時間：2023-03-22 17:43:47
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇班主任工作論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
常常聽到身邊的班主任說自己的工作如何比科任老師累，自己的學(xué)生如何難管等等，其實(shí)有時也是我們自己在給自己加碼的，如何更輕松和科學(xué)地做一名令家長和學(xué)生都滿意的班主任呢？這個問題我思考了一段時間，結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)歷，我認(rèn)為可以從以下幾個方面去做減法：
一、減少對學(xué)生的不信任，多去調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，放手去愛！
常常把自己的學(xué)生比作自己的孩子，因?yàn)榘l(fā)自內(nèi)心地喜歡著每一名學(xué)生、疼愛著他們，可是疼愛不能換做溺愛的！做家長如此，做班主任也是如此。在平時的工作中，如果學(xué)生能夠替代我們做的時候，我們不必事必躬親，我們不必過于大包大攬，有時需要“放手去愛”的！
這一點(diǎn)，我也是慢慢悟出來的。假期看了一些書籍之后，更覺得放手去愛真的效果很好的。舉個例子來說吧，班主任的七年時間里，就今年因?yàn)槲覀冊跇抢锷险n而不用釘塑料布了。以往的學(xué)校和教室冬天都需要在窗戶上釘塑料布。最開始的那一屆學(xué)生，每次買塑料布、買釘，釘塑料布的整個過程，我都要全員參與的，這樣下來，學(xué)生的質(zhì)量完成也就一般，而且速度也不是很快的。很多農(nóng)村的孩子在家里沒干過活，但是又很愛湊熱鬧，一次，買回的塑料布需要中間裁開然后再釘?shù)臅r候，被幾位學(xué)生給裁偏了，結(jié)果買的塑料布廢了，用不了了，沒辦法還得浪費(fèi)錢去買新的。安排了很多的學(xué)生，結(jié)果卻弄得我這個監(jiān)工覺得很無奈的，好像我沒跟著干活倒很累的樣子似的。
于是，第一年釘塑料布有了這么多的弊端之后，以后再到釘塑料布的時節(jié)，我會精心挑選幾個會干活而且個子高的男同學(xué)，由他們幾個全權(quán)負(fù)責(zé)這項(xiàng)“工程”，從買塑料布到裁剪、到整個釘?shù)倪^程，我對他們充滿信任，我只注重最后的質(zhì)量。結(jié)果怎么樣？嗨！這塑料布釘?shù)妹烙^利落的，只安排幾位能工巧匠，他們工作時沒有人打擾，而且他們還很會精誠合作的，完成的任務(wù)非常好。就這一件小事的前后截然不同的結(jié)果，讓我意識到班主任工作中，有時我必須要減輕對學(xué)生的不信任，多去信任他們，多去調(diào)動孩子們的積極性，這樣我也輕松了，效果也達(dá)到了，何樂而不為呢？
二、減少對學(xué)生的批評、指責(zé)，多去鼓勵學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性！
班主任工作中，一定會遇到形形的學(xué)生。正是因?yàn)閷W(xué)生的性格不同、品質(zhì)各異，才有了豐富多彩的每日管理生活，難免有一些頑皮淘氣的孩子將我們心中的怒火點(diǎn)燃，遇到一些非常氣人的學(xué)生時，很多班主任都會火冒三丈，嚴(yán)厲的語氣訓(xùn)斥或者批評指責(zé)，但是面對正處在青春期的學(xué)生，有時我們一味地批評指責(zé)未必就會解決問題的，有時只會將我們自己氣得夠嗆，而學(xué)生滿不在乎的樣子。現(xiàn)在我還能夠想起我第一年當(dāng)班主任的時候，因?yàn)榘嗉壱晃荒泻⒎稿e誤，將我氣得回到家里肚子還疼的事情來。那個時候，身邊的老教師輕聲勸我說：“做班主任，千萬不要和學(xué)生真生氣呀！光生氣有什么用呀？得想著如何去處理問題！要是一天都生氣，最后不是得給自己氣出病來嗎？”現(xiàn)在想來，覺得老教師的一句話對于我來說，真的是很有幫助的。生氣不能解決問題，開動腦筋去想辦法才是一名睿智的班主任需要做的！同理，對我們的學(xué)生光批評指責(zé)不行，多去鼓勵學(xué)生也許效果會更好的！
減少對學(xué)生的批評和指責(zé)是我現(xiàn)在班主任工作中遵循的一個原則了，平時工作中能好言相勸的時候我絕不對學(xué)生指責(zé)訓(xùn)斥，能和平解決的時候我絕不提高音調(diào)大發(fā)雷霆。記得上學(xué)期期末的時候，我反復(fù)告訴學(xué)生們期末不要先交卷，好好審題，認(rèn)真點(diǎn)，爭取多得一些分?jǐn)?shù)，可是還是有兩位男孩發(fā)下卷紙之后不一會就交卷了，然后悄悄地溜出去到外面玩了。知道了這個情況之后，我在當(dāng)天的所有考試都結(jié)束之后，將他們叫到一旁，詢問他們考試的情況如何，他們說還行，沒等我怎么問，就交代了自己先交卷之后到校外玩的事情了。（班主任工作 ）我又問他們，接下來明天的考試還會如此嗎？他們信誓旦旦地說：“老師，我們一定不先交卷了。您沒說我們，我們很感激的，放心，我們一定好好答答題，爭取考得比上次還要好！”看著他們這么說，想想看：還用再多說什么嗎？孩子們和我們有了默契之后，有時批評教育已經(jīng)可以慢慢退出歷史舞臺了，減少批評、指責(zé)，爭取讓這樣一種教育方法慢慢退化了吧！
三、減少對學(xué)生過高的要求和期待，相信只有水到才會渠成！
人的成長是有一個漸進(jìn)的過程的，就像孩子從小得先會翻身、之后會坐著、會爬，然后會站著、會走路、會跑。學(xué)生的進(jìn)步也是如此，不可能一下子什么都懂，總是需要經(jīng)歷過一些事情之后，才會懂得一些道理；總是需要在錯誤中去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，慢慢地改正錯誤，不斷前行；總是需要在嘗試中領(lǐng)悟道理的，所以作為一名班主任老師，有時需要減輕浮躁心理，需要減少對學(xué)生過高的要求，不要去指望學(xué)生能夠?qū)⑽覀兊囊笕糠旁谛纳?，全部去?shí)施運(yùn)作，不要去指望學(xué)生能夠什么事情都服從我們的管理，都和我們的指定目標(biāo)保持一致，有時出現(xiàn)一些與我們要求背道而馳的現(xiàn)象，正說明這些孩子在成長的路上缺失一些這方面的理論指引，需要我們適時去和他們談心和點(diǎn)撥，相信他們會懂得道理，然后正確歸隊(duì)的！
由此，我也想到了一個班級的學(xué)生其實(shí)也都是良莠不齊的，每個孩子的先天水平不一，小學(xué)教育接受程度不同，所以當(dāng)他們來到中學(xué)之后，不是每位孩子都能立刻適應(yīng)中學(xué)的緊張學(xué)習(xí)生活的。在初來學(xué)校的那份新鮮感消退之后，他們難免會表現(xiàn)出一些厭學(xué)或者違反紀(jì)律的現(xiàn)象。其實(shí)越是在這個時候，我們越應(yīng)該多去關(guān)注他們，多與他們談心，找出他們存在這些現(xiàn)象的原因，盡我們的所能去多幫助他們擺脫學(xué)習(xí)或者生活中的困難，爭取讓慢的孩子不掉隊(duì)，讓他們堅(jiān)持下去，讓他們充分認(rèn)識自己的潛能，“不怕慢，就怕站”這句話不僅適用于我們教育我們自己的孩子，同樣也適應(yīng)于教育我們的學(xué)生。
班會上，我會給學(xué)生將一些名人的勵志故事，讓學(xué)生樹立自己的行動目標(biāo)，雖然“龜兔賽跑”的故事已經(jīng)那么久了，可是對于現(xiàn)在我們班級里形形的學(xué)生來說，一樣有教育意義。減少對學(xué)生的過高的期待，我們就會對那些學(xué)習(xí)困難的孩子多了一些寬容之心。我們認(rèn)識到他們也有上進(jìn)心，需要我們多去鼓勵!減少對學(xué)生過高的要求，我們在班主任工作中可以讓學(xué)生人盡其才，不必對每位學(xué)生都一樣的要求的，個別學(xué)生個別對待，量體裁衣，有時教育學(xué)生也同樣如此。
四、減少班主任工作中的失誤，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷注重細(xì)節(jié)。
前面三點(diǎn)談到了班主任在與學(xué)生打交道時需要注意減少的一些方面，那么對于班主任自身而言，也需要不斷地減少失誤，不斷反思中前行的。我們不能總是要求我們的學(xué)生如何如何，有時想要學(xué)生達(dá)到如何高的目標(biāo)，我們身為掌舵人更應(yīng)該以身作則，并且首先應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多提高覺悟的。
班主任工作是一門藝術(shù)，沒有發(fā)自內(nèi)心喜愛這份事業(yè)的人是不會將這份工作做好的！而只有熱心也不夠，還需要我們不斷去揣摩我們的管理方法是否可行合理，還需要我們不斷去反思我們的管理語言是否精煉有震撼力，還需要我們不斷去學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的科學(xué)管理方法，為我們所用的！
一、重視班級的整體教育效果，忽視班級的個性教育效果。
班級活動中的管理主義對學(xué)生的危害主要表現(xiàn)為：
(一)不利于學(xué)生的個性發(fā)展。這種管理主義片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生社會化和身心發(fā)展過程中的社會方面的要求，在班級活動中，過分強(qiáng)調(diào)“聽話”和“遵守紀(jì)律”，不恰當(dāng)?shù)赝怀霭嘀魅蔚臋?quán)威，甚至把班主任在班級活動中的權(quán)力絕對化。卓越的教育家馬卡連柯曾指出：在教育工作過程中估計(jì)到兒童的個性特征具有重大的意義。他說：“我們總應(yīng)當(dāng)記住一個非常重要的情況，人，作為最抽象的概念，在我們心目中無論多么完整，然而作為教育的對象來看，人畢竟是非常多種多樣的材料，被我們所制成的產(chǎn)品也是多樣性的。”[4]
(二)不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因?yàn)樗鶑?qiáng)調(diào)的是一種簡單的規(guī)范和服從，而不是一種個性和主動，它強(qiáng)調(diào)的更多是一種同一性，而不是差異性和多樣性。這樣缺乏個性和主動精神，沒有一種恰當(dāng)?shù)那螽愋运季S和活動的取向，是不可能具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的。關(guān)鍵問題是，班級活動中的管理主義不能為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供或創(chuàng)造一個比較好的環(huán)境，它在一定程度上限制了學(xué)生的想象力和探索精神，實(shí)際上影響了班級活動的教育功能。
(三)不利于學(xué)生全面發(fā)展。因?yàn)樗鶑?qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)化、模式化、整體劃一，對學(xué)生的發(fā)展來說，是失去了一部分發(fā)展的機(jī)會，是對學(xué)生內(nèi)在潛能的遏制。實(shí)質(zhì)上造成每個學(xué)生發(fā)展的不公平，是一種畸形的發(fā)展，最終造就的是表現(xiàn)服從、內(nèi)心對抗的“殘缺不全”的人。
班主任應(yīng)關(guān)注班級活動中管理主義傾向的消極影響，將班級的整體教育效果和個性教育效果協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使每個學(xué)生的潛能得到平等的發(fā)展。當(dāng)然，班級需要管理，而決不是放任自流。但不能把具有個性化、生動具體的班級管理活動絕對化，進(jìn)而導(dǎo)致管理主義。從公平的角度來說，班級恰恰需要科學(xué)管理，班主任應(yīng)重視學(xué)生在班級活動的中心地位。要確立學(xué)生是人，以人為本，以學(xué)生為本的思想，把學(xué)生作為一個個具有獨(dú)立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好、家庭教養(yǎng)等各自不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。讓所有的學(xué)生都認(rèn)識到班級活動中每個人都是平等的，允許犯錯誤，形成一種真正民主、和諧和寬松的班級氛圍，使學(xué)生的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。認(rèn)為“知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性”[5]。的“尚自然”、“展個性”的思想對班主任進(jìn)行班級管理有積極的借鑒意義。
二、重視正式群體、忽視非正式群體。
(一)正式群體與非正式群體的特征。
群體是由于某些社會原因而產(chǎn)生的心理狀態(tài)和心理傾向，并以特定的相互關(guān)系和方式組合起來進(jìn)行活動的人群或共同體。學(xué)生生活在群體之中。在每一個班級中，除了每一個學(xué)生都參加的班級群體以外，實(shí)際上還存在著若干比較正式的群體和非正式群體。正式群體通常負(fù)責(zé)組織開展全班性的活動。此外，在一個班級中還有為配合開展班集體活動，完成某一方面任務(wù)而組織起來的學(xué)生小組。如知識類小組，文娛類小組，實(shí)踐類小組，這些學(xué)生小組也屬于正式群體。正式群體的目的任務(wù)明確，成員穩(wěn)定，有一定的組織紀(jì)律與工作計(jì)劃，經(jīng)常開展活動。非正式群體是學(xué)生自發(fā)形成或組織起來的群體，它包括因志趣相同、感情融洽、或因地域等關(guān)系以及其他需要而形成的學(xué)生群體。非正式群體的特點(diǎn)是自發(fā)性、相容性、不穩(wěn)定性和易變性。非正式群體與正式群體共存，對學(xué)生的身心發(fā)展有不可忽視的影響。然而，在班級管理中，存在著班主任重視正式群體，忽視非正式群體的不平等現(xiàn)象。正式群體得到班主任的支持和領(lǐng)導(dǎo)，非正式群體得不到班主任的重視，甚至產(chǎn)生歧視。
（二）班主任應(yīng)正確對待非正式群體。
班主任應(yīng)正確對待非正式群體，非正式群體既有積極的一面，又有消極的一面。它確有活力，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、娛樂、生活和交往所必需的，可以彌補(bǔ)正式群體之不足。每個學(xué)生在班集體活動之余，都需要過一些非正式的小群體生活。這不僅是人的需要，而且能使班集體生活充滿友誼與歡樂。當(dāng)然，非正式群體也有盲目性、消極性。例如有的過分熱衷于小群體活動而不關(guān)心班集體，不愿擔(dān)負(fù)班級工作；有的具有排他性，不團(tuán)結(jié)同學(xué)；有的甚至?xí)圃鞇鹤鲃 ⒉蛔袷丶o(jì)律。不過，只要班主任真誠地關(guān)懷和幫助他們，耐心細(xì)致地做工作，就可縮小其不良影響，化消極因素為積極因素。且可采用“槍打出頭鳥”、“團(tuán)結(jié)多數(shù)，打擊少數(shù)，分化瓦解”等簡單粗暴作法。要認(rèn)真地調(diào)查研究，摸清底細(xì)，有的放矢地進(jìn)行細(xì)致的工作。如果班主任不能正確認(rèn)識非正式群體，只看到非正式群體的負(fù)面影響，把它視為小圈子、小集團(tuán)，橫加指責(zé)，那將人為地迫使它與正式群體對立，嚴(yán)重影響班集體的活動及其發(fā)展。班主任要公正、熱情地對待各種學(xué)生群體。不可偏愛正式群體、歧視和打擊非正式群體。班主任要了解、接觸不同的學(xué)生群體，要善于引導(dǎo)非正式群體的發(fā)展，使它與正式群體的奮斗目標(biāo)一致起來。為了班集體的共同目標(biāo)和利益，積極地發(fā)揮各自的作用。
三、重視處境優(yōu)勢的學(xué)生，忽視處境不利的學(xué)生。
（一）處境優(yōu)勢與處境不利的學(xué)生的范圍。
一．尊重生學(xué)，平等對話
這里所言的平等，不是公民在法律面前的權(quán)利，而是說班主任在與學(xué)生談話的時候，二者要平等。它主要包括兩主面，一是師生身份地位平等，二是師生之間的視線高低要平等。我們不能認(rèn)為我們是老師，是班主任，學(xué)生應(yīng)該由我管，因而以管理者自居，對學(xué)生可以，隨意呵吡，大聲批評，不相信他的辯解，不尊重他的談話，一陣訓(xùn)斥之后武斷的解決問題。這樣表面看來沒有問題了，實(shí)際上埋下了很深的隱患，學(xué)生對班主任的處理敢怒而不敢言，不是陽奉陰違，就會以濫為濫，對老師不再信任，師生之間的溝通就此斷絕了，這只能使學(xué)生錯上加錯，違背了教育的初衷。許多班主任能做到身份地位的平等，卻往往忽略了師生之間視線的平等。從心理學(xué)的角度來看，對話的師生如果教師視線高，學(xué)生視線低，老師俯視學(xué)生，便會給學(xué)生形成威壓，造成學(xué)生心理上的不平衡，學(xué)生當(dāng)然不可能坦誠相待。老師坐著，學(xué)生站著，雖然視角高低發(fā)生了變化，但學(xué)生好像處在受審的位置上，更不可能與老師交心。剛接這屆高一新生不久，班上一位學(xué)生因上課與同桌說話而引得科任老師大發(fā)脾氣，老師急欲樹立威信，學(xué)生覺得自己只不過問了一個問題而不該遭如此嚴(yán)厲的批評，兩人在課堂僵持起來，科任教師叫我去后，我在教室門邊輕聲喚出這位學(xué)生，在辦公室促膝對坐談了一個小時，解決了他的思想問題。（班主任 ）事后一個學(xué)生在周記中寫道：“我們都以為他會遭到班主任的嚴(yán)厲批評，沒料到當(dāng)我們從門窗上偷望進(jìn)去時發(fā)現(xiàn)他與班主任都坐在椅子上，我們馬上感覺到，這位班主任與我們初中班主任完全不同，我們都暗自慶幸，我們遇到了一個好班主任。”看了這段周記之后，我才暗自慶幸，那天沒有采取過激手段訓(xùn)斥學(xué)生，竟很快贏得了學(xué)生的信任，而從學(xué)生尊敬地稱呼我時的微笑中我也更堅(jiān)實(shí)了我的談話理念。
二．隨心所欲的地點(diǎn)
其實(shí)，我一般很少在辦公室對學(xué)生進(jìn)行思想工作，我也反對在辦公室與學(xué)生交流，而贊成隨心所欲地選擇地點(diǎn)。班主任辦公室是許多班主任辦公的地方，如在哪兒批評教育學(xué)生會影響其他班主任的工作。但更為嚴(yán)重的是，學(xué)生進(jìn)入班主任辦公室這個嚴(yán)肅的空間之后，馬上便感到壓抑，感到羞愧，感到恐懼，他不知道自己將遭到什么批評，受到什么懲罰，心里惴惴不安，老師一再盤問，他心不在焉地回答著，心里卻在思考著：“同學(xué)們知道我進(jìn)辦公室了嗎？他們會不會看不起我？會不會嘲笑我？我在他們心目中會不會是一個壞學(xué)生？我的父母會知道我犯錯了嗎？”諸如此類的問題，在這種心態(tài)下是不可能做通學(xué)生思想工作的，他們也不會反思自己的錯誤，所以，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤時，可就近尋找地點(diǎn)，與他們進(jìn)行交流。據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，對新生，宜在學(xué)生寢室交流，他不夠了解你，而寢室是最放松的地方，便于交流；對體育愛好者，宜在球場，從評價、稱贊打球?qū)胝}，效果頗理想；對調(diào)皮學(xué)生宜在人多的食堂，他放得開，談話可隨便一些；對外向性格的學(xué)生，宜在路上，邊走邊吹，他什么都敢對你說；對內(nèi)向性格的學(xué)生宜在電話中，不直視老師的眼睛，他會變得大膽些；開導(dǎo)勤奮的學(xué)生，宜在課余他的座位上，隨手拿起他的書引出話題，顯得自然；而對知識廣博的學(xué)生，宜在校園風(fēng)景優(yōu)美的地方，或樹下，或花園，或假山水池旁，環(huán)境優(yōu)美，心情愉快，即使批評他嚴(yán)厲點(diǎn)他也會接受的。但，我覺得開導(dǎo)教育學(xué)生最多和最佳的場所，還是在教學(xué)樓教室外的走廊上，隨便擇個課余時間，師生背對教室，站得高，望著西天的晚霞、落日，或望著南邊淡霧中隱隱起伏的遠(yuǎn)山，別人以為你們在欣賞風(fēng)景，縱談古今，而你卻在輕言細(xì)語地與學(xué)生交流。景色是壯闊的，師生的心情是開朗的，老師不會粗暴，學(xué)生也不會急躁，談話當(dāng)然相當(dāng)愉快了。所以與學(xué)生談話，選擇一個恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)是非常重要的，切忌在辦公室，尤忌對學(xué)生大聲訓(xùn)斥。上一屆我的科代表進(jìn)我的辦公室交作業(yè)，正碰上一個班主任斥罵他班的學(xué)生，后來她笑著對我說：“我們真幸運(yùn)，碰上了您，班好黑暗喲，要是當(dāng)初我分到班，我死定了!”我笑著說：“沒那么嚴(yán)重吧？”嘴上說，心里卻地暗暗告誡自己，要冷靜對待學(xué)生的錯誤，千萬不能大聲吼學(xué)生。
一、練好“內(nèi)功”。
俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。
班主任樹立的威信應(yīng)從三方面努力。
第一，不斷用新的知識充實(shí)自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識。
第二，加強(qiáng)迫德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。（班主任工作 ）前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。
第三，具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對話能力。
二、切實(shí)做好學(xué)生工作
班主任練好“內(nèi)功”足做好學(xué)生工作的前導(dǎo)，班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時，對于班級工作，其實(shí)可具體要做好以下四項(xiàng)工作。
首先，樹好班風(fēng)
學(xué)生要在這個集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的極業(yè)精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級的法寶。班主任必須充分認(rèn)識思想政治工作在班級建設(shè)中的地位和作用，通過黨支部、團(tuán)委、學(xué)生科等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級級思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級在學(xué)校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
其次，培養(yǎng)骨干。
要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應(yīng)形成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說，班委會和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項(xiàng)活動的組織者和倡導(dǎo)者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的班委會和團(tuán)支部，如何調(diào)動學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，班主任可以通過委任、競選自尊等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級干部。班委會、團(tuán)支部組成后，班主任應(yīng)加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)和初中擔(dān)任過班干部，但進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校后，工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對工作的成績要給以表揚(yáng)和獎勵。同時，對表現(xiàn)突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向?qū)W生會、校團(tuán)委會推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。
再次，自主管理
眾所周知，戰(zhàn)國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和法家，一個是推崇仁義，另一個是強(qiáng)調(diào)法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先通過學(xué)生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實(shí)行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”。“從學(xué)生中來”，就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級管理?xiàng)l例；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。
這一學(xué)期，我們實(shí)行“值日班長制”和“值日班干部”制相結(jié)合。通過值日班長制，讓每位同學(xué)對一天的情況進(jìn)行紀(jì)錄，通過這一行為，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，同時，也鍛煉了學(xué)生的管理能力，使人人都能走上講臺，人人都敢于走上講臺。在檢查中由每天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分情況或值日班長的登記情況來對每一天進(jìn)行量化打分，一周一統(tǒng)計(jì)，兩周一表彰。正是這樣的一套學(xué)生自己實(shí)施、自己監(jiān)督、自己完善的班級管理體制，使我們班的競賽成績卓有成效，更使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學(xué)生，讓他們自己去做。當(dāng)然，首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊(duì)伍，只有這樣，才能做到以點(diǎn)帶面，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速形成。
此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持移表揚(yáng)、公開場合少點(diǎn)名批評。正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果往往較好。
如此，也就能為班級管理各項(xiàng)工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。
一節(jié)課下來，她找出了原因：講的太多，而且多是課外延伸的內(nèi)容；李老師還有個毛病——不在講臺上講課，在教室里一圈兒一圈兒的轉(zhuǎn)。課后與李老師評課，她委婉的提出了自己的看法。沒成想李老師很是不屑：高效課堂也不排除教師講，只讓學(xué)生自學(xué)自悟，得花很多的時間，我這么一講，全體學(xué)生都明白了，這是真正的“高效”；我在教室里轉(zhuǎn)也是有根據(jù)的，心理學(xué)上不是講過嗎？動態(tài)的物體比靜態(tài)的物體有吸引力，我這樣做能很好的吸引學(xué)生的注意力……弄得王老師很是尷尬。
[困惑]在學(xué)校管理職能分工中，班主任只負(fù)責(zé)學(xué)生的教育與管理；任課教師在業(yè)務(wù)上屬學(xué)課組和教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，不受班主任管理。而班主任對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和性格特點(diǎn)了解最清楚，卻不能在任課教師和學(xué)生之間起到橋梁和紐帶作用。
[思考]應(yīng)“還原”班主任的地位
我國的班主任制度是從前蘇聯(lián)借鑒來的。在前蘇聯(lián)，班主任是教師群體的組織者。在我國，班主任基本上都喪失了這樣的地位。學(xué)校應(yīng)該“還原”班主任應(yīng)有的地位，讓班主任不但負(fù)責(zé)學(xué)生的教育與管理，還負(fù)責(zé)教師的評聘與管理，讓班主任發(fā)揮更大的作用。
劉老師當(dāng)了十幾年的班主任，一直成績非常好。但今年開始，他覺得很郁悶。因?yàn)閷W(xué)生上網(wǎng)、打架等違紀(jì)事件頻發(fā)，學(xué)校要求班主任一天四次簽到：早操一次、晚自習(xí)預(yù)備一次、第三節(jié)晚自習(xí)一次、晚休前查宿舍一次。一次不到崗，在班級量化中扣1分，每天一公示，每月一總結(jié)。（班主任工作 ）在動員會上校長親自講話：要教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校秩序兩手抓、兩手都要硬；教學(xué)成績好了，可以一俊遮百丑；學(xué)生安全出了問題，可以一丑遮百俊。而且校長身體力行，每天查崗。班主任們也怕因?yàn)樽约喝睄徔哿税嗉壍姆謹(jǐn)?shù)，都起早貪黑，整天盯在學(xué)校。即便是這樣，劉老師也有忙不完的班務(wù)。與學(xué)生談心、與教師交流、與家長溝通，準(zhǔn)備各項(xiàng)活動、迎接各級檢查、參加各類評比，等等等等，常常是顧了這頭兒顧不了那頭兒，有時候連備課、批改作業(yè)的時間都沒有——他只恨自己不是孫悟空！
[困惑]班主任工作頭緒多，責(zé)任重，這么多的事務(wù)由班主任一個人承擔(dān)，常常搞得班主任，特別是寄宿制學(xué)校的班主任身心疲憊。
一、采用賞識教育轉(zhuǎn)化差生
大多數(shù)班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、送校長教育等等．有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴(yán)來下退學(xué)生，使他們變得溫存馴良．但事實(shí)證明，結(jié)果往往適得其反，許多學(xué)生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學(xué)生的不當(dāng)行為。
轉(zhuǎn)化差生可以采用賞識教育。主要可以從下面幾方面進(jìn)行。
1.賞識差生的開始一一尋找閃光點(diǎn)
找到了閃光點(diǎn)，可以以此入乎，為差生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一個新的班級，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細(xì)心觀察他們尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。
2.賞識差生的重要手段一一談心
采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手以此作為談話激勵的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度.
3.賞識差生的目的一一為差生重塑形象
要讓差生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任必須在班中對他的每一個優(yōu)點(diǎn)、每一個進(jìn)步進(jìn)行公開表揚(yáng)并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他們以改正的機(jī)會。二，采用賞識教育激發(fā)班干部的工作熱情
班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，我的具體做法是：
1.民主推選班干——因?yàn)閮?yōu)秀才當(dāng)選
在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進(jìn)行“競選演說”一一說出自己的優(yōu)點(diǎn)及準(zhǔn)備如何當(dāng)好班干。最后投票表決，當(dāng)場宣布結(jié)果。（班主任 ）這樣做有利于提高班干部的自信心:因?yàn)槲覂?yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。
2.定期召開班干會一一鼓勵和指導(dǎo)的良機(jī)
新班委產(chǎn)生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用．對班干做得好的地方進(jìn)行表揚(yáng)；做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。
3.為班干樹立威信一一增進(jìn)信任和團(tuán)結(jié)
如果班干部工作出現(xiàn)差錯，班主任即在同學(xué)面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學(xué)中的威信。所以，批評班干應(yīng)私下。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚(yáng)，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚(yáng)班干對班級紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學(xué)們：奪得紅旗，班干們功不可沒。當(dāng)同學(xué)們信任班干時，他們便會團(tuán)結(jié)在班干周圍，服從班干的管理。
三、采用賞識教育增強(qiáng)班集體的凝聚力
有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認(rèn)為：對學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會越完善。我卻認(rèn)為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范．
班主任的工作千頭萬緒，培養(yǎng)班干部是重要的一環(huán)，既提高了學(xué)生的能力，又能減輕老師的一些負(fù)擔(dān)。下面將我在開展班主任工作中的一些不成熟的個人感受，與大家交流，班門弄斧之處敬請?jiān)彛?/p>
開學(xué)伊始，盡快健全班級組織。鼓勵隊(duì)干大膽開展工作，要求班隊(duì)干要詳細(xì)分工，又緊密配合，充分發(fā)揮班干的帶頭作用。并大膽使用一些調(diào)皮搗蛋或成績并不優(yōu)秀但在某些方面表現(xiàn)突出的學(xué)生當(dāng)某項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人。今年我班來了個插班生，叫潘曉晴。她的基礎(chǔ)不行，很膽小，學(xué)提不起精神。后來我讓她和幾個同學(xué)管理圖書。她做得很認(rèn)真。書柜的玻璃上粘上雙面膠，我弄過，但很難弄掉。第二天我回來一看，她弄得干干凈凈。這件事使我對她刮目相看。我大大表揚(yáng)了她，并在寫作文時引導(dǎo)學(xué)生觀察她是怎樣管理圖書的。這樣一來，原來默默無聞的曉晴一下子成了班上的紅人。我安排她當(dāng)管理圖書的負(fù)責(zé)人。她倍感自豪，人也開朗了，勞動更積極了，學(xué)習(xí)也上來了。我想，給優(yōu)生一個展示的舞臺，也應(yīng)該給待進(jìn)生一個生存的空間。
學(xué)生的才干不是天生就有的，是從實(shí)踐中鍛煉出來的，在具體工作中，我是從三方面入手給班干部傳授方法的。
“扶著走”的關(guān)鍵是抓好“第一次”。一個新的班集體組成以后，對于新產(chǎn)生的小干部來說，會遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次出墻報，第一次組織中隊(duì)活動等。在“第一次”前，我耐心指導(dǎo)，手把手地教。如早讀，我會告訴班長提前十分鐘到校，想好早讀的內(nèi)容，等同學(xué)們陸續(xù)到校后組織早讀。很快，班干部會帶讀了。但是，讀的課文往往是最近教的一兩課，而且沒有重點(diǎn)，帶星號的課文讀得還多。我就告訴他們，精讀課文要多讀。以前學(xué)過的課文也要讀讀。這樣才能達(dá)到“溫故而知新”的效果。每周一次的班會課，我先由班干部總結(jié)上一周的情況，最后我做補(bǔ)充，并且對他們總結(jié)的得失進(jìn)行分析，提出改進(jìn)的意見。班干部第一次總結(jié)只有兩句話，草草收場。我跟他們講：“你們看老師能講一節(jié)課，并不是湯老師能記住這么多的事情。是因?yàn)槲易⒁庥^察同學(xué)們的一舉一動，隨時記下來。好記性不如爛筆頭哇?！钡搅说诙埽喔刹磕芏嘀v一些了，但講得很亂。一下子批評，一下子表揚(yáng)，一下子又批評，聽得大家云里霧里。我又跟他們講，講話要有條理。應(yīng)先表揚(yáng)，后批評。批評也要有輕重。一般的情況點(diǎn)現(xiàn)象，屢教不改的同學(xué)才點(diǎn)名批評。我還指出他們講話時語法不規(guī)范的地方。經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，我又提出更高的要求。同學(xué)們存在的問題，要想辦法做他們的思想工作，做到以理服人，以情動人，讓同學(xué)既怕你又服你。有一次一個班干部是這樣講早讀問題的。他說：“俗話說‘一天之計(jì)在于晨。早晨是人一天中記憶的黃金時間，同學(xué)們可別浪費(fèi)了早晨的光陰啊！’”以后，每當(dāng)這個班干部帶讀，效果都會好些。
這是半扶半放階段。班干部有了一些工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以后，班主任可在各種具體工作之前，請小干部提前設(shè)想，提前安排，自己充當(dāng)參謀。如，班里組織課余活動，班主任先請班干部談?wù)劸唧w想法，然后進(jìn)行補(bǔ)充：有一個同學(xué)經(jīng)常不戴紅領(lǐng)巾怎么辦？假如有同學(xué)打架，老師不在，該怎么處理？.....經(jīng)過這樣的耐心引導(dǎo)，班干部會逐漸成熟起來。我將班干部分為三組，輪流主持中隊(duì)活動。我讓班干部提早兩天將中隊(duì)活動的方案告訴我，我提出修改意見。剛開始，主持的同學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容很單一，猜謎語，就一節(jié)課都猜，成語接龍就一節(jié)課都成語接龍?？偨Y(jié)的時候我說：“一節(jié)課就搞一個內(nèi)容并不是不可以，要看同學(xué)們的反應(yīng)。但最好能多設(shè)計(jì)幾個方案，使中隊(duì)活動課上得生動、精彩，有吸引力?！泵恳还?jié)中隊(duì)活動結(jié)束前幾分鐘，我都給主持人評星，說說本次活動的得失，并給出改進(jìn)的意見和今后努力的方向。小孩子的好勝心強(qiáng)，大家都憋足了勁在比賽。這樣一來。在實(shí)踐中，班干部慢慢成長起來了。上學(xué)期末，潘煒說準(zhǔn)備在音樂室開一場音樂會，我提醒他準(zhǔn)備好麥克風(fēng)，提前擺好椅子，找人把隊(duì)伍帶到音樂室。結(jié)果，這一次中隊(duì)活動開得比較成功，由于準(zhǔn)備充分，伴著悠揚(yáng)的音樂，同學(xué)們在主持人的示意下，快速入座。活動過程中，有獎有罰，參與面廣，形式比較多比較新。同學(xué)們意猶未盡。三個主持人分工合作，活動結(jié)束，能安排人擺好椅子，搞好衛(wèi)生。
班干部有了一定的工作能力后，就放手讓他們大膽地工作。“放開走”并不是撒手不管，而是定期召開班干部例會讓班干部互相交流經(jīng)驗(yàn)，開展批評和自我批評。要大力表揚(yáng)敢于管理、獨(dú)當(dāng)一面的干部。我把班干部分成板報A組和B組。一般情況下，兩個組輪流出版墻報。如果一個組出的墻報特別好，就可以連續(xù)出兩期。中隊(duì)活動，如果在班里上得好的，我就讓他們?nèi)ヒ唬?0）班上一節(jié)移植課。這樣一來，在班干部中就形成了比、學(xué)、趕、幫、超的局面。
班主任要主動熱情地幫小干部樹立威信。其具體做法是：
班里有些事情由學(xué)生自己獨(dú)立解決處理，這樣，可鍛煉班干部的組織、管理能力。有一次，我叫李煒將校園公約打好字存到電腦我的文件夾里。她說：“湯老師，我不會打字?！蔽艺f：“你肯定能想出辦法解決的。不行再找我?！焙髞?，她找了一個會打字的同學(xué)幫忙，順利完成了任務(wù)。我在班上表揚(yáng)了她。以后碰到類似的事，班干部就自己解決了。
2、要教育學(xué)生尊重班干部，服從干部的領(lǐng)導(dǎo)
班主任
班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對象，班主任的一言一行，都會給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。
做一位快樂成功、受學(xué)生歡迎的班主任是需要不斷努力的，而培養(yǎng)學(xué)生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學(xué)勇于探索以發(fā)揮其最大潛力，在掌握知識、方法的同時學(xué)會做人，則是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。做班主任首先要有一顆愛學(xué)生之心。沒有愛就沒有教育。熱愛學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的一項(xiàng)基本原則。特別是要善待班級中的后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們的熱情。其次，做班主任還要舍得投入，不僅要投入時間和精力，更要投入情感，做一位良師益友；再次，還須掌握一定的處理事情的技巧和藝術(shù)，要有一定的教育機(jī)智，理性地處理一些偶發(fā)事件。班主任工作千頭萬緒、包羅萬象，要做好很多常規(guī)工作，如班集體建設(shè)、班干部培養(yǎng)、協(xié)調(diào)與任課老師的關(guān)系，搞好家校聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想動態(tài)等。
一、做好規(guī)范化教育
做任何事情都應(yīng)該有明確的目的。因此，在接手新班級之后，我每天都在晨間談話的時候進(jìn)行學(xué)校各方面規(guī)章制度的要求的詮釋。上課的時候要求應(yīng)該怎么做，下課的時候又應(yīng)該怎么做，同學(xué)之間該如何相處，在語文課、數(shù)學(xué)課、英語課等各門課程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為進(jìn)行細(xì)致的要求。
?盡管標(biāo)準(zhǔn)是提高的，但都在學(xué)生的能力以內(nèi)，只要思想上重視，時時事事都注意起來，是能夠做得到的。嚴(yán)格要求的目的不在于束縛學(xué)生的手腳，而是要提高學(xué)生的自我約束自我管理的能力，從而使班級逐步走上規(guī)范化管理軌道。
二、抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)
發(fā)揮班干部的小助手作用，有利于班級的管理。班主任對學(xué)生的各方面采取揚(yáng)其長，避其短的方式。打破常規(guī)做法，別出心裁，例如，選取三位學(xué)生為班里的紀(jì)律委員，一方面可以使三人團(tuán)結(jié)在一起，一起為班級出力，管理好班級，另一方面因?yàn)槭侨齻€紀(jì)律委員也可以防止以前只有一個紀(jì)律委員，有些能力強(qiáng)的同學(xué)容易滋生權(quán)力意識，避免驕縱。事實(shí)證明這三個同學(xué)的管理能力都不錯，同時老師在與不在時都能保持一致。
三、搞好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
在后進(jìn)生這一塊，光靠老師關(guān)注后進(jìn)生，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還得靠全班同學(xué)來關(guān)注后進(jìn)生，特別是讓優(yōu)秀的同學(xué)來帶動后進(jìn)生。以前我也把后進(jìn)生與優(yōu)秀生坐在一塊兒，但是到了期末一看，后進(jìn)生還是后進(jìn)生，優(yōu)秀生還是優(yōu)秀生。甚至于后進(jìn)生坐在優(yōu)秀生的旁邊經(jīng)常受到優(yōu)秀生的歧視。好心卻做了壞事。我用心揣摩其中的原由，我發(fā)現(xiàn)自己看待優(yōu)秀生與后進(jìn)生也是不同的語氣不同的眼光。所謂的期望效應(yīng)，在我的眼神里，在我的語氣里學(xué)生能很好地感知得到。當(dāng)我意識到這些不足之后，我努力爭取做到對全班學(xué)生不管他好與差都要一視同仁。即使學(xué)生真的不是讀書的料，日后到社會中也未必不是人才。在學(xué)校里至少應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。其次，發(fā)揮小組合作精神，經(jīng)常比較各組完成作業(yè)的情況，學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組里比較優(yōu)秀的學(xué)生會抱怨后進(jìn)生拖后腳，這是良好的教育時機(jī)，讓優(yōu)秀生明白，要想哪一組得最優(yōu)，就要使每個成員都要優(yōu)，促使小組成員增加合作，提高小組競爭力。其三，加強(qiáng)同桌之間的相互幫助。把一個任務(wù)，布置給全班學(xué)生，要求同桌合作學(xué)習(xí)，然后對學(xué)生進(jìn)行抽測，如果抽到哪一位同學(xué)學(xué)得不好，就要指出是同桌不盡力的原因。促使優(yōu)秀生加強(qiáng)與后進(jìn)生的合作，以好促差，共同進(jìn)步。
四、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
一方面，我們要對"小太陽"們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的"無批評日"制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
五、與學(xué)生交知心朋友
想和孩子做朋友很難，做知心朋友更難。要想做孩子的知心朋友，老師要放下架子，和孩子們打成一片，想孩子之所想，急孩子之所急。那就必須留心觀察每一個孩子，小學(xué)生年齡小，還不會掩飾自己，他們的喜怒哀樂都會寫在臉上，只要我們做一個細(xì)心人就會知道他們的想法，他們的心思幾乎就能猜個大概。和他們談心時，容易進(jìn)行，對癥下藥，找到他們的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，組織他們積極去做一些有意義的活動，從活動中體會到成功的樂趣，借機(jī)培養(yǎng)他們的自信心。居里夫人說：“自信成功是成功的一半。”要和學(xué)生交朋友，就必須愛學(xué)生，你愛孩子，孩子才會愛你。孩子喜歡你，才會和你交朋友，才會和你說心里話，才會言聽計(jì)從。:
一、在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上樹立明確的指導(dǎo)思想
長期以來，筆者在從事教學(xué)管理工作的同時還擔(dān)任過多年班主任工作。例如，其中有個班級學(xué)生24人，多數(shù)是十七八歲的中專畢業(yè)生。他們從上小學(xué)、中專到大學(xué)都是在我國改革開放后的年代中度過的，屬于“現(xiàn)代型”青少年。從政治思想狀況看，有80%的學(xué)生在小學(xué)中曾被評為“三好生”，他們熱愛舞蹈事業(yè)，希望自己早日成為優(yōu)秀的舞蹈演員教師等，迫切要求上臺演出，取得成績，這是主流；但另一方面，他們政治思想觀念的塑造又比較薄弱，容易受社會上一些不良思潮的影響。從文化水平看，一方面他們都是從小學(xué)畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取來的，學(xué)習(xí)比較努力，熱愛專業(yè)；另一方面，他們的成績大多是近兩年針對大學(xué)的需要突擊上來的，掌握知識不系統(tǒng)、不牢固?？傊?，他們既有青少年積極熱情、好學(xué)向上的優(yōu)點(diǎn)，但也有專業(yè)學(xué)習(xí)技能“營養(yǎng)不良”的弱點(diǎn)。而進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的這幾年，對世界觀的形成和人才塑造來說，都是至關(guān)重要的階段。因此，做好班主任工作的指導(dǎo)思想應(yīng)該是：充分認(rèn)識學(xué)生的本質(zhì)和主流，政治思想教育領(lǐng)先，從各個方面啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揚(yáng)他們的長處，力爭把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)人才。
二、建設(shè)一個好的班集體
管好一個集體，應(yīng)當(dāng)是具有正確的政治方向、嚴(yán)格的紀(jì)律、正確的輿論導(dǎo)向、勤奮好學(xué)的風(fēng)氣和團(tuán)結(jié)友愛的氣氛。筆者的班級從開始組建起，就是朝著這個目標(biāo)努力的。
開學(xué)的第一天，筆者與學(xué)生見面就宣布了嚴(yán)格的考勤制度，強(qiáng)調(diào)遵守這項(xiàng)制度是做一個學(xué)生的起碼標(biāo)準(zhǔn)。上課、自習(xí)、課外活動、集會、集合都堅(jiān)持清點(diǎn)人數(shù)，節(jié)假日前都要開班會，以保證節(jié)后出全勤。對一學(xué)期全勤的學(xué)生提出表揚(yáng)；違反紀(jì)律的，要開展批評與自我批評，或在評三好學(xué)生或積極分子時降一等或不評。執(zhí)行這些規(guī)定，老師既要嚴(yán)格要求，又要獎罰得當(dāng)。如有一次一個同學(xué)周日回家，正遇上親人去世，她打了電話請假，沒有打通，還是趕回學(xué)校上晚自習(xí)，但已遲到了十多分鐘，并向筆者做了檢查。筆者了解情況后，不但沒有批評，還表揚(yáng)了她。這樣，經(jīng)過一段時間的堅(jiān)持，班上逐步形成了以講紀(jì)律、守秩序?yàn)闃s，自覺從嚴(yán)要求自己的好風(fēng)氣。
1.認(rèn)真挑選和培養(yǎng)班干部
班干部是班級的骨干力量，是班主任的有力助手，一定要讓那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、在同學(xué)中有一定威信的同學(xué)擔(dān)任。為此，筆者改變了僅看學(xué)生檔案來指定班干部的做法，把選學(xué)生干部的工作交給全體同學(xué)，在充分醞釀的基礎(chǔ)上，由同學(xué)們民主選舉自己的干部。同時，不搞兼職，由同學(xué)們推選分別擔(dān)任宿舍長、課代表等職務(wù)。這樣，既能讓更多的同學(xué)得到鍛煉，又不使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。干部選出后，經(jīng)常注意教育他們嚴(yán)格要求自己，努力做到品學(xué)兼優(yōu)；對他們的工作有布置、有檢查、有指導(dǎo)，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這樣做，實(shí)踐證明，效果較好。學(xué)生會干部、班級干部，他們熱愛班集體，處處以身作則，工作大膽負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)刻苦，其中一些人被評為“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”等。班主任不在時，他們大多能獨(dú)當(dāng)一面，管理好班上工作，能在工作和學(xué)習(xí)中起模范帶頭作用。由于有了這一批干部各行其職、起骨干帶頭作用，使全班很快成為了一個團(tuán)結(jié)向上的集體。
2.努力形成正確的輿論導(dǎo)向
正確的輿論導(dǎo)向是學(xué)生自我教育的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要條件。筆者的體會有兩點(diǎn)：一是堅(jiān)持經(jīng)常有針對性的時事、政治、思想、道德教育，從做人道理上幫助學(xué)生辨別是非、美丑、榮辱，逐步建立正確的是非觀。如：第一學(xué)期主要是抓紀(jì)律、秩序，做好班級的安定團(tuán)結(jié)和專業(yè)思想教育；第二學(xué)期著重抓道德教育，開展對日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的“若干個怎么辦”的問題討論，并結(jié)合學(xué)習(xí)黃豆豆等舞蹈家樹新風(fēng)，提出要思想品德和學(xué)習(xí)成績雙畢業(yè)，堅(jiān)決服從組織分配的要求。二是大力開展表揚(yáng)好人好事，批評不良行為、不良傾向的工作，具體辦法是以表揚(yáng)為主。幾年來班上一些不好的苗頭一露頭，筆者就組織全班討論，心平氣和但又嚴(yán)肅認(rèn)真地讓同學(xué)們開展批評與自我批評，以理服人，使全班逐步形成了“我們是未來的舞蹈家、教育家，處處要努力刻苦”“只能給班集體增光，不能給集體抹黑”的正確輿論導(dǎo)向。這對集體中的每一個成員都有一種無形的約束力，增強(qiáng)了每一個成員對集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感。通過幾年的實(shí)踐，筆者堅(jiān)持這樣做的結(jié)果是全班團(tuán)結(jié)互助的好人好事越來越多。如一個學(xué)生因演出腳趾骨折，醫(yī)生讓她休息一個月，可是幾位班干部為了使她的學(xué)業(yè)不受影響，每天輪流背她上下樓換藥，其他同學(xué)則為她打飯、洗衣、打水，保證了她的正常學(xué)習(xí)和生活。家長知道后感激地說：“你們集體做了我們家長做不到的事。”
三、熱愛學(xué)生是舞蹈教學(xué)成功的基礎(chǔ)
教師熱愛教育事業(yè)，應(yīng)當(dāng)具體體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上。愛生是教師的美德，是教師心靈美的表現(xiàn)，也是教師的天職。古今中外的教育史上，記載了許多教師成功的經(jīng)驗(yàn)。千差萬別，但有一條原則是共同的，這就是熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是做好教育工作的基礎(chǔ)。有了這個基礎(chǔ)，教師對學(xué)生才有真摯的感情，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。沒有愛，教育就失去了力量。在藝術(shù)教育尤其是舞蹈教學(xué)中，熱愛學(xué)生顯得尤為重要。
1.舞蹈教學(xué)的對象一般具有年齡小、意志品質(zhì)較為薄弱的特點(diǎn)，而學(xué)習(xí)舞蹈又是一件既需要付出腦力更需要付出體力的“苦差事”。試想，當(dāng)家長滿懷希望把一個個孩子送到學(xué)校，交給老師的時候，如果我們毫無愛心，又怎么能夠完成肩負(fù)的責(zé)任，怎么能引導(dǎo)他們理解舞蹈的內(nèi)涵，直至熱愛藝術(shù)，成長為合格的舞蹈人才呢？
2.常言道：“精誠所至，金石為開?！敝灰處煙釔蹖W(xué)生，久而久之，學(xué)生就能夠感覺到教師對他的關(guān)懷和愛護(hù)，從而信任教師，愉快地接受教師的要求和幫助。因此，熱愛學(xué)生能為學(xué)生接受教育創(chuàng)造有利條件，能在師生之間架起感情的橋梁，能打開學(xué)生心靈的窗戶。
3.教師對學(xué)生的“愛”不是溺愛，更不是遷就與放任。愛學(xué)生，就要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求。所謂“嚴(yán)格”，就是教師要按照黨和國家對學(xué)生德、智、體方面的要求，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的教育和管理。當(dāng)然，我們講的嚴(yán)格，要和那種對學(xué)生刁難、苛求、粗暴管理區(qū)別開來。
4．教師熱愛學(xué)生，意味著教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，而且要關(guān)心學(xué)生的生活、思想、身體等各個方面。有時候，生活中的點(diǎn)滴小事，就可能造成學(xué)生的思想波動，進(jìn)而影響到學(xué)生的健康成長。學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生年齡小、閱歷淺，生活自理能力較差，尤其需要老師無微不至的關(guān)懷與愛護(hù)。
5．教師熱愛學(xué)生，還體現(xiàn)在對學(xué)生的一視同仁上。一般說來，教師關(guān)心和愛護(hù)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生比較容易做到。但是，對于那些學(xué)習(xí)較差，或者有這樣那樣缺點(diǎn)錯誤的學(xué)生，能不能毫無偏見地對待他們，真心實(shí)意地愛護(hù)他們，耐心細(xì)致地幫助他們，就成為考驗(yàn)一個教師事業(yè)心和責(zé)任感的重要標(biāo)準(zhǔn)。一棵幼苗，可能由于園丁的精心培養(yǎng)而茁壯成長，也可能由于園丁的粗暴砍伐而夭折。因此，教師能否一視同仁地關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生，對于學(xué)生能否健康成長至關(guān)重要。人民教師既然是園丁，就不能只注意“壯苗”，而忽視“弱苗”和“病苗”。相反的，越是“弱苗”和“病苗”，就越需要園丁更為精心的護(hù)理。如：由于身體發(fā)育狀況不同等客觀因素的影響，舞蹈學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，非常容易在專業(yè)水平方面出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。這時候，就需要教師在認(rèn)真調(diào)查研究的基礎(chǔ)上拿出辦法，對癥下藥，因材施教，幫助那些“差生”盡快提高成績。要達(dá)到這樣的目的，教師無疑要付出更多的勞動，傾注更多的精力，花費(fèi)更多的時間，沒有一顆無私的愛心是難以做到的。
四、專業(yè)課教師教書育人更有利于舞蹈學(xué)生的全面發(fā)展
有人說，學(xué)校教育中，“不抓智育要出次品，不抓體育要出廢品，不抓德育要出危險品”?？梢?，向?qū)W生傳授專業(yè)知識和技能，即所謂“教書”，僅僅是教育工作者的一項(xiàng)最基本的職責(zé)。一個真正稱職的教師，不僅要“教書”，更要“育人”。教書育人是所有教師的天職，而業(yè)務(wù)教師由于工作在教育戰(zhàn)線的最前沿，與學(xué)生接觸最多，最了解學(xué)生的思想狀況，最容易給學(xué)生以有力的影響，因此，更應(yīng)該在“教書”的同時“育人”，從而為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長做出更大的貢獻(xiàn)。
首先，舞蹈專業(yè)特點(diǎn)決定了教師和學(xué)生關(guān)系的相對穩(wěn)定性，即一位專業(yè)教師可能連續(xù)三四年為同一個班級的學(xué)生上課。這樣，教師對學(xué)生的影響就顯得更為重要，教師教書育人對于學(xué)生的健康成長就具有更為積極的意義。專業(yè)教師做思想政治工作，既不同于專職政工干部，也有別于擔(dān)任學(xué)生班主任的教師，我們的大量工作是緊密結(jié)合教學(xué)工作來開展的。
其次，課堂講授是教學(xué)的基本形式，教師講授內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性，本身就是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的重要一環(huán)。教師治學(xué)是否嚴(yán)謹(jǐn)，主要表現(xiàn)在能否精心組織教學(xué)內(nèi)容，是否備好課、最大限度地提高課堂教學(xué)效果方面。筆者在備課和制訂教學(xué)方案過程中，特別注意精選教材內(nèi)容，努力做到重點(diǎn)突出、主次分明，抓住關(guān)鍵和難點(diǎn)，把內(nèi)容分成必講的、通過思考或作業(yè)實(shí)踐來完成的，把講課、自習(xí)、作業(yè)、實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，且各有側(cè)重，從而達(dá)到總的教學(xué)要求。由于備課充分、講課認(rèn)真，因而課堂教學(xué)也能夠引起學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣，聽課效率提高了，課堂紀(jì)律增強(qiáng)了，學(xué)生不僅掌握了知識和技能，而且提高了分析問題、獲取知識的能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
[關(guān)鍵詞]
班主任 培養(yǎng) 創(chuàng)新精神
一、創(chuàng)新精神的內(nèi)涵
創(chuàng)新精神是一個對創(chuàng)造性活動所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向。它是創(chuàng)造性人格的動力因素。從心理角度分析，創(chuàng)新精神是由認(rèn)知、情感、行為意向三種成分構(gòu)成的。認(rèn)知成分是指創(chuàng)造者對創(chuàng)造性活動的意義的了解和評價，情感成分是指對創(chuàng)造活動的喜惡等的體驗(yàn)，行為意向是指對創(chuàng)造活動的反應(yīng)傾向。從具體內(nèi)容上看，創(chuàng)新精神應(yīng)包括：求新求異精神；求真求是即探求事物內(nèi)在規(guī)律的精神；奮斗拼搏獻(xiàn)身事業(yè)精神。
二、班主任在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中發(fā)揮的作用
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，依靠三個方面的工作，傳授科學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
從半個世紀(jì)以來的教育進(jìn)程看，50年代及其以前偏重科學(xué)知識的傳授，60年代至80年代強(qiáng)調(diào)智能的培養(yǎng)，80年代以來，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提到了最重要的地位。這是因?yàn)橐粋€人的創(chuàng)新能力究竟能被開發(fā)到何種程度，能否為社會作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)，在很大程度上取決于有沒有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動力。
如果將學(xué)校的工作教育和教學(xué)工作，那么傳授科學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生智力能力應(yīng)主要由科任教師來完成，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面，班主任卻可以發(fā)揮較大的作用。因?yàn)椋瑒?chuàng)新精神的培養(yǎng)，往往與學(xué)校的德育工作緊密聯(lián)系著，與學(xué)生的情感、意志等非智力因素緊密相連。而班主任在德育工作中起骨干作用。
三、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
班主任工作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要從以下幾個方面入手。
1、德育為首，充分發(fā)揮德育的教育。
所謂德育的教育，實(shí)際上是指德育在完成教人做人的總目標(biāo)和支持智、體、美諸育具體任務(wù)的完成這兩個方面的實(shí)際作用。
首先，班主任要從培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)入手，使學(xué)生具有正確的創(chuàng)造動機(jī)。真正的創(chuàng)造者也應(yīng)該是一個品德高尚者。沒有道德品質(zhì)的人的創(chuàng)造發(fā)明往往會危害社會。這是有眾多事例可以證明的。
其次，以培養(yǎng)科學(xué)世界觀入手，使學(xué)生具備認(rèn)識問題和解決問題的科學(xué)方法。世界觀和方法論聯(lián)系在一起的，沒有正確的世界觀，就不可能有科學(xué)的方法論。沒有科學(xué)的方法論，創(chuàng)造發(fā)明就無從談起。班主任要認(rèn)真仔細(xì)地做好學(xué)生的思想政治工作，并且一定要身體力行，做科學(xué)世界觀的楷模。
再次，從明確學(xué)習(xí)目的性教育入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新勇氣。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用知識，創(chuàng)造新知識。班主任在平時的教育工作中要多指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中要舉一反三，敢于提出不同的觀點(diǎn)、思想和解決問題的方法。要鼓勵學(xué)生在敢于標(biāo)新立異，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，不怕失敗，不怕冷嘲熱諷，有開拓進(jìn)取的精神。要培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想，教育學(xué)生對待學(xué)習(xí)要充滿自信，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因?yàn)樽孕判氖浅晒Φ牡谝幻卦E，是一切創(chuàng)造者所共有的人格特征。
2、從改變對學(xué)生的評價機(jī)制入手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新熱情是創(chuàng)造的動力，它一旦與創(chuàng)新意識結(jié)合，就會形成穩(wěn)定的創(chuàng)造動力，推動創(chuàng)造者去克服困難，頑強(qiáng)拼搏而又其樂無窮。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，就得在培養(yǎng)學(xué)生的道德感、理智感和美感上下工夫。
首先，班主任要構(gòu)建民主、和諧的班級氛圍 ，要尊重學(xué)生的個性，維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。既鼓勵冒尖，也允許落后。那種視循規(guī)蹈矩，謹(jǐn)小慎微不感越雷池一步的“聽話學(xué)生”為好學(xué)生，反之則是“壞學(xué)生”的評價，無疑會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。班主任要克服傳統(tǒng)的偏見和偏愛，消除人為的優(yōu)劣之別。特別要注意絕不能僅僅以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)的高低來評價一個學(xué)生的優(yōu)劣。要給個性不同的 學(xué)生以充分表現(xiàn)特殊才能的均等機(jī)會和平等的權(quán)利。
其次，要創(chuàng)設(shè)一定的情境，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步解疑，鼓勵學(xué)生解放思想，大膽質(zhì)疑、討論、爭辯。開發(fā)求異思維、逆向思維，聚合思維、發(fā)散思維的能力，然后對結(jié)果進(jìn)行評價，讓學(xué)生體會解決問題的喜悅，感受學(xué)習(xí)創(chuàng)新的美。
再次是班主任要改革操行評定的評價手段，增加學(xué)生有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的評價內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
3、組織豐富多彩的班級活動入手，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志。
1．合格的班主任必須要有奉獻(xiàn)精神
班主任工作很辛苦，壓力很大。正常上班工作是8小時制，而班主任工作是24小時制，多數(shù)班主任不論白天晚上，心里時刻都裝著全班同學(xué)，總是擔(dān)心班級學(xué)生會不會發(fā)生什么事情。一個班級幾十號人，大事小事有可能隨時發(fā)生，確實(shí)要花不少精力。要真正成為一個合格的班主任，沒有奉獻(xiàn)精神是肯定不行的。
2．合格的班主任必須具備熱心
2．1對班主任工作要有熱心。首先要熱愛班主任工作，要把班主任工作當(dāng)作自己事業(yè)的一個重要部分，這樣才會用心去投入，用心去學(xué)習(xí)，用心去探索，用心去工作。
2．2對班級管理工作要有高度的責(zé)任心。沒有高度的責(zé)任心是不會用主要精力去學(xué)習(xí)、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不會好。
2．3對班主任工作要有信心。要有信心去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去積累經(jīng)驗(yàn)，班級工作才能取得好的成效。
2．4對學(xué)生要有愛心和同情心。學(xué)生遠(yuǎn)離父母和親友來到了學(xué)校，在學(xué)習(xí)、生活中，接觸最多的是班主任老師。學(xué)生來到學(xué)校，班主任即代替了他們的父母角色，他們希望得到老師們的關(guān)愛。班主任負(fù)有教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生做人、教會學(xué)生做事的重任。在這個過程中，班主任對學(xué)生要有愛心和同情心，多去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，多去和學(xué)生交往、交流、交朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，使學(xué)生在班主任的面前敢于說話，愿意說出他想要說的話，這樣才能知道他在想什么，才能有針對性地與他談心，做他的思想工作。特別是對那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生，更應(yīng)該去關(guān)心他，鼓勵他，幫助他，這樣他才會在心里面感激你并用實(shí)際行動來報答你，班級管理工作才會順利。
3．做好班級工作的方式方法
3．1把班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作重點(diǎn)
3．1．1建立得力的班委，發(fā)揮班干的作用。新生入學(xué)后，要盡快組建臨時班委。要多注意了解學(xué)生入學(xué)初期的表現(xiàn)，有目的地分配給學(xué)生的一些工作任務(wù)并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務(wù)的完成情況、學(xué)生工作的主動性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時班委。臨時班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對臨時班干的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們?nèi)プ雒恳患?，并大膽放手讓他們?nèi)プ?，遇到問題時與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎(chǔ)。在組建班委時，一是班主任做動員工作，重點(diǎn)講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的最好方式；二是要求學(xué)生自我推薦，采用競聘演講的方式；三是由同學(xué)提名推薦；四是班主任提名推薦；最后進(jìn)行投票選舉。實(shí)踐證明，這樣選舉出來的班干，他們的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手。
3．1．2認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)中職學(xué)生的日常行為規(guī)范。學(xué)生從初中進(jìn)入中職學(xué)校是一個轉(zhuǎn)折，學(xué)校的管理模式有很大的不同。為了使學(xué)生盡快了解和適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)后一個月內(nèi)充分利用每周的班會課時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)討論學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)生違紀(jì)處分條例，使學(xué)生充分了解學(xué)校的各項(xiàng)管理制度以減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，促使學(xué)生在校期間順利的完成學(xué)業(yè)
3．1．3注重學(xué)生的思想教育，在班級中形成良好的風(fēng)氣。由于生源的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)不一樣，有的學(xué)生求知欲不高，表現(xiàn)有厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有少部分學(xué)生甚至有擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。針對以上問題，應(yīng)注重學(xué)生的思想教育，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面做得較好的班級來教育學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，并把在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后就業(yè)結(jié)合起來教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，在班級中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3．1．4在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，做學(xué)生的表率。凡事要注意堅(jiān)持原則，對原則問題不能讓步，如學(xué)生做錯了事，違反了校規(guī)校紀(jì)，該批評的就要批評；對那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級管理工作難度更大。
3．1．5在遵循學(xué)校規(guī)章制度的前提下，要根據(jù)班級的具體工作，制定班規(guī)班紀(jì)和獎懲制度，由全班同學(xué)討論達(dá)成共識后執(zhí)行，以培養(yǎng)好的團(tuán)隊(duì)精神和良好的班風(fēng)。
3．1．6尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)。每個學(xué)生都有自己的個性，有一些開朗，有一些內(nèi)向。在做學(xué)生的思想工作或者批評教育時，要注意學(xué)生的個性特點(diǎn)，注意采取不同的方式，耐心細(xì)致地做思想工作，這樣才能取得良好的效果。
3．1．7精心策劃好好每次班會課。班會是班主任與學(xué)生交往交流、溝通的主要平臺，精心策劃好每次班會課是班會課取得良好效果的首要條件。
3．1．8抓住關(guān)鍵時刻善于做學(xué)生的思想動員工作。(1)在學(xué)校舉行的各種文娛、體育活動前做好動員工作。學(xué)校每學(xué)期都有全校性的文娛、體育等競賽活動，在每次的競賽活動之前，都應(yīng)利用班會課時間做好動員工作，闡述同學(xué)們參與活動的重要意義，引導(dǎo)他們參與，并鼓勵同學(xué)們在各項(xiàng)競賽活動中取得好的成績，為班集體爭光。(2)在每學(xué)期的勞動周前做好動員工作。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，班主任應(yīng)在每個勞動周之前利用班會課認(rèn)真做好動員工作，使學(xué)生認(rèn)識到勞動周的意義，完成勞動周的各項(xiàng)工作任務(wù)。(3)在校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)前做好動員工作。實(shí)習(xí)是實(shí)踐的一個重要方面，是學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐之中去的一個過程，是鍛煉學(xué)生動手能力的手段。實(shí)習(xí)成績合格與否，直接關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)。所以班主任應(yīng)在每次的實(shí)習(xí)前做好動員工作，使學(xué)生從思想上重視實(shí)習(xí)工作并在實(shí)習(xí)課中努力完成實(shí)習(xí)任務(wù)。(4)在每學(xué)期的期中和期末考試前做好動員工作。
3．2加強(qiáng)班級團(tuán)隊(duì)精神教育
班級同學(xué)來自各地，新生入學(xué)后最明顯的問題是互不相識，班級同學(xué)之間的交往不夠多，有些同學(xué)很活潑，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，個性也很強(qiáng)，但他們往往缺乏團(tuán)隊(duì)精神；城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)生以居住地分成群體，各居住的宿舍又形成若干個小群體。大家缺乏交往溝通，班集體的凝聚力較差。所以班主任應(yīng)多深入班級與學(xué)生談心，了解他們的思想動態(tài)，針對學(xué)生中存在的問題進(jìn)行思想教育，并通過開展班級活動，給同學(xué)之間的交往、溝通創(chuàng)造平臺，使班級的團(tuán)隊(duì)精神盡快形成。只有班級團(tuán)隊(duì)精神形成了，班級的各項(xiàng)工作開展就順利了。
