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時間：2023-03-21 17:14:05
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兒科學(xué)是一門研究胎兒至青少年時期小兒發(fā)育、保健及疾病防治的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科，其任務(wù)是使學(xué)生掌握兒童預(yù)防保健措施及兒科常見病的發(fā)展規(guī)律和診斷防治方案，不斷降低疾病的發(fā)生率、死亡率，提高疾病治愈率。臨床實習(xí)是基礎(chǔ)課程通往臨床實踐的橋梁，是醫(yī)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵時期，是使醫(yī)學(xué)生成功進行身份轉(zhuǎn)變的重要過程。因此，如何使學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識應(yīng)用到臨床實踐中是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育所面對的重要挑戰(zhàn)[1-3]?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的臨床教學(xué)模式主要有以下三種：以課堂講授為主的模式（lecture-basedlearning，LBL）、以案例為基礎(chǔ)的模式（case-basedlearning，CBL）及以問題為基礎(chǔ)的模式（problem-basedlearning，PBL），最常用的LBL教學(xué)法主要依靠教師的課堂講授，學(xué)生被動的機械接受，但由于臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容繁復(fù)，理論知識點多而缺乏應(yīng)用針對性，教學(xué)效果并不十分理想[4]。因此，我們在兒科學(xué)的臨床實習(xí)教學(xué)中引入了PBL聯(lián)合CBL的教學(xué)方法，現(xiàn)將其具體應(yīng)用情況及實際效果做以總結(jié)及分析。
1資料與方法
1.1一般資料
選取2016年1—12月在中國醫(yī)科大學(xué)附屬盛京醫(yī)院兒科實習(xí)的120名本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為研究對象，共計120人，隨機分為對照組和試驗組，每組60人。學(xué)生的實習(xí)前兒科理論測試成績差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。選擇兒科有豐富帶教經(jīng)驗和較高臨床水平的教師授課，并在課前進行PBL和CBL教學(xué)法集體培訓(xùn)、備課，使其能夠熟練運用。對照組采取以講授結(jié)合多媒體為主的教學(xué)模式，試驗組在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上運用PBL聯(lián)合CBL的教學(xué)方法。
1.2教學(xué)模式
1.2.1對照組。以科內(nèi)講座結(jié)合多媒體為主的形式向?qū)W生講授兒科常見疾病的理論知識。針對有代表性的患兒病例進行教學(xué)查房，并帶領(lǐng)學(xué)生進行病例討論、分析，把具體理論知識和臨床病例相結(jié)合。1.2.2試驗組。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上運用PBL聯(lián)合CBL的教學(xué)模式。具體方法：課前帶教老師將根據(jù)教學(xué)大綱知識點要求，選取典型的住院患者病例，向?qū)W生提供患者的基本情況，教師站在患者家屬的角度向?qū)W生提出問題，學(xué)生可以通過主動分析、互相討論、查閱文獻等方式提出解決問題的最適合措施，形成自己的意見。在課堂教學(xué)時進行討論，帶教老師將對學(xué)生的問題和不同意見進行逐一點評、重點分析，并提出改進措施，引導(dǎo)學(xué)生深入理解問題。
1.3評價方法
實習(xí)結(jié)束后對學(xué)生進行綜合評價，主要以理論知識、臨床實踐和病例分析三種測評為主，每項各為50分，總成績150分；臨床實踐能力測評包括病史問診、采集，體格檢查，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等。之后進行問卷調(diào)查，評價學(xué)生對新教學(xué)模式的滿意度。調(diào)查問卷每一小題按程度不同分為“十分滿意”，“滿意”和“不滿意”，以“十分滿意”和“滿意”計算滿意度。
1.4統(tǒng)計學(xué)分析
采用SPSS17.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行分析，三項測評成績及總分以（x-±s）表示，采用t檢驗，調(diào)查問卷滿意度比較采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
試驗組的理論知識、病例分析和測評總成績分別為（44.52±8.16）分、（46.01±8.47）分和（133.94±18.98）分，優(yōu)于對照組的（40.01±8.13）分、（41.22±11.73）分和（120.06±20.07）分，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=2.197、3.085、4.586，P＜0.05）；而試驗組的臨床實踐能力（42.09±11.22）分與對照組（38.98±10.20）分比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（t=1.506，P＞0.05）。各項滿意度指標(biāo)：增強了學(xué)習(xí)兒科學(xué)的興趣、增強了對于臨床問題的分析能力、增強了對臨床知識的理解與掌握、有助于基礎(chǔ)聯(lián)系臨床、增強了醫(yī)患溝通能力、有助于快速適應(yīng)臨床工作6個方面，試驗組學(xué)生滿意度分別為95.00%、95.00%、96.67%、98.33%、95.00%、100.00%，高于對照組學(xué)生的75.00%、85.00%、73.33%、88.33%、85.00%、90.00%，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=12.360、6.272、16.623、8.796、6.272、10.320，P＜0.05）。說明PBL聯(lián)合CBL教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高醫(yī)學(xué)綜合素質(zhì)，是一種有效的臨床實習(xí)教學(xué)方法。
1.1一般資料
選取2015年3月至2016年1月重慶醫(yī)科大學(xué)第一臨床學(xué)院五年制本科在重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院婦產(chǎn)科的實習(xí)醫(yī)學(xué)生共160名，再選取該批次實習(xí)醫(yī)學(xué)生主管的在本院婦產(chǎn)科住院患者共160名。將160名實習(xí)學(xué)生按性別相等分作兩組，其中觀察組82名，對照組78名?；颊吒S其主管的實習(xí)醫(yī)學(xué)生分別納入觀察組和對照組（1名學(xué)生管1名患者）。
1.2方法
1.2.1帶教方法對照組按照醫(yī)療常規(guī)進行上述醫(yī)療教學(xué)活動，未著重強調(diào)患者隱私保護相關(guān)事項。在觀察組的醫(yī)療教學(xué)活動中從多角度、多環(huán)節(jié)強調(diào)患者隱私保護的重要性，使帶教教師重視、實習(xí)醫(yī)學(xué)生牢記，患者切身感受注重隱私保護給患者帶來的良好就醫(yī)體驗。具體如下。（1）在入科教育時對實習(xí)醫(yī)學(xué)生進行患者隱私保護的專題培訓(xùn)，著重介紹各項醫(yī)療活動保護隱私的具體方法；（2）在患者入院告知書中加入教學(xué)醫(yī)院實習(xí)醫(yī)學(xué)生參與醫(yī)療活動的內(nèi)容，取得患者理解，并簽字同意；（3）實習(xí)醫(yī)學(xué)生詢問病史要在醫(yī)生辦公室進行，談?wù)撾[私內(nèi)容時盡量避免他人在場，如：冶游史、既往生育史、等，如遇需詳細(xì)了解的敏感病史，必要時可單獨談話；（4）體格檢查應(yīng)由帶教教師帶領(lǐng)實習(xí)醫(yī)學(xué)生在檢查室進行，嚴(yán)格按照醫(yī)療規(guī)范，做到一診一患，一次婦科檢查原則上不超過3人，男性醫(yī)生或?qū)嵙?xí)醫(yī)學(xué)生做婦科檢查時必須有女性工作人員在場；（5）醫(yī)療查房討論患者病情應(yīng)在醫(yī)生辦公室進行，避免在病床旁談?wù)撁舾性掝}，如惡性腫瘤患者的預(yù)后等；（6）涉及隱私部位的診療操作時要注意隱私保護，體現(xiàn)人文關(guān)懷。1.2.2觀察指標(biāo)在出院患者常規(guī)隨訪時，加入隱私保護滿意程度調(diào)查，對實習(xí)醫(yī)學(xué)生婦產(chǎn)科出科時進行實習(xí)效果滿意度調(diào)查，收集實習(xí)醫(yī)學(xué)生出科考試成績（理論考試成績、操作考試成績），對比兩組在上述指標(biāo)上的差異。
1.3統(tǒng)計學(xué)處理應(yīng)用
SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，計數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗；計量資料以x±s表示，采用t檢驗。檢驗水準(zhǔn)α=0.05，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組患者隱私保護滿意度比較
觀察組患者隱私保護滿意度顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表1。
2.2兩組實習(xí)醫(yī)學(xué)生反饋調(diào)查結(jié)果比較
觀察組實習(xí)醫(yī)學(xué)生滿意度顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表2。
2.3兩組實習(xí)醫(yī)學(xué)生出科成績比較
兩組理論成績比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）；但觀察組操作成績顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表3。
3討論
臨床實習(xí)教學(xué)過程將理論聯(lián)系實踐，不僅有助于加深醫(yī)學(xué)生對理論知識的理解掌握，而且能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力和臨床操作能力。臨床實習(xí)教學(xué)難免涉及患者隱私，婦產(chǎn)科臨床實習(xí)教學(xué)更是重災(zāi)區(qū)，由于常涉及患者的隱私部位或隱私內(nèi)容，侵犯患者隱私的情況時有發(fā)生[6-7]。這要求帶教教師和實習(xí)醫(yī)學(xué)生增強隱私保護意識。其主體是帶教教師，在入科之初即向醫(yī)學(xué)生灌輸隱私保護意識，在實習(xí)教學(xué)時更應(yīng)親身示范如何在具體臨床診療工作中做到保護患者隱私，同時還應(yīng)向患者說明涉及隱私操作或內(nèi)容的必要性，減少患者的抵觸情緒。臨床實習(xí)中患者隱私保護教育重點在實習(xí)醫(yī)學(xué)生，由于其臨床經(jīng)驗有限，專業(yè)知識及醫(yī)患溝通技巧不足，患者信賴度低，要么容易侵犯患者隱私，要么易致病史問診不全、查體不配合，乃至延誤疾病診治[8]。本研究發(fā)現(xiàn)，在臨床醫(yī)療教學(xué)活動中加強患者隱私保護后，患者就醫(yī)體驗明顯提升，減少了醫(yī)患矛盾；實習(xí)醫(yī)學(xué)生得到了更多臨床觀摩及動手操作機會，出科操作考試成績的上升顯示其臨床基本技能的掌握得到了提升?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展日益強調(diào)保護患者隱私，并在整個醫(yī)療活動中將保護患者隱私貫穿始終。這將有助于維護和諧的醫(yī)患關(guān)系、樹立醫(yī)院良好的品牌形象。尊重保護患者的權(quán)利才能避免無意識地侵犯患者隱私權(quán)的行為。建立和諧的臨床教學(xué)環(huán)境，面對醫(yī)療服務(wù)的高風(fēng)險性、醫(yī)患關(guān)系復(fù)雜性等諸多背景，臨床教學(xué)工作中必須加強管理，設(shè)法保護患者的隱私權(quán)；在教學(xué)過程中積極探索使用先進臨床教學(xué)方法，多方結(jié)合提高教學(xué)質(zhì)量；加強帶教教師與醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育和法律意識，嚴(yán)格遵守醫(yī)療保密制度，做到醫(yī)、學(xué)、患三方共同努力維護和諧就醫(yī)環(huán)境，從法理和情理兩方面著手做好保護隱私的工作[9-11]。
作者:鄧幼林 趙玲 單位:重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院婦科
參考文獻
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有一首歌這么唱道：小時候我以為你很神奇，讓所有的難題成了樂趣。為什么能讓難題成為樂趣呢？因為在學(xué)生看來，老師是一個無所不知、無所不曉的人。理想的語文教師會努力為之，他做到——
對教學(xué)大綱和教材體系爛熟于心。教學(xué)大綱是從事教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件。對它的精神實質(zhì)，他會在教學(xué)之前就領(lǐng)會好，掌握好。新頒布的初、高中語文教學(xué)大綱，突出了漢語言的特點，體現(xiàn)了它的人文性；突出了學(xué)習(xí)漢語言的方法，重在積累、感悟、熏陶。他會牢記這些新的精神。他會花時間去鉆研、掌握教材體系。每冊教材編者的編排意圖，每個單元的學(xué)習(xí)重點，每篇課文的教學(xué)因素，……他都會牢記在心，如數(shù)家珍。
對與教材內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)精品了如指掌。江山代有才人出。人類五千年文明產(chǎn)生了一批批文學(xué)精品，反映到教材里只是滄海一粟。對教材內(nèi)容，當(dāng)然應(yīng)該非常熟悉，要求學(xué)生背誦的，他同樣能背誦，同時他明白教材只是一個例子。他會以教材里的選文為“點”，以此作“線”的延伸，作“面”的拓展，形成自己的“知識寬帶網(wǎng)”。教陶淵明的《桃花源記》，他會脫口說出王維的《桃花源詩》；教蘇洵的《六國論》，他能夠介紹蘇轍的《六國論》；……
對當(dāng)今政治、經(jīng)濟、科技等前沿信息略知一二。在信息化的社會里，學(xué)生接受信息呈現(xiàn)多途徑。有時，老師還沒有接觸到的新名詞，學(xué)生中已流傳開了。他會不停地學(xué)習(xí)，讀書、看報，獲取新信息。課堂上，他會適時地向?qū)W生們介紹“納米”技術(shù)，“克隆”技術(shù)，航天航空技術(shù)，……教師的知識越豐富，他越能經(jīng)常而又巧妙地開闊學(xué)生的科學(xué)視野，學(xué)生就會表現(xiàn)出越強烈的探索興趣和求知愿望。
與時俱進，孜孜以求，不停地讀名著經(jīng)典、教育理論、教學(xué)報刊……不斷夯實自己的知識功底，成為一個名副其實的“雜家”。他的積累不是“一桶水”，而是一條奔流的大河，他的弟子們用“碗”、用“桶”，盡情地舀吧、提吧，他依然是一條奔騰不息的大河。
二、理想的語文教師應(yīng)該有寬胸懷
一千多年前，韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”理想的語文教師會牢記這段話，他能夠——
正確認(rèn)識自己所從事的工作和自己的能力水平。語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，對于今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸引人類的進步文化，提高國民素質(zhì)都是有重要意義。專家說：語文是為人打精神底子的學(xué)科；語文教育是人的教育。他牢記這些名言，用一生的追求，一生的積累，去為學(xué)生夯實精神的底子，讓學(xué)生走出校門，走入社會后，順境中能茁壯成長，逆境里能頑強成長。他會每日“三省”。既然先人說過尺有所短，寸有所長，他就對自己的教學(xué)水平充滿信心。他以學(xué)生為師，學(xué)生以他為友，學(xué)生和他互教互學(xué)，他和學(xué)生一起成長。
虛懷以待前輩留下的教學(xué)經(jīng)驗和同輩創(chuàng)造的教學(xué)業(yè)績。在他之前，有一大批教育家。從孔夫子和陶行知，從盧梭到蘇霍姆林斯基，留下了豐厚的教育教學(xué)經(jīng)驗，他捧若至寶。在我國當(dāng)代語文教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出了一大批名師，他更是推崇之、學(xué)習(xí)之?！凹で椤钡挠阡糇屗磷?，“科學(xué)”的魏書生讓他沉思，“人文”的程紅兵讓他向往，“鮮活”的李鎮(zhèn)西讓他發(fā)奮，……“結(jié)交天下名師而師之”是他的心愿。在他的身邊，有一批安心、專心語文教學(xué)并呈現(xiàn)出自己的教學(xué)特色的教師。他會認(rèn)真地向他們學(xué)習(xí)，他懂得“海納百川，有容乃大”，只有博眾知長，才能自成一家。
充分肯定學(xué)生的個性和創(chuàng)造精神。學(xué)生是一個個活生生的生命體，在他們身上蘊藏著極大的智慧、潛能和創(chuàng)造精神。他的使命就是要點燃他們的智慧之燈，激起他們獲取知識的愿望，挖掘他們的潛能，激活他們的創(chuàng)造精神，發(fā)展他們的個性特征。他懂得“木桶理論”：一只木桶盛水的多少是以那塊最短的木板為基準(zhǔn)的，也就是說一塊短板會影響一桶水的容量。因此，要千方百計使一只木桶各塊木板都整齊。他從中得到了啟示：教育教學(xué)工作要面向全體，使學(xué)生全面發(fā)展。他也了解“短板理論”：一個圓的木桶底，是由一些長短不等的木板組合的，要形成一個圓底，必然需要短板，才能使木桶既美觀又實用。他從中得到啟示：學(xué)生之間各有所長，各有所短，不能一概而教之。
三、理想的語文教師應(yīng)該有高眼界
現(xiàn)代社會要求國民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放意識。理想的語文教師，他應(yīng)該——
從三尺講臺著眼人的一生發(fā)展。他重視通過教育教學(xué)來提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，把形成學(xué)生良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美全面和諧發(fā)展作為語文教育的終極目標(biāo)。他能從三尺講臺放眼世界，培養(yǎng)為明天社會發(fā)展不斷創(chuàng)造的人。他記著錢夢龍老師說的話：我們看一個學(xué)生，不能總計較他今天學(xué)了什么，而要著眼于他明天能為社會干什么。他記著山東省高密一中語文教師李希貴老師說的話：教育就是要為人的四十歲準(zhǔn)備著。他記著蘇霍姆林斯基說的話：教師的教育勞動的獨特之處是為未來而工作。他能夠在語文學(xué)習(xí)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀；他能夠著眼于學(xué)生提高文化品位和審美情趣，為他們一生豐富的精神生活，一生的和諧發(fā)展精心準(zhǔn)備著。
從教育的高度觀照語文教學(xué)。那種囿于教材，只重視課堂的教師，那種就文教文，只以傳授知識為業(yè)的教師被人稱為經(jīng)師；而只有堅持以人為本，堅持胸中有書、目中有人，把育人教文兩方面緊密結(jié)合起來的教師才被尊為人師。他懂得：教師在課堂上跟學(xué)生的交往，只是教育工作的一部分，學(xué)生的教養(yǎng)，精神上的發(fā)展，道德品質(zhì)的形成，這一切很大程度上都取決于教師有無教育的意識。他能擺正教育教學(xué)的位置，把育人放在第一位。在正確的教育思想指導(dǎo)下，他的語文教學(xué)不會有鉆死胡同的感覺，而時時出現(xiàn)“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的境界。
從批判學(xué)科走向?qū)W科建設(shè)。他對現(xiàn)行的教綱、教材能提出自己的看法，他對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題有清醒的認(rèn)識。他把人文性作為語文教學(xué)內(nèi)核：在教學(xué)中時時體現(xiàn)一種人文關(guān)懷；他把開放性作為語文教學(xué)的形式：面向社會生活，開放學(xué)習(xí)領(lǐng)域，緊扣時代脈搏，讓語文教學(xué)的天空永遠(yuǎn)新鮮亮麗；面向大眾媒體，拓寬應(yīng)用區(qū)間，讓學(xué)生感受語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的魅力；充實教材內(nèi)容，鏈接最新信息，使自己的教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機與靈氣。他會根據(jù)教學(xué)實際，突破固有程序，用以疑激趣、合作學(xué)習(xí)、及時反饋的方式培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、競爭意識和合作精神，讓語文教學(xué)適應(yīng)21世紀(jì)的發(fā)展。
四、理想的語文教師應(yīng)該有大智慧
第斯多惠說過：差的教師只是傳授真理，而好的教師則是揭示真理。理想的語文教師是一個有思想、有激情的教師，他總是——
學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)是可以最直觀的將將整個教學(xué)的情況呈現(xiàn)給教師，使教師能夠一目了然的看到自己課程的成敗和學(xué)生對課程內(nèi)容的反應(yīng)。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師還可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)日志、互動交流情況和課程中的活躍度等一些反饋信息，進行了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過教學(xué)反思改善學(xué)習(xí)效果。形成性評價又稱過程評價，是在教學(xué)過程中進行的評價，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評價。形成性提供有關(guān)教學(xué)進程的信息對教師進行調(diào)整教學(xué)策略、修改學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了依據(jù)，直接影響教師下一步的教學(xué)，所以形成性評價對教學(xué)反思的整個過程都有很大的影響。
同行建議是通過其他老師或者上同一門課程的老師以往上課經(jīng)驗和經(jīng)歷為教師反思提供參考。同行們可以從不同的角度和視野看待自己的教學(xué)過程，主要我們可以通過開展教研室活動，講課比賽或者邀請其他老師、專家到自己的信息化環(huán)境的課堂中，通過同事們提供的不同看法，教師進行反思，完善整個教學(xué)過程。通過閱讀已有的研究文獻，幫助自己站在不同的角度審視自己的經(jīng)歷，在已有的文獻中同樣一門課程或者同樣的內(nèi)容能夠提供多種闡釋的方式，從而有助于教師將這些文獻研究與自己的教學(xué)實踐相結(jié)合。對已有的研究文獻進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有利于提高教師的反思能力，幫助教師能更準(zhǔn)確的把握教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題并進行修正。實際上，對已有文獻的研究能夠幫助教師理解自己遇見的一些困難的問題，還可以幫助教師打破常規(guī)的思維，避免處理問題的經(jīng)驗主義。
在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)過程中教學(xué)反思的方法有很多種，我們可以充分利用信息技術(shù)手段采用有效的教學(xué)反思的方法來提高學(xué)習(xí)效果。我常用的教學(xué)反思的方法有：交流反思法、情境反思法、錄像反思法、協(xié)作反思法、探究反思法、活動研究反思法、反饋反思法等。交流反思法，在信息技術(shù)環(huán)境中，教師通過與學(xué)生進行交流、查看學(xué)習(xí)者之間的交流、小組成員交流和小組之間的交流的情況進行反思；情境反思法，是教師通過觀察學(xué)習(xí)在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的反應(yīng)和對提供的學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性進行反思；錄像反思法，教師通過反復(fù)的看自己講課錄像或者是錄像中學(xué)習(xí)者的反應(yīng)進行反思；協(xié)作反思法，觀察學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的情況和協(xié)作解決問題的整體能力進行反思；探究反思法，通過提供給學(xué)習(xí)者探究性解決問題的題目，對學(xué)生探究的過程進行反思；活動研究反思法，就是在教學(xué)過程中對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)的參與程度進行反思；信息反饋反思法，是教師通過收集和分析總結(jié)學(xué)生對自己教學(xué)行為的信息反饋進行教學(xué)反思的方法。
信息技術(shù)能夠及時有效的對教學(xué)反思提供支持，但是技術(shù)對教學(xué)反思是怎么支持教學(xué)反思和支持的程度是有多大。信息技術(shù)對教學(xué)反思的支持是指，信息技術(shù)為教師提供反思環(huán)境、方法手段和途徑使教師能夠?qū)φ谶M行或者已經(jīng)進行的教學(xué)活動進行分析思考，為教師教學(xué)反思提供分析材料。它能夠促進教師教學(xué)反思能力的提升和專業(yè)素養(yǎng)的提高。信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)反思，是指教師通信息化環(huán)境中提供的社交工具，與學(xué)生、同事、同行和一些專家等交流中進行教學(xué)反思，在交流時我們可以使用QQ、論壇、Facebook、博客、微博等工具進行收集和記錄當(dāng)時的感覺作為教學(xué)反思的材料形成教師電子的教學(xué)日志，教師在進行反思的過程中可以隨時查看自己參與的過程、交流情況、輔導(dǎo)情況、對學(xué)生的評價和自己電子日志等對教學(xué)反思有用的資料。
二、營造開放、民主的課堂教學(xué)氛圍，讓每個學(xué)生都有好感
分析化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，對后續(xù)的專業(yè)課程如藥物分析等的學(xué)習(xí)起到了支撐作用。由于該課程理論知識多且雜，內(nèi)容抽象，教學(xué)課時較少，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果有限。如何采用合適的教學(xué)方法，利用新的教學(xué)手段，實現(xiàn)有效教學(xué)，成為我們的關(guān)注點。數(shù)字化時代，信息化的普及不僅改變了人們生活與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也在深刻地推動著課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與突破。當(dāng)學(xué)生和老師處在同一個信息環(huán)境中的時候，以傳授知識、答疑解惑、習(xí)題演練為主的傳統(tǒng)課堂，與學(xué)生們持續(xù)學(xué)習(xí)的激情與向往漸行漸遠(yuǎn)，僅僅依靠在課堂吸引力、策略方法上做改進，已無法滿足學(xué)生的個性化成長需求。運用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)來促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會開發(fā)大腦的潛能、學(xué)會透過知識獲取智慧、學(xué)會有勇氣面對未知世界的未知問題，已成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。本文以藥物分析課程重點內(nèi)容色譜法概述為例，探討信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
一教學(xué)分析
第一，目標(biāo)分析。色譜法是現(xiàn)代分析化學(xué)的重要組成部分，實際應(yīng)用非常廣泛，在《中國藥典》中也占了相當(dāng)大的比例，是課程的重點內(nèi)容。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括使學(xué)生掌握色譜法的基本概念和基本原理；了解色譜法的理論基礎(chǔ)；能進行簡單的色譜定性和定量分析。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。第二，學(xué)情分析。授課班級的學(xué)生為藥品質(zhì)量與安全專業(yè)高職二年級，具有一定的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，動手操作能力強，有一定的團隊協(xié)作意識。但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳，想學(xué)不會學(xué)，且很難隨時得到幫助。綜合考慮以上因素，我們建立了分析化學(xué)課程的教學(xué)互動平臺，依托該平臺和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，運用信息化和數(shù)字化教學(xué)資源及手段，采用任務(wù)教學(xué)法，加強學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，力求實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。
二教學(xué)實施
“講給別人聽是最好的學(xué)習(xí)方式。”為了使學(xué)生能學(xué)會自主思考，主動學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課特點，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂理念，我們充分利用各種信息化技術(shù)，把任務(wù)和任務(wù)準(zhǔn)備置于課前、評價拓展留在課后，集中寶貴的課堂時間解決最關(guān)鍵的問題。既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)習(xí)提供了必要的支持。1.學(xué)習(xí)任務(wù)。為了使學(xué)生在上課之前就對本節(jié)課內(nèi)容有具體了解，不浮于課本中的文字，需要有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)書。因為首次介紹色譜法，學(xué)習(xí)任務(wù)的確定對以后教學(xué)的展開起到了關(guān)鍵的作用。任務(wù)書需要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)，既能通過任務(wù)書引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，又不會出現(xiàn)因為太難不知從何下手的情況，便于學(xué)生具體操作。教師提前把任務(wù)書上傳至課程的教學(xué)平臺，督促學(xué)生按照要求開展自主學(xué)習(xí)，同時利用平臺與學(xué)生就困難問題展開討論。2.實施學(xué)習(xí)過程。第一，任務(wù)分解，學(xué)生分組。把本節(jié)內(nèi)容分為色譜法分離原理和分類、色譜法基本概念、色譜法定性分析、色譜法定量分析4個學(xué)習(xí)項目。每10人左右組成一個小組，每組學(xué)生認(rèn)領(lǐng)一個學(xué)習(xí)項目。第二，確定組長，分析任務(wù)。小組成員確定后，選出組長是關(guān)鍵。如果只是通過學(xué)生選舉，通常組長都是綜合素質(zhì)較為突出的學(xué)生，承擔(dān)組內(nèi)的大部分工作，但這樣會使其他學(xué)生失去了鍛煉的機會。因此，教師綜合每次小組活動情況指定組長，為每位學(xué)生提供鍛煉綜合能力的機會。各小組成員在組長的帶領(lǐng)下，分析任務(wù)并初步制定學(xué)習(xí)策略，做好分工并詳細(xì)記錄上傳至教學(xué)平臺。第三，搜集資料，互動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動多是課堂上的老師教和學(xué)生學(xué)。色譜法理論知識多、內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，教學(xué)效果事倍功半。數(shù)字化教學(xué)資料的出現(xiàn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的素材，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教材內(nèi)容成為完成任務(wù)所需的骨架，而所需要的血肉則需要學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資源搜集補充。在搜集信息的過程中，教師作為引導(dǎo)者，適時在教學(xué)平臺上提供更加豐富的教學(xué)資料，比如企業(yè)液相色譜儀培訓(xùn)資料、重點內(nèi)容微課、圖庫、案例庫等，進一步加深學(xué)生的自學(xué)理解程度；推薦的一系列優(yōu)秀學(xué)習(xí)網(wǎng)站和圖書資源等，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時充分利用教學(xué)平臺的手機版APP，保持師生間的有效溝通，隨時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難。對于各組的進度，教師也是通過互動教學(xué)平臺及時了解。各組在規(guī)定時間上傳學(xué)習(xí)進度，教師及時進行反饋，保證學(xué)生各司其職，都能得到鍛煉。第四，準(zhǔn)備課件，深入理解。課件制作，不僅督促學(xué)生深入研究關(guān)于色譜法的新知識，也是對可能涉及的舊知識的應(yīng)用。學(xué)生在前期搜集到的各項資料的基礎(chǔ)上，通過小組合作完成課件的制作。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和小組的討論修改，學(xué)生都能在現(xiàn)有分析化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，充分利用信息化資源，做到直觀形象、利于理解。例如，有的小組利用專業(yè)色譜網(wǎng)站上制作的動畫，說明色譜法重要的基本概念的定義，擺脫了此前枯燥的文字介紹。對該節(jié)教學(xué)難點色譜法分離原理，學(xué)生利用PPT的動畫功能自制了動畫，演示了混合物在色譜柱中的分離過程，使原本通過描述不能理解的過程直觀形象地展示在眼前，突破教學(xué)難點。而色譜法的定量分析是色譜法的教學(xué)重點，學(xué)生通過DryLab軟件模擬了用色譜法進行分析的實驗過程，不僅突出了這一教學(xué)重點，而且啟發(fā)了學(xué)生的思考。第五，課堂展示，總結(jié)提高。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，在教師的把關(guān)下，各組派出代表進行授課，展示本組的任務(wù)完成情況。第一組在分類的介紹中，通過思維導(dǎo)圖軟件清晰地列出了色譜法的幾大種類，還展現(xiàn)了現(xiàn)代色譜的發(fā)展歷史和重要作用。第二組結(jié)合實例，形象地介紹了各個重要概念。為了避免知識過于枯燥、抽象不易理解，學(xué)生充分利用了搜集到的動畫軟件，模擬色譜原理，展開實時互動和現(xiàn)場講解，很好地解決了這一難題。第三、四組把應(yīng)用于藥物的分析實例相結(jié)合，介紹了基本的分析方法，并通過模擬軟件的輔助進行現(xiàn)場分析，使知識形象化。各小組的展示內(nèi)容猶如一粒粒珍珠，需要教師的總結(jié)作為一根線把它們串在一起。在總結(jié)中教師對各小組的展示進行評價，對不當(dāng)內(nèi)容如給予糾正，對忽略的內(nèi)容進行補充，保證學(xué)生對色譜法基本概念這一節(jié)內(nèi)容有完整清晰的理解。通過總結(jié)講評，學(xué)生收獲了成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣。第六，應(yīng)用拓展，查缺補漏。學(xué)生有了前期運用信息資源自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師進而提出具體藥物的色譜分析方法和注意事項，既讓理論知識得到了延伸，又為相關(guān)專業(yè)知識的討論做好了鋪墊。學(xué)生通過在文獻數(shù)據(jù)庫的檢索，發(fā)現(xiàn)色譜法在現(xiàn)代藥品檢驗中的應(yīng)用日益廣泛。細(xì)讀相關(guān)論文，并撰寫筆記上傳到學(xué)習(xí)平臺的討論空間，對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用起到了很好的促進作用，加強了基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的有效銜接。學(xué)生在教學(xué)平成本節(jié)內(nèi)容的測試，查找薄弱點，有針對性地鞏固提高。而教師根據(jù)測試情況，對薄弱環(huán)節(jié)加強指導(dǎo)。3.評價學(xué)習(xí)效果。課后各小組上傳課件和總結(jié)性材料，交流學(xué)習(xí)心得。最后，學(xué)生在教學(xué)平臺上針對本小組成員完成情況進行評價，自動形成小組互評成績；教師根據(jù)學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)和完成情況、自測成績等給出教師評價成績；教學(xué)平臺自動記錄學(xué)生參與討論的活躍度、電子資料學(xué)習(xí)程度等情況形成過程性評價成績。這三者構(gòu)成了本次學(xué)習(xí)的綜合成績。平臺上的成績排名激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成了良好的競爭性學(xué)習(xí)氛圍。
三教學(xué)效果反思
分析化學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，理論多而且抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。通過引入演示動畫等多種信息化資料，把抽象的知識形象化，幫助學(xué)生理解，增加學(xué)習(xí)興趣。充分利用教學(xué)平臺，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資料共享、師生和生生的實時互動和教學(xué)效果的多元高效評價，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過實踐證明，把信息化技術(shù)合理地應(yīng)用于教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。
參考文獻
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［3］李爽，鐘瑤，喻忱，等．基于行為序列分析對在線學(xué)習(xí)參與模式的探索［J］．中國電化教育，2017（3）
【正文】豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考，自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這是普通高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議中提出的要求。
一、概念課中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)、合作交流能力
很多教師都認(rèn)識數(shù)學(xué)的概念課較難上，用傳統(tǒng)的講授法來教學(xué)，當(dāng)然是難上的，且學(xué)生要是上課注意力不集中，課后又沒去認(rèn)真的看書復(fù)習(xí)，效果也就不好，若教師能夠根據(jù)教材的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀自學(xué)，合作交流，也就好上多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，對概念的理解、記憶也就更加深刻了。
例如，高中數(shù)學(xué)的第一課，即必修1的第一節(jié)“1.1.1集合的含義與表示”，這一小節(jié)的新概念、新符號較多，教學(xué)時可以根據(jù)教材的這些點，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，然后進行交流，讓學(xué)生在閱讀與交流中理解概念并熟悉新符號的使用，要是在條件許可的情況下，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生交流閱讀后的認(rèn)識，也可以由教師給出問題，讓學(xué)生閱讀后回答題，再由教師給出評價。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀與理解，合作與交流的能力。
二、“觀察”、“思考”及“探究”中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探索能力
教材中設(shè)置大量“觀察”、“思考”及“探究”欄目，若能在教學(xué)過程中很好地使用這些欄目設(shè)置的問題，對實現(xiàn)普通高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的上述要求起到很大的幫助作用。可在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，懶性強，再加上教學(xué)時間緊、任務(wù)重，很多教師都勿視或淡化了這些欄目設(shè)置的問題，使新課程的教學(xué)又回到了課改前的老路上了，也就談不上去實現(xiàn)新課標(biāo)提出的要求了。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能在知識形成過程的“關(guān)鍵點”上，在運用數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生解決問題策略的“關(guān)節(jié)點”上，在數(shù)學(xué)知識之間聯(lián)系的“聯(lián)結(jié)點”上，在數(shù)學(xué)問題變式的“發(fā)散點”上，在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，通過“觀察”、“思考”、“探究”欄目，提出恰當(dāng)?shù)?、對學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思考和探索活動，使他們經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等理性思維的基本過程，就能切實改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。提問是創(chuàng)新的開始，“看過問題三百個，不會解題也會問”，通過恰時恰點地提出問題，提好問題，給學(xué)生示范提問的方法，使他們領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)和提出問題的藝術(shù)，引導(dǎo)他們更加主動、有興趣地學(xué)，富有探索性地學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，孕育創(chuàng)新精神。
1、觀察。例如，在教材中的“1.3.2奇偶性”這一節(jié)的開始就設(shè)置了一個“觀察”：
觀察圖1.3-7(函數(shù)f(x)=x2與f(x)=|x|的兩個圖象)，思考并討論以下問題：
圖1.3-7
（1）這兩函數(shù)圖象有什么共同特征嗎？
（2）相應(yīng)的兩個函數(shù)值對應(yīng)表是如何體現(xiàn)這些特征的？
x-3-2-10123
f(x)=x29410149
x-3-2-10123
f(x)=|x|3210123
這個“觀察”意在讓學(xué)生通過函數(shù)圖象直觀獲得函數(shù)（奇）偶性的認(rèn)識，然后利用表格探究數(shù)量變化特征，通過代數(shù)運算，驗證發(fā)現(xiàn)的數(shù)量特征對定義域中的“任意”值都成立，最后在這個基礎(chǔ)上建成立（奇）偶函數(shù)的概念。在教材的P38同樣設(shè)置了一個函數(shù)f(x)=x和相類似的觀察來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)奇函數(shù)。
2、思考。例如，在教材中的“1.1.2集合的基本關(guān)系”這一節(jié)的開始就設(shè)置了一個“思考”：
數(shù)有相等關(guān)系、大小關(guān)系，如5＝5，5＜7，5＞3，等等，數(shù)比實數(shù)之間的關(guān)系，你會想到集合之間的關(guān)系？
教材用這一“思考”來啟發(fā)學(xué)生類比熟悉的兩個實數(shù)之間的關(guān)系，聯(lián)想兩個集合之間的關(guān)系。這種由某事物已有的性質(zhì)，以類比、聯(lián)想的方式猜想另一類相似事物的性質(zhì)，是數(shù)學(xué)邏輯思考的重要邏輯思難方法。這種“思考”出現(xiàn)在教材的很多地方，教學(xué)時應(yīng)抓信機會讓學(xué)生充分思考和積極探，并鼓勵學(xué)生說出自己的想法。
3、探究。例如，在教材中的“2.1.1指數(shù)與指數(shù)冪的運算”這一節(jié)的的學(xué)習(xí)中我們知道，根式的概念源于方根的概念，根據(jù)n次方根的意義就能得到常用的等式，但“是否對任意的正整數(shù)n都成立”是不能由n次方根的意義直接得出的。因此教材P54安排了一個“探究”活動，在具體教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生結(jié)合教材P54的例1進行自已探究，從而歸納出以下結(jié)論來，
當(dāng)n為奇數(shù)時，；當(dāng)n為偶數(shù)時，
三、實習(xí)作業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、分析和解決問題的能力
在普通高中課程培養(yǎng)目標(biāo)中提到，普通高中課程應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流以及分板和解決問題的能力。
“學(xué)以至用”，“學(xué)”的終極目標(biāo)在于“用”。在人教版的高中數(shù)學(xué)教科書中，許多章節(jié)后都設(shè)置了“實習(xí)作業(yè)”這一欄目。筆者在必修1的教學(xué)過程中，借學(xué)校10月份開展校園文化藝術(shù)節(jié)時機，把這教材P44題目為“親自了解函數(shù)的發(fā)展歷程及其應(yīng)廣泛應(yīng)用”這道實習(xí)作業(yè)作為一個研究性學(xué)習(xí)的課題，在設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)基本流程、實習(xí)作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)并對學(xué)生進行分組后布置給全一年級的學(xué)生。這一實習(xí)作業(yè)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化方面的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生了解函數(shù)的發(fā)展歷史及在這個過程中起重大的歷史事件和人物。
學(xué)生利用課余時間，通過直接到圖書館、閱覽室、電腦室等獲得第一手資料，經(jīng)過自己的收集、篩選、整理，形成簡明的文字材料——實習(xí)報告，更好地理解函數(shù)概念的形成發(fā)展過程；通過合作學(xué)習(xí)學(xué)生也品嘗分享得知識的快樂；在學(xué)生方式上也發(fā)揮了學(xué)生的主動性。也實現(xiàn)了“讓教師做最好的導(dǎo)演，讓學(xué)生做最好演員”的目的，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。經(jīng)備課組評價后，做得較好的作品也在學(xué)校集中展示和收藏。
以上僅是筆者為貫徹高中新課程改革理念，為實現(xiàn)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分使用教材的幾個例子。在高一年所學(xué)的數(shù)學(xué)必修1、2、3和4的教材中設(shè)置了許許多多的“觀察”、“思考”、“探究”及“實習(xí)作業(yè)”的欄目，我們不能在”怕麻煩、時間緊”的借口中加以略過，且應(yīng)在教學(xué)過程中多花點時間來研究如何充分地利用，創(chuàng)造性地使用這些欄目，來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，去實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程所追求的基本理念。
參考資料：
我從小就喜歡教師這一職業(yè)?，F(xiàn)在是一名普通的教師。從教至今已經(jīng)有幾個年頭，我深深地感到教師的物質(zhì)生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果。正如古詩所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>
是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容，正是因為老師們都愿自己像一片綠葉，默默地去成就果實的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。
說起來，教師這職業(yè)到底給了我們許多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對安定的生活，一個三餐準(zhǔn)時的習(xí)慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了老師，往往都會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？
可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？
我幸福嗎？
幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。
當(dāng)然，你完全可以選擇愛自己的親人和朋友，獲得幸福。但當(dāng)你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業(yè)，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點和缺點。關(guān)愛別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。
多少次，當(dāng)你辛勤的工作日見成效，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子們一個小小的進步時，無不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？
幾年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。
和其他的臨床科室一樣，檢驗科醫(yī)生除了要完成繁重的臨床實驗室工作及科研工作之外，還需要參與實習(xí)帶教工作，伴隨著學(xué)生每年的擴招，每個醫(yī)生所帶的學(xué)生人數(shù)也在增加，帶教醫(yī)生的時間和精力嚴(yán)重不足，很難兼顧到每個學(xué)生的實習(xí)情況，教學(xué)質(zhì)量難以保證。
1．2實習(xí)帶教醫(yī)生存在差異
實習(xí)帶教醫(yī)生的知識層次、教育背景、臨床實驗室經(jīng)驗以及人文素養(yǎng)、教學(xué)水平等之間存在差異，致使帶教水平和對學(xué)生的考核評價方式也存在明顯的差別。同時，有的醫(yī)生雖然有豐富的臨床實驗室經(jīng)驗，但由于缺乏系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致其教學(xué)不規(guī)范、教學(xué)效果較差，難以將自身經(jīng)驗傳授給實習(xí)學(xué)生。
1．3實習(xí)學(xué)生學(xué)歷層次差異較大
大多數(shù)教學(xué)醫(yī)院同時接受中專、大專、本科及研究生等不同學(xué)歷層次的實習(xí)學(xué)生，由于這些學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實習(xí)側(cè)重點不一樣，無形間加大了科室的實習(xí)帶教難度。同時，由于人力、物力條件有限，科室和帶教老師也很難具體針對每個層次的學(xué)生來制定不同的教學(xué)計劃和方法，這在某種程度上也會降低教學(xué)的效果和質(zhì)量。
1．4實習(xí)教學(xué)手段單一、內(nèi)容不統(tǒng)一
實習(xí)教學(xué)通常都采用傳統(tǒng)的口述和操作示范方式，對學(xué)生進行簡單的培訓(xùn)和指導(dǎo)后，學(xué)生就需要主要以自學(xué)或者單純模仿老師的方式來開展實習(xí)工作，這對學(xué)生真正理解并掌握試驗內(nèi)容和技巧是很不利的。同時，帶教老師之間也存在教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一的問題，有的老師偏重強調(diào)操作技能方面的培養(yǎng)，有的則偏重講述試驗原理等內(nèi)容，這會導(dǎo)致學(xué)生對實習(xí)工作的重點，甚至是檢驗工作的重點產(chǎn)生理解偏差。另外，在實習(xí)過程中，帶教老師由于難以兼顧工作和教學(xué)的需要，為了保證工作的順利開展，常常僅放手給學(xué)生獨立開展一些簡單的工作如：標(biāo)本編號、預(yù)處理以及一些儀器的簡單操作等，這樣的做法，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且難以真正達(dá)到實習(xí)教學(xué)培養(yǎng)的要求。
1．5考核評估方法簡單、落后
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的實習(xí)教學(xué)的考核評估方式通常都是采用傳統(tǒng)的理論考試及技能操作來評價學(xué)生的實習(xí)效果，忽視了學(xué)生在關(guān)于工作中出現(xiàn)的管理、安全、服務(wù)、質(zhì)量、效果等方面的內(nèi)容，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，缺乏對檢驗工作的全面認(rèn)識，對崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容的認(rèn)識和理解會有很大的偏差，無疑在以后獨立從事臨床實驗室工作中會遇到很多困難。
2改進實習(xí)教學(xué)工作的幾點建議
2．1制度支持
首先，教學(xué)醫(yī)院要加大對教學(xué)的投入，特別是人力資源的投入，不讓帶教醫(yī)生超負(fù)荷的工作，這樣臨床和教學(xué)工作才能相互兼顧，工作質(zhì)量才能得到保障；其次，教學(xué)醫(yī)院應(yīng)適當(dāng)提高教學(xué)相關(guān)內(nèi)容在職稱評定中所占的權(quán)重，將教學(xué)與科研、醫(yī)療同等對待，將優(yōu)秀教學(xué)成果獎與同級的醫(yī)療成果獎同等對待，這樣才能充分調(diào)動醫(yī)生帶教的積極性，從而更好地開展實習(xí)帶教工作；第三，科室要加大對實習(xí)帶教老師的鼓勵，如設(shè)立帶教績效工資、適當(dāng)增加福利待遇等方式，對完成臨床任務(wù)還同時兼顧帶教工作的醫(yī)生有所偏向，體現(xiàn)多勞多得，效率優(yōu)先，兼顧公平的原則。
2．2加強人才梯隊建設(shè)
醫(yī)院教學(xué)部以及承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的檢驗科每年應(yīng)根據(jù)科室的人員情況結(jié)合帶教工作，制定出相應(yīng)的師資培養(yǎng)計劃，并積極創(chuàng)造出國學(xué)習(xí)、對外交流的機會，為師資培養(yǎng)打造良好的平臺。同時科室除了有重點對學(xué)歷層次較高的師資進行培養(yǎng)之外，還應(yīng)該通過舉辦培訓(xùn)、開辦講座等方式對科室各種職稱層次的帶教人員進行教學(xué)方法及反饋技巧的訓(xùn)練和培訓(xùn)，從而有計劃、有步驟的培養(yǎng)一批批有責(zé)任心、有熱情、有教學(xué)經(jīng)驗及技巧并有淵博的臨床實驗室知識和豐富臨床經(jīng)驗的師資。
2．3細(xì)化不同實習(xí)學(xué)生學(xué)歷層次的差異
嚴(yán)格按照不同層次學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進行帶教并制定相應(yīng)的考核評估標(biāo)準(zhǔn)，同時根據(jù)帶教師資的學(xué)歷、職稱以及臨床實驗室經(jīng)驗等具體情況分配相應(yīng)的帶教任務(wù)，并且?guī)Ы汤蠋熤g對帶教內(nèi)容、帶教手段以及評估方法等方面達(dá)成共識，沒有明顯的主觀差異。
2．4采用多種教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容
醫(yī)學(xué)檢驗是一門實踐性較強的學(xué)科，除了傳統(tǒng)的教授法、演示法之外，還可以采用示范模擬法、訓(xùn)練和實踐法等多種生動的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生在技能的學(xué)習(xí)和掌握上在真實的情境中進行練習(xí)和實踐，從而有利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時科室還可以根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)科重點錄制一些教學(xué)視頻或是制作一些動畫，將一些重點知識，如職業(yè)暴露的處理、一些特殊實驗的標(biāo)準(zhǔn)化操作等讓實習(xí)學(xué)生觀看，以便更加生動形象地對學(xué)生教學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)趣味性，提高教學(xué)效果。這種教學(xué)方式可以實現(xiàn)一次投入、多次使用，在一定程度上也可以緩解科室的帶教壓力。此外，在教學(xué)內(nèi)容上，科室應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及要求，結(jié)合學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，統(tǒng)一制定相應(yīng)的專業(yè)學(xué)科實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，如加重醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)中臨床溝通能力、實驗室管理能力等人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
2．5完善實習(xí)教學(xué)考核評估系統(tǒng)，統(tǒng)一評估標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，在檢驗實習(xí)教學(xué)考核評估中除了采用傳統(tǒng)的總結(jié)性評估方法如結(jié)構(gòu)化臨床考試、多項選擇題外，筆者認(rèn)為還可以引入現(xiàn)在被一些發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)廣泛應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)教學(xué)的評估方式－－形成性評估，使二者有效結(jié)合，更加綜合客觀地評價學(xué)生實習(xí)效果。目前形成性評估工具主要有：迷你型的多次重點式評估（Mini－CEX）、工作場景中關(guān)鍵技能的評價（DOPS）、病例討論（CBD）等，但這些評估方法現(xiàn)今多應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)的領(lǐng)域，特別像Mini－CEX主要是在臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)學(xué)生、住院醫(yī)師培養(yǎng)的實踐中被廣泛應(yīng)用，而很少被應(yīng)用到醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中。這種測評主要是圍繞著學(xué)習(xí)者的醫(yī)療面談技能、體格檢查技能、考核臨床診斷能力以及人文關(guān)懷等內(nèi)容來進行的，它相對于目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育臨床評估的現(xiàn)狀來說具有很好的優(yōu)勢。該方法的考核的內(nèi)容較為全面，應(yīng)用的學(xué)科廣泛，簡便易行，不影響臨床工作，同時重視人文關(guān)懷，傳授專業(yè)精神，并且通過這種評估方法在一定程度上實現(xiàn)了以考促學(xué)，教學(xué)相長的目的。結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的特點，如果在臨床實習(xí)教學(xué)中也采用Mini－CEX評估方式，筆者認(rèn)為可以把以下幾點作為測評內(nèi)容的重點，如：實踐操作能力、實驗室質(zhì)量管理能力、檢驗報告審核能力、組織協(xié)作能力及臨床溝通能力等。此外，在評估完成后通過及時給出學(xué)生反饋，有效的給出學(xué)生不斷提高和完善的建議，把評估的目的真正是為了學(xué)生更好地掌握知識、更好地成長、成才體現(xiàn)出來，從而構(gòu)建一個良好的實習(xí)流程。
智能車作為創(chuàng)意機器人設(shè)計的參考原型，是高校進行跨學(xué)科創(chuàng)新的典型工程案例，也是實現(xiàn)課賽結(jié)合的理想主題，在各類賽事和學(xué)科創(chuàng)新活動中獲得了較多成果。CDIO理念下的電工電子實習(xí)教學(xué)改革，將智能車成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)需要進行模塊化設(shè)計，完成教學(xué)適配，[7]以智能車主題貫通實習(xí)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，增加了課外自學(xué)內(nèi)容，結(jié)合虛擬仿真開發(fā)技術(shù)，使學(xué)生在實踐中循序漸進，具備安全用電、電子制作、電子設(shè)計與應(yīng)用創(chuàng)新的各項能力，實現(xiàn)了系統(tǒng)性的工程能力培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計方案見表1，下面從安全用電、電子制作、電子設(shè)計、進階引導(dǎo)四個方面進行介紹。
1.安全用電學(xué)生具備安全用電常識和解決日常用電問題的能力，是電工電子實習(xí)的最低要求。安全用電是工程實踐的基礎(chǔ)，須克服心理障礙，熟悉用電常識與操作規(guī)范，防患于未然，主要內(nèi)容有安全用電常識、常用工具的使用、單相電路、三相電路。需要注意強弱電、交直流的結(jié)合對照，做好與后續(xù)實習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取與利用能力。單相電路側(cè)重培養(yǎng)安全用電技能和看圖接線能力，主要內(nèi)容是照明用電和室內(nèi)配電實訓(xùn)，了解交流市電的使用，在此基礎(chǔ)上加入智能車直流電源課外自學(xué)內(nèi)容。電源作為電子產(chǎn)品系統(tǒng)的供配電部分，是系統(tǒng)調(diào)試和故障多發(fā)的重點區(qū)域，也是安全用電和電路檢修的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，智能車電源模塊使用了7.2V電池，對外供電采用雙電源，7.2V直接為顯示模塊、循跡模塊和驅(qū)動模塊供電，變換為5V電壓后為MCU模塊供電，初學(xué)者容易接錯電源，造成元器件燒壞或者人體燒傷，須提示安全用電。三相電路側(cè)重培養(yǎng)看圖接線能力和信息獲取與利用能力，有動力用電和PLC自動化兩個實訓(xùn)項目，主要內(nèi)容是電機的繼電控制和PLC電氣自動化，在此基礎(chǔ)上通過智能車的驅(qū)動模塊了解直流繼電器及直流電機的控制，了解H橋驅(qū)動原理，智能車的驅(qū)動模塊用于運動控制，通過兩路控制信號分別對開關(guān)管和繼電器進行控制，以實現(xiàn)電機的速度、轉(zhuǎn)向等動作。達(dá)林頓管驅(qū)動電機進而控制速度、晶體管驅(qū)動繼電器進而控制行進方向。因為該部分屬選作內(nèi)容，內(nèi)容較多，比較實用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取與利用能力。
2.電子制作學(xué)生具備課外科技制作的能力，是電工電子實習(xí)的最低培養(yǎng)目標(biāo)。電子制作包含儀器的使用、元器件的識讀檢測、焊接工藝、電路調(diào)試和整機裝配五個部分。其中儀器的使用和元器件的識讀要結(jié)合焊接具體電路來教學(xué)，尊重學(xué)生在實訓(xùn)中的主體地位，邊講邊操作，考慮學(xué)生信息的獲取與利用能力和效率，有的放矢避免泛泛而談。焊接工藝是電子制作的基本功，主要內(nèi)容有立方體的焊接、萬用板的焊接、印刷電路板的焊接和拆焊練習(xí)，其中立方體的焊接是焊接基礎(chǔ)，采用“準(zhǔn)備-加熱-加錫-去錫-去烙鐵”五步訓(xùn)練法教學(xué)，要求學(xué)生握持烙鐵要穩(wěn)，養(yǎng)成焊前對烙鐵頭和引腳進行預(yù)處理的習(xí)慣，避免虛焊；萬用板的焊接推薦引腳直連法或者用單支線，訓(xùn)練實例為智能車電源模塊，要求學(xué)生養(yǎng)成“先檢測，再焊接，焊前預(yù)布局”的習(xí)慣；印刷電路板的焊接訓(xùn)練實例為智能車循跡模塊，學(xué)生通過印刷電路板的焊接對PCB結(jié)構(gòu)和標(biāo)識有一個初步的了解，為后續(xù)設(shè)計PCB奠定基礎(chǔ)。通電調(diào)試前，使用萬用表對照原理圖檢測電路，發(fā)現(xiàn)元件焊反或焊錯的，須進入拆焊環(huán)節(jié)，拆焊可用熱風(fēng)機或加錫拆焊法，均勻預(yù)熱避免長時間加熱某個焊點，以免焊盤脫落；調(diào)試時沿電流方向依次檢測，查找虛焊或問題元件，掌握離線檢測電路的方法。通過智能車循跡模塊掌握運放的典型應(yīng)用和運放電路在線調(diào)試的方法，初步具備依據(jù)電路原理進行調(diào)試分析與解決問題的能力。電子制作教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生多為初學(xué)者，要求指導(dǎo)老師“多演示、多巡視、多指導(dǎo)、嚴(yán)驗收”，拆焊練習(xí)屬于選作內(nèi)容，方便學(xué)有余力的同學(xué)自我提升。
3.電子設(shè)計電子設(shè)計是是工程型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是電工電子實習(xí)的重點內(nèi)容，直接關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計開發(fā)能力和工程系統(tǒng)能力培養(yǎng)質(zhì)量，主要內(nèi)容包含電路仿真、原理圖繪制、電路板設(shè)計、電路板制作和整車調(diào)試。電路仿真是進行電子設(shè)計與驗證的便捷途徑，學(xué)生通過Multisim電子電路設(shè)計與仿真軟件，仿真智能車車燈模塊或顯示模塊，分析電路原理，了解集成運放電路典型應(yīng)用與調(diào)試技巧，掌握電路設(shè)計的可行性仿真分析和虛擬儀器在電路驗證中的應(yīng)用，為后續(xù)電路板設(shè)計奠定基礎(chǔ)。使用AltiumDesigner繪制電路原理圖，或進行原理圖修改，是進行電路板設(shè)計的前提，應(yīng)注意易讀性和效率，學(xué)生在繪制智能車車燈模塊原理圖的過程中，要提前發(fā)放元器件，自然而然地了解軟件界面、元件與封裝。AltiumDesigner進行PCB電路板設(shè)計之前，利用前面焊接的循跡模塊PCB成品，使學(xué)生對PCB電路板有個感性認(rèn)識，然后通過剛繪制的車燈模塊原理圖快速上手，初步掌握PCB設(shè)計流程和使用技巧，布置一些課外內(nèi)容，例如布局原則、布線技巧、批量修改和機電匹配、幫助學(xué)生迅速掌握軟件[8]，提高自主學(xué)習(xí)能力。通過熱轉(zhuǎn)印工藝，了解印刷電路板制作流程，每個環(huán)節(jié)建議設(shè)置簡短提醒，完成車燈模塊PCB的制作，在讀懂電路原理的基礎(chǔ)上獨立完成焊接與調(diào)試。最后是整車調(diào)試環(huán)節(jié)。利用已制作并調(diào)試成功的五個模塊，配上智能車底座和單片機最小系統(tǒng)板成品，要求學(xué)生分組完成整車調(diào)試，通過檢測跑道（或地圖）的黑線來自動調(diào)整小車前進的方向，使小車不脫離黑線跑完全程，從而實現(xiàn)小車的自動循跡，提高學(xué)生的工程系統(tǒng)能力和團隊合作能力，通過對電子設(shè)計因果的反思總結(jié)，提高學(xué)生的設(shè)計開發(fā)能力。
4.進階引導(dǎo)進階指導(dǎo)是實習(xí)課程的課外拓展，是課外創(chuàng)新的新起點。實習(xí)課程結(jié)束后，進行一次完整的梳理總結(jié)，便于知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，利于后續(xù)的課外創(chuàng)新實踐。圍繞智能車工程案例，總結(jié)單片機電路，梳理電子技術(shù)知識的典型應(yīng)用；科普單片機編程和控制算法，引導(dǎo)學(xué)生以智能車為原型，進行創(chuàng)意智能車/機器人的擴展設(shè)計與創(chuàng)新，組織學(xué)生參加相關(guān)賽事，提升學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。
二、成效
電工電子實習(xí)是校級公共實踐平臺，教研組根據(jù)現(xiàn)代工程教育理念，采用“分批次多層次多模塊”的方式，逐步推進教學(xué)改革，滿足了各個專業(yè)的需要。通過模塊化設(shè)計的智能車，實現(xiàn)了已學(xué)電子技術(shù)與后續(xù)單片機課程的對接；以單片機電路梳理電子技術(shù)典型應(yīng)用，打通了實習(xí)教學(xué)各模塊和環(huán)節(jié)，從傳統(tǒng)的技能培養(yǎng)成功過渡到系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)水平。制作的“電工電子實習(xí)課件（CDIO版）_跟我學(xué)做智能車”系列課件，在2014校多媒體教育課件大賽中獲獎，根據(jù)5個專業(yè)的教學(xué)測試，以及教學(xué)問卷反饋，完善了教學(xué)設(shè)計，取得了階段成果。在此基礎(chǔ)上，探索了課賽結(jié)合教學(xué)模式（圖2）。智能車項目的模塊化設(shè)計，考慮了與后續(xù)賽事的對接與關(guān)聯(lián)，預(yù)留了MCU編程、創(chuàng)意設(shè)計和硬件擴展等內(nèi)容，把智能車成功打造為學(xué)生未來工程實踐的創(chuàng)新起點和參考范例，打通了實習(xí)與課外創(chuàng)新環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提前進入了課外創(chuàng)新階段，通過組織學(xué)生參加智能車、機器人和飛行器等賽事，以競賽帶動學(xué)生參加課外創(chuàng)新活動，提高了學(xué)生的工程能力和就業(yè)競爭力。
2.信息化時代背景下實體化學(xué)教學(xué)需求存在的論爭
對于部分學(xué)者來說，化學(xué)教學(xué)由于信息地出現(xiàn)，而被認(rèn)為其實體的化學(xué)教學(xué)存在的必要性有待于進一步思考。甚至，有的學(xué)者認(rèn)為隨著信息時代的遞進，實體化學(xué)教學(xué)可能會消失。然而，這一觀點為部分學(xué)者所反對，化學(xué)教學(xué)的存在是必然，并且，會隨著信息時代的發(fā)展，化學(xué)教學(xué)的功能性會增強，人們對化學(xué)教學(xué)的依賴會加強，這種觀點為大多數(shù)學(xué)者所首肯。從化學(xué)教學(xué)存在的現(xiàn)實價值我們來進行討論。特定的空間對于個體來說，是無法自我創(chuàng)造的，對于大多數(shù)讀書群體來說，可以自我在家里或者靜閑的空間下進行學(xué)習(xí)。然而，大量的讀者集中于化學(xué)教學(xué)這個特殊的空間所創(chuàng)造的讀書氛圍是個體在家中或者其他場所所不能創(chuàng)造的。這一點是無可爭議的。對于大多數(shù)個體來說，手機也好，電子教材或電腦所進行的電子書式的閱讀，其電子鏡像是可以通過電腦、手機或電子書籍所創(chuàng)造的，然而，紙質(zhì)文本給讀者所帶來的真實感是電子文本所無法實現(xiàn)的。因此，從空間的創(chuàng)造與文本實現(xiàn)的真實感角度兩個簡單的方面來進行分析，就可以知道電子化學(xué)教學(xué)在未來是無法為紙質(zhì)所取代的。同時，化學(xué)教學(xué)對信息的占有量與現(xiàn)存的可觀性事物是電子網(wǎng)站所無法達(dá)到的。無論網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的如何完善，尚有諸多文本信息、圖片信息、實物信息都無法轉(zhuǎn)換為電子形式供人們所觀賞，并且，存在部分信息形式是無法以電子形式進行轉(zhuǎn)換的。因此，實體化學(xué)教學(xué)從信息的占有量來說，以及從地方性信息的占有或者特色書籍的占有角度上來說，實體的化學(xué)教學(xué)的存在是必然的，不會因為電子信息時代的高速發(fā)展而失去現(xiàn)存的實體，而是會隨著信息時代的發(fā)展，人們對實體化學(xué)教學(xué)的依賴更多。
3.信息化時代化學(xué)教學(xué)多元化功能建設(shè)的需求
3.1專業(yè)化化學(xué)教學(xué)或?qū)I(yè)服務(wù)室的需求
正如上文所提到，信息化時代的到來，人們不會因為電子化學(xué)教學(xué)大量的出現(xiàn)，而放棄使用實體化學(xué)教學(xué)。隨著信息時代的高速發(fā)展，人們對知識的需求量越發(fā)的增加，通過學(xué)習(xí)而獲得相關(guān)的專業(yè)性知識越加的廣泛。同時，隨著外界安靜空間變小，化學(xué)教學(xué)室實驗則成為最佳的學(xué)習(xí)場所，對于部分個體來說，可以說是學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)知識的第二課堂?；瘜W(xué)教學(xué)可以查找資料，進行自我學(xué)習(xí)等等。然而，從信息化時代的人們的需求來看，化學(xué)教學(xué)的功能個體化要求也越加增加，對于大多數(shù)個體來說，個性化與專業(yè)化需求表現(xiàn)的更為突出。對于專業(yè)化化學(xué)教學(xué)的要求可以說在未來可能成為一種趨勢。因此，專業(yè)化化學(xué)教學(xué)的建設(shè)則是一未來化學(xué)教學(xué)建設(shè)的一個重要內(nèi)容。
3.2電子化化學(xué)教學(xué)的構(gòu)建
相對于個體的電子書籍來說，以“云”的方式進行的電子書籍池式構(gòu)建是信息時代背景下的化學(xué)教學(xué)建設(shè)的一個重要方向。與以往的化學(xué)教學(xué)相區(qū)別，以多媒體為核心操作的現(xiàn)場模擬化化學(xué)教學(xué)世界為新型電子化化學(xué)教學(xué)的的形式，其表現(xiàn)形式以電腦與三維、四維空間的展示成為知識與實踐，現(xiàn)場與各種技術(shù)的結(jié)合，給讀者一個全新的知識性的世界。電子化化學(xué)教學(xué)的建設(shè)也是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與聲、光、電等手段的結(jié)合，給個體以新的體驗，給讀者對知識的理解有著更加深切的認(rèn)知。尤其是對處于專業(yè)化學(xué)習(xí)的個體來說，這一層面的電子形式的表現(xiàn)，可以使個體更加的認(rèn)知到現(xiàn)實生活知識的本質(zhì)，同時，切實體驗到現(xiàn)實場景的感受。
3.3國際化化學(xué)教學(xué)的構(gòu)建
