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機械制圖課是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有直接影響,同時與生產(chǎn)實踐也有密切的聯(lián)系。通過幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn),這門課并未達到理想的教學(xué)效果,學(xué)生普遍反映教學(xué)內(nèi)容太抽象,很難較好的去掌握。這也給后續(xù)的專業(yè)課教學(xué)帶來了麻煩。因此,探討其教法有很大的必要性,也有很重要的意義。本文將從幾個方面進行分析,探討較好的教學(xué)方法。
一、有效利用客觀環(huán)境,進行啟發(fā)授課
講授法是教師運用語言連貫地向?qū)W生傳授知識,進行教學(xué)的一種方法。在講解中如何啟發(fā)學(xué)生,充分調(diào)動其積極性是非常重要的,如果利用好此方法可以得到事半功倍的效果。
在《機械制圖》課教學(xué)中,投影基礎(chǔ)和幾何元素的投影圖是整個課程的基礎(chǔ),但入門較難,學(xué)生不易建立空間投影體系,難以在頭腦中勾畫出點、線、面、體等各種基本幾何元素在空間的形狀和位置,更不用說將想象出的空間位置經(jīng)過變換后在平面上畫三視圖了。為了解決這個問題除按照常規(guī)教學(xué)方式使用模型、掛圖外,我還利用太陽、物體(人體)、影子等學(xué)生常見、易接受的形體,建立一般的光源、物體與投影的概念;利用教室墻面、地面建立空間投影體系;以桌面、粉筆盒、課本、三角板、鉛筆盒等作為各類的幾何元素,啟發(fā)并教會學(xué)生如何在教室這個空間投影體系中模擬擺出各種不同幾何元素的位置,再觀察假設(shè)投影后的效果,鼓勵學(xué)生參與討論。這種形象、直觀的教學(xué)方式,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,縮短了教學(xué)過程,提高了學(xué)習(xí)效果。
二、精心組織教學(xué)內(nèi)容,力求講授層次清楚、條理分明
講課是提出問題、分析問題和做出結(jié)論的過程。提出問題應(yīng)盡量做到自然明確,聯(lián)系實際和富有啟發(fā)性;分析問題要做到層次清楚、條理分明;做出結(jié)論要簡明準確、便于記憶。為此,教師在備課時,應(yīng)該圍繞本課時要達到的教學(xué)目的,精心組織教學(xué)內(nèi)容和講授順序。如在進行重點內(nèi)容“組合體視圖的讀法”這部分內(nèi)容教學(xué)時,根據(jù)“使學(xué)生掌握讀圖方法”這一教學(xué)目的,抓住“讀圖方法”這一主線,按“讀圖時應(yīng)注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的具體運用”的順序組織教學(xué)內(nèi)容。講清方法(形體分析法和線面分析法)、指出難點(分析圖框)、點明關(guān)鍵(不同組合型式的視圖特點),再舉例講解讀圖方法的具體運用。教師在教學(xué)的過程中,層次清楚、條理分明地講授教學(xué)內(nèi)容,不僅反映了教師的施教能力,同時也是吸引學(xué)生注意,使學(xué)生掌握所學(xué)知識,并加深理解的首要條件。
三、積極開展課堂討論,活躍課堂氣氛
機械制圖課在很多學(xué)生的心目中都是非常沉悶死板的,這樣無形中給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負面的影響。在課堂上積極展開討論,可以有效解決這一問題。
討論法是學(xué)生在老師指導(dǎo)下,圍繞某個問題發(fā)表自己的看法,從而互相啟發(fā)、搞清問題的一種教學(xué)方法。對于機械制圖課而言,零部件表達方法所涉及的練習(xí)特別適用此法。如在三通閥的表達可采用討論法。在討論前,首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的各種表達方法(視圖、剖視圖、剖面圖、局部放大圖等其他表達方法),再分析三通閥的結(jié)構(gòu)特點。至此,讓學(xué)生分組討論表達方案,各組選代表陳述表達方法,說明其優(yōu)、缺點,然后在教師指導(dǎo)下,確定一種較為理想的方案。顯然,這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研問題的精神,提高學(xué)生的語言表達能力都有益處。但在實用中,一定要注意問題的明確性,切忌含糊不清。在討論中,要善于誘發(fā)學(xué)生積極思維,討論結(jié)束時,教師要做發(fā)言總結(jié),明確討論結(jié)果。超級秘書網(wǎng)
四、提煉講課內(nèi)容,歸納繪圖方法,方便學(xué)生記憶
機械制圖是研究繪制機械圖樣的一門學(xué)科。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖和圖解能力。機械零件的形狀是多種多樣的,為了教得其法,學(xué)得輕松,教師在組織教學(xué)的過程中,應(yīng)該充分運用分析、歸納等邏輯藝術(shù),提煉講授內(nèi)容,注意歸納各種繪圖方法及視圖特點。
五、運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,豐富上課內(nèi)容
多媒體教學(xué)是指以不同形式存在的各種媒體信息(文本、圖像、聲音、動畫)數(shù)字化,然后用計算機對他們進行組織加工,并以友好的形式提供給用戶使用。多媒體教學(xué)是利用多媒體的集成性和交互性,通過計算機輔助教學(xué)課件,給學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境,從而提高教學(xué)效果。
機械制圖課程教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和空間邏輯思維能力，傳統(tǒng)的機械教學(xué)課堂卻很難滿足學(xué)生的實際需求，無論是在點、線、面、組合投影，還是空間感的建立都比較困難，不僅浪費了教學(xué)時間，還很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2灌輸式教學(xué)，上課效率偏低
傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)存在直觀性和空間感差的問題，雖然也利用了CAI輔助教學(xué)方式，但是，課程教學(xué)內(nèi)容仍需要教師從頭至尾進行講解，教師同時要完成講解、掛件以及模型等工作，此類灌輸式教學(xué)導(dǎo)致課堂效益偏低。
1.3不適應(yīng)社會發(fā)展的需求
伴隨著科技的發(fā)展，CAD、CAM等計算機輔助軟件在機械制圖課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，實現(xiàn)了機械制圖從手工到計算機繪圖的轉(zhuǎn)變。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻很難適應(yīng)新型的教學(xué)工具，導(dǎo)致機械制圖教學(xué)問題重重。
2現(xiàn)代機械制圖課程教學(xué)的注意事項
2.1不能過分依靠計算機教學(xué)
目前，計算機在各高校的使用范圍越來越廣，絕大部分教室都裝有計算機裝置。多媒體教學(xué)具有操作簡單、立體感強的特點，在機械制圖教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。目前，計算機已經(jīng)成為教學(xué)的主要方式之一，在實際教學(xué)中教師不能過分依賴計算機教學(xué)，否則，教師與學(xué)生主體地位將受到挑戰(zhàn)。
2.2電子版的立體素材不能取代事物教學(xué)模型
伴隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)方式逐漸向信息化技術(shù)發(fā)展，各學(xué)科均建立了完善的電子素材庫。現(xiàn)代機械制圖課程教學(xué)越來越青睞電子版的立體素材，這是機械制圖課的發(fā)展與進步。但在實際教學(xué)工作中教師卻走進了電子版立體素材教學(xué)徹底取代實物模型教學(xué)的誤區(qū)，為了滿足不同學(xué)生的實際需求，教師應(yīng)該正確處理二者之間的關(guān)系。
2.3滿堂灌的教學(xué)方式使師生之間缺乏合理的溝通與交流
機械制圖教學(xué)時間比較緊迫，教師為了在有限的時間內(nèi)完成復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，通常會選用填鴨式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展，還不利于現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間出現(xiàn)嚴重的溝通問題。
3機械制圖課程教學(xué)的方法
3.1進行準確的課程定位
眾所周知，機械制圖課的主要研究對象是圖樣，圖樣是機械制圖設(shè)計思想的主要表現(xiàn)形式。伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代機械的使用與工程圖樣有緊密的聯(lián)系，因此，機械類專業(yè)的學(xué)生必須掌握基本的繪圖和讀圖技術(shù)。強化機械制圖課程教學(xué)，需要教師對課程內(nèi)容進行準確定位。在結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容的前提下，以學(xué)生的實際需求為出發(fā)點，強化學(xué)生的空間想象能力和形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖的能力，另外，機械制圖課程還要求教師培養(yǎng)學(xué)生處理簡單工程問題的能力和嚴謹、認真、實事求是的思考能力，為更深入的機械制圖學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
3.2讓學(xué)生學(xué)會思考
隨著教學(xué)的改革，課堂主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)換，教師在教學(xué)工作中扮演著引導(dǎo)者的角色。強化機械制圖課程教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。第三角投影法是機械制圖教學(xué)的知識點之一，教師可以通過提問的方式安排學(xué)生自學(xué)，例如提出問題：如下圖1所示，為什么可以辨別第三角投影畫法和第一角投影畫法？通過以上問題引導(dǎo)學(xué)生正確認識兩種畫法之間的區(qū)別，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高機械制圖能力。（a）第三角畫法符號（b）第一角畫法符號圖1畫法符號
3.3重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
機械制圖課程教學(xué)要求學(xué)生具有一定空間想象能力和邏輯思維能力，沒有學(xué)習(xí)興趣很難提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師必須重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，利用豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在上第一節(jié)制圖課時，不應(yīng)該急于講解課本內(nèi)容，可以通過多媒體教學(xué)手段介紹教學(xué)中需要使用的實物，或者以常見的簡單機械為例，講解其制圖過程和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，教師還可以通過和諧的課堂氛圍提高學(xué)生的求知欲，例如課堂上教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，結(jié)合實物和零件啟發(fā)學(xué)生的思維；最后，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，多媒體手段可以通過立體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和想象能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。
3.4重視教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計
機械制圖課程教學(xué)具有較強的實踐性，學(xué)生在實踐操作過程中可以準確掌握各類知識點。因此，機械制圖課程應(yīng)該由單一的課程教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)型，也就是說，在實際理論教學(xué)中應(yīng)該加入適度的實踐教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。機械類專業(yè)學(xué)生實習(xí)時間比較充足，教師可以充分利用學(xué)生實習(xí)的機會，采用邊實習(xí)邊教學(xué)的方式，學(xué)生在實踐過程中不僅可以鞏固理論知識，還能增強學(xué)生之間團結(jié)協(xié)助的能力，達到機械制圖教學(xué)的總目標(biāo)。
3.5機械制圖與AutoCAD綜合運用
AutoCAD具有強大的繪圖功能，它不僅可以提高機械設(shè)計的精確度，還能繪制機械零件圖和裝配圖，在機械制圖課程教學(xué)中發(fā)揮著不可代替的作用。傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)將AutoCAD作為兩門獨立的課程存在，這樣不僅阻礙了學(xué)生空間想象能力的發(fā)揮，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該將機械制圖與AutoCAD綜合運用，以CAD為機械制圖觀察、想象以及分析的載體，進一步提高學(xué)生讀圖、解圖的能力。
二、機械制圖的教學(xué)要求
1．激趣入門。
機械制圖是機電專業(yè)課程里的一門基礎(chǔ)科目，對于每位剛從初中升入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)起點都是一樣的，不存在因為基礎(chǔ)知識缺乏而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。因此，對于初學(xué)者，就如孩子的大腦像一張白紙，隨便的一涂一抹都會給他們留下深刻印記，這就對課程的安排指明了方向，應(yīng)在課程的最初，向?qū)W生解釋說明該課程的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，消除學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生清楚了解機械制圖這門課程的基礎(chǔ)性和重要性，了解學(xué)好這門課程對于今后工作開展的重要指導(dǎo)意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地進行課程學(xué)習(xí)。
2．從嚴要求。
機械制圖是一門非常嚴謹、科學(xué)的課程，由于其內(nèi)容極具專業(yè)性、科學(xué)性，在教學(xué)的時候就要教育學(xué)生本著科學(xué)、嚴謹?shù)膽B(tài)度，認真學(xué)習(xí)相關(guān)知識。例如尺寸、符號等方面，在教學(xué)過程中要嚴格要求學(xué)生認真仔細，培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認真的工作態(tài)度。要讓學(xué)生明白，在將來的工作中，可能由于工作一時的粗心大意，就會影響整個產(chǎn)品的質(zhì)量或規(guī)格，就會給企業(yè)或國家造成不可挽回的損失。
三、機械制圖的教學(xué)現(xiàn)狀
目前，中等職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)的學(xué)生中男生的數(shù)量居多，而男生的普遍特點便是活潑好動、自由散漫、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、不愛學(xué)習(xí)。同時中職校學(xué)生由于年齡較小，思想不夠成熟，因此缺少對人生的規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不認真。同時，由于機械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容主要以識圖繪圖為主，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中先將平面圖形想象成空間立體圖形，再將空間圖形以平面圖紙的方式呈現(xiàn)。機械制圖課程被學(xué)生普遍認為既抽象又難學(xué)，雖然大部分學(xué)生已經(jīng)認識到這門學(xué)科的重要性，并且投入了大量的時間和精力，但是最終的學(xué)習(xí)效果卻不是十分理想，不少學(xué)生因而出現(xiàn)畏難情緒，進而對課程學(xué)習(xí)失去興趣。
四、機械制圖的教學(xué)對策———應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)
鑒于中職校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和機械制圖這門課程的特殊性，如何搞好機械制圖課程的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，是教者們一直探討的課題。作為一線教師，筆者也作了多年的探索，認為運用多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個很好的途徑。事實上，在復(fù)雜圖形比較多的機械制圖教學(xué)中，教師不可能將每個圖形在黑板上一一畫出，如果單靠教師照本宣科，學(xué)生可能無法跟上所講的節(jié)奏，很難理解或想象出具體圖形，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往很難達到預(yù)期的效果，這時候就需要通過直觀清楚的表達方式來進行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到機械制圖教學(xué)中。通過多媒體技術(shù)可以給學(xué)生提供直觀的圖像，避免以往的教學(xué)缺點，同時鍛煉了學(xué)生的動手能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1．多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合
多媒體教學(xué)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和補充，作為一種教學(xué)方式，可幫助教師更好地展示教學(xué)內(nèi)容。舉例來說，教學(xué)中可以通過計算機繪圖軟件，將課程中的物體進行繪制，繪制出三維立體圖形，這些圖形能在空間中無限地擴大和旋轉(zhuǎn)，這樣就便于學(xué)生從各個角度觀察物體，加深理解，使學(xué)生在腦海里構(gòu)建出相應(yīng)圖形，進而進行自主繪圖。這樣既能提高機械制圖課程的教學(xué)效率，也提升了學(xué)生的計算機操作能力，可謂是一舉多得。當(dāng)然采用多媒體技術(shù)的同時，還不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)，不能單純依靠多媒體技術(shù)，在一些簡單的課程內(nèi)容上仍可以使用傳統(tǒng)教學(xué)，比如點、線、面的三面投影，我們?nèi)匀豢梢栽诤诎迳涎菔咀鲌D步驟，這樣能加深學(xué)生的印象。所以在機械制圖的課堂上應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式完美結(jié)合，以達到最佳教學(xué)效果。
2．CAD技術(shù)的應(yīng)用可極大提高學(xué)生動手能力
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和迅速傳播，不少企業(yè)已經(jīng)告別了手工繪圖，取而代之的是計算機繪圖，中職學(xué)校機械制圖的教學(xué)要跟上時代的步伐，為社會培養(yǎng)出適應(yīng)型人才就要引入計算機輔助教學(xué)，將CAD教學(xué)應(yīng)用到機械制圖上。常用的CAD軟件有AUTOCAD、PRO/E、UG等，它們在圖形功能和造型建模等方面各有千秋，都能夠快速高效地繪圖且修改方便，大大節(jié)省了工作時間，提高了工作效率。我們要求學(xué)生在使用CAD軟件時，可根據(jù)自己的需求構(gòu)建自己所要的模型，這給學(xué)生創(chuàng)造了良好的機會，學(xué)生需通過探索新知，想方設(shè)法來制作各類模型。教師可通過各種作圖比賽、造型比賽來激勵學(xué)生，以提高他們的機械制圖水平和CAD水平。
3．注重多媒體課件的編寫質(zhì)量
多媒體課件是多媒體教學(xué)的精髓所在，質(zhì)量高的課件可以將教學(xué)內(nèi)容充分地展示給學(xué)生。將課程內(nèi)容利用圖像、音頻等方式制成多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實，比如在學(xué)習(xí)組合體視圖這個章節(jié)時，教師可將制作組合體的過程，如疊加、切割等，錄成視頻，配上語言旁白或文字，圖文并茂，這樣能很大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的感官認識。當(dāng)然這對教師信息化水平就提出了很高的要求。學(xué)校應(yīng)大力鼓勵教師以多種方式編寫多媒體課件，可以適當(dāng)組織多媒體課件的評比比賽，調(diào)動教師的積極性。學(xué)校應(yīng)定期組織多媒體技術(shù)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高教師的計算機水平及編寫課件的能力。學(xué)校還要對教師編寫的多媒體課件加大監(jiān)督力度，保證課件的質(zhì)量，對于不合格的課件要及時通知教師加以修正，保障學(xué)生在多媒體課堂上的學(xué)習(xí)效率。
4．建立共享資源的信息平臺
建立共享資源的信息平臺也是多媒體技術(shù)的應(yīng)用部分之一，隨著科技的進步，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使共享資源已經(jīng)變成了現(xiàn)實。學(xué)生可以將自己所做的機械產(chǎn)品圖樣通過平臺上傳到校內(nèi)的共享空間，達到與其他同學(xué)和老師交流的目的。在交流的過程中，可以了解到自身的不足，然后加以改正，從而提高自己的制圖能力。教師也可以將一些優(yōu)秀的機械設(shè)計作品上傳到共享資源信息平臺，展示給學(xué)生，給學(xué)生提供范樣，幫助學(xué)生進步。
2企業(yè)傷亡事故類別統(tǒng)計研究
根據(jù)我國《企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準》GB6441-1986，對該企業(yè)2009~2013年職工傷亡事故的事故類別進行了分類統(tǒng)計，見表1；然后按照事故類別發(fā)生的次數(shù)（頻數(shù)）由大到小的原則，重新整理為表2，并分別計算出累計頻數(shù)和累積頻率。機械傷害、物體打擊、起重傷害三項事故類別的累積頻率達到了72.4%，根據(jù)排列圖法的分類原則將其定為A類問題，即主要問題，需進行重點管理；高處墜落、車輛傷害兩項事故類別的累積頻率為86.7%，將其定為B類問題，作為次重點管理對象；坍塌、觸電、灼燙以及其他傷害將其定為C類問題，僅需按照常規(guī)適當(dāng)加強管理。由于機械制造行業(yè)本身是一個輕傷隱患較多的行業(yè)，機械傷害、物體打擊、起重傷害作為主要安全生產(chǎn)事故問題管理符合機械制造業(yè)的行業(yè)特性。
3企業(yè)傷亡事故原因統(tǒng)計分析
事故的發(fā)生往往是由于人的不安全因素、物的不安全因素以及組織管理的缺陷等方面造成的。人的不安全因素和組織管理缺陷兩項事故原因累積頻率達到了80.7%，占發(fā)生事故的主要原因絕大部分，屬于A類問題，需進行重點管理。鑒于人的不安全因素，應(yīng)在日常管理中必須要深入基層檢查，加強員工的安全培訓(xùn)，增強員工的安全意識，提高員工的安全技能，從員工生理上、心理上、能力上以及思想上消除不安全因素；針對組織管理上的缺陷，主要應(yīng)檢查安全生產(chǎn)管理和安全技術(shù)措施是否有效，安全生產(chǎn)管理和規(guī)章制度是否真正落到實處，特別要做好日常的安全檢查監(jiān)督工作。
4結(jié)論
（1）機械制造業(yè)作為一個輕傷隱患和危險源因素較多的行業(yè)，機械傷害、物體打擊、起重傷害是機械制造企業(yè)的三大主要事故傷害類別，在日常安全生產(chǎn)管理中需要對其進行重點管理。
0引言
機械制圖是機電專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)。本課程要求學(xué)生具備一定的空間想象能力，其學(xué)習(xí)方法與以前的語文課、數(shù)學(xué)課等有所不同，會對學(xué)生心理產(chǎn)生一定的沖擊，我們要以緒論部分的教學(xué)為契機，利用自制模型、輔助教學(xué)軟件等，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它。所以在《機械制圖》教學(xué)中我一直在研究如何能激發(fā)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1上好緒論課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們的學(xué)生都是90后，有很強的個性，如果他接受你的為人，對你所任教的這門課也會有比較高的興趣，但如果他對你產(chǎn)生厭煩感，在學(xué)你的課時也會產(chǎn)生煩躁感，不太愿意學(xué)了。緒論課是我們師生首次見面，我們要把握好這第一印象，讓學(xué)生對你產(chǎn)生好感，以激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。緒論部分包含的內(nèi)容是本課程的研究對象和任務(wù)、本課程的特點和學(xué)習(xí)方法、我國工程圖學(xué)的發(fā)展概括等。如果對這些內(nèi)容不加充實，學(xué)生就會覺得這老師水平不過如此，他就會對你失望甚至?xí)摧p你，連帶的會對這門課也失去興趣。這緒論課也可以說是老師個人魅力展示的第一堂課，如果學(xué)生接受了你那對今后的教學(xué)起到事半功倍的效果，如果未獲得學(xué)生的認可，那今后要花更多的力量來改變學(xué)生的看法，否則學(xué)生很可能就不愿意學(xué)這門課甚至放棄這門學(xué)科，那會造成很嚴重的后果。
首先要激勵學(xué)生不當(dāng)行業(yè)的落后者?！皥D樣是表達設(shè)計意圖，進行技術(shù)思想交流的工具，是工業(yè)生產(chǎn)的重要技術(shù)文件，也是工程界的技術(shù)語言”在緒論部分的教學(xué)中以這幾句話為切入點?！安欢⒄Z和電腦的是現(xiàn)代文盲”，那不懂的機械制圖的就是機械工程界的“文盲”，所以我們要學(xué)好機械制圖課，我們不要當(dāng)行業(yè)的落后者。
其次我們還要注重學(xué)生的專業(yè)思想教育，埋下愛專業(yè)的種子希望今后能開花結(jié)果。為了提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，提高動手操作能力，為了了解市場信息，了解企業(yè)對我們學(xué)生的需求，我也經(jīng)常下企業(yè)。去年暑假到寧波菲斯特機械有限公司掛職研修。寧波菲斯特機械有限公司是一家高新技術(shù)的股份制公司，公司擁有一批優(yōu)秀的機床設(shè)計制造專業(yè)人才和精良的制造及檢測設(shè)備，并擁有一支高效的售后服務(wù)隊伍。公司專致與軸承磨加工自動柔性輸送系統(tǒng)，研究開發(fā)與制造專業(yè)化的軸承生產(chǎn)設(shè)備，承接機床及生產(chǎn)線的改造。公司的主打產(chǎn)品有以下幾種①磨加工自動連線。②圓錐軸承裝配流水線。③滾子自動組裝機。④集中過濾系統(tǒng)。在這過程中，我認真學(xué)習(xí)，主動參與，與一線工人工作在一起。讓我印象深刻的是一位老師傅，他的讀圖能力超過他們公司的工程師。他說因為我愛這一行，對這行很感興趣，干活就很有動力，在做產(chǎn)品時會問問還有更加高效、更加可行的方法嗎。當(dāng)然付出是有回報的，在公司里是業(yè)務(wù)骨干，是高薪獲得者。莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。跟學(xué)生講講這些企業(yè)里的事，學(xué)生很感興趣，因為對今后的企業(yè)工作學(xué)生有一種向往，很想了解今后的工作情況，抓住這一心理多講一些企業(yè)里與本專業(yè)有關(guān)的事項，激勵學(xué)生，同時可進行專業(yè)思想教育。
另外，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展進行教學(xué)，理論聯(lián)系實際，特別是結(jié)合寧波的機械行業(yè)發(fā)展進行教學(xué)，將會取得意想不到的效果。寧波機械工業(yè)在我市工業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中，企業(yè)總數(shù)、職工總量、工業(yè)總產(chǎn)值、出口創(chuàng)匯、經(jīng)濟效益都具有一定的地位和影響，目前已占全市工業(yè)總產(chǎn)值20%左右，是我市的第三大支柱產(chǎn)業(yè)。寧波市機械工業(yè)經(jīng)過幾十年的建設(shè)發(fā)展和市場經(jīng)濟的磨練，已在全國同行中形成明顯的區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)品，例如：塑料注射成型機械、粉末冶金制品、液壓元器件、微小型軸承、金屬沖壓模壓鑄模注塑模制造等等，這些具有比較優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)帶動了寧波機械工業(yè)整體的發(fā)展?！氨家啊迸仆侠瓩C、“海天”牌塑料注射成型機、“西林”牌手動液壓搬運車等產(chǎn)品獲浙江省名牌產(chǎn)品稱號。近年來，寧波三環(huán)動力機械有限公司、寧波東睦粉末冶金有限公司等銷售收入達到億元以上。寧波寧海還辦有模具城、北侖慈溪等地辦有許多機械加工廠，今后同學(xué)們的就業(yè)前景還是比較樂觀的，這將大大增強了同學(xué)們學(xué)習(xí)的專業(yè)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在緒論課老師要講得貼近實際，要讓學(xué)生認為這個老師知識淵博教學(xué)經(jīng)驗豐富，讓學(xué)生覺得這是一個很有魅力的老師，讓學(xué)生接受你，那學(xué)生會比較容易接受我們的教學(xué)。
2有效利用簡單的自制模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)好制圖機械制圖課關(guān)鍵是空間想象能力的培養(yǎng)。我們的學(xué)生是普高生，這類專業(yè)基礎(chǔ)課是首次接觸，需要改進以前的學(xué)習(xí)方法，是一個調(diào)整的過程是一個接受的過程。我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點進行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生從感性認識逐步上升到理性認識，由淺入深，從簡單到復(fù)雜，逐步深入地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。利用客觀環(huán)境是形象、直觀的教學(xué)方式，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)習(xí)效果也有了明顯提高。一些自制的模型讓學(xué)生看了之后，有利于學(xué)生從事物到圖形的轉(zhuǎn)換，而且學(xué)生會認為這個老師的手好巧，水平好高，會對老師產(chǎn)生一種崇拜心理，有利于教學(xué)的展開。我還鼓勵學(xué)生自己動手制作模型，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，又提高了動手能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的空間想象能力。2.1在投影原理及三面投影圖的形成內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生對這部分內(nèi)容從未涉及過，在授課中運用一些簡單教具，利用眼前的手邊的事物來演示，有利于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。如：三面投影圖的形成，在講課過程中，把粉筆盒當(dāng)著學(xué)生的面拆成三個面，直觀示范展開?；厝ズ笞寣W(xué)生在家里拆鞋盒，模擬三面投影體系的形成。第二次上課后再以教室為例來進行講解。這樣學(xué)生對三面投影體的形成就有了一個深刻的理解，對空間體系的形成很有幫助。
2.2點線面的投影面學(xué)習(xí)中，在講點的投影時我拿個籃球做示范，讓它垂直落在地面，然后讓學(xué)生參與到球落到黑板和墻壁的情景。男生見我拿個籃球個個興趣高昂，游戲中掌握了點的投影的基本知識。在講線的投影時以手上拿的圓規(guī)為例，在講面的投以學(xué)生手中的書本為例，用這些普通的事物來引導(dǎo)他們，進行想象，對學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)有很大幫助。
2.3在組合體的的學(xué)習(xí)中，理論聯(lián)系實際，安排學(xué)生觀察具體實物，學(xué)生在金工實習(xí)和數(shù)控實習(xí)時有好多的產(chǎn)品。我與實習(xí)老師聯(lián)系，借用高年級學(xué)生的實習(xí)作品。例如：一般鉗工實習(xí)的課程安排中有制作一個榔頭，柄部是簡單的圓柱體，底部可以看成是長方體經(jīng)切割而成的，最后再組合，通過作品的觀察，對切割、疊加、組合的形成都有一定的認識作用，而這些作品是他們的高年級的同學(xué)完成的，也讓他們對實習(xí)有了一定的向往，對專業(yè)的認識又有了更深一層的認識，學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了應(yīng)用能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3有效利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)通過直觀的畫面成功演示，使原本抽象的內(nèi)容變得形象直觀，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體可以使制圖中實物與視圖、視圖與實物的轉(zhuǎn)換起到一個橋梁的作用。
例：在講組合的疊加、切割、圓柱的相貫等內(nèi)容時，空間立體已比較復(fù)雜，空講很難說清楚，借助多媒體如Pro/ENGINEER、UG等軟件可以很真實展現(xiàn)物體的立體圖、可以從各個方位進行觀察，拓展學(xué)生的空間想象思維方式。
這是一題圓柱相貫的題目，圖（一）用ProE等軟件畫出立體圖，多方位旋轉(zhuǎn)便于學(xué)生觀察，后畫出圖（二）。用一些計算機軟件輔助教學(xué),便于學(xué)生接受,也有助與學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng),不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖課的興趣，而且增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)相應(yīng)軟件的興趣。
隨著電腦技術(shù)的普及，許多大學(xué)生自己都擁有電腦，即使自己沒有，學(xué)校也配備了相應(yīng)的機房，以方便教學(xué)。第十一章開始是利用AutoCAD開始教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲。從手工繪圖到計算機繪圖，學(xué)生有了一個比較的過程，都覺得手工繪圖太麻煩了，再加上我們的學(xué)生都有一定的計算機知識，所以學(xué)生都愿意用計算機進行繪圖。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中有這樣一段話“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，仍是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣”。在講到第七章標(biāo)準件與常用件時，我做過這樣的嘗試，開展“今天我是老師”的活動。這一章有5小結(jié)，我把全班30位同學(xué)分成5個小組，每一小組對應(yīng)一小節(jié)知識點，要求用PPT制作課件，完成后由小組中的同學(xué)當(dāng)“老師”，完成這堂課的教學(xué)。在制作過程中有的小組同學(xué)是預(yù)習(xí)、查資料、定稿、制作PPT，每一過程先各自行動，然后集思廣益共同探討，得出最佳答案，再進行下一步，每一個環(huán)節(jié)每個學(xué)生都充分參與，最后無論選小組中的哪位成員，都能當(dāng)個“好老師”。有的小組是一開始就分工，每位同學(xué)對各自分到的內(nèi)容負責(zé)，然后大家集合在一起，把自己的這一塊內(nèi)容教給其他組員，最后再整合在一起。無論選用哪種過程，都能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生參與度都很高，獲得了比較好的效果。超級秘書網(wǎng)
捷克大教育家夸美紐斯說過：“教師的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能透徹、迅捷、愉快地學(xué)習(xí)知識技能?！痹跈C械制圖教學(xué)過程中，我們要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)科的特點，正確地運用它，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高質(zhì)量地達到機械制圖的教學(xué)目的。
參考文獻：
機械制圖作為工科學(xué)生的基礎(chǔ)課，是今后學(xué)習(xí)機械專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是未來就業(yè)的基本要求之一，對工科學(xué)生的重要性不言而喻。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于注重演繹和傳授，教學(xué)的結(jié)果過于注重作業(yè)和考試成績，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣。面對著這一現(xiàn)實，制圖教師必須在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立創(chuàng)新教育觀念，把單純的“講、寫、畫”的傳統(tǒng)教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教育模式。針對這種情況，我們嘗試性的把TRIZ理論中的方法創(chuàng)新引入高職院校機械制圖教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，從而提升實際教學(xué)效果，力圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)新教學(xué)模式及操作要點
創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，發(fā)展智力和創(chuàng)新思維能力的一種模式。在反復(fù)研究與實踐中，我們認為新教育目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，要通過知識教學(xué)過程實現(xiàn)。當(dāng)然這里的知識教學(xué)與傳統(tǒng)的重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重智輕德，重分數(shù)輕素質(zhì)，重結(jié)果輕過程，重學(xué)科體系輕實踐能力，重傳承輕創(chuàng)新等是完全不同的。其一教育論文，欲求知識，要求課堂教學(xué)不能開始就講，直接傳授，傾囊而出，而必須先激發(fā)動機，產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲。其二，感知發(fā)現(xiàn)知識，要求基本知識點要由學(xué)生通過感知，獨立思考，合作交流總結(jié)概括出來。其三，加工論證知識，要求學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)知識重點后，進一步通過學(xué)生之間、師生之間的討論碰撞進行加工、論證。其四，轉(zhuǎn)化重構(gòu)知識，要求課堂練習(xí)有層
次、可選擇，鼓勵一題多解式的求新求異，課后應(yīng)用創(chuàng)新，并且重新改組充實知識結(jié)構(gòu)。TRIZ理論創(chuàng)新的教學(xué)觀相應(yīng)的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)是：激發(fā)動機―誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)―加工論證―應(yīng)用創(chuàng)新。
創(chuàng)新教學(xué)模式的基本點是探究式獲取知識，創(chuàng)新性應(yīng)用知識，是在課堂教學(xué)過程中，在教師的組織、引導(dǎo)、促進下，學(xué)生主動感知、發(fā)現(xiàn)、獲取知識，加工轉(zhuǎn)化建構(gòu)知識，而非被動聽講、消極接受、機械訓(xùn)練的僵化灌入。
（一）激發(fā)動機，包括預(yù)習(xí)展示、確認目標(biāo)、形成探究動機。教學(xué)實踐已證明，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)就進入學(xué)習(xí)，往往一開始就處于被動接受狀態(tài)。即便是教師采用啟發(fā)式教學(xué)，引用了許多導(dǎo)入的材料、背景知識或進行聯(lián)系密切的復(fù)習(xí)，多數(shù)學(xué)生也很難積極主動學(xué)習(xí)。為此在機械制圖的課堂教學(xué)中要改變教師一味傳授講解知識的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而要采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生與老師一起思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在機械制圖“組合體”這一章的教學(xué)中，組合體的“形體分析”是要求掌握的重點內(nèi)容，其目的是要培養(yǎng)學(xué)生對組合體的形體表達能力和空間想象力。因此在教學(xué)過程中，可以安排一些多種形式的，約束條件少，富有趣味性的題目來啟發(fā)學(xué)生主動創(chuàng)造怎么寫論文。
（二）誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，包括感知分析、抽象概括和合作交流。傳統(tǒng)的講授，往往忽視知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，這對于簡單的事實、符號教學(xué)可以有效。但對于有來龍去脈、有豐富內(nèi)涵與外延的概念和原理等規(guī)律性的知識教學(xué)，恐怕不行了。以《平面物體的截交線》一課為例，探索創(chuàng)新教學(xué)方法具體步驟包括：1.教師講解理論依據(jù)―――“截交線”的兩個基本特征。通過給出“截交線”的定義，配合模型教具進行直觀講解，幫助學(xué)生建立空間概念。2.實施
“開放式”教學(xué)。發(fā)給學(xué)生模型，學(xué)生自行觀察拿到的模型的平面，自行測量模型的尺寸，自行確定比例，自定尺寸和模型擺放方式，選擇視圖，開始作圖，學(xué)生自行求作截交線。學(xué)生自行確定截面位置，結(jié)合實際模型，在自己的三視圖上求截交線；學(xué)生自行驗證理論教育論文，以自己所作的截交線，驗證截交線的兩個特征，或以截交線的兩個特征來檢驗自身視圖是否正確。教師作巡回指導(dǎo)和隨時答疑。3.總結(jié)、鞏固。選擇視圖具有代表性的作者上臺將其所做的三視圖、截平面和截交線展示并當(dāng)眾講解。最后，教師本人或?qū)W生對照黑板上的視圖，再次驗證截交線的特征，鞏固復(fù)習(xí)新課。這種教學(xué)方法，使用直觀的研究對象(模型)，學(xué)生易于接受，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，便于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自定視圖尺寸，自定截面，“開放式”的自主學(xué)習(xí)，增強了學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了動手和創(chuàng)新能力。
（三）加工論證，包括歸納表達、討論碰撞和印證加工。通過獨立思考和小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能用自己的話表達出已獲得的認知和概念的含義，事物的特點等。這還不夠，應(yīng)該進一步表達，進行全班交流，引發(fā)重點討論碰撞。在此基礎(chǔ)上教師抓住重點問題、核心問題、疑難問題發(fā)表自己的見解，即重點講解。此時的講解是學(xué)生急需的、高度期待的，他們急于聽老師的講解、意見以及看問題的方法、角度、技巧。此時，教師的講解、觀點最容易引起高度的注意和認同，對他們的認識起到印證作用，有助于他們的理解和加工，促進其思維的深度，提升其價值觀，是一種師生有效的適當(dāng)?shù)纳顚拥那楦?、認知互動互促?？梢?，TRIZ理論創(chuàng)新教學(xué)主張學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動探究式獲取知識，決不意味著排斥教師的講解，相反非常重視教師的講解，重點講、精講。然而這里的講與傳統(tǒng)的授受是根本不同的：一是在學(xué)生已有主動認知基礎(chǔ)上的；二是非全面的全程的；三是必要的急需的；四是能引起學(xué)生積極主動地講?？梢?，這樣的講能真正起到教師引導(dǎo)促進的作用，其結(jié)果是引導(dǎo)和促進學(xué)生主動構(gòu)建，而非被動攝入。從情感上說，這種講會與學(xué)生真切情感相呼應(yīng)，使他們感到豁然開朗，似曾相識，不謀而合，原來我也能經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)，也會探究，從而使他們受到成功的激勵，受到鼓舞，產(chǎn)生極大的自信心，獲得一種難以言表的精神享受與愉悅。
（四）應(yīng)用創(chuàng)新，包括選擇練習(xí)，總結(jié)質(zhì)疑和重構(gòu)延伸。在師生加工論證知識點的基礎(chǔ)上的課堂練習(xí)應(yīng)該是有層次的、可選擇的，能有助于思維發(fā)散和能力轉(zhuǎn)化。必須承認，共識度再大，學(xué)生之間的理解和內(nèi)化水平也是有差異的。因此，練習(xí)題應(yīng)是豐富多層次，由低到高，由單一到綜合的教育論文，這樣才能有利于不同層次學(xué)生的練習(xí)鞏固，不同程度的提高。教師用課件承載多樣多層的習(xí)題，供學(xué)生按需選擇。選擇練習(xí)題目由基本練習(xí)、復(fù)式練習(xí)、綜合練習(xí)、延伸練習(xí)組成，對基本練習(xí)和變式練習(xí)要限定時間，綜合練習(xí)和延伸練習(xí)要鼓勵學(xué)生獨創(chuàng)，求異求新，一題多解，一題多問、多變、多思，多題歸一。這是發(fā)散―聚合―發(fā)散的創(chuàng)新思維的練習(xí)，是獨創(chuàng)的個體學(xué)習(xí)和合作的集體學(xué)習(xí)。這時教師的作用更多的是引導(dǎo)學(xué)生思考、啟發(fā)思路，肯定推進，釋疑、導(dǎo)疑，對其中具有共性，很有價值的問題，在短時間內(nèi)不能討論清楚講解明白的，要引向課后，變成探究性作業(yè)，繼續(xù)學(xué)習(xí)探究。在學(xué)生回顧、總結(jié)評價主要收獲后，教師要進一步引導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)的知識，重組建構(gòu)到舊的認知體系框架中去，同化和順應(yīng)，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。
二、TRIZ理論對于創(chuàng)新教學(xué)的實踐指導(dǎo)
創(chuàng)新教學(xué)中，既要重視理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握該課的基本原理、作圖和讀圖方法以及有關(guān)機械零件的基本結(jié)構(gòu)及裝配的基本知識等，形成扎實的基本理論知識體系，同時還必須與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來。許多已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生說“：工作后才知道制圖中所學(xué)的零件是什么。”這不能不引起我們的深思，這說明我們過去的教學(xué)只注重了課本理論知識的講解，而忽視了與生產(chǎn)實際之間的聯(lián)系。因此，在機械制圖課堂教學(xué)過程中，要與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，既要讓學(xué)生看模型，又要讓他們看一些實物，二者緊密結(jié)合。利用課外時間帶領(lǐng)學(xué)生到工廠或?qū)嵱?xùn)車間參觀認識零件，了解生產(chǎn)知識，幫助學(xué)生了解掌握工廠中用的實際圖紙，明確“學(xué)了制圖是用來干什么的”，使理論知識與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)怎么寫論文。學(xué)以致用，是教育者的責(zé)任，也是創(chuàng)新教學(xué)的目的。
TRIZ理論提供創(chuàng)新的解決方案，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)意識方法創(chuàng)新，以及雙方共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，各個方面都涉及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，TRIZ理論能在教學(xué)創(chuàng)新研究進行的過程中為學(xué)生和教師提出解決問題的思路。
（一）TRIZ理論在創(chuàng)設(shè)情境中的作用。教學(xué)模式創(chuàng)新的首要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生思考的引子；創(chuàng)設(shè)的問題具有引導(dǎo)性，才能引發(fā)學(xué)生提出問題。引導(dǎo)學(xué)生研究的問題看作一個個待解決的問題，采用TRIZ理論進行求解，獲得需要設(shè)置的問題。具體到一門專業(yè)課程，創(chuàng)設(shè)問題情境就歸結(jié)為各子課題的引導(dǎo)問題情境的設(shè)計，究竟采用什么樣的啟發(fā)方式才能引起學(xué)生思考和幫助學(xué)生提出合適的問題，提出這個題目后，根據(jù)TRIZ理論教育論文，進行程式化描述，解決沖突，獲得合適的情境設(shè)計。問題創(chuàng)設(shè)過程是教師為主、師生共同參與的過程。在創(chuàng)設(shè)問題情境階段所面臨的課程的子課題劃分、待求的題目獲得等問題，都需要采用TRIZ理論進行解決，進而對師生的創(chuàng)新思維進行開發(fā)。
（二）TRIZ理論在研究性教學(xué)過程中的作用。研究性教學(xué)過程重點是幫助學(xué)生對自己先前提出的問題進行求解，安排好學(xué)生的討論、成果交流和總結(jié)，使研究性教學(xué)有序地進行，達到傳授專業(yè)知識和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。例如 TRIZ理論與創(chuàng)新技術(shù)中的40個創(chuàng)新原理中,其中很多都可以解釋上述課程中的理論知識或?qū)嶒灜h(huán)節(jié)。教師在課堂上可以把這些原理穿插到課堂教學(xué)中,并進行相關(guān)案例拓展,同時讓學(xué)生參與互動,讓學(xué)生們相互啟發(fā),激發(fā)它們的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,而且這樣也能提高課堂的教學(xué)效果。在這一過程中，需要研討探究和驗證假設(shè)，即學(xué)生對自己提出的問題進行研究求解，并給出結(jié)果。TRIZ理論給出問題的解的多種方案，解決問題求解過程中的各種矛盾，給出較佳的方案。這個問題探究的過程，TRIZ理論發(fā)揮的作用最大。針對一個個實際問題，TRIZ理論指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新解決，首先通過問題分析和定義把這些實際問題轉(zhuǎn)換為TRIZ問題模型，然后利用 TRIZ的分析工具得到問題通解，最后得到特定解。
（三）TRIZ理論在教學(xué)創(chuàng)新研究理論歸納中的作用。課題是研究重視過程，TRIZ理論側(cè)重于提供方法上的指導(dǎo)。由于TRIZ理論系統(tǒng)本身就具有綜合性，所以從TRIZ理論演化出來的分立小課題，最后還可以運用系統(tǒng)化的方式整合起來，提供一個成型的規(guī)律或者方法，能指導(dǎo)更大范圍的創(chuàng)新實踐應(yīng)用。
通過上述分析，TRIZ理論在教學(xué)創(chuàng)新研究中扮演著重要的角色，是教學(xué)創(chuàng)新研究實施過程中的一個重要工具，二者的結(jié)合，將構(gòu)建比較完善的教學(xué)模式創(chuàng)新，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供更好的途徑，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，必將探索出一條廣闊的教學(xué)新路。
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循規(guī)蹈矩的管理方式可以為人們提供一個長期有效的環(huán)境，然而隨著社會、信息技術(shù)的發(fā)展，組織環(huán)境不斷地發(fā)生變化，基于項目的組織越來越普遍，基于項目的管理也逐漸成為新一代的通用管理模式。圖書館事業(yè)的發(fā)展正面臨著許多改變、機遇、挑戰(zhàn)，把項目管理的一些概念和方法引用到圖書館管理中，可以使圖書館提高管理效率和排除一些管理中的障礙。
1、項目管理的基本概念
1. 1項目的定義
項目是一種努力(endeavor)，它以一種新的方式將人力、財力和物資進行組織，完成由獨特范圍定義的工作，使工作結(jié)果符合特定的規(guī)格要求，同時滿足時間和成本的約束條件。項目具有定量和定性的目標(biāo)，實現(xiàn)項目目標(biāo)就是能夠?qū)崿F(xiàn)有利的變化。
1.2項目管理的特質(zhì)
以目標(biāo)為導(dǎo)向的管理思路;管理方法具有普遍意義，可應(yīng)用于各個行業(yè):管理過程模塊化，具有可“重復(fù)”應(yīng)用的性質(zhì)，易于移植;系統(tǒng)的管理方法有一定的標(biāo)準體系。
1. 3項目管理的優(yōu)勢
有助于實現(xiàn)組織的戰(zhàn)略目標(biāo):規(guī)范的管理方法，降低組織的管理成本;利于組織人才的培養(yǎng)及提升企業(yè)的凝聚力;明確的管理過程，使管理結(jié)構(gòu)更加扁平化，提高管理效率。
1. 4項目管理的過程
項目管理是一個一次性的、漸進的、系統(tǒng)的過程，它主要分為:(1)啟動過程;(2)計劃過程;(3)執(zhí)行過程;(4)控制過程;(5)結(jié)束過程。
2、圖書館開展項目管理的必要性
一個組織之所以做項目，是因為在實施計劃的過程中，一段時間后，發(fā)展的方向會逐漸偏離目標(biāo)。如果圖書館的目標(biāo)是更好地為讀者服務(wù)，進一步的是引導(dǎo)讀者獲取相應(yīng)的信息，在實際的工作中，往往不能滿足讀者的要求，不能履行引導(dǎo)讀者獲取信息的功能或一些矛盾，如采用項目管理的方式，會使計劃落差縮小，如圖1。
在圖書館的管理中，往往缺少計劃和目標(biāo)，都是一些日常的管理。這些不利于圖書館與社會發(fā)展接軌與創(chuàng)新。雖然圖書館不是以經(jīng)濟利益為目標(biāo)，但以項目的方式開展一些工作，必定會使圖書館的發(fā)展有所創(chuàng)新和得以持續(xù)性發(fā)展。
3、圖書館的一些功能滿足項目管理的特質(zhì)
3. 1研究生撰寫論文進行專題服務(wù)
圖書館應(yīng)為研究生提供足夠的信息檢索點，編制各種專題目錄，提供最新期刊信息通報、索引、文摘等二次文獻以及提供專題綜述、圖書評述等三次文獻，建立學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫等。每年研究生論文撰寫有高峰期，研究的具體方向也不同，有新增的專業(yè)，有國內(nèi)國際新的研究成果，都需要一個專門的項目管理團隊來完成。其目標(biāo)就是更好地服務(wù)于研究生，創(chuàng)造質(zhì)量更高的研究生論文，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
3. 2科研項目提供重點服務(wù)
每個科研項目都有一定的截止日期，各個方向的不同都需要專業(yè)的人士提供信息，項目管理運用在各個方向科研項目中，提高質(zhì)量與速度。
3. 3圖書館特色數(shù)據(jù)庫的建設(shè)
圖書館數(shù)據(jù)庫的開發(fā)，往往有一定的周期性，開展起來需要一定的經(jīng)費和資源。按照項目管理的模式，可對成本進行估算、控制、管理現(xiàn)金流等。
3. 4圖書館組織的各種學(xué)生活動
例如每年的講座等都可以由項目的形式展開。
3. 5圖書館人才培養(yǎng)等管理工作
在圖書館所有日常管理中，圖書館的人才培養(yǎng)是最適合開展項目的。圖書館一直存在吸收高級人才難的問題，對圖書館現(xiàn)有人才進行培養(yǎng)，可為圖書館的發(fā)展提供人才。圖書館人才培養(yǎng)可按年為時間單位，開展不同內(nèi)容和不同層次的培訓(xùn)，對培訓(xùn)的結(jié)果還可進行考核和評估。
4、項目管理方式開展圖書館工作的步驟
4. 1項目規(guī)劃與計劃
首先要組建團隊，團隊的成員必須了解獲取圖書館信息途徑，和一定的專業(yè)背景和協(xié)調(diào)能力;其次是計劃為服務(wù)對象開展哪些服務(wù)，為研究生和教職工撰寫論文提供服務(wù)，內(nèi)容可有以下幾個方面:(1)咨詢服務(wù)，為服務(wù)對象提供面對面服務(wù)，包括介紹、指導(dǎo)服務(wù)對象研究方向的館藏資源等;(2)整理、編寫相關(guān)專業(yè)的二次文獻，最新研究動向等;(3)與采購部門聯(lián)系引進服務(wù)對象需要的資源;(4)開展論文寫作講座或交流等活動;(5)建設(shè)與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的特色論文數(shù)據(jù)庫;(6)幫助服務(wù)對象進行科技查新工作;(7)對一些服務(wù)進行合理收費工作;(8)在館內(nèi)設(shè)立研究生論文撰寫教室，配備相關(guān)計算機等資源，為學(xué)生與指導(dǎo)教師提供交流的平臺等。
4. 2項目組織形成
由于項目的一次性與獨特性的特點，在決定一個項目以后，就需要根據(jù)這一項目的具體情況，建立項目的管理班子，負責(zé)項目的實施、費用控制、時間控制和質(zhì)量控制，按項目的目標(biāo)去實現(xiàn)項目。按照組織結(jié)構(gòu)的基本原理和模式，項目的組織結(jié)構(gòu)也可分為線性的項目組織結(jié)構(gòu)、職能的項目組織結(jié)構(gòu)和矩陣的項目結(jié)構(gòu)等若干形式。項目管理組織的結(jié)構(gòu)實質(zhì)上決定了項目管理班子實施項目獲取所需資源的可能方法與相應(yīng)的權(quán)力，不同的項目組織結(jié)構(gòu)對項目的實施會產(chǎn)生不同的影響。由于圖書館開展的項目相對比較單純，也不是以純粹的經(jīng)濟利益為目的，可采取線形和職能相結(jié)合的形式，見圖2。
4. 3項目實施及控制
4. 3. 1對項目進行資源分配
每個組織的人力資源配置都有一定的限額。當(dāng)圖書館開展項目的時候，不可能專門配置項目人員。對資源的分配要避免“按人員分配工作還是按工作分配人員”的風(fēng)險。以為研究生、教職工撰寫論文及開展課題提供服務(wù)為例。見圖2，項目組長直接向館長負責(zé)，主要由組長服務(wù)對象，由組織成員收集信息、整理信息及一些服務(wù)服務(wù)對象的工作。組織成員可由各部門的人員參加，如采編，信息，流通等部門，組織成員最好具有外語、計算機及其他專業(yè)知識背景、對本部門工作熟悉，便于開展工作，由項目組長協(xié)調(diào)工作。
4.3. 2實施計劃
實施計劃的過程主要包括:對將進行的活動進行計劃安排，包括估算工作內(nèi)容和工期，在工作范圍內(nèi)對活動進行日程安排等:對工作授權(quán);描述活動的日程安排和描述時間進度。以為研究生、教職工撰寫論文及開展課題提供服務(wù)為例，項目組成后，在實施的過程中由項目組長對工作進行安排，定義團隊，組織工作人員進行工作。
4. 3. 3分配工作
當(dāng)工作即將開展時，要明確每個項目成員的工作職責(zé)、范圍及時間等。以為研究生和教職工撰寫論文提供服務(wù)為例，分配工作包括:項目組長開展講座等活動、負責(zé)內(nèi)部協(xié)調(diào)、擬訂研究方向、收集資料、科技查新及服務(wù)等工作，項目成員按照項目組長的要求，分別負責(zé)收集資料，制作數(shù)據(jù)庫，向項目組長提供信息、服務(wù)等工作。
4. 3. 4有效控制
