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時(shí)間：2023-04-03 10:01:53
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素質(zhì)教育中不僅需要提升學(xué)生們的素質(zhì)，而且這也是教育的要求，從開展學(xué)專業(yè)素質(zhì)教學(xué)不斷達(dá)到學(xué)生們的能力的提升。自古就有傳道、授業(yè)、解惑的教育思想，從這三點(diǎn)也正好印證了當(dāng)前的傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的三個(gè)重要教育目標(biāo)。所以自古就有提升學(xué)生的基本素質(zhì)能力，將素質(zhì)教育融入到專業(yè)教育之中能夠獲得非常良好的教育效果。如果教育過程中脫離了素質(zhì)教育，那么教育的就顯得很大的不足，僅僅是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教授，這遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和要求，因此素質(zhì)教育在對(duì)整個(gè)教育過程中占據(jù)著舉足輕重的地位。
1．2素質(zhì)教育體現(xiàn)了當(dāng)前高等教育的變革
素質(zhì)教育重在對(duì)學(xué)生們的身心培養(yǎng)，促使學(xué)生們能夠擁有自己的主體性，而且還可以使得學(xué)生們的知識(shí)、能力、素質(zhì)等得到全面的提升。素質(zhì)教育并不會(huì)否認(rèn)知識(shí)傳授，但是卻強(qiáng)調(diào)了專業(yè)知識(shí)與能力素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合性，改變以前重技術(shù)，輕素質(zhì)能力的教學(xué)模式。從根本上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從知識(shí)傳授中滲透素質(zhì)教育，使得專業(yè)知識(shí)與思想能力培養(yǎng)并重。
1．3素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育的新要求
隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當(dāng)前高等教育的新要求。對(duì)于學(xué)生們的素質(zhì)要求主要包含了文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及專業(yè)技能素質(zhì)，這些都是當(dāng)前教育事業(yè)不斷發(fā)展所產(chǎn)生的新要求。那么加強(qiáng)素質(zhì)教育的主要從這些素質(zhì)要求著手，將學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)能力融入到實(shí)際的教育之中，切實(shí)有效的將素質(zhì)教育納入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)教育之中。
2民航專業(yè)加強(qiáng)素質(zhì)教育的迫切性
2．1加強(qiáng)素質(zhì)教育是培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求
近年來，現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，促使民航飛行技術(shù)專業(yè)所需要的人才不僅要求有更加扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且還要有其他方面的綜合素質(zhì)要求?，F(xiàn)在對(duì)于人才的需求更加面向綜合型，因此民航飛行技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要走向復(fù)合型人才培養(yǎng)路線。那么素質(zhì)教育則在民航飛行專業(yè)教育中越來越重視，只有通過素質(zhì)教育才能夠促使民航飛行專業(yè)的學(xué)生更加符合社會(huì)的復(fù)合型要求。
2．2素質(zhì)教育是民航飛行人才創(chuàng)新性的要求
隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，需要一批具有創(chuàng)新能力，能夠?qū)I(yè)知識(shí)與實(shí)際的工作結(jié)合起來，不斷培育出進(jìn)行探索和突破的學(xué)生。那么當(dāng)前民航飛行專業(yè)對(duì)于人才的創(chuàng)新性上也提出了新的要求，將知識(shí)融入到實(shí)際的學(xué)習(xí)之中，將素質(zhì)提升融入到知識(shí)的吸收之中，切實(shí)有效的將知識(shí)與素質(zhì)提升融合在一起共同發(fā)展是當(dāng)前教育的新目標(biāo)。人文素質(zhì)不僅會(huì)影響到一個(gè)人的理念，而且還能夠影響到人們對(duì)于價(jià)值的追求，對(duì)于創(chuàng)造力的提升。
3民航飛行技術(shù)專業(yè)加強(qiáng)素質(zhì)教育對(duì)策
3．1樹立起素質(zhì)教育觀念
針對(duì)民航飛行技術(shù)專業(yè)的學(xué)生首先要樹立起足夠的素質(zhì)教育觀念，在專業(yè)教育中老師要克服以前灌輸式教育，而要在課堂上對(duì)學(xué)生們的能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。明確素質(zhì)教育在民航飛行技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要性，使得學(xué)生們樹立起素質(zhì)教育理念，使得學(xué)生們?cè)谡莆罩R(shí)的過程中能夠?qū)I(yè)與思想品質(zhì)提升想結(jié)合，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生們的身心良好發(fā)展。
3．2探究民航飛行專業(yè)教育與素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)
老師在教學(xué)過程中要擁有積極的講授心態(tài)，這樣可以從意識(shí)上感染學(xué)生，促使知識(shí)學(xué)習(xí)上的共鳴。教學(xué)過程中要富有激情，激發(fā)來自內(nèi)心深處的教學(xué)培養(yǎng)熱情，教學(xué)過程中要求老師具有深邃的辨證、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、精彩的表達(dá)方式來提升學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中擁有更高的熱情，使得學(xué)生們能夠產(chǎn)生更加巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3．3提升教學(xué)方法開展多模式教學(xué)
民航飛行專業(yè)教學(xué)過程中采用多模式方法進(jìn)行教學(xué)，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式對(duì)學(xué)生開展能力培養(yǎng)，提升學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力?；?dòng)式和啟發(fā)式教育可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過聯(lián)想方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的素質(zhì)教育。
3．4教育過程中知識(shí)講解與案例相結(jié)合
教育過程中選取典型的案例進(jìn)行講解有利于將學(xué)生們想象力的提升，通過典型的案例可以將一些抽象的理論知識(shí)變成形象的實(shí)例進(jìn)行講解。通過對(duì)事故案例的講解，使得學(xué)生們注重到人為因素在飛行過程中的重要性，從而提升他們對(duì)于素質(zhì)教育的重視程度。通過對(duì)案例的講解和點(diǎn)評(píng)，老師給予學(xué)生們鮮活的事實(shí)案例講解，使得學(xué)員們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，這樣有利于素質(zhì)教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用。
2、體育教育是增強(qiáng)競爭意識(shí)的平臺(tái)
任何體育運(yùn)動(dòng)都離不開競技和競爭，否則就脫離了體育的本來屬性，生命力就會(huì)消失。所以說，體育教育是為學(xué)生們搭建了一個(gè)培養(yǎng)競爭意識(shí)的平臺(tái)，在這里可以充分實(shí)戰(zhàn)自己的才能和魅力。一般的球類都是要分出勝負(fù)手的，田徑更是人類最原始、最本能的競技體現(xiàn)，你站在賽場上，就參與了競爭。就是具有表演性質(zhì)的體操、武術(shù)、啦啦隊(duì)表演同樣也離不開競爭，關(guān)鍵時(shí)刻也是火藥味十足，不容許你有半點(diǎn)的懈怠。競賽是體育運(yùn)動(dòng)的突出特點(diǎn)，參與者無不把奪錦標(biāo)作為最終目的，為了實(shí)現(xiàn)這一目的就要不斷挖掘自己的潛能，改善自己的運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。這種創(chuàng)造性的心理動(dòng)機(jī)與行為，能使他們逐漸形成樂于競爭，接受挑戰(zhàn)的意識(shí)，從容面對(duì)未來社會(huì)的各種新思維、新事物的挑戰(zhàn)。
3、鍛煉頑強(qiáng)不屈，勇往直前的精神，完善心智
體育運(yùn)動(dòng)總是與激烈對(duì)抗、克服困難、奮勇爭先聯(lián)系在一起的。比如常見的散打、爬山、越野等無不體現(xiàn)意志品質(zhì)的優(yōu)劣，只有強(qiáng)健的身體和頑強(qiáng)的意志相結(jié)合才能取得最后的勝利。尤其是大學(xué)生開展的龍舟競速，更是頑強(qiáng)不屈、拼搏向前、永不言敗精神的具體體現(xiàn)，身體和精神都得到強(qiáng)化。這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)充滿了競爭，除了必要的技術(shù)外，對(duì)精神上考驗(yàn)更為突出。參與其中的學(xué)子們?nèi)巳硕枷朐诟偁幹袆俪?，彰顯男子漢的風(fēng)采和魄力，這為以后就職走向激烈的職場競爭打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其能量終生享受。
4、審美觀念與審美能力蘊(yùn)育于體育教學(xué)中
學(xué)生的形體美可以通過鍛煉來塑造，氣質(zhì)美、心靈美同樣可以通過體育教學(xué)，在豐富多彩的運(yùn)動(dòng)中得到來提升。各種隊(duì)列表演、技巧演示、技術(shù)練習(xí)，體育競技以及各種體育競賽與表演，都可以使學(xué)生受到外在美和內(nèi)在美的熏陶，獲得豐富的，多種多樣的美的情感體驗(yàn)。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和熱愛美、鑒賞美，創(chuàng)造美和表演美的能力，使學(xué)生更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。體育教學(xué)能提高學(xué)生的交往能力，提升學(xué)生的個(gè)人魅力。通過體育教學(xué)掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，就等于多了一種與他人交往的手段，這將極大地提升你的人格魅力。
1.民辦學(xué)校的藝術(shù)教育。一般來說以招收農(nóng)民工隨遷同住子女為主的民辦學(xué)校的來源以個(gè)人或企業(yè)投資辦學(xué)為主，小學(xué)教育為主要辦學(xué)層次，學(xué)校多設(shè)立在農(nóng)民工廣泛聚居的城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)。上海的轉(zhuǎn)制民辦學(xué)校都是在教育局的統(tǒng)一管理、管轄下，它按教學(xué)要求設(shè)置了音、體、美、勞等素質(zhì)發(fā)展課程。以美術(shù)學(xué)科為例，一至三年級(jí)每周兩課時(shí)，四五年級(jí)每周1課時(shí)，這與公辦學(xué)校一致。但是相對(duì)于公辦學(xué)校，民辦藝術(shù)教育資源缺乏，硬件設(shè)施不夠完善，很多學(xué)校沒有固定的藝術(shù)教室，沒有鋼琴，沒有畫架等等，人說巧婦難為無米之炊，正因?yàn)槿鄙倭诉@些配套設(shè)施，許多課程無法進(jìn)行，老師只能憑借一張嘴，一只筆，沒有硬件保障是很難達(dá)到良好的教學(xué)效果的。
軟件方面：不知從何時(shí)起人們?nèi)藶榈陌阉_設(shè)的課程分為主科和副科，從一學(xué)期課程的設(shè)置和時(shí)間的分配上來看，主科遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于副科，那么人的主觀意識(shí)強(qiáng)迫人們不得不承認(rèn)藝術(shù)教育不重要，重要的只有語文數(shù)學(xué)英語。主科老師拼命的“抓成績”而占用大量的副科時(shí)間，藝術(shù)課程的開設(shè)也變得形而上學(xué)了。另一方面，很多學(xué)校沒有專業(yè)藝術(shù)老師，藝術(shù)課程就由語、數(shù)、英老師兼任，由于他們?nèi)鄙賹I(yè)知識(shí)，課堂上談不上藝術(shù)的指導(dǎo)了，放任學(xué)生隨便畫。
2.民工家庭里的藝術(shù)教育。曾在幾個(gè)班做過一個(gè)對(duì)家長的學(xué)歷、職業(yè)、工作時(shí)間的調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果顯示是本科的鳳毛麟角，高中學(xué)歷的占1/3，初中學(xué)歷的1/3，有1/3的是沒有念過書的；他們的職業(yè)也受學(xué)歷的影響，有一部分是給別人打工的，一部分是自主創(chuàng)業(yè)的。他們的工作時(shí)間也是不固定的，比如說一些家長是賣菜的，他們晚上7點(diǎn)多睡覺，早上3點(diǎn)多要起來進(jìn)貨，有的家長是晚上10點(diǎn)多才回來。由于民工的文化程度比較低，工作比較繁忙，思想比較封閉，他們的觀念還停留在應(yīng)試教育階段，認(rèn)為藝術(shù)學(xué)不學(xué)不重要，重要的是孩子的三科成績。有的家長連畫筆這樣的基本繪畫工具都不能滿足學(xué)生，家長的配合度決定了學(xué)生的藝術(shù)成績。另一方面，很多民工的家庭居住環(huán)境惡劣，生活都不安定，更何談藝術(shù)的熏陶。筆者曾教過這樣一個(gè)學(xué)生，她很有藝術(shù)天賦，也很積極參加各種美術(shù)比賽，每次發(fā)給她的畫紙，第二天帶給我看時(shí)都會(huì)弄得皺巴巴的，我心想：一個(gè)女孩子怎么會(huì)這么臟呢？我試著問問她怎么弄的？她說在菜攤上弄臟的。原來她的父母是賣肉的，她每次都在肉攤上畫畫和寫作業(yè)。所以這樣的家庭環(huán)境直接影響了孩子的審美。
3.社會(huì)對(duì)民工子女的藝術(shù)教育。教育公平的問題，一直是人們談?wù)摰脑掝}，所有的人都提倡教育面前人人平等，每個(gè)孩子都有受教育的權(quán)力，但是落在實(shí)處，是否是平等的呢？每學(xué)期，社會(huì)各種組織的美術(shù)活動(dòng)很多，但是被邀請(qǐng)參加這些活動(dòng)的學(xué)校很多都是公辦學(xué)校的，民辦學(xué)校往往變成了弱勢(shì)群體，常常被忽略。這也是有一定客觀原因的，正如前面說的，學(xué)校的教育和家庭的教育相對(duì)薄弱，社會(huì)上也就不會(huì)重視，正是因?yàn)闇p少了參觀、參與的機(jī)會(huì)，孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)也減少了，周而復(fù)始，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。
教育公平與對(duì)策
1.改革戶籍制度和完善用工制度。孩子的藝術(shù)教育是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是一兩個(gè)學(xué)期就能轉(zhuǎn)變的。當(dāng)我們努力的在改變落后的藝術(shù)教育的同時(shí)，孩子卻因?yàn)榉N種原因轉(zhuǎn)學(xué)了，又有一些新的學(xué)生轉(zhuǎn)來，我們的教學(xué)計(jì)劃不得不相應(yīng)的調(diào)整，一方面要努力提高孩子的藝術(shù)水平，另一方也要兼顧基礎(chǔ)薄弱孩子的水平，所以想要達(dá)到所有孩子的均衡發(fā)展，困難重重。改革戶籍制度和完善用工制度是先讓一切都穩(wěn)定下來，一切都不穩(wěn)定，讓人無心談教育，我們的硬件軟件設(shè)施都是為孩子服務(wù)的，孩子的流動(dòng)性大，我們的努力轉(zhuǎn)瞬即逝。
2.加大對(duì)學(xué)校軟硬件投資力度。為了提升孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，各個(gè)學(xué)校的舉措有所不同，但我們的目的都是一致的。我所在的學(xué)校在軟硬件投資力度這方面就做的比較好，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：（1）將三十多個(gè)教室全部配有多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化，并配有學(xué)生電腦房，做到一人一機(jī)。（2）配有專門的藝術(shù)教室和展覽室。（3）學(xué)校聘請(qǐng)上海市認(rèn)定的一級(jí)校長主持工作。（4）學(xué)校招聘音體美專業(yè)專職教師。（5）學(xué)校引進(jìn)華師大熊川武教授提出的“自然分材教育法，”有專家團(tuán)的指導(dǎo)幫助，教師的業(yè)務(wù)水平有很大提高。
3.配有專業(yè)的教師加以指導(dǎo)。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度，教師專業(yè)化的基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性。國家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)，教育能力和職業(yè)道德的要求。第二，國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)，專門的教育內(nèi)容和措施。第三，國家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。民辦學(xué)校的專業(yè)教師不僅要有專業(yè)知識(shí)，還要了解民工子弟學(xué)校學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，耐心輔導(dǎo)?？梢哉f老師的教是從零基礎(chǔ)上開始的。這樣就要求美術(shù)老師的課程要不斷的拓展，向課前延展，向藝術(shù)前沿延展，向課后及生活延展，向其他學(xué)科的延展。從某種角度來說，這也要求教師對(duì)小學(xué)課程的連貫性和整體性有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
語文教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，素質(zhì)教育在實(shí)際教學(xué)中的落實(shí)程度關(guān)系到整個(gè)語文基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，我們要認(rèn)真做好語文素質(zhì)教學(xué)的相關(guān)工作，將素質(zhì)教育內(nèi)容和精髓融入到語文教學(xué)課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的素質(zhì)，這是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、老師、學(xué)生及社會(huì)各界的共同努力。
一、小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標(biāo)
要想在小學(xué)語文教育中更好地開展素質(zhì)教育，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，將這些要求和目標(biāo)全面貫穿到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，必須充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標(biāo)是多元的，具體包括以下幾個(gè)方面。
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
我們所學(xué)的各類學(xué)科都有自己的特點(diǎn)和要求，小學(xué)語文強(qiáng)調(diào)的是語文知識(shí)的基礎(chǔ)和綜合性，各門學(xué)科之間都是相互聯(lián)系、相輔相成的，但也有一定的區(qū)別。小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的一般學(xué)科能力，這種能力不是通過考試來衡量的，而是我們應(yīng)該具備的基本的語文能力和素質(zhì)。在語文素質(zhì)教育中，特別要注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使他們可以不受外界條件的影響，持續(xù)地學(xué)習(xí)，這是我國小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的情感素質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的情感素質(zhì)也是小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，語文學(xué)習(xí)的過程既包括認(rèn)知活動(dòng)，又包含情感活動(dòng)，兩者是同時(shí)發(fā)生的，相輔相成，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生在認(rèn)知過程中或多或少都會(huì)存在一些情緒和心理活動(dòng)，比如是否愿意或喜歡學(xué)習(xí)，是否相信自己有學(xué)習(xí)的能力等的情感活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開情感活動(dòng)，同樣在情感活動(dòng)中也離不開認(rèn)知活動(dòng)。但在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，許多老師只注重認(rèn)知過程，忽視了學(xué)生的情感教育，甚至傷害了學(xué)生的情感。在一些學(xué)校，語文的教學(xué)效果不是十分理想，許多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，意義重大，我們應(yīng)采取一些措施，改變這種情況。語文知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)生情感教育的開展是相輔相成的，學(xué)生如果能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)并相信自己的能力，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，我們?cè)趯?shí)際的語文教育中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，這也是我國小學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
二、提高我國小學(xué)語文素質(zhì)教育水平的對(duì)策
1.重視學(xué)生的課堂主體地位。
老師傳授知識(shí)的對(duì)象是學(xué)生，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中老師應(yīng)該將學(xué)生放在主要的位置，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中老師是主體，老師安排學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，在老師的壓力下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生長期受到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的壓制，心理負(fù)擔(dān)較重，只有真正解放學(xué)生，才能使學(xué)生成為課堂的主人，使他們積極思維，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，只有這樣才能在語文教學(xué)活動(dòng)中營造出民主和諧的氛圍，師生之間真正做到平等獨(dú)立，學(xué)生與老師之間建立起互信的關(guān)系，不僅加強(qiáng)師生間的思想交流，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這是小學(xué)語文素質(zhì)教育的最佳境界。老師要積極備課，課堂上精講精練，在發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時(shí)，尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生的作業(yè)方面，傳統(tǒng)的課堂中往往是在課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)才布置，這樣作業(yè)只能留在課后完成，使得學(xué)生的作業(yè)壓力加重，而且老師批改作業(yè)會(huì)花費(fèi)較多的精力。我們應(yīng)該盡量安排學(xué)生在課堂上去完成作業(yè)，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。此外，布置的作業(yè)還要有重點(diǎn)，有針對(duì)性，盡量精講精練，提高課堂效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2.加強(qiáng)小學(xué)語文教師隊(duì)伍建設(shè)。
老師對(duì)學(xué)生的影響十分巨大，老師不能只注重語文基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的傳授，還應(yīng)積極學(xué)習(xí)新教育思路，轉(zhuǎn)變以往的教育觀念。在小學(xué)語文教學(xué)中有許多可以借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，老師要有目標(biāo)地吸取，不能一味地模仿照搬。對(duì)于剛剛成為老師的人，更應(yīng)該重視自己對(duì)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，真正理解小學(xué)語文教育的意義，為提高小學(xué)生的整體素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。
3.允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，包容愛護(hù)每個(gè)學(xué)生。
語文教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生掌握不懂的知識(shí)，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想時(shí)，我們不應(yīng)該一味批評(píng)他們，要允許他們出現(xiàn)失敗和問題，尊重愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，幫助他們從失敗中站起來，鼓勵(lì)他們不斷地努力，積極引導(dǎo)他們樹立對(duì)語文學(xué)習(xí)的自信心。隨著我國教育事業(yè)的改革，考試對(duì)于學(xué)生而言，也是一種可以推進(jìn)他們學(xué)習(xí)的手段，但考試的分?jǐn)?shù)不是我們進(jìn)行語文教學(xué)道德目的，更重要的是幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，使他們明確自己的不足，積極吸取教訓(xùn)，在以后可以有重點(diǎn)、有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)。所以，在平時(shí)的考試中，如果學(xué)生的成績不理想，要多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，允許他們經(jīng)過復(fù)習(xí)后重新再考，直到取得滿意的成績。這樣學(xué)生為了體現(xiàn)自己的能力和價(jià)值，就會(huì)積極主動(dòng)地去復(fù)習(xí)，通過再次復(fù)習(xí)，不僅彌補(bǔ)以前在知識(shí)上存在的缺陷，而且在考試中獲得好成績。這種的學(xué)習(xí)環(huán)境，可使學(xué)生身心放松，有利于他們建立起自信心。
4.老師要積極轉(zhuǎn)變自己的思想觀念。
小學(xué)語文老師要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語文在基礎(chǔ)教育中的重要地位，明確小學(xué)語文教育是提高學(xué)生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。小學(xué)語文老師要積極樹立科學(xué)的教育觀，在教學(xué)過程中，尊重愛護(hù)學(xué)生，真正做到教和學(xué)的統(tǒng)一。此外，老師還可以通過對(duì)語文知識(shí)的傳授去積極引導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何做事，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，可以很好地生活。還要積極引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在了解學(xué)生的不同特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。
語文教學(xué)是我國教育體系的一個(gè)重要組成部分，小學(xué)階段的教學(xué)意義十分重大，它可以影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校、老師及社會(huì)各界必須給予高度的重視，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)我國小學(xué)語文素質(zhì)教育的開展。
參考文獻(xiàn)：
省教委要求，今后實(shí)施素質(zhì)教育要做到堅(jiān)定不移、全面推進(jìn)。要堅(jiān)信不疑，相信全面自覺地貫徹教育方針，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，一定能提高教學(xué)質(zhì)量；要堅(jiān)定不移，遇到困難和挫折不動(dòng)搖，關(guān)鍵時(shí)刻不后退；要真心實(shí)意，把素質(zhì)教育變成認(rèn)認(rèn)真真的實(shí)踐。要在以下三方面有新的進(jìn)展和突破：區(qū)域整體推進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律；向課程改革深入，加強(qiáng)管理，提高實(shí)施水平，并研究新的課程體系；打通考試評(píng)價(jià)升學(xué)制度這一“瓶頸”制約，建立素質(zhì)教育的機(jī)制。
依法治教，達(dá)到十條基本要求
義務(wù)教育法和其他的一些教育法律法規(guī)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證；實(shí)施素質(zhì)教育必須規(guī)范辦學(xué)行為和教育行為，必須從具體的事情做起。為此，省教委向全省提出了素質(zhì)教育十條基本要求，從升學(xué)考試評(píng)價(jià)、課程教材、教學(xué)管理和義務(wù)教育、?非義務(wù)教育階段辦學(xué)的不同要求，?作出了明確的規(guī)定。要求各地于1998年基本上做到小學(xué)畢業(yè)生免試就近入學(xué)；要求嚴(yán)肅認(rèn)真地執(zhí)行課程（教學(xué)）計(jì)劃，要求杜絕亂編亂印亂征訂教學(xué)用書。這十條要求是實(shí)施素質(zhì)教育的標(biāo)志，是試金石，必須毫不遲疑地去抓，不折不扣落實(shí)到位。
實(shí)行等級(jí)記分，推行素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書制度省教委已頒發(fā)了小學(xué)和初中成績考核實(shí)行等級(jí)制的辦法。實(shí)行等級(jí)記分，目的是減緩分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全面打好基儲(chǔ)培養(yǎng)興趣愛好特長及能力上來。實(shí)行等級(jí)制記分可以逐步到位，首先在所有城區(qū)小學(xué)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學(xué)和有條件的初中，以及素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的中小學(xué)試行。
建立素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)
全省已設(shè)置素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)14個(gè)，?國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)2個(gè)。設(shè)置實(shí)驗(yàn)區(qū)的目的是加大整體推進(jìn)的力度，探索區(qū)域?qū)嵤┑囊?guī)律，提高基礎(chǔ)教育的整體水平。各實(shí)驗(yàn)區(qū)都形成了實(shí)驗(yàn)方案，并反復(fù)論證、修改，以政府名義上報(bào)，省教委又組織專家評(píng)審，提出修改意見，作出設(shè)置實(shí)驗(yàn)區(qū)的決定。實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)素質(zhì)教育的十條要求作出了承諾。各實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)已開始啟動(dòng)。
二、教學(xué)中應(yīng)重視審美教育。
在小學(xué)語文中有許多地方都有體現(xiàn)“美育”的內(nèi)容，如教材中安排的描寫祖國河山秀麗，花鳥蟲魚的優(yōu)美可愛；表現(xiàn)革命烈士品質(zhì)的優(yōu)秀，人們心靈的美好；還有語言文字本身所具有的語言藝術(shù)美等。這些都很具有培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的特點(diǎn)，教學(xué)上多采用形象直觀教學(xué)，有助于審美能力的培養(yǎng)。如電化教學(xué)的運(yùn)用，展示畫面、感受聲音，讓學(xué)生置于情景之中；也可讓教學(xué)走出課堂，在實(shí)際的生活空間，陶冶學(xué)生的心靈。教師在教學(xué)中應(yīng)講求語言藝術(shù)，詼諧、幽默，學(xué)生樂于接受；分析課文內(nèi)容時(shí)，注意文章語句的形象性、生動(dòng)性、準(zhǔn)確性。對(duì)“美育”方面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，可根據(jù)學(xué)生的儀表、言行、美與丑和善與惡的分辨、判斷，進(jìn)行綜合分析，客觀評(píng)價(jià)。
三、教學(xué)中應(yīng)重視能力教育。
我們的教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且要注意能力的培養(yǎng)，而能力要得到訓(xùn)練。
語文學(xué)科在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)乃至各種能力上起著重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，是依據(jù)國家的教育方針，著眼于學(xué)生及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度能力，促進(jìn)他們德智體美勞等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展為主要特征的教育，體現(xiàn)主體性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則。素質(zhì)教育的小學(xué)語文教學(xué)，主張學(xué)生生動(dòng)活潑地自主學(xué)習(xí)語文，要求教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是傳授方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。小學(xué)生處于人生成長的黃金時(shí)段，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行素質(zhì)教育，為他們將來成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要從以下方面探討在小學(xué)語文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的策略。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)
興趣是最好的老師，教學(xué)引入要調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)投入到探究新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，來激發(fā)學(xué)習(xí)的求知，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們“樂學(xué)”、“愛學(xué)”，產(chǎn)生濃厚的興趣，從中獲得好的效果。例如：在教學(xué)“巳，已，己”，三個(gè)字時(shí)，編上“關(guān)巳，不關(guān)己，半關(guān)已”的順口溜。讓學(xué)生容易把字形記住了，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者”。古代大教育家孔子的這句話深刻的說明了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。因此，在語文教學(xué)中教師要善于喚起和利用學(xué)生的興趣，并使之將興趣直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促使學(xué)生興味盎然地學(xué)習(xí)，去領(lǐng)會(huì)，去求知。心理學(xué)家研究表明，興趣與刺激物手段和方法是密切相關(guān)的。凡是新異的、變化的、對(duì)比的、強(qiáng)列的刺激物、刺激手段和方法都容易引起學(xué)生的注意，使之產(chǎn)生興趣。
小學(xué)語文是義務(wù)教育的一門重要科學(xué)，不僅有工具性，而且具有很強(qiáng)的思想性，通過語文學(xué)習(xí)受到思想、政治教育、道德情操的陶冶、意志品格的鍛煉。這就為提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。語文教學(xué)是語文基本功訓(xùn)練的過程，也是知、情、行統(tǒng)一培養(yǎng)的過程。其中思想感情的陶冶又是個(gè)中心環(huán)節(jié)，就語文教學(xué)來說，每篇課文都包含作者豐富的思想感情，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有被課文所打動(dòng)和作者的情感產(chǎn)生共鳴，才能受到熏陶感染，收到潛移默化的效果，如教《我的伯父魯迅先生》這一課，魯迅說自己的鼻子扁是因?yàn)楫?dāng)時(shí)四周黑洞洞的，所以鼻子就給碰扁了。形象地道出了魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。從中體會(huì)魯迅熱愛人民，仇視敵人，為祖國、為人民勇于獻(xiàn)身的偉大精神，從中受到深刻的思想教育，從而提高思想品德素質(zhì)。
二、面向全體學(xué)生，要因材施教的推進(jìn)素質(zhì)教育
由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，是當(dāng)代教師的主旋律。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。教師教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真分析，研究每一個(gè)學(xué)生，掌握各自的個(gè)性，依據(jù)教材的不同內(nèi)容，提出不同的要求，選擇適合不同學(xué)生的內(nèi)容和做法，力求讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教和學(xué)中來，例如：在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友》一文時(shí)，教師設(shè)計(jì)一些簡單問題。讓程度不同的學(xué)生回答：①“我”與是什么關(guān)系？②在烈火中是怎樣想的問題，學(xué)生看了—目了然，回答得都狠正確。然后給以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自們信心。對(duì)于程度好的學(xué)生，提一些思想性強(qiáng)的問題。如：①從身上你體會(huì)到什么？②你應(yīng)該怎么做？培養(yǎng)他們分析問題能力。布置作業(yè)時(shí)不搞“—刀切”，不同程序的學(xué)生都能獨(dú)立完成作業(yè)，得到不同的訓(xùn)練和提高。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅理解了是怎樣的人，而且培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力、想象能力，同時(shí)學(xué)生的思想也受到教育，全面提高學(xué)生的索質(zhì)。
三、充分利用多媒體，善用現(xiàn)代教學(xué)資源實(shí)施素質(zhì)教育
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有目的、恰當(dāng)?shù)貪B透品德素質(zhì)教育。從正面入手，從反面鑒別，辨明是非，深刻體會(huì)，這就要求我們語文教師，及時(shí)改變教育觀念與思維，提高自身素質(zhì)，發(fā)揮語文的特殊效能，為學(xué)生和諧全面的發(fā)展提供寬松的環(huán)境。教學(xué)時(shí)充分利用電教媒體、手段，把投影儀、視頻課件、幻燈等媒體帶入課堂，讓學(xué)生最大限度的接受信息，使他們?cè)谛?，聲、色、光的直接作用下感受到學(xué)習(xí)能得到的滿足，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生很快進(jìn)入到最佳狀態(tài)。如《七律·》是一首七言詩，詩中3、4、5、6句具體描寫了“不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”的豪邁氣概，為讓學(xué)生理解這首詩的意境，在初讀課文的基礎(chǔ)上播放《》一詩譜寫的歌曲，那高亢的男高音領(lǐng)唱和幾小聲部的男聲合唱，顯得那么豪邁、樂觀、雄壯、奔放。使學(xué)生仿佛看到英雄的人馬就在萬水千山之間，從而加深了對(duì)這首詩的理解，進(jìn)而提高了效率，培養(yǎng)了理解能力、想象力，促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施。
總之，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)一代高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才，是時(shí)代賦于廣大教育工作者的神圣職責(zé)，也是黨和國家對(duì)廣大教師的殷切期望。我們每一位教師應(yīng)站在時(shí)代的前列，不斷增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的緊迫感和責(zé)任感，努力提高自身素質(zhì)，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。正因如此在語文教學(xué)中教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，面向全體學(xué)生，注意個(gè)性差異，讓學(xué)生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
體育課內(nèi)容龐雜、主題分散、形式主義、華而不實(shí)，更有不少學(xué)校隨意擠占、挪用、停上體育課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；真正開足開齊體育課的不足30%；開設(shè)課外體育活動(dòng)的占40%，開設(shè)體育健康理論課的占25%，多數(shù)學(xué)校不能夠開展業(yè)余訓(xùn)練。體育教學(xué)失去個(gè)性，教學(xué)過程“蜻蜓點(diǎn)水”，教學(xué)質(zhì)量下降，體育課隨意性大，近20%的學(xué)校采用“放羊”式和“半放羊”式的教學(xué)。
2.體育教師資源配備不均衡，待遇偏低。
中小學(xué)體育教育還是受到種種因素的干擾，存在著“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”的現(xiàn)象。體育工作“說起來重要，忙起來不要”。重智育、輕體育現(xiàn)象仍然存在，忽視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間得不到保證。體育課名存實(shí)亡，學(xué)生體質(zhì)嚴(yán)重下滑。在教育投資方面，城市和農(nóng)村，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校差距很大。作為人力資源的主體———體育教師，工作中兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，像其他學(xué)科的老師一樣，需要評(píng)職稱、晉級(jí)，因?yàn)轶w育學(xué)科的特殊性，在學(xué)校學(xué)期、年度考核中不被看好，工作得不到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，積極性受到很大的打擊。
3.場地器材嚴(yán)重不足。
體育設(shè)施資源由于受重視程度不夠，教育經(jīng)費(fèi)短缺，達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)比例20%，其中實(shí)心球、啞鈴、“山羊”、跳繩、欄架、等半數(shù)以上數(shù)量不夠，從布局上看：單、雙杠、籃、排球場、沙坑等，“分散”多于“集中”?！安槐憬M織上體育課”占80%，其中50%學(xué)校只有少數(shù)學(xué)生參加體育活動(dòng)，90%以上體育教師感到不便組織上體育課，大多數(shù)學(xué)校達(dá)不到完成教學(xué)任務(wù)的設(shè)施條件，更談不上不斷改革教學(xué)內(nèi)容所需的體育設(shè)施，使體育教學(xué)變成無源之水。
二、提高改革體育教學(xué)改革的思路和方法
1.開足上好體育課。
確保每天鍛煉1小時(shí)。開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，因地因校制宜，開展形式多樣、簡便易行、效果明顯的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。定期不定期舉辦各類運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育文化節(jié)等。改進(jìn)體育考試評(píng)價(jià)。將體育課作為高、中考畢業(yè)、升學(xué)的必考課。
2.加快體育教師配備。
鼓勵(lì)體育教師“送教下鄉(xiāng)”，“實(shí)施輪崗制度”，定期組織中小學(xué)體育教師基本功比賽和優(yōu)秀課研討展示活動(dòng)。
3.突出重點(diǎn)項(xiàng)目，力爭校園傳統(tǒng)項(xiàng)目取得重大突破。
通過招生考試政策疏通體育人才成長通道，源源不斷培養(yǎng)優(yōu)秀體育運(yùn)動(dòng)后備人才。
4.正確處理好繼承與改革的關(guān)系。
學(xué)校體育取得的顯著成就；在不否定傳統(tǒng)教育觀念和教育模式前提；借鑒先進(jìn)的思想和方法；在肯定繼承過去同時(shí)，用辯證、發(fā)展的觀點(diǎn)理解新的教育思想和教學(xué)方法。從課程建設(shè)到體育課教學(xué)，從課外體育活動(dòng)到課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，從師資隊(duì)伍建設(shè)到場地器材配備，取得了長足的進(jìn)步和巨大的成就，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)和精神財(cái)富。將有助于體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
5.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分挖掘鄉(xiāng)土教材。
利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，結(jié)合我國學(xué)校體育的實(shí)際、不同民族地域特點(diǎn)以及學(xué)校實(shí)際情況，開展適合各地區(qū)、各學(xué)校具有民族特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。體育活動(dòng)內(nèi)容不斷涌入校園；學(xué)校因陋就簡、因地制宜地利用有限的體育設(shè)施以產(chǎn)生最大的使用效果；積極開發(fā)和利用各種體育資源，體育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)在不違背學(xué)校教育規(guī)律或原則的前提下，挖掘民族和地方傳統(tǒng)體育健身項(xiàng)目，引入新興健身項(xiàng)目，把鄉(xiāng)土教材、自制健身器材、民族特色的體育項(xiàng)目引入課堂。如街舞、搏擊操、竹竿舞、抖空竹、太極劍、廣場舞、花樣跳繩、毽球、鍋莊舞等諸多項(xiàng)目。充分利用自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)生心中理想的教學(xué)內(nèi)容。組建各種形式的俱樂部，做到“學(xué)校有特色，班班有項(xiàng)目，人人重參與”；體育工作者應(yīng)以高度的責(zé)任感，樹立堅(jiān)定不移的信念，迎合學(xué)生在應(yīng)試教育壓力下，利用體育課輕松快樂的要求。教育和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)。評(píng)價(jià)不同學(xué)校的改革，深入調(diào)查研究，腳踏實(shí)地地指導(dǎo)學(xué)校如何根據(jù)自己的實(shí)踐進(jìn)行改革。
6.重視體育教學(xué)資源的投入、利用與開發(fā)。
一方面，各級(jí)教育管理部門應(yīng)高度重視，積極推行有效政策，加大各級(jí)各類學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入。另一方面，搭建平臺(tái)，使城市與農(nóng)村之間、學(xué)校之間、學(xué)校與社區(qū)之間、學(xué)生之間多一些交流、溝通。
有些學(xué)生由于在中學(xué)時(shí)一心撲在學(xué)習(xí)上，過著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的生活，這樣的學(xué)生一般很少和同學(xué)交流，也沒有什么業(yè)余愛好?？杀氖牵@樣的狀況還常常被老師和家長引以為傲，是好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。等他們考到大學(xué)之后，也很少主動(dòng)與人交際，由于進(jìn)了大學(xué)失去了中學(xué)那種模范的光環(huán)，就變得更加孤獨(dú)，甚至產(chǎn)生自傲心理，覺得自己與眾不同，有種顧影自憐的感覺，總想著別人去主動(dòng)接近自己，自己絕不主動(dòng)接近別人。久而久之就形成了孤僻內(nèi)向的性格，不愿意投入到火熱的集體生活中去。還有一些學(xué)生由于自小被家人呵護(hù)，成為家中的小太陽，什么事都不會(huì)做，以至于進(jìn)入大學(xué)后對(duì)自己的生活也不會(huì)打理，要么怕洗澡，身上出現(xiàn)異味；要么怕洗衣服襪子，影響其他同學(xué)，如果指出他的毛病，他還火冒三丈，拒不接受，這樣也引發(fā)了交際方面的孤獨(dú)，他自己不屑與人交往，別人也不愿意和他交往。也有些女生，仗著自己有三分美貌，就常常以絕代佳人的姿態(tài)孤芳自許，要么一言不發(fā)，整天沉默著，要說話就是語言尖刻的“毒舌”，這也是一種心理問題。
（二）厭學(xué)心理
有些學(xué)生在高中就不想學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，被家長逼著考大學(xué)，進(jìn)入學(xué)校以后又故態(tài)復(fù)萌，對(duì)所有的學(xué)科都沒興趣。沒有家長的約束，就更加肆無忌憚，逃課，在課堂上心不在焉，精力都用在網(wǎng)絡(luò)上，男的全身心投入到游戲中，女孩則沉醉于淘寶；要么就將精力用在戀愛上，根本不為以后的就業(yè)著想。也有一部分學(xué)生本來也是愛學(xué)習(xí)的，在高中經(jīng)歷了一番痛苦的磨練之后，進(jìn)入大學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)輕松，緊繃的神經(jīng)一旦松懈下來，反而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，覺得考上大學(xué)不過如此。還有的是因?yàn)樯鐣?huì)上大學(xué)生就業(yè)壓力的影響，使他們覺得讀大學(xué)和不讀沒多大區(qū)別，因此也失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，開始厭學(xué)。除了以上兩個(gè)心理健康問題之外，還有一些心理問題也困擾著學(xué)生，例如有的學(xué)生因?yàn)閭€(gè)頭矮，容貌欠佳而產(chǎn)生自卑；有的因?yàn)榧彝ド罡F困，和有錢的同學(xué)相比產(chǎn)生較大的落差，總覺得別人看不起自己。
（三）學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因
造成學(xué)生心理問題的原因有幾個(gè)方面，一個(gè)是家庭，一個(gè)是學(xué)校，還有一個(gè)就是社會(huì)。在家庭教育方面，有的家庭由于父母離婚，對(duì)孩子缺少教育，使孩子終日生活在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中，以后就會(huì)形成孤獨(dú)不合群的性格；有的是過分溺愛，養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的個(gè)性，并且生活自理能力差。還有的家長在孩子讀幼兒園和小學(xué)時(shí)，孩子與人產(chǎn)生糾紛，家長總是在別人身上找原因，從來不在自己孩子身上找原因，這樣就使孩子養(yǎng)成了缺乏責(zé)任感的個(gè)性，錯(cuò)的都是別人。在學(xué)校教育方面，主要是應(yīng)試教育的影響，有些老師偏愛那些文靜的、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)于他們的業(yè)余愛好都不了解，也不鼓勵(lì)他們積極參加各種活動(dòng)，總將那些埋頭學(xué)習(xí)，不與人交流的學(xué)生當(dāng)做模范表揚(yáng)，使這類人一直以為自己不交際是種美德，以后就造成了他們孤傲的性格。有些學(xué)校在教學(xué)時(shí)只注重考試成績，對(duì)于文化課之外的課程干脆停止不上了，這樣的學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)后，對(duì)于一些有益的活動(dòng)無法介入，也容易促使他們的心理問題產(chǎn)生。社會(huì)的影響主要是拜金主義流行，使那些家庭貧寒的學(xué)生產(chǎn)生自卑；也有的是對(duì)于外表美的推崇，使那些身材和容貌不佳的學(xué)生產(chǎn)生自卑。
二、高校語文教學(xué)中的心理教學(xué)實(shí)施優(yōu)勢(shì)
針對(duì)高校學(xué)生存在的心理問題，糾正的方式并不是專門的心理疏導(dǎo)，而是要通過人文素質(zhì)的提高來潛移默化地進(jìn)行糾正和疏導(dǎo)，因此在高校語文教學(xué)中實(shí)施心理素質(zhì)教育就是最好的選擇。
（一）語文教學(xué)中的心理教育優(yōu)勢(shì)
語文作為一門特殊的學(xué)科，不僅具有工具性，還由于人文性，因?yàn)檎Z文是記在人類文化的載體，伴隨著人類文明的發(fā)展而不斷進(jìn)步，是人類歷史文化發(fā)展的重要組成部分。語文的工具性決定了語文具有記載、描述、解惑和探索的功能，在學(xué)習(xí)語文的過程中，伴隨著語文教學(xué)中的聽說讀寫功能，可以領(lǐng)略豐富的人文思想和人文內(nèi)涵。語文學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)為心理教育提供了條件，在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師借助語言向?qū)W生講解，與學(xué)生產(chǎn)生交流。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過聽說讀寫等不同手段，將自己對(duì)文章學(xué)習(xí)的理解、認(rèn)識(shí)和感悟都反映出來。這個(gè)過程帶著強(qiáng)烈的個(gè)人感彩，將自己的個(gè)性凸顯出來，使同學(xué)們看到了此人的個(gè)性特色。一堂語文課中，老師、學(xué)生、課文、課文作者以及文中人物交織在一起，形成了比較、質(zhì)疑、參照、啟迪和吸收的相互作用，觀點(diǎn)相同的人會(huì)覺得找到了知音，觀點(diǎn)相悖的人會(huì)忍不住針鋒相對(duì)，據(jù)理力爭。這樣一堂課就成了語言的交流空間。高校語文教材所選取的內(nèi)容都是經(jīng)過千挑萬選的優(yōu)秀作品，這些作品有的凝聚了人類的美好感情，有的蘊(yùn)含了學(xué)者的思想精華，這些作品都是人類歷史文化發(fā)展中的優(yōu)秀成果。在學(xué)習(xí)過程中，作品中的審美理念和人文主義思想可以給人以思想上的啟迪，進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生的心理，給學(xué)生以正能量的教育。
（二）語文教學(xué)對(duì)心理教育的滲透
在語文學(xué)習(xí)中，通過語文的學(xué)習(xí)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的積極交往。像我國古典文學(xué)中的《俞伯牙摔琴謝知音》和《史記》中的《將相和》，通過對(duì)人際關(guān)系的正確處理，可以讓學(xué)生知道朋友之間的珍貴，以及在國家和個(gè)人之間的正確取舍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的分享，學(xué)會(huì)寬容和溝通。在語文學(xué)習(xí)中還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，在課文中有許多古人通過努力學(xué)習(xí)用知識(shí)改變了命運(yùn)，像頭懸梁錐刺股的蘇秦，囊螢映雪的車胤和孫康，鑿壁偷光的匡衡等。還有一些古詩也深刻揭示了少年時(shí)代學(xué)習(xí)的重要性，如“少小不努力，老大徒傷悲”，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等。還有一些作品可以用來激勵(lì)學(xué)生的意志，如臥薪嘗膽的越王勾踐，受過宮刑仍然堅(jiān)持著書的司馬遷，為完成《游記》而堅(jiān)持不懈的徐霞客以及周游列國的孔子等。語文學(xué)習(xí)中更多的是培養(yǎng)健全的人格的作品，像努力探索的屈原，不為五斗米折腰的陶淵明，還有為了盡孝而棄官的李密，憂國憂家的杜甫和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹等，這些人都是具有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，為國家，為人民或是為了家里老人都勇于犧牲自己的利益。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生培養(yǎng)良好健全的品格。
三、高校語文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育實(shí)施方法
（一）高校語文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育實(shí)施的前提
在高校語文教學(xué)中實(shí)施心理素質(zhì)教育，前提條件包括教師素質(zhì)、師生關(guān)系和教學(xué)環(huán)境。作為高校語文教師，首先要具備優(yōu)秀的素質(zhì)，這些素質(zhì)包括有健康的心理素質(zhì)，能及時(shí)調(diào)適自己的狀態(tài)；要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段，能吸引學(xué)生聽自己的課；還要具備教育和心理學(xué)方面的知識(shí)；最重要的是要有一顆寬容的心，愛自己的每一個(gè)學(xué)生。良好的師生關(guān)系也是建立在教師具有寬容的胸懷和極大的愛心基礎(chǔ)上的，只有教師愛學(xué)生，愿意傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)生才會(huì)愛老師，認(rèn)真聽他上課。這種關(guān)系不僅建立在課堂上，也包括在生活中，教師不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，更要在生活上關(guān)心他們。教學(xué)環(huán)境應(yīng)該以民主和寬松為主，這需要教師在教學(xué)中改善過去那種一人講課大家聽的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，學(xué)生可以反對(duì)老師的觀點(diǎn)，提出自己的看法，這樣才能使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師千萬不能因師道尊嚴(yán)而對(duì)學(xué)生的態(tài)度產(chǎn)生抵觸情緒。在語文學(xué)習(xí)中還可以采取多種形式，比如像教學(xué)一些戲劇劇本時(shí)，教師可以作為導(dǎo)演，知道學(xué)生排練一出話劇，讓學(xué)生深入到角色中體會(huì)人物的情感。還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將課文轉(zhuǎn)化成有聲有色的視頻，加深學(xué)生的印象。
（二）語文教學(xué)中實(shí)施心理教育的途徑
利用語文教學(xué)實(shí)施心理素質(zhì)教育要從課堂中和課堂外兩個(gè)途徑入手。課堂教學(xué)實(shí)施心理素質(zhì)教學(xué)主要通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立起良好的品德，如善待別人，學(xué)會(huì)與人共處，明白交際的重要性，還有正確的人生觀價(jià)值觀，人在世上的價(jià)值不是因?yàn)橥獗淼膬?yōu)秀，而是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)；也不是有錢就是優(yōu)秀的，良好的品德比金錢更重要。還要學(xué)會(huì)善待父母，明白父母的養(yǎng)育之恩，要學(xué)會(huì)感恩。不僅要感恩父母，還要感恩每一個(gè)對(duì)自己有幫助的人。此外還要學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難和逆境。這些在所選課文中都能學(xué)到。另一個(gè)途徑是來自課外實(shí)踐，可以讓學(xué)生走上社會(huì)，走進(jìn)生活中，如參加志愿者活動(dòng)，讓他們用實(shí)際行動(dòng)去幫助別人，體會(huì)給予的快樂，這些活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生的交流能力，也能幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解生活中存在的一些問題，找到解決問題的辦法。除了課外實(shí)踐之外，還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間，多閱讀一些經(jīng)典之作，了解前人的思想，提高自己的道德修養(yǎng)。
②其根本屬性是“培養(yǎng)人”。“素質(zhì)教育”就是面向21世紀(jì)對(duì)基礎(chǔ)教育的需求，針對(duì)中小學(xué)中一度普遍存在的“應(yīng)試教育”的弊端而提出的，它明確了基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的手段，教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)。毋庸置疑，作為義務(wù)教育中的重要基礎(chǔ)學(xué)科──小學(xué)語文，在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，應(yīng)擔(dān)負(fù)著極其重要的任務(wù)。這種熟悉，基于“語文學(xué)科的功能和語文教學(xué)的任務(wù)是多維的，既包含發(fā)展語言這一基本功能和任務(wù)，又包含再現(xiàn)知識(shí)、熟悉世界、形成學(xué)習(xí)方法的功能和任務(wù)，也還包含著提高思想、陶冶情感的功能和任務(wù)”
③不難看出，組成語文學(xué)科功能的各要素和人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)各層次要素之間，有著密切的關(guān)系；在“人”通過個(gè)性熟悉和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成比較穩(wěn)定素養(yǎng)的過程中，語文的學(xué)習(xí)必然會(huì)施以重大的影響。此外，自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一，是素質(zhì)的特征之一。素質(zhì)是社會(huì)文化通過個(gè)體有意識(shí)地反復(fù)交錯(cuò)進(jìn)行的“內(nèi)化”和“外化”，逐漸積淀而成的身心發(fā)展的品質(zhì)，而這種“內(nèi)化”和“外化”的主要“工具”是語言。況且，小學(xué)階段是整個(gè)學(xué)齡期語言和思維發(fā)展的最佳期。
綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)是“素質(zhì)教育”的“主陣地”，具有其它學(xué)科或教育形式不可替代的重要功能。
3．小學(xué)語文教學(xué)改革和“素質(zhì)教育”建國之后，非凡是黨的以來，我國的小學(xué)語文教學(xué)探究有了長足的進(jìn)展，教學(xué)改革不斷深化。1993年秋實(shí)行的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試行）》，已明確地將本學(xué)科納入素質(zhì)教育的軌道；教材的科學(xué)化、多樣化進(jìn)程，不斷加速；小學(xué)語文教學(xué)基本理論，在充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程中，有所發(fā)展。在教學(xué)改革的進(jìn)程中，一些觀點(diǎn)已成為小語界同仁的共識(shí)，并在逾來逾大的范圍內(nèi)轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)。一是明確了小學(xué)語文教學(xué)功能和任務(wù)的綜合性，增強(qiáng)了整體意識(shí)；二是明確了小學(xué)語文學(xué)科的根本屬性，增強(qiáng)了練習(xí)意識(shí)，提高了寓德育于教學(xué)之中的自覺性；三是明確了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主體”地位，應(yīng)和教育中的“客體”地位是辯證統(tǒng)一的，既要充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教師又要不失時(shí)機(jī)地予以引導(dǎo)、教授；四是更自覺地從教育心理學(xué)的高度，探索學(xué)生的熟悉規(guī)律，重視了語言和思維發(fā)展的辯證統(tǒng)一，注重非智力因素的培養(yǎng)；五是明確了語感教學(xué)為基礎(chǔ)，以語言規(guī)律為指導(dǎo)，加強(qiáng)了語言練習(xí)的科學(xué)性；六是從兒童的年齡特征出發(fā)，進(jìn)行了“愉快教學(xué)”的嘗試；七是立足于全體學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)行“目標(biāo)教學(xué)”的探究；八是教法、學(xué)法、考法的綜合改革……篇幅所限，僅舉如許，但足以說明小學(xué)語文教學(xué)。是始終伴隨我國教育事業(yè)的發(fā)展，不斷改革進(jìn)取的。這構(gòu)成了小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的主流。然而，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，區(qū)域性的教育體制正在完善之中；學(xué)校干部、教師隊(duì)伍的建設(shè)，不能適應(yīng)教育飛速發(fā)展；教學(xué)探究的成果，不能更大范圍地轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益等原因，造成一部分學(xué)校，乃至地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量仍存在一定的新問題。“素質(zhì)教育”的提出，有利于端正教育思想，有利于區(qū)域性教育體制的完美，有利于學(xué)校干部、教師隊(duì)伍的建設(shè)。這些都對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，起到推動(dòng)功能，同時(shí)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高更新的要求。我們應(yīng)該抓住契機(jī)，深入小學(xué)語文教學(xué)改革，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
美術(shù)是把物質(zhì)材料作為媒介,塑造可以看見的、恒久靜止的、在一定平面的或立體的空間里完成特定的藝術(shù)形象的藝術(shù)。它是通過塑造藝術(shù)形象反映人的精神和社會(huì)生活,表現(xiàn)作者思想感情的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)。美術(shù)與其他藝術(shù)的根本區(qū)別是,美術(shù)這一物質(zhì)存在方式是空間性,它主要表現(xiàn)出靜態(tài)性和可視性這兩大特點(diǎn)。
（1）靜態(tài)性。美術(shù)以其物質(zhì)媒介靜態(tài)地呈現(xiàn)于空間之中,也就是美術(shù)作品的藝術(shù)形象、內(nèi)容、、情緒表達(dá)等,都是以物質(zhì)媒介靜態(tài)性地實(shí)現(xiàn)的。無論是風(fēng)和日麗的景象還是狂風(fēng)暴雨等自然現(xiàn)象,無論是靜坐沉思的少女還是激烈運(yùn)動(dòng)的人物等,一切對(duì)象的動(dòng)態(tài)和心理活動(dòng)的表現(xiàn)都如同攝影抓拍式地將其瞬間凝固于靜止?fàn)顟B(tài)。作品本身是靜止的,作品中的形象是凝固不動(dòng)的。龍門、云岡石窟中的大佛在洞窟中靜坐了千年.畫中的菩薩、仙女對(duì)我們微笑了千年,他們?cè)诿佬g(shù)家的手下誕生之后,就靜止地亮相于那里,人不搬動(dòng),他們就不會(huì)主動(dòng)地離開。建筑藝術(shù),即使經(jīng)歷多年風(fēng)化雨蝕,依然植根于原地.觀者在欣賞之中會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想,于是作品從物理世界轉(zhuǎn)移為心理世界。
（2）可視性。人對(duì)美術(shù)作品的感知方式是用眼觀看,即美術(shù)作品的可視性?？梢曅杂袃蓪右馑?其一,區(qū)別于戲劇、電影的可視性,是它的一目了然的直觀性,無需借助于聽覺。其二,美術(shù)作品有引起視覺審美注意的性質(zhì),或是悅目的,給人以美的享受,如《蒙娜麗莎》、《蝦》等,更有千古奪目、屹立不倒的,如埃及金字塔和中國的萬里長城等藝術(shù)作品。美術(shù)以其獨(dú)特的美感和厚重而深刻的內(nèi)涵,時(shí)刻在影響著周圍的人。美術(shù)教育則為學(xué)生提供了美的陶冶環(huán)境與平臺(tái),它以美術(shù)形態(tài)為載體,以審美為特征,以創(chuàng)造美味目的,以美術(shù)精品的欣賞為教學(xué)活動(dòng),把學(xué)生帶人一個(gè)真善美的藝術(shù)殿堂,使學(xué)生直接地、有意識(shí)地接受美的熏陶,進(jìn)一步了解美的真諦,從而去一個(gè)美的人格,達(dá)到人格的完善和整體素質(zhì)的提高。
2.現(xiàn)代美術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)
美術(shù)教育從根本上講是一種人文教育,只是在精神上去塑造人、改變?nèi)?，從而達(dá)到教育人的目的，進(jìn)而提高人文素質(zhì)，優(yōu)化人性，樹立高尚的人格思想和道德標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在高校里完成自己的人格教育。良好的藝術(shù)修養(yǎng)在人的基本素質(zhì)養(yǎng)成過程中有著重要的作用，美術(shù)教育有著強(qiáng)烈的社會(huì)德育功能，在人全方面的成長過程中是不可缺少的，因?yàn)槊佬g(shù)家們傾注心血完成的作品，本身就是一個(gè)人格塑造的過程，他們的作品對(duì)于欣賞者來說就是一次素質(zhì)的養(yǎng)成教育。因此高職院校美術(shù)教師必須注重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中技能學(xué)習(xí)與基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)及思想情操的同步發(fā)展，擔(dān)當(dāng)起塑造其人格的責(zé)任，培養(yǎng)出符合國家需要的人才，這也是高職院校美術(shù)教育的最終目的。
二、運(yùn)用美術(shù)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的途徑
1.注重發(fā)揮美術(shù)課堂教學(xué)的主渠道作用，在教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)
美術(shù)課堂不僅是美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能的傳授，更是學(xué)生人品教育的殿堂。美術(shù)教學(xué)，主要以完美的藝術(shù)形象和高超的藝術(shù)技巧打動(dòng)觀者的心弦，使人產(chǎn)生思想上的共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。高職院校的學(xué)生生源主要是處于學(xué)習(xí)成績偏低，思想領(lǐng)域還沒有被開發(fā)，所以高校教師應(yīng)該抓住美術(shù)課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴事宜來啟發(fā)學(xué)生。如在欣賞課中，羅中立的作品《父親》這一畫面中對(duì)父親飽經(jīng)風(fēng)霜的臉孔和手的刻畫，就深深打動(dòng)了許多學(xué)生，他們低下頭想起了自己的老父親，想起了自己從沒有對(duì)辛苦培養(yǎng)自己的父親說過一句溫暖的話，更是讓自己的父母親為自己操碎了心。這時(shí)撥動(dòng)學(xué)生心弦的并不是教師的說教，而是藝術(shù)作品無聲的語言。馬蒂斯曾說，美術(shù)創(chuàng)造是人對(duì)人的精神所把握的世界觀增加了一種新形式。高職院校的美術(shù)課堂是對(duì)進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道和主要陣地。目前由于小學(xué)和中學(xué)的教育中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生分?jǐn)?shù)和成績，忽視了對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)培養(yǎng)，特別是品德修養(yǎng)教育，一些學(xué)生在功利主義思潮的影響下，形成了只注重經(jīng)濟(jì)利益，而忽略了思想道德上的進(jìn)步。這樣的學(xué)生即使美術(shù)技巧再高，也不符合社會(huì)發(fā)展的需求。在美術(shù)課堂上通過審美教育，使得學(xué)生獲得樹立正確的審美情趣和高尚的道德觀念，懂得人生的意義價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)、自信、善良、有愛心、有責(zé)任心、追求真善美的好品質(zhì)。
2.高職院校開辦的美術(shù)第二課堂活動(dòng)
通過開展科技文化活動(dòng)的藝術(shù)實(shí)踐,可以使大學(xué)生們充分發(fā)揮特長,提高美術(shù)素質(zhì),進(jìn)而培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)造力和社會(huì)服務(wù)意識(shí),以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的互助精神。正如著名教育家羅恩菲德所說:"在藝術(shù)教育里,藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法,而不是一個(gè)目標(biāo),藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中變得更富于創(chuàng)造力,而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處?！边@就要求美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容要具有靈活性和生動(dòng)性。而美術(shù)第二活動(dòng)的內(nèi)容因?yàn)椴挥檬芙虒W(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的限制與約束,實(shí)施時(shí)無論是在內(nèi)容上,還是在形式上都是可以根據(jù)天時(shí)地利,甚至是成員的不同而進(jìn)行調(diào)整變化的。美術(shù)第二課堂的這一特點(diǎn),給了大學(xué)生們充分發(fā)揮想象的空間,更給了他們創(chuàng)造美的自由,使學(xué)生突破了傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式,開始有意識(shí)進(jìn)行多方位、多角度的思維,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生發(fā)散思維的能力。由于參加美術(shù)第二課堂活動(dòng)的同學(xué)多樣化,比如學(xué)生的年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、專業(yè)、生活環(huán)境、作畫能力等方面的不同,造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性。在共同的活動(dòng)中,學(xué)生在相互的學(xué)習(xí)與藝術(shù)作業(yè)中,互相取長補(bǔ)短,學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作,走出了狹小的個(gè)人圈子,這也促進(jìn)了學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成。
3.高等職院里的人文環(huán)境對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也有一定的作用
