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時(shí)間：2023-03-20 16:22:58
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1.重科研輕教學(xué)?？蒲性诟咝５呐琶透鞣N評(píng)比中占有較大的份量，為此高校普遍存在“科研至上”的觀念。許多學(xué)校在職稱評(píng)定和各種獎(jiǎng)勵(lì)政策的制訂上嚴(yán)重偏向科研，甚至在教師考核上出現(xiàn)了科研工作量可以頂替教學(xué)工作量的現(xiàn)象。如果科研項(xiàng)目多，經(jīng)費(fèi)多，可以不教學(xué)，而且教學(xué)方面的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)還可以照拿。這種政策導(dǎo)向，嚴(yán)重地挫傷了教師的教學(xué)積極性，教師將大量精力投入到科研上，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.重行政輕教學(xué)。在高校里，普遍存在著行政占主導(dǎo)地位，教師占附屬地位的現(xiàn)象，無(wú)論是在學(xué)校的地位還是在利益分配上，行政人員優(yōu)于教師。教師本是創(chuàng)造價(jià)值的主體，反而受到忽視和排擠，這使得一些教師千方百計(jì)地想要轉(zhuǎn)行政崗，無(wú)心教學(xué)。
3.重必修課輕選修課。在教務(wù)安排上存在著重必修課輕選修課現(xiàn)象，比如在選修課的上課時(shí)間和上課老師的安排上表現(xiàn)的尤為突出。選修課經(jīng)常排在下午、晚上或周末，授課人員也常選一些剛進(jìn)校、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富的老師上課。這給老師和學(xué)生都傳遞一個(gè)錯(cuò)誤的信號(hào)：選修課不重要。這樣會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生都缺乏上課的積極性，課堂教學(xué)效果可想而知。
（二）學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及課堂行為，影響課堂教學(xué)效果
1.學(xué)生對(duì)所選課程認(rèn)知不足。很多學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知能力不夠，當(dāng)初進(jìn)行課程選擇的時(shí)候，對(duì)所選課程并無(wú)過(guò)多了解，只是從課程名稱上根據(jù)自己主觀判斷進(jìn)行了選擇，導(dǎo)致在課堂聽(tīng)課時(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)甚至因?yàn)椴涣私庹n程內(nèi)容，出現(xiàn)了跳躍式的選課，即因?yàn)闆](méi)有學(xué)過(guò)前期必修的專業(yè)課程，直接選修了高階的專業(yè)課程，出現(xiàn)了上課聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。因此，學(xué)生選課時(shí)要多看看大綱，必要時(shí)可以請(qǐng)求老師或師兄師姐的幫助。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，有著其他的目的：比如哪門課將來(lái)考研需要、哪門課學(xué)分高、哪門課好過(guò)、哪門課可以逃課等，甚至單純?yōu)榱双@得學(xué)分，抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)來(lái)上選修課；有的學(xué)生不關(guān)注課程的實(shí)際內(nèi)容，選課只是為了獲取成績(jī)或?qū)W歷，得到獎(jiǎng)勵(lì)或證書，謀取工作或職業(yè)等。
3.學(xué)生課堂參與效果差。在選修課的課堂教學(xué)中，大學(xué)生的參與普遍較少。而參與較少的原因是多方面的。一方面是學(xué)生不愿參與。比如：有些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，去上課就是為了老師的抽查和簽到。另一方面是學(xué)生愿意參與，但參與方式被限。目前，教師在大學(xué)的課堂上是主角，教師策劃和實(shí)施教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生無(wú)權(quán)主動(dòng)參與課堂，或是必須得到老師的批準(zhǔn)或許可后才能參與到堂課教學(xué)的活動(dòng)中，而且參與方式非常有限。大學(xué)的課堂教學(xué)中，如果教師主動(dòng)設(shè)計(jì)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)較好的課堂教學(xué)效果。
4.學(xué)生不良的課堂行為。在專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出很多不良行為，常見(jiàn)的不良行為有：
（1）上課注意力不集中，睡覺(jué)、聊天或者玩手機(jī)；
（2）不能準(zhǔn)確回答老師問(wèn)題；
（3）遲到早退，到課率較低；
（4）學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容等。這些不良行為給課堂教學(xué)帶來(lái)了極壞的影響，不但影響了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，也挫傷了教師教學(xué)的積極性。
（三）教師的教學(xué)方法不當(dāng)、管理不嚴(yán)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差
材料類專業(yè)選修課的課程有些內(nèi)容理論性較強(qiáng)、稍顯枯燥，需要學(xué)生培養(yǎng)興趣、主動(dòng)地去接納吸收知識(shí)。授課教師如果采取呆板的教學(xué)手段，單純地進(jìn)行知識(shí)灌輸，看似講解的面面俱到，實(shí)則讓學(xué)生找不到重點(diǎn)，分不清主次。當(dāng)學(xué)生不能深入理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生厭煩排斥心理。相應(yīng)地，當(dāng)學(xué)生對(duì)課程不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，教師也降低了教學(xué)熱情，導(dǎo)致課堂氣氛沉重，師生無(wú)法互動(dòng)。與此同時(shí)，還有個(gè)別教師講課只是為了教學(xué)安排，在課堂上對(duì)學(xué)生采取不聞不問(wèn)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生到課情況要求也不嚴(yán)格，致使學(xué)生對(duì)選修課更加不重視。
二、提高課堂教學(xué)效果的對(duì)策
解決材料專業(yè)選修課課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生學(xué)好材料類專業(yè)的課程內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。針對(duì)上述課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，從以下幾個(gè)方面提出幾點(diǎn)建議。
1.改革教學(xué)管理制度，重視教學(xué)工作。要改革高校教師的考核制度，鼓勵(lì)老師參與科研，但不贊成科研至上的作法。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)考核管理，重視教學(xué)，并以教學(xué)為主制訂相關(guān)政策和考核機(jī)制。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還必須尊重知識(shí)、尊重人才，弱化并取消高校行政體制。
2.加大對(duì)選修課重視程度，指導(dǎo)學(xué)生選課。由于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有限，在專業(yè)課的選擇上會(huì)出現(xiàn)一些困惑，這也在情理之中。學(xué)校應(yīng)該組織相關(guān)專業(yè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課選課輔導(dǎo)，同時(shí)對(duì)每門課教師的教學(xué)和研究方向一一做了介紹，讓學(xué)生不但了解課程內(nèi)容，也能夠了解老師的專業(yè)背景。這樣，學(xué)生在選課時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)盲目性，可以根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)有針對(duì)性地選課。
3.端正學(xué)生學(xué)習(xí)觀，使其學(xué)有所得。觀念決定著態(tài)度，態(tài)度決定著效果。大學(xué)生如果沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)觀念，就不會(huì)有正確的學(xué)習(xí)目的，就很難形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就不會(huì)有較好的課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀受社會(huì)、學(xué)校和家庭等各方面的因素影響，而且還受個(gè)人的認(rèn)知程度和經(jīng)驗(yàn)水平的影響。大學(xué)生要自覺(jué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀，抵制不良社會(huì)風(fēng)氣和不良的學(xué)習(xí)氛圍的影響，摒棄功利主義和實(shí)用主義，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地思考，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。
4.加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，嚴(yán)明課堂紀(jì)律。有些同學(xué)對(duì)專業(yè)課不認(rèn)同，或者不知道學(xué)習(xí)專業(yè)選修課有什么用途，從而影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)校可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行專業(yè)教育，比如開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐課，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解專業(yè)課程知識(shí)的用途，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)興趣。課堂紀(jì)律是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。學(xué)校和教師都應(yīng)該制訂一定的課堂紀(jì)律保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量進(jìn)行。比如現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中普遍存在的上課玩手機(jī)現(xiàn)象，老師可以采取“無(wú)手機(jī)課堂”進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于違反紀(jì)律的同學(xué)給以嚴(yán)懲。對(duì)于無(wú)故不上課的同學(xué)，更要嚴(yán)懲，不能放任學(xué)生遲到曠課。一些違紀(jì)行為不但影響了違反紀(jì)律同學(xué)本身的課堂學(xué)習(xí)效果，而且還可能帶壞整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
5.教師要樹(shù)立新的教育理念。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)角色，做一個(gè)新時(shí)代的教育工作者。教師要積極引導(dǎo)、組織和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是“填鴨式”灌輸知識(shí)，約束學(xué)生的思考。教師應(yīng)該抱著師生平等的觀念，和學(xué)生平等交流、探討、學(xué)習(xí)和研究。針對(duì)大學(xué)生的思維活躍這一特點(diǎn)，教師要樹(shù)立新的學(xué)生理念，鼓勵(lì)他們參與課堂教學(xué)，共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。正解認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程不是單一灌輸知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)該是師生互相交流、互相溝通、彼此啟發(fā)、共同探索和共同進(jìn)步的過(guò)程。
6.教師提升選修課的知識(shí)魅力，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)興趣。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于知識(shí)魅力的提升和語(yǔ)言藝術(shù)的正確誘導(dǎo)。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能多的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段———多媒體來(lái)提升知識(shí)的魅力。如利用Flash制作精美的專業(yè)課的反應(yīng)原理的動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的動(dòng)畫，并在動(dòng)畫中突突出強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系等。時(shí)刻激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地跟著老師的知識(shí)和興趣走，有效地把學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
7.緊跟專業(yè)知識(shí)發(fā)展的步伐，更新和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。知識(shí)的更新日新月異，而教材內(nèi)容總是有一定的滯后性。因此，課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)了解相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究及企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，更新課程內(nèi)容，補(bǔ)充新知識(shí)，提高知識(shí)的實(shí)用性、可學(xué)性；教材“絕對(duì)權(quán)威”，“照本宣科”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，新時(shí)代的教師必須緊跟專業(yè)知識(shí)發(fā)展的動(dòng)向，及時(shí)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
8.多樣化的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效果。采取多樣化的教學(xué)方式，如穿插課堂研討、辯論、演講、競(jìng)賽、模擬實(shí)踐等；充分考慮課程特點(diǎn)，對(duì)所教授內(nèi)容進(jìn)行多角度闡釋，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免內(nèi)容枯燥空泛化，同時(shí)充分利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生聽(tīng)懂、領(lǐng)會(huì)并能靈活運(yùn)用知識(shí)。
二、高中語(yǔ)文選修教材呈現(xiàn)的“專題”特性
人民教育出版社編輯出版的高中語(yǔ)文選修教材為實(shí)施專題式教學(xué)提供了保障。主要原因在于此教材的“專題”性特別突出。教材的每個(gè)單元都是以某個(gè)領(lǐng)域的“上位”文化知識(shí)作為這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)單元都有一個(gè)值得研究和探討的“專題”。首先，選修教材內(nèi)每個(gè)單元的文章都相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充、相互解釋。他們不僅在文章選擇上相互補(bǔ)充，而且在專題內(nèi)容也相互補(bǔ)充。例如，選修教材《天工開(kāi)物》兩則《稻》和《冶》中介紹的是古代的科學(xué)技術(shù)，而“相關(guān)讀物”是《徐霞客游記》中的一個(gè)片段《麻葉洞天》講述的是科學(xué)探險(xiǎn)，從古代的科學(xué)技術(shù)到現(xiàn)代的科學(xué)實(shí)踐，形成了內(nèi)容的互補(bǔ)。其次，教材在每個(gè)單元內(nèi)提供了相關(guān)的知識(shí)和學(xué)習(xí)材料。使得專題能夠縱向深處發(fā)展。例如，在選修課“佛理禪趣”中，在閱讀指南中提供了佛教與中國(guó)文化有著怎鹽的關(guān)系等相關(guān)輔助材料，這些材料可以幫助學(xué)生更加深刻地理解選修課中講述的內(nèi)容，而且還有利于豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，使得同學(xué)們的文學(xué)知識(shí)得到縱向的深度發(fā)展。
三、專題式教學(xué)中“專題”的選擇和確立
所謂專題式教學(xué)，指的就是圍繞一個(gè)專題進(jìn)行專門研究和討論。所謂的“專題”既不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，也不是在學(xué)習(xí)中遇到的難題，它是在教材中提煉出來(lái)的、具有一定研究?jī)r(jià)值的、可以統(tǒng)領(lǐng)全部教學(xué)的“專題”。這種“專題”不僅是教學(xué)的切入點(diǎn)而且是各種語(yǔ)文能力的整合點(diǎn)。例如，在《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中的“詩(shī)歌之部”中的教學(xué)目標(biāo)，就是“了解古代詩(shī)歌中的常見(jiàn)意向”。根據(jù)這個(gè)專題，可以設(shè)計(jì)的教學(xué)專題是“具有特定意象詞語(yǔ)在古典詩(shī)歌中的使用”，學(xué)生通過(guò)這個(gè)專題，不但可以了解到有關(guān)“意象”的各種知識(shí)，而且還能夠提高自己語(yǔ)言表達(dá)和鑒賞詩(shī)歌的能力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。實(shí)施專題教學(xué)的主要目的，就是讓學(xué)生在課程內(nèi)實(shí)施選修。所謂選修，其實(shí)就是學(xué)生對(duì)專題的選擇。因此，實(shí)施專題式教學(xué)既有教師為學(xué)生選擇的專題，也有學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇的專題。教師可以布置教學(xué)任務(wù)，提出相關(guān)問(wèn)題并提供相應(yīng)的材料，學(xué)生根據(jù)這些教學(xué)任務(wù)、問(wèn)題和相關(guān)材料確定自己喜歡的、符合語(yǔ)文發(fā)展需要的一些專題。
四、“專題式”教學(xué)的實(shí)施途徑
1．從教材中選取合適的專題。如果把選修教材比喻成“大餐”那么，選擇專題就是挑選適合自己的“味道”，作為語(yǔ)文老師，可以考慮從教材中選取可供學(xué)習(xí)的專題。例如，“儒道互補(bǔ)”這個(gè)專題，這個(gè)專題是一個(gè)比較廣泛的專題，它不僅涉及思想、政治、文化等諸多方面而且沒(méi)有“儒道”知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們?nèi)シ治鰞烧叩幕パa(bǔ)也是勉為其難。因此，教師在選取這方面專題的時(shí)候，就要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹皩ｎ}”。2．細(xì)化專題內(nèi)容。如果一個(gè)專題所設(shè)計(jì)的知識(shí)面非常廣，那么就非常不利于學(xué)生理解。這時(shí)就要采用細(xì)化專題的教學(xué)方式將所要學(xué)習(xí)的專題進(jìn)行細(xì)化。教師在細(xì)化專題的過(guò)程中一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將專題化整為零，將一個(gè)大塊的專題分解成一個(gè)個(gè)的小專題進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。3．依托文本，融匯專題內(nèi)容。高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)內(nèi)容是依托于文本的，這是專題式教學(xué)的基本途徑。通常是以一個(gè)文本作為基礎(chǔ)，然后選取其他的相關(guān)材料作為輔助，通過(guò)采用穿越式的方式步步深入，由一點(diǎn)而引發(fā)整體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本與材料之間的關(guān)聯(lián)性，層層深入地了解專題的概念和內(nèi)涵。
五、專題式教學(xué)的注意事項(xiàng)
1．防止學(xué)術(shù)化。選修課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的知識(shí)面，但是現(xiàn)在的大部分選修課的教學(xué)內(nèi)容都編寫的過(guò)于學(xué)術(shù)化和專業(yè)化，如果我們把選修課當(dāng)成學(xué)術(shù)課來(lái)學(xué)習(xí)，那么就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)混亂、學(xué)習(xí)壓力增大，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，作為高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行專題化教學(xué)的時(shí)候，一定要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇切合可行的專題，便面出現(xiàn)學(xué)術(shù)化的教學(xué)模式。2．密切聯(lián)系必修課。必修課是高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目，選修課是對(duì)必修課知識(shí)的鞏固和提高。因此，在進(jìn)行專題式教學(xué)的過(guò)程中，選修課一定要聯(lián)系必修課，把必修課作為選修課的基礎(chǔ)。這樣就能使得學(xué)生利用原有的必修課的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)理解和掌握選修課中的知識(shí)和內(nèi)容。這樣不僅可以使得學(xué)生能夠重溫必修課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)檫x修課難以理解而喪失學(xué)習(xí)的興趣。3．重視教師的指導(dǎo)作用。在進(jìn)行專題式教學(xué)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用是不容小視的。教師不僅要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行專題的選定，而且在專題教學(xué)的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)專題內(nèi)容進(jìn)行吸收和理解，最后，教師還要根據(jù)學(xué)生專題課上得學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)歸納。
六、結(jié)束語(yǔ)
專題式教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，作為高中語(yǔ)文教師一定要積極響應(yīng)國(guó)家的教學(xué)號(hào)召，積極在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中普及專題式教學(xué)這種教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中不僅要在教學(xué)內(nèi)容上加以豐富，而且還要善于制定切合實(shí)際的教學(xué)專題，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效果，才會(huì)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
作者:魯文地 單位:甘肅省蘭州市第五十一中學(xué)
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2實(shí)驗(yàn)過(guò)程
2.1試驗(yàn)控制
采取簡(jiǎn)單整群抽樣法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇，將參加選修課的學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，兩個(gè)班的情況基本相同。在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查學(xué)生的心理和社會(huì)適應(yīng)能力之間亦無(wú)顯著的差異，實(shí)驗(yàn)的信度較高。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)一照班在教學(xué)內(nèi)容上完全相同，但在教學(xué)方法上采用不同的教法。除了正常上課之外，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生和對(duì)照班的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)其它的游泳水上練習(xí)，進(jìn)而保證實(shí)驗(yàn)的信度。如表1所示，實(shí)驗(yàn)組男生35人，女生6人，總?cè)藬?shù)41人。對(duì)照一組：男生34人，女生6人，總?cè)藬?shù)40人。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照組的身高，體重，臂展的平均值都非常的接近，并且實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組性別、身高、體重、游泳經(jīng)歷的學(xué)生之間均無(wú)顯著性差異（P>0.05），為實(shí)驗(yàn)增加了可信度。
2.2實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析
根據(jù)哈爾濱體育學(xué)院的教學(xué)大綱和游泳選修課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件進(jìn)行游泳課程教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等內(nèi)容均相同。分班前學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)情況因此控制了一些學(xué)生主觀因素。
2.3考核方法與評(píng)價(jià)規(guī)則
考核的前提是學(xué)生能夠持續(xù)參與實(shí)驗(yàn)。連續(xù)持續(xù)缺課1/3視為不及格。學(xué)生完全參與六節(jié)課程的前提條件下，進(jìn)行蛙泳技術(shù)測(cè)試,將能初步學(xué)會(huì)蛙泳動(dòng)作,任意游能前進(jìn)10米以上者視為會(huì)游泳；只掌握了浮體滑行和蛙泳腿部動(dòng)作或手臂動(dòng)作者視為不會(huì)游泳。以測(cè)試者成績(jī)排出測(cè)試者的名次順序。但是在本論文的測(cè)試中只需記錄測(cè)試者的最佳成績(jī)即可。
3結(jié)果與分析
3.1“小群體”教學(xué)模式教學(xué)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)組：教學(xué)前，學(xué)生會(huì)游泳的有2人,占總?cè)藬?shù)的比例為4.88%；不會(huì)游泳的學(xué)生有39人,占總?cè)藬?shù)的比例為95.12%。教學(xué)后,能夠?qū)W會(huì)游泳技術(shù)的學(xué)生有40人,占總?cè)藬?shù)的比例為97.6%,不會(huì)游泳的學(xué)生1人,占總?cè)藬?shù)的比例為3.4%。對(duì)照組：教學(xué)前,會(huì)游泳的有2人,占總?cè)藬?shù)的比例為5%；不會(huì)游泳的學(xué)生有38人,占整體比例為95%。教學(xué)前后學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果比較分析中,會(huì)游泳的學(xué)生有38人,占整體的比例為95%,不會(huì)游泳的學(xué)生只有2人,占整體的比例為5%。說(shuō)明”小群體”教學(xué)模式同樣適合在游泳教學(xué)中。
3.2“小群體”教學(xué)模式教學(xué)效果分析
3.2.1“小群體”教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生參與游泳教學(xué)活動(dòng)
傳統(tǒng)教學(xué)模式和“小群體”教學(xué)模式比較起來(lái)，前者主要突出了教師的主導(dǎo)作用，教師占主要地位，學(xué)生的積極性不是很高，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，通過(guò)課堂學(xué)生的遵守紀(jì)律的表現(xiàn)能夠體現(xiàn)出來(lái)，而“小群體”教學(xué)法是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽。通過(guò)比較看出，“小群體”教學(xué)模式有利于提高學(xué)生參與游泳活動(dòng)的積極性，這種模式使學(xué)生產(chǎn)生積極參與游泳活動(dòng)的態(tài)度和行為。
3.2.2“小群體”教學(xué)模式能加快掌握所學(xué)游泳運(yùn)動(dòng)技能
傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)技能的反饋信息只能通過(guò)老師掌握,而一次課的教學(xué)時(shí)間很短,學(xué)生在水中的活動(dòng)較難控制,教師只能針對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集體糾正,不可能逐個(gè)糾正,個(gè)別學(xué)生不知道自己的動(dòng)作的準(zhǔn)確性,即使出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作也得不到及時(shí)的糾正和幫助,延長(zhǎng)了掌握正確動(dòng)作的時(shí)間。而”小群體”教學(xué)模式是每組指定了固定的組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)反饋給老師，老師快速幫助提高了教學(xué)的效率。因此,在課中采用”小群體”教學(xué)模式縮短動(dòng)作技能的形成的過(guò)程的時(shí)間。
3.2.3“小群體”教學(xué)模式提高學(xué)生的心理承受力
在游泳教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的分組教學(xué)，形成一個(gè)小的團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色，在比賽中，結(jié)果有輸有贏，通過(guò)這樣的鍛煉過(guò)程，學(xué)生的心理承受力和抗挫折能力明顯的提高，心理素質(zhì)明顯提高。
3.2.4“小群體”教學(xué)模式能培養(yǎng)良好的品德
“小群體”合作教學(xué)是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間保持多交往的最好的形式。教師除了指導(dǎo)學(xué)生技能的同時(shí)也有鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向別人學(xué)習(xí)。學(xué)生在和諧的氛圍里互動(dòng),這樣使縮小了學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
4結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
“小群體”教學(xué)模式能夠提高教學(xué)效率，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)游泳技能的效率?！靶∪后w”教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的參與意識(shí),使學(xué)生和老師充分的交流?！靶∪后w”教學(xué)模式能夠體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
筆者按“問(wèn)”者的身分加以梳理，通過(guò)表格，呈現(xiàn)這一部分內(nèi)容。
《論語(yǔ)》120個(gè)“問(wèn)”字，直接發(fā)問(wèn)113次（因另有7個(gè)“問(wèn)”字是在感嘆句和敘述句中出現(xiàn)）。梳理整合表中的113次“問(wèn)”，可以清晰地看出：誰(shuí)“問(wèn)”，“問(wèn)”什么？（表中的“問(wèn)”什么內(nèi)容，有些部分是筆者提取的關(guān)鍵詞或者概括）誰(shuí)“答”，“答”什么？（表中的“答”什么內(nèi)容，有些部分也是筆者提取的關(guān)鍵詞或者概括）下面對(duì)113次“問(wèn)答”作類化性地闡釋。
1.諸侯君王卿大夫之“問(wèn)”：概括來(lái)說(shuō)，“問(wèn)”的是“政”，“答”的是“仁政”。從具體章節(jié)來(lái)看，除直接“問(wèn)政”的篇章季康子問(wèn)仲由、賜、求可從政？（6.8），齊景公問(wèn)政于孔子（12.11），季康子問(wèn)政于孔子（12.17、12.19），定公問(wèn)：一言興邦，一言喪邦，有諸（13.15）？葉公問(wèn)政（13.16）以外，還有問(wèn)孝、仁、拜神、弟子好學(xué)、患盜、陳（陣）等，但這些“問(wèn)”都可以說(shuō)是問(wèn)“政”思想行為的關(guān)聯(lián)，或者說(shuō)是君王卿大夫以問(wèn)“政”為目的而引發(fā)的“問(wèn)”。
從孔子的回答來(lái)看，都是圍繞孔子的思想核心“為政以仁，為政以禮”來(lái)回答。如“衛(wèi)靈公問(wèn)陳于孔子?？鬃訉?duì)曰：‘俎豆之事，則嘗聞之矣；軍旅之事，未之學(xué)也。’明日遂行。（15.1）”孔子的回答與“遂行”就是明確反對(duì)衛(wèi)靈公的“武治”治國(guó)思想，表達(dá)了“禮治”“仁政”的思想；“齊景公問(wèn)政于孔子?？鬃訉?duì)曰：‘君君，臣臣，父父，子子?！?2.11）”，“季康子問(wèn)政于孔子。孔子對(duì)曰：‘政者，正也。子帥以正，孰敢不正？’（12.17）”孔子的回答賦予了“君臣父子”名分的道德內(nèi)涵，要求各盡其職，各行其道，糾正不符合名分要求的道德思想行為?？鬃俞槍?duì)當(dāng)時(shí)存在的弒君、弒父，僭越的行為，仁德、禮儀人倫秩序的悖亂現(xiàn)象，發(fā)出了“正名”的吶喊。治國(guó)安民就是要君臣“正”，盡其職，行其道，而道就是“合禮”的“仁道”?？鬃悠渌鹿?jié)的回答也是圍繞“仁道”“禮治”的思想來(lái)闡發(fā)的。
2.孔子弟子之“問(wèn)”：概括來(lái)說(shuō)，“問(wèn)”的是“仁”，“答”的是“仁”。先來(lái)說(shuō)“仁”，整部《論語(yǔ)》講“仁”109次，而113次“問(wèn)”中，孔子學(xué)生直接問(wèn)“仁”的也有13次。如“顏淵問(wèn)仁。子曰：‘克己復(fù)禮為仁?！?2.1）”，“樊遲問(wèn)仁。子曰：‘愛(ài)人?！?2.22）”，“樊遲問(wèn)仁。子曰：‘居處恭，執(zhí)事敬，與人忠?！?3.19）”，“子張問(wèn)仁于孔子?？鬃釉唬骸苄形逭撸üА?、信、敏、惠）于天下為仁矣。’（17.6）”，還有其他章節(jié)問(wèn)“仁”及孔子答“仁”的內(nèi)容?？鬃訉?duì)弟子問(wèn)“仁”有不同的回答，到底“仁”的內(nèi)涵是什么？筆者認(rèn)為從孔子對(duì)學(xué)生曾參說(shuō)的話可以推知“仁”的真意：“子曰：‘參乎！吾道一以貫之?！釉唬骸??！映?，門人問(wèn)曰：‘何謂也？’曾子曰：‘夫子之道，忠恕而已矣?！?.15）”?！拔岬馈本褪强鬃拥恼麄€(gè)思想道德體系，而貫穿這個(gè)思想道德體系的核心是“忠恕”?？鬃訉?duì)“忠”的定義是：“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。”（6.30）對(duì)“恕”的定義是：“己所不欲，勿施于人?！保?5.24）而孔子又說(shuō)：“夫仁者，己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?！保?.30）所以概括說(shuō)“忠恕”就是“仁”。
3.孔子及他人之“問(wèn)”：概括說(shuō)“問(wèn)”的是“禮”，“答”的是“禮仁”。如“林放問(wèn)禮之本。子曰：‘大哉問(wèn)！禮，與其奢也，寧儉；喪，與其易也，寧戚?！?.4）”，孔子回答的意思是，禮儀只是表達(dá)“禮”的一種形式，但“禮”的根本不在形式而在人的內(nèi)心真正合乎于“禮”的仁德，正如孔子所說(shuō)，“人而不仁，如禮何？”（3.3）；孔子入太廟（周公廟），每事問(wèn)的懂禮行為及對(duì)周禮的恭敬態(tài)度（3.15）；闕黨童子不知禮的行為（14.44）；廄焚，孔子問(wèn)人不問(wèn)馬的“禮”問(wèn)，“仁”問(wèn)品德（10.17）；曾子回答陽(yáng)膚“為士師”的“哀矜勿喜”的“仁道”勸告（19.19）；子貢回答公孫朝，老師（孔子）的學(xué)問(wèn)是從哪里學(xué)來(lái)的？子貢說(shuō)，沒(méi)有地方?jīng)]有文王武王之道，我的老師何處不學(xué)（19.22）?！拔耐跷渫踔馈钡摹暗馈辈痪褪前岸Y”“仁”為主要內(nèi)容的“道”嗎！而“禮”是什么？《論語(yǔ)》中孔子沒(méi)有明確回答，我們可以參見(jiàn)《禮記》中孔子及言游談及的“禮”：“子曰：‘禮者何也？即事之治也?！ǘY就是做事的準(zhǔn)則）”，“子貢退，言游進(jìn)曰：‘敢問(wèn)禮也者，領(lǐng)惡而全好者與？’子曰：‘然?！ㄗ佑螁?wèn)所謂禮，恐怕就是指導(dǎo)人們拋棄壞的而保全好的行為吧？孔子說(shuō)：“是的”）”。所以孔子及他人之“問(wèn)”，問(wèn)的是“禮”，答的是“禮仁”。
二、孔子的思想體系
“子曰：‘吾有知乎哉？無(wú)知也。有鄙夫問(wèn)于我，空空如也。我叩其兩端而竭焉?！?.8）”?！斑灯鋬啥恕笔强鬃咏鉀Q鄙夫之問(wèn)的方法，在這里我把這種方法拿來(lái)，“叩其兩端”——誰(shuí)“問(wèn)”，“問(wèn)”什么？誰(shuí)“答”，“答”什么？用來(lái)解決《論語(yǔ)》教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化問(wèn)題，明晰孔子的思想體系。
乒乓球?qū)ｍ?xiàng)選修課是高校體育課程主干課之一,受到眾多大學(xué)生喜愛(ài),是各種專項(xiàng)選修課主要所選課程。傳統(tǒng)教學(xué)方法基本上是根據(jù)學(xué)生們的基礎(chǔ),開(kāi)設(shè)初級(jí)班、高級(jí)班及提高班,各個(gè)班級(jí)均依據(jù)教學(xué)大綱,針對(duì)學(xué)生們的特征,逐步講解練習(xí)把握各種專項(xiàng)技術(shù)。這種教學(xué)方法一方面對(duì)學(xué)生們?cè)谟邢迣W(xué)期內(nèi)熟練把握運(yùn)用專項(xiàng)技術(shù)有一定的時(shí)間制約;另一方面也不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生們個(gè)性需求和學(xué)習(xí)喜好的要求。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和挖掘?qū)W生的潛能,并達(dá)到良好的教學(xué)效果,項(xiàng)目教學(xué)法則是一個(gè)有效途徑之一。
1項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介
1.1概念
項(xiàng)目教學(xué)法是一種突出實(shí)踐性的項(xiàng)目模塊教學(xué)方法,主要指以項(xiàng)目為中心,學(xué)生積極參和,教師精心指導(dǎo),重學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)。
1.2主要優(yōu)勢(shì)。
1.2.1項(xiàng)目方案的確定能夠較好地將教學(xué)課程的專業(yè)知識(shí)和熟練把握專項(xiàng)技術(shù)相結(jié)合,具有專項(xiàng)技術(shù)把握扎實(shí)和全面技術(shù)能力提高的特征。
1.2.2互動(dòng)性強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高,且項(xiàng)目工作成果評(píng)價(jià)方式客觀。
1.2.3有助于學(xué)生積極主動(dòng)集中處理技術(shù)難題,有利于其獨(dú)立思索能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力及鉆研等能力的養(yǎng)成,使其自身全面技術(shù)水平有較大提高。
1.2.4經(jīng)過(guò)項(xiàng)目模塊教學(xué),學(xué)生所把握專項(xiàng)技術(shù)的熟練程度和運(yùn)用能力和原傳統(tǒng)教學(xué)方法有了極大進(jìn)步,學(xué)生整體教學(xué)成果顯著提高,教學(xué)反響較好。
2實(shí)施過(guò)程
2.1主要步驟
2.1.1確定項(xiàng)目模塊。正式授課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底考察,認(rèn)真了解學(xué)生基礎(chǔ)技術(shù)水平,根據(jù)各個(gè)打法,分組后確定模塊內(nèi)容。務(wù)必做到模塊的選定要有針對(duì)性和實(shí)效性。
2.1.2制定和實(shí)施計(jì)劃。由學(xué)生制定項(xiàng)目模塊計(jì)劃,并得到教師的認(rèn)可。按照確定的工作步驟和程序,學(xué)生開(kāi)展分組練習(xí)和競(jìng)賽,要求組員分工協(xié)作,共同完成模塊項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。務(wù)必做好過(guò)程記錄和新問(wèn)題記載。
2.1.3評(píng)價(jià)和應(yīng)用。項(xiàng)目模塊執(zhí)行效果由完成項(xiàng)目的情況來(lái)衡量,包括自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、專業(yè)教練員或運(yùn)動(dòng)員及教師評(píng)價(jià)四方面。
2.2項(xiàng)目模塊教學(xué)應(yīng)用探索
當(dāng)前乒乓球教學(xué)打法主要分為直板快攻、兩面弧旋、快攻結(jié)合弧旋、弧旋結(jié)合快攻、怪板、削球等幾種。對(duì)于非體育專業(yè)高校的學(xué)生而言,前四種最為常見(jiàn)。
2.2.1將各個(gè)打法在構(gòu)建不同模塊的基礎(chǔ)上,運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生獨(dú)立完成。主要流程如下摘要:(1)根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)和打法的不同確定學(xué)生分組情況、模塊內(nèi)容、實(shí)施要求等。(2)每個(gè)小組書寫計(jì)劃書,并經(jīng)教師把關(guān)認(rèn)可;(3)把每個(gè)學(xué)生的模塊教學(xué)過(guò)程具體記錄,尤其是對(duì)于多次練習(xí)仍把握不了的技術(shù)要具體認(rèn)真記載;(4)組織各小組間交叉練習(xí)和競(jìng)賽,做到互相發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,及時(shí)解決和提高;(5)書寫分析報(bào)告,做好總結(jié)評(píng)價(jià)。
2.2.2注重事項(xiàng)摘要:(1)為充分達(dá)到鍛煉機(jī)會(huì),小組人數(shù)不宜過(guò)多,且計(jì)劃書分工和過(guò)程記錄要詳盡;(2)教師要對(duì)項(xiàng)目模塊把好關(guān),對(duì)學(xué)生所選定內(nèi)容、時(shí)間、成效等提出建設(shè)性意見(jiàn);(3)教師要?jiǎng)?wù)必關(guān)注項(xiàng)目模塊開(kāi)展進(jìn)度,對(duì)出現(xiàn)難題予以協(xié)助解決,確保學(xué)生按時(shí)按要求完成學(xué)期任務(wù);(4)除了關(guān)注學(xué)生各專項(xiàng)技能把握程度以外,教師更要關(guān)注學(xué)生體育競(jìng)技職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)。(5)總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)不能一概而論,要有針對(duì)性,綜合專業(yè)教練員或出色運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生做出客觀全面的評(píng)價(jià)。
2.2.3模塊教學(xué)實(shí)例簡(jiǎn)介摘要:
以下就非體育專業(yè)高校學(xué)生常見(jiàn)四種乒乓球打法之一“快攻結(jié)合弧旋”進(jìn)行模塊教學(xué)舉例,具體教學(xué)如下摘要:
(1)將班級(jí)劃分若干小組,確定組長(zhǎng)等負(fù)責(zé)人,合理做好分工,并做好計(jì)劃,要得到教師的認(rèn)可和指導(dǎo)。
(2)劃分模塊進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)摘要:如正手方面,從正手搓、正手快攻、正手弧旋、正手發(fā)球;反手方面,從反手搓、反手快攻、反手弧旋、反手發(fā)球等幾方面構(gòu)成模塊內(nèi)容。非凡需要指出,以上每個(gè)模塊均包括全臺(tái)的各個(gè)跑位及近臺(tái)、及遠(yuǎn)臺(tái)的相應(yīng)技術(shù)和技巧練習(xí)。如近臺(tái)搓、或遠(yuǎn)臺(tái)攻或弧旋;側(cè)身攻或弧旋、發(fā)球搶攻或弧旋等。
(3)根據(jù)項(xiàng)目模塊競(jìng)賽摘要:按照以上模塊采用小組內(nèi)、小組間、全班升降級(jí)等方式分別開(kāi)展競(jìng)賽,要求學(xué)生嚴(yán)格把握技術(shù)要點(diǎn),務(wù)求扎實(shí)把握熟練運(yùn)用。
(4)各小組務(wù)必把握過(guò)程教學(xué)的重要性,具體認(rèn)真的做好記錄,并及時(shí)請(qǐng)教教師加以解決難題。
(5)客觀全面做好總結(jié)評(píng)價(jià),尤其要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在練習(xí)和競(jìng)賽期間體育競(jìng)技職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),并將其納入評(píng)價(jià)之中。
3實(shí)施教學(xué)方法改革探索
3.1提高師資質(zhì)量是關(guān)鍵
授課教師的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法能否順利實(shí)施具有決定。項(xiàng)目模塊教學(xué)一方面要求教師必須具備完成任何一個(gè)模塊所涉及所有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)水平,還要在教學(xué)過(guò)程中努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、練習(xí)及競(jìng)賽環(huán)境,并且要在精心備課和過(guò)程指導(dǎo)方面和學(xué)生共同探究和探索新技術(shù)新發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)要求教師不能僅簡(jiǎn)單地逐一教會(huì)各個(gè)動(dòng)作,而是應(yīng)對(duì)本課程各項(xiàng)專業(yè)技術(shù)精益求精并融會(huì)貫通,成為本行業(yè)專家,以隨時(shí)回答學(xué)生提出的各種新問(wèn)題。所以,作為要求開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的教師必須不斷探究最前沿的專業(yè)技術(shù)水平,不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí);另一方面教師對(duì)學(xué)生心理因素分析和體育競(jìng)技職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出了很高要求。
3.2做好課程改革是基礎(chǔ)
深化教學(xué)課程改革是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。主要包括完善教學(xué)計(jì)劃、配套教材、考試改革等方面。一是要根據(jù)所授課專業(yè)的特征,制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。二是要根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的特征自行組織開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教材,要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和手段。三是考試改革方面,除了按照傳統(tǒng)方式閉卷專業(yè)知識(shí),單項(xiàng)考核外,還可進(jìn)一步采用開(kāi)放式考核,如進(jìn)行單項(xiàng)技術(shù)競(jìng)賽、升降級(jí)擂臺(tái)賽等等多種方式使考試更加科學(xué)化和實(shí)用性。
3.3實(shí)現(xiàn)全員整體技術(shù)能力的提高是難點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)人人參和實(shí)踐和創(chuàng)造的活動(dòng)。由于學(xué)生采用分組自我管理來(lái)實(shí)施,個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)依靠或偷懶的現(xiàn)象,所以要求教師除了針對(duì)性地指導(dǎo)外,還要認(rèn)真記錄并及時(shí)公布每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)把握專項(xiàng)技術(shù)知識(shí)的過(guò)程,以激勵(lì)先進(jìn)鼓勵(lì)后進(jìn),避免學(xué)生兩極分化。
3.4健全完善的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制是保證
項(xiàng)目模塊式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生全面能力為目標(biāo)教學(xué)方法,因此學(xué)生的全面能力就成為其評(píng)價(jià)對(duì)象。具體包括自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、專業(yè)教練員或運(yùn)動(dòng)員及教師評(píng)價(jià)四方面。評(píng)價(jià)參考指標(biāo)包括摘要:專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)單項(xiàng)和綜合技術(shù)水平、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心、堅(jiān)韌力、拼搏精神等,全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。
雖然該教學(xué)方法的應(yīng)用還存在很多不成熟之處,但實(shí)踐表明,項(xiàng)目模塊教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生除基本專業(yè)技術(shù)水平能力外,對(duì)其扎實(shí)把握各項(xiàng)最新技術(shù)水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)喜好和積極性、全面提高技術(shù)能力方面均起到了較好效果,受到了學(xué)生們的廣泛認(rèn)可和歡迎?？傊?非體育專業(yè)高校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)選修課教學(xué)應(yīng)該隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展,乘全民體育的熱潮,對(duì)本課程教學(xué)進(jìn)行不斷地探索、創(chuàng)新和改善。
《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》課程設(shè)計(jì)思路中明確指出：“為了體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想，高中英語(yǔ)課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式?！?/p>
必修課程的目的是使學(xué)生獲得基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，形成健康向上的學(xué)習(xí)態(tài)度以及靈活有效的學(xué)習(xí)策略和的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
選修課程的目的是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，滿足學(xué)生的興趣發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)其特長(zhǎng)。
如何在藝術(shù)高中合理安排選修課教學(xué)成為2007年—2010年筆者高中英語(yǔ)教學(xué)的主要研究方向。筆者在教學(xué)中積極探索，在詞匯、語(yǔ)法、閱讀等方面形成了自己的一套教學(xué)方法，并行之有效。
本文將對(duì)我校英語(yǔ)選修課實(shí)施的具體操作進(jìn)行具體闡述。
《普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生完成必修1—5冊(cè)，達(dá)到七級(jí)目標(biāo)要求即達(dá)到英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)業(yè)考試要求，而七級(jí)要求學(xué)生要掌握2400—2500個(gè)單詞和300—400個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。從這一點(diǎn)上看學(xué)生若是要達(dá)到高考要求的3500個(gè)單詞就必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)選修6—8冊(cè)。
我校為藝術(shù)高中，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在長(zhǎng)期的厭學(xué)情緒和惰性心理。為了在教學(xué)中滲透課標(biāo)要求，同時(shí)完成高考要求，筆者對(duì)選修課本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了一番探索。
一、詞匯教學(xué)
詞匯是高考中的基礎(chǔ)知識(shí)，然而，詞匯學(xué)習(xí)對(duì)我校藝術(shù)類考生卻是很大的難題。為了滿足藝術(shù)考生的高考要求，筆者對(duì)選修部分的詞匯做了細(xì)致的研究。
選修6—8共三冊(cè)教材中詞匯大約在1500個(gè)左右，而多數(shù)是在原有的詞匯基礎(chǔ)上加以拓展，也就是說(shuō)很多是從構(gòu)詞法的角度衍生出來(lái)的。這對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的方面，而新詞匯也就在大約400個(gè)左右。
針對(duì)這種情況，對(duì)選修6和選修7兩冊(cè)單詞的教學(xué)我們采用了“以舊引新，以新帶舊”的方法。具體做法如下：
(一)印象篩查
讓學(xué)生對(duì)每一單元的詞匯先識(shí)讀，找出有印象或熟悉的詞，劃出特別生疏的單詞。然后課上讓學(xué)生把以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的詞進(jìn)行試讀，然后教師糾正發(fā)音。對(duì)于舊詞，讓學(xué)生重點(diǎn)從其新的詞意去理解。
(二)反復(fù)記憶
對(duì)詞匯的記憶，不是一下子就記得住的，要反復(fù)，要不斷地刺激學(xué)生去記憶。筆者把每一單元的單詞打印出來(lái)，一種只有英語(yǔ)，另一種只有漢語(yǔ)，做成單詞紙條，課前利用5 分鐘，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴式的寫出來(lái)英語(yǔ)或漢語(yǔ)，然后抽取幾個(gè)檢查，對(duì)于個(gè)別懶惰的學(xué)生，采取課間叫到辦公室里，督促其去做。這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對(duì)詞匯有了一個(gè)量的認(rèn)識(shí)。
(三)強(qiáng)化訓(xùn)練
利用已學(xué)詞匯進(jìn)行豐富的教學(xué)活動(dòng)。例如，開(kāi)展英語(yǔ)單詞“撕名牌”等活動(dòng)，在游戲和小組活動(dòng)中強(qiáng)化詞匯的識(shí)記和使用。
二、課文教學(xué)
課文教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。我校作為藝術(shù)學(xué)校，有限的英語(yǔ)課時(shí)和學(xué)生薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)為教師完成課標(biāo)要求的教學(xué)任務(wù)造成了一定的困難。因此在處理選修課本的課文教學(xué)時(shí)，我們采取了一下措施：
(一)整合教材，合理分配課時(shí)
根據(jù)課標(biāo)要求和高考熱點(diǎn)對(duì)教材中的課文及課后閱讀進(jìn)行處理。選取有教育和實(shí)際意義的課文，同時(shí)選取適合藝術(shù)生閱讀難度的文章，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于部分難度偏大的一般性文章進(jìn)行了大膽地切割。
(二)多樣性教學(xué)形式，強(qiáng)化訓(xùn)練
閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略、培養(yǎng)語(yǔ)感、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。針對(duì)選修課文內(nèi)容多，篇幅長(zhǎng)，授課時(shí)間有限的問(wèn)題，我采取多樣性教學(xué)模式，利用微課、微視頻、微信等信息化教學(xué)手段節(jié)省教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，認(rèn)真研讀課文，設(shè)計(jì)多種難度適中的題型布置閱讀任務(wù)。最后，利用課上時(shí)間答疑解惑，討論、講解并檢查閱讀方法使用是否得當(dāng)。這樣學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有效地完成閱讀任務(wù)。
三、語(yǔ)法教學(xué)
對(duì)選修教材中的語(yǔ)法我們采用了歸納法和演繹法，讓學(xué)生去觀察去總結(jié)，然后通過(guò)教師的點(diǎn)撥。然后再以練習(xí)的形式加以鞏固。同時(shí)有針對(duì)性地講解練習(xí)中錯(cuò)誤多的題目。
除規(guī)范的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)外，課本中出現(xiàn)的多而雜的語(yǔ)言點(diǎn)顯得更加枯燥，對(duì)于藝術(shù)生來(lái)講，識(shí)記這些晦澀難懂的語(yǔ)言點(diǎn)的用法及區(qū)別就如同一座大山擺在他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路上。
因此，我在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳統(tǒng)講解之外，對(duì)一些容易混淆，難以識(shí)記的語(yǔ)言點(diǎn)在舉一些生動(dòng)的例子。比如說(shuō)在講到glare這個(gè)詞時(shí)，可以舉例：“當(dāng)班主任走過(guò)窗前的時(shí)候，她glance at you，看見(jiàn)你在課堂上說(shuō)話，于是她look at you， 而你仍在說(shuō)話，她stare at you， 然后發(fā)現(xiàn)你繼續(xù)在說(shuō)，這是她glare at you.”雖然不是太精準(zhǔn)，但這樣學(xué)生會(huì)形成一個(gè)記憶的標(biāo)記，能夠長(zhǎng)久地記憶住。
關(guān)鍵詞：教授；本科生；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
近年來(lái)，有些大學(xué)教授特別是名教授，把主要精力用于爭(zhēng)項(xiàng)目、找經(jīng)費(fèi)、作科研，出現(xiàn)無(wú)暇顧及本科教學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生沖著教授聲望入校求學(xué)，但在講臺(tái)上或?qū)嶒?yàn)室中卻難以看到教授特別是名教授的身影，引起了“大學(xué)教授為什么不給學(xué)生教課?不教課算什么教授!”的公眾討論與社會(huì)關(guān)注。針對(duì)這種情況，南開(kāi)大學(xué)調(diào)整和完善政策導(dǎo)向，生命科學(xué)學(xué)院制定相關(guān)規(guī)定，激勵(lì)并要求教授必須為本科生講課，而且要求教授以不同形式參加本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既保證了教學(xué)工作的中心地位，也進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量，深受學(xué)生的歡迎。
一、激勵(lì)并要求教授參加本科實(shí)驗(yàn)課教學(xué)
為保證教學(xué)的中心地位，提高教學(xué)質(zhì)量，南開(kāi)大學(xué)在相關(guān)文件中，明確規(guī)定“教學(xué)和科研五個(gè)同樣對(duì)待”，即：要將教學(xué)帶頭人與學(xué)術(shù)帶頭人同樣對(duì)待，教學(xué)成果獎(jiǎng)與科技成果獎(jiǎng)同樣對(duì)待，教研論文與科研論文同樣對(duì)待，教研項(xiàng)目與科研項(xiàng)目同樣對(duì)待，教材與專著同樣對(duì)待。根據(jù)文件精神，生命科學(xué)學(xué)院制定了“關(guān)于教授為本科生上課的有關(guān)規(guī)定”。其中明確規(guī)定：
1．教授必須給本科生講基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課或?qū)I(yè)選修課。
2．教授除為本科生講授理論課外，還應(yīng)以不同形式參加本科實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。
3．院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)、系主任、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任等主要業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)以及長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授、新世紀(jì)杰出人才、天津市特聘教授、南開(kāi)大學(xué)特聘教授要帶頭參加本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
該規(guī)定為教授以不同形式參加本科實(shí)驗(yàn)課教學(xué)起了保證與推動(dòng)作用。
二、組織教授以不同形式參加本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心除擁有一支長(zhǎng)期從事本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)、相對(duì)穩(wěn)定的中青年教授實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍外，還組織一批具有較高學(xué)術(shù)造詣和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授以及包括長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授、新世紀(jì)杰出人才等在內(nèi)的名教授，以組織編寫實(shí)驗(yàn)教材、主持實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究項(xiàng)目、將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、開(kāi)設(shè)新實(shí)驗(yàn)課、指導(dǎo)部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目、生物實(shí)驗(yàn)新技術(shù)新方法系列講座、實(shí)驗(yàn)課責(zé)任人等八種不同形式，參加本科實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。
1．教授組織編寫實(shí)驗(yàn)教材
近幾年來(lái)，由教授組織編寫，由高等教育出版社、科學(xué)出版社、化學(xué)工業(yè)出版社等正式出版的實(shí)驗(yàn)教材五本。其中《生理學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)》兩本實(shí)驗(yàn)教材納入“十一五”國(guó)家級(jí)教材選題計(jì)劃。2001年，楊文博教授參加并由多所高校共同完成的“普通生物學(xué)多媒體教學(xué)軟件研制與應(yīng)用”榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。他參編的面向21世紀(jì)課程教材《微生物學(xué)》榮獲教育部?jī)?yōu)秀教材成果二等獎(jiǎng)。他主持翻譯出版了美國(guó)優(yōu)秀教材《Brocks微生物生物學(xué)》，組織編寫出版了內(nèi)容豐富新穎的《微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材。另有多名教授承擔(dān)了南開(kāi)大學(xué)教材建設(shè)立項(xiàng)，待出版實(shí)驗(yàn)教材五本。
2．教授主持實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究項(xiàng)目
近幾年來(lái)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心組織教授主持天津市實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目3項(xiàng)，天津市精品課建設(shè)1門，國(guó)家級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目2項(xiàng)。刁虎欣教授非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，努力探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；2000―2003年，主持完成了“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”立項(xiàng)項(xiàng)目――“生物學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系的建立和實(shí)踐”國(guó)家級(jí)教改項(xiàng)目，在全國(guó)高校較早創(chuàng)立了本科“科研創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立起多層次、多形式相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。他參加完成的“構(gòu)建學(xué)生科研平臺(tái)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”，2005年獲國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；主持完成的“生命科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與建設(shè)”獲天津市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
3．教授將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
依靠科研優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，教授們不斷將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容?！疤K云金芽孢桿菌殺蟲(chóng)晶體蛋白(ICP)基因的檢測(cè)”、"PCR擴(kuò)增少根根霉6－脂肪酸脫氫酶基因”、“長(zhǎng)春花愈傷組織的誘導(dǎo)及吲哚生物堿的提取測(cè)定”、“衣藻遺傳轉(zhuǎn)化”、“植物根莖維管組織過(guò)渡區(qū)的研究”、“微生物胞外多糖一黃原膠的搖瓶發(fā)酵和提取”等15項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容皆由科研成果轉(zhuǎn)化而來(lái)。教授們將這些科研成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既拓展了學(xué)生們的學(xué)術(shù)視野，又將學(xué)生引到生物科學(xué)發(fā)展的前沿，顯著提高了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量和水平。
4．教授開(kāi)設(shè)新實(shí)驗(yàn)課和更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
近幾年，從國(guó)外學(xué)成歸來(lái)的中青年教授不僅將科研成果和科研內(nèi)容納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且還主動(dòng)開(kāi)設(shè)新實(shí)驗(yàn)課。白鋼教授，將科研成果編制成“綠色熒光蛋白(GFP)的轉(zhuǎn)化表達(dá)及免疫印記檢測(cè)”和“干擾素(IFN)基因的轉(zhuǎn)化表達(dá)及雙抗體夾心法檢測(cè)”兩個(gè)高水平綜合性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)出1學(xué)分36學(xué)時(shí)的“免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)”。陳德富教授，將谷光甘肽酶基因研究成果，作為外源轉(zhuǎn)化表達(dá)基因，為學(xué)生開(kāi)設(shè)了一門2學(xué)分64學(xué)時(shí)的“分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”必修課。宋存江教授為學(xué)生新開(kāi)設(shè)“發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)”，并把“聚羥基脂肪酸酯的研究”科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容，納入“發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)”，開(kāi)成研究式實(shí)驗(yàn)課。與2000年相比，新開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目40多項(xiàng)，其中15項(xiàng)由科研成果轉(zhuǎn)化而來(lái)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新顯著。
5．教授親自指導(dǎo)1～2個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
生科院院長(zhǎng)卜文俊教授以身作則，帶頭參加本科生動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)，他一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就受到學(xué)生的掌聲歡迎。他對(duì)節(jié)肢動(dòng)物體形特征生動(dòng)、形象的講授，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)一絲不茍的指導(dǎo)，深受學(xué)生好評(píng)。在院長(zhǎng)的帶動(dòng)下，多名系主任進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親自指導(dǎo)學(xué)生1～2個(gè)實(shí)驗(yàn)。
6．教授親自指導(dǎo)學(xué)生作科研創(chuàng)新項(xiàng)目
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為本科生創(chuàng)立了多種形式的科研創(chuàng)新活動(dòng)。教授們認(rèn)為：高等院校應(yīng)努力轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在教育內(nèi)容上，要引進(jìn)新的研究成果；在教育方式上，引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)入科學(xué)研究的過(guò)程，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既具前瞻性的視野，又具有主動(dòng)的創(chuàng)新能力。在這種先進(jìn)的育人理念的指導(dǎo)下，包括長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授、新世紀(jì)杰出人才在內(nèi)的多名教授主動(dòng)將自己的實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放，歡迎、接納、指導(dǎo)學(xué)生作科研創(chuàng)新項(xiàng)目，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
7．教授為學(xué)生作生物實(shí)驗(yàn)新技術(shù)、新方法系列講座
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心組織院內(nèi)知名教授為學(xué)生作系列講座。原南開(kāi)大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)張自立教授的“創(chuàng)新教育與人才培養(yǎng)”講座；長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授董金堂博士的“實(shí)驗(yàn)課與生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)”講座；新世紀(jì)杰出人才王寧寧教授、朱旭東教授、孔德領(lǐng)教授的“植物分子生物學(xué)研究”、“真菌學(xué)是一門大科學(xué)”、“心血管學(xué)組織工程”等講座以及分子病毒學(xué)教授耿運(yùn)琪的“病毒――朋友還是敵人?”講座；開(kāi)闊了學(xué)生們的眼界。
8．教授作實(shí)驗(yàn)課責(zé)任人
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心聘請(qǐng)基礎(chǔ)課主講教授，兼任實(shí)驗(yàn)課程責(zé)任人。李翠鳳教授多年主講“生物化學(xué)”，是天津市“生物化學(xué)”精品課程建設(shè)責(zé)任人，同時(shí)兼任“生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程責(zé)任人，負(fù)責(zé)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革和建設(shè)。生物實(shí)驗(yàn)中心主任張金紅教授，主講“普通生物學(xué)”基礎(chǔ)課，同時(shí)兼任“普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程責(zé)任人，并兼任“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課”責(zé)任人。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心共聘請(qǐng)7位基礎(chǔ)課主講教授兼任實(shí)驗(yàn)課程責(zé)任人。
目前已有30多名教授，皆以不同形式參加本科實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，占生科院教授總?cè)藬?shù)的80％以上，深受學(xué)生歡迎。教授們以精湛的學(xué)術(shù)造詣，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)范，高尚的師德，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，對(duì)塑造學(xué)生的健全人格起到重要作用。
三、教授以不同形式參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果和效果
1．多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果獲獎(jiǎng)
“普通生物學(xué)多媒體教學(xué)軟件的研制與應(yīng)用”2001年獲國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)：
“構(gòu)建學(xué)生科研平臺(tái)，努力提高學(xué)生創(chuàng)新能力”2005年獲國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；
“免疫學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐”2006年榮獲天津市優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎(jiǎng)；
“植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)改革與探討――形態(tài)與解剖部分”2006年獲天津市優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎(jiǎng)。
2．出版或修訂再版實(shí)驗(yàn)教材6本
《生理學(xué)實(shí)驗(yàn)》(第二版)，高等教育出版社，2002年；《生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)》，高等教育出版社，2003年；《生物化學(xué)習(xí)題及實(shí)驗(yàn)技術(shù)》，化學(xué)工業(yè)出版社，2003年；《微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》，化學(xué)工業(yè)出版社，2004年；《現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)》(第三版)，南開(kāi)大學(xué)出版社，2005年；《現(xiàn)代分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)原理與技術(shù)》，科學(xué)出版社，2006年。
中醫(yī)藥文獻(xiàn)信息檢索課自1985年首批中醫(yī)院校開(kāi)課至今已25年，目前國(guó)內(nèi)所有中醫(yī)院校均已開(kāi)設(shè)檢索課，有了相應(yīng)的統(tǒng)編教材和自編教材、教參和一支教師隊(duì)伍，不少院校還成立了檢索教研室。通過(guò)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了中醫(yī)院校大學(xué)生的信息意識(shí)，使廣大同學(xué)普遍掌握了文獻(xiàn)檢索最基本的方法和技能，為今后的臨床和科研奠定了基礎(chǔ)。
1 發(fā)展歷程調(diào)研
筆者借助2009年本校主辦“首屆中醫(yī)藥信息學(xué)與信息素質(zhì)教育高級(jí)研討班”之際，對(duì)全國(guó)23所中醫(yī)高等院校文獻(xiàn)檢索課的教研室設(shè)置，教材使用，教學(xué)內(nèi)容、層次，授課和考核方式，以及相關(guān)主題的情況進(jìn)行了調(diào)查，并與1996年浙江中醫(yī)藥大學(xué)張長(zhǎng)生老師開(kāi)展的《中醫(yī)文獻(xiàn)檢索課》的調(diào)查進(jìn)行了對(duì)比[1]。這次調(diào)查結(jié)果有如下變化：①在計(jì)算機(jī)檢索教學(xué)和實(shí)習(xí)場(chǎng)所2項(xiàng)建設(shè)方面取得了顯著的成績(jī)。目前，各個(gè)院校都建立了電子閱覽室，特別是近幾年，隨著新校區(qū)的搬遷，電子閱覽室的計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)更是成倍遞增，為檢索課的實(shí)習(xí)提供了有力的保障。②20多年來(lái)，文獻(xiàn)信息檢索課的教學(xué)不斷發(fā)展，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資力量逐漸雄厚，擁有了各個(gè)職稱層次的教學(xué)隊(duì)伍；教學(xué)效果有所突破，特別是使學(xué)生增強(qiáng)了信息意識(shí)，達(dá)到了在一定程度上學(xué)以致用的目的；教學(xué)參考書和教材的編寫呈現(xiàn)百花爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)；依托教材建設(shè)的平臺(tái)，不斷開(kāi)展校際間的交流。③教師不斷在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫了一定數(shù)量具有中醫(yī)特色的檢索教學(xué)論文。
但是，從此次調(diào)查和會(huì)議的交流中，我們清楚地意識(shí)到：中醫(yī)院校文獻(xiàn)信息檢索課的發(fā)展偏慢，存在的問(wèn)題不容忽視，與“醫(yī)學(xué)生七種能力”的培養(yǎng)要求距離甚遠(yuǎn)。
2 存在問(wèn)題
2.1 各行其是，疏于交流
從資料記載和統(tǒng)計(jì)看，2000－2005年大約先后有24位檢索課教師參加了福建中醫(yī)學(xué)院圖書館主辦的每年一期的國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息采集與服務(wù)》培訓(xùn)班。而全國(guó)中醫(yī)院校以文獻(xiàn)信息檢索課交流為主要議題的學(xué)術(shù)會(huì)議，自1996年在浙江中醫(yī)學(xué)院召開(kāi)之后再?zèng)]有開(kāi)會(huì)。因此，各院校同仁間幾乎互不認(rèn)識(shí)，信息溝通基本處于閉塞狀態(tài)。
2.2 缺乏統(tǒng)一規(guī)范的要求和管理
自教育部(84)高教一號(hào)《教育部印發(fā)關(guān)于在高校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見(jiàn)的通知》下發(fā)以來(lái)，20多年來(lái)再?zèng)]有新的有關(guān)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的文件、意見(jiàn)或通知，各高校均依據(jù)自己學(xué)校的情況自行安排教學(xué)內(nèi)容。從我們調(diào)查的數(shù)據(jù)和本校長(zhǎng)期以來(lái)的做法可以看出，中醫(yī)院校沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和大綱要求，課程名稱、課程設(shè)置也不統(tǒng)一，有的學(xué)校是必修課，有的學(xué)校是選修課。必修課和選修課開(kāi)設(shè)的學(xué)期段也不同，從大一到大四必修和選修均有；課時(shí)安排也不盡相同，有的學(xué)校是2個(gè)學(xué)期的課程，有的學(xué)校是1個(gè)學(xué)期，學(xué)時(shí)從18～51學(xué)時(shí)不等。
2.3 缺乏對(duì)檢索能力評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)
迄今為止，我國(guó)尚缺乏對(duì)中醫(yī)院校學(xué)生在校期間信息素質(zhì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。各類探討檢索課教學(xué)方法和內(nèi)容的研究論文數(shù)量不少，但涉及具體如何評(píng)價(jià)檢索能力或信息素養(yǎng)的論文鮮見(jiàn)，與西醫(yī)院校的發(fā)展和水平相比差距很大。我們?cè)诿嫦蜓芯可恼n程中，發(fā)現(xiàn)許多研究生不懂如何選題和立項(xiàng)，面對(duì)導(dǎo)師指定的選題，又不知如何制定信息搜集策略，如何動(dòng)手實(shí)施一項(xiàng)檢索任務(wù)，如何識(shí)別或捕捉復(fù)雜多變的課題需求，如何對(duì)信息進(jìn)行鑒別、組織和分析。而這些知識(shí)，在某種程度上比檢索技能更為重要。近年來(lái)，信息檢索課之所以徘徊不前，很大程度上是缺乏自身認(rèn)識(shí)和內(nèi)容的創(chuàng)新。
2.4 教研室建設(shè)無(wú)統(tǒng)一要求
從調(diào)查情況看，許多學(xué)校的任課教師都是兼職的，備課時(shí)間相對(duì)不充分。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課的時(shí)間比較久，但由于沒(méi)有形成獨(dú)立的教研室，幾乎處于學(xué)校教學(xué)的邊緣狀態(tài)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、任課教師的考核和評(píng)價(jià)，都游離在學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)范的管理之外。因此，教師的責(zé)任心和進(jìn)取心大打折扣。另外，有些圖書館對(duì)青年教師培養(yǎng)不夠，雖然是圖書館或中醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)，但沒(méi)有受過(guò)教學(xué)方面的專業(yè)訓(xùn)練，不了解教學(xué)方法，不能有效地把握課堂；同時(shí)還存在年輕教師沒(méi)有充足的檢索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，檢索的基本功較薄弱等問(wèn)題。
3 建議
3.1 開(kāi)設(shè)各層次、各專業(yè)文獻(xiàn)信息檢索課
以《高等學(xué)校本科教育中醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置基本要求(試行)》(教高廳〔2008〕3號(hào))為契機(jī)，積極主動(dòng)地配合學(xué)校教學(xué)管理部門，探索課程設(shè)置。國(guó)家中醫(yī)藥管理局在文件中提出了高等學(xué)校本科教育中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)要求，明確單列一條規(guī)定：本科學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時(shí)，專業(yè)水平應(yīng)達(dá)到“熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法”和“了解中醫(yī)藥學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)”。而目前已經(jīng)在醫(yī)學(xué)院校推廣的國(guó)際醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的考核指標(biāo)中，文獻(xiàn)檢索能力也作為一項(xiàng)單列的考核指標(biāo)。因此，檢索教學(xué)的意義更加凸顯。教學(xué)效果的好壞關(guān)乎學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力的高低，這對(duì)從事中醫(yī)檢索教學(xué)的教師、團(tuán)隊(duì)而言，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。
3.2 推動(dòng)文獻(xiàn)信息檢索課內(nèi)容從傳統(tǒng)檢索到信息分析的跨越
隨著信息檢索技術(shù)的發(fā)展，信息檢索已經(jīng)由手工檢索、計(jì)算機(jī)檢索發(fā)展到了網(wǎng)絡(luò)化、智能化、認(rèn)知化階段，這一階段的信息檢索平臺(tái)具備了初步的信息分析功能，從而使傳統(tǒng)檢索信息向信息分析層次發(fā)展。而目前的中文檢索平臺(tái)，如CNKI的知網(wǎng)節(jié)、萬(wàn)方的知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、讀秀知識(shí)平臺(tái)等，都開(kāi)始朝信息分析的方向發(fā)展。以CNKI為例，當(dāng)檢索出某一主題的結(jié)果后，檢索者還可以利用該平臺(tái)提供的信息分析功能，對(duì)檢索結(jié)果從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入分析：①分組分析法：從學(xué)科類別、中文關(guān)鍵詞、研究層次、文獻(xiàn)作者、作者單位、文獻(xiàn)出版來(lái)源、研究獲得資助、來(lái)源數(shù)據(jù)庫(kù)等角度深入；②排序分析法：按照相關(guān)度、發(fā)表時(shí)間、被引頻次、下載頻次等排序方法，對(duì)同一主題的檢索結(jié)果進(jìn)行分析。
而英文數(shù)據(jù)庫(kù)的ISI檢索平臺(tái)，同樣能夠按照時(shí)間進(jìn)行分析，了解不同時(shí)間階段課題研究的狀態(tài)；按照國(guó)家分析，了解該領(lǐng)域的主要研究國(guó)家以及國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域研究情況；按照機(jī)構(gòu)分析，了解該領(lǐng)域的主要研究機(jī)構(gòu)；按照作者分析，了解該領(lǐng)域的核心研究人員；按照來(lái)源刊分析，了解該領(lǐng)域研究的重點(diǎn)期刊以及對(duì)某刊物收錄論文情況；按照學(xué)科進(jìn)行分析，了解該課題涉及哪些學(xué)科領(lǐng)域以及對(duì)感興趣學(xué)科進(jìn)行更深入的分析。很顯然，通過(guò)對(duì)檢索結(jié)果從6個(gè)方面進(jìn)行深入分析，將使學(xué)生有進(jìn)一步的深入了解。
中英文數(shù)據(jù)庫(kù)的示例表明，檢索課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有明顯的改變，信息檢索目前已經(jīng)發(fā)展到信息分析層次，這一變化具有非常重要的意義，值得教師和學(xué)生高度重視和關(guān)注，并及時(shí)引入課堂，作重點(diǎn)分析和介紹，引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的單純檢索向檢索與信息分析相結(jié)合的方向發(fā)展。
3.3 盡快制定信息能力評(píng)估指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)
本次調(diào)查除了問(wèn)卷形式之外，我們還對(duì)各個(gè)中醫(yī)院校的網(wǎng)站進(jìn)行了調(diào)研。除了南京中醫(yī)藥大學(xué)、福建中醫(yī)學(xué)院的檢索課有精品課程網(wǎng)站之外，尚未發(fā)現(xiàn)其他院校有中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索的精品課程的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，說(shuō)明中醫(yī)院校的文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)還需要加強(qiáng)精品意識(shí)，相關(guān)教學(xué)手段、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)隊(duì)伍還要不斷努力，朝精品課程建設(shè)方向發(fā)展。
3.4 培養(yǎng)和提升教師隊(duì)伍素質(zhì)
中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）02-0034-03
一、影響農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師幸福指數(shù)的因素
1.重復(fù)授課，容易倦怠
農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教師師資普遍不足，多數(shù)學(xué)校僅有一兩名信息技術(shù)老師。因此，經(jīng)常出現(xiàn)一名信息技術(shù)老師帶數(shù)個(gè)平行班級(jí)的情況，造成重復(fù)授課太多，讓教師感到枯燥乏味，精神倦怠。
記得在一次省級(jí)信息技術(shù)研討會(huì)上，一位農(nóng)村高中信息技術(shù)老師在發(fā)言中談到：他們學(xué)校在高一、高二年級(jí)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，課時(shí)為每班每周一節(jié)，而該校高一、高二年級(jí)分別為14個(gè)班級(jí)，信息技術(shù)老師卻只有兩名，兩名老師每人負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)，每周14節(jié)課時(shí)。14節(jié)課時(shí)比起“語(yǔ)數(shù)英”等學(xué)科雖然不算太多，但同一教學(xué)內(nèi)容每周重復(fù)上課14次，枯燥的重復(fù)授課簡(jiǎn)直能把人逼瘋……。對(duì)于這位老師的感受，我們農(nóng)村中學(xué)的大多數(shù)信息技術(shù)老師都能感同深受。確實(shí)，相同的教學(xué)內(nèi)容在一周內(nèi)重復(fù)上14次，就算你再有激情，教學(xué)藝術(shù)再高超，如此的單調(diào)重復(fù)授課，讓信息技術(shù)老師們苦不堪言，當(dāng)然也就很難體會(huì)到教學(xué)的快樂(lè)，更談不上職業(yè)幸福了。
2.任務(wù)繁重，身心疲憊
隨著學(xué)校教育信息化步伐的加快，信息技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這就需要更多的信息技術(shù)方面的專業(yè)人才。但現(xiàn)實(shí)中，特別是農(nóng)村中學(xué)，信息技術(shù)教師師資配備普遍不足，導(dǎo)致信息技術(shù)老師在學(xué)校往往身兼數(shù)職。因此，有人形象地把信息技術(shù)老師比作學(xué)校的“勤雜工”，教職工的“大眾赤腳醫(yī)生”。
確實(shí)，在多數(shù)學(xué)校，信息技術(shù)老師除了自身的教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)著像學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理、機(jī)房維護(hù)、電子學(xué)籍、教師的教學(xué)比賽課件制作等，甚至學(xué)校辦公電腦、教師家庭電腦壞了都會(huì)找信息技術(shù)老師去處理。不僅如此，有些學(xué)校甚至都沒(méi)有專職文印員，像文件打印、考試成績(jī)冊(cè)的編排等都交給信息技術(shù)老師代勞了。如此繁重的工作，往往讓信息技術(shù)老師們感到身心疲憊，甚至有種疲于奔命的感覺(jué)。
3.學(xué)生對(duì)學(xué)科重視不夠，課堂紀(jì)律差
良好的課堂紀(jì)律能使師生關(guān)系融洽，教師“教”得愉快，學(xué)生“學(xué)”得開(kāi)心。但現(xiàn)實(shí)中信息技術(shù)課堂紀(jì)律卻并不理想，經(jīng)常出現(xiàn)課堂紀(jì)律差，甚至老師難以掌控的局面。究其原因，筆者認(rèn)為與大多數(shù)省份信息技術(shù)學(xué)科屬非中考、高考學(xué)科，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科重視不夠有關(guān)。
由于學(xué)生把信息技術(shù)學(xué)科看成“副科”，從心理上對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在著抵觸情緒，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂紀(jì)律越來(lái)越差。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中我們經(jīng)?？吹剑畔⒓夹g(shù)老師在講臺(tái)上演示講解，學(xué)生躲在顯示器后面玩電腦游戲、上網(wǎng)聊天或看視頻，老師來(lái)檢查時(shí)，學(xué)生趕緊關(guān)掉游戲佯裝著去操作軟件，如此的“貓捉老鼠”式課堂教學(xué)讓信息技術(shù)老師們大感頭痛。
在信息技術(shù)課堂上很難看到一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，且課堂紀(jì)律差，這也是導(dǎo)致信息技術(shù)老師感受不到職業(yè)幸福的一個(gè)因素。
4.學(xué)科邊緣，師生情感淡漠
雖然《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)（包括信息技術(shù)）是中小學(xué)生在校期間的一門必修課程。而由于受到硬件條件的限制，一些農(nóng)村中小學(xué)由于硬件條件不足而不具備開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的條件，但即使有的學(xué)校硬件條件允許，卻在追求升學(xué)率的指揮棒下被扼殺了。對(duì)于信息技術(shù)課是否開(kāi)設(shè)？怎么開(kāi)設(shè)？各初中學(xué)校隨意性很大。高中階段雖然很多省份明確規(guī)定學(xué)生未通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試則不予頒發(fā)高中畢業(yè)證。但現(xiàn)實(shí)中，由于技術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平測(cè)試門檻低，再加上測(cè)試可信度不高，導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師都認(rèn)為信息技術(shù)課程可有可無(wú)，這種狀況加速了信息技術(shù)學(xué)科的邊緣化，使原本稚嫩的信息技術(shù)課程走向十分尷尬的境地。
由于學(xué)科邊緣化，在師生心目中，信息技術(shù)學(xué)科永遠(yuǎn)都是“副科”，信息技術(shù)課本身課時(shí)就少，還經(jīng)常被一些“主科”占用，再加上有些信息技術(shù)老師上課隨意性大，缺少與學(xué)生溝通、交流，這些都是導(dǎo)致師生情感淡漠的重要因素。因此，經(jīng)常出現(xiàn)信息技術(shù)老師給學(xué)生上了一兩年信息技術(shù)課，學(xué)生卻不知道信息技術(shù)老師姓甚名誰(shuí)。
師生情感淡漠的另一個(gè)方面是很少有信息技術(shù)老師擔(dān)任班主任工作，不能擔(dān)任班主任就很難與學(xué)生深層次溝通。有人說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任就像當(dāng)兵沒(méi)有摸過(guò)槍。”的確，一位教師如果教了一輩子書都沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班主任工作那將是人生的一大遺憾。因此，信息技術(shù)老師難以擔(dān)任班主任工作也是信息技術(shù)老師感到無(wú)職業(yè)幸福感的另一個(gè)因素。
5.地位、待遇偏低，心理失衡
盡管信息技術(shù)教師在學(xué)校除了平時(shí)的教學(xué)工作任務(wù)外還干了很多輔工作。但學(xué)校是以教學(xué)為中心，沒(méi)有中考、高考成績(jī)來(lái)說(shuō)話，即使你工作再努力、再認(rèn)真，你也很難得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可。特別到了年終評(píng)優(yōu)、晉級(jí)都是信息技術(shù)老師感到最失落的時(shí)候。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校的評(píng)優(yōu)、晉級(jí)，不管是采用積分制還是教師間互評(píng)，中考、高考成績(jī)?nèi)允且粋€(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而大多數(shù)信息技術(shù)老師既無(wú)班主任工作經(jīng)歷，又無(wú)畢業(yè)班教學(xué)實(shí)績(jī)，更無(wú)中考、高考成績(jī)。因此，評(píng)優(yōu)、晉級(jí)對(duì)信息技術(shù)老師就很難了。這也是導(dǎo)致信息技術(shù)老師感到無(wú)所適從，無(wú)職業(yè)幸福感的又一個(gè)因素。
二、解決對(duì)策
1.避免重課太多，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
信息技術(shù)老師重課太多在農(nóng)村中學(xué)普遍存在。筆者認(rèn)為要想解決好這個(gè)問(wèn)題，還得靠我們自己。首先，信息技術(shù)老師應(yīng)根據(jù)自己所在學(xué)校的現(xiàn)狀，用好現(xiàn)有資源，以盡量減少同年級(jí)重復(fù)授課太多的情況發(fā)生。如在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前學(xué)校分配授課任務(wù)時(shí)，就要及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)建言獻(xiàn)策，盡量實(shí)現(xiàn)跨年級(jí)授課。如果確實(shí)師資有限而不得不帶多個(gè)同年級(jí)班級(jí)時(shí)，要想方設(shè)法去轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。比如，我們可以把同年級(jí)不同班級(jí)的信息技術(shù)課上成對(duì)比課、實(shí)驗(yàn)課，尋找最佳教學(xué)效果，這種方法對(duì)提高我們的教學(xué)水平很有幫助，為今后參加各類教學(xué)基本功大賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，為避免重復(fù)授課太多的情況，我們可以在同年級(jí)不同班級(jí)教授不同的內(nèi)容。如讓幾個(gè)班級(jí)先上必修課，另幾個(gè)班級(jí)上選修課，這樣能夠有效地錯(cuò)開(kāi)同一教學(xué)內(nèi)容在一周內(nèi)重復(fù)上課太多的情況發(fā)生。
因此，只要我們多想辦法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，也能讓你在每一堂課教學(xué)中都能感受到新鮮感和幸福感。
2.發(fā)揮學(xué)科本位，不當(dāng)“勤雜工”
作為信息技術(shù)教師，首先你要明確當(dāng)好“教師”這一角色。當(dāng)好了“教師”，你就可能取得更多的成績(jī)，得到師生的肯定，你才能在課堂中體現(xiàn)教師的生命價(jià)值。因此，分清了主次過(guò)后，你會(huì)明白，課堂教學(xué)才是你的本職工作。在平時(shí)的教學(xué)中，要深入到學(xué)生中去，鉆研教材，研究新課標(biāo)，利用新課程理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)，深入探究信息技術(shù)課堂教學(xué)中的典型問(wèn)題。找準(zhǔn)了落腳點(diǎn)后，然后根據(jù)學(xué)校教學(xué)環(huán)境和個(gè)人的實(shí)際情況制定中長(zhǎng)期目標(biāo)，并規(guī)劃處理好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，循序漸進(jìn)逐步提高。比如通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽、參加優(yōu)質(zhì)課大賽、教師基本功大賽、開(kāi)展課題研究、制作參賽課件、撰寫教學(xué)論文等，通過(guò)競(jìng)賽充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從各種比賽成績(jī)中體驗(yàn)到信息技術(shù)老師的職業(yè)幸福感。
當(dāng)然，當(dāng)“勤雜工”也是每一位信息技術(shù)教師成長(zhǎng)的助推器。比如，大多數(shù)信息技術(shù)老師都有為其他學(xué)科教師通宵達(dá)旦制作比賽課件的經(jīng)歷。這看起來(lái)是在為他人作嫁衣，其實(shí)，通過(guò)幫助其他學(xué)科老師制作課件，不僅對(duì)自己技術(shù)是一次提高，同時(shí)，通過(guò)幫助他人也會(huì)為自己樹(shù)立良好的口碑，為自己的人生發(fā)展提供良好的人際基礎(chǔ)。這樣，隨著時(shí)間的推移，你會(huì)逐漸在本領(lǐng)域里成長(zhǎng)起來(lái)。
3.了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友
有人說(shuō)：“信息技術(shù)老師很難交到知心學(xué)生”。這句話雖然有失偏頗，但確實(shí)也反映了我們信息技術(shù)老師與學(xué)生之間淡漠的師生情感。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，我們信息技術(shù)老師首先要從自身找原因，反思我們對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)是否投入了，是否能夠真正以“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”理念去實(shí)施自己的課堂教學(xué)。在現(xiàn)實(shí)中，確有一些信息技術(shù)老師對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)較為隨意，像“三無(wú)” （課前無(wú)教學(xué)設(shè)計(jì)、課中無(wú)教學(xué)輔導(dǎo)（放羊課）、課后無(wú)作業(yè)和教學(xué)反思）教師也大有人在。這種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)，教師一定很難深入到學(xué)生中去，也很難真正去了解自己的學(xué)生。所以，師生情感淡漠就不難理解了。
因此，要想得到學(xué)生的認(rèn)可，我們首先應(yīng)該反省我們的教學(xué)行為。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要多關(guān)心自己的學(xué)生、了解自己的學(xué)生，對(duì)那些在信息技術(shù)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生要多鼓勵(lì)、多幫助；對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生要多關(guān)心、多輔導(dǎo)；對(duì)喜歡玩游戲的學(xué)生要加以正確的引導(dǎo)。相信，只要真心付出，學(xué)生心里有一桿秤，自然也就愿意與你交流，并最終成為你的知心朋友。
4.找準(zhǔn)突破口，化解困境
大多數(shù)信息技術(shù)老師都抱怨在學(xué)?？偢械降匚弧⒋龅腿艘坏?。其實(shí)，與其抱怨學(xué)校的不公正待遇，倒不如退而結(jié)網(wǎng)，多加強(qiáng)自身發(fā)展，立足本學(xué)科，找準(zhǔn)突破口。
當(dāng)前，新課程改革方興未艾，作為信息技術(shù)教師完全可以乘此大好時(shí)機(jī)多出成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。比如中央電教館每年都舉辦全國(guó)性的課件大賽，逐級(jí)評(píng)比。我們信息技術(shù)老師完全可以發(fā)揮自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在平時(shí)多學(xué)習(xí)、多借鑒、多積累，隨著技術(shù)、審美等的日趨成熟，你一定能夠制作出優(yōu)秀的作品并獲得好的獎(jiǎng)次。而如果你對(duì)程序設(shè)計(jì)或電腦制作很擅長(zhǎng)，你也可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)生興趣小組，精心培養(yǎng)在這方面有特長(zhǎng)的學(xué)生。近年來(lái)，我們看到身邊就有這樣一批信息技術(shù)老師在輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽上取得了不錯(cuò)的成績(jī)，最后自己也成了這方面的名師、專家。
因此，只要你孜孜不倦、刻苦鉆研，在工作中做個(gè)有心人，你就一定能找到自己的突破口，化解只當(dāng)“勤雜工”的困境。
三、結(jié)束語(yǔ)
只要我們廣大信息技術(shù)教育工作者，端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念，立足學(xué)科本位，強(qiáng)化自我發(fā)展，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，心系學(xué)生，奉獻(xiàn)教育，就一定能在這場(chǎng)新課程改革的大潮中找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，也一定能成為領(lǐng)導(dǎo)器重、同事認(rèn)可、學(xué)生喜歡的優(yōu)秀信息技術(shù)老師，并最終找到屬于自己的職業(yè)幸福。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉永福，張成英. 邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師幸福指數(shù)的調(diào)查――以青海省民和縣農(nóng)村中小學(xué)教師為個(gè)案研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2009，（04）.
一、我市高中教育簡(jiǎn)要回顧及基本估價(jià)
十五期間，市人民政府堅(jiān)持保中間促兩頭的原則，大力發(fā)展高中教育，有效地?cái)U(kuò)充了優(yōu)質(zhì)高中教育資源，緩解了高中“擇校熱”的矛盾。市教育局連續(xù)三年召開(kāi)了全市普通高中教育教學(xué)工作會(huì)議，就我市普通高中教育教學(xué)工作進(jìn)行了探討和部署，推動(dòng)了全市高中教育教學(xué)的改革與發(fā)展。高中教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，高中教育質(zhì)量進(jìn)一步提高?？偨Y(jié)起來(lái)，主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：一是初中畢業(yè)生升學(xué)率大幅度提高。20*年，我市現(xiàn)有普通高中18所，在校生22168人。共有普通初中畢業(yè)生16864人，升入高中階段教育的15240人，初中畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)到90.38%，跟2001年相比，將近提高了20個(gè)百分點(diǎn)，基本普及了十五年教育。二是優(yōu)質(zhì)高中教育資源得到有效擴(kuò)充。十五期間，我市新建成*中學(xué)、市第三中學(xué)、安陽(yáng)高級(jí)中學(xué)、市第十中學(xué)。普通高中建設(shè)項(xiàng)目共投入3.9418億，占全市學(xué)校建設(shè)總投入的4/7。目前我市擁有省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)1所，省二級(jí)重點(diǎn)中學(xué)1所，省三級(jí)重點(diǎn)中學(xué)4所，*市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)2所。三是有效促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。教師隊(duì)伍是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。我市積極探索高中學(xué)科中心組建設(shè)、舉辦青年教師基本功、教學(xué)案例、優(yōu)質(zhì)課等各類評(píng)比活動(dòng)、輸送*市學(xué)科研修班學(xué)員等師資建設(shè)渠道，打造德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師隊(duì)伍，努力提高高中教師的專業(yè)教學(xué)能力和教科研水平。現(xiàn)有高級(jí)教師5名，享受教授津貼的教師2人，*市級(jí)以上教壇新秀100多人，獲全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)2人，*市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)50余人，輸送*市研修班學(xué)院50多人。20*年，教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例*市級(jí)獲獎(jiǎng)的37篇，省級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇，在省級(jí)以上的公開(kāi)刊物發(fā)表24篇。*中學(xué)、隆山高中被評(píng)為*市級(jí)首批校本教研示范學(xué)校，*中學(xué)物理教研組、隆山高中生化教研組被評(píng)為*市級(jí)校本教研先進(jìn)教研組。*十中連續(xù)六年獲*市重點(diǎn)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估一等獎(jiǎng)。四是建立健全教研員學(xué)科校本教研聯(lián)系制度，教研組教研水平不斷提高。我市以課堂為提高教育教學(xué)質(zhì)量的基點(diǎn)，基本建成校本教研、校本培訓(xùn)、教科研活動(dòng)、教研組建設(shè)、聯(lián)片教研的互動(dòng)體系。五是加強(qiáng)高三教學(xué)研究，努力提高高考質(zhì)量。組織100多名高三教師參加20*年杭州高考備考研討會(huì)。各學(xué)科先后召開(kāi)高三復(fù)習(xí)課教學(xué)研討會(huì)，全市300來(lái)名高三教師參加交流討論，先后邀請(qǐng)*教科院院長(zhǎng)、生物學(xué)科命題組負(fù)責(zé)人浙江大學(xué)教授講座，提高了高三教師的復(fù)習(xí)教學(xué)水平。召開(kāi)高考備考研討會(huì)，對(duì)*市二次模擬考試成績(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。二模后，曾定煜副局長(zhǎng)親自帶隊(duì)到我市高中學(xué)校調(diào)研并指導(dǎo)備戰(zhàn)高考。
持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展的普通高中教育是我市教育事業(yè)的重要組成部分。鞏固和發(fā)展“普九”成果需要普通高中去拉動(dòng)；大力發(fā)展高等教育需要普通高中提供生源并保證生源質(zhì)量。普通高中的發(fā)展，關(guān)系到人口素質(zhì)的提高和高層次人才的培養(yǎng)，關(guān)系到人民群眾的根本利益。實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，就是要從解決人民群眾最現(xiàn)實(shí)、最關(guān)心、最直接的問(wèn)題入手，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，發(fā)展高中教育，提高高中教育質(zhì)量，是時(shí)代的要求，人民的愿望。但是，目前，我市初中畢業(yè)生升入高中尤其是優(yōu)質(zhì)高中難的問(wèn)題仍沒(méi)有得到很好的解決。雖然在量上我們有了重大突破，但要完全滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需要，還有很長(zhǎng)的一段路要走。20*年，我局制定《*市*教育發(fā)展規(guī)劃》，并經(jīng)市政府第22次常務(wù)會(huì)議通過(guò)，印發(fā)到各直屬學(xué)校。我們?cè)谝?guī)劃中明確提出，到2010年，初中畢業(yè)生入學(xué)率爭(zhēng)取達(dá)到95%，高水平普及十五年教育。高等教育毛入學(xué)率達(dá)到50%，新增勞動(dòng)力受教育年限達(dá)14.5年。要達(dá)成這個(gè)指標(biāo)，任務(wù)很重。
二、高中教育發(fā)展存在的幾個(gè)問(wèn)題。
應(yīng)該說(shuō)，十五期間，我市高中教育發(fā)展步伐是快的，成績(jī)是明顯的，但在發(fā)展過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題也不容我們忽視。
（一）學(xué)校發(fā)展不平衡，優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)不足。
我市現(xiàn)有普通高中18所，其中省三級(jí)以上重點(diǎn)中學(xué)6所，農(nóng)村高中和民辦高中12所，根據(jù)*市五個(gè)層次學(xué)校的劃分，*中學(xué)屬于第一層次學(xué)校，三中、四中、五中、十中屬于第二層次學(xué)校，第三層次學(xué)校只有隆山高中，只占*市的1/24，第四層次的學(xué)校8所，占*市級(jí)的8/35，第五層次的學(xué)校3所，安陽(yáng)高中未列為層次劃分；瑞陽(yáng)、21中、31中未作為獨(dú)立學(xué)校劃分層次，農(nóng)村高中、民辦高中部分規(guī)模較小，教學(xué)質(zhì)量偏低，難以滿足人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。
（二）教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，同教育強(qiáng)市的要求還有一定的距離。
近幾年來(lái)，由于我市高中教育教學(xué)工作者的共同努力，高中教育事業(yè)得到較快的發(fā)展，高考取得了一些好的成績(jī)。20*年，*中學(xué)重點(diǎn)率創(chuàng)歷史新高，高居*市前列，市四中前三本全面提高，人數(shù)突破62人，創(chuàng)歷史之最。瑞中重點(diǎn)率，四中重點(diǎn)、二本、三本，三中的二、三本率，五中的重點(diǎn)率、二本率、電大率，云江高中二本、三本、?？啤㈦姶舐?，玉海高中重點(diǎn)、二本、三本、電大率均比往年有比較明顯的提高。但從第四第五批次的錄取率來(lái)看，卻呈現(xiàn)減弱的趨勢(shì)。低層次水平的質(zhì)量下降比較明顯。究其原因，主要有四個(gè)方面：一是受高等教育招生政策影響。全省今年高考報(bào)名人數(shù)增加3.8萬(wàn)，招生錄取人數(shù)未增加。我市比去年報(bào)考人數(shù)增加211人，增加人數(shù)屬擴(kuò)招對(duì)象，入口成績(jī)水平較低。今年各檔次劃線分?jǐn)?shù)比去年提高10個(gè)百分點(diǎn)，去年約為20%，今年約為10%，投檔分?jǐn)?shù)線提高，該檔入圍的學(xué)生數(shù)量減少。市外招生的優(yōu)惠政策導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生外流較多，好的學(xué)生留外地考，差的學(xué)生回本市考。二是專科人數(shù)掉入電大線明顯增多，組檔線掉入未上線檔人數(shù)明顯增多，說(shuō)明不讀書的學(xué)生增加，基礎(chǔ)題失分較大，部分第五層次水平的學(xué)校質(zhì)量較差。三是高中教學(xué)方面存在一些問(wèn)題。不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，填壓式教學(xué)、以練代教現(xiàn)象仍然普遍存在，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教學(xué)研究不夠，復(fù)習(xí)中盲點(diǎn)未關(guān)注，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)不全面，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。四是學(xué)校管理不科學(xué)。質(zhì)量不理想的學(xué)校缺乏團(tuán)隊(duì)精神，部分教師的不良教學(xué)習(xí)慣得不到及時(shí)的糾正，學(xué)校搬遷、校長(zhǎng)離崗培訓(xùn)使學(xué)校教育教學(xué)管理工作得不到加強(qiáng)
（三）教科研隊(duì)伍實(shí)力不強(qiáng)，不能滿足教育教學(xué)改革研究需求。
目前，全市在職高中教師1000余人，只能滿足一線教學(xué)的需要，絕大多數(shù)教師只能完成繁重的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力從事教學(xué)改革研究，具有研究能力的教師人數(shù)缺乏，難以完成高質(zhì)量的教學(xué)論文或課題研究任務(wù)，反思教學(xué)的能力較低，實(shí)踐課改的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，教師的專業(yè)發(fā)展要求得不到有效提高。十五期間，我市為了推進(jìn)教育強(qiáng)市建設(shè)，普及十五年教育，高中教育在量上有大幅度的擴(kuò)展，但在內(nèi)涵發(fā)展上，卻尚未得以突破。現(xiàn)在，我們已經(jīng)基本完成了高中教育基礎(chǔ)性的建設(shè)，*期間將是高中教育攻堅(jiān)階段，所以，我們一定要肯定成績(jī)，正視問(wèn)題。要解決好上述問(wèn)題，大面積地提高我市高中教育教學(xué)質(zhì)量，急待我們同心協(xié)力，同舟共濟(jì)。
三、緊緊抓住高中新課改的契機(jī)，扎實(shí)提高我市高中教育教學(xué)質(zhì)量
（一）扎實(shí)推進(jìn)高中課程改革，全面提高高中教學(xué)質(zhì)量。
課程改革是素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，關(guān)系到黨和國(guó)家教育方針的落實(shí)，關(guān)系到人才培養(yǎng)和綜合國(guó)力的提高。我市從今秋開(kāi)始在普通高中一年級(jí)全面實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)，各校要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施普通高中新課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大舉措，是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體行動(dòng)，是我市基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。實(shí)施普通高中課程改革，是一項(xiàng)繁重而艱巨的任務(wù)，也是一項(xiàng)廣泛而深刻的教育改革。普通高中新課程與現(xiàn)行課程體系相比，最核心的轉(zhuǎn)變是從應(yīng)試教育體系向素質(zhì)教育體系轉(zhuǎn)變。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)進(jìn)行的歷次基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)于完善課程結(jié)構(gòu)發(fā)揮了積極的作用，但是，與國(guó)際相對(duì)成熟的基礎(chǔ)教育課程相比，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的課程結(jié)構(gòu)還存在諸多嚴(yán)重的問(wèn)題。首先，在學(xué)校課程中學(xué)科課程占絕對(duì)主導(dǎo)地位，而經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微；必修課程占絕對(duì)地位，而選修課程則微乎其微。課程類型的單一性導(dǎo)致了學(xué)生片面發(fā)展在所難免。其次學(xué)校課程中各具體科目比重失衡。語(yǔ)文數(shù)理化英語(yǔ)等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)科目占據(jù)了較大的比重。三是我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程長(zhǎng)期以來(lái)為繁難偏舊所困擾?；谏鲜鰡?wèn)題，新課程改革將實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程類型多樣化、具體比重科目均衡化和課程內(nèi)容精細(xì)化作為課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要任務(wù)和方向，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性和選擇性。從構(gòu)建多樣化的課程類型、均衡的科目結(jié)構(gòu)、完善和優(yōu)化課程內(nèi)容等三個(gè)層面對(duì)原有課程進(jìn)行調(diào)整。高中新課程強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。新課程不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是結(jié)合社會(huì)和學(xué)科發(fā)展的實(shí)際，精選學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí)，既體現(xiàn)時(shí)代性，又反映基礎(chǔ)性，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)選擇性，以滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要。高中新課程有兩大亮點(diǎn)：一是學(xué)生選課；二是用學(xué)分來(lái)描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。新課程由必修和選修兩部分組成，新增了技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)三門課程，學(xué)生高中三年總學(xué)分必須達(dá)到144個(gè)最低學(xué)分方可畢業(yè)。
提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們工作的重心，是教育工作永恒的主題，突出這樣一個(gè)主題，既是時(shí)代的必然要求，也是教育發(fā)展的內(nèi)在需求，是我們貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然選擇。而課改則是提升教學(xué)質(zhì)量的根本所在。20*年秋季啟動(dòng)的普通高中新課改，同志們必須高度重視。一要按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求，立足我市實(shí)際，創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，逐步建立符合我市實(shí)際的普通高中課程新體系，力求在改革課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)現(xiàn)方式、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程管理制度這5方面取得突破。要認(rèn)真貫徹落實(shí)《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)第一階段工作方案》（[20*]60號(hào)）文件、《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)第一階段課程改革設(shè)置意見(jiàn)》（[20*]135號(hào)）及《學(xué)科實(shí)施意見(jiàn)》（[20*]136號(hào)）《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》（[20*]144號(hào)）等一系列配套文件精神，結(jié)合我市教育局印發(fā)的關(guān)于《*市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)第一階段實(shí)施意見(jiàn)》做好新課程實(shí)施的各項(xiàng)工作。二是學(xué)校要從自身實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課程改革的要求，開(kāi)齊開(kāi)足必修課程，創(chuàng)造條件開(kāi)好選修課程，逐步建立有利于學(xué)生自主選課的教學(xué)管理制度，研究開(kāi)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程和校本課程，在認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家和省課程政策的前提下，積極進(jìn)行選課指導(dǎo)和學(xué)分管理的探索，確保課改順利實(shí)施。三要引導(dǎo)教師努力改革教學(xué)方法，積極探索自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等新課程倡導(dǎo)的教法改革，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。新課程改革的核心理念是學(xué)生的發(fā)展為本。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切是學(xué)生發(fā)展為本理念的不同表述方式，這一理念應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，要求教育教學(xué)工作者要把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。四是新課程實(shí)驗(yàn)校本學(xué)校要積極借鑒省市二級(jí)校本學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真做好研究和經(jīng)驗(yàn)積累工作，及時(shí)推廣交流取得的研究成績(jī)。*市普通高中課改重點(diǎn)難點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)校要落實(shí)重點(diǎn)承擔(dān)研究一個(gè)項(xiàng)目，整合資源，集中力量研究解決新課程實(shí)施中的新情況新問(wèn)題。五是各普通高中學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)教師的新課程理念培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，除按要求參加各級(jí)培訓(xùn)外，重點(diǎn)通過(guò)校本教研、走研訓(xùn)結(jié)合的路子，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要在課改、校本教研、評(píng)價(jià)和綜合實(shí)踐活動(dòng)及校本課程開(kāi)發(fā)四個(gè)方面取得突破，并做好其經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和成果的推廣。課改是教學(xué)改革的重中之重，課堂是主陣地，學(xué)校是主戰(zhàn)場(chǎng)，改革是主旋律。校長(zhǎng)是課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，要對(duì)改革全面抓，負(fù)總責(zé)。分管局長(zhǎng)和高中教研員要把主要精力放在課改上，搞重點(diǎn)突破，要把抓課改作為全年深入基層的主要任務(wù)。校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研室主任、教研組組長(zhǎng)、段長(zhǎng)都要率先垂范，具體分工，明確責(zé)任，抓好落實(shí)。所有教師都要進(jìn)入新課改，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究新課程與舊教材的整合，不能新課標(biāo)、舊觀念，新教材、舊教法，穿新鞋、走老路。學(xué)年末各校都要進(jìn)行課堂教學(xué)改革新課型的集體展示，都要總結(jié)并推出課堂教學(xué)改革成果的經(jīng)驗(yàn)材料。市教育局將適時(shí)舉行新課改課堂教學(xué)精品模式展示活動(dòng)。
（二）堅(jiān)持量質(zhì)并舉，走高中教育健康持續(xù)發(fā)展道路。
在新的形勢(shì)下，校長(zhǎng)必須進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹(shù)立教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線的意識(shí)。優(yōu)質(zhì)教育資源的擴(kuò)充，不僅要重視硬件建設(shè)，而且要在軟件建設(shè)上下功夫。學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模要適度，要有節(jié)約意識(shí)和成本意識(shí)，堅(jiān)持艱苦奮斗、勤儉辦學(xué)的精神，以校舍、設(shè)備利用效率最大化作為學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)，以適用、安全、高效為首要原則，使學(xué)校建設(shè)既符合教育功能的要求，又注重文化氛圍，體現(xiàn)學(xué)校特色。教育局相關(guān)科室要繼續(xù)抓好各級(jí)各類名優(yōu)教師的評(píng)比，研究骨干教師培訓(xùn)的有效形式，為骨干教師的培養(yǎng)積極創(chuàng)造條件。要舉辦多種形式的教研活動(dòng)，為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造好的環(huán)境，更快更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校要建立和完善民主平等協(xié)同合作、資源共享的教學(xué)研究制度。通過(guò)校本教研建設(shè)，督促教師積極參與到校本培訓(xùn)中去，通過(guò)實(shí)踐反思，同伴互助和專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教育事業(yè)改革與發(fā)展過(guò)程實(shí)質(zhì)上是教育科學(xué)化的過(guò)程，教育科研是學(xué)校發(fā)展的先導(dǎo)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的前提。要鼓勵(lì)教師參與教育教學(xué)改革研究，通過(guò)撰寫教學(xué)案例、教學(xué)論文和開(kāi)展課題研究，提高教師的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)校要加強(qiáng)教育教學(xué)管理，抓好教學(xué)基本建設(shè)，認(rèn)真研究教材、研究教法、研究學(xué)法，促進(jìn)教學(xué)工作向科學(xué)化方向發(fā)展。要處理好學(xué)校的全面發(fā)展和特色發(fā)展問(wèn)題。校長(zhǎng)要鼓勵(lì)、支持更多的教師在做好教學(xué)工作同時(shí)，積極開(kāi)展教研活動(dòng)。要切實(shí)加強(qiáng)管理，規(guī)范辦學(xué)行為，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，摒棄應(yīng)試教育的種種做法，努力營(yíng)造實(shí)施素質(zhì)教育的良好氛圍。在鞏固高中教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，全面推行師生讀書活動(dòng)，大力構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。市教育局將組織開(kāi)展校長(zhǎng)沙龍、校本教研特色校評(píng)選和活動(dòng)。學(xué)校要切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，追求輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的教學(xué)，反對(duì)輕負(fù)擔(dān)低質(zhì)量，重負(fù)擔(dān)低質(zhì)量，無(wú)負(fù)擔(dān)無(wú)質(zhì)量的教學(xué)行為，努力克服偏難繁重的現(xiàn)象。各相關(guān)科室、教研室要舉辦有利于學(xué)生素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展的各類活動(dòng)。各學(xué)校要積極做好學(xué)科競(jìng)賽的輔導(dǎo)，開(kāi)展各類競(jìng)賽活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、文體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
（三）加強(qiáng)高考研究，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著高考改革的深入發(fā)展，高考改革、命題趨勢(shì)，逐漸與課程改革同步。高中新課改了，高考也必將相應(yīng)地進(jìn)行改革。今年，省教育廳已經(jīng)開(kāi)始啟動(dòng)2009年高考招生制度的改革方案的研究，年底將形成初步的框架，20*年初將出臺(tái)2009年新的高考和招生方案。市教育局、教研室以及各高中學(xué)校一定要密切關(guān)注高考改革的動(dòng)態(tài)，切實(shí)根據(jù)新課改目標(biāo)和精神，改革教育教學(xué)行為，將高考工作同新課程改革結(jié)合起來(lái)研究。下午我們還要專門就高考工作和高中教育教學(xué)工作分組舉行座談會(huì)，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)。關(guān)于20*學(xué)年的高考工作，我先談幾點(diǎn)看法。一是高考工作要堅(jiān)持面向全體，分層指導(dǎo)，分類推進(jìn)。不同層次的學(xué)校必須明確自己的高考質(zhì)量目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，從抓學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)入手和“以會(huì)考促高考”的思路指導(dǎo)教學(xué)工作。夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)施分層教學(xué)。積極做好增優(yōu)補(bǔ)差工作，在大面積提高會(huì)考質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高考質(zhì)量的進(jìn)一步提高。二是各學(xué)校特別是教導(dǎo)處一定要專門組織高三學(xué)科教師認(rèn)真研究*年高考質(zhì)量，試題特點(diǎn)，考卷答題情況。結(jié)合新課程改革，對(duì)高三教學(xué)提出新要求，認(rèn)清高考改革的方向和命題特點(diǎn)，把握高考改革的變化趨勢(shì)。三是學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，準(zhǔn)確定位，制定升學(xué)預(yù)期目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)管理和科學(xué)研究，加強(qiáng)集體備課，研究高考教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。四是要加強(qiáng)高三教學(xué)方法和復(fù)習(xí)策略研究。教師要留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索融會(huì)貫通知識(shí)體系的方法。學(xué)科教師要按照課堂備考復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度100%，復(fù)習(xí)時(shí)間利用率100%，學(xué)生學(xué)習(xí)參與率100%的三個(gè)100%要求組織實(shí)施課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率和復(fù)習(xí)效率。五是各高中教研員要組織好高考復(fù)習(xí)研討會(huì)，及時(shí)做好*市二次模擬考組織實(shí)施、成績(jī)分析和命題特點(diǎn)分析工作，為改進(jìn)模擬考的教學(xué)工作提供有效的數(shù)據(jù)分析材料。六要進(jìn)一步加強(qiáng)校際合作交流，建立信息共享機(jī)制。各高中學(xué)校在教學(xué)研究中取得經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)交流，不能搞窩里斗，不能搞信息自我封閉，主張?jiān)诜e極合作的基礎(chǔ)上開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，努力實(shí)現(xiàn)全市高考質(zhì)量的全面提高。
隨著高職教育改革的廣泛和深入以及教師專業(yè)化水平的逐漸提高，我知道作為一名高職教師身上所肩負(fù)的使命，那就是要不斷學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。為此，特制定本學(xué)期個(gè)人計(jì)劃如下：
一、師德方面
(一)向身邊的同志學(xué)習(xí)向身邊的一實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們永不滿足的鉆研態(tài)度;無(wú)私奉獻(xiàn)的工作精神;與時(shí)懼進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí);愛(ài)生如子的崇高品質(zhì);認(rèn)真踏實(shí)的完成自己分內(nèi)的工作。規(guī)范教育行為尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。用自己的一言一行樹(shù)立教師威信。詳細(xì)了解學(xué)校制度，形成自己個(gè)性化的規(guī)范和要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持，力求做一名學(xué)生喜歡的老師。
(二)德育方面本學(xué)期德育工作以構(gòu)建魅力德育為目標(biāo)，以行為習(xí)慣養(yǎng)成和法制安全教育為重點(diǎn)，力爭(zhēng)通過(guò)德育目標(biāo)的優(yōu)化，德育內(nèi)容的細(xì)化、德育工作的長(zhǎng)抓不懈，從而在德育實(shí)效上有所突破，最終能培養(yǎng)出具有我院特色的、讓家長(zhǎng)和社會(huì)滿意的魅力學(xué)生。
1、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。做到因材施教。
2、發(fā)揮我的特長(zhǎng)，用自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生去喜歡信息技術(shù)，熱愛(ài)信息技術(shù)。
二、教學(xué)方面
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言追求簡(jiǎn)潔明了，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、教研方面
1、積極實(shí)施學(xué)院教學(xué)改革，采取模塊化教學(xué)方式——有效提高課堂教學(xué)效率。在本學(xué)期中，在教學(xué)中我將對(duì)教材要認(rèn)真分析，整合個(gè)工作流程模塊，運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的各種實(shí)際操作能力，并及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，同時(shí)爭(zhēng)取本年度能有1-2篇較高質(zhì)量的教學(xué)論文在省級(jí)以上期刊交流或獲獎(jiǎng)。
2、積極參加教科研活動(dòng)。從教育科研過(guò)程上來(lái)看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發(fā)展的過(guò)程。比如，課題的確定、論證，研究的實(shí)施，報(bào)告的撰寫，無(wú)不需要廣泛地學(xué)習(xí)多種理論，在這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動(dòng)長(zhǎng)期開(kāi)展下去，可使教師的整體素質(zhì)都得到提升。在本學(xué)期里我將自主尋找與專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，制定既有前瞻性和研究水準(zhǔn)，又有具體措施的問(wèn)題解決方案，并認(rèn)真實(shí)施研究方案，以提高自己的科研水平，同時(shí)更有利于自己專業(yè)課教學(xué)。同時(shí)結(jié)合自己教育教學(xué)工作，確立課題，作好筆記，及時(shí)反思。多讀書、多積累，提高自身的業(yè)務(wù)水平及文學(xué)素養(yǎng)，更好的做好科研工作，及時(shí)把自己的文章感悟上傳博客。
四、努力爭(zhēng)取盡早完成研究生學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)，使自己在以后的教學(xué)中，理論知識(shí)更加系統(tǒng)和完善。
五、主要措施
1、充分利用業(yè)余時(shí)間，不斷豐富自己，加強(qiáng)自身建設(shè)。
2、請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同行多聽(tīng)課、多指導(dǎo)，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 王曉梅
高校教師教學(xué)工作計(jì)劃2
一、概述
2002年8月，教育部制定了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(教體藝〔2002〕13號(hào))。本綱要是新時(shí)期普通高校制訂學(xué)校體育課程教學(xué)大綱，也是進(jìn)行體育課程教學(xué)改革和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。
《綱要》第五條明確規(guī)定：“普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)體育課程(四個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí))。修滿規(guī)定學(xué)分、達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一?！?/p>
回顧歷史，在歷屆校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和大力扶持下，在體育教學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工的辛勤勞動(dòng)、努力工作下，我校的體育課程教學(xué)改革，已經(jīng)歷了一個(gè)從不斷認(rèn)識(shí)、不斷改進(jìn)、不斷探索，到不斷提高和不斷完善的發(fā)展歷程，同時(shí)，也為我校學(xué)生體質(zhì)健康，素質(zhì)教育和體育社團(tuán)建設(shè)發(fā)揮了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
為了進(jìn)一步深化我校公共體育課程教學(xué)改革，學(xué)習(xí)國(guó)外高校體育課程的改革與發(fā)展所取得的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)的國(guó)情以及我校的具體情況，從生理、心理、社會(huì)等多視角全面認(rèn)識(shí)體育教育在高等學(xué)校中的地位和作用，突出學(xué)生的主體地位，以此為基礎(chǔ)，廈門大學(xué)新一論體育課程教學(xué)改革的主要特點(diǎn)是：
(1)繼續(xù)堅(jiān)持“以人為本，健康第一”的理念。以學(xué)生為主體，學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時(shí)間的“三自主”課程教學(xué)形式。結(jié)合課內(nèi)外的多種自主鍛煉的教育教學(xué)方式，改變以往教師需要學(xué)生做什么，變?yōu)閷W(xué)生根據(jù)自身狀態(tài)來(lái)決定自己做什么。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力倡導(dǎo)開(kāi)放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時(shí)間和空間。
(2)放開(kāi)修課時(shí)間限制。改變以往學(xué)生只能在大一、大二修完全部體育課程的有關(guān)規(guī)定， 學(xué)生可根據(jù)自己的修課，除大一第一學(xué)期要求修完規(guī)定的基礎(chǔ)體育課1學(xué)分外，其他3個(gè)學(xué)分均可在大學(xué)期間的任一學(xué)期修完，不再對(duì)大學(xué)體育課課程的修課時(shí)段做限制。
(3)獲取學(xué)分途徑多樣化。除大一第一學(xué)期1個(gè)學(xué)分外，其它3個(gè)學(xué)分可以通過(guò)不同途徑來(lái)獲得，一是學(xué)生通過(guò)正常的體育選修課獲取學(xué)分;二是通過(guò)特色項(xiàng)目來(lái)獲取學(xué)分。特色項(xiàng)目學(xué)分：是指學(xué)生根據(jù)專長(zhǎng)自選特色項(xiàng)目，如游泳、馬拉松項(xiàng)目等。選擇特色項(xiàng)目的同學(xué)必須要參加體育部組織的測(cè)試并達(dá)到規(guī)定要求，或者直接獲得體育部認(rèn)可的相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)。一個(gè)特色項(xiàng)目為1個(gè)學(xué)分。
二、課程目標(biāo)
運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)。通過(guò)體育課程的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，深刻理解體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵及其對(duì)自身發(fā)展的影響，激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，并養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣，基本形成終身體育的意識(shí)。
運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：通過(guò)體育課程教學(xué)，幫助學(xué)生找到適合自己的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，較熟練掌握兩項(xiàng)以上體育鍛煉的基本方法和技能，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
身心健康目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生需要來(lái)精心設(shè)計(jì)體育課程教學(xué)，使學(xué)生在課內(nèi)外體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，身體形態(tài)、機(jī)能、身體素質(zhì)得到改善和提高，保持良好的生理健康狀態(tài)。并使學(xué)生在體育活動(dòng)中得到愉快的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性、潛力和創(chuàng)造力得到充分展示，改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。根據(jù)體育課程獨(dú)有的學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的對(duì)抗與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會(huì)正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。
三、體育課程設(shè)置
充分考慮我校的體育場(chǎng)館設(shè)施、師資隊(duì)伍狀況以及學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的需求，在此基礎(chǔ)上，剔除和整合現(xiàn)有的課程體系，充分挖掘和利用學(xué)校體育資源，增加了具有時(shí)代性、實(shí)用性、地方性和文化底蘊(yùn)厚實(shí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。目前，體育課開(kāi)設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有：籃球、籃球裁判、排球、軟式排球、排球裁判、足球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、棒(壘)球、高爾夫球、游泳(冬泳)、太極拳(劍)、武術(shù)拳械、跆拳道、形意拳、八卦掌、木蘭拳(扇)、自衛(wèi)防身、散打、形意強(qiáng)身功、舞龍舞獅、健美操、形體塑造、瑜珈、體育舞蹈、街舞、野外生存、定向越野、健身健美、馬拉松、體適能、保健與康復(fù)等35門課。
四、體育課程學(xué)分設(shè)置
體育課程設(shè)4個(gè)必修學(xué)分，除大一第一學(xué)期必修1學(xué)分外，余下3個(gè)學(xué)分可在大學(xué)期間的任一學(xué)期完成;可以是任選課學(xué)分或特色項(xiàng)目學(xué)分，詳見(jiàn)體育課程考試內(nèi)容構(gòu)成與說(shuō)明。
五、體育課程成績(jī)?cè)u(píng)定辦法
體育課成績(jī)由學(xué)習(xí)態(tài)度、專項(xiàng)成績(jī)、身體素質(zhì)三部分組成，每一部分都有定量或定性的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。體育程成績(jī)采用百分制記分，優(yōu)(85-100)，良(70-84)，及格(60-69)，不及格(60以下)。
六、體育課程要求：
1、根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等法規(guī)性文件要求，體育課程未修滿規(guī)定學(xué)分不能畢業(yè)，只能作為肆業(yè)處理，只有在新學(xué)年補(bǔ)滿必修學(xué)分后，方可補(bǔ)辦畢業(yè)證書。
2、體育課程不及格只能重修，不能補(bǔ)考。如因運(yùn)動(dòng)受傷等原因，經(jīng)任課教師同意方可緩考，并在新學(xué)期開(kāi)始前三周進(jìn)行補(bǔ)考。
3、體育課程缺課(見(jiàn)習(xí)、請(qǐng)假、曠課)累計(jì)達(dá)1/3總課時(shí)者，該學(xué)分必須重修。
4、對(duì)部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，開(kāi)設(shè)保健與康復(fù)體育課，參加保健體育課學(xué)生需持醫(yī)院保健科，在開(kāi)學(xué)前3周轉(zhuǎn)入保健班學(xué)習(xí)。學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定在成績(jī)后注明“保健”字樣。
高校教師教學(xué)工作計(jì)劃3
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期主要工作以學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”、實(shí)踐新理念為中心，加深教師對(duì)現(xiàn)代教育觀念和課程改革的認(rèn)識(shí)和理解;以研究本學(xué)科教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以教育的科學(xué)發(fā)展觀為主線，以新的課程改革為契機(jī)，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)新理念，探討提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合我校高中語(yǔ)文發(fā)展的實(shí)際情況，積極探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，努力摸索科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)教師不斷提高，力求優(yōu)化我校語(yǔ)文教研的內(nèi)容和形式，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)，努力構(gòu)建具有我校特色的高中語(yǔ)文教育教學(xué)教研體系，進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)：
1、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)的新動(dòng)向，在認(rèn)真搞好教學(xué)工作和教科研工作的基礎(chǔ)上在進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)科研工作，爭(zhēng)取在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)、校本科研方面取得突破性進(jìn)展，形成學(xué)校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平。
2、落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己工作水平和能力，努力提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。
3、充分運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育以及審美情趣的教育;進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、主要工作與措施
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研究新教材。加強(qiáng)對(duì)考綱和應(yīng)試目標(biāo)的前瞻性思考與研究，不斷深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文教育的新理論新思想新方法，不斷革新個(gè)人觀念和課堂架構(gòu)，仔細(xì)研究教材，努力做到深入淺出。
2、充分利用課堂主陣地，提高語(yǔ)文成績(jī)。在課堂上，根據(jù)高一學(xué)生實(shí)際情況，要多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生自主回答和解決各種遇到的問(wèn)題，促進(jìn)課堂的高效化，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思維，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
3、充分利用教研組和備課組的力量，不斷通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、自我總結(jié)和反思，提升個(gè)人教學(xué)水平，取長(zhǎng)補(bǔ)短，精益求精。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)、經(jīng)常借閱各類業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記，及時(shí)了解教學(xué)信息，加強(qiáng)教科研研究。深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5、加強(qiáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，強(qiáng)力推行課前3分鐘朗讀、古詩(shī)詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓(xùn)練。充分利用校圖書室和班圖書角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學(xué)生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強(qiáng)平時(shí)小練筆的指導(dǎo)。
