首頁 > 優(yōu)秀范文 > 數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊總結(jié)
時(shí)間：2023-05-08 18:15:44
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1、備課。學(xué)期初，認(rèn)真閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)；學(xué)期中，著重進(jìn)行了單元備課，三人分工協(xié)作，共同探究，相互磋商，掌握每一部分知識(shí)在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。每堂課下來，及時(shí)探論課堂中出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性的調(diào)整課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與程序，以便讓學(xué)生更能理解和把握每一單元的知識(shí)。
2、上課。
創(chuàng)設(shè)各種情境，充分合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦；針對(duì)教學(xué)重，難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力；讓學(xué)生練習(xí)在同層次的習(xí)題，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維；盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。
二．積極參加和開展教研活動(dòng)
我們每學(xué)期初備課組活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我們開展組內(nèi)隨堂聽課和公開課教研活動(dòng)。開展公開課活動(dòng)之前，總是認(rèn)真?zhèn)湔n。設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評(píng)課。如教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。聽評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。本期本組由楊守琴老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）》，制作成錄像光盤去省市參與比賽，雖然目前還不知結(jié)果如何，但相信我們的努力一定是值得的。
三、抓實(shí)常規(guī)、保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
本學(xué)期中我們年級(jí)組開展了多次集體備課活動(dòng)，每次活動(dòng)都堅(jiān)持以教學(xué)為中心，教師們互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切磋教法，學(xué)情分析、反思心得、集體備課，以此來矯正疏漏，取長補(bǔ)短，達(dá)到共同提升的目的。本學(xué)期每位教師都有任教所有學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、教案、作業(yè)設(shè)計(jì)、期中、期末測試成績分析、聽課15節(jié)以上并做到每課必評(píng)，年級(jí)組參加校級(jí)公開課1節(jié)。學(xué)校通過檢查發(fā)現(xiàn)大家都備課認(rèn)真，作業(yè)批改仔細(xì)，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事。真正做到了課前有準(zhǔn)備、課后有反思。
新知識(shí)的傳授是教學(xué)活動(dòng)的主體部分，主體活動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)，與有效導(dǎo)入直接相關(guān)。針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，一個(gè)有針對(duì)性、吸引性、趣味性、啟發(fā)性的導(dǎo)入，不僅能使學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)之中，而且能使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化，使教學(xué)有事半功倍之效。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)小學(xué)低段數(shù)學(xué)“空間與圖形”課堂教學(xué)幾種導(dǎo)入的方法。
1.舊知識(shí)導(dǎo)入
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教給學(xué)生能夠借助已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)，展示新舊知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，利用知識(shí)的遷移規(guī)律，恰當(dāng)而又自然地讓學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
【案例】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊《銳角和鈍角》
學(xué)習(xí)銳角和鈍角時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想二年級(jí)上冊角的知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手任意畫一個(gè)角并叫一些學(xué)生到黑板上畫，然后讓學(xué)生將黑板上的角進(jìn)行分類，同學(xué)們分類時(shí)依據(jù)已學(xué)知識(shí)張角比直角大，比直角小來分很快就分好了，那比直角大，比直角小的角又叫什么呢？（這樣引入，學(xué)生能積極地主動(dòng)學(xué)習(xí)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生的歸納能力得到發(fā)展。）
2.操作、演示導(dǎo)入
這種導(dǎo)入方法是充分利用現(xiàn)有條件，把新知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程融于學(xué)生的操作、演示之中，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。
【案例】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊《平移與旋轉(zhuǎn)》
師：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了好玩的玩具。（老師從背后拿出了火車和風(fēng)車，學(xué)生興高采烈）。
師：你們想玩嗎？我請(qǐng)兩位同學(xué)上來。（學(xué)生積極踴躍，老師請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)）。
師：在這兩位同學(xué)玩之前，老師提兩點(diǎn)要求：①請(qǐng)認(rèn)真觀察火車和風(fēng)車是怎樣運(yùn)動(dòng)的。②請(qǐng)用語言描述運(yùn)動(dòng)情況。（上臺(tái)的同學(xué)分別操作、演示）
師：誰來回答？（學(xué)生踴躍舉手回答火車是平移，飛機(jī)是旋轉(zhuǎn)，揭示本堂課所學(xué)內(nèi)容。）
3.游戲?qū)?/p>
游戲?qū)敕ㄅc低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)相符合，游戲的過程既能說明或啟迪一個(gè)科學(xué)道理，又具有強(qiáng)烈的趣味性，很利于兒童吸收。
【案例】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊《圖形的拼組》
師：老師今天給同學(xué)們準(zhǔn)備了好多禮物（拿出各種顏色，大小不同的長方形，正方形，圓，三角形）。我們來玩一個(gè)拼組游戲請(qǐng)同學(xué)們用這些圖形拼出你喜歡的圖案。
（學(xué)生興趣濃厚的進(jìn)行拼組游戲）。
師：請(qǐng)將你拼好的圖案的每一部分圖形名稱說給同桌聽聽。
（用這種游戲?qū)敕ㄊ雇瑢W(xué)們初步建立起空間觀念，培養(yǎng)同學(xué)們初步的邏輯思維能力，滲透分類思想。）
【案例】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊《角的初步認(rèn)識(shí)》
（在講解角的大小與角的張口有關(guān)與角的邊的長短沒有關(guān)系,教師利用活動(dòng)角）
師：老師要學(xué)孫悟空變戲法了，仔細(xì)看。（學(xué)生瞪大眼睛看著我）
變，變，變（老師邊說邊把活動(dòng)角的張口由小變大，如下圖所示）
師：你們看到了什么？
生：角變大了。
師：具體說一說，角的什么變大了？
生：角的張口變大了。（師生總結(jié)：角的大小與角的張口有關(guān)）
師：老師又要學(xué)孫悟空變戲法了，仔細(xì)看。（學(xué)生瞪大眼睛開著我）
變，變，變（老師邊說邊把活動(dòng)角的兩條邊分別對(duì)折，如下圖所示）
師：你們看到了什么？
生：角的邊變短了。
師：還有嗎？
生：角的大小沒變。
師：你們真是會(huì)觀察的孩子。角的大小與角的邊的長短有沒有關(guān)系？
生：沒有。（師生總結(jié)：角的大小與角的張口有關(guān),與角的邊的長短沒有關(guān)系）
4.謎語導(dǎo)入
謎語導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生的想象，具有“競爭”意識(shí)，符合兒童的心理特征，通過對(duì)謎語的分析，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
【案例】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊《銳角和鈍角》
師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：結(jié)合我們以前所學(xué)知識(shí)仔細(xì)聽，好好想，這是什么？（老師放語音：“小小圖形真簡單，尖尖腦袋兩條邊，想知它的大與小要看開口不看邊”學(xué)生一聽完就積極舉手）
師：是什么？
生：角。（這樣的導(dǎo)入為學(xué)生學(xué)習(xí)銳角和鈍角打下基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）
5.故事導(dǎo)入
故事導(dǎo)入新課是指教師在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用學(xué)生感興趣的、具有新穎性、趣味性的故事來引入的方法。這種形式不僅吸引學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的興趣。
【案例】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊《觀察物體》
師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：讓我們一起來聽。（蝴蝶自由自在的在森林里飛舞著，飛著飛著它覺的自己獨(dú)自一人太孤單了，蝴蝶決定去找自己的家人，這時(shí)聰明的猴子正巧路過，蝴蝶忙問：“聰明的猴哥誰和我是一家人？”猴子撓撓頭環(huán)顧一周，看見蜻蜓，于是猴子對(duì)美麗的蝴蝶說：“蝴蝶妹妹蜻蜓你們就是一家人。”）
師：同學(xué)們，蝴蝶、蜻蜓為什么都是一家人呢？今天這節(jié)課我們就來研究請(qǐng)你們仔細(xì)觀察它們的左邊和右邊。（出示下圖）
6.設(shè)疑導(dǎo)入
有人說：產(chǎn)生疑問是觸發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)因。抓住小學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。
【案例】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊《長度的測量》
師：笑笑和淘氣是兩個(gè)身高差不多的孩子，有一天他倆因誰高誰矮爭論不休。聽！淘氣說：“我比你高，要不然你怎么叫我哥哥？”笑笑說：“不對(duì)，不對(duì)，我比你高，要不然我怎么比你穿的褲子長？”
師：你們誰能幫他們解決這個(gè)問題？到底誰高？為什么？
（這樣便很自然地引出要解決這個(gè)問題，必須要先量出笑笑和淘氣的身高，再進(jìn)行比較，以達(dá)到有效導(dǎo)入新課的目的。）
在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，導(dǎo)入的方法遠(yuǎn)不止以上幾種，同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，設(shè)計(jì)出最恰當(dāng)、最生動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只有這樣才能取得最佳的效果。
大家好，今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊乘法部分，我將從課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)，知識(shí)能力要求，教學(xué)建議，評(píng)價(jià)建議這幾個(gè)方面來表述。
一按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合自己理解，我認(rèn)為在乘法的教學(xué)過程中注意一下幾點(diǎn)：
1，在乘法的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生會(huì)用口訣解決同類問題，理解并經(jīng)歷口決的導(dǎo)出過程，發(fā)現(xiàn)解決同類問題的規(guī)律，探索乘法在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
2，在教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索自主學(xué)習(xí)。
3，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的教育。根據(jù)不同程度的同學(xué)提出不同的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。使學(xué)生真正理解和掌握基本的乘法知識(shí)、思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、思考、計(jì)算等活動(dòng)過程。
4，在教學(xué)設(shè)計(jì)中反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。包括數(shù)學(xué)的結(jié)論和結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，把課堂生活化、情境化。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次化和多樣化，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。
5，,建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。
二，教材特點(diǎn)
1，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
整個(gè)乘法的學(xué)習(xí)模塊中都是學(xué)生感興趣的窗口，比如魔術(shù)，做沙包等。讓學(xué)生有一個(gè)興趣學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
2，難度降低，重視基礎(chǔ)性
在上一版本中2和5，3和4的口決，占了2個(gè)窗口，現(xiàn)在占了4個(gè)窗口，這就在教材編寫上體現(xiàn)了給學(xué)生足夠的時(shí)間去經(jīng)歷思考、計(jì)算、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、交流等活動(dòng)過程，一方面學(xué)習(xí)難度降低了，另一方面學(xué)習(xí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間增加了。以前怕學(xué)不完，現(xiàn)在課內(nèi)基本能夠熟練掌握口訣。這也要求我們的課堂應(yīng)該體現(xiàn)更多的素質(zhì)目標(biāo)而不是僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的計(jì)算技能。在同樣的時(shí)間內(nèi)可以讓學(xué)生更好的經(jīng)歷思考討論反思的過程。應(yīng)該注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
3，內(nèi)容安排更合理，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律
例如倍數(shù)的問題在以前是在除法的學(xué)習(xí)中接觸的，現(xiàn)在和八的口訣放在一起。經(jīng)過前面口訣的自主學(xué)，8的口訣很多同學(xué)課下已經(jīng)完成，加入倍數(shù)的關(guān)系，降低了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度，充實(shí)了課堂，也為以后學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
4，提高了對(duì)學(xué)生理解的要求，適應(yīng)社會(huì)的需要，例如在新課本22頁中加入了相關(guān)鏈接讓學(xué)生活學(xué)活用。計(jì)算5+5+5+5+4=？比以前理解乘法提出了更高的要求。在生活中并不是都是相同加數(shù)的問題，有很多類似的問題，設(shè)置了這節(jié)課一定程度上也提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
三，知識(shí)與能力要求
1，掌握乘法的基礎(chǔ)知識(shí)
理解乘法的意義，熟悉乘法算式、豎式及各部分的名稱，熟練掌握乘法口訣，理解倍數(shù)關(guān)系。
2，經(jīng)歷并能夠?qū)С隹谠E
這里要求學(xué)生能夠獨(dú)立自主的編寫乘法口訣，并能夠發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律。
3，初步學(xué)會(huì)合作探究
二年級(jí)學(xué)生的合作探究能力處在起步階段，只進(jìn)行初步的合作探究。例如在編寫口訣時(shí)可以一個(gè)同學(xué)編前半部分，另一個(gè)編后半部分。在自主編寫時(shí)可以說說誰的方法更快更好，編完后相互查找錯(cuò)誤。
4，能用乘法解決問題
四，教學(xué)建議
1，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)
在以前的學(xué)習(xí)中往往忽視乘法的意義，注重乘法的計(jì)算能力，在整個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中乘法的學(xué)習(xí)處于加法以后，除法以前，乘法是由相同加數(shù)的和引出，它的逆運(yùn)算又是除法，理解了乘法的意義能夠更好的解決生活問題。讓乘法的意義和局限性貫穿整個(gè)乘法學(xué)習(xí)過程。經(jīng)常讓學(xué)生說一說。讓學(xué)生能更好的理解什么時(shí)候用或不用乘法。
2，口決導(dǎo)出的學(xué)習(xí)
乘法口訣的導(dǎo)出過程基本是以前學(xué)習(xí)的加法知識(shí)的應(yīng)用，區(qū)別在于讓學(xué)生獨(dú)立自主的探索并感受口訣的導(dǎo)出過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成完成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的良好習(xí)慣。
3，合作探究的學(xué)習(xí)
我認(rèn)為二年級(jí)學(xué)生的合作能力和探索方法都有待培養(yǎng)，在現(xiàn)階段要求學(xué)生做以下幾點(diǎn)：1，探究結(jié)果同學(xué)評(píng)價(jià)。2，探究方法自己說出來。3，遇到的困難說出來。4，能夠幫助他的同學(xué)站起來。
4，把乘法應(yīng)用于生活
蘇教版的課本窗口都是取自生活中，學(xué)完以后讓學(xué)生回到生活中去。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如在學(xué)習(xí)6的口訣時(shí)，課本情景是做沙包，做6個(gè)沙包是36塊布，一塊布是一個(gè)小方格做6個(gè)沙包要多大的布？讓學(xué)生畫一畫，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來。
五、評(píng)價(jià)建議
根據(jù)以上的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，形成良好的反饋。提出以下幾點(diǎn)評(píng)價(jià)建議：
1，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和表達(dá)評(píng)價(jià)。
2，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)情緒的評(píng)價(jià)。
3，對(duì)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。
4，對(duì)解決問題能力評(píng)價(jià)。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第60頁、61頁：分蘋果
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“分一分”活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義及“平均分”的過程，認(rèn)識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)平均分的意義，認(rèn)識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件多媒體
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
今天老師給你帶來了12個(gè)又甜又大的蘋果，怎樣做到平均分呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分蘋果。（課件）
二、學(xué)習(xí)過程
1.動(dòng)手操作
我們用圓圈代表蘋果，分一分，趕快動(dòng)手試一試吧！（課件）
出示第一盞綠燈
分成3堆，沒對(duì)一樣多，可以怎樣分？
學(xué)生動(dòng)手操作
老師演示分蘋果的過程
接下來，根據(jù)剛才的分法你能解決書中的第二個(gè)問題嗎？
每袋裝4個(gè)，需要幾個(gè)袋子呢？請(qǐng)你動(dòng)手分一分吧！
師生共同分一分
2.延伸探究
通過剛才分蘋果的過程，仔細(xì)想一想，兩次分蘋果有什么相同的地方？
都是分12個(gè)蘋果，都是平均分的。
分完后，每份的個(gè)數(shù)都是同樣多的。
這就是平均分。
3.鞏固應(yīng)用
你能用均分的方法幫別的小動(dòng)物解決問題呢？讓我們先去幫助小兔子吧！
一共有20根胡蘿卜，每只小兔拿4根，需要幾只小兔才能一次運(yùn)走？
你是怎樣分的呢？快拿起筆來分一分，畫一畫吧！
分完后師生共同分一分。
在幫助小松鼠解決問題。小松鼠拿來18個(gè)松果，他準(zhǔn)備這樣做，
1、每個(gè)籃子里裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子呢？
2、如果有6個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？
動(dòng)手圈一圈，填一填
師講解結(jié)果
三、總結(jié)收獲
通過今天的學(xué)習(xí)你收獲了那些知識(shí)呢？
師生共談收獲。
四、教學(xué)反思
在教學(xué)完后,再整理思路覺得有許多值得反思的地方,例如:
1、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開始主題圖的出示中,我只是感性地讓學(xué)生體會(huì),并沒有明確地說出“幾個(gè)幾”,這為學(xué)生在后面說乘法的含義時(shí)設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個(gè)幾”,那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說出乘法含義時(shí)就會(huì)困難小得多。
(一)獨(dú)立思維能力差。
在人們的認(rèn)識(shí)中，包括父母和老師，總認(rèn)為小學(xué)生年齡小，他們什么也不懂，什么也不會(huì)。該學(xué)生自己經(jīng)過嘗試才能明白的事，父母自以為有豐富的經(jīng)驗(yàn)，驕傲地直接指導(dǎo)小孩必須怎么辦；該學(xué)生自己去摸索的知識(shí)，老師覺得這個(gè)知識(shí)太簡單了，花了太多的時(shí)間不值得，何況那么多知識(shí)要學(xué)，哪里有足夠的時(shí)間來完成教學(xué)任務(wù)。于是從一年級(jí)的手把手教字、手把手教他們做算術(shù)，到高年級(jí)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，老師就直接給他們答案。如此種種，父母和老師過度關(guān)心、越俎代庖，使學(xué)生失去了思考的機(jī)會(huì)；老師直接給的答案，學(xué)生往往信奉為唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，限制了學(xué)生的思維活動(dòng)。久而久之，很多學(xué)生從小養(yǎng)成了懶得自己動(dòng)腦思考的不良習(xí)慣，一旦遇到問題，就想著向老師、父母求助，造成了獨(dú)立思維能力差，不善于運(yùn)用自己的思維解決問題的狀況。
（二）老師“總結(jié)”過多導(dǎo)致學(xué)生惰性思維嚴(yán)重。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)由于老師在平時(shí)教學(xué)過程中過分總結(jié)鋪墊，強(qiáng)調(diào)方法，導(dǎo)致學(xué)生惰性思維很是嚴(yán)重。某地曾做過一個(gè)教學(xué)質(zhì)量抽測，試卷中有這樣一個(gè)題目：高1.8m的柜子上放著一把傘，旁邊只有一個(gè)40cm的椅子，小光身高1.3m，請(qǐng)問他能否拿到傘。結(jié)果全班有一半的學(xué)生說拿不到，理由是1.3+0.4＜1.8。造成這種現(xiàn)象，主要是由于老師在教學(xué)過程中習(xí)慣向?qū)W生總結(jié)解題方法，讓他們養(yǎng)成凡是依賴?yán)蠋熤甘窘Y(jié)論的惰性思維，缺少理論聯(lián)系實(shí)際的思維分析能力。
（三）解決問題方法缺乏創(chuàng)新思維。
由于從小受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，過分重視對(duì)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練，輕視學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)每節(jié)內(nèi)容時(shí)，沒有依靠自己所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，往往只是在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)會(huì)了參照課文例題去解決類似的題目。遇到其他的稍有變化的新類型，便束手無策，缺少創(chuàng)新思維探索能力。
二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)思維構(gòu)建方案的建議
（一）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。
要想提高學(xué)生的智力水平與思維能力，我們就要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從小注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。愛因斯坦曾說過，“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的人”。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以精心設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生自身獨(dú)立解決問題的能力，潛移默化的讓學(xué)生在課堂上獲得一些思維方法。
（二）激發(fā)學(xué)生求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是由學(xué)生親自參與的，生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。這就要求我們在日常教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生遇問題積極思考，克服思維懶惰。
（三）不同角度看問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式
由老師通過講授及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞或灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。在這樣一種模式下，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)講練結(jié)合，固然不錯(cuò)，但是卻忽略了問題意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng)，長期以來，這已形成相對(duì)封閉的系統(tǒng)，扼殺學(xué)生的主體意識(shí)，忽視個(gè)體差異，阻礙學(xué)生身心全面發(fā)展。近幾年，各地掀起了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的熱潮，教學(xué)改革成果不斷出新。由于很多主觀和客觀上的因素，數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有全部按計(jì)劃進(jìn)行，沒能達(dá)到預(yù)期的效果。廣大教育工作者普遍反映整個(gè)教學(xué)改革并沒有取得很大的突破。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與數(shù)學(xué)課程的整合
隨著人類對(duì)信息處理方式的變化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶來的學(xué)習(xí)方式上的改革使其成為課程整合的一個(gè)重要切入口。目前，我國教育研究領(lǐng)域中討論的課程整合都鎖定為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的課程整合。
數(shù)學(xué)課程與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的整合應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)探索的原則，以數(shù)學(xué)教學(xué)的具體任務(wù)為完成目的，有意識(shí)的與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相結(jié)合，其主要目的是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主的過程之中。任何的教學(xué)改革教師都是創(chuàng)造者和執(zhí)行者，數(shù)學(xué)課程與網(wǎng)絡(luò)的整合中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，從數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中尋找切入點(diǎn)，老師所做的一切，都應(yīng)是為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣的學(xué)習(xí)空間，使全新的教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一種受用終生的認(rèn)知工具。
所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與教學(xué)課程的整合，就是將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為一種有利的工具與數(shù)學(xué)教學(xué)有利的結(jié)合起來，和教、學(xué)融為一體，形成有序的系統(tǒng)性的教學(xué)模式使技術(shù)手段也能通過課程內(nèi)容的展示而表現(xiàn)出不同的特性。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式
第一，教師在課堂上探究設(shè)計(jì)千萬不能不分主次輕重，而要有的放矢，緊緊的圍繞重點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)，把方式都設(shè)在重難點(diǎn)上；第二，老師在課堂上要選擇一個(gè)適合全班大多數(shù)的難度，使大多數(shù)的同學(xué)都能輕松解答；第三，教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真考慮學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的心智技能差異，設(shè)置出不同層次的疑問。
教師可以利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情景，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致的情景中發(fā)生，既可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效的降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼。還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些問題情景，這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，還可以讓學(xué)生感受到生活中無處不在的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好的運(yùn)用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣。
在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)也不要忽略小學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)，明確各年級(jí)所擔(dān)負(fù)的提高學(xué)生思維能力的任務(wù)。從上一年級(jí)開始就要開始不斷的提高。在提高思維能力上最好選用北京師范大學(xué)出版的小學(xué)數(shù)學(xué)，它的教材生動(dòng)形象，有助于思維能力的提高。例如，在北師大出版的小學(xué)數(shù)學(xué)在一年級(jí)上冊中，學(xué)習(xí)“8的加法” ，教材就創(chuàng)設(shè)了“跳繩”的游戲，學(xué)生可以從主題圖中觀察到：總共在跳繩的小朋友有8個(gè)，其中戴帽子的小朋友有1個(gè)，不戴帽子的小朋友有7個(gè)；搖繩的小朋友有2個(gè)，跳繩的小朋友有6個(gè)；穿裙子的小朋友有3個(gè)，穿褲子的小朋友有5個(gè)；是男生的小朋友有4個(gè)，是女生的小朋友有4個(gè)。這樣，不但讓學(xué)生了解了8這個(gè)數(shù)字，還提高了小學(xué)生的觀察能力以及縝密思維的能力。又比如一年級(jí)上冊中的“20以內(nèi)加減法” ，其中的“買鉛筆：15支鉛筆，賣出去9支，還剩下多少支？”解決這個(gè)問題時(shí)教材給出了四種思考的方法：①一根一根地減；②把15分開，分成10和5，10-9=1，1+5=6；③把9分開，分成5和4，15-5=10，10-4=6；④9+6=15，15-9=6。這樣不同的思考方式從根本上提高了學(xué)生的集中思維能力和發(fā)散思維能力。
不論每次課開始講新內(nèi)容，還是溫故而知新，或者是期末的總結(jié)復(fù)習(xí)，都要有計(jì)劃有準(zhǔn)備的在每一節(jié)課中提高學(xué)生的思維能力，教師這時(shí)候可以利用網(wǎng)絡(luò)資源多搜集資料。例如，在三年級(jí)下冊中的“平均數(shù)”學(xué)習(xí)，北師大出版的教材沒有像以往的教材那樣直接引入平均數(shù)的概念和計(jì)算方法，而是獨(dú)具匠心的創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境――“根據(jù)2個(gè)小組的投籃比賽的數(shù)據(jù)，如何決定誰獲勝” 。學(xué)生在討論過程中，將會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)組的人數(shù)不同，投進(jìn)的總數(shù)不同，此時(shí)應(yīng)該看每個(gè)同學(xué)平均投進(jìn)了幾個(gè)球。這樣的情景引導(dǎo)，就會(huì)提高學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊中是小學(xué)生首次接觸到不確定現(xiàn)象，北師大版的教材通過有趣味的猜測活動(dòng)（拋硬幣、摸球），讓學(xué)生親身體會(huì)到了什么是不確定現(xiàn)象。特別指出的是，教材精心設(shè)計(jì)了一個(gè)十分有趣的轉(zhuǎn)盤游戲――“分別將轉(zhuǎn)出的兩個(gè)數(shù)字填在方格中，看誰轉(zhuǎn)出的兩位數(shù)大” 。學(xué)生們通過做這個(gè)游戲，可以知曉每個(gè)數(shù)字的不同含義，并更深層次的理解位值制的意義。
四、總結(jié)
以上是我對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革探究，怎樣把這種理念落實(shí)到我們的課堂當(dāng)中，使學(xué)生真正成為主動(dòng)探究者，這還需要一個(gè)過程。我相信，只要我們在教學(xué)中真正重視學(xué)生的個(gè)體差異和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究，合作交流，讓學(xué)生能做到獨(dú)立思考的，只有在獨(dú)立思考時(shí)遇到一些問題不能很好的解決的時(shí)候，老師才進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇精要講解和指導(dǎo)，我相信，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)一定能達(dá)到最佳的境界。
參考文獻(xiàn)：
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[2]徐元根.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2001年04期
在解決問題教學(xué)中，新教材更注重學(xué)生解題方法策略的掌握，在解題過程中，按照解決問題的一般程序――知道了什么、怎么解決、回顧與反思來解題；新教材還加強(qiáng)了數(shù)形結(jié)合的解題策略的培養(yǎng)。教材呈現(xiàn)了學(xué)生畫圖理解數(shù)量關(guān)系，展示解決問題的過程，教給學(xué)生思考的方法和思考問題的順序。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，進(jìn)而提升解決問題的能力。
教學(xué)內(nèi)容是：新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第63頁《問題解決》
二、教學(xué)流程
三、案例描述
片段一：
教師：想一想，要知道一共有多少張，需要知道哪些信息？
教師結(jié)合學(xué)生的回答，先讓學(xué)生先獨(dú)立把算式寫在練習(xí)紙上，然后指名匯報(bào)。
5×4=20（張） 5+4=9（張）
教師：比一比：兩題都有4和5，都是求“一共有多少張？”，為什么列的式子不同？
教師：你能用畫圖的方式說明你是怎樣想的嗎？
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的其它直觀的方式來畫。學(xué)生自由畫圖表示。（學(xué)生情緒高漲，興趣盎然，認(rèn)認(rèn)真真地畫圖）教師巡視收集典型例子。
……
教師：畫圖沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可以用長方形、圓、小棒、三角形……畫圖，只要自己能看明白就行了，畫好后，如果能把圖意說一說就更好了。畫圖分析沒有對(duì)錯(cuò)之分。（學(xué)生露出笑臉）
片段二：
教師：老師現(xiàn)在碰到一些數(shù)學(xué)問題傷透了腦筋，我們一起來幫忙解決好嗎？（學(xué)生躍躍欲試）：
出示}組：玩具店里的玩具小汽車有4個(gè)輪子，三輪車有3個(gè)輪子。
（1）一輛小汽車和一輛三輪車一共有多少個(gè)輪子？
（2）3輛小汽車一共有多少個(gè)輪子？
（3）4輛三輪車一共有多少個(gè)輪子？
教師：請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，畫圖分析，然后小組交流，說一說先解答什么，再解答什么。（學(xué)生獨(dú)立用自己喜歡的方式畫圖分析，小組交流）（教師半扶半放）
小組匯報(bào)，展示學(xué)生畫圖作品。
教師：同學(xué)們通過認(rèn)真思考想出了這么多的方法，真了不起！那怎樣檢驗(yàn)我們的解答正確嗎？（讓學(xué)生知道：畫圖不但能幫助我們理解題目的意思，列出算式解答，還能幫助我們檢驗(yàn)解答是否正確。）
片段三：
智慧大比拼：教材第64頁練習(xí)十四的第4題。
學(xué)生獨(dú)立思考后獨(dú)立畫圖分析，嘗試解決，指名板演，之后全班辨析。（學(xué)生獨(dú)立畫圖分析，效果較好）（教師完全放手）
四、教學(xué)反思
（一）創(chuàng)設(shè)畫圖解題的情境，增強(qiáng)學(xué)生畫圖解答問題的意識(shí)
低年級(jí)的學(xué)生看到這種繁雜的文字，多種事物之間的關(guān)系，多會(huì)覺得無從下手，甚至讀通整個(gè)題目都有困難。根據(jù)其年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生自己在紙上涂一涂、畫一畫，借助線段圖或?qū)嵨飯D把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，還原問題的本來面目，使孩子讀懂題意、理解題意，拓展學(xué)生解決問題的思路，幫助他們找到解決問題的關(guān)鍵，從而提高學(xué)生解決問題的能力。
（二）教會(huì)畫圖的方法，感受畫圖策略的多樣性
“形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的課程目標(biāo)之一?！笆谥隰~不如授之于漁?！苯虒W(xué)生解題還不如教他們解題的方法。希望學(xué)生能運(yùn)用畫圖的策略來解決問題，首先要教會(huì)他們?nèi)绾蝸懋媹D，并選擇合理的畫圖方式來解題。
畫圖的形式除了大家熟悉的線段圖、平面圖、立體圖、集合圖、統(tǒng)計(jì)圖，還包括學(xué)生運(yùn)用自己的方式給出的圖形表征，如實(shí)物圖、示意圖等。對(duì)小學(xué)二年級(jí)的小朋友來說，畫圖沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可以用長方形、圓、小棒、三角形……畫圖，只要自己能看明白就行了，畫好后，如果能把圖意說一說就更好了。畫圖分析沒有對(duì)錯(cuò)之分。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要畫出不同的圖來幫助自己分析、理解數(shù)量關(guān)系，解決實(shí)際問題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出自己的不同見解，相互交流，分享各自的策略，使學(xué)生切身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和趣味，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和愿望。教學(xué)中，在保護(hù)學(xué)生積極性和獨(dú)創(chuàng)性的前提下，教師也要規(guī)范學(xué)生的畫圖要求，無論是用什么圖形表示，盡可能做到大小一樣，特別是上到高年級(jí)，如樹圖用盡子來畫，集合圖的兩個(gè)橢圓大小盡量相等，并在圖上標(biāo)出具體的條件，教學(xué)生一些常用的簡筆畫，示意圖力求簡潔實(shí)用等。
（三）提供探索的空間，提高運(yùn)用畫圖策略的能力
學(xué)生對(duì)畫圖有了興趣，并初步掌握了畫圖的方法時(shí)，要真正做到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用畫圖策略解決問題的能力，不是在加深問題的難度上下功夫，而是教師要有意識(shí)地找有代表性的又為學(xué)生容易接受的題目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的畫圖策略，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用畫圖策略，并產(chǎn)生遷移，遇到同類題目也能運(yùn)用這樣的畫圖方法來解決，甚至遇到一些未碰到過的題型，學(xué)生也能靈活運(yùn)用合理的畫圖策略，經(jīng)過自己的畫圖、分析從而找出解答的方法。因此教師要善于梳理教材內(nèi)容，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，并能對(duì)不同題型的問題解決時(shí)所運(yùn)用的畫圖策略進(jìn)行歸納，達(dá)到合理運(yùn)用，靈活運(yùn)用，舉一反三，從而通過畫圖策略提高解決問題的能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計(jì)劃1一、基本情況分析
本班有部分學(xué)生學(xué)習(xí)端正;另一部分學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)不端正，作業(yè)經(jīng)常拖拉甚至不做。從去年的學(xué)習(xí)表現(xiàn)看，學(xué)生的計(jì)算的方法與質(zhì)量有待進(jìn)一步訓(xùn)練與提高。優(yōu)等生與后進(jìn)生的差距明顯。故在新學(xué)期里，我們在此方面要多下苦功，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多的四化建設(shè)的新型人才而奮斗。
二、教學(xué)內(nèi)容
本冊教學(xué)內(nèi)容分為五大板快：
(一)數(shù)與運(yùn)算。1.第二單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”。2.第四單元“比的認(rèn)識(shí)”。
(二)空間與圖形。1.第一單元“圓”。2.第三單元“圖形的變換”。3.第六單元“觀察物體”。
(三)統(tǒng)計(jì)與概率。第五單元“統(tǒng)計(jì)”。
(四)綜合應(yīng)用：數(shù)學(xué)與體育、生活中的數(shù)。
(五)整理與復(fù)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)(按照單元順序)
第一單元“圓”：
1.學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，結(jié)合生活實(shí)際，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓及圓的對(duì)稱性，認(rèn)識(shí)到同一個(gè)圓中半徑、直徑、半徑和直徑的關(guān)系，體會(huì)圓的本質(zhì)特征及圓心和半徑的作用，會(huì)用圓規(guī)畫圓。
2.結(jié)合具體情境，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、拼擺操作等實(shí)踐活動(dòng)，探索并掌握?qǐng)A的周長和面積的計(jì)算方法，體會(huì)“化曲為直”的思想。
3.結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會(huì)圓在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能用圓規(guī)設(shè)計(jì)簡單的圖案，感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
4.通過觀察、操作、想象、圖案設(shè)計(jì)等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。
5.結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識(shí)來解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決一些簡單的實(shí)際問題。
6.結(jié)合圓周率發(fā)展歷史的閱讀，體會(huì)人類對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷探索過程，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)民族自豪感，形成對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
第二單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”：
1.學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。
2.能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)或運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力，感受百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
第三單元“圖形的變換”：
1.學(xué)生通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，能有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程，發(fā)展空間觀念。
2.經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱圖形進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程，能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案;
結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
第四單元“比的認(rèn)識(shí)”:
1.學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義及其與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
2.在實(shí)際情境中，體會(huì)化簡比的必要性，會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡比。
3.能運(yùn)用比的意義，解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)比的意義，提高解決問題的能力，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。
第五單元“統(tǒng)計(jì)”：
1.學(xué)生通過投球游戲、兩城市降水量等實(shí)例，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，感受復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
2.能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù)。
3.能讀懂簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡單的判斷和預(yù)測，與同伴進(jìn)行交流。
第六單元“觀察物體”：
1.學(xué)生能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。
2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)正方體組合)，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
3.能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
4.經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變，能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。
綜合應(yīng)用：
即“數(shù)學(xué)與體育”、“生活中的數(shù)”，促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決某一生活領(lǐng)域的實(shí)際問題。教材還安排了“看圖找關(guān)系”的專題，使學(xué)生體會(huì)圖能直觀、清晰、簡捷地刻畫關(guān)系。同時(shí)，還在其他具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，安排了某些綜合運(yùn)用知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的活動(dòng)。學(xué)生在從事這些活動(dòng)中，將綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用;獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)展解決問題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力;感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用;在與同伴合作和交流的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
整理與復(fù)習(xí)
教材安排了兩個(gè)整理與復(fù)習(xí)。整理與復(fù)習(xí)改變單純做題的模式，注重發(fā)展學(xué)生自我反思的意識(shí)。每個(gè)整理與復(fù)習(xí)都分成三部分：對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整理，提出數(shù)學(xué)問題并嘗試解答一些練習(xí)題目。
“你學(xué)到了什么”這個(gè)欄目，目的是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧與反思，能運(yùn)用列表或采用其他的形式對(duì)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行簡單的整理。
“運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決問題”，目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力;在解決問題過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;回顧在學(xué)習(xí)過程中自己的體會(huì)與進(jìn)步。
四、教學(xué)措施
1.鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)
2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流
3.重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及初步的提出問題和解決問題的能力。
4.創(chuàng)造性地使用教材。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想
本期數(shù)學(xué)教學(xué)仍以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重有創(chuàng)新、開放精神的主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、塌實(shí)的優(yōu)良習(xí)慣，從而達(dá)到二年級(jí)應(yīng)掌握的知識(shí)、技能以及情感、態(tài)度價(jià)值觀的要求。
二、學(xué)生情況分析
本年級(jí)學(xué)生--人，總體來看，學(xué)生在100以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘法的計(jì)算方面基本達(dá)到教學(xué)要求，但少數(shù)學(xué)生的計(jì)算速度和正確率仍需提高。在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方面，學(xué)生有解決實(shí)際問題的興趣，但一部分學(xué)生欠仔細(xì)、靈活。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣都有一定進(jìn)步，但學(xué)生在學(xué)會(huì)審題上還需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。
三、本期教學(xué)內(nèi)容
以冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊為教材。
四、教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)長度單位：厘米、分米、米。
學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)單位測量生活的物體，并解決生活中的實(shí)際問題
2、知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關(guān)系;
能夠熟練地用乘法口訣求商。
3、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系;
掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序，會(huì)讀、寫萬以內(nèi)的數(shù);知道萬以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，能用符號(hào)和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小;理解并認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的近似數(shù)。
4、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道l千克=1000克。
初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問題中使用小括號(hào)。
5、會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角;
初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。
6、會(huì)口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法，會(huì)進(jìn)行幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。
7、通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
8、會(huì)探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律;
有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，有運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí);初步形成觀察、分析及推理的能力。
9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)的信心。
10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、有余數(shù)的除法。
2、認(rèn)識(shí)一千以內(nèi)的數(shù)及三位數(shù)加減三位數(shù)。
3、用數(shù)學(xué)解決問題。
六、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)生學(xué)會(huì)獨(dú)立審題的能力;學(xué)會(huì)解決各種應(yīng)用題。
七、培優(yōu)補(bǔ)差措施
1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，確保每一個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握新知，鞏固舊知。
對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多給關(guān)注，多給發(fā)言機(jī)會(huì)，激發(fā)其參與熱情。
2、在課堂教學(xué)中確保雙基的基礎(chǔ)上，注意適時(shí)發(fā)展優(yōu)生的思維，培養(yǎng)優(yōu)生的能力，從而也帶動(dòng)中差生的發(fā)展。
培優(yōu)主要體現(xiàn)在：
(1)在每堂課的新知教學(xué)后，安排適量發(fā)展練習(xí)題。
(2)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，適時(shí)引導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥，給學(xué)生“摘桃”的機(jī)會(huì)。
(3)利用每周的思維訓(xùn)練時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，組織愉快的思維訓(xùn)練。
八、減負(fù)提質(zhì)措施
1、鉆研好《新課標(biāo)》，精心備好課，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、教學(xué)任務(wù)在課內(nèi)完成，課外盡量不留作業(yè)，或只留興趣性、發(fā)展性作業(yè)。
3、對(duì)學(xué)生的要求要合理，充分肯定每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不用一個(gè)刻度要求每一個(gè)學(xué)生，作業(yè)布置分層進(jìn)行，避免部分學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計(jì)劃3一、教學(xué)想法：
上學(xué)期情況分析：本班學(xué)生共42人，大部分學(xué)生能正確進(jìn)行計(jì)算，部分學(xué)生分析問題，解決問題的能力有所提高，但是也存在審題能力較差，缺乏檢查習(xí)慣，理解能力較差，對(duì)乘法、除法意義認(rèn)識(shí)還不夠。
今年奮斗目標(biāo)：及格率96%，高分率90%，特憂率80%
措施：
1、加強(qiáng)學(xué)生的口算能力。
采取課前速算、聽算、對(duì)手互考等形式。
2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí);
同時(shí)充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生，給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，釋疑解難，在平時(shí)的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的'基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高、拓展。
在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維思考問題，獨(dú)立解決問題，掌握科學(xué)、靈活的方法。
5、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，與家長進(jìn)行適時(shí)溝通，讓家長用正確、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
6、與語文教師做好時(shí)間上的協(xié)調(diào)，平時(shí)多在一起交流、分析學(xué)生情況。
特別是偏科生，多想辦法，盡量的做到優(yōu)的更優(yōu)，差的努力補(bǔ)上去。
二、教學(xué)內(nèi)容：
本冊教學(xué)內(nèi)容：除法、混合運(yùn)算、方向與位置、生活中的大數(shù)、測量、整理與復(fù)習(xí)、加與減、認(rèn)識(shí)圖形、時(shí)分秒、數(shù)學(xué)好玩、調(diào)查與記錄。
三、教學(xué)重點(diǎn)：有余數(shù)的除法、加與減、時(shí)分秒。
四、教學(xué)難點(diǎn)：加與減、時(shí)分秒。
五、教學(xué)目標(biāo)：
(一)數(shù)與代數(shù)
1、《除法》是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)除法(商是一位數(shù))。
結(jié)合分物的實(shí)操活動(dòng)，是學(xué)生體會(huì)到生活中把一些物體平均分后有時(shí)會(huì)有余數(shù)，進(jìn)一步體會(huì)除法與生活的密切聯(lián)系，正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式;探索有余數(shù)除法的試商方法和正確求商，體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小，并能解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。
2、《生活中的大數(shù)》，感受大數(shù)的實(shí)際意義，通過實(shí)際操作和觀察，使學(xué)生體會(huì)驗(yàn)到“一千”、“一萬”有多大，能結(jié)合實(shí)際，對(duì)萬以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，能運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流;
認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序;會(huì)讀、會(huì)寫萬以內(nèi)的數(shù)，會(huì)比較數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3、《加與減》、結(jié)合具體情境，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)的加減的口算，探索計(jì)算萬以內(nèi)數(shù)加減法及連加，連減和加減混合的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算;
培養(yǎng)估算意識(shí)，并能運(yùn)用估算對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行確定，形成習(xí)慣。能在具體情境中提出問題，能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。
(二)空間與圖形
1、《方向與位置》，借助實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)八個(gè)方向;
能給定一個(gè)方向，辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置;體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、《測量》，通過動(dòng)手測量操作和實(shí)際活動(dòng)，感受1分米、1毫米、1千米有多長，以及千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體情景選擇合適的長度單位;
培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)，能估計(jì)一些物體的長度。
3、《認(rèn)識(shí)圖形》，通過生活情境認(rèn)識(shí)角，會(huì)借助三角尺辨認(rèn)直角、銳角和鈍角三種角;
能用自己的語言描述長方形、正方形的特征;能按要求在方格紙上畫長方形和正方形;能直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形;會(huì)用正方形、長方形、三角形、平行四邊形等圖形設(shè)計(jì)圖案。
(三)統(tǒng)計(jì)
《調(diào)查與記錄》，初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，回答一些簡單的問題，并做出簡單的預(yù)測。
另外本學(xué)期的學(xué)習(xí)，還安排了一系列實(shí)踐活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
六、教學(xué)課時(shí)：
1、除法——6課時(shí)
2、方向與位置——4課時(shí)
3、生活中的大數(shù)——8課時(shí)
4、測量——5課時(shí)
5、加與減(一)——16課時(shí)
6、認(rèn)識(shí)圖形——7課時(shí)
7、時(shí)分秒——8課時(shí)
8、調(diào)查與記錄——5課時(shí)
總復(fù)習(xí)——5課時(shí)
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計(jì)劃4一、班級(jí)分析
本學(xué)期我執(zhí)教二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，二年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)技能有了很大的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。在動(dòng)手操作，語言表達(dá)等方面有了很大的提高，合作互助了意識(shí)也有了明顯的增強(qiáng)，但是學(xué)生之間存在著明顯的差距。優(yōu)等生思維活躍，發(fā)言積極;中等生課堂上幾乎是“默默無聞”;后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，對(duì)每個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學(xué)期的教學(xué)中更多關(guān)注后進(jìn)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
二、教材分析
(一)教學(xué)內(nèi)容
本學(xué)期教材的主要內(nèi)容是：100以內(nèi)的加、減法的筆算，長度單位，表內(nèi)乘法(一)，表內(nèi)乘法(二)，認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步認(rèn)識(shí)角，從不同的位置觀察物體和簡單的對(duì)稱現(xiàn)象，簡單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能方面
1、學(xué)生必須要掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
初步掌。握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。
2、學(xué)生需要知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。
3、對(duì)于長度單位厘米和米有初步的認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長度;
初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀
數(shù)學(xué)思考方面
1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)，描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡單現(xiàn)象。
2、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3、通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
解決問題方面
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
情感與態(tài)度方面
1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。
2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。
4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。
5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
7、通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。
四、教學(xué)措施
1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、要尊重學(xué)生，注重學(xué)法滲透。
在學(xué)習(xí)中，教師不要包辦代替和以講代學(xué)，要把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。
3、要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。
要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。
4、要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力，還誚鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用所學(xué)的知識(shí)解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡單實(shí)際問題。
激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。
5、要注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法，有利于學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。
6、要注意教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
課本中的一些例題和習(xí)題的編排，突出了思考過程，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過程，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。
7、要精心設(shè)計(jì)教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，覺得扎實(shí)。
8、要滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。
9、要使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備及資源，在光盤播放教室、衛(wèi)星接收教室進(jìn)行上課。
10、上課前要利用農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)行經(jīng)心備課，寫好農(nóng)遠(yuǎn)專用教案，并準(zhǔn)備好課件資源，要以利用農(nóng)遠(yuǎn)資源為主，要求課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，體現(xiàn)新的教育理念，這樣促進(jìn)教師在日常教學(xué)中積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計(jì)劃5一、學(xué)生情況分析
二年級(jí)學(xué)生一年來養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課時(shí)能積極思考,積極發(fā)言,作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成。大部分同學(xué)能夠熟練地口算100以內(nèi)的加減法,能提出并解決簡單的問題。對(duì)位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)也能較好地掌握。個(gè)別學(xué)生還沒達(dá)到計(jì)算正確、迅速,今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
二、教材分析
本冊教材包括以下一些內(nèi)容：表內(nèi)除法，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，簡單的萬以內(nèi)的加法和減法，圖形與變換，克與千克，統(tǒng)計(jì)，找規(guī)律，用數(shù)學(xué)解決問題和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。這冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容是表內(nèi)除法，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及用數(shù)學(xué)解決問題。
表內(nèi)除法的編排體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)，第一，在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，教材集中安排了表內(nèi)除法的教學(xué)。第二，不再明確區(qū)分等分除和包含除，在平均分的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟兩種不同的生活原型(把15個(gè)蘋果平均分成5份;24人租船，每船限乘4人)，從而使學(xué)生理解除法的含義。
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)改變了原有的編排結(jié)構(gòu)，先教學(xué)1000以內(nèi)的數(shù)，再教學(xué)萬以內(nèi)的數(shù)，出現(xiàn)了數(shù)位順序表和近似數(shù)。萬以內(nèi)的加法和減法編排具有過渡的特點(diǎn)：在上一冊百以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上，教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù);教學(xué)三位數(shù)(幾百幾十)的筆算加、減法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法作好準(zhǔn)備。本單元還結(jié)合幾百幾十的加、減法，安排了估算的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情況，運(yùn)用估算解決實(shí)際問題。
解決問題主要包括了兩個(gè)方面的內(nèi)容，第一，安排了解決問題教學(xué)單元，以學(xué)生生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內(nèi)容為素材，展示學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中碰到的各種問題;二結(jié)合表內(nèi)除法、萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法教學(xué)，適時(shí)安排解決問題的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握了一些數(shù)與計(jì)算知識(shí)后，學(xué)習(xí)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。
在空間與圖形方面，本冊教材安排了圖形與變換一章，內(nèi)容包括銳角和鈍角平移與旋轉(zhuǎn)。與原有教材相比，銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)明顯提前了，平移與旋轉(zhuǎn)是新增加的內(nèi)容。在量的計(jì)量方面，教學(xué)克和千克，突出讓學(xué)生在具體的生活情境中，通過自主探索和動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)感受克和千克，初步建立質(zhì)量觀念。在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)和整理的方法，認(rèn)識(shí)以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。本冊教材還安排了找規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)探索圖形和數(shù)的排列規(guī)律。不僅使學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及歸納推理的能力，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美、運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)要求
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問題，知道小括號(hào)的作用。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義，會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系，能比較熟練地用乘法口訣求商。使學(xué)生初步會(huì)用根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角、鈍角;
使學(xué)生結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形;初步滲透變換的教學(xué)思想方法。
4、讓學(xué)生親身經(jīng)歷用79的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法;
使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決簡單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問題;在解決問題的`過程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。
5、讓學(xué)生經(jīng)理數(shù)數(shù)的過程體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生過程和作用;
能人、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成;能用符號(hào)用詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小;能說出各數(shù)位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義;結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì);會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法;讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
6、在具體的生活情景中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克;
使學(xué)生知道用稱稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡單的計(jì)算;在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
7、使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十;
使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行加減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
8、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù);
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠驚醒簡單的分析;通過對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有趣的事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
9、使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的排列規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)，使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)
四、教學(xué)措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
2、扎扎實(shí)實(shí)開展教研活動(dòng)，充分發(fā)揮集體教研的作用。
3、認(rèn)真研究、創(chuàng)造性的使用實(shí)驗(yàn)教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。
4、因材施教，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊“數(shù)學(xué)廣角”這一節(jié)是講有關(guān)“排列、組合”的問題，內(nèi)容比較抽象。典型題如：每兩人握一次手，問三人一共握幾次手？
我讓全班同學(xué)每3人一小組，自己動(dòng)手實(shí)踐，看看每兩人只握一次手，到底能握幾次手。同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，都認(rèn)真踴躍的動(dòng)手尋找答案。
答案是2+1＝3（次）。
我再請(qǐng)同學(xué)們思考：4個(gè)同學(xué)握手，每兩人只握一次，一共要握幾次手？
為了形象理解，我請(qǐng)班里四位同學(xué)上講臺(tái)演示，叫他們“一”字排開，如：甲、乙、丙、丁四位同學(xué)，先請(qǐng)甲同學(xué)站出來與乙、丙、丁三位同學(xué)分別握手，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察并數(shù)出來，得共握3次手。握完手的甲同學(xué)站到一邊不參與握手，再請(qǐng)乙同學(xué)站出來與丙、丁同學(xué)依次握手，同樣讓同學(xué)們數(shù)出來共握2次手，乙同學(xué)站到邊上去也不再參與握手，最后剩下丙、丁兩位同學(xué)相互握手，只握1次手。圖示如下：
1、乙、 丙、 丁 ②丙 、丁 ③ 丙
甲 握3次手 乙 握2次手 丁 握1次手
得出結(jié)論：3+2+1＝6（次），共握6次手
通過以上兩道例題，我引導(dǎo),生學(xué)認(rèn)真思考，總結(jié)規(guī)律：每兩人只握一次手，3人握手共要握2+1＝3次；4人握手共要握3+2+1＝6次；那么5人握手共要握_____次，請(qǐng)同學(xué)們猜想。
猜想，結(jié)論是4+3+2+1＝10次。為了進(jìn)一步證明同學(xué)們的猜想是正確的，我用同樣的方法請(qǐng)5位同學(xué)上臺(tái)來演示，結(jié)果是正確的。
最后我和同學(xué)們一起歸納總結(jié)出這類組合題型的方法：先找出最多的一次，然后把依次遞減“1”的數(shù)字用加法加起來一直加到0。以后碰到這類題我班學(xué)生做得既快又準(zhǔn)。
二、采用形象有趣，貼進(jìn)生活的教學(xué)
“50以內(nèi)的退位減法”這節(jié)知識(shí)的教學(xué)既抽象，又枯燥，對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏的小學(xué)生來說難掌握，容易出錯(cuò)。我嘗試用我的“打彈珠”的方法教學(xué)來進(jìn)行教學(xué)。
比如：出示21－7＝（ ），我沒有急于讓學(xué)生計(jì)算，而是先問學(xué)生，同學(xué)們：“你們玩過彈珠嗎？”同學(xué)們都說“玩過”?！澳墙裉炖蠋熅蛠碇v講用‘打彈珠’的方法，來解答這道數(shù)學(xué)題?！蓖瑢W(xué)們都很有興趣，接著我把準(zhǔn)備好的計(jì)數(shù)器拿出來，讓學(xué)生把“21”這個(gè)數(shù)用計(jì)數(shù)器上的算珠表示出來，再讓學(xué)生觀察并說說：個(gè)位上有幾個(gè)珠子表示幾，十位上有幾個(gè)珠子表示幾。同學(xué)們都積極的回答（個(gè)位上一個(gè)珠子表示1個(gè)一；十位上2個(gè)珠子表示2個(gè)十）好！根據(jù)減法的計(jì)算法則“個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)，從個(gè)位減起”同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)“21”個(gè)位上的“1”減“7”不夠減，怎么辦呢？我引導(dǎo)大家：“十位上有2個(gè)珠子表示2個(gè)十，我現(xiàn)在用手打出十位上的一個(gè)珠子來，并表示出21（小圓點(diǎn)表示一個(gè)珠子）問這個(gè)打出的珠子表示幾個(gè)幾呢？”同學(xué)們都回答說：“一個(gè)十”，那么這個(gè)打出來的一個(gè)“十”和個(gè)位上的“1”合起來是“11”，11－7夠減，得“4”。十位上打出去一個(gè)珠子，還剩一個(gè)珠子表示一個(gè)十，與剛才的計(jì)算結(jié)果合起來是“14”，所以21－7＝14。通過這堂課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)比較好動(dòng)、不愿聽講的學(xué)生都聽得很有勁，作業(yè)也完成得很好。
三、采用化被動(dòng)為主動(dòng)的教學(xué)
從以往的的記憶教育到現(xiàn)在的發(fā)散思維教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也經(jīng)歷著非常大的改變，孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。恰當(dāng)?shù)厥久鲗W(xué)思關(guān)系，才能取得良好的效果。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要使學(xué)生思維活躍，就要教會(huì)學(xué)生分析問題的基本方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式?，F(xiàn)代教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸出合格的人才，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新是基本條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教育就擔(dān)負(fù)著提高思維能力的重要任務(wù)。下面就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中提高思維能力談幾點(diǎn)看法。
一、思維創(chuàng)新的的重要性
小學(xué)數(shù)學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力還要培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力、集中思維能力、擴(kuò)散思維能力、正向思維與逆向思維能力等。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是內(nèi)容較淺比較簡單的一個(gè)科目，但卻是培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力最好的一個(gè)科目。其通過縝密的思考得出的結(jié)論或者是發(fā)散性的思維，都可以使小學(xué)生的思維能力得到提高。有了這些思維能力，學(xué)生們
不論是以后的學(xué)習(xí)、生活還是工作都有好的思維習(xí)慣，最終可以在自己理想的領(lǐng)域開辟出屬于自己的天地。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)是必要的，小學(xué)數(shù)學(xué)中思維能力的提高也是必要的。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，注意思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
現(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程不在是單純的傳授知識(shí)的過程，而是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，這里所指的全面發(fā)展，就包括思維能力的發(fā)展。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育，就是數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和思維能力發(fā)展的過程。怎樣將提高小學(xué)生的思維能力貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的全部過程？我們可以從以下幾方面加以考慮。
1、明確教師任務(wù)。首先要明確各年級(jí)所擔(dān)負(fù)的提高學(xué)生思維能力的任務(wù)。從上一年級(jí)開始就要開始不斷的提高。在提高思維能力上最好與網(wǎng)絡(luò)相互結(jié)合，它上面的教材生動(dòng)形象，有助于思維能力的提高。時(shí)時(shí)刻刻記住自己的任務(wù)，每天將自己備課記錄與思維能力提高方面的內(nèi)容聯(lián)系起來，使得自己的數(shù)學(xué)課生動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生思維能力的發(fā)展。舉個(gè)例子：課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示______。用扇形表示______，扇形的大小表示______”等等。
2、從每一節(jié)課做起。不論每次課開始講新內(nèi)容，還是溫故而知新，或者是期末的總結(jié)復(fù)習(xí)，都要有計(jì)劃有準(zhǔn)備的在每一節(jié)課中提高學(xué)生的思維能力。例如，在三年級(jí)下冊中的“平均數(shù)”學(xué)習(xí)，北師大出版的教材沒有向以往的教材那樣直接引入平均數(shù)的概念和計(jì)算方法，而是獨(dú)具匠心的創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境——“根據(jù)2個(gè)小組的投籃比賽的數(shù)據(jù)，如何決定誰獲勝”。學(xué)生在討論過程中，將會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)組的人數(shù)不同，投進(jìn)的總數(shù)不同，此時(shí)應(yīng)該看每個(gè)同學(xué)平均投進(jìn)了幾個(gè)球。這樣的情景引導(dǎo)，就會(huì)提高學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊中是小學(xué)生首次接觸到不確定現(xiàn)象，北師大版的教材通過有趣味的猜測活動(dòng)（拋硬幣、摸球），讓學(xué)生親身體會(huì)到了什么是不確定現(xiàn)象。特別指出的是，教材精心設(shè)計(jì)了一個(gè)十分有趣的轉(zhuǎn)盤游戲——“分別將轉(zhuǎn)出的兩個(gè)數(shù)字填在方格中，看誰轉(zhuǎn)出的兩位數(shù)大”。學(xué)生們通過做這個(gè)游戲，可以知曉每個(gè)數(shù)字的不同含義，并更深層次的理解位值制的意義。學(xué)生們還可以通過這個(gè)游戲，提高自己的正向思維與反向思維的能力，如當(dāng)有學(xué)生轉(zhuǎn)出9時(shí)，大家會(huì)把它放在十位，但是如果轉(zhuǎn)出6呢？這時(shí)有的學(xué)生就可能冒險(xiǎn)會(huì)不將它放在最高位，而是希望下次轉(zhuǎn)出比6大的數(shù)，但是經(jīng)過多次游戲后，學(xué)生將會(huì)總結(jié)出下次轉(zhuǎn)出7，8，9的可能性要比轉(zhuǎn)出5，4，3，2，1，0的可能性小很多。
3、將教學(xué)內(nèi)容融匯其中。小學(xué)數(shù)學(xué)中包括了一些概念、計(jì)算法則、或者一些動(dòng)手操作技能都是要在這些內(nèi)容上著重提高學(xué)生們的思維能力的。例如，北師大版教材在對(duì)“平行四邊形、三角形、梯形”的概念學(xué)習(xí)中，教材巧妙的安排使用了七巧板中的某些板，分別拼出了平行四邊形、三角形和梯形的一系列活動(dòng)。這樣的內(nèi)容，不但讓學(xué)生更清楚的了解了圖形的概念，形狀，特點(diǎn)，還增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了直覺思維能力。
三、課后要培養(yǎng)學(xué)生的參與性，多練習(xí)。
而小學(xué)數(shù)學(xué)做有效的鞏固方法莫過于留一些課后練習(xí)，讓學(xué)生們在練習(xí)中深刻體會(huì)，加深印象。此時(shí)教師可以因人而異，對(duì)思維能力不同的同學(xué)針對(duì)性的留不同的作業(yè)，這樣既節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，還有利于學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。例如，在北師大版教材一年級(jí)下冊中的“統(tǒng)計(jì)”單元，教材就在課后安排學(xué)生熟悉的“組織比賽”、“買氣球”、“調(diào)查你們組同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目”等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生們學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)，運(yùn)用圖來統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)作出相應(yīng)的決策，真正的體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在生活中運(yùn)用的廣泛程度以及重要性。
四、總結(jié)
根據(jù)新課改和教學(xué)大綱的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)不在僅限于對(duì)知識(shí)的講解和傳授，而是更加注重于思維能力的提高，一個(gè)思維能力好的人未必優(yōu)秀，但是一個(gè)優(yōu)秀的人一定是思維能力好的人。所以，為了給學(xué)生們以后的生活學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從小學(xué)數(shù)學(xué)開始，就要提高學(xué)生們的思維能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]上海市中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)競賽委員會(huì).中學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)競賽題萃[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2002.
