序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇版圖設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

安利杯的前身是由安利（中國(guó)）冠名贊助，粵港澳三地聯(lián)合舉辦的“安利粵港澳聯(lián)大互聯(lián)網(wǎng)科技博覽”。2006年，比賽范圍首次擴(kuò)展到泛珠三角11省區(qū)，成為第一屆泛珠三角安利杯大學(xué)生計(jì)算機(jī)作品賽。幾年來(lái)，安利杯不斷擴(kuò)大影響和規(guī)模，繼2009年迎來(lái)臺(tái)灣地區(qū)的加盟之后，2010又將重慶地區(qū)納入大賽版圖，將比賽范圍擴(kuò)大到13省區(qū)。

多年來(lái)，安利杯每到一處，都極大地推動(dòng)了計(jì)算機(jī)教育朝著創(chuàng)新與實(shí)用并進(jìn)的方向發(fā)展，為各賽區(qū)的廣大師生和業(yè)內(nèi)人士提供了一個(gè)廣闊的交流平臺(tái)，得到高校廣大師生的擁護(hù)和教育主管部門(mén)的支持，逐漸成為國(guó)內(nèi)教育和IT產(chǎn)業(yè)界公認(rèn)的品牌賽事。

除了給的信息科技創(chuàng)新提供新的發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)的計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)交流與合作外，安利杯更為各地優(yōu)秀的大學(xué)生提供了更多接觸社會(huì)、接觸業(yè)界的機(jī)會(huì)，拓寬了他們展示才華的舞臺(tái)，為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。

大學(xué)生群體一直是安利關(guān)注的對(duì)象，自2007年開(kāi)始面向全國(guó)重點(diǎn)高校招聘培訓(xùn)生以來(lái)，安利已招收優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生超過(guò)百人，很多已成長(zhǎng)為公司中層管理者。安利還積極開(kāi)展有關(guān)大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)的公益活動(dòng)，通過(guò)“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”項(xiàng)目和“陽(yáng)光育苗”職業(yè)輔導(dǎo)計(jì)劃為即將步入職場(chǎng)的大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)指導(dǎo)。

對(duì)此，安利（中國(guó)）日用品有限公司大中華區(qū)電腦資訊副總裁楊海鵬表示，“作為活動(dòng)的冠名贊助商，安利公司非常高興活動(dòng)的影響范圍不斷擴(kuò)大。我們身處IT領(lǐng)域，自然也希望能為這一行業(yè)和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量?！?/p>

篇2

2研究型實(shí)踐教學(xué)模式的作用分析

集成電路設(shè)計(jì)實(shí)踐引入研究型實(shí)踐教學(xué)模式，可以使相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，不僅學(xué)習(xí)了集成電路設(shè)計(jì)的軟件知識(shí)，同時(shí)可以將課堂的理論知識(shí)通過(guò)工藝模型、電路設(shè)計(jì)、仿真方法來(lái)復(fù)現(xiàn)，從而更深入的理解理論知識(shí)，而且可以通過(guò)一些電路實(shí)例來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。集成電路設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)方向，要求將工藝、器件、電路、版圖四個(gè)方面的理論課程融會(huì)貫通，而傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件的認(rèn)識(shí)，忽略對(duì)理論內(nèi)容的加深與貫通。通過(guò)研究型實(shí)踐教學(xué)模式的開(kāi)展，可以在保證教學(xué)大綱不變的前提下，通過(guò)選擇適用性較強(qiáng)的實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生一方面能夠?qū)⒏鏖T(mén)理論課的知識(shí)加深及貫通，另一方面可以使學(xué)生接觸到用人單位感興趣的課題內(nèi)容，有利于學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐的動(dòng)力和持續(xù)進(jìn)步。通過(guò)研究型實(shí)踐，對(duì)學(xué)校而言，可以培養(yǎng)更優(yōu)秀學(xué)生；對(duì)學(xué)生而言，可以掌握前沿知識(shí)、促進(jìn)就業(yè)。研究型實(shí)踐成果的實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的晉升、發(fā)展提供支持。學(xué)生的實(shí)踐研究成果如能公開(kāi)發(fā)表或獲獎(jiǎng)，能解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，這無(wú)形中為學(xué)生在工作崗位上的晉升、發(fā)展增加籌碼。這在最大程度上激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，是其他任何實(shí)踐模式都不可比擬的。同時(shí)，研究型實(shí)踐教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生多看文獻(xiàn)、多寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，這也為學(xué)生撰寫(xiě)本科畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。

3研究型實(shí)踐教學(xué)模式的具體實(shí)施

3．1課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化

指導(dǎo)學(xué)生接觸各類(lèi)資料，能夠提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題以掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，完成對(duì)知識(shí)的一個(gè)探求過(guò)程；對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和完善，使課程體系更全面更科學(xué)，更能貼近行業(yè)發(fā)展，更能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。

3.2采用課堂討論進(jìn)行專(zhuān)題研討的教學(xué)方法

在研究型實(shí)踐教學(xué)模式中，師生互動(dòng)有助于學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論、基本方法的理解和掌握。根據(jù)課程需要，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，采用與行業(yè)內(nèi)吻合的實(shí)驗(yàn)軟件，挑選合適的電路原型做仿真設(shè)計(jì)，并共同探討電路的優(yōu)化方案。

3．3專(zhuān)業(yè)資料查詢(xún)能力培養(yǎng)

為學(xué)生提供研究資料或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料查詢(xún)、整理，鼓勵(lì)學(xué)生從圖書(shū)館、書(shū)店、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱文獻(xiàn)資料，以充實(shí)自己的研究基礎(chǔ)。提醒學(xué)生要對(duì)已收集的資料進(jìn)行批判性的研究，去偽存真，指導(dǎo)學(xué)生從這些資料中總結(jié)、分析、解釋與實(shí)踐研究課題相關(guān)的理論、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及前人的研究成果。

3．4指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)專(zhuān)題論文（報(bào)告）

在研究型實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)論文、調(diào)查報(bào)告、工作研究、分析報(bào)告、可行性論證報(bào)告等形式記錄實(shí)踐研究成果。在撰寫(xiě)論文時(shí)，要求學(xué)生要了解實(shí)踐課題研究報(bào)告的一般撰寫(xiě)格式；要先擬訂論文的寫(xiě)作提綱，組織好論文的結(jié)構(gòu)，做到綱舉目張；會(huì)用簡(jiǎn)練、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，不追求文章的長(zhǎng)短。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題電路討論，由學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課題來(lái)查找文獻(xiàn)資料，進(jìn)行研究，完成電路設(shè)計(jì)和仿真，最后完成專(zhuān)題論文的撰寫(xiě)。

3．5鼓勵(lì)學(xué)生參與課題研究

為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加老師的課題，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)“研究型”的思維模式。

4研究型實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生的要求

4．1研究型實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)教師的要求

研究型實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)任課教師提出了新的要求：一是要熟練地掌握課程的基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，還要掌握與課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐的基本技能；二是要掌握學(xué)科最新信息，不斷更新知識(shí)，了解課程所涉及學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)和取得的最新研究成果；三是要熟練運(yùn)用科學(xué)研究的方法和手段。這些都對(duì)教師提出了更高的要求。

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）12-0186-02

一、引言

微機(jī)電系統(tǒng)技術(shù)也Q為微機(jī)械（MEMS，Micro-Electro-Mechanical System），是融合硅微加工、非硅微加工和精密機(jī)械加工等技術(shù)設(shè)計(jì)和制作特征尺寸在微米量級(jí)的電子機(jī)械器件。微機(jī)電系統(tǒng)是集傳感、執(zhí)行、信號(hào)處理和控制電路、接口等于一體的微型器件或系統(tǒng)。常見(jiàn)的產(chǎn)品包括微加速度計(jì)、微流控芯片、微馬達(dá)等。目前，全球制造技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展環(huán)境正發(fā)生深刻變化，中國(guó)制造面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而MEMS技術(shù)能服務(wù)于航空航天等諸多領(lǐng)域，具有巨大的經(jīng)濟(jì)前景和積極社會(huì)意義。近年來(lái)，針對(duì)MEMS領(lǐng)域的巨大人才需求，高等院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了適合高年級(jí)本科生和研究生學(xué)習(xí)的MEMS專(zhuān)業(yè)課程，MEMS設(shè)計(jì)教學(xué)是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，目標(biāo)是使學(xué)生掌握與MEMS設(shè)計(jì)相關(guān)的理論、版圖設(shè)計(jì)、有限元計(jì)算、數(shù)據(jù)分析等，能應(yīng)用理論與方法獨(dú)立開(kāi)展設(shè)計(jì)工作，培養(yǎng)符合現(xiàn)代MEMS設(shè)計(jì)所需的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。

二、問(wèn)題分析

以往的MEMS課程對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)理論、方法、技術(shù)亦有一些介紹，但實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱。我國(guó)僅少數(shù)院校設(shè)有正規(guī)的MEMS專(zhuān)業(yè)，可借鑒的成熟教學(xué)模式少，我們?cè)趯?shí)踐中也陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1.教學(xué)重點(diǎn)確定。MEMS設(shè)計(jì)涉及知識(shí)點(diǎn)多，例如微流體力學(xué)、有限元等，都可以擴(kuò)展為獨(dú)立課程。如何確定教學(xué)重點(diǎn)，在有限學(xué)時(shí)內(nèi)將基本點(diǎn)講透徹，讓學(xué)生能確實(shí)掌握重點(diǎn)知識(shí)和有效開(kāi)展實(shí)踐，是亟待解決的問(wèn)題。

2.教材選擇。教材是教學(xué)過(guò)程中必不可少的工具，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要源泉，MEMS設(shè)計(jì)既涉及到多領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，同時(shí)也具有很強(qiáng)的實(shí)踐特征，需要學(xué)生能借助有限元等將理論應(yīng)用到器件設(shè)計(jì)中，而目前國(guó)內(nèi)的書(shū)籍或偏重概念和原理性的介紹，或是類(lèi)似軟件使用說(shuō)明書(shū)，難以找到能貫穿符合現(xiàn)代工程需要的由理論至實(shí)踐的設(shè)計(jì)類(lèi)教材。

3.軟件實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體實(shí)施。軟件實(shí)踐是開(kāi)展MEMS設(shè)計(jì)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，由于MEMS設(shè)計(jì)中往往涉及到多個(gè)物理場(chǎng)的耦合計(jì)算，需要選擇合適的教學(xué)軟件和教學(xué)實(shí)例，難度和工作量要適中，便于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉基本操作，同時(shí)也要反映MEMS器件設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到利用教學(xué)軟件逐步探究的樂(lè)趣。

三、教學(xué)方法改進(jìn)

1.教學(xué)計(jì)劃和教案的構(gòu)建。針對(duì)目前缺少合適教材的情況，教研組自行編制了適合高年級(jí)本科生和研究生的教案，如圖1所示，從種類(lèi)繁多的MEMS器件中選擇了具有代表性的撓性微加速度計(jì)、微流控芯片、薄膜泵三類(lèi)器件為對(duì)象。以器件的關(guān)鍵技術(shù)指標(biāo)為牽引，建立科學(xué)的授課體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，逐步引入理論基礎(chǔ)、關(guān)鍵技術(shù)、分析方法等。這三類(lèi)器件的共性特點(diǎn)是：（1）能承載靜電學(xué)、流體力學(xué)、彈性力學(xué)、熱力學(xué)等基本理論；（2）拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，利用不太密集的網(wǎng)格劃分就可以得到相對(duì)滿意的結(jié)果，學(xué)生能夠在有限時(shí)間內(nèi)切實(shí)體會(huì)到多場(chǎng)耦合構(gòu)建、網(wǎng)格劃分、計(jì)算格式、后處理等技巧，提高了學(xué)習(xí)效率；（3）便于逐次推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，有助于提高學(xué)生興趣，降低學(xué)習(xí)難度。

2.軟件平臺(tái)的選擇。目前，市場(chǎng)上有許多能夠用于MEMS設(shè)計(jì)的軟件，其中一些功能非常強(qiáng)大，包括了版圖設(shè)計(jì)、工藝仿真與優(yōu)化等前后端模塊。考慮到實(shí)際需求，最終選擇Comsol軟件為工具，與其他軟件相比，雖然它在計(jì)算精度上略顯不足，但其具有適合于教學(xué)的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)：（1）提供靈活便捷的多場(chǎng)耦合平臺(tái)，多場(chǎng)耦合是MEMS器件的重要特點(diǎn)，而Comsol在提供了強(qiáng)大的耦合模塊的同時(shí)，也提供了從基礎(chǔ)模塊自行構(gòu)建架構(gòu)的方法；（2）軟件運(yùn)行速度快、對(duì)硬件平臺(tái)要求不高，這使得借用公共機(jī)房就可以開(kāi)展軟件實(shí)踐，并能在課堂有限時(shí)間內(nèi)完成授課―實(shí)踐―答疑―總結(jié)的過(guò)程。（3）提供了大量案例庫(kù)，為課后學(xué)習(xí)提供了參考。我們還引入了AutoCAD等輔助軟件，以彌補(bǔ)單一軟件的不足。

3.互動(dòng)的上機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式。以往的授課中，教師在理論分析上耗費(fèi)時(shí)間較多，雖然能夠從基礎(chǔ)理論到器件分析的各層面進(jìn)行描繪。但受體裁制約，講授時(shí)間冗長(zhǎng)，單元之間的前后關(guān)聯(lián)性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生參與感差，教師則很難營(yíng)造出活潑的互動(dòng)教學(xué)氣氛。近年來(lái)，我們建立了多媒體互動(dòng)教學(xué)的條件，以器件分類(lèi)為根據(jù)，將教學(xué)內(nèi)容聚焦為既有關(guān)聯(lián)又獨(dú)立的若干單元，每單元均包含理論簡(jiǎn)介、案例講解、答疑、實(shí)踐操作等，而將冗長(zhǎng)的理論推導(dǎo)過(guò)程舍棄或留給學(xué)生課下自學(xué)。下面以低濃度物質(zhì)在微流道混合為例說(shuō)明單元授課的具體實(shí)施方法：首先，簡(jiǎn)要介紹微混合的應(yīng)用背景和定量指標(biāo)需求，解讀非穩(wěn)態(tài)對(duì)流―擴(kuò)散方程；然后借助Comsol軟件具體講解模型帶入、與流動(dòng)模型的耦合、高階格式與低階格式的區(qū)別、Pe數(shù)約束條件，以及借助濃度分布圖等來(lái)分析結(jié)果等；再給出空白的幾何模型，讓學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立實(shí)踐；最后留出時(shí)間對(duì)共性問(wèn)題答疑，并簡(jiǎn)要介紹最新動(dòng)態(tài)，提供文獻(xiàn)給學(xué)生課后擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)效果評(píng)估

1.通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)生普遍能夠?qū)⑽锢怼⒒瘜W(xué)、力學(xué)等基礎(chǔ)理論和軟件工具相結(jié)合，獨(dú)立解決MEMS器件耦合問(wèn)題。以課后作業(yè)之一：“微混合器設(shè)計(jì)”為例：研究生經(jīng)學(xué)習(xí)后，能獨(dú)立構(gòu)思微混合器的結(jié)構(gòu)，完成模型設(shè)計(jì)和網(wǎng)格劃分，然后將電場(chǎng)―流場(chǎng)―溶質(zhì)分布結(jié)合進(jìn)行耦合計(jì)算，實(shí)現(xiàn)性能評(píng)估等，最后提交設(shè)計(jì)報(bào)告，有些設(shè)計(jì)體現(xiàn)出相當(dāng)?shù)膭?chuàng)意。

2.學(xué)生能夠在后續(xù)的畢業(yè)論文或創(chuàng)新實(shí)踐中自覺(jué)綜合Comsol軟件及其他工具，解決實(shí)際微機(jī)電工程設(shè)計(jì)問(wèn)題，包括慣性組件散熱、點(diǎn)膠控制、微射流等問(wèn)題，并在后續(xù)實(shí)踐中與教師保持長(zhǎng)期互動(dòng)。其中部分方案體現(xiàn)出很強(qiáng)的多場(chǎng)耦合特色，教師也能從相關(guān)領(lǐng)域汲取營(yíng)養(yǎng)，對(duì)具體需求有更深入了解。不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”。

3.課堂氣氛活躍，學(xué)生勇于提問(wèn)、勤于思考和動(dòng)手，向教師反映學(xué)習(xí)MEMS設(shè)計(jì)“很有趣”、“學(xué)到了知識(shí)”、“原來(lái)如此！”等，并從自身感受出發(fā)，提出改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

篇4

摘要：本文在“雙高”建設(shè)背景下，分析廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館實(shí)體空間的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，闡述了進(jìn)行舊館空間再造的必要性、定位和目標(biāo)。探討如何通過(guò)圖書(shū)館空間再造和服務(wù)創(chuàng)新，助力職業(yè)院校的“雙高”建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職圖書(shū)館；“雙高”建設(shè)；空間再造

1空間再造背景

2019年4月，教育部、財(cái)政部了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，就實(shí)施“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”）”的總體要求、改革發(fā)展任務(wù)和組織實(shí)施作了部署。這是繼國(guó)家示范性高職院校建設(shè)之后，又一關(guān)于職業(yè)教育的國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略。職業(yè)院校的“雙高”建設(shè)，離不開(kāi)圖書(shū)館為其提供專(zhuān)業(yè)化優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來(lái)支撐。為適應(yīng)這一趨勢(shì)，圖書(shū)館將以此為契機(jī)，結(jié)合本校的發(fā)展規(guī)劃情況，在圖書(shū)館在現(xiàn)有空間基礎(chǔ)上進(jìn)行空間再造，以滿足學(xué)校發(fā)展和讀者對(duì)空間服務(wù)的需求。圖書(shū)館空間再造是指點(diǎn)、線、面、層、體的多維立交，建立在實(shí)體與虛擬、環(huán)境與資源、技術(shù)與服務(wù)、學(xué)習(xí)與交流、休閑與體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的綜合體系和創(chuàng)新過(guò)程。

當(dāng)前，有些高職院校圖書(shū)館的空間設(shè)計(jì)、資源結(jié)構(gòu)、信息化建設(shè)等方面存在一些問(wèn)題，圖書(shū)館服務(wù)發(fā)展遇到了瓶頸。在“雙高”建設(shè)背景下，圖書(shū)館如何通過(guò)空間再造和服務(wù)創(chuàng)新，使空間功能合理化、館藏資源配置優(yōu)化，加快智慧圖書(shū)館建設(shè)，打破傳統(tǒng)圖書(shū)館的發(fā)展模式，為建設(shè)高水平院校和專(zhuān)業(yè)提供有力支撐。因此，對(duì)高職圖書(shū)館空間再造的必要性需要進(jìn)一步的討論。

2圖書(shū)館再造的必要性

2.1學(xué)校發(fā)展的需要

“雙高計(jì)劃”的總體目標(biāo)提出，列入“雙高計(jì)劃”的院校在辦學(xué)水平、服務(wù)能力、國(guó)際影響力顯著提升，為職業(yè)教育改革發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。高水平專(zhuān)業(yè)特色是高職院校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力手段，而專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)需要圖書(shū)館提供有力的支持，例如建設(shè)符合專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展需求的數(shù)據(jù)庫(kù)、主題空間、共享空間等。這促使圖書(shū)館在空間服務(wù)上轉(zhuǎn)型和升級(jí)，而圖書(shū)館原有的空間已經(jīng)不能完全滿足學(xué)校發(fā)展的需求，所以圖書(shū)館再造也是大勢(shì)所趨。

2.2圖書(shū)館自身發(fā)展的需要

今天圖書(shū)館空間發(fā)展面臨著結(jié)構(gòu)化的新態(tài)勢(shì)，空間服務(wù)將成為圖書(shū)館的核心服務(wù)之一?？臻g再造對(duì)圖書(shū)館空間功能的優(yōu)化、館藏資源的整合、利用和服務(wù)轉(zhuǎn)型，有著十分重要的意義。不僅拓寬圖書(shū)館的服務(wù)途徑，也改變了圖書(shū)館與讀者的交流方式，轉(zhuǎn)變圖書(shū)館的服務(wù)模式?？梢?jiàn)，空間再造不但符合學(xué)校的“雙高”建設(shè)的需要，而且有利于圖書(shū)館服務(wù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3高職圖書(shū)館空間再造的現(xiàn)狀

近年來(lái)，高職院校圖書(shū)館在空間再造方面不斷探索和創(chuàng)新，部分院校已經(jīng)完成了不同程度的空間再造。如筆者所在的廣東省，有深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院等再造完成，還有一部分院校的空間再造正在規(guī)劃中，包括筆者所在的廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館。

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館（一下簡(jiǎn)稱(chēng)“番職圖書(shū)館”）始建于1995年，2010年圖書(shū)館開(kāi)始擴(kuò)建，擴(kuò)建后總面積達(dá)到3.09萬(wàn)平方米，樓高6層。其中5個(gè)樓層設(shè)有6個(gè)書(shū)庫(kù)、4個(gè)閱覽室、一個(gè)自修室，一個(gè)服務(wù)臺(tái)大廳，在三樓到五樓的大廳和書(shū)庫(kù)里的一些區(qū)域沒(méi)有得到充分利用。主要體現(xiàn)在：一是空間功能不夠合理。圖書(shū)館空間區(qū)域劃分如書(shū)庫(kù)、自修室、多媒體電子閱覽室、報(bào)刊閱覽室等，雖然方便圖書(shū)館管理，但由于空間過(guò)大，采光效果不理想，整個(gè)空間給人幽深刻板的感覺(jué)，缺少人文關(guān)懷。同在一層的書(shū)庫(kù)、自修室、閱覽室等沒(méi)有間隔開(kāi)來(lái)，造成工作人員和讀者容易互相干擾。二是資源結(jié)構(gòu)不合理。高職圖書(shū)館的館藏相對(duì)較少，傳統(tǒng)的館藏資源比較陳舊，文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)不合理，利用率低。三是信息化建設(shè)滯后。受到各種因素的制約，圖書(shū)館的信息化建設(shè)相對(duì)滯后，為讀者提供的便捷數(shù)字服務(wù)能力低下，網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)達(dá)不到發(fā)展要求。高職圖書(shū)館空間再造升級(jí)，不僅是適應(yīng)學(xué)校“雙高”建設(shè)的發(fā)展要求，也是對(duì)讀者空間服務(wù)需求變化的一種積極反應(yīng)。

4高職圖書(shū)館實(shí)體空間再造的探索

4.1高職圖書(shū)館空間再造原則和目標(biāo)定位

（1）空間再造的原則。

堅(jiān)持“以人為本”設(shè)計(jì)理念，遵循科學(xué)、共享、互動(dòng)、舒適、便捷的原則來(lái)規(guī)劃和設(shè)計(jì)空間結(jié)構(gòu)。充分結(jié)合“雙高計(jì)劃”的總體要求，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供服務(wù)保障，同時(shí)也保證空間服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。

（2）空間再造的目標(biāo)。

建什么樣的的空間模式？高職圖書(shū)館應(yīng)該做好空間再造的頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)的需要，從理念和制度、實(shí)體與虛擬、資源與服務(wù)、文化與技術(shù)層面，進(jìn)行系統(tǒng)的、周密的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。將實(shí)體空間、虛擬空間和智慧空間的有機(jī)結(jié)合，能讓讀者感受數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化帶來(lái)的全新的體驗(yàn)。

4.2改造設(shè)計(jì)構(gòu)想

（1）空間功能劃分。一是空間功能細(xì)化。如將書(shū)庫(kù)、自修室、電子閱覽室、報(bào)刊閱覽室等混合搭配，將圖書(shū)館主要分成小組討論區(qū)、安靜區(qū)、無(wú)聲區(qū)、多媒體區(qū)、共享空間等區(qū)域，把一個(gè)庫(kù)室作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，再把內(nèi)部各個(gè)功能分區(qū)之間用軟隔斷，自然過(guò)渡不同區(qū)域，以滿足不同讀者個(gè)性化需求。二是動(dòng)和靜分開(kāi)，如工作人員工作區(qū)域和讀者閱讀區(qū)分開(kāi)，這樣方便工作人員整理書(shū)籍，避免干擾讀者。三是燈光與自然光結(jié)合。有些區(qū)域采用自然光和燈光結(jié)合，既可以節(jié)能環(huán)保，又可以保持空間通透性。例如番職圖書(shū)館，可以在三樓、四樓、五樓的采光井周邊的區(qū)域，選擇其中一層改造成報(bào)刊閱讀區(qū)。第一，該區(qū)域?qū)儆陂_(kāi)放空間，方便讀者獲?。坏诙?，一般讀者閱讀報(bào)刊的時(shí)間不長(zhǎng)，走動(dòng)頻繁。第三，采光效果好，布上綠植和沙發(fā)，打造“陽(yáng)光閱讀”。

（2）優(yōu)化資源。

資源是圖書(shū)館再造空間的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的資源類(lèi)型不多和數(shù)量不足，利用率低下。解決這個(gè)問(wèn)題要從資源的結(jié)構(gòu)上調(diào)整，不斷地豐富資源類(lèi)型，包括信息資源，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)。在空間的文獻(xiàn)資源配置時(shí)既抓文獻(xiàn)數(shù)量又抓文獻(xiàn)質(zhì)量，避免資源浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)合理化配置館藏，進(jìn)行有效的服務(wù)供給、精準(zhǔn)的服務(wù)供給。

（3）加快信息化建設(shè)。

空間服務(wù)的關(guān)鍵是信息服務(wù)。圖書(shū)館應(yīng)該重視信息技術(shù)對(duì)圖書(shū)館空間和環(huán)境帶來(lái)的變革，建設(shè)開(kāi)放共享、科教融合，自主學(xué)習(xí)的高度智能化的智慧空間，滿足各種學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研工作需要?！半p高計(jì)劃”提出，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)，以技術(shù)技能積累為紐帶，建設(shè)集人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、技術(shù)服務(wù)于一體，資源共享、機(jī)制靈活、產(chǎn)出高效的人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)。這要求高職院校圖書(shū)館要與時(shí)俱進(jìn)，加快信息化建設(shè)，空間再造后信息空間服務(wù)將成為圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新的新模式。

5結(jié)束語(yǔ)

高職院校圖書(shū)館的空間再造是服務(wù)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，在促進(jìn)學(xué)校高水平及專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展中不可缺少。圖書(shū)館的空間再造不僅是內(nèi)飾環(huán)境，而且要以圖書(shū)館空間、資源為基礎(chǔ)，以用戶的需求為中心，改造成一個(gè)以信息、學(xué)習(xí)、交流、休閑的服務(wù)空間。圖書(shū)館在空間再造過(guò)程中要以實(shí)用性、技術(shù)性與職業(yè)性為導(dǎo)向，在高職院?！半p高”建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮作用。

圖書(shū)館畢業(yè)論文范文模板(二)：高校圖書(shū)館管理與教學(xué)同步的路徑分析論文

摘要：圖書(shū)館是服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)的重要途徑，然而目前的圖書(shū)館管理跟不上現(xiàn)代教育教學(xué)的步伐，需要制定圖書(shū)館管理與教學(xué)同步的策略，圍繞教育教學(xué)發(fā)揮圖書(shū)館的服務(wù)職能營(yíng)造濃郁的閱讀情景，吸引學(xué)生自主閱讀；持續(xù)不斷更新圖書(shū)，提高優(yōu)質(zhì)圖書(shū)館資源的利用率。

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；教學(xué)同步；路徑

0前言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)也有了較快發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)走進(jìn)人們的日常生活中，給人們生活帶來(lái)便利，也存在著一定的問(wèn)題。高校圖書(shū)館作為相關(guān)高等學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一，其發(fā)展模式也應(yīng)緊跟時(shí)展的潮流。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，高校圖書(shū)館管理服務(wù)與發(fā)展也要與時(shí)俱進(jìn)，采用信息化的管理與發(fā)展模式，利用互聯(lián)網(wǎng)信息模式將圖書(shū)館現(xiàn)有的資源和相關(guān)學(xué)生信息進(jìn)行整合，以達(dá)到提升高校圖書(shū)館相關(guān)工作效率的目的。

1高校圖書(shū)館管理與教學(xué)同步的意義

我國(guó)許多高校圖書(shū)館在現(xiàn)階段未全部對(duì)社會(huì)開(kāi)放，仍然處在相對(duì)封閉的模式，其面向人群仍是高校師生，這就在一定程度上造成了高校圖書(shū)資源的浪費(fèi)。并且在眾多高校之間，圖書(shū)館資料不互通，導(dǎo)致目前高校圖書(shū)館相關(guān)資源的極大浪費(fèi)。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的使用加快了相關(guān)圖書(shū)資源和信息的流通速度，網(wǎng)上圖書(shū)館和資料庫(kù)成了眾高校的必爭(zhēng)之處。從經(jīng)費(fèi)角度來(lái)看，現(xiàn)階段條件下的高校圖書(shū)館資料大多以紙質(zhì)版圖書(shū)和文獻(xiàn)為主，但極易造成損毀和老化。

2高校圖書(shū)館學(xué)科資源建設(shè)的方向

2.1專(zhuān)業(yè)化

特色館藏資源的專(zhuān)業(yè)化、針對(duì)性，是學(xué)科服務(wù)的基本要求。高校內(nèi)針對(duì)不同的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)或院系，進(jìn)行對(duì)口的特色館藏資源的采訪、流通以及讀者反饋服務(wù)。這就要求高校圖書(shū)館的采訪人員需具備一定的對(duì)口院系的相關(guān)知識(shí)，甚至針對(duì)對(duì)口院系不同專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，使得特色館藏資源的采訪工作高度專(zhuān)業(yè)化、針對(duì)性，滿足不同學(xué)科或?qū)I(yè)的不同需求。

2.2層次化

高校讀者這個(gè)群體包括各類(lèi)師生員工，因此，學(xué)科服務(wù)也需要滿足各類(lèi)不同讀者的不同需求。不同學(xué)科有不同的需求，即使同一學(xué)科也包括教師、研究生、本科生、高職高專(zhuān)等不同種類(lèi)的讀者，甚至同一種類(lèi)的讀者群，因研究方向、需求和個(gè)人興趣的不同，對(duì)于特色資源館藏的需求也不盡相同。

2.3時(shí)效性

學(xué)科的研究和發(fā)展的熱點(diǎn)和前沿，應(yīng)是學(xué)科服務(wù)始終追隨的方向，特色館藏資源必須實(shí)時(shí)的跟隨學(xué)科、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的腳步。因此，特色館藏資源的采訪、流通和反饋也應(yīng)順應(yīng)學(xué)科的研究和發(fā)展，隨時(shí)關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、新書(shū)的等等，實(shí)時(shí)更新特色館藏資源，為讀者提供最新、最前沿的學(xué)科信息和知識(shí)。

3高校圖書(shū)館管理與教學(xué)同步的路徑

3.1提升管理服務(wù)水平

由于受到原有的高校圖書(shū)館管理服務(wù)水平的影響，現(xiàn)階段條件下的高校圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)化管理模式的服務(wù)水平較低，很難滿足高校師生對(duì)于圖書(shū)的多樣化需求。因此，要想有效提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)館管理服務(wù)水平，首先就要從服務(wù)的角度出發(fā)，持續(xù)提升高校圖書(shū)館的管理服務(wù)水平。這就要求高校圖書(shū)館切實(shí)從師生的需求角度出發(fā)，不斷轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新原有的管理服務(wù)理念，形成以高校師生為中心的管理和服務(wù)理念，不斷簡(jiǎn)化相關(guān)借閱和不必要手續(xù)的辦理過(guò)程，切實(shí)做到為師生提供最為方便、快捷的服務(wù)。其次，相關(guān)高校圖書(shū)館要加速整個(gè)圖書(shū)館的信息化進(jìn)程，通過(guò)實(shí)時(shí)的信息化數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)圖書(shū)動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，并將相關(guān)圖書(shū)信息及時(shí)反饋給高校師生，方便高校師生對(duì)相關(guān)資料的查閱。

3.2建設(shè)豐富的教學(xué)參考資源

校圖書(shū)館在高校人才培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著最基礎(chǔ)性的作用，但單一高校圖書(shū)館的資源畢竟是有限的，不能在最大限度上滿足師生對(duì)于專(zhuān)業(yè)化資料的需求，而專(zhuān)業(yè)化資料的相對(duì)缺失和相關(guān)服務(wù)水平的不足，就直接導(dǎo)致了高校人才培養(yǎng)的相對(duì)滯后。因此，要想有效促進(jìn)高校師生專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的不斷提升，就要不斷強(qiáng)化高校間圖書(shū)館資源的共建共享，致力于提升高校圖書(shū)館的管理服務(wù)水平，不斷整合提升相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科信息，不斷更新高校信息資源庫(kù)，只有這樣，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)階段條件下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不斷促進(jìn)高校圖書(shū)館管理服務(wù)水平的有效提升。

3.3高校圖書(shū)館變更模式

篇5

［中圖分類(lèi)號(hào)］G127 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-3115（2011）024-0056-03

秦漢史作為斷代史專(zhuān)題研究課程，大部分高校歷史系都會(huì)為已具備中國(guó)古代史、歷史文選知識(shí)的高年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)，甘肅高校也不例外。與中國(guó)古代史等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課相比，主要面向高年級(jí)本科生的專(zhuān)題研究課程秦漢史顯然具備一些特性，在重視知識(shí)傳授的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；既要鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、從事科研的能力，還要注意發(fā)揮歷史學(xué)的社會(huì)功用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力和優(yōu)秀思想品質(zhì)。此課程肩負(fù)的任務(wù)重，但課時(shí)卻較少。如何在有限的時(shí)間內(nèi)使教學(xué)目的得以充分實(shí)現(xiàn)，如何在結(jié)合地方特色的基礎(chǔ)上高質(zhì)、高效得完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)疑是每個(gè)從事此課程教學(xué)的教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一

甘肅各高校歷史專(zhuān)業(yè)重視此課程的開(kāi)設(shè)，大部分任課教師經(jīng)驗(yàn)豐富，在教學(xué)及人才培養(yǎng)方面曾取得較大成績(jī)。但毋庸諱言，目前甘肅高校本課程的設(shè)計(jì)與講授仍有改善的余地，教學(xué)目的并未完全實(shí)現(xiàn)。以筆者所在的學(xué)校為例，具體來(lái)說(shuō)主要存在以下問(wèn)題：

其一，本課程與中國(guó)古代史課程秦漢部分的關(guān)系不清晰。在教師講授中，很容易將此課程變?yōu)椤凹?xì)化版”的中國(guó)古代史秦漢部分，甚至存在兩個(gè)課程內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其二，課程吸引力不足。由于本課程斷代史專(zhuān)題研究的性質(zhì)，一般僅為少數(shù)對(duì)秦漢史有濃厚興趣的學(xué)生重視。如果教師在授課中不能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就難以對(duì)大部分學(xué)生產(chǎn)生吸引力。

其三，與培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考?xì)v史問(wèn)題的能力相比，教師一般對(duì)知識(shí)傳授更為重視。即使部分教師有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的嘗試，但往往由于切入點(diǎn)設(shè)置得不夠理想而效果不佳。

其四，由于授課內(nèi)容過(guò)于依賴(lài)相關(guān)教材，與甘肅本地特色結(jié)合不足，所以，授課往往缺乏生動(dòng)性、現(xiàn)實(shí)性，脫離社會(huì)需要和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，難以充分達(dá)到對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和熱愛(ài)家鄉(xiāng)情操的培養(yǎng)。

以上問(wèn)題的存在，影響了教學(xué)效果。怎樣克服它們，當(dāng)然有很多思路。筆者認(rèn)為，注重甘肅地方元素，結(jié)合隴原文物、文化是解決上述諸問(wèn)題的重要手段。地方高校的重要特點(diǎn)之一是本地、本省生源較多，這在甘肅高校中表現(xiàn)尤為明顯。在授課中聯(lián)系地方特色，強(qiáng)調(diào)當(dāng)?shù)貧v史文化與秦漢史的密切關(guān)系，既有助于提高本地生源對(duì)秦漢史課程的興趣、改善教學(xué)效果，也有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)甘肅歷史文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、研究家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)的情感。而課程設(shè)計(jì)中加入地方元素，以地方文化為例深入闡述秦漢史的基本理論、基本知識(shí)，則可以彰顯本課程特點(diǎn)，避免與中國(guó)古代史秦漢部分的無(wú)謂重復(fù)。此外，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意甘肅元素，把當(dāng)?shù)匚幕c秦漢史的結(jié)合作為鍛煉科研與實(shí)踐能力的切入點(diǎn)，有助于剛剛接觸研究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)的學(xué)生順利轉(zhuǎn)換角色，提高素質(zhì)修養(yǎng)。綜合來(lái)說(shuō)，結(jié)合地方特色進(jìn)行秦漢史課程的教學(xué)，可以有效規(guī)避前述諸多問(wèn)題，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

甘肅是一個(gè)歷史文化底蘊(yùn)非常深厚的地區(qū)，在中國(guó)歷史發(fā)展和華夏文化形成過(guò)程中曾發(fā)揮過(guò)重要作用，相關(guān)文化遺產(chǎn)豐富。尤其秦漢時(shí)期，甘肅的歷史地位非常重要。這種重要性既表現(xiàn)在秦漢時(shí)期甘肅地區(qū)自身的發(fā)展、繁榮上，更表現(xiàn)在這一區(qū)域?qū)Ξ?dāng)時(shí)整個(gè)中國(guó)歷史進(jìn)程的影響上。從學(xué)習(xí)和研究秦漢史的角度來(lái)說(shuō)，如果不重視甘肅的文化遺產(chǎn)和考古資料，很多問(wèn)題難以得到清晰解釋和深入研究。探討秦文化的起源、發(fā)展，繞不開(kāi)甘肅，據(jù)《史記》記載，秦人興于“西垂”，就在甘肅東部一帶，20世紀(jì)90年代禮縣大堡子山和圓頂山秦公大墓的發(fā)現(xiàn)，使深入研究秦興起階段的歷史文化面貌成為可能。探討以漢匈關(guān)系、漢羌關(guān)系為主要內(nèi)容的秦漢民族關(guān)系，繞不開(kāi)甘肅，河西地區(qū)真正被納入中國(guó)版圖即實(shí)現(xiàn)于漢武帝時(shí)代，是漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)的直接產(chǎn)物。探討以絲綢之路為核心的中西文化交流，繞不開(kāi)甘肅，懸泉置等漢代郵驛遺址的發(fā)掘，為我們提供了有關(guān)漢代交通設(shè)施和與西域關(guān)系的第一手資料。探討漢代的邊塞防御，繞不開(kāi)甘肅，甘肅的秦漢長(zhǎng)城遺址數(shù)量多、保存好，玉門(mén)關(guān)、陽(yáng)關(guān)、疏勒河流域漢塞至今仍可探尋。更重要的是，今天從事秦漢史教學(xué)研究的最重要史料――秦漢簡(jiǎn)牘大量出土于甘肅。甘肅是我國(guó)的“簡(jiǎn)牘之鄉(xiāng)”，出土的6萬(wàn)余枚簡(jiǎn)牘材料中有5萬(wàn)余枚屬于秦漢時(shí)代。天水放馬灘秦簡(jiǎn)、居延漢簡(jiǎn)、敦煌漢簡(jiǎn)、武威漢簡(jiǎn)、甘谷漢簡(jiǎn)、懸泉漢簡(jiǎn)等，不夸張地說(shuō)，如果繞開(kāi)甘肅簡(jiǎn)牘，今天秦漢史研究中的諸多問(wèn)題根本不可能開(kāi)展。放馬灘秦簡(jiǎn)《日書(shū)》對(duì)秦人思想信仰和社會(huì)生活的研究，居延、敦煌漢簡(jiǎn)對(duì)漢代政治、經(jīng)濟(jì)、邊塞制度的研究，武威《儀禮》簡(jiǎn)對(duì)文獻(xiàn)學(xué)的研究，武威醫(yī)簡(jiǎn)對(duì)科學(xué)技術(shù)的研究，都產(chǎn)生過(guò)極大影響。

李學(xué)勤先生曾說(shuō)：“中國(guó)歷史文化早期的一系列核心疑問(wèn)和謎團(tuán)，恐怕都不得不求解于甘肅?！边@句話對(duì)于秦漢史課程教學(xué)同樣適用。甘肅在秦漢時(shí)期的歷史地位和簡(jiǎn)牘等相關(guān)文物、文化遺存的存在，決定了甘肅高校在秦漢史課程教學(xué)中關(guān)注地方特色、借助地方文化力量不僅必要，而且可行。

二

甘肅高校歷史專(zhuān)業(yè)的秦漢史教學(xué)，需要在充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上與甘肅歷史文化相結(jié)合，使甘肅元素能自然的為秦漢史教學(xué)所用。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，在課程設(shè)計(jì)與具體結(jié)合方法上，筆者認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

首先，針對(duì)本課程吸引力不足的問(wèn)題，教師應(yīng)利用甘肅元素調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)此課程的興趣，在“緒論”的講授中要強(qiáng)調(diào)甘肅歷史文化與秦漢史的關(guān)系。在此內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)突出早期秦文化、萬(wàn)里長(zhǎng)城、絲綢之路、漢匈和戰(zhàn)與甘肅的關(guān)系，甘肅簡(jiǎn)牘及出土文物對(duì)推動(dòng)秦漢史研究之意義，前輩甘肅學(xué)人在秦漢史研究中的貢獻(xiàn)等內(nèi)容。通過(guò)“緒論”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到甘肅在秦漢盛世形成中所發(fā)揮的巨大作用。鄉(xiāng)土觀念是人的普遍情感，其往往可以成為興趣的催化劑，而興趣是最好的老師，孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谡绞谡n之前，向?qū)W生介紹甘肅與秦漢史研究的密切聯(lián)系，改變學(xué)生們“秦漢史就是中國(guó)古代史的一個(gè)普通斷代，與我們沒(méi)有關(guān)系”等觀念，使他們認(rèn)識(shí)到在甘肅從事秦漢史學(xué)習(xí)的生動(dòng)性、必要性，培養(yǎng)他們學(xué)好秦漢史的歷史責(zé)任感，對(duì)于促使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的“樂(lè)之”式學(xué)習(xí)顯然有重要作用。

其次，在課程設(shè)計(jì)與具體講授中，應(yīng)有機(jī)聯(lián)系甘肅元素?，F(xiàn)階段的本科歷史教學(xué)仍是以教師講授為主，在講授過(guò)程中注重甘肅元素，有助于激發(fā)學(xué)生熱情、改善教學(xué)效果。秦漢史課程內(nèi)容一般是秦漢史概述與專(zhuān)題研究相結(jié)合，那么，在課程設(shè)計(jì)上可以略突出早期秦史、簡(jiǎn)牘學(xué)、秦漢時(shí)期的民族關(guān)系、邊塞防御等與甘肅聯(lián)系較密切的專(zhuān)題內(nèi)容。具體來(lái)講，講簡(jiǎn)牘學(xué)時(shí)可突出甘肅秦漢簡(jiǎn)牘的重要?dú)v史意義；講民族關(guān)系時(shí)可強(qiáng)調(diào)漢匈、漢羌和戰(zhàn)對(duì)于兩漢社會(huì)歷史發(fā)展的影響；講社會(huì)生活民間信仰時(shí)可以放馬灘秦簡(jiǎn)《日書(shū)》為主要史料依據(jù)；講倫理觀念時(shí)從武威“王杖”簡(jiǎn)談漢代對(duì)孝道的提倡；講東漢后期社會(huì)、政治現(xiàn)象時(shí)可以王符及其《潛夫論》中的社會(huì)批判內(nèi)容作為切入點(diǎn)；講與西域關(guān)系時(shí)可介紹甘延壽、段會(huì)宗的西域經(jīng)營(yíng)；講地域文化時(shí)可聯(lián)系李廣、趙充國(guó)等隴籍將領(lǐng)分析“關(guān)西出將、關(guān)東出相”的歷史文化現(xiàn)象等。授課過(guò)程中對(duì)甘肅元素的利用，對(duì)于提高學(xué)生興趣、深化學(xué)生對(duì)秦漢史相關(guān)知識(shí)的理解有重要意義。

再次，應(yīng)以甘肅元素為切入點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思考?xì)v史問(wèn)題、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的能力。與中學(xué)教育相比，研究性學(xué)習(xí)、科研能力的培養(yǎng)是高等教育的重要特點(diǎn)，這在高校高年級(jí)課程的教學(xué)中尤顯重要。培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力，是秦漢史課程的基本教學(xué)任務(wù)之一，但以往僅注重知識(shí)傳授和泛泛為學(xué)生布置一些思考題的做法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、鍛煉研究的能力來(lái)說(shuō)，效果不佳。如果教師在授課中能引導(dǎo)學(xué)生多思考與鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土歷史有關(guān)的問(wèn)題，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地投入到研究性學(xué)習(xí)中來(lái)。

“定論”觀念的清除，是科學(xué)研究的前提。在教學(xué)中，教師有義務(wù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到許多歷史問(wèn)題并不像中學(xué)教育宣稱(chēng)的那樣有所謂定論，在歷史評(píng)價(jià)，甚至部分基本史實(shí)的認(rèn)定上存在爭(zhēng)論非常正常，而新材料的發(fā)現(xiàn)和科研努力是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在這方面的課程設(shè)計(jì)中，可以以相關(guān)甘肅元素作為切入點(diǎn)。造紙術(shù)的發(fā)明、改良，是秦漢科技史的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)文獻(xiàn)記載東漢蔡倫“用樹(shù)膚、麻頭及敝布、魚(yú)網(wǎng)以為紙”，發(fā)明了造紙術(shù)。這一觀點(diǎn)近2000年來(lái)被世人接受，但20世紀(jì)50年代后隨著陜西灞橋西漢紙的出土，此觀點(diǎn)受到?jīng)_擊，部分學(xué)者認(rèn)為早在西漢時(shí)期現(xiàn)代意義上的紙已出現(xiàn)，蔡倫充其量是紙的改良者。學(xué)界圍繞此問(wèn)題爭(zhēng)論激烈，堅(jiān)持傳統(tǒng)觀點(diǎn)者認(rèn)為灞橋紙僅是“廢麻絮”，且有作偽的可能，雙方各執(zhí)一詞，聚訟不息。而1986年西漢文景時(shí)期放馬灘紙地圖和1992年懸泉置遺址400余件西漢紙的出土，使這一爭(zhēng)論基本平息，蔡倫改進(jìn)而非發(fā)明造紙術(shù)已成為學(xué)界的主流觀點(diǎn)。這一利用甘肅出土文物推動(dòng)秦漢史重大問(wèn)題研究的例子，會(huì)給學(xué)生以較大沖擊，一定程度上能改變他們迷信定論、權(quán)威的思維定式，刺激他們自覺(jué)走上研究性學(xué)習(xí)道路。

當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，還要與學(xué)生期末論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。整體來(lái)看，目前本科生論文的針對(duì)性較差、水平不高，這與選題的盲目性有一定關(guān)系，如果能引導(dǎo)學(xué)生選擇某些其感興趣的秦漢時(shí)期甘肅歷史、文化現(xiàn)象作為題目，這一問(wèn)題則在一定程度上可以改變，鍛煉效果會(huì)更好。具體選題時(shí)，既可以選擇早期秦文化、民族關(guān)系、移民屯戍、簡(jiǎn)牘研究等與甘肅有關(guān)的宏觀問(wèn)題，也可以選擇兩漢時(shí)期涼州地區(qū)歷史、文化的各種微觀細(xì)節(jié)。今天的甘肅在漢代主要屬于涼州刺史部。西漢時(shí)期的涼州八郡，東漢時(shí)期的涼州十郡基本涵蓋了今天甘肅的主要地區(qū)。當(dāng)時(shí)這些地區(qū)的管理制度、文化面貌有一定獨(dú)特性，學(xué)生們?nèi)绻芤宰约杭亦l(xiāng)在秦漢時(shí)期的發(fā)展情況或家鄉(xiāng)秦漢時(shí)期的文化遺存作為論文主題，顯然，操作效果會(huì)強(qiáng)于對(duì)一些泛泛題目的研究。

最后，在授課中、授課后的社會(huì)實(shí)踐中，應(yīng)充分利用甘肅地區(qū)豐富的秦漢文物資源，培養(yǎng)學(xué)生的歷史感和實(shí)踐能力。作為過(guò)去發(fā)生事件和現(xiàn)象的孑遺，許多歷史遺存、文物能拉近我們與歷史的距離，這種歷史直觀的獲得在歷史學(xué)習(xí)和研究中的作用不容忽視，它們“能夠深深吸引學(xué)生觀察和思考問(wèn)題，甚至還可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探討和研究文物中蘊(yùn)涵的歷史奧秘的興趣”。教師在秦漢史授課中，應(yīng)借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分利用甘肅地區(qū)秦漢遺存的照片，使學(xué)生獲得直觀感受。有條件的高校在講授一些僅靠口頭解釋難以使學(xué)生明白的問(wèn)題時(shí)可以直接利用博物館資源，例如我們?cè)谥v秦漢時(shí)期的書(shū)寫(xiě)材料――簡(jiǎn)牘時(shí)，就可以組織學(xué)生去甘肅省博物館等文博機(jī)構(gòu)參觀，讓他們直接觀察簡(jiǎn)牘文字、編聯(lián)、保護(hù)的實(shí)際情況，其效果往往事半功倍。

歷史學(xué)不是一門(mén)完全關(guān)閉在書(shū)齋中的學(xué)問(wèn)，利用地方文物資源，開(kāi)展田野性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)行文物調(diào)查、研究工作是高校歷史教學(xué)改革的方向。甘肅高校的秦漢史教學(xué)在這方面有得天獨(dú)厚的條件，應(yīng)充分利用。甘肅秦漢時(shí)期的文化遺址及考古文物資源豐富，既有以秦漢長(zhǎng)城、關(guān)塞、郵驛為主的地面遺存，又有西垂秦公大墓等重要墓葬，既有大量的簡(jiǎn)牘、碑刻資源，又有銅奔馬、木地圖、王杖等珍貴秦漢文物。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸這些文物資源，鍛煉學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐能力是提高本課程教學(xué)質(zhì)量的重要方法。一方面，有條件的高校應(yīng)與當(dāng)?shù)匚牟┎块T(mén)合作，為學(xué)生爭(zhēng)取參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；另一方面，學(xué)校和教師可以利用課余組織學(xué)生進(jìn)行一些形式多樣的考察、實(shí)踐活動(dòng)。例如在暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，就可以安排相關(guān)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)及特定地區(qū)的遺跡遺存、博物館進(jìn)行調(diào)查研究，這對(duì)學(xué)生掌握和理解秦漢史知識(shí)、提高實(shí)踐能力都會(huì)有重大促進(jìn)作用。

三

推動(dòng)甘肅高校秦漢史課程的開(kāi)展，需要在課程設(shè)計(jì)、課堂講授、論文指導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)充分重視甘肅地方特色及隴原文物、文化的作用。

但需要注意的是，歸根結(jié)底，本課程是秦漢史，而非甘肅地方史秦漢部分，重視甘肅元素是推進(jìn)秦漢史教學(xué)的手段，而非教學(xué)目的，不能本末倒置。授課中聯(lián)系甘肅元素的目的是使學(xué)生提高興趣、增強(qiáng)史感，能更好地學(xué)習(xí)秦漢史，而非讓學(xué)生僅關(guān)注甘肅地區(qū)秦漢時(shí)期的歷史。從課程設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，在具體專(zhuān)題下應(yīng)顧及到甘肅元素，但不宜出現(xiàn)為甘肅而設(shè)的專(zhuān)題，如“秦漢時(shí)期甘肅地區(qū)的經(jīng)濟(jì)（民族關(guān)系、文化）”等題目就不宜出現(xiàn)。從授課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)甘肅對(duì)秦漢史進(jìn)程的影響，但對(duì)秦漢時(shí)期的甘肅等具體內(nèi)容則應(yīng)淡化，例如，講河西四郡，對(duì)于其設(shè)立的歷史背景、歷史意義，對(duì)于其在漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)和中西交流中的作用應(yīng)詳談，而對(duì)其設(shè)立的具體時(shí)間、設(shè)置變遷等內(nèi)容則應(yīng)略談。從論文指導(dǎo)上說(shuō)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)甘肅元素對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和研究能力的作用，但絕不能將甘肅元素作為論文的惟一選題方向。

綜上，筆者認(rèn)為，合理、適度地結(jié)合甘肅元素是今天甘肅高校進(jìn)一步改善秦漢史教學(xué)的重要途徑。這樣做不僅有利于學(xué)生掌握秦漢史知識(shí)和相關(guān)學(xué)術(shù)成果、提高學(xué)生分析、研究歷史問(wèn)題的基本能力，還有利于研究性教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的可操作性，值得嘗試。

［參考文獻(xiàn)］

［1］曹家齊，潘麗.中國(guó)古代史課堂教學(xué)方法談［J］.徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，（4）:86～88.

［2］李學(xué)勤.甘肅考古文化叢書(shū)?總序［M］.蘭州：敦煌文藝出版社，2001.

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2015）05（a）-0000-00

2002年，北京大學(xué)首先在國(guó)內(nèi)實(shí)行本科生導(dǎo)師制，引起了教育界的廣泛關(guān)注。隨后，國(guó)內(nèi)各高校都在探索建立高等教育導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變[1]。教育部“關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”（教高[2007]2號(hào)）指出，高校應(yīng)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，創(chuàng)造條件組織學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，參與科學(xué)研究，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。地理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了實(shí)踐教學(xué)的特殊作用，只有重視地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉能力，積累經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素養(yǎng)。本文提出采用全程導(dǎo)師制對(duì)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行模塊化和階段化實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成性、創(chuàng)新型實(shí)踐能力。

1全程導(dǎo)師制的涵義和意義

1.1全程導(dǎo)師制的涵義

導(dǎo)師制可以根據(jù)時(shí)間分為全程導(dǎo)師制、高年級(jí)導(dǎo)師制和年級(jí)導(dǎo)師制，也可以根據(jù)指導(dǎo)過(guò)程分為科研導(dǎo)師制和綜合導(dǎo)師制[2]。所謂“全程導(dǎo)師制”，顧名思義，是伴隨學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)進(jìn)程的全程指導(dǎo)，既強(qiáng)調(diào)“全時(shí)段指導(dǎo)”，即對(duì)學(xué)生大學(xué)四年進(jìn)行全程循序漸進(jìn)的科學(xué)指導(dǎo)，也強(qiáng)調(diào)“全方位引導(dǎo)”，即導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的思想品德、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展等方面進(jìn)行全方位引導(dǎo)，使其全面成長(zhǎng)。“全時(shí)段指導(dǎo)”方面，根據(jù)大學(xué)四年學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等指導(dǎo)學(xué)生制定每個(gè)階段的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等。“全方位引導(dǎo)”主要包括思想品德上的引導(dǎo)、學(xué)科及專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、科研能力訓(xùn)練、考研指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)[3]。而秦家沛[4]認(rèn)為“全方位”應(yīng)該包括思想教導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活督導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等方面。

本文的“全程導(dǎo)師制”是指在本科生導(dǎo)師全程指導(dǎo)下，通過(guò)研制實(shí)施本科生教師職業(yè)技能體系和訓(xùn)練方案、研制實(shí)施全程養(yǎng)成性實(shí)踐教學(xué)體系、開(kāi)展第二課堂建設(shè)和學(xué)分認(rèn)證等途徑，探索并建立常態(tài)化、規(guī)范化、制度化長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)同發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2全程導(dǎo)師制的意義

實(shí)施全程導(dǎo)師制，有多方面的意義。首先，有利于貫徹“教育以學(xué)生為本、辦學(xué)以教師為本”的思想理念，充分發(fā)揮教師培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)作用，學(xué)生與導(dǎo)師之間建立了明確的、相對(duì)固定的、連續(xù)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)關(guān)系，形成人才培養(yǎng)的“教師-學(xué)生”二元主體結(jié)構(gòu)。其次，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想、心理、就業(yè)等諸方面進(jìn)行全方位的指導(dǎo)、幫助，并通過(guò)自身的人生觀、價(jià)值觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神以及優(yōu)秀的人格品質(zhì)影響學(xué)生，指導(dǎo)頻率高、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容有深度，有利于學(xué)生迅速成才；再次，打破“輔導(dǎo)員―班主任制”管理模式，有助于完善高校學(xué)生教育管理工作，有利于學(xué)生各種困難、困惑、困擾的及時(shí)解決，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力體系

地理學(xué)是研究地球表層自然要素與人文要素相互作用與關(guān)系及時(shí)空規(guī)律的科學(xué)，跨自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)，具有較強(qiáng)的認(rèn)知性和實(shí)踐性。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是地理學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)技術(shù)以及創(chuàng)新精神[5]。

根據(jù)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐能力可以分為三大模塊（表1）：

（1） 教師職業(yè)技能。教師職業(yè)技能是教師從事教育教學(xué)工作必備的專(zhuān)業(yè)性基本技能和技巧，是培養(yǎng)師范生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。通過(guò)制定教師職業(yè)能力訓(xùn)練體系，加強(qiáng)教師倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理教育教學(xué)的濃厚興趣，陶冶地理師范生愛(ài)課堂、愛(ài)學(xué)生的職業(yè)情操；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的教師教學(xué)水平和職業(yè)技能；通過(guò)地理教材分析，地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)研究的能力。

（2） 地理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐能力。地理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐能力是地理師范生從事地理教學(xué)或考研究生的專(zhuān)業(yè)保證。通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確定實(shí)驗(yàn)操作的必選內(nèi)容和可選內(nèi)容，開(kāi)展養(yǎng)成性實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力；加強(qiáng)野外實(shí)習(xí)（包括自然地理與人文地理綜合實(shí)習(xí)）路線設(shè)計(jì)與管理，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析問(wèn)題的能力；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)研究。

（3） 第二課堂素質(zhì)拓展。第二課堂是課堂教學(xué)的延伸，是地理實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是素質(zhì)拓展的重要載體和完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)策劃、寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力；通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等，開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生考研和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3實(shí)踐能力提升全程導(dǎo)師制運(yùn)作

3.1實(shí)踐能力提升的階段劃分

第Ⅰ階段，是實(shí)踐能力提升的準(zhǔn)備階段，即大學(xué)一年級(jí)上學(xué)期。本專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、地學(xué)研究專(zhuān)家、中學(xué)教育專(zhuān)家聯(lián)合引導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐認(rèn)知，參觀實(shí)踐設(shè)施設(shè)備與基地，了解實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)踐條件，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣。

第Ⅱ階段，是實(shí)踐能力提升的基礎(chǔ)階段，即大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期至三年級(jí)。所有學(xué)生參與本階段的教育教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐、第二課堂實(shí)踐?；灸繕?biāo)是初步具備教育教學(xué)職業(yè)能力，顯著提升實(shí)驗(yàn)操作能力，能開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的能力。重點(diǎn)結(jié)合專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)技能訓(xùn)練、科技實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校及上級(jí)部門(mén)組織的社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)及大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”賽等科研創(chuàng)新活動(dòng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面和掌握專(zhuān)業(yè)基本技能。

第Ⅲ階段，是實(shí)踐能力提升的強(qiáng)化階段，即大學(xué)四年級(jí)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展意向（教學(xué)、考研等），進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)?；灸繕?biāo)是各方向?qū)W生能力均有明顯突破，就業(yè)和考研競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)。同時(shí)，全程輔導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文立題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)等。

3.2第Ⅱ階段模塊化導(dǎo)師制培養(yǎng)

形成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，采取“一對(duì)多”指導(dǎo)，即將導(dǎo)師分為教師職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、素質(zhì)拓展能力三個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的老師分別指導(dǎo)一定數(shù)量的學(xué)生，導(dǎo)師可以吸納研究生在內(nèi)部形成本科生-研究生-導(dǎo)師團(tuán)體。

（1） 教師職業(yè)能力模塊，改革師范生技能實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，擴(kuò)充實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)時(shí)。除了開(kāi)設(shè)地理教學(xué)論，還應(yīng)開(kāi)設(shè)地理教材分析、地理課堂教學(xué)研究、地理教育心理研究等課程，將地理教育方法滲透到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中；加強(qiáng)師范技能訓(xùn)練，強(qiáng)化粉筆字、毛筆字、鋼筆字、版圖、版畫(huà)、普通話等基本技能，大力培養(yǎng)師范生的授課技能；建立中學(xué)教育實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)基地，優(yōu)化高校～中學(xué)聯(lián)合指導(dǎo)師范生機(jī)制，并積極開(kāi)展實(shí)習(xí)支教和置換培訓(xùn)。強(qiáng)化教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，定期組織學(xué)生深入中學(xué)課堂觀摩，請(qǐng)中學(xué)地理教學(xué)名師為師范生上示范課，通過(guò)他們的實(shí)際經(jīng)歷對(duì)師范生言傳身教[6]；鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)師范生技能大賽；引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注學(xué)校地理教育和課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，以問(wèn)題為中心，以沙龍組織為形式，深化教育教學(xué)研究，提高學(xué)生教研能力。

（2） 專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模塊，堅(jiān)持“抓三基（基本原理、基本方法、基本操作）、推三新（新體系、新內(nèi)容、新方法）、促三能（學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力）”思路，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，夯實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本能力；規(guī)范學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，探索合作建設(shè)實(shí)踐基地的運(yùn)行模式，進(jìn)一步完善校地、校企合作機(jī)制，拓展見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參加野外考察、綜合實(shí)習(xí)，形成養(yǎng)成性實(shí)踐體系；吸納學(xué)生參與教師團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目，建立教師～研究生～本科生合作分工研究和互相學(xué)習(xí)機(jī)制，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)研究和論文撰寫(xiě)的能力。組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)討論、學(xué)術(shù)報(bào)告交流，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)主持大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，撰寫(xiě)發(fā)表科研論文，以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力和科研能力為重點(diǎn)。

（3） 素質(zhì)拓展實(shí)踐模塊，引導(dǎo)學(xué)生組織社團(tuán)活動(dòng)，推動(dòng)社團(tuán)實(shí)踐內(nèi)容上創(chuàng)新，水平上提高，規(guī)模上突破。重點(diǎn)建設(shè)地理協(xié)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科普活動(dòng)的策劃、組織，將地理協(xié)會(huì)、地球環(huán)境與災(zāi)害科普館等打造成學(xué)生服務(wù)社會(huì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)平臺(tái)；利用寒暑假“三下鄉(xiāng)”指導(dǎo)學(xué)生下鄉(xiāng)宣傳地理相關(guān)的環(huán)境、資源、災(zāi)害等知識(shí)，同時(shí)圍繞當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)題實(shí)習(xí)，撰寫(xiě)咨詢(xún)報(bào)告，將實(shí)習(xí)目標(biāo)由傳統(tǒng)的、作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，提高到現(xiàn)代的、全面提高學(xué)生綜合創(chuàng)新能力、實(shí)施素質(zhì)教育的新高度。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其社會(huì)活動(dòng)的能力；鼓勵(lì)學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，組建學(xué)生興趣創(chuàng)新小組，組織學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽并建立創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，參與“挑戰(zhàn)杯”比賽、專(zhuān)業(yè)知識(shí)竟賽等。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考、愛(ài)生活的熱情，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3.3第Ⅲ階段方向分流導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)強(qiáng)化訓(xùn)練

第Ⅲ階段以導(dǎo)師組形式開(kāi)展團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展傾向進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。聘請(qǐng)中學(xué)高級(jí)教師和教育專(zhuān)家以及本單位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授組成“教學(xué)技能提升導(dǎo)師組”，對(duì)意向從事教學(xué)工作的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能力強(qiáng)化訓(xùn)練；聘請(qǐng)科研院所研究人員、本單位博士為主體的“考研輔導(dǎo)導(dǎo)師組”，對(duì)意向考研學(xué)生進(jìn)行全程咨詢(xún)、輔導(dǎo)和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生考研競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生考研錄取率。

畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)和論文撰寫(xiě)仍采取雙向選擇的“一對(duì)一”方式指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)答辯方式進(jìn)行。

4結(jié)語(yǔ)

全程導(dǎo)師制應(yīng)用到地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提升時(shí)可以分為準(zhǔn)備階段、基礎(chǔ)階段和強(qiáng)化階段?；A(chǔ)階段模塊化運(yùn)作，每位學(xué)生均要參加3個(gè)模塊的實(shí)踐訓(xùn)練，以達(dá)到全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升；強(qiáng)化階段根據(jù)學(xué)生就業(yè)、考研的方向進(jìn)行分流后強(qiáng)化訓(xùn)練。基礎(chǔ)階段分別重基礎(chǔ)和學(xué)生個(gè)人能力，分成3大導(dǎo)師組，每個(gè)導(dǎo)師單獨(dú)指導(dǎo)多名學(xué)生。強(qiáng)化階段重能力提升和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，形成學(xué)生教育實(shí)習(xí)、考研準(zhǔn)備兩個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜智萍. 牛津大學(xué)現(xiàn)代導(dǎo)師制的發(fā)展史及啟示[J]. 大學(xué)?研究與評(píng)價(jià)， 2009， 9： 59～62.

[2] 費(fèi)英勤， 顏洽茂.本科生導(dǎo)師制探析[J]. 高等工程教育研究， 2003， 6： 24～26.

[3] 華春， 周峰， 李朝暉， 陳全戰(zhàn)， 賁愛(ài)玲. 本科生全程導(dǎo)師制的實(shí)踐與探索――以生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[J]. 南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014， 2： 38～40.

篇7

清早時(shí)分，薄霧輕籠，我們的汽車(chē)在武陵山區(qū)崎嶇的盤(pán)山公路上迂回前行，窗外是幾乎沒(méi)被工業(yè)浸染的河流、溝壑與樹(shù)木，不過(guò)，偶爾閃現(xiàn)的兩家小型山間水泥廠卻給這清新的世外桃源帶來(lái)了小小的災(zāi)難―它們排出滾滾濃煙，就像不小心將一團(tuán)墨汁潑在一幅山明水秀的風(fēng)景畫(huà)上。

我們的出發(fā)地是重慶市彭水苗族土家族自治縣縣城，目的地是彭水縣治下的連湖鎮(zhèn)，這個(gè)小鎮(zhèn)的深山里，打出了中國(guó)第一口頁(yè)巖氣勘探井。

在漫長(zhǎng)的時(shí)光中，頁(yè)巖氣要么不為人所知，要么就為人所不齒―多與礦難扯在一起，被列為災(zāi)難的元兇之一，而且它似乎只會(huì)制造災(zāi)難，可是眼下，頁(yè)巖氣卻成為一種炙手可熱的新能源：美國(guó)已圈定頁(yè)巖氣潛力盆地五十多個(gè)，探明可采資源量15萬(wàn)億～30萬(wàn)億立方米，2009年開(kāi)采了878億立方米，超過(guò)同期中國(guó)天然氣總產(chǎn)量的600億立方米。

自從國(guó)土資源部和中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的專(zhuān)家教授們來(lái)此考察后，這個(gè)貧困的縣城開(kāi)始重新進(jìn)行自我評(píng)估，重新想象美好的未來(lái)。彭水歷史上擁有丹、鹽資源及烏、郁兩江交通優(yōu)勢(shì)，舟楫往來(lái)，商賈輻輳，百業(yè)云集，曾創(chuàng)造了唐宋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)繁榮和清末“彭水財(cái)富，甲于酉屬”的輝煌，不過(guò)這些都是老黃歷了，目前彭水是“八七”扶貧攻堅(jiān)時(shí)期的“國(guó)定貧困縣”和“全國(guó)新一輪扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣”―該縣地處武陵山系與大婁山系交匯的褶皺地帶，境內(nèi)山高坡陡，溝壑縱橫，土質(zhì)貧瘠，幾乎談不上工業(yè)，整個(gè)縣城看起來(lái)就像一個(gè)灰蒙蒙的小鎮(zhèn)。

聽(tīng)說(shuō)了我們的來(lái)意，要踏勘那口井，彭水縣國(guó)土資源局的領(lǐng)導(dǎo)給我們調(diào)撥了最好的一輛越野車(chē)，并聯(lián)系了連湖鎮(zhèn)國(guó)土所的所長(zhǎng)做我們的向?qū)?。汽?chē)一路顛簸，讓我們的頭互相撞來(lái)撞去，或者撞向車(chē)頂。行駛近五個(gè)小時(shí)，我們終于抵達(dá)連湖鎮(zhèn)。

“這里的青壯年基本全都出去打工了，我們希望頁(yè)巖氣能盡快開(kāi)采，這會(huì)給我們帶來(lái)巨大的發(fā)展機(jī)遇。”連湖鎮(zhèn)人大主席李登國(guó)的話里盡管帶著工作報(bào)告的意味，卻真情流露出對(duì)頁(yè)巖氣急切的期盼。他等了我們足足一上午。我們穿過(guò)在鎮(zhèn)政府門(mén)口擺設(shè)的水果攤，走進(jìn)他與同事合用的辦公室，這個(gè)小房間盡管光線充足，卻非常簡(jiǎn)陋，水泥地上滿是煙頭。連湖是彭水39個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度在全縣屬中等靠前，經(jīng)濟(jì)以種糧與養(yǎng)殖為主。他們對(duì)頁(yè)巖氣的渴望程度比縣里還要強(qiáng)烈―很早以前只是模模糊糊地聽(tīng)說(shuō)過(guò)當(dāng)?shù)氐叵驴赡苈裰环N能源，他們相信若真有此事，會(huì)極大帶動(dòng)鎮(zhèn)上的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

探井

在連湖鎮(zhèn)國(guó)土房管所所長(zhǎng)何祖鵬的帶領(lǐng)下，我們繼續(xù)向深山進(jìn)發(fā)，去尋找那“第一口井”。汽車(chē)在更加崎嶇的山路上行駛，沿途風(fēng)景的色調(diào)越來(lái)越濃墨重彩，呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的質(zhì)感―黑油油的巖石與深綠色的植被互為掩映。一個(gè)小時(shí)過(guò)后，我們終于看見(jiàn)一所路邊的房子，房子下面是一個(gè)幽深的山谷。何祖鵬告訴我們，這個(gè)自然村名為“曹家溝”，名字正應(yīng)山谷而來(lái)。他指著山谷中的一叢竹林說(shuō)：“就在那里，肯定在那里，我記得很清楚?！?/p>

從陡峭的山坡溜下山谷可不是件容易的事，它與地面的夾角至少有70度，而且長(zhǎng)度也足有一華里。很難想象當(dāng)時(shí)那些沉重的設(shè)備是怎么搬上搬下的，據(jù)說(shuō)，勘探隊(duì)帶來(lái)了數(shù)不清的鋼管、電機(jī)和精密電子儀器，而且至少往上面搬了四十箱石頭―也就是黑色的頁(yè)巖，他們帶回來(lái)慢慢化驗(yàn)分析。

盡管自信心爆棚，可一旦到了谷底，何祖鵬就找不到井口了。山谷中散落著四五戶山民，他們或許可以幫助我們找到那口井，并給我們介紹當(dāng)時(shí)的情況?？晌覀儧](méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)人影。這些或許是他們拋掉的舊房子，因?yàn)闊o(wú)論怎么觀察，這些房子都不可能住人的：由灰色的木柱或木片搭就，四處透風(fēng)，地面上一片泥濘，院子里長(zhǎng)滿了荒草，牲口的圈棚緊挨著堂屋，牛虻和蒼蠅飛舞，散發(fā)出陣陣臭氣……奇怪的是，圈棚里都有牛羊等牲口，由此可見(jiàn)這些房子仍住著人。這些牲口鎮(zhèn)靜地盯著我們這些外來(lái)人。

“他們都去趕場(chǎng)了?！焙巫纟i拍了拍腦袋，忽然有了答案。“他們?nèi)ド较碌募猩馅s場(chǎng)了?！?/p>

看來(lái)，我們只能靠自己了―在這被竹林和野草遮蔽的山谷中尋找那個(gè)碗口般大小的井。好在何祖鵬還記得大致的方位，在那棵大樹(shù)與一片竹林旁。正找著，一個(gè)身穿西裝的小伙子忽然就閃現(xiàn)出來(lái)，大概是從一戶破落的農(nóng)舍里走出來(lái)的吧。我們馬上求助于他，他往下指了指，“就在那里?！蔽覀兛吹搅艘活^黃牛，正在悠閑地吃草?！八┡５哪莻€(gè)樁子就是了。”他說(shuō)。

原來(lái)，傳說(shuō)中的“井”，只是一個(gè)從地面鉆出來(lái)的密閉金屬管，就像我們常見(jiàn)的供熱管道差不多，只是更粗一些。旁邊灑落著一些黑色的巖片，何祖鵬說(shuō)，這就是從地下鉆出來(lái)的黑頁(yè)巖。

身穿西裝的小伙子姓歐，在重慶一家飯店做廚師。他說(shuō)，這里太窮了，除了大山就是大山，除了石頭就是石頭，他一點(diǎn)都不喜歡這里的生活，不過(guò)，如果這里的地下能鉆出能源來(lái)，他很渴望能回到家門(mén)口工作。他曾聽(tīng)地質(zhì)隊(duì)的人說(shuō)過(guò)，只要打出氣，這里方圓五公里就會(huì)拆遷，但他根本不在乎拆遷或征地所給的補(bǔ)償，他真正關(guān)心的是能源帶給他們的機(jī)會(huì)。他說(shuō)，“我們每戶人家都這么想。”

我們拍了些照片，把那頭黃牛重新拴在上面，從谷底爬上山間公路。正要開(kāi)車(chē)離去，忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)老太太背著一筐紅薯走過(guò)來(lái)，走向旁邊的房子，她正是我們一直期待著訪問(wèn)的人―勘探隊(duì)的臨時(shí)房東歐廷雨。

“他們是去年的古歷9月25號(hào)來(lái)的，11月份走的，在這里待了不到兩個(gè)月。”歐廷雨說(shuō)，她所指的去年是指2009年?！八麄兤鹪缲澓冢c(diǎn)多就起床了，有專(zhuān)門(mén)的炊事員做飯。我問(wèn)他們是做什么的，但他們不告訴我，不過(guò)我也大體知道一點(diǎn)，他們是來(lái)找那種氣體的。我真希望有一天這里能開(kāi)發(fā)出來(lái)，我們的日子就好過(guò)了?！?/p>

連湖的使命

曹家溝的貧苦山民們應(yīng)該不會(huì)失望―這口井的發(fā)現(xiàn)令人頗為樂(lè)觀。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、本次調(diào)查勘探的專(zhuān)家之一張金川認(rèn)為，連湖鎮(zhèn)的這口井已經(jīng)很好地完成了使命?！斑@是一個(gè)區(qū)域調(diào)查井，調(diào)查井的目的不在于開(kāi)發(fā)生產(chǎn)，而在于發(fā)現(xiàn)，這涉及到國(guó)家的目標(biāo)問(wèn)題。如果有所發(fā)現(xiàn)，這口井就完成使命了，”張金川說(shuō)。我們本以為地質(zhì)專(zhuān)家都是那種戴著眼鏡、一臉滄桑的模樣，沒(méi)想到這位年輕博導(dǎo)外形非常青春，看起來(lái)更像一位運(yùn)動(dòng)員。他說(shuō)，所謂的發(fā)現(xiàn)就是落實(shí)兩件事：第一是頁(yè)巖氣存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，即此處有沒(méi)有黑色頁(yè)巖，有多厚，發(fā)育情況如何，有什么特點(diǎn)，這個(gè)任務(wù)通過(guò)“取芯”的方式已經(jīng)很好地完成了―設(shè)計(jì)這口井時(shí)計(jì)劃揭示80米的頁(yè)巖厚度，現(xiàn)在已經(jīng)揭示出來(lái)的是220米的頁(yè)巖毛厚度，并且還沒(méi)有鉆透；原來(lái)設(shè)計(jì)的是200米的井深，現(xiàn)在已經(jīng)鉆到324.8米了，仍沒(méi)有鉆透。第二件事，則是對(duì)頁(yè)巖氣的基本條件進(jìn)行研究?！澳壳鞍l(fā)現(xiàn)這口井的含氣性是不錯(cuò)的，比預(yù)想的要好得多。”

張金川關(guān)注頁(yè)巖氣是在1999年左右，當(dāng)時(shí)他博士即將畢業(yè)，要寫(xiě)畢業(yè)論文，論文題目是致密砂巖氣，也叫深盆氣。他在國(guó)際網(wǎng)站上搜索資料時(shí)偶然間發(fā)現(xiàn)了頁(yè)巖氣的概念，這種陌生的氣體給他留下了深刻印象。“頁(yè)巖氣與深盆氣往往是并生的，就好像一家有兩個(gè)孩子，如果我總?cè)フ依洗螅隙〞?huì)時(shí)不時(shí)遇到老二，所以當(dāng)時(shí)就經(jīng)常關(guān)注這個(gè)‘老二’。”說(shuō)完這個(gè)比喻，他哈哈大笑。當(dāng)時(shí)，頁(yè)巖氣只占美國(guó)天然氣總產(chǎn)量的不到1%，比例很小，但張金川認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)術(shù)的角度去關(guān)注，不管量大量小，從學(xué)術(shù)上來(lái)看總有它存在的意義?！敖Y(jié)果現(xiàn)在來(lái)看，從理論上而言它的價(jià)值一點(diǎn)都不亞于致密砂巖氣，并且儲(chǔ)量還可能更多一些，不過(guò)當(dāng)時(shí)我主要是被動(dòng)接受這些信息。”2001年博士后一出站，張金川就帶著學(xué)生一起進(jìn)行正式研究了。

至于為什么將這口井選在這里，張金川解釋道，針對(duì)選區(qū)時(shí)需要考慮的最重要的問(wèn)題，也就是國(guó)土資源部交給他們的任務(wù)―中國(guó)的頁(yè)巖氣到底在哪里，他們首先分析中國(guó)版圖內(nèi)哪個(gè)區(qū)域最好，這無(wú)疑是南方，“因?yàn)槟戏接写竺娣e黑色頁(yè)巖的出現(xiàn)和發(fā)育，人們一天到晚看到的大山都是黑色的，鐵路經(jīng)過(guò)的月臺(tái)、老鄉(xiāng)們看到的平壩都是黑色的?！睆埥鸫ㄕf(shuō)，更重要的是南方人口稠密，工業(yè)發(fā)達(dá)，迫切需要能源。“也就是說(shuō)，南方一是有開(kāi)采頁(yè)巖氣的條件，二是有開(kāi)采需求，因此我們就將南方作為一個(gè)重要的區(qū)域?！?/p>

接下來(lái)的問(wèn)題是，長(zhǎng)江以南范圍很大，哪個(gè)地方又是最好的呢？他繼續(xù)抽絲剝繭般地為我們解釋道，從地質(zhì)角度看，在南方的揚(yáng)子板塊，頁(yè)巖發(fā)育尤其好，于是選定了揚(yáng)子地區(qū)；而揚(yáng)子地區(qū)又分為上、中、下三個(gè)部分，“上揚(yáng)子”主要是指四川、重慶、貴州一帶，“中揚(yáng)子”主要是湖北一帶，“下?lián)P子”主要是江浙皖一帶，這其中條件更好的是“上揚(yáng)子”；隨后的問(wèn)題就是在“上揚(yáng)子”地區(qū)選擇一個(gè)最好的地帶，結(jié)果重慶一帶讓他們更感興趣，因?yàn)檫@里臨近天然氣資源豐富的四川盆地，又有黑色頁(yè)巖發(fā)育地質(zhì)背景，地理?xiàng)l件也很好―重慶位于長(zhǎng)江沿線，工業(yè)發(fā)達(dá)，能源需求更為緊迫。將目光聚焦在重慶后，他們的最后一項(xiàng)任務(wù)便是尋找這樣一個(gè)地區(qū)：該地既有常規(guī)天然氣的良好發(fā)現(xiàn)，又要避免頁(yè)巖氣與常規(guī)天然氣兩氣混淆（頁(yè)巖氣就是指賦存于泥頁(yè)巖中，以吸附及游離狀態(tài)存在的非常規(guī)天然氣），而彭水的連湖鎮(zhèn)便具有這樣的地質(zhì)條件。

連湖鎮(zhèn)這口井開(kāi)始鉆探之后，張金川回到中國(guó)地質(zhì)大學(xué)上課，井廠監(jiān)督工作主要交給了國(guó)土資源部油氣資源戰(zhàn)略研究中心研究員李玉喜和他的研究生。李玉喜在鉆探現(xiàn)場(chǎng)待了二十多天，回到北京，見(jiàn)了張金川就半開(kāi)玩笑似地說(shuō)：“你把我派到了連湖鎮(zhèn)，弄得我一個(gè)星期都沒(méi)有洗過(guò)澡?！边B湖鎮(zhèn)條件艱苦，很多南方人習(xí)慣了在河溝里洗澡，李玉喜則是個(gè)地道的北方人，只能捱到回京。果真進(jìn)入開(kāi)采階段的話，李玉喜再到連湖鎮(zhèn)或許能夠順利地找個(gè)澡堂子，而歐廷雨也能夠過(guò)上他所希望的好日子了。不過(guò)，盡管連湖的調(diào)查井給出了令人滿意的答卷，而且據(jù)估計(jì)中國(guó)頁(yè)巖的地質(zhì)分布和參數(shù)指標(biāo)都接近美國(guó)，卻仍無(wú)法令專(zhuān)家們太過(guò)于樂(lè)觀。

張大偉，國(guó)土資源部油氣資源戰(zhàn)略研究中心副主任，他曾與張金川及勘探隊(duì)員們一起，短期租住過(guò)歐廷雨的那所房子，在連湖鎮(zhèn)打第一口井。談到中國(guó)頁(yè)巖氣的未來(lái)時(shí)，這位學(xué)者型官員―當(dāng)然你也可以叫他“官員型學(xué)者”―面露憂慮。在他看來(lái)，中國(guó)的頁(yè)巖氣開(kāi)采前景與美國(guó)差距甚大：一是美國(guó)頁(yè)巖多分布在地勢(shì)平坦地區(qū)，而中國(guó)優(yōu)質(zhì)頁(yè)巖多分布在崇山峻嶺間，比如貴州、重慶、四川等地，這樣的地表?xiàng)l件給勘探開(kāi)發(fā)造成很大困難；二是美國(guó)頁(yè)巖氣政策是開(kāi)放的，允許各種資本進(jìn)入，因此從事上游油氣勘探開(kāi)發(fā)的公司有上百家，多數(shù)都是中小企業(yè)，在頁(yè)巖氣領(lǐng)域更是如此。反觀中國(guó)，目前的政策傾向于四大公司，而頁(yè)巖氣不同于傳統(tǒng)油氣，埋藏淺，面積大，利潤(rùn)率較低，不太適合大公司?！皣?guó)家重視頁(yè)巖氣，真要做的話就是放開(kāi)，讓那些符合條件的企業(yè)都進(jìn)入。最主要的是體制問(wèn)題，打破壟斷是關(guān)鍵?！睆埓髠フf(shuō)，“美國(guó)就是小公司搞起來(lái)的。”

篇8

引言

現(xiàn)有的出版制度已經(jīng)無(wú)法完全滿足用戶的信息需求，同時(shí)開(kāi)源軟件的成熟降低了數(shù)字出版的準(zhǔn)入門(mén)檻，開(kāi)放獲?。∣pen Access，OA）的興起又使得更多的相關(guān)利益者加入到促進(jìn)學(xué)術(shù)交流的運(yùn)動(dòng)中來(lái)。作為信息提供者，圖書(shū)館具有數(shù)字資源保存與管理的優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)抓住機(jī)遇，拓展服務(wù)范疇來(lái)填補(bǔ)學(xué)術(shù)出版市場(chǎng)的空白。圖書(shū)館出版服務(wù)應(yīng)運(yùn)而生。一般意義上的“出版”指文獻(xiàn)、音樂(lè)或信息的創(chuàng)作與發(fā)行，主要包括開(kāi)發(fā)、獲取、編輯、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、印刷、推廣與發(fā)行等環(huán)節(jié)?！皥D書(shū)館出版”基于圖書(shū)館核心價(jià)值觀與圖書(shū)館員傳統(tǒng)技能，更傾向于開(kāi)放式傳播，主要指圖書(shū)館為支持學(xué)術(shù)類(lèi)、創(chuàng)作型、教育類(lèi)的印本或電子版作品的創(chuàng)作、傳播與管理而進(jìn)行的一系列活動(dòng)。

為了促進(jìn)學(xué)術(shù)與研究型圖書(shū)館的創(chuàng)新、可持續(xù)性出版服務(wù)的發(fā)展，支持學(xué)者創(chuàng)造、發(fā)展與傳播知識(shí)，2013年1月，教育烏托邦（Educopia）研究所牽頭啟動(dòng)了圖書(shū)館出版聯(lián)盟（Library Publishing Coali-tion，LPC）項(xiàng)目。同年10月，LPC《圖書(shū)出版指南》1.0版本。本文對(duì)指南提供的圖書(shū)館或相關(guān)項(xiàng)目網(wǎng)站鏈接進(jìn)行了驗(yàn)證，對(duì)有明確項(xiàng)目名稱(chēng)和既無(wú)鏈接又無(wú)項(xiàng)目名稱(chēng)的項(xiàng)目分別以“項(xiàng)目名稱(chēng)”和“圖書(shū)館名稱(chēng)+ Publishing”為檢索詞進(jìn)行了檢索。統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：指南包括94家美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館，出版服務(wù)具有知識(shí)庫(kù)服務(wù)性質(zhì)的有61家，其中以機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)服務(wù)為主的有32家，兼具出版服務(wù)的有29家。國(guó)外圖書(shū)館界將機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)服務(wù)納入到廣義的出版服務(wù)范疇內(nèi)。本文擬進(jìn)一步調(diào)查與分析基于機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)服務(wù)的出版服務(wù)，以期對(duì)我國(guó)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)服務(wù)的拓展提供借鑒。

2 圖書(shū)館出版服務(wù)與機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)服務(wù)的關(guān)系

圖書(shū)館開(kāi)展出版服務(wù)的目的在于促進(jìn)資源的管理、傳播與出版，而機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)是研究機(jī)構(gòu)實(shí)施知識(shí)管理的工具。因此，基于機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)開(kāi)展出版服務(wù)是圖書(shū)館拓展與創(chuàng)新服務(wù)功能的重要選擇之一。圖書(shū)館出版服務(wù)的大規(guī)模出現(xiàn)興起于21世紀(jì)初，2001年只有13家開(kāi)展，之后則年均增長(zhǎng)量達(dá)6家之多。開(kāi)展出版服務(wù)的美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館中，約2/3（61家）的出版服務(wù)是基于機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)開(kāi)展的。其中不到一半的圖書(shū)館（29家）所指的出版服務(wù)既包括機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)服務(wù)（Repository Service，R服務(wù)）又包括傳統(tǒng)出版服務(wù)（Publishing Service，P服務(wù)），而一半以上（32家）則認(rèn)為R服務(wù)即P服務(wù)。

R服務(wù)是為了管理與傳播機(jī)構(gòu)資源，如圖1所示，分別有41家圖書(shū)館希望通過(guò)開(kāi)展出版服務(wù)來(lái)訪問(wèn)/傳播資源，29家則希望管理內(nèi)部資源。管理與傳播資源是圖書(shū)館服務(wù)的基礎(chǔ)，面對(duì)出版制度的制約與數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，出版各類(lèi)資源或?qū)⒊蔀閳D書(shū)館服務(wù)的新目標(biāo)。26家圖書(shū)館基于機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)為教職員工與學(xué)生提供了出版平臺(tái)來(lái)出版與管理資源，但提供R+P服務(wù)與只提供R服務(wù)的圖書(shū)館目的有所不同，前者還希望通過(guò)出版資源來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)術(shù)交流模式（10家）與加強(qiáng)本校影響力（8家）。

3 組織建設(shè)與資源配置的特點(diǎn)

3.1 業(yè)務(wù)布局：管理VS出版

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：主管出版服務(wù)的圖書(shū)館大部分為校級(jí)圖書(shū)館，共52家，占總量的85. 25%；只有9家為某校區(qū)圖書(shū)館，其中一些為本校主要圖書(shū)館，一些為某些專(zhuān)業(yè)學(xué)科圖書(shū)館。由此可見(jiàn)，圖書(shū)館出版服務(wù)已經(jīng)發(fā)展成為美國(guó)大學(xué)整個(gè)圖書(shū)館系統(tǒng)層面開(kāi)展的服務(wù)，圖書(shū)館已經(jīng)將出版服務(wù)作為重要的服務(wù)之一。

圖書(shū)館出版服務(wù)主要由內(nèi)部部門(mén)來(lái)管理，但主管部門(mén)卻各不相同，如圖2所示，主要包括7類(lèi)。從以資源管理與傳播為主要目標(biāo)的R服務(wù)和以出版資源為重點(diǎn)目的的R+P服務(wù)來(lái)看，主管部門(mén)又可以歸納為數(shù)字資源管理和學(xué)術(shù)交流服務(wù)部門(mén)2大類(lèi)。前者包括4小類(lèi)，共24家（42.86%）：依次為數(shù)字（圖書(shū)館）項(xiàng)目中心、圖書(shū)館系統(tǒng)部、數(shù)字內(nèi)容管理/服務(wù)部、發(fā)現(xiàn)服務(wù)部；后者包括3類(lèi)，共32家（57.14%：依次為學(xué)術(shù)交流部、數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)部、學(xué)術(shù)出版與管理與服務(wù)部。定位為R服務(wù)功能的圖書(shū)館大部分安排由數(shù)字資源管理部門(mén)主管（60.72%VS 39.28%）；反之，開(kāi)展R+P出版服務(wù)的則由學(xué)術(shù)交流服務(wù)部門(mén)主管的較多（75.00%

VS25.00%），這種業(yè)務(wù)布局在一定程度上是由出版服務(wù)的學(xué)術(shù)交流與服務(wù)性質(zhì)決定的。

學(xué)術(shù)出版、管理與服務(wù)部側(cè)重于學(xué)術(shù)交流，全部開(kāi)展R+P服務(wù)；圖書(shū)館系統(tǒng)部、數(shù)字內(nèi)容管理/服務(wù)部則側(cè)重于管理與傳播資源和加強(qiáng)影響力，主要集中開(kāi)展R服務(wù)。反之，從開(kāi)展服務(wù)的目的來(lái)看，不論是出于訪問(wèn)/傳播資源、管理內(nèi)部資源，還是出版資源和轉(zhuǎn)變學(xué)術(shù)交流模式的目標(biāo)，選擇由數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)部或?qū)W術(shù)交流部來(lái)主管的占比都是最大的，且二者比例接近1：1。因此，這2個(gè)部門(mén)兼顧訪問(wèn)/傳播資源、管理內(nèi)部資源、出版資源3種目的，是圖書(shū)館開(kāi)展出版服務(wù)的主管部門(mén)的最佳選擇。

3.2 人員配置：數(shù)量VS類(lèi)型

從人員配置的數(shù)量來(lái)看，出版服務(wù)配置的人員從0.5到19人不等。88.33%（53家）的圖書(shū)館人員配置1人以上的人員。假設(shè)1個(gè)專(zhuān)業(yè)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)至少需要2名工作人員，那么55%（33家）的圖書(shū)館設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)。由此可見(jiàn)，圖書(shū)館出版服務(wù)雖然還處于發(fā)展初期，但作為新興的創(chuàng)新服務(wù)已經(jīng)得到圖書(shū)館的重視與支持。人員配置越多，可提供的具體出版服務(wù)內(nèi)容也將越豐富。

從人員配置的類(lèi)型來(lái)看，圖書(shū)館出版服務(wù)的正式員工、研究生與本科生的總數(shù)占比分別為82.65%、9.93%與10.11%。圖書(shū)館出版服務(wù)主要由正式員工支持，輔以服務(wù)助理。全部圖書(shū)館都配置了專(zhuān)業(yè)員工，其次是研究生與本科生。研究生與本科生作為服務(wù)助理的圖書(shū)館數(shù)量相差都不大，但一般圖書(shū)館會(huì)只招聘研究生（15家）或本科生（14家）。開(kāi)展R+P服務(wù)的圖書(shū)館數(shù)量要少于P服務(wù)，但在總?cè)藬?shù)配置上前者要多于后者，在正式員工的配置上前者約為后者的2倍，研究生配置上前者也要大大多于后者。所以，開(kāi)展具體的P服務(wù)需要更多的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與知識(shí)技能來(lái)支持，招聘的服務(wù)助理也更多地會(huì)選擇比本科生的科研需求與知識(shí)技能更高的研究生，占到92.54%。

3.3 合作對(duì)象：校內(nèi)VS校外

大學(xué)圖書(shū)館的主要用戶為本校的教職員工與學(xué)生。圖書(shū)館出版服務(wù)最主要的校內(nèi)合作方是科研用戶，即教師和校內(nèi)相關(guān)部門(mén)/項(xiàng)目，比例為95.08%和85.25%；其次是研究生和本科生，比例分別為63.93%和62.30%。此外，大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展出版服務(wù)的最有利先天條件之一即大部分大學(xué)都擁有本校的出版社，通過(guò)與出版社合作，借助其出版經(jīng)驗(yàn)服務(wù)本館用戶是圖書(shū)館開(kāi)展出版服務(wù)的明智選擇之一，雖然目前比例只為8.20%，但隨著出版服務(wù)專(zhuān)業(yè)化技能要求的提高還會(huì)不斷增加。R+P服務(wù)與單純的R服務(wù)在選擇校內(nèi)合作對(duì)象方面，除教師是后者比例略高外，其他合作對(duì)象前者都略高于后者，但差異不明顯。這說(shuō)明它們主要服務(wù)對(duì)象是一致的，只是服務(wù)定位不同。

此外，34.43%（21家）的圖書(shū)館還聯(lián)合校外合作方，主要有研究協(xié)會(huì)、研究所等研究機(jī)構(gòu)，校外大學(xué)、圖書(shū)館、博物館等大學(xué)機(jī)構(gòu)，大學(xué)出版社、商業(yè)出版社、OA出版社等出版機(jī)構(gòu)。但目前圖書(shū)館還比較謹(jǐn)慎，21家有校外合作的圖書(shū)館中，80.95%（17家）選擇的校外合作方不超過(guò)4家；只有佛羅里達(dá)大學(xué)、內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校、南佛羅里達(dá)大學(xué)、匹茲堡大學(xué)多于4家。在29家提供R+P服務(wù)的圖書(shū)館中，選擇校外合作的有16家，占76.19%；而R服務(wù)，只有5家。由此可見(jiàn)，圖書(shū)館有提供R服務(wù)的天然優(yōu)勢(shì)，如資源保存與管理；而P服務(wù)作為一種新興服務(wù)，可選擇的合作對(duì)象方面范圍更廣，從而能夠綜合多方優(yōu)勢(shì)，各取所長(zhǎng)以滿足用戶需求。

3.4 經(jīng)費(fèi)來(lái)源：預(yù)算VS收入

圖書(shū)館出版經(jīng)費(fèi)主要有10種資助來(lái)源，圖書(shū)館的運(yùn)營(yíng)預(yù)算、資料預(yù)算、撥款、捐贈(zèng)基金收入、非圖書(shū)館的本校預(yù)算、銷(xiāo)售收入、收費(fèi)所得、許可、慈善捐款或圖書(shū)館組織的友情捐助等，又可歸納為3大類(lèi)：第一大類(lèi)即預(yù)算撥款，是最重要的資助來(lái)源。在調(diào)查反饋的圖書(shū)館中，圖書(shū)館運(yùn)營(yíng)預(yù)算作為經(jīng)費(fèi)來(lái)源的占比最多，分別有35家與14家，100%和50% -99%的經(jīng)費(fèi)來(lái)自于此；圖書(shū)館資料預(yù)算排名第2，占7.93%；撥款占0.93%；非圖書(shū)館本校預(yù)算占0.50%。第二大類(lèi)是收入所得：如捐贈(zèng)收入占2.54%、許可費(fèi)占0.30%。第三大類(lèi)為捐款所得，占0.18%；其他未歸類(lèi)的占4.18%。目前圖書(shū)館出版服務(wù)的主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源還是運(yùn)營(yíng)預(yù)算，資料預(yù)算作為補(bǔ)充，只有16家圖書(shū)館（28.57%）選擇了2種以上的經(jīng)費(fèi)來(lái)源?？傮w來(lái)看，圖書(shū)館出版服務(wù)經(jīng)費(fèi)來(lái)源比較單一，作為一種新型業(yè)務(wù)，可以考慮通過(guò)提供增值業(yè)務(wù)來(lái)拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源，以更好地開(kāi)展業(yè)務(wù)。

4 出版資源與服務(wù)內(nèi)容的特點(diǎn)

4.1 資源類(lèi)型與載體豐富多樣

出版服務(wù)涉及的資源類(lèi)型豐富，既有期刊、學(xué)術(shù)專(zhuān)著等出版物，又有學(xué)位論文、研究/技術(shù)報(bào)告、會(huì)議論文等。如圖3所示，50%以上的圖書(shū)館服務(wù)都涵蓋了這些出版物類(lèi)型，分別有49、44、35、34家圖書(shū)館將電子學(xué)位論文（ETDs）、教師驅(qū)動(dòng)型期刊、學(xué)生驅(qū)動(dòng)型期刊與本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)納入服務(wù)的資源范疇。此外，30%以上的圖書(shū)館服務(wù)資源類(lèi)型還包括技術(shù)/研究報(bào)告、學(xué)術(shù)專(zhuān)著等。從服務(wù)所包含的出版物總數(shù)量來(lái)看，圖書(shū)館保存、管理或出版的出版物數(shù)量在100種以上的依次是：電子學(xué)位論文、技術(shù)/研究報(bào)告、教師會(huì)議論文和記錄、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/榮譽(yù)論文、學(xué)術(shù)專(zhuān)著、教師驅(qū)動(dòng)的期刊和學(xué)生驅(qū)動(dòng)的期刊。綜合兩方面數(shù)據(jù)可以看出，最受圖書(shū)館出版服務(wù)關(guān)注的學(xué)術(shù)資源類(lèi)型依次是：畢業(yè)論文（ETDs與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/獲獎(jiǎng)?wù)撐模⑵诳ń處燆?qū)動(dòng)與學(xué)生驅(qū)動(dòng)）、研究/技術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)專(zhuān)著、會(huì)議論文/記錄（教師與學(xué)生）。對(duì)比提供R+P服務(wù)與R服務(wù)的圖書(shū)館總量，前者在期刊方面略高于后者，但差異不大。期刊是圖書(shū)館出版服務(wù)的首選，其他資源則主要以保存與管理服務(wù)為主。47家圖書(shū)館提供期刊服務(wù)，而定位為R+P服務(wù)的圖書(shū)館中只有南佛羅里達(dá)大學(xué)1家只出版專(zhuān)著（2本）。同時(shí)出版教師與學(xué)生驅(qū)動(dòng)型期刊的圖書(shū)館高達(dá)31家，其中只出版教師與學(xué)生驅(qū)動(dòng)型的分別有44與35家。出版服務(wù)管理的資源媒介類(lèi)型也是多樣的，不僅包括文本、圖片、視頻、音頻等傳統(tǒng)資源，還包括數(shù)據(jù)、多媒體/互動(dòng)內(nèi)容、概念圖/地圖/可視化建模等新型資源，加州理工大學(xué)還保存網(wǎng)站內(nèi)容，但目前的資源類(lèi)型還是以傳統(tǒng)資源為主。

4.2 出版服務(wù)具體內(nèi)容多元化

美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館界定的出版服務(wù)內(nèi)容可主要?dú)w納為4大類(lèi)。如圖4、5、6所示，前3類(lèi)主要基于傳統(tǒng)的圖書(shū)館服務(wù)開(kāi)展，即資源管理服務(wù)、資源揭示服務(wù)與用戶服務(wù)。資源主要指大學(xué)教職員工與學(xué)生的各種科研成果，用戶服務(wù)也是圍繞與自身資源管理、揭示和出版相關(guān)的服務(wù)。同時(shí)，這3類(lèi)服務(wù)也是機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的主要服務(wù)內(nèi)容。資源管理服務(wù)主要指各種數(shù)字資源的管理服務(wù)：（1）機(jī)構(gòu)資源數(shù)字化；（2）管理非文本資源：管理與保存補(bǔ)充材料、音視頻非文本資源。資源揭示服務(wù)指促進(jìn)資源利用與信息交流的服務(wù)：（1）編目服務(wù)：元數(shù)據(jù)管理、編目、索引編制；（2）標(biāo)識(shí)符管理：國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物編號(hào)（ISSN）注冊(cè)與分配、數(shù)字對(duì)象唯一標(biāo)識(shí)符（ DOI）分配、數(shù)據(jù)集管理、開(kāi)放URL等。用戶服務(wù)包括：（1）數(shù)據(jù)分析；（2）用戶培訓(xùn)；（3）服務(wù)外展等宣傳與普及知識(shí)類(lèi)服務(wù)。

與傳統(tǒng)圖書(shū)館服務(wù)最大的不同是，圖書(shū)館出版服務(wù)將服務(wù)范疇延伸到與傳統(tǒng)出版相關(guān)的服務(wù)。它包括：（1）版權(quán)服務(wù)：版權(quán)咨詢(xún)、合同編制、版權(quán)許可建議等；（2）出版環(huán)節(jié)服務(wù)：市場(chǎng)推廣、平面設(shè)計(jì)、同行評(píng)議、排版、編輯；（3）作者咨詢(xún)、業(yè)務(wù)模式規(guī)劃等其他服務(wù)。如圖7所示，圖書(shū)館開(kāi)展最多的是作者版權(quán)咨詢(xún)服務(wù)（51家），這是現(xiàn)階段最首要的服務(wù)。R服務(wù)提供本校教職員工與學(xué)生科研成果的免費(fèi)利用，一方面要公開(kāi)說(shuō)明和宣傳本大學(xué)或科研資助機(jī)構(gòu)的OA政策，如開(kāi)放內(nèi)容的適用范圍、存儲(chǔ)版本、時(shí)滯期、使用許可等；另一方面，還為作者發(fā)表科研成果提供版權(quán)許可方面的咨詢(xún)服務(wù)，避免商業(yè)出版社簽署與OA政策相違背的授權(quán)協(xié)議。圖書(shū)館的中介本質(zhì)與社交媒體的大力發(fā)展決定了它具有資源推廣的先天優(yōu)勢(shì)，從市場(chǎng)推廣服務(wù)人手促進(jìn)本?？蒲谐晒睦贸蔀閳D書(shū)館（特別是主要提供R服務(wù)的圖書(shū)館）的首選服務(wù)內(nèi)容。其次是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與資源推廣密切相關(guān)的平面設(shè)計(jì)服務(wù)，因?yàn)槲脩舸蜷_(kāi)資源是利用資源的首要步驟；而保障資源質(zhì)量的同行評(píng)議管理，也是OA環(huán)境下圖書(shū)館最為關(guān)注的問(wèn)題。數(shù)字環(huán)境下排版軟件也在飛速發(fā)展，排版已經(jīng)從傳統(tǒng)出版服務(wù)的核心業(yè)務(wù)剝離出來(lái)，要求的專(zhuān)業(yè)性變?nèi)酰蔀楹芏鄨D書(shū)館試驗(yàn)的服務(wù)內(nèi)容；而編輯服務(wù)作為出版社的核心業(yè)務(wù)，也有部分圖書(shū)館（12家）開(kāi)始探索，而且主要集中在期刊。此外，在出版服務(wù)發(fā)展初期，圖書(shū)館還積極為作者提供與R服務(wù)和P服務(wù)各類(lèi)相關(guān)的咨詢(xún)服務(wù)。

4.3 出版服務(wù)平臺(tái)選擇多樣化

美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館出版服務(wù)所使用的平臺(tái)系統(tǒng)有近30種，在調(diào)研的61家圖書(shū)館中，選擇的系統(tǒng)較為集中。其中使用Bepress（Digital Commons）與OJS/OCS/OMP系統(tǒng)的圖書(shū)館最多，分別有29家與20家；其次是Dspace與CONTENTdm，分別有15與14家；有2家以上使用的還有WordPress（8家）、Fedora（7家）、DigiTool（3家）、Eprints（3家）與Drupal（2家）。從支持多功能業(yè)務(wù)的角度來(lái)看，34家圖書(shū)館（56.67%）選擇2種以上的平臺(tái)系統(tǒng)。其中10家在選擇1-4種以上平臺(tái)系統(tǒng)外，還自主開(kāi)發(fā)相關(guān)軟件作為補(bǔ)充。值得注意的是，這10家自主開(kāi)發(fā)軟件的圖書(shū)館有9家提供P服務(wù)?？梢?jiàn)現(xiàn)有的系統(tǒng)平臺(tái)在綜合提供R與P服務(wù)功能方面還相對(duì)不足，選擇現(xiàn)有成熟軟件是必然選擇，而在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)新功能則是拓展服務(wù)內(nèi)容的必經(jīng)之路。

5 對(duì)我國(guó)大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展出版服務(wù)的啟示

隸屬于大學(xué)的圖書(shū)館和出版社各司其職，前者為本校教職員工與學(xué)生提供學(xué)術(shù)資源的管理與利用服務(wù)，后者則提供學(xué)術(shù)成果的出版服務(wù)；但它們的最終目的都是為了支持教學(xué)與科研，促進(jìn)知識(shí)的交流與傳播。大學(xué)既是信息經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)建者也是消費(fèi)者，為圖書(shū)館拓展出版服務(wù)提供了很好的環(huán)境基礎(chǔ)。同時(shí)，現(xiàn)有出版制度對(duì)信息交流的制約，數(shù)字出版技術(shù)對(duì)準(zhǔn)入門(mén)檻的降低，又為圖書(shū)館提供了拓展服務(wù)領(lǐng)域的機(jī)遇。特別是機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)服務(wù)已經(jīng)成熟，圖書(shū)館可以在此基礎(chǔ)上發(fā)展出版服務(wù)，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館的出版服務(wù)又不同于傳統(tǒng)的出版服務(wù)，應(yīng)該更多地利用先天的資源管理優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)術(shù)交流而不是盈利為最終目的。

5.1 結(jié)合發(fā)展戰(zhàn)略與自有優(yōu)勢(shì)定位新型業(yè)務(wù)

大學(xué)圖書(shū)館的最主要作用是為用戶的教學(xué)與科研服務(wù)。2014年圖書(shū)館定量與定性分析方法國(guó)際大會(huì)上，美國(guó)康奈爾大學(xué)的安妮.R.肯尼在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)圖書(shū)館工作人員的工作范式應(yīng)轉(zhuǎn)移為滿足教師、研究人員與學(xué)生的需求并促其成功。2012年7月歐洲開(kāi)放獲取出版網(wǎng)絡(luò)（Open Access Publish-ing in European Networks，OAPEN）英國(guó)項(xiàng)目OAPEN-UK的《HSS研究人員調(diào)查報(bào)告》也顯示，科研人員出版圖書(shū)的目的依次是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與知識(shí)傳播、同行學(xué)術(shù)交流、聲明研究與發(fā)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)晉升4個(gè)方面?，F(xiàn)有出版制度已經(jīng)不能很好地適應(yīng)用戶需求，而圖書(shū)館出版服務(wù)有利于促進(jìn)教職員工與學(xué)生科研成果的廣泛傳播與利用，加強(qiáng)本校與作者個(gè)人的影響力，它應(yīng)該定位于滿足科研人員促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、傳播知識(shí)、與同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等幾方面的需求。目前圖書(shū)館出版服務(wù)包括資源管理服務(wù)、資源揭示服務(wù)、用戶服務(wù)等基礎(chǔ)服務(wù)，與傳統(tǒng)出版服務(wù)、技術(shù)與學(xué)術(shù)交流服務(wù)等新型服務(wù)。從傳統(tǒng)出版的角度來(lái)看，出版服務(wù)是核心業(yè)務(wù)；從圖書(shū)館的角度來(lái)看，資源管理與揭示才是優(yōu)勢(shì)所在。因此，基于基礎(chǔ)服務(wù)拓展新型服務(wù)是圖書(shū)館開(kāi)展出版服務(wù)的發(fā)展路徑之一，即基于機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)開(kāi)展出版服務(wù)。發(fā)展初期以保存與管理資源的R服務(wù)為主，并逐步拓展到提供出版資源的P服務(wù)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)升級(jí)。具體到每家圖書(shū)館，主要服務(wù)對(duì)象或只包括科研人員或還包括研究生、本科生，服務(wù)定位或保存、管理資源或出版資源，自有資源或充足或有限，這些因素都會(huì)影響新業(yè)務(wù)方向的選擇。

5.2根據(jù)業(yè)務(wù)定位與用戶需求選擇服務(wù)內(nèi)容

大學(xué)圖書(shū)館的出版服務(wù)分R服務(wù)、P服務(wù)或R+P服務(wù)。在實(shí)際操作中，圖書(shū)館還會(huì)綜合考慮本階段業(yè)務(wù)重點(diǎn)、未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略、目標(biāo)用戶需求、自身現(xiàn)有資源等因素，選擇具體的服務(wù)內(nèi)容。從用戶需求來(lái)看，作者最關(guān)注圖書(shū)銷(xiāo)售與出版的相關(guān)服務(wù)，其次是圖書(shū)的使用和相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。對(duì)比作者需求與圖書(shū)館開(kāi)展出版服務(wù)的內(nèi)容，如表1所示，存檔與訪問(wèn)內(nèi)容、分析引文等圖書(shū)館的核心服務(wù)，開(kāi)展的比例都高于50%；利用信息服務(wù)的優(yōu)勢(shì)組織專(zhuān)家開(kāi)展同行評(píng)議和利用現(xiàn)有社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)工具進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)推廣等新型服務(wù)，在30%-40%之間；編輯、設(shè)計(jì)、排版等專(zhuān)業(yè)技能要求不強(qiáng)的出版相關(guān)服務(wù)，在20%-40%之間；而建議與指導(dǎo)前期構(gòu)思、出版、發(fā)行與銷(xiāo)售、統(tǒng)計(jì)銷(xiāo)售數(shù)據(jù)、管理版稅等傳統(tǒng)出版核心服務(wù)，圖書(shū)館則幾乎未涉獵。這種現(xiàn)象與圖書(shū)館基于機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的出版服務(wù)定位的總體發(fā)展思路相吻合，即在利用現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)資源保存與管理服務(wù)的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)拓展資源出版服務(wù)。此外，一半以上的圖書(shū)館開(kāi)展的出版服務(wù)還包括：（1）資源管理服務(wù)：數(shù)字化；（2）資源揭示服務(wù)：元數(shù)據(jù)管理與編目管理；（3）用戶服務(wù)：外展服務(wù)與培訓(xùn)等；（4）出版一版權(quán)服務(wù)：作者版權(quán)咨詢(xún)?；陂L(zhǎng)期積累的專(zhuān)業(yè)技能與優(yōu)勢(shì)，圖書(shū)館可以以R服務(wù)作為起點(diǎn)，圍繞用戶需求開(kāi)展數(shù)字化與非文本資源管理等資源管理服務(wù)，編目與標(biāo)引等資源揭示服務(wù)，培訓(xùn)等用戶服務(wù)。同時(shí)在新的環(huán)境下，從促進(jìn)知識(shí)傳播的角度出發(fā)，利用新型工具、培養(yǎng)新技能，拓展新的出版服務(wù)內(nèi)容，進(jìn)而開(kāi)展補(bǔ)充材料管理、標(biāo)識(shí)符分配與統(tǒng)一、數(shù)據(jù)分析等R服務(wù)，版權(quán)咨詢(xún)、合同編制與管理、市場(chǎng)推廣、平面設(shè)計(jì)、編輯排版等出版環(huán)節(jié)的P服務(wù)。

5.3基于組織機(jī)構(gòu)與服務(wù)需求進(jìn)行業(yè)務(wù)布局

出版服務(wù)集中還是分布在圖書(shū)館內(nèi)部部門(mén)，分布在所有校區(qū)還是某些校區(qū)，主要與圖書(shū)館現(xiàn)有組織結(jié)構(gòu)與人員配置、圖書(shū)館現(xiàn)有職能及未來(lái)戰(zhàn)略發(fā)展布局有關(guān)。從圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)的發(fā)展使命與資源管理的先天優(yōu)勢(shì)來(lái)看，圖書(shū)館出版服務(wù)與傳統(tǒng)意義上的出版服務(wù)有共同點(diǎn)也有不同點(diǎn)。因此，圖書(shū)館既可以選擇（圖書(shū)館）數(shù)字項(xiàng)目中心、圖書(shū)館系統(tǒng)部、數(shù)字內(nèi)容管理/服務(wù)部等資源管理部門(mén)、學(xué)術(shù)交流部、數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)部、學(xué)術(shù)與教學(xué)支持與資源部、發(fā)現(xiàn)服務(wù)部等已有的資源利用部門(mén)來(lái)主管，也可以選擇學(xué)術(shù)出版部、管理與服務(wù)部等新建的出版部門(mén)來(lái)主管出版服務(wù)。在出版服務(wù)的人員結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，圖書(shū)館員應(yīng)該是出版服務(wù)的主力，輔以研究生或本科生作為助理。在合作對(duì)象方面，圖書(shū)館出版服務(wù)的對(duì)象是本校教職員工與學(xué)生，因此校內(nèi)合作方的主力為教師和校內(nèi)相關(guān)部門(mén)/項(xiàng)目.其次是研究生與本科生，本校出版社。圖書(shū)館還應(yīng)該考慮聯(lián)合校外合作機(jī)構(gòu)（如研究協(xié)會(huì)、研究所、研究項(xiàng)目等科研機(jī)構(gòu)，出版社、圖書(shū)館、博物館等大學(xué)所屬機(jī)構(gòu)，大學(xué)、商業(yè)、OA出版社等出版單位），借助他們的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

篇9

1978年，王光謙有幸從59萬(wàn)人中突出重圍，成為恢復(fù)高考后的第二批大學(xué)生。他至今清晰地記得，高考成績(jī)348分，剛剛超過(guò)重點(diǎn)大學(xué)分?jǐn)?shù)線兩分，與一心向往的清華大學(xué)失之交臂。后來(lái)，他被調(diào)劑到武漢水利學(xué)院治河系，班級(jí)76人，幾乎都是像他一樣的“調(diào)劑生”，他們是“”后武漢水利電力學(xué)院治河系第一批學(xué)生，入學(xué)前他甚至對(duì)“治河系”所學(xué)所用一無(wú)所知。

“中華民族的歷史就是一部治河史?！背跞胝n堂，老師的一句話瞬間點(diǎn)燃了王光謙內(nèi)心的澎湃激情?！爱?dāng)時(shí)我們的專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)就是治理黃河，包括國(guó)家其他大江大河的治理。這下我們就高興了?！倍旰笤倩貞洰?dāng)時(shí)的一幕，沉穩(wěn)的王光謙臉上仍舊掠過(guò)了一抹自豪，正是這種自豪與激情，撐起王光謙和同學(xué)們對(duì)治河專(zhuān)業(yè)最初的信心和熱愛(ài)，也成為他們?nèi)蘸笸渡碛诖说膭?dòng)力源。

“”10年的禁錮，讓沖破了知識(shí)禁忌的1978級(jí)大學(xué)生成為最為用功的一批大學(xué)生。王光謙和同學(xué)們也是如此，每天晚上10點(diǎn)半熄燈后，校園的路燈下、宿舍走廊里都有很多學(xué)生用功苦讀的身影。武漢水利電力學(xué)院治河系1958年設(shè)立，治河系是中國(guó)乃至世界獨(dú)有的專(zhuān)業(yè)，又經(jīng)歷了10年浩劫，學(xué)習(xí)資料少得可憐，王光謙的專(zhuān)業(yè)教材都是老師自己動(dòng)手刻臘板、手工油印的。大學(xué)期間，老師帶著治河系學(xué)生參觀三門(mén)峽水利工程，滔滔黃河水，河邊凜冽的夾雜著沙子的大風(fēng)、寸草不生的沙丘……震驚了這個(gè)江漢流域長(zhǎng)大的孩子。但是王光謙同時(shí)看到了三門(mén)峽工程由于泥沙淤積造成的遺患，當(dāng)時(shí)又值長(zhǎng)江干流第一座大型水利樞紐工程葛洲壩工程建設(shè)期間，泥沙淤積問(wèn)題的日益凸顯，工程未來(lái)的使用價(jià)值令人擔(dān)憂。

“治河”二字的分量在王光謙心中陡然增加，“責(zé)任”壓上肩頭――兒時(shí)課本上大禹治水的故事，而今即將成為自己未來(lái)投身的事業(yè)。

在當(dāng)時(shí)，搞水利是非常艱苦的。三門(mén)峽水庫(kù)施工時(shí)，清華大學(xué)水利系曾有很多專(zhuān)家和學(xué)生常年駐守工地，參與設(shè)計(jì)施工；在鄭州水利部黃河水利委員會(huì)，有4萬(wàn)人為黃河治理問(wèn)題忙碌著。但是王光謙似乎覺(jué)得這一切都是他應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。他的畢業(yè)論文就是“關(guān)于黃河泥沙準(zhǔn)確測(cè)量”問(wèn)題的論述，為此他還特意去了三門(mén)峽水庫(kù)，在黃河水利科學(xué)研究所，聽(tīng)到總工程師講黃河治理的種種難題，想到自己的理想，王光謙心中不禁豪情翻涌。對(duì)于他們這一代新水利人來(lái)說(shuō)，那是一段激情燃燒的歲月，他們都曾在內(nèi)心里發(fā)誓：“一定能夠把黃河治理好?！弊詮耐豕庵t的雙腳第一次站在了黃河岸邊，就再未離開(kāi)。

青年人要敢挑擔(dān)子

1982年，王光謙和同班的另外兩名同學(xué)一同考上清華大學(xué)水利系，攻讀水利工程碩士研究生，師從著名水利專(zhuān)家夏震寰、費(fèi)祥俊。歷經(jīng)曲折的中國(guó)水利專(zhuān)業(yè)，終于又迎來(lái)一批新的接班人。王光謙的專(zhuān)業(yè)方向是泥沙運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)理論研究，也就是河流動(dòng)力學(xué)。一旦摸清河流泥沙流動(dòng)規(guī)律，就能對(duì)各條大江大河的泥沙治理問(wèn)題給出相應(yīng)答案。他從心里認(rèn)定了這個(gè)專(zhuān)業(yè)。

與自己的老師相比，王光謙他們無(wú)疑是幸運(yùn)的，走進(jìn)清華園的時(shí)候，迎接他們的是中國(guó)改革開(kāi)放、開(kāi)始重視知識(shí)的科學(xué)的春天。然而，壓力也迎面而來(lái)，他們站在了水利專(zhuān)業(yè)嚴(yán)重?cái)啻臋M截面上，一邊青黃不接，一邊經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展，全國(guó)大江大河水利工程陸續(xù)論證、上馬，急需水利工程專(zhuān)業(yè)人才對(duì)工程各項(xiàng)基礎(chǔ)問(wèn)題把關(guān)。專(zhuān)業(yè)老師拼命教，學(xué)生們拼命學(xué)，但人才還是跟不上。

中國(guó)第一位在美國(guó)攻讀博士學(xué)位的水利專(zhuān)家黃萬(wàn)里先生，當(dāng)時(shí)已經(jīng)86歲高齡，還堅(jiān)持給他們上課。王光謙與這位大師有過(guò)相當(dāng)多的交流，這是一段令王光謙難忘的時(shí)光，更是讓他倍感壓力的日子?！包S先生曾經(jīng)連續(xù)給我們開(kāi)過(guò)七次講座，給我們傳授他的理論體系?！秉S萬(wàn)里彼時(shí)雖已耄耋之年，上課時(shí)仍舊一絲不茍――雪白的西服、紅領(lǐng)帶，大師風(fēng)范盡顯。王光謙首先從黃萬(wàn)里身上感受到科學(xué)的尊嚴(yán)。

王光謙最難忘的，則是黃萬(wàn)里的眼淚。“上課時(shí)，講到國(guó)家水利工程建設(shè)上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，而他又無(wú)力糾偏時(shí)，黃先生總是淚流滿面，他不住地自責(zé)科學(xué)家沒(méi)有盡到自己的責(zé)任，中國(guó)人才還是不夠。他一哭，我們就受不了了?！蓖豕庵t笑了一下，然后好一會(huì)兒沉默不語(yǔ)。

黃萬(wàn)里和前輩大師們心系祖國(guó)水利事業(yè)，甚至不惜自己的一切，讓年輕的王光謙刻骨銘心。他從此牢記一個(gè)科學(xué)家應(yīng)有的品質(zhì)，也感受到了前所未有的壓力。

1992年，王光謙博士后出站。

1993年，王光謙出任清華大學(xué)水利系泥沙研究室主任，時(shí)年31歲。清華大學(xué)泥沙研究室是錢(qián)寧院士一手創(chuàng)建的，擔(dān)任室主任就是接過(guò)了老師們的重托。

跨越半個(gè)世紀(jì)的光陰，在前輩殷切期待與國(guó)家發(fā)展的迫切需要中，王光謙咬緊牙關(guān)告訴自己要頂住壓力，扛起擔(dān)子。

王光謙坦言剛工作的那幾年，他很絕望。不但沒(méi)有了老師的指導(dǎo)、前輩的保護(hù)，一切靠自己判斷、摸索，還要帶領(lǐng)一支隊(duì)伍，對(duì)國(guó)家和人民負(fù)責(zé)。水利專(zhuān)業(yè)不是一個(gè)理論專(zhuān)業(yè)，它所得出的每一個(gè)結(jié)論，都將轉(zhuǎn)換成國(guó)家政策或水利工程，直接關(guān)系到百姓生產(chǎn)生活安全。這個(gè)專(zhuān)業(yè)的魅力與壓力，都在于此。

三峽工程壩區(qū)泥沙模型試驗(yàn)研究是王光謙博士后出站后，在清華大學(xué)水利系參加的第一個(gè)重要工作。三峽工程泥沙問(wèn)題是爭(zhēng)論時(shí)間最長(zhǎng)，也是我國(guó)工程泥沙研究投入力量最大的課題。王光謙和同事們用了5年時(shí)間，成功證明經(jīng)過(guò)80年的泥沙淤積，三峽水庫(kù)的庫(kù)容從剛建成的398億立方米減少到220億立方米，達(dá)到?jīng)_淤平衡，以后也能夠保持近200億立方米的有效庫(kù)容，不會(huì)出現(xiàn)泥沙淤積使三峽水庫(kù)報(bào)廢的局面。他們?yōu)槿龒{工程增加了一道保險(xiǎn)鎖。

此后10年間，在黃河治理研究之余，王光謙帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)先后參與了三峽大壩截流、南水北調(diào)中線調(diào)研等重大工程。上世紀(jì)90年代以來(lái)所有國(guó)家重大水利工程項(xiàng)目中，都有王光謙的身影。他也因此先后獲得國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)及10余項(xiàng)省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

由于1998年的大洪水給國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民生活帶來(lái)了深重影響，國(guó)家更加重視并加強(qiáng)了與洪水相關(guān)的災(zāi)害研究。在國(guó)家自然科學(xué)基金委工程與材料學(xué)部原水利學(xué)科主任陳式慧的建議下，“江河泥沙災(zāi)害形成基理及防治措施”課題得以立項(xiàng)。“這個(gè)國(guó)家"九五"期間最大的項(xiàng)目，被出乎意料地交由當(dāng)時(shí)還只有30多歲的倪晉仁和王光謙帶領(lǐng)一群年輕人來(lái)完成。“擔(dān)子越重我們的團(tuán)隊(duì)越有向心力，結(jié)果證明，我們沒(méi)有辜負(fù)人們的信任和期望?！蓖豕庵t說(shuō)。

“如果說(shuō)我們現(xiàn)在還有點(diǎn)成就，都是壓力壓出來(lái)的?！蓖豕庵t時(shí)?；叵氤醭雒]便要獨(dú)當(dāng)一面的壓力，黃萬(wàn)里先生的眼淚、國(guó)家項(xiàng)目的重要性，都曾讓他心生惶恐。走到今天的高度，王光謙頗有感慨：“青年人要敢于挑戰(zhàn)，敢挑擔(dān)子。社會(huì)與單位，也要給青年人充分的空間和信任?！?/p>

治理黃河是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

上世紀(jì)50年代，我國(guó)社會(huì)上曾流行一句新民諺：“圣人出，黃河清”。這其實(shí)是百姓對(duì)黃河水患根治的一個(gè)熱切愿望。王光謙還記得同專(zhuān)業(yè)的一個(gè)學(xué)弟就叫黃河清，黃河水患之?dāng)_，百姓愿望之強(qiáng)可見(jiàn)一斑。而王光謙所研究的，恰恰是黃河能否澄清的問(wèn)題。

從攻讀博士生開(kāi)始，王光謙的專(zhuān)業(yè)方向就是高含沙水流問(wèn)題，這是黃河特有的現(xiàn)象。這個(gè)問(wèn)題，王光謙已經(jīng)堅(jiān)持研究了20年。20年來(lái)，泥沙將他與黃河連在一起。

說(shuō)起河流泥沙，必然要說(shuō)起黃河。這條桀驁不馴、多災(zāi)多難的河流，曾被稱(chēng)為中國(guó)之憂患，關(guān)于黃河洪水災(zāi)害，史不絕書(shū)。治理黃河，歷來(lái)是中華民族安民興邦的大事?！包S河的問(wèn)題就是泥沙的問(wèn)題。”王光謙說(shuō)，中國(guó)水庫(kù)泥沙淤積嚴(yán)重，例如黃河三門(mén)峽水庫(kù)因淤積損失庫(kù)容57%，青銅峽水庫(kù)78%，大渡河龔嘴水庫(kù)80%，汾河水庫(kù)45%，全國(guó)水庫(kù)因淤積總庫(kù)容損失達(dá)40％。因此在多沙河流上修建大型水利樞紐工程，水庫(kù)泥沙淤積問(wèn)題是面臨的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，甚至決定著工程的成敗。我國(guó)在這方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常深刻的。黃河干流的三門(mén)峽水庫(kù)，設(shè)計(jì)時(shí)以防洪發(fā)電為主，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到泥沙淤積的重要影響。水庫(kù)運(yùn)行兩年后，泥沙在庫(kù)區(qū)大量淤積，潼關(guān)高程急劇抬升，使得匯入庫(kù)區(qū)的支流渭河尾閭水位不斷抬高、泄水不暢，八百里秦川和古都西安遭受洪水和鹽堿化的嚴(yán)重影響，不得不對(duì)工程進(jìn)行大規(guī)模改建，增加排沙洞排沙。在水庫(kù)運(yùn)用方式上，放棄了“蓄水?dāng)r沙”，采用“蓄清排渾”的運(yùn)用方式，保證了水庫(kù)發(fā)揮部分效益。在黃河中，每立方米水中的含沙量最高能達(dá)到1600公斤，這是驚人的，造成的后果就是在黃河下游形成地上河。在開(kāi)封，地上河最高超過(guò)地面13米，而黃河下游的河床高度，還在以每年10厘米的速度往上增高?！叭纹浒l(fā)展，后果將不堪設(shè)想。”

除了泥沙淤積，在過(guò)去20年中，黃河還在不斷發(fā)生著其他變化。王光謙曾經(jīng)看到的水量充足的黃河，上世紀(jì)70年代中期以后每年都斷流；小浪底水利工程作為緩解上游泥沙進(jìn)入黃河，并不能長(zhǎng)遠(yuǎn)解決問(wèn)題……水利部原部長(zhǎng)汪恕誠(chéng)曾針對(duì)黃河問(wèn)題提出“四不”，即河道不斷流、堤防不決口、污染不超標(biāo)、河床不抬高。在“四不”要求中，有三項(xiàng)是王光謙研究的領(lǐng)域，而有效做到這三點(diǎn)，黃河的安全就有保證。

河道不斷流。上世紀(jì)70年代以來(lái)，沿黃地區(qū)對(duì)黃河水資源進(jìn)行大規(guī)模開(kāi)發(fā)利用，引用水量劇增，黃河斷流頻繁發(fā)生。斷流的原因是用水超過(guò)黃河的供水能力，解決的辦法是進(jìn)行黃河全流域統(tǒng)一的水量調(diào)度，合理分配使用水資源。王光謙積極參加水量調(diào)度系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工作，帶領(lǐng)清華大學(xué)教師和研究生組成的課題組，數(shù)十次到鄭州黃河水利委員會(huì)水量調(diào)度局，完成黃河流域水量調(diào)度系統(tǒng)，為確保母親河不斷流提供技術(shù)支撐。現(xiàn)在，王光謙帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)為黃河沿途各省取水制定了按比例分配的原則，同時(shí)開(kāi)發(fā)了一套軟件管理系統(tǒng)，加上小浪底水庫(kù)的蓄水功能，也使黃河水資源更加充沛，基本解決了黃河斷流問(wèn)題，2006年，王光謙因此獲得國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。

堤防不決口。王光謙帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)對(duì)黃河調(diào)水調(diào)沙工作進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)針對(duì)黃河下游游蕩性河道的特質(zhì)，摸清黃河河道變化規(guī)律，為保持黃河下有百年安瀾、減小決口的危險(xiǎn)努力貢獻(xiàn)。2008年，王光謙再次獲得國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

河床不抬高?！包S河泥沙源于黃土高原，但是我們致力于通過(guò)一定工程措施減緩泥沙淤積速度?！彪S著一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的解決，王光謙也從而立之年步入不惑，對(duì)黃河治理的態(tài)度也在不斷發(fā)生著變化。“當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)，一心要讓黃河問(wèn)題在我們這一代人手上解決，結(jié)果往往讓自己一籌莫展?！彼_(kāi)始重新品味說(shuō)的話“要把黃河的事情辦好”，可見(jiàn)，治理黃河是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。他終于明白，其實(shí)，治理黃河首先要維護(hù)黃河“健康”，科研工作也必須遵循規(guī)律一步步推進(jìn)。

王光謙和同行們已經(jīng)開(kāi)始設(shè)想把高含沙水中的沙通過(guò)河底管道直接輸送到海里，同時(shí)把水還回黃河中去?！盎蛟S等將來(lái)科技發(fā)展了，這個(gè)辦法將根治黃河千百年來(lái)的水患，但是現(xiàn)階段條件不具備時(shí)，自己所需要做的就是協(xié)助政府，做出正確決策?！睆囊婚T(mén)心思地“根治”，到能夠辯證地看待黃河問(wèn)題，似乎這些水利人和黃河都有些釋然。從“人定勝天”到和諧共生，王光謙做到的不僅是科學(xué)研究方法上的改變，更是人與自然關(guān)系方面認(rèn)識(shí)的深化。

泥沙研究就在中國(guó)

1989年王光謙博士畢業(yè)參加工作時(shí)，每個(gè)月工資120元人民幣。而那時(shí)在美國(guó)讀書(shū)的博士研究生，每個(gè)月工資就能拿到1500美元。王光謙也有無(wú)數(shù)次機(jī)會(huì)可以出國(guó)，他卻從未動(dòng)心。

“我國(guó)河流眾多，其中流域面積在100平方千米以上的河流達(dá)5萬(wàn)多條，流域面積在1000平方千米以上的有1500多條。這些河流具有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是水資源在時(shí)空上分布極不均勻；二是不少河流，特別是北方河流，由于水土流失嚴(yán)重，大量的泥沙從流域內(nèi)侵蝕而下，并被輸移到河流中，使得河流挾帶了大量的泥沙，造成河道和水庫(kù)的嚴(yán)重淤積抬高，這不僅給水利水電工程建設(shè)帶來(lái)了許多問(wèn)題，也給河道防洪、沿岸工農(nóng)業(yè)發(fā)展和人民生活帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。與水資源問(wèn)題相比，泥沙問(wèn)題在我國(guó)尤為突出。因此泥沙問(wèn)題的研究具有重要意義?！?/p>

“中國(guó)有世界上最復(fù)雜的江河，水利又關(guān)系到國(guó)計(jì)民生，國(guó)家最重要的事情在于此，我就應(yīng)該堅(jiān)守。”他是這樣淡淡地解釋自己的理由。他總認(rèn)為自己和前輩們相比已經(jīng)不知幸福多少倍了，當(dāng)年黃萬(wàn)里、錢(qián)寧這些老先生到黃河考察，騎著毛驢，走幾十天也走不完全程，現(xiàn)在交通便捷，王光謙2007年隨全國(guó)政協(xié)常委視察團(tuán)，24天穿越黃河流經(jīng)8個(gè)省區(qū)對(duì)黃河沿岸社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和黃河本身進(jìn)行調(diào)研，不到一個(gè)月時(shí)間就幾乎走完了黃河全程。

篇10

【中圖分類(lèi)號(hào)】G220 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)下，傳統(tǒng)媒體投入大量人力、物力和財(cái)力發(fā)展新媒體，竭盡一切力量堅(jiān)定不移地走融合媒體發(fā)展之路，但是，成功者在哪里、可借鑒者在哪里、盈利者在哪里、佼佼者又在哪里？

筆者認(rèn)為，形成這種狀況的原因主要是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)文化屬性的認(rèn)識(shí)不深刻，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的傳播規(guī)律了解不到位，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)分析不透徹而造成的。所以，更新思維是當(dāng)務(wù)之急?！拔覀冋龑⒆约簬蛞粋€(gè)全新的世界――媒介互通，萬(wàn)物互聯(lián)。”①關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)視閾下融媒新思維和路徑，以下作者從十組關(guān)鍵詞展開(kāi)論述。

一、亞文化、泛娛樂(lè)

在這場(chǎng)媒體革命中，新媒體的亞文化特質(zhì)和現(xiàn)象不可忽視，他們與主流媒體有著諸多鮮明差異特征，比方社群性、偏離性、邊緣性和挑戰(zhàn)性，互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)性是亞文化之間的交流、融合、再生更加便利，勢(shì)不可擋。應(yīng)該肯定傳統(tǒng)媒體在互聯(lián)網(wǎng)新媒體上發(fā)揮著重要作用，尤其是政治意識(shí)、主流意識(shí)、陣地意識(shí)、大局意識(shí)的準(zhǔn)確把控和引導(dǎo)，在傳播主流價(jià)值觀和主流文化審美取向的傳播上做出了巨大的貢獻(xiàn)，傳統(tǒng)媒體的傳播力、公信力、影響力明顯增強(qiáng)，進(jìn)一步鞏固和壯大了主流輿論陣地，值得贊許。同時(shí)，亞文化在新媒體異彩紛呈的展現(xiàn)，也促使傳統(tǒng)媒體和主流文化再也不可忽視新媒體的眾多亞文化實(shí)踐及其文化意義。亞文化已經(jīng)登堂入室，進(jìn)入了傳統(tǒng)媒體的視野，引發(fā)傳統(tǒng)媒體的關(guān)注。如《眾媒時(shí)代》一書(shū)所述： “亞文化部落的覺(jué)醒，以及亞文化與主流文化的碰撞，對(duì)于媒介是否有傳播學(xué)上的意義？在亞文化崛起的當(dāng)代，媒體業(yè)應(yīng)當(dāng)如何擁抱新的部落？”努力做到“內(nèi)容覺(jué)醒：關(guān)注多元議題；產(chǎn)業(yè)覺(jué)醒：關(guān)注亞文化經(jīng)濟(jì)；思維覺(jué)醒：關(guān)注社群傳播”。②在這一方面值得傳統(tǒng)媒體思考，應(yīng)加強(qiáng)這樣的溝通與對(duì)話，在融合和轉(zhuǎn)化的過(guò)程中走向多元與開(kāi)放。亞文化部落崛起，勢(shì)不可擋；亞文化已是互聯(lián)網(wǎng)重要的文化屬性；不爭(zhēng)論、不回避、不退讓、不膽怯；定戰(zhàn)略、謀策略、建團(tuán)隊(duì)、上項(xiàng)目；亞文化以青年人為主體，未來(lái)市場(chǎng)份額、亞文化市場(chǎng)潛力與商業(yè)機(jī)會(huì)巨大。

2014年“泛娛樂(lè)”一詞被收錄到國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)報(bào)告之中，迅速成為席卷互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一大浪潮，百度、阿里巴巴、騰訊（簡(jiǎn)稱(chēng)“BAT”）三大中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)巨頭紛紛推出泛娛樂(lè)戰(zhàn)略。騰訊的泛娛樂(lè)戰(zhàn)略，是以騰訊互娛知識(shí)產(chǎn)權(quán)（IP）為紐帶，覆蓋了騰訊視頻、騰訊游戲、閱文集團(tuán)（包括騰訊文學(xué)+盛大文學(xué)）、騰訊動(dòng)漫（投資了嗶哩嗶哩網(wǎng)站，簡(jiǎn)稱(chēng)“B站”）、QQ音樂(lè)、騰訊影業(yè)、企鵝影業(yè)、騰訊體育等王牌產(chǎn)品，這些產(chǎn)品在市場(chǎng)上有著舉足輕重的角色?！鞍⒗锇桶头何膴拾鎵K”囊括了阿里巴巴集團(tuán)旗下的阿里影業(yè)、合一集團(tuán)（優(yōu)酷土豆）、阿里音樂(lè)、阿里體育、UC瀏覽器、阿里游戲、阿里文學(xué)、數(shù)字娛樂(lè)事業(yè)部。百度提出了“內(nèi)容生態(tài)”戰(zhàn)略，包括以百度文庫(kù)、百度文學(xué)、縱橫文學(xué)、熊貓閱讀為代表的閱讀資源；以愛(ài)奇藝、視頻軟件PPS影音、百度視頻為代表的視頻資源；電影產(chǎn)業(yè)方面，百度入股了華策影視、星美集團(tuán)、百度糯米電影以及百度音樂(lè)等?！癇AT”三大公司在泛娛樂(lè)領(lǐng)域的布局和布點(diǎn)都已就位，接下來(lái)誰(shuí)更棋高一籌，就得看各自生態(tài)內(nèi)的整合和協(xié)同能力。同時(shí)，國(guó)內(nèi)小米、華誼、藝動(dòng)、通耀、360等企業(yè)也紛紛將泛娛樂(lè)作為公司戰(zhàn)略大力推進(jìn)，泛娛樂(lè)市場(chǎng)的冰山一角處于剛剛開(kāi)啟階段，無(wú)窮金礦有待開(kāi)掘。③

二、社群、交互

在新媒體，“社區(qū)、社交、社群”三組詞均十分重要，其中以“社群”最為重要。社群就是讓參與社交媒體的人唯你馬首是瞻，對(duì)你有崇拜感，形成精神依賴(lài)。要在社交媒體的基礎(chǔ)上建立屬于自己的社群，因?yàn)闆](méi)有自己的社群，永遠(yuǎn)沒(méi)有自己的發(fā)展空間。社群建設(shè)上抓住五個(gè)要素：內(nèi)容、渠道、平臺(tái)、經(jīng)營(yíng)、管理。關(guān)于社群經(jīng)濟(jì)，“羅輯思維”應(yīng)該是最早的定義者和實(shí)踐者，起初“羅輯思維”只是一個(gè)視頻自媒體，隨著點(diǎn)擊率與粉絲量的不斷增加，它逐漸發(fā)展成了一個(gè)人氣極其火爆的“知識(shí)型社群電商”。“羅輯思維”創(chuàng)始人羅振宇反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“社群關(guān)鍵不在于有多少人，而在于影響力度有多大”。“羅輯思維”一直不斷探索如何增強(qiáng)社群的黏性。④尤其是兩年的跨年演講影響力劇增，成為一個(gè)熱點(diǎn)。

傳統(tǒng)媒體與新媒體在傳播規(guī)律上有什么區(qū)分？在文化根基方面?zhèn)鹘y(tǒng)媒體是“內(nèi)容”，新媒體是“人”；在系統(tǒng)特質(zhì)方面?zhèn)鹘y(tǒng)媒體是“封閉的和集權(quán)的”，新媒體是“開(kāi)放的和分權(quán)的”；在產(chǎn)品生產(chǎn)主體方面?zhèn)鹘y(tǒng)媒體是“媒體自身”，新媒體是“媒體和用戶”；在對(duì)用戶的態(tài)度方面?zhèn)鹘y(tǒng)媒體是“俯視的和教化的”，新媒體是“平等的和參與的”；在文化特質(zhì)方面?zhèn)鹘y(tǒng)媒體是“廟堂式的”，新媒體是“江湖式的”；在接受終端方面?zhèn)鹘y(tǒng)媒體是“單一、單向和固定的”，新媒體是“多屏、移動(dòng)和交互的?！毙旅襟w最重要的特質(zhì)“交互性”，除雙向交互以外，它的表現(xiàn)特點(diǎn)還有：二次元的平面交互、三次元上下左右交互以及多維交互。還應(yīng)理解“互聯(lián)網(wǎng)是人的網(wǎng)絡(luò)，而不是計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)”。⑤

三、場(chǎng)景、儀式

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代場(chǎng)景為王，所有移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品和服務(wù)都是基于場(chǎng)景的，所有關(guān)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的戰(zhàn)爭(zhēng)都是基于場(chǎng)景的爭(zhēng)奪。

我們身處在場(chǎng)景媒體時(shí)代，無(wú)場(chǎng)景無(wú)閱讀，無(wú)場(chǎng)景無(wú)點(diǎn)擊，無(wú)場(chǎng)景無(wú)流量，無(wú)場(chǎng)景無(wú)收益?！皥?chǎng)景顛覆傳統(tǒng)流量入口，反映的是這個(gè)時(shí)代消費(fèi)精神的變化，是基于體驗(yàn)美學(xué)的場(chǎng)景經(jīng)濟(jì)范式?！雹廾绹?guó)科技博客作者羅伯特?斯考伯（Robert Scoble）和謝爾?伊斯雷爾（Shel Israel）在《即將到來(lái)的場(chǎng)景時(shí)代》一書(shū)中，闡述了構(gòu)成場(chǎng)景的五種技術(shù)力量無(wú)處不在，即“場(chǎng)景五力”――移動(dòng)設(shè)備、社交媒體、大數(shù)據(jù)、傳感器和定位系統(tǒng)。由于越來(lái)越多的人掌握這五種力量，所以這場(chǎng)景五力正在改變著消費(fèi)者和用戶的體驗(yàn)，而且它們也深刻地浸入了傳播場(chǎng)景。我們發(fā)現(xiàn)做新媒體的人無(wú)時(shí)無(wú)處不談場(chǎng)景，不場(chǎng)景說(shuō)明你還不會(huì)做新媒體。了解場(chǎng)景，就站在了風(fēng)口上，誰(shuí)能占據(jù)場(chǎng)景，就能贏得未來(lái)。身處場(chǎng)景媒體時(shí)代，媒體必須重塑與人的連接，重新構(gòu)建媒介消費(fèi)生態(tài)。胡正榮教授在《移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代傳統(tǒng)媒體的融合戰(zhàn)略》中所述：“Web3.0是場(chǎng)景細(xì)分時(shí)代，以場(chǎng)景、細(xì)分和垂直、個(gè)性化服務(wù)為特征”“需要以用戶為中心（UC）、以位置為基準(zhǔn)（LBS）、以服務(wù)為價(jià)值（VA）。”做新媒體就是要抓住和利用“移動(dòng)、客廳、消費(fèi)、汽車(chē)”等大大小小的細(xì)分場(chǎng)景。

互聯(lián)網(wǎng)儀式和禮儀實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)性、移動(dòng)性、跨越時(shí)空性的表現(xiàn)特征。儀式在新媒體發(fā)揮著重要作用，這也是“加冕與脫冕”巴赫金（M.M.Bakhtin）的狂歡理論的一大特征，在狂歡中最為主要的就是儀式和禮儀，模擬給國(guó)王加冕和隨后脫冕，以及再為奴隸或小丑加冕，這種更新交替、肯定與否定不斷地儀式重現(xiàn)，為用戶提供了無(wú)窮的快樂(lè)。新媒體重要的是能為消費(fèi)者和用戶提供儀式再現(xiàn)化分享。比如：2015年春晚的“搖一搖”，2016年春晚“咻一咻”，都是儀式再現(xiàn)化。比如微信群搶紅包，紅包本來(lái)是春節(jié)老人給小孩發(fā)紅包的儀式，到了互聯(lián)網(wǎng)上就成了搶紅包，很多用戶連一分錢(qián)的紅包也不愿意錯(cuò)過(guò)。掌握儀式，把更多的儀式放到新媒體的空間中，我們才能獲得更多的社群。視頻彈幕評(píng)論、網(wǎng)紅直播打賞、狂歡節(jié)購(gòu)物等也是新媒體儀式化的表現(xiàn)形式。利用互聯(lián)網(wǎng)傳播形態(tài)，設(shè)計(jì)、組織、再現(xiàn)豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)儀式，是吸引用戶和占據(jù)市場(chǎng)的重要手段。

四、、狂歡

當(dāng)下，讓民眾擁有相當(dāng)自由發(fā)言權(quán)的新媒體社交平臺(tái)比比皆是，除微博和微信外，還有知乎、論壇、貼吧、分答、得到、嗶哩嗶哩、彈幕視頻網(wǎng)站AcFun、龍珠、繁星、全民TV、一直播、papi醬等一系列各式各樣的平臺(tái)和自媒體平臺(tái)，他們都以每個(gè)用戶的相對(duì)獨(dú)立性，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、民生生活、文化娛樂(lè)、家長(zhǎng)里短等無(wú)所不包的議題各抒己見(jiàn)，有文本性的，也有視頻類(lèi)的，內(nèi)容特點(diǎn)多為幽默詼諧與諷刺搞笑，呈現(xiàn)出更加多元化的思維，逐步形成了一個(gè)龐大的新媒體“和狂歡”陣地。當(dāng)代社會(huì)文化體系對(duì)分為：一是大眾文化層，學(xué)術(shù)代表有約翰?菲斯克（John Fiske）；二是精神分析層，學(xué)術(shù)代表有拉康?雅克（Jaques Lacan）和西格蒙德?弗洛伊德（Sigmund Freud）；三是意識(shí)形態(tài)層，學(xué)術(shù)代表有斯拉沃熱?奇澤爾（Slavoj Zizek）。

抓不住在新媒體中就難以立足，筆者認(rèn)為當(dāng)前新媒體分為兩種：認(rèn)知的和反抗的。眾多的新聞媒體客戶端就是一種認(rèn)知的。認(rèn)知的是主流媒體的主要產(chǎn)品，用戶大量信息獲取均來(lái)自這一領(lǐng)域。

在新媒體，更重要是反抗的，根據(jù)英國(guó)伯明翰學(xué)派的觀點(diǎn)，抵抗是亞文化的核心特征，表現(xiàn)為邊緣群體和弱勢(shì)群體對(duì)于支配階級(jí)和霸權(quán)群體的一種抵抗，比方說(shuō) 《一個(gè)饅頭引起的血案》將矛頭直指電影《無(wú)極》當(dāng)中的文化霸權(quán)。具有反抗的作品，閱讀率高，轉(zhuǎn)發(fā)率強(qiáng)。大眾對(duì)于陳詞濫調(diào)的抵抗，正是希望從主流媒體所強(qiáng)迫灌輸?shù)睦斫夥绞街薪饷摗Ｈ纭按笙蠊珪?huì)”發(fā)出的文章“中國(guó)男人喜歡什么樣的狐貍精？”（閱讀量215萬(wàn)+）、“怕上火，難道你就不怕腎衰竭嗎？”（ 閱讀量80萬(wàn)+）都是反抗的的表現(xiàn)。

巴赫金提出的狂歡理論，對(duì)新媒體的傳播有著重要的指導(dǎo)意義。在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)里，人們實(shí)現(xiàn)了交互式的去中心化的交流，是一種特殊的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的廣場(chǎng)式交往，每個(gè)用戶都擁有自己的表達(dá)權(quán)利與自由，每個(gè)用戶同時(shí)既是傳播者又是受傳者，在開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)里沒(méi)有誰(shuí)擁有天然的霸權(quán)。凡人可以說(shuō)話，弱者盡情狂歡，參與狂歡的人只有一個(gè)身份――網(wǎng)民。如：“雙11”的狂歡、“雙12”的狂歡、“6?18”的狂歡讓用戶時(shí)時(shí)刻刻都感覺(jué)在狂歡的狀態(tài)里?！坝晨?、花椒、YY、斗魚(yú)、虎牙、美拍”等全民直播網(wǎng)站充滿了和狂歡，用戶在直播平臺(tái)上撒花、送保時(shí)捷等行為都是狂歡的表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性、匿名性與巴赫金所說(shuō)的狂歡世界極為相像。“全民狂歡本就是擺脫了常規(guī)的生活狀態(tài)，人們大可不必像平時(shí)那么嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條，相反，盡可以在嬉笑打鬧、放縱自我中釋放心靈的快樂(lè)和生命的激情，這種生活就是‘翻了個(gè)的生活、反面的生活’?！雹咴谏缃幻襟w中，每一個(gè)人都過(guò)著一種狂歡式生活?！叭伺c人之間的距離被拋在了一邊，人人都是參與者，人們?cè)谏a(chǎn)、解讀、建構(gòu)中產(chǎn)生社會(huì)互動(dòng)，形成狂歡的力量?！雹嗑W(wǎng)絡(luò)新媒體的狂歡包括了情感狂歡和思想狂歡兩種。狂歡的兩個(gè)原因：不受現(xiàn)實(shí)、等級(jí)區(qū)分、身份地位、社會(huì)秩序等約束；身份的隱蔽性、發(fā)言的自由性、人與人的虛擬性。

五、分眾、差異

分眾和精準(zhǔn)傳播已是新媒體的重要因素。

在融媒時(shí)代，信息不再是稀缺資源，信息的海量堆積和渠道的無(wú)所不在使得信息對(duì)于用戶而言不再稀缺。相反，用戶的注意力作為一種不可再生和復(fù)制的準(zhǔn)天然資源，成為市場(chǎng)追逐的對(duì)象。所以，新媒體進(jìn)入分眾化、個(gè)性化和多元化時(shí)代，掌握用戶基本數(shù)據(jù)是做好“分眾”傳播的前提和條件，收集掌握用戶的具體數(shù)據(jù)至關(guān)重要，依據(jù)每一個(gè)用戶數(shù)據(jù)的個(gè)性需求，推送用戶所需的信息和產(chǎn)品，要在優(yōu)化信息、規(guī)避同質(zhì)、實(shí)時(shí)傳送、提升價(jià)值等方面下功夫。新媒體在分眾化的傳播上大有可為，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的寬帶技術(shù)、雙向交互功能和移動(dòng)終端便捷性，做好分眾傳播。做好分眾傳播的六個(gè)要點(diǎn)是：搭建平臺(tái)、組建社群、匯集數(shù)據(jù)、按需分類(lèi)、精準(zhǔn)傳播、個(gè)。

“居正出奇、創(chuàng)造差異”“與其更好、不如不同”這都是營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的核心。

新媒體企業(yè)與波特五力模型恰恰相反：購(gòu)買(mǎi)信息資源是高價(jià)的；提供用戶服務(wù)是低價(jià)或免費(fèi)的；入行門(mén)檻很低；替代品遍地都是；同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分慘烈。按波特五力模型的基本要求來(lái)說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)是基本不能投的，所以互聯(lián)網(wǎng)每天都有新注冊(cè)的公司，每天也有關(guān)閉或破產(chǎn)的公司，是進(jìn)進(jìn)出出最頻繁的行業(yè)。就像硅谷天使投資界思想家彼得?蒂爾（Peter Thiel）所說(shuō)：“如果你已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)營(yíng)自己的公司，你必須謹(jǐn)記冪次法則，把公司運(yùn)營(yíng)好。最重要的事情都是獨(dú)一無(wú)二的――一個(gè)市場(chǎng)可能會(huì)勝過(guò)其他所有市場(chǎng)?！雹狻安町惢笔寝k好新媒體的關(guān)鍵，產(chǎn)品的唯一性、平_的獨(dú)特性、社群的黏合性、渠道的快捷性、服務(wù)的體貼性、技術(shù)的先進(jìn)性等方面都能做到最好，你就達(dá)到了“與眾不同”，有了這“與眾不同”就有可能立足于新媒體的基本素質(zhì)和條件。對(duì)用戶而言還要在移動(dòng)化服務(wù)、精準(zhǔn)化服務(wù)、個(gè)性化服務(wù)、垂直化服務(wù)上下功夫，因?yàn)檫@是做好新媒體的又一核心。如星座漫畫(huà)大師“同道大叔”的微信公眾號(hào)每篇文章的閱讀幾乎都超過(guò)10萬(wàn)+。這就是“我們需要更上一層樓，也需要與眾不同?！?/p>

六、移動(dòng)終端、粉絲經(jīng)濟(jì)

2015年以來(lái)，移動(dòng)終端、智能硬件、直播應(yīng)用三大“介質(zhì)”正深刻地顛覆著媒介生態(tài)。目前，媒體已形成共識(shí)：移動(dòng)終端的訪問(wèn)量占據(jù)媒體的半壁江山，而這一趨勢(shì)還將進(jìn)一步擴(kuò)散。美國(guó)移動(dòng)商業(yè)先行者查克?馬丁（Chuck Martin）專(zhuān)注移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)研究15年，一直是數(shù)字互動(dòng)市場(chǎng)的重要級(jí)專(zhuān)家，他很早便精準(zhǔn)預(yù)測(cè)到互聯(lián)網(wǎng)革命的沖擊并預(yù)言：移動(dòng)革命將全面改變你我生活。由他撰寫(xiě)的《決勝移動(dòng)終端》專(zhuān)著，描繪了移動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)當(dāng)下和未來(lái)的一幅生動(dòng)圖景，讓人們認(rèn)識(shí)到運(yùn)用移動(dòng)終端的重要性和緊迫性。英國(guó)的保羅?斯蓋爾頓（Paul Skeldon）15年來(lái)也一直致力于移動(dòng)領(lǐng)域的研究，他的專(zhuān)著《移動(dòng)就是一切》一書(shū)提出的觀點(diǎn)：未來(lái)一切都將是移動(dòng)的，以智能手機(jī)與平板電腦為代表的互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端設(shè)備已經(jīng)開(kāi)始改變這一切，移動(dòng)電子商務(wù)事實(shí)上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了商務(wù)的范疇，它是人類(lèi)未來(lái)生產(chǎn)與生活的方式。移動(dòng)時(shí)代來(lái)勢(shì)洶洶而又瞬息萬(wàn)變，近年來(lái)，媒體機(jī)構(gòu)在移動(dòng)時(shí)代取得了一點(diǎn)成績(jī)，但創(chuàng)新速度遠(yuǎn)不及移動(dòng)技術(shù)的革新。各大新聞媒體機(jī)構(gòu)都在積極追趕移動(dòng)終端的變局，所以，移動(dòng)浪潮下的媒體正在覺(jué)醒，誰(shuí)在“移動(dòng)優(yōu)先”的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)上占領(lǐng)了制高點(diǎn)，誰(shuí)就能在移動(dòng)終端上搶占先機(jī)。“得移動(dòng)終端者得天下。”

粉絲經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)：有明確的成員關(guān)系，有持續(xù)的相互交往，有一致的社群意識(shí)和規(guī)范，有一定的分工協(xié)作，有一致的行動(dòng)能力，有很強(qiáng)的黏合性，有消費(fèi)的忠誠(chéng)感，形成了強(qiáng)有力的“圈子經(jīng)濟(jì)”。

粉絲經(jīng)濟(jì)最佳者就應(yīng)是“小米”品牌了。

（當(dāng)年雷軍的手稿圖）

在2008年，雷軍就提出了“專(zhuān)注、極致、口碑、快”的互聯(lián)網(wǎng)七字訣，以及“參與感、把用戶當(dāng)朋友、社交化媒體傳播”的互聯(lián)網(wǎng)群眾路線，更重要的是他在時(shí)就提出基礎(chǔ)是“粉絲文化”驚人之語(yǔ)，這不就是“粉絲經(jīng)濟(jì)”之原型。當(dāng)小米開(kāi)發(fā)產(chǎn)品時(shí)，數(shù)十萬(wàn)消費(fèi)者熱情地出謀劃策；當(dāng)小米新品上線時(shí)，幾分鐘內(nèi)，數(shù)百萬(wàn)消費(fèi)者涌入網(wǎng)站參與搶購(gòu)，數(shù)億銷(xiāo)售額瞬間完成；當(dāng)小米要推廣產(chǎn)品時(shí)，上千萬(wàn)消費(fèi)者興奮地奔走相告；當(dāng)小米產(chǎn)品售出后，幾千萬(wàn)消費(fèi)者又積極地參與到產(chǎn)品的口碑傳播和每周更新完善之中。小米聯(lián)合創(chuàng)始人黎萬(wàn)強(qiáng)撰寫(xiě)的專(zhuān)著《參與感》一書(shū)，對(duì)小米的參與感三三法則，三個(gè)戰(zhàn)略：做爆品、做粉絲、做自媒體；三個(gè)戰(zhàn)術(shù)：開(kāi)放參與節(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)互動(dòng)方式，擴(kuò)散口碑事件；先做忠誠(chéng)度，再做知名度；不是做廣告，而是做自媒體等觀點(diǎn)進(jìn)行了詳盡闡述。粉絲經(jīng)濟(jì)分為兩種形態(tài)，包括品牌的粉絲經(jīng)濟(jì)和偶像的粉絲經(jīng)濟(jì)。

七、技術(shù)、數(shù)據(jù)

新媒體一靠技術(shù)，二靠?jī)?nèi)容，而且是技術(shù)先行?？萍佳由炝嗣浇?，媒介通過(guò)科技而大轉(zhuǎn)變。在發(fā)展新媒體過(guò)程中，要重視互聯(lián)網(wǎng)的三大定律：摩爾定律、吉爾德定律和邁特卡爾定律。當(dāng)然首推是美國(guó)英特爾公司（Intel）創(chuàng)始人高登?摩爾（Gordon Moore）的摩爾定律，他將中央處理器（CPU）集成電路的復(fù)雜度預(yù)期設(shè)定為每?jī)赡暝黾右槐叮阅芤矊⑻嵘槐?，根?jù)英特爾中央處理器從1971年到2004年的歷史發(fā)展數(shù)據(jù)，說(shuō)明了每?jī)赡暝黾右槐兜哪栴A(yù)測(cè)，與發(fā)生的實(shí)際數(shù)據(jù)達(dá)到完美的吻合。吉爾德定律（Gilder's Law）是指主干網(wǎng)帶寬的增長(zhǎng)速度，它與摩爾定律是緊密相連的，主干網(wǎng)帶寬的增長(zhǎng)速度是運(yùn)算性能增長(zhǎng)速度的三倍，根據(jù)摩爾定律每?jī)赡赀\(yùn)算性能提高一倍計(jì)算，主干網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)帶寬的增長(zhǎng)速度大概是每八個(gè)月增長(zhǎng)一倍，所以摩爾定律是吉爾德定律的前提和條件。邁特卡爾定律是由以太網(wǎng)的發(fā)明人羅伯特?邁特卡爾（Robert Metcalfe）提出并以他的名字命名的。該定律則為互聯(lián)網(wǎng)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值提供了一個(gè)估算的模式：網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值與網(wǎng)絡(luò)使用者數(shù)量的平方成正比。邁特卡爾定律則從宏觀角度解釋了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的社會(huì)淵源――這就是隨著一個(gè)技術(shù)的使用者的不斷增多，每一個(gè)使用者從使用中獲得的價(jià)值不斷增加?；ヂ?lián)網(wǎng)三大定律的共性是提升擴(kuò)大的同時(shí)使用者的費(fèi)用不斷下降，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的日新月異和新技術(shù)公司的不斷崛起為這三定律的共性提供了最好的詮釋。

“數(shù)據(jù)流動(dòng)性越強(qiáng)，生成的結(jié)構(gòu)性也越多，使用者關(guān)系越清晰?！币?yàn)?，今天是一個(gè)數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)、用戶經(jīng)營(yíng)時(shí)代。要想達(dá)到精準(zhǔn)傳播就必須掌握一手的大數(shù)據(jù)，建立屬于自己的云計(jì)算系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)與云計(jì)算密不可分，沒(méi)有云計(jì)算（私有云、公有云和混合云）技術(shù)支撐就不存在數(shù)據(jù)的獲取、儲(chǔ)存、歸類(lèi)、分析、處理、分發(fā)、運(yùn)用、管理……大數(shù)據(jù)的五大特點(diǎn)：海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、高速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類(lèi)型、甄別數(shù)據(jù)的真實(shí)性、以低成本創(chuàng)造高價(jià)值。以《今日頭條》為例，它是一款基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的個(gè)性化推薦引擎產(chǎn)品，精準(zhǔn)定位人群進(jìn)行傳播，根據(jù)用戶所在城市，自動(dòng)識(shí)別本地新聞，精準(zhǔn)推薦給當(dāng)?shù)鼐用?。還可根據(jù)用戶年齡、性別、職業(yè)等特征，自動(dòng)計(jì)算并推薦其感興趣的資訊，用戶閱讀時(shí)，能夠在0.1秒內(nèi)計(jì)算推薦結(jié)果，3秒完成文章提取、挖掘、消重、分類(lèi)，5秒計(jì)算出新用戶興趣分配，10秒內(nèi)更新用戶模型，用戶用得越多它就越懂用戶的愛(ài)好和需求。

隨著智能終端的普及，消費(fèi)者觸摸時(shí)間的增長(zhǎng)，用戶的精準(zhǔn)屬性（自然屬性、性格標(biāo)簽、人群分類(lèi)）、精準(zhǔn)消費(fèi)時(shí)段、精準(zhǔn)位置已經(jīng)全部數(shù)據(jù)化，自然意義上的消費(fèi)者成為數(shù)字系統(tǒng)中可跟蹤、可預(yù)判的“消費(fèi)者畫(huà)像”。正如張波在他的專(zhuān)著《O2O移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的商業(yè)革命》一書(shū)中所述：“在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，每個(gè)人的行為規(guī)律都被記錄成數(shù)據(jù)，都可以找到規(guī)律、做出分析，人的行為是可以預(yù)測(cè)的，而來(lái)源就是大數(shù)據(jù)！”利用大數(shù)據(jù)制定戰(zhàn)略布局，利用大數(shù)據(jù)謀劃戰(zhàn)術(shù)策略，利用大數(shù)據(jù)組織產(chǎn)品制作，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)傳播，利用大數(shù)據(jù)做好服務(wù)轉(zhuǎn)型，利用大數(shù)據(jù)深入經(jīng)營(yíng)用戶。數(shù)據(jù)越多就越有邏輯，邏輯越多決策就越準(zhǔn)確。

八、鏈接、矩陣

鏈接是互聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)，沒(méi)有鏈接就不存在互聯(lián)網(wǎng)，更不存在新媒體。內(nèi)容產(chǎn)品是否具有奇異性、唯獨(dú)性、超凡性、“病毒”性是超級(jí)鏈接的關(guān)鍵，產(chǎn)品能否實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化和變現(xiàn)就在于更多的鏈接實(shí)現(xiàn)點(diǎn)擊。新媒體的產(chǎn)品能使更多用戶鏈接觀看、傾聽(tīng)、轉(zhuǎn)發(fā)、購(gòu)買(mǎi)、使用、把玩……才能體現(xiàn)真正的價(jià)值，我特意提到“把玩”一詞，“玩”就是一種體驗(yàn)，就是娛樂(lè)、開(kāi)心和消遣，新媒體是讓人玩的地方，讓人產(chǎn)生的地方，讓人盡情狂歡的地方。在唐興通專(zhuān)著《引爆社群――移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新4C法則》一書(shū)中說(shuō)：“如何在大眾傳播中引入人際傳播模式，發(fā)揮人際優(yōu)勢(shì)，也將成為將來(lái)大眾傳播的新趨勢(shì)，重點(diǎn)是人與人的連接?！?/p>

矩陣是新媒體發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。要在自己的數(shù)據(jù)庫(kù)和云端儲(chǔ)存上建立矩陣總控平臺(tái)，包括中央廚房及平臺(tái)與端口間的矩陣連接，尤其是多灶眼中央廚房非常重要。沒(méi)有矩陣就形成不了合力，形成不了品牌；沒(méi)有矩陣就是資源的浪費(fèi)，成本的加大；沒(méi)有矩陣就是散兵作戰(zhàn)，形不成集團(tuán)作戰(zhàn)效應(yīng)；沒(méi)有矩陣永遠(yuǎn)是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，形不成自己的生態(tài)閉環(huán)。

九、競(jìng)合、共享

“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，僅憑一己之力無(wú)法獲得成功?！?/p>

在美國(guó)，蘋(píng)果公司、臉書(shū)（Facebook）、谷歌、GoPro四大公司集體碾壓傳統(tǒng)媒體。蘋(píng)果推出新聞（News）服務(wù)：傳統(tǒng)媒體遭受沖擊；臉書(shū)新聞快線：絕殺主流媒體；谷歌“新聞實(shí)驗(yàn)室”：超人拯救新聞業(yè)；GoPro開(kāi)放視頻平臺(tái)：媒體帝國(guó)計(jì)劃。實(shí)際上，科技公司覬覦傳統(tǒng)媒體新聞傳播版圖由來(lái)已久。蘋(píng)果新聞（Apple News）已吸引超過(guò)50家全球一流媒體入駐，其中包括紐約時(shí)報(bào)、路透社、彭博社、美國(guó)有線電視新聞網(wǎng)（CNN）、新聞聚合網(wǎng)站（BuzzFeed）、每日郵報(bào)等。臉書(shū)與多家媒體進(jìn)行深入合作，其中有大西洋月報(bào)、國(guó)家地理、紐約時(shí)報(bào)、衛(wèi)報(bào)、英國(guó)廣播公司（BBC）、BuzzFeed網(wǎng)站等媒體?；ヂ?lián)網(wǎng)科技公司憑借算法、流量、平臺(tái)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，技術(shù)公司的內(nèi)容之路看起來(lái)“一往無(wú)前”。傳統(tǒng)媒體卻再次站上了十字路口：左手對(duì)抗，右手合力。傳統(tǒng)媒體機(jī)構(gòu)將來(lái)與大型互聯(lián)網(wǎng)科技公司合作是必然的趨勢(shì)，因?yàn)樗鼈兊募夹g(shù)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)、平臺(tái)、社群、鏈接、交易等諸多方面的優(yōu)勢(shì)太大了，無(wú)法抗拒，越早攜手越好！

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，共享經(jīng)濟(jì)“使用權(quán)勝過(guò)所有權(quán)”已經(jīng)成為當(dāng)下炙手可熱的詞語(yǔ)，它使得一直閑置的資源得以充分挖掘，并且影響著人們解決實(shí)際問(wèn)題的思路和習(xí)慣。優(yōu)步（Uber）、空中食宿（Airbnb）是共享經(jīng)濟(jì)下的第一批創(chuàng)業(yè)公司，目前，這股熱風(fēng)也刮到了新聞行業(yè)，曾經(jīng)“閑置”或開(kāi)發(fā)不夠的資本、人力和社會(huì)資源開(kāi)始在編輯室里大顯身手。共享概念包括眾籌、眾包、聯(lián)盟等。資深財(cái)經(jīng)女主播黎婉儀《風(fēng)云再匯》節(jié)目眾籌開(kāi)創(chuàng)了財(cái)經(jīng)社交平臺(tái)的先河，為媒體的轉(zhuǎn)型在眾籌、眾包和聯(lián)盟等方面打下良好的基礎(chǔ)。開(kāi)放和共享是搞好新媒體的關(guān)鍵，平臺(tái)開(kāi)放，歡迎共享。在共享經(jīng)濟(jì)的感召下，共享平臺(tái)、共享數(shù)據(jù)、共享通道、共享資源、共享社區(qū)、共享收益。這是一個(gè)共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代，共享更多時(shí)候是基于人格的背書(shū)，這意味著可以長(zhǎng)久收獲越來(lái)越多的信用，與他人共享越多，你獲得就會(huì)越多，越是共享，就越是獲得。

十、估值、盈利

全球代表性媒體估值有四種趨勢(shì)：一是傳統(tǒng)媒體估值相對(duì)低迷。根據(jù)2015年9月風(fēng)投數(shù)據(jù)公司（CB Insights）的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，老牌媒體《華盛頓郵報(bào)》估值2.5億美元，《波士頓環(huán)球報(bào)》估值僅為0.7億美元。傳統(tǒng)媒體估值不高已成普遍現(xiàn)象。二是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)原生媒體估值看好。以報(bào)道青年亞文化起家的免費(fèi)雜志和媒體聯(lián)合企業(yè)微思（VICE）為例，在資本市場(chǎng)上該公司估值達(dá)到了25億美元，其視頻內(nèi)容、多元業(yè)務(wù)和盈利模式矩陣，為微思帶來(lái)超高溢價(jià)。三是財(cái)經(jīng)媒體獲得高估值。2015年7月，《金融時(shí)報(bào)》集團(tuán)被日本經(jīng)濟(jì)新聞社以13億美元價(jià)格收購(gòu)，這一價(jià)格實(shí)際上高于媒體本身盈利能力，究其原因，這可以歸于財(cái)經(jīng)媒體的品牌溢價(jià)，以及在資本市場(chǎng)上占據(jù)的話語(yǔ)權(quán)。四是與社交科技公司橫向比較差距巨大。微思在資本方面表現(xiàn)亮眼，但要與科技巨頭估值相比就不在一個(gè)量級(jí)，科技媒體的估值令人驚嘆，臉書(shū)估值為3401億美元。照片分享網(wǎng)站品趣思（Pinterest）估值110億美元，盡管到現(xiàn)在品趣思還一分錢(qián)沒(méi)有賺到，但其清晰的定位模式和用戶畫(huà)像，以及商業(yè)潛力，讓資本對(duì)其分外偏愛(ài)。品趣思估值是互聯(lián)網(wǎng)媒體微思（25億估值）的4.4倍，是傳統(tǒng)媒體《波斯頓環(huán)球報(bào)》估值的200倍，社交科技公司因其巨大的用戶量，商業(yè)模式的清晰可見(jiàn)，獲得資本市場(chǎng)青睞，而這一勢(shì)^，讓所有媒體望塵莫及。

傳統(tǒng)媒體可能有利潤(rùn)空間，線性的增長(zhǎng)還有，但指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)不大，所以，沒(méi)有溢價(jià)空間，價(jià)值不高?；ヂ?lián)網(wǎng)科技公司可能暫時(shí)無(wú)利潤(rùn)，線性增長(zhǎng)一般，但未來(lái)指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)巨大，所以，溢價(jià)空間很大，估值水平很高。“形成這種估值的原因是現(xiàn)在衡量企業(yè)價(jià)值的模式變了，指數(shù)級(jí)的增長(zhǎng)取代了線性的增長(zhǎng)，這就是從0到1的創(chuàng)業(yè)維艱法則，正在成為這個(gè)時(shí)代的最大公約數(shù)?！?/p>

要想有好的估值應(yīng)從這方面著想：擁抱“社區(qū)、社交、社群”吸引流量；“精準(zhǔn)”用戶畫(huà)像，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)服務(wù)；“科技”的先進(jìn)性、前瞻性和創(chuàng)造性；“盈利模式”是清晰可見(jiàn)并能持續(xù)增長(zhǎng)；給你我他充滿“愿景”。

盈利模式要清晰可見(jiàn)，短期砸錢(qián)是可以的，長(zhǎng)期砸錢(qián)是不可能的。盈利的關(guān)鍵是兩個(gè)方面：一是強(qiáng)力爆款內(nèi)容；二是打造全產(chǎn)業(yè)鏈的生態(tài)圈。就像美國(guó)作者安妮塔?埃爾伯斯（Anita Elberse）著《爆款――如何打造超級(jí)IP》一書(shū)所述：“最終，在數(shù)字化的引領(lǐng)下，一起產(chǎn)業(yè)皆為娛樂(lè)業(yè)，所有行業(yè)都要運(yùn)用爆款策略，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出?！贝蛟烊a(chǎn)業(yè)鏈布局的生態(tài)圈，包括新聞、財(cái)經(jīng)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、娛樂(lè)、影視產(chǎn)業(yè)、游戲、音樂(lè)、咨詢(xún)、體育、旅游、電商等產(chǎn)業(yè)矩陣，從上游的IP版權(quán)起步不斷衍生擴(kuò)展，達(dá)到優(yōu)質(zhì)流轉(zhuǎn)，以及二次價(jià)值變現(xiàn)，形成獨(dú)有的商業(yè)模式和生態(tài)閉環(huán)。實(shí)現(xiàn)盈利的思考方向包括融匯資源、搭建平臺(tái)、采集數(shù)據(jù)、再造云端、跨界連接，交叉矩陣、凝聚社群、服務(wù)用戶、精準(zhǔn)傳播、情懷銷(xiāo)售、共享收獲、提升估值、品牌溢價(jià)、充滿愿景。

提高擁躉轉(zhuǎn)化率，加速迭代更新，降低獲客成本，增強(qiáng)流量變現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)盈利是我們最終的目的。

結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)視閾下的融媒新思維和路徑有三點(diǎn)：一是尊重互聯(lián)網(wǎng)的文化屬性。二是尊重互聯(lián)網(wǎng)的傳播規(guī)律。三是尊重互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)?？萍佳由烀浇?，媒介更新人文，人文重塑商業(yè)規(guī)則。要清楚：“我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，不是一個(gè)家庭?！币獔?jiān)守底線勇開(kāi)拓，敢于創(chuàng)新不逾矩。始終堅(jiān)持以用戶為導(dǎo)向、以產(chǎn)品為核心、以技術(shù)為基礎(chǔ)、以投入為前提、以資本為紐帶、以盈利為目的，完成媒體轉(zhuǎn)型升級(jí)的蛻變。

注釋

①③韓布偉《泛娛樂(lè)戰(zhàn)略》，北京婦女兒童出版社，2016年版，第50頁(yè)，第78頁(yè)。

②④騰訊傳媒研究院《眾媒時(shí)代》，中信出版集團(tuán)，2016年版，第70、78、260、84頁(yè)。

⑤蘭迪?扎克伯格（Randi Zuckerberg）《社交的本質(zhì) 扎克伯格的商業(yè)秘密》，中信出版社，2016年5月版，第200頁(yè)。

⑥吳聲《場(chǎng)景革命》，機(jī)械工業(yè)出版社，2016年2月版，第41、115、120頁(yè)。

⑦葉虎《巴赫金狂歡理論視域下的網(wǎng)絡(luò)傳播》，《理論建設(shè)》，2006年第5期，第66 ～ 68頁(yè)。

⑧馬思遠(yuǎn)《反抗的：諷刺性段子的生成機(jī)制研究》，碩士畢業(yè)論文，2016年5月，第32頁(yè)。

邁克爾?波特（Michael Porter）于20世紀(jì)80年代初提出，它認(rèn)為行業(yè)中存在著決定競(jìng)爭(zhēng)規(guī)模和程度的五種力量，這五種力量綜合起來(lái)影響著產(chǎn)業(yè)的吸引力以及現(xiàn)有企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略決策。百度百科，http：///link？url=Ecf7xESKW_5eWTLbTnAnNZWFmvA_JHTWagTmDfla4TwqR9uobJYqw7DCs48QOyH80WH7LX8f4N2s59uz-Q4dKJuzIuIqXdhYctVvmk61H3g9tVp73Riuhr-iO08IGstojy2qJcvA0G_s9slWncHtFa.

彼得?蒂（Peter Thiel）《從0到1開(kāi)啟商業(yè)與未來(lái)的秘密》，中信出版社，2015年1月版，第122頁(yè)。

本?霍洛維茨（Ben Horowitz）《創(chuàng)業(yè)維艱》，中信出版社，2016年2月版， 第294頁(yè)。

查克?馬?。–huck Martin）《決勝移動(dòng)終端》，浙江人民出版社，2014年版，第235頁(yè)。

黎萬(wàn)強(qiáng)《參與感》，中信出版社，2014年版，第8頁(yè)。