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隨著信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的二合一（電話線+網線）樓宇已經滿足不了人們日常工作、生活的要求。自20世紀80年代，美國建立第一座智能大廈后，智能化建筑的發(fā)展十分迅速，智能程度越來越高。現代化智能建筑往往是將網絡通信、安全防范、消防系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、大廈設備控制系統(tǒng)等集中進行布線和管理。
“綜合布線技術”是系統(tǒng)介紹綜合布線知識和技能的一門課程。它是一個多學科交叉的新領域，也是計算機技術、通信技術、控制技術與建筑技術緊密結合的產物。當前智能化建筑的全面進入網絡化年代，對既懂理論知識，又能熟練操作的高素質綜合布線人才的需求量日益劇增。對傳統(tǒng)的教育模式的改革勢在必行。
1． 制定新的課程標準
綜合布線技術是廣州工程技術職業(yè)學院計算機應用、網絡專業(yè)開設的專業(yè)基礎課。在傳統(tǒng)教學里，主要講授理論知識，實踐項目非常少，以至于學生對所學內容不能很好地理解和應用。為了讓學生更好的掌握綜合布線技術，學院與2009年建成綜合布線實訓室課程標準，并對課程標準進行了修改，要求學生通過本課程的學習，應達到以下知識與能力要求：
知識要求：掌握網絡系統(tǒng)結構和綜合布線系統(tǒng)結構、熟悉綜合布線相關產品、熟悉綜合布線相關標準、設計方式和規(guī)范、掌握安裝規(guī)范和技術、設計綜合布線從設計到施工安裝到測試驗收的工作流程。
能力要求：能設計中小型綜合布線系統(tǒng)方案、能繪制各種綜合布線圖、會綜合布線產品選型和材料預算、能按規(guī)范安裝線管線槽、水平和垂直等子系統(tǒng)的布線與安裝、能按規(guī)范敷設和端接雙絞線和光纜、能根據設計方案和驗收標準度對工程進行檢測和驗收。
2． 教育模式改革與實踐
在教學方式上，學院新采用“項目教學法”進行施教。在授課過程中，我們將整個教學摘要求其作業(yè)小組重新施工。
通過模擬現實工程場景，提高學生的技能操作熟練度和工程實踐能力，再輔之以必要理論知識，讓學生能真正將所學知識融會貫通，學以致用。
3． 人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新
當前網絡綜合布線人才培養(yǎng)數量與市場需求形成了一種很特殊的矛盾形勢。一邊是每年有數百萬學習過綜合布線技能的大專生畢業(yè)，但感覺就業(yè)困難。一邊是企業(yè)大量招聘新人，卻發(fā)現招聘困難。對于當今的學生來說，“畢業(yè)=失業(yè)”是一個非常嚴峻的社會問題。而造成這個問題的最大因素是學生的專業(yè)技能不熟練，不能馬上適應企業(yè)的工作環(huán)境和技術要求論文開題報告。因此，新的人才培養(yǎng)模式呼之欲出。
（一）找準專業(yè)定位，建設精品課程
首先，必須明確高職院校最主要的職能。高職院校是為社會培養(yǎng)各種技能型人才的搖籃。在教學過程中，我們要培養(yǎng)的是掌握一定的專業(yè)理論知識、能熟練操作和實踐的專業(yè)技能素養(yǎng)、能迅速適應企業(yè)工作崗位、職業(yè)道德良好、勤勞踏實的技能型人才。
在課程建設上，要結合本校學生特點，自主開發(fā)與之配套的專業(yè)教材。加強師資培養(yǎng)力度，鼓勵教師去相關行業(yè)的企業(yè)去任職，積累和強化教師的企業(yè)實踐經驗，積極培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)技術骨干。將“綜合布線技術”課程建設成精品課程。
（二）建設專業(yè)實訓室
提高學生實踐動手能力最好的方法就是建造高仿真度的專業(yè)實訓室。廣州工程技術職業(yè)學院于2009年建造了綜合布線實訓室，安裝有綜合布線臺，模擬墻、吊架等設備。能讓學生進行項目設計、施工和檢測等實驗項目。
（三）加強校企合作
在實踐教學中課程標準，加強校企合作辦學和校外實習基地建設。校企合作最大的優(yōu)勢在于學生能通過去企業(yè)實習，了解從項目招標、投標、成本預算、設計方案、施工、測試到驗收的整套工作流程。這樣能使學生對所學知識有個完整的認識，更容易融入到企業(yè)工作中。校企合作如果開展的好，對企業(yè)、對學院是一種雙贏。
（四）職業(yè)資格考試納入考核指標
目前職業(yè)資格證書不僅成為學生掌握相關技能的認定，同時也是學生走向就業(yè)之路的敲門磚。學院可以將職業(yè)資格培訓納入到考核指標，邀請企業(yè)培訓機構來學院授課，課程結束后通過職業(yè)資格考試考取相關職業(yè)資格證書。獲得相應職業(yè)資格證書者能免考該課程。
4． 結束語
“綜合布線技術”是一門實踐性非常強的科目，合理布置實踐內容，讓學生自主學習，在實踐過程中學會去發(fā)現問題、分析問題、解決問題，提高學生實踐動手能力。在教學過程中，我們要緊跟信息技術的發(fā)展，根據不斷發(fā)展的新技術來調整課程標準以及授課內容。讓學生畢業(yè)后就能直接融入到企業(yè)工作中，達到“綜合布線技術”最理想的教學效果。
參考文獻
[1]任毅梅．關于高技能人才培養(yǎng)的技能教學實踐研究北京：中國職業(yè)技術教育，2006
[2]建筑與建筑群綜合布線系統(tǒng)工程設計規(guī)范．中華人民共和國國家標準，2000
一、引言背景
布線系統(tǒng)是整個網絡工程的通信基礎，是弱電系統(tǒng)的核心工程，隨著互聯(lián)網絡和信息高速公路的飛速發(fā)展，布線技術逐漸顯現出他無可替代的重要性。
在早期的傳統(tǒng)布線工程中各種不同的設施布線是分別進行設計和施工的，每種應用自成體系。出現故障后將難以排查，難以維護管理。同時智能建筑、智能小區(qū)的出現使得傳統(tǒng)布線系統(tǒng)無法對新生應用提供充足的支持。標準化綜合布線應運而生，綜合布線將各種應用有機的結合成一個整體，靈活性更強，適用各種不同應用需求。一次布線可以支持語音、傳真、數據傳輸、影像傳輸等應用。近年來智能建筑占新開工建筑的比例已達30%以上，隨著科技的發(fā)展智能建筑所占的比例將不斷攀升。智能建筑的持續(xù)火熱使得綜合布線相關技術人才十分緊缺，高職高專院校以前一直是這方面人才培養(yǎng)的主要力量。隨著智能建筑行業(yè)技術發(fā)展的日新月異，單純強調高技能型的職業(yè)教育已經跟不上產業(yè)發(fā)展的需要。高學歷創(chuàng)新型復合人才更能適應產業(yè)發(fā)展需要，同時培養(yǎng)高學歷的創(chuàng)新性復合型綜合布線人才也是學生個人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展的成長需求。
二、本科綜合布線教學特點
綜合布線技術是一門涉及計算機、通信、材料、建筑施工等多學科的課程，當前由于標準化施工是整個綜合布線系統(tǒng)工程的生命和保障，也導致教學過程中一味注重標準實施而輕視對標準背后綜合布線的理論研究。本科院校和高職院校培養(yǎng)人才不同，其教學側重點也必然有所不同?，F階段各學校綜合布線課程教學包括很多本科院校都停留在綜合布線施工技術、技能層面。課程的內容也主要是如何對標準貫徹、執(zhí)行，而對綜合布線系統(tǒng)相關標準和規(guī)范背后的通信原理講解甚少。這樣必然導致網絡工程專業(yè)本科教育和高職高專教育的同質化。無法真正體現出本科教育的厚基礎、寬口徑的教學特點。解決這一問題需要在綜合布線課程中綜合布線技術本科教學過程中引入通信等理論知識。然而目前我國一些關于通信理論的著作和論文普遍具有一定深度和難度，本科教育中計算機專業(yè)也并未設置綜合布線相關先導課程，對于計算機專業(yè)學生學習通信理論難度更大，因此在綜合布線教學實踐中很少應用。對于通信理論的應用價值和綜合布線教學中的可行性值得研究和關注。
三、通信原理在綜合布線教學中的應用
綜合布線系統(tǒng)中通信電纜鋪設占有非常重要的地位，布線施工中不規(guī)范的操作將影響日后的網絡傳輸性能。在教學中引導學生遵照國標操作就要從線纜的傳輸特性以及信號分析入手。只有對信號和信道特性有了一定深入的了解，日后才能勝任線纜認證、工程驗收和故障診斷等工作。涉及信號和信道傳輸特性的通信知識在綜合布線教學中就顯得尤為重要。
1.在綜合布線理論課教學的應用
傳輸介質和信道傳輸特性在綜合布線理論教學中占有非常重要的地位，學生首先應該了解數據如何以信號的形式在網絡中傳播的以及局域網信號的特點，這樣才能更好理解信道特性，和各種參數的意義。局域網中雙絞線傳輸的主要是數字基帶信號，這種離散信號的特點是富含多種頻率分量。根據信號頻譜分析的基本原理，雙絞線的帶寬必須大于信號的帶寬，否則，信號頻率域上將受限?；鶐盘栐陬l率域的失真將導致時域上波形的失真，波形的失真可能導致接受端接受數據錯誤或引起誤操作。 所以信號和傳輸介質的選擇必須帶寬匹配，對信道傳輸特性的測量分析也要在全頻率域內進行。衰減、串擾等參數也是隨頻率變化而變化的。許多時候對信道進行特性分析要使用高頻、長線、微波波導、天線等通信理論。可以看出通信理論在綜合布線理論框架中占有極其重要地位。綜合布線理論教學應注意有選擇地、適當地引入通信理論。多做定性文字語言分析，少一些定量的數學分析，適當引入一些數學推導。這樣學生才更容易理解、更容易激發(fā)學生的學習興趣。
2.通信原理在綜合布線實驗教學中的應用
綜合布線實驗教學主要分為網絡工程布線設計與規(guī)劃、綜合布線施工技術、綜合布線工程測試驗收及故障檢測、維護等幾個部分。施工技術和故障檢測是實驗教學重點。綜合布線實驗教學過程中對線纜的故障檢測、故障類型判斷、故障定位及故障恢復等要大量應用通信知識。
運用通信知識通過對故障線路的測量結果對比和故障分析可以加深學生對綜合布線標準的理解。運用通信原理可以快速定位、排除故障。比如生產環(huán)境中不注意對線路的保護通常會因暴力施工導致信道傳輸線路特性改變，導致數據傳輸錯誤。雙絞線鋪設時常會擠壓變形，甚至導線斷裂。在實驗中測量一條雙絞線施工鋪設前后對比，通過fluke線纜認證測試儀測試的結果可以分析高、低、中頻率域內信號的衰減程度，可以診斷出包帶開裂、線纜張力、絞距偏大等故障。通過信號延時參數可以診斷出長度不一致的故障。實驗教學中我們也經常要測量雙絞線的串擾，根據高頻信號、通信原理可知交變信號會產生電磁輻射，這種輻射干擾到相鄰線對就形成了串擾。通過對雙絞線串擾的測量也可以診斷線纜故障。串擾基本可以通過雙絞線的絞結來加以限制。局域網雙絞線制作過程中四對芯線的絞距均應完全不相同，而且彼此之間不應該出現可能在若干個絞距后重復對齊的現象。擠壓和拉力過大導致線纜絞距突變導致串擾變大的故障。同時導線阻抗也會發(fā)生變化導致波阻不連續(xù)引起功率反射，回波損耗也會發(fā)生變化。通過對信號的學習研究可以更深入的解讀測試參數，更有利于故障診斷和排除。
四、總結
綜合布線教學過程中大量涉信號知識，只有掌握了這些知識才能對綜合布線施工驗收等環(huán)節(jié)有更深入的了解。才能對各種故障及時定位排除。在綜合布線課程中應適量引入通信、信號等相關課程理論，是綜合布線本科教學的發(fā)展趨勢。
參考文獻
[1]黎連業(yè)，陳光輝.網絡綜合布線系統(tǒng)與施工技術[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011.
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）36-8282-04
1 概述
隨著校園網的普及和發(fā)展，校園網出現了各式各樣的問題，如：校園網絡安全、校園網的網絡風暴.....目前，大多數高校已經初步完成了校園網硬件工程的搭建。但是由于這些年來各個高校對于校園網絡的認識不夠透徹，進而造成了很多認識誤區(qū)。例如：認為校園網絡建設使用的硬件越好，校園網就可以發(fā)揮出自己應有的效益。從而導致在建設中盲目的追求高檔的設備搭建，但是因為各個高校對于校園網絡的建設缺乏綜合規(guī)劃和管理以及對于管理人員和教師缺少學習和培訓，自認為校園網搭建完，連接上了internet就等于實現了辦公自動化和教學信息化。其實這時的校園網根本無法發(fā)揮出自己在學校管理、教育教學應用中所應發(fā)揮的效益。
構建校園網的意義：隨著校園網的發(fā)展，校園網展現出了越來越強的高效性，校園網的建設已經成為高?；A建設的重中之重，更加成為衡量一個高校教育信息化、現代化的重要標桿。
2 校園網需求分析
2.1學校建筑位置分析
學校建筑分別教師公寓區(qū)，學生公寓區(qū)，行政區(qū)，辦公區(qū)，綜合樓，教學區(qū)，服務器機房。其中學生公寓區(qū)（A區(qū)、B區(qū)、C區(qū)），教師公寓區(qū)，行政區(qū)（財務處、人事處、教務處、招生就業(yè)處），辦公區(qū)（A區(qū)、B區(qū)、C區(qū)），綜合樓（電子閱覽室、網絡實驗室、電子語音室），教學區(qū)（現代服務學院、數字傳媒學院、機電系）。
對學校建筑位置的分析如圖1所示。
2.2校園網布線分析
根據以上信息點分布和需求分析，并結合學校實際情況分析所得如圖2。
3 校園網方案設計
3.1校園網的建設目標和原則
網絡構建工程的目標：實現Internet高速接入；實現DHCP、DNS、WWW、Email等多種服務；實現多媒體教學、網絡教學等服務；實現遠程教務管理、科研管理、教學管理、設備管理、圖書管理；實現網絡的安全性，其中包括防火墻的配置、防止網絡病毒的入侵、防止黑客的入侵、做好數據的災難恢復等；實現主干網絡千兆傳輸并做好實現冗余備份。為了能實現以上目標，校園網建設需要堅持一下原則：實用性和經濟性；先進性；開放性；可擴充性；可靠性和安全性
3.2網絡體系結構設計
層次化結構設計有三個關鍵層的概念，第一層是核心層（Core Layer），第二層是匯聚層（Distribution Layer），第三層是接入層（Access Layer）。
1）核心層為骨干網絡提供數據交換。理論上的分層網絡結構中，核心層只完成數據交換。
2） 匯聚層主要的功能是完成數據包尋址、過濾、處理、策略增強等其他任務。
3） 接入層的主要功能是終端用戶接入。同時優(yōu)先級設定和帶寬交換等優(yōu)化網絡資源的設置也在接入層完成。
4 綜合布線
綜合布線是指一種模塊化且靈活性高的信息傳輸通道。它包括兩部分的傳輸通道，第一個是建筑內的傳輸通信通道，另一個是建筑群之間的傳輸通信通道。它可以使語音、數據、圖像設備和通信交換設備與其他管理設備彼此連接，并且可以使這些設備和外部的網絡連接。綜合布線的組建包括：各種傳輸介質、相關連接硬件（如配線架、連接器、插座、插頭和適配器）以及電氣保護設備等。它們是組成綜合布線的基礎設備，它們不僅便于安裝，而且容易更換，從而達到模塊化和靈活性高的目的，綜合布線如圖3所示。
綜合布線的優(yōu)點如下：
1）結構清晰，便于管理和維護；
2）材料統(tǒng)一先進，適應今后的發(fā)展需要；
3）靈活性強，適應各種不同的需求；
4）便于擴充，節(jié)約費用，提供高了系統(tǒng)的可靠性。
4.1 工作區(qū)子系統(tǒng)
工作區(qū)子系統(tǒng)是指從信息插座延伸至終端設備的整個區(qū)域。它是由信息插座、信息模塊、連接線纜和適配器組成的。線纜一般采用軟線（Patch Cable）材料，線纜的最大長度不應超過5M。工作區(qū)可支持固定電話、數據終端、電視機、計算機等終端設備。
4.2 水平子系統(tǒng)
水平子系統(tǒng)指的是從信息插座開始到管理間子系統(tǒng)的配線架。它的組成部分包括：信息插座、水平線纜、配線設備等組成。綜合布線中水平子系統(tǒng)是計算機網絡信息傳輸的重要組成部分，采用星形拓撲結構，每個信息點都要連接到管理子系統(tǒng)當中。水平子系統(tǒng)的線纜一般由4對UTP線纜組成，如果出現了電磁干擾或是信息需要保密時，這時線纜可以使用屏蔽雙絞線。如果需要高速傳輸的時候，可以使用光纖來代替。但是其最大水平距離為：90M。水平距離指的是從管理間子系統(tǒng)中的配線架的JACK端口至工作區(qū)的信息插座的電纜長度。當水平距離超過這個長度信號衰減增大，從而無法保證網絡傳輸的穩(wěn)定性和高效性。水平子系統(tǒng)的施工量在綜合布線施工當中是最大的，在施工完成時無法輕易更改原有的設計。因此水平子系統(tǒng)的施工應該嚴格要求，保證整個網絡的鏈路性。
水平子系統(tǒng)當中的水平線纜可采用五類雙絞線、超五類雙絞線，當出現電磁干擾的時候可以使用屏蔽雙絞線，當需要高速傳輸的時候可以使用光纖。
4.3管理區(qū)子系統(tǒng)
管理子系統(tǒng)功能是將垂直干線子系統(tǒng)與各個樓層間的水平子系統(tǒng)連接于此，使整個網絡變成一個有機的整體。管理子系統(tǒng)放置電信布線系統(tǒng)設備，包括水平子系統(tǒng)、垂直干線子系統(tǒng)的機械和電氣終端。管理子系統(tǒng)有三種應用：水平/垂直干線連接、主干線系統(tǒng)互相接入、入樓設備的連接。管理子系統(tǒng)如圖4所示。
圖4 管理區(qū)子系統(tǒng)設備連接結構圖
4.4垂直干線子系統(tǒng)
垂直干線子系統(tǒng)指的是連接主設備間到各個樓層配線間的線纜組成。垂直干線子系統(tǒng)的結構是一個星形拓撲結構，其主要功能是把各個管理間的干線連接到設備間上。垂直干線子系統(tǒng)一般采用4芯、6芯、12芯的62.5μm/125μm多模光纜。垂直干線子系統(tǒng)一般是由主設備間提供骨干線路，是這個網絡的信息樞紐。
4.5 設備間子系統(tǒng)
設備間子系統(tǒng)是垂直主干線纜終接的場所，也是建筑群來的線纜的終接場所。設備間一般存放著各種數據語音主機設備、路由器、匯聚層交換機、UPS電源和管理工作站等設備。一般建議設備間子系統(tǒng)在大樓的中部，這樣方便以后的網絡擴展。
4.6 建筑群子系統(tǒng)
建筑群子系統(tǒng)是指將一棟建筑的線纜延伸到建筑群的其它建筑的通信設備和設施。建筑群子系統(tǒng)使用開發(fā)式的星形拓撲結構。施工方式一般有四種：架空布線法、直埋布線法、地下水道布線法、隧道內電纜布線法。為了能進行遠距離的通信并避免雷擊對網絡設備的破壞，一般采用多模或單模光纖。
5 校園網的管理與安全
5.1 網絡管理
ISO建議網絡管理應該包括以下基本功能：故障管理、計費管理、配置管理、性能管理和安全管理。
現在最常用的網絡管理協(xié)議有兩個：SNMP協(xié)議和CMIS/CMIP協(xié)議。
5.2 網絡安全
網絡安全是指網絡系統(tǒng)的硬件、軟件及其系統(tǒng)中的數據受到保護，不會因為非法用戶的使用而使得網絡系統(tǒng)遭到破壞。
網絡安全是的主要功能是保護數據在傳輸期間是可信的，它強調的是網絡通信中的信息或是數據是完整性（Interity）、可用性（Availability）和保密性（Confidentiality）。完整性指的是保護信息不被非法的用戶更改或是破壞；可用性指的是避免拒絕服務或是拒絕授權反問；保密性指的是保證信息不被非法用戶獲得。
5.2.1 NAT
網絡地址轉換（NAT，Networkaddressress Translation）屬接入廣域網（WAN）技術，是一種將私有IP地址轉化為合法IP地址的轉換技術，它被廣泛使用在各種各種網絡接入Internet中。因為NAT技術可以隱藏內網的計算機使它們不暴露在Internet中，從而避免了許多的網絡攻擊。另一方面NAT服務又解決了IPV4地址不足的問題。
NAT技術轉換方式有三種，即靜態(tài)轉換（Static Nat）、動態(tài)轉換（Dynamic Nat）和端口多路復用（OverLoad）。
5.2.2 ACL
訪問控制列表（Access Control List）是路由器和交換機接口的指令列表，用來控制端口進出的數據包。最直接的功能就是數據包的過濾。通過ACL可以在路由器、三層交換上進行數據流進行過濾。
1）ACL可以限制或控制整個網絡的流量，從而提高網絡的整體性能。
2）ACL可以提供網絡安全訪問。從而使得網絡的安全性大大增加。
6 結論
校園網組建讓我深刻的認識到了自己的不足，也從中學到了很多的知識。整個局域網組建的過程是一邊參考資料一邊摸索出來的，因為校園網屬于中大型的局域網，所以需要考慮的方面和方向比較多，在本次的方案中可能存在很多的不足之處。有很多細致的東西沒有考慮透徹。距離真正的組網還有很長的一段路要走，還有很多的地方沒有完善的地方，還需要不斷的補充和完善。
但是通過這次校園網組網的論文編寫，讓我找回被我遺忘了許久的知識和能力。通過網絡查閱了很多的資料也讓我學到了很多新知識，不僅豐富了我的知識庫也大大的增強了我的個人實踐能力。
參考文獻：
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［作者簡介］秦燕妮（1975-），女，湖北紅安人，黃岡職業(yè)技術學院電子信息學院，講師，研究方向為高等教育和計算機。（湖北黃岡438002）聶建文（1957-），男，湖北黃岡人，鄂東職業(yè)技術學院，教授，研究方向為高職教育。（湖北黃岡438000）
［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0143-03
當前，全國的計算機網絡以前所未有的速度發(fā)展，許多單位為了滿足特定的工作需求和提高工作效率，都已建立了計算機網絡。社會對網絡技術人才的需求增加，但真正能夠做管理網絡和網絡工程的人才卻極缺乏。高職教育的目標要適應市場的需要，有別于研究型人才的培養(yǎng)，應挖掘這一潛在的巨大市場，為計算機網絡教育指明方向。
一、計算機網絡技術傳統(tǒng)教學模式中存在的問題
第一，學與用分離。許多高職的計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)生，學完了這門課程后僅知部分支離破碎的知識層面和簡單的OSI七層模型，無法形成完整的網絡知識體系和結構，不能將所學內容應用于實際。
第二，無充分的課程建設管理機制，教學過程枯燥。缺乏先 進的教學手段和方法，學生學習的主動性受到束縛，不能根據個人情況自主調整學習進度及內容。不少學校教學方式陳舊。
第三，課程體系及內容不完善，教材滯后且實用性不強。課程體系及內容陳舊，學生使用的教材滯后，學生從教材上學到的知識跟不上時代的步伐，很多已落后，畢業(yè)后自然不能達到用人單位的要求。
第四，實驗實訓條件不夠。高職教育當前都很重視實驗實訓，但許多高職院校的計算機網絡實驗室配置落后、設備不足，從而導致教師在安排實驗時迫于條件限制只安排簡單實驗，復雜的實驗不能開展，就算能開出幾個實驗用的也是普通計算機機房。
第五，師資力量不強。學生的計算機基礎因各個地域教育差別有一定的差距，有些學生通過自學及培訓具有一定的計算機知識水平，可有些學生以前沒基礎，要從頭學起。但學校師資力量有限，不能滿足每個學生的要求。
二、課程體系設計方案
第一，構建以能力為本位的計算機網絡技術專業(yè)課程體系。根據學生就業(yè)層面，職業(yè)教育課程重在提高學生的專業(yè)能力，可將計算機網絡技術專業(yè)的課程體系開發(fā)為五大模塊：基礎素質課程模塊、網站和網頁課程模塊、網絡工程課程和網絡管理課程模塊、數據庫課程和程序設計模塊?；A素質課程模塊包含計算機領域的基本技能和專業(yè)以外能力培養(yǎng)；網站和網頁課程模塊包含網頁設計和網站建設技能培養(yǎng)；網絡管理課程模塊包含網絡系統(tǒng)的管理能力培養(yǎng)；網絡工程課程模塊包含網絡施工和網絡安裝和調試的能力培養(yǎng)；數據庫課程和程序設計模塊包含應用系統(tǒng)開發(fā)和網絡編程的能力培養(yǎng)。教學計劃結合網絡技術應用及發(fā)展，應做細微調整，把急需的技術納入教學體系，比如Linux課程、無線網技術、交換和路由技術等。如圖所示：
充分考慮模塊間的相互支撐及相互滲透的關系，構建以能力為本位的模塊化課程體系，不同的知識模塊可對應相同的能力模塊，相同職業(yè)崗位應具備不同的知識和能力來支撐。所以，能力本位的模塊化課程體系構建是一個綜合性的工程。要明確各模塊之間的前承后續(xù)及互補關系，充分考慮各模塊間具有相互促進、相互制約的關系，而不是片面孤立的，計算機網絡技術專業(yè)的整個基礎課程體系是由素質基礎課和技術基礎課兩部分構成?！皟烧n”數學課程可根據學生的接受能力及計算機專業(yè)的要求靈活調整，不必學得太深。體育、法律的開設是確立良好的身體和思想素質，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀。外語課在網絡設備的調試及操作中極其重要，很多網絡設備、技術來源于國外，如Unix等操作系統(tǒng)、Cisco的設備和技術等，會遇到大量的英語詞匯，所以英語教學要貫穿始終。
通過對網絡技術專業(yè)人才應用及需求狀況的綜合考慮?？勺罱K確定包括計算機基礎原理類、系統(tǒng)維護與管理類和網絡編程實現類的專業(yè)技術基礎課的課程體系。課程設置以專業(yè)技能學習是否需要為衡量技術基礎課開設的依據，盡量少講純粹的理論，直接砍掉數據結構、計算計原理這樣的課程，在技術基礎課中高職所有專業(yè)都應增設“專業(yè)導人”的內容，以參觀、講座或報告的形式，讓學生在入學后了解日后從事工作的性質、發(fā)展方向、崗位特征等，確定培養(yǎng)目標從而有選擇、有目的地學習。模塊化課程體系構建強調知識是能力的載體，能力是知識的延伸，提倡知識和能力的互補作用，處理不好兩者關系，學生就找不到適宜的崗位，出現有業(yè)無人就業(yè)的狀況。
第二，導艦策略設計。建立相關課程學習網站，考慮學生缺乏教師現場指導，易出現迷航現象，設計導航策略非常重要。建立菜單導航、提示導航、知識點導航、跳轉關系導航及導航圖導航等方式，借鑒資源管理器中查看文對課程調整與重組進行導航設計，以伸縮列表NIl折疊大綱及突件和文件夾的方式來建立導航條，將信息檢索、導航、資源管理三種方式統(tǒng)一起來，設計體現了網絡課程的學習特點。
三、計算機網絡教學手段
采用多種現代化教學手段，綜合使用現代教育技術開展教學，構筑先進的現代教學模式,具體如下：
第一，制作高質量的多媒體教學課件，開發(fā)相應的教學資源。教師授課錄像課堂教學以多媒體教學課件為主，配以VB編程技術、5D動畫開發(fā)課件，結合必要的課堂板書，課件設計利用VB編程技術和3D插入大量動畫和圖片，用生動的圖像和動畫表現復雜抽象的工作原理。教師自行開發(fā)教材，相應習題、學習指導、實驗實訓指導書資料等，并開發(fā)立體化的教學包如配套的電子教案、視頻講座等，便于學生自學，提高學生學習質量。
第二，利用校園網及Internet開展學習。計算機網絡的實踐性很強，實時展示非常重要，可在實訓及授課中對計算機學科帶頭人的授課全程錄像，加工整理成流媒體的格式，上傳到教學網絡平臺，教師授課用的PPT及調用的動畫文件及教學大綱、教案、習題等一起上傳。學生切身體會到網絡的應用及功能，給學生布置課題及作業(yè)，通過網絡論壇探討網上查資料完成，并在網上提交，教師進行網上指導和答疑，使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，明白了學習網絡的實用性及重要性，便于學生在課外自主學習。
第三，在教學中采用多種實踐教學手段。實踐教學手段包 括實地參觀考察、案例講解、現場教學、實訓等，教師編寫詳細的實訓指導書，各種網絡設備的配置、安裝與管理以實訓指導書為指導在網絡實驗室進行，這樣就有的放矢地確保了實訓質量，達到事半功倍的效率。課堂外教學可實地參觀考察，完成課程設計，達到學以致用，使所學與實際環(huán)境相結合的職業(yè)教學目的。
四、工作任務為目標的網絡專業(yè)實驗實訓基地建設
將典型的工作任務確立到相應實訓項目當中，綜合職業(yè)能力目標的強化以過程的訓練得以實現。計算機網絡技術專業(yè)的主要工作任務有網站整體設計、網站數據庫設計、網頁交互設計、網站的維護與測試、網絡設備選型、網絡規(guī)劃、網絡安全配置、網絡工程實施、VLAN路由配置、網絡施工管理、網絡終端與客戶端維護、日常監(jiān)控等。須建立相應的實驗實訓室來完成以上工作任務。
第一，網絡程序設計實訓室。安裝有微機與高性能服務器和Oracle，SQL Server，Windows Server平臺等關系型數據庫，可安排實訓任務，并配備數種集成開發(fā)環(huán)境與開發(fā)實用工具。此實訓室用于網絡信息系統(tǒng)及網絡數據庫系統(tǒng)相關的實訓、應用開發(fā)和教學科研等活動。
第二，網頁設計實訓室，建立Linux和Windows Server平臺，安裝有網頁制作和圖形處理軟件，可完成相關系統(tǒng)安全類實訓和復雜的網頁設計。
第三，網絡綜合實訓室。開設的課程有“網絡管理與安全技術”“Cisco網絡技術基礎”“網絡工程”等，可完成交換機管理和配置、路由器管理和配置、網絡接入的管理和維護、無線網絡的維護和組建、VPN網絡管理和實現，提升學生網絡管理技能。
第四，綜合布線實訓室?？砂才诺膶W習及實訓課程有“建筑智能綜合布線”“專業(yè)綜合能力實踐”“網絡結構化施工及布線”等。此實訓室可向學生展示綜合布線的設備及線材，模擬實際環(huán)境進行網絡綜合布線;并配置若干類型插座及配線架，布置光纖及跳線、超五類UTP與STP線纜、六類線及大對數電纜，可實現綜合布線介質、綜合布線設備、智能大廈綜合布線及信息模塊壓接技術等實驗。
第五，網絡虛擬實訓室。網絡虛擬實訓室綜合不同技術及設備的電子化、網絡化的實訓集成環(huán)境。學生通過網絡中虛擬的環(huán)境，可進行遠程控制，并不受時間、地域限制，利用瀏覽器完成各種虛擬實訓、實驗任務。該實訓室設有計算機網絡管理、網絡故障診斷、網絡工程與布線、計算機網絡原理四個實訓分室。
第六，操作系統(tǒng)實訓室。主要開設“Linux網絡管理”“Win? dows 2000 Server操作系統(tǒng)”“計算機操作系統(tǒng)”等課程的實驗實訓任務。實現路由器或交換機的基本設置與作用、Windows 2000 Server簡單管理及安裝、DHCP服務器常用網絡命令與安裝管理，掌握LINUX操作系統(tǒng)及網絡平臺的實際使用及建立。
五、工學結合，積極開展第二課堂
第一，學生畢業(yè)綜合實踐應不少于480學時，包含畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。使學生在較長的職業(yè)環(huán)境中鍛煉,以獲得真正的工作體驗。在專業(yè)教學計劃中把畢業(yè)實習及畢業(yè)設計（論文）合為一體，學生通過頂崗實習深入企業(yè)一線,崗位職業(yè)技能得以全面熟悉，通過指導、觀察、學習、思考，進一步深化課堂教學內容，使理論與實踐的結合更加緊密。通過計算機網絡技術崗位的實際演練，不僅可以進一步強化學生從事計算機網絡應用、網絡通信、網絡規(guī)劃設計與建設、網絡運行維護和管理、網絡的安全防護的能力，而且實現了學生校內學習與崗位工作間的無縫銜接，促使學生提早進入角色，縮短工作適應期，提高了學生的就業(yè)競爭力。
第二，引導學生開展“計算機網絡技術專業(yè)第二課堂”活動。課外指導與課內教學一體化。第二課堂是對第一課堂教學內容的補充和外延，同時又有助于創(chuàng)設校園濃郁的職業(yè)文化氛圍，而不僅僅是為了豐富學生業(yè)余文化生活。第二課堂活動包含行業(yè)發(fā)展專題講座、專業(yè)參觀、專業(yè)調查、專業(yè)觀摩、各種職業(yè)知識、職業(yè)技能比賽、成立職業(yè)技術協(xié)會及技術技能推廣活動等多種形式。第二課堂以開發(fā)學生對本專業(yè)技能和興趣為著力點，開展各種有助于學生提高網絡專業(yè)綜合素質的項目和活動。多方面幫助及引導學生完善智能結構和技能訓練，發(fā)揮學生特長、開發(fā)智力和拓寬學生的知識面。提高利用計算機網絡解決本專業(yè)問題的職業(yè)技能及意識。要著眼于行業(yè)發(fā)展，不局限于在校內進行活動，讓學生走出去，專家請進來，使專業(yè)與行業(yè)接軌。要針對某一學生群體、某一現象、某一技能、某一任務等提出活動計劃，只有管理人員、指導教師、參與學生都能明確活動目的，才能保證活動中有針對性地完成各自任務，使活動取得良好效果。引入了證書教育，通過合作模式引入TCSE，CCNA，Linux認證等一些含金量高的證書。
六、專業(yè)教學改革的保障措施
第一，師資建設師資隊伍建設的目標。通過引進、培養(yǎng)、聘任等多種方式、多種途徑建設一支熱愛高等職業(yè)技術教育、熱愛本專業(yè)教學工作，既有較高理論水平，又有較強專業(yè)實踐能力的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。還要建設一支來自計算機網絡行業(yè)生產、經營、管理一線的兼職教師隊伍，以滿足教學和校企合作教育的需要。
第二，建立校企聯(lián)合育人機制。計算機網絡技術專業(yè)應成立由企業(yè)高級管理人員和技術人員組成的專業(yè)指導委員會，專業(yè)指導委員會每年召開年會，進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、修訂、專業(yè)課教學、實訓安排、實習指導、課題研究等項工作。專業(yè)指導委員會還將不斷增加新成員，以保持它的活力。
第三，相關配套政策。為鼓勵教師積極投入專業(yè)教學改革工作，應制定一系列激勵政策，以獎勵教學水平優(yōu)秀的中青年骨干教師、學術帶頭人，肯定教師在重點專業(yè)教改工作中所取得的成就，在職稱評定、國內外進修及職業(yè)資格培訓等向重點專業(yè)給予傾斜政策和資金支持。
［參考文獻］
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 05-0000-02
信息社會的發(fā)展使得網絡綜合布線技術的應用越來越廣泛。綜合布線技術是網絡信息建設的重要手段。近幾年來，各類高職院校開設了網絡專業(yè)相關課程，在進行系統(tǒng)的教學培訓過程中，使用任務驅動教學法可以更好的培養(yǎng)學生的動手能力與專業(yè)興趣，最終培養(yǎng)出合格的網絡專業(yè)人才。
一、目前綜合布線技術教學存在的不足
綜合布線技術課程是近幾年才發(fā)展起來的，由于其興起的突然性，社會上對其教育培訓的準備并不是很充分。也就是說，沒有系統(tǒng)的、針對性的課程培訓綱要。各大高校開展的《綜合布線技術》課程，是根據別的計算機課程改進而來，并不是針對其特點，廣泛論證得來的。
傳統(tǒng)的教學法，采用先理論后實踐的教學層次，首先通過對于理論知識的講授，給學生以基礎概念，然后通過上機實踐，加深學生的內在理解，深化其知識內涵，以達到教學目標。但是這種方法，缺乏教師與學生的互動性，缺乏學生自身的創(chuàng)新探索性?？偟膩碚f還是老師片面性的講，學生片面性的記。大量的時間花費在理論的講授上，而到了上機實踐的時候，理論又與實踐脫節(jié)。這樣，會讓學生感到枯燥無味，增強了學習的難度，又減弱了學生學習的興趣。
綜合布線技術總的來說是一門計算機通訊系統(tǒng)課程，需要學生對本技術有內在的理解，并且很注重學生的動手實踐能力。片面的知識講授與死記硬背，只會給學生僵化的死知識，而在具體工作中，各種變數廣泛存在，這樣的學生到了社會，會因為缺乏創(chuàng)新能力與變通能力而不能較好的完成自己的工作。我們的教學，不僅要給學生現成的知識，也要給學生學習的方法，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力。
改變以上問題的途徑，就是進行教育教學方式的改革，引進新的教學理念，使之更加符合課程和社會的需要。為此，我們引進了任務驅動教學法。
二、任務驅動教學法的特點
任務驅動教學法是一種以培養(yǎng)學生素質為主的教育教學方法，如同與現在社會廣泛提倡的素質教育一樣，不同的是，任務驅動教學法，幾乎是為了計算機教育而特定準備的?？紤]到計算機教育的特點，任務驅動教學法能夠緊密的聯(lián)系理論與實際，讓學生真正的變成學習的主體，廣泛的參與其中，樂在其中，學在其中。學生的學習，不僅僅是對知識的掌握，而是真正的學會了符合社會要求的技能。
任務驅動教學法有在綜合布線技術課程培訓上有以下幾個特點：
（一）圍繞問題展開教學
學生的學習活動必須與具體的任務目標相結合，以解決和探索具體的問題來維持學生的學習興趣。變傳統(tǒng)的散面講授為關鍵點突破，以點帶動面，捉住中心，拓展深度。在這種教學模式下，學生在人為創(chuàng)造的學習環(huán)境中每個人都成為學習的主體，帶著任務學習，擁有極高的主動權。學生不再是容納知識的容器，而是鉆探知識寶藏的鉆頭，隨著任務目標的解決，學生產生極大的成就感，從而時刻保持的高昂的學習勁頭。
（二）煥然一新的教育方法
任務驅動教學法比以往的知識驅動教學法有著革命性的改變。在以往的教學中，教師是學生知識的唯一來源，計算機是只不過是學生復習理論或者說練手的工具，其他工具和設備，也僅僅是為已經講授的理論知識服務的。任務驅動教學法，將理論與實踐并行發(fā)展，教師只不過是引導和啟發(fā)學生的切入點，而其他教學機械，或者說工作設備，則成了學生挖掘知識寶藏的工具。在實際動手能力的培養(yǎng)下，學生帶著目標而行動，真正的參與其中。實際上，每一次任務驅動教學目標的實現，都可以看作是學生的實習體驗，這對學生由內而外的理解知識尤為重要。
（三）緊密聯(lián)系社會實際
我們學習的技術知識是為了社會服務的。但是，往往我們的畢業(yè)生一走到工作崗位卻發(fā)現自己學的跟實際工作要求根本就是兩回事。任務驅動教學能夠更加緊密的聯(lián)系學習的要求與工作的要求。當前的社會對于綜合布線人才的培養(yǎng)，缺乏系統(tǒng)的培訓措施，課堂是課堂，工作是工作，那么課堂與工作中的縫隙由誰來填補？任務驅動教學法能夠有效地解決這個問題。一方面，學生在自主的探索問題過程中，已經培養(yǎng)出較強的用變能力和創(chuàng)新觀念，另一方面，社會知識更新很快，只有掌握技術的實在內涵才能更好地接受新知識。
三、任務驅動教學法的實施過程
（一）創(chuàng)造情境
為學生創(chuàng)造一個恰當的主題或者說一個準確的任務目標，保證現實中有類似的情境發(fā)生。教師必須對每一個任務有著深刻的了解，在任務設計工程中滿足由淺入深，由簡到繁，循序漸進的要求。所設定的情境一定要有實際意義，能夠把學生吸引進來，能夠讓學生感受到學習的喜悅。又要廣泛地捉住學習的知識點，教師要明白，一個學習任務的實現，到底能夠給學生帶來哪些知識。
（二）確定問題，分配任務
引導學生去面對一個可以立即解決的具體問題，這個問題可以使教師針對性的提出，也可以是學生自主發(fā)問。憑借以往的知識，學生們一定能夠拿出具體的解決方案，在解決這個問題的同時，不僅是對以前知識的深入掌握，也是引發(fā)新問題的開端。即能夠讓學生解決一個問題，又提出一個問題。這樣子環(huán)環(huán)相扣，才能保證教育方案的完整性。
（三）自主學習，協(xié)作學習
此時，教師不再直接參與到教學活動中，而是對學生進行綱領性的引導。只要保證學生的實踐方向符合課程的要求，就要放開手讓學生自己去面對各種各樣的問題。每一項任務的完成，需要學生個人（或者是學習小組）解決各方面的問題。自己動手查閱資料，實際操作與檢驗，能夠對暴露的問題有深刻的認識。例如，在對雙絞線端接、機柜安裝的學習項目中，學生要實際動手體驗操作流程，并且認知雙絞線，T568A、T568B端接信息模塊、配線架端接底盒、面板、理線器、機柜的安裝方法，管道穿線、雙絞線測試方法。在綜合布線設計的學習任務中，學生們要現場勘查，做好需求分析，獨立完成系統(tǒng)結構，子系統(tǒng)結構的設計。確定需要的產品類型，并完成工程。與實際工程要求的一樣，學生要畫出系統(tǒng)拓撲圖，管線與信息分布圖，并按圖施工。
（四）學習效果評價
這其中包括兩部分，一是教師的評價，主要包括是否完成具體的問題，是否達到既定的教學目標，學生的具體動手實踐能力是否符合課程進度的要求等等。第二部分是學生的自主評價。主要是學生對于自己提出的問題，有沒有認真完備的解決，任務完成的質量怎么樣等等。教師和學生都要對此階段進行點撥和總結，以便于上一階段的收尾，下一階段的開始。有些時候，特定的目標并不是能夠順利實現的。在學生獨立探索失敗以后，教師更應該好好的總結暴露出來的問題，以便于下一階段的工作具體開展。
四、任務驅動教學法在實際運用中的注意事項
（一）任務驅動教學設施的建設
教學活動需要有硬件設備的支持。各高校應該為教學活動的開展提供足夠的條件。建設能夠滿足教學任務的教學場地，采購相關的器材設備，注重師資的投入。教育教學組織者要有創(chuàng)新的觀念，主動引導教學改革的實現。另外，又要注意高教和職教的教學目標不同，要對不同的學生開展針對性的教學。做好校企結合聯(lián)合教學，讓學生實際的參與到工程進去，也為企業(yè)的人才招募搭建良好的平臺。
（二）個人探索與小組學習相結合，設立設當的獎懲措施
任務驅動教學強調個人學習與小組學習的高效統(tǒng)一。有些任務，需要個人獨立完成，有些任務，需要小組協(xié)作完成。這樣既能培養(yǎng)學生獨立面對困難的應變能力，又能培養(yǎng)學生的團體協(xié)作能力。有些教學難點，個人很難有效地解決，只有通過團隊的公關協(xié)作，各種想法與方案交叉碰撞，才能激發(fā)出創(chuàng)作的靈感。要注意的是，無論是團體協(xié)作還是個人獨立完成目標，都不能無限制的拖延時間。事實上，時間的不合理拖延已經說明的學生自主探索的失敗。這時，教師就要及時的加干預和引導，給予學生緊迫感和信心。要適當的設立獎懲制度，對于能夠高效高質量或者短時間完成任務的小組要基于表揚，并將其方法公布以便于大家共同學習。對于不專心，應付了事的小組，要給予批評。
（三）要確立培養(yǎng)人才為核心的教學目標
教學過程不能泛泛而教，而應該樹立以培養(yǎng)高精尖，技術過硬，素質合格的人才為目標。具體就是要結合企業(yè)需求實際，企業(yè)和社會需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才。企業(yè)對于員工的考核辦法，我們同樣可以拿來以激勵學生。將企業(yè)工程師請進課堂，將學生放入工地，以體驗真實的操作工程。在進行任務目標的設定時，可以參考企業(yè)同時在進行的實際目標，這樣學習與工作經驗可以同步積累，使得我們的畢業(yè)生畢業(yè)就能入崗，成為合格的人才。
（四）綜合評價與考試制度的改革
有了新的教學方法就要有新的評價體系。在每一個任務的實施和完成階段，教師對學生的評價，和學生對自己的自我評價，可以參考一下幾個方面：方案的合理性、創(chuàng)造性、操作工作態(tài)度、知識的綜合運用、項目的完成質量、團體合作能力、知識的更新量。每一項指標有不同的分值，以便于檢測到學生到底有哪方面的不足。對于學生的考核，要淡化理論考試，重視對實際知識的運用，重視對于學生操作能力的評價?？梢圆扇￠_卷考試，并深化考試的內涵，避免學生死記硬背的現象。還要引入社會評價體系，根據社會的要求和行業(yè)標準判定學生的學習質量。
五、總結
綜合布線技術在信息社會的需求量非常的巨大，社會要加緊培訓相關人才來滿足社會的需求。文章分析了綜合布線技術課程教學的不足，提出采用任務驅動教學法可以極大地提高教學質量，滿足教學和社會實際的需求。同時文章提出了具體的操作流程與注意事項，僅希望相關教育工作者能夠時刻更新自己的教育理念，引入項目驅動教學模式，為市場培訓更多的，等符合要求的技術人才。
參考文獻：
[1]呂雅君.計算機應用基礎教學中的“任務驅動”法應用實例[J].赤峰學院學報(自然科學版),2007,4
由于社會信息化的發(fā)展，使得網絡應用不斷普及，網絡技術飛速發(fā)展。隨著計算機網絡技術的快速發(fā)展，計算機網絡幾乎與企業(yè)的每一位員工都息息相關，從企業(yè)局域網的規(guī)劃、組建、運行和升級維護，到企業(yè)網站的運行，從網絡安全的管理到數據庫管理、存儲管理以及網絡和人員管理等制度建立，都和計算機網絡相關聯(lián)。網絡的應用如此廣泛，計算機網絡課程也成為高職院校很多專業(yè)的必修課程。該門課程的實用性很強，同時變化和發(fā)展較快，新知識層出不窮，如何在有限的課時內讓學生具有較強的實踐操作技能，對廣大教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。這里以筆者在計算機網絡實踐教學的教學體會與大家探討，主要包括有計算機網絡實踐的教學大綱與教學計劃、教學內容和教學方法。
一、計算機網絡實踐教學的教學大綱與教學計劃。
計算機網絡課程設計的目的：是讓學生綜合利用所學的網絡知識，解決一些實際問題，能夠完成一些簡單的網絡管理、組建、維護等工作。在正式上課之前，應對網絡在實際中的具體應用、網絡的發(fā)展概況、在網絡應用中常出現的問題等進行詳細分析，制訂出切合實際的教學大綱。在全面了解學生所具有的基礎知識狀況的前提下，根據教學大綱制訂好教學計劃。在制訂教學計劃的過程中針對學生的知識基礎和學習能力，將該課程中學生不易接受的內容轉換成學生易接受的，并且側重于鍛煉學生的實際操作能力。
二、計算機網絡實踐教學的內容。
（1）網絡基礎類實訓。這類實訓的目的主要是培養(yǎng)學生網絡組建實施的能力，要求學生通過實訓熟悉網絡工程的實施流程和方案設計方法，完成小型家庭辦公網絡的構建。這方面的主要實訓有：雙絞線制作（直通線和交叉線）、ADSL撥號上網、多臺PC通過寬帶路由器共享上網、交換機的基本配置實訓、交換機的級聯(lián)和鏈路聚合配置、使用交換機劃分VLAN、路由器的基本配置等。通過這些實訓，使學生基本掌握了構建小型家庭辦公網絡及網絡綜合布線等基本網絡技能。
（2）網絡管理類實訓。這類實訓的目的是培養(yǎng)學生的網絡管理能力，以應付在工作中會出現的問題。這方面的實訓主要有：使用抓包工具軟件分析網絡數據、交換機的端口鏡像、端口和MAC 地址的綁定、VPN（ 虛擬專用網）配置、IP 地址的規(guī)劃、基于802.1x的AAA 服務配置、網絡帶寬的監(jiān)控維護等。通過這些實訓，使學生基本掌握網絡設備管理、網絡故障、性能管理、網絡認證、計費管理等方面的技能。
（3）網絡綜合類實訓。這類實訓的目的主要是為了提高學生的網絡綜合應用能力，滿足大中型企業(yè)網絡工作的需求。這方面的實訓主要有：生成樹協(xié)議的啟用、三層交換機的VLAN 互通、ACL 訪問控制列表的配置、路由器靜態(tài)路由配置、路由器動態(tài)路由RIP配置、路由器動態(tài)路由OSPF 配置、通過單臂路由實現VLAN 間互訪等，通過實訓使學生能夠掌握較為深入的網絡技術，勝任更為復雜的大中型企業(yè)網絡管理工作。
（4）網絡安全類實訓。這類實訓的目標是為了在網絡安全監(jiān)控方面培養(yǎng)學生防范網絡入侵、網絡攻擊的技能，能夠應付一定的網絡入侵和攻擊，掌握相關網絡安全設備的配置方法。實訓內容主要包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NET 配置、上網行為策略認證配置、網絡監(jiān)聽、操作系統(tǒng)安全、數據備份與災難恢復等。通過此類實訓，使學生掌握一定的網絡安全相關技能。[ ]
三、計算機網絡實踐教學方法。
如何讓學生對學習網絡實踐課感興趣并能喜歡網絡課程，教學方法是非常重要的。在我的教學中，主要采用了項目教學法、任務驅動法、分組教學法、討論教學法、提問教學法、示范教學法、通過網絡學習網絡等，主要是以項目引領任務驅動貫穿整個教學，多種教學方法互補。以教學方法為項目教學法，項目是學會使用互聯(lián)網為例進行說明。實訓教學的主要目的是鞏固理論知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力，特別是對應相關職業(yè)的解決實際工作問題的能力。實訓項目教學更是突出了這一點，最關鍵的是實訓教學主要培養(yǎng)學生面對具體問題獨立分析、解決的能力。因此在實訓中，要加強對學生排除故障能力的培養(yǎng)。在實訓中故意設置故障，讓實訓小組自行進行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。
結語：計算機網絡的發(fā)展很快，要做好計算機網絡實踐教學，作為教師，我們必須緊貼網絡實際情況，從真實的網絡應用入手講解網絡的組建、應用、管理和維護，提高學生分析問題、動手能力和解決實際問題的能力。同時，應注重講解內容的實用性，要在整個教學中真正體現“以就業(yè)為導向，以學生為基本”的思想。只有這樣，才能在教學中針對實際情況進行合理教學，才能游刃有余地進行教學，才能讓學生感到學這門課程是非常有用的，讓學生產生興趣，并能在工作時很快投入到自己的角色中去。[論文格式]
Based on Large Data under the Background of Digital Campus Construction
Yao Wei
（Henan Local Taxation Cadres Management School HenanKaifeng 475004）
【 Abstract 】 In the process of university digital campus construction， the use of big data thoughts and data digging technology of university digital resources， analysis and finishing， to improve the quality of university digital resources， regulating the behavior of digital applications， improve the level of individualized teaching has very important practical significance. This paper first introduces the concept of big data. Second， the analysis of big data applications of the digital campus construction in colleges and universities； Third， combined with the problems existing in the digital campus construction in colleges and universities， the design of university digital campus management system.
【 Keywords 】 big data； digital campus； internet； design
1 引言
自2012年以來，大數據一詞被越來越頻繁的提及，這也標志著我們已經進入了信息爆炸的時代。高校作為科研、人才培養(yǎng)的最前沿，在數字化校園建設中，應用大數據整合校園資源，建立高校數字化應用平臺，規(guī)范高校數字化資源應用行為，提高個性化教學水平，讓高校資源得以充分被利用是高校信息化發(fā)展過程中的重要環(huán)節(jié)。
2 大數據
2.1 大數據概念
大數據是海量數據的統(tǒng)稱，大數據來源多樣化，其匯聚了來自方方面不同結構化或者半結構化的數據，將這些數據進行專業(yè)化的處理和加工，實現數據增值。利用大數據整合資源，對海量數據進行分布式的挖掘，可以提高洞察力、決策力。大數據是互聯(lián)網發(fā)展進程中所表現出來的一種信息可利用特征，通過云計算技術，將信息的關聯(lián)性連接起來，能夠從中挖掘出更多有價值的信息，幫助人們更加準確、更加客觀、更加真實的認知世界。
2.2 大數據特點
大數據具有量大、高速、多樣、價值四大特點，被表述為4V，即Volume、Velocity、Variety和Value。
數據體量大Volume：大數據的信息量已經超過大型計算機的運算能力，其信息量可達PB級。在進行大數據運算時，需要數十臺、數百臺甚至數前臺計算機分配工作才能完成計算。
處理速度快Velocity：在進行大數據的挖掘時，數據處理速度是大數據挖掘面臨的巨大難題，在信息處理方面，不僅要求具有高性能的CPU、內存和數據庫引擎，還需要具有合適的大數據處理架構，由此才能夠實現大數據的開發(fā)和利用。
數據類型多Variety：在大數據內容中，包含有各種類型的信息文件，其中包括：圖片類信息文件、視頻類信息文件、日志類信息文件、地理位置信息文件等，將不同類型的文件進行分類存儲，建立關系型數據庫，其對于數據庫能力的要求非常的高。
價值密度低Value：大數據中的信息單元本身具有相對較低的管理性，但是將信息單元群組后就會發(fā)現，看似毫無關聯(lián)的信息單元，在通過信息組合后，變得極具應用價值。因此，大數據的應用是需要對數據進行有效組合、準確分析，才能夠得到由價值的回報。
3 大數據在高校數字化校園建設中的應用
高校是信息和數據高產的場所，在高?；顒又?，教師的教學數據、科研數據、管理數據，學生的學習數據、生活數據等對于高校的管理和發(fā)展具有非常重要的作用。如果將高校數據按照大數據進行劃分，可分為高校教學數據、學生管理數據、圖書信息數據、人事管理數據、財務數據等結構化數據和多媒體教學資源、學校文體活動資源、學校公共設施資源等非結構化數據。大數據在高校數字化校園建設中的應用范圍非常廣泛，包括：個性化教學、教學質量評估、專業(yè)化水平、教學管理、學生生活管理等方面的應用。
個性化教學中應用。在新教學大綱中，因材施教、終身教育已經成為高校教育工作的最高教學目標。如今學生個性化特征非常明顯，因此，利用大數據挖掘學生的興趣與特長，具有針對性、個性化的進行教育，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，并通過在線學習系統(tǒng)，讓學生充分利用高校學習資源，培養(yǎng)專業(yè)化人才，并能夠讓學生享受學習的快樂，進而實現終身教育的目的。
教學質量評估中的應用。教學質量評估是提高教學能力的有效方法，利用大數據對教學過程中存在的問題進行匯總，并通過對大數據的挖掘準確的獲得學生的反饋信息，通過及時調整教學方案和教學手段，達到提高教學質量的目的。
高校專業(yè)化中的應用。高校專業(yè)化水平是學生工作能力和科研能力的基礎。利用大數據對現有技術進行挖掘，提高高?？蒲心芰蛯I(yè)化水平，有助于提高學生的就業(yè)能力。
教學管理科學化中的應用。高校管理主要是對高校資源和高校人事的管理。針對于高校資源的管理，利用大數據挖掘高校潛在的物質資源、人文資源，并將這些資源加以利用，提高高校的綜合教學能力。高校人事管理，利用大數據分析，了解到教師、學生的需求與問題，可進行科學化的管理，增強教學管理的人性化。
學生生活管理中的應用。學生在校園學習與生活過程中，產生大量的信息數據，將這些數據進行挖掘，可了解到學生在校園生活中的種種表現，以便于更好的對學生的校園生活進行管理。
4 數字化校園網絡設計
數字化校園網絡結構。大數據背景下數字化校園網絡采用三層網絡架構，校園網絡需要進行VLAN規(guī)劃，針對校園各功能區(qū)，網絡可分為教學樓VLAN1、行政樓VLAN2、宿舍樓VLAN3、實驗室VLAN4四個網段。不同學校對應的IP號段不同，便于對網絡數據包的分配和管理。
IP地址規(guī)劃。IP地址規(guī)劃是為了區(qū)分校園內的客戶端機器，便于管理員對不同用戶端進行管理。通常學校IP地址劃分采用192.0.0.0-223.255.255.255，標誰的子網掩碼是255.255.255.0。高校一個標準的IP號段無法滿足應用需求，因此，可采用CIDR理論，建立多號段IP進行管理，譬如：192.168.10.0/24、192.168.20.0/24、192.168.30.0/24、192.168.40.0/24。
校園網絡綜合布線設計。校園網絡綜合布線系統(tǒng)設計原則以開放式星型拓撲結構進行設計，將系統(tǒng)的各個組成部分進行模塊化，這樣有利于進行維護和擴展。在設計原則方面，所選擇的各種連接電纜、跳線、信息模塊、線槽、線橋、暗管等都需要符合設計標準，以便于符合接入網絡應用要求。并且便于日后的維護。校園網絡布線可分為工作區(qū)子系統(tǒng)、配線子系統(tǒng)、干線子系統(tǒng)和樓間建筑群子系統(tǒng)。
工作區(qū)包括：教室、宿舍、辦公室、實驗室。在工作區(qū)的子系統(tǒng)連接網絡時，可獨立設置VLAN，連接支干交換機，不同的工作區(qū)在網絡應用上進行不同網段的劃分，以提高其穩(wěn)定性和安全性。
配線子系統(tǒng)是由配線設備與信息插座之間的配線電纜、配線設備和跳線所組成，配線子系統(tǒng)要保證所連接的客戶端機器能夠保證網絡的穩(wěn)定應用。
干線子系統(tǒng)主要是由設備之間的配線設備、跳線、連接電纜等組成，干線子系統(tǒng)連接主交換機與支干交換機，其功能可以對不同功能區(qū)的網絡數據包進行分配管理。
樓間建筑群子系統(tǒng)是針對于建筑物群的網絡進行綜合布線系統(tǒng)，其包括各建筑間的線纜和配線設備，樓間建筑群子系統(tǒng)是保證學校外網接入的穩(wěn)定性。
5 結束語
大數據的利用已經成為這個時展的重要手段，在校園數字化建設中，大數據技術能夠為高校的管理提供有效、可靠的數據支持，同時為高校的教師及學生提供優(yōu)質的信息服務。大數據必將成為未來高校校園網絡的主體應用形式，校園網絡功能也將從傳統(tǒng)網絡服務向著更加多元化的方向發(fā)展，未來高校將成為集教育、管理、商務、通訊、休閑為一體的多功能服務場所，在高校數字化的發(fā)展進程中，網絡的規(guī)劃與組建是高校數字化發(fā)展的基石，因此，高校數字化網絡規(guī)劃與組建的方案要具有前瞻性、可擴展性和易維護性。
參考文獻
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網絡工程專業(yè)構建了“三平臺、六模塊”課程體系。搭建了“通識教育、專業(yè)教育和生涯教育”三個平臺，形成了“公共基礎課、素質教育課、生涯教育課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心必修課、專業(yè)方向選修課”六個板塊。其中，通識教育平臺包括公共基礎課和素質教育課兩個板塊，占總學分36．9%;專業(yè)教育平臺包括專業(yè)基礎課、專業(yè)核心必修課和專業(yè)方向選修課三個板塊，占總學分58%;生涯教育平臺貫穿于四年全過程，主要包括入學專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等必修課程和創(chuàng)業(yè)意識、校企合作班等選修課程，占總學分5．1%。課程在設置上妥善處理了公共課程與專業(yè)課程、專業(yè)基礎課程與專業(yè)核心課程、第一課堂與第二課堂的關系。并通過引進、改造、借鑒等途徑，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，構建符合專業(yè)、經濟社會和學生個性發(fā)展需要的、多樣化的“平臺+模塊+課程群”的課程結構。
2．創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)安排
為提高學生對網絡的認識，避免在今后學習中產生盲目性，學院對新入校的新生在第一學期即安排了為期一周的網絡工程實訓。利用學院銳捷網絡基礎實驗室、西元網絡綜合布線實驗室、H3C網絡工程實驗室和云虛擬網絡安全實驗室等實驗實訓平臺，讓學生帶著好奇去了解網絡，帶著問題去進一步學習網絡。通過綜合布線工程的現場講解，通過網絡互聯(lián)通信的現場操作，通過網絡安全攻防的現場演示，讓學生對網絡有了一個更為全面、更為直觀且全新的認識，激發(fā)他們對網絡的興趣，也為他們今后更加明確地進行網絡工程學習指明了方向。
二、以實踐教學為重點，完善實踐教學體系
實踐教學是應用型本科高校教學優(yōu)勢、學科優(yōu)勢和科研優(yōu)勢的集中整合，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高素質應用型人才的重要途徑。要加快應用型人才培養(yǎng)步伐，必須加強實踐教學，構建科學的實踐教學體系。要以社會發(fā)展對人才需求為背景、以基本能力訓練為基礎、以綜合素質培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新精神教育為主線，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、科學研究能力，鍛造學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質。
1．構建科學合理的實踐教學體系
網絡工程專業(yè)構建了“一主線、四層次、五平臺、八模塊”的實踐教學體系。做到四年實踐教學不斷線這“一主線”;加強公共實踐、基礎實踐、專業(yè)實踐和創(chuàng)新實踐“四層次”的實踐訓練;搭建起實驗實訓平臺、實習實訓平臺、科技創(chuàng)新平臺、創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺和社會實踐平臺“五平臺”;保證素質訓練模塊、實驗教學模塊、實習教學模塊、實訓教學模塊、課程設計模塊、畢業(yè)論文(設計)模塊、應用與創(chuàng)新模塊、社會實踐模塊“八模塊”真正落到實處。
2．形成模塊化實踐教學環(huán)節(jié)
重視實踐教學環(huán)節(jié)，重新制(修)訂了網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐教學體系設置上，網絡工程專業(yè)實踐課程分為公共實踐、基礎實踐、專業(yè)實踐和創(chuàng)新實踐等四個層次。除公共實踐外，共設置了21個課內實驗、6個課程設計、3個實訓教學，外加認識實習、生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設計)等集中實踐教學環(huán)節(jié)。其中，實踐教學共58學分，占總學分的28．4%(不含公共實踐學分)。實踐教學內容安排上，有針對性地開發(fā)實驗項目，合理設計綜合性、設計性實驗項目內容，積極開展實驗課程(設計)、實習實訓、課外科技訓練、畢業(yè)論文(設計)等。為鍛煉學生的實際動手能力，提高了團隊協(xié)作意識，在專業(yè)實驗教學中廣泛采用“島式實驗臺”，將學生們分成若干小組，明確每個學生在任務中的具體分工，使得每位學生都能明確實驗的復雜過程。另外，針對學生網絡基礎的不同情況，在實踐教學中對不同學生開出不同的“菜單”，因勢利導地進行分層教學、差異教學和訂單式實驗選擇，針對不同水平、不同要求的學生采取不同的實踐教學體系，如“網站配置與管理(低級要求)”、“網絡互聯(lián)設備配置(中級要求)”、“網絡仿真與網絡編程(高級要求)”。同時，通過設置科技實踐環(huán)節(jié)、鼓勵學生積極參與教師科研課題等途徑，促使學生積極參與科研活動。
三、以內涵建設為保障，提升教學質量與效果
加大傳統(tǒng)課堂教學模式與教學內容改革，促進教學改革與創(chuàng)新，提升教學質量。
1．改革傳統(tǒng)課堂教學模式
針對性地對課堂教學模式進行改革，對課程的重點、難點進行分析、講解，對相關知識平臺進行擴展。在課堂教學中摒棄“一言堂”的教學方法，采取主要內容、重點內容以“老師講授為主、學生提問為輔”，其他內容以“學生課后自學為主、老師答疑為輔”的方法開展教學;課堂教學過程中改變講細講透的灌輸式教學方法，采用精講、選講，通過對課程的網絡化改造，在滿足既定的教學要求下盡量減少課內學時，增加學生課外自主學習和實踐。另外，通過增加“案例教學”，提高學生分析問題和解決問題的能力。
2．嘗試雙語教學
教育部在教高［2001］4號文件中明確提出:“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學，高新技術領域的信息技術、生物技術等專業(yè)要先行一步”。2007年，教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》文件中又進一步指出，要鼓勵高校開展雙語教學工作。為培養(yǎng)具有國際化視野、適應信息化社會要求的網絡綜合技能人才，提高學生閱讀國外教材、文獻的能力。安徽新華學院以省級精品課程———計算機網絡原理為依托，采用清華大學出版社出版的《ComputerNetworkFourthEdition》教材，對計算機網絡原理課程大膽嘗試雙語教學。在教學方法上通過“簡單滲透層次整合層次雙語思維層次”梯度模式，讓學生逐步學會用母語和英語來表達計算機網絡知識，思考、解答問題，即從教學手段、教學形式上采用逐步過渡的方法讓學生接受雙語教學。
3．完善課程考核與評價方式
課程考核與評價一改傳統(tǒng)方式，更加注重學生應用能力與學習過程相結合，考核采用結構化評分方法，極大地提高了考核的客觀公正性。理論課程考核不以“一張試卷定終身”，課程總成績由期末閉卷考試成績、課堂表現與作業(yè)成績三部分組成。改變傳統(tǒng)的以學生實驗報告為主要依據的考核方法，通過知識的綜合運用來評價學生自主設計實驗項目的能力、實驗過程中疑難問題的排除能力以及實驗故障的分析與解決能力，以此來探索多元化的實驗考核方法，培養(yǎng)學生的工程實踐能力。
4．突出雙證教育
為進一步突出“雙證”教育，提高網絡專業(yè)技術證書的考證率與通過率，為社會培養(yǎng)更多有用的網絡工程師人才，提高學生畢業(yè)時的就業(yè)競爭力。2012年，安徽新華學院與杭州華三通信有限公司(H3C公司)合作成立了安徽新華學院信息工程學院H3C網絡學院。網絡學院以“專業(yè)務實，學以致用”為理念，積極推廣以網絡技術為主要內容的教育計劃，并通過課程植入、考核置換等方式積極進行相關課程改革。目前學院已有160多名同學拿到了H3CSE證書(網絡工程師證書)。
中心機房是校園網絡的核心與樞紐, 是數據交換的中心和數據存儲中心, 如何嚴格按照國家標準，參照國際先進規(guī)范，建設一個現代化、規(guī)范化的機房，為計算機的可靠運行提供一個穩(wěn)定的環(huán)境，成為人們日益關心的課題。
校園網絡中心機房環(huán)境，包括硬件與軟件環(huán)境，是一門多學科綜合技術，為了保證各種智能設備與計算機系統(tǒng)穩(wěn)定可靠運轉，計算機機房環(huán)境必須滿足計算機等微電子設備和工作人員對溫度、濕度、潔凈度、電磁強度、屏蔽、防漏、電源質量、振動、防雷、接地和安全保衛(wèi)等要求。中心機房建設工程是一種涉及到空調技術、供配電技術、抗干擾技術、防雷防過壓技術、凈化技術、消防技術、安防技術、建筑和裝飾技術等多種專業(yè)的綜合性的產業(yè)。
1 項目介紹
廣東理工職業(yè)學院中山校區(qū)網絡中心機房，面積共約150平方米。層高4.5米，裝修完成后要求凈高達2.8米，包括各類功能房間，整個中心機房基本工程包括有機房裝修系統(tǒng)、配電系統(tǒng)、防雷接地系統(tǒng)、空調及新風系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)、閉路監(jiān)視系統(tǒng)、kvm系統(tǒng)等。機房區(qū)域規(guī)劃基本可分為四大部份，主機房、配線間、氣瓶間、配電間。
1) 主機房：用于放置ups電源主機及各種服務器設備等各弱電系統(tǒng)設備安裝區(qū)域。面積為105.3平方米。
2) 配線區(qū)：用于放置網絡機柜、網絡設備、光配線架、網絡配線架等設備安裝區(qū)域。面積為12.3平方米。
3) 配電間：用于放置電池、市電配電柜、ups配電柜等配電設備。面積為18.6平方米。
4) 氣瓶間：用于放置氣瓶等消防設備。面積為14.4平方米。
2 設計原則
機房建設工程，要以兼顧人機并重之原則，設計應以運行條件、安全可靠作為首要的考慮因素，在保證系統(tǒng)運行的可靠性、系統(tǒng)的設計壽命、信息安全的要求的基礎上保證操作人員的工作環(huán)境。
先進性：立足于高起點，采用先進、成熟、實用的技術。機房系統(tǒng)中各個子系統(tǒng)軟、硬件配置采用模塊化、開放式結構并通過集成，實現信息資源共享，提高設備利用率，降低能耗，實現科學的機房管理。
高安全可靠性：為保證機房能為用戶提供連續(xù)不間斷的服務，機房須具有高可靠性。系統(tǒng)設計時應盡量減少單點故障的存在。
機房內部計算機系統(tǒng)涉及到機密信息，需要保證機房的安全性，必須具有視頻監(jiān)控系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)等安保系統(tǒng)以保證用戶的設備和數據不受侵害。
可擴展性：由于信息網絡系統(tǒng)需求的不斷變化，技術的不斷提高，在施工建設時應考慮對資源需求的改變，以使整個系統(tǒng)具有靈活的可擴展性。
易管理維護：通過使用先進和可靠的管理工具來實現系統(tǒng)的高質量管理，以節(jié)約人力資源，實時監(jiān)控、監(jiān)測整個中心機房的運行狀況、語音報警，實時事件記錄，迅速確定故障，提高可靠性，簡化機房管理人員的維護工作。
高性能價格比：保證在保證機房的高可靠性的基礎上，機房的材料產品、設備的選型應合理選擇材料與設備；以較高的性能價格比設計機房，提供高效能與高效益。
舒適性：機房設計中對空調、照明、聲響及環(huán)境進行優(yōu)化調整，為管理人員提供舒適的工作環(huán)境。
3 總體規(guī)劃
機房總體規(guī)劃就是按照標準化的流程、規(guī)?；倪\作，優(yōu)質、快速規(guī)劃機房工程建設方案。機房總體建設方案由機房裝修系統(tǒng)、供配電系統(tǒng)、空調系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、防雷接地系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、機房監(jiān)控系統(tǒng)和kvm系統(tǒng)等部分組成，包含了機房工程的全部過程：從前期的規(guī)劃選址，到后期內部系統(tǒng)的設計施工；從前期整個項目的總體管理，到后期的調試、開通；從前期對用戶的使用培訓，到后期的維護保養(yǎng)等方面。
4 詳細設計
4.1 機房裝修系統(tǒng)
機房裝修系統(tǒng)，是整個機房的基礎。它主要起著功能區(qū)劃分及保證機房環(huán)境的作用。可分為電磁屏蔽系統(tǒng)、抗靜電地板系統(tǒng)、防塵天花系統(tǒng)及其他裝飾等四個子系統(tǒng)。
本方案裝飾選用的材料必須全部采用符合國際標準[1-2]或國內優(yōu)質標準。所有材料應具備環(huán)保、阻燃、無毒、防火性能好；安全耐用，不易變形，美觀不變色；不起塵，易清潔，吸音效果好；防靜電、抗電磁干擾等性能。
4.2 空調系統(tǒng)
空調系統(tǒng)，是機房運行環(huán)境的保障。計算機主機及通訊設備是高精密的電子設備，對機房環(huán)境有嚴格的要求，其中最重要的是溫度、濕度和潔凈度。即是所謂的“三度”要求。
根據我院工程現場勘測的實際情況，主機房設計為風冷式下送風精密空調。采用1臺35kw的國際名牌精密空調和2臺5匹工業(yè)級普通柜式空調負責主機房和網絡配線間的溫濕度調節(jié)，精密空調采用下送風，頂回風方式。以保證機房空調系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性，2臺5匹普通柜式空調作為備份使用，確保了區(qū)域內設備的安全運行。
4.3 供配電系統(tǒng)
配電系統(tǒng)，是整體機房高可用性的后盾。計算機及網絡通訊設備投入服務后如無一個長期穩(wěn)定的供電系統(tǒng)來保證計算機及網絡通訊設備和有關外圍設備正常運行，勢必造成嚴重的后果。
計算機機房的供配電系統(tǒng)是一個綜合性供配電系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中不僅要解決計算機等微電子設備的用電問題，還要解決其他設備的用電問題。
廣東理工職業(yè)學院中山校區(qū)網絡中心機房配電系統(tǒng)設計具體如下：
1) 機房內插座分二種：不間斷電源（ups）供電的計算機主機和重要通信設備專用插座；市電直接供電的輔助設備用標準插座。
2) 在市電配電箱，主要包括空調機、照明及機房內維修插座的配電，應分開回路設計，每一回路設置單獨電源開關控制。
3) 在機房設專用ups配電柜，主要負責計算機用電設備、應急照明、安全出口等供電，配電方式采用放射式。
4) 主機房內每個機柜位置提供2個ups供電專用插座，由ups通過配電箱為每個機柜組提供一個ups回路?；芈凡捎脄r-bv-3×4mm2阻燃電線，使用25a空開控制。所有這些插座安裝于地板下并做墊高處理，相應的防靜電地板處需有出線口。
4.4 消防系統(tǒng)
消防系統(tǒng)，是整體機房安全運行的盾牌?；馂膱缶捎脽煾刑綔y器和溫感探測器，探測器安裝在吊頂上和活動地板下，兩者聯(lián)合使用提高報警的可靠性，火災自動探測器即能發(fā)出警報信號，控制器顯示報警的探測器所在位置。滅火系統(tǒng)采用七氟丙烷（fm200）自動氣體滅火系統(tǒng)。
該工程共分2個防護區(qū)（即：配電間、主機房和配線間），而且設有氣瓶貯存間，七氟丙烷可以集中放置在氣瓶間，實現三層布控(即天花頂、地板下及使用空間)，立體式滅火系統(tǒng)。
4.5 防雷接地系統(tǒng)
防雷接地系統(tǒng)，是整體機房安全運行的保證。機房設施的雷擊過壓及電磁干擾防護，是保護通信線路、設備及人身安全的重要技術手段，是確保通信線路暢通、設備安全運行不可缺少的技術環(huán)節(jié)。
一個完整的防雷系統(tǒng)包括三個方面：直接雷擊的防護、感應雷擊的防護和接地系統(tǒng)。
4.6 通訊系統(tǒng)
通訊系統(tǒng)，是整體機房的神經中樞。計算機及其他微電子設備之間的信號傳輸以及機房與外界的“聯(lián)系”都要靠穩(wěn)定的通訊系統(tǒng)來實現。主要包括結構化布線系統(tǒng)[3]。網絡中心機房及運維、監(jiān)控辦公室采用六類非屏蔽雙絞線，按其功能區(qū)域設計信息點，并考慮預留余量，中心機房布線集中在配線間，配線間和主機房通過地板下預留線槽走線連接。機房靜地板下敷設鍍鋅鐵槽、鍍鋅鋼管、鐵皮分線盒等，采取下走線方式。所有管槽均做墊高處理，要求接地良好。
4.7 機房監(jiān)控系統(tǒng)[4]
機房監(jiān)控系統(tǒng)是機房運行的“守護神”。確保做到“三防犯”及“雙保險”。
本機房采用數字硬盤錄像系統(tǒng)，對中心機房實現24小時安全監(jiān)控。結構上采用b/s架構，采用分散監(jiān)控，集中管理。由中心控制軟件平臺統(tǒng)一控制各軟件系統(tǒng)。各個軟件系統(tǒng)間相互獨立，在其中某個軟件系統(tǒng)出現故障的情況下，其余的各個系統(tǒng)仍能夠繼續(xù)正常工作。
4.8 kvm系統(tǒng)
kvm系統(tǒng)使中心機房的各種服務器、網絡設備實現“一站式”管理。本方案采用2臺數字交換機對32臺服務器進行管理，實現1個本地用戶、2個遠程用戶對服務器的集中控制。機房內的所有64臺服務器都與專用服務器接口電纜進行連接，專用服務器接口電纜通過六類線連接到數字式kvm交換機上，數字式kvm交換機的網絡端口通過普通六類線纜連接至以太網上，控制終端通過tcp/ip對所有服務器進行統(tǒng)一管理。
5 結束語
在進行網絡中心機房建設過程中，作為網絡中心機房設計者和建設者應具有超前意識，優(yōu)化機房的硬件及軟件環(huán)境，并采用高新技術管理模式—智能化機房管理，確保機房正常工作。
參考文獻：
[1] gb2887-89.計算站場地技術要求[s].
《網絡集成技術》是計算機網絡技術專業(yè)的一門專業(yè)課，主要向學生傳授網絡集成領域的基本知識和基礎理論，使學生理解并掌握網絡的設計方法、網絡工程的施工管理與技術指導、網絡工程的測試與驗收，以及相應的基本技能[1]。目前的網絡集成課程面臨巨大的挑戰(zhàn)，在經濟高速發(fā)展的今天，網絡不僅形式繁多，且設備更新?lián)Q代很快，在該課程有限的教學時間內很難全部詳細講解，而且在傳統(tǒng)教學中教學方法死板，教學手段陳舊，考核方式單一。我們應改變傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，更好地適應經濟發(fā)展的需要，滿足職業(yè)崗位的技能要求，這是網絡集成改革的發(fā)展方向。筆者經過多年的教學實踐和研究，將信息論引入網絡集成的教學過程中，希望改善網絡集成的教學效果。
信息論是20世紀40年代由美國數學家香農提出的。信息論有狹義和廣義之分。狹義信息論即香農早期的研究成果，它以編碼理論為中心，主要研究信息系統(tǒng)模型、信息的度量、信息容量、編碼理論及噪聲理論等。廣義信息論又稱信息科學，是以信息為主要研究對象，以信息及其運動規(guī)律為主要研究內容，以信息科學方法論為主要研究方法，以擴展人的信息器官的功能為主要研究目標的一門新興的橫向科學。它把各種事物都看作是一個信息流動的系統(tǒng)，通過對信息流程的分析和處理，達到對事物復雜運動規(guī)律認識的一種科學方法。它的特點是撇開對象的具體運動形態(tài)，把它作為一個信息流通過程加以分析。在網絡集成教學過程中將該課程當作一個信息流動的系統(tǒng)，知識傳授是系統(tǒng)的信息輸入，采用改進后的教法是信息的傳輸處理，學生的學習方法是信息的接收處理，最后以信息度量指導課程的測評。運用信息論指導網絡集成教學改革可以取得較好的教學效果[2]。
一、網絡集成課程準備階段的信息論應用
課程準備包括教學內容準備、教學環(huán)節(jié)準備、教學方法準備、教學評價準備等幾個方面。課程的準備實質是信息資源的處理，它是依賴人的理解能力的概念化的內容，學生通過閱讀、聆聽、感知等認知方法處理接收到的信息。教師在課程準備階段就要考慮到所要傳遞的信息的形式、性質、編碼形式等因素[2]。
網絡集成教學內容包括網絡設計與網絡管理、網絡標準與標準化、網絡施工與測試及新產品開發(fā)等內容?，F在的教材都有一個普遍不足，就是滯后于現實網絡的發(fā)展。另外在當今這樣一個信息時代，學生獲取網絡集成信息的渠道很廣，所以時常出現學生掌握的某些網絡知識深于教材、廣于教材的現象，所以一味的按照教材準備課程會很被動。
（一）在教學內容準備上，根據信息論的理論，若某一事件產生的概率是P，此時的信息量為：H=-log2p。事件發(fā)生的概率越小，所含信息量越大[3]。教學內容的準備是對小概率內容的編碼，即對專業(yè)性、技術性強的知識點進行組合、構造，以便保證充足的信息量，并且安排適當的信息點密度。
例如，網絡設備產品更新速度很快，尤其是某些網絡產品每半年升級換代一次。在備課環(huán)節(jié)上，一是要注重收集最新的產品信息，二是要抓住產品的延續(xù)性，從這樣的角度對抽象信息進行歸納整理。
（二）在教學環(huán)節(jié)準備上，根據信息編碼的原理，建議采用哈夫曼編碼。哈夫曼編碼是一種無損壓縮編碼，它的編碼思想是對于出現概率高的信息，編碼長度較短，即可以簡單表示或不表示；對于出現概率低的內容（即獨特的網絡特征）應重點表示，以達到用最經濟的成本實現最大的信息到達率。
例如：在準備網絡設備章節(jié)課程時，對家庭常用網絡設備略講，采用自學、導讀等形式；而企業(yè)級、區(qū)域級的網絡設備的特點、性能要重點講解，并以設備的實際應用舉例來加強理解，最后安排到實習基地進行感性的觀摩實習，以強化學生的認知。
（三）在教學方法準備上，根據信息傳輸原理中的香農公式C=Wlog（1+S/N），S/N是信噪比，C是教學效果，W是教學方法[3]。根據這個公式可知，要提高有效信息，就必須抑制噪聲，減小干擾。為了實現這個目標，應該對傳遞信息的信道加以甄選。
例如：在講授網絡集成課程時，不能只使用一種教學方法。因為多么先進的教學方法也有它的適用條件。我們要根據不同的課程內容選擇不同的教法，比如案例教學法、討論式教學法、辯論式教學法等等。
（四）在教學評價準備上，改革課程的評價方式，是課程改革的關鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的網絡集成課程考核形式較為單一，主要是閉卷筆試，不能全面反映出學生對網絡集成的知識和技能的真正掌握情況，特別是技能方面的能力在閉卷筆試中往往是很難得體現出來的。按照信息論原理對學生接收、掌握的信息量進行評價，主要運用概率理論。具體的評價方法應該是多元化的，比如形成性考核、筆試、實訓考核及論文考核等形式，綜合運用這些評價方法可以有效地檢測出學生對課程掌握的真實情況。
課程準備階段是教學環(huán)節(jié)中關鍵階段，不僅要針對教學內容、教學方法、教學方法進行準備，還應該針對不同的專業(yè)實際需要，針對不同的學生特點有重點的、分層次備課。在學時安排、具體教學內容上要體現差異性，改變過去單純追求網絡集成課程體系自身的系統(tǒng)性和完整性情況。
例如：根據網絡技術兩年制、網絡技術三年制、網絡系統(tǒng)三年制等不同專業(yè)的需要，合理安排周學時和教學內容。網絡技術二年制專業(yè)應側重網絡工程的實施及操作等內容；網絡技術三年制專業(yè)應側重網絡的設計等內容；網絡系統(tǒng)三年制專業(yè)應側重網絡建設管理等內容。不僅要注意教學內容要與不同專業(yè)的崗位需求相適應，同時應注意與其他課程的前后銜接及橫向聯(lián)系，重復部分應根據專業(yè)需要進行調整。
二、網絡集成課程課堂教學階段的信息論應用
教學過程是一種教師與學生間以語言進行信息傳遞的過程，教學過程可以通過教師與學生語言序列的記錄來表述。在對教學過程中教師與學生的語言進行統(tǒng)計分析時，發(fā)現傳統(tǒng)的講授方法，存在信息量小、傳輸方式呆板、模式陳舊的缺點。
所以當今的課堂教學應注重轉變傳統(tǒng)教學模式，進行形式豐富、貼近實際的教學改革，以符合現代教育培養(yǎng)人才的標準。新的標準不是以掌握理論知識和傳統(tǒng)的課程體系來衡量，而是以分析問題解決問題的能力及實踐動手能力的強弱為標準。因而傳統(tǒng)的教學方式已不能滿足需要，教學改革成為必然。根據信息論原理中的香農公式C=Wlog（1+S/N），教學效果C隨著教學方法W改善，但是C與W的關系是非線性的，W∞時，C1.44，而不是∞[3]。結論是改革教學方法，可以提高教學效果，但不可能無限提高教學效果。我們應該一方面改革教學方法，另一方面通過完善教學大綱、充實教學內容等多種渠道來進一步提高教學水平。 轉貼于
對于網絡集成課程，如何改革教學方法呢？
將傳統(tǒng)的學科體系轉變?yōu)槟芰w系。教學中不能只簡單教授知識點，而是要善于鼓勵學生應用所學知識區(qū)別不同的問題，找出內在的聯(lián)系，提出解決思路和方法，促進學生能力的培養(yǎng)。同時要加大實踐性教學環(huán)節(jié)的比例，給學生提供更多的實訓、實踐的機會，提高他們的動手操作能力和理論聯(lián)系實踐的水平。
例如：講廣域網網絡技術章節(jié)時，采用互動式教學法，各種廣域網網絡技術的特點、協(xié)議、主要技術原理等基礎知識讓學生提前自學，做好筆記。課堂上教師主持討論，要讓學生充分發(fā)表自己的學習體會，分析這幾種廣域網技術的區(qū)別及各自的優(yōu)勢，最后總結出這幾種廣域網技術的適用環(huán)境，課后作業(yè)是針對某一網絡進行廣域網技術選擇并解釋原因，在實踐中驗證自己的結論。在有限的課時內，完成了傳統(tǒng)教法的23倍的信息量，而學生的參與性提高，分析問題的能力也提高了。
大力推進校企合作，以便學以致用、學用結合。長期封閉的課堂教學，無論教學方法再先進，教學手段再科學，總是有一種“紙上談兵”的感覺。而走出課堂進入企業(yè)，在專業(yè)技術人員的介紹指導下，不僅對各種知識、技術有了全面細致的了解，增加了感性認識，同時也大大地調動了學生學習的積極性。返校后的討論、總結可以極大地豐富課堂的教學內容，深化學生對知識的理解消化。
例如：在網絡綜合布線章節(jié)時，我們采用開放式教法，提前講授打線、布線的基本知識和技能，并在學校的實訓室做了一些相應的練習。然后組織學生到某集成工程工地實習，由工程師、技術員進行講解并跟班工作，雖然只工作了1天，但是產生的效果卻出奇的好。
在能力培養(yǎng)方面要采用“項目導向式”教學方法。所謂項目導向式的教學方法是指學生在教師指導下自己選擇一個項目主題，自己制定項目的實施步驟，在教師的輔助下完成整個項目，最后與教師討論實踐結果。項目導向式教學方法對于教師的要求較高，因為每個學生的方案各不相同，一名教師要應對多個學生的方案進行討論和論證，需要付出更多的精力。
例如：在網絡集成的實踐環(huán)節(jié)中，教師可以布置設計“網絡方案”的實訓作業(yè)。學生可以根據自己熟悉和感興趣的方向選擇設計對象。教師要與學生共同討論方案的設計目標及可行性，并在設計中給予全程指導。通過這樣的實踐活動可以使學生對網絡集成有深入全面的理解和掌握。
三、網絡集成課程考核階段的信息論應用
網絡集成課程考核一般是由理論筆試和實踐考核（實訓報告、實踐論文）兩部分構成。對實訓的考核，我們按照一定的時間間隔和模塊，對學生的學習情況和實踐情況進行記錄，由此可實現對整個實踐教學過程行為的有效記錄，即“形成性考核”。形成性考核是體現學生在實踐教學過程中參與程度、掌握程度的最佳考核方式。
例如：教師對學生每一次的實訓都進行成績記錄，最后得出本課程的綜合實踐成績。
四、結語
網絡集成是一門交叉性科學，它融合了很多學科的知識。在進行網絡集成教學時，應該借鑒和吸取其他學科成熟的理論，進行消化吸收，以豐富教學內容和教學方法。而信息論對信息的傳播、接收、評價有一套完整的體系，應用在網絡集成教學上，可以起到事半功倍的作用。
參考文獻
《計算機網絡基礎》課程是一門理論性和實踐性很強的課程，涵蓋了網絡基礎知識、數據通信基礎知識、網絡體系結構、局域網技術、廣域網和Internet應用等，全面介紹了有關網絡的基礎知識。在高職高專學生的職業(yè)技能培養(yǎng)已經成為全社會共識的今天，傳統(tǒng)講授式教學方法已經不能滿足高職學生的教學需要，各種新生的教學方法應運而生。在《計算機網絡基礎》教學中嘗試采用“任務驅動教學法”，經過具體的教學實踐，使其成為一種適用于具有較強實踐性課程的教學方法，能夠真正全面提升學生的綜合職業(yè)能力。
一、理論基礎
“任務驅動教學法”是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的新型教學方法，它是以任務為中心、以學生為主體的教學方法。在教學過程中讓學生在任務驅動下，運用所學知識去發(fā)現問題、分析問題，最終尋找途徑去解決問題，教師在此期間主要起幫助和指導的作用。任務驅動使理論教學與實踐教學相結合，激發(fā)學生的學習興趣，提高了實踐動手能力。在教學過程中，用實際工作任務組織教學，不需要學生一定要掌握定理和公式的推導過程，原理知識的成因，而是側重掌握如何運用已學知識去解決問題，應使用哪些公式及原理，應該用怎樣的步驟和方法，怎樣解決問題才能得出最佳方案，這種教學方法恰好可以體現高職院校的辦學特色。
“任務驅動教學法”側重實踐，很適合《計算機網絡基礎》課程的教學，因為該門課程具有很強的實踐性，它要求學生不僅要學好理論基礎知識，又要掌握實際操作技能，同時要求學生具有一定的自主學習能力和獨立分析、解決問題的能力。對高職院校畢業(yè)的計算機網絡專業(yè)學生就業(yè)情況的分析顯示，其畢業(yè)生主要工作崗位是網絡施工員、綜合布線員、網絡工程師等，這就需要畢業(yè)生具有解決實際問題的能力。而任務驅動教學在任務的設計階段就是把生產一線具有典型意義的工作項目作為任務下達給學生，學生在完成任務的過程培養(yǎng)了實踐動手能力，從而有利于實現高職院校培養(yǎng)高等應用技術型人才的目標。
二、實施過程
1. 教學目標分析
通過本課程的學習，應使學生能夠在已有的計算機基礎知識、計算機原理及掌握計算機基本操作技能等基礎上，對計算機網絡技術有一個系統(tǒng)的、全面的了解；理解和掌握計算機網絡技術的基本知識、基本理論和網絡基本工作原理，并具備實際操作能力，使學生能夠設計和組建不同規(guī)模的計算機網絡；為今后深入學習網絡知識、掌握網絡技術打下良好的基礎；在系統(tǒng)理解和掌握網絡基本原理的基礎上，了解和掌握有關網絡的國際標準、網絡應用技術、網絡發(fā)展趨勢，以及與網絡工程有關的綜合布線系統(tǒng)。培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力，使之成為計算機網絡技術方面初中級應用型專門技術人員。
2. 教學條件創(chuàng)建
(1)教材選用及建設
在選用高教出版社出版的具有一定實用性及科學性教材的基礎上。通過不斷完善，自編教材。自編教材中任務驅動選取上本著理論與實踐深度融合、強化職業(yè)技能的原則；內容在理論“夠用、適度”的基礎上，增加教材的職業(yè)拓展訓練。每個知識點都配以相應的任務，通過任務解決的過程深化知識的實踐應用能力及職業(yè)拓展能力；教材組織方面以實際工程任務驅動為主線，構建“基于工作過程”的任務體系教材，突出高等職業(yè)技能培養(yǎng)和教材的實用性。
(2)實踐教學環(huán)境創(chuàng)建
以下為用于本課程的實訓室：
①網絡基礎實訓室
主要設備：計算機60臺，交換機、集線器23臺，無線路由器2臺，網線制作設備一批?？蛇M行的實驗項目：局域網組建、調試、管理與維護、網線制作與測試實驗、Internet應用實驗等。
②網絡技術實訓室
主要設備：計算機50臺（帶雙網卡），交換機3臺，協(xié)議分析儀1臺，磁帶機1臺。可進行的實訓項目：網絡操作系統(tǒng)（Windows 2003和Linux）的管理與應用，網絡安全、邏輯網絡架構實現等。
③網絡管理實訓室
主要設備：計算機35臺，CISCO路由器20臺，CISCO交換機21臺，華為防火墻5臺，程控交換機1臺，MODEM 12臺。可進行的實訓項目：局域網組建與調試、網絡安全技術、網絡綜合技術、網絡設備配置與互連、網絡協(xié)議與配置、物理網絡架構、網絡管理、網絡系統(tǒng)綜合項目實訓等。
(3)學習環(huán)境創(chuàng)建
學生可在圖書館和電子圖書館查閱計算機網絡基礎實踐操作相關參考書；教師可提前下發(fā)任務單、信息單等實訓資料。通過對每個任務驅動下設子任務，使學生在課前有目的的進行必要資料的查詢，養(yǎng)成目標性學習的好習慣。
3. 教學設計思路
(1)以評促學，以評帶做，“教、學、做、評”一體化
每個任務驅動下設子任務的內容都是根據企業(yè)的典型工作任務，將實際生產及生活中的典型應用引用至實踐教學當中，培養(yǎng)學生職業(yè)崗位技能，采用在做中教、在做中學，對全過程進行評價跟蹤的教學模式，以評價督促學生學習，以評價帶動學生練習。
(2)逐步引入，分任務驅動，激發(fā)學生學習興趣
以若干個任務驅動下的子任務為載體，將子任務分為信息收集、建立計劃、具體實施、完成展示四個步驟來完成，每個步驟設置學習任務，學習任務從易到難，層層遞進，讓學生在完成任務的過程中感受成功的喜悅，激發(fā)興趣，達到學生樂做、樂學的目的。
(3)以企業(yè)任務驅動的標準組織教學過程
為學生創(chuàng)建企業(yè)真實的工作情境，圍繞任務設計解讀任務制定計劃實踐操作總結評價拓展訓練五個教學環(huán)節(jié)，使學生體驗實際工作流程，在實際工作流程中培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提升專業(yè)知識，從而不斷拓展學生的職業(yè)能力。
4. 任務驅動教學舉例
根據《計算機網絡基礎》課程教學目標，可以將課程教學內容設計成若干任務。對于期中相對獨立的教學內容，可單獨設計任務；對于相互聯(lián)系的內容，可設計成綜合任務。同時，任務設計要將重點、難點分散在每個任務中。下面以《計算機網絡基礎》中“校園網網絡構建”項目為例來介紹任務驅動教學法的應用。
首先我們要針對本項目的知識點與學生情況分析教學的專業(yè)目標、方法目標和社會目標，要求學生通過本項目的學習，能夠掌握辦公網絡交換配置，辦公/商戶網絡路由配置，辦公網絡安全配置，商戶無線網絡配置，同時培養(yǎng)學生具備網絡工程師所應有的嚴謹工作態(tài)度，具有較強的計劃組織能力和團隊協(xié)作能力。根據這樣的教學目標提出本項目的任務。為了完成這個任務，我們可以把它分成以下幾個子任務：
子任務一：辦公網絡交換配置。
子任務二：辦公/商戶網絡路由配置。
子任務三：辦公網絡安全配置。
子任務四：商戶無線網絡配置。
任務體現出來后，教師不要急于講解，否則又變?yōu)榱藗鹘y(tǒng)的教學模式。而是讓學生分組進行思考、討論、分析，嘗試去完成任務，因為任務中有許多內容是以前課程沒有學習過的，包含了新的知識點，學生有完成的興趣，但又不知道該如何下手，會提出許多問題，這時教師就要進行前導知識的講解，并引導學生進行分析討論，指導學生逐步分析問題，明確目標，并及時給出相關資料，可以向學生提供解決該問題的相關信息，讓學生借助網絡、圖書館等媒介去查詢資料。如上述子任務二中，教師需要引導學生去掌握辦公網絡、商戶網絡及路由配置等相關知識，只有理解了上述內容，學生才能正確地完成任務。在這個過程中，老師應起到引導作用，注重學生的獨立發(fā)展，培養(yǎng)學生的自學能力。同時，在此過程中，更要鼓勵學生互相合作，協(xié)作學習，共同來完成任務。為避免結果雷同，分組是可給出不同的原始數據，小組內成員按模塊進行不同的分工，組內進行方案和疑難問題的討論。如子任務三中，可對班級給出三組不同的原始數據，最終得出三種不同的設計方案，在任務完成過程中，每位學生都參與了設計，避免了抄襲。
5. 任務驅動式教學的任務評價
學生完成任務之后，由教師進行評價總結。通過評價分析解決問題的方法，教師要強調完成任務的重點所在，引導學生歸納總結，對存在的問題提出相應的解決方法。在完成任務的過程中學生已經構建了自己的認知結構，但還不夠完善，還需要通過教師對其結果的分析評價，達到完整的認知結構，從而實現教學目標。每完成一個子任務，由各小組的一個代表進行發(fā)言，闡述分析問題、解決問題的過程，不同小組之間進行討論，由教師進行總結，完成教學任務。對學生的任務評價，既要注重學生知識、技能的理解和掌握，更要注重他們在學習過程中的變化和發(fā)展，評價內容可以包括參與討論的積極性、自信心、實踐操作能力、組織、交流能力，以及獨立的思考能力、創(chuàng)新的思維能力等方面。評價的手段和形式應多種多樣，如論文、答辯、評比等形式。要將過程評價與結果評價相結合，充分關注學生的個體差異，發(fā)揮評價的激勵作用，增強學生的信心，提高學生的實踐應用技能。最終的期末分數，課程考核與實際操作可按5：5比例給出，而課程考核分數可按4：6（平時成績：考試成績）給出。
三、結論
