時(shí)間：2023-04-14 17:10:22
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（1）農(nóng)民參與機(jī)制
發(fā)揮農(nóng)民自主性，對(duì)農(nóng)業(yè)科技信息的需求與對(duì)接要建立信息公開(kāi)制度、監(jiān)督問(wèn)責(zé)制度、參與立法制度，參與解決農(nóng)業(yè)科技信息供需對(duì)接領(lǐng)域事務(wù)并且堅(jiān)持民意主導(dǎo)，對(duì)些關(guān)系到眾多村民利益的重大決策，要增加農(nóng)民參與決策的深度，嘗試?yán)眯碌木W(wǎng)絡(luò)媒介參與，健全參與機(jī)制，確保參與全面性，保障公民監(jiān)督權(quán)。
（2）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制
農(nóng)業(yè)科技信息供需系統(tǒng)對(duì)接中的需求方文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)較低是發(fā)生對(duì)接偏離的重要原因，農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)是解決此問(wèn)題的關(guān)鍵途徑。依靠政府投入往往經(jīng)費(fèi)不足，經(jīng)費(fèi)隨著某個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展而投入，不能形成長(zhǎng)效穩(wěn)定的投入機(jī)制。農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)具有公益性質(zhì)，盈利部門不愿意大量介入，但有特定領(lǐng)域的企業(yè)或者社會(huì)部門進(jìn)入該領(lǐng)域。保證農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)，需要建立多方經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，優(yōu)化投資主體、投資配置、經(jīng)費(fèi)實(shí)施等子系統(tǒng)。首先，各級(jí)政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)國(guó)民教育、醫(yī)療保健衛(wèi)生、公共基礎(chǔ)設(shè)施的投資規(guī)模，體現(xiàn)國(guó)家的職能；其次，鼓勵(lì)農(nóng)民自我投資。家庭投資主要表現(xiàn)在對(duì)下一代的投資，包括生育投資、幼兒撫養(yǎng)投資、基礎(chǔ)教育、高等教育等知識(shí)學(xué)習(xí)方面，個(gè)體投資大多在技能學(xué)習(xí)方面；第三，企業(yè)及社會(huì)投資主要表現(xiàn)為企業(yè)對(duì)農(nóng)民工開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)的投入，教育、醫(yī)療、基礎(chǔ)設(shè)施等捐助和贊助屬于社會(huì)投資。從上述三種方式看，個(gè)人、集體和政府應(yīng)共同承擔(dān)人力資源開(kāi)發(fā)資金，政府、集體為主承擔(dān)社會(huì)保險(xiǎn)，個(gè)人予適當(dāng)付費(fèi)。政府負(fù)責(zé)社會(huì)救濟(jì)和社會(huì)福利，農(nóng)民自己負(fù)擔(dān)商業(yè)保險(xiǎn)，政府可以給予一定補(bǔ)貼。政府要加大投資，擴(kuò)大投資主體，在制定財(cái)稅方面，對(duì)農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目和企業(yè)提供優(yōu)惠政策，形成以政府為引導(dǎo)，企業(yè)為主體，信貸為輔助，社會(huì)廣泛參與的多元化經(jīng)費(fèi)籌措體系。
（3）問(wèn)責(zé)機(jī)制
農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，特定要素及運(yùn)作龐大而復(fù)雜，必須針對(duì)農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容和目標(biāo)展開(kāi)績(jī)效評(píng)估考核，其量化的評(píng)估考核指標(biāo)使政府掌握農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)的實(shí)際情況，有利于進(jìn)行科學(xué)決策。第三部門評(píng)估作為實(shí)施者的政府部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)和作為受益者的農(nóng)民，通過(guò)評(píng)價(jià)找出問(wèn)題，分析原因，解決問(wèn)題。通過(guò)制度設(shè)計(jì)規(guī)范問(wèn)責(zé)操作程序，以績(jī)效目標(biāo)引導(dǎo)農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)，擴(kuò)大農(nóng)民的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，健全民意溝通渠道。
（4）市場(chǎng)機(jī)制
農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)與配置可以構(gòu)建市場(chǎng)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)、調(diào)整和優(yōu)化，通過(guò)農(nóng)村人力資源市場(chǎng)制度來(lái)保障正常運(yùn)轉(zhuǎn)；建立制度來(lái)保證農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)中投資者的利益，通過(guò)合理流動(dòng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，通過(guò)市場(chǎng)尋求勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)投資行為，使勞動(dòng)者各得其所，各盡其能；建立農(nóng)村所有制身份制度、人口失業(yè)制度、戶籍制度、檔案制度、社會(huì)保障制度等來(lái)保證農(nóng)村人力資源市場(chǎng)制度體系，適當(dāng)引導(dǎo)外出農(nóng)民工回家創(chuàng)業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技信息供給與需求的對(duì)接。
（5）產(chǎn)業(yè)化機(jī)制
政府要應(yīng)引導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行區(qū)域化養(yǎng)殖種植和特色養(yǎng)殖種植，據(jù)此組建農(nóng)業(yè)合作社，開(kāi)展產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)和適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)；政府主導(dǎo)大力發(fā)展各類集體農(nóng)莊、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，完善土地流轉(zhuǎn)使用，實(shí)施符合其特征的人力資源開(kāi)發(fā)措施，按照農(nóng)業(yè)特色對(duì)農(nóng)戶進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，如特色動(dòng)物養(yǎng)殖、經(jīng)濟(jì)作物種植、農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)材料、機(jī)械化農(nóng)具等方面的培訓(xùn)，提升資源集聚效應(yīng)，形成人力資源配置優(yōu)化組合效應(yīng)，增強(qiáng)市場(chǎng)參與能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。
2我國(guó)農(nóng)業(yè)科技信息供需系統(tǒng)對(duì)接的金融政策扶持
農(nóng)業(yè)科技信息供需系統(tǒng)對(duì)接需要合理的金融市場(chǎng)支撐，除個(gè)人儲(chǔ)蓄、票據(jù)結(jié)算、發(fā)放貸款等項(xiàng)目外，還要辦理各種中間業(yè)務(wù)，增加貸款種類，注重發(fā)展農(nóng)村保險(xiǎn)、租賃、證券、信托、投資咨詢等機(jī)構(gòu)，允許民資進(jìn)入農(nóng)村金融市場(chǎng)，鼓勵(lì)發(fā)展新型的自助合作金融組織，使農(nóng)村金融組織多元化，充分滿足農(nóng)業(yè)科技信息供需系統(tǒng)對(duì)接的金融需求。
（1）健全農(nóng)村金融市場(chǎng)體系
內(nèi)涵豐富的農(nóng)村市場(chǎng)體系和高度專業(yè)化的農(nóng)業(yè)分工可以積累金融資源的規(guī)模，金融資源開(kāi)發(fā)門類也就越多，金融資源開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)也就逐漸優(yōu)化，就可以有效防范經(jīng)濟(jì)的周期性波動(dòng)對(duì)農(nóng)村的沖擊和影響。健全農(nóng)村金融市場(chǎng)就是要發(fā)展商品市場(chǎng)、要素市場(chǎng)、技術(shù)市場(chǎng)、人才市場(chǎng)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展受制于總供給與總需求的相互作用，微觀市場(chǎng)供求是由無(wú)數(shù)個(gè)層次的供求總和。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，社會(huì)總資本存量擴(kuò)大，儲(chǔ)蓄水平相應(yīng)提高，金融資源的數(shù)量增多，金融資源開(kāi)發(fā)的發(fā)展空間增大。市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)張帶動(dòng)農(nóng)村金融資源開(kāi)發(fā)逐步由小變大，產(chǎn)生更多的資金需求者和供給者，農(nóng)村金融資源開(kāi)發(fā)由弱變強(qiáng)，效率不斷提高。良好的市場(chǎng)秩序、健全的金融法規(guī)、規(guī)范的金融監(jiān)管是農(nóng)村金融資源開(kāi)發(fā)的外部要素，金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)行為受到約束，避免有害的市場(chǎng)投機(jī)行為，以合法手段謀取經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)，減少金融經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的外部負(fù)效用，及時(shí)控制金融風(fēng)險(xiǎn)，倡導(dǎo)有序的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，減少金融波動(dòng)，金融機(jī)構(gòu)也能承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)業(yè)科技信息供需系統(tǒng)對(duì)接創(chuàng)造優(yōu)良的金融環(huán)境。
（2）完善農(nóng)村金融市場(chǎng)機(jī)制
農(nóng)業(yè)科技信息供需系統(tǒng)對(duì)接的金融支持功能，依賴于有效的農(nóng)村金融市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局、彈性的價(jià)格機(jī)制、金融機(jī)構(gòu)的進(jìn)入與退出機(jī)制。有效的農(nóng)村金融市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局是由許許多多的買者和賣者組成，構(gòu)成各個(gè)市場(chǎng)主體的地位、作用、相互關(guān)系的結(jié)構(gòu)。金融市場(chǎng)中壟斷行為的危害性大，風(fēng)險(xiǎn)過(guò)于集中的資本壟斷一旦陷入困境，整個(gè)金融體系的穩(wěn)定都受到影響，支持農(nóng)業(yè)科技信息供需系統(tǒng)對(duì)接的農(nóng)村金融資源必須保持市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性。彈性的價(jià)格機(jī)制促使從事生產(chǎn)的最基本激勵(lì)因素，價(jià)格機(jī)制的調(diào)節(jié)功能是在市場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)的，利率是資本的價(jià)格，健全的價(jià)格機(jī)制是利率機(jī)制的基石，應(yīng)當(dāng)放松對(duì)農(nóng)村商業(yè)性貸款利率的限制。金融機(jī)構(gòu)的進(jìn)退機(jī)制是指采取必要的市場(chǎng)進(jìn)入退出限制。制度性壁壘是政府制定的限制性規(guī)定，如注冊(cè)許可、特別許可等，作為高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)適當(dāng)限制金融機(jī)構(gòu)的進(jìn)入是必要的，經(jīng)濟(jì)壁壘和技術(shù)壁壘迫使金融業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，提高經(jīng)營(yíng)效率，降低經(jīng)營(yíng)成本，提高資本積累和盈利能力。市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制就是以經(jīng)濟(jì)壁壘和技術(shù)壁壘為主，使制度壁壘透明化、公開(kāi)化。金融機(jī)構(gòu)退出農(nóng)村金融市場(chǎng)主要是利用兼并、重組、收購(gòu)等方式，對(duì)有不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的金融企業(yè)進(jìn)行分拆、收購(gòu)，但市場(chǎng)強(qiáng)制退出是主要方式，政府強(qiáng)制退出是次要方式。
2.編寫或選取合適的案例案例是完成教學(xué)目標(biāo)的載體，編寫或選取合適的案例是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)。通常先從課程教學(xué)內(nèi)容中提煉出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的案例，這些成系列的案例關(guān)聯(lián)在一起就能完成知識(shí)建構(gòu)。好的案例需要具有完備性（包括真實(shí)性、典型性、時(shí)效性和完整性）、移植參照性和綜合性。
3.把握好案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的幾個(gè)要點(diǎn)（1）發(fā)揮好教師的組織引導(dǎo)作用。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師即要當(dāng)好“演員”，又要當(dāng)好“導(dǎo)演”。作為“演員”能解說(shuō)、分析好案例，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好提問(wèn)、傾聽(tīng)、反饋工作；作為“導(dǎo)演”能把控好教學(xué)流程，能把學(xué)生引導(dǎo)到正確的教學(xué)軌道中，防止課堂成為一個(gè)漫無(wú)目的的閑聊場(chǎng)所。（2）發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要提高案例教學(xué)的效果，學(xué)生應(yīng)該積極參與到案例教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生一方面要在課前做好前期知識(shí)的儲(chǔ)備學(xué)習(xí)，另一方面在課中要積極參與討論，善于觀察與思考，適時(shí)給出自己的分析，多和教師以及同學(xué)進(jìn)行交互，課后還要做好知識(shí)的提煉和歸納工作，為今后的工作實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。（3）以多樣化的教學(xué)手段提高教學(xué)效果。教師要盡量營(yíng)造與教學(xué)相長(zhǎng)的課堂情境。教學(xué)案例的介紹與分析可以采用多媒體手段來(lái)表達(dá)，使之更形象直觀，加深學(xué)生印象，提高課堂傳遞的信息量，并保障信息傳輸?shù)挠行浴？梢圆捎镁W(wǎng)絡(luò)討論、交流的方式延伸案例課堂教學(xué)，一方面可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間不足，另一方面可以給學(xué)生更充分的時(shí)間去查閱資料、思考和分析，給出的方案將會(huì)更精細(xì)、全面；方案上傳到網(wǎng)上表述更明確、清晰，有利于學(xué)生討論、查驗(yàn)。
二、長(zhǎng)沙學(xué)院通信工程專業(yè)的案例教學(xué)實(shí)踐
長(zhǎng)沙學(xué)院通信工程專業(yè)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才，為加強(qiáng)其工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)，在專業(yè)課程教學(xué)中積極引入了案例教學(xué)實(shí)踐，主要采取了以下措施：
1.加強(qiáng)研究，制訂計(jì)劃，打好基礎(chǔ)，穩(wěn)步開(kāi)展案例教學(xué)方法改革為開(kāi)展好案例教學(xué)方法的改革，通信工程教研室組織專業(yè)教師進(jìn)行過(guò)專題研究和學(xué)習(xí)，掌握了案例教學(xué)的基本理論、課堂場(chǎng)景構(gòu)建方法、實(shí)施教學(xué)的具體流程、案例構(gòu)建原則和方法，研究了案例教學(xué)在通信工程專業(yè)課教學(xué)的適應(yīng)性問(wèn)題。在2011年、2013年兩次修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱時(shí)，在提煉教學(xué)內(nèi)容和歸納知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)出一些全案例教學(xué)的專業(yè)課，如移動(dòng)終端應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)工程、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與優(yōu)化等；決定數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、路由交換技術(shù)、SDH原理與技術(shù)等12門課程的部分教學(xué)內(nèi)容引入案例教學(xué)。加強(qiáng)校企合作，聯(lián)合開(kāi)發(fā)教學(xué)案例。
2.積極培養(yǎng)適應(yīng)案例教學(xué)的師資從以傳授知識(shí)、呈現(xiàn)知識(shí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)渡到以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的案例教學(xué)方法，大部分教師也表現(xiàn)出不適應(yīng)。為此，展開(kāi)了針對(duì)性的師資培訓(xùn)：一方面安排教師以兼職的形式到企業(yè)參加工程實(shí)踐，增加其工程經(jīng)驗(yàn)；另一方面采用觀摩、專題培訓(xùn)的方式使教師掌握案例教學(xué)的流程和教學(xué)技巧。
3.建立案例教學(xué)的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)體系分為兩個(gè)層面，一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)判，不能和傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣采用試卷測(cè)試的方式來(lái)進(jìn)行，需要對(duì)學(xué)生在案例分析、討論、方案提交、實(shí)踐結(jié)果等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；再就是對(duì)案例教學(xué)過(guò)程與效果進(jìn)行全程質(zhì)量監(jiān)控，包括對(duì)教師的前期準(zhǔn)備情況、案例質(zhì)量、教學(xué)實(shí)施過(guò)程和最終的教學(xué)效果進(jìn)行全面評(píng)判。
三、工科教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)的幾點(diǎn)思考
長(zhǎng)沙學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐表明案例教學(xué)適用于工科教學(xué)，能發(fā)揮很好的效能。但也要把握以下幾點(diǎn)：
1.抓住案例教學(xué)的本質(zhì)，而不是其教學(xué)形式智慧是不可傳授的，而是需要學(xué)習(xí)者去“悟”。案例教學(xué)提供的是一種親驗(yàn)型或準(zhǔn)親驗(yàn)型教學(xué)模式，需要學(xué)生在分析、討論和實(shí)踐中去提高能力并獲得知識(shí)。不要將其簡(jiǎn)單處理為理論課中的舉例教學(xué)以及傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，教學(xué)實(shí)踐中要突出其教學(xué)目標(biāo)的明確性，案例的真實(shí)性、綜合性、啟發(fā)性和實(shí)踐性，教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
【中國(guó)分類法】：G642.477
1引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專業(yè)最重要的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是對(duì)本科生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力的綜合性總結(jié)和檢驗(yàn)。學(xué)生在該環(huán)節(jié)中要完成文獻(xiàn)檢索、方案制定、軟件硬件設(shè)計(jì)以及調(diào)試等工作，最后通過(guò)論文和答辯的形式闡述所完成的工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)既可以全面檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握的情況、技能熟練程度及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。
“雙導(dǎo)師制”是指同時(shí)安排選派校內(nèi)和校外企業(yè)兩門指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初，通過(guò)理論和實(shí)踐型導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、科研能力等各方面進(jìn)行綜合指導(dǎo)的一種培養(yǎng)模式?！半p導(dǎo)師制”以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，加大對(duì)在校大學(xué)生的培養(yǎng)力度，以達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。
2獨(dú)立學(xué)院工科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”的必要性
獨(dú)立學(xué)院在經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，由于民營(yíng)資本的注入，硬件設(shè)施得到了較大的改善，為高等教育加入了新的元素，在校學(xué)生達(dá)到了一定的規(guī)模，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批人才，促進(jìn)了我國(guó)高等教育的普及化。與普通高校相比，獨(dú)立學(xué)院著眼于技術(shù)型、實(shí)用性人才培養(yǎng)，因此對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐技能要求更高。而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，對(duì)現(xiàn)階段工科大學(xué)生急需解決的問(wèn)題是實(shí)踐性少，所以把“雙導(dǎo)師制”引入到工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生把書本知識(shí)與工程實(shí)踐需求緊密結(jié)合在一起，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)模式存在很多弊端。傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為課題進(jìn)行創(chuàng)新研究，做到“真題真做”。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)只是紙上談兵，接觸不到實(shí)際的工程項(xiàng)目，對(duì)所學(xué)的知識(shí)只是停留在理論階段，沒(méi)有形成應(yīng)用的概念。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段沒(méi)有更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，更無(wú)法滿足企業(yè)和社會(huì)的要求。
與傳統(tǒng)模式相比，“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)機(jī)制強(qiáng)調(diào)的是由校內(nèi)外兩名教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，兩位指導(dǎo)教師之間既有協(xié)作，也有一定的分工。校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重學(xué)術(shù)指導(dǎo)，而校外指導(dǎo)教師（即資深的工程師以及工程技術(shù)人員）則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐工作能力。
2 “雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的計(jì)劃和實(shí)行
為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，保障“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的順利進(jìn)行，學(xué)院及電氣系分別制定了《湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范》和《電氣信息系關(guān)于2012屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總體安排》，在此基礎(chǔ)上，電子教研室針對(duì)本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定了《關(guān)于實(shí)施“雙導(dǎo)師”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的試行方案》。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求、選題原則、過(guò)程指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)文本規(guī)范要求等做了全面的規(guī)定和要求，保證了整個(gè)過(guò)程的規(guī)范性。
2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的總體計(jì)劃
電子教研室共承擔(dān)了2012屆電子信息工程1、2班，通信工程1、2班畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù)。借助湖北工業(yè)大學(xué)本部的師資力量以及長(zhǎng)期建立的校外校企合作實(shí)習(xí)基地，將以上本科4個(gè)班分成2類進(jìn)行培養(yǎng)。
通信工程1班、電子信息工程1班采用A類，及選派校內(nèi)本部具備中級(jí)以上職稱優(yōu)秀教師指導(dǎo)；通信工程2班、電子信息工程2班采用B類，一個(gè)學(xué)生由兩名導(dǎo)師指導(dǎo)：聘用校外企業(yè)高工和校內(nèi)青年專職教師，雙方導(dǎo)師明確校方指導(dǎo)教師要做好校企間協(xié)調(diào)及學(xué)生管理工作，嚴(yán)格按教學(xué)要求把關(guān)；企業(yè)指導(dǎo)教師由公司聘用的經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使教學(xué)與研發(fā)有機(jī)地融為一體，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程應(yīng)用性技術(shù)含量。
2.2 校外指導(dǎo)教師的選派
湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院電氣信息系與富士康（武漢）科技工作園、精倫電子股份有限公司、武漢凌特電子技術(shù)有限公司、烽火科技集團(tuán)武漢虹翼信息有限公司、湖北省廣播電視臺(tái)、湖北廣播電視發(fā)射臺(tái)、四川華迪科技有限公司、南京秦泰教育科技有限公司、武漢新芯集成電路制造有限公司、湖北衛(wèi)星地球站等十多個(gè)單位建立了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，湖北工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院選擇這些技術(shù)業(yè)務(wù)相對(duì)穩(wěn)定的單位為專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，建立了長(zhǎng)期的合作機(jī)制，這些企業(yè)選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的資深工程師及工程技術(shù)人員做外校外指導(dǎo)教師，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要求
校內(nèi)外導(dǎo)師要熟悉學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求基礎(chǔ)上，在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和企業(yè)自身的特點(diǎn)的情況下，選題貫徹因材施教的原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)生的就業(yè)方向擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并報(bào)教研室審批合格后，對(duì)學(xué)生公開(kāi)，召開(kāi)畢設(shè)動(dòng)員雙選會(huì)，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，導(dǎo)師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。大四下學(xué)期開(kāi)學(xué)第四周，要求導(dǎo)師在本小組舉行開(kāi)題，并進(jìn)行指導(dǎo)。要求：（1）選題應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求；（2）選題難度和份量應(yīng)適度；（3）結(jié)合工程實(shí)踐；（4）一生一題，且不重復(fù)；（5）每位老師指導(dǎo)學(xué)生不超過(guò)8名。指導(dǎo)教師結(jié)合自己的科研課題或橫向?qū)嶋H技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目為學(xué)生提供設(shè)計(jì)或研究課題，供學(xué)生選擇。學(xué)生結(jié)合教師的科研和開(kāi)發(fā)課題項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些科研和開(kāi)發(fā)項(xiàng)目大多是該學(xué)科具有一定創(chuàng)新性的課題或結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目。
2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理
指導(dǎo)教師對(duì)論文指導(dǎo)每周兩次以上，并進(jìn)行記載。同時(shí)集中進(jìn)行中期檢查，中期檢查時(shí)每個(gè)學(xué)生都要匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展情況，回答教師提出的問(wèn)題，提交已查閱到的參考文獻(xiàn)、已獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、應(yīng)完成部分的論文初稿等。校內(nèi)導(dǎo)師要培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)方面的理解能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力。校外導(dǎo)師要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力，解決理論學(xué)習(xí)的不足，增加實(shí)踐認(rèn)知能力，提供工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就要求校內(nèi)外導(dǎo)師保持良好的溝通，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目到畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程最后到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束都要有兩位指導(dǎo)教師的共同參與。校內(nèi)外導(dǎo)師既要有分工又要合作。
2.5 畢業(yè)答辯管理
在答辯分組時(shí)，充分考慮了個(gè)答辯組指導(dǎo)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，以利于從不同角度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的評(píng)判，并制定了合理的、操作性強(qiáng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。答辯小組成員根據(jù)學(xué)生論文的內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)與答辯情況給出答辯的量化評(píng)分。學(xué)生最后的成績(jī)由校內(nèi)外導(dǎo)師的綜合評(píng)價(jià)給出成績(jī)，要從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的難度、工作量大小、課題的工程實(shí)踐性價(jià)值、完成的質(zhì)量等多方面考慮。
3 實(shí)行“雙導(dǎo)師”畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的效果評(píng)價(jià)
“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)制度從2012屆開(kāi)始，實(shí)施周期2年，以下三個(gè)方面取得一定的效果。
3.1工程實(shí)踐題顯著增多
以2013屆畢業(yè)論文選題中，其中真題選題占46.8%。工程實(shí)踐題占71.6%。本畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更加注重了結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)、科研的選題，真題真作，設(shè)計(jì)性題目比重大；公司提供給學(xué)生的設(shè)計(jì)課題涉及面廣、量大，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研必須了解最新技術(shù)去解決具體問(wèn)題。學(xué)生到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)還獲得了直接參加工程實(shí)踐、科研項(xiàng)目或新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
3.2指導(dǎo)教師整體水平提高
參與本屆畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)教師中，高級(jí)職稱占46.7%；中級(jí)職稱占43.3%；中高級(jí)職稱參與論文指導(dǎo)比例明顯增加，另外首次采用雙導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，工程人員占20%。校內(nèi)青年教師在參與工程人員指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，從專業(yè)理論課堂深入到企業(yè)，了解電子通信行業(yè)最新應(yīng)用技術(shù)，既促進(jìn)了自己的科研動(dòng)力，又能將工程實(shí)踐運(yùn)用到教學(xué)中，提高課堂質(zhì)量。
3.3學(xué)生的就業(yè)信心和能力得到提高
承擔(dān)公司課題的2013通信工程2班和電子信息工程2班學(xué)生在企業(yè)經(jīng)過(guò)14周的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)，了解了目前電子通信行業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程，得到了實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的編程水平得到很大的提高，學(xué)生們一致認(rèn)為，這種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)給他們帶來(lái)了非常大的收獲，改善了人才培養(yǎng)環(huán)境，縮短了就業(yè)適應(yīng)期，為畢業(yè)后走向工作崗位并較快適應(yīng)畢業(yè)后的社會(huì)環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。
4 小結(jié)
獨(dú)立學(xué)院實(shí)行“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)后，學(xué)生在實(shí)地基礎(chǔ)企業(yè)新制度、新規(guī)定及新的實(shí)踐，通過(guò)理論實(shí)際，可以學(xué)到課本中學(xué)不到的東西，實(shí)踐能力得到提高。實(shí)行“雙導(dǎo)師制”有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，有利于適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的要求。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095—3089（2012）07—0009—01
項(xiàng)目：重慶郵電大學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目（ZDKC2010—7），重慶郵電大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)提升項(xiàng)目。重慶市郵電大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（xjg201018）
一、 引言
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)科研與工程技術(shù)人員的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高。因此，如何加強(qiáng)工科類學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，便成為新型通信信息才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題之一。長(zhǎng)期以來(lái)，綜合性大學(xué)、師范類大學(xué)等開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)分析[1]課程已相對(duì)成熟，形成了自己的特色，而以工為主，經(jīng)管、理等相結(jié)合的多科性教學(xué)研究型大學(xué)新開(kāi)設(shè)的工科數(shù)學(xué)分析[2]課程建設(shè)則相對(duì)滯后，為適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)的需要和學(xué)校的發(fā)展，我校工科數(shù)學(xué)分析課程于2000年開(kāi)始在部分專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)開(kāi)設(shè)，經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，形成了“以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以豐富教學(xué)資源為抓手，以改革教學(xué)措施為突破，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)”的工科數(shù)學(xué)分析課程建設(shè)思路，采取加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重能力；適應(yīng)需求，重視應(yīng)用；突出特色，適度拓展等課程建設(shè)實(shí)施策略，取得了很好的效果。
二、 緊扣工科專業(yè)需求，優(yōu)化工科數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)內(nèi)容
工科數(shù)學(xué)分析是高等學(xué)校的重要基礎(chǔ)理論課程之一，是高度抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用廣泛的一門基礎(chǔ)學(xué)科。該課程的建設(shè)我校是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，在人才培養(yǎng)中占有重要地位。為把學(xué)生培養(yǎng)成我國(guó)信息通信事業(yè)的杰出人才，根據(jù)“數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，工學(xué)是手段，解決問(wèn)題是目的”的教育理念，從在試點(diǎn)班開(kāi)設(shè)工科數(shù)學(xué)分析課程，擴(kuò)大至普通班級(jí)中對(duì)數(shù)學(xué)要求較高的同學(xué)，進(jìn)一步拓展為工科數(shù)學(xué)分析[3]雙語(yǔ)課程。通過(guò)研究工科專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)需求特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)工科人才未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合課程的特點(diǎn)，確定相應(yīng)的課程教學(xué)體系與內(nèi)容。
（一）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，明確課程目標(biāo)
根據(jù)工科專業(yè)以信息科學(xué)技術(shù)為主的特點(diǎn)，在制定工科數(shù)學(xué)分析課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我校確定了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重能力；適應(yīng)需求，重視應(yīng)用；突出特色，提高能力”的工科數(shù)學(xué)分析課程建設(shè)指導(dǎo)思想，突出信息科學(xué)和通信工程的地位，采取“理工結(jié)合”模式，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新型工科專業(yè)人才。
（二）根據(jù)課程目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成了先進(jìn)的課程教學(xué)理念———保留精髓，突出特色，適應(yīng)需求，適度拓展，推進(jìn)國(guó)際化。具體為：
1.保留分析課程的精髓，體現(xiàn)分析課程的本質(zhì)內(nèi)涵。
2.突出課程的工科特色，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)課程的無(wú)縫銜接。
3.適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需求，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力[4]。
4.拓展工科學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，打開(kāi)面向現(xiàn)代數(shù)學(xué)的窗口。
5.開(kāi)設(shè)工科數(shù)學(xué)分析雙語(yǔ)教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)的國(guó)際化進(jìn)程。
三、 改革教學(xué)方法手段，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)立體化課程資源
在課程建設(shè)中，教學(xué)方法和手段的改革與教學(xué)資源的構(gòu)建既是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此，我們從以下幾個(gè)方面持之以恒地開(kāi)展工科數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)方法及手段等改革的研究。
（一）以學(xué)生為主體，注重教法與學(xué)法的研究
根據(jù)課程的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，力求從學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，遵循“注重思想方法教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)”的原則。
1.注重教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.引入“案例教學(xué)”，融入建模思想。
3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
（二）整合信息技術(shù)，推動(dòng)立體化課程資源建設(shè)
按照教育部《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》的精神和要求，整合信息技術(shù)資源，構(gòu)建立體化工科數(shù)學(xué)分析課程資源。具體為：
1.根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，近年來(lái)團(tuán)隊(duì)教師先后編寫出版了多本教材，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，師生反映良好，先后被多所高校選用。
2.為配合實(shí)踐性教學(xué)及實(shí)施教考分離，教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫了相應(yīng)的習(xí)題庫(kù)和試題庫(kù)。通過(guò)多年來(lái)的使用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了較好的促進(jìn)作用。
3.研制“工科數(shù)學(xué)分析CAI”，成果獲得重慶市第五屆電教科研成果三等獎(jiǎng)，并被多所學(xué)校選用，收到良好的教學(xué)效果。
4.加強(qiáng)課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供條件。通過(guò)該教學(xué)平臺(tái)，很好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力
根據(jù)課程的特點(diǎn)，依托學(xué)校特色，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建立了將課堂教學(xué)、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、課后實(shí)踐教學(xué)融入一體的立體化教學(xué)體系。
1.課程習(xí)題課教學(xué)的宗旨是通過(guò)問(wèn)題討論、例題演示、案例分析等，以便使學(xué)生加深對(duì)本課程基本概念、基本定理、基本方法的理解，逐步提高應(yīng)用、運(yùn)算和論證能力。
2.將課堂教學(xué)、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、課后實(shí)踐教學(xué)融入一體的立體化教學(xué)體系。在工科數(shù)學(xué)分析的教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)老師綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，并將工科數(shù)學(xué)分析的課后綜合作業(yè)（實(shí)驗(yàn)）和課程小論文（綜合實(shí)踐、作業(yè)、上機(jī)）引入到教學(xué)中，將數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想融入講課內(nèi)容中，使學(xué)生能夠真正學(xué)有所用，充分發(fā)揮精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用，布置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作業(yè)或?qū)嶒?yàn)，提高了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與程度，學(xué)生的主觀能動(dòng)性在實(shí)驗(yàn)中得到充分發(fā)揮，同時(shí)，也有助于促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的效果。學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了加強(qiáng)，尤其是在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，我校學(xué)生成績(jī)一直非常優(yōu)秀，尤其是在過(guò)去的2011年，獲得了4個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)，6個(gè)全國(guó)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
四、 結(jié)論
通過(guò)工科數(shù)學(xué)分析課程的建設(shè)，對(duì)我校各專業(yè)學(xué)生的綜合能力有較大的提升，教學(xué)效果得到了明顯的提高，實(shí)現(xiàn)了課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
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隨著技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)以新模式、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新型人才的形式繁榮發(fā)展。為應(yīng)對(duì)市場(chǎng)對(duì)工程科技人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的海量需求和更高要求，工程教育改革刻不容緩。高等教育應(yīng)強(qiáng)化工程人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，完善工科人才“創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”教育體系，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)[1-2]。在“新工科”建設(shè)背景下，蘭州交通大學(xué)通信工程專業(yè)為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，使通信工程專業(yè)教學(xué)更好地與國(guó)內(nèi)、國(guó)際接軌，增加通信工程教育中的工程性、實(shí)踐性及創(chuàng)新性，對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行改革，切實(shí)提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。
1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
我國(guó)高等教育具有完備的課程體系和專業(yè)的教學(xué)理論，注重知識(shí)的完整性和連貫性，但忽略了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究。近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)研究取得了顯著進(jìn)步，但在高端創(chuàng)新科技和工程科技方面，同國(guó)際先進(jìn)水平仍有差距[3]?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》進(jìn)一步明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，要求各高校全面修訂和完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，突出大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性[4]。蘭州交通大學(xué)電子與信息工程學(xué)院以培養(yǎng)信息與通信工程類人才為目標(biāo)，筆者在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多不擅長(zhǎng)處理工程問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)方面存在以下問(wèn)題：①教育理念陳舊，教學(xué)形式簡(jiǎn)單；②缺乏對(duì)課程系統(tǒng)認(rèn)知能力的培養(yǎng)；③教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不完善；④創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層次亟待深挖。為此，蘭州交通大學(xué)電子與信息工程學(xué)院以服務(wù)軌道交通行業(yè)為己任，緊跟通信新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，專注培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革探索
通信工程專業(yè)密切關(guān)注鐵路與軌道交通行業(yè)及通信信息技術(shù)的發(fā)展方向，緊跟工程教育專業(yè)認(rèn)證動(dòng)態(tài)，以社會(huì)人才需求特點(diǎn)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的工程技術(shù)人才；緊抓“新工科”建設(shè)機(jī)遇，充分利用教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)，梳理課程間的銜接關(guān)系，構(gòu)建通信技術(shù)課程體系；改變教育模式，提升教師教學(xué)能力，改良教學(xué)內(nèi)容，豐富理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力，打造通信技術(shù)課程群。通信技術(shù)課程群集理論與實(shí)踐于一體，不僅能在教學(xué)內(nèi)容上完善學(xué)生的知識(shí)理論體系，還能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上優(yōu)化學(xué)生的工程能力和自主創(chuàng)新能力。
2.1通信技術(shù)課程群的建設(shè)
通信工程專業(yè)核心課程包括“通信系統(tǒng)原理”“移動(dòng)通信原理”“現(xiàn)代傳輸技術(shù)”“通信網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代交換技術(shù)”，課程間內(nèi)容相互聯(lián)系，獨(dú)立講述不僅會(huì)出現(xiàn)重復(fù)內(nèi)容，還會(huì)使學(xué)生知識(shí)面受限，使學(xué)生無(wú)法對(duì)通信技術(shù)形成完整的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。為更好地在有限的課時(shí)內(nèi)講好每門課，筆者結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)需求，確定各門課程的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，減少冗余知識(shí)，明確各核心課程間的關(guān)系，以及通信技術(shù)課程群與其他課程群的關(guān)系。講授核心課程時(shí)，從整體性出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化。具體方法是：①調(diào)研課程設(shè)置情況，重新編寫核心課程教學(xué)大綱，在教學(xué)大綱中重新規(guī)范每門課程應(yīng)講授的內(nèi)容，列出重點(diǎn)和難點(diǎn)，安排每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)時(shí)。②以通信網(wǎng)為主干構(gòu)建通信技術(shù)理論體系，并對(duì)通信技術(shù)課程群中每門課程的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃，做到大的知識(shí)點(diǎn)不重復(fù)、小的知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系共通，將各類知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。通信技術(shù)課程群建設(shè)如圖1所示。
2.2層次化的實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)可分為基礎(chǔ)教學(xué)和提升教學(xué)2個(gè)層次?；A(chǔ)教學(xué)包括基礎(chǔ)理論階段、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段。提升教學(xué)包括創(chuàng)新實(shí)踐階段、課程設(shè)計(jì)階段、專業(yè)競(jìng)賽與培訓(xùn)階段。教學(xué)時(shí)需精心設(shè)計(jì)綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐內(nèi)容。筆者從3個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)：①在原有的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上拓展開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。②利用eNSP模擬器、OPNET等工具搭建實(shí)訓(xùn)環(huán)境，進(jìn)行新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。eNSP模擬器可以把真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備圖形化，學(xué)生可借助圖形化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備快速熟悉基于華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)產(chǎn)品的操作和配置，了解企業(yè)的ICT網(wǎng)絡(luò)是如何規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)維的。OPNET具有仿真網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生了解各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的作用，理解網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)并學(xué)會(huì)評(píng)判網(wǎng)絡(luò)性能。③深入實(shí)驗(yàn)室，在真實(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，學(xué)生在實(shí)際操作中檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)成果，提高動(dòng)手能力，獲得工程知識(shí)與工程經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生通力合作完成探究性、趣味性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，解決綜合性、開(kāi)放式實(shí)踐難題，養(yǎng)成工程邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)。
2.3新型的教學(xué)方法
課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)模式多元化發(fā)展。教學(xué)中將傳統(tǒng)授課方式與雨課堂相融合，理論教學(xué)時(shí)，利用雨課堂實(shí)時(shí)推送課件，建立新的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方式，形成教師和學(xué)生間的良性互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，以學(xué)促教、以教促學(xué)，提高教學(xué)效率。筆者開(kāi)設(shè)了“通信系統(tǒng)原理”“移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)化”“移動(dòng)通信原理”等多門SPOC，提高了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的自由度、靈活度、便利度。學(xué)生不僅可以線上預(yù)習(xí)、鞏固、復(fù)習(xí)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還可以觀看其他相關(guān)課程資源，拓展了知識(shí)面。通過(guò)在線直播等方式邀請(qǐng)專家介紹最新技術(shù)進(jìn)展和技術(shù)應(yīng)用，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師起著至關(guān)重要的作用，包括導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、維紀(jì)、答疑、考核等。線上教學(xué)雖然提高了教學(xué)資源的利用率，但很難把握學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通信工程專業(yè)為學(xué)生制訂了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)線上隨機(jī)簽到、課堂提問(wèn)等方式監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率的提高。
2.4構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的評(píng)價(jià)考核體系
傳統(tǒng)考核以考勤和期末成績(jī)?yōu)橹?，評(píng)價(jià)考核體系不夠完善。通信工程專業(yè)著眼強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，將學(xué)習(xí)過(guò)程考核納入最終評(píng)價(jià)考核體系中，使最終成績(jī)能夠?qū)W(xué)生形成綜合、全面的評(píng)判。學(xué)習(xí)過(guò)程考核具備開(kāi)放式、合作式、探究式等特點(diǎn)，主要包括考勤、課堂答辯、小組合作、課題討論、論文評(píng)價(jià)、階段測(cè)試等。期末考核內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)改變。為了培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、樂(lè)于思考，增加了綜合性、開(kāi)放式主觀試題的比例。最終成績(jī)由期末考核與過(guò)程考核按比例加權(quán)得出。
2.5將學(xué)科競(jìng)賽融入實(shí)踐教學(xué)體系
以競(jìng)賽促實(shí)踐，筆者在教學(xué)中將學(xué)科競(jìng)賽納入實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐選拔出拔尖學(xué)生，進(jìn)行更深層次的教學(xué)，并通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練，組織拔尖學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽等，通過(guò)學(xué)生間的互相帶動(dòng)不斷吸引、鼓勵(lì)更多學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在競(jìng)賽中積累經(jīng)驗(yàn)、提升自我、挖掘潛能。校企聯(lián)合搭建實(shí)踐育人平臺(tái)。充分利用合作企業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)及教學(xué)資源一體化建設(shè)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的搭建，形成校企聯(lián)合協(xié)同育人的良好機(jī)制。
主管單位：山東省聊城市
主辦單位：聊城大學(xué)
出版周期：雙月刊
出版地址：山東省聊城市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1672-6634
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：37-1418/N
郵發(fā)代號(hào)：
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1988
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽(yù)：
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（b）-0198-02
該文以《現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)》課程為例，探索高校工科思維型課堂。眾所周知，“儀表”在生活和生產(chǎn)中隨處在用。在儀表產(chǎn)生初期，人類需在它跟前觀測(cè)或者控制，但有時(shí)儀表不容易接近（如在飛機(jī)內(nèi)部）或現(xiàn)場(chǎng)比較危險(xiǎn)?；诖?，形成學(xué)生的“認(rèn)知沖突”，然后順理成章引入現(xiàn)場(chǎng)總線（PROFIBUS總線），強(qiáng)調(diào)使用“在現(xiàn)場(chǎng)的控制總線”即“現(xiàn)場(chǎng)總線”來(lái)實(shí)現(xiàn)儀表器件的監(jiān)控，而把人從現(xiàn)場(chǎng)解放出來(lái)，如此完成學(xué)生的“社會(huì)建構(gòu)”。最后通過(guò)“應(yīng)用遷移”，將總線應(yīng)用到各行各業(yè)，于是形成用在樓宇自控系統(tǒng)（電梯）上的LONWORKS總線，用在道路交通（汽車）上的CAN總線和用在低壓開(kāi)關(guān)設(shè)備上的DEVICENET總線等。
1 思維型課堂理論
林崇德等人研究了思維型課堂的基本教學(xué)原理[1]，并指出它包括引發(fā)認(rèn)知沖突，完成社會(huì)建構(gòu)和應(yīng)用遷移等部分，如圖1。該文結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)總線課程，介紹思維型課堂的三個(gè)構(gòu)成要素。
1.1 認(rèn)知沖突
工科學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，新的理論技術(shù)向?qū)W生提出的新要求和學(xué)生已有的認(rèn)知水平或應(yīng)用能力之間的矛盾，是學(xué)生習(xí)得新知的內(nèi)部矛盾，這里稱之為認(rèn)知沖突。認(rèn)知沖突可以是一個(gè)新的原理，一個(gè)新的結(jié)構(gòu)甚至是原有知識(shí)在新場(chǎng)景下的一種變形。皮亞杰認(rèn)為順應(yīng)或調(diào)節(jié)是解決認(rèn)知沖突的一種有效方法，即個(gè)體遇到新的情境條件下，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境要求時(shí)，他只能改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以符合現(xiàn)實(shí)環(huán)境的要求。通過(guò)順應(yīng)或調(diào)節(jié)，在解決矛盾中求發(fā)展，達(dá)到認(rèn)識(shí)水平和應(yīng)用能力的提高。
1.2 社會(huì)建構(gòu)
學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。從工科教學(xué)的角度來(lái)講，教師必須恰當(dāng)?shù)亓信e生產(chǎn)生活中的典型結(jié)構(gòu)或應(yīng)用，喚起學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用演示或?qū)嶒?yàn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新事物的結(jié)構(gòu)、原理和使用方法的認(rèn)識(shí)，著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行教學(xué)。
另外，社會(huì)文化環(huán)境影響著學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)作為學(xué)生最基本的社會(huì)文化環(huán)境，其質(zhì)量好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者在現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，著力通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一方面采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，簡(jiǎn)稱CAI），通過(guò)制作Flas和采用“藍(lán)箱”錄制教學(xué)視頻和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。另一方面設(shè)計(jì)基于PROFIBUS總線的火災(zāi)報(bào)警裝置，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)演示。在傳感器端用吹風(fēng)機(jī)吹（溫感）或點(diǎn)煙熏（煙感）使控制端報(bào)警，讓學(xué)生從感官上構(gòu)建起對(duì)現(xiàn)場(chǎng)總線的結(jié)構(gòu)，原理和工作過(guò)程的認(rèn)識(shí)。
1.3 應(yīng)用遷移
應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題是教學(xué)的最終目的，但真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境可能與課堂教學(xué)有較大差異，這就需要學(xué)生具備應(yīng)用遷移的能力，具備發(fā)散思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的膽量氣魄，能自信、靈活地將所學(xué)方法應(yīng)用滲透到相關(guān)工業(yè)生產(chǎn)中。筆者在現(xiàn)場(chǎng)總線的教學(xué)中，從頭到尾詳細(xì)介紹一種總線（PROFIBUS總線），當(dāng)學(xué)生對(duì)PROFIBUS總線節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)搭建，編程過(guò)程非常清楚后，再要求他們用類比思維、遷移思維、發(fā)散思維進(jìn)行應(yīng)用遷移，學(xué)生能較容易地掌握CAN總線、DEVICENET總線和LONWORKS總線等。如果再加強(qiáng)同輩教育，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)用遷移的范圍和深度會(huì)更加廣泛和深刻。
2 構(gòu)建思維型課堂：以《現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)》課程為例
《現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)》作為自動(dòng)化專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，對(duì)其教學(xué)改革有很多研究。黑龍江大學(xué)的于浩洋等人提出在該課程的教學(xué)中，因總線涉及種類較多，為避免面面俱到，走馬觀花，選取PROFIBUS總線進(jìn)行專門介紹 。為了更有效率地學(xué)習(xí)，該論文以目前廣泛應(yīng)用的PROFIBUS現(xiàn)場(chǎng)總線為例，由西門子工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)作為切入點(diǎn)，探討思維型課堂在《現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)》課程中的應(yīng)用。
該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是介紹現(xiàn)場(chǎng)總線通信的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)西門子工業(yè)控制系統(tǒng)使學(xué)生掌握PROFIBUS通信系統(tǒng)和上位監(jiān)控系統(tǒng)的建構(gòu)方法，并通過(guò)類比，使學(xué)生明確其他諸如CAN總線、DEVICENET總線和LONWORKS總線等系統(tǒng)的建構(gòu)思路。思維型課堂的實(shí)現(xiàn)主要有三大步驟。
3.1 認(rèn)知沖突：學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)總線概念
在學(xué)生的固有思維中，儀表的監(jiān)控需要人在它跟前觀測(cè)或控制，但事實(shí)上儀表常不容易接近（如在飛機(jī)內(nèi)部）或現(xiàn)場(chǎng)比較危險(xiǎn)，怎么辦？這就是與學(xué)生固有觀點(diǎn)相悖的“認(rèn)知沖突”，由此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后順理成章引入現(xiàn)場(chǎng)總線（PROFIBUS總線），告知學(xué)生將總線留在現(xiàn)場(chǎng)，人在遠(yuǎn)端“觀測(cè)室”進(jìn)行監(jiān)控。
3.2 社會(huì)建構(gòu)：搭建PROFIBUS現(xiàn)場(chǎng)總線系統(tǒng)
這是思維型課堂的核心。首先教師講解PROFIBUS通信原理和總線體系結(jié)構(gòu)。將學(xué)生進(jìn)行分組，帶領(lǐng)他們動(dòng)手搭建一個(gè)模擬工業(yè)企業(yè)環(huán)境的PROFIBUS通信系統(tǒng)并調(diào)試完成，初步完成學(xué)生對(duì)新技能的社會(huì)建構(gòu)。
其次，結(jié)合已調(diào)試好的PROFIBUS通信系統(tǒng)，在構(gòu)建好的現(xiàn)場(chǎng)總線系統(tǒng)基礎(chǔ)上添加上位機(jī)，對(duì)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。至此，充分完成學(xué)生的社會(huì)建構(gòu)。
3.3 應(yīng)用遷移：拓展到其他類型總線
在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用遷移，將已有的PROFIBUS現(xiàn)場(chǎng)總線的搭建方法應(yīng)用到CAN總線、DEVICENET總線和LONWORKS總線等系統(tǒng)的建構(gòu)和應(yīng)用中，并在實(shí)踐中總結(jié)它們的特點(diǎn)和優(yōu)劣。
通過(guò)以上四個(gè)步驟，完成了《現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)》思維性課堂設(shè)計(jì)，最后由任課教師對(duì)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)總線系統(tǒng)搭建和應(yīng)用中遇到的問(wèn)題及解決方案進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生習(xí)得的技能。
4 結(jié)語(yǔ)
中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2012）008021202
作者簡(jiǎn)介：趙卿松（1972-），男，碩士，武漢工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。
1專業(yè)培養(yǎng)方案的體系結(jié)構(gòu)
根據(jù)素質(zhì)教育和專業(yè)教育并重的原則，課程體系的設(shè)置以“低年級(jí)實(shí)行通知教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育以提升學(xué)生素養(yǎng)，高年級(jí)實(shí)行有特色的專業(yè)教育以提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”為準(zhǔn)則，構(gòu)建理論教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)新教育平臺(tái)。
理論教學(xué)平臺(tái)由三類課程組成：通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。通識(shí)教育課程由公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課兩個(gè)模塊組成；學(xué)科基礎(chǔ)課程按照學(xué)科大類安排學(xué)科基礎(chǔ)課程；專業(yè)課程則分為專業(yè)主干課和專業(yè)選修課兩個(gè)模塊。
實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)由實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)組成：①實(shí)訓(xùn)包括：軍訓(xùn)、綜合課程設(shè)計(jì)等；②實(shí)驗(yàn)教學(xué)以課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，并開(kāi)設(shè)一定比例的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等；③實(shí)習(xí)包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)。
創(chuàng)新教育平臺(tái)由課程創(chuàng)新教育、學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)組成。課程創(chuàng)新教育包括學(xué)科前沿課程和創(chuàng)新教育課等；學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)包括學(xué)科競(jìng)賽、課外科技活動(dòng)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等；實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)包括以取得職業(yè)資格證書或企業(yè)培訓(xùn)合格證為目的的各類專業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)等。
2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系
結(jié)合本校的實(shí)際情況及社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)“高級(jí)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才”為目標(biāo)，具備計(jì)算機(jī)科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力、具有網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理專長(zhǎng)、能從事網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、管理維護(hù)等工作。
課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，很大程度上決定了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。按照學(xué)校整體的人才培養(yǎng)特色，結(jié)合學(xué)院目前的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、有特色”的培養(yǎng)原則，在課程設(shè)置方面認(rèn)真考慮了以下幾點(diǎn)：
（1）由于網(wǎng)絡(luò)工程是多學(xué)科交叉融合的新興專業(yè)，因此，在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)、信息處理等方向上，設(shè)置了對(duì)應(yīng)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，以提高學(xué)生的適應(yīng)性。
（2）課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)了公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)的重要性，對(duì)重要的基礎(chǔ)課程給予了充足的學(xué)時(shí)。
（3）將方向的選修課程分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)及管理、網(wǎng)絡(luò)信息處理兩部分，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專門人才的需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系如表1。
表1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系
作為工科專業(yè)，公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置與其它工科專業(yè)類似，開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、數(shù)理、政治理論基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程除了電類基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)外，增加了網(wǎng)絡(luò)工程導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字通信原理等課程，以補(bǔ)充學(xué)生在數(shù)字通信領(lǐng)域上的基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程的后繼課程打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)方向，在專業(yè)主干課和專業(yè)選修課中設(shè)置了現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的能力；針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息處理方向則設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、Linux系統(tǒng)管理、Linux程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)等課程，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方面的能力。
3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
3.1課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)
所有的學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程都設(shè)置了一定比例的實(shí)驗(yàn)，課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)以加深、鞏固對(duì)基本原理的理解和掌握。課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形式來(lái)組織，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占2學(xué)時(shí)或4學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一般設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)數(shù)占課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的30%～40%。
基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是對(duì)課程所涉及到的基本原理與過(guò)程、基本方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以消除學(xué)生對(duì)課程基本原理理解上的抽象性和神秘感。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的掌握為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用課程涉及到的知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程基本原理的掌握并融會(huì)貫通，適用于數(shù)字通信原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，為后繼的綜合課程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也是以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的掌握為基礎(chǔ)，提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)與要求，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的方案、實(shí)驗(yàn)步驟和方法，適用于程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理等課程學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生可以初步了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的思路，掌握網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.2綜合課程設(shè)計(jì)
綜合性的課程設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。從第四學(xué)期開(kāi)始至第七學(xué)期，開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)軟件綜合設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)硬件綜合設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)通信綜合設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用綜合設(shè)計(jì)等綜合課程設(shè)計(jì)。每個(gè)綜合課程設(shè)計(jì)集中安排在學(xué)期末，占2周時(shí)間，為了更好滿足學(xué)生的興趣，采用教師給出多個(gè)設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選擇這種雙向選擇的方式。同時(shí)要求課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的最多指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)不能超過(guò)30人，以保證教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效果。
為培養(yǎng)學(xué)生的論文書寫能力，要求學(xué)生書寫完整的綜合設(shè)計(jì)報(bào)告，包括課題背景、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介及設(shè)計(jì)方案論述、詳細(xì)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)結(jié)果及分析、總結(jié)等內(nèi)容；為保證綜合設(shè)計(jì)的質(zhì)量，安排了綜合設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，答辯中由學(xué)生先對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行闡述和演示，然后答辯教師針對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容隨機(jī)提問(wèn)，以考察設(shè)計(jì)完成情況。綜合設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)判由平時(shí)表現(xiàn)、完成情況、報(bào)告質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容按照一定比例組成，能比較客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生完成綜合設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3.3實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)
為讓學(xué)生接觸社會(huì)，體驗(yàn)未來(lái)就業(yè)單位的工作環(huán)境和實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，從三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始分別組織3次實(shí)習(xí)，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期初，占2周時(shí)間，參觀IT企業(yè)或事業(yè)單位的科研環(huán)境或辦公網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，見(jiàn)識(shí)不同廠家或品牌的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如交換機(jī)、路由器、服務(wù)器等）及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的應(yīng)用情況或研發(fā)過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)增加感性認(rèn)識(shí)。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期初，各占3周時(shí)間，為了保證實(shí)習(xí)的效果，與IT企業(yè)或思科認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，建立了多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與到組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)軟硬件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等項(xiàng)目中。特別是在與思科認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作過(guò)程中，充分利用他們的師資與設(shè)備資源，很好地克服了我校網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)備不足的缺陷，為學(xué)生提供了一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前提供了一次綜合性專業(yè)技術(shù)實(shí)踐鍛煉，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題圍繞網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)信息處理兩個(gè)方向展開(kāi)，畢業(yè)設(shè)計(jì)周期為14周左右，包括選題、開(kāi)題、課題任務(wù)的完成、書寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文和論文答辯等環(huán)節(jié)。我們將校企合作方式也引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，對(duì)部分學(xué)生實(shí)行校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)的方式，真題真做，以達(dá)到在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，解決企業(yè)某方面實(shí)際問(wèn)題的目的。
4結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信等專業(yè)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)發(fā)展逐步形成的專業(yè)，作為一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)、服務(wù)面廣的專業(yè)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中不能簡(jiǎn)單地套用傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不斷地摸索、循序漸進(jìn)和逐步完善。
參考文獻(xiàn)：
《電磁場(chǎng)與電磁波》是電子信息類專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程，涉及大量的場(chǎng)論和矢量分析方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，覆蓋內(nèi)容較廣，且有一定的深度。相對(duì)于應(yīng)用型課程，該課程的理論分析內(nèi)容較多，課程理解需要學(xué)生花費(fèi)較大的精力和時(shí)間，且需要能夠靜下心來(lái)思考電磁場(chǎng)問(wèn)題，因此，對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍較難理解。然而，該課程講授的知識(shí)、理論和方法，在實(shí)際工程中具有一定的普適性，更容易與工程實(shí)例結(jié)合。以靜態(tài)場(chǎng)為例，靜態(tài)場(chǎng)是不隨時(shí)間變化的場(chǎng)，是時(shí)變場(chǎng)的特例，在靜態(tài)場(chǎng)部分的教學(xué)中主要做電容和互感的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，多導(dǎo)體的部分電容和互感是靜態(tài)場(chǎng)中非常重要的兩個(gè)概念。要求學(xué)生在掌握部分電容和互感的特性及測(cè)量原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)用測(cè)試具體參數(shù)，對(duì)比測(cè)試結(jié)果與理論計(jì)算結(jié)果是否相吻合。再如麥克斯韋方程組，看似只是一組毫無(wú)新意、索然無(wú)味的方程，多數(shù)同學(xué)接觸到它都有一定的畏難情緒。但如果將“電磁隱形衣”“左手電磁材料”“磁懸浮”“無(wú)線電力傳輸”等實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合到課程教學(xué)中，課堂氛圍異?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，對(duì)實(shí)際工程實(shí)例的思考更加深入徹底，甚至有學(xué)生在此基礎(chǔ)上開(kāi)始研究電磁理論新的應(yīng)用。
二、課堂教學(xué)與課外科技活動(dòng)結(jié)合
[中圖分類號(hào)] G642.45 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2012）05?0048?03
湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨的教學(xué)應(yīng)用型民辦本科院校。作為學(xué)校工科類主要專業(yè)之一的通信工程專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識(shí)，有創(chuàng)新精神、工程能力強(qiáng)、基本素質(zhì)好、能在通信領(lǐng)域中從事開(kāi)發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并積極貫徹落實(shí)學(xué)校制定的“高水平教學(xué)應(yīng)用型本科院?！钡霓k學(xué)定位，走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的新型辦學(xué)之路，對(duì)通信工程本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討顯得至關(guān)重要，其目的是立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展需求，凸現(xiàn)民辦高校工科專業(yè)特色，謀求科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，并不斷完善教學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系。
一、實(shí)踐教學(xué)改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)應(yīng)用型民辦本科院校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，它與理論教學(xué)不是主從關(guān)系而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是兩個(gè)相互獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的教學(xué)體系，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志[1]。作為教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力以及實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)及能力的重要手段，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和重要保證，有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。因此，必須轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐、重課堂理論知識(shí)傳授輕專業(yè)技能培養(yǎng)、重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)輕綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的觀念，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，深化實(shí)踐教學(xué)改革。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與管理，進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)人員的素質(zhì)和能力，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)資源保障體系，建立并完善一套適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制[2-3]。
二、實(shí)踐教學(xué)改革總體思路及目標(biāo)
通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的總體思路應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為根本，堅(jiān)持“知識(shí)、技能、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，更新實(shí)踐教學(xué)理念，統(tǒng)籌規(guī)劃理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作，加大實(shí)踐教學(xué)投入，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量及水平，培養(yǎng)“高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的高級(jí)應(yīng)用型人才。通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的總體目標(biāo)則是實(shí)踐教學(xué)理念符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適時(shí)整合實(shí)踐教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，努力構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化、以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系[4-5]。
三、實(shí)踐教學(xué)改革方案及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
（一）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，提高教學(xué)效果
湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院通信工程專業(yè)以“專業(yè)能力培養(yǎng)”為核心，根據(jù)構(gòu)成學(xué)生能力各基本要素之間的相關(guān)性及教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)形成學(xué)生能力要素相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，組成面向?qū)W生專業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和專業(yè)任選課程三大專業(yè)課程模塊。
1. 專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊
通信工程專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊主要由電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯與數(shù)字分析、信號(hào)與線性系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理、電磁場(chǎng)與電磁波、高頻電子線路等組成。
專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊以信號(hào)與線性系統(tǒng)和通信原理為核心，通過(guò)加強(qiáng)通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字信號(hào)處理的學(xué)習(xí)能力；并以訓(xùn)練通信信號(hào)、系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)能力為中心，使學(xué)生全面掌握通信系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的基本技能。
2. 專業(yè)課程模塊
通信工程專業(yè)課程主要包括光纖通信、移動(dòng)通信、程控交換技術(shù)、通信網(wǎng)等。
通信工程專業(yè)課程模塊將以現(xiàn)代通信技術(shù)為核心，通過(guò)加強(qiáng)通信技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用技能。
3. 專業(yè)任選課程模塊
專業(yè)任選課程模塊則由電子線路EDA、MATLAB、自動(dòng)控制原理、數(shù)字圖像處理、DSP原理及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用以及通信新技術(shù)系列講座等組成。
專業(yè)任選課程模塊以開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，通過(guò)一批反映通信技術(shù)發(fā)展前沿的課程和系列講座，讓學(xué)生逐步了解現(xiàn)代通信技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。
三大課程模塊的建立強(qiáng)化了課程之間的理論體系，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系新思路
教學(xué)應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是“應(yīng)用性、工程性、創(chuàng)新性”的高級(jí)應(yīng)用型人才，這就必然要求進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性，使學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)達(dá)到一個(gè)新的高度。根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)要求，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上應(yīng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)，改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)思想定位在注重基礎(chǔ)、加強(qiáng)應(yīng)用、追蹤前沿、培養(yǎng)學(xué)生分析與解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力以及提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上。不斷深化改革和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的地位，大量開(kāi)設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)計(jì)劃中構(gòu)建完整合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其它實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)（含認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)的實(shí)施與管理，把工程化教育和學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
