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中圖分類號 G206 文獻標識碼 A
On the Practical Teaching of the Journalism and Mass Communication
Zheng Jian
(College of Journalism and Communication, Hunan University of Technology, Zhuzhou 412008)
AbstractAs Journalism and Mass Communication are applied disciplines that have the characteristics of social studies as well as of humanities, Great attention must be paid to improving the students’ ability to deal with actual things.
Key words journalism and mass communicationpractical teachingtraining of bright people
進入20世紀90年代以來，我國新聞傳媒事業(yè)和產(chǎn)業(yè)和廣告業(yè)呈幾何級數(shù)飛躍發(fā)展，傳媒事業(yè)、廣告產(chǎn)業(yè)對于新聞傳播學領(lǐng)域的人才需求量大為增加。在這種背景下，中國高校近年來新聞傳播學各個本科專業(yè)的布點也呈現(xiàn)“”發(fā)展的態(tài)勢，國內(nèi)各種綜合性大學和專業(yè)性大學紛紛開設(shè)傳媒專業(yè)、廣告專業(yè)。新聞傳播學是兼具人文學科與社會學科特點的應用學科，它既不同于單純的人文學科，也不同于單純的理工學科，特別是其本科實踐教學管理領(lǐng)域，長期以來一直是專業(yè)辦學的難點。湖南工業(yè)大學新聞與傳播學院現(xiàn)有兩個本科專業(yè)：廣告學專業(yè)、新聞學專業(yè)，多年來我院在兩個專業(yè)的辦學過程中，對實踐教學管理的體系進行了一系列探索。
一、當前新聞傳播類專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀
2006年中國廣告協(xié)會學術(shù)培訓部，《現(xiàn)代廣告》雜志社委托中國人民大學新聞學院對中國廣告高等教育現(xiàn)狀進行了抽樣摸底調(diào)查，并推出了《中國廣告高等教育現(xiàn)狀調(diào)查報告》。報告揭示了中國廣告高等教育存在五大矛盾：第一， 擴招導致學生素質(zhì)下降與廣告業(yè)高素質(zhì)人才需求之間的矛盾。第二， 落后的教材，課程設(shè)置與身處市場經(jīng)濟最前端的廣告業(yè)的矛盾。第三， 老師無經(jīng)驗，學生無實踐與廣告業(yè)實務性很強之間的矛盾。第四， 專業(yè)課程不專業(yè)，基礎(chǔ)課程不扎實造成學生邊緣化傾向與廣告行業(yè)需求復合型人才的矛盾。第五， 大批專業(yè)水準缺失的學生紛紛畢業(yè)與行業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)升級期急需復合型人才的矛盾。調(diào)查顯示，現(xiàn)在的廣告學教育教授遠不能適應廣告行業(yè)對于從業(yè)人員的要求，特別是在實踐教學領(lǐng)域需要盡快提升發(fā)展，才能滿足廣告業(yè)的快速發(fā)展需求。
新聞學本科專業(yè)的情況同樣類似，特別是一些新辦新聞學專業(yè)的學校，由于辦學經(jīng)驗不足，辦學投入不夠，師資結(jié)構(gòu)有缺陷，又不能馬上建立起與業(yè)界的深入關(guān)系，所培養(yǎng)的新聞學專業(yè)的畢業(yè)生在實踐能力方面，很難達到當代傳媒事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的要求。一方面是大量新聞學專業(yè)的學生找不到對應專業(yè)的工作，一方面?zhèn)髅接萌藛挝患毙璧木哂袑嵺`能力的復合型、創(chuàng)新型人才又緊缺，形成了高校教育與社會需求的隔閡。
從某種程度上看，以上問題也是湖南工業(yè)大學新聞與傳播學院辦學中面臨的問題。一直以來，我院在實踐教學建設(shè)和管理領(lǐng)域中，存在著三個方面的問題，一是師資，例如目前最缺少的是具有實踐動手能力和業(yè)界經(jīng)驗的老師，例如廣告媒體計劃、廣告設(shè)計與制作以及廣告調(diào)查的老師，相對而言，各種理論性課程的老師需求較低?？梢?，實踐性專業(yè)課程的師資不足，由此帶來學生的學科結(jié)構(gòu)不完整，在實際操作層面欠缺，嚴重制約我院學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是校外實習基地欠缺，長期以來，我院廣告學、新聞學兩個專業(yè)的校外實習基地的建設(shè)不能滿足專業(yè)辦學的要求，這在很大程度上與這兩個行業(yè)的特殊情況有關(guān)，某一個新聞媒體或廣告公司所容納的實習生數(shù)量很有限，甚至一個內(nèi)地城市所能容納的實習生都有限，建設(shè)大量實習單位，往往會要跨區(qū)域，布點在全國范圍內(nèi)，這樣在實踐教學管理上帶來很大的難度。三，在實踐教學上還需要結(jié)合我校實際辦學情況探索出一條具有特色和行之有效的管理模式。
二 新聞傳播學院實踐教學管理目標的確定
我院明確了廣告學專業(yè)、新聞學專業(yè)實踐教學管理的目標和方向。在新的人才培養(yǎng)方案中，我院將專業(yè)辦學定位向注重實踐應用能力培養(yǎng)方面傾斜。
例如，目前中國需要的廣告人才應該是能面對不同企業(yè)的不同問題，提出不同的解決方案，能夠解決實際問題的人。他們不但要有好的文字能力，學會寫長文案，提煉；好的表現(xiàn)能力，學會震撼性的設(shè)計；表達能力，學會溝通；策略分析，學會思考；而且能進行企劃、營銷、設(shè)計、管理等。最關(guān)鍵的一點就是能夠創(chuàng)造性地做事情。在這種情況下，我院明確廣告學本專業(yè)主要培養(yǎng)具有人文學科、自然科學學科知識基礎(chǔ)，掌握廣告理論和系統(tǒng)專業(yè)知識，有較強的市場調(diào)查、分析和數(shù)據(jù)處理能力，能獨立從事現(xiàn)代廣告的策劃、創(chuàng)意和制作的應用型、復合型交叉的專業(yè)人才，畢業(yè)生可在報紙、電臺等媒體和工商行政管理部門、廣告公司、擔任廣告管理、廣告策劃、廣告設(shè)計制作工作，還可以在個企事業(yè)單位中承擔形象塑造，公共關(guān)系等對內(nèi)對外宣傳工作。
同樣，新聞學專業(yè)要求學生具備扎實的新聞與傳播理論知識，較強的新聞敏感性和熟練的新聞采訪、寫作、編輯、攝影和攝像等業(yè)務的能力，能夠獨立編寫和主持傳播各類新聞作品。畢業(yè)生一般可勝任報紙、廣播、電視等新聞媒介的記者、編輯工作，并在黨政機關(guān)、各類企事業(yè)單位從事宣傳工作和新聞研究部門的研究工作。兩個專業(yè)都應面向經(jīng)濟建設(shè)和城市發(fā)展主戰(zhàn)場，積極進行實踐教學改革，強化計算機的能力和網(wǎng)絡(luò)傳播技能，同時努力把課堂教學與課外實踐相結(jié)合起來，鼓勵學生利用課余時間進行新聞采寫，創(chuàng)意策劃與制作的實習。除平時注重能力訓練外，還應集中安排時間去省、市（地）縣報刊，電視、廣播等新聞單位和廣告公司進行實習，從而使學生在畢業(yè)后迅速是適應社會，適應工作，快出成果。我院新聞學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，許多專業(yè)課的教學中含有實踐性的環(huán)節(jié)，像新聞采訪、寫作、編輯、評論、攝影等業(yè)務課程，培養(yǎng)方案中明確規(guī)定有理論課時和實踐課時，要求教師把理論知識的傳授和實踐操作結(jié)合起來，讓學生在理論中升華，在實踐中提高。某些操作性和技術(shù)性的課程僅僅依靠課堂教學中的實踐環(huán)節(jié)還遠遠不夠，還應開設(shè)相應的專業(yè)實驗室，諸如廣播電視新聞學中的非線性編輯，新聞攝影中的照相機、攝像機的維護和使用等，必須通過一定的實踐課時，保證學生掌握基本的動手操作能力。
新聞傳播學專業(yè)學生在實踐性教學中還有一個最重要的環(huán)節(jié)就是實習。我院實習分為四個階段：一年級的學生的專業(yè)社會調(diào)查，二年級學生的專業(yè)認知實習，三年級學生的專業(yè)實習，四年紀的學生的畢業(yè)實習。由于這些實踐性內(nèi)容都直接列入人才培養(yǎng)方案，因此，其實施是完全有制度保障的，收效也十分明顯。同時，我院還鼓勵和創(chuàng)造條件讓學生利用課余時間、假期自行到各個媒體、企事業(yè)和廣告公司實習。
三 新聞傳播學實踐教學管理體系的初步形成
首先，在師資建設(shè)、培養(yǎng)和管理上，我院逐步采取一系列措施加強教師的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，并組織教師在新聞媒體和廣告公司采取各種方式獲得業(yè)界工作經(jīng)驗。目前新聞、廣告教育的一個顯著特點就是從理論到理論，很少有老師真正涉足于新聞、廣告業(yè)而具備實際操作的經(jīng)驗，甚至是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來從事教學的。教學方法也是從書本理論到書本理論，導致的結(jié)果就是學生也無多少實踐經(jīng)驗，實踐的課程過少，也非常單一。而新聞和廣告是實際操作性很強的行業(yè)，面對的是活生生的讀者、客戶、鮮活的市場，必須具有豐富的實操能力和客戶經(jīng)驗。要培養(yǎng)學生的實踐能力，必須具備一支掌握實踐能力的教師隊伍。近年來，我院送出多位老師參加高校和行業(yè)舉辦的短期培訓，多位老師取得了全國廣告學人才、新聞學專項能力培訓的結(jié)業(yè)證書，在一定程度上緩解了我院專業(yè)教學師資結(jié)構(gòu)中的短腿問題。
對于新聞傳播學專業(yè)的實踐教學來說，教學設(shè)備固然重要，但設(shè)備不足問題可以在短期內(nèi)通過加大經(jīng)濟投入解決，而教師隊伍的解決卻需要實施中長期的建設(shè)戰(zhàn)略。目前，我院新聞傳播教育在師資隊伍建設(shè)上，堅持“兩條腿走路”的方針，一方面大量從剛畢業(yè)的碩士、博士中挑選人才，充實師資隊伍，另一方面則希望直接從業(yè)界適當引進高層次精英人才或者自己培養(yǎng)現(xiàn)有老師的專業(yè)實踐能力和經(jīng)驗。因為新聞傳播學是一門實踐性很強的學科，從業(yè)人員的加盟可以把自己的實踐經(jīng)驗融入到所講授的專業(yè)課程之中，起到理論密切聯(lián)系實際的作用。在學校支持下，我院今年聘任了多位行業(yè)資深人士為特聘教授，并準備繼續(xù)在這方面加強，定期組織專家、學者、業(yè)界資深人士對學生進行教學培訓。
關(guān)鍵詞：
新聞傳播；專業(yè)；實習；改革
新聞傳播類專業(yè)包括廣告學、傳播學、新聞學、廣播電視學、編輯出版學等，都是實踐性較強的專業(yè)，在學習了基礎(chǔ)理論之后，需要設(shè)置相應的實踐環(huán)節(jié)來提升學生的專業(yè)技能。實習是實踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，根據(jù)教學需要對實習環(huán)節(jié)實施改革顯得尤為重要。
一、確立實習教學目標
一般情況下，實習可以分為認識實習、實務實習、崗位實習、畢業(yè)實習等四個類別。認識實習目的在于從總體上了解行業(yè)動態(tài)，掌握行業(yè)發(fā)展趨勢，為今后開展專業(yè)學習打下基礎(chǔ)。實務實習目的在于了解傳播流程，熟悉各個部門之間的關(guān)系，把握傳播過程中各個環(huán)節(jié)的規(guī)律。崗位實習通常時間較長，是指根據(jù)學生的專業(yè)方向和特長安排到相應崗位上，并真正參與崗位工作，如策劃、制作、創(chuàng)意、編輯等，培養(yǎng)學生由理論指導實踐，再由實踐驗證理論的能力，掌握不同崗位對從業(yè)人員的素質(zhì)要求。畢業(yè)實習是圍繞畢業(yè)設(shè)計（論文）選題開展的一系列調(diào)研、分析、歸納、總結(jié)工作，目的在于為完成畢業(yè)設(shè)計（論文）收集資料，奠定基礎(chǔ)。
二、完善實習教學內(nèi)容
1.合理安排實習任務。
采用任務驅(qū)動法可以較好地調(diào)動學生參與實習的積極性，提高實習效果，因此，根據(jù)實習目標合理安排實習任務顯得尤為重要。在任務下達中，指導教師應充分考慮實習目標，保證任務的可操作性和工作量的飽滿性。如認識實習要求學生完成調(diào)研報告，實務實習要求學生完成單項作品，崗位實習要求學生完成綜合性作業(yè)，并要求學生完成實結(jié)和實習手冊。
2.及時更新實習內(nèi)容。
實習內(nèi)容應隨著行業(yè)發(fā)展及行業(yè)需求的變化而不斷更新，因此，教師要及時了解行業(yè)變化與需求。一般情況下，教師可通過參加行業(yè)實踐、參與學術(shù)研討及用人單位調(diào)研等方式了解行業(yè)需求。如在傳播過程中常用的設(shè)計、制作軟件的使用和印刷，出版技術(shù)的更新，編輯技術(shù)的完善等，都應在實習環(huán)節(jié)給學生做最新的介紹和培訓。通過完成實習內(nèi)容，可以使學生受到最新傳播思路和傳播技術(shù)等方面的專業(yè)訓練，加深對所學理論知識的理解與掌握。
三、改革實習教學方法與手段
1.改進實習教學方法。
實習環(huán)節(jié)與理論教學一樣，通過改進教學方法可以進一步調(diào)動學生的積極性，使學生樂于參與其中，成為整個實習過程的主體，提高教學效果。例如：采用模擬教學法，學生組成不同的小組模擬傳播過程中的不同角色進行方案的論證、比稿、樣片制作等，最大限度地提高學生的創(chuàng)作熱情，進而提高實習質(zhì)量。模擬教學法需要教師從過程的設(shè)計、組織、管理等方面做好準備工作，并在最后階段對存在的問題進行點評和總結(jié)。
2.改革實習教學手段。
實習環(huán)節(jié)的教學開展通常先進行集中的理論講授，然后學生根據(jù)實習任務開展工作，教師進行現(xiàn)場指導，最后對學生完成的實習作品進行總結(jié)和點評。集中理論講授主要包括理論知識回顧、下發(fā)實習任務、強調(diào)實習要求，這一環(huán)節(jié)將對學生的整個實習過程起指導性作用。而實習作品點評將對學生的實習過程和實習成果進行全面總結(jié)，通過作品展示、展覽的方式指出學生作品的優(yōu)點與不足，使學生在今后的設(shè)計中能取長補短。單純地依靠傳統(tǒng)的教學方式會使講授和點評的效果受限，多媒體技術(shù)既能向?qū)W生提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動形象、友好平等的交互方式。因此，在理論講授和作品點評環(huán)節(jié)，依靠多媒體輔助手段則更為直觀、清晰和貼切，從而提高教學效果。
其實，類似的消息已經(jīng)不止一次地被報道過。2013年，就有媒體過北京某高三女學生欲報考新聞學專業(yè)，記者當場勸阻稱壓力大，工作不定時，女生入行要慎重的消息。
與記者勸考生莫報新聞傳播學專業(yè)等正規(guī)媒體報道的消息相呼應的，還有很多調(diào)侃嘲弄新聞傳播學專業(yè)和新聞傳播職業(yè)的“段子”類“小道消息”。如網(wǎng)上傳的一首題為《2014新聞專業(yè)招生簡章》打油詩這樣寫道：“剛高考完畢，送給有志于新聞學專業(yè)的莘莘學子：理科毀一生，文科窮三代；你若學新聞，腦子被燒壞；值班干通宵，終生滿街跑；記姐尚未嫁，記妹色早衰；學長已謝頂，學弟天然呆；神州毆記多，總有你的菜；沒有金鐘罩，跆拳須黑帶；面對大砍刀，還得少林派。終年無假期，手機須常開；突發(fā)急先鋒，現(xiàn)場沖前排；新聞不歸路，微笑等你來?！?/p>
沒有從事新聞傳播教學工作的人，可能無法體驗學生在新聞傳播類專業(yè)和職業(yè)選擇上的“脆弱”。這樣的“脆弱”一半來自于即將面臨的沉重的就業(yè)壓力，一半則來自于學生心理上尚未完全成熟，加之對未來職業(yè)的迷惘。不僅高考考生在填報專業(yè)志愿時顯得無所適從，就是已經(jīng)錄取到大學里的大學生，也同樣會對自己已經(jīng)選擇的專業(yè)產(chǎn)生猶豫和懷疑。
我所在的省份和學校公開允許學生在大學期間自由選擇轉(zhuǎn)到自己喜歡的專業(yè)，雖然轉(zhuǎn)到有些“熱門”的專業(yè)會存在一些競爭，但是，那些執(zhí)著的學生基本上都能實現(xiàn)自己的夢想。也正因為學校允許學生大學期間轉(zhuǎn)專業(yè)，我所了解的一些新聞傳播類學生從大一到大三都在糾結(jié)自己是否應該讀新聞傳播類專業(yè)。想轉(zhuǎn)換的專業(yè)也是五花八門。有的要轉(zhuǎn)到外語類專業(yè)，有的要轉(zhuǎn)到經(jīng)管類專業(yè)，有的要轉(zhuǎn)到藝術(shù)類專業(yè)，還有的學生對機械設(shè)計感興趣，也有的要去學習飾品設(shè)計……當然，從各種各樣專業(yè)轉(zhuǎn)來學新聞傳播學的也大有人在。從我所在的學校來看，總體上，懷著做新聞傳播工作的夢想轉(zhuǎn)到新聞傳播學專業(yè)的學生遠大于轉(zhuǎn)出的學生。
我認為，所謂專業(yè)和職業(yè)選擇是沒有一個統(tǒng)一的標準的。沒有任何一個專業(yè)或職業(yè)，包括那些所謂的熱門專業(yè)和職業(yè)，是適合所有人，是永遠“熱門”的。每個人都有選擇自己專業(yè)、職業(yè)，實現(xiàn)自己夢想的權(quán)利，只要他的選擇是慎重的，是適合自己或是自己喜歡的，我們都應鼓勵他去實現(xiàn)自己的夢想。
從我個人的經(jīng)歷來看，我也是從一個與新聞傳播毫不相干的專業(yè)慢慢通過自考、考研、考博，直至做博士后，轉(zhuǎn)行到新聞傳播學專業(yè)的。從職業(yè)選擇來看，也是經(jīng)歷了企業(yè)、媒體、機關(guān)工作，再到現(xiàn)在學校教學工作的轉(zhuǎn)換。但是，除了最初的企業(yè)工作經(jīng)歷與新聞傳播專業(yè)無關(guān)，后來一直從事的是新聞傳播類實踐和教學研究工作。我并不后悔自己的專業(yè)和職業(yè)選擇，而且認為新聞傳播實踐和教學研究工作是一項很有意義，我也很感興趣的工作。
改革開放以來，尤其是進入21世紀以來，隨著我國傳媒事業(yè)的快速發(fā)展，新聞傳媒類人才的需求不斷增長，與此同時，國內(nèi)各高校也紛紛開設(shè)新聞傳播類專業(yè)。目前，全國400多高校設(shè)置新聞學、傳播學、廣播電視新聞學、廣播電視編導、播音與主持藝術(shù)學等新聞傳播類專業(yè)近600個，為我國新聞事業(yè)的發(fā)展輸送了大批的優(yōu)秀人才，促進了新聞事業(yè)的快速發(fā)展。然而，近年來高校的快速擴招及傳統(tǒng)媒體需求的減緩，新聞傳播類畢業(yè)生正面臨就業(yè)難的現(xiàn)實困境，另一方面，企業(yè)在新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主題地位突顯。，隨著企業(yè)發(fā)展規(guī)模越來越大，對企業(yè)文化建設(shè)越來越重視，大多數(shù)企業(yè)設(shè)置企業(yè)文化專職部門，負責企業(yè)文化建設(shè)、品牌策劃、企業(yè)內(nèi)刊、網(wǎng)站建設(shè)等等，對新聞傳播人才的需求不斷增長。
高校新聞傳播類專業(yè)的培養(yǎng)目標及課程體系，應根據(jù)學生就業(yè)市場的變化作出適度調(diào)整。作為?？茖哟蔚母呗氃盒?，新聞傳播專業(yè)要立足于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，按照企業(yè)設(shè)置崗位的職能及崗位技能要求，突出職教特色和優(yōu)勢，著力提高學生崗位技能及動手能力，以培養(yǎng)高技能復合型人才為目標。高職院校對新聞傳播類專業(yè)設(shè)置進行調(diào)整勢在必行。
二、高職層次新聞傳播教育應偏向傳播學
正確區(qū)分傳播與新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，按教育部現(xiàn)在的學科目錄：一級學科是“新聞學與傳播學”；二級學科是兩個“新聞學、傳播學”；三級學科只有新聞學下列有：“新聞學、廣播電視新聞學、編輯學、廣告學”，傳播學下未列有分支專業(yè)。在信息化社會中，一切領(lǐng)域都迫切需要信息和傳播的專才。為此，培養(yǎng)大批信息和傳播的“通才”，就成了高等教育的一個重點和方向
高職層次新聞傳播教育應偏向本文由收集整理傳播學。隨著新聞主媒介對新聞傳播人才要求的提高以及企業(yè)、社區(qū)、社團等對新聞傳播人才需求的增大，高職院校應主動適應這一新形勢，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，結(jié)合企業(yè)的實際需求，按照企業(yè)的崗位設(shè)置及崗位技能要求，加強專業(yè)課程體系及人才培養(yǎng)途徑建設(shè)。在課程體系建設(shè)方面，應偏向傳播學方向，按照企業(yè)崗位技能模塊和技能要求，設(shè)置品牌策劃、信息傳播、cis系統(tǒng)等課程，并結(jié)合職業(yè)院校特色，側(cè)重于崗位實操及技能培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)途徑方面，加大企業(yè)崗位實踐力度，把課堂搬進企業(yè)，讓學生了解企業(yè)的實際需求，同時聘請企業(yè)專業(yè)管理人員參與到專業(yè)課程建設(shè)與人才培養(yǎng)中來，實現(xiàn)學校與企業(yè)共同培養(yǎng)。
高職院校的新聞傳播類人才培養(yǎng)應貼近社會大媒介，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息傳播渠道多樣化、新媒體的出現(xiàn)，新聞傳播教育的覆蓋面不斷擴大，涵蓋了新聞出版、報刊雜志、廣播影視、廣告印刷、網(wǎng)絡(luò)傳播等各類文化產(chǎn)業(yè)。
信息傳播是任何企業(yè)、社團組織維持正常運轉(zhuǎn)、建構(gòu)單位形象、擴大自身知名度，拓展業(yè)務范圍的關(guān)鍵策略，信息傳播已被越來越多企業(yè)所重視。特別是國內(nèi)大中型企業(yè)的深入推動，綜合信息的準確、快速、全面?zhèn)鞑ピ诠局械慕?jīng)濟價值體現(xiàn)得日益突出，企業(yè)紛紛設(shè)立專職崗位甚至專職部門，負責企業(yè)信息、傳播，對綜合信息人才的需求已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的當務之急。
新媒體的出現(xiàn)不僅改變了過去的信息生產(chǎn)機制，同時也引起了新聞傳播教育模式的調(diào)整，開設(shè)新媒體專業(yè)的高校不再把培養(yǎng)記者作為新聞傳播專業(yè)的主要方向，而是培養(yǎng)一種泛媒體人才，寬口徑、復合型新聞傳播人才成為教學改革的主攻方向。
三、高職院校新聞播傳類專業(yè)設(shè)置應堅持“大傳播”為方向
2004年教育部出臺了《高等學校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理原則意見》，明確提出專業(yè)的設(shè)置與劃分在以就業(yè)市場為導向的前提下，體現(xiàn)三個原則：職業(yè)性與學科性相結(jié)合的原則，實行“以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主兼顧學科分類”；適應性與針對性相結(jié)合的原則，實行“寬窄并存”；多樣性與普遍性相結(jié)合的原則，鼓勵不同院校對同一名稱的專業(yè)設(shè)置有本校特色的課程和實習實訓環(huán)節(jié)。這三個原則，從宏觀上給各個學校的專業(yè)建設(shè)工作指明了方向。
教育部2004年10月印發(fā)的《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》中新聞傳播專業(yè)類歸在“藝術(shù)設(shè)計傳媒類”，其中，新聞傳播類設(shè)置的專業(yè)有10個。
普通高等學校高職高專指導性專業(yè)目錄（試行）
67 藝術(shù)設(shè)計傳媒大類
6703 廣播影視類
670301 廣播電視技術(shù)
670302 攝影攝像技術(shù)
670303 音像技術(shù)
670304 影視多媒體技術(shù)
670305 影視動畫
670306 影視廣告
670307 主持與播音
670308 新聞采編與制作
670309 電視節(jié)目制作
670310 電視制片管理
從以上10個專業(yè)可以看出，側(cè)重傳播學方向，側(cè)重技術(shù)、技能的培養(yǎng)，符號高職教育的特點和教育目標。
參考2008至2011年普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄，新聞傳播類的專業(yè)涵蓋面集中在新聞出版、網(wǎng)絡(luò)傳播、廣播影視、廣告等行業(yè)，數(shù)碼音像、印刷及會展行業(yè)則相對薄弱；新聞傳播類專業(yè)名單呈增加趨勢，2008年14個，其中新增設(shè)的專業(yè)有2個，2009年有15個，2010年有25個，其中新增設(shè)的專業(yè)有7個，2011年有35個，其中新增設(shè)的專業(yè)（*標注）有4個。
2011年高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）新聞傳播類專業(yè)和新增設(shè)的專業(yè)（*標注）如下。
90117 廣告媒體開發(fā)
590123 網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體
590155 網(wǎng)絡(luò)營銷
590222 數(shù)字媒體技術(shù)
610408 電子出版技術(shù)
610409 版面編輯與校對
610410 出版信息管理
610411 出版與電腦編輯技術(shù)
610413 數(shù)字印刷技術(shù)
610414 數(shù)字出版
610415 數(shù)字媒體設(shè)備管理*
620307 商務信息管理
620406 廣告經(jīng)營與管理
640107 會展策劃與管理
640109 旅游傳媒*
650209 電子政務
660151 文化藝術(shù)管理
660153 文化創(chuàng)意與策劃*
670116 廣告與會展
670137 數(shù)字媒體設(shè)計與制作
670311 新聞與傳播
670312 信息傳播與策劃
670313 傳媒策劃與管理
670314 現(xiàn)代傳播
670315 影視燈光藝術(shù)
670316 網(wǎng)絡(luò)新聞與編輯
6703017 舞臺影視技術(shù)
670318 數(shù)字傳媒藝術(shù)
670320 影視編導*
670330 電視攝像
670331 攝影
670332 作曲技術(shù)
670334 錄音技術(shù)與藝術(shù)
670335 媒體營銷技術(shù)
第一，提升層次，發(fā)展研究生教育。
在河南省，雖然招收新聞傳播類專業(yè)的學校較多，達到了44所，占全省高校的比例為39.6%，招生數(shù)量也較大，達到了7000多人。但是，一個十分突出的問題就是辦學層次比較低，高等新聞教育主要集中于?？茖哟危芯可逃潜∪醐h(huán)節(jié)。
研究生教育滯后是河南省高等教育的普遍問題。據(jù)《河南日報》報道，目前河南省在校研究生總?cè)藬?shù)僅占全國的1.62%，河南省碩本比不足1∶20，低于全國1∶10左右的平均水平①。新聞傳播學專業(yè)也不例外，目前全省僅有鄭州大學和河南大學可以招收新聞傳播學的研究生，而且只能招收碩士研究生不能招收博士研究生。鄭州大學2007年招收新聞與傳播學研究生62人，河南大學每年大約招收70名碩士研究生，全省每年的新聞傳播學研究生招生人數(shù)還不到150人，河南省每年要招收普通本科生1479人，藝術(shù)類本科生1700余人，共招收新聞傳播類本科生3000余人，即河南省新聞傳播學專業(yè)的碩本比也不足1∶20，低于全國的平均水平。
研究生教育滯后，會給河南省新聞教育事業(yè)和新聞事業(yè)帶來負面影響。最直接的后果就是高校難以培養(yǎng)更高層次的新聞傳播人才，目前碩士研究生的培養(yǎng)方向已經(jīng)發(fā)生了很大變化，現(xiàn)在培養(yǎng)的碩士研究生是高級應用型人才，新世紀的新聞傳播媒體不僅需要普通的新聞采編播人才，而且需要既通曉新聞規(guī)律，又會經(jīng)營管理的媒介管理人才；不僅需要具備新聞傳播學背景的畢業(yè)生，而且需要既有新聞傳播學知識又具備其他學科背景的復合型人才，而這些人才的培養(yǎng)主要靠研究生階段的培養(yǎng)。近兩年來，隨著我國新聞傳播學研究生教育的繁榮，各個新聞媒體也逐步提高了自己的就業(yè)門檻，以河南日報報業(yè)集團為例，其招聘的文科類專業(yè)學生要求必須是碩士研究生和博士研究生，而且第一學歷必須是全日制本科，碩士研究生要求在30歲以下，博士研究生年齡在35歲以下。另外，研究生教育是高校教師的搖籃，研究生教育水平的高低在一定程度上可以決定高校教師的整體素質(zhì)，可以決定科研能力的強弱。正是主要基于這兩點原因，河南省必須提升辦學層次，努力發(fā)展新聞傳播學研究生教育。目前，河南省已經(jīng)加大了這方面的投入，從2007年起，省政府擬列?？钣糜谫Y助新增單位和省內(nèi)繼續(xù)學科的申報。鄭州大學準備拿出2600萬元用于擬申報學位點建設(shè)；河南大學也拿出專項資金重點加強博士點的培育。②
第二，加強調(diào)研，促進專業(yè)發(fā)展。
目前，河南省高等新聞教育專業(yè)設(shè)置的一個主要問題是專業(yè)發(fā)展不平衡，這種不平衡不是簡單的數(shù)量不均，而是針對市場需求的不平衡，一些學校在申辦專業(yè)的時候根本不作市場調(diào)研，也不考慮自己的師資力量，只要某一個專業(yè)能夠招來學生，能夠為學校帶來經(jīng)濟效益就申辦那個專業(yè)，這就造成了個別專業(yè)偏多偏濫，而一些就業(yè)前景好的專業(yè)卻無人問津。比如廣告學專業(yè)2007年在河南省有28個學校共招收2334人，雖然廣告學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)途徑相對較多，但是近1萬名的在校生，每年2000多人的畢業(yè)生，這個規(guī)模相對來說還是太大了。
針對這個問題，教育主管部門要組織人員對河南省新聞傳播業(yè)的人才需求現(xiàn)狀和趨勢進行科學、深入的調(diào)查，在審批專業(yè)點的時候要參照調(diào)查結(jié)果合理審批和設(shè)置新聞類專業(yè)點。在審批前要對學校辦學條件進行認真的核實調(diào)查。2000年9月，國家教育部高等教育司向各有關(guān)省、自治區(qū)、直轄市教委(廳)各有關(guān)高校下發(fā)了《新聞學類專業(yè)基本教學條件的通知》，就新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學等4個專業(yè)在師資、教學方案、教材、圖書資料、專業(yè)試驗、校外教學實習基地等6個方面作了具體要求，教育主管部門在專業(yè)審批前應該依據(jù)這些條件開展調(diào)查研究，不具備辦學條件的學校一律不予審批。
高等院校主管部門和高校還應該根據(jù)市場導向，平衡專業(yè)發(fā)展，高等院校申辦新專業(yè)的時候，不僅要看短期效益，還要著眼于長遠效益，不能光看重是否能夠招來學生，更要看畢業(yè)生能否就業(yè)，這樣一個專業(yè)才能辦得長遠。如果一個高?！岸唐娇臁钡膶I(yè)過多，辦上四五年就更換專業(yè)，那么勢必會影響教師研究方向的持久，影響到學科的發(fā)展，最后影響到學校整體實力的提升。
第三，增加投入，提高師資水平。
目前，雖然河南省新聞傳播類專業(yè)較多，規(guī)模較大，但是實力都不強，一個突出的表現(xiàn)就是硬件不硬，軟件太軟，一些學校缺少相應的儀器設(shè)備，比如開辦廣播電視新聞專業(yè)應該有攝像實驗室、編輯實驗室、演播室，應該配備有ENG系統(tǒng)、EFP系統(tǒng)等，但是有些學校根本就不具備這些條件，老師授課還停留在粉筆、黑板的階段。另外，專業(yè)教師數(shù)量較少，師資水平偏低，不能適應和滿足河南高等新聞教育快速發(fā)展的要求。
針對這些問題，高等院校應該清醒地意識到新聞傳播學是一個需要高投入的學科，尤其是廣播電視新聞、網(wǎng)絡(luò)傳播等專業(yè)更需要大量資金支持。要加大資金投人，建立各類實驗室，增添錄音、攝像器材，使學生可以在學校里掌握采訪的基本技術(shù)和方法。2007年，河南師范大學為辦好廣播電視新聞專業(yè)，在原有基礎(chǔ)上投入100多萬元購買了攝像機、編輯機等設(shè)備，建立了錄音與攝像實驗室、音頻與視頻編輯實驗室、播音實驗室和圖片攝影實驗室，為學生的專業(yè)訓練提供了良好條件。
高等院校光有硬件設(shè)備是不行的，最關(guān)鍵的還是要有一支業(yè)務強、專業(yè)精、素質(zhì)高的教師隊伍。梅貽琦先生在擔任清華大學校長后就經(jīng)常闡述自己“所謂大學者，并非有大樓之謂也，有大師之謂也”、“師資為大學第一要素”等辦學至理，并且延聘國內(nèi)國際著名學者來校執(zhí)教，使清華大學迅速成為全國有影響的學府。河南省高等新聞教育要想在全國占據(jù)一席之地，也要廣延博攬，吸引人才。要特別重視對新聞媒體中優(yōu)秀人才的吸引。新聞學是一門實踐性很強的學科，在早期的新聞學教育中，很多教育機構(gòu)是由報社出資興辦的，甚至有些教育機構(gòu)直接辦在報社里面，比如早期的申報新聞函授學?！，F(xiàn)在，很多學校都聘請業(yè)界的精英人士到高校任教或者擔任領(lǐng)導，比如人民大學新聞學院聘請了國務院新聞辦公室原主任趙啟正擔任院長，復旦大學新聞學院的院長是文匯新民聯(lián)合報業(yè)集團黨委書記、社長趙凱，清華大學新聞與傳播學院院長范敬宜擔任過《經(jīng)濟日報》總編輯和《人民日報》總編輯，北京大學新聞與傳播學院聘請了曾經(jīng)擔任《人民日報》社社長和總編輯、中華全國新聞工作者協(xié)會主席的邵華澤擔任院長，在高校中任教的業(yè)界精英更是不可勝數(shù)。業(yè)界精英進入高校任教可以把先進的新聞傳播理念傳遞給學生，可以把自己的新聞實踐變成鮮活的素材講授給學生，還可以為學生的實習、就業(yè)提供許多幫助。目前，河南省高校新聞傳播學專業(yè)教師中具備媒體從業(yè)經(jīng)歷的老師并不多，這種現(xiàn)象不僅存在于一些新辦新聞傳播類專業(yè)的高校中，甚至一些資深院校也缺少這樣的老師。
具備媒體從業(yè)經(jīng)驗的教師無法到高校工作有很多原因，其中一個很重要的方面就是一些高校片面強調(diào)高學歷，要求教師必須要有碩士或者博士學位，其實對于實踐性很強的新聞傳播學來講，這種要求并不科學，新聞傳播學的學生既要學習新聞理論、傳播理論、新聞傳播史這樣的課程，還要學習新聞的采、寫、編、播、評等術(shù)理課程，如果一個教師根本沒有媒體工作的實踐，那么對于這些術(shù)理課程的講授就會捉襟見肘，效果也會大打折扣。所以，高等院校的領(lǐng)導應該認識到新聞傳播學學科的特殊性，不拘一格地選用人才，這樣河南省的新聞高等教育才真正能夠做大做強，成為全省新聞事業(yè)的有力支撐。(此文系河南省高等新聞教育發(fā)展研究之二)
注 釋：
在新聞學語境里，接近性是新聞價值的重要構(gòu)成要素之一。一般而言，包括時新性、重要性、顯著性、接近性、趣味性五個方面。所謂新聞價值中的接近性，指事實因在地理上或心理上與接受者十分接近，自然地能夠引起受眾的普遍關(guān)注。[1] 具體而言，地理的接近一般指事實發(fā)生地點與接受者自身所處的地理位置十分接近，接受者十分容易在生活上受到影響，因此對其更加重視。而心理的接近，則一般指發(fā)生的事實比較容易引起接受者的情感共鳴，使相關(guān)類型的人群比較容易產(chǎn)生興趣。這種基于心理的因素而產(chǎn)生的共鳴既可能來自于性別、年齡，也可能來自于職業(yè)、種族，抑或人生經(jīng)歷和政治信仰等等。換句話來說，新聞接近性的核心其實指的就是新聞事件與新聞受眾之間的距離關(guān)系，其內(nèi)涵，既可以是事實產(chǎn)生或發(fā)生的空間與新聞傳播指向空間的關(guān)系，也可以是事實本身產(chǎn)生的作用和影響與人們利益的關(guān)聯(lián)程度，還可以是新聞事實與人們在心理上、情感上的距離關(guān)系[2]。在新聞價值的五個要素中，接近性并不是最重要的，甚至也不是必不可少的，但如果運用得當，同樣能達到很好的效果。
除了新聞學，在社會學、文化學，甚至旅游管理學等諸多研究領(lǐng)域中，同樣也牽涉到接近性的問題。根據(jù)社會心理學的觀點，接近性是指人們在社會生活中的一種常見現(xiàn)象，可泛指一切接近現(xiàn)象。如年齡上的接近、性別上的接近、文化程度上的接近興趣愛好上的接近等等。
對于很多社會心理學家而言，人際間的接近性是極富吸引力的研究課題。前蘇聯(lián)社會心理學家GM安德列耶娃著有《社會心理學》一書。在這部社會心理學著作中，安德烈耶娃花費了一章的篇幅，從口頭交際、非口頭交際、動覺學、時空組合等多個角度，論述了人們的接近的行為。她最終的結(jié)論是：人們所有的接近性行為，對于信息譯碼的最佳化有著十分重要的作用[3]。
美國社會心理學家SE泰勒等人調(diào)查也表明，尤其是在人們具有相似的態(tài)度和目標時，接近性能夠?qū)θ穗H吸引起作用。從物理距離上來講，居住距離越近，個體之間越容易發(fā)生接觸，從而影響到了交往利益和成本的平衡[4]。另一個美國社會心理學家邁爾斯，在其經(jīng)典著述《社會心理學》中也有相似的發(fā)現(xiàn)：兩個人能否成為朋友，接近性是一個強有力的預測源。[5]在他看來，雖然接近也有可能引發(fā)個體之間的猜疑和敵意，因為相當大比例的攻擊和謀殺都發(fā)生在彼此居住很近的人們中間，但相比較而言，個體之間越是接近，越容易使彼此產(chǎn)生喜歡。
與此同時，一些旅游學研究學者也發(fā)現(xiàn)，游客在心理接受上也普遍存在著受接近性影響的現(xiàn)象，旅游目的地與游客在某些方面越接近，游客對旅游目的地的感受便越積極，越正面，尤其是文化方面的接近性，對潛在游客的自我一致性感知、目的地態(tài)度和旅游意向有顯著的正向影響 [6]。游客自身的文化修養(yǎng)如果與目的地的文化素質(zhì)越貼近，就越容易產(chǎn)生認同感和歸屬感，進而，就越容易對該旅游目的地產(chǎn)生更好的印象，更高的評價，更積極的態(tài)度，以及到該目的地旅游的更強烈意愿。
接近性現(xiàn)象同樣存在于人類的教育和學習活動中。前蘇聯(lián)教育心理學家MN季亞琴科在其著作《高校教育心理學》中，提出接近性其實就是教育過程中群體和集體心理泛化的表現(xiàn)，本質(zhì)指的教師和學生之間 心境、意見、自覺性、友誼、團結(jié)的水平和同情、厭惡等種種相互關(guān)系[7]。更加通俗地來說，接近性教學法其實指的就是在教學方法、教學內(nèi)容、教學資源等方面的選擇上，注意與學生的心理、情感，所學專業(yè)以及專業(yè)所對應的工作行業(yè)的社會性質(zhì)等相吻合或接近，從而激發(fā)教師和學生的共鳴，增強教學感染力。
二、地方院校新聞傳播學教學中的接近性運用
新聞傳播學專業(yè)教學的一個顯著特點是，除了注重培養(yǎng)學生的采、編、播、攝等專業(yè)技能，對于學生的實踐動手能力要求較高外，還十分注重培養(yǎng)學生的新聞敏感。相應地，新聞傳播學類專業(yè)學生大多都思維活躍，關(guān)心時事，對身邊的社會變化比較留心。這一點，為教師在日常教學中引入接近性原則提供了天然的便利。新聞價值理論中的接近性，主要有地理上和心理上兩個方面的考量，對于地方高校中占主體地位的本地學生而言，心理上的接近性往往與地理上的接近性密切相關(guān)。日常教學實踐中，最具可操作性的，也是地域上的接近性。
1.教學案例的選擇上，盡可能地采用當?shù)亟?jīng)典新聞案例
案例教學是高校教育中一種越來越受到重視的教學方法，日常授課中，也不乏需要大量的案例。新聞傳播學的培養(yǎng)目標，便是為新聞與傳播事業(yè)培養(yǎng)決策型和應用型的人才。作為一門社會科學，其具有極強的實踐性要求，其培養(yǎng)目標。該專業(yè)的學術(shù)，離開大學從事工作之后，應該能夠在盡可能短的時間內(nèi)適應社會和所在的工作環(huán)境，面臨各種復雜情況也能果斷地正確采取對策。因此，在日常教學中，適當?shù)剡\用甚至是加強案例教學，強化學生的思維訓練和技能訓練，幫助他們熟練掌握分析問題、解決問題的方法和技巧，越發(fā)顯得尤其必要[8]。當然，在案例的選擇上，除了那些具有國際或全國意義上的重大性、顯著性經(jīng)典案例外，也要充分考慮地方院校所在省、市或地區(qū)較為典型和代表性的新聞案例。地方院校學生多以本地學生為主，其對當?shù)氐男侣剷r事當然更為關(guān)注，選用當?shù)匦侣劙咐o助宗教學，更接地氣，更合實際，可以充分利用地域的接近性。
2.實踐教學的安排上，積極引導學生多做與當?shù)貙嶋H密切相關(guān)的選題
地方院校隸屬各地，無論是地理環(huán)境還是世俗風情都具有鮮明的地方特色。當?shù)匦侣剛鞑ァ⑽幕霭娴绕笫聵I(yè)單位，也主要以服務當?shù)貫橹饕谥迹洚a(chǎn)品內(nèi)容主要反映當?shù)貙嶋H。新聞傳播學類專業(yè)實踐性強，有關(guān)采、編、播、攝等各種實踐課的選題安排，教師應該有意識地跟當?shù)貙嶋H緊密結(jié)合，引導學生多做有關(guān)當?shù)貙嶋H的選題設(shè)計。此類選題，因為多為本地話題，或者與學生所在的家庭利益相關(guān)，或者能夠激發(fā)學生的價值共振，或者能引發(fā)學生的情感共鳴，也能最大程度地發(fā)揮接近性教學法的優(yōu)勢。
3.在校企合作的層面上，積極吸納地方新聞工作戰(zhàn)線的專家作為校外師資來源
新聞傳播學類專業(yè)的特點，要求包括地方院校在內(nèi)的各個高校一定不能閉門辦學，必須本著校企合作、聯(lián)合辦學的原則，走出校園，走向社會，同當?shù)匦侣勑麄鞑块T或文化出版機構(gòu)密切合作，共同培養(yǎng)學生。相對于地方院校自身師資長期局限于象牙塔內(nèi)，理論水平雖然有足夠保障，但實踐經(jīng)驗普遍比較欠缺的特點，本地新聞宣傳部門或文化傳播企事業(yè)單位的一線專家或工作者，不僅具有豐富的實踐動手能力，也具有豐富的基層工作經(jīng)驗和長期培養(yǎng)出來的過人政治敏感?？梢砸蚤_設(shè)講座，舉辦經(jīng)驗交流會，甚至聘請為專業(yè)課教師的方式，將他們請上講臺，充分利用近水樓臺先得月的接近性優(yōu)勢，最大便利地為地方院校新聞傳播類專業(yè)的學生傳授實際經(jīng)驗。
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
The Mistakes of Communication Professional Orientation in Domestic Colleges
WU Xiaoling
(College of Arts and Communication, Southwest Jiaotong University, Chengdu, Sichuan 610031)
Abstract The lack of positioning awareness, the educational ideas of journalism followed, some colleges and universities to follow suit so that neither the implementation and communication of professional journalism and other related professional and effective segmentation, different colleges and universities did not achieve the necessary communication between the professional segment. Communication, journalism and other related professional and cross professional overlap between the different colleges and universities of professional communication in a certain degree of homogeneity tend to weaken the independence of professional communication and academic value, is not conducive to the sustainable development of education, communication and exacerbate the news media specialty employment market saturation, resulting in waste of educational resources.
Key words communication; professional; positioning
在國內(nèi)的高等教育中，傳播學專業(yè)是一個起步較晚但發(fā)展較快的專業(yè)。1997年，國務院學位委員會頒布《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》，將新聞傳播學提升為一級學科，下設(shè)新聞學、傳播學兩個二級學科，明確了傳播學專業(yè)在研究生教育中的地位；1998年，教育部頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，將新聞傳播學列為一級學科，下設(shè)新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學4個本科專業(yè)，后增設(shè)傳播學、媒體創(chuàng)意等專業(yè)，逐漸明確了傳播學專業(yè)在本科教育中的地位。在迄今為止的十余年間，傳播學教育在我國取得了長足進步，但仍存在專業(yè)定位不清、課程體系陳舊、教材水平不高、師資力量不配套、學校教育與社會需求脫節(jié)等問題。
所謂定位，就是確認某一事物在特定環(huán)境中的獨特位置或形象。定位這一概念在市場營銷領(lǐng)域使用頻率較高。市場定位的根本目標是尋找不同于競爭者的優(yōu)勢特征并進一步確立這種優(yōu)勢特征在消費者心目中的地位，通常要包括目標市場細分和目標市場選擇兩個方面，是市場營銷的重要環(huán)節(jié)。
高等教育中的學科定位雖然不能簡單套用市場定位的做法，但其基本理念具有啟發(fā)性。諸如：只要有競爭就應該有定位，定位是達成目標的重要環(huán)節(jié)；確立不同于競爭者的優(yōu)勢是定位的一般做法；定位需要隨競爭者和社會需求的變化而變化。對照目前國內(nèi)高校傳播學專業(yè)的辦學情況，能夠更清晰地發(fā)現(xiàn)將市場定位的基本理念引入傳播學專業(yè)建設(shè)的必要。經(jīng)過十余年的發(fā)展，傳播學專業(yè)已成為熱門專業(yè)之一，出現(xiàn)了一定的飽和度，傳播學專業(yè)和新聞學等相關(guān)專業(yè)、傳播學專業(yè)內(nèi)部形成了一定競爭；與此同時，傳播格局和社會需求也在不斷發(fā)生變化。在這種情況下，相關(guān)高校如果要將傳播學專業(yè)辦出特色辦出優(yōu)勢，就必須對變化中的傳播格局、其他相同和相關(guān)專業(yè)、社會需求等因素進行跟蹤分析，并在此基礎(chǔ)上適當調(diào)整自己的專業(yè)定位。這對于傳播學專業(yè)領(lǐng)域的跟隨者顯得更為迫切。
傳播學專業(yè)的快速發(fā)展為其奠定了規(guī)?；A(chǔ)，但質(zhì)的提升卻是一個更為緊迫的任務。反觀目前國內(nèi)高校的辦學情況，發(fā)現(xiàn)部分高校的傳播學專業(yè)定位主要存在如下兩個問題。
其一，在傳播學與相關(guān)專業(yè)之間，未厘清傳播學專業(yè)和新聞學、大眾傳播學等專業(yè)的關(guān)系，用辦新聞學或大眾傳播學的思路來辦傳播學，導致傳播學教育與新聞學教育的過度交叉重合，或?qū)鞑W簡化成大眾傳播學，未實現(xiàn)傳播學專業(yè)和新聞學等相關(guān)專業(yè)的有效區(qū)隔。
在國內(nèi)，新聞學比傳播學起步早得多，積累了較豐富的辦學經(jīng)驗和一定的社會認同，師資力量較豐富，能夠在一定程度上為傳播學專業(yè)的開辦和發(fā)展提供經(jīng)驗和人才支持，但客觀上也可能使傳播學專業(yè)過多地沿襲新聞學專業(yè)的辦學思路，加上國內(nèi)學術(shù)界對傳播學與新聞學關(guān)系的各持己見，從而導致傳播學專業(yè)的定位不清、目標不明。“對于起步較晚的中國傳播學而言，傳播學與新聞學邊界的模糊不清，核心理念與學術(shù)立場的模棱兩可，使當前中國的傳播學教育尚處于思考與探索階段，未能確立明確的教育目標，形成鮮明的教學特色。”①
不少高校院系在設(shè)計傳播學專業(yè)課程體系之初會將傳播學專業(yè)視作新聞學專業(yè)的“擴展版”，新聞史、新聞理論、新聞采、寫、編、評和廣告學、廣播電視新聞學、編輯出版學的部分主干課加上傳播史、傳播理論、傳播學研究方法，便構(gòu)成了傳播學專業(yè)的專業(yè)課。在這種情況下，傳播學專業(yè)似乎成了以新聞學為核心而涵蓋面更廣的大眾傳播學，而本來在傳播學專業(yè)中具有重要地位的人際傳播、群體傳播、組織傳播、跨文化傳播、政治傳播等課程反而處于較為邊緣的地位，在課程體系中要么沒有體現(xiàn)，要么僅有一兩門概論課一帶而過，從而導致傳播學教育與新聞學教育的過度交叉重合。“目前中國絕大多數(shù)新聞與傳播學院都開設(shè)了傳播學的相關(guān)課程，如傳播學概論、大眾傳播學等等。但總體而言，新聞學與傳播學在課程設(shè)置與教育理念上并無太大區(qū)別。新聞學與傳播學的本質(zhì)差異也未能在各階段的教育中得以體現(xiàn)。在本科教育階段，傳播學課程數(shù)量較少，大多作為實務類課程的補充，以概論性課程為主?！雹?/p>
其二，在傳播學專業(yè)內(nèi)部，部分高校的傳播學專業(yè)未實現(xiàn)與其他高校傳播傳播學專業(yè)的必要區(qū)隔，存在同質(zhì)化的現(xiàn)象。
查閱各高校關(guān)于傳播學專業(yè)的描述，會發(fā)現(xiàn)其中不少具有高度的相似性，如：面向現(xiàn)代化，適應社會和市場的需求，注重理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)具備傳播學、新聞學的知識與能力，能夠在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位從事新聞、廣告、公關(guān)傳播的復合型人才?？雌饋矶紝?，但在這樣大同小異的官樣描述中，我們看不到鮮明的教學特色和明確的教學目標。
定位意識的缺乏、定位策略的失誤，導致傳播學專業(yè)與新聞學等相關(guān)專業(yè)的過度交叉重合和各高校傳播學專業(yè)之間的同質(zhì)化傾向，其不良后果已經(jīng)開始逐漸顯現(xiàn)。第一，作為后起之秀的傳播學專業(yè)沒有實現(xiàn)與新聞學等相關(guān)專業(yè)的有效區(qū)隔，會在一定程度上削弱傳播學專業(yè)的獨立性和學科價值，不利于傳播學教育的可持續(xù)發(fā)展，甚至引發(fā)對本科階段開設(shè)傳播學專業(yè)的質(zhì)疑?！敖虒W上從一開始招生到四年的課程設(shè)置、教學方法直至畢業(yè)去向，幾乎與新聞學專業(yè)沒什么兩樣，導致師生與用人單位一片困惑，越來越多的人士甚至質(zhì)疑：照這種路子走下去，本科生階段還有必要設(shè)置傳播學專業(yè)嗎？”③第二，加劇了新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場的飽和度，在一定程度上誤導學生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)，造成教育資源的浪費。在傳播學專業(yè)開辦之前，新聞學專業(yè)的學生在就業(yè)市場上已日趨飽和。如果其后開辦的傳播學專業(yè)是對新聞學專業(yè)的簡單重復或擴展，難免使學生在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)的時候仍然將注意力集中在電視、報紙、雜志、廣播等傳統(tǒng)大眾傳播領(lǐng)域中，而對本來有較大需求的群體傳播、組織傳播等領(lǐng)域重視不夠，從而導致傳播學專業(yè)和新聞學專業(yè)的低水平競爭，加劇就業(yè)市場的飽和度。
與國內(nèi)傳播學專業(yè)根植于報學―新聞學的發(fā)展背景不同，國外傳播學專業(yè)則較多地從社會學、政治學、心理學中吸收營養(yǎng)，從創(chuàng)立之初就與新聞學專業(yè)有較清晰的分野，并在各自的領(lǐng)域中拓展空間、形成核心競爭力。比如美國，其“傳播學教育已經(jīng)基本擺脫了與新聞學教育的膠著關(guān)系，建立了以社會學為依托，在加強社會科學理論素質(zhì)的培養(yǎng)的同時，又注重實際業(yè)務技能培養(yǎng)的教育模式?！雹苊绹慕?jīng)驗對于國內(nèi)后起的的傳播學專業(yè)建設(shè)頗有啟發(fā)意義，值得我們借鑒。
本文為2009年西南交通大學教育研究基金重點項目“基于理工科背景的傳播學專業(yè)定位與課程體系建構(gòu)”的研究成果
注釋
① 石義彬.關(guān)于中國傳播學教育的幾個問題.新聞大學,2008.2:52.
不同學校在傳播學具體的方向設(shè)置上各有側(cè)重，如中央民族大學側(cè)重民族文化傳播，中國農(nóng)業(yè)大學側(cè)重農(nóng)村傳播等。
在就業(yè)方面，大部分同學就職于報社和電視臺等新聞媒體、企事業(yè)單位的宣傳部門、出版社的編輯與策劃部門或者廣告公司，也有大量學子選擇考研。
新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是名副其實的技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，一些學校的該專業(yè)設(shè)為新聞學的一個方向，也有一些學校在藝術(shù)學院甚至軟件學院里招生。
該專業(yè)開設(shè)大眾傳播學、遠程教育與網(wǎng)絡(luò)、攝影技術(shù)、電視節(jié)目編導與制作、電子技術(shù)、視音頻設(shè)備新技術(shù)、非線性編輯、藝術(shù)基礎(chǔ)（美術(shù)、音樂）、計算機基礎(chǔ)、圖形圖像處理軟件photoshop等、3DMAX動畫制作等課程。通過這些課程的學習，畢業(yè)生可以具備計算機應用、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、網(wǎng)頁制作、編程等計算機知識基礎(chǔ)，掌握電視電聲系統(tǒng)音視頻技術(shù)知識，同時具備使用、管理和維護現(xiàn)代電子設(shè)備的實踐能力；熟練掌握電視節(jié)目制作方法、能獨立編制電視節(jié)目。
由于是新興專業(yè)且學生實踐能力強，這個專業(yè)畢業(yè)生非常搶手，就業(yè)面廣。中國傳媒大學招辦負責人介紹，目前，手機媒體和互聯(lián)網(wǎng)媒體發(fā)展勢頭較好，但策劃運營管理方面的人才比較欠缺，新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就是培養(yǎng)既懂媒體傳播規(guī)律，又掌握新媒體技術(shù)的人才。所以，網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司、電視臺、報社、雜志社、音像電子出版社、新聞單位、教育推廣公司、網(wǎng)校等遠程教育機構(gòu)、科研單位、各級企事業(yè)的信息化管理宣傳部門、咨詢策劃公司、展示展覽公司和文化傳播公司等都活躍著該專業(yè)畢業(yè)生的身影。
（一）規(guī)模不斷擴大
隨著社會新聞傳播事業(yè)的發(fā)展，社會對于新聞傳播類專業(yè)人才需求增加，我國對于新聞傳播類人才的教育問題越來越受到關(guān)注，從1955年中國人民大學創(chuàng)辦的新聞系算起，中國新聞傳播教育已走過了60年的歷程。從“”剛結(jié)束時只有三五所高校開辦新聞傳播專業(yè)，到2013年中國有390多所高校開辦新聞傳播專業(yè)，短短35年的時間，中國的新聞傳播學高等教育幾乎是從零基礎(chǔ)發(fā)展到了一個遍地開花的程度，這樣快速的發(fā)展說明社會對于此類人才的迫切需求，即使是在就業(yè)形勢越來越不景氣的當前，根據(jù)2013年中國高校各專業(yè)就業(yè)形勢調(diào)查報告顯示，新聞傳播學類就業(yè)工作對口度高，起薪高，跳槽對薪酬漲幅影響明顯，五年后收入高，綜合滿意度高。就業(yè)率達到了93.26％，在所有專業(yè)中排名第7位。同時也說明，目前高校培養(yǎng)出的高層次新聞傳播類專業(yè)人才仍然不能滿足社會的需要。
（二）體系逐漸完善
從上個世紀九十年代中期開始，新聞傳播教育在國內(nèi)超常規(guī)發(fā)展，規(guī)模擴張更大、辦學層次更豐富、學科外延繼續(xù)擴大。目前我國新聞傳播教育的辦學模式呈現(xiàn)多元化狀態(tài)，出現(xiàn)了以中國人民大學新聞學院、復旦大學新聞學院、北京廣播學院為代表的傳統(tǒng)名牌新聞院系的辦學模式；以武漢大學、四川大學、南京大學等一批地方綜合性大學的新聞院系為代表的綜合性大學新聞院系的辦學模式；以清華大學與北京大學為代表的全國著名大學新建新聞學院的辦學模式；師范、體育、財經(jīng)、理工類等專業(yè)院校創(chuàng)辦新聞傳播專業(yè)的辦學模式；非全日制成人教育的辦學模式；民辦大學創(chuàng)辦新聞傳播專業(yè)的辦學模式。目前我國新聞傳播教育呈現(xiàn)出體系、層次較為全面的辦學狀態(tài)。
二、強化新聞傳播繼續(xù)教育的必要性分析
（一）社會對于新聞傳播類人才需求有增無減
社會對于新聞傳播類人才的需求仍在不斷增加。首先各類媒介和出版機構(gòu)對專業(yè)人才有大量需求。目前，我國媒介仍處于發(fā)展上升階段，對于專業(yè)人才數(shù)量需求仍在增加。同時，隨著新媒體環(huán)境的出現(xiàn)，他們對于專業(yè)人才的要求越來越高，應用型、復合型、創(chuàng)新型新聞傳播類專業(yè)人才越來越受到社會的歡迎。以傳統(tǒng)媒介廣播電視為例，目前的從業(yè)人員超過75萬，并以每年4％的需求量迅速增長。而新興媒體從業(yè)人員更是大量需求，如網(wǎng)絡(luò)編輯從業(yè)人員已達300多萬。其次是黨政機關(guān)和企事業(yè)單位對宣傳、公關(guān)類人才的需求，他們對于高校新聞傳播類人才培養(yǎng)提出了理論要與實踐密切結(jié)合的要求。再次是新聞傳播學科自身發(fā)展的需求，由于我國高校新聞傳播學科的快速發(fā)展，師資力量明顯不足，很多教師是從其他專業(yè)，通過短期培訓轉(zhuǎn)過來的，因此急需此類專業(yè)人才，尤其是高學歷高水平人才。
（二）目前新聞傳播教育不能滿足社會需要
1.全日制教育的人才培養(yǎng)規(guī)律無法滿足社會需要。作為培養(yǎng)新聞傳播類高層次專業(yè)人才的主力軍，全日制教育這種形式起到了至關(guān)重要的作用，它在人才培養(yǎng)目標、師資隊伍、課程設(shè)置等方面有著獨特的優(yōu)勢，培養(yǎng)出來的人才理論知識全面，專業(yè)素質(zhì)較高。但是，它也存在著明顯的缺陷，一是人才培養(yǎng)周期長，少則兩年（?？疲?，多則七年（本科和碩士兩個階段）；二是進入門坎較高；三是數(shù)量較少，目前全國各類普通高校新聞傳播類本科生在校生為23萬，雖然發(fā)展速度很快，但仍不能滿足社會需要，尤其是本科以上層次的學生。
2.師資力量不足，專業(yè)程度不夠。師資力量目前來說是高校發(fā)展的一個重要的支點，師資力量的好壞會影響到高校教育的好壞，在新聞傳播教育中，隨著新聞傳播的持續(xù)發(fā)展和對人才的需求，師資狀況越來越引起教育界的重視，被認為是亟待解決的問題。近年來的高校拓展，導致了師資力量不夠，大部分教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來。然而，這些老師既沒有系統(tǒng)的專業(yè)理論學習，也沒有相關(guān)的新聞傳播實踐的經(jīng)歷，只能將課本上的知識“復制”給學生，這就是典型的照本宣科，知識教學理論偏離了實踐。
3.課程設(shè)置沒有與社會需求緊密結(jié)合。在課程設(shè)置方面，新聞傳播學專業(yè)的理論與文化課程較多，譬如，新聞學概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪與寫作、傳播學概論、中外傳播學史等。這些課程雖然都是新聞傳播學的課程，但課程的設(shè)置都是理論知識，相對的實踐課程少之又少，在老師授課過程中，一直給學生灌輸著死板的理論知識，只會讓學生產(chǎn)生厭學的情緒?，F(xiàn)在新聞媒體對引進人才的標準不斷提高，對院校培養(yǎng)出來的大學生，不僅希望懂新聞業(yè)務，又要懂得媒介經(jīng)營管理，然而現(xiàn)在高校對學生的培養(yǎng)還是注重在記者和編輯這方面，這使得培養(yǎng)出的人才不是社會上所需要的，這就造成了人才的浪費且滿足不了社會的需求。
三、加強新聞傳播類專業(yè)人才繼續(xù)教育，真正提
升新聞傳播從業(yè)人員素質(zhì)，促進中國新聞傳播業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展我國對于新聞傳播類人才的培養(yǎng)目標要求是“培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力特征的新聞傳播專門人才的專業(yè)，使其具有從事新聞媒體、輿論宣傳、出版發(fā)行、文化管理和教育科研等部門工作的能力和素質(zhì)?！币脒_到這一目標，加強繼續(xù)教育則是完善當前新聞傳播教育模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要途徑。
（一）相對于全日制教育，繼續(xù)教育有其獨特的優(yōu)勢
1.培養(yǎng)對象具備一定實踐經(jīng)驗，系統(tǒng)的理論學習效率更高。新聞傳播教育要以實際應用型人才培養(yǎng)為重點。換而言之，就是說新聞傳播教育應以實踐為重。然而對于在校大學生來說，實踐能力是培養(yǎng)環(huán)節(jié)中最弱的一環(huán)。對于繼續(xù)教育的對象，即參加新聞媒介的專業(yè)工作人員來說，他們不同于普通高校的學生，這些人員都已經(jīng)在社會上工作過一段時間，對于專業(yè)的實際操作的掌握程度要強于在校大學生。這些專業(yè)技術(shù)人員大多數(shù)有著較高的學歷、技術(shù)職稱和對事業(yè)的責任感，對于他們所從事的新聞行業(yè)所出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)較為敏感，且又孜孜以求，目標明確。
2.繼續(xù)教育針對性強，能夠滿足不同培養(yǎng)對象的要求。高等學校的教育內(nèi)容是使本科學生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、所必備的基礎(chǔ)理論、基本技能，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。高等學校的教育內(nèi)容籠統(tǒng)而廣泛，沒有較強的針對性。而繼續(xù)教育的內(nèi)容是將許多學科或技術(shù)分解或綜合成若干個小單元來設(shè)置具有很強的針對性。繼續(xù)教育的內(nèi)容不再是紙上談兵，往往會結(jié)合國內(nèi)外熱點問題，以及教育對象的實際經(jīng)驗，使得理論教育更加切合實際，更加深入全面。已經(jīng)從事于新聞傳播的媒體人對自己今后是專攻于新聞媒體工作加強自己的技術(shù)專業(yè)水平還是想要從事于媒介管理的方向，這些“媒體人”對于自己今后的方向都是非常明確的，所以在繼續(xù)教育的過程中，他們會朝著自己的專業(yè)目標而努力，而對于在校大學生來說，初次接觸這個專業(yè)，對于自己想要從事的方向都沒有明確，對于課堂、課本之外的知識不知該從何處下手，只是被動地學習基礎(chǔ)理論知識。
3.繼續(xù)教育周期短，方式靈活多樣，能夠快速達到培養(yǎng)的目的。繼續(xù)教育的學制以短期為主，短周期的學制給工作中的專業(yè)技術(shù)人員提供了極大便利。繼續(xù)教育對象的職稱經(jīng)歷，專業(yè)素質(zhì)層次不同，他們有不同的需要，繼續(xù)教育的教學具有較大的靈活性、針對性、多樣性，繼續(xù)教育的課程設(shè)置并不像普通大學教育那么“死板”，媒體人員在繼續(xù)教育中，通過研討會、課題研究等多種形式，汲取精華，取長補短，使自身的才能得到了升華。參加繼續(xù)教育的專業(yè)技術(shù)人員對于自己的目標都非常的明確，所以在通過高水平的講授課程和短時期的培訓中，參與者很快的的達到了自己的目的，繼續(xù)教育這種短周期的培訓效率高，見效快。
（二）全面加強繼續(xù)教育，全方位提高新聞傳播類人才培養(yǎng)水平
1.政府要完善繼續(xù)教育體制，實現(xiàn)學歷補償、技能培訓和文化教育等多方面的功能。新聞傳播學作為一門新興學科，雖然發(fā)展速度很快，但畢竟時間較短，全日制教育體制尚不健全，繼續(xù)教育更是處于發(fā)展的初期階段。目前只有一些老牌院校，如中國人民大學的成人教育學院依托新聞學院開展了新聞傳播專業(yè)的繼續(xù)教育。因此，政府要進一步重視新聞傳播類人才的繼續(xù)教育工作，研究把握此類人才繼續(xù)教育的科學規(guī)律，明確目標任務，根據(jù)社會發(fā)展調(diào)整人才培養(yǎng)觀念，不斷滿足新聞傳播從業(yè)人員繼續(xù)教育的多樣化和多元化需求。要進一步強化統(tǒng)籌，積極調(diào)動高校、廣電、報社、培訓機構(gòu)等各方的積極性和參與性，尤其要充分發(fā)揮學校的主導作用；統(tǒng)籌好學歷、非學歷的繼續(xù)教育，重點做好短期業(yè)務培訓和高層次專業(yè)碩士的繼續(xù)教育。要進一步形成靈活多樣的辦學模式，加強師資隊伍建設(shè)和課程設(shè)置，培養(yǎng)科學的教學方法，全面提高繼續(xù)教育質(zhì)量。大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，利用好互聯(lián)網(wǎng)、各種網(wǎng)絡(luò)通訊軟件等平臺，擴大優(yōu)質(zhì)資源開放共享，更好地推進新聞傳播類人才繼續(xù)教育的進一步發(fā)展。
中圖分類號G210 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2014）121-0030-02
新聞學研究在國外已擁有獨立的學術(shù)地位，在我國方興未艾，但已受到國家有關(guān)部門的重視。由于新聞學研究還在初始階段，所以學術(shù)界對新聞學及其學科褒貶不一，新聞學的地位也得不到應有的肯定，由于觀念的問題，使新聞學理論發(fā)展陷入不利狀態(tài)，其發(fā)展也受到了一定的影響。
1我國新聞學科發(fā)展的基本現(xiàn)況
1980年是新聞學值得紀念的日子，上海的復旦大學，率先開設(shè)了傳播學課程。至1983年，全國共發(fā)展新聞傳播教育機構(gòu)14家。經(jīng)過12年的努力，1992年全國新聞學類院校達52所，其中新聞學類專業(yè)共開設(shè)77個。據(jù)國家教委數(shù)據(jù)表明，至1996年底，全國共有新聞類本科專業(yè)院校55所，專業(yè)點增至88個。自1995年起至1999年，在88個專業(yè)點的基礎(chǔ)上又增加58個。此后，以國家高校擴招政策為契機，新聞學專業(yè)逐漸走向昌盛。據(jù)1999年統(tǒng)計表明，全國新聞學類專業(yè)院校達60多所，專業(yè)點增至140多個。教育部于2001年，正式批準設(shè)立傳播學本科專業(yè)。此后5年，專業(yè)點增至335個。2005年至2006年，新增專業(yè)點202個。
2009年，全國設(shè)有新聞傳播學專業(yè)的院校300多家，專業(yè)點達到新高，為881個。按專業(yè)劃分，其中廣告學323個，新聞學267個，廣播電視新聞學188個，編輯出版學共有64個，傳播學31個，媒體創(chuàng)意為4個。以上數(shù)據(jù)為國家備案的院校，不包括民辦高校的新聞傳播學專業(yè)點。新聞學研究生教育領(lǐng)域，始于1977年，設(shè)有新聞學碩士點的有中國人民大學、中國社科院研究生院、復旦大學等。自1985年起，人大和復旦開設(shè)博士點。1997年傳播學的碩士點也開始授課，博士點和博士后流動站也隨后成立。此后幾年，進入新聞傳播學類學習的研究生越來越多。2005年，全國有權(quán)設(shè)立新聞傳播學博士學位的單位15家，至2008年，增至45所大學，具有傳播學博士學位授予資格的大學為12所。
如今，全國現(xiàn)有的傳播學碩士點已達60所之多。共有新聞學碩士點60個、傳播學碩士點63個；擁有新聞學博士點10個、傳播學博士點9個。筆者專注于中國傳媒大學，1998年，始建1個碩士點，2004年，碩士點為8個，博士點為7個，而2007年，碩士點增至14個，博士點為9個。從招生人數(shù)分析。數(shù)據(jù)表明，全國從事新聞傳播類專業(yè)學習的大學生，1992年，人數(shù)近1.7萬，2005年，飛躍為12萬多人，當前，已超過16萬人之多。分析發(fā)現(xiàn)，2008年中國傳媒大學招收研究生1，346人，是十年前的18倍，而新聞傳播學類研究生，是十年前11倍。
2當前我國新聞學科發(fā)展的環(huán)境因素分析
在改革開放之后，我國的經(jīng)濟、文化與社會都進入了空前繁榮的新時期，這給新聞學的發(fā)展創(chuàng)造了良好的發(fā)展條件，并帶來了新的發(fā)展契機。
2.1寬松的媒體環(huán)境為新聞學科發(fā)展創(chuàng)作條件
所謂新聞，是政治的附屬物，換而言之，也可以說新聞傳播是民主的一種表現(xiàn)。新聞傳播離不開民主政治，二者缺一不可。新聞傳播，是民主精神的體現(xiàn)，新聞自由，是一個政黨民主的延伸和拓展；新聞傳播是領(lǐng)導者的代言，是其實現(xiàn)民主的主要方式之一，同時也是敢于為民主自由發(fā)言的媒體。新聞傳播體現(xiàn)民主是其職能所在，也是其應有的品質(zhì)，新聞傳播本質(zhì)是傳播民主，弘揚國家民主政治建設(shè)是新聞傳播的價值所在。
加強民主政治建設(shè)，是我國黨和政府的共同心愿，國家的政治民主是大勢所趨，是時代的需求，和諧的民主政治氛圍，是建設(shè)小康社會的必經(jīng)之路。隨著黨和政府對民主政策的進一步深化，新聞工作環(huán)境越來越寬松，行政干預越來越少，媒體的發(fā)展空間會越來越大，新聞傳播的職能得到了進一步提升，信息傳播越來越迅速，輿論監(jiān)督的功能也越來越完善，寬松的政治環(huán)境是新聞傳播的沃土?！靶畔⒐_”、“社會民主”、“輿論監(jiān)督”是國家民主的進一步體現(xiàn)。信息公開，賦予了群眾的知情權(quán)和交流權(quán)；社會民主，是一個國家穩(wěn)定和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)小康社會的保障；輿論監(jiān)督，是人民群眾的權(quán)利，對黨和政府的工作有促進作用。
2.2報刊新聞活動為學科建設(shè)提供了很好的實踐經(jīng)驗
隨著的召開，全國大力推進改革開放，使我國社會與經(jīng)濟發(fā)展邁入了新臺階，這給新聞業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了新的機遇。新聞業(yè)的規(guī)模不僅從量上還是從質(zhì)上都得到了提高。而且新聞思想與理念，以及報道的方式方法，甚至是管理制度方面都在不斷改革中得到了提高。使新聞傳播事業(yè)越來越具有科學性與規(guī)范性，具有理論高度，在獲得豐厚的效益的同時，也取得更好的宣傳效果。圍繞都市報為中心的主要媒體與時展接軌，并關(guān)注社會、以市民為出發(fā)點，注重讀者感受；對報道的內(nèi)容和形式進行細致的策劃；重視社會對媒體報道的反饋，在把握新聞導向的情況下，利用市場經(jīng)濟的發(fā)展機遇促進報業(yè)飛速發(fā)展。此外，廣播電視行業(yè)借助市場發(fā)展的大好形勢，根據(jù)受眾各自的需求，進行客戶歸類，并有針對性地策劃出受大家滿意的節(jié)目，同時進行頻道與欄目類型的劃分。并策劃出經(jīng)典節(jié)目或者經(jīng)典欄目，獲得關(guān)注與利益。在改革發(fā)展的道路上，具有中國特色的傳媒業(yè)表現(xiàn)出其強大的創(chuàng)造力，這些經(jīng)驗是一種珍貴的積累，已經(jīng)成為新聞學珍貴的養(yǎng)料，尤其是對社會主義新聞學理論體系的構(gòu)成有著深遠意義。
2.3良好的學術(shù)氛圍為新聞學科建設(shè)搭建理論架構(gòu)
眾所周知，寬松、濃郁的學術(shù)研究氛圍，是研究成果的發(fā)祥地，也是其發(fā)展的平臺。新聞學的發(fā)展，需要濃郁的學術(shù)氛圍和寬松的政治環(huán)境。目前，我國新聞學研究的環(huán)境呈現(xiàn)新的風姿，隨著改革開放的大環(huán)境，新聞學也步上了大舞臺，博采眾家之長，吸納國外的先進理念，在完善中求發(fā)展，成效顯著。
3 我國新聞學科建設(shè)導入生態(tài)教育理論的必要性
3.1“新聞無學論”的影響還沒有完全肅清
在新聞學悠久的發(fā)展歷史中，新聞無學論的觀點是一大阻礙，束縛了其發(fā)展進程。部分人將新聞學與政治學同等看待，部分人錯誤地將其歸為文學，部分人覺得新聞是技術(shù)層面的東西，沒有形成學科的必要……眾說紛紜，但大多都覺得新聞學是沒有什么知識含金量的，不可能像別的科學一樣獨立進行研究與學習。即使相關(guān)學者不斷努力，為其爭取到國家認可的學科地位，但，新聞無學論的觀點已經(jīng)根深蒂固，很多人依然不能正確認識新聞學的意義與價值，這一點真讓人匪夷所思。
3.2飛速發(fā)展的傳播學給新聞學帶來的沖擊與影響
這幾年，傳播學的發(fā)展態(tài)勢迅猛，這無疑帶給傳統(tǒng)新聞學很大的影響。究其原因，首先，主要是傳播學中較為深刻地探討了社會共同性，應用較為廣泛，在社會中具備一定的影響力與關(guān)注度。相比之下，新聞學一直專注于本職學科，對于社會來說，是一個較為陌生的領(lǐng)域。其次，研究傳播學的精英越來越多，并且碩果累累，使學術(shù)界認同的同時，也被社會關(guān)注。不少學者去歐美和其他地去進行了深造學習，并在相關(guān)的新聞院校成為了主力，甚至是骨干，綜合多方面的因素，傳播學的聲勢不斷擴大，盡顯其光芒的同時，也給新聞帶來不小的沖擊。
3.3傳統(tǒng)新聞學在理論創(chuàng)新方面難有突破
新聞學的探索之路發(fā)展至今，是通過長時間的經(jīng)驗積累形成的，然而在突破與創(chuàng)新方面似乎很有局限。而且，新聞學這一學科在某種程度上來講是極具政治性的，政策方面的束縛較多，從理論方面進行創(chuàng)新是不容易的。所以，新聞學的探索之路明顯放慢了步調(diào)，甚至是在原地踏步。導致部分研究新聞的學者選擇轉(zhuǎn)行，重新選擇研究傳播學。也有人不得不成為新聞學與傳播學的雙學科研究者，還有部分人期望通過對兩種學科交叉性的研究，尋找到理論方面的新破突。多種情況的出現(xiàn)讓新聞學的研究隊伍不斷縮水，而研究單位也在逐步減少，對于新聞學來說，這無疑都是不良趨勢。
綜上所述，制約新聞學發(fā)展步伐的有多種因素，這些因素使人們忽略了新聞學的意義與價值，甚至有人指出，新聞學應該歸為傳播學，或者變更為新聞傳播學的新學科。筆者認為，新聞學暫時遇到一些發(fā)展難題，但絕不能否定這一學科的理論深度與科學內(nèi)涵，從它自身的發(fā)展軌跡與理論積累。如果相關(guān)學者能夠?qū)ζ浼右灾匾?，并不斷深入探索，擁有堅定的信念，新聞學必將會得到新的飛越的發(fā)展，并且形成與時代相協(xié)調(diào)的，與具有中國特色的社會主義發(fā)展相一致的新聞學，更為完善成熟的理論體系必將會被確立。
4生態(tài)教育理論指導下我國新聞學科建設(shè)體系建設(shè)的途徑
4.1重視新聞實踐，豐富新聞學科建設(shè)的內(nèi)容
新聞學的根本是聯(lián)系實際。新聞理論、新聞史、新聞實務，以及新聞方法論等課題的基礎(chǔ)，都建構(gòu)在實際的基礎(chǔ)上。新聞工作，要有敏銳的視角，豐富的新聞實踐經(jīng)驗，所以新聞學科的建設(shè)，要與新聞實踐緊密聯(lián)系。從新聞發(fā)展史分析，新聞學術(shù)界、新聞實務界，以及新聞教育界，處在一個平面，是一種補充、互為合作的關(guān)系，因此誕生了很多新聞學家，同時還是新聞教育家，多項學術(shù)成果的交融，促使新聞實踐經(jīng)驗，與新聞學理論融為一體。理論、實踐、服務三點一線，付諸于新聞工作中，這也是新聞工作的大趨勢，和時代要求。
4.2提升理論研究水平，為新聞學科建設(shè)營造學術(shù)氛圍
分析新聞學科受到批評的原因，主要集中在基本概念、范疇，以及核心體系學科體系的缺失方面。與國外相比，我國的新聞學研究起步晚，發(fā)展慢，理論和概念不夠清晰，有學者稱其有“拿來主義”傾向，這個缺陷始于近代中國的新聞學術(shù)研究中，這與當時的社會有直接關(guān)系，政治功用也是當時新聞界的一個特征，新聞學研究多側(cè)重于實踐領(lǐng)域的分析和總結(jié)，對于新聞理論研究少之又少，這也是新聞學理論進展緩慢的原因之一。而解決學科的制度化問題是當務之急，每一個學科都有共同點和差異，在社會現(xiàn)實研究中，內(nèi)容相近的學科之間，也存在著很多不同。所以說，要以學科理論為基礎(chǔ)。隨著科技的進步，數(shù)字化媒體時代的到來，新聞學科也日新月異，新聞工作者可以迅捷的得到第一手消息，無論概念建構(gòu)，或者站在方法強化角度，都可以與其他學科平等對話或交流。
4.3創(chuàng)新新聞寫作文體，緊密聯(lián)系群眾實際
生態(tài)新聞是時下的新聞熱點，是人民群眾熱切關(guān)注的一項大事，所以在生態(tài)新聞的處理上，要立足分析性、思辨性于一體，語言凝練，通俗易懂，具有一種導向作用，題材可以分為：短消息、專訪、群眾來信、連續(xù)報道、評論、照片等，形式可以多樣，諸如組織專題、圖片、專欄等，靈活多樣的形式，有助于增加生態(tài)新聞的凝聚力，能迅速提升生態(tài)環(huán)保的熱度，以滿足公眾的閱讀需求。新聞照片要有代表性、個性，達到一目了然的宜傳效果。新聞傳媒的目的是引起公眾注意，求得群眾的反饋，所以，在進行生態(tài)新聞的報道時，要力求形式多樣，比如：報紙宣傳、電視新聞、固定欄目、連續(xù)報道等，還可以與群眾互動，就生態(tài)問題展開討論，擴大生態(tài)的影響，以及生態(tài)問題對物質(zhì)文明建設(shè)的重要作性。
5結(jié)論
生態(tài)新聞是新聞百花園里的奇葩，在祖國建設(shè)的時代大背景下，必定會結(jié)出豐碩的成果?？傊侣剬W科是個需要與時俱進的學科，既要順應新時代需求，還要經(jīng)得起歷史的考驗，構(gòu)建有中國特色的社會主義新聞學理論體系，是民族發(fā)展的新舉措。構(gòu)建新聞學理論體系，為我國新聞事業(yè)做出貢獻，是每一名新聞人的責任。
參考文獻
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一.研究背景
改革開放以來，我國新聞傳播事業(yè)迎來了發(fā)展的春天，與此同時我國新聞傳播類專業(yè)勢如破竹，辦學規(guī)模不斷擴大，截至2008年我國新聞學類專業(yè)點已達877個，平均每年增加108個①，其中我國中東部13個省市158家獨立學院中，開設(shè)新聞傳播類專業(yè)的學校為58家，超過總數(shù)的三分之一，而且半數(shù)以上獨立學院的新聞類學生招生規(guī)模與母體大學相當②。獨立學院，是指由普通高等學校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校③。是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索和創(chuàng)新，“主要面向地方和區(qū)域培養(yǎng)應用型人才”④。
新聞傳播學本身就是一個具有很強實踐性、應用性的專業(yè)學科，要培養(yǎng)高質(zhì)量的應用型人才，不但課程要有理論高度，最重要的是讓學生在實踐中學到有用的技能，無論是從培養(yǎng)人才還是從就業(yè)質(zhì)量來看，實習已成為新聞傳播類專業(yè)教學體系不可或缺的重要環(huán)節(jié)。如何組織新聞實習以取得最佳教育效果,這是各新聞院系面臨的共同問題，如何建立起符合獨立學院特點的實習模式，是獨立學院新聞傳播類專業(yè)教學單位必須重視的課題。
從已有的文獻來看，研究者多是通過對學生進行問卷調(diào)查探討上述問題，普遍忽視了實習單位對實習效果的評價和影響。本文從學生及實習單位兩方面分析影響新聞專業(yè)實習效果的因素，探討比較合理的實習模式。
二.研究方法
本研究主要采取隨機抽樣問卷調(diào)查形式，共設(shè)計出兩套自編問卷。問卷A調(diào)查實習者對實習效果的評價及影響，發(fā)放對象為華中師范大學武漢傳媒學院新聞傳播學院大三、大四本科生，共發(fā)出問卷105份，其中有效問卷100份，有效問卷回收率為95%。問卷B調(diào)查實習單位對實習效果的評價及影響，由學生交與其實習單位填寫，共發(fā)出問卷105份，有效問卷89份，有效問卷回收率為85%，調(diào)查的單位中大多為包括報社、雜志社、電臺、電視臺、傳媒類公司在內(nèi)的直接從事傳媒業(yè)務的單位。本文采用SPSS16.0進行數(shù)據(jù)管理和分析。
三.研究發(fā)現(xiàn)
1.學生對實習重要性的認知
88%的受訪者認為在大學學習期間進行專業(yè)實習確有必要，有一半的受訪者對專業(yè)實習對順利就業(yè)的保證作用持保留意見，這與目前就業(yè)形勢的激烈性與復雜行有關(guān)。在調(diào)查對象中，參加過實習的占76%，24%的同學沒有參加過任何專業(yè)實習，他們反映“自己想去實習，但沒有找到相應的實習機會”，“學校沒有提供相應的實習基地”。
2.實習者對實習單位性質(zhì)的選擇
同學們選擇的實習單位主要是電視臺，其次是電臺，然后是報社、企事業(yè)單位的宣傳部門或廣告公司，還有部分同學到非媒體部門實習，如培訓機構(gòu)、銷售公司，中小學等，到雜志社和影視制作公司實習的人寥寥無幾。
3.實習地點
在學校所在城市外實習的同學略多于在學校所在城市內(nèi)實習的同學，大多數(shù)同學選擇在特大城市和大城市實習，在中小城市實習的同學不多。
4.聯(lián)系實習的途徑
學生實習的途徑主要是通過同學、朋友或家人托關(guān)系聯(lián)系單位，其次是自己主動上門與媒體洽談或者公開應聘，通過學校聯(lián)系實習單位的僅占少數(shù)。實習單位挑選實習生的主要渠道是單位工作人員的親朋好友推薦介紹，其次是與部分高校建立實習項目選擇實習生，然后是在各高校進行公開的面試選拔。
5.實習質(zhì)量及影響因素
絕大多數(shù)實習單位對獨立學院學生在工作態(tài)度和積極性、與人交往的能力、專業(yè)技能、業(yè)務水平、團隊合作能力及個人品德上給出了“非常好”或“比較好”的評價。理論知識和文化修養(yǎng)是獨立學院學生相對薄弱的環(huán)節(jié)，18.2%的單位給出了“一般”的評價。
在同學們看來，實習單位的業(yè)務水平、綜合實力以及實習單位老師的指導程度是影響實習質(zhì)量的最重要因素，其次是實習單位對學生的管理考核力度以及學院對實習活動的重視程度，而實習單位距離中心城區(qū)的遠近并不重要。就學院老師的指導程度對實習質(zhì)量的影響而言，38%的受訪者認為重要，33%認為一般。
6.實習條件
在參加過實習的同學中，67.1%沒有得到過自己學校學院老師的指導，21.1%平均一周能夠得到自己學校學院老師1次指導，另有10.5%的同學表示老師指導少于一周1次。同學們認為，所在學校及學院為實習所做的工作集中在與校內(nèi)媒體聯(lián)系，建立校內(nèi)實習基地和與校外各類媒體、公司協(xié)定實習協(xié)議，為學生提供校外實習機會，而在將校外媒體、公司等引入校內(nèi)，組建校內(nèi)實習基地方面所做工作甚少。而就校內(nèi)現(xiàn)有的實習實驗條件及設(shè)備而言，大約六成的調(diào)查者認為“一般”或“不好”。
在與校外單位組建校內(nèi)實習基地上，絕大多數(shù)同學表示如有機會就會參加，參加的最重要原因是在學校內(nèi)實習比較方便、安全、花費小，而多數(shù)實習單位也表達了與高校合作建立校內(nèi)實習基地的意愿，“可以有效利用學校資源、節(jié)約成本”是他們最看重的方面，不愿意建立校內(nèi)實習基地的單位認為，“學校與本單位距離較遠，辦事比較繁瑣”以及“在高校內(nèi)投入大量資金，可能回報較少”是他們顧慮的因素。
四.結(jié)論與討論
