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中圖分類號：G841.02文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編 號：1007-3612(2011)03-0108-03
Research on the Application of Teaching Method in the Optional B asketball Course in
the Higher Education Institutes
QIAO Cheng，XUE Ke
(P.E. Department of Tianjin University， Tianjin 300072，Chin a)
Abstract: In recent years， with the advancement of health education and lifelong sports，the courses of college sports have been changed constantly. However，the inte nsity of changes is not enough. After the investigations on several of syllabusof optional basketball course in the higher education institutes in Tianjin andthe interviews on teachers who teach the course， we can find that the optionalbasketball course are basically based on technical and tactical instruction. S tudents’ learning motivation and interests are not high. Therefore， the teac hing result is not satisfactory. In response to this phenomenon， this paper ta kes some experimental study on the competition teaching method in the optional b asketball course in higher education institutes to identify ways to improve bask etball teaching effectiveness， and thereby achieve the goal of improving the mo tivation and fitness of students and lead them to engage in lifelong physical ex ercises.
Key words: basketball teaching；competition teaching；experimental resea rch
近年來，普通高校選修課的教學(xué)改革在各校體育教學(xué)組織部門的重視并實施改革創(chuàng)新等 方面的促進下取得了一定的進步，但與現(xiàn)代籃球運動的發(fā)展趨勢，及提倡和實施以學(xué)生主體 需求為本的健康、快樂教學(xué)教育理念的大局要求相比，改革的力度尚需加大，還有很多教學(xué) 中的問題有待進一步探討。盡管有研究指出，在普通高校籃球選修課的教學(xué)中運用教學(xué)比賽 不僅可以提高專業(yè)知識和技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用能力、更好的發(fā)揮個體特長、培養(yǎng)團隊合作能力，而 且是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。然而，在傳統(tǒng)籃球教材、教法及教學(xué)指導(dǎo)思想的影響和 束縛下，加之教師創(chuàng)新能力的缺乏，致使以往普通高校籃球教學(xué)過程中存有以下問題，如課 程設(shè)置和組織練習(xí)流于形式，教法、手段、內(nèi)容等過于保守和單調(diào)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的積 極性和鍛煉的熱情以及發(fā)展終身體育的興趣。要改變目前籃球選修課的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本研究擬采用與比賽條件相似的練習(xí)手段、組織多樣化 的分段、分組循環(huán)的教學(xué)比賽內(nèi)容，不斷提高籃球選修課的教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握籃 球籃球?qū)I(yè)知識、技、戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生真正體驗籃球的運動價值，享受參與籃球運動的快樂。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象 普通高校籃球選項課運用比賽教學(xué)法教學(xué)。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法在本研究實施過程中，研讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)及教育學(xué)、運動心理學(xué)、籃球教學(xué)與訓(xùn)練 等書籍，了解普通高?；@球選項課的教學(xué)狀況、存在的問題及發(fā)展趨勢，為本課題研究提供 理論依據(jù)。
1.2.2 專家訪談法在論文的撰寫過程中，訪問了從事籃球教學(xué)、教育學(xué)等方面的有關(guān)專家和教師，以獲取 他們對本課題的意見和建議，為本課題研究提供實證依據(jù)。
1.2.3 問卷調(diào)查法根據(jù)研究目的，就要關(guān)問題對實驗班和對照班的學(xué)生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷70份， 回收70份，有效問卷70份。
1.2.4 實驗法1）實驗?zāi)康模罕狙芯客ㄟ^32學(xué)時的教學(xué)實踐，驗證比賽教學(xué)法的有效性與可行性。
2）實驗對象：對天津大學(xué)2009級兩個班的男子籃球選項班進行一學(xué)期的教學(xué)實驗，實驗班3 5人，對照班35人，
兩個班都是由不同專業(yè)的、較喜歡籃球運動的、有一定籃球基礎(chǔ)的大學(xué)生組成。
實驗前對兩個班一般身體素質(zhì)和籃球技術(shù)測試，發(fā)現(xiàn)兩個班的成績差異沒有顯著性(P>0 .05)(表1)，滿足實驗設(shè)計的要求。在教學(xué)實驗前，保證實驗班和對照班授課時數(shù)、場地 器材等條件均相同，實驗班采用比賽教學(xué)法，即在原教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，壓縮基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué) 習(xí)，加大教學(xué)比賽的時間的比例，以賽代練，每次課安排40～50 min左右的教學(xué)比賽 時間。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法即按原教學(xué)大綱進行教學(xué)。
3）測試方法：(1)全場繞“8”字折返跑籃:從底線處開始全場運球三步上籃，繞過罰球區(qū)、中圈一共 三個圓上籃，球進后運球折回，兩個來回共投四個球，計途中所用時間。
(2)1 min投籃:以籃圈中心投影點到罰球線最近距離為半徑劃圓，學(xué)生站在線外投籃， 自投自搶1 min，記進球數(shù)。
(3)1 000 m跑：被試5人一組進行測試，站立式起跑。當(dāng)聽到“跑”口令后開始起跑。計時 員看到旗動開表計時，當(dāng)被試軀干部到達(dá)終點線的垂直面時停表，獲得被試1 000 m跑成績 。
(4)立定跳遠(yuǎn)：被試雙腳平行站立，從立定姿勢開始跳遠(yuǎn)，起跳線應(yīng)設(shè)置在平地上，至 沙坑邊緣50 cm，被試每人試跳三次，取最好成績?yōu)樽詈蟪煽儯涗浺岳迕诪閱挝?，取整?shù) 。
(5)綜合評定：教師根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)以及在教學(xué)比賽中技戰(zhàn)術(shù)運用的能力進行評定，比 賽以隨機組合為單位。
4）實驗涉及的所有測試均有2名籃球?qū)ｍ椊處熦?fù)責(zé)（其中1名教師為副教授以上職稱）。
2 結(jié)果與討論
2.1 對傳統(tǒng)籃球課教學(xué)方法的分析在傳統(tǒng)的籃球課教學(xué)中，通常是先教單個基礎(chǔ)技術(shù)動作，再教簡單組合技術(shù)，然后教復(fù) 雜組合技術(shù)，最后組織對抗練習(xí)和教學(xué)比賽，一步一步進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法，只注重 知識的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的提高，而且往往由于現(xiàn)實中教學(xué)時數(shù)的減少 ，教學(xué)比賽可能被削減或跳過，使學(xué)生沒有在更多的比賽中體驗籃球運動的樂趣。因此，傳 統(tǒng)的教學(xué)方法一定程度上制約和阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生綜 合能力的提高。
2.2 對籃球課比賽教學(xué)法的分析籃球課的比賽教學(xué)法，是在原教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上壓縮基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，加大教學(xué)比賽 的比例，以賽代練，每次課安排40～50 min左右的教學(xué)比賽時間。與傳統(tǒng)的傳習(xí)式籃球 教學(xué)法相比，比賽教學(xué)模式克服了以往技術(shù)化和模式化教學(xué)過程的不足，降低了講解示范的 課堂比例，有效地減少了花在重復(fù)性動作練習(xí)的環(huán)節(jié)上的教學(xué)時間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立 性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的個人需求和主體意愿有機銜接。同時，比賽教學(xué)法可以更好 地發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅學(xué)會上場打球，更重要的是培養(yǎng)籃球運動興趣，在比賽中讓 學(xué)生體驗籃球運動的樂趣。比賽教學(xué)法縮短了學(xué)習(xí)單個技術(shù)與組合技術(shù)及對抗練習(xí)的間隔時 間，有效提高比賽能力。比賽教學(xué)法可使學(xué)生體會技術(shù)運用的位置、路線、速度、節(jié)奏以及 攻防意義，不斷變化的技術(shù)形式能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的興趣 ，從而提高了學(xué)生學(xué)練的主動性。此外比賽教學(xué)法可為實踐學(xué)生已掌握的技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)造了有利 條件，在對抗激烈、競爭濃郁的比賽氛圍中掌握和形成技巧，可以使學(xué)生在比賽中培養(yǎng)籃球 意識，提高學(xué)生的觀察、判斷和分析能力，提高在比賽情景中技戰(zhàn)術(shù)運用的運用和應(yīng)變能力 ，這對于達(dá)成發(fā)展學(xué)生籃球運動能力的教學(xué)目標(biāo)具有重要戰(zhàn)略意義。所以說在普通高?；@球 教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種以培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生實戰(zhàn)能力為主的比賽教學(xué)法是非常必要的。
2.3 傳統(tǒng)教學(xué)法和比賽教學(xué)法的實驗對比分析
2.3.1 掌握技術(shù)動作對比分析以教學(xué)比賽方法授課的實驗班和以傳統(tǒng)教學(xué)方法授課的對照班經(jīng)歷8周（32學(xué)時）的教 學(xué)后，測量一分鐘投籃和“8”字運球上籃兩個項目的籃球技術(shù)成績，并對兩個班的成績進 行比較發(fā)現(xiàn)，實驗班和對照班實驗后測成績差異沒有顯著性(P>0.05)(表2)。說明比賽 教學(xué)法在增強籃球教學(xué)比賽練習(xí)的同時并沒有忽視技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)法一樣能有 效提高學(xué)生掌握技術(shù)動作方法。
2.3.2 身體素質(zhì)和綜合評定的對比分析比賽教學(xué)法能有效地提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和實 戰(zhàn)能力，通過對實驗班和對照班學(xué)生實驗后身體素質(zhì)和綜合評定的成績進行對比，發(fā)現(xiàn)實驗 班和對照班實驗后身體素質(zhì)和綜合評定成績卻有顯著性差異(表3) ，說明比賽教學(xué)法更能 提高學(xué)生身體素質(zhì)和比賽的實戰(zhàn)能力。
2.3.3 對籃球選修課喜愛程度的對比分析問卷調(diào)查結(jié)果顯示，隨著籃球課次的增加，實驗班學(xué)生對籃球運動的喜愛程度不斷提高，實 驗結(jié)束后實驗班有70%以上學(xué)生表示喜歡籃球運動，有接近90%的學(xué)生表示以后會將籃球作為 鍛煉項目（表4）。問卷調(diào)查的結(jié)果不僅說明了比賽教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生項鏈的主動 性，充分地發(fā)揮內(nèi)因的決定性作用，提高了學(xué)生參與籃球運動的興趣，而且說明比賽教學(xué)法 更能發(fā)展終身體育，更好地達(dá)到健康教育的標(biāo)準(zhǔn)。同時也說明了比賽教學(xué)法得到了學(xué)生的認(rèn) 可，是合理、可行的，對培 養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高對籃球運動的喜歡程度而言，是一種推廣價值和有效的教學(xué)方法。
4 結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論 1)在籃球選項課中運用比賽教學(xué)法是有效可行的，在重視學(xué)生掌握技術(shù)動作學(xué)習(xí)的同 時能有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)和實戰(zhàn)能力。
2)以教學(xué)比賽為手段的比賽教學(xué)方法可使培養(yǎng)學(xué)習(xí)對籃球運動的興趣，使學(xué)習(xí)者參與籃 球教學(xué)比賽的過程中，體會到了籃球運動的運動價值，幫助學(xué)生建立了與籃球運動的親密關(guān) 系，提高了學(xué)生對普通高校籃球選項課的滿意程度，因此，它可有效地提高普通高校籃球選 項課教學(xué)效益。
4.2 建議結(jié)合各高校的具體情況，根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)，籃球選修課要以籃球技術(shù)、籃球比賽為主安 排教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)比賽中發(fā)展身體素質(zhì)，使更多的人加入到以籃球運動為終身體育鍛煉中 來，使更多的人從籃球運動中獲得健身的效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳燕，等.試論普通高校體育課教學(xué)比賽的方法與作用［J］.牡丹江師范 學(xué)院學(xué)報，2000.
［2］曹竟成.普通高?；@球教學(xué)改革探析與嘗試［J］.體育與科技，2002，(5).
基金項目：北方民族大學(xué)2016年度校級教改《表象教學(xué)法在高校體院羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用與研究》
項目編號：2016JG0403
表象訓(xùn)練法指的是在體育教學(xué)訓(xùn)練中，通過表象訓(xùn)練，反復(fù)想象某種運動或動作情景，從而有意識地、系統(tǒng)地在腦中重復(fù)已形成的運動動作表象，提高運動技能和情緒控制能力的一種教學(xué)方法。隨著高等院校體育教學(xué)改革不斷的深入和創(chuàng)新，如何運用有效的教學(xué)方法來提高高等院校體育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解動作方法，掌握技術(shù)要領(lǐng)，提高教學(xué)質(zhì)量。由于長期沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，在教學(xué)中許多教師只強調(diào)對學(xué)生講授羽毛球的“技術(shù)動作”，而忽視了球類運動本身的特點。學(xué)生根本無法真正理解和運用教師所講授的內(nèi)容，并且對技巧動作缺乏理解，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。而“表象教學(xué)法”為羽毛球及球類項目教學(xué)方法改革提供了一種新思路。
1、研究對象與方法
1.1 研究對象
以北方民族大學(xué)2015級羽毛球選項課的學(xué)生作為教學(xué)實驗對象。并對其進行試驗前的相關(guān)檢驗，檢驗結(jié)果符合試驗條件。
1.2 研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容的需要，收集了相關(guān)表象教學(xué)法在羽毛球選項課教學(xué)中方面的書籍、專著、教材10余本，文獻(xiàn)資料100余篇，并對文獻(xiàn)資料中的部分所涉及到本課題相關(guān)的問題進行了閱讀、分析、整理，全面了解關(guān)于本課題所涉及的研究背景知識，為本課題的研究奠定理論基礎(chǔ)。
1.2.2 邏輯分析法
根據(jù)已知的科學(xué)原理和事實運用歸納、演繹、類比、綜合等邏輯分析方法，對目前所收集到的文獻(xiàn)資料進行了深度的分析、歸納和整理，對本研究中有關(guān)問題進行系統(tǒng)的理論闡述和研究。
1.2.3系統(tǒng)分析法
依據(jù)系統(tǒng)論的原理與方法，將本研究作為一個系統(tǒng)，對表象教學(xué)法的主要特點和教學(xué)思路以及優(yōu)勢等方面進行系統(tǒng)深入細(xì)致的分析和研究，并遵循系統(tǒng)研究的要求。
1.2.4專家訪談法
在研究過程中，走訪了相關(guān)專業(yè)的專家，請教他們羽毛球教學(xué)方面的相關(guān)問題，以及如何構(gòu)思論文、論文的層次、研究結(jié)果分析等方面的問題。從中受益匪淺，這對論文的撰寫與修改有著積極重要的意義。
1.2.5教學(xué)實驗法
依據(jù)表象教學(xué)法的思路，將北方民族大學(xué)體育課羽毛球選項課班原始班級，隨機確定為實驗班和對照班，實驗班20人，對照班20人，共40人，分別設(shè)計“傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)模式”和“表象教學(xué)法教學(xué)模式”兩種不同的教學(xué)程序（見表2），授課時間為2016年9月至12月。嚴(yán)格控制實驗的無關(guān)因素介入，實驗班和對照班教學(xué)內(nèi)容、進度安排一致，由同一教師任教。
表象教學(xué)必須在教師的指導(dǎo)下， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課的任務(wù)，按照技術(shù)動作形成的規(guī)律，有計劃， 有步驟，有控制地進行。 實施前應(yīng)向?qū)W生講清表象教學(xué)的目的、步驟和方法。 表象練習(xí)時要重視動作的規(guī)范，在頭腦里反復(fù)演練的都是正確的動作，否則只會對動作掌握起負(fù)作用。應(yīng)用表象練習(xí)時，要激發(fā)起學(xué)生練習(xí)獲得成功時的情感體驗，以重現(xiàn)的方式加以鞏固，盡量使動作過程生動、真實 。
2、研究結(jié)果與分析
2.1實驗后實驗組與對照組學(xué)生基本技術(shù)各項指標(biāo)對比情況
從表 3的統(tǒng)計結(jié)果分析，經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實驗，實驗組學(xué)生在正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)與對照組相比，差異具有顯著性（P
2.2表象教學(xué)法對羽毛球?qū)W生教學(xué)比賽成績影響的結(jié)果與分析
從表4 的統(tǒng)計結(jié)果分析，經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實驗，表象教學(xué)法在實踐中比傳統(tǒng)教學(xué)法成績提高得多，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析，差異具有高度顯著性（P
2.3實驗后實驗組與對照組身體素質(zhì)各項指標(biāo)對比情況
從表 5 的統(tǒng)計結(jié)果分析，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，在北方民族大學(xué)羽毛球選項課教學(xué)中運用表象教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有著較明顯的區(qū)別。在低重心移動的身體素質(zhì)方面表象教學(xué)法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，差異具有高度顯著性（P
3、研究結(jié)論與建議
3.1表象訓(xùn)練法運用于高校羽毛球技術(shù)教學(xué)中可以明顯提高教學(xué)效果，使學(xué)生更快更好 地理解掌握技術(shù)動作同時對提高學(xué)生的觀察能力、感知能力和思維能力有積極作用。
3.2運用表象訓(xùn)練法時，要求教師的講解要清晰，技術(shù)動作更加規(guī)范，表象訓(xùn)練法能夠克服學(xué)生在學(xué)習(xí)某一技術(shù)動作時的盲目性， 注重在練習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生動腦并學(xué)會用腦，依靠大腦的積極思維來指導(dǎo)、校正肌肉運動， 使所學(xué)的技術(shù)動作盡可能快地接近并達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的正確動作， 從而加速學(xué)生對正確運動技能的掌握。
在科技高速發(fā)達(dá)的今天，創(chuàng)新對于推動社會經(jīng)濟發(fā)展的強大作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以前任何時代，于是提高民族的創(chuàng)新素質(zhì)就成了一項重大而緊迫的時代任務(wù)。創(chuàng)新是一個民族進步、一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力，是人類文明發(fā)展的源泉和動力，創(chuàng)新是教育改革的出路，教育要義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新能力的責(zé)任。為此，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師向?qū)W生灌輸知識的老式教育教學(xué)制度，這為我們更加清晰了深人體育教學(xué)改革的思路。
1、傳統(tǒng)教學(xué)模式的剖析
1.1教師中心論:九十年代前的教學(xué)模式以教師為中心，教師只考慮自己如何教，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)，教學(xué)中采用的“講解一示范一練習(xí)”比較強調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用。以教為目的，教師與學(xué)生變成了領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，學(xué)生聽老師講，看老師示范，跟老師練習(xí)，使學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，把體育課教學(xué)活動變成了教師的單邊活動。
1.2考試為主論:教學(xué)內(nèi)容主要是考試內(nèi)容，考什么教什么，以傳授運動技術(shù)為中心，以技評、達(dá)標(biāo)為目的，忽視了全面鍛煉學(xué)生的身體，忽視了基礎(chǔ)理論知識、健身方法的傳授，忽視了學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果造成素質(zhì)好的吃不飽，素質(zhì)差的吃不了。
1.3封閉教學(xué)論:教學(xué)中由于強調(diào)教師的主體作用，“從聽教師講到看教師做到跟教師練”都是處于一個封閉狀態(tài)中，主要表現(xiàn)為重課內(nèi)，輕課外，重知識灌輸，輕啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生的主動性和自覺性受到了限制。
2、創(chuàng)新教學(xué)模式在高校女生籃球課中的運用
傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)是一種特殊認(rèn)識活動，它是認(rèn)識論為基礎(chǔ)的“主體一客體”論，其內(nèi)涵是將人類認(rèn)識關(guān)系結(jié)構(gòu)限定在單一主體和單一客體之內(nèi)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，而高校女生是高校體育人群中的一個重要組成部分，她是高校體育中的主要載體，有其特殊性。因此，在高校女生體育教學(xué)中，實施素質(zhì)教育發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。用現(xiàn)代的教育觀營造師生學(xué)習(xí)共同體，注重學(xué)生的興趣，提倡自主學(xué)習(xí)和充分尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生提問，從而激勵學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在動力。以下為自己所授課班級進行相應(yīng)教學(xué)方法的運用，收到較好的效果，深受學(xué)生的喜愛。
2.1開放式教學(xué)法
在課前準(zhǔn)備活動時采用開放式教學(xué)法，每學(xué)期開始我會把每班學(xué)生分成6人一組的若干組，每組負(fù)責(zé)一次課前準(zhǔn)備活動15-20分鐘，把主動權(quán)交給學(xué)生，還學(xué)生一個自由發(fā)揮，追求創(chuàng)意的舞臺，學(xué)生可以把從教師那里學(xué)來的知識加以改編運用，也可以是自己根據(jù)有經(jīng)驗思維加工，創(chuàng)造出新的內(nèi)容。如原來課前游戲“貼膏藥”經(jīng)學(xué)生改編成:將班級學(xué)生分成兩個組，利用籃球場的兩個半場，圍成兩個圓，游戲規(guī)則同“貼膏藥”一個跑一個追，但不同的是要換人時跑到圈上兩名同學(xué)之間，同時用手指明左或右面，那相應(yīng)的右或左面的同學(xué)跑，休息的同學(xué)到跑走的同學(xué)位子上。這樣一改在原有游戲的基礎(chǔ)上，又加上學(xué)生注意力，反應(yīng)靈敏的練習(xí)。開放式教學(xué)法既給學(xué)生提出了更高的要求，促使學(xué)生繼續(xù)努力，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。
2.2嘗試教學(xué)法
在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的“講解一示范一練習(xí)”模式，而是教師根據(jù)動作的科學(xué)原理，首先提出問題，為學(xué)生提供有關(guān)線索，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生探求和學(xué)習(xí)的興趣。在每次教授新的技術(shù)動作時，先向?qū)W生提問，如原地運球，先問學(xué)生原地運球怎樣運球，球落點始終控制在一點上?怎樣運球才能使球粘在手上?球落地后反彈高度大概多高?提出問題后學(xué)生自己練習(xí)結(jié)合問題，邊練邊想，然后集中，讓學(xué)生自由回答問題，根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果，對的及時給予肯定，不對的先打個問號，這時再根據(jù)正確的技術(shù)動作要領(lǐng)進行示范，講解，針對剛才學(xué)生的回答強調(diào)對在哪里，不對在哪里，這樣更加深了學(xué)生對動作的理解。在嘗試教學(xué)法中，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，把教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在教師的引導(dǎo)下和組織下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自主認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的知識和技能。
2.3分層教學(xué)法
在教學(xué)過程中對于不同程度的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，實行不同步的教學(xué)進度，并鼓勵學(xué)生之間的合作與交流，以便更好的完成教學(xué)任務(wù)。在高校女生籃球課教學(xué)中，由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，為了避免有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了，根據(jù)學(xué)生的情況分兩個以上的層次，一般分為較好，好，一般，對知識掌握較好的學(xué)生提出更高的要求。如教授行進間傳球推進時，技術(shù)一般的學(xué)生進行兩人一組面對面?zhèn)鹘又本€球推進，技術(shù)好的學(xué)生進行三人一組直線和8字型弧線傳接推進，技術(shù)較好的學(xué)生進行背后交叉長傳傳接球推進。分層教學(xué)法的實施，避免了部分學(xué)生在課上無所事事，同時讓所有學(xué)生都體會到學(xué)有所成，有利于強化學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團隊精神，有利于增強學(xué)生的集體觀念。
2.4比賽教學(xué)法
摘要：經(jīng)濟的發(fā)展帶動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的技術(shù)尤其是新媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于廣告學(xué)教學(xué)中。在新媒體背景下，利用現(xiàn)代先進互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)，對廣告教學(xué)進行改革具有重要的意義，有效的結(jié)合多媒體課件與視聽效果，實施新媒體課堂案例教學(xué)法，“以賽代訓(xùn)”實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力，促進學(xué)生能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新媒體；廣告學(xué)教學(xué)；改革與實踐
相比較來說，廣告學(xué)是一門對實踐要求較高的學(xué)科，廣告學(xué)的教學(xué)模式直接影響著對學(xué)生的教學(xué)效果。新媒體背景下，當(dāng)今社會越來越需要綜合能力較強的專業(yè)人才，就業(yè)競爭也越來越激烈，對廣告專業(yè)的學(xué)生要求越來越高，教師要樹立創(chuàng)新教育觀念，提高創(chuàng)新教學(xué)方法，利用新媒體新技術(shù)，再教學(xué)實踐、案例分析中，提高學(xué)生的專業(yè)技能。本文主要是就新媒體背景下的廣告學(xué)教學(xué)改革與實踐展開論述分析的。
1.新媒體背景下的廣告學(xué)教學(xué)改革與實踐的重要意義
最近幾年，經(jīng)濟發(fā)展的速度越來越快，經(jīng)濟的發(fā)展帶動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并且逐漸應(yīng)用于廣告學(xué)教學(xué)中，當(dāng)今的社會是新媒體的時代，在新媒體的時代下，利用現(xiàn)代先進技術(shù)，對廣告教學(xué)進行改革具有重要的意義，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生綜合全面的發(fā)展，通過實踐，提高學(xué)生的實踐能力；通過新媒體，有利于教師更好的教學(xué)，提高教學(xué)效率，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，減輕教學(xué)壓力[1]。
2.廣告學(xué)教學(xué)改革與實踐中存在的問題
2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰
在當(dāng)前的廣告學(xué)教學(xué)改革中，存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰的問題，學(xué)校要重視這個問題，在高校中，教師的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)出更多的相關(guān)專業(yè)人才，在人才培養(yǎng)中，其核心問題就是當(dāng)前對目標(biāo)定位方面存在著一定的問題，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，阻礙了廣告學(xué)教學(xué)改革與實踐，導(dǎo)致再繼開展工作的過程中，困難重重。當(dāng)今的社會是飛速發(fā)展的，廣告學(xué)教育也應(yīng)緊緊跟著時展的腳步，改變傳統(tǒng)的目標(biāo)定位；在以往的廣告學(xué)專業(yè)劃分中，有些院校將廣告學(xué)劃分為專門的廣告專業(yè)中，有些院校將廣告學(xué)劃分為藝術(shù)設(shè)計傳媒專業(yè)中，對廣告專業(yè)劃分的不同，對其人才培養(yǎng)的方向也會存在著一定的差異，這種情況導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，各個院校與各個院校之間存在著差異，不利于廣告學(xué)教學(xué)的改革，阻礙了廣告學(xué)教學(xué)的改革。
2.2教學(xué)方式存在問題
在廣告教學(xué)的過程中，教師在上課中過于死板，很少變通，學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力不強。教材案例與時代脫節(jié)，不能了解最新的傳播技術(shù)和效果。利用新媒體技術(shù)營造良好的氛圍對學(xué)生來說非常重要，有助于學(xué)生對知識加深理解，提高學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。如果上課的氛圍生硬，不能緊跟時代，利用新媒體，學(xué)生對老師講解的問題將會不理解，從而不能真正的學(xué)會知識，教師制定教學(xué)方式應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際狀況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)了。
3.新媒體背景下的廣告學(xué)教學(xué)改革與實踐的創(chuàng)新策略
3.1明確目標(biāo)定位，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
就當(dāng)前的實際情況而言，在新媒體的背景下，對廣告學(xué)教學(xué)展開教育改革與實踐的過程中，明確目標(biāo)定位，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的作用，可以有效的解決人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰的問題，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。廣告學(xué)的教學(xué)會涉及到多方面的知識，應(yīng)用性較強，所包含的內(nèi)容范圍較為廣泛，所以，在實際教學(xué)中，要關(guān)注最新發(fā)展，利用新媒體技術(shù)，注重以人為本，促進共性培養(yǎng)與個性培養(yǎng)的有效結(jié)合，擴大廣告專業(yè)的服務(wù)范圍，提高專業(yè)素養(yǎng)，不僅僅是在小微型企業(yè)當(dāng)中，在大中型企業(yè)當(dāng)中，廣告專業(yè)也能為其提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。教師要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，利用最新的新媒體傳播技術(shù)，積極的帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
3.2有效的結(jié)合多媒體課件與視聽效果
在廣告學(xué)教學(xué)的過程中，有效的結(jié)合多媒體課件與視聽效果，有利于促進廣告教學(xué)的改革。在實際的教學(xué)過程中，將多媒體課件與視聽效果進行有效的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，借助多媒體教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，將一些抽象死板的數(shù)學(xué)問題直觀地顯示在同學(xué)面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
比如，教師在講授《營銷廣告》這節(jié)課的過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，在課件中插入一些卡通動畫，以動畫的形式講解理論知識點，這樣更能幫助學(xué)生對知識的理解與記憶，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提高課堂的參與度；貼合實際生活，與我們息息相關(guān)的日常生活要符合，不能偏離實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，吸引他們的注意力，鍛煉學(xué)生的觀察力[2]。
3.3實施新媒體課堂案例教學(xué)法
在廣告學(xué)的教學(xué)過程中，通過新媒體課堂案例教學(xué)法的實施，可以充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中，促進廣告學(xué)教學(xué)的改革。新媒體課堂案例教學(xué)法就是在教學(xué)的過程中，在教學(xué)內(nèi)容中利用新媒體技術(shù)加入一些真實的案例，教師與學(xué)生開展互動，加深對理論知識的理解，為實踐奠定堅實的基礎(chǔ)，提高教師的教學(xué)效果，與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也達(dá)到了理想的狀態(tài)。
比如，教師在講授《廣告策劃》這節(jié)課的過程中，為學(xué)生利用新媒體技術(shù)舉例某些品牌營銷策劃案的案例，開展教學(xué)活動，在這一過程中，學(xué)生對所學(xué)知識加深了理解，吸收了所學(xué)知識點，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.4利用新媒體技術(shù)模擬提案教學(xué)法
在教學(xué)的過程中，實施模擬提案教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。學(xué)校通過與企業(yè)及廣告公司對接，對學(xué)生開展實戰(zhàn)練習(xí)，開展廣告活動策劃方案，把學(xué)生進行分組，同學(xué)之間相互協(xié)作，完成所有流程，提高學(xué)生的自主探究能力。在利用新媒體進行模擬提案教學(xué)法的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵學(xué)生之間相互交流溝通，分析問題，找出出現(xiàn)問題的原因，然后找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q措施解決問題。[3]。
3.5“以賽代訓(xùn)”實踐教學(xué)
在學(xué)生的日常教學(xué)中，學(xué)校要積極的利用新媒體技術(shù)舉辦相關(guān)的比賽，通過比賽，讓學(xué)生參與實踐，借助比賽這個平臺，展開實訓(xùn)的教學(xué)模式，教師要鼓勵學(xué)生積極的參與到比賽當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的新媒體廣告實踐能力。通過比賽，學(xué)生可以更好的將理論與實際進行有效的結(jié)合，檢驗自己所學(xué)知識是否熟練的掌握，盡可能的讓每一位學(xué)生都得到鍛煉，在比賽中，提高學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。
結(jié)語：
本文主要是從五個方面來展開論述分析的，在新媒體背景下，廣告學(xué)教學(xué)改革與實踐具有重要的意義，在廣告學(xué)教學(xué)改革與實踐的實際過程中，依然存在著很多的問題，本文對新媒體背景下的廣告學(xué)教學(xué)改革與實踐提出了幾個創(chuàng)新的策略。總而言之，在新媒體背景下，要重視廣告學(xué)教學(xué)改革，加強對學(xué)生的實踐課程，提高學(xué)生實踐能力，促進學(xué)生的發(fā)展。
作者簡介：朱紅昭（1971-），男，漢族，河南商丘人，中國傳媒大學(xué)藝術(shù)學(xué)博士，副教授，主要從事藝術(shù)傳媒、新媒體傳播研究。
廣告學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：關(guān)于我國廣告學(xué)發(fā)展的研究方向探析論文
摘要：對于我國而言，廣告學(xué)屬于一個新興的學(xué)科，發(fā)展的時間比較短，但是目前來看，已經(jīng)在我國取得了不錯的成果。最近幾年來，我國一直在大力支持廣告學(xué)的發(fā)展，并且制定了相關(guān)的政策來予以支持，希望能夠?qū)τ趶V告學(xué)的發(fā)展提供支持。本篇文章對于廣告學(xué)的目前研究情狀進行了簡要的分析，提出了一些需要進行注意的情況，最后說明了廣告學(xué)發(fā)展的主要研究方向，希望可以推動廣告學(xué)的進一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：我國；廣告學(xué)；發(fā)展；研究方向；探析
伴隨著我國經(jīng)濟實力的提高，人們越發(fā)重視利用廣告來提高企業(yè)的知名度，更多人開始對于廣告學(xué)進行研究，得到了一定的成效，但是目前已經(jīng)進入了研究工作的瓶頸時期，特別是受到我國不斷變化的市場以及政策的調(diào)整影響下，我國的廣告行業(yè)仍然有著很多的不足之處，需要盡快的進行改善。
1目前廣告學(xué)的研究情況
1.1有了明確的概念
當(dāng)前發(fā)展廣告學(xué)這一概念已經(jīng)成為了廣告行業(yè)的新興觀念，傳播到更多人的耳中，讓更多人對其有所了解。很多從事廣告業(yè)的工作人員都對其進行了探討，明確了自己的想法，并設(shè)計了相關(guān)的方案。一般情況下，對于廣告學(xué)的發(fā)展可以從兩個方面進行分析，一方面有人認(rèn)為廣告學(xué)必須要從現(xiàn)實生活出發(fā)來進行發(fā)展，要按照廣告學(xué)的最基本性質(zhì)來進行發(fā)展，并且考慮到廣告學(xué)能夠帶來的經(jīng)濟效益和文化影響力；另一方面，有人提出廣告學(xué)的發(fā)展要從人民的角度來進行分析，立足于整體的群眾而不是某一個人，只有這樣才能夠讓廣告被更多的人所接受，除此之外還要關(guān)注廣告帶給人類和社會的影響，這都和廣告學(xué)的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系[1]。
1.2豐富了廣告學(xué)的理論知識，使其研究更加的科學(xué)合理
廣告學(xué)的發(fā)展離不開理論來作為支持力，大部分人認(rèn)為廣告學(xué)的發(fā)展要重視兩個方面的內(nèi)容，即我們通常所說的發(fā)展研究和發(fā)展理論，將推動廣告學(xué)的理論知識形成一個大致的體系，但是目前雖然廣告學(xué)的理論知識得到了一定的豐富，卻仍舊沒有形成專業(yè)化的體制，這導(dǎo)致廣告學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了很多的不足之處。為此，廣告學(xué)想要得到進一步的發(fā)展，就必須要建立一個完善的專業(yè)化的體系來對于理論知識進行呈現(xiàn)，要明確廣告學(xué)的發(fā)展規(guī)律，從而使廣告學(xué)得到更加科學(xué)合理的發(fā)展，確保廣告學(xué)能夠與其他產(chǎn)業(yè)形成密切的聯(lián)系，從而達(dá)成共贏[2]。
2對于廣告學(xué)的發(fā)展進行的研究工作
廣告學(xué)在我國發(fā)展的這些年來，使我國漸漸的變成了一個廣告大國，想要從廣告大國成為一個廣告強國，需要進行過渡，使廣告學(xué)能夠找出正確的道路來進行發(fā)展，對于原本所使用的方式進行創(chuàng)新。目前我國處在一個不斷的批判發(fā)展階段，尚且沒有找到正確的方式來推動廣告行業(yè)的發(fā)展。為此要立足于這一情況，轉(zhuǎn)變進行研究的思路，把批判的態(tài)度轉(zhuǎn)化為理論性的成果，從而健全提攜來推動廣告學(xué)的發(fā)展。要從宏觀的角度來看待廣告學(xué)，找出其中的關(guān)鍵點，并且構(gòu)建一個與之前完全不同的理論知識體系。
針對于我國廣告學(xué)的情況來進行分析，發(fā)現(xiàn)最適合我國廣告學(xué)發(fā)展研究的方式是追隨式的，雖然這種方式也缺乏科學(xué)合理性，獲得的結(jié)論較為片面，再加上我國的廣告學(xué)理論體系并沒有自己的特性，沒有原創(chuàng)性，缺乏概括性，為此想要推動我國廣告學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，就要從現(xiàn)實的情況進行展開，立足于基礎(chǔ)來進行一系列的工作，選擇最為科學(xué)的結(jié)構(gòu)來推動廣告學(xué)的發(fā)展。第一，要改變廣告學(xué)產(chǎn)業(yè)不夠全面的問題，找出廣告學(xué)的變化趨勢，認(rèn)識到廣告學(xué)發(fā)展存在的價值，樹立起全局觀念，來對其進行創(chuàng)新發(fā)展[3]。
3廣告學(xué)研究發(fā)展需要進行注意的情況
第一，任何一個學(xué)科的發(fā)展都離不開理論的作用，但是僅僅具有理論來作為支持是不夠的，還需要構(gòu)建一個理論性的框架來推動廣告學(xué)的發(fā)展。專業(yè)人士曾將提出，廣告學(xué)的發(fā)展并不是一個一帆風(fēng)順的過程，存在著一些不同之處，這需要相關(guān)人員來進行分析，找出其中出現(xiàn)的不足之處，對其保持辯證的否定的態(tài)度，對出現(xiàn)問題進行解決，建立一個完善的理論體系來推動廣告學(xué)的發(fā)展。第二，最近這些年來，越來越多的人重視廣告學(xué)的發(fā)展，對其進行了研究，和廣告學(xué)有關(guān)的資料也逐漸的得到了完善，這也使廣告學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了新的變化，廣告學(xué)不僅是一個表面上的形式，還有著更加深刻的內(nèi)涵，為此廣告學(xué)的發(fā)展并不是指原本照抄傳統(tǒng)的廣告學(xué)，要對其進行創(chuàng)新，從多個角度來進行思考，吸取其他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，并立足于我國的市場和社會狀態(tài)，使廣告學(xué)能夠順利的進行發(fā)展。
4廣告學(xué)發(fā)展研究的重要方向
伴隨著廣告學(xué)的發(fā)展，其他行業(yè)也得到了一定的發(fā)展，對于廣告學(xué)進行發(fā)展研究工作時，首先要從現(xiàn)實的角度出發(fā)，使廣告學(xué)能夠滿足社會發(fā)展的需要，從兩個方向來探究了廣告學(xué)的發(fā)展研究[4]。
第一，我國對于廣告學(xué)進行學(xué)習(xí)，主要是在20世紀(jì)后期，當(dāng)時我國正處在經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵時期，各行各業(yè)百廢待興，運用廣告，推動了各行各業(yè)的發(fā)展。在世界范圍內(nèi)，研究廣告學(xué)的發(fā)展情況，中國是非常典型的，雖然說已經(jīng)取得了一定的進展，但是和發(fā)達(dá)的國家進行比較仍然存在著很多的不足，但是我國有著一個較大的優(yōu)勢，我國廣告行業(yè)有著巨大的市場，這在一定程度上已經(jīng)推動了廣告學(xué)的進展，使廣告學(xué)能夠為人們提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，向服務(wù)這一方向發(fā)展。
開關(guān)鍵詞 大學(xué)生排球教學(xué) 比賽教學(xué)法
一、前言
比賽教學(xué)法是將競技運動的比賽形式運用到體育教學(xué)中的教學(xué)方法。在大學(xué)排球教學(xué)中的比賽教學(xué)方法形式多樣，以下是其中幾種行之有效的方法：
二、比賽教學(xué)法的形式
傳、墊球比賽：
（一）個人自傳、自墊球比賽
當(dāng)一組同學(xué)比賽的時候，其他組同學(xué)做好監(jiān)督工作；當(dāng)每組都做完規(guī)定時限后，全體沒有完成規(guī)定時限的同學(xué)再重新分組，降低時限標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)進行比賽。那些完成規(guī)定時限的同學(xué)則可以進行其他練習(xí)或者休息。這種比賽方式很大程度的能調(diào)動學(xué)生在課下練習(xí)的積極性，因為每個人都有表現(xiàn)欲，都不想做后進生，使學(xué)生不由自主的養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。
（二）行進間分組傳、墊球接力比賽
當(dāng)學(xué)生傳墊球有一定水平的時候采用下面的比賽方法進行鞏固提高教學(xué)，教師可安排見習(xí)學(xué)生或者班級骨干進行計數(shù)監(jiān)督，此項比賽能大大調(diào)動大家的競爭意識，培養(yǎng)團隊意識和比賽心理狀態(tài)。
（三）對墻墊傳球接力
全班分若干組，離墻3米線外站立，每組排頭拿1個排球，比賽開始，排頭將球拋起后再對墻墊球或者傳球，然后迅速回到隊尾，第2名隊員接著對墻墊球或者傳球，直到全體隊員都完成后停止，允許有失誤，每失誤一次加時5秒，總用時短的隊伍獲勝，用時最長的也要有一定素質(zhì)懲罰。 思想?yún)R
（四）發(fā)球比賽
以半邊排球場地的邊線基線，向場內(nèi)量出2米距離，成"回"字型，從另半場的底線發(fā)球區(qū)發(fā)球，每人發(fā)5球，球落在"回"字外面記0分，落在"回"的小口以內(nèi)記1分，落在"回"字的其他區(qū)域記2分，總積分多的隊伍獲勝。
（五）發(fā)球與墊球結(jié)合比賽
一人專職發(fā)球，站在前排3米線處。其余同學(xué)到網(wǎng)對面3米線后排成一路縱隊，逐個接發(fā)球，并將球墊回發(fā)球者，墊回成功率高的隊伍獲勝。此項比賽能很大程度的調(diào)動學(xué)生對排球的興趣和熱情以及表現(xiàn)欲望。
（六）扣球比賽
方法一：將全班分成水平基本相等的2個小組，在2個場地進行拋扣球比賽和傳扣球比賽，扣球時要求必須將球扣過網(wǎng)且自身不違反規(guī)則，每人扣球數(shù)量事先統(tǒng)一，成功多的一隊為勝。方法二：扣球打點比賽，在場地上畫出幾個區(qū)域，分別標(biāo)上分值，扣數(shù)量相同的球，得分高的隊伍為勝。
（七）墊傳扣結(jié)合比賽
全班自由組合，三個人一組，根據(jù)每個人掌握技術(shù)情況，分別站6號位接教師對面拋過來的球，3號位二傳接6號位墊過來的球，4號位同學(xué)去扣球，三個環(huán)節(jié)全部成功記三分，成功一個環(huán)節(jié)計一分，由老師打分，見習(xí)生記錄每組的得分，一定輪次以后，得分較高的計入平時考核成績，得分低的不休息繼續(xù)練習(xí)。
（八）全場比賽
方法一：當(dāng)全班同學(xué)排球技戰(zhàn)術(shù)水平較低的時候，比賽是以培養(yǎng)排球意識為主，進行教學(xué)比賽時候，以不制造接球難度為主的雙方攻守訓(xùn)練。
方法二：當(dāng)學(xué)生有一定基礎(chǔ)的時候，將一個教學(xué)班的同學(xué)分成偶數(shù)隊，分別在幾個場地進行比賽，每局25分，先到25分并領(lǐng)先2分以上者為勝，打3局2勝或5局3勝，每局之間休息2分鐘。一場結(jié)束后，所有隊伍可以交叉比賽，此法能使每個同學(xué)都有鍛煉的機會。這時還可以采用組與組之間淘汰賽加附加賽的辦法進行比賽，決定所有隊伍的名次。此法既能使每個同學(xué)都得到鍛煉、學(xué)習(xí)，還可以激勵學(xué)生的求勝欲，促進其更努力去掌握排球技術(shù)。
方法三：邀請同時上課的其他班級進行全場比賽，按正規(guī)排球比賽規(guī)則進行。
三、比賽教學(xué)法在排球教學(xué)中的作用
比賽教學(xué)法在大學(xué)排球教學(xué)有著極其重要的意義，能有效激發(fā)學(xué)生對排球運動的興趣。能促進學(xué)生掌握排球技、比賽中，教師注意觀察，即使指導(dǎo)；賽后注意總結(jié)，幫助學(xué)生迅速改進。從而達(dá)成學(xué)習(xí)--反饋--學(xué)習(xí)提高的排球有效教學(xué)。給有排球天賦的學(xué)生一個展現(xiàn)個人才華的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，挖掘其潛在的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生堅毅、果斷、勇敢、頑強的意志。
四、比賽教學(xué)法的注意事項 論文
在運用這些比賽教學(xué)方法時應(yīng)注意如下幾個方面：
（一）應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，運動水平，基本技術(shù)的掌握情況來選擇比賽方式。
（二）比賽運用的時機，一般在一個技術(shù)學(xué)習(xí)一個小階段或者在復(fù)習(xí)內(nèi)容課的時候安排比賽，以促進學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)的掌握，給學(xué)生以壓力。
（三）嚴(yán)格按規(guī)則要求執(zhí)行裁判工作，要做到獎罰分明，公正公開，并及時進行比賽總結(jié)，調(diào)整比賽方案。
總之，比賽教學(xué)法是排球教學(xué)中一種行之有效的學(xué)習(xí)手段，比賽教學(xué)法的恰當(dāng)運用，有利于調(diào)動學(xué)生進行排球練習(xí)的興趣，提高運動技能，增強身體素質(zhì)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成"終身體育"的意識。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要:根據(jù)“領(lǐng)會教學(xué)法”的基本理論，對教學(xué)與比賽的關(guān)系進行了初步探討，討論了如何教學(xué)比賽來提高籃球輔修課教學(xué)水平，.研究結(jié)果表明，教學(xué)比賽能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量。
素質(zhì)教育已成為現(xiàn)代教育方向的主流，為推動和適應(yīng)民族地區(qū)素質(zhì)教育順利進行，改革過去單一的教學(xué)模式，調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。本文討論了如何利用教學(xué)比賽來提高籃球輔修課教學(xué)質(zhì)量。
一、“領(lǐng)會教學(xué)法”教學(xué)的核心內(nèi)容
“領(lǐng)會教學(xué)法”的主要思路就是通過比賽培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生掌握基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則和裁判法。通過領(lǐng)會教學(xué)，以“比賽”過渡到“技巧演示”階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高效果。
二、教學(xué)比賽能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)
(一)教學(xué)比賽能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對教學(xué)效果影響非常大，學(xué)生對教學(xué)比賽有極大的熱情，利用好學(xué)生參加比賽的積極性，對搞好教學(xué)工作非常有利。問卷統(tǒng)計結(jié)果表明，有90%的學(xué)生認(rèn)為，教學(xué)比賽能提高他們學(xué)習(xí)的積極性，教師要利用這種積極性，強調(diào)比賽必須要有基本技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)作保證，并且要掌握基本的競賽規(guī)則和裁判法，引導(dǎo)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)教學(xué)比賽能促進學(xué)生學(xué)習(xí)基本技術(shù)。參加比賽必須有一定的技術(shù)基礎(chǔ)，一次成功的助攻、快攻、三分遠(yuǎn)投和運球過人能給學(xué)生帶來愉快的體驗，學(xué)生為了在比賽中獲得更多的快樂，體會比賽的樂趣，就會不自覺地進行基本技術(shù)的練習(xí)，并在比賽中運用所學(xué)技術(shù)。問卷統(tǒng)計結(jié)果表明，有84·3%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)比賽能促進他們學(xué)習(xí)基本技術(shù)，這是教師進行基本技術(shù)教學(xué)的最好時機。
(三)教學(xué)比賽能促進學(xué)生學(xué)習(xí)和理解基本的戰(zhàn)術(shù)配合。參加比賽除了掌握基本的技術(shù)以外，還必須掌握一定的戰(zhàn)術(shù)配合，學(xué)生通過配合完成一次攻防戰(zhàn)術(shù)并獲得成功，這其中的樂趣是僅靠個人能力獲得局部成功無法比擬的。通過集體配合和學(xué)生的共同努力，使得教學(xué)比賽充滿了樂趣。.問卷統(tǒng)計結(jié)果表明，有85·7%的學(xué)生認(rèn)為，比賽有助于他們對戰(zhàn)術(shù)配合的理解和掌握，有些戰(zhàn)術(shù)練習(xí)的跑位、傳球是基本固定的，只有在比賽中才能深刻體會掌握跑位、傳球時機的重要性，才懂得如何去運用所學(xué)的戰(zhàn)術(shù)進行配合，什么時候起動、什么時候運球、什么時候傳球及如何跑位等是進行成功戰(zhàn)術(shù)配合的核心，僅依靠練習(xí)是不夠的，必須在比賽中去實踐、去領(lǐng)會、去掌握。
(四)教學(xué)比賽能使學(xué)生基本掌握籃球競賽規(guī)則和裁判法。本文研究對象有很大一部分沒有打過籃球，更不用說參加籃球比賽，他們對規(guī)則和裁判法了解的并不多。實踐已經(jīng)證明，8學(xué)時的理論講授和對規(guī)則條文的死記硬背是無法使學(xué)生掌握和理解籃球競賽規(guī)則和裁判法的。只有通過比賽和裁判實習(xí)，結(jié)合理論講解和課堂討論，才能使學(xué)生基本掌握籃球競賽的一般規(guī)則和裁判方法。問卷統(tǒng)計結(jié)果表明，有90%的學(xué)生認(rèn)為，教學(xué)比賽能使他們基本掌握籃球競賽規(guī)則和裁判法。
三、教學(xué)比賽可提高教師的教學(xué)效果
籃球教學(xué)比賽只是一種手段，主要是為教師教學(xué)服務(wù)的。學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，并渴望掌握基本的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、競賽規(guī)則和裁判法，這為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。教師有責(zé)任在此基礎(chǔ)上努力鉆研業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)教學(xué)比賽分析能幫助教師有目的地進行教學(xué)。教學(xué)比賽既然是為教學(xué)服務(wù)的，，教師就有必要對教學(xué)比賽進行認(rèn)真觀察和分析。通過對籃球教學(xué)比賽的進攻、防守和攻守轉(zhuǎn)換這三種情況的觀察和分析來確定下次課的教學(xué)方案，以此提高教學(xué)質(zhì)量。比賽分析必須圍繞教學(xué)進行。
(二)教學(xué)比賽指導(dǎo)可以提高教學(xué)效果。教師必須對教學(xué)比賽進行指導(dǎo)，不論是戰(zhàn)術(shù)還是技術(shù)，必須在比賽中有針對性地安排和指導(dǎo)所學(xué)的技、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，必須想辦法貫徹到教學(xué)比賽中去。否則，就失去了教學(xué)比賽的意義。
(三)教學(xué)比賽能促使學(xué)生進行課外練習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量。體育輔修專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不僅僅是掌握基本的技、戰(zhàn)術(shù)，了解競賽規(guī)則和裁判法，還必須掌握如何在以后的工作中進行籃球教學(xué)。因此，使學(xué)生掌握教學(xué)方法和技能也是至關(guān)重要的。而僅僅依靠有限的課時是很難達(dá)到教學(xué)目的的，學(xué)生也無法在一、二次教學(xué)課中掌握基本的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，必須進行課外練習(xí)。在教學(xué)課中，教師不但要會講解、示范，還要教會學(xué)生如何學(xué)，為什么這樣學(xué)，使之知其然，還要知其所以然。問卷統(tǒng)計結(jié)果表明，有91·4%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)比賽能促使他們?nèi)ミM行課外練習(xí)，利用學(xué)生對教學(xué)比賽的積極性，有目的地指導(dǎo)學(xué)生進行課外練習(xí)，有針對性地布置課外練習(xí)作業(yè)，使學(xué)生盡快掌握大綱中規(guī)定的知識和技能，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有相當(dāng)大的作用。
四、結(jié)論與建議
(一)結(jié)論。(1)教學(xué)比賽能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生基本掌握腳步移動，雙手胸前傳球、罰球、傳接球技術(shù)、運球技術(shù)、跳投技術(shù)、行進間不同方法的投籃技術(shù)，掌握和理解兩三人之間的局部戰(zhàn)術(shù)配合及籃球競賽規(guī)則和裁判法等有積極的促進作用。(2)教學(xué)比賽能幫助教師有針對性地進行備課，有目的地進行教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)建議。在籃球輔修課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)強調(diào)技術(shù)動作原理和戰(zhàn)術(shù)配合要求并進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過比賽來領(lǐng)會和學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）15-0136-02
目前，高職《管理學(xué)》課程一直采用“老師-幻燈-學(xué)生”的單一教學(xué)方法，“幻燈+粉筆”的單一教學(xué)手段，學(xué)生普遍反映掌握基礎(chǔ)知識很容易，但在實際工作過程中卻很難將學(xué)到的管理知識加以運用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，課前缺乏計劃性，造成知識點掌握凌亂，難以形成體系；課后不再繼續(xù)鞏固課堂教學(xué)成果，學(xué)習(xí)上缺乏主動性，教學(xué)中的負(fù)面效應(yīng)越來越突出。
1 項目驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵
項目驅(qū)動教學(xué)法是指師生通過共同參與一個工作“項目”，以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項服務(wù)為目的，學(xué)生通過相對獨立的項目實踐，完成信息的收集、方案的設(shè)計與實施及作品評價等步驟，進而使學(xué)生達(dá)到掌握專項技能的教學(xué)活動。在高職《管理學(xué)》課程中引入項目驅(qū)動教學(xué)法，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)和實踐操作結(jié)合起來，能將課本知識與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動直接關(guān)聯(lián)，融“教、學(xué)、做”為一體。學(xué)生在項目工作過程中能培養(yǎng)獨立地克服、處理困難和問題的能力，學(xué)習(xí)結(jié)束以后，師生共同評價項目工作成果，總結(jié)經(jīng)驗和得失，共同提高。
2 項目驅(qū)動教學(xué)法在管理學(xué)中的實施步驟
根據(jù)項目驅(qū)動教學(xué)法的思路，《管理學(xué)》課程具體的教學(xué)過程設(shè)計如下：
2.1 制定項目驅(qū)動教學(xué)法的學(xué)期計劃
以項目為牽引，注重頂層設(shè)計。每學(xué)期根據(jù)教學(xué)大綱的進度安排，對課程教學(xué)內(nèi)容進行劃分，確定可以采用項目驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)容，制定相應(yīng)的學(xué)期計劃。每學(xué)期可針對《管理學(xué)》計劃、組織、人力資源管理、領(lǐng)導(dǎo)、控制幾個方面安排實踐項目；時間安排上，每個項目的時間控制在一周之內(nèi)完成。項目完成后提交項目匯報書。教師根據(jù)事先指定的評分標(biāo)準(zhǔn)給出成績，對完成的項目加以評定。
2.2 項目驅(qū)動教學(xué)法的課前準(zhǔn)備
以往很多老師在實施項目驅(qū)動法中使用的都是書本中的案例，缺乏針對性和時效性。為此，筆者曾多次深入長春第一汽車制造廠、修正藥業(yè)等企業(yè)進行實地考察，積極推進校企結(jié)合，與多家企業(yè)及用工單位達(dá)成良好的合作關(guān)系，建立多個實習(xí)實訓(xùn)基地，以企業(yè)發(fā)展中面臨的實際問題作為研究項目，使學(xué)校教育與社會需求緊密結(jié)合。教師課前要對項目嚴(yán)格篩選，選擇理論適中，實踐深入的項目參與教學(xué)；同時要對項目所涉及概念、背景、理論知識和原理方法等方面認(rèn)真分析，為后期解答疑難查找理論依據(jù)；最后設(shè)計好項目任務(wù)書和考核評價標(biāo)準(zhǔn)，在整個項目實施過程中嚴(yán)格落實，突出考核學(xué)生的實踐能力。另一方面，學(xué)生也需要課前準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)根據(jù)項目任務(wù)書的安排，利用兩天的時間，通過各種渠道獲取所需的參考資料，掌握相關(guān)專業(yè)知識，設(shè)計好完成項目的進度安排，為后期項目研討做好準(zhǔn)備。
2.3 項目的研討
項目研討是項目設(shè)計的先決條件。利用一天的時間，首先教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生用各種方式把準(zhǔn)備好的內(nèi)容表述出來，針對共性的問題集中講授，個性的問題單獨輔導(dǎo)；同時，教師要幫助學(xué)生積極探究項目活動中可能出現(xiàn)的各種問題，逐步明確完成項目的可能性，提高對項目活動的興趣，提升做好項目的自信心；最后，教師要根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況給出階段考評成績，為后期綜合評定提供依據(jù)。
2.4 項目的設(shè)計
項目的實施形式通常采用分組模式，這樣既能起到協(xié)作互助、優(yōu)勢互補的作用，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。分組情況由教師依據(jù)課前準(zhǔn)備情況統(tǒng)一安排，每組3～5人，指定一個組長。各組首先根據(jù)前期想定的方案制定項目實施計劃，進而細(xì)化項目的實施步驟，根據(jù)實施步驟落實人員分工。小組的活動按照計劃執(zhí)行，利用三天的時間完成項目的設(shè)計，要求學(xué)生全員參與。教師根據(jù)各組的進度安排，適時安排學(xué)生到企業(yè)實地考察。同時，由企業(yè)骨干提出設(shè)計意見，教師根據(jù)情況給出各組人員階段考評成績。
2.5 成果展示與分析
利用一天的時間，讓學(xué)生回顧整個研究過程，自己撰寫項目匯報書，對自己完成的項目成果進行分析評價；同時，每個小組要把自己的研究成果拿出來在全班進行交流，通過教師的提問和學(xué)生解答的形式進行集體評議，相互給出評價意見；還可以將研究成果與各類比賽活動相結(jié)合，比如物流大賽、營銷策劃大賽等活動，使學(xué)生對成果水平有一個充分的認(rèn)識，進一步提升學(xué)生的實踐能力。
2.6 成績綜合評定
目前，《管理學(xué)》課程絕大多數(shù)采用閉卷筆試的方式進行考核，對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力的培養(yǎng)都是極其不利的。項目驅(qū)動教學(xué)法實踐考核成績除了采用學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價的方式進行考評以外，還聘請企業(yè)骨干對研究成果進行綜合評定，給出具體的評價意見，提出改進建議，敦促學(xué)生和教師盡快整改。
3 項目驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)效果
在管理學(xué)原理課程中嘗試進行了項目驅(qū)動教學(xué)法之后，收到了顯著的教學(xué)效果，首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了廣泛的提升。絕大多數(shù)學(xué)生在項目設(shè)計過程中表現(xiàn)出了濃厚的興趣，完成的各項任務(wù)質(zhì)量均好于常規(guī)教學(xué)的作業(yè)質(zhì)量；其次，學(xué)生通過項目的實習(xí)，對知識點理解深入，應(yīng)用準(zhǔn)確，理論考試成績相應(yīng)的也得到了較大的提升；同時，在畢業(yè)論文的選題和撰寫環(huán)節(jié)上，實踐過項目驅(qū)動教學(xué)法的學(xué)生在論文結(jié)構(gòu)、表述和格式等方面均有明顯的進步；最后，學(xué)生在項目實施過程中，能夠主動了解各大企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與經(jīng)營狀況，積極適應(yīng)崗位要求，就業(yè)知識和就業(yè)能力得到了普遍提升。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)06-0091-04
信息技術(shù)學(xué)科經(jīng)歷了十余年，學(xué)科建設(shè)雖然取得了豐碩的成果，但關(guān)于怎樣上好信息技術(shù)課的討論。如關(guān)于信息技術(shù)課“為什么教”、“教什么”、“怎樣教”的問題，一直沒有停止過，這些問題，既涉及教育、教學(xué)理論又涉及具體的教學(xué)方法，并且他們之間是相互聯(lián)系，密不可分的，跟信息技術(shù)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)有密切的關(guān)系，那么，作為信息技術(shù)教師必須具備怎樣的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)呢?本文從學(xué)科教學(xué)知識的角度來談?wù)勅绾未龠M信息技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展。
一、學(xué)科教學(xué)知識概念及后續(xù)演繹
20世紀(jì)80年代，舒爾曼(ShuLmanl率先提出了學(xué)科教學(xué)知識(Pedagogical Content Knowledge)的概念，簡稱PCK。他認(rèn)為傳統(tǒng)的教師知識結(jié)構(gòu)只重視專業(yè)學(xué)科知識和一般的教學(xué)法知識，忽略了教師作為一門像醫(yī)生、律師那樣的專業(yè)所必須具備的知識，這種知識是在復(fù)雜的教學(xué)工作中使用的，并且有別于單純的學(xué)科知識和一般教學(xué)法知識，他認(rèn)為“學(xué)科教學(xué)知識”是學(xué)科知識和教學(xué)法知識的“混合體”。
關(guān)于學(xué)科教學(xué)知識的研究一直沒有停止過，20世紀(jì)90年代開始，受建構(gòu)主義思潮的影響，科克倫等人從動態(tài)角度將舒爾曼的靜態(tài)“學(xué)科教學(xué)知識”概念改造為“學(xué)科教學(xué)認(rèn)知”(Pedagogical ContentKnowing，簡稱PCKgl，并將其定義為“教師對一般教學(xué)法、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生特征和學(xué)習(xí)情境等知識的綜合理解”。在科克倫看來，學(xué)科教學(xué)知識的形成必然離不開教師的主動建構(gòu)和反思，是教師在已有學(xué)科知識的基礎(chǔ)上綜合考慮學(xué)生、教學(xué)環(huán)境重組而成的，是多種知識的有機組合。教師知識包括學(xué)科內(nèi)容知識、教學(xué)法知識、教學(xué)情境性知識和關(guān)于學(xué)生的知識，而學(xué)科教學(xué)知識則是以上四種知識的“交匯融合”。此后，學(xué)科教學(xué)知識日益成為教師專業(yè)發(fā)展關(guān)注的焦點。
從PCK的概念及后續(xù)演繹可以看出PCK的形成是教師個體在長期的教學(xué)實踐過程中主動建構(gòu)并逐步形成的，具有整體性、情境性、實踐性、階段性和緘默性等特點。其概念的核心內(nèi)涵是根據(jù)具體的教學(xué)情境，如何將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可學(xué)的知識，是教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。
二、基于學(xué)科教學(xué)知識的研修活動實踐
學(xué)科教學(xué)知識是教師個體在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)的，教師的日常研修，如理論學(xué)習(xí)、教學(xué)反思等是促進教師形成學(xué)科教學(xué)知識的重要途徑，但往往具有一定的局限性，它受教師的受教育程度、教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和教學(xué)環(huán)境等因素制約。因此，培訓(xùn)和一定的環(huán)境壓力是促進學(xué)科教學(xué)知識形成的另一條重要途徑，如觀摩、區(qū)域化研修、專業(yè)引領(lǐng)以及各種評比等。本文從區(qū)域化研修活動的角度來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)信息技術(shù)教師的學(xué)科教學(xué)知識。
1.找準(zhǔn)切入點，確定研修目標(biāo)
我市信息技術(shù)教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，教師之間教學(xué)的一般知識和學(xué)科知識掌握情況存在較大的差異，課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不高，在大市各類評比中成績不理想，針對這一現(xiàn)象，從2007年起，我們開始關(guān)注信息技術(shù)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)問題，并開展了基于學(xué)科教學(xué)知識的教師培訓(xùn)的課題研究。教師的學(xué)科教學(xué)知識是以教學(xué)的一般知識、學(xué)科內(nèi)容知識、學(xué)生的知識和教學(xué)情境的知識等為基礎(chǔ)，其中教學(xué)的一般知識和學(xué)科內(nèi)容知識起到關(guān)鍵的作用，基于我市信息技術(shù)教師的實際情況，我們確定以“學(xué)科內(nèi)容知識”(教什么)和“教學(xué)的一般知識”(怎樣教)為培訓(xùn)內(nèi)容的切入點，通過區(qū)域化研修活動，對全市的信息技術(shù)教師進行一次全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)，以促進信息技術(shù)教師學(xué)科教學(xué)知識的形成。
2.著眼基礎(chǔ)性，設(shè)計研修主題
現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論基礎(chǔ)上，融合了現(xiàn)代教育理論與實踐的技術(shù)性學(xué)科，它為教師的教學(xué)工作提供了理論依據(jù)和方法指導(dǎo)，通俗地說，就是為教師提供了“教什么”和“怎樣教”的方法指導(dǎo)，而學(xué)科教學(xué)知識正是“教什么”與“怎樣教”知識的混合體，因此，教學(xué)設(shè)計的理論和方法為教師學(xué)科教學(xué)知識的培訓(xùn)提供了理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。為此，我們確定從教學(xué)設(shè)計和教學(xué)技術(shù)的角度著手，設(shè)計研修主題(見圖1)。
上述模塊，涵蓋了學(xué)科教學(xué)知識的各個組成部分，他們之間是相互聯(lián)系，密不可分的，是學(xué)科教學(xué)知識的基礎(chǔ)。如“任務(wù)設(shè)計與實施”的主題，涉及學(xué)科內(nèi)容的知識、學(xué)生的知識、教學(xué)情境的知識和學(xué)科教學(xué)的一般知識的綜合運用。
3.突出實踐性，設(shè)計實施方案
學(xué)科教學(xué)知識是在教學(xué)實踐中形成的知識，學(xué)科研修活動是教學(xué)實踐活動的一種形式，必須有利于促進教師學(xué)科教學(xué)知識的形成。因此，優(yōu)化研修活動的模式，營造良好的研修氛圍，開展高質(zhì)量的學(xué)科研修活動顯得尤其重要。通過長期的實踐，我們總結(jié)了研修活動的過程模式，如圖2所示。
上述研修活動的過程大致分為四個階段，包括活動準(zhǔn)備階段、現(xiàn)場展示階段、交流研討階段和反思總結(jié)階段。以高中信息技術(shù)“任務(wù)設(shè)計和實施”為主題的研修活動為例。
(1)通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，夯實學(xué)科教學(xué)知識的基礎(chǔ)
在理論學(xué)習(xí)方面，主要安排兩個環(huán)節(jié)，一是在活動準(zhǔn)備階段，教師根據(jù)教研員提供的跟主題相關(guān)的理論方面的參考文獻(xiàn)，進行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，撰寫學(xué)習(xí)心得：二是在交流研討階段，教研員或?qū)W科名師針對主題與教師的教學(xué)設(shè)計案例作專題講座，如與本主題相關(guān)的理論主要包括建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論等，通過系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)，使教師的理論水平得到了進一步的提高。
(2)全員參與教學(xué)設(shè)計，展現(xiàn)學(xué)科教學(xué)知識的綜合運用能力
學(xué)科教學(xué)知識是教師各種知識的交叉融合，具有整體性的特點。因此，根據(jù)研修活動的主題選擇合適的課例顯得尤為重要。本次研修活動中，在考慮教學(xué)進度的基礎(chǔ)上，選擇了高中的多媒體教學(xué)內(nèi)容――《flash綜合課》，由于是綜合課，教師有確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的自和靈活性，能充分體現(xiàn)出教師學(xué)科教學(xué)知識的綜合運用能力。在活動準(zhǔn)備階段，要求每一位教師根據(jù)《nash綜合課》的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一個教學(xué)任務(wù)，包括教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點以及任務(wù)實施的過程和環(huán)節(jié)目標(biāo)等。
(3)通過現(xiàn)場展示與交流，分
享學(xué)科教學(xué)知識的經(jīng)驗
在現(xiàn)場教學(xué)展示階段，我們安排了兩位處于不同發(fā)展階段的信息技術(shù)教師上公開課，一位是奉化市級高中信息技術(shù)教壇新秀，另一位是教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師。兩位教師在課前進行了試教，并安排了部分骨干教師對他們進行個別指導(dǎo)，兩節(jié)課具有一定的典型性和差異性。另外，在上課前還安排了兩位老師進行說課，充分聽取同行的意見和建議，因此，通過這種形式的公開課，對于促進上課教師的專業(yè)化發(fā)展，具有非常重要的意義。當(dāng)然，同行教師通過觀摩、交流研討等，也能從中得到啟發(fā)，分享學(xué)科教學(xué)知識。
(4)總結(jié)與反思，促進學(xué)科教學(xué)知識的形成
學(xué)科教學(xué)知識是教師在長期的教學(xué)實踐中主動建構(gòu)的。離不開教學(xué)反思。在研修活動中，通過專家針對典型的教學(xué)設(shè)計案例的剖析，使每位教師更加明確了“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”實施的一般方法和基本要求，指出了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施過程中存在的問題和注意事項。上課教師通過交流研討、點評、反思以及后續(xù)的行為跟進，進一步提高了教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
上述所有過程性的資料均上傳到學(xué)科網(wǎng)絡(luò)研修平臺，進行共享、交流。圖3是在研修活動網(wǎng)絡(luò)平臺積累的過程性資源的部分截圖。
這次研修活動歷時2個多月，與學(xué)科教學(xué)知識緊密結(jié)合，并能通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享資源，無論是上課教師還是其他教師均能在活動中受益。
4.關(guān)注發(fā)展性，開展多元評價
根據(jù)教師學(xué)科教學(xué)知識發(fā)展階段性的特點，針對不同階段的教師，開展多元評價，從而激勵教師更加重視學(xué)科教學(xué)知識，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
在評價方面，結(jié)合研修主題，對不同階段的教師開展不同形式的評比。如對處于學(xué)科教學(xué)知識形成初期階段的教師，在開展了“教學(xué)前期分析”的專題研修活動后，組織教師開展“教材解讀”、“說課”和“教學(xué)設(shè)計”等比賽：對學(xué)科教學(xué)知識充實階段的教師，在經(jīng)歷了“情境教學(xué)”、“任務(wù)設(shè)計與實施”、“命題技術(shù)”和“課堂調(diào)控技術(shù)”等專題研修后，組織開展了教師的“命題”競賽、中青年教師教學(xué)論壇、任務(wù)設(shè)計比賽和評課比賽等：針對全體教師，開展教師教學(xué)論文、案例評比、課堂教學(xué)評比、教壇新秀評比等。通過各類評比，有力地促進了教師學(xué)科教學(xué)知識的形成。
一、前言
在高等教育中，高職教育已經(jīng)占據(jù)"半壁江山"，旨在為社會輸送具有創(chuàng)新能力和實踐能力的復(fù)合型勞動者。要想培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，高職院校必須重視實踐教學(xué)，加強實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。機械類專業(yè)更需要重視實踐訓(xùn)練，然而從目前來看，高職院校機械類專業(yè)學(xué)生的實踐能力并不盡如人意，實踐能力不強，實踐技術(shù)不扎實。如何培養(yǎng)機械類專業(yè)學(xué)生的實踐能力，是高職院校必須慎重考慮的重要問題。
二、高職院校機械類專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.實踐能力培養(yǎng)觀念比較落后
從目前來看，高職院校其實并不缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是機械類專業(yè)中很多學(xué)生的實踐能力并不容樂觀，這主要是因為他們基本屬于被動實踐，積極性和主動性并不高。所謂被動實踐，就是所有的實踐活動目標(biāo)、內(nèi)容、步驟等都由教師一手安排，學(xué)生只是按照教師規(guī)定好的套路進行實踐，顯而易見，這種實踐過程無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，實效性大打折扣。
2.課程體系和教學(xué)方法比較呆板
眾所周知，機械類專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，需要學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐，才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但從目前來看，不少教師在課堂教學(xué)中過于重視理論教學(xué)，對實踐教學(xué)重視不足，在理論教學(xué)中也多是采取"滿堂灌"的傳統(tǒng)教學(xué)法，這勢必難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.實踐教學(xué)師資力量不夠充實
目前，高職院校中的教師基本是從學(xué)校到學(xué)校，即從學(xué)校畢業(yè)后直接進入高職院校工作，這樣的教師雖然理論功底扎實，但是缺少應(yīng)有的實踐經(jīng)驗，他們在教學(xué)過程中也難以勝任培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要任務(wù)。
綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，高職院校機械類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面存在不容忽視的問題，要想促進學(xué)生的全面發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)增加籌碼，采取行之有效的措施解決這些問題勢在必行。
三、提升高職院校機械類專業(yè)學(xué)生實踐能力的策略
1.優(yōu)化課程體系
要想切實提升機械類專業(yè)學(xué)生實踐能力，高職院校必須優(yōu)化課程體系，可以針對專業(yè)特點，設(shè)置兩類課程，一是以理論知識傳授為主、實踐能力培養(yǎng)為輔的理論類課程體系；二是以實踐能力培養(yǎng)為主、兼顧理論知識傳授的能力類課程體系。在理論類課程體系中，教師要將機械制造技術(shù)知識、先進制造技術(shù)、理論力學(xué)知識、工程制圖技術(shù)知識等專業(yè)知識傳授給學(xué)生，在理論授課中，要使用案例式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、問題式教學(xué)法等先進教學(xué)法，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還要開設(shè)英語、計算機等工具類課程，使學(xué)生能掌握基本的英語應(yīng)用能力和利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。在能力類課程體系中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握應(yīng)有理論知識的前提下進行生產(chǎn)實習(xí)、機構(gòu)設(shè)計實踐、制圖設(shè)計實踐等活動。在學(xué)生實踐活動中，教師不要刻意為學(xué)生安排好所有的實踐活動和步驟，這樣會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該適當(dāng)放權(quán)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生的能力，使學(xué)生樹立起實踐自信心。在理論課程和實踐課程的雙重作用下，學(xué)生能意識到機械類專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，有意識地提升實踐能力。
2.推廣階梯式實踐能力訓(xùn)練體系
要培養(yǎng)機械類專業(yè)學(xué)生的實踐能力是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，要堅持循序漸進的原則。有鑒于此，高職院?？梢試L試建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的實踐基地，推廣校園科技文化，使其成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要平臺。構(gòu)建階梯式的實踐能力訓(xùn)練體系就是建立在這兩大平臺基礎(chǔ)上的。
高職院校要與社會上優(yōu)秀的機械類企業(yè)加強聯(lián)系與合作，安排學(xué)生進入這些企業(yè)進行實習(xí)和見習(xí)，利用企業(yè)的先進設(shè)備和服務(wù)項目鍛煉學(xué)生的實踐能力。企業(yè)要向?qū)W生開放部分創(chuàng)新課題，吸引學(xué)生參與，學(xué)生要在實習(xí)指導(dǎo)教師的幫助下參與企業(yè)的工藝設(shè)計、技術(shù)開發(fā)和設(shè)備改造等活動，使學(xué)生拉近與企業(yè)、社會的距離，為他們的未來發(fā)展奠基。
高職生科技創(chuàng)新也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的又一大平臺。教師要將高職生科技創(chuàng)新活動納入到機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。鼓勵學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新比賽，教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生積極參與實驗和實踐活動，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3.構(gòu)建多元化評價體系
教學(xué)評價的重要性不言自明。要評價學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生得到全面的反饋意見，光靠教師評價是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要將學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都納入到評價體系中。高職院校要將定性評價與定量評價相結(jié)合，將自我評價、同學(xué)評價、教師評價、社會評價相結(jié)合，充分發(fā)揮評價的激勵、引導(dǎo)和反饋功能。必須指出的是，企業(yè)評價至關(guān)重要。在工學(xué)結(jié)合模式下，企業(yè)已經(jīng)參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制定中，學(xué)生也在企業(yè)中進行過實習(xí)，所以企業(yè)對學(xué)生的評價更有說服力，而且企業(yè)往往是基于對所需人才的要求對學(xué)生進行評價的，他們提出的意見對學(xué)生來說有很大的參考作用，可以使學(xué)生及時了解自己的不足，進而查缺補漏，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。
四、結(jié)束語
總而言之，在新時期背景下培養(yǎng)機械類專業(yè)生實踐能力的重要性不言而喻。學(xué)生只有具備扎實的實踐能力，才能以更好的面貌參與到未來的社會競爭中，在職業(yè)生涯內(nèi)發(fā)揮應(yīng)有的人生價值。高職院校必須全面提升學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。
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隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要的試行》的頒布和逐漸深化，教學(xué)法也應(yīng)隨新形勢新要求而有相應(yīng)的調(diào)整，改進。下面從三個方面來深入探討。
一、獨辟蹊徑的課堂導(dǎo)入法
1.教師為主導(dǎo)的導(dǎo)入。教師在教學(xué)過程中起著“導(dǎo)演”的作用，通過教師主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)控課堂教學(xué)的進程。學(xué)生通過教師的指令進行活動，從而自然地進入到新知識點的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。
2.詞匯背景知識導(dǎo)入法最適用于閱讀課教學(xué)，當(dāng)然寫作課也可采用。詞匯是語言這座大廈中最重要的建筑材料，任何詞匯都是音義結(jié)合的實體單位，并在語句中充當(dāng)一定的句法成分。比如：A black hen lays a white egg.字面意思是“黑雞下白蛋”，理解意義可以是“丑婦生俊兒”或“世事無定”，而漢語中亦有“黑孩娶白妮兒”的說法。又如：He is not as green as he’s cabba-gelooking.（他雖年輕但不是不懂事。）如果不懂中西文化的相通與暗合，很難理解其中的寓意。這些詞出現(xiàn)在閱讀短文中時，一定要教會學(xué)生正確理解和運用。因此，在閱讀課教學(xué)中，詞匯背景知識導(dǎo)入法很實用，能讓學(xué)生知道詞除了詞義本身外，還會在特定語境中產(chǎn)生聯(lián)想意義。這對學(xué)生更好地理解文章和作者的本義有著深遠(yuǎn)的意義。
3.語法背景知識導(dǎo)入法適用于寫作課和語法課教學(xué)，因為英漢民族在思維上的差異造成了在同義表達(dá)上采取不同句法形式的現(xiàn)象。漢語語法呈隱含性，英語語法呈外顯性；漢語重意合，英語重形合；漢語重動態(tài)、人稱、主動、簡單，英語重靜態(tài)、物稱、被動、復(fù)合。漢語無形態(tài)變化，只有靠語序和虛詞來表示各種語法關(guān)系、動作的先后順序與語序?qū)ΨQ。通過這種導(dǎo)入方式，學(xué)生會特別注意句子結(jié)構(gòu)、句子的正確表達(dá)、語法的正確運用。這是我們在寫作和語法教學(xué)中非常可取的一種導(dǎo)入方式。
二、加強并提高學(xué)生自學(xué)英語的能力
“授之以魚，不如授之以漁”。加強培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力和自學(xué)能力是初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容。只有學(xué)生具備一定的實際運用語言的能力和自學(xué)能力才能在進一步學(xué)習(xí)和運用外語時繼續(xù)提高，才能在遇到新問題時能夠鉆研并解決問題。從這個意義上講，學(xué)生在學(xué)校里獲得自學(xué)能力比獲得外語知識似乎更具現(xiàn)實和長遠(yuǎn)的意義。特別提倡“啟讀練知結(jié)”相結(jié)合的原則。啟就是啟發(fā)，以此引起學(xué)生的閱讀興趣；讀就是閱讀，是關(guān)鍵所在。閱讀重在理解，不僅是文章整體與細(xì)節(jié)的理解，還有詞的理解。練就是練習(xí)，通過不斷的練習(xí)，提高閱讀的能力，提出問題并解決問題；知就是知曉結(jié)果，也就是得到答案，是對閱讀訓(xùn)練效果的檢驗；結(jié)就是總結(jié)，概括全貌，使所學(xué)的知識系統(tǒng)化、整體化。這五個環(huán)節(jié)缺一不可，互相練習(xí)，是統(tǒng)一而系統(tǒng)的教學(xué)手段。 三、要深化興趣教學(xué)法。
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。
1.情境教學(xué)法是興趣教學(xué)法的最好體現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)一些實際事物詞匯的時候，如牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、面包之類的詞語，就可以設(shè)計多個場景來講解和練習(xí)。場景一即顧客與商家的買賣過程，場景二即就餐者與餐廳侍者之間的服務(wù)與被服務(wù)過程。通過類似的對話練習(xí)，可以使學(xué)生輕松掌握詞匯，并掌握相關(guān)會話。
2.游戲教學(xué)是興趣教學(xué)法中的經(jīng)典之作。比如教授詞匯知識的時候，可以用比劃猜詞的游戲來鞏固學(xué)生對詞匯的掌握，又如講授課文知識的時候，可以用小組競爭游戲來促進學(xué)生之間的合作與競爭。在平時小測驗的內(nèi)容上，也可以適當(dāng)有興趣題目的出現(xiàn)，比如填字游戲或者猜謎游戲等。
3.開辟第二課堂，拓寬學(xué)生的視野。我經(jīng)常利用教室讓學(xué)生舉辦英語角、英語專欄，從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑語等，針對不同層次的學(xué)生加以改編，然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節(jié)目。要求學(xué)生們都積極準(zhǔn)備，踴躍參加，讓他們學(xué)到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，學(xué)生感到其樂無窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。
總之，英語教學(xué)方法多種多樣，針對不同的學(xué)生，應(yīng)采取不同的對策。但是，教好學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地掌握語言知識，活學(xué)活用，不僅是課程改革的要求，更是教師們的共同追求。
男性進入學(xué)前教育領(lǐng)域已不再是一個理論問題，而是一個客觀現(xiàn)實。學(xué)前教育專業(yè)男大學(xué)生作為準(zhǔn)幼兒教師，較之女生存在著許多職業(yè)優(yōu)勢，可是在專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中卻存在著諸多問題，如職業(yè)認(rèn)同感低、性別壓力大等。當(dāng)前，我國對于學(xué)前教育專業(yè)男大學(xué)生的研究還處于起步階段，為能夠更好地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)男大學(xué)生，對以往研究進行梳理是十分必要的。
一、學(xué)前教育男性
男女性別比例失衡是我國高等院校學(xué)前教育專業(yè)普遍存在的一個現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計，目前學(xué)前教育專業(yè)的男女比例在1／15－1／20之間，一個班級里通常只有三四位男性學(xué)生。這種情況已經(jīng)造成兩種不容樂觀的后果：一是幼兒教育機構(gòu)中由于缺乏男性教師，兒童在性別角色學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出一種不均衡狀態(tài)。二是，學(xué)前教育專業(yè)男生的稀缺，使教學(xué)環(huán)境幾近成為一個女性世界，孤零零的幾個男生夾雜其間，承受著巨大的心理與精神壓力。我們暫且將這些壓力稱之為“性別壓力”，主要指男性因長期生活于女性環(huán)境中所感受到的邊緣狀態(tài)，以及由此引發(fā)的性別認(rèn)同危機和心理障礙。
二、學(xué)前教育男性的培養(yǎng)方式
學(xué)校在制定培養(yǎng)方案時，應(yīng)該考慮到男生的性別特點和特殊的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，設(shè)立適合于男生的專業(yè)方向，使得他們能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。針對男生的培養(yǎng)目標(biāo)，可強調(diào)男生具備從事幼兒園課程開發(fā)和教學(xué)能力，在某一領(lǐng)域有所專長，具備較強的動手能力和創(chuàng)造能力，具有良好的心理素質(zhì)、健全的人格和健康的體魄，也可鼓勵他們今后繼續(xù)深造成為幼教研究人員、幼兒用品開發(fā)人員、幼兒園管理人員等。
在制定課程計劃時，學(xué)校也要考慮到性別差異，讓男生在完成專業(yè)必修的課程外，適當(dāng)選修器樂、書法及體育類等課程，培養(yǎng)他們自信、自立、自強的心理品質(zhì)和體態(tài)自然、心胸開闊、意志剛強的陽剛之美，使他們勝任幼兒園體育教學(xué)活動、游戲活動等其他教育活動。要突破單一的學(xué)科設(shè)置模式，實行開放的課程，適時增設(shè)“早期教育”“學(xué)前保育”“幼教管理“學(xué)前特色教育”、“嬰兒教養(yǎng)”、“衛(wèi)生保健”、“營養(yǎng)配餐”、“家政服務(wù)”等課程，并以此為職業(yè)功能模塊，相應(yīng)地開設(shè)“文化課”“專業(yè)理論基礎(chǔ)課”“專業(yè)技能實訓(xùn)課”等多樣課程。
在進行教學(xué)活動時，教師要充分發(fā)揮男生思維敏捷、動作靈活、富有創(chuàng)造性的特點，尊重他們“打破常規(guī)”的做法，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的粗心大意，鼓勵他們使用自然、直率、溫和、精煉的教學(xué)用語，不要苛求他們做違背性格或性別的事。
三、加強專業(yè)技能的培養(yǎng)
幼兒教師是一個特定的專業(yè)技術(shù)崗位，由于幼兒特殊的生命特征和生命規(guī)律，決定了幼兒教師必須具有嫻熟的教師專業(yè)技能，才能成功地對幼兒實施教育影響。因此，學(xué)前教育專業(yè)男生在校期間就應(yīng)得到良好的專業(yè)技能培養(yǎng)。
首先，學(xué)校要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法?？梢赃\用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情境教學(xué)法、示范教學(xué)法、項目訓(xùn)練法等多種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要多進行現(xiàn)場示范，也可以模擬幼兒園活動情景，組織男生扮演教師、幼兒，完成指定的活動任務(wù)。這些活動可以使理論與實踐相結(jié)合，促進男生實踐智慧與能力的形成。
其次，學(xué)校要加強教育實踐活動。鼓勵并創(chuàng)造機會讓男生每學(xué)年到幼兒園或社區(qū)見習(xí)，參與幼兒園的班級管理、教學(xué)、保育、心理咨詢與家長訪談等活動。
再次，學(xué)校要開展廣泛的課外實踐活動，使男生獲得多方面的技能。例如，圍棋、象棋與跳棋大賽可鍛煉綜合思維能力，羽毛球、籃球、足球、排球等比賽能增加對球類體驗等等。還可以組織畢業(yè)班技能匯報演出、幼兒教師專業(yè)技能比賽等豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動，從而使技能在活動中不斷得到錘煉。
最后，學(xué)校要提供有力的條件保障。為了使學(xué)前教育專業(yè)男生更好地進行專業(yè)能力訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)該在政策、財力、物力等方面給予大力支持?？梢杂幸庾R地讓男同學(xué)擔(dān)任院、系及班級學(xué)生干部，使其積累管理經(jīng)驗：系內(nèi)辦公用電腦無償向男生開放，提高他們的電腦水平：學(xué)院教務(wù)處允許學(xué)前專業(yè)的男生選修外語系的專業(yè)課，提高他們的英語水平：對他們舉辦的各種活動提供必要場地和資金支持，使其能順利開展，等等。
四、促進人文素質(zhì)的提高
學(xué)前教育專業(yè)男生不僅應(yīng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，而且應(yīng)具有較高的人文素養(yǎng)，因為他們將來的工作是幼兒教師，從事的是啟蒙教育，是幼兒人格的塑造者、幼兒心理衛(wèi)生的保健者、幼兒教育科學(xué)的研究者和國民素質(zhì)教育的奠基人，對幼兒、國家和整個民族的未來都具有至關(guān)重要的作用。他們的一舉一動、一言一行都將直接影響到孩子世界觀、價值觀、人生觀的形成。教師人文素質(zhì)的缺失必然會對孩子們產(chǎn)生不良影響，影響他們身體和心理的健康成長。
