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一、新聞專業(yè)主義的產(chǎn)生、定義與分歧
新聞專業(yè)主義形成于19世紀(jì)90年代的美國①，在美國政黨報(bào)刊瓦解后，報(bào)業(yè)媒體越來越關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益，以普利策與赫斯特之間的黃色新聞大戰(zhàn)為代表，報(bào)刊越來越低俗化、商業(yè)化。與此同時，要求新聞公平客觀獨(dú)立的呼聲也日益高漲，新聞專業(yè)主義作為煽情主義與商業(yè)主義的中堅(jiān)力量，在各自的博弈中逐步確立。慢慢的，客觀報(bào)道的技巧變成了一種信念、標(biāo)準(zhǔn)、一種價值觀，也成為一種程式②。上世紀(jì)90年代后，新聞專業(yè)主義已成為西方新聞傳播學(xué)研究的核心概念之一。
新聞專業(yè)主義是一種理想的新聞理念，是新聞從業(yè)者在采寫新聞報(bào)道、傳播新聞信息過程中向受眾呈現(xiàn)出最貼近新聞事實(shí)的職業(yè)要求。該理念涉及到媒體社會角色，新聞工作的基本性質(zhì)，新聞從業(yè)者的社會責(zé)任和身份認(rèn)同，新聞實(shí)踐的行業(yè)規(guī)范和評判標(biāo)準(zhǔn)等方面的理念。③在堅(jiān)持媒體及從業(yè)者獨(dú)立自由的前提下要求其對新聞事件做客觀公正的報(bào)道，服務(wù)公眾利益，承擔(dān)起媒體的社會責(zé)任。阿特休爾在《權(quán)利的媒介》中說：“新聞專業(yè)主義就是指，新聞媒介擺脫外界干涉，擺脫來自政府、廣告商甚至公眾的干涉；新聞媒介為實(shí)現(xiàn)‘公眾的知曉權(quán)’服務(wù)；新聞媒介探求真理，反應(yīng)真理；新聞媒介客觀公正地報(bào)道事實(shí)?！雹?/p>
在新聞實(shí)踐操作層面上，新聞專業(yè)主義自產(chǎn)生以來就伴隨著理念與實(shí)踐的分裂這一深層矛盾。新聞專業(yè)主義自身具有難以擺脫的理論困境：新聞專業(yè)主義賦予新聞自由過于寬泛的界定，尤其是對其絕對性和相對性、合理空間和必要界限、主體道德自律和外界必要制約等幾組對立的命題都尚未有完善的理論加以科學(xué)界定。⑤因?yàn)樾侣剬I(yè)主義強(qiáng)調(diào)絕對的客觀、中立報(bào)道，而現(xiàn)實(shí)操作層面只能實(shí)現(xiàn)相對的客觀，新聞從業(yè)者在力求客觀的同時不可避免地?fù)诫s了個人的主觀價值判斷，甚至是在日積月累的工作中形成的固有的框架設(shè)置等都是影響客觀報(bào)道的因素。無論是在政黨控制下的報(bào)業(yè)還是適應(yīng)商品社會產(chǎn)生的報(bào)業(yè)，都不可避免地受到一定限制，新聞媒體不可能實(shí)現(xiàn)絕對意義上的自由獨(dú)立。
二、新媒介環(huán)境下媒體傳播特征及表現(xiàn)
隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，以數(shù)字信息技術(shù)為核心的集互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機(jī)于一體的全方位、多媒體、互動性傳播對傳統(tǒng)的媒介生態(tài)環(huán)境形成了強(qiáng)烈的沖擊，極大改變了信息傳播格局，在新的媒介環(huán)境變遷下，媒體的信息傳播表現(xiàn)出新的特征。
在當(dāng)今重大新聞事件的報(bào)道中，新媒體發(fā)揮了越來越重要的作用。以微博為代表的新媒體打破了傳統(tǒng)的單對多傳播模式，形成了多對多，單對單的傳播模式；由原來的點(diǎn)到面的傳播發(fā)展為點(diǎn)對點(diǎn)、面對面的傳播，在豐富了傳播內(nèi)容的同時擴(kuò)大了傳播的范圍。在全國兩會報(bào)道中，受眾見證了微博的力量，它以短小、迅速、及時、廣泛、互動傳播優(yōu)勢將受眾、媒體、兩會代表緊密聯(lián)系起來。這種社會媒體（social media）為傳統(tǒng)媒體提供了更多的新聞線索，利于進(jìn)行深度報(bào)道；新聞當(dāng)事人、評論家等的觀點(diǎn)評論也為傳統(tǒng)媒體廣泛引用，新媒體的出現(xiàn)極大地豐富了傳統(tǒng)媒體的傳播內(nèi)容，但也對新聞專業(yè)主義造成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳播渠道及信息接收渠道的多樣化使受眾接觸海量化的信息，海量信息的存在增加了信息真實(shí)性判斷的不確定性，對媒體及從業(yè)者堅(jiān)持新聞專業(yè)主義造成了很大的沖擊。海量的網(wǎng)絡(luò)信息加劇了新聞?wù)鎸?shí)性甄別的難度，這是對新聞記者專業(yè)素養(yǎng)的考驗(yàn)。在海量的信息中，有價值的信息極易被“埋沒”，而虛假信息也極易盛行，對信息真假的甄別加大了對新聞記者專業(yè)技能的要求。
三、新聞專業(yè)主義遭遇的現(xiàn)實(shí)困境及思考
新聞專業(yè)主義的核心價值在于新聞報(bào)道的客觀、公正，要求媒介及從業(yè)者對公眾服務(wù)并負(fù)責(zé)，堅(jiān)持自律與他律，但新聞領(lǐng)域的自律與他律和獨(dú)立自由本身構(gòu)成了不可調(diào)和的矛盾?？陀^性是指依據(jù)事物的是非曲直如實(shí)報(bào)道現(xiàn)實(shí)；客觀化是依據(jù)人為的意識形態(tài)宣傳來對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行虛構(gòu)。⑥因此，不可能做到絕對的客觀，客觀報(bào)道是一個相對性的概念，堅(jiān)持新聞專業(yè)主義理念報(bào)道并非片面地強(qiáng)調(diào)絕對的客觀，因?yàn)檫@是不可能達(dá)到的一種反應(yīng)事實(shí)的狀態(tài)，而是反映現(xiàn)實(shí)的一個過程，我們能追求的只能是相對的客觀。新聞專業(yè)主義理論的困境直接導(dǎo)致了新聞從業(yè)者的實(shí)踐困境，其標(biāo)準(zhǔn)不是絕對化的要求，而是從事實(shí)踐的過程中力求達(dá)到的相對的標(biāo)準(zhǔn)。
在布爾迪厄的場域理論中我們了解到，整個大的社會結(jié)構(gòu)是由相對獨(dú)立自主的小社會構(gòu)成的，每個小的社會都有相對獨(dú)立的社會空間，但又受其大的社會結(jié)構(gòu)的制約。“新聞界是一個小的獨(dú)立的小世界，有著自身的法則，但同時又為它在整個世界所處的位置所限定，受到其他小世界的牽制與推動。說新聞界是獨(dú)立的，具有自身的法則，那是指人們不可能直接從外部因素去了解新聞界內(nèi)部發(fā)生的一切?！雹咝侣劷缡艿搅藖碜哉畏矫?、經(jīng)濟(jì)方面、受眾方面、以及來自新聞界內(nèi)部的制約，這些因素相互抗衡交織在一起，構(gòu)成了新聞人所需面對的復(fù)雜的媒介環(huán)境。來自政治的壓力，對經(jīng)濟(jì)的過度依賴，受眾的期待，同行業(yè)的激烈競爭，使得新聞工作者追求新聞專業(yè)主義成為了一種理想，現(xiàn)實(shí)的困惑使得越來越多的人對該理念產(chǎn)生質(zhì)疑。
政治領(lǐng)域?qū)π侣劷绲目刂企w現(xiàn)在多方面，即便是在提倡獨(dú)立自由媒介環(huán)境的西方國家，官方也是通過各種渠道控制影響媒體。西方國家主要是通過發(fā)言人制度、新聞檢查制度等控制消息來源或者控制輿論引導(dǎo)。我國的新聞管理體制是“事業(yè)單位，企業(yè)管理”，該體制是為應(yīng)對國內(nèi)外環(huán)境變化而做出的調(diào)整。事業(yè)單位的性質(zhì)使得政府可以統(tǒng)一媒體輿論導(dǎo)向，維護(hù)國家的安定團(tuán)結(jié)；采取企業(yè)化的管理模式，是應(yīng)對市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而做出的適應(yīng)性調(diào)整，它折射出了政治及資本對媒體的控制。
資本對媒體的控制越來越呈現(xiàn)多元化的趨勢。在以媒體是社會第四權(quán)力自居的西方社會，近幾十年來，市場導(dǎo)向新聞學(xué)（market-driven journalism）正在盛行。市場導(dǎo)向新聞學(xué)是指新聞機(jī)構(gòu)的市場取向，建基于找出或者制造出一種消費(fèi)者的渴求，而新聞傳媒的任務(wù)是獨(dú)一無二地滿足傳媒消費(fèi)者的需要，新聞最終成為徹頭徹尾的商品。⑧在市場化競爭越來越激烈的今天，各大媒體為占領(lǐng)市場份額，迎合受眾的需求，新聞越來越低俗化、娛樂化、庸俗化。策劃新聞事件大行其道，越來越背離新聞專業(yè)主義的宗旨。資本的滲入還體現(xiàn)在廣告的介入，廣告是媒體尤其是報(bào)刊的主要經(jīng)濟(jì)收入來源，無形中影響新聞報(bào)道的客觀公正。越來越多的軟廣告見諸于媒體，足見資本對新聞界的控制。
在新聞產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中，媒體組織內(nèi)部嚴(yán)格的操作流程及受眾的閱讀期待構(gòu)成了影響新聞采寫客觀中立的隱形因素。新聞產(chǎn)品的正常生產(chǎn)得益于媒介組織內(nèi)部嚴(yán)密的采寫、編輯、發(fā)行流程，媒體機(jī)構(gòu)內(nèi)部的等級體系劃分使得新聞記者各司其職。記者不可能采寫不在視線范圍以內(nèi)的事件，也不會采寫超越自己領(lǐng)域的事件，這是媒體組織內(nèi)部對新聞從業(yè)者的束縛。另外，在爭奪眼球效益的競爭中，為應(yīng)對同類媒體的競爭，對新聞價值的判斷已發(fā)生改變，最大限度的迎合受眾使新聞媒體不可避免地走向了庸俗化、低俗化、虛假化，這與新聞從業(yè)者應(yīng)堅(jiān)持的新聞專業(yè)主義理念背道而馳，從業(yè)者在面對大的社會環(huán)境時，也只能適應(yīng)性地妥協(xié)，這便是新聞專業(yè)主義很難走出的困境。
對于新聞人應(yīng)堅(jiān)持的專業(yè)主義的困惑與探討伴隨著它的產(chǎn)生而存在，它有其產(chǎn)生的社會地域文化背景。對新聞專業(yè)主義的研究與實(shí)踐需結(jié)合我國不同的環(huán)境背景而加以本土化。需在考慮我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化等前提下考慮不同媒體的定位、不同受眾的需求，而非絕對的新聞專業(yè)主義教條化。新聞專業(yè)主義追求的客觀中立并非絕對的客觀中立，絕對的客觀是做不到的，新聞人應(yīng)在報(bào)道新聞事件時盡最大努力還原客觀事實(shí)，做到相對的客觀，這是秉持專業(yè)主義的新聞人應(yīng)具備的品質(zhì)?！?/p>
參考文獻(xiàn)
①塔奇曼 著，麻爭旗、劉笑盈、徐揚(yáng)譯：《做新聞》[M].華夏出版社，P7
②吳飛，《新聞專業(yè)主義研究》[M].中國人民大學(xué)出版社，P393
③陸曄、潘忠黨，《成名的想象：中國社會轉(zhuǎn)型過程中新聞從業(yè)者的專業(yè)主義》[J].《新聞學(xué)研究》（臺灣），2002（71）
④⑥J·赫伯特·阿特休爾 著，黃煜、裘志康 譯：《權(quán)利的媒介》[M].華夏出版社，P282、148
中圖分類號：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0126-02
Course Teaching of Built Environment
Li Shuzhan，Li Hongxin
（College of Civil Engineering， Zhengzhou University， Zhengzhou Henan，China 450001）
Abstract：In the paper，we analyzed the problems in the teaching of the course of built environment and carried out a comprehensive teaching reform form many aspects such as course orientation，course continuity，teaching methods and assessment methods combined with several years of experience in teaching.
Key Words：Built Environment；The Core Basic Course；Teaching Eeform
建筑環(huán)境學(xué)是1998年專業(yè)調(diào)整以后，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)新設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程與傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)及流體力學(xué)共同組成了建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)平臺，但是，唯有建筑環(huán)境學(xué)反映了本學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)，是本學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的核心基礎(chǔ)。
1 課程特點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)
建筑環(huán)境學(xué)課程涉及內(nèi)容廣泛，從與采暖空調(diào)密切相關(guān)的建筑外環(huán)境、建筑熱濕環(huán)境以及由此產(chǎn)生的人體對建筑熱濕環(huán)境的反應(yīng)，到建筑空氣環(huán)境，再到建筑光環(huán)境和聲環(huán)境，包含了建筑、傳熱、聲、光、材料、生理、心理等多門學(xué)科內(nèi)容[1]，其中很多內(nèi)容都是學(xué)術(shù)界的前沿，而且很多問題仍在討論中，這就給教學(xué)帶來了很大的難度。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感覺本課程信息量大而且不連貫，術(shù)語與理論公式較多，理解困難。
建筑環(huán)境學(xué)部分內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。例如，建筑環(huán)境學(xué)在建筑熱濕環(huán)境章節(jié)中針對建筑熱濕環(huán)境的內(nèi)、外擾量及透光圍護(hù)結(jié)構(gòu)和不透光圍護(hù)結(jié)構(gòu)的傳熱性能從機(jī)理分析到實(shí)際運(yùn)算進(jìn)行了詳盡的介紹，但這部分內(nèi)容在后續(xù)的“空氣調(diào)節(jié)”專業(yè)課中仍將重復(fù)介紹，從而導(dǎo)致了課時不必要的浪費(fèi)。
建筑環(huán)境學(xué)課程教學(xué)的實(shí)用性不突出。目前環(huán)保與節(jié)能減排已成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)，各種建筑環(huán)境測試、建筑及建筑設(shè)備的節(jié)能評估、節(jié)能診斷已成為社會急需的技術(shù)，但是作為其學(xué)科基礎(chǔ)的建筑環(huán)境學(xué)課程則側(cè)重于理論分析而缺乏實(shí)際技能和方法介紹。這往往使學(xué)生覺得課程脫離實(shí)際，沒有實(shí)踐操作性，因此缺少學(xué)習(xí)熱情。
2 教學(xué)探討
根據(jù)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，結(jié)合我院的具體情況，筆者在教學(xué)中對本專業(yè)數(shù)屆本科生進(jìn)行了教學(xué)改革探討，總結(jié)幾年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得到以下幾點(diǎn)體會，希望對建筑環(huán)境學(xué)課程建設(shè)的良好發(fā)展起到拋磚引玉的作用。
2.1 充分認(rèn)識，明確定位
建筑環(huán)境學(xué)是學(xué)生真正接觸本專業(yè)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的第一課[2]，因此，該課程的學(xué)習(xí)是激勵學(xué)生熱愛本專業(yè)并由此建立社會責(zé)任感的契機(jī)。在課程教學(xué)中，特別是緒論介紹中，應(yīng)采用淺顯生動的講述，使學(xué)生了解建筑-設(shè)備-環(huán)境之間的關(guān)系，使學(xué)生明確建筑環(huán)境學(xué)是建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)特色與核心基礎(chǔ)，它反映了本專業(yè)與熱能動力專業(yè)的根本區(qū)別，明確本專業(yè)的根本任務(wù)就是貫徹“以人為本”的主線，營造舒適、健康、綠色的室內(nèi)居住環(huán)境和工作環(huán)境，后續(xù)所有課程的學(xué)習(xí)都是圍繞該目標(biāo)而進(jìn)行的。學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)，能夠樹立節(jié)能環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的觀念。
2.2 結(jié)合后續(xù)課程，注意前后銜接
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，建筑環(huán)境學(xué)課程總學(xué)時數(shù)為48學(xué)時，課時少而內(nèi)容多，因此不能面面俱到。由于后續(xù)課程中有部分內(nèi)容重復(fù)，所以在本課程講解過程中應(yīng)互相結(jié)合，側(cè)重點(diǎn)不同。例如，冷熱負(fù)荷計(jì)算在建筑環(huán)境學(xué)中熱濕環(huán)境章節(jié)占有較大部分，但是該內(nèi)容在后續(xù)空氣調(diào)節(jié)課程中將更加詳細(xì)介紹，因此，在本課程講解中將側(cè)重于定義、成因分析，詳細(xì)講解負(fù)荷形成機(jī)理，而具體公式計(jì)算過程、計(jì)算機(jī)程序應(yīng)用則由后續(xù)課程重點(diǎn)講解。這樣，“少講”優(yōu)于“多講”，可使學(xué)生將知識點(diǎn)“吃透”，而不至于“囫圇吞棗”。
在教學(xué)體系設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)使建筑環(huán)境學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與“空氣調(diào)節(jié)、供熱工程”等專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容建立起有效的銜接。我院在課程設(shè)置上，將“建筑環(huán)境學(xué)”安排在大二第二學(xué)期，將“空氣調(diào)節(jié)、供熱工程、建筑環(huán)境測試技術(shù)”安排在大三第一學(xué)期。學(xué)生經(jīng)過建筑環(huán)境學(xué)課程的“墊底”后，立刻接觸到專業(yè)技能的訓(xùn)練，這樣前后連貫，學(xué)生將更加清楚前期良好地建筑環(huán)境目標(biāo)是如何通過后期一系列的設(shè)備技術(shù)實(shí)現(xiàn)，更加明確各門專業(yè)課程目的與任務(wù)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)性更強(qiáng)。
2.3 多種教學(xué)手段應(yīng)用，增強(qiáng)實(shí)踐性
目前，建筑環(huán)境學(xué)的講解主要依靠課堂講述和多媒體課件的演示，雖然相比傳統(tǒng)理論教學(xué)模式直觀性增強(qiáng)，但仍存在不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要進(jìn)一步增強(qiáng)參與性和實(shí)踐性。建筑環(huán)境學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的科學(xué)，要想讓學(xué)生將課程的理論知識理解透徹，需要教師充分發(fā)揮主觀能動性，將課本知識與實(shí)際生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，借助一些簡單儀器、設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)或小調(diào)查，讓學(xué)生通過切身體會加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。例如，筆者在課堂授課的同時，組織學(xué)生分別體會室外陽光下和背陰處體感溫度差別，加深對室外空氣綜合溫度的認(rèn)識和理解；通過測試不同朝向、不同圍護(hù)結(jié)構(gòu)的教室的溫度變化，向?qū)W生說明建筑布局、圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱濕傳遞與建筑節(jié)能的關(guān)系；通過實(shí)地參觀建材市場，使學(xué)生掌握甲醛等有害物質(zhì)的來源、危害及釋放特性，加深對室內(nèi)空氣品質(zhì)重要性的感受。這一系列的觀察實(shí)踐活動使得枯燥的課本內(nèi)容變得生動起來，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，可以得到事半功倍的教學(xué)效果。
2.4 課程考核方式改革，注重能力培養(yǎng)
目前，多數(shù)高校的考核機(jī)制是理論成績所占比例高，因此，學(xué)生只注重學(xué)習(xí)理論知識，而忽視了工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的考核方式必須進(jìn)行改革，應(yīng)把專業(yè)知識應(yīng)用的程度作為考核的重點(diǎn)內(nèi)容。我院采取的考核方式是：課后思考題作為小作業(yè)，占50%；科研論文作為大作業(yè)，占50%。通過課后思考題的論述，學(xué)生對于課本理論知識有了更加深刻的理解，而通過科研論文的撰寫，則培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐工程能力。針對學(xué)生初次接觸專業(yè)知識、沒有撰寫論文經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，筆者將學(xué)生分為數(shù)組，每組建議1～2個與建筑環(huán)境學(xué)相關(guān)的科研題目，鼓勵學(xué)生通過查找資料、問卷調(diào)查、簡單實(shí)驗(yàn)操作等步驟獨(dú)立完成課題，并指導(dǎo)學(xué)生參考固定的論文格式形成較為規(guī)范的科研論文，并進(jìn)行課堂匯報(bào)。學(xué)生普遍對這樣的考核方式很感興趣，在論文選題、實(shí)踐操作中不斷主動提出問題并形成熱烈討論。通過這樣的考核過程，學(xué)生的動手能力和靈活解決問題的能力明顯增強(qiáng)，具有了一定自我培養(yǎng)工程能力的素質(zhì)，對后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)建立了充分的自信心。
建筑環(huán)境學(xué)是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生初步宏觀認(rèn)識建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)科的一個窗口，是正確合理運(yùn)用暖通空調(diào)等專業(yè)技術(shù)手段的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)格外重視，應(yīng)通過不斷的教學(xué)探討，加強(qiáng)該課程與各門專業(yè)課的銜接，改進(jìn)教學(xué)手段與考核方法，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與工程能力，從而真正發(fā)揮建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)核心基礎(chǔ)課程的作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 朱穎心.建筑環(huán)境學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)方法[J].高等建筑教育，2003，2（3）：26-29.
中圖分類號：TU8；C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2012）06002304重慶大學(xué)1956年開始招收供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)本科生，是中國最早開辦該專業(yè)的8所高校之一。1978年增設(shè)城市燃?xì)夤こ瘫究茖I(yè)，1995年增設(shè)設(shè)備工程與設(shè)備管理專業(yè)。1999年，供熱通風(fēng)與空調(diào)工程、城市燃?xì)夤こ?、設(shè)備工程與設(shè)備管理專業(yè)整合擴(kuò)充為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。擁有完善的本科生、碩士研究生、博士生、博士后培養(yǎng)體制，屬于國家“211工程”重點(diǎn)學(xué)科，依托“985”研究平臺和教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的支持，成為了國內(nèi)領(lǐng)先的品牌專業(yè)。經(jīng)過56年的辦學(xué)歷程，累計(jì)為國家培養(yǎng)了約1.3萬名本科畢業(yè)生，1 000名余研究生，其中包括中國建筑設(shè)計(jì)研究院在內(nèi)的各大設(shè)計(jì)院總工10余人。特別注重適應(yīng)西部大開發(fā)的人才需求，并為東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的建設(shè)輸送了大量人才，畢業(yè)生在行業(yè)的影響較大。
該專業(yè)教育始終秉承重慶大學(xué)“研究學(xué)術(shù)、造就人才、佑啟鄉(xiāng)邦、振導(dǎo)社會”的辦學(xué)宗旨，以人才培養(yǎng)為根本，在全國率先進(jìn)行專業(yè)教育改革，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新專業(yè)教育體系，教學(xué)與科學(xué)研究、工程實(shí)踐相結(jié)合，建成了具有鮮明特色的研究型本科教育，并在高校中起到了示范作用。2002年，與清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等4所高校一起，在由建設(shè)部組織的首次本科專業(yè)評估中取得了優(yōu)異成績，被視察小組評價為“西部高校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的領(lǐng)先學(xué)科”。英國建筑工程服務(wù)注冊協(xié)會（CIBSE）評估委員會主席M.Farrell先生也給了充分肯定，認(rèn)為該專業(yè)與歐洲的高水平專業(yè)教育水平相當(dāng)。2007年國家公用設(shè)備注冊工程師專業(yè)教育評估委員會對學(xué)校進(jìn)行復(fù)評，再次對該專業(yè)教育教學(xué)改革給予高度評價。2010年，該專業(yè)被批準(zhǔn)為國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。建筑環(huán)境與設(shè)備工程為人類提供生存和發(fā)展必需的建筑環(huán)境。隨著人類對建筑環(huán)境質(zhì)量的要求越來越高、越來越復(fù)雜，保障建筑環(huán)境質(zhì)量的設(shè)備工程系統(tǒng)也變得越來越綜合化、復(fù)雜化。當(dāng)前人類面臨著嚴(yán)峻的能源環(huán)境形勢，建筑環(huán)境與設(shè)備工程在發(fā)揮上述價值的同時，消耗的能源占社會總能耗的1/3左右。因此，對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也越來越高。
一、對特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的理解
高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。深化教育教學(xué)改革的根本目標(biāo)是加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。因此，本科特色專業(yè)是指能培養(yǎng)出有特色人才的專業(yè)，其最終體現(xiàn)是人才的特色。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者?！保?］故而特色人才的基本內(nèi)涵應(yīng)該是人才的“能力”特色，特色專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)是形成培養(yǎng)特色人才的能力。
二、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才特色及其特征分析
建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才應(yīng)該具有哪些能力特色？經(jīng)過對學(xué)校畢業(yè)生調(diào)研分析，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、師資特點(diǎn)、科研與工程實(shí)踐優(yōu)勢與積累，以及學(xué)校所在的地理區(qū)位特點(diǎn)，筆者認(rèn)為：工程實(shí)踐能力是該專業(yè)畢業(yè)生的主要能力，主要包含以下4個層次。
第一，處理常規(guī)工程問題的基本能力。
第二，處理復(fù)雜工程問題的綜合能力。
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
肖益民，等建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)建設(shè)實(shí)踐
第三，應(yīng)用先進(jìn)的理念和技術(shù)，創(chuàng)造性地解決工程問題的創(chuàng)新能力。
第四，適應(yīng)職業(yè)拓展與轉(zhuǎn)型的通識能力。
學(xué)校培養(yǎng)的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)特色人才應(yīng)具有以下3個基本特征［2］。
第一，具有寬厚的理論基礎(chǔ)，以建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)為主體，溝通土木建筑、熱能動力、環(huán)境、機(jī)械、經(jīng)濟(jì)和管理相關(guān)學(xué)科。
第二，具有良好的工程師素質(zhì)，融合貫通暖通、燃?xì)狻⒔ㄖ姎?、建筑給排水和建筑消防等專業(yè)的核心技術(shù)，滿足建筑與交通工具內(nèi)的環(huán)控工程、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境控制工程、建筑與市政公用設(shè)施工程和城市與工廠熱能動力供應(yīng)等領(lǐng)域的要求，經(jīng)過國家規(guī)定年限的工程實(shí)踐鍛煉，取得國家注冊設(shè)備工程師資格。
第三，適應(yīng)社會發(fā)展變化，能夠自我學(xué)習(xí)提高、改造重構(gòu)知識和能力，變換自己的角色，從事其他社會活動。
三、目標(biāo)定位、主要建設(shè)內(nèi)容與建設(shè)方案
（一）目標(biāo)定位
總體建設(shè)目標(biāo)為依托學(xué)科建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化資源配置，打造一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)雄厚和具有創(chuàng)新精神的高水平學(xué)術(shù)帶頭人為骨干的教師隊(duì)伍，建成符合中國及國際社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、高水平的、有國際影響的研究型本科教育教學(xué)改革示范專業(yè)與推廣基地。
（二）主要建設(shè)內(nèi)容
1師資隊(duì)伍建設(shè)
互不關(guān)聯(lián)的教師群體，不益于幫助學(xué)生建立清晰的專業(yè)理論體系和完整的專業(yè)能力。特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)是特色人才培養(yǎng)的靈魂，是特色專業(yè)建設(shè)最關(guān)鍵的內(nèi)容。特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師應(yīng)了解專業(yè)全局和本專業(yè)人才培養(yǎng)模式與規(guī)格要求，對專業(yè)課程體系及各門課程、各實(shí)踐環(huán)節(jié)在特色人才培養(yǎng)方面的作用認(rèn)識清楚，掌握所承擔(dān)的課程與其他課程或教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接關(guān)系；具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解工程實(shí)踐對人才能力的需求；具有新思想，新觀念，了解學(xué)科前沿和發(fā)展動態(tài)，具有工程新技術(shù)研發(fā)經(jīng)歷和能力。
2人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案修改與調(diào)整
人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案是特色人才培養(yǎng)的綱要。
3專業(yè)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系改革
專業(yè)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系是特色能力形成的必由之路。
（三）建設(shè)方案
1特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
一是，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的選拔。負(fù)責(zé)人要具有把握專業(yè)全局的能力，對特色專業(yè)內(nèi)涵有深刻理解、組織能力，是特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織者和引導(dǎo)者。二是，一個了解專業(yè)全局，能相互溝通、理解和配合的教師群體。按照特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師能力要求，通過學(xué)術(shù)學(xué)歷培養(yǎng)，督促和幫助教師取得科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和工程實(shí)踐，創(chuàng)造機(jī)會到國內(nèi)外一流高校進(jìn)修等方式提高教師科研能力和教學(xué)水平。
2人才培養(yǎng)方案修改與調(diào)整
探討工程學(xué)科專業(yè)研究型本科教育的內(nèi)涵與人才培養(yǎng)模式，針對中國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要，研究和制定新的人才培養(yǎng)方案，積極推進(jìn)研究型教學(xué)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，全面推進(jìn)基于學(xué)生參與研究的教與學(xué)，對本科生進(jìn)行工程技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用的素質(zhì)教育，將能力訓(xùn)練作為教育教學(xué)體系的重要內(nèi)容。
3教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革
開展適應(yīng)特色專業(yè)發(fā)展的課程體系建設(shè)。一是進(jìn)行建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)核心系列課程建設(shè)，形成新型特色專業(yè)的理論與技術(shù)核心體系，包括建筑環(huán)境與設(shè)備工程導(dǎo)論、建筑環(huán)境學(xué)、流體輸配管網(wǎng)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、暖通空調(diào)、冷熱源工程、燃?xì)廨斉?、建筑?jié)能等核心課程，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的革新。二是建設(shè)新生研討課與大學(xué)生創(chuàng)新研究訓(xùn)練項(xiàng)目。三是建設(shè)適應(yīng)特色專業(yè)發(fā)展模式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)建設(shè)工程技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用實(shí)習(xí)基地，基地的類型、開放時間、方式應(yīng)符合認(rèn)知規(guī)律和能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求，認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)“教師帶著學(xué)”到“學(xué)生獨(dú)立學(xué)”的轉(zhuǎn)變。通過實(shí)習(xí)，了解專業(yè)有關(guān)設(shè)備開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝方法和工程建設(shè)與運(yùn)行的實(shí)況，強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力，特別是社會交際能力。
四、建設(shè)成效
（一）特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教師41名，其中教授12名，副教授18名，博士導(dǎo)師7名。實(shí)驗(yàn)室專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員13人。45歲以下中青年教師90%以上取得博士學(xué)位，11人取得國家注冊公用設(shè)備工程師資格。團(tuán)隊(duì)教師都具有承擔(dān)建環(huán)工程項(xiàng)目策劃與可行性研究、工程方案優(yōu)化與評價、工程設(shè)計(jì)、工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的編制與實(shí)施的等實(shí)踐經(jīng)歷。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)督促和幫助教師取得科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過國家級科研項(xiàng)目、國際合作項(xiàng)目、派出交流等方式，中青年教師都有承擔(dān)國家科研項(xiàng)目和國外訪學(xué)的經(jīng)歷，使其了解學(xué)科前沿和專業(yè)發(fā)展動態(tài)。絕大多數(shù)教師以長期參加工程實(shí)踐取得的豐富科研與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為支撐，形成了鮮明的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)團(tuán)隊(duì)每周開展半天教學(xué)研討，每學(xué)期舉行學(xué)期教學(xué)研討會，組織教師參與新培養(yǎng)方案的編制和新的課程體系建設(shè)研討。目前，團(tuán)隊(duì)正探索將以教師工程實(shí)踐能力與經(jīng)歷、科研能力與學(xué)科視野為主的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)移到基于社會發(fā)展與進(jìn)步、人才培養(yǎng)新需求、教育規(guī)律與教學(xué)方法新變化的培養(yǎng)模式上，實(shí)現(xiàn)教育理念的與時俱進(jìn)，并付諸教學(xué)實(shí)踐。
（二）人才培養(yǎng)模式與方案的不斷完善
以培養(yǎng)通識型的建筑環(huán)境與設(shè)備工程師為基本目標(biāo)。目標(biāo)定位在培養(yǎng)建筑環(huán)境科學(xué)與工程、城市公用設(shè)施等領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、經(jīng)營與管理等工作的高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程技術(shù)與科學(xué)技術(shù)人才，部分畢業(yè)生進(jìn)入高一層次學(xué)位教育。
將基礎(chǔ)素質(zhì)教育與國家注冊工程師專業(yè)教育相結(jié)合，形成了開放式人才培養(yǎng)模式。以學(xué)科理論發(fā)展為指導(dǎo)，行業(yè)技術(shù)發(fā)展為背景；以工程理論為基礎(chǔ)，工程設(shè)計(jì)為主線，科學(xué)基礎(chǔ)教育與專業(yè)技術(shù)教育并重。重視基礎(chǔ)教育，重視計(jì)算機(jī)、外語、制圖等通識能力訓(xùn)練，重視工程師素質(zhì)（設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理）培養(yǎng)。
實(shí)行優(yōu)異生培養(yǎng)制度、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度、主輔修制、彈性學(xué)制和第二學(xué)位制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才。本科生在第三學(xué)期按照年級1～2%的比例選拔優(yōu)異生，各學(xué)院教學(xué)院長聘任責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)豐富，有科研課題，并具有指導(dǎo)研究生資格的教師作為優(yōu)異生的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)優(yōu)異生個人培養(yǎng)計(jì)劃的制定和落實(shí)。優(yōu)異生和導(dǎo)師實(shí)行雙向選擇。學(xué)校為優(yōu)異生組織各種專題講座和集體活動，鼓勵優(yōu)異生參加各種學(xué)科競賽和科研工作。學(xué)校不定期舉辦“優(yōu)異生學(xué)術(shù)交流報(bào)告會”，對優(yōu)異生的科研成果或論文根據(jù)其水平給予適當(dāng)獎勵。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在新生入學(xué)后，為每5位學(xué)生安排1位學(xué)業(yè)導(dǎo)師，對學(xué)生選課、學(xué)業(yè)規(guī)劃、參加創(chuàng)新科研項(xiàng)目給予指導(dǎo)。
（三）課程體系改革
合理的課程體系是特色能力形成的必由之路。改革后的課程體系構(gòu)成見表1。其中，學(xué)科大類基礎(chǔ)課包括畫法幾何、工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)等課程。專業(yè)主干課包括建筑環(huán)境與設(shè)備工程概論、建筑環(huán)境學(xué)、流體輸配管網(wǎng)、燃料與燃燒、供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)廨斉洹⒗錈嵩垂こ?、建筑電工學(xué)等課程。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生能力形成的關(guān)鍵。培養(yǎng)方案安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課內(nèi)36周，課外4周，共計(jì)40周，計(jì)27.5學(xué)分。其中，認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐環(huán)節(jié)共集中安排31周，計(jì)21學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)等共5周，計(jì)2.5學(xué)分，在相應(yīng)學(xué)期分組集中進(jìn)行。
表1課程體系的構(gòu)成及學(xué)分學(xué)時分配課程類別12學(xué)時/周數(shù)12學(xué)分12學(xué)時比例/%必修12通識教育基礎(chǔ)128881255.51237.科大類基礎(chǔ)121601210.012 6.8專業(yè)主干125761236.01224.6集中實(shí)踐環(huán)節(jié)12 401227.512-選修12文化素質(zhì)1219212 6.012 8.2通識教育基礎(chǔ)12 8812 5.512 3.8學(xué)科大類基礎(chǔ)1213612 8.512 5.8專業(yè)選修123041219.01213.0最低畢業(yè)學(xué)分12168根據(jù)學(xué)校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才能力特色定位，特別重視工程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)。課程設(shè)計(jì)的主要目的是形成基本工程實(shí)踐能力，綜合課程設(shè)計(jì)的主要目的是形成綜合工程實(shí)踐能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)“綜合+創(chuàng)新”工程實(shí)踐能力，畢業(yè)論文主要針對研究型人才培養(yǎng)。
（1）課程設(shè)計(jì)，主要專業(yè)課安排必修規(guī)定題目的課程設(shè)計(jì)。通過課程設(shè)計(jì)，掌握工程設(shè)計(jì)原理和基本方法，學(xué)會獨(dú)立分析和解決一般工程技術(shù)問題。
（2）綜合課程設(shè)計(jì)，4周。通過規(guī)定題目的綜合課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生綜合運(yùn)用多門專業(yè)課知識，進(jìn)行工程方案分析和設(shè)計(jì)，解決不同工種與設(shè)計(jì)在協(xié)調(diào)、配合中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和解決問題的能力。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，自選題目，18周。指導(dǎo)教師從實(shí)際科研、工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中提煉選題，由學(xué)生結(jié)合實(shí)際自行選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合運(yùn)用課程知識解決實(shí)際工程問題的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)注重工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和工程師素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（四）教材與精品課程建設(shè)
根據(jù)“寬口徑”的專業(yè)教學(xué)要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對主要專業(yè)基礎(chǔ)課程、部分專業(yè)課程教材進(jìn)行了重點(diǎn)建設(shè)，組織編寫出版了“建筑環(huán)境與設(shè)備工程系列教材”16種，并全部完成了修訂工作，其中6部入選“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”；另主編全國專業(yè)指導(dǎo)委員會推薦教材、“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”1部，土建類學(xué)科指導(dǎo)委員會推薦、部級優(yōu)秀教材1部，參編“普通高?！晃濉瘒壹壱?guī)劃教材”1部。
流體輸配管網(wǎng)、流體力學(xué)課程已建設(shè)成重慶市精品課程，流體輸配管網(wǎng)課程被全國高校土建學(xué)科指導(dǎo)委員會、重慶市推薦申報(bào)國家級精品課程。供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)廨斉洹鳠釋W(xué)等課程被評為重慶大學(xué)精品課程。2001年，“建筑環(huán)境與設(shè)備工程面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革研究與實(shí)踐”獲建設(shè)部優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎；2002年，“拓寬專業(yè)，增強(qiáng)適應(yīng)性——建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教育教學(xué)改革”獲重慶市教學(xué)成果二等獎；2009年，“建筑環(huán)境與設(shè)備工程通識型專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)體系創(chuàng)新與實(shí)踐”獲重慶市教學(xué)成果二等獎。
1、前言
近幾年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)在發(fā)展的過程中，對人才提出了更高的要求，這就促進(jìn)各高校必須結(jié)合社會發(fā)展的需要及市場的需求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。而從某個角度而言，學(xué)生所受到的教育會對學(xué)生的能力產(chǎn)生直接影響，因此，各高校必須對教學(xué)體系的建立及專業(yè)的合理設(shè)置引起重視，這樣才能使所培養(yǎng)出來的學(xué)生具備一定的專業(yè)特色。本文主要就建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)建設(shè)作以下分析，以此為特色專業(yè)的建設(shè)提供參考。
2、特色專業(yè)建設(shè)概述
從某個角度而言，高等學(xué)校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，而對教育教學(xué)進(jìn)行改革的主要目標(biāo)就是使大學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)都得到一定提高。因此，高等學(xué)校特色專業(yè)就是指培養(yǎng)出具有特色人才專業(yè)，其最終要體現(xiàn)的是人才的特色。國家曾在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中明確指出：“人才指的是具有一定專業(yè)技能或?qū)I(yè)知識，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會有突出貢獻(xiàn)的人，其是人力資源中具有高能力及高素質(zhì)的勞動者?！币虼耍厣瞬诺幕竞x應(yīng)是人才在能力方面的特色，而特色專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)就是形成培養(yǎng)特色人才的能力。
3、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才的特色及特征
3.1建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才應(yīng)具備的特色
通過對學(xué)校畢業(yè)生的具體情況進(jìn)行調(diào)研分析，并結(jié)合學(xué)校的師資特點(diǎn)、辦學(xué)傳統(tǒng)、工程及科研等方面的優(yōu)勢，本人認(rèn)為該專業(yè)畢業(yè)生的能力應(yīng)具備以下特色：
（1）具備對常規(guī)工程問題進(jìn)行處理的基本能力。
（2）具備適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)型及拓展的通識能力。
（3）具備對復(fù)雜工程進(jìn)行有效處理的綜合能力。
（4）具備應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)及理念對工程中的相關(guān)問題進(jìn)行創(chuàng)造性解決的創(chuàng)新能力。
3.2建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才應(yīng)具備的特征
（1）對社會的發(fā)展與變化有較好的適應(yīng)能力，能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提高，懂得對知識進(jìn)行重構(gòu)，能夠較好地對自身的角色進(jìn)行有效變換，從事其他社會活動。
（2）具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，以建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)為立足點(diǎn)，溝通熱能動力、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、機(jī)械、管理以及土木建筑等相關(guān)學(xué)科。
（3）具備良好的工程師素質(zhì)，能夠?qū)ㄖo排水、燃?xì)?、暖通、建筑消防以及建筑電氣等相關(guān)專業(yè)的核心技術(shù)進(jìn)行融合貫通，可滿足城市與工廠熱能動力供應(yīng)、交通工具及建筑內(nèi)的環(huán)控工程、建筑與市政公用設(shè)施工程、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境控制工程等領(lǐng)域的要求，取得國家注冊設(shè)備工程師資格。
4、建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)建設(shè)探討
4.1合理設(shè)置專業(yè)課程
（1）在課程體系中，各門課程之間是互為鋪墊的，它們之間有著非常密切的聯(lián)系，對專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)過程中，為了使教學(xué)效率得到一定提高，應(yīng)把所學(xué)知識的原理、特點(diǎn)、變化特性以及適用條件等方面作為講解重點(diǎn)，而對于某些比較枯燥、繁瑣的工程細(xì)節(jié)及相關(guān)的計(jì)算內(nèi)容則應(yīng)放到后續(xù)的課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，以使學(xué)生通過具體的實(shí)踐對所學(xué)知識有更深的了解。
（2）對于熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)等專業(yè)平臺課，應(yīng)分散在各門專業(yè)課中，以使各專業(yè)課中的相關(guān)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效整合，這樣就可科學(xué)提煉出共性問題。此外，需注意的是，不能把專業(yè)平臺課誤看作專業(yè)基礎(chǔ)課，許多院校對專業(yè)平臺課進(jìn)行教學(xué)的過程中都會存在與專業(yè)知識脫節(jié)的現(xiàn)象，因此，必須對此引起重視，如可把專業(yè)課和專業(yè)平臺課程交替上或并行上，或者把專業(yè)平臺課程放在專業(yè)課后，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。另一方面，對課程進(jìn)行設(shè)置時，各院校應(yīng)結(jié)合自己的師資隊(duì)伍、課程體系建設(shè)的特點(diǎn)及地域特點(diǎn)等設(shè)立特色課程，以使自身具備一定的辦學(xué)特色。
4.2提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)
師資力量是高等院校中非常重要的資源，當(dāng)學(xué)校擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、熱愛教學(xué)工作、經(jīng)驗(yàn)豐富等師資隊(duì)伍時，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才能得到有效保證，從而才能更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。各高等院?？蓮囊韵路矫嫣岣呓處熽?duì)伍的素質(zhì)：
（1）建立完善的管理體系?？茖W(xué)而合理的管理體系能對教師的工作進(jìn)行有效管理，從而能使教師管理工作實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化以及科學(xué)化，從而可在一定程度上促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。
（2）和社會聯(lián)合，對教師進(jìn)行培養(yǎng)。如可安排專任教師對合作單位中開展產(chǎn)學(xué)研合作，并可聘請熱力、燃?xì)夤局械馁Y深技術(shù)人員及優(yōu)秀專家到學(xué)校對教師進(jìn)行針對性培訓(xùn)，以提高教師的專業(yè)知識及專業(yè)技能。
（3）鼓勵教師加強(qiáng)進(jìn)修學(xué)習(xí)。各高等院校在引進(jìn)高層次人才并對教師隊(duì)伍進(jìn)行充實(shí)的同時，也應(yīng)鼓勵教師不斷加強(qiáng)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以使自身的學(xué)術(shù)水平、學(xué)歷層次以及專業(yè)技能都得到一定提高。此外，學(xué)校還應(yīng)派遣優(yōu)秀的中青年骨干教師到國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科以及重點(diǎn)科研機(jī)構(gòu)等單位做訪問學(xué)者，對于某些在工作中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師，應(yīng)資助其到國內(nèi)外知名大學(xué)培訓(xùn)或深造。另一方面，還應(yīng)鼓勵中青年教師申請國（境）進(jìn)修培訓(xùn)、教育部出國（境）培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等。
4.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
（1）增加專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)課時。對建筑環(huán)節(jié)與設(shè)備工程專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)有著非常重要的意義，在教學(xué)過程中，教師必須對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引起重視，并必須落實(shí)到位。目前，許多院校都是把專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，而忽略了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而相關(guān)調(diào)查顯示，通過專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力才能得到一定增強(qiáng)，因此，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)縮短專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)課時，適當(dāng)增加專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)課時，以使學(xué)生通過專業(yè)實(shí)踐隊(duì)所學(xué)知識有一定更進(jìn)一步的認(rèn)識，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
（2）推行“4+X”教學(xué)模式。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，各高等院校應(yīng)鼓勵并組織學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，利用周末及寒暑假到暖通空調(diào)行業(yè)等與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)中進(jìn)行X周的工程實(shí)習(xí)或課程設(shè)計(jì)等。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），以使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）既能反映生產(chǎn)實(shí)踐，又能對生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行一定指導(dǎo)。這樣通過“4+X”的培養(yǎng)模式，從而可為學(xué)生今后的就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
4.4加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地
（1）各高等院校應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展特點(diǎn)，與相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，以使教學(xué)質(zhì)量得到一定提高。和企業(yè)進(jìn)行合作的過程中，應(yīng)注意對碩士研究生進(jìn)行培養(yǎng)，以使他們畢業(yè)后成為學(xué)校的青年教師，從而為學(xué)校的人才培養(yǎng)環(huán)境及實(shí)踐水平奠定良好的基礎(chǔ)。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.04.019
Research on the Trend of Modular Courses for Bachelor Degree
――A Case Study of Building Environment and Energy Engineering
LIU Yang， ZHOU Li
（Wuhan business university， Wuhan， Hubei 430056）
Abstract First， this article introduced the notion and the different categories of modular courses in the degree level in universities. Then， we made a comparison of modular courses of the Building Environment and Energy Engineering in different areas. At last， we made an overall plan of the best way of establishment of modular courses in Wuhan Business University.
Key words applied undergraduate college； modular courses； Building Environment and Energy Engineering
1 概述
武漢商學(xué)院是2013年經(jīng)教育部批準(zhǔn)在武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院基礎(chǔ)上建立的普通本科院校，是由原先的高職高專教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型本科教育的一所學(xué)校，是湖北省第一批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校，其培養(yǎng)目標(biāo)是重點(diǎn)培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才。辦學(xué)層次的提升要求教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、手段也必須同步提升，從而才能提升學(xué)生的能力。而模塊化課程的建設(shè)有助于學(xué)生的能力培養(yǎng)與應(yīng)用水平的提升。
模塊化課程的建設(shè)將模塊內(nèi)的理論與實(shí)踐知識分門別類，形成不同的知識模塊，并按照普通人正常的認(rèn)知邏輯合理的編排，使模塊內(nèi)的理論與實(shí)踐知識同時被學(xué)生接受和掌握，達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)目的。
模塊化課程的建設(shè)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。各教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)方向、能力應(yīng)用需求為依據(jù)構(gòu)建模塊，將相互之間有邏輯關(guān)系的部分組合在一起形成不同的學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生根據(jù)需要選擇相應(yīng)模塊，這樣有利于提升學(xué)習(xí)效率，并提高學(xué)生就業(yè)的市場適應(yīng)性。
將模塊化課程的建設(shè)應(yīng)用到我校開設(shè)的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)上來，常見的模塊化建設(shè)的方式為專業(yè)設(shè)置模塊化。專業(yè)設(shè)置模塊化首先要設(shè)定本專業(yè)不同方向的培養(yǎng)目標(biāo)，通過對就業(yè)市場的研究及自身師資狀況的剖析，確立此專業(yè)設(shè)置不同專業(yè)方向的可能性，從而確定不同專業(yè)方向的教學(xué)重點(diǎn)，開發(fā)不同的專業(yè)方向相對獨(dú)立的課程模K，培養(yǎng)學(xué)生在不同專業(yè)方向上的應(yīng)用能力。
較為典型的專業(yè)設(shè)置模塊化有香港理工大學(xué)樓宇設(shè)備工程專業(yè)和天津城建大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)。香港理工大學(xué)樓宇設(shè)備工程（Building Services Engineering）專業(yè)于專業(yè)方向上進(jìn)行模塊化設(shè)置，將專業(yè)分為通風(fēng)與空調(diào)方向、建筑消防安全方向、建筑電氣安裝方向，不同的專業(yè)方向有一組專業(yè)課程與其對應(yīng)。學(xué)生可以按照自己的興趣選取相應(yīng)的課程模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。
天津城建大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程實(shí)施“2+2+1”專業(yè)核心課程模塊。課程模塊包括：兩個專業(yè)基礎(chǔ)課平臺模塊――以流體力學(xué)、工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)構(gòu)成第一專業(yè)基礎(chǔ)課平臺及以建筑環(huán)境學(xué)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備和流體輸配管網(wǎng)構(gòu)成第二專業(yè)基礎(chǔ)平臺；兩個專業(yè)方向?qū)I(yè)課程模塊――暖通空調(diào)方向?qū)I(yè)課程模塊和城市燃?xì)夥较驅(qū)I(yè)模塊；一組反映建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)發(fā)展前沿和滿足學(xué)生需求的特色專業(yè)選修課程模塊。
2 內(nèi)地高校與香港高校專業(yè)方向模塊化課程建設(shè)簡介
2.1 內(nèi)地高校專業(yè)方向模塊化建設(shè)簡介――以天津城建大學(xué)為例
在天津城建大學(xué)，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)分為了兩個專業(yè)方向：暖通空調(diào)方向和燃?xì)夤こ谭较?。不同的專業(yè)方向的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課基本相同，但是專業(yè)課分為了兩個模塊。兩個模塊會有不同的專業(yè)課程，暖通空調(diào)方向偏向于學(xué)習(xí)供熱、通風(fēng)和空調(diào)工程，而燃?xì)夤こ谭较蚱蛴趯W(xué)習(xí)燃?xì)馊紵c燃?xì)廨斉涔こ?。兩個專業(yè)方向的學(xué)生也要求對對方專業(yè)方向的知識也要有所了解。
兩個專業(yè)方向模塊化課程的組成雖然差別較小，但每個課程的側(cè)重點(diǎn)不同，分為A、B兩個難度、深度級別，各難度級別對應(yīng)于各專業(yè)方向。如暖通方向所學(xué)空調(diào)工程課程的難度為A，燃?xì)夥较蛩鶎W(xué)空調(diào)工程課程的難度為B；與此對應(yīng)，燃?xì)夥较蛩鶎W(xué)燃?xì)廨斉湔n程的難度為A，暖通方向所學(xué)燃?xì)廨斉湔n程的難度為B。
當(dāng)然，不同的專業(yè)方向也會對應(yīng)于不同的專業(yè)選修課模塊。天津城建大學(xué)在模塊化建設(shè)中除了專業(yè)方向課分為兩大模塊外，還有一組反映建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)發(fā)展前沿和滿足學(xué)生需求的特色專業(yè)選修課程模塊，通過選修課的學(xué)習(xí)從而加深對本專業(yè)方向的理解和掌握。
2.2 香港高校專業(yè)方向模塊化建設(shè)簡介――以香港理工大學(xué)為例
香港理工大學(xué)在專業(yè)方向模塊化上的建設(shè)情況在香港地區(qū)的高校具有代表性。香港理工大學(xué)的屋宇設(shè)備工程專業(yè)（Building Services Engineering）與內(nèi)地高校的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)較為相近，都包含了供暖、通風(fēng)、空調(diào)、燃?xì)獾葘I(yè)內(nèi)容。除了以上內(nèi)容，香港理工大學(xué)的屋宇設(shè)備工程專業(yè)還包括消防、建筑電氣、建筑內(nèi)運(yùn)輸設(shè)備（如電梯）、建筑信息系統(tǒng)。顯然香港理工大學(xué)的屋宇設(shè)備工程專業(yè)所包含的內(nèi)容比內(nèi)地的建能專業(yè)要寬泛得多。雖然作為一名合格的建筑設(shè)備工程師，需要較為全面的建筑領(lǐng)域相關(guān)知識，但想要將這些（暖通、消防、給排水、通風(fēng)、空調(diào)、燃?xì)?、電氣）專業(yè)知識在一個本科階段完成是沒有必要的，也是不可能的。那么，他們是如何在有限的三年時間里，將如此繁雜的內(nèi)容講授給學(xué)生呢？答案就是模塊化。
給出了香港理工大學(xué)屋宇設(shè)備工程專業(yè)課程的整體框架。在此框架中，所有的課程都分為了兩部分：專業(yè)技術(shù)課程模塊和基本素質(zhì)模塊，每個模塊中又分為三個等級。其中第一等級為基礎(chǔ)課，第二等級為專業(yè)基礎(chǔ)課，在這一階段學(xué)生將把建筑設(shè)備專業(yè)各方向所共通的專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完畢。從專業(yè)設(shè)計(jì)（services design）開始，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及市場的發(fā)展選擇自己的專業(yè)方向來進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。每年的專業(yè)設(shè)計(jì)課程除了鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力外，還充當(dāng)了不同學(xué)年、不同層次的聯(lián)結(jié)作用。
學(xué)生在最后一年從10種不同的選修課程中，選擇4種不同的課程，從而為自己的后期的畢業(yè)研究和畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的選修課后，需要完成兩個不同的項(xiàng)目才能畢業(yè)。一個是畢業(yè)論文（research project），主要是提高學(xué)生的研究能力。不同的研究課題（通風(fēng)、空調(diào)、消防、電氣），會有不同的老師來指導(dǎo)。研究課題大多是反映了指導(dǎo)老師的近期研究興趣或行業(yè)內(nèi)的發(fā)展方向。第二個項(xiàng)目是畢業(yè)設(shè)計(jì)（design project），主要是整合學(xué)生知識，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，同樣是根據(jù)學(xué)生的興趣及市場的發(fā)展來共同確定設(shè)計(jì)內(nèi)容。
3 高校專業(yè)方向模塊化課程建設(shè)的特點(diǎn)分析
通過內(nèi)地與香港的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)模塊化的描述，我們可以發(fā)現(xiàn)模塊化課程的一些特點(diǎn)。內(nèi)地的高校在建能專業(yè)通過模塊化的課程將專業(yè)分為兩個方向，但其更偏向于廣度的拓展，雖然分為了兩個專業(yè)方向，但要求對對方方向的專業(yè)課程也要有所了解，但學(xué)習(xí)的難易程度、學(xué)習(xí)的內(nèi)容會有區(qū)別。與其相對應(yīng)的是，香港的高校在第一和第二階段將基礎(chǔ)打牢后，其在專業(yè)方向的劃分上更偏向于深度區(qū)分，方向不同，選修課不同，畢業(yè)研究（論文）和畢業(yè)設(shè)計(jì)也不同。廣度的拓展更利于學(xué)生的就業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面；深度的拓展更利于學(xué)生對專業(yè)的理解，提高學(xué)生知識的提煉、掌握及綜合運(yùn)用能力，也利于向就業(yè)市場提供多樣化的人才。當(dāng)然深度的拓展也需要相應(yīng)的本專業(yè)不同專業(yè)方向的師資的支持。
4 結(jié)語
綜上所述，作為定位于應(yīng)用型本科的武漢商學(xué)院，我校的模塊化建設(shè)應(yīng)博采眾長，充分領(lǐng)悟并吸收以上高校在模塊化建設(shè)方面的優(yōu)勢，并結(jié)合實(shí)際加以發(fā)揮和利用。結(jié)合我校本專業(yè)的實(shí)際情況來看，由于師資有限，而且絕大多數(shù)從事的為本專業(yè)的暖通方向，從事燃?xì)?、消防、電氣方向的師資較少，所以在現(xiàn)階段實(shí)施專業(yè)方向上的模塊化課程尚比較困難。當(dāng)然，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和鼓勵下，在崗教師可以通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和掛職鍛煉來補(bǔ)充本專業(yè)其他方向的專業(yè)知識，后期在人才引進(jìn)時也可引進(jìn)相關(guān)的人才。故本專業(yè)目前的模塊化建設(shè)方面應(yīng)該在教學(xué)深度上加以拓展，使學(xué)生提高已有的知識的掌握水平和綜合應(yīng)用能力，以更扎實(shí)的基本功來迎接市場的挑戰(zhàn)。也相信在不久的將來，在條件允許的情況下，在我校建能專業(yè)能實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向模塊化課程建設(shè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)廣度和深度的雙重提升，并努力將我校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)建設(shè)成品牌特色專業(yè)。
基金支持：2015年武漢商學(xué)院校級教學(xué)研究項(xiàng)目（2015 Y016）和2015年市屬高校教學(xué)研究項(xiàng)目（2015098）基金
參考文獻(xiàn)
主管單位：中華人民共和國教育部
主辦單位：長安大學(xué)
出版周期：季刊
出版地址：陜西省西安市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1673-2049
國內(nèi)刊號：61-1442/TU
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發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1984
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核心期刊：
期刊榮譽(yù)：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
引言
根據(jù)教育部1998年頒布的全國高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，將原供熱通風(fēng)與空調(diào)工程和燃?xì)夤こ虄蓚€專業(yè)合并、調(diào)整、拓寬組建而成建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。新專業(yè)建設(shè)既要考慮原專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，又要考慮社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，拓展專業(yè)面。全國專業(yè)指導(dǎo)委員會對專業(yè)培養(yǎng)方案作了大調(diào)整，主要遵循三個原則。第一，特色原則。本專業(yè)核心基礎(chǔ)是建筑環(huán)境科學(xué)，代表課程是“建筑環(huán)境學(xué)”，它反映了本專業(yè)與熱能動力工程專業(yè)的根本區(qū)別。第二，學(xué)科原則。學(xué)科為主、兼顧專業(yè)的原則是本科培養(yǎng)方案“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的具體體現(xiàn)。第三，共性原則。建立專業(yè)培養(yǎng)方案的總體框架，使之在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，將共有的基本理論、技術(shù)原理從專業(yè)課中提取出來，形成了一個專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)平臺，如建筑環(huán)境學(xué)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)[1,2]。經(jīng)過十多年的改革和完善，全國各高校的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)辦學(xué)日趨成熟。本文結(jié)合我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的辦學(xué)實(shí)際情況，在凸顯特色方面，進(jìn)行了一系列的改革和建設(shè)。
一、我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的歷史演進(jìn)
湖南科技大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)籌建于1992年，并在采礦工程和礦山通風(fēng)與安全工程兩專業(yè)中組織部分學(xué)生開辦暖通專業(yè)課程輔修班，1994年在原礦山通風(fēng)與安全工程專業(yè)設(shè)置供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)方向。1997年成功申報(bào)了供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)并正式招生。1998年，國家教委調(diào)整專業(yè)目錄，本專業(yè)更名為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。自1994年來，我校建環(huán)專業(yè)已招收學(xué)生17屆，為企業(yè)培養(yǎng)了1000余名專業(yè)技術(shù)人才。2006年，我校獲得供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程碩士學(xué)位授予權(quán)，并于2007年開始招收碩士研究生。2008年，我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)成功申請為湖南省特色建設(shè)專業(yè)。
二、我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的特色建設(shè)成效
通過近五年的特色建設(shè)，我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的師資力量得到了加強(qiáng)。現(xiàn)在共有教師16人。職稱結(jié)構(gòu)：教授4人，副教授3人，講師9人；學(xué)歷結(jié)構(gòu)：博士學(xué)位8人，碩士學(xué)位8人；學(xué)緣結(jié)構(gòu)：分別畢業(yè)于10所高校，大部分有兩個專業(yè)以上的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)。在課程和教材建設(shè)方面，老師們整合了課程內(nèi)容，制訂了富有特色（礦業(yè)、新能源技術(shù)和應(yīng)用型）的本科人才培養(yǎng)方案，先后主編或參編了全國性專業(yè)教材7部，正在主編建筑環(huán)境與設(shè)備工程特的色教材《地下空間環(huán)境控制技術(shù)》和《建筑節(jié)能技術(shù)及工程》。在實(shí)踐教學(xué)方面，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，用“三平臺雙路徑”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式[3]新建成了較完整的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合特色，新建了地下空間環(huán)境控制實(shí)驗(yàn)室。2006年“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與科學(xué)研究互動培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究與實(shí)踐”獲湖南省教學(xué)成果三等獎。同時加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地湖南凌天科技有限公司被評為湖南省優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室；與湘潭平安電氣集團(tuán)有限公司共同成功地申報(bào)了“湖南省礦山通風(fēng)除塵裝備工程技術(shù)研究中心”。通過參與工程技術(shù)研究中心的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，專業(yè)建設(shè)與科學(xué)研究互動相長，教師的實(shí)踐能力和工程能力得到了加強(qiáng)，教師的科研項(xiàng)目質(zhì)量和數(shù)量大幅提升，近年來教師獲得了一批具有地下空間特色的縱、橫向科研項(xiàng)目，繼而提升了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的平臺，拓寬了學(xué)生的知識面和專業(yè)面，提高了學(xué)生就業(yè)率，專業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好。
三、特色專業(yè)思路與原則
3.1 用已所長，培育礦業(yè)特色
各高校中各專業(yè)辦學(xué)的背景、條件、歷史不盡相同，只有深刻領(lǐng)會各地區(qū)各行業(yè)該專業(yè)的內(nèi)涵和外延，才能培育出行業(yè)特色。我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)與許多高校不同，它隸屬能源與安全工程學(xué)院，與礦業(yè)工程有著緊密的聯(lián)系，這就為本專業(yè)形成行業(yè)特色打下了基礎(chǔ)。
從辦學(xué)歷史看，我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的前身為礦山通風(fēng)與安全工程專業(yè)，該專業(yè)完全是為煤礦開采服務(wù)的，其主要目的是為煤礦開采提供一個安全、健康、舒適的生產(chǎn)環(huán)境。我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)服務(wù)對象從過去的單純?yōu)榈V業(yè)服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r為礦業(yè)與建筑兩大行業(yè)服務(wù)，拓寬了學(xué)生的知識面，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。建環(huán)專業(yè)和原礦山通風(fēng)與安全專業(yè)的基礎(chǔ)非常相近，均以流體力學(xué)、工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)等為專業(yè)基礎(chǔ)課，而建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)側(cè)重于為建筑空間的使用者提供安全、健康、舒適的工作和生活環(huán)境。隨著礦山開采逐漸向深部深入，井下工作環(huán)境高溫、高濕愈來愈突出，工作面溫度超過35℃、相對濕度接近100%，工人中暑現(xiàn)象頻有發(fā)生，井下高溫已成為了礦山安全生產(chǎn)的災(zāi)害。在這種情況下，為礦山井下空間創(chuàng)造舒適的氣候條件，將是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)拓展的一個重要方向。
從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容看，我校建環(huán)專業(yè)具有地下工程特色[4，5]。建環(huán)專業(yè)主要是針對地面建筑的，為地面建筑提供舒適的室內(nèi)環(huán)境。我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)在強(qiáng)調(diào)為地面建筑服務(wù)的同時，強(qiáng)調(diào)為地下工程服務(wù)，要求學(xué)生將所學(xué)的建筑環(huán)境控制理論，靈活地、創(chuàng)造性地應(yīng)用于地下空間的環(huán)境控制與維護(hù)。然而由于地下空間的特殊性，地面建筑的室內(nèi)環(huán)境控制與地下空間的環(huán)境控制不盡相同，地下建筑工程有著更大的特殊性和更高的安全性。因此，在教學(xué)中，在教授學(xué)生基本的室內(nèi)環(huán)境控制理論的同時，突出強(qiáng)調(diào)普通的環(huán)境控制理論在應(yīng)用于地下空間時的特殊性。在強(qiáng)調(diào)環(huán)境控制理論的地下應(yīng)用時，要求學(xué)生不要將地下空間僅局限于礦山，城市地下空間和其它的地下空間利用（如地鐵、隧道、地下倉庫等）同樣是室內(nèi)環(huán)境控制研究對象的范疇。正是在教學(xué)與科研過程中，同時兼顧了地面與地下，強(qiáng)調(diào)了建筑環(huán)境控制理論在地下空間的應(yīng)用，拓寬了學(xué)生的知識面，強(qiáng)化了學(xué)生對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力，使得學(xué)生的就業(yè)更有了發(fā)展的空間，同時也進(jìn)一步增強(qiáng)了專業(yè)的地下空間環(huán)境控制特色。#p#分頁標(biāo)題#e#
3.2 體現(xiàn)前瞻性，發(fā)展再生能源技術(shù)
人才培養(yǎng)只有跟上時展的步伐，才會被社會接納。能源與環(huán)境是當(dāng)今社會發(fā)展的兩大主題，如何安全、高效地開采和使用不可再生能源，以及合理開發(fā)和利用可再生能源，是實(shí)現(xiàn)我國能源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展所必需解決的重要課題之一。我校建環(huán)專業(yè)與能源產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密。一方面是由于我校建環(huán)專業(yè)具有濃厚礦業(yè)特色（地下空間環(huán)境控制），主要體現(xiàn)在該專業(yè)與能源開發(fā)的關(guān)系，促進(jìn)煤礦安全、高效生產(chǎn)，更好地服務(wù)煤礦企業(yè)，是該專業(yè)目標(biāo)之一。另一方面，建筑能源在國家的總能耗中占有相當(dāng)大的比例（約占30%左右），有效節(jié)約建筑能耗，創(chuàng)造安全、舒適、健康的工作環(huán)境，更是該專業(yè)追求的目標(biāo)，這體現(xiàn)了該專業(yè)與能源節(jié)約的關(guān)系。然而，無論如何節(jié)約，不可再生能源資源也總有消耗殆盡的一天，開發(fā)和利用可再生能源，才是實(shí)現(xiàn)能源、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的最終途徑。如何合理地開發(fā)和利用太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮?、生物質(zhì)能等可再生能源，是該專業(yè)下一步的追求目標(biāo)。因此在課程設(shè)置中，開設(shè)了建筑節(jié)能方向選修課，在專業(yè)課程的教學(xué)中，向?qū)W生灌輸能源的重要性，樹立學(xué)生節(jié)約能源的思想，開闊學(xué)生開發(fā)和利用可再生能源的視野。在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中，加強(qiáng)了能源節(jié)約和可再生能源利用方面的教學(xué)，更好地為我國經(jīng)濟(jì)和社會朝著科學(xué)、可持續(xù)、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展而服務(wù)。
3.3 科學(xué)定位，突顯應(yīng)用性
我國高校的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)，多數(shù)是為民用建筑服務(wù)，主要是從事民用建筑的通風(fēng)、空調(diào)、采暖等相關(guān)工作。然而，從專業(yè)建設(shè)的開始，我校該專業(yè)就將其專業(yè)定位為“工業(yè)與民用相結(jié)合”的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。一方面是由于我校具有濃厚的工科背景，與煤炭工業(yè)有著緊密的聯(lián)系；另一方面，也是看到了工業(yè)發(fā)展的勢頭和工業(yè)對環(huán)境與安全人才的需求。特別是工礦一線企業(yè)需要大量的應(yīng)用型人才，這就為我們這類高校畢業(yè)生提供了機(jī)會。因此，在制訂培養(yǎng)方案和進(jìn)行課程設(shè)置時，特別強(qiáng)調(diào)了專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用性、針對性、適應(yīng)性。如加強(qiáng)了工業(yè)通風(fēng)與除塵課程的教學(xué)，尤其是地下空間的通風(fēng)與除塵。近年來，電子、醫(yī)療、食品、精密機(jī)械等一些特殊行業(yè)發(fā)展迅速，這些行業(yè)往往需要高度潔凈的生產(chǎn)環(huán)境，急需要從事潔凈空調(diào)的設(shè)計(jì)、安裝與維護(hù)的專業(yè)人才。為了滿足這一需要，我們在國內(nèi)較早地開設(shè)了《空氣潔凈技術(shù)》專業(yè)選修課，并編寫了我國第一部《空氣潔凈技術(shù)》國家級規(guī)劃教材。
四、特色專業(yè)建設(shè)實(shí)踐
4.1 人才培養(yǎng)模式
我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：堅(jiān)持全面體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”以及要全面推進(jìn)素質(zhì)教育的時代精神，培養(yǎng)能適應(yīng)21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有創(chuàng)新意識和一定創(chuàng)新能力，掌握建筑環(huán)境與設(shè)備工程管理的基本理論和方法，具備建筑環(huán)境與設(shè)備工程師的基本能力，能從事室內(nèi)建筑環(huán)境設(shè)計(jì)和管理的應(yīng)用型復(fù)合人才。
為了實(shí)現(xiàn)以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校建環(huán)專業(yè)本著“加強(qiáng)文化素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)面為基礎(chǔ)；以礦業(yè)為特色；以工程實(shí)踐為根本；創(chuàng)造較好的工程實(shí)踐環(huán)境”的思想，制訂了富有特色的培養(yǎng)方案。為了大力加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和工程訓(xùn)練，我們先后在四家單位建立了實(shí)習(xí)基地。并將工程能力培養(yǎng)貫徹到教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、設(shè)計(jì)大綱、實(shí)綱當(dāng)中。
在體制模式上，努力為學(xué)生提供因材施教的環(huán)境和教育發(fā)展的空間，實(shí)行學(xué)年學(xué)分制，即按課程課時來計(jì)算學(xué)分，學(xué)分作為學(xué)籍處理和評優(yōu)評獎的依據(jù)，保留按學(xué)年升留級和退學(xué)制度，采取主輔修制。在過程模式上，采取分段培養(yǎng)模式，即“2＋2”的培養(yǎng)模式，這種模式將教學(xué)全過程分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)兩個階段，前階段注重基礎(chǔ)和人文知識的培養(yǎng)，后階段加強(qiáng)專業(yè)知識和工程能力的培養(yǎng)。
4.2 調(diào)整課程體系
從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)能力的要求，結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求，制定和調(diào)整建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程體系。設(shè)立三個平臺的課程體系：基礎(chǔ)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺和專業(yè)方向平臺[6]。整個課程體系在基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置上，貫徹了寬基礎(chǔ)的原則。基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、機(jī)械、力學(xué)、電學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、管理科學(xué)等學(xué)科，還包括了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)所必需掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識如工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)和建筑環(huán)境學(xué)等。
在專業(yè)課設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)知識的全面融合，對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的原有課程進(jìn)行了徹底的刪、拆、并、增等處理，將供熱工程、通風(fēng)工程、空氣調(diào)節(jié)課程知識有機(jī)地結(jié)合在一起，成為一門新的課程《暖通空調(diào)》。在充分研究學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，對原專業(yè)課程進(jìn)行全面的精煉和整合，建立新課程體系的框架，設(shè)置《流體輸配管網(wǎng)》、《熱質(zhì)交換原理與設(shè)備》等課程，將原來的《鍋爐與鍋爐房設(shè)備》調(diào)整為《空調(diào)冷熱源工程》。率先開設(shè)專業(yè)選修課《空氣潔凈技術(shù)》，并編寫國內(nèi)第一部《空氣潔凈技術(shù)》本科教材。為了形成自己的特色，開設(shè)了《礦井通風(fēng)與安全》、《地下空間環(huán)境控制》等相關(guān)專業(yè)課，將建筑室內(nèi)環(huán)境延伸到“地下空間”，尤其是將地下空間降溫、通風(fēng)除塵、噪聲治理等內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，拓寬了學(xué)生的知識面，使我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的學(xué)生能成為各大中城市所迫切需要的人才[7,8]。
4.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)卓有成效，創(chuàng)造性地提出了“三平臺雙路徑”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式。經(jīng)過近20年的建設(shè)，現(xiàn)已逐步建立起通風(fēng)、空調(diào)、制冷、供熱、傳熱傳質(zhì)和熱工等六個專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，擁有粒子圖像測速儀、高速攝像儀、空調(diào)機(jī)組性能綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、風(fēng)洞、色譜儀等大型儀器設(shè)備，以及常規(guī)的溫度、濕度、風(fēng)速、流量、壓力、有害氣體濃度、粉塵粒徑和濃度等參數(shù)的測試儀器和儀表，完全滿足專業(yè)實(shí)驗(yàn)的要求。另外，專業(yè)還設(shè)有數(shù)值仿真實(shí)驗(yàn)室，擁有FLUENT、PHEONICS、ANSYS等數(shù)值仿真軟件。實(shí)驗(yàn)教學(xué)用房面積達(dá)1000余平方米，設(shè)備總值800余萬元。#p#分頁標(biāo)題#e#
4.4 改革實(shí)踐教學(xué)模式
改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主體意識。本專業(yè)在完善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開發(fā)設(shè)計(jì)型綜合性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自擬測試方案和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，掌握大型暖通空調(diào)設(shè)備性能的測試方法，并分析各設(shè)備性能的影響因素，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能動性，為開展本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
改革課程設(shè)計(jì)模式。主要是改變設(shè)計(jì)選題，將課程設(shè)計(jì)進(jìn)行深化和拓寬。改變過去由教師指定內(nèi)容，由學(xué)生按一定要求、一定形式進(jìn)行設(shè)計(jì)的模式，由教師提供基本設(shè)計(jì)條件，而具體設(shè)計(jì)方案由學(xué)生自由選擇，要求學(xué)生提出自己的設(shè)計(jì)思路和方法，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中能主動尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為了提高學(xué)生對本專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，將制冷課程設(shè)計(jì)與空氣調(diào)節(jié)課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來，將空調(diào)設(shè)計(jì)對象作為制冷站的一個用戶，制冷站將為其提供冷源[9]。將供熱工程和流體輸配管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來，將熱源、熱用戶、管網(wǎng)輸配系統(tǒng)作為一個整體進(jìn)行考慮，有效地提高了學(xué)生綜合分析問題和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力[10]。
改革實(shí)習(xí)模式。專業(yè)實(shí)習(xí)主要有認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。過去認(rèn)識實(shí)習(xí)安排在專業(yè)課授課之前，生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排在第三學(xué)年末。這種實(shí)習(xí)安排存在兩個不足，一方面，實(shí)習(xí)模式老化?，F(xiàn)在的畢業(yè)生自主擇業(yè)，有相當(dāng)大比例的學(xué)生畢業(yè)后只是從事相關(guān)專業(yè)的工作，實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生今后的工作內(nèi)容缺乏緊密聯(lián)系；另一方面，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)習(xí)場地有限。因此，我校建環(huán)專業(yè)積極進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，選擇具有專業(yè)先進(jìn)水平的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，并于2009年我校建環(huán)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地被列為湖南省優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地。校外優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地建設(shè)為學(xué)生提供了方便的工程現(xiàn)場和實(shí)習(xí)平臺，使學(xué)生的實(shí)踐能力與主體意識得到了進(jìn)一步的提高。
4.5 強(qiáng)化科研，以科研促教學(xué)
在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與科學(xué)研究相結(jié)合的10年中，我們?nèi)〉昧溯^好的成績。近年來承擔(dān)了省級和校級教研教改課題10余項(xiàng)，制作了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的多媒體課件。在科研方面，承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金、國家發(fā)改委項(xiàng)目、湖南省自然科學(xué)基金、湖南省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目和優(yōu)秀青年基金、湖南省科技計(jì)劃項(xiàng)目及橫向課題等共計(jì)80余項(xiàng)；其中利用實(shí)驗(yàn)室完成了科研項(xiàng)目近20項(xiàng)，獲得省市科技進(jìn)步獎5項(xiàng)；在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)表的研究論文30多篇；科研為實(shí)驗(yàn)室開發(fā)研制了實(shí)驗(yàn)設(shè)備10臺。共申報(bào)專利6項(xiàng)，其中發(fā)明專利2項(xiàng)，獲實(shí)用新型專利授權(quán)4項(xiàng)。在國際刊物、國內(nèi)重要刊物上近200篇，其中被三大檢索收錄40余篇。這些成果的獲得不僅提高了老師的科研興趣，同時也極大地鼓舞了學(xué)生參與科研活動的愿望；在科研中促進(jìn)了教學(xué)，在教學(xué)活動中提高了科研水平，師生雙方都獲得到了不同程度的進(jìn)步。
4.6 彰顯辦學(xué)特色，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)
隨著我國改革開放的不斷深入，國民經(jīng)濟(jì)的快速增長，人們物質(zhì)生活水平不斷提高，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)在近年來有了長足的發(fā)展。到目前為止，全國共有140所高校設(shè)有該專業(yè)，年招生人數(shù)1萬余人，每年畢業(yè)生的就業(yè)壓力很大。我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)雖然辦學(xué)歷史不長，但在以下兩方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢，形成鮮明的行業(yè)特色：
其一，我校原是礦業(yè)類高校，主要為礦山服務(wù)，為煤礦開采提供一個安全、健康、舒適的生產(chǎn)環(huán)境是我校建環(huán)專業(yè)的任務(wù)之一。上世紀(jì)90年代初，隨著改革開放的縱深發(fā)展，社會對人才需求發(fā)生了一定的變化，我校及時調(diào)整了專業(yè)服務(wù)對象，從單純?yōu)榈V業(yè)服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r為礦業(yè)與建筑兩大行業(yè)服務(wù)，拓寬了學(xué)生的知識面，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。我校建環(huán)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)沒有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，都是為建筑空間的使用者提供安全、健康、舒適的工作和生活環(huán)境，只是研究對象由原來的單純地下空間轉(zhuǎn)變?yōu)榱送瑫r研究地上、地下空間。因此，我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是在原礦山通風(fēng)與安全專業(yè)基礎(chǔ)上的拓寬，具有明顯的礦業(yè)特色（地下空間環(huán)境控制）。
其二，我校原礦山通風(fēng)與安全工程專業(yè)為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)具備礦業(yè)特色（地下空間環(huán)境控制）奠定了人才基礎(chǔ)。大部分老師具有采礦工程及建筑環(huán)境與設(shè)備工程兩個專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，原礦山通風(fēng)與安全專業(yè)的大部分儀器設(shè)備（如風(fēng)洞、風(fēng)網(wǎng)、粉塵、噪聲及有害氣體的檢測裝置、風(fēng)壓、風(fēng)速、流量等測量儀表等）和圖書資料都可為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)共享。此外，教師的許多科研項(xiàng)目涉及礦井瓦斯、粉塵等有毒有害物質(zhì)的控制、礦井高溫、高濕環(huán)境的調(diào)節(jié)、噪聲的治理以及通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)分析與調(diào)節(jié)等，均與礦業(yè)工程相關(guān)，煤礦企業(yè)是我校建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的途徑之一，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。
五、結(jié) 語
高校間的競爭，很大程度上是辦學(xué)特色的競爭，只有重視和加強(qiáng)專業(yè)特色的建設(shè)，才能增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力。我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)經(jīng)過十幾年的建設(shè)與發(fā)展，在辦學(xué)基本條件、師資隊(duì)伍、課程體系與內(nèi)容等方面進(jìn)行了有益的探索和建設(shè)，形成了具有我校特色的建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出了一大批寬口徑、強(qiáng)基礎(chǔ)、有特色的綜合性高素質(zhì)人才，該專業(yè)的畢業(yè)生普遍受到用人單位的一致好評。
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一、傳熱學(xué)課程簡介
吉林建筑大學(xué)從1978年開始招收供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)學(xué)生，目前該專業(yè)調(diào)整為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)。傳熱學(xué)課程是本專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，學(xué)校開設(shè)此課程已有30多年的歷史，同時該課程還是學(xué)校安全工程、熱能動力工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一。其中建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)該課程為64學(xué)時，安全工程專業(yè)該課程為56學(xué)時，熱能與動力工程專業(yè)該課程為64學(xué)時。
傳熱學(xué)是研究熱量傳遞規(guī)律的科學(xué)，內(nèi)容主要包括熱量傳遞的機(jī)理、規(guī)律、計(jì)算和測試方法等。傳熱學(xué)屬于應(yīng)用科學(xué)的范疇，是工程科學(xué)的重要領(lǐng)域之一，綜合性很強(qiáng)，理論與實(shí)踐并重。該門課程不但與熱機(jī)、制冷、熱泵、空氣調(diào)節(jié)等傳統(tǒng)課程有關(guān)，而且正逐步發(fā)展到許多新領(lǐng)域中。通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生具備分析工程傳熱問題的基本能力，掌握熱量傳遞的基本規(guī)律，初步具備利用計(jì)算機(jī)求解傳熱問題的能力。
該課程（建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)）的知識模塊順序及對應(yīng)的學(xué)時如下。傳熱的三種基本方式，2學(xué)時；導(dǎo)熱的基本理論，4學(xué)時；穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱及計(jì)算，8學(xué)時；非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱及計(jì)算，6學(xué)時；導(dǎo)熱數(shù)值解法及舉例，4學(xué)時；對流換熱概述，8學(xué)時；單相流體對流換熱，6學(xué)時；熱輻射概述，4學(xué)時；輻射換熱計(jì)算及應(yīng)用，8學(xué)時；傳熱分析與換熱器計(jì)算，8學(xué)時。
二、傳熱學(xué)課程師資隊(duì)伍建設(shè)
經(jīng)過30多年的發(fā)展建設(shè)，傳熱學(xué)課程已經(jīng)建立了較完備的配套體系和教學(xué)隊(duì)伍。目前，傳熱學(xué)課程組是學(xué)校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教研室中教學(xué)實(shí)力最強(qiáng)的課程之一。該課程的教師隊(duì)伍中，80%具有碩士研究生學(xué)歷，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，已形成梯隊(duì)。擔(dān)任傳熱學(xué)課程主講教學(xué)任務(wù)的教師有5人，其中教授2人、副教授（高級實(shí)驗(yàn)師）1人、講師1人、助教1人；具有博士學(xué)位的1人，4人為碩士學(xué)位；50～60歲1人，40～50歲2人，30～40歲1人，20～30歲1人。為體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性和廣泛性，學(xué)校特別吸收了有熱能動力工程專業(yè)背景的教師，5名教師中2人為熱能工程專業(yè)畢業(yè)，1人為物理專業(yè)畢業(yè)，2人為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)。這是一支學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)和科研相結(jié)合、富有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，在學(xué)校的年終評審中成績優(yōu)良。為體現(xiàn)對實(shí)踐性環(huán)節(jié)的重視，該課程還安排了具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師為試驗(yàn)指導(dǎo)教師，輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的比例為1∶35。
三、青年教師的培養(yǎng)
1.青年教師的培訓(xùn)措施
（1）中青年教師的培訓(xùn)。定期把青年教師送到外院校、設(shè)計(jì)院等單位進(jìn)修培訓(xùn)，豐富其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，帶領(lǐng)青年教師參加科研項(xiàng)目，提高業(yè)務(wù)能力。
（2）對青年教師的培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師制。每位青年教師均由一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任導(dǎo)師，進(jìn)行全方位的傳幫帶，使青年教師的成長步伐大大加快，效果顯著。
（3）參加教研活動，提高教學(xué)水平。教研室堅(jiān)持每兩周開展一次教研活動，并積極開展教研立項(xiàng)工作，鼓勵青年教師撰寫教學(xué)法研究論文。教研內(nèi)容主要涉及人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容及改革、課件制作、授課方法等問題。
（4）青年教師講課競賽。教研室通過選派青年教師參加講課比賽，提高中青年教師業(yè)務(wù)水平，收到了良好的效果。
2.成效
（1）教學(xué)水平提高。青年教師的教學(xué)水平進(jìn)步很快，整體素質(zhì)有了很大提高，教學(xué)質(zhì)量得到教學(xué)專家的肯定和學(xué)生的一致好評。在吉林建筑大學(xué)舉行的青年教師講課比賽中，該課程教學(xué)組有1人獲一等獎、1人獲二等獎。
圖書館是人類知識的寶庫和信息、知識的集散地。高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心,是為教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu),是學(xué)校信息化和社會信息化的重要基地。高等學(xué)校圖書館工作是學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究工作的重要組成部分。作為廣大師生知識殿堂和精神家園的高校圖書館,對保證和提高教育質(zhì)量起著十分重要的作用,在保持競爭優(yōu)勢和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程中,為了實(shí)現(xiàn)服務(wù)手段現(xiàn)代化、館藏資源特色化、服務(wù)形式多樣化,必須以全新的管理觀念與管理模式,營造知識管理環(huán)境,而建筑環(huán)境建設(shè)是進(jìn)行知識管理的基礎(chǔ)和保障。
一、高校圖書館建筑環(huán)境建設(shè)的意義和內(nèi)涵
良好的環(huán)境建設(shè)有利于樹立圖書館美好的形象,是提升圖書館功能和服務(wù)水平的重要物質(zhì)保障?，F(xiàn)代的高校圖書館應(yīng)是一座環(huán)境和諧優(yōu)美、充滿生機(jī)活力的建筑,建設(shè)時必須改變傳統(tǒng)圖書館以書為本的觀點(diǎn),充分體現(xiàn)以人為本的人性化設(shè)計(jì)理念,滿足現(xiàn)代化信息服務(wù)的需求,營造一個功能與造型的完美結(jié)合,自然環(huán)境與人類相融合的綠色生態(tài)群落,既提供給使用者一個健康、舒適的環(huán)境,又較好地表現(xiàn)出圖書館的品格與文化底蘊(yùn)。
高校圖書館的建筑環(huán)境建設(shè)是指通過圖書館建筑人文精神理念的設(shè)計(jì)、選址,主體建筑、外部環(huán)境設(shè)施、內(nèi)部環(huán)境布局和美化,以及標(biāo)識設(shè)計(jì)、廳堂裝飾、人文精神體現(xiàn)等各種物化形態(tài)所體現(xiàn)的健康、環(huán)保,人性化的環(huán)境氛圍。
二、圖書館建筑是高校圖書館建筑環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程信息技術(shù)、多媒體技術(shù)在圖書館的廣泛應(yīng)用,給圖書館的建筑環(huán)境建設(shè)提出了新的要求。圖書館要營造一個提升讀者的求知欲望及探索熱情的氛圍,就必須為讀者創(chuàng)建優(yōu)雅的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境,從而提高文獻(xiàn)資源的利用率。
1.高校圖書館的建筑設(shè)計(jì)理念
高校圖書館是校園景觀的重要組成部分,應(yīng)既體現(xiàn)學(xué)校風(fēng)貌,又引領(lǐng)時代潮流;既追求新穎美觀,又不顯現(xiàn)商業(yè)氣息;既吸收高科技成果,又不脫離現(xiàn)實(shí)的追求。圖書館的建筑設(shè)計(jì)不僅要典雅、莊重,具有文化特色,更應(yīng)充分考慮校園的整體性,在選材、造型、風(fēng)格以及細(xì)部各個方面,要使建筑設(shè)計(jì)融于校園的整體環(huán)境中。通過人文精神理念的建筑設(shè)計(jì),達(dá)到總體和諧,色彩協(xié)調(diào),內(nèi)秀外美,端莊大方,以建筑所具有的高雅品位和現(xiàn)代文化藝術(shù)神韻,給讀者以藝術(shù)感染力和美好的啟迪。
高校圖書館的建筑造型要具有時代感,與周圍環(huán)境有機(jī)的結(jié)合在一起,形成校園建筑的整體美;主體結(jié)構(gòu)要突出時代特征,融入地方特色,在滿足使用功能的基礎(chǔ)上力求特色鮮明、簡潔明快,表現(xiàn)出濃厚的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。圖書館的周圍環(huán)境是建筑實(shí)體的延伸,應(yīng)與主體建筑相得益彰,成為大學(xué)校園里一道亮麗的人文景觀。
2.高校圖書館的選址要求
選址對圖書館的環(huán)境質(zhì)量往往有著決定性的影響,高校圖書館應(yīng)靠近教學(xué)區(qū),一般宜建在校園主干道旁,與教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等相毗鄰。館舍的環(huán)境營造要充分考慮空氣質(zhì)量、綠化率,周圍應(yīng)視野開闊,能充分利用自然采光,獲得良好的感官效果。選址時還可借助周邊環(huán)境,使圖書館周圍風(fēng)景資源成為圖書館環(huán)境的一部分,讓風(fēng)景穿窗而入,人仿佛置身于美麗的大自然里閱讀,構(gòu)成人與自然和諧相處的“館中有園,園中有館”的理想建筑環(huán)境格局。
3.高校圖書館的主體建筑
高校圖書館的主體建筑除了要重視其實(shí)用性之外,還應(yīng)具有地方特色濃郁的建筑風(fēng)格,充分反映圖書館的典雅性格特征和創(chuàng)作構(gòu)思的統(tǒng)一性,體現(xiàn)富有個性的文化意識,不僅為讀者提供良好的視覺享受,使圖書館的文化底蘊(yùn)得到進(jìn)一步彰顯,還能在一定程度上樹立和提升圖書館乃至整個學(xué)校的良好形象和知名度,應(yīng)是學(xué)校的標(biāo)志性文化建筑。
高校圖書館是學(xué)校開展文化活動的重要場所,是學(xué)校進(jìn)行知識交流、信息交流和學(xué)術(shù)交流的中心,除了讀者在這里進(jìn)行學(xué)習(xí)研究外,還經(jīng)常舉辦各種講座、報(bào)告、演出等文化交流活動,所以,圖書館的主體建筑,既要充分考慮功能用房設(shè)置的全面性,同時還要顧及到周邊環(huán)境的美化和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的布局,營造出優(yōu)美的內(nèi)外部環(huán)境,體現(xiàn)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和書香氣息。
4.高校圖書館建筑應(yīng)是多種功能組合的綜合性建筑
現(xiàn)時代變化速度非常快,社會和讀者的需求在提高,圖書館的服務(wù)必須跟著轉(zhuǎn)變,服務(wù)項(xiàng)目、服務(wù)方式、服務(wù)功能、服務(wù)手段、管理模式、空間用途和技術(shù)裝備都會變化,一方面要求在規(guī)劃設(shè)計(jì)時有所預(yù)見,適當(dāng)超前,而更重要的應(yīng)在建筑結(jié)構(gòu)、布局、管線接口等方面都為未來發(fā)展作出考慮和適當(dāng)安排,使建筑能適應(yīng)變化,提供靈活調(diào)整的可能。現(xiàn)代的高校圖書館已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的藏書、借閱的功能,圖書館工作者已從純粹的手工操作逐漸發(fā)展到計(jì)算機(jī)采購、編目,還開展了借閱咨詢、文獻(xiàn)復(fù)印、書刊供應(yīng)、聲像影視、技術(shù)交流、信息等多種多樣的讀者服務(wù)項(xiàng)目:這就要求高校圖書館的建筑功能應(yīng)具有時代性、靈活性和多元化性,從而成為多功能的綜合性建筑。
5.高校圖書館建筑應(yīng)是長期使用而布局又不斷變化的“可塑性”建筑
高校圖書館是一個不斷發(fā)展著的有機(jī)體,實(shí)現(xiàn)圖書館建筑可持續(xù)發(fā)展,以建筑結(jié)構(gòu)功能的靈活使用、可拓展性為基本準(zhǔn)則,與現(xiàn)實(shí)可行性實(shí)現(xiàn)最大限度的統(tǒng)一。隨著外界條件的變化,管理思想和管理方法的更新,以及社會經(jīng)濟(jì)、技術(shù)條件的進(jìn)步,圖書館設(shè)備的改進(jìn)與新技術(shù)的不斷應(yīng)用,使得圖書館建筑的內(nèi)部布局隨功能需要及使用要求而重新研究,這就要求圖書館建筑要表現(xiàn)出很大的“可塑性”,即內(nèi)部空間能適當(dāng)變換其使用功能,或加以適當(dāng)?shù)馗慕?、擴(kuò)建,以適應(yīng)高校可持續(xù)發(fā)展的需要。
樂山師范學(xué)院位于歷史文化名城、世界自然文化遺產(chǎn)所在地――樂山市。學(xué)院坐落于樂山城西,瀕臨大渡河,東與樂山大佛隔江相望,西與中國四大佛教名山之一的峨眉山遙遙相接。以我國著名學(xué)者郭沫若名字命名的沫若圖書館,位于校園的北側(cè),與城市森林公園、行知樓、運(yùn)動場相毗鄰,完美地將可持續(xù)發(fā)展、綠色生態(tài)和環(huán)保節(jié)能相結(jié)合,很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代圖書館建筑的特點(diǎn),突出鮮明的知識品位和時代特征:圓形的建筑主體平面布局,意味雋永,淡乳黃色弧形的外墻,清新流暢,局部的玻璃幕墻映照校園美麗的風(fēng)景,整體造型既莊重典雅又不失動感,體現(xiàn)了建筑藝術(shù)與美的和諧統(tǒng)一。整個圖書館建筑環(huán)境組成了樂山師院一道靚麗的風(fēng)景線,已成為反映學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍和校園主體風(fēng)格的標(biāo)志性建筑。
三、外部環(huán)境建設(shè)是高校圖書館建筑環(huán)境建設(shè)的物質(zhì)保障
環(huán)境對人的思想和行為能起到誘導(dǎo)作用,使其受到潛移默化的教育。教育家陶行知先生說過:“一種生機(jī)勃勃,穩(wěn)定和諧,健康向上的環(huán)境氛圍,本身就具有廣泛的教育功能?！?/p>
1.外部環(huán)境建設(shè)的意義
環(huán)境的熏陶對人才的成長有深刻的影響,良好的環(huán)境建設(shè)有利于樹立圖書館美好的形象,是提升圖書館功能和服務(wù)水平的重要物質(zhì)保障。高校圖書館的室外環(huán)境只有與建筑本身有機(jī)地交融在一起,才能處于一種既安靜又親切,既與自然相通又與人情相交的自然、和諧、寬心、舒心地環(huán)境中。美好而富有特色的館舍建筑環(huán)境,不僅能激發(fā)讀者對知識的渴望,同時也能使他們在安全舒適、整潔、充滿綠色、生態(tài)型的環(huán)境里,寧靜、幽雅的學(xué)習(xí)氛圍中,保持清醒的頭腦,調(diào)節(jié)和消除視覺疲勞,得到美的享受和啟迪,進(jìn)而陶冶性情,美化心靈,促進(jìn)身心健康發(fā)展和對信息的利用。
2.外部環(huán)境建設(shè)要體現(xiàn)綠色理念
高校圖書館的室外環(huán)境建設(shè)應(yīng)突出人文精神和綠色理念,配套建設(shè)相應(yīng)的綠地、噴泉、雕塑等花園式休閑設(shè)施。綠化以灌木配大片的草坪為好,既清潔空氣又減少噪音,給讀者創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,使外部環(huán)境既能對圖書館的建筑起到烘托的作用,又能陶冶讀者的心境。一般可采取自然環(huán)境和人工環(huán)境相融合的做法,即營造抽象的自然環(huán)境,實(shí)現(xiàn)人工環(huán)境與自然環(huán)境的一體化。通常是將室外空間分割或組合成不規(guī)則的幾何空間,例如以假山、道路、喬灌木、花卉、草坪進(jìn)行巧妙組合,再點(diǎn)綴建筑小品,達(dá)到人工營造景觀環(huán)境的目的;彎曲和折線的小道設(shè)計(jì),達(dá)到步移景異的效果,起到愉悅讀者身心的目的。
樂山師院沫若圖書館在外部環(huán)境的建設(shè)上,圍繞建筑風(fēng)格特色化、環(huán)境文化人性化和服務(wù)系統(tǒng)智能化方面,營造了環(huán)境優(yōu)美和服務(wù)便捷的新型文化服務(wù)場所,提升了圖書館的環(huán)境文化內(nèi)涵,營造了濃郁的文化氛圍。
圖書館主樓面向行知樓前廣場,周圍視野開闊,更顯其恢弘的科學(xué)殿堂氣勢;周圍低矮的灌木配大片的草地,自然環(huán)境同人工環(huán)境融為一體,使綠化等生態(tài)環(huán)境要素真正融入校園的生活之中,增強(qiáng)了環(huán)境的寧靜、美麗,顯現(xiàn)這座校園文化建筑的典雅,獲得良好的感官效果。校園中“圖書館園”的環(huán)境文化品位,精細(xì)組合成一個風(fēng)景如畫、環(huán)境優(yōu)美的校園一景,創(chuàng)造了一個人與環(huán)境和諧相處的意境,使到這里來的讀者對知識產(chǎn)生濃厚的興趣,得到精神上的感染,很快融入到學(xué)習(xí)的氛圍之中,讓美麗、豐富的校園圖書館環(huán)境空間成為教育人才成長的樂園。
四、內(nèi)部環(huán)境建設(shè)是高校圖書館建筑環(huán)境建設(shè)人文精神的體現(xiàn)
圖書館的閱讀環(huán)境與讀者的閱讀效果息息相關(guān),充滿人文精神的閱讀環(huán)境,對讀者的閱讀質(zhì)量和優(yōu)良素質(zhì)的形成,會起到一定的促進(jìn)作用。
1.內(nèi)部環(huán)境建設(shè)的要點(diǎn)
高校圖書館建筑的室內(nèi)布局應(yīng)以“讀者為中心”為原則,具有開放性和靈活性。圖書館交付使用后,平面布局已基本固化,需要通過美化室內(nèi)環(huán)境來營造人文氛圍,可采用不規(guī)則小方塊布局方法,直接用書架靈活組成一個個小單元,讀者可以就近閱覽,避免互相干擾,各單元相互獨(dú)立又緊密相連,張弛有序,相得益彰,達(dá)到簡潔明快,優(yōu)雅和諧的效果,為讀者創(chuàng)造舒適、愉快的環(huán)境。
色彩能提升室內(nèi)環(huán)境的品質(zhì),對人的心理產(chǎn)生一定的情感誘導(dǎo),產(chǎn)生良好的閱讀效果,選定時應(yīng)與閱讀環(huán)境保持和諧。通常,偏冷的色調(diào)會使人感到清雅,偏暖的色調(diào)能產(chǎn)生溫馨感,明度較高的色調(diào)使人感到輕松,一般情況下,書架和閱覽桌宜采用冷色調(diào),如淺灰、淡綠、淡青、淺黃等。
設(shè)施的擺放也是影響環(huán)境優(yōu)美的因素之一,書架和閱覽桌的設(shè)置應(yīng)視不同情況區(qū)別設(shè)置,相鄰閱覽場所采用不同的設(shè)置方法,會使讀者產(chǎn)生新鮮感,也是對讀者的一種提示?，F(xiàn)代高校圖書館一般實(shí)行藏閱合一的管理模式,通常情況下,書架沿墻而設(shè),閱覽桌的放置應(yīng)以方便、靈活為原則,一般沿窗而置,也可將書架置于中央,閱覽桌圍合四周。書架的擺放應(yīng)盡量利于光線的垂直照射并保持室內(nèi)通風(fēng),這樣既能做到書架避光,又能降低室內(nèi)風(fēng)阻,提高空氣流速,改善室內(nèi)的空氣質(zhì)量。在明亮寬綽的閱覽室內(nèi),用家具組合成長方形、圓形、橢圓形、品字形等,會顯得富于變化和創(chuàng)意。
2.重視生態(tài)圖書館的建設(shè)
一座生態(tài)型的高校圖書館,首先要為人創(chuàng)造舒適的空間環(huán)境,包括室內(nèi)空氣、采光、照明、溫度、濕度、噪音控制等各個方面,均應(yīng)按照相關(guān)的規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)。此外,還應(yīng)從環(huán)保角度考慮,一是在建筑材料選用方面要嚴(yán)格把關(guān),使之符合環(huán)保標(biāo)準(zhǔn);二是選擇綠色灌木和花卉時,要注意挑選那些有凈化空氣功能的,如吊蘭、龜背竹、萬年青、月季、薔薇、石榴等。
實(shí)踐證明,完全依賴空調(diào)和人工照明的封閉型建筑物不利于人的健康,易傳播病菌,并使人精神不振,而自然通風(fēng)是現(xiàn)代綠色建筑廣泛使用的一項(xiàng)成熟而低廉的生態(tài)技術(shù)措施。讀者與館員長期在圖書館內(nèi),所以,應(yīng)以自然通風(fēng)和天然采光為主,使新鮮空氣不斷流入室內(nèi),讓人感到精神氣爽。自然光光線柔和,是大自然賜給的無盡的清潔能源沒有污染,最適合人的視覺系統(tǒng),使照度適當(dāng),光線即不弱又避免刺目眩光。
3.重視圖書館陳設(shè)藝術(shù)氛圍的營造
高校圖書館陳設(shè)藝術(shù)的范疇廣泛,內(nèi)容豐富,形式多種多樣,應(yīng)突出圖書館文化精神,根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如利用大廳墻面制作壁畫、壁掛、淺浮雕,或在大廳一角定期展示本校師生的書法、繪畫作品等。在文化氛圍的營造上,要注重細(xì)節(jié),從家具、盆景等裝飾品的色彩,擺放位置上,大廳、報(bào)告廳、休息室民間工藝品的展示等方面,都要反復(fù)考慮,使之達(dá)到豐富空間、突出地方特色的效果,強(qiáng)化圖書館建筑的文化內(nèi)涵。
書畫作品與名人名言極富藝術(shù)渲染力,是體現(xiàn)人文精神的一種方式,能讓讀者受到文化氣息的熏陶,起到啟迪人們心靈的作用。在選配上應(yīng)基于全館的情況進(jìn)行綜合考慮,總體風(fēng)格和布置上要協(xié)調(diào)
4.重視圖書館的標(biāo)識設(shè)計(jì)
圖書館是安靜的地方,標(biāo)識系統(tǒng)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要,如果沒有好的標(biāo)識系統(tǒng),讀者有時在圖書館就會無從下手,往往會浪費(fèi)一些時間和精力去咨詢,給讀者帶來諸多不便。高校圖書館的標(biāo)識設(shè)計(jì)應(yīng)立足實(shí)際,賦有特色和個性化,有利于圖書館品牌文化的形成、確立和傳播。它就象一個熱情的指引者、牽手者,起到獨(dú)特的導(dǎo)航作用,可以讓讀者自由、獨(dú)立、直觀地進(jìn)行借閱活動。標(biāo)識的人性化體現(xiàn)是社會發(fā)展文明的標(biāo)志,不僅要文字清晰、符號明了、圖形易懂、位置選擇合理、比例大小適中、色彩搭配恰當(dāng),還要注重細(xì)節(jié),文字充滿溫馨,樂于讓人接受,成為讀者進(jìn)入圖書館的“指南針”。
樂山師院圖書館不但有吸引讀者的外觀和豐富的文化內(nèi)涵,表達(dá)了深遠(yuǎn)的寓意,還完美結(jié)合了建筑工藝要求與圖書館專業(yè)的需要,為圖書館中的人――讀者、館員,打造一個充滿親和力的溫馨空間。
館的內(nèi)部設(shè)計(jì)功能實(shí)用且具有前瞻性,突出了智能化的特點(diǎn),體現(xiàn)了意味深長的文化意境以及韻味十足的文化意趣。藏書布局科學(xué)合理,閱覽室寬敞明亮、安靜幽雅,桌椅整齊舒適,燈光柔和適宜,色彩搭配淡雅協(xié)調(diào),隨處可見的人性化標(biāo)識指示和溫馨提示,為讀者營造了一個文化氛圍濃厚、寧靜舒適和賞心悅目的圖書館人文環(huán)境。室內(nèi)外環(huán)境的布局突出了綠色理念,采用自然通風(fēng),保持空氣清新,采光與照明相結(jié)合的方式,使讀者身心愉悅,利于消除疲勞,提高學(xué)習(xí)效率。墻上懸掛一些著名科學(xué)家的畫像和色彩明快的風(fēng)景畫,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。書庫和閱覽室以雅致、安寧的風(fēng)格進(jìn)行綠化,在窗臺、角落、走道上擺放一些綠色盆栽,消除了室內(nèi)空間的生硬感。在窗沿墻邊或走廊樓梯處,適當(dāng)布置常綠盆栽、插花小品,將大自然引入室內(nèi),拉近了人和自然的距離,給讀者帶來學(xué)習(xí)的歡樂,激發(fā)他們對知識的追求,培養(yǎng)他們高尚的藝術(shù)鑒賞力,
五、結(jié)語
高校圖書館的建筑環(huán)境建設(shè)是校園物質(zhì)文化的重要組成部分,代表了一所學(xué)校的文化風(fēng)貌。高校圖書館要想在知識經(jīng)濟(jì)時代里保持競爭優(yōu)勢和可持續(xù)發(fā)展,就必須科學(xué)地進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工,把人文精神的理念浸潤于建筑環(huán)境建設(shè)的每個環(huán)節(jié),創(chuàng)建一個優(yōu)美清雅、和諧舒適的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境,充分發(fā)揮圖書館的功能與環(huán)境育人的作用,營造出一種濃厚的、高品位的文化氛圍,利于學(xué)生陶冶情操、開拓思維、豐富知識、激發(fā)創(chuàng)新意識、提高實(shí)踐能力,讓他們能夠在里面盡情的享受知識的甘露,以良好的適應(yīng)能力去應(yīng)對瞬息萬變的知識經(jīng)濟(jì)社會。
參考文獻(xiàn):
[1]蔡建軍,許征尼,寧惠莉,劉寧.高校圖書館讀者服務(wù)與科學(xué)研究的互動關(guān)系研究[J].圖書館工作與研究,2009,(1):86.
Abstract: the ecological architecture is through the ecology of method, principle, the society and the nature, architecture, the coordinated development of the people as the objective, moderate to transform nature and use, build and human survival of the ecological building that environment, architectural environment as a organic, have a certain function and structure of the whole system.
Key words: the ecological construction, local, appropriate technology, high technology
中圖分類號：TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：
1 引言
隨著全球環(huán)境、資源等問題的日益突顯，人類逐漸認(rèn)識到自身作為自然系統(tǒng)的重要組成部分，與其所生存的環(huán)境休戚相關(guān)。在城市發(fā)展和建設(shè)過程中，必須優(yōu)先考慮生態(tài)問題，并應(yīng)將其置于和經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展同等重要的位置。當(dāng)前生態(tài)建筑作為一種探索和策略越來越被人們所重視，也逐漸成為新建筑試驗(yàn)的一個主要方向。概括來講，生態(tài)建筑主要有低技術(shù)生態(tài)、高技術(shù)生態(tài)及適宜性技術(shù)生態(tài)三個方面，雖然三者均以保護(hù)生態(tài)環(huán)境為目標(biāo)，但所采取的策略或理念不盡相同。
2 我國生態(tài)建筑發(fā)展存在的問題
2.1 缺乏對生態(tài)建筑的正確理解
生態(tài)建筑的概念國內(nèi)外學(xué)術(shù)界有許多不同的解釋，但核心的內(nèi)容是根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，運(yùn)用建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)的基本原理，合理安排組織建筑與其他相關(guān)因素的關(guān)系，使建筑物與其周圍環(huán)境成為一個有機(jī)的結(jié)合體，同時具有良好的室內(nèi)氣候條件和建筑物的自我調(diào)節(jié)能力，并具有節(jié)地、節(jié)水、節(jié)能、減少污染、延長建筑壽命、改善生態(tài)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)。但是有人認(rèn)為只要將建筑物周圍加一些綠化就是生態(tài)建筑，在建筑物內(nèi)部點(diǎn)綴一些植物就是生態(tài)建筑，建筑物單純的節(jié)能就是生態(tài)建筑，還有人認(rèn)為建筑的平面將來有重新劃分的可能就是生態(tài)建筑等等。
2.2 缺乏對農(nóng)村生態(tài)建筑的系統(tǒng)研究
目前各個學(xué)科研究的重點(diǎn)大多局限在比較發(fā)達(dá)的城市，缺乏對農(nóng)村居住環(huán)境的系統(tǒng)研究，特別是東北地區(qū)。大部分的研究都從本學(xué)科(生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、農(nóng)業(yè)建筑學(xué)、能源學(xué))的專業(yè)角度出發(fā)，雖然研究的內(nèi)容較為豐富，但是各個學(xué)科之間沒有很好的結(jié)合起來進(jìn)行深入的研究，特別是如何在特定地區(qū)將人居環(huán)境與植物環(huán)境工程結(jié)合起來是函待解決的課題。
2.3 缺乏生態(tài)建筑的廣泛實(shí)踐
目前，我國建筑界發(fā)表了許多關(guān)于生態(tài)建筑的論文，這些論文對于宣傳可持續(xù)發(fā)展的思想、推動生態(tài)建筑的發(fā)展起到了一定的積極作用，但絕大多數(shù)的論文都停留在關(guān)于生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的理論框架、設(shè)計(jì)原則及生態(tài)學(xué)理論對建筑學(xué)的指導(dǎo)、國外先進(jìn)生態(tài)建筑的經(jīng)驗(yàn)介紹，缺乏實(shí)際工程實(shí)踐模式、計(jì)算機(jī)模擬、環(huán)境效果的測試分析。
3生態(tài)高技建筑設(shè)計(jì)探討
生態(tài)高技建筑的設(shè)計(jì)，對建筑師的綜合素質(zhì)要求很高，需要建筑師熟悉被動式生態(tài)設(shè)計(jì)手法，對相關(guān)領(lǐng)域的最新生態(tài)型技術(shù)的發(fā)展方向有大致的了解，并按照地域的自然生態(tài)環(huán)境特征，積極推廣和使用高新技術(shù)，優(yōu)化配置建筑的物理性質(zhì)（光線控制、通風(fēng)控制、溫濕度控制以及建筑新材料特性等），正確處理建筑與其周邊環(huán)境之間的聯(lián)系，使其發(fā)展為一個有機(jī)、統(tǒng)一的整體。
3.1引入綠色植物創(chuàng)造宜人景觀
根據(jù)建筑構(gòu)造技術(shù)以及先進(jìn)的電腦操控技術(shù)，生態(tài)高技建筑內(nèi)部也可以擁有綠色生態(tài)體系，使建筑內(nèi)部的室內(nèi)氣候條件良好，增強(qiáng)生物氣候調(diào)節(jié)能力，營造田園般的宜人建筑。坐落在法蘭克福的商業(yè)銀行總部大廈是諾曼?福斯特事務(wù)所的作品，該建筑屬于超高層集中式辦公建筑，在其設(shè)計(jì)中適當(dāng)引入了自然景觀，有全世界第一座“生態(tài)型”超高層建筑的稱號。
3.2提倡盡量采用自然采光
光線主要通過屋頂進(jìn)入室內(nèi)，因此，屋頂形式采用了多種光線收集和反射構(gòu)件。比如戴姆勒?克萊斯勒汽車公司新設(shè)計(jì)中心，它是出于建筑師皮亞諾之手，由七個或長或短的扇形體量交疊，將屋頂?shù)慕唤缣幵O(shè)計(jì)為傾斜的天窗，以利于室內(nèi)采光。另外，比較新穎的采光設(shè)計(jì)還有柏林國會大廈改建的穹頂。大部分光線通過中庭進(jìn)入中高層建筑，很多生態(tài)高技建筑也采用了中庭的設(shè)計(jì)來采光。光線通過中庭進(jìn)入到建筑中，再利用陽光收集和反射裝置進(jìn)入到建筑內(nèi)部。和中庭相連的房間能減少一半的熱量流失，還可以降低制冷能耗。
3.3最大限度獲得自然通風(fēng)
生態(tài)高技建筑師盡量通過熱壓、風(fēng)壓、機(jī)械輔助等方式獲得自然通風(fēng)。在基寶文化中心的設(shè)計(jì)中，皮亞諾完成了一套被動通風(fēng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并取得了很好的效果。因?yàn)楫?dāng)?shù)爻Ｄ甓囡L(fēng)，氣候潮濕炎熱。所以通過自然通風(fēng)來降低濕度和溫度的設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)氐臍夂蚝蜕鷳B(tài)環(huán)境相吻合，并成為了一項(xiàng)核心技術(shù)。其原理是運(yùn)用雙層結(jié)構(gòu)，使空氣能夠在垂直表面和弓形表面之間自由對流，建筑外殼上的開口用來吸納海風(fēng)，或引導(dǎo)建筑所需的對流。根據(jù)不同的風(fēng)向及風(fēng)速對百葉窗的開合做出調(diào)整，配以方向不同的百葉實(shí)現(xiàn)對室內(nèi)氣流的控制。
4 結(jié)束語
總而言之，生態(tài)建筑必將成為21世紀(jì)最具有代表性和時代感的建筑形式之一。當(dāng)今的建筑設(shè)計(jì)的很多設(shè)計(jì)都已推廣并應(yīng)用了生態(tài)學(xué)原理，我國的建筑師有勇氣，也有能力設(shè)計(jì)出和我國國情相適應(yīng)的生態(tài)建筑，并致力于人、社會和自然的人類居住環(huán)境及綠色建筑空間的設(shè)計(jì)和開發(fā)。生態(tài)化的思想是人類的取向和必然選擇，城市和建筑設(shè)計(jì)的生態(tài)化是歷史發(fā)展的必然趨勢。一方面它契合了“可持續(xù)發(fā)展”的全球共識；另一方面，它為城市設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)發(fā)展開辟了一條新途徑。
生態(tài)建筑理論的發(fā)展將導(dǎo)致建筑科學(xué)技術(shù)內(nèi)容的極大豐富與建筑藝術(shù)創(chuàng)造的相應(yīng)發(fā)展，推動整個建筑學(xué)不斷向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號：TU-851 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8937（2016）11-0166-02
1 概 述
要解決建筑物與周圍環(huán)境形態(tài)以及人們主觀感官特征之間的問題，就要首先處理好感知維度下環(huán)境對建筑的影響，這也就意味著第一步就是通過主體體驗(yàn)來逐步把握建筑物周邊環(huán)境的感知屬性特征，這就包括審美、情感以及記憶聯(lián)想等等各個方面；再把這些環(huán)境特征運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)中去，以主體感官特征將建筑與環(huán)境充分聯(lián)結(jié)起來。
建筑物對于周邊環(huán)境形態(tài)以及感官特征的表達(dá)是通過了一種間接的方式，環(huán)境形態(tài)與感官特征必須要經(jīng)過人們的主觀意識的處理，才能以人們的感官體驗(yàn)為目標(biāo)，達(dá)到影響介入自然環(huán)境中的建筑物的各種形態(tài)和空間結(jié)構(gòu)等方面的目的。這種間接的影響方式將建筑物與周圍環(huán)境兩者之間在人們的主觀體驗(yàn)上建立了聯(lián)系，這也是建筑物能夠擁有一定生命力的體現(xiàn)。
2 環(huán)境形態(tài)對于建筑設(shè)計(jì)的影響
建筑物對于周邊環(huán)境的融合和運(yùn)用， 與建筑物的整個發(fā)展歷史有著不可磨滅的緊密關(guān)系， 這不僅隱藏在建筑物所能夠表現(xiàn)出來的各種建筑形態(tài)之中， 又能夠在建筑物的表象中看到建筑物本身與周邊環(huán)境之間的多種脈絡(luò)關(guān)系。尤其是在當(dāng)代各種建筑理論的充斥與影響下， 建筑物與周邊環(huán)境的相互需求和相互影響的重大意義已經(jīng)開始逐漸得到了人們的不斷認(rèn)識和不斷理解， 因而這也就催生了建筑環(huán)境觀，并得到了進(jìn)一步的發(fā)展與進(jìn)步。人們不僅可以通過自然環(huán)境和文化內(nèi)涵的方面去理解建筑設(shè)計(jì)和周邊環(huán)境要求的重要含義， 還可以從心理層面上以及審美等方面去嘗試解讀建筑設(shè)計(jì)與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)之美、和諧之美。
現(xiàn)代的建筑觀念發(fā)生了巨大的變化，尤其是在這個過程中環(huán)境發(fā)揮了重要的作用，所產(chǎn)生的影響幾乎是無處不在的。才根源上講，早在我國的古代甚至于遠(yuǎn)古時期，中華民族的先人們就有了古代建筑學(xué)的風(fēng)水觀，這也充分說明了，人們一開始對于周邊環(huán)境的認(rèn)識是模糊不清的，經(jīng)過不斷的發(fā)展，人們已經(jīng)基本清楚了解了周邊環(huán)境對于生活、生產(chǎn)的重要性，這也就使得建筑觀念上開始逐步重視環(huán)境的重要意義。建筑環(huán)境觀得益于人們對于自然環(huán)境和生活環(huán)境更加清晰的認(rèn)識，隨著建筑的不斷發(fā)展，建筑的環(huán)境觀也是得到了長足的發(fā)展。建筑環(huán)境觀源于建筑實(shí)踐，而建筑環(huán)境觀又在推動建筑實(shí)踐的發(fā)展進(jìn)步。這也充分說明我們不僅要通過自然環(huán)境的表面去理解和認(rèn)識環(huán)境，更應(yīng)該經(jīng)過人們主觀意識的消化吸收，形成更易于理解的觀念，推動建筑環(huán)境觀不斷發(fā)展進(jìn)步。
3 感知特征對于建筑設(shè)計(jì)的影響
感知特征對于建筑設(shè)計(jì)影響的研究是以人們的主觀感知體驗(yàn)為基礎(chǔ)的。在人們一開始進(jìn)行對于建筑和環(huán)境的主觀感知體驗(yàn)時，建筑和環(huán)境都被人們視為審美的客觀對象，這時人們最為強(qiáng)調(diào)的就是視覺的感知。這種主觀感知的順序和方法也同樣逐步滲透到文化領(lǐng)域，在對文化環(huán)境的主觀感知中同樣取得了意想不到的效果。而在審美感知中，建筑和環(huán)境主要是被視為一件事物的外在特征。人們對于自然、人文以及建筑和城市的各種主觀態(tài)度和文化訴求都是在從不同的層面反映人們的審美感知。具有較為良好的視覺感知的建筑環(huán)境可以充分誘導(dǎo)人們的主觀感知系統(tǒng)隨之產(chǎn)生視覺方面的興趣和心里方面的感覺和刺激，所以人們主觀的審美感知在對建筑環(huán)境的感知中占據(jù)了重要的地位，并發(fā)揮著重要的作用。
隨著人們對于建筑環(huán)境認(rèn)識的不斷深入和發(fā)展，建筑環(huán)境的其他主觀感知也得到了逐步的發(fā)掘與發(fā)現(xiàn)。嗅覺、聽覺等等都可以對建筑環(huán)境進(jìn)行充分感知的感知系統(tǒng)與人們對于建筑及其環(huán)境的感知特征構(gòu)成了完整的感知體系。
4 完善以環(huán)境形態(tài)與感知特征為基礎(chǔ)的建筑設(shè)計(jì)的 建議
環(huán)境形態(tài)和感知特征對于建筑設(shè)計(jì)有著多方面的影響，其中建筑的環(huán)境感知就是屬于多維度的感知體驗(yàn)，這也就促使建筑的環(huán)境感知不斷的推動著建筑設(shè)計(jì)在形態(tài)與空間方面的發(fā)展進(jìn)步。
4.1 從視覺感知方面推動建筑設(shè)計(jì)的完善
對于視覺感知的重視由來已久，這無疑是因?yàn)橐曈X是人們最為重要的感知方式之一，視覺是人們享受美感主要依賴的方式，也是最先對一各事物做出美感判斷的感知方式。在建筑環(huán)境的，尤其是復(fù)雜的建筑環(huán)境下，必須首先完善視覺感知對于建筑設(shè)計(jì)的要求，只有先滿足視覺感知，才能使人民進(jìn)步一探索其他方面的美感，并且可以牽引出建筑設(shè)計(jì)的主題和目標(biāo)。
4.2 從聯(lián)想感知方面推動建筑設(shè)計(jì)的完善
人們對于一棟建筑的感知除了一開始的視覺感知，其實(shí)之后最為重要的感知是聯(lián)想感知，通過聯(lián)想感知，人們可以將諸多的建筑元素進(jìn)行聯(lián)想、想象，推動對于這個建筑設(shè)計(jì)的理解。
同時，建筑環(huán)境中的各種可以被感知的元素都為聯(lián)想感知提供了素材，當(dāng)人們對于建筑及其環(huán)境中的諸多感官因素進(jìn)行整合時，人們的聯(lián)想感官就可以實(shí)現(xiàn)對整體建筑及其環(huán)境的有效感知。這也就為設(shè)計(jì)師以及建筑師的設(shè)計(jì)方案提供了有效的方法和途徑，充分把握整體的感知素材，使人們能夠發(fā)揮全面的聯(lián)想感知。
4.3 從環(huán)境方面進(jìn)行感知以推動建筑設(shè)計(jì)的完善
環(huán)境方面在建筑設(shè)計(jì)上的逐步滲透是一種十分值得研究的方式方法。在古代，我國南方的很多私家園林就是從環(huán)境方面入手，采用多種增加層次的方法，設(shè)計(jì)出了引人入勝的建筑景觀。這就是一種典型的環(huán)境滲透法，通過不同景觀之間的滲透，在較為狹小的面積內(nèi)展現(xiàn)多層次、多維度的建筑之美。當(dāng)然，環(huán)境滲透發(fā)也在現(xiàn)代得到了充分的傳承，發(fā)揮了巨大的建筑實(shí)踐作用。
5 結(jié) 語
對于建筑設(shè)計(jì)問題的探究不僅要從專業(yè)方法的諸多方面進(jìn)行，同樣應(yīng)該注意環(huán)境形態(tài)與感知特征對于建筑設(shè)計(jì)的巨大作用，處理好了環(huán)境形態(tài)以及感知特征對于建組設(shè)計(jì)的影響作用，就可以充分實(shí)現(xiàn)建筑物與周邊環(huán)境的和諧共處，更是對建筑設(shè)計(jì)的巨大突破。
