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時(shí)間：2023-03-22 17:43:16
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漆，名詞。古為“桼”，上為木，下為水，中間“ノヽ”是指在木上劃兩刀讓水流下——就是漆。木乃為漆樹，故漆畫之漆是天然形成，微毒、干后可入藥。漆樹主要生長(zhǎng)于北緯19°～42°至東經(jīng)97°～126°的山地和丘陵，也就是我國(guó)的南至廣東，北至遼寧，西至西藏，東至沿海和越南、日本、朝鮮、緬甸等地。由于材料的特殊性，亞州地區(qū)漆畫發(fā)展最為鼎盛。
我國(guó)是用漆最早的國(guó)家，但多為器。漆畫一直伴隨著漆器而行，仍附于漆器之上，故在創(chuàng)作上受到一定的制約。直到20世紀(jì)30年代，印度支那美術(shù)學(xué)院的學(xué)生把漆藝與繪畫相結(jié)合首開漆畫先河，20世紀(jì)60年代中國(guó)一批藝術(shù)家受越南磨漆畫的影響，在傳統(tǒng)漆器中汲取養(yǎng)份，漆畫在中國(guó)成為新興的獨(dú)立畫種。
雖然漆畫近年越來(lái)越受到矚目，但似乎仍然游離于主流繪畫之外。漆畫創(chuàng)作時(shí)材質(zhì)的多樣，創(chuàng)作過(guò)程中技法的繁復(fù)，使一些漆畫家走入誤區(qū)，是表現(xiàn)漆畫的傳統(tǒng)工藝和材質(zhì)的美感？還是否定漆畫的傳統(tǒng)工藝更多的追求現(xiàn)代技術(shù)與材料的支持？一直是現(xiàn)代漆畫家思考的問(wèn)題。
德盧西奧邁耶說(shuō)，作品是否滿足藝術(shù)的首要條件是美，如果沒(méi)有美，那么它根本不是藝術(shù)。133229.Com漆畫在創(chuàng)作過(guò)程中，無(wú)論珍視傳統(tǒng)還是勇于創(chuàng)新，都只有一個(gè)目的——美。正如藝術(shù)的起源眾說(shuō)紛紜，而人們更傾向于多元說(shuō)一樣，漆畫的創(chuàng)作更應(yīng)該是多元化的。誠(chéng)然，漆畫悠久的歷史決定著它材質(zhì)的特殊性、技法的多樣性是其他畫種所不能比擬的，但這也使得在漆畫的創(chuàng)作上容易局限于只表現(xiàn)傳統(tǒng)技法的蠅頭之爭(zhēng)上，而忽略了漆畫作為一門藝術(shù)的追求，創(chuàng)作出沒(méi)有靈魂、沒(méi)有精神、沒(méi)有感情的作品。在漆畫的創(chuàng)作中只有繼承傳統(tǒng)并且勇于創(chuàng)新，才能創(chuàng)作出成功的漆畫作品。
一、重視傳統(tǒng)與勇于創(chuàng)新之爭(zhēng)
漆藝與中國(guó)的文明史同步發(fā)展。世界上最早的漆器發(fā)現(xiàn)于余姚河姆渡，據(jù)今已有7 000多年，作為用漆最早的國(guó)家，漆藝術(shù)為中國(guó)的藝術(shù)發(fā)展史乃至世界藝術(shù)史寫下濃重絢麗的一筆。漆的最早應(yīng)用從實(shí)用出發(fā)，所以多為可盛物之器皿，最早的漆畫附于漆器之上，做為漆器的裝飾。隨著人們審美的逐漸提高，不再滿足于實(shí)用至上，漆畫作為漆器的附產(chǎn)品誕生并慢慢成形。
漆藝歷史悠久，但是作為漆藝的重要組成部分的從器皿上走下來(lái)成為獨(dú)立畫種的——現(xiàn)代漆畫，僅有百年歷史。因古代漆畫多依附于漆器之上，使人大多重視“器”，而乎略了“畫”。古代漆畫雖然附于漆器之上，但并非單純的附庸關(guān)系，而是借用器皿展現(xiàn)其獨(dú)特風(fēng)格，傳統(tǒng)漆畫的材料以珠玉、金銀用得最多，這樣華麗有余謙遜不足，這并不附合中國(guó)人提倡的中庸之道，而依附于器皿之上，提升了器皿價(jià)值，也使得華麗的形材變得謙虛、低調(diào)，顯示漆畫本色，為單純的器物增添了生命力。
古代漆藝對(duì)現(xiàn)代漆畫影響深遠(yuǎn)。由于漆器藝術(shù)超強(qiáng)的生命力和感染力，不但孕育了中國(guó)漆畫藝術(shù)，更對(duì)周邊朝鮮及日本的藝術(shù)有著深遠(yuǎn)的影響。在世界藝術(shù)殿堂上，中國(guó)的漆畫藝術(shù)被奉為正宗，被許多國(guó)家群起模仿。漆藝7 000年的歷史積累了豐富的技法和經(jīng)驗(yàn)，王世襄謂其：“千文萬(wàn)華，紛然不可勝識(shí)”。傳統(tǒng)是自有文化以來(lái)千萬(wàn)先人智慧的結(jié)晶，人離開客觀世界，離開傳統(tǒng)就不能創(chuàng)造出任何東西。傳統(tǒng)漆藝的發(fā)展賦予了現(xiàn)代漆畫家取之不盡的寶藏，而只有民族的才是世界的，這一名訓(xùn)，更是充分證明，只有繼承傳統(tǒng)才能把漆畫藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。
但是，傳統(tǒng)的東西并不是真理，也有其不足之處，不是說(shuō)繼承傳統(tǒng)就是死拉著傳統(tǒng)不放，無(wú)視時(shí)代的發(fā)展。未經(jīng)發(fā)現(xiàn)的等著我們?nèi)?chuàng)造的客觀世界更加豐富。今天的時(shí)代是一個(gè)文化多元，畫種林立，畫派紛呈的時(shí)代，僅僅拿傳統(tǒng)技法和傳統(tǒng)的創(chuàng)意思維、題材來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)代漆畫顯然是不夠的，只有隨著時(shí)代的發(fā)展不斷改進(jìn)，勇于創(chuàng)新才能把漆畫藝術(shù)更好地發(fā)展。
二、漆畫材料和技法上的古為今用與創(chuàng)新
漆畫最重視材料和技法的研究，材料和技法的多元性是漆畫的優(yōu)勢(shì)之一。漆畫得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)如何繼承與發(fā)展是現(xiàn)代漆畫家思索的問(wèn)題。從材料上來(lái)說(shuō)，漆畫脫胎于漆器，而從精美漆器多服務(wù)于王室這一特殊性來(lái)說(shuō)，漆畫的材料大多為金銀、松石、珠玉等，雖然“色艷質(zhì)美”，但名貴不易得，也有悖于現(xiàn)代人質(zhì)樸的以人為本的審美風(fēng)格，現(xiàn)代漆畫家不滿足于材料的局限性，近幾年來(lái)漆畫運(yùn)用蛋殼鑲嵌、鋁粉研磨等多種材料，可謂點(diǎn)石成金，自有一種質(zhì)樸大器之美。
色彩上，從樹上采割下來(lái)的生漆經(jīng)過(guò)加工后呈半透明褐色，經(jīng)調(diào)以顏料才可呈豐富的色彩。因漆本色所致，千百年來(lái)漆畫的色彩以深沉含蓄為美。紅、黑兩色更是漆畫美到極致的顏色。吳冠中曾說(shuō)：“素白的宣紙與墨黑的漆都極美，樸素大方的美是我國(guó)傳統(tǒng)漆藝棲息的溫床。”也是由于漆的這種特性無(wú)法調(diào)制出鮮艷的色彩，只能利用珠貝等天然色彩及花紋來(lái)提亮局部，卻缺少足夠的靈動(dòng)性。許多漆畫家把透明度較強(qiáng)的化學(xué)漆運(yùn)用到漆畫中，調(diào)配出的色彩更加豐富艷麗，配合天然漆的色彩，可謂“漆”彩紛呈，即尊重醇厚高雅的天然生漆的原汁原味，又欣賞生漆之外的新的生命力，才能真正做到漆畫藝術(shù)的多元發(fā)展。
漆畫技法中的髹涂、描繪、鑲嵌、刻填、磨繪、變涂彰髹、堆塑、雕漆等都是直接從古代漆器裝飾法直接繼承而來(lái)。技法的多樣為創(chuàng)作提供了便利，但不創(chuàng)新就意味著退步，在作品的創(chuàng)作中，一切的表現(xiàn)方法都是為畫面的最終效果服務(wù)的。傳統(tǒng)的技法固然取之不盡。但在現(xiàn)代的創(chuàng)作中傳統(tǒng)的技法已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)代漆畫的要求，要既能體現(xiàn)傳統(tǒng)技法帶來(lái)的高雅，也要適應(yīng)現(xiàn)代技法所體現(xiàn)的視覺(jué)振撼。新的技法在漆畫家的創(chuàng)新精神下連綿不絕，只有在保持并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的同時(shí)，與現(xiàn)代創(chuàng)新技法緊密結(jié)合，融會(huì)貫通，才能把漆畫發(fā)揚(yáng)光大。
三、漆畫在題材立意上的推陳出新
在題材立意上，傳統(tǒng)漆畫多以圖騰式或討喜的形式出現(xiàn)，傳統(tǒng)紋樣的運(yùn)用較為常見(jiàn)。優(yōu)秀的現(xiàn)代漆畫應(yīng)試從傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，漆畫的悠久歷史為漆畫的發(fā)展提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)，也有著一定的制約，一味的強(qiáng)調(diào)技法和“漆味”是現(xiàn)代漆畫的通病，在題材上花卉、少數(shù)民族風(fēng)潮越來(lái)越多，似乎這樣才稱之為漆畫，失去了漆所應(yīng)該有的靈動(dòng)感，并且風(fēng)格呆板，作品失去當(dāng)代美術(shù)的參與性。
漆畫題材的創(chuàng)新取決于觀念上的創(chuàng)新，漆畫作者必須放眼國(guó)際，走出傳統(tǒng)漆畫的桎梏，并且從漆畫技法所帶來(lái)的歡悅中解脫出來(lái)，把新的觀念引入到漆畫領(lǐng)域中來(lái)。題材與立意的不斷創(chuàng)新，在于作者的觀念隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，擺脫舊的思想束縛，朝多元化的題材發(fā)展。如果只是繼承以往題材，停滯不前，作品只會(huì)趨于平庸、膚淺?，F(xiàn)代漆畫已經(jīng)意識(shí)到了此問(wèn)題，現(xiàn)代漆畫題材豐富，意境深遠(yuǎn)甚至已凌駕其他畫種之上。在傳統(tǒng)漆文化上注入現(xiàn)代的精神和思想，從創(chuàng)作理念、地域特點(diǎn)和表現(xiàn)潛力這些深層次的根本問(wèn)題上思索，如何創(chuàng)作出更多的時(shí)代精品，汲古而不拘泥，賦予千年漆畫以靈動(dòng)的時(shí)代氣息，才是漆畫家思考和解決的問(wèn)題。
傳統(tǒng)與創(chuàng)新并不是針鋒相對(duì)的。相互學(xué)習(xí)，相互尊重，相互提高，融會(huì)貫通才是現(xiàn)代漆畫發(fā)展的必然。我國(guó)的漆藝博大精深，有著讓世人驚嘆的成就。但漆畫要發(fā)展不能坐享其成，必須兼收并蓄，在發(fā)揚(yáng)尊重傳統(tǒng)的前題上勇于創(chuàng)新，拓寬藝術(shù)的視野，豐富漆畫的藝術(shù)語(yǔ)言。創(chuàng)新不僅是浮夸的外在形式，重要是從根本出發(fā)，要包括思想、題材、意境以及材質(zhì)與工藝等多方面。以創(chuàng)新的精神不斷發(fā)掘出新材料、新形式，并與傳統(tǒng)相交融，完成繼承和創(chuàng)新這一艱難的締造，不辜負(fù)漆畫獨(dú)有的文化底蘊(yùn)和歷史性格。使其作為具有中華民族性格反映的特殊的畫種得到社會(huì)普遍承認(rèn)，并且走向世界。
美術(shù)是視覺(jué)及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，因而與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn)，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術(shù)教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。
一、利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生積極參與“造型、表現(xiàn)”的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)?！霸煨汀⒈憩F(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚》、《可愛(ài)的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛(ài)的動(dòng)物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。133229.Com激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見(jiàn)、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。也通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材，技巧和制作過(guò)程的探索與實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。
三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按美的規(guī)律去設(shè)計(jì)生活。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》用畫報(bào)貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物，指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設(shè)計(jì)制作過(guò)程，使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)。在學(xué)習(xí)圖案、紋樣、封面設(shè)計(jì)等內(nèi)容時(shí)，則可以根據(jù)教學(xué)需要，從設(shè)計(jì)初稿、骨格、設(shè)色到完成作品，設(shè)計(jì)制成教學(xué)課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導(dǎo)比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設(shè)置各種特效處理功能，如對(duì)圖象進(jìn)行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進(jìn)一步擴(kuò)闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)趣味性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)易的設(shè)計(jì)制作。通過(guò)操作鼠標(biāo)變換設(shè)計(jì)形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教育與美術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)與應(yīng)用都得到互相促進(jìn)、互相提高。
四、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國(guó)建筑介紹》、《中國(guó)優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過(guò)一系列的瀏覽、收藏，再運(yùn)用語(yǔ)言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受。真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。
（一）使人民群眾的文化內(nèi)涵更加豐富
對(duì)于許多群眾來(lái)說(shuō)，美術(shù)是一門十分高深的藝術(shù)，美術(shù)活動(dòng)的開展是深?yuàn)W的、高雅的，認(rèn)為自己的日常生活與美術(shù)活動(dòng)缺乏關(guān)聯(lián)性，甚至與我們的日常生活相距甚遠(yuǎn)。這一思想的存在，使得群眾美術(shù)文化活動(dòng)的開展受到了阻礙。事實(shí)上，美術(shù)應(yīng)當(dāng)是一門生活的藝術(shù)，美術(shù)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)群眾性的活動(dòng)，是屬于群眾的文化活動(dòng)。新時(shí)期的群眾文化活動(dòng)應(yīng)當(dāng)與美術(shù)活動(dòng)有機(jī)融合在一起，發(fā)揮出文化活動(dòng)的真正價(jià)值，促使群眾文化生活更加豐富，精神層次得到提升。當(dāng)前在我國(guó)很多城市會(huì)經(jīng)常性的開展各種美術(shù)活動(dòng)，如美術(shù)展、攝影作品展、工藝品制作等現(xiàn)代化的美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)人民群眾參與這些美術(shù)活動(dòng)，對(duì)藝術(shù)進(jìn)行欣賞，使群眾得到精神上的享受，對(duì)藝術(shù)有一個(gè)更深層的了解，并對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)文化發(fā)展起到積極推動(dòng)作用。
（二）優(yōu)化群眾審美
美術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)藝術(shù)性的活動(dòng)，在創(chuàng)作與欣賞過(guò)程中需要人民群眾具有一定的審美能力，如此才能在作品中表達(dá)出自己的情感，在作品欣賞中得到情感的體驗(yàn)。通過(guò)群眾文化美術(shù)活動(dòng)的開展，在一定程度上可以促進(jìn)群眾審美水平的提高。如在美術(shù)創(chuàng)作中，群眾可以結(jié)合本土特色材料進(jìn)行具有地域特色的作品創(chuàng)造，也有不少群眾熱衷于進(jìn)行攝影活動(dòng)，參與到各種攝影隊(duì)伍中，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴通過(guò)鏡頭進(jìn)行記錄，對(duì)美進(jìn)行捕抓與表達(dá)。通過(guò)組織多種群眾文化美術(shù)活動(dòng)，群眾的審美將得到有效提高，生活也將更加多姿多彩。
二、新時(shí)期下的群眾文化美術(shù)工作開展策略
（一）組織開展群眾文化美術(shù)培訓(xùn)工作
群眾文化美術(shù)活動(dòng)開展是引導(dǎo)人民群眾結(jié)合自身實(shí)際生活進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，組織開展各種美術(shù)作品展覽與作品交流，美術(shù)培訓(xùn)教育活動(dòng)的過(guò)程呈現(xiàn)。群眾文化美術(shù)活動(dòng)的開展通常分為自覺(jué)參與及組織參與兩種，在這一過(guò)程中，良好的活動(dòng)組織者可以將群眾美術(shù)愛(ài)好者組織在一起，形成良好的美術(shù)氛圍，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的策劃、組織與培訓(xùn)教育工作開展，使群眾文化美術(shù)活動(dòng)得到更高效的開展。
文化館美術(shù)工作者在群眾文化美術(shù)工作中，要發(fā)揮組織與策劃作用，依靠資源優(yōu)勢(shì)，積極開展各種群眾文化培訓(xùn)教育工作，對(duì)群眾美術(shù)創(chuàng)作水平進(jìn)行提升，促使群眾文化隊(duì)伍得到發(fā)展與壯大。如通過(guò)定期開展美術(shù)講座，組織群眾進(jìn)行美術(shù)展覽的參觀、進(jìn)行美術(shù)作品的交流等，加強(qiáng)人民群眾與藝術(shù)的對(duì)話，提升群眾的審美能力。除此之外，還要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)青年美術(shù)愛(ài)好者的指導(dǎo)與培養(yǎng)工作，通過(guò)多方面的協(xié)助，促使青年美術(shù)愛(ài)好者創(chuàng)作出更專業(yè)的美術(shù)作品，為群眾文化美術(shù)工作開展做出積極貢獻(xiàn)。
（二）搭建交流展示平臺(tái)
在群眾文化建設(shè)工作中，文化館應(yīng)當(dāng)發(fā)揮組織與引導(dǎo)作用，同時(shí)也要作為文化活動(dòng)的參與者，為群眾文化美術(shù)工作的開展搭建起交流與展示的平臺(tái)。通過(guò)結(jié)合當(dāng)?shù)厝罕娢幕佬g(shù)工作的開展現(xiàn)狀，有重點(diǎn)，有組織的進(jìn)行各種具有地域特色的美術(shù)專題活動(dòng)，為群眾美術(shù)活動(dòng)的開展建立起交流的平臺(tái)，并幫助其在活動(dòng)中拓展藝術(shù)視野，提升美術(shù)素養(yǎng)。除此之外，還可以結(jié)合群眾美術(shù)活動(dòng)開展特點(diǎn)，在每年進(jìn)行一到兩次大型的美術(shù)創(chuàng)作交流活動(dòng)，牽頭邀請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)領(lǐng)域知名的藝術(shù)家，或者選出一些優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行展覽交流。再次，對(duì)各種文化美術(shù)館，應(yīng)盡量實(shí)現(xiàn)向公眾的免費(fèi)開展，向大眾進(jìn)行文化的傳播。通過(guò)充分利用豐富社會(huì)資源，搭建起美術(shù)交流與展示平臺(tái)，使人民群眾的文化需求得到需求，也促使群眾文化美術(shù)工作更加有效的開展。
（三）打造良好美術(shù)創(chuàng)作氛圍
當(dāng)前，在我國(guó)群眾文化美術(shù)工作中出現(xiàn)了各種區(qū)域性的美術(shù)活動(dòng)，如校園美術(shù)、社區(qū)美術(shù)、民間美術(shù)，豐富的區(qū)域性美術(shù)活動(dòng)為群眾文化美術(shù)活動(dòng)的開展打造了良好的條件，也營(yíng)造出了良好的美術(shù)創(chuàng)作氛圍?，F(xiàn)階段，社區(qū)性群眾美術(shù)群體已經(jīng)成為群眾文化美術(shù)活動(dòng)的主要群體，這一群體中包含了不同階層，不同職業(yè)、不同年齡的人民群眾，在基于休閑娛樂(lè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。針對(duì)這一群體的美術(shù)活動(dòng)，要對(duì)其進(jìn)行一些美術(shù)知識(shí)與技能的傳授，為其美術(shù)創(chuàng)造提供良好的物質(zhì)與精神條件，加大對(duì)美術(shù)活動(dòng)開展的關(guān)注與支持力度，為其創(chuàng)造出良好的氛圍，使其得到創(chuàng)作水平的提高。
（四）開展豐富的群眾美術(shù)活動(dòng)
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育是一門藝術(shù)教育、對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的美術(shù)教育的過(guò)程
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【正文】
美術(shù)教育是一門藝術(shù)教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的美術(shù)教育的過(guò)程中， 既要使其掌握基本知識(shí)， 能認(rèn)識(shí)和欣賞美， 又要使其掌握基本的技能技巧， 能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。所以， 美術(shù)課上如何創(chuàng)設(shè)特定的情境激發(fā)學(xué)生興趣， 使學(xué)生在聽、想、說(shuō)、玩、畫等“多元化”活動(dòng)中愉快地主動(dòng)獲取知識(shí)， 成為非常重要的研究課題。這幾年， 我在美術(shù)教學(xué)的實(shí)際工作中， 注意以激發(fā)興趣、培養(yǎng)愿望為抓手， 同時(shí)全面照顧，使各個(gè)因素都向著積極方向和諧發(fā)展。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。1.激發(fā)學(xué)生興趣， 從引導(dǎo)方面入手在美術(shù)教育的開始， 引導(dǎo)方法是很重要的。必須在開端就引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 激發(fā)他們的熱情， 才可以用良好的開頭做鋪墊， 為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這里介紹兩種方法。第一， 猜謎導(dǎo)入。要十分注意年輕學(xué)生內(nèi)在知識(shí)和喜愛(ài)謎語(yǔ)這一特性， 在課堂的開始引用一些謎語(yǔ)， 這些謎語(yǔ)可以視課堂的內(nèi)容而定深淺， 讓學(xué)生在濃厚的猜謎之中， 自然導(dǎo)入新課。這樣既開發(fā)學(xué)生智力， 又加深學(xué)生對(duì)所畫物體的印象， 將收到課伊始趣亦生的效果。第二， 欣賞導(dǎo)入后設(shè)置懸念。
即在教師引導(dǎo)下對(duì)范畫或臨摹對(duì)象進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型， 產(chǎn)生美的向住， 激發(fā)強(qiáng)烈的作畫欲望， 在此基礎(chǔ)上教師巧設(shè)懸念， 旨在激發(fā)興趣后提出疑問(wèn)， 而所要達(dá)到的效果是“似難而易”， 可謂出乎意料之外， 合乎情理之中。最后， 使學(xué)生感到:“原來(lái)這個(gè)我也會(huì)”。2.廣泛采用多種媒體形式進(jìn)行教學(xué)媒體指的是教學(xué)中常用的圖片， 實(shí)物、模型、音響、幻燈、語(yǔ)言描述等一些“輔助工具”。因?yàn)槊襟w的使用， 能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體， 變抽象為形象， 變模糊為清晰， 變難為易。如透視規(guī)律是比較抽象和復(fù)雜的， 僅靠語(yǔ)言的描述很難理解， 利用演變教具不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 理解規(guī)律， 而且使美術(shù)課擺脫了理論知識(shí)教學(xué)中的枯燥說(shuō)教。因此， 教學(xué)中如果能夠盡多地將媒體介入， 將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。美術(shù)課也可以通過(guò)幻燈投影從視覺(jué)角度發(fā)展學(xué)生審美能力。同時(shí)， 還可錄制與課文內(nèi)容吻合的配樂(lè)錄音， 調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)， 為完成創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境， 啟發(fā)學(xué)生積極思維， 進(jìn)入其境， 然后進(jìn)行創(chuàng)作
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如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國(guó)金融改革及其未來(lái)發(fā)展
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一、《美術(shù)大觀》由遼寧美術(shù)出版社主辦，省級(jí)期刊。美術(shù)大觀立足東北、面向全國(guó)，強(qiáng)調(diào)群眾性、知識(shí)性、學(xué)術(shù)性與時(shí)代精神。
二、《美術(shù)界》由廣西文學(xué)藝術(shù)聯(lián)合會(huì)主辦，是綜合性美術(shù)期刊，省級(jí)期刊，被中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）全文收錄期刊。美術(shù)界旨在貫徹，積極反映時(shí)代精神，提高藝術(shù)素質(zhì)。
三、《中國(guó)美術(shù)》由中國(guó)美術(shù)出版總社主辦，是藝術(shù)類核心期刊，國(guó)家級(jí)期刊，被中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）全文收錄期刊。中國(guó)美術(shù)強(qiáng)調(diào)公正性、專業(yè)性、權(quán)威性，點(diǎn)展示優(yōu)秀美術(shù)作品和理論研究成果，反映美術(shù)動(dòng)態(tài)，倡導(dǎo)創(chuàng)新、突出特色。
四、《新美術(shù)》由中國(guó)美術(shù)學(xué)院主辦、CSSCI南大核心期刊,北大核心期刊。新美術(shù)學(xué)術(shù)性為特色，著重刊登中外美術(shù)理論研究論文，重視藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與思想的關(guān)系問(wèn)題。
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美術(shù)學(xué)報(bào)不是2015版北大核心，《美術(shù)學(xué)報(bào)》創(chuàng)刊于1979年，是由廣州美術(shù)學(xué)院主辦的學(xué)術(shù)期刊。
《美術(shù)學(xué)報(bào)》主要登載國(guó)畫、油畫、版畫、雕塑、工藝、環(huán)境設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等幾十專業(yè)的學(xué)術(shù)論文和圖片。
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根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)及當(dāng)下學(xué)科水平，制定切實(shí)可行的個(gè)性培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃，使不同基礎(chǔ)不同能力，處于不同起跑線上的學(xué)生都能夠根據(jù)自己實(shí)際找到自己相應(yīng)位置。由于我校美術(shù)學(xué)研究生生源學(xué)科背景較為復(fù)雜，美術(shù)基礎(chǔ)差別較大，藝術(shù)修養(yǎng)參差不齊。在以往我們所招的研究生中，既有純粹美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)的基礎(chǔ)較優(yōu)秀者，也有綜合性大學(xué)美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，以及部分跨學(xué)科、跨專業(yè)非藝術(shù)類基礎(chǔ)較差的學(xué)生。由于他們前期學(xué)科背景不同，不論是專業(yè)實(shí)踐能力或理論修養(yǎng)、藝術(shù)審美水平等方面都明顯存在很大差異，統(tǒng)一模式的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也不利于學(xué)生藝術(shù)個(gè)性發(fā)展。因此，我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生具體情況，包括素質(zhì)基礎(chǔ)、審美修養(yǎng)、發(fā)展?jié)撡|(zhì)等綜合因素，制定因人而異，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)的個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃是非常必要的，它有利激活和放大每一個(gè)學(xué)生潛在的藝術(shù)基因，讓不同背景學(xué)生各自發(fā)現(xiàn)自我藝術(shù)個(gè)性所在，調(diào)整和確立自己未來(lái)發(fā)展目標(biāo)。
藝術(shù)個(gè)性發(fā)展問(wèn)題，實(shí)際上涉及藝術(shù)創(chuàng)造與藝術(shù)創(chuàng)新的問(wèn)題。藝術(shù)的發(fā)展不僅需要藝術(shù)共性，需要共同的原則，也需要差異化表達(dá)，需要個(gè)性發(fā)展。缺失了個(gè)性的藝術(shù)是無(wú)法突破和創(chuàng)新的。因此，我們?cè)诿佬g(shù)學(xué)研究生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，還應(yīng)該將尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同個(gè)性作為重要內(nèi)容之一。導(dǎo)師不僅需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外藝術(shù)傳統(tǒng)，研究和汲取藝術(shù)傳統(tǒng)的精華，而且更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從中悟出藝術(shù)創(chuàng)造的真諦，從中發(fā)現(xiàn)自己藝術(shù)上的潛在基因與個(gè)性，并鼓勵(lì)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我個(gè)性存在的價(jià)值，張揚(yáng)那些常常忽視的與眾不同的獨(dú)自特點(diǎn)與細(xì)節(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)造出自己的一份藝術(shù)天地。
強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐能力，減輕論文壓力
我國(guó)目前美術(shù)學(xué)研究生教育，應(yīng)該分為兩個(gè)大致方向，一是較為純粹的美術(shù)理論研究，重點(diǎn)在于從理論上總結(jié)和研究過(guò)去和現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)成果、理論評(píng)價(jià)及未來(lái)發(fā)展研究，學(xué)生既可以具有一定的藝術(shù)實(shí)踐能力，也可以拋開實(shí)踐，全力以赴進(jìn)行理論探索。另一方向則重點(diǎn)在于藝術(shù)實(shí)踐，在于以培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)新人才為目地。這一方向不僅要求學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，更需要其自身較深厚藝術(shù)實(shí)踐能力做支撐。一個(gè)缺少基本藝術(shù)實(shí)踐能力的人，是無(wú)論如何難以創(chuàng)造藝術(shù)形象來(lái)表達(dá)自己對(duì)世界的看法和理想的。對(duì)后者而言，能否擁有相當(dāng)藝術(shù)實(shí)踐能力，能否擁有相當(dāng)藝術(shù)形象創(chuàng)造能力，顯然是判斷一個(gè)學(xué)生是否合格的關(guān)鍵所在。由于我校美術(shù)學(xué)研究生教育起步晚及研究生培養(yǎng)機(jī)制、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的原因，在過(guò)去的培養(yǎng)機(jī)制上一直存輕實(shí)踐，重論文的問(wèn)題，不論學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)造能力如何，都難以作為考察學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，畢業(yè)論文的撰寫特別文字?jǐn)?shù)量的要求，才是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的關(guān)鍵。美術(shù)類學(xué)生在邏輯思維和理性分析問(wèn)題上與其它學(xué)科特別是理工科學(xué)生相比較，往往表現(xiàn)出較大劣勢(shì)。就我校以往研究生情況，同樣字?jǐn)?shù)要求的論文，對(duì)其它學(xué)科背景學(xué)生，特別是理工科或文科背景學(xué)生可能并不太難，論文質(zhì)量也較好，而美術(shù)類學(xué)科背景學(xué)生往往表現(xiàn)出較大難度。為完成論文字?jǐn)?shù)要求，學(xué)生大多或過(guò)早地將精力投入到畢業(yè)論文撰寫上，極大影響了藝術(shù)實(shí)踐探索；或與自己研究?jī)?nèi)容脫節(jié)，論非所用；或拼湊內(nèi)容，偏離論文核心；或內(nèi)容大而全，缺少對(duì)主題核心內(nèi)容的較深層次的實(shí)質(zhì)性研究，甚至將論文寫成教科書停留在知識(shí)通識(shí)和介紹階段。這無(wú)疑在一定程度上偏離了美術(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，一定程度上影響了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，甚至學(xué)生未來(lái)發(fā)展趨向。因此，我們有必要圍繞美術(shù)學(xué)研究生教育與培養(yǎng)的特點(diǎn)，調(diào)整機(jī)制，適度減輕美術(shù)學(xué)實(shí)踐類學(xué)生畢業(yè)論文壓力，使他們能夠更多時(shí)間用于藝術(shù)實(shí)踐與探索。能否充分保證美術(shù)學(xué)實(shí)踐類學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐，強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐能力，是學(xué)生未來(lái)藝術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)新的基礎(chǔ)所在。
鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能
藝術(shù)個(gè)性的建立來(lái)自于藝術(shù)創(chuàng)造者的獨(dú)立思考。是藝術(shù)創(chuàng)造者獨(dú)特心性、獨(dú)特審美思想支持下對(duì)客觀世界的獨(dú)特藝術(shù)表現(xiàn)，是自我心靈感受的自然流露與表達(dá)。對(duì)于美術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)，如何培養(yǎng)其獨(dú)立的思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生尊重自己的心靈感受，選擇自己的表達(dá)方式，是逐步培養(yǎng)藝術(shù)個(gè)性發(fā)展與藝術(shù)創(chuàng)新思想的關(guān)鍵。因此，美術(shù)學(xué)研究生教育，首先導(dǎo)師應(yīng)站在更高的宏觀角度，破除師承門戶之見(jiàn)，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷自己藝術(shù)未來(lái)趨向目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)以懷疑的眼光看待導(dǎo)師的講解，敢于對(duì)老師觀點(diǎn)提出質(zhì)疑和不同看法，甚至敢于質(zhì)疑和打破前人既有的認(rèn)識(shí)和定論。鼓勵(lì)學(xué)生向大師學(xué)習(xí)，不僅研究大師的藝術(shù)，更要研究大師的首創(chuàng)精神。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，善于從不同側(cè)面做出不同判斷，努力培育和造就研究生良好的獨(dú)立思考能力。
由于我國(guó)整體教育存在的弊端，我們的學(xué)生往往即便到了研究生階段，還大多缺乏獨(dú)立思考能力和自信心。就我校美術(shù)學(xué)研究生教育，對(duì)絕大部分學(xué)生，共同的問(wèn)題就是不喜歡獨(dú)立思考，本應(yīng)自己解決的問(wèn)題，卻喜歡處處聽命于老師的安排，本來(lái)要靠自己去尋找的答案，卻習(xí)慣聽老師的講解與評(píng)判。這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力是極為不利的。藝術(shù)創(chuàng)新問(wèn)題，不僅需要深厚的藝術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)，需要學(xué)生充分把握藝術(shù)上的本質(zhì)與規(guī)律，更需要學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高和完善，需要豐富鮮活的藝術(shù)審美思想，它涉及由“技術(shù)”到“藝術(shù)”之間的區(qū)別與升華問(wèn)題。因此，我們的美術(shù)研究生教育，不單要為學(xué)生更多提供不同形式藝術(shù)成果，供其從中尋找和總結(jié)藝術(shù)創(chuàng)造規(guī)律，更要注重開闊學(xué)生生活視野和人文修養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生較高層次的藝術(shù)審美思想和敏銳的藝術(shù)洞察能力。當(dāng)然，相對(duì)技術(shù)的層面，人文修養(yǎng)的問(wèn)題顯然要虛幻得多，也困難得多，是其學(xué)科培養(yǎng)問(wèn)題上伸縮性很強(qiáng)的一個(gè)難點(diǎn)。
改善學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)藝術(shù)氛圍
“紅色美術(shù)”是中國(guó)革命時(shí)期產(chǎn)生的、具有深厚時(shí)代精神和國(guó)家意識(shí)的文化藝術(shù)形式。無(wú)論是題材內(nèi)容、表現(xiàn)技法，還是展覽方式，都體現(xiàn)了中華民族偉大的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神，表現(xiàn)了國(guó)家和人民的意志與訴求，表達(dá)了民族的巨大凝聚力和人民的使命感?！凹t色美術(shù)”因“紅色”、“經(jīng)典”、“美術(shù)”等屬性，具有獨(dú)特的闡釋深度、強(qiáng)烈的情感力量和動(dòng)人的藝術(shù)感染力，在當(dāng)今的國(guó)家意識(shí)、時(shí)代精神，以及人文素養(yǎng)養(yǎng)成中具有特殊而重要的地位和功能。紅色經(jīng)典美術(shù)作品的傳播，可從知識(shí)、方法、思想、情感、精神等層面，深刻惠及當(dāng)代人的人文建構(gòu)。
隨著時(shí)代變遷，“紅色美術(shù)”的創(chuàng)作活動(dòng)顯現(xiàn)出不同特點(diǎn)和風(fēng)貌。文化部藝術(shù)司曾強(qiáng)調(diào)：“組織實(shí)施國(guó)家重大歷史題材美術(shù)創(chuàng)作工程，是要充分發(fā)揮美術(shù)家們的聰明智慧和藝術(shù)才華，藝術(shù)地再現(xiàn)特定時(shí)代之下特定的文化精神以及本民族獨(dú)特的精神氣質(zhì)，用藝術(shù)的方式來(lái)塑造國(guó)家和民族的形象。通過(guò)創(chuàng)作工程的實(shí)施，弘揚(yáng)中國(guó)人民在爭(zhēng)取民族解放和社會(huì)進(jìn)步的歷史進(jìn)程中，所表現(xiàn)出的以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神?！?/p>
“紅色美術(shù)”的研究成果比較豐富，一部分以回憶錄和資料匯編的形式出現(xiàn)，它們多運(yùn)用敘述性的語(yǔ)言描寫延安藝術(shù)的基本情況。如：《延安文藝回憶錄》、《延安魯藝風(fēng)云錄》、《延安歲月：延安時(shí)期革命美術(shù)活動(dòng)回憶錄》、《魯藝史話》，以及古元的《我們是藝術(shù)工作者我們是抗日戰(zhàn)士》、蔡若虹的《宏觀世界的開辟――關(guān)于〈在延安文藝座談會(huì)上的講話〉的回憶及觀感》、胡一川日記選》，等等。部分以資料匯編的形式出現(xiàn)在文集中，如《延安文藝叢書?文藝史料卷》、《延安文藝叢書?文藝?yán)碚摼怼贰ⅰ堆影参乃囘\(yùn)動(dòng)紀(jì)盛》、《文藝思想指引下的延安文藝》。這些回憶錄或文集為了解和研究“紅色美術(shù)”的基本情況提供了豐富詳細(xì)的文獻(xiàn)資料，還為進(jìn)一步深入系統(tǒng)地梳理和分析從而凝練出明確的觀點(diǎn)準(zhǔn)備了充足的文獻(xiàn)資料。
除上述回憶錄和資料文集外，相關(guān)研究論文和專著也有一些。黃可的《中國(guó)美術(shù)活動(dòng)史話》的第七部分介紹了時(shí)期中央革命根據(jù)地和敵后抗日根據(jù)地的美術(shù)活動(dòng)，其中對(duì)延安魯藝和陜甘寧邊及五個(gè)主要敵后抗日根據(jù)地的美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行了分析，研究視域宏闊，有一定啟發(fā)意義，但整體上看略顯簡(jiǎn)單，資料也不夠全面系統(tǒng)。陳瑞林的《20世紀(jì)中國(guó)美術(shù)教育歷史研究》一書在第六章第二節(jié)認(rèn)為《講話》的發(fā)表標(biāo)志著中國(guó)文藝包括中國(guó)美術(shù)教育的“革命化”、“大眾化”、“民族化”文藝方向的確立。另外，還對(duì)延安魯藝美術(shù)教育的發(fā)展演變狀況進(jìn)行了介紹，把魯藝的組織狀況概括為“延安模式”，認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期形成的延安模式到20世紀(jì)50年代以后成為中國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，包括美術(shù)教育建設(shè)必須遵循的唯一正確的模式，這對(duì)我們了解陜甘寧邊區(qū)的美術(shù)教育有所幫助。曲士培的《時(shí)期解放區(qū)高等教育》一書對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的高等教育進(jìn)行了詳細(xì)的分析，其中有一些部分涉及了藝術(shù)教育，尤其是第五章用了很大的篇幅對(duì)延安魯藝的藝術(shù)教育進(jìn)行了較系統(tǒng)的介紹和論述，遺憾的是沒(méi)有涉及延安以外其他地區(qū)的藝術(shù)教育。李夏的《抗戰(zhàn)時(shí)期延安木刻版畫民族特色研究》，周愛(ài)民的《延安木刻藝術(shù)研究》從不同角度對(duì)延安的木刻藝術(shù)進(jìn)行了分析論述。周愛(ài)民的《延安魯藝的創(chuàng)立緣起及其美術(shù)教育》一文分析了延安魯藝的創(chuàng)立緣起，且立足當(dāng)時(shí)的木刻藝術(shù)論述了魯藝美術(shù)教育的基本狀況，但論文因篇幅所限資料不夠翔實(shí)，論述難免籠統(tǒng)。郭露妍的碩士論文《中國(guó)現(xiàn)代版畫早期教育研究》立足版畫的視角論述了陜甘寧邊區(qū)的木刻教育。潘耀昌的《中國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)教育史》用了很小的篇幅涉及了陜甘寧邊區(qū)魯藝美術(shù)教育的大致情況，不夠深入和系統(tǒng)。楊德忠的碩士論文《延安魯藝美術(shù)教育研究》在全面收集魯藝美術(shù)教育文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)之上，通過(guò)設(shè)備與師資、組織與制度、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、學(xué)術(shù)爭(zhēng)論與創(chuàng)作思想四個(gè)方面對(duì)魯藝美術(shù)教育的具體狀況進(jìn)行了分析，為以后的研究提供了翔實(shí)的資料參考，但文章關(guān)于魯藝美術(shù)教育觀念的論述不夠充分，對(duì)魯藝廣泛而深入的影響力更是沒(méi)有論述。
總體來(lái)說(shuō)，前賢在資料的收集整理和初步研究方面做了許多有益工作，這些論文對(duì)構(gòu)建“紅色美術(shù)”的整體輪廓有借鑒和參考價(jià)值。
中國(guó)本土美術(shù)創(chuàng)作要想“走出去”，必須具備“中國(guó)元素”，體現(xiàn)“中國(guó)特點(diǎn)”，展示“中國(guó)符號(hào)”，包含“中國(guó)精神”?！凹t色美術(shù)”蘊(yùn)含深厚的“國(guó)家意識(shí)”與“時(shí)代精神”，切實(shí)符合“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。近年來(lái)，隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的深化發(fā)展，特別是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的迅速提高，“紅色美術(shù)”更閃現(xiàn)出價(jià)值與光芒，對(duì)“紅色美術(shù)”的研究和弘揚(yáng)依然成為一種熱潮，是社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部分。
首先，“紅色美術(shù)”符合事物發(fā)展規(guī)律?！凹t色美術(shù)”當(dāng)代價(jià)值的科學(xué)實(shí)現(xiàn)是理論與實(shí)踐相互融合、逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程?！凹t色美術(shù)”有與物質(zhì)文明相互作用的規(guī)律，與制度文明相互依存的規(guī)律，以及在指導(dǎo)下發(fā)展的規(guī)律。從它的發(fā)展看，有既繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，又充分體現(xiàn)時(shí)代精神的規(guī)律，有既立足本國(guó)，又面向世界的規(guī)律，還有有指導(dǎo)實(shí)踐而又被實(shí)踐所證明的規(guī)律。
其次，對(duì)“紅色美術(shù)”進(jìn)行系統(tǒng)的梳理整合，結(jié)合數(shù)字化背景下的文化發(fā)展理念及國(guó)際趨勢(shì)，發(fā)掘“從傳統(tǒng)入手、呈文化底蘊(yùn)、展時(shí)代精神”的當(dāng)代“紅色美術(shù)”創(chuàng)作題材發(fā)展方向，有利于使科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
再次，“紅色美術(shù)”的開展有益于從“研究領(lǐng)域”向“應(yīng)用科學(xué)”轉(zhuǎn)化。將對(duì)“紅色美術(shù)”作品展開“時(shí)代精神”和“國(guó)家意識(shí)”方面的研探，使其對(duì)當(dāng)代美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生良好借鑒。同時(shí)，還將探求其自身的傳承性、可塑性與應(yīng)用性。
最后，承傳“紅色美術(shù)”，有益于產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合。嘗試將傳統(tǒng)文藝?yán)碚撆c當(dāng)代創(chuàng)作結(jié)合，使科研理論與實(shí)踐交融，有利于傳統(tǒng)與現(xiàn)代相通，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合健康可持續(xù)發(fā)展。
“紅色美術(shù)”承擔(dān)并完成時(shí)代賦予的艱巨任務(wù)，在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著不可或缺的作用。歷史證明，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，必須首先具備繁榮文化的支撐。“沒(méi)有中華文化繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興。一個(gè)民族的復(fù)興需要強(qiáng)大的物質(zhì)力量，也需要強(qiáng)大的精神力量。沒(méi)有先進(jìn)文化的積極引領(lǐng)，沒(méi)有人民精神世界的極大豐富，沒(méi)有民族精神力量的不斷增強(qiáng)，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不可能屹立于世界民族之林”。當(dāng)今社會(huì)，研究“紅色美術(shù)”不僅有利于加深對(duì)“紅色文化”本身的認(rèn)識(shí)及把握，探索其變化規(guī)律、把握其內(nèi)涵精髓、堅(jiān)定其傳承信念，還對(duì)當(dāng)代政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)建設(shè)發(fā)揮重要作用，
在文藝工作座談會(huì)上重要講話的核心思想也涵蓋人民性、愛(ài)國(guó)主義、民族復(fù)興的價(jià)值建構(gòu)及道德崇尚?！凹t色美術(shù)”切實(shí)符合先進(jìn)文化的發(fā)展，有益于時(shí)代精神的構(gòu)筑。當(dāng)今社會(huì)，我們倡導(dǎo)“美術(shù)作品中的國(guó)家形象”，在美術(shù)領(lǐng)域，要推廣能夠反映“國(guó)家意識(shí)”、“民族精神”的精品力作。例如：表現(xiàn)日新月異的現(xiàn)實(shí)生活，展現(xiàn)國(guó)家新面貌的作品，從而充分展示國(guó)家形象。這就鼓勵(lì)藝術(shù)家要多創(chuàng)作紅色題材的繪畫作品，更多地展現(xiàn)“美術(shù)作品中的國(guó)家形象”。
參考文獻(xiàn)：
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[4]焦垣生，胡友筍.論“紅色經(jīng)典”的經(jīng)典氣質(zhì).人文雜志，2005（2）.
編著
一種著作方式,基本上屬于編寫,但有獨(dú)自見(jiàn)解的陳述,或補(bǔ)充有部分個(gè)人研究、發(fā)現(xiàn)的成果。凡無(wú)獨(dú)特見(jiàn)解陳述的書稿,不應(yīng)判定為編著。(出自經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社柳建明主編的《輿論學(xué)達(dá)辭典》727頁(yè))著、編著、編都是著作權(quán)法確認(rèn)的創(chuàng)作行為,但獨(dú)創(chuàng)性程度和創(chuàng)作結(jié)果不同。著的獨(dú)創(chuàng)性最高,產(chǎn)生的是絕對(duì)的原始作品;編的獨(dú)創(chuàng)性最低,產(chǎn)生的是演繹作品;編著則處于二者之間(編譯類似于編著,但獨(dú)創(chuàng)性略低于編著)。如果作者的作品不是基于任何已有作品產(chǎn)生的,作者的創(chuàng)作行為就可以視為著。一部著成的作品中可以有適量的引文,但必須指明出處和原作者。如果作者的作品中的引文已構(gòu)成對(duì)已有作品的實(shí)質(zhì)性使用,或者包含對(duì)已有作品的匯集或改寫成份,作者的創(chuàng)作行為應(yīng)該視為編著。
教材
第二條考核高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才堅(jiān)持客觀公正、民主開放的原則，實(shí)行定性考核與定量考核相結(jié)合。
第二章考核范圍
第三條考核適用對(duì)象主要包括我市的省“333工程”培養(yǎng)對(duì)象、市專業(yè)技術(shù)拔尖人才和市“226工程”培養(yǎng)對(duì)象。
其他各類市管高層次人才可參照本辦法進(jìn)行考核。
第三章考核內(nèi)容
第四條考核內(nèi)容包括德才表現(xiàn)和成果實(shí)績(jī)兩部分，重點(diǎn)考核成果實(shí)績(jī)。
第五條德才表現(xiàn)是指考核對(duì)象管理期內(nèi)的政治素質(zhì)、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)技術(shù)水平和廉潔情況。政治素質(zhì)，是指政治方向及理論素養(yǎng)、政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)等；職業(yè)道德，是指道德品質(zhì)，遵守和執(zhí)行行業(yè)行為規(guī)范、法律法規(guī)等；業(yè)務(wù)技術(shù)水平，是指利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等；廉潔情況，是指勤政廉潔等方面的表現(xiàn)。采取定性考核方式。
第六條成果實(shí)績(jī)是指能真實(shí)反映考核對(duì)象在一定期限內(nèi)取得的成績(jī)、效益和貢獻(xiàn)等相關(guān)內(nèi)容，主要包括項(xiàng)目課題、科研成果、論文著作、榮譽(yù)稱號(hào)以及其它工作、業(yè)務(wù)方面的成績(jī)等。采取定量考核方式。
第四條考核標(biāo)準(zhǔn)
第七條德才表現(xiàn)考核分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次，各等次的基本標(biāo)準(zhǔn)是：
（一）優(yōu)秀：政治素質(zhì)強(qiáng)，職業(yè)道德好，廉潔奉公，業(yè)務(wù)嫻熟，工作勤奮，圓滿完成工作任務(wù)，成績(jī)突出，在本地區(qū)、本行業(yè)有較大影響或起到表率作用。
（二）合格：有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，熟悉業(yè)務(wù)，工作積極，能夠完成工作任務(wù)，較好地發(fā)揮學(xué)術(shù)技術(shù)方面的作用。
（三）不合格：政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，或不能完成工作任務(wù)，或在工作中造成較大失誤等。
第八條考核對(duì)象的成果實(shí)績(jī)分指標(biāo)體系進(jìn)行量化考核。指標(biāo)體系包括項(xiàng)目課題、科研成果、論文著作、榮譽(yù)稱號(hào)和附屬指標(biāo)五個(gè)方面。
第九條項(xiàng)目課題指標(biāo)是指考核對(duì)象參與研究一定層次、數(shù)量的科研項(xiàng)目、課題方面的考核指標(biāo)。分縱向、橫向兩大類進(jìn)行考核。
（一）縱向項(xiàng)目（課題）
本單項(xiàng)指標(biāo)基準(zhǔn)分為50分，考核每項(xiàng)項(xiàng)目（課題）得分計(jì)算：基準(zhǔn)分×級(jí)別系數(shù)×類別系數(shù)×角色系數(shù)×進(jìn)展系數(shù)×評(píng)鑒系數(shù)。
1、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目（課題）是指立項(xiàng)單位為國(guó)務(wù)院或受國(guó)務(wù)院委托的有關(guān)部門，包括國(guó)家自然科學(xué)基金委、全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦或以全國(guó)規(guī)劃名義下達(dá)的項(xiàng)目、課題及科技計(jì)劃等，系數(shù)為2.0；省部級(jí)項(xiàng)目（課題）是指立項(xiàng)單位為各部委，省人民政府或受上述部門委托的有關(guān)部門，包括國(guó)家行業(yè)學(xué)會(huì)、省基金委或以省規(guī)劃名義下達(dá)的項(xiàng)目、課題及科技計(jì)劃、攻關(guān)計(jì)劃、高技術(shù)研究計(jì)劃和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃等，系數(shù)為1.5；市級(jí)項(xiàng)目（課題）是指立項(xiàng)單位為市或省有關(guān)部門，包括以省級(jí)學(xué)會(huì)、市規(guī)劃名義下達(dá)的項(xiàng)目、課題等，系數(shù)為1.0；其余市各部委辦局及縣（市）區(qū)正式下達(dá)的項(xiàng)目、課題等，系數(shù)為0.6。子項(xiàng)目（課題）下降一個(gè)級(jí)別。
2、國(guó)家高技術(shù)計(jì)劃“973”項(xiàng)目、重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃“863”項(xiàng)目等重大項(xiàng)目（課題）系數(shù)為1.5，自然科學(xué)基金、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金、人文社科基金類，火炬計(jì)劃、星火計(jì)劃、攀登計(jì)劃、國(guó)防重大重大科研項(xiàng)目和其它非基金類科技攻關(guān)計(jì)劃、研究計(jì)劃項(xiàng)目（課題）系數(shù)為1.0；博士后科學(xué)基金、軟科學(xué)研究計(jì)劃、科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)計(jì)劃、重點(diǎn)新產(chǎn)品計(jì)劃、社會(huì)發(fā)展計(jì)劃以及其它項(xiàng)目（課題）系數(shù)為0.8。
3、主持項(xiàng)目（課題），系數(shù)為1.0；擔(dān)任項(xiàng)目（課題）組主要成員，系數(shù)為0.8。
4、圓滿完成項(xiàng)目（課題）計(jì)劃，進(jìn)度和質(zhì)量均好，系數(shù)為1.0；完成大部分計(jì)劃，進(jìn)度和質(zhì)量較好，系數(shù)為0.8；處于中期，或未完全按計(jì)劃實(shí)施，系數(shù)為0.5。項(xiàng)目（課題）停滯不得分。
5、項(xiàng)目（課題）通過(guò)國(guó)家級(jí)評(píng)審或鑒定，系數(shù)為1.5；通過(guò)省部級(jí)評(píng)審或鑒定，系數(shù)為1.2；通過(guò)市廳級(jí)評(píng)審或鑒定，系數(shù)為1.0；未經(jīng)評(píng)審或鑒定，系數(shù)為0.8。
（二）橫向項(xiàng)目（課題）
按工作程序與外單位簽訂合同的橫向項(xiàng)目（課題），技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)類合同，單項(xiàng)指標(biāo)基準(zhǔn)分為25分；測(cè)試類合同，單項(xiàng)指標(biāo)基準(zhǔn)分為10分?？己嗣宽?xiàng)項(xiàng)目（課題）得分計(jì)算：基準(zhǔn)分×結(jié)題系數(shù)。項(xiàng)目（課題）結(jié)題的，系數(shù)為1.0；未結(jié)題的，系數(shù)為0.8。
第十條科研成果指標(biāo)是指考核對(duì)象取得的科研成果（不含非文字成果）以及成果的轉(zhuǎn)化、推廣和體現(xiàn)的研究水平和創(chuàng)新程度方面的考核指標(biāo)。分獎(jiǎng)勵(lì)、創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化三大類進(jìn)行考核。
（一）科研成果獎(jiǎng)勵(lì)
本單項(xiàng)指標(biāo)基準(zhǔn)分為100分，考核每項(xiàng)科研成果得分計(jì)算：基準(zhǔn)分×級(jí)別系數(shù)×類別系數(shù)×獎(jiǎng)級(jí)系數(shù)×角色系數(shù)。
1、國(guó)家級(jí)，指國(guó)務(wù)院或受國(guó)務(wù)院委托的有關(guān)部門頒發(fā)的獎(jiǎng)項(xiàng)，系數(shù)為3.0；省部級(jí)，指由各部委、省人民政府或受上述部門委托的有關(guān)部門頒發(fā)的獎(jiǎng)項(xiàng)，系數(shù)為2.0；市廳級(jí)，指由省有關(guān)廳、市人民政府或受其委托的有關(guān)部門頒發(fā)的獎(jiǎng)項(xiàng)，系數(shù)為1.0；縣局級(jí)，指由市有關(guān)局、縣人民政府或受其委托的有關(guān)部門頒發(fā)的獎(jiǎng)項(xiàng)，系數(shù)為0.5；經(jīng)科學(xué)技術(shù)部審批，面向全國(guó)或者跨省的科學(xué)技術(shù)方面的社會(huì)力量獎(jiǎng)勵(lì)，系數(shù)為1.5。
2、自然科學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，系數(shù)為1.0；豐收獎(jiǎng)、魯班獎(jiǎng)、農(nóng)業(yè)科技推廣獎(jiǎng)、星火獎(jiǎng)、新技術(shù)引進(jìn)獎(jiǎng)、技術(shù)改進(jìn)獎(jiǎng)及其它有關(guān)新聞出版、文化藝術(shù)等類別的獎(jiǎng)項(xiàng)，系數(shù)為0.8。
3、特等獎(jiǎng)，系數(shù)為1.5；一等獎(jiǎng)，系數(shù)為1.0；三等獎(jiǎng)，系數(shù)為0.8；四等獎(jiǎng)（除縣局級(jí)），系數(shù)為0.5。
4、完成人須有獎(jiǎng)勵(lì)證書并被公布確認(rèn)。主要完成人（國(guó)家級(jí)排序在前十名、省部級(jí)排序在前五名、市廳級(jí)排序在前三名、縣局級(jí)排序第一名），系數(shù)為1.0；其他完成人，系數(shù)為0.8。
（二）科研成果創(chuàng)新
成果以專利、新產(chǎn)品、規(guī)范等表明技術(shù)水平等方面的創(chuàng)新。單項(xiàng)指標(biāo)基準(zhǔn)分為10分，考核每項(xiàng)科研創(chuàng)新成果得分計(jì)算：基準(zhǔn)分×類別系數(shù)×級(jí)別系數(shù)×角色系數(shù)。
1、授權(quán)專利，發(fā)明專利系數(shù)為10.0，實(shí)用新型專利系數(shù)為1.5，外觀設(shè)計(jì)專利系數(shù)為0.5，發(fā)明專利僅獲得申請(qǐng)?zhí)柕模禂?shù)為0.2；開發(fā)新產(chǎn)品，系數(shù)為1.0；制訂行業(yè)規(guī)范、工法、開發(fā)系統(tǒng)等并獲得認(rèn)定，系數(shù)為1.0。
2、國(guó)家級(jí)系數(shù)為3.0；省部級(jí)系數(shù)為2.0；市廳級(jí)系數(shù)為1.0。專利不設(shè)置級(jí)別系數(shù)。
3、主要完成人，系數(shù)為1.0；其他完成人，系數(shù)為0.8。
（三）科研成果轉(zhuǎn)化
指對(duì)研究成果的轉(zhuǎn)化和對(duì)現(xiàn)有成果的應(yīng)用推廣所取得的一定效益，須有權(quán)威材料證明。經(jīng)濟(jì)效益，包括經(jīng)生產(chǎn)、應(yīng)用及轉(zhuǎn)化并形成生產(chǎn)力，為成果的持有方和應(yīng)用方帶來(lái)的一次性（直接）經(jīng)濟(jì)效益和對(duì)其他市場(chǎng)、企業(yè)、領(lǐng)域、產(chǎn)品所產(chǎn)生的拉動(dòng)效應(yīng)，進(jìn)而取得的二次或多次（間接）增加的經(jīng)濟(jì)效益，每千萬(wàn)元設(shè)置3分，最高不超過(guò)60分；技術(shù)轉(zhuǎn)讓收益、增長(zhǎng)的利稅等，每百萬(wàn)元設(shè)置3分，最高不超過(guò)60分。具體得分的調(diào)整由審核組進(jìn)行確認(rèn)。
第十一條藝術(shù)類非文字成果，需在由文化部門和專業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦的活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)勵(lì)或取得資格。
（一）獲獎(jiǎng)作品
單項(xiàng)指標(biāo)基準(zhǔn)分為50分，考核每項(xiàng)作品得分計(jì)算：基準(zhǔn)分×級(jí)別系數(shù)×獎(jiǎng)級(jí)系數(shù)。
1、全國(guó)美術(shù)、書法、攝影展，系數(shù)為2.0；省部級(jí)展，系數(shù)為1.5；市廳級(jí)展，系數(shù)為1.0。
2、金、銀、銅獎(jiǎng)比照一、二、三等獎(jiǎng)，系數(shù)分別為1.0、0.8、0.6。
（二）參展作品
單項(xiàng)指標(biāo)基準(zhǔn)分為30分，考核每項(xiàng)作品得分計(jì)算：基準(zhǔn)分×級(jí)別系數(shù)。
入選全國(guó)美術(shù)、書法、攝影展，系數(shù)為2.0；入選省部級(jí)展，系數(shù)為1.5；入選市廳級(jí)展，系數(shù)為1.0。
（三）收藏作品
必須有收藏證書，單項(xiàng)指標(biāo)基準(zhǔn)分為20分，考核每項(xiàng)作品得分計(jì)算：基準(zhǔn)分×級(jí)別系數(shù)。
國(guó)家級(jí)美術(shù)館、博物館收藏，系數(shù)為2.0；省級(jí)美術(shù)館、博物館收藏，系數(shù)為1.5；市級(jí)美術(shù)館、博物館收藏，系數(shù)為1.0。
國(guó)家級(jí)以上的非文字成果，在考核中由審核組確認(rèn)后，相應(yīng)調(diào)整級(jí)別系數(shù)。
第十二條論文著作指標(biāo)是指考核對(duì)象公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文（不含一般性文章）、出版專業(yè)著作的數(shù)量、層次、引用等方面的考核指標(biāo)。
（一）論文被檢索
單項(xiàng)指標(biāo)基準(zhǔn)分為50分，考核每篇被檢索論文得分計(jì)算：基準(zhǔn)分×類別系數(shù)×角色系數(shù)。
1、論文被SCI（科學(xué)引文索引）、SSCI（人文社會(huì)科學(xué)引文索引）、AHCI（藝術(shù)與人文科學(xué)引文索引）收錄的，系數(shù)為3.0；被EI（工程索引）檢索的，系數(shù)為2.5；被ISSHP（人文社會(huì)科學(xué)會(huì)議索引）、ISTP（國(guó)際科技會(huì)議索引）、CITA（每年的被SCI收錄的期刊引用的論文數(shù)據(jù)）收錄的，系數(shù)為1.5；被新華文摘全文轉(zhuǎn)載的，系數(shù)為1.2；被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載的，系數(shù)為1.0。
2、論文獨(dú)立完成的，系數(shù)為1.2；第一作者，系數(shù)為1.0；第二作者，系數(shù)為0.8；第三作者，系數(shù)為0.6。
（二）公開
單項(xiàng)指標(biāo)基準(zhǔn)分為20分，考核每篇得分計(jì)算：基準(zhǔn)分×類別系數(shù)×角色系數(shù)。
1、Science或Nature，系數(shù)為10.0；《中國(guó)科學(xué)》、《科學(xué)通報(bào)》、《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》及國(guó)外核心期刊，系數(shù)為5.0；國(guó)外正式期刊，系數(shù)為4.0；中文核心期刊（據(jù)中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)CSCD來(lái)源期刊中的核心期刊以及中文社會(huì)科學(xué)引文索引CSSCI的收錄期刊），系數(shù)為1.5；國(guó)家級(jí)正式期刊，系數(shù)為1.0；省級(jí)刊物，系數(shù)為0.8。在國(guó)際會(huì)議及全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議上論文宣讀的，或在國(guó)際專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集公開發(fā)表的，系數(shù)視為1.5。
在增刊、內(nèi)刊、專集、其它論文集發(fā)表的均不計(jì)分。
2、論文獨(dú)立完成的，系數(shù)為1.2；第一作者，系數(shù)為1.0；第二作者，系數(shù)為0.8；第三作者，系數(shù)為0.6。
（三）公開出版著作
單項(xiàng)指標(biāo)基準(zhǔn)分為40分，考核每部出版著作得分計(jì)算：基準(zhǔn)分×類別系數(shù)×角色系數(shù)。
1、學(xué)術(shù)性專著、全國(guó)統(tǒng)編教材，系數(shù)為2.0；學(xué)術(shù)性編著、譯著，系數(shù)為1.5；專業(yè)手冊(cè)、教學(xué)參考書、其它教材等，系數(shù)為1.2；科普性編著、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書等，系數(shù)為0.8。
2、獨(dú)著，系數(shù)為1.2；主編，系數(shù)為1.0；副主編，系數(shù)為0.8；參編，系數(shù)為0.5；未編只寫，系數(shù)為0.1。
第十三條獨(dú)立發(fā)表一般性文章（非學(xué)術(shù)論文），單項(xiàng)指標(biāo)基準(zhǔn)分為1分，考核每篇文章得分計(jì)算：基準(zhǔn)分×級(jí)別系數(shù)。
國(guó)家級(jí)報(bào)刊雜志，系數(shù)為2.0；省級(jí)報(bào)刊雜志，系數(shù)為1.5；市級(jí)報(bào)刊雜志，系數(shù)為1.0。
第十四條發(fā)表的論文、文章和出版的著作等獲得自然科學(xué)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)以及其它學(xué)會(huì)、行業(yè)等頒發(fā)的論文獎(jiǎng)次的，在第十二條第二、三款和第十三條得分的基礎(chǔ)上設(shè)置獎(jiǎng)級(jí)系數(shù)折算核分，國(guó)家級(jí)系數(shù)為2.0；省部級(jí)系數(shù)為1.8，市廳級(jí)系數(shù)為1.5。
第十五條榮譽(yù)稱號(hào)指標(biāo)是指考核對(duì)象取得的由權(quán)威部門授予的一定層次、數(shù)量的榮譽(yù)方面的考核指標(biāo)。分專業(yè)技術(shù)和其他工作兩類進(jìn)行考核。
（一）專業(yè)技術(shù)類
包括被選拔為政府特殊津貼獲得者、有突出貢獻(xiàn)中青年專家、“333工程”培養(yǎng)對(duì)象、專業(yè)技術(shù)拔尖人才、“226工程”培養(yǎng)對(duì)象、科技興市功臣、有突出貢獻(xiàn)高技能人才、鄉(xiāng)村優(yōu)秀科技人才及獲得青年科學(xué)家獎(jiǎng)、青年科技獎(jiǎng)等?；鶞?zhǔn)分設(shè)置為國(guó)家級(jí)15分/項(xiàng)，省部級(jí)10分/項(xiàng)，市廳級(jí)5分/項(xiàng)。
（二）其他工作類
包括英才獎(jiǎng)、伯樂(lè)獎(jiǎng)、名校長(zhǎng)、名教師、優(yōu)秀科技工作者、勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、?yōu)秀黨員、先進(jìn)個(gè)人等?；鶞?zhǔn)分設(shè)置為國(guó)家級(jí)10分/項(xiàng)，省部級(jí)6分/項(xiàng)，市廳級(jí)4分/項(xiàng)。
第十六條附屬指標(biāo)是指反映考核對(duì)象工作、業(yè)務(wù)等方面的一些其它效果和社會(huì)、學(xué)術(shù)影響的考核指標(biāo)。
（一）獲得學(xué)科、行業(yè)、課程競(jìng)賽市級(jí)以上名次的，單項(xiàng)指標(biāo)基準(zhǔn)分為10分，考核每項(xiàng)成績(jī)得分計(jì)算：基準(zhǔn)分×級(jí)別系數(shù)×獎(jiǎng)級(jí)系數(shù)。
1、國(guó)家級(jí)，系數(shù)為2.5；省部級(jí)，系數(shù)為1.5；市廳級(jí)，系數(shù)為1.0。
2、一等獎(jiǎng)，系數(shù)為2.0；二等獎(jiǎng)，系數(shù)為1.5；三等獎(jiǎng)，系數(shù)為1.0。
（二）指導(dǎo)學(xué)生獲得省級(jí)以上各類獎(jiǎng)項(xiàng)，基準(zhǔn)分設(shè)置為省部級(jí)5分/項(xiàng)、人；國(guó)家級(jí)10分/項(xiàng)、人；世界級(jí)15分/項(xiàng)、人。
（三）擔(dān)任負(fù)責(zé)人的單位取得省部級(jí)以上有關(guān)資質(zhì)、榮譽(yù)，如高新技術(shù)企業(yè)等，基準(zhǔn)分設(shè)置為省部級(jí)8分/項(xiàng)，國(guó)家級(jí)10分/項(xiàng)。
（四）被吸收為省部級(jí)以上各類行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員、專業(yè)委員會(huì)委員、專家?guī)斐蓡T或擔(dān)任學(xué)術(shù)職務(wù)的，基準(zhǔn)分設(shè)置為省部級(jí)10分/項(xiàng)，國(guó)家級(jí)15分/項(xiàng)。
第十七條特殊行業(yè)指標(biāo)體系中未盡的項(xiàng)目，能表明對(duì)象工作或?qū)I(yè)方面成果實(shí)績(jī)的，基準(zhǔn)分參照市廳級(jí)每項(xiàng)最高不超過(guò)30分、省部級(jí)每項(xiàng)最高不超過(guò)50分、國(guó)家級(jí)每項(xiàng)最高不超過(guò)80分的設(shè)置進(jìn)行考核評(píng)分。
第五章考核程序
第十八條總結(jié)?？己藢?duì)象填寫考核登記表，列明各項(xiàng)成果實(shí)績(jī)，撰寫考核期間個(gè)人總結(jié)（自傳）材料，收集整理考核依據(jù)的相關(guān)附件材料裝訂成冊(cè)。
第十九條自評(píng)。考核對(duì)象對(duì)照考核辦法自己評(píng)定德才表現(xiàn)等次，計(jì)算成果實(shí)績(jī)量化得分。
第二十條述職?？己藢?duì)象所在單位在一定范圍內(nèi)組織述職、評(píng)議，形成單位考核意見(jiàn)。
第二十一條復(fù)核?？h（市）區(qū)委人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組、市主管部門（或?qū)＜椅瘑T會(huì)）復(fù)查材料，核實(shí)考核對(duì)象兩方面的考核情況。
第二十二條審核。市委人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織相關(guān)部門和專家進(jìn)行審核，初步確定考核對(duì)象的考核結(jié)果。
第二十三條審批。市委人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組討論研究考核情況，審查批準(zhǔn)考核結(jié)果。
第二十四條運(yùn)用。根據(jù)考核結(jié)果，對(duì)德才表現(xiàn)優(yōu)秀、成果實(shí)績(jī)突出者予以獎(jiǎng)勵(lì)，并推薦、輸送到更高層次進(jìn)行培養(yǎng)、管理和使用。
第六章考核要求
第二十五條根據(jù)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的具體情況，考核分行業(yè)進(jìn)行考量、評(píng)優(yōu)。
第二十六條考核依據(jù)考核對(duì)象本人提供的證書和權(quán)威部門出具的相關(guān)證明材料為準(zhǔn)。
第二十七條考核過(guò)程中涉及各項(xiàng)指標(biāo)中的層次、級(jí)別，依政府序列為準(zhǔn)，其余根據(jù)公認(rèn)度進(jìn)行類推。
第二十八條考核對(duì)象同一成果實(shí)績(jī)等符合考核標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)以上指標(biāo)的，選擇其中的一項(xiàng)進(jìn)行考核評(píng)分，不重復(fù)計(jì)分。
第二十九條考核對(duì)象同一成果實(shí)績(jī)獲得同類獎(jiǎng)項(xiàng)或獲得同一序列榮譽(yù)稱號(hào)一項(xiàng)以上的，以較高層次、級(jí)別為依據(jù)進(jìn)行考核評(píng)分，不重復(fù)計(jì)分。
第三十條考核對(duì)象的成果實(shí)績(jī)量化考核各欄目總分不設(shè)置得分上限。
第三十一條對(duì)不能完整對(duì)照指標(biāo)體系進(jìn)行考核評(píng)分的，如高技能人才、鄉(xiāng)村優(yōu)秀人才等可依原則采取個(gè)人打分與專家評(píng)估相結(jié)合的方式進(jìn)行操作。
二、當(dāng)前我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題所在
（一）現(xiàn)階段，我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系還不是十分健全
不同于其他教育類學(xué)科，美術(shù)教育有其自身獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。因此，美術(shù)教育在進(jìn)行教學(xué)考核或是評(píng)估的時(shí)候也要與其他學(xué)科有所區(qū)別，不能照搬同一套考核體系。我們可以這么理解，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熢诂F(xiàn)場(chǎng)而失去自己獨(dú)立的繪畫精神。他們?cè)诖_立自我風(fēng)格之前就先學(xué)會(huì)了察言觀色，往往去觀察教師的判斷，有的只是去模仿教師的繪畫模式和繪畫思維。這樣的美術(shù)教學(xué)無(wú)疑是失敗的。首先，各高校的美術(shù)教育體系教學(xué)質(zhì)量評(píng)估措施落后或不完善。美術(shù)教育是種有別與其他教育門類的教育體系，必須借助相對(duì)全面具體的評(píng)估措施來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋熢趫?chǎng)而不能真正的將自己投入到繪畫實(shí)踐中，很多學(xué)生在完成其繪畫操作的時(shí)候，往往去觀察老師的判斷，在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是按照教師的繪畫模式和繪畫思維走。這樣就造成美術(shù)教學(xué)失去了真正的含義。
（二）忽略了高校美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)所在，無(wú)法真實(shí)的對(duì)學(xué)生水平進(jìn)行檢測(cè)
我們?cè)趯?shí)際進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這種情況。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，就像是進(jìn)行美術(shù)的人體結(jié)構(gòu)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多高校的做法是只采用理論考試來(lái)監(jiān)測(cè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。這顯然是毫無(wú)養(yǎng)分和營(yíng)養(yǎng)的。人體結(jié)構(gòu)課程開設(shè)的初衷是教導(dǎo)學(xué)生掌握人體的各種結(jié)構(gòu)組織，這是美術(shù)人體素描的基礎(chǔ)所在。而我們?cè)趯?shí)際考核中，根本沒(méi)有一套完善的檢測(cè)方法，這使得高校對(duì)于該項(xiàng)課程的投入可以說(shuō)是全然白費(fèi)。
（三）關(guān)于高校美術(shù)教學(xué)的畢業(yè)方法也完全不適合以實(shí)踐為核心的美術(shù)教學(xué)理念
到目前為止，我國(guó)大部分高校的美術(shù)教學(xué)都以畢業(yè)論文為終極測(cè)試。我們可以這么理解，高校中關(guān)于美術(shù)教學(xué)無(wú)論是做科研還是畢業(yè)檢測(cè)都只是憑借著一紙論文。這顯然是與美術(shù)教學(xué)的核心相違背的。要知道美術(shù)教學(xué)實(shí)質(zhì)性目的是對(duì)藝術(shù)作品的創(chuàng)造而理論創(chuàng)造只是其中很小的一部分，如果我們教導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有藝術(shù)創(chuàng)造思維，只是單純具有理論素養(yǎng)，這樣的教育無(wú)疑也是失敗的。
三、新時(shí)期高校美術(shù)教學(xué)完善性策略分析
（一）樹立以人為本的美術(shù)教學(xué)理念
現(xiàn)如今教育提倡能力本位說(shuō)，這種觀點(diǎn)下學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的核心和主體所在，而教師只是起到輔助作用，為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和咨詢并解決實(shí)際生活所出現(xiàn)的方方面面的問(wèn)題。我們可以這么理解，“以學(xué)生為主體”觀點(diǎn)的提出符合現(xiàn)代人本理論觀點(diǎn)，以人為本的教學(xué)理念也要求了我們徹底顛覆以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法。真正實(shí)際的以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方法推到到底。充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主管能動(dòng)性，加強(qiáng)現(xiàn)階段課堂互動(dòng)教學(xué)。
（二）從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新高校美術(shù)教學(xué)體系
新的美術(shù)教學(xué)體系的創(chuàng)建應(yīng)從充分考慮本專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)出發(fā)。具體到高校美術(shù)教學(xué)，我們首先要從對(duì)美術(shù)教學(xué)的要求和實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步系統(tǒng)的調(diào)整并有選擇性的開設(shè)各項(xiàng)美術(shù)相關(guān)課程。重新設(shè)計(jì)新的高校美術(shù)教學(xué)大綱和具體目標(biāo)要求，深化調(diào)整高校美術(shù)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的比例，既要滿足學(xué)生的理論學(xué)習(xí)要求，又要將美術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)。特別值得一提的是，我們要為高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生重新選配一條符合時(shí)代氣息和特征的配套教材。我們?cè)谶M(jìn)行選擇的時(shí)候要注意三個(gè)原則權(quán)威性、專業(yè)性、實(shí)用性。輔教材也應(yīng)當(dāng)盡量做到配套性選擇，一般來(lái)講，擁有大量習(xí)題、參考資料等方面的資料為好。
（三）高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。
1、在美術(shù)教學(xué)中，可以用素描的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，比如要實(shí)現(xiàn)所畫線條的輕重、濃淡、寬窄在透視的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)空間的豐富變化，激發(fā)學(xué)生想象空間變化的細(xì)節(jié)美、節(jié)奏美、層次美。
2、積極訓(xùn)練和促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。在高校美術(shù)教學(xué)中，因勢(shì)利導(dǎo)地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維是十分必要的，這對(duì)于擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有好處。
（四）加強(qiáng)高校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐性
高校美術(shù)教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，如果不能夠勤思考、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，則很難把握美術(shù)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。同時(shí)，在高校美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程之中，如果仍然像傳統(tǒng)教育那樣，教師不停的演示操作，學(xué)生單純的進(jìn)行枯燥模仿，則會(huì)使得高校學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣日益降低。反之，如果在教師科學(xué)理論地細(xì)心指導(dǎo)下，讓學(xué)生成為高校美術(shù)教學(xué)的主體，在此過(guò)程之中，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，學(xué)生的思想表達(dá)、個(gè)性的抒發(fā)，在溝通之得以升華，進(jìn)而可以更好的促成我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)實(shí)效性的提升，提高我國(guó)高校學(xué)生身心素質(zhì)的和諧發(fā)展，成為構(gòu)建和諧社會(huì)的合格的主力軍，這也正是我國(guó)高校美術(shù)課堂教學(xué)改革所要達(dá)到的目標(biāo)。
