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序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇藥學(xué)概括論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1標(biāo)題的語言特點(diǎn)
使用不完整的句子，多用名詞、名詞詞組或動名詞。例1:EffectiveAcupunctureTherapyforStrokeandCerebrovascularDiseasesAmericanJournalofAcupuncture(AJA)1993;21(3)∶205例2:UsingthePowerofBeliefinAcupunctureandHolisticMedicine:CaseStudies33.標(biāo)題一般由一個名詞或若干并列的名詞，加上必要的修飾語構(gòu)成沒有謂語成分。但個別情況因表述的需要也可例外亦可使用疑問句。例3:CantheAdditionofMoxibustionDuringAcupunctureTherapyImproveRecoveryfromBell′sPalsy?AJA1998;2633
2標(biāo)題的寫作要求
211主題突出，簡短明了標(biāo)題字?jǐn)?shù)一般在10個單詞以內(nèi)最多以不超過15個詞或兩行為宜。例4:ConservativeTherapywithAcupunctureforInjurytotheSciaticNerveResultingfromIntramuscularDrugInjection副標(biāo)題往往用以突出論文某一方面如病例數(shù)、研究方法、重點(diǎn)內(nèi)容或連載論文各分篇等。所以若表述需要致使標(biāo)題較長可以副標(biāo)題的形式處理。例5:TheDemystificationofChinesePulseDiagnosis:AnOverviewoftheValida2tions,HologramsandSystematicsforLearningthePrinciplesandTechniques
212避免冗余的謙虛套語中醫(yī)論文的標(biāo)題常帶有表示謙虛意味的詞。如“初步分析”、“初步觀察”、“初探”、心得體會”“之我見”等。這類句式在國外期刊已不用甚至連Studyof、Investigation、Reportof”等開始的形式也已少見?？萍颊撐膽?yīng)立足于事實(shí)材料非實(shí)質(zhì)性內(nèi)容皆可省略不譯而并未影響文章的主題和文獻(xiàn)檢索。
潘伯榮.醫(yī)學(xué)論文主題詞的選用.新消化病學(xué)雜志，1993;1(2):126
主題詞是醫(yī)學(xué)論文中代表主題內(nèi)容最重要的名詞或名詞性短語. 它是從論文內(nèi)容中抽出來，反映論文主題內(nèi)容的敘詞. 敘詞是規(guī)范化的主題詞，是專門為標(biāo)引或檢索醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)而設(shè)計(jì)的一種人工語言. 在國際醫(yī)學(xué)界，人們習(xí)慣采用美國國立醫(yī)學(xué)圖書館編制的醫(yī)學(xué)主題詞表(Medical Subject Headings，簡稱MeSH)收錄的經(jīng)過規(guī)范化的主題詞，便于國際間互相檢索，共享知識資源. 國際醫(yī)學(xué)期刊編輯委員會發(fā)表的溫哥華格式明確提出，文稿在摘要下方應(yīng)提供3～10個主題詞或短語. 要求使用MeSH中的詞，如在MeSH中沒有恰當(dāng)?shù)男略~匯，則可直接用新詞，即自由詞.
1 主題詞的作用
我國國家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87規(guī)定，學(xué)術(shù)論文每篇選取3～8個主題詞，排在摘要的左下方，其主要用途如下.
1.1 反映論文主題 對讀者而言，主題詞可使讀者對論文主要涉及的內(nèi)容一目了然，以便確定此文是否需要閱讀. 另外，當(dāng)讀者需要更多地閱讀有關(guān)該主題的論文時，可借助主題詞從《醫(yī)學(xué)索引》或其他檢索類期刊中查找有關(guān)論文，以豐富自己的知識，或滿足工作或科研的需要. 此外，還可利用主題詞編制個人的讀書文獻(xiàn)卡片，以備今后檢索用.
1.2 編制論文索引 對各類醫(yī)學(xué)期刊，為便于讀者利用，往往要在每年(通常為卷)之末編制主題詞索引，利于查找所需文獻(xiàn). 有關(guān)情報服務(wù)部門還可利用論文的主題詞編制專題文獻(xiàn)索引，供讀者查找，如Index Medicus，全國報刊索引、中國科技資料目錄(醫(yī)學(xué))等.
1.3 計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)庫 近代科技發(fā)展迅速，為方便文獻(xiàn)檢索，多采用電腦. 為了使期刊論文進(jìn)入數(shù)據(jù)庫，所有論文均應(yīng)提供主題詞. 例如，美國Medline光盤就收錄全世界著名的醫(yī)學(xué)期刊3000多種，其中包括我國的醫(yī)學(xué)期刊35種. 為了提高論文的利用率，更好地發(fā)揮論文的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，關(guān)鍵詞已成為當(dāng)代醫(yī)學(xué)期刊論文中不可缺少的組成部分，并將日益發(fā)揮其重要作用.
2 主題詞的選定
主題詞的選定首先從論文的文題中選擇，因?yàn)槲念}是論文的中心，是高度概括、凝練而成.文題中的專業(yè)詞匯在很大程度上概括了主題含義. 因此，在選擇主題詞時，首先可從文題中選出. 例如：胃粘膜組織脂質(zhì)過氧化與胃粘膜損傷(解放軍醫(yī)學(xué)雜志1990，15(7)：8)一文的主題詞為：胃粘膜、胃腫瘤、脂質(zhì)過氧化物. 其中1，3兩個來自文題. 胃腫瘤一詞則來自論文本身，因?yàn)樵撐难杏懙闹饕獙ο笫俏赴?自由詞)，按mesh詞表審核，其規(guī)范化敘詞是胃腫瘤.主題詞的選定，首先由作者從文題，其次從全文中選出反映論文中心內(nèi)容的名詞. 通常按gb7713-87的要求，選出3～8個常用較定型的名詞，可為單詞或詞組，其概念要精確，一般用原形詞而不用縮略詞.然后，按照國際醫(yī)學(xué)期刊編輯委員會的要求，逐個用mesh詞表核查，進(jìn)行規(guī)范化. 例如肝癌，規(guī)范化后為肝腫瘤；超微結(jié)構(gòu)，規(guī)范化為顯微鏡檢查，電子；慢性腎炎為腎小球腎炎，慢性；潰瘍病為消化性潰瘍，呋喃硝胺為雷尼替丁等. 因?yàn)閙esh詞表每年有增減或改變，故應(yīng)從當(dāng)年新出版的mesh中查找，其漢語譯名應(yīng)參照中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院情報研究所出版的《醫(yī)學(xué)主題詞注釋字順表》的譯名. 有少數(shù)新詞匯，在當(dāng)年mesh詞表中尚未列入，而不用該詞又不能更好的反映論文的主題時，可作為自由詞選用. 這類詞匯仍應(yīng)按全國自然科學(xué)名詞審定委員會1989年公布，科學(xué)出版社出版的《醫(yī)學(xué)名詞》為準(zhǔn). 藥物名稱應(yīng)按新版的《中華人民共和國藥典》為準(zhǔn). 中醫(yī)中藥方面的詞匯，被mesh詞表收錄者尚少. 在選定主題詞時可參照國家中醫(yī)研究院編輯出版的《中醫(yī)藥學(xué)主題詞表》，以及《漢語主題詞表》選定. 按照我國國家標(biāo)準(zhǔn)，每篇論文選定主題詞3～8個，即至少3個，不超過8個為宜. 凡有摘要的論著，通常列于摘要的下方，另起一行. 如為臨床病例分析，個案報道等而無摘要者，列于正文之前，文題和作者的下方. 主題詞之間采用空格或加分號分開. 帶有形容詞者，為突出主要名詞，宜后置.
3 選用主題詞舉例
例1 胃癌單克隆抗體絲裂霉素c結(jié)合物的制備及其細(xì)胞毒特征.
主題詞 胃腫瘤；抗體，單克隆；絲裂霉素類；抗體-毒素合物
例2 低功率毫米波對小鼠肝臟作用的實(shí)驗(yàn)研究
主題詞 微波；輻射損傷，實(shí)驗(yàn)性；線粒體；肝
例3 原發(fā)性腹膜炎40例分析
主題詞 腹膜炎；細(xì)菌感染；診斷；治療學(xué)
例4 肝硬變患者血清鋅、視黃醇結(jié)合蛋白和維生素a的含量
主題詞 鋅；肝硬化；視黃醇結(jié)合蛋白；維生素a
例5 直腸平滑肌瘤5例報告
主題詞 直腸腫瘤；平滑肌瘤；平滑肌肉瘤
例6 幽門螺桿菌致病機(jī)制的病理學(xué)觀察
主題詞 幽門螺桿菌；胃炎，萎縮性；胃粘膜
例7 亞硯咪唑的臨床應(yīng)用
主題詞 奧美拉唑；消化性潰瘍；胃泌素瘤
例8 重癥急性胰腺炎的預(yù)后因素和治療探討
主題詞 胰腺炎，急性；預(yù)后；治療學(xué)
醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文是論證性文章,要求有鮮明的論點(diǎn)、充分的論據(jù)、正確的論證方法,論點(diǎn)、論據(jù)和論證是其三大要素?？茖W(xué)性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性、可讀性是醫(yī)學(xué)論文的特點(diǎn)。
1.1 科學(xué)性
醫(yī)學(xué)論文的生命力在于它的科學(xué)性。所謂“科學(xué)性”,表現(xiàn)在真實(shí)性、全面性和邏輯性3個方面。要求從選題、設(shè)計(jì)、觀察研究到推理和結(jié)論,每一步都要有嚴(yán)肅的態(tài)度、嚴(yán)格的要求和嚴(yán)密的方法;選題要有足夠的科學(xué)依據(jù),設(shè)計(jì)要有充分的可靠性、可比性和必要的隨機(jī)性,觀察研究要真實(shí)、準(zhǔn)確和全面;要強(qiáng)調(diào)推理的邏輯性和結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性。沒有科學(xué)性的“論文”不但毫無價值,而且還可能把>，！
1.2 創(chuàng)新性
醫(yī)學(xué)論文的靈魂在于它的創(chuàng)新性。所謂“創(chuàng)新”是指前人沒有做過或沒有發(fā)表過的科研成果,是指從新的角度闡明新的問題,如在基礎(chǔ)研究方面,有新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn);在臨床研究方面,觀察更深,診斷方法有創(chuàng)新,治療效果更好,或古方新用,提出新見解等。
1.3 學(xué)術(shù)性
學(xué)術(shù)性主要表現(xiàn)在專業(yè)性上,醫(yī)學(xué)是專業(yè)性很強(qiáng)的知識,應(yīng)區(qū)別于科普性的一般知識。同時,醫(yī)學(xué)又是一門應(yīng)用科學(xué),指導(dǎo)作用越強(qiáng),越受讀者的歡迎。
1.4 規(guī)范性
規(guī)范性是醫(yī)學(xué)論文在表現(xiàn)形式上的重要特點(diǎn),是要求論文的書寫形式符合約定俗成的相對固定的程式。這種規(guī)范化的程式,是無數(shù)科學(xué)家寫作經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié),具有很強(qiáng)的生命力。
1.5 可讀性
要求文字表達(dá)準(zhǔn)確、簡練、通順,使讀者以最少的精力獲得最多的知識和信息。此外,可讀性還包含這樣兩層意思:一是讓讀者看得懂,即對該專業(yè)內(nèi)學(xué)者來說它是易讀的,對非專業(yè)讀者來說它是可以理解的,切忌模糊晦澀;二是讓讀者樂意看,有一定的生動性,切忌干癟乏味。
2 醫(yī)學(xué)論文寫作格式與特點(diǎn)
根據(jù)文章的學(xué)術(shù)內(nèi)容,結(jié)合論文的表現(xiàn)形式可分為理論研究、學(xué)術(shù)爭鳴、實(shí)驗(yàn)報告、調(diào)查報告、臨床報道、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、醫(yī)案醫(yī)話、病例討論、專家評述、文獻(xiàn)綜述等,也是目前中醫(yī)學(xué)期刊通常采用的以欄目名稱標(biāo)示的體裁形式。
雖然體裁及表現(xiàn)形式不一,其內(nèi)容大體包括題目、摘要與關(guān)鍵詞、前言、材料與方法、結(jié)果、討論與結(jié)論、參考文獻(xiàn)。
2.1 題目
醫(yī)學(xué)論文的題目又稱標(biāo)題、文題,是對論文主要內(nèi)容和中心思想的高度概括,也是論文的總綱。論文中通常出現(xiàn)的缺陷:①寫一個很大的題目,其具體內(nèi)容卻沒有那么多信息,從而造成文、題不符,或華而不實(shí)。②冗長繁瑣,題目中對特定內(nèi)容描述過多,造成題目過長。③題目不易認(rèn)讀,題目中使用非公知公認(rèn)的縮略詞或字符代號,造成閱讀困難。
2.2 摘要與關(guān)鍵詞
研究類文章應(yīng)有摘要,國內(nèi)外公開發(fā)行的期刊還應(yīng)有英文摘要。摘要是對論文內(nèi)容的高度概括而不加注釋和評論的簡短陳述,應(yīng)具有獨(dú)立性,即不閱讀全文就能獲得必要的信息;應(yīng)著重反映研究中的創(chuàng)新內(nèi)容和作者的獨(dú)到觀點(diǎn)。
一般臨床研究類文章的摘要采用報道性摘要,通常以結(jié)構(gòu)式形式表達(dá),內(nèi)容包括研究目的、方法、結(jié)果、結(jié)論。目的:應(yīng)闡明研究的設(shè)想,說明要達(dá)到的目的,避免與題目重復(fù);方法:將分組方法、每組的干預(yù)措施以及檢測的內(nèi)容和方法簡單介紹清楚;結(jié)果:將研究結(jié)果客觀地列出,不加評論和分析,不列圖、表;結(jié)論:根據(jù)本研究結(jié)果作出結(jié)論,不加評論和推測。篇幅以200~300字為宜。綜述和非研究類文章的摘要應(yīng)該寫指示性摘要,將該文的主要核心內(nèi)容介紹出來即可,目的是讓讀者對該研究的主要內(nèi)容有一個概括的了解。
關(guān)鍵詞是為了滿足文獻(xiàn)檢索的需要從報告、論文中選取出來的用以表示全文主題內(nèi)容的單詞或術(shù)語,主要作用是鮮明而直觀地表達(dá)該論文的主題內(nèi)容,并有助于查閱、檢索。關(guān)鍵詞一般要求3~8個,應(yīng)特別注意第一個關(guān)鍵詞的選用,該詞應(yīng)反映全文最主要的內(nèi)容。關(guān)鍵詞使用不當(dāng)中最常見的問題是作者為了使關(guān)鍵詞盡可能準(zhǔn)確地表達(dá)論文某一確切的含義而將其寫全、寫完整,進(jìn)而寫成一個詞組或短語。
2.3 前言
前言又稱引言、導(dǎo)言、緒言和導(dǎo)語,是論文開頭部分的一段短文,是文章的引子。主要概述研究的背景、目的、研究思路、理論依據(jù)、研究方法等。一般不超過250個漢字。其作用在于使讀者對論文先有一個總體了解。
在前言中常見的缺陷是:①過于簡單,未對該項(xiàng)目目前研究的現(xiàn)狀、自己研究的思路以及通過此研究要達(dá)到什么目的進(jìn)行介紹。這樣的前言一般不會引起讀者閱讀的興趣,也顯得文章淺顯,大大降低了文章的分量。②冗長繁雜,在前言中過多地回顧歷史,而且,每段回顧均要加引好幾篇文獻(xiàn),把前言寫成了小綜述。③不切實(shí)際的自我評價,把自己研究的結(jié)果意義任意夸大,常用“首次報道”、“首創(chuàng)”、“第一”等詞。
2.4 材料與方法
這部分是別人能夠重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要依據(jù),其敘述應(yīng)以他人可以重復(fù)實(shí)驗(yàn)為度。
觀察對象為患者,需注明病例和對照者來源、選擇標(biāo)準(zhǔn)、一般情況、分組方法及觀察組和對照組一般資料比較等。臨床試驗(yàn)研究還應(yīng)說明試驗(yàn)程序是否經(jīng)所在單位或地區(qū)倫理學(xué)相關(guān)機(jī)構(gòu)的批準(zhǔn),研究對象是否知情同意并簽署知情同意書。
研究對象為實(shí)驗(yàn)動物,需注明動物的名稱
2學(xué)為主、教為輔的自學(xué)式教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以講授為主，這樣的填鴨式教學(xué)模式，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生缺乏開拓創(chuàng)新能力。在開課前老師應(yīng)布置自學(xué)思考題，并對要點(diǎn)難點(diǎn)給予提示。例如火麻仁的臨床應(yīng)用，學(xué)生在自學(xué)過程中，就可以學(xué)習(xí)到火麻仁的藥性：味甘，性平，歸脾、大腸經(jīng)；功效：潤腸通便；臨床上用于腸燥便秘。中藥是服務(wù)于中醫(yī)的學(xué)科，在中醫(yī)的指導(dǎo)下，對疾病進(jìn)行治療。可以在課堂上，講述中藥有關(guān)臨床的實(shí)例。在期末考試包含自學(xué)的內(nèi)容，可檢查自學(xué)的效果，這種方式培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和理解問題的能力，提高了學(xué)生主動獲取和應(yīng)用知識信息的能力。
3寓教于娛樂式教學(xué)
充分利用多媒體的功能，以及互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)資源，查找一些有趣的與中藥學(xué)相關(guān)內(nèi)容，增加學(xué)生的興趣。還可以采取靈活多樣的輔助教學(xué)活動，比如在考試前，利用課余時間舉辦基礎(chǔ)知識智力競賽，在老師幫助下，由班級干部組織，按團(tuán)小組分成4個競賽組，通過必答題、搶答題、風(fēng)險題等競賽形式，既達(dá)到了復(fù)習(xí)專業(yè)知識的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識，還鍛煉了學(xué)生的思維、判斷、反應(yīng)速度，同時也使學(xué)生的應(yīng)變能力及靈活運(yùn)用知識的素質(zhì)有所提高。
4課堂討論式教學(xué)
在課堂上，直接講授中藥學(xué)，學(xué)生多覺得乏味，無趣。適當(dāng)以中藥諺語、典故的引入，一方面在于抓住學(xué)生的心理，簡單有趣的故事可以極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，如果某一時段課堂氣氛沉悶，部分同學(xué)注意力不集中，長時間聽課感到疲勞或內(nèi)容確實(shí)相對枯燥時，適時講述，可起到很好的調(diào)節(jié)作用。此外，可以給學(xué)生布置討論專題，讓學(xué)生自己查閱資料，撰寫論文，登臺講解，老師總結(jié)。學(xué)生論文由老師批改后作為考核成績，并鼓勵學(xué)生。這種方法的應(yīng)用使學(xué)生的查閱文獻(xiàn)能力、寫作水平、語言表達(dá)及演講應(yīng)變能力都有所提高。給學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索提供多的機(jī)會和更為寬松的環(huán)境，有利于學(xué)生的性發(fā)展。
5中藥與西藥比較教學(xué)
在中醫(yī)理論為指導(dǎo)下，對中藥進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于中藥的功效理解起到重要作用。中藥能防治疾病是由其內(nèi)在的各種特性所決定的。藥物的性能就是指藥物與治療的有關(guān)的性質(zhì)和功能。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的診斷基礎(chǔ)上，結(jié)合中醫(yī)理論為指導(dǎo)，對疾病進(jìn)行治療，以中藥和西藥的之間進(jìn)行比較，加深記憶。通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證中醫(yī)基礎(chǔ)理論，便于學(xué)生加深理解中醫(yī)理論，中藥功效，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力、觀察思考能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，為培養(yǎng)學(xué)生科研思維奠定了基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
6興趣教學(xué)
學(xué)生為主，教師為輔，除了善于運(yùn)用一些方法、手段幫助學(xué)生理解和記憶中藥學(xué)以外，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣也是一個不可忽視的問題。如何提高學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣是任課教師應(yīng)承擔(dān)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在教學(xué)實(shí)踐中需要結(jié)合本學(xué)科、本課程、本教材的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出適合本課程的教學(xué)模式。例如應(yīng)本學(xué)科的特點(diǎn)，增加戶外實(shí)習(xí)，辨認(rèn)藥用植物，了解藥用植物的采摘、加工等，加深印象。
7注重與學(xué)生交流
作為教師，應(yīng)該要在課后及時與學(xué)生交流，教學(xué)的最終目的是為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生學(xué)到應(yīng)學(xué)的是關(guān)鍵，學(xué)生是最權(quán)威的評判者，通過溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對的教師的要求，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，及時改進(jìn)。鑒于廣東是有著諸多僑鄉(xiāng)的省份，港、澳、臺、馬來西亞等留學(xué)生眾多，他們與內(nèi)地的普通本科生不一樣，在學(xué)習(xí)中具有自身特點(diǎn)，對教學(xué)有著進(jìn)一步的難度。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面中藥學(xué)內(nèi)容繁多，而且學(xué)習(xí)起來比較枯燥，教材所收載的藥物較多，按照大綱要求重點(diǎn)掌握的藥物，具有許多相似之處，很容易分不清，學(xué)生常感到力不從心。而在教學(xué)方面，中藥教學(xué)缺乏深度和廣度，教材內(nèi)容簡單，而某些大綱要求掌握或熟悉的藥物在臨床中已經(jīng)很少用，不能適應(yīng)現(xiàn)代臨床需要。與學(xué)生交流了解到他們的需求，及時進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的改善。
8認(rèn)真做好教學(xué)計(jì)劃
與學(xué)生交流的過程中，了解教學(xué)現(xiàn)存問題，知道學(xué)生的需求，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，做到因地制宜，因材施教。新的教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格遵循教學(xué)計(jì)劃制定的基本程序，確保了教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。經(jīng)過幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生提出的一個重要的教學(xué)方向。中藥學(xué)是職業(yè)性較強(qiáng)的一個專業(yè)，其特殊性決定了現(xiàn)在的高校中的職業(yè)教育專業(yè)學(xué)科設(shè)置不僅要遵循各種的教育規(guī)律，同時也要遵循市場對人才需求規(guī)律，突出職業(yè)教育優(yōu)勢。但是，長期以來我們對中藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是不甚明確的或者說是不符合市場需求的。培養(yǎng)目標(biāo)定位上的指向性偏差，忽視了職業(yè)教育的特殊性，尤其是對實(shí)踐環(huán)節(jié)的弱化方面，這對具有較強(qiáng)動手能力的實(shí)用型人才的培養(yǎng)造成了影響。這樣嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)后與社會接軌，加強(qiáng)教學(xué)中的對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是必要的。應(yīng)廢除不利于中藥專業(yè)發(fā)展的舊的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的主導(dǎo)地位，老師的輔助地位在教學(xué)的過程中得到明確的展現(xiàn)，不斷提高文化和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐上的積極性。
【參考文獻(xiàn)】
1謝鳴.方劑學(xué).北京：人民衛(wèi)生出版社，2005，4.
作者：史銳 張曉麗 吳品昌 單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)
內(nèi)容涉及濃度計(jì)算、結(jié)構(gòu)理論、熱力學(xué)初步等等，涵蓋了多個化學(xué)學(xué)科知識，但像結(jié)構(gòu)理論等知識主要以描述性介紹為主。這種淺、全，但內(nèi)容繁多的內(nèi)容很難符合現(xiàn)代教學(xué)要求，也不符合現(xiàn)代化醫(yī)藥人才培養(yǎng)的要求。內(nèi)容與實(shí)用性聯(lián)系較少。內(nèi)容中對知識在醫(yī)藥學(xué)上的應(yīng)用介紹較少，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較少。如緩沖溶液中只介紹簡單的濃度計(jì)算方法，而在醫(yī)藥學(xué)上常用的溶液介紹非常少。（3）課程內(nèi)容對不同專業(yè)無明顯區(qū)別，授課無側(cè)重點(diǎn)。因此需對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，力求少而精。因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對所學(xué)課程要求也不同，而課程的設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果，影響對學(xué)生整體目標(biāo)的培養(yǎng)質(zhì)量。因此《無機(jī)化學(xué)》怎樣適應(yīng)于不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，怎樣實(shí)施教學(xué)，是無機(jī)化學(xué)教學(xué)工作者們探討和研究的時代命題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下構(gòu)想。構(gòu)建面向不同專業(yè)以無機(jī)化學(xué)為核心的課程體系本校無機(jī)化學(xué)教研室承擔(dān)全校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)、護(hù)理學(xué)等多個專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。并根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)需要，擬增加無機(jī)化學(xué)和現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)課程作為臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的公共選修課，為其后續(xù)課程學(xué)習(xí)提供良好的鋪墊，并為今后的科研工作起到引領(lǐng)作用。
因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對所學(xué)課程要求也不同。因此，根據(jù)本校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建以無機(jī)化學(xué)為核心的“1條主線和3個分支”課程體系，以適應(yīng)全校不同專業(yè)對無機(jī)化學(xué)教學(xué)的需要?！?條主線”包括無機(jī)化學(xué)和現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)2門課程，分別適用于藥學(xué)和臨床專業(yè)本科生必修和選修，體現(xiàn)無機(jī)化學(xué)對于藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研的引導(dǎo)作用“；3個分支”包括無機(jī)化學(xué)（護(hù)理學(xué)專用）、基礎(chǔ)化學(xué)和醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)（中專護(hù)士專用），以加強(qiáng)非臨床專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)相關(guān)無機(jī)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。（1）核心課程《無機(jī)化學(xué)》是研究無機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，重點(diǎn)闡述物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等）、元素周期律、化學(xué)基本定律、氣體、熱力學(xué)基礎(chǔ)、動力學(xué)基礎(chǔ)、酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等。通過掌握該課程的基本理論、知識和技能將為醫(yī)藥學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于將來的實(shí)際工作。無機(jī)化學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程，也是計(jì)劃新開的臨床專業(yè)公共選修課，但不同的專業(yè)對無機(jī)化學(xué)教學(xué)有不同的要求，藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)為化學(xué)相關(guān)理論及藥物制備合成相關(guān)知識；臨床專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)為后續(xù)有機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)做鋪墊，以及元素性質(zhì)和其前沿應(yīng)用的知識。因此，在上述專業(yè)的《無機(jī)化學(xué)》的教學(xué)過程中，我們將始終堅(jiān)持突出專業(yè)特色、滿足專業(yè)需求、體現(xiàn)專業(yè)水平的原則，分別制定不同的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（2）《現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)》是藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在掌握了無機(jī)化學(xué)及相關(guān)專業(yè)知識之后學(xué)習(xí)的一門計(jì)劃新開選修課，其內(nèi)容概括地總結(jié)無機(jī)化學(xué)中常用的經(jīng)典理論成果，使學(xué)生有效地掌握理論工具，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識指導(dǎo)對無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域最新知識的學(xué)習(xí)和掌握，了解現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)的主要研究方向、研究方法、應(yīng)用及其發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生把握無機(jī)化學(xué)學(xué)科前沿的能力及其在藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的應(yīng)用，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及今后從事相關(guān)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）《無機(jī)化學(xué)》（護(hù)理學(xué)專用）是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)在護(hù)理學(xué)相關(guān)方面應(yīng)用的一門專業(yè)選修課，它重點(diǎn)研究酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等理論及相關(guān)技能，對今后從事相關(guān)工作提供重要的理論支持和技術(shù)指導(dǎo)。（4）《基礎(chǔ)化學(xué)》是非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)劃開設(shè)的一門公共選修課，簡述無機(jī)化學(xué)四大平衡理論、有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及光譜分析、薄層層析、電化學(xué)分析等儀器分析的原理和方法。為其專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及今后從事相關(guān)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）《醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)》（中專護(hù)士專用）是研究無機(jī)物和有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，概括闡述化學(xué)相關(guān)知識以及化學(xué)技能在護(hù)士專業(yè)的重要應(yīng)用。對護(hù)士專業(yè)今后工作具有重要的指導(dǎo)意義。整合新課程體系的教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與整合非常必要，整合后在以下幾個方面體現(xiàn)出特色。（1）滿足學(xué)科綜合化的發(fā)展趨勢。無機(jī)化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科日益交叉、滲透、融合，學(xué)科領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，從內(nèi)容看，實(shí)用化和綜合化趨勢日益明顯。只有對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并增開現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)選修課，才能跟上形勢的變化，做到與時俱進(jìn)。（2）提高授課效率。目前教學(xué)要求與教學(xué)時數(shù)之間的矛盾突出，其中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和銜接不暢是主要原因之一。整合后，精煉、流暢的教學(xué)內(nèi)容可以有效提高授課效率，減緩縮課時與增內(nèi)容之間的矛盾。（3）通過無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的整合與改革，不僅提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、設(shè)備的利用率，減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重復(fù)建設(shè)，有效利用資源，緩解擴(kuò)大招生與教學(xué)投入不足的矛盾，而且提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、應(yīng)用知識和創(chuàng)新能力。
探索創(chuàng)新性無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在原有無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)手段的改革，教材內(nèi)容的更新及實(shí)驗(yàn)考試方式的改革，對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行探索性的改革。（1）改革教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容跟蹤學(xué)科領(lǐng)域前沿發(fā)展變化動態(tài)，將新知識和新技術(shù)及時吸收融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展動向，熟悉和掌握學(xué)科前沿的理論知識和操作技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)按基礎(chǔ)（驗(yàn)證）實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)3個層次展開。并按照改革要求，編寫新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（2）改革考試方法和內(nèi)容：改革單純操作性實(shí)驗(yàn)考試模式。實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容上實(shí)行老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選題，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和論文撰寫，以個人為單位進(jìn)行論文答辯和技術(shù)考核，根據(jù)考試成績和平時成績對學(xué)生進(jìn)行評分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（3）開辟無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)第二課堂：定期舉行無機(jī)化學(xué)學(xué)術(shù)講座和文獻(xiàn)讀書報告會；提倡藥學(xué)專業(yè)本科生參加教師的研究課題和實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目，撰寫綜述和論文等方法進(jìn)一步充實(shí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)本科生創(chuàng)新思維和科研能力的發(fā)展。隨著高校教改形勢向縱深發(fā)展，中醫(yī)藥專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革勢在必行，但教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須積極而慎重地進(jìn)行，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。逐步加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)在高等化學(xué)教育中的基礎(chǔ)和母體地位，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)符合時展的中醫(yī)藥人才奠定基礎(chǔ)。
中圖分類號：H04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
English Abstract Linguistic Characteristics Analysis
of Step Language in Dissertations
LI Dawei[1]， CHANG Zhe[2]
（[1] Institute of International Education， North China University of Water
Resource and Electric Power， Zhengzhou， He'nan 450046；
[2] Institute of Foreign Languages， He'nan University of Traditional Chinese Medicine， Zhengzhou， He'nan 450046）
Abstract In this paper， corpus-based approach to analyze John Sinclair English abstract dissertations experimental medicine， combined with the concept of Swales pragmatic step， observing and analyzing the dissertation is typical language features step linguistic features of each language. Through a comprehensive analysis of the experimental medicine dissertation abstracts in English linguistic features found in traditional Chinese medicine students to some extent， basic grasp of basic writing features dissertation abstracts academic English.
Key words corpus； step language； dissertation； English abstract； linguistic characteristics
1 研究方法
基于國家哲學(xué)社科基金項(xiàng)目《中國英語語料庫》的建庫平臺，構(gòu)建一個總詞量約32萬詞的子語料庫，其中包含540篇中醫(yī)院校8年的碩、博學(xué)位論文的英文摘要。
首先對從CNKI優(yōu)秀碩博論文庫中隨機(jī)抽取的每年30篇的中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)性論文摘要處理成為干凈文本；然后，運(yùn)用XML語言對其明顯的結(jié)構(gòu)語步分別進(jìn)行標(biāo)注；接著，用語料庫軟件分別提取相應(yīng)語步文本，分別建立4個獨(dú)立的語步文本庫；最后，對每個文本進(jìn)行詞性賦碼。
2 結(jié)果討論
2.1 人稱代詞
本文通過研究他們的語步內(nèi)頻數(shù)來觀察不同的語步中人稱代詞的真實(shí)運(yùn)用情況。通過賦碼軟件的標(biāo)注和語料庫軟件的提取可以得到這個人稱代詞語步內(nèi)詞頻的分布圖（圖1）：
人稱代詞有三類：第一人稱代詞、第二人稱代詞和第三人稱代詞；通過圖1可以看出，第一人稱代詞I和we被用于目的語步，通過觀察索引行發(fā)現(xiàn)，it多用來指代“本文”的研究目的；we多用來指代“我們”的研究目的是什么。而方法語步中第一人稱代詞的復(fù)數(shù)形式we具有很高的使用頻數(shù)，第三人稱代詞的賓語形式them次之，因?yàn)樵诜椒ㄕZ步中，論文作者常用we表示試驗(yàn)方法的操作者，用them表示實(shí)驗(yàn)對象，“我們”對一些“對象”實(shí)施了某種試驗(yàn)。
圖1
同時第三人稱it被大量使用在結(jié)果和結(jié)論語步，尤其是結(jié)論語步之中，結(jié)果結(jié)論多為客觀的事實(shí)描述，論文作者采用it做主語表明客觀性。
2.2 情態(tài)動詞
醫(yī)學(xué)論文的英文摘要中，情態(tài)動詞在作者的觀點(diǎn)表達(dá)上起到了重要作用。通過運(yùn)用語料庫軟件，在賦碼軟件處理過的每個獨(dú)立語步文本提取出所有的情態(tài)動詞。情態(tài)動詞出現(xiàn)的總頻數(shù)為1210，占總詞頻數(shù)的比率為0.54%。從情態(tài)動詞的分布途中，可以發(fā)現(xiàn)，在結(jié)論語步中出現(xiàn)了極高的頻數(shù)；can的頻數(shù)最高，其次是could，并且這連個情態(tài)動詞主要被用在結(jié)論語步中。結(jié)論在實(shí)驗(yàn)性論文中是作者總結(jié)關(guān)于結(jié)果數(shù)據(jù)的概括性觀點(diǎn)，經(jīng)常被用來證實(shí)研究實(shí)驗(yàn)的目的。因此，在結(jié)論語步中，論文的寫作者會使用can或者could來表達(dá)他們對某種治療方法的肯定程度。
2.3 語態(tài)
語態(tài)是表示主語和謂語之間關(guān)系的一種形式；在某種特定語境下，當(dāng)動作的發(fā)出這不需要解釋時，被動語態(tài)可以更好地強(qiáng)調(diào)作者的意圖。因此，通過同樣的方法，我們提取了每個語步內(nèi)的被動語態(tài)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，方法語步中的被動語態(tài)出現(xiàn)的頻數(shù)高達(dá)2199，要遠(yuǎn)高于其它語步。通過觀察索引行可發(fā)現(xiàn)，在這一語步中，作者常常被用來表達(dá)：“我們”對某些實(shí)驗(yàn)的分組實(shí)施了某種治療方法。實(shí)驗(yàn)的動作發(fā)出者均為“我們”， 因此，不必每次都進(jìn)行解釋，但是需要對不同的分組進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
2.4 時態(tài)
實(shí)驗(yàn)型醫(yī)學(xué)論文摘要有其獨(dú)特地特征，因此，時態(tài)的使用有其特定的規(guī)律，并顯示出一定的規(guī)律性。通過在語料庫軟件中運(yùn)用正則表達(dá)式，提取出每個時態(tài)，得到如圖2中的分布情況。通過觀察分布圖發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行時、過去將來時和完成時在所有語步中均沒有出現(xiàn)。圖2的數(shù)據(jù)顯示，一般現(xiàn)在時高頻出現(xiàn)在目的語步和結(jié)論語步中。在方法語步中，最常用的是過去時態(tài)，也會偶爾用到現(xiàn)在時。
圖2
在目的語步中，作者需要表達(dá)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，所以他們多使用現(xiàn)在時來進(jìn)行描述；大量的描述實(shí)驗(yàn)過程的句子出現(xiàn)在方法語步中，這些過程多發(fā)生在過去，所以方法語步多用過去時態(tài)。然而，在結(jié)果語步中，實(shí)驗(yàn)者為了強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性，可這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果又出現(xiàn)在過去，就表現(xiàn)出了有些人采用現(xiàn)在時，有些人采用了過去時態(tài)。在結(jié)果語步中，使用現(xiàn)在時還是過去時，目前仍存在學(xué)術(shù)爭論。結(jié)論是結(jié)果的升華和作者自己觀點(diǎn)的高度概括，多采用了現(xiàn)在時態(tài)。
3 結(jié)語
通過對中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)性論文的英文摘要全面的分析，得出如下結(jié)論：目的語步，常用現(xiàn)在時來描述實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，第三人稱單數(shù)it表示論文，第一人稱復(fù)數(shù)we做主語表示實(shí)驗(yàn)者。方法語步的最大特點(diǎn)是使用了大量的被動語態(tài)，多用過去時表示實(shí)驗(yàn)發(fā)生在過去。在結(jié)果語步中，現(xiàn)在時和過去時均被使用，現(xiàn)在時強(qiáng)調(diào)結(jié)果的客觀性，而過去時強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的時間性。在結(jié)論語步中，采用現(xiàn)在時態(tài)來總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并表達(dá)他們的觀點(diǎn)；這一語步的最大特點(diǎn)就是使用了大量的情態(tài)動詞can和could。
總體而言，通過對中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)性學(xué)位論文英文摘要進(jìn)行語言學(xué)的全面分析發(fā)現(xiàn)，中國的學(xué)生在某種程度上，基本掌握了學(xué)術(shù)英語摘要的寫作特點(diǎn)。然而，還存在一些問題，例如，學(xué)生在結(jié)論語步中使用了大量的情態(tài)動詞，高于本族語者的使用，這可能是由母語負(fù)遷移造成的。
①立意新穎、論點(diǎn)鮮明、內(nèi)容健康積極；②層次分明、文字簡練、語言流暢；③具有真實(shí)性、科學(xué)性、實(shí)用性；④資料翔實(shí)、數(shù)據(jù)可靠、論據(jù)充分、結(jié)論準(zhǔn)確；⑤突出報到研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較高的學(xué)術(shù)價值和交流價值。
論文標(biāo)題要求：
論文標(biāo)題是論文的中心論點(diǎn)，是對論文內(nèi)容的高度概括，簡明確切反映論文的特定內(nèi)容，字?jǐn)?shù)以不超過20字為宜，一般不用副標(biāo)題。如：《在初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育》(生物學(xué)教學(xué)，2010.7期)。但也有極少數(shù)論文標(biāo)題字?jǐn)?shù)超過20字符的，如：《“制作并觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片”實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問題》(教育與探索，2010.6期)。
對作者姓名、工作單位、郵編書寫的要求：
作者姓名、工作單位、郵編書寫在標(biāo)題下方，工作單位要寫明省、市、縣。
論文摘要要求：
摘要是介紹作者的研究內(nèi)容、研究方法、研究過程，研究的目的、意義，要求簡明扼要。一般字?jǐn)?shù)要求100～200字。經(jīng)驗(yàn)介紹、心得體會的論文一般不要求寫摘要，科研項(xiàng)目的研究成果報告、調(diào)查分析報告的論文必須寫摘要。如《參與式課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及策略探討》一文的摘要：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。參與式課堂教學(xué)就是學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)知識的過程。筆者對參與式課堂教學(xué)中存在問題的粗淺探討，目的是進(jìn)一步完善參與式教學(xué)模式，更好地發(fā)揮參與式教學(xué)的教育功能，提高課堂教學(xué)效率。
論文關(guān)鍵詞要求：
關(guān)鍵詞是表述論文中心論點(diǎn)的核心詞語，一般要求3～6個。如《科學(xué)史教育在生物學(xué)課堂教學(xué)中的作用》一文的關(guān)鍵詞：科學(xué)史教育生物課堂教學(xué)作用。
論文正文要求：
論文的正文是對中心論點(diǎn)的論證。根據(jù)論文的內(nèi)容，有的論文有引語、正文、結(jié)語。
1引語。引語又叫引言，介紹撰寫論文的背景、原因或目的、作用，是論文內(nèi)容的過渡。如：《新課標(biāo)下生物學(xué)課程的評課》一文的引語：評課就是有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)或其他教師對上課教師一節(jié)課堂教學(xué)的總體評價，是對教師教學(xué)水平、教學(xué)能力、教育藝術(shù)的綜合評價。評課是校本教研、校際交流、觀摩課、教學(xué)比賽、教學(xué)檢查等教學(xué)活動常采用的一種評價方式。
傳統(tǒng)的評課往往是重結(jié)果、輕過程；重智力、輕情感；重選拔、輕發(fā)展；重定理、輕定性；重垂直評價、輕橫向評價。
傳統(tǒng)的課堂評價注重于對教師自身能力的評價，如教師的組織教學(xué)、教態(tài)、語言表達(dá)，知識的科學(xué)性、重難點(diǎn)的突破，各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配以及教學(xué)板書設(shè)計(jì)等方面的評價。簡單地說，就是對教師在課堂教學(xué)中“自編、自導(dǎo)、自演”能力的評價。而作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、作用、地位則被忽視。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生究竟學(xué)到了什么，在課堂中表現(xiàn)怎樣，是否積極、主動參與教學(xué)過程，則沒有引起評課者的重視。評課者盯著的只是教師，學(xué)生成為課堂教學(xué)中的配角，成為教師上課的一種襯托。
新課改教育理念的轉(zhuǎn)變，對課堂教學(xué)評價發(fā)生了根本性的改變。新課程改革的課堂評價是要求教師把著眼點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能上，幫助學(xué)生提高自我效能感，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2論文的結(jié)構(gòu)層次。根據(jù)論文內(nèi)容的不同，有的論文中心論點(diǎn)包含幾個分論點(diǎn)，每個分論點(diǎn)屬同一級標(biāo)題，稱為一級標(biāo)題。一級標(biāo)題下的小標(biāo)題稱為二級標(biāo)題，以此類推。論文的一級標(biāo)題不宜超過7個，一般來說以3～5個為宜。論文標(biāo)題層次的劃分，一般不宜超過4級。標(biāo)題層次的表示方法有下列2種方式：
第1級標(biāo)題——1第1級標(biāo)題——一
第2級標(biāo)題——1.1第2級標(biāo)題——(二)
第3級標(biāo)題——1.1.1第3級標(biāo)題——1
第4級標(biāo)題——1.1.1.1第4級標(biāo)題——(1)
現(xiàn)以《觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的一種理想替代材料——火蔥》(教育與探索，2009.12期)一文的結(jié)構(gòu)層次說明如下：
1火蔥的分類地位及生物學(xué)特征-------一級標(biāo)題
2火蔥作為觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)----一級標(biāo)題
2.1實(shí)驗(yàn)效果好---------------------------二級標(biāo)題
2.1.1物像清晰-----------------------------三級標(biāo)題
2.1.2染色效果好--------------------------三級標(biāo)題
2.1.3細(xì)胞膜、細(xì)胞壁容易辨認(rèn)--------三級標(biāo)題
2.1.4細(xì)胞核顯目。------------------------三級標(biāo)題
2.1.5細(xì)胞質(zhì)、液泡清晰可見-------------三級標(biāo)題
2.2操作方便--------------------------------二級標(biāo)題
2.2.1個體大小恰當(dāng)--------------------三級標(biāo)題
2.2.2下表皮易剝離--------------------三級標(biāo)題
2.2.3易染色------------------------------三級標(biāo)題
2.2.4制片容易-----------------------------三級標(biāo)題
2.3材料獲取容易--------------------------二級標(biāo)題
2.4經(jīng)濟(jì)實(shí)惠-------------------------------二級標(biāo)題
3火蔥與洋蔥實(shí)驗(yàn)效果的對比-----------一級標(biāo)題
3.1相同點(diǎn)----------------------------------二級標(biāo)題
3.2不同點(diǎn)----------------------------------二級標(biāo)題
3.2.1染色效果---------------------------三級標(biāo)題
3.2.2細(xì)胞膜-----------------------------三級標(biāo)題
3.2.3細(xì)胞質(zhì)-------------------------------三級標(biāo)題
3.2.4液泡----------------------------------三級標(biāo)題
3.2.5細(xì)胞核-------------------------------三級標(biāo)題
3結(jié)語。結(jié)語是對論文內(nèi)容的歸納和總結(jié)，起到前呼后應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。如《生物學(xué)課程資源的開發(fā)利用》一文的結(jié)語：總之，生物學(xué)課程資源的種類十分豐富，有著廣闊的開發(fā)利用前景，生物學(xué)教師對生物學(xué)課程資源的合理開發(fā)利用，能夠提高學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，能夠促進(jìn)學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，有效促進(jìn)生物學(xué)課堂教學(xué)。
字體、字號、字?jǐn)?shù)要求
論文的標(biāo)題一般用宋體，正文用宋體、仿宋、楷體等字體。標(biāo)題的字號根據(jù)字?jǐn)?shù)確定，一般用一號或小一號、二號；作者姓名、工作單位、郵編用小四號；摘要、關(guān)鍵詞用五號；一級標(biāo)題用四號字、加粗；二級標(biāo)題、三級標(biāo)題、四級標(biāo)題、正文用小四號；參考文獻(xiàn)用五號。不同的刊物對論文的字?jǐn)?shù)要求不同，論文的字?jǐn)?shù)一般要求在1500～4000字。1500～3000字的短小精悍的論文最受歡迎，論文字?jǐn)?shù)要求不十分嚴(yán)格。
參考范文：
加強(qiáng)生物學(xué)交叉學(xué)科對生物學(xué)名的重視和規(guī)范化
摘要：針對一些生物學(xué)交叉學(xué)科對物種學(xué)名不重視和使用不規(guī)范的現(xiàn)象，文章給予了總結(jié)和評價，并從“教”和“用”兩方面提出改進(jìn)措施和建議，以期能夠引起各相關(guān)領(lǐng)域從專業(yè)教學(xué)到學(xué)術(shù)研究中的足夠重視，并在今后的實(shí)踐和應(yīng)用過程中能夠正確、規(guī)范的使用物種學(xué)名。文中給出了一些與人類生活息息相關(guān)物種名稱的中拉對照。
關(guān)鍵詞：雙名法；教學(xué)；基礎(chǔ)研究；學(xué)術(shù)期刊；學(xué)術(shù)論文
中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2016）39-0080-03
在一些生物學(xué)交叉學(xué)科中，有關(guān)物種學(xué)名的使用一直以來都不受重視，不用、錯用、混用及不規(guī)范使用的現(xiàn)象比較突出，最典型的如醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、食品科學(xué)等。其主要原因來自相關(guān)學(xué)科在基礎(chǔ)教學(xué)上、論文撰寫中以及一些學(xué)術(shù)期刊在學(xué)術(shù)論文要求上沒有對物種學(xué)名引起重視，由此極易造成科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流及論文撰寫過程中相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料或研究對象的混淆或模糊不清。
本著“教”與“用”相結(jié)合的原則，文章對物種學(xué)名在使用過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深入分析和總結(jié)，并提出了一些改進(jìn)措施和建議，最后給出了一些與人類生活息息相關(guān)物種名稱的中拉對照，以期能夠引起各相關(guān)領(lǐng)域從專業(yè)教學(xué)到學(xué)術(shù)研究中的足夠重視，并在今后的實(shí)踐和應(yīng)用過程中能夠正確、規(guī)范的使用物種學(xué)名。
一、為什么要使用科學(xué)名稱
不同國家、不同民族、不同地區(qū)，由于語言、文化背景、風(fēng)俗等差異，對于同一種生物可能有很多不同的名稱或叫法，這就需要在全世界范圍內(nèi)有一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，用來避免交流和使用過程中引起不必要的混亂。為此，生物學(xué)家一直探尋世界通用的生物命名法，一直都沒有形成統(tǒng)一的意見，直到1735年，瑞典著名植物學(xué)家林奈（CarolusLinnaeus，1707-1778）在《自然系統(tǒng)》（SystemaNaturae）一書中正式提出科學(xué)的命名法——雙名法（binomialnomenclature），此問題才得以解決。雙名法采用拉丁文雙名制最初開始于定植物學(xué)名，拉丁文是當(dāng)時歐洲流行的書面文字，變化少，比用英、法等文字記述物種更容易被各國科學(xué)家接受并廣泛應(yīng)用于各種生物的命名[1]。
二、學(xué)名使用過程中存在的一些問題
科研學(xué)術(shù)中，學(xué)名的使用常出現(xiàn)的問題概括起來有：（1）學(xué)名不用或省略；（2）同物異名；（3）拼寫錯誤；（4）不規(guī)范名稱；（5）鑒定錯誤。
1.學(xué)名不用或省略。除了極少數(shù)約定俗成的物種，其學(xué)名可以省略外，其他情況下都是不能省略的，以求達(dá)成共識。尤其是實(shí)驗(yàn)材料、研究對象等，其學(xué)名更是不能省略。極少數(shù)的例外，如：人HomosapiensL.，1758，因當(dāng)今人類只有一個物種，也沒有其他分類階元（infraspecificname），不存在名稱混亂的問題，這種情況下就可以省略。
2.同物異名（synonym）。任何一個物種，其正確的學(xué)名只可能有一個，其他都是同物異名（synonym）或無效名稱（invalidname）[2，3]。由于分類地位的不完善或認(rèn)識的局限性，研究過程中物種的學(xué)名常常被修訂（revised），而最后一次被合法修訂的學(xué)名才是其正確的學(xué)名。因此，物種的學(xué)名要及時更新最新的分類系統(tǒng)及文獻(xiàn)數(shù)據(jù)。同物異名是物種學(xué)名比較常見的問題。
3.拼寫錯誤。這類錯誤屬人為造成的，只要認(rèn)真細(xì)致一般都可以避免，但卻很常見。然而字母拼寫錯誤導(dǎo)致的后果常使物種學(xué)名無根可尋，所以要盡可能避免。一些作者常復(fù)制粘貼以往文獻(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)（如百度、搜狗等）上的學(xué)名，卻不去考證信息來源是否正確可靠，通常會一錯再錯，另外在復(fù)制粘貼過程中由于格式的不一樣也很容易出錯。
4.不規(guī)范名稱。學(xué)名不規(guī)范使用是最普遍的現(xiàn)象，表現(xiàn)出對科學(xué)的不嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。一個規(guī)范的拉丁學(xué)名除了屬名（斜體，有且僅有首字母大寫）和種加詞（斜體，小寫）外，命名人（正體，有且僅有首字母大寫）或（最初命名人）+最后一次修訂人必不可少。一些習(xí)慣上的用法，如動物的學(xué)名常只保留最初的發(fā)表年代，植物的學(xué)名常不加發(fā)表或修訂年代，而真菌卻常只保留最后一次發(fā)表或修訂年代。另外要特別注意括號的正確使用，屬名及命名人的縮寫以及一些三名法的使用等，具體可參照表1執(zhí)行，也可參考《國際動物命名法規(guī)》[2]和《InternationalCodeofNomenclatureforAlgae，F(xiàn)ungi，andPlants（MelbourneCode）》[3]或者常思敏（2008）[4]。學(xué)名的不規(guī)范不僅僅是作者的問題，很多期刊都表現(xiàn)出不重要或不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，應(yīng)予以糾正。
5.鑒定錯誤。物種學(xué)名鑒定錯誤屬常見現(xiàn)象，一般不容易發(fā)現(xiàn)或無從考證，有時候通過文獻(xiàn)中提供的信息（形態(tài)描述、圖片、生物學(xué)信息等）才能發(fā)現(xiàn)。這類問題最容易出現(xiàn)在交叉學(xué)科中，常常導(dǎo)致“誰都不知道，一直錯下去”的局面。實(shí)驗(yàn)材料以及研究對象的學(xué)名錯誤往往會產(chǎn)生比較嚴(yán)重的后果，所以在這方面一定要慎重。
三、怎樣正確、規(guī)范使用物種學(xué)名
結(jié)合多年來生物學(xué)研究與實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)給出一些具體的措施和建議，以期為正確、規(guī)范使用物種的拉丁學(xué)名提供參考和借鑒。
1.重視基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)。生物學(xué)及其各交叉學(xué)科都要從專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的層面上重視雙名法及其使用的，這不僅僅是學(xué)生沒學(xué)好，更重要的是教師沒教好。在這方面，生物科學(xué)類、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、植保類、園藝學(xué)、生物地理學(xué)等比較重視，而醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、食品科學(xué)類、環(huán)境科學(xué)類、生物工程（技術(shù)）甚至生態(tài)學(xué)都明顯欠缺或不重視。
2.鼓勵學(xué)科之間的合作與交流。自然科學(xué)的不同學(xué)科在研究對象上、側(cè)重點(diǎn)上、研究方法與手段上以及習(xí)慣上都難免會出現(xiàn)分歧，重要的是要協(xié)調(diào)一致，達(dá)成共識，沒有合作與交流，就會被孤立。
3.分類學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，沒有一個全能的分類學(xué)家，甚至跨類群的專家都寥寥無幾。對物種鑒定要保持高度的嚴(yán)謹(jǐn)性和責(zé)任感，這一點(diǎn)要向我國老一輩分類學(xué)家們學(xué)習(xí)。
4.各類自然科學(xué)學(xué)術(shù)期刊應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)科研論文中生物學(xué)名的使用和規(guī)范問題。對此，相關(guān)醫(yī)學(xué)、食品科學(xué)類期刊需要引起足夠的重視。
5.目前很多權(quán)威信息機(jī)構(gòu)都提供了相關(guān)物種的名稱檢索系統(tǒng)。如：http：//gbif.org/species，http：//catalogueoflife.org/col/search/scientific，http：//indexfungorum.org/，等。在此我們推薦使用：CatalogueofLife（http：//gbif.org/species/search？dataset_key=
7ddf754f-d193-4cc9-b351-99906754a03b），該網(wǎng)站綜合了全球幾大重要物種名稱檢索系統(tǒng)的信息，能提供最新以及最全面的分類學(xué)數(shù)據(jù)。
6.為了使用方便，表1給出了常見的、與人類息息相關(guān)的且學(xué)名容易忽視的一些物種名稱的中拉對照，主要包括六畜、家禽、經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物及一些常見食、藥用真菌，涉及動物、植物和真菌三個類群，以供參考和查閱。
四、結(jié)語
生物學(xué)正深刻影響著人類的生存、健康以及可持續(xù)發(fā)展，生物學(xué)早已經(jīng)滲透到自然科學(xué)的各個領(lǐng)域中，因此人們常說21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)。筆者撰寫此文，希望能夠引起生物學(xué)及其交叉學(xué)科、相關(guān)學(xué)術(shù)期刊、科研人員等對物種學(xué)名在教學(xué)上和使用過程中的足夠重視，以提高我國基礎(chǔ)生物學(xué)研究水平并能更好的開展國際合作與交流。
參考文獻(xiàn)：
[1]何家慶.經(jīng)典分類學(xué)的時代契合——紀(jì)念林奈誕辰300周年[J].科學(xué)，2007，59（5）：49-52.
[2]國際生物科學(xué)協(xié)會.國際動物命名法規(guī)[M].第四版.卜文俊，鄭樂怡，譯，宋大祥，校.北京：科學(xué)出版社，2007.
[3]McNeillJ，BarrieFR，BuckWR，etal.InternationalCodeofNomenclatureforAlgae，F(xiàn)ungi，andPlants（MelbourneCode）[M].[RegnumVegetabileno.154]K？觟nigstein：KoeltzScientificBooks，2012.
[4]常思敏.生物學(xué)名規(guī)范表達(dá)中常見問題分析[J].中國科技期刊研究，2008，19（4）：683-386.
[5]張大中，黃愛華.鯽魚種類及各自的特點(diǎn)[J].漁業(yè)致富指南，2012，（7）：29-31.
1.1選詞要遵循以下原則:(1)以一級中藥學(xué)學(xué)科作為選詞范圍;(2)以中藥學(xué)常用、基礎(chǔ)詞為收錄重點(diǎn);(3)突出中藥學(xué)特點(diǎn)，以中醫(yī)、中藥學(xué)特有的詞為重點(diǎn)收錄對象;(4)強(qiáng)調(diào)公認(rèn)性:術(shù)語正名爭議大或詞義界定不清者暫不收。
1.2中藥基本名詞術(shù)語的選詞方法以各類標(biāo)準(zhǔn)、教材、辭書、論文和中醫(yī)藥學(xué)著作中涉及的中藥學(xué)相關(guān)術(shù)語為對象，根據(jù)選詞原則，參考現(xiàn)代應(yīng)用該術(shù)語的頻次確定入選術(shù)語。(1)總論:根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)界定的收詞范圍，結(jié)合建立的術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)概念體系酌情選收;(2)采集類:收錄采收中藥的時期、部位和方法三類術(shù)語;(3)貯藏類:以《中華本草》、《中國藥材學(xué)》等著作的貯藏部分收載術(shù)語為主要收錄對象，重點(diǎn)收錄常見的變異現(xiàn)象和常用的貯藏方法兩方面的術(shù)語;(4)鑒定類:以鑒定常用的五大鑒定方法為框架，兼顧傳統(tǒng)特點(diǎn)和系統(tǒng)性，重點(diǎn)收錄鑒定方法術(shù)語和經(jīng)驗(yàn)鑒別術(shù)語;(5)炮制類:主要收錄炮制原則和炮制方法兩類術(shù)語;(6)藥性理論類:重點(diǎn)收錄性味、歸經(jīng)、升降沉浮等方面的基礎(chǔ)術(shù)語，部分術(shù)語因目前存在異議暫未收錄，如毒性等;(7)功效類:功效類主要以《中藥學(xué)》各論部分所分章節(jié)為收錄對象，多以章和節(jié)名為術(shù)語名稱;(8)配伍、禁忌和用法類:主要參考?xì)v版《中藥學(xué)》教材以及《中醫(yī)藥學(xué)名詞》、《中華本草》等文獻(xiàn)收錄;(9)藥名類:以《中華本草》、《藥典》(一部“藥材及飲片”部分)、《中醫(yī)藥學(xué)名詞》、《中藥學(xué)》教材收載的中藥為檢索對象，通過數(shù)據(jù)庫(數(shù)據(jù)庫選用中國知網(wǎng)•中國醫(yī)院數(shù)字圖書館•CHKD期刊全文數(shù)據(jù)庫－光盤版)全文檢索，然后根據(jù)檢出的符合納入標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)(頻次)多少確定該類術(shù)語。
2.術(shù)語及其定義的研究考證
2.1正名與定義的確定原則既要堅(jiān)持協(xié)調(diào)一致的原則，又要遵從科學(xué)性、系統(tǒng)性、簡明性、單義性、國際性和約定俗成的原則，同時還要符合中國語言文字的特點(diǎn)以及規(guī)范文字的要求。主要包括:(1)科學(xué)性:定名與定義應(yīng)準(zhǔn)確表達(dá)1個概念的科學(xué)內(nèi)涵和本質(zhì)屬性;(2)簡明性:定名要易懂、易記、易讀、簡潔，使用方便，避免生僻字;(3)國際性:定名時應(yīng)考慮與國際上的術(shù)語概念接軌，以利國際交流;(4)協(xié)調(diào)性:與國內(nèi)已公布的名詞術(shù)語方面的標(biāo)準(zhǔn)，原則上應(yīng)協(xié)調(diào)一致，出現(xiàn)不一致的應(yīng)充分考證，慎重定名;(5)符合我國語言文字的特點(diǎn)和構(gòu)詞規(guī)律。
2.2正名與定義的確定方法根據(jù)中藥學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采用以下方法:(1)文獻(xiàn)通考:對凡與考證術(shù)語有關(guān)的文獻(xiàn)原文，通過對古今相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)研和相關(guān)數(shù)據(jù)庫的檢索進(jìn)行文獻(xiàn)通考;(2)源流考釋:對每個術(shù)語溯源尋根，以內(nèi)涵為準(zhǔn)進(jìn)行考釋;(3)現(xiàn)代應(yīng)用頻次:如果同一術(shù)語有多個名稱，一般以頻次高者作為正名;(4)力求整個標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、簡明:在保證科學(xué)性、準(zhǔn)確性的前提下，按照概念層級表達(dá)概念，上一級的概念概括其下一級概念的共同特點(diǎn)，下一級的概念在表達(dá)時直接引用上一級術(shù)語，盡量避免重復(fù)表達(dá)上一級概念，重點(diǎn)表述與同一級術(shù)語概念的不同點(diǎn)。
3.中藥學(xué)基本名詞術(shù)語數(shù)據(jù)庫的建立
根據(jù)以上原則，并利用excel軟件初步建立了1500個中藥學(xué)基本名詞術(shù)語的數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫包括序號、拼音、定義、來源、英文參考等項(xiàng)目，為定量分析和統(tǒng)計(jì)打下了數(shù)據(jù)上的基礎(chǔ)。
二、中藥基本名詞術(shù)語英譯的規(guī)范化
1.翻譯原則
1.1準(zhǔn)確、規(guī)范、統(tǒng)一
既然中藥名詞的翻譯是規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化研究，應(yīng)屬于科技翻譯的范疇，以準(zhǔn)確、規(guī)范、統(tǒng)一為標(biāo)準(zhǔn)，用規(guī)范和統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)、形式準(zhǔn)確翻譯術(shù)語的內(nèi)涵和外延。具體做法是:(1)對每一中文正名的英文翻譯進(jìn)行文獻(xiàn)通考，建立數(shù)據(jù)庫;(2)與已出版的國標(biāo)、行標(biāo)、《藥典》以及全國名詞委審定公布的科技名詞系列著作等規(guī)范類書中對術(shù)語的翻譯進(jìn)行協(xié)調(diào);(3)根據(jù)所得結(jié)果結(jié)合英譯原則確定術(shù)語英文名。這樣的翻譯步驟就確保了譯者在翻譯時對中藥名詞術(shù)語的翻譯狀況有詳盡的了解，對翻譯質(zhì)量的優(yōu)劣和術(shù)語翻譯的趨勢有具體的把握。
1.2簡潔
中醫(yī)藥術(shù)語是中醫(yī)藥詞匯中高度概括化的詞匯，因此翻譯的時候在準(zhǔn)確的前提下，應(yīng)盡量簡潔。簡潔的翻譯有助于翻譯后的英語術(shù)語具有術(shù)語的特征，在使用的過程中便于使用、便于記憶，同時又具有高度的概括性。
2.翻譯策略
2.1融合異化與歸化，和諧共贏
異化(alienation)和歸化(adaptation)是翻譯界長期爭論的一個問題，其實(shí)2種方法在目的語文化中起著不同的作用，各有其優(yōu)越性和存在價值，兩者并非水火不容，而是并行不悖和相輔相成，沒有好壞之分，只是一個問題的兩個方面。譯者不可能對文本中的每一個詞與文化因素的處理始終如一地遵循同一種原則和方法。在本項(xiàng)研究中，我們始終辯證地運(yùn)用兩種翻譯方法，從而達(dá)到譯文和源語的和諧共贏。如在總論部分的部分中表達(dá)中藥形狀的部分，多為中藥鑒定學(xué)專業(yè)術(shù)語，多用比喻以說其形，也就是意譯的翻譯策略。如獅子頭，雖然名為獅子頭，卻不是獅子頭形狀，只是有疣點(diǎn)狀突起，直接翻譯為tuberculatestemscar。珍珠盤是指銀柴胡的干燥根，其頭部略膨大，有密集的呈疣狀突起的芽苞、莖或根莖的殘基，習(xí)稱“珍珠盤”，就翻譯為verrucabudsininflatedstarwortroot。金井玉蘭是指某些藥材橫切面皮部類白色，形成層環(huán)明顯，木質(zhì)部黃色或淡黃色。在這里不易翻譯出文學(xué)色彩，因此意譯為whitephloemwithyellowxylem。再如“臨睡服”這個詞匯，就不能按照直譯的方式翻譯成“takenbeforesleep。因?yàn)榕R睡服絕不是指睡覺前服藥，因?yàn)樗X可以隨時進(jìn)行，因此我們采取歸化方式翻譯為“takenatbedtimetakenatbedtime”，就能較好地傳達(dá)出源語的內(nèi)涵。當(dāng)然大部分詞匯我們還是采用異化的方法直接翻譯。
2.2規(guī)范語言形式，做到形式和內(nèi)容的相對統(tǒng)一
語言的形式和內(nèi)容是相互統(tǒng)一的一個整體，在保證內(nèi)容準(zhǔn)確的前提下，規(guī)范語言形式可以使譯名形象易懂，便于記憶。如功效類中有相同語言結(jié)構(gòu)的，可以在形式上規(guī)范一下。如以下術(shù)語都采用—ing形式的并列:清熱瀉火(clearingheatandpurgingfire)，清熱燥濕(clearingheatanddryingdampness)，清熱解毒(clearingheatanddetoxicating)，清熱涼血(clearingheatandcoolingblood)。而以下術(shù)語采用“-ing形式+todo”的統(tǒng)一結(jié)構(gòu):涼血止血(coolingbloodtostopbleeding)、溫經(jīng)止血(warmingthechannelstostopbleeding)、化瘀止血(eliminatingbloodstasistostopbleeding)、活血化瘀(promotingbloodcirculationtoremovebloodstasis)。此外，用詞上的一致也非常重要，如所有涉及炮制的詞匯，我們在保持英語用法正確的前提下，都使用了“preparation”這個詞匯。
2.3藥名翻譯應(yīng)區(qū)別不同情況先靈活翻譯再進(jìn)行規(guī)范
中草藥名由于產(chǎn)地、性味、炮制方法等不同，要根據(jù)不同情況進(jìn)行靈活翻譯，切不可機(jī)械從事。在靈活翻譯的基礎(chǔ)上總結(jié)相似性，然后對某類藥名由于在語言形式和內(nèi)容上有一定的相似性而進(jìn)行規(guī)范。(1)藥典中已經(jīng)翻譯的按照藥典譯法進(jìn)行翻譯:藥典上中藥術(shù)語的翻譯原則大部分有以下幾種:第一，大部分是采用“屬類+入藥部位”的原則，如杜仲(eucommiabark)，這個翻譯原則大多數(shù)應(yīng)用于植物藥的翻譯。第二，直接譯出其名，如白礬(alum)，這個翻譯原則一般是用于動物藥。第三，直接用漢語拼音，如草果(caoguo);(2)炮制方法不同的中藥名的翻譯:如《藥典》有上半夏(pinelliatuber)、法半夏(preparedpinelliatuber)，我們的項(xiàng)目上又增加了姜半夏、清半夏、半夏曲等，他們都是半夏的加工品，為了區(qū)別在法半夏的后面加上了(withliquorricerootandlimeliquor)，當(dāng)然姜半夏、清半夏、半夏曲也都加上了炮制過程中的其他輔助成分;(3)塊莖、塊根、根及根莖的翻譯方法:塊莖這一術(shù)語《藥典》上有3種翻譯方法:①入藥部位譯為tuber;②入藥部位譯為rhizome;③入藥部位不譯。我們的原則是接近于tuber定義描寫的翻譯為tuber，與rhizome定義接近的翻譯為rhizome，藥典中沒有必要翻譯出部位的不譯。根莖《藥典》也有3種處理方法:第一絕大部分翻譯為rhizome;第二部分約定俗成的如人參、生姜、黃連等入藥部位省去;第三入藥部位翻譯成root，如重樓(parisroot)。塊根《藥典》上有兩種翻譯:第一，絕大部分入藥部位翻譯為root，因?yàn)橛行╉毟材苋胨幩苑g為整體的根;第二，有些入藥一般是塊根為主，而塊根主要是由側(cè)根或不定根的局部膨大而形成的，所以翻譯為roottuber。根及根莖《藥典》上有4種翻譯方法:一是大多翻譯為root，因?yàn)檫@些藥的整根入藥;二是其次入藥部位不翻譯出來;三是虎杖和白前的入藥部位翻譯為rhizome;四是羌活的入藥部位翻譯為rhizomeorroot，我們基本上遵循前兩個原則。
三、翻譯實(shí)踐要根據(jù)文化特色進(jìn)行創(chuàng)新翻譯，保留中醫(yī)藥文化特色，做到文化交流中的文化平等
1.翻譯思想方面要堅(jiān)持文化平等、和而不同
在翻譯中，一定要按照“和而不同”的翻譯思想。“和而不同”的翻譯思想是針對中醫(yī)術(shù)語翻譯西醫(yī)化問題而提出的。在中醫(yī)翻譯時，有些人不能堅(jiān)持平等翻譯觀，不論概念、文化、語境是否相同，用西醫(yī)術(shù)語翻譯中醫(yī)術(shù)語，一味妥協(xié)西醫(yī)概念。西醫(yī)化的中醫(yī)術(shù)語無法正確地表達(dá)傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)概念，對此，中醫(yī)藥翻譯的西醫(yī)化必將抹煞中醫(yī)概念的完整性和獨(dú)立性，是貶低中醫(yī)價值的做法。各個民族和國家在其發(fā)展過程中都形成了具有自己特色的語言文化，它們都是人類社會在改造自然和認(rèn)識自然的實(shí)踐中形成的，都具有客觀性，從其本質(zhì)上講，它們都是平等的。不論一種語言和文化影響力有多大，都改變不了語言文化平等的本質(zhì)。因此，從翻譯角度看，譯者有必要以“和而不同”、客觀平等的態(tài)度對待源語和目的語，對待源語文化和目的語文化，以平等的翻譯觀從事翻譯活動。就中醫(yī)藥術(shù)語翻譯而言，我們尤其要堅(jiān)持“和而不同”的翻譯原則，因?yàn)橐婚T獨(dú)特的學(xué)科一定要有富有特色的能體現(xiàn)本學(xué)科的學(xué)術(shù)詞匯。
2.在翻譯方法方面要創(chuàng)新方法，展現(xiàn)翻譯再創(chuàng)造特征
在我們選定的中藥學(xué)術(shù)語中，有些條目根本無現(xiàn)成的翻譯實(shí)例可以參考，有些術(shù)語為中藥學(xué)獨(dú)有的特色，不要說翻譯成英文沒有經(jīng)驗(yàn)可談，就是對于非中藥專業(yè)的中國人也不是太明白。這些術(shù)語翻譯時，就要大膽創(chuàng)新，譯出中藥特色，譯出中國文化特色。在中藥鑒定學(xué)專業(yè)術(shù)語中，很多都帶有修辭色彩，如“蚯蚓頭”是指根頭部飲片周邊密集的環(huán)紋。這里用比喻以說其形，對于這類詞亦使用音譯加注或直譯加注的方法，不能僅僅直譯。我們譯為earthworm-headshapedannulation;類似的術(shù)語還有過橋(根莖表面光滑如莖桿的節(jié)間)，翻譯為bridge-likesmoothrootstock;馬牙嘴(爐貝藥材外面鱗葉2瓣大小相近，頂端開裂而略尖且開口)horse-toothshapedscaleleaves;鸚哥嘴(天麻藥材頂端紅棕色至深棕色的干枯芽苞):parrotmouthshapedwitheredbudsofgastrodiaetuber;疙瘩丁(飲片周邊橫向突起的大型皮孔)shapedlenticel。
作者簡介：吳海燕，主管藥師，碩士。研究方向：臨床藥學(xué)。電話：020-87755766-8430。E-mail：Wu-hai-yan407@163.com；陳杰，副主任藥師，博士。研究方向：臨床藥學(xué)。
我國臨床藥學(xué)起步較晚，對于臨床藥師的培養(yǎng)模式仍在摸索與試驗(yàn)階段[1，2]；2006年，衛(wèi)生部臨床藥師規(guī)范化培訓(xùn)項(xiàng)目(以下簡稱“規(guī)范化培訓(xùn)”)啟動。藥學(xué)病例分析的書寫可反映學(xué)員的臨床思維與職業(yè)敏感性的培養(yǎng)情況，是臨床藥師規(guī)范化培訓(xùn)重要的教學(xué)方式[3]，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。根據(jù)規(guī)范化培訓(xùn)大綱的要求，學(xué)制一年的培訓(xùn)學(xué)員需書寫至少10份病例分析，學(xué)制半年的學(xué)員則需書寫至少2份病例分析。我院自2010年起成為臨床藥師培訓(xùn)基地，目前共招收了20多名抗感染藥物專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)員，對抗感染藥物專業(yè)學(xué)員書寫藥學(xué)病例分析的基本情況與問題進(jìn)行分析，并通過帶教教學(xué)實(shí)踐，學(xué)員書寫的藥學(xué)病例分析質(zhì)量均有提高，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)分享如下。
1學(xué)員書寫藥學(xué)病例分析的基本情況與問題
1.1選題情況
我院自2010年以來招收的抗感染藥物專業(yè)學(xué)員共書寫160份藥學(xué)病例分析。書寫藥學(xué)病例分析選題情況見表1。
1.2書寫藥學(xué)病例分析存在的常見問題
通過整理分析抗感染藥物專業(yè)學(xué)員書寫的160份病例分析作業(yè)，發(fā)現(xiàn)主要存在以下四類問題：(1)選題不恰當(dāng)。包括選題簡單，不易展開討論；或選題偏于宏觀、討論點(diǎn)過多等問題。該問題的實(shí)質(zhì)是學(xué)員臨床經(jīng)驗(yàn)不足，職業(yè)敏感性較弱，不能很好的選擇適宜的治療事件。這類問題占較大的比例(37.5%)，對學(xué)員來說是難點(diǎn)之一，應(yīng)該引起帶教老師的重視。(2)討論及分析。包括沒有討論點(diǎn)、未針對明確的藥物治療事件展開討論；未結(jié)合患者具體情況；論據(jù)不充分、條理不清晰或邏輯關(guān)系混亂。此類問題占35%。(3)病史摘要。病史過于冗長、治療過程描述不清晰，不注意刪減和處理病史信息，甚至與藥歷書寫雷同；缺少與主題相關(guān)的藥物治療信息，沒有強(qiáng)調(diào)和突出臨床藥師干預(yù)過程；沒有體現(xiàn)結(jié)果，不清楚患者是治愈、好轉(zhuǎn)還是死亡。此類問題占33%。(4)其他問題。缺少前言或前言沒有交待主要背景；引出的討論問題較牽強(qiáng)、討論的目的不清楚；整個文章有較多書寫語序、文字書寫錯誤等；總結(jié)不切主題、空話套話多；參考文獻(xiàn)不注意時效性、格式不規(guī)范、文獻(xiàn)質(zhì)量較差等。此類問題占15%。書寫藥學(xué)病例分析常見問題見表2(部分病例分析可能同時存在兩個以上問題)。
2藥學(xué)病例分析的相關(guān)概念
2.1定義
醫(yī)學(xué)病例分析(或稱病例報告，Casereport)是臨床上有關(guān)單個病例或幾個病例的詳盡報告，通過對新發(fā)疾病、罕見疾病或某些常見疾病的不常見表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)描述與記錄，以引起醫(yī)學(xué)界的注意[4]。藥學(xué)病例分析借鑒醫(yī)學(xué)病例分析，定義是患者住院治療過程中一次治療事件的描述，以具體病例藥物治療的過程及相關(guān)問題的分析總結(jié)為主要內(nèi)容；且根據(jù)規(guī)范化培訓(xùn)中學(xué)員作業(yè)的要求，明確僅對單例病例進(jìn)行分析。因此，藥學(xué)病例分析是1例患者藥物治療過程中出現(xiàn)的1次治療事件的描述，著重討論一個問題，強(qiáng)調(diào)藥師的作用。
2.2內(nèi)容與要求
參考臨床醫(yī)學(xué)的病例分析內(nèi)容，藥學(xué)病例分析包括題目、前言、主體、討論和參考文獻(xiàn)5個部分[5]，但具體的寫作要求有所不同，主要突出藥學(xué)特點(diǎn)。
2.3作用
藥學(xué)病例分析的書寫可以強(qiáng)化撰寫者對不同藥物治療事件的了解和認(rèn)識，提高職業(yè)敏感性、拓寬專業(yè)視野，從而培養(yǎng)撰寫者的藥學(xué)知識應(yīng)用能力、藥學(xué)思維能力、文獻(xiàn)檢索能力、論文寫作能力等。
2.4藥學(xué)病例分析質(zhì)量點(diǎn)評
藥學(xué)病例分析質(zhì)量點(diǎn)評要點(diǎn)包括：討論的問題選擇適宜、分析論據(jù)充分、重點(diǎn)突出、病史資料簡明扼要、用語規(guī)范、格式統(tǒng)一。具體根據(jù)《病例分析質(zhì)量缺陷評價表》進(jìn)行評價。
3藥學(xué)病例分析寫作的教學(xué)情況
3.1藥學(xué)病例分析與教學(xué)藥歷的區(qū)別
在實(shí)際寫作過程中，學(xué)員容易將藥學(xué)病例分析與教學(xué)藥歷的寫作內(nèi)容混淆。教學(xué)藥歷(Medicationhistory)是臨床藥師參與藥物治療而為患者建立的用藥檔案[6]，詳細(xì)地記錄患者藥物治療的全過程；且教學(xué)藥歷的書寫經(jīng)驗(yàn)已有較多報道，學(xué)員從中獲益頗多[6]。藥學(xué)病例分析和教學(xué)藥歷的內(nèi)容、特點(diǎn)、功能不盡相同，但目的一致。對于藥學(xué)病例分析寫作的教學(xué)通常先將藥學(xué)病例分析的概念以及內(nèi)容以授課的模式向?qū)W員進(jìn)行介紹及舉例說明，并且著重講解其與教學(xué)藥歷的區(qū)別。藥學(xué)病例分析與教學(xué)藥歷的比較見表3。
3.2各部分內(nèi)容的書寫要點(diǎn)
藥學(xué)病例分析的題目應(yīng)突出討論主題，簡潔清晰，盡量體現(xiàn)臨床藥師作用。前言介紹主要背景，引出討論問題，闡明討論的目的。主體即病史摘要，應(yīng)包括患者一般情況、陽性體檢與輔助檢查、與主題相關(guān)的疾病情況(簡要概括)、與主題相關(guān)的藥物治療(詳細(xì)且條理清晰)、治療經(jīng)過(強(qiáng)調(diào)和突出臨床藥師干預(yù)過程)、應(yīng)有結(jié)果體現(xiàn)。如果病情復(fù)雜、療程長等可輔助圖表，注意書寫需詳略得當(dāng)，與主題無關(guān)的治療內(nèi)容應(yīng)舍棄，切記無關(guān)文字過多，沖淡主題。討論部分應(yīng)對該治療事件進(jìn)行討論及分析，最后進(jìn)行總結(jié)，是臨床藥師工作的切實(shí)體會；且需要學(xué)員具有文獻(xiàn)檢索能力，分析、歸納與總結(jié)問題的能力，也是藥學(xué)病例分析的難點(diǎn)。在書寫過程中應(yīng)注意，選定主題和理論知識應(yīng)與患者實(shí)際情況相結(jié)合來分析對比；應(yīng)體現(xiàn)臨床藥師的邏輯推理與分析思路；注意相關(guān)因素的全面甄別；注意參考文獻(xiàn)的引用和分析，參考文獻(xiàn)要求引用準(zhǔn)確，文中標(biāo)注清楚、著錄格式統(tǒng)一；還應(yīng)注意文獻(xiàn)質(zhì)量，重視時效性及權(quán)威性，盡量保證國內(nèi)外文獻(xiàn)兼顧等。
3.3點(diǎn)評標(biāo)準(zhǔn)的告知
在教學(xué)過程中，除了讓學(xué)員明白藥學(xué)病例分析的寫作要點(diǎn)，培訓(xùn)老師還應(yīng)將質(zhì)量點(diǎn)評的內(nèi)容告知學(xué)員。學(xué)員在了解質(zhì)量點(diǎn)評要點(diǎn)后，可對應(yīng)評分點(diǎn)對已完成的初稿進(jìn)行修改，以達(dá)到藥學(xué)病例分析的寫作要求。
4討論
藥學(xué)病例分析的書寫是臨床藥師規(guī)范化培訓(xùn)的重要組成部分，需要臨床藥師以其職業(yè)敏感性和專業(yè)視野，善于發(fā)現(xiàn)“不普通的事”。包括常規(guī)治療中、特殊人群(老人、兒童、孕婦及哺乳期婦女)、特殊病理狀態(tài)(肝、腎功能不全)、特殊藥物(華法林、環(huán)孢素、丙戊酸)治療以及特殊治療方案[血透、腹透、連續(xù)腎臟替代療法(CRRT)]中出現(xiàn)的“不普通的事”，然后用簡要、清晰、詳略得當(dāng)?shù)恼Z言概括事件的發(fā)生經(jīng)過。通過文獻(xiàn)檢索、分析、歸納與總結(jié)問題，在書寫過程中需注意理論知識與患者實(shí)際情況相結(jié)合來分析對比，體現(xiàn)臨床藥師的邏輯推理，重點(diǎn)在于體現(xiàn)臨床藥師在治療事件中的作用。其書寫要求與目前比較公認(rèn)的方法——PBL(Problem-based-learning)教學(xué)法，即“問題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)法”一致。
《醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)》是一門提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力的必修課。課程包括項(xiàng)目立項(xiàng)、開題報告撰寫、預(yù)實(shí)驗(yàn)、正式實(shí)驗(yàn)、結(jié)項(xiàng)報告撰寫和項(xiàng)目答辯等環(huán)節(jié)，其中開題報告和結(jié)項(xiàng)報告的撰寫，對學(xué)生的寫作能力提高非常有幫助?！夺t(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)》課程的設(shè)立，彌補(bǔ)了當(dāng)前醫(yī)學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)上的科研能力培養(yǎng)缺陷，改變了醫(yī)學(xué)生的科研與寫作能力亟待提高的現(xiàn)狀［1］。這為學(xué)生學(xué)術(shù)論文的撰寫提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為研究生階段的學(xué)習(xí)和未來的科研活動奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［2］。
1科研寫作整體布局
1．1立意清晰
項(xiàng)目確立具體方向后，便可進(jìn)行謀篇布局，所寫內(nèi)容一定要緊緊圍繞項(xiàng)目立項(xiàng)進(jìn)行，可以開篇明提項(xiàng)目立意，也可在文末進(jìn)行必要的總結(jié)。立意清晰既包括整篇內(nèi)容的立意清晰，也包括每一段落有明確清晰的觀點(diǎn)，所有的文字材料都圍繞著觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋，從而能更突出主題。學(xué)術(shù)論文的寫作不需要讓他人猜你寫的主要意思是什么，應(yīng)該明確提出觀點(diǎn)。只有綱舉目張，才能使寫作比較容易。對標(biāo)題的命名，應(yīng)反映實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，標(biāo)題應(yīng)高度總結(jié)，而且能夠具體說明項(xiàng)目的特色，實(shí)現(xiàn)概括與特色的統(tǒng)一。
1．2格式具體規(guī)范
帶教老師為學(xué)生提供開題報告和結(jié)項(xiàng)報告模板，規(guī)范學(xué)術(shù)論文的格式，使學(xué)生按照已有的模板要求進(jìn)行論文撰寫，在形式上符合學(xué)術(shù)論文的要求。具體要求包括字體大小、段落格式、圖表的規(guī)范，以及參考文獻(xiàn)格式等。模板內(nèi)容規(guī)定得越具體，學(xué)生寫作就越規(guī)范。因此，制作較為規(guī)范的模板對本科生的論文寫作尤為重要。1．3段落寫作合理對所有的內(nèi)容進(jìn)行大綱布局，有合理的觀點(diǎn)闡述，每段內(nèi)容或采取總分格式，或采用分總格式，明確提出具體觀點(diǎn)。參考文獻(xiàn)的組織應(yīng)具有邏輯關(guān)系，既可有時間先后的推理關(guān)系，也可有根據(jù)理論進(jìn)行的邏輯推演。段落的字?jǐn)?shù)要求，每段以300～500字為宜，如果論述內(nèi)容較多，盡量不出現(xiàn)1000字以上的大段，且以句號貫穿始終，要劃分好具體的寫作義群。
2培養(yǎng)文獻(xiàn)檢索能力
每篇文章一旦確立項(xiàng)目方向后，就可對關(guān)鍵詞進(jìn)行梳理，通過關(guān)鍵詞檢索相關(guān)的參考文獻(xiàn)。文獻(xiàn)檢索的范圍包括中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫和中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)服務(wù)系統(tǒng)，學(xué)會對圖書館相關(guān)文獻(xiàn)資源的檢索，專業(yè)書籍更為系統(tǒng)地展現(xiàn)文獻(xiàn)資料。數(shù)據(jù)庫資源相對而言，對某一具體方面論述較多，因此應(yīng)把圖書館書籍資源與文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的資源有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，以使文獻(xiàn)資源系專業(yè)。進(jìn)行參考文獻(xiàn)檢索時，可對關(guān)鍵詞進(jìn)行有機(jī)的排列組合，關(guān)鍵詞前面的范圍包括主題、提名、關(guān)鍵詞、摘要，以及全文等，范圍選擇的不同，搜索的文獻(xiàn)數(shù)量則不同，只有進(jìn)行合理的選擇，才能搜到需要的目標(biāo)文獻(xiàn)。同時應(yīng)學(xué)會關(guān)鍵詞的轉(zhuǎn)換，如將心肌梗死轉(zhuǎn)換為缺血性心臟病。學(xué)生也可自己進(jìn)行檢索式的編寫，練習(xí)編寫檢索式的方法，對提高檢索效率有很大幫助。
3重點(diǎn)內(nèi)容的寫作要求
對本科生進(jìn)行科研文件能力培養(yǎng)時，可下載優(yōu)秀的科研論文或優(yōu)秀的碩博論文，供其模仿。開題報告所涉及的立題依據(jù)、研究目標(biāo)及內(nèi)容、預(yù)期結(jié)果、研究方案及可行性分析、課題主要創(chuàng)新點(diǎn)、進(jìn)度安排、成員及分工等內(nèi)容，除立項(xiàng)依據(jù)外，其他內(nèi)容學(xué)生均可較容易地模仿研究生論文。結(jié)項(xiàng)報告部分與開題報告內(nèi)容相類似，唯有結(jié)果和討論部分學(xué)生很難模仿。因此，對開題報告中的立項(xiàng)依據(jù)、研究目標(biāo)及內(nèi)容、結(jié)項(xiàng)報告中的結(jié)果和討論進(jìn)行重點(diǎn)說明。
3．1開題報告的立項(xiàng)依據(jù)、研究目標(biāo)及內(nèi)容
立項(xiàng)依據(jù)應(yīng)寫項(xiàng)目設(shè)立時的意義。如疾病的臨床流行病學(xué)調(diào)查，對發(fā)病的意義具有很重要的作用，可以設(shè)置一些相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行支撐，引用最新的臨床調(diào)查結(jié)果。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀部分，應(yīng)提出明確觀點(diǎn)，對疾病可簡略寫一下大概情況。也可進(jìn)行中西醫(yī)藥學(xué)治療的寫作，先列西醫(yī)藥治療的一些弊端，以突出中醫(yī)藥的優(yōu)勢，然后引出課題的實(shí)際意義，為項(xiàng)目立項(xiàng)奠定基礎(chǔ)。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀是寫作的難點(diǎn)，如何規(guī)劃所寫內(nèi)容，將文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)有機(jī)地進(jìn)行整合，為立項(xiàng)提供必要支撐十分重要。所寫內(nèi)容要以自己表達(dá)的主要觀點(diǎn)為支撐，而不是以參考文獻(xiàn)數(shù)量的多少作為支撐，這也是目前本科生論文寫作上存在的很大問題。篇幅的長短和要表達(dá)的觀點(diǎn)應(yīng)該一致，如果是核心內(nèi)容，所占篇幅就該相應(yīng)地大。對研究思路的描述，首先應(yīng)對立項(xiàng)依據(jù)和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，然后提出研究目標(biāo)，概述所研究的內(nèi)容。對研究的具體項(xiàng)目，說明其在研究中的意義，切不可將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目寫得非常具體，只簡明扼要地說出其意義即可。對研究目標(biāo)和研究內(nèi)容而言，研究目標(biāo)要精煉，研究內(nèi)容是研究目標(biāo)的具體化，是研究方法的概述化，是對研究方法的總結(jié)和提煉，學(xué)生開始寫作時往往分不清什么是研究目標(biāo)，什么是研究內(nèi)容，因此寫作前需要做詳細(xì)的說明。
3．2結(jié)項(xiàng)報告的結(jié)果和討論
結(jié)項(xiàng)報告前面的立項(xiàng)依據(jù)、研究目標(biāo)研究內(nèi)容，以及技術(shù)路線圖和實(shí)驗(yàn)方法均與立項(xiàng)依據(jù)相似，當(dāng)然也可根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。結(jié)項(xiàng)報告的撰寫應(yīng)注意對結(jié)果的描述和討論部分，實(shí)驗(yàn)結(jié)果先以文字進(jìn)行描述，然后以圖表形式展現(xiàn)，一般情況下先表后圖。表題在表的上方居中，圖題在圖的下方。圖和表都要嚴(yán)格按照研究生的要求進(jìn)行，對結(jié)果的描述，切忌出現(xiàn)結(jié)論性語句，結(jié)果主要描述實(shí)驗(yàn)的客觀事實(shí)，不應(yīng)出現(xiàn)相應(yīng)的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)在討論中體現(xiàn)。討論部分既可以是理論探討，也可以是結(jié)果所得出的結(jié)論。要求觀點(diǎn)明確，可結(jié)合文獻(xiàn)支撐其觀點(diǎn)，有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的結(jié)論和文獻(xiàn)結(jié)果，可以進(jìn)行對比，一致的地方可進(jìn)一步推出結(jié)論。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致，要寫明原因，分析是實(shí)驗(yàn)方法的問題還是操作的問題。討論中可適當(dāng)論述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的弊端，也可展望下一步如何開展。由于對結(jié)項(xiàng)報告進(jìn)行評分，并納入學(xué)期成績考核（占課程成績的30％），故而激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情［3］?！夺t(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)》的開設(shè)，開題報告和結(jié)項(xiàng)報告的撰寫，內(nèi)容的謀篇布局，從格式到內(nèi)容的安排，不僅可以提高學(xué)生的語言文字組織能力，而且可以提高學(xué)生的文獻(xiàn)搜索能力。寫作能力的提高，有助于醫(yī)學(xué)生未來的科研實(shí)踐活動。
參考文獻(xiàn)
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[中圖分類號]G423.04 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210(2009)08(a)-158-02
The comparison of teaching style and test method in pharmocology teaching in China and UK
CUI Hongyan
(Department of Pharmacology,Shanghai University of Traditional Chinese Medicine, Shanghai 201203,China)
[Abstract] Pharmacology, one of the main courses in medical university, has substaintial content and is difficult to achive good teaching effect. Compare to China, there is different teaching content, teaching style and test method in pharmacology teaching in UK. This article analyzes the adventage and shortness of both.
[Key words] Pharmacology;Teaching;Compare China to UK
藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)與醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程,在醫(yī)學(xué)院校教育中具有非常重要的意義。藥理學(xué)理論抽象、教學(xué)內(nèi)容豐富、涉及學(xué)科內(nèi)容較多且難以記憶,教學(xué)難度較大,因而要求教師改革教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)理念,以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,改善教學(xué)效果。
2007～2008年,筆者有幸赴英國倫敦城市大學(xué)交流訪問,期間參與了該校藥理學(xué)課程的教學(xué)工作,收益頗豐,感觸良多?，F(xiàn)將中英兩國的藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及考核方式對比如下:
1理論教學(xué)
倫敦城市大學(xué)的藥理學(xué)包括《藥理學(xué)基本原理》和《系統(tǒng)藥理學(xué)》兩門相對獨(dú)立而又相互延續(xù)的課程。前者的內(nèi)容類似于我們藥理學(xué)中的總論部分及各系統(tǒng)的概述,后者則分系統(tǒng)講授具體藥物,相當(dāng)于國內(nèi)藥理學(xué)的各論部分。其藥理學(xué)教學(xué)無固定的教材,一般由任課教師推薦給學(xué)生供自修用的專業(yè)參考書籍。教師的授課也并非按照教材分章節(jié)講授,而是由主講教師自行設(shè)定,學(xué)生在新學(xué)期伊始會拿到本課程簡介,類似于我們的教學(xué)大綱但內(nèi)容較為詳細(xì),包括課程的教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及考核形式。授課內(nèi)容一般分為若干專題,包括該專題的基礎(chǔ)內(nèi)容,最新的動態(tài)研究及展望,涵蓋的信息量極大,授課內(nèi)容具有較大的廣度和一定的深度。課堂講授時教師僅針對專題涉及基礎(chǔ)內(nèi)容中的難點(diǎn)進(jìn)行講授,而不是泛泛地照本宣科;對于大量的專業(yè)領(lǐng)域的新信息,教師預(yù)先提供幾篇論文要求學(xué)生課前閱讀。這就要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)專題所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識,應(yīng)具備較強(qiáng)的自學(xué)及思考問題的能力。在課堂上,因大部分學(xué)生已通過自學(xué)具備相關(guān)知識,并帶著疑問來聽課,易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可以說教師僅僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、學(xué)生疑難問題的解答人。
我國有適合中醫(yī)、西醫(yī)、本科、?？聘鲗I(yè)等經(jīng)教育部門嚴(yán)格分類的教材,面向不同專業(yè)使用。固定的教材雖然使不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)時對課程內(nèi)容的掌握有所側(cè)重,另一方面卻使教師和學(xué)生雙方都過分依賴書本。國內(nèi)藥理學(xué)講授一般嚴(yán)格按照教材和教學(xué)大綱進(jìn)行,教師的授課也是大多以傳授知識為主要任務(wù),課堂講授偏重于教師的“滿堂灌”和學(xué)生的“滿堂記”,即將教材內(nèi)容詳盡地傳授給學(xué)生,但拓展內(nèi)容相對較少,學(xué)生無需自學(xué)也能較好地掌握教材內(nèi)容并且輕松通過“中國式考試”,因此學(xué)生缺乏自學(xué)的動力,自覺用于思考、查找資料的時間較少。然而我們教學(xué)的目的不是單純地讓學(xué)生記憶知識,而應(yīng)著重提高能力[1]。因此在實(shí)際授課過程中,教師應(yīng)在及時更新自身知識的基礎(chǔ)上,注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí),使其體會到探索知識的樂趣,提高學(xué)習(xí)積極性,并充分利用學(xué)校的圖書館網(wǎng)絡(luò)平臺,鼓勵學(xué)生對疑難問題查閱資料,使學(xué)生能靈活運(yùn)用各種知識載體,挖掘內(nèi)在潛力[2]。正所謂“授之以魚莫若授之以漁”。
2教學(xué)輔導(dǎo)
倫敦城市大學(xué)在每次理論授課后均有輔導(dǎo)課,所占學(xué)時與理論課相同。在輔導(dǎo)課上,學(xué)生分為幾個小組,每組10~15人,由不同任課教師進(jìn)行小組輔導(dǎo),內(nèi)容一般針對上一次專題的預(yù)留課后練習(xí)或相關(guān)文獻(xiàn),學(xué)生會就上次授課內(nèi)容或論文中的疑難部分提問,小組內(nèi)學(xué)生之間先互相討論,由教師最后總結(jié)性發(fā)言,因此教學(xué)氣氛熱烈,且對學(xué)生起到了督促及時復(fù)習(xí)的作用。因?yàn)榫毩?xí)的內(nèi)容與期末考試關(guān)系密切,而且涉及面很廣,有些可能在授課時僅提及一個概念,有些是就文獻(xiàn)內(nèi)容提出問題,單憑課堂獲得的知識根本無法回答,甚至在討論課上有可能僅僅做到一知半解,這就要求學(xué)生在輔導(dǎo)課前需預(yù)做上次的課后練習(xí),及時復(fù)習(xí)并查閱教學(xué)參考書及其他相關(guān)的知識,在解答問題的過程中學(xué)生做到溫故而知新,可能會進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新的知識點(diǎn)或提出新的疑問,深化了對課程內(nèi)容的理解。
國內(nèi)課堂上以教師講授為主,師生共同討論的時間較少。盡管隨著教學(xué)改革的進(jìn)行,近年對部分章節(jié)也采取了討論式教學(xué)或?qū)W生自學(xué)后自行講授,終因各種原因難以對所有章節(jié)全面開展。盡管也留有課后復(fù)習(xí)思考題,但是由于題目緊扣課本內(nèi)容,學(xué)生并非真正去思考、去解答問題,答案其實(shí)是對課本條條框框的高度概括。如何采取有效的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的課后及時復(fù)習(xí),這也是一個值得改革的問題。針對藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容多,教學(xué)時數(shù)少的現(xiàn)狀,或許可以采取精講課程內(nèi)容,留給學(xué)生更多的時間去思考和討論,重視學(xué)生對教學(xué)過程的參與,才能真正使教學(xué)活動作為師生雙方的互動、交流的平臺[3-4]。
3考試形式
考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié),學(xué)生的考試成績是檢查教師教學(xué)質(zhì)量,衡量學(xué)生水平的重要手段,國內(nèi)外都不例外。倫敦城市大學(xué)的兩門藥理學(xué)課程的考試均分為三個部分:綜述、期中測驗(yàn)和期末考試。教師在首次上課時會提供綜述涉及的2~3篇論文,要求學(xué)生在課下精讀,在此基礎(chǔ)上查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料寫出綜述,于學(xué)期結(jié)束前上交。期中測驗(yàn)的內(nèi)容并非授課內(nèi)容,而是在測驗(yàn)前提供1~2篇論文,教師圍繞論文的原理、方法、結(jié)果中與藥理學(xué)相關(guān)的部分命題,沒有固定的題型。如《藥理學(xué)基本原理》期中考試時所選論文是有關(guān)藥代動力學(xué)內(nèi)容的,題目之一就是要求學(xué)生根據(jù)論文中的數(shù)據(jù)繪出某藥的時間-藥物濃度曲線,計(jì)算出半衰期和坪值。顯然這種題目類型直觀生動,理論聯(lián)系實(shí)際,有利于學(xué)生理解記憶枯燥的概念。期末考試時一般采用論述題的形式,均與授課內(nèi)容相關(guān),但是教師也明確告訴學(xué)生若僅能答出授課或輔導(dǎo)內(nèi)容,最多只能得到一半的分?jǐn)?shù),鼓勵學(xué)生寫出自己的理解和體會。因考試內(nèi)容主觀性強(qiáng),沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案,增加了閱卷難度,也不可避免地?fù)饺肓私處煴救说闹饔^因素。因此該校采用由3個或更多教師共同閱卷取平均分的方式,盡量做到評分的公正公平。相對而言,綜述和期中測驗(yàn)著重于對學(xué)生能力的測試,期末考試側(cè)重學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握和理解,但期末考試題目較少,對內(nèi)容覆蓋面小,難以反映學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的全面系統(tǒng)掌握,因此也有其不足之處。
我國的藥理學(xué)教育仍以“應(yīng)試教育”為主。書店和網(wǎng)絡(luò)上可以提供習(xí)題集,很多學(xué)校有專門的試題庫。藥理學(xué)考試題型相對比較固定:單選題、多選題、填空題、名詞解釋、簡答題和問答題等。多種考試題型尤其是大量的選擇題盡管對教學(xué)內(nèi)容覆蓋面大,答案客觀,評分誤差小,但題目中記憶性內(nèi)容多,理解性和綜合性內(nèi)容少。這種考試方式主要檢驗(yàn)的是學(xué)生對現(xiàn)成書本知識的掌握,而難以檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用已有知識理論解答新問題的能力。多數(shù)學(xué)生只要上課聽講記筆記,一般都能通過考試,平時不認(rèn)真但背功好的同學(xué)在考前突擊復(fù)習(xí)甚至能取得很好的成績。這就使考試的客觀性打了很大的折扣。如何縮小考試與教學(xué)目標(biāo)的差距,如何全面地考察和衡量學(xué)生的理解分析問題的能力而不是死記硬背的應(yīng)試水平,仍然是困擾教師的一個難題,也是進(jìn)行藥理學(xué)考試改革的目標(biāo)[5-6]。
總之,倫敦城市大學(xué)和我校的藥理學(xué)教育存在一些不同之處。英國教師注重對學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng),對基礎(chǔ)理論知識的傳授較少,在授課內(nèi)容的選擇上也因教師本人的偏好而有所不同,因此對自學(xué)能力強(qiáng)、善于思考和鉆研的學(xué)生教學(xué)效果較好,學(xué)生能力提高較大,而對那些疏于學(xué)習(xí)的學(xué)生來講,因課內(nèi)外均不能獲得系統(tǒng)的知識,難以取得進(jìn)步,更無法通過考試,可以說教學(xué)效果參差不齊,這也是國外大學(xué)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的根本原因。我國教師理論課教學(xué)管理嚴(yán)格,考試試題覆蓋面較廣,因此大部分學(xué)生理論知識扎實(shí),對重點(diǎn)藥物記憶牢固,但在自學(xué)能力和科研思維方面略遜一籌。在今后的藥理學(xué)教學(xué)中,教師如何從教學(xué)和考試雙方面予以改革,取國外之所長,彌補(bǔ)其不足,真正變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”,培養(yǎng)出適合社會的應(yīng)用型人才,是一個亟待解決的問題。
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