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時(shí)間：2022-10-06 20:08:46
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認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行，教育部頒發(fā)的安全工作指示精神及學(xué)校有關(guān)安全工作的規(guī)律，建立領(lǐng)導(dǎo)在教師之間的各種安全規(guī)章制度，健全班主任與副班主任之間的安全工作組織機(jī)構(gòu)，按照“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，層層落實(shí)簽訂安全目標(biāo)工作，責(zé)任書(shū)，做到各項(xiàng)到位，責(zé)任到位。經(jīng)常向家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行安全教育，教育內(nèi)容要以交通安全、消防安全（生產(chǎn)安全）和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發(fā)性事故為重點(diǎn)，加強(qiáng)法制教育。自防自救教育與防火防災(zāi)教育，食品衛(wèi)生與健康教育等，增強(qiáng)廣大師生員工的防范意識(shí)，提前消除事故隱患，提高自我保護(hù)和自救能力。二、具體工作和措施
二、定期分析學(xué)校的事故隱患，加強(qiáng)研究，即時(shí)處理有關(guān)問(wèn)題，把事故隱患消除在萌芽之中。
1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有關(guān)規(guī)章制度，層層落實(shí)責(zé)任，各項(xiàng)
部門(mén)安排專門(mén)管理人員，堅(jiān)持“一日三講”制、“一日三查”制，加強(qiáng)學(xué)校封閉式管理。加強(qiáng)值班、值日教師的管理。
2、要定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室、儀器室等易然、易爆物品進(jìn)行全面檢查，以及電教室、各班級(jí)、辦公室進(jìn)行全面檢查，加強(qiáng)安全管理。
3、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育、預(yù)防和以外事故的發(fā)生（禁止騎自行車(chē)，違反規(guī)定結(jié)果自負(fù)），1—3年級(jí)學(xué)生放學(xué)回家時(shí)應(yīng)在班主任帶領(lǐng)下學(xué)生排隊(duì)出大門(mén)，以及指定接送地點(diǎn)。
4、加強(qiáng)上課安全，完善其制度。特別是加強(qiáng)體育課（課外活動(dòng)）教師的安全上課意識(shí)，不許隨意提前上下課，課內(nèi)不準(zhǔn)離開(kāi)崗位。
5、要加強(qiáng)學(xué)值班，值宿工作，強(qiáng)化值班人員們的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格遵守值班、值宿工作制度，嚴(yán)禁社會(huì)閑雜人員隨意進(jìn)入學(xué)校、班級(jí)。（值班人員保證一天**次以上巡學(xué)校任務(wù)，并及時(shí)記錄）。
6、后勤人員要加強(qiáng)校園校舍安全檢查（電水、暖氣、體育設(shè)施等），嚴(yán)格把好維修校舍確保校舍維修的質(zhì)量，全面消除和杜絕學(xué)校危房。
7、全體教師要重視食品衛(wèi)生工作，有人專管。堅(jiān)持貫徹執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，嚴(yán)把食品、藥品質(zhì)量關(guān)，不得向無(wú)衛(wèi)生許可證的單位和個(gè)人購(gòu)進(jìn)課間餐、營(yíng)養(yǎng)午餐食品，不容許過(guò)期，變質(zhì)食品進(jìn)入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類(lèi)突發(fā)事件、事故的發(fā)生。
8、學(xué)校少先隊(duì)要積極配合學(xué)校值班、值日教師和公安、綜合治理部門(mén)，搞好學(xué)校治安工作打擊各類(lèi)擾亂學(xué)校秩序的犯罪活動(dòng)和學(xué)校安全、學(xué)生安全工作，積極參與封閉式管理活動(dòng)。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)工作。
9、嚴(yán)格執(zhí)行大型活動(dòng)審批制度，凡是組織學(xué)生到外地參賽或集會(huì)、娛樂(lè)活動(dòng)、野游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、考察等活動(dòng)的必須經(jīng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)，并制定有關(guān)安全防范措施，做到組織管理無(wú)疏漏。（必須一名以上校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)）
10、貫徹執(zhí)行《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)信息系的安全管理，有專人負(fù)責(zé)，堅(jiān)決杜絕不良信息處理和發(fā)送以及上網(wǎng)下載等問(wèn)題發(fā)生，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
2．讀懂每句話，理解詞語(yǔ)意思。
3．在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。
4．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
5．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
6．背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。
2．練習(xí)根據(jù)課后問(wèn)題，讀課文，回答問(wèn)題，理解課文。
3．識(shí)字、寫(xiě)字。
4．朗讀，背誦課文。
教具準(zhǔn)備圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，寫(xiě)課后第2題填空題的小黑板，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)音、讀成句。
（二）讀懂每句話，理解詞語(yǔ)意思。
（三）在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讀懂課文；認(rèn)識(shí)小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動(dòng)物。
（四）朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）讀懂每句話，理解詞語(yǔ)意思。
（二）讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)知識(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程，全國(guó)公務(wù)員共同天地
（一）板書(shū)課題，理解題意。
板書(shū)：13雪地里的小畫(huà)家
1．“雪地”是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）
2．什么是畫(huà)家？（繪畫(huà)技藝很高的人）
3．課題講的誰(shuí)？（小畫(huà)家）
4．什么地方的小畫(huà)家？（雪地里的小畫(huà)家）
師述：我們學(xué)學(xué)課文，看看這些雪地里的小畫(huà)家是怎樣畫(huà)人的，都畫(huà)了些什么畫(huà)。
（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字的音。
1．學(xué)生自練看拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）
2．出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
3，這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說(shuō)出每一句是第幾行）
4．這篇課文，告訴我們一些什么知識(shí)？（四種小動(dòng)物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動(dòng)物）
（三）細(xì)讀課文，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。
1．讀第1句，問(wèn)：小動(dòng)物們要在雪地畫(huà)畫(huà)，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個(gè)“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫嘆號(hào)，在這里是表示高興的語(yǔ)氣。你們自己練習(xí)讀出高興的語(yǔ)氣。（自讀幾遍后指名讀）
2．讀第2句。自由練讀，指名讀。
（1）這句話講在什么地方？來(lái)了誰(shuí)？（雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家）
（2）“雪地”與上句有什么關(guān)系？（冬天下了大雪，才會(huì)有雪地）
（3）“一群”是多少？（好多個(gè)）
（4）這一群小畫(huà)家和“雪地”有什么關(guān)系？（雪地是小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)的地方）
3．讀第3句話。自由練讀，指名讀。
（1）誰(shuí)在雪地上畫(huà)畫(huà)？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫(huà)畫(huà)）（自己練說(shuō)）
（2）它們都畫(huà)了什么？（小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙）
板書(shū)：小雞竹葉
小狗梅花
小鴨楓葉
小馬月牙
出示圖片，讓學(xué)生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說(shuō)出它們形狀上的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們的名稱?？磿?shū)上插圖與圖片比較，說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家們畫(huà)得像不像。
（3）說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)是什么？（是它們?cè)谘┑厣喜瘸龅哪_?。?/p>
（4）為什么說(shuō)小雞畫(huà)竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問(wèn)其他幾個(gè)動(dòng)物畫(huà)的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）
4．讀第4句話。（自己練讀后指名讀）
（1）你們平常畫(huà)畫(huà)時(shí)要用什么？”
（2）這4位小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫(huà)）
（3）“幾步就成一幅畫(huà)”是什么意思？（小動(dòng)物走過(guò)雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫(huà)的畫(huà)。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫(huà)）（自己練說(shuō)后，指名回答）
5．讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒(méi)有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠動(dòng)物）
師述：因?yàn)樵诤涞亩?，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動(dòng)，像睡覺(jué)一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復(fù)正常活動(dòng)。
（四）指導(dǎo)朗讀。
師述：你們覺(jué)得這篇課文有趣嗎？讀出小動(dòng)物的快樂(lè)的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)6個(gè)生字：畫(huà)、葉、牙、用、筆、幾，認(rèn)識(shí)新偏旁“”，竹字頭。
（二）完成書(shū)后作業(yè)第2題。
（三）背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）朗讀課文，指名讀，齊讀。
（二）學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
1．畫(huà)，hu4，拼讀音節(jié)。
（1）識(shí)記字形，自學(xué)后指名提問(wèn)。（畫(huà)，hu4，用部件加筆畫(huà)方法記，半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆）
（2）自己默記字形，同桌互相檢查。
（3）口頭組詞語(yǔ)。
畫(huà)家圖畫(huà)繪畫(huà)畫(huà)報(bào)筆畫(huà)
2．葉，y8，讀準(zhǔn)字音，讀詞語(yǔ)：楓葉。
（1）識(shí)記字形。自學(xué)后提問(wèn)。（略）
（2）口頭組詞語(yǔ)。
樹(shù)葉葉子落葉綠葉
3．牙，y8，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：月牙。
（1）識(shí)記字形：自學(xué)后指名說(shuō)。（用數(shù)筆畫(huà)方法記，一筆橫“一”，二筆豎折“”，三筆豎鉤“”，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”）
（2）口頭組詞語(yǔ)。
月牙牙齒
4．用，y^ng，拼讀音節(jié)。
（1）識(shí)記字形。（用，y^ng，用偏旁加筆畫(huà)的方法記，半包圍結(jié)構(gòu)，外面同字框，里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇）
（2）口頭組詞語(yǔ)。
用處作用用電功用費(fèi)用
5．筆，b!，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：畫(huà)筆。
（1）認(rèn)識(shí)新偏旁“”，竹字頭。筆順是撇（），橫（），點(diǎn)（），兩邊一樣。
（2）識(shí)記字形。（筆，b!，上下結(jié)構(gòu)，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆）
（3）口頭組詞語(yǔ)。
毛筆鋼筆鉛筆畫(huà)筆筆記本
6．幾，j!，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：幾步。
自學(xué)字形。與“幾”字有什么區(qū)別？“兒”第二筆是豎彎鉤（乚），“幾”第二筆是橫折彎鉤（）。
（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．畫(huà)：引導(dǎo)學(xué)生自己找準(zhǔn)位置（整體部件），看教師范寫(xiě)字后，獨(dú)立寫(xiě)字頭。
2．葉、牙、用、幾4個(gè)字方法同上。
提示：“用”第一筆是豎撇。
3．筆。
（1）整置：上小下大。，全國(guó)公務(wù)員共同天地
（2）部件位置：①竹字頭上的兩上“”在豎中線左右各一個(gè)，左邊第二筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的“”撇點(diǎn)之間起筆，撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫(xiě)法同“毛”。
（四）指導(dǎo)背誦。
用填空法：
（）（）啦，（）（）啦?。ǎǎǎ﹣?lái)了一群（）（）（）。小雞畫(huà)（）（），小狗畫(huà)（）（）。小鴨畫(huà)（）（），小馬畫(huà)（）（）。不用（）（）不用（），幾步就（）（）（）（）。（）（）為什么（）（）（）？它在（）（）睡著啦。
（五）鞏固練習(xí)。
1．填空，再把句子讀一讀。（不會(huì)寫(xiě)的字用拼音）
（1）小雞會(huì)畫(huà)（）（）。
（2）小狗會(huì)畫(huà)（）（）。
（3）小鴨會(huì)畫(huà)（）（）。
（4）小馬會(huì)畫(huà)（）（）。
（5）它們都是雪地里的（）（）（）。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。要真正實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)就要從根本上改變教師傳統(tǒng)教和學(xué)生被動(dòng)的學(xué)的陳舊方式，要由學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。如何使課堂教學(xué)在師生互動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)呢。進(jìn)行有計(jì)劃、有目標(biāo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生首先課前根據(jù)學(xué)案自學(xué)進(jìn)入主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)技能去初步探究問(wèn)題；繼而在課堂教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題與學(xué)案中設(shè)計(jì)好的探究性問(wèn)題，組織學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行交流、討論與探究。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂問(wèn)題討論效果，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，最終讓學(xué)生自己得出各種結(jié)論，完成教學(xué)目標(biāo)。最后結(jié)合適當(dāng)習(xí)題和課后小結(jié)，對(duì)學(xué)生能力和認(rèn)識(shí)加以總結(jié)提高。學(xué)案導(dǎo)學(xué)既反映了學(xué)習(xí)結(jié)果，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，我通過(guò)學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，積極推行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，通過(guò)一年來(lái)的探索和實(shí)踐，收到了一些成效。下面就我在設(shè)計(jì)和實(shí)施導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中的做法談些體會(huì)。
一、如何設(shè)計(jì)化“學(xué)導(dǎo)學(xué)案”
眾所周知，一份好的“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”通常應(yīng)包括本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和策略，給出本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，、自學(xué)檢測(cè)、探究活動(dòng)、課堂例題、課后習(xí)題、課后小結(jié)等欄目。在實(shí)際操作中，學(xué)案的格式與模式是靈活多變和有所側(cè)重的，完全由教學(xué)需要來(lái)決定，并不存在一個(gè)普遍適用的固定模式。教師需要針對(duì)不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)要求靈活處理編寫(xiě)學(xué)案。學(xué)案的編寫(xiě)基本上要求按章節(jié)進(jìn)行，以章節(jié)為單元，在內(nèi)容編排上與教學(xué)進(jìn)程同步。一是編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主探究和自學(xué)獲取知識(shí)的能力，教師的講課應(yīng)盡量精而少。因此，學(xué)案的編寫(xiě)要有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決過(guò)程中體驗(yàn)到自己動(dòng)腦的成就感。我們要善于將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、討論、釋疑，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二是在導(dǎo)學(xué)學(xué)案中注意加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”。在引導(dǎo)學(xué)生掌握本學(xué)科基礎(chǔ)性思維方法的同時(shí)，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)會(huì)的思維方式，舉一反三，去解決新問(wèn)題。三是由于學(xué)生對(duì)于化學(xué)各個(gè)知識(shí)板塊的基礎(chǔ)并不相同，在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，立足于學(xué)生已有基礎(chǔ)，形式上和模式上可以豐富多彩，靈活多樣。除此以外，還必須注意教師引導(dǎo)原則，學(xué)案的設(shè)計(jì)無(wú)論是在自學(xué)預(yù)習(xí)部分，還是課堂的討論，直到課后小結(jié)，都應(yīng)該體現(xiàn)出教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。
二、如何利用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)
化學(xué)教學(xué)中如何利用“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)？我的做法如下：提前一天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著問(wèn)題對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師課前收上來(lái)對(duì)學(xué)生完成的預(yù)習(xí)進(jìn)行批改。對(duì)于一些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，課堂上教師不講，讓學(xué)生自己展示。對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，教師以導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題為線索組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案和教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，通過(guò)學(xué)習(xí)小組與同學(xué)討論和交流解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。對(duì)與有較大難度的問(wèn)題，全班同學(xué)集體解決。一是課前利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。指導(dǎo)就是讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不僅僅是要求學(xué)生把書(shū)簡(jiǎn)單的看一遍。要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解本課題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)呢，我的做法是：將學(xué)習(xí)內(nèi)容以填空題或簡(jiǎn)答題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，并通過(guò)預(yù)習(xí)解決這些問(wèn)題。例如我在設(shè)計(jì)《愛(ài)護(hù)水資源》這一課題的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)中設(shè)計(jì)了這樣練習(xí)：我們要學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，認(rèn)為地球水資源豐富是因?yàn)?；水資源寶貴是因?yàn)?。節(jié)約用水，要通過(guò)使用新技術(shù)，改革工藝和 來(lái)減少大量工農(nóng)業(yè)和生活用水，提高水的利用率。這三個(gè)問(wèn)題的答案就是本課題的知識(shí)要點(diǎn)。有了這些問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)就有了方向。二是課堂教學(xué)中利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。通過(guò)一系列的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)達(dá)成課堂目標(biāo)。在課堂活動(dòng)中老師應(yīng)該是導(dǎo)演，學(xué)生應(yīng)該是演員。為了實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)，老師要設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)讓學(xué)生做什么，比如是自主學(xué)習(xí)還是合作探究等，老師要做到心中有數(shù)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要體現(xiàn)出來(lái)。而每一環(huán)節(jié)中學(xué)生是否知道自己要做什么，做的怎么樣？有多少學(xué)生做了？老師同樣要做到心中有數(shù)。在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究獲得知識(shí)和技能是非常重要的一環(huán)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的重要手段。因此在設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出探究過(guò)程的設(shè)計(jì)。如我在設(shè)計(jì)《常見(jiàn)的堿》這一課題的“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，其中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)，教材中沒(méi)有探究實(shí)驗(yàn)，但該知識(shí)點(diǎn)非常重要，是中考考查的熱點(diǎn)，并且考查側(cè)重于知識(shí)的應(yīng)用。如果只是讓學(xué)生死記住這個(gè)反應(yīng)是達(dá)不到課標(biāo)要求的。于是我就在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：例如怎樣證明氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)呢？學(xué)生就會(huì)結(jié)合澄清石灰水與二氧化碳反應(yīng)提出向氫氧化鈉溶液中通入二氧化碳的實(shí)驗(yàn)方案。但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)卻觀察不到現(xiàn)象。三是課后利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)反饋練習(xí)。在練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案。習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)包括客觀題和主觀題、容易題、中等難度題、較難題要按照一定的比例來(lái)編寫(xiě)，同時(shí)兼顧程度較好的學(xué)生，可適當(dāng)編擬一些選做題，使他們吃得飽，同時(shí)可拓寬他們的知識(shí)視野，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)在現(xiàn)在的小學(xué)教育體系中占據(jù)非常大的地位，但是在很多學(xué)校，特別是在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，其教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。所以，我們必須尋找一種有效的方式改變這種現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)是一種符號(hào)和數(shù)字學(xué)科，現(xiàn)在的應(yīng)試教育奉行照本宣科的教育方法，學(xué)生并不能很好地吸收老師傳授的枯燥知識(shí)，也不能把這些死知識(shí)融會(huì)貫通，真正靈活運(yùn)用。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是符合新課標(biāo)要求的教育方式，很多數(shù)學(xué)知識(shí)特別是小學(xué)數(shù)學(xué)很大程度上來(lái)源于生活，比如，認(rèn)知、統(tǒng)計(jì)、簡(jiǎn)單計(jì)算等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)把課堂知識(shí)聯(lián)系生活又從生活中印證和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)就是我們教育者需要思考的問(wèn)題。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義
任何知識(shí)都不能脫離生活而獨(dú)自存在。所以，教學(xué)的生活化是現(xiàn)代教育者們必須掌握的一種教學(xué)方法。小學(xué)生還處于剛剛認(rèn)知社會(huì)的狀態(tài)，這個(gè)階段的教育其實(shí)就是把學(xué)生腦海中的一些生活化的印象系統(tǒng)化、規(guī)律化，而此時(shí)的教學(xué)一旦脫離生活就很容易造成學(xué)生的認(rèn)知紊亂。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化是十分具有現(xiàn)實(shí)意義的。
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠在學(xué)生的思維里建立起實(shí)用數(shù)學(xué)的概念，把數(shù)學(xué)的理論學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活有趣性的能力并提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)歸根究底就是為了讓人們的生活更加便捷，一旦脫離了生活這個(gè)本質(zhì)，任何知識(shí)都會(huì)面臨空中樓閣的險(xiǎn)狀，所以，必須從一開(kāi)始就建立好這樣一個(gè)學(xué)習(xí)觀念。
其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合新課改素質(zhì)教育的要求，教育學(xué)生不僅是傳道授業(yè)解惑，我們還需要教會(huì)學(xué)生“知其然是知其所以然”的學(xué)習(xí)態(tài)度。簡(jiǎn)單的知識(shí)積累是一種機(jī)械的重復(fù)記憶，會(huì)運(yùn)用才是真正掌握在自己手里的知識(shí)。教育者需要教導(dǎo)學(xué)生的就是這樣一種學(xué)習(xí)態(tài)度。
最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠在有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)上使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并培養(yǎng)其發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才起著決定性作用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生能夠更多地學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考各種知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)于他們以后的生活學(xué)習(xí)都是很有幫助的。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施方案
第一是從數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)尋找相應(yīng)的生活現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的認(rèn)知教育部分，我們需要做的是引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中存在的符合這些數(shù)學(xué)理論的現(xiàn)象和事物，簡(jiǎn)單地加以對(duì)照、印證和分析。比如，時(shí)間的認(rèn)識(shí)與換算、圖形的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化等等。
第二是從生活出發(fā)，從學(xué)生日常接觸到的各種數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)象出發(fā)來(lái)反向印證數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，簡(jiǎn)單賬目的統(tǒng)計(jì)、計(jì)算印證數(shù)學(xué)的加減乘除等等。
第三是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)加以處理。課本知識(shí)是枯燥無(wú)味的，單單照本宣科，學(xué)生很難真正理解，而數(shù)學(xué)從來(lái)都不是一種死記硬背的W科，與生活中的可以觸碰感知的事物結(jié)合起來(lái)，則會(huì)讓學(xué)生從抽象的理解中解放出來(lái)，真正掌握這些知識(shí)，畢竟人們對(duì)于有形記憶往往比較深刻。
第四是把諸多復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象中去。老師可以運(yùn)用豐富的生活情境融入簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在玩樂(lè)的親身感知中自然而然地掌握課堂知識(shí)，這樣才是合適的教育方法。真正的教學(xué)都不是老師生硬地灌輸能夠達(dá)到效果的。
第五是結(jié)合學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)共同給學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，主動(dòng)幫助學(xué)生把簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)有趣的生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，這也不失為一種合理有效的策略，個(gè)人的力量是不夠的，老師和家長(zhǎng)的聯(lián)合更能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)造出一個(gè)完整的學(xué)習(xí)生活化的世界。
總之，知識(shí)是生活的秩序，而生活是知識(shí)的基礎(chǔ)。高明的教育者懂得從基礎(chǔ)建立秩序，把單薄的教學(xué)活動(dòng)發(fā)展成學(xué)生生活生存的一部分，這樣才能夠把被獨(dú)立生活之外的知識(shí)教育再次并入人類(lèi)的生存活動(dòng)中去，才能讓知識(shí)被更多的人接受、學(xué)習(xí)和掌握。而小學(xué)教學(xué)作為教育的伊始，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，我們老師必須掌握這種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，才能不被新的教育形式所淘汰。
參考文獻(xiàn)：
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化學(xué)是衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校一門(mén)重要的基礎(chǔ)科目，為醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理等專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，但是由于其專業(yè)性、理論性強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往力不從心，最終厭學(xué)，甚至放棄化學(xué)。試想一下，當(dāng)一個(gè)醫(yī)生看不懂藥品的化學(xué)成分，一個(gè)護(hù)士不能精確地配制好藥品溶液，一個(gè)藥劑人員不能準(zhǔn)確地計(jì)算出藥品有效成分的含量，這將會(huì)帶來(lái)什么樣惡劣的后果？所以我認(rèn)為，衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)很有必要，而且必須要學(xué)好！
對(duì)衛(wèi)?；瘜W(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀我曾經(jīng)做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)象是學(xué)校所有開(kāi)設(shè)了化學(xué)課程的專業(yè)，包括護(hù)理、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、藥劑、檢驗(yàn)。調(diào)查顯示，40%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)不重要，58%的學(xué)生不喜歡上化學(xué)課，65%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)內(nèi)容枯燥、難懂，72%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)不好是因?yàn)槌踔谢A(chǔ)沒(méi)打好，90%的學(xué)生喜歡做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，想做實(shí)驗(yàn)。本校的化學(xué)考試，護(hù)理專業(yè)和醫(yī)學(xué)專業(yè)是開(kāi)卷考試，藥劑和檢驗(yàn)專業(yè)是閉卷考試，及格率都不是很理想。這些現(xiàn)狀都給我敲響了警鐘，化學(xué)不能再以之前的老方式來(lái)授課了，要改變，要?jiǎng)?chuàng)新。雖然本校學(xué)生大多沒(méi)考上高中，文化基礎(chǔ)差是事實(shí)，但是這不能作為教師的借口，教師應(yīng)該因材施教，面對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。為此我嘗試過(guò)一些方法，來(lái)提高學(xué)生的化學(xué)興趣，進(jìn)而提高化學(xué)成績(jī)和能力。
一、上好第一堂課
不管什么科目，第一堂課很關(guān)鍵，第一節(jié)課上好了可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本校一般是新生的第一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)化學(xué)課，大部分學(xué)生對(duì)于初中的知識(shí)不是很熟悉，有些學(xué)生甚至連元素符號(hào)都搞不清，于是第一節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，叫“元素猜猜猜”，以小組為單位，每選一名學(xué)生來(lái)講臺(tái)上猜在黑板上寫(xiě)的元素符號(hào)，底下的組員負(fù)責(zé)提示，但不能直接說(shuō)出這個(gè)字，只能通過(guò)位置提醒或者元素用途來(lái)提示，規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜對(duì)數(shù)量最多的組獲勝，有獎(jiǎng)勵(lì)，猜對(duì)數(shù)量最少的，要表演節(jié)目。學(xué)生積極性特別高，把自己能想到的用途都說(shuō)出來(lái)了。玩了一節(jié)課，學(xué)生對(duì)于常用的元素符號(hào)都熟悉了，課后再布置一下作業(yè)，把這些元素的名稱、符號(hào)、用途都寫(xiě)在作業(yè)本上，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。學(xué)生說(shuō)這節(jié)化學(xué)課顛覆了他們對(duì)化學(xué)的看法，使他們對(duì)化學(xué)不再那么恐懼與反感，這對(duì)日后的學(xué)習(xí)是有幫助的。
化學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。
二、善于運(yùn)用多媒體
傳統(tǒng)的教學(xué)基本是教師板書(shū)講授，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，理論性很強(qiáng)的化學(xué)當(dāng)然是枯燥的，于是合理運(yùn)用多媒體給學(xué)生找一些小視頻、Flas、圖片等就可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛了。對(duì)于一些危險(xiǎn)的有毒的演示實(shí)驗(yàn)，教師在課堂上演示不太合適，那就在網(wǎng)上找一些實(shí)驗(yàn)室的操作視頻放給學(xué)生看，讓學(xué)生自行討論每一個(gè)操作步驟和注意事項(xiàng)。對(duì)于和課程相關(guān)的新聞或者動(dòng)畫(huà)也可以找給學(xué)生看，比如，講氯氣的時(shí)候，我在講課之前給學(xué)生放了一個(gè)氯氣泄露的事故，并讓學(xué)生找新聞里面的氯氣知識(shí)（黃綠色有毒氣體，中毒后癥狀，急救措施等等），學(xué)生找得很準(zhǔn)確，這部分知識(shí)教師也就不必講了，主動(dòng)性學(xué)習(xí)的效果會(huì)遠(yuǎn)大于被動(dòng)性學(xué)習(xí)；講滲透壓的時(shí)候，我給護(hù)理班的學(xué)生找了一個(gè)紅細(xì)胞在高滲、等滲、低滲溶液中形態(tài)變化的小動(dòng)畫(huà)，學(xué)生很快就明白了其中的意思，之后找兩個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà)一下細(xì)胞形態(tài)來(lái)加深印象，這堂課的反應(yīng)非常好；講酸堿指示劑的時(shí)候，給學(xué)生找了一個(gè)視頻教他們?cè)诩矣酶鞣N花和植物DIY指示劑，學(xué)生興趣濃厚。這些方式都可以讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，不管是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生。打造化學(xué)課的高效課堂，提高教學(xué)效率，要求學(xué)生全神貫注，當(dāng)堂消化知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生課堂不注意聽(tīng)，即使課后再怎么自學(xué)，都不好理解知識(shí)點(diǎn)。
三、多關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生
關(guān)心學(xué)生是每一個(gè)教師都應(yīng)該做到的事。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)不太好，授課內(nèi)容我會(huì)盡量選擇一些和實(shí)際相關(guān)的，日后工作中用得多的，好理解的知識(shí)來(lái)講解。講授過(guò)程速度不能太快，語(yǔ)言要盡量通俗，讓大部分學(xué)生能聽(tīng)懂。課堂上我采取主動(dòng)回答問(wèn)題主動(dòng)上黑板做題就可以加分的政策，并控制每一題加分名額，既提高了學(xué)生的積極性，又不會(huì)太占用課堂時(shí)間，這個(gè)方式深得成績(jī)較好的學(xué)生的喜歡。對(duì)于理解能力差一點(diǎn)的學(xué)生，我會(huì)有意地提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，答對(duì)了也加分，這樣可以提高他們的自信，上課也不那么愛(ài)開(kāi)小差了。課后我還會(huì)找一些學(xué)困生聊天，問(wèn)問(wèn)他們的學(xué)習(xí)和生活困難，并給他們單獨(dú)講解，盡量縮小學(xué)困生與其他同學(xué)的差距。學(xué)生的心理問(wèn)題解決了，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)會(huì)有一定程度的提高，動(dòng)機(jī)提高了，學(xué)習(xí)效果也隨之提高了。
四、多開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成等，許多概念比較抽象，學(xué)生難以理解，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有直觀、動(dòng)手性強(qiáng)等基本特點(diǎn)，在教學(xué)中恰當(dāng)使用能取得事半功倍的效果。學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，那就讓他們做，只要是無(wú)毒無(wú)害的，方便開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的都開(kāi)，但做實(shí)驗(yàn)前要跟他們講清楚，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)就是白做，是得不出任何結(jié)果的，每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前都要把實(shí)驗(yàn)原理以及注意事項(xiàng)搞清楚。在上實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，有些平時(shí)不太聽(tīng)課的學(xué)生，尤其是男生，動(dòng)手能力其實(shí)還比較強(qiáng)，我就讓這些男生去教他的同伴，學(xué)生教學(xué)生有時(shí)候比老師教學(xué)生效果還好，那些不聽(tīng)課的學(xué)生也有點(diǎn)成就感了。
五、以賽促學(xué)
衛(wèi)校通過(guò)舉行全校性技能大賽，提高學(xué)生的操作技能，為學(xué)生以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中就有化學(xué)技能大賽，教師選擇幾個(gè)學(xué)生平時(shí)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)室按照課本的操作步驟練習(xí)，所有學(xué)生都可以自愿報(bào)名參加比賽，獲獎(jiǎng)選手頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)品。這也是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的方法。
以上都是我教學(xué)過(guò)程中改變上課方式的一些例子，在探索中的過(guò)程中初見(jiàn)成效，近兩年學(xué)生的學(xué)習(xí)情況比以前有所改善，課堂效果好了很多，動(dòng)手能力也提高了，期末成績(jī)也有所提高。以后我們的教學(xué)改革重點(diǎn)就放在提高學(xué)生的能力以及學(xué)生的主動(dòng)性上，更大化地發(fā)揮學(xué)生自己的作用。
參考文獻(xiàn)：
二、整體目標(biāo)
通過(guò)改革教育管理體制，用5年左右的時(shí)間。合理調(diào)整學(xué)校布局，科學(xué)配置教育資源，加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)市區(qū)學(xué)校布局合理化、規(guī)模適度化、條件均衡化和教育優(yōu)質(zhì)化，滿足人民群眾對(duì)教育的需求。
三、基本原則
部門(mén)協(xié)作；市區(qū)一體，政府統(tǒng)籌。整體聯(lián)動(dòng)；科學(xué)規(guī)劃，分步實(shí)施；財(cái)政為主，多元投入。
四、工作任務(wù)
（一）科學(xué)編制規(guī)劃。堅(jiān)持“整體規(guī)劃、分步實(shí)施；務(wù)實(shí)可行、適度超前”原則。開(kāi)展并完成市區(qū)學(xué)校規(guī)劃編制工作。廣泛征求市區(qū)群眾、教師和人大代表、政協(xié)委員的意見(jiàn)，組織有關(guān)部門(mén)和專家對(duì)布局調(diào)整規(guī)劃進(jìn)行評(píng)審，向社會(huì)公示，并報(bào)市政府批準(zhǔn)頒布實(shí)施，確保規(guī)劃的科學(xué)性、可行性和權(quán)威性。
（二）理順管理體制。改革市區(qū)學(xué)校辦學(xué)體制?？茖W(xué)高效”原則，切實(shí)落實(shí)“以縣為主”管理體制，完成市直、區(qū)、經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)教育管理體制改革，形成教育合力。同時(shí)，理順啟黃中學(xué)和外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的辦學(xué)體制。
（三）優(yōu)化學(xué)校布局?？茖W(xué)編制學(xué)校布局規(guī)劃的基礎(chǔ)上。加大對(duì)中學(xué)、市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市實(shí)驗(yàn)幼兒園、考棚街小學(xué)、區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和區(qū)實(shí)驗(yàn)二小等資源整合力度，優(yōu)化學(xué)校布局，解決老城區(qū)學(xué)校布局不合理、發(fā)展不平衡和交通擁堵問(wèn)題，初步實(shí)現(xiàn)市區(qū)教育均衡發(fā)展。
（四）做好新城預(yù)控。根據(jù)城市化進(jìn)程和人口發(fā)展變化趨勢(shì)。做好新城區(qū)特別是城東新區(qū)學(xué)校遠(yuǎn)期預(yù)控和建設(shè)工作，加強(qiáng)教育用地預(yù)留控制，使城區(qū)各類(lèi)教育設(shè)施布點(diǎn)科學(xué)合理。啟動(dòng)新區(qū)新建學(xué)校的籌備和建設(shè)工程，使新建學(xué)校起步快、起點(diǎn)高、環(huán)境優(yōu)。
（五）改造薄弱學(xué)校。加大對(duì)辦學(xué)條件較差的學(xué)校的改造力度。大力實(shí)施“校舍安全工程”和“學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程”全面消除D級(jí)危房，使市區(qū)學(xué)校全面達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)要求。
（六）合理定額定編。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件和國(guó)家有關(guān)政策規(guī)定。解決學(xué)校規(guī)模超負(fù)荷和班額嚴(yán)重超標(biāo)等問(wèn)題；按政策規(guī)定和學(xué)校運(yùn)行要求重新核定市區(qū)學(xué)校教師編制，落實(shí)教師員額；建立和完善教師補(bǔ)充、流動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)市區(qū)師資力量的均衡配置。
五、實(shí)施步驟
（一）啟動(dòng)市、區(qū)學(xué)校管理體制、辦學(xué)體制改革和學(xué)校布局調(diào)整、資源優(yōu)化工作。
1完成并頒布市區(qū)中小學(xué)布局規(guī)劃；
2完成啟黃中學(xué)、外校辦學(xué)體制改革；
3啟動(dòng)市區(qū)D級(jí)危房改造工作；
4完成城區(qū)學(xué)校教師編制核定工作；
5建立教師補(bǔ)充流動(dòng)機(jī)制；
6啟動(dòng)區(qū)屬學(xué)校和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校管理體制改革；
7啟動(dòng)老城區(qū)學(xué)校“改、擴(kuò)、并、遷”工程；
做好城東新區(qū)教育用地預(yù)留規(guī)劃；8根據(jù)城東新區(qū)規(guī)劃。
9啟動(dòng)并部分完成市區(qū)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作。
（二）完成市區(qū)部分學(xué)校的整合工作。
1完成區(qū)屬學(xué)校和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校管理體制改革；
2完成市區(qū)D級(jí)危房改造工作；
3完成老城區(qū)部分學(xué)校的整合；
4加大遷建學(xué)校的建設(shè)力度；
5基本完成市區(qū)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；
6啟動(dòng)城東新區(qū)新建學(xué)校的籌建工作；
7加大教師交流、互派力度。
（三）著力改善辦學(xué)條件，市區(qū)中小學(xué)布局調(diào)整基本到位，實(shí)現(xiàn)市區(qū)學(xué)校均衡發(fā)展，基本實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)。
1完成市區(qū)“學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程”基本實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件均衡化；
2完成市區(qū)學(xué)?！案摹U(kuò)、并、遷”工程；
3基本完成城東新區(qū)新建學(xué)校建設(shè)工程。
六、保障措施
一、教學(xué)評(píng)一體化的內(nèi)涵
教學(xué)評(píng)一體化，就是使理論與實(shí)踐相融合，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，集知識(shí)、思考和態(tài)度于一體，用理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生看待社會(huì)問(wèn)題，提高能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)模式。其內(nèi)涵就是通過(guò)教師的教，學(xué)生的學(xué)，以及學(xué)生反饋信息后教師所做的評(píng)講達(dá)到教學(xué)評(píng)一體化的目的?！敖虒W(xué)評(píng)一體化”強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、評(píng)”的有機(jī)融合，以彰顯出其內(nèi)涵。從以教師為中心如何傳授知識(shí)，向以學(xué)生為中心如何領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用知識(shí)轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變，有效地將教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在感受案例教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)理論，提高思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力，在案例中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在討論中增才干，強(qiáng)調(diào)“教與學(xué)”的聯(lián)系，重視“評(píng)”，鼓勵(lì)學(xué)生敢于觸碰敏感話題，允許其發(fā)表意見(jiàn)，使其有所思、有所悟、有所得，達(dá)到學(xué)的目的。教師通過(guò)評(píng)講能有效地把學(xué)生的討論引導(dǎo)到正確的認(rèn)識(shí)軌道上來(lái)。對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)進(jìn)行評(píng)講，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題解決不到位。既可幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，又可糾正錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)；既有助于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果。但要特別注意的是教師在評(píng)講過(guò)程中語(yǔ)言要精練，論據(jù)要充分，評(píng)論要正面、客觀。
二、教學(xué)評(píng)一體化的理念
對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的缺失莫過(guò)于人文精神的缺失。他們沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間學(xué)習(xí)人文社科知識(shí)。教學(xué)評(píng)一體化打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整合了教學(xué)資源，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，它打破了學(xué)科分界，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和有效性。教師在教學(xué)中從理論闡述和實(shí)踐論證兩方面著手，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行積極、高尚、健康的社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系教育，弘揚(yáng)和培育民族精神，用我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如大禹治水、愚公移山、雷鋒精神、抗洪精神、奧運(yùn)精神等教育醫(yī)學(xué)生，在保持民族文化的特性的前提下，吸收和借鑒外來(lái)文化和道德的積極成果，不斷創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，用鮮活的案例來(lái)解讀抽象的理論知識(shí)［1］，既能把握時(shí)代旋律，又能堅(jiān)持正確輿論和正面教育。教師要精選案例，讓學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題、探討問(wèn)題，最重要的是把學(xué)生的思路打開(kāi)，養(yǎng)成用多種思維方式思考和分析問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性思維和發(fā)散性思維，給醫(yī)學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境，營(yíng)造激烈探討的氛圍，提供較大的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己見(jiàn)解，只要言之成理，就讓其暢所欲言。同時(shí)在評(píng)講中要注意對(duì)大學(xué)生進(jìn)行審美教育，用中西方優(yōu)秀的作品引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的文化視野看待現(xiàn)實(shí)社會(huì)，在美的熏陶下，培養(yǎng)高尚的審美觀念，提高審美趣味及審美辨別能力［2］，使醫(yī)學(xué)生理性看待當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高抵御挫折能力；用優(yōu)秀的文化作品為醫(yī)學(xué)院校審美教育開(kāi)拓新的渠道，激發(fā)其創(chuàng)新能力，從而激發(fā)其對(duì)美好生活的熱愛(ài)和向往之情。
三、選取教學(xué)案例應(yīng)遵循的原則
選取案例的總體原則應(yīng)是“貼近大學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活”。案例最好與大學(xué)生密切相關(guān)，最好是近期發(fā)生的，有一定的政治理論知識(shí)和法律知識(shí)，篇幅最好控制在3000字左右，這樣才能使學(xué)生有時(shí)間思考和探討，具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：（1）參與性。參與性是案例教學(xué)的重要特征，只有學(xué)生參與，才能確保案例教學(xué)的成功［3］?！八颊闭n多數(shù)是大班上課，醫(yī)學(xué)生對(duì)待本課程在內(nèi)的人文社會(huì)科學(xué)，在思想上有不適應(yīng)的感覺(jué)，這就需要教師在案例教學(xué)進(jìn)行前做好動(dòng)員，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生積極參與，使學(xué)生由原來(lái)的信息接受者向信息參與者轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。（2）真實(shí)性。案例的真實(shí)性是搞好案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，案例應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)發(fā)生過(guò)的真實(shí)事例，才有生動(dòng)性、形象性和說(shuō)服力，才會(huì)具有教育性［4］。教師可收集CCTV欄目中的《法律講堂》、《今日說(shuō)法》、《經(jīng)濟(jì)與法》等相關(guān)視頻案例，以及《法制日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》等刊登的案例。（3）實(shí)踐性。人們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，必須參與實(shí)踐，這樣才能檢驗(yàn)思維成果的正確性。案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的知識(shí)傳授的窠臼，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，以學(xué)生的直接參與為基礎(chǔ)，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為歸屬，通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得相關(guān)有用信息。所以，實(shí)踐性原則的實(shí)施，直接關(guān)系到其他原則的貫徹情況。（4）典型性。沒(méi)有典型性就沒(méi)有感染力和吸引力，就不能引起學(xué)生關(guān)注。案例選取應(yīng)是備受社會(huì)普遍關(guān)注的、具有代表性的人物或事件，引起大學(xué)生的共鳴。典型案例分為正面和反面，正面的典型案例對(duì)大學(xué)生起著矯正、啟發(fā)、導(dǎo)向作用，反面案例對(duì)大學(xué)生起著告誡、警示和教育作用。
四、案例教學(xué)中的評(píng)講
在“思政”課教學(xué)中教師要充分考慮醫(yī)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知水平，了解學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)心理情況和道德水準(zhǔn)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。選取的案例要與所講的理論知識(shí)相呼應(yīng)，使本次教學(xué)所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和理論進(jìn)一步形象化、直觀化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在案例教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生積極性、調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與、增加討論和發(fā)言機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，教師在肯定優(yōu)秀學(xué)生的基礎(chǔ)上，評(píng)講案例要有理有據(jù)、合情合理。簡(jiǎn)明扼要地指出有些學(xué)生存在的不足，及時(shí)與學(xué)生在課下交流、溝通，并把好的案例進(jìn)行必要的修正、剪裁和歸檔，為以后教學(xué)準(zhǔn)備充足的教學(xué)資源。評(píng)講不能游離于教學(xué)之外，而要緊密地融合在師生的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。總之，在“思政”課案例教學(xué)中，教師不能孤立地運(yùn)用案例教學(xué)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，在教學(xué)過(guò)程中，最好綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，這是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
［1］常明,馬朝華.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探究［J］.職教通訊,2011，（14）.
一、教學(xué)觀念的最優(yōu)化
根據(jù)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，要求努力建設(shè)開(kāi)放而有省略的語(yǔ)文課程，語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)教育理論，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，熱愛(ài)教育事業(yè)。明確教育的目的是培養(yǎng)的人應(yīng)該具有知識(shí)與道德，必須身心健康，具有獨(dú)立的個(gè)性，培養(yǎng)的人必須具有認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的能力。教師應(yīng)該端正教育思想，反對(duì)填鴨式的教學(xué)，教學(xué)的結(jié)果也不應(yīng)只局限于分?jǐn)?shù)的高與低，升學(xué)率的多與少。要樹(shù)立正確的人才觀，建立全面發(fā)展的質(zhì)量觀，建立促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高素質(zhì)的教育觀，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)性，建立和諧的師生關(guān)系。
二、教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化
教學(xué)的目的不僅在于傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的在于發(fā)掘?qū)W生的潛力。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四大基本能力，最重要的是在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生懂得真、善、美的標(biāo)準(zhǔn)，所以，在語(yǔ)文教學(xué)上要求內(nèi)容上的綜合化，要認(rèn)真地傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視學(xué)生的思想教育、審美教育、智力教育和情感教育，建立大語(yǔ)文觀。
三、教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化
教學(xué)過(guò)程是對(duì)于所有教育理念的實(shí)踐，是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化這一環(huán)節(jié)將分為四個(gè)部分來(lái)講：
1.教學(xué)準(zhǔn)備最優(yōu)化。教學(xué)準(zhǔn)備包括解讀課本、分析學(xué)情制定目標(biāo)、準(zhǔn)備教學(xué)資源（關(guān)于教學(xué)的評(píng)價(jià)和作業(yè)布置將會(huì)專門(mén)分類(lèi)探討）。教師在解讀課本時(shí)要做到“心中有書(shū)”，教師在解讀課本的時(shí)候要做到讀懂教材、讀透教材，最終做到“心中有書(shū)”。教師鉆研語(yǔ)文教科書(shū)要了解語(yǔ)文的教材體系，基本思想，明白教材整體的和每一本的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。做到“心中有書(shū)”后，需要了解自己教授的對(duì)象，做到“心中有人”教師不僅要了解學(xué)生的原有的知識(shí)掌握，還要了解學(xué)生的差異、興趣和心理狀況。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的知識(shí)掌握還有限，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要足夠重視學(xué)生的字詞句的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)需要掌握的字詞，學(xué)會(huì)使用自己所學(xué)的知識(shí)，會(huì)閱讀，掌握一定的作文寫(xiě)作技巧。了解學(xué)生的差異，做到因材施教，是自己的教學(xué)具有針對(duì)性和明確的目的性。根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情、教學(xué)計(jì)劃以及本節(jié)課的內(nèi)容制定具體的教學(xué)目標(biāo)。比如對(duì)于《揠苗助長(zhǎng)》這一課可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課文特點(diǎn)，和中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：（1）學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)二類(lèi)生字。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。（2）讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。（3）朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。結(jié)合本單元的要求，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)寓言所表達(dá)的寓意”。準(zhǔn)備教學(xué)資源包括包括準(zhǔn)備教學(xué)方法、電教設(shè)備、多媒體等。
2.課堂最優(yōu)化。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，首先得提高上課的質(zhì)量。教師上課的目標(biāo)要明確，這些在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)必學(xué)做好。上課的時(shí)候?qū)τ诮處煹囊笫且捳Z(yǔ)清晰流暢，生動(dòng)、形象且風(fēng)趣。語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，朗誦課文的時(shí)候要有充沛的感情，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。教師還應(yīng)該在注重著裝和風(fēng)貌，上課要活潑，配上自己的肢體動(dòng)作，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的知識(shí)素養(yǎng)、表現(xiàn)素養(yǎng)和外在形象對(duì)于他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情有著很大的作用。
課堂上最重要的時(shí)使用正確的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化，必須得遵循語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)，達(dá)到效果最優(yōu)。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，綜合多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，一些好的教學(xué)方法有情景教學(xué)法、小組討論法、游戲法、合作探究法和提問(wèn)法，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課，應(yīng)該是多種方法綜合利用，以求達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
3.作業(yè)布置與批改的最優(yōu)化。作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的延伸。對(duì)于作業(yè)的最優(yōu)化，要做到兩點(diǎn)。一是作業(yè)布置要分層次，對(duì)不同水平的同學(xué)，有不同的要求，也可以根據(jù)他們平時(shí)的測(cè)試水平，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)，進(jìn)行專題強(qiáng)化訓(xùn)練。作業(yè)布置要切合課堂的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)布置要求精而不是多。
作業(yè)的批改可以及時(shí)的了解學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，所以，教師對(duì)于作業(yè)的批改要及時(shí)，以便在最短的時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，以便采取新的教學(xué)措施。對(duì)于錯(cuò)誤的地方要及時(shí)反饋給學(xué)生，同時(shí)在批語(yǔ)上要人性化，要切當(dāng)和創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生去及時(shí)改正，不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，即使在程度最差的學(xué)生身上，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
4.教學(xué)評(píng)估與交流。教師要對(duì)于自己的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估，同儕之間要及時(shí)的交流，以便發(fā)現(xiàn)批彼此的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，這樣對(duì)于教師的教學(xué)水平將會(huì)有很大的幫助。對(duì)于教學(xué)評(píng)估來(lái)說(shuō)最常見(jiàn)的形式是考試，關(guān)于考試，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要提出一點(diǎn)建議，在考試的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的水平出不同標(biāo)準(zhǔn)的卷子，等分但是不同的標(biāo)準(zhǔn)，在批改卷子的時(shí)候既要看重學(xué)生的知識(shí)水平，還要看重學(xué)生的潛在能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生最終的成績(jī)測(cè)定，要結(jié)合平時(shí)的綜合測(cè)評(píng)，做出最后的定論。
四、結(jié)語(yǔ)
以上的幾點(diǎn)探討是筆者根據(jù)的自己多年的教學(xué)，并且借鑒前人的成果，結(jié)合新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，研究《教育學(xué)》的規(guī)律進(jìn)行的淺探，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化方案，還可以從心理學(xué)的知識(shí)，做出科學(xué)的探討。對(duì)于這個(gè)課題的研究還可以從小學(xué)語(yǔ)文教育內(nèi)容分來(lái)探討，這些都有待筆者和同行進(jìn)一步探討。
參考文獻(xiàn)：
[1].張菊霞，方萍，語(yǔ)文教學(xué)最優(yōu)化淺論，黃山學(xué)院學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2003年5月，第5卷第2期.
[2].宋蘇杰，語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)方案.
1.為了保證小學(xué)生具備良好的體育素質(zhì)，體育教師必須具備良好的素質(zhì)，如幽默的語(yǔ)言方式，靈活的組織能力，對(duì)自身教學(xué)的高度熱情等，這都能激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其具備學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極性，保證其體育課程參與的熱情及其興趣。這就需要體育教師具備良好的運(yùn)動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)其自身教學(xué)的規(guī)范化、正確化，保證其運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提升。
在體育教學(xué)中，比較重要的方式是讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育鍛煉的方式。這就需要體育教師給予積極的動(dòng)作示范及其學(xué)生體育活動(dòng)的規(guī)范。比如，在跑步示范中，一個(gè)小小的動(dòng)作透露出動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、流暢性。如果在這個(gè)過(guò)程中，體育教師的示范動(dòng)作非常的優(yōu)美，小學(xué)生必然會(huì)因此羨慕，從而有利于其日常體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)及其練習(xí)，對(duì)其表現(xiàn)出相當(dāng)大的興趣，這就需要教師發(fā)揮自身?xiàng)l件的優(yōu)越性，嚴(yán)格地規(guī)范自己，不斷地加強(qiáng)鍛煉，不斷提升自身的應(yīng)用素質(zhì)，保證最佳化的精神狀態(tài)，從而吸引每一個(gè)學(xué)生。
2.在實(shí)踐教學(xué)中，教師也要針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的天性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育興趣的培養(yǎng)。這里可以進(jìn)行體育游戲活動(dòng)，保證體育活動(dòng)形式的多樣性，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)容的豐富多彩性，實(shí)現(xiàn)其整體趣味性的提升，從而提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，保證其堅(jiān)毅品質(zhì)及其團(tuán)體合作能力的培養(yǎng)。
這就需要教師在日常教學(xué)中進(jìn)行競(jìng)賽及其游戲方法的應(yīng)用，進(jìn)行競(jìng)賽性游戲練習(xí)方式的應(yīng)用，保證課堂氣氛的活躍性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味性，保證其良好的體育氛圍的營(yíng)造。比如，在投擲練習(xí)中，可以先讓學(xué)生進(jìn)行射紙飛機(jī)的活動(dòng)，比比誰(shuí)的飛機(jī)飛得更高、更遠(yuǎn)，這是幾乎每一個(gè)小學(xué)生都感興趣的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)這種教學(xué)方式的植入，讓學(xué)生喜歡上投擲訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，保證課堂游戲的豐富性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體育動(dòng)作練習(xí)的規(guī)范性。
二、教學(xué)方案的具體應(yīng)用
1.在小學(xué)體育教學(xué)中，理論知識(shí)的教授是必要的，但是更重要的還是培養(yǎng)學(xué)生一種良好體育鍛煉習(xí)慣。這里教師可以將體育鍛煉及其游戲娛樂(lè)結(jié)合起來(lái)，可以一邊教授兒歌一邊進(jìn)行跳繩，保證學(xué)生的體育動(dòng)作的規(guī)范性，這樣保證小學(xué)生注意力的集中，保證其被游戲吸引，實(shí)現(xiàn)其興趣的激發(fā)。
游戲提高了學(xué)生的體育鍛煉興趣。也可以進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的方式教學(xué)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在50米賽跑教學(xué)中，可以將全班學(xué)生進(jìn)行若干小組的劃分，以接力賽跑的形式進(jìn)行比賽。小組比賽得第一名的人，獎(jiǎng)勵(lì)他們一面小紅旗，從而培養(yǎng)其對(duì)于賽跑的興趣，培養(yǎng)他們的集體主義精神及其團(tuán)體合作精神。通過(guò)這種鍛煉方式，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生的身心愉悅，更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，保持其歡快情緒，實(shí)現(xiàn)其愉悅心理，讓學(xué)生在娛樂(lè)中體會(huì)到知識(shí)的快樂(lè)。
2.目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的一些體育教師都是進(jìn)行傳統(tǒng)講解式教學(xué)，這種方式太過(guò)于成人化，并且其內(nèi)容方式比較單調(diào)、刻板，不利于小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的提升。為了盡快地?cái)[脫這種傳統(tǒng)方式，教師需要進(jìn)行陳舊教學(xué)方式的改變，保證新型教學(xué)方法的應(yīng)用，從而更加適應(yīng)小學(xué)生的生理及其心理需要，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)情景的趣味化，使其在趣味性的活動(dòng)中，進(jìn)行身體鍛煉，保證其學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。這需要引起相關(guān)小學(xué)體育教師的重視，保證體育課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
體育活動(dòng)的訓(xùn)練，教學(xué)完全可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)模擬，通過(guò)動(dòng)物化的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，如鳥(niǎo)飛、象行等方式；又如，進(jìn)行袋鼠跳形式的應(yīng)用，突出強(qiáng)調(diào)雙腳起跳、雙腳落地動(dòng)作特點(diǎn)等。這也需要教師做好體育活動(dòng)理論課程的工作。在理論課程的教授過(guò)程中，教師完全可以進(jìn)行多媒體的使用，如播放一些體育活動(dòng)訓(xùn)練錄像、動(dòng)作分析要領(lǐng)等，保證學(xué)生對(duì)于技術(shù)要點(diǎn)的掌握。
通過(guò)對(duì)大自然情景的創(chuàng)設(shè)，更有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)中思考，在動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)意境情緒的駕馭，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)。比如，在短跑的訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以進(jìn)行小樹(shù)林穿越的情景創(chuàng)設(shè)?？傊褪沁M(jìn)行不同勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、生物活動(dòng)等的模擬，保證學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)技巧的積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在良好的情景創(chuàng)設(shè)中，實(shí)現(xiàn)自身能力的提升，保證其綜合素質(zhì)的提高。
在體育鍛煉過(guò)程中，教師完全可以將動(dòng)作與思維相結(jié)合。這需要建立在情景創(chuàng)設(shè)的前提下，以無(wú)聲模擬為主。教師需要給予一個(gè)好的開(kāi)頭，如根據(jù)季節(jié)變化的因素展開(kāi)活動(dòng)。比如，夏天在哪里？讓學(xué)生針對(duì)夏季的特點(diǎn)，進(jìn)行不同動(dòng)作的創(chuàng)造，這就需要發(fā)揮學(xué)生的聰明才智及其想象力，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)是非常有好處的。
在體育鍛煉中，準(zhǔn)備活動(dòng)是必須要做的，這種形式的活動(dòng)，需要教師做好主導(dǎo)，需要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的安全性。教師可以根據(jù)春天來(lái)了，小樹(shù)長(zhǎng)高了，來(lái)進(jìn)行學(xué)生伸展準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)的鍛煉，讓學(xué)生做好相關(guān)的動(dòng)作步驟，鍛煉其自身的動(dòng)作協(xié)調(diào)性。又如，“春天來(lái)了，青蛙醒了”，學(xué)生可邊叫邊跳。在這樣的活動(dòng)中，使學(xué)生的智能和體能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教師預(yù)設(shè)的情境教學(xué)中，吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，為基本部分的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)體育教學(xué)方案的應(yīng)用，需要體育教師針對(duì)小學(xué)生的心理，進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)的設(shè)計(jì)，保證其設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
二、多媒體與教學(xué)案一體化有效結(jié)合的目的和宗旨
多媒體教學(xué)在知識(shí)掌握的持久性上略有不足，我就一節(jié)課在平行班做了如下對(duì)比實(shí)驗(yàn)：
項(xiàng)目初三（1）班初三（3）班課題
名稱常見(jiàn)的堿教學(xué)
手段多媒體演示、實(shí)驗(yàn)教學(xué)案、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)當(dāng)堂
檢測(cè)準(zhǔn)確率95%，
認(rèn)識(shí)深刻準(zhǔn)確準(zhǔn)確率85%，
認(rèn)識(shí)不夠清晰單元檢測(cè)
（15天后）10道題全對(duì)人數(shù)60%、
半對(duì)以上30%、
半對(duì)及以下10%10道題全對(duì)人數(shù)65%、
半對(duì)以上35%、
半對(duì)及以下0期末模擬
（80天后）8道題全對(duì)人數(shù)50%、
半對(duì)以上35%、
半對(duì)及以下15%8道題全對(duì)人數(shù)65%、
半對(duì)以上30%、
半對(duì)及以下15%從表中數(shù)據(jù)不難看出：多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生當(dāng)堂接受知識(shí)方面來(lái)講確實(shí)很有幫助，但隨時(shí)間的推延，遺忘程度加劇。傳統(tǒng)的教學(xué)案教學(xué)對(duì)一些接受能力較差者是不利的，但具有持久性，只要想通了就不會(huì)忘記，全對(duì)學(xué)生保持在65%左右。為此，教學(xué)中最好是多媒體和教學(xué)案相結(jié)合，多鞏固練習(xí)，隔一段時(shí)間后要再現(xiàn)練習(xí)，這樣才有好的學(xué)習(xí)效果。因此，多媒體與教學(xué)案一體化有效結(jié)合的目的和宗旨，是為了凸顯學(xué)生的主體地位，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、“多媒體與教學(xué)案一體化有效結(jié)合”的體會(huì)與思考
1.不能是陳舊教學(xué)理念的華麗包裝
多媒體的運(yùn)用必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。而不是披上多媒體的外衣，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，多媒體充其量只是替代了黑板和粉筆，或是加大了課堂的容量而已，學(xué)生的主體作用無(wú)從體現(xiàn)。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，老師的講解幾乎占滿一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只能依靠課后的強(qiáng)化訓(xùn)練和重復(fù)練習(xí)來(lái)加以鞏固。而多媒體與教學(xué)案一體化的有效結(jié)合，在教學(xué)中可以立即進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的拓展訓(xùn)練。而教師也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于預(yù)設(shè)問(wèn)題的回答及隨堂練習(xí)的效果，對(duì)知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以更好地適應(yīng)下一階段的教學(xué)要求。
2．不可阻礙學(xué)生的觀察能力、想象能力的培養(yǎng)
“不會(huì)想象和幻想的人是不會(huì)有創(chuàng)新精神的?！倍嗝襟w的確有其直觀的優(yōu)勢(shì)，可是多媒體的使用對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是利還是弊呢？這要看多媒體使用的時(shí)機(jī)了。我們千萬(wàn)不可使多媒體的使用阻礙了學(xué)生的觀察能力、想象能力的培養(yǎng)。
3.多媒體與教學(xué)案一體化有效結(jié)合不可代替實(shí)驗(yàn)、參觀等真實(shí)體驗(yàn)活動(dòng)
多媒體對(duì)情景的模擬有時(shí)比真實(shí)情況還要逼真，教師在制作多媒體課件時(shí)往往是突出重點(diǎn)，但學(xué)習(xí)不是紙上談兵，最終還是要走向社會(huì)、走向?qū)嵺`，切不可用多媒體代替實(shí)驗(yàn)、參觀等真實(shí)體驗(yàn)活動(dòng)。觀察能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)，其他手段是無(wú)法代替的。如“探究鐵釘生銹的條件”一節(jié)，老師制作了非常好的多媒體課件，但它無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果，還不如讓學(xué)生制作并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
小班化教學(xué)就是以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高與既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的一種新型班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式，小班化的導(dǎo)學(xué)案是一次新的嘗試，目的是想通過(guò)小班化背景下的導(dǎo)學(xué)案提高課堂效率。
一、小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.小班化教學(xué)使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化
在大班額的班級(jí)里，教師對(duì)班級(jí)的管理較為困難；學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流的頻率就越低，甚至有學(xué)生連同學(xué)的名字都叫不上，更談不上學(xué)生之間的相互合作。相反，小班額的情況是：由于學(xué)生的數(shù)量少，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會(huì)增多，師生之間更加了解，感情更加密切；同樣的學(xué)生和學(xué)生之間的合作交流也就越容易。
2.小班化教學(xué)能更好地實(shí)施探究性學(xué)習(xí)
在大班額的班級(jí)里，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，想要很好很有效的組織學(xué)生開(kāi)展研究是比較困難的。而小班化教學(xué)則不同，首先，寬松愉快的小班化教學(xué)，教師讓不同層次的學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，滿懷激情地投入學(xué)習(xí)中；其次因?yàn)樾“嗷藬?shù)少，學(xué)生可以以個(gè)人、或結(jié)對(duì)、或3-5小組，來(lái)進(jìn)行探討，這為探究性學(xué)習(xí)提供了條件；第三，互動(dòng)中教師激發(fā)了靈感，更加積極鉆研，改進(jìn)教學(xué)方法。師生互動(dòng)，更高效的進(jìn)行科學(xué)探究。
3.小班化教學(xué)有利于面向全體，因材施教
傳統(tǒng)的大班化教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性而忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而小班化教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的主體地位，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛(ài)好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。在小班化教學(xué)中，教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，可以為他們量身定制最合適的學(xué)習(xí)方案，可以有的放矢的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，有效地促進(jìn)其全面發(fā)展。
二、小班化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)
導(dǎo)學(xué)案好似橋梁，將教師與學(xué)生巧妙地聯(lián)系起來(lái)。導(dǎo)學(xué)案好否直接影響課堂的效果，影響學(xué)生對(duì)化學(xué)興趣，甚至影響學(xué)生的發(fā)展。 導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1.備教材
教師在備課設(shè)計(jì)時(shí)，把重點(diǎn)放在對(duì)教材的理解、解讀上，放在教學(xué)目標(biāo)的確立上。準(zhǔn)確理解、解讀教材，才能確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。在備教材的同時(shí)還應(yīng)結(jié)合小班化的特色對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化的處理，通過(guò)分層學(xué)習(xí)訓(xùn)練、相互結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)和加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，來(lái)滿足學(xué)生對(duì)教材的分層化掌握，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
2.備學(xué)生
針對(duì)小班化的特點(diǎn)，我們的備課應(yīng)該是是面向全體學(xué)生的，因此，在備課中，教師要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，既要備共性的要求，又要備個(gè)性的要求，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，程度較高的為A類(lèi)、程度中等的為B類(lèi)、程度較低的為C類(lèi)。教案設(shè)計(jì)盡量讓A層同學(xué)吃得飽，B層同學(xué)跳一跳學(xué)得好，C層同學(xué)低起點(diǎn)、小坡度、多循環(huán)，也能消化。要做到教學(xué)目標(biāo)分層，課堂提問(wèn)分層、課堂練習(xí)分層、布置作業(yè)分層。
3.備教學(xué)組織的空間形式
小班化教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的中心地位。因此，構(gòu)建怎樣的教學(xué)空間，才能適應(yīng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，是小班化教學(xué)需特別關(guān)注的環(huán)節(jié)，應(yīng)該成為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和備課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)，并且也要在導(dǎo)學(xué)案中中予以體現(xiàn)。
三、小班化導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施
1.課前
在上課的2～3天前，教師將導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自習(xí)。小班化的學(xué)習(xí)小組成員在預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)同樣的內(nèi)容有自己的不同見(jiàn)解，有不同的聲音就有爭(zhēng)論，這種爭(zhēng)論使我們教師所樂(lè)于見(jiàn)到的。有了爭(zhēng)論總要解決，學(xué)習(xí)小組就會(huì)通過(guò)請(qǐng)教老師、上網(wǎng)、小組討論等各種手段來(lái)幫助自己解決問(wèn)題。這樣原本在課堂上需要講解的知識(shí)通過(guò)同學(xué)的相互討論，有的時(shí)候能解決很大一部分，不僅如此，在不知不覺(jué)中還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題的科學(xué)素養(yǎng)以及合作學(xué)習(xí)的精神。
2.課中
經(jīng)過(guò)提前的預(yù)習(xí)，自習(xí)。學(xué)生個(gè)個(gè)都自信滿滿，這種自信或多或少帶有一點(diǎn)自負(fù)在內(nèi)。這節(jié)課能否達(dá)到預(yù)期的效果，教師起了非常重要的引導(dǎo)作用。
導(dǎo)學(xué)案片段：
在化學(xué)人教版必修1第一章第一節(jié)中是關(guān)于實(shí)驗(yàn)安全的知識(shí)，很多學(xué)校出于安全的考慮都采取以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，這違背了教育教學(xué)規(guī)律也違背了化學(xué)的自身學(xué)科特點(diǎn)。這節(jié)內(nèi)容，采用了導(dǎo)學(xué)案先讓學(xué)生預(yù)習(xí)后再來(lái)做實(shí)驗(yàn)，而且是分組合作，小班化學(xué)生數(shù)量少，教師能顧及的面更廣，實(shí)驗(yàn)的安全性提高了，學(xué)生的動(dòng)手能力也增強(qiáng)了，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性
分組實(shí)驗(yàn)（“黑面包”實(shí)驗(yàn)）：
1.儀器與藥品：100mL燒杯、玻璃棒、白砂糖、蒸餾水、濃硫酸。
2.步驟：向燒杯（100mL）中加入研得很細(xì)的白砂糖7g，再加入少量蒸餾水，用玻璃棒將糖調(diào)成糊狀，然后小心地加入約4mL的98%濃硫酸。并用玻璃棒輕輕攪拌。
3.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：_________________________
總結(jié)：濃硫酸的特點(diǎn)： _________________________
在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象，這是一個(gè)偶發(fā)事件，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分析原因。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神。
3.課后
一堂課上完以后，課后必須要鞏固。在設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)該充分考慮到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)課后習(xí)題時(shí)，要注意承上啟下，要照顧到每個(gè)不同層次的給學(xué)生。一節(jié)課45分鐘，但是課后的時(shí)間卻很多，導(dǎo)學(xué)案課后習(xí)題的精妙設(shè)計(jì)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生的自學(xué)能力、研究拓展能力，可以說(shuō)是開(kāi)辟了第二個(gè)化學(xué)課堂，而這個(gè)課堂的主角完全是學(xué)生自己，這就大大提高了教學(xué)的有效性。
四、反思
1.小班化教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)生的反映
剛剛接觸到導(dǎo)學(xué)案時(shí)學(xué)生們就迷茫和不知所措，不知道如何把導(dǎo)學(xué)案和課堂很好的結(jié)合在一起，漸漸得學(xué)生知道了“要學(xué)什么”，懂得了“要如何學(xué)” 。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案學(xué)生認(rèn)識(shí)了課堂思路，知道了“要學(xué)什么”；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶目標(biāo)去學(xué)習(xí)；知道了課本閱讀的重要性；培養(yǎng)了合作探究的精神。
2.小班化教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，教師的困惑
課堂教學(xué)中時(shí)間的分配有時(shí)不合理，過(guò)多的花在了合作和探究上，忽略了歸納和總結(jié)，針對(duì)不同的課型應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)案如：“誘導(dǎo)式：提問(wèn)—討論—?dú)w納—練習(xí)”一般用于新授課的教學(xué)，就是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)提問(wèn)和討論解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，無(wú)須教師做全面的講解。再如：“開(kāi)放式：質(zhì)疑—探究—小結(jié)—應(yīng)用”一般用于單元復(fù)習(xí)課，目的是為了形成完整的知識(shí)體系和學(xué)會(huì)如何將知識(shí)應(yīng)用于具體的問(wèn)題解決活動(dòng)，帶有研究性和實(shí)驗(yàn)性。教師要充分為學(xué)生提供一個(gè)能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解的環(huán)境和機(jī)會(huì)。
總之，小班化教學(xué)是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定水平條件下對(duì)教育教學(xué)提出的要求。小班化具有班級(jí)規(guī)模小、利于開(kāi)展個(gè)別化教學(xué)、師生互動(dòng)多、尊重多元等特點(diǎn)。在小班化背景下的導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中越來(lái)越顯示它強(qiáng)大的生命力，越來(lái)越展現(xiàn)它在素質(zhì)教育中真實(shí)有效，越來(lái)越突出它在新課程理念下的不可或缺。
