序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇初三英語(yǔ)教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

一、知識(shí)要點(diǎn)

1.打招呼用語(yǔ)

Goodmorning.Hello!Howareyou?Howdoyoudo?Nicetomeetyou.

2.Mr,Mrs,Miss

3.Excuseme.AreyouMrsWhite?

4.What’syourname?MynameisLiLei?

5.---Sitdown,please.---Thankyou.

6.What’sthis?It’s….

7.Where’s“B”?It’shere.

8.Canyouspellitplease?

9.---Thankyou.---You’rewelcome.

10.介紹用語(yǔ)ThisisLucy.---Whoisthat?---ThisisJackspeaking.

11.WelcometoChina.

12.What’s…plus/and/minus….?

13.Whatclass/grade/rowareyouin?

14.Howoldareyou?I’mtwelve.

15.Isthis/thatanegg?Yes,itis./No,itisn’t.

二、語(yǔ)法

1.be動(dòng)詞的縮寫(xiě)

2.numbers

3.this,that.it的用法

三、能力測(cè)試

I.選擇

1.---Goodmorning.HanMei!Howareyou?---______

A.Howareyou?B.Goodmorning.C.Nicetomeetyou!D.I’mOK.Thankyou.

2.---Nicetomeetyou.---______.

A.FineB.ThankyouC.HelloD.Nicetomeetyoutoo

3.Thisismyteacher,____Gao.SheisChinese.

A.MrB.MissC.MrsD.Teacher.

4.---____.Canyoutellmethewaytothecinema?

---________.Idon’tknow.I’mnewhere.

A.Excuseme,ExcusemeB.Sorry,Sorry

C.Excuseme,SorryD.Sorry,Excuseme

5.---What____areyouin?---I’m_____.

A.class,inGrade1,Class3B.class,onClass3,Grade1

C.class,inClass3,Grade1D.class,onClass3,Grade1.

6.---Canyouspellyourname,please?

---______.

A.Yes,L-I,Li,L-E-I,leiB.Yes,IamC.GoodD.OK

7.What’s____overthere?____isacat.

A.this,ThisB.that,ThatC.This,ItD.that,it

8.Hello!HanMei,____isKate.

A.ThisB.ItC.itD.this

9.Thisis____Englishboy.

A.aB.anC.xD.the

10.---What’sthisinEnglish?---____apen.

A.ThisisB.This’sC.IsD.It’s

11.AreyouLiLei?---______.

A.Yes,heisB.No,heisn’tC.Yes,I’mD.No,I’mnot

12.Thereis_____“f”intheword“knife”.

A.anB.aC.theD./

13.---Nicetomeetyou.---_____.

A.Thankyou.B.Goodmorning.C.Me,too.D.Howareyou?

14.Youareverynice.---______.

A.Yes,IamB.GoodmorningC.ThankyouD.Fine,thankyou

15Theboyis______.Heisin_____.

A.number8,Classone,GradeoneB.Number8,Class1,Grade1

C.8number,Class3,Grade1D.8number,Grade3,Class1

16.---Goodmorning____.---Goodmorning,Tom.

A.MrB.MrsC.MissD.sir

17.---_____isthis?---It’s“E”.

A.HowB.HelloC.WhatD.What’s

18.哪一種是治感冒發(fā)燒的藥？

A.ABCB.APCC.DDVD.DDT

18.---____!AreyouWeiHua?---Yes,Iam.

A.ExcusemeB.OKC.HelloD.Hi

改錯(cuò)：MynameisLiPing.IamaChinese.

劃線部分提問(wèn)

1）HespeaksEnglishverywell.

2）TheoldmanknewsomeJapanesewhenhewasyoung.

3）YouareinGradeThree.

4）Thisisabag.

5）Twoplustwoisfour.

6）It’snotyourpencil.(否定句)

7）Kateis6.

8）I’mNumber3,Row1.(一般疑問(wèn)句)

Ⅱ．將下列短語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)。

1.一個(gè)鉛筆盒_______2.一張地圖______3.一個(gè)桔子__________

4．一把尺子________5．一輛中國(guó)吉普車__________6．一輛英國(guó)自行車________

Ⅲ．用a或an填空。

______bus,_____o1dbus______apple，____niceapple_____orange,

______goodorange,_____Englishname,_____Japanesename

_______answer,________wrong(錯(cuò)誤的)answer

Ⅳ．根據(jù)上下文，在空格上填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~。

1?！癬____that?”“It’sabanana．”

2．“1sthisyourdesk?”“Yes,____is．”

3．“Isthatyourbook?”“No,it____．’’

4．“whatsthat__English?”It’s____desk.”

V．用am，is或are填空

1．_____youateacher?2．I_____inC1ass5，Grade6．

3．You_____inRow1．4．Myname____Fangfang.I____elever.

5．What___2plus3.

Ⅶ．日常交際。

()1．初次相見(jiàn)時(shí)應(yīng)說(shuō)：

A.Howareyou?B.Howdoyoudo?C．Whatsyourname?

()2．清晨起來(lái)見(jiàn)到媽媽，你應(yīng)該這樣問(wèn)候：

A.Howareyou，Mum?B.Areyoufine,Mum?C.Goodmorning,Mum?

()3.路遇友人Jim向你打招呼，“Howareyou?”你應(yīng)該有禮貌地回答：

A.Fine，thankyou，Jim.Andhowareyou?

B.I’mfine,too,Jim.

C.Thankyou,Jim.Areyoufine,too?

()4．告別時(shí)應(yīng)說(shuō)：

A.Oh，good!B.Hello!C.Coodbye!

()5．打聽(tīng)對(duì)方是否是王偉時(shí)，應(yīng)說(shuō)：

A.Hi，Wangwei!B.Sorry,areyouWangWei?C.Excuseme.AreyouWangWei?

()6．你去辦公室找李老師談班級(jí)工作，老師說(shuō)：“Sitdown，please．”你應(yīng)答：

A．Hello，MissLi.B.Thankyou．C.Yes．MissLi．

()7．Jack向韓紅請(qǐng)教問(wèn)題，來(lái)到課桌前打招呼說(shuō)：“Hollo,HanHong!”她應(yīng)怎樣表示最好?

A.Howareyou,Jack?B.Goodmrning,Jack!C．Hello，Jack.Sitdown，please．

()8．新來(lái)的郭強(qiáng)老師不認(rèn)識(shí)你，問(wèn)：“Whatsyourname，please?”你應(yīng)當(dāng)起立回答：

A.MynameisLiLei,TeacherGao.

B.I’mLiLei，MrGuo.．

C.MynameisLiLei，MrGuo.．

()9.下午見(jiàn)面打招呼，應(yīng)說(shuō)：

ACoodmorningB．CoodafternoonC．Coodevening

()10．當(dāng)你想把趙霞介紹給你爸爸認(rèn)識(shí)時(shí)，你應(yīng)說(shuō)：

篇2

從事高中英語(yǔ)教學(xué)工作多年，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，卻是進(jìn)入容易見(jiàn)效難，其主要原因有三：一是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，二是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不端，三是教師教學(xué)方式方法不當(dāng)。尤其是近年來(lái)，高三學(xué)生英語(yǔ)兩級(jí)分化嚴(yán)重，導(dǎo)致英語(yǔ)復(fù)習(xí)困難增大。如何解決好高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，順利應(yīng)對(duì)英語(yǔ)高考呢？本人通過(guò)多年的探索總結(jié)，獲得了一些有效經(jīng)驗(yàn)。下面就是筆者在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中一些行之有效的方法，供同行參考。

一、從學(xué)風(fēng)抓起

良好的學(xué)風(fēng)是養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要保障，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)，應(yīng)該成為高中英語(yǔ)課堂的重中之重。課堂上，我要求學(xué)生做到六個(gè)養(yǎng)成：

1.養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣

學(xué)生上課前必須準(zhǔn)備好上課所需要的一切資料，不得在正式上課之后才開(kāi)始找書(shū)、找筆、找本子，課堂上必須集中注意力聽(tīng)講，認(rèn)真做好筆記，所有學(xué)生從上課開(kāi)始就必須握筆在手，這樣有利于集中注意力。

2.養(yǎng)成良好的整理筆記習(xí)慣

學(xué)生必須及時(shí)整理課堂筆記，力爭(zhēng)條理清晰、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不能漏掉死角和疑點(diǎn)。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是英語(yǔ)高考分值較高的版塊，閱讀量大了，閱讀速度和解題準(zhǔn)確率自然而然就得到了提高。出聲閱讀，一些不好的閱讀習(xí)慣，必須予以糾正。

4.養(yǎng)成查閱工具書(shū)的習(xí)慣

英語(yǔ)詞典是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)工具。學(xué)生必須人手一冊(cè)，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須查閱工具書(shū)。

5.養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣

規(guī)范答題的習(xí)慣對(duì)提高得分起著重要作用。在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)和規(guī)范答題。

6.養(yǎng)成良好的朗讀和背誦習(xí)慣

沒(méi)有積累，就沒(méi)有語(yǔ)感，就更談不上聽(tīng)力和閱讀了。每天早或晚上，要給足學(xué)生的英語(yǔ)朗讀時(shí)間，除了教材中的課文，還要朗讀習(xí)題和英語(yǔ)周刊上的文章；不僅要背誦書(shū)面表達(dá)的范文，還要背誦一些難度適中的課外短文，如一些完形填空材料。

二、重點(diǎn)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)困生

在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)困生，關(guān)鍵在于增強(qiáng)其信心，信心是興趣的基礎(chǔ)。

1.情感投入，施以愛(ài)心

師生關(guān)系融洽了，學(xué)困生就會(huì)知恩圖報(bào)，努力學(xué)習(xí)，也就是人們經(jīng)常說(shuō)的“親其師，信其道”。

2.要落實(shí)個(gè)別輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效方法是個(gè)別輔導(dǎo)，教師必須適時(shí)適地、因人而異對(duì)他們的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面診斷，以便在教學(xué)中查漏補(bǔ)缺、對(duì)癥下藥，要讓學(xué)困生“跳一跳就可以摘到果子”，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的法則，使他們感受到自己在進(jìn)步，從而不斷增強(qiáng)自信心。

3.不吝鼓勵(lì)，保持成功體驗(yàn)

學(xué)困生同樣有進(jìn)取心，每個(gè)學(xué)生心靈深處都渴望進(jìn)步，渴望尊重，學(xué)困生也不例外，只要教師注意觀察，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)困生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，盡可能為他們提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)困生就會(huì)找到促進(jìn)自身進(jìn)步的原動(dòng)力。

三、改變復(fù)習(xí)策略

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式是一課課、一冊(cè)冊(cè)從頭到尾逐課復(fù)習(xí)，毫無(wú)疑問(wèn)，這樣割裂了知識(shí)體系，學(xué)生對(duì)舊知識(shí)感到雜亂無(wú)章，以至出現(xiàn)知識(shí)斷層，致使學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情下降，對(duì)教師的心理期待嚴(yán)重缺氧，最終課堂復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)遭到破壞，效率低，質(zhì)量差。筆者認(rèn)為運(yùn)用多媒體等電教手段，能夠克服這些弊病。

1.投影板書(shū)結(jié)合，分層強(qiáng)化，增大知識(shí)密度，提高復(fù)習(xí)效率

學(xué)生成績(jī)參差不齊，傳統(tǒng)教學(xué)載體黑板和語(yǔ)言所能提供的信息受到了限制。為此，宜采用投影板書(shū)結(jié)合、分層教學(xué)的方法，把“因材施教”落實(shí)在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂上。

根據(jù)每堂課內(nèi)容，可設(shè)計(jì)出單詞拼寫(xiě)、選擇填空和對(duì)話填空等練習(xí)，在知識(shí)方面由易到難，循序漸進(jìn)，在能力訓(xùn)練上，把復(fù)習(xí)、記憶和運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，先投影出示基礎(chǔ)知識(shí)、單詞拼寫(xiě)和選擇填空的訓(xùn)練，與此同時(shí)，投影傳輸信息容量大、速度快，利用學(xué)生對(duì)付投影上的題目之際，教師在黑板上板書(shū)對(duì)話訓(xùn)練題，為高層次學(xué)生提供更佳的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣，把投影與傳統(tǒng)媒體黑板相結(jié)合，把難易不同、類型不同的習(xí)題交叉分層地傳輸給學(xué)生，使各個(gè)層次的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)最大限度地發(fā)揮自己的潛力，從而得到強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.投影和試卷結(jié)合，進(jìn)行分層教學(xué)，提高學(xué)生的整體閱讀能力

閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，高等院校把它作為對(duì)新生考查的主要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)試卷閱讀可以糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，如回視、出聲等控制失調(diào)的現(xiàn)象，當(dāng)然，試卷閱讀不是限制了高層次學(xué)生閱讀潛力，就是超越了低層次學(xué)生的能力。學(xué)生就會(huì)失去閱讀的興趣和信心，他們的個(gè)性發(fā)展和閱讀能力的提高也受影響。為了滿足各個(gè)層次學(xué)生的閱讀需要，我把試卷和投影結(jié)合在一起，把文章投影出來(lái)，理解題印在試卷上，利用投影對(duì)閱讀時(shí)間進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，由易到難地逐次出示文章，教師操控文章的顯示時(shí)間，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。低、中、高三層的同學(xué)在二十分鐘內(nèi)可分別完成2～4篇文章的閱讀。這樣，學(xué)生不僅提高了閱讀能力，心理上也得到了滿足，個(gè)性得到了發(fā)展。

3.投影與文學(xué)語(yǔ)言結(jié)合，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

利用投影能向?qū)W生提供直觀感知材料這一特點(diǎn)，給出畫(huà)面情節(jié)，看圖作文。生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力，得到了最有效的開(kāi)發(fā)，用投影給學(xué)生提供單詞、句型，訓(xùn)練限詞作文、限時(shí)作文以及補(bǔ)全作文；用投影出示范文，進(jìn)行作文講評(píng)、校正，事半功倍。

投影用于高三年級(jí)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，形成形式多樣、動(dòng)靜結(jié)合的課堂教學(xué)形式，為學(xué)生提供了更廣泛、更深入的思維活動(dòng)場(chǎng)所，不僅解除了高三英語(yǔ)教師的苦惱，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了他們的個(gè)性。投影的運(yùn)用增強(qiáng)了形象信息的容量和表現(xiàn)力，信息多方位、多層次的傳播，使課堂教學(xué)信息的密度大大增加，也使各個(gè)層次的學(xué)生都得到了有效訓(xùn)練，極大地提高了高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的效率和質(zhì)量。

總之，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是可見(jiàn)成效能見(jiàn)成效的；只要開(kāi)動(dòng)腦筋，就可以讓課堂教學(xué)效益最大化，達(dá)到師生都滿意的境地，鞏固學(xué)生的的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生高考考出滿意的成績(jī)。讓我們往高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的爐膛里添柴加火，從而煮沸師生英語(yǔ)復(fù)習(xí)的熱情。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

一、努力使課堂教學(xué)氣氛更加寬松，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

所謂的課堂氣氛是一種精神環(huán)境，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的中心地位。課堂氣氛是具有雙重效用的。根據(jù)我們的教育實(shí)踐來(lái)看，一個(gè)積極和諧的教育氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有重要的作用，它有利于鼓勵(lì)學(xué)生更加大膽地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓自己的學(xué)習(xí)心態(tài)更加活潑和積極；而過(guò)于沉悶的課堂氣氛無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，智力得不到最大程度的發(fā)掘，更不會(huì)迸發(fā)智慧的火花。因而，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)著力營(yíng)造和諧舒適的課堂環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心情更加輕松，具備用英語(yǔ)交流的勇氣和興趣，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

若想實(shí)現(xiàn)良好課堂氣氛的營(yíng)造，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)具備正確的態(tài)度、合適的儀表和飽滿的精神，保持面部表情的愉悅和輕松，擁有優(yōu)雅大方的舉止，英語(yǔ)表達(dá)要流利，發(fā)音要純正，進(jìn)行規(guī)范而漂亮的書(shū)寫(xiě)，在版面的設(shè)計(jì)上要注重醒目性和合理性。在具體課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要更加注重趣味性的增強(qiáng)和啟發(fā)性的應(yīng)用。

二、歌中練，在歌聲中鞏固所學(xué)知識(shí)

中學(xué)生生性活潑、愛(ài)唱愛(ài)跳。針對(duì)這一特點(diǎn)，每一堂課我都采用或編寫(xiě)了與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符的歌曲或歌謠進(jìn)行教學(xué)，并加以動(dòng)作表演。

三、畫(huà)中樂(lè)，在涂、畫(huà)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

低年級(jí)學(xué)生性格活躍、開(kāi)朗，但穩(wěn)定性、專注性差，因此，在教學(xué)中我不僅僅鍛煉學(xué)生的“動(dòng)嘴說(shuō)”，還讓學(xué)生“動(dòng)手畫(huà)”，如用水筆涂風(fēng)景，用簡(jiǎn)筆畫(huà)同伴，用線條連單詞，用毛線裝飾小動(dòng)物卡片等等。學(xué)生們?cè)谕慨?huà)中，與同伴團(tuán)結(jié)合作，相互交流，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、情境體驗(yàn)，在交流中創(chuàng)造性使用知識(shí)

在教學(xué)中，不可能將真實(shí)的生活情境搬入課堂，但能模擬真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這樣有利于學(xué)生理解和掌握單詞和對(duì)話的內(nèi)容。簡(jiǎn)單的表演既容易又逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時(shí)能全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對(duì)內(nèi)容的理解便不再困難。如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時(shí)，我讓學(xué)生走出座位，尋找教室內(nèi)多彩的事物，學(xué)生在尋找中得到體驗(yàn)，并急于運(yùn)用學(xué)會(huì)的單詞。這樣就大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深對(duì)話內(nèi)容的理解。

篇4

其次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)法也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)，教師把學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)，通過(guò)提前復(fù)習(xí)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問(wèn)題、本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)等。學(xué)生通過(guò)學(xué)案事先已經(jīng)知道一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和步驟，事先做好復(fù)習(xí)工作，由被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的參與，歷史課由老師唱獨(dú)角戲變成師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與的課，從而把教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

再次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)法也適應(yīng)歷史復(fù)習(xí)課的現(xiàn)實(shí)需要。通過(guò)高一高二的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)歷史的基本史實(shí)有了一定的了解，所以，學(xué)生對(duì)于教師設(shè)計(jì)的學(xué)案中的問(wèn)題基本上能夠解決，“跳一跳就能夠摘到果子”，能夠嘗到成功的喜悅。而那些不能解決的或者解決起來(lái)有困難的問(wèn)題，一方面可以促使學(xué)生自主思考，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力，另一方面也可以引起學(xué)生在課堂上的關(guān)注和重視，帶著“疑”而學(xué)，從而達(dá)到歷史復(fù)習(xí)課的效果。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)法的嘗試中，筆者是通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)歷史復(fù)習(xí)的。

篇5

一、初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式是一種具有新穎性、實(shí)用性、高效性和易操作性等特點(diǎn)的教學(xué)模式。它的總體要求是：一案貫通，三段呼應(yīng)，六步相融，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教學(xué)一體，教學(xué)相長(zhǎng)?！耙话浮笔侵笇㈩A(yù)習(xí)案和探究案合成一份導(dǎo)學(xué)案，使之成為教學(xué)的載體和抓手?！叭巍笔侵笇⒁还?jié)英語(yǔ)課分為課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后延伸三個(gè)階段。課前預(yù)習(xí)包括預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)自測(cè)和提出疑惑三個(gè)方面。課后延伸包括復(fù)習(xí)鞏固、分層作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)三個(gè)方面。三個(gè)階段中“課堂探究”為主，“課前預(yù)習(xí)”“課后延伸”各有分工，前后呼應(yīng)?！傲健笔侵浮n堂探究”包括目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)檢查、先學(xué)、后教、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和總結(jié)評(píng)價(jià)六個(gè)步驟。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)包括導(dǎo)課揭題和重申目標(biāo)兩個(gè)小環(huán)節(jié)。先學(xué)包括自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和檢測(cè)效果三個(gè)小環(huán)節(jié)。后教包括更正討論和精講點(diǎn)撥兩個(gè)小環(huán)節(jié)。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練包括口頭訓(xùn)練和筆頭訓(xùn)練兩個(gè)小環(huán)節(jié)。筆頭訓(xùn)練中包含有隨堂檢測(cè)題。總結(jié)評(píng)價(jià)包括歸納總結(jié)和課堂評(píng)價(jià)兩個(gè)小環(huán)節(jié)。以上各個(gè)步驟互相聯(lián)系、互相滲透，構(gòu)成初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式的基本教學(xué)程序。但要特別指出的是，以上步驟并不是固定不變的，教師可以根據(jù)課型、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等具體情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與增減，或交替進(jìn)行，從而優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。

初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)流程圖見(jiàn)表1。

二、初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

現(xiàn)行的外研版初中英語(yǔ)教材中，每個(gè)模塊大體分為三種課型：對(duì)話、課文和單元復(fù)習(xí)。因此，教師要打破讀一句、翻譯一句、講解一句的傳統(tǒng)低效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，靈活地運(yùn)用初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式。下面筆者以外研版式英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Module 12“Save our world”Unit 2“Repeat these three words daily：reduce，reuse and recycle”一個(gè)單元的教學(xué)為例，談?wù)勥@一教學(xué)模式的運(yùn)用。

（一）課前預(yù)習(xí)

n前預(yù)習(xí)包括預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)自測(cè)和提出疑惑三個(gè)小環(huán)節(jié)。其要求學(xué)生課前在“導(dǎo)學(xué)案”的引領(lǐng)下，按照“預(yù)習(xí)提綱”的要求認(rèn)真地自主預(yù)習(xí)初中英語(yǔ)課本，獨(dú)立完成“導(dǎo)學(xué)案”上的“預(yù)習(xí)自測(cè)題”，并把預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題寫(xiě)在“導(dǎo)學(xué)案”中“提出疑惑”的欄目上，留待上課時(shí)解決?？茖W(xué)、充分地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，而且還能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣及掌握正確的自學(xué)方法。以下筆者以案例來(lái)說(shuō)明此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

1.預(yù)習(xí)提綱

同學(xué)們自己先學(xué)一學(xué)吧，老師知道你們很棒！

（1）預(yù)習(xí)外研版九年級(jí)上冊(cè)課本第147-148頁(yè)Module 12 Unit 2中的詞匯（從"china"到最后），能夠根據(jù)音標(biāo)正確地讀出單詞，英漢互譯（由小組長(zhǎng)教讀兩遍后，各小組成員自主朗讀并記憶，最后由小組長(zhǎng)組織聽(tīng)寫(xiě)）。

（2）預(yù)習(xí)課本第98頁(yè)Activities 1，2。

（3）閱讀課文并回答第一部分的問(wèn)題。

（4）在課文中找出重點(diǎn)詞組、句型，并牢記它們。

（5）合作探究，即學(xué)即練。

①Do you divide the waste into things to recycle and things to throw away？（你把垃圾分為可回收和需丟棄的嗎？）

throw away意為_(kāi)_，其后可接名詞或代詞作賓語(yǔ)，當(dāng)賓語(yǔ)為代詞時(shí)，代詞必須位于副詞away的_。

例如：重新使用廢物對(duì)我們的環(huán)境有好處，所以不要扔掉它們。

Reusing the waste is good for ourenvironment，So_.

②…and it is harmful to our environment.（……這對(duì)我們的環(huán)境是有害的）句中be harmful to意為_(kāi)_，其反義短語(yǔ)“對(duì)……有好處”可以表達(dá)為_(kāi)_。

例如：如果你傷害她，你將受到懲罰。

You’ll be punished.__.

③Use things for as long as possible.（盡可能久地使用物品）

as…as possible意為_(kāi)_，有時(shí)可以表達(dá)為“as…as sb.can”，“as…as”中間為形容詞或副詞的__級(jí)。

例如：當(dāng)她聽(tīng)到那個(gè)消息的時(shí)候，她盡可能快地回家了。

When she heard of the news，__

④It is better t0 use china cups and cloth bags because they Can be used many times.（用陶瓷杯子和布包更好，因?yàn)樗鼈兛梢杂迷S多次）

It’s+adj.+（for sb.）+to d0 stll.的意思是_。

例如：學(xué)好英語(yǔ)是重要的。

預(yù)習(xí)提綱是學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)航儀，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要載體，教師要從興趣性、可操作性、啟發(fā)性、差異性、開(kāi)放性等幾個(gè)原則來(lái)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是預(yù)習(xí)提綱的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。預(yù)習(xí)提綱中應(yīng)該先有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括學(xué)生聽(tīng)錄音、自主讀書(shū)、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過(guò)程，應(yīng)該有合作探究的內(nèi)容，還應(yīng)該在預(yù)習(xí)提綱中提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考等。編寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）預(yù)習(xí)提綱的編寫(xiě)必須建立在集體備課研討的基礎(chǔ)上，同級(jí)教師分工合作，共同審核，拿出最佳方案，最后由執(zhí)筆教師編寫(xiě)。（2）預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須具有指導(dǎo)性意義。（3）應(yīng)根據(jù)不同的課型編寫(xiě)不同的預(yù)習(xí)提V，如新授課、復(fù)習(xí)課等預(yù)習(xí)提綱。（4）在預(yù)習(xí)提綱中可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說(shuō)明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。（5）多一些激勵(lì)的話語(yǔ)，如“試試你的身手，你最行！”“做一做，你一定能過(guò)關(guān)！”“溫馨提示：比比看，哪個(gè)小組辦法多”等。

2.預(yù)習(xí)自測(cè)

試試你的身手，你最行！

（1）根據(jù)句意及首字母或漢語(yǔ)提示完成單詞。

①I’m thirsty.I would like to drink a b_of juice.

②Tom has made r_progress in hisEnglish study.

③The girl could r_the poema fter I had read it twice

④hewaste paper call be__（再次使用）.

⑤As we all know__（橡膠）can be used in many ways.

（2）英漢詞組連線。

①處理 A.tons of

②扔掉；丟棄 B.do with

③許多；很多 c.change…Anto…

④把……分為……D.throw away

⑤把……變成……E.divide…into…

3.提出疑惑

同學(xué)們，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的橫線上，供課堂上解決。

這樣，學(xué)生就能在“預(yù)習(xí)提綱”的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)課本中規(guī)定的內(nèi)容，完成“預(yù)習(xí)提綱”和“預(yù)習(xí)自測(cè)”中的練習(xí)題，并將預(yù)習(xí)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)填寫(xiě)在“提出疑惑”里，等待在課堂上和同學(xué)、老師討論解決。

（二）課堂探究

上課時(shí)，教師要以初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案為抓手，組織學(xué)生按照“六步”開(kāi)展探究式、討論式、參與式學(xué)習(xí)，完成初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)包括導(dǎo)課揭題和重申目標(biāo)兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

（1）導(dǎo)課揭題

上課伊始，教師要新穎快捷地導(dǎo)入新課，把學(xué)生盡快引入有趣的課堂情景，然后用多媒體課件揭示本節(jié)英語(yǔ)課的課題，使學(xué)生明確本節(jié)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：

①通過(guò)上單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)環(huán)保有了初步認(rèn)識(shí)，并感受到了環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性。下面，請(qǐng)同學(xué)們回答課文中第一部分的問(wèn)題。

②教師利用課件出示課題Module 12“Save our world”Unit 2“Repeat these three words daily：reduce reuse and recycle”并讓學(xué)生齊讀。

（2）重申目標(biāo)

重申學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式有口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)（用投影或小黑板展示）。無(wú)論采用哪一種方式來(lái)重申學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)間都不能太短，應(yīng)該讓學(xué)生聽(tīng)完或看完之后還有思考的余地。例如，筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：利用課前準(zhǔn)備好的課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀（或請(qǐng)學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

2.預(yù)習(xí)檢查

要想讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)真正有效，而且做到持之以恒，預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)的落實(shí)尤其重要。預(yù)習(xí)檢查必須針對(duì)預(yù)習(xí)要求，及時(shí)地一一落實(shí)。例如，筆者是這樣落實(shí)此環(huán)節(jié)的：（1）由各小組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)情況，并向老師匯報(bào)完成情況（如果教師在課前已經(jīng)批改了“導(dǎo)學(xué)案”，此步驟就可以忽略）。（2）教師把學(xué)生分成幾組進(jìn)行單詞（即課本第147-148頁(yè)中本單元的單詞）拼讀比賽。（3）教師播放詞匯錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并跟讀。（4）教師利用課件出示“預(yù)習(xí)自測(cè)”以及課本第98頁(yè)Activitiesl，2的答案，讓學(xué)生同桌互批，然后討論答案。（5）師生共同解答“提出疑惑”中的疑難問(wèn)題。

3.第一次“先學(xué)后教”

“先學(xué)”是學(xué)生在教師進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后完成檢測(cè)性的練習(xí)。學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的形式多種多樣、靈活多變，可以是聽(tīng)錄音、讀課文、看英語(yǔ)視頻、看注釋、看例句、模仿例句做練習(xí)、發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題做記號(hào)等?！跋葘W(xué)”包括自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和檢測(cè)效果三個(gè)小環(huán)節(jié)?！昂蠼獭辈皇侵附處熃?，而主要是指學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)后“兵教兵”，通過(guò)更正、討論，各抒己見(jiàn)，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，最后教師補(bǔ)充、更正、精講點(diǎn)撥。“后教”包括更正討論和精講點(diǎn)撥兩個(gè)小環(huán)節(jié)。一般采取2次或3次“先學(xué)后教”，然后進(jìn)行“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”。

（1）自學(xué)指導(dǎo)

自學(xué)指導(dǎo)一定要科學(xué)、具體，讓學(xué)生明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間和要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)才會(huì)心中有數(shù)，提高自學(xué)效率，增強(qiáng)自學(xué)能力。例如，筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：（課件出示或口述）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng)并跟讀課文錄音，四分鐘之后做Activity 4。

（2）先學(xué)

教師播放課文錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并跟讀，四分鐘之后做Actwity 4。

（3）后教

①學(xué)生分組核對(duì)、更正、討論答案。

②對(duì)于學(xué)生討論后仍解決不了的問(wèn)題，教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式幫助學(xué)生解決。

4.第二次“先學(xué)后教”

（1）自學(xué)指導(dǎo)（課件出示或口述）

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，四分鐘之后做Activities 5，6。

（2）先學(xué)

學(xué)生閱讀課文，四分鐘之后做Activities5，6。

（3）后教

①學(xué)生分組核對(duì)、更正、討論答案。

②對(duì)于學(xué)生討論后仍解決不了的問(wèn)題，教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式幫助學(xué)生解決。

5.第三次“先學(xué)后教”

（1）自學(xué)指導(dǎo)（課件出示）

同學(xué)們閱讀課文，五分鐘之后找出課文中的重點(diǎn)詞組、重點(diǎn)句型、疑難問(wèn)題，學(xué)會(huì)利用前、后綴構(gòu)詞法，以及列舉相似詞語(yǔ)。

（2）先學(xué)

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，五分鐘之后找出課文中的重點(diǎn)詞組、重點(diǎn)句型、疑難問(wèn)題，學(xué)會(huì)利用前、后綴構(gòu)詞法，并列舉相似詞語(yǔ)。

（3）后教

①學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，交流“先學(xué)”的學(xué)習(xí)成果和“預(yù)習(xí)提綱”中的答案，共同釋疑，“兵教兵”，并匯總本組還沒(méi)解決的疑難問(wèn)題。

②各小組派學(xué)生代表展示學(xué)習(xí)成果，以及提出本組還沒(méi)解決的疑難問(wèn)題。

③全班學(xué)生討論解決問(wèn)題。

④對(duì)于經(jīng)過(guò)全班學(xué)生討論仍然不能解決的典型問(wèn)題以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，教師及時(shí)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律。

6.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練既能檢查學(xué)生在本節(jié)英語(yǔ)課中是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能幫助教師針對(duì)學(xué)生反饋的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使他們將學(xué)到的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練分為口頭訓(xùn)練和筆頭訓(xùn)練兩種形式?？陬^訓(xùn)練是指學(xué)生當(dāng)堂背誦英語(yǔ)生詞、短語(yǔ)、句型，角色扮演或口頭復(fù)述英語(yǔ)課文等。筆頭訓(xùn)練是指學(xué)生當(dāng)堂完成初中英語(yǔ)課本上的練習(xí)題和初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案上的“隨堂檢測(cè)題”，或者當(dāng)堂完成《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》中精選的英語(yǔ)練習(xí)題?！半S堂檢測(cè)題”必須緊扣本節(jié)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)和考點(diǎn)，必須要典型、適度和適量（確保學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成），必須要低起點(diǎn)、多層次（如可以分為必做題和選做題）。檢測(cè)時(shí)，教師要督促學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成“隨堂檢測(cè)題”。教師要鼓勵(lì)那些做完了必做題的學(xué)生接著做選做題，并通過(guò)巡視，了解哪些學(xué)生真正做到了“堂堂清”，哪些學(xué)生在課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，使課外輔導(dǎo)更有針對(duì)性。檢測(cè)結(jié)束后，用多媒體課件出示答案，先由同桌互批，再由小組討論展示，最后由教師評(píng)講點(diǎn)撥，重點(diǎn)展示解題的思維過(guò)程，確保訓(xùn)練的有效性。例如，筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：

（1）口頭訓(xùn)練

①教師讓學(xué)生根據(jù)下列關(guān)鍵詞復(fù)述課文：throw away，tons of，reduce，reuse，recycle，as long as possible，divide…into…，hopefor.

②請(qǐng)個(gè)別學(xué)生復(fù)述課文。

（2）筆頭訓(xùn)練

①Check Activity 7。

②Check Activity 8。

③學(xué)生同伴交流，并提出修改建議。

④教師利用幻燈機(jī)，評(píng)講個(gè)別學(xué)生的作文，提醒學(xué)生注意連詞because，so，sothat的正確用法。

⑤學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成下面的“隨堂檢測(cè)題”。

隨堂檢測(cè)題（比一比，看誰(shuí)做得既快又正確?。?/p>

I.用所給單詞的適當(dāng)形式填空。（必做題）

1.Everybody needs a__（health）environment.

2.Thegovernmentwillput__（recycle）binsin every park.

3.You’d better not drink coca-cola too much because it is__（harnm）to your health.

4.These old textbooks can be_（use）by students in the lower grade.So don’t throw them away.

5.Maybe you fearthat they won’t be able to find the solutions to the problem of air__（pollute）.

Ⅱ.根據(jù)漢語(yǔ)提示完成下列句子，每空一詞。（選做題）

1.我們老師把我們分成六個(gè)組，便于我們討論。

Our teacher……our class……six groups in order to make us discuss easily.

2.不要把它們?nèi)拥糍I新的。

Do not__andbuy new ones.

3.現(xiàn)在科學(xué)家們正在使沙漠變?yōu)楦亍?/p>

Now scientists are…the desea…the farmland.

4.這個(gè)谷倉(cāng)能存放數(shù)噸糧食。

The barn can store__grain.

5.采取措施減少污染和拯救我們的世界是每個(gè)人的職責(zé)。

It’s everyone’s duty to____pollution and save ourworld.

⑥教師利用課件出示“隨堂檢測(cè)題”的答案，讓學(xué)生同桌互批，然后討論答案。

⑦師生共同解答疑難問(wèn)題。

7.總結(jié)評(píng)價(jià)

總結(jié)評(píng)價(jià)包括歸納總結(jié)和課堂評(píng)價(jià)兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

（1）歸納總結(jié)

歸納總結(jié)是教師在課堂教學(xué)結(jié)束前幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行精要概括、高度提煉和系統(tǒng)整理，起到復(fù)習(xí)鞏固及畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如，筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：

①我的收獲：

Words and expression：__

Sentences：__

W習(xí)本節(jié)課后，我能用英語(yǔ)進(jìn)行：

②我的易錯(cuò)點(diǎn)：

③我需要提高的是：

（2）課堂評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的差異，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等合理、多樣的評(píng)價(jià)方式和方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果等給予客觀、全面、合理的評(píng)價(jià)，從而使師生都認(rèn)識(shí)到自己的不足，并加以改進(jìn)，共同進(jìn)步（見(jiàn)表2）。

（三）課后延伸

課外作業(yè)的布置和批改是課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充與拓展，它能及時(shí)有效地反饋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。通過(guò)布置和批改初中英語(yǔ)課外作業(yè)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固并運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)教師自己也可以檢查課堂教學(xué)效果，調(diào)節(jié)、改進(jìn)課堂教學(xué)策略。因此，在布置課外作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該遵循“三布置三不布置”的原則，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)體水平和知識(shí)層次出發(fā)，精心布置適量的有針對(duì)性、層次性、實(shí)效性和趣味性的課外作業(yè)。教師可以布置學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，整理課堂筆記，掌握新詞匯和語(yǔ)法知識(shí)等，可以布置一些分層次的英語(yǔ)作業(yè)（分為必做題和選做題），也可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯、語(yǔ)法等，或查閱相關(guān)人物、事件的背景資料，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。課后延伸包括復(fù)習(xí)鞏固、分層作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)三個(gè)方面。例如，筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：

1.復(fù)習(xí)鞏固

（1）復(fù)習(xí)并牢記本單元的單詞、詞組、句型及語(yǔ)法。

（2）整理課堂筆記，進(jìn)一步鞏固所學(xué)重點(diǎn)單詞、詞組、句型和語(yǔ)法的用法。

2.分層作業(yè)

（1）讀熟課文（必做題）。

（2）背誦課文（選做題）。

（3）抄寫(xiě)本單元中的新詞匯（必做題）。

（4）完成課本第99頁(yè)Activitv 8（必做題）。

3.預(yù)習(xí)任務(wù)

（1）預(yù)習(xí)Module 12 Unit 3。

（2）完成初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案Module 12 Unit 3中的“課前預(yù)習(xí)”部分。

（四）教學(xué)反思

中國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：“作為老師，每天一反思，十年后必成大器。”教學(xué)反思是教師理解、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段，是高效課堂的重要環(huán)節(jié)。課后教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫(xiě)教學(xué)反思，反思教學(xué)方法是否能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)環(huán)節(jié)有沒(méi)有失誤；重點(diǎn)、難點(diǎn)是否得到突破；對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥是否到位；“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)和使用是否有不足之處等。并且，教師還要針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)建議，為下一次進(jìn)行集體備課、修訂“導(dǎo)學(xué)案”提供重要參考。

篇6

2、教材容量擴(kuò)大，要求提高，超過(guò)了學(xué)生的接受能力。新版教材增加了語(yǔ)言輸入量，對(duì)學(xué)生的能力要求提高，具體體現(xiàn)在詞匯量、練習(xí)與教學(xué)活動(dòng)量、閱讀量等的增加。依人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第一冊(cè)（下）為例，原教材的詞匯量為211個(gè)，其中四會(huì)詞177個(gè)，認(rèn)讀詞34個(gè)，新教材總詞匯量為330個(gè)（比原教材凈增119個(gè)），其中四會(huì)詞為234個(gè)（比原教材凈增57個(gè)），編入常用短語(yǔ)61條；課文部分每單元由原來(lái)的4頁(yè)增至5頁(yè)，每單元最后一課的教學(xué)活動(dòng)由原來(lái)的3個(gè)增至5??6個(gè)，而且對(duì)話長(zhǎng)度都有所增加；練習(xí)部分每單元由原來(lái)的4頁(yè)增至6頁(yè)，每單元最后一課的練習(xí)量由原來(lái)的3??4個(gè)增至7??8個(gè)。如此繁重的教學(xué)內(nèi)容，短短40分鐘的課堂，如何能連聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)地操練多遍？如人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上）第36課，我就分成兩課來(lái)上。但是為了趕進(jìn)度，又不得不快馬加鞭地向前學(xué)，所以?shī)A生飯、兩極分化現(xiàn)象就不足為怪了！

3、知識(shí)點(diǎn)分散，缺乏系統(tǒng)性。新大綱強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目的是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)，淡化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的掌握。但從第一冊(cè)開(kāi)始，新教材就融入更多的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，練習(xí)題中也多次出現(xiàn)陌生的語(yǔ)法項(xiàng)目。譬如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第一冊(cè)（下）第111課，出現(xiàn)了動(dòng)名詞walking；人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第一冊(cè)（下）第120課，出現(xiàn)了現(xiàn)在分詞looking，到底是先講什么好，怎樣講好，沒(méi)有確切的要求和方法。再如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上）第28課，出現(xiàn)了過(guò)去分詞called，而動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)要到本冊(cè)的第8單元才正式學(xué)習(xí)，而且也僅僅是動(dòng)詞的過(guò)去式罷了。還有，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下）第73課，出現(xiàn)了過(guò)去完成時(shí)態(tài)的句式havebeento(去過(guò)……)，而過(guò)去完成時(shí)要到初三才學(xué)習(xí)。

4、新教材課本內(nèi)容分配不均。新教材的知識(shí)容量大是相比較而言的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無(wú)物，而有的課文如果要按教學(xué)目標(biāo)教學(xué)則需用上二至三節(jié)的課時(shí)。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上）,第25課幾乎就是簡(jiǎn)單的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型地簡(jiǎn)易操練，幾分鐘就完成了的內(nèi)容劃為一整節(jié)新授課來(lái)上；類似的還有這冊(cè)書(shū)的第45課，此課就是接觸簡(jiǎn)單的天氣變化內(nèi)容的預(yù)報(bào)，很短時(shí)間就可以引導(dǎo)學(xué)生掌握，也把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃為一整節(jié)新授課來(lái)上；然而學(xué)習(xí)本書(shū)的第46課，把溫度變化的情景掌握好，把第一段文字分角色操練熟悉，一節(jié)課就顯得講解不足、倉(cāng)促有余，蜻蜓點(diǎn)水一般，沒(méi)有照顧好全體學(xué)生，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果自然堪憂！學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，越學(xué)越費(fèi)勁，越學(xué)越?jīng)]信心，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。2000-2001學(xué)年度第一學(xué)期期末統(tǒng)考，我所任教班級(jí)的優(yōu)秀率是36%，及格率是92%。2000-2001學(xué)年度第二學(xué)期期末統(tǒng)考，我所任教班級(jí)的優(yōu)秀率是31%，及格率是86%。2000-2001學(xué)年度第一學(xué)期期末統(tǒng)考，我所任教班級(jí)的優(yōu)秀率是26%，及格率是75%。

5、Workbook內(nèi)容與學(xué)科檢測(cè)的題目標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，答案背離學(xué)生學(xué)習(xí)的大綱及內(nèi)容。素日檢測(cè)考試以閱讀、選擇、完形填空等題目類型為主，而課本的Workbook卻很少有類似的考查題。此外，Workbook上的有些題目答案背離學(xué)生學(xué)習(xí)的大綱及內(nèi)容，顯得與新教材改革出新的目的有點(diǎn)相悖。例如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下）第69頁(yè)，第63課的Workbook第三大題第4小題“我可以過(guò)幾天還你這本歷史書(shū)嗎”，由人民教育出版社出版和延邊教育出版社聯(lián)合出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教案第二冊(cè)（下）第169頁(yè)確定的答案為“MayIreturnthehistorybooktoyouafewdayslater”，筆者認(rèn)為不妥，因?yàn)閞eturn這個(gè)單詞學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)，所以筆者認(rèn)為翻譯成“MayIgivethehistorybookbacktoyouafewdayslater”最恰當(dāng)。

6、課文例文與交際話題側(cè)重于城市學(xué)生生活，與農(nóng)村學(xué)生的活動(dòng)空間和生活經(jīng)驗(yàn)距離很大。譬如：發(fā)送電子郵件，磁卡電話的運(yùn)用、交游、飲食等話題，對(duì)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的教師來(lái)講就知之甚少，對(duì)學(xué)生來(lái)講更是海市蜃樓。例如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下）第71課，第一段（Practise）的要求是把課文所給的5幅圖畫(huà)表達(dá)的食物帶入對(duì)話中操練句型，然而那些食品如果不是借助資料來(lái)對(duì)照，冷不丁地拿出來(lái)就連老師也困惑不解，因?yàn)檫@些東西就連老師也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更談不上吃過(guò)，又如何來(lái)辨別那是乳酪（cheese）還是漢堡包（hamburger）呢？

7、教材矯枉過(guò)正，把過(guò)去的諸多優(yōu)秀篇目刪掉了，實(shí)為美中不足！時(shí)代在變遷，人文在改變，把教材推到時(shí)代的舞臺(tái)，使之接近受教育者的認(rèn)知特點(diǎn)，這是社會(huì)進(jìn)步的必然選擇，然而歷史畢竟存在著某些永恒的東西，那就是人類幾千年來(lái)遺留下來(lái)的精神寶藏和文化遺產(chǎn)。譬如，由人民教育出版社出版的全日制九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課本（八十年代本），編撰的《蝙蝠為何夜間出來(lái)》，《猴子和鱷魚(yú)的故事》，《小高斯的故事》、《移動(dòng)的“黑板”》、《難忘的一課》等文章，不僅具有豐富的語(yǔ)言知識(shí)，而且具有深刻的思想教育意義，都是非常優(yōu)秀的篇章。筆者認(rèn)為，哪怕在新教材的Workbook后再加上個(gè)閱讀理解的欄目呢，將這些優(yōu)秀的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想培養(yǎng)和知識(shí)完善不無(wú)補(bǔ)益！

2、對(duì)使用新教材的建議：針對(duì)于新教材的優(yōu)、劣特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在組織英語(yǔ)課程改革教材教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)新教材的詞匯。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，應(yīng)把握好三個(gè)尺度：

①集中學(xué)習(xí)單元單詞，分散學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐課消化掌握詞匯。集中學(xué)習(xí)單詞是“張思中英語(yǔ)教學(xué)法”的理論精髓，而且新教材的單元單詞都集中在一塊，所以我認(rèn)為在學(xué)習(xí)新教材時(shí)先集中學(xué)習(xí)單元詞匯，這是關(guān)鍵的一步。在集中識(shí)詞時(shí)，可采用每生一詞試讀詞匯法引入新詞學(xué)習(xí)目標(biāo)（完全可行，我們從小學(xué)就開(kāi)設(shè)了外語(yǔ)課，音標(biāo)關(guān)應(yīng)該說(shuō)問(wèn)題不大），然后教師糾正并規(guī)范讀音。這樣不但能照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功和師愛(ài)，又傳授了學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。按照《教育心理學(xué)》“首因效應(yīng)”原理，應(yīng)該說(shuō)在領(lǐng)讀單詞以后，教師立刻讓學(xué)生當(dāng)堂課就掌握詞匯是一種方法，但我不提倡這種做法，特別在使用單元詞匯量過(guò)大的新教材組織教學(xué)時(shí)。我認(rèn)為“首因效應(yīng)”是重要的，因此教師在教授單詞時(shí)，可以采用實(shí)物教學(xué)法（Userealobjects）、卡片展示法（Usepicturesorcards）、教學(xué)課件授受法（CAI）等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮好教育教學(xué)的首因效應(yīng)。但我更欣賞“張思中英語(yǔ)教學(xué)法”中“反復(fù)呈現(xiàn)”這條教學(xué)原則，而且“螺旋式前進(jìn)，旋轉(zhuǎn)式上升”的觀念一直是人教社這幾年編寫(xiě)新版教材的指導(dǎo)思想，就搭上《教育心理學(xué)》在談到記憶方法和原則時(shí)也一再?gòu)?qiáng)調(diào)反復(fù)記憶的必要性，更何況《初中英語(yǔ)教材培訓(xùn)材料》第27頁(yè)也明確指出“單詞應(yīng)分別呈現(xiàn)，不宜集中學(xué)習(xí)，一步到位”。所以，我認(rèn)為在集中識(shí)詞（所有同學(xué)只需會(huì)讀詞匯，僅有少數(shù)同學(xué)能夠拼讀部分詞匯）的基礎(chǔ)上，分課消化掌握詞匯，小步化教學(xué)目標(biāo)，即教師在上每一節(jié)新授課之前，先運(yùn)用多種技巧讓學(xué)生強(qiáng)化當(dāng)堂課需要掌握的單詞，如此類推，在單元知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行一遍詞匯集中鞏固，這樣以來(lái)，除了幾個(gè)別的學(xué)生外，99%的學(xué)生能完成詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)（Learningaims）。

②掌握（Productive）黑體詞匯，理解（receptive）常規(guī)白體詞匯，了解Workbook練習(xí)題中出現(xiàn)的詞匯?！吧钔诙矗瑥V集糧”，擴(kuò)充詞匯，是提高英語(yǔ)表達(dá)能力的前提。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學(xué)生倍感困難，只學(xué)黑體詞匯顯然不利于學(xué)生能力的發(fā)展，所以許多教師抱怨新教材的詞匯學(xué)習(xí)無(wú)處擇手，不知掌握多少是好。我個(gè)人認(rèn)為這是沒(méi)有悉心領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱要求和為學(xué)生全面成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的消極表現(xiàn)。《初中英語(yǔ)教材培訓(xùn)材料》第27頁(yè)要求“有目的的擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，幫助學(xué)生形成自己的小詞典。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查字典、獨(dú)立猜詞的能力。”因此我在教授新教材時(shí)，制定的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)是“掌握黑體詞匯，理解常規(guī)白體詞匯，了解Workbook練習(xí)題中出現(xiàn)的詞匯”，用“四會(huì)”分詞法來(lái)區(qū)分目標(biāo)就是，課本單詞表上的黑體詞匯需達(dá)到四會(huì)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）目標(biāo)，課本單詞表上的白體詞匯需達(dá)到三會(huì)（聽(tīng)、說(shuō)、讀）目標(biāo)，Workbook上的生詞匯達(dá)到二會(huì)（讀、說(shuō)）目標(biāo)。實(shí)踐證明這種新教材的詞匯教學(xué)法是行之有效的。由于新教材的知識(shí)環(huán)節(jié)編排具有“前瞻性、超前引入性和重復(fù)性”，所以我在初一教授的學(xué)生到初二以后對(duì)新版教材的詞匯都記憶猶新，即使是在Workbook中呈現(xiàn)的詞匯，在以后的新章節(jié)中再遇到這些詞匯時(shí)，學(xué)生也有一種“似曾相識(shí)”的感覺(jué)。

③進(jìn)行“詞句文”教學(xué)。即把詞匯放到放到具體的句子中學(xué)習(xí)，把句子放到形象的短文中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法研究表明，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，把詞匯放到放到具體的句子中學(xué)習(xí)，把句子放到形象的短文中學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速掌握語(yǔ)言的便捷途徑。譬如，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下）第70課，出現(xiàn)了一個(gè)短語(yǔ)stop…from，這個(gè)短語(yǔ)是“阻止……做……”的意思，我們可以引導(dǎo)學(xué)生這樣造句，“我們必須阻止她看電視（WemuststopherfromwatchingTV）”，這就把詞放到句子中去了，而且話題切近學(xué)生的生活。為了進(jìn)一步明確我們的表達(dá)主題，我們可以在后面緊跟上一句“對(duì)她的眼睛有害（It’sbadforhereyes）”。如此句、景、情俱在，學(xué)生能學(xué)不會(huì)？

2、學(xué)習(xí)新教材的課文。學(xué)習(xí)新版英語(yǔ)教材，因?yàn)樾掳娼滩南到y(tǒng)性高，所以應(yīng)提倡整體法，先從課文的整體內(nèi)容上著手，了解課文的主旨和文法，然后逐一學(xué)習(xí)語(yǔ)法與知識(shí)點(diǎn)。筆者認(rèn)為在具體學(xué)習(xí)課文中應(yīng)注意以下二個(gè)方面的內(nèi)容：

①遵循短文閱讀學(xué)習(xí)原則，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法組織課文教學(xué)。問(wèn)題教學(xué)法是快速學(xué)習(xí)短文的先進(jìn)方法，它的主旨就是用幾個(gè)概括課文大意或者關(guān)聯(lián)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題來(lái)喚起學(xué)生的認(rèn)知注意，在教師誘導(dǎo)下快速閱讀短文以求尋找答案。該教學(xué)方法的步驟分為Pre-reading、While-reading和Post-reading三部分。在Pre-reading中主要任務(wù)是運(yùn)用問(wèn)題喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知注意和求知欲望(Talkingaboutthetopicofthepassageforbuildingupinterest/makepredictions)。第二步，在While-reading過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生速讀（Fastreading）或現(xiàn)時(shí)閱讀（Timedreading），通過(guò)小組討論（Discussanswersingroups），師生雙方要實(shí)現(xiàn)答案核對(duì)（Checkanswerswithstudentsofdifferentlevels），澄清知識(shí)疑團(tuán)或懸念。在Post-reading部分，教師要把短文中涉及的語(yǔ)言點(diǎn)（LanguagePoints）或者語(yǔ)法(Grammar)明確出來(lái)，督促學(xué)生認(rèn)知(Docommunicativeactivities)。

②調(diào)整使用新教材：既然新教材存在個(gè)別不足之處，那我們?cè)诮虒W(xué)中就要敢于大刀闊斧地調(diào)整教材。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，調(diào)整新教材的課文編排順序。例如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上）Lesson9課，我覺(jué)得如果按照新教材的編排順序，先講對(duì)話再講形容詞的比較級(jí)的變化規(guī)則會(huì)對(duì)學(xué)生的接受知識(shí)造成感覺(jué)障礙，因?yàn)閷?duì)話中出現(xiàn)了幾個(gè)形容詞的級(jí)別變化，如果停下來(lái)講語(yǔ)法勢(shì)必耽誤了操練對(duì)話，如果不講形容詞的級(jí)別變化，學(xué)生又如何理解對(duì)話內(nèi)容呢？于是，我把這兩段調(diào)了個(gè)個(gè)，先講形容詞的比較級(jí)的變化，再講第一段對(duì)話，收到了良好的教學(xué)效果。第二，刪節(jié)新教材中部分不合適的教學(xué)內(nèi)容。像人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下）Lesson1課，單純講述第二段對(duì)話，不但籠統(tǒng)而且消耗時(shí)間（awasteoftime），就不如把句型“So+謂語(yǔ)+主語(yǔ)”與“So+主語(yǔ)+謂語(yǔ)”融入第一段看圖說(shuō)話中進(jìn)行講解，第二段對(duì)話便可一言帶過(guò)。③自由組織新教材的教學(xué)內(nèi)容。譬如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上）Lesson54課，我把課文第一部分進(jìn)行自由組合，變成小對(duì)話代替課本教學(xué)，因?yàn)檎n本僅僅提供了選項(xiàng)式的提綱，然后利用第一段內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)鞏固，促進(jìn)知識(shí)記憶，而課文第二部分則把它當(dāng)作家庭作業(yè)。這樣組合，課堂教學(xué)顯得條條有理。④主動(dòng)訂正語(yǔ)法錯(cuò)誤。根據(jù)正規(guī)語(yǔ)法教學(xué)書(shū)，對(duì)課本錯(cuò)誤大膽質(zhì)疑并改正。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上）第43課，“HanMeiknowslittleabouttheweatherinSydney,doesn’tshe?”這就是一個(gè)典型的例子，不符和變反意疑問(wèn)句“前否后肯，前肯后否”的規(guī)則，教師在教學(xué)中要進(jìn)行改正。

3、突出操作練習(xí)，簡(jiǎn)化語(yǔ)法教學(xué)，精講多練。現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)教學(xué)要淡化語(yǔ)法教學(xué)，注重學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。反復(fù)操練是掌握與實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑。具體體現(xiàn)在：①加強(qiáng)基礎(chǔ)認(rèn)知和基礎(chǔ)技能地教育培養(yǎng)把握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能地教育培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)方面的教學(xué)，夯實(shí)根基。②注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和閱讀、聽(tīng)說(shuō)技巧。③充分利用電教資源，體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，開(kāi)放式教學(xué)，把學(xué)生的興趣和語(yǔ)感放在突出的位置上。④突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，加大信息交流和自由會(huì)話的力度，促使學(xué)生從語(yǔ)境中感知信息，從語(yǔ)境中學(xué)會(huì)技能，從語(yǔ)境中升華語(yǔ)言交際功能。

4、利用新教材，搞好德育教育。新教材德育點(diǎn)豐富，寓德育思想、人文思想、社會(huì)動(dòng)態(tài)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，通過(guò)與學(xué)習(xí)教材的靈活結(jié)合，潛移默化地來(lái)提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心集體、關(guān)心自然、關(guān)心生活的優(yōu)良習(xí)慣和道德修養(yǎng)，是英語(yǔ)教師不可推卸的責(zé)任。

參考書(shū)目：

①中華人民共和國(guó)教育部制訂，全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社出版，2001年7月。