(xiàng)目聯(lián)系在一起,很快把知識(shí)應(yīng)用起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)明確的目標(biāo),并在團(tuán)隊(duì)合作、集體榮譽(yù)的激勵(lì)下仔細(xì)思考、推敲、溝通,并相互幫助、鼓勵(lì)、監(jiān)督。
(三)項(xiàng)目執(zhí)行各小組都已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備工作,進(jìn)入正式談判。談判的過(guò)程及成果即是之前所有知識(shí)積累及準(zhǔn)備效果的集中體現(xiàn)。貿(mào)易合同書(shū)及談判記錄單是項(xiàng)目成果的最終體現(xiàn)。在談判過(guò)程中,學(xué)生可以在自己搭建的舞臺(tái)上充分展示自己的才華。教師盡量不參與談判過(guò)程,但需要在旁觀(guān)摩,以便之后給出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
(四)項(xiàng)目結(jié)束,評(píng)價(jià)和總結(jié)在項(xiàng)目完成以后,學(xué)生先以公司會(huì)議的形式在小組范圍內(nèi)進(jìn)行交流和總結(jié),并寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告?？偨Y(jié)的內(nèi)容包括對(duì)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的評(píng)估,談判過(guò)程中應(yīng)用策略的評(píng)價(jià)以及完成整個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。評(píng)價(jià)和總結(jié)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。再次審視自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程和效果,是鍛煉學(xué)生思辨能力的行之有效的方法之一。為進(jìn)一步確認(rèn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果,采用了問(wèn)卷調(diào)查的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。問(wèn)卷主要針對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況、綜合能力的訓(xùn)練以及性格的培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷每個(gè)題目有五個(gè)層次的選項(xiàng):
(1)完全同意;
(2)基本同意;
(3)沒(méi)有明確觀(guān)點(diǎn);
(4)基本不同意;
(5)完全不同意。
項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介
項(xiàng)目教學(xué)法的前提是“項(xiàng)目”，是一個(gè)人人參與的集學(xué)習(xí)、創(chuàng)作于一體的過(guò)程。
項(xiàng)目教學(xué)法就是在教學(xué)中，組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)始階段，主要采用獨(dú)立作業(yè)的方式。項(xiàng)目教學(xué)法更多采用小組工作的方式，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。一般而言，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程可以分五個(gè)階段：
確定項(xiàng)目任務(wù)通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)設(shè)想，與學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。制定計(jì)劃由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，得到教師的認(rèn)可后實(shí)施。
實(shí)施計(jì)劃學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員的合作形式，然后按照已確立的工作步驟和程序開(kāi)展工作。
評(píng)價(jià)考核通過(guò)項(xiàng)目的完成情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分?？煞秩齻€(gè)級(jí)別進(jìn)行考核：第一級(jí)，由教師對(duì)各小組項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)定，如能否共同協(xié)作，是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能，是否具有創(chuàng)新意識(shí)等；第二級(jí)，由各小組成員根據(jù)每個(gè)組員對(duì)本小組的貢獻(xiàn)情況及參與意識(shí)進(jìn)行互評(píng)；第三級(jí)，由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)，如自己是否在原有基礎(chǔ)上有所提高，是否已經(jīng)掌握本課程的知識(shí)點(diǎn)并熟練應(yīng)用。最后，綜合三級(jí)評(píng)定情況確定每名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于有企業(yè)參與的項(xiàng)目，必要時(shí)可由企業(yè)做出最終評(píng)價(jià)。
歸檔或結(jié)果應(yīng)用項(xiàng)目應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)盡可能將項(xiàng)目的完成結(jié)果應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。
《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課引入項(xiàng)目教學(xué)法
《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的主干課程，具有實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)用面廣，操作性強(qiáng)、與崗位聯(lián)系密切等特點(diǎn)。為了更好地講授《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課，我們進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核形式，較好地實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)?！毒W(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》的課程目標(biāo)《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》的課程目標(biāo)是結(jié)合職業(yè)崗位的需要，培養(yǎng)出能夠從事網(wǎng)頁(yè)平面設(shè)計(jì)或網(wǎng)站構(gòu)建的人才，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和綜合能力。
將項(xiàng)目教學(xué)法引入《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課本課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式是先由教師在多媒體教室授課，然后安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)驗(yàn)證教師所講內(nèi)容。這種方式忽略了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較零碎，很難開(kāi)發(fā)實(shí)際項(xiàng)目。隨著課程內(nèi)容的深入，很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，喪失了主動(dòng)參與的意識(shí)，以致課程結(jié)束時(shí)，幾乎沒(méi)有學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出具有一定水平的網(wǎng)站。為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心。我們分析了該課程的特點(diǎn)，并結(jié)合任課教師為企業(yè)開(kāi)發(fā)網(wǎng)站的經(jīng)驗(yàn)，讓教師將所承擔(dān)的網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能積累項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，從而體現(xiàn)出“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事”。
項(xiàng)目教學(xué)法提高了學(xué)生的能力和素質(zhì)將項(xiàng)目教學(xué)法引入《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》后，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)協(xié)助作用。學(xué)生在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做。有些能力突出的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)與外界聯(lián)系，承接小型網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，他們主動(dòng)與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流，討論問(wèn)題，促進(jìn)了項(xiàng)目教學(xué)法的發(fā)展。項(xiàng)目完成后所帶來(lái)的成功的愉悅和滿(mǎn)足感，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程
筆者在擔(dān)任《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及環(huán)境，將教學(xué)過(guò)程劃分成以下五個(gè)階段。（一）網(wǎng)站項(xiàng)目的確定
確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法能否成功實(shí)施的關(guān)鍵。因此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先，應(yīng)選擇切實(shí)可行的項(xiàng)目。在教學(xué)正式開(kāi)始之前，可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，盡量使每一組學(xué)生的能力都比較均衡。同時(shí)，結(jié)合相應(yīng)的崗位能力要求，將選用的項(xiàng)目分為兩種：一種是選用已通過(guò)驗(yàn)收的項(xiàng)目，另一種是選用正在進(jìn)行中的項(xiàng)目。其次，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平確定項(xiàng)目的難易程度。對(duì)于首次接觸這門(mén)課程的學(xué)生，由教師負(fù)責(zé)選取項(xiàng)目，講解知識(shí)點(diǎn)。所選取的項(xiàng)目必須簡(jiǎn)單、典型，并且最好選擇已經(jīng)完成的項(xiàng)目，以便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。對(duì)于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可由教師和學(xué)生共同討論選定具有較高難度的項(xiàng)目，并且最好選擇正在進(jìn)行中的項(xiàng)目，讓學(xué)生身臨其境，參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)實(shí)踐的艱辛與樂(lè)趣。另外，應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生具體的培養(yǎng)方向，確立最適合的項(xiàng)目。
（二）網(wǎng)站項(xiàng)目計(jì)劃
網(wǎng)站項(xiàng)目的計(jì)劃應(yīng)按照項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的需求加以實(shí)施。確定項(xiàng)目以后，讓每一組學(xué)生針對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行需求分析，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材。對(duì)于已通過(guò)驗(yàn)收的項(xiàng)目，可由教師充當(dāng)企業(yè)的角色，由學(xué)生向教師匯報(bào)自己所進(jìn)行的關(guān)于項(xiàng)目需求的分析及收集到的資料；對(duì)于正在進(jìn)行中的項(xiàng)目，可由學(xué)生直接面對(duì)企業(yè)，與企業(yè)溝通，做出需求分析。教師在這一過(guò)程中，一方面，起到指導(dǎo)的作用，另一方面，在對(duì)已驗(yàn)收的項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)事先對(duì)該項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行定位，分析研究需要解決的問(wèn)題和完成的任務(wù)，確保學(xué)生進(jìn)行需求分析時(shí)，不會(huì)定位過(guò)高。完成項(xiàng)目需求分析后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所作的需求分析確定項(xiàng)目的能力模塊，并將每個(gè)能力模塊細(xì)分為一系列小項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)課程的時(shí)間安排，結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容編寫(xiě)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)。例如，根據(jù)我?！毒W(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課的實(shí)際情況，將首次接觸這門(mén)課程的學(xué)生的能力模塊劃分如下（見(jiàn)下圖）。
（三）網(wǎng)站項(xiàng)目實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)法中最重要的環(huán)節(jié)是項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程。在該過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，督促學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，按時(shí)按量完成相應(yīng)的功能模塊，保證項(xiàng)目順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于首次接觸網(wǎng)頁(yè)制作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一定的網(wǎng)頁(yè)制作軟件操作基礎(chǔ)，就無(wú)法進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)。因此，應(yīng)在《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的第一階段講授學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作軟件的使用方法，為第二階段奠定基礎(chǔ)，第三階段的主要任務(wù)則是撰寫(xiě)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告，鍛煉學(xué)生撰寫(xiě)文章的能力。
第一階段實(shí)施過(guò)程對(duì)應(yīng)上圖中的能力模塊劃分情況，在第一階段的實(shí)施過(guò)程中主要教授學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作軟件的使用方法，使其形成相應(yīng)的具體能力。具體做法是：教師首先通過(guò)簡(jiǎn)單的例子講解實(shí)際操作方法，然后，讓學(xué)生練習(xí)新知識(shí)、新操作，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)這種雙教一體的教學(xué)模式、講練結(jié)合的教學(xué)手段讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。
第二階段實(shí)施過(guò)程結(jié)合第一階段學(xué)生具體能力的鍛煉情況，根據(jù)所要建設(shè)的項(xiàng)目，按照項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)進(jìn)行開(kāi)發(fā)并完成設(shè)計(jì)。該階段是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。在此階段，教師要根據(jù)各開(kāi)發(fā)小組的具體情況、具體要求及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的難題，督促學(xué)生按時(shí)按量完成項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)中的各個(gè)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生順利完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)做好指導(dǎo)監(jiān)督工作。如定期召開(kāi)各項(xiàng)目組長(zhǎng)會(huì)議，了解各項(xiàng)目組的開(kāi)發(fā)進(jìn)程；在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中進(jìn)行技術(shù)引導(dǎo)和指導(dǎo)，收集各組遇到的難題，組織各組進(jìn)行總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流，從中探討不同的解決問(wèn)題的方法。
第三階段實(shí)施過(guò)程該階段的任務(wù)是在學(xué)生完成網(wǎng)站建設(shè)后，撰寫(xiě)開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告，總結(jié)本次學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)的收獲和經(jīng)驗(yàn)，為下一次開(kāi)發(fā)做準(zhǔn)備。階段性總結(jié)評(píng)價(jià)也是項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，都要對(duì)該階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)、總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)不足之處，鞏固成果，為后續(xù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）網(wǎng)站項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)
項(xiàng)目完成后，應(yīng)對(duì)網(wǎng)站項(xiàng)目的建設(shè)效果進(jìn)行展示，并加以講解。在講解展示網(wǎng)站的過(guò)程中，學(xué)生和教師可以提出問(wèn)題，并結(jié)合相應(yīng)的網(wǎng)站項(xiàng)目評(píng)分表，形成學(xué)生和教師對(duì)該項(xiàng)目各自的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)結(jié)合其在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力、合作能力、參與程度、服務(wù)程度以及所起作用等各方面的表現(xiàn)情況。在對(duì)承接的企業(yè)的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除上述評(píng)價(jià)角度外，還應(yīng)結(jié)合企業(yè)的需求，即除了學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)外，還要有企業(yè)評(píng)價(jià)，并以企業(yè)的評(píng)價(jià)作為最終的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
（五）網(wǎng)站項(xiàng)目的總結(jié)和應(yīng)用
項(xiàng)目完成后應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，并將其成果應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域，體現(xiàn)該門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)。我校在《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法以來(lái)，完成了多個(gè)項(xiàng)目并將研究成果應(yīng)用到實(shí)際工作中，如我院的網(wǎng)站、各系各部門(mén)的網(wǎng)站、思明網(wǎng)站等。項(xiàng)目完成后應(yīng)總結(jié)思路、技巧并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己的不足；技巧總結(jié)著重總結(jié)解決開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)中遇到的難題的方法，把握并吸收整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的精髓；經(jīng)驗(yàn)交流主要是對(duì)學(xué)習(xí)方法、知識(shí)應(yīng)用進(jìn)行交流。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
項(xiàng)目教學(xué)法的成果
《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后，從本質(zhì)上改變了課程的教學(xué)目的。這種改變使學(xué)生不再覺(jué)得學(xué)習(xí)該門(mén)課程只是為了獲取學(xué)分，而是真正掌握一門(mén)技術(shù)，具備一定的開(kāi)發(fā)能力，能夠承擔(dān)相應(yīng)的工作。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析解決問(wèn)題的能力以及撰寫(xiě)報(bào)告的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。
實(shí)踐表明，《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課從傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式的枷鎖中掙脫出來(lái)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生掌握了一門(mén)技巧，對(duì)教師也是一種鍛煉和提高。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0170-02
一、引言
高職工程機(jī)械技術(shù)營(yíng)銷(xiāo)課程的覆蓋面非常廣，既有工程機(jī)械產(chǎn)品的相關(guān)知識(shí)，又有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基礎(chǔ)知識(shí)，是產(chǎn)品知識(shí)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的完整結(jié)合。這門(mén)課程不單有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)也有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如果按照傳統(tǒng)的教法，以教師的課件和板書(shū)、講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生不僅無(wú)法消化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基礎(chǔ)知識(shí)，更無(wú)法消化工程機(jī)械的產(chǎn)品知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力也很差。在這種情況下，根據(jù)高職教育培養(yǎng)技能型人才的要求，在課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，以工程機(jī)械企業(yè)的實(shí)際工作崗位來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以具體工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，將枯燥的產(chǎn)品和營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)融入各個(gè)項(xiàng)目之中，通過(guò)學(xué)生分組、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、項(xiàng)目總結(jié)、項(xiàng)目答辯等方式完成整個(gè)項(xiàng)目，將理論與實(shí)踐完美結(jié)合。學(xué)生積極參與的同時(shí)大大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程則鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神和解決問(wèn)題的能力，對(duì)課程教育水平和教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大的益處。
二、項(xiàng)目教學(xué)法概述
1.項(xiàng)目教學(xué)法的含義。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它從職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選擇具有典型性的項(xiàng)目為教學(xué)過(guò)程，通過(guò)師生共同實(shí)施這一完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生劃分為若干個(gè)不同的項(xiàng)目小組，在教師的指導(dǎo)下，各小組運(yùn)用所學(xué)知識(shí)按項(xiàng)目要求進(jìn)行資料收集、選擇、整理，通過(guò)小組成員的共同研究分析，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目任務(wù)。
2.項(xiàng)目教學(xué)法的核心。項(xiàng)目教學(xué)法的核心在于綜合性貫穿項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。這個(gè)綜合性貫穿項(xiàng)目可以劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，然后再分解成為若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再將這些學(xué)習(xí)任務(wù)與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方案。在綜合性貫穿項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生積極參與，積極動(dòng)腦動(dòng)手，深化對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也提升他們的實(shí)際操作技能。
3.項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法能讓學(xué)生在真實(shí)的情境中得到體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。與傳統(tǒng)教法相比，項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生親自參與、實(shí)施完成一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，而且這些項(xiàng)目是根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作崗位來(lái)設(shè)計(jì)的，能在學(xué)生走上工作崗位前就給他們熱身。項(xiàng)目教學(xué)法要分小組完成，通過(guò)小組內(nèi)及小組間的交流、討論、決策等，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)是用人單位最看重的員工素質(zhì)。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程
1.項(xiàng)目基本情況。工程機(jī)械技術(shù)營(yíng)銷(xiāo)是工程機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，其內(nèi)容包括工程機(jī)械產(chǎn)品知識(shí)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)知識(shí)，其中工程機(jī)械產(chǎn)品知識(shí)包括了幾個(gè)具有典型代表性的產(chǎn)品，如挖掘機(jī)、裝載機(jī)、推土機(jī)、起重機(jī)、泵車(chē)和旋挖鉆機(jī)等，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基礎(chǔ)知識(shí)包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境、市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合策略、工程機(jī)械產(chǎn)品銷(xiāo)售等。整個(gè)《工程機(jī)械技術(shù)營(yíng)銷(xiāo)》的教學(xué)時(shí)間是64個(gè)課時(shí)，一共16周，每周4個(gè)課時(shí)。根據(jù)課程的特點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件，選取典型的工程機(jī)械產(chǎn)品，如挖掘機(jī)，作為項(xiàng)目實(shí)施的工具之一，一共把本門(mén)課程分成五個(gè)項(xiàng)目：挖掘機(jī)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析、挖掘機(jī)市場(chǎng)情況調(diào)查、挖掘機(jī)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略、挖掘機(jī)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合策略、挖掘機(jī)銷(xiāo)售實(shí)務(wù)，整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)就圍繞挖掘機(jī)這個(gè)產(chǎn)品展開(kāi)。
2.項(xiàng)目實(shí)施的主要內(nèi)容：
3.項(xiàng)目實(shí)施的流程。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，把挖掘機(jī)產(chǎn)品知識(shí)貫穿其中，先進(jìn)行挖掘機(jī)產(chǎn)品知識(shí)和營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)的講解，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組選出小組長(zhǎng)。每一個(gè)項(xiàng)目在實(shí)施前，教師要對(duì)具體的任務(wù)和各項(xiàng)目小組需完成的工作進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生理解自己的角色和具體的任務(wù)。在上一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，再進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)，每一個(gè)項(xiàng)目完成之后，都有學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，然后再進(jìn)行學(xué)生總結(jié)匯報(bào)和教師總結(jié)匯報(bào)，在全部項(xiàng)目完成之后，最后進(jìn)行學(xué)生最終總結(jié)和教師最終總結(jié)，教師還應(yīng)對(duì)各小組在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)給出成績(jī)，并以此作為課程考核評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。
4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法。項(xiàng)目的評(píng)價(jià)由多個(gè)層次構(gòu)成。首先是每個(gè)子項(xiàng)目的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，然后是全部子項(xiàng)目完成之后，教師綜合子項(xiàng)目的情況，最后進(jìn)行整個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，并給每個(gè)小組打出分?jǐn)?shù)，給出成績(jī)，同時(shí)教師還應(yīng)做出整個(gè)項(xiàng)目總結(jié)的PPT向全部學(xué)生匯報(bào)，對(duì)每個(gè)小組在項(xiàng)目中的努力和付出給予肯定，對(duì)他們的成長(zhǎng)和表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出意見(jiàn)和建議，并對(duì)學(xué)生提出希望，激發(fā)學(xué)生的自信和積極性。
四、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教材中的課文過(guò)分倚重，課堂講解過(guò)多過(guò)細(xì)，錯(cuò)將教材中的課文內(nèi)容當(dāng)作課內(nèi)閱讀教學(xué)內(nèi)容。這種認(rèn)識(shí)和操作上的錯(cuò)誤是導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量差、效率低的主要原因。本文通過(guò)項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，以提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
1 協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)
協(xié)作（Collaboration）是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上的人組成小組來(lái)完成任務(wù)的活動(dòng)，而在教育學(xué)里，協(xié)作則著重在聯(lián)合知識(shí)的構(gòu)建和參與者相互的約定。協(xié)作學(xué)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生使用所學(xué)的知識(shí)在協(xié)作過(guò)程中幫助其他組員領(lǐng)會(huì)到這些知識(shí)，并且借此過(guò)程測(cè)試自己掌握的知識(shí)的質(zhì)量和價(jià)值。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法，此方法設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)目的，所有學(xué)生以小組的共同學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不同，可分為多種學(xué)習(xí)形式，但所有學(xué)習(xí)形式都遵守如下規(guī)則：
1）所有學(xué)生分成小組共同學(xué)習(xí)，每個(gè)小組共有成員2到6人；
2）學(xué)習(xí)內(nèi)容是以小組設(shè)定目標(biāo)；
3）所有小組成員互相依賴(lài)，為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，大家互相幫助；
4）小組中的每個(gè)成員必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目分工負(fù)責(zé)任；
5）教師對(duì)小組成員相互協(xié)作的方式和方法進(jìn)行一定的指導(dǎo)，同時(shí)規(guī)定一定的時(shí)間給予指導(dǎo)；
6）教師進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)變，從講授者變成指導(dǎo)者。
基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)是基于協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式，其理論發(fā)展中非常重要的人物是杜威，他強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，要在導(dǎo)師的具體指導(dǎo)下師生共同完成項(xiàng)目，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中加入項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)有重要意義。
2 項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程
小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程與一般的教學(xué)一樣，按時(shí)間順序通常包括準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)3個(gè)階段，如圖1所示。
1）語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練準(zhǔn)備階段（老師）
a.語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練計(jì)劃，包括：確定語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度計(jì)劃等；
b.評(píng)估設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生日后在語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中的表現(xiàn)而對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間、頻率等評(píng)估方案的制定；
2）語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練實(shí)施階段（老師、學(xué)生共同參與）
這個(gè)階段主要是實(shí)施基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，老師設(shè)定學(xué)生項(xiàng)目的要求后則充當(dāng)輔導(dǎo)者角色，監(jiān)控并支持學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生則以提交項(xiàng)目成果為最終目的，參與小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中的相關(guān)活動(dòng)。
3）語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練總結(jié)階段（老師）
主要是對(duì)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)作總結(jié)，為日后的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
3 總結(jié)
本文提出把項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中，通過(guò)了解、發(fā)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生閱讀教學(xué)和課外閱讀的最新情況和問(wèn)題所在，為閱讀教學(xué)的改進(jìn)和課外閱讀的指導(dǎo)提供有益借鑒，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生閱讀能力的提高，以促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練現(xiàn)狀的改善，提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)業(yè)的成就感。
【參考文獻(xiàn)】
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二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施是根據(jù)不同課程而來(lái)的，以《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程為例。項(xiàng)目教學(xué)法的步驟包括：布置項(xiàng)目，信息采集，設(shè)計(jì)項(xiàng)目，項(xiàng)目實(shí)施，最后進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)這幾個(gè)階段來(lái)展開(kāi)的。具體工作的分配可以根據(jù)學(xué)生自身的能力而進(jìn)行分配。1.布置項(xiàng)目首先教師要明確這次項(xiàng)目的目標(biāo)以及項(xiàng)目所需要達(dá)到的預(yù)期效果，什么樣的學(xué)生處于什么樣的位置，需要學(xué)生具有哪些能力，這些都是要明確分清楚的。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力再下達(dá)相應(yīng)的任務(wù)。比如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)可以根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境來(lái)展開(kāi)，這就需要學(xué)生具有分析市場(chǎng)環(huán)境的能力，去展開(kāi)營(yíng)銷(xiāo)。還有周邊的人群，適合經(jīng)營(yíng)什么樣的產(chǎn)品，什么行業(yè)能適合在這個(gè)區(qū)域經(jīng)營(yíng)。2.信息采集信息采集是項(xiàng)目布置之后所要收集的一些資料和相關(guān)信息。教師在課堂所講的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，比如在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境中的一些分析法，例如營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境策略分析法等這些內(nèi)容。而對(duì)于教師在課堂沒(méi)有講解的知識(shí)，就需要學(xué)生利用課余時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，碰到難點(diǎn)同學(xué)之間相互探討，或者課后時(shí)間和老師交流。3.設(shè)計(jì)項(xiàng)目項(xiàng)目設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生按照要求，進(jìn)行一系列的策劃完成這項(xiàng)任務(wù)。是項(xiàng)目教學(xué)法中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先學(xué)生需要對(duì)小組進(jìn)行任務(wù)分配，分工合作。并自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的總結(jié)，進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^(guò)做報(bào)告或者PPT來(lái)總結(jié)此次項(xiàng)目所帶來(lái)的效果，和所遇到的困難。這樣有助培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和表達(dá)能力，教師也可以很直觀(guān)地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，哪些地方不足需要去彌補(bǔ)。有效的進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生能夠完整地把握學(xué)科體系，掌握技能，完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于具體知識(shí)點(diǎn)，再用傳統(tǒng)教學(xué)模式，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。課程學(xué)上民主氣氛濃厚，師生相互互動(dòng)。在討論問(wèn)題上不再是教師一個(gè)人的講述，教師給予了學(xué)生表達(dá)權(quán)力，讓學(xué)生的思維、想象、操作能力都得到進(jìn)一步提升。通過(guò)優(yōu)化組合教學(xué)，學(xué)生在努力學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容基礎(chǔ)上，還會(huì)主動(dòng)去圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)等地去學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)參與，教學(xué)效果達(dá)到了良好的目的。學(xué)生在未來(lái)的工作上也會(huì)更勝一籌。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的效果
《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，可以將理論與實(shí)踐相整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能更好的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)的內(nèi)容也是很貼近實(shí)際生活的，能取得更好的教學(xué)效果。1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到改善項(xiàng)目教學(xué)法的要求是教師只講重點(diǎn)和難點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)就需要學(xué)生在課前時(shí)間自己去學(xué)習(xí)和消化。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在課上還要求學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)分享，與其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣就逐漸提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。提升自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。2.加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作能力項(xiàng)目教學(xué)法的要求是以組隊(duì)的形式完成一個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)這種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作互助能力。一個(gè)人的力量是薄弱的，而一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量是不容小覷的，它發(fā)揮出每個(gè)人的特點(diǎn)。進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，各展所長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生們組成一個(gè)一個(gè)的團(tuán)隊(duì)之后，共同完成任務(wù)。每個(gè)學(xué)生都有提出問(wèn)題的權(quán)力，當(dāng)總是的提出會(huì)有其他同伴的回答和解決，當(dāng)某一個(gè)學(xué)生遇到什么困難時(shí)，也會(huì)有其他同學(xué)的幫助。
中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）02-0236-01
項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
一、項(xiàng)目教學(xué)法精品項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵
項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書(shū)本知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又可以自主創(chuàng)新，項(xiàng)目的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定。要讓學(xué)生跳起來(lái)能摘到桃子，讓幾乎每個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)?？傊?xiàng)目的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經(jīng)過(guò)多次的研討，緊緊結(jié)合崗位能力的要求來(lái)確定。
（二）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程是項(xiàng)目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)
項(xiàng)目確定后，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施動(dòng)員，教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)員工作，讓學(xué)生了解項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)的意義、項(xiàng)目應(yīng)完成的功能、項(xiàng)目活動(dòng)所需的技術(shù)與學(xué)習(xí)方法、實(shí)施流程及考核辦法等。教師先期實(shí)施完成該項(xiàng)目，一方面對(duì)項(xiàng)目有全面的了解，便于更好地指導(dǎo)學(xué)生；另一方面可以展示案例效果，以增強(qiáng)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)中來(lái)。教師在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，要充分設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，提前做好準(zhǔn)備，并在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的情況靈活安排，在項(xiàng)目活動(dòng)具體實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常需要臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。因此，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐中，要求教師有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和應(yīng)變能力。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的難題，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待項(xiàng)目活動(dòng)中的每一環(huán)節(jié)，以保證學(xué)生能順利地完成項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容。
（三）總結(jié)評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)
項(xiàng)目完成后的總結(jié)評(píng)估是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會(huì)了什么，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們的意義。通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的最大收獲與體會(huì)。然后，教師要在評(píng)估中指出項(xiàng)目活動(dòng)存在的問(wèn)題及解決的方法。教師要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)各自的長(zhǎng)處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。最后，進(jìn)行項(xiàng)目完成后的綜合評(píng)定，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià)結(jié)合，對(duì)學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
二、“項(xiàng)目教學(xué)法”精品項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例
（一）課題作品展示
成功項(xiàng)目作品展示的目的：一是通過(guò)展示讓學(xué)生全面了解項(xiàng)目的實(shí)施的目標(biāo)、過(guò)程和考核辦法等；二是教師先期實(shí)施完成該項(xiàng)目，通過(guò)展示案例效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生參與到項(xiàng)目活動(dòng)中來(lái)的熱情。
（二）課題教學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
一個(gè)項(xiàng)目所包含的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)很多，教師要充分估計(jì)學(xué)生的知識(shí)水平，提出完成該項(xiàng)目課題必須解決的一些問(wèn)題，教會(huì)他們獲取這些知識(shí)的方法和途徑，為完成該項(xiàng)目的后續(xù)過(guò)程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）課題教案
教師必須圍繞該項(xiàng)目課題，結(jié)合書(shū)本知識(shí)精心設(shè)計(jì)、編制課題教案。既要注重該課題的理論系統(tǒng)性，又要兼顧與其它課題的遞進(jìn)性。其目的是幫助學(xué)生完成該課題提供必要的理論支持，同時(shí)又留給學(xué)生一定的拓展空間。
