序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

明確中高職教育在職業(yè)教育中培養(yǎng)技術(shù)型人才的一致性，同時(shí)也要體現(xiàn)職業(yè)教育不同層次的差別。在終生教育的理念下設(shè)計(jì)每個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)。參考國家職業(yè)資格的五個(gè)級(jí)別和企業(yè)崗位級(jí)別的設(shè)置，將不同級(jí)別的職業(yè)資格作為每個(gè)階段的能力測試。中職培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在崗位的適應(yīng)能力，以應(yīng)知應(yīng)會(huì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主進(jìn)行組合。具體描述為：能適應(yīng)地域?qū)I(yè)發(fā)展要求，從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的中等技術(shù)應(yīng)用人才。了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，熟悉計(jì)算機(jī)的組成、能進(jìn)行計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)和管理，能從事網(wǎng)站的建設(shè)和管理、熟悉廣域網(wǎng)的常用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理的方針、政策和法規(guī)。高職培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在崗位的發(fā)展能力，以全面的專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)行的應(yīng)用技術(shù)為進(jìn)行組合。具體描述為：能適應(yīng)企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理要求的高素質(zhì)技能型人才。掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的集成、網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)的理論和技術(shù)，具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、設(shè)備調(diào)試、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)管理、小型企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)的能力。

（二）人才培養(yǎng)規(guī)格銜接

中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)確定后，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)任務(wù)明確中高職各階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格。1.中職人才培養(yǎng)規(guī)格（1）素質(zhì)要求?；镜墓竦赖?、遵紀(jì)守法的意識(shí)和文明禮貌的意識(shí)；健康的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；基本的人文知識(shí)、科學(xué)素質(zhì)、文化品味和審美情趣；正確的就業(yè)觀念，吃苦耐勞、積極肯干的意識(shí)；良好的職業(yè)素質(zhì)，較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、安全意識(shí)。（2）知識(shí)要求。①具備中等技術(shù)應(yīng)用性人才必備的數(shù)學(xué)、外語和其他科技文化知識(shí)；②具備一定的美工基礎(chǔ)知識(shí)；掌握動(dòng)畫制作、圖像處理等媒體處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)；③具備一定的數(shù)據(jù)庫原理基本知識(shí)；④具備一定的網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本知識(shí)；⑤掌握網(wǎng)頁的制作基本知識(shí)，掌握流行的開發(fā)工具；⑥具備一定的編程理論，了解程序設(shè)計(jì)的開發(fā)工具；⑦掌握網(wǎng)站服務(wù)器規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基本方法；⑧具備動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁程序設(shè)計(jì)的知識(shí)，了解WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)；⑨具備局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的基本理論知識(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)的管理和維護(hù)；⑩具有網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念和基本策略。（3）能力要求。①具有較強(qiáng)的媒體制作和處理能力；②具有數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和維護(hù)的能力；③具有局域網(wǎng)布線、管理和維護(hù)的能力；④具有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器暗轉(zhuǎn)、使用、維護(hù)的能力；⑤具有一定的網(wǎng)站規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、維護(hù)的能力；⑥具有基本的英語翻譯和日常交流的能力；⑦具有一定的自我學(xué)習(xí)、掌握新技術(shù)、新設(shè)備和新系統(tǒng)的能力；⑧具有完成工作任務(wù)、團(tuán)隊(duì)合作、良好溝通的能力。2.高職人才培養(yǎng)規(guī)格（1）素質(zhì)要求。具有較強(qiáng)的思想政治素質(zhì)，熱愛祖國，熱愛人民，遵紀(jì)守法，文明禮貌；良好的公民道德與職業(yè)道德素質(zhì)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)意識(shí)；健康的身心素質(zhì)，具有健全的心理和健康的體魄；一定的人文、科學(xué)素質(zhì)、文化品位和審美情趣；具有較強(qiáng)的事業(yè)心和高度的責(zé)任心；產(chǎn)品競爭意識(shí)和工程意識(shí)；奉獻(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。（2）知識(shí)要求。①具備高等技術(shù)人才必備的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)外語和其他科技文化知識(shí)；②具備美工知識(shí)；掌握動(dòng)畫制作、圖像處理等媒體處理技術(shù)的相關(guān)知識(shí)；③具備數(shù)據(jù)庫的理論知識(shí)；④掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)；⑤掌握網(wǎng)站、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和開發(fā)工具；⑥具備一定的編程理論知識(shí)和項(xiàng)目化程序開發(fā)知識(shí)；⑦具備局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)；⑧掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)；⑨具備網(wǎng)絡(luò)安全的知識(shí)和相關(guān)維護(hù)策略。（3）能力要求。①具有較強(qiáng)的媒體制作和處理能力；②具有利用各種開發(fā)工具編寫面向過程和面向?qū)ο蟪绦虻哪芰?；③具有利用各種開發(fā)工具編寫WEB程序的能力；④具有數(shù)據(jù)庫規(guī)劃、設(shè)計(jì)、應(yīng)用和維護(hù)的能力；⑤具有局域網(wǎng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、規(guī)劃和組建的能力；⑥具有網(wǎng)站和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、規(guī)劃、管理和維護(hù)的能力；⑦具有一定的英語翻譯、會(huì)話能力和專業(yè)英語的閱讀能力；⑧具有自我學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力；⑨具有完成工作任務(wù)、團(tuán)隊(duì)合作、良好溝通的能力；⑩具有提出多種解決問題的思路和創(chuàng)新思維的能力。

（三）學(xué)制的銜接

按照教育部的規(guī)定中高職學(xué)生都有半年至一年的定崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的要求，目前中職教育普遍實(shí)行2+1的模式，高職普遍實(shí)行2.5+0.5的模式。其中，中職教育的第三年定崗實(shí)習(xí)時(shí)間長、學(xué)生流動(dòng)性大，是中高職銜接中的重要阻礙。因此在參考多方建議和中高職升學(xué)考試現(xiàn)行機(jī)制的前提下，提出中職教育實(shí)行1+0.5+1+0.5的學(xué)制，第一個(gè)“0.5”為第三學(xué)期，按照教育部規(guī)定實(shí)行三個(gè)月至六個(gè)月的工學(xué)結(jié)合，完成工學(xué)結(jié)合科目的教學(xué)任務(wù)。第二個(gè)“0.5”為第六學(xué)期（最后一個(gè)學(xué)期），按照學(xué)生畢業(yè)意向調(diào)整：欲就業(yè)學(xué)生實(shí)行工學(xué)結(jié)合、欲考大專學(xué)生實(shí)行高職預(yù)科。這樣既能保證教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行，又能為欲升學(xué)學(xué)生提供充分的指導(dǎo)和幫助。

篇2

現(xiàn)在普遍熱議的微課程最早由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、被人們戲稱為“一分鐘教授”的戴維•彭羅斯于2008年提出的。國外對(duì)微課程的研究主要集中在中小學(xué)課堂教學(xué)、特殊教育、在線課程和微型課程著作方面。而國內(nèi)對(duì)微課程的探索研究則由鄂爾多斯市李玉平教授首創(chuàng)，他認(rèn)為：微課程創(chuàng)造了一種“5分鐘學(xué)習(xí)”模式；上海師范大學(xué)的黎加厚教授認(rèn)為，“微課程”是時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、能集中說明一個(gè)問題的小課程；廣東省佛山市教育局胡鐵生基于現(xiàn)有教育信息資源利用率低的現(xiàn)狀，提出了以微視頻為中心的新型教學(xué)資源—“微課”。還有一些教育工作者將微課程的概念進(jìn)行了改造與完善，用微課程來進(jìn)行教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為推廣微課理念，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展，教育部教育管理信息中心已經(jīng)舉辦了兩屆“中國微課大賽”，以推動(dòng)全國教育現(xiàn)代化的進(jìn)一步發(fā)展。結(jié)合各學(xué)者對(duì)微課程的闡述，筆者的理解是：所謂微課程，是一種由一些軟件制作而成，由文字、圖像、講解或音樂組成的，適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏社會(huì)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)、圍繞某個(gè)教學(xué)主題精心設(shè)計(jì)的不長于10分鐘的視頻課程。

1.2微課程的特點(diǎn)

第一，播放時(shí)間短。相對(duì)于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程50分鐘左右的視頻時(shí)間，微課程要短得多，一般不超過10分鐘/每節(jié)。這有利于集中學(xué)習(xí)者的注意力，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。第二，內(nèi)容精。微課程主要是為了解決教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)主題的學(xué)與教的活動(dòng)。由于播放每節(jié)微課程的時(shí)間較短，決定了它的課程內(nèi)容必須少而精。第三，便于傳播和學(xué)習(xí)。微課程具有相對(duì)獨(dú)立性，視頻格式一般為支持網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)牧髅襟w格式。學(xué)習(xí)者利手機(jī)、Ipad等移動(dòng)設(shè)備就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)的普適性和現(xiàn)代學(xué)習(xí)的泛在性。第四，容量小。由于微課程播放時(shí)間短，存貯容量相對(duì)小，傳輸時(shí)間快，更適合數(shù)字時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)化個(gè)性學(xué)習(xí)。在競爭日益激烈的快節(jié)奏的現(xiàn)代化社會(huì)中，大部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者很難抽出大量的時(shí)間用于集中連續(xù)的學(xué)習(xí)，因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的便捷性和高效性要求比較高，能利用一些碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和靈活多樣的學(xué)習(xí)方式是他們所需要的。而微課程作為一種相對(duì)獨(dú)立的、主題集中的微型學(xué)習(xí)資源，可在計(jì)算機(jī)或手持移動(dòng)終端運(yùn)行，正好可以滿足學(xué)習(xí)者的這種學(xué)習(xí)需求。因此，作為網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)，為了提高學(xué)員學(xué)習(xí)效果、提升教育質(zhì)量，有必要將微課程引入網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)中，推廣微課程教學(xué)改革，建設(shè)能滿足學(xué)習(xí)者實(shí)際需求的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

2、網(wǎng)絡(luò)教育中微課程的設(shè)計(jì)思路

2.1網(wǎng)絡(luò)教育中微課程的設(shè)計(jì)原則

2.1.1學(xué)習(xí)者中心原則

網(wǎng)絡(luò)微課程的設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為中心?？紤]到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，在內(nèi)容的選擇上，需要充分了解學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，做到目標(biāo)明確、主題集中，以供學(xué)習(xí)者集中精力學(xué)習(xí)；在制作微視頻時(shí)可以配之動(dòng)畫、音樂、圖像等，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣和注意力，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生深刻的記憶。網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)可以對(duì)原有的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行整改或重新設(shè)計(jì)，以獲得滿足學(xué)習(xí)者需求的微課程資源。

2.1.2微型化原則

微型化原則指的是微課的設(shè)計(jì)要充分突出微型課程短而精的特點(diǎn)。大部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)員都是在職學(xué)習(xí)的成人，時(shí)間寶貴，因此微課程的設(shè)計(jì)要讓學(xué)習(xí)者在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程相比，微課程要做到短小精悍，這樣做的依據(jù)是：學(xué)習(xí)者的有意注意時(shí)間是有限的，根據(jù)視覺駐留規(guī)律和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，微課程最好控制在10分鐘內(nèi)，具體時(shí)間的長短應(yīng)由不同的教學(xué)目標(biāo)與需要確定。短而精的微課程，使得學(xué)習(xí)者可以通過隨身攜帶的移動(dòng)通訊設(shè)備最大限度地利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，“沒有時(shí)間學(xué)習(xí)”將不再成為問題。

2.1.3完整性原則

基于網(wǎng)絡(luò)教育的微課程雖然短小，但都有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，“麻雀雖小五臟俱全”，為保證資源的高效，必須具備一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)課程一樣要內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整。

2.1.4非統(tǒng)一性原則

不同學(xué)科、不同類別的微課程，教學(xué)策略是不一樣的，不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)的格式來設(shè)計(jì)規(guī)劃。比如語文類課程的設(shè)計(jì)可能需要較多的情境引入做鋪墊，制作生動(dòng)活潑、媒體表現(xiàn)形式多樣的微課程較為適宜；而計(jì)算機(jī)類的課程在設(shè)計(jì)時(shí)，更多的是直接切入主題，教學(xué)過程更注重習(xí)題的講解與練習(xí)，媒體表現(xiàn)形式相對(duì)比較單一。

2.2網(wǎng)絡(luò)教育中微課程的設(shè)計(jì)流程

網(wǎng)絡(luò)教育中微課程可以以類似于網(wǎng)絡(luò)課程的形式呈現(xiàn)，其核心為集中闡述特定主題的微視頻，并輔以相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源、在線交互以及評(píng)價(jià)等教學(xué)支持服務(wù)。在設(shè)計(jì)時(shí)，可以在遵循上述設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，首先分析微課程的學(xué)習(xí)者是哪些群體，明確其學(xué)習(xí)需求；然后選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)；接著選擇合適的媒體和軟件進(jìn)行微課程的開發(fā)；完整的微課程的設(shè)計(jì)還應(yīng)包括相應(yīng)的其他教學(xué)支持資源。

3、網(wǎng)絡(luò)教育中微課程的設(shè)計(jì)案例

3.1需求分析

基于網(wǎng)絡(luò)教育的微課程的學(xué)習(xí)對(duì)象大多數(shù)都屬于成人。所以微課程設(shè)計(jì)在做需求分析時(shí)要考慮到成人的認(rèn)知過程與個(gè)性特征。成人由于集中學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的有限，對(duì)于連續(xù)長時(shí)間大而全的視頻講座的學(xué)習(xí)并不能取得好的效果，再加上各種便攜智能移動(dòng)設(shè)備的廣泛使用，能夠得到適合碎片化、隨時(shí)隨地的微課程學(xué)習(xí)資源是他們所需要的。

3.2微課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

3.2.1明確教學(xué)目標(biāo)

將微課程引入到網(wǎng)絡(luò)教育中，旨在能夠開發(fā)出更加符合學(xué)習(xí)者無縫化、可移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，這是微課程教學(xué)設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)。具體到每節(jié)微課時(shí)，可以以學(xué)習(xí)者為中心和微型化的原則為宗旨，首先要依照課程教學(xué)大綱，先從課程教學(xué)目標(biāo)中分解出單元教學(xué)目標(biāo)，再將單元教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)可形成一節(jié)微課程，然后對(duì)每一節(jié)微課程設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。由于每門課程按微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，細(xì)分的知識(shí)點(diǎn)很多，專門以文本的形式呈現(xiàn)會(huì)顯得過于凌亂，所以在具體操作時(shí)，一個(gè)大的知識(shí)模塊下集中列示該部分涉及到的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，具體每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)由每節(jié)微課程視頻里予以說明。本文以筆者在華東師大開放教育學(xué)院參與的整改后的《C語言程序設(shè)計(jì)》課程為例進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)的說明。圖2為函數(shù)部分一節(jié)微課程的進(jìn)入畫面，直接以文字和解說的形式給出了本節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)，視頻總用時(shí)7分鐘，符合微型化原則。

3.2.2選擇教學(xué)內(nèi)容

明確了微課程的需求分析和教學(xué)目標(biāo)后，就需要在非統(tǒng)一性原則下為每節(jié)微課選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。具體可以按以下步驟進(jìn)行：第一，確定內(nèi)容。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育中網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置層次要求和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、任務(wù)和個(gè)性等，將某門課程的內(nèi)容框架確定下來，相當(dāng)于課程目錄導(dǎo)航。若是對(duì)原有網(wǎng)絡(luò)課程的整改，則可以把重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的細(xì)分階段。如《C語言程序設(shè)計(jì)》課程，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容也就是課程大綱的具體要求，如圖3所示。第二，細(xì)化內(nèi)容。結(jié)合學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，按照網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的需要和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分解，將學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，基本上每個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成一節(jié)微課程。

3.3選擇相應(yīng)的媒體，進(jìn)行微課程的開發(fā)

3.3.1根據(jù)微課程的學(xué)科特點(diǎn)和不同類別的知識(shí)特點(diǎn)

選擇相應(yīng)的媒體將選擇好的微課程教學(xué)內(nèi)容，可以以建構(gòu)主義課程理論為依據(jù)，遵循現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下微課程的微型化設(shè)計(jì)原則，結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)度較高的學(xué)習(xí)情境。在制作微課程時(shí)常用到下列素材：腳本旁白—用以確定課程主題，賦予課程內(nèi)涵；圖形動(dòng)畫—微課程內(nèi)容的高效視覺呈現(xiàn)；音樂音效—調(diào)節(jié)微課程的氛圍。因此，在選擇媒體時(shí)，要以知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，綜合文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的組合，各種媒體的選擇和整合方式要以學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)為依據(jù)。微課程在開發(fā)時(shí)，不同學(xué)科、不同類別的教學(xué)內(nèi)容，所用到的媒體肯定是不盡相同的。同時(shí)，媒體選擇上還要考慮目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及便攜移動(dòng)終端設(shè)備的環(huán)境和實(shí)現(xiàn)的條件。

3.3.2微課程的開發(fā)

基于網(wǎng)絡(luò)教育中的微課程開發(fā)，和一般課堂輔的微課程也是不盡相同的。微課程的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過細(xì)分設(shè)計(jì)后，就可以借助一定的軟件進(jìn)行開發(fā)了。對(duì)于立足于網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的微課程，開發(fā)工具方面都比較完備，借助于原有網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)軟件完全可以滿足微課程的開發(fā)需要。除此之外，微課程常用到的開發(fā)工具還有PPT、Flash、繪聲繪影、光影魔術(shù)手、格式工廠，還有字體庫等，這些工具對(duì)基于電腦的開發(fā)比較好。雖然大多基于電腦開發(fā)的微課程在手機(jī)等便攜設(shè)備上也可以運(yùn)行，但近年來出現(xiàn)的基于手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的微課程開發(fā)工具，如FlashLite、Lam、亙天炫彩等，更有它獨(dú)特的優(yōu)勢?；谑謾C(jī)開發(fā)微課程將會(huì)是微課程發(fā)展的必然趨勢。《C語言程序設(shè)計(jì)》微課程的開發(fā)用到了dreamweaver、vegas等軟件，部分截圖如圖4所示。

3.4其他教學(xué)支持

每個(gè)微課程都有一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體來看，還應(yīng)輔以其他教學(xué)支持服務(wù)，這也是微課程設(shè)計(jì)完整性原則的體現(xiàn)，否則單獨(dú)的微課程視頻很難發(fā)揮它的優(yōu)勢。全國首屆微課程大賽規(guī)章里要求：微課程資源的核心資源是“微視頻”（教學(xué)視頻片段），還包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案”（教學(xué)設(shè)計(jì)）、“微課件”（教學(xué)課件）、“微習(xí)題”（練習(xí)測試題）、“微反思”（教學(xué)反思）等輔教與學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榛诰W(wǎng)絡(luò)教育的微課程與一般課堂中所用的微課程有所區(qū)別，“微”的內(nèi)容太多，為防止學(xué)習(xí)資源太過零碎，故應(yīng)有關(guān)相應(yīng)的課件、練習(xí)題等可集中放在相應(yīng)的章節(jié)知識(shí)模塊里。教學(xué)支持服務(wù)應(yīng)該包括課程導(dǎo)航、學(xué)習(xí)路徑、大綱、練習(xí)、進(jìn)度報(bào)告、論壇及相關(guān)的學(xué)習(xí)資源（見圖5）。此外，微課程的實(shí)施還需要有一個(gè)完善的網(wǎng)站支撐，這點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)原有的平臺(tái)配置就可以滿足，在此不再強(qiáng)調(diào)。圖5微課程部分教學(xué)支持資源。

篇3

教育部正在實(shí)施一項(xiàng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程。2000年9月初，本人應(yīng)邀為項(xiàng)目評(píng)審專家做了一次關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的講座，就教師教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的策略問題發(fā)表個(gè)人之見，不料受到好評(píng)。本文主要是根據(jù)此講座的內(nèi)容整理而成的，首先從分析網(wǎng)絡(luò)教育的基本特點(diǎn)出發(fā)，提出了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的若干指導(dǎo)性原則，并提供了一個(gè)基于這些原則的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)范例。

一、網(wǎng)絡(luò)教育的基本特點(diǎn)

為了能夠設(shè)計(jì)有效的網(wǎng)絡(luò)課程，首先應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基本特點(diǎn)，也就是說懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠給學(xué)習(xí)帶來哪些特別便利條件。筆者將網(wǎng)絡(luò)教育的主要特點(diǎn)歸結(jié)為四點(diǎn)：

1．資源共享：

一般而言，我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育空間的各種物理器件硬件設(shè)備等，如計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信設(shè)備等，以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行空間的各類系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件；網(wǎng)絡(luò)信息資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上蘊(yùn)藏著的各種形式的與教育相關(guān)的知識(shí)、資料、情報(bào)、消息等的集合；網(wǎng)絡(luò)人力資源則通常包括具備或開發(fā)或建設(shè)或應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力的個(gè)體，如網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、維修人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護(hù)人員、教育網(wǎng)頁開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)用戶等等。在這三部分資源中，網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心，因?yàn)槠渌麅刹糠仲Y源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務(wù)的。不同于以往傳統(tǒng)的教育信息資源是以書籍、報(bào)刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò)為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。

2．時(shí)空不限：

網(wǎng)上教育活動(dòng)可以在個(gè)體、群體、眾體三個(gè)層次上進(jìn)行，按活動(dòng)方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度，異步教學(xué)在空間和時(shí)間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類教學(xué)活動(dòng)的部分網(wǎng)絡(luò)信息工具。

3．多向互動(dòng)：

雙向互動(dòng)曾經(jīng)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所追求的目標(biāo)，而網(wǎng)上教學(xué)能夠做到多向互動(dòng)。從學(xué)生視角來看，他一方面可以通過利用課件、信息資源及智力工具進(jìn)行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生互動(dòng)，另一方面可以通過與在線教師、同伴、專家等對(duì)話而產(chǎn)生互動(dòng)。圖1顯示這種互動(dòng)模式。

4．便于合作：

通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，不僅能夠進(jìn)行交流研討，還可以利用適當(dāng)?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作?，F(xiàn)在許多網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)帶有群件系統(tǒng)的功能，能夠支持一個(gè)學(xué)習(xí)群體方便地進(jìn)行通訊交流、工作空間共享、應(yīng)用軟件共享和協(xié)同創(chuàng)作。

二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的若干原則

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)不能簡單套用傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的思路和方法，一是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長，二是要適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代教育改革的精神。筆者提出以下建議，可以作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本原則。

1．以教育改革為宗旨

利用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革是當(dāng)代教育發(fā)展的大方向，網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀念更新、教法革新、內(nèi)容從新、評(píng)價(jià)創(chuàng)新。對(duì)于中小學(xué)教師教育來說，經(jīng)過這種革新課程學(xué)習(xí)熏陶的教師們無疑會(huì)轉(zhuǎn)而對(duì)中小學(xué)教育改革產(chǎn)生巨大的帶動(dòng)作用。

2．以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學(xué)習(xí)，又可以支持異步學(xué)習(xí)。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特性來說，更適合于異步學(xué)習(xí)，因?yàn)楫惒綄W(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和空間兩個(gè)自由度，而同步學(xué)習(xí)只利用了它的空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡(luò)線路還受到帶寬的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)行同步教學(xué)既不經(jīng)濟(jì)又不實(shí)用。對(duì)于網(wǎng)上成人教育來說，異步學(xué)習(xí)更是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。

4．以自主學(xué)習(xí)為中心

網(wǎng)上教育應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)員為主體，營造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。學(xué)員自主學(xué)習(xí)活動(dòng)包括自學(xué)知識(shí)、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評(píng)價(jià)等。

5．以案例學(xué)習(xí)為抓手

在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，案例學(xué)習(xí)歷來被作為至關(guān)重要的教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域，特別是在教師培訓(xùn)中，更應(yīng)應(yīng)用案例學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)員通過大量的案例觀察與分析，從中體驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。Internet上有許多專門收集教案的網(wǎng)站（例如：/edu/lessonp.asp,/，utexas.edu/world/lecture/，/lessonplans/），其中存有成百上千個(gè)中小學(xué)學(xué)科教案，可以優(yōu)選出許多可供教師培訓(xùn)課程的案例學(xué)習(xí)資源。

6.以學(xué)習(xí)資源為支撐

傳統(tǒng)的課程是一個(gè)內(nèi)容自足的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是一個(gè)以信息資源利用為特點(diǎn)的開放系統(tǒng)，課程資源庫建設(shè)可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言，傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)為中心的，而且網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式尤其適用于成人學(xué)習(xí)者。

7.以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向

合作學(xué)習(xí)是備受國際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樗兄谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上運(yùn)用電子手段進(jìn)行教學(xué)研討和協(xié)同設(shè)計(jì)教案，無疑會(huì)對(duì)他們今后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。

8.以電子作品為業(yè)績

網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學(xué)習(xí)業(yè)績。學(xué)員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過網(wǎng)頁形式，以便接受多方評(píng)議。對(duì)于教師教育來說，特別有價(jià)值的電子作品是信息化教案，教師通過設(shè)計(jì)信息化教案的練習(xí)就能逐漸形成信息化教學(xué)能力，為我國教育信息化的發(fā)展積蓄力量。

9.以結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)為特色

篇4

1.學(xué)習(xí)資源的獲取極為有限

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的PBL，學(xué)習(xí)資料僅局限于課堂中現(xiàn)有的資料，資料的來源面狹窄，資料內(nèi)容的數(shù)量與質(zhì)量也相當(dāng)有限。

2.學(xué)習(xí)小組成員思維同質(zhì)性高

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的PBL，學(xué)習(xí)小組成員主要局限于同一個(gè)班級(jí)的同學(xué)，這樣，小組中各成員的思維同質(zhì)性較高，不利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)和提高。

3.PBL的評(píng)價(jià)受教師本身能力的制約

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的PBL，教師必須扮演學(xué)科專家、資源引導(dǎo)者和任務(wù)咨詢者等多重角色，如果教師在這幾方面沒有較高的能力與素質(zhì)，那么教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就可能不夠全面、不夠客觀，可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)貪信心。

4.教學(xué)花費(fèi)時(shí)間比較長

基于問題的學(xué)習(xí)是從實(shí)際生活中的問題出發(fā)的，是跨學(xué)科的一種學(xué)習(xí)方式，因此教師在PBL教學(xué)中要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行備課，并且在讓學(xué)生主動(dòng)尋求問題解決過程中，學(xué)生要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)時(shí)間會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)花費(fèi)得更多。

5.知識(shí)遷移比較困難

由于受課堂環(huán)境的制約，很難顧及到問題解決的舉一反三以及解決途徑的多元化，造成知識(shí)的遷移性不強(qiáng)。

6.教師缺乏必要的技能和參與的動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的PBL，并不是學(xué)生們?cè)趩栴}討論時(shí)遇到的問題都能由教師來解答的，受傳統(tǒng)教學(xué)中教師為中心的思想影響，有些教師因害怕自己的權(quán)威受到影響，而缺乏PBL教學(xué)的主動(dòng)性。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下實(shí)施PBL教學(xué)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境相比，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境具有時(shí)空開放性、交互靈活性、現(xiàn)實(shí)模擬性以及信息資源的豐富多樣等點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以利用網(wǎng)絡(luò)打破時(shí)空局限的優(yōu)點(diǎn)，將PBL的學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)的靈活性大幅度擴(kuò)大和提高。Internet網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的生動(dòng)場景，能為學(xué)習(xí)者提供海量的知識(shí)庫與信息庫，為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。因此，與在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下實(shí)施PBL教學(xué)相比，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展PBL教學(xué)具有以下的優(yōu)勢：

1.教與學(xué)的積極性共同提高

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下實(shí)施PBL教學(xué)，對(duì)指導(dǎo)教學(xué)的教師要求較高，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)往往會(huì)覺得心有余力而不足。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，“利用網(wǎng)絡(luò)提供的互動(dòng)交流平臺(tái)，例如BBS論壇、QQ群、MSN、博客等，使本領(lǐng)域的其他專家、學(xué)者以及技術(shù)人員加入到學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，可以將教學(xué)中的單個(gè)教師擴(kuò)展成為‘專家指導(dǎo)團(tuán)’，學(xué)生對(duì)于問題的探索可以獲得更廣泛的指導(dǎo)”。在這樣一個(gè)由“專家指導(dǎo)團(tuán)”參與的學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)生獲得了更豐富更全面的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)能力也獲得了提升，是一個(gè)教學(xué)相長的過程。教師的教學(xué)積極性隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同時(shí)獲得了提高。

2.教學(xué)交互更加便利

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生通過各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行交流，在某種程度上消除了面對(duì)面交流時(shí)教師與學(xué)生之間的某種隔膜，師生之間能夠更加自由暢快地進(jìn)行交流，無形中拉近了師生之間的距離。另外，網(wǎng)絡(luò)也為教師了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)提供了便利，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下教師無法對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的不足。

3.學(xué)習(xí)資源的獲取便利豐富

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，“學(xué)生可通過搜索引擎快速查詢到他所需要的資料，也可以通過給教師或相關(guān)專家發(fā)送E-mail來獲取自己需要的信息和知識(shí)”，極大地?cái)U(kuò)展了問題解答的資源內(nèi)容、資源呈現(xiàn)形式和資源獲取方式。這樣，PBL教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生探索學(xué)習(xí)的效率大大提高，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

4.學(xué)習(xí)社群得到了拓展

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于學(xué)習(xí)伙伴來源廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以接觸和了解到與自己的民族和文化背景完全不同的學(xué)習(xí)伙伴，而這些不同教育背景的學(xué)生在共同探究問題的解決過程中不僅可以共同探討學(xué)習(xí)主題在不同地域的相關(guān)信息，擴(kuò)充知識(shí)，拓展思路，還能接觸和了解與自己的民族和文化完全不同的人群，這對(duì)促進(jìn)人類多元化學(xué)習(xí)具有極其深遠(yuǎn)的意義，對(duì)提高小組的總體智慧水平和創(chuàng)造性思維是極具幫助的。

5.學(xué)習(xí)交流更加暢通

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)，或是各種交流通訊工具，例如QQ、MSN、E-mail，視頻會(huì)議系統(tǒng)等，加速學(xué)生之間協(xié)作、交流的速度，克服了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下PBL學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)伙伴之間因?yàn)榻煌?、通訊等等原因造成的交流障礙。

6.問題情境的呈現(xiàn)更加逼真

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以充分利用信息技術(shù)，通過動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體方式去呈現(xiàn)PBL的問題，使問題情境的呈現(xiàn)更加的逼真的，這樣便于學(xué)生多方面、多角度、多層次地認(rèn)識(shí)問題，便于學(xué)生對(duì)問題的理解和分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

7.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的更加客觀

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以利用網(wǎng)絡(luò)工具記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，為評(píng)價(jià)提供了客觀依據(jù)。而且，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍擴(kuò)大了，評(píng)價(jià)主體不僅僅限于教師和學(xué)生，還可以包括學(xué)生的家長、學(xué)校的老師和同學(xué)、社會(huì)人士等等，形成多元化的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生可從多方面獲取綜合性的，相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)。

三、PBL模式應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的可行性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為PBL教學(xué)的開展提供了整合各種資源的平臺(tái)，充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，能更好地開展PBL教學(xué)。前面我們已經(jīng)探討過現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)課程中存在的一些問題，也探討了在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展PBL教學(xué)的優(yōu)勢，綜合上面的研究，我們來分析一下將PBL作為網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)模式會(huì)有哪些優(yōu)勢，是否可以彌補(bǔ)現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)課程中的一些不足。

1.PBL是一種促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

它最大的特點(diǎn)就是教學(xué)活動(dòng)圍繞一個(gè)真實(shí)情境的問題展開，而且強(qiáng)調(diào)小組協(xié)作學(xué)習(xí)。將PBL作為網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，可使網(wǎng)絡(luò)課程中呈現(xiàn)出優(yōu)良的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在這個(gè)活動(dòng)里，學(xué)習(xí)者交互的信息來自于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作學(xué)習(xí)也通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具來實(shí)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)習(xí)者指導(dǎo)更加及時(shí)，體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)課程的交互性特點(diǎn)。

2.PBL重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

在情境中發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以取代灌輸式的、消極被動(dòng)的知識(shí)接受方式。將PBL作為網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式可使網(wǎng)絡(luò)課程真正體現(xiàn)出遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者“自主學(xué)習(xí)”和“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)。

3.PBL重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反思

并且評(píng)價(jià)方式力求多樣化、科學(xué)化。將PBL作為網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，可以利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加客觀及時(shí)，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)豐富更合理，更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、基于PBL的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)流程

在基于PBL的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該把握PBL的基本特征，以問題為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性作用。具體來說，就是在設(shè)計(jì)過程中要以問題情境的設(shè)計(jì)作為開始，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在相關(guān)情境中，以學(xué)生解決實(shí)際問題的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的作為設(shè)計(jì)的中心任務(wù)。PBL是作為一種教學(xué)模式，應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的，所以基于PBL的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)流程與其他網(wǎng)絡(luò)課程相似，所以，我們先以流程圖的形式描述網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本流程，除依照以上的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)基本流程進(jìn)行設(shè)計(jì)外，在基于PBL的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中，我們還應(yīng)以下注意問題：

1.問題情境設(shè)計(jì)

“問題和問題情境的設(shè)計(jì)是PBL教學(xué)設(shè)計(jì)的核心”。教師在了解了課程和教學(xué)目標(biāo)后，首先應(yīng)為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膯栴}，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該是逐步深入的，前一個(gè)問題的解決為后一個(gè)問題的展開做知識(shí)基礎(chǔ)和鋪墊，另外，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有足夠的復(fù)雜性，應(yīng)該包含許多相互聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容，問題的解決是多途徑多答案的，當(dāng)問題都解決了之后，學(xué)生通過自我反思能對(duì)知識(shí)目標(biāo)形成一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

為了解決問題，學(xué)習(xí)者需要掌握一些新的知識(shí)和額外的信息，為此需要通過網(wǎng)絡(luò)建立多樣化的、問題解決所必須的知識(shí)資源庫和相關(guān)案例給學(xué)習(xí)者。例如“，可以建立小百科資源庫、多媒體素材庫、案例庫、學(xué)習(xí)工具庫等等”。

3.學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)

在PBL的教學(xué)活動(dòng)中，師生之間、學(xué)生之間要經(jīng)常進(jìn)行交流和協(xié)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生沒著正確的方向去尋找問題解決的途徑，以及學(xué)生向教師提交學(xué)習(xí)成果等等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，這就需要在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)開展所需要的常用學(xué)習(xí)工具，例如網(wǎng)絡(luò)通訊工具、問題解決工具、檢索工具、文件傳輸工具等。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)活動(dòng)是基于問題的學(xué)習(xí)的重要組成部分，“在PBL教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)核心任務(wù)就是設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)”。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL教學(xué)中，學(xué)習(xí)者和教師所進(jìn)行的活動(dòng)各不相同，所以在進(jìn)行基于PBL的網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要將學(xué)習(xí)者和教師分成兩個(gè)不同模塊分別設(shè)計(jì)。

篇5

[作者簡介]劉彥臻（1964- ），女，湖南攸縣人，柳州城市職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論、教育技術(shù)和教育管理。（廣西 柳州 545002）

[課題項(xiàng)目]本文系2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目“高職教、學(xué)、研、訓(xùn)一體化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建與應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGZ102，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉彥臻）和2009年度廣西高校優(yōu)秀人才資助計(jì)劃項(xiàng)目“高職畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：桂教人[2009]62號(hào)，項(xiàng)目編號(hào)：58，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉彥臻）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）30-0172-02

一、引言

學(xué)習(xí)策略屬于認(rèn)知心理學(xué)的范疇，自20世紀(jì)90年代以來，我國學(xué)者越來越重視學(xué)習(xí)策略，研究成果呈上升趨勢，但國外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究比較全面深入。Rebecca Oxford認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為促進(jìn)習(xí)得、存儲(chǔ)、提取和使用信息而采取的措施，可分為直接策略和間接策略。成功的學(xué)習(xí)者會(huì)采用適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)策略。O’Malley Chamot認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是個(gè)體學(xué)習(xí)者用來幫助他們理解、學(xué)習(xí)或記憶新信息的特別的思想或行動(dòng)。他根據(jù)信息處理理論將學(xué)習(xí)策略分為三大類：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社交/情感策略。元認(rèn)知策略用于評(píng)價(jià)、管理、監(jiān)控認(rèn)知策略的使用，是學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知處理學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃、監(jiān)控和評(píng)估等手段來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)；認(rèn)知策略用于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分析、記憶、理解，進(jìn)而在解決問題過程中采用的各種步驟和策略；社會(huì)/情感策略知識(shí)為學(xué)習(xí)者提供更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)習(xí)者與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流合作時(shí)所使用的方法和策略。元認(rèn)知策略高于認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。

研究采納O’Malley & Chamot的分類方法，參照Oxford的學(xué)習(xí)策略量表編制調(diào)查問卷，對(duì)某高職學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用情況展開調(diào)查和分析。

二、研究方法過程

1.研究問題。（1）高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀。（2）如何提高網(wǎng)絡(luò)課程畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)習(xí)策略水平。

2.研究對(duì)象。某高職學(xué)院2010、2011屆商務(wù)英語專業(yè)、酒店管理專業(yè)、會(huì)展策劃與管理專業(yè)、涉外旅游專業(yè)202名畢業(yè)班學(xué)生。年齡從21～24歲不等。調(diào)查時(shí)間為兩段，分別為2010年5月1日至2010年6月30日及2011年5月1日至2011年6月30日。

3.調(diào)查工具。調(diào)查通過電子問卷，以學(xué)生匿名在線填寫、提交問卷形式進(jìn)行。問卷由“高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會(huì)策略和情感策略使用現(xiàn)狀”四部分組成，共72個(gè)選項(xiàng)。發(fā)放電子問卷202份，回收問卷180份，問卷回收率為89.11%，其中有效問卷161份，有效率為89.4%。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.總體情況。所有的學(xué)生都接觸過網(wǎng)絡(luò)教育形式，其中67.57%的學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)間為1～2年。所有的學(xué)生每周都會(huì)上網(wǎng)，其中69.3%的學(xué)生周上網(wǎng)時(shí)間超過8小時(shí)；87%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)習(xí)任務(wù)有促進(jìn)作用，這為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.元認(rèn)知策略。在計(jì)劃策略方面，62.84%的學(xué)生能根據(jù)老師的要求和自己的需要制訂基于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃，上網(wǎng)學(xué)習(xí)之前能清楚地知道自己的任務(wù)和目標(biāo)；在自我監(jiān)控方面，60.84%的學(xué)生能按照既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)合理安排上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，提醒自己圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)，不被其他誘惑分散注意力，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，及時(shí)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和內(nèi)容，獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，67.58%的學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后會(huì)以多種方式衡量自己是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。但只有40.35%的學(xué)生在每一次網(wǎng)絡(luò)交流過后會(huì)認(rèn)真梳理自己的收獲和感觸，只有31.58%的學(xué)生有寫博客或日記、對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)反思的習(xí)慣。

3.認(rèn)知策略。（1）認(rèn)知工具使用：93.86%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)使用搜索引擎等工具從網(wǎng)絡(luò)上搜索所需的資料；66.67%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠快速通過網(wǎng)絡(luò)找到所需要的資源；74.56%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)通信工具（如Email、QQ等）與他人討論問題。但是他們對(duì)一些新認(rèn)知工具的認(rèn)識(shí)不足，使用率偏低，56.14%的學(xué)生知道智能手機(jī)中用來輔助學(xué)習(xí)的客戶端應(yīng)用軟件，只有13.16%的學(xué)生平時(shí)會(huì)利用手機(jī)上網(wǎng)學(xué)習(xí)；45.61%的學(xué)生熟悉一些Web2.0工具（博客、Wiki、RSS訂閱等）；35.09%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常使用概念圖等工具輔助總結(jié)或梳理知識(shí)；還有29.82%的學(xué)生稱對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)不太熟悉，影響學(xué)習(xí)效果。（2）信息識(shí)別加工。75.01%的學(xué)生會(huì)收藏一些學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)的網(wǎng)站、博客等，并進(jìn)行整理分類；83.78%的學(xué)生知道該采用網(wǎng)上哪些資源和常用工具來完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；63.1%的學(xué)生能夠利用已有的知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源完成相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)；72.7%的學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)水平獨(dú)立在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；71.05%的學(xué)生會(huì)利用電子學(xué)習(xí)材料中一些特殊記號(hào)來輔助學(xué)習(xí)；60.52%的學(xué)生能夠從復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中篩選出所需要的內(nèi)容。（3）認(rèn)知活動(dòng)偏好。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)是：利用課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)51.35%，小組協(xié)作學(xué)習(xí)40.54%，用Word或PowerPoint等工具完成作品35.14%，上網(wǎng)查找資料29.73%，回答問題24.32%，自主進(jìn)行網(wǎng)上測試24.32%，聽老師講課16.22%。學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最能吸引他們的注意的知識(shí)呈現(xiàn)形式是：多媒體課件54.05%，在線點(diǎn)播29.73%，錄像16.22%，文本形式0%。

4.社會(huì)策略。76.71%的學(xué)生愿意在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與有共同學(xué)習(xí)興趣的同伴一起開展交流討論，分享學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)資料；54.38%的學(xué)生在網(wǎng)上討論時(shí)會(huì)積極發(fā)表自己的見解，回復(fù)別人的說法或?qū)λ说挠^點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，也會(huì)得到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中同伴的幫助；49.13%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題或煩惱時(shí)，會(huì)向網(wǎng)上學(xué)習(xí)伙伴傾訴。

5.情感策略。78.07%的學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過程中，有著積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，希望學(xué)有所獲；73.73%的學(xué)生表示與他人通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作成功解決問題和順利完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會(huì)有成就感；73.21%的學(xué)生認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可達(dá)到全部或大部分教學(xué)目標(biāo)，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有自信；70.26%的學(xué)生對(duì)自己基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力充滿信心；67.57%的學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)感覺很輕松，覺得上網(wǎng)學(xué)習(xí)很有趣；56.76%的學(xué)生表示在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，有信心克服。

四、討論與建議

1.通過訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)習(xí)策略。第一，元認(rèn)知策略訓(xùn)練。學(xué)習(xí)目標(biāo)不清、自我管理學(xué)習(xí)的能力較差的學(xué)生，需結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程對(duì)他們進(jìn)行元認(rèn)知策略指導(dǎo)和訓(xùn)練，重點(diǎn)指導(dǎo)高職生借助專業(yè)知識(shí)及元認(rèn)知能力激活、維持學(xué)習(xí)狀態(tài)，將注意力集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的任務(wù)上，并建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控措施，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果。首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題環(huán)節(jié)訓(xùn)練高職生的計(jì)劃策略。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)，系部和專業(yè)分別制訂相應(yīng)計(jì)劃、提出具體要求，并嵌入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書和開題報(bào)告模版，以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生則根據(jù)指導(dǎo)書，結(jié)合自己的實(shí)習(xí)工作、生活實(shí)際情況，在開題報(bào)告中慎重制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，在模板中指南的引導(dǎo)下填寫個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃表，并利用網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這個(gè)過程是訓(xùn)練學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)、執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。其次，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作中培養(yǎng)高職生的自我監(jiān)控策略。指導(dǎo)教師要通過各種手段督促學(xué)生自覺監(jiān)控學(xué)習(xí)過程并調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度。最后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯、總結(jié)環(huán)節(jié)強(qiáng)化高職生的反思能力。指導(dǎo)教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的作品進(jìn)行反思、審視，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析、總結(jié)和歸因。

第二，認(rèn)知策略訓(xùn)練。傳統(tǒng)教育中認(rèn)知策略是指對(duì)信息進(jìn)行加工所使用的方法和技巧，包括選擇策略、復(fù)述策略、精加工策略和組織策略等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職學(xué)生認(rèn)知策略主要指對(duì)信息的選擇、判定、組織與精加工，而復(fù)述以及機(jī)械識(shí)記等學(xué)習(xí)行為較少。在文獻(xiàn)檢索和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師必須對(duì)學(xué)生的信息判斷和篩選能力、批判性思維能力進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，如介紹獲取相關(guān)信息的網(wǎng)站和方法等。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的寫作階段要指導(dǎo)學(xué)生鑒別出學(xué)習(xí)材料所討論的主要問題，并組合相關(guān)信息建立框架，找到不同材料間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)有機(jī)融合，提出新的觀點(diǎn)和見解。同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的信息加工技能，掌握對(duì)比、分析、歸納、應(yīng)用等信息加工方法。

基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)并不意味著所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都在線進(jìn)行，指導(dǎo)教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)只是一種學(xué)習(xí)工具和環(huán)境，學(xué)習(xí)者應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率。此外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程中，指導(dǎo)教師要把對(duì)學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)全程滲透到面授、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和輔導(dǎo)答疑等各環(huán)節(jié)中。指導(dǎo)教師還應(yīng)具備良好的心理學(xué)和教育學(xué)理論素養(yǎng)、學(xué)習(xí)策略的理論知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)能力以及學(xué)習(xí)策略的研究能力，只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能高質(zhì)量地保證完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的全程教學(xué)和輔導(dǎo)任務(wù)。

第三，社會(huì)（情感）策略訓(xùn)練?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)會(huì)遇到很多問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程的互動(dòng)功能尋求他人支持。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)師生交互非常重要，由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，獲取其他專家的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難會(huì)有很大幫助，而且這種交互大多在平等、無功利的網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行，能弱化傳統(tǒng)教育中的身份隔閡和約束，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生尋求他人支持時(shí)，需提醒學(xué)生注意網(wǎng)站以及論壇中的專業(yè)評(píng)價(jià)，從合適的對(duì)象群體中尋求支持；注意提問技巧，加強(qiáng)問題的專業(yè)性和針對(duì)性；心態(tài)要平和，尋求支持有時(shí)需要等待；正確處理索取和給予的關(guān)系，要主動(dòng)幫助他人，以換取他人更多的回報(bào)等。

2.通過課程設(shè)計(jì)發(fā)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)習(xí)策略。良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生形成有效、科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。如畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)、電子檔案袋等教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)能提高高職生的元認(rèn)知策略（計(jì)劃策略、調(diào)控策略和評(píng)價(jià)策略）；基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體認(rèn)知工具設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容（導(dǎo)學(xué)課件、講座視頻、電子教材等）的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生的認(rèn)知策略的發(fā)展；專題論壇、即時(shí)信息、課程答疑等課程交互功能對(duì)發(fā)展學(xué)生的社會(huì)/情感策略能起到非常重要的作用。

3.改進(jìn)教學(xué)策略提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)習(xí)策略。教學(xué)環(huán)境的變化導(dǎo)致教學(xué)策略的變化，基于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)建新的教學(xué)模式、形成新的工作流程制度、采納多種教學(xué)方法、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)過程監(jiān)控等教學(xué)策略，來解決基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)中的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平。如基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式的實(shí)施使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐過程更加透明和開放，有利于學(xué)生接觸更廣泛的知識(shí)，獲取除導(dǎo)師外的更多幫助，從而加速提高其認(rèn)知策略和社會(huì)策略。

4.基于網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)習(xí)策略。第一，多元評(píng)價(jià)主體。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)長期以來是以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)，學(xué)生、企業(yè)等其他的評(píng)價(jià)主體很少介入?；诰W(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)則可以打破評(píng)價(jià)主體單一化的局面，在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)、其他同學(xué)、其他教師、企業(yè)和行業(yè)參與其中，從多個(gè)層面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作品提出建議。

第二，改革評(píng)價(jià)形式。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)形式以評(píng)分/評(píng)語+答辯為主。評(píng)價(jià)的結(jié)果只有學(xué)習(xí)者自己知道，好的作品和經(jīng)驗(yàn)不被其他同學(xué)學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)課程恰恰為解決這個(gè)問題提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，所有的作品都被展出，所有的同學(xué)都需參與，所有的智慧都被分享，所有的問題均被剖析，所有的教訓(xùn)均被告誡，以此來提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

第三，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)內(nèi)容僅限于作品評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容較為單一，網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施的評(píng)價(jià)內(nèi)容全面而主次分明。作品無疑主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的記錄為評(píng)價(jià)提供多個(gè)視角，多視角、多維度的評(píng)價(jià)內(nèi)容共同作用，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

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篇6

網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議這門課程涉及的重要知識(shí)點(diǎn)包括：網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議的基本概念、TCP/IP協(xié)議簇的安全隱患、在不同協(xié)議層次上的安全協(xié)議的原理和實(shí)現(xiàn)、不同層次安全協(xié)議之間的比較、無線網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議的原理和實(shí)現(xiàn)、安全協(xié)議的形式化分析基本方法等。網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議無論從教學(xué)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證，還是如何有效地應(yīng)用來看都非常復(fù)雜。即使所采用的密碼算法很強(qiáng)大，協(xié)議依然有可能受到攻擊。網(wǎng)絡(luò)上的重放攻擊、中間人攻擊能夠繞過對(duì)密碼算法的攻擊，非常難以防范，此外，攻擊者還有可能利用安全協(xié)議的消息格式進(jìn)行“類型缺陷（typeflaw）”攻擊。由于網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議的復(fù)雜性，在實(shí)際教學(xué)過程中，若只是由老師空洞的進(jìn)行講解，大多數(shù)學(xué)生往往很難跟上講課的進(jìn)度，進(jìn)而失去對(duì)此門課程的興趣。目前常用的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議包括PPTP/L2TP、IPSec、SSL/TSL、HTTPS、SSH、SNMPv3、S/MIME、、PGP、Kerberos、PKI、無線網(wǎng)安全協(xié)議（IEEE802.11i,WTLS）等。讓學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，理解并掌握安全協(xié)議的理論及應(yīng)用，并在實(shí)踐中增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力是本課程的主要教學(xué)目標(biāo)。本課程的實(shí)踐教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容劃分為4個(gè)階段，認(rèn)知階段、體驗(yàn)階段、應(yīng)用階段及總結(jié)提高階段。通過這4個(gè)階段，使學(xué)生由表及里、由淺入深、由學(xué)到用、由用到創(chuàng)，全面掌握各主要協(xié)議的原理、應(yīng)用及教學(xué)設(shè)計(jì)；同時(shí)，通過對(duì)4個(gè)階段的劃分，更好地滿足不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生學(xué)得更深、更透，用的更順、更廣，其創(chuàng)新思路也更易被激發(fā)和實(shí)現(xiàn)。

2SSL協(xié)議的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

2.1認(rèn)知階段

本階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是通過利用Wireshark抓包分析工具軟件，獲取SSL/TSL協(xié)議通信流量，直觀地觀看SSL/TSL協(xié)議的結(jié)構(gòu)、分析SSL/TSL協(xié)議的建立過程。在訪問222.249.130.131時(shí)，采用Wireshark抓取的部分通信流量，如圖1所示。第7~9條消息，完成TCP的連接?？蛻舳耸紫仍谀扯丝谙蚍?wù)器端的443端口發(fā)出連接請(qǐng)求，完成三次握手。第10~12條消息，客戶端首先發(fā)送Client-Hello等消息，請(qǐng)求建立SSL/TSL會(huì)話連接；然后，服務(wù)器端發(fā)送Server-Hello、證書等消息；接著客戶端發(fā)送ClientKeyExchange、ChangeCipherSpec等消息。第13~15條消息，服務(wù)器端發(fā)出的響應(yīng)和ChangeCipherSpec消息，以及客戶端發(fā)出應(yīng)答響應(yīng)消息。至此表明連接已準(zhǔn)備好，可以進(jìn)行應(yīng)用數(shù)據(jù)的傳輸。第16條消息是由客戶端發(fā)出的與另外一個(gè)服務(wù)器端的連接請(qǐng)求消息，與所討論內(nèi)容無關(guān)。這種情形，在抓包分析時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到，不必受此干擾。第17~18條消息，客戶端和服務(wù)器端分別關(guān)閉連接。以后再進(jìn)行SSL/TSL連接時(shí)，不必產(chǎn)生新的會(huì)話ID，也不必交換證書、預(yù)主密鑰、密碼規(guī)格（cipher-spec）等會(huì)話參數(shù)。每一條消息都可以進(jìn)一步打開，觀看更細(xì)節(jié)的內(nèi)容。ClientHello消息的內(nèi)容是對(duì)相應(yīng)的二進(jìn)制的內(nèi)容的一個(gè)分析解釋，如圖2所示。其他消息的格式和內(nèi)容也都可以清晰地呈現(xiàn)，在此不一一列舉。通過對(duì)SSL/TSL流量的抓取分析，可以很直觀地讓學(xué)生掌握如下知識(shí)點(diǎn)：（1）SSL/TLS協(xié)議是建立在TCP連接之上的安全協(xié)議。（2）SSL/TSL連接和會(huì)話的概念，以及連接和會(huì)話的建立過程。（3）握手協(xié)議的執(zhí)行過程，各消息的先后次序，及消息的格式和內(nèi)容。（4）重要的消息參數(shù)及其作用，如sessionID、數(shù)字證書、加密組件（Ciphersuite）、加密預(yù)主密鑰（Premaster）等。需要說明的是，上述內(nèi)容沒有涉及客戶端發(fā)送的證書消息，只能通過證書完成客戶端對(duì)服務(wù)器的認(rèn)證，沒有服務(wù)器對(duì)客戶端的認(rèn)證。事實(shí)上，SSL/TSL是可以通過數(shù)字證書進(jìn)行雙向認(rèn)證的。

2.2體驗(yàn)階段

經(jīng)過認(rèn)知階段的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)后，需要讓學(xué)生了解和掌握SSL協(xié)議應(yīng)用在哪里？如何應(yīng)用？可以有效防范哪些安全威脅？本階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通過配置IIS服務(wù)器中的SSL/TSL，為Web服務(wù)器和瀏覽器之間建立一個(gè)安全的通信通道，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握SSL在Web的應(yīng)用中的配置和作用，從而對(duì)SSL協(xié)議的應(yīng)用有一個(gè)直接的感受和體驗(yàn)。學(xué)生完成IIS服務(wù)器中的SSL/TLS配置，首先需要完成CA的安裝與配置[3]，用于數(shù)字證書的生成、發(fā)放和管理；然后，分別為IISWeb服務(wù)器和客戶端申請(qǐng)、安裝證書；最后在服務(wù)器上配置SSL，使客戶端與服務(wù)器建立SSL/TSL連接，如圖3所示。該階段的實(shí)踐教學(xué)，除加深學(xué)生對(duì)SSL/TSL的理解，還使他們學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行CA服務(wù)器的圖3建立https協(xié)議的訪問配置、Web服務(wù)器和客戶端的證書的申請(qǐng)，以及CA服務(wù)器對(duì)證書的頒發(fā)、安裝管理等。

2.3應(yīng)用階段

通過前2個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很好地配合了SSL的理論教學(xué)，使學(xué)生對(duì)SSL/TSL協(xié)議有了更深的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。本階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將通過利用OpenSSL，實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡單的SSL服務(wù)器端和客戶端[4]，使學(xué)生具備利用SSL/TLS協(xié)議進(jìn)行通信的編程能力。OpenSSL是一個(gè)開放源代碼的SSL協(xié)議實(shí)現(xiàn)，具有一個(gè)強(qiáng)大的支撐函數(shù)庫，主要包括三大部分，密碼算法庫、SSL協(xié)議庫和OpenSSL應(yīng)用程序。OpenSSL提供了一系列的封裝函數(shù)，可以方便實(shí)現(xiàn)服務(wù)器和客戶端的SSL通信。該階段的工作量較大，通常在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生分組自行完成。（1）OpenSSL的編譯安裝。這一步驟涉及下載和安裝多個(gè)軟件，版本也各不相同。包括不同版本的Openssl、Perl、VC++等。一般建議學(xué)生采用自己熟悉的系統(tǒng)和開發(fā)平臺(tái)，安裝新版的OpenSSL。（2）VC++編譯環(huán)境的設(shè)置。目前的參考資料大都基于VC++6.0，我們采用的是VisualC++2010開發(fā)環(huán)境。網(wǎng)上有許多現(xiàn)成的源代碼，但一般很難編譯、調(diào)試或執(zhí)行通過。我們建議學(xué)生可以參考已有的源代碼，但一定要通過自己的編譯、調(diào)試、改正，得到滿意的運(yùn)行結(jié)果。（3）生成服務(wù)器和客戶端數(shù)字證書。SSL可以通過數(shù)字證書實(shí)現(xiàn)服務(wù)器和客戶端之間的雙向或單向認(rèn)證。我們建議學(xué)生利用OpenSSL的證書生成命令行工具，自行完成一遍。這一步驟若出現(xiàn)問題，將直接影響以后程序的順利執(zhí)行。（4）SSL/TLS編程。首先建議學(xué)生采用OpenSSL的BIO連接庫，建立一個(gè)簡單的服務(wù)器和客戶端，僅能完成簡單的TCP握手連接和通訊；然后，再加入SSL握手功能，實(shí)現(xiàn)一個(gè)真正意義上的簡單的SSL服務(wù)器和客戶端。SSL/TLS客戶端和服務(wù)器端程序運(yùn)行結(jié)果，分別如圖4和圖5所示。通過該階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面使學(xué)生熟悉如何利用OpenSSL工具編程，實(shí)現(xiàn)基于SSL的安全通信；另一方面使學(xué)生了解和掌握OpenSSL在安全方面的廣泛應(yīng)用，最終使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)和未來工作中，有足夠的能力提出和實(shí)現(xiàn)應(yīng)用安全方面的解決方案。

2.4總結(jié)

提高階段通過前3個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合課堂上的理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)SSL/TSL協(xié)議的原理、實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用都有了較深的認(rèn)識(shí)。由于有許多研究和實(shí)踐活動(dòng)受各種條件所限，不可能全部列入教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，這個(gè)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生通過他人對(duì)SSL/TSL協(xié)議的研究和應(yīng)用，了解SSL/TSL協(xié)議在實(shí)際應(yīng)用中還存在哪些問題、如何進(jìn)一步完善，其目的是訓(xùn)練學(xué)生具備通過別人的研究和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也讓學(xué)生了解一個(gè)看似成熟的協(xié)議，還存在一系列的問題，這些問題有的是協(xié)議本身存在的，有些是在實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生的。我們通過提出3方面問題，讓學(xué)生去通過查閱相關(guān)資料，自己進(jìn)行總結(jié)。①SSL/TSL協(xié)議的存在哪些不足？②將SSL/TSL協(xié)議與應(yīng)用層和網(wǎng)絡(luò)層的安會(huì)協(xié)議進(jìn)行比較，有哪些優(yōu)劣？③通過一個(gè)實(shí)際的SSL/TSL協(xié)議的應(yīng)用案例，說明SSL/TSL在實(shí)際應(yīng)用中還存在哪些局限，應(yīng)如何進(jìn)行解決？教師可向?qū)W生推薦幾篇參考文獻(xiàn)[5-6]同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己查詢更多有價(jià)值的文獻(xiàn)。在此階段，教師和學(xué)生不斷進(jìn)行交流和討論，對(duì)學(xué)生提出的問題以及業(yè)內(nèi)新出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題，教師要通過不斷的學(xué)習(xí)和提高給學(xué)生一個(gè)滿意的答案。例如2014曝出的Heartbleed漏洞，涉及OpenSSL的開源軟件包，而該軟件包被網(wǎng)銀、在線支付、電商網(wǎng)站、門戶網(wǎng)站、電子郵件等重要網(wǎng)站廣泛使用，所以漏洞影響范圍廣大。學(xué)生們對(duì)此漏洞非常有興趣，作為教師要盡快查閱有關(guān)資料，了解此漏洞的產(chǎn)生的原因、有何危害、如何補(bǔ)救等。此漏洞雖然是OpenSSL的開源軟件包程度存在的問題所導(dǎo)致的，與SSL/TSL協(xié)議本身無關(guān)，但是該漏洞的出現(xiàn)，提醒我們即使協(xié)議本身是安全的，在實(shí)現(xiàn)協(xié)議的過程中仍可能出現(xiàn)不安全的因素，導(dǎo)致安全漏洞的產(chǎn)生。

3實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)方案的教學(xué)設(shè)計(jì)是否可行和有效，需要在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行檢驗(yàn)。該實(shí)踐教學(xué)方案是在多年教學(xué)基礎(chǔ)上不斷總結(jié)而教學(xué)設(shè)計(jì)的，并已在2013和2014年度的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議課程的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)施。我們根據(jù)學(xué)生的反饋、表現(xiàn)以及實(shí)際教學(xué)效果，對(duì)方案的內(nèi)容、難度以及方法也做了相應(yīng)的調(diào)整。在方案實(shí)施過程中，教師要多與學(xué)生溝通，對(duì)所布置的作業(yè)認(rèn)真檢查，關(guān)注并統(tǒng)計(jì)學(xué)生是否有興趣、是否努力，學(xué)生的技能是否得以改善，學(xué)生完成的情況、學(xué)生的滿意度等各項(xiàng)指標(biāo)。從對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)來看，大部分學(xué)生對(duì)該實(shí)踐教學(xué)方案比較認(rèn)同，也取得了很好的效果，其中有幾位學(xué)生還在畢業(yè)設(shè)計(jì)中選擇了相關(guān)的畢測試。上述文檔將整個(gè)測試過程顯性化，實(shí)現(xiàn)了對(duì)缺陷解決過程的監(jiān)控，有助于學(xué)生明確缺陷狀態(tài)，評(píng)估所報(bào)缺陷的準(zhǔn)確性，完善現(xiàn)有圖式，促成自我反思與實(shí)踐反饋。測試所涉及的文檔和源碼都將編號(hào)歸檔，統(tǒng)一存放于配置管理服務(wù)器，歸檔的文檔被凍結(jié)，不允許修改。這些文件記錄了缺陷的整個(gè)解決過程，為后期分析問題、完善解決方案、改進(jìn)工作流程、反思教學(xué)設(shè)計(jì)提供了重要依據(jù)。

篇7

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-0128-03

一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式創(chuàng)建的背景

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。它是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。其質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)認(rèn)證的重要依據(jù)。

然而，我國高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)效果并不令人樂觀，原因主要有：第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)一般都安排在最后一年，與畢業(yè)實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，工作壓力較大，且學(xué)生散布在全國各地，面對(duì)面輔導(dǎo)難以實(shí)施。第二，指導(dǎo)教師中青年教師的比例偏大，經(jīng)驗(yàn)缺乏，再加上學(xué)院在這方面對(duì)教師們的培訓(xùn)偏少，指導(dǎo)教師的教學(xué)水平參差不齊。第三，傳統(tǒng)的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法已經(jīng)落后于數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)方式，過程監(jiān)控手段落后，質(zhì)量控制效率較低。這就需要我們改革教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程能解決遠(yuǎn)距離教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)資源零散不便共享、教學(xué)信息傳播不暢、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳承受限、教師隊(duì)伍年輕、教學(xué)監(jiān)控管理困難等問題。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九章專門提出要加快教育信息化進(jìn)程；加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)；建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享；創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用；提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。

因此，創(chuàng)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式既是高職教育發(fā)展的迫切需要，也是我國中長期教育改革和發(fā)展的目標(biāo)之一。

二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

“模式”來源于英文單詞“model”。通常被翻譯為“模型”、“樣式”或“典型”等?！澳Ｊ健币话阒秆芯繉?duì)象的理論的邏輯框架，或是指某種實(shí)務(wù)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)或模仿的樣式，體現(xiàn)系統(tǒng)中各要素最優(yōu)化配置的設(shè)計(jì)思路和框架，是經(jīng)驗(yàn)與理論之間的一種可操作性的知識(shí)體系，具有標(biāo)準(zhǔn)型、規(guī)范性、普遍性等特征。喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書中提出：教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃；是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。結(jié)構(gòu)框架從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能，活動(dòng)程序則突出教學(xué)模式有序性和可操作性。教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)指其包含的五個(gè)因素（理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評(píng)價(jià)）及其之間有規(guī)律的聯(lián)系。

根據(jù)學(xué)院的需要、高職學(xué)生的需要、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的需要以及高職實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，筆者創(chuàng)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式（見圖1）。

（一）“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的理論依據(jù)。“五環(huán)節(jié)”畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式在建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)等理論指導(dǎo)下創(chuàng)建。在構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、配置教師隊(duì)伍、改革評(píng)價(jià)體系，突出對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性解決問題能力、科學(xué)研究的能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表性觀點(diǎn)是，學(xué)習(xí)不是灌輸?shù)?，而是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境的交互作用中建構(gòu)的。在與外部環(huán)境相互作用的過程中，學(xué)習(xí)者之間相互效仿、協(xié)助和激發(fā)，積極地建構(gòu)和改組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)是建構(gòu)和互動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)需要真實(shí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，學(xué)習(xí)者應(yīng)自己規(guī)劃課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的互動(dòng)、反思和協(xié)作在學(xué)習(xí)過程中起到至關(guān)重要的作用。在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程為高職實(shí)踐環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)、交流、協(xié)作、反思的教學(xué)環(huán)境。

2.人本主義學(xué)習(xí)理論?！坝幸饬x的學(xué)習(xí)”是人本主義學(xué)習(xí)理論的精髓，人本主義學(xué)習(xí)理論把發(fā)揮人的自主學(xué)習(xí)潛能看作為教學(xué)的基礎(chǔ)，將自我實(shí)現(xiàn)和追求自由作為教育教學(xué)目的，讓學(xué)生自主選擇有生活意義、實(shí)踐意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)習(xí)即“自我主動(dòng)學(xué)習(xí)、完全自主的、自由的學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)的過程就是自我主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。教育的目標(biāo)即促進(jìn)變化和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化及知道如何學(xué)習(xí)的人。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供寬松、自由、受到尊重的良好學(xué)習(xí)條件，將學(xué)生置于真正的問題情境中，讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程教學(xué)任務(wù)的完成有賴于學(xué)生的“有意義的學(xué)習(xí)”，構(gòu)架科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程即自主、自由、有意義學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是促進(jìn)“有意義的學(xué)習(xí)”的途徑。

（二）教學(xué)目標(biāo)。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課程學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的研究能力，鞏固和發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。教學(xué)目標(biāo)分解表述如下：

1.專業(yè)能力：較強(qiáng)的閱讀、寫作能力和文獻(xiàn)處理能力。通過理論聯(lián)系實(shí)際、調(diào)查研究，文獻(xiàn)資料查閱及綜述，數(shù)據(jù)分析，論文及設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）方案撰寫等環(huán)節(jié)，完成專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的基本技能的綜合訓(xùn)練，初步獨(dú)立從事本專業(yè)領(lǐng)域的研究的能力；掌握綜合運(yùn)用所學(xué)各門課程的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的方法，具有獨(dú)立思考和獨(dú)立分析能力，解決所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域綜合應(yīng)用方面的實(shí)際問題的能力。

2.社會(huì)能力：強(qiáng)烈的責(zé)任感、高尚的職業(yè)道德，良好的服務(wù)和人際交往溝通能力。樹立正確的設(shè)計(jì)思想，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良工作作風(fēng)。

3.方法能力：計(jì)劃能力；時(shí)間管理能力；信息技術(shù)運(yùn)用能力；問題解決能力。

（三）操作程序。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）通過對(duì)高職學(xué)生的需求分析、根據(jù)高職實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的自然順序和安排，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工作安排，明確實(shí)施主體在各個(gè)環(huán)節(jié)中任務(wù)及關(guān)系（見圖2），此模式分五個(gè)工作環(huán)節(jié)，教師、學(xué)生平行推進(jìn)，教管穿插監(jiān)管。

1.動(dòng)員面授環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐工作實(shí)施啟動(dòng)的第一步，主要目的是提高高職生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)識(shí)，知道畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，明確要達(dá)到的目的，清楚完成學(xué)習(xí)任務(wù)要經(jīng)歷哪些過程，如何使用課程網(wǎng)站（如何注冊(cè)、查詢信息、提交信息、與老師學(xué)生交流、協(xié)作、獲取幫助等），如何利用網(wǎng)絡(luò)課程提高學(xué)習(xí)效率，如何選題，如何檢索文獻(xiàn)，如何編輯畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式文本等，如何使用正確的研究方法、閱讀已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的作品范例。面授講解演示、案例分析與動(dòng)手操作相結(jié)合，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)做好思想上和技術(shù)上的準(zhǔn)備。

2.選題開題指導(dǎo)。選題開題對(duì)于高職生來說無疑是極具挑戰(zhàn)性的工作。鑒于選題的重要性，在此階段有必要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)方向擬定參考選題、組織小組討論、參照畢業(yè)生選題先例、結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行選題方法細(xì)化指導(dǎo)、制作開題報(bào)告模板及開題報(bào)告寫作向?qū)?、反?fù)與學(xué)生商討修改等，一步一步地為學(xué)生成功選題和開題提供有力的學(xué)習(xí)支架。

3.作品創(chuàng)作指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作品創(chuàng)作含設(shè)計(jì)項(xiàng)目和畢業(yè)論文的寫作，直接影響到最終的學(xué)習(xí)成果。首輪指導(dǎo)，教師為學(xué)生的文章整體結(jié)構(gòu)、基本立論及研究方法把關(guān)。第二、三輪指導(dǎo)，教師重在對(duì)學(xué)生的重要論據(jù)及數(shù)據(jù)獲取的途徑及準(zhǔn)確性進(jìn)行審核。第四輪指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行精加工，對(duì)文本格式進(jìn)行編輯，準(zhǔn)備交稿。

4.應(yīng)用價(jià)值檢驗(yàn)。學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）交企業(yè)方實(shí)習(xí)導(dǎo)師、實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)或業(yè)內(nèi)專家，征求一線專業(yè)人士、專家的修改意見，檢驗(yàn)其在實(shí)際工作中的應(yīng)用價(jià)值。

5.作品評(píng)價(jià)考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)在三個(gè)層面展開。突出實(shí)用性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性，尤其是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新制作成果、發(fā)明專利成果、學(xué)術(shù)論文成果等給予積極的評(píng)價(jià)和支持，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作的積極性與主動(dòng)性。（1）校級(jí)層面。主要強(qiáng)化檢查與評(píng)估功能，通過查詢網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)，教學(xué)管理部門與教學(xué)督導(dǎo)部門聯(lián)合開展工作。（2）系及專業(yè)級(jí)層面。承擔(dān)主要的管理功能，針對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)制定具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革實(shí)施方案，并在網(wǎng)絡(luò)課程上，對(duì)選題、指導(dǎo)、考核、成績?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)作出具體的規(guī)定，有效組織教師做好過程性指導(dǎo)工作、組織系（或?qū)I(yè)）教學(xué)小組對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行審評(píng)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯。制定完整科學(xué)的管理規(guī)定，確保各項(xiàng)舉措的科學(xué)性和可實(shí)施性，調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師、企業(yè)各方面的積極性與創(chuàng)造性。強(qiáng)調(diào)對(duì)指導(dǎo)教師（含校內(nèi)專職指導(dǎo)教師與企業(yè)兼職指導(dǎo)教師）的管理監(jiān)督。（3）指導(dǎo)教師層面。利用網(wǎng)絡(luò)課程完成學(xué)生的過程性指導(dǎo)，從選題開題、設(shè)計(jì)實(shí)施、論文寫作、平時(shí)表現(xiàn)、作品質(zhì)量、原創(chuàng)程度、成果及獲獎(jiǎng)、企業(yè)反響、設(shè)計(jì)成果展示或論文答辯等多個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生，使他們達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，為其走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式實(shí)施條件。由于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段發(fā)生了根本的變化。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程順利實(shí)施，必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教師、學(xué)生分別進(jìn)行面對(duì)面的集中培訓(xùn)，使師生清楚了解整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程和要求，掌握必要的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化；教學(xué)時(shí)間要妥當(dāng)安排，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程教學(xué)實(shí)施流程（見圖3）要清晰可控。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要不斷優(yōu)化，并隨時(shí)提供客戶服務(wù)工作。

（五）師生、企業(yè)專家角色

1.教師角色。（1）服務(wù)者、導(dǎo)師：通過網(wǎng)絡(luò)課程及其他溝通方式為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提供各種服務(wù)，在選題、寫作、質(zhì)量把握、實(shí)踐應(yīng)用等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)。（2）學(xué)習(xí)同伴：通過網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)習(xí)同伴交流、協(xié)作，一起解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成的過程遇到的問題。

2.學(xué)生角色。（1）主動(dòng)參與者：探索畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程信息和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。（2）建立聯(lián)系：構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程學(xué)習(xí)意義。（3）實(shí)踐應(yīng)用：將理論知識(shí)應(yīng)用于有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境中，并將自己的作品在網(wǎng)絡(luò)課程上。

3.企業(yè)角色。（1）協(xié)作者：面對(duì)面協(xié)助實(shí)習(xí)生解決工作中，通過網(wǎng)絡(luò)課程的協(xié)作合作功能指導(dǎo)畢業(yè)生有效解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中遇到的問題。（2）檢驗(yàn)者：在工作中試驗(yàn)、檢查實(shí)習(xí)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作品中提出的問題解決方案的可行性。（3）指導(dǎo)者：從工作質(zhì)量和效率的角度指導(dǎo)幫助實(shí)習(xí)生完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境為過程性教學(xué)評(píng)價(jià)帶來了極大的便利，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方式多樣的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式實(shí)施效果

（一）提高課程教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式整合了先進(jìn)的課程理論、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教育技術(shù)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，最大化地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，密切將課程教學(xué)和職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生扎實(shí)地掌握研究專業(yè)基本知識(shí)和技能，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜合運(yùn)用能力和職業(yè)能力。

（二）提高課程教學(xué)效率。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實(shí)施使課程教學(xué)更規(guī)范化，操作簡單，可持續(xù)利用的價(jià)值增強(qiáng)，有效減少了課程教學(xué)中的重復(fù)勞動(dòng)，使教師把更多的精力放到課程教學(xué)革新方面，更有效地發(fā)揮課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的作用。

（三）提升教師研究水平。在“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式研究和實(shí)施過程中，項(xiàng)目全體人員學(xué)習(xí)課程開發(fā)理論、教學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)、掌握正確的科研方法、運(yùn)用有效的教學(xué)策略、研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、調(diào)查研究各專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析其未來走向，學(xué)會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)和工作。在此過程中，教師的教學(xué)能力、科研能力和專業(yè)能力均能得到長足的發(fā)展。

（四）發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程在某學(xué)院旅游大類、商貿(mào)大類專業(yè)4屆學(xué)生中實(shí)施，通過對(duì)2011屆、2012屆涉外旅游、會(huì)展管理、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜合成績進(jìn)行對(duì)比后發(fā)現(xiàn)成績總體上有明顯的提高（見表1）?？梢姰厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)教學(xué)改革起到了較大的促進(jìn)作用。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程的最大特點(diǎn)在于它的科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性、共享性和可持續(xù)發(fā)展性。它是在科學(xué)的理論指導(dǎo)下的、以發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力為根本目標(biāo)的、適應(yīng)就業(yè)市場變化的、結(jié)合就業(yè)實(shí)際的、理論學(xué)習(xí)和工作真實(shí)任務(wù)實(shí)踐相結(jié)合的背景下進(jìn)行的教學(xué)研究和課程開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)課程將高職教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)課程化，充分地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，有效地提高了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李學(xué)芹，蔡燕.淺談教學(xué)模式的發(fā)展及其趨勢[J].教學(xué)與管理，2012（15）

篇8

各高等醫(yī)學(xué)院?？梢越M織相關(guān)教師，既包括該課程的任課教師，也包括經(jīng)常在國外學(xué)術(shù)期刊上的專業(yè)教師以及經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)報(bào)編輯，甚至計(jì)算機(jī)教師，共同創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語寫作多媒體資源庫。資源庫里的文字材料并不是越多越好，而是要有代表性和針對(duì)性，內(nèi)容既要避免過于深?yuàn)W，也要避免過于科普，要充分顧及到學(xué)生的專業(yè)需求和接受程度，合理取舍。目前國內(nèi)一些醫(yī)學(xué)英語論文教材在編寫過程中或是過于注重語言在論文寫作中的重要性，或是過于強(qiáng)調(diào)內(nèi)容在論文寫作中的重要性，這種片面性無法給學(xué)生以全面的指導(dǎo)。所以，課程設(shè)計(jì)者可以在充分借鑒這些教材中有關(guān)醫(yī)學(xué)英語論文寫作專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，從Nature、Science、NewEnglandJournalofMedicine等國外優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站上下載一些具有代表性的醫(yī)學(xué)英語論文進(jìn)行實(shí)例分析。

資源庫里不僅要有大量醫(yī)學(xué)英語論文的文字材料，還應(yīng)該包含與授課內(nèi)容相關(guān)的圖片、聲音和影像等材料，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。課程設(shè)計(jì)者可以利用MicrosoftPowerpoint制作教學(xué)幻燈片，把論文的篇章結(jié)構(gòu)以最直觀的方式展現(xiàn)出來，通過插入聲音講解，使學(xué)生熟練掌握醫(yī)學(xué)論文的固有格式———引言、材料與方法、結(jié)果和討論（IMRAD格式）以及國外學(xué)術(shù)期刊上醫(yī)學(xué)論文的寫作規(guī)范和要求。課程設(shè)計(jì)者還可以利用幻燈片對(duì)醫(yī)學(xué)英語論文寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的一些典型的詞句進(jìn)行分析，使學(xué)生能在今后的醫(yī)學(xué)論文寫作中舉一反三，熟練應(yīng)用。

在實(shí)際教學(xué)中，恰當(dāng)利用電視錄像創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情景教學(xué)，可以使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。[1]在醫(yī)學(xué)英語寫作課上，教師在對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解之后，可以鏈接一些國外大學(xué)醫(yī)學(xué)部的生物醫(yī)學(xué)課堂視頻，如美國華盛頓大學(xué)臺(tái)、美國楊百翰大學(xué)BYU電視、美國普渡大學(xué)等。這些在線課堂內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上極易獲取，筆者本人就經(jīng)常在線觀看，里面不乏醫(yī)學(xué)論文的相關(guān)內(nèi)容。這不僅可以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生們深刻感受到國外大學(xué)課堂的氛圍，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.建立醫(yī)學(xué)英語寫作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

建立醫(yī)學(xué)英語寫作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且能夠延伸和拓展課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地登錄到學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語寫作的學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生必須要下載并安裝“學(xué)生客戶端”軟件。然后，利用自己的學(xué)號(hào)登錄自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，填寫個(gè)人信息以作為學(xué)生在該課程結(jié)束后的課程統(tǒng)計(jì)信息。

雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有開放性、輔和交互性的特點(diǎn)，能夠優(yōu)化教學(xué)效果。但是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用應(yīng)該作為常規(guī)課堂教學(xué)的輔助和延伸，而不能完全替代課堂學(xué)習(xí)。[2]所以，教師可以將與醫(yī)學(xué)英語寫作相關(guān)的資料上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自主地選擇相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固學(xué)習(xí)。課程設(shè)計(jì)者也可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上創(chuàng)建一些有助于提高醫(yī)學(xué)英語寫作水平的權(quán)威網(wǎng)站的鏈接，如AmericanMedicalWritersAssociation、TheMedi-calEditor、AmericanJournalExperts等，這些網(wǎng)站為學(xué)生提供了大量醫(yī)學(xué)英語寫作方面的信息資源，在一定程度上增加了教學(xué)素材，拓寬了學(xué)生的視野，使醫(yī)學(xué)英語寫作與國際接軌。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生既可以瀏覽教師的視頻講解，做學(xué)習(xí)筆記，進(jìn)行提問和討論；也可以進(jìn)行內(nèi)容測試和寫作練習(xí)，還可以下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況生成學(xué)習(xí)進(jìn)展情況表，實(shí)時(shí)傳送給授課教師。授課教師對(duì)情況表進(jìn)行匯總分析，對(duì)學(xué)生在醫(yī)學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的問題進(jìn)行針對(duì)性的集中輔導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)也為學(xué)生們提供了一個(gè)開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、思考和解決醫(yī)學(xué)英語寫作中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。由于醫(yī)學(xué)英語寫作是一個(gè)跨課程、跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，很多問題是單一課程無法解釋或解決的，所以學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)尋求相關(guān)領(lǐng)域教師的幫助。例如，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向英語老師尋求語言方面的幫助，或是向醫(yī)學(xué)教師尋求專業(yè)方面的解釋，甚至可以向資深編輯就論文格式和寫作風(fēng)格尋求指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。

篇9

為了突顯網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色，加大與其它計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的區(qū)分度，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在保持原有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出物聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全管理兩個(gè)專業(yè)方向，進(jìn)一步明確定位學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)。因此，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，除了需要調(diào)整改革現(xiàn)有的專業(yè)課程體系外，還必須建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系和配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。為此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以中央支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為契機(jī)，在網(wǎng)絡(luò)工程管理和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析兩個(gè)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，新建物聯(lián)網(wǎng)、信息安全、網(wǎng)絡(luò)攻防、網(wǎng)絡(luò)測試等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室建成后，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室支撐的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容將基本上涵蓋物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)三大方向的典型實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)，乃至實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。屆時(shí)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)將具備實(shí)驗(yàn)設(shè)施齊全、內(nèi)容涵蓋面廣的專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這為構(gòu)建特色鮮明、層次合理的實(shí)踐教學(xué)體系提供良好的實(shí)踐條件支持。

（二）體系結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在保持網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)特色的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出物聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全管理方向。圍繞這三大專業(yè)方向，以現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和正在建設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全方向?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托，構(gòu)建出專業(yè)特色鮮明的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系學(xué)科與專業(yè)競賽、自主創(chuàng)新研究等多種形式，并分布在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)核心實(shí)踐、專業(yè)方向?qū)嵺`、專業(yè)綜合實(shí)踐四個(gè)教學(xué)層次上。從教學(xué)層次的角度看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括下列內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐主要指電子技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)、軟件系統(tǒng)基礎(chǔ)三方面的實(shí)踐教學(xué)，主要形式是課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)。專業(yè)核心實(shí)踐主要指網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)，主要形式是課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。專業(yè)方向?qū)嵺`主要指物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)三大專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)，主要形式是課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。專業(yè)綜合實(shí)踐主要指學(xué)生根據(jù)自己選擇的專業(yè)方向而開展的專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)，主要形式包括學(xué)科與專業(yè)競賽、自主創(chuàng)新研究、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

以上述實(shí)踐教學(xué)體系為依據(jù)，從四個(gè)專業(yè)實(shí)踐層次分別闡述網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)可分為電子技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)、軟件系統(tǒng)基礎(chǔ)三方面的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括模擬電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)、硬件工藝實(shí)習(xí)。模擬電路實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生了解放大電路的原理，并能理解相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字邏輯的理解能力和數(shù)字電路的設(shè)計(jì)能力。計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)原理和方法。硬件工藝實(shí)習(xí)是讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)字電路和模擬電路的相關(guān)理論知識(shí)，使用電路設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)并利用實(shí)際電路元器件實(shí)現(xiàn)一個(gè)具有實(shí)際生產(chǎn)意義的電子電路系統(tǒng)。計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、算法分析與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)等。程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的程序設(shè)計(jì)語言編寫并調(diào)試程序，培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力和程序調(diào)試能力。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生運(yùn)用理論原理知識(shí)編程實(shí)現(xiàn)線性表、隊(duì)列、堆棧、二叉樹、圖等基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其訪問操作方法，以及常用的排序和查找算法，進(jìn)而能夠解決相關(guān)的實(shí)際問題。算法分析與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生掌握分治法、動(dòng)態(tài)規(guī)劃法、貪心法、回溯法、分支界定法等常用經(jīng)典算法，從而更好地解決實(shí)際問題。程序設(shè)計(jì)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)是綜合運(yùn)用程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)具有實(shí)際生活意義的程序系統(tǒng)。軟件系統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫原理實(shí)驗(yàn)、軟件工程實(shí)驗(yàn)、軟件系統(tǒng)開發(fā)課程設(shè)計(jì)。操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握處理機(jī)管理、進(jìn)程管理、存儲(chǔ)管理、文件管理和設(shè)備管理五大功能的工作原理與實(shí)現(xiàn)方法，進(jìn)而能夠模擬實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)部分功能。數(shù)據(jù)庫原理實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生熟練掌握SQL語言的數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)操縱、完整性控制等功能，基本掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)方法和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)方法。軟件工程實(shí)驗(yàn)是加深學(xué)生對(duì)軟件開發(fā)方法的理解，掌握統(tǒng)一建模語言UML和可視化建模工具RationalRose的基本用法。軟件系統(tǒng)開發(fā)課程設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在掌握程序設(shè)計(jì)技術(shù)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程的理論知識(shí)與開發(fā)技術(shù)，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的軟件系統(tǒng)。

（二）專業(yè)核心實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、無線網(wǎng)絡(luò)、Linux編程等專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用Sniffer和Wireshark等常用網(wǎng)絡(luò)嗅探工具驗(yàn)證TCP/IP協(xié)議報(bào)文格式和協(xié)議交互過程，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及其工作原理的理解，加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)驗(yàn)是以套接字編程為基礎(chǔ)編寫TCP/UDP協(xié)議通信程序以及數(shù)據(jù)包捕獲程序，編寫SMTP/POP3郵件客戶端、FTP客戶端、Web網(wǎng)站程序等經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生掌握各種無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝和配置方法，學(xué)會(huì)無線局域網(wǎng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、安裝配置與故障排除。Linux編程是讓學(xué)生掌握LINUX環(huán)境下C語言應(yīng)用程序開發(fā)的基本過程，熟悉基本庫函數(shù)的使用，具有初步的應(yīng)用程序設(shè)計(jì)能力。

（三）專業(yè)方向?qū)嵺`

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)可分為物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)方向?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容包括射頻識(shí)別實(shí)驗(yàn)、無線傳感網(wǎng)實(shí)驗(yàn)、物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)實(shí)驗(yàn)、以及物聯(lián)網(wǎng)方向課程設(shè)計(jì)。射頻識(shí)別實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生掌握射頻識(shí)別技術(shù)的讀寫卡、多卡讀、編碼調(diào)制、防碰撞算法、通信協(xié)議、保密通信等基本原理，能夠編寫相關(guān)應(yīng)用案例程序。無線傳感網(wǎng)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生能夠?qū)囟?、濕度、光照、壓力、紅外等典型傳感器節(jié)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，并利用Zigbee、藍(lán)牙、WIFI等通信模塊，開發(fā)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生在掌握嵌入式編程的基礎(chǔ)上，結(jié)合射頻識(shí)別和無線傳感技術(shù)，開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中的核心功能模塊或簡單應(yīng)用程序。物聯(lián)網(wǎng)方向課程設(shè)計(jì)是綜合運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)方向課程的理論知識(shí)與開發(fā)技術(shù)，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)具有一定實(shí)用價(jià)值的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)安全管理方向?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)、以及網(wǎng)絡(luò)安全管理方向課程設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)嗅探器和端口掃描工具的工作原理和實(shí)現(xiàn)方法，理解包過濾、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換等網(wǎng)絡(luò)安全策略，掌握防火墻和入侵檢測系統(tǒng)的安裝、配置和使用方法。網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生理解SNMP網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議的原理和工作過程，掌握SNMP程序的設(shè)計(jì)與開發(fā)方法。網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)探測、緩沖區(qū)溢出、網(wǎng)絡(luò)欺騙、拒絕服務(wù)、SQL注入等主流攻擊技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方法，從而預(yù)防和阻止網(wǎng)絡(luò)攻擊。網(wǎng)絡(luò)安全管理方向課程設(shè)計(jì)是綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)安全管理方向課程的理論知識(shí)與開發(fā)技術(shù)，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)具有某種安全管理功能的實(shí)用網(wǎng)絡(luò)軟件或系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)方向?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)故障診斷與排除實(shí)驗(yàn)、以及網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)方向課程設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)線制作、VLAN配置、交換機(jī)配置、靜態(tài)路由配置、動(dòng)態(tài)路由配置、ACL配置、NAT配置等，為實(shí)際網(wǎng)絡(luò)部署提供基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)故障診斷與測試實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)故障診斷與測試工具的使用方法，能夠?qū)ξ锢韺?、?shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、以太網(wǎng)、廣域網(wǎng)、TCP/IP、服務(wù)器等的故障進(jìn)行診斷與排除。網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃工具、需求分析、技術(shù)選擇、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編址與命名、路由設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)性能保障、安全管理設(shè)計(jì)等各環(huán)節(jié)技能。網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)方向課程設(shè)計(jì)是綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)方向課程的理論知識(shí)與開發(fā)技術(shù)，針對(duì)某個(gè)實(shí)際應(yīng)用場景，規(guī)劃并設(shè)計(jì)一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)工程方案。

（四）專業(yè)綜合實(shí)踐

專業(yè)綜合實(shí)踐主要指學(xué)生根據(jù)自己選擇的專業(yè)方向而開展的專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)，主要形式包括學(xué)科與專業(yè)競賽、自主創(chuàng)新研究、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。學(xué)科與專業(yè)競賽是鼓勵(lì)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用課余時(shí)間和假期，參與學(xué)校、企業(yè)、省、教育部、乃至全球等各種級(jí)別的大學(xué)生學(xué)科或?qū)I(yè)競賽，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手操作的能力。目前適合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生參加的競賽主要有全國大學(xué)生數(shù)據(jù)建模競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、ACM大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生系列科技作品競賽、全國大學(xué)生信息安全競賽。自主創(chuàng)新研究可分為課內(nèi)自主研究學(xué)習(xí)和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。課內(nèi)自主研究學(xué)習(xí)是在部分專業(yè)課程內(nèi)，安排學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)研究能力。課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)自身興趣和專業(yè)特長組成小組，自主選擇研究課題，確定研究目標(biāo)、技術(shù)路線和研究計(jì)劃，利用課余時(shí)間和寒暑假在老師的指導(dǎo)下自主開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)是讓學(xué)生熟悉或掌握網(wǎng)絡(luò)相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域中可能遇到的常用技能，以縮短第一任職崗前培訓(xùn)的時(shí)間。該類實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括見習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等。見習(xí)環(huán)節(jié)是參觀一個(gè)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位或部門，見識(shí)各類產(chǎn)品和系統(tǒng)的研發(fā)過程或應(yīng)用情況，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和自豪感。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)基地，通過與企事業(yè)單位的合作，提煉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備產(chǎn)品與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的典型功能模塊，進(jìn)而設(shè)計(jì)出一組項(xiàng)目供學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練。

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是與校外企業(yè)或培訓(xùn)基地合作，讓學(xué)生參與到實(shí)際的項(xiàng)目研發(fā)與實(shí)施工作中，從而使學(xué)生接觸社會(huì)，體驗(yàn)未來就業(yè)單位的工作環(huán)境和實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)生四年專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后的一次綜合性專業(yè)技術(shù)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的周期為14周，主要包括選題、開題、課題研究與指導(dǎo)、撰寫畢業(yè)論文、畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題可以由指導(dǎo)老師根據(jù)自己的項(xiàng)目課題、研究方向或興趣好確定，也可以根據(jù)學(xué)生就業(yè)單位的實(shí)際工作需要確定。

篇10

課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)所有的學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程都設(shè)置了一定比例的實(shí)驗(yàn)，課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)以加深、鞏固對(duì)基本原理的理解和掌握。課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形式來組織，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占2學(xué)時(shí)或4學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一般設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)數(shù)占課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的30％～40％。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是對(duì)課程所涉及到的基本原理與過程、基本方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以消除學(xué)生對(duì)課程基本原理理解上的抽象性和神秘感。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的掌握為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用課程涉及到的知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程基本原理的掌握并融會(huì)貫通，適用于數(shù)字通信原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，為后繼的綜合課程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也是以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的掌握為基礎(chǔ)，提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)與要求，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的方案、實(shí)驗(yàn)步驟和方法，適用于程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等課程學(xué)習(xí)過程中。通過設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生可以初步了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的思路，掌握網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇11

分發(fā)給學(xué)生的課程設(shè)計(jì)要求（后簡稱課設(shè)要求）是：某縣級(jí)醫(yī)院擁有1號(hào)樓（6層）、2號(hào)樓（6層）、3號(hào)樓（6層）、4號(hào)樓（8層）和體檢中心（2層）?，F(xiàn)在擬構(gòu)建一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，支撐醫(yī)院的HIS（醫(yī)院信息系統(tǒng)）、辦公系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)和門戶網(wǎng)絡(luò)。其中視頻監(jiān)控系統(tǒng)的支撐網(wǎng)絡(luò)需要跟其它網(wǎng)絡(luò)隔離。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)、模擬部署和測試。總體要求如下：（1）需求分析；（2）邏輯網(wǎng)絡(luò)和物理網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)；（3）安全策略的制定和實(shí)施；（4）研究和部署必須的公共服務(wù)；（5）預(yù)算；（6）項(xiàng)目和文檔管理；（7）整個(gè)設(shè)計(jì)和最后答辯以2～4人組完成，自由成組，分工明確。在課程要求中還配發(fā)了樓宇分布圖、各樓層的信息點(diǎn)需求、訪問外網(wǎng)需求、無線需求等詳細(xì)內(nèi)容。沒有條件在實(shí)際環(huán)境中搭建要求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，所以網(wǎng)絡(luò)的部署實(shí)施需在模擬軟件上仿真完成，采用什么模擬軟件不限制。

1．2課程設(shè)計(jì)賦予的能力構(gòu)成

每一門課程，都可以鍛煉學(xué)生的多方面能力，以網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)這門實(shí)踐課程為例，它培養(yǎng)的能力主要由兩大部分構(gòu)成，專業(yè)技術(shù)能力和軟技能。上述網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的內(nèi)容和要求可培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)能力主要包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)部署與設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全保障、網(wǎng)絡(luò)測試等五個(gè)方面，每個(gè)方面又包含有更細(xì)致的專業(yè)能力點(diǎn)，比如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和設(shè)計(jì)包括需求分析、邏輯拓?fù)湓O(shè)計(jì)、子網(wǎng)規(guī)劃、VLAN劃分、路由規(guī)劃等等。而軟技能主要包括團(tuán)隊(duì)工作能力、口語交流能力、書面交流能力、時(shí)間管理能力、解決問題的能力和適應(yīng)能力六個(gè)方面。課程賦予的能力可用如圖3所示的能力構(gòu)成樹來表述。網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)是一門課程，通過它，除了專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，軟技能的培養(yǎng)不可忽視。在中，除了強(qiáng)調(diào)軟技能的作用，還提到個(gè)人特征（PersonalAttribute）［10］，它主要包括風(fēng)險(xiǎn)承受能力、共同決策（Collegiality）、耐心、工作倫理、機(jī)會(huì)確認(rèn)（IdentificationofOpportunity）、社會(huì)責(zé)任感、認(rèn)同多樣性（AppreciationforDiversity）等方面。這些個(gè)人特質(zhì)因人而有很大的不同，在課程設(shè)計(jì)過程中，通過不斷地磨合，有意識(shí)地提升正能量的特質(zhì)，以促進(jìn)課程設(shè)計(jì)的整體推進(jìn)和完成。

2軟技能的培養(yǎng)方法探索

很多教師都很重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，也有很多舉措來促進(jìn)專業(yè)能力的提升，但是對(duì)軟技能的培養(yǎng)卻忽視了，也缺乏對(duì)軟技能培養(yǎng)方法的了解。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)過程中，筆者努力探索能力培養(yǎng)和提升方法，尤其是軟技能的培養(yǎng)方法，有些心得體會(huì)，跟大家一起分享。首先教師要重視，認(rèn)識(shí)到軟技能正成為一個(gè)專業(yè)人士不可或缺的重要技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，人們?cè)絹碓蕉嗟亟柚W(wǎng)絡(luò)來交流，正在喪失自信、活力和面對(duì)面的交流能力。當(dāng)學(xué)生們寫畢業(yè)論文的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容缺乏組織邏輯、無法描述清楚自己的工作，或者錯(cuò)誤百出等情況；當(dāng)學(xué)生們答辯或去面試的時(shí)候，無法流暢、正確地表達(dá)自己的想法；當(dāng)幾個(gè)同學(xué)一起完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，因?yàn)榉制?、互不相讓而?dǎo)致項(xiàng)目無法繼續(xù)；這些現(xiàn)象都跟學(xué)生們?nèi)狈浖寄芗捌渑嘤?xùn)有關(guān)。如果教師們認(rèn)識(shí)到軟技能能影響到學(xué)生的未來發(fā)展，才會(huì)重視它，教師重視了，才會(huì)在課程的設(shè)計(jì)上充分考慮到軟技能培養(yǎng)點(diǎn)，才會(huì)在課程的教學(xué)過程中自覺地實(shí)施軟技能的培養(yǎng)。其次，強(qiáng)化文檔編撰，展示書面交流能力：要求每份文檔拿出來在形式上是干凈整潔的，有封面、目錄、插圖、表格、公式或計(jì)算式，參考科技論文寫作規(guī)范，但對(duì)具體的編排不做要求，各組可自由發(fā)揮。特別要求同學(xué)們用專業(yè)繪圖工具繪制拓?fù)鋱D、布線圖等插圖，而不使用字處理軟件中的畫筆來繪制。提交了之后，教師檢查每組的文檔，及時(shí)指出存在的問題，并請(qǐng)同學(xué)修改后重新提交，直到滿足要求。當(dāng)然這樣做，需要教師付出大量時(shí)間和精力。在沒做這樣的要求之前，拿出來的文檔極不規(guī)范，隨著筆者的堅(jiān)持和鼓勵(lì)，學(xué)生提交的文檔越來越規(guī)范了。如圖4a所示，規(guī)范要求前，學(xué)生的文檔在內(nèi)容組織、結(jié)構(gòu)方面是比較差的，而圖4b是按照規(guī)范要求修改的大綱，已經(jīng)顯示出了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的組織駕馭能力。再次，采用多種途徑，提升口語交流能力：以分組形式完成課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，組內(nèi)成員如何分工、如何合作，要求展開討論，鼓勵(lì)每位同學(xué)發(fā)表自己的看法；分頭行動(dòng)后整合各自的工作時(shí)，通常會(huì)有很多的分歧，成員之間通過交流慢慢達(dá)成一致，推進(jìn)課程設(shè)計(jì)往前走。課程設(shè)計(jì)提交之后，舉行答辯，要求每位同學(xué)上臺(tái)講述自己的工作，鼓勵(lì)其它組的同學(xué)自由發(fā)問，因?yàn)槊拷M都做同樣一個(gè)題目，對(duì)內(nèi)容有很深的理解，所以同學(xué)的提問會(huì)很踴躍；教師在答辯的過程要適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，尤其是表述方式、回應(yīng)問題方面，鼓勵(lì)為主，以委婉的方式指出問題，以利于同學(xué)接受。在課程設(shè)計(jì)過程中，其它的軟技能也得到了強(qiáng)化和提升：以組為形式完成課設(shè)，正是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)工作能力的好機(jī)會(huì)，團(tuán)隊(duì)成員之間取長補(bǔ)短、互相幫助，你追我趕，有協(xié)作也有競爭；課程設(shè)置了分組分工時(shí)間點(diǎn)、中期檢查點(diǎn)和最后提交點(diǎn)等三個(gè)時(shí)間控制線，每組須在這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)達(dá)到相應(yīng)的要求，必須進(jìn)行時(shí)間管理和控制，錯(cuò)過了時(shí)間點(diǎn)，系統(tǒng)將關(guān)閉提交口，敦促學(xué)生以時(shí)間點(diǎn)來安排和調(diào)節(jié)組內(nèi)的進(jìn)展；課程設(shè)計(jì)過程中，每組都遇到了或大或小的問題，鼓勵(lì)學(xué)生首先自行分析解決，組間討論、網(wǎng)上搜索答案、向老師求助等。為了打通學(xué)生們跟老師的聯(lián)系渠道，特設(shè)討論群，教師經(jīng)常在這里解答問題，提出新的問題，使同學(xué)們解決問題能力和適應(yīng)能力得到了一定的提升。