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doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.139
[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02
“一案到底”教學(xué)法由“案例教學(xué)法”發(fā)展而來，是案例教學(xué)法的一種特殊形式，近年來在多個(gè)學(xué)科的教學(xué)中得到應(yīng)用。“一案到底”教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中具有脈絡(luò)清晰、教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)分步驟清晰地呈現(xiàn)出來，學(xué)生易于形成系統(tǒng)認(rèn)知和感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1 “一案到底”教學(xué)法
“一案到底”教學(xué)法目前并沒有統(tǒng)一的定義，教育界比較認(rèn)可的說法是教師根據(jù)課程需求和授課知識點(diǎn)選取一個(gè)典型案例，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，達(dá)到幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)、構(gòu)建系統(tǒng)認(rèn)知教學(xué)目的的教學(xué)方法。現(xiàn)在“一案到底”教學(xué)法比較多地運(yùn)用在初中、高中階段的思想品德課和思想政治課的教學(xué)實(shí)踐中。該教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中能夠達(dá)到案例設(shè)計(jì)與傳授知識的統(tǒng)一、理論和實(shí)踐的統(tǒng)一、知識與實(shí)際需求的結(jié)合、考試和評價(jià)的結(jié)合，非常適合一些高校開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)需求。
2 Word軟件教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)法綜述
教育工作者進(jìn)行了多種教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)用中的研究，比如2002年，湖北省荊門市財(cái)經(jīng)學(xué)校朱云霞進(jìn)行了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用研究，介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢，提出了應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的注意事項(xiàng)；2003年，廣東省東莞市東城職中肖勝陽進(jìn)行了在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法的研究，著重開展了項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)研究和教學(xué)實(shí)踐研究；2006年，浙江師范大學(xué)研究生詹自勝進(jìn)行了案例教學(xué)法在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)中的探索與實(shí)踐研究，設(shè)計(jì)了一種案例教學(xué)法的教學(xué)方案和教學(xué)流程，探討了案例教學(xué)法在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)中的效果。多種教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。然而，在計(jì)算機(jī)課程中采用的教學(xué)法并不是一成不變的，經(jīng)常需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，比如在Word軟件教學(xué)中應(yīng)用“一案到底”教學(xué)法就是一個(gè)很適合的選擇。
2.2 Word軟件教學(xué)現(xiàn)狀
Word作為微軟公司開發(fā)的Office辦公軟件中最重要的一個(gè)組件，在高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用非常廣泛。Word是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，一般在新生入學(xué)第一學(xué)年開展，目前Word軟件教學(xué)中存在的主要問題是部分教學(xué)案例老舊，缺乏連貫性，部分學(xué)生在初高中階段已經(jīng)進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，如果教學(xué)內(nèi)容淺顯、缺乏實(shí)用性，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。對于實(shí)用性極強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來說，在教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)案例十分重要，“一案到底”教學(xué)法十分適合Word軟件課程內(nèi)容的教學(xué)需求。
3 “一案到底”案例設(shè)計(jì)
3.1 “一案到底”總體設(shè)計(jì)
Word軟件課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的重要組成部分，是各大高校本科生各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解計(jì)算機(jī)知識，掌握計(jì)算機(jī)技能的重要課程。Word軟件課程操作性很強(qiáng)，通過課程學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握在信息社會(huì)中必需的計(jì)算機(jī)技能，鞏固、加深已有的計(jì)算機(jī)知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)做好鋪墊。
“一案到底”教學(xué)法在Word軟件中教學(xué)應(yīng)用的立足點(diǎn)在于“一案”，恰當(dāng)?shù)陌咐軌虼?lián)多數(shù)知識點(diǎn)、突出難點(diǎn)知識點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)的是本次課的各個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)，爭取串聯(lián)起本次教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)知識點(diǎn)，同時(shí)要做到有重點(diǎn)、有層次，不能單純?yōu)榱思尤胫R點(diǎn)而進(jìn)行生硬的教學(xué)案例設(shè)計(jì)?！耙话傅降住苯虒W(xué)法在Word軟件中的教學(xué)應(yīng)用的中心點(diǎn)在于“到底”，優(yōu)秀的案例設(shè)計(jì)不僅可以串聯(lián)單次課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，還可以將多次課程的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)鏈接，讓學(xué)生在新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行原有重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化和復(fù)習(xí)，將多次課程內(nèi)容形成一個(gè)既可以獨(dú)立又能夠緊密連接的整體教學(xué)案例，在幫助學(xué)生牢固掌握獨(dú)立知識點(diǎn)的同時(shí)形成體系化認(rèn)知，真正在理解課程內(nèi)容}絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。其總體教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖1所示。
3.2 案例
列舉一個(gè)Word軟件教學(xué)中“一案到底”教學(xué)法的設(shè)計(jì)案例。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)按照逆向的“‘一案到底’知識體系”“‘一案’知識塊”“分散知識點(diǎn)”進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，按照“分散知識點(diǎn)”“‘一案’知識塊”“‘一案到底’知識體系”順序進(jìn)行實(shí)際授課。
根據(jù)Word軟件課程教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)一般按照知識點(diǎn)“Word軟件簡介”“Word文檔操作”“文檔編輯”“表格編輯與應(yīng)用”“圖文混排”“長文檔編排”“頁面設(shè)置與打印”的順序進(jìn)行。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要構(gòu)建一個(gè)囊括所有重要知識點(diǎn)的“一案到底”整體案例，再按照課程需求和“一案”結(jié)構(gòu)進(jìn)行分割，形成單獨(dú)的“知識塊”，每個(gè)知識塊包含教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的“分散知識點(diǎn)”。
根據(jù)“Word軟件簡介”“Word文檔操作”…“頁面設(shè)置與打印”的教學(xué)順序與內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)大綱和本科生的學(xué)習(xí)需求，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“一案到底”的“畢業(yè)論文”整體教學(xué)案例。將“畢業(yè)論文”分割成“文本編輯”“圖文混排”“表格制作”“長文檔編排”等多個(gè)“一案”知識塊，在每個(gè)知識塊中強(qiáng)化練習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，比如在“表格制作”知識塊中重點(diǎn)加強(qiáng)“表格線獨(dú)立設(shè)置”“表格文本對齊方式”和“單元格合并與分割”這些分散知識點(diǎn)的教學(xué)與練習(xí)；在“長文檔編排”知識塊中重點(diǎn)加強(qiáng)“設(shè)置多級標(biāo)題”“使用分節(jié)符”“使用分頁符”這些分散知識點(diǎn)的教學(xué)與練習(xí)。授課時(shí)依據(jù)分散知識點(diǎn)的順序進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握這些知識點(diǎn)組成的獨(dú)立知識塊，最終學(xué)會(huì)Word軟件的整體操作使用方法?！耙话傅降住钡摹爱厴I(yè)論文”整體教學(xué)案例結(jié)構(gòu)如圖2所示。
4 結(jié) 語
“一案到底”教學(xué)法不僅適用于Word軟件教學(xué)和計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，也同樣適用于多個(gè)其他學(xué)科教學(xué)。“一案到底”在實(shí)際教學(xué)中的成功應(yīng)用需要依靠優(yōu)秀的案例設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)，這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中對案例進(jìn)行不斷的打磨和修改，也需要根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)對案例和教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整。“一案到底”教學(xué)法的串聯(lián)知識點(diǎn)、整合知識點(diǎn)，直至形成知識體系是該教學(xué)法的靈魂所在，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用“一案到底”教學(xué)法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮提高教學(xué)效率的良好作用。
主要參考文獻(xiàn)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0011-02
項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業(yè)教育，是一種教和學(xué)互動(dòng)的模式，以知識和能力的培養(yǎng)為最高目標(biāo)。項(xiàng)目式教學(xué)法有嚴(yán)格的操作實(shí)施步驟：確定項(xiàng)目、準(zhǔn)備階段、項(xiàng)目實(shí)施（單獨(dú)、小組）、項(xiàng)目展示、項(xiàng)目評價(jià)、歸檔或結(jié)果應(yīng)用，具體內(nèi)容不再贅述。只有正確理解項(xiàng)目式教學(xué)法，才能為項(xiàng)目式教學(xué)的開展做好鋪墊工作。
一、項(xiàng)目式教學(xué)法與其他教學(xué)法的比較分析
很多講座、論文、說課經(jīng)常這樣提到：項(xiàng)目式教學(xué)法是在新課程改革背景下實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)最有效的方法之一，或項(xiàng)目教學(xué)法是在理實(shí)一體化教學(xué)中應(yīng)用的一種新的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為，這種觀點(diǎn)從語法上來講是正確的，但從邏輯上來說卻存在問題。項(xiàng)目式教學(xué)法與理實(shí)一體化教學(xué)法同屬行為導(dǎo)向教學(xué)法，如引導(dǎo)文法、腦風(fēng)暴、角色扮演法、任務(wù)設(shè)計(jì)法等，不存在從屬或包含關(guān)系。而項(xiàng)目式、理實(shí)一體化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職電類教學(xué)中經(jīng)常用到，使用者更應(yīng)該清楚。
1.項(xiàng)目式學(xué)法與理實(shí)一體化教學(xué)法的比較。二者同屬行為導(dǎo)向教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)互動(dòng)的模式，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而展開教學(xué)活動(dòng)，是一種人人參與“真刀實(shí)槍”的演練，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程，并在這個(gè)過程中讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)知識體系。從具體實(shí)施操作步驟的特點(diǎn)來看，并非適用于所有課程。理實(shí)一體化教學(xué)法打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課界限，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由1位教師主講，1至2位實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行輔助，教學(xué)場所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間。為完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適合理實(shí)一體化的課程通常具備理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容較為抽象、不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、不易于理解的特性，這些因素的限制決定了該教學(xué)法并非適用所有課程。
中職《電工基礎(chǔ)》和《電子線路》這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課恰好都具有理論性強(qiáng)、比較抽象、學(xué)生難以理解的特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇其中之一都能很好地解決問題。例如，在《電工基礎(chǔ)》第十一章“變壓器”的教學(xué)中，如果按照變壓器的理論知識，單相變壓器實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識規(guī)律采用理實(shí)一體化教學(xué)法可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。倘若采用項(xiàng)目式教學(xué)，就必須設(shè)計(jì)一個(gè)課題，如《小型變壓器的制作》，并按照其實(shí)施要領(lǐng)逐步實(shí)施。再如，第三章第四節(jié)戴維寧定理，該部分內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)驗(yàn)性，選不出具體、完整、有價(jià)值的項(xiàng)目去實(shí)施就不能采用項(xiàng)目式教學(xué)，而理實(shí)一體化教學(xué)就能很好地解決。因此，選擇教學(xué)法一定要考慮知識的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，再結(jié)合其他情況，或許會(huì)收到意想不到的效果。
2.項(xiàng)目式教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的比較，如上表?？梢姡咴诶碚摶A(chǔ)和評價(jià)指標(biāo)上大體一致，而在培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)、設(shè)計(jì)特點(diǎn)、實(shí)施特點(diǎn)、教師作用等指標(biāo)方面有較大的差異。主要表現(xiàn)在：項(xiàng)目教學(xué)法的側(cè)重點(diǎn)為關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，而在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上要求學(xué)生能夠解決從未遇到過的新問題，這兩點(diǎn)是項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的最重要的區(qū)別；在實(shí)施的過程中，項(xiàng)目教學(xué)法能夠體現(xiàn)以項(xiàng)目為本位、以學(xué)生為主體的重要特征。此外，在教師的作用方面，“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)明顯比“任務(wù)”難得多。公開教學(xué)、說課一般為1課時(shí)，很難系統(tǒng)地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢。而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則可以充分展示教師授課的藝術(shù)，避免項(xiàng)目教學(xué)形似而神不似或斷章取義的現(xiàn)象。
二、如何發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)法的優(yōu)勢
傳統(tǒng)教學(xué)法之所以被長期運(yùn)用，是因?yàn)樗哂幸韵聝?yōu)勢：一是對知識的闡述符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)；二是知識點(diǎn)相對集中，便于學(xué)生分步學(xué)習(xí)和掌握；三是對知識的講述比較全面、系統(tǒng)，便于學(xué)生從整體上把握課程的脈絡(luò)和重點(diǎn)，有利于課后自我總結(jié)和復(fù)習(xí)。而項(xiàng)目式教學(xué)法具有實(shí)踐性、目標(biāo)明確、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性、評價(jià)的特點(diǎn)。這兩種教學(xué)法的優(yōu)勢形成了互補(bǔ)。
教學(xué)過程中應(yīng)取長補(bǔ)短，采用復(fù)合型的教學(xué)方式。正所謂“教無定法”，只有符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，有利于學(xué)生對知識、技能提高的教學(xué)法，才能取得最佳的教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的一線技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
高職院校高等數(shù)學(xué)課時(shí)普遍較本科院校少。項(xiàng)目教學(xué)法不僅解決了課時(shí)少的難題，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中積極、主動(dòng)、輕松地掌握知識。當(dāng)然，課時(shí)的減少，并不代表教師的工作量減少。任務(wù)的選取、布置、指導(dǎo)和評價(jià)都對教師提出了更高的要求。
（二）拓展學(xué)生的知識面，掌握數(shù)學(xué)建模方法
因?yàn)轫?xiàng)目任務(wù)往往是跨學(xué)科、跨專業(yè)的。學(xué)生在項(xiàng)目的完成過程中自然拓寬了知識面，當(dāng)然更主要的是掌握了數(shù)學(xué)建模的方法，這種方法正是教師“授之以漁”中的“漁”。
（三）在實(shí)踐中培養(yǎng)綜合職業(yè)能力
由于從項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施、完成及評價(jià)均由學(xué)生自主完成，對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)生在項(xiàng)目的完成中要真正地走入社會(huì)，學(xué)會(huì)收集資料，學(xué)會(huì)調(diào)研，學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與分工合作，在實(shí)踐中鍛煉自己。
二、高職數(shù)學(xué)建模項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施對象
由于數(shù)學(xué)建模教學(xué)面對的是全院學(xué)生。學(xué)生的水平參差不齊。本著因材施教的教學(xué)基本原則，大部分學(xué)院數(shù)學(xué)建模的教學(xué)均采取分層教學(xué)模式，一般分為基礎(chǔ)普及層、能力提高層和優(yōu)秀拔尖層。針對基礎(chǔ)普及層的學(xué)生，一般教師會(huì)通過啟發(fā)式教學(xué)法和案例教學(xué)法，在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入簡單數(shù)學(xué)建模案例，讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)建模的思想。如在函數(shù)最值應(yīng)用中可引入易拉罐形狀的最優(yōu)化設(shè)計(jì)問題、綠地噴澆設(shè)施的節(jié)水設(shè)想和競爭性產(chǎn)品生產(chǎn)中的利潤最大化等模型；在常微分方程中引入人口問題、刑事偵查中死亡時(shí)間的鑒定和名畫偽造案的偵破問題等模型；在線性代數(shù)中引入矩陣密碼、投入產(chǎn)出等模型；在概率統(tǒng)計(jì)中引入考試成績的標(biāo)準(zhǔn)分、保險(xiǎn)問題、風(fēng)險(xiǎn)分析等模型，使學(xué)生從各類建模問題中逐步領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)建模的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的興趣。針對能力提高層和優(yōu)秀拔尖層的學(xué)生一般采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法，可通過開設(shè)選修課《數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》和數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)班的形式進(jìn)行。另外，針對這類學(xué)生，一般院校還會(huì)積極組織他們參加各類數(shù)學(xué)建模競賽，申報(bào)省大學(xué)生科研項(xiàng)目等。事實(shí)證明，經(jīng)歷過數(shù)學(xué)建模錘煉后的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)、科研能力、實(shí)踐能力、自信心等都明顯增強(qiáng)，而且大部分同學(xué)都會(huì)進(jìn)入本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。
三、高職數(shù)學(xué)建模項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程
（一）項(xiàng)目選取
首先，教師根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)并下達(dá)給學(xué)生。項(xiàng)目可分為初等模型、微分方程模型、預(yù)測類模型、圖論模型、規(guī)劃類模型、評價(jià)類模型、概率類模型和多元統(tǒng)計(jì)分析這八類，每一類設(shè)計(jì)不同專業(yè)領(lǐng)域的項(xiàng)目。學(xué)生可根據(jù)自身專業(yè)和興趣選擇不同的任務(wù)，也可根據(jù)實(shí)際自選任務(wù)。項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有示范性、覆蓋性、實(shí)用性、綜合性和可行性。
（二）項(xiàng)目分析
為使項(xiàng)目活動(dòng)順利開展，教師可將與任務(wù)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念或內(nèi)容呈現(xiàn)出來，供學(xué)生參考。指導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)細(xì)化，明確任務(wù)目標(biāo)。對于一些較復(fù)雜的項(xiàng)目，可以指導(dǎo)學(xué)生將其階段化，分為若干子項(xiàng)目加以完成。
（三）制定計(jì)劃
學(xué)生根據(jù)任務(wù)目標(biāo)，制定實(shí)施計(jì)劃，具體到時(shí)間與人員分工，在制定計(jì)劃時(shí)可兼顧學(xué)生自身特點(diǎn)，如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以以程序的編寫和運(yùn)行為主。
（四）自主學(xué)習(xí)
知識的理解和運(yùn)用、軟件的學(xué)習(xí)和使用、算法的編寫與運(yùn)行等，這些具體細(xì)節(jié)都需要學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)和探究。
（五）完成任務(wù)
根據(jù)實(shí)施計(jì)劃，分階段、分步驟、分工合作完成數(shù)據(jù)的收集與整理、模型的建立與求解以及論文的寫作。
（六）評價(jià)、修改與推廣
在這一環(huán)節(jié)，主要以學(xué)生代表展示成果的方式進(jìn)行，對已建立的模型進(jìn)行講解與分析，對已完成的任務(wù)開展自評和互評，最后由教師總評。學(xué)生再根據(jù)教師和學(xué)生的意見對模型進(jìn)行修改與推廣。
四、高職數(shù)學(xué)建模項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)體系
（一）過程性評價(jià)
主要指項(xiàng)目進(jìn)行過程中學(xué)生的全方面表現(xiàn)，主要包括八個(gè)方面：1.認(rèn)真，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；2.有創(chuàng)新性，敢于挑戰(zhàn)；3.團(tuán)結(jié)友好，善與人溝通；4.考慮問題全面；5.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)厚實(shí)；6.編程能力強(qiáng)；7.寫作能力強(qiáng)；8.有領(lǐng)導(dǎo)才能。評價(jià)結(jié)果綜合學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)三方面。這樣的評價(jià)方式，不僅要求學(xué)生們對自己能力的了解以及相互之間相互了解，更需要教師對每個(gè)學(xué)生的了解，要求教師與學(xué)生的零距離接觸，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)性作用。
（二）終結(jié)性評價(jià)
主要指對最終成果的評價(jià)，以數(shù)模論文假設(shè)的合理性、建模的創(chuàng)造性、結(jié)果的正確性和文字表述的清晰程度為主。
五、高職數(shù)學(xué)建模項(xiàng)目教學(xué)案例
下面以圖論模型的項(xiàng)目教學(xué)為例說明具體實(shí)施過程。圖論是用點(diǎn)和邊來描述事物和事物之間的關(guān)系，是對實(shí)際問題的一種抽象，能夠把紛雜的信息變得有序、直觀、清晰。自然界和人類社會(huì)中的大量事物以及事物之間的關(guān)系,?？捎脠D形來描述。例如，物質(zhì)結(jié)構(gòu)、電氣網(wǎng)絡(luò)、城市規(guī)劃、交通運(yùn)輸、信息傳輸、工作調(diào)配、事物關(guān)系等等都可以用點(diǎn)和線連起來所組成的圖形來模擬并轉(zhuǎn)化為圖論的問題，再結(jié)合圖論算法，計(jì)算機(jī)編程，從而解決實(shí)際問題。本教學(xué)單元從圖論的實(shí)際應(yīng)用中選取“物流線路與管網(wǎng)設(shè)計(jì)”這兩個(gè)典型應(yīng)用作為項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)入。
項(xiàng)目1：（物流線路問題）物流運(yùn)輸作為重要的物流網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化問題，其方案的設(shè)計(jì)直接影響企業(yè)的運(yùn)輸成本和運(yùn)輸時(shí)間等。請以實(shí)際城區(qū)主干線為例，構(gòu)建圖論模型，利用圖論算法，給出城區(qū)主干線上的結(jié)點(diǎn)間最短路徑，并通過構(gòu)建歐拉回路，給出最優(yōu)巡回運(yùn)輸路徑。相關(guān)知識：無向連通圖，一筆畫問題，歐拉回路，歷遍性最短路，最大流，Dijkstra、Floyd、Edmonds、Fleury等算法。教師活動(dòng)：布置任務(wù)，提供必要的知識和軟件指導(dǎo)，協(xié)助組員分工，引導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)。學(xué)生活動(dòng)：明確任務(wù)目標(biāo)，根據(jù)自身特點(diǎn)組隊(duì)，制定實(shí)施計(jì)劃并分工合作，完成任務(wù)。（1）基本知識與軟件的學(xué)習(xí)階段；（2）數(shù)據(jù)的收集與整理階段；（3）城區(qū)主干線圖論模型的構(gòu)建；（4）利用Dijkstra和Floyd算法計(jì)算出結(jié)點(diǎn)間最短路徑；（5）利用Edmonds和Fleury求最小權(quán)理想匹配和歐拉巡回。項(xiàng)目推廣：車載導(dǎo)航儀、中心選址問題、最佳災(zāi)情巡視路線等。
Application of Comprehensive Program Instruction in Higher
Vocational Engineering Mechanics Teaching
SU Cuie
(Hu'nan Chemical Vocational and Technical College, Zhuzhou, Hu'nan 412011)
AbstractBased on the reality of classroom teaching of higher vocational engineering mechanics, this paper introduces comprehensive program teach learning method, and discusses the author's teaching experience and the problems and advice in teaching practice.
Key wordscomprehensive program teaching method; classroom programming assignments; classroom teaching
綜合程序教學(xué)法是南京師大副教授周靖馨同志根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教育心理學(xué)理論，運(yùn)用系統(tǒng)論、信息論和控制論的原理，經(jīng)過多年試驗(yàn)總結(jié)的一種新型的教學(xué)方法。上世紀(jì)八十年代就在二十多省市、八千多所中學(xué)在不同學(xué)科中推廣運(yùn)用，取得了相當(dāng)?shù)暮迷u，筆者在多年教學(xué)中也受益匪淺。
1 綜合程序教學(xué)法簡介
綜合程序教學(xué)法是把教學(xué)內(nèi)容劃分為若干知識元點(diǎn)，編成綜合性的課堂程序作業(yè)，然后再用綜合性的方法分步完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)筆者的體會(huì)，綜合程序教學(xué)法的教學(xué)過程，大體分兩步：
第一步：編寫綜合性的程序作業(yè)。
教師在鉆研教學(xué)大綱和吃透教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課的教學(xué)目、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，從教材的整體出發(fā)，嚴(yán)格地有順序地精選信息，再用觀察、填空、問答、改錯(cuò)、判斷、計(jì)算、繪圖、分析、對比、討論等豐富多樣的形式編成課堂綜合程序作業(yè)，程序作業(yè)的形式以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)。教師在編寫程序作業(yè)的同時(shí)要設(shè)計(jì)出具體教學(xué)方式，并做好教具準(zhǔn)備，制作好多媒體課件。這一步相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)法的備課過程。例如，筆者在講材料力學(xué)中“軸向拉伸和壓縮變形”一節(jié)時(shí)，編寫了下例綜合程序作業(yè)題：（1）名詞解釋：縱向變形與線應(yīng)變、橫向變形與橫向應(yīng)變、泊松比、彈性模量；（2）理解胡克定律的內(nèi)容及兩種表達(dá)式；胡克定律的適用范圍是什么？（3）看懂教材上的兩個(gè)計(jì)算例題，并總結(jié)出解題方法與步驟；（4）做教材上的一道綜合計(jì)算題（教材上如果有多道題，可選其中一道）。
第二步：應(yīng)用綜合性的方法開展七個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)活動(dòng)，以完成教學(xué)任務(wù)。
（1）新課導(dǎo)言：用1~2分鐘時(shí)間，以復(fù)習(xí)、提問、解說等方式引出新課內(nèi)容。這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于精。
（2）出示程序作業(yè)：教師把事先編好的綜合程序作業(yè)，以各種形式展示出來，如寫在小黑板上；寫在幻燈片上；或者課前印好。作業(yè)可以分一次或幾次展示，這是教學(xué)實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，完成程序作業(yè)：程序作業(yè)出示后，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自覺，反復(fù)閱讀教材，完成程序作業(yè)。這時(shí)教師可以有目的地加以提示，也可以巡回指導(dǎo)。這是提高學(xué)生讀、寫、思維能力的重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于掌握時(shí)間，抓住學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)。
（4）討論程序作業(yè)，對照答案：用提問、討論、同桌互評等形式訂正程序作業(yè)，得出正確答案。具體做法是：容易的題互相訂正；一般的題個(gè)別提問；較難的題教師加以解釋。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、判斷分析能力和語言表達(dá)能力的環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于教師的組織藝術(shù)。
（5）串聯(lián)講解：教師根據(jù)學(xué)生完成程序作業(yè)的情況、教學(xué)目的與要求、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行有啟發(fā)性、概括性地串聯(lián)講授。由于此時(shí)學(xué)生是帶著問題來聽講的，求知心切，精力集中，使學(xué)生印象深刻，效果顯著。這是使知識系統(tǒng)化的環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于串講的準(zhǔn)確性和趣味性，最好采用多媒體教學(xué)。
（6）質(zhì)疑釋疑：教師串聯(lián)講授后，根據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化?？梢韵冗M(jìn)行知識小結(jié)，在小結(jié)后，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是求異思維能力，師生間可互相質(zhì)疑。教師可先質(zhì)疑學(xué)生，把學(xué)生的思維推向新；學(xué)生也可以向老師質(zhì)疑，使學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展，把學(xué)生的思維活動(dòng)又一次推向。對于質(zhì)疑問題，老師在啟發(fā)學(xué)生熱烈討論、各抒已見的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生派代表說出自己的看法，然后教師小結(jié)。有些問題也可以教師暫不解答，讓學(xué)生形成懸念課后去思考，指導(dǎo)閱讀有關(guān)課外科技書籍，推動(dòng)第二課堂活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
（7）要求學(xué)習(xí)：這是綜合程序教學(xué)法課堂教學(xué)的最后一個(gè)不可少的環(huán)節(jié)，教師以思考題或作業(yè)的形式，對學(xué)生提出課下具體要求，要少而精，恰到好處，形式多樣，以達(dá)到鞏固知識的目的，但不要增加學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于督促檢查。
以上七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不拘于成規(guī)，可靈活運(yùn)用。從整個(gè)教學(xué)過程來講，筆者認(rèn)為必須抓好編寫程序作業(yè)、指導(dǎo)自學(xué)和串聯(lián)講解三個(gè)最基本的環(huán)節(jié)。
2 幾點(diǎn)體會(huì)
（1）它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成程序作業(yè)，必然促使學(xué)生看書、思考、討論，激發(fā)了學(xué)生閱讀教材和自學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)了教與學(xué)兩方面的積極性。
（2）它利于活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的思維能力。教師編寫的程序作業(yè)題，有的在課本上可以找到現(xiàn)成的答案，有的要經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考判斷、選擇、分析、綜合或互相討論，才能找到答案。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)習(xí)情緒高，課堂氣氛活躍，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
（3）它利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生完成了不同層次的程序作業(yè)題，又系統(tǒng)小結(jié)了知識要點(diǎn)，課堂教學(xué)效率高，學(xué)生課后作業(yè)少，負(fù)擔(dān)輕。
（4）它利于提高教師知識的綜合運(yùn)用能力和組織教學(xué)能力。教師既要精心編制綜合程序作業(yè)，又要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論，還要串聯(lián)講授，質(zhì)疑釋疑；既要引導(dǎo)學(xué)生求同思維又要啟發(fā)學(xué)生求異思維，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息靈活地有重點(diǎn)地當(dāng)場講評，主導(dǎo)課堂教學(xué)，對教師不僅要求具有一定深度和廣度的知識，更重要的是要求教師具有一定的對知識的綜合運(yùn)用和組織教學(xué)能力。
3 問題與建議
綜合程序教學(xué)法，和其它的教學(xué)方法一樣，不是十全十美，不可能所有教學(xué)內(nèi)容均可采用。編制程序作業(yè)所花費(fèi)的時(shí)間多，課前準(zhǔn)備工作量大，課堂容量大，需要教師充分的準(zhǔn)備。建議條件好、師資力量強(qiáng)的學(xué)校，大膽實(shí)踐，認(rèn)真探索。
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）04-0161-01
為了切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量，我們倡導(dǎo)一種新的課堂教學(xué)模式----系統(tǒng)教學(xué)法。其根本目的就是：讓學(xué)生輕松愉快而卓有成效地學(xué)習(xí)。
1.統(tǒng)教學(xué)法的基本特點(diǎn)
1.1 注重信息系統(tǒng)。美國著名心理學(xué)家加涅用信息加工理論解釋學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以分為動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)、獲得、保持、回憶、概括、動(dòng)作和反饋八個(gè)階段，這八個(gè)階段是分別以學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所發(fā)生的心理活動(dòng)過程為依據(jù)的，相應(yīng)的八種心理過程為：期待、注意、編碼、儲存、檢索、遷移、反應(yīng)和強(qiáng)化。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，就是從學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生到愿望的滿足，揭示了人類掌握知識、形成技能和發(fā)展能力的過程。既然如此，教師對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)也必須遵循這一規(guī)律，把教學(xué)活動(dòng)看作是一個(gè)完整的信息傳輸系統(tǒng)，系統(tǒng)中的每一階段都是為學(xué)習(xí)者安排外部教學(xué)情境，以支持他們每一階段的學(xué)習(xí)。
1.2 明確教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)工作必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，并將它有效地落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的目的，而“當(dāng)一個(gè)人清醒地意識到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以它來推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí)，這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動(dòng)機(jī)”（[美]奧蘇伯爾語）。
1.3 強(qiáng)調(diào)有序構(gòu)建。物理教學(xué)的本質(zhì)是通過傳遞人類探索物理世界的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生一定的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)各種經(jīng)驗(yàn)要素所特有的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而使構(gòu)建學(xué)生物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程有序進(jìn)行，完成有序構(gòu)建。因?yàn)樽鳛榻虒W(xué)目標(biāo)的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過一定的步驟分步構(gòu)建而成的。這是構(gòu)建過程的有序，此外還要求構(gòu)建結(jié)果的有序，也就是要注意提高學(xué)生物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有序度。為此，在物理教學(xué)中必須做到：一要開放（包括課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合、理論和實(shí)踐的結(jié)合等），二要交流（包括相互討論和啟發(fā)等），三要思考（包括對物理知識的分析、歸納和整理等）。
1.4 加強(qiáng)范例教學(xué)范例，是具有典范性的例題。
1.5 允許免交作業(yè)。要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，可指導(dǎo)學(xué)生對課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵(lì)和建議學(xué)生選做課外習(xí)題，只要通過適當(dāng)措施，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地做更多的習(xí)題，并且也會(huì)做得更好。
1.6 重視單元過關(guān)。每單元教學(xué)結(jié)束后，通過測驗(yàn)及時(shí)了解學(xué)生“掌握學(xué)習(xí)”的情況，不使問題積壓成堆。變換講解的方式，“對沒有命中的目標(biāo)，再射一箭”。
2.教學(xué)方法與教學(xué)手段
2.1 利用現(xiàn)代教育技術(shù)開設(shè)物理仿真實(shí)驗(yàn)和遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn) 教育資源的缺乏是長期困擾教學(xué)質(zhì)量提高的難題， 也是教學(xué)改革深入發(fā)展的瓶頸。 隨著 時(shí)代的發(fā)展， 科技進(jìn)步對教育提出越來越高的要求， 對人才的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是 一種趨向個(gè)性化的教學(xué)， 需要比普通公共教學(xué)占用更多的教學(xué)資源， 對公共教育來講也要進(jìn) 一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，這些矛盾只能通過發(fā)展教育技術(shù)、創(chuàng)新教育手段來解決。通 過物理遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，學(xué)生利用校園網(wǎng)或 Internet 網(wǎng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課 后復(fù)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間上得到延伸，學(xué)生能夠充分地學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。 遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中含有豐富的教學(xué)資源， 可以開拓學(xué)生的眼界， 滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 和給學(xué)生提供自學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的自學(xué)和創(chuàng)新能力。
2.2 開設(shè)開放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室 在物理實(shí)驗(yàn)中，開設(shè)開放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室，它不僅時(shí)間上對學(xué)生開放，而且在內(nèi)容上也開放， 是一種個(gè)性化教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能滿足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側(cè)重創(chuàng)新精神 與能力培養(yǎng)。學(xué)生在開放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室中，可利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備，自己設(shè)立題目，教師的 作用是指導(dǎo)和審核學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案與題目；實(shí)驗(yàn)中允許失敗，最后以小論文的形式在 Seminar 課中發(fā)表，討論和總結(jié)成功和失敗的原因，提出自己的創(chuàng)新點(diǎn)。
2.3 滿足個(gè)性化教育 滿足個(gè)性化教育的需要， 建立物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上選課系統(tǒng)， 打破多年來一個(gè)年級學(xué)生一張課 表的作法，實(shí)現(xiàn)全方位開放的教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富的基礎(chǔ)上，建立了 物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上選課系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生根據(jù)興趣和需要，在老師的指 導(dǎo)下， 在網(wǎng)上選課， 滿足個(gè)性化教育， 激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情， 提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。 開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，并行開設(shè)“物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列講座”，提高物理實(shí)驗(yàn)課的層次和 水平：對學(xué)生開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列講座，講述各領(lǐng)域的背景、思想、方法、現(xiàn)代技術(shù)和應(yīng) 用，使學(xué)生深入理解物理實(shí)驗(yàn)的思想、方法和應(yīng)用。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
2.4 強(qiáng)化物理學(xué)文化素質(zhì)教育，開設(shè)“物理學(xué)史的啟迪”課程。物理學(xué)史是研究人類對自然界各種物理現(xiàn)象的認(rèn)識史。開設(shè)這門課的目的，就是為了強(qiáng)化學(xué)生物理文化教育素質(zhì)和軟件思維能力。學(xué)習(xí)前輩物理學(xué)家的科學(xué)探索方法，避免學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的形式化理解和對物理概念的絕對化。在課程的選材上，重點(diǎn)突出著名物理實(shí)驗(yàn)在歷史上的作用，教學(xué)方式上采用"Seminar"方式及多媒體教學(xué)形式，使歷史人物和事件生動(dòng)地展現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.系統(tǒng)教學(xué)法對優(yōu)化物理課堂教學(xué)的意義
系統(tǒng)教學(xué)法的課堂設(shè)計(jì)根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來講，是一個(gè)系統(tǒng)而完整的信息加工過程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程，即知識的知覺選擇、理解領(lǐng)會(huì)、記憶貯存和作業(yè)反饋的過程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須為這一過程，特別是內(nèi)部加工過程提供良好的外部條件?？偨Y(jié)出要掌握的幾個(gè)基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學(xué)生運(yùn)用這些概念和規(guī)律時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識。經(jīng)過理解領(lǐng)會(huì)，知識就進(jìn)入記憶階段，通過記憶，保持知識，習(xí)得知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的期望。為了保持知識，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生同遺忘作斗爭。
參考文獻(xiàn)
2007年，教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求))(高教司[2007年17號)，明確提出從2008年起倡導(dǎo)所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃。大多數(shù)中職學(xué)校在人學(xué)新生中開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，筆者根據(jù)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行了探索。
一、教學(xué)目標(biāo)
首先，職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)要教育學(xué)生立足人生，做好全面設(shè)計(jì)，分步實(shí)施。大要訂出十年、五年、三年、一年計(jì)劃，小要訂出一月、一周、一日的計(jì)劃。計(jì)劃訂好后，再從一日、一周、一月計(jì)劃實(shí)行下去，直至實(shí)現(xiàn)一年目標(biāo)、三年目標(biāo)、五年目標(biāo)、十年目標(biāo)。
其次，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)幫助學(xué)生充分認(rèn)識、了解和評價(jià)自己。幫助學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)與本人能力之間尋求最佳匹配，以技能最佳化、性格最優(yōu)化、興趣最大化、環(huán)境最有利化等信息為依據(jù)，尋求性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配，使學(xué)生做到心中有數(shù)。職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)的目的絕不僅僅是幫助學(xué)生按照自己的能力條件找到一份適合的工作，更要幫助學(xué)生真正了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
二、教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)式設(shè)計(jì)
以往中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課的開設(shè)多是模仿本科院校，教材也大多是本科院校使用的原本或縮減本，教學(xué)大綱沿用專業(yè)教育模式，以知識傳授和考核為主，教學(xué)效果不明顯。2009年，學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)的現(xiàn)狀，邀請行業(yè)、企業(yè)專家對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分析，將專家提出的職業(yè)素質(zhì)要求匯總成表，根據(jù)’f職業(yè)素質(zhì)分析表“中的能力、態(tài)度、素養(yǎng)要求，打破傳統(tǒng)的知識傳授為主的編寫方式，以任務(wù)為引領(lǐng)、活動(dòng)為導(dǎo)向，重新構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容體系。在內(nèi)容安排上，共設(shè)置”自我認(rèn)知:自己了解自己嗎?”、”職業(yè)探秘:什么職業(yè)適合我?”、”社會(huì)巡禮:環(huán)境允許我做什么?”、”職場分析:我的職業(yè)規(guī)劃是什么?”和’。如何調(diào)整我的職業(yè)生涯規(guī)劃?”個(gè)任務(wù)。每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，列出具體的活動(dòng)要求，提供完成活動(dòng)必需及可選的理論知識、心理測試、實(shí)踐練習(xí)等內(nèi)容，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)、溝通、協(xié)作等能力的培養(yǎng)。在內(nèi)容編排上，充分考慮中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，配有大量的插圖，并設(shè)置”實(shí)話實(shí)說”、”每日感言”和“教師寄語”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)。下面以任務(wù)一為例詳細(xì)介紹，見下表:
“自己了解自己嗎?”活動(dòng)內(nèi)容及知識鏈接
轉(zhuǎn)貼于 三、教學(xué)方法
通過開展教學(xué)設(shè)計(jì)研討會(huì)、師生座談會(huì)等進(jìn)行教學(xué)分析，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和該課程的性質(zhì)選擇理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中通過課文引導(dǎo)法、張貼板法、討論法、情景教學(xué)法等靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，了解職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程。通過教師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排，積極開展自我分析與評價(jià)、職業(yè)探索、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、小組討論等活動(dòng)，提高對自我、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)知，制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。
1、課文引導(dǎo)法
課文引導(dǎo)法就是教師利用精心組織的(不是傳統(tǒng)的課文)課文引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生通過閱讀這種課文可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了解應(yīng)該完成什么任務(wù)，學(xué)會(huì)什么知識，掌握和使用什么技能，以及怎樣去完成。在課文引導(dǎo)下，學(xué)生需要主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，收集相關(guān)信息，解答引導(dǎo)課文中的相關(guān)問題。
2、張貼卡片法
張貼卡片法是在張貼板面上展示學(xué)生或教師填寫的有關(guān)討論和教學(xué)內(nèi)容的卡片，通過添加、移動(dòng)、拿掉或更換卡片進(jìn)行討論，得出結(jié)論。在教學(xué)過程中可以分小組進(jìn)行相關(guān)問題討論，將討論結(jié)果和想法用關(guān)鍵詞寫在卡片上，并由教師、學(xué)生代表或?qū)W生自己粘貼在張貼板上，師生對卡片進(jìn)行添加、移動(dòng)、分組和歸類，進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而得出必要的結(jié)論。
3、集體討論法
集體討論法是一種群體式交流過程，也是一種內(nèi)涵豐富、挖掘潛能、智慧互補(bǔ)、集思廣益的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中通過對某一任務(wù)的討論，讓學(xué)生各抒己見，相互評價(jià)、啟發(fā)、補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)疑問，通過討論來解決問題，如此循環(huán)，使學(xué)生得到比較完整、深刻的認(rèn)識。
4、情景教學(xué)法
熱工基礎(chǔ)是動(dòng)力機(jī)械類專業(yè)的核心課程，在傳統(tǒng)工業(yè)、現(xiàn)代科技和生活領(lǐng)域中的應(yīng)用十分廣泛。由于我國教育政策的調(diào)整，各個(gè)高校都把課時(shí)數(shù)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減，造成的后果是學(xué)生對課程理解不透徹，知識掌握得教條與僵硬。如何在較短的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果，是擺在教師面前的一個(gè)難題。作者結(jié)合自己的認(rèn)識和體會(huì)討論了少課時(shí)數(shù)熱工基礎(chǔ)的教學(xué)方法，現(xiàn)分析總結(jié)如下文。
1.重視基本理論，運(yùn)用準(zhǔn)案例法，密切聯(lián)系生活實(shí)際
首先要重視基本理論，使學(xué)生能清晰理解基本理論的實(shí)質(zhì)，而不過分強(qiáng)調(diào)公式如何推導(dǎo)；其次，基本理論有些比較抽象，在講解時(shí)，不僅要準(zhǔn)確給出概念的內(nèi)涵，而且要通過多種方法講解，比如與相近或相反概念比較、概念在解題當(dāng)中的應(yīng)用等等。
為了使學(xué)生懂得基本理論在實(shí)踐中如何發(fā)揮作用，運(yùn)用準(zhǔn)案例教學(xué)法。從案例教學(xué)法的基本原理出發(fā)，既要講清楚基本理論和基本概念，又通過講解案例的方法來教學(xué)，這就是準(zhǔn)案例教學(xué)法。例如準(zhǔn)靜態(tài)過程和可逆過程，可以先給出定義，接著再分別列舉氣缸活塞上堆放砂子的例子和絕熱氣缸內(nèi)氣體的可逆膨脹和壓縮過程，分步講解實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)靜態(tài)過程和可逆過程的條件，使學(xué)生從中得出概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，以及將它們應(yīng)用于實(shí)際過程的條件。
另外，可以組織學(xué)生看錄像、參觀工廠設(shè)備等，讓學(xué)生了解本課程在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，使認(rèn)識從理論到實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。
2.針對不同專業(yè)調(diào)整授課內(nèi)容與講課方法
針對不同專業(yè)選擇不同的授課內(nèi)容。例如，對工業(yè)工程的學(xué)生，動(dòng)力裝置循環(huán)與其專業(yè)聯(lián)系不大，可簡單講解。但對農(nóng)業(yè)機(jī)械自動(dòng)化的學(xué)生來說，動(dòng)力裝置循環(huán)就需要詳細(xì)講述。由于學(xué)生的程度不同，針對不同層次的學(xué)生選擇不同的講課方法。例如，針對本科生，可適當(dāng)加大作業(yè)量，加深難度，或以小論文的方式讓學(xué)生自學(xué)部分內(nèi)容。對于高職學(xué)生，要著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力和獨(dú)立思考的能力，公式的推導(dǎo)可簡單介紹。
3.與科技英語相結(jié)合
在授課的過程中采用與科技英語相結(jié)合的方式，目的是讓學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)課程的同時(shí)，對一些科技術(shù)語的英文表述有基本的認(rèn)識，還可以給學(xué)生一定的新鮮感。在講具體章節(jié)時(shí)，每一章節(jié)的標(biāo)題可采用英文書寫。章節(jié)中涉及到的常用術(shù)語第一次出現(xiàn)時(shí)，先采用中英文對照的方式，以后再出現(xiàn)則只寫出英文形式，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。
4.與多媒體相結(jié)合
以傳統(tǒng)講授(板書)方式為主，輔以多媒體課件，能增加課程的趣味性，提高單位時(shí)間的教學(xué)信息量。在進(jìn)行基礎(chǔ)理論的教學(xué)時(shí)，結(jié)合一些常見的具體實(shí)例進(jìn)行分析、講授，特別是在講授一些抽象的概念時(shí)，通過舉一些接近生活的例子，并以動(dòng)畫的形式演繹出來，能收到很好的效果。而在基礎(chǔ)理論的應(yīng)用部分就更能發(fā)揮多媒體的教學(xué)效果了，例如在介紹三種傳熱方式時(shí)用常見救火場景的生動(dòng)的動(dòng)畫，來說明熱量傳遞過程有無介質(zhì)參與等情況，給學(xué)生留下非常深刻的印象。
5.重視實(shí)驗(yàn)課
實(shí)驗(yàn)課是本課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對熱工基礎(chǔ)的基本概念和基本定律的理解，并在計(jì)算與測試技能方面得到一定的訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)開始前，教師盡量少講，留更多的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手，自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)和填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
6.合理選擇和組織作業(yè)
由于課時(shí)數(shù)較少，學(xué)生自我思考空間少，知識點(diǎn)印象不深刻?？稍谑谡n過程中抽出幾分鐘時(shí)間補(bǔ)充一些選擇、填空和改錯(cuò)的小題目讓學(xué)生思考，加深學(xué)生對知識的理解，起到二次學(xué)習(xí)的作用。合理選擇和組織課后作業(yè)也十分重要。學(xué)生由于作業(yè)量大、課程安排過多等原因?qū)ψ鳂I(yè)有厭倦情緒，又因?yàn)闆]有足夠的習(xí)題課，做作業(yè)時(shí)無從下手。針對上述情況，布置作業(yè)時(shí)，精選經(jīng)典題型，作業(yè)量少而精，對于較難的題目提供一個(gè)大概的思路，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)認(rèn)真做作業(yè)。
7.改革考核方法
(1)多種題型有機(jī)結(jié)合。在考試中設(shè)定了名詞解釋題、是非題和多項(xiàng)選擇題，幫助學(xué)生提高判別是非的能力。又精心設(shè)計(jì)了計(jì)算題和分析題，來考查學(xué)生分析問題及解決實(shí)際工程問題的能力。(2)摒棄簡單化和一次考試定成績的方式，采用合理的打分形式，平時(shí)成績占20%，實(shí)驗(yàn)占10%，期末考試占70%(采用閉卷考試)。平時(shí)成績包括學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識、思維能力以及平時(shí)作業(yè)是否認(rèn)真、計(jì)算準(zhǔn)確的程度等方面。這樣使學(xué)生更加重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，一步一個(gè)腳印地提高自己的能力。
通過上述教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)過程更加完善。在有限的課時(shí)數(shù)內(nèi)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，使學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)了工程意識和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)
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二、教師專業(yè)化建設(shè)的主要目標(biāo)
結(jié)合學(xué)校實(shí)際和國家示范校建設(shè)，我們認(rèn)為，教師專業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)可以歸結(jié)為如下三個(gè)方面：一是構(gòu)建教師專業(yè)化建設(shè)的模型及培養(yǎng)的有效途徑；二是建立廣西機(jī)電工程學(xué)校教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)長效機(jī)制，突出五支教師隊(duì)伍建設(shè)（專業(yè)帶頭人隊(duì)伍、“雙師型”教師隊(duì)伍、骨干教師隊(duì)伍、品牌教師隊(duì)伍、教科研教師隊(duì)伍）的建設(shè)成效；三是創(chuàng)新教師專業(yè)化管理的模式。
三、教師專業(yè)化建設(shè)的實(shí)施過程
為做好教師專業(yè)化建設(shè)的工作，需要分步實(shí)施如下幾項(xiàng)工作：
1.進(jìn)行調(diào)研，制訂方案
首先要調(diào)查研究教師專業(yè)化現(xiàn)狀，收集相關(guān)資料，從而制定詳細(xì)執(zhí)行計(jì)劃。根據(jù)收集的資料，研究制定教師隊(duì)伍建設(shè)的培養(yǎng)計(jì)劃和執(zhí)行方案，建立教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。
2.征求意見，逐步完善
其次通過召開教師、企業(yè)參與的討論會(huì)，聽取教師和企業(yè)對項(xiàng)目的意見，再通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談及總結(jié)了解研究對象對專業(yè)知識掌握的效果，對原有的方案進(jìn)行修訂與進(jìn)一步完善，逐步進(jìn)行相關(guān)文件的制定。
3.建立制度，構(gòu)建培養(yǎng)途徑
再通過建立“教師成長工作室”，制定師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的制度，組織一列教師培養(yǎng)活動(dòng)，來構(gòu)建教師專業(yè)化建設(shè)的培養(yǎng)途徑。筆者學(xué)校教師培養(yǎng)主要包括五種途徑：
（1）制定《關(guān)于鼓勵(lì)教師參加研究生學(xué)歷學(xué)習(xí)和職業(yè)資格等級培訓(xùn)考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，鼓勵(lì)教師學(xué)歷與職稱提升。
（2）制定《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工出國學(xué)習(xí)培訓(xùn)及考察經(jīng)費(fèi)分擔(dān)的規(guī)定》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)補(bǔ)助與加班、用車補(bǔ)助的管理規(guī)定》，組織教師參加校內(nèi)外培訓(xùn)。
（3）制定《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于實(shí)施專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的管理辦法（試行）》，安排教師到企業(yè)實(shí)踐。
（4）制定《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工教學(xué)與科研成果獎(jiǎng)勵(lì)的試行辦法》，激勵(lì)教師參加教學(xué)研究和教學(xué)設(shè)計(jì)。
（5）重新修訂《廣西機(jī)電工程學(xué)校專業(yè)技能培訓(xùn)及大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，激勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國、全區(qū)等各級別技能大賽。
通過不斷地探索和實(shí)踐，管理制度建設(shè)更加完善，逐步形成廣西機(jī)電工程學(xué)校教師專業(yè)化建設(shè)長效機(jī)制，形成了教師專業(yè)化建設(shè)的“125”模式，創(chuàng)新“成長記錄―機(jī)制激勵(lì)”管理模式，通過制度管理和機(jī)制激勵(lì)，調(diào)動(dòng)廣大教師參與教學(xué)改革活動(dòng)的積極性，取得了較好的成效。
結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)“十二五”計(jì)劃，學(xué)校逐步建成了五支教師隊(duì)伍建設(shè)：專業(yè)帶頭人隊(duì)伍、“雙師型”教師隊(duì)伍、骨干教師隊(duì)伍、品牌教師隊(duì)伍、教科研教師隊(duì)伍，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)“五個(gè)對接”的目標(biāo)：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接；學(xué)歷證書與職業(yè)資格對接；職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。
四、主要成果與成效
1.構(gòu)建中職教師專業(yè)化建設(shè)管理模式
（1）形成教師專業(yè)化建設(shè)的“125”模式?！?”是指：突出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)――教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。“2”是指：把握二項(xiàng)主題――教學(xué)專業(yè)化和教師培訓(xùn)培養(yǎng)專業(yè)化。“5”是指：掌握五種能力――持續(xù)學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實(shí)踐操作能力、職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化手段使用能力、職業(yè)教育教學(xué)過程控制能力、教育教學(xué)科研能力。
持續(xù)學(xué)習(xí)能力：職業(yè)教育的教師只有掌握了新技術(shù)、新知識，才能夠勝任隨著時(shí)代的發(fā)展，新設(shè)備、新材料、新技術(shù)日新月異的變化的形勢，所以必須有持續(xù)學(xué)習(xí)能力。
專業(yè)實(shí)踐操作能力：職業(yè)教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)一線的技術(shù)技能型人才，作為職業(yè)教育的教師要實(shí)現(xiàn)“教育教學(xué)界”和“專業(yè)技術(shù)界”的跨界，教師必須有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐操作能力。
職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化手段使用能力：職業(yè)教育必須根據(jù)企業(yè)真實(shí)的工作過程，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，將其轉(zhuǎn)變成教學(xué)過程，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使教學(xué)更直觀、有效。因此，職業(yè)教育的教師必須要掌握這種能力。
職業(yè)教育教學(xué)過程控制能力：中職生并非智力低，只是智力類型不同，這一類型的學(xué)生身體、動(dòng)覺智能較高，這注定了他們對一般教學(xué)方式的適應(yīng)性較差，職業(yè)教育的教師必須能對整個(gè)教學(xué)過程有很好的控制能力。
教育教學(xué)科研能力：這一能力可以說是教師職業(yè)成長的標(biāo)志性能力。在從事教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該能夠針對教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，結(jié)合行業(yè)和企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)行探索與研究，不斷反思和改進(jìn)教育教學(xué)工作，具有教育教學(xué)的科研能力才能獲得不斷進(jìn)步。
（2）構(gòu)建了教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型。根據(jù)對教師五種能力的分析，項(xiàng)目組構(gòu)建出職業(yè)教育教師專業(yè)化整體能力結(jié)構(gòu)模型如下圖：
通過該模型，不難得出職業(yè)教育教師專業(yè)化成長要經(jīng)過三個(gè)階段。在初級階段，要培養(yǎng)教師的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，這是教師成長發(fā)展首先要具備的能力；第二個(gè)階段可以說是教師向?qū)I(yè)化成長最重要的階段，在這個(gè)階段，職業(yè)教育的教師實(shí)現(xiàn)“跨界”，教師的三種能力在這個(gè)階段都得到明顯提升；最后一個(gè)階段是升華階段，在教師專業(yè)化培養(yǎng)過程中，經(jīng)過前兩個(gè)階段的培養(yǎng)與磨煉之后，教師的能力應(yīng)該要得到升華，不僅會(huì)做、會(huì)教，而且開始反思、總結(jié)、創(chuàng)新。
（3）形成“成長記錄―機(jī)制激勵(lì)”管理模式。建立教師成長記錄檔案，了解教師各個(gè)階段的所需，做到培訓(xùn)培養(yǎng)能有的放矢。成長記錄包括：教學(xué)督導(dǎo)記錄、學(xué)生測評記錄、教師業(yè)務(wù)檔案記錄、教科研記錄、教學(xué)質(zhì)量量化考核記錄。同時(shí)建立相對應(yīng)的激勵(lì)和管理制度，用制度去管理人，落實(shí)激勵(lì)的舉措，充分調(diào)動(dòng)教師專業(yè)化建設(shè)的積極性，保證隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。其中教師考核依據(jù)主要是《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教學(xué)人員教學(xué)質(zhì)量考評及津貼發(fā)放管理的試行辦法》。
2.出臺教師專業(yè)化建設(shè)管理制度
學(xué)校先后出臺了《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于專業(yè)帶頭人的評選、培養(yǎng)與使用管理辦法（試行）》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于實(shí)施專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的管理辦法（試行）》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于評選與獎(jiǎng)勵(lì)五星、四星級教師的試行辦法》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于“雙師型”教師培養(yǎng)與使用管理的試行辦法》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)補(bǔ)助與加班、用車補(bǔ)助的管理規(guī)定》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)管理的基本規(guī)定》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于開展專業(yè)教研部間業(yè)績考評獎(jiǎng)勵(lì)的試行辦法》《關(guān)于鼓勵(lì)教師參加研究生學(xué)歷學(xué)習(xí)和職業(yè)資格等級培訓(xùn)考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工出國學(xué)習(xí)培訓(xùn)及考察經(jīng)費(fèi)分擔(dān)的規(guī)定》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教學(xué)督導(dǎo)管理辦法》等一系列的管理制度，為促進(jìn)師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)提供了制度保障。
3.建立教師專業(yè)化成長平臺
建成 “廣西機(jī)電工程學(xué)校教師成長培訓(xùn)工作室”，構(gòu)建了教師專業(yè)化建設(shè)的培養(yǎng)途徑。工作室的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)起草學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)文件，主管教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作，包括新教師的崗前培訓(xùn)、指導(dǎo)教師參加校內(nèi)外的教學(xué)設(shè)計(jì)大賽和說課比賽、組織教師開展教科研活動(dòng)、幫助教師等等。
項(xiàng)目組編寫了校本教材《職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)教程》，該教程把理論和實(shí)踐融合在一起教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，技能提高很快，接受培訓(xùn)的青年教師易學(xué)易懂，實(shí)用性更強(qiáng)。廣大教師通過教師成長工作室的運(yùn)作，參加校內(nèi)外各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)職業(yè)教育教學(xué)法和專業(yè)技能，教師在培訓(xùn)中找到了“如何教”的答案。
4.培養(yǎng)了一批具有較高專業(yè)化水平的骨干教師
2010年以來，學(xué)校教師共承擔(dān)各級各類科研項(xiàng)目60項(xiàng)，獲獎(jiǎng)校外獎(jiǎng)勵(lì)16項(xiàng)，公開184篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?75篇，獲得自治區(qū)級以上教學(xué)設(shè)計(jì)與說課獎(jiǎng)勵(lì)60項(xiàng)，具有高級專業(yè)職務(wù)專任教師的比例由之前的20.3%提高到26.5%。目前學(xué)校已培養(yǎng)專業(yè)帶頭人20名，培養(yǎng)骨干教師35人，“雙師型”教師的比例從四年前的54%提高到現(xiàn)在的80.3%，評選出“五星級”教師6人、“四星級”教師24人。專業(yè)帶頭人在學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)及督導(dǎo)、科研等工作中發(fā)揮了重要的作用。
5.形成了師資隊(duì)伍建設(shè)管理模式研究的理論
在構(gòu)建“成長記錄―機(jī)制激勵(lì)”管理模式，形成“125”教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教師專業(yè)化建設(shè)的過程中，也形成了學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)管理模式研究的理論體系。
參與教師專業(yè)化建設(shè)的研究成員先后參與編寫了教材《工作過程導(dǎo)向――職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)》（廣西科學(xué)出版社）、《職業(yè)教育教學(xué)法實(shí)用教程――教師培訓(xùn)專用》（校本教材）；撰寫了論文《教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的探討》，并在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選中獲二等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《讀寫算――教育教學(xué)研究》上；論文《實(shí)踐和創(chuàng)新中職師資隊(duì)伍建設(shè)與管理的模式――以廣西機(jī)電工程學(xué)校為例》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選中獲二等獎(jiǎng)；論文《中職教師的心理健康狀況分析及對策》獲廣西教科所論文評比二等獎(jiǎng)，并發(fā)表在核心期刊《課程教育研究》上；論文《通過校企合作加快師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與探討》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選中獲三等獎(jiǎng)；論文《中職學(xué)?！半p師型”教師專業(yè)化現(xiàn)狀調(diào)查研究及建議》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選中獲一等獎(jiǎng)；論文《提升教科研能力，中職名師成長長的必經(jīng)之路》發(fā)表在《廣西農(nóng)機(jī)化》上；論文《執(zhí)著杏壇，樂于奉獻(xiàn)――論“中職名師”應(yīng)具備的特征》發(fā)表在《讀寫算――教育教學(xué)研究》上；論文《淺談欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)院?！半p師型”師資建設(shè)》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選中獲二等獎(jiǎng)；論文《中職學(xué)?！半p師型”教師專業(yè)化的探討與實(shí)踐》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選中獲二等獎(jiǎng)；論文《職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探討》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選中獲三等獎(jiǎng)；論文《關(guān)于我?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探討》獲2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選三等獎(jiǎng)。
五、影響與評價(jià)
1.在校內(nèi)推廣應(yīng)用的情況
如前文所述，學(xué)校從制度建設(shè)和完善到實(shí)施“雙師型工程、名師工程”，開展了“星級教師”評比，采取教師到企業(yè)鍛煉、國內(nèi)外、校內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)，參與教育科研、教學(xué)改革等多項(xiàng)措施，使教師隊(duì)伍迅速成長起來，形成了一支具有較高專業(yè)化水平的骨干教師隊(duì)伍。
在教師業(yè)績考核、教科研工作、技能比賽等工作中，學(xué)校積極推行“成長記錄―機(jī)制激勵(lì)”的管理模式，有效提高了廣大教師參與教學(xué)改革和創(chuàng)新的熱情，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。教師的教學(xué)成績和科研水平穩(wěn)步遞增，近三年學(xué)校在教學(xué)改革和學(xué)生技能大賽指導(dǎo)方面取得了前所未有的進(jìn)步。2013年學(xué)校被廣西教育廳授予“廣西第三屆教育科研先進(jìn)集體”光榮稱號。下表是學(xué)校近三年參加各種校外比賽的成果總數(shù)匯總，明顯呈遞增狀態(tài)。
表
年份 2009 2010 2011 2012 2013 項(xiàng)目組所起的作用
教學(xué)獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì) 180 340 488 577 989 致力于推動(dòng)“成長記錄―機(jī)制勵(lì)”，為提升教師的積極性起到積極作用
2.在廣西區(qū)內(nèi)的推廣應(yīng)用
（1）項(xiàng)目成果――教師專業(yè)化建設(shè)管理模式，成為廣西區(qū)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化建設(shè)交流學(xué)習(xí)的模板。建設(shè)期內(nèi)，成果為廣西中醫(yī)學(xué)校、靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣西第一工業(yè)學(xué)校、北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、防城港理工學(xué)校、貴港職教中心等近10所中等職業(yè)學(xué)校提供了學(xué)習(xí)交流的模板。
（2）對校校聯(lián)合辦學(xué)的帶動(dòng)作用。在與學(xué)校聯(lián)辦的廣西靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、桂林平樂縣職業(yè)學(xué)校推廣項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，有效推動(dòng)了聯(lián)辦職校專業(yè)教師教學(xué)水平的提高。其中與靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，利用我們的教師專業(yè)優(yōu)勢，共同交流教師專業(yè)化建設(shè)的體會(huì)，達(dá)到了互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的。
（3）對校企合作的作用。教師專業(yè)水平的提高有力帶動(dòng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，2010～2014年，學(xué)校新建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室12個(gè)，擴(kuò)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室6個(gè)，新建校外實(shí)訓(xùn)室11個(gè)，專業(yè)教師為本地企業(yè)編寫培訓(xùn)教材5種。
3.在廣西區(qū)外的推廣應(yīng)用
建設(shè)期內(nèi)，湖北宜昌機(jī)電工程學(xué)校、廣東佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校、貴州省畜牧獸醫(yī)學(xué)校等中等職業(yè)學(xué)校專程到筆者學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)教師專業(yè)化建設(shè)管理模式。
專業(yè)課是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量與提高基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量一樣至關(guān)重要。與基礎(chǔ)課相比，專業(yè)課又有其特殊性，專業(yè)課是理論與實(shí)際緊密結(jié)合的課程，學(xué)習(xí)專業(yè)課除了要求嚴(yán)密的邏輯思維以外，還需要較強(qiáng)的形象思維。但目前在專業(yè)課教學(xué)中，還普遍存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)生到課率較低等問題。產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的：從專業(yè)課自身的特點(diǎn)來看，專業(yè)課內(nèi)容面向生產(chǎn)實(shí)際中的客觀對象，簡單者有些乏味，而復(fù)雜者又難于想象，不同于具有嚴(yán)密邏輯性的基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；從學(xué)生方面來看，由于目前實(shí)踐性教學(xué)的不充分，增加了學(xué)生對于知識的理解難度，他們在學(xué)習(xí)專業(yè)課內(nèi)容時(shí)感覺到枯燥無味，降低了學(xué)習(xí)興趣。此外，專業(yè)課設(shè)置一般集中在大學(xué)四年級上學(xué)期，教學(xué)階段正處于學(xué)生選擇就業(yè)的高峰時(shí)期，也是許多學(xué)生準(zhǔn)備研究生考試的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生到課率低、課堂上埋頭復(fù)習(xí)考研已成為不可忽視的現(xiàn)實(shí)問題?；谏鲜鰡栴}，筆者認(rèn)為，從教學(xué)方法、教學(xué)模式和考試方式等方面對專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革很有必要，專業(yè)課的教學(xué)效果亟待提高。
一、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)
教學(xué)方法的改革是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。在教學(xué)方法改革過程中，教師首先要更新教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。通過充實(shí)和豐富課堂內(nèi)外的各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生由被動(dòng)的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者和積極的研究者。
課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革的主要方面，要取得良好的教學(xué)效果，必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上多動(dòng)腦筋。
1.進(jìn)一步提高多媒體課件制作質(zhì)量，提高教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法是“黑板+粉筆”，而多媒體教學(xué)則兼具圖、文、聲、像的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，它的優(yōu)點(diǎn)是能節(jié)約板書時(shí)間，加大信息量，開闊知識面，并能挖掘出文字達(dá)不到的直觀、動(dòng)態(tài)效果，使難以理解的抽象理論形象化、生動(dòng)化，將學(xué)生帶人模擬場景，達(dá)到提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
在使用多媒體的過程中，使用比較多的教學(xué)軟件是PPT，所以，PPT課件制作質(zhì)量的好壞直接影響到教學(xué)的效果。教師應(yīng)該認(rèn)識到PPT電子板書實(shí)際上是將傳統(tǒng)的課堂書寫提前到備課過程中完成，電子板書既要保留傳統(tǒng)粉筆板書講究教學(xué)過程的循序漸進(jìn)、分層次展示及可隨時(shí)擦換的優(yōu)點(diǎn)，又要突現(xiàn)出多媒體生動(dòng)、直觀、容量大的優(yōu)勢。因此，PPT電子板書的設(shè)計(jì)與制作是一項(xiàng)需要投入大量時(shí)間和精力的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。制作PPT時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。
(1)做好PPT內(nèi)容的選擇。PPT電子板書的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)的粉筆板書設(shè)計(jì)相似，分縱向綱要和橫向補(bǔ)充兩大部分，電子板書絕不只是將講稿中內(nèi)容簡單復(fù)制到PPT模板上。除文字外，PPT還可使用圖片、動(dòng)畫等素材，把抽象的東西變?yōu)榫唧w的，把靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，直觀、準(zhǔn)確地表達(dá)知識；還可以增加與學(xué)科應(yīng)用或前沿相關(guān)的補(bǔ)充內(nèi)容，擴(kuò)大課堂信息容量，拓寬學(xué)生知識面。
(2)合理選擇PPT上文字的大小、字體及顏色。教師應(yīng)根據(jù)授課教室的大小、學(xué)生人數(shù)的多少及光線等具體情況來調(diào)整文字的大小和配色方案。
(3)合理選擇播放方式。PPT的播放不能如翻書般單調(diào)，應(yīng)盡量模擬粉筆板書邊講邊寫、講到哪寫到哪的模式，并注意保留主要提綱以便學(xué)生記筆記，旁注內(nèi)容可寫可“擦”以減少幻燈片的數(shù)量與更換頻率。利用PPT的自定義動(dòng)畫功能，通過將電子板書內(nèi)容分步驟、分時(shí)段設(shè)定完全能夠達(dá)到上述效果。
2.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，重視非智力因素在教學(xué)中的應(yīng)用。
課堂教學(xué)要注重啟發(fā)和引導(dǎo)。一位教師是否運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，應(yīng)看其教學(xué)是否立足于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)過程是“教”和“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，兩者應(yīng)是相互促動(dòng)的關(guān)系。填鴨式的教學(xué)方法之所以存在，根本原因在于教師沒有充分認(rèn)識和調(diào)動(dòng)學(xué)生在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)的主體作用。在啟發(fā)式教學(xué)方法中，教師扮演的角色首先應(yīng)是一個(gè)誘導(dǎo)者和引路人，其次才是一個(gè)口若懸河的講演家。因此，教師要設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德國教育家第斯多惠說得好：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。
(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維。實(shí)踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。教師通過質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題面前自求自得，探索思悟。比如，教師可以把要講的內(nèi)容以問題的形式提給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識分析新的問題，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)中，活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)興趣；還可以采取授課和討論相結(jié)合，共同討論不但可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果，而且可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新研究能力得到了充分的體現(xiàn)。教師與學(xué)生之間經(jīng)常性的交流也促使教師不斷學(xué)習(xí)，更新知識，提高講課技能，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)了師生之間的思想與情感的溝通，提高了教學(xué)效果，教學(xué)相長，相得益彰。
(2)講究“布白”藝術(shù)，追求啟發(fā)思維的實(shí)效?！安及住彼囆g(shù)指在教學(xué)中要留有余地，讓學(xué)生在利用想象填補(bǔ)空白的過程中，追求啟發(fā)思維的藝術(shù)效果。因此。這有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生探究并解決問題的興趣。一般說來，教學(xué)中過于“實(shí)”，往往只能使學(xué)生記住條條框框，囫圇吞棗地生搬硬套。教師惟有化實(shí)為虛，使教學(xué)中有問題可供學(xué)生思考、探索，才能形成無窮的意味、幽遠(yuǎn)的意境。
3.5 適用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具，把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問題中去，通過分析與互相討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法，它是連接理論與實(shí)踐的橋梁。將理論教學(xué)與實(shí)際的例子有機(jī)地結(jié)合起來，就會(huì)使得課堂講解生動(dòng)清晰，能夠收到良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力大有幫助。
二、構(gòu)建研究性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，就要求教師具有創(chuàng)造意識與創(chuàng)新能力。研究性教學(xué)是國際社會(huì)比較普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種新的教學(xué)模式。研究性教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識。進(jìn)而解決問題的教學(xué)模式，它對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力具有積極的作用。專業(yè)課涉及的內(nèi) 容深度和廣度都較大，許多概念、公式和研究領(lǐng)域是全新的，因此采取研究性教學(xué)模式是再好不過了。
1.研究性教學(xué)的特點(diǎn)。
(1)重過程，研究性教學(xué)將整個(gè)課程的實(shí)施過程看得比結(jié)果更為重要。研究性教學(xué)重在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。重視思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高，研究性教學(xué)的成果不一定是具體、有形的制作成品，而是更注重使學(xué)生掌握調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)研究的方法和技能。學(xué)習(xí)者是否掌握某項(xiàng)具體的知識或技能并不重要，關(guān)鍵是能否對所學(xué)的知識有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
(2)學(xué)以致用是研究性教學(xué)的又一基本特征。研究性教學(xué)重在知識技能的應(yīng)用，而不在于學(xué)生掌握知識的量。在研究性教學(xué)中學(xué)習(xí)者面臨的問題往往是復(fù)雜的、，綜合性的，需要綜合運(yùn)用多方面的知識才能予以解決。與一般的掌握知識、運(yùn)用知識、解答問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比較，研究性教學(xué)更接近人們的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，因而更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。
(3)重體驗(yàn)。研究性教學(xué)不僅重視學(xué)習(xí)過程中的理性認(rèn)識，如方法的掌握、能力的提高等，還十分重視感性認(rèn)識，即學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。研究性教學(xué)之所以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要地位，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)體驗(yàn)可彌補(bǔ)知識轉(zhuǎn)化為能力的缺口。更為重要的是，創(chuàng)造不僅是一種行為、能力、方法，而且是一種意識、態(tài)度和觀念，有創(chuàng)造的意識。才會(huì)有創(chuàng)造的實(shí)踐。只讓學(xué)生懂得什么是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是不夠的，更為重要的是讓學(xué)生親身參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)創(chuàng)造行為的個(gè)人的觀念體系。
(4)重全員參與。研究性教學(xué)主張全體學(xué)生的積極參與，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，制定恰當(dāng)?shù)难芯坑?jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的研究目標(biāo)。全員參與的另一層含義是共同參與，由于在研究性教學(xué)中學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性問題，因此就需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。在這里，合作既是學(xué)習(xí)的手段，又是學(xué)習(xí)的目的。通過合作學(xué)習(xí)與研究，學(xué)習(xí)者可以取長補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果，并且使自己的合作意識與能力得到提高。
2.研究性教學(xué)的實(shí)施過程。
研究性教學(xué)的實(shí)施過程包括思想動(dòng)員、分組選題、搜集資料、形成結(jié)論和總結(jié)評價(jià)五個(gè)部分。實(shí)施研究性教學(xué)的首要任務(wù)是進(jìn)行思想動(dòng)員，明確研究性教學(xué)的任務(wù)、要求與意義，使學(xué)生對研究性教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識，并積極主動(dòng)地參與。然后，根據(jù)學(xué)生自愿和教師指導(dǎo)的原則進(jìn)行分組，每組以7人為宜。教師可結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際提供一些問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生反思教育。閱讀教育類的文獻(xiàn)資料，根據(jù)自己的興趣愛好結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐尋找所要研究的問題。每組推出一人組稿，每次組稿人輪換，以使每個(gè)人都得到鍛煉。題目選定后，就需要每組分工搜集資料，每人負(fù)責(zé)不同的部分。每人對所搜集的資料進(jìn)行分析整理，在小組內(nèi)展開討論。對所研究的問題形成初步的構(gòu)想，并加以論證，這時(shí)教師可以根據(jù)需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，然后由組稿人執(zhí)筆以論文的形式得出研究結(jié)論。每組推選一人面向全班宣讀論文或作簡要介紹，讓全班同學(xué)了解每個(gè)小組研究的成果，并回答來自同學(xué)和老師的提問。這也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)的過程。最后，由教師對每組提交的論文進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，以鼓勵(lì)為主，同時(shí)指出研究過程中和論文本身的優(yōu)點(diǎn)與不足，并以此作為依據(jù)給學(xué)生打分，作為重要的平時(shí)成績，記錄在冊。
教師在整個(gè)過程中扮演指導(dǎo)者和輔助者的角色，幫助學(xué)生解決研究過程中遇到的問題，協(xié)調(diào)各種關(guān)系。以使學(xué)生的研究活動(dòng)順利進(jìn)行。
摘要：銀行保函業(yè)務(wù)的應(yīng)用己經(jīng)深入人心，保函的口常操作和處理也多以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)設(shè)施，圍繞互聯(lián)網(wǎng)展開。所以，在口常處理銀行保函時(shí)，一定要認(rèn)真、細(xì)致，一旦保函的時(shí)間、金額、有效期、索賠條件生成，透過計(jì)算機(jī)發(fā)往進(jìn)出口雙方的速度是非常快速的，不像之前傳統(tǒng)紙質(zhì)文件存在一個(gè)緩沖時(shí)間，因此銀行人員在對保函進(jìn)行操作時(shí)，一定要謹(jǐn)慎、認(rèn)真，充分理解相關(guān)的各個(gè)要素。
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易;風(fēng)險(xiǎn)管理
任何企業(yè)在進(jìn)行國際貿(mào)易交流時(shí)，必須要了解、掌握不同結(jié)算方式的適用條件，任何一種對某一方絕對有利，而對另一方可能帶來重大風(fēng)險(xiǎn)的結(jié)算方式最好能夠?qū)⑵淇刂圃诤侠矸秶鷥?nèi)，不過度使用和推廣，在口常結(jié)算中企業(yè)必須要對不同結(jié)算方式進(jìn)行相應(yīng)的管理和防范，以便尋找到一個(gè)平衡的支點(diǎn)保障雙方利益。
一、匯付風(fēng)險(xiǎn)的管理和防范
匯付結(jié)算中，無論哪種匯付形式，出口商均承擔(dān)的是主要風(fēng)險(xiǎn)，所以對于匯付風(fēng)險(xiǎn)的管理和防范工作，也就是出于降低出口商風(fēng)險(xiǎn)的角度而采取的措施。
(一)慎用賒銷和貨到付款
前文己經(jīng)提及到賒銷和貨到付款對出口商的影響，特別是當(dāng)貨物離開后，出口商一旦失去對貨物的控制權(quán)，可能就會(huì)遇到進(jìn)口商惡性拖款或者不支付事件，導(dǎo)致大量貨款無法追回，影響出口商融資再發(fā)展。所以，在國際貿(mào)易結(jié)算中，最好采用開立信用證或者其他多種方式相結(jié)合的策略，盡可能的降低結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)。
(二)估量準(zhǔn)確預(yù)付比例
預(yù)付定金是匯付結(jié)算中比較常使用的結(jié)算方法，出口商對于預(yù)付定金比例的設(shè)置也是一門精深的學(xué)問，過高進(jìn)口商非但不接受還有可能導(dǎo)致結(jié)算失敗，過低又顯得定金如同雞肋一樣食之無味。一般情況下，預(yù)付定金按照合同總值的百分之三十支付，或者參照發(fā)達(dá)國家的根據(jù)運(yùn)輸距離的費(fèi)用來設(shè)置預(yù)付金額，這樣做既可以保障出口商的基本利益，又可以在不觸及進(jìn)口商根本利益的前提下牽制其活動(dòng)，敦促其盡快完成余款支付。
二、托收風(fēng)險(xiǎn)的管理和防范
托收這種結(jié)算方式主要考驗(yàn)的是進(jìn)口商的信用度，結(jié)合前一章節(jié)對托收風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)形式的分析，因此可以認(rèn)為托收風(fēng)險(xiǎn)的管理和防范其實(shí)就是對進(jìn)口商的防范，主要針對點(diǎn)是進(jìn)口商的信用度、進(jìn)口商所在地的各項(xiàng)交易習(xí)慣和政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等方面。首先，在當(dāng)今錯(cuò)綜復(fù)雜的國際化市場中，我國企業(yè)為了更快地融入到世界大家庭中，盲目地選擇一些合伙伙伴，特別是有些不法分子看到有些企業(yè)忙于擴(kuò)大規(guī)模的動(dòng)機(jī)，介紹一些根本不了解或者剛成立的公司，欺騙出口商的貨物及錢財(cái)。所以，我國的出口企業(yè)特別是勞動(dòng)密集型企業(yè)，面對每次跨國合作時(shí)，務(wù)必提前做足功課，調(diào)查清楚進(jìn)口商的信息，看清楚合作協(xié)議的每項(xiàng)要求，不要因?yàn)閱渭兝麧櫠鴮?、社?huì)、自身企業(yè)發(fā)展帶來不必要的損害。其次，國際貿(mào)易交流中，出口商對于進(jìn)口商的挑選是十分有必要的，按照美國一份調(diào)查顯示，客戶群中有60%的新客戶是由老客戶帶來的，所以對于出口商來說，建立一個(gè)客戶的信用檔案，給信用好的客戶一定的優(yōu)惠價(jià)格，這樣既可以維護(hù)好與信用優(yōu)秀客戶之間的合作，又能夠促使老客戶主動(dòng)介紹新客戶。信用檔案的建立是一門專業(yè)性、長期性的工作，需要有專門人員從合作前期調(diào)查、搜集進(jìn)口商信息、了解其經(jīng)營生產(chǎn)情況和財(cái)務(wù)狀況，一定不能抱有僥幸心理，以實(shí)際行動(dòng)避免錢財(cái)損失。
三、信用證風(fēng)險(xiǎn)的管理和防范
信用證風(fēng)險(xiǎn)的管理除了必須實(shí)行的提高信用規(guī)范外，還需要其他幾個(gè)方面進(jìn)行管理和防范。
(一)認(rèn)真調(diào)查申請人和開證行的信用情況
現(xiàn)在的信用證結(jié)算方式多是通過互聯(lián)網(wǎng)挑選合作商和開證行的，所以國內(nèi)的出口商對于一些國外企業(yè)和銀行并不熟悉，有些國外進(jìn)口商偷偷隱瞞出口商私自在合同中設(shè)置一些條款限制出口商結(jié)算，或者要求一些我國企業(yè)不容易實(shí)現(xiàn)的條款。所以，面對這種情況我國的企業(yè)必須要合理謹(jǐn)慎地挑選進(jìn)口商，通過多種渠道調(diào)查這些進(jìn)口商的信譽(yù)狀況，比如通過駐他國辦事機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)等;其次，確定好進(jìn)口商后，要求對方選擇信譽(yù)有保證的銀行作為開證行，因?yàn)橥@種銀行對自身信譽(yù)更為重視，對待存在明顯欺詐性軟條款的信用證開具更為慎重，降低開證行和申請人相勾結(jié)欺騙受益人或出口商利益的概率，避免出口商被欺詐或者陷入被動(dòng)局面。
(二)認(rèn)真審查信用證
出口商在收到銀行開立的信用證后，一定要對信用證的內(nèi)容進(jìn)行盤查，核實(shí)其是否和合同一致，信用證內(nèi)是否含有隱藏限制條款，一旦發(fā)現(xiàn)立即令對方給予修改;另外還要對信用證的真?zhèn)?、冒信用證同時(shí)及時(shí)告知對方進(jìn)行整改出示的印章給予嚴(yán)格把關(guān)，一旦發(fā)現(xiàn)偽造、假，以防后期給自己帶來隱患。為了從根本上降低信用證風(fēng)險(xiǎn)，筆者認(rèn)為最佳方法是逐漸推行統(tǒng)一的信用證格式和內(nèi)容，對基礎(chǔ)的信用證內(nèi)容給予一定的規(guī)范和提示，對于一些特殊情況的條款另加說明，這樣既能夠降低進(jìn)出口雙方因信用證軟條款印發(fā)的各種風(fēng)險(xiǎn)，又可以在我國逐漸形成一個(gè)完善、全面、規(guī)范的信用證格式，推進(jìn)信用證結(jié)算在我國國際貿(mào)易交流活動(dòng)中的應(yīng)用。
四、銀行保函風(fēng)險(xiǎn)的管理和防范
(一)提高進(jìn)口商和銀行的信用防范
根據(jù)銀行保函的概念，對銀行保函風(fēng)險(xiǎn)的防范主要體現(xiàn)在兩方面：一是加強(qiáng)對保函申請人也就是進(jìn)口商的信用風(fēng)險(xiǎn)防范，提前調(diào)查清楚進(jìn)口商的信譽(yù)和誠信情況，對過往該進(jìn)口商的業(yè)務(wù)狀態(tài)進(jìn)行考量，以避免后期進(jìn)口商以沒有支付能力而影響出口商的貨款回收時(shí)間;二是加強(qiáng)對擔(dān)保銀行風(fēng)險(xiǎn)的防范，作為第二性風(fēng)險(xiǎn)方銀行的資信調(diào)查在銀行保函中也是必不可少的細(xì)節(jié)，當(dāng)進(jìn)口商財(cái)務(wù)出現(xiàn)問題沒有能力支付貨款或者余額時(shí)，銀行就必須依照保函規(guī)定代為支付這些金額，所以擔(dān)保銀行的風(fēng)險(xiǎn)防范是降低銀行保函風(fēng)險(xiǎn)的前期必要準(zhǔn)備工作。
(二)提升保函技術(shù)操作能力
銀行保函業(yè)務(wù)的應(yīng)用己經(jīng)深入人心，保函的口常操作和處理也多以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)設(shè)施，圍繞互聯(lián)網(wǎng)展開。所以，在口常處理銀行保函時(shí)，一定要認(rèn)真、細(xì)致，一旦保函的時(shí)間、金額、有效期、索賠條件生成，透過計(jì)算機(jī)發(fā)往進(jìn)出口雙方的速度是非?？焖俚?，不像之前傳統(tǒng)紙質(zhì)文件存在一個(gè)緩沖時(shí)間，因此銀行人員在對保函進(jìn)行操作時(shí)，一定要謹(jǐn)慎、認(rèn)真，充分理解相關(guān)的各個(gè)要素。
參考文獻(xiàn)
1、外資促進(jìn)了國民收入增長嗎?基于空間經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析錢學(xué)鋒;中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)學(xué)報(bào)2007-11-15
2、農(nóng)民工低工資率與國民福利損失的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析對經(jīng)典勞動(dòng)供給理論的拓展聶丹;財(cái)經(jīng)研究2007-10-03
有關(guān)國際貿(mào)易專業(yè)論文范文二：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程案例教學(xué)
摘要:
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程對于從事國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易行業(yè)的人員具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作作用。因此，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，選取合適、典型、貼近生活的案例運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中，實(shí)踐證明，該方法是將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力和水平的行之有效的方法。
關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實(shí)務(wù);案例教學(xué);能力培養(yǎng)
一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)和目標(biāo)要求
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是涉外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易各學(xué)科專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門專業(yè)研究國際間商品交換的綜合應(yīng)用學(xué)科。它涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國際金融和結(jié)算等學(xué)科的基本原理與基礎(chǔ)知識的運(yùn)用，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，只有正確掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識，學(xué)會(huì)分析和處理實(shí)際業(yè)務(wù)問題的能力，才能在國際市場中貫徹和落實(shí)對外貿(mào)易方針和政策，規(guī)避和防范國際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)，從而實(shí)現(xiàn)最佳經(jīng)濟(jì)利益。這就要求該門課程的任課教師必須采取科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的外貿(mào)專業(yè)人才。
二、課堂教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的作用
所謂案例教學(xué)法就是指采用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例(Case)進(jìn)行課堂教學(xué)的過程。案例教學(xué)法通過學(xué)生針對案例充分表達(dá)自己的見解，以達(dá)到一種高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡言之，案例教學(xué)法是一種通過列舉與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事例，從而有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法，主要使用在法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中。教師在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用案例教學(xué)法，則能收獲良好的教學(xué)效果。
1.有利于活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和靈活運(yùn)用
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，聽沒聽，聽多少，懂沒懂，這些都無法在課堂中得知，學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解只是死記硬背。在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn)行消化，查閱各種理論知識，通過這種過程，學(xué)生加深了對知識的理解，對于不同見解學(xué)生可以相互間進(jìn)行交流，師生間也可進(jìn)行交流，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果自然好。
2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收獲成就感
傳統(tǒng)的教學(xué)方法只告訴學(xué)生怎樣去做，其內(nèi)容在實(shí)踐中缺少實(shí)用性，而且乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。在案例教學(xué)法中沒人告訴你應(yīng)該怎么辦，而是需要自己去主動(dòng)思考、創(chuàng)造，使枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段，每位學(xué)員都要對自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗(yàn)交流:一是可取長補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二是起到一種激勵(lì)的效果，學(xué)生解決問題后的滿足感和成就感會(huì)油然而生。
3.有利于提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力
我國古代有成語故事叫紙上談兵，只有理論知識，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)行不通，這和現(xiàn)代課堂教學(xué)中，只有書面的理論知識而缺少實(shí)際的分析和解決問題能力相同。案例教學(xué)法的性質(zhì)決定了學(xué)生對擺出的案例應(yīng)首先分析緣由，促使學(xué)生站在實(shí)際問題的角度，想問題、解決問題，久而久之，學(xué)生解決問題的能力就會(huì)加強(qiáng)，更貼近實(shí)際。
三、案例教學(xué)法在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)決定了該門課程教師要在課堂教學(xué)中運(yùn)用大量的案例來強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和靈活運(yùn)用，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
1.如何選取與運(yùn)用國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例
實(shí)施國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)法首先要做的一項(xiàng)工作就是收集和整理教學(xué)案例，這是基礎(chǔ)。需要注意的是選擇的教學(xué)案例必須與教學(xué)內(nèi)容要求相符合，并為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，這是前提。當(dāng)然，一個(gè)好的教學(xué)案例，有助于學(xué)生更好地理解所講授的內(nèi)容，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，科學(xué)合理的案例選取與運(yùn)用就顯得十分重要。
(1)案例的選擇需要注意幾點(diǎn):一是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例必須很好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求;二是案例要有科學(xué)性，能夠反映國際貿(mào)易實(shí)務(wù)事件的典型特點(diǎn)，緊緊圍繞大綱相關(guān)要求;三是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的原則，所列舉的案例要符合當(dāng)代國際貿(mào)易結(jié)算的規(guī)則和政策，體現(xiàn)時(shí)代特性。
(2)案例的選擇要具有真實(shí)性，典型性和現(xiàn)實(shí)性。案例的選擇不在于數(shù)量多，而貴在于內(nèi)容精，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為，人的注意力在一定程度上取決于對所認(rèn)知事物的需要、興趣和態(tài)度。所以，一些社會(huì)中的典型真實(shí)事件、與生活息息相關(guān)的案例，更能引起學(xué)生的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生對國際貿(mào)易知識了解的意愿，提高了學(xué)生希望了解和掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的愿望。另外，教學(xué)案例的選擇要具有代表性，以便能夠很好地為要講授的國際貿(mào)易知識點(diǎn)服務(wù)，案例的來源最好要真實(shí)可靠，最好是具有一定社會(huì)影響力的重大事件，這樣容易被學(xué)生理解。
(3)運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)教師要注重引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要提前備課，營造良好的案例教學(xué)討論氛圍，當(dāng)好導(dǎo)師和主持人，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與研討學(xué)習(xí)的積極性和熱情，把學(xué)生放在主體學(xué)習(xí)和討論的位置上，學(xué)生在討論中思考問題，在分析問題中收獲知識。
2.如何組織和實(shí)施國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例課堂教學(xué)
組織課堂案例教學(xué)要分步驟進(jìn)行:一是讓學(xué)生課前準(zhǔn)備。在對案例進(jìn)行討論前，提前使學(xué)生做好對課堂理論知識的預(yù)習(xí)，如學(xué)習(xí)相關(guān)的貿(mào)易術(shù)語、事件所涉及的國際規(guī)則和注意事項(xiàng)等;告知案例雙方當(dāng)事人的具體情況，使學(xué)生盡快對案例產(chǎn)生興趣，主動(dòng)將所預(yù)習(xí)的知識與案例聯(lián)系起來，并嘗試分析案例。二是對學(xué)生擺出案例。教師將案例擺出后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考其中所涉及到的與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的知識點(diǎn)和存在的問題，讓學(xué)生主動(dòng)提問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在發(fā)現(xiàn)主要問題后，尋找研究和解決問題的重點(diǎn)。三是組織學(xué)生開展研討。這個(gè)階段是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后解決問題的關(guān)鍵階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課前預(yù)習(xí)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識去理解問題、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，大膽進(jìn)行討論。也可以分小組進(jìn)行討論，這樣將討論升級到更高的形式，最后每個(gè)小組派代表進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言不是個(gè)人的意見，而是小組群體討論的結(jié)果，更理性、更合理。在案例研討中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的觀點(diǎn)和意見，以鼓勵(lì)學(xué)生保持參與活動(dòng)的積極性和有效的創(chuàng)新思維活動(dòng)，與學(xué)生一起討論各種方案的可行性和科學(xué)性，從中選擇最佳的解決方案，提升學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題的能力。四是拓展與案例相關(guān)的知識點(diǎn)。這也是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于拓寬學(xué)生知識面和思維的發(fā)散具有重要作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，舉一反三。五是教師作案例綜述點(diǎn)評。教師要對學(xué)生在案例分析研討中的積極表現(xiàn)給予評價(jià)，以便日后能更好地開展案例教學(xué)。教師有必要對拋出的案例進(jìn)行全面分析和總結(jié)，揭示其包含的知識點(diǎn)、客觀規(guī)律和解決問題的最佳方法，使學(xué)生對問題有更加全面的認(rèn)識。
四、結(jié)語
教育家蘇霍姆林斯基曾說:讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起他們特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對知識的真正興趣。案例教學(xué)法就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知及合作精神，提高分析、解決實(shí)際問題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，這一教學(xué)方法對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的講授效果能起到較好的作用。
參考文獻(xiàn):
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實(shí)踐與構(gòu)想新教材即由人民教育出版社出版的九年制義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書，簡稱英語“人教版”，這套教材經(jīng)過一段時(shí)間的試點(diǎn)，現(xiàn)已正式在我省的大部分地區(qū)開始使用，現(xiàn)在就我在試用這套教材期間的一些想法和實(shí)踐活動(dòng)作一個(gè)總結(jié)。
一、新教材的優(yōu)點(diǎn)和缺陷
1.新教材具有的優(yōu)點(diǎn)
(1)新教材的知識點(diǎn)和語法具有超前性和重復(fù)性。如英語中的時(shí)態(tài)，在初中部，這套新教材中就重點(diǎn)完成了六大時(shí)態(tài)，即一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過去時(shí)，一般將來時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，過去進(jìn)行時(shí)，有些時(shí)態(tài)從一出現(xiàn)后，在以后的教材中就反復(fù)出現(xiàn)，并且有些時(shí)態(tài)要在以后的課本中才正式學(xué)，在前一兩個(gè)學(xué)期就有出現(xiàn)。
(2)新教材注重東西文化的差異。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容。
(3)新教材的對話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活。新教材還增加了日常生活中常見的名片介紹的內(nèi)容，通過名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話號碼、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)，這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生，經(jīng)常接觸的情景，真實(shí)、實(shí)用，有利于學(xué)生學(xué)以致用。
(4)新教材緊扣時(shí)展的脈搏，響應(yīng)黨的號召，擴(kuò)充了大量信息、思想性強(qiáng)。大致表現(xiàn)在關(guān)注西都大開發(fā)、注重科學(xué)發(fā)展、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境。
(5)新教材趣味性強(qiáng)。新教材的話題新穎，生動(dòng)有趣，增加了謎語、諺語、詩和幽默短文等內(nèi)容，貼近時(shí)代生活。
2.新教材存在的缺陷
新教材除具有以上優(yōu)點(diǎn)外，也存在許多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)語法錯(cuò)誤明顯，教材校正不嚴(yán)肅。新教材存在明顯的語法知識性錯(cuò)誤，如：第二冊(上)第53頁，Part2 Ask and answer中的第六句話“Han Mei Knows Little about the weather in Sydney，doesn’t she?”當(dāng)陳述句部分出現(xiàn)一些含有否定意義的詞，像few、little、hardly、never等動(dòng)詞時(shí)，附加疑問句部分用肯定形式。
(2)教材容量擴(kuò)大，要求提高，超過了學(xué)生的接受能力。新教材增加了語言輸入量，對學(xué)生的能力要求提高，具體體現(xiàn)在詞匯量，練習(xí)與教學(xué)活動(dòng)量，閱讀量等的增加。
(3)新教材課本內(nèi)容分配不均。新教材的知識容量大是相比較而言的，各個(gè)知識點(diǎn)在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無物，而有的課文如果要按教學(xué)目標(biāo)則需用上2～3個(gè)課時(shí)。
二、使用新教材的幾點(diǎn)想法和建議
新教材有它的優(yōu)點(diǎn)，也有它的缺點(diǎn)，筆者認(rèn)為在組織英語課程新教材教法中，應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：
1.新教材詞匯的教法
在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，應(yīng)把握好三個(gè)尺度：(1)集中學(xué)習(xí)單元生詞，分散學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步消化掌握詞匯。集中學(xué)習(xí)生活是“張思中英語教學(xué)法”的理論精髓。而且新教材的單元單詞都集中在一塊，所以我認(rèn)為在學(xué)習(xí)新教材時(shí)采用集中學(xué)習(xí)單元詞匯。在集中識詞時(shí)，所有同學(xué)只需會(huì)讀詞匯，僅有少部分同學(xué)能夠拼讀部分詞匯即可。再分課分步驟讓學(xué)生在課外去掌握詞匯，教師只須在上每一節(jié)課之前檢測一小部分學(xué)生在課外記憶的情況，如此類推，在單元知識學(xué)完后再進(jìn)行一遍詞匯集中鞏固，在兩個(gè)單元或三個(gè)單元完成后再讓學(xué)生在課外進(jìn)行一次鞏固，教師抽查效果，這樣在半期后學(xué)期結(jié)束時(shí)再集中鞏固一兩次，這樣學(xué)生掌握詞匯的可達(dá)95%以上，只有極個(gè)別幾個(gè)學(xué)生不能完全完成詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)(learning aims)。(2)掌握(productive)黑體詞匯，理解(receptive)常規(guī)自體詞匯。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學(xué)生倍感困難，只學(xué)黑體詞匯顯然不利于學(xué)生能力的發(fā)展。因此我在教授新教材時(shí)，制訂的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)是“掌握黑體詞匯，理解常規(guī)白體詞匯，有余力的學(xué)生了解workbook練習(xí)題，或課外讀物中出現(xiàn)的詞匯?！庇谩八臅?huì)”分詞匯法來區(qū)分目標(biāo)就是課本單詞表上的黑體詞匯需達(dá)四會(huì)(聽、說、讀、寫)目標(biāo)，課本表上的白體詞匯需達(dá)到三會(huì)(聽、說、讀)目標(biāo)，其它生詞匯達(dá)到二會(huì)(讀、說)目標(biāo)。實(shí)踐證明這種新教材的詞匯教學(xué)法是行之有效的。由于新教材的知識環(huán)節(jié)編排具有“超前性和重復(fù)性”，所以我在初一教授的學(xué)生到了初二，他們對新教材的詞匯都記憶猶新。(3)“詞句文”結(jié)合教學(xué)，即把詞匯放到具體的句子中去學(xué)，把句子放到形象的短文中去學(xué)?，F(xiàn)代英語教學(xué)法研究表明，在英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，把詞匯放到具體的句子中去學(xué)。把句子放到形象的短文中去學(xué)，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速掌握語言的便捷途徑。 轉(zhuǎn)貼于
2.新教材課文的教法
新教材系統(tǒng)性高，因此提倡整體法教學(xué)，即先從課文的整體內(nèi)容入手，了解課文的主旨和文法，然后再逐一學(xué)習(xí)語法與知識點(diǎn)，我認(rèn)為在具體教學(xué)課文時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)方面：(1)遵循短文閱讀原則，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法組織課文教學(xué)。(2)適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。由于教材存在個(gè)別不足之處，我們在教學(xué)中就要敢于按照自己教學(xué)的內(nèi)容對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或刪除部分不合適的教學(xué)內(nèi)容。在此列舉一事例。如第二冊(上)Lesson9，我覺得如果按照新教材的編排順序，先進(jìn)行對話操練再講形容詞比較級的變化規(guī)則會(huì)對學(xué)生授知識造成感覺障礙，因?yàn)閷υ捴谐霈F(xiàn)幾個(gè)形容詞的級別變化，如果停下來講語法勢必耽誤了操練對話，如果不講形容詞的比較級變化，學(xué)生又如何理解對話內(nèi)容。于是，我把這兩個(gè)授課內(nèi)容進(jìn)行交換。先講形容詞的比較級變化規(guī)則，再講第一段對話，再進(jìn)行操練，收到了良好的教學(xué)效果，(3)主動(dòng)訂正語法錯(cuò)誤，在新教材中出現(xiàn)的明顯的語法錯(cuò)誤，一定要根據(jù)正規(guī)的語法教學(xué)書在課堂上把它給予糾正。
3.多操作練習(xí)，少語法教學(xué)，真正做到精講多練
現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語教學(xué)要淡化語法教學(xué)，注意學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。反復(fù)操練是掌握與實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑。具體體現(xiàn)在。第一，加強(qiáng)基礎(chǔ)認(rèn)知和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，把握好基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)聽寫方面的教學(xué)，夯實(shí)根基。第二，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和閱讀，聽說技巧。第三，充分利用電教資源，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開放式教學(xué)，把學(xué)生的興趣和語感放在突出的位置上。
4.從新教材中挖掘德育教育素材，搞好德育教育
新教材中的德育教育素材點(diǎn)較多。內(nèi)容也較廣泛，我們應(yīng)在具體的教學(xué)中很好的灌輸?shù)掠枷?、人文思想、社?huì)動(dòng)態(tài)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中英語知識的同時(shí)，潛移默化地提高自己的道德素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心集體、關(guān)心國家、關(guān)愛家庭、關(guān)注自然、熱愛生活的良好習(xí)慣和道德修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
