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中圖分類號：D923.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）17-0133-02
隨著高等教育的改革和社會對人才要求的全面化，越來越多的大學(xué)生選擇勤工儉學(xué)。據(jù)了解，目前一些高校對大學(xué)生勤工儉學(xué)沒有進(jìn)行統(tǒng)一的管理，加之法律對大學(xué)生勤工儉學(xué)還未進(jìn)行確切的保護(hù)以及大學(xué)生自身力量的單薄，部分大學(xué)生在勤工儉學(xué)的過程中權(quán)益受到侵害。因此，高校在此過程中應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生的管理和保護(hù)，成為大學(xué)生勤工儉學(xué)過程中的堅(jiān)實(shí)后盾。本文就組織大學(xué)生勤工儉學(xué)的意義、高校對大學(xué)生勤工儉學(xué)的管理方式進(jìn)行淺析和探討。
一、大學(xué)生勤工儉學(xué)的利弊
（一）大學(xué)生勤工儉學(xué)的意義
1.緩解貧困生的經(jīng)濟(jì)問題，提高貧困生的自信心
由于我國高等教育實(shí)施非義務(wù)教育，學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)對于經(jīng)濟(jì)狀況并不樂觀的大學(xué)生來說是一個較大的經(jīng)濟(jì)壓力。這種經(jīng)濟(jì)壓力，同時影響著貧困生的身心健康和學(xué)業(yè)的完成，以至一些大學(xué)生由于家庭貧困而產(chǎn)生自卑和焦慮的心理。勤工儉學(xué)不僅能夠幫助貧困生減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也可以提高大學(xué)生的自尊心和自信心，減輕貧困生的心理壓力。
2.全方位培養(yǎng)大學(xué)生的能力
如今，社會競爭日趨激烈，社會對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來越高。勤工儉學(xué)已不僅僅是貧困生的專屬工作，大學(xué)生也意識到，要適應(yīng)最新的就業(yè)需求，必須早些接觸社會、了解社會；同時，它也有利于心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高自身的溝通能力、抗挫折能力，是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)的重要途徑和有利機(jī)會。此外，大學(xué)生勤工儉學(xué)也能夠?yàn)樽约簩淼木蜆I(yè)或創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
3.對大學(xué)生的成長有積極的作用
很多大學(xué)生通過勤工儉學(xué)認(rèn)識到了勞動的艱辛，開始體諒父母的賺錢的不易，珍惜他人的勞動成果，生活節(jié)約。勤工儉學(xué)使大學(xué)生意識到了知識的重要性，兼職工作可以激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情。在打工的過程中也培養(yǎng)了時間觀念，懂得了自強(qiáng)自立，珍惜時間，增強(qiáng)了自身的意志力。
（二）大學(xué)生勤工儉學(xué)中存在的問題
1.大學(xué)生缺乏自我保護(hù)意識
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前某些校外中介機(jī)構(gòu)利用學(xué)生打工心切的心理向大學(xué)生收取各種費(fèi)用，包括報(bào)名費(fèi)、中介費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、信息費(fèi)等等。由于大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，一味地相信商家的口頭承諾，工作過程中對勞動合同并不重視，警惕性低，法律意識較差，經(jīng)常會出現(xiàn)上當(dāng)、吃虧的情況，如打零工中途被辭退、做家教最后不予以結(jié)算等。一些商家視學(xué)生為廉價勞動力，打工每日超過正常工作時間，克扣工資；而大學(xué)生即使權(quán)益受到侵害，也只能忍氣吞聲。
2.勤工儉學(xué)已變?yōu)椤扒诠ぬ訉W(xué)”
大學(xué)生參加勤工儉學(xué)對勤工儉學(xué)沒有深刻的理解，功利性較強(qiáng)，在認(rèn)識上出現(xiàn)了偏差。大部分學(xué)生勤工儉學(xué)以賺錢為主要目的，利用大部分時間出去打工，縮短了自己的學(xué)習(xí)時間，雖然在社會交際方面得到了一定程度的提高，但卻耽誤了自己的學(xué)業(yè)，有些甚至導(dǎo)致無法畢業(yè)。
3.勤工儉學(xué)體制不健全
部分高校對大學(xué)生勤工儉學(xué)的管理體制不夠健全，不能為大學(xué)生提供一定的保障。少數(shù)大學(xué)生由于缺乏辨別是非的能力，被商家坑騙進(jìn)行非法傳銷、陪酒等活動，耽誤學(xué)業(yè)，誤入歧途。
勤工儉學(xué)從宏觀上對大學(xué)生有著積極的作用，但從微觀上講，它還是存在這一些弊端，利用不好，會對大學(xué)生的成長產(chǎn)生消極的影響。因此，高校應(yīng)對勤工儉學(xué)進(jìn)行管理和改進(jìn)，健全勤工儉學(xué)的管理體系，滿足大學(xué)生的生活需求，引導(dǎo)大學(xué)生正確的認(rèn)識社會，確立正確的世界觀，人生觀和價值觀。避免不利因素對大學(xué)生成長的影響，為大學(xué)生勤工儉學(xué)創(chuàng)造良好的條件。
（一）在校內(nèi)為大學(xué)生勤工儉學(xué)提供崗位
部分高校效仿國外的做法，在校內(nèi)開設(shè)勤工儉學(xué)崗位，組織勤工儉學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行圖書館的管理和服務(wù)。例如，常熟理工學(xué)院圖書館目前共設(shè)置勤工儉學(xué)崗位18個，擁有勤工儉學(xué)大學(xué)生52名，分別從事圖書館閱覽室管理、圖書 加工、圖書排架整理工作。這對于大學(xué)生和學(xué)校都是十分有利的。這不僅減輕了學(xué)校圖書館的工作壓力，為讀者提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量，也為大學(xué)生提供了安全、有保障的勤工儉學(xué)崗位，大學(xué)生在圖書館工作的同時還能接觸到大量的圖書和文獻(xiàn)，工作的同時也能夠增強(qiáng)自身的知識，在這種環(huán)境的熏陶下，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有益的。學(xué)校還可在食堂、寢室等提供崗位，或根據(jù)學(xué)生的專業(yè)安排做教研室的清潔工作。
（二）做學(xué)生與商家的“中介”
由于目前大學(xué)生的勤工儉學(xué)崗位供不應(yīng)求，學(xué)校的崗位不能滿足大學(xué)生的需求，因此，學(xué)校可建立勤工儉學(xué)中心，為大學(xué)生提供中介服務(wù)，避免了校外中介機(jī)構(gòu)對大學(xué)生的欺騙。高?？稍O(shè)置專門的辦公場所和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，一方面，聯(lián)系安全可靠的用人單位，為大學(xué)生拓寬勤工儉學(xué)的渠道，提供更多的崗位；另一方面，建立完整的勤工儉學(xué)大學(xué)生的信息庫，包括大學(xué)生的家庭信息、課程安排、個人能力、工作要求。各取所需，作為同學(xué)與社會之間的橋梁，老師根據(jù)用人單位的需求和大學(xué)生的能力和時間，正確、熱情地引導(dǎo)大學(xué)生，為大學(xué)生選擇合適的工作。
1.崗前培訓(xùn)。在大學(xué)生上崗前進(jìn)行職業(yè)基本技能和基本法律保護(hù)的培訓(xùn)，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任心、甘于奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)精神和自我保護(hù)意識，這不僅能夠更好的完成勤工儉學(xué)，還能為畢業(yè)后的就職工作做好準(zhǔn)備，并學(xué)會用法律的手段保護(hù)自己。與此同時，應(yīng)教育同學(xué)處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理分配時間，只用課余時間做兼職工作，老師將根據(jù)學(xué)生課程安排給同學(xué)分配工作。
2.工作監(jiān)督。 老師應(yīng)對大學(xué)生的工作進(jìn)行定期的檢查，與商家保持溝通，對工作進(jìn)行考評，對每一名學(xué)生打分，對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表揚(yáng)和物質(zhì)獎勵，避免工作散漫，促進(jìn)大學(xué)生努力工作。同時，也要人性化的管理，與大學(xué)生進(jìn)行溝通，尊重和理解他們，并即時的進(jìn)行指導(dǎo)。
3.幫助大學(xué)生維權(quán)。在大學(xué)生工作之前，要求商家與大學(xué)生簽訂有效的勞動合同或者協(xié)議，保障雙方的合法權(quán)益，防止大學(xué)生上當(dāng)受騙后無證據(jù)、無處申訴。
4.高校實(shí)施勤工儉學(xué)學(xué)分制。學(xué)校對大學(xué)生勤工儉學(xué)進(jìn)行規(guī)范性管理，能盡量避免大學(xué)生在勤工儉學(xué)過程中受到欺騙，成為大學(xué)生勤工儉學(xué)的有利支撐。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)積極支持大學(xué)生勤工儉學(xué)。高校可根據(jù)學(xué)生在勤工儉學(xué)中的表現(xiàn)和時間是否安排合理為參加勤工儉學(xué)的同學(xué)加相應(yīng)的學(xué)分。通過這種方式鼓勵大學(xué)生勤工儉學(xué)，早些接觸社會，提高自身的實(shí)踐能力、溝通能力。
結(jié)語
以上對大學(xué)生勤工儉學(xué)的利弊進(jìn)行了淺析，并對高校對大學(xué)生勤工儉學(xué)的管理提出了建立勤工儉學(xué)中心的建議，希望能引起高校能對大學(xué)生勤工儉學(xué)提高重視度，加強(qiáng)對勤工儉學(xué)的科學(xué)管理，完善高校的勤工儉學(xué)體制，真正地幫助和保護(hù)大學(xué)生，使大學(xué)生能夠有效的減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，提高自身的全面素質(zhì)，使大學(xué)生勤工儉學(xué)活動健康地發(fā)展。
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Correctly understanding the standardized management of the study under a work-study
programme and the students' work of the study under a work-study programme
GAO Zhi，XIN Qin，XIN Yi-xuan，YUAN Bo，NIU Yan，LIU An-kang
高職院校學(xué)生技能培訓(xùn)工作是提高學(xué)生技能和實(shí)踐能力的重要途徑，因此，高職院校對學(xué)生技能培訓(xùn)工作十分重視。但是因?yàn)閷ζ淙狈σ?guī)范性管理導(dǎo)致了技能培訓(xùn)工作沒有能夠發(fā)揮出其作用。到現(xiàn)在高職院校在學(xué)生技能培訓(xùn)工作中還存在著管理混亂、各系隨意組織、科目繁多、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等多種問題，嚴(yán)重的妨礙了學(xué)生技能培訓(xùn)工作作用的發(fā)揮。為此，必須要加強(qiáng)對高職院校學(xué)生技能培訓(xùn)工作的規(guī)范管理。文中主要就加強(qiáng)高職院校學(xué)生技能培訓(xùn)工作的規(guī)范管理必要性進(jìn)行探討分析。
一、高職院校學(xué)生技能培訓(xùn)對學(xué)生就業(yè)有著積極的意義
和大學(xué)生就業(yè)困難形成鮮明對比的是擁有技術(shù)的技工人才在人才市場上非常受歡迎。高職院校學(xué)生與本科生相比在技術(shù)、技能方面有著一定的優(yōu)勢，但是如果學(xué)生的技能沒有掌握到位，缺乏實(shí)踐，那么畢業(yè)后也難以找到工作。市場對就業(yè)有著一定的調(diào)節(jié)作用，高職院校必須對學(xué)生的就業(yè)期望進(jìn)行調(diào)整，從社會和市場的實(shí)際需求出發(fā)，組織學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生更好的掌握技術(shù)和積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要真正的解決高職院校學(xué)生的就業(yè)問題，就必須要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
為了能適應(yīng)人才市場的變化與需求，高職院校的學(xué)生往往還會在學(xué)習(xí)之余去考取相關(guān)的各種職業(yè)資格證，這對他們的就業(yè)能力的提高有著十分重要的作用，并且現(xiàn)在在高等職業(yè)院校中已經(jīng)開始實(shí)施畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的“雙證書”制度。這樣的制度不僅僅要求學(xué)生能夠擁有充足的理論知識，還要有一技之長，這樣才能夠讓他們在人才市場上更加具有競爭力。
我國當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局對于勞動密集型人員和技能型人才的需求都較多，基于這種不會在短時間內(nèi)改變的現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)對高職院校學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，對于提高他們的就業(yè)率有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、高職院校學(xué)生技能培訓(xùn)工作管理現(xiàn)狀
雖然職業(yè)技能培訓(xùn)對學(xué)生的就業(yè)十分重要，但是當(dāng)前高職院校的職業(yè)技能培訓(xùn)工作還存在著管理不規(guī)范的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）培訓(xùn)工作管理混亂
從學(xué)校整體上來看，學(xué)校沒有注重對學(xué)生培訓(xùn)工作進(jìn)行良好的管理，沒有能夠制定出一套有效的措施對培訓(xùn)工作進(jìn)行管理，基本是處于放任不管的情況，使得學(xué)校的培訓(xùn)工作相當(dāng)?shù)幕靵y，為高職院校的技能培訓(xùn)工作取得實(shí)效帶來了負(fù)面的影響，使得高職院校學(xué)生技能培訓(xùn)沒有明確的導(dǎo)向。
（二）各系隨意組織
高職院校學(xué)生技能培訓(xùn)工作還存在著各系隨意組織的現(xiàn)象。當(dāng)然各系的具體要求、培養(yǎng)目標(biāo)等各個方面都存在很大的不同之處，難以進(jìn)行統(tǒng)籌管理，因此往往都是由各系自由的組織，但是這就直接導(dǎo)致了很多高職院校中的各系在組織學(xué)生技能培訓(xùn)活動時存在很大的隨意性，正所謂“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，通常是當(dāng)前市場上最需要什么樣的人才就針對這些方面來組織培訓(xùn)活動，而沒有計(jì)劃和前瞻性，沒有對未來市場的變化進(jìn)行預(yù)測，導(dǎo)致了學(xué)生所獲得的技能只能夠滿足當(dāng)前需要，而難以滿足今后的市場發(fā)展的需要，難以有效的促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
（三）培訓(xùn)科目眾多
在進(jìn)行技能培訓(xùn)的過程中，沒有制定出一套完善的培訓(xùn)計(jì)劃，所培訓(xùn)的科目也沒有經(jīng)過詳細(xì)的考慮，其中有很多都是學(xué)生在將來的工作崗位上很少會用到的，同時培訓(xùn)的科目也相當(dāng)?shù)谋姸?，沒有能夠形成一套有機(jī)的、完整的體系，只要和學(xué)生所學(xué)科目相關(guān)的內(nèi)容基本都各自設(shè)有培訓(xùn)科目，學(xué)生的各項(xiàng)技能被拆分開來單獨(dú)培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)雖然能夠?qū)W(xué)生的各項(xiàng)技能有促進(jìn)作用，但是卻難以讓學(xué)生的綜合能力得到提升。
三、高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)范管理的作用
（一）增加學(xué)生未來就業(yè)的自信心
通過參加技能培訓(xùn)活動，能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。而對職業(yè)技能培訓(xùn)工作進(jìn)行規(guī)范管理，能夠讓培訓(xùn)活動更加的合理，讓學(xué)生們能夠有更多的信心面對未來人才市場的競爭。和雜亂無章的技能培訓(xùn)相比，對培訓(xùn)工作進(jìn)行規(guī)范管理，能夠讓學(xué)生們接受更加科學(xué)合理的技能培訓(xùn)，同時也能夠讓學(xué)生們體會到學(xué)校對他們技能提高的關(guān)心，進(jìn)而能夠讓學(xué)生從心理上增強(qiáng)就業(yè)的信心。
（二）合理組織培訓(xùn)科目
高職院校加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)工作的規(guī)范管理，有助于對學(xué)生的培訓(xùn)科目進(jìn)行梳理，讓培訓(xùn)工作能夠更加的合理。同時合理的培訓(xùn)科目管理需要良好的規(guī)劃組織，需要對人才市場當(dāng)前的需求以及未來的變化進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而能夠?qū)ε嘤?xùn)科目進(jìn)行合理的規(guī)劃組織，不僅僅能夠讓學(xué)生可以勝任當(dāng)前的市場需求，還能夠讓學(xué)生在今后的一段時間內(nèi)都保持一定的優(yōu)勢。同時能夠?qū)σ恍┡嘤?xùn)科目進(jìn)行整合，讓學(xué)生的綜合能力有所提，并能夠?qū)σ恍┎槐匾呐嘤?xùn)科目進(jìn)行梳理。
四、高職院校學(xué)生技能培訓(xùn)工作規(guī)范管理的措施
（一）加強(qiáng)統(tǒng)一管理
學(xué)校必須要加強(qiáng)對學(xué)生技能培訓(xùn)工作的統(tǒng)一管理。建立起一套完善的考評機(jī)制，對各系隨意開展培訓(xùn)工作的現(xiàn)象進(jìn)行清理，同時必須對各系的培訓(xùn)工作進(jìn)行協(xié)調(diào)，加強(qiáng)各系之間的合作，這樣將更加有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。構(gòu)建合理的審核制度，對新增加的培訓(xùn)科目進(jìn)行嚴(yán)格的審核，防止出現(xiàn)隨意組織培訓(xùn)科目的現(xiàn)象的發(fā)生。
（二）引入競爭機(jī)制
通過競爭機(jī)制的引入，可以對一些效果不顯著的培訓(xùn)科目進(jìn)行淘汰，讓技能培訓(xùn)工作的結(jié)構(gòu)更加的合理。高職院校的技能培訓(xùn)面相當(dāng)廣泛，在進(jìn)行管理時較為困難，并且也難以取得一竿見影的效果，因此存在廣撒網(wǎng)、培訓(xùn)科目眾多的情況。要進(jìn)行規(guī)范管理，可以引入競爭機(jī)制與激勵措施，成立專門的職業(yè)技能培訓(xùn)中心，對學(xué)生的技能培訓(xùn)教育工作進(jìn)行統(tǒng)一管理。對在技能培訓(xùn)工作中取得突出效果的教研室和個人必須要給予一定的獎勵，這樣才能夠促使技能培訓(xùn)工作的發(fā)展更加的合理。
（三）技能培訓(xùn)方式多種多樣
隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的逐漸深化，產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的調(diào)整力度變得更大，并且隨著加入WTO后，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人員結(jié)構(gòu)以及就業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大的變化，這使得高職院校的技能培訓(xùn)管理工作變得更加困難。同時，因?yàn)樯鐣蠈Σ煌袠I(yè)的勞動者的技能要求也有所不同，這就對高職院校的技能培訓(xùn)管理工作有著更高的要求。因此，高職院校必須要構(gòu)建起多層次、多渠道、多形式的職業(yè)培訓(xùn)與管理體系，讓培技能訓(xùn)工作既能夠靈活多樣，又能夠規(guī)范有序。必須要主動的適應(yīng)市場的需求，對技能培訓(xùn)活動進(jìn)行靈活的設(shè)置，做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，重點(diǎn)突出技能訓(xùn)練。同時必須要確定技能培訓(xùn)目標(biāo)的針對性，鼓勵并支持與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，這樣將更加有利于學(xué)生的技能發(fā)展與學(xué)校技能培訓(xùn)工作的有效開展。
總之，當(dāng)前高職院校的學(xué)生技能培訓(xùn)工作相當(dāng)?shù)幕靵y，雖然培訓(xùn)科目眾多，但是卻難以發(fā)揮出實(shí)效，學(xué)生的技能與實(shí)踐能力提升有限，面對這樣的情況，必須要對學(xué)生技能培訓(xùn)工作進(jìn)行規(guī)范管理，只有這樣才能夠更好的提升技能培訓(xùn)的效果，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
中圖分類號:G642
文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A
文章編號:1673-291X(2010)16-0242-02
教學(xué)工作是高等學(xué)校經(jīng)常性的中心工作,教學(xué)管理在高等學(xué)校管理中占有特別重要的地位。教學(xué)管理的水平從某種程度上影響著學(xué)校的辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的水平。加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化研究,促進(jìn)管理效能和管理水平不斷提高,確保教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,是當(dāng)前高等學(xué)校改革中一項(xiàng)非常重要而緊迫的任務(wù)。
一、教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化的內(nèi)涵與存在的不足
(一)內(nèi)涵
教學(xué)管理是對學(xué)校教學(xué)過程的管理,是對教學(xué)工作進(jìn)行決策、計(jì)劃、組織、指揮、調(diào)節(jié)和監(jiān)督,從而達(dá)到優(yōu)化并全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動。
教學(xué)管理規(guī)范化是指將體現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)管理體制、程序、方法等,用制度和條例的形式確定下來,以指導(dǎo)和管理教學(xué)工作。表現(xiàn)在制度規(guī)范和行為規(guī)范兩個方面:
1.制度規(guī)范。表現(xiàn)為教學(xué)管理部門上下關(guān)系清晰,左右關(guān)系協(xié)調(diào)。形成計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個主要的管理環(huán)節(jié),進(jìn)而建立一整套適合于本校本院本系的教學(xué)管理體制。
2.行為規(guī)范。指管理人員按管理制度的要求進(jìn)行管理與服務(wù);教師按規(guī)章制度的要求形成依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書認(rèn)真?zhèn)湔n、授課;學(xué)生按規(guī)章制度的要求形成認(rèn)真預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課等。通過規(guī)范的制度約束形成規(guī)范的行為,通過規(guī)范的行為實(shí)踐完善規(guī)范的制度。
教學(xué)管理的科學(xué)化是指教學(xué)管理必須遵循教育和教學(xué)的客觀規(guī)律,以科學(xué)理論為指導(dǎo)去研究、分析、解決教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題,運(yùn)用科學(xué)的管理方法管理學(xué)校的教學(xué)活動。表現(xiàn)在以下三個方面:
1.對教育和教學(xué)規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識。要充分認(rèn)識到教學(xué)是高校的中心工作,其他的工作都應(yīng)以教學(xué)為中心,為教學(xué)服務(wù);要充分認(rèn)識到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性,不能只將教學(xué)質(zhì)量與分?jǐn)?shù)掛鉤,要使學(xué)生在德智體美勞方面協(xié)調(diào)發(fā)展;要充分認(rèn)識到教學(xué)必須依靠教師和學(xué)生,他們是教學(xué)工作的主體和核心。
2.以科學(xué)理論為指導(dǎo)。教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。要堅(jiān)持育人為本,德育為先,更新教育觀念、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、深化教學(xué)改革,堅(jiān)持教育公益性質(zhì)。
3.科學(xué)地進(jìn)行管理。教學(xué)管理應(yīng)對管理活動中量、質(zhì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工分析,把人的管理行為、職能和計(jì)量分析結(jié)合起來,揭示事物的本質(zhì),為管理活動提供可靠依據(jù)。因此,在管理中應(yīng)運(yùn)用量化管理、質(zhì)量管理、目標(biāo)管理、系統(tǒng)管理、信息管理等科學(xué)方法,最大限度地提高管理的效能。
(二)存在的不足
為適應(yīng)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需要和學(xué)校教育教學(xué)改革的需要,高校教學(xué)管理制度和管理模式也在不斷更新,教學(xué)管理水平得到了較大提高,然而目前許多高校在教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化方面仍存在不足,突出表現(xiàn)在:教師和學(xué)生參與意識和管理意識不強(qiáng),教學(xué)管理工作尚屬學(xué)校行政行為,師生處處有“被管的感覺”,管理系統(tǒng)不暢;二級管理體制中,兩級教學(xué)管理的職能認(rèn)識不充分,教學(xué)管理中以學(xué)校為中心,院系一級管理活力不足;各類教學(xué)管理規(guī)章制度建設(shè)不完善,或有制度,但執(zhí)行不規(guī)范;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系不完善,缺乏實(shí)效性和客觀性;教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)化不強(qiáng),現(xiàn)代化教學(xué)管理手段的實(shí)際應(yīng)用能力不足。
二、教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化的措施
1.完善的規(guī)章制度與教學(xué)基本文件。完善的規(guī)章制度與教學(xué)基本文件是教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化的前提,也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。高等學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化,首先必須加強(qiáng)建章立制,完善教學(xué)管理的規(guī)章制度。我校結(jié)合自身實(shí)際,在廣泛調(diào)研、考察和總結(jié)的基礎(chǔ)上,以國家頒布的《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國教師法》等法律法規(guī)為依據(jù),出臺了多個教學(xué)管理文件,全面修訂了學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度,全面規(guī)范了教務(wù)管理、教學(xué)管理、師資管理、教材管理、學(xué)籍管理、考務(wù)管理、實(shí)驗(yàn)室管理、教學(xué)等各項(xiàng)規(guī)章制度,并嚴(yán)格執(zhí)行,使教學(xué)管理工作有“法”必依、有章可循,真正做到依“法”治校、依“法”治教、依“法”治學(xué),使教學(xué)工作井然有序、規(guī)范高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。
其次,應(yīng)規(guī)范教學(xué)基本文件建設(shè)。教學(xué)基本文件是教學(xué)工作的藍(lán)圖和依據(jù),主要包括專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱以及教師授課教案、課程表及教學(xué)進(jìn)度表等。其中,教案、課程表和教學(xué)進(jìn)度表是授課教師使用的應(yīng)用文件;而專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃則是各專業(yè)人才培養(yǎng)模式的總設(shè)計(jì),是組織教學(xué)的主要依據(jù);課程教學(xué)大綱是課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,是規(guī)范教學(xué)管理工作的重要基礎(chǔ)。制訂科學(xué)合理的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和完善的課程教學(xué)大綱是教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化的核心,也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)、培養(yǎng)合格人才的先決條件。我校始終把做好和貫徹執(zhí)行教學(xué)基本文件作為推進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化的第一步,同時還修訂了必修課的教學(xué)大綱,制定了各專業(yè)的實(shí)綱和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)書,完善了專業(yè)技能規(guī)范,使教學(xué)基本文件完整齊備,從根本上防治了因教學(xué)文件不齊全而導(dǎo)致的教學(xué)活動不規(guī)范。
2.加強(qiáng)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)與教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。教學(xué)管理干部是高等學(xué)校教學(xué)管理工作的決策參與者和具體執(zhí)行者,其基本素質(zhì)、管理水平及業(yè)務(wù)能力在一定程度上決定了學(xué)校教學(xué)管理工作的質(zhì)量。高素質(zhì)的管理人員和明確的崗位職責(zé)是教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化實(shí)現(xiàn)的根本前提和保證。高等學(xué)校必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)管理人員只是從事簡單、重復(fù)的事務(wù)性勞動的傳統(tǒng)思想,要重視加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。
首先,必須建立和諧、高效的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)是高等學(xué)校教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的指揮協(xié)調(diào)中心,健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu),明確崗位要求和管理職責(zé),是減少乃至杜絕工作中“踢皮球”、相互扯皮、推卸責(zé)任等現(xiàn)象,提高管理水平和工作效率的重要前提條件,直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)工作運(yùn)行的質(zhì)量和教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化的進(jìn)程。其次,必須努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、相對穩(wěn)定的教學(xué)管理隊(duì)伍。高等學(xué)校在補(bǔ)充教學(xué)管理干部時應(yīng)對他們的政治思想、道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)知識、行政能力等方面提出明確的要求。
3.強(qiáng)化教學(xué)過程管理與質(zhì)量監(jiān)控。第一,加強(qiáng)教學(xué)過程管理,抓好課程教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持每學(xué)期組織一次規(guī)范課、示范課,即所有中老年教師每學(xué)期必須上一節(jié)規(guī)范課,院系所有教師到堂聽課,做到相互學(xué)習(xí)、共同提高;在上好規(guī)范課的基礎(chǔ)上,挑選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的教師上示范課,給中青年教師作表率。第二,加強(qiáng)對教學(xué)管理人員的工作檢查。在堅(jiān)持嚴(yán)格的校、院、系、室教學(xué)檢查性聽課制度的同時,還加強(qiáng)了各級教學(xué)管理工作的定期檢查。如檢查學(xué)籍管理、教學(xué)檔
案、教學(xué)任務(wù)落實(shí)等工作的完成質(zhì)量,并及時將有關(guān)信息反饋到主管部門,以此作為教學(xué)管理水平考核的依據(jù)。通過檢查。各級教學(xué)管理工作逐步走上了規(guī)范化道路。第三,重視對學(xué)生的檢查一是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律。根據(jù)各系部上報(bào)的課堂教學(xué)記錄,及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,累計(jì)曠課學(xué)時,達(dá)到學(xué)籍管理處理的學(xué)生嚴(yán)肅處理通報(bào)全校,及時通知學(xué)生。還采取深入學(xué)生教室宿舍搞調(diào)查訪問等方式,及時掌握學(xué)生的思想動態(tài),對于學(xué)生提出的意見和建議,有針對性的改進(jìn)工作。
4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化。教學(xué)管理現(xiàn)代化是規(guī)范化和科學(xué)化管理的前提,是提高管理效率和管理水平不可缺少的條件。《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》中指出,從事高等學(xué)校的教學(xué)管理,要注重現(xiàn)代管理方法在教學(xué)管理中的應(yīng)用,推動教學(xué)管理的現(xiàn)代化。教學(xué)管理的現(xiàn)代化包括教學(xué)管理思想、觀念的現(xiàn)代化和教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化。
首先,要牢固樹立以教學(xué)為中心,人才培養(yǎng)是根本的思想觀念;應(yīng)確立以教學(xué)促發(fā)展的觀念,把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo),教學(xué)過程應(yīng)向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變,教學(xué)的一切活動都要從“學(xué)”出發(fā),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人;要運(yùn)用整體、全面的評價觀來評價學(xué)生,既要考查知識的掌握程度,也要考查應(yīng)用能力的高低,注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次,必須注重改進(jìn)教學(xué)工作環(huán)境,創(chuàng)建現(xiàn)代化辦公設(shè)備,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化提供必要的硬件設(shè)施。提高教學(xué)管理的科技含量,把現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實(shí)際教學(xué)管理工作相結(jié)合,對教學(xué)管理信息進(jìn)行收集、傳遞、貯存、加工、維護(hù)和使用,建立教務(wù)管理系統(tǒng),管理學(xué)校教學(xué)資源、學(xué)生基本信息和學(xué)習(xí)成績、課務(wù)和考務(wù)以及教師基本信息和業(yè)務(wù)檔案等,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理、事務(wù)處理的自動化,教學(xué)決策與領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)化。只有實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化,才能把教學(xué)管理人員從煩瑣的事務(wù)中解脫出來,促進(jìn)教學(xué)管理的規(guī)范化和科學(xué)化,保證教學(xué)管理工作穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、高效地運(yùn)轉(zhuǎn),提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效益。
教學(xué)管理的規(guī)范化和科學(xué)化是校教學(xué)管理工作發(fā)展的必然要求,是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要基礎(chǔ)工作和重要途徑。隨著高校教學(xué)改革的不斷深入,教學(xué)理念和手段的不斷更新,教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化的內(nèi)涵必將得到不斷地深化和發(fā)展。
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中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A
從教育部[2005]1號文件開始,我國高等院校工作重點(diǎn)開始向提高教學(xué)質(zhì)量上方面轉(zhuǎn)移,這標(biāo)志著我國高等院校步入鞏固成果、深化改革、提高質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵時期。“人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù),質(zhì)量是學(xué)校的生命線,教學(xué)是學(xué)校的中心工作,規(guī)范教學(xué)管理是關(guān)鍵”已成為普遍共識。
一、高校管理規(guī)范化概述
我國自從改革開放以來，高等學(xué)校教育得到了長足的發(fā)展，一方面它們要不斷的對其自身的教學(xué)工作進(jìn)行建設(shè)，另一方面，又要不斷的適應(yīng)市場的變化，接受來自于社會的全方位競爭。高校的教學(xué)管理必須在其總體目標(biāo)和規(guī)劃下與時代同時進(jìn)步更新，健全學(xué)校的相關(guān)管理制度以及提高教學(xué)管理的規(guī)范化是提高高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和前提。所以，對于高校的管理部門來說，制定一套有效而完善的教學(xué)管理規(guī)章制度，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化，保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序的重要保證。
1.高校教學(xué)管理規(guī)范化的含義
顧名思義高校教學(xué)管理指的是對于高校在教學(xué)工作過程以及教學(xué)步驟的管理。它主要是是通過一系列的規(guī)范制度以及措施對在教學(xué)過程中涉及到的教師、課程、學(xué)生以及形式方法和實(shí)施手段的協(xié)調(diào)組織和監(jiān)控管理。具體來說，教學(xué)管理規(guī)范化是在長期的教學(xué)過程中所形成的對于培養(yǎng)人才規(guī)格和質(zhì)量的一系列體制、方法和程序，通過這些條例和制度的規(guī)范性可以有效的提高在教學(xué)過程的可操作性和科學(xué)性。
2.教學(xué)管理規(guī)范化的意義
教學(xué)管理規(guī)范化的實(shí)質(zhì)就是通過制定的一系列規(guī)章制度在教學(xué)活動過程中的執(zhí)行所達(dá)到的以“法”治教的一種管理模式。教學(xué)管理規(guī)范化不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高高校教師的知識水平，并且促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
高校教學(xué)管理規(guī)范化涉及到“教”和“學(xué)”兩個方面的內(nèi)涵，首先，從“教”來說，通過建立起來的教學(xué)管理規(guī)范可以有效的對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，嚴(yán)格的對各項(xiàng)教學(xué)制度進(jìn)行檢查，這就激發(fā)了教師的工作熱情；其次，從“學(xué)”的方面來說，制定出科學(xué)動態(tài)的學(xué)籍管理以及學(xué)業(yè)評估測評方法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，最終有利于高校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成。
二、高校教學(xué)管理現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)管理理念陳舊。在高校教學(xué)管理中，作為管理干部常常都缺乏現(xiàn)代化的管理理念，在處理事情上都是以簡單的經(jīng)驗(yàn)作為判斷的依據(jù)，這就使得高校教學(xué)管理工作缺乏活力，工作機(jī)械化，一些好的想法并不能及時的用到工作中。
2.教學(xué)管理制度的不健全。雖然每個學(xué)校都在積極的建立教學(xué)管理制度以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，但是部分高校并沒有真正的建立起科學(xué)的教學(xué)管理體制，這主要表現(xiàn)在教學(xué)管理體制的制定并沒有以教學(xué)質(zhì)量作為核心，所以，一些學(xué)校即使已經(jīng)有教學(xué)管理制度，但是還依舊存在著許多問題，這主要體現(xiàn)在教學(xué)管理制度不能滿足教學(xué)評價的需要，不能調(diào)動教師教學(xué)的熱情等等。究其實(shí)質(zhì)是因?yàn)榻虒W(xué)管理計(jì)劃不明確、教學(xué)制度不完善，崗位職責(zé)模糊、課程設(shè)置重復(fù)等。
3.教學(xué)管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高。對于高校教學(xué)管理來說，教學(xué)管理隊(duì)伍在整個教學(xué)管理中發(fā)揮著重要的作用，甚至可以這樣說，在多大程度上提高高校教學(xué)管理水平都是取決于教學(xué)管理隊(duì)伍。從我國目前教學(xué)管理機(jī)構(gòu)人員的素質(zhì)來看，其所具備的能力并不能適應(yīng)高校的發(fā)展，這主要表現(xiàn)在：一大部分的教學(xué)管理工組者并不是來自于教育管理專業(yè)，因而他們在管理中因?yàn)槿鄙賹I(yè)知識而不懂得如何按照規(guī)律正常運(yùn)作，這就影響了教學(xué)管理工作的開展。
4.落后的教學(xué)管理手段和方法。從目前我國高校的教學(xué)管理工作來看，雖然在選課以及教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理，但是由于教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)施的滯后性開發(fā)仍然在管理中存在著不少的問題。很多的事情還是依舊需要手工操作，這無形中增加了管理者的工作量，大大的影響到了教學(xué)管理工作開展的速度。從另一個角度來看，大多數(shù)的管理者在教學(xué)管理中往往過分的關(guān)注于對教學(xué)過程的管理，而忽視了目標(biāo)，從而也就因此導(dǎo)致了教學(xué)監(jiān)控體系僵硬化。
三、教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)的作用
教學(xué)管理規(guī)范化的建設(shè)過程是一個教學(xué)管理規(guī)范化體系建設(shè)過程,在高校教學(xué)管理工作發(fā)揮以下作用:
1.使高校教學(xué)管理走上制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化的軌道。教學(xué)管理工作者應(yīng)圍繞教學(xué)管理規(guī)范化體系,建立健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu),明確管理職責(zé),科學(xué)制定教學(xué)規(guī)章制度,加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)工作規(guī)范建設(shè),使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有章可循。
2.教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)的過程,也是提高各層次教學(xué)管理工作者素質(zhì)的過程。教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)水平,是實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化管理的關(guān)鍵。在教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)過程中,教學(xué)管理工作者應(yīng)加強(qiáng)規(guī)范化意識,主動依靠和利用現(xiàn)有的科學(xué)方法、現(xiàn)代化科學(xué)手段,提高教學(xué)管理的有效性。
3.教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保障之一。這主要是因?yàn)樵谝?guī)范化體系的保證下,“以人為本”的育人思想使教和學(xué)雙方均可以按照有序的活動方式進(jìn)行,而且活動的雙方可以充分有效地發(fā)揮其主觀能動性,這也就充分發(fā)揮了教學(xué)管理的有效性,從而提高了管理的效率。
4.為個性化教育提供了良好的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)個性化教育,就是要充分注意學(xué)生的差別,承認(rèn)學(xué)生在智力、社會背景、情感等方面存在的差異性,了解其興趣、愛好和特長,并根據(jù)社會要求和其能力水平而進(jìn)行的教育。規(guī)范化管理為人才個性化培養(yǎng)創(chuàng)造健全、和諧的教學(xué)規(guī)范和自由、自律的行為準(zhǔn)則,實(shí)現(xiàn)人的價值、人的潛能、人的個性充分發(fā)揮,促使個體的智力、才干、創(chuàng)造力得到充分發(fā)展。
四、高校教學(xué)管理規(guī)范化的對策
1.更新教學(xué)管理理念。高校教學(xué)管理工作并不是只是事務(wù)性的管理工作，而是圍繞如何提高教學(xué)質(zhì)量，涉及到教師和學(xué)生兩大主體的管理，因而，在實(shí)施高校教學(xué)管理工作的時候，應(yīng)該將自己定位為更好的幫助提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的服務(wù)者，積極的與學(xué)生和教師進(jìn)行交流和溝通，使建立起來的管理制度和管理規(guī)定能夠有效的發(fā)揮和體現(xiàn)教師與學(xué)生的個性精神。
2.建立健全而完善的教學(xué)管理制度體系。在高校教學(xué)管理工作中，教學(xué)文件起著基礎(chǔ)性的作用，因?yàn)樗坏軌騻鬟_(dá)精神，還能夠?qū)ξ募膬?nèi)容起到一定的監(jiān)督作用。因此，每個學(xué)期學(xué)校都應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)以及工作重點(diǎn)建立起自己的教學(xué)文件。而基于此基礎(chǔ)上建立起來教學(xué)管理制度是維護(hù)教學(xué)正常秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要保證。教學(xué)管理部門應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況制定符合自己的具體措施，使教學(xué)管理工作有法可依。
3.提高高校教學(xué)管理隊(duì)伍。教學(xué)管理人員的專業(yè)能力會影響到教學(xué)管理的時效性。作為學(xué)校的教學(xué)管理部門應(yīng)該定期的開展對管理人員專業(yè)技能的培訓(xùn)，這樣可以讓高校教育管理部門的工作人員及時的更新信息，保證教學(xué)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性。
4.更新管理方法和管理手段。作為高校，應(yīng)該適應(yīng)社會的不斷進(jìn)步，及時的更新自己的管理方法和管理手段，盡量的使用管理軟件，減少人工操作的程序。
【參考文獻(xiàn)】
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民辦高校有著一定的特殊性，教務(wù)管理制度的建立在不斷地摸索當(dāng)中，存在教務(wù)管理制度不健全，不完善的現(xiàn)象。例如，新生入校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)、換專業(yè)出現(xiàn)，因管理規(guī)范性差，導(dǎo)致教務(wù)、學(xué)工等部門銜接不到位，學(xué)生辦理業(yè)務(wù)流程不明確，容易產(chǎn)生多次辦理都為成功等情況。制度執(zhí)行過程中，實(shí)際情況與制度經(jīng)常發(fā)生不吻合，實(shí)際情況對制度提出了挑戰(zhàn)，教學(xué)秩序難以保證。
1.2教務(wù)管理隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平不熟練
目前，民辦高校教務(wù)管理人員的專業(yè)水平存在差距，存在教學(xué)管理專業(yè)人員，也存在其他崗位的人員轉(zhuǎn)崗到教務(wù)管理。因個人的專業(yè)知識水平不同，教務(wù)管理工作的思維方式及工作方式均有不同，導(dǎo)致教務(wù)管理過程中時常發(fā)生意見分歧，使教務(wù)工作難以順利進(jìn)行。
1.3組織結(jié)構(gòu)不合理
部分教學(xué)管理人員對學(xué)校辦學(xué)理念認(rèn)識不夠，思想不明晰，導(dǎo)致教學(xué)管理內(nèi)容不明確，工作流程混亂，權(quán)、責(zé)、利落實(shí)不到位，部門與部門之間出現(xiàn)相互推諉責(zé)任，誰承擔(dān)就是誰的工作等現(xiàn)象。部分教務(wù)管理人員還需負(fù)責(zé)行政工作，工作面廣，工作量大，經(jīng)常顧此失彼，工作銜接缺少規(guī)范化。
2民辦高校教務(wù)管理規(guī)范化建設(shè)的措施
教務(wù)管理規(guī)范化主要是指在圍繞學(xué)校辦學(xué)理念建立規(guī)范化管理框架，形成統(tǒng)一、規(guī)范和相對穩(wěn)定的管理體系，并在管理過程中按照組織框架和流程實(shí)施，使民辦高校教務(wù)管理工作能夠井然有序的開展。規(guī)范化簡單地說就是“五化”：制度化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化、表單化、數(shù)據(jù)化。針對民辦高校教務(wù)管理來說，也需要遵循“五化”原則，提高民辦高校教務(wù)管理規(guī)范化主要措施如下：
2.1明確學(xué)校辦學(xué)理念和發(fā)展戰(zhàn)略
學(xué)校教務(wù)管理人員在明確的辦學(xué)理念及發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，能夠?qū)W(xué)校有統(tǒng)一、清晰的認(rèn)識。因此，學(xué)校必須將學(xué)校定位、學(xué)生定位、教師定位梳理清楚，使得教務(wù)管理人員在開展工作時隨時有章可循。
2.2制定完善的教務(wù)管理運(yùn)行流程
學(xué)校教務(wù)管理工作涉及教務(wù)處、學(xué)工處、招生就業(yè)處、分院等部門，部門之間銜接不順暢需要建立明確的管理流程，將各部門納入到流程當(dāng)中，成為學(xué)校教務(wù)管理流程的一個結(jié)點(diǎn)。例如，教務(wù)管理系統(tǒng)中學(xué)生學(xué)籍管理工作需要學(xué)工處處理完畢后，由分院進(jìn)行安排課程、安排考試，這樣才能按照人數(shù)做好教學(xué)相關(guān)安排，如果分院教務(wù)人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)人數(shù)可能出現(xiàn)學(xué)生數(shù)不準(zhǔn)確現(xiàn)象。
2.3建立合理的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)
學(xué)校組織結(jié)構(gòu)是學(xué)校在運(yùn)行過程中涉及的目標(biāo)、任務(wù)、權(quán)利操作以及相互關(guān)系的系統(tǒng)。學(xué)校各部門之間的結(jié)構(gòu)、崗位設(shè)置、崗位職責(zé)及崗位秒速一定要明確，在崗摸其職。教務(wù)管理崗位人員需要明確負(fù)責(zé)課程安排、考試安排還是負(fù)責(zé)實(shí)踐課程、實(shí)驗(yàn)室、調(diào)串課等工作職責(zé)。崗位設(shè)置需要考慮工作發(fā)生的時間段、工作量等問題，避免大量工作扎堆出現(xiàn)，是教學(xué)管理人員手忙腳亂。
2.4建立健全教務(wù)管理規(guī)章制度
教務(wù)管理制度是規(guī)范化的有效工具，它對各個部門、崗位及工作人員的行為規(guī)范進(jìn)行很好的界定。因此，建立規(guī)范化的管理體系，規(guī)范化的行為準(zhǔn)則界定，規(guī)范化的績效考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范化的違規(guī)行為處罰是教務(wù)管理規(guī)章制度的主要內(nèi)容。
2.5建立規(guī)范化的教務(wù)資料信息體系
民辦高校教務(wù)管理人員應(yīng)該出臺統(tǒng)一格式模板、統(tǒng)一填寫標(biāo)準(zhǔn)、資料歸檔統(tǒng)一要求等規(guī)范，建立統(tǒng)一的教務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課程安排、排課、考試安排，學(xué)生人數(shù)變動的情況通過一個系統(tǒng)即可一目了然。
3民辦高校教務(wù)管理規(guī)范化的意義
實(shí)行教務(wù)管理工作規(guī)范化對于民辦高校發(fā)展起到了重要作用，一方面保證教學(xué)質(zhì)量；另一方面可推動民辦高校發(fā)展，提升學(xué)校知名度。
3.1有利于提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量
加強(qiáng)教務(wù)管理工作規(guī)范化建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。在尊重教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上的規(guī)范化教務(wù)管理，建立規(guī)范化管理規(guī)章制度，能夠做到職責(zé)明確，有章可循，條理清楚，獎懲分明，有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序和規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2提高教務(wù)管理工作效率
教務(wù)管理規(guī)范化可以使繁重的教務(wù)管理工作更加有序化、科學(xué)化，可以把教務(wù)管理人員從繁雜瑣碎的日常重復(fù)性工作中解放出來，有利于教務(wù)管理工作的科學(xué)化，避免重復(fù)勞動帶來的錯誤，提高工作效率。
3.3有利于資源整合與共享
通過信息化建設(shè)與管理可以整合不同單位教務(wù)管理資源，建立功能教務(wù)系統(tǒng)，明確人力物力統(tǒng)籌安排，避免了教務(wù)管理工作的盲目性，減少資源浪費(fèi)。例如，教務(wù)管理規(guī)范化后，原有冗余的機(jī)構(gòu)及人員可以調(diào)整到其他部門，一方面明確在崗人員職責(zé)；另一方面減少錯誤。
一、目的
（一）了解各縣（市、區(qū)）教育管理規(guī)范化建設(shè)整體推進(jìn)情況，特別是農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)情況。
（二）交流學(xué)習(xí)各地在教育管理規(guī)范化建設(shè)中積極有效的做法和各地各校閃現(xiàn)的亮點(diǎn)，并在全市進(jìn)行推廣；同時，發(fā)現(xiàn)各地各校存在的共性問題，研討下一步解決的辦法。
（三）促進(jìn)各地進(jìn)一步提高認(rèn)識，切實(shí)抓好重視教育管理規(guī)范化建設(shè)，培育“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)典型，提高教育管理水平和教育質(zhì)量，推進(jìn)教育均衡發(fā)展。
二、內(nèi)容
（一）各地關(guān)于《**省教育廳關(guān)于推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的意見》（浙教基〔**〕150號）和《**市教育局關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育階段學(xué)校教育管理規(guī)范化建設(shè)的若干規(guī)定的通知》（溫教中〔**〕95號）的執(zhí)行情況。
（二）規(guī)范辦學(xué)情況。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊開足規(guī)定課程課時，以及減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)執(zhí)行情況。
（三）開展教師專業(yè)培訓(xùn)，提高教師職業(yè)素養(yǎng)情況。
（四）推進(jìn)課程改革，開展四項(xiàng)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動,優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量檢測工作,探索“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”教育改革的情況。
檢點(diǎn)是各縣（市、區(qū)）教育局在全縣范圍內(nèi)開展教育管理規(guī)范化建設(shè)工作情況；城鎮(zhèn)學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)情況；農(nóng)村學(xué)校教育管理基本規(guī)范的落實(shí)情況等。
三、方式及時間
本次檢查采取縣與縣交叉的方式，由各縣（市、區(qū)）分管局長帶隊(duì)，組成6-7人的檢查組分成小學(xué)、初中兩個組對被查縣（市、區(qū)）進(jìn)行交叉檢查。
二、應(yīng)用法律在音樂學(xué)院管理中的重要性應(yīng)用
法律來進(jìn)行音樂學(xué)院的管理工作有利于學(xué)院管理的規(guī)范有序;有利于學(xué)生自主約束自身行為;有利于學(xué)生，教職工的教學(xué)安全保障;有利于學(xué)院管理更具有信服力等等。首先，法律通過其教育作用促進(jìn)音樂學(xué)院的管理工作。法律的教育作用是指管理上的鼓勵與懲罰，即對于學(xué)生，教職工符合學(xué)院管理的行為應(yīng)予以獎勵，以促進(jìn)學(xué)生、教職工對于學(xué)院規(guī)定的認(rèn)識和了解;對于不符合學(xué)院管理的行為，應(yīng)予以懲罰，起到對違反行為的警告震懾作用，促進(jìn)學(xué)院管理工作的落實(shí)。其次，法律通過其評價作用促進(jìn)音樂學(xué)院的管理工作。這主要體現(xiàn)在對事實(shí)行為的評定上，音樂學(xué)院進(jìn)行管理工作第一步要做的就是評定行為，然后就是對評定結(jié)果的處理。法律的評價作用作為行為評定的標(biāo)尺應(yīng)用于具體實(shí)踐中，能夠促進(jìn)音樂學(xué)院管理的規(guī)范性，公正性，客觀性，增強(qiáng)學(xué)生信服力。
三、音樂學(xué)院在管理中對于法律的具體應(yīng)用
(一)法律是制定相關(guān)學(xué)院管理規(guī)范，管理?xiàng)l例的基礎(chǔ)
首先，法律是制定相關(guān)學(xué)院管理規(guī)范，管理?xiàng)l例的基礎(chǔ)。我國國家公布的法律是公民強(qiáng)制遵守的唯一準(zhǔn)則。也就是說，所有規(guī)章制度，地方性管理規(guī)范都必須遵從我國官方法律的立法精神及相關(guān)條款。規(guī)章制度，管理規(guī)范的制定不得與國務(wù)院頒布的法律相悖。如果有相悖之處，依照官方法律為準(zhǔn)。這就顯示出了我國法律至高無上的地位，音樂學(xué)院在制定相關(guān)規(guī)范時，不得超出法律的范疇，如不得要求學(xué)生繳納法律不允許的相關(guān)費(fèi)用。還有法律要求教師不得體罰或是變相體罰學(xué)生，在學(xué)院管理中就不得規(guī)定相關(guān)教師的權(quán)利，即便是老師為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，或是學(xué)生確實(shí)有錯誤，老師都不得違反國家法律，進(jìn)行體罰。因此說，在音樂學(xué)院管理工作中法律是制定相關(guān)學(xué)院管理規(guī)范，管理?xiàng)l例的基礎(chǔ)。
(二)音樂學(xué)院在實(shí)行對違反規(guī)定的懲罰時以法律為標(biāo)準(zhǔn)和保障
對違反學(xué)院規(guī)范的行為進(jìn)行處罰是懲治不良行為的有效方法，同時也是增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)院管理信服力的有效途徑。而此時，法律就成為了音樂學(xué)院對違反相關(guān)規(guī)定的懲罰的標(biāo)準(zhǔn)和保障。舉例說明，如某音樂學(xué)院在管理規(guī)范中規(guī)定學(xué)生應(yīng)積極參加教學(xué)活動，不得無故曠課，遲到早退，否則按照違紀(jì)處理;對于長時間曠課，未經(jīng)請假或未得到請假批準(zhǔn)的學(xué)生缺席課程30課時以上不頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。如果甲學(xué)生確實(shí)違反了這一規(guī)章制度，且此規(guī)章制度符合法律規(guī)范，那么，音樂學(xué)院就可以按照管理辦法取消該同學(xué)的學(xué)位證和畢業(yè)證。因此，音樂學(xué)院在實(shí)行對違反規(guī)定的懲罰時以法律為標(biāo)準(zhǔn)和保障。促進(jìn)了學(xué)院管理的落實(shí)。
(三)通過法律精神以及相關(guān)法條指導(dǎo)日常管
堅(jiān)持制度管理與人文管理相結(jié)合。學(xué)校的人文管理不僅注重人文關(guān)懷的激勵作用，同時注重發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的引領(lǐng)作用和集體意志的制約作用。集體意志的制約作用集中體現(xiàn)在教師管理方面推行了“一、二、三、四”：“一”是一個標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)生的滿意率必須要達(dá)到80%；“二”是堅(jiān)持兩項(xiàng)制度——坐班制和到位制；“三”是以三條公約自律——不參加不正當(dāng)?shù)膴蕵坊顒?，不從事家教，不接受家長宴請或收受家長紅包；“四”是倡導(dǎo)四種精神——敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、協(xié)作精神、創(chuàng)新精神。
堅(jiān)持制度建設(shè)與機(jī)制建設(shè)相結(jié)合。本著“適用、全面、科學(xué)”的原則，學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)，部門配合，對學(xué)校原有的規(guī)章制度進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，新建了部分教育教學(xué)管理制度，完善了崗位職責(zé)、考核辦法，完成了制度系統(tǒng)化，形成了制度匯編。本著“著眼長遠(yuǎn)，立足當(dāng)前，全面推進(jìn)，逐步完善”的原則，扎實(shí)推進(jìn)機(jī)制建設(shè)。在教學(xué)管理方面，初步形成了質(zhì)量保證機(jī)制、教學(xué)檢查機(jī)制、教學(xué)評價機(jī)制、分層教學(xué)機(jī)制和特長生培養(yǎng)機(jī)制；在學(xué)生管理方面，初步形成了“一日常規(guī)”量化考核機(jī)制、“系列化”主題教育機(jī)制、“和諧進(jìn)取”激勵機(jī)制、“學(xué)困生”幫扶機(jī)制、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化機(jī)制、心理健康教育機(jī)制、學(xué)生自主管理機(jī)制和家校協(xié)作機(jī)制。
堅(jiān)持集中管理與分散管理相結(jié)合，學(xué)校對“三部”“四處”垂直管理，分部對部門、年級橫向管理。針對一校三址的狀況，學(xué)校的管理工作實(shí)現(xiàn)了“扁平式”向“立體式”的轉(zhuǎn)變。
堅(jiān)持行政管理與民主管理相結(jié)合，學(xué)校的“三重一大”由校委會集體研究決定，學(xué)校發(fā)展中的重大問題、涉及教職工切身利益的問題由教代會審議決定。
“著力三化”——優(yōu)化校風(fēng)學(xué)風(fēng)
學(xué)校德育工作的定位：在“三個把握”的基礎(chǔ)上推進(jìn)“三化”。 “三個把握”：把握學(xué)生特點(diǎn)、把握培養(yǎng)目標(biāo)、把握教育規(guī)律；“三化”：日常管理規(guī)范化、教育活動制度化、思想教育經(jīng)常化。
日常管理規(guī)范化：在教育學(xué)生自覺遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合實(shí)際制定了《學(xué)生一日常規(guī)》，讓學(xué)生明確在校期間每一個時段應(yīng)該做什么，怎么做。對學(xué)生在校期間課內(nèi)外的活動提出了規(guī)范化的要求，從而逐步形成“講文明、守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)”的學(xué)風(fēng)。
教育活動制度化：學(xué)校教育活動的開展以“四愛”教育為主線，每周一次升旗儀式、每周一次小結(jié)評比、每周一次班（校）會、每月一次主題活動、每月一次學(xué)情分析、每月一次家校溝通、每學(xué)期一次總結(jié)表彰、每學(xué)期一次綜合實(shí)踐活動、每學(xué)期一次家長會等均形成了制度。每一項(xiàng)活動的開展都有策劃、有組織、有生氣、有成效、有總結(jié)，取得良好收效。
思想教育經(jīng)?；鹤⒅匕盐諏W(xué)生的思想動態(tài)，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思想教育。一方面學(xué)校以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度為抓手，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行立志成才的思想教育；喚醒學(xué)生的責(zé)任意識，讓責(zé)任感成為學(xué)生潛在的動力；健全學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的進(jìn)取心。另一方面學(xué)校圍繞在學(xué)生中如何防止和糾正各種不正之風(fēng)進(jìn)行了大量的、有針對性的思想教育工作。在建立激勵機(jī)制的同時，建立了制約機(jī)制；在集體教育的同時，開展個別的思想教育；在學(xué)校教育的同時，贏得了家庭教育的配合。學(xué)生中極端個人主義和享樂主義的思想傾向得以糾正；學(xué)生中自由散漫的不正之風(fēng)得到了有效遏制。
“規(guī)范模式”——提高教學(xué)質(zhì)量
落實(shí)教學(xué)工作規(guī)范，促進(jìn)教學(xué)過程優(yōu)化。通過教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)工程的實(shí)施，學(xué)校建立了《課程體系規(guī)范》、《教學(xué)管理體系規(guī)范》、《教學(xué)過程管理規(guī)范》、《教學(xué)研究管理規(guī)范》、《學(xué)生學(xué)習(xí)管理規(guī)范》、《教學(xué)設(shè)施設(shè)備使用管理規(guī)范》等一系列教學(xué)管理規(guī)范化制度。學(xué)校就落實(shí)教學(xué)管理體系規(guī)范、教學(xué)過程管理規(guī)范、學(xué)生學(xué)習(xí)管理規(guī)范等方面取得的一些成效進(jìn)行了定性的分析，并努力把有成效的管理方法固化為長效機(jī)制，從而進(jìn)一步提高教學(xué)管理、教師管理和學(xué)生管理水平。同時，學(xué)校的教學(xué)管理圍繞“五抓”開展檢查和監(jiān)控：抓計(jì)劃，突出條理；抓備課，突出規(guī)范；抓課堂，突出效率；抓訓(xùn)練，突出達(dá)標(biāo)；抓分析，突出改進(jìn)。并重點(diǎn)在抓備課和抓分析等方面創(chuàng)新工作舉措，從而進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管。教師的教學(xué)圍繞教學(xué)常規(guī)要求落實(shí)“五個規(guī)范”：教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范，教學(xué)實(shí)施規(guī)范，課后輔導(dǎo)規(guī)范，作業(yè)布置與批改規(guī)范，考試規(guī)范。并重點(diǎn)在教學(xué)實(shí)施規(guī)范、作業(yè)布置與批改規(guī)范等方面創(chuàng)新工作方法，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。
探求高效課堂途徑，提高課堂教學(xué)效益。學(xué)校經(jīng)過長期探索確立了“先學(xué)后教、交流互動、精講拓展、及時反饋”的教學(xué)模式，要求教師的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“三個結(jié)合”，即“扎實(shí)規(guī)范”與“生動活潑”的有機(jī)結(jié)合，“開放性”與“生成性”的有機(jī)結(jié)合，“落實(shí)雙基”與“能力培養(yǎng)”的有機(jī)結(jié)合。并重點(diǎn)在教學(xué)情景的激勵性和教學(xué)反饋的及時性等方面改進(jìn)教學(xué)方法，努力變有效教學(xué)為高效教學(xué)。
“搭建平臺”——提升專業(yè)水平
為了讓教師的專業(yè)水平與學(xué)校的發(fā)展速度相適應(yīng)，學(xué)校不斷加大教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)和骨干教師培養(yǎng)的力度，通過實(shí)施名師工程，促進(jìn)全體教師的專業(yè)發(fā)展。
建立了實(shí)施名師工程的工作機(jī)制。學(xué)校通過校本培訓(xùn)機(jī)制、教學(xué)研究機(jī)制、結(jié)對幫扶機(jī)制、對流機(jī)制、特級教師工作室引領(lǐng)機(jī)制、骨干教師評選機(jī)制等多種途徑推動名師工程的實(shí)施。
搭建了教師專業(yè)發(fā)展的平臺。學(xué)校把教師分為準(zhǔn)適型、適應(yīng)型、骨干型和卓越型四種類型，并把準(zhǔn)適型向適應(yīng)型發(fā)展稱之為線性成長，適應(yīng)型向骨干型發(fā)展稱之為面性成長，骨干型向卓越型發(fā)展稱之為體性成長。學(xué)校為線性成長的教師搭建崗位練兵和師徒結(jié)對的平臺；為面性成長的教師搭建校本培訓(xùn)和交流展示的平臺；為體性成長的教師搭建專家指導(dǎo)和外出進(jìn)修的平臺。按照不同類型教師的成長要求，采取不同的培養(yǎng)方式。教師的校本培訓(xùn)在專家引領(lǐng)、同頭交流、崗位練兵的基礎(chǔ)上，還全面開展了與黃岡中學(xué)本部教師的對流活動。
“第二課堂”——促進(jìn)特長發(fā)展
堅(jiān)持開展第二課堂活動。第二課堂活動彌補(bǔ)了課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化帶來的不足，是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，是開發(fā)校本課程的園地，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性特長的陣地。學(xué)校把每天下午的第八節(jié)課確定為第二課堂活動時間，組織開展各類興趣小組活動和社團(tuán)活動，取得了良好的育人效果。學(xué)生先后獲得全區(qū)繪畫比賽一等獎、車模比賽一等獎、電子技術(shù)比賽一等獎、機(jī)床比賽一等獎、演講比賽特等獎，健美操隊(duì)曾多次在北京市的專業(yè)比賽中捧杯并一舉奪得了全國比賽的冠軍。在區(qū)級以上文體、科技類比賽中，學(xué)校共有272人次獲獎。
堅(jiān)持學(xué)科競賽培訓(xùn)。為傳承黃岡中學(xué)的育人模式，探求“通識教育”與“英才教育”相結(jié)合的育人途徑，學(xué)校利用本部選派的各學(xué)科競賽高級教練這一資源，積極開展學(xué)科競賽培訓(xùn)活動，在全國中學(xué)生英語能力競賽中52名學(xué)生獲一等獎；第二十一、二十二屆“希望杯”全國數(shù)學(xué)邀請賽中62名學(xué)生獲獎，其中金牌1塊，銀牌3塊。在區(qū)級以上學(xué)科競賽中，學(xué)校先后有226人次獲獎。
“追求品位”——推進(jìn)文化建設(shè)
在小學(xué)班級管理中，班主任扮演著非常重要的角色，班主任不僅僅是知識的傳授者，同時又是學(xué)生心靈的引導(dǎo)者，班主任肩負(fù)著管理班級、組織班級活動、引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的使命，班主任教育對學(xué)生的影響力就更加不言而喻了。做為一名小學(xué)班主任老師，要如何更好地開展小學(xué)班主任教育工作，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手。
一、加強(qiáng)對每一位學(xué)生的尊重
做為一名班主任老師，要實(shí)施好班主任的教育工作，那么首先就要做到對每一位學(xué)生的尊重，尊重就是要對學(xué)生一視同仁。對于小學(xué)生來說，他們對老師有著一種天生的尊敬，尤其是對班主任老師更是如此。在班主任教育工作中，常常會發(fā)現(xiàn)這樣一個情況：越被老師所看重的學(xué)生往往其進(jìn)步也更快一些，而被老師忽視的學(xué)生往往進(jìn)步比較緩慢，甚至?xí)霈F(xiàn)倒退、表現(xiàn)越來越差的情況。因此，開展班主任教育工作時，班主任老師要對每位學(xué)生都一視同仁，加強(qiáng)對學(xué)生的尊重。班主任老師要做到熱愛學(xué)生、與學(xué)生用心交流，為班主任教育工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。
二、做好對班級管理規(guī)章制度的建立
1.對于小學(xué)生來說，他們年齡偏小，還不能對自己進(jìn)行很好地管理，有時候不能很好地控制自己的行為，這就需要班主任老師對其進(jìn)行良好的教育與引導(dǎo)。只有班主任老師對學(xué)生的行為進(jìn)行良好的引導(dǎo)才能將班級管理工作順利地開展，因此，在班主任教育工作中要加強(qiáng)對班級管理規(guī)章制度的建立。而學(xué)生有了這些管理規(guī)范的引導(dǎo)，才能更好地管理好自己。對于班級管理規(guī)范的制定，班主任老師可以讓所有學(xué)生都參與其中，認(rèn)真地討論一下該把哪些內(nèi)容制定到班級管理規(guī)范之中，這樣在班級管理規(guī)范的制定過程中，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以使得學(xué)生更加愿意去遵守這些班級管理規(guī)范的條款，因?yàn)?，這些內(nèi)容是學(xué)生們自己討論得來的。這些規(guī)范的制定，因?yàn)槭菍W(xué)生親身經(jīng)歷的，那么他們在遵守的時候也更加愿意，從而可以使得學(xué)生在不自覺中由他管形成自管。同時，因?yàn)榘嗉壒芾淼拿裰餍?，可以使得每個學(xué)生都可以融入到班級管理之中，如此下去，班主任老師對班級管理工作也會覺得得心應(yīng)手。同時，在進(jìn)行班主任教育時，要堅(jiān)持平等的原則，在制定的班級規(guī)章制度面對人人平等。
2.班主任教育要加強(qiáng)對德育教育的開展
在小學(xué)班主任教育中，德育教育是一個非常重要的方面，德育教育可以更好地促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同時也可以更好地促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，對于學(xué)生的人格形成有著非常積極的作用。因此，在小學(xué)班主任教育工作中必須要加強(qiáng)對德育教育的開展。班主任在對小學(xué)生進(jìn)行德育教育時，不能只是單純的說教，有很多德育內(nèi)容以小學(xué)生的理解水平還是很難去體會到的，因此，班主任要聯(lián)系班級內(nèi)學(xué)生的思想實(shí)際情況，通過有意義的活動來進(jìn)行思想教育，提高德育教育水平。對于活動的選取上，要符合學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的問題。如：在學(xué)生中，偶爾有個別學(xué)生會對別人的鉛筆、橡皮等小物件感興趣，然后出現(xiàn)趁別人不注意的時候就把東西拿走的現(xiàn)象。遇到這種情況時，班主任老師可以找些拾物交公的事例說給學(xué)生聽聽，對于讓學(xué)生拿出來不是自己屬于自己的物品時，也要講究方法，切不可傷害了孩子幼小的自尊心。可以說成是哪個同學(xué)不小心裝錯了，檢查一下自己的東西，如果不是自己的，勇敢地交到老師這里來等等。然后可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)例與討論中真正地懂得不能隨便拿別人的東西，同時，也可以使得學(xué)生明白拾到的東西要交公這一道德準(zhǔn)則，從而更加明確學(xué)生的事非觀。
三、班主任教育工作要以表揚(yáng)為主
對于小學(xué)生來說，老師在他們心中有著取足輕重的地位，教師的一句話，就可能會影響到學(xué)生的一生，而小學(xué)生也更加愿意聽到教師對自己的表揚(yáng)與肯定。因此，班主任在進(jìn)行教育時，可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，進(jìn)行恰到好處地表揚(yáng)，從而引起學(xué)生的積極向上的一面。班主任可以通過表揚(yáng)某個學(xué)生的道德品質(zhì)、思想行為上的積極方面，然后讓大家向他們學(xué)習(xí)，從而更好地去影響、克服表現(xiàn)并不是非常好的學(xué)生，從而寄批評于表揚(yáng)之中，從而使得學(xué)生之間形成一個互相學(xué)習(xí)、互相競爭的局面，使學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短。
四、小學(xué)班主任教育工作的開展，要加強(qiáng)師生之間的交流，更好地創(chuàng)造和諧的班級氛圍
要想更好地促進(jìn)小學(xué)班主任教育工作的開展，那么就要加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通與交流，從而為教育工作的開展?fàn)I造一個和諧、愉快的氛圍。對于小學(xué)班主任來說，他不同于一般的任課老師，班主任老師與學(xué)生的接觸會更多一些，而且?guī)缀跛械陌嗉壔顒佣际怯砂嘀魅卫蠋焷斫M織的，因此，加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的交流，可以為班級活動的開展打下良好的基礎(chǔ)。而班主任老師與學(xué)生之間的交流加強(qiáng)，可以使得老師對學(xué)生的了解更加深刻，更加熟悉學(xué)生的個性與生活習(xí)慣，從而可以和學(xué)生有更深層次的心靈上的交流，從而學(xué)生與教師之間可以達(dá)成感情上的共鳴，使得師生間的關(guān)系拉近。而師生一旦建立伙伴關(guān)系，學(xué)生在與班主任交談的時候就會放下心理上的防線，虛心接受老師的教導(dǎo)。那么班主任教育工作也就更加容易展開，其效果也會更加明顯。
總之，對于班主任工作來說，是一項(xiàng)需要精心去完成的工作，要做好班主任教育工作，那么就必須要用愛去感染學(xué)生，使得學(xué)生真正感受到老師的關(guān)心，做好對小學(xué)生的德育教育工作，更好地促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。班主任要在日常工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的素質(zhì)，以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學(xué)生，真正給學(xué)生精神上的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和世界觀。
參考文獻(xiàn)：
2.教師指導(dǎo)過程規(guī)范化。教師指導(dǎo)過程規(guī)范化是指為了保證和提高指導(dǎo)效果對教師的指導(dǎo)流程和指導(dǎo)方式提出一定的規(guī)定和要求，教師在指導(dǎo)過程中必須遵守這些規(guī)定和要求。指導(dǎo)過程規(guī)范化要求備選課題應(yīng)多樣化、層次化；學(xué)生自主選題時，提倡真題真做；嚴(yán)把開題報(bào)告的質(zhì)量進(jìn)行關(guān)，質(zhì)量不過關(guān)者不得開始設(shè)計(jì)；面授指導(dǎo)和遠(yuǎn)程指導(dǎo)相結(jié)合，每周安排一次面授指導(dǎo)，每周指導(dǎo)學(xué)生至少一次，每月進(jìn)行一次階段性檢查，并做好關(guān)鍵階段的檢查工作；每次指導(dǎo)應(yīng)填寫指導(dǎo)登記表，對每位學(xué)生的指導(dǎo)記錄應(yīng)不少于15次；把好論文規(guī)范關(guān)，對論文的審閱指導(dǎo)不得少于三稿；指導(dǎo)學(xué)生做好答辯的準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)過程規(guī)范化并不意味著指導(dǎo)的僵化，教師應(yīng)在遵守要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的具體情況，開展形式多樣，具有針對性、個性化的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)過程規(guī)范化使教師的指導(dǎo)活動過程化、指導(dǎo)行為規(guī)范化，有利于防止教師指導(dǎo)的隨意和走過場，有利于量化考核和促進(jìn)指導(dǎo)水平的提高。
3.學(xué)生設(shè)計(jì)過程規(guī)范化。學(xué)生設(shè)計(jì)過程規(guī)范化是指為了使學(xué)生的設(shè)計(jì)活動科學(xué)化、過程化而對學(xué)生的設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)行為提出一定的規(guī)定和要求，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中必須遵守這些規(guī)定和要求。設(shè)計(jì)過程規(guī)范化要求學(xué)生結(jié)合工作崗位、個人情況進(jìn)行選題，真題真做；做好資料查閱和課題調(diào)研，認(rèn)真撰寫開題報(bào)告，并按時完成；根據(jù)開題報(bào)告的設(shè)計(jì)方法、技術(shù)路線和進(jìn)度安排開展設(shè)計(jì)，并主動接受指導(dǎo)教師和學(xué)校的監(jiān)督檢查；應(yīng)主動向指導(dǎo)教師匯報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)展，并積極參加面授指導(dǎo)，未能參加面授指導(dǎo)時應(yīng)主動尋求教師的遠(yuǎn)程指導(dǎo)；按時完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并按規(guī)范撰寫畢業(yè)論文，不弄虛作假或抄襲他人；認(rèn)真準(zhǔn)備和參加畢業(yè)答辯。學(xué)生設(shè)計(jì)過程規(guī)范化可促使學(xué)生投入足夠精力用于畢業(yè)設(shè)計(jì)，保證設(shè)計(jì)進(jìn)度，并使學(xué)生在設(shè)計(jì)中少走彎路，同時，也便于教師及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，保證設(shè)計(jì)順利開展，其既要有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，又要有利于約束學(xué)生的隨意性，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
4.過程管理規(guī)范化。過程管理規(guī)范化是指管理部門和指導(dǎo)教師依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度和行為規(guī)范，對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行控制和協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計(jì)有效的全過程監(jiān)控管理。保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的核心在于其管理工作是否符合現(xiàn)代化教育教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化要求[3]。作為組織管理和過程管理的具體實(shí)施者，教學(xué)管理部門、教研室和指導(dǎo)教師必須嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，并將各項(xiàng)管理措施落到實(shí)處，為畢業(yè)設(shè)計(jì)把好關(guān)。在執(zhí)行各項(xiàng)審核程序時，要嚴(yán)格按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，不能不設(shè)門檻或降低標(biāo)準(zhǔn)，對于不合條件的堅(jiān)決不予批準(zhǔn)和通過。認(rèn)真做好設(shè)計(jì)過程中的各項(xiàng)檢查工作，為了避免檢查流于形式，走過場，采用規(guī)范化的階段檢查評價標(biāo)準(zhǔn)，量化評價指標(biāo)，減少人為因素和檢查目標(biāo)不明確的影響；監(jiān)督與控制并舉，對檢查不符合要求的師生要提出批評和教育，并責(zé)令限期整改。過程管理規(guī)范化可強(qiáng)化對設(shè)計(jì)過程的引導(dǎo)，能及時發(fā)現(xiàn)和糾正師生的偏差，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。
5.論文寫作規(guī)范化。論文寫作規(guī)范化是指不僅畢業(yè)論文的內(nèi)容要符合專業(yè)的學(xué)術(shù)規(guī)范，而且論文的形式還要符合論文的學(xué)術(shù)規(guī)范和論文寫作的基本格式。為了使學(xué)生了解論文寫作規(guī)范，除了制定畢業(yè)論文寫作格式要求和排版規(guī)范外，還應(yīng)舉辦論文寫作講座，向?qū)W生介紹論文的寫作要點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按規(guī)范來寫作論文，論文結(jié)構(gòu)應(yīng)簡單明了，語言應(yīng)準(zhǔn)確、流暢、規(guī)范，內(nèi)容應(yīng)完整并具有邏輯性。教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生編寫論文寫作提綱，使學(xué)生學(xué)會論文的謀篇布局；審閱論文后給出明確的修改意見和要求，讓學(xué)生掌握論文的學(xué)術(shù)規(guī)范和論文寫作的基本格式。此外，規(guī)定論文不合規(guī)范者不得參加畢業(yè)答辯，促使學(xué)生重視畢業(yè)論文的規(guī)范化寫作。論文寫作規(guī)范化可促使學(xué)生重視畢業(yè)論文的撰寫，并接受規(guī)范化的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握論文的寫作方法和技巧，有利于提高學(xué)生的寫作能力和保證畢業(yè)論文質(zhì)量。
6.考核評價規(guī)范化?？己嗽u價規(guī)范化是指考核過程規(guī)范化、考核指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化。針對學(xué)生考核的需要，制定指導(dǎo)教師評審標(biāo)準(zhǔn)、評閱人評審標(biāo)準(zhǔn)、答辯評審標(biāo)準(zhǔn)，在評審時嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行；對答辯過程、答辯程序進(jìn)行明確的規(guī)定，并采取民主的方式確定最終答辯成績，使答辯過程和答辯成績公平、公正、合理。對教師的評價由學(xué)生評價和管理部門的過程檢查評價兩部分組成。在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束前，由學(xué)生填寫教師指導(dǎo)評價表，對教師的指導(dǎo)進(jìn)行客觀的評價；管理部門在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的檢查結(jié)果也將作為評價指導(dǎo)教師的重要依據(jù)。有效的控制畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評定能夠充分地發(fā)揮其功能，檢測師生教與學(xué)的狀況，適時的調(diào)整教學(xué)過程和教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)教學(xué)方法的改造，達(dá)到促使全體學(xué)生全面提高教學(xué)效果的目的，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[4]。考核評價規(guī)范化不僅能對畢業(yè)設(shè)計(jì)起到良好的導(dǎo)向作用，充分調(diào)動師生的主動性和積極性，而且還能給學(xué)生的設(shè)計(jì)和教師的指導(dǎo)提供壓力和動力，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高。
二、影響規(guī)范遵循的主要因素
1.規(guī)范的科學(xué)性與實(shí)用性。規(guī)范不符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的客觀規(guī)律，不能滿足實(shí)際要求，將難以被師生們遵守；規(guī)范的操作性不強(qiáng)，師生們將不知道該如何執(zhí)行，或執(zhí)行起來效果不佳，這些都將影響師生遵守規(guī)范的意愿。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識不足的學(xué)生，對畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，他們學(xué)習(xí)的主動性和自覺性較差，在設(shè)計(jì)過程中，自由散漫，隨心所欲，常漠視畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范的存在。
3.教師的責(zé)任感。責(zé)任感不強(qiáng)的教師，在思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，他在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上不愿投入足夠的精力，指導(dǎo)行為隨意性較大，既不能按規(guī)范要求來進(jìn)行指導(dǎo)，也不能督促學(xué)生按規(guī)范要求開展設(shè)計(jì)。
4.監(jiān)控力度與獎懲制度的落實(shí)程度。過程監(jiān)控不力，難以及時發(fā)現(xiàn)和糾正師生的行為偏差，不利于引導(dǎo)和督促師生自覺遵守規(guī)范。獎懲制度得不到有效的落實(shí)，難以調(diào)動師生遵守規(guī)范的主動性和積極性，并難以有效遏制師生的違規(guī)行為，不利于規(guī)范的貫徹落實(shí)。
方式：隨機(jī)看看，聊聊，聽聽
調(diào)研人：
背景：
為了豐富、提升高位均衡教育的內(nèi)涵和品質(zhì)，教育局決定在XX年重新啟動“校風(fēng)管理規(guī)范學(xué)校、教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范學(xué)校、技術(shù)裝備管理規(guī)范學(xué)校、后勤管理規(guī)范學(xué)校”的創(chuàng)評工作，為使創(chuàng)評工作更貼近學(xué)校實(shí)際，更有針對性，更有實(shí)效性，2月26日下午，教育局召開創(chuàng)評研討會，最后確定，先分組調(diào)研，再修訂方案，然后逐步推進(jìn)。
接到任務(wù)，與朱局、馬軍商量，針對校風(fēng)，擬定從以下五個方面進(jìn)行調(diào)研。
1、組織建設(shè)
2、政風(fēng)(辦學(xué)思想、行政行為)
3、教風(fēng)(師德師風(fēng)、教學(xué)常規(guī))
4、學(xué)風(fēng)(學(xué)習(xí)、禮儀、衛(wèi)生、鍛煉等行為習(xí)慣)
5、環(huán)境(安全、清潔、文化)
一、組織建設(shè)
有校風(fēng)建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)嗎?
有。是德育共同體，有警校，家校，學(xué)生處等機(jī)構(gòu)，只是不叫這個名稱。
行政經(jīng)常研究校風(fēng)建設(shè)嗎?
研究，師風(fēng)師德建設(shè)。
校風(fēng)建設(shè)有專項(xiàng)的規(guī)劃和制度嗎?
有德育計(jì)劃，相關(guān)的制度也有，只是還沒有校風(fēng)建設(shè)的專項(xiàng)規(guī)劃。
學(xué)校中，師生知道校風(fēng)建設(shè)嗎?
不太清楚。
對校風(fēng)建設(shè)，認(rèn)識還不夠清晰深刻，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，整體推進(jìn)，氛圍不夠濃厚。
希望：有一個統(tǒng)一的校風(fēng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案。
二、政風(fēng)
辦學(xué)思想：
有。行政醞釀已久，基本成型，只是沒有廣泛宣講和實(shí)施，師生還不知曉。
校訓(xùn)：厚德廣才，報(bào)國濟(jì)世;
校風(fēng)：修身治學(xué)，感恩奮進(jìn);
教風(fēng)：敬業(yè)愛生，立人樸教;
學(xué)風(fēng)：立志守信，樂學(xué)善思;
政風(fēng)總體端正、負(fù)責(zé)、勤奮、和諧。行政行為，能夠依法管理，以德興校，追求善美，黨政工和諧，共謀學(xué)校發(fā)展。
三、教風(fēng)
1、師風(fēng)師德
早晨八點(diǎn)，師生陸續(xù)到校，有學(xué)生開始做清潔，八點(diǎn)三十，教師全部到齊，規(guī)范列隊(duì)參加集體朝會。
校園中，課堂上，教師遵守師德，愛生敬業(yè)，基本沒有體罰學(xué)生的現(xiàn)象，精神風(fēng)貌良好。
與教師閑聊，能夠感到，教師有一定的主人翁精神，關(guān)心學(xué)校發(fā)展。
2、教學(xué)常規(guī)
遵守教學(xué)“六認(rèn)真”，行政定期進(jìn)行學(xué)月查導(dǎo)。
各科教學(xué)基本規(guī)范，積極開展教學(xué)研究，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，周豹等部分教師重視個別輔導(dǎo)。
早會、班、隊(duì)活動依照計(jì)劃有序開展，午間管理，部分教師主動參與。
四、學(xué)風(fēng)
場景一：集體朝會
八點(diǎn)四十，集體朝會隨著樂聲按時舉行……學(xué)生主持。
升國旗，師生整齊列隊(duì)，注目行禮，肅穆莊嚴(yán);
國旗下講話，學(xué)生背讀。
總結(jié)與布置，過于簡單。
齊誦校訓(xùn)：立志樹德，勤學(xué)守紀(jì);
國旗下講話需加指導(dǎo)，總結(jié)需要注重細(xì)節(jié)評價。
場景二：大課間操
下課鈴響，音樂響起，各班列隊(duì)魚貫而行，依次來到操場……
師生共同參與，體操——跑步——舞蹈，秩序好，有一定特色。
三十分鐘活動結(jié)束，各班自動復(fù)歸原處，有序離開操場……
