時間：2023-05-28 08:19:56
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我校（浙江省衢州二中）抓住時機，在培養(yǎng)心理健康教育師資方面做了大量工作，所培養(yǎng)的師資在緩解學(xué)生心理壓力、提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長方面起到了重要作用。目前，我校已形成專、兼職心理輔導(dǎo)團隊，并于2010年12月被評為“省一級心理輔導(dǎo)站”。
一、學(xué)校搭建平臺，組建心理健康教研組
2007年1月，我校為了創(chuàng)建和諧的心理環(huán)境，構(gòu)建平安校園、和諧校園，經(jīng)校班子會議討論決定，頒發(fā)學(xué)校2007年1號文件，再度高舉“以心為本”的大旗，重新組建心理健康教育中心，校長任中心主任，并在心理健康教育中心之下設(shè)立心理健康教研組，朱久良老師任組長，成員從全校30多名志愿者中選拔產(chǎn)生。心理健康教研組具體負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作。其組織管理機構(gòu)如下圖示：
衢州二中心理健康教育管理機構(gòu)
目前，心理健康教研組有12名成員，而且分工明確。其中，心理專職教師2人，市名師1人，國家二級心理咨詢師4人，省級心理健康教育上崗證A證3人，B證2人，C證2人。
心理健康教研組主要工作分為：一是學(xué)生心理健康教育課程；二是師生聊坊的值班工作；三是心理健康教育科研；四是心理健康教育的宣傳。教研組工作學(xué)期有計劃、總結(jié)，每月定期召開教研組的專題研討會。
二、實踐與研討相結(jié)合，促進(jìn)兼職教師成長
我校心理健康教育一直以兼職教師為主，這些教師半路出家，專業(yè)知識與輔導(dǎo)技巧較為缺乏，在接受學(xué)生咨詢中難免會遇到一些“疑難雜癥”無法解決。為此，學(xué)校心理健康教研組每月定期組織一次“中學(xué)生常見心理問題”的專題研討，其目的是促進(jìn)兼職心理輔導(dǎo)教師加強學(xué)習(xí)，并在研討交流中提升其專業(yè)理論水平和輔導(dǎo)技巧技能。如我校心理健康教研組專題研討之“神經(jīng)性厭食癥”（校園新聞簡訊）：
美麗不等于幸福
在“神經(jīng)性厭食癥”對于我們來說還是一個陌生詞匯的時候，許多家長紛紛向我校心理老師打電話咨詢，為什么我的孩子開始厭食了？近一段時期以來，因盲目減肥，過度節(jié)食而導(dǎo)致的神經(jīng)性厭食癥患者正逐漸增多。4月8日下午，我校心理健康教研組的老師們針對“神經(jīng)性厭食癥”這個專題展開研討。毛建清老師為大家準(zhǔn)備了詳實的研討材料，讓大家對“神經(jīng)性厭食癥”有了初步的了解。接著，他介紹了自己接待的幾例患者的癥狀并分析其患病原因。陳燕君老師敘說了一高中女生因長期過度節(jié)食導(dǎo)致身體極度營養(yǎng)不良、心臟功能變差的案例。結(jié)合具體詳實的案例，經(jīng)過激烈的討論，大家一致認(rèn)為現(xiàn)如今厭食癥患者的急劇增加，與當(dāng)前社會對于“纖瘦”的過度追求是分不開的。作為心理健康老師，我們有必要提醒那些一味追求線條美而盲目減肥的學(xué)生，特別是處于發(fā)育期的青少年，切不可盲目限制飲食，要端正觀念，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，配合適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。只有健康的美才是真正的美。
三、送出去與請進(jìn)來相結(jié)合，加強專業(yè)技能培訓(xùn)
學(xué)校不定期外派老師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，2006年2~7月，我校即選派毛建清老師赴北京師范大學(xué)心理學(xué)院師從劉翔平教授進(jìn)修半年。2006年4月，學(xué)校選派翁勝華老師、朱久良老師參加中國心理學(xué)會舉辦的全國中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)班。除此之外，省、市心理健康指導(dǎo)中心組織的各類培訓(xùn)、觀摩會議，學(xué)校都分期分批選派班主任、心理輔導(dǎo)老師參加。2009年9月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)心理健康教研組的老師前往上虞市春暉中學(xué)參觀、學(xué)習(xí)、交流。我校心理輔導(dǎo)教師在培訓(xùn)、學(xué)習(xí)中不斷提升專業(yè)輔導(dǎo)技能。
學(xué)校每年舉辦一場級別較高的心理健康教育專場報告會。近幾年來，我校已延請北京師范大學(xué)著名心理學(xué)者、博導(dǎo)林崇德、鄭日昌教授、中國人民大學(xué)博導(dǎo)俞國良教授、華東師范大學(xué)博導(dǎo)皮連生教授、浙江大學(xué)心理系曹立人教授、浙江師范大學(xué)原心理系主任李偉健教授、浙江省心理特級教師鐘志農(nóng)、浙江省教科院周紅五研究員、青年勵志演講家王國權(quán)先生、金華第二人民醫(yī)院心理咨詢專家張載福主任醫(yī)師、浙江大學(xué)心理與行為科學(xué)院副教授楊宏飛等心理學(xué)專家蒞校講學(xué)。其規(guī)格之高，在全國中小學(xué)界為數(shù)不多。全校教師從心理專家的講座中獲取了心理健康知識，增強了抗挫抗壓能力和心理調(diào)適能力。
四、引進(jìn)心理學(xué)專職教師，打造專兼職師資團隊
根據(jù)“省一級心理輔導(dǎo)站”的基本條件之一，“在校學(xué)生數(shù)超出2000人的學(xué)校必須配有專職心理健康教育教師”。學(xué)校心理健康教育師資隊伍，一般由專職和兼職教師組成，因為心理專職教師有我們兼職教師無法替代的作用：心理專職教師可以為學(xué)生開展發(fā)展性、預(yù)防性團體輔導(dǎo)；可以為我們兼職教師提供專業(yè)上的引領(lǐng)；可以為學(xué)校心理健康教育指定發(fā)展規(guī)劃等。2010年3月，潘志強校長在學(xué)校編制非常緊張的情況下，優(yōu)先考慮引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)教師，而且要求專業(yè)水平要高、能力要強。最后，在市教育局人事科的支持下，從眾多應(yīng)聘的心理學(xué)研究生中，選拔了浙江大學(xué)心理學(xué)研究生韓秀老師。從此，我校心理健康教育師資隊伍就有了專、兼職教師組成的團隊。學(xué)校心理健康教育活動更加規(guī)范、有序。
五、給班主任發(fā)聘書，提出全員參與的設(shè)想
我校領(lǐng)導(dǎo)不僅心理健康教育理念超前，而且十分重視心理健康教育師資的培養(yǎng)。在《衢州二中中長期發(fā)展規(guī)劃》中明確提出：2013年前，班主任全部擁有省級C證；2020年，全體教師持C級上崗證比例達(dá)80%以上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還給每位班主任頒發(fā)了“學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)教師”聘書，并提出全員參與的理念，從而使心理輔導(dǎo)工作的范圍由專、兼職的心理指導(dǎo)教師擴展到全體班主任，以后逐步向普通教師發(fā)展。
聘 書
茲聘請×××老師擔(dān)任學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)教師。
×××老師：
中學(xué)生心理健康問題日益為社會所關(guān)注，因這關(guān)系到學(xué)生能否很好地認(rèn)識自己、認(rèn)識他人；能否很好地接受現(xiàn)實、融入社會；能否很好地形成人生觀、世界觀和價值觀；能否幸福地生活一輩子。作為教師，有責(zé)任去幫助、去引導(dǎo)學(xué)生解決各種情緒障礙和行為問題的困擾。創(chuàng)建和諧的心理環(huán)境是構(gòu)建平安校園、和諧校園的基礎(chǔ)，更是班主任的義務(wù)和責(zé)任。讓我們一起努力，共同構(gòu)建心理障礙的防火墻！
一、專題研討活動內(nèi)涵概述
1.專題研討活動概念。學(xué)生專題研討活動是國家教育部針對高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中考察學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一項重要內(nèi)容，也是了解學(xué)生整體素質(zhì)、考查學(xué)生綜合能力的有效方法之一，也是展示學(xué)生整體素質(zhì)、學(xué)生綜合能力和精神面貌的活動載體。專家根據(jù)開展研討活動的過程及結(jié)果，可以衡量學(xué)生的理論、專業(yè)知識和技術(shù)能力的掌握程度，評價學(xué)生收集信息能力、自學(xué)能力、語言文字能力、合作協(xié)調(diào)能力、外語和創(chuàng)新能力。
2.專題研討活動主題及范圍。主題要以基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識為基礎(chǔ)和載體，這樣有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于能力的提高，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。主題和材料可不拘泥于大綱，強調(diào)與生活、生產(chǎn)、科技和社會的聯(lián)系，強調(diào)情境和知識應(yīng)用性，理論聯(lián)系實際，以現(xiàn)實問題立意命題；強調(diào)更加注重對創(chuàng)新意識和能力的考查，解決一些有一定綜合性的現(xiàn)實問題，也包括解決未知問題。
3.專題研討活動流程。（1）建立合作關(guān)系。按照專題研討的活動要求，尋找并確定合適的合作伙伴，建立合作小組；小組組建后，分配和承擔(dān)相應(yīng)的角色；小組討論目標(biāo)和任務(wù)，制訂相應(yīng)的計劃。（2）專題研討主題的確定與告知。由專家組按照專業(yè)要求，確定專題研討會的題目。專題研討活動辦公室于召開研討前24小時將研討主題通知到各研討小組。（3）材料收集。學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一的研討主題，結(jié)合實際，團體協(xié)作，通過圖書資料、互聯(lián)網(wǎng)、社會調(diào)查等途徑，高效率地收集有效信息。（4）撰寫研討論文。根據(jù)搜集整理的信息，積極尋找研討切入點，進(jìn)行科學(xué)合理的歸納、分析、判斷、預(yù)測，圍繞主題闡述觀點，說明問題。在24小時內(nèi)，每人撰寫出不少于1000字的材料，注明信息來源。（5）現(xiàn)場研討。在現(xiàn)場研討環(huán)節(jié)，要做好記錄，待所有研討小組全部發(fā)言完畢后，再逐次就專家提出的問題作出解答，并開展集中討論。各組對提出的問題需要上網(wǎng)收集資料的，可派1名組員暫時離開座位上網(wǎng)查詢，10分鐘內(nèi)返回到研討現(xiàn)場，準(zhǔn)備解答和討論問題。最后由專家做全場總結(jié)點評。（6）意見反饋。專家在專題研討結(jié)束后提交專題研討活動評分表與評析表，活動辦公室負(fù)責(zé)將評析意見反饋至各小組。同時，撰寫專題研討活動的總結(jié)材料，留存檔案。
二、高職院校專題研討活動開展的實證分析
1.財經(jīng)管理系專題研討活動開展情況簡介。河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)管理系于2014年3月至6月開展了2012級學(xué)生專題研討活動。各專業(yè)積極動員，全員參與，對大學(xué)生素質(zhì)提升起到了良好的助推作用。
2.專題研討活動的經(jīng)驗分享。（1）教學(xué)與學(xué)生活動深度融合，全員參與，形成合力。專題研討主題要以基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識為基礎(chǔ)和載體，在活動組織的主題選定、團隊指導(dǎo)、專家評判等各個環(huán)節(jié)，涉及到學(xué)生管理、教學(xué)多個部門的參與，有利于教學(xué)與學(xué)生活動深度融合，良性互動。（2）開辟學(xué)生學(xué)術(shù)研究的新思路和新模式。專題研討活動是新型的研討方式，采取論文寫作、現(xiàn)場闡述與現(xiàn)場答辯的發(fā)言方式，對論題進(jìn)行深入的闡釋，小組全員參與，合作探究，集思廣益，思辨求知。專家團隊也圍繞選題，循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)知與思考。（3）學(xué)風(fēng)建設(shè)與思政教育開拓出新的載體與著力點。在專題研討活動中，指導(dǎo)教師在選題過程中，充分考慮了高職學(xué)生的年級特點、專業(yè)特點和群體特點，盡量涵蓋學(xué)生熱點、焦點需求。同時，在題目中融入誠信教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、寢室文化建設(shè)、就業(yè)價值觀念等內(nèi)容，找到思政教育與學(xué)生需求的契合點。
三、專題研討活動改進(jìn)和完善的措施分析
1.主題豐富，拓展專題研討的范圍。筆者結(jié)合活動開展實際，嘗試對研討主題范圍進(jìn)行拓展和延伸。變固有模式中的“專家定調(diào)，隨機抽題，一題多論”為“學(xué)生自選，多題多論，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”，各小組選擇自身感興趣的熱點焦點問題，一起研討共享，更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高認(rèn)知效果。
二、工作目標(biāo)和思路
1．明確一個宗旨：提供服務(wù)，提升品位，促進(jìn)教育均衡、和諧發(fā)展。
2．堅持兩個立足點：立足課堂，立足師生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。立足課堂即為研究始于課堂，教育科研作用之一在于改善教學(xué)行為、提高教育教學(xué)質(zhì)量，在于改變教師職業(yè)倦怠和低水平重復(fù)，成為推動基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的助推器。立足師生、學(xué)校發(fā)展即為研究在于探索、歸納教育教學(xué)規(guī)律，提煉教師的教學(xué)特色和風(fēng)格，帶動學(xué)校整體質(zhì)量提高，成為教師專業(yè)成長的階梯、學(xué)校辦學(xué)特色提煉和教育教學(xué)質(zhì)量提升的動力。
3．落實三項行動計劃：打造共同體、深化調(diào)研、開展“送輔導(dǎo)到學(xué)校”活動。促進(jìn)同類課題研究的深入，求特色彰顯、促內(nèi)涵提升，形成如“教師專業(yè)發(fā)展研究”、“留守兒童、民工子女教育研究”共同體，以選一個主題、辦一次沙龍的方式，旨在為學(xué)校研究建構(gòu)一種新機制、搭建一個新平臺，發(fā)揮“孵化器”職能，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展；為促進(jìn)區(qū)域均衡發(fā)展，利用教研培訓(xùn)站為單位等途徑開辟論壇，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。深化調(diào)研，對教育中的熱點、難點及普遍關(guān)注的問題進(jìn)行研究，如“校本教研與師生發(fā)展”等，并重視調(diào)查研究后的反饋、指導(dǎo)與行動研究，促進(jìn)教育和諧發(fā)展。深入開展生命教育輔導(dǎo)團“送輔導(dǎo)到學(xué)?！被顒?，以講座、活動課、現(xiàn)場咨詢等形式，送輔導(dǎo)到學(xué)校、進(jìn)課堂，為師生提供輔導(dǎo)與服務(wù)，培養(yǎng)健全人格，緩解心理壓力，提升生命質(zhì)量，促進(jìn)師生健康發(fā)展。
三、重點工作及措施
1．增強自身隊伍素質(zhì)，提升科研指導(dǎo)能力。堅持科研的服務(wù)功能，為教育行政決策服務(wù)、為教育實踐服務(wù)、為師生發(fā)展服務(wù)；提高機構(gòu)人員的研究能力，開展調(diào)查研究，深入、指導(dǎo)課題實施，采用講座式、問診式、咨商式、專題式等多種方式為一線老師提供面對面的指導(dǎo)，使廣大教師成為行動者、研究者，在研究中改善教學(xué)行為、提高育人質(zhì)量，在課題實施中生成聰明、促進(jìn)專業(yè)成長。組織學(xué)校教科室主任常規(guī)培訓(xùn)、專題研討，在實踐中提高能力，并帶領(lǐng)到其他省市科研先進(jìn)的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高科研指導(dǎo)能力。
2．加強實驗基地建設(shè)，促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。召開教科研實驗基地專題會議，按照《湖州市市縣（區(qū)）兩級教育科研基地條例》，做好市級教育科研實驗基地的鞏固提高工作。以教研培訓(xùn)站為載體，組織實驗基地開展形式多樣的專題研討或經(jīng)驗交流活動，以城帶鄉(xiāng)、以市教科研實驗基地帶一般學(xué)校、以科研骨干帶普通教師，進(jìn)一步發(fā)揮實驗基地的示范帶頭作用。
3．強化課題過程治理，提高教育研究質(zhì)量。認(rèn)真做好省、市、縣規(guī)劃課題的申報及立題評審，組織開題、中期論證，加強課題研究的資料積累和檔案治理。努力做好結(jié)題工作，確保結(jié)題質(zhì)量；改革鑒定方式，采用部分縣級課題現(xiàn)場結(jié)題形式，做好每年一度的教育科學(xué)優(yōu)秀研究成果的評獎工作，嚴(yán)格按照評選標(biāo)準(zhǔn)和程序，堅持科學(xué)、公正和公平的原則。努力實現(xiàn)縣級課題抓普及、市級課題出成果、省規(guī)劃課題創(chuàng)特色、省重點課題樹品牌。爭取在理論上取得一定突破、在實踐和推廣方面取得較大效益。
4．注重課程建設(shè)研究，推進(jìn)新課程改革進(jìn)程。深化參與式德育研究，編寫、使用《我說長興》地方德育讀本，讓長興的孩子知長興、愛長興、美長興，推動全縣精神文明建設(shè)，提升整體道德水平。加強校本課程建設(shè)，合理利用校本資源，提升教師課程開發(fā)和執(zhí)行能力，從課程的執(zhí)行者成為課程的領(lǐng)導(dǎo)者、開發(fā)者。加強學(xué)科課程研究，據(jù)學(xué)生身心特點使課程更具操作性，在課程開發(fā)的過程中提高問題意識，形成反思能力，改進(jìn)教學(xué)行為。
5．開展調(diào)查研究工作，關(guān)注師生和諧發(fā)展。根據(jù)教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展新形勢的需要，凸現(xiàn)教科研機構(gòu)的“參謀”作用，圍繞教育熱點、難點、重點等方面問題開展專題調(diào)研，完成城鎮(zhèn)化過程中進(jìn)城農(nóng)民工子女和農(nóng)村留守兒童教育問題專題調(diào)查、班主任工作狀況及緩解壓力的研究等，采用量的調(diào)查與質(zhì)的研究相結(jié)合的方法，了解現(xiàn)狀、分析對策、全面指導(dǎo)，使調(diào)查研究結(jié)果成為行政決策、行動實施的依據(jù)，解決現(xiàn)實問題，提高教育科研的實效性。
抓好班主任隊伍建設(shè),選好人、用好人是關(guān)鍵。每學(xué)年開學(xué)前,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總是反復(fù)斟酌,周密考慮,精心挑選安排班主任人選,我們在選派班主任這一重要問題上,遵循了以下的原則:師德高尚、業(yè)務(wù)精良、樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新。
1.精心選拔教育教學(xué)經(jīng)驗足,能力、責(zé)任心強的教師擔(dān)任班主任。這有利于班級、學(xué)校秩序的穩(wěn)定,有利于良好班風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)。
2.適當(dāng)安排一批年輕教師、新教師擔(dān)任班主任。年輕教師是學(xué)校最具活力的群體,學(xué)校的發(fā)展將來要靠他們挑大梁。所以,學(xué)校重視年輕班主任的培訓(xùn)工作,通過交流、參觀、學(xué)習(xí),不斷提高他們的班主任的工作能力。
3.配備班主任時力求以老帶新,以新促老,相互促進(jìn),幾年下來,形成了比較合理的班主任隊伍結(jié)構(gòu)。
二、加強培訓(xùn),提高班主任個人的工作能力。
我們注重班主任的理論學(xué)習(xí),用教育科學(xué)的理論武裝頭腦,為班主任的實踐創(chuàng)造條件,實現(xiàn)信息交流互鑒、理論資源共享、實踐感悟互動,不斷更新育人觀念,提高理論水平。
1.加強師德教育。
師德教育的重點要求班主任牢記“學(xué)校教育無小事”,班主任的職責(zé)是要用一個純潔的靈魂去改造另一個靈魂,所以,班主任時時處處都要作學(xué)生表率,關(guān)心愛護每一個學(xué)生,教育學(xué)生要講究方式方法,講究策略,特別切忌出現(xiàn)傷害學(xué)生的言行。
2.重視教育理論學(xué)習(xí)。
學(xué)校經(jīng)常組織班主任深入學(xué)習(xí)國家的政策、法規(guī),深刻領(lǐng)會黨和國家的教育方針,學(xué)習(xí)和吸收古今中外教育教學(xué)理論。近幾年來,我校充分認(rèn)識到班主任知識更新的重要性,有意識地增加班主任工作類報刊的訂閱比重,鼓勵班主任參加教育學(xué)、心理學(xué)等方面的培訓(xùn),并在時間和資金上給予大力支持。為班主任學(xué)習(xí)、交流提供更廣闊平臺。
3.開展德育工作專題研討。
我們開設(shè)了班主任論壇,每月組織一次專題研討,如《如何構(gòu)建班級文化氛圍》、《如何運用激勵性的語言,促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成》、《如何構(gòu)建民主型班級管理》、《如何引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理》等。專題研討活動每月一次。確定主講人員在班主任例會上進(jìn)行交流。每學(xué)期舉行一次德育工作研討交流會。
4.定期舉行觀摩活動。
學(xué)校每學(xué)期舉行兩次班主任主題教育觀摩活動,課型主要包括主題班會、心理健康教育、綜合實踐活動課等。主題觀摩活動既豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活,從道德、審美、情感、行為規(guī)范等方面教育了學(xué)生,同時也教育了班主任自己,鍛煉了能力,提高了素質(zhì)。
三、科學(xué)考核,強化班主任考核的公正性。
規(guī)范班主任工作,落實班主任工作職責(zé),學(xué)校必須建立規(guī)章制度,并依照規(guī)章制度加強考核管理。我校制定了《班主任工作職責(zé)條例》、《班級財產(chǎn)管理制度》、《班主任例會制度》、《班主任工作考核條例》等規(guī)章制度,把學(xué)校的辦學(xué)思路,學(xué)校對班主任的責(zé)任要求等恰如其分地融入其中。這些規(guī)章制度是學(xué)校對班主任培養(yǎng)和檢查班主任履行職責(zé)情況進(jìn)行管理考核的基本依據(jù)。
學(xué)校對班主任工作的考核分兩塊:一塊是按月考核,對班主任班級常規(guī)管理的績效由政教處每月檢查考核?？己藘?nèi)容涉及班集體活動、學(xué)生個別思想工作、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生行為規(guī)范、兩操兩課、環(huán)境衛(wèi)生、愛護公物、公共場所紀(jì)律和秩序等,每月評出“先進(jìn)班級體”、“月星級班級體”、“五星班級體”。通過考核管理,促使班主任強化崗位責(zé)任意識。另一塊是按學(xué)期考核,是對班主任班級教學(xué)工作、常規(guī)管理、其他各方面的綜合性評價。學(xué)年結(jié)束時,政教處把對班主任整個學(xué)期的考核結(jié)果進(jìn)行累計,評出“十佳文明班級”和優(yōu)秀班主任,并給予相應(yīng)的物資獎勵。
四、健全激勵機制,促進(jìn)班主任的健康成長。
為了較全面地掌握我校學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀，幾年來，我們先后發(fā)放各類問卷調(diào)查20余次，組織各類家長座談10余次，為全校學(xué)生建立了檔案信息卡，開展近500人次的“愛心家訪”。經(jīng)過深入分析認(rèn)為，家庭教育的癥結(jié)主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1.學(xué)校層面。（1）指導(dǎo)思想上淡薄。教師因忙于學(xué)校的教育教學(xué)工作而無暇顧及家庭教育指導(dǎo)，客觀造成思想上的淡薄。（2）組織制度上疏漏。學(xué)校工作千頭萬緒，而家庭教育指導(dǎo)工作則是眾多工作中的一個組成部分，易敷衍了事。（3）操作層面上無序。因種種客觀條件的制約，家教指導(dǎo)工作沒有規(guī)范的操作模式，只是“零打碎敲”式的，且形式較為單一（如幾個講座）。（4）指導(dǎo)內(nèi)容上滯后。眼下小學(xué)家庭教育指導(dǎo)沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)內(nèi)容或針對性不強，因而導(dǎo)致指導(dǎo)上存在著很大的局限性，也難免出現(xiàn)指導(dǎo)上的“盲點”。
2.家長層面。（1）責(zé)任意識淡薄。農(nóng)村學(xué)生家長文化程度偏低，較市區(qū)有較大差異。（2）生活現(xiàn)狀無奈。因農(nóng)村生活水平偏低，不少家長只能靠外出打工維持生計，如果指導(dǎo)工作不能有的放矢則指導(dǎo)效果甚微。（3）教育觀念陳舊。不少家庭重養(yǎng)輕教、重智輕德、重身體健康輕心理健康等，對科學(xué)育兒知識知之甚少，不少言行有悖于教育規(guī)律和學(xué)生的生長規(guī)律。（4）家教方法不當(dāng)?；蚰鐞鄯趴v、或粗暴打罵、或放任自流，導(dǎo)致問題學(xué)生的出現(xiàn)。
3.學(xué)區(qū)層面。（1）居住環(huán)境多變。因目前不少家長為獨生子女，因此一戶雙居、一戶多居者為數(shù)不少，管教者教育思想、觀念、方法的不一致削弱了家庭教育的力量。（2）家庭發(fā)展失衡。隨著本地的開發(fā)，社會人員結(jié)構(gòu)的重構(gòu)拉大了家庭間的距離，加重了家教水平的兩極分化。
綜合分析以上現(xiàn)狀后，我們認(rèn)為：全校有900個不同的孩子，有900個不同的家庭，自然也有900種迥然相異的家庭教育。對孩子最好的教育是“因材施教”，對家庭教育最好的指導(dǎo)，也應(yīng)該是“因家施導(dǎo)”，分層分類。
二、分層分類，科研保障“愛心家教指導(dǎo)”的實效
小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，是我們開展家教指導(dǎo)研究的有效科學(xué)依據(jù)。
1.開展分層推進(jìn)，體現(xiàn)序列性
對于孩子共性的問題，開展“五進(jìn)”指導(dǎo)，即：“健康進(jìn)家庭”、“安全進(jìn)家庭”、“法制進(jìn)家庭”、“學(xué)習(xí)進(jìn)家庭”和“誠信進(jìn)家庭”的指導(dǎo)。對于同一年齡層次學(xué)生家庭教育的普遍問題，我們遵循小學(xué)生身心特點和認(rèn)知特點，將小學(xué)五個年級劃分為五個層次分別開展指導(dǎo)工作（詳細(xì)內(nèi)容見附表）。在正確把握各層面家教指導(dǎo)重點的同時，注重各層面內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，并在整體框架內(nèi)合理調(diào)配，避免出現(xiàn)重復(fù)指導(dǎo)和指導(dǎo)上的“盲點”，整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、全面實施、分層推進(jìn)。
分層指導(dǎo)的主要實施途徑：一是利用家長學(xué)校，由各級部分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，或邀請專家進(jìn)行講座，或結(jié)合案例進(jìn)行剖析，或同年齡段家長研討交流；二是充分利用我校自編的《翠竹月報》?！洞渲裨聢蟆肪o緊結(jié)合我校“經(jīng)典文化教育”特色，每月一期、每期分一至五年級五版，向家長公布本月必讀書目、必須養(yǎng)成的禮儀習(xí)慣等，提出督促孩子讀書與養(yǎng)成好習(xí)慣的家教方法，使家長緊跟學(xué)校教育步伐，以合力打造優(yōu)質(zhì)教育。
2.實施分類指導(dǎo)，體現(xiàn)針對性
在把握整個面上指導(dǎo)工作的同時，我們認(rèn)真分析了指導(dǎo)對象的特殊性，并創(chuàng)造性地開展了系列指導(dǎo)工作。
（1）針對不同家庭特征的分類指導(dǎo)。按家庭特征分類，學(xué)生家庭大致可分為：隔代撫養(yǎng)型、特殊結(jié)構(gòu)型、（單親、離異）、經(jīng)濟困難型、務(wù)工流動型、正常型等類別。根據(jù)學(xué)生特點，又可以分為學(xué)困生家庭、學(xué)優(yōu)生家庭、習(xí)慣偏差生家庭、特長生家庭、殘疾生家庭等。我們的指導(dǎo)途徑是：
2009年11月13日~15日,江蘇省中學(xué)教育科研協(xié)進(jìn)會暨“師陶杯”活動頒獎儀式在江蘇省丹陽市第六中學(xué)舉行。
此活動以“教師課程能力與課堂教學(xué)創(chuàng)新”為主題,旨在以協(xié)進(jìn)會為平臺提升一線教師的課程能力。出席本次活動的有江蘇省教育科學(xué)研究院副院長楊九俊、丹陽市副市長張紅娣、鎮(zhèn)江市教育局副局長陳國俊、丹陽市教育局局長韋立忠、江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室主任、江蘇省教科院基教所所長彭鋼、江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任蔡守龍、《江蘇教育研究》副主編金連平、江蘇省教科院基教所副所長張揚生、王一軍等。另外活動還邀請了各大市教科所所長、教研中心主任、中學(xué)校長以及獲獎教師代表共四百余人參加。
近幾年，面對物欲橫流、浮躁驕奢的世俗，教師職業(yè)倦怠顯持續(xù)上升趨勢，已經(jīng)成為困擾教育發(fā)展的一個難題?！拔乙詾椋删蛣e人就是成就自己，引領(lǐng)并幫助更多的青年教師熱愛并享受教育，是一個優(yōu)秀教師的真正價值；用自己手中的火把點亮更多的希望，讓更多的一線教師能夠快速地實現(xiàn)專業(yè)成長，讓更多的人來將教育的火炬幸福地傳遞，就是一個優(yōu)秀教師的首要擔(dān)當(dāng)。” 基于此，2009年10月，我把自己在學(xué)校的封閉型、半行政化的班主任名師工作室，面向全市中小學(xué)教師開放，成立了“心語沙龍”。成立之初，僅僅有12個人，成員完全自發(fā)、自愿地參與，很快，山東、遼寧等地的名班主任劉霄、于青、張芳等紛紛加入，團隊成員活躍在“教育在線論壇”“K12教育論壇”“班主任之友論壇”等教育網(wǎng)站，開設(shè)專帖，展示成長、記錄歷程?！靶恼Z沙龍”這個草根團隊開始引起了大家的關(guān)注。
為滿足更多青年教師渴望加入的請求，2011年4月團隊進(jìn)一步擴編，更名為“‘心語’全國（民間）班主任成長研究會”(簡稱“心語”)，開始制定明確的目標(biāo)和章程，設(shè)計科學(xué)的方案和行動，開展系統(tǒng)的管理和引領(lǐng)，團隊文化也日益豐實。
團隊秉承信心、合作、服務(wù)、行動、讀書、超越六個核心理念，明確了“把工作的話語權(quán)還給老師，把研究的實踐權(quán)還給老師，把問題的研討權(quán)還給老師，把成長的自還給老師”的“四還”角色定位，成立了“考核指導(dǎo)組、活動規(guī)劃組、問題研討組、視頻講座組、精華整理組、心語月刊組、身心保健組、心語茶館組、讀書寫作組和宣傳推介組”十大實施推廣機構(gòu)，設(shè)計了全新的年度活動總動員：
開創(chuàng)大型民間講壇——“老班的幸?！睂ｎ}視頻講座；
推出教師年度讀書篇目，組織每月“齊讀共談一本書”活動；
針對教育熱點、焦點問題，組織每周QQ群，“專題研討”活動；
積極推動師生共寫；
幫助青年教師規(guī)劃職業(yè)生涯，打造個人特色；
配合媒體，組織話題征文，引領(lǐng)主流教育思維發(fā)展；
創(chuàng)辦電子刊物《心語月刊》；
開展“行走改變?nèi)松被顒樱眉倨谧栽缸再M參加公益培訓(xùn)；
每年舉行一至兩次“面對面對話交流暨年度心語論壇”；
推動教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)書籍，聘請心理專家講座指導(dǎo)。
……
心語逐漸形成班主任工作研究、職業(yè)教育研究、家庭教育研究、心理健康教育研究四個分支，把教師、家長、編輯、專家、學(xué)生等教育要素組織成了和諧而充滿激情的教育研究共同體、學(xué)習(xí)共同體、發(fā)展共同體，并逐漸開發(fā)出一些有效的教育學(xué)習(xí)課程資源。心語，逐漸成為青年教師特別是班主任的心靈家園，很多人自主地走近心語，親近心語，加入心語，開始了一線教師自主的造夢工程。
助跑心語，搭建教師專業(yè)成長的多元平臺
教師的專業(yè)成長必須起源于內(nèi)心靈魂的深度覺醒。一個專業(yè)的教育團隊，必然少不了在教育的天空下進(jìn)行仰望，在仰望中成長，在仰望中走遠(yuǎn)。為了給一線教師打造出一個成長的平臺，讓大家能夠更專業(yè)更快速地成長，心語逐漸完善各個板塊的活動。2010年，團隊共舉辦了“老班的幸福”專題視頻講座30講，“個人讀書交流”活動15講，“齊讀共談一本書”活動8講，教育問題“專題研討”活動26次。溫馨的對話，專業(yè)的視角，精彩的活動，開放的思維，使數(shù)百優(yōu)秀教師找到了自己的心靈家園，使眾多一線班主任煥發(fā)了工作熱情。
甘肅蘭州市永登縣新教師趙振強有這樣的體會：“能在這個群里認(rèn)識這么多的優(yōu)秀老師，我真的很開心，像我這樣的年輕教師遇到問題時有焦急心情，心語群老師都給我耐心細(xì)致地回答，給我指明方向和道路。我真心感謝心語能給我一個學(xué)習(xí)、提升的機會?！?/p>
團隊千方百計為大家搭建和提供展示舞臺，讓老師們?nèi)L試去鍛煉去體驗去提升。2010年5月30日，我接受北師大繼續(xù)教育學(xué)院的邀請，率團隊精英曹建英等老師到石家莊開展“中小學(xué)班主任工作方法創(chuàng)新與心理健康教育培訓(xùn)”。這是一個民間團隊的多位一線教師首次以“專家”身份在全國班主任面前傳經(jīng)送寶、精彩亮相。
隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，人們逐漸滿足了溫飽、身體健康等基本需要，開始關(guān)注心理健康。由此，近些年在中小學(xué)出現(xiàn)了心理教師這支隊伍，且這支隊伍呈逐漸擴大的趨勢。如在北京市原西城區(qū)幾乎每一所中學(xué)都配備了一名甚至多名心理教師，負(fù)責(zé)開展全校的心理健康教育工作。這項工作的專業(yè)性非常強，沒有經(jīng)過相關(guān)專業(yè)訓(xùn)練的教師是不能承擔(dān)的。因此，學(xué)校心理健康教育工作是否能夠很好地開展，心理教師的工作能力及專業(yè)水平是至關(guān)重要的因素。
中小學(xué)心理健康教育工作是一項“朝陽事業(yè)”，那么心理教師就是在“朝陽”中成長的“稚嫩的小樹”。要想讓這棵小樹茁壯成長，不僅需要心理教師自身的努力，還需要外在環(huán)境的呵護。
一、給組織研修活動的研修員的建議
研修活動就是上級主管部門或教師自發(fā)組織的，通過多種形式，幫助教師解決工作中的問題或困惑，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教研進(jìn)修活動。負(fù)責(zé)組織研修活動的人員為研修員。
（一）開展符合教師需要的研修活動
“開展符合參與教師需要的研修活動是提升研修質(zhì)量的根本”，這句話特別適合正處于“朝陽”階段發(fā)展的事物，比如學(xué)校心理健康教育工作、心理教師的發(fā)展、中小學(xué)心理教師研修活動的開展等。這些工作正處于在摸索中前行的狀態(tài)，毫無前人經(jīng)驗可以借鑒。那么開展工作的原則之一就是符合需要。這樣，工作開展起來才會有生命力，才會被他人接受，被外界認(rèn)可。同樣，要想提升研修活動的質(zhì)量，使面向中小學(xué)心理教師的研修工作得到參與教師的認(rèn)可，得到學(xué)校的認(rèn)可，得到相關(guān)人員的認(rèn)可，原則之一就是符合參與教師的需要。要想做到這一點，可以嘗試著從以下幾個方面做起。
1.前期調(diào)查
所謂有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)。要想滿足教師的需要，就要先了解教師的需要?？梢酝ㄟ^問卷、訪談等多種形式了解教師們的需要，傾聽他們的心聲。調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)廣泛一些，如教師們在學(xué)校的工作情況，所在學(xué)校心理健康教育的開展?fàn)顩r，教師們已做出的成績及現(xiàn)有的困惑，希望得到哪些方面的幫助，對研修活動的一些建議，等等。研修員只有在廣泛了解教師們的整體情況的基礎(chǔ)上，才能夠更恰當(dāng)?shù)亟o研修活動定位。
2.分層研修
在調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要的不同，可以將所有參與活動的教師分成幾個層次，并盡可能地同質(zhì)。根據(jù)每個組教師不同的需要，開展不同內(nèi)容的研修活動。比如，對剛剛上心理課的教師要加強上好心理課的基礎(chǔ)研修；對個體輔導(dǎo)工作有困難的教師，要加強個體輔導(dǎo)能力的研修；對進(jìn)入“平臺期”的教師，研討如何創(chuàng)新，等等。分層研修是提高研修活動質(zhì)量的非常好的形式。
3.優(yōu)勢互補
由于每學(xué)期的研修活動時間非常有限，一周僅有半天，再加上分層時對各組帶領(lǐng)者的要求比較高，一時難以找到較多適合做組長的帶領(lǐng)者。因此，每次都進(jìn)行分層不太可行。要想改變這一局面，可以采取“優(yōu)勢互補”的原則。比如，把水平相對比較高的教師作為“專家資源”調(diào)動起來，他們不是被動地參與研修活動，而要為研修活動的進(jìn)行起到推動的作用，如讓他們作為“專家”，對研修活動的某個環(huán)節(jié)進(jìn)行點評，讓他們作為“骨干”進(jìn)行經(jīng)驗介紹，讓他們作為“組長”組織某一個小組的討論、展示等?？傊梢宰屗较鄬^高的教師充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，調(diào)動他們參與研修活動的積極性。
（二）提高教師參與研修活動的程度，激發(fā)教師自我成長的動力
雖然教師的發(fā)展主要靠教師自身的主觀愿望，但是作為肩負(fù)提高教師業(yè)務(wù)水平任務(wù)的研修部門也需要對教師的發(fā)展起推動作用。那么，研修活動怎樣做到這一點呢？我們發(fā)現(xiàn)，在“教師的參與”因素的評價中，“新教師成長式”明顯高于“專題研討式”“觀摩評論研究課”。原因之一是參與“新教師成長式”的教師相對比較少，參與研修活動的程度更深。在“教師收獲”因素的評價中，“新教師成長式”也明顯高于“專題研討式”。
實行“多種角色，多種參與”，激發(fā)教師自我成長的動力。根據(jù)研修活動進(jìn)行的情況，多設(shè)計一些角色，如主持人、主講人、專家、觀察者、研討組（下設(shè)組長、記錄員、發(fā)言者、代言者）等。讓每個教師都有自己的角色及任務(wù)，都能夠積極參與活動。在教師全員積極參與的過程中，每位教師會更加深入地了解對方，了解自己的優(yōu)勢及不足，在同伴相互比較的過程中激發(fā)自我成長的動力，找到自己的發(fā)展方向。
（三）營造研修活動的良好氛圍，促進(jìn)教師的互助成長
對于所在學(xué)校只有自己一名心理教師的學(xué)員來說，他們有著強烈的歸屬意識。無論在工作上還是生活上，他們都非常需要關(guān)愛和幫助。那么，研修活動氛圍溫馨，成員之間很開放，又很友好，是心理教師非常需要的。在這里，他們能夠找到與自己志同道合的伙伴，能夠暢所欲言，能夠得到無私的幫助，能夠滿足自己助人的愿望。
二、給心理教師的建議
（一）要注重自身職業(yè)生涯的規(guī)劃
心理教師在中小學(xué)是一支新生力量，心理教師隊伍在最近幾年蓬勃地發(fā)展著。盡管目前心理教師在學(xué)?！斑吘壔爆F(xiàn)象還很嚴(yán)重，但心理健康教育是“朝陽事業(yè)”，前景一定會越來越好。但是，正是因為如此，心理教師的職業(yè)之路才會顯得有些崎嶇不平，很多工作都在探索之中，很難有前人的經(jīng)驗可以借鑒。在這種情況下，心理教師對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得尤為重要。我想成為一個什么樣的教師？我的發(fā)展方向是什么？我想成為哪方面的專家？這些都需要每一位心理教師認(rèn)真思考。它將指引著心理教師走得更遠(yuǎn)，走得更寬。有了規(guī)劃有了目標(biāo)，工作起來自然就有了熱情。教師職業(yè)生涯中的“平臺期”就會遠(yuǎn)離我們。
1.借鑒其他學(xué)科優(yōu)秀教師的經(jīng)歷，樹立自己身邊的榜樣
作為心理教師雖然沒有成型的經(jīng)驗可以借鑒，但其他學(xué)科優(yōu)秀者大有人在。雖說工作內(nèi)容不一樣，但教師的經(jīng)歷是有相似之處的。我們應(yīng)借鑒可以借鑒的地方，為自己所用。如他們對自己專業(yè)的熱愛、敬業(yè)精神等。
2.多與同行交流
利用難得的每周一次的研修活動時間與本區(qū)同行交流。當(dāng)然，有機會要走出去，與其他區(qū)、其他省市的同行交流。學(xué)習(xí)同行中那些做得不錯的方面，學(xué)以致用；對做得不好的方面加以注意，不要在自己身上重復(fù)。 轉(zhuǎn)貼于
3.進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃
在前期學(xué)習(xí)、借鑒、思考的基礎(chǔ)上，要逐步形成適合自己的生涯規(guī)劃。如，我的職業(yè)生涯有幾個階段？每一個階段的目標(biāo)是什么？這一點至關(guān)重要，只有思考清楚了，才會不怕挫折，堅定地走下去。但是每個人的生涯規(guī)劃并不是一成不變的，需要根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
（二）要有不斷成長的意識
心理學(xué)是研究人的科學(xué)，隨著社會的發(fā)展，心理教師面對的工作對象是在不斷變化的。而且，心理學(xué)在我國正處于蓬勃發(fā)展的階段，其研究內(nèi)容不斷擴展，研究成果不斷推出。心理教師因為其工作的特殊性，經(jīng)常接觸“問題”學(xué)生的困惑，需要消耗大量的心理能量。若不注重個人的成長，很容易心理能量枯竭，使自己受到傷害。
作為心理教師要想能夠更勝任工作，工作的效果更好，得到更多的人的認(rèn)可，就要有不斷成長的意識，要通過多種途徑，不斷地學(xué)習(xí)，補充自己的心理能量，提升自己的職業(yè)價值感。這是實施自己職業(yè)生涯規(guī)劃的一個很重要的方面。
三、給學(xué)校主管心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)的建議
（一）要科學(xué)管理心理教師
心理教師是學(xué)校的一支新生力量，在學(xué)校擔(dān)任著特殊的角色和任務(wù)。他們是學(xué)校德育隊伍中不可替代、作用獨特的一支力量，是學(xué)校德育工作的信息提供者、溝通協(xié)調(diào)者和決策參與者，是學(xué)生家長實施家庭教育的指導(dǎo)者，是教師成長的支持者。因此，學(xué)校對于心理教師的管理要科學(xué)，要尊重學(xué)校心理健康教育工作者的專業(yè)性。
1.尊重心理教師工作的專業(yè)性
心理學(xué)是一個獨特的學(xué)科領(lǐng)域，有其獨特的專業(yè)特點。若在工作中違反這些專業(yè)要求，就會產(chǎn)生一定的不良后果，不利于學(xué)校心理健康教育工作的開展。
最突出的一點就是“保密原則”。心理教師的很多工作都需要他們遵守保密原則。如為服務(wù)對象建立的心理檔案的內(nèi)容，對服務(wù)對象進(jìn)行個體輔導(dǎo)的記錄等，這些資料都是需要保密的。為了學(xué)校相關(guān)工作的更好開展，可以“適度公開”。如，心理教師可以將學(xué)生心理檔案的部分內(nèi)容寫成一個整體的報告，向相關(guān)教師匯報，但不可公開每個人的信息。對于需要個別關(guān)注的學(xué)生，可以在適度范圍內(nèi)交流，但不能大范圍公開。對于個體輔導(dǎo)的內(nèi)容，心理教師可以進(jìn)行階段性整體狀況總結(jié)。但不能泄露服務(wù)對象的個人信息。
因此，主管心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在遵守心理學(xué)專業(yè)要求的前提下，充分發(fā)揮心理教師的獨特作用，為學(xué)校工作服務(wù)。
2.合理安排心理教師的工作，減少他們的“角色沖突”
心理健康教育工作是有著嚴(yán)格的倫理規(guī)范的。心理工作者最忌諱以多種角色身份出現(xiàn)在服務(wù)對象面前，這樣做違反了專業(yè)倫理要求。心理教師應(yīng)該是“學(xué)生心靈港灣的營建者”，要對學(xué)生“無條件地接納”?？稍趯嶋H工作中，心理教師在學(xué)校中往往承擔(dān)著教育教學(xué)任務(wù)或德育工作，他們首先是“教師”，然后才是“心理教師”。這樣的“角色沖突”讓他們很難開展工作。
要想讓心理教師更好地發(fā)揮其獨特的作用，就要盡量減少心理教師的“角色沖突”。比如盡量不要讓心理教師在學(xué)生面前從事檢查、評比等管理者的工作。這樣，學(xué)生才能夠接受其“心理教師”的角色。心理教師從事一些其他工作在一定程度上是對他們的鍛煉，對他們更好地開展心理工作有很大的幫助，但不宜長時間參與其中。這樣將不利于心理教師的成長，不利于學(xué)校心理健康教育工作的開展。
3.讓心理教師的工作與學(xué)校整體工作相融合
學(xué)校心理健康教育工作是新興的工作，但它并不是孤立的。要想讓心理健康教育在學(xué)校中更有生命力，取得更好的效果，心理教師的工作必須與學(xué)校整體工作融合在一起，為學(xué)校整體工作服務(wù)。
（二）形成一支專兼職心理教師隊伍
心理教師非?？释兄g的交流。但現(xiàn)實情況是一些學(xué)校往往只有一位心理教師，在工作中無人交流。心理健康教育工作領(lǐng)域是非常廣闊的，工作量非常大，一個心理教師是無法完成的。這將阻礙學(xué)校心理健康教育工作的進(jìn)一步提升。為此，校領(lǐng)導(dǎo)不妨吸納一些與此工作相關(guān)，又感興趣，且進(jìn)行過相應(yīng)培訓(xùn)的教師作為兼職教師，輔助心理教師開展工作。任務(wù)多了，大家分擔(dān)；有疑難問題了，大家相互研討。這樣，專職心理教師的工作狀態(tài)會很陽光，學(xué)校心理健康教育工作也會越來越好。
四、給相關(guān)教育行政部門的建議
（一）使研修部門正規(guī)化
以北京市為例，北京市各區(qū)心理健康教育工作發(fā)展很不平衡，并不是所有的區(qū)都有心理教師的研修部門。市一層面也沒有區(qū)級心理研修員的直屬管理部門。這樣，就在一定程度上限制了心理教師及區(qū)級心理研修員的工作與發(fā)展。要想讓學(xué)校心理健康教育更加蓬勃發(fā)展，規(guī)范各級研修部門是必要的。
面臨現(xiàn)代社會的競爭發(fā)展中的學(xué)生，在應(yīng)試教育的影響下，必然會出現(xiàn)與學(xué)業(yè)要求和社會發(fā)展所不相適應(yīng)的心理問題，南安市第一小學(xué)意識到心理健康教育在學(xué)校教育中的重要性。因此，明確制定了“心理健康教育作為學(xué)校的辦學(xué)特色”的策略，根據(jù)學(xué)校的實際情況，學(xué)校確立了：以心理健康教育為切入點，提高“加強和改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)”的實效性；端正師生對心理健康教育的認(rèn)識，提高參與率；預(yù)防化解學(xué)生心理問題，改善學(xué)生心理素質(zhì)等目標(biāo)。
近年來，學(xué)校積極探索心理健康教育的途徑和方法，取得了一定的成績，并使之逐漸成為學(xué)校的辦學(xué)特色。
一、加強師資隊伍的建設(shè)
學(xué)校成立了以校長為組長的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納了分管領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、心理專兼職教師、年段長、班主任為成員，以統(tǒng)一協(xié)調(diào)指導(dǎo)心理健康教育工作的開展。
專兼職教師培養(yǎng)是學(xué)校近年來開展心理健康教育的一個主要工作，特級教師川等5位老師參加福建省中小學(xué)心理健康教育教師B證培訓(xùn)。并組織多位老師參加各級各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
二、配置和完善各種設(shè)施
南安市第一小學(xué)心理咨詢室于2000年9月建立，近年來，學(xué)校投入大量資金建立心理咨詢室、心理健康教育專用教室、團體心理咨詢室等，并配備了專用的電腦、打印機、心理專業(yè)刊物和心理咨詢設(shè)備等；開設(shè)了“心理咨詢信箱”；開通了“心理咨詢熱線電話”等。進(jìn)一步為學(xué)生心理咨詢提供更為科學(xué)的依據(jù)，為心理輔導(dǎo)工作進(jìn)一步展開提供有利條件。
三、開展有效的心育活動
（一）優(yōu)化教育模式, 提高課堂實效
1、抓好心育常規(guī)工作。心理健康教育課程是全面開展心育研究的重要途徑。為有效地探索高質(zhì)量的心育課堂教學(xué)，學(xué)校要求每位班主任每學(xué)期至少提供一節(jié)心理健康教育研討課，每月進(jìn)行一次專題研討交流活動，每周一次團體輔導(dǎo)活動。課題組及時評課，指出問題。近年來，學(xué)校的“心育課”質(zhì)量不斷提高，為市級以上提供優(yōu)質(zhì)課、研討課10多節(jié)。
2、學(xué)科滲透，喜見成效。學(xué)校關(guān)注學(xué)生發(fā)展，寓心理健康教育于課堂教學(xué)中。依據(jù)新課程實施的進(jìn)程、學(xué)生成長和發(fā)展的規(guī)律，學(xué)校設(shè)立了心育學(xué)科滲透的教育目標(biāo)，做到心育課程與學(xué)科心理健教滲透相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生健康的態(tài)度、價值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生對于他人與社會的責(zé)任感。針對教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的心理問題和心理障礙，開展了心理咨詢活動，使學(xué)生更好地調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，磨練了意志，增強了自信心，培養(yǎng)出健全開朗、合作、樂學(xué)、自立的健康人格。
3、建立個案，研究跟蹤。學(xué)校針對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題和心理障礙，開展心理咨詢，開展個案調(diào)查研究，建立跟蹤檔案，設(shè)計“個案調(diào)查學(xué)生情況登記表”，為進(jìn)一步開展心育提供事實依據(jù)，選取典型，跟蹤研究。
4、加強交往心理輔導(dǎo)，開展豐富的心育活動。學(xué)校針對學(xué)生的人際關(guān)系問題、學(xué)業(yè)障礙等問題，每月進(jìn)行一次團體輔導(dǎo)，對個別心理有問題的學(xué)生，進(jìn)行個體輔導(dǎo)。除了面對面的心理輔導(dǎo)，我們還開展豐富多彩的活動：①向全體學(xué)生進(jìn)行心理專題講座，幫助學(xué)生排除困擾，樹立自信。②咨詢室設(shè)“心理咨詢區(qū)”“團體輔導(dǎo)區(qū)”“閱覽區(qū)”，專人輔導(dǎo)學(xué)生解決心理問題。每天定時開放，讓學(xué)生“說說心里話”，及時幫助學(xué)生排解所遇到的煩惱和心理壓力。③展示心理小報 ，為學(xué)生提供展示自我的平臺。④設(shè)立“心語信箱”，加強與學(xué)生心靈上的溝通。通過各種交流途徑，幫助學(xué)生掌握人際交往的原則與技巧，針對性地研究并開展青春期性心理教育。⑤開辟心理健康宣傳專欄。
（二）關(guān)注特殊群體，城鄉(xiāng)融合促和諧
學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面會遇到各種心理問題。尤其是學(xué)校的本地生，家里經(jīng)濟基礎(chǔ)好，很多學(xué)生缺乏人生信仰，養(yǎng)成了不思進(jìn)取、依賴懶惰、不負(fù)責(zé)任的惡習(xí)，從來不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。另一種是外來工子弟的心理問題：學(xué)校外來工子女有103人，占學(xué)?？倲?shù)的0.9, 他們大部分都是弱勢群體子女，容易產(chǎn)生自卑心理，生活與適應(yīng)方面存在較大的心理障礙，加上不能與本地學(xué)生融洽相處，導(dǎo)致他們產(chǎn)生一定的心理障礙。這兩大部分學(xué)生我們稱之為特殊群體，給學(xué)校教育教學(xué)管理帶來了阻力，影響學(xué)生的身心健康。
如何讓他們相處融洽，融入集體、融進(jìn)校園，是學(xué)校必須面對并且積極探索的重大課題。學(xué)校從特殊群體學(xué)生的心理現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行以下的探討：
1、對外來工子女加倍關(guān)心?！八泻⒆佣际俏覀兊膶W(xué)生，這才是最根本的?！痹诓粩噙M(jìn)行課題研究的過程中，教師們淡化“本地”和“外地”的界限。學(xué)校對幫助隨遷子女融入當(dāng)?shù)匚幕蜕钸M(jìn)行了有效地探索。每個老師都深入學(xué)生生活：哪些是蔬菜批發(fā)商的孩子，生物鐘顛倒；哪些是流動攤販的孩子，三餐隨意湊合；哪些是小飯店店主的孩子，跟著大人成了夜貓子……教師們心里都有個底，并加倍關(guān)心愛護。
2、面向全體，全員育人。學(xué)校利用多種渠道，進(jìn)行全員育人。一是建立“一幫一”學(xué)生互助小組；各科主任教師對基礎(chǔ)薄弱的隨遷子女進(jìn)行個別輔導(dǎo)。二是開展“暖心工程”，讓省外入讀兒童融進(jìn)班級、融進(jìn)一小、融進(jìn)南安，體現(xiàn)教育公平，實現(xiàn)“同在藍(lán)天下，共享成長幸?！钡脑妇啊Ｈ菍嵭小叭齻€一批”：家訪了解一批，活動吸納一批，訪談熟悉一批。并做好記錄，密切師生、家校感情，學(xué)校還利用家庭、社區(qū)的教育陣地，通過家校聯(lián)系手冊、家長會、“校園文化藝術(shù)節(jié)”等形式進(jìn)行交流，協(xié)同多方力量培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。同時，學(xué)校還通過家長學(xué)校定期上輔導(dǎo)課，有指導(dǎo)性地開設(shè)家教專題講座，引導(dǎo)家長正確認(rèn)識孩子的生理、心理特點和成長規(guī)律，采用科學(xué)的方法進(jìn)行家庭教育，配合學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)面向全體，全員育人的目標(biāo)。使原本不融洽的兩大特殊群體和睦共處，融入校園生活，從而健全校園特殊群體的個性，促進(jìn)學(xué)生身心健康。
3、尊重文化差異，促進(jìn)平等融合。學(xué)校用真情溫暖校園特殊群體學(xué)生，構(gòu)建和諧的校園教育環(huán)境。要求教師換位思考，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，建立良好的師生關(guān)系，使特殊群體學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展，融入新集體，逐漸形成當(dāng)家作主的責(zé)任感。學(xué)校關(guān)注到了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女心理、精神等深層次的發(fā)展問題，關(guān)注到了特殊群體學(xué)生的發(fā)展機會問題，充分體現(xiàn)了育人為本、共同成長的辦學(xué)理念，使他們?nèi)谌肽习彩械谝恍W(xué)這個大家庭。
四、紅杏枝頭春意鬧，心育之樹碩果豐
1、集體榮譽：近年來學(xué)校榮獲“泉州心理健康教育示范學(xué)?！薄澳习彩行睦斫】到逃冗M(jìn)單位”等榮譽稱號。
2、教師個人榮譽：獲市級以上教育教學(xué)論文（CN刊）獲獎的100多篇；獲市級以上獎的優(yōu)質(zhì)課4節(jié)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計10多人次。
3、學(xué)生個人榮譽：學(xué)生參加各級各類競賽獲獎的有20多人次。
豐富的教學(xué)實踐是課題研究的活力之源。為真正凸顯“以實為本，以效為重”的教研宗旨，實現(xiàn)課題研究與教學(xué)實踐、學(xué)生成長需要的有效對接，我們將具體的教學(xué)實踐作為課題實施的突破口和主陣地，力圖以實實在在的問題為抓手，采取行動研究的方式，對課題研究內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的定位和分析。首先，我們開展了“課題研究走進(jìn)學(xué)生”活動，采取群體問卷調(diào)查的方式，問卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往和青春期心理等多方面，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性，以自由、放松的心態(tài)全面釋放內(nèi)心困惑，原汁原味地獲取學(xué)生普遍存在的個性和共性問題。其次，對學(xué)生問卷反映的問題進(jìn)行梳理分析，提取有價值的共性問題，分類建立問題資料庫。通過分析提煉，我們將當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的問題定位在三個方面：學(xué)習(xí)問題、人際交往問題以及青春期心理問題，從而為課題研究提供了具體的內(nèi)容與方向。
二、做細(xì)規(guī)劃，強化研討機制
1．規(guī)劃引領(lǐng)，有序推進(jìn)
問題一經(jīng)確立，實踐是關(guān)鍵。為避免課題研究的隨意性、盲目性，消除“有行動無研究”或“粗線條”的功利思想，我們以課題研究階段規(guī)劃表的方式，細(xì)化研究目標(biāo)，反饋研究信息，規(guī)范研究過程，引導(dǎo)研究行為。規(guī)劃表主要分為兩種形式：一是學(xué)期課題研究規(guī)劃表，二是月度規(guī)劃表。其主要內(nèi)容包括本次研究的問題、產(chǎn)生的背景、實施方案、研究方式、預(yù)計目標(biāo)、研究的實際效果等。規(guī)劃表有梯次地實現(xiàn)了研究內(nèi)容及目標(biāo)的具體化、責(zé)任化，保證了課題研究的扎實穩(wěn)妥推進(jìn)。
2．研討深化，集思廣益
實施定期研討制度是打造科研團隊的有效途徑。為切實提高課題研究的深度和效率，我們采取教研沙龍的形式，組織課題組教師定時、定點、定內(nèi)容進(jìn)行專題研討，彼此交流，分享亮點，探討疑惑，集思廣益，共同商討解決的措施。研討主抓四點：一是開展“自主體驗式”班級管理模式研討，嘗試將班級的管理權(quán)還給學(xué)生；二是開展了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的示范課研討，尋求學(xué)習(xí)動機不足、學(xué)習(xí)能力疲軟等問題的破解策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣；三是開展“和諧師生關(guān)系”主題實踐活動，在活動中探討改善師生關(guān)系的對策，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會交流，學(xué)會交往；四是關(guān)注中學(xué)生青春期心理異常表現(xiàn)，如逆反、早戀及自殺等現(xiàn)象，開展青春期心理健康教育專題研討，引領(lǐng)學(xué)生走出青春誤區(qū)，創(chuàng)設(shè)陽光青春。
三、尋良策對癥下藥，奏響快樂成長曲
教學(xué)實踐是檢驗研究成果的試金石。隨著課題研究的不斷深入，我們按照邊實踐邊研究的思路，對中學(xué)生存在的主要問題進(jìn)行了原因剖析和對策探索，收到了積極的成效。
1．三項策略破解學(xué)生學(xué)習(xí)問題
學(xué)習(xí)問題是中學(xué)生面臨的主要問題之一，其主要類型有理解記憶失調(diào)型和學(xué)習(xí)策略失調(diào)型兩種，產(chǎn)生的原因有來自心理方面的原因，如學(xué)習(xí)動機不強烈、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不良等，也有外部原因，如教師個別指導(dǎo)不到位，家長關(guān)心愛護不夠等。對此，我們嘗試了三項教育策略：一是及時指出不足，肯定進(jìn)步，幫助學(xué)生查漏補缺，彌補知識漏洞；二是注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練；三是開展真正意義上的“分層教學(xué)”和“小組合作學(xué)習(xí)”，創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學(xué)生體驗成功喜悅，使教學(xué)要求適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平。
2．三條對策破解學(xué)生人際關(guān)系問題
學(xué)生的人際關(guān)系問題突出表現(xiàn)在與教師、同學(xué)以及與父母的關(guān)系問題。這三者的關(guān)系都不同程度地存在著對抗、消極，其根源往往在于因缺乏溝通、理解以及尊重而對學(xué)生造成了心理創(chuàng)傷，或是由于教師的權(quán)威、家長的不良行為等使學(xué)生產(chǎn)生壓抑，而使關(guān)系趨于緊張。為此，我們采取的對策是：一是引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識自己、悅納自己；二是開展溝通技巧訓(xùn)練，如語言表達(dá)、溝通方式，化解矛盾的技巧等，改變不良的個性品質(zhì)和交往方式、增強個體的人際吸引力；三是開展敏感性訓(xùn)練、角色扮演等小組團體輔導(dǎo)。
3．三大舉措融釋學(xué)生青春期問題
異往障礙、交往失當(dāng)、青春期發(fā)育焦慮等是青春期學(xué)生面臨的主要問題。作為教師和家長要及時了解青少年生理上的疲倦、乏力、功能失調(diào)情況，多加關(guān)心、引導(dǎo)和寬容，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行必要的異往，保持健康心理，享受青春快樂。在此，我們一是開展“認(rèn)識青春”主題系列活動，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，化解憂慮和迷茫。二是開展“靚麗青春”自主體驗活動，讓學(xué)生在群體活動中學(xué)會交往，排解疑惑。三是為學(xué)生建立青春期“悄悄話”檔案，注重個性差異，實施“點對點”式的個別輔導(dǎo)。
中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)05-103-02
一、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的。確定學(xué)生工作考核范圍和內(nèi)容
1.明確考核范圍。高職院校的學(xué)生工作一般是院系兩級管理體制。系學(xué)生工作是高職院校學(xué)生工作的基礎(chǔ)，其工作水平高低直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)生工作考核的目的就是，通過考核提高各系學(xué)生工作水平，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對各系的學(xué)生工作進(jìn)行系統(tǒng)、全面認(rèn)真的檢查評估，既包括系黨政領(lǐng)導(dǎo)的有關(guān)學(xué)生方面的工作，也包括輔導(dǎo)員、班主任的工作。
2.科學(xué)制定考核內(nèi)容?？己藘?nèi)容包括學(xué)生思想政治教育工作、學(xué)生日常管理工作、學(xué)生管理隊伍建設(shè)、學(xué)生宿舍管理工作等四個方面?？己似谝阅隇閱挝唬己藘?nèi)容逐年完善。首先，學(xué)生思想政治教育考核。這一考核包括每個學(xué)期開學(xué)教育、新生入學(xué)教育和軍訓(xùn)、學(xué)生專題研討活動、日常思想政治教育工作和心理健康教育工作等內(nèi)容。每個學(xué)期開學(xué)初是對老生教育的極好機會，抓好了開學(xué)教育，會使學(xué)校每個學(xué)期一開學(xué)就形成一個穩(wěn)定、有序的校園環(huán)境。學(xué)生專題研討活動既是提高學(xué)生能力和素質(zhì)的好形式，也是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效途徑。其次，學(xué)生日常管理工作考核。這一考核包括對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的教育和處理、制定和落實學(xué)生管理制度、創(chuàng)先爭優(yōu)、勤工助學(xué)、國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金評審、學(xué)生儀容儀表的檢查等內(nèi)容。國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金是黨和國家對大學(xué)生實實在在的關(guān)懷。為了把好事辦好，使“三金”評審過程變成對學(xué)生進(jìn)行教育、升華學(xué)生心靈的過程，應(yīng)將“三金”評審工作列入考核范圍。再次，學(xué)生管理隊伍建設(shè)考核。這一考核包括輔導(dǎo)員和班主任隊伍的穩(wěn)定與培訓(xùn)、學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng)培訓(xùn)等方面內(nèi)容。輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部是高職院校開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，加強輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部隊伍建設(shè)，是加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、維護高職院校穩(wěn)定的重要組織保證和長效機制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學(xué)生思想政治教育的各項任務(wù)落到實處，具有十分重要的意義。最后，宿舍管理工作考核。這一考核涉及系輔導(dǎo)員、班主任配合宿管員工作情況。一方面，考核輔導(dǎo)員、班主任深入宿舍做學(xué)生工作情況；另一方面，考核對在宿舍違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的批評教育和處理情況。
二、實施全面認(rèn)真的考核，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
1.實施全面、認(rèn)真的考核。實施學(xué)生工作考核，絕不能走過場。學(xué)生工作考核要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，從實際出發(fā)，注意發(fā)揮學(xué)院和系兩個積極性。一是充分發(fā)揚民主，反復(fù)討論考核內(nèi)容和方法，形成一致的思想認(rèn)識后，按統(tǒng)一要求實施考核。一年一個考核期，一個考核期結(jié)束后，根據(jù)變化了的實際情況，對上一個考核期的考核內(nèi)容和方法進(jìn)行修改和完善，用于下一年度的考核。二是按照學(xué)生工作考核要求，設(shè)置院、系兩級學(xué)生工作臺賬，記錄學(xué)生工作情況，作為考核的依據(jù)。三是系里自評自查，寫出工作報告。四是學(xué)院成立考核組，對各系學(xué)生工作檢查評估，確定各系的考核成績。五是按照考核結(jié)果進(jìn)行獎勵。獎勵辦法分為精神獎勵和物質(zhì)獎勵兩種。精神獎勵：向考核成績前五名的系頒發(fā)錦旗；物質(zhì)獎勵：對考核成績前五名的系，分別獎勵人民幣5000元、4500元、4000元、3500元、3000元。
2.實施學(xué)生工作考核，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照人才培養(yǎng)的要求，加強學(xué)生工作考核后，取得了令人滿意的效果。
(1)進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生管理工作，增強了學(xué)生組織紀(jì)律觀念。實行學(xué)生工作考核前，各系的學(xué)生工作是以系為單位組織開展的，雖各有特色，但缺少規(guī)范性。比如，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的處理，雖然學(xué)院有相應(yīng)管理規(guī)定，但當(dāng)遇到具體事件、具體人時，處理不處理和如何處理都是系里決定的。對應(yīng)該處分而沒有處分的現(xiàn)象，往往缺乏監(jiān)督檢查機制。實施學(xué)生工作考核后，按照學(xué)生工作考核辦法規(guī)定凡是符合處分規(guī)定的人和事，如果系里沒有按規(guī)定處理，考核時均要扣除相應(yīng)的考核成績。比如，學(xué)生考試作弊應(yīng)給予記過及以上處分，但兩個系沒有處分?？己藭r這兩個系都被扣了相應(yīng)的考核成績，引起了各系的震動。實施學(xué)生工作考核不僅規(guī)范了學(xué)生管理工作，而且增強了學(xué)生的組織紀(jì)律觀念。
堅持依法治校、依法管理是高職院校學(xué)生工作的重要原則。如何在實際工作中貫徹這一原則，是一個實實在在的問題。比如，新生入學(xué)后，為了使其全面、系統(tǒng)地了解學(xué)校的各種學(xué)生管理規(guī)定，我們要求在組織入學(xué)教育時，要安排足夠的時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生手冊，學(xué)習(xí)結(jié)束后還要組織閉卷考試，并將考試成績備案存檔。在了解到一個系組織新生學(xué)習(xí)學(xué)生管理規(guī)定后，沒有按要求組織考試后，核實了情況，并按規(guī)定扣除了考核成績。這樣做不僅增強了學(xué)生的維權(quán)意識，也增強了學(xué)生的組織紀(jì)律觀念。
(2)進(jìn)一步增強了學(xué)生思想政治教育活動的效果，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。將組織學(xué)生思想政治教育活動情況列入學(xué)生工作考核范圍，極大地調(diào)動了各系領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員、班主任做學(xué)生思想政治教育工作的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生思想政治教育工作在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)有的作用。
學(xué)生工作考核要求每個系每個學(xué)期至少要組織一次學(xué)生思想政治教育報告會、一次學(xué)生心理健康教育報告會、一次學(xué)生思想狀況座談會和一次學(xué)生思想狀況問卷調(diào)查。各系在開學(xué)初就對這些工作作出安排，不但使這些工作的內(nèi)容、人員、時間、效果都有了保證，而且報告人可以及早備課，做到內(nèi)容豐富、生動，有利于學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。
學(xué)生工作考核中要求每個系每個學(xué)期都要組織以思想政治教育為內(nèi)容的學(xué)生專題研討活動。這一活動分三個階段組織。第一階段是以班為單位組織組織全體學(xué)生參加的研討會；第二階段是以系為單位組織的研討會，一個班一個代表隊；第三階段是學(xué)院組織研討會，一個系一個代表隊，一個學(xué)期確定一個研討題目。每個學(xué)期的學(xué)生研討活動都要經(jīng)過五到七周的時間。每次學(xué)生專題研討活動都達(dá)到了增強學(xué)生自我教育意識的目的。
(3)創(chuàng)新了學(xué)生工作新模式，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。實施學(xué)生工作考核后，輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部培養(yǎng)和培訓(xùn)的模式有了創(chuàng)新。各系每個學(xué)期開學(xué)前都要組織輔導(dǎo)員、班主任培訓(xùn)班和學(xué)生干部培訓(xùn)班，每個學(xué)期期末都要組織輔導(dǎo)員、班主任工作經(jīng)驗交流會。學(xué)院學(xué)生工作部每兩周組織一次學(xué)生工作論壇，安排優(yōu)秀輔導(dǎo)員介紹工作經(jīng)驗，邀請兄弟院校的領(lǐng)導(dǎo)、專家、優(yōu)秀輔導(dǎo)員來校作報告。通過系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)生工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)和理論水平都有了提高。
實施學(xué)生工作考核，推動了“3+1”宿舍管理模式的創(chuàng)新。“3+1”是指每棟宿舍樓由3名宿管員和1名宿管負(fù)責(zé)人管理。既賦予他們生活指導(dǎo)教師的職責(zé)，又賦予他們思想教育工作者的職責(zé)。同時要求各系積極配合宿舍管理工作，一方面輔導(dǎo)員、班主任要經(jīng)常深入宿舍做工作；另一方面，對在宿舍違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的批評教育要及時到位。
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