時(shí)間：2023-05-25 10:53:55
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美術(shù)學(xué)中，個(gè)人能力分為兩種：一是獨(dú)特的審美能力，二是不凡的創(chuàng)造能力。審美能力主要指的是不俗的審美理想和獨(dú)特的審美觀念，以及對(duì)美好事物的觀察敏銳能力和欣賞鑒別能力。而美學(xué)中的創(chuàng)造力往往是最為簡(jiǎn)單卻也是最為復(fù)雜的，可能一個(gè)不經(jīng)意間創(chuàng)造出來(lái)的作品是獨(dú)特新穎的，但也有可能挖空心思也創(chuàng)作不出好的作品，這就需要?jiǎng)?chuàng)作者尋求美的規(guī)律創(chuàng)造美，然后再以作品的形式將其創(chuàng)作出來(lái)，這或許就是對(duì)美的最佳詮釋。
1.2審美情趣目標(biāo)定位
審美情趣是指人們從主觀興趣的角度出發(fā)，以自我的眼光來(lái)審視審美對(duì)象，并對(duì)其作出富有個(gè)人情感的評(píng)價(jià)。審美情緒的不同主要表現(xiàn)在個(gè)人愛(ài)好、興趣差異以及審美角度的差異。然而，生活方式、地域特征、民俗風(fēng)俗以及性格差異也會(huì)造成審美情緒的差異。而高校美術(shù)教育的宗旨是通過(guò)改革培養(yǎng)學(xué)生高雅、別致的審美情趣，真正體現(xiàn)藝術(shù)之美。
2教師教學(xué)模式和內(nèi)容的改革
傳統(tǒng)的美術(shù)教育花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間臨摹好的作品，雖然這樣的練習(xí)可以扎實(shí)學(xué)生的基本功，應(yīng)付學(xué)校的考試，但卻埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng)造力。往往極具個(gè)性、獨(dú)特創(chuàng)新的作品得不到認(rèn)可，學(xué)生只是一味地模仿，循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式只會(huì)埋沒(méi)更多優(yōu)秀的美術(shù)人才。因此，美術(shù)教育內(nèi)容的改革，應(yīng)在扎實(shí)學(xué)生基本功的同時(shí)，給予學(xué)生更多創(chuàng)造的空間，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。
2.1增設(shè)跨學(xué)科課程，增加選課量
面對(duì)社會(huì)的新形勢(shì)，各大高校不得不打破舊的教學(xué)模式，開(kāi)展有益于美術(shù)生發(fā)展的新型教育模式，而傳統(tǒng)課程的單一、教學(xué)內(nèi)容的不合理需要徹底被，從課程內(nèi)容上要增設(shè)跨學(xué)科的課程，使學(xué)生得到全面的發(fā)展；在課程數(shù)量上，需要增設(shè)選課量，擴(kuò)大學(xué)生的選擇范圍，發(fā)掘?qū)W生各方面的潛能。許多高校在美學(xué)課程的設(shè)置中對(duì)美學(xué)鑒賞的課程設(shè)置極少，導(dǎo)致四年大學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生的審美能力沒(méi)有任何的提高，所以在課程的設(shè)置中，我們要注重人文美學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，倡導(dǎo)學(xué)生在主修專(zhuān)業(yè)美學(xué)課程之外，也要積極選修舞蹈、文學(xué)、音樂(lè)等極富藝術(shù)特征的學(xué)科，以此來(lái)提升學(xué)生的審美能力。
2.2拓展創(chuàng)新思維能力，開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課程
創(chuàng)新是人類(lèi)發(fā)展不可或缺的條件，也是優(yōu)秀的美術(shù)人才需要具備的能力。目前，絕大多數(shù)高校注重學(xué)生課堂上的臨摹習(xí)作，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的作品模仿性強(qiáng)而缺乏自主創(chuàng)造力。我們需從兩個(gè)方面來(lái)改變這種現(xiàn)狀：一是教師可以在課堂上做一些隨機(jī)的訓(xùn)練，如作一些反應(yīng)生活的畫(huà)作。由于每個(gè)人的生活方式不同，對(duì)生活審視的視角也不同，那么畫(huà)作表現(xiàn)的形式肯定也是各具特色的，這就很好地發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。二是引進(jìn)新型的思維訓(xùn)練課程。例如，老師可以臨時(shí)起意進(jìn)行一些頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，其規(guī)則就是要求學(xué)生在最短的時(shí)間里，像暴風(fēng)驟雨一樣迅速構(gòu)思自己的作品，然后將作品的構(gòu)架，以及作品闡述的意義表述出來(lái)，在整個(gè)思維訓(xùn)練過(guò)程之后，互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種暴風(fēng)式的思維訓(xùn)練過(guò)程是極其有利于開(kāi)發(fā)大腦，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的。
二、高職美術(shù)教育改革內(nèi)容
高職美術(shù)教育體系應(yīng)多層次發(fā)展，具備多樣性、實(shí)用性、開(kāi)放性、終身性。構(gòu)建高職美術(shù)教育體系要改變高職美術(shù)教育“全民辦”化，發(fā)揮地域性?xún)?yōu)勢(shì)，辦特色高職美術(shù)教育，并積極引進(jìn)高端人才，辦多層次、高質(zhì)量的職業(yè)美術(shù)教育。當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需求已經(jīng)趨向多層次性，這便要求辦學(xué)單位必須緊跟市場(chǎng)步伐，有針對(duì)性地調(diào)整培養(yǎng)方案，逐步構(gòu)建多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為多視角、多方面研究職業(yè)教育政策提供參考依據(jù)，也為我國(guó)高職美術(shù)教育體系的建立和完善提出新的改革建議。從1999年我國(guó)實(shí)行高校擴(kuò)招政策以來(lái)，高職教育辦學(xué)規(guī)模實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，一些高職院校的在校生由幾千人發(fā)展到現(xiàn)在的幾萬(wàn)人。辦學(xué)規(guī)模在急劇膨脹，而生源中卻存在“想進(jìn)的進(jìn)不來(lái)，進(jìn)來(lái)的不合適”的現(xiàn)象。目前對(duì)高職美術(shù)教育考試制度和方法的改革，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是改革考試方式，采取靈活多樣的考試方法，與普通高考要有一定的區(qū)別，如可采取技能考試的方式。二是推行職業(yè)資格證書(shū)考試制度，完善考評(píng)方式方法，建立以培養(yǎng)技能型專(zhuān)業(yè)人才為主的教育體系。三是強(qiáng)化考試考核制度的監(jiān)管，最大限度地杜絕行為，為高職美術(shù)教育樹(shù)立良好的信譽(yù)。四是逐步放開(kāi)高職美術(shù)教育招生考試權(quán)限，并逐步建立高職美術(shù)教育特有的考試制度。五是建立對(duì)口實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校應(yīng)根據(jù)高職美術(shù)生的專(zhuān)業(yè)方向安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，也可由學(xué)生自己選擇，如此更能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
三、高職美術(shù)教育的改革措施
高職美術(shù)教育應(yīng)以培養(yǎng)設(shè)計(jì)、制作、管理等第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以建立培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案為核心，以實(shí)踐教學(xué)作為高職美術(shù)教育的主要培養(yǎng)方式，以“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)作為提高高職美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，以校企合作的培養(yǎng)途徑完善高職美術(shù)教育改革方案。高職美術(shù)教育屬于公共事業(yè)，加快高職美術(shù)教育改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：首先，政府要繼續(xù)加大對(duì)高職美術(shù)教育的投資力度，盡快建立等同于普通高校的教育財(cái)政政策或者更加傾向于高職美術(shù)教育的財(cái)政政策，畢竟社會(huì)對(duì)一線技術(shù)工人的需求越來(lái)越大，一些地區(qū)也開(kāi)始出現(xiàn)“用工荒”。由于高職院校相比普通高校學(xué)費(fèi)較高，加上部分社會(huì)公眾對(duì)高職院校存有偏見(jiàn)，這些會(huì)直接影響高職院校的發(fā)展，也將影響企業(yè)的發(fā)展。其次，政府在高職院校的建設(shè)上要積極采取多元化的投資形式，當(dāng)政府投入不足時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)對(duì)口企業(yè)單位對(duì)其投資或建立合作方案，這樣既有利于高職院校的發(fā)展，便于在校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，也有利于對(duì)口企業(yè)招工招聘，使校企合作得以深化，從而保證高職美術(shù)教育與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。最后，可以采用學(xué)分制收費(fèi)政策，學(xué)校制訂總的學(xué)習(xí)年限，在規(guī)定年限內(nèi)，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和家庭經(jīng)濟(jì)承受能力，以學(xué)期為單位自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但家庭比較困難的學(xué)生，可以選擇在盡可能短的時(shí)間內(nèi)修完全部學(xué)分，這樣就可以提前畢業(yè)、提前就業(yè)，也能夠?yàn)榧彝ス?jié)省一定的費(fèi)用。同時(shí)，學(xué)分制收費(fèi)還有利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課程，在學(xué)習(xí)上相應(yīng)地也會(huì)更加認(rèn)真，根據(jù)自身需求學(xué)以致用，真正實(shí)現(xiàn)高職美術(shù)教育的教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)。
新教材高中一年級(jí)安排的是理清思路、概括要點(diǎn)、揣摩語(yǔ)言、篩選信息等閱讀基本能力培養(yǎng)；二年級(jí)安排的是文學(xué)作品鑒賞；三年級(jí)安排的是研討、評(píng)析。其中，不但顯示出閱讀能力層級(jí)的提高，而且也隱含著從審美感知力到審美想象力到審美創(chuàng)造力的審美能力發(fā)展的階段。在新教材中，每年級(jí)段閱讀能力層級(jí)的訓(xùn)練和審美能力層級(jí)的培養(yǎng)是吻合的，可以將二者結(jié)合起來(lái)去規(guī)劃高中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的過(guò)程。
（一）突出審美感知力培養(yǎng)的高一階段
學(xué)生由初中升入高中，由少年期進(jìn)入青年期，其心理趨向是從經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展。高一正是這樣一個(gè)過(guò)渡銜接的階段。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，大綱要求學(xué)生把握內(nèi)容，既要消化課文中所涉及的知識(shí)，還要變作者的認(rèn)識(shí)為自己的認(rèn)識(shí)。這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)從整體上感知、理解課文內(nèi)容，從木見(jiàn)林、窺斑見(jiàn)豹。從教材而言，高一新教材“與高二、高三相對(duì)有別，既注意與初中銜接，在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，又為高二的文學(xué)鑒賞教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)”。[1]此時(shí)，要變初中階段較為淺顯文章的學(xué)習(xí)為對(duì)內(nèi)涵豐富作品的領(lǐng)悟，思維也由淺入深，這就為學(xué)生提供了更為豐富的審美對(duì)象和更深入的審美活動(dòng)，并對(duì)其感性認(rèn)識(shí)能力提出了更高的要求。感性認(rèn)識(shí)的發(fā)生離不開(kāi)審美感覺(jué)和審美知覺(jué)。學(xué)生首先要對(duì)課文中意象的色彩、形態(tài)、聲音、節(jié)奏等單個(gè)屬性產(chǎn)生感覺(jué)。有了初中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生能夠通過(guò)各種感官形成這些感受，而對(duì)意象的認(rèn)識(shí)有賴(lài)于在頭腦中將其單個(gè)屬性整合為統(tǒng)一體，才能整體把握意象。這種由單個(gè)到整體的變化，就是由審美感覺(jué)上升到審美知覺(jué)，我們稱(chēng)之為審美感知。
高一階段，應(yīng)利用新教材與初中銜接的優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)代和古代散文為主體的教材資源，著力于學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)放在體味文章意義、意境和情味上，逐步優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言感知力。同時(shí)強(qiáng)調(diào)意象各特點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生整體地體味意象，領(lǐng)悟貫通整體的內(nèi)在血脈，從而深入其中，舍形得神吸收精髓。讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)得整體感知的方法、習(xí)得整體感知的能力，并通過(guò)閱讀教學(xué)反復(fù)印證和提高，不斷擴(kuò)大和充實(shí)，能自己感受文章的妙處。在起始階段就要強(qiáng)調(diào)胸中有全文，根據(jù)這一整體的直覺(jué)感受，再對(duì)文章精要部分作深入探討。只有在高一突出了審美感知力的培養(yǎng)，學(xué)生有足夠的時(shí)間去揣測(cè)、琢磨，才會(huì)在頭腦中儲(chǔ)存下大量的表象；感性認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展為學(xué)生積累了初步的審美經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)具有審美想象的原料，才能在審美想象的工廠中加工生產(chǎn)出五彩繽紛的精神產(chǎn)品，并為高二的文學(xué)作品鑒賞奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）突出審美能力培養(yǎng)的高二階段
高中三年，高二是承前啟后的階段，既是把審美感受引向深入，又是為理性思維及審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)做好鋪墊，加強(qiáng)審美想象力成為高二語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。
高二是在高一基礎(chǔ)上的提高。學(xué)生通過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，“日常性情感逐漸發(fā)展為審美性情感，他們能對(duì)作品所隱含的情感和意味在審美感受中達(dá)到直覺(jué)性的把握?！盵2]在全面感知課文內(nèi)容的同時(shí)，也感受到了拓展、豐富意象的需要。從教材方面看，以現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)文學(xué)作品為主，兼顧傳統(tǒng)戲曲和影視文學(xué)，選讀中國(guó)文學(xué)發(fā)展史上主要時(shí)期的代表作家、作品，這些全部都是文學(xué)作品，而且以詩(shī)歌、散文、小說(shuō)為主。文學(xué)作品本身就是一個(gè)模糊性、多義性的集合體，且大都十分講究含蓄，常常是紙短意長(zhǎng)寫(xiě)而不滿(mǎn)，或弦外有音、或思想深刻，在行文中形成了若干空白和契入點(diǎn)，極具有限中富含無(wú)限的藝術(shù)效果。這就為集中進(jìn)行審美想象力的培養(yǎng)提供了可能性和必然性。審美想象是審美反映的樞紐，教師要善于啟發(fā)學(xué)生巧妙聯(lián)系同一作者的類(lèi)似作品去強(qiáng)化感受，適當(dāng)用某作家的作品來(lái)補(bǔ)充另一作家的作品，自覺(jué)而自然地融入自身的見(jiàn)聞感受，甚至是跨時(shí)空的、跳躍性地重組積累的意象以幫助學(xué)生探幽發(fā)微，形神兼?zhèn)涞仡I(lǐng)會(huì)作品的意象及深層意蘊(yùn)。隨著審美想象的豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛在的創(chuàng)造思維逐漸上升到意識(shí)表層，加之審美想象本身就是一種對(duì)作品的再創(chuàng)造，這就使學(xué)生在審美教育中培養(yǎng)理性思維及審美創(chuàng)造力成為水到渠成的一步。
（三）突出理性思維及審美創(chuàng)造力培養(yǎng)的高三階段
隨著知識(shí)面的拓寬和基礎(chǔ)的扎實(shí)，高三學(xué)生的思維具有了充分的獨(dú)立性、批判性和內(nèi)省性，其辯證邏輯思維與推理能力日趨成熟，智能發(fā)展上出體現(xiàn)出漸次向以抽象思維能力發(fā)展為主的方向。而且，在審美感受、審美情感、審美想象的共同作用下，學(xué)生對(duì)作品的深入認(rèn)識(shí)達(dá)到了審美理解，逐步能從美學(xué)的意義上去體味和認(rèn)識(shí)作品。學(xué)生作為鑒賞的主體越來(lái)越需要把握作品的精髓、需要賦予對(duì)象以不落俗套的內(nèi)涵。如果缺乏一種深層的抽象思考的自覺(jué)性，就無(wú)法滿(mǎn)足這一需要。換言之，沒(méi)有學(xué)生理性思維的注入，作品還只是獨(dú)立于學(xué)生以外的事物，對(duì)作品的理解和詮釋便無(wú)從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生越來(lái)越呼喚評(píng)價(jià)性閱讀。
還應(yīng)看到，高三是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最后階段，發(fā)展學(xué)生理性思維能力、致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高是教學(xué)的終點(diǎn)目標(biāo)。大綱規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)要在高三結(jié)束時(shí)最終完成。而理性思維及審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要求學(xué)生既要鉆進(jìn)去，又要跳出來(lái)，不但有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，還有利于彌補(bǔ)高一、高二閱讀教學(xué)的不足，使學(xué)生無(wú)論是升學(xué)深造，還是就業(yè)，都能具備必要的認(rèn)識(shí)事物的能力和獨(dú)立評(píng)價(jià)事物的能力去滿(mǎn)足日后的學(xué)習(xí)和工作需要。
高三的教材“是比較閱讀，簡(jiǎn)明了解中國(guó)和外國(guó)文學(xué)的一般情況，初步具有對(duì)外國(guó)文學(xué)的鑒別能力”。[3]其中三分之二是文學(xué)作品，其他以文學(xué)評(píng)論、論文為主，要在高二的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)研討、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)較高層次的鑒賞文學(xué)作品的能力。教材的特征和任務(wù)非常適宜突出理性思維及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，必然表現(xiàn)為形象思維和抽象思維的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象、鑒賞評(píng)價(jià)的同時(shí)啟發(fā)了思維，學(xué)生在感性基礎(chǔ)上得到了理性的提煉，并不斷發(fā)揮主體的能動(dòng)性，盡力捕捉新鮮而獨(dú)特的情思，于一連串原儲(chǔ)存表象的分解與重組中創(chuàng)造出新的意象。雖不如原文意象豐富，卻可能生發(fā)出新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生也正是在這樣的精神活動(dòng)中發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，獲得了審美的愉悅。逐漸地，作品里、意象中蘊(yùn)涵著的美滲透到了學(xué)生的心中，凈化了他們的心靈，提升了他們的人格。
參考文獻(xiàn)
2.我國(guó)美術(shù)教育的現(xiàn)狀
了解我國(guó)美術(shù)教育發(fā)軔的情況后，我們最重要的是認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)美術(shù)教育現(xiàn)狀，然后從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有針對(duì)地去解決問(wèn)題，對(duì)我國(guó)美術(shù)教育不斷進(jìn)行完善和提升。改革開(kāi)放，是我國(guó)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在解放思想的思潮下，西方的思想大量的涌入，尤其是關(guān)于藝術(shù)方面的，久旱逢甘霖的我國(guó)美術(shù)教育就在這股思潮中得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。印象派的繪畫(huà)思想、后現(xiàn)代的美術(shù)風(fēng)格，不斷融入到中國(guó)的傳統(tǒng)美術(shù)中來(lái)，震撼著我國(guó)美術(shù)教育的傳統(tǒng)。正統(tǒng)的繪畫(huà)風(fēng)格受到挑戰(zhàn)，非正統(tǒng)的繪畫(huà)藝術(shù)不斷被接受，并開(kāi)始逐漸地占據(jù)主導(dǎo)地位。我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)教育也開(kāi)始受到影響，迫切地需要改革。傳統(tǒng)的批量式生產(chǎn)，已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求，因材施教成為越來(lái)越多的學(xué)生的要求，提倡個(gè)性發(fā)揮是培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)的美術(shù)人才的重要途徑。有了一個(gè)自由的學(xué)術(shù)氛圍，對(duì)各種思想能夠更多的接受和包容，不再是一味地評(píng)價(jià)錯(cuò)與對(duì)。學(xué)術(shù)氛圍是在發(fā)生變化的，但相應(yīng)地美術(shù)教育的變化卻沒(méi)有緊隨其后，從現(xiàn)在我國(guó)各大高校美術(shù)教育的普遍現(xiàn)狀來(lái)看，美術(shù)教育的觀念還比較滯后，雖然是有變化，但是變化的量還不足以產(chǎn)生質(zhì)變，教學(xué)模式?jīng)]有突破性的進(jìn)展。藝術(shù)，不應(yīng)該被局限，而應(yīng)該是思維的發(fā)散，是各種想象不斷的變換，是真實(shí)和虛幻的結(jié)合。藝術(shù)教育應(yīng)該摒棄偏見(jiàn)，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們的思想既是高于現(xiàn)實(shí)的，又能和現(xiàn)實(shí)相融合。多元化格局才應(yīng)該是藝術(shù)教育要走的路。而不是給他設(shè)限，這樣藝術(shù)就不能成為名副其實(shí)的藝術(shù)了。當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)還存在很多的偏見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，寫(xiě)生和臨摹是最主要的內(nèi)容，注重技能的嫻熟，而不重視發(fā)展個(gè)性，學(xué)生的個(gè)體特殊性被一點(diǎn)點(diǎn)地打磨掉。我國(guó)的藝術(shù)院校在繪畫(huà)的教學(xué)上，多是基于寫(xiě)生的訓(xùn)練，尤其是實(shí)物寫(xiě)生，長(zhǎng)期注重對(duì)眼的培養(yǎng)，而沒(méi)有對(duì)大腦的開(kāi)發(fā)，他們只能做到對(duì)實(shí)物的畫(huà)面復(fù)制，卻不能更多的做到創(chuàng)新，他們太多的依賴(lài)實(shí)物，而創(chuàng)造性下降。以像為佳、不像則次，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的出來(lái)的只會(huì)是強(qiáng)調(diào)寫(xiě)實(shí)而忽視抽象的學(xué)生。他們適應(yīng)了學(xué)校的這套教學(xué)模式，并認(rèn)為美術(shù)就應(yīng)該是這樣的，然后他們?cè)俳探o別人這套理論，同樣的教學(xué)模式應(yīng)用到另一批學(xué)生中，成為循環(huán)，所以美術(shù)教育模式的改革是很迫切的?！八囆g(shù)不能教”這一觀念使得很多教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的教育和繪畫(huà)基本技能的訓(xùn)練，而不太重視個(gè)性化的指導(dǎo)和繪畫(huà)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。從教學(xué)理念到教學(xué)評(píng)價(jià)，再到學(xué)生的指導(dǎo)，這些都是我們需要不斷改進(jìn)的地方，畢竟對(duì)實(shí)物的寫(xiě)實(shí)照片會(huì)比繪畫(huà)做得更好，繪畫(huà)要做的是照片做不到的。知識(shí)重要，但是想象更重要。因?yàn)橄鄬?duì)于想象來(lái)說(shuō)，知識(shí)是有限的，而正是無(wú)限的想象不斷地推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步。學(xué)習(xí)是一種能力，善于學(xué)習(xí)是很好，可是只會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)創(chuàng)造就不是我們所贊揚(yáng)的了。中國(guó)的孩子學(xué)習(xí)能力都普遍較高，但是想象力卻不足。學(xué)習(xí)并掌握一定的知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，但是知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新如果我們不重視的話，就很難做到。
3.現(xiàn)有美術(shù)教育模式的改革
改革就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和藝術(shù)創(chuàng)造力的人才。在高校逐步建立起一個(gè)藝術(shù)的培養(yǎng)模式，寫(xiě)實(shí)的圈子要打破，美術(shù)課的重點(diǎn)要成為對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，模仿實(shí)物的訓(xùn)練要盡量的減少，藝術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的課程要增加。藝術(shù)教育形式要盡量的多元化，要有切實(shí)可行的措施支持創(chuàng)新人才的發(fā)展。美學(xué)、藝術(shù)批評(píng)等這樣的課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高是很有幫助的。我們不得不承認(rèn)，藝術(shù)批評(píng)在提高藝術(shù)教學(xué)中起到的作用是十分重要的。會(huì)分析，懂鑒賞，能看出藝術(shù)作品的優(yōu)劣，這樣才能更好的在自己的藝術(shù)創(chuàng)作中規(guī)避和成長(zhǎng)。通過(guò)藝術(shù)批評(píng)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力和分辨力。對(duì)于新的藝術(shù)，能夠理解并能給予公正的評(píng)價(jià)，不會(huì)因?yàn)樗囆g(shù)的怪誕或是逆潮流而對(duì)他進(jìn)行排斥。你今天認(rèn)為它不是藝術(shù)，可能明天它就是潮流。
二、新課程改革下如何改進(jìn)高中美術(shù)教育
1.改變美術(shù)教育的觀念
過(guò)去的高中美術(shù)教育延續(xù)的是教師教、學(xué)生學(xué)的固有理念，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，在這種模式下，學(xué)生經(jīng)歷的是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。新課程改革的一個(gè)重要的教育理念就是以人為本，具體來(lái)說(shuō)是以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題找出具體的應(yīng)對(duì)措施，要積極關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，改變其不正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)或者認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。這種觀念的改變還體現(xiàn)在師生地位上，要遵循新課改的目標(biāo)，就必須摒棄之前教師高高在上的教育觀念，教師應(yīng)積極融入學(xué)生。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是美術(shù)教育的精髓和核心，也是新課程改革對(duì)教育的要求。美術(shù)教育不僅是一種技能的沿襲，更是一種創(chuàng)造，學(xué)生在模仿教師或其他作品的過(guò)程中逐漸形成了自己的理解，將之加入美術(shù)創(chuàng)作。而此時(shí)的創(chuàng)造是一種無(wú)意識(shí)的、不成系統(tǒng)的、具有隨意性的創(chuàng)造。教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中通過(guò)自己的加工創(chuàng)作一幅能夠表達(dá)自己思想或意義的作品。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適量的頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.在美術(shù)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)
美術(shù)教育作為一種專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知力、對(duì)美術(shù)技能的熟練度，然而這些對(duì)于新課改的要求來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以往的美術(shù)教育只是在技能教育的過(guò)程中形成學(xué)生對(duì)美術(shù)的鑒賞力，而沒(méi)有直接地加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。新課改要求不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本繪畫(huà)技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力。因此，在教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生繪畫(huà)技巧的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生繪畫(huà)理論、藝術(shù)史、藝術(shù)鑒賞類(lèi)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。具體的措施有：帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館，讓學(xué)生了解藝術(shù)發(fā)展史；開(kāi)設(shè)藝術(shù)欣賞課程，讓學(xué)生能夠見(jiàn)識(shí)到來(lái)自古今中外的美術(shù)作品等。通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生逐漸形成自己的美術(shù)鑒賞能力。
1.主次不分導(dǎo)致教學(xué)效果不理想
現(xiàn)代教學(xué)理論注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。當(dāng)前的多媒體教學(xué)實(shí)踐中，課件幾乎主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師按照課件被動(dòng)的“放戲”，學(xué)生成了被動(dòng)的“看戲”者，教師和學(xué)生都丟失了自己。因此教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式不能的單一化，我們要始終記得發(fā)揮教師的在教學(xué)中的主導(dǎo)地位的同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，只有這樣才能得到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.課件制作過(guò)于追求效果，甚至“華而不實(shí)”
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體為教學(xué)注入了活力，使某些過(guò)于抽象、死板單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在多媒體的演示下更加生動(dòng)，讓學(xué)生的記憶更加深刻。但是教師也對(duì)這些多媒體效果，比如動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等特效愛(ài)不釋手，使得多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)，有的動(dòng)畫(huà)和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有絲毫的關(guān)系，將學(xué)生的注意力吸引到無(wú)關(guān)的聲音和動(dòng)畫(huà)上去。這時(shí)，多媒體沒(méi)有起到提高教學(xué)水平的效果，反而起了副作用。所以，對(duì)于利用多媒體課件教學(xué)一定要注意不能華而不實(shí)，追求花樣，一切要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)。
3.課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)
由于新課改要求教學(xué)方式的多樣化，大多數(shù)老師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，導(dǎo)致跟風(fēng)現(xiàn)象相當(dāng)?shù)膰?yán)重。幾乎所有的課程都在運(yùn)用多媒體，學(xué)生一天下來(lái)眼睛都是盯在多媒體的屏幕上。學(xué)生出現(xiàn)視覺(jué)疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習(xí)效率可想而知，對(duì)于學(xué)生的身心健康也帶來(lái)一定的不利。所以，過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)及全盤(pán)化的多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還有可能適得其反。
4.教學(xué)過(guò)程中情感缺失
多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，粉筆與黑板被拋棄在一邊。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是按照教學(xué)課件按部就班的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中很難產(chǎn)生的一些突然而至的靈感，畢竟做課件的過(guò)程和在課堂講授的過(guò)程是有差異的，這對(duì)一堂課而言就產(chǎn)生了不少遺憾。好的手工板書(shū)也是教師風(fēng)格的體現(xiàn)，有無(wú)形感化的作用。過(guò)多的運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師也就沒(méi)有了偶像作用。所以教師應(yīng)合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長(zhǎng)，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補(bǔ)，交互使用。
二、相應(yīng)對(duì)策
多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中存在著上面的問(wèn)題，教師應(yīng)該從英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，從每一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)需要出發(fā)，科學(xué)的設(shè)計(jì)自己的多媒體課件，認(rèn)真的選擇多媒體教學(xué)策略和方法，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。
1.課件的制作和利用要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而定
畢竟教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。因此教師在制作課件過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，不能為吸引學(xué)生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善，或制作得華麗虛空。
2.充分利用各種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化
要在教學(xué)手段方面既發(fā)揚(yáng)“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要適當(dāng)合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果。在日常的教學(xué)中，英語(yǔ)教師完全可以聰明地利用計(jì)算機(jī)來(lái)克服不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短。如，書(shū)寫(xiě)不太美觀的老師可利用Authorware，Powerpoint或方正奧思等多媒體制作工具來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)；發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的教師可讓學(xué)生多聽(tīng)與CollegeEnglish配套的磁帶和光碟；繪畫(huà)能力不強(qiáng)的老師可進(jìn)行圖片掃描，用計(jì)算機(jī)顯示，起到與掛圖同樣的作用。這樣才能真正做到“物為人所用”。
3.利用多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為了整個(gè)教育改革的靈魂。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打造學(xué)生的創(chuàng)新人格，是新課改精神的重要內(nèi)涵。在靈活多變的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，程序化的電腦語(yǔ)言并不能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于抓住和保護(hù)學(xué)生瞬間的創(chuàng)造性火花。要靈活運(yùn)用CAI，讓學(xué)生變被動(dòng)地觀看電腦屏幕為主動(dòng)參與課堂教學(xué)。
總之，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于教學(xué)效率、教學(xué)效果具有重要的作用。作為英語(yǔ)教師，我們必須從英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體運(yùn)用的技巧，改正以往是失誤，科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖衡，許曉敏.淺談多媒體CAI課件的制作.科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007，(17)：10.
通過(guò)以上的分析可以看出，在當(dāng)今學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法使用不當(dāng)會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面的影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及對(duì)美術(shù)的認(rèn)知。對(duì)此，筆者建議，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入改革。首先，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平以及接受能力等進(jìn)行全面的分析，根據(jù)個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生因材施教，更有效地將對(duì)學(xué)生的整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)解決個(gè)體學(xué)生的個(gè)別難題。其次，教師應(yīng)采取引導(dǎo)式教學(xué)方法，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)、了解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)以及積極地探索美術(shù)知識(shí)等，避免以往教學(xué)中存在的單向教學(xué)方式。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)互動(dòng)交流讓學(xué)生對(duì)美術(shù)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行定位，這樣對(duì)于拉近師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境有著重要的作用，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。如，可以將一些影像資料、圖片等作為學(xué)生繪畫(huà)的精品模板，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將其作為參照物嘗試去畫(huà)，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)精品模板的觀點(diǎn)表述出來(lái)，并與其他同學(xué)進(jìn)行分享，活躍課堂教學(xué)氛圍，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革
教學(xué)內(nèi)容的不合理會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)效率帶來(lái)直接的影響，因此，在課程改革背景下，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。首先，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)大綱的優(yōu)化，合理修訂學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃，并在原計(jì)劃的基礎(chǔ)上分析美術(shù)課程教學(xué)規(guī)律，豐富教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成教學(xué)內(nèi)容探索，給學(xué)生足夠的時(shí)間，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)。其次，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，相比之下，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解效果更佳，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力也有著很大的作用，而美術(shù)本身對(duì)動(dòng)手能力的要求較高。因此，作者建議在教學(xué)內(nèi)容改革中，應(yīng)多增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這樣才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，要適當(dāng)調(diào)整學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)，尤其是在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要求不斷提高的情況下，更要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，充分引入網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中的教學(xué)案例，不斷豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為提升美術(shù)教學(xué)效率提供支持，拓寬學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知面。
3.對(duì)教學(xué)體系的改革
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)體系的改革，首先，應(yīng)確定改革的方向，結(jié)合院校的實(shí)際發(fā)展情況以及實(shí)際教學(xué)情況等合理改革教學(xué)目標(biāo)，打破以往大綱式的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)能力、審美能力等方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。其次，應(yīng)對(duì)教學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革，做到理論與實(shí)踐結(jié)合、課堂與生活結(jié)合等，主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性等為目的，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)、探索美術(shù)知識(shí)，從而有效提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)效果。再次，應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革，打破以往問(wèn)卷考試的評(píng)價(jià)形式，要從學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，針對(duì)學(xué)生在幼兒園進(jìn)行的試講，對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足，并不斷改進(jìn)。另外，要通過(guò)豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，從多種角度、多個(gè)方向?qū)W(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)。如，以學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師總結(jié)等方式提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)工作高質(zhì)量完成。
在改革過(guò)程中，美術(shù)教材中增加了一定的內(nèi)容，究其根本原因，是為了幫助學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)，但是就現(xiàn)階段來(lái)看，很多學(xué)校都未增加課時(shí)數(shù)量，很多美術(shù)教師都認(rèn)為新課改之后，美術(shù)教材的難度與數(shù)量都較大，沒(méi)有更多的發(fā)揮空間。
（二）重理論輕實(shí)踐
高中美術(shù)新課改注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)美術(shù)文化的滲透，教材的很多話題都蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)，但是在應(yīng)試教育觀念的影響下，美術(shù)依然屬于應(yīng)試教育的附屬學(xué)科，教師不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生傳授美術(shù)文化，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平較差，久而久之，很多學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)心理，放棄美術(shù)學(xué)習(xí)。
（三）配套資料不齊全
高中美術(shù)新課程改革工作對(duì)于美術(shù)教學(xué)方式有著更高的要求，需要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這不僅需要硬件的配合，還需要相應(yīng)的軟件配合，但是，就現(xiàn)階段來(lái)看，很多學(xué)校的硬件與軟件都跟不上要求，無(wú)法滿(mǎn)足美術(shù)教學(xué)的需求。（四）形式化問(wèn)題嚴(yán)重我國(guó)高中教育改革工作開(kāi)始于20世紀(jì)80年代，經(jīng)過(guò)了多年的發(fā)展，高中美術(shù)教學(xué)改革工作已經(jīng)取得一定的成效，呈現(xiàn)出了繽紛的景象，教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越豐富，如果嚴(yán)格按照教材教學(xué)要求開(kāi)展教學(xué)，就給教師帶來(lái)了較大的工作壓力。同時(shí)，就現(xiàn)階段的情況來(lái)看，美術(shù)課也缺乏完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量主要由學(xué)校重視程度與教師敬業(yè)精神來(lái)決定。由于缺乏制約，很多教師平時(shí)僅僅布置一下作業(yè)，解答一下學(xué)生的問(wèn)題就草草了事，這就嚴(yán)重地影響著高中美術(shù)的教學(xué)成效。
二、高中美術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略
（一）注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
要想有效提升高中美術(shù)教學(xué)的效果，就必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的導(dǎo)入措施，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與主動(dòng)性。例如，在“書(shū)法•篆刻”這個(gè)學(xué)習(xí)模塊的教學(xué)中，即可采用導(dǎo)入教學(xué)法，先提問(wèn)，看學(xué)生是否了解書(shū)法•篆刻的相關(guān)知識(shí)，再請(qǐng)了解的學(xué)生進(jìn)行回答，由大家共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，完成后，再為學(xué)生播出相關(guān)的音頻資料進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生體會(huì)到其中的美，為感受美術(shù)美奠定基礎(chǔ)。采取這樣的方式就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，在激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，必然可以取得理想的教學(xué)效果。
（二）適當(dāng)調(diào)整與擴(kuò)充教材內(nèi)容
高中美術(shù)新課改對(duì)于教師教學(xué)自有了新的定義，要想優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的有效性，教師不應(yīng)該局限在教材中，需要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整與擴(kuò)充。例如，在關(guān)于現(xiàn)代美術(shù)作品的教學(xué)上，其專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，很多學(xué)生都無(wú)法理解，感到晦澀無(wú)味，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解，可以使用其他簡(jiǎn)單的西方美術(shù)流派來(lái)替換，這不僅可以幫助學(xué)生了解西方美術(shù)，也可以有效降低教學(xué)的難度，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。再如，為了幫助學(xué)生了解我國(guó)不同類(lèi)型的古代風(fēng)俗畫(huà)，可以將齊白石與現(xiàn)代畫(huà)家中其中一部分合并起來(lái)，并適當(dāng)增加一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的通俗繪畫(huà)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力十分有益。
（三）提升教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效性
在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要把握好學(xué)生的好奇心，設(shè)置出具有趣味性的教學(xué)情景，提升課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性與生動(dòng)性，讓學(xué)生不僅能夠把握好美術(shù)節(jié)奏，還能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生背景有更加深入的了解。為此，教師需要采取多樣化的模式鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生更好地體會(huì)到美術(shù)帶給自己的魅力。例如，在中國(guó)古典繪畫(huà)這一課的教學(xué)中，考慮到其內(nèi)容是美術(shù)與古典知識(shí)的混合，為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的意愿來(lái)回味中學(xué)階段學(xué)過(guò)的古典知識(shí)，這種教學(xué)節(jié)奏明快，在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生即可有效地融入到這種歡快的情景中，從而提升教學(xué)的有效性。
（四）利用多媒體技術(shù)提升教學(xué)效果
在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多層次、立體性的美術(shù)氛圍，讓學(xué)生在感性的氛圍中欣賞美術(shù)美，在選擇教學(xué)軟件時(shí)，需要嚴(yán)格遵循優(yōu)化性與適時(shí)性原則。例如，在“繪畫(huà)•雕塑”這一板塊的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，可以利用多媒體來(lái)播放一系列的雕塑圖片、視頻，還可以播放影視作品中的相關(guān)雕塑作品，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生充分地了解到美術(shù)與電影的關(guān)系，再鼓勵(lì)學(xué)生回味書(shū)本上的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)作。
（五）應(yīng)用多元化教學(xué)手段，注意因材施教
高中美術(shù)課堂應(yīng)該是藝術(shù)性課堂與創(chuàng)新性課堂，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生釋放出個(gè)性，因此，在高中美術(shù)教學(xué)課堂中，需要采用多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，需要讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)模式的開(kāi)放性、自由化與多元化，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與天資潛力，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力。此外，教師還要意識(shí)到，美術(shù)創(chuàng)作是一項(xiàng)極具個(gè)性化的活動(dòng)，優(yōu)秀的美術(shù)作品都蘊(yùn)涵著創(chuàng)作者的個(gè)性特征，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要積極擴(kuò)展學(xué)生的眼界，不要給學(xué)生劃定特定的條條框框。
字體是各種媒介用來(lái)傳遞信息的一種語(yǔ)言記錄符號(hào)，是一種特殊的信息承載物。字體設(shè)計(jì)則是通過(guò)對(duì)字體筆畫(huà)、形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行美化裝飾加工處理的一個(gè)過(guò)程。字形之美給人以?xún)?yōu)美的感覺(jué)，為了鎖住受眾目光，與時(shí)俱進(jìn)的字體創(chuàng)新設(shè)計(jì)在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天越來(lái)越顯得重要。各大專(zhuān)院校的字體設(shè)計(jì)課程的設(shè)置與教學(xué)是否適應(yīng)新型人才的培養(yǎng)，需要我們更多的思考。
字體設(shè)計(jì)課，作為一門(mén)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，是各設(shè)計(jì)院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必不可少的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程。傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)課的教學(xué)方法偏重于文字書(shū)寫(xiě)、文字結(jié)構(gòu)、文字筆畫(huà)等文字的理性美感的研究。課程安排也是引導(dǎo)學(xué)生在了解中外文字發(fā)展簡(jiǎn)史的基礎(chǔ)上，把訓(xùn)練重點(diǎn)放在文字的書(shū)寫(xiě)上，往往是臨摹一段方正字形的宋體字、黑體字，或是摹寫(xiě)一段線形的羅馬體、埃及體等，充其量最后安排一段字體的變形與編排組合就算完事。學(xué)生上完課后，只關(guān)注了文字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)，而對(duì)于文字作為特殊的設(shè)計(jì)元素的文字創(chuàng)意則被忽視。WWw.133229.Com信息時(shí)代的今天，文字已經(jīng)不局限于簡(jiǎn)單的變形書(shū)寫(xiě)，定格在約定俗成的傳統(tǒng)模式中。這種模式不管多么完美，已經(jīng)顯得有些俗氣而“老套”，已經(jīng)是信息時(shí)代的絆腳石，不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
如何使大專(zhuān)院校的字體設(shè)計(jì)課程的設(shè)置與教學(xué)適應(yīng)新型人才的培養(yǎng)，如何使字體設(shè)計(jì)教學(xué)生動(dòng)而具有時(shí)代活力？如何使即將走入社會(huì)的設(shè)計(jì)人才學(xué)有所用？字體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革與創(chuàng)新迫在眉睫。
一、對(duì)字體設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的揚(yáng)棄，是改革創(chuàng)新的第一步
對(duì)傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)課程，要用發(fā)展的眼光去看待。傳統(tǒng)的東西有好的一面也有落后的一面，要學(xué)會(huì)揚(yáng)棄。首先，來(lái)分析一下字體設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式：傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)有著長(zhǎng)久的知識(shí)積淀，傳承歷史悠久的文字藝術(shù)，比如注重傳統(tǒng)文字的基本結(jié)構(gòu)、文字理性之美、書(shū)寫(xiě)方式，培養(yǎng)學(xué)生快速、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的技巧和能力，要求學(xué)生字體書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)和完整，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)文字美感的認(rèn)知和掌握書(shū)寫(xiě)技巧，有其科學(xué)和合理性，這是需要保留的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)等，對(duì)字體設(shè)計(jì)以后的發(fā)展也相當(dāng)有用，需要繼承與發(fā)展。但傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)教學(xué)模式老舊過(guò)時(shí)，只注重文字書(shū)寫(xiě)、文字結(jié)構(gòu)、文字筆畫(huà)等認(rèn)知與掌握，或是只注重摹寫(xiě)已成體系的字體，或是只做些許字體變化練習(xí)，就稱(chēng)為文字設(shè)計(jì)，從而忽視文字特殊創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，重心沒(méi)落在“設(shè)計(jì)”的概念上，這種模式是不利于優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)的，這樣的模式需要拋棄。
二、給字體設(shè)計(jì)課注入新的教學(xué)理念，傳授與時(shí)俱進(jìn)的合理專(zhuān)業(yè)知識(shí)
新教學(xué)觀念的注入，有利于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的設(shè)計(jì)人才。要想培養(yǎng)出這樣的新型人才，字體設(shè)計(jì)教學(xué)必須時(shí)時(shí)觀察現(xiàn)實(shí)社會(huì)的動(dòng)態(tài)，形成一種能隨時(shí)與時(shí)代跟進(jìn)卻又有一定設(shè)計(jì)規(guī)則的設(shè)計(jì)課程，建立多視角、多元化的、新的字體設(shè)計(jì)教學(xué)模式。
1．繼承傳統(tǒng)，偏重“創(chuàng)新”的設(shè)計(jì)理念
前面提到，我們要揚(yáng)棄傳統(tǒng)，對(duì)好的東西應(yīng)繼承發(fā)展，而對(duì)落后沒(méi)用的東西則應(yīng)堅(jiān)決果斷地拋棄。過(guò)去的字體設(shè)計(jì)教學(xué)，注重傳統(tǒng)的繼承，學(xué)生的技能訓(xùn)練，重心在“字體”書(shū)寫(xiě)技能的掌握，卻忽視了“設(shè)計(jì)”是這一課程的真正目的。其實(shí)字體設(shè)計(jì)不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)字體的了解與掌握，而主要目的是在掌握傳統(tǒng)字體的基礎(chǔ)上，對(duì)其做出具體的美化加工處理，也就是對(duì)其進(jìn)行“設(shè)計(jì)”，創(chuàng)造出新的字體圖形。
2．培養(yǎng)供需匹配的人才理念
教學(xué)是為了培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出來(lái)的人才有何用？服務(wù)于社會(huì)。老師面對(duì)的是一群帶著理想走入校園的設(shè)計(jì)人才，這些人走入社會(huì)將會(huì)造福人類(lèi)。教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)如果是落后的，它與社會(huì)需求并不匹配，培養(yǎng)的學(xué)生也無(wú)法立足于社會(huì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，他們就很容易被淘汰，這樣我們的教學(xué)也是失敗的，最終也會(huì)被社會(huì)淘汰。所以，把培養(yǎng)社會(huì)供需匹配的人才作為新型的教學(xué)理念，是當(dāng)今字體設(shè)計(jì)創(chuàng)新改革的必然。
3．與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念
如何培養(yǎng)出供需匹配的人才？這需要站在教育第一線的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教師們有著不斷地更新的教學(xué)理念，關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)、關(guān)注商業(yè)設(shè)計(jì)需求、關(guān)注學(xué)生的興趣取向，更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用行政法有趣的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生作文字創(chuàng)新設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)理念。
三、重新規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度與重難點(diǎn)，是落實(shí)改革創(chuàng)新的主要措施
文字設(shè)計(jì)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)后注入了新的教學(xué)理念，教學(xué)也需要有新的規(guī)劃。比如授課內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)、達(dá)到的目標(biāo)等，教學(xué)重心有了新的規(guī)定與調(diào)整。
1．設(shè)立字體設(shè)計(jì)課程主要的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)文字的規(guī)律與書(shū)寫(xiě)技能外，獨(dú)立創(chuàng)作個(gè)性字體，字體創(chuàng)作過(guò)程就是字體設(shè)計(jì)過(guò)程。
2．筆者把字體設(shè)計(jì)課程分成四個(gè)階段，這四個(gè)階段是循序漸進(jìn)式的梯度教學(xué)進(jìn)程。
第一階段：基本字體訓(xùn)練部分，占整個(gè)課程學(xué)時(shí)的四分之一。這是對(duì)文字的構(gòu)成、筆畫(huà)的基本規(guī)律的學(xué)習(xí)掌握階段，這一階段引導(dǎo)學(xué)生注重字體的基本的書(shū)寫(xiě)技能，可為下一步的文字設(shè)計(jì)打下深厚的基礎(chǔ)。
第二階段：字體變形練習(xí)部分，占整個(gè)學(xué)時(shí)的四分之一。此階段主要是訓(xùn)練學(xué)生在基本字體的結(jié)構(gòu)規(guī)律上進(jìn)行筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)的變形練習(xí)，把文字作為一個(gè)設(shè)計(jì)元素，進(jìn)行圖形化創(chuàng)意設(shè)計(jì)練習(xí)。
第三階段：個(gè)性創(chuàng)意階段，占整個(gè)學(xué)時(shí)的四分之一之多。綜合文字美化裝飾的創(chuàng)作手段，在限定主題的情況下進(jìn)行個(gè)性文字創(chuàng)意創(chuàng)作，并利用現(xiàn)代電腦技術(shù)，使文字創(chuàng)意達(dá)到最佳效果。
第四階段：綜合其他設(shè)計(jì)元素進(jìn)行文字設(shè)計(jì)，增強(qiáng)整體設(shè)計(jì)觀念。
文字是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中必不可少的設(shè)計(jì)要素，它既是語(yǔ)言的訴求載體，也是承載形象信息的圖形載體，是現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中諸多設(shè)計(jì)元素中最重要、最具個(gè)性和活力，又最具獨(dú)特的設(shè)計(jì)要素。但它卻是現(xiàn)代設(shè)計(jì)整體中的一部分，是與其他設(shè)計(jì)元素密切相聯(lián)、相輔相成的，字體設(shè)計(jì)必須服從設(shè)計(jì)創(chuàng)意的內(nèi)容，符合版面的需要。換句話說(shuō)，就是要部分服從整體。
3．傳統(tǒng)的文字設(shè)計(jì)重點(diǎn)是在字體書(shū)寫(xiě)規(guī)律與技能上，而難點(diǎn)放在字體的架構(gòu)上。然而，現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)已不僅僅滿(mǎn)足于此，除了創(chuàng)造具有很好架構(gòu)的字體之外，還強(qiáng)調(diào)字體個(gè)性。因此，整個(gè)課程的教學(xué)重心是“設(shè)計(jì)創(chuàng)新”，重點(diǎn)放在第二階段與第三階段。所以，難點(diǎn)也在此處，就是如何在限定主題，限定范圍的情況下進(jìn)行字體個(gè)性化創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
四、創(chuàng)造字體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
以文字的摹寫(xiě)為主，從頭至尾基本都是技能作業(yè)練習(xí)，學(xué)生難免會(huì)感到單調(diào)、古板、枯燥、乏味，學(xué)生積極性受到抑制?，F(xiàn)在的字體設(shè)計(jì)雖然緊跟時(shí)代，新的東西很多，但如果教學(xué)方法仍陳舊不得當(dāng)，學(xué)生同樣會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味而且還顯得雜亂無(wú)章。如何讓學(xué)生既能學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又不感到乏味呢？創(chuàng)造一個(gè)好的字體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍顯得非常關(guān)鍵。
如何創(chuàng)造？首先，教師要擁有廣博的字體創(chuàng)意理念與創(chuàng)意知識(shí)。教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)決定了文字設(shè)計(jì)課的高低檔次，如果是一知半解，如山中竹筍一樣，腹中空空，課堂氣氛也永遠(yuǎn)活躍不起來(lái)，學(xué)生對(duì)老師也會(huì)失去信心，這種教學(xué)就難免枯燥乏味。其次，老師要有十二分的熱度投入到實(shí)際教學(xué)中，外加豐富的文字創(chuàng)意知識(shí)與理念。再之，老師還要懂得如何捕獲學(xué)生的興趣取向?？梢猿浞掷脤W(xué)生的好奇心態(tài)，進(jìn)行專(zhuān)題研討、小組交流、師生互動(dòng)等，也可以利用多媒體和幻燈機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，欣賞并分析大量中外優(yōu)秀的、具有很強(qiáng)視覺(jué)沖擊力的字體設(shè)計(jì)案例，或是模擬游戲空間創(chuàng)造文字游戲活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字的字形、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)大膽創(chuàng)想，打散重構(gòu)，形意結(jié)合，以圖創(chuàng)字，以字為圖，維度空間利用，字體與實(shí)物肌理、材質(zhì)組合拓展，讓字體設(shè)計(jì)課程變得趣味無(wú)窮、充滿(mǎn)誘惑，讓學(xué)生愿意主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)字體個(gè)性設(shè)計(jì)中去。
以上是筆者為建立完善而具有時(shí)代特色的字體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出的改革創(chuàng)新的建議，希望站在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育戰(zhàn)線第一線的教育者與設(shè)計(jì)者的角度，更多地開(kāi)發(fā)新的創(chuàng)新字體的設(shè)計(jì)理念，使將來(lái)的設(shè)計(jì)趨于更加完美與完善。
參考文獻(xiàn)：
20世紀(jì)70年代后期，日本經(jīng)濟(jì)咄咄逼人，氣勢(shì)恢宏，成為了世界矚目的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。什么原因?qū)е铝诉@個(gè)島國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速崛起？什么原因使得它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在某種程度上達(dá)到了超越美國(guó)的境界？威廉?大內(nèi)從1973年開(kāi)始轉(zhuǎn)向研究日本企業(yè)管理，試圖找出恰當(dāng)?shù)拇鸢?，并試圖能夠?yàn)槊绹?guó)企業(yè)的發(fā)展找到一條合適的道路。他的研究對(duì)象是美、日的知名企業(yè)，研究方法是以這些企業(yè)的管理模式為模型進(jìn)行比較研究，研究?jī)?nèi)容是人與企業(yè)、人與工作的關(guān)系。在比較研究中他發(fā)現(xiàn)，在組織模式的每個(gè)重要方面，日本與美國(guó)都是對(duì)立的。但是，日本企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式的效率卻較高出美國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式的效率。同時(shí)，他也發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的一些成功企業(yè)，如IBM、普羅克特、甘布爾、柯達(dá)等，在經(jīng)營(yíng)管理的理念與模式上都與日本企業(yè)驚人的相似。威廉?大內(nèi)因此提出，美國(guó)的企業(yè)應(yīng)該結(jié)合本國(guó)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)日本企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式中優(yōu)秀的部分，但又不需要照搬照抄，而是要結(jié)合美國(guó)本土的文化與民俗特點(diǎn)，形成美國(guó)本土的、富有鮮明特色的管理模式。他把這種美國(guó)企業(yè)應(yīng)該形成的管理模式歸結(jié)為Z型管理方式，并對(duì)這種方式進(jìn)行了理論上的概括，稱(chēng)為“Z理論”。
二、Z理論的基本內(nèi)容
在威廉?大內(nèi)研究的美國(guó)模型中,科長(zhǎng)、經(jīng)理等企業(yè)的管理者都理性主義而著稱(chēng),他們強(qiáng)調(diào)技術(shù)、設(shè)備、方法、規(guī)章、組織結(jié)構(gòu)和財(cái)務(wù)分析等元素在經(jīng)營(yíng)管理中的作用。除了雇主和雇員之間的為完成特定任務(wù)而建立的關(guān)系外,沒(méi)有其他情感、價(jià)值觀等方面的交流。
而日本企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的模式，具有鮮明的非理性主義色彩，即比較注重目標(biāo)、信念，價(jià)值觀、文化等因素在經(jīng)營(yíng)管理中的作用。它重視人性、重視人力資源，強(qiáng)調(diào)最大限度地發(fā)揮職工的潛力，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這樣的管理模式與日本企業(yè)的終身雇傭制密切相關(guān)。在日本的勞動(dòng)大軍中大約有35%能在大企業(yè)和政府部門(mén)中享受終身雇傭制。
經(jīng)過(guò)對(duì)選定的日本模型企業(yè)的研究，威廉?大內(nèi)發(fā)現(xiàn)了它們的企業(yè)文化特點(diǎn):一是企業(yè)中人與人的關(guān)系，通過(guò)多種紐帶相互聯(lián)系，涉及到生產(chǎn)、生活、工作、心理等方方面面。二是員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度非常高，它們大多數(shù)以企業(yè)為家，當(dāng)企業(yè)的效益不好時(shí)，就不用發(fā)放紅利。三是它們的評(píng)價(jià)與晉級(jí)方式很復(fù)雜，而且多變，不太以所謂的生硬的績(jī)效去單一評(píng)價(jià)員工的表現(xiàn)。況且他們的員工在進(jìn)入企業(yè)后，很長(zhǎng)一段時(shí)間物質(zhì)待遇都是相同的，只有過(guò)了很久后才會(huì)顯示出差別。五是日本的企業(yè)采取集體決策過(guò)程，每個(gè)有關(guān)人員都要關(guān)注在企業(yè)的決策中我應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任。六是管理過(guò)程中，既有嚴(yán)格的模式與手段，如他們要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)報(bào)表、數(shù)字信息等清晰鮮明的控制手段，同時(shí)又溫情脈脈的人文關(guān)注，他們注重對(duì)人的經(jīng)驗(yàn)和潛能進(jìn)行細(xì)致而積極的啟發(fā)誘導(dǎo)。七是企業(yè)的核心價(jià)值觀念是人人平等，每個(gè)人都可以對(duì)事物做出判斷，每個(gè)人都能獨(dú)立工作，每個(gè)人都樹(shù)立牢固的整體觀念，每個(gè)人都能夠以自我指揮代替等級(jí)指揮。
三、美國(guó)企業(yè)文化的改變
威廉?大內(nèi)的研究，在美國(guó)本土引起了極大的震動(dòng)，并激發(fā)了企業(yè)文化的一次變革。許多企業(yè)認(rèn)識(shí)到，正如大內(nèi)的研究表明的，一切企業(yè)的成功都離不開(kāi)對(duì)職工的信任，“人”是企業(yè)管理的最重要的元素，要在管理中更多的融入價(jià)值觀與人文的元素，而不要單純進(jìn)行技術(shù)管理。如果把雇員當(dāng)作純粹的生產(chǎn)要素，當(dāng)作會(huì)講話的機(jī)器，會(huì)損害雇員的感情，不利于企業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展。因而，在企業(yè)管理中，必須加強(qiáng)組織的人情味，力圖把組織設(shè)計(jì)得更符合人性、更符合人情。
縱觀20世紀(jì)80年代后的美國(guó)企業(yè)管理，大體上呈現(xiàn)了以下改變:
1．從忽視人到尊重人，重視人的價(jià)值?，F(xiàn)在許多成功的美國(guó)企業(yè)都把尊重人、關(guān)心人，即尊重全體員工放在首位，把它看作是企業(yè)成功的關(guān)鍵。
2．企業(yè)決策的方式，從只考慮管理者個(gè)人意見(jiàn)，變化為重視職工的民主參與在美國(guó)企業(yè)中，企業(yè)的管理者過(guò)去只考慮個(gè)人意見(jiàn)，很少征求同僚或下屬的意見(jiàn)。這種決策方式有其果斷、快速和高效的優(yōu)點(diǎn)，但往往會(huì)出現(xiàn)上下不協(xié)調(diào)、政策難貫徹的缺憾。現(xiàn)在，他們改變決策方式，重視職工的民主參與，把個(gè)人決策與發(fā)揮廣大職工的積極性結(jié)合起來(lái)。
3領(lǐng)導(dǎo)與職工關(guān)系的變化。傳統(tǒng)的美國(guó)企業(yè)里，雇主與雇員是純粹的契約關(guān)系，雇傭關(guān)系，因此，老板與工人之間關(guān)系冷漠，甚至存在著嚴(yán)重的敵對(duì)情緒。如今，一些成功的美國(guó)企業(yè)，受日本成功經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)，把關(guān)心職工生活、改善勞動(dòng)條件、與職工平等相處作為激勵(lì)個(gè)人工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。有些美國(guó)企業(yè)為了改善勞資關(guān)系，增加親近感，改變過(guò)去“老板”、“雇員”的稱(chēng)謂，而改稱(chēng)“同事”，“伙伴”，“先生”、“小姐”之類(lèi)。
4.從著重依靠制度管理過(guò)渡到重視文化建設(shè)，重視管理哲學(xué)。在企業(yè)中加強(qiáng)思想文化的建設(shè)，重視員工的作風(fēng)、價(jià)值觀等和組織的一致性，關(guān)注員工的內(nèi)心世界與個(gè)性發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
威廉?大內(nèi)的Z理論開(kāi)啟了企業(yè)文化論理論研究的先河，也為美國(guó)企業(yè)管理尋找到了新的突破點(diǎn)，同時(shí)也為振興美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)揮了重大作用。它作為一種新的管理理論和方法，是美國(guó)傳統(tǒng)管理理論和方法的繼續(xù)和發(fā)展，它既有鮮明的民族性，又具有強(qiáng)烈的時(shí)代精神。它不僅對(duì)美國(guó)企業(yè)文化的發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用，對(duì)其他國(guó)家企業(yè)的文化發(fā)展也有著重要的指導(dǎo)作用。
參考文獻(xiàn):
[1]威廉?大內(nèi):Z理論.機(jī)械工業(yè),2007～07出版
前言
對(duì)于很多家庭來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)美術(shù)，走藝術(shù)學(xué)校來(lái)謀求發(fā)展已經(jīng)逐步成為了一種趨勢(shì)，對(duì)于很多家庭來(lái)說(shuō)，送子女學(xué)習(xí)美術(shù)，可以減輕高考帶來(lái)的壓力，通過(guò)短周期的美術(shù)學(xué)習(xí)就可以通過(guò)較低的文化分?jǐn)?shù)獲得高校的錄取。所以，對(duì)于很多美術(shù)生來(lái)說(shuō)，他們只需要高考前幾個(gè)月的技能培養(yǎng)就能很容易的進(jìn)入大學(xué)，這也說(shuō)明了，對(duì)于我國(guó)很多高校來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于大學(xué)美術(shù)理論知識(shí)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及大學(xué)美術(shù)的技能教育。近年來(lái)，隨著藝術(shù)報(bào)考生的人數(shù)逐步增多，很多高校的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)也都在實(shí)行不同程度的擴(kuò)招，也這樣也愈發(fā)忽略了大學(xué)美術(shù)理論知識(shí)教育的重要性。因此，在如今的大學(xué)高校文化背景下，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)大學(xué)美術(shù)理論知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)能力，完善大學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)勢(shì)在必行。
1.大學(xué)美術(shù)理論教育的現(xiàn)狀分析
對(duì)于我國(guó)美術(shù)來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育正飛速發(fā)展，但是美術(shù)教育中，理論知識(shí)的教育卻嘗嘗被忽視。基于此，對(duì)于大學(xué)美術(shù)理論知識(shí)的教育的現(xiàn)狀我們做出了分析。對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)過(guò)于枯草無(wú)味，所以對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)使得他們對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了厭煩情緒。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)只會(huì)愈發(fā)降低課堂的活躍氣氛，甚至只是老師講自己的，學(xué)生玩自己的情況出現(xiàn)。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都忽略了大學(xué)美術(shù)理論知識(shí)的教育學(xué)習(xí)。另一方面，很多大學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)就是為了高考，為了減輕高考帶來(lái)的壓力，所以，在他們學(xué)習(xí)美術(shù)的期間，他們過(guò)于重視美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有概念，也沒(méi)有一定的基礎(chǔ)。所以，在大學(xué)美術(shù)理論教育中，對(duì)于大學(xué)美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，他們并不能通過(guò)老師的講解很快的在大腦中構(gòu)成清晰的網(wǎng)絡(luò)圖。所以，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，隨著知識(shí)的枯草無(wú)味，他們只會(huì)愈發(fā)的對(duì)美術(shù)理論學(xué)習(xí)感受無(wú)趣和厭煩，最終形成了惡性循環(huán)。另一方面，教師對(duì)學(xué)生管理上的松懈也導(dǎo)致了學(xué)生上課會(huì)出現(xiàn)打盹、曠課、早退、玩手機(jī)等現(xiàn)象，這些給課堂營(yíng)造了不好的氛圍。對(duì)于大學(xué)美術(shù)來(lái)說(shuō)，理應(yīng)是理論與知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)理論進(jìn)行實(shí)踐，但是，對(duì)于目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，在大學(xué)美術(shù)教育中，他們將理論知識(shí)與實(shí)踐分開(kāi)教學(xué)，這就導(dǎo)致大學(xué)理論知識(shí)完全無(wú)用武之地，這就造成學(xué)生愈發(fā)的不在乎理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合才能真正的培養(yǎng)的美術(shù)素養(yǎng)。
2.大學(xué)美術(shù)理論教育的重要性分析
2.1提高學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
美術(shù)技能是美術(shù)專(zhuān)業(yè)中重要的時(shí)間內(nèi)容的結(jié)果，但是實(shí)踐同樣需要理論的基礎(chǔ)，對(duì)于美術(shù)理論的教育實(shí)踐同樣不能缺少。在古代的很多名畫(huà)中，我們之所以不能體會(huì)到古代畫(huà)家的心境就是因?yàn)?，我們并沒(méi)有通過(guò)理論學(xué)習(xí)體會(huì)到美術(shù)的內(nèi)涵，所以我們只能通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)古人的繪畫(huà)技巧。另一方面，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，而對(duì)于同一件美術(shù)作品，從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)所得到的結(jié)果也有很大的區(qū)別，而如果想要在各方面都能得到很高的藝術(shù)水平評(píng)價(jià)，就應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)更好的掌握美術(shù)理論知識(shí)，逐步加強(qiáng)對(duì)美術(shù)的內(nèi)涵的理解。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
對(duì)于美術(shù)來(lái)說(shuō)，如果只是一味地模仿，沒(méi)么美術(shù)就不能再稱(chēng)之為藝術(shù)。對(duì)于藝術(shù)來(lái)說(shuō)，就是一種創(chuàng)新，一種即興發(fā)揮。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)大學(xué)美術(shù)生的創(chuàng)新能力，才是日后學(xué)生畢業(yè)的最有力的幫助，這個(gè)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新。也許美術(shù)的理論知識(shí)是枯草無(wú)味的，但是經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)之后，就可以通過(guò)理論學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與審美能力，所以，對(duì)于高校美術(shù)理論知識(shí)教育來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)的教育任重而道遠(yuǎn)。
3.改進(jìn)大學(xué)美術(shù)理論教育的建議和措施
3.1改革教學(xué)體制，優(yōu)化課程設(shè)置
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育事業(yè)也越來(lái)越重視，對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)的選擇，也獲得了越來(lái)越多人的青睞。面臨著巨大壓力的狀況下，高校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，改革教學(xué)體制，優(yōu)化課程設(shè)置。對(duì)于學(xué)生的技能培養(yǎng)固然重要，但是對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)的培養(yǎng)一樣應(yīng)該重視起來(lái)。只有通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的理論知識(shí)，才能幫助大學(xué)生塑造一個(gè)完整的藝術(shù)框架，挖掘大學(xué)生的潛在能力。
3.2改善師生關(guān)系，利用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)
