時間：2023-03-20 16:26:38
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1.1 基本概念、定理模糊不清,不能用數(shù)學(xué)語言再見概念,公式、定理,不看課本,不能說明概念的體系,概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如:軸對稱與軸對稱圖形,他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系,哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀;同時他們也不懂圖形的對稱方式。
1.2 自學(xué)能力差,不能找出問題的重點和難點,不能回答教材中敘述的問題,說不清楚掌握了哪些,同時也提不出問題、運用學(xué)過的知識解題,閱讀程度慢且易受外界干擾,讀書被動,無自覺性。課前不注意預(yù)習(xí),也不知道該怎樣預(yù)習(xí),更不能提出在預(yù)習(xí)中需要注意的問題。
1.3 缺少解題積極性,課堂上對教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心,若無其事。解題過程沒有步驟,或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力,不肯動腦筋,總是漫不經(jīng)心,避而不答。
1.4 教師布置的練習(xí)、作業(yè),不復(fù)習(xí),不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容,馬虎應(yīng)付,遇難不究,抄襲了事。
1.5 不重視考試,缺乏競爭意識。抱著我反正不會做,可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付,考場上“臨時發(fā)揮”。甚至有的學(xué)生干脆交白卷。
1.6 缺乏監(jiān)管,這些年絕大部分家長外出打工,留在家里管理學(xué)生的是老人或親戚,有的甚至是自己一人在當(dāng)家為人。而初中階段的學(xué)生正處于青春期,沒有父母的關(guān)心、引導(dǎo)、管理。學(xué)生遇到學(xué)習(xí)、生活上的困難時缺少關(guān)愛與幫助。
2 轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的方法
2.1 培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。
2.1.1 數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性,造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此,教學(xué)時,應(yīng)加強教學(xué)的直觀性。象物理、化學(xué)一樣,通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如:在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時,我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲,通過學(xué)生自己動手,問哪幾組鐵絲可以組成三角形,能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系?從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此,加強直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力。
2.1.2 應(yīng)加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用,讓教學(xué)生動、有趣。 課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中,他們對教師一般性按部就班式,用枯燥無味的語言講課聽不進耳,對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時,教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài),從而達到教學(xué)目的。
2.1.3 注重情感教育。學(xué)困生他們的情感都較豐富,他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護,當(dāng)他們有所成績時,需要教師的鼓勵和肯定,應(yīng)該及時予以表揚。只要學(xué)困生接受教師,那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。所以,在實際教學(xué)中,教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象,為人師表,而且還要注意對學(xué)困生實行情感方面的教育,充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點,肯定他們的微小進步,促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。
2.1.4 對學(xué)困生進行第二課堂教學(xué)。對學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動,開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵他們努力進取,積極向上。
2.2 傳授正確的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)困生的解題能力。
2.2.1 教師在布置作業(yè)時,要注意難易程度,要注意加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學(xué)困生,要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒,如對學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法等等。對待學(xué)困生,要降低要求,采取循序漸進的原則,諄諄誘導(dǎo)的方法,從起點開始,耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課,讓他們逐步提高。
2.2.2 大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動,依賴性強,往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背;不愿動腦筋,一遇到問題就問老師,甚至扔在一邊不管;教師在解答問題時,也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用,逐步讓他們自己動腦,引導(dǎo)他們分析問題,解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案,要隨時糾正他們在分析解答問題中出現(xiàn)的錯誤,逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。
2.2.3 應(yīng)該用辯證的觀點教育學(xué)困生,對學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護和耐心細致地輔導(dǎo),而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合,不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的一個很重要的原因就是因為學(xué)習(xí)意志不強,生活懶惰,上課遲到或逃學(xué),自習(xí)課不來,上課思想經(jīng)常不集中、開小差,作業(yè)不及時完成或抄襲,根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別
體育教育影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)，職專的體育教育承載著強健體格、培養(yǎng)健全人格的重任。然而當(dāng)前我國職專體育教育卻存在許多問題，直接制約著體育教育目標(biāo)的實現(xiàn)以及學(xué)生強健體格的塑造。在對全國中小學(xué)生及職專體質(zhì)健康狀況的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。針對這一狀況，專家分析是由于學(xué)生體育鍛煉不夠，體育鍛煉在時間和強度上均達不到體鍛達標(biāo)要求。為此，我研究了鐵嶺地區(qū)職專生體育教育的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策，轉(zhuǎn)變體育教育觀念、增強學(xué)生身體素質(zhì)具有重要意義。
一、職專體育教育存在的問題
（一）體育教學(xué)觀念陳舊
“健康第一”“以人為本”是新課程改革學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，學(xué)校的體育教學(xué)活動要圍繞這一中心思想來展開。雖然新課改提出了“健康第一”的理論，但如何將其進行落實實施，很多學(xué)校研究的還不夠，并沒有在實質(zhì)形成以“健康第一”為主線的素質(zhì)教育模式。許多學(xué)校在教學(xué)過程中，仍然過于側(cè)重“技能教育”，忽視綜合能力的培養(yǎng)和體育理論知識的傳授，忽視對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，體育學(xué)科的新課程改革理念未能落實。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法單一刻板
多年來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個教師面對全體學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習(xí)，基本上是“教師———學(xué)生”之間的單向傳遞，這已遠遠不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要。教學(xué)方法單一刻板，學(xué)生缺乏主動，體育課缺乏生機，使教學(xué)顯得機械、呆板，不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神難以得到發(fā)展和嘗試。此外，還存在教學(xué)手段落后、教學(xué)設(shè)備老化、簡陋、現(xiàn)代信息技術(shù)很少使用等現(xiàn)象。
（三）體育場地不足，體育設(shè)施落后
體育課程對于場地和設(shè)施的要求，是這門課程良好開展的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前很多學(xué)校體育運動場地不足，遇到風(fēng)雨天則不能使用；有些學(xué)校田徑場設(shè)置籃球場、排球場、羽毛球場等，不符合田徑場規(guī)范要求，存在很多安全隱患；很多學(xué)校的體育運動設(shè)施缺乏維護管理，很少進行相應(yīng)的更新，甚至出于應(yīng)付的目的，只是配備簡單的設(shè)施以應(yīng)付檢查，而在廣大農(nóng)村中學(xué)，體育器材一直以來嚴(yán)重不足。
（四）很多專業(yè)男生女生比例失衡
我們學(xué)校有在校生一千多人，由于專業(yè)多，且應(yīng)用和就業(yè)前景不同，造成很多專業(yè)男女生比例嚴(yán)重失衡，比如學(xué)前專業(yè)都是女生，汽修和機械專業(yè)全是男生，很少有專業(yè)男女生比例平衡。這就給我們體育教師提出了新的課題。
（五）體育教師素質(zhì)參差不齊
教師作為整個體育教育教學(xué)的組織者和策劃者，教師的職業(yè)道德及教學(xué)能力在整個體育教學(xué)中有著極其重要的作用。然而目前，職專體育教學(xué)改革難以將素質(zhì)教育理論與方法付諸實踐的主要原因，便是是教師隊伍的綜合素質(zhì)滯后、結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷層次偏低、理論功底較薄、教學(xué)和科研經(jīng)驗不足、對教育思想、觀念的理解跟不上時代步伐等等。因此，加強體育教師隊伍建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。
二、完善中學(xué)體育教學(xué)的對策
（一）轉(zhuǎn)變體育教育觀念
職專體育教育方法的轉(zhuǎn)變是貫徹實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是指要求廣大體育教育研究者和工作者從傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教育觀念和模式，轉(zhuǎn)移到以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主的教育觀念和模式上來。單純的體能訓(xùn)練不能代替學(xué)校體育教育的根本宗旨和總體目標(biāo)。要落實素質(zhì)教育和“健康第一”的指導(dǎo)思想，改變以“增強體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念。只有這樣才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代職專體育的根本目標(biāo)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍體育課堂
創(chuàng)新體育教學(xué)方法，首先要打破傳統(tǒng)框架的束縛，變體育教學(xué)過程的被動灌輸為主動學(xué)習(xí)，營造輕松、活潑、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強調(diào)趣味性與情景性相結(jié)合，多運用電化教學(xué)，把聲、光、像融入教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的視覺、聽覺和身體運動感覺充分融為一體，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象，開拓學(xué)生的思維。
此外，現(xiàn)代體育課堂教學(xué)信息傳遞方式應(yīng)由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”，即“學(xué)生—教師”，“學(xué)生—學(xué)生”，“學(xué)生—社會”，“課堂—課外活動—家庭—社會”，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學(xué)模式。
（三）加強體育重視度，加大投入，完善體育設(shè)施
新課程改革的推行，應(yīng)將體育提到一個能得到學(xué)校、教師和學(xué)生重視的層次上來。只有得到應(yīng)有的重視，對于體育課程的資金支持才能達到應(yīng)有的層次和規(guī)模。加大對學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的投入，不僅可以使教師的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮，這樣也為學(xué)生提供了很大選擇空間，激發(fā)學(xué)生的運動興趣。
（四）按學(xué)生性別，分開教學(xué)，讓每個學(xué)生都達到良好的學(xué)習(xí)效果：根據(jù)職業(yè)中專女生生理，心理特點，并通過實踐教學(xué)，我們認(rèn)為中專女生體育課教學(xué)內(nèi)容要盡量安排刺激性小，難度適中，運動量小，動作頻率便于自我調(diào)節(jié)的項目，并注重身體鍛煉的全面性。圍繞發(fā)展其運動發(fā)展的目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和方法。在組織教學(xué)上采用靈活多樣的方法，啟發(fā)，鼓勵，循序漸進，激發(fā)她們主動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮創(chuàng)造性，培養(yǎng)她們對體育課的興趣。至于職專男生，大家都知道，體育課是他們最愛上的課了，各個積極活躍，全身心投入，無論是體育游戲，還是競技，還是技能，他們都會熱情高。在完成大綱教育內(nèi)容同時，只要精選一些他們喜愛的課程去完成就可以收到更加完美的效果
體育，不僅僅是體育，正如“登山者攀登的不是高山，而是自己的理想?！薄度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“體育課程是寓促進身心和諧發(fā)展、思想品德教育、科學(xué)文化教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結(jié)合的教育過程?！睆倪@個角度而言，高職高專教師應(yīng)在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，營造濃濃的人文氣息，體現(xiàn)出“永不言敗、永不停歇、堅忍不拔、真誠寬容”等人文精神。換言之，教師除了分?jǐn)?shù)、考試、排名、榮譽之外，應(yīng)該試著去設(shè)想另一種“新的期待”及其應(yīng)有的“突圍”。
一、以“健康第一”為理念――多一些有營養(yǎng)的“維生素”
《綱要》指出：“緊扣課程的主要目標(biāo)，把‘健康第一’的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點?！焙沃^“健康第一”？顯然，絕不是“無病即健康”，“健康第一”也不是“快樂第一”。這里的“健康”至少包括生理健康、心理健康、道德健康、社交健康等多個層面。既然強調(diào)這樣的理念棲息于多重理論視閾的框架之上，那么學(xué)校或教師就有必要從多個層面或視角予以突破。比如，體育課程目標(biāo)制訂必須涵蓋生理上、心理上和社會上多個層面；體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置必須以人為本、注重個體差異；課程組織體系應(yīng)該重個體、重情感、重多維度的熏陶和培養(yǎng)；評價體系更應(yīng)該從多方面多角度入手，并且特別留意學(xué)生內(nèi)在的真實狀態(tài)――從學(xué)生的可塑性、差異性和成長性方面給予積極的評價，以此構(gòu)建富有成效和生機勃勃的高職高專體育課堂。
對于剛剛?cè)胄５母呗毟邔W(xué)生，應(yīng)該多一些針對性較強的“維生素”。這一階段的學(xué)生年齡一般為18～23歲，正處于身心易變時期，學(xué)習(xí)、生活、心理的適應(yīng)性和耐受度差。鑒于此，教師在教學(xué)時應(yīng)該有的放矢、因人而異。比如，要注重體育教學(xué)中難和易的搭配，注重學(xué)生運動目標(biāo)的調(diào)整，學(xué)生自身所長和所短的分析和調(diào)整。
《綱要》指出：“獨立制訂適用于自身需要的健身運動處方；具有較高的體育文化素養(yǎng)和觀賞水平?！边@里的“運動處方”是學(xué)生的運動參與目標(biāo)，即學(xué)生能參與即可。同時是“適用于自身需要”的，所以，更切合個體生命的真實狀態(tài)。
二、以“人文生態(tài)”為基點――多一些精神“呼吸”
談到體育教學(xué)除身體素質(zhì)的其他功能，就不能不談到體育課堂人文生態(tài)。所謂“課堂人文生態(tài)”自然是從精神層面而言的。幫助福坦莫橄欖球隊連續(xù)多年奪冠的教練、傳奇式的領(lǐng)導(dǎo)專家萬斯?朗巴蒂說：“我曾被擊傷，但沒有戰(zhàn)死。我躺在地上，流血喘息，然而我站了起來，重新回到賽場。獎杯可能在一段時間里不在我們手上，但是冠軍的心態(tài)、精神和靈魂永遠在我們心中蕩漾。”的確，心態(tài)、精神和靈魂才是體育精神真正的內(nèi)核。當(dāng)我們立足體育技能的同時，在學(xué)生心靈的土壤中種下“責(zé)任、利他、團結(jié)、正義”等精神種子之時，學(xué)生的內(nèi)心必然是豐滿的，精神世界必然是清新美麗的花園，而不是亂石崗。
如果我們深刻地考察當(dāng)前的高職高專體育教育，則不難發(fā)現(xiàn)，很多教師已經(jīng)試圖以人文為支點尋求一種平衡（這里的所謂“平衡”自然是針對過分重視技術(shù)教育而言的）。一些體育界的先行者在凸現(xiàn)人文精神、體現(xiàn)人文關(guān)懷方面已經(jīng)走到了前面。比如，習(xí)慣于根據(jù)學(xué)生的身體狀況“量體裁衣”而不是“趕著鴨子上架”，習(xí)慣于平等對話而不是居高臨下，趨向于讓規(guī)則“說話”而不是權(quán)威“說
話”……正如陳煥然所說：“無論在哪個行業(yè)，決定一個人是不是高手的根本因素都不是技術(shù)，技術(shù)到了一定程度，大家都是一樣，能分出高下的是人的心――愛心、信心和責(zé)任心”。
三、以“一專多能”為目標(biāo)――多一些有選擇的“行走方式”
《綱要》指出：“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，反映本學(xué)科的新進展、新成果。要以人為本，遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，既要考慮主動適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，也要考慮主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為學(xué)生所用，便于學(xué)生課外自學(xué)、自練?！彼^“主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要”是指我們的眼光要高一些、遠一些，不要讓眼前“利益”遮蔽了大體育的“視閾”。說到底，要為學(xué)生打開世界之窗，正所謂“外面的世界很精彩”，如此才能主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出“多能一專，復(fù)合型人才”等培養(yǎng)目標(biāo)。為此，高職高專體育教師要為學(xué)生提供多樣化、多元化的發(fā)展菜單。在國外，一些發(fā)達國家如美國、韓國、澳大利亞等將“野外生存生活能力”作為一門課程，并視為青少年提高生活技能的渠道。這樣的課程不僅強調(diào)健身性、挑戰(zhàn)性，更注重終身性和實用性，應(yīng)該說，這樣的設(shè)置其實是在“理論”與“實踐”之間尋找到了一個“折中”的落腳處。學(xué)生如果能經(jīng)?！敖荨痹谶@樣的落腳處，其主動性、積極性和創(chuàng)造性的提高是不言而喻的。英國高校教育從心理學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)、運動生物力學(xué)和生物化學(xué)出發(fā)，構(gòu)建了側(cè)重于實踐的活動模式，還有讓師生竊喜的體育俱樂部活動。目前，適合各大高校開設(shè)的俱樂部課程有：田徑、球類、武術(shù)、健美操、形體、體育舞蹈等課程。這種多學(xué)科糅合的方式不僅能給學(xué)生多種“精神鈣質(zhì)”的營養(yǎng)補充，而且能為學(xué)生將來就業(yè)選擇的“多樣化行走方式”奠定基礎(chǔ)?？傊?，一個嚴(yán)肅的問題，一個重要的課題――為心靈“去蔽”，為精神“除壅”，已經(jīng)擺到了高職高專體育教師的面前，現(xiàn)在已經(jīng)到了深刻反思并賦予實踐氣魄的時候了。能否努力給學(xué)生更多的人格和精神支撐，一切有賴于每一節(jié)課堂氣氛的生成與升溫，有賴于每一個運動場人文生態(tài)的重構(gòu)與彌漫。
目前,大多數(shù)院校審計專業(yè)的實訓(xùn)體系不完善,主要表現(xiàn)在:相關(guān)課程實訓(xùn)教學(xué)安排上沒有系統(tǒng)規(guī)劃,缺乏整體性和銜接性,致使實訓(xùn)內(nèi)容之間存在重復(fù)和缺漏的現(xiàn)象;同時實訓(xùn)課教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上,實訓(xùn)資料簡單過時,與現(xiàn)代審計技術(shù)極不配套。這些都與審計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及市場需求不相符,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
1.2校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容較少
審計專業(yè)對審計技能有較高的要求,在教學(xué)中運用教、學(xué)做一體化的方式能夠提高學(xué)生的實際操作能力。但各高校校內(nèi)實訓(xùn)都存在實訓(xùn)內(nèi)容少的問題。目前校內(nèi)實訓(xùn)主要有手工審計模擬實訓(xùn)和審計軟件模擬實訓(xùn)兩種方式,其中手工模擬實訓(xùn)需要大量的企業(yè)真實賬證及報表等作為實訓(xùn)資料,而學(xué)校能夠取得的實訓(xùn)資料通常相對比較簡單,一般只有一至兩套會計業(yè)務(wù),會計期間也較短,一般僅為一個月。而企業(yè)真實會計業(yè)務(wù)往往復(fù)雜得多,舞弊手段也千變?nèi)f化。而在審計軟件模擬實訓(xùn)中,教師往往只對軟件功能進行介紹,重視學(xué)生對軟件的操作,忽視運用軟件進行審計的教學(xué)。學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容少,主要可能有以下三個方面原因:首先,審計實訓(xùn)資料的獲取具有一定難度。審計資料一般需要企業(yè)一個會計年度的全部財務(wù)資料,但企業(yè)往往出于保護商業(yè)秘密等原因,不愿為學(xué)校提供完整的財務(wù)資料。從企業(yè)獲取的財務(wù)資料還要經(jīng)過老師的篩選、補充,要保證資料連續(xù)、相關(guān)以及數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系,難度很大。其次,高校實訓(xùn)教學(xué)研究及開發(fā)能力不足。實訓(xùn)過程中收集審計資料要通過審計軟件平臺提供給學(xué)生操作,需要建立數(shù)據(jù)模型。而當(dāng)前的審計教師實踐經(jīng)驗普通不足,很難為審計實訓(xùn)教學(xué)提出有力的教學(xué)研究、開發(fā)和實施的技術(shù)支持。最后,高校的審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)普遍缺乏足夠的資金支持。高校對審計專業(yè)實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)和軟件開發(fā)起步軟晚,要改善實訓(xùn)教學(xué)則需要投入大量的人力、物力和財力,成本較高。
1.3校外審計實訓(xùn)效果甚微
到實習(xí)基地進行校外實訓(xùn)是為了更好地讓學(xué)生了解和熟悉審計工作環(huán)境,掌握審計理論和方法并在實際工作中的應(yīng)用。目前,大多數(shù)高校已經(jīng)將審計校外實訓(xùn)列入教學(xué)計劃,并且制定了相關(guān)實施制度和考核方案。但從效果上看,審計專業(yè)的校外實訓(xùn)與預(yù)期普通相差甚遠,多數(shù)只是流于形式。主要由于學(xué)生對校外實訓(xùn)不重視,不能真正參與實習(xí)單位實際操作。加之校外實訓(xùn)基地一般較為分散,指導(dǎo)老師很難系統(tǒng)地指導(dǎo)和參與整實習(xí)過程。部分實習(xí)單位出于項目保密原因或者項目規(guī)模大、時間長,以及學(xué)生自身能力能的原因,不愿將學(xué)生安排到主要業(yè)務(wù)崗位,使學(xué)生不能真正接觸審計操作,無法了解審計過程,實際操作能力得不到提高。還有部分實習(xí)單位規(guī)模過小,相關(guān)資料不全,無法達到預(yù)期的實習(xí)目的。配合相對較好的實習(xí)單位,也只是為學(xué)生提供崗位和資料,不給予必要的指導(dǎo),致使實習(xí)效果不容樂觀。
1.4教師的實訓(xùn)能力欠缺
常言道,“名師出高徒”。與理論教學(xué)不同,教訓(xùn)教學(xué)要求老師即要有豐富的理論知識,精通審計實務(wù)、計算機和會計電算化的操作,又要有有較強的實踐能力,加強與學(xué)生的互動,才能取得好的教學(xué)效果。但是由于審計屬于新興專業(yè),目前多數(shù)老師都是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,雖然具有扎實的理論知識,但沒有從事過審計工作,不熟悉審計工作的實際運作,又缺乏必要的調(diào)研,缺乏解決實際問題的能力。在實訓(xùn)教學(xué)中,教師很難真正指導(dǎo)學(xué)生,不能深入分析、挖掘問題,做到理論聯(lián)系實際。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了審計專業(yè)學(xué)生實踐能力,導(dǎo)致審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)效果欠佳,達不到預(yù)期目標(biāo)?？傮w上看,真正具備一套完整的現(xiàn)代審計理論體系并具有實踐經(jīng)驗的審計教師還十分缺乏。
2審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的優(yōu)化
審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)要始終體現(xiàn)審計活動的特點,將實訓(xùn)教學(xué)和審計實踐聯(lián)系起來,實現(xiàn)實訓(xùn)體系的仿真性優(yōu)化。
2.1構(gòu)建完整的實訓(xùn)教學(xué)體系
學(xué)校應(yīng)根據(jù)審計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),認(rèn)真制定審計專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)計劃的前提下,以“即鞏固理論知識,又增加實際能力”為基本原則,建立完整的實訓(xùn)教學(xué)體系。在實訓(xùn)體系設(shè)計過程中,要注意不同課程的銜接性和系統(tǒng)性,注重前沿審計技術(shù)的吸收和運用,將綜合案例分析、各課程的同步實訓(xùn)與校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)和校外基地實訓(xùn)結(jié)合起來,從而培養(yǎng)出從知識結(jié)構(gòu)到實踐能力全面合格的審計人員。實訓(xùn)中增加設(shè)計性內(nèi)容,增加仿真內(nèi)容比重。在審計專業(yè)實驗課程設(shè)計中,應(yīng)注意知識的深度和廣度。深度方面,除了基本審計業(yè)務(wù),還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項的處理,如資產(chǎn)評估、風(fēng)險的評價和控制等等;廣度方面,不僅局限于審計專業(yè)知識,還應(yīng)將會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、稅法、企業(yè)管理學(xué)等多學(xué)科知識進行整合運用。并根據(jù)學(xué)生的實際情況,適當(dāng)增加針對實際狀況的設(shè)計性實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,例如,對不同類型企業(yè)的會計資料進行模擬審計,讓學(xué)生親自確定審計重要性水平、制定審計計劃、執(zhí)行審計程序最終完成審計報告;對企業(yè)內(nèi)部控制制度進行分析和評價,提出優(yōu)化方案;對具體企業(yè),根據(jù)實際管理和財務(wù)狀況確定內(nèi)部審計重點,執(zhí)行內(nèi)部審計等。這些研究性實訓(xùn)內(nèi)容的加入,使教學(xué)內(nèi)容更加真實,更加貼近實際審計過程,可在一定程度上避免學(xué)生認(rèn)為實訓(xùn)只是簡單的驗證性練習(xí)的錯誤觀點,同時能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加參與性,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,既可以加深學(xué)生對于理論知識的理解和運用,同時也能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力,提高自己的創(chuàng)造能力。實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置必須以學(xué)生親身參加實踐為主,教師指導(dǎo)為輔,讓學(xué)生去體會真實審計環(huán)境。適當(dāng)加大實訓(xùn)學(xué)時的比重,但是不可過多的強調(diào)實踐學(xué)時而忽略理論教育,加強對學(xué)生實訓(xùn)課程的考核,提高學(xué)生對仿真實訓(xùn)課的重視程度?？己藭r要重點關(guān)注學(xué)生對審計過程的理解和處理過程是否合理、正確。
2.2改善校內(nèi)、外仿真實踐環(huán)境
在校內(nèi)建立專門的審計仿真實驗室進行實訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生實踐能力的當(dāng)務(wù)之急。仿真實訓(xùn)過程可以簡單再現(xiàn)的真實場景,這對于學(xué)生的動手操作能力和綜合分析問題能力的提高具有非常重要的作用。目前在實驗室建設(shè)方面,有很多軟件供應(yīng)商和高校聯(lián)合,共建實驗室。這種校企聯(lián)合的方式無論從實驗室的軟、硬件配置,還是關(guān)于實驗室整體規(guī)劃設(shè)計,企業(yè)都可以使高校的教學(xué)資源達到最優(yōu)配置。另外,與企業(yè)建立校企合作關(guān)系,也是解決實訓(xùn)內(nèi)容缺乏的渠道之一。校內(nèi)實習(xí)雖然能在一定程度上提高學(xué)生解決問題的能力,但仿真的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實的復(fù)雜工作環(huán)境有一定差距,因此,在仿真實訓(xùn)結(jié)束后,深入事務(wù)所和企業(yè)進行校外實訓(xùn)還是實踐教學(xué)體系中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。在校外實訓(xùn)環(huán)節(jié),可以進一步鞏固仿真實驗的效果,同時在校外實訓(xùn)中也可以更好理解實際審計過程。同時在實訓(xùn)中可以請企業(yè)相關(guān)人員向?qū)W生介紹實際操作各程序中應(yīng)注意的問題,亦可讓學(xué)生通過翻閱資料的方式增加感性認(rèn)識。在校外實訓(xùn)過程中,要加強對學(xué)生的管理和考核,引起學(xué)生的重視,同時要與實習(xí)單位充分溝通,使實訓(xùn)落到實處。
2一體化教學(xué)模式的實施
動畫專業(yè)推行一體化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑，那么如何才能更好地使一體化教學(xué)達到立竿見影的效果呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，淺談幾點體會。
2.1一體化課程開發(fā)的指導(dǎo)思想
以工作過程為主線確定課程結(jié)構(gòu)；以工作任務(wù)為核心確定課程設(shè)置；以職業(yè)能力為基礎(chǔ)確定課程內(nèi)容；按照工作過程的順序開發(fā)課程，是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的一體化課程開發(fā)模式。鑒于職業(yè)教育的特點，動畫專業(yè)一體化課程體系應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，培養(yǎng)具備一定的理論水平和較強動手實踐能力及創(chuàng)新能力的復(fù)合型、技能型人才。因此在課程體系的整體構(gòu)建中，應(yīng)突出一專多能的課程設(shè)置，動畫專業(yè)一體化教學(xué)模式的探索與實踐寧敏廣西機械高級技工學(xué)校545005以影視動畫職業(yè)崗位的工作過程為依據(jù)，設(shè)計教學(xué)課程體系，按照“以能力培養(yǎng)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)。
2.2建立模塊化課程體系
結(jié)合本專業(yè)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)模塊體系的三大類課程。①核心技能課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和方法能力。其課程按工作任務(wù)劃分為可操作的模塊。模塊考核作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)程度的依據(jù)之一，再將各模塊細化為學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)以"學(xué)生學(xué)會做什么"為目標(biāo)，包含相關(guān)的知識點和技能點，使學(xué)生能夠嚴(yán)格遵守工作規(guī)范，掌握解決問題的方法。②基礎(chǔ)課程按專業(yè)要求以應(yīng)用為目的，重點培養(yǎng)社會能力，提高職業(yè)素質(zhì)。③職業(yè)理論課程，重點在拓展視野。
2.3一體化教學(xué)方法的實施
一體化教學(xué)方法是實施一體化教學(xué)的必要手段，是彰顯一體化教學(xué)效果的催化劑，是達到一體化教學(xué)顛峰的途徑。其基本點是將"講"、"訓(xùn)"和"考"融為一體。"講"要與"訓(xùn)"結(jié)合起來，邊"講"邊"訓(xùn)"，或邊"訓(xùn)"邊"講"。"講"知識點，"訓(xùn)"知識點中的技能點。同時，"講"、"訓(xùn)"要與"考"結(jié)合起來。"考"是對“講”“、訓(xùn)”客觀、綜合的評價，是檢查學(xué)生是否達到預(yù)期目標(biāo)要求的方法。
2.4培養(yǎng)一體化師資隊伍
理實一體化師資隊伍建設(shè)是落實人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前中職學(xué)校主要通過內(nèi)培、外引、特聘、外聘、兼職、企業(yè)實踐等方式，培養(yǎng)與市場行業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)的，教學(xué)觀念新、科研能力佳、實踐能力強、整體素質(zhì)高、專兼結(jié)合的“產(chǎn)學(xué)研”的高水平“雙師型”師資隊伍。
2.5編寫一體化教材
要編寫內(nèi)容和結(jié)構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一體化教材，以利于學(xué)生形成完整的知識體系結(jié)構(gòu)。教材的編寫要走向模塊化、精品化、立體化和網(wǎng)絡(luò)化。
2.6一體化教學(xué)場地建設(shè)和管理
必要和足夠的實訓(xùn)設(shè)施是實現(xiàn)一體化教學(xué)前提和保障，因此要將理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)場地一體化。
1）一體化教學(xué)場地建設(shè)。
2）校企合作建設(shè)一體化教學(xué)場地。
3）一體化教學(xué)場地的管理。委派教師對實訓(xùn)場地的規(guī)劃建設(shè)、購置設(shè)備等方面實施管理，明確管理責(zé)任，提高了管理效率。
3動畫專業(yè)一體化教學(xué)取得的成果
通過對新課程理論學(xué)習(xí)、典型工作任務(wù)的選取、一體化課程教學(xué)設(shè)計和課堂實驗實踐，動畫專業(yè)教師的教學(xué)觀念和水平得到了質(zhì)的飛躍，主要表現(xiàn)在：
3.1提高了教學(xué)的質(zhì)量通過"一體化"教學(xué)模式，理論和實踐的關(guān)系從指導(dǎo)型變?yōu)榻徊婊パa型，由灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄轿铡W(xué)生具備了較強的動手能力，多次參加全國3D大賽和技能比賽，均榮獲獎項。培養(yǎng)的學(xué)生深受動畫、游戲、后期影視公司的歡迎，學(xué)生的就業(yè)對口率較高。
3.2提升教師專業(yè)能力
在教學(xué)改革中，教師重視實踐技能的學(xué)習(xí)，通過企業(yè)實踐、項目制作、參與科研等，有效拓寬了教師的知識結(jié)構(gòu)，形成了一支業(yè)務(wù)能力精、動手能力強的新型職業(yè)教學(xué)師資隊伍。
3.3改進教學(xué)條件我校為了實現(xiàn)動畫專業(yè)一體化教學(xué)，新建了動畫實訓(xùn)室、攝影和錄音棚，購買了動作捕捉器等實訓(xùn)設(shè)備，以滿足理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)需要。
4一體化課程實施的反思及建議
孔子曾說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，反思與行動要密切聯(lián)系。在肯定一體化成果的同時，我們要保持清醒的頭腦，堅持實事求是的態(tài)度。一次教學(xué)改革不可能解決現(xiàn)行教育中存在的所有問題，必須根據(jù)實際情況，逐一攻克解決。在我校的一體化教學(xué)改革中，還有很多問題值得我們研究和探討。
4.1合理選擇傳統(tǒng)教法和一體化教法
在實施教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等合理地選擇教法。不能一味地全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，而不考慮實際情況，生搬硬套一體化教法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講授法、演示法、啟發(fā)法等其優(yōu)點能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性認(rèn)識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象。如能把一體化教法和傳統(tǒng)教法有機地結(jié)合，將能取得事半功倍的效果。
4.2加強一體化課堂管理
4.3教師應(yīng)提高教學(xué)技術(shù)水平
實行一體化教學(xué)對教師的教學(xué)水平、專業(yè)技能提出了更高的要求，教師更應(yīng)該加強自身修養(yǎng)，提高專業(yè)水平。
(1)完善課程的綜合和能力目標(biāo)的整合
在課程設(shè)置中，雖用了一些傳統(tǒng)的課程名稱，如金屬工藝學(xué)、熔焊原理、焊接結(jié)構(gòu)、焊接工藝、焊條電弧焊實訓(xùn)和強化實訓(xùn)等專業(yè)課程，但是這些課程的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了變化。是圍繞焊接職業(yè)能力要求，xt課程內(nèi)容進行了重新組合，使之成為一體化模式課程教學(xué)。同時按企業(yè)的需求還相應(yīng)開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課機械制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)，為船舶定向生開設(shè)船舶識圖等相關(guān)課程，提高了學(xué)生的讀圖能力，大大地拓展了該專業(yè)學(xué)生的知識面，學(xué)生的職業(yè)綜合能力得到了很大提高。企業(yè)的信息回訪中證明，這一課程的一體化教學(xué)整合是行之有效的。在素質(zhì)與文化基礎(chǔ)課程方面，應(yīng)滲透職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。例如焊接專業(yè)開設(shè)“職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)”、“常用文體寫作”，為適應(yīng)焊接專業(yè)發(fā)展需要開設(shè)了“計算機應(yīng)用”課程等，還應(yīng)有針對焊接專業(yè)特色設(shè)置數(shù)理化綜合課程。開職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)目的是使學(xué)生了解道德與職業(yè)道德的聯(lián)系與區(qū)別，職業(yè)道德的特點；焊接專業(yè)對職業(yè)道德的要求。指導(dǎo)學(xué)生樹立適應(yīng)市場的就業(yè)觀，了解就業(yè)政策與就業(yè)市場，了解求職擇業(yè)的方法和技巧，了解不同類型單位的求職情況，怎樣適應(yīng)社會走向成功。
(2)“夯實基礎(chǔ)”與“實用為先、夠用為度”的統(tǒng)一
必須注意，職業(yè)能力是顯性和隱性相結(jié)合的表現(xiàn)，如果要培養(yǎng)學(xué)生的焊接技術(shù)的職業(yè)能力，既要注意揮接操作的顯性的能力，還要注意培養(yǎng)那些根據(jù)母材選擇焊材、選擇工藝參數(shù)等的隱性的專業(yè)能力。此外，對焊接行業(yè)興趣和情感都會影響完成崗位工作的效果。因此，顯性能力和隱性能力共同構(gòu)成職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的焊工職業(yè)能力，在焊接機械化、自動化增長強勁的今天，應(yīng)夯實焊條電弧焊實訓(xùn)這一基礎(chǔ)課程。其原因之一就是焊條電弧焊是其他手弧焊的基礎(chǔ)，還由于這種焊法靈活、用處廣泛，大多數(shù)的修補焊件都用此法。學(xué)生在企業(yè)中有時需要從事一些手弧焊工作，學(xué)習(xí)焊條電弧焊課程還可以使學(xué)生積累焊接運條手法和工作經(jīng)驗，使學(xué)生強化對焊接基本技術(shù)的認(rèn)識，還可以拓寬學(xué)生就業(yè)面和崗位適應(yīng)能力。原因之二，是焊條電弧焊是訓(xùn)練學(xué)生體能性技能，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生對焊接工藝和焊接設(shè)備的調(diào)試能力的良好途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作作風(fēng)和工作態(tài)度，促使學(xué)生成長為一個好的焊工的必要手段。焊條電弧焊焊接的工件的類型很多，根據(jù)國家焊工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分級，結(jié)合焊條電弧焊課程的目的性，選擇的焊接訓(xùn)練課程。課程定位于中級工以上的要求，在理論能力培養(yǎng)目標(biāo)上“夠用”為度，同時實訓(xùn)課程內(nèi)容上與焊接專業(yè)理論課程相銜接，知識和技能項目上“實用”為先?？梢姾粚嵒A(chǔ)是“實用、夠用”的前提和保證。根據(jù)企業(yè)人才需求特點和學(xué)生特點，完整地分析能力要求，設(shè)置對職業(yè)能力培養(yǎng)最有利的課程，使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)，提高第一職業(yè)能力，并在今后的工作和學(xué)習(xí)中不斷完善和發(fā)展。
2.確定取業(yè)院校課程內(nèi)容為“一體化教學(xué)模式”已勢在必行
以往的焊接專業(yè)課程設(shè)置，都是理論教學(xué)和操作技能培訓(xùn)在不同的階段分別實施，學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識然后通過集中實習(xí)去完成實踐活動。在一個技術(shù)工人完成一項工作的過程中，我們很難區(qū)分他用的是理論知識還是實踐知識，二者相結(jié)合才反映為對問題的解決能力。學(xué)生在學(xué)校構(gòu)建的知識和技能是分離的，而工作中需要的知識和技能是融合的，而學(xué)校的行為方式和企業(yè)工作中的行為方式不統(tǒng)一，就形成了學(xué)校開了很多課程，學(xué)生到了工廠卻用不上，學(xué)的和用的兩分離。解決上述問題的辦法首先就是要結(jié)合工廠工作實際選擇一體化教學(xué)課程。學(xué)習(xí)焊接理論的同時或講完一段完整理論后，就立即應(yīng)用這一理論指導(dǎo)實際操作，或是邊將理論邊進行實際操作演練，將完成焊件全過程的質(zhì)量所需的能力，作為完成課程的考核標(biāo)準(zhǔn)?？梢姡诼殬I(yè)院校中，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要人才，確定課程內(nèi)容為“一體化教學(xué)模式”已勢在必行。
二、一體化教學(xué)模式加強適應(yīng)一體化教學(xué)模式的師資隊伍建設(shè)
1.教師應(yīng)樹立專業(yè)“一體化教學(xué)”思想
在職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革大潮和政府政策指引下，激活教師對新技術(shù)、新方法的認(rèn)識，發(fā)揮教師的主觀能動性，將教學(xué)改革落實到實處，注重教師理念的更新。如果教師的理念落后了，那么教師就不可能主動地去探究課程內(nèi)涵，嘗試新的教學(xué)方法，也不可能積極地去完成專業(yè)能力的更新。這樣一來，學(xué)校的課程改革和教學(xué)改革只能停留在紙面，即使實施下來也會流于形式。改變教師觀念的關(guān)鍵不單單是學(xué)，更重要的是實踐。課程改革沒有現(xiàn)成的東西可以照搬，必須在實踐中探索符合國情和各自學(xué)院實際情的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法，在實踐中提高自我，將觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿托袆印Ｗ⒅嘏囵B(yǎng)教師的教學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力，號召教師打破傳統(tǒng)的東西，圍繞企業(yè)需求，大膽探究和實踐，以最有效的方法提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2.加強培養(yǎng)復(fù)合型的專業(yè)教師隊伍
教師要實現(xiàn)教學(xué)要求和目的，就必須了解整個課程教學(xué)的全過程，以及教學(xué)過程中需要的知識和技能。課程改革中打破了學(xué)科體系，學(xué)科是綜合和相互滲透的。如果教師沒有綜合的專業(yè)能力，綜合化了的課程仍然由各個學(xué)科的教師分別擔(dān)任，這樣的課程更新只是名義上的更新而已。職業(yè)教育曾提出：職業(yè)學(xué)校教師要實現(xiàn)“雙師型”。所謂的“雙師型”教師是指在一定專業(yè)領(lǐng)域具有理論和技能雙項能力的教師。在專業(yè)教師達到“雙師型”要求的基礎(chǔ)上，xt教師提出了更高的要求。教師不能將理論和實踐簡單地分層疊加，而是必須了解職業(yè)的工作過程、工作情境和行為方式。將理論和實踐教學(xué)的全部課程，按照工作過程，在教學(xué)中一體化地展開。因此，專業(yè)教師理論水平和操作能力雙面發(fā)展，還要對職業(yè)過程全面了解，否則教師就不能制定有效的教學(xué)策略。理論和實踐一體化課程和課程實施策略，首先要實現(xiàn)教師知識與技能的綜合化?，F(xiàn)代職業(yè)教育需要復(fù)合型專業(yè)教師。培養(yǎng)復(fù)合型教師，采用的方法是外培與內(nèi)培相結(jié)合，自培和引進相結(jié)合，教學(xué)和教研相結(jié)合。要外派教師到大學(xué)或企業(yè)去學(xué)習(xí)和調(diào)研，及時和當(dāng)前主流技術(shù)接軌，將主流技術(shù)引人教學(xué)。教師應(yīng)非常了解企業(yè)的人才需求狀況，具有豐富的實踐經(jīng)驗，帶動整個教師隊伍綜合專業(yè)能力的提高。
從建國以來，我國的基礎(chǔ)教育課程改革在隨著社會的發(fā)展中不斷改革．雖然這次基礎(chǔ)教育課程改革是進行最徹底的一次，但也存在著一定的不足．這次改革主要從兩個方面來體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的變化:一方面是增加了新的內(nèi)容，其中有一部分是高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程不能完全覆蓋的，例如:視圖與投影、始建于綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及數(shù)學(xué)建模等等，這些內(nèi)容在現(xiàn)在的高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程中是比較薄弱的;另一方面是對原來的內(nèi)容采取了新的處理方式和方法，如對立體幾何的處理，采用了新的方法———綜合法和向量法．因此，高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程體系的改革勢在必行．
2．社會發(fā)展對人才培養(yǎng)要求的提高
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的需求在大大地提高，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)也在不斷地提高．眾所周知，高師院校是培養(yǎng)教育基礎(chǔ)工作的根源，在國家實施“科教興國”的戰(zhàn)略中，培養(yǎng)高素質(zhì)人才、創(chuàng)新型人才等綜合型人才的重?fù)?dān)就要落高師院校的肩上．因此，對高師數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的改革是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物．3．現(xiàn)代高科技的影響隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，當(dāng)代社會已成為“信息化”的時代．因此，計算機已成為人們生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分，由于它的介入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)施已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人的需求，因此，傳統(tǒng)的教育課程體系和教學(xué)觀念已經(jīng)成為過去，現(xiàn)代的教學(xué)應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施和高科技相結(jié)合，制定出一套完整的高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程體系．
二、高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程體系改革的幾點措施
1．更新教學(xué)觀念，確立培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)規(guī)格
脫離原來舊的教學(xué)觀念———樹立“理論夠用、實踐為重、內(nèi)容創(chuàng)新、素養(yǎng)本位”的教學(xué)思想，確立新的培養(yǎng)目標(biāo)———端正的思想、品德兼優(yōu)，并遵循新的教學(xué)內(nèi)容與課程體系的原則:一是樹立“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，甩掉傳統(tǒng)的教學(xué)觀念;二是重視學(xué)生數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng);三是教學(xué)方式應(yīng)該由以前的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;四是加強基礎(chǔ)理論知識的理解和技能知識的強化，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，適應(yīng)社會發(fā)展所需;五是優(yōu)化教學(xué)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，并處理好繼承與發(fā)展之間的關(guān)系．
2．改革課程體系
培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)規(guī)格構(gòu)成了課程體系，然而對課程類別、各階段主要教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)課程教學(xué)計劃、主干課程改革方向以及主干課程教學(xué)大綱這些分支機構(gòu)的改革就實施了課程體系的初步完善，再在此基礎(chǔ)上作出一定的改革就構(gòu)成了完整的新課程體系．改革課程體系主要從以下兩個方面來體現(xiàn):一方面是以階段教學(xué)目標(biāo)為主，高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程的設(shè)置主要是以“創(chuàng)新、實踐”為主，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式為主要改革目標(biāo)．另一方面是改革數(shù)學(xué)專業(yè)課程．?dāng)?shù)學(xué)課程是在校學(xué)生的一個致命的弱點，現(xiàn)在普遍存在學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼現(xiàn)象，因此，課程改革中，數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的改革是非常的困難．只有制定出合理的培養(yǎng)目標(biāo)，才能更好地構(gòu)建合理、適應(yīng)性好以及可操作性強的課程體系．
3．充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施
在科技發(fā)達的時代里，教學(xué)設(shè)備也在隨著社會的進步而不斷地更新，漸漸地跟上社會的步伐，與時俱進．在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，對于數(shù)學(xué)分析、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)以及解析幾何等學(xué)習(xí)中，只是有老師教，學(xué)生學(xué)，通常情況下學(xué)生都處于被動，學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識．但是現(xiàn)代教學(xué)可以充分利用高科技的教學(xué)設(shè)施，來實現(xiàn)高師數(shù)學(xué)專業(yè)課程的體系改革———樹立“素養(yǎng)本位”的教學(xué)理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力以及數(shù)學(xué)思維能力的高素質(zhì)人才．
社會體育人才的培養(yǎng)是一個極其復(fù)雜的過程，必須具備管理性、服務(wù)性和應(yīng)用性，由此可看出，對于人才素質(zhì)的要求非常的高，而我國體育事業(yè)的現(xiàn)狀是缺乏具有實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，這就造成了一定的矛盾，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)可以緩解這一現(xiàn)狀，通過該專業(yè)的實踐不但可以讓學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，還可以進行學(xué)習(xí)方向的定位，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會。
1．社會體育專業(yè)實踐教學(xué)的基本內(nèi)涵
1．1社會體育專業(yè)
社會體育作為體育學(xué)類的專業(yè)學(xué)科，學(xué)制設(shè)置為四年，完成學(xué)業(yè)后要授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，以培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)在社會主義市場經(jīng)濟的需求，學(xué)生的體育素質(zhì)，豐厚的知識面，獨到的創(chuàng)新意識是高素質(zhì)人才需要具備的條件，通過提高學(xué)生的理論知識和技能，培養(yǎng)出社會所需的健身指導(dǎo)、體育指導(dǎo)、體育管理及科研領(lǐng)域的人才［1］。
1．2實踐教學(xué)
眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實踐教學(xué)，不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，還可以加深對于理論知識的運用。提高能力，使其符合實踐活動的各種條件是實踐教學(xué)的目的。而實踐教學(xué)的本質(zhì)則是通過學(xué)生在特定環(huán)境中親身體驗，消化和吸收知識。實踐教學(xué)在人文領(lǐng)域、社會知識、自然知識方面的表現(xiàn)是不同的，在特定情形之下的精神層次方面的內(nèi)容是其在人文領(lǐng)域的表現(xiàn)。分析關(guān)于社會事件發(fā)生、結(jié)果、影響的效果和價值層次是屬于其在社會知識方面的表現(xiàn)。判斷已得到驗證的事實的正確與否，則是實踐教學(xué)在自然知識方面的表現(xiàn)［2］。
2．市場所需要的社會體育人才
2．1對體育人才的要求增加
全民健身口號的提出給我國體育事業(yè)的發(fā)展提供了一個契機，社會體育市場發(fā)展非常迅速，在短時間內(nèi)，成立了大量的健身俱樂部，市場的競爭力日趨激烈。這種狀況也就對專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力提出了更高的要求，在日益蓬勃的社會體育市場環(huán)境下，職業(yè)能力強的高素質(zhì)體育人才的缺乏，降低了市場的競爭力，在一定程度上制約了體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的發(fā)展［3］。結(jié)合目前的社會體育指導(dǎo)和管理現(xiàn)狀，可以看出我國現(xiàn)有的體育人才大都存在適應(yīng)能力差、專業(yè)能力不強、對本專業(yè)認(rèn)識不足等情況。為了改變這種現(xiàn)狀，在培養(yǎng)社會體育人才時，要著重加強學(xué)生對于該專業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)生的職業(yè)能力，增加學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，只有學(xué)生具備了較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，才能進一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2．2具備完善的工作能力
［4］完善的工作能力包括：組織策劃、商業(yè)營銷、人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力等，只有具備完善的知識結(jié)構(gòu)和健身技能的社會體育人才，才能盡快的高質(zhì)量的就業(yè)，并且在工作中能夠更加迅速的進入狀態(tài)。
2．3具有職業(yè)資格證
職業(yè)資格證是國家統(tǒng)一授予的從業(yè)資格證明，它的獲取條件就是要通過理論和技能的考試［5］。該證書由于是國家統(tǒng)一頒發(fā)，所以比較具有權(quán)威性。該證書的存在是學(xué)生在相關(guān)行業(yè)的理論和技能達到從業(yè)水準(zhǔn)的一種證明。在實際的市場中的認(rèn)可度達到90％，因此，職業(yè)資格證書的獲取也是一塊敲門磚，在就業(yè)中具有相當(dāng)大的優(yōu)勢。
3．社會體育專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
3．1社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才與市場需求之間的矛盾
招生和就業(yè)問題一直是我國體育指導(dǎo)和管理專業(yè)自辦學(xué)來就存在的一大問題，教育部在2015年公布的十大就業(yè)難名單中，部分省市的社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)榜上有名，在當(dāng)前社會，就業(yè)問題不但沒得到解決，反而更加突出［6］。體育人才的供給和市場的需求形成了一定的矛盾。近年來，有越來越多的高校開設(shè)了社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)，培養(yǎng)的社會體育人才也越來越多，但是能夠滿足社會需要的高素質(zhì)復(fù)合型體育人才還是不多。相對于中西部地區(qū)而言，華南、華東等地區(qū)能夠給社會體育人才提供更多的就業(yè)崗位。就目前的人才流向狀況分析，大部分社會體育與管理專業(yè)的人才在畢業(yè)后，要么選擇轉(zhuǎn)行，例如考公務(wù)員、考編制等，要么流向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)［7］?？傊?，我國社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的就業(yè)問題嚴(yán)重，就業(yè)質(zhì)量不高，是阻礙該專業(yè)進一步發(fā)展的關(guān)鍵因素。
3．2社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的困境
3．2．1不合理的課程體系設(shè)置除了部分專業(yè)的體育院校，像上海體育學(xué)院、北京體育大學(xué)外，大都是由地方高校和師范院校開設(shè)社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)，由于這些學(xué)校對于體育的重視度不夠，沒有足夠的教學(xué)資源和設(shè)施，在一些課程的學(xué)習(xí)時會有一定的局限性。另外，由于沒有提前進行市場調(diào)研，在課程體系的設(shè)置上存在著一些不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的體育人才能力不高，水平缺乏，因此，合理、科學(xué)、有特色的社會體育課程體系的設(shè)立，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的社會所需人才。3．2．2不明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)社會體育項目繁雜，種類繁多，可以說是包羅萬象，不同的培養(yǎng)方向需要不同的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，全才的培養(yǎng)是不可能的［8］。但是，根據(jù)現(xiàn)實情況來看，國內(nèi)大多數(shù)的地方院校和師范院校在開設(shè)社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)時，設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，盲目追求大而全的培養(yǎng)模式，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)與薄弱的基礎(chǔ)設(shè)施之間的矛盾，讓培養(yǎng)社會所需求的高素質(zhì)體育人才成為了很難實現(xiàn)的目標(biāo)。3．2．3專業(yè)認(rèn)識不足由于社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)在我國的發(fā)展時間較短，僅有20年的時間，宣傳度和影響力不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生對該專業(yè)根本不知道或不了解。實際的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，參加高考的體育生對于該專業(yè)不了解的程度達到了57％，僅僅有5．1％的學(xué)生了解該專業(yè)，而選擇第一志愿報考社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的學(xué)生僅占67％，相較于體育教育專業(yè)而言，該專業(yè)不得不降低分?jǐn)?shù)線［9］。
3．3社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)在實踐環(huán)節(jié)中的問題
3．3．1實踐教學(xué)與社會脫節(jié)在課程安排上，社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)大多是以理論講解為主的，實踐課程較少，這種情況在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實踐課程的缺乏往往會讓學(xué)生進入一種“閉門造車”的模式，逐漸與社會脫節(jié)，不了解社會對體育人才的需求方向，最終導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才不能滿足社會的實際需要，增加學(xué)生的就業(yè)難題。3．3．2實踐教學(xué)的內(nèi)容質(zhì)量不高社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，沒有根據(jù)社會的發(fā)展和變化進行更新，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，且缺乏特色，不能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。長此以往，會降低教學(xué)的質(zhì)量。3．3．3重視不足，形式單一目前的社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的理論和實踐的教學(xué)比重差距是很大的，以四年本科教學(xué)為例，大都是前三年半都在進行相關(guān)專業(yè)課程、理論知識的學(xué)習(xí)，只在大四下半年進行相關(guān)的專業(yè)實習(xí)，往往這個時間段還面臨著畢業(yè)論文的撰寫。嚴(yán)重縮水的實踐時間和單一的實踐形式往往不能產(chǎn)生好的效果。這些問題的形成究其根本原因就是學(xué)校對于實踐的重視力度不夠，太過偏重于理論教學(xué)，沒對實踐進行合理的規(guī)劃、安排、指導(dǎo)。3．3．4以市場為導(dǎo)向的社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展對策①制定新的人才培養(yǎng)方案結(jié)合當(dāng)今市場的需求情況，制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，重新規(guī)劃人才培養(yǎng)方案。為了順應(yīng)時代的要求，要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐，讓學(xué)生在實踐中加深對理論知識的理解，同時做到學(xué)以致用。②加強師資隊伍建設(shè)社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的實踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工作就是師資隊伍建設(shè)，因為教師是傳道、授業(yè)、解惑者，其本身的知識水平和實踐能力直接關(guān)系著該專業(yè)的辦學(xué)水平和專業(yè)特色，所以，加強師資隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。首先，在選聘相關(guān)教師時，要多采用一些具有社會體育專業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗的老師。然后，要組織優(yōu)秀的教師進行正規(guī)的資格認(rèn)證和職業(yè)培訓(xùn)考核。最后，對現(xiàn)有的教師進行定期培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)技能，同時讓教師通過深入健身第一線來了解現(xiàn)在市場在體育人才方面的需求，制度符合市場導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。③教學(xué)內(nèi)容改革社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)要求學(xué)生必須具備相關(guān)的實踐經(jīng)驗，能夠解決實際的問題，所以，在進行相關(guān)教學(xué)時，必須要安排出一定的社會實踐時間，進行社會實踐活動，通過理論聯(lián)系實際，相互印證、相互促進的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終成為應(yīng)用型人才。④改善教學(xué)條件，加強教學(xué)管理社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程體系實現(xiàn)是由一定的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐的，而基礎(chǔ)設(shè)施的建立則需要大量人力、財力、物力的投入和支持。沒有足夠的教學(xué)條件則難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，必須改善教學(xué)條件，加大教學(xué)投入。學(xué)生是課程實施的對象，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就要加強教學(xué)管理。相較于其他專業(yè)，體育專業(yè)的學(xué)生普遍素質(zhì)較低，文化理論基礎(chǔ)差、比較好玩、好動。為了提高整體的教學(xué)風(fēng)氣，必須嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)、學(xué)紀(jì)，進行嚴(yán)格管理。⑤建設(shè)實踐基地實踐基地的建立能夠保障教學(xué)計劃的順利進行。學(xué)生通過在固定的實習(xí)場所進行實踐，快速的將理論和實踐相融合，能夠達到教學(xué)的實際效果。實踐基地的選擇比較廣泛，既可以與校外的健身房、體育公司等進行合作，也可以根據(jù)自身的教學(xué)條件，建立校內(nèi)實踐基地。以下主要對校內(nèi)實踐基地進行分析。校內(nèi)實踐基地是學(xué)生提高實踐能力必不可少的場所，它可以幫助學(xué)生理論和實踐的共同進步，既鍛煉了基本技術(shù)能力，有提高了綜合運用能力。首先，校辦企業(yè)。一所學(xué)校綜合實力的評價標(biāo)準(zhǔn)是能否創(chuàng)造出社會價值和培養(yǎng)出市場所需人才。學(xué)校通過創(chuàng)辦企業(yè)，為實踐基地的創(chuàng)建提供資金保障，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，提高學(xué)校的綜合實力。其次，課余健身俱樂部。在一些師范院校和綜合性院校，由于學(xué)生對實踐需求的增加，給健身俱樂部的建立提供了大量的市場。學(xué)生不僅可以在健身俱樂部中進行實踐，提高自身能力，同時還可以舒緩壓力，發(fā)揮自己的特長。最后，利用校內(nèi)的實驗室和多媒體教室來進行實踐?，F(xiàn)在的多媒體教室和實驗室在學(xué)校中普遍存在，它可以幫助教師完成理論受教、專業(yè)實踐、教學(xué)實驗等工作。一個社會體育專業(yè)的學(xué)生，必須具備基本的生理測評知識和解剖知識，因此，生理實驗室的作用最為重要，作為必不可少的一個學(xué)習(xí)過程，它可以幫助學(xué)生了解人體的特征和解剖的相關(guān)知識，測評人體的體征指數(shù)，從而讓學(xué)生在訓(xùn)練時更加有目的性。
4．結(jié)語
綜上所述，面對快速發(fā)展的社會主義市場經(jīng)濟，高素質(zhì)的復(fù)合型社會體育人才成為社會體育培養(yǎng)的目標(biāo)。結(jié)合社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)對于體育人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀可知，在體育人才培養(yǎng)方面還存在著一定的缺陷。要加強社會指導(dǎo)和管理專業(yè)體育實踐，就要制定新的人才培養(yǎng)方案，進行教學(xué)改革、改善教學(xué)條件，提高師資力量，建立實踐基地。通過實踐的增加，讓人才更加適應(yīng)社會的需求。
作者:羅躍平 單位:邵陽學(xué)院
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一、教師情感投入度不足進一步加劇了問題學(xué)上的產(chǎn)生,同時也不利于對問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化。
情感是人對客觀事物的內(nèi)心體驗。這里主要是指教師對學(xué)生所抱的肯定態(tài)度的體現(xiàn),如真心愿意、熱愛等。情感投入,是教師把自己的情感注入給學(xué)生的狀況。目前由于各種因素影響,教師在實際教育教學(xué)過程中,情感投入度不足的現(xiàn)象仍普遍存在。受傳統(tǒng)的師生關(guān)系影響,學(xué)生往往被視為“矮一輩的被動接受教育者”,時常被教師所斥罵、批評,學(xué)生的“主動性”、“潛在性”和“差異性”受到忽視,平等、和諧、融洽的師生關(guān)系很難真正建立。不少教師往往不能平等對待學(xué)生,把自己擺在高高在上的地位,學(xué)生也不能以恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_自己的情感;甚至有的教師動輒訓(xùn)斥、打罵、挖苦學(xué)生,以及體罰和變相體罰學(xué)生,這樣不平等的師生關(guān)系往往不能使學(xué)生近師、親師。長此以往,學(xué)生遠遠看見教師時,選擇的往往是避而遠之,甚至對教師產(chǎn)生厭惡感。許多學(xué)生因此而陷于沮喪、煩惱、孤獨、內(nèi)疚、抑郁、自憐的困境之中,甚至受絕望等不良情感的折磨而不能自拔,對身心發(fā)展造成極大的創(chuàng)傷和損害。由于學(xué)生面對挫折和失敗的心理承受能力低落,以及對他人、集體、社會的責(zé)任感下降,校園不斷出現(xiàn)諸如逃學(xué)、自卑、暴力、自殺等青少年的心理障礙和越軌行為,因此,問題學(xué)生產(chǎn)生的根源之一在于教育,在于教師;對問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵也在于教育,在于教師。
二、教師情感投入,符合教育學(xué),心理學(xué)規(guī)律。
從教育學(xué)角度看,教育本身存在情感,教師和學(xué)生都是鮮活的生命體,教育教學(xué)活動是生命體之間的情感交流、思想溝通和生命融合。在教育教學(xué)中師生之間不僅是知識信息交流的過程,而且是情感交流的過程。作為教育實施者的教師要以自己健康、積極的情緒、情感感染學(xué)生,使其產(chǎn)生強烈而積極的內(nèi)心體驗,從而把教育要求內(nèi)化為學(xué)生的動機與需要。
中學(xué)時期學(xué)生的心理發(fā)展處于動蕩、不平衡的狀態(tài),自尊心強烈,對他人的評價十分敏感;情緒激烈,具有兩極性,容易波動。但在他們心底更多的是追求快樂、追求友誼、追求理解、追求尊重。教師對學(xué)生進行情感交流,不但是以情育德,而且有助于縮短師生之間的心理距離。教師整天和學(xué)生打交道,學(xué)生無不受到為師者的熏陶和影響。有學(xué)生甚至說:“生我者父母,教我者老師。”這些肺腑之言,道出了他們的心聲。
三、學(xué)生渴望教師的情感和師愛,問題學(xué)生更迫切。
“老師是太陽底下最神圣的職業(yè)”,受到全社會的尊敬,同時社會對教師的職業(yè)道德也有特殊的要求――要有更多的情感投入,其核心是“愛”。教師對學(xué)生的愛不僅是母愛,而且比母愛理智得多,深刻得多,高尚得多,是教師愛祖國,愛事業(yè),愛下一代的感情的自然流露。教師要用愛陶冶學(xué)生高尚的情感,用慰學(xué)生的內(nèi)心創(chuàng)傷。
問題學(xué)生在家中或?qū)W校,經(jīng)常受到指責(zé)和批評,甚至遭到家長的打罵,因此他們對教師、家長和周圍的人都抱有戒心,甚至敵意。如果不消除他們的這種心理和情緒,教師將無法做他們的轉(zhuǎn)化工作。怎樣消除呢?教師要對問題學(xué)生多接近、關(guān)心、愛護,和他們交朋友,多情感投入,給他們以溫暖,使他們逐步認(rèn)識到教師是真心誠意為他們好,從而產(chǎn)生對教師的信任。愛,是打開孩子心靈的鑰匙;愛,是促進問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的催化劑。
四、教師情感的投入是新課改的要求。
新課程倡導(dǎo)“全面的人的教育”,是既注重學(xué)生的認(rèn)知方面的發(fā)展,又注重學(xué)生的情感、價值和態(tài)度方面的發(fā)展,以促進學(xué)生和諧、均衡地發(fā)展。
新課程的實施要求教師的角色觀念、角色行為作出相應(yīng)的改變。教師由“課堂主宰者”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,由知識灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者。師生關(guān)系首先是平等的關(guān)系,如果教師依然以居高臨下的姿態(tài)俯視學(xué)生,將會嚴(yán)重阻礙學(xué)生全面健康發(fā)展;師生關(guān)系中的情感關(guān)系、人格關(guān)系、法律關(guān)系淡漠,會造成學(xué)生發(fā)展的片面性甚至人格的扭曲。
師生之間的感情、觀點、觀念、思想交流與碰撞,能激發(fā)學(xué)生的智慧、潛能、興趣,能激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹立起良好的行為習(xí)慣,以及科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。教師與學(xué)生之間的信息交流與情感交流是教育實踐的核心內(nèi)容,是教育大廈的基石。我們課題組提出的“微笑教育”,實踐效果顯著。
五、教師應(yīng)運用“六心”,進一步加強對學(xué)生的情感投入。
1.信心和決心。教師對學(xué)生一定要充滿希望,對自己的工作一定要充滿必勝的信心;要堅定不移地相信每一個學(xué)生都需要教育,需要教師的情感關(guān)注;要堅定不移地相信每一個學(xué)生(包括問題學(xué)生)都是可以教育好的。問題學(xué)生產(chǎn)生的原因是多方面的,教師要認(rèn)真分析原因,對癥下藥。在對待問題學(xué)生上要有所偏愛,投入加倍的愛,在學(xué)習(xí)和生活上給予特別的幫助與指導(dǎo),使之感到時時有關(guān)懷,處處有溫暖,消除不良情感,縮短師生心理上的差距,樹立起向上的信心。
作為“人類靈魂工程師”的教師,必須樹立起正確的職業(yè)道德,正確的教育觀。教師要本著對學(xué)生、對社會高度負(fù)責(zé)的精神,將自己所從事的教育視為一項為之奮斗的事業(yè),是實現(xiàn)自身價值的重要途徑,全身心地投入,對教育工作要有無限的熱忱和忘我的精神。
2.愛心和信心?！爸挥腥娜獾膼蹖W(xué)生,才能取得學(xué)生的信任;愛之越深,教育的效果也就越大”。對問題學(xué)生一定要以心換心,他們在感到老師是真心在愛他們的時候,就會被感化,就會敞開心扉,無話不說,希望的火花就可能點燃。教師要堅持既要嚴(yán)又要愛的原則,采取教師幫、優(yōu)秀學(xué)生帶相結(jié)合的方法,逐步規(guī)范他們的行為,督促、輔導(dǎo)他們完成作業(yè)。對問題學(xué)生,教師不能簡單地采取堵塞、禁止、批評等教育方法。有時這些方法對于他們無濟于事,而且結(jié)果往往適得其反,對他們只能用心靈的溫暖去感化,用自己情感的甘露去滋潤。教師要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生身上的優(yōu)點和閃光點。每個人的身上肯定有優(yōu)點和閃光點,即使是微小的,也要及時予以鼓勵并贊揚。發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和自己的優(yōu)點被別人發(fā)現(xiàn)有利于激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心,滿足學(xué)生被贊賞、被贊許的社會性需要;有利于進一步激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機和上進心;同時也有利于建立良好的人際關(guān)系和友愛,營造和諧的心理氛圍。
3.耐心和恒心。愛學(xué)生,難就難在永遠保持誠摯的愛,讓學(xué)生自始至終都沐浴在愛的春風(fēng)之中?！氨鶅鋈?非一日之寒”,問題學(xué)生不是一時一刻形成的,要改變同樣不是一朝一夕所能做到的,需要堅持不懈,需要一段時間,讓情感的春風(fēng)逐步融入學(xué)生的心靈。
當(dāng)然,一些失誤都可能會有反復(fù)。學(xué)生思想也常常反復(fù),有時進三步退兩步,但教師不能灰心,要耐下心來,反復(fù)做工作。教師要注重教育的經(jīng)常性,盡力在他仍可能產(chǎn)生錯誤前打“預(yù)防針”,防止問題產(chǎn)生;而當(dāng)問題產(chǎn)生后,也不能簡單急躁,而應(yīng)采用“冷處理”的方法,并幫助分析原因,尋找改進辦法,提出新的要求。
我們課題組跟蹤對象中有個學(xué)生叫陳亮,父亡,隨母親生活,母親在農(nóng)村樂隊打工,起早摸黑,苦苦支撐起這個家,供他上學(xué),但他還是經(jīng)常逃課上網(wǎng)。為此我協(xié)同班主任與家長配合,反復(fù)做他的工作,收到了一定的效果:他立下保證,不再重犯?？墒赂舨痪?他又不來上課了。我當(dāng)時雖有些惱火,但還是冷靜地與他的母親取得聯(lián)系。第二天,他母親把他送到學(xué)校。在學(xué)校門口,他就是死活不肯進校門,還同他的母親頂撞。母親拿他沒有辦法,傷心流淚。我把他請到辦公室,沒有批評他,而是問他早飯吃過了沒有。他說沒有。我叫教師到食堂里買了兩只包子讓他吃下,然后叫他說說不想上學(xué)的理由。他“哇”地一聲哭了,他說他家里窮,他想輟學(xué)。我耐下心來給他講逆境中奮起的幾個名人故事,教育他對自己要有信心,在困難面前更要有堅強的毅力,更要在的逆境中奮起。最后,他向我說:“老師,你看著我吧,請你放心,我再不會讓你失望的。”現(xiàn)在,他像換了個人,不但遵守紀(jì)律,成績也上升很快。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過,教育,首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地觸及年輕的心靈。在這里,誰有細心和耐心,誰就能獲得成功。
參考文獻:
二、結(jié)合專業(yè)特色合理安排實驗內(nèi)容
三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高技能實用型人才，這就要求學(xué)生具備較強的動手能力和實踐操作能力。而人體解剖學(xué)實驗教學(xué)正是側(cè)重動手能力的培養(yǎng)。如果缺少這個環(huán)節(jié)，為學(xué)生以后的醫(yī)學(xué)臨床知識學(xué)習(xí)帶來隱患。例如：在講解運動系統(tǒng)骨骼標(biāo)本實驗時，人體全身骨性標(biāo)志是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識、重點知識。在今后的臨床工作中如胸穿、腰穿、心內(nèi)注射及血管神經(jīng)走形描述等都要用到。還有消化系統(tǒng)講解闌尾在人體的體表投影點，是臍與右髂前上棘連線中外三分之一交點處等。這是重點，以后臨床工作中經(jīng)常要用到。這些基本的知識和技能我們在實驗教學(xué)上重點講解和示教，并要求學(xué)生利用自身活標(biāo)本，找到準(zhǔn)確位置，把知識活學(xué)活用。學(xué)生在實驗教學(xué)過程中，深切體會到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的重要性。由此鞏固了學(xué)生的專業(yè)思想，提高了學(xué)生專業(yè)技能，為今后的臨床工作奠定堅實基礎(chǔ)。
三、采用多媒體技術(shù)，增強實驗教學(xué)效果
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和計算機應(yīng)用的日趨成熟，多媒體教學(xué)成為實驗教學(xué)必不可少的一種新補充教學(xué)手段。解剖學(xué)的多媒體課件可以把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容通過豐富的素材（如活體、標(biāo)本、模型、動畫、錄像等）融為一體，巧妙的結(jié)合使抽象難理解的內(nèi)容變得直觀、形象便于理解，有效彌補傳統(tǒng)實驗教具和實驗教學(xué)的不足。例如：在講述心臟的各腔室時，心瓣膜的形態(tài)在實驗標(biāo)本上難以觀察到。多媒體軟件中模擬瓣膜的形態(tài)，應(yīng)用動畫展示瓣膜的活動，學(xué)生可以清晰地看到瓣膜是如何關(guān)閉房室口和動脈口，從而防止血液逆流。還有講述神經(jīng)系統(tǒng)傳導(dǎo)通路時，教材中所示都是平面圖。而多媒體軟件可將感應(yīng)器官、神經(jīng)元及傳導(dǎo)通路由淺入深一一串聯(lián)起來，把平面結(jié)構(gòu)還原成三維立體結(jié)構(gòu)，把一些抽象的、復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、直觀化，便于理解與記憶。然而多媒體只是教學(xué)的輔助手段不能取代老師的講解。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)有機的結(jié)合在一起，取長補短，才能真正提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
四、建立合理的實驗教學(xué)評價體系
以前解剖學(xué)實驗成績占總成績比重小，只有10%。而且評分也一般是根據(jù)教師對學(xué)生實驗報告完成情況和實驗標(biāo)本辨認(rèn)來做為實驗打分的依據(jù)，這樣所得實驗分?jǐn)?shù)缺乏客觀評價體系。學(xué)生重視程度不夠，對學(xué)習(xí)解剖實驗興趣不高。為突出解剖實驗的重要性，我們依據(jù)教學(xué)大綱，改革實驗考核內(nèi)容，包括基本知識、實驗標(biāo)本辨認(rèn)、考核方法多樣化、計算平時成績等形成多方面立體評價。增加了與臨床專業(yè)有關(guān)的判斷、理解、應(yīng)用知識的考試比例，加大實驗標(biāo)本識別成績的比例，對實驗技能考試成績進行綜合評價。由每次實驗態(tài)度、動手能力、模型標(biāo)本描述的條理性組成。例如：在實驗操作考試中先將實驗考核內(nèi)容編號，學(xué)生采取抽簽形式?jīng)Q定實驗操作項目。首先簡要書寫實驗報告中的實驗?zāi)康?、實驗?biāo)本、實驗方法、實驗討論和分析等內(nèi)容，然后進行實驗標(biāo)本識別。最后根據(jù)書寫實驗報告，實驗標(biāo)本識別準(zhǔn)確性綜合打出成績。這樣對提高實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)動手能力較強的應(yīng)用型人才有著不可忽視的作用。
五、結(jié)語
總之，要提高高職臨床專業(yè)人體解剖學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，操作技能熟練，動手能力較強的應(yīng)用型高等專科醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人才，除以上方法外，還有許多需改進，如教材的建設(shè)，實驗指導(dǎo)的編寫，實驗師資隊伍的建設(shè)和實驗室設(shè)備的更新等。還需遵從醫(yī)學(xué)教育的規(guī)律，理論和實驗一體化教學(xué)，在實際教學(xué)中不斷總結(jié)，從根本上形成一套真正適合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖學(xué)實驗教學(xué)模式，為培養(yǎng)應(yīng)用型高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才打下扎實基礎(chǔ)。
作者:師哲 單位:寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院
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中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0137-02 植物生理學(xué)是研究植物生命活動的本質(zhì)和規(guī)律及其與外界環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，是生命科學(xué)及農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)、園藝、植保、林學(xué)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。植物生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，植物生理學(xué)內(nèi)容的深度和廣度都發(fā)生了深刻的變化[1]。隨著教學(xué)體制的改革，植物生理學(xué)課程的學(xué)時數(shù)一再減少，而新的內(nèi)容越來越多，使教學(xué)增加了難度[2]。目前，在植物生理教學(xué)中如何改變教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中即注重基礎(chǔ)理論知識的講解，同時加強學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將學(xué)科最新的進展適度引入教學(xué)環(huán)節(jié)，是植物生理學(xué)教學(xué)改革一個重要的方面。
本文根據(jù)我們教學(xué)中學(xué)生專題小論文撰寫方法的實踐和思考，分析了該方法教學(xué)中應(yīng)注意的問題，指出教師的重要引導(dǎo)作用，為提高植物生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。
一、在植物生理學(xué)中運用進行專題小論文撰寫的意義
小論文撰寫，通常在植物生理學(xué)教學(xué)過程以作業(yè)的方式出現(xiàn)，作為考核平時成績的組成部分。它不同于綜述性的文章，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣將課堂內(nèi)容的某個知識點或某一方面作為主題，通過查閱文獻資料，或者觀察實驗，撰寫成一個小的論文。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程中，達到深化教學(xué)內(nèi)容的目的，在提高教學(xué)質(zhì)量上具有積極的意義：（1）使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動地位，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，學(xué)生擁有了可以自由思考、分析和討論的權(quán)利。（2）通過撰寫過程讓學(xué)生不僅理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的基本要求，同時極大地擴展了課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生理解到科學(xué)研究的連續(xù)性和學(xué)科新的進展。（3）加強理論與實踐的結(jié)合，以客觀存在的生命現(xiàn)象及規(guī)律的觀察，深刻理解教學(xué)基礎(chǔ)理論，激發(fā)對課程的學(xué)習(xí)興趣。（4）增進了教師和學(xué)生的互動，針對學(xué)生的實際情況，教師作必要的引導(dǎo)，真正做到因材施教。
二、小論文撰寫在植物生理學(xué)創(chuàng)新教育中的運用
1.加強教師的引導(dǎo)和點評。教師的引導(dǎo)和點評是通過撰寫小論文提高教學(xué)質(zhì)量獲得成效的一個關(guān)鍵因素。植物生理學(xué)在本科教學(xué)中的開設(shè)學(xué)期一般在第三學(xué)期，對于此階段的本科生而言，具有一定的文獻閱讀和梳理思路的能力，但還需要教師的引導(dǎo)。在我們的教學(xué)中，我們一般會在開課一個月后布置該作業(yè)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以開始選定主題。由于學(xué)生的層次差異，有些學(xué)生選定的主題過大，有些學(xué)生主題選定后思路不夠明晰，也有極少數(shù)學(xué)生無從下手。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，我們預(yù)先準(zhǔn)備一些小主題，學(xué)生需要可以在這些主題中選擇；學(xué)生自行擬定主題后，教師一般會與學(xué)生做一小的討論，了解學(xué)生的思路，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，會提供一些參考資料。教師評閱結(jié)束后，根據(jù)主題內(nèi)容，將其歸類在課程內(nèi)容體系的組成模塊中，分析點評，并評選出較優(yōu)秀的論文，供同學(xué)們集體討論。
2.鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。在植物生理學(xué)教學(xué)小論文撰寫的實踐中，學(xué)生大部分選擇的形式是寫綜述性的論文，選擇的主題因?qū)W生興趣而異。例如，在第二章“植物礦質(zhì)營養(yǎng)與氮素代謝”學(xué)習(xí)中，主要講授的重點之一就是植物吸收礦質(zhì)的機制，但教學(xué)過程一般不會全面講解不同礦質(zhì)的吸收機制，學(xué)生選擇某種大量元素或微量元素或有益（有害）元素的吸收機制，作為主題。以鐵為例，通過查閱文獻，了解到高等植物體的鐵的吸收，在雙子葉植物和非禾本科植物與禾本科植物的吸收機制不同，在鐵的吸收上細胞不僅可以主動運輸，甚至現(xiàn)在還發(fā)現(xiàn)了吞噬機制，這種機制在基礎(chǔ)理論講解中不會涉及。繼而誘發(fā)學(xué)生想探究：地殼中鐵的高豐度為什么還會造成植物缺鐵癥、鐵吸收中的關(guān)鍵因素是什么、目前還有哪些問題有待于進一步研究等問題。使學(xué)生主動地在掌握礦質(zhì)吸收機制的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的知識，自己提出問題自己解決。
3.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。植物生理學(xué)是一門實驗性較強的學(xué)科，它的每個理論的建立和每個成果的獲得過程都蘊含著科學(xué)研究的必然規(guī)律和科學(xué)思維的哲理[3]。在教學(xué)過程，不拘泥于形式，將理論與實踐緊密結(jié)合來講，收到一定的成效。小論文撰寫中，也有不少學(xué)生選擇了實驗性小論文。通過自己真實的實驗和觀察過程，加深了對基礎(chǔ)理論的理解。例如，學(xué)生拍攝和記錄了校園植物的開花時間，了解了這些植物的開花習(xí)性，通過查資料，寫成實驗性論文。在這個過程中，學(xué)生加深了植物成花生理的光周期現(xiàn)象。
三、常見問題及其對策
1.避免小論文內(nèi)容大而空洞。學(xué)生選擇論文主題，常會出現(xiàn)選擇一些過大的內(nèi)容，容易將主題分散，效果受到影響。建議教師在學(xué)生選定主題的過程中，盡量多與學(xué)生單獨交流，掌握學(xué)生實際情況，進行必要的指導(dǎo)。
2.選題應(yīng)與教學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。學(xué)生提出的現(xiàn)象或問題，需要與植物生理學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。撰寫小論文，主要的教學(xué)目的就是加深對基礎(chǔ)理論的理解，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生創(chuàng)新的能力，內(nèi)容超出植物生理學(xué)范疇，則難以達到效果。
3.提出撰寫基本要求，避免不規(guī)范的論文。寫作不規(guī)范，也是常常出現(xiàn)的問題之一，所以，應(yīng)對學(xué)生明確寫作基本要求，避免此類問題的出現(xiàn)而影響小論文的質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量，只有不斷改進，才能不斷提高。隨著形勢的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也在不斷的變化，教學(xué)方法也要相應(yīng)地不斷改進。在備課時閱讀更多的參考資料，全面地、系統(tǒng)地、及時地掌握本學(xué)科發(fā)展的新動態(tài)和吸收新內(nèi)容，從中選取更具科學(xué)性、適用性和先進性的內(nèi)容，弄清問題的來龍去脈，把書本的知識變?yōu)樽约旱闹R，用形象生動和精煉的語言去準(zhǔn)確地表達。對于重點和難點部分，要考慮用什么樣的方法突破重點，攻破難點，舉什么例子使學(xué)生能深入淺出地理解問題。在課堂教學(xué)中，必須掌握和運用較好的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高單位時間學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中貫徹少而精的原則，使學(xué)生既能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本學(xué)科的理論知識，又抓住最本質(zhì)、最核心的問題講深講透，使學(xué)生能跟上學(xué)科發(fā)展的前沿。在實驗安排上，盡可能地反映當(dāng)代先進技術(shù)的內(nèi)容，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握先進的技術(shù)，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)、重視思維能力的培養(yǎng)和重視實際操作能力的訓(xùn)練是有機地聯(lián)系在一起的，這需要我們教師更深入更艱苦地探索，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。
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