時間：2023-03-20 16:26:17
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇石油科技論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
魯迅先生說過，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。在語文教學(xué)中，我們可以通過多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的生動圖象、優(yōu)美音樂和有趣的動畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動、活潑的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動探索，獲取知識。例如，教學(xué)小學(xué)語文第二冊《春天來了》一課時，首先利用多媒體讓學(xué)生看到小草、桃樹、柳枝等初春的點(diǎn)點(diǎn)景物，接著在優(yōu)美的歌聲中，小草探著頭從地里鉆出來，桃樹張開笑臉開花，柳枝扭動著身子發(fā)芽的過程等。使學(xué)生從具體的事物中初步認(rèn)識什么是春天。然后教師抓住時機(jī)問：“還有那些景物和事物說明春天來了？”一石激起千層浪，學(xué)生積極展開思維，在這個過程中，多媒體課件對知識的形象體現(xiàn)引起了學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生探究問題的積極性空前高漲。
二、動態(tài)顯示，突破難點(diǎn)
在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，有大量的歸類識字教學(xué),我們常常覺得歸類識字是教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)，用常規(guī)教學(xué)法不僅枯燥無味，而且難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)多媒體具有形象、直觀的特點(diǎn)。巧妙地運(yùn)用它能使教學(xué)重點(diǎn)突出，化難為易，化繁為簡，幫助學(xué)生理解和掌握知識。例如，小學(xué)低年級語文的歸類識字教學(xué)中的一段多媒體動畫演示：一片草地上的一根原木慢慢演變成一個木字旁，然后，從草地上又蹦出許多獨(dú)體字，如：風(fēng)、公、兆、華、吾等。當(dāng)“風(fēng)”與“木”相碰時，就會碰出一個“楓”字，同時從草地上生出一棵楓樹；當(dāng)“公”與“木”相碰時，就會碰出一個“松”字，同時從草地上又生出一棵松樹，以次類推。這樣，通過計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的動態(tài)情景，不僅使學(xué)生認(rèn)識了這些帶“木”的合體字，而且認(rèn)識了這些樹木的形態(tài)特征有效地突破了歸類識字的難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了歸類識字。
三、雙向交流，因材施教
每一個學(xué)生的智力、能力、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)都存在著差異。因此在教學(xué)中，教師要正確對待差異，因材施教，因勢利導(dǎo)，做到統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，使不同層次的學(xué)生都能各有所得，學(xué)有長進(jìn)。計(jì)算機(jī)多媒體具有交互功能，信息反饋及時，人機(jī)能進(jìn)行雙向交流活動，能很好地進(jìn)行因材施教，使每位學(xué)生都有所發(fā)展。例如，在進(jìn)行期末復(fù)習(xí)時，教師可設(shè)計(jì)色彩豐富、形式多樣的練習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和掌握知識的水平，自由選擇不同層次的練習(xí)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上完成。在人機(jī)對話中，當(dāng)學(xué)生輸入正確答案后，計(jì)算機(jī)會發(fā)出“好極了”來鼓勵同時記分；當(dāng)學(xué)生輸入的答案不正確時，計(jì)算機(jī)會發(fā)出“別著急，再想想”，同時給出文字提示，讓學(xué)生重新輸入。在語文復(fù)習(xí)中，還可以設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的游戲棋。設(shè)計(jì)時形成坡度，由淺入深，通過一關(guān)自然進(jìn)入下一關(guān)。教師則通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視學(xué)生的屏幕，了解學(xué)生的情況，對個別問題進(jìn)行微觀指導(dǎo)。這樣的教學(xué)，既面向全體，又充分體現(xiàn)了全方位的個別教學(xué)，真正做到“因材施教”。
歷史課堂教學(xué)中的提問設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出層次性，這不僅是教材學(xué)習(xí)的需要，也是由學(xué)生思維特點(diǎn)決定的。教材存在難度指數(shù)，教師要正視教材的層次性，在問題設(shè)計(jì)時需要與教材保持相同頻度。教師要針對不同學(xué)生群體思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂提問，讓不同學(xué)生群體都能夠找到思維坐標(biāo)。
如學(xué)習(xí)《原始農(nóng)耕文化的遺存》時，在學(xué)生進(jìn)行文本閱讀前，教師根據(jù)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一組思考問題：河姆渡是何地發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？這些發(fā)現(xiàn)說明了什么？能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎？半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活和河姆渡原始居民有哪些異同點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題展開了自主學(xué)習(xí)和集體討論。不難看出，教師設(shè)計(jì)的問題呈現(xiàn)梯度性，隨著問題的不斷深入，學(xué)生思維也逐漸走進(jìn)教材核心。特別是最后兩個問題，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。教師利用課堂提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行深度挖掘。
二、針對性設(shè)計(jì)，把握學(xué)生思維切點(diǎn)
提升課堂提問針對性，要從兩個方面入手：1.針對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，2.針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行考量。教材內(nèi)容有難度系數(shù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行分步解讀、剖析、歸納、總結(jié)，需要設(shè)計(jì)針對性更強(qiáng)的提問，引導(dǎo)學(xué)生思維逐漸接近問題核心。要把每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行綜合整理，抓住教材構(gòu)成特點(diǎn)展開問題設(shè)計(jì)，做到層層設(shè)問，這樣才能建立由易到難的問題探究路線，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維突破。學(xué)生存在個體差異，在設(shè)計(jì)問題時，要注意把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對不同學(xué)生提出不同要求。如同一個問題，不同的學(xué)生回答肯定出現(xiàn)不同的答題效果，教師要針對學(xué)生學(xué)力實(shí)際給出客觀評價，鼓勵全體學(xué)生積極參與到問題探究中。
如在學(xué)習(xí)《夏朝和商朝》時，根據(jù)學(xué)生思維狀態(tài)設(shè)計(jì)了一組思考問題：大禹死后，其王位是如何繼承的？這和禪讓有什么不同？你如何看待這種王位繼承方式？商朝疆域有什么特點(diǎn)？商朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況如何？商朝滅亡的原因有哪些？我在提問環(huán)節(jié)進(jìn)行了適當(dāng)修改，將問題統(tǒng)一展示出來，學(xué)生回答問題有自由選擇權(quán)，先被提問的學(xué)生有優(yōu)先選答權(quán)。第一個學(xué)生選擇了第一個問題，第二個學(xué)生選擇了第二個問題，第三個學(xué)生選擇了第四個問題……教師讓學(xué)生自由選擇問題時，先提問學(xué)困生，將最難的問題留給學(xué)優(yōu)生，這樣自然體現(xiàn)了因材施教原則。
三、啟發(fā)性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思維方向
教師設(shè)計(jì)課堂提問時，往往會遇到啟而不發(fā)的情況。這說明教師設(shè)計(jì)問題時，對教情、學(xué)情調(diào)研不夠，需要進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。降低問題難度系數(shù)，或者改變提問方向，給予學(xué)生多方面引導(dǎo)，啟迪學(xué)生思維。教師要注意問題設(shè)計(jì)時的留白，給學(xué)生思考以足夠的空間，促使學(xué)生在積極思考的過程中形成分析、整合、歸納、綜合的能力。教師還要鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲望，提升課堂教學(xué)有效性。
數(shù)量第一，質(zhì)量卻在百名開外，這兩個頗具諷刺意味的排名告訴我們，現(xiàn)在發(fā)表的許多科研論文不少是毫無價值的垃圾。如果說產(chǎn)生這些垃圾是因?qū)W者學(xué)術(shù)水平有限倒也情有可原，最讓學(xué)術(shù)界難堪的是，即便這些垃圾很多也是造假抄襲的產(chǎn)物。
在我國現(xiàn)行的學(xué)術(shù)評估機(jī)制中，學(xué)術(shù)論文是否發(fā)表和所刊媒體的規(guī)格高低往往是參評的重要依據(jù)。人的能力終歸是有限的，我們完全可以想像，國外學(xué)者很多年才出一個成果，而國內(nèi)很多科研機(jī)構(gòu)和院校則要求教師學(xué)者年年出成果，而且是多多益善，發(fā)的論文越多越好，最終結(jié)果是，量是上去了，可質(zhì)下來了。
和學(xué)術(shù)發(fā)達(dá)國家相比，國內(nèi)學(xué)術(shù)論文的發(fā)表往往只重?cái)?shù)量而輕水平。國外學(xué)者敢于公開自己的成果，拿出來讓所有人看，保證不是假的有社會效用就行，所以他們更多的是將心思用在提高水平上。而國內(nèi)過于強(qiáng)調(diào)是否發(fā)表和發(fā)表期刊的權(quán)威性，發(fā)的越多，發(fā)的期刊規(guī)格越高就越是高水平的象征，于是很多學(xué)者都把心思花在跟科研領(lǐng)導(dǎo)和核心期刊疏通關(guān)系上。這種做法無疑會導(dǎo)致高校教師和一些學(xué)者挖空心思搞學(xué)術(shù)腐敗，不唯學(xué)術(shù)真假，只求。
事實(shí)上，早在2005年，云南旅游散客集散中心有限公司就掛牌成立了，當(dāng)時中心由云南旅游集團(tuán)下屬的省旅游汽車公司與民營企業(yè)通海大眾工貿(mào)有限公司共同投資組建的，屬于混合所有制的企業(yè)。由于選址、定位以及經(jīng)營管理等原因，中心并未充分發(fā)揮對入滇散客進(jìn)行旅游集散的基本功能，因此空有其名，乃至有的學(xué)者在統(tǒng)計(jì)全國旅游集散中心數(shù)目時，并不把它納入其中。直到2014年6月7日，由云南世博旅游控股集團(tuán)有限公司旗下的云南旅游汽車有限公司、云南報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)旗下的云南春晚傳媒有限公司以及昆明錦愛旅游集團(tuán)旗下的昆明錦愛國際旅行社有限公司共同增資擴(kuò)股，才重新籌建了新的云南旅游散客集散中心。
1.2云南旅游散客集散中心的運(yùn)作模式
云南旅游散客集散中心(以下簡稱“中心”)由云南世博旅游控股集團(tuán)聯(lián)合云南報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)、昆明錦愛旅游集團(tuán)共同組建，企業(yè)性質(zhì)為股份有限公司，控股方為云南世博旅游控股集團(tuán)。
1.3中心的宗旨及使命
中心以“拒絕零負(fù)團(tuán)費(fèi)、傳遞旅游正能量”為經(jīng)營宗旨，力圖打造成為云南省推廣旅游標(biāo)準(zhǔn)化的基地和城市旅游的新型綜合平臺。
1.4中心的經(jīng)營理念及經(jīng)營范圍
中心以“永不閉幕的旅交會，您身邊的年貨街”為其經(jīng)營理念，業(yè)務(wù)范圍涵蓋旅游交通服務(wù)、游客咨詢服務(wù)“、最云南”伴手禮特色商品賣場、景區(qū)及旅游目的地營銷、旅游地產(chǎn)品項(xiàng)目展示平臺等不同類別。
1.5中心的區(qū)位
中心總部位于昆明市主要交通樞紐關(guān)南立交一側(cè)(原南部客運(yùn)站內(nèi))，東臨官南大道，南臨錦苑花園小區(qū)，西臨盤龍江，北臨二環(huán)南路。距昆明火車站約1公里，距昆明長水機(jī)場22公里。
2云南旅游散客集散中心在當(dāng)前營銷中存在的問題
通過筆者在2014年8月的實(shí)地走訪調(diào)查，結(jié)合目前國內(nèi)其他城市旅游集散中心的營銷管理經(jīng)驗(yàn)，新近成立的云南旅游散客集散中心，主要存在以下的不足和困難。
2.1營銷宣傳不到位，知名度較低
中心從2014年2月試營業(yè)至今，已近半年，就其目前的運(yùn)作來看，顯然沒能在廣大的入滇散客和昆明市民中間產(chǎn)生較大的影響。筆者隨機(jī)采訪了中心附近小廣場(距離中心100米)納涼休閑的市民和路過的游客，鮮有人知道附近還有這樣的一個地方。再問及旅游集散中心為何物時，更無法回答。出現(xiàn)這樣的狀況，與中心的營銷宣傳工作不到位有著直接的聯(lián)系。首先，作為散客旅游信息來源的重要渠道——網(wǎng)絡(luò)搜索，中心所能傳遞的信息少得可憐。如通過公眾最常用的百度搜索引擎，以“云南旅游散客集散中心”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，在前兩頁結(jié)果中，僅能獲得有關(guān)中心成立運(yùn)營的三篇報(bào)道。而通過百度地圖，以“云南散客旅游集散中心”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，得到的唯一一條信息還是錯誤的(顯示中心位于昆明市關(guān)上民航路663號，中心現(xiàn)在的地址是昆明市官南大道122號)。其次，中心的官方網(wǎng)站尚未上線運(yùn)營；微信平臺尚未開通；官方的微博平臺剛剛啟動，關(guān)注人數(shù)不足百人。因此，中心很難通過網(wǎng)絡(luò)、微博、微信這些平臺，與游客互動，建立雙向的信息溝通和反饋機(jī)制，擴(kuò)大中心的知名度和影響力。最后，在其他傳媒，如報(bào)紙、電視、廣播、雜志以及戶外廣告等媒介上，對中心的宣傳報(bào)道也較少。如從昆明市最大的旅行社散拼區(qū)(南窯火車站片區(qū))到中心，雖然其直線距離不到1公里，但沿路就沒看見一個標(biāo)識牌能引導(dǎo)游客找到云南旅游散客集散中心。這導(dǎo)致了目前直接通過中心完成散客自助旅游的游客數(shù)量稀少，乃至部分從中心出發(fā)進(jìn)行旅游的散客，還是從其他旅行社拼團(tuán)過來的。
2.2旅游線路少，線路設(shè)計(jì)有待改善
目前，中心以“門票+車票”的旅游服務(wù)形式，開通了石林、九鄉(xiāng)、恐龍谷、元陽梯田、陽宗海華僑城、阿廬古洞、武定獅子山、普者黑等八條旅游直通車線路。在這僅有的八條線路中，只有石林、九鄉(xiāng)及恐龍谷三條線路能做到每天發(fā)車，且每天早上僅一個固定班次；其余線路，則只能做到周末發(fā)車。以上投入運(yùn)營的這些線路，都屬于較為成熟的線路，幾乎所有的旅行社都在經(jīng)營，無法突出中心特色。再加上班次固定，需要提前一天預(yù)訂，無法隨到隨走等不足，顯然無法贏得入滇散客和本地市民的認(rèn)同。
2.3服務(wù)項(xiàng)目少，服務(wù)形式單一
由于中心處于項(xiàng)目運(yùn)營的初期，目前推出的服務(wù)項(xiàng)目十分有限，游客僅能獲得旅游直通車服務(wù)、旅游咨詢服務(wù)以及通過置于大廳左側(cè)的火車票自動售票機(jī)購買火車票的服務(wù)。像廣大游客普遍需要的票務(wù)(機(jī)票、火車票、高快票)業(yè)務(wù)以及證照(港澳通行證、赴臺證、簽證辦理)業(yè)務(wù)，尚未開展。而在全國旅游集散中心中知名度較高的上海旅游集散中心，以“班次頻、線路廣、景點(diǎn)多、購票便、車況好、服務(wù)優(yōu)、價格惠”和無須預(yù)約，隨到隨走的自助旅游形式為特點(diǎn)，成為上海市民及在上海的國內(nèi)外游客短途出游的首選，成為發(fā)展都市旅游和完善城市旅游服務(wù)功能的重要組成部分，成為推動長三角旅游合作的重要平臺。顯然，中心目前提供的服務(wù)無法滿足散客的多樣化需求，作為云南省的旅游標(biāo)準(zhǔn)化示范基地和城市旅游的新型綜合平臺，其功能還未能得到很好的發(fā)揮。
2.4配套設(shè)施不足，建設(shè)滯后
雖然中心自試營業(yè)至今，已近半年，但相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)明顯滯后。如一樓散客接待大廳，僅配備了三名前臺工作人員、兩個報(bào)刊架、一臺火車票自動售票機(jī)及一排沙發(fā)，而像對集散中心最重要的觸摸屏旅游信息查詢系統(tǒng)、可上網(wǎng)的電腦等設(shè)備等，尚未配備。其次，為了滿足散客的購物需要，原擬定在中心二樓建成的“最云南”伴手禮特色商品賣場，目前仍在招商階段。在一樓接待大廳左側(cè)的商品賣場，開始營業(yè)的商戶不到半數(shù)，且經(jīng)營的品種較少、缺乏特色。另外，為了實(shí)現(xiàn)中心的宣傳功能，原定在二樓打造的云南16個州市旅游特色項(xiàng)目展示區(qū)，目前也仍處于合作洽談階段，無法與游客見面。上述種種，直接阻礙了中心的快速發(fā)展，使中心失去了趁熱打鐵的良好時機(jī)。
3云南旅游散客集散中心的營銷對策
3.1加大營銷宣傳力度，提高知名度
對于尚處運(yùn)營初期的云南旅游散客集散中心來說，目前的當(dāng)務(wù)之急是推進(jìn)營銷宣傳工作，提升中心的知名度和影響力，以擴(kuò)大其客流量。具體而言可嘗試在以下方面加以改進(jìn)和完善。首先，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)營銷工作。例如，中心應(yīng)盡快讓官方網(wǎng)站上線，使公眾通過這個窗口能全面、詳細(xì)地了解中心及其相關(guān)的產(chǎn)品、服務(wù)，增加公眾對中心的認(rèn)知度。同時，借助中心的官方微博、微信平臺以及網(wǎng)站的在線客服、論壇、企業(yè)郵箱等，建立與游客的雙向溝通渠道和信息反饋機(jī)制，以便從顧客需求的角度來進(jìn)行旅游線路、旅游產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)。此外，應(yīng)設(shè)法改善中心在百度搜索等重要搜索引擎中的排名狀況；盡快糾正中心在百度地圖上顯示的錯誤信息。其次，中心可定期在昆明本地的報(bào)紙、電視、廣播、雜志等媒介上，進(jìn)行品牌推廣活動，利用游客對這幾種媒體關(guān)注度高的特點(diǎn)來提高知名度。再次，中心作為云南省推行旅游標(biāo)準(zhǔn)化改革的試點(diǎn)項(xiàng)目，可利用此契機(jī)，爭取得到云南省委宣傳部等部門的支持。如利用其官方短信平臺，向入滇游客及本地市民推送有關(guān)云南旅游散客集散中心的宣傳提示性信息，進(jìn)行營銷定位工作。例如，用“老客運(yùn)南站，新集散中心”的口號突出其位置；利用“乘坐旅游直通車，拒絕零負(fù)團(tuán)費(fèi)”的口號突出其產(chǎn)品的功能特點(diǎn)。最后，在機(jī)場、車站、酒店、景區(qū)等游客密集區(qū)域，中心可加強(qiáng)與上述單位的合作，設(shè)置廣告牌并發(fā)放相關(guān)資料，投放旅游集散中心的信息。同時，中心應(yīng)加快在這些區(qū)域的引導(dǎo)標(biāo)識設(shè)置，完善旅游引導(dǎo)系統(tǒng)，方便游客能快速到達(dá)中心。
3.2豐富旅游線路設(shè)計(jì)，開發(fā)特色旅游產(chǎn)品
中心可借鑒目前國內(nèi)運(yùn)作較好的旅游集散中心的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，改變目前旅游線路少、班次固定、產(chǎn)品缺乏特色的局面。如上海旅游集散中心，旅游產(chǎn)品形式多樣，可提供自助游、團(tuán)隊(duì)游、社區(qū)游、專題游、旅游直通車等類型的產(chǎn)品；170余條旅游線路，主題鮮明，分為都市游、古鎮(zhèn)游、園林游、山水游、公園游等；從日程上，涵蓋一日游、二日游及多日游。云南旅游散客集散中心，應(yīng)充分挖掘云南豐富的民族文化旅游資源，推出以短程一日游為主的旅游線路。在產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)時，還應(yīng)結(jié)合季節(jié)變化，推出應(yīng)時應(yīng)節(jié)的產(chǎn)品。如在傣族潑水節(jié)、彝族火把節(jié)、白族三月街等重要的少數(shù)民族節(jié)日推出區(qū)別于傳統(tǒng)團(tuán)隊(duì)旅游線路的散客旅游線路(傳統(tǒng)線路一般會將目的地分別設(shè)于西雙版納、石林、大理三地，而散客線路在設(shè)計(jì)時，可避開以上熱門景區(qū)景點(diǎn)，在云南省另外的地方找尋替代的旅游目的地)；在暑期推出一些近水的旅游項(xiàng)目(如云南華僑城溫泉水公園一日游、澄江消夏游、安寧養(yǎng)生溫泉游)；在中秋推出西山滇池(或金殿等地)賞月游；在瓜果成熟的季節(jié)推出對應(yīng)的采摘游(如富民櫻桃采摘游、安寧團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)蘋果采摘游、呈貢寶珠梨采摘游)等一些特色產(chǎn)品。這樣的產(chǎn)品，既富于特色，又貼近民生，不和一般的團(tuán)隊(duì)旅游線路重復(fù)，避免了競爭，迎合了散客旅游自主性、靈活性和多樣性的特征。
3.3豐富服務(wù)項(xiàng)目，完善服務(wù)形式
中心目前推出的服務(wù)，項(xiàng)目少，形式單一，無法滿足散客“一站式”服務(wù)的要求，也無法起到云南省旅游標(biāo)準(zhǔn)化示范平臺的作用。后期，建議在以下三方面加以完善。第一，盡快開展票務(wù)(機(jī)票、火車票、高快票)業(yè)務(wù)以及證照(港澳通行證、赴臺證、簽證辦理)業(yè)務(wù)，中心可考慮自營或引入資質(zhì)、信譽(yù)較高的商戶。從服務(wù)形式來看，除了現(xiàn)在的電話預(yù)訂，可考慮利用中心的網(wǎng)站、微信平臺，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)訂票、售票功能。另外，中心可在機(jī)場、火車站、汽車站設(shè)置柜臺或與之合作，建立票務(wù)銷售網(wǎng)絡(luò)，為入滇散客提供便利。第二，完善現(xiàn)有的旅游交通服務(wù)，增加發(fā)車的線路、數(shù)量、班次，并可嘗試開展車輛出租服務(wù)。第三，對于向游客提供的咨詢服務(wù)，目前的一部熱線電話顯然不夠?？煽紤]通過其他方式來彌補(bǔ)，如在中心的網(wǎng)站設(shè)立在線客服，開辟論壇；開通微博和微信平臺與游客互動。
3.4加大資金投入，完善配套設(shè)施
中心作為一個服務(wù)型企業(yè)，基礎(chǔ)設(shè)施是高水平的服務(wù)質(zhì)量、高顧客滿意度的保障和基礎(chǔ)。因此，建議中心應(yīng)加大資金的投入，完善相關(guān)的配套設(shè)施。近期，首先，應(yīng)盡快在一樓散客接待大廳配備觸摸屏旅游信息查詢系統(tǒng)、可上網(wǎng)的電腦等設(shè)備，在整個中心開放免費(fèi)的WI-FI，以利于游客方便地獲取中心提供的旅游信息，同時還能滿足游客上網(wǎng)娛樂的需求。其次，盡快開放在中心二樓的“最云南”伴手禮特色商品賣場，以滿足游客購物的需求。另外，分布于中心一樓的云南世博旅游控股集團(tuán)下屬四大景區(qū)展示區(qū)(昆明轎子山、陸豐恐龍谷、紅河哈尼梯田、麗江老君山)、二樓的云南省16個州市旅游特色項(xiàng)目展示區(qū)，也應(yīng)盡快完善相關(guān)的配套設(shè)施，配備講解人員或展示屏，爭取早日與游客見面。遠(yuǎn)期，中心應(yīng)從為游客提供“一站式服務(wù)”的需求角度入手，從“食、住、行、游、購、娛”等方面進(jìn)行中心的配套設(shè)施建設(shè)，為旅游者出行提供必需的條件。
第一，采用恒定的遺傳基因物質(zhì)，防止和控制細(xì)胞基因的突變。動物或植物的形態(tài)和分子結(jié)構(gòu)的改變，取決于遺傳基因 大穩(wěn)定情況。我認(rèn)為在穩(wěn)定的遺傳基因物質(zhì)中，必然存在著一種恒定的遺傳因子，在控制或限制細(xì)胞的變異。如果人體中能 增加這種恒定的遺傳因子，就能從根本上防止癌瘤的發(fā)生或控癌細(xì)胞的生長擴(kuò)散。試驗(yàn)證明，一份正常細(xì)胞48小時自然死 亡率為10-15%，加入我院研制的含有恒定遺傳因子的中藥液后死亡率小于5%。
question of design related political lesson teaching effective teaching
li shaobing
【abstract】the political lesson teaching is always an arid work, the student, the guardian does not take seriously, the teacher teaches very much laboriously, the student studies very much painfully. in order to break the classroom instruction the sad phenomenon, the optimization classroom instruction, improves the student quality, transfers the student to study the enthusiasm, it is necessary to carry on the effective teaching to the political lesson the question design. specially in comprehensive advancement education for all-around development today, when new round elementary education curriculum reform arrival, appears is urgent and is essential.
【key words】political lesson; effective teaching; question design
1 有效教學(xué)的概念及提出
中學(xué)思想政治課有效教學(xué)，就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效教學(xué)目的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明，只有對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的主動性，積極性，和創(chuàng)造性。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。
有效教學(xué)理念的提出源于20世紀(jì)中葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們認(rèn)識到教學(xué)也是科學(xué)，不僅應(yīng)該具有科學(xué)的理念，也應(yīng)該具有科學(xué)的教學(xué)方法。有效教學(xué)主張通過科學(xué)的觀察和測量來考查教學(xué)的效果、效益、效率。所謂”有效”，主要是指通過教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
因此，注重政治課教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)，對于政治課的教學(xué)是否有效，也是一個十分重要的問題。
2 有效教學(xué)的關(guān)鍵在于把握住“雙主體”的關(guān)系
根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)活動中的教與學(xué)是雙邊活動，存在著“雙主體”，即在教師的“教”中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識是媒體；而在學(xué)生的“學(xué)”中，學(xué)生是主體，知識是客體，教師是媒體。主體是指認(rèn)識者，客體是指同主體對立的客體世界，是主體的認(rèn)識和活動對象，媒體是主體和客體的橋梁。三者相輔相成，既對立又統(tǒng)一。只有認(rèn)清三者之間的關(guān)系，才能有效地在政治課教學(xué)中，達(dá)到很好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(1)在“教”的過程中，主體(教師)媒體(知識)服務(wù)于客體(學(xué)生)：在一堂好的政治課教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段“一言堂”應(yīng)該徹底擯棄，而代之以有效教學(xué)的新理念。在教學(xué)中，教師(主體)可以通過提示性的知識提綱(媒體)，幫助學(xué)生(客體)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識，教師再通過一些有趣的課堂設(shè)計(jì)，比如學(xué)生探討式，辯論式，甚至小品式，來幫助學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。例如：在上九年級第三課“我國的基本國情”這一節(jié)時，我先給學(xué)生20分鐘看書，并附有相應(yīng)的問題提綱，讓學(xué)生邊看書邊解答。這些問題有：我國現(xiàn)在國際地位怎樣?我國是發(fā)達(dá)國家嗎?我國是否還存在主要矛盾?我國的國情到底是什么?它的特征有那些?表現(xiàn)在那些方面?這段時間有多長等。通過這種學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生知道了要掌握的知識點(diǎn)，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了思考，學(xué)會了主動學(xué)習(xí)。然后，在剩余的時間里，教師再作簡單的歸納和總結(jié)，并留時間讓學(xué)生進(jìn)行互動探討，這樣，一節(jié)課的容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常規(guī)的40分鐘。
這樣的學(xué)習(xí)，不僅減輕了教師的勞動，最大的益處是能使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)質(zhì)量，有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正達(dá)到了政治課的有效教學(xué)。
(2)在“學(xué)”的過程中，媒體(教師)，客體(知識)服務(wù)于主體(學(xué)生)：當(dāng)學(xué)生(主體)在教師(媒體)的引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，他就會發(fā)現(xiàn)自己所需要了解的東西是那么的多，他就會想辦法去弄清楚。他會通過經(jīng)常向老師探討，或者與同學(xué)溝通，甚至于自己查閱資料等等方式去主動學(xué)習(xí)，這時，媒體(教師)，客體(知識)服務(wù)于學(xué)生。例如：還是上面的例子，很多學(xué)生提出了各種各樣的問題，諸如“社會主義初級階段和發(fā)展
（1）清晰授課：我的認(rèn)識是，教師授課語言應(yīng)清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯順序逐步理解。
（2）多樣化教學(xué)：我的認(rèn)識是：教師應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來授課，比如用挑戰(zhàn)性的問題、熱情的贊揚(yáng)、多樣化的視覺效果(多媒體的畫面、實(shí)驗(yàn)演示)等。（3）任務(wù)導(dǎo)向：我的認(rèn)識是：教師授課應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。因?yàn)椤叭狈W(xué)習(xí)者的動機(jī)、興趣和追求的教學(xué)活動，一定是低效的甚至是無效的?！?/p>
（4）引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程：我的認(rèn)識是：教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動(積極思考、動手操作、討論交流)，沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學(xué)。
（5）確保學(xué)生成功率：我的認(rèn)識是：教師要在有限時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多發(fā)展。在教學(xué)刺激后，要安排練習(xí)或問題討論，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
3 教學(xué)過程中教學(xué)問題的設(shè)計(jì)
(1)問題教學(xué)模式的構(gòu)建
1）指導(dǎo)思想。思想政治課問題教學(xué)要以學(xué)生為主體，以問題為中心，以活動為基礎(chǔ)開展教學(xué)，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變被動接受為主動建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的探索性，學(xué)生的主體性，師生的互動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動建構(gòu)知識和應(yīng)用，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自主地發(fā)展。
2）模式的基本結(jié)構(gòu)。在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過不斷實(shí)踐，探索，改進(jìn)和完善，筆者在實(shí)踐中建立了初中思想政治課實(shí)施問題教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)：
教學(xué)程序—問題呈現(xiàn)—問題闡釋—問題討論—問題深化—問題解決
教師活動—創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣—組織討論引導(dǎo)方向—反饋調(diào)節(jié)監(jiān)控過程—問題變式鞏固理解—評價引導(dǎo)提煉結(jié)果
學(xué)生活動—進(jìn)入情景產(chǎn)生疑問—明確目標(biāo)嘗試探究—自主探究體驗(yàn)過程—交流合作深化認(rèn)知—梳理概括建構(gòu)結(jié)構(gòu)
(2)問題教學(xué)的實(shí)踐：當(dāng)然，在政治課教學(xué)中，學(xué)生主觀上想不想學(xué)好，是最關(guān)鍵的因素。世界上沒有救世主，學(xué)習(xí)好要靠學(xué)生自己努力。只有積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能得到發(fā)展。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，是教師的職責(zé)。有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。為此，教師應(yīng)掌握有效教學(xué)的四條基本原理，即：
1）情意原理：學(xué)生的心理活動包含著互為前提、互相促進(jìn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意狀態(tài)兩個方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力。
2）序進(jìn)原理：來自外界的知識和經(jīng)驗(yàn)可以相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情意狀態(tài)和行為結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)不同對象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈示的知識和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡單到復(fù)雜的有序累積過程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。
3）活動原理：學(xué)生外部的行為結(jié)構(gòu)與內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)之間有著直接的互化關(guān)系，教師精心組織各類行為活動與認(rèn)知活動，并使之合理結(jié)合，學(xué)生充分發(fā)揮活動的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。
4）反饋原理：學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)和發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)，教師及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)生自我評價的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有效的反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。
總之，只有優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高學(xué)生素質(zhì)，鍛煉學(xué)生動手動腦能力，為國家多輸送合格人才。希望我們教育工作者，積極投身到有效教學(xué)中來。
參考文獻(xiàn)
[1] 鮑里其.《有效教學(xué)方法》.
幼兒園課程是促進(jìn)兒童身心發(fā)展、實(shí)現(xiàn)兒童教育目標(biāo)的重要介質(zhì)。幼兒園課程是幼兒教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育評價的集中表現(xiàn)，是幼兒園教育現(xiàn)象中最重要、最核心的內(nèi)容。幼兒園課程改革不僅是幼兒教育改革的最佳切入點(diǎn)，同時也是幼兒教育改革的重要突破口。
一、幼兒園課程改革存在的主要問題
改革開放以來，由于國際間文化交流，國外的各種教育理論、思想也在影響著幼教的課程改革工作。如功利主義課程論、經(jīng)驗(yàn)主義課程論，人本主義的現(xiàn)代課程論等，對我國的幼兒教育影響很大，致使在幼教課程改革過程中，存在一些模糊認(rèn)識，出現(xiàn)了以下問題：
1、對幼兒園課程理解片面。重教輕保，重智輕德；多室內(nèi)教育活動，少室外游戲活動。狹隘片面地理解幼兒園的課程，機(jī)械地理解作業(yè)游戲、體育鍛煉，將課程改革引向形式化、單一化。
2、幼兒園課程改革缺乏科學(xué)性，行動帶有盲目性，沒有形成促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的課程體系。有些地區(qū)的幼兒園所謂的教育特色，是憑經(jīng)驗(yàn)工作，憑感覺摸索的，缺乏科學(xué)探索的精神，照搬現(xiàn)象嚴(yán)重。對公開教學(xué)、輔導(dǎo)報(bào)告，不加分析，盲目模仿學(xué)習(xí)。
3、幼兒園課程改革缺少理論深度，沒有相關(guān)的教育理論作支撐，往往在課程改革的形式上下功夫較多，幼兒園課程改革工作年年有新花樣，但年年都被，課改成果不易出現(xiàn)。
二、幼兒園課程改革遵循的基本原則
1、發(fā)展性原則。發(fā)展性原則是幼兒園課程改革應(yīng)遵循的第一原則。在改革過程中要充分考慮兒童的發(fā)展特點(diǎn)，要使兒童成為課程的真正主人。同時既要了解兒童的一般發(fā)展水平和個體之間的差異，又要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平以及將來發(fā)展的可能性等。在選擇課程類型和確定課程內(nèi)容時，要符合幼兒身心發(fā)展的切實(shí)需要，符合兒童認(rèn)知發(fā)展水平。在編排活動內(nèi)容和組織活動方式上，要從兒童已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要能夠吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣，滿足兒童對課程活動的欲望。
2、整體優(yōu)化原則。整體優(yōu)化原則是指在幼兒園課程內(nèi)容選擇時，既要充分需要考慮選定的內(nèi)容在整個課程體系中的地位和作用，又要考慮選定的課程內(nèi)容與其它課程內(nèi)容之間有何聯(lián)系等。此外，樹立幼兒園課程改革的整體現(xiàn)念，還要將隱性課程考慮在內(nèi)，注意顯性課程與隱性課程的有機(jī)結(jié)合。
3、活動性原則。堅(jiān)持活動性原則要注意以下幾個方面：第一，給幼兒提供充分操作的機(jī)會。第二，為幼兒的操作活動創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境。第三，對幼兒的活動加強(qiáng)指導(dǎo)。對幼兒活動的指導(dǎo)，既表現(xiàn)在對兒童活動的直接指導(dǎo)，也可表現(xiàn)在對兒童活動的間接指導(dǎo)。
4、模式多樣化原則。模式多樣化原則是指編制幼兒園課程時內(nèi)容和模塊的多元組合，具體的表現(xiàn)為課程設(shè)計(jì)模式組合方式和組合程度的多樣性，各個領(lǐng)域類型之間組合方式和組合程度的多樣性，各個領(lǐng)域內(nèi)部組合方式的多樣性。
三、幼兒園課程改革發(fā)展的五種趨勢
幼兒園課程改革的發(fā)展趨向，取決于幼兒園教育的目的，反映社會對受教育者的要求。這些目的是受普遍的和最終的目的所制約的，而這些普遍的和最終的目的基本上又是由社會確定下來的?；诋?dāng)前幼兒園課程改革存在的問題及改革原則，本文認(rèn)為幼兒園課程改革具有五種發(fā)展趨勢：
1、課程方案多元化。所謂幼兒園課程方案，一般是指幼兒園按照教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與需要，根據(jù)本園的實(shí)際狀況和課程資源條件，對本園的課程內(nèi)容、課程方法、課程編制、課程管理等方面的改革實(shí)踐進(jìn)行梳理和整合，在此基礎(chǔ)上形成一套課程認(rèn)知表達(dá)方式。課程方案多元化是來自不同文化的方案開發(fā)主體的反映。在一個最佳課程方案中，我們希望看到的是社區(qū)、教育管理者、幼兒教育專家、幼兒自身、幼兒家長的共同參與，傾聽來自不同主體的聲音，在這種多樣的主體中也體現(xiàn)著文化的多元化。幼兒在課程開發(fā)中既是主體又是客體。長期以來，幼兒都沒有被看作是課程方案開發(fā)的主體，這是兒童文化在課程中缺失的一種表現(xiàn)，也是化強(qiáng)壓兒童文化的一種表現(xiàn)，兒童也是一個個體，他有自己的思想，有獨(dú)立的人格，有自己的需要等等，在課程方案開發(fā)中，我們不能忽視幼兒這個主體，否則，我們將失去課程開發(fā)的生長點(diǎn)。
2、課程內(nèi)容生活化。2001年，我國出臺了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，其中明確提出了注重幼兒生活、回歸幼兒生活的重要理念。因此，幼兒園課程內(nèi)容生活化有兩點(diǎn)內(nèi)涵：第一，幼兒園課程內(nèi)容的生活化。主要是指幼兒園課程內(nèi)容要圍繞兒童當(dāng)下的生活展開，是兒童力所能及，又指向兒童發(fā)展的。在這里強(qiáng)調(diào)幼兒園的課程應(yīng)該以幼兒生活為基點(diǎn)，以幼兒生活中常見的事物、事件、現(xiàn)象等為題材編排課程，這是課程借用生活的一種表現(xiàn)。第二，幼兒園的生活就是課程。目前，國內(nèi)很多幼兒教育專家認(rèn)為，兒童的日常生活就是課程，兒童生活本身就有很大的研究價值和應(yīng)用價值。
幼兒園課程是促進(jìn)兒童身體和心靈、認(rèn)知和情感等方面全面和諧發(fā)展的中介與橋梁，因此，要求幼兒園課程內(nèi)容改革要體現(xiàn)生活化。幼兒園課程內(nèi)容主要是一些基本的生活常識、口頭語言、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、淺顯的數(shù)學(xué)知識、基本的科學(xué)常識，以及一些音樂、體育、美術(shù)活動。這些課程內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)是給予兒童身心發(fā)展水平而確定的，主要來源于兒童的現(xiàn)實(shí)生活，與兒童的生活密切相關(guān)。它并不是以知識的嚴(yán)密邏輯性組織起來的學(xué)科，而是以幼兒的生活邏輯組織起來的感性的、多樣化的一日活動。
3、課程實(shí)施游戲化。在幼兒園課程實(shí)施游戲化方面，教師們要改變這種二元對立的觀點(diǎn)，走向生成，在課程與游戲之間找到兩者的平衡點(diǎn)。把經(jīng)驗(yàn)納入課程設(shè)計(jì)之中，這就要求改變第一種定義中只關(guān)心“教什么”的觀點(diǎn)，要求考慮到教學(xué)的方式、課程實(shí)施的方式，經(jīng)驗(yàn)是由活動獲得的，是主客體相互作用的產(chǎn)物，而在幼兒的諸多活動中，游戲是幼兒最喜歡的。所以，持有經(jīng)驗(yàn)說這種課程觀對課程實(shí)施的游戲化有促進(jìn)作用。幼兒園游戲是一種“教育活動”，是幼兒在社會文化背景下主動地構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該被納入幼兒園教學(xué)活動范疇，受教育目的規(guī)范。因此，也不能盲目崇拜游戲，使所有的幼兒教育工作都圍繞游戲轉(zhuǎn)，忽視教學(xué)、忽視教師的作用，我們提倡課程游戲化，但決不是要求課程從屬于游戲，而偏離了教育目的的規(guī)定。游戲化的自由自覺并不是指在教育活動中放任幼兒的自發(fā)自由，教師要為幼兒創(chuàng)造良好的游戲條件。
4、課程活動的個性化。在幼兒園中，個性化教育的呼聲更加強(qiáng)烈，教師們認(rèn)為兒童都是有差異的，兒童的生理與心理特征以及家庭背景等因素共同形成了他們之間的不同特點(diǎn)。適應(yīng)兒童的發(fā)展不僅要面對他們現(xiàn)有的差異，在讓兒童擁有“幸福、美好的”童年生活的同時，更要讓他們形成影響終生的良好品質(zhì)。適應(yīng)每個孩子的教育不是劃一的教育或者模式化的教，把孩子當(dāng)作統(tǒng)一的模式的“產(chǎn)品”來“生產(chǎn)”的教育無論如何也不能完成促進(jìn)兒童富有個性化發(fā)展的任務(wù)。因此，幼兒園課程也在強(qiáng)調(diào)個性化，要求課程的設(shè)計(jì)要盡可能的滿足不同幼兒的需要，促進(jìn)每個幼兒的發(fā)展。
5、課程建構(gòu)的園本化。園本課程是與普適性的國家課程、地方課程相對而言的課程形式，它強(qiáng)調(diào)幼兒園擁有課程決策權(quán)這個基本前提之后，其自主的課程開發(fā)所產(chǎn)生的結(jié)果——符合幼兒園實(shí)際和幼兒需要的課程。這種自行制定的園本課程，既可是宏觀的完整課程方案或體系，也可是一次教育教學(xué)活動的具體設(shè)計(jì)。各個幼兒園會因辦園背景、社會環(huán)境、師資力量等條件的各自差異，形成自己獨(dú)特的園本課程。園本課程是在克服國家課程諸多弊端的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種課程形式。園本課程避免了國家課程與地方教育需求之間的脫節(jié)，國家普適性的幼兒園課程是面向全國各地的，但是各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平和趨勢不同，導(dǎo)致幼兒園課程很難全面顧及不同地區(qū)的教育需求，導(dǎo)致幼兒園課程的一元化，不利于課程多元化的發(fā)展，難于取長補(bǔ)短。
園本課程是根據(jù)幼兒園自身的條件、師資力量、園內(nèi)環(huán)境、本園幼兒的特點(diǎn)等依據(jù)來考慮如何建設(shè)幼兒園課程，這就避免了課程建設(shè)的盲目性，避免忽視本園辦園條件、幼兒自身特點(diǎn)等因素，有利于幼兒園課程建設(shè)的發(fā)展。園本課程的開發(fā)還避免了教師教育勞動的重復(fù)性。以往在國家課程的指導(dǎo)下，教師就是要完成上級規(guī)定的教育任務(wù)，教師成了傳達(dá)上級指令與教育幼兒的中介，沒有投入自身的認(rèn)識、理解，沒有促進(jìn)自身專業(yè)化的發(fā)展，而在園本課程的開發(fā)過程中，教師處于課程開發(fā)的核心地位，教師不再僅僅是課程的實(shí)施者，他們要帶著自己對兒童和課程的理解、經(jīng)驗(yàn)來生成和運(yùn)用課程，要積極主動地參與課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價等過程，教師在此過程中能夠獲得工作的滿足感和成就感，從而提高教師工作的積極性，同時也促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]約翰遜等著，華愛華、郭力平譯.游戲與兒童早期發(fā)展[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.
1．高等教育改革的需要。目前，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，更新教學(xué)手段是高等教育改革的需求。優(yōu)化課程體系不僅要使它所包含的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課等形成相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，而且要充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。
2．現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。近年來，隨著材料化學(xué)專業(yè)教育課程論及教育理念的發(fā)展，我們根據(jù)材料科學(xué)發(fā)展規(guī)律，對材料化學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行了兩次優(yōu)化調(diào)整（分別為2008年下半年和2012年上半年）。我們優(yōu)化的材料化學(xué)專業(yè)課程體系能夠體現(xiàn)材料化學(xué)專業(yè)教育特色，完善材料化學(xué)專業(yè)課程體系，加強(qiáng)材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)科方法論教育。
3．市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。優(yōu)化材料化學(xué)專業(yè)課程體系能夠反映社會和市場經(jīng)濟(jì)對綜合性專業(yè)人才的要求。優(yōu)化的材料化學(xué)專業(yè)課程體系應(yīng)該充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的思想。我們倡導(dǎo)與專業(yè)相關(guān)的知名企業(yè)家走進(jìn)課堂開展必修課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在校內(nèi)與企業(yè)的對接，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)意識，提高學(xué)生的專業(yè)技能。
二、現(xiàn)行課程體系存在的問題及其成因
1．辦學(xué)特色不明確。專業(yè)建設(shè)存在一些薄弱環(huán)節(jié)，如材料化學(xué)課程體系的基礎(chǔ)課平臺不夠規(guī)范，課程設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)進(jìn)程安排不夠合理，等等。此外，由于材料化學(xué)專業(yè)辦學(xué)時間短，存在專業(yè)學(xué)科定位不準(zhǔn)，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，課程體系不夠科學(xué)等問題。近年來，為提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會對人才的需求，很多高校開展了人才培養(yǎng)和教學(xué)體系研究。因此，有必要對材料化學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)進(jìn)行思考。
2．課程設(shè)置理念滯后。在材料化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，我們受傳統(tǒng)的重視知識傳授的狹義專業(yè)概念的限制，不夠重視獨(dú)立思考習(xí)慣、自學(xué)能力、動手能力和生存能力的培養(yǎng)。同時，在課程設(shè)置中存在社會需求、學(xué)生的就業(yè)取向、市場前景等的考慮程度不夠周到等問題。合理的課程設(shè)置理念是讓每一位學(xué)生不僅受到本專業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，而且受到廣泛的通識教育，把學(xué)生培養(yǎng)成有專業(yè)知識、有愛心、有責(zé)任心和有雄心的智者。
3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件欠缺。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)以下三個方面內(nèi)容：一是畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)行“分類指導(dǎo)，分流培養(yǎng)”。學(xué)生可根據(jù)個人從業(yè)需要，撰寫高水平的實(shí)習(xí)報(bào)告，獲取名副其實(shí)的學(xué)分。二是優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，科學(xué)、合理地確定畢業(yè)實(shí)習(xí)的時間和進(jìn)程。三是增設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生可通過創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、第二課堂與創(chuàng)新活動，獲得創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學(xué)分。而我們現(xiàn)行的材料化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因人力資源和物質(zhì)資源等原因，欠缺根據(jù)學(xué)生需要安排實(shí)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)踐內(nèi)容。
4．師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠。師資隊(duì)伍是優(yōu)化課程體系的執(zhí)行者，也是培養(yǎng)材料化學(xué)專業(yè)人才的主導(dǎo)者。先有優(yōu)秀的教師，后有優(yōu)秀的學(xué)生，再有品牌專業(yè)［2］。材料化學(xué)專業(yè)成立以來，我們加大力度引進(jìn)了固體材料化學(xué)、無機(jī)功能材料、催化材料、分子生物學(xué)等領(lǐng)域的博士研究生數(shù)名，充實(shí)了本專業(yè)的教師隊(duì)伍。目前我們正在通過各方努力引進(jìn)高水平教師，加強(qiáng)材料化學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。
三、課程體系的優(yōu)化策略
課程體系是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)管理模式的綜合體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)科專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色的綜合反映。課程體系是構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，其是否科學(xué)合理，對培養(yǎng)高質(zhì)量人才目標(biāo)具有決定性的意義。我們通過選擇、整合與調(diào)適課程體系等措施優(yōu)化了材料化學(xué)專業(yè)課程體系。
1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容。
（1）優(yōu)化材料化學(xué)專業(yè)的無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容材料化學(xué)專業(yè)課程體系是材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心，課程體系的科學(xué)性直接影響材料化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，隨著材料化學(xué)專業(yè)辦學(xué)條件的改善和教學(xué)理念的科學(xué)化，有必要優(yōu)化材料化學(xué)專業(yè)課程體系。我們現(xiàn)行的材料化學(xué)專業(yè)課程體系中無機(jī)化學(xué)課程是大學(xué)一年級學(xué)生的必修課程。此門課程的指導(dǎo)思想直接影響學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式和獲取知識的習(xí)慣，這個階段也是在大學(xué)一年級學(xué)生從中學(xué)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成大學(xué)學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵時期。因此我們有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識和自學(xué)能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容包括理論部分和元素部分。我們認(rèn)為無機(jī)化學(xué)理論部分內(nèi)容是無機(jī)化學(xué)課程的核心部分，元素部分內(nèi)容是輔助部分。目前無機(jī)化學(xué)課程詳細(xì)介紹理論部分內(nèi)容和元素部分內(nèi)容。我們對材料化學(xué)專業(yè)的三屆（2007、2008、2009級學(xué)生）90名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果80名同學(xué)不贊成全部介紹無機(jī)化學(xué)元素部分內(nèi)容，而是希望在老師的指導(dǎo)下以自學(xué)方式完成無機(jī)化學(xué)元素部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對元素部分內(nèi)容我們采取了抓典型元素性質(zhì)的分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)元素化學(xué)知識的方法；通過實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識一個元素、一族元素或一類元素；逐步了解結(jié)構(gòu)—性能—功能之間的關(guān)系；初步掌握如何通過查閱參考書、手冊汲取知識的模式。其余元素部分內(nèi)容我們設(shè)置為自學(xué)內(nèi)容。（2）優(yōu)化材料化學(xué)專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容高等數(shù)學(xué)作為高等院校的基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生邏輯思維能力，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供數(shù)學(xué)思想和數(shù)理方法論的任務(wù)。高等數(shù)學(xué)是化學(xué)、生物、物理、材料物理、材料化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。目前一些普通高等院校的課程設(shè)置中有生物、化學(xué)、材料化學(xué)專業(yè)的“生化材”類高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)。而隨著材料化學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的交叉日益加深，定性定量分析發(fā)展迅速，材料結(jié)構(gòu)分析、材料物理性能測試計(jì)算時需要更深的高等數(shù)學(xué)知識，所以我們把材料化學(xué)專業(yè)的“生化類”高等數(shù)學(xué)調(diào)整為“理工類”高等數(shù)學(xué)教學(xué)。同時我們在材料化學(xué)專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中增加了線性代數(shù)的內(nèi)容，以便達(dá)到材料結(jié)構(gòu)測試和性能計(jì)算的知識要求。（3）材料結(jié)構(gòu)分析方法課程的教學(xué)形式的優(yōu)化測試方法在材料化學(xué)專業(yè)的發(fā)展起著非常重要的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對材料性能的要求日益廣發(fā)和苛刻，對材料性能及其組分和微觀結(jié)構(gòu)的關(guān)系越來越感興趣，因而不斷出現(xiàn)新的研究方法。測試手段也越來越多樣化，實(shí)驗(yàn)方法的數(shù)量隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而急速增加。因此我們把材料結(jié)構(gòu)分析方法課程的教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化。具體做法是任課老師在課堂上介紹材料結(jié)構(gòu)和性能測定儀器的原理，然后到實(shí)際儀器設(shè)備房間進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在儀器管理人員的指導(dǎo)下，利用化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院和內(nèi)蒙古功能材料物理與化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)儀器設(shè)備完成本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣設(shè)置學(xué)生自己動手測定樣品的結(jié)構(gòu)和性能的課程，有助于提高學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力。（4）以專業(yè)前沿知識講座充實(shí)課程內(nèi)容課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)隨著社會、企業(yè)、科技的發(fā)展及時充實(shí)新知識。材料化學(xué)專業(yè)教材的內(nèi)容常常是數(shù)年，甚至數(shù)十年前的人類材料科學(xué)知識的概括。所以，任課老師要根據(jù)自身研究工作經(jīng)歷及時充實(shí)現(xiàn)代材料科學(xué)知識，優(yōu)化課程內(nèi)涵結(jié)構(gòu)。材料化學(xué)專業(yè)老師可以采用以下三種方法：一是將現(xiàn)代材料科技成果恰當(dāng)?shù)厝谌氲交A(chǔ)課教學(xué)中，用新的材料科技內(nèi)容去改造、替代、充實(shí)陳舊的教學(xué)內(nèi)容，并處理好知識的繼承和發(fā)展的關(guān)系，使其有機(jī)地融合在一起；二是開設(shè)材料加工新技術(shù)課程內(nèi)容或開展材料設(shè)計(jì)加工科技活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的動手能力；三是開展能夠反映本學(xué)科專業(yè)前沿知識、最新科技成就的專題講座。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化課程類型。
根據(jù)“高等院校理工科教學(xué)指導(dǎo)委員會通訊”所提倡的高等院校材料化學(xué)專業(yè)規(guī)范討論稿的要求，材料化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程有基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等內(nèi)容［3］。多元化的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和動手能力的最有效手段，通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律，使學(xué)生獲取基本的實(shí)驗(yàn)動手能力、綜合分析問題的能力、解決問題的能力，一定的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力［4］。在材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，充分考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，選擇具有一定難度和較大覆蓋面的交叉型綜合實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。全面開放所有實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造開展專業(yè)綜合技能訓(xùn)練的場所，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。目前，在各級有關(guān)部門的支持下，按材料化學(xué)課程體系要求能完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。但是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高等院校的材料化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程出現(xiàn)了一些新情況。以往三四十人的實(shí)習(xí)隊(duì)伍進(jìn)入企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。而今，大型企業(yè)自動化程度很高，實(shí)習(xí)生很難進(jìn)入車間進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐學(xué)習(xí)，微小企業(yè)又沒有能力接收大量實(shí)習(xí)生，加上專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的缺乏等原因，材料化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程無法實(shí)現(xiàn)“大部隊(duì)”形式的實(shí)習(xí)任務(wù)。所以，我們對材料化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行了優(yōu)化。我們設(shè)置了適合地區(qū)特點(diǎn)的、按學(xué)生興趣分成由五—八人組成的“小組”進(jìn)入不同的微小企業(yè)進(jìn)行不同內(nèi)容的實(shí)踐的多元化實(shí)踐教學(xué)模式。在不同的微小企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)課程時我們注重學(xué)生自身管理和實(shí)踐指導(dǎo)老師巡視管理相結(jié)合，保證實(shí)踐教學(xué)過程中的實(shí)習(xí)效率和學(xué)生安全問題。改變材料化學(xué)專業(yè)現(xiàn)行畢業(yè)論文模式，允許學(xué)生做畢業(yè)論文時根據(jù)自身興趣愛好和就業(yè)取向選擇課題，可以在學(xué)院老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文課題，也可以在科研所、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體完成畢業(yè)論文課題。
2.在理論聯(lián)系實(shí)際的原則下，選題不宜過大或過小。為了避免論文空白，盡量學(xué)習(xí)杜盡的戰(zhàn)略主題，尤其是沒有企業(yè)高級經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，不建議寫這樣的論文。這篇論文的題目太小，不值得研究。
3.論文的總體內(nèi)容應(yīng)完整。在撰寫碩士論文的過程中，應(yīng)該有一個完整的部分，包括對研究主題、研究對象、研究內(nèi)容和研究方法的討論，以便讀者對論文有更清晰的理解。
2、 數(shù)據(jù)收集
碩士生應(yīng)學(xué)會使用收集的企業(yè)數(shù)據(jù)。首先，要判斷采集數(shù)據(jù)的真實(shí)性，分析哪些是直接數(shù)據(jù)，哪些是間接數(shù)據(jù)，并對采集的直接數(shù)據(jù)進(jìn)行選擇。這些數(shù)據(jù)可以直接反映出企業(yè)存在的問題
這張紙應(yīng)該留下來，否則就會被丟棄。
3、 論文框架的構(gòu)建
碩士研究生在撰寫論文前，應(yīng)全面掌握論文內(nèi)容，明確各章節(jié)的寫作順序，在完成論文初稿后，不斷對論文進(jìn)行修改和完善。
4、 重視與導(dǎo)師的溝通
一、農(nóng)民旅游市場的現(xiàn)狀分析
2007年，全國國內(nèi)旅游人數(shù)達(dá)16.10億人次，比上年增長15.5%。其中：城鎮(zhèn)居民6.12億人次，農(nóng)村居民9.98億人次。全國國內(nèi)旅游收入7770.62億元人民幣，比上年增長24.7%。其中：城鎮(zhèn)居民旅游消費(fèi)5550.39億元，農(nóng)村居民旅游消費(fèi)2220.23億元。全國國內(nèi)旅游出游人均花費(fèi)482.65元，比上年增長8.0%。其中：城鎮(zhèn)居民國內(nèi)旅游出游人均花費(fèi)906.93元，農(nóng)村居民國內(nèi)旅游出游人均花費(fèi)222.47元?？梢?，農(nóng)民旅游市場是我國旅游市場的重要組成部分。不失時機(jī)地引導(dǎo)農(nóng)民旅游，農(nóng)村將會成為我國最大的旅游消費(fèi)市場。
隨著國家富農(nóng)政策的出臺，“十一五”期間農(nóng)民的收入水平將顯著提高，有支付能力的需求不斷增強(qiáng)，農(nóng)村居民很快將成為即期旅游消費(fèi)的需求者，其旅游花費(fèi)數(shù)額也將進(jìn)一步提高，將為我國旅游消費(fèi)和旅游業(yè)的發(fā)展帶來巨大的市場前景。并且農(nóng)民不受工作日的限制，相對比較自由，這也是農(nóng)民旅游的一大優(yōu)勢。
二、農(nóng)民旅游活動中存在的問題分析
（一）旅游消費(fèi)層次低
統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，在消費(fèi)水平方面，200元～400元的人均花費(fèi)構(gòu)成了當(dāng)前農(nóng)民國內(nèi)旅游消費(fèi)的主流，這種消費(fèi)水平約為城鎮(zhèn)人口旅游消費(fèi)水平的1/4。農(nóng)民旅游消費(fèi)層次較低。
（二）針對性市場供給不足
現(xiàn)有旅游產(chǎn)品在供給內(nèi)容、價格和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)三大方面都很難與農(nóng)民旅游的特殊需求相接。目前的旅游企業(yè)還沒有形成專門針對農(nóng)民設(shè)計(jì)旅游產(chǎn)品的意識。開發(fā)的旅游產(chǎn)品不能很好滿足農(nóng)民需求。再就是價位問題。雖然一些農(nóng)民富裕了，但農(nóng)民出游一般還是能省的錢盡量會省下來，這和以營利為目的的旅行社形成很大的反差，認(rèn)為利潤不大，這也是旅行社不太愿意開發(fā)農(nóng)民旅游市場的一個原因?，F(xiàn)在的旅行社一般只設(shè)到縣城，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級基本沒有。城市化的旅游廣告顯然也不適合相對地廣人稀的農(nóng)村，成本太高，效度也低。
（三）缺乏成熟的旅游消費(fèi)觀念
農(nóng)民游客還沒有形成成熟的旅游消費(fèi)觀念。集中的出游觀念一般是想到大城市里看個熱鬧，或者到一些宗教文化比較濃郁的地方祈神納福，旅游意識不強(qiáng)，旅游觀念普遍落后，對于休閑游、專項(xiàng)旅游等旅游形式認(rèn)識不足。
（四）缺少專門服務(wù)于農(nóng)民旅游團(tuán)的導(dǎo)游人才
我國為農(nóng)民旅游團(tuán)服務(wù)的導(dǎo)游大多數(shù)都是專門為城鎮(zhèn)旅游者提供服務(wù)的，由于知識水平有限，與農(nóng)民游客的要求差距太大，且思想意識又大有不同，交流溝通起來相對困難，造成服務(wù)質(zhì)量相對不高，如果這一問題不能得到很好地解決，將會制約我國農(nóng)民旅游市場的健康發(fā)展。而對于農(nóng)民游客這一特殊群體，擁有一支高素質(zhì)的導(dǎo)游隊(duì)伍，提供有針對性的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，對開拓和占領(lǐng)市場更具有戰(zhàn)略意義。
三、中國農(nóng)民旅游市場開發(fā)對策研究
（一）高度重視農(nóng)民旅游
旅游已成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可缺少的重要組成部分，已成為一種新型的產(chǎn)業(yè)，同時也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。怎樣進(jìn)一步使農(nóng)民成為旅游市場的重要群體，是一個不容忽視的問題。為此，在扶貧攻堅(jiān)和全面建設(shè)農(nóng)村小康社會的工作中，應(yīng)將農(nóng)村居民旅游納入全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃中來，這無疑是一項(xiàng)具有十分重要的經(jīng)濟(jì)意義和社會意義的事業(yè)。
（二）培養(yǎng)農(nóng)民的旅游意識
我國更要加強(qiáng)對農(nóng)民旅游的宣傳力度，要使旅游豐富人生的觀念深入富裕農(nóng)民群體的心中。幫助農(nóng)民正確認(rèn)識旅游的價值，激發(fā)農(nóng)民出游的熱情，傳輸新的消費(fèi)觀念，創(chuàng)造一種適合農(nóng)民旅游的出游環(huán)境。建議我國旅游行政管理部門和旅游企業(yè)將農(nóng)民旅游市場的開發(fā)提上議事日程，全面規(guī)劃，系統(tǒng)考慮，以使農(nóng)民旅游適應(yīng)我國農(nóng)民旅游市場發(fā)展的要求。
（三）細(xì)分農(nóng)民旅游市場，開發(fā)農(nóng)民旅游產(chǎn)品
旅行社在開發(fā)農(nóng)民需求的常規(guī)觀光旅游產(chǎn)品的同時，必須為農(nóng)民旅游量體裁衣，開發(fā)和豐富農(nóng)民喜愛的旅游產(chǎn)品，形成一批適應(yīng)農(nóng)民消費(fèi)心理和消費(fèi)需求的旅游產(chǎn)品，如城市精品游、宗教游等，以進(jìn)一步推動農(nóng)民旅游。旅游企業(yè)在確定農(nóng)民旅游目標(biāo)市場時應(yīng)該將主要精力放在我國的東部和中西部地區(qū)較富農(nóng)村中的較富農(nóng)民。富裕農(nóng)村的旅游者在經(jīng)濟(jì)上與發(fā)達(dá)的城市沒有多少區(qū)別，人均花費(fèi)與城市旅游者比較毫不遜色。同時應(yīng)積極引導(dǎo)、培育鄉(xiāng)村旅游中介組織，如可以采取設(shè)立分社等方式，讓富裕起來的農(nóng)民充分享受現(xiàn)代旅游一條龍服務(wù)的便捷。
（四）重視人才培訓(xùn)工程
人力資源是第一生產(chǎn)力。和所有工作一樣，新農(nóng)村建設(shè)需要人才，開展農(nóng)業(yè)旅游的人才更是奇缺?？陀^來講，農(nóng)民群眾普遍知識面不寬，文化程度較低，觀念較陳舊，信息不通暢。旅游對從業(yè)人員素質(zhì)有一定的要求、規(guī)范，農(nóng)業(yè)旅游需擁有特殊的知識、技能和技巧。建議我國旅游行政管理部門和旅游企業(yè)把培訓(xùn)農(nóng)民導(dǎo)游作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的工作。盡量在農(nóng)民中培養(yǎng)自己的導(dǎo)游。要選擇一批在農(nóng)村工作、生活過，對農(nóng)村、農(nóng)民有較深的感情，文化程度在大專以上，形象氣質(zhì)較好，會講普通話、特殊方言的人為培養(yǎng)對象，進(jìn)行系統(tǒng)全面正規(guī)的旅游知識培訓(xùn)，并參加全國統(tǒng)一的導(dǎo)游資格考試，取得導(dǎo)游證，壯大豐富導(dǎo)游隊(duì)伍。
（五）注重提高農(nóng)民旅游服務(wù)質(zhì)量
旅游市場的成功開發(fā)不僅得益于到位的宣傳和適銷對路的產(chǎn)品，還需要優(yōu)良的服務(wù)質(zhì)量。目前，我國農(nóng)村基本沒有旅游業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)，旅行社在農(nóng)村旅游市場的銷售還是一項(xiàng)空白。對此，旅行社既可采取在農(nóng)村設(shè)立專門門市部和收客點(diǎn)的辦法，還可利用一些成熟的網(wǎng)絡(luò)來方便農(nóng)民外出旅游報(bào)名。從目前來看，利用一些成熟網(wǎng)絡(luò)來方便報(bào)名可能更為有效。因?yàn)楦鶕?jù)農(nóng)民傳統(tǒng)心理，相信熟人總比相信看不到、摸不著的旅行社好。因此旅行社可和各地的郵政代辦點(diǎn)、村委會、居委會建立廣泛聯(lián)系，通過他們宣傳來招徠游客。要注意解決旅游過程中的餐飲、交通、衛(wèi)生、安全、回扣以及市場準(zhǔn)入等問題，以打消農(nóng)村居民旅游的后顧之憂。堅(jiān)決打擊宰客和欺騙游客的行為，同時要做好投訴處理服務(wù)。
（六）旅游與幫助農(nóng)民致富相結(jié)合
如果農(nóng)民在旅游的同時，能夠有助于他們發(fā)展生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)增收，那將是獲得農(nóng)民認(rèn)可的可行之舉。讓農(nóng)民在游覽休閑的同時，能參觀一些農(nóng)村社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的先進(jìn)典型事例，如華西村、等，能受到一些啟示（包括生產(chǎn)發(fā)展、市場運(yùn)作、文化生活、農(nóng)村社區(qū)建設(shè)等），開闊一下眼界，看到一些差距，產(chǎn)生一點(diǎn)觸動，對農(nóng)民自身會起到潛移默化的作用。
黨的十六屆六中全會提出構(gòu)建社會主義和諧社會的目標(biāo)和措施，給我們發(fā)展農(nóng)民旅游賦予更高、更深的意義。讓旅游走向農(nóng)業(yè)、走進(jìn)農(nóng)業(yè)、惠及農(nóng)民，為切實(shí)解決好城市和農(nóng)村二元結(jié)構(gòu)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入，構(gòu)建和諧社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
以下公布2015年07（下）的獲獎?wù)撐拿麊?，并由衷地對獲獎的作者表示熱烈祝賀！
專家點(diǎn)評（合議）：
一等獎：《從到英雄：時事新戲〈二十世紀(jì)新茶花〉和福州評話〈新茶花〉對“茶花女”形象的改造》
陳 瑜（華南師范大學(xué)）
清末民初的中國，正經(jīng)歷著中西文化激蕩融合的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，各種新事物、新思潮層出不窮，不斷沖擊著人們的感官與思維。然而，西方文化在影響中國的過程中，也不可避免地接受著中國傳統(tǒng)文化的“改造”，受到時代風(fēng)氣的“雕琢”，甚至表現(xiàn)出明顯的“本土化”傾向。本文對這種“本土化”現(xiàn)象進(jìn)行深入解讀，有助于我們更為深刻地把握中西文化的異同以及文化融合的內(nèi)在脈絡(luò)。
法國作家小仲馬筆下的“茶花女”是享譽(yù)世界的經(jīng)典文學(xué)形象，而在清末民初，“茶花女”的形象同樣在中國的戲劇舞臺上得到了全新的演繹，這一改編過程同樣體現(xiàn)了諸多耐人尋味的“本土化”現(xiàn)象。本文即對這一改編演變過程進(jìn)行了深入的探討，文章參考文獻(xiàn)詳實(shí)豐富、考據(jù)思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)、論證精辟入理，為展示清末民初中西文化的交流碰撞、融合演變，提供了一個特色鮮明的范例，既形象直觀又入木三分。此外，本文還揭示出這一改編過程對于中國傳統(tǒng)倫常秩序的自覺皈依，以及對于當(dāng)時民族救亡時代主題的積極響應(yīng)。可以說，陳瑜老師的選題準(zhǔn)確地抓住了中西文化交流的一個時代縮影，并能夠在充分解讀現(xiàn)象的同時，深入挖掘其背后更為深層的社會歷史文化根源，體現(xiàn)了作者扎實(shí)深厚的學(xué)術(shù)功底和精益求精的治學(xué)精神。
經(jīng)過改編，“茶花女”從一個追求愛情的，變成了助夫殺敵的“巾幗雄杰”，甚至化身為親上戰(zhàn)場榮立戰(zhàn)功的“女英雄”。正如作者在文中所言，這一改編是“奇異”的，蘊(yùn)含著獨(dú)特的道德意蘊(yùn)、折射出特殊的社會歷史文化狀況。實(shí)際上，“新茶花”的“新”字，即表明了改編者從一開始就不打算忠實(shí)于原著的改編意圖?？梢哉f，時事新戲《二十世紀(jì)新茶花》和福州評話《新茶花》除了女主角的身份以及愛情元素以外，幾乎不見原著的影子。兩次改編雖有所不同，但目的均在于宣揚(yáng)男女平等、喚起國民的尚武精神，體現(xiàn)出當(dāng)時的戲曲從業(yè)者引領(lǐng)時代精神的擔(dān)當(dāng)與情懷。而這一大膽改編深受當(dāng)時觀眾的歡迎，更值得當(dāng)今的戲曲人深思――傳統(tǒng)戲曲要在當(dāng)下獲得發(fā)展，需要深入思考的問題，或許不在于究竟是要堅(jiān)守傳統(tǒng)還是要迎合市場；時至今日，我們的戲曲人是否還能如先輩一樣，擁有引領(lǐng)時代潮流的雄心與能力？在心浮氣躁急于“迎合”的當(dāng)下，是否應(yīng)當(dāng)停下來思考：也許“引領(lǐng)”會比“迎合”更有力量？――而這，也是陳瑜老師的論文所帶給我們的另一種特別思考。
二等獎：《傳統(tǒng)藏戲作品的戲劇沖突及其審美內(nèi)涵》
劉玉麗（重慶第二師范學(xué)院）
一方水土養(yǎng)一方人，一方人也養(yǎng)育了一方的戲劇。少數(shù)民族戲劇更是以獨(dú)特的民族風(fēng)情，詮釋著一方民眾的精神信仰、承載著當(dāng)?shù)厝罕妼τ谡嫔泼赖睦硐胱非蟆Ｉ贁?shù)民族戲劇不僅是我國戲劇百花園中的絢麗花朵，更為我們研究少數(shù)民族文化提供了珍貴的活化石，其價值不容忽視。
本文以《蘇吉尼瑪》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《智美更登》等經(jīng)典藏戲?yàn)槔跃㈩Ｖ堑墓P觸，為我們了解藏族戲劇打開了一扇明澈的窗，更像是展開了一幅幅瑰麗而圣潔的精神畫卷，其中有著藏民族以善為美的心靈世界，更有著對于生命誕生的贊頌，以及對于死亡的達(dá)觀；不僅展示了藏民族獨(dú)特的生命意識，而且深刻地揭示了藏戲與佛教的深厚淵源，彰顯了作者在理論研究以及心靈體驗(yàn)上的廣度與深度。這樣的論文，不僅能夠讓讀者增長見識，更可令人得到心靈上的滌蕩，既有學(xué)術(shù)價值，又兼具精神高度。
二等獎：《話劇〈我愛桃花〉“戲中戲”結(jié)構(gòu)分析》
潘睿杰（云南藝術(shù)學(xué)院）
話劇《我愛桃花》是著名編劇鄒靜之的代表作之一，十余年來常演不衰。該劇采用了“戲中戲”的創(chuàng)作手法，為觀眾呈現(xiàn)出一個迷離交錯的時空，展現(xiàn)了古今如一的人類情感困惑，具有被多重解讀的可能性。
本文著眼于《我愛桃花》的“戲中戲”結(jié)構(gòu)，通過反復(fù)深入的觀看與閱讀，對該劇的劇情發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行了解讀，多角度全方位地分析了該劇獨(dú)到的敘事結(jié)構(gòu)，并恰到好處地闡明了其中的戲劇沖突所蘊(yùn)含的思想張力。作者思路清晰，思想頗具深度，具備良好的學(xué)術(shù)潛力。
可以說，戲劇創(chuàng)作的過程，是一個講故事的過程；而高明的劇作家不僅知道該“講什么”（主題立意），更懂得該“怎么講”（敘事技巧）。本文不僅準(zhǔn)確把握了《我愛桃花》的主題立意，也讓我們更為深入地看到了《我愛桃花》之所以成功的內(nèi)在敘事思路，對于廣大的戲劇創(chuàng)作者而言，同樣具有一定的借鑒意義。
二等獎：《淺析關(guān)漢卿〈救風(fēng)塵〉中的批判與反抗精神》
趙培貝（廣西大學(xué)）
在元代戲曲大家關(guān)漢卿的筆下，有著眾多經(jīng)典鮮活的文學(xué)形象，值得人們反復(fù)品鑒、深入解讀。經(jīng)典的魅力在于其觸及、思考和表達(dá)了人類生存的基本問題，不僅指向現(xiàn)實(shí)，也指向未來，因而是常讀常新的。
