時間：2023-03-17 18:12:33
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第八章是初中化學(xué)重點，該章篇幅不多但知識點多，應(yīng)用性和規(guī)律性強，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)后并不易掌握，倘若立即轉(zhuǎn)入其他章節(jié)復(fù)習(xí)，則導(dǎo)致學(xué)生對第八章內(nèi)容遺忘率更高。我在講授完第八章后，注意該章的及時復(fù)習(xí)和鞏固。具體做法：①運用列表法幫助學(xué)生梳理和識記，②強化酸、堿、鹽通性規(guī)律，③讓學(xué)生選做“水樣、土樣酸堿性測定”及“幾種鹽的鑒定”，并開放實驗室指導(dǎo)學(xué)生獨立完成“酸、堿、鹽的性質(zhì)”實驗。
二、抓住關(guān)鍵,歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律
化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律實質(zhì)上是各物質(zhì)間反應(yīng)的化學(xué)方程式的歸類和總結(jié)。復(fù)習(xí)時注意：①掌握各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律及其化學(xué)方程式應(yīng)緊扣酸、堿、鹽通性，②運用多種形式和活動進行復(fù)習(xí)，如各物質(zhì)間化學(xué)方程式書寫比賽等。
三、注重實驗貫穿章節(jié)復(fù)習(xí)
在章節(jié)復(fù)習(xí)中以實驗為主線貫穿各章知識點，實驗應(yīng)以教師指導(dǎo)學(xué)生動手實驗為主。在復(fù)習(xí)實驗過程中，還可培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Γ^察能力和創(chuàng)新能力，更可激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。
四、強化知識結(jié)構(gòu)進行知識點分類復(fù)習(xí)
整本書知識結(jié)構(gòu)分為基本概念和原理、元素及化合物、化學(xué)基本計算、化學(xué)實驗四大部分，其中各部分又可分為若干知識點。如在基本概念和原理部分，運用列表制圖法，以概念為基礎(chǔ)把學(xué)過基礎(chǔ)知識整理成“知識點”并連成“知識線”，梳理相互聯(lián)系與對比交織成“知識網(wǎng)”，盡量避免知識零碎。在這階段中以練習(xí)為主，通過訓(xùn)練有針對、有重點地掌握四大知識板塊。
二、利用探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
學(xué)生通過體驗實驗探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，通過實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。初三化學(xué)教師要改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進學(xué)生的個性形成和全面的發(fā)展，培養(yǎng)他們科學(xué)素養(yǎng)。教師精心鉆研化學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計探究性實驗，學(xué)生通過探究活動，學(xué)習(xí)化學(xué)知識，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)造思維能力。直觀、生動的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，促進學(xué)生更深刻地思考問題，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究性化學(xué)實驗，依據(jù)探究的目的，選擇合適的方法，設(shè)計合理的實驗步驟，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行實驗，通過觀察和比較，記錄實驗結(jié)果。例如，“酸堿中和反應(yīng)”教學(xué)時，教師設(shè)計如下探究實驗：取一支盛有少量氫氧化鈉溶液的試管，向里面滴入幾滴酚酞試液，讓學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象；另取一支盛有少量氫氧化鈉溶液的試管，向里面滴入幾滴酚酞試液，再滴入鹽酸溶液，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。第一個試管中溶液變成紅色，第二個試管中，隨著鹽酸溶液的滴入紅色逐漸變淺，最后消失。面對這一神奇的現(xiàn)象，及時提出探究的問題：“溶液變紅的原因是什么？”“為什么紅色會消失？”步步設(shè)問，通過實驗探索和邏輯推理，化解了難點，得出結(jié)論。教師要樹立探究理念，把握探究本質(zhì)，將探究教學(xué)滲透在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料，自主探究解決問題，把教學(xué)中的知識點轉(zhuǎn)化為問題。探究過程中，學(xué)生運用逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等多種思維方式，在有限時間內(nèi)最大限度地獲得情感體驗，積累經(jīng)驗，建構(gòu)知識，思維得到有效的訓(xùn)練，教師為學(xué)生打造和諧民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決問題的能力，拓展豐富教材內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究，感悟化學(xué)科學(xué)魅力。
三、開發(fā)課外實驗，提高學(xué)生的實踐能力
化學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，家庭小實驗趣味性強，靈活可行，選用儀器簡單，貼切學(xué)生的生活實際，是化學(xué)實驗課堂教學(xué)的補充，具有獨特的促進作用。探索解釋生活問題，體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的生活化目標(biāo)，從生活中選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料，設(shè)計開展生動多彩的家庭小實驗，教師不僅要重視課堂實驗，更要重視化學(xué)實驗的課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及創(chuàng)新思維素質(zhì)。實驗教學(xué)實現(xiàn)簡單化、生活化和微型化，開展綠色化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，組織學(xué)生收集資料，自己設(shè)計實驗方案。例如，“質(zhì)量守恒定理”的實驗教學(xué)，教師鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗，依據(jù)已有的知識經(jīng)驗，討論篩選出合理的實驗方案進行探究，學(xué)生在實驗操作中，及時調(diào)整實驗方案，通過探究得到“化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量守恒”的結(jié)論。在探究過程中，學(xué)生體驗了成功的樂趣，鞏固了化學(xué)知識，增強了學(xué)生動手操作的能力，提升了語言表達能力?！盎屎侠硎┯谩苯虒W(xué)，教師發(fā)動學(xué)生到農(nóng)科所訪問，了解在實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，如何合理施用化肥，減少化肥對水體和土壤的污染?！八釅A指示劑”教學(xué)，教師鼓勵學(xué)生自制酸堿指示劑，從家中帶來花瓣、蔬菜等植物自制酸堿指示劑，用制成的指示劑檢測學(xué)校土壤的酸堿性，尋找學(xué)?；▓@適合種植的植物。通過家庭小實驗鞏固了知識，開發(fā)了智力，豐富了學(xué)生的生活，擴大了視野，培養(yǎng)了操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。例如，水污染的教學(xué)，水與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，教師讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)水的資料，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識，珍愛每一滴水，重視對水資源的保護，很多學(xué)生就節(jié)水和防止水污染問題提出了獨到的建議，通過實驗活動，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
1．明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的
化學(xué)是一門自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門必修課，它是古往今來無數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實踐的成就，它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無機物的分類及相互間的關(guān)系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容，它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對事業(yè)實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)?；瘜W(xué)對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開化學(xué)。
化學(xué)是一門實驗科學(xué)，通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實驗的基本技能，學(xué)會動手做實驗的能力，為今后搞科學(xué)實驗打下基礎(chǔ)。
因此，通過初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛國主義思想、行為和對科學(xué)的不斷進娶不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴謹學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
2．課前要預(yù)習(xí)
上課前一天，一定要抽出時間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會先預(yù)習(xí)，后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：（1）它能強化聽課的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間。通過預(yù)習(xí)時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間；（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學(xué)能力得到提高。
預(yù)習(xí)的方法是：（1）通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識，如果有遺忘的就要及時復(fù)習(xí)加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對新知識有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。如果有潛力，還可以做點預(yù)習(xí)筆記。
3．聽好每堂課
聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會發(fā)生困難；如果上課時不注意聽講，當(dāng)堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強調(diào)的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學(xué)。同時，還要注意聽同學(xué)對老師提問的回答以及老師對同學(xué)回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極、主動地參與課堂教學(xué)，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進行積極地思考，仔細地觀察，踴躍發(fā)言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。
4．認真記好筆記
要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認真聽講的同時，還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類型有：
（1）補充筆記。講新課時做補充筆記，老師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實際將課本內(nèi)容重新組織，突出重點加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標(biāo)出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內(nèi)容抄下來，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實質(zhì)性的內(nèi)容和對自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復(fù)習(xí)思考。
（2）實驗筆記。老師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作?？勺龊喢鲌D解、補充筆記，把老師所做的演示實驗的現(xiàn)象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補充，例如，在氧氣的實驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。
（3）改錯筆記。習(xí)題或試卷評講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的“常見脖和“多發(fā)脖，并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽課時，不要只抄正確答案，關(guān)鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應(yīng)把以前做錯的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡明的“眉批”或“注釋”。
（4）系統(tǒng)筆記。復(fù)習(xí)小結(jié)課時，老師把課本內(nèi)容進行系統(tǒng)歸納總結(jié)，是書上沒有的，因此要做系統(tǒng)的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內(nèi)容，一半記講解，課后結(jié)合復(fù)習(xí)加以整理、修改和補充，成為一個整體，以利于加深、鞏固所學(xué)知識，提高歸納知識的能力和全面的復(fù)習(xí)。筆記的形式有：①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納、整理公式、定理和概念要點；②綱要式，以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來表述，適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、計算知識的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來表述，適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實驗等進行歸類對比。
5．認真觀察和動手實驗
在義務(wù)教育化學(xué)教科書中編入了81個演示實驗、10個必做的學(xué)生實驗和9個學(xué)生選做實驗，還安排了13個家庭小實驗。因此，通過這些演示和學(xué)生實驗，學(xué)會觀察老師演示實驗的操作、現(xiàn)象，獨立地做好學(xué)生實驗，上好實驗課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。
首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現(xiàn)象?；瘜W(xué)實驗是很生動、很直觀的，實驗中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生若只圖看熱鬧，光看現(xiàn)象，不動腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無助于學(xué)習(xí)的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點進行觀察。觀察時還要仔細、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，實驗?zāi)康氖球炞C氧化還原反應(yīng)，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
其次，要上好學(xué)生實驗課，課前必須進行預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康?、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內(nèi)容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復(fù)進行練習(xí)，對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細致地觀察，認真思考，準(zhǔn)確如實地記錄。
6．課后及時復(fù)習(xí)
一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時也可以像過“電影”一樣地過一遍。復(fù)習(xí)能加深理解，復(fù)習(xí)能鞏固知識。
復(fù)習(xí)要及時，不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學(xué)習(xí)上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學(xué)習(xí)打好基矗復(fù)習(xí)時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內(nèi)容。
7．認真完成作業(yè)
做作業(yè)是練習(xí)的極好機會，是鞏固知識的重要手段之一。學(xué)生一定要親自動手做，絕不能抄別人的作業(yè)。節(jié)后習(xí)題和章后復(fù)習(xí)題一定要認真完成，不能馬虎。做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍。一定要主動地、獨立地完成每次作業(yè)，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來。
8．學(xué)會閱讀課本
讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預(yù)習(xí)，通過粗讀，了解基本知識的一般內(nèi)容，掌握整章、整節(jié)或整個小標(biāo)題的內(nèi)容輪廓、大致思路，了解有什么實驗內(nèi)容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點和發(fā)現(xiàn)不理解的問題，聽起課來心中就有數(shù)。
精讀是認真地讀懂并理解及記憶重點內(nèi)容和定義，把這些內(nèi)容與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來。精讀主要用于課后復(fù)習(xí)，加深對知識的理解、鞏固，使知識系統(tǒng)化。
精讀時要在理解概念的定義或定律全文的基礎(chǔ)上，剖析具有關(guān)鍵性的字詞，強化對關(guān)鍵字詞的認識。例如電解質(zhì)的定義：“凡是在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)”，關(guān)鍵性字詞是“化合物”和“或”字。非電解質(zhì)是“在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物”，關(guān)鍵字詞是“和”字和“都”字。對這些關(guān)鍵字詞要認真思考，并把它標(biāo)出記號或作眉批，以備以后再次復(fù)習(xí)時注意。
對于比較深刻的材料、重要的段落內(nèi)容，要逐字逐句地反復(fù)讀。認真地思考、分析、整理、養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣?？砂阎匾獌?nèi)容、關(guān)鍵詞句記在筆記本上，還可寫出自己對某一問題的想法和認識，或記下不懂的問題，以備查問。
9．讀化學(xué)課外讀物
初三年級，化學(xué)作為中學(xué)的一門起始學(xué)科，肩負著啟蒙和激趣的重大使命。初三化學(xué)學(xué)習(xí)情況的好壞，直接影響著學(xué)生以后學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動力。作為一名初三化學(xué)教師，我在一邊教學(xué)的過程中一邊也在探索初三化學(xué)教學(xué)的一些有效性舉措。我做了以下一些嘗試，希望這些嘗試能夠給大家一些啟發(fā)。
一、實驗激趣-----愛上化學(xué)的關(guān)鍵
眾所周知，興趣是最好的老師。要想激發(fā)起學(xué)生對于化學(xué)的興趣，最最合適的方法莫過于化學(xué)實驗了。以化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣主要體現(xiàn)在一下三個方面：課前的家庭實驗；課上的演示實驗；分組探究實驗。課前的家庭實驗，這一塊學(xué)生活動放在上新課之前，學(xué)生隔夜會被告知完成哪些實驗的探究，然后回家就地取材地完成一些基礎(chǔ)性的探究實驗，從而得到一些啟發(fā)，同時產(chǎn)生一些疑問。帶著這些疑問去聽課，效率肯定不會低。記得在講到固體物質(zhì)的溶解性和哪些因素有關(guān)時，老師提前一天就會告訴學(xué)生回去準(zhǔn)備一些東西（食鹽、蔗糖、水、油等等）自己通過“提出猜想——設(shè)計方案——實驗操作——分析歸納——得出結(jié)論”這樣一個過程探究出固體物質(zhì)的溶解性究竟和哪些因素有關(guān)。第二天課上，老師會花上大約20分鐘的時間讓同學(xué)們相互交流自己探究出來的結(jié)果：有的學(xué)生將等量的鹽分別放入水和油中，發(fā)現(xiàn)水溶解得更多一些，從而得出“固體物質(zhì)的溶解性和溶劑的種類有關(guān)”；有的學(xué)生將不能再溶解蔗糖的水溶液加熱，發(fā)現(xiàn)能夠溶解更多的蔗糖了，從而得出了“固體物質(zhì)的溶解性還和溫度有關(guān)”等等。這樣的結(jié)論很多教育論文，有些學(xué)生甚至發(fā)現(xiàn)，不能夠溶解食鹽的溶液居然還能夠溶解蔗糖……經(jīng)過大約半堂課的討論，孩子們的結(jié)論已經(jīng)初見雛形，而這正是我要完成的教學(xué)目標(biāo)??！而我接下來要做的，就是完成幾個孩子們在家無法操作的一些演示實驗，如將等量的碘單質(zhì)分別放入等量的水和酒精中以證明固體物質(zhì)的溶解度和溶質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)。由于我的演示實驗是孩子們在家沒有做過的，它們看得格外認真，分析起來也格外帶勁。
二、課堂導(dǎo)學(xué)----愛上化學(xué)的保證
我以為，能力的培養(yǎng)可以通過教師的引導(dǎo)歸納和學(xué)生的自主探究這兩個過程穿插著進行。教師的引導(dǎo)歸納充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)”的思想，這個過程有助于學(xué)生在做題的途中可以“抬頭看路”，避免了盲目的低效學(xué)習(xí)；學(xué)生的自主實驗探究學(xué)習(xí)是學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重要過程，此過程體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的思想。根據(jù)這樣的一個思想，我們設(shè)置了導(dǎo)學(xué)稿。
在平日的化學(xué)教學(xué)中，每節(jié)新課都有一張導(dǎo)學(xué)稿。它大致分為三個部分：“學(xué)海泛舟”、“學(xué)海導(dǎo)航”、“學(xué)以致用”，有必要的話，還會增加“家庭小實驗”這一欄目。接下來我重點介紹這幾個欄目的設(shè)置原因及使用方法。首先，“學(xué)好泛舟”，它大概有不到16K的篇幅，以填空題的形式出現(xiàn)，旨在讓學(xué)生熟悉書本上的知識。每次在開新課之前完成相應(yīng)
摘要的是它培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和思考能力論文下載。其次是“學(xué)海導(dǎo)航”這一塊，既然是“導(dǎo)航”，它起著引領(lǐng)的作用，它言簡意賅地將本堂課的重點和難點勾勒出來，讓學(xué)生在新課剛結(jié)束的時候花上3~5分鐘盤點一下今天課上的收獲。這項內(nèi)容對于學(xué)生的自主練習(xí)指明了方向，讓學(xué)生在“導(dǎo)航”之下可以游刃有余地選擇一些高效有用的練習(xí)進行訓(xùn)練。至于“學(xué)以致用”，相信大家也猜出來了，它是學(xué)生的課后練習(xí)。這些練習(xí)是教師針對本課的重點和難點精心挑選出來的試題。這些試題的完成與鞏固可以幫助學(xué)生掌握重難點的同時能力也得到提升。
三、及時檢測----愛上化學(xué)的后盾
學(xué)過化學(xué)的人都知道，化學(xué)常常被譽為“理科中的文科”。原因有二：首先，化學(xué)雖然不是一門語言類的學(xué)科，但是它獨有的一套“化學(xué)語言”與所有的語言學(xué)科一樣，需要我們?nèi)シ磸?fù)記背、反復(fù)鞏固。其次，教過化學(xué)的老師，都會覺得化學(xué)難教，因為它過于瑣碎。它不同于物理、數(shù)學(xué)這樣的理科，掌握若干公式的用法，就可以“走遍天下都不怕”：對待任何一個艱難的問題，公式一套，基本就能大差不差地找出合適的解決方法?；瘜W(xué)，她需要我們一點點地去記、一點點地去啃，就像文科一樣，有著平日的積淀教育論文，積累了一點一滴的成就感，考試才不會慌亂。
剛進初三的孩子，學(xué)業(yè)的壓力已經(jīng)逼近。新增的一門學(xué)科——化學(xué)——或多或少會給原本緊張的孩子造成不安。有的時候我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生要記住一個化學(xué)式（比如堿式碳酸銅），有的時候要比記一個相等長度的英語單詞還要來得困難。因為孩子們對于這樣一門還沒有看清面貌的科目多少會心存恐懼，加之剛才所提到的學(xué)業(yè)壓力，綜合在一起，就難以心平氣和地定下來記憶本不難背的“化學(xué)單詞”。針對這樣一個情況，我們一邊用化學(xué)的有趣和實用去安撫學(xué)生焦躁不安的心靈；另一方面，我們根據(jù)孩子的記憶規(guī)律，進行“細水長流”式的訓(xùn)練。語文英語這兩門文科有著順理成章的早讀課，“委屈”的化學(xué)很難名正言順地爭取到屬于自己的早讀課，怎么辦？沒有條件我們可以創(chuàng)造條件——我們每堂課都利用五分鐘的時間給學(xué)生進行一次默寫。日積月累印象更為深刻學(xué)生覺得化學(xué)并不難學(xué)。當(dāng)然我們老師要注意的：一是要及時，往往是上完新課的第二天我們就進行新內(nèi)容的默寫。“艾賓浩斯遺忘曲線”告訴我們，及時的鞏固可以減小遺忘的程度。二是要反復(fù)，有的時候，碰到一些記憶量比較大的章節(jié)，比如記離子符號的時候，學(xué)生一開始會有很多錯誤，于是我們會將已經(jīng)默寫過的內(nèi)容稍加修改，反復(fù)地給學(xué)生默。這樣我們可以及時了解到學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握情況。
二,更新觀念,積極投入
用現(xiàn)代教育思想及教育理論武裝教師隊伍,這是實施教育的前提.因此,三年來,我能認真參加學(xué)校組織的先進教育理論,教育思想的學(xué)習(xí);同時能認真研讀"二期課改"《上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《改進中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的幾點意見》,根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和意見的要求來落實教學(xué),并在教育教學(xué)實踐工作中將先進的教育理論,教育思想內(nèi)化和吸收,形成新的教育理念.在教學(xué)中,能利用現(xiàn)代教育技術(shù),有效地選擇教學(xué)方法和方式,比較形象地展示教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)知識傳授與創(chuàng)新思維結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力.通過一系列學(xué)習(xí),提高了自己的理論水平,也促進了教育觀念的轉(zhuǎn)變.
2008年8月調(diào)入教師進修學(xué)校,也正是新教材全面實施之時,利用在基層新教材教學(xué)中積累的經(jīng)驗和平時教學(xué)中碰到的困惑,我及時向全縣初三教師做好"二期課改"新教材的培訓(xùn),著重做了三個方面的工作:一是組織新課程培訓(xùn),以新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀為主題,以課堂教學(xué)中如何落實課改理念為主題,以落實課改理念,優(yōu)化課題教學(xué)為主題,通過培訓(xùn),教師的教學(xué)理念不斷更新,教學(xué)方法不斷改進,提高教師正確處理教材的能力,取得了良好的效果.二是組織青年教師,骨干教師參與市交流活動,開拓視野,激發(fā)工作熱情,提升了水平.三是組織學(xué)校優(yōu)秀教研組長的評選,推行學(xué)校實施校本教研,促進學(xué)校的科研活動.為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實基礎(chǔ).
身為一名新教研員,認真履行教研員崗位職責(zé),不斷加強自身的學(xué)習(xí),向身邊的教研員學(xué)習(xí),努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì).在工作中盡可能發(fā)揮教研工作的"研究,指導(dǎo),引領(lǐng),服務(wù)"的基本職能,不斷提高教研工作的主動性,積極性,為基層學(xué)校課改實驗和推進素質(zhì)教育提供有效指導(dǎo),努力實現(xiàn)教研活動主題化,調(diào)研工作制度化,教師培訓(xùn)多樣化.教研工作中我抓好教師的教學(xué)反思,要求教師重點做好教學(xué)后反思,寫進自己的教案中,并將其作為備課的重要內(nèi)容.
三,傾心教育,為人師表
在基層學(xué)校,身為教師,我深深認識到"教書育人"的重要性.在教學(xué)方面,我能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材,制定合理的教學(xué)目標(biāo),把各種教學(xué)方法有機地結(jié)合起來,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體,力求教學(xué)由簡到繁,由易到難,深入淺出,通俗易懂,我也十分注重提高教學(xué)技巧,講究教學(xué)藝術(shù),使學(xué)生盡量學(xué)得輕松一些.在教學(xué)中還能有機的結(jié)合教材滲透"兩綱教育",適當(dāng)穿插一些教學(xué)史,新科技,新成果等使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此,在學(xué)生和學(xué)校教師中,具有較高的威信和較好的教師形象.所任班級學(xué)生的中考及格率,平均分,優(yōu)秀率都取得了較好成績.
擔(dān)任教研員以來,首先根據(jù)新課程,新理念對教師的教法,學(xué)生的學(xué)法進行有效的指導(dǎo),多次開展提高"課堂教學(xué)效益"為主題的研訓(xùn)活動,均得到了廣大教師的一致肯定.通過活動,引導(dǎo)教師開展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動,多研究"常態(tài)課""常規(guī)課",不斷提高課堂教學(xué)效益,總結(jié)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗,共享優(yōu)質(zhì)教育資源,引導(dǎo)教師樹立全新的教育觀念.其次,在切實抓好教學(xué)管理和教學(xué)調(diào)控工作的同時,堅持深入教學(xué)一線,與教師共同制訂并實施各種教學(xué)計劃,共同探討各種教學(xué)問題及解決問題的方法,了解實際情況,提高教育教學(xué)水平.特別是在智優(yōu)學(xué)生的培養(yǎng)上,要求學(xué)校教師調(diào)動教研組的群體力量,群策群力,加強集體備課,發(fā)揮集體智慧,在課后,通過分工合作,作專題講座,加強個別輔導(dǎo),給智優(yōu)學(xué)生于充分發(fā)展的機會.第三,教研與教學(xué)互相促進.從縣提出聯(lián)合體教研活動開始到至今(期間一直擔(dān)任城北片化學(xué)組教研組長),積極參與各跨校聯(lián)合體活動.每學(xué)期都要主持幾次(至少3次)主題研討活動,主題有:如何在課堂教學(xué)中落實"兩綱教育",如何提高"教學(xué)有效性",如何提高"教學(xué)訓(xùn)練"等.每年中考化學(xué)復(fù)習(xí)研討會上,我都要作專題講座,分析研究中考成績,剖析中考試題特點,預(yù)測中考命題動向,提出中考復(fù)習(xí)策略,都收到了很好的效果.在蹲點學(xué)校(三樂學(xué)校)通過查看教案,選題訓(xùn)練,批改情況,示范研討,加強復(fù)習(xí)指導(dǎo)的力度,切實提高教學(xué)質(zhì)量.
四,努力工作,完善自我
三年來,在較好地完成教學(xué)工作的同時,我還善于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷錘煉自己的教學(xué)基本功.
1,課堂教學(xué):教師要成為一個實實在在的行動研究者,必須從上"好課"開始.深入課堂教學(xué),進行教學(xué)實踐指導(dǎo),結(jié)合送教下鄉(xiāng),集中培訓(xùn)等活動,積極開展各級各類教研活動,提高教師的課堂教學(xué)能力.以課堂教學(xué)為中心,廣泛開展教學(xué)研究,研討活動和實踐訓(xùn)練活動,提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力.
(1)2007年11月為閘北區(qū),寶山區(qū)初三化學(xué)教師作"新教材第三章《走進溶液世界》的教材分析".
(2)2007年11月為閘北區(qū),寶山區(qū)初三化學(xué)教師上研討課《探究物質(zhì)的溶解性》.
(3)2008年5月,作為上海市名師培訓(xùn)區(qū)縣中心組化學(xué)研修班的一名學(xué)員,代表研修班拍攝錄象課《探究質(zhì)量守恒定律》.
(4)2008年11月,在大新中學(xué)為全縣初中教齡不滿5年的青年教師和新河片初三教師上研討課《溶液的組成和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)》.
(5)2009年5月,在港西中學(xué)為廟鎮(zhèn)片和城北片的初三化學(xué)教師上研討課《實驗裝置的設(shè)計》.
(6)2010年5月,在蹲點學(xué)校(三樂學(xué)校)上了四堂體驗課(主題:如何進行初三化學(xué)復(fù)習(xí)).
2,教學(xué)論文:2008年秋季初三化學(xué)已進入新教材全面實施階段,在新課程實施的具體過程中,課堂教學(xué)肯定會有大量的矛盾和困惑,所以本著從教師自身發(fā)展,學(xué)生發(fā)展為本的理念,撰寫工作心得.
(1)《充分發(fā)揮學(xué)生潛能,讓課堂煥發(fā)生命活力》發(fā)表于《現(xiàn)代教學(xué)》(2008.3);并獲第五屆教師教育教學(xué)研究成果三等獎(2008.12).
(2)與湯逸芳老師一起撰寫《初三化學(xué)新教材全解》(由上海交通出版社出版).(2008.8)
(3)《課堂教學(xué)中的點滴體會》發(fā)表于《崇明教師進修學(xué)校學(xué)刊》
(2008.6總第四期)
(3)《初三化學(xué)新教材的分析解讀》發(fā)表于《崇明教師進修學(xué)校學(xué)刊》(2009.4總第七期).
(4)《以一堂初中化學(xué)觀摩課看發(fā)揮群體智慧的價值》發(fā)表于《崇明教育》
(2009.6)
(5)《初中化學(xué)新教材有效教學(xué)方法的研究》發(fā)表于《崇明教師進修學(xué)校學(xué)刊》(2010.01,總第十期)
(7)《四種常見的初中化學(xué)課堂教學(xué)模式》發(fā)表于《崇明教師進修學(xué)校學(xué)刊》
(2010.04,總第十一期)
3,帶教指導(dǎo):為了幫助我縣初中化學(xué)青年教師提升教學(xué)水平,幫助青年教師盡快掌握常規(guī)教學(xué)基本內(nèi)容,提高理解教材和課堂設(shè)計能力,多次對全縣12位青年教師集中進行培訓(xùn),并把大同中學(xué)馬書蕊老師作為帶教對象.
4,個人榮譽:
(1)2007年9月被評為縣"化學(xué)學(xué)科帶頭人"
(2)2008年5月,在初中化學(xué)教師教學(xué)課件評比活動中榮獲二等獎.
(3)2008年11月,被評為化學(xué)學(xué)科全國課改優(yōu)秀教師(上海共20人)
【中圖分類號】G40-57 【文獻標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009―8097 (2008) 09―0102―04
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，教師是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不僅為學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來了多樣的學(xué)習(xí)方式和豐富的學(xué)習(xí)資源，也同時帶來了“如何正確地選擇適合學(xué)習(xí)需要的資源？如何系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識？”等問題，這更需要教師扮演助學(xué)者的角色，承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者的責(zé)任。在這種需求下，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)型課件，豐富基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)字化教學(xué)資源，就能有效地指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
一 網(wǎng)絡(luò)型課件與復(fù)習(xí)課的特點
1 網(wǎng)絡(luò)型課件
根據(jù)教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會（CELTSC），于2002年的中國教育信息化標(biāo)準(zhǔn)，課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件。網(wǎng)絡(luò)型課件需要能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運行，并且能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教與學(xué)活動而制作和組織的數(shù)字化材料。網(wǎng)絡(luò)型課件具有以下特點：（1）可擴展性。網(wǎng)絡(luò)型課件具有可擴展性，使得課件的提供都能非常便利地修改已有的課件組織結(jié)構(gòu)，添加新的演示單元，或是刪除更新相關(guān)的資源素材等；（2）交互性。用戶很容易根據(jù)自己的實際需求，控制課件的進度并按照自己的意愿選定課件演示部分的某些參數(shù)；（3）易瀏覽性。網(wǎng)絡(luò)型課件組成單元的各相關(guān)部分可以相互連接引用，同時整個系統(tǒng)內(nèi)部也能夠提供良好的導(dǎo)航系統(tǒng)，以便于訪問者在各個部分之間輕松自由的切換；（4）可移植性。為了擴大用戶的范圍，并考慮到現(xiàn)有因特網(wǎng)的異質(zhì)性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，課件的實現(xiàn)應(yīng)該盡可能地獨立于客戶端計算機結(jié)構(gòu)的平臺和便于移植的技術(shù)。[1]
目前，網(wǎng)絡(luò)上有很多可用的網(wǎng)絡(luò)型課件，但是這些課件終究不是教師自己制作的東西，可能既不符合自己的教學(xué)思路，也不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。因此，教師還是需要開發(fā)屬于自己的網(wǎng)絡(luò)型課件。但現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)型課件對教師編程語言要求較高，由于中學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重并瑣碎，很難抽出時間和精力來重新學(xué)習(xí)復(fù)雜的程序語言。因此，需要為教師尋找一種易用的制作網(wǎng)絡(luò)型課件的工具。為此，筆者在本文中提出一種可交互的個人知識管理平臺MindPin，使用該工具制作網(wǎng)絡(luò)型課件，只需要很簡單的計算機操作能力，很適合教師的特點。
2 復(fù)習(xí)課
復(fù)習(xí)課是鞏固知識的一種重要課型，進行了新知識的學(xué)習(xí)之后必須要經(jīng)歷的對知識的深化學(xué)習(xí)階段，是必不可少的。它不同于新課的學(xué)習(xí)，開展復(fù)習(xí)課更強調(diào)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和隨時隨地的學(xué)習(xí)，學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體，教師只是起到引導(dǎo)的作用，期望通過復(fù)習(xí)，進一步發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補缺，以免給后繼學(xué)習(xí)留下隱患，可以起到鞏固已學(xué)知識，加深理解消化的作用，是繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的必要前提。因此，對于教師，復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生建構(gòu)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)；對于學(xué)生，能實現(xiàn)對知識的整理、歸納和綜合應(yīng)用能力。
基于上述復(fù)習(xí)課的要求，要達到學(xué)科知識復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，上好復(fù)習(xí)課，應(yīng)該有兩方面的要求。第一方面需要教師能給出學(xué)科知識重點以及學(xué)科知識點之間的結(jié)構(gòu)連接關(guān)系；第二方面必須能提供給學(xué)生隨時隨地并且能自主復(fù)習(xí)的機會，以及學(xué)生能根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、針對自身薄弱知識點進行復(fù)習(xí)的要求。普通的網(wǎng)絡(luò)型課件能滿足第一方面的要求，第二方面的要求則需要MindPin實現(xiàn)了。
二 基于Mindpin制作網(wǎng)絡(luò)型課件的可行性
MindPin，中文稱“思維拼圖”，是一個類似于思維導(dǎo)圖一樣的思維輔助工具與知識樹建立工具，是在制作成的思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，增加了在線交互共享的功能，是一種更有效的思維交流工具，具體是指用戶將自己的思維過程流程圖固定在網(wǎng)站中供其他人參看、借鑒，借助思維導(dǎo)圖的基本原理，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)原則，采用Web交互技術(shù)與方法搭建起交互式思維平臺，積累和展現(xiàn)人們的知識、思維，并進行充分、廣泛的交互。[2] MindPin功能特點主要表現(xiàn)在：
1 MindPin的操作非常簡單。MindPin的技術(shù)起點非常低，不會給用戶帶來技術(shù)掌握的負擔(dān)，只要懂得基本的計算機技能，就能制作思維拼圖，更方便的是，MindPin在制作時支持鍵盤直接操作，比如Insert，為當(dāng)前節(jié)點新增子結(jié)點，Home，焦點轉(zhuǎn)到該圖首節(jié)點；End，焦點轉(zhuǎn)到該圖末節(jié)點等等。
2 MindPin有利于形成符合思維特點的知識體系。有利于個人開展反思，快速整理思路形成知識體系，有效積累知識。MindPin通過以圖式的形式構(gòu)建思維拼圖，以思維發(fā)展形成分支的形式，逐層明晰思維過程及某一本書或者某一單元的知識結(jié)構(gòu)以及它們之間的關(guān)系。
3 MindPin具有在線交互共享功能。MindPin與思維導(dǎo)圖最大的區(qū)別在于MindPin能實現(xiàn)在線交互，是將思維導(dǎo)圖的思維圖式化優(yōu)點與博客的在線交流共享、互評的特點結(jié)合在一起，使MindPin的用戶不僅能看到其他用戶的思維過程，還可以對他人的思維方法給予評價或建議。反之，用戶也能接受來自其他用戶的建議，使自身知識體系和思維方式不斷改善直至最優(yōu)化。也可以說通過瀏覽他人的思維拼圖，可將他人的思路與知識脈絡(luò)“輕松嫁接”到自己的思維拼圖上，參考別人對于某個知識點或者是某一單元知識的看法，可以在分享、獲取別人反饋的基礎(chǔ)上，不斷修正、完善自身的拼圖。
與博客的最大區(qū)別在于，博客是以敘事的方式與他人進行交流，他人獲取用戶的知識精髓，還需自己進行總結(jié)，而MindPin是以圖式方法展示自身知識或思維過程，可以方便自己或其他用戶方便地獲取信息知識，這與建構(gòu)主義中的“圖式是認知結(jié)構(gòu)的起點和核心，或者說是人類認識事物的基礎(chǔ)”相得益彰。[3]
4 MindPin可以鏈接多種資源。通過對各個結(jié)點的內(nèi)容進行編輯，可以插入圖片、flash、表格及源代碼等多種媒體格式，也可以鏈接多個網(wǎng)址，把需要的資源進行鏈接，直接點擊查看。也可以通過在節(jié)點中插入圖片或符號標(biāo)識，說明該節(jié)點代表知識的重要性程度。
5 MindPin支持導(dǎo)入和導(dǎo)出。導(dǎo)入指的是可將MindManager6.0制成的思維導(dǎo)圖保存為.xml的格式直接導(dǎo)入到MindPin中，形成MindPin樣式的思維圖。導(dǎo)出指的是可以將生成的思維拼圖到個人博客或者個人主頁中，只需要添加一小段html代碼。思維導(dǎo)圖還可以以另一種方式導(dǎo)入，將生成的思維導(dǎo)圖保存為.jpg、.png格式后，可在“編輯節(jié)點內(nèi)容”對話框中導(dǎo)入，這樣既可有利于彌補MindPin相對于思維導(dǎo)圖的不足，還可以形成思維拼圖與思維拼圖之間的相互嵌入。
通過以上對MindPin功能特點的總結(jié)，可以看出，與網(wǎng)絡(luò)型課件的特點相比較，MindPin不僅具有網(wǎng)絡(luò)型課件的各個特點，而且還超出了普通的網(wǎng)絡(luò)型課件所能提供的功能，比如，在普通的網(wǎng)絡(luò)型課件中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流還需要借助課件之外的網(wǎng)絡(luò)工具，如QQ、e-mail等進行交流，而基于MindPin建立的網(wǎng)絡(luò)型課件，它實現(xiàn)了一個突破――將課件置于一個網(wǎng)絡(luò)平臺中，在這個平臺中，教師不僅可以相互共享教學(xué)資源，而且還可以進行深度交流。因此，基于MindPin制作網(wǎng)絡(luò)型課件是非?？尚械?。
三 利用MindPin制作復(fù)習(xí)課網(wǎng)絡(luò)型課件的優(yōu)勢
1 有利于教師的“教”。
首先，可以加強教師之間的聯(lián)系。教師制作網(wǎng)絡(luò)型課件可以使教學(xué)效果突出，但是讓每一個教師都去制作課件是不現(xiàn)實的。因為不少教師在這方面比較欠缺，即使是會做課件的教師，也不可能有時間去做每一節(jié)課的教學(xué)課件。因此，網(wǎng)絡(luò)型課件對于教師來說最重要的是能共享，教師將課件做成思維拼圖的形式，“公開”在個人主頁上，教師將其他多個教師“拼友”加為好友，或者多個教師共同組成“拼友圈”，這樣教師就能隨時瀏覽其他教師的拼圖更新，以決定引用或參考，達成資源共享的良好局面。使用MindPin制作網(wǎng)絡(luò)型課件不僅大大降低了技術(shù)難度，而且教師對于制作的網(wǎng)絡(luò)型課件可以很方便地直接在思維拼圖上修正，而不會發(fā)生因為需要改寫程序語言而出現(xiàn)差錯，直至迫使教師放棄。
其次，利用MindPin教師可有效地為學(xué)生組織每個知識點所對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。教師利用MindPin節(jié)點編輯內(nèi)容可鏈接多個教學(xué)資源網(wǎng)址，可載入教師利用網(wǎng)絡(luò)收集的本學(xué)科實驗儀器和實驗裝備的圖片，可載入相關(guān)的flash實驗課件，這些實驗有些是不能在實驗室進行的、通過課件來模擬實現(xiàn)的反應(yīng)，也可以是一些有趣的實驗現(xiàn)象，這些可加深學(xué)生對實驗從儀器到現(xiàn)象的理解與鞏固。
再次，思維拼圖也有利于教師進行課堂復(fù)習(xí)課教學(xué)。教師在上復(fù)習(xí)課時，可以借助自己或其他教師建立的思維拼圖的知識節(jié)點展開順序進行教學(xué)，這樣既有利于掌握知識重點，也不會忽視對知識點的相關(guān)知識的擴散，通俗地講，就是不會跑題。
2 支持學(xué)生的“學(xué)”。
學(xué)生將自己比較喜歡或者信任的老師或者是名師加為好友，可以隨時查看老師的拼圖更新，獲得有效的以思維拼圖呈現(xiàn)的復(fù)習(xí)課課件資源，課件資源是按一定的知識點層級順序或知識點重要性程度構(gòu)成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以按照拼圖的層級展開，達到自身思維的逐層深入發(fā)散，使得學(xué)生在復(fù)習(xí)課中能全面系統(tǒng)地獲得知識體系，并且能細微至每一個小點，特別是以網(wǎng)絡(luò)鏈接的形式將紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界資源系統(tǒng)地組織連接在每一個小的知識節(jié)點上。它對復(fù)習(xí)課的主要作用體現(xiàn)在以下三方面：
第一方面學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的起點。在進行復(fù)習(xí)時，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇自己復(fù)習(xí)實驗的內(nèi)容，可以從思維拼圖的某一個標(biāo)題開始，這個標(biāo)題是自己認為比較薄弱的環(huán)節(jié)，這樣避免了教師在上復(fù)習(xí)課時，一味地從頭講到尾，忽視了每個學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)的狀況，發(fā)揮學(xué)生的主動參與性，能真正體現(xiàn)出認知主體作用。
第二方面能加強教師對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，促進學(xué)生隨時自學(xué)。教師通常在制作復(fù)習(xí)課課件時，是將某一章的知識要點按一定的邏輯結(jié)構(gòu)組織聯(lián)系起來的，特別用思維圖的方式表示出來，更能表現(xiàn)出思維對于某一知識點的不斷關(guān)聯(lián)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、和其他同學(xué)在平臺中進行協(xié)商學(xué)習(xí)，能促進學(xué)生對知識的意義建構(gòu)。
第三方面能加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的動態(tài)交流。學(xué)生通過在MindPin中建立包括教師和學(xué)生的“拼友圈”，教師擔(dān)任建立拼友圈“組長”的角色，學(xué)生之間可以通過教師建立的關(guān)于復(fù)習(xí)課的拼圖型課件進行評論，或者就“小組話題”進行討論，學(xué)生也可以通過個人拼圖的建立，總結(jié)自己所學(xué)某單元知識的邏輯關(guān)系及重點，以相互評論的方式和其他同學(xué)進行協(xié)商學(xué)習(xí)，以達到自我知識鞏固，加深對知識的理解。[4]
第四方面有利于學(xué)生隨時復(fù)習(xí)。只要能上網(wǎng)，學(xué)生就可以隨時點擊拼圖進行學(xué)習(xí)，能自由控制課件，重復(fù)學(xué)習(xí)有利于長期記憶的形成，有助于學(xué)生更加牢固地掌握知識。
四 基于MindPin制作初三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)課的實例
為了使基于MindPin制作網(wǎng)絡(luò)型課件的研究具有可操作性，筆者以初三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)課為例，具體說明基于MindPin的網(wǎng)絡(luò)型課件的制作過程。
1 化學(xué)教師注冊屬于自己的MindPin個人主頁
登陸MindPin（省略）的網(wǎng)絡(luò)平臺，點擊Mindpin主頁右上方的“注冊”，填寫用戶信息，申請獲得自己的個人主頁。登陸個人主頁界面，點擊查看各個選項功能，也可以點擊“幫助”查看拼圖的各項功能，以及使用方法說明，初步熟悉MindPin的各項菜單操作。
2 新建拼圖
點擊個人主頁上“新建拼圖”，新建空白模板，進入“拼圖信息”設(shè)置界面，對拼圖的用途和目的進行描述，可將拼圖設(shè)置為“公開”或“私有”，公開表示其他人都能看到你的拼圖，私有代表只有你自己能看到，將各個選項填寫完成后提交，開始拼圖的繪制。
3 利用MindPin形成初三化學(xué)實驗作為網(wǎng)絡(luò)型課件的知識模塊界面
化學(xué)教師羅列出初三化學(xué)實驗課的知識點，利用MindPin繪制出關(guān)于知識點的知識框架，此框架基本囊括了初三化學(xué)實驗中的重要知識點。比如，常見的實驗儀器，及其正確的使用方法，化學(xué)實驗裝置及裝置的正確連接和使用，一些重要的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象等等。各個知識點之間是按思維發(fā)散的順序排列的，逐層展開，也就是說各個知識點之間是遵循一種排列方式的，比如根據(jù)知識講授的先后順序等。其中拼圖的第一層知識節(jié)點可以作為網(wǎng)絡(luò)型課件的主要知識模塊界面，課件的所有相關(guān)內(nèi)容都是圍繞這幾個點展開的。如下圖所示。
化學(xué)教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集整理關(guān)于各個知識節(jié)點的資料，將資料與各個知識節(jié)點相互連接起來。具體做法是，編輯各個知識節(jié)點，點擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“編輯內(nèi)容”，彈出對話框，可以在此對話框中插入文字、超鏈接、圖片、圖表以及flash等形成保存的網(wǎng)絡(luò)資源。這些資源可以為學(xué)生在復(fù)習(xí)時重現(xiàn)實驗的過程，加深學(xué)生對實驗裝置、實驗現(xiàn)象的印象，以使學(xué)生在遇到有關(guān)實驗操作或者實驗現(xiàn)象方面的問題時，能有一個很直觀的印象。注意在選擇上傳圖片或者flash時，圖片或Flash的路徑名必須以英文形式表示。學(xué)生要查看這些資源時，只需雙擊各個知識節(jié)點即可。如下圖所示。
5 修飾思維拼圖，使整個課件看起來更生動
點擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“插入圖片”，此選項可以在各個節(jié)點中加入圖片，這些圖片可以在圖庫中選擇，也可以加載自己搜集的圖片上傳到圖庫中，在上傳時，圖片的路徑名也必須以英文形式表示。加入與知識節(jié)點相關(guān)的圖片，可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥性，并且給以醒目的作用。以上是基于MindPin制作網(wǎng)絡(luò)型課件的主要步驟，課件詳細內(nèi)容請登陸網(wǎng)址 省略/VBlog/modelViewer.aspx?model_id=2648查看。
參考文獻
[1] 程海濱.使用網(wǎng)絡(luò)型課件進行初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育技術(shù)系,2005.
[2] MindPin可交互式個人知識管理平臺[DB/OL].
當(dāng)今社會是一個崇尚個性的社會， 也是一個崇尚合作的社會。個性使合作成為必要和可能， 學(xué)生與學(xué)生之間的合作， 能促使學(xué)生個性的健康發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力成為了新課程改革的重要目標(biāo)之一，在此大背景下，合作學(xué)習(xí)便誕生了。合作學(xué)習(xí)可以將一般的學(xué)習(xí)落到實處，它要求合作小組成員分工協(xié)作，相互溝通和彼此幫助，形成團結(jié)和睦的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)學(xué)效果的最佳化。本文擬簡要介紹分組式合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐。
一、引言
合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間充分交流和合作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強個人責(zé)任感，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。而分組式合作學(xué)習(xí)則強調(diào)小組中的每個成員都必須積極的參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)習(xí)的任務(wù)由組內(nèi)成員共同分擔(dān)，通過過組內(nèi)的討論、交流，最終得出統(tǒng)一的結(jié)論，在思想上達到共鳴。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中采用分組式合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，且在討論交流的過程中，提高了學(xué)生語言表達的邏輯性，促進了學(xué)生之間的感情，同時提高了學(xué)生的團隊意識。
二、 分組式合作學(xué)習(xí)的實施步驟
1、將所任班級的學(xué)生分為若干個基本組，組的多少按學(xué)生具體情況和活動內(nèi)容自行決定。原則上老師安排，也可學(xué)生自由組合（實踐中發(fā)現(xiàn)自由主合活動開展情況較好，但必須保證有一名學(xué)優(yōu)生）。
2、各小組內(nèi)選出一名領(lǐng)導(dǎo)者（小組長），負責(zé)本組的活動安排。
3、課前將學(xué)習(xí)的材料分配給每個小組，讓每個組內(nèi)成員熟悉所分配材料并提出至少一個自己想知道（疑惑的）的問題。
4、各小組長收集小組成員提出的問題并在小組內(nèi)先組織討論。不能解決的，匯總專家組（學(xué)優(yōu)生組成且每個小組至少一名成員，科任教師帶隊）討論。
5、解散專家組，回復(fù)基本組，并由專家組成員進行組內(nèi)交流。
6、課堂教學(xué)答疑并進行檢測。
三、分組式合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用
1、研究對象和內(nèi)容
選取初三年級兩個平行班作為研究對像，兩班分別為58人。選取人教版初三化學(xué)第四單元課題3――水的組成作為研究內(nèi)容。水的組成是通過電解水的實驗以及對實驗現(xiàn)象的分析，進而得出水是由氫和氧兩種元素組成，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有知識，總結(jié)歸納出單質(zhì)、化合物和氧化物的概念。學(xué)習(xí)的重點集中在電解水的實驗及對實驗的分析上。
學(xué)習(xí)時間為一個課時。學(xué)習(xí)方式為對照班采用傳統(tǒng)講授法及學(xué)生自學(xué)；實驗班采用分組式合作學(xué)習(xí)。
2、 分組式合作學(xué)習(xí)的組織過程
將實驗班分成8個組，每組8人，其中兩組為9人。課前讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)教材內(nèi)容――水的組成，經(jīng)過思考后提出至少一個自己想知道（疑惑的）的問題交到小組長處。
小組長匯總后進行初步整理并組織組內(nèi)成員進行討論、交流，對問題進行處理。小組討論問題舉例：1、為什么含有氧元素的化合物不一定是氧化物？2、檢驗電解生成的氣體時，為什么要控制玻璃管活塞的開啟速度，使氣體慢慢的放出？如果氣體快速放出，對實驗會有什么影響？3、為什么在點燃氫氣前要進行驗純？試管口為什么要向下？等等。
各小組長將組內(nèi)所遇到的困難問題（組內(nèi)討論不能解決的問題）上交到教師處，教師組織專家組進行討論、交流。完成答疑后，解散專家組學(xué)生，使其重新回到基本組并負責(zé)解決組員的疑難問題。專家組討論問題舉例：1、如何知道氫氣中混有一定里的空氣或氧氣？2、為什么混有一定量空氣或氧氣的氫氣遇明火會發(fā)生爆炸？3、電解時，為什么是負極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣？等等。
教師進行課堂教學(xué)并對學(xué)生所提之問題進行詳細講解并測試學(xué)習(xí)結(jié)果。
從測試結(jié)果可以看出：實驗組班級的成績較高于對照組班級的成績。
兩年前，作為北京市后備人才培養(yǎng)計劃的成員，一直對化學(xué)非常感興趣的劉雨鑫，獲得了進入北京服裝學(xué)院應(yīng)用化學(xué)實驗室學(xué)習(xí)、聯(lián)合做實驗的機會。一次，她不經(jīng)意間拿起一支綠色的激光筆，照向一杯品紅色溶膠時，驚訝地發(fā)現(xiàn)，透過玻璃杯并沒有看到“光路”。
“為什么這瓶溶膠沒有丁達爾現(xiàn)象？怎么和課本上說的不一樣，不是說這是區(qū)別溶膠和液體的辦法嗎？”帶著種種疑惑，劉雨鑫向?qū)嶒炇依蠋熖岢隽藛栴}。
讓她遺憾的是，老師當(dāng)時只是簡單地說了一句“你自己可以找到答案”?！靶姨澙蠋煕]有直接告訴我答案，才讓我有了發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的機會。”回想往事，劉雨鑫反而對老師當(dāng)初的未解答抱有感激。
“自己找答案”，這句話激發(fā)了劉雨鑫的斗志。喜歡鉆研的她，在大學(xué)老師支持下，找來了初三化學(xué)課本和高中物理光學(xué)教材等，開始在書海中探尋“丁達爾”消失背后的謎底。同時，還下載了大量專業(yè)論文研讀，找來北大、化工大學(xué)等高校教材，著手研究怪現(xiàn)象與光線顏色的聯(lián)系。
通過大量實驗后，劉雨鑫細心觀察后發(fā)現(xiàn)，丁達爾現(xiàn)象突然消失的根本原因是互補色的光線通過溶膠時，在很大程度上被溶膠吸收了。那條光亮“通路”，是由于膠體粒子對光線散射形成的；綠色正是紅色的互補色，一旦光線被吸收，自然看不到光線散射的通道。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！我是北城學(xué)校馮俊玲。作為一名青年教師，我很榮幸能站在這里將我的小課題實施方案面對面地向諸位前輩、同行作出匯報，也誠懇地邀請大家對我的開題報告多提寶貴的意見和建議。接下來我將從以下六大方面對我的開題報告做出闡述和匯報。
第一，介紹小課題成員（略）
第二，我在教學(xué)中遇到的問題
1、在很多公開的教育活動中，教師只重視利用電化教具來組織活動，許多教師從而產(chǎn)生了誤區(qū)，電化教具就比過去的教具要好，既省時又方便。其實不然，因為有的電化教具并不是太直觀，它不能隨手拿著來回在學(xué)生中間走動給學(xué)生一種科幻的感覺，上課就像看電視，容易走神。電化教具比起以往的教具，具有圖聲并茂、直觀形象、操作靈活、感染力強等優(yōu)點。存在著許多局限性，我們不能一味追求電化教具，更不能濫用電化教具，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的興趣、特點出發(fā)，選擇合適的教具，也可將多種手段配合使用，充分發(fā)揮各種教具的作用，以取得最佳的活動效果，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，
2、在我平時的教具準(zhǔn)備中，我經(jīng)常使用現(xiàn)成的掛圖，或者根據(jù)內(nèi)容制作相應(yīng)的課件，或者自己繪畫圖片、制作教具。學(xué)生感覺很興奮，但這樣的教學(xué)缺少系統(tǒng)性。因為我相信，只有適合的教具，沒有規(guī)定的教具。
3、學(xué)生缺少創(chuàng)新精神
第三，從“我遇到的問題”提煉課題名稱
我將研究的課題：自制教具在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的價值研究
第四，我們將具體研究哪些問題
研究規(guī)劃的規(guī)劃如下：
1、通過網(wǎng)上、書籍及其他途徑，收集資料。
2、課題研究的范圍拓展。
3、將初三化學(xué)科目中教師和學(xué)生做好的教具，學(xué)具進行匯總拍，評價及改進。
4、通過學(xué)生在課堂上使用自制教具的情況進行問卷調(diào)查！
第五，我將采用“什么研究方法”解決問題
1、行動研究法
2、問卷調(diào)查法
3、經(jīng)驗交流法
4、資料收集法
第六，我將達到怎樣的預(yù)期效果
1、課題研究總結(jié)報告。
2、三篇研究論文（論文、教學(xué)敘事）。
3、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與教學(xué)案例（word形式）。
4、自制教具匯總巡展。
成果形式：成果專輯與物化資料 。
本學(xué)期根據(jù)《教務(wù)處工作計劃》要求為指導(dǎo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為首要任務(wù)，深化教研工作，扎實提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，做到備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，批改好每一節(jié)課。落實好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造出更好的教育教學(xué)成績，確保教育教學(xué)質(zhì)量全面、持續(xù)、穩(wěn)步提升。
二、主要工作任務(wù)及措施
（一）組織本組教師學(xué)習(xí)本學(xué)期《教務(wù)處工作計劃》，統(tǒng)一思想，提高認識。
強化教學(xué)紀(jì)律；紀(jì)律是一切工作的保障。堅持坐班；教師應(yīng)該提前到崗，必須準(zhǔn)時進行課堂教學(xué)，不得中途離崗，課堂教學(xué)必須嚴格遵守教師職業(yè)道德，上課不能接聽手機，不準(zhǔn)抽煙，不能酒后上課，切實注意教師個人形象及職業(yè)道德。
（二）規(guī)范教學(xué)行為，加強常規(guī)教學(xué)的落實，深化課堂教學(xué)模式。
1、制定合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，教學(xué)過程要體現(xiàn)師生互動，備課要與教學(xué)計劃及實際上課進度相一致，杜絕無教案上課情況。
2、增強教師的責(zé)任意識，明確工作重點，重視常規(guī)教學(xué)工作的落實。必須有課時教案，教研組長和年級組一月一檢查，分合格、良好、優(yōu)秀三個等次，分數(shù)為85-89、90-94、95-99。評分結(jié)果與績效考核嚴格掛鉤。教務(wù)處隨機抽查教師備課情況，若發(fā)現(xiàn)無教案上課將責(zé)令老師停課檢查。
3、重點放在對課堂教學(xué)的研究，要“向40分鐘要質(zhì)量”。具體要求如下：
第一、把功夫下在課前。教師要認真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，要統(tǒng)攬教材，了解教材的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際認識規(guī)律，確定教學(xué)目標(biāo)和要求，掌握重點、難點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
第三、精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題，對學(xué)生落實教學(xué)目標(biāo)會起到事半功倍的效果。
第四、注重平時月考，提高出題質(zhì)量。做好成績記載，進行成績分析，根據(jù)具體情況進行補救。
第五、同年級同課頭的物、化教師以章節(jié)和月考題建立試題庫。
三、重點工作
1、加強信息技術(shù)培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)電子白板應(yīng)用；組織教師參加網(wǎng)上教研活動；本學(xué)期每位教師在博客圈上至少發(fā)表教學(xué)反思或教學(xué)論文不得少于兩篇。
2、聽評本學(xué)斯新調(diào)入老師的匯報課。
3、同課研究時間安排：第十五周初三化學(xué)。
4、建立試題庫，實現(xiàn)資源共享。
活動安排表如下表：
周別
日期
內(nèi) 容
周別
內(nèi) 容
1
8月31日
制定教研計劃
12
寫教學(xué)反思或教學(xué)在博客
2
9月7日
集中學(xué)習(xí)電子白板
13
網(wǎng)絡(luò)教研總結(jié)
3
9月14日
聽評方翔的匯報課
14
匯總知識問答題
4
9月21日
聽評向豐英的匯報課
15
同課研究之彭萬忠、張賢軍、方翔課
5
9月28日
啟動全區(qū)首屆知識問答競賽
16
總結(jié)同課研究-評課
6
10月5日
十一放假
17
知識問答競賽
7
10月12日
網(wǎng)聽新華李品軍課
18
檢查、統(tǒng)計教學(xué)反思或論文
8
10月19日
出各科知識問答題
19
命題
9
10月26日
網(wǎng)聽陽日王軍波課
20
復(fù)習(xí)備考 總結(jié)
10
期中考試
21
期末考試及分析
11
應(yīng)佚倫年少好奇時，自發(fā)上過鋼琴班、奧數(shù)、繪畫和計算機課，但都沒堅持?，F(xiàn)在回想起來，應(yīng)佚倫非常感謝她的父母，當(dāng)時一直支持她去參加這些“非主流”、又不能考證加分的活動，“我記得，他們?yōu)榱宋业囊粋€不成熟的想法，想利用太空輻射獲得具有超高捕蚊效率的豬籠草，幾乎跑遍上海全部的花鳥市場尋找豬籠草。如果沒有那么包容與理解的父母，我想我也不可能踏上科研的道路”。
應(yīng)佚倫初中就讀于一所普通中學(xué)――婁山中學(xué)。初一時，學(xué)校和長寧區(qū)少科站合作組織活動，應(yīng)佚倫照例跑去嘗鮮。培養(yǎng)植物組織、解剖小動物、做標(biāo)本，那些玄奧的配方，色彩絢麗的菌類，請教高年級才知道的名為“氫氧化鈉”“碳酸鈉”的溶液，讓尚未接觸化學(xué)課的應(yīng)佚倫大感興趣。
興趣之后是求知欲，很多實驗需要借助學(xué)科知識，應(yīng)佚倫用一個暑假自學(xué)了初三化學(xué)?！拔野l(fā)現(xiàn)自己對化學(xué)特別有天賦，再長再復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能很快弄懂?！眾渖街袑W(xué)當(dāng)時有免考制度，這給了學(xué)有余力的應(yīng)佚倫更多發(fā)展興趣參與課外活動的機會。她的首篇“論文”完成于初二，探討植物組織培養(yǎng)中的影響因素。
高考成績出來后，當(dāng)應(yīng)佚倫把華東理工大學(xué)作為第一志愿時，老師和父母曾有疑惑，她為什么不沖一沖排名更靠前的名校。事實上，她最終的高考成績超出該校30多分。應(yīng)佚倫告訴師長，之所以不“隨大流”選擇大學(xué)與專業(yè)，是因為她查閱資料后發(fā)現(xiàn)，以化學(xué)化工為特色的華東理工大學(xué)精細化工專業(yè)更適合她自己對未來的規(guī)劃。
華東理工設(shè)有向本科生開放科研實驗課程，鼓勵獨立承擔(dān)小課題的機制，這種提前接觸，就像是一塊關(guān)乎未來與專業(yè)選擇的“敲門磚”，對她明確自己想從事的目標(biāo)有很大的助益，“通過這些實驗和課程，我發(fā)現(xiàn)分析化學(xué)是我喜歡的，在大三我明確了細分專業(yè)的一個目標(biāo)，我想要讀分析化學(xué)”。
2007年，龍億濤教授自美國回國受聘華理，應(yīng)佚倫與龍老師聊了兩小時，腦洞大開。龍老師啟發(fā)她必須思考化學(xué)的本質(zhì)是什么，并建議她的科研方向是與生物、醫(yī)學(xué)、環(huán)境相關(guān)，專注苦干去攻克科研難題。她從此開始跟隨龍教授，從熟悉實驗室開始，開發(fā)數(shù)據(jù)分析軟件，展開自己的研究方向。
“對于我這樣的不冒尖的普通學(xué)生，我想我們需要的是自由成長，發(fā)現(xiàn)興趣，堅持選擇，家人支持與名師提攜?！睉?yīng)佚倫說，遇到這樣一片土壤，是她最大的幸運。
