時(shí)間：2023-03-16 17:15:42
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對(duì)于傳統(tǒng)的理論體系課程考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)保留考分評(píng)價(jià)體系。對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握是對(duì)設(shè)計(jì)師內(nèi)涵修養(yǎng)的提升，是有別于操作能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和職業(yè)能力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的最明顯的區(qū)別。就評(píng)價(jià)方式提升可以調(diào)整變通，把選擇題、填空題提升為案例分析；把簡(jiǎn)答題、論述題提升為科研論文；把一人一卷提升為自由組合，以組或個(gè)人為單位；把分?jǐn)?shù)考核提升為合格與否。這樣的提升不是單純的考核形式的改變，而是對(duì)學(xué)生全方位知識(shí)結(jié)構(gòu)的提升，將優(yōu)秀的論文在校報(bào)或相關(guān)期刊上，既能提高學(xué)院科研水平又能提升學(xué)生對(duì)枯燥理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于自由組合方式既能保留個(gè)人表現(xiàn)主義精神又能提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。同時(shí)分?jǐn)?shù)的淡化也有助于學(xué)生之間對(duì)于評(píng)分攀比的微妙心理變化。
（2）實(shí)踐考評(píng)體系向市場(chǎng)（行業(yè)）評(píng)價(jià)傾斜
實(shí)踐考核的課程對(duì)于廣告專業(yè)課程尤為重要，是職業(yè)教育的中心和重點(diǎn)?，F(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)只要有三個(gè)方面，一是校內(nèi)課程實(shí)踐教學(xué)，二是校外課程實(shí)踐教學(xué)，三是頂崗實(shí)踐教學(xué)。而這三方面的問題除頂崗實(shí)習(xí)外情況都比較堪憂。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要還停留在書本案例制作比拼上，教師評(píng)定為唯一標(biāo)準(zhǔn)。校外實(shí)踐教學(xué)是這三方面問題中問題最嚴(yán)重的，主要體現(xiàn)在課時(shí)安排少、實(shí)踐基地建設(shè)少、實(shí)踐基地距校區(qū)遠(yuǎn)。把實(shí)踐教學(xué)演變?yōu)橛^摩教學(xué)，無法給予評(píng)價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)也存在一些問題：企業(yè)一線設(shè)計(jì)師工作壓力大，無暇顧及實(shí)習(xí)學(xué)生；廣告公司辦公場(chǎng)所較小，教師無法開展全面性輔導(dǎo)；學(xué)生能力較弱，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者不敢把項(xiàng)目交給學(xué)生完成，參與或觀摩成為無奈的選擇，評(píng)價(jià)也就變成了格式化文本。只有把教師、學(xué)生放到實(shí)際的工作環(huán)境中，學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)中去這才是最好的選擇。用項(xiàng)目完成效果來評(píng)價(jià)學(xué)生，用行業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)來考核學(xué)生，教師和學(xué)生在市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)下共同成長(zhǎng)。把實(shí)際實(shí)踐操作落實(shí)到每個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)周中去，學(xué)生到企業(yè)中去加強(qiáng)學(xué)習(xí)。怎么樣才能做到學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)又不會(huì)影響他們的信心，最好的方法就是有教師保駕護(hù)航的頂崗實(shí)習(xí)。這種辦學(xué)形式以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)嘴能力為突破口，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距、提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為根本原則，這是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的產(chǎn)物，也是我國(guó)職教改革與發(fā)展的核心領(lǐng)域。
二、改變教師教學(xué)方法，加速教師角色的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生完成自我角色轉(zhuǎn)換
學(xué)校教學(xué)往往是以教師為教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育而言這樣的教育模式已經(jīng)很難適應(yīng)。作為從教多年的老教師，并一直堅(jiān)持行業(yè)實(shí)踐與教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的實(shí)操型教師，我認(rèn)為職業(yè)教育分為4個(gè)階段：
1.知識(shí)積累，教師主導(dǎo)教學(xué)階段。
2.真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)，教師誘導(dǎo)教學(xué)階段。
3.帶隊(duì)實(shí)踐，教師輔導(dǎo)教學(xué)階段。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)或上崗就業(yè)，教師遠(yuǎn)程解惑、學(xué)生創(chuàng)新階段。原始的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)核心技能由教師主導(dǎo)完成，通過引入項(xiàng)目啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，由基礎(chǔ)知識(shí)向職業(yè)技能的轉(zhuǎn)變。通過這樣的鍛煉學(xué)生就能更好地了解行業(yè)、了解社會(huì)。真正的就業(yè)就是生存，而生存的質(zhì)量則要求學(xué)生要有創(chuàng)新意識(shí)，這只有學(xué)生在不斷的探索和發(fā)展中逐漸形成，教師主導(dǎo)地位的逐步退出，市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)的逐步介入，才是培養(yǎng)學(xué)生的必由之路。
近年來,由于招生、就業(yè)、觀念等方面的原因,職業(yè)教育的加快發(fā)展受到一定的制約。而與此同時(shí),社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求卻不斷攀升。如何解決二者間的矛盾,探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的職業(yè)教育發(fā)展道路,已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。訂單培養(yǎng)模式是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求,校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案,簽訂用人合同,并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作,共同負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。作為校企聯(lián)合辦學(xué)的具體實(shí)施形式,為此江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇中央新亞百貨股份有限公司合作進(jìn)行營(yíng)銷專業(yè)(培養(yǎng)柜組管理人員)訂單式人才培養(yǎng)。2007年5月學(xué)院與新亞簽訂了工學(xué)結(jié)合的“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議,已連續(xù)招收了兩屆學(xué)生,從辦學(xué)的效果來看,達(dá)到了預(yù)期的目的,得到了企業(yè)和廣大同學(xué)的認(rèn)同,現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)模式探討評(píng)述如下。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視、加強(qiáng)宣傳
“訂單式”人才培養(yǎng)是我院的新生事物,院領(lǐng)導(dǎo)高度重視,并在全院師生中進(jìn)行了廣泛的宣傳,多次強(qiáng)調(diào)了訂單式培養(yǎng)人才的意義。首先,訂單教育有利現(xiàn)代教育體制的改革和人才培養(yǎng)模式的改革,能彌補(bǔ)課本知識(shí)落后于社會(huì)發(fā)展的不足,使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的需求同步。其次,訂單培養(yǎng)突破學(xué)校到企業(yè)尋求實(shí)習(xí)場(chǎng)所,企業(yè)到學(xué)校獲得廉價(jià)勞動(dòng)力的淺層次合作,使企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)過程,有利于深化教學(xué)改革。再次,有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué)的積極性與主動(dòng)性,發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過程中的作用,實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機(jī)整合,優(yōu)化資源配置。另外,訂單培養(yǎng)還有利于學(xué)生了解企業(yè)文化,熟悉企業(yè)規(guī)章制度,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神,增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。
學(xué)院安排首次營(yíng)銷專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)工作由招生就業(yè)處和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系共同完成,制定招生和教學(xué)方案,安排有一定工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)責(zé)任心的老師擔(dān)任教學(xué)和管理工作,并在全院各系進(jìn)行了宣傳,參加報(bào)名的同學(xué)要經(jīng)過校企雙方的面試考核篩選,條件符合者錄取到“訂單式”人才培養(yǎng)班。被錄取的學(xué)生也要與學(xué)院簽訂“訂單生”培養(yǎng)協(xié)議書,明確雙方的權(quán)利和義務(wù),以保證訂單式培養(yǎng)的順利進(jìn)行。
二、“訂單式”人才培養(yǎng)目標(biāo)明確
目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”,實(shí)踐能力強(qiáng),具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型技術(shù)應(yīng)用性人才。通過“訂單式”人才培養(yǎng),使我們樹立起以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),積極探索“與行業(yè)全方位合作”、“校企聯(lián)合培養(yǎng)”、“工學(xué)交替”、“模擬實(shí)訓(xùn)”、“實(shí)訓(xùn)——就業(yè)一體化”等多種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才的運(yùn)作模式,不斷豐富其內(nèi)涵,與行業(yè)、企業(yè)和用人單位密切合作,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),堅(jiān)持“做學(xué)”結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生“零距離”上崗。培養(yǎng)有較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性人才,走出一條高職院校依托行業(yè)多模式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作發(fā)展高職教育的新路子。
三、積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)課程建設(shè)的新路子
1.專業(yè)設(shè)置市場(chǎng)化。專業(yè)設(shè)置是開展好“訂單”教育工作的基礎(chǔ)。我們組織專門力量,深入企業(yè),調(diào)查、分析企業(yè)的用人需求和人才培養(yǎng)規(guī)格,提出新專業(yè)開設(shè)的必要性和實(shí)施方案。組成由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)、主干課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)模塊安排、專業(yè)開發(fā)條件等進(jìn)行評(píng)議、論證、審核、決策。
2.課程結(jié)構(gòu)模塊化和職業(yè)化。所謂課程模塊化和職業(yè)化是與企業(yè)磋商探討,就訂單式培養(yǎng)學(xué)生的研修課程作了全方位的整合,針對(duì)性地將訂單培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)崗位所需理論知識(shí)和必備應(yīng)用技能課程納入教學(xué)范疇,以實(shí)現(xiàn)職業(yè)性需求與教學(xué)模塊化的充分融合。通過對(duì)職業(yè)需求進(jìn)行分析,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的綜合能力與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及課程類別,改變傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu),設(shè)置“基本素質(zhì)模塊+專業(yè)必修模塊+訂單模塊+實(shí)踐模塊”四大模塊。主要課程包括必需夠用的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)過渡和專業(yè)組成課程的整合;訂單模塊是指根據(jù)訂單企業(yè)需要,提高學(xué)生適應(yīng)崗位的能力課程的整合;實(shí)踐模塊是指提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力課程的整合。
企業(yè)部分實(shí)踐課程內(nèi)容安排表(營(yíng)銷專業(yè))
3.課程建設(shè)合作化和綜合化。訂單培養(yǎng)模式下,課程建設(shè)合作化體現(xiàn)在校企雙方合作進(jìn)行課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面,組織來自教學(xué)第一線的教師和管理第一線的企業(yè)家、專業(yè)高級(jí)技術(shù)人員等聯(lián)合組成的專業(yè)管理委員會(huì),根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、企業(yè)崗位需求和高職人才培養(yǎng)目標(biāo),共同開發(fā)、決策和設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系,以便切實(shí)將職業(yè)崗位的人才需求轉(zhuǎn)化為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),并在課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來。
校企雙方對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和總體課時(shí)做系統(tǒng)的安排、調(diào)整、更新和改造。加大實(shí)踐教學(xué)比重,將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的比例調(diào)整到1:1左右,全過程設(shè)置校內(nèi)實(shí)踐教學(xué),整段安排校外頂崗實(shí)踐,保證實(shí)踐教學(xué)的主體地位,做到真正意義上的理論與實(shí)踐相結(jié)合。訂單企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和專家參與對(duì)“準(zhǔn)員工”的職業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生較早熟悉企業(yè)的規(guī)章制度和企業(yè)文化,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神,提高學(xué)生的動(dòng)手能力等。學(xué)生在校完成理論、實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)及崗前教育,然后帶課題(畢業(yè)論文)進(jìn)入?yún)f(xié)議培養(yǎng)單位進(jìn)行定崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。
4.教學(xué)方法多元化。訂單人才培養(yǎng)模式下,課程教學(xué)方法改由傳統(tǒng)的歸納、演繹、分析、綜合等方法向任務(wù)趨動(dòng)法、案例法、行為引導(dǎo)法、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法轉(zhuǎn)換;教學(xué)手段充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段;教學(xué)場(chǎng)所由傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教室,向多功能一體化的兼有理論教學(xué)和實(shí)際操作的教學(xué)地點(diǎn)以及企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)換。
5.教學(xué)組織形式靈活化?！坝唵巍比瞬排囵B(yǎng)模式下,課程教學(xué)采用靈活的“校企合作、師生互動(dòng)、工學(xué)交替”的教學(xué)組織形式,以滿足用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的需要。學(xué)生在校以理論學(xué)習(xí)為主、輔之以實(shí)訓(xùn)和在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐交替進(jìn)行,學(xué)用結(jié)合,讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練,提升職業(yè)素質(zhì);采取“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”的方式,邀請(qǐng)“訂單”企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和行業(yè)專家給“訂單”學(xué)生開設(shè)專題講座,傳授最新業(yè)務(wù)知識(shí)、開展技能培訓(xùn),讓學(xué)生走出校門到生產(chǎn)企業(yè)實(shí)踐等,提高教與學(xué)的有效性。
6.考核方法多樣化。訂單人才培養(yǎng)模式下,課程考核方法改變了傳統(tǒng)“唯卷唯分”的觀念,轉(zhuǎn)而注重學(xué)生能力的考核。采取“校企教學(xué)學(xué)分互換”的新模式;將高校教學(xué)課堂延伸至校企合作的實(shí)訓(xùn)基地企業(yè);而企業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)的考核課程成績(jī),可轉(zhuǎn)移替代學(xué)院教學(xué)的相應(yīng)學(xué)分。這一模式既為學(xué)生提供專業(yè)課程教學(xué),同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力,為就業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ),一旦走上工作崗位,就能縮短適應(yīng)期?？己朔绞匠尸F(xiàn)靈活性、多元化,采用筆試和口試相結(jié)合,閉卷與開卷相結(jié)合,理論與實(shí)際操作相結(jié)合,論文寫作與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)相結(jié)合,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐報(bào)告相結(jié)合等多種考核方法。
四、關(guān)注“訂單式”人才培養(yǎng)模式中存在的問題
1.應(yīng)加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要,按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求,根據(jù)國(guó)家人事分配制度改革的總體部署的要求,要逐步增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)歷,提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力,引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系,研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度。重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育,提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。
2.應(yīng)避免理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離。理論與實(shí)踐相分離是高職教育課程進(jìn)行過程中的一個(gè)老大難問題。在現(xiàn)有的高職教育課程模式中,課程內(nèi)容被人為地歸入理論課和實(shí)踐課。這種課程模式一方面導(dǎo)致實(shí)踐未能很好地支持理論的學(xué)習(xí),另一方面理論僅僅被用于考試,而沒有被用于提高實(shí)踐能力。因?yàn)槲茨苌羁?、牢固地掌握理?所以在課程建設(shè)上就是要真正堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的原則,改變?cè)趥鹘y(tǒng)教育中實(shí)踐教學(xué)的從屬地位,通過重組課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占整個(gè)教學(xué)課時(shí)的比例恰當(dāng),并開發(fā)“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)課程,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,建立起理論指導(dǎo)實(shí)踐、理論服務(wù)于實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際、具有高職特色的理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。
3.協(xié)調(diào)處理好一般技能與核心技能教學(xué)的關(guān)系?！坝唵巍苯逃褪且_立核心技能,突出核心技能的培養(yǎng)和提高。然后再加強(qiáng)其他非核心技能的培養(yǎng)和提高。在課程教學(xué)內(nèi)容中,要將學(xué)術(shù)的知識(shí)和職業(yè)的知識(shí)與技能進(jìn)行有機(jī)融合。一方面,應(yīng)將更多學(xué)術(shù)內(nèi)容整合到職業(yè)課程中;另一方面,必須在職業(yè)課程中充分體現(xiàn)本專業(yè)運(yùn)用到實(shí)際中的核心內(nèi)容,使學(xué)生在提高基本學(xué)術(shù)能力的同時(shí),獲得職業(yè)能力。積極培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的分析問題和解決實(shí)際問題的能力,并在傳授系統(tǒng)化知識(shí)的同時(shí),不斷培養(yǎng)學(xué)生較為扎實(shí)和寬泛的職業(yè)技能。
4.正確處理定向性與適應(yīng)性的關(guān)系。“訂單”培養(yǎng)有很強(qiáng)的定向性,課程設(shè)置必須緊扣“訂單”企業(yè)崗位對(duì)人才規(guī)格的要求,使課程內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)零間隙、專業(yè)技能與崗位規(guī)范零距離、畢業(yè)與就業(yè)零過渡,這就要求學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)要有很強(qiáng)的定向性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,由于技術(shù)進(jìn)步迅猛,知識(shí)更新周期越來越短,人們的就業(yè)觀念和價(jià)值取向發(fā)生變化,以及大量新工作崗位不斷產(chǎn)生,必將出現(xiàn)較高的換崗率。為此,教學(xué)要確保學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力,以適應(yīng)未來崗位工作內(nèi)涵變化、多崗位轉(zhuǎn)換所必備的知識(shí)和能力需要。同時(shí)重視人文素質(zhì)與職業(yè)技能的結(jié)合,學(xué)科知識(shí)與技術(shù)知識(shí)的結(jié)合,專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素質(zhì)的結(jié)合,培養(yǎng)適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的復(fù)合型人才。
五、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的推廣價(jià)值
二、兩者各自的不足
價(jià)值工程中的“功能”，其的內(nèi)涵僅限于物理意義的使用功能，并沒有涉及人的精神意義上的其他功能，或者說，僅限于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)方面，而沒有涉及政治和文化方面，特別是在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)中大量存在的審美現(xiàn)象、品牌現(xiàn)象，價(jià)值工程常常無能為力。此外，價(jià)值工程所謂的“價(jià)值”實(shí)際上是產(chǎn)出的價(jià)值量與投入的價(jià)值量的比值，即“價(jià)值效益”，并非是事物的“價(jià)值率”（即考慮時(shí)間因素，單位時(shí)間內(nèi)的產(chǎn)出價(jià)值量與投入價(jià)值量之比）。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，時(shí)間所賦予的價(jià)值內(nèi)涵正變得越來越大。實(shí)際上，決定事物生存與發(fā)展的決定性因素及決定人對(duì)于事物態(tài)度的決定性因素應(yīng)該是該事物的“價(jià)值率”，而不是“功能與耗費(fèi)的比值”。在運(yùn)用價(jià)值工程對(duì)家具產(chǎn)品進(jìn)行分析時(shí)，家具產(chǎn)品的物質(zhì)常常是價(jià)值工程最主要的分析對(duì)象，因?yàn)椴僮飨鄬?duì)容易，而家具產(chǎn)品的精神往往分析不足，甚至沒有，這也是價(jià)值工程一直存在缺陷所在。感性工學(xué)所注重是家具產(chǎn)品好不好用，以及在精神主觀方面為消費(fèi)者提供多大的價(jià)值，也就是說，它注重的是具體單個(gè)的設(shè)計(jì)，注重的是消費(fèi)者對(duì)感性消費(fèi)的述求，它更像是一種設(shè)計(jì)的方法，不是一種企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的手段，因而，無法從企業(yè)經(jīng)營(yíng)的立場(chǎng)為整個(gè)管理過程、生產(chǎn)鏈進(jìn)行綜合思考。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)達(dá)的今天，任何家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)都應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，任何家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循市場(chǎng)生存法則和企業(yè)管理規(guī)律，注重成本與效益的分析，這樣才能使企業(yè)在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存下去。否則，即便從自身角度看似非常合理、非常完美的設(shè)計(jì)，也可能無法為企業(yè)帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益和盈利，這種設(shè)計(jì)對(duì)于企業(yè)而言，其開發(fā)的價(jià)值和意義都不大，甚至可以說是不合格的設(shè)計(jì)。由此看來，難以從整體企業(yè)經(jīng)營(yíng)的角度進(jìn)行綜合考慮是感性工學(xué)所無法回避的局限。
畜產(chǎn)品加工學(xué)是一門理工農(nóng)相結(jié)合、多種學(xué)科交叉的應(yīng)用型學(xué)科，是食品科學(xué)與工程專業(yè)必修的專業(yè)主干課程之一。該課程的知識(shí)基礎(chǔ)是建立在生物化學(xué)、食品化學(xué)、微生物學(xué)等專業(yè)理論和專業(yè)技能上的實(shí)踐綜合性課程。主要介紹了畜產(chǎn)品（肉品、乳品、蛋品及毛皮等）原料組成與化學(xué)性質(zhì)、功能特性與加工工藝及質(zhì)量控制等方面內(nèi)容，要求學(xué)生熟練掌握畜產(chǎn)品加工原理，生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品質(zhì)量管理及控制手段，能夠使用常用的儀器設(shè)備，了解工廠設(shè)計(jì)、車間布局等知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)其分析問題的思維模式和解決問題的能力，因此學(xué)好畜產(chǎn)品加工學(xué)尤為重要。
2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
畜產(chǎn)品加工學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，需要將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來教學(xué)。因此，加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比重是非常重要的。在原有的畜產(chǎn)品加工實(shí)驗(yàn)中，主要包括了各類畜產(chǎn)食品制作的工藝性內(nèi)容，如西式火腿、烤雞、牛肉干的制作等；還有對(duì)原料的新鮮度檢查、品質(zhì)評(píng)定、理化性質(zhì)檢驗(yàn)等方面的內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及能力的培養(yǎng)。除了開展綜合性實(shí)驗(yàn)外，為了進(jìn)一步深化和鞏固學(xué)生對(duì)畜產(chǎn)品加工生產(chǎn)過程及生產(chǎn)設(shè)備的認(rèn)識(shí)，學(xué)院還會(huì)與地方大型畜產(chǎn)品加工企業(yè)相聯(lián)合，共同建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。從而使實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)相呼應(yīng)，將產(chǎn)學(xué)研有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中得到鍛煉，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、畜產(chǎn)品加工學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的目的
畜產(chǎn)品加工學(xué)研究范圍廣、信息量大、實(shí)踐性強(qiáng)。因此，在課程建設(shè)中需要不斷的改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，優(yōu)化資源，達(dá)到更好的教學(xué)目的。
1.課程內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。
與傳統(tǒng)單一的網(wǎng)絡(luò)課件相比，網(wǎng)絡(luò)課程是將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、組織形式、評(píng)價(jià)體系等整合在一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)之中，它并不是單獨(dú)顯示某一章節(jié)的課件內(nèi)容，而是系統(tǒng)的、一體化的展現(xiàn)出畜產(chǎn)品加工學(xué)的基本骨架以及完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。可以讓學(xué)生全面的了解課程重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)程。從而有組織、有目的的學(xué)習(xí)畜產(chǎn)品加工學(xué)龐大的知識(shí)量，提升網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，提高了學(xué)習(xí)效率。
2.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合，提高教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是以學(xué)生為中心，以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。在整個(gè)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自由地選擇教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而教師的角色從教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)轭檰柡徒叹?，如討論交流、在線答疑、組卷測(cè)試等都離不開教師的參與和指導(dǎo)，加強(qiáng)了師生間的交流，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣。
為了充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的特征，獲得良好的呈現(xiàn)效果，使各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，在內(nèi)容表現(xiàn)方面，應(yīng)盡量采用文字說明、背景資料支持、圖文并茂的課件、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容動(dòng)畫表現(xiàn)以及視頻播放相結(jié)合方式。如在學(xué)習(xí)胴體的分割和肌肉組織特性時(shí)，就可以通過圖片和動(dòng)畫的展示幫助學(xué)生理解和記憶。教學(xué)錄像和視頻的使用，使學(xué)生充分了解不同原料從屠宰到加工的生產(chǎn)全過程，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，又使知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)更生動(dòng)有趣，引起學(xué)習(xí)興趣和注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性，也是提高理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)水平的重要保障。
三、畜產(chǎn)品加工學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)重點(diǎn)
根據(jù)畜產(chǎn)品加工學(xué)的課程特色和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目的，將重點(diǎn)放在合理的課程設(shè)計(jì)和豐富的資料整理兩個(gè)方面。1.在整個(gè)畜產(chǎn)品加工課程設(shè)計(jì)方面，除了要有必備的課程基本資料（教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、課程習(xí)題、教學(xué)參考書等）外，還應(yīng)該包含討論、案例分析、章節(jié)測(cè)試、提問交流等師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。如學(xué)生看完一部分相對(duì)完整、獨(dú)立的課件、視頻、圖片內(nèi)容后，歸納一些與課程內(nèi)容相關(guān)的議題，讓學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，分析問題，發(fā)表見解，使學(xué)生自覺地、獨(dú)立地發(fā)揮想象；并且結(jié)合視頻內(nèi)容，以生產(chǎn)中的具體問題作為案例，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，根據(jù)各小組參與程度和結(jié)果的不同給出一定的評(píng)分，用成績(jī)督促小組成員的合作積極性；課后對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容安排網(wǎng)上習(xí)題，布置作業(yè)，網(wǎng)上批改的方式來鞏固課堂理論知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。2.充分利用多媒體資源，收集和整理與畜產(chǎn)品加工學(xué)相關(guān)的知識(shí)素材，收集動(dòng)物品種、飼養(yǎng)管理、原料生產(chǎn)、產(chǎn)品加工、機(jī)械設(shè)備有關(guān)專業(yè)圖片，將傳統(tǒng)的文字多媒體課件進(jìn)一步充實(shí)完善，增加豐富多彩，使課件內(nèi)容更加清晰、精美、生動(dòng)并富有吸引力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。與此同時(shí)，收集肉、乳品加工有關(guān)專業(yè)視頻，如動(dòng)物屠宰工藝，胴體檢疫、分割加工，主要肉、乳制品的加工技術(shù)等，方便學(xué)生上網(wǎng)觀看，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生自學(xué)能力。
四、畜產(chǎn)品加工學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)效果
我學(xué)院畜產(chǎn)品加工學(xué)課程，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年的努力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)效果不斷的提升，為社會(huì)培養(yǎng)了許多專業(yè)人才。教師水平均為碩士以上學(xué)歷，師資力量雄厚，尤其是在對(duì)青年教師的培養(yǎng)方面做了大量工作，形成了良好的傳、幫、帶作風(fēng)。該課程的主講教師，自擔(dān)任該課程的講授及實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作以來，積累了大量的授課經(jīng)驗(yàn)，參與了相關(guān)教材編寫。同時(shí)利用許多進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)收集了該課程的相關(guān)教學(xué)資料，在備課過程中不斷優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開辟了畜產(chǎn)品加工學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)提供了豐富多彩的素材和資源，開放式教學(xué)不僅方便本專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)水平，也為許多非食品專業(yè)學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面，不斷充實(shí)自己提供了機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，畜產(chǎn)品加工學(xué)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程特色，非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。尤其是在實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容的安排上，既安排驗(yàn)證課堂基本理論的一些常用簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，如肉類新鮮度測(cè)定、原料乳新鮮度檢測(cè)與摻假試驗(yàn)等；還安排了與實(shí)際生產(chǎn)緊密相連的一些基本工藝實(shí)驗(yàn)，如肉類腌制、干制、烤制工藝，消毒乳加工、乳的分離、酸乳和乳粉加工技術(shù)等。實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，要求學(xué)生認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程實(shí)結(jié)，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)各自的結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析，對(duì)存在的問題加以討論。除此之外，還為學(xué)生安排了深入企業(yè)的見習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們直觀的了解畜產(chǎn)品加工的生產(chǎn)過程，使學(xué)生開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，提高了今后學(xué)習(xí)和工作的積極性。
以高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，校內(nèi)采用訂單培養(yǎng)制的有1個(gè)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的“埃森哲定向班”；采用校內(nèi)模擬訓(xùn)練制的有2個(gè)：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室”和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的“金蝶ErP實(shí)訓(xùn)室”；采用頂崗實(shí)習(xí)制的有3個(gè)：酒店管理專業(yè)的“清山酒店實(shí)訓(xùn)”、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“裝飾公司實(shí)習(xí)”、市場(chǎng)開發(fā)與營(yíng)銷專業(yè)的“沃爾瑪工學(xué)交替”；采用現(xiàn)代師徒制的1個(gè)：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“核雕專業(yè)班”。而環(huán)藝專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”采用了校內(nèi)模擬訓(xùn)練與頂崗實(shí)習(xí)制，主要體現(xiàn)在效果圖制作、CAD施工圖繪制、模型制作上。
（二）民辦高職院環(huán)藝專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”現(xiàn)狀存在的原因
當(dāng)前“工學(xué)結(jié)合”形式存在的原因有以下幾個(gè)方面：1．企業(yè)與學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)不一樣是主要原因，企業(yè)所有經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的宗旨是盈利，是商業(yè)行為，而學(xué)校側(cè)重的通過“工學(xué)結(jié)合”提高學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)校不能提供給企業(yè)較高的頂崗實(shí)習(xí)費(fèi)用，再加上企業(yè)考慮到自己的經(jīng)濟(jì)效益及安全生產(chǎn)的需要，企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性并不高[1]。2．?dāng)?shù)量不對(duì)等，相比其他專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于設(shè)計(jì)類的行業(yè)，非流水生產(chǎn)作業(yè)，單個(gè)企業(yè)需求的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校需求。3．目前民辦高職院校的諸多制度制約，民辦高職院校的管理體制及教學(xué)任務(wù)的安排現(xiàn)階段難以突破，師生“工學(xué)結(jié)合”的意識(shí)還有待提高。4．環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生首次工作周期不長(zhǎng)，人員流動(dòng)性較大，使得企業(yè)在對(duì)接的時(shí)候顧慮太多，影響了“工學(xué)結(jié)合”的正常運(yùn)行。
二、基于現(xiàn)代教育技術(shù)民辦高職院校環(huán)藝專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐與創(chuàng)新
我國(guó)在七十年代末才開始使用現(xiàn)代教育技術(shù)一詞，近幾年，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，常規(guī)的教學(xué)由單一化向多樣化過渡，隨著信息高速公路的建立，太空教育通信衛(wèi)星系統(tǒng)的發(fā)展，視、音頻壓縮技術(shù)和媒體流技術(shù)的應(yīng)用，形成較大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬大學(xué)等得以現(xiàn)實(shí)。未來的教育將集成全社會(huì)范圍內(nèi)的知識(shí)信息，通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成集全球之大成的“知識(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)”，人們的教育觀念將會(huì)發(fā)生革命性的變革[3]?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高職院校專業(yè)建設(shè)的影響與作用是明顯的，可有效推動(dòng)高職院?！肮W(xué)結(jié)合”發(fā)展。
（一）修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
課程問題是高職教育的核心問題，課程體系是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到高職教育的教學(xué)質(zhì)量高低和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[4]。在“工學(xué)結(jié)合”這一新時(shí)期下進(jìn)行專業(yè)課程體系改革不是一般概念上的課程內(nèi)容更新和調(diào)整，而是要對(duì)整個(gè)專業(yè)技術(shù)平臺(tái)的課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建。學(xué)年制的制約性明顯增強(qiáng)，必須打破現(xiàn)有學(xué)年制，逐步推行學(xué)分制，在學(xué)制時(shí)間上，適當(dāng)放寬部分專業(yè)課程的修學(xué)時(shí)間，為“工學(xué)結(jié)合”提供條件。
（二）教學(xué)方式多樣化
現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)上有很多優(yōu)勢(shì)，民辦高職院校教學(xué)條件均已具備，聯(lián)合多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行多種課程教學(xué)方式。多媒體演播式教學(xué)，即：老師演示學(xué)生聽講的“一”對(duì)“多”的方式還是占了多數(shù)，教師采用教學(xué)系統(tǒng)，在局部范圍內(nèi)教師在演示的同時(shí)能與學(xué)生進(jìn)行音頻、視頻文件進(jìn)行互動(dòng)，但遠(yuǎn)程傳輸功能尚未開發(fā)利用，一些課程可直接網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接將企業(yè)案例作為課堂教學(xué)案例，學(xué)生完成課程要求后，直接反饋給企業(yè)負(fù)責(zé)人或設(shè)計(jì)師，通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)分析、講解。實(shí)行異地同步教學(xué)。
（三）因材施教兼顧方向
民辦高職院校的學(xué)生具有錄取方式多元化，生源多元化等特點(diǎn)，學(xué)生電子產(chǎn)品從低端向高端過渡，學(xué)生的認(rèn)知能力有所提高，而軟件操作的實(shí)踐能力卻有下滑。通過對(duì)近三年的畢業(yè)生就業(yè)崗位進(jìn)行不完全統(tǒng)計(jì)，30%在做設(shè)計(jì)，20%在做銷售，15%在做繪圖工作，其他的基本改行。學(xué)生的個(gè)性差異越來越明顯，因材施教的同時(shí)采取“合縱連橫”，“橫”指的是相鄰專業(yè)，“縱”指的是跨專業(yè)，學(xué)生在修完本專業(yè)的專業(yè)群技術(shù)平臺(tái)專業(yè)課程和專業(yè)技術(shù)技能平臺(tái)的專業(yè)課程后，可以根據(jù)自己將從事的崗位進(jìn)行跨平臺(tái)或跨專業(yè)的學(xué)習(xí)?？筛鶕?jù)自己的興趣特長(zhǎng)和就業(yè)需要自由選擇其中一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要實(shí)現(xiàn)按不同職業(yè)方向進(jìn)行人才分流培養(yǎng)，較好地解決專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的針對(duì)性問題[5]。
（四）建立多元化考評(píng)體系
結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特性，實(shí)行分階段進(jìn)行分段考評(píng)，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課的考評(píng)打破傳統(tǒng)單一的試卷考評(píng)，采用“五代考”和“一附加”：以“展”代考，以“賽”代考，以“案例被企業(yè)采用”代考，以“模擬成果案例”代考，以“職業(yè)資格證書”代考，措施的采用，旨在考核學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、應(yīng)變能力和拓展能力；附加考核的內(nèi)容：團(tuán)體的溝通協(xié)作能力、工作過程、執(zhí)行力等，將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。
1．班主任的賞識(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心自信心是做好一切事情的前提和保證。每個(gè)學(xué)生各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，班主任賞識(shí)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，能讓學(xué)生覺得班主任信任自己，就會(huì)產(chǎn)生一種愉快的心情，從而有戰(zhàn)勝困難的決心、有追求成功的自信心，更樂意接受班主任管理，也更愿意改正自己身上的缺點(diǎn)。
2．班主任的賞識(shí)能使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)由于賞識(shí)教育是不怕失敗的教育，敢于放手讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中得到磨煉，給予其經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，從而使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。同時(shí)學(xué)生的個(gè)性有差異，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也不相同，班主任對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的賞識(shí)會(huì)引起其他同學(xué)的注意。由于技校學(xué)生年齡相仿，經(jīng)歷相似，他們之間互相學(xué)習(xí)、互相影響，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
二、技工學(xué)校班級(jí)管理中實(shí)施賞識(shí)教育的方法
如何實(shí)施賞識(shí)教育是技工學(xué)校班主任和學(xué)生家長(zhǎng)共同關(guān)心的問題。實(shí)施賞識(shí)教育的過程離不開信任、尊重、理解及激勵(lì)、包容、提醒。
1．班主任要和學(xué)生家長(zhǎng)密切配合，共同實(shí)施賞識(shí)教育，使后進(jìn)生順利轉(zhuǎn)化目前進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生的整體素質(zhì)不高，在一個(gè)班級(jí)中后進(jìn)生占了較大比重。后進(jìn)生大多數(shù)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律和行為習(xí)慣等各方面都表現(xiàn)不佳，隨時(shí)都會(huì)影響班級(jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，班主任必須時(shí)刻關(guān)注這部分學(xué)生，盡早使他們優(yōu)化，才能使班級(jí)在正常的軌道上運(yùn)行。身為班主任，應(yīng)積極尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使星星之火可以形成燎原之勢(shì)。堅(jiān)持與家長(zhǎng)（特別是后進(jìn)生家長(zhǎng)）溝通，互相交流后進(jìn)生的校內(nèi)外學(xué)習(xí)生活情況，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，班主任和家長(zhǎng)同時(shí)對(duì)后進(jìn)生實(shí)施賞識(shí)教育，效果會(huì)更加明顯。2005級(jí)藥劑四班王同學(xué)，入學(xué)時(shí)經(jīng)常有遲到、早退，曠課，有時(shí)甚至夜不歸宿，科任老師也經(jīng)常反映她上課睡覺，不做作業(yè)，是個(gè)學(xué)習(xí)、紀(jì)律和行為習(xí)慣都成問題的后進(jìn)生。筆者通過多次和該同學(xué)進(jìn)行交流，并注意及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解到她初二時(shí)曾在區(qū)里組織的作文競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)，并且她本人在繪畫方面也有特長(zhǎng)。于是及時(shí)召開班委會(huì)議，商量讓她加入到班級(jí)宣傳隊(duì)伍，具體負(fù)責(zé)黑板報(bào)審稿和繪畫，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，她對(duì)工作特別重視，也很負(fù)責(zé)任，在以后的幾個(gè)學(xué)期，班級(jí)的黑板報(bào)工作都由她全權(quán)負(fù)責(zé)，她本人也因?yàn)樵诎嗉?jí)工作中實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值，各方面的缺點(diǎn)都慢慢改正了，成為學(xué)生心目中的好學(xué)生，而且每個(gè)學(xué)期都被評(píng)為宣傳積極分子。利用她的特長(zhǎng)作為對(duì)她進(jìn)行賞識(shí)教育的切入點(diǎn)，并且讓她覺得教師對(duì)她的賞識(shí)是自發(fā)中產(chǎn)生的，同時(shí)在此基礎(chǔ)上營(yíng)造出一個(gè)你真行，你真棒的環(huán)境以及和諧的師生關(guān)系，使她能在很短的時(shí)間內(nèi)全面轉(zhuǎn)化。
2．對(duì)思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)良好的學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育，使其各方面更加優(yōu)秀在技工學(xué)校中，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生真是鳳毛麟角，他們當(dāng)中多數(shù)是學(xué)生干部，以及學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和工作積極向上的同學(xué)，他們也需班主任、教師和家長(zhǎng)的賞識(shí)。2009級(jí)藥劑三班的紀(jì)律委員，開始對(duì)違反紀(jì)律的同學(xué)欠缺大膽管理的勇氣。他發(fā)現(xiàn)班中的不良行為能通過不同的形式及時(shí)向班主任反映，具有很強(qiáng)的正義感，這就是他的優(yōu)點(diǎn)（閃光點(diǎn)），于是在班會(huì)上多次表揚(yáng)他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。從此之后，他能對(duì)班級(jí)中違紀(jì)的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行勸阻，并當(dāng)面交流，講明道理，從而使全班紀(jì)律逐步好轉(zhuǎn)，贏得班主任和同學(xué)的一致好評(píng)。
3．對(duì)在校表現(xiàn)中等的同學(xué)加強(qiáng)賞識(shí)教育，使他們向優(yōu)秀的學(xué)生看齊在技工學(xué)校中，大多數(shù)班級(jí)中等生也占有較大分量，他們平時(shí)成績(jī)和表現(xiàn)一般，很容易成為班級(jí)中被遺忘的群體。如果中等生長(zhǎng)期得不到老師的關(guān)注，很容易轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生。因而要加強(qiáng)對(duì)他們的管理，班主任應(yīng)做有心人，勿忘賞識(shí)這部分學(xué)生，多和他們交流，多讓他們參與班級(jí)活動(dòng)和管理，對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中取得的成績(jī)及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們?cè)谛睦锔杏X到班主任很重視他們。用賞識(shí)教育關(guān)注這股“中流”砥柱，能使他們向更優(yōu)秀的學(xué)生看齊，對(duì)優(yōu)秀班級(jí)的創(chuàng)建定會(huì)起到推波助瀾的作用。
三、技工學(xué)校班級(jí)管理過程中實(shí)施賞識(shí)教育應(yīng)注意的技巧
1．對(duì)個(gè)別智力方面確實(shí)太“后進(jìn)”的同學(xué)進(jìn)行賞識(shí)教育技巧擔(dān)任技校班主任的過程中，發(fā)現(xiàn)有極個(gè)別學(xué)生無論采用什么教育手段，幾乎無動(dòng)于衷。對(duì)這部分所謂智力方面確實(shí)太“后進(jìn)”的同學(xué)進(jìn)行賞識(shí)教育的時(shí)候，注意切忌不要急躁粗暴、急于求成，而應(yīng)持之以恒，保持耐心和寬容的心態(tài)，付出更多的關(guān)愛，時(shí)刻不忘尋找其閃光點(diǎn)，進(jìn)而賞識(shí)，最終會(huì)收到賞識(shí)教育的應(yīng)有效果。
2．對(duì)個(gè)性明顯，軟硬不受的學(xué)生的賞識(shí)教育技巧在班級(jí)管理過程中，也會(huì)遇到個(gè)別同學(xué)比較粗暴，軟硬不受。班主任此時(shí)此刻更應(yīng)保持冷靜，有時(shí)甚至要放下班主任的架子，和學(xué)生打成一片，真正走到學(xué)生中間，走進(jìn)他們的心靈深處，曉之以理、動(dòng)之以情，用自己的人格魅力感化他們，相信賞識(shí)教育能使頑固的后進(jìn)生優(yōu)化。
四、實(shí)施賞識(shí)教育的兩點(diǎn)思考
1．過分夸大賞識(shí)教育的功能有的班主任認(rèn)為采取賞識(shí)教育就能解決班級(jí)中的一切問題，以至于班級(jí)中不管出現(xiàn)什么情況，都一味地采用賞識(shí)教育，一旦效果不理想，便會(huì)失去信心。其實(shí)任何一種教育方式都是相對(duì)的，要因人、因時(shí)而異，做到有的放矢，才能使班級(jí)管理工作得心應(yīng)手。
2．認(rèn)為賞識(shí)教育中不要批評(píng)在實(shí)施賞識(shí)教育的過程中應(yīng)該更好地與批評(píng)相結(jié)合，針對(duì)有些學(xué)生存在的不良行為以及經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，作為班主任就應(yīng)給學(xué)生及時(shí)指出，有的時(shí)候還要提出批評(píng)，同時(shí)要讓學(xué)生真正意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并從心理上接受，從中體會(huì)到班主任對(duì)他們的關(guān)心和愛。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生的鐘愛、對(duì)教育事業(yè)的熱愛，這樣才能在班級(jí)管理過程中收獲更多的喜悅。
2教材編寫
《電工學(xué)》這門課的授課內(nèi)容很多，涉及的知識(shí)面特別廣，而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，每年的內(nèi)容都有所增加，但是課時(shí)卻越來越少，教材也編的較薄，并且講的比較簡(jiǎn)略，很多概念和原理都是直接使用，學(xué)生很難理解，也增加了教員授課的難度。所以根據(jù)自己的實(shí)際，參考經(jīng)典的《電工學(xué)》教材，自編教材很有必要，內(nèi)容豐富、達(dá)到要求、基本夠用即可。經(jīng)過多次研討，我覺得自編教材應(yīng)該力爭(zhēng)在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)特色：1）理念：教材的編寫應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)員為中心，以教員為主導(dǎo)”的理念。2）定位：由于我們是軍隊(duì)院校，教材內(nèi)容和體系上應(yīng)該與其他院校有所區(qū)別。3）體系：教材分為兩個(gè)部分：模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。兩部分前后貫通，有機(jī)結(jié)合，既有基礎(chǔ)理論，又有新技術(shù)、新方法，與時(shí)俱進(jìn)。4）前瞻性：本教材能夠聯(lián)系后續(xù)專業(yè)課程及應(yīng)用，甚至提出探索的問題，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)或技能的展望介紹。5）思路：注重基本概念和知識(shí)性，不在計(jì)算上花費(fèi)太多時(shí)間和精力，有效地提高學(xué)生對(duì)本課程的關(guān)注程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6）簡(jiǎn)明：簡(jiǎn)明扼要，力爭(zhēng)做到適用、實(shí)用和好用（本教材預(yù)計(jì)30余萬字）。
3教學(xué)方法與教學(xué)手段課程改革
3.1教學(xué)方法的改革?！耙詫W(xué)生為中心”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?！耙詫W(xué)生為中心”的課堂教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生共同參與的雙向交流活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行起著主導(dǎo)作用，學(xué)生則以學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的姿態(tài)出現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。課堂上教師可通過一個(gè)個(gè)精心準(zhǔn)備的問題達(dá)到師生互動(dòng)、雙向交流的效果，必要時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后老師給出解答，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)其獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。
3.2教學(xué)手段的改革。教學(xué)方法的改革需要教學(xué)手段的配合。目前的多功能教室、多媒體教室、多媒體課件等已經(jīng)發(fā)展得特別成熟，根據(jù)實(shí)際需要和教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為還應(yīng)在以下方面有所提高。
3.2.1網(wǎng)絡(luò)教程建設(shè)。目前“電工學(xué)”電子教案的建設(shè)已經(jīng)趨于完善，可以提高教學(xué)水平，但只限于課堂教學(xué)水平的提高，對(duì)學(xué)生的自學(xué)幫助不大。所以下一步的課程改革中的重點(diǎn)應(yīng)放在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)上，以滿足學(xué)生們的需求，大力開發(fā)視頻教程，習(xí)題解答與考試復(fù)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程。通過這些課程內(nèi)容的建設(shè)，促進(jìn)“電工學(xué)”教學(xué)水平的提高。
3.2.2視頻教程建設(shè)。目前，視頻教程的建設(shè)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為：一是視頻教程少；二是視頻教程不全；三是視頻教程質(zhì)量不高。視頻教程的建設(shè)具有重要意義：它可以使學(xué)員自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)；可以使學(xué)員選擇最適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教員的課程學(xué)習(xí)。它可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。通過視頻教程的建設(shè)，可以使各個(gè)院?；ハ噙M(jìn)行交流和溝通。
3.2.3實(shí)踐性課程建設(shè)。學(xué)員們學(xué)習(xí)理論課時(shí)，積極性并不是很高，但在電子實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程上，學(xué)員們表現(xiàn)出的積極性卻很高。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程的建設(shè)，一方面能提高學(xué)員的動(dòng)手操作能力，另一方面也能促進(jìn)學(xué)員們理論課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)員帶著問題學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)踐同步提高。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，視頻教程的建設(shè)，實(shí)踐性課程的建設(shè)。這三個(gè)方面各有側(cè)重，但又互相聯(lián)系。它們共同的完善，將使電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)由以課堂教學(xué)為主，變?yōu)閷W(xué)員自學(xué)為主；由以學(xué)習(xí)理論課為主，變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐并重，由實(shí)踐課促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)，從而全面改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)員素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
4考核方法
二、重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，全面提升職業(yè)能力
高職計(jì)算機(jī)開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，能夠讓人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速熟悉企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)和工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生外來工作所應(yīng)具備的基本職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)企業(yè)發(fā)展所需要的綜合技能型人才，也能夠讓學(xué)生在仿真或者全真環(huán)境中不斷提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)以后能夠快速進(jìn)入工作狀態(tài)，適應(yīng)工作環(huán)境，成為某一部門或行業(yè)的關(guān)鍵人物。技能型人才不僅要具備一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德和價(jià)值觀，高等院校通過實(shí)施工學(xué)結(jié)合的模式，能夠讓學(xué)生更好地在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)他們的崗位意識(shí)和職業(yè)道德。在教學(xué)過程中，學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中熟悉相關(guān)技能和操作程序，更好地感知工作環(huán)境，培養(yǎng)他們的企業(yè)文化素養(yǎng)，在專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷的感知職業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀、生活觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。
三、強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，做好企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)
當(dāng)前包括中職、技校都很難找到適合幼兒教育專業(yè)學(xué)生使用的英語教材，大部分幼兒英語教材的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生的水平來說難度過大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)看不到希望；教師難以按教學(xué)大綱的要求實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
2.培養(yǎng)方法單一，方式陳舊
教師的教學(xué)方式和教學(xué)技能不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)效果不理想。這樣的課堂不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。
二、技校幼教專業(yè)英語教學(xué)改革對(duì)策
1.明確技校幼兒英語教師培養(yǎng)方向
幼兒在語言學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于可塑性強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，接受語言的速度快，他們?cè)诩儍舻恼Z言環(huán)境中，通過模仿老師的發(fā)音和說話方式，在不知不覺中獲得語言的表達(dá)能力。因此，在明確技工學(xué)校幼兒英語教師培養(yǎng)方向時(shí)，應(yīng)注重對(duì)幼教專業(yè)學(xué)生的語音、語調(diào)的規(guī)范，注重口語能力的訓(xùn)練。
2.確定技校幼兒英語教學(xué)內(nèi)容
在培養(yǎng)幼兒英語教師的過程中，結(jié)合幼兒教育專業(yè)學(xué)生水平和今后幼兒英語教師的工作需要，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以口語為主，簡(jiǎn)單、實(shí)用。首先要增加口語課程，糾正學(xué)生的基本音標(biāo)、單詞的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和準(zhǔn)確的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。其次，在掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的基礎(chǔ)上，應(yīng)貼近幼兒的學(xué)習(xí)和生活，注重日常生活詞匯的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握幼兒在生活學(xué)習(xí)中常常用到的詞匯。再次，幼兒英語教師必須利用多樣的教學(xué)法，設(shè)計(jì)出輕松愉快的課堂活動(dòng)，讓幼兒通過快樂的方式來學(xué)習(xí)英語。
3.更新技工學(xué)校幼兒英語課程的教學(xué)方法
課堂教學(xué)需要根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)來開展，教學(xué)方法以多樣化、趣味化和零壓力化為主。首先，教學(xué)觀念要改變。要讓學(xué)生能夠在一個(gè)身心放松的環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，就不能向傳統(tǒng)教學(xué)一樣一味枯燥地灌輸，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)觀念早已被證實(shí)不適合當(dāng)前的技校教育。老師要改變觀念，樹立“以教為導(dǎo)，以學(xué)為主”的觀念，課前多花心思去備課，備教材，備教法。
其次，教學(xué)方法要更新。教單詞很枯燥，學(xué)生會(huì)學(xué)不下去，教師可以準(zhǔn)備各種教具，包括形象的卡片、動(dòng)畫等，如學(xué)習(xí)單詞duck的時(shí)候就用字母積木來拼湊，來看看誰的速度最快、創(chuàng)意最好等。然后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特別喜歡拼單詞，這樣通過玩的方式學(xué)生很容易記單詞。教日常的生活英語句型和對(duì)話，教師就要與學(xué)生多加練習(xí)，在課堂上，能用英語表達(dá)的，絕對(duì)不用中文。最初的時(shí)候是模仿句子，熟練以后就讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況改編句子，還鼓勵(lì)他們經(jīng)常編成兒歌來練習(xí)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，互相練習(xí)。此外，設(shè)計(jì)一些與所學(xué)英語知識(shí)相關(guān)的游戲、在課堂融入英文歌曲、欣賞視頻短片等方式，使整個(gè)教育過程充滿歡樂和笑聲，把學(xué)生的情緒充分激發(fā)出來，這樣在輕松愉快的心境之下才能讓他們將英語學(xué)習(xí)的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，并且還能在歡聲笑語中培養(yǎng)自己良好的英語語感。
其三，教學(xué)手段要豐富。教師在單詞和對(duì)話的學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計(jì)一些符合幼兒心理特點(diǎn)的游戲來吸引學(xué)生的興趣，讓游戲與教學(xué)工作相伴相行，讓學(xué)生無形中學(xué)到一些幼兒英語的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。還可以通過教一些節(jié)奏感較強(qiáng)的英語兒歌或者英文歌曲的經(jīng)典曲目來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。英文歌曲能夠?qū)⒛切┛菰锓ξ兜脑~語和句式變成朗朗上口、百聽不厭的歌曲，其旋律、節(jié)奏和曲調(diào)可以使學(xué)生注意力得以集中，又能讓學(xué)生在不知不覺中接觸和掌握更多詞匯和句子。此外，在課堂上教師還可以播放一些有趣的、與幼兒英語相關(guān)的短片視頻，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的愿望。通過這樣的方式，以求學(xué)生通過學(xué)習(xí)后確實(shí)掌握一些基本幼兒英語能力和幼兒英語教學(xué)的技巧，以提升自身今后工作崗位中的競(jìng)爭(zhēng)力，真正體現(xiàn)以學(xué)生崗位為重的知識(shí)體系。學(xué)生在今后的崗位中也可以借鑒這些教學(xué)方法。
其四，教學(xué)模式要突破。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，注意引導(dǎo)好學(xué)生，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。如果學(xué)生在口頭表達(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師沒有必要有錯(cuò)必糾，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采取相應(yīng)的解決辦法，如有必要還要根據(jù)不同學(xué)生的水平和特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)原來的教學(xué)構(gòu)思設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，盡力營(yíng)造出一種寬松、和諧的學(xué)生氛圍，這樣學(xué)生才會(huì)保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，在快樂的課堂中學(xué)到知識(shí)。教師可以給學(xué)生播放幼兒園英語課堂的視頻，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生模擬在幼兒園上英語課的課堂情景進(jìn)行試講。如果條件允許，教師還可以定期帶學(xué)生到幼兒園去觀摩幼兒園的英語教育活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)今后崗位的認(rèn)識(shí)，觀察并了解幼兒園小朋友的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒教育崗位的實(shí)際情況來培養(yǎng)學(xué)生。
4.完善技工學(xué)校幼兒英語課程的評(píng)估方式
傳統(tǒng)的評(píng)估方法要求教師以相同的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)改變這種評(píng)估方法，強(qiáng)調(diào)過程考核，注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)和參與情況，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、活動(dòng)效果等都列入考核的范疇，建立以過程性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的評(píng)估體制，全面、客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。
1.夯實(shí)加強(qiáng)校企文化對(duì)接的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
源于對(duì)文化育人功能、高職優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力打造、高職校園特色文化建設(shè)、高職教育本質(zhì)特征、行業(yè)企業(yè)用人信息反饋、高職生就業(yè)準(zhǔn)備等諸多問題的關(guān)注及德育課程教改的思考，近幾年來，我們關(guān)注行業(yè)企業(yè)文化建設(shè)進(jìn)程，尤其是與學(xué)院校企合作比較緊密的單位的建設(shè)類企業(yè)文化建設(shè)，通過現(xiàn)場(chǎng)參觀、座談訪問、資料征集、書面問卷、網(wǎng)站跟蹤等方式多種途徑開展企業(yè)文化調(diào)研活動(dòng)。我們通過調(diào)研所了解的行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)文化建設(shè)成果、所見證的企業(yè)文化的功能作用、所把握的企業(yè)用人理念及對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)中觀念態(tài)度精神類素質(zhì)的要求，夯實(shí)了德育教師在高職人才培養(yǎng)中加強(qiáng)校企文化對(duì)接的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，從而為探索優(yōu)秀企業(yè)文化走進(jìn)德育課堂的實(shí)踐路徑奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，教師融入行業(yè)企業(yè)，收集與學(xué)生密切相關(guān)的人才素質(zhì)培養(yǎng)信息，能使學(xué)生切實(shí)感受到德育課堂的教學(xué)內(nèi)容及所傳遞的信息與自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與未來的入職及職業(yè)發(fā)展有緊密聯(lián)系。這是增強(qiáng)德育教育吸引力與感染力的重要基礎(chǔ)。
2.豐富德育課堂的育人資源與內(nèi)容。
優(yōu)秀企業(yè)有著融政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、愛國(guó)主義和集體主義等教育因素于一體的品格，本身就是一個(gè)良好的德育基地。尤其是現(xiàn)代制度下的企業(yè)，更是學(xué)生們理論與實(shí)踐結(jié)合的廣闊天地，是學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要舞臺(tái)。一流的企業(yè)，有一流的風(fēng)范、一流的管理、一流的作品，就如“亞廈”裝飾總經(jīng)理丁海富在評(píng)述公司總部大樓辦公室的裝飾效果時(shí)所說，這里的每一件裝飾用品乃至燈光的配置都在無聲中展示著亞廈、彰顯著亞廈的品位，展示他和亞廈的奮斗歷程、經(jīng)營(yíng)理念和未來藍(lán)圖。優(yōu)秀企業(yè)文化，蘊(yùn)含著極為豐富的德育內(nèi)容，對(duì)高職人才培養(yǎng)來說，是很接地氣的德育資源。如職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)使命、職業(yè)精神、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)誠(chéng)信、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽(yù)等在一個(gè)個(gè)優(yōu)秀企業(yè)中都有比較全面的涵蓋和體現(xiàn)。如歌山集團(tuán)的“豪邁如歌，諾重如山”、“務(wù)實(shí)，誠(chéng)信，向善，進(jìn)取”的核心價(jià)值觀；如亞廈裝飾的“裝點(diǎn)人生，締造和美”的企業(yè)愿景，“為員工創(chuàng)造平臺(tái)，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值、為社會(huì)創(chuàng)造美麗”的企業(yè)價(jià)值觀；如五洲項(xiàng)目工程管理公司的“兩富五洲人：知識(shí)精神富有，物質(zhì)富裕”的企業(yè)目標(biāo)，“想做好，不想混”的核心價(jià)值觀”，“廉潔是最好的信用”、“廉潔自律，干凈從業(yè)”的廉潔文化；綠城的“真誠(chéng)、善意、精致、完美”的核心價(jià)值觀，“以人為本，客戶至上”的服務(wù)理念等，都是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在現(xiàn)代企業(yè)的生動(dòng)實(shí)踐，是增強(qiáng)學(xué)校德育教育針對(duì)性和感染力的德育資源和教育內(nèi)容。
二、融入課程設(shè)計(jì)
在德育教育中，以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為載體，將優(yōu)秀企業(yè)文化、職業(yè)文化元素融入課程整體設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)德育課堂的重要路徑。我們尊重高職教育不同參與主體教育目標(biāo)的差異性，探索和諧德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的課程教改思路，以“校園人”與“社會(huì)人”、“職業(yè)人”的結(jié)合，好學(xué)生、好公民、好員工的統(tǒng)一為主線，從課程的基本定位，到教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合、教學(xué)方式與考核的改革等方面進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的基本原則主要是三個(gè)結(jié)合。
1.基本理論傳授與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。
在遵循教育部、有關(guān)精神的前提下，我們從用人單位對(duì)高職人才的能力、素質(zhì)要求和人的全面發(fā)展要求出發(fā)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)，以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)、能力提高為重點(diǎn)、素質(zhì)培養(yǎng)為根本，強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)?，以德提才、以才?qiáng)德，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)基本理論教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。
2.基本理論傳授與職業(yè)人生指導(dǎo)相結(jié)合。
我們從學(xué)院所依托的建設(shè)行業(yè)發(fā)展對(duì)建筑人的素質(zhì)要求及所設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生思想道德形成和身心發(fā)展的客觀規(guī)律，系統(tǒng)整合課程內(nèi)容體系，有針對(duì)性地回答高職學(xué)生在成長(zhǎng)成才和未來職業(yè)生涯發(fā)展過程中所面臨的有關(guān)人生、事業(yè)、理想等方面普遍關(guān)心的德行修養(yǎng)和職業(yè)現(xiàn)實(shí)問題，如就業(yè)準(zhǔn)備、
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、職業(yè)選擇、生涯規(guī)劃、文化適應(yīng)等。我們配合專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的零開始，服務(wù)學(xué)生順利就業(yè)、成功就業(yè)和未來職業(yè)的發(fā)展。
3.基本理論傳授與實(shí)踐體驗(yàn)參與相結(jié)合。
根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)規(guī)律以及高職教育與實(shí)踐一體化的要求，我們應(yīng)對(duì)高職教育主要解決“做什么”和“怎么做”的問題。在教學(xué)實(shí)施中，我們要突出課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)與安排，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，通過形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)參與中增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高思想素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)效果。
三、融入教學(xué)過程
遵循課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念和思路，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，融會(huì)貫通、自然地融入優(yōu)秀企業(yè)文化的各種元素，是實(shí)踐企業(yè)文化進(jìn)德育課堂最便捷的通道。
1.優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行模塊化教學(xué)。
針對(duì)當(dāng)前高職院?！痘A(chǔ)》課教學(xué)與高職生的實(shí)際生活聯(lián)系普遍不足的情況，學(xué)校應(yīng)從加強(qiáng)高職教育的針對(duì)性和實(shí)效性入手，優(yōu)化整合課程教學(xué)內(nèi)容，將全國(guó)統(tǒng)一的教材理論體系轉(zhuǎn)化為有層次的課堂教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)行模塊化教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容分五個(gè)教學(xué)模塊，即領(lǐng)航導(dǎo)引模塊、理想情操教育模塊、人生觀價(jià)值觀教育模塊、道德觀教育模塊、法治觀教育模塊。在教學(xué)內(nèi)容的五個(gè)模塊中，教師要自然地融入校園人、社會(huì)人、職業(yè)人相結(jié)合及好學(xué)生、好公民、好員工相統(tǒng)一的育人目標(biāo)，多視角地詮釋社會(huì)主義核心觀的內(nèi)容與要求。
2.尋找與行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求的結(jié)合點(diǎn)。
教學(xué)中，教師要努力尋找與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn)，不僅把調(diào)研中所匯集的行業(yè)企業(yè)發(fā)展的信息和企業(yè)文化建設(shè)的成果，在課程教學(xué)的五個(gè)模塊內(nèi)容中進(jìn)行有機(jī)滲透與融入，而且還將理想情操、人生觀價(jià)值觀、道德觀、法治觀教育等問題放到行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去把握，積極引導(dǎo)學(xué)生直面行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求，組織學(xué)生開展企業(yè)文化調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)研中去感知行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，感受優(yōu)秀企業(yè)文化的力量。教學(xué)中，教師將優(yōu)秀企業(yè)的用人理念，企業(yè)的愿景使命，企業(yè)的核心價(jià)值觀、企業(yè)精神、企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念等，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀等主題教育內(nèi)容，有效地實(shí)踐了職業(yè)院校德育工作的“工學(xué)結(jié)合”，是比較“接地氣”的德育課程教改探索。
2工學(xué)結(jié)合模式下高校校園文化建設(shè)問題
作為高校教育的一部分，高職教育經(jīng)多年快速發(fā)展已經(jīng)取得較為突出的成績(jī)，如校園環(huán)境優(yōu)美，硬件、軟件建設(shè)有了很大改觀，學(xué)校精神文化建設(shè)日益豐富，學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)等正逐步實(shí)現(xiàn)。由于大多數(shù)高職院校建校時(shí)間較短，且很多院校都是中專升格上來的，對(duì)高職的辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)等問題的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，使得校園文化建設(shè)存在一些問題。
2．1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)存在偏差，導(dǎo)致校園文化建設(shè)缺乏內(nèi)涵和實(shí)效
許多高職院校認(rèn)為學(xué)校要發(fā)展，首先要搞好校園物質(zhì)建設(shè)，因此往往把有限的資金和精力主要集中在校園面積的拓展、建筑數(shù)量的增加、教學(xué)設(shè)備的添置、招生規(guī)模的擴(kuò)大以及學(xué)校一些顯性的物質(zhì)建設(shè)方面。他們沒有將校園精神文化建設(shè)納入學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的整體規(guī)劃中，缺乏精神文化建設(shè)的明確思路，缺少對(duì)精神文化建設(shè)的資金投入，從而導(dǎo)致高職校園文化建設(shè)出現(xiàn)重物質(zhì)、輕精神的現(xiàn)象。有些高職院校的校園文化建設(shè)甚至流于形式，主要追求學(xué)生數(shù)量，忽略了學(xué)生質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后因無法適應(yīng)企業(yè)需要而淘汰。其次，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)停留在較低層次，導(dǎo)致在校園精神文化建設(shè)中，很多學(xué)校更多的停留在娛樂或消遣的活動(dòng)上，讓校園精神文化活動(dòng)變成少數(shù)特長(zhǎng)學(xué)生的舞臺(tái)，而大多數(shù)無特長(zhǎng)學(xué)生則被排除在外。這導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生一種事不關(guān)己，高高掛起的心理。
2．2在校園文化建設(shè)中，只注重鼓勵(lì)學(xué)生參與，忽視教職工的作用
許多高職院校在校園文化建設(shè)過程中只注重學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為管理、思想教育、素質(zhì)教育、人文教育，而忽略了教職工的榜樣作用和示范作用。究其原因，主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化建設(shè)主體的認(rèn)識(shí)存在偏差，缺少對(duì)教職工的職業(yè)道德教育，缺少對(duì)其參與校園文化活動(dòng)意識(shí)的教育和引導(dǎo)。另外很多教師平時(shí)忙著兼職或科研，對(duì)學(xué)校組織的活動(dòng)漠不關(guān)心，認(rèn)為校園文化活動(dòng)是德育工作者和行政人員的事，自己只要做好自己的教學(xué)工作即可，導(dǎo)致對(duì)校園文化建設(shè)缺乏參與意識(shí)。
2．3校園文化建設(shè)缺少高職特色和地方特色、行業(yè)特色
工學(xué)結(jié)合、校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展要求，因此，走工學(xué)結(jié)合之路是構(gòu)建高職特色校園文化的精髓，只有與當(dāng)?shù)氐胤轿幕推髽I(yè)文化相融合的校園文化才能更好地為行業(yè)服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。目前，高職院校工學(xué)結(jié)合的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。當(dāng)前大多數(shù)高職院校在這方面存在一些問題，如在校園文化建設(shè)中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力增強(qiáng)了，卻無法與當(dāng)?shù)氐闹饕髽I(yè)文化和地方文化相融合，導(dǎo)致畢業(yè)后走上工作崗位無法適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需要。
2．4學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)缺少有效的監(jiān)管和引導(dǎo)
快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)為高職校園文化建設(shè)提供了海量的信息資源。這些信息對(duì)學(xué)生的發(fā)展各有利弊，一方面，學(xué)生可以從中汲取很多新知識(shí)，了解一些前沿知識(shí)；另一方面，一些不良文化也參雜其中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的誘惑，而一些學(xué)生因心理還不很成熟，辨別能力較弱，很容易受這些不良文化的影響而走上歧途。目前各高職院校已越來越重視校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，但內(nèi)容和形式較單一，缺少師生互動(dòng)交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的使用缺少有效的監(jiān)管和正面的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)過程中容易出現(xiàn)一些問題，如隨意竊取別人的勞動(dòng)成果、沉迷網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)下滑等現(xiàn)象。
3創(chuàng)新高職校園文化建設(shè)，推進(jìn)高校校園文化深層次發(fā)展
為加快校園文化建設(shè)步伐，各高職院校必須要有創(chuàng)新理念，推進(jìn)高校校園文化建設(shè)向深層次發(fā)展。
3．1統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)識(shí)，豐富、創(chuàng)新校園精神文化建設(shè)
高校在規(guī)劃學(xué)校發(fā)展時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)層要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，把校園精神文化建設(shè)納入其中，使之與物質(zhì)文化建成一個(gè)系統(tǒng)，這樣即使領(lǐng)導(dǎo)層更換，也不會(huì)導(dǎo)致校園文化建設(shè)出現(xiàn)中斷。而在加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)時(shí)，更要加大對(duì)精神文化建設(shè)的投入，特別是軟件的投入。其次，校園文化活動(dòng)的內(nèi)容和范圍應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大。如組織的活動(dòng)應(yīng)盡量平民化，內(nèi)容能吸引大部分學(xué)生的眼球；組織的范圍不應(yīng)僅限于校園內(nèi)，可以拓展到校門外，如社區(qū)、企業(yè)、工廠等，讓學(xué)生進(jìn)社區(qū)服務(wù)，進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，去體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，從而在活動(dòng)中使技能和人格得到進(jìn)一步提升。
3．2鼓勵(lì)全體師生積極參與校園文化建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，改變學(xué)校傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式
十報(bào)告指出，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。在高校校園文化建設(shè)中，教師有著十分重要的地位和作用，既是校園文化知識(shí)傳播和創(chuàng)新的主體，又是校園文化的重要參與者和實(shí)踐者，教風(fēng)的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生價(jià)值觀、世界觀、人生觀的形成，高職院校必須努力建設(shè)一支強(qiáng)健的“雙師”型教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師的師德師資建設(shè)。在校園文化建設(shè)中，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和素質(zhì)教育，還應(yīng)注重教師的參與作用和自身素質(zhì)的提高。學(xué)校要加強(qiáng)教師的思想道德素質(zhì)教育，端正教師態(tài)度，讓其主動(dòng)參與校園文化的建設(shè)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中不僅要注重對(duì)校園文化的宣傳倡導(dǎo)，還要在各項(xiàng)工作中起到模范示范作用，做到以身作則，多釋放正能量，成為學(xué)生榜樣。教師要不斷給自己充電，以適應(yīng)瞬息萬變的信息時(shí)代。在寒暑假期間學(xué)校可以安排教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，讓教師有更多的機(jī)會(huì)提升自己的專業(yè)實(shí)踐水平和了解企業(yè)文化，構(gòu)建一支真正“雙師”型教師隊(duì)伍，以便在教學(xué)中能更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也可以幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。在鼓勵(lì)學(xué)生、教師積極參與校園文化建設(shè)過程中，學(xué)校也要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。學(xué)校要逐步完善教師和學(xué)生素質(zhì)考核機(jī)制。在教師年終考核時(shí)，除了考核教師的職業(yè)道德、教學(xué)成效外，還要把教師對(duì)校園文化建設(shè)的貢獻(xiàn)納入考核范圍，從而提高教師參與校園文化建設(shè)的積極性。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能單純用加分或扣分等強(qiáng)制方式強(qiáng)迫學(xué)生參與，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，多開展學(xué)生感興趣的活動(dòng)，充分挖掘和施展學(xué)生的才能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3．3堅(jiān)持在校園文化建設(shè)中融入高職特色、當(dāng)?shù)匚幕厣托袠I(yè)特色
黨的十報(bào)告提出，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，這是全面建成小康社會(huì)賦予職業(yè)教育的新使命。高職院校正擔(dān)負(fù)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重大任務(wù)。這就要求高職院校在校園文化建設(shè)中引進(jìn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的文化和當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。當(dāng)前高職院校主要采取的是工學(xué)結(jié)合模式，因此首先要做好校企文化對(duì)接工作。高職院?？梢酝ㄟ^校企聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方式，搭建校企文化對(duì)接的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在校園文化中融入企業(yè)文化的目標(biāo)。在職業(yè)特色建設(shè)方面，可以重點(diǎn)突出“職”的特色，讓學(xué)生在“職”氛圍的文化活動(dòng)中充分激發(fā)熱情，從而使素質(zhì)得到進(jìn)一步提升和道德得到進(jìn)一步升華。如可以引入企業(yè)文化，創(chuàng)建企業(yè)仿真工作室，嚴(yán)格按照企業(yè)要求布置，學(xué)生進(jìn)出企業(yè)仿真工作室要嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，讓學(xué)生在校園里真正體會(huì)到職業(yè)的氛圍，感受到企業(yè)的氣息。此外，高校要把企業(yè)文化充分融入學(xué)校的教育教學(xué)中，可以在專業(yè)課教學(xué)和思想政治理論課教學(xué)中穿插企業(yè)文化內(nèi)容，突出企業(yè)職業(yè)道德教育。同時(shí)，可以充分利用優(yōu)秀校友、優(yōu)秀合作企業(yè)家、行業(yè)知名人士的輻射作用，聘請(qǐng)他們到學(xué)院開展講座，用自身經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生，也讓學(xué)生提前了解企業(yè)文化，讓學(xué)生去追求職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)文化、學(xué)術(shù)氛圍與實(shí)踐氛圍的有機(jī)交融，盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。校園文化建設(shè)與發(fā)展植根于地域文化和傳統(tǒng)文化的土壤中，必然受到地域傳統(tǒng)文化的影響。因此，在高職校園文化建設(shè)中也要充分利用當(dāng)?shù)氐胤轿幕厣?，開展一些與地方文化相融合的人文教育活動(dòng)。如以漳州為例，可以在學(xué)校內(nèi)加大閩南文化和漳州“五種精神”的宣傳，即的革命精神、谷文昌的創(chuàng)業(yè)精神、龍江風(fēng)格的大局精神、中國(guó)女排的拼搏精神、漳州110的服務(wù)精神等，大力宣傳全國(guó)道德模范提名獎(jiǎng)獲得者、殘疾教師阮文發(fā)敬業(yè)奉獻(xiàn)的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，從而讓學(xué)生形成不怕苦、不怕累，勇于拼搏，敢于創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)精神。
3．4加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)并對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)管
高校在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要積極注重網(wǎng)絡(luò)校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮其作用，用先進(jìn)文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。作為校園文化建設(shè)的一大載體，網(wǎng)絡(luò)正在發(fā)揮越來越大的作用。各高職院校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)校園文化建設(shè)的正面作用，建立完善集學(xué)習(xí)、教育、娛樂于一體的校園網(wǎng)站，開辟師生互動(dòng)交流平臺(tái)，積極開展健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校要建立網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理領(lǐng)導(dǎo)小組，健全網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)控管理體系，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。
