時(shí)間：2023-04-01 10:30:50
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇自律能力論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
高校大學(xué)生蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)新潛能，讓本科生參與科研是激發(fā)這種潛能的一種有效途徑。為深入貫徹和實(shí)施國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，在全校營造創(chuàng)新創(chuàng)想的良好氛圍，激發(fā)師生對(duì)前沿科技知識(shí)的顛覆性創(chuàng)新探索，在國家有關(guān)部委的支持下，天津大學(xué)于2016年發(fā)起并舉辦了第一屆“未來30年”顛覆性創(chuàng)新創(chuàng)想大賽（以下簡稱“創(chuàng)新創(chuàng)想大賽”）。本人在指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)想大賽過程中加深了對(duì)本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練意義的理解，取得了成果，獲得了指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。
1.本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的意義
首先，本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練可為學(xué)生提供接觸科研前沿知識(shí)的平臺(tái)，讓學(xué)生接受系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，掌握文獻(xiàn)閱讀、提問、綜述等調(diào)研方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、結(jié)果分析、學(xué)術(shù)寫作等科研技能，在參與科研創(chuàng)新中感受科研樂趣。其次，本科生科研可培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志及品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新能力。教學(xué)給學(xué)生提供的是成熟的、系統(tǒng)的知識(shí)，學(xué)生積累和擴(kuò)展這些經(jīng)過加工處理后的知識(shí)，而科研訓(xùn)練過程中學(xué)生面對(duì)的是未知的領(lǐng)域，在問題提出、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果整理等一系列過程中需要學(xué)生探究和摸索，雖有教師指導(dǎo)，但過程曲折，將極大磨煉學(xué)生的意志，激發(fā)其創(chuàng)新能力。最后，參加本科科研訓(xùn)練可提高個(gè)人素質(zhì)，培育職業(yè)素養(yǎng)。參加科研訓(xùn)練可促使學(xué)生增加與年長前輩（學(xué)長、老師）的相處機(jī)會(huì)，受教師學(xué)術(shù)修養(yǎng)、人格魅力熏陶以及師兄師姐積極科研態(tài)度感染而激發(fā)自身正能量，在與各色人等打交道過程中學(xué)會(huì)做人做事，為將來進(jìn)入社會(huì)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。
2.本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的指導(dǎo)策略
（1）遴選優(yōu)秀學(xué)生參與其中。優(yōu)秀學(xué)生的參與是順利推進(jìn)項(xiàng)目并保質(zhì)保量完成的必要條件，這里的優(yōu)秀并不僅指學(xué)習(xí)成績名列前茅，更重要的是具有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，能積極上進(jìn)，勤奮踏實(shí)，且時(shí)間有保證。在學(xué)生進(jìn)入該隊(duì)伍之前，指導(dǎo)教師需詳細(xì)說明開展項(xiàng)目過程中可能遇到的困難，強(qiáng)調(diào)科研過程并不總是充滿樂趣，而且需要占用較多的課余時(shí)間；指出科研態(tài)度不端正時(shí)會(huì)受到的懲罰，杜絕“搭便車”現(xiàn)象。
（2）培B學(xué)生的問題意識(shí)。在開展創(chuàng)新創(chuàng)想大賽過程中，本人特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。由于參賽學(xué)生多為大二、大三年級(jí)的本科生，剛開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)或僅有一些專業(yè)基礎(chǔ)理論，因此難以像要求做畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的學(xué)生那樣主動(dòng)開展文獻(xiàn)調(diào)研，為此本人選擇一些經(jīng)典的中文綜述文獻(xiàn)讓他們熟讀，了解項(xiàng)目運(yùn)行的大背景，要求定期開展文獻(xiàn)綜述匯報(bào)并就基本知識(shí)點(diǎn)提問；要求本科生在課余時(shí)間多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，觀察學(xué)長的實(shí)驗(yàn)流程和步驟，掌握實(shí)驗(yàn)技巧；學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理技巧、論文寫作規(guī)范。通過為學(xué)生提供調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、論文寫作方面的指導(dǎo)，多提問題并且鼓勵(lì)學(xué)生提問，訓(xùn)練其科研思維，增強(qiáng)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。
（3）提升學(xué)生的自律意識(shí)。有調(diào)查顯示，90%以上的本科生都有過逃課經(jīng)歷，還有相當(dāng)一部分大學(xué)生很少參加課余活動(dòng)，功課復(fù)習(xí)只靠考前突擊。這些大學(xué)生自律意識(shí)差，究其原因，本人認(rèn)為主要是他們?nèi)狈唧w的目標(biāo)，若加以引導(dǎo)和教育，完全可喚醒他們的自律意識(shí)。在創(chuàng)新創(chuàng)想大賽開展之初，本人指定一名各方面表現(xiàn)良好的研究生具體負(fù)責(zé)，要求本班學(xué)生在閑暇時(shí)間盡量待在實(shí)驗(yàn)室，親身感受研究生的勤奮和指導(dǎo)教師的忙碌。經(jīng)過一段時(shí)間，及時(shí)給每位本科生安排具體工作任務(wù)，設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)，要求學(xué)生定期匯報(bào)進(jìn)展。通過實(shí)驗(yàn)任務(wù)、環(huán)境感染、教師監(jiān)督、人文關(guān)懷以及自身責(zé)任感的多重作用，提高學(xué)生的自律意識(shí)。
（4）建立激勵(lì)措施和退出機(jī)制。項(xiàng)目的順利推進(jìn)離不開獎(jiǎng)懲措施。在開展創(chuàng)新創(chuàng)想大賽過程中，本人以及研究生觀察本科生的工作狀態(tài)和思維波動(dòng)情況，對(duì)那些工作勤奮、思維靈活、態(tài)度認(rèn)真的本科生給予獎(jiǎng)勵(lì)；若新近發(fā)表的論文有該生的貢獻(xiàn)，則安排署名位置。對(duì)于為項(xiàng)目作出重要貢獻(xiàn)的本科生，為其尋找出國深造機(jī)會(huì)或創(chuàng)造讀研條件；對(duì)于那些工作不積極或時(shí)間、精力有限或興趣不大的本科生，本著鼓勵(lì)并挽留的原則，但也為其提供退出機(jī)會(huì)。
思想政治教育專業(yè)是國家一級(jí)學(xué)科理論所涵蓋的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，是一門“以理論為基礎(chǔ)的，研究人們社會(huì)主義思想意識(shí)形成、發(fā)展規(guī)律和實(shí)施思想政治教育的規(guī)律”的學(xué)科。思想政治教育專業(yè)碩士研究生的學(xué)位論文在很大程度上體現(xiàn)著國家在思想政治教育領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，以及所表現(xiàn)出來的一些問題、解決矛盾和問題的方法。撰寫學(xué)位論文是研究生在攻讀學(xué)位過程中的核心任務(wù)，是培養(yǎng)他們獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新精神的重要手段。學(xué)位論文質(zhì)量集中體現(xiàn)了研究生的科研能力和學(xué)術(shù)水平，是衡量研究生培養(yǎng)水平最重要的標(biāo)志。碩士研究生學(xué)位論文在整個(gè)研究生教育中具有不可替代的地位，研究其質(zhì)量提升路徑，對(duì)提高碩士研究生教育的質(zhì)量有著重要的意義。
一、培養(yǎng)和提升研究生專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)及科研能力
研究生學(xué)位論文是對(duì)研究生在校學(xué)習(xí)成果的一種衡量和檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生專業(yè)研究和思考能力的綜合檢測(cè)，是研究生能力和學(xué)術(shù)水平的集中體現(xiàn)。通過讀書思考、確定選題、查閱資料、組織框架，以及寫作、導(dǎo)師指導(dǎo)反復(fù)修改的過程，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有較為深刻透徹的理解和研究，畝為日后開展工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但隨著研究生招生數(shù)量的大幅度增加及規(guī)模的快速增長，研究生學(xué)位論文質(zhì)量有下滑趨勢(shì)。為保證論文質(zhì)量，促進(jìn)研究生教育健康發(fā)展，研究生學(xué)位論文的質(zhì)量有必要引起我們的足夠重視。學(xué)校要提倡學(xué)術(shù)批評(píng)，形成崇尚誠實(shí)勞動(dòng)、鼓勵(lì)科研創(chuàng)新、遵循學(xué)術(shù)道德、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等良好學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)術(shù)把關(guān)人和研究生自律的學(xué)術(shù)道德也是不可或缺的。有理由相信在合理的制度和自律的學(xué)術(shù)道德下，通過上述一系列措施，研究生學(xué)位論文的質(zhì)量將會(huì)逐步提高。同樣，當(dāng)今碩士研究生學(xué)位論文水平不高，與碩士研究生課程設(shè)置的不合理有很大的關(guān)系?，F(xiàn)在有些高校的碩士研究生課程設(shè)置較為陳舊，培養(yǎng)方案多年不變，即使在某些時(shí)候調(diào)整培養(yǎng)方案，也是不得已而為之。存在因人設(shè)課的現(xiàn)象，而不是從專業(yè)的角度出發(fā)而開設(shè)課程。因此，為提高碩士研究生學(xué)位論文的水平，必須對(duì)課程進(jìn)行整體的規(guī)劃，規(guī)范必修課和選修課的設(shè)置，改變不合理的課程設(shè)置和“因人設(shè)課”的局面，真正從專業(yè)的角度來開設(shè)課程。落腳點(diǎn)和最終目的是培養(yǎng)和提升研究生專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)及科研能力。
二、重視導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
要提高碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，必須有一支高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍。一名合格的導(dǎo)師可以為人師表，言傳身教，加強(qiáng)對(duì)研究生的學(xué)術(shù)道德教育，倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)作風(fēng)，以德修身、率先垂范，用自己高尚的品德和人格魅力教育和感染學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成恪守學(xué)術(shù)規(guī)范的品質(zhì)。目前我國碩士研究生的導(dǎo)師隊(duì)伍的整體素質(zhì)還有待提高，比如導(dǎo)師素質(zhì)層次不齊、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理等。研究生和導(dǎo)師作為教育保障體系的兩個(gè)主體，是高?？蒲挟a(chǎn)出和學(xué)術(shù)發(fā)展的寶貴資源，打造名師和培育高徒二者相輔相成，相得益彰。高等院校應(yīng)明確導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的直接責(zé)任，同時(shí)使導(dǎo)師享有招生權(quán)、分配權(quán)、資助權(quán)、論文審查權(quán)等權(quán)利，激勵(lì)導(dǎo)師參與研究生培養(yǎng)的全過程管理，引入良好的競爭機(jī)制，實(shí)施導(dǎo)師動(dòng)態(tài)管理，逐步打破部分院校只上不下的導(dǎo)師終身制，著力打造高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量“三高”導(dǎo)師隊(duì)伍。導(dǎo)師應(yīng)不斷豐富自身學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，搭建與研究生互動(dòng)交流平臺(tái)，主持領(lǐng)導(dǎo)研究生參與科研項(xiàng)目研究，促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，激勵(lì)研究生自主發(fā)展，爭先創(chuàng)優(yōu)。學(xué)位論文是研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性科研活動(dòng)的結(jié)果，導(dǎo)師是影響研究生學(xué)位論文質(zhì)量的重要因素。導(dǎo)師是否有明確的意識(shí)，履行自己的職責(zé)，形成自己的風(fēng)格，是保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的必要條件。導(dǎo)師是否具有合理的教育理念、敏銳的學(xué)術(shù)視角以及較強(qiáng)的創(chuàng)新素質(zhì)都深刻影響著研究生學(xué)位論文的質(zhì)量。
三、加強(qiáng)學(xué)位論文寫作的過程管理
學(xué)位論文寫作是一個(gè)過程，必須加強(qiáng)對(duì)整個(gè)學(xué)位論文寫作的過程管理。提高碩士研究生學(xué)位論文的水平，必須做好碩士研究生學(xué)位論文的開題報(bào)告工作。一般說來，開題報(bào)告包括選題的目的、依據(jù)、理論意義和實(shí)踐意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，包括選題的基本內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)、研究方法、可能遇到的困難以及主要參考文獻(xiàn)等等。同樣，也要加強(qiáng)學(xué)位論文寫作的評(píng)閱工作。為了增加碩士研究生學(xué)位論文評(píng)閱的公正性和客觀性，可以借鑒有的高校對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行一定比例的“雙盲評(píng)審制度”，被抽查的學(xué)位論文首先隱去導(dǎo)師及學(xué)生的姓名，然后由研究生管理部門從已擬定的專家?guī)熘羞x擇一定比例的校外送審專家，導(dǎo)師以及研究生本人并不知道哪些專家在評(píng)閱論文，評(píng)閱意見由研究生管理部門“統(tǒng)一回收”很多高校通過這種抽查送審的制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文的質(zhì)監(jiān)督。另外，建立激勵(lì)機(jī)制，做好優(yōu)秀碩士研究生學(xué)位論文的評(píng)審工作，建立優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)審和獎(jiǎng)勵(lì)制度，有利于形成一種激勵(lì)和督促學(xué)生、導(dǎo)師和學(xué)校努力提高學(xué)位論文質(zhì)量的激勵(lì)機(jī)制和競爭機(jī)制，從而有效地促進(jìn)學(xué)位論文質(zhì)量的提高。目前國家建立的全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文的評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)制度，已起到了十分積極有效的作用。很多高校和省級(jí)學(xué)位委員會(huì)也在積極開展校級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀碩士研究生學(xué)位論文的評(píng)審工作，并把優(yōu)秀學(xué)位論文的獲獎(jiǎng)情況作為評(píng)價(jià)和考核各學(xué)位授予單位的研究生培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)和學(xué)位建設(shè)的重要參考指標(biāo)。這些措施都體現(xiàn)了對(duì)研究生學(xué)位論文寫作過程管理的重視，也必將進(jìn)一步促進(jìn)研究生學(xué)位論文質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].馬燈秀，王輝，徐加放.高教論壇. 2015（07）
二、目前農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育中存在的問題
1.在招生考試問題上還存在一定的弊端。目前執(zhí)行的入學(xué)考試是通過GCT考試,然后參加各招生單位組織的專業(yè)課程考試和面試合格后才有資格進(jìn)行農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí),這樣勢(shì)必會(huì)有一些人會(huì)因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)、外語、語文和邏輯知識(shí)的淡忘而使其失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。
2.招生單位偏多,使得生源分散。目前我國有招收農(nóng)業(yè)推廣碩士的招生單位有73個(gè)[2],這里既有高等院校,又有科研院所;既有農(nóng)林類高等學(xué)校,又有綜合類院校。因此,在招生單位的布局上,有關(guān)職能部門要有合理規(guī)劃,合理布局,確保農(nóng)業(yè)推廣碩士健康,可持續(xù)發(fā)展。在區(qū)域性布局上可否考慮一區(qū)一所或兩所,另外在各個(gè)學(xué)校的招生領(lǐng)域上也要充分考慮需要和可能,求多求全有時(shí)未必是件好事,這樣保證農(nóng)業(yè)推廣碩士有一定的招生規(guī)模,不至于造成生源的過分分散;只有保證規(guī)模,才能有效益,才能最終保證專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)在有的招生單位每年的招生數(shù)量很少,有的領(lǐng)域只招幾個(gè)人,很難保證專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
3.缺少有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,案例教學(xué)偏少。據(jù)筆者了解,各個(gè)培養(yǎng)單位在農(nóng)業(yè)推廣碩士的師資隊(duì)伍建設(shè)上都想了一些辦法,但目前來看收效不是很大,大部分的任課老師還是按照全日制碩士的授課方式來給專業(yè)學(xué)位研究生上課,在上課的過程中任課老師盡量的教授與農(nóng)業(yè)推廣有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容,但是苦于目前一個(gè)老師的精力有限,涉及的研究課題有限,所有案例相對(duì)較少,不利于培養(yǎng)真正的農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生。
三、保證農(nóng)業(yè)推廣碩士質(zhì)量的措施和建議
1.改革招生入學(xué)考試的模式,使那些真正從事和熱愛三農(nóng)問題的管理者和科研人員有機(jī)會(huì)提高自己。農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域的各個(gè)協(xié)作組配合農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì),共同調(diào)研,研究出一套適合農(nóng)業(yè)推廣碩士入學(xué)考試的科學(xué)合理的方案,使招來的學(xué)生既有一定的職業(yè)背景,又有一定的科研基礎(chǔ),使這批人經(jīng)過農(nóng)業(yè)推廣碩士階段的學(xué)習(xí),無論在理論上和能力上都能有提高,更好發(fā)揮各自崗位的作用,更好為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。筆者建議能通過寬進(jìn)嚴(yán)出的方式,不拘一格選拔人才。
2.處理好質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效益的關(guān)系,使農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育走上良性競爭,健康發(fā)展的道路?，F(xiàn)在由于農(nóng)業(yè)推廣碩士的招生單位多,在區(qū)域上的布局等存在一些問題,使得有一些自律性較差的招生單位不遵守教育指導(dǎo)委員會(huì)的一些規(guī)定,存在跨地區(qū)辦班現(xiàn)象,更有一些單位不執(zhí)行國務(wù)院學(xué)位辦的文件或在執(zhí)行的過程中有偏差,造成對(duì)考生不公平的現(xiàn)象,使一些不符合報(bào)考條件的考生有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這既浪費(fèi)了我們的教育資源,又影響高校的社會(huì)形象,這部分考生混得了文憑,進(jìn)而影響了教育的質(zhì)量。建議各個(gè)招生單位加強(qiáng)自律,嚴(yán)格按照上級(jí)文件精神組織生源,錄取合格考生,使農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育走上良性競爭,健康發(fā)展的道路。
[
關(guān)鍵詞 ]主體性 學(xué)術(shù)道德教育 學(xué)術(shù)精神 學(xué)術(shù)規(guī)范
[作者簡介]徐萍（1968-），女，江蘇南京人，常州大學(xué)工會(huì)副主席，副研究員，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃虒W(xué)管理。（江蘇 常州 213164）
[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2015)22-0064-03
大學(xué)生學(xué)業(yè)水平、科研能力及道德素質(zhì)的高低不僅關(guān)乎我國的學(xué)術(shù)之風(fēng)，而且關(guān)系著國家未來科技人才素質(zhì)的高低以及經(jīng)濟(jì)文化軟實(shí)力的強(qiáng)弱。受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，大學(xué)生在課業(yè)、考試、畢業(yè)論文、項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)術(shù)等環(huán)節(jié)中頻現(xiàn)道德失范現(xiàn)象。雖然各主管部門已頒發(fā)文件強(qiáng)調(diào)要予以整頓，高校也紛紛開展學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)術(shù)道德教育相關(guān)活動(dòng)，但高校學(xué)術(shù)道德問題并沒有得到緩解，反而愈演愈烈。在這樣的背景下，加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)道德教育刻不容緩。
一、主體性德育和大學(xué)生學(xué)術(shù)道德教育
主體性道德教育，是指教育者通過引導(dǎo)和啟發(fā)受教育者內(nèi)在的德育需求，激發(fā)受教育者的主體性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)受教育者思想道德品質(zhì)的自我完善、自我發(fā)展，提升受教育者的主體性人格的教育活動(dòng)。主體性道德教育作為一種道德教育理論和實(shí)踐模式，確立了受教育者在教育過程中的主體地位，將道德教育意識(shí)根植于受教育者心中，為受教育者道德素質(zhì)提升提供無限的自身動(dòng)力。主體性道德教育的目的是培養(yǎng)受教育者對(duì)道德的自主需求和自主教育，在面對(duì)道德情境選擇時(shí)，能理性思考并進(jìn)行正確的價(jià)值判斷，從而抵制誘惑，積極主動(dòng)地履行道德規(guī)范，并對(duì)自己的道德行為和結(jié)果負(fù)責(zé)。在主體性德育語境下，大學(xué)生學(xué)術(shù)道德教育就是把學(xué)術(shù)活動(dòng)中應(yīng)遵循的道德原則內(nèi)化為大學(xué)生的自覺行為，外在的道德命令轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的內(nèi)在自我要求，即由他律轉(zhuǎn)化為自律的過程。主體實(shí)踐途徑強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)術(shù)道德教育中的載體作用，師生的主體性只有通過實(shí)踐才能不斷形成和發(fā)展，大學(xué)生主體性學(xué)術(shù)道德教育其本質(zhì)是通過師生主體實(shí)踐性的外顯，讓大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中不斷自我判斷、自我選擇、自我認(rèn)知、自我內(nèi)化和自我行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)道德規(guī)范內(nèi)化為學(xué)術(shù)道德品質(zhì)。
二、主體性視角下大學(xué)生學(xué)術(shù)道德教育的內(nèi)容
（一）學(xué)術(shù)精神
學(xué)術(shù)精神反映學(xué)者的理想、信念、情操、價(jià)值觀和道德觀水平的高低，主要包括“鍥而不舍的求真精神、獨(dú)立不羈的自由精神、勇于進(jìn)取的獻(xiàn)身精神、敢于批評(píng)的無畏精神和服務(wù)人民的奉獻(xiàn)精神”等。學(xué)術(shù)精神是學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)水平的決定性因素，大學(xué)生作為社會(huì)的學(xué)術(shù)儲(chǔ)備人才，從踏上學(xué)術(shù)研究之路開始，就要內(nèi)修學(xué)術(shù)精神。然而現(xiàn)實(shí)中，為了拿到學(xué)位而無視真理的追求，學(xué)術(shù)研究媚俗現(xiàn)象盛行。究其原因，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的侵蝕、功利思想的盛行雖然要負(fù)一定的責(zé)任，但歸根結(jié)底還是大學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的堅(jiān)守不足造成的。
（二）學(xué)術(shù)責(zé)任
進(jìn)行學(xué)術(shù)責(zé)任教育，首先要培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)術(shù)責(zé)任意識(shí)。大學(xué)生雖然處于學(xué)術(shù)研究的起步階段，但必須清醒地認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，進(jìn)而自覺內(nèi)化為強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)責(zé)任感，在學(xué)術(shù)研究中嚴(yán)格要求自己，勇于為自己責(zé)任范圍內(nèi)的行為后果擔(dān)負(fù)責(zé)任。其次要明確學(xué)術(shù)責(zé)任的具體內(nèi)容。學(xué)術(shù)責(zé)任主要包括“服務(wù)公眾和社會(huì)的責(zé)任、研究發(fā)現(xiàn)的責(zé)任、學(xué)術(shù)成果發(fā)表的責(zé)任、誠實(shí)的責(zé)任、技術(shù)轉(zhuǎn)讓的責(zé)任以及社會(huì)變革的責(zé)任”等內(nèi)容。最后要自覺承擔(dān)學(xué)術(shù)責(zé)任。當(dāng)學(xué)術(shù)研究從純粹的探求真理變成一種可以獲取榮譽(yù)、權(quán)力和福利，能得到社會(huì)廣泛資助的高度組織化社會(huì)化的職業(yè)時(shí)，學(xué)術(shù)研究就具備了利益性的特點(diǎn)，初入學(xué)術(shù)研究行業(yè)的大學(xué)生難免在權(quán)力的介入、利益的誘惑面前放松學(xué)術(shù)責(zé)任心。因此，抵制誘惑．自覺承擔(dān)學(xué)術(shù)責(zé)任是學(xué)術(shù)責(zé)任教育的根本。
（三）學(xué)術(shù)規(guī)范
學(xué)術(shù)規(guī)范包括基本規(guī)范、學(xué)術(shù)引文規(guī)范、學(xué)術(shù)成果規(guī)范、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)規(guī)范和學(xué)術(shù)批評(píng)規(guī)范等內(nèi)容。自20世紀(jì)90年代開始，國家各部委陸續(xù)了《關(guān)于科技工作者行為準(zhǔn)則的若干意見》《中國科學(xué)院院士科學(xué)道德自律準(zhǔn)則》《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見》等學(xué)術(shù)規(guī)范，對(duì)規(guī)范學(xué)術(shù)行為起到了一定作用，但是如果高校不將學(xué)術(shù)道德規(guī)范納入德育教育的范圍，并將學(xué)術(shù)道德規(guī)范內(nèi)化為大學(xué)生的學(xué)術(shù)道德品德，僅僅采取事后處理的方式，很難改善目前大學(xué)生學(xué)術(shù)道德失范的整體情況。
（四）學(xué)術(shù)法制
法律法規(guī)是維護(hù)學(xué)術(shù)道德外在的強(qiáng)制手段，是學(xué)術(shù)研究者必須遵循的普遍行為法則。憲法、民法通則、著作權(quán)法及其實(shí)施條例、國家自然科學(xué)基金條例和反不正當(dāng)競爭法等國家法律法規(guī)都對(duì)學(xué)術(shù)研究的不同側(cè)面進(jìn)行了強(qiáng)制性規(guī)定。但由于全社會(huì)學(xué)術(shù)法制氛圍不濃，高校本身對(duì)學(xué)術(shù)法律制度的宣傳、普及和教育不夠，致使大學(xué)生學(xué)術(shù)法制意識(shí)淡薄。為了維護(hù)學(xué)術(shù)研究的凈土，高校應(yīng)該通過加大宣傳、開設(shè)講座和專門課程等方法積極引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)法律規(guī)定，提高自身的法律自律能力，尊重他人的學(xué)術(shù)勞動(dòng)和學(xué)術(shù)權(quán)益，自覺保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，減少和杜絕學(xué)術(shù)道德失范行為。
三、主體性視角下大學(xué)生學(xué)術(shù)道德教育的策略
（一）確立學(xué)術(shù)道德教育的目標(biāo)
學(xué)術(shù)道德教育的價(jià)值目標(biāo)是學(xué)術(shù)道德建設(shè)的核心問題，也是學(xué)術(shù)道德實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值導(dǎo)引。主體性學(xué)術(shù)道德教育以培育主體性的人作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其教育目標(biāo)包括以下內(nèi)容：其一，增強(qiáng)人的主體意識(shí)。大學(xué)生作為學(xué)術(shù)道德教育的主體，不僅要充分認(rèn)識(shí)和積極發(fā)揮自身主體性，也要尊重和肯定他人的主體性，自覺維護(hù)學(xué)術(shù)秩序，抵制學(xué)術(shù)道德不端行為，為學(xué)術(shù)道德教育樹立好的榜樣。其二，塑造人的主體人格。主體人格是人作為主體所具有的思想品德、心理素質(zhì)和行為特征的綜合，是主體道德修養(yǎng)成果的集中體現(xiàn)。在學(xué)術(shù)研究中，只有具備主體人格，才能在實(shí)際研究中不懼怕權(quán)勢(shì)的威脅，不受利益的誘惑，潛心學(xué)術(shù)，攀登科學(xué)的高峰。其三，開發(fā)人的主體能力。學(xué)術(shù)道德從來都是通過學(xué)術(shù)研究實(shí)踐體現(xiàn)出來的，大學(xué)生作為學(xué)術(shù)活動(dòng)的主體，如果既具備主體意識(shí)，又形成了獨(dú)立的主體人格，但沒有超越客體的主體能力，就無法完成賴以體現(xiàn)學(xué)術(shù)道德的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，學(xué)術(shù)道德教育也成了一句空話。
（二）發(fā)揮教師的主體引導(dǎo)作用
大學(xué)生學(xué)術(shù)道德教育必須重視教師的引導(dǎo)作用。教師的科研能力、科研道德、科學(xué)精神直接影響著學(xué)生的治學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成。因此，教師要以身作則，不斷提升自身的科研能力和學(xué)術(shù)道德素質(zhì)，做好學(xué)生的學(xué)術(shù)“帶頭人”。而且，高校在處理學(xué)術(shù)道德事件上，對(duì)教師和學(xué)術(shù)也應(yīng)該一視同仁，給全體師生傳遞學(xué)術(shù)道德素質(zhì)底線不可觸碰的信號(hào)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德引導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教育，在課堂、定期見面會(huì)、科研活動(dòng)和論文指導(dǎo)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況有意識(shí)地傳授學(xué)術(shù)道德規(guī)范的相關(guān)知識(shí)，并明確提出學(xué)術(shù)道德應(yīng)該達(dá)到的要求，對(duì)于學(xué)生在學(xué)術(shù)、科研活動(dòng)中的不規(guī)范行為，要及時(shí)糾正和教育，甚至懲處。
（三）激發(fā)大學(xué)生學(xué)術(shù)道德內(nèi)在需求，走自律之路
自律是指人們?cè)跓o人現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺遵守法度，并以此來約束自己的一言一行，是道德實(shí)現(xiàn)的最高形式。社會(huì)和學(xué)校要給大學(xué)生提供良好的環(huán)境和引導(dǎo)，確保大學(xué)生逐步走上學(xué)術(shù)道德自律之路。第一，端正學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)。高等教育不僅培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，也培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和理想有清醒的認(rèn)識(shí)，選擇適合自身興趣的培養(yǎng)方向，杜絕功利性學(xué)術(shù)研究行為和動(dòng)機(jī)。第二，形成良好的研究習(xí)慣，增強(qiáng)自身科研能力。雖然道德修養(yǎng)是學(xué)術(shù)道德失范的最直接成因，但科研能力的缺失卻是學(xué)術(shù)道德失范的直接誘因。從實(shí)際情況分析，學(xué)術(shù)道德失范的實(shí)施者除了部分學(xué)術(shù)功利之人，還有部分是研究能力欠缺之人，因此加強(qiáng)科研能力訓(xùn)練也是道德教育的輔助手段之一。第三，自覺增強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)法制意識(shí)。高校極少有在培養(yǎng)方案中專門開設(shè)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育的課程，大學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)識(shí)主要從導(dǎo)師的指導(dǎo)和零星的學(xué)術(shù)講座中獲得。在學(xué)校教育缺失的情況下，就只能通過學(xué)生自己積極主動(dòng)去自修學(xué)術(shù)法律規(guī)范和學(xué)術(shù)道德規(guī)范的知識(shí)，增強(qiáng)法律和規(guī)范意識(shí)，把握學(xué)術(shù)道德的標(biāo)準(zhǔn)與尺度。
（四）健全學(xué)術(shù)道德保障制度，為主體性道德教育保駕護(hù)航
1．健全學(xué)術(shù)管理制度，確立正確的學(xué)術(shù)研究導(dǎo)向。學(xué)術(shù)研究受到研究對(duì)象、研究者知識(shí)范圍和時(shí)間等因素的限制，不能簡單用數(shù)量來衡量。然而，畢業(yè)論文要求、研究生畢業(yè)資格對(duì)學(xué)術(shù)論文的“過量化”要求、項(xiàng)目申報(bào)結(jié)題對(duì)論文的要求以及高校對(duì)高等級(jí)期刊發(fā)文數(shù)量的追求等因素導(dǎo)致了高校急功近利的學(xué)術(shù)價(jià)值觀。可見，學(xué)術(shù)研究的行政干預(yù)是學(xué)術(shù)道德失范行為的一個(gè)重要誘因．要想凈化學(xué)術(shù)研究的環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自由，減少學(xué)術(shù)研究的行政干預(yù)十分必要。
1.本課題研究意義：
2.研究內(nèi)容：提綱包括：
3.研究技術(shù)路線、研究方法、研究進(jìn)程安排
畢業(yè)論文開題報(bào)告
論文題目：
學(xué)生姓名：學(xué)號(hào)：
專業(yè)：
指導(dǎo)教師：
年月日
開題報(bào)告填寫要求
1.開題報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一.此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見審查后生效.
2.開題報(bào)告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫，按成教處統(tǒng)一設(shè)計(jì)的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時(shí)交給指導(dǎo)教師簽署意見.
3.學(xué)生查閱資料的參考文獻(xiàn)應(yīng)在3篇及以上(不包括辭典，手冊(cè))，開題報(bào)告的字?jǐn)?shù)要在1000字以上.
4.有關(guān)年月日等日期的填寫，應(yīng)當(dāng)按照國標(biāo)gb/t7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式，信息交換，日期和時(shí)間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫.如"XX年9月26日"或"XX-09-26".
畢業(yè)論文開題報(bào)告
1.本課題的研究意義
中國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過10年的持續(xù)發(fā)展。目前在普及應(yīng)用上正步入嶄新的多元化應(yīng)用階段。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國寬帶用戶、網(wǎng)絡(luò)國際出口帶寬、上網(wǎng)方式和途徑、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)更趨多樣化。人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用廣度、信用度、依賴度正在逐步提高。隨著網(wǎng)絡(luò)提供的功能和服務(wù)的進(jìn)一步完善，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用化、生活化服務(wù)正逐步成熟。互聯(lián)網(wǎng)的影響正逐步滲透到人們生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)的各個(gè)角落。中國互聯(lián)網(wǎng)整體呈現(xiàn)較快的增長態(tài)勢(shì)。但中國地區(qū)之間互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展水平、普及水平還存在明顯的差距，呈現(xiàn)"東快、西慢，城快、村慢"的特點(diǎn)，因此，加大對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和發(fā)展的研究力度，借鑒國外互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的成功范例引入和普及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)務(wù)之急。
2.本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)
第一，從全國人口來看，互聯(lián)網(wǎng)普及率還很低，僅有7.9%，與世界平均水平約14%還有較大差距。因此要普及互聯(lián)網(wǎng)，讓更多人來使用互聯(lián)網(wǎng)是任重道遠(yuǎn)的事情。
第二，網(wǎng)上信息資源還不夠豐富，質(zhì)量比較好的、能反映我國優(yōu)秀文化的、對(duì)廣大網(wǎng)民有真正用處的信息還不夠多。根據(jù)國信辦的調(diào)查，截至XX年底，我國共有6.5億中文網(wǎng)頁，比XX年底差不多翻了一番，但是僅占全世界網(wǎng)頁數(shù)量(300多億)的2%，比例很低。因此我們需要網(wǎng)上有更多豐富的內(nèi)容，特別是健康的、有質(zhì)量的、有針對(duì)性的內(nèi)容。
第三，目前，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)雖然在電子政務(wù)、電子商務(wù)方面進(jìn)行了不少探索，也取得了一些成果，但是從整體上看網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和實(shí)效(即網(wǎng)民的用戶體驗(yàn))還比較初級(jí)。在技術(shù)驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生的包括網(wǎng)絡(luò)游戲、電子商務(wù)、無線寬帶、voip、p2p等新的應(yīng)用還沒有形成成熟的盈利模式。
第四，新技術(shù)發(fā)展遭遇機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前國外互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)層出不窮，一直處于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的領(lǐng)先地位，而我國的自主創(chuàng)新能力比較薄弱，因此需要更加努力，迎頭趕上。
第五，網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)文明面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)文明要靠政府法制、行業(yè)自律、網(wǎng)民的自覺來維護(hù)，而最關(guān)鍵的應(yīng)該是網(wǎng)民素質(zhì)的提高。就像交通管理一樣，有交通法規(guī)的限制，也有警察的監(jiān)管，但是最關(guān)鍵的還是司機(jī)素質(zhì)的提高，否則交通事故還是無法避免的。同時(shí)，提供內(nèi)容、服務(wù)的企業(yè)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)其責(zé)任，實(shí)施行業(yè)自律。
3.論文提綱
我國互聯(lián)網(wǎng)在若干領(lǐng)域的應(yīng)用
1.互聯(lián)網(wǎng)在政府中的應(yīng)用
2.互聯(lián)網(wǎng)在企業(yè)中的應(yīng)用
3.互聯(lián)網(wǎng)在消費(fèi)群體中的應(yīng)用
我國互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用前景
1.互聯(lián)網(wǎng)將加速融入我們的生活
2.互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸產(chǎn)生效益
3.寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)打通互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用瓶頸
4.互聯(lián)網(wǎng)成為國民經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)
畢業(yè)論文開題報(bào)告
指導(dǎo)教師意見：
(對(duì)本課題的深度，廣度及工作量的意見)
指導(dǎo)教師：(親筆簽名)
年月日
中圖分類號(hào)：G6444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2017）02004004
研究生作為高校知識(shí)傳承和拓展的生力軍，其教育和培養(yǎng)一直備受世界各國的關(guān)注。為激勵(lì)研究生參與科研，創(chuàng)造優(yōu)秀成果，各類研究生獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置和評(píng)定政策如雨后春筍般涌現(xiàn)。但近年來關(guān)于研究生學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德方面的反面報(bào)道呈不斷上升趨勢(shì)，為獲得高額獎(jiǎng)學(xué)金而不惜抄襲他人研究成果，購買他人專利產(chǎn)品弄虛作假等。為更好地了解學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地采取整改措施加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信培養(yǎng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了專題調(diào)研報(bào)告，內(nèi)容包括：（1）主動(dòng)的學(xué)術(shù)失信問題，如抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果，請(qǐng)人論文、購買論文或?qū)＠?，偽造、竄改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和參考文獻(xiàn)等；（2）非主動(dòng)的學(xué)術(shù)失信問題，如未參加創(chuàng)作而在他人的學(xué)術(shù)成果中掛名，成果不按貢獻(xiàn)率大小排名等。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了專題調(diào)研問卷，并在中國礦業(yè)大學(xué)研究生范圍內(nèi)隨機(jī)展開無記名調(diào)研，發(fā)放問卷共計(jì)260份，收回有效問卷222份。
一、調(diào)研結(jié)果分析
按照調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行羅列，如表1所示。
調(diào)查過程中，16.9%的學(xué)生反映有研究生為在學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中獲得好名次，而發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為，其中主動(dòng)學(xué)術(shù)不端為9.7%，非主動(dòng)學(xué)術(shù)不端占比7.2%。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，3.1%的學(xué)生忘記標(biāo)注或某參考文獻(xiàn)多次引用時(shí)只作了部分標(biāo)注，從而造成抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果的現(xiàn)象。非主動(dòng)學(xué)術(shù)失信主要表現(xiàn)在部分導(dǎo)師為吸引新招收的研究生參與自己的科研項(xiàng)目，將其名字寫入已基本完成的成果中，或者沒有體現(xiàn)參加項(xiàng)目研究但已畢業(yè)學(xué)生的貢獻(xiàn)率。
2010年底，“我國研究生學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德現(xiàn)狀研究”課題組針對(duì)5 450名
全國高校研究生調(diào)研了學(xué)風(fēng)與學(xué)術(shù)道德狀況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)[1]：分別有 46.9%、43.8%的被調(diào)查者認(rèn)為“將他人論文拼湊改造成自己的論文”“引用他人研究成果而未加標(biāo)注”現(xiàn)象“經(jīng)?！被颉坝袝r(shí)”發(fā)生，1/4以上的人認(rèn)為偽造或竄改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、一稿多投等行為時(shí)有發(fā)生。文獻(xiàn)[2]也進(jìn)行了類似的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)研究生學(xué)術(shù)不端主要表現(xiàn)在：引用不注明出處，論文署名不按學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)度排序，抄襲、剽竊，一稿多發(fā)，偽造、竄改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和參考文獻(xiàn)，論文和購買論文，偽造文章發(fā)表接收函。
二、研究生學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因
造成研究生學(xué)術(shù)不端行為的因素是多方面的，歸納起來，主要包括以下幾方面：社會(huì)上的負(fù)面誘惑、學(xué)校管理上的漏洞、導(dǎo)師的責(zé)任心不強(qiáng)、學(xué)生的急功近利思想等。
1.社會(huì)上的負(fù)面信息誘惑
在網(wǎng)絡(luò)信息資源發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，不法分子利用網(wǎng)絡(luò)或電話一系列充滿誘惑力的信息，如期刊論文、代申請(qǐng)專利，甚至畢業(yè)論文。而且，社會(huì)上的確存在一些收取高額版面費(fèi)，出版不符規(guī)范的期刊，吸引了不少研究生投稿。由于缺少嚴(yán)格的審查機(jī)制，論文的質(zhì)量很難保證。學(xué)生每天都會(huì)接觸到這些信息，被鋪天蓋地的宣傳尤其是身邊朋友的“成功經(jīng)歷”所吸引，逐漸迷失自我，忘記了研究生學(xué)習(xí)的目的和意義，對(duì)各類網(wǎng)絡(luò)或電話誘惑深信不疑[3]。
2.學(xué)校管理上的漏洞
一些高校在研究生管理制度上存在一定的漏洞[4-6]，培養(yǎng)機(jī)制和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系單一，鼓勵(lì)研究生，但不嚴(yán)格審查的期刊層次和論文的學(xué)術(shù)水平。雖然出臺(tái)了關(guān)于加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德方面的文件，但落實(shí)不到位。此外，一些學(xué)校對(duì)于研究生學(xué)術(shù)誠信問題缺乏懲戒措施或懲罰措施偏輕，不足以對(duì)學(xué)生起到警戒作用。
3.部分導(dǎo)師不負(fù)責(zé)任
研究生導(dǎo)師對(duì)課程教學(xué)的責(zé)任心不強(qiáng)是造成學(xué)風(fēng)下降的一個(gè)重要因素[7-8]。部分導(dǎo)師剛從博士身份轉(zhuǎn)為教師，對(duì)于學(xué)術(shù)道德的重視程度不夠，甚至自身在攻讀學(xué)位期間就存在學(xué)術(shù)誠信問題。部分指導(dǎo)研究生多年的導(dǎo)師，或忙于科研項(xiàng)目，或只側(cè)重傳授專業(yè)知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生的誠信教育。此外，研究生擴(kuò)招也是造成導(dǎo)師指導(dǎo)精力不足的一個(gè)重要因素，從以前的精英化教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭可a(chǎn)”[9]。
4.部分學(xué)生急功近利思想
我國的研究生教育學(xué)制一般為2～3年，其中第1年是理論學(xué)習(xí)，后面1～2年是參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目和完成畢業(yè)論文。許多研究生希望在上學(xué)期間能自力更生，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定不僅可以解決學(xué)生承受的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生帶來了榮譽(yù)，因此學(xué)生都希望獲得高等級(jí)的獎(jiǎng)學(xué)金。為此，部分學(xué)生不惜鋌而走險(xiǎn)，鉆評(píng)定政策的空子或請(qǐng)“”代勞從而獲得不當(dāng)收益。
就業(yè)單位都希望招聘到優(yōu)秀人才，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果則是一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。相比而言，學(xué)生自身的能力和素質(zhì)則需要在學(xué)生入職之后逐漸考評(píng)，因而，學(xué)生努力在上學(xué)期間多出成果。這本是無可厚非的事情，但部分學(xué)生卻急功近利，從而出現(xiàn)學(xué)術(shù)誠信問題。
三、研究生學(xué)術(shù)不端的規(guī)避方法
“誠信”是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)容，是個(gè)人發(fā)展、國家建設(shè)的根本。學(xué)術(shù)不端是研究生最主要的誠信問題，既涉及個(gè)人的品格問題，也有多方面因素綜合影響，因而規(guī)避方法的選用也應(yīng)從社會(huì)、學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生自身等方面有針對(duì)性地開展，從而達(dá)到治標(biāo)又治本的目的。
1.加強(qiáng)社會(huì)誠信機(jī)制建設(shè)
國家在建立社會(huì)誠信體系和評(píng)估機(jī)制、引導(dǎo)學(xué)術(shù)誠信建設(shè)規(guī)范化發(fā)展方面有著不可推卸的責(zé)任。誠信體系的有效實(shí)施和監(jiān)督管理是保障學(xué)術(shù)風(fēng)氣的關(guān)鍵，美國一些高校設(shè)立學(xué)術(shù)倫理監(jiān)控仲裁機(jī)構(gòu)，引入“工作坊”理念的做法可以為我們提供參考[10]。此外，國家和政府部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)社會(huì)誠信的輿論引導(dǎo)和政策導(dǎo)向，凈化社會(huì)風(fēng)氣，弘揚(yáng)正能量。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主要內(nèi)容，加強(qiáng)研究生的誠信教育[11]。通過樹立標(biāo)桿形象，加強(qiáng)誠信宣傳，正面引導(dǎo)W生加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，自覺摒棄和制止有悖學(xué)術(shù)誠信的思想和行為。
加大對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)管和整治力度，避免類似事件發(fā)生。國家和有關(guān)政府部門還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)論文等中介機(jī)構(gòu)的整治力度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，一經(jīng)核實(shí)，堅(jiān)決予以治理，對(duì)于一些不規(guī)范的期刊應(yīng)堅(jiān)決予以?？?，從而保障學(xué)術(shù)論文寫作的純凈性。對(duì)于虛假宣傳或擔(dān)任“”的相關(guān)責(zé)任人，應(yīng)給予行政或刑事處罰。
2.建立研究生學(xué)業(yè)和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制
高校作為學(xué)生培養(yǎng)的重要主體，有責(zé)任和義務(wù)落實(shí)好教書和育人兩項(xiàng)工作。不能只注重學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出數(shù)量，而忽略了學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)，要制定切實(shí)有效的學(xué)業(yè)和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制。具體可以從以下幾方面開展：
（1）加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化誠信教育。研究生誠信教育應(yīng)從高校學(xué)風(fēng)建設(shè)入手，努力營造腳踏實(shí)地、樂于探索的學(xué)習(xí)環(huán)境和勇于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。將研究生學(xué)術(shù)誠信教育融入研究生教育全過程，開設(shè)研究生學(xué)術(shù)道德課程，開展講座，或?qū)W(xué)術(shù)誠信教育融入思想政治類課程。
（2）改革研究生培養(yǎng)機(jī)制和學(xué)術(shù)評(píng)估體系，加強(qiáng)科研實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力考核?？紤]研究過程中學(xué)生的綜合能力以及對(duì)學(xué)術(shù)成果的貢獻(xiàn)度，不能僅依據(jù)成果產(chǎn)出情況。專業(yè)類型、創(chuàng)新程度以及
時(shí)間需求等均會(huì)影響學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出，高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新或在導(dǎo)師科研工作中多作貢獻(xiàn)，這也是培養(yǎng)研究生的根本目的。
（3）制定研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)誠信方面的相關(guān)文件，實(shí)行學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)誠信“一票否決制”[12]。組織專家對(duì)本學(xué)科學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行篩選，對(duì)收取高額版面費(fèi)、無固定出版量的期刊不予認(rèn)可，對(duì)存在學(xué)術(shù)不端行為的學(xué)生和導(dǎo)師予以嚴(yán)肅處理。
3.優(yōu)化研究生導(dǎo)師隊(duì)伍
導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的重要因素，其學(xué)術(shù)作風(fēng)、治學(xué)態(tài)度、道德素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)等會(huì)對(duì)研究生潛移默化地產(chǎn)生
影響[13]。教師是學(xué)生的榜樣，高校在研究生導(dǎo)師遴選時(shí)，除考評(píng)其學(xué)術(shù)水平和科研能力外，還應(yīng)考察其學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)，對(duì)存在學(xué)術(shù)誠信問題的教師應(yīng)堅(jiān)決取締其指導(dǎo)研究生資格。此外，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量，重視培養(yǎng)質(zhì)量。畢竟每位導(dǎo)師精力有限，學(xué)生數(shù)量增加，其獲得的指導(dǎo)時(shí)間勢(shì)必減少。
研究生導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德教育，首先應(yīng)加強(qiáng)自身思想建設(shè)，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，確保自身嚴(yán)格遵守科學(xué)原則和學(xué)術(shù)道德規(guī)范，嚴(yán)格做到律人先律己，給學(xué)生提供正面的榜樣作用。其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究生教育過程和學(xué)術(shù)成果的指導(dǎo)、監(jiān)督和審核，不因指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)多或科研任務(wù)重而忽略對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德教育。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，認(rèn)真審核其學(xué)術(shù)成果的含金量。
4.培養(yǎng)研究生全面發(fā)展
國家、學(xué)校和導(dǎo)師都是研究生誠信教育的外部因素，最終起決定性作用的還是學(xué)生自身的素質(zhì)和品德。倡導(dǎo)學(xué)術(shù)誠信，首要的克制力是每個(gè)人的學(xué)術(shù)自律[14]。學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)道德方面的學(xué)習(xí)。第一，正確認(rèn)識(shí)研究生學(xué)術(shù)風(fēng)氣的重要性是首要因素。態(tài)度決定一切，只有思想上重視，才能將學(xué)術(shù)道德擺在正確的位置，避免學(xué)術(shù)誠信問題[15]。在此基礎(chǔ)上，研究生應(yīng)加強(qiáng)自我約束，加強(qiáng)自律。而自律養(yǎng)成行為的關(guān)鍵在于“自我觀察、自我評(píng)價(jià)和自我強(qiáng)化”等素質(zhì)的提高[16]。第二，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，學(xué)富五車自然不需投機(jī)取巧。研究生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，完成專業(yè)培養(yǎng)方案需求的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求。第三，自覺遵守學(xué)術(shù)道德相關(guān)政策法規(guī)是核心。道德自律就是道德自覺，是道德觀念、態(tài)度的形成過程 [17]。研究生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)道德建設(shè)方面的知識(shí)和政策法規(guī)，提高學(xué)術(shù)誠信素質(zhì)，在日常學(xué)習(xí)和生活中，自覺遵守國家和學(xué)校制定的相關(guān)學(xué)術(shù)道德建設(shè)方面的法律法規(guī)。只有從思想和行動(dòng)上充分重視學(xué)術(shù)道德建設(shè)，并不斷加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，才能真正貫徹和落實(shí)研究生學(xué)術(shù)誠信教育。
四、結(jié)語
研究生學(xué)術(shù)不端問題已引起國內(nèi)高校的高度重視，只有社會(huì)、高校、研究生導(dǎo)師及學(xué)生本人積極應(yīng)對(duì)才能規(guī)避。如果研究生學(xué)術(shù)不端問題不能得到有效解決，
會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，甚至對(duì)整個(gè)專業(yè)或?qū)W校的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生惡劣的影響，一個(gè)人的問題將會(huì)影響一群人，最終甚至影響整個(gè)學(xué)科或?qū)W校甚至整個(gè)社會(huì)。研究生本人也應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)自身學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，做一個(gè)誠實(shí)守信、對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 武曉峰，王磊，張穎.我國研究生學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].學(xué)位與研究生教育， 2012（3）：18-23.
[2]江利平，鄧毅，盧勃，等.高校研究生學(xué)術(shù)不端行為影響因子調(diào)查研究[J]. 研究生教育研究， 2015（1）：58-62.
[3]程孝良，倪師軍，曹俊興.研究生學(xué)術(shù)不端行為成因與對(duì)策探討：基于社會(huì)學(xué)理論的視角[J].學(xué)位與研究生教育，2009（8）：15-19.
[4]吳開俊，王一博.以“共治”促“自律”：研究生教育質(zhì)量保障的路徑選擇[J].學(xué)位與研究生教育， 2011（9）：6-9.
Survey and analysis of academic misconduct among medical postgraduate
LONG Li1 YANG Ying2
1.Research and Education Center, the People's Hospital of Xinjiang Uygur Autonomous Region, Urumqi 830001, China; 2.Cadre Health Care Center, the People's Hospital of Xinjiang Uygur Autonomous Region, Urumqi 830001, China
[Abstract] Objective To analyze the causes of academic misconduct among medical postgraduates through the questionnaire survey, and put forward the corresponding correction mechanism, in order to put an end to the academic misconduct in postgraduates academic dissertation. Methods 132 medical postgraduates in the People's Hospital of Xinjiang Uygur Autonomous Region were investigated by self-designed questionnaire. Results 28.3% medical postgraduates thought that academic misconduct was common among them, and the ratio had no significant difference among the three grades (P > 0.05). Medical postgraduates of knowing academic misconduct were accounted for 35.0%. Furthermore, as the increasing of grade, the awareness of academic misconduct was improved, and the difference was statistically significant (P < 0.05). The main way of knowing academic misconduct was courses or lectures in university (29.2%). The main causes of academic misconduct were including the influence of social environment (38.3%), unreasonable education system of university (22.5%), insufficient self-discipline (12.5%) and inadequate heteronomy (10.0%) among medical postgraduate. Conclusion The causes of academic misconduct among medical postgraduate are complex. There is long way to go to promote medical postgraduates innovative education, maintain academic integrity and holy medicine. The boycott of academic misconduct needs the efforts of the social and postgraduate themselves.
[Key words] Academic misconduct; Survey; Medical postgraduate
何謂學(xué)術(shù)不端行為？定義較早且相對(duì)完整的是1988年在美國《聯(lián)邦登記手冊(cè)》中記載的：“編造、偽造、剽竊或其他在申請(qǐng)課題、實(shí)施研究、報(bào)告結(jié)果中違背科學(xué)共同體慣例的行為?！盵1]近年來，學(xué)術(shù)不端事件屢被媒體曝光，涉及科學(xué)家、教師、研究生等從事科學(xué)研究的不同群體，醫(yī)學(xué)研究生也無例外涉足其中。創(chuàng)新是研究生教育的核心和靈魂，培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相適應(yīng)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)研究生是研究生培養(yǎng)工作的關(guān)鍵，也是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需要[2-4]。而如今在創(chuàng)新形勢(shì)下，學(xué)術(shù)不端行為仍像傳染病一樣，感染著相當(dāng)一部分“免疫力”差的醫(yī)學(xué)研究生，對(duì)研究生本人、導(dǎo)師及其科室和研究機(jī)構(gòu)帶來不可挽回的損失，也與我國研究生創(chuàng)新教育的目標(biāo)背道而馳。本文通過問卷調(diào)查剖析醫(yī)學(xué)研究生學(xué)術(shù)不端行為的成因，提出相應(yīng)的糾偏機(jī)制，以杜絕研究生學(xué)位論文中的學(xué)術(shù)不端行為。
1 對(duì)象與方法
1.1 調(diào)查對(duì)象
2013年4月調(diào)查在新疆維吾爾自治區(qū)人民醫(yī)院培養(yǎng)的某大學(xué)醫(yī)學(xué)碩士研究生132人，年級(jí)包括一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)；學(xué)位類型有科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位；專業(yè)有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)。
1.2 調(diào)查方法
采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，內(nèi)容包括研究生的一般情況和對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的認(rèn)知。共發(fā)放調(diào)查問卷132份，回收127份，回收率為96.2%，剔除多選、漏選問卷，獲得有效問卷120份，有效回收率為94.5%。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
應(yīng)用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)數(shù)資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 醫(yī)學(xué)研究生的一般情況
在調(diào)查的120名醫(yī)學(xué)研究生中，男45人（37.5%），女75人（62.5%）；一年級(jí)27人（22.5%），二年級(jí)58人（48.3%），三年級(jí)35人（29.2%）；科學(xué)學(xué)位48人（40.0%），專業(yè)學(xué)位72人（60.0%）；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)10人（8.3%），臨床醫(yī)學(xué)100人（83.3%），口腔醫(yī)學(xué)7人（5.8%），公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)3人（2.6%）。
2.2 醫(yī)學(xué)研究生對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的認(rèn)知情況
2.2.1 醫(yī)學(xué)研究生中學(xué)術(shù)不端行為的總體狀況28.3%的醫(yī)學(xué)研究生認(rèn)為學(xué)術(shù)不端行為在他們中普遍存在，35.0%的醫(yī)學(xué)研究生認(rèn)為較普遍存在，23.3%的醫(yī)學(xué)研究生認(rèn)為學(xué)術(shù)不端行為不多，16.0%的醫(yī)學(xué)研究生表示不知道。對(duì)學(xué)術(shù)不端行為總體狀況的認(rèn)識(shí)在三個(gè)年級(jí)的醫(yī)學(xué)研究生中基本一致，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=3.769，P = 0.708 > 0.05）。見表1。
表1 不同年級(jí)醫(yī)學(xué)研究生對(duì)學(xué)術(shù)不端行為總體狀況認(rèn)識(shí)的比較[n（%）]
2.2.2 醫(yī)學(xué)研究生對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的了解程度醫(yī)學(xué)研究生對(duì)學(xué)術(shù)不端行為了解的有42人（35.0%），較了解的有41人（34.2%），了解不多的有30人（25.0%），不了解的有7人（5.8%）。由于三年級(jí)中不了解的人數(shù)為0，按χ2檢驗(yàn)的要求將“了解不多”和“不了解”的人數(shù)合并進(jìn)行比較，結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)研究生對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的了解程度與年級(jí)有關(guān)（χ2=9.977，P =0.041 < 0.05），隨著年級(jí)的增高，了解的人數(shù)增加。見表2。
表2 不同年級(jí)醫(yī)學(xué)研究生對(duì)學(xué)術(shù)不端行為了解程度的比較[n（%）]
2.2.3 醫(yī)學(xué)研究生了解學(xué)術(shù)不端行為的途徑醫(yī)學(xué)研究生了解學(xué)術(shù)不端行為的主要途徑有大學(xué)相關(guān)課程或講座、學(xué)校頒發(fā)的規(guī)章制度，其次是上網(wǎng)學(xué)習(xí)和導(dǎo)師的指導(dǎo)，最后是校內(nèi)宣傳和學(xué)習(xí)身邊榜樣。見表3。
表3 醫(yī)學(xué)研究生了解學(xué)術(shù)不端行為的途徑
2.2.4 醫(yī)學(xué)研究生學(xué)術(shù)不端行為的主要原因醫(yī)學(xué)研究生認(rèn)為學(xué)術(shù)不端行為的主要原因有社會(huì)大環(huán)境的影響、大學(xué)教育體制不合理、研究生自律不夠以及他律不夠。見表4。
表4 醫(yī)學(xué)研究生學(xué)術(shù)不端行為的主要原因
2.2.5 醫(yī)學(xué)研究生對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的態(tài)度大部分醫(yī)學(xué)研究生對(duì)學(xué)術(shù)不端行為持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度（57.5%），31.6%的研究生可以接受學(xué)術(shù)不端行為，7.5%的研究生認(rèn)為無所謂。見表5。
表5 醫(yī)學(xué)研究生對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的態(tài)度
3 討論
醫(yī)學(xué)研究生學(xué)術(shù)不端行為的總體狀況不容樂觀，調(diào)查顯示將近1/3的醫(yī)學(xué)研究生認(rèn)為學(xué)術(shù)不端行為在他們中間普遍存在，而且三個(gè)年級(jí)的研究生認(rèn)識(shí)一致。由于醫(yī)學(xué)研究生學(xué)術(shù)不端行為的危害嚴(yán)重，損害自身、他人和社會(huì)利益，所以探尋醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)術(shù)不端行為成因尤為重要，以便采取有效的糾偏機(jī)制，切斷醫(yī)學(xué)研究生學(xué)術(shù)不端行為的蔓延趨勢(shì)。
醫(yī)學(xué)研究生對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的了解有待進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是低年級(jí)的研究生了解較少，這與低年級(jí)醫(yī)學(xué)研究生大部分時(shí)間都在臨床實(shí)踐，科研實(shí)踐少，所以對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的了解欠缺有關(guān)。而高年級(jí)研究生在不斷的學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐中，逐漸對(duì)學(xué)術(shù)不端行為有所了解，致使不同年級(jí)醫(yī)學(xué)研究生對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的了解程度出現(xiàn)差異。而且醫(yī)學(xué)研究生對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的了解大多來源于大學(xué)，其次是自身主動(dòng)學(xué)習(xí)及導(dǎo)師指導(dǎo)。由此可見，環(huán)境因素對(duì)醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)術(shù)不端行為有重要影響，尤其是大學(xué)環(huán)境。醫(yī)學(xué)研究生對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的態(tài)度也會(huì)影響自身行為，相當(dāng)一部分研究生認(rèn)為可以接受學(xué)術(shù)不端行為，這就表明他們自身可能有學(xué)術(shù)不端行為或?qū)λ说膶W(xué)術(shù)不端行為置若罔聞，因此研究生的自律也很重要。
一、班級(jí)管理常出現(xiàn)的問題
班級(jí)管理是從學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活各方面進(jìn)行的。要求老師能夠帶領(lǐng)班干部對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩方面的管理，班干部人數(shù)有限往往不能做到對(duì)全班學(xué)生有力的監(jiān)督和管理，同時(shí)班級(jí)學(xué)生會(huì)因?yàn)椴涣私獍嗉?jí)管理的意義，不配合班干部的管理，認(rèn)為自己被管理是受到束縛，總是有抵觸的心理存在，往往看不到自己的錯(cuò)誤，使得班干部管理起不到真正作用，使班干部的設(shè)置成為虛設(shè)，需要老師的介入才能處理問題，這樣老師在班級(jí)管理中就要付出更多精力。老師一個(gè)人也不能完全處理過來一個(gè)班學(xué)生的問題，而組織班級(jí)全員參與班級(jí)管理能夠有效解決這些問題。班級(jí)管理中還因?yàn)榘喔刹康墓芾聿划?dāng)和失誤造成班級(jí)管理問題的出現(xiàn)，因?yàn)閮H僅只是老師管理班干部，班干部的行為往往得不到細(xì)督促和管理，出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理，容易破壞班級(jí)和諧的氛圍，也不利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，容易造成誤解。而全員參與到班級(jí)管理中，有利于對(duì)班干部進(jìn)行有力監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并反饋問題。
二、組織全員參與管理的具體意義
建立全員共同管理班級(jí)的機(jī)制，目的是讓學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，有利于班級(jí)管理的民主化。這樣，班級(jí)學(xué)習(xí)方面、班級(jí)生活方面的管理不再僅僅是老師領(lǐng)導(dǎo)班干部進(jìn)行班集體管理，而是使全班學(xué)生加入班級(jí)的管理，全班學(xué)生輔助老師進(jìn)行班級(jí)管理，使班級(jí)管理中的大小事務(wù)和班級(jí)管理的各個(gè)方面受到重視。同時(shí)，全員參與到管理中，增加了學(xué)生之間的交流與接觸，學(xué)生能夠理解老師和班干部的辛苦，學(xué)習(xí)方面有利于班級(jí)學(xué)生之間相互督促，相互學(xué)習(xí)，生活方面有利于帶動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性。在學(xué)生參與的過程中學(xué)生的體驗(yàn)與體會(huì)可以改善學(xué)生心智模式，即學(xué)生的德行和能力都會(huì)得到提升和改善，學(xué)生在參與中會(huì)轉(zhuǎn)變思想，不再僅僅是被管教被督促，而是學(xué)會(huì)自律，在自我管理中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，有自主意識(shí)、自我管理的能力，同時(shí)使學(xué)生更加自信，愛學(xué)習(xí)，共同管理也是相互管理，因此，也有利于學(xué)生相互監(jiān)督、相互勉勵(lì)，達(dá)到共同進(jìn)步。最終使學(xué)生在成長過程中能夠不斷自我激勵(lì)、不斷成長。建立共同管理理念是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要老師不斷地和學(xué)生交流，老師要及時(shí)處理學(xué)生的反饋信息，對(duì)待積極參與管理的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，老師起監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)的作用。在班級(jí)管理中學(xué)生是管理的主體，是管理方也是被管理方，因此老師要注意共同管理的措施是有的放矢，就是要有針對(duì)性。管理人員應(yīng)該安排好，不應(yīng)該出現(xiàn)一個(gè)問題誰都來管的現(xiàn)象，管理的民主化并不是管理的全員化，全員要有秩序、有原則地參與管理，來保證順利進(jìn)行。共同管理時(shí)要求學(xué)生積極參與并懂得良好的班級(jí)秩序和班級(jí)管理意義所在。
三、組織全員參與管理的措施
組織全員參與管理可以通過以下措施完成，首先可以通過設(shè)立小組制度，就是將班級(jí)成員分多個(gè)小組，分組時(shí)要充分考慮每個(gè)人的性格、能力、愛好、成績以及意愿等去分組，這樣才能了解每個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中擅長什么，使其在班級(jí)管理中找好自己的位置，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力，使其得到歸屬感和滿足感。小組組長可以從每周在班級(jí)管理中表現(xiàn)好的學(xué)生中挑選，爭取做到每個(gè)學(xué)生都能夠成為組長，并且都能為參與班級(jí)管理并作出相應(yīng)貢獻(xiàn)而感到驕傲和自豪。建立共同管理班級(jí)的理念，要求學(xué)生都參與到班集體的管理中，使每個(gè)學(xué)生都能在參與過程中發(fā)揮自己的能力。還可以通過設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，例如設(shè)立勞動(dòng)模范獎(jiǎng)項(xiàng)，來鼓勵(lì)學(xué)生積極勞動(dòng)，重視勞動(dòng)的意義并熱愛勞動(dòng)。設(shè)立紀(jì)律模范，有利于學(xué)生增強(qiáng)自律性，還有利于學(xué)生之間的互相監(jiān)督，從而幫助老師建立良好的課堂紀(jì)律。獎(jiǎng)項(xiàng)可以起激勵(lì)作用，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，選出的模范可以起帶頭作用。對(duì)于成為為班級(jí)做出貢獻(xiàn)的模范學(xué)生，都會(huì)因相應(yīng)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而受到極大鼓舞，使其在學(xué)習(xí)中更加自律，在生活中積極進(jìn)取，最終培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、自律能力和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生能夠更加自信，更加熱愛班集體。通過學(xué)生一對(duì)一的管理措施，可以在課堂上學(xué)生之間一對(duì)一進(jìn)行相互督促，相互勉勵(lì)，保證課堂紀(jì)律，因此可以大大減輕老師的課堂紀(jì)律管理壓力。同時(shí)，通過設(shè)立共同目標(biāo)發(fā)揮建立共同管理班級(jí)理念的作用，即設(shè)立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)或日常班級(jí)生活要求方面的目標(biāo)，有了目標(biāo)，以上措施就有了可行性。
總之，良好的班級(jí)管理有利于學(xué)生的身心發(fā)展，學(xué)習(xí)方面有利于學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明白要自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。生活紀(jì)律方面有利于學(xué)生德行和能力的培養(yǎng)，建立共同參與班級(jí)管理的理念，可以進(jìn)一步使全員參與其中，有利于班級(jí)的管理，從而解決班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題。
參考文獻(xiàn)：
二、適度的警示、懲戒伴隨人的成長
從古代、近代教育來看，一個(gè)人的成長一般來說需要“育”“教”“學(xué)”“行”四個(gè)過程，完成從他律到自律。自律是一個(gè)人成長的標(biāo)志，能夠自律這個(gè)人才能走向社會(huì)，否則就要受到或大或小的懲戒。
“育”是一個(gè)人成長的第一個(gè)過程，主要靠父母來完成。“育”是會(huì)意字，甲骨文字形像婦女生孩子，上為“母”，若頭上的裝飾，下為倒著的“子”，《說文》釋“育”為“養(yǎng)子使作善也”，包含四個(gè)方面的內(nèi)容：一是生養(yǎng)。二是養(yǎng)活。三是讓孩子在學(xué)業(yè)、職業(yè)上有所成就，掌握一定生存技能。四是培養(yǎng)孩子的生活觀、人生觀，教會(huì)孩子如何做人，并按照一定的目的長期地教導(dǎo)和訓(xùn)練，使之作善，或者說“學(xué)會(huì)做人”，這是家庭教育的核心。父母天經(jīng)地義地承擔(dān)了這個(gè)責(zé)任，有意識(shí)或無意識(shí)地在言傳身教。從小培養(yǎng)孩子，使之逐漸形成規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，他們才能融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，為這個(gè)社會(huì)所接納，才有施展抱負(fù)的空間，才有成功的可能。讓孩子認(rèn)識(shí)規(guī)則、了解規(guī)則并按規(guī)則行事，有時(shí)候看起來像是一種限制，但實(shí)際上這是一種重要的保護(hù)。就像高速公路一樣，只有邊界清晰明確，車才能跑得又快又好。由此而論，父母是孩子的第一任老師，父母在表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)孩子同時(shí)，也具有不可或缺的教育警示、懲戒權(quán)，我們不應(yīng)該忽視警示、懲戒在教育中的積極作用。
“教”是一個(gè)人成長的第二個(gè)過程?！敖獭睘闀?huì)意字，左上部為“爻”，是古代經(jīng)典著作的內(nèi)容，涉及天、地、人有關(guān)哲學(xué)觀念；左下部是孩子的“子”，即人；右上部像木棒，右下部為手，像以手持杖或執(zhí)鞭，意為讓孩子讀古代經(jīng)典著作，施行教育、教化，“使識(shí)舊事也”?！敖獭钡哪康男《灾畣⒌先诵?，大而言之正如《說文解字》所言：“上所施下所效也”“以興民德”。從“教”的手段而論，“教”的過程使之懂“孝”，否則就要受到懲戒，情節(jié)輕者予以警示，情節(jié)重者處罰，再重者刑罰，以“救其失者也”。懲戒的最高境界是自然懲戒。因此“教”的過程具有警示、懲戒性質(zhì)，“戒尺”可能就是警示、懲戒的工具。我們可以把懲戒當(dāng)成一種教育，使之懂得溫、良、恭、儉、讓而修身，齊家治國而平天下，但不能認(rèn)為教育就是懲戒，更不能認(rèn)為懲戒就是最好的教育。教育應(yīng)順從個(gè)體成長的規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行社會(huì)化的啟迪，還人的個(gè)性化面目，使之承擔(dān)責(zé)任，約束自己，按規(guī)則做事。
“學(xué)”是人成長的第三個(gè)過程，是學(xué)生主體自我認(rèn)識(shí)、自我約束、自我控制、自我管理、自我教育的開始階段，即自律的初期階段。在許多事情上因?yàn)椤白匀粦徒洹钡木壒驶驗(yàn)檫_(dá)到某種目的，自我覺悟，自我促進(jìn)，根據(jù)個(gè)體自身需要去學(xué)習(xí)，效法鉆研，獲得知識(shí)，以求自我完善?！皯伊捍坦伞薄拌彵谕倒狻辈徽撌菑墓蔬€是從實(shí)用主義出發(fā)，均為學(xué)習(xí)的楷模，“學(xué)”帶有自我強(qiáng)制性、約束性和目的性。
“行”若處十字路口，知之而后行，不會(huì)犯方向性錯(cuò)誤。知其為而為之，知其不可為而不為，養(yǎng)成習(xí)慣，和諧地適應(yīng)社會(huì)價(jià)值尺度和文化規(guī)范（倫理、道德、法規(guī)、法律等）的要求，自然不受懲戒，欣然自在，心平氣和，處事順當(dāng)。否則就會(huì)煩惱叢生，處處碰壁，“行”的過程實(shí)際就是堅(jiān)持不斷自律的過程。
“育”“教”“學(xué)”“行”四個(gè)過程像接力賽一樣實(shí)現(xiàn)無縫連接。也就是說，每一階段都應(yīng)當(dāng)成為下一階段的基礎(chǔ)，在每一階段的后期都應(yīng)當(dāng)留有足夠的時(shí)間和空間與下一階段的前期相聯(lián)系，學(xué)生主體適應(yīng)這種變化的過程越短越好，每一個(gè)過程，都可能受到一定適度的警示或懲戒，無警示或懲戒的教育是不完整的教育，教育不能沒有適度的警示或懲戒。人難免犯錯(cuò)，犯錯(cuò)就要受到懲戒，這樣使人知道不該犯錯(cuò)，盡量少犯錯(cuò)。正如夸美紐斯所言，在學(xué)校教育中無可爭議的原則之一就是“犯了過錯(cuò)的人應(yīng)受到懲戒”，以防止后果嚴(yán)重的刑罰和自然懲罰，成為古代、近代教育的一個(gè)突出特征。
三、現(xiàn)代教育認(rèn)為教育的最好方式是因人而異，因材施教
教育人的過程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，受到多種因素的制約，單一的教育方式或急功近利式的方法不能算成功的教育，也不能取得成功。正如農(nóng)作物成長，春耕、夏薅、秋收、冬藏每個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。人的教育遠(yuǎn)比農(nóng)作物的生長復(fù)雜，要適時(shí)、適事、適人實(shí)施教育，即根據(jù)人的志趣、能力、資質(zhì)等不同情況用得體的語言、適當(dāng)?shù)姆椒?、良好心態(tài)、理性的思維、善辯的智慧施加不同的教育，動(dòng)之以情，曉之以理，以愛心、恒心、細(xì)心、誠心、細(xì)心進(jìn)行觀察，堅(jiān)持不懈，多方合作，共同實(shí)施教育，才能結(jié)出豐碩的成果。就教育方式而言，表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)、有智慧的警示或懲戒綜合應(yīng)用，效果較好。在實(shí)施警示或懲戒教育中方式不能單一，方法還要靈活，切不可花骨朵尚未綻放，就硬生生地去扣上一塊無情的大鐵板，一定要把事情了解清楚之后，結(jié)合其他教育方式，適當(dāng)、適時(shí)、適度懲戒，起到警示作用，促使孩子改正錯(cuò)誤并承擔(dān)責(zé)任。實(shí)施懲戒者一定要清楚，警示、懲戒僅僅是一種教育的輔助手段，絕不是什么靈丹妙藥，而是一種高風(fēng)險(xiǎn)、高難度的教育技巧，錯(cuò)用或不負(fù)責(zé)任地對(duì)孩子的肉體和心靈施暴，會(huì)摧毀孩子的自尊，使其厭惡學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)校，厭惡生活；濫用會(huì)挫傷學(xué)生自信心，使學(xué)生產(chǎn)生膽怯、懦弱、退縮、自卑等不良情緒，自暴自棄，加重孩子的逆反心理，適得其反?！皩?shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析”是教育方法論體系的根本原則。生活中教，游戲中學(xué)；教在有心，學(xué)在無意；環(huán)境濡染，榜樣誘導(dǎo)；積極暗示，寬嚴(yán)并濟(jì)；培養(yǎng)習(xí)慣，形成定勢(shì)；教育愛，不可溺愛；促進(jìn)發(fā)展，順其自然，是教育實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出的行之有效的方法，我們應(yīng)堅(jiān)持這些原則，與時(shí)俱進(jìn)。
1、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理工作
在各系(部,中心)的積極配合下,完成各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置方案和2010-2011學(xué)年度的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃編制。新建了招標(biāo)實(shí)驗(yàn)室;擴(kuò)建了園林園藝實(shí)驗(yàn)室,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室,通信原理實(shí)驗(yàn)室,多媒體企業(yè)信息化實(shí)驗(yàn)室,現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室,機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室,物理實(shí)驗(yàn)室,測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室等15個(gè)實(shí)驗(yàn)室;改建了CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室。涉及建設(shè)項(xiàng)目70項(xiàng),教學(xué)設(shè)備固定資產(chǎn)值新增980萬元。并協(xié)助相關(guān)部門做好儀器設(shè)備的分類登記,建賬等工作,現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備總資產(chǎn)已達(dá)8450萬元。完成本年度實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃。
在教學(xué)設(shè)備采購過程中,能夠嚴(yán)格按照學(xué)院的有關(guān)規(guī)定辦理,精心組織,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),確保采購設(shè)備的良好性價(jià)比。能夠做到廉潔自律,無違紀(jì)行為。
及時(shí)協(xié)調(diào)維護(hù),維修好儀器設(shè)備,儀器設(shè)備的完好率在95%以上,確保實(shí)驗(yàn),實(shí)習(xí)正常進(jìn)行。
平時(shí)能夠到各系(部)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)地了解實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)踐教學(xué)情況,積極協(xié)調(diào)解決問題,確保實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)踐教學(xué)規(guī)范有序。
2、實(shí)踐教學(xué)管理工作
(1)為了進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)課教學(xué),提高教師實(shí)驗(yàn)課教學(xué)水平,本年度組織了3節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩課;舉辦了教師綜合性,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)競賽;對(duì)65門上學(xué)年評(píng)估中存在問題及新開實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了再評(píng)估,確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
(2)在做好2101屆本,?？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題,開題,中期檢查,評(píng)閱,答辯等環(huán)節(jié)規(guī)范工作的基礎(chǔ)上,著重加強(qiáng)了過程管理,根據(jù)不同專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)計(jì)劃進(jìn)程,抽查了教師的指導(dǎo)情況,集中進(jìn)行了中期檢查,對(duì)最后完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)組織進(jìn)行了抽檢和評(píng)優(yōu),評(píng)出院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)23篇,并推薦《試論"禮"與"情"對(duì)《詩經(jīng)·國風(fēng)》思想內(nèi)容的影響》等12篇畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),參加省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)選,目前省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)選正在進(jìn)行中。
(3)組織各項(xiàng)競賽活動(dòng)和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)
配合相關(guān)系(部)組織了《宿遷學(xué)院第三屆廣告藝術(shù)大賽》等院級(jí)的競賽七項(xiàng);組織參加了《第三屆江蘇省高校測(cè)繪技能大賽》,《第十一屆中國智能機(jī)器人大賽》等十項(xiàng)院級(jí)以上競賽,均取得良好的成績。
組織"大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練"工作,2010年申報(bào)省級(jí)項(xiàng)目10項(xiàng),院級(jí)項(xiàng)目45項(xiàng),評(píng)審結(jié)題的省級(jí)項(xiàng)目8項(xiàng),院級(jí)項(xiàng)目28項(xiàng)。
本年度首次在本科生中實(shí)行創(chuàng)新學(xué)分制度。從①學(xué)術(shù)論文類,②科研項(xiàng)目類,③發(fā)明創(chuàng)造類,④學(xué)科競賽類,⑤社會(huì)實(shí)踐類,⑥專業(yè)技能類六個(gè)方面接受學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)分申請(qǐng),共有524人次申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分,經(jīng)核查后共有500人次獲得創(chuàng)新學(xué)分。
通過開展多學(xué)科的競賽,實(shí)踐創(chuàng)新等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競爭能力。
3、做好教學(xué)固定資產(chǎn)管理工作
配合資產(chǎn)管理科管理全院教學(xué)固定資產(chǎn),完成資產(chǎn)驗(yàn)收,登記,核查,報(bào)廢等工作。對(duì)全院的教學(xué)固定資產(chǎn)每年全面核查一次,掌握教學(xué)儀器設(shè)備的完好狀態(tài)及運(yùn)行情況,為設(shè)備的更新,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提供決策依據(jù)。
4、教學(xué)常規(guī)管理工作
參與組織學(xué)期的教學(xué)檢查,以及教學(xué)評(píng)比,專業(yè)評(píng)估,計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,大學(xué)英語4,6級(jí)以及應(yīng)用能力考試等工作。
5、支部工作
作為支部書記,能夠較好地履行直接責(zé)任人的職責(zé),積極組織"爭先創(chuàng)優(yōu)","最佳黨日"等多項(xiàng)活動(dòng),完成院黨委布置的各項(xiàng)任務(wù);貫徹好""制度,認(rèn)真組織本支部的政治學(xué)習(xí),提高了黨員的政治素養(yǎng),增強(qiáng)了支部的凝聚力。
二、個(gè)人的其他表現(xiàn)
1、平時(shí)能夠?qū)W習(xí)政治理論及時(shí)事政治,提高了政治理論素養(yǎng),增強(qiáng)了宗旨意識(shí),能自覺遵守和執(zhí)行黨的紀(jì)律及廉潔自律的各項(xiàng)規(guī)定;遵紀(jì)守法,愛崗敬業(yè),與同事真誠相處,坦誠交流,關(guān)心同事,關(guān)愛學(xué)生;具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,能夠配合各處,室做好有關(guān)工作,主動(dòng)為各系(部)教學(xué)工作做好服務(wù)。
2、能夠自覺遵守學(xué)院的作息制度,保質(zhì)保量地完成實(shí)驗(yàn)室建設(shè),確保實(shí)踐教學(xué)正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)。
3、平時(shí)能加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí),特別是虛心向老領(lǐng)導(dǎo),援建的干部,老師請(qǐng)教,學(xué)習(xí)。理論和知識(shí)水平都取得了切實(shí)提高,能力和效益不斷提升;掌握了一定的高校教學(xué)管理知識(shí),具有一定實(shí)際管理能力,工作認(rèn)真,勤奮,能夠做好本職工作。
三、存在問題
1.學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)不純。倫理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)決定行為，行為反映動(dòng)機(jī)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的功利影響下，原本為創(chuàng)新學(xué)術(shù)成果，推進(jìn)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)文明進(jìn)步這一純正的學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)也被功利化了，許多大學(xué)教師把學(xué)術(shù)研究看作是職稱評(píng)聘的一個(gè)無奈的必要手段和工具。于是許多教師竭盡所能，使出渾身解數(shù)，東拼西湊，抄襲剽竊，到處掛名，以求在短期內(nèi)取得規(guī)模效應(yīng)。而一旦職稱到手后就擱船歇網(wǎng)了，“著書立說”也就成為歷史了，學(xué)術(shù)研究動(dòng)機(jī)的功利化昭然若揭。
2.學(xué)術(shù)自律不夠。道德既是一種他律性規(guī)范，更主要是一種自律性規(guī)范，道德主體沒有對(duì)自身的嚴(yán)格自律就很難有道德的行為，當(dāng)然也包括學(xué)術(shù)上的道德行為。隨著我國改革開放的深入推進(jìn)，西方的一些生活方式和價(jià)值觀念也隨之而來，一些人格不健全、缺乏自律的教師在價(jià)值取向上向拜金主義、功利主義、實(shí)用主義傾斜，而且隨著各方面競爭的加劇，使得學(xué)術(shù)研究也走上了形形的機(jī)會(huì)主義道路。在學(xué)術(shù)道德和切身利益面前迷失了方向，見利忘義，甚至不惜出賣自己的人格尊嚴(yán)。
3.學(xué)術(shù)監(jiān)管不力。我國社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，維護(hù)學(xué)術(shù)誠信的法律制度和行政管理體制還未完全建立起來，致使一些教師能夠鉆法律的空子。盡管我國在《著作權(quán)法》、《專利法》等法律法規(guī)中對(duì)學(xué)術(shù)道德有過一些規(guī)定，但往往是有法不依或執(zhí)法不嚴(yán)，對(duì)于作假者缺乏應(yīng)有的打擊力度。正是因?yàn)樽骷僬呤艿街撇玫姆浅Ｉ?，無形之中助長了作假者的囂張氣焰，這也就是學(xué)術(shù)道德生態(tài)出現(xiàn)嚴(yán)重危機(jī)的重要原因。
4.學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)不公。所謂學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)公平是指既要重視學(xué)術(shù)量的規(guī)模性，更要重視學(xué)術(shù)質(zhì)的品位性。學(xué)術(shù)研究是一個(gè)復(fù)雜嚴(yán)謹(jǐn)、艱苦細(xì)致、厚積薄發(fā)的過程，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹？而許多大學(xué)在對(duì)教師的科研工作考核和職稱評(píng)審中主要是外在數(shù)量上的要求，而忽視了內(nèi)在質(zhì)量上的要求，即便有要求也只是以所謂國家核心刊物來評(píng)價(jià)之，豈不知核心刊物本身的評(píng)價(jià)體系也暴露出許多問題。為了拯救自己的“學(xué)術(shù)生命”和教師生涯，為完成繁重的科研任務(wù)，不少教師采取剪刀加糨糊或者移花接木的方法大肆進(jìn)行“學(xué)術(shù)創(chuàng)作”。
5.學(xué)術(shù)刊物不善。在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表文章是廣大教師強(qiáng)烈的心理需求，也是他們晉升職稱的現(xiàn)實(shí)需要。應(yīng)該說，絕大多數(shù)學(xué)術(shù)刊物學(xué)術(shù)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，為推動(dòng)科學(xué)創(chuàng)新做出了重要貢獻(xiàn)。但在利益的驅(qū)動(dòng)下，一些不負(fù)責(zé)任的“學(xué)術(shù)刊物”恰好利用了教師的這種需求，不堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)公正，不以學(xué)術(shù)質(zhì)量和創(chuàng)新水平，而是以關(guān)系親疏、出價(jià)高低來決定論著或成果是否發(fā)表或出版與否，以贏利為目的，大肆違規(guī)收取版面費(fèi)，出現(xiàn)一些不道德的行為。
二、正視大學(xué)教師學(xué)術(shù)道德生態(tài)危機(jī)的負(fù)面效應(yīng)
1.玷污學(xué)術(shù)研究的純潔性。大學(xué)是學(xué)術(shù)的園地，大學(xué)教師是學(xué)術(shù)園地的辛勤耕耘者和守護(hù)者，由于學(xué)術(shù)道德失范而引起的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的蔓延嚴(yán)重?fù)p害了教育的形象，損害了學(xué)術(shù)的權(quán)威，制約了科學(xué)的進(jìn)步，使本該受到人們尊重并為之奮斗的學(xué)術(shù)在人們心目中的地位蕩然無存，學(xué)術(shù)的本來面目和價(jià)值被少數(shù)蛀蟲踐踏得體無完膚。而且，學(xué)術(shù)道德失范問題嚴(yán)重侵害了科學(xué)研究領(lǐng)域，影響了學(xué)術(shù)工作者之間的相互信任，瓦解了學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部的團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定，從而破壞了科學(xué)研究的純潔性和科學(xué)性，破壞了學(xué)術(shù)共同體的凝聚力，損害了學(xué)術(shù)共同體的形象，降低了公眾對(duì)學(xué)術(shù)共同體的信任度，影響了學(xué)術(shù)研究的健康發(fā)展。
2.挫傷教師科研的積極性。盡管學(xué)術(shù)道德失范和學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象不是發(fā)生在每個(gè)教師身上，但由于教師與教師原本就是一個(gè)矛盾統(tǒng)一體，教師總是在相互比較中存在，在相互競爭中發(fā)展，他們總是在與其他教師的比較和競爭中來評(píng)價(jià)社會(huì)的公正，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，贏得社會(huì)的尊重。當(dāng)身邊其他教師通過不正當(dāng)手段而獲得了“科研成果”并由于這些“科研成果”而順利晉升職稱職務(wù)時(shí)，他們?cè)谛睦砩暇蜁?huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的失衡，原本純潔和高尚的自尊心就會(huì)受到極大的傷害，其學(xué)術(shù)研究積極性就會(huì)受到嚴(yán)重挫傷，進(jìn)而懷疑自身潛心科研的價(jià)值和意義，甚至產(chǎn)生對(duì)自己的學(xué)術(shù)生命的徹底否定，或許他們從此開始成為抄襲一族的成員了。
3.顛覆學(xué)生道德的基礎(chǔ)性。大學(xué)教師教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，也包括誠實(shí)守信、表里如一等等最基本的倫理道德規(guī)范，教師不僅要成為大學(xué)生學(xué)識(shí)的楷模，而且要成為大學(xué)生人格上的典范。而出現(xiàn)在大學(xué)校園的學(xué)術(shù)道德失范問題又會(huì)給學(xué)生以怎樣的“典范作用”呢？教師能抄襲，為什么他們不能？習(xí)慣抄襲的老師還有什么資格來制止學(xué)生抄襲呢？教師學(xué)術(shù)道德失范嚴(yán)重影響了大學(xué)生對(duì)真理、公平、正義等倫理道德規(guī)范的理解與認(rèn)同，甚至養(yǎng)成了他們好逸惡勞、自欺欺人的惡劣道德品質(zhì)，動(dòng)搖我們長期以來所倡導(dǎo)的誠實(shí)守信的道德基礎(chǔ)，甚至使大學(xué)生正在建造的道德大廈徹底倒塌。
4.消解社會(huì)道德的前進(jìn)性。由于大學(xué)是建設(shè)先進(jìn)文化、發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的排頭兵，在學(xué)術(shù)研究方面應(yīng)該發(fā)揮著策源地和輻射源的重要作用。人們很容易將她的負(fù)面效應(yīng)放大，使人們悲觀地看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)。如果他們把學(xué)術(shù)道德問題與政治腐敗、經(jīng)濟(jì)腐敗等現(xiàn)象串聯(lián)起來考察，極容易消解整個(gè)社會(huì)的公平、公正、善良、真理和美好等道德觀念，抑制了人們的道德追求，不利于整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。同時(shí)，學(xué)術(shù)道德規(guī)范與職業(yè)道德的其他范疇一起并存，相互影響，也就是說人們?cè)趯W(xué)術(shù)研究領(lǐng)域里的道德實(shí)踐也會(huì)或多或少影響到其他職業(yè)領(lǐng)域的道德實(shí)踐，學(xué)術(shù)領(lǐng)域的不道德現(xiàn)象使人們?cè)谙嗷ケ容^中喪失了其他領(lǐng)域道德訴求的愿望，也不利于其他職業(yè)道德的完善。
三、加強(qiáng)大學(xué)教師學(xué)術(shù)道德生態(tài)的綜合治理
1.要進(jìn)一步重視學(xué)術(shù)道德教育。亞里士多德認(rèn)為，美德來自于習(xí)慣，習(xí)慣來自于教育。建設(shè)優(yōu)良的學(xué)術(shù)道德，教育是基礎(chǔ)。近幾年來，國家教育主管部門頒布了一系列學(xué)術(shù)規(guī)范文件，為我們制訂大學(xué)教師學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范提供了重要依據(jù)。但從全國范圍來看，目前只有少數(shù)大學(xué)建立了學(xué)術(shù)道德規(guī)范，許多大學(xué)還沒有設(shè)立專門的學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范并將之推廣開來。因此，要在全國大學(xué)中積極倡議，制定適合本校實(shí)際的學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范，明確什么是該做的，什么是不該做的，什么事情應(yīng)該這樣做，什么事情應(yīng)該那樣做。同時(shí)，在廣大教師和大學(xué)生中深入持久地開展學(xué)術(shù)道德教育，發(fā)揮道德教育和理論滲透的作用，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)于人類的精神，一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的精神，與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的精神，追求真理、捍衛(wèi)正義的精神，堅(jiān)持公平公正公開的精神，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究健康持續(xù)快速發(fā)展。
2.要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德自律。停留在他律階段的道德規(guī)范，無論人們?cè)鯓颖M職地去遵循它，它終究是一種外在于道德主體的異己的力量，一切他律的道德規(guī)范都要轉(zhuǎn)換為自律的道德規(guī)范。而在學(xué)術(shù)中實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)換，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是道德實(shí)踐即具體的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。筆者贊同學(xué)術(shù)的重要性，贊同職稱評(píng)定要看學(xué)術(shù)成果，但是更贊同教師要以德治學(xué)，反復(fù)實(shí)踐。只有廣大教師按照學(xué)術(shù)道德規(guī)范的要求認(rèn)真科研，誠實(shí)學(xué)術(shù)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地感受學(xué)術(shù)道德規(guī)范的魅力，深刻認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)道德對(duì)于學(xué)術(shù)研究與道德建設(shè)的重要意義，在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中不斷實(shí)踐，經(jīng)過認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的多次反復(fù)，才能使外在的他律轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自律，從他律的外在約束轉(zhuǎn)化為自律的約束，從社會(huì)的客觀道德要求轉(zhuǎn)化為主體自身的道德需要，最終使他律性約束內(nèi)化為自律性道德，成為自身思想道德體系中的永恒因素。
3.要進(jìn)一步加大學(xué)術(shù)法制力量。從一定意義上說，學(xué)術(shù)腐敗不只是道德問題，也是法律問題，遏制學(xué)術(shù)腐敗既要堅(jiān)持德治也要堅(jiān)持法治，要德法并舉。在我國，法律與道德在根本上是一致的，道德倡導(dǎo)的也是法律所允許的，法律禁止的也是道德所反對(duì)的。我國目前已經(jīng)建立了一些相關(guān)的法律，《著作權(quán)法》、《專利法》、《科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》等都對(duì)此有過規(guī)定。在治理學(xué)術(shù)腐敗問題上，我們要堅(jiān)持法制在一定程度上先行的原則，或者說在以法制推行道德的過程中發(fā)揮法律的更直接、更強(qiáng)勁的保證作用，也就是說體現(xiàn)法制力量的關(guān)鍵是要加大執(zhí)法力度，發(fā)揮法制的威懾作用。如果我們對(duì)學(xué)術(shù)腐敗問題都能依法治理，無論是行政處罰還是刑事處罰都令出法隨，秉公執(zhí)法，那么學(xué)術(shù)腐敗者將被震懾而有所收斂直至停止不道德甚至腐敗行為。同時(shí)，學(xué)術(shù)道德領(lǐng)域呼喚“王?！本?，作為被抄襲或被剽竊者，要大膽地站出來，敢于和善于拿起法律的武器，同錯(cuò)誤或違法行徑作斗爭，捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益。
