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時(shí)間：2023-05-31 08:33:39
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高中網(wǎng)絡(luò)課堂范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)01-0182-01
隨著教育改革的不斷深入,基礎(chǔ)教育必須全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育,物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué),必須在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面進(jìn)行變革。
一、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的目的
隨著教育改革的不斷深入,基礎(chǔ)教育必須全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育,物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué),必須在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面進(jìn)行變革。
聯(lián)合國“國際21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出“教育的四大支柱”,所謂“四大支柱”是指能支持現(xiàn)代人在信息社會(huì)有效地工作、學(xué)習(xí)和生活的四種最基本的學(xué)習(xí)能力,即“學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存”。其中學(xué)會(huì)認(rèn)知是使學(xué)生掌握認(rèn)知的手段、方法,即學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。所以教育不是一個(gè)簡單的傳播知識(shí)過程,而是一個(gè)知識(shí)再生產(chǎn)過程,是開發(fā)智力,培養(yǎng)能力的過程。為此,必須建立一種以創(chuàng)新的觀點(diǎn)、創(chuàng)新的思想構(gòu)建的創(chuàng)新教育體系。
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間,作為一種創(chuàng)新教學(xué)的嘗試,我們?cè)诟叨昙?jí)的部分班級(jí)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐。
二、不同于常規(guī)的教學(xué)模式
(一)教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行,整個(gè)教室有30臺(tái)與因特網(wǎng)相聯(lián)的計(jì)算機(jī),學(xué)生二人一臺(tái)計(jì)算機(jī),學(xué)生的學(xué)習(xí)工具除了普通的課本、筆、紙外,還有聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī),整個(gè)教學(xué)過程看起來是在教室里進(jìn)行,但教學(xué)環(huán)境卻是真正的因特網(wǎng)環(huán)境,所謂的遠(yuǎn)程教育體系、終身學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)這種看起來遙遠(yuǎn)的事情,一旦呈現(xiàn)在同學(xué)們面前,同學(xué)們的心情是很激動(dòng)的,他們感覺到了信息社會(huì)給學(xué)習(xí)、生活帶來的變革。
(二)師生角色的轉(zhuǎn)變。作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試,教學(xué)中我們沒有采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法,而是采用國外近年來興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,該理論提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師指導(dǎo)下,以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素,教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的備課工作量很大,不僅要備內(nèi)容,還要備學(xué)生。具體內(nèi)容是:(1)在計(jì)算機(jī)上建立教學(xué)主頁。(2)確定教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo)。(3)從教學(xué)需要出發(fā),根據(jù)教學(xué)思想,教學(xué)方法,對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行搜集、整合。為了滿足不同學(xué)生的需要,教師在備課時(shí)要盡量多找一些相關(guān)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)應(yīng)用方面的網(wǎng)站、主頁,象光纖通信,原子能的和平利用等近代高科技知識(shí)。上課時(shí)把相關(guān)的網(wǎng)址提供給學(xué)生,為學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、個(gè)好留下發(fā)展的空間。
(三)教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。上課時(shí)學(xué)生進(jìn)人教師主頁,閱讀本堂教學(xué)的目的,內(nèi)容及學(xué)習(xí)提綱,然后利用教師提供的網(wǎng)址進(jìn)入相關(guān)同站進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并在教師主頁所設(shè)置的聊天室和留言板上探討問題,發(fā)表看法、觀點(diǎn)。利用聊天室和留言板的好處是:
(1)可以照顧某些不愿當(dāng)眾回答問題的學(xué)生的羞怯心理。(2)可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。(3)便于教師批改,并及時(shí)反饋。(4)適宜個(gè)性化學(xué)習(xí)
信息社會(huì)的特點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化。關(guān)心人、尊重人,一切為了人成為信息社會(huì)的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),在教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的最基本方面都能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的潛能與價(jià)值。在教學(xué)中,努力滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”(STS)教育思想。例如在教學(xué)中讓學(xué)生在線討論一些現(xiàn)實(shí)問題,如數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào),電磁波與電磁污染,你瑪射線與伽瑪?shù)?核能――希望還是危險(xiǎn)?,反物質(zhì)與未來能源等。讓學(xué)生試著運(yùn)用各種知識(shí),從利益、風(fēng)險(xiǎn)、安全等方面考慮問題,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)、科學(xué)決策的能力。
三、結(jié)論與思考
通過一段時(shí)間的教學(xué),我們?cè)诟叨昙?jí)進(jìn)行了統(tǒng)一測試,把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)在知識(shí)點(diǎn)的掌握方面作了比較。
當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最終目的是學(xué)生的意義建構(gòu),如何進(jìn)行分析評(píng)價(jià),目前還沒有一個(gè)比較科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,但從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施情況來看,學(xué)生在以下幾方面比常規(guī)教學(xué)有了極大的提高。
(一)學(xué)習(xí)興趣提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把集文字、圖像、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的物理課本。虛擬技術(shù)使看不見、模不著的微觀世界和一些復(fù)雜的物理過程生動(dòng)直觀地顯示在學(xué)生的眼前,如a粒子散射實(shí)驗(yàn),原子核衰變等,加上與現(xiàn)實(shí)問題相聯(lián)系的物理事實(shí),使學(xué)生感到物理就在身邊,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。
(二)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過關(guān)鍵字的查詢,聊天室和留言板的設(shè)計(jì),為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間,達(dá)到“人――機(jī)――人”相互交流,即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流,協(xié)作學(xué)習(xí)。
(三)學(xué)會(huì)信息資源的利用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施,使學(xué)生初步形成了信息社會(huì)所必須的信息獲取,信息分析和信息加工能力。
―――用單擺測定當(dāng)?shù)刂亓铀俣葘W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的框架設(shè)計(jì)，其中包含：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)論、誤差分析與討論、實(shí)驗(yàn)感受、實(shí)驗(yàn)探究等九部分內(nèi)容。最后給出網(wǎng)絡(luò)課堂上已設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，請(qǐng)學(xué)生參考比較。（用時(shí)5到7分鐘）
二、向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)所需儀器，令其識(shí)別辨認(rèn)（運(yùn)用專業(yè)術(shù)語），并向?qū)W生提出下列問題以喚起學(xué)生思考的興趣并在隨后的實(shí)驗(yàn)中得到解答：
①什么樣的裝置可視為單擺？單擺是理想化模型嗎？其理想化表現(xiàn)在哪里？（在網(wǎng)絡(luò)課堂上通過實(shí)驗(yàn)課件給出演示）。
②用單擺測定重力加速度需要哪些儀器，試一一列舉并指出它們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的具體作用與功能。
③若已知單擺周期公式，能否推導(dǎo)出關(guān)于重力加速度g的表達(dá)式，試說出該表達(dá)式中各字母的物理含義。
④在現(xiàn)有儀器條件下，如何使單擺周期的測量更準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的方案。
三、在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師巡回檢查，進(jìn)行必要的幫助和指導(dǎo)。（15到20分鐘）
在臨近下課7、8分鐘，教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)和總結(jié)，作為學(xué)生中的首席代表參與學(xué)生的討論、與學(xué)生交流試驗(yàn)感受、回答個(gè)別學(xué)生的提問。同時(shí)告訴學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)生區(qū)的“自習(xí)室”完成該實(shí)驗(yàn)的相關(guān)習(xí)題、到師生互動(dòng)區(qū)的“留言板”和“在線討論”中與教師、學(xué)生就該實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問題進(jìn)行討論、到教師區(qū)的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”板塊瀏覽其他的實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)課件展示。其中的實(shí)驗(yàn)探究包含如下幾種情況：
①如何用滴水法測量當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋?/p>
②若不能測出擺長：比如小球不均勻或擺掛得很高、擺長很長，能否測出當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋?/p>
③能否用驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)裝置測量重力加速度？
④能否利用平拋物體的實(shí)驗(yàn)裝置測重力加速度？
四、請(qǐng)同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)儀器擺放整齊，檢查實(shí)驗(yàn)儀器是否有丟失或破損，將桌凳擺放整齊后安靜地離開實(shí)驗(yàn)室。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的合理成分，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，全天候、不間斷、因材施教的新型教學(xué)方法，教學(xué)與評(píng)價(jià)的信息在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸與反饋，極大地優(yōu)化了教師群體，豐富了學(xué)生的知識(shí)能力。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，可以共享教學(xué)資源，傳遞多媒體信息，適時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，刺激學(xué)生不同的感官，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了信息接受量。增大了課堂教學(xué)容量，同時(shí)又具有實(shí)時(shí)性、交互性、直觀性的特點(diǎn)，大大豐富了課堂教學(xué)模式，同時(shí)又滿足了分層教學(xué)、因材施教、遠(yuǎn)程教學(xué)等社會(huì)需要，開創(chuàng)了教學(xué)的全新局面。
二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)的應(yīng)用
1.能做到圖文并茂，再現(xiàn)迅速，情境創(chuàng)設(shè)，感染力強(qiáng)，能突破時(shí)空限制，特別是基于Net技術(shù)的交互式動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁更能提高學(xué)生的多種感官的感知效能，發(fā)揮個(gè)體的最大潛能和創(chuàng)造力，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，也最能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，極大地滿足社會(huì)全民教育，終身教育的要求。
2.同時(shí)全體老師又能通過網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源，適時(shí)創(chuàng)新資源，使每一位老師都成為名師，使教學(xué)的方法水平永不落后。如，在講授函數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，二次函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)的圖象以及圖象變換是重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)于函數(shù)圖象的傳統(tǒng)畫法，是通過師生列表、描點(diǎn)、連線而得。這些工作繁瑣、靜止孤立。教師要自制每一節(jié)的課件難度大，時(shí)間又有限，而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)版課件，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，從而化靜為動(dòng)，化繁為簡，減輕教師的體力負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新研究。同時(shí)讓學(xué)生在交互的動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，函數(shù)值隨自變量變化而同步變化以及對(duì)應(yīng)運(yùn)動(dòng)的軌跡，從而得到完整精確的函數(shù)圖象。通過交互學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分體會(huì)同一函數(shù)不同參數(shù)與圖像特征之間的聯(lián)系，充分掌握函數(shù)的性質(zhì)和抓住圖象的平移、反射、壓縮、拉伸和對(duì)稱變換特征。若有疑問或好的見解，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程的交流互動(dòng)。通過多媒體交互反饋，使學(xué)生深刻理解，不易遺忘。也培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師教得輕松，也有更多的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得有趣，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也提高了。
三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)
高中數(shù)學(xué)中有一些知識(shí)需要通過抽象思維來解決，而這也正是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)之一，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以化抽象為直觀，有利于突破難點(diǎn)。如， “二次函數(shù)即：y=ax2+bx+c(A≠0)上的最值的探討，學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的開口，對(duì)稱軸移而區(qū)間不動(dòng)或圖像不動(dòng)而區(qū)間變化時(shí)函數(shù)的最值”不易理解，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件的閱讀和對(duì)a,b,c，n的動(dòng)態(tài)控制，能深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，加上在網(wǎng)上的即時(shí)測試和評(píng)價(jià)，更能有效地掌握它，不再感到難以理解。
四、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)形式多樣化。即時(shí)化
傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師講，學(xué)生聽，這種教學(xué)方式課堂容量有限，反饋方式單調(diào)，信息交流少，所有的學(xué)生步伐相同，不利于因材施教，不利于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代的終身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)不能解放教師，讓教師從事更有意義的教育工作。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以同時(shí)滿足不同用戶的不同要求，培養(yǎng)活學(xué)活用的能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心，教學(xué)面向全體，通過互聯(lián)交流進(jìn)行分層教學(xué)、個(gè)別教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。
五、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)處理好的關(guān)系
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.023
二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，僅僅幾十年的光景，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)普及到社會(huì)的各個(gè)層面，對(duì)人民的生活與工作產(chǎn)生了巨大的影響。在高中教育階段，網(wǎng)絡(luò)普及的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢(shì)化的發(fā)展，特別是在高中英語課堂教學(xué)方面，更是產(chǎn)生深刻的影響。對(duì)于高中英語而言，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來輔助教學(xué)可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)的模式和方法，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。故而在這篇論文中，筆者將以多年來從事高中英語教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，來分析當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)在高中英語教學(xué)中都扮演了什么樣的角色，具備什么樣的效用和意義。
一、使多樣化教學(xué)成為可能
對(duì)于高中英語教學(xué)而言，我們除了要求教師具備豐富的知識(shí)與教學(xué)能力，還對(duì)每一位教師的課堂教學(xué)方式提出了新的要求，特別是在課改大環(huán)境的背景下。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，改變了教師以往完全依托紙質(zhì)版課本和教案的教學(xué)方式，而是使教學(xué)方式呈現(xiàn)出多種可能性。如：視頻課、教學(xué)課件。而這些不僅豐富了學(xué)生在課堂上的聽課體驗(yàn)，而且可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再依托教師的經(jīng)驗(yàn)教育，可以感知更多的知識(shí)呈現(xiàn)出的不同形式。與此同時(shí)，對(duì)于教師而言，以往的粉筆板書不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，而且粉筆的使用會(huì)對(duì)師生的身體和教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生重要的影響。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得電子板書逐漸普及，使得課堂教學(xué)的時(shí)間能夠得到充分利用。那么，具體來講，網(wǎng)絡(luò)使得英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣化主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
（一）使高中英語課堂教學(xué)的方式多樣化
過去的英語課堂基本都是按照課本走，大部分教師都是照本宣科，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握大綱所規(guī)定的知識(shí)即可。而如今，在網(wǎng)絡(luò)迅速普及的情況下，為教師的英語教學(xué)提供了更多的方式，教師可以有效利用網(wǎng)絡(luò)的各種資源去拓展自己的課堂教學(xué)，從而豐富教學(xué)過程。例如：在學(xué)習(xí)新的單元時(shí)，可以讓學(xué)生自己去備課，然后利用電腦進(jìn)行講解。在這個(gè)過程中，教師完全把學(xué)習(xí)的自交給了學(xué)生，使得學(xué)生可以在鍛煉自身的同時(shí)，有效掌握對(duì)應(yīng)的課本知識(shí)。再如，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行聽力的反復(fù)訓(xùn)練，而不是以往由教師進(jìn)行口頭的聽力練習(xí)。這樣做，一方面可以避免有些教師的英語口音問題，另一方面可以讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，并且不會(huì)分散學(xué)生的注意力，而會(huì)極大地豐富學(xué)生的聽力體驗(yàn)。
（二）使高中英語課堂教學(xué)的過程多樣化
除網(wǎng)絡(luò)所帶來的教學(xué)方式的多樣改變外，它還能夠在教師進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，帶來新的變化。以往的英語課堂教學(xué)較為乏味，特別是在學(xué)生習(xí)慣了一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格時(shí)，會(huì)對(duì)這位教師的課堂產(chǎn)生審美疲勞。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得教師可以憑借多種教學(xué)方式來活躍課堂氛圍，如：教師可以在一周中的某一節(jié)課為學(xué)生播放一些英語電影和歌曲，一方面可以使高中的學(xué)生得到短暫的放松，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的聽力能力，從而保持學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情與信心。再者，網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不再只是依靠于教師的講授，學(xué)生完全可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我提升，當(dāng)然對(duì)于英語課堂教學(xué)而言，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，從而加強(qiáng)了課堂教學(xué)時(shí)間的有效利用。
二、使師生的綜合能力得以提升
τ諞桓黿淌Χ言，其教學(xué)能力會(huì)直接影響教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。一個(gè)具備深厚教學(xué)基礎(chǔ)的人民教師對(duì)于學(xué)生的教育將起到深遠(yuǎn)的影響。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)與普及，使得許多教師可以在日常教學(xué)過程中不斷在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新的教育方法，新的學(xué)科知識(shí)，特別是對(duì)于高中英語教師，可以去學(xué)習(xí)一些新的記憶單詞的方法和一些好的英語閱讀文章，從而在日常的英語課堂教學(xué)的過程中去不斷地嘗試。在這個(gè)過程中，教師的專業(yè)知識(shí)可以得到有效深化，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)得到明顯的增長。而對(duì)于學(xué)生而言，在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供了許多學(xué)習(xí)方式，可以使他們的聽力水平、閱讀能力、寫作水平等都得到有效的訓(xùn)練，從而使學(xué)生在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中做到游刃有余，盡可能多的理解與掌握相應(yīng)的知識(shí)。那么教師與學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)來提升自身的過程中應(yīng)注意什么問題呢？
（一）對(duì)教師而言，要注意能力的普適性
對(duì)于學(xué)生而言，一個(gè)教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力固然很好，但這些經(jīng)驗(yàn)和能力一定要對(duì)大部分學(xué)生有效果。作為一名英語教師，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式和加強(qiáng)自身的能力，最終還是為了能夠在教學(xué)過程中來使自己的學(xué)生能夠進(jìn)步。因此我們?cè)诩姺睆?fù)雜的網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)當(dāng)要挑選適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc知識(shí)去學(xué)習(xí)，一定要經(jīng)過自己私下多次反復(fù)的研究并且和其他教師討論，從而綜合眾人的經(jīng)驗(yàn)來判斷該教學(xué)方式和知識(shí)適不適合本班的學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了會(huì)不會(huì)有效果。這些都是我們?cè)趶木W(wǎng)絡(luò)上汲取知識(shí)和教學(xué)方法提升自己時(shí)需要去做的。只有這樣，才能使得自己的能力具有普適性，使每個(gè)學(xué)生有所進(jìn)步。
（二）對(duì)于學(xué)生而言，要注意時(shí)間的分配
多媒體技術(shù)擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可展示全圖，又可局部放大，是美術(shù)欣賞課教學(xué)的好幫手。它改變了我們以前一本書、一根粉筆和幾張范圖的教學(xué)過程。
一、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的重要性
網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的重要方面，就是要為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)探究環(huán)境，如果僅僅領(lǐng)先教材和教參或通過教師零星收集的資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)世界無疑是最豐富的教學(xué)資源。通過因特網(wǎng)訪問博物館、美術(shù)館，這將是最為便捷的方式，其系統(tǒng)性的收藏不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)專題的學(xué)習(xí)研究，還可使學(xué)生從更廣的角度多方面對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行考察，使美術(shù)欣賞活動(dòng)更容易與社會(huì)歷史文化聯(lián)系起來,使學(xué)生獲取更豐富直觀的印象，從而對(duì)審美對(duì)象有更生動(dòng)的把握,學(xué)生更容易從歷史社會(huì)文化的角度對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的豐富性、深刻性進(jìn)行多方面的審視，為進(jìn)一步的研究奠定了基礎(chǔ)。這樣做不僅拓展了學(xué)生的視野，促成學(xué)生綜合拓展性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)還在考察研究活動(dòng)中，通過查尋資料、收集圖片，歸類分析等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)具體的研究方法和途徑有了切身的感受，這種經(jīng)歷對(duì)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力具有不可替代的作用。
實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)中的藝術(shù)欣賞其內(nèi)容的豐富性、欣賞環(huán)境的開放性、欣賞過程的互動(dòng)性，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，空前拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)了審美能力的形成。而學(xué)生的審美感受力、思維力、鑒賞力有助于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息的海洋中快捷正確地選擇處理信息，提高效率。所以說，讓網(wǎng)絡(luò)輔助美術(shù)欣賞教學(xué)，順應(yīng)了時(shí)代的要求，體現(xiàn)了高中美術(shù)欣賞課程新的基本理念，為優(yōu)化藝術(shù)欣賞教學(xué)找到了全新的途徑和方法。
二、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的形式
如何讓網(wǎng)絡(luò)輔助高中美術(shù)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為主要是在課堂上加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的方式的訓(xùn)練。我把在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)欣賞分為主題式、取樣式、對(duì)比式等。這些方式有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)鑒賞，對(duì)學(xué)生要有一個(gè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程。
1、主題式
主題式欣賞是一種“點(diǎn)圓式”的信息輸入方式，即以主題為圓心，以有關(guān)文本為圓的扇面組織信息輸入。以講授《禮儀與教化》(湘版)為例,對(duì)青銅器的欣賞,單靠教師的介紹總會(huì)讓學(xué)生感到有些枯燥,如果先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集大量關(guān)于青銅器的文本資料、造型藝術(shù)、鑄造技術(shù)、圖像資料，進(jìn)行快速瀏覽和廣泛閱讀，對(duì)青銅器有一個(gè)較全面的了解,并作初步分析，那么這一步既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又滲透了構(gòu)架信息結(jié)構(gòu)的能力。然后通過小組合作形式，設(shè)計(jì)以“青銅器”為主題的主頁，主頁中有文本材料，有圖像資料，還可以有聲像資料。完成后師生共同評(píng)議或通過網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊，進(jìn)行投票，選出最佳主頁，學(xué)生再進(jìn)行修改，總結(jié)。
這是一種基于網(wǎng)絡(luò)條件下的主題是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以主題為圓心，以學(xué)生為主體，以廣泛的信息為路徑，以教師所立目標(biāo)為導(dǎo)向，以評(píng)價(jià)為約束的全新的學(xué)習(xí)方式。
這種學(xué)習(xí)方式完全打破了以往那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式：老師按部就班地講――學(xué)生無動(dòng)于衷地聽――老師不分主次地發(fā)問――學(xué)生心不在焉地回答――老師“交”給學(xué)生一堆標(biāo)準(zhǔn)答案――學(xué)生如獲至寶地收下。網(wǎng)絡(luò)的輔助創(chuàng)立了一種新的教學(xué)方式：教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題――學(xué)生上網(wǎng)去檢索、篩選、進(jìn)行快速瀏覽――然后分析、研究所得的信息，從而獲得新知，形成判斷――學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果利用幻燈片或網(wǎng)頁的形式進(jìn)行展示、交流――學(xué)生寫學(xué)習(xí)收獲、體會(huì)――教師根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、方法與結(jié)果，并加以總結(jié)深化。
在整個(gè)主題式欣賞過程中，學(xué)生知識(shí)量明顯增大，而且通過反復(fù)篩選，學(xué)生能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行鑒別、判斷，擇取有效信息，拋棄無效信息，這在信息量急劇膨脹的今天，無疑是十分必要的。
2、取樣式
所謂取樣式，指的是根據(jù)教材及目標(biāo)重點(diǎn)、要求，在眾多圖片材料中選取典型的具有代表性的精彩部分進(jìn)行細(xì)究。它一方面可以保證學(xué)生有時(shí)間走進(jìn)經(jīng)典，在記憶庫中存儲(chǔ)有價(jià)值的材料，例如在欣賞中國古代美術(shù)作品時(shí)可插入民族樂器的演奏；如：《春江花夜月》、《高山流水》等的古曲民樂。在欣賞歐洲古典美術(shù)作品時(shí)，可插入西方管弦樂器演奏的《藍(lán)色多瑙河》等協(xié)奏曲、圓舞曲。另一方面，可以訓(xùn)練學(xué)生在信息的海洋中，根據(jù)個(gè)體發(fā)展的需要提取最有價(jià)值的信息，通過對(duì)“點(diǎn)”上信息的掌握，了解“面”上的狀況。如教學(xué)《古代宮殿建筑》時(shí)，由于我們的學(xué)生地處山區(qū),他們對(duì)宮殿之類的古建筑大多數(shù)局限于圖片及電視劇,所以我先讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和品析教材中的介紹,接著讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)的文本材料，圖像資料和聲像資料，觀看故宮建筑的情景等。最后教師引導(dǎo)學(xué)生品味古代建筑中獨(dú)特的木結(jié)構(gòu),布局的巧妙，完美的色彩運(yùn)用和意境的優(yōu)美。與以往的古代建筑欣賞相比，學(xué)生不僅找到了適合自己所需要的關(guān)于故宮建筑的知識(shí)，而且擴(kuò)大了課堂的容量，大大開闊了學(xué)生視野。用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式取代了教師“保姆式”的教學(xué)，適應(yīng)信息時(shí)代的需要。
青少年是祖國的未來、民族的希望，肩負(fù)著建設(shè)祖國的歷史重任。然而他們卻正處于人生發(fā)展進(jìn)程中的幼弱時(shí)期，生理、心理尚不成熟，缺乏自我保護(hù)能力。加之其所處的生活環(huán)境復(fù)雜，容易受到不法行為的侵害。因此，他們的身心健康需要法律給予特殊保護(hù)，而他們自己，也必須增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己。初一、初二的思想品德教材中都涉及了法律知識(shí)，但單純的說教、講述對(duì)于社會(huì)閱歷尚淺甚至不諳世事的初中生來說顯得有點(diǎn)單調(diào)、抽象甚至難以理解。因此，讓一些形象生動(dòng)又有教育意義的法制故事走進(jìn)課堂就顯得尤為重要了。它在思想品德課堂中對(duì)教師的教學(xué)效果以及對(duì)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)、自我保護(hù)能力的提高，都產(chǎn)生了意想不到的效果。
一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞，讓單調(diào)變得形象直觀
在政治課堂教學(xué)中如果單純地向?qū)W生講授法律知識(shí)，單調(diào)而枯燥。隨著網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師可在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而搜索相關(guān)網(wǎng)絡(luò)新聞，以此來滲透法律知識(shí)，讓學(xué)生從直觀中獲得法律知識(shí)的認(rèn)知，為課堂教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。
以“犯罪的含義及特征”的教學(xué)為例，教學(xué)中如果教師單純地向?qū)W生講述犯罪的含義和特征，學(xué)生不容易理解，而如果教師借助網(wǎng)絡(luò)，呈現(xiàn)情境： 2013年3月18日發(fā)生在拉薩的暴亂事件。這次拉薩發(fā)生的燒暴力事件中，暴徒共砸爛、燒毀車輛56輛，燒死或砍死無辜群眾13人，有數(shù)十名執(zhí)勤公安民警受傷，其中重傷4人；有61名武警受傷，其中重傷6人。暴徒縱火300余處，焚燒民宅、店鋪214間，給國家、社會(huì)、人民生命安全、財(cái)產(chǎn)造成了巨大的損失，而事后這些暴徒也受到了法律的嚴(yán)懲。然后再提出問題“什么是犯罪，犯罪具有什么危害？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，分析后教師再總結(jié)出犯罪的概念和特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)構(gòu)建，效率得到提高。
二、采用視頻案例，創(chuàng)設(shè)法律情境
在政治課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)法律知識(shí)所涉及的知識(shí)點(diǎn)理解起來存在較多困難，尤其是對(duì)抽象的概念理解過程中更容易出現(xiàn)混淆。在教學(xué)中，教師可借助網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)法律視頻案例，依次來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生真正理解相關(guān)概念并結(jié)合案例進(jìn)行分析，做到學(xué)以致用。
以“法律的基本特征”的教學(xué)為例，教學(xué)中教師并不是一開始便講述什么是法律，而是先呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻“案件”，然后提出問題“作為國家的高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，違法了受到法律制裁說明了什么？”學(xué)生討論后，教師再總結(jié)，法律是由國家制定或認(rèn)可；法律靠國家強(qiáng)制力保證實(shí)施；法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力。由此，學(xué)生對(duì)法律的概念有了更深入的理解，也初步理解了法律的基本特征。在視頻觀看后，學(xué)生深刻地明白了“法網(wǎng)恢恢疏而不漏”的道理，讓學(xué)生從實(shí)際生活中去感受法律，提高其思想認(rèn)知。
三、現(xiàn)場查閱網(wǎng)絡(luò)資料，明確網(wǎng)絡(luò)的積極作用
在政治課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)還有一大優(yōu)點(diǎn)，即可借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行即時(shí)搜索。而初中政治是和生活緊密聯(lián)系的，教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容即時(shí)搜索相關(guān)案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解。如在“身邊的不良誘惑”的教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生并沒有正確認(rèn)識(shí)到身邊存在各種誘惑，于是教師即時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上收集了幾則青少年因上網(wǎng)而發(fā)生口角，最后發(fā)生群毆而致使同伴死亡的案例，讓學(xué)生深切感受誘惑就在身邊的道理。接著組織學(xué)生就“上網(wǎng)利與弊的分析”展開辯論。師生共同得出結(jié)論：誘惑是客觀存在的，導(dǎo)致不同的結(jié)果關(guān)鍵在于是否用正確的態(tài)度去對(duì)待。又如在“做情緒的主人”的教學(xué)中，為更好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，做情緒的主人，教師借助網(wǎng)絡(luò)即時(shí)搜索“中學(xué)生因沖動(dòng)殺人后坐牢”的故事，讓學(xué)生在案例中感受情緒的重要性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。
總之，隨著新課改的推進(jìn)，在初中政治課堂教學(xué)中，教師定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生發(fā)展意識(shí)，立足學(xué)生實(shí)際，教學(xué)中合理地應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)，借助網(wǎng)絡(luò)來普及法律知識(shí)，提高政治課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，不僅可以為課堂增色，也能使學(xué)生更喜歡上思想品德課，一舉兩得，何樂而不為呢？
參考文獻(xiàn)：
網(wǎng)絡(luò)上傳的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的網(wǎng)上上課措施，沒想到我們學(xué)校也開始實(shí)行了。我們是上一周在班級(jí)群里面收到的短信通知，告訴我們?cè)谶@一周開始各個(gè)班級(jí)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課，所有的學(xué)生務(wù)必要按時(shí)上課。通過短信，我們加入了我們班級(jí)的通知群——這是班主任老師建的群，里面我們的各科任老師都在群里面，看到班主任在群里面發(fā)了通知，告訴了我們網(wǎng)上上課的平臺(tái)，以及這一段時(shí)間的上下課安排等等。因?yàn)槲覀冊(cè)诩疑险n的原因，學(xué)校也考慮到了我們的自制力等原因，上課的時(shí)間比我們平時(shí)在校上課的時(shí)間推遲了半個(gè)小時(shí)，看來學(xué)校也知道我們?cè)诩依锩娼?jīng)常是很晚才起床。
到了周一，網(wǎng)課正式開始了，第一節(jié)課是語文課，也正好是班主任老師教的課。老師提前在班級(jí)群里面發(fā)了平臺(tái)和房間號(hào)，讓我們?cè)谏险n之前必須要進(jìn)去，還安排了班長注意到位情況，要進(jìn)行簽到打卡?；蛟S是第一次上網(wǎng)課，也或許是班主任的課大家更害怕一點(diǎn)，還沒到上課的時(shí)間全班人就已經(jīng)計(jì)入了網(wǎng)課房間里面。因?yàn)檫€沒開學(xué)，我們新的教科書也還沒有到，所以老師沒有給我們講新課，而是讓我們拿出我們的寒假作業(yè)，給我們講解寒假作業(yè)。后面的幾個(gè)科目的課也都差不多，老師給我們講的都是寒假作業(yè)，不過通過這個(gè)寒假作業(yè)也讓我們更加地重視起來，不敢在輕視這個(gè)網(wǎng)課的作用了——因?yàn)樯险n的時(shí)候我們看到所有老師的寒假作業(yè)書籍上面老師都是做了自己的那一科的作業(yè)的，為了能夠更好地
給我們講課，老師還專門提前預(yù)習(xí)了的，給自己認(rèn)為是重點(diǎn)的題目都花了紅圈，講課的時(shí)候也都是著重講這些畫了圈的題目。還有就是歷史、地理和政治這三科文綜老師，他們就更加用心了，我們的這些書籍都是高一的時(shí)候就發(fā)了的，所以老師都是給我們上的新課，我們看到老師都是自己提前做好了PPT，給我們按PPT上課的，還專門去網(wǎng)上找了電子版PDF版的課文發(fā)給沒書的同學(xué)，讓我們看著書聽他們講課做好筆記?？吹嚼蠋焸冞@么重視網(wǎng)課，我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一方，又有什么樣的理由不好好聽課學(xué)習(xí)呢?所以對(duì)于網(wǎng)課我，我都是非常認(rèn)真的聽課，對(duì)于老師講課的內(nèi)容我都是做好筆記的，即使是在家上課沒有老師在講臺(tái)上面監(jiān)督，我也還是很嚴(yán)格地要求著自己。
當(dāng)然，上了這么久的網(wǎng)課，我感覺網(wǎng)課也還是有一定的缺點(diǎn)的咯，就是因?yàn)闆]有老師監(jiān)督，自己學(xué)習(xí)的效率是肯定沒有在學(xué)校里面那么高的，再就是因?yàn)槭亲约阂粋€(gè)人在家聽課，身邊沒有同學(xué)一起學(xué)習(xí)，所以少了讀書的氛圍，也少了一定的競爭的心。所以啊，我還是期望著能夠早日回到學(xué)校上課的!
有關(guān)高中生網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)例文二
首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)允許了一部分同學(xué)先其他同學(xué)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)即將面臨高考和中考的學(xué)生來說是具有很大幫助的。這樣可使得學(xué)生因材施學(xué)，同時(shí)老師發(fā)教學(xué)效率也會(huì)大幅度的提高。
其次，通過最近今天的網(wǎng)絡(luò)線上答疑授課給我最大的感受是與傳統(tǒng)教學(xué)方式是存在區(qū)別的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式更具生動(dòng)性，相對(duì)更加靈活，老師與學(xué)生都是相互投入的一個(gè)狀態(tài)，在面對(duì)疑難問題需要解答時(shí)，更方便，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式更有利于學(xué)生和老師之間的交流與溝通，也更好的監(jiān)督學(xué)生。因此，我感覺線上授課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是具有非常大的挑戰(zhàn)性的，但也是具有它的活力和優(yōu)點(diǎn)。
在線上授課前，老師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)材料。制作課件或圖片，然后發(fā)送給每一位同學(xué)，同時(shí)老師也會(huì)交代課后任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)任務(wù)的理解掌握情況，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，自主探索、尋求、交流問題的答案或解決問題的辦法，然后再由老師給出問題的答案以及解決問題的方法，或者是上課時(shí)單獨(dú)讓你進(jìn)行作答，這種上課方式充分的讓學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)向知識(shí)的探索者，讓學(xué)生更具有自主性、自覺性;學(xué)生根據(jù)自身的情況，重點(diǎn)解決自己尚未掌握的知識(shí)，從而避免了以往課堂上已經(jīng)掌握了知識(shí)的學(xué)生無事可做或者是尚未掌握一部分知識(shí)的學(xué)生無所適從的被動(dòng)局面，同時(shí)，學(xué)生不會(huì)像以往上課一樣礙于面子的問題不敢提出疑問。
線上授課有利于學(xué)生進(jìn)行提問，同時(shí)也會(huì)大幅度減少學(xué)生沉迷于手機(jī)的時(shí)間。
有關(guān)高中生網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)例文三
最近這一段時(shí)間雖然不能出門去外面盡情的玩耍了，但是我們這些學(xué)生還是沒能逃出學(xué)校的“魔掌”，雖然不能面對(duì)面的授課了，但是還能利用網(wǎng)上教學(xué)的方式來給我們講課啊，所以我原本還想著又能在家里多玩上一陣子了，可現(xiàn)在還是得乖乖的去上網(wǎng)課。在網(wǎng)課沒有正式開課之前，我就在網(wǎng)上看到了一些老師已經(jīng)在提前利用直播的形式給學(xué)生們上課了，這讓我的新奇感都被帶動(dòng)了，在上網(wǎng)課的時(shí)候我雖然做不了太多的事情，但是至少還是能和老師產(chǎn)生一些互動(dòng)的，所以我對(duì)于網(wǎng)課還是有很多的期待的。
在上網(wǎng)課之前啊，我們要準(zhǔn)備好一些觀看直播需要用到的軟件和設(shè)備，還好家里有電腦，不然的話我都不知道該如何去聽課。就這樣，折騰了一陣子后啊總算是把一切準(zhǔn)備工作給弄好了，只等老師來開課了。當(dāng)規(guī)定上網(wǎng)課的日子來臨了之后，我早早地就起了床在電腦面前等候，班上不少的同學(xué)也都迫不及待地想見一見老師和同學(xué)們了，當(dāng)約定好的時(shí)間來臨了后，我們終于在直播間里見到了我們數(shù)個(gè)月都沒有看到的老師，尤其是在聽到了老師的聲音以及熟悉的打招呼的方式，更讓我仿佛回到了教室一樣，所以我瞬間就打起了精神，一掃假期里面的懶散疲倦，把精神都投入到了觀看老師的講課之中。這種直播教學(xué)的確讓我體驗(yàn)到了不一樣的學(xué)習(xí)感受，不過上網(wǎng)課的利弊還都是挺大的，尤其是上網(wǎng)課的時(shí)間一長后，我的這種看法就更深了一點(diǎn)。
上網(wǎng)課雖然能讓我們和老師的距離更近一點(diǎn)，也能自主的調(diào)節(jié)觀看的模式，還能錄個(gè)視頻什么的，這樣一來就算是在直播時(shí)間里沒有聽清楚，下了課之后還能有機(jī)會(huì)再去復(fù)習(xí)一遍，只不過上網(wǎng)課還是不夠直觀，很多的知識(shí)點(diǎn)由于屏幕以及條件的限制不能長時(shí)間的呈現(xiàn)在我們的眼前，所以我們上完了課之后會(huì)有種沒學(xué)習(xí)到太多知識(shí)的感受，另外長時(shí)間挨著電腦屏幕看教學(xué)的話，難免會(huì)影響到自己的眼睛，在上了這么一陣子網(wǎng)課后，我甚至覺得自己的視力都下降了不少?，F(xiàn)在我十分懷念在教室里上課的那段日子啊，我多么想早一點(diǎn)回到教室和大家團(tuán)聚在一起，不過看來在短時(shí)間內(nèi)是做不到了，我只能祝愿疫情早日結(jié)束，還大家一個(gè)干凈、美好的社會(huì)!
有關(guān)高中生網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)例文四
通過網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，有助于調(diào)整同學(xué)們這段日子里待在家中的這種憊怠心理，更加有利于同學(xué)們轉(zhuǎn)換自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定貼近學(xué)校的作息、學(xué)習(xí)時(shí)間表。把一天的時(shí)間合理劃分為幾個(gè)部分，可以有效的避免長時(shí)間集中與干一件事而導(dǎo)致的效率低下。
同時(shí)，通過這幾天的學(xué)習(xí)，我還感受到了網(wǎng)課的強(qiáng)大的交互能力，同學(xué)們有了更為靈活的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也很高。
為了在線上學(xué)習(xí)中取得良好的效果，除了老師和家長的監(jiān)督外，最重要的是我們的態(tài)度。課前做好準(zhǔn)備，做到上課時(shí)不手忙腳亂，調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持良好的心態(tài)。線上上課時(shí)認(rèn)真聽講，注意力高度集中，全神貫注;線下自覺完成作業(yè)，鞏固知識(shí)，充分發(fā)揮自我控制能力。
真正從我們自身出發(fā)，做到停課不停學(xué)。
有關(guān)高中生網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)例文五
不得不說，最近在家上網(wǎng)課，比在學(xué)校里上課更加累了。每天除了要做好高中三年的復(fù)習(xí)工作，還得關(guān)心著過去可以丟在一邊的手機(jī)和電腦，真心累，真正的心累啊!
我現(xiàn)在真希望馬上可以開學(xué)，不要再等到三月份了。最近上網(wǎng)課，好多我需要請(qǐng)教老師的問題，現(xiàn)在都得在網(wǎng)絡(luò)上咨詢老師，這讓本可以面對(duì)面十分鐘解決的問題，現(xiàn)在在網(wǎng)上來來回回發(fā)上半個(gè)小時(shí)的消息也解決不了，這不僅浪費(fèi)了老師的時(shí)間，也浪費(fèi)了我這種高三學(xué)習(xí)時(shí)間本就沒剩多少的學(xué)生的時(shí)間。有時(shí)候還會(huì)因?yàn)槔蠋熌沁呁蝗挥袆e的更重要的事兒，我就得留神著老師再回消息，這使得學(xué)習(xí)本就容易分心的我，常常因此而浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。
隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源化的英語教學(xué)作為一個(gè)全新的教學(xué)模式和手段，必定會(huì)受到學(xué)校和社會(huì)越來越多的關(guān)注；也必將對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生沖擊和深遠(yuǎn)的影響。
1.1傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動(dòng)中，課堂的呈現(xiàn)主要以教師的"一言堂"、"滿堂灌"為主。相當(dāng)數(shù)量的教師一直使用著非交際、注入式和缺乏美感的教學(xué)方法，這種單向信息傳遞的方法很難使學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；很容易出現(xiàn)語言能力發(fā)展不平衡的情況。從教學(xué)的針對(duì)性上說，單一信息傳遞的刺激，習(xí)慣于全體受眾，但不同的學(xué)生個(gè)體其認(rèn)知水平和知識(shí)需求卻存在著明顯的個(gè)性差異。失去"反應(yīng)"的刺激嚴(yán)重限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生在課堂上逐漸失去對(duì)知識(shí)的渴望，極大影響了教學(xué)的效果。
1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)是新生事物和已有知識(shí)概念相聯(lián)系的漸變過程，而網(wǎng)絡(luò)化的英語教學(xué)則是運(yùn)用課本、教學(xué)軟件、網(wǎng)上資料等教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全面的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師"既定任務(wù)"的驅(qū)動(dòng)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以"自主"為前提，培養(yǎng)他們的知識(shí)存儲(chǔ)能力、檢索能力、表達(dá)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力等，同時(shí)提升學(xué)生的道德情感，滿足不同知識(shí)層次的學(xué)生需求，張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。這種師生互動(dòng)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)模式不但開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)也促進(jìn)了教師的專業(yè)素質(zhì)，信息素養(yǎng)和知識(shí)范圍上的提高。教師不僅可以從學(xué)生活躍的思維浪花中體會(huì)，學(xué)習(xí)到非常寬廣的思維方式，更進(jìn)一步促進(jìn)了教師專業(yè)技術(shù)知識(shí)的全面發(fā)展。
2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的課堂優(yōu)化
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，積極開發(fā)和利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分，它為教師明確了教學(xué)法的方向，而網(wǎng)絡(luò)多媒體的開發(fā)和利用是課程資源開發(fā)和利用的重要組成部分，它為英語課堂的優(yōu)化提供了重要保證。通過開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源和電教媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能加大課堂的教學(xué)密度，提高教學(xué)效率，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力；還能加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。
2.1提供生動(dòng)逼真的語境，突出語言的實(shí)踐。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的和盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)語境尤為重要。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以提供給學(xué)生直接使用目的語的語境，使其能很快融入所學(xué)語言的環(huán)境之中，進(jìn)行有意義的交際。利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源進(jìn)行英語教學(xué)，使語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用緊密結(jié)合，學(xué)生容易進(jìn)入交際角色。所學(xué)的英語知識(shí)在聲像和語言所構(gòu)成的情景中更容易再現(xiàn)出來，在心理上進(jìn)想狀態(tài)、最佳認(rèn)知狀態(tài)和最佳行為狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)交際法、認(rèn)知法和視聽法的綜合要求。
2.2創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力。網(wǎng)絡(luò)多媒體課件能夠形象地展現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序，空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征，能提供生動(dòng)形象的圖片，優(yōu)美的音樂，清晰的文字，能把遠(yuǎn)的拉近，把虛的變實(shí)，把抽象的變成具體的，把要講授的知識(shí)用圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，集文本、符號(hào)、動(dòng)畫和圖像為一體，為教師提供了新穎有效的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，刺激他們的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們的觀察、思維和表達(dá)都進(jìn)入最佳狀態(tài)。
2.3加大課堂教學(xué)密度，解決教學(xué)重難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，提高課堂教學(xué)效率。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，如能精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用投影或計(jì)算機(jī)等，教師就能把僅靠板書，反復(fù)講解強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)所需的時(shí)間縮短，容量增大，信息加快，并用充足的時(shí)間讓學(xué)生思考分析和討論，把教學(xué)內(nèi)容以及延伸情景生動(dòng)、逼真地再現(xiàn)眼前，能突破教學(xué)中的難點(diǎn)，化難為易，使學(xué)生容易接受。再者，理解是鞏固的前提，學(xué)生只有深刻理解，才能掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體手段能使學(xué)生多種感官參與邊看、邊聽、邊想、邊練，把抽象的教材內(nèi)容變成生動(dòng)、直觀的圖形，有利于進(jìn)一步理解和鞏固知識(shí)。
3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教師角色的定位
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)雖代表著一種新的教學(xué)思想和教學(xué)模式，大大地豐富了教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。
計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。也就是說，我們可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。
4.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的使用要"適中"、"均衡"
在英語課堂上，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。目前英語學(xué)科很多側(cè)重于有聲動(dòng)畫的制作，它們集動(dòng)畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動(dòng)畫片的形式展示給學(xué)生，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)；切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。
素質(zhì)教育是以全面提高公民思想、品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育。它的終極目標(biāo)在于使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，不斷提高能力和精神境界，成為適合社會(huì)需求的、具有較強(qiáng)競爭力和應(yīng)變力的人才。于是，探究性課堂教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生。
二、探究性課堂教學(xué)模式的特征
1.開放性。探究性學(xué)習(xí)的前提是必須搜集、占有大量的資料。由于當(dāng)前師生本身固有的知識(shí)水平的限制，不可能在已有的知識(shí)中信手拈來所需要的信息。因此，必須改變“臺(tái)上教師、臺(tái)下學(xué)生”的課堂形式，創(chuàng)建一種開放的課堂結(jié)構(gòu)。
2.能動(dòng)性。探究性學(xué)習(xí)提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，它以尊重、信任、發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性為前提。能動(dòng)性表現(xiàn)為學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、疑問，自主選擇研究，能動(dòng)性使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)吸收發(fā)展到主動(dòng)探究。
3.整合性。傳統(tǒng)政治教學(xué)追求“面面俱到”，以至于整篇內(nèi)容被肢解。而探究性課堂教學(xué)是針對(duì)具體問題而言，它包括信息吸收、分析歸納和成果表述三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了多種能力的整合。
4.互動(dòng)性。教學(xué)本身就是師生間相互交流互動(dòng)的過程。政治探究性課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在獨(dú)立研究、互相探討的過程中必然會(huì)發(fā)生思想大碰撞。
5.超前性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先教后學(xué)，而探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)則是“邊教邊學(xué)，學(xué)在教前”，即學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)于老師的教是超前的。這種超前學(xué)習(xí)使教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了根本的變化，變“教什么學(xué)什么”為“教為學(xué)服務(wù)”。
三、實(shí)施探究性教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1．實(shí)施探究性教學(xué)，并不是要完全排斥傳統(tǒng)教學(xué)方法。探究性教學(xué)雖然關(guān)注的是問題的提出，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，但并不排斥老師用最簡捷的手段和方式使學(xué)生盡快獲得新知。因此，在教學(xué)中必須堅(jiān)持具體問題具體分析的方法，不能搞“一刀切”，所有知識(shí)點(diǎn)都通過探究性教學(xué)來傳授同樣是違背教學(xué)規(guī)律的。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是從20世紀(jì)90年代中期發(fā)展起來的新技術(shù)，它把互聯(lián)網(wǎng)上分散的資源融為有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)資源的全面共享和有機(jī)協(xié)作，使人們能夠透明地使用資源并按需獲取網(wǎng)絡(luò)資源。近期，一種新型的現(xiàn)代化教室――“未來教室”開始運(yùn)用起來了?！拔磥斫淌摇睆?qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有學(xué)生之間的無線互通，有與外界互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，有課堂內(nèi)教師與學(xué)生之間的無線互聯(lián)。“未來教室”的布局和傳統(tǒng)課堂完全不同：講臺(tái)前方原有的黑板變成了160英寸的智能電子屏幕，所有學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，教室上方安裝了3個(gè)高清攝像頭和8個(gè)拾音話筒，可對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行錄像或直播。課桌也不是常規(guī)的長方形，而是六邊形，方便學(xué)生成組討論。在“未來教室”里，教師可以將各類學(xué)習(xí)課件發(fā)送到每一位學(xué)生手中的平板電腦中，視頻、音頻、圖片等多種形式的課件和習(xí)題，可以讓學(xué)生用自己感興趣的方式學(xué)習(xí)，并且參與互動(dòng)，實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)。本文就來探討物理課堂在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的未來教室的運(yùn)用。
一、高中物理課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的“未來教室”含義概述
高中物理課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，它主要包括教師講解、學(xué)生問答、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教具。把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級(jí)；按物理學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課。而在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下“未來教室”中，物理課堂教學(xué)呈現(xiàn)新的變革和運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的“未來教室”這一理念，不僅僅代表著未來教室中硬件的升華，更是教師和學(xué)生素質(zhì)提高的一種體現(xiàn)，也是現(xiàn)在信息化時(shí)代的一種大膽的創(chuàng)新。在未來教室中，有多樣的答題方式，畫板、文字、拍照、錄音等方式預(yù)習(xí)。師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、統(tǒng)計(jì)分析、貫穿始終。教師能全過程監(jiān)控，掌握學(xué)生學(xué)情，提升備課針對(duì)性、目的性。“未來教室”這一理念，不僅僅代表著未來教室中硬件的升華，更是教師整體和學(xué)生素質(zhì)提高的一種體現(xiàn)，也是現(xiàn)在信息化時(shí)代的一種大膽的創(chuàng)新。
二、高中物理課堂教學(xué)實(shí)施中的直觀互動(dòng)
1.物理實(shí)驗(yàn)作圖的直觀生動(dòng)
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的未來教室中，物理教師安排學(xué)生：“接下來，請(qǐng)同學(xué)們用各自喜歡的顏色創(chuàng)作一幅實(shí)驗(yàn)電路圖?！苯處煹脑捯魟偮洌瑢W(xué)生便熟練地操作著手中的平板電腦，沒用幾分鐘就完成了一個(gè)實(shí)驗(yàn)電路。在互動(dòng)展示時(shí)，通過學(xué)生和教師的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)功能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳播。教師在平板上點(diǎn)擊某個(gè)學(xué)生的頭像，該學(xué)生畫的電路圖就顯現(xiàn)在教室的屏幕上。根據(jù)這個(gè)電路圖的結(jié)構(gòu)，物理教師向?qū)W生講解每個(gè)元器件的作用。隨后，物理教師還通過點(diǎn)擊教師手中平板電腦上的學(xué)生頭像，就可輕松快捷地在教室大屏上展示出幾個(gè)同學(xué)的不同作圖，一目了然。
2.物理選擇題的正答率直觀生動(dòng)
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的未來教室中，物理教師提出一道選擇題，可以讓學(xué)生按“搶答”，這樣，只要“搶答”的學(xué)生在自己手中的平板電腦中實(shí)現(xiàn)提交，通過學(xué)生和老師的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)功能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳播，立即在教室大電腦顯示屏上出現(xiàn)該同學(xué)的圖像。大家都知道是哪個(gè)同學(xué)在搶答。同時(shí)在教室大電腦顯示屏上出現(xiàn)A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)的百分比柱形圖。正答率一目了然。教師講解時(shí)針對(duì)性就很強(qiáng)了。在答題過程中，教師可以查看學(xué)生的答題進(jìn)度和正誤情況。當(dāng)提交后還可查看整體的正誤率，這樣使得講解更加有針對(duì)性。講解前，教師可以把學(xué)生練習(xí)的批改結(jié)果發(fā)回，學(xué)生做錯(cuò)的題可以自動(dòng)進(jìn)入錯(cuò)題本，課后可進(jìn)行攻關(guān)，使練習(xí)更加有針對(duì)性。在課堂練習(xí)過程中，練習(xí)后實(shí)時(shí)看到學(xué)生的答題進(jìn)度，結(jié)束練習(xí)后直接得到班級(jí)答題的正誤率統(tǒng)計(jì)，迅速了解答題的詳細(xì)分析。
3.物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀生動(dòng)
在進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，各個(gè)同學(xué)可以將自己小組的實(shí)驗(yàn)用學(xué)生自己手中的平板電腦進(jìn)行拍照或進(jìn)行視頻錄像，然后提交出來，通過學(xué)生和老師的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)功能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳播。這樣，立即在教室大電腦顯示屏上出現(xiàn)該同學(xué)小組的實(shí)驗(yàn)照片或視頻錄像，教師可以隨機(jī)播放或有選擇性地播放本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣，大大提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)也便于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的一些問題，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行講解。
4.物理資源共享的直觀生動(dòng)
當(dāng)物理教師提出某個(gè)問題時(shí)，讓學(xué)生利用自己手中的平板電腦進(jìn)行上網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，同學(xué)們積極快速地上網(wǎng)，查找相關(guān)資源，同時(shí)進(jìn)行下載編輯，然后再進(jìn)行提交。通過學(xué)生和老師的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)功能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳播。這樣老師就可以向同學(xué)們展示一些同學(xué)的資源，進(jìn)行課堂資源共享了。在課前，教師通過平臺(tái)利用資源中心可進(jìn)行多種方式的在線備課。教師還可以設(shè)計(jì)與預(yù)習(xí)任務(wù)，方便教師了解學(xué)生的認(rèn)知狀況，為接下來的備授課做準(zhǔn)備與鋪墊。在課中，教師與學(xué)生可通過PAD、PC投影進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。實(shí)現(xiàn)教師移動(dòng)主導(dǎo)課堂，學(xué)生成為課堂主體，信息快傳豐富課堂，互動(dòng)反饋高效課堂。在課后，教師可獲得課堂統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表，學(xué)生可在PAD與空間同時(shí)完成作業(yè)，家長還可通過空間了解學(xué)生狀況與學(xué)生進(jìn)行溝通。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已在思想品德學(xué)科中被廣泛地應(yīng)用。它可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而更容易地達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。
在平時(shí)的教學(xué)中，本人深感網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想品德教學(xué)的天地之寬，深感通過網(wǎng)絡(luò)等多種媒體從事思想品德教學(xué)的生命活力。下面僅就本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些探索求教于同行，以更好地提高思想品德的課堂教學(xué)效益。
一、多媒體技術(shù)使思想品德教學(xué)更加形象化，增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)力
學(xué)生對(duì)形象的興趣大大高于對(duì)教師的講解的興趣，教師可以通過多媒體技術(shù)下載一些圖片、視頻，利用多媒體課件的文字、圖形、影像、動(dòng)畫、聲音等，展示給學(xué)生，將以前黑板很難給學(xué)生呈現(xiàn)的東西帶到課堂上來。如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第九課《個(gè)人與集體》一課時(shí)，首先播放了神九飛天和航天員在天宮一號(hào)工作的視頻給學(xué)生，然后再學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生就非常的投入。將抽象、靜態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)化為形象、動(dòng)態(tài)的教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)積極的情感和學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程。
二、多媒體技術(shù)使思想品德的教學(xué)形式更多樣化
思想品德由于其學(xué)科特點(diǎn)，使得教師的教學(xué)方式比較單一，難以提高課堂教學(xué)效益，而多媒體教學(xué)就能解決這一難題。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)豐富上課用的資料，也可以讓學(xué)生去查找相關(guān)的文字、圖片、視頻等。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《優(yōu)良的意志品質(zhì)》一課時(shí)，可以讓學(xué)生查找關(guān)于及時(shí)尚歌星周杰倫的資料和視頻。學(xué)生從中明白堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的成長、發(fā)展的重要性，同時(shí)由于學(xué)生比較喜歡周杰倫，課后也樂于去查找這方面的資料和視頻。學(xué)生的親自動(dòng)手比教師的單純講解會(huì)深刻得多，從而更好地提高了課堂教學(xué)效益。
三、多媒體技術(shù)促進(jìn)了思想品德教學(xué)信息的有效反饋，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)
運(yùn)用多媒體技術(shù)后，課堂內(nèi)容更加豐富，信息密度更大，課堂效率明顯提高，并能通過人機(jī)對(duì)話，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)得到檢驗(yàn)和反饋，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過程中，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，我們都要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等解決，很多知識(shí)學(xué)生在課前都已經(jīng)基本掌握，課堂和課后學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)大大減輕，而對(duì)思想品德學(xué)習(xí)的主動(dòng)性則大大提高，多媒體技術(shù)給思想品德教學(xué)效益的提高開拓了廣闊的天地。
四、多媒體技術(shù)可以使思想品德教學(xué)更加情境化
