時(shí)間：2023-05-23 08:57:16
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇第二課堂的重要性范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）02-0211-01
語言是人與人之間交流的工具，學(xué)習(xí)語言的最終目的就是為了交際。然而，在以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，我們往往重視第一課堂語言教學(xué)，而忽略了第二課堂活動(dòng)在英語教學(xué)中的重要性。第一課堂在注重語法詞匯知識灌輸?shù)耐瑫r(shí)卻無法為學(xué)生提供足夠的語言實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生只在每周的課堂上學(xué)習(xí)幾個(gè)小時(shí)英語，而在課外沒有接觸英語的機(jī)會，學(xué)生的聽力口語水平都得不到提高；而開展英語第二課堂活動(dòng)，則為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會在課外用英語進(jìn)行交流，使學(xué)生鞏固和提高課堂上的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，在充分發(fā)揮第一課堂教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，以適當(dāng)?shù)姆绞介_展英語第二課堂活動(dòng)顯得尤其重要。
一、英語教學(xué)中第二課堂的形式
相對于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)而言，第二課堂指的是學(xué)校在課外以新穎現(xiàn)代的科技手段所營造的豐富多彩的，富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)使用英語的空間。隨著教學(xué)理念的發(fā)展，英語教學(xué)中第二課堂的形式也豐富多彩起來。比如: 英語話劇表演，英語演講比賽，英語寫作大賽，中外學(xué)生的一些交流座談會，英語詩歌朗誦比賽，英語歌曲比賽，英語角，出英語墻報(bào)，組織英語學(xué)習(xí)愛好小組，編寫介紹英語國家的風(fēng)土人情或名言謎語，游戲，風(fēng)俗習(xí)慣等等。這些生動(dòng)的活動(dòng)及先進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺拓寬了學(xué)生的知識視野，鞏固了課內(nèi)的教學(xué)成果，有效地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)極好的培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的自主性和主動(dòng)性。
二、大學(xué)英語教學(xué)中開展第二課堂的重要性
傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重語法，詞匯及句型的灌輸和操練，為的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，與此同時(shí)學(xué)生的聽說能力則非常薄弱，學(xué)生們聽不懂也說不出英語，所學(xué)的知識點(diǎn)并沒有運(yùn)用到實(shí)踐交流中去。很多學(xué)生因平時(shí)口語練習(xí)太少而不敢開口，怕說錯(cuò)受到同學(xué)的嘲笑，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，更是不愿開口說英語，這樣一來整個(gè)班的口語練習(xí)氛圍都不高。而在第二課堂氣氛輕松愉快的語言環(huán)境中，先進(jìn)的現(xiàn)代化多媒體視聽說設(shè)施能極大地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)口語的濃厚興趣，引出有趣多樣的話題，從而促使學(xué)生抱著興趣積極參與英語口語練習(xí)，從而提高英語口語交際能力。
其次，第二課堂豐富多彩的學(xué)習(xí)模式和內(nèi)容促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法與未來的需求結(jié)合了起來，讓學(xué)生們明白為什么學(xué)，怎么學(xué)，怎樣才能有效率地學(xué)，也會使他們明白一次考試的成績并不是學(xué)習(xí)終極目標(biāo)的到達(dá)，從而擺正學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的關(guān)系，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、如何有效地組織好英語第二課堂教學(xué)
課外教學(xué)是課堂教學(xué)的不可或缺的輔助形式，因此英語課外教學(xué)應(yīng)納入整個(gè)英語教學(xué)軌道，使其成為整個(gè)教學(xué)過程的一部分。課外教學(xué)一方面要適應(yīng)學(xué)生們的實(shí)際語言水平，另外還需適合課堂教學(xué)的內(nèi)容。這樣，課外教學(xué)才能成為輔助課堂教學(xué)的有效方式。
在第二課堂教學(xué)中，教師是組織者和指導(dǎo)者，成功有效的第二課堂活動(dòng)取決于精心的準(zhǔn)備和組織，如果教師在第二課堂活動(dòng)之前給出將要討論的主題，并給出相關(guān)材料和提綱，這就會使整個(gè)活動(dòng)更加生動(dòng)有效。比如說各個(gè)學(xué)校都舉辦過的英語角，這個(gè)活動(dòng)在有的學(xué)校辦的很精彩但在有的學(xué)校就辦不起來，究其原因就是組織者的問題。有的教師對英語角的看法是：學(xué)生想談什么就談什么，不用給什么主題。這樣，因?yàn)閷W(xué)生英語語言能力的欠缺，再加上詞匯不足知識面有限，舉辦一兩次學(xué)生互相交流完所能表達(dá)的幾句話后就覺得沒什么可說的了，許多學(xué)生就對英語角沒興趣了。所以只有教師給予適當(dāng)?shù)慕M織和指導(dǎo)，英語角的輔助效果才能有效地發(fā)揮出來。例如在一次英語角活動(dòng)中，教師選定了“機(jī)遇和努力兩者分別與成功的關(guān)系”，教師可以先將準(zhǔn)備好的與討論內(nèi)容相關(guān)的英文參考資料發(fā)給學(xué)生，在經(jīng)過充分的準(zhǔn)備后開始英語角活動(dòng)，參加的學(xué)生們就會各抒己見，通過辯論的形式論證自己的觀點(diǎn)，效果就會非常顯著。
同時(shí)，在組織第二課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)采取豐富多樣的教學(xué)形式，積極尋找利用能引起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)主題，避免重復(fù)第一課堂的形式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高起來。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地去聽去交流，自由地表達(dá)自己，不要苛責(zé)學(xué)生的口頭錯(cuò)誤，要耐心的糾正。
受多種因素影響，藏區(qū)高中英語在教與學(xué)兩方面存在諸多困難，因此需在常規(guī)課堂教學(xué)之外大力發(fā)揮第二課堂的作用。在新的高考背景下，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對藏區(qū)高中英語第二課堂的必要性和活動(dòng)設(shè)計(jì)理念有著極大的啟示。
一、 藏區(qū)高中英語第二課堂的必要性
1.學(xué)生學(xué)習(xí)需要。相比于其他地區(qū)的學(xué)生，藏區(qū)學(xué)生受多種因素的影響，在英語文化知識了解方面甚至是英語基礎(chǔ)知識掌握方面都有欠缺，這在一定程度上對英語學(xué)習(xí)造成了諸多困難。因此，有必要充分發(fā)揮第二課堂的作用，開闊學(xué)生視野，幫助減輕學(xué)習(xí)壓力。
2.教學(xué)需要。第二課堂，顧名思義，依托于第一課堂存在，二者相輔相成。但除了受當(dāng)?shù)貙W(xué)校客觀條件的限制之外，第二課堂活動(dòng)主要是由教師的個(gè)人因素決定，而非教學(xué)需求以及學(xué)生需求決定，因此第二課堂基本流于形式。所以，藏區(qū)高中英語第二課堂活動(dòng)在設(shè)計(jì)中，要勇于創(chuàng)新，科學(xué)整合教材，從實(shí)際出發(fā)，有規(guī)劃、有目的、分階段的進(jìn)行，將其系統(tǒng)化、創(chuàng)新化、靈活化，以輔助課堂教學(xué)。
3.時(shí)代需要。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，人才市場在考核所需人才的語言能力時(shí)，更加側(cè)重語言交際能力以及應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)思辨能力和對社會的關(guān)注度，弱化應(yīng)聘者對書本知識的掌握程度。因此，教師首先要有好的意識和導(dǎo)向，創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)不同文化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，以順應(yīng)時(shí)代需求。
二、藏區(qū)高中英語第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念
1.加強(qiáng)語言背景知識學(xué)習(xí)，積累人文底蘊(yùn)，拓展視野。人教版高中英語的課本教材在編寫上對自然、人文、社會、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域均有涉及，內(nèi)容包羅萬象，對學(xué)生的知識面和思維能力要求較高，但受各種因素制約，藏區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中恰恰缺少對文化背景的了解和靈活的英語思維能力。如人教版高中英語Book3 Unit 3 The Million Pound Bank Note，Book6 Unit 2 Poems，Book8 Unit4 Pygmalion等單元均涉及到文學(xué)知識，側(cè)重于對文學(xué)作品的賞析閱讀，但藏區(qū)學(xué)生對該部分相關(guān)知識知之甚少，因此第二課堂活動(dòng)在設(shè)計(jì)中要充分考慮語言背景知識的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)文學(xué)基礎(chǔ)知識的缺陷。
要了解一個(gè)民族，首先要學(xué)習(xí)其語言，其次要通過語言了解其文化，掌握其思維邏輯，這個(gè)過程既可逆，又相輔，相成。英語教育的其中一個(gè)目的在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，能用該語言去體會不同人文風(fēng)情，鍛煉邏輯思維能力，獲得精神的進(jìn)步和美的享受，在文化的體驗(yàn)中形成包容、開放、向上的人生態(tài)度，為人的發(fā)展提供便利。因此，在第二課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過語言的掌握，學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)思維和理念，學(xué)會把不同文化融會貫通，積累人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)審美能力，從而達(dá)到美的教育。
2.激發(fā)興趣，享受學(xué)習(xí)，享受生活，升華人生境界。第二課堂有別于第一課堂的一個(gè)主要區(qū)別在于它的趣味性、靈活性、廣泛性。趣味性主要指活動(dòng)設(shè)計(jì)形式豐富多彩，可以是詩歌形式、舞蹈形式、話劇形式、讀書沙龍、歌唱大賽以及猜謎大賽等；靈活性主要指第二課堂的授課場地靈活、時(shí)間靈活、授課教師靈活、授課內(nèi)容靈活；因?yàn)槿の缎院挽`活性，第二課堂活動(dòng)容易激勵(lì)學(xué)生廣泛參與，參與的結(jié)果不需要客觀的分?jǐn)?shù)來評價(jià)，而是通過學(xué)生展示興趣愛好，傳達(dá)英文詩情畫意，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。所以，在第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要注意趣味性，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身興趣及其意義所在，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會享受學(xué)習(xí)，形成積極向上的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)并感悟生活的美，升華人生境界。
3.放眼世界，植根優(yōu)秀文化，關(guān)注民族特色。核心素養(yǎng)中提到要關(guān)注人的發(fā)展，而人的發(fā)展又是長期的，自然的，與世界的發(fā)展協(xié)同的，因此在第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中還應(yīng)關(guān)注自然及世界的發(fā)展。高中英語教材中有不少關(guān)于世界以及自然的學(xué)習(xí)單元，在課堂教學(xué)之外完全可以將其加以拓展延伸，形成第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并參與社會發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會意識和社會責(zé)任感。
近幾年的高考中，英語學(xué)科的考試不斷強(qiáng)調(diào)民族傳統(tǒng)文化，因此第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要植根于中華民族傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀文化，同時(shí)關(guān)注少數(shù)民族特色，開闊學(xué)生的文化視野、民族視野，培養(yǎng)民族自豪感和國家主人翁意識。作為民族地區(qū)的甘南藏族自治州，校園民族氣息濃厚，學(xué)生能歌善舞，活潑開朗，更是為開設(shè)第二課堂提供了有利條件。
三、Y束語
獨(dú)立學(xué)院自1999年出現(xiàn)以來，在我國高等教育體系當(dāng)中已成為一個(gè)重要組成部分。作為新形勢下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索與創(chuàng)新，是更好更快擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高等教育資源的一種有效途徑。教育部分別在2003年、2008年出臺了《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》和《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》對它的法律地位、發(fā)展方向作出了界定，同時(shí)也進(jìn)一步理順和完善了它的政策與管理體系，對其辦學(xué)行為作出了更加清晰嚴(yán)格的規(guī)范[1]。然而，其第二課堂的建設(shè)與研究在當(dāng)下教育理論界是一個(gè)相對薄弱的領(lǐng)域，那么現(xiàn)在以以浙江D高校的獨(dú)立學(xué)院為例，浙江D高校的獨(dú)立學(xué)院是1999年經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)設(shè)立，2004年經(jīng)國家教育部確認(rèn)的獨(dú)立學(xué)院。經(jīng)過十年的發(fā)展，學(xué)院不斷深化以素質(zhì)教育為主題的教學(xué)改革。針對學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，第二課堂開展的很有成效。如在反映學(xué)生科技創(chuàng)新能力的數(shù)學(xué)建模、程序設(shè)計(jì)、會計(jì)信息化等競賽和反映學(xué)生綜合才藝的競賽中，曾先后共有近68人次獲省級以上各類獎(jiǎng)項(xiàng)。
1.獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的重要性
第二課堂主要指大學(xué)生在課余通過各級團(tuán)組織、學(xué)生會、研究生會、社團(tuán)聯(lián)合會、學(xué)生社團(tuán)、班集體所進(jìn)行的思想政治教育、校園文化和科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)總稱。簡言之“第二課堂”即指除第一課堂（日常專業(yè)教學(xué)）以外的一切學(xué)生活動(dòng)，包涵面很寬泛。由于獨(dú)立學(xué)院本身的特質(zhì)使得它的第二課堂在教育教學(xué)中顯得十分重要。有別于一般的普通本科院校，具有一些自身的特點(diǎn)。一般而言，獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。它建校晚、規(guī)模大，但發(fā)展很快的新型高校，據(jù)2007年教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)資料顯示,全國已有獨(dú)立學(xué)院318所，在校生186.6萬人，占全國民辦高等教育在校生總數(shù)的53.4%；其中，獨(dú)立學(xué)院本科在校生165.7萬人，占全國民辦本科高等教育在校生總數(shù)的88.7%[2]。其生源雖然在書本知識的學(xué)習(xí)能力方面總體上較一、二本學(xué)生要弱一些，但其家長對孩子的教育投資意識非常強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)歷過高考挫折后有明顯的知恥而后勇的奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)意愿，且這類學(xué)生都有較強(qiáng)的活動(dòng)能力；此外，從學(xué)科設(shè)置來看，它設(shè)置的專業(yè)一般都是應(yīng)用性很強(qiáng)的熱門專業(yè)。因此，從學(xué)生和學(xué)校自身的特點(diǎn)來看，建設(shè)第二課堂對促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生成才率都具有十分重要的意義，其重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.1有助于專業(yè)能力的提高。專業(yè)設(shè)置方面區(qū)別于一般高校的地方在于它的專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，大多數(shù)屬于緊貼社會需要的熱門專業(yè)，動(dòng)手能力強(qiáng)是專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，因此，開展第二課堂建設(shè)適應(yīng)了這種要求。該特點(diǎn)在D高校的獨(dú)立學(xué)院體現(xiàn)很明顯，其專業(yè)多集中在會計(jì)、貿(mào)易、工商管理等，該學(xué)院的學(xué)生活動(dòng)就有數(shù)學(xué)建模、模擬投資大賽、公務(wù)員模擬考試等，學(xué)生在第二課堂中就可以在做中學(xué)，在用中學(xué)，在第二課堂的鍛煉中提高對專業(yè)的認(rèn)識，在應(yīng)用專業(yè)知識的過程中提高專業(yè)能力。
1.2有助于提升學(xué)生的社會活動(dòng)與組織能力。多元智能理論表明，人的智能是多元的，文化課的學(xué)習(xí)主要反映出人的語言和數(shù)理智能。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在這方面的劣勢，卻能體現(xiàn)出他們在人際、運(yùn)動(dòng)、空間乃至內(nèi)省等方面智能的優(yōu)勢，這恰恰是第二課堂建設(shè)的基礎(chǔ)。從浙江杭州D高校的獨(dú)立學(xué)院看，該校學(xué)生在社會活動(dòng)中在所在的城市有相當(dāng)?shù)闹群陀绊懀鐓⒓游骱率暗脑u選、汶川地震傷員接待護(hù)理等活動(dòng)中就受到一致好評。第二課堂不僅契合學(xué)生的優(yōu)勢和特長，還在此過程中錘煉了組織管理能力。
1.3有助于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。就業(yè)率高也是獨(dú)立學(xué)院生存優(yōu)勢，從D高校的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)狀況看，每年都有相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后就能立即從事實(shí)際的實(shí)務(wù)操作，特別是通過第二課堂開展鍛煉的學(xué)生社團(tuán)干部，有相當(dāng)多的人能夠自己創(chuàng)業(yè)。第一課堂的培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)勢在于提高青年學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，即“一?！保欢诙n堂的培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)勢在于幫助青年學(xué)生根據(jù)自己的興趣或需求培養(yǎng)或拓展多方面的素質(zhì)與能力，即“多能”?，F(xiàn)代社會所需要的恰恰第二課堂的素質(zhì)拓展與能力訓(xùn)練對提高畢業(yè)生競爭力越來越重要。
2.獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)瓶頸
浙江杭州D高校獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的實(shí)踐取得了一定的成績，但其發(fā)展瓶頸也非常明顯。
2.1定位不明確，沒有引起足夠的重視。按照教育部的有關(guān)規(guī)定要求其能夠真正的獨(dú)立發(fā)展，但從現(xiàn)實(shí)情況來看，現(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院很多是不能完全獨(dú)立，從而制約了其第二課堂的建設(shè)與發(fā)展。主要的表現(xiàn)是受制于其母體學(xué)校的發(fā)展定位，就浙江杭州D高校的獨(dú)立學(xué)院看，由于D高校發(fā)展定位是教學(xué)科研型，對教學(xué)與學(xué)生第二課堂建設(shè)就顯得有些薄弱，獨(dú)立學(xué)院由于它的第二課堂建設(shè)受到上級組織發(fā)展定位的影響，這就造成其第二課堂定位不明確，重視程度因而不足。
2.2活動(dòng)內(nèi)容與形式單一，重形式輕實(shí)質(zhì)。這個(gè)問題是當(dāng)前大部分高校第二課堂建設(shè)存在的普遍情況。就浙江杭州D高校的獨(dú)立學(xué)院而言，第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容主要是以學(xué)生集體參與群體活動(dòng)形式為主，很多活動(dòng)集中在宣傳造勢上，鍛煉的只是少部分學(xué)生的組織能力，多數(shù)學(xué)生從中受益較少，而且多數(shù)活動(dòng)重形式輕實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
2.3師資十分欠缺，無法做精。第二課堂的開展除了學(xué)生的積極參與外，當(dāng)然離不開老師的指導(dǎo)，只有擁有一批高素質(zhì)的樂于奉獻(xiàn)、熱心學(xué)生工作的教師的支持，才能提升學(xué)生第二課堂建設(shè)的水準(zhǔn)。然而，目前獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)中師資缺乏是普遍現(xiàn)象，這是我們在與D高校的獨(dú)立學(xué)院的團(tuán)委老師訪談中多次聽說的。究其原因主要是根據(jù)現(xiàn)行的獨(dú)立學(xué)院的管理體制與師資配備，獨(dú)立學(xué)院自己獨(dú)立擁有的教師很少，并且依賴原有高校的師資，而這些教師一般都將工作的重心放在本部的高校教學(xué)與科研方面，缺乏投入獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的熱情與動(dòng)力。
2.4校園內(nèi)外活動(dòng)缺乏相應(yīng)的支持。例如D高校的獨(dú)立學(xué)院要搞一個(gè)校際活動(dòng)，即使有學(xué)校經(jīng)濟(jì)支持或某公司的贊助，但是如果學(xué)生活動(dòng)的規(guī)模過大，就需要到相應(yīng)的公安機(jī)關(guān)去審批，這種要求具體操作起來時(shí)非常麻煩，假如有其他意外發(fā)生，組織者或校方都要背負(fù)難以承擔(dān)的責(zé)任。由于對集會管理的如此嚴(yán)格，除非萬不得已，否則沒有人愿意去組織這樣的活動(dòng)。這對第二課堂建設(shè)形成了外部的制約。
3.獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的路徑與建議
通過對其存在的問題與原因分析，我們認(rèn)為搞好獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)要從如下四個(gè)方面著手：
3.1從管理體制看，要真正的獨(dú)立起來。理順?biāo)墓芾眢w制，要使其與原來依托的高校明晰利益關(guān)系，真正獨(dú)立起來。從而管理上擺脫不必要干涉和牽制；繼而可以有專門專業(yè)師資保證第二課堂建設(shè)的需要。這樣就一定程度上為其去除限制與干擾。
3.2從辦學(xué)方向看，明確發(fā)展目標(biāo)。其發(fā)展方向應(yīng)該是培養(yǎng)一專多能、應(yīng)用性適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才，從社會需要和自身發(fā)展出發(fā)，必然要重視學(xué)生的實(shí)用能力的培養(yǎng)與鍛煉，而第二課堂建設(shè)則完全契合這樣教育的要求。結(jié)合我們前面分析的第二課堂建設(shè)對獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要性看，自然就會重視它的第二課堂建設(shè)。
3.3從具體操作看，第二課堂要學(xué)分化。有了自主辦學(xué)管理體制與目標(biāo)方向后，其第二課堂建設(shè)就要解決其主體的動(dòng)力性問題了。第二課堂建設(shè)的主體就是學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與第二課堂建設(shè)的積極性，就需要將第二課堂要學(xué)分化。與第一課堂學(xué)分管理一樣，應(yīng)該把第二課堂的活動(dòng)納入學(xué)分管理，要求畢業(yè)必須具備一定的第二課堂學(xué)分。D高校的獨(dú)立學(xué)院目前在這方面的探索很有價(jià)值，例如把讀百本書、參與學(xué)風(fēng)討論、聽思想政治講座等都折合成學(xué)分，要求學(xué)生在校期間必須具備一些學(xué)分才合格，該校的第二課堂的成效與這一制度是高度關(guān)聯(lián)的。但筆者與該校團(tuán)委的老師座談中，深切感知目前制度還不夠有力，仍需要進(jìn)一步完善。進(jìn)一步具體深化，還需根據(jù)不同年級有不同要求，如針對學(xué)生一年級階段以引導(dǎo)為主，二、三年級要求參與為主，四年級的以自愿為主，將第二課堂主要載體融入實(shí)習(xí)基地建設(shè)、挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)中。
3.4從外部環(huán)境看，應(yīng)該相應(yīng)減少對學(xué)生活動(dòng)的限制。促進(jìn)第二課堂建設(shè)還需要政府社會管制的放松，對于第二課堂建設(shè)而言，無須政府部門發(fā)文支持，只要相關(guān)部門對于學(xué)生聚會少給予限制。如對學(xué)生校際間的群體聚會活動(dòng)，應(yīng)將相關(guān)管理權(quán)限下放給學(xué)校，相信大學(xué)生有足夠的理性和平安全地參與學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)，拋棄一有學(xué)生聚會相關(guān)部門就惶恐危及社會秩序的假設(shè)。
*課題來源: 浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院教學(xué)研究課題“獨(dú)立學(xué)院第二課堂教育的組織與管理創(chuàng)新研究”（編號：2008JK02）。
參考文獻(xiàn)：
[1] 中國教育部.《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》[Z].2003. 中國教育部.《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》[S].2008
[2] 教育部.關(guān)于《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》的工作說明[Z].2008.參見moe.省略/edoas/website18/28/
一、引言
第二課堂也稱第二渠道教育，是第一課堂之外教師指導(dǎo)下以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長、開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造和應(yīng)變能力，特別是以科技意識培養(yǎng)為中心的有組織、有計(jì)劃、有要求的教學(xué)活動(dòng)。它能充分利用新的科學(xué)技術(shù)信息，運(yùn)用新的科技成果來豐富和改革教學(xué)內(nèi)容，對加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
二、第二課堂在英語教學(xué)中的重要意義
2.1 第二課堂活動(dòng)是第一課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充和深化
大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個(gè)主要構(gòu)成部分：第一課堂教學(xué)、第二課堂活動(dòng)和測試與評估。其中，課堂教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)的核心，第二課堂活動(dòng)是前者的延伸和補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。第二課堂大學(xué)英語教學(xué)和第一課堂大學(xué)英語教學(xué)是一個(gè)教學(xué)整體的兩個(gè)方面，是交際能力和語言知識教學(xué)的不同分工。第一課堂教學(xué)重理論，第二課堂活動(dòng)重實(shí)踐。
2.2第二課堂活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方式
首先，第二課堂活動(dòng)改變了學(xué)生和教師在傳統(tǒng)英語教學(xué)活動(dòng)中的角色定位，第二課堂更強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。在第二課堂中， 教師可以因材施教，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣參加相關(guān)的課外活動(dòng)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。其次，在學(xué)習(xí)過程中的各種問題不再由老師提出，而是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己想辦法解決。這樣，學(xué)習(xí)就形成了“發(fā)現(xiàn)問題―――解決問題―――再發(fā)現(xiàn)問題―――再解決問題”的過程，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成一種良性循環(huán)的探索式學(xué)習(xí)。
2.3第二課堂活動(dòng)是滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效手段
英語對每個(gè)大學(xué)生來說，其重要性各不相同，由于學(xué)生們的英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人需求各不相同而導(dǎo)致在教學(xué)過程中教師不可能滿足所有學(xué)生的需求，這樣就無意識中削弱了部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而影響了教學(xué)效果。而大學(xué)英語第二課堂一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，捕捉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語課堂聽說訓(xùn)練的不足，能夠隨時(shí)記錄、了解、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況，從而能督促學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的英語聽說能力與其它應(yīng)用能力有較快提高。
三、第二課堂在英語教學(xué)中實(shí)施的原則
在第二課堂英語教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我們采用“以學(xué)生為主體，以主題為線索，以活動(dòng)為中心”的教學(xué)構(gòu)想，因此在第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中要遵循以下原則：
3.1以學(xué)生為中心的原則
第二課堂大學(xué)英語教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索英語學(xué)習(xí)的各種能力?！耙詫W(xué)生為主體”就是要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的意識，教師的責(zé)任在于引導(dǎo)和組織學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)。這些活動(dòng)必須要有主題，以主題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生英語活動(dòng)的“語言輸入”和“語言輸出”。以活動(dòng)為中心設(shè)計(jì)語言文化知識競賽，英語辯論，英文歌曲演唱和欣賞等智力性的文化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)英語文化活動(dòng)的愉悅，深度發(fā)掘?qū)W生的成就感和自信心。
3.2延伸和增強(qiáng)課堂教學(xué)活力的原則
第二課堂大學(xué)英語教學(xué)首先是對課堂教學(xué)的有力配合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，補(bǔ)充課堂教學(xué)時(shí)間，極大地促進(jìn)班級內(nèi)課堂教學(xué)的活力，增加師生之間的親和力，滿足不同學(xué)生的不同需求。英語對每個(gè)學(xué)生來說，其重要性各不相同，有的同學(xué)只是滿足于考試，基礎(chǔ)好的同學(xué)希望能夠熟練地掌握英語，因此課堂大學(xué)英語教學(xué)要善于捕捉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，向?qū)W生提供多樣化的教學(xué)服務(wù)。
3.3實(shí)踐性原則
課堂教學(xué)限于種種因素，難以廣泛開展深度語言交際活動(dòng)。第二課堂英語學(xué)活動(dòng)要在形式上力求新穎，吸引學(xué)生參與聽說讀寫的各種活動(dòng)。一個(gè)人只有在不斷的實(shí)踐中才能提高自己的語言交際能力，使得不同年級、不同能力、不同程度的學(xué)生各得其所，在寶貴的時(shí)間內(nèi)充分學(xué)習(xí)。
3.4興趣性的原則
大學(xué)英語課堂是課內(nèi)教學(xué)的延伸。由于班級授課的約束，學(xué)生在課堂內(nèi)只能體會有限的趣味，而在第二課堂中，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為主，以激發(fā)保持學(xué)生的興趣為目的，更好的增強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)的效果，擴(kuò)大詞匯量，開闊視野，拓展能力。
四、結(jié)語
第二課堂教學(xué)和課堂英語教學(xué)是一個(gè)教學(xué)體系的兩個(gè)方面，是交際能力和語言知識教學(xué)的不同分工。課堂英語教學(xué)依托第二課堂大學(xué)英語教學(xué)，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生通過“第二課堂”能夠鞏固和加深“第一課堂”所學(xué)的語言知識，提高語言交際能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。 它極大地提高了英語教學(xué)的效率，使英語教學(xué)從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語學(xué)習(xí)的大課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭鋒萍，2006，運(yùn)用第二課堂活動(dòng)拓展大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)證研究，東南大學(xué)碩士畢業(yè)論文
[2]潘霽亮. 大學(xué)英語第二課堂建設(shè)的探討[J]. 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（1）.
[3]熊素娟，2007，武漢地區(qū)高校大學(xué)英語第二課堂現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究，華中師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文
[4] 南 凡. 淺談?dòng)⒄Z第二課堂的形式和輔助教學(xué)方法[J]. 河北職工大學(xué)學(xué)報(bào). 2002（01）
1. 高職高專英語第二課堂的重要性
第二課堂是指“學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行多種多樣的教育活動(dòng)”。英語第二課堂是課堂教學(xué)的延伸，是構(gòu)建英語語言環(huán)境的重要方式，也是校園文化活動(dòng)的組成部分，如“英語角”、英語演講比賽等我們所熟悉的課外活動(dòng)，都屬于英語第二課堂的范疇。較之課堂教學(xué)，英語第二課堂形式更為豐富多彩，互動(dòng)性更強(qiáng)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)校園英語學(xué)習(xí)氛圍，豐富校園文化等各方面都能起到積極的作用。因此，英語第二課堂一直是英語課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和輔助手段。
由于英語第二課堂的重要作用，在各種層次的英語教學(xué)中，它都扮演著重要的角色。著名英語教學(xué)專家胡壯麟教授指出“在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境上下功夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果?！倍鴮τ诟呗毟邔＝虒W(xué)而言，更是如此?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求（試行）》提出“高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力”，并針對高職高專的教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)，提出了“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)理念，這就要求高職高專的英語教學(xué)要緊密結(jié)合社會要求和專業(yè)特點(diǎn)，傳授給學(xué)生實(shí)用、夠用的理論知識，不應(yīng)在教學(xué)中增添不必要的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；而另一方面，我們應(yīng)該注重對學(xué)生語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能有效地把所學(xué)知識利用起來，充分提高實(shí)際應(yīng)用能力。由此，無論在課堂教學(xué)上，還是課外學(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)該為學(xué)生充分創(chuàng)造一個(gè)應(yīng)用英語的良好氛圍，讓學(xué)生能方便地獲取學(xué)以致用的條件與環(huán)境，從而提高英語應(yīng)用能力。
2. 高職高專英語第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀與問題
英語第二課堂對高職高專英語教學(xué)十分重要，但這方面的實(shí)踐和建設(shè)情況并不理想。浙江杭州商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師諸葛霄曾于2009年對7所杭州的高職院校進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對于第二課堂的重要性普遍表示認(rèn)同，但是，第二課堂活動(dòng)的開展情況并不理想，而2011年北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院教師黃娟在本校891名受訪同學(xué)中進(jìn)行調(diào)查也獲得了同樣的信息。以管窺豹，英語第二課堂對于英語學(xué)習(xí)的重要性已不言而喻，這方面建設(shè)的滯后與薄弱也是一個(gè)不難看到的事實(shí)，英語第二課堂建設(shè)問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、國際化程度和地緣因素制約了英語第二課堂建設(shè)的環(huán)境
改革開放后，中國在社會發(fā)展的各個(gè)方面都取得了巨大進(jìn)步，但目前中國仍屬于發(fā)展中國家，地域發(fā)展水平不平衡，國際化程度有待加深，社會環(huán)境中的英語應(yīng)用氛圍淡薄。此外，英語雖然是世界上最為廣泛使用的一門語言，但作為一種西方語言，對于遙遠(yuǎn)的東方，尤其是對有廣袤土地和縱深的中國而言，它對中國日常生活的影響力和滲透力是有限的，也必然難以形成必要的語言應(yīng)用環(huán)境，無法為英語第二課堂的建設(shè)提供豐富的土壤。
2.2 缺乏對社會資源進(jìn)行有效利用的平臺限制了第二課堂建設(shè)的資源
雖然英語整體的應(yīng)用氛圍依舊薄弱，但隨著中國與世界經(jīng)濟(jì)文化交流的加快，以及中國市場巨大的吸引力，我們能越來越強(qiáng)烈地感受到世界多元文化對中國的影響，同時(shí)也具備了更多可以利用的社會資源。與社會的英語應(yīng)用氛圍相比，學(xué)校更缺乏的是對社會資源的有效利用，從而讓學(xué)生缺乏應(yīng)用英語的環(huán)境和條件。如寧波市雖是中國的外貿(mào)中心之一，但學(xué)校的第二課堂活動(dòng)的參與者基本還局限于校內(nèi)，對外在社會資源的利用還處于自發(fā)狀態(tài)，“英語角”在很多院校已久未舉行，高職高專類院校更是如此。學(xué)校和社會資源間缺少規(guī)范有效的交流平臺，制約了這些活動(dòng)的定期開展。
2.3 缺乏院校有力的支持和規(guī)范的指導(dǎo)制約了第二課堂開展的水平
英語第二課堂建設(shè)在多數(shù)院校是由團(tuán)委等負(fù)責(zé)學(xué)生活動(dòng)的部門組織的，活動(dòng)的組織和策劃者也主要是學(xué)生，以社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)的方式進(jìn)行組織，而沒有享受更多的政策或經(jīng)濟(jì)上的支持。此外，此類活動(dòng)對于英語專業(yè)性知識的要求必然會給學(xué)生組織活動(dòng)帶來一定的阻礙，但多數(shù)學(xué)校并沒有相應(yīng)的政策鼓勵(lì)教師對第二課堂建設(shè)活動(dòng)的指導(dǎo)和參與，這也必然會對活動(dòng)的質(zhì)量和效果造成消極的影響。
2.4 缺乏和英語課程的結(jié)合減弱第二課堂建設(shè)的推動(dòng)力
英語第二課堂不僅是課外活動(dòng)，而且是一種“有目的、有計(jì)劃、有組織的”教學(xué)活動(dòng)，但在多數(shù)學(xué)校，它并沒有納入英語的課程體系而進(jìn)行整體的規(guī)劃與考量，高職高專院校也同樣如此。此外，目前高職高專第二課堂建設(shè)方面整體的理論研究和有系統(tǒng)的實(shí)踐研究報(bào)告還非常缺乏，這些因素都影響了其更規(guī)范、更系統(tǒng)地開展。
3. 關(guān)于高職高專第二課堂建設(shè)的構(gòu)想
社會的發(fā)展促進(jìn)了高職高專教育的發(fā)展，也為英語第二課堂的建設(shè)提供了更優(yōu)良的條件。為了創(chuàng)造出更好的高職高專院校英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高提供一個(gè)更好的平臺，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力，并通過實(shí)踐檢驗(yàn)以提高高職高專院校英語第二課堂建設(shè)質(zhì)量，為英語教學(xué)提供更好的支撐。
3.1 利用校內(nèi)外資源促進(jìn)第二課堂規(guī)劃和平臺建設(shè)，創(chuàng)造良性的語言應(yīng)用環(huán)境
英語第二課堂的成功開展離不開學(xué)校自身以及社會這個(gè)大環(huán)境。在學(xué)生作為組織以及活動(dòng)主體的同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)從校園文化氛圍建設(shè)以及學(xué)科建設(shè)等各方面綜合考慮，制定科學(xué)合理的第二課堂建設(shè)規(guī)劃與方案，在硬件（如設(shè)備、場地）以及軟件（如活動(dòng)指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)）等各方面加強(qiáng)對英語第二課堂活動(dòng)的支持。此外，學(xué)校和教育主管部門、以及社會機(jī)構(gòu)和熱心人士等應(yīng)該加強(qiáng)合作，為第二課堂的開展搭建社會合作平臺，為學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)以及熱心國際友人提供相應(yīng)的組織與服務(wù)，以不斷提高社會的影響力和參與度，讓活動(dòng)得以長期、規(guī)范地開展。
3.2 促進(jìn)師生合作，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高第二課堂組織水平
學(xué)生是第二課堂建設(shè)的主體，但在組織具有一定專業(yè)能力要求的英語活動(dòng)時(shí)，他們難免不遇到困難，這就要求師生聯(lián)動(dòng)，即在學(xué)生作為組織以及活動(dòng)主體的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，從細(xì)節(jié)著手，務(wù)實(shí)地提高活動(dòng)的專業(yè)水平以更好地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的目的。而學(xué)校也應(yīng)該制定相應(yīng)的工作制度，既要促進(jìn)活動(dòng)的開展，也要尊重教師的價(jià)值與工作，而不能長期依靠教師的熱情和志愿工作，否則難以實(shí)現(xiàn)工作的長期良性開展。
3.3以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和校園英語學(xué)習(xí)氛圍
雖然英語第二課堂會給參與者提供更好的鍛煉機(jī)會，但它本身在直接參與者的數(shù)量、影響時(shí)間以及空間上都是有限的，所以我們不能僅限于此，而應(yīng)以英語第二課堂活動(dòng)為手段，以各種活動(dòng)為“點(diǎn)”，影響廣大同學(xué)這個(gè)“面”，加強(qiáng)第二課堂的作用和效力，最終目的是要盡可能地濃郁校園的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和英語水平的持續(xù)提高。英語第二課堂的開展應(yīng)該注重創(chuàng)建語言應(yīng)用的氛圍與環(huán)境，利用傳統(tǒng)的活動(dòng)、海報(bào)和現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)媒體等手段，提高英語的存在感和實(shí)用性，讓學(xué)生能感受到英語學(xué)習(xí)的便捷與益處。
3.4 加強(qiáng)英語課程和第二課堂的整合，增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會
語言學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的訓(xùn)練和實(shí)踐，過少的語言實(shí)踐難以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。美國語言學(xué)家克拉申（S.D.Krashen）認(rèn)為“習(xí)得”是形成流利地運(yùn)用外語能力的關(guān)鍵途徑，而學(xué)習(xí)者只有在信心十足，心情輕松，焦慮程度低等最佳情感條件下，才會產(chǎn)生真正的“習(xí)得”。第二課堂活動(dòng)正為學(xué)生進(jìn)行這種“習(xí)得”提供了更充分的條件與機(jī)會。教師可以通過拓展性的課后任務(wù)，把課堂學(xué)習(xí)和第二課堂結(jié)合起來，以小組活動(dòng)、競賽、社會實(shí)踐等靈活方式讓學(xué)生增加語言實(shí)踐的機(jī)會，提高語言能力，并注意活動(dòng)的形式和方法，要符合學(xué)生的心理和興趣，控制活動(dòng)的數(shù)量與質(zhì)量，提高學(xué)生的熱情和參與度，如浙江醫(yī)藥高專國際貿(mào)易專業(yè)的任課教師就以英語戲劇小品為主題開展第二課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)生自編自導(dǎo)商務(wù)英語小品，并取得了良好的效果。
英語第二課堂作為促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的手段，一直以來就在學(xué)校英語教學(xué)起到了一定的輔助作用，但是它還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在突出高職高專實(shí)踐能力的教學(xué)要求下，我們更應(yīng)該對英語第二課堂引起充分的注意，規(guī)范建設(shè)，積極推進(jìn)，讓其為高職高專的英語教學(xué)、為學(xué)生英語綜合能力的提高提供更好的條件與環(huán)境。
參考資料：
[1] 王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].人民教育出版社，1992
[2] 教育部高等教育司.高職高專英語課程教學(xué)的基本要求（試行）[M].高等教育出版社，2000
一、大學(xué)英語第二課堂的教學(xué)現(xiàn)狀
我國著名教育家朱九思（1983）提出，第二課堂是指在教學(xué)計(jì)劃之外的包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意義的開放性活動(dòng)。國內(nèi)著名語言學(xué)家胡壯麟（2004）指出：“在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果。”就目前而言，大學(xué)英語第二課課堂是否以教學(xué)之外的一系列活動(dòng)為大學(xué)英語教學(xué)帶來明顯的教學(xué)效果呢？答案不是肯定的。
目前我國大學(xué)英語第二課堂教學(xué)還是有很大的問題。張海彥（2009）指出：第一，目前大學(xué)英語第二課堂還沒有明確的界定；第二，就大學(xué)英語第二課堂教學(xué)而言，我國高校仍對此未形成成文的教學(xué)計(jì)劃、大綱和要求，從而造成大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的開展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有系統(tǒng)性；第三，許多高校還是過于關(guān)注大學(xué)英語四六級，缺乏英語第二課堂教學(xué)意識；第四，高校對英語第二課堂教學(xué)投入不足。
就筆者所在的學(xué)校而言，大學(xué)英語課程分為“讀寫譯”和“視聽說”兩大體系，學(xué)院把培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力放在教學(xué)的重要位置。我院開展了“英語角”第二課堂的活動(dòng)，旨在突破大學(xué)英語第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑，強(qiáng)化英語語言實(shí)用能力?！坝⒄Z角”活動(dòng)基本每周兩次，時(shí)間都在晚上，并且都有外教在場。學(xué)生圍繞既定話題進(jìn)行分組活動(dòng)，老師走下講臺，外教與學(xué)生隨時(shí)隨地用英語交談，創(chuàng)造輕松愉快、交互式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在“說”和“做”的語言實(shí)踐過程中體會語言在具體情境下的使用，活化語言知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。雖然獨(dú)立學(xué)院英語第二課堂一直存在，但學(xué)生對英語角等活動(dòng)缺乏必要的興趣和熱情，第二課堂的成效并不明顯。
二、開展英語第二課堂的必要性
馮智文（2012）指出為提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力尤其是聽說能力，延伸拓展和補(bǔ)充第一課堂教學(xué)，加速建設(shè)大學(xué)英語第二課堂非常必要。由此可見開設(shè)第二課堂確有其重要性和必要性。“英語角”立足于日常英語學(xué)習(xí)，同時(shí)是對其有利、有效的補(bǔ)充和擴(kuò)展，增進(jìn)教與學(xué)之間的相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。
劉本香（2014）提出英語第二課堂教學(xué)活動(dòng)是第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和實(shí)驗(yàn)基地。的確，作為第一課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，第二課堂英語角活動(dòng)的開展，一方面提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，另一方面豐富了校園文化生活，同時(shí)為學(xué)生展示自我提供了很好的交流平臺。
李瑞芳（2012）著重探討了第二課堂活動(dòng)的必要性、教師在第二課堂中的角色，以及第二課堂活動(dòng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。當(dāng)然，第二課堂對學(xué)生的積極促進(jìn)作用是顯而易見的，但筆者在此基礎(chǔ)上著重深入調(diào)查了學(xué)生對第二課堂缺乏興趣的原因，探究了如何提高第二課堂的成效性。
基于開展英語第二課堂的必要性和目前第二課堂面臨的困境，筆者將立足本校英語第二課堂開展情況，以問卷調(diào)查的形式，對我院非英語專業(yè)學(xué)生就第二課堂英語角開展過程中出現(xiàn)的興趣缺乏、開展方式及如何提高第二課堂的成效性進(jìn)行一些探討和思考。通過探究學(xué)生在第二課堂實(shí)踐中面臨的問題，旨在提出切實(shí)可行的解決方案，使學(xué)生在英語第二課堂中真正地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。
三、研究方法
1.研究目的
本研究的目的主要考查大學(xué)生對開設(shè)第二課堂的重要性和必要性的認(rèn)知程度；了解大學(xué)生喜歡何種形式和內(nèi)容的大學(xué)英語第二課堂；如何提高第二課堂的成效性。
2.研究對象
本研究隨機(jī)選取本校非英語專業(yè)班級作為被試，一共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷80份。
3.研究工具及施測
本研究調(diào)查問卷的10個(gè)問題包含：參加英語第二課堂的原因（1-3），第二課堂優(yōu)勢（4-6），第二課堂的形式及希望參與的第二課堂活動(dòng)（7-9），第10題為開放式提問：學(xué)生對英語第二課堂活動(dòng)的建議。
被試需要根據(jù)自己的實(shí)際情況從選項(xiàng)中選擇一個(gè)或多個(gè)答案，并提出自己的相關(guān)建議。
四、結(jié)果與討論
針對獨(dú)立學(xué)院第二課堂英語角的調(diào)研，筆者設(shè)計(jì)了一份問卷，旨在了解學(xué)生對英語角的看法，以完善活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，提高活動(dòng)水平，打造更好的英語交流平臺。
調(diào)研結(jié)果表明：學(xué)生參加英語角的目的廣泛多樣。50%的學(xué)生參加英語角的原因是為鍛煉英語口語，掌握新的知識，還有部分學(xué)生是為擴(kuò)大人際交往，與外教近距離接觸，放松心情，舒緩壓力，可見學(xué)生本身對第二課堂英語角的態(tài)度還是積極的。但是有51%的學(xué)生認(rèn)為英語角活動(dòng)形式過于單一，有些學(xué)生覺得用英語交流有壓力。因此在一次調(diào)研中，筆者針對英語角這種溝通交流型的活動(dòng)，學(xué)生喜歡以哪種形式開展做了調(diào)查，并制成以下表格。
很多學(xué)生認(rèn)為本校的英語第二課堂活動(dòng)形式太單調(diào)，主要為英語角，內(nèi)容不夠豐富，讓人對此缺乏興趣。很多學(xué)生覺得英語角無聊，自己自顧自地在一旁玩手機(jī)，根本不能從中學(xué)到什么。而且由于外教少的原因，很多學(xué)生想與外教交流卻沒有機(jī)會，同學(xué)與同學(xué)交流習(xí)慣用中文，根本不能達(dá)到英語角強(qiáng)化學(xué)生口語能力的效果。如果對英語角形式或內(nèi)容做一點(diǎn)改善，第二課堂英語角對大學(xué)生的幫助還是很大的。
五、建議
目前，對于學(xué)生沒有積極參與英語第二課堂活動(dòng)的原因，主要還是活動(dòng)形式過于單一，不能真正運(yùn)用用到英語等，筆者提出自己的一些建議。在以后的英語第二課堂活動(dòng)中，可以玩一些英語小游戲，開展英語短劇配音、英文朗誦、英文書法等比賽，鍛煉學(xué)生的語音和書寫基本功，也可以分組用英文舉一場小型的role play。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，有選擇性地參加自己所擅長的比賽，從中選拔出優(yōu)勝者，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力有一定提高之后，開展一些英語演講比賽等難度稍高一些的活動(dòng)，還可以開展英語猜謎會、英語故事會等寓教于樂的活動(dòng)。此外，還應(yīng)該增加外教老師的數(shù)量，不讓學(xué)生覺得與外教說不上話，更不讓學(xué)生覺得沒事可做。針對學(xué)生對第二課堂英語角提出的意見，我們也會向?qū)W院反饋，以便更好地開展英語角的活動(dòng)，打造更好的英語交流平臺。
六、結(jié)語
第二課堂英語角的舉辦，突破大學(xué)英語第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑強(qiáng)化英語語言實(shí)用能力。經(jīng)過這次的問卷調(diào)查并結(jié)合學(xué)生的反饋情況，我們認(rèn)為英語角活動(dòng)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的效率，還是有一定切實(shí)意義的。我們希望這一活動(dòng)能在獨(dú)立學(xué)院得到進(jìn)一步開展和推廣，讓更多的英語學(xué)習(xí)積極分子參與其中。而且應(yīng)該有目的地制訂出英語第二課堂活動(dòng)計(jì)劃：每星期至少舉行一次第二課堂英語角活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容不宜過難，便于不同英語程度的學(xué)生積極參與，這樣能讓第二課堂的成效性更明顯。總之，英語第二課堂英語角活動(dòng)的開展，旨在提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑以強(qiáng)化英語語言實(shí)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的復(fù)合型人才，我們有責(zé)任也有義務(wù)將它更好地開展下去。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮智文.大學(xué)英語第二課堂建設(shè)調(diào)查研究[J].大學(xué)英語教學(xué)與研究，2012.
[2]胡壯麟.外語教育往事談[M].上海：上海外語教育出版社，2005.
[3]李瑞芳.英語第二課堂在英語教學(xué)中的作用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012.
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0055-01
可以說，在高等教育當(dāng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才離不開第一課堂和第二課堂的相互結(jié)合。特別是第二課堂的教育，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和良好人格的養(yǎng)成都有非常重要的意義。而且，第二課堂是高等教育體系當(dāng)中非常重要的組成部分，但是由于中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深入人心，在素質(zhì)教育深入推廣的今天，仍然很難將應(yīng)試教育在人們心中徹底除掉，而直接導(dǎo)致很多的高等教育仍然是注重智育而輕德育，注重理論而輕實(shí)踐，但由于社會對高校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求，使得越來越多的人意識到素質(zhì)教育的重要性。于是部分高校已經(jīng)注意到第二課堂的必要性，將第二課堂作為一個(gè)單獨(dú)的課堂來建設(shè)，使之與第一課堂相輔相成。
1.高等教育第二課堂的運(yùn)行現(xiàn)狀和存在問題探討
雖然截止到現(xiàn)在，越來越多的人開始重視第二課堂的建設(shè)，但是我國高等院校中的第二課堂仍然不及第一課堂那般成熟，缺乏較為穩(wěn)定的運(yùn)作機(jī)制和系統(tǒng)的管理化機(jī)制以及輔導(dǎo)機(jī)制，使得第二課堂如同一盤散沙，由于學(xué)生自身的意識、素質(zhì)和能力的限制使得大部分學(xué)生無法理解第二課堂的重要性；另外第二課堂的各種資源短缺，無法形成系統(tǒng)的合理的資源配置系統(tǒng)，因此第二課堂的內(nèi)容和運(yùn)作形式需要進(jìn)一步的深入規(guī)劃和統(tǒng)籌。而且學(xué)生教育觀念的深入使得大部分的學(xué)生對第二課堂的教育學(xué)習(xí)缺乏積極性，因此如何將第二課堂成為第一課堂的輔助教學(xué)顯得非常重要。
面對這種情況，首先要改變的就是高校的在職人員對第二課堂存在的偏見，記住第二課堂已經(jīng)與第一課堂同等重要，要把第二課堂的建設(shè)提到學(xué)校建設(shè)的首要位置，像抓第一課堂教育一樣去抓第二課堂的實(shí)踐，并設(shè)置相應(yīng)的規(guī)章制度去系統(tǒng)的管理第二課堂，將第二課堂的教學(xué)規(guī)范起來，重視起來。
2.大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀分析
據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在普遍的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不高，無法達(dá)到企業(yè)要求。但是有部分的大學(xué)生具有這樣的創(chuàng)新意識，但由于在大學(xué)校園內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)不夠，因此也只是空有一番理論，卻無法運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中來。大學(xué)生屬于新生代的年輕人，很多人都具有豐富的創(chuàng)作靈感，卻缺乏實(shí)踐技能；有的大學(xué)生實(shí)踐技能允許，卻做起事來縮手縮腳，思維局限。
而造成這些現(xiàn)象的原因很大一部分是來自長期的應(yīng)試教育的影響。長期的應(yīng)試教育的影響使得學(xué)生不會主動(dòng)思考，只是被動(dòng)接受。而且在高等教育當(dāng)中，無論是第一課堂還是第二課堂都沒有給學(xué)生有進(jìn)行思維創(chuàng)新的機(jī)會，只是一味的去灌輸理論思想。雖說高等教育正在改革，但也只是“正在”改革，還沒有完全改革過來，只是處于改革的過程當(dāng)中。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生無疑是尷尬的，所以很多的人才培養(yǎng)體系是處于混亂的狀態(tài)之下，仍然不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。
3.通過第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
3.1以學(xué)生主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性
據(jù)調(diào)查顯示，本科生在第二課堂的學(xué)習(xí)上與研究生相比還是有很大的差距的，這也要求我國的本科院校要加大學(xué)生對第二課堂的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，在課堂設(shè)置和在課程學(xué)習(xí)的過程中，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教師進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，要堅(jiān)持靈活教育，讓學(xué)生學(xué)會自主管理，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化和學(xué)習(xí)要求，在授課過程中時(shí)刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)為準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生對課程的要求，在上課的過程中經(jīng)常引進(jìn)案例分析、實(shí)踐活動(dòng)、知識講座等靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.2注重與實(shí)踐相結(jié)合
值得注意的是，一直推崇第二課堂并不是說忽視第一課堂，第一課堂的地位是無法撼動(dòng)的。相反的，我們更要利用第一課堂上的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為第二課堂的建設(shè)鋪路，實(shí)際上第二課堂很大一部分是作為第一課堂的輔助教學(xué)，讓實(shí)踐與理論相結(jié)合，這是提高大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要途徑，以第一課堂為主體，加強(qiáng)第二課堂的管理和教學(xué)，使之成為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，因此二者之間是不存在沖突的。
加大第一課堂的理論教育的同時(shí)注重第二課堂的實(shí)踐教育，第二課堂的主要目標(biāo)就是全面提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，讓學(xué)生從被動(dòng)接收知識的環(huán)境中走出來，向自主探索型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓第一課堂和第二課堂相互補(bǔ)充，在維持第一課堂的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。
4.第二課堂對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的影響
素質(zhì)是一個(gè)非常含糊的存在，也是一個(gè)非常復(fù)雜的概念。換句話說，素質(zhì)是教不出來的，它是在一定的環(huán)境下，逐漸積累而形成的內(nèi)在氣質(zhì)。而第二課堂就是為學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成提供了一個(gè)健康的環(huán)境，教育絕非僅僅是課堂教學(xué)，只是通過簡單的課堂教學(xué)達(dá)到育人的目的根本是不可能的。通過在第二課堂開展的多種多樣的教育活動(dòng)，更多的是給學(xué)生們一個(gè)思想的熏陶過程，在不知不覺當(dāng)中，讓學(xué)生的思維有了很大的改變。高校的第二課堂，是學(xué)生自愿參加的，規(guī)定課程外的教育活動(dòng)，第二課堂將教學(xué)搬到教室外，是一種在特定的環(huán)境下而進(jìn)行的熏陶和感染過程，無疑，這樣的影響是巨大的。通過這樣的教學(xué)模式，以育人為根本目的，以寓教于樂的方式，來發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，從而來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力。
在高等教育越來越普遍的今天，推陳出新去培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力顯得尤為迫切，因此，第二課堂在這樣的一種形勢下出現(xiàn)，是必然的。第二課堂對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維和人格養(yǎng)成都有非常重要的意義，但第二課堂的存在和運(yùn)作狀態(tài)依然是良莠不齊，需要更多的教職人員加入建設(shè)第二課堂的隊(duì)伍中去，成為實(shí)踐教育的有力保障。另外，保證第二課堂正常運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，也要加大課程的推陳出新，通過多種多樣的課程設(shè)置，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的提高，為中國的社會建設(shè)輸送更多的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
“第二課堂”是指學(xué)校通過組織學(xué)生參加除課堂教學(xué)以外的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到補(bǔ)充教學(xué)的目的。學(xué)科專業(yè)競賽，作為第二課堂的一部分，我院電子商務(wù)專業(yè)充分利用“第二課堂”作為常規(guī)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，通過專業(yè)學(xué)科競賽模式，利用競賽平臺存在特質(zhì)和優(yōu)勢，對課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，與課堂教學(xué)共同構(gòu)成了完整的教育整體，初步形成“以賽促學(xué)”、“學(xué)優(yōu)而賽”的良好專業(yè)發(fā)展模式。電子商務(wù)專業(yè)依托學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，通過專業(yè)老師指導(dǎo)競賽，促進(jìn)教學(xué)能力和實(shí)踐能力的提高，取得一定教學(xué)成果。
“學(xué)科競賽”作為“第二課堂”教學(xué)的實(shí)施手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)科素質(zhì)和創(chuàng)新能力。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生通過參加競賽能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，可以提高自我認(rèn)可程度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解理論知識的重要性，提升學(xué)生的理解能力、文字表達(dá)能力、問題分析能力以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。
1學(xué)科競賽對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的積極作用
（1）鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)院通過開展“第二課堂”教學(xué)，將電子商務(wù)專業(yè)理論知識真正運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，使學(xué)習(xí)更具有針對性和目的性，與課堂教學(xué)形成互動(dòng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，激發(fā)學(xué)生對理論知識的渴求。通過全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)三創(chuàng)大賽等比賽提升學(xué)生專業(yè)知識實(shí)踐操作能力、語言表達(dá)能力以及軟件運(yùn)用等多項(xiàng)技能的機(jī)會，補(bǔ)充課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生自我認(rèn)可，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。我院學(xué)生學(xué)習(xí)意識和自我認(rèn)可程度需要提升，大部分學(xué)生缺乏自我認(rèn)可、專業(yè)認(rèn)可，對于專業(yè)學(xué)習(xí)存在“拒絕”的態(tài)度，但是電子商務(wù)專業(yè)通過競賽，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)知態(tài)度，增強(qiáng)專業(yè)信心和專業(yè)認(rèn)同感，利于未來專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與研究。通過學(xué)科競賽的鍛煉，電子商務(wù)學(xué)習(xí)在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更高，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，更利于電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展。
（3）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高協(xié)作能力。電子商務(wù)競賽都是以團(tuán)隊(duì)小組形式，隊(duì)員之間共同解決問題，發(fā)揮各自的強(qiáng)項(xiàng)，明確分工，使參賽團(tuán)隊(duì)的能力達(dá)到最大化。參賽隊(duì)員們不僅僅要相互借鑒、相互指點(diǎn)，更要相互爭論、相互質(zhì)疑。通過參加學(xué)科競賽，能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生缺少與他人合作的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題的能力，提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。
2組織學(xué)科專業(yè)競賽，開展“第二課堂”活動(dòng)
2.1優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課時(shí)需求
電子商務(wù)專業(yè)通過調(diào)整和重組現(xiàn)有理論課程，設(shè)置配套教案和實(shí)驗(yàn)教材，利用現(xiàn)有教學(xué)資源。包括設(shè)置理論課程和調(diào)整理論課時(shí)，利用學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和專業(yè)老師，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、圖形圖像處理等專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生常用工具軟件應(yīng)用，通過移動(dòng)商務(wù)理論與應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)與管理等課程培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)網(wǎng)站維護(hù)能力。電子商務(wù)專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展需要和學(xué)生能力陪養(yǎng)，提出通識教育、專業(yè)教育、綜合教育為領(lǐng)域的模塊教學(xué)。其中綜合教育主要通過學(xué)科競賽、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)大賽提升學(xué)生能力，利用第二課堂補(bǔ)充完善教學(xué)成果。針對需求學(xué)生，開設(shè)專業(yè)必修課，補(bǔ)充介紹前沿知識和軟件技能，并增加開設(shè)競賽選修課程。
2.2運(yùn)用“以賽促學(xué)”教學(xué)理念
我院通過專業(yè)競賽的教學(xué)理念，應(yīng)采取將理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。通過校內(nèi)、校外學(xué)科專業(yè)競賽，使學(xué)生從根本上了解理論知識對于解決實(shí)際問題的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的態(tài)度。以理論知識為基礎(chǔ)，更關(guān)注實(shí)際問題的解決辦法，將理論和實(shí)際相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。
2.3創(chuàng)造“互助式”學(xué)習(xí)環(huán)境
我院電子商務(wù)專業(yè)為奪實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，“第二課堂”教學(xué)提供相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，并鼓鈦生加入競賽小組，相互交流學(xué)習(xí)心得和階段性成果。創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)，打造教師與學(xué)生之間的互助交流，學(xué)生與學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)目的。搭建新隊(duì)員和老隊(duì)員之間的交流學(xué)習(xí)平臺，分享參賽經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，形成“以高帶低”的良好競賽循環(huán)模式。
3結(jié)合學(xué)科競賽，創(chuàng)建“第二課堂”教育管理模式
3.1將第二課堂納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌規(guī)劃
第二課堂、學(xué)科競賽作為高等教育必不可少的一部分，應(yīng)該納入教學(xué)計(jì)劃，利于校園文化建設(shè)，提高學(xué)生綜合能力。我院已經(jīng)將第二課堂學(xué)分，納入必須完成的任務(wù)中，并且有對應(yīng)的4學(xué)分，沒有第二課堂學(xué)分，不能畢業(yè)。通過對教學(xué)改革，大大促進(jìn)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，在其影響下第二課堂變得更加豐富多彩。
3.2建立第二課堂保障機(jī)制
北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院重視、支持第二課堂的教學(xué)開展，在教務(wù)處、學(xué)生處和各個(gè)二級院系的努力下，形成《北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院第二課堂學(xué)分管理實(shí)施細(xì)則》，投入人力、物力、資金支持以學(xué)科競賽為依托的第二課堂教學(xué)的發(fā)展。學(xué)院重視第二課堂教師的培養(yǎng)，在專業(yè)老師帶領(lǐng)指導(dǎo)下，輔導(dǎo)員全程參與，學(xué)生積極配合，在教學(xué)中取得良好成績，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生競賽參與率達(dá)75%以上。在第二課堂中，表現(xiàn)良好的，學(xué)科競賽中取得優(yōu)異成績的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使第二課堂發(fā)揮真正作用，學(xué)生獲益。
參考文獻(xiàn)
一、醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的重要意義
（一）是培養(yǎng)應(yīng)用性醫(yī)學(xué)人才的重要途徑
當(dāng)前我國大多數(shù)高校的第二課堂開設(shè)的有聲有色，有利于全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院需要研究乃至急需實(shí)踐的方向是構(gòu)建應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式，獨(dú)立學(xué)院第二課堂的建立正是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的重要途徑，對醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院也是如此。第二課堂的開展有利于充分挖掘?qū)W生潛力，提升教育教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于形成不斷適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用性人才。
（二）利于提高學(xué)生獨(dú)立思考和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力
醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂的開展有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，有利于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的加強(qiáng)，從而提高他們的綜合素質(zhì)。此外還對提升醫(yī)學(xué)生的臨床職業(yè)能力及相關(guān)的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用。
二、醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）課程設(shè)置的系統(tǒng)性和理論性有待加強(qiáng)
獨(dú)立學(xué)院第二課堂的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)的理論支持，講授內(nèi)容相對專業(yè)課而言沒有嚴(yán)格的教學(xué)大綱。其作用和地位往往被劃歸為思想政治教育的載體，且大多以德育為理論基礎(chǔ)，雖然德育教育的理論在不斷地豐富和完善，思想政治教育也取得了顯著的成績，但第二課堂在完全靠德育教育下存在影響力弱、時(shí)效性差等問題，這造成第二課堂定位不準(zhǔn)確，沒有與第一課堂有效銜接。目前第二課堂建設(shè)要求其內(nèi)容與各類活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生必須參與其中。這讓廣大師生形成了一個(gè)誤區(qū)，即活動(dòng)越多課程建設(shè)就越好，學(xué)校、院系、社團(tuán)、班級、個(gè)人都在絞盡腦汁地設(shè)計(jì)和開展各類活動(dòng)，導(dǎo)致出現(xiàn)大量與第二課堂人才培養(yǎng)目標(biāo)不符、質(zhì)量不高的活動(dòng)，降低了學(xué)生參與第二課堂的積極性。
（二）第二課堂的開展與學(xué)生需求契合度不夠
醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂活動(dòng)在整體上呈現(xiàn)出豐富多彩的局面，但與學(xué)生需求契合度不夠，即與學(xué)生的個(gè)人興趣背離，與其醫(yī)學(xué)背景相去甚遠(yuǎn)，課程的內(nèi)容缺乏針對性。第二課堂開展過于關(guān)注校園主流文化和有影響、有新意的大型活動(dòng)，但是實(shí)際能夠參與這類活動(dòng)的學(xué)生比例畢竟有限，即使對參與學(xué)生而言，更多地處于輔助的位置，未能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正能夠?qū)嶋H參與、親自組織的學(xué)生比例不高。然而對于受眾較廣、參與度高的小型活動(dòng)又缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)，影響了學(xué)生對第二課堂發(fā)展的認(rèn)可度。以社團(tuán)為例，學(xué)生剛?cè)胄r(shí)對各種小型社團(tuán)充滿熱情，但到了大三、大四后卻紛紛退出，社團(tuán)成員大多為大一、大二新生?？梢娚鐖F(tuán)對學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要性未能有效發(fā)揮，校園活動(dòng)質(zhì)量的評價(jià)受到學(xué)生的質(zhì)疑，第二課堂的真正作用未能全面發(fā)揮。
（三）第二課堂的教師隊(duì)伍指導(dǎo)水平有待提高
醫(yī)學(xué)院獨(dú)立學(xué)院第二課堂缺乏高水平的教師隊(duì)伍指導(dǎo)。目前大部分獨(dú)立學(xué)院非常重視學(xué)生的科技活動(dòng)并配備有專門的教師指導(dǎo)，但這類教師比例有限且受到第二課堂經(jīng)費(fèi)支持力度不大的限制，其結(jié)果是教師雖然很重視自己的教學(xué)和科研，但少有人把指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)作為自己教學(xué)和科研工作之一，這導(dǎo)致承擔(dān)第二課堂指導(dǎo)工作的主要是專職的思想政治工作人員和少部分熱心于學(xué)生工作的教師。高校中這類群體在指導(dǎo)中更多關(guān)注學(xué)生群體的穩(wěn)定和活動(dòng)的整體宣傳效果及與學(xué)校主流文化的相關(guān)程度，而忽略如何引導(dǎo)學(xué)生得到鍛煉，素質(zhì)得到提高，欠缺對活動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行專業(yè)化和精細(xì)化的指導(dǎo)。這樣第二課堂活動(dòng)的整體層次難以提升，效果以難以體現(xiàn)，進(jìn)而影響學(xué)生對第二課堂活動(dòng)的整體評價(jià)。
三、多措并舉——保障醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂的建設(shè)質(zhì)量
（一）整合資源——奠定第二課堂教育基礎(chǔ)
醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置方面應(yīng)增設(shè)人文、社會學(xué)科的課程，使醫(yī)學(xué)教育與人文教育并重。在教育理念上重視學(xué)生人格的不斷完善，注重知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展等等，讓學(xué)生的興趣及特長在第二課堂的學(xué)習(xí)中得到和諧的發(fā)展。值得注意的是要加大第二課堂課程設(shè)置的創(chuàng)新性研究。第二課堂課程建設(shè)是按照課程的理念對第二課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，必須在課程建設(shè)中注重理論與方法的及時(shí)更新，課程建設(shè)理論與體制的創(chuàng)新，同時(shí)大力加強(qiáng)課程設(shè)置的系統(tǒng)性和理論性，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的第二課堂課程建設(shè)發(fā)展新理念。學(xué)院應(yīng)將第二課堂活動(dòng)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)籌考慮安排中，同基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、人文素質(zhì)類課程等一樣作為學(xué)生總體培養(yǎng)目標(biāo)來規(guī)劃和教育實(shí)施，確定相應(yīng)學(xué)分，以促使學(xué)生有目的、有計(jì)劃地參加真正把素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程?？傊畱?yīng)充分整合學(xué)科、教師等各種資源，奠定學(xué)生開展第二課堂教育的基礎(chǔ)。
（二）以生為本——全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)
醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院在開展第二課堂中應(yīng)以學(xué)生為本，以醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和能力發(fā)展為主要方向，開設(shè)豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，以全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上要充分考慮醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的個(gè)性：接受新鮮事物能力強(qiáng)，思維活躍，但自制力普遍較差，主動(dòng)性不夠。在活動(dòng)過程中包括實(shí)踐內(nèi)容、活動(dòng)方式和形式等盡可能張揚(yáng)學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)學(xué)生自主、自覺地接受教育的目的，使每個(gè)學(xué)生都能充分提高素質(zhì)和拓展知識，培養(yǎng)健康個(gè)性和創(chuàng)新精神。如設(shè)置醫(yī)學(xué)生科研活動(dòng)以及富有醫(yī)學(xué)特色的選修課，舉辦參與度高的文化節(jié)?？傊?，學(xué)院應(yīng)以醫(yī)學(xué)生的綜合能力發(fā)展為主要方向，開設(shè)豐富多彩的第二課堂，要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生積極思維和分析問題、解決問題的能力，如在取材過程中，切斷小鼠脊髓、打開腹腔等一系列操作在鍛煉學(xué)生解決問題能力的同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
（三）指導(dǎo)專業(yè)——學(xué)生第二課堂開展的重要保障
醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)努力提高專業(yè)教師的指導(dǎo)水平，其專業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生開展第二課堂教育的重要保障。學(xué)院應(yīng)積極組織第二課堂活動(dòng)教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，指導(dǎo)第二課堂獲獎(jiǎng)的記入教師個(gè)人成績，參與評獎(jiǎng)、評優(yōu)等，以充分調(diào)動(dòng)廣大教師主動(dòng)提高業(yè)務(wù)水平的積極性。此外，在第二課堂開展中要重視指導(dǎo)教師的評估作用。指導(dǎo)教師對學(xué)生參加第二課堂實(shí)踐具有主導(dǎo)作用。學(xué)院應(yīng)多舉辦有較高水平的學(xué)術(shù)講座和文化知識競賽，邀請國內(nèi)外知名學(xué)者來校講學(xué)，向?qū)W生傳遞先進(jìn)的科技信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)第一課堂的發(fā)展，使第一課堂與第二課堂相輔相成。
（4）齊心協(xié)力——構(gòu)建開展第二課堂長效機(jī)制
醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要獨(dú)立學(xué)院各部門齊心協(xié)力，構(gòu)建開展第二課堂長效機(jī)制。如財(cái)務(wù)部增加對第二課堂的經(jīng)費(fèi)投入；教學(xué)管理部制定學(xué)生第二課堂教育計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，學(xué)生成績、學(xué)分的認(rèn)定等；學(xué)生事務(wù)部制定總體組織安排，實(shí)施過程的監(jiān)督、檢查；授課教師的職責(zé)是學(xué)生第二課堂教育計(jì)劃的具體指導(dǎo)、實(shí)施等。同時(shí)完善第二課堂的質(zhì)量評價(jià)體系。學(xué)院應(yīng)以受學(xué)生歡迎度和學(xué)生參與后的滿意度為單項(xiàng)活動(dòng)的評價(jià)指標(biāo)；以學(xué)生對第二課堂活動(dòng)的豐富度和學(xué)生每學(xué)期的參與比率為第二課堂活動(dòng)的總體評價(jià)指標(biāo)。值得注意的是獨(dú)立學(xué)院第二課堂活動(dòng)開展應(yīng)滿足不同層級學(xué)生的需求，做到分門別類的培養(yǎng)，不同年級應(yīng)達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)：針對低年級學(xué)生應(yīng)以培養(yǎng)興趣與良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主；高年級要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲心芰蛯W(xué)術(shù)思維等等。
在學(xué)生價(jià)值觀，人生觀，世界觀處在形成并穩(wěn)固的大學(xué)階段中，對第一課堂的教育而言，第二課堂建設(shè)的作用亦不容忽視，因此醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院只有積極完善第二課堂的建設(shè)，才能培養(yǎng)出具有一定研究能力又有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才，在激烈的人才競爭中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn)：
[1]李文博.論獨(dú)立學(xué)院第二課堂的意義及作用[J].科教文匯，2008（01）.
[2]張?jiān)疲瑔堂?醫(yī)學(xué)課程模式的改革與思考[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006（01）.
【中圖分類號】R9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 文章編號：1004-7484（2012）-04-0579-02
藥學(xué)是一門科技含量高、學(xué)科范圍廣、技術(shù)密集、應(yīng)用性強(qiáng)的科學(xué)，已成為新科技發(fā)展的重要領(lǐng)域和世界經(jīng)濟(jì)競爭的熱點(diǎn)?，F(xiàn)今我國的醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展很快，但人才卻無法與之相配合，故急需要培養(yǎng)高端的藥學(xué)人才，這也是新形勢下藥學(xué)教育面臨的難點(diǎn)，在高等藥學(xué)人才培養(yǎng)的過程中，第一課堂教育作為培養(yǎng)學(xué)生成長成才的重要內(nèi)容是過往一直被關(guān)注的，在各項(xiàng)設(shè)置上都很豐富，多年來的研究已經(jīng)讓此課程很豐富。但是現(xiàn)今對第二課堂的研究關(guān)注還不是很重視，其可作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體，一直以來卻并沒有得到足夠的關(guān)注。在新形勢下，應(yīng)重視此課程的重要性，應(yīng)把其做為一項(xiàng)知識的延伸教育。將其開展起來可作為第一課堂的有效補(bǔ)充。故更好地開展此項(xiàng)工作也是人才培養(yǎng)模式的改革，挖掘第二課堂人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)藥學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
1.第二課堂的含義及其特征
第二課堂這一概念的提出，源于教育早期的課外活動(dòng)，其可作為是一次教育內(nèi)容、形式的改革。學(xué)生在第一課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師傳授給學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，按照教育計(jì)劃逐步開展教學(xué)，學(xué)生也循序漸進(jìn)地接受知識，過往對其的研究內(nèi)容很多，以各種形式對其進(jìn)行充實(shí)。而開展第二課堂是作為第一課堂的一種補(bǔ)充，其不是教案中所安排的內(nèi)容，其要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)對其有意義的教學(xué)內(nèi)容。其可讓對學(xué)生的教育更加豐富，讓學(xué)生可以接受到更多的知識。其具有第一課堂沒有的特點(diǎn)，其可以讓學(xué)生的各項(xiàng)知識得到充實(shí)，并可進(jìn)行實(shí)踐的鍛煉。其有利于塑造優(yōu)秀校園文化，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成。進(jìn)行藥學(xué)教育開展第二課堂可具有如下幾點(diǎn)主要的特征。
1.1 具有良好的開放性、靈活性、自主性。其開展起來具有良好的開放性、靈活性、自主性，所有學(xué)生都可按照自己的意愿考慮是否參加。一些活動(dòng)甚至可以讓學(xué)生自己去進(jìn)行實(shí)踐。這類安排可讓學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，其在實(shí)踐中可更好地對內(nèi)容有所了解。其可讓學(xué)生有自主創(chuàng)新的動(dòng)力。
1.2 其具有很強(qiáng)的延伸性。其在開展時(shí)可不受到任何的限制，其的空間、時(shí)間性都很靈活，其進(jìn)行的教學(xué)也各種各樣，學(xué)生在其中的參與度也非常的高。其可作為第一課堂的有效延伸，讓學(xué)生的視野更加開闊，其可動(dòng)用自己的開闊思維處理各種各樣的問題。
1.3 其具有很強(qiáng)的自主性。在進(jìn)行開展中，學(xué)生為整個(gè)活動(dòng)的核心，而老師只是配合其完成，在旁給予其指導(dǎo)。
1.4 多元評價(jià)性。藥學(xué)的學(xué)習(xí)很枯燥，長期進(jìn)行學(xué)習(xí)會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而對其缺乏了學(xué)習(xí)興趣。但進(jìn)行第二課堂的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生充滿興趣，其不用再苦讀硬背，其的成績也都只是對其進(jìn)行評價(jià)，給予其進(jìn)行建議，提高其的積極性。且在活動(dòng)中可讓學(xué)生的團(tuán)體意識更強(qiáng)，重視團(tuán)體的作用。
2.高等藥學(xué)專業(yè)第二課堂存在的問題
從文獻(xiàn)分析來看，現(xiàn)今我國一些學(xué)校都已經(jīng)開展了此類課程，已經(jīng)對其的作用產(chǎn)生關(guān)注，以全面地提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。一些學(xué)校也專門設(shè)置了一些課程供學(xué)生進(jìn)行選擇，但在開展紅還是有一些問題存在，其具有有如下幾點(diǎn)：
2.1 學(xué)校對開展第二課堂的認(rèn)識還很不深刻，納入教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)性不強(qiáng)。目前，我國絕大多數(shù)高等藥學(xué)專業(yè)并沒有對第二課堂做出教學(xué)計(jì)劃，出現(xiàn)第一課堂重視成績，而開展第二課堂只是對學(xué)生進(jìn)行思想方面的教學(xué)，進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)都沒有深意，學(xué)生對其的興趣不大，也沒有開展第二課堂的系統(tǒng)性，第一課堂和第二課堂各行其是，從而呈現(xiàn)“兩張皮”狀態(tài)。
2.2 對第二課堂重視程度不夠，缺乏專業(yè)引導(dǎo)。首先，高校對第二課堂教育教學(xué)工作的作用認(rèn)識不足，導(dǎo)致很多高校在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)施配備等硬件建設(shè)的安排使用過程中，更多關(guān)注的是第一課堂的教學(xué)需要，在藥學(xué)專業(yè)的政策制定、經(jīng)費(fèi)投入、人員配備以及設(shè)施完善等方面，第二課堂往往處于邊緣化的現(xiàn)狀。其次，第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)老師非專業(yè)化居多，承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)的部門是高校的共青團(tuán)、學(xué)生處等組織，歸屬于學(xué)校的黨政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，這種格局的產(chǎn)生結(jié)果是第二課堂活動(dòng)在很好發(fā)揮學(xué)生思想政治教育方面職能。
3.建立藥學(xué)專業(yè)第二課堂人才培養(yǎng)模式的思考
3.1 構(gòu)建藥學(xué)第二課堂人才培養(yǎng)模式的原則：
3.1.1 以人為本原則?！耙匀藶楸尽笔且⒆闳说谋拘?，關(guān)注人類自身發(fā)展需要，應(yīng)充分尊重人的主體性地位。在第二課堂建設(shè)中要提高大學(xué)生的主體地位和作用，讓其做到充分尊重學(xué)生的興趣差異、性格差異和思想觀念差異等因素，創(chuàng)造性培養(yǎng)人才，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，做好專才教育基礎(chǔ)上推動(dòng)通才教育。堅(jiān)持學(xué)生主體性原則。
3.1.2 開放性原則。隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)不再是圍墻中的象牙塔，而是置身于“社會”這一大環(huán)境中。因此，第二課堂人才培養(yǎng)也需實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式上的開放。內(nèi)容上的開放，第二課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合社會對人才素質(zhì)的需求而變化。
3.1.3 多樣性原則。在專業(yè)教育模式下，第二課堂的目標(biāo)須從學(xué)生獲得全面的綜合能力為著力點(diǎn)，這就要求第二課堂內(nèi)容必須實(shí)現(xiàn)多樣性，為不同的學(xué)生提供不同的選擇，以提高學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。使學(xué)生能夠自主選擇，全面發(fā)展其綜合素質(zhì)。
3.1.4 實(shí)踐性和創(chuàng)新性原則。第二課堂教育其最主要的目的就是通過實(shí)踐將知識轉(zhuǎn)化為能力。因此第二課堂的開展是以實(shí)踐為主要形式和內(nèi)容的，是以學(xué)生的主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，在第二課堂活動(dòng)中應(yīng)注重創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展。
3.1.5 系統(tǒng)性原則。堅(jiān)持“三結(jié)合”的系統(tǒng)性原則：課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，避免“兩張皮”現(xiàn)象，講求工作實(shí)效。
3.2 構(gòu)建藥學(xué)第二課堂人才培養(yǎng)模式的思考：
3.2.1 加強(qiáng)第二課堂人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)。首先，從領(lǐng)導(dǎo)層面加強(qiáng)重視，確立藥學(xué)第二課堂在學(xué)生素質(zhì)教育過程中的重要作用，做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)指導(dǎo)，合理確定教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生工作以及團(tuán)學(xué)組織等部門在第二課堂管理指導(dǎo)方面的聯(lián)系，構(gòu)建適應(yīng)第二課堂要求的運(yùn)行模式和工作機(jī)制，探索建立第二課堂發(fā)展基金，健全第二課堂激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建促進(jìn)第一、第二課堂和諧發(fā)展的完整體系，為第二課堂提供全方位的保障，著力解決第二課堂活動(dòng)和第一課堂教學(xué)“兩張皮”的脫節(jié)現(xiàn)象，充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用。
3.2.2 創(chuàng)新藥學(xué)第二課堂的內(nèi)容和形式。第二課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，因地制宜因材施教，注重追蹤大學(xué)生思想狀況和社會生活的熱點(diǎn)，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，既重視大學(xué)生在人際溝通、崗位勝任力、社會實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研上的提升。體現(xiàn)出第二課堂活動(dòng)的內(nèi)趨力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的統(tǒng)一，使第二課堂真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我發(fā)展的需要。
3.2.3 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)載體，建立學(xué)生社團(tuán)，重視學(xué)生社會實(shí)踐。注重第二課堂教學(xué)與科研項(xiàng)目的銜接與融合、積極聯(lián)合外界力量，尋求外部資源，開辟新陣地，助推校園和社會的雙向互動(dòng)，大力支持學(xué)生舉辦專題講座、學(xué)生第二課堂電子學(xué)檔個(gè)人與集體展，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開展服務(wù)社會、服務(wù)大眾的衛(wèi)生下鄉(xiāng)的社會實(shí)踐活動(dòng)。
3.2.4 開展學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?，F(xiàn)今是高度應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，其的發(fā)展迅猛，學(xué)生對其的認(rèn)識也很深，其已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的主體，而開展第二課堂正可以利用此項(xiàng)技術(shù)，利用這一平臺對開展的活動(dòng)進(jìn)行宣傳，學(xué)生可在此平臺上發(fā)表自己的意見?？稍O(shè)置網(wǎng)頁，豐富各項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生對其產(chǎn)生更大的興趣，豐富其業(yè)余生活。
3.2.5 加強(qiáng)師資力量的配備。當(dāng)前我國藥學(xué)第二課堂活動(dòng)的普及工作還會遇到很多難點(diǎn)，其缺少有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)，一些教師自身的此項(xiàng)技術(shù)本身就不足，無法對學(xué)生開展更豐富的指導(dǎo)工作。且有一些教師因家庭等原因而沒有更多的時(shí)間，故此項(xiàng)工作的開展受到了一定的限制。而藥學(xué)第二課堂的質(zhì)量需要有高素質(zhì)的教師來指導(dǎo)。需要建立一支結(jié)構(gòu)合理、有創(chuàng)新意識、專業(yè)知識豐富的教師團(tuán)隊(duì)。所以要更好地開展此項(xiàng)工作就應(yīng)先對教師進(jìn)行此項(xiàng)專業(yè)的培養(yǎng)工作。
參考文獻(xiàn)
［1］ 徐曉媛，吳曉明.中國高等藥學(xué)教育模式的改革和展望［J］.中國大學(xué)教育，2008，（1）：24-26.
［2］ 魏志淵，樓程富，毛一平.高校第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與探索［J］.高等理科教育，2005，9（4）：65-66.
［3］ 葉政.提高大學(xué)生第二課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性淺談［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，5（6）：87-88.
[中圖分類號]G642
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1671- 5918（ 2015） 06- 0165 - 03
一、引言
第二課堂是指“學(xué)校在課堂教學(xué)人物以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)”，而英語第二課堂則是各種英語課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。它可以為學(xué)生營造接觸英語和學(xué)習(xí)英語的半真實(shí)語言環(huán)，境，如英語角、英語口語訓(xùn)練營、各類英語比賽等。
構(gòu)建大學(xué)英語第二課堂在整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)中的重要性不言而喻，但是英語第二課堂在開展的漫長歷程中，存在著各種問題和難點(diǎn)：第一、大多數(shù)第二課堂活動(dòng)缺乏高水平的教師隊(duì)伍指導(dǎo)，學(xué)生第二課堂活動(dòng)的整體層次難以提升；第二、大多數(shù)第二課堂活動(dòng)的場地等硬件條件不佳，學(xué)校對第二課堂活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)扶持力度不足；第三、學(xué)生個(gè)體參與第二課堂活動(dòng)缺乏更有效引導(dǎo)，學(xué)生對第二課堂的重要性認(rèn)識不足；第四、學(xué)校第二課堂活動(dòng)整體上的豐富多彩與學(xué)生個(gè)體對于校園活動(dòng)的主觀認(rèn)可度上出現(xiàn)反差。因此對英語第二課堂的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、針對溫州肯恩大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)的調(diào)查和研究
本文選取溫州肯恩大學(xué)的英語第二課堂活動(dòng)作為研究目標(biāo)，是因?yàn)樵撛盒＞哂衅涮厥庥⒄Z活動(dòng)優(yōu)勢。它是一所中美合作舉辦的具有獨(dú)立法人資格的大學(xué)，引進(jìn)美國優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)施美式教育，其在英語第二課堂模式方面想必也有許多值得借鑒之處。研究溫州肯恩大學(xué)的英語第二課堂活動(dòng)，并且與溫州大學(xué)城市學(xué)院的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行對比研究，至少有以下幾點(diǎn)重要意義：（1）有利于我國獨(dú)立院校在傳統(tǒng)的英語第二課堂模式基礎(chǔ)上引入一些新的模式，輔助第二課堂的建設(shè)；（2）有利于更加明確大學(xué)英語第二課堂的主體，即以學(xué)生為主體；（3）給從事第二課堂實(shí)踐的教師以啟發(fā)，一方面旨在喚起教師對教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生關(guān)系的思考；另一方面，研究的過程和結(jié)果，定會給我國各大高校的英語第二課堂的發(fā)展帶來新的亮點(diǎn)。
（一）調(diào)查對象和方法
調(diào)查對象：溫州肯恩大學(xué)不同專業(yè)的學(xué)生共208人以及相關(guān)教師。調(diào)查方法：問卷調(diào)查與座談相結(jié)合。本次調(diào)查對溫州肯恩大學(xué)學(xué)生共發(fā)放調(diào)查問卷208份，回收有效問卷208份，有效率為100%。
（二）調(diào)查結(jié)果與分析
1.在對“你知道我校開展過的英語課外活動(dòng)嗎？”的回答中，64.42%的學(xué)生認(rèn)為大多數(shù)知道，23.08%的學(xué)生選擇全部知道，12.02%的學(xué)生選擇少數(shù)知道，0.48%的學(xué)生選擇完全不知道。這反映出絕大多數(shù)學(xué)生對該校英語第二課堂活動(dòng)的開展情況比較了解，活動(dòng)的宣傳力度達(dá)到預(yù)期效果。
2.在對“你通常以何種方式了解到我校的英語課外活動(dòng)？”的回答中，93.29%的學(xué)生選擇校內(nèi)郵件，4.33%的學(xué)生選擇老師/同學(xué)口頭告知，其余的2.38%的學(xué)生選擇校訊通、微信公眾號、學(xué)校官網(wǎng)等方式。這說明以校內(nèi)郵件為媒介進(jìn)行英語課外活動(dòng)的宣傳方式，能有效地把各類活動(dòng)通告給全體學(xué)生；其他宣傳媒介可做輔助手段加以強(qiáng)化。
3.在對“你對以下那幾個(gè)英語課外活動(dòng)最感興趣？”的調(diào)查中，49.04%的學(xué)生選擇如圣誕派對等主題活動(dòng)，12.98%的學(xué)生選擇ELC（English Language Center）的英語Workshop，12.5%的學(xué)生選擇西方文化社的文化類活動(dòng)，8.17%的學(xué)生選擇英語類講座，7.69%的學(xué)生選擇英語演講培訓(xùn)和比賽，其余9.62%的學(xué)生選擇如英語辯論社的辯論類活動(dòng)、英語翻譯社的翻譯類活動(dòng)等。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生傾向于選擇跟中西文化有關(guān)的、更具有娛樂性和趣味性的活動(dòng)。
4.在對“你參加英語課外活動(dòng)的目的”的多項(xiàng)選擇調(diào)查中，77.4%的學(xué)生選擇為了增加閱歷、積累經(jīng)驗(yàn)，62.5%的學(xué)生選擇為了鍛煉英語口語，31.25%的學(xué)生選擇為了打發(fā)空閑時(shí)間，30.29%的學(xué)生選擇因?yàn)楹门笥褏⒓铀宰约阂蚕雲(yún)⒓樱?8.85%的學(xué)生選擇為了結(jié)交好友，21.15%的學(xué)生選擇為了獲取學(xué)分或者其他加分。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生參與英語課外活動(dòng)的目的最主要是要提高英語口語表達(dá)能力。因此，合格的英語第二課堂活動(dòng)應(yīng)能切實(shí)幫學(xué)生提高英語口語表達(dá)能力。
5.在上題基礎(chǔ)上，學(xué)生在回答“你認(rèn)為自己在參與英語課外活動(dòng)中遇到的最大的問題是什么？”的多項(xiàng)選擇中，47.12%的學(xué)生認(rèn)為是英語的口語應(yīng)用能力較弱，12.98%的學(xué)生認(rèn)為是英語語言錯(cuò)誤較多，9.62%的學(xué)生認(rèn)為是英語聽力水平較弱，9.62%的學(xué)生認(rèn)為是英語寫作能力較弱，而5.29%的學(xué)生認(rèn)為以上問題都存在。從這些數(shù)據(jù)看出，口語基礎(chǔ)較弱這個(gè)因素較大地影響了學(xué)生參與英語第二課堂活動(dòng)的積極性。在這樣的情況下，英語第二課堂活動(dòng)的開展應(yīng)考慮到不同層次口語水平的學(xué)生的接受能力，在舉辦專業(yè)性較強(qiáng)的辯論賽、寫作比賽、演講大賽的同時(shí)，也應(yīng)為廣大學(xué)生籌備簡單、初級的活動(dòng)。
6.在對“你對我校開展的英語課外活動(dòng)滿意度”的調(diào)查中，75%的學(xué)生選擇基本滿意，10.58%的學(xué)生選擇基本不滿意，6.25%的學(xué)生選擇非常滿意，6.25%的學(xué)生選擇無所謂，1.92%的學(xué)生選擇完全不滿意。對于滿意度的調(diào)查，數(shù)據(jù)表明大部分學(xué)生對該校英語課外活動(dòng)的滿意度是很高的，但還有一部分學(xué)生認(rèn)為該校的英語課外活動(dòng)存在各種問題，比如組織部門內(nèi)部協(xié)調(diào)不當(dāng)導(dǎo)致活動(dòng)開展不順利；師資力量不足，缺乏對學(xué)生必要的指導(dǎo)；活動(dòng)形式內(nèi)容單一，可行性低；活動(dòng)宣傳力度不夠；硬件設(shè)施和經(jīng)費(fèi)不到位等等。
7.在“請問你對我校開展英語第二課堂活動(dòng)有什么意見和建議”的開放性問題中，學(xué)生給出了許多建設(shè)性意見，如活動(dòng)時(shí)間安排應(yīng)該更合理；反對強(qiáng)制參與的做法；希望加大口語交流的比重，應(yīng)著重提高學(xué)生口語水平；加強(qiáng)宣傳力度，降低活動(dòng)難度；希望給相關(guān)的英語學(xué)生社團(tuán)更多的發(fā)揮空間；希望學(xué)?？梢远酁椴煌瑢I(yè)的同學(xué)舉辦活動(dòng)，針對性比較強(qiáng)一定更好。
三、溫州肯恩大學(xué)與溫州大學(xué)城市學(xué)院英語第二課堂活動(dòng)的對比研究
問卷調(diào)查和座談結(jié)果表明，就活動(dòng)內(nèi)容而言，兩所學(xué)校都有適合其學(xué)生特點(diǎn)的主要英語社團(tuán)，比如肯恩大學(xué)的西方文化社，辯論社，翻譯社，溫大城院英語角，IEnglish Club，“明日之星”英語特訓(xùn)營。存在差異較大的地方是兩所大學(xué)發(fā)揮學(xué)生作用的程度。溫州肯恩大學(xué)的所有英語社團(tuán)，其程序制定和活動(dòng)策劃都由學(xué)生來承擔(dān)，同樣的事項(xiàng)在溫大城院則以指導(dǎo)老師為主、學(xué)生為輔。其他區(qū)別如下：
（一）活動(dòng)宣傳的問題
在活動(dòng)宣傳方式方面，對比兩大學(xué)校的這一部分調(diào)查數(shù)據(jù)，肯恩大學(xué)學(xué)生參加活動(dòng)頻率溫州大學(xué)城市學(xué)院學(xué)生的數(shù)據(jù)高出了36個(gè)百分點(diǎn)，肯恩大學(xué)學(xué)生完全沒參加的數(shù)據(jù)是16.83%，比城院學(xué)生低61.63%，從中可以判斷出，肯恩大學(xué)通過校內(nèi)郵件、微信公眾號、校訊通等方式對活動(dòng)進(jìn)行宣傳的效果較好，這些宣傳方式值得借鑒和推廣。
（二）關(guān)于開展效果的問題
對于第二課堂活動(dòng)的滿意度，全面度的調(diào)查以及所存在的問題。兩所學(xué)校的滿意度都超過80%。兩所學(xué)校相對一部分學(xué)生認(rèn)為形式單一，相對來說城院的活動(dòng)形式比較多樣化，得到學(xué)生的基本認(rèn)可。大部分的肯恩大學(xué)學(xué)生認(rèn)為主要問題在于學(xué)校的組織不得力，師資參與不夠，對學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)以及活動(dòng)形式內(nèi)容單一，溫大城院的學(xué)生認(rèn)為存在的主要問題是活動(dòng)宣傳力度不夠，師資投入不夠和組織活動(dòng)的部門內(nèi)部協(xié)調(diào)不當(dāng)。
（三）關(guān)于活動(dòng)開展的發(fā)展和建議
在活動(dòng)組織的主體問題上，肯恩大學(xué)的學(xué)生多數(shù)認(rèn)為應(yīng)由學(xué)生社團(tuán)自己組織，而城院多數(shù)認(rèn)為應(yīng)由外教組織。兩所學(xué)校的學(xué)生大部分都希望由老師來進(jìn)行監(jiān)督。兩所學(xué)校均有超過半數(shù)的學(xué)生不贊同實(shí)行素質(zhì)學(xué)分制度來鼓勵(lì)學(xué)生參加英語課外活動(dòng)，他們更希望自己有更多的選擇權(quán)。同時(shí)兩所大學(xué)的學(xué)生90%以上都贊成借助網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行英語課外活動(dòng)。
四、研究的建議和局限性
借助中外合作的溫州肯恩大學(xué)的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，部分大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)的整體存在這以下幾大問題：首先，活動(dòng)的組織，不夠高效和宣傳力度不夠；其次，需要對學(xué)生社團(tuán)和英語社團(tuán)的學(xué)習(xí)干部進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高學(xué)生的組織能力和行動(dòng)力，從更大程度上發(fā)揮學(xué)生的主體作用；同時(shí)就管理層而言，校方缺乏對于英語課外活動(dòng)的重視，也缺乏有效地管理機(jī)制督促學(xué)生；不同學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)生特點(diǎn)制定一套真正符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要的課外活動(dòng)方案，針對肯恩大學(xué)的情況，要進(jìn)行多樣化的活動(dòng)策劃，比如49%的被調(diào)查學(xué)生對圣誕節(jié)等主題活動(dòng)最感興趣，所以應(yīng)該要組織多樣性的文化內(nèi)涵豐富的英語活動(dòng)來提高學(xué)生的參與積極性；對于溫州大學(xué)城市學(xué)院來說，需要實(shí)行統(tǒng)一而高效的宣傳手段，如校訊通等媒體來通知和活動(dòng)，擴(kuò)大宣傳面。只有提高活動(dòng)的組織效力和質(zhì)量，加強(qiáng)監(jiān)管以及借助學(xué)生所贊同的網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用，讓學(xué)生不受時(shí)間空間的限制來參與和學(xué)習(xí)，才能更加有效地開展英語第二課堂活動(dòng)，真正吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來，從而提高他們的語言應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[l]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1992.
[2]陸愛華.高等教育質(zhì)量管理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.
[3]王銘玉.新編外語教學(xué)論[M].上海：上海外語教育出版社，2008.
[4]嚴(yán)毛新.我國高校第二課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀和對策[J].浙江工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（1）.
[5]趙露.第二課堂英語口語教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].中國外語，2007（6）.
