時間：2023-03-21 17:16:23
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（二）教學(xué)理念方法缺乏創(chuàng)新教學(xué)中仍然延續(xù)以往的講授型教學(xué)，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，缺乏與學(xué)生的互動以及對學(xué)生主動分析能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生自身缺乏對專業(yè)理論研究的能力；教學(xué)內(nèi)容也多為知識理論講解，注重學(xué)科自身理論體系的完整和知識的系統(tǒng)性，授課中也缺少對實踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容；運(yùn)用教學(xué)手段比較傳統(tǒng)，方式方法單一，改革進(jìn)度遲緩，缺乏創(chuàng)新精神，很難調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和對專業(yè)內(nèi)容的興趣。
（三）實踐教學(xué)過少，法律從業(yè)技能不足課堂教學(xué)內(nèi)容與法律實踐聯(lián)系不緊密，課堂教學(xué)立足于書本教學(xué)，學(xué)習(xí)的知識也不過是應(yīng)用于書本案例，“從書本中來，到書本中去”，對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練不夠重視，沒有真正的接觸到法律實踐的環(huán)節(jié)；同時在課程設(shè)計上實踐課課時較少，而且實踐課教學(xué)也往往流于形式，學(xué)生沒有切實的動手動腦，缺失了對從業(yè)技能的鍛煉。對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和技能訓(xùn)練不足，很難從根本上真正提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
二、設(shè)計法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的立足點
（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動開展自主性分析，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好理念習(xí)慣，改變以往重理論輕實踐，重成績輕能力，重固有輕創(chuàng)新的舊有理念，在各方面積極做出轉(zhuǎn)變。
（二）完善課程培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力使課程設(shè)計比例更加科學(xué)合理，加大實踐課、討論課等培養(yǎng)學(xué)生法律實踐能力的基礎(chǔ)課程比例，并力求實現(xiàn)實踐教學(xué)的切實有效性，加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，強(qiáng)化實踐教學(xué)管理，建立實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系及監(jiān)管體系，提高學(xué)生實踐教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生適用所學(xué)知識提供適合的實踐平臺和機(jī)會。
（三）適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的切實需要立足于學(xué)校自身的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)方向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的特點，及時對培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，完善相關(guān)課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠較好的掌握從業(yè)中要求的說、寫、及獨(dú)立思考分析的能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力出色、具備專業(yè)素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的法學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才。
三、法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實施方法
（一）完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化創(chuàng)新思維對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行量化，使不夠明確的教學(xué)相關(guān)過程具體化，杜絕教師的隨意性，同時加大實踐課程的教學(xué)比例，切實完善實踐課程內(nèi)容，使學(xué)生真正得到鍛煉和實踐的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生實際的書寫、語言、分析等能力的培養(yǎng)和運(yùn)用，并以考核的方式對強(qiáng)化學(xué)生實踐能力的各種活動加以管理，細(xì)化相關(guān)考核細(xì)則和規(guī)定。在授課來源上邀請知名學(xué)者、教授、初高中知名教師、執(zhí)業(yè)律師、法官、檢察官等來校，以授課、演講、報告及座談等不同的形式，開闊學(xué)生的視野和思維，同時加強(qiáng)教師及學(xué)生同外界的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時加大任課教師對實踐活動的參與，或者任用兼職法律實踐事物的教師任課，保證教學(xué)質(zhì)量。
（二）制定完善合理的教學(xué)質(zhì)量評判體系，加強(qiáng)科學(xué)有效的教學(xué)管理針對學(xué)科特點，制定法學(xué)專業(yè)各門課程相對應(yīng)的課程改革計劃及進(jìn)度監(jiān)察體系，對計劃中各個環(huán)節(jié)加以實時監(jiān)控和管理，制定個環(huán)節(jié)完成設(shè)定指標(biāo)參數(shù)，細(xì)化各個進(jìn)程中每個步驟的要求和作用，及時發(fā)現(xiàn)計劃中的疏漏和錯誤并作出實時改動。嚴(yán)格實施合理的考評制度，實現(xiàn)有計劃的完善過程，逐步形成量化體系。同時加強(qiáng)監(jiān)控教學(xué)、服務(wù)教學(xué)等工作，在教學(xué)管理環(huán)節(jié)運(yùn)用科學(xué)有效的手段，細(xì)化相關(guān)規(guī)定和實際操作規(guī)程，杜絕人為意志的判斷和決定，從教學(xué)工作的各方面入手進(jìn)行全方位監(jiān)控，同時運(yùn)用人性化的規(guī)章制度實現(xiàn)對教學(xué)工作的支持和對正常教學(xué)工作的保障，實現(xiàn)管理的切實有效性。加強(qiáng)管理的同時加強(qiáng)服務(wù)理念及實際行為的運(yùn)作。
二、實踐教學(xué)模式
實踐教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生深入現(xiàn)實社會，感知事物的存在或參與具體的生產(chǎn)勞動，使式理論知識和社會實踐相結(jié)合的一種教學(xué)形式。實踐教學(xué)一般是在大學(xué)高年級進(jìn)行，而這里所強(qiáng)調(diào)的實踐教學(xué)實際是為賦予學(xué)生對事物存在形式的形象認(rèn)識而進(jìn)行的一種短期社會實踐活動，是為增加教學(xué)效果促進(jìn)記憶而設(shè)置的一種記憶性的實踐。通過學(xué)生的親身體驗去感受基本理論的具體應(yīng)用，事物存在的形式，從而加深印象，其記憶效果要比空洞的記憶更牢固、長久。多年的教學(xué)經(jīng)驗表明，記憶實踐是培養(yǎng)學(xué)生對事物認(rèn)知能力的核心環(huán)節(jié)，尤其對于藥學(xué)院校的本科生培養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)校的實驗設(shè)施和實驗場地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，是不能滿足本科生對信息的獲取需求。而造成學(xué)生藥理學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因之一是因為藥理學(xué)信息量大，內(nèi)容牽涉面廣，治療藥物分門別類,品種繁多，理論又與實踐脫節(jié)，造成學(xué)生理解和記憶困難。因此，在教學(xué)期間有目的地組織學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院、藥廠、藥店等醫(yī)藥單位中去熟悉藥品、藥品分類、藥品管理、藥品的臨床應(yīng)用和藥物的毒副作用，對學(xué)生知識體系的構(gòu)建，基本理論的理解，獲得直觀的形象感無疑具有非常重要的意義。當(dāng)然，這種短期實踐教學(xué)目前在國內(nèi)各大院校并不多見，施行可能會遇到各種各樣的困難，最主要的問題還是安全性。為確保實踐教學(xué)的效果和穩(wěn)定性，需要做大量的前期工作，并采取應(yīng)對措施確保實踐過程的安全性。首選應(yīng)取得接待方的理解和支持，建立互信和長期的合作關(guān)系；實踐期間應(yīng)組織好學(xué)生，強(qiáng)化秩序、嚴(yán)肅紀(jì)律、落實責(zé)任。實踐按小組進(jìn)行，指定負(fù)責(zé)人，做到不損壞藥品，不亂拿亂放藥品，保證實踐場所工作的正常運(yùn)行和整潔?？傊?，實踐教學(xué)是一項牽涉面廣、復(fù)雜而繁瑣的工作，應(yīng)在實踐中不斷地總結(jié)和完善。
2體系結(jié)構(gòu)與功能設(shè)計
本系統(tǒng)主要是根據(jù)用戶的不同權(quán)限對評估支撐材料進(jìn)行管理和共享，在功能實現(xiàn)上，根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)和基本要求（試行）》和《全國高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫填報表格》的要求，切合蘭州城市學(xué)院的實際情況，進(jìn)行了任務(wù)分解，具有7個一級指標(biāo)，20個二級指標(biāo)，39個觀測點，所有的支撐材料都具有確定的目錄和編號，一級和二級指標(biāo)采用下拉列表框的形式進(jìn)行選擇，并根據(jù)一、二級指標(biāo)進(jìn)行材料目錄形式的編號，這樣材料的存放位置都很精準(zhǔn)，不會發(fā)生材料混亂的問題。鑒于此，本系統(tǒng)主要有用戶管理和材料管理兩大塊，具體如圖1所示。在用戶管理中，系統(tǒng)管理員是本系統(tǒng)的管理者，可以對整個系統(tǒng)的用戶進(jìn)行管理，增加、刪除用戶，設(shè)置模塊管理員和普通用戶的權(quán)限，審核上傳模塊支撐材料、下載支撐材料、打印支撐材料、預(yù)覽支撐材料等，如圖2所示。而模塊管理員是本系統(tǒng)的主要使用者，在登錄后可以對自己所屬模塊進(jìn)行所有操作，而對其他模塊只有部分操作權(quán)限，
3數(shù)據(jù)庫設(shè)計
依據(jù)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)的選擇，數(shù)據(jù)庫采用MySQL進(jìn)行設(shè)計，建立了一個數(shù)據(jù)庫（pgxt.myd），庫中總共有4張表：登錄表（admin）：存儲用戶登錄的相關(guān)信息。用戶類型表（usertype）：用來記錄用戶登錄身份數(shù)據(jù)，即系統(tǒng)管理員、模塊管理員、普通用戶。審核表（checked）：用來記錄有關(guān)審核的具體信息數(shù)據(jù)，主要是針對材料編號，給出是否通過的結(jié)果。登錄表、用戶類型表對應(yīng)功能結(jié)構(gòu)中的用戶管理.上傳支撐材料表（upload）：用來記錄上傳的支撐材料信息數(shù)據(jù)，主要有上傳支撐材料編號、文件名、文件路徑；上傳支撐文件的時間、上傳支撐材料的用戶編號；一級指標(biāo)編號、二級指標(biāo)編號、三級指標(biāo)編號、審核狀態(tài)等。上傳支撐材料表和審核表對應(yīng)功能結(jié)構(gòu)中的材料管理。
4系統(tǒng)實現(xiàn)
本系統(tǒng)設(shè)有三個不同的角色，分別是普通用戶，模塊管理員、系統(tǒng)管理員，不同的用戶經(jīng)過登錄后，所進(jìn)入的主界面也不相同，登錄界面用AdobeDreamweaver來設(shè)計完成（創(chuàng)建Struts2.xml文件），登陸的實現(xiàn)使用Struts2里的Action類里的ActiongSupport類中定義的方法，不同用戶都可以查看和修改自己的個人資料，但是由于賬號是實行系統(tǒng)管理員分配，所以不允許進(jìn)行二次修改。在預(yù)覽中，系統(tǒng)會根據(jù)上傳的文件選擇不同的預(yù)覽方式，并同時實現(xiàn)了下載功能和數(shù)據(jù)庫進(jìn)行連接。
(1)教學(xué)方法的改革;
(2)教材體系的改革;
(3)網(wǎng)絡(luò)共享資源的建設(shè)。
基于以上對應(yīng)用型本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的討論，我們設(shè)計了如下的教學(xué)模式。
(1)對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的理論知識進(jìn)行細(xì)化，降低學(xué)生對理論的要求，但注重基本概念和基礎(chǔ)算法在實際工作中的應(yīng)用。
(2)將專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)分為課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)兩部分。在課外的學(xué)習(xí)中，教師可以利用足夠豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使他們盡可能掌握概念性及一般性知識。另外，我們開展了基礎(chǔ)知識點的題庫建設(shè)，并通過測試平臺對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行測評。
(3)在課堂教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生在在線測試平成教師制定的練習(xí)和測試，鞏固學(xué)習(xí)效果，這對教師來說也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度、完善教學(xué)資源和題庫的重要依據(jù)。值得注意的是，過去我國大學(xué)本科生的培養(yǎng)模式一直是以研究型為主，教材中存在著大量比較艱深的理論知識。
我們從應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對理論知識的內(nèi)容和要求作了相應(yīng)的降低和調(diào)整。教學(xué)過程中為專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置了最低要求。應(yīng)該指出，由于不同的應(yīng)用型人才對專業(yè)基礎(chǔ)課的要求不同，我們設(shè)定的要求可能不能滿足學(xué)生某種職業(yè)規(guī)劃的要求。對于將自己的興趣、愛好或者職業(yè)規(guī)劃設(shè)定為多媒體制作的學(xué)生來說，可以降低數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)要求;但對于選擇程序設(shè)計、游戲設(shè)計等方向的學(xué)生而言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程卻是重要的專業(yè)課程。為了滿足部分學(xué)生對某些專業(yè)基礎(chǔ)課的較高要求，在降低理論要求的同時，我們將一些專業(yè)競賽或者專業(yè)活動小組建設(shè)納入到課程教學(xué)體系中來，鼓勵在算法及算法分析設(shè)計等方面感興趣或者在職業(yè)規(guī)劃中有需要的學(xué)生通過競賽前的專門訓(xùn)練提高相應(yīng)的能力。例如，針對應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)模式，可將ACM的競賽納入到教學(xué)體系中來。ACM/ICPC由美國計算機(jī)協(xié)會(ACM)主辦，是世界上公認(rèn)的規(guī)模最大、水平最高的大學(xué)生程序競賽，其目的在使大學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)程序設(shè)計理論來充分展示學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊合作精神，也培養(yǎng)學(xué)生在壓力下進(jìn)行創(chuàng)新思維和理性實踐的能力。同時也為那些將算法分析和設(shè)計與自己的職業(yè)規(guī)劃一致的學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流的平臺，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。在考核方面，單一的理論考核方式削弱了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的實踐性，而增加上機(jī)操作的考核能夠有效提高學(xué)生對動手能力的重視。學(xué)生的考核方式由傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試、上機(jī)操作和平時表現(xiàn)組成?？紤]到不同專業(yè)對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的要求不盡相同，學(xué)生的總評分?jǐn)?shù)計算公式為:總評分?jǐn)?shù)=理論考核成績×α+上機(jī)操作成績×β+平時成績×γ，其中α，β，γ為權(quán)重因子，且α+β+γ=1。理論考核方式為閉卷考試，總分仍為100分，在計算總評分?jǐn)?shù)的時候進(jìn)行折算，但理論考核不再包含有關(guān)編程的具體問題。上機(jī)操作考核時間為120分鐘，要求學(xué)生獨(dú)立完成若干題目，考核在無網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開卷考試，允許攜帶非電子版本資料和書籍。具體的考核環(huán)境嚴(yán)格按照ACM進(jìn)行，只是不再分成小組，由學(xué)生獨(dú)立完成。上機(jī)操作考核共設(shè)8份不同試題，學(xué)生隨機(jī)抽取試題并按照一定順序間隔坐好，保證學(xué)生前后左右試題不同。我校對2013級軟件工程專業(yè)、2012級信息管理系統(tǒng)專業(yè)和2012級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(師范)專業(yè)等進(jìn)行了教學(xué)實踐。在題庫建設(shè)方面，目前已經(jīng)對教學(xué)內(nèi)容按照知識點進(jìn)行了分類，并組織學(xué)生根據(jù)知識點進(jìn)行了主觀題目的錄入。題庫包括選擇題、判斷題和填空題共約1500道題目，所有題目已經(jīng)讓修過這門課的學(xué)生根據(jù)難度分別標(biāo)記為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)類型，并且開通了基于題庫的在線測試，要求學(xué)生完成必要的測試，作為平時成績的重要參考?？己酥袡?quán)重的設(shè)置主要從不同專業(yè)對理論和實踐的要求進(jìn)行考慮。軟件工程專業(yè)對學(xué)生動手能力的要求最高，信息管理與信息系統(tǒng)次之，而師范專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是中等教育的師資，因此要求他們掌握比較扎實的理論功底以滿足以后的教學(xué)需要即可。
二電力系統(tǒng)工作經(jīng)歷對電氣工程本科教學(xué)起到的積極作用
1教材選用目的更加明確
教材是高校實施培養(yǎng)計劃的重要介質(zhì)，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和人才。高質(zhì)量、合理化的教材是提高教學(xué)質(zhì)量與水平、完成人才培養(yǎng)計劃與目標(biāo)的保證。作者在施教時參照自身的工作經(jīng)驗，選用更具有方向性與實踐性的教材，提高畢業(yè)生與企業(yè)之間的契合度。智能電網(wǎng)、數(shù)字化電站是電力系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，其要求電網(wǎng)信息化、自動化程度更高。因為這一目的，可編程控制器（ProgrammableLogicController，PLC）被廣泛應(yīng)用到電力系統(tǒng)中，目前國內(nèi)應(yīng)用的PLC有西門子（SIEMENS）公司生產(chǎn)的S7系列、施耐德公司生產(chǎn)的Quantum等系列、三菱公司生產(chǎn)的FX3G系列等。隨著日系PLC退出中國市場，西門子PLC被普遍應(yīng)用于電力系統(tǒng)自動化控制。例如三峽電廠、葛洲壩電廠、溪洛渡電廠等大型水電站使用PLC對發(fā)電機(jī)組、輔助設(shè)備系統(tǒng)等設(shè)備進(jìn)行控制。因此在向電氣工程與自動化專業(yè)教授《電器與可編程控制器》這門課程時，應(yīng)該選用以西門子PLC為基礎(chǔ)講述電廠及電網(wǎng)自動化控制的教材，教學(xué)內(nèi)容更接近電力系統(tǒng)工作實踐，使電氣工程及自動化專業(yè)畢業(yè)生在走上工作崗位時具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。
2培養(yǎng)學(xué)生更具有方向性
現(xiàn)代電力企業(yè)對高校畢業(yè)生有著嚴(yán)格的職業(yè)要求。扎實的專業(yè)能力、較強(qiáng)的實踐動手能力以及必要的公文寫作能力是畢業(yè)生就職于電力企業(yè)所必須具有的素質(zhì)。電力系統(tǒng)設(shè)備分為一次設(shè)備、二次設(shè)備兩大類。就發(fā)電廠而言，從事電氣一次設(shè)備的檢修、維護(hù)及管理工作需要畢業(yè)生熟練掌握《發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)》、《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》、《電機(jī)學(xué)》等專業(yè)課程的內(nèi)容，熟悉電機(jī)、開關(guān)電器、載流導(dǎo)體、電抗器、補(bǔ)償設(shè)備、避雷器、繼電保護(hù)系統(tǒng)相關(guān)知識，這些是為適應(yīng)發(fā)電廠工作而儲備的理論知識。從事電氣二次系統(tǒng)工作的畢業(yè)生則必須重點掌握《自動控制理論》、《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》、《電子技術(shù)》、《電器與可編程控制器》的相應(yīng)內(nèi)容。因此擁有扎實、豐富的專業(yè)知識來服務(wù)電力企業(yè)，是電氣工程及自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。實踐動手能力在促使畢業(yè)生快速融入到企業(yè)生產(chǎn)工作中扮演著積極、重要的作用。發(fā)電廠電氣設(shè)備維修工作需要畢業(yè)生有較強(qiáng)的電氣二次配線、布線及PLC編程能力。發(fā)電廠中大量布置電氣二次控制盤柜，實際的檢修與維護(hù)工作需要高強(qiáng)度的控制回路布線與配線工作，電力系統(tǒng)高度自動化則需要畢業(yè)生具備基于PLC的自動化程序讀寫能力。公文寫作能力是現(xiàn)代化大型企業(yè)對職工的基本要求。我國各級電力系統(tǒng)的運(yùn)營、管理、維護(hù)已經(jīng)實現(xiàn)了規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。實際的工作中需要職工撰寫大量的公文，例如對發(fā)電廠而言，每個月要寫電廠運(yùn)營報告、機(jī)組檢修報告、技術(shù)改造方案等，特別是實行工作票制度后，每天都要寫設(shè)備缺陷處理報告及巡檢報告。這些工作要求職工具有一定的公文寫作能力。對于畢業(yè)生而言，必要的公文寫作能力在求職及就職中有著不可替代的優(yōu)越性。
3將工作經(jīng)驗融入教學(xué)
將寶貴的工作經(jīng)歷融于課堂教學(xué)，可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作者講述《電路》第十一章時，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷深入淺出地講述了變壓器的原理、空載和短路實驗，使學(xué)生更好地理解和掌握課堂內(nèi)容。在講述《電器與可編程控制器》時，以發(fā)電廠開停機(jī)控制流程、輔助設(shè)備自動化控制流程為例，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)與電廠實際工作緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)更適合企業(yè)要求的應(yīng)用型人才。
4將企業(yè)中應(yīng)用的前沿技術(shù)
帶進(jìn)課堂隨著數(shù)字化電站、智能電網(wǎng)的建設(shè)，大型發(fā)電機(jī)組實現(xiàn)并網(wǎng)發(fā)電，狀態(tài)檢測技術(shù)投入使用，開始對1000KV特高壓技術(shù)進(jìn)行實驗研究。電力系統(tǒng)的發(fā)展日新月異，設(shè)備更新速度非?？臁ｋ姎夤こ套詣踊瘜I(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將當(dāng)前電力系統(tǒng)的先進(jìn)技術(shù)、發(fā)展趨勢帶進(jìn)課堂，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，增加學(xué)生對前沿技術(shù)的求知興趣。筆者從事過175MW、770MW水電機(jī)組的自動化控制系統(tǒng)改造及維修工作，巨型水電廠廠用電系統(tǒng)運(yùn)行及維護(hù)工作，水電機(jī)組狀態(tài)檢測與故障診斷系統(tǒng)的組建與維護(hù)工作。其中770MW發(fā)電機(jī)組自動化控制技術(shù)、巨型水電組狀態(tài)檢測與故障診斷技術(shù)都是當(dāng)前電力系統(tǒng)的前沿技術(shù)。將這些知識帶進(jìn)課堂，有利于學(xué)生充分認(rèn)識本專業(yè)的發(fā)展動向與趨勢，積極地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向。
二、C語言課程新的教學(xué)方案設(shè)計
（一）教學(xué)內(nèi)容的重組首先，我們要選擇一本適合大部分學(xué)生的基礎(chǔ)的教材，該教材不是呆板木訥的傳統(tǒng)教科書，我們應(yīng)該選取生動形象的教學(xué)材料，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高C語言課程教學(xué)的質(zhì)量。老師要明確C語言與后續(xù)課程之間的關(guān)系，從而制定本課程的教學(xué)計劃，另外，要根據(jù)社會需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪除和增加，在課堂教學(xué)過程中還有在教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上對內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。一個對教學(xué)內(nèi)容重新確定，把知識的講解和實際編程相結(jié)合，以及進(jìn)行一些有趣的競賽或者互動，這樣可以加深學(xué)生對C語言的理解，提高教學(xué)質(zhì)量，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）教學(xué)過程的設(shè)計在本科教學(xué)中，C課程語言的教學(xué)大多開設(shè)在大一，學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，沒有系統(tǒng)的只是結(jié)構(gòu)，所以教學(xué)過程的設(shè)計至關(guān)重要。首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和對未知的好奇心，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程之前，大腦中都會閃現(xiàn)這樣一個念頭，學(xué)習(xí)這門課程對我有什么好處，老師在第一堂課時，應(yīng)該直接明了的告訴學(xué)生學(xué)好C語言的好處，比如就業(yè)市場上對軟件人才的需求缺口比較大，學(xué)好C語言可以增加就業(yè)的砝碼，而且C語言是很多理工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在以后還會學(xué)習(xí)很多后續(xù)課程，在教學(xué)過程中，我們還有加強(qiáng)與學(xué)生的互動，及時的為學(xué)生答疑解惑。C語言的教學(xué)過程是一個由淺入深，循循漸進(jìn)的過程，教學(xué)過程中應(yīng)該從簡單的語法學(xué)習(xí)入手，慢慢的積累知識，直到能自己獨(dú)立的編寫程序為止。
（三）C語言教學(xué)中學(xué)生和老師聯(lián)系目前的C語言教學(xué)中，比較普遍的是課堂學(xué)習(xí)和上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式，特別是在課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)的是老師滔滔不絕的講，學(xué)生麻木不仁的聽的刻板畫面，老師與學(xué)生之間的互動性差，缺乏有效的溝通和交流。而作為本科學(xué)生的第一門編寫程序的基礎(chǔ)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會遇到很多困難，有的學(xué)生上著上著就走神，或者就產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)的心里。另外，在上機(jī)實驗部分，老師要求學(xué)生進(jìn)行的實踐往往是老師課堂上講過或者是指定的某些課后習(xí)題，學(xué)生往往很容易就能找到答案，導(dǎo)致學(xué)生遇到困難就放棄，尋找答案，無法培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，獨(dú)立解決問題的能力。首先可以通過案例帶動教學(xué)，我們可以從簡單的案例入手，再到一般的案例，最后到綜合應(yīng)用案例。其次，在課堂教學(xué)中，可以進(jìn)行小組討論加強(qiáng)團(tuán)隊合作，鼓勵學(xué)生多提問題，這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，提高了學(xué)生協(xié)作解決問題的能力，在發(fā)現(xiàn)問題并和同學(xué)的討論中，不但可以相互幫助解決問題，還增強(qiáng)了對概念的理解。還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂之余自學(xué)以擴(kuò)展知識面，在未來的教學(xué)過程中應(yīng)該采用多媒體投影和現(xiàn)在的板書模式相結(jié)合的教學(xué)手段。缺點是每頁幻燈片包含的內(nèi)容有限，不便于學(xué)生對前后兩頁幻燈片知識的聯(lián)系，還有就是幻燈片變換速度快，基礎(chǔ)差的同學(xué)跟不上老師的思路，而傳統(tǒng)的黑板粉筆模式教學(xué)方法可以很好的彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的這個缺點，所以把二種教學(xué)方法結(jié)合起來會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。在上機(jī)操作調(diào)試的過程中，尤其應(yīng)該注意學(xué)生創(chuàng)新和思考能力，最終獲得自己動手解決問題的能力。實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該以鞏固知識點為主線，結(jié)合趣味性和實用性，以循序漸進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動方式，達(dá)到提高自主編程能力的目的。
（四）新的成績考核制度除了在期末考試進(jìn)行理論的考核外，還應(yīng)該注意實際編程能力的考核，建立并執(zhí)行創(chuàng)新鼓勵加分制度，對那些在課堂勇于探討問題，在編寫程序過程中創(chuàng)新做得比較好的學(xué)生加分。提高C語言教學(xué)效果還應(yīng)該注意在教學(xué)過程中相互間的探討，在教學(xué)過程中以提高學(xué)生的編程能力為中心，讓學(xué)生明白C語言課程的重要作用。這些方法使學(xué)生編寫程序的能力，上機(jī)調(diào)試程序的能力和編程習(xí)慣得到有效的改善，顯著的提高了C語言的教學(xué)質(zhì)量。
（二）教學(xué)理念方法缺乏創(chuàng)新教學(xué)中仍然延續(xù)以往的講授型教學(xué)，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，缺乏與學(xué)生的互動以及對學(xué)生主動分析能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生自身缺乏對專業(yè)理論研究的能力；教學(xué)內(nèi)容也多為知識理論講解，注重學(xué)科自身理論體系的完整和知識的系統(tǒng)性，授課中也缺少對實踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容；運(yùn)用教學(xué)手段比較傳統(tǒng)，方式方法單一，改革進(jìn)度遲緩，缺乏創(chuàng)新精神，很難調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和對專業(yè)內(nèi)容的興趣。
（三）實踐教學(xué)過少，法律從業(yè)技能不足課堂教學(xué)內(nèi)容與法律實踐聯(lián)系不緊密，課堂教學(xué)立足于書本教學(xué)，學(xué)習(xí)的知識也不過是應(yīng)用于書本案例，“從書本中來，到書本中去”，對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練不夠重視，沒有真正的接觸到法律實踐的環(huán)節(jié)；同時在課程設(shè)計上實踐課課時較少，而且實踐課教學(xué)也往往流于形式，學(xué)生沒有切實的動手動腦，缺失了對從業(yè)技能的鍛煉。對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和技能訓(xùn)練不足，很難從根本上真正提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
二、設(shè)計法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的立足點
（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動開展自主性分析，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好理念習(xí)慣，改變以往重理論輕實踐，重成績輕能力，重固有輕創(chuàng)新的舊有理念，在各方面積極做出轉(zhuǎn)變。
（二）完善課程培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力使課程設(shè)計比例更加科學(xué)合理，加大實踐課、討論課等培養(yǎng)學(xué)生法律實踐能力的基礎(chǔ)課程比例，并力求實現(xiàn)實踐教學(xué)的切實有效性，加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，強(qiáng)化實踐教學(xué)管理，建立實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系及監(jiān)管體系，提高學(xué)生實踐教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生適用所學(xué)知識提供適合的實踐平臺和機(jī)會。
（三）適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的切實需要立足于學(xué)校自身的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)方向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的特點，及時對培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，完善相關(guān)課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠較好的掌握從業(yè)中要求的說、寫、及獨(dú)立思考分析的能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力出色、具備專業(yè)素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的法學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才。
三、法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實施方法
（一）完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化創(chuàng)新思維對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行量化，使不夠明確的教學(xué)相關(guān)過程具體化，杜絕教師的隨意性，同時加大實踐課程的教學(xué)比例，切實完善實踐課程內(nèi)容，使學(xué)生真正得到鍛煉和實踐的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生實際的書寫、語言、分析等能力的培養(yǎng)和運(yùn)用，并以考核的方式對強(qiáng)化學(xué)生實踐能力的各種活動加以管理，細(xì)化相關(guān)考核細(xì)則和規(guī)定。在授課來源上邀請知名學(xué)者、教授、初高中知名教師、執(zhí)業(yè)律師、法官、檢察官等來校，以授課、演講、報告及座談等不同的形式，開闊學(xué)生的視野和思維，同時加強(qiáng)教師及學(xué)生同外界的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時加大任課教師對實踐活動的參與，或者任用兼職法律實踐事物的教師任課，保證教學(xué)質(zhì)量。
（二）制定完善合理的教學(xué)質(zhì)量評判體系，加強(qiáng)科學(xué)有效的教學(xué)管理針對學(xué)科特點，制定法學(xué)專業(yè)各門課程相對應(yīng)的課程改革計劃及進(jìn)度監(jiān)察體系，對計劃中各個環(huán)節(jié)加以實時監(jiān)控和管理，制定個環(huán)節(jié)完成設(shè)定指標(biāo)參數(shù)，細(xì)化各個進(jìn)程中每個步驟的要求和作用，及時發(fā)現(xiàn)計劃中的疏漏和錯誤并作出實時改動。嚴(yán)格實施合理的考評制度，實現(xiàn)有計劃的完善過程，逐步形成量化體系。同時加強(qiáng)監(jiān)控教學(xué)、服務(wù)教學(xué)等工作，在教學(xué)管理環(huán)節(jié)運(yùn)用科學(xué)有效的手段，細(xì)化相關(guān)規(guī)定和實際操作規(guī)程，杜絕人為意志的判斷和決定，從教學(xué)工作的各方面入手進(jìn)行全方位監(jiān)控，同時運(yùn)用人性化的規(guī)章制度實現(xiàn)對教學(xué)工作的支持和對正常教學(xué)工作的保障，實現(xiàn)管理的切實有效性。加強(qiáng)管理的同時加強(qiáng)服務(wù)理念及實際行為的運(yùn)作。
二電力系統(tǒng)工作經(jīng)歷對電氣工程本科教學(xué)起到的積極作用
1教材選用目的更加明確教材是高校實施培養(yǎng)計劃的重要介質(zhì)
直接影響著教學(xué)質(zhì)量和人才。高質(zhì)量、合理化的教材是提高教學(xué)質(zhì)量與水平、完成人才培養(yǎng)計劃與目標(biāo)的保證。作者在施教時參照自身的工作經(jīng)驗，選用更具有方向性與實踐性的教材，提高畢業(yè)生與企業(yè)之間的契合度。智能電網(wǎng)、數(shù)字化電站是電力系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，其要求電網(wǎng)信息化、自動化程度更高。因為這一目的，可編程控制器（ProgrammableLogicController，PLC）被廣泛應(yīng)用到電力系統(tǒng)中，目前國內(nèi)應(yīng)用的PLC有西門子（SIEMENS）公司生產(chǎn)的S7系列、施耐德公司生產(chǎn)的Quantum等系列、三菱公司生產(chǎn)的FX3G系列等。隨著日系PLC退出中國市場，西門子PLC被普遍應(yīng)用于電力系統(tǒng)自動化控制。例如三峽電廠、葛洲壩電廠、溪洛渡電廠等大型水電站使用PLC對發(fā)電機(jī)組、輔助設(shè)備系統(tǒng)等設(shè)備進(jìn)行控制。因此在向電氣工程與自動化專業(yè)教授《電器與可編程控制器》這門課程時，應(yīng)該選用以西門子PLC為基礎(chǔ)講述電廠及電網(wǎng)自動化控制的教材，教學(xué)內(nèi)容更接近電力系統(tǒng)工作實踐，使電氣工程及自動化專業(yè)畢業(yè)生在走上工作崗位時具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。
2培養(yǎng)學(xué)生更具有方向性現(xiàn)代電力企業(yè)對高校畢業(yè)生有著嚴(yán)格的職業(yè)要求
扎實的專業(yè)能力、較強(qiáng)的實踐動手能力以及必要的公文寫作能力是畢業(yè)生就職于電力企業(yè)所必須具有的素質(zhì)。電力系統(tǒng)設(shè)備分為一次設(shè)備、二次設(shè)備兩大類。就發(fā)電廠而言，從事電氣一次設(shè)備的檢修、維護(hù)及管理工作需要畢業(yè)生熟練掌握《發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)》、《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》、《電機(jī)學(xué)》等專業(yè)課程的內(nèi)容，熟悉電機(jī)、開關(guān)電器、載流導(dǎo)體、電抗器、補(bǔ)償設(shè)備、避雷器、繼電保護(hù)系統(tǒng)相關(guān)知識，這些是為適應(yīng)發(fā)電廠工作而儲備的理論知識。從事電氣二次系統(tǒng)工作的畢業(yè)生則必須重點掌握《自動控制理論》、《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》、《電子技術(shù)》、《電器與可編程控制器》的相應(yīng)內(nèi)容。因此擁有扎實、豐富的專業(yè)知識來服務(wù)電力企業(yè)，是電氣工程及自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。實踐動手能力在促使畢業(yè)生快速融入到企業(yè)生產(chǎn)工作中扮演著積極、重要的作用。發(fā)電廠電氣設(shè)備維修工作需要畢業(yè)生有較強(qiáng)的電氣二次配線、布線及PLC編程能力。發(fā)電廠中大量布置電氣二次控制盤柜，實際的檢修與維護(hù)工作需要高強(qiáng)度的控制回路布線與配線工作，電力系統(tǒng)高度自動化則需要畢業(yè)生具備基于PLC的自動化程序讀寫能力。公文寫作能力是現(xiàn)代化大型企業(yè)對職工的基本要求。我國各級電力系統(tǒng)的運(yùn)營、管理、維護(hù)已經(jīng)實現(xiàn)了規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。實際的工作中需要職工撰寫大量的公文，例如對發(fā)電廠而言，每個月要寫電廠運(yùn)營報告、機(jī)組檢修報告、技術(shù)改造方案等，特別是實行工作票制度后，每天都要寫設(shè)備缺陷處理報告及巡檢報告。這些工作要求職工具有一定的公文寫作能力。對于畢業(yè)生而言，必要的公文寫作能力在求職及就職中有著不可替代的優(yōu)越性。
3將工作經(jīng)驗融入教學(xué)將寶貴的工作經(jīng)歷融于課堂教學(xué)
可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作者講述《電路》第十一章時，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷深入淺出地講述了變壓器的原理、空載和短路實驗，使學(xué)生更好地理解和掌握課堂內(nèi)容。在講述《電器與可編程控制器》時，以發(fā)電廠開停機(jī)控制流程、輔助設(shè)備自動化控制流程為例，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)與電廠實際工作緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)更適合企業(yè)要求的應(yīng)用型人才。
4將企業(yè)中應(yīng)用的前沿技術(shù)帶進(jìn)課堂隨著數(shù)字化電站、智能電網(wǎng)的建設(shè)
大型發(fā)電機(jī)組實現(xiàn)并網(wǎng)發(fā)電，狀態(tài)檢測技術(shù)投入使用，開始對1000KV特高壓技術(shù)進(jìn)行實驗研究。電力系統(tǒng)的發(fā)展日新月異，設(shè)備更新速度非?？?。電氣工程自動化專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將當(dāng)前電力系統(tǒng)的先進(jìn)技術(shù)、發(fā)展趨勢帶進(jìn)課堂，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，增加學(xué)生對前沿技術(shù)的求知興趣。筆者從事過175MW、770MW水電機(jī)組的自動化控制系統(tǒng)改造及維修工作，巨型水電廠廠用電系統(tǒng)運(yùn)行及維護(hù)工作，水電機(jī)組狀態(tài)檢測與故障診斷系統(tǒng)的組建與維護(hù)工作。其中770MW發(fā)電機(jī)組自動化控制技術(shù)、巨型水電組狀態(tài)檢測與故障診斷技術(shù)都是當(dāng)前電力系統(tǒng)的前沿技術(shù)。將這些知識帶進(jìn)課堂，有利于學(xué)生充分認(rèn)識本專業(yè)的發(fā)展動向與趨勢，積極地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向。
二、鐵路消防管理課程教學(xué)模式構(gòu)建
（一）應(yīng)用型本科教學(xué)模式的確定必須滿足教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的實際需求。從根本上來講，應(yīng)用型本科教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，知識或理論應(yīng)具有系統(tǒng)性、完整性和應(yīng)用性，在實踐教學(xué)中要求實用、實際、實效、綜合。因此，應(yīng)用型本科教學(xué)模式的構(gòu)建要著眼于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生有較強(qiáng)的適應(yīng)性、應(yīng)變性和競爭力。學(xué)生實踐能力的提高必須經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、模擬訓(xùn)練、實踐探索逐步實現(xiàn)，這是一個實踐、自我反思和再實踐的復(fù)雜過程。在此過程中，完善的專業(yè)知識與理論是基礎(chǔ)，教師的循循善誘是前提，學(xué)生的親身實踐是關(guān)鍵。
（二）鐵路消防管理課程教學(xué)模式構(gòu)建鐵路消防管理課程教學(xué)模式的構(gòu)建主要是根據(jù)應(yīng)用型本科教學(xué)理論，從課程特性、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、實現(xiàn)條件、教學(xué)評價等幾個方面結(jié)合鐵路消防管理自身的特點等方面進(jìn)行綜合考量。
1.課程的特性。在治安學(xué)專業(yè)課程體系中，不同的課程具有差異性，每門課程都有自己的教學(xué)特點和要求。如果要塑造學(xué)生的應(yīng)用能力，就應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的符合課程內(nèi)在規(guī)律的教學(xué)模式。鐵路消防管理課程的教學(xué)模式的構(gòu)建必須依據(jù)其理論豐富、專業(yè)技術(shù)性和實踐性強(qiáng)的特點。教學(xué)模式中要注意理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。理論性和實踐性不強(qiáng)，不符合公安機(jī)關(guān)的要求；實踐性強(qiáng)，而理論欠缺，在今后的工作中進(jìn)一步發(fā)展就會受到限制。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)的確定要依據(jù)鐵路消防管理的內(nèi)在規(guī)律以及鐵路公安機(jī)關(guān)對消防監(jiān)督管理人才的需求。隨著我國鐵路的快速發(fā)展，鐵路消防安全工作面臨著更高的挑戰(zhàn)和要求。鐵路公安機(jī)關(guān)對鐵路交通運(yùn)輸系統(tǒng)的消防監(jiān)督檢查和消防審核具有較高的專業(yè)性、技術(shù)性。鐵路消防管理課程教學(xué)目標(biāo)為，通過學(xué)習(xí)理論、指導(dǎo)實踐、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力，使得學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生掌握鐵路消防安全的一般規(guī)律、原則和方法，具備消防監(jiān)督管理工作的理論知識和技術(shù)技能，能夠出色完成鐵路消防監(jiān)督管理工作，并且在今后的工作中具有可持續(xù)發(fā)展性。
3.教學(xué)設(shè)計。鐵路公安機(jī)關(guān)消防監(jiān)督管理工作具體來說主要包括建筑消防審核（鐵路消防機(jī)構(gòu)承擔(dān)）、消防監(jiān)督檢查、火災(zāi)應(yīng)急處置、火災(zāi)事故調(diào)查和消防宣傳教育等方面。作為治安學(xué)專業(yè)的學(xué)員，他們在進(jìn)入公安機(jī)關(guān)后大多在一般治安管理崗位任職，消防監(jiān)督管理工作的重點應(yīng)該是監(jiān)督檢查、火災(zāi)事故應(yīng)急處置、宣傳教育等。隨著崗位的轉(zhuǎn)變他們會進(jìn)一步接觸更為復(fù)雜的消防監(jiān)督工作。不同的工作內(nèi)容對理論需求的廣度、深度及專業(yè)技術(shù)技能的要求也有不同。因此，課程教學(xué)設(shè)計采用模塊化和系統(tǒng)化相結(jié)合的方式，同時又要突出實踐性。
（1）模塊化根據(jù)課程特點，鐵路消防管理課程可以采用模塊化教學(xué)。每個模塊根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的理論性和實踐性采用不同的教學(xué)方法、手段設(shè)計，體現(xiàn)出多樣化的教學(xué)模式。
（2）系統(tǒng)化系統(tǒng)、完整、應(yīng)用性強(qiáng)是應(yīng)用型本科教學(xué)的一個特點。鐵路消防管理課程的教學(xué)設(shè)計中理論教學(xué)和實踐教學(xué)都必須能夠體現(xiàn)這一點。這也是由鐵路消防監(jiān)督管理工作的復(fù)雜性決定的。完成消防監(jiān)督管理工作需要理論基礎(chǔ)。如燃燒學(xué)理論解釋了燃燒發(fā)生、發(fā)展、熄滅的規(guī)律，是消防管理工作的依據(jù)。燃燒條件決定了防火、滅火措施?；馂?zāi)發(fā)生、發(fā)展規(guī)律直接影響建（構(gòu)）筑的防火設(shè)計、電氣設(shè)計、消防設(shè)施器材的配置。各類消防技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)又是建筑消防審核、監(jiān)督檢查的依據(jù)。課程教學(xué)雖然采用了模塊化的框架，但各個模塊并不是孤立的，而是有著內(nèi)在的聯(lián)系。實踐教學(xué)中，對實際建筑消防設(shè)計的分析和消防設(shè)施設(shè)備操作是為了使學(xué)員加深對消防技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的理解，同時也是為學(xué)員明確了消防監(jiān)督檢查的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。消防監(jiān)督檢查實訓(xùn)分為建筑、電氣、消防設(shè)施設(shè)備檢查和法律程序等多個環(huán)節(jié)，最終形成一個完整的實訓(xùn)。不同場所如列車、站、場、段的滅火、疏散、逃生則是由該場所火災(zāi)規(guī)律、防火設(shè)計決定的。因此在理論教學(xué)中還應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論在實際工作中的應(yīng)用，理論與實踐有機(jī)結(jié)合。
4.實現(xiàn)條件。教學(xué)設(shè)計的實現(xiàn)還需要各種條件來滿足。首先，在總課時確定的情況下既要進(jìn)行理論教學(xué)又要有充分的實踐，必須合理分配時間，實踐學(xué)時占總學(xué)時應(yīng)不低于25%。理論教學(xué)時間并不能完全滿足學(xué)生掌握全部理論知識的需求，需要課堂講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。通過構(gòu)建“學(xué)習(xí)包”的形式，形成文字教材、電子教材、輔助教材和參考資料相配套的系列教學(xué)用書和教學(xué)軟件，以適應(yīng)多樣化的教學(xué)需要。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在實踐中能夠根據(jù)實際需求在“學(xué)習(xí)包”中找到自己所需要的各類信息。要進(jìn)一步完善實踐教學(xué)條件。除對現(xiàn)有實驗、實訓(xùn)室（場）改造、完善外，還要新建消防設(shè)施設(shè)備實訓(xùn)室。鐵路環(huán)境復(fù)雜、多樣，無法讓學(xué)生身臨其境，必須在校內(nèi)建立模擬實景。因此還需要設(shè)計制作與鐵路實際環(huán)境相同的虛擬真實模型系統(tǒng)（VRML），以彌補(bǔ)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)鐵路針對性不足的缺點。
5.教學(xué)評價。考核方式與內(nèi)容對學(xué)員學(xué)習(xí)行為具有導(dǎo)向作用，直接影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的效果。應(yīng)用型本科以“應(yīng)用能力”為主要培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)知識、思維能力、應(yīng)用能力三個方面的考核。在學(xué)生學(xué)業(yè)成績構(gòu)成中，應(yīng)用能力的考核必須占有較高的比例。整個教學(xué)過程采用模塊化教學(xué)的框架，且每個模塊采用不同的教學(xué)方法、手段，相應(yīng)地，教學(xué)評價就不能單純用期末試卷考試而應(yīng)多元化。教師對不同的教學(xué)模塊應(yīng)采用不同方法進(jìn)行評價，如試卷測驗、論文評價、實踐評價、口頭問答等，最終給出綜合評定。
三、實踐教學(xué)設(shè)計與實施
一方面，根據(jù)培養(yǎng)鐵路公安應(yīng)用型人才的需要，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的實戰(zhàn)能力、規(guī)范執(zhí)法的能力及綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。這也是實踐教學(xué)的設(shè)計與實施的依據(jù)。另一方面，應(yīng)用型本科學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，非智力因素如學(xué)習(xí)努力程度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點對學(xué)習(xí)效果的影響也不容忽視。具體到鐵路消防管理課程可采取以下做法。
（一）實踐任務(wù)選定在實訓(xùn)中選擇的對象、環(huán)境應(yīng)該是在實際消防監(jiān)督工作中普遍存在的并具有一定典型性，而且規(guī)模不宜過大、過于復(fù)雜。教師應(yīng)為學(xué)生提供一定數(shù)量的目標(biāo)，使不同實訓(xùn)小組的任務(wù)有自己的獨(dú)特性。
（二）實踐過程教師根據(jù)課程教學(xué)要求在課前提出相應(yīng)實踐任務(wù)，然后在課堂上講授相關(guān)基礎(chǔ)知識，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實訓(xùn)任務(wù)需求搜集必要的資料信息。這種任務(wù)導(dǎo)向能夠明顯提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和自學(xué)的積極性。實訓(xùn)任務(wù)的完成并不集中在上課的幾個課時之內(nèi)，而是需要一段時間。在這個過程中教師應(yīng)給予關(guān)注和指導(dǎo)，以便及時解決學(xué)生的疑問，避免學(xué)生因為困難而失去積極性。
（三）實踐結(jié)果實訓(xùn)結(jié)果除制作實訓(xùn)報告外，可要求學(xué)生制作成PPT在課堂演示，然后進(jìn)行討論以及教師點評。這種方式能既夠給學(xué)生壓力也能夠增加認(rèn)真對待實訓(xùn)的動力。學(xué)生通過老師的點評能更清楚自己的不足，進(jìn)一步理解消防監(jiān)督管理實際工作的要求。
2．教學(xué)管理制度采用至上而下的模式，缺少服務(wù)觀念應(yīng)用型本科高校的性質(zhì)和任務(wù)決定了教學(xué)是中心工作。教學(xué)管理應(yīng)處于服務(wù)教學(xué)工作的重要地位，它應(yīng)該保證應(yīng)用型教學(xué)工作的順利開展，維持良好的教學(xué)秩序，為一線教師和本科生做好服務(wù)工作，及時解決或轉(zhuǎn)達(dá)師生要求和意見。它是聯(lián)系教師、學(xué)生、學(xué)校主管部門的紐帶，教學(xué)管理與教學(xué)服務(wù)具有主輔層次的關(guān)系。但目前的教學(xué)管理制度卻執(zhí)行著上傳下達(dá)的管理模式，追求管理的穩(wěn)定性、執(zhí)行力，忽略了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果及教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性，忽略了教師和學(xué)生的要求及感受。表面上看各項工作開展得有條不紊，但脫離了一切以教學(xué)為中心的工作方針，形成了重管理形式輕教學(xué)實踐的工作風(fēng)格。這使應(yīng)用型本科的教學(xué)實踐雖扛著威武的改革大旗，卻不知所措地惟命是從，而忘記了真正的方向，談不上教師和學(xué)生的發(fā)言權(quán)和自主性。
3．沒有真正把應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量作為中心任務(wù)目前應(yīng)用型本科的教學(xué)管理大多側(cè)重事務(wù)性的工作環(huán)節(jié)，如開學(xué)的教學(xué)工作是否如期順利、各項教學(xué)資料教師是否按時完成上交、期中檢查教師的聽課記錄（教案、點名冊、課件等）是否齊全、期末考場是否秩序井然、考后各類歸檔工作是否符合規(guī)格等。工作的標(biāo)桿便是整體局面的平穩(wěn)有序，不出亂子，滿足于教師在教，學(xué)生在學(xué)，卻忽視教與學(xué)的實際效果。再加上多數(shù)應(yīng)用型本科都是民辦高校，管理不得不考慮成本和收益的關(guān)系，所以教師的工作量加到極致，重點關(guān)注教師的工作任務(wù)是否滿負(fù)荷或超負(fù)荷，而對教學(xué)質(zhì)量的實際效果重視不夠。對教學(xué)質(zhì)量的評估采用機(jī)械化、程序化操作，忽略了辦學(xué)定位和目標(biāo)，這樣的教學(xué)管理只限于讓一個教育機(jī)構(gòu)規(guī)律運(yùn)轉(zhuǎn)，與教育的宗旨和目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，沒有實現(xiàn)管理為教學(xué)服務(wù)的功能。
二、促進(jìn)應(yīng)用型本科教學(xué)管理制度與教學(xué)工作統(tǒng)一的重要性
教學(xué)管理制度和教學(xué)實踐工作的統(tǒng)一是指二者的目標(biāo)和初衷一致，都是為了更好地實現(xiàn)應(yīng)用型本科教育特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)二者的工作目標(biāo)一致時，才沒有誰服從誰的矛盾，只有服從共同的目標(biāo)。一個協(xié)調(diào)運(yùn)作的管理機(jī)制將極大地減少內(nèi)耗，使各項教育工作更富效率。管理制度是為實踐活動服務(wù)的，背離了教學(xué)工作的教學(xué)管理制度，也將失去對教育實踐活動促進(jìn)支持的意義。應(yīng)用型本科的教學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)需要相應(yīng)的應(yīng)用型教學(xué)管理制度支撐，如果教學(xué)管理制度自成體系、獨(dú)自運(yùn)作、主次顛倒，那么應(yīng)社會需要開展的應(yīng)用型本科課程改革、教學(xué)模式改革便是隔靴搔癢，不達(dá)目的；富有實效的教學(xué)模式改革需要能為之提供輔助支持服務(wù)的教學(xué)管理制度；應(yīng)用型本科的教學(xué)創(chuàng)新需要具有創(chuàng)新意識、執(zhí)行靈活有度的教學(xué)管理制度；應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)規(guī)格需要與之相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。因此，沒有一個與應(yīng)用型本科教學(xué)目標(biāo)一致的教學(xué)管理制度，諸多應(yīng)用型本科教育理論的研究、課題開發(fā)、實踐研討都將是功虧一簣的。我們應(yīng)用型本科教育需要教學(xué)管理制度與教學(xué)實踐的統(tǒng)一。
三、建立服務(wù)于應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)管理制度
應(yīng)用型本科的教學(xué)管理決定著教學(xué)工作的開展、決定著教育特色，建立一個服務(wù)型、務(wù)實型的管理制度體系，關(guān)乎教育質(zhì)量和教育規(guī)律。以下建議基于本人職業(yè)教育和應(yīng)用型本科教育的基層教學(xué)工作經(jīng)驗，從環(huán)境、制度、方式等方面提出幾點教學(xué)制度改革的愿望。
1．建立三位一體的制度保障環(huán)境適用于應(yīng)用型本科教學(xué)管理制度需要政府、企業(yè)、學(xué)校共同打造互動的保障環(huán)境，確保應(yīng)用型本科的創(chuàng)新性、應(yīng)用性教學(xué)沒有硬指標(biāo)的制度約束，同樣也確保應(yīng)用型本科的教學(xué)管理制度在為教學(xué)服務(wù)的同時有柔韌度和科學(xué)性。目前標(biāo)準(zhǔn)化、僵化、局部單項管理的教學(xué)管理制度，其形成有一定的社會原因和自身原因，如政府對應(yīng)用型本科的評估標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的、規(guī)范的、嚴(yán)格的，教學(xué)制度要保證各項教學(xué)活動形成的資料和數(shù)據(jù)符合評估要求；企業(yè)對高校的教學(xué)和管理沒有參與的動力和熱情，他們可以在人才擁擠的市場上方便地找到所需人才。但我們不能認(rèn)為改變應(yīng)用型本科教學(xué)管理制度現(xiàn)狀只是高校的職責(zé)和任務(wù)，政府和企業(yè)的推動力也是根本性的要素。政府減少對教育的行政干預(yù)，留更多的自主空間給高校開展教學(xué)改革、管理創(chuàng)新，才能形成自由民主開放的大學(xué)氛圍，才能談得上實現(xiàn)教育的初衷，回歸教育的自然規(guī)律。企業(yè)與高校的互動同樣需要政府的促進(jìn)，只有大環(huán)境寬松后，實踐層面的改革才富有實效。因此三位一體的制度保障，才能促使應(yīng)用型本科的管理制度改革放下包袱，輕車簡從，直達(dá)目標(biāo)。
2．建立尊重教師和學(xué)生的教學(xué)管理制度應(yīng)用型本科的教學(xué)管理制度是為課程改革、教學(xué)模式創(chuàng)新和應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)的，而上述這些工作的直接參與者是教師和學(xué)生。什么樣的課程設(shè)置符合社會和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求、什么樣的教學(xué)模式更適合課程特點和學(xué)生技能的培養(yǎng)、什么樣的考核方式更適合應(yīng)用型技能型人才的評估等等，只有教師和學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。建立民主參與的動態(tài)的教學(xué)管理制度、以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用技能為原則對現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行再設(shè)計，有利于開創(chuàng)應(yīng)用型教學(xué)模式改革的新局面，有利于教學(xué)改革朝著加強(qiáng)學(xué)生解決實際問題能力的方向努力，也會更充分調(diào)動師生教與學(xué)的積極性、自主性和創(chuàng)造性。以教師學(xué)生為本，實行靈活、自由、寬松、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理制度才能體現(xiàn)大學(xué)精神，才能讓應(yīng)用型本科的教學(xué)工作符合其自身特點并造福社會。
3．建立適合專業(yè)課教學(xué)改革的教學(xué)監(jiān)控模式教學(xué)監(jiān)控包括對教學(xué)工作的管理和對學(xué)生考核方式的管理。專業(yè)課教學(xué)是應(yīng)用型本科教學(xué)模式改革的主體，對于這類課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不適于采用規(guī)格化、程序化、形式化的管理模式。對于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控應(yīng)該從企業(yè)認(rèn)同和學(xué)生認(rèn)同感入手，企業(yè)認(rèn)同、學(xué)生接受的教學(xué)質(zhì)量才是我們追求的方向，不被市場接受的教學(xué)效果，即使完美符合學(xué)校各項制度，又有多少社會意義？建立適合專業(yè)課改革的教學(xué)管理模式才能服務(wù)于應(yīng)用型本科的教育目標(biāo)，只有教學(xué)管理制度與教學(xué)工作的目標(biāo)一致才能形成合力，實現(xiàn)應(yīng)用型本科教育的預(yù)期；對于教學(xué)效果的監(jiān)控管理應(yīng)該建立彈性靈活實效的管理模式，讓學(xué)生和企業(yè)說話；對于學(xué)生的考核方式不應(yīng)由管理部門限定，約束對學(xué)生的評估考核方式就是對教學(xué)改革創(chuàng)新工作的限制。何種方式能評估學(xué)生的應(yīng)用技能并適合專業(yè)課特點，教學(xué)管理部門可以適當(dāng)放權(quán)給專業(yè)課教師，知人善任，給教師信任和尊重，而不是對教師期中、期末的考試題型規(guī)范否、題庫建設(shè)完成否、平時教學(xué)資料齊全否進(jìn)行監(jiān)控。
制度保障是實現(xiàn)學(xué)術(shù)科研平臺與本科教學(xué)兼容共享的開端。只有教師（或課題組）的相關(guān)權(quán)利得到保障，打消教師的顧慮，教師才能放心大膽地分享科研平臺。同時，要用制度規(guī)定教師（或課題組）在本科教學(xué)中應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)，從而使本科教學(xué)質(zhì)量得到保障。
2.增強(qiáng)學(xué)術(shù)科研平臺與本科教學(xué)兼容共享的共識
目前，學(xué)術(shù)科研平臺與本科教學(xué)未得到兼容共享的部分原因是課題組的教師不愿意共享，認(rèn)為這樣會增加管理和維修上的負(fù)擔(dān)，給自己帶來不必要的麻煩。不可否認(rèn)這樣的問題確實存在，但是從長期的教學(xué)規(guī)劃上來看，這有違大學(xué)“教書育人”的本質(zhì)功能。因此教師需要形成共識，本科教學(xué)不僅僅是一線授課教師的責(zé)任，也是在高校里從事科研項目的教師義不容辭的責(zé)任，這樣才能自覺地實現(xiàn)學(xué)術(shù)科研平臺與本科教學(xué)兼容共享。
3.合理的科研與教學(xué)一體化團(tuán)隊建設(shè)
一旦學(xué)術(shù)科研平臺與本科教學(xué)實現(xiàn)兼容共享，必然要調(diào)用相應(yīng)的課題組的科研資源。因此，需要形成合理的科研教學(xué)一體化梯隊，明確科研團(tuán)隊的分工，保證學(xué)術(shù)科研平臺與本科教學(xué)實現(xiàn)兼容共享的同時又不影響課題組科研工作的進(jìn)展。實現(xiàn)科研反哺教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)科研！
二、學(xué)術(shù)科研平臺
反哺本科教學(xué)具有諸多優(yōu)點學(xué)術(shù)科研平臺不僅僅能夠為科研服務(wù)，還能夠反哺本科教學(xué)，達(dá)到教學(xué)與科研協(xié)同作用的效果。學(xué)術(shù)科研平臺反哺本科教學(xué)具體的優(yōu)點體現(xiàn)在以下三個方面：
1.極大提高本科教學(xué)質(zhì)量
學(xué)術(shù)科研平臺反哺本科教學(xué)能夠給本科教學(xué)帶來新的變化。它極大的豐富了本科教學(xué)內(nèi)容，同時解放了教學(xué)方式。學(xué)生不再是“填鴨式”的被動接受教師課堂的授課知識，而是在科研實踐中主觀能動的積極思考。這使本科生的科研能力、思考能力、創(chuàng)新能力都能得到提高。這樣的本科生畢業(yè)后繼續(xù)深造的，將成為科研工作優(yōu)良的后備軍；畢業(yè)后直接參與科研工作，將會極大促進(jìn)科研工作的發(fā)展。
2.實現(xiàn)學(xué)研緊密結(jié)合
通過學(xué)術(shù)科研平臺就可以將科研和教學(xué)緊密結(jié)合在一起，具有互利互惠的作用。學(xué)術(shù)科研平臺為教學(xué)拓寬視野，促進(jìn)教學(xué)；同時教學(xué)又能培養(yǎng)更多的科研力量，在深入細(xì)致的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，促進(jìn)科研。依托學(xué)術(shù)科研平臺，教師能夠?qū)⒖蒲谐晒D(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時還能夠利用教學(xué)成果轉(zhuǎn)變成科研方向或成果。這體現(xiàn)了多元化、多層次的學(xué)研實踐理念。
3.不同年齡階段的人員共事科研
以教學(xué)促進(jìn)科研思想拼發(fā)。眾所周知，科學(xué)研究不是一蹉而就的，它需要依靠長時間的堅持努力，但是，更需要集思廣益，迸發(fā)思想的火花，獲得科研的靈感。不同年齡階段的人員共事科研，必然使觀察問題的角度增多，認(rèn)識問題也更加全面。特別地，新一代的年輕學(xué)生，在本科階段尚未形成完整的固化的科研思路和習(xí)慣，這在一定程度上能促進(jìn)他們用非傳統(tǒng)的眼光發(fā)現(xiàn)、思考、解決科學(xué)問題。而且，教學(xué)過程中對知識點的剖析是細(xì)致深入的，如果這個過程中讓不同年齡段的人自由思考、暢所欲言，必然能收到出其不意的效果，促進(jìn)科研思想的拼發(fā)。
三、工科院校學(xué)術(shù)科研平臺
在本科教學(xué)中應(yīng)用的可行性雖然學(xué)術(shù)科研平臺與本科教學(xué)平臺存在兼容共享不足，但是工科院校學(xué)術(shù)科研平臺應(yīng)用于本科教學(xué)中則是完全可行的。諸多高校在這一方面已經(jīng)取得豐富的成績，如華中科技大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)等?？偨Y(jié)這些高校成功的經(jīng)驗，工科院校學(xué)術(shù)科研平臺在本科教學(xué)中應(yīng)用的可行性主要體現(xiàn)在以下四個方面。
1.硬件條件充足
從前面的論述中，可知目前大部分工科高校已經(jīng)形成相應(yīng)的科研硬件平臺，具有可供學(xué)生科研實踐的平臺。當(dāng)然，部分高校盡管具備較為完成的大型科研儀器設(shè)備，但要么是這些設(shè)備為學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊專用，要么是專門管理這些大型科研儀器的人員不足，而且預(yù)約申請使用的流程繁雜，導(dǎo)致這些大型科研儀器的利用率極低。因此，高校的硬件條件已經(jīng)準(zhǔn)備充分，只是缺乏開放共享的推動力、以及合理的整合與規(guī)劃。
2.學(xué)校制度保障
學(xué)術(shù)科研平臺在本科教學(xué)中應(yīng)用需要學(xué)校制度的保障。目前，以科研反哺教學(xué)、積極支持科研平臺在本科教學(xué)中應(yīng)用，已經(jīng)是諸多工科院校的共識。但是，相關(guān)的制度與保障措施的缺乏，或者現(xiàn)有制度未能有效充分落實，導(dǎo)致科研團(tuán)隊在本科實踐教學(xué)中的責(zé)、權(quán)、利不夠明確。然而，一旦相關(guān)的制度得以制定落實，讓科研團(tuán)隊在一定程度上回歸本科人才培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊的教師積極承擔(dān)本科實踐教學(xué)任務(wù)是完全可行的。
3.合理的師資隊伍
學(xué)術(shù)科研平臺在本科教學(xué)中應(yīng)用需要合理的師資隊伍作保障。目前。我國大多工科高校都已經(jīng)根據(jù)各自學(xué)校的特點形成相應(yīng)的師資隊伍，而且近年高校引進(jìn)師資人才的方式多樣化，大量海歸人才、高層次人才都加入進(jìn)來。因此，目前工科高校較為完善的師資隊伍是學(xué)術(shù)科研平臺在本科教學(xué)中應(yīng)用的有效保障。
4.教改的迫切需求
當(dāng)前的高等教育體制正在不斷與時俱進(jìn)，各級主管單位和高校本身都在積極探索新的教學(xué)模式，以使中國的高等教育能與社會發(fā)展相適應(yīng)。以教育部“本科卓越工程師培養(yǎng)計劃”等模式為導(dǎo)向的教學(xué)改革，迫切需要在本科生教學(xué)中盡快落實執(zhí)行。通過學(xué)術(shù)科研平臺在本科教學(xué)中應(yīng)用這樣的教改嘗試，可以為教改打開一條新的思路。
