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時(shí)間：2023-04-06 18:49:38
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0085-02
作為高等院校基礎(chǔ)必修課之一的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)了20年左右，科技的發(fā)展與計(jì)算機(jī)聯(lián)系日益緊密，基礎(chǔ)的辦公操作能力已經(jīng)不能滿足人才發(fā)展的知識(shí)需求，計(jì)算思維因此應(yīng)運(yùn)而生。如何轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整課程內(nèi)容，是目前迫切需要解決的問(wèn)題。
一、課程現(xiàn)狀
當(dāng)前的教學(xué)模式是一種知識(shí)型和技能型教學(xué)，關(guān)注點(diǎn)是計(jì)算機(jī)及其通用計(jì)算手段的應(yīng)用，如二進(jìn)制、微機(jī)原理、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等。而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生未來(lái)對(duì)計(jì)算能力的需求則是支持各學(xué)科研究創(chuàng)新的新型計(jì)算手段，以及應(yīng)用計(jì)算手段進(jìn)行各學(xué)科的研究與創(chuàng)新。[1]
由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的更新，包括教材編寫的滯后性。許多高校的課程教學(xué)在一定程度上還是圍繞“舊知識(shí)”進(jìn)行教學(xué)組織，這也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)備受質(zhì)疑的問(wèn)題之一。[2]
此外，學(xué)生生源狀態(tài)不一樣，計(jì)算機(jī)普及程度不同，因此大多數(shù)同學(xué)都有一定的基礎(chǔ)操作，只是能力參差不齊。因此，原有的操作知識(shí)不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)容易低迷，作為第一學(xué)期的先開(kāi)課程，這種風(fēng)氣如果繼續(xù)延續(xù)，對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)造成不良影響。
二、改革思路
1.增強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)意識(shí)，注重品德學(xué)風(fēng)培養(yǎng)
加大理論課程內(nèi)容的比重，注重基礎(chǔ)知識(shí)和常識(shí)教育，同時(shí)使學(xué)生建立科學(xué)的思維方式，幫助其確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到真正的基礎(chǔ)作用。
此外，作為首批課程，不應(yīng)該僅僅注意其教學(xué)內(nèi)容上的基礎(chǔ)作用，還應(yīng)該注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，使學(xué)生少走彎路，以保障學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。同時(shí)注意將品德教育融于教學(xué)中，培養(yǎng)“品學(xué)兼優(yōu)”的學(xué)生是教育工作的最終目標(biāo)。
2.兼顧學(xué)生教學(xué)需求，認(rèn)可學(xué)生自學(xué)能力
學(xué)生是教學(xué)主體，應(yīng)該“以人為本”地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因此應(yīng)該考慮學(xué)生考級(jí)以及今后學(xué)習(xí)工作需要，和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不均衡的特點(diǎn)，適當(dāng)安排軟件操作內(nèi)容及學(xué)時(shí)。
同時(shí)認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，“授之以魚不如授之以漁”，以及軟硬件的更新?lián)Q代速度飛快，故不應(yīng)以細(xì)節(jié)全面作為授課思路，而是把重點(diǎn)放在了開(kāi)發(fā)升級(jí)目的、基本操作、基本功用演示和應(yīng)用原則上，起到“領(lǐng)進(jìn)門”的作用，詳細(xì)操作提供參考書供學(xué)生課后自學(xué)。
3.具有教學(xué)專業(yè)特色，發(fā)揮課程教學(xué)意義
無(wú)論是理論知識(shí)還是實(shí)際操作，應(yīng)該通過(guò)大量的與授課專業(yè)相關(guān)的實(shí)例來(lái)說(shuō)明，以提高學(xué)生的共感意識(shí)，以期做到理論聯(lián)系實(shí)際。
作為必備的研究和開(kāi)發(fā)工具，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用和計(jì)算思維真正融入專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生理解本門課程的開(kāi)設(shè)目的，是掌握在本專業(yè)方向中能夠依靠計(jì)算機(jī)做什么以及與計(jì)算機(jī)專業(yè)人員協(xié)作時(shí)所必須具有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，最大程度的發(fā)揮課程的教學(xué)意義。
4.強(qiáng)調(diào)素質(zhì)能力培養(yǎng)，圍繞計(jì)算思維核心
注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，鍛煉其文獻(xiàn)查閱、信息整合、研究分析能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，活學(xué)活用，使學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展和自我發(fā)展。
將計(jì)算思維的理解和應(yīng)用分析貫穿整個(gè)教學(xué)始終，強(qiáng)調(diào)各種設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)中相關(guān)計(jì)算思維的特點(diǎn)、作用以及思考過(guò)程，使學(xué)生感性理解什么是計(jì)算思維的同時(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算思維分析解決問(wèn)題。
三、改革形式
1.授課內(nèi)容
根據(jù)教改思路，結(jié)合教學(xué)大綱，選擇陳國(guó)良教授主編的《計(jì)算思維導(dǎo)論》作為教材同時(shí)，選擇夏耘等主編的《計(jì)算思維基礎(chǔ)》作為參考教材，并將這門課程分成8大專題，課時(shí)安排及授課順序如表1所示。
表1 學(xué)時(shí)安排表
專題 學(xué)時(shí)
計(jì)算思維基礎(chǔ)知識(shí) 4
計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ) 4
算法與編程語(yǔ)言 2
計(jì)算機(jī)軟件理論 2
操作系統(tǒng) 2
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 4
計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件 4
計(jì)算文化與職業(yè)道德 2
第一個(gè)專題是計(jì)算思維基礎(chǔ)。其主要知識(shí)點(diǎn)，一是讓學(xué)生了解科學(xué)和學(xué)科的分類和含義，作為大學(xué)的首開(kāi)課程，清楚自己的學(xué)習(xí)方向，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);二是讓學(xué)生了解科學(xué)思維和計(jì)算思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的方式方法來(lái)思考問(wèn)題，并列舉CAD應(yīng)用和模擬測(cè)試等實(shí)例，使學(xué)生感受到計(jì)算思維成果在自己專業(yè)方向上的具體應(yīng)用;三是讓學(xué)生了解計(jì)算理論以及計(jì)算模型和模式，使學(xué)生能夠以準(zhǔn)確的角度和定位來(lái)處理解決計(jì)算問(wèn)題，即具有一定專業(yè)知識(shí)和計(jì)算思維的設(shè)計(jì)者而非實(shí)現(xiàn)者。
第二個(gè)專題是關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件。其目的是通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)組成原理及相關(guān)硬件的熟悉，信息的二進(jìn)制表示，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)能做什么，以及基本工作過(guò)程，以此強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模思維方式的重要性。
第三、四、五個(gè)專題是關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件。第三個(gè)專題使學(xué)生了解需要通過(guò)編程語(yǔ)言編寫具體算法控制計(jì)算機(jī)工作，而軟件即是其最終表現(xiàn)，以編程過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)需要培養(yǎng)自身的邏輯性、分析性和創(chuàng)新性思維。第四個(gè)專題從軟件系統(tǒng)組成，常見(jiàn)軟件，及軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)方面，講解軟件的作用和開(kāi)發(fā)常識(shí)，使學(xué)生掌握專業(yè)軟件開(kāi)發(fā)時(shí)所需要具有的計(jì)算機(jī)知識(shí)，以強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、層次性、計(jì)劃性和協(xié)作性思維的必要性。第五個(gè)專題針對(duì)關(guān)鍵的操作系統(tǒng)軟件，從功能設(shè)計(jì)、管理操作、工作原理角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握操作的同時(shí)，理解其運(yùn)行實(shí)質(zhì)。對(duì)于并發(fā)、互斥、共享和加鎖等關(guān)鍵性技術(shù)，引入現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例進(jìn)行講解，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問(wèn)題的類比移植思維。
第六個(gè)專題講解網(wǎng)絡(luò)基本原理，相關(guān)軟硬件等常識(shí)。使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的工作原理和相關(guān)設(shè)置操作，并強(qiáng)調(diào)其中的標(biāo)準(zhǔn)化、分布式思維，并根據(jù)系統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)模型再次強(qiáng)調(diào)協(xié)作性和層次性思維，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到除了考慮系統(tǒng)的功能性外還學(xué)要考慮系統(tǒng)的責(zé)任性。
作為補(bǔ)充知識(shí)，第七個(gè)專題根據(jù)學(xué)生教學(xué)需求，選擇常用軟件講解原理和基礎(chǔ)操作，并根據(jù)軟件界面及其操作的發(fā)展變化歷史，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)上“以人為本”的思維方式。第八個(gè)專題則學(xué)習(xí)相應(yīng)法律法規(guī)，進(jìn)行思想教育，建立正確的科學(xué)研究信念。
2.考核方式
（1）實(shí)驗(yàn)考核。將實(shí)驗(yàn)分成打字練習(xí)和軟件操作兩部分，又因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)不同，分別設(shè)置了選做和必做題目。選做部分為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)具體知識(shí)點(diǎn)提供操作指導(dǎo)書，供基礎(chǔ)較差的學(xué)生自學(xué)。必做部分則是利用計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)完成指定題目并當(dāng)場(chǎng)給出成績(jī)，將其記錄下來(lái)作為期末成績(jī)的一部分。
這樣即在提高學(xué)生實(shí)際操作能力的同時(shí)，兼顧了學(xué)生等級(jí)考試的需要。因?yàn)榻虒W(xué)的最終目的是讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，允許學(xué)生重復(fù)考核，保存最高分，以成績(jī)挑戰(zhàn)為驅(qū)動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)投入度。
（2）論文考核。論文能夠鍛煉邏輯思維，增強(qiáng)科研能力，同時(shí)在收集資料的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解，加深印象，與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求相符。因此以論文代替了原有的選擇題抽查和其他課程的筆試考核方式，共分三個(gè)題目。
第一次題目為《為父母組裝電腦》，以經(jīng)濟(jì)適用角度確定電腦配置，并說(shuō)明理由。其目的使學(xué)生在掌握相關(guān)硬件知識(shí)得同時(shí)，能夠形成“有理有據(jù)有度”的思維意識(shí)，學(xué)以致用的思維習(xí)慣，以及以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)家人的思想品德。
第二次題目為《計(jì)算思維之我見(jiàn)》，分別從計(jì)算思維的含義及理解，所學(xué)計(jì)算思維應(yīng)用總結(jié)，個(gè)人生活中計(jì)算思維體現(xiàn)舉例等方面進(jìn)行論述，在對(duì)所學(xué)內(nèi)容復(fù)結(jié)的同時(shí)，使學(xué)生真正理解并掌握課程主旨。
第三次題目為《計(jì)算機(jī)法律法規(guī)》，將最后一章的內(nèi)容進(jìn)行自行總結(jié)，讓學(xué)生了解科技的發(fā)展和應(yīng)用必須在合理合法的條件下進(jìn)行，不以規(guī)矩不成方圓，其最終目的是建設(shè)而不是破壞。
論文表現(xiàn)形式和提交方法隨著課程進(jìn)展也設(shè)定了不同要求。第一次的論文在課程前期布置的，因此為紙質(zhì)手寫，分班收交。后兩次則是在課程后期布置的，已經(jīng)學(xué)過(guò)相應(yīng)的軟件操作課程，因此分別要求做成電子文檔和演示文稿，并合理進(jìn)行格式設(shè)置和頁(yè)面布局，活學(xué)活用。提交形式則考慮今后教學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)需求，分別為郵件附件發(fā)送和文檔壓縮后FTP上傳，使學(xué)生盡早熟悉相關(guān)操作。
四、總結(jié)探討
經(jīng)過(guò)半學(xué)期的實(shí)踐，實(shí)際教學(xué)基本上能按照預(yù)期進(jìn)行，從學(xué)生的論文中也能體現(xiàn)出對(duì)該門課程的認(rèn)同和認(rèn)可。在今年等級(jí)考試監(jiān)考過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度也有一定的了解，更能合理分配時(shí)間。但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，學(xué)生對(duì)論文的意義理解不夠，預(yù)留時(shí)間短，資料查閱不足，未能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的，需要教師在留作業(yè)之前，說(shuō)明寫作意義，并對(duì)論文的書寫完成進(jìn)行指導(dǎo)說(shuō)明。其次，學(xué)生自學(xué)意識(shí)不足，習(xí)慣應(yīng)試教育題海戰(zhàn)術(shù)，不愿意分析不喜歡總結(jié)，習(xí)慣問(wèn)答案，知其然不知所以然，還需要教師引導(dǎo)。最后，教師授課專業(yè)知識(shí)相對(duì)匱乏，理論實(shí)踐結(jié)合有一定困難度，需要和專業(yè)老師溝通。
參考文獻(xiàn)：
(2)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展：細(xì)讀《信息技術(shù)與應(yīng)用導(dǎo)論》、《c++精髓-軟件工程方法》，做好筆記，需要時(shí)查閱相關(guān)的論文和書籍，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
(3)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)：專心學(xué)好本學(xué)年的所有課程，做到課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)并完成相關(guān)的作業(yè)與練習(xí)。
(4)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)：多去圖書館閱讀近期各類雜志，例如《程序員》、《軟件學(xué)報(bào)》等，重點(diǎn)關(guān)注信息技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)報(bào)道和有關(guān)新技術(shù)新方法等的文章。
通過(guò)實(shí)行上面的計(jì)劃，我想應(yīng)該會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。進(jìn)入大二后，我覺(jué)得重點(diǎn)就應(yīng)該放在專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上了。因此，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考我制定了如下的計(jì)劃：
(1)抽取時(shí)間閱讀名家名篇，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。
(2)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展：細(xì)讀《80x86匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法–c++語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》，掌握查閱相關(guān)的論文和書籍，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
(3)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)：專心學(xué)好本學(xué)年的所有課程，加深對(duì)《離散數(shù)學(xué)》、《數(shù)字電路》、《匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》的課程的理解，掌握好相應(yīng)的各類實(shí)踐技能。
(4)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)：登陸圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)閱讀相關(guān)論文，提高自己的論文閱讀水平和理解能力。
經(jīng)過(guò)前兩年專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我想自己應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有了整體的了解，也初步掌握了計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并擁有一定的動(dòng)手操作能力。因此，在大三的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我參照系里安排的課程做了如下的計(jì)劃：
(1)閱讀一些管理溝通方面的書籍，提高自己的溝通和管理組織能力。
(2)專業(yè)知識(shí)的拓展：細(xì)讀《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)導(dǎo)論》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《操作系統(tǒng)》，掌握查閱相關(guān)的論文和書籍，掌握有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及操作系統(tǒng)的原理和應(yīng)用。
一、精心組織教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)離不開(kāi)教材，而教材內(nèi)容都是按一定的規(guī)范編寫的，有其科學(xué)性，實(shí)用性，可操作性，但未必就說(shuō)他一定適用于所有的學(xué)生。在教學(xué)內(nèi)容的組織上要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心組織，認(rèn)真編排，注重計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本操作技能的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的使用，同時(shí)兼顧計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算機(jī)文化意識(shí)”，讓學(xué)生由易到難，由直觀到抽象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到舉一反三的目的。
二、實(shí)施分層次教學(xué)
由于學(xué)生生源和家庭環(huán)境等方面的差異，學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)水平差別很大，水平參差不齊。針對(duì)大學(xué)生進(jìn)校時(shí)的不同情況，采用分層次教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)個(gè)人情況在學(xué)習(xí)深度上進(jìn)行選擇，也可以更好地執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思路。在學(xué)生分層次的基礎(chǔ)上組織教學(xué)，在講授、輔導(dǎo)、練習(xí)、檢測(cè)和評(píng)估等方面充分體現(xiàn)層次性，讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步，避免基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”、基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不消”的教學(xué)局面，對(duì)計(jì)算機(jī)完全零基礎(chǔ)的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)。
三、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與具體任務(wù)相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，將課程內(nèi)容切分成相對(duì)獨(dú)立的若干模塊，以任務(wù)加案例的形式組織教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在任務(wù)中，實(shí)際案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。每次上課時(shí)給出一個(gè)明確、具體的任務(wù)，在講解和演示的過(guò)程中，讓學(xué)生深刻了解Office中各個(gè)軟件的每一個(gè)菜單和按鈕的具體功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生理解和記憶的能力。
四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是一門操作性很強(qiáng)的實(shí)作課程，要注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。上機(jī)實(shí)習(xí)課，教師要針對(duì)課堂授課的內(nèi)容，認(rèn)真布置實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，仔細(xì)體會(huì)課堂上教師講授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師要做好輔導(dǎo)工作，隨時(shí)注意學(xué)生的練習(xí)情況，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)，由于學(xué)生人數(shù)多，教師不可能逐個(gè)進(jìn)行輔導(dǎo)，可以采取“教師教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，滾雪球式”的方法。
五、改革考核方式，施行教考分離
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程重點(diǎn)考核學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)具有一定的理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力的技能型人才。針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的管理，要求學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是非常必要的?？荚嚨闹饕毮?，一是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)水平與能力狀況；二是檢測(cè)教與學(xué)的綜合效果，并為改進(jìn)教學(xué)提供必要的依據(jù)。等級(jí)考試的試題質(zhì)量高，考核面廣，真正能夠體現(xiàn)考生的理論知識(shí)以及實(shí)踐操作能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試通過(guò)可獲得全國(guó)通用等級(jí)證書，可作為學(xué)生將來(lái)升學(xué)、用人單位選用的重要參考，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，任務(wù)明確，采用全國(guó)統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷，考試既權(quán)威、公平、合理又實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教考分離。
六、結(jié)束語(yǔ)
總之，我們應(yīng)該站在更高的位置去思考，將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)作為一項(xiàng)教學(xué)基礎(chǔ)工程來(lái)建設(shè)，不斷更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，按照現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于人才的要求，為國(guó)家培養(yǎng)合格的創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn):
［1］王欣如.《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程研究與實(shí)踐［J］.黑龍江高教研究，2005（9）.
職業(yè)教育具有職業(yè)性、專業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，為社會(huì)會(huì)提供大量的實(shí)用型人才是職業(yè)教育的主要目標(biāo)，而計(jì)算機(jī)教學(xué)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，所以，在具體的教學(xué)活動(dòng)，將計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)和自身的教學(xué)特色結(jié)合起來(lái)，合理組織計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才的需求，可以推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校的共同發(fā)展。
一、職教計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，然而職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，不能自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。而且，很多職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單，課程體系不健全、不合理，缺乏專業(yè)性和實(shí)用性，難以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力[1]。另外，由于教學(xué)條件有限，職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施缺乏，不能為師生提供有利的實(shí)訓(xùn)條件，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)與社會(huì)就業(yè)形勢(shì)相脫節(jié)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，一些教師的教學(xué)理念不合理，教學(xué)模式比較落后，不重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，難以讓學(xué)生做好理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而影響到學(xué)生的順利就業(yè)。
二、職教計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生操作技能的有效策略
1.建立完善的計(jì)算機(jī)課程體系
在市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下，職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)需要以就業(yè)為導(dǎo)向，有效將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，建立完善的課程體系，以確保計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有理論性和實(shí)踐性，在理論教學(xué)方面，職業(yè)學(xué)校需要面向所有專業(yè)的學(xué)生，適當(dāng)安排《計(jì)算機(jī)原理》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)常用工具軟件》等課程，要求學(xué)生能夠了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作技能[2]。在實(shí)踐教學(xué)方面，職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)市場(chǎng)需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，開(kāi)設(shè)幾個(gè)選修課程，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，比如職業(yè)學(xué)校可以專門開(kāi)設(shè)廣告設(shè)計(jì)模塊、動(dòng)畫設(shè)計(jì)模塊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊、電腦組裝和維護(hù)模塊、影視制作模塊和程序設(shè)計(jì)模塊，
2.不斷優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容會(huì)給教學(xué)效果造成很大的影響，所以，職業(yè)學(xué)校需要認(rèn)真選擇計(jì)算機(jī)教材，注重教材的實(shí)踐性，適當(dāng)補(bǔ)充計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，以提高計(jì)算教學(xué)的效果。職業(yè)學(xué)校具有職業(yè)性、專業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，在教學(xué)中，職業(yè)學(xué)校需要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，有效組織計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。很多職業(yè)學(xué)校都建立專門的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，在教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師可以通過(guò)演示的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作方法，以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師可以適當(dāng)引入相關(guān)的案例，讓學(xué)生直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。例如，在講解Word圖文混排時(shí)，計(jì)算機(jī)教師可以以簡(jiǎn)報(bào)為例子，讓學(xué)生通過(guò)親自操作，輕松地掌握知識(shí)[3]。另外，在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以適當(dāng)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，在學(xué)習(xí)Flash時(shí)，計(jì)算機(jī)教師可以以“旋轉(zhuǎn)的地球”為例，讓學(xué)生分別制作背景、地球、地圖，插入音樂(lè)、增加旋轉(zhuǎn)效果等，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)任務(wù)，降低學(xué)習(xí)難度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己去分析、探究問(wèn)題，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，合理設(shè)置問(wèn)題，適當(dāng)講解有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)、程序中的幫助等來(lái)解決問(wèn)題，不斷增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的趣味性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.建立完善的計(jì)算機(jī)考核評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，正確、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多職業(yè)學(xué)校主要是通過(guò)筆試和上機(jī)測(cè)試相結(jié)合的形式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種評(píng)價(jià)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付考試的心理，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，所以，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種評(píng)價(jià)方式的弊端，采用多樣化的評(píng)價(jià)模式，及時(shí)測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)組織技能比賽，實(shí)踐操作演示等，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生能夠掌握豐富的專業(yè)知識(shí)和操作技能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。
三、總結(jié)
總而言之，計(jì)算機(jī)專業(yè)本身具有理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，如果一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，組織計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，很難取得良好的教學(xué)效果，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合自身的教育特色，科學(xué)設(shè)置計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，積極優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的吸引力，促使學(xué)生能夠自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
1、計(jì)算機(jī)教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義
中職生教育屬于就業(yè)教育，重在培養(yǎng)操作型、應(yīng)用型人才。中職生面對(duì)著向步入社會(huì)的過(guò)渡因此其面對(duì)實(shí)踐能力的考驗(yàn)十分迫切。當(dāng)前.計(jì)算機(jī)教學(xué)中理論知識(shí)以及職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力均已不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的需要因此提高學(xué)生的整體水平與適應(yīng)多元化社會(huì)的考驗(yàn)已不僅僅是理論基礎(chǔ)所能承受的。計(jì)算機(jī)教育歸根結(jié)底還是為實(shí)踐能力的提高所服務(wù)。因此在中職學(xué)生計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中教師必須把握好理論教育與實(shí)踐操作指導(dǎo)二者之間的關(guān)系必須意識(shí)到職業(yè)教育“一切為實(shí)踐”這個(gè)基本點(diǎn)。
2、提高實(shí)踐能力的途徑和方法
計(jì)算機(jī)不僅僅是一門課程它更是一項(xiàng)實(shí)用性極強(qiáng)的技能。這項(xiàng)技能的掌握是建立在大量的實(shí)際操作基礎(chǔ)之上的。中職學(xué)校如何在計(jì)算機(jī)教育中提高學(xué)生的實(shí)踐能力根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)，可從以下幾個(gè)方面改進(jìn):
2.1教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出應(yīng)用教學(xué)
計(jì)算機(jī)知識(shí)是一個(gè)內(nèi)容龐大的體系包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。常規(guī)的計(jì)算機(jī)課教學(xué)是按照計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)體系盡量系統(tǒng)地介紹給學(xué)生。而中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育是就業(yè)教育.應(yīng)該根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要需要什么才教什么將其作為處理問(wèn)題和實(shí)踐應(yīng)用的工具和手段而不是把計(jì)算機(jī)知識(shí)當(dāng)成一門學(xué)問(wèn)一門學(xué)科。對(duì)于全理論的知識(shí)，教師可以舍棄不講或一帶而過(guò)。然而中職生應(yīng)具備哪些方面的計(jì)算機(jī)技能才能滿足實(shí)踐的需要而適應(yīng)就業(yè)呢〕其一日常工作、生活中熟練使用計(jì)算機(jī)需要的基本應(yīng)用知識(shí)如word、 excel、 access等辦公軟件。其二與本專業(yè)有關(guān)或工作需要必須掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，如廣告設(shè)計(jì)所需的photoshop等圖形處理軟件。其三一定的自學(xué)能力、特別是自學(xué)新軟件的能力。“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力才是職業(yè)道路上制勝的法寶。其四利用網(wǎng)絡(luò)從網(wǎng)絡(luò)上獲取新信息、知識(shí)的能力。
2.2教學(xué)方法傾向于多媒體教學(xué)
根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)可以采取如下兩種教學(xué)方法:(1)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的講練結(jié)合的模式。這要求整個(gè)過(guò)程在機(jī)房進(jìn)行教師在講解的同時(shí)可隨時(shí)讓學(xué)生練習(xí)。具體做法即教師在上課之前制作好課件安排好時(shí)間，如什么時(shí)候講課什么時(shí)候讓學(xué)生練習(xí)教師用機(jī)能統(tǒng)一控制學(xué)生用機(jī)，以使學(xué)生能跟進(jìn)教師的講解與操作練習(xí)的進(jìn)程。此種方式具有實(shí)效性教師能實(shí)時(shí)掌控學(xué)生實(shí)時(shí)操作也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程具有雙向性、互動(dòng)性。(2)運(yùn)用投影儀和大屏幕的先講解后練習(xí)方式。介于目前大部分中職學(xué)校教學(xué)資源的有限即可將一部分偏重理論的課時(shí)安排在教室，而對(duì)于偏重操作的教學(xué)內(nèi)容安排在機(jī)房。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課安排在大屏幕的多媒體教室而操作性較強(qiáng)的如word、 excel、 powerpoint演練等內(nèi)容則安排在機(jī)房進(jìn)行。
2.3優(yōu)化評(píng)價(jià)考核機(jī)制
職業(yè)教育的教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)的高低上.更重要的是要體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此在教學(xué)評(píng)價(jià)體系上應(yīng)進(jìn)行改革，注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià)。首先改變?cè)u(píng)定辦法。把技能考核與階段考核、期中考核、期末考核結(jié)合起來(lái)并按照一定比例加以評(píng)定這樣能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的技能訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。作為就業(yè)教育，還需注意加大實(shí)踐動(dòng)手能力的考核權(quán)重。其次.創(chuàng)新考核方法。對(duì)于一些操作性較強(qiáng)的專業(yè)課可改傳統(tǒng)的筆試為機(jī)試，增強(qiáng)考核的可操作性和實(shí)用性已通過(guò)實(shí)效的考核而達(dá)到教學(xué)目的.也讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)并能解決實(shí)際問(wèn)題。
2.4啟發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力
在教學(xué)過(guò)程中，要注重利用計(jì)算機(jī)實(shí)際操作本身的趣味性和開(kāi)拓性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的興趣。例如在多媒體設(shè)計(jì)制作中.在不講解任何理論知識(shí)的基礎(chǔ)上演示計(jì)算機(jī)制作的成品，學(xué)生的好奇心和探索欲定當(dāng)被挖掘和啟迪從而調(diào)動(dòng)積極性。同樣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)時(shí)可利用計(jì)算機(jī)交互界面的qq和msn等手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論研究、探索、解決問(wèn)題，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)圍繞問(wèn)題方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。有了興趣的引導(dǎo)學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的動(dòng)力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和認(rèn)知能力。另外.還可以通過(guò)組織學(xué)生多參加一些計(jì)算機(jī)操作比賽在參賽過(guò)程中學(xué)生的大量查找資料、充足的實(shí)踐練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的交流、總結(jié)從而開(kāi)闊視野、豐富知識(shí);參加企業(yè)實(shí)習(xí)不僅能增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力同時(shí)也讓學(xué)生了解到自身知識(shí)面的不足。
多媒體教學(xué)，利用形象生動(dòng)的圖文，在學(xué)生的大腦中構(gòu)建新概念，有效培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力。
實(shí)例：生物細(xì)胞有絲分裂分的多媒體教學(xué)在顯微鏡中觀察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂，學(xué)生能夠清晰看見(jiàn)整個(gè)細(xì)胞核分裂的過(guò)程，但是不能很好地了解其中的原理。學(xué)生要結(jié)合書本中的圖片和文字來(lái)綜合理解整個(gè)細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。然而通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)屏幕上看見(jiàn)圖文并茂的動(dòng)態(tài)細(xì)胞分裂的過(guò)程，包括前期、中期、后期和末期的變化，都一目了然。具體分析有絲分裂的中期。
有絲分裂的中期比較短暫，從染色體排列到赤道面上，到染色單體開(kāi)始分向兩極之前，稱為中期。多媒體計(jì)算機(jī)屏幕上可以清晰顯示中期染色體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，由觀察可見(jiàn)，染色體呈放射狀，而且它們是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的，慢慢變粗濃縮，顯示出一定的形態(tài)和數(shù)目。生物專業(yè)的學(xué)生能夠更加清楚認(rèn)識(shí)細(xì)胞整個(gè)有絲分裂的過(guò)程，也鍛煉了自我的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)了自我的思維能力，這些能力的鍛煉和培養(yǎng)都是將來(lái)就業(yè)市場(chǎng)所需求的。
發(fā)展趨勢(shì)
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠?qū)?dòng)態(tài)的圖片和文字生動(dòng)形象地在計(jì)算機(jī)屏幕上展現(xiàn)，讓學(xué)生不由得產(chǎn)生濃烈的好奇心和極大的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生的求知欲。并且，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也有著一些傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能代替的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)極快高效的操作演示，包含的大量信息量，能夠較好地和每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行直接互動(dòng)，這些都表明了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的不可替代性。但是，要清晰認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)在某種程度上只是輔的教學(xué)，中職院校的教育中并不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性和課堂教學(xué)的必要性，而且更不能否定教師的作用。要將計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)和多種因素有效結(jié)合起來(lái)，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。
此外，也要注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，每個(gè)教師必須熟練掌握多媒體教學(xué)的技巧。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力也不容忽視，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)才能更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。筆者以為，校企合作是實(shí)踐教學(xué)十分重要的一部分。企業(yè)和高校的合作一直都是實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)發(fā)展的核心部分。要進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)和高校的合作，需要有國(guó)家政府的支持，也需要有廣大的私人和民營(yíng)企業(yè)的支持。計(jì)算機(jī)多媒體教育的全面實(shí)施，也需要企業(yè)行家的參與。企業(yè)實(shí)踐可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)市場(chǎng)需求。
信息技術(shù)的發(fā)展猶如一夜春風(fēng)為人類生活帶來(lái)日新月異進(jìn)步，新技術(shù)、新事物如春筍般層出不窮，以前所未有的速度、廣度和深度引起社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域的深刻變革，改變著人們的生活方式，帶來(lái)前所未有的便捷，加快了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和人們的生活質(zhì)量的提高。信息技術(shù)的發(fā)展與提高，社會(huì)工作對(duì)計(jì)算機(jī)使用的高度依賴和密切程度，也給教育提出了新的課題和挑戰(zhàn)，作為高校學(xué)生必修的通識(shí)教育課――計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生的入校后的第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，不僅要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作以及常用應(yīng)用軟件的使用，還要幫助學(xué)生具備一定的實(shí)踐操作能力，更重要的是通過(guò)信息技術(shù)獲得自我教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，來(lái)更好地應(yīng)對(duì)走向工作崗位后現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的各種實(shí)際問(wèn)題，迎接信息時(shí)代對(duì)人才高挑戰(zhàn)。
1.新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)
1.1 學(xué)生水平參差不齊
計(jì)算機(jī)的使用與生活日益緊密，幾乎所有學(xué)生在入學(xué)前都有使用計(jì)算機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，可謂“會(huì)”用，但水平卻參差不齊，受地區(qū)、家庭環(huán)境、個(gè)人興趣等因素的制約和影響，有的學(xué)生已然是通曉軟、硬件的“高手”，有的還是搞不清開(kāi)關(guān)機(jī)正確順序的“新手”;女同學(xué)偏好上網(wǎng)瀏覽、聊天、購(gòu)物，男同學(xué)則愛(ài)好網(wǎng)絡(luò)游戲等等，不可否認(rèn)的是，學(xué)生中對(duì)計(jì)算機(jī)使用零基礎(chǔ)的幾乎絕跡，哪怕是邊遠(yuǎn)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生都具有一定的計(jì)算機(jī)使用基礎(chǔ)。這就對(duì)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，如何兼顧每個(gè)基礎(chǔ)、興趣、對(duì)知識(shí)的接受能力存在各種差異的學(xué)生，特別是如何讓自持一定基礎(chǔ)的學(xué)生，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)引起足夠的重視，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，糾正他們?cè)谌狈σ?guī)范指導(dǎo)下養(yǎng)成的不規(guī)范操作習(xí)慣，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，將零散的操作經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、立體化，成為教師的主要任務(wù)。
1.2 教材滯后工作實(shí)踐
教材注重知識(shí)性、系統(tǒng)性和理論性的全面，偏重于學(xué)科知識(shí)背景和沿革，而對(duì)最新的研究成果和前沿技術(shù)應(yīng)用的涉獵極少。加之教材編寫、審批再到應(yīng)用于教學(xué)需要一定的流程和周期，因此造成了相對(duì)的滯后性，信息技術(shù)的發(fā)展迅速，軟、硬件的更新升級(jí)日新月異，很多學(xué)生走上工作崗位突然發(fā)現(xiàn)原本熟悉的windows XP系統(tǒng)已經(jīng)了停止升級(jí)，操作熟練的Office 2003已然升級(jí)到2013;特別突出的是教材中對(duì)蘋果公司的Mac OS操作系統(tǒng)的提及只有只言片語(yǔ)，而在生活和工作中，IPhone、 IPad、Macbook這三大劃時(shí)代意義產(chǎn)品似乎早已推動(dòng)了世界的改變。再如，在講授office組件時(shí)主要圍繞Word 文字處理、Excel 電子表格和PowerPoint演示文稿的使用方法展開(kāi)，對(duì)outlook極少提及，即便提及也將其定義為收發(fā)電子郵件的軟件，但事實(shí)上，很多沒(méi)有搭建辦公OA系統(tǒng)的中小企公司都將outlook作為公司內(nèi)部信息的溝通、共享系統(tǒng)，其對(duì)工作計(jì)劃、工作任務(wù)、工作聯(lián)系人、工作郵件的管理功能是無(wú)比強(qiáng)大的。
1.3 教學(xué)脫節(jié)學(xué)生專業(yè)
在教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)盡管使學(xué)生掌握了一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作技術(shù)，但學(xué)生接觸的知識(shí)面廣而粗淺，從計(jì)算機(jī)的硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、程序兼顧得面面俱到，而不同專業(yè)的學(xué)生在走向工作崗位后，工作性質(zhì)的需要對(duì)計(jì)算機(jī)使用偏重和軟件熟練程度各有不同，如新聞系、中文系的學(xué)生需要對(duì)Word的各項(xiàng)功能使用更熟練，市場(chǎng)營(yíng)銷系的學(xué)生需要熟練使用PowerPoint演示文稿并掌握一定的圖像處理技巧，財(cái)會(huì)專業(yè)偏重使用Excel制作各種電子表格，音樂(lè)系則希望學(xué)到簡(jiǎn)單的音頻視頻處理軟件……現(xiàn)有按部就班的教學(xué)方式和內(nèi)容，不考慮學(xué)生學(xué)生就業(yè)后的實(shí)際需求，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生施以同樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，忽視學(xué)生專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的特殊要求，顯然無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，更遑論滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新
2.1 改革教學(xué)方法
2.1.1 協(xié)同學(xué)習(xí)模式
教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性使教學(xué)方法改革勢(shì)在必行，以往“課堂幻燈片+上機(jī)實(shí)踐”灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，針對(duì)學(xué)生中“高手”與“新手”并存的情況，采取協(xié)同學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，并仿照現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)行職業(yè)定崗定位，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和擅長(zhǎng)進(jìn)行角色入境。教師再通過(guò)評(píng)估各小組的綜合能力給予不同的項(xiàng)目任務(wù)，小組中“高手”帶動(dòng)和指導(dǎo)“新手”，“高手”之間過(guò)招切磋，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。隨著小組任務(wù)的一個(gè)又一個(gè)的出色完成，“高手”們不再因重復(fù)他們已經(jīng)掌握的知識(shí)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，“新手”們也不再因?yàn)樽汾s不上教學(xué)進(jìn)度而焦慮沮喪，學(xué)生充分意識(shí)到團(tuán)隊(duì)間協(xié)作的重要性，也使學(xué)生養(yǎng)成了善于和勤于溝通的良好工作習(xí)慣，不僅提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和合作創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了他們?cè)趯?shí)際工作中需要的其他能力和素質(zhì)。
2.1.2 案例教學(xué)法
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用案例教學(xué)法來(lái)講授Office等實(shí)用性較強(qiáng)的軟件有著良好的教學(xué)效果，具體的案例使軟件的使用變得立體而生動(dòng)，使學(xué)生們?cè)诟行缘幕A(chǔ)上理解理論，又在理論的指導(dǎo)下指導(dǎo)和糾正實(shí)踐，使書本知識(shí)和實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)，更便于記憶，來(lái)輕松應(yīng)對(duì)書面考試，最重要的是掌握了堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)和技巧。以畢業(yè)論文為例，來(lái)講授Word的使用，按畢業(yè)論文的要求排版，設(shè)定字體、文字大小、段落行間距、項(xiàng)目號(hào)、插入圖表、頁(yè)面邊距、編輯目錄……使學(xué)生們?cè)?-2課時(shí)內(nèi)就對(duì)Word的操作有了非常深入的了解，又為他們完成畢業(yè)論文打好了計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。
2.2 延伸教學(xué)內(nèi)容
為了滿足不同專業(yè)學(xué)生對(duì)不同軟件使用需求，筆者采取了開(kāi)設(shè)教學(xué)博客和教學(xué)BBS的方式，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)延伸教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)博客向不同專業(yè)學(xué)生介紹各種軟件的使用及進(jìn)階技巧，向文秘專業(yè)的學(xué)生介紹如何運(yùn)用Office工具將掃描的文本圖片轉(zhuǎn)化為可編輯的文字，向市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生介紹如何在PowerPoint中段落另起新行而不用制表位;向音樂(lè)專業(yè)學(xué)生介紹Nuendo的使用，向有圖片處理需求的學(xué)生介紹photoshops的使用……在教學(xué)BBS上對(duì)學(xué)生普遍存在或關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行解答，與學(xué)生們一起探討一些技術(shù)難題，并將一些精品課程的鏈接分享給學(xué)生，鼓勵(lì)他們利用各種現(xiàn)代化信息手段努力提高自身知識(shí)水平。學(xué)生們根據(jù)自身的需要和能力水平，有所選擇和側(cè)重的進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力;在教學(xué)BBS發(fā)帖向?qū)W生提出貼近他們生活的問(wèn)題，通過(guò)不同學(xué)生的回答，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)解決一個(gè)問(wèn)題的不同方案，學(xué)會(huì)用不同思路解決問(wèn)題的方法，將知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，在解決問(wèn)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升能力。比如向?qū)W生們提出“如果網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物有了糾紛，想要申訴，應(yīng)該如何提供證據(jù)？”立即得到回復(fù)“保留與賣家的溝通記錄”，再問(wèn)如何保留，有同學(xué)回復(fù)“復(fù)制――粘貼溝通記錄”另有同學(xué)提出，文本記錄很容易被篡改，應(yīng)該保存為圖片。再問(wèn)“快速屏幕截圖共有幾種方式？”學(xué)生們給出了Print Screen SysRq鍵+畫圖工具和QQ的快捷鍵截圖的兩種方式，最后由筆者向同學(xué)介紹利用Alt+Print Screen SysRq鍵截出當(dāng)前活動(dòng)窗口的“小竅門”，比起單純的傳授技術(shù)，使學(xué)生掌握“融會(huì)貫通”“觸類旁通”的學(xué)習(xí)思路顯得更為重要。除了教學(xué)內(nèi)容的延伸，作為教師深知“授人以魚不如授人以漁”的重要，與其講授搜索引擎及關(guān)鍵字技巧，不如將利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)的觀念深植于學(xué)生心中，書本的知識(shí)是有限的，但一旦獲得學(xué)習(xí)的能力，相信面對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)一定無(wú)往不利。
2.3 提高教師素養(yǎng)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出：提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一線教師的應(yīng)用信息技術(shù)水平顯得更為重要，社會(huì)的新形勢(shì)對(duì)教學(xué)的挑戰(zhàn)，也正是對(duì)教師的新挑戰(zhàn)。教師不僅要具備扎實(shí)的理論水平，還有具備較高的操作技術(shù)水平;不僅要掌握本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，還要了解不同專業(yè)的相關(guān)軟件操作。教師要利用假期走向社會(huì)，向社會(huì)了解工作崗位對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的實(shí)際要求;善于和勤于運(yùn)用學(xué)生們樂(lè)于接受的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與其溝通，拉近師生的距離，重視他們的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法;與同行多交流，總結(jié)和借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教學(xué)水平;與學(xué)生的專業(yè)教師多探討，了解不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用需求;此外，更要注重自身知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，以積極的心態(tài)和技術(shù)實(shí)力來(lái)適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展。
3.小結(jié)
信息技術(shù)高速發(fā)達(dá)的新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)人才的需求日益提高，計(jì)算機(jī)的熟練操作已然是專業(yè)人才的必備技能之一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)該再是普及類的“掃盲”教學(xué)，而是向應(yīng)用技巧延伸，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)與學(xué)生專業(yè)相適應(yīng)，評(píng)估和考核的標(biāo)準(zhǔn)更從應(yīng)試轉(zhuǎn)為解決問(wèn)題能力的考評(píng)，教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)從學(xué)生基礎(chǔ)操作技能提高到利用信息手段進(jìn)行自我教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]張?zhí)m芳.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)案例指導(dǎo)書[M].北京：科學(xué)出版社出版，2007.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；課程設(shè)計(jì)
Key words: computer fundamental course; teaching reform; curriculum design
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）36-0262-01
1課程存在的問(wèn)題分析
1.1 內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)、社會(huì)需求脫節(jié)目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程主要由計(jì)算機(jī)概論、Windows基本操作、Office辦公軟件三大部分組成。
計(jì)算機(jī)概論主要介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史和軟硬件組成，Windows基本操作主要介紹Windows XP的基本操作，Office主要介紹Word、Excel和Powper Point等辦公軟件的基本操作。然而，由于學(xué)生水平參差不齊，有些學(xué)生已經(jīng)掌握這些內(nèi)容，有些學(xué)生連打字都是問(wèn)題，這就造成內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)不相符的問(wèn)題。另外，目前社會(huì)對(duì)大學(xué)生的基本要求是熟練掌握計(jì)算機(jī)操作，然而所開(kāi)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏比較實(shí)用性的操作，導(dǎo)致很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后操作系統(tǒng)不會(huì)安裝，電腦故障不會(huì)處理，常用的硬件和軟件不能熟練操作，造成與社會(huì)需求的脫節(jié)。
1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度不高由于課程內(nèi)容枯燥，脫離實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)很多學(xué)生或多或少都有部分計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，因此很多學(xué)生對(duì)所開(kāi)課程熱情度不是很高，也不是很重視，上課和上機(jī)積極性低，對(duì)于布置的作業(yè)缺乏自主性和獨(dú)立完成性。造成的結(jié)果是，教師不容易進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)的不熟練，大部分知識(shí)都停留在一知半解的地步。
1.3 教學(xué)方式單一化目前大部分《大學(xué)計(jì)算機(jī)課程》教學(xué)方式采取“老師課堂講授+學(xué)生上機(jī)操作”模式，該模式取得了較好的效果，但往往學(xué)生上機(jī)大部分時(shí)間都在完成教師上課的內(nèi)容，沒(méi)有階段性的課程設(shè)計(jì)，沒(méi)有真正做過(guò)較為完整的具體性項(xiàng)目。另外，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，很多學(xué)生沒(méi)有親自動(dòng)手組裝維護(hù)過(guò)電腦，也沒(méi)有親自動(dòng)手安裝過(guò)系統(tǒng)，沒(méi)有真正做過(guò)比較實(shí)用性的項(xiàng)目。
1.4 考核方式死板目前該課程的考核形式主要有兩種，要么以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試內(nèi)容為主要的考核方式，要么是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生做一些小作業(yè)或純粹的筆試考試。完全脫離了實(shí)際應(yīng)用和等級(jí)考試，這些考核形式較為死板，不利于學(xué)生知識(shí)的掌握，不符合課程開(kāi)設(shè)的初衷。
2對(duì)課程改革的幾點(diǎn)建議
針對(duì)該課程存在的以上問(wèn)題，作者根據(jù)自己六年來(lái)的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程提出了一些改革設(shè)想，同時(shí)將部分設(shè)想已應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，并取得了較理想的成績(jī)。改革建議如下：
2.1 使課程內(nèi)容設(shè)置更加具有實(shí)用性使課程的內(nèi)容設(shè)置結(jié)合市場(chǎng)和社會(huì)的需要，保證內(nèi)容的新穎性和實(shí)用性?？稍黾右恍┯?jì)算機(jī)硬件維護(hù)和計(jì)算機(jī)軟件維護(hù)，增加一些比較實(shí)用性的具體項(xiàng)目的制作。同時(shí)要重視辦公軟件Office實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，可以設(shè)計(jì)比較實(shí)用的課題，比如學(xué)生就業(yè)簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、申請(qǐng)書設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、書籍排版、企劃書設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)和演講稿設(shè)計(jì)等完整的實(shí)例。同時(shí)要加強(qiáng)考核力度，讓學(xué)生真正動(dòng)手進(jìn)行認(rèn)真操作。
2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，因材施教取消原來(lái)所有學(xué)生一刀切的策略，根據(jù)不同水平學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，因材施教。入學(xué)前，對(duì)所有學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力進(jìn)行綜合測(cè)試，根據(jù)不同的水平進(jìn)行分班教學(xué)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)要從最基本的操作開(kāi)始扎實(shí)學(xué)習(xí)，保證不掉隊(duì)；對(duì)計(jì)算機(jī)操作水平較高的學(xué)生可以免修，或者可以進(jìn)行更高層次的拔高教學(xué)。
2.3 在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的基礎(chǔ)上擴(kuò)充學(xué)科內(nèi)容《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試》是國(guó)家認(rèn)定一個(gè)計(jì)算機(jī)能力測(cè)試，原則上通過(guò)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以達(dá)到一級(jí)水平，但是大部分師生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)和操作上存在一些誤區(qū)。要么教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考試為大綱，要么與等級(jí)考試完全脫離。
應(yīng)該這樣說(shuō)，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的內(nèi)容和一級(jí)考試是緊密相連的，它是一級(jí)考試的基礎(chǔ)，但內(nèi)容比一級(jí)考試更廣泛、更系統(tǒng)、更實(shí)用。因此，教師在教授《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程時(shí)，必須按該課程的大綱進(jìn)行教授，保證內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，同時(shí)也可以適當(dāng)穿插一些一級(jí)考試的內(nèi)容。在課程的結(jié)束時(shí)，可以拿出部分課時(shí)，讓學(xué)生再針對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)和操作。
2.4 改善教學(xué)環(huán)境，真正加大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)大部分地方高校只能保證學(xué)生上機(jī)時(shí)有一臺(tái)微機(jī)，并且有的微機(jī)性能也比較差，幾乎沒(méi)有其他相關(guān)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這就要求高校增加相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，比如建立計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)實(shí)驗(yàn)室、視頻圖形實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生真正完成動(dòng)手能力的培養(yǎng)，包括軟硬件操作能力的培養(yǎng)、軟硬件設(shè)備維護(hù)能力的培養(yǎng)、基本軟件操作和使用能力的培養(yǎng)。
2.5 考核方式靈活化，分階段進(jìn)行《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)考核方式應(yīng)該比較靈活，平時(shí)要分階段的布置一些實(shí)用性的課程設(shè)計(jì)，比如包括：計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)、操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)、Windows注冊(cè)表的維護(hù)、個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作、本科畢業(yè)論文排版、學(xué)生成績(jī)表的制作和個(gè)人先進(jìn)事跡匯報(bào)幻燈片制作等課程設(shè)計(jì)，每一次課程作為考試成績(jī)的一個(gè)重要組成部分，分次計(jì)入總成績(jī)，要求每個(gè)學(xué)生都要參與和完成。期末考試可以再布置一個(gè)比較大的操作練習(xí)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握這門課程。
3總結(jié)
本文首先對(duì)地方高校目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程存在的問(wèn)題進(jìn)行比較系統(tǒng)的分析，指出存在的問(wèn)題，之后根據(jù)這些問(wèn)題，提出一些建設(shè)性的改革建議，希望為決策者進(jìn)行課程設(shè)置和高校教師進(jìn)行教學(xué)提供一個(gè)較好的參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾靜.高職院?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的改革與思考[J].職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)版），2005，32：40-43.
教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)基本要素。正確的教學(xué)思想必然通過(guò)一定的教學(xué)方法體現(xiàn)出來(lái)，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。計(jì)算機(jī)技術(shù)具有發(fā)展快，更新變化快的特點(diǎn)，所以計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容在不斷的發(fā)生變化，與此對(duì)應(yīng)的就要求計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法也要不斷的進(jìn)行改革。
過(guò)去，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)是以老師講授為主，學(xué)生操作為輔，考試以筆試為主，上機(jī)考試為輔。對(duì)此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性差，實(shí)際操作能力低，就業(yè)時(shí)，很難適合就業(yè)單位的要求。鑒于這種情況，我們對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了改革。具體做法如下：
一、了解學(xué)生的情況，因材施教
1．學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、智能水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)等，都是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。因此我們?cè)谏险n之前要對(duì)自己所代班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行深入了解，調(diào)查研究學(xué)生的這些特點(diǎn)，掌握實(shí)際情況。然后根據(jù)情況制定講課的內(nèi)容、重點(diǎn)和進(jìn)度。這樣有的放矢，因人因時(shí)而異，提高了教學(xué)的效果。
2．傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，使大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于以書本為準(zhǔn)，以教師為準(zhǔn)，學(xué)生的主體意識(shí)薄弱，求新、求異思想欠缺。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過(guò)程中，我們采用啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)展知識(shí)，而不是停留在書本或講課內(nèi)容上。任何一個(gè)問(wèn)題都不是只有唯一的一種解法，學(xué)生可以充分發(fā)揮出自己的聰明才智，他們完全可以超過(guò)老師，我們?cè)谥v課中會(huì)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生自己去思考，以此來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力和主體意識(shí)。
3．教師要做的工作不僅要把有關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要研究學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即：他們是怎樣接受知識(shí)的，怎樣才能讓他們更快更容易更有效地接受知識(shí)。只有知道了這些問(wèn)題的答案才能使教學(xué)效果達(dá)到最好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程普遍都存在這樣的看法，就是應(yīng)用軟件好學(xué)，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言（如VB、ASP等）及理論性較強(qiáng)的課程（如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等）難學(xué)。為了消除學(xué)生的這一想法，提高程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程及理論性較強(qiáng)課程的教學(xué)效果，我們?cè)谑谡n時(shí)采用的是這樣的做法：從具體問(wèn)題入手，提出問(wèn)題，通過(guò)大量例題說(shuō)明講解課程內(nèi)容，然后歸納總結(jié)出幾點(diǎn)結(jié)論，說(shuō)明使用規(guī)則。這樣學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，思想跟得上，學(xué)了就能用。每一章為學(xué)生制定一個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的授課方式，學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程及理論性較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的效率自然就提高了。
二、大力發(fā)展多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
傳統(tǒng)的授課方法是板書+講解。用這種方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的授課，學(xué)生只能是把操作步驟一步一步的記下來(lái)，看不到操作的結(jié)果，所以接受起來(lái)有些費(fèi)勁。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說(shuō)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：演示+操作+講解的新的授課方法進(jìn)行講授。教學(xué)地點(diǎn)也應(yīng)該從教室轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代化教室或多媒體教室，利用大屏幕投影或多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直觀教學(xué)。多媒體技術(shù)具有聲、光、電、色等多重元素，突出信息的形象性及感染力，使計(jì)算機(jī)具有綜合處理文字、聲音、圖形、圖像和視頻信息的能力，它以形象生動(dòng)的圖文并茂的人機(jī)界面，改變了人們使用計(jì)算機(jī)的方式。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，已成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)：1．它使得教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地顯示在學(xué)生面前，給學(xué)生以極大的吸引力。2．大大增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了教學(xué)效率。3．利用多媒體課堂教學(xué)可以集中教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。4．可充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)?，F(xiàn)在，我們的計(jì)算機(jī)課程均改在了現(xiàn)代化教室或多媒體教室。我們還大量的實(shí)施了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），組織教師收集、研制和使用多媒體CAI課件，部分課程（如基礎(chǔ)課、圖形處理軟件、網(wǎng)頁(yè)制作軟件等）都是以CAI教學(xué)為主，這樣，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣、積極性和主動(dòng)性。
三、將自己實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)及見(jiàn)解放在授課中
每個(gè)人在使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中都會(huì)積累一些自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，別人的經(jīng)驗(yàn)不能代替自己的實(shí)踐。在講課中應(yīng)該體現(xiàn)出自己的見(jiàn)解，這對(duì)學(xué)生是很有益處的，因?yàn)樗且话銜旧纤鶝](méi)有的，是教師通過(guò)自己實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)，很可能有一定獨(dú)到之處。在長(zhǎng)期的實(shí)踐操作中，我們不斷的積累了自己的經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)使用及各種軟件應(yīng)用方面的技巧。把這些內(nèi)容溶入到我們的講課中，使學(xué)生對(duì)于這門課程的理解和深入有很大的幫助。
四、增加實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力
以往計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生實(shí)踐操作能力普遍較差，主要原因是上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間太少，而且學(xué)生不重視上機(jī)練習(xí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，針對(duì)以往學(xué)生的情況，在現(xiàn)在的教學(xué)中我們更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其是一些應(yīng)用軟件，我們基本上都能安排每個(gè)學(xué)生每周每門課程平均上機(jī)時(shí)間數(shù)不少于2課時(shí)。在課時(shí)安排方面，實(shí)踐課時(shí)與理論授課課時(shí)為5比5或6比4。實(shí)踐的考核成績(jī)同樣不低于課程總成績(jī)的50%。另外，在實(shí)踐課程中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，注重計(jì)算機(jī)基本概念和基礎(chǔ)操作能力的訓(xùn)練，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，著重培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力，能夠熟練操作和應(yīng)用各種專業(yè)軟件，解決實(shí)際問(wèn)題，并能夠應(yīng)用這些軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。在計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力十分重要，這就對(duì)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力提出了更高的要求。過(guò)去，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要以完成教師布置的作業(yè)為主，如在程序設(shè)計(jì)中，學(xué)生上機(jī)多數(shù)是將書上的程序作業(yè)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。為了使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，除了平時(shí)安排的實(shí)踐課之外，對(duì)于一些應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件和一些編程軟件，如靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作軟件，動(dòng)畫制作軟件、VB、ASP等課程，我們?cè)O(shè)置了一周到兩周的實(shí)訓(xùn)課程，在這段時(shí)間里，我們更注重增加課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛(ài)好的不同，設(shè)計(jì)不同難度、不同內(nèi)容的課題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，并加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，在完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)的同時(shí)，檢驗(yàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，并學(xué)到了很多新的知識(shí)。由于實(shí)踐動(dòng)手能力增強(qiáng)了，畢業(yè)生在就業(yè)中逐漸受到了計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的歡迎。針對(duì)學(xué)生上機(jī)操作不認(rèn)真的情況，我們還采用了討論法教學(xué)，就是利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生分組討論解決上機(jī)課的一些問(wèn)題，教師對(duì)于共同的問(wèn)題根據(jù)情況進(jìn)行解答或給學(xué)生提示讓學(xué)生再去上機(jī)實(shí)踐從而得出正確答案。在實(shí)施時(shí)，分組采用男女學(xué)生以及善于言談?wù)吲c不善言談?wù)哌m當(dāng)?shù)谋壤?，?lái)保證討論的氣氛熱烈。這種方法充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對(duì)于培養(yǎng)他們的興趣，督促他們勤于上機(jī)實(shí)踐起了很好的作用。
五、營(yíng)造濃厚的計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
大多數(shù)學(xué)生都知道計(jì)算機(jī)重要，但對(duì)計(jì)算機(jī)在其專業(yè)的具體應(yīng)用尚不了解。因而學(xué)習(xí)起來(lái)有點(diǎn)茫然。所以我們?cè)趯W(xué)生入學(xué)時(shí)，專門組織計(jì)算機(jī)專業(yè)介紹報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)各個(gè)行業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和需求情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，我們還不定期地舉辦全校范圍學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫制作等比賽。比賽結(jié)束后，對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)證書。這樣，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣，我們也從中發(fā)現(xiàn)了一批計(jì)算機(jī)應(yīng)用較好的學(xué)生，不僅大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)。
六、考核方法的改革
以往的考核幾乎都是筆試，學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)如同學(xué)語(yǔ)文、政治一般，去背書本上的知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的掌握，大多只限于理論方面，在實(shí)際應(yīng)用中總是覺(jué)得難以動(dòng)手。針對(duì)這種情況，我們對(duì)考核方法做了改革。現(xiàn)在除筆試外，更加大了上機(jī)考試的分量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核?？己朔椒ǚ殖蓛蓚€(gè)部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核。
筆試考核：主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試。
實(shí)踐能力考核又分成基礎(chǔ)考核和能力考核兩種：
基礎(chǔ)考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，以上機(jī)作業(yè)作為考核依據(jù)。
能力考核：評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，以實(shí)訓(xùn)作為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課題完成的程度、設(shè)計(jì)的效果和創(chuàng)造能力進(jìn)行評(píng)分。
此外，針對(duì)不同的年級(jí)我們還舉辦了校內(nèi)計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試，包括基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體制作及軟件編程三種。
經(jīng)過(guò)以上的改革，計(jì)算機(jī)的教學(xué)取得了顯著的成效，不僅使學(xué)生學(xué)到了很多知識(shí)還提高了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。
參考文獻(xiàn)：
[1]張萍，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段的改革》.
[2]朱龍祥，《怎么運(yùn)用多種教學(xué)方法組織教學(xué)》.
一、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的意義
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門課程,也是公共基礎(chǔ)必修課程。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的85%,高等學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程面對(duì)的主體就是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,使其掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)知識(shí)、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí),利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決自己生活、學(xué)習(xí)實(shí)際問(wèn)題,為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校(申請(qǐng)者)與社會(huì)力量(合作者,包括企業(yè)、事業(yè)單位,社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人和其他有合作能力的機(jī)構(gòu))合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。獨(dú)立院校作為高等教育的一個(gè)層次,不僅耍培養(yǎng)理論性人才,要根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)出既有理論有實(shí)踐能力的實(shí)用人才。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)是本科應(yīng)用型高級(jí)專門人才,主要是適應(yīng)地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的特點(diǎn),應(yīng)該具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和應(yīng)用技術(shù)能力。在教學(xué)上要體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性、適應(yīng)性,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來(lái)看,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不善于鉆研枯燥的理論知識(shí),但是他們的社會(huì)活動(dòng)能力和實(shí)際操作能力并不差。要服務(wù)、應(yīng)用于社會(huì),學(xué)生必須具有良好的綜合能力,能力的培養(yǎng)和提高要不斷積累知識(shí),更需要在實(shí)踐中鍛煉,學(xué)校和教師一定要為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的素質(zhì)等特點(diǎn)使得獨(dú)立院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程有著自身的特點(diǎn)。
(1)學(xué)生方面。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比,整體水平相對(duì)較差,自我控制能力較弱,自學(xué)能力差,缺少明確個(gè)人目標(biāo)等特點(diǎn),學(xué)習(xí)熱情相對(duì)不高,面對(duì)復(fù)雜的科目會(huì)消極對(duì)待,甚至自暴自棄,生活重心放在課外活動(dòng)中。對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)初始熱情很高,但慢慢認(rèn)為計(jì)算機(jī)知識(shí)太繁瑣、枯燥,漸漸失去學(xué)習(xí)興趣,更樂(lè)于練習(xí)打字、游戲等簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)中。此外,對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重視不夠。許多有過(guò)計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的同學(xué)認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單,忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),以至于不求甚解,導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢。于此對(duì)應(yīng),部分完全沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)因?yàn)樽员?、害羞的不敢積極提問(wèn),加上練習(xí)機(jī)會(huì)不多,以至于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提高程度不大,趕不上課程進(jìn)度。
(2)教師方面。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)講解的是最基礎(chǔ)和最常用的計(jì)算機(jī)概念和操作,教師可以會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道了,沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致深入的講解,沒(méi)有督促檢查學(xué)生練習(xí),可能有相當(dāng)學(xué)生并沒(méi)有真正掌握。在以教科書為依據(jù),以教師為中心的教學(xué)模式下,教師照本宣科,不注重與學(xué)生的互動(dòng),這樣就成了單方面的講述,學(xué)生參與不到課程中,自然慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣,理論課實(shí)際意義也就失去了。
(3)教材方面。目前還沒(méi)有使用與獨(dú)立院校的統(tǒng)編教材,所用教材都是由教師挑選,選教材時(shí)教師習(xí)慣挑選更高層次學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)教材,導(dǎo)致獨(dú)立院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在使用教材的時(shí)候出現(xiàn)聽(tīng)不懂課,教師上課吃力的情況,影響理論課的教學(xué)質(zhì)量。
三、獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路
(1)理論教學(xué)改革。目前教學(xué)中普遍采用將課堂教授和上機(jī)操作分開(kāi),一般是上完一次理論才上一次實(shí)驗(yàn)課,對(duì)注重實(shí)踐操作能力的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程,實(shí)驗(yàn)課時(shí)過(guò)少,比例不理想,教學(xué)效果不理想。如果教學(xué)環(huán)境允許的話,采用理論和實(shí)踐結(jié)合的方法,講述理論之后,給學(xué)生演示一下然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,這樣有助于提高學(xué)生注意力,也能加深學(xué)生的記憶。針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)參差不齊的情況,在講課之前把需要本次課的重點(diǎn)難點(diǎn)先演示。在講課前示例幾個(gè)有趣案例,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇學(xué)習(xí),以此提高教學(xué)效果。如此基礎(chǔ)好的學(xué)生注意到以前未留意的細(xì)節(jié),沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠在明確課程學(xué)習(xí)目的的前提下學(xué)習(xí),從而達(dá)到兼顧兩面的學(xué)生。
(2)實(shí)踐教學(xué)改革。通過(guò)具體問(wèn)題的提出,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)制定解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論和技巧的掌握程度,通過(guò)對(duì)他們知識(shí)和能力的綜合考察來(lái)讓學(xué)生切實(shí)感知到自身知識(shí)的欠缺和不足之處,從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力和學(xué)習(xí)過(guò)程中具體的目標(biāo),使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性;另一方面通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)將學(xué)生置身于貼近實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中,面對(duì)具體而又現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,迫使學(xué)生綜合以往所學(xué)的專業(yè)知識(shí)并自己學(xué)會(huì)探求和摸索新知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題,在拓展學(xué)生思維的同時(shí),也使學(xué)生更加靈活地掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí),使學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到新的高度,有利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)分組,以組為單位進(jìn)行教學(xué),組中基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步加深課程知識(shí),基礎(chǔ)差的學(xué)生又能很快入門,同時(shí)也減輕了任課老師的輔導(dǎo)壓力。實(shí)基礎(chǔ)好的因?yàn)樯蠙C(jī)操作起來(lái)的速度比較快,所以會(huì)把需要問(wèn)的難點(diǎn)都提前一步問(wèn)到,教師可以統(tǒng)一解答,然后讓其充當(dāng)“小老師”,去幫助其他同學(xué),既減輕了教師的壓力,又鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué),教師能夠盡量多加輔導(dǎo)。針對(duì)計(jì)算機(jī)文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準(zhǔn)備綜合案例,如畢業(yè)論文的格式調(diào)整等,讓學(xué)生脫離課本,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,鞏固知識(shí)的同時(shí)對(duì)未來(lái)畢業(yè)論文的撰寫打好了基礎(chǔ)。同時(shí)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的競(jìng)賽,在相互競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的熱情。為保證教學(xué)質(zhì)量,教師要充分利用實(shí)驗(yàn)室的軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行局部或統(tǒng)一解答。上機(jī)課的時(shí)候可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽查,一則督促組長(zhǎng),二來(lái)檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況,可以對(duì)重復(fù)的錯(cuò)誤或難點(diǎn)統(tǒng)一講解。
(3)網(wǎng)上教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,突破了地域上和時(shí)間上的限制。為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容,從而有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、拓寬知識(shí)面。建立計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)的網(wǎng)站,有詳盡的學(xué)習(xí)資料,包括視頻演示、課后習(xí)題解答、以及模擬試題等,讓學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)水平,發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。
(4)科學(xué)考評(píng)改革。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的主要目標(biāo),因此應(yīng)該逐步淡化理論考試,注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)。在這種情況下,實(shí)施單一的理論考核形式,相當(dāng)不合適?？荚嚪?jǐn)?shù)由平時(shí)考勤成績(jī)+上機(jī)操作成績(jī)+作業(yè)成績(jī)+考試成績(jī)組成,提高學(xué)生的實(shí)踐操作成績(jī)的比重。對(duì)于獨(dú)立院校的學(xué)生,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加認(rèn)證考試,并作為考試成績(jī)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)證考試可以為就業(yè)添加砝碼,使自己的能力得到社會(huì)認(rèn)可,使自身能力供給與社會(huì)需求接軌。教師應(yīng)向?qū)W生講解認(rèn)證考試的重要性,在教學(xué)中兼顧考試大綱的要求,學(xué)生應(yīng)該學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)并接受社會(huì)的檢驗(yàn)。如果學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或全國(guó)計(jì)算機(jī)水平考試的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試成功過(guò)級(jí)的話,算通過(guò)期末考試。對(duì)于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,希望開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)的無(wú)紙化考試系統(tǒng),強(qiáng)調(diào)該課程的實(shí)踐性。
(5)教材改革。編寫出適合獨(dú)立院校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教材。高校相同專業(yè)使用一樣的教材,談不上是因材施教了。教材的趨同化對(duì)各自的教學(xué)都有不利的一面。明確了教學(xué)目的,組織編委會(huì),讓更多的一線老師加入到編寫教材中來(lái),讓老師與出版社的策劃編輯密切配合,就能編寫出適合各自學(xué)校學(xué)生的教材。
參考文獻(xiàn)
一、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的意義
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門課程,也是公共基礎(chǔ)必修課程。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的85%,高等學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程面對(duì)的主體就是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,使其掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)知識(shí)、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí),利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決自己生活、學(xué)習(xí)實(shí)際問(wèn)題,為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校(申請(qǐng)者)與社會(huì)力量(合作者,包括企業(yè)、事業(yè)單位,社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人和其他有合作能力的機(jī)構(gòu))合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。獨(dú)立院校作為高等教育的一個(gè)層次,不僅耍培養(yǎng)理論性人才,要根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)出既有理論有實(shí)踐能力的實(shí)用人才。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)是本科應(yīng)用型高級(jí)專門人才,主要是適應(yīng)地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的特點(diǎn),應(yīng)該具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和應(yīng)用技術(shù)能力。在教學(xué)上要體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性、適應(yīng)性,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來(lái)看,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不善于鉆研枯燥的理論知識(shí),但是他們的社會(huì)活動(dòng)能力和實(shí)際操作能力并不差。要服務(wù)、應(yīng)用于社會(huì),學(xué)生必須具有良好的綜合能力,能力的培養(yǎng)和提高要不斷積累知識(shí),更需要在實(shí)踐中鍛煉,學(xué)校和教師一定要為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的素質(zhì)等特點(diǎn)使得獨(dú)立院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程有著自身的特點(diǎn)。
(1)學(xué)生方面。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比,整體水平相對(duì)較差,自我控制能力較弱,自學(xué)能力差,缺少明確個(gè)人目標(biāo)等特點(diǎn),學(xué)習(xí)熱情相對(duì)不高,面對(duì)復(fù)雜的科目會(huì)消極對(duì)待,甚至自暴自棄,生活重心放在課外活動(dòng)中。對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)初始熱情很高,但慢慢認(rèn)為計(jì)算機(jī)知識(shí)太繁瑣、枯燥,漸漸失去學(xué)習(xí)興趣,更樂(lè)于練習(xí)打字、游戲等簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)中。此外,對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重視不夠。許多有過(guò)計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的同學(xué)認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單,忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),以至于不求甚解,導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢。于此對(duì)應(yīng),部分完全沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)因?yàn)樽员?、害羞的不敢積極提問(wèn),加上練習(xí)機(jī)會(huì)不多,以至于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提高程度不大,趕不上課程進(jìn)度。
(2)教師方面。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)講解的是最基礎(chǔ)和最常用的計(jì)算機(jī)概念和操作,教師可以會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道了,沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致深入的講解,沒(méi)有督促檢查學(xué)生練習(xí),可能有相當(dāng)學(xué)生并沒(méi)有真正掌握。在以教科書為依據(jù),以教師為中心的教學(xué)模式下,教師照本宣科,不注重與學(xué)生的互動(dòng),這樣就成了單方面的講述,學(xué)生參與不到課程中,自然慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣,理論課實(shí)際意義也就失去了。
(3)教材方面。目前還沒(méi)有使用與獨(dú)立院校的統(tǒng)編教材,所用教材都是由教師挑選,選教材時(shí)教師習(xí)慣挑選更高層次學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)教材,導(dǎo)致獨(dú)立院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在使用教材的時(shí)候出現(xiàn)聽(tīng)不懂課,教師上課吃力的情況,影響理論課的教學(xué)質(zhì)量。
三、獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路
(1)理論教學(xué)改革。目前教學(xué)中普遍采用將課堂教授和上機(jī)操作分開(kāi),一般是上完一次理論才上一次實(shí)驗(yàn)課,對(duì)注重實(shí)踐操作能力的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程,實(shí)驗(yàn)課時(shí)過(guò)少,比例不理想,教學(xué)效果不理想。如果教學(xué)環(huán)境允許的話,采用理論和實(shí)踐結(jié)合的方法,講述理論之后,給學(xué)生演示一下然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,這樣有助于提高學(xué)生注意力,也能加深學(xué)生的記憶。針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)參差不齊的情況,在講課之前把需要本次課的重點(diǎn)難點(diǎn)先演示。在講課前示例幾個(gè)有趣案例,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇學(xué)習(xí),以此提高教學(xué)效果。如此基礎(chǔ)好的學(xué)生注意到以前未留意的細(xì)節(jié),沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠在明確課程學(xué)習(xí)目的的前提下學(xué)習(xí),從而達(dá)到兼顧兩面的學(xué)生。
(2)實(shí)踐教學(xué)改革。通過(guò)具體問(wèn)題的提出,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)制定解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論和技巧的掌握程度,通過(guò)對(duì)他們知識(shí)和能力的綜合考察來(lái)讓學(xué)生切實(shí)感知到自身知識(shí)的欠缺和不足之處,從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力和學(xué)習(xí)過(guò)程中具體的目標(biāo),使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性;另一方面通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)將學(xué)生置身于貼近實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中,面對(duì)具體而又現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,迫使學(xué)生綜合以往所學(xué)的專業(yè)知識(shí)并自己學(xué)會(huì)探求和摸索新知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題,在拓展學(xué)生思維的同時(shí),也使學(xué)生更加靈活地掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí),使學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到新的高度,有利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)分組,以組為單位進(jìn)行教學(xué),組中基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步加深課程知識(shí),基礎(chǔ)差的學(xué)生又能很快入門,同時(shí)也減輕了任課老師的輔導(dǎo)壓力。實(shí)基礎(chǔ)好的因?yàn)樯蠙C(jī)操作起來(lái)的速度比較快,所以會(huì)把需要問(wèn)的難點(diǎn)都提前一步問(wèn)到,教師可以統(tǒng)一解答,然后讓其充當(dāng)“小老師”,去幫助其他同學(xué),既減輕了教師的壓力,又鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué),教師能夠盡量多加輔導(dǎo)。針對(duì)計(jì)算機(jī)文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準(zhǔn)備綜合案例,如畢業(yè)論文的格式調(diào)整等,讓學(xué)生脫離課本,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,鞏固知識(shí)的同時(shí)對(duì)未來(lái)畢業(yè)論文的撰寫打好了基礎(chǔ)。同時(shí)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的競(jìng)賽,在相互競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的熱情。為保證教學(xué)質(zhì)量,教師要充分利用實(shí)驗(yàn)室的軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行局部或統(tǒng)一解答。上機(jī)課的時(shí)候可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽查,一則督促組長(zhǎng),二來(lái)檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況,可以對(duì)重復(fù)的錯(cuò)誤或難點(diǎn)統(tǒng)一講解。
(3)網(wǎng)上教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,突破了地域上和時(shí)間上的限制。為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容,從而有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、拓寬知識(shí)面。建立計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)的網(wǎng)站,有詳盡的學(xué)習(xí)資料,包括視頻演示、課后習(xí)題解答、以及模擬試題等,讓學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)水平,發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。
(4)科學(xué)考評(píng)改革。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的主要目標(biāo),因此應(yīng)該逐步淡化理論考試,注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)。在這種情況下,實(shí)施單一的理論考核形式,相當(dāng)不合適?？荚嚪?jǐn)?shù)由平時(shí)考勤成績(jī)+上機(jī)操作成績(jī)+作業(yè)成績(jī)+考試成績(jī)組成,提高學(xué)生的實(shí)踐操作成績(jī)的比重。對(duì)于獨(dú)立院校的學(xué)生,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加認(rèn)證考試,并作為考試成績(jī)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)證考試可以為就業(yè)添加砝碼,使自己的能力得到社會(huì)認(rèn)可,使自身能力供給與社會(huì)需求接軌。教師應(yīng)向?qū)W生講解認(rèn)證考試的重要性,在教學(xué)中兼顧考試大綱的要求,學(xué)生應(yīng)該學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)并接受社會(huì)的檢驗(yàn)。如果學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或全國(guó)計(jì)算機(jī)水平考試的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試成功過(guò)級(jí)的話,算通過(guò)期末考試。對(duì)于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,希望開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)的無(wú)紙化考試系統(tǒng),強(qiáng)調(diào)該課程的實(shí)踐性。
(5)教材改革。編寫出適合獨(dú)立院校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教材。高校相同專業(yè)使用一樣的教材,談不上是因材施教了。教材的趨同化對(duì)各自的教學(xué)都有不利的一面。明確了教學(xué)目的,組織編委會(huì),讓更多的一線老師加入到編寫教材中來(lái),讓老師與出版社的策劃編輯密切配合,就能編寫出適合各自學(xué)校學(xué)生的教材。
參考文獻(xiàn)
