時間：2022-07-01 09:35:00
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二、在教學案例中滲透法制教育
在課堂教學中，我們可以通過列舉生活中真實的事例，讓學生充分討論，透過實例，掌握法律知識。例如，我利用《法在我們身邊》這一課的事例：我們社區(qū)有一個叫玉娟的同學，今年11歲，父母下崗后，家庭生活困難，因此，家里的人不打算讓她上學，要讓她到大伯開的飯店里打工。讓學生討論后說出自己的看法。首先，我問學生：由于家庭生活困難，玉娟的父母讓孩子輟學打工這種做法對嗎？孩子們都說不對，玉娟應(yīng)該上學讀書，但是，至于為什么不對，孩子們就說不上來了，于是我就相機給孩子出示有關(guān)的法律條文，《中華人民共和國未成年保護法》十三條規(guī)定：父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學。玉娟的父母的做法違反了《中華人民共和國未成年保護法》。其次，玉娟的大伯也違反了此法，《中華人民共和國未成年保護法》規(guī)定：非法招用未滿十六歲的未成年人，由勞動保障部門責令改正，處以罰款，情節(jié)嚴重的，由工商行政管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。這樣一說，孩子們都明白了自己原來享有如此重要的權(quán)利。就這樣在輕松愉快的氣氛中，法律知識深入到每個學生的心里，取得了較好的教育效果。
交際教學法以學生為教學主體，在課堂上教師能夠根據(jù)學生的身心特征創(chuàng)設(shè)出多種交際語境，并能夠引導(dǎo)學生參與其中。學生通過體驗、參與、實踐和交流等能夠培養(yǎng)他們的學習興趣，通過課堂討論、對話、班級發(fā)言、復(fù)述等方式能夠激發(fā)學生的主動意識和互動意識。
2.有利于培養(yǎng)學生的語言的應(yīng)用能力
眾所周知，語言學習不僅僅只是詞匯和語法的積累，更應(yīng)該能夠運用學到的這些詞匯和語法進行交流。英語教學目的就是讓學生學會用英語進行交流。交際教學法正式符合這一目的，他強調(diào)以英語語言實際交流為教學目的，倡導(dǎo)課堂上學生之間以及教師與學生之間應(yīng)該運用英語進行互動、交流，通過這種方式不斷地培養(yǎng)學生的語言交際能力。
3.改變了傳統(tǒng)的英語教學中師生角色和單一的教學方法
傳統(tǒng)的英語教學以教師為主體，學生只是被動聽的角色。交際教學法的應(yīng)用徹底改變了師生之間的角色，它強調(diào)語言教學應(yīng)該以學生為主體，教師只是課堂教學的組織者、實施者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，學生由原來的被動角色變?yōu)橹黧w角色。同時，這種教學法也改變了過去以“語法-詞匯”為教學方式的單一的教學方法，在教學過程中，不僅僅只是詞匯和語法的教學，非語言表達的方式得到運用，比如說肢體動作、體態(tài)和表情等肢體語言。這些肢體語言的運用更有利于激發(fā)學生主動性和互動性。
二、交際教學法在英語教學中的運用
交際教學法在英語教學中的作用顯著，這就要求教師應(yīng)該注重學生英語語言交際能力的培養(yǎng)。因此，在教學活動中教師應(yīng)該以學生為教學主體，在課堂上要根據(jù)學生的身心特征創(chuàng)設(shè)多種交際語境，并引導(dǎo)學生參與其中，在交際中培養(yǎng)學生的語言交流能力。英語教師應(yīng)該明確學生學習英語的目的是什么，英語學習不單純是詞匯和語法的學習，更應(yīng)該能夠運用所學到的詞匯和語法進行交流。這就要求教師把英語教學的重點放在如何“交際”上，即以語言交際教育為中心。英語是一門實踐性很強的課程，英語語言技能的掌握需要學生親自體驗，這就要求學生必須能夠積極參與到英語課堂教學活動中來。作為英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去單純的主體角色，應(yīng)該把學生視為整個教學活動的中心。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種符合學生身心特征和興趣的教學情境，合理引導(dǎo)學生參與其中，從而培養(yǎng)他們的英語語言交際能力。
二、法制教育在現(xiàn)代學校教育中的地位
在法治社會中，是否知法懂法，有無法律意識和法制觀念，是衡量個體社會化程度的一項基本標準。若對一些問題學生不加以管束，往往會產(chǎn)生問題成堆、積重難返等較為嚴重的負面效應(yīng)。因此，學校法制教育所具有的弘揚法治精神、培養(yǎng)法治人才以及預(yù)防與減少違法犯罪等特有功能，奠定了它在現(xiàn)代學校教育中的重要地位。加強學校法制教育，利用學校教育優(yōu)勢，根據(jù)青少年學生的身心發(fā)展特點有的放矢地施加法制影響，使青少年學生知法懂法，增強法律意識和法制觀念，有效地扼制青少年犯罪。這也是現(xiàn)代學校對建設(shè)法治國家和維護社會穩(wěn)定應(yīng)盡的法律責任，因此學校要全方位制定好法制教育的措施。
三、加強校園法制教育的措施
（一）針對技工院校學生厭學的特點
在學校教育的方法上，必須改變傳統(tǒng)的教學方式，采用理論聯(lián)系實際的教學方法，課堂上提高上課時學生參與的熱情，積極采用啟發(fā)式、參與式教學方法，努力提高學生的主動性、積極性，做到寓教于樂?？梢圆捎冒咐虒W法，列舉社會治安、學生違紀、青少年犯罪等與青少年聯(lián)系密切的案例，引導(dǎo)學生運用已學過的法律知識進行案例分析，教會學生從法律的角度思考社會問題，剖析違法犯罪原因。同時，課堂教學還可結(jié)合演講、小組討論、辯論、知識競賽等形式，多讓學生參與，加強與實踐的聯(lián)系。
（二）加強校園法制文化建設(shè)，建立法制教育的實踐基地。
一方面，學校應(yīng)該在每學期新生入學時，對學生進行相應(yīng)的法制教育知識普及，使學生明確各種基本常識。另一方面，學?？梢越M織學生參觀少管所，并請少管所的犯罪少年現(xiàn)身說法，同時組織學生收看中央和地方電視臺舉辦的法制專題節(jié)目，或者利用節(jié)假日走上街頭進行環(huán)保宣傳、維護交通秩序等，這些活動能使學生更直觀、更形象地學習并加深對國家法律規(guī)范的理解，做到學法、懂法、守法。
（三）提高教師隊伍的培養(yǎng)。
提高教師隊伍是搞好高校法制教育的關(guān)鍵。教師的為人處世直接或間接地影響著學生的世界觀與人生觀。加強對教師隊伍的培養(yǎng)，除了培養(yǎng)教師要有深厚的知識，還必須要培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德。只有這樣，才能在學生中帶好頭，引導(dǎo)學生走向正確的道路。
高等繼續(xù)教育是天津教育事業(yè)的重要組成部分，也是繼續(xù)教育的重要支柱。按照辦學類型，天津各類高等繼續(xù)教育學歷教育主要分為四個部分:高等學歷繼續(xù)教育、普通高校網(wǎng)絡(luò)教育、廣播電視大學遠程開放教育、高等教育自學考試。
1.天津高等學歷繼續(xù)教育構(gòu)成分析
天津高等學歷繼續(xù)教育主要有兩大來源:一是普通高校附設(shè)的各種培訓(xùn)部門，承辦函授、夜大和成人脫產(chǎn)班，以及攻讀在職研究生學位。二是成人高等學校，主要包括職工高等學校、管理干部學院和廣播電視大學。天津高等學歷繼續(xù)教育主要依附于正規(guī)普通高校。以2011年為例，天津普通高校附設(shè)的繼續(xù)教育學院以及各種培訓(xùn)部門的高等學歷繼續(xù)教育，在校生人數(shù)占天津高等學歷繼續(xù)教育在校生總數(shù)的85%，而成人高等院校在校生人數(shù)僅占總數(shù)的15%。在成人高等院校中，以職工高等學校在校生人數(shù)最多，占88.04%。從縱向上看，天津高等學歷繼續(xù)教育培養(yǎng)的高等學歷繼續(xù)教育人才總體呈下降趨勢，從2007年的97562人下降到2011年的80438人。其中，普通高校和成人高等院校繼續(xù)教育總數(shù)都有明顯下降，而在職研究生學位的人數(shù)持續(xù)增長。
2.天津普通高校網(wǎng)絡(luò)教育構(gòu)成分析
1998年，教育部正式批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學為國家現(xiàn)代遠程教育第一批試點院校，我國現(xiàn)代遠程教育試點工作進展順利，特別是教育部辦公廳于2000年7月28日《關(guān)于支持若干所高等學校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學院開展現(xiàn)代遠程教育試點工作的幾點意見》之后，發(fā)展更為迅猛。至2003年底，試點高校達到68所。天津大學和南開大學作為天津現(xiàn)代遠程教育試點高校，經(jīng)過十幾年的試點發(fā)展，在軟、硬件方面都得到了迅速發(fā)展，在校生規(guī)模也迅速擴大。2007－2011年，天津普通高校網(wǎng)絡(luò)教育本專科在校生持續(xù)穩(wěn)步增長。2011年比2007年在校生數(shù)總數(shù)增加了37832人，增長了327.07%。
3.天津廣播電視大學開放教育構(gòu)成分析
天津廣播電視大學業(yè)務(wù)上隸屬于中央廣播電視大學，是全國44所省級電大之一，也是天津市唯一一所獨立設(shè)置的遠程高等學校。學?，F(xiàn)下轄9個二級學院、17個分校和19個工作站，覆蓋全市18個區(qū)縣和主要行業(yè)。學校擁有萬兆校園網(wǎng)、廣播、電視、衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播接收系統(tǒng)、雙向視頻遠程教學系統(tǒng)，應(yīng)用基于計算機網(wǎng)絡(luò)的電大在線教學平臺、教務(wù)平臺和辦公平臺，建有功能完善的遠程教育服務(wù)中心，形成“天網(wǎng)地網(wǎng)融合、三級平臺互動”、集網(wǎng)上教學、管理和學習支持服務(wù)為一體的現(xiàn)代遠程教育體系。學校辦學規(guī)模穩(wěn)步發(fā)展，在校生數(shù)持續(xù)保持在5萬人。
4.天津高等教育自學考試構(gòu)成分析
1981年7月，我國高等教育自學考試制度正式創(chuàng)立，天津成為首批試點城市。截至2010年底，天津共開考自學考試專業(yè)159個，其中本科專業(yè)84個，?？茖I(yè)75個，在籍考生達到104萬人，畢業(yè)生人數(shù)204余萬人，在為天津市經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支持，促進公民素質(zhì)的提高，促進高等教育的公平，以及構(gòu)建終身學習體系和學習型社會等方面發(fā)揮著重要的作用。但是，自2009年以來，自學考試年度報考科次出現(xiàn)明顯下滑趨勢，2011年總報考科次僅為2009年的67.26%。
(二)天津高等非學歷繼續(xù)教育分析
隨著各類人員學習需求的增長和日益豐富，高校越來越重視非學歷教育的發(fā)展。高等學校的非學歷教育包括各種進修、培訓(xùn)以及研究生班、普通預(yù)科、自考助學等類型，內(nèi)容涉及各類學科進修和各類崗位證書、資格證書培訓(xùn)以及能力和素質(zhì)提升的其他培訓(xùn)。非學歷進修及培訓(xùn)是天津高等非學歷繼續(xù)教育的最主要類型，占全部高等非學歷繼續(xù)教育的90%以上。
二、天津高等繼續(xù)教育基本格局分析
(一)高等學歷繼續(xù)教育規(guī)模偏低
天津高等學歷繼續(xù)教育作為普通高等教育補償?shù)墓δ苋遮吔档?。天津高等學歷繼續(xù)教育人數(shù)規(guī)模偏低，相對常住人口比率不足1%，且有明顯下降趨勢，難以滿足天津快速發(fā)展、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級變遷的需要。
(二)非學歷繼續(xù)教育亟待提高
相對于高等學歷繼續(xù)教育，天津高等非學歷繼續(xù)教育還比較薄弱，尚未引起各級政府和教育主管部門充分重視，人們對終身教育、學習型社會及繼續(xù)教育的認識也還未形成全社會的共識。
(三)遠程教育迅速發(fā)展
在高等學歷繼續(xù)教育、自學考試出現(xiàn)萎縮的情況下，以天津廣播電視大學為主體，天津大學、南開大學網(wǎng)絡(luò)教育為重點，覆蓋全市城鄉(xiāng)，面向成人的現(xiàn)代遠程本、?？茖W歷教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢頭，已經(jīng)成為天津高等繼續(xù)教育的主流發(fā)展趨勢。從目前天津高等繼續(xù)教育的基本格局可以看出，繼續(xù)教育仍然是天津教育體系中比較薄弱的一環(huán)，還不能適應(yīng)天津經(jīng)濟快速發(fā)展的需要和廣大人民群眾日益增長的多樣化學習需求。因此，天津市各級政府必須把加快發(fā)展繼續(xù)教育，特別是加快發(fā)展高等繼續(xù)教育放在更加重要的戰(zhàn)略位置，采取更加有效的措施，推進天津高等繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展，以提升繼續(xù)教育服務(wù)天津發(fā)展戰(zhàn)略的能力。
三、天津高等繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展對策
(一)擴大高等繼續(xù)教育規(guī)模
2012年，天津常住人口總量1413.15萬人，較上年增加4.32%。其中，外來常住人口總量達392.79萬人，增幅為13.91%，成為拉動全市人口增長的主要動因。16歲及以上外來就業(yè)人口人均受教育年限達到10.91年，低于全市平均水平0.43年。按照國家提高勞動年齡人口平均受教育年限的要求，以及天津常住人口不斷增長的實際情況，必須努力擴大高等繼續(xù)教育規(guī)模，并從以下幾個方面著手推進。第一，積極推進繼續(xù)教育辦學機構(gòu)與政府、國內(nèi)外企業(yè)和社會團體開展多形式、多層次的合作辦學;第二，鼓勵并支持高校申辦網(wǎng)絡(luò)教育學院，發(fā)展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育;第三，實施品牌戰(zhàn)略，拓寬繼續(xù)教育特別是非學歷培訓(xùn)的渠道，提升繼續(xù)教育參與率;第四，充分利用高等學校的各種教育資源，提升繼續(xù)教育辦學層次。
(二)明確高等繼續(xù)教育發(fā)展定位
高等繼續(xù)教育是天津市教育發(fā)展的重要組成部分，是推動全市經(jīng)濟社會發(fā)展和濱海新區(qū)建設(shè)的重要力量。要切實把加快發(fā)展高等繼續(xù)教育擺在更加重要的位置，進一步明確其發(fā)展定位，這是實現(xiàn)天津高等繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展的重要前提。隨著終身教育理念的發(fā)展，天津高等繼續(xù)教育應(yīng)逐步轉(zhuǎn)移到為在職成人提供學歷或非學歷的終身化繼續(xù)教育上，積極發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，探索現(xiàn)代信息技術(shù)條件下各種繼續(xù)教育之間的溝通、銜接、融合機制，探索如何面向行業(yè)、企業(yè)、社會、農(nóng)村，實現(xiàn)開放式辦學。天津高等繼續(xù)教育發(fā)展定位應(yīng)是:穩(wěn)步發(fā)展高等學歷繼續(xù)教育，大力發(fā)展高等非學歷繼續(xù)教育，推進網(wǎng)絡(luò)教育和遠程開放教育發(fā)展，改革完善高等教育自學考試制度。
(三)創(chuàng)新高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式
目前，天津各類高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)基本沿襲了校內(nèi)教育的人才培養(yǎng)模式，缺乏面向成人的，符合地方經(jīng)濟發(fā)展需求的，具有繼續(xù)教育、數(shù)字化學習和網(wǎng)絡(luò)學習特色的人才培養(yǎng)模式，亟須改革創(chuàng)新。繼續(xù)教育要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力建設(shè)為目標，優(yōu)化人才知識能力結(jié)構(gòu)，深化課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和教學模式改革，創(chuàng)新繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)目標的確立上，要樹立以市場需求為導(dǎo)向的辦學理念，突出繼續(xù)教育的職業(yè)性，培養(yǎng)具有自主學習能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和良好職業(yè)道德素養(yǎng)的應(yīng)用型專門人才;在課程體系設(shè)置上，要以成人學習者的實際需求為中心，適時進行課程的開發(fā)和調(diào)整，處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實踐的關(guān)系，使繼續(xù)教育課程具有自身的優(yōu)勢和特色;在教學方法上，要充分運用現(xiàn)代化的教育手段，將現(xiàn)代遠程教育作為一種重要的教學模式在繼續(xù)教育中加以運用。
(四)建立高等繼續(xù)教育管理體制
建立全市高等繼續(xù)教育由教育行政部門歸口統(tǒng)一宏觀管理體制。建立天津高等繼續(xù)教育指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)委員會在天津市教委的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)國家和天津市關(guān)于高等繼續(xù)教育工作的方針、政策，對天津高等繼續(xù)教育工作進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)、政策咨詢、教學督導(dǎo)、立項研究并協(xié)助天津市教委開展相關(guān)工作。其主要職責:一是指導(dǎo)天津高等繼續(xù)教育教學管理與改革工作;二是為制定天津高等繼續(xù)教育工作相關(guān)政策提供咨詢;三是參與天津高等繼續(xù)教育教學質(zhì)量和辦學管理水平的檢查與評估;四是通過科研立項等方式推動天津高等繼續(xù)教育的理論研究和應(yīng)用研究。除此之外，還應(yīng)充分發(fā)揮學術(shù)性社會團體的作用，如天津市終身教育學會、天津市高教學會等，協(xié)助市教委做好高等繼續(xù)教育的組織與管理工作。(五)實施天津高等繼續(xù)教育改革與發(fā)展試點項目
1.籌建天津開放大學
2012年7月31日，國家開放大學、北京開放大學、上海開放大學掛牌。以此為起點，全國各省市紛紛將本地開放大學建設(shè)納入重要議事日程，作為高等教育領(lǐng)域的重大項目加以推動。天津開放大學建設(shè)，應(yīng)在天津廣播電視大學人才培養(yǎng)模式和開放教育試點的基礎(chǔ)上，在天津大學、南開大學網(wǎng)絡(luò)教育資源的支持下，整合全市遠程教育資源，建立天津開放大學，打造天津高等繼續(xù)教育的龍頭示范基地。同時，以天津開放大學為基礎(chǔ)，建設(shè)天津繼續(xù)教育和終身教育公共服務(wù)體系，為天津繼續(xù)教育提供優(yōu)質(zhì)的學習支持服務(wù)。未來的天津開放大學應(yīng)是一個開放的新型辦學實體，它將在社區(qū)教育、職業(yè)教育、農(nóng)村教育、干部教育等許多領(lǐng)域大顯身手，還將在社會特殊群體的公益性教育上做出積極貢獻。
2.開展天津繼續(xù)教育學分銀行試點
建設(shè)并實施繼續(xù)教育學分銀行制度，為構(gòu)建終身教育體系、搭建終身學習“立交橋”積累經(jīng)驗。教育部《關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見》(征求意見稿)中提出，“要建立各類繼續(xù)教育學習成果認證、學分積累和轉(zhuǎn)換的學分銀行制度，有計劃、分步驟地推進不同類型繼續(xù)教育間的學分積累與轉(zhuǎn)換工作。選擇有條件的高等學校開展校際間繼續(xù)教育溝通銜接的研究與試點”。繼續(xù)教育學分銀行制度是在繼續(xù)教育范圍內(nèi)構(gòu)建并實施的一種學分管理制度。天津的繼續(xù)教育學分銀行建設(shè)，可以以成人高等院校的學分制改革試點，首先建立區(qū)域型的繼續(xù)教育學分銀行制度，逐步推廣全市不同類型繼續(xù)教育間的學分積累與轉(zhuǎn)換工作。建立成人高等院校繼續(xù)教育學習成果認證委員會，制定統(tǒng)一的學分認證標準以及一系列的配套措施，保證學分認證、積累和轉(zhuǎn)換工作的順利進行。
2.西方教育注重改變教學方法西方教育還注重改變教學的方法，來提供會計專業(yè)學生各個方面的能力。學生不再是接收會計知識的機器，而能夠主動學習和獨立思考。通過給學生提供一些案例來讓學生分析案例中的問題，并且提出解決方法。許多案例都是會計實際工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，或者是不常出現(xiàn)但難度較大、不易解決的情況，學生通過案例的學習能夠掌握解決實際問題的方法，從而在今后的會計崗位上不會因為沒有遇到過的問題而變得不知所措。最后，西方教育非常注重學生的會計實踐環(huán)節(jié)，國外大學往往通過實地訓(xùn)練來實現(xiàn)。會計專業(yè)的學生可以與企業(yè)工廠或事業(yè)單位的合作，在會計業(yè)務(wù)的實際開展過程中，與會計工作者一起努力，增加會計實踐經(jīng)驗。學生在畢業(yè)后進入會計崗位不再是新手，而是具有會計經(jīng)驗的好手。
二、西方會計教育發(fā)展對中國會計教育的作用
通過西方會計教育方面的發(fā)展情況來看，對我國的會計教育獲得了一些啟示，并且起到了積極的影響。通過建立會計教育方面的雜志，對會計教育方面的問題進行探討和研究，比如教學方法、教學材料的編制等。一些會計方面的雜志提供了一些優(yōu)秀的案例，能夠為會計教育提供教學案例。其他雜志也可以學習這種方法，通過提供一些從實際工作中采集到案例，為會計教學做有益的貢獻。因為會計教師不可能跑到每個會計崗位上去了解和收集案例，主要就是通過其他途徑來獲得，而會計方面的雜志則是一個非常快捷而方便的途徑。我國的會計教育方面的研究才剛剛開始，如何使其更加規(guī)范，并且具有創(chuàng)新性，從國外的發(fā)展經(jīng)驗來說，我國需要創(chuàng)立會計教育方面的雜志。
但是我國不能直接把這種模式搬過來就用，而是需要結(jié)合本國的特色，創(chuàng)立符合我國情況的雜志。其次，我國的會計教育缺乏案例教學，教師總是給學生教授基礎(chǔ)知識、理論和技能，但是卻很少用案例來鍛煉學生的分析、判斷和解決能力。案例教學中所用到的案例應(yīng)該包括財務(wù)、審計等多個方面的內(nèi)容。而如何收集到優(yōu)秀的案例，并且從案例中發(fā)掘?qū)W生的潛力，就需要會計教師做出不少的努力。除此之外，我國會計教育需要重視多媒體教學，充分利用多媒體來提供會計教學的效果。多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代各個學科教育常常使用的教學手段，使得教學的內(nèi)容更加豐富。當然，我國會計教育在使用多媒體時，需要考慮到是否調(diào)動了學生的興趣，是否有效結(jié)合了案例，并且通過反饋來了解教學的效果怎么樣。
語文教學同中國其他藝術(shù)一樣應(yīng)該講究“計白當黑，虛實相生”的留白技法。語文教師應(yīng)該惜語如金，慎之又慎。不要急著把自己所謂高深的學問一古腦兒兜售給學生。語文教學要適當留一些空白讓學生有發(fā)揮的余地。激起學生對已有知識的思考和對更新知識的渴求，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
一、挖掘教材情趣，吸引學生情趣
相對地說，課內(nèi)為“實”，課外為“虛”。語文是一門實踐性極強的學科。它需要學習者自己反復(fù)練習、體驗才能掌握。呂叔湘先生說過：“在語文教學上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學生良好的習慣。不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習慣，習慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習和實踐?！边@就是為什么有的學生上課很專心，課后鞏固也非常到位而語文就是學不好的關(guān)鍵之所在。因此，語文課上我們不應(yīng)該只關(guān)心傳授了多少知識、解決了多少問題，而更應(yīng)關(guān)心我們能不能激發(fā)學生課外讀的興趣和寫的興趣。比如。在講解如何寫“求職信、應(yīng)聘信”時，在網(wǎng)上找了一些應(yīng)聘信的佳作，在課堂上讀給同學們聽，并讓他們思考一下應(yīng)聘應(yīng)注意哪些問題，而且還通過情景模擬方法讓同學們在班上進行模擬招聘。同學們的積極性一下子調(diào)動起來。為了在“招聘”時一顯身手，紛紛開動腦筋、找資料、請教師和同學幫助修改、同學問試演等等，忙得不亦樂乎。這樣，學生不僅學會了寫一般的應(yīng)聘信和求職信。還進行了相關(guān)知識的學習或運用，學生的新知舊學、實踐能力在無形中都得到了鍛煉。一堂有質(zhì)量的語文課應(yīng)該看它是否引出了有趣、有益的問題，是否能夠引導(dǎo)學生課外去讀去寫，而不能用幫助學生解決多少問題來衡量。所以，語文課堂教學必須為課外服務(wù)。語文的功夫的確在課外。引導(dǎo)可以從感性和理性兩方面著手。著名語文教育家于漪老師的“情感與啟發(fā)相結(jié)合”的教學模式就兼顧了這兩方面。具體地說，一個優(yōu)秀的語文老師首先必須是一個富有激情與感召力的人。他非常善于捕捉文學作品中情感的閃光點。并以他飽滿的激情把它激發(fā)出來，表現(xiàn)出來，從而營造一種氛圍。使學生深受感染，同時又能以合情合理、精辟簡潔的分析啟發(fā)學生思考，關(guān)鍵的時候點到為止，留有相當?shù)目臻g讓學生能夠自由發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。事實證明。如果我們能滿足學生的情感需求并激發(fā)他們的求知欲望就一定能喚起他們對學習的興趣。“興趣是最好的老師”。一旦培養(yǎng)起學生學習語文的興趣和熱情，我們的教學就成功了一大半。
二、進行拓展性教學，引導(dǎo)學生情趣
課內(nèi)的引導(dǎo)還要注意少下結(jié)論、多講方法。在課堂上，我們應(yīng)該真正把中心轉(zhuǎn)移到學生身上，充分發(fā)揮他們的主體作用。把發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的權(quán)利交給學生，讓他們能夠品嘗到學習的樂趣，而教師更多的作用應(yīng)該發(fā)揮在學習方法的引導(dǎo)上。比如在進行閱讀教學時?？梢远嘟o學生介紹目前流行的整體法、解析法、語感法、比較法等方法和模式，以及如何篩選信息、如何從材料中提煉觀點、如何評價、如何賞析、如何發(fā)現(xiàn)問題等等。比如講郁達夫的《故都的秋》一文，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力，即根據(jù)認讀——還原——移情——領(lǐng)悟的閱讀認知過程，積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學習方式，引導(dǎo)學生進行探究學習。這樣的處理，既激發(fā)了學生的學習興趣，又適合學生的一般思維特點，透過現(xiàn)象了解本質(zhì)。
同時，在引導(dǎo)的過程中，要努力培養(yǎng)學生帶著研究的興趣和態(tài)度來學習語文的良好習慣。優(yōu)秀文學作品中的藝術(shù)形象是鮮明的，但又是“模糊”的，而它的魅力就在于它的這種未定性能夠激發(fā)讀者豐富的想象，使他們能夠積極參與藝術(shù)的再創(chuàng)作。如上《項鏈》一課，分析人物形象，教師不要將教參的看法全盤灌輸給學生，因為文學作品本身有多解性，沒有固定現(xiàn)成的結(jié)論，對作品的評價存在不同爭議、不同看法。若將教參的結(jié)論，全塞給學生。那無疑是扼殺了學生的想象力，讓學生一步步落入教師設(shè)好的圈套，結(jié)果肯定不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學生從不同角度、不同層次分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣鳌９膭顚W生大膽思索，不盲從權(quán)威，不迷信書本和教師，只要能自圓其說就行。學生們展開爭論，交流看法，既注意到瑪?shù)贍柕聬勰教摌s的一面，又看到她勇于改變自己生活的一面，看法辯證，不把人物一棍子打死。通過爭辯，學生對人物形象有了自己的新見識、新理解，雖然有的理解有偏頗，甚至是對立的，但它從一定程度上提高學生的認識水平，不再被教材、教師牽著鼻子走。在這樣氛圍中，思維活躍了，內(nèi)容拓展了，教學開放了，學生學會了不斷探索，思想精神的需求也得到滿足。
教師要尊重學生主體，重視學生的思想和感受。盡可能為學生提供充分的材料，創(chuàng)造好的氛圍，以觸發(fā)學生的創(chuàng)造，點燃他們的思想火花。語文課堂要始終重視教學過程，而不是結(jié)果，有時甚至不作結(jié)論，整個教學過程是開放的，并激發(fā)學生課外去讀、去思考、去研究的濃厚興趣，把課內(nèi)課外結(jié)合統(tǒng)一起來，為語文課開辟了更廣闊的生存空間，真正把語文的外延擴展到生活中去。講授舒婷《致橡樹》，插入其另一代表作《祖國啊，我親愛的祖國》，分析以舒婷為代表的朦朧派、朦朧派詩歌的藝術(shù)特色，以及其他詩人顧城、梁小斌、北島等詩作，分析他們獨特的風格。課后讓學生閱讀詩人的其它作品，并在課前三分鐘演講活動中，交流自己對作品的理解和感悟。這些是對課堂教學的補充和深入，既打破時空的限制，開放學生思維。不拘泥于課本，又不脫離課本。這樣，學生思想上得到熏陶，求知欲得到滿足，反過來，又促進課堂教學的深入。只有為學生提供更多的相關(guān)文章、報刊、書籍，讓他們自己閱讀，自主創(chuàng)造，才能滿足思想精神的需求。
2.非學歷教育方面。目前我國法務(wù)會計非學歷教育僅有中國政法大學面向法務(wù)會計人員提供的培訓(xùn)課程以及與國際注冊法務(wù)會計師資格考試有關(guān)的培訓(xùn)，數(shù)量少、規(guī)模小、影響力不足，很難適應(yīng)法務(wù)會計人才培養(yǎng)的需求。
二、我國法務(wù)會計發(fā)展的對策
（一）加強法務(wù)會計理論研究
在法務(wù)會計的發(fā)展中，理論研究舉足輕重，不僅可以為相關(guān)學科的發(fā)展注入新的內(nèi)容，而且可以給法務(wù)會計的實踐做出理論指引，推動法務(wù)會計實踐的發(fā)展。當前，應(yīng)當著重抓好以下兩方面的工作：第一，成立研究組織。就全國范圍而言，可以成立全國性的法務(wù)會計學會，積極開展具有影響力的全國性的學術(shù)研討和交流，形成相對固定和不斷擴大的法務(wù)會計學術(shù)研究隊伍，提高法務(wù)會計的影響力。在高校或科研機構(gòu)中，設(shè)立法務(wù)會計研究中心或研究小組，增加法務(wù)會計研究的人力、物力投入。第二，深化研究內(nèi)容。在法務(wù)會計的研究內(nèi)容上，必須改變目前大量研究浮于表面的情況，全面深入地對法務(wù)會計的內(nèi)涵、外延及技術(shù)方法進行研究。充分借鑒國外法務(wù)會計研究的成果和經(jīng)驗，結(jié)合我國的實際情況，建立起與我國國情相適應(yīng)的法務(wù)會計理論體系和規(guī)范體系。
（二）發(fā)展法務(wù)會計教育
培養(yǎng)法務(wù)會計專門人才是推動法務(wù)會計發(fā)展的基本途徑。發(fā)展法務(wù)會計教育應(yīng)當從學歷教育和在職教育兩方面入手。
1.學歷教育。法務(wù)會計人才培養(yǎng)給高等教育提出了新話題，帶來了新的挑戰(zhàn)。應(yīng)借鑒國際法務(wù)會計教育的經(jīng)驗，瞄準國際法務(wù)會計的前沿，并結(jié)合我國的實際情況，培養(yǎng)多層次的、復(fù)合型的法務(wù)會計人才。
（1）本科生教育：本科生教育主要是培養(yǎng)精通法務(wù)會計理論知識、熟悉法務(wù)會計工作程序和方法的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，他們將成為法務(wù)會計的生力軍?？茖W可行的本科生教育可分為三種形式：一是設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)。目前，法務(wù)會計專業(yè)并未被國家教育部列入國民教育專業(yè)目錄，這一方面會讓學生感到困惑，影響其對未來職業(yè)發(fā)展前景的判斷，另一方面，不利于形成相對統(tǒng)一的法務(wù)會計人才培養(yǎng)方案，在課程體系的設(shè)置上也難以形成相對統(tǒng)一的模式。因此，囿于法學和會計學的單純學科局限性，亟待開辟由法學與會計學學科交叉融合而成的新的專業(yè)來培養(yǎng)法務(wù)會計專門人才，設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)乃大勢所趨。二是法務(wù)會計創(chuàng)新實驗班。目前法學本科（法務(wù)會計方向）模式和會計學本科或財務(wù)管理本科（法務(wù)會計方向）模式進行專業(yè)招生存在一定的問題，學生往往在法律、會計兩方面的知識都有所涉獵，但都只學到皮毛，難以深入掌握法務(wù)會計的精髓，不能勝任法務(wù)會計職業(yè)的要求。在目前我國高等教育未設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)的背景下，較為可行的是開設(shè)法務(wù)會計創(chuàng)新實驗班，法務(wù)會計創(chuàng)新實驗班是復(fù)合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實驗區(qū)，是學校開展教學改革和特色教育的重要途徑，應(yīng)當鼓勵有條件的高校開展試點，開發(fā)法務(wù)會計特色課程，加強師資力量及教材、實踐基地等配套設(shè)施建設(shè)，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的法務(wù)會計人才。三是雙學位教育。學生主修法學或者會計學專業(yè)的同時，輔修第二專業(yè)（輔修會計學或法學），畢業(yè)時授予法學和管理學兩個學位。
（2）研究生教育：研究生教育目標是培養(yǎng)具有深厚的理論功底和實踐經(jīng)驗的高層次復(fù)合型人才，他們將來主要從事法務(wù)會計理論研究工作。當本科教育達到一定規(guī)模，法務(wù)會計學科體系、課程設(shè)置等較為完善時，應(yīng)當鼓勵有條件的高校開展研究生教育。
2.在職教育。由于法務(wù)會計應(yīng)用的廣泛性，單靠學歷教育培養(yǎng)法務(wù)會計人才是不夠的，還應(yīng)當通過加強對在職人員的培訓(xùn)來培養(yǎng)法務(wù)會計人才。我國可以大力開展面向注冊會計師、審計師、律師、法官、檢察官以及企事業(yè)單位的高級管理人員等在職人員的法務(wù)會計培訓(xùn)，根據(jù)不同職業(yè)現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的特點，選取其他不為他們所熟悉的領(lǐng)域作為培訓(xùn)重點，以形成符合法務(wù)會計職業(yè)需求的知識結(jié)構(gòu)和技能，提高他們法務(wù)會計方面的職業(yè)能力。
（三）完善制度建設(shè)
推動法務(wù)會計發(fā)展需要良好的制度作為保障。雖然我國目前有《會計法》、《注冊會計師法》、《審計法》、《審計準則》等，但是有關(guān)法務(wù)會計的專門制度仍是空白。為了促進法務(wù)會計健康有序地發(fā)展，必須完善相關(guān)立法，并在相關(guān)部門的指導(dǎo)下建立起一套系統(tǒng)的規(guī)章制度，如法務(wù)會計職業(yè)資格認證制度、法務(wù)會計行業(yè)管理制度、法務(wù)會計的工作程序和技術(shù)標準制度、法務(wù)會計人員參與訴訟的制度等。
在中等職業(yè)院校教育中，最重要、最基礎(chǔ)的兩個方面就是會計專業(yè)漢語教學和思想道德教育，在教學過程中，兩者既相互獨立，又存在著必然的聯(lián)系。為了更進一步加強對學生道德素質(zhì)的教育，將法制教育有效融入會計專業(yè)漢語教學中已經(jīng)成為了中職會計教師的一項重要教學任務(wù)。因此，教師在開展?jié)h語教學活動中，不僅要注重對專業(yè)知識的傳授，而且還要根據(jù)教材的實際內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，對學生進行必要的法制教育，樹立學生正確的人生觀和價值觀。由此可見，會計專業(yè)漢語教學中貫穿法制教育能夠更有效的促進學校思想道德教育的順利開展。
2.有利于實現(xiàn)職業(yè)教學培養(yǎng)的根本目標
中職院校作為我國教育體系的一個重要組成部分，其教育目標主要就是為社會提供更多的優(yōu)秀人才。會計專業(yè)漢語教學中貫穿法制教育是對學生進行知識的傳授、思想的教育、行為的規(guī)范，培養(yǎng)和提高學生熟練掌握和運用知識的能力，提高學生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，使教與學達到預(yù)期的目標。
3.能夠幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀
中職院校教育的根本目標并不只是單純的為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，而且還肩負著培養(yǎng)社會主義接班人的歷史重任。因此，教學目標并不能只局限在對知識的傳授上，而且還要幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。而這一目標的實現(xiàn)，僅僅依靠思想道德教育是遠遠不夠的，而是要將會計專業(yè)漢語教學與法制教育充分結(jié)合起來。會計專業(yè)漢語教學中貫穿法制教育，其核心就是將社會主義價值體系融入到人才培養(yǎng)的全過程中。從根本上提高對學生法制教育的重視程度，通過教學培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)德、智、體、美、勞、心全面發(fā)展的合格人才。
二、如何在會計專業(yè)漢語教學中貫穿法制教育
1.找準會計教材中知識點與法制教育的結(jié)合點
與其他漢語教學相同，會計專業(yè)漢語教學的內(nèi)容同樣是以聽、說、讀、寫為主。不同點在于，其他漢語教學的內(nèi)容幾乎涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化等多方面內(nèi)容，而會計專業(yè)漢語教學所涉及的內(nèi)容，大多都是與會計專業(yè)相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，比如說賬戶、資產(chǎn)、負債、財產(chǎn)所有權(quán)、會計核算等等，通過對這些詞匯的學習，學生可以對與其相關(guān)的經(jīng)濟活動進行更好的掌握與了解。在明確教學內(nèi)容之后，教師接下來的任務(wù)就是將教學中的知識點與法制教育有效結(jié)合起來。比如說：在會計專業(yè)漢語教學過程中，一定會有與經(jīng)濟管理、會計監(jiān)督和職業(yè)道德等方面相關(guān)的教學內(nèi)容，在對這些內(nèi)容進行講解的時候，教師便可以選取一個最為合適的知識點，引導(dǎo)學生對會計活動中相關(guān)的利益有一個正確的認識，要讓學生明白，這些利益不僅僅關(guān)系到國家，而且對個人也會產(chǎn)生極大影響。例如會計人員在工作過程中，由于缺乏必要的職業(yè)道德，面對巨大經(jīng)濟利益的誘惑，利用自身的工作便利，有目的的開展會計舞弊行為等。這些行為不僅會嚴重擾亂社會秩序，而且一旦被揭發(fā)對個人今后的發(fā)展也會造成巨大影響，嚴重的甚至還會遭受牢獄之災(zāi)。
2.挖掘教材中所蘊含的法制教育素材
就目前會計專業(yè)漢語所選用的教材來看，其中或多或少都涉及了一些與法制教育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，為了能夠?qū)⒎ㄖ平逃行У呢灤┑綍媽I(yè)漢語教學中，教師在授課之前，必須要對教材內(nèi)容中涉及到的法制教育部分進行詳細剖析，并在課堂上重點講授，以此來引導(dǎo)學生進一步對法律知識進行掌握，提高學生的法律意識。比如說，教師在對“會計機構(gòu)的設(shè)置和會計人員的配置”進行講解的時候，便可以將《中華人民共和國會計法》和《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律法規(guī)貫穿其中，這不僅能夠加深學生對所學知識的了解與掌握，而且還能夠進一步培養(yǎng)學生的法律意識。
3.利用案例進行直觀的法制教育
在會計專業(yè)漢語教學中，巧妙的利用案例與教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生更能直觀地了解國家的法律法規(guī)、政策理論，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和價值觀，不斷增強學生的法律意識，為畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好堅實的法律基礎(chǔ)。如在教學“會計機構(gòu)的設(shè)置和會計人員的配備”“，記賬規(guī)則”?！皶嫅{證“等內(nèi)容時，結(jié)合知識點內(nèi)容中所蘊含的法制元素，舉出具體案例，用案例事實來教育學生，讓學生充分了解會計法律法規(guī)，不但學到了專業(yè)知識，而且受到了法制教育。
4.在學生實際的操作過程中貫穿法制教育
將法制教育融入會計專業(yè)漢語教學中，單純的依靠專業(yè)知識的教學還是遠遠不夠的，而且還要有實際操作的有效配合。因此，為了能夠?qū)⒍哂行ЫY(jié)合起來，教師在對教學形式和教學方法上，必須要精心設(shè)計，以此來將法制教育的效果充分展現(xiàn)出來。比如說，在對“會計憑證”進行教學的時候，教師要根據(jù)與教學內(nèi)容相關(guān)的法律法規(guī)來對學生的實際操作進行指導(dǎo)。就目前會計憑證的構(gòu)成來看，主要包括名稱、數(shù)字、金額、日期、編號、摘要、匯總、憑證格式等，雖然這些內(nèi)容看上去似乎非常簡單，但是，如果工作人員粗心大意，那么就會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，尤其是金額數(shù)字，一旦出現(xiàn)錯誤，將會帶來極其嚴重的后果。通過指導(dǎo)填制會計憑證。讓學生充分掌握填制會計憑證的有關(guān)法律規(guī)定，這樣，學生不但可以學到專業(yè)知識，而且也會實現(xiàn)法制教育的目的。
5.在寫作練習中貫穿法制教育
在寫作練習中貫穿法制教育也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。比如說，教學生練習寫簡單的條據(jù)和較復(fù)雜的商品說明書、合同、協(xié)議書、意向書等。這些寫作內(nèi)容大都使用在經(jīng)濟領(lǐng)域，并且都具有寫作格式固定，寫作的實用性和語言的平實性等特點，并且具有一定的法律效力。在教學生練習寫作時，有針對性地對學生進行法制教育，會收到非常好的效果。
三、會計專業(yè)漢語教學中貫穿法制教育需注意的問題
為了能夠?qū)⒎ㄖ平逃玫娜谌氲綍媽I(yè)漢語教學中，除了要掌握正確的教學方法之外，教師還要注意以下幾個方面的問題：首先，要以教材為依據(jù)，把握好尺度，潛移默化的進行法制教育。雖然會計專業(yè)漢語教學和法制教育是兩個不同的概念，但是，二者之間是有著必然的聯(lián)系的。因此，在教學過程中，教師要將二者之間的聯(lián)系有效利用起來，充分挖掘二者的結(jié)合點，并以教材為依據(jù)開展教學。需要注意的是，一定要控制好每部分內(nèi)容在課堂中占據(jù)的比例，不能將會計專業(yè)漢語課程上成了法制教育課，同時也不能忽略教學過程中所涉及的法制教育元素。其次，對法制教育的融入，不能只是簡單的一帶而過，而是要將其融入到整個教學活動中，法制教育的融入要自然、貼切，不能是外加的或牽強附會的，切實的將學科法制教育與學校的德育教學融為一體。最后，在課堂教學中貫穿法制教育的時候，應(yīng)該盡可能做到知識性與趣味性相結(jié)合，所舉得例子要貼近實際、貼近生活，既要遵循教育規(guī)律，同時也要體現(xiàn)深入淺出、語言通俗和事例典型等特點。同時，要注意授課的趣味性，這樣才能夠提高學生對學習的積極性和主動性，從而幫助學生更好的對所學知識進行理解和掌握。
教師根據(jù)計算機課程進度，以及學生的掌握情況，演示確定的項目作品，在演示過程中務(wù)必要有一個良好的導(dǎo)入，以及精心詳細的講解和分析，從而引導(dǎo)學生進行認識掌握分析。
2.制定計劃
在講解完一個項目之后就要給學生布置一個任務(wù)項目，規(guī)定任務(wù)所需的資料、時間等，給學生一定的壓力感。同時根據(jù)具體情況將學生進行分組，小組規(guī)模在2-3人為佳?？砂磳W生學習層次劃分，讓不同層次的學生在自己的動手實驗中完成不同層次的掌握和提高。當然也可按任務(wù)分組，選舉組長然后確定組員，進而對任務(wù)進行分工明細。
3.實施項目
在明確任務(wù)和分組之后就要開始對任務(wù)項目進行實施。在這個過程中，學生通過對老師的模仿完成任務(wù)。而老師則要根據(jù)學生的具體情況進行有針對性地引導(dǎo)和點撥，有效發(fā)揮教師的“主導(dǎo)作用”，使學生的思維活躍，熟練掌握學習情況。此外，老師還要在學生進行任務(wù)的過程中，進行各種情景預(yù)設(shè)，或者采取分組競爭的手段，使學生積極發(fā)現(xiàn)問題。
4.學習評價
中職計算機項目教學法注重項目的實施過程，因此在評價過程中應(yīng)該根據(jù)學生的具體表現(xiàn)對學生進行評價?？梢允侨蝿?wù)的評價，可以是工作創(chuàng)新性的評價，也可以是小組合作情況的評價，講求評價考核的多樣性。同時在評價過程中也要帶動學生參與討論和辯論，從而分別讓學生進行展示講解，獲得應(yīng)得的成就感，再進行交流以拓展認識，開闊思路，以刺激不同層次學生的興趣。最后教師對知識點進行總結(jié)，查漏補缺，針對部分難點和疑點進行剖析，使學生都能夠在同一進度上。
二、項目教學法實施的策略
1.選擇合適的項目
教師在運用項目教學法選取項目時，一定要注意項目的層次性。也就是在設(shè)計項目時，要根據(jù)學生的具體特點和知識的接受能力的差異，進而對不同層次的學生進行不同的項目訓(xùn)練。同時還要注意項目的情境性，教師在項目設(shè)計過程中選用一些能夠引起學生注意的情境，使學生很快進入課堂項目。再者，還要注意項目的鏈接性，即教師所選用的項目與之前所學知識具有一定的聯(lián)系，起到承上啟下的過渡作用，讓學生溫故而知新。最后還要注重項目的參與性，也就是說教師能夠通過所選的項目，有效地調(diào)動學生的積極性，在教學過程中，引導(dǎo)學生積極參與討論，進而集中學生的注意力和學習效率。
2.完善計算機課程的考核制度
中職計算機教育以往的考核制度只是單純側(cè)重于某一項技能的評價，這種單一的、終結(jié)性的評價方式忽略了學生學習的積累以及自我教育的培養(yǎng)，沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位。因此，項目考核制度的實施在這個時候就顯得十分具有必要性了，它應(yīng)該被納入中職計算機考核制度當中，考核的內(nèi)容設(shè)計學生在項目實施過程中的各個方面，而且考核模式也要實現(xiàn)多元化，以期提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力。
三、項目教學法的作用
現(xiàn)如今，計算機應(yīng)用已經(jīng)朝著多元化的方向在不斷發(fā)展，在中職計算機教學中，積極采用項目教學法顯然是十分明智的選擇，它能夠把生活和計算機的實際操作緊密結(jié)合起來，真正做到讓學生在實際操作中學習和掌握知識。同時項目教學法對于教師和學生都有各自不同要求，特別強調(diào)學生的主體地位，教師則主要起到示范作用，并且針對學生在具體操作過程出現(xiàn)的難點進行講解，使學生的計算機理論知識不斷扎實，進而激發(fā)他們對計算機的興趣，讓學生在探索過程中進一步加深對計算機知識的理解，能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠自主獨立地解決問題，逐漸提高解決問題的實際能力。同時通過項目教學法增進了學生之間的友誼，加強了他們的合作，發(fā)揚了團隊協(xié)作精神，提高了社會活動能力。
2.項目教學法是以真實的工作過程為基礎(chǔ)開發(fā)教學項目，能為學生提供真實工作的全過程，更貼近學生將來就業(yè)時所接觸到的問題，讓學生在模擬中探索、學習、創(chuàng)新。
3.項目教學的目標指向是多重性的，因為項目教學的成果展示是多樣性的、開放性的，學生可以通過圖表、小品、演講等形式展示學習成果，而這些過程中學生學會綜合運用到語言教學中要求的“聽、說、讀、寫”能力，達到語言教學的目的。
4.項目教學能培養(yǎng)學生多方面的職業(yè)核心能力，而且是可延伸發(fā)展的職業(yè)能力，如在完成項目中培養(yǎng)了分析和解決問題的能力，鍛煉溝通協(xié)作能力，提高邏輯思維能力等。
二、項目教學法在《計算機英語》教學中的應(yīng)用與實踐——以在《TheElementaryComponentsofPC》一課中的應(yīng)用為例
結(jié)合教學分析項目。首先，開發(fā)項目。教師根據(jù)學生將來可能從事的工作內(nèi)容，來開發(fā)真實業(yè)務(wù)，并與專業(yè)英語的內(nèi)容相結(jié)合，形成一個有實際意義的項目。這樣的項目能解決學生為什么要學專業(yè)英語的疑問，讓學生自主地在真實語言環(huán)境中學習語言和練習語言的使用。例如學習《TheElementaryComponentsofPC》這一課，主要的教學內(nèi)容是計算機硬件的名詞：display/monitor/screen，systemunit;systemunitcontainspowersupply，mainmemory，harddisk，motherboard，DVD-player等計算機硬件的名詞和這些硬件的參數(shù)，這些如果通過傳統(tǒng)教學方法，就是把一堆的名詞在課堂上填鴨式的灌輸給學生，學生會覺得枯燥、無趣和沒有用處。筆者把這一教學內(nèi)容與銷售相結(jié)合，形成一個項目是《成功銷售一臺組裝的臺式電腦》。
1.教學目標
①認識并熟記計算機硬件的英語單詞；②寫出常見品牌的硬件銷售清單；③會開具購物收據(jù)；④說出銷售和購買計算機硬件的簡單對話；⑤參與任務(wù)研究與資料收集，培養(yǎng)溝通能力；⑥參與任務(wù)決策與實施，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。
2.工作任務(wù)(項目分解)
①制作計算機部件銷售清單(附品牌)；②角色扮演計算機買賣場景；③制作計算機部件購物收據(jù)。
3.教學流程
①制定項目計劃，明確要求。老師公布項目內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)項目情境，學生分組，50人的班級分成10個小組，5個人一個小組，完成3個子任務(wù)，要求每個子任務(wù)必須是不同的人擔任任務(wù)組長。學生通過小組討論、查找資料，制定項目計劃，內(nèi)容：(1)收集計算機部件英文名詞；(2)查找銷售清單格式和內(nèi)容；(3)分析銷售對話中使用的英語句型；(4)查找英文的購物收據(jù)格式和內(nèi)容。②項目教學過程
A.項目準備。
教師引導(dǎo)學生完成項目，為學生提供必要的知識幫助(例如：提供各種品牌的英文銷售清單、英文的商品收據(jù)、單詞的讀音指導(dǎo))，學生進行小組討論和進行知識整合，把需要的知識點進行收集、分析、安排。
B.項目實施。
學生通過完成項目中的分任務(wù)，最終完成整個學習項目。教師在學生的實施過程中給予引導(dǎo)和幫助，學生通過學習、練習、提問、更正、再練習的過程中掌握所需知識，從而達成教學目標。
C.項目展示與評估。
各小組展示計算機部件思維導(dǎo)圖、計算機部件銷售清單、計算機部件購物收據(jù)，表演計算機買賣對話。小組間相互學習與評價，教師以鼓勵為主，提出改進意見。
D.項目反思。
教師引導(dǎo)學生對整個項目進行反思，除了改進項目成果外，還要討論項目完成過程中各自的表現(xiàn)，對過程中出現(xiàn)的問題及時總結(jié)。通過項目教學法，筆者根據(jù)專業(yè)英語的要求，把專業(yè)與學生將來可能從事計算機銷售的工作相結(jié)合，把銷售英語與計算機英語結(jié)合在一個學習任務(wù)中，再把計算機銷售環(huán)節(jié)分解出用英語設(shè)計品牌硬件的推銷傳單、完成銷售一臺組裝計算機的對話、開具英文的購物收據(jù)這3個任務(wù)。在整個銷售計算機硬件的實踐中，運用項目教學法，老師既可以為學生提供真實的學習情境，可以讓學生模擬真實的工作過程，也可以讓學生得到實在的工作體驗，并且通過完成項目學習，全面鍛煉到學生聽、說、讀、寫等能力。教學情況如下：
A.課堂情況。
項目教學法讓學生清楚每一步應(yīng)該做什么，目的是什么，分解任務(wù)讓學生更清晰了解學習的安排，打破了傳統(tǒng)教學一言堂的現(xiàn)象，學生在每個環(huán)節(jié)中都必須動腦動手動口，很好的調(diào)動學生的積極性。課堂變得活躍了，學生之間的互動多了。筆者在兩個50人的班級分別使用傳統(tǒng)的講授和項目教學兩種方式后，調(diào)查學生在課堂上的英語使用情況如下圖。學生的課堂參與度大大提高，在課堂上學生使用英語的機會明顯增加。
B.學習效果。
項目教學法的課堂效果是顯而易見的，學生在課堂上獲取的知識更豐富了，不單單學會了幾個單詞、幾個句子，而且把知識運用起來了，這樣能很好地解決語言學習中遺忘率高的問題。同時在參與任務(wù)研究和資料收集的過程中，培養(yǎng)學生的溝通能力；在參與任務(wù)決策和實施的過程中，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力。
?？圃盒５膶W生一般高考分數(shù)都不是很理想，有的學生進入?？圃盒５哪康氖抢^續(xù)“專升本”，最終完成本科學業(yè)。?？圃盒５膶W生整體英語能力較低，在英語基礎(chǔ)、詞匯量以及語法知識等方面存在嚴重的欠缺，給?？朴⒄Z教學工作增加了一定的難度。有的學生在英語學習方面存在著缺乏學習興趣、學習自信心不足、甚至是厭惡英語學習的問題，導(dǎo)致?？朴⒄Z教學工作難以開展。另外，?？圃盒５膶W生在英語學習方面普遍存在被動情緒，很少有學生會根據(jù)自身的英語基礎(chǔ)和學習能力制定符合自身實際情況的英語學習計劃，甚至連教師布置的預(yù)習、復(fù)習內(nèi)容都很難完成，根本無法實現(xiàn)預(yù)期的教學效果。
（2）?？朴⒄Z教學效果不符合課程標準的要求
首先，英語教學作為一門重要的基礎(chǔ)學科，其教學目標除了要培養(yǎng)和提高學生的英語語言能力以外，還要注重學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，要在教學內(nèi)容、教學方法上充分體現(xiàn)現(xiàn)代社會發(fā)展的新形式、新特點，切實提高學生的綜合能力素質(zhì)。但是在實際教學過程中，教學重點往往還是基礎(chǔ)的語言能力訓(xùn)練，對學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)十分欠缺。其次，英語作為一門語言，具有高度的思想性、人文性和科學性，在實際教學過程中，由于學生基礎(chǔ)較為薄弱，教學方式方法落后，無法將這些特點展現(xiàn)出來，也就達不到英語課程教學的標準。
（3）專科英語教學資源相對匱乏
當前很多?？圃盒２扇》旨壗虒W模式，以對?？朴⒄Z教學的教學內(nèi)容、教學手段進行補充、更新，例如將多媒體教學手段引入到課堂中、為學生推薦多種課外讀物和自學教材等等，但英語教學資源匱乏的問題仍然存在，很多?？圃盒Ｊ褂玫挠⒄Z教材與本科教材是一致的，教材的內(nèi)容設(shè)置與學習難度與?？圃盒W生的實際英語能力情況不符，缺乏實用性強、難度適中的?？朴⒄Z精品教學教材。
2交際語言教學方法相關(guān)內(nèi)容闡述
交際語言教學方法是在上個世紀60年代隨著經(jīng)濟全球化趨勢大力發(fā)展的背景下形成發(fā)展起來的一種新的語言教學方法。這種語言教學方法的理論基礎(chǔ)是Hymes在1972年提出的關(guān)于交際能力四個方面的認知理論，這四個方面認知分別是可能的交際形式、可行的交際心理、得體的交際語境以及交際實現(xiàn)。交際語言教學方法認為，教師與學生之間應(yīng)當通過目標語言進行真正的互相交流。將交際語言教學方法運用到?？朴⒄Z教學中，目標語言就是英語，而?？朴⒄Z教學的最終目標是實現(xiàn)英語的有效交流。通過交流方式提高英語學習能力是交際語言教學方法的主要目標。與過去傳統(tǒng)的講授法相比，交際語言教學方法改變了教師在英語教學中的主體地位，要求在英語學習過程中通過模擬真實的場景，提高學生與學生之間、學生與教師之間的交流溝通，讓學生積極地參與到英語課堂教學過程中。需要注意的是，交際語言教學方法在?？朴⒄Z教學中的運用要滿足一定的條件。首先，教師和學生要對學習目標進行明確，認同提高英語交流能力是教學的重要目標之一。其次，交際語言教學要充分地體現(xiàn)相關(guān)人文精神、文化內(nèi)涵，要符合社交、交際的實際情況。另外，教師和學生要明確自身在模擬場景中所扮演的角色，教師要具有流利、正確使用英語的能力，學生要積極配合相關(guān)場景的布置和開展。
3交際語言教學方法在?？朴⒄Z教學中的運用探討
（1）學生和教師的積極參與
學生和教師的積極參與主要是指學生和教師要在交際語言教學方法中明確自身的作用，相互配合，促進英語教學的順利開展。首先，教師要充分發(fā)揮在交際語言教學中的主導(dǎo)作用，要從過去的教學內(nèi)容教授者、課堂教學管理者的角色中抽離出來，積極轉(zhuǎn)變角色，充分尊重學生在教學活動中的主體地位，給予學生充分的指導(dǎo)和引導(dǎo)，刺激學生的學習興趣，激發(fā)學生學習英語的積極性，增強學生之間的情感交流，為教學活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，要讓學生成為英語課堂教學活動的主體，改變過去被動接受知識的局面，讓學生成為課堂教學的組織者和參與者，運用學到的語法知識和詞匯量等，在各種模擬場景中練習聽、說、讀、寫、譯能力，將學到的知識轉(zhuǎn)化為語言綜合運用能力。
（2）創(chuàng)新英語課堂教學形式
為了更好地發(fā)揮學生在英語課堂教學活動中的主體地位，需要對英語課堂教學方式進行創(chuàng)新，要將多種多樣的活動引入到交際語言課堂教學活動中，充分調(diào)動學生學習英語的積極性。針對?？圃盒W生基礎(chǔ)薄弱、溝通交流能力有限的現(xiàn)象，教師應(yīng)當選擇一些符合學生實際、學生感興趣的話題和內(nèi)容進行教學。例如在詞匯學習方面，可以根據(jù)詞匯特色融入場景，通過大腦風暴進行詞匯記憶。在學習新課的時候，通過學習小組進行課文導(dǎo)入介紹，讓每一個小組都對即將開始的新課發(fā)表看法和討論結(jié)果；定期舉辦故事會活動，讓學生將身邊發(fā)生的真實故事用英語講給全班學生，然后就故事中的人物關(guān)系、文化內(nèi)涵、事物現(xiàn)象等展開討論。迷你情景劇也是交際語言的一種重要教學方法，對名著、影視、戲劇中的相關(guān)場景進行情景再現(xiàn)、創(chuàng)新表演等，讓學生在角色扮演中自然地展示語言，進行溝通交流。交際語言教學課堂能夠?qū)W生對英語學習的注意力更多地投放在交際能力培養(yǎng)方面，提高學生在真實環(huán)境中運用英語的能力。另外，教師應(yīng)當積極開展第二課堂，讓交際語言教學延伸到課堂之外，例如組織學生參加外語話劇競賽活動、外語辯論會等，在訓(xùn)練學生英語交際能力的同時，提高學生的語言組織能力和肢體語言表達能力，全面提升學生的英語綜合能力。
（3）注重?？朴⒄Z教師綜合素質(zhì)的提高
交際語言教學方法對?？朴⒄Z教師的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求，不僅要求教師具有良好的英語語言能力、良好的人文修養(yǎng)和聽說讀寫各方面的語言素質(zhì)，而且要求教師能夠深入了解學生的實際情況，準確把握交際語言教學方法的內(nèi)涵，能夠有效地指導(dǎo)交際語言教學活動。因此，要注重?？朴⒄Z教師綜合素質(zhì)的提高，提高教師在交際語言教學活動組織、活動預(yù)測和效果評價、經(jīng)驗總結(jié)等方面的能力，通過教師之間的互相學習、實際案例研討和交流學習等方式，發(fā)揮教師在交際語言教學活動中的積極意義。
