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1.1室內設計制圖標準不統(tǒng)一
由于室內設計是一門新型行業(yè)，發(fā)展歷史較短，在現(xiàn)代化社會進步和發(fā)展中逐漸成為一門獨立學科?？v觀室內設計行業(yè)的制圖現(xiàn)狀來看，尚未制定統(tǒng)一的標準，仍然是采用以往建筑制圖規(guī)范。但是由于室內設計和建筑設計之間存在的差異，所以完全參照建筑制圖規(guī)范可能會導致很多細節(jié)存在錯誤和不足。行業(yè)內的部分企業(yè)可能為了規(guī)范圖紙，在圖紙繪制中制定公司內部標準，這就導致公司和公司之間圖紙繪制標準不同的現(xiàn)象。
1.2教材內容不合理
當前在室內設計制圖課程中，對于教材的選擇十分關鍵，很多教材是從工程制圖課程而來，并未真正的突顯出室內設計制圖的特點；部分教材則是參考建筑制圖標準，未能結合實際情況進行編制，教材內容十分不合理。甚至教材本身所附帶的圖紙繪制不嚴謹，如果學生以此作為參考，可能導致制圖的錯誤，影響學生制圖能力的提升。由此可以看出，室內設計制圖教學中教材的選擇是一個嚴峻的問題，需要予以高度重視[1]。
2室內設計制圖課程教學改革對策
2.1創(chuàng)新教學理念
在室內設計制圖課程教學中，由于學科特性，實踐性較強，所以學生是否能夠畢業(yè)，在崗位上的實踐效果可以直接衡量出教學成效。對于室內設計制圖課程而言，不能一味的拘泥于現(xiàn)有教材內容中，應該深入了解室內設計制圖規(guī)范，只有這樣才能更好的開展課程教學活動。教師應該同大型的室內設計企業(yè)建立合作關系，學習正規(guī)企業(yè)制圖規(guī)范，了解到大型室內設計企業(yè)內部設計規(guī)范和標準。在設計規(guī)范輔助下，教學活動可以有序開展，圖紙繪制更加嚴謹，將其作為案例講解可以更加生動，調動學生學習興趣，積極參與其中，提升教學成效。很多高校教師由于畢業(yè)后直接進入學校任教，所以缺乏實踐經(jīng)驗，為了能夠更好的開展教學活動，應該鼓勵教師前往企業(yè)實習，了解企業(yè)實際需求，掌握先進技術，為室內設計行業(yè)輸送更多高素質人才[2]。對于室內設計實踐性較強的學科而言，教師前往企業(yè)實習可以有效提升業(yè)務能力，豐富教學經(jīng)驗，與時代接軌，教學內容更加前沿。
2.2優(yōu)化教學內容
室內設計制圖課程教學中，對于教學內容的設計應該結合專業(yè)特點和實際需要，合理安排教學內容。（1）建筑測量。在建筑測量中，作為室內設計中的前期工作，對房屋內部各項尺寸進行精準測量，獲得準確的數(shù)據(jù)繪圖紙；數(shù)據(jù)測量精準與否，將直接影響到室內空間設計的把握，其重要性不言而喻。在實際教學中，教師應該盡可能組織學生在實踐場所進行測量，并注重細節(jié)內容的把握。（2）識圖。識圖并非僅僅強調室內設計圖紙，還包括其他的建筑圖紙和水電設計圖紙等等，室內設計是對建筑內部空間的裝飾，這就要求設計師能夠充分了解建筑原有結構和管網(wǎng)布設情況，促使室內設計科學合理，避免改動這些內容[3]。（3）制圖。依循現(xiàn)有的建筑制圖規(guī)范，對室內設計制圖細節(jié)仔細把握，明確各種室內設計規(guī)范和要求，建立完善的設計體系，促使室內設計更加規(guī)范化，提升制圖嚴謹性，有助于為學生未來發(fā)展積累豐富的工作經(jīng)驗。
3結論
綜上所述，室內設計制圖課程作為室內專業(yè)教學的基礎課程內容，圖紙繪制合理與否將直接影響到后續(xù)工作的有序開展，是教學中的重點和難點所在?；诖?，室內設計制圖課程應該進一步創(chuàng)新教學理念和教學方法，積累更多教學成果的同時，提升設計規(guī)范性，為社會輸送更多高素質人才。
作者:邢艷春 單位:吉林省經(jīng)濟管理干部學院建筑工程學院
參考文獻
中圖分類號：F275 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 04-0186-01
要想適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，在市場競爭激烈的環(huán)境下發(fā)展下去，就要做好加強對財務內部成本的控制。但是，當前的企業(yè)在對財務的內部成本控制上存在著一些問題，這些問題的出現(xiàn)，嚴重制約著企業(yè)的生存和發(fā)展。對此，本文分析了企業(yè)對財務成本的內部控制中存在的問題，同時也提出了對財務成本的內部控制中存在的問題的解決對策。
一、企業(yè)對財務成本的內部控制中存在的問題
（一）財務成本管理制度落后，改革不徹底。當前，在市場競爭激烈的情況下，企業(yè)為了能夠繼續(xù)的生存和發(fā)展下去，自己建立了內部管理體制，但對于目前建立的內部控制管理體制來講，嚴重制約著企業(yè)管理的進步和發(fā)展。財務成本控制制度已經(jīng)不適應當前企業(yè)的實際發(fā)展情況，不能按照企業(yè)的實際情況進行靈活變動。主要體現(xiàn)在：使用的項目活動使用的經(jīng)費、收費以及后勤的開支，培養(yǎng)財務成本的核算等問題，這些問題都需要新的制度給與一定的幫助和支持。當今這種小財務的理念，對企業(yè)的基礎建設和資產投資等方面，沒有做到有效、完善的管理，這就需要企業(yè)建立完善的財務成本內部控制體制工作。
（二）財務成本控制管理人員觀念陳舊、缺乏創(chuàng)新。當今的企業(yè)財務成本控制管理人員還是處于傳統(tǒng)的管理觀念，對于財務的管理只是停留在對資金的分配、使用和收撥，衙門對財務的控制和管理意識比較薄弱。在現(xiàn)在的企業(yè)財會工作中，還存在著以“報賬型”為主的工作模式，這種工作模式不僅不利于企業(yè)的發(fā)展，更不利于企業(yè)對財務成本的控制，降低了企業(yè)適應社會發(fā)展的需求。另外，由于企業(yè)缺少高素質的財務成本控制人員，這嚴重的影響了財務核心對成本控制發(fā)揮的作用。企業(yè)重視對科技人員的培養(yǎng)，忽視了對財務控制管理人員的素質提高和培養(yǎng)，造成財務控制的管理人員在日常的工作中缺乏前進的動力，很難把握對財務成本控制工作的重心，工作的效率也很低。這些都是造成當前財務成本控制被動的根本原因。
（三）財務會計部門缺乏與企業(yè)其他部門進行溝通。由于會計部門缺少與企業(yè)其他部門的溝通，這直接導致降低了企業(yè)對財務內部成本控制沒有取得良好的控制效果。同時，部分企業(yè)建立的財務成本內部控制體系不夠完善、合理，這也是導致企業(yè)對財務內部成本控制未能取得良好效果的一個重要的原因。針對企業(yè)來講，財務部門就是一個職能部門，對于企業(yè)整體的經(jīng)營運作情況不能及時的了解，所以，就出現(xiàn)了對于企業(yè)的一些經(jīng)營運作的相關信息，財務部門不能及時的了解和判斷。這嚴重的影響了財務管理部門對財務成本控制管路工作的進一步的深入。導致財務核心對成本控制未能發(fā)揮的作用。所以說，財務成本控制管理部門要及時的與其他的部門進行有效的溝通，建立合理、完善的財務成本內部控制體系。
二、財務成本的內部控制中存在的問題的解決對策
（一）提高企業(yè)財務人員對成本控制的水平。提升財務成本控制管理人員隊伍的整體素質和職業(yè)道德，定期的對其進行專業(yè)的技能培訓和考核，加強對人員資格的錄用和專業(yè)技能水平的培訓，企業(yè)要認真做到對財務成本控制管理人員全過程的成本控制和管理工作，同時還要落實財務內部成本控制管理制度的責任制度，把責任落實到每個人的身上。不斷的提高財務成本控制管理人員自身的綜合素質，確保財務成本預算的科學、準確，并且減少財會控制的風險。
（二）給財務人員創(chuàng)造學習條件，調動其積極性。企業(yè)要想適應社會的發(fā)展需求，能夠生存下去，就要提高財務管理人員對成本控制的水平，同時，這也是企業(yè)財務管理人員工作目標，更是企業(yè)能夠順利生存和發(fā)展的關鍵。企業(yè)要做到：為財務成本控制管理人員創(chuàng)作學習的機會，為了能夠提升財務成本控制管理人員的工作能力，通過獎罰制度來加強并促進他們的學習，調動財務工作人員的積極性，提高他們的誠信意識，使他們不僅提升財務成本控制管理能力，幫助企業(yè)合理的進行理財和投資。
（三）強化和建立各種管理制度，建立完善的財務內部成本控制系統(tǒng)。企業(yè)只有建立完善的財務內部成本控制系統(tǒng)，才能確保和加強企業(yè)對財務內部成本控制工作順利的進行，只有強化和建立各種管理制度體制，對一些費用的支出要制定一個范圍標準，這樣企業(yè)才能順利的開展對財務內部成本控制的管理工作。建立完善的財務內部成本控制系體系，企業(yè)可以避免經(jīng)濟損失的浪費。
（四）實行強有力的成本控制策略。第一，企業(yè)要建立財務成本控制管理制度的考核制度和獎罰的制度，讓所有的財務管理人員都參加，盡量降低對內部成本的控制。第二，在企業(yè)的發(fā)展環(huán)境中，要加強各部門員工之間的交流，把企業(yè)各部門員工之間的高效合作視為發(fā)展的目標。
三、結束語
總之，通過本文對財務成本內部控制的若干問題的探討，可見，企業(yè)對財務內部成本控制的管理工作是一個長期的過程，同時要做好對財務成本的內部控制工作，就要及時的發(fā)現(xiàn)企業(yè)對財務成本的內部控制中存在的問題，要充分的認識其存在的問題，采取一個有效的解決的對策，這樣才能實現(xiàn)企業(yè)對財務成本內部控制的與時俱進。
參考文獻：
[1]周密，金治中.內部控制制度制定的目標模式――政府與市場分析[J].阿壩師范高等?？茖W校學報，2006（01）.
[2]王樂安.內部控制與企業(yè)財務目標偏離的經(jīng)濟學解釋[J].山東工商學院學報，2004（02）.
建筑工程質量事故是指在建筑工程勘察、設計、施工、監(jiān)理和使用過程中,由于當事人的過錯,使得建筑物在安全、適用、經(jīng)濟、美觀等特性方面存在較大的缺陷,給建設單位造成人員傷亡和較大財產損失的事件。建筑工程質量事故的發(fā)生,往往是由多種因素構成的,其中最基本的因素有四種:人、物、自然環(huán)境和社會條件。人的因素指的是人與人之間存在的差異,這是工程質量優(yōu)劣最基本的因素;物的因素對工程質量的影響更加復雜、繁多;質量事故的發(fā)生也總與某種自然環(huán)境、施工條件、各級管理結構狀況以及各種社會因素緊密相關。由于工程建設往往涉及到施工、建設、使用、監(jiān)督、監(jiān)理、管理等許多單位或部門,因此在分析建筑工程質量事故時,必須對以上四大因素以及它們之間的關系進行具體的分析和探討,以便采取相應的措施進行處理。
1建筑材料方面的因素
建筑材料是構成建筑結構的物質基礎,建筑材料的質量好壞,決定著建筑物的質量。但在實踐中由于使用不合格的建筑材料造成質量事故的比比皆是。使用質量不合格的建筑材料,會給建筑工程質量事故的發(fā)生埋下隱患。在實踐中建筑材料及制品的質量問題主要體現(xiàn)以下方面:
1.1使用不合格的鋼材。一些施工企業(yè)看重效益,不看重質量,低價購買一些不合格的鋼材如地下小煉鐵廠、黑工廠生產的螺紋鋼或圓鋼,或者是從廢品回收站買來生銹鋼材,致使鋼結構強度和韌度達不到要求,為建筑安全埋下隱患職稱論文。
1.2使用的砂子雜質含量大。一些施工企業(yè)為省工錢趕進度,一是以次充好,該用石砂時不用石砂,而用價格稍低的石粉代替或摻雜部分石粉。二是砂子不上鐵篩,連大帶小,一齊拌入混凝土中。三是砂子中泥土含量太高,不經(jīng)水洗,直接用于施工。這些做法導致的問題是混凝土強度不夠,取樣打壓后,不符合要求,容易誘發(fā)樁基偏位、基礎下墜、頂部開裂滲漏等問題。
2施工方面的因素
工程質量與施工安全密不可分,相輔相成,質量隱患往往導致安全事故,而不安全因素又可能為質量事故埋下隱患。雖然相關的法律法規(guī)對施工企業(yè)對工程的施工質量責任問題做出相應規(guī)定,但在實踐中由于施工單位在施工過程不按程序操作,導致工程質量事故頻發(fā)。施工方面的問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面:
2.1建設前期的工作問題。建設前期的某些工作是極其重要的工作,如果不認真按有關規(guī)定去做,很可能就決定了建筑工程質量的先天性不足,如項目可行性研究、建設地點的選擇等。如果這些前期工作做得不好,很容易造成工程質量事故,有時損失是十分嚴重的。
2.2違反設計程序。從事建設工程勘察設計活動應當堅持先勘察、后設計、再施工原則。但大量的質量事故調查證明,不少工程圖紙有的無設計人,無審核人,無批準人,這類圖紙交付施工后,因設計考慮不周造成的質量事故屢見不鮮。
2.3違反施工要求。不同混凝土強度等級決定了它和鋼筋組合時的堅固程度,添加的砂、石、水泥還有外加劑都必須有一定的比例才能達到設計確定的等級。但在工地上攪拌站砂、石嚴重混堆問題時有發(fā)生,在配混凝土時,水泥、砂、石、水和外加劑根本不過秤。有的工地甚至根本沒有秤,現(xiàn)場的混凝土配比例牌只是擺設。這樣就大大降低混凝土的強度,帶來重大安全隱患。
3工程技術人員方面的因素
建筑產品的優(yōu)劣,除了建筑材料全部合格外,最根本是人員的素質問題。提高施工一線技能工人的職業(yè)技能和基本素質是提高施工企業(yè)整體素質、保證施工質量、增強企業(yè)競爭力的關鍵。但在中國建筑施工領域,農民工已經(jīng)名副其實地成為工程建設的“主力軍”,而這支主力軍的素質卻令人擔憂。農民工的文化程度較低,且大部分沒有經(jīng)過任何培訓。因此,由于缺乏質量意識和基本的操作技能造成質量安全事故的也比較多。另外施工技術人員數(shù)量不足也是我國建筑施工企業(yè)普遍存在的問題,這些都可能造成技術工作出現(xiàn)漏洞。
建筑管理人才缺乏也是不可忽略的因素。人才相對不足,尤其是高級管理人才和重要行業(yè)管理人才嚴重匾乏;人才結構失調;人才布局不合理;優(yōu)秀管理人才流失勢頭不減;管理人才制度、體制和運行機制上存在嚴重缺陷等問題在一定程度上制約了建筑業(yè)的深層次發(fā)展。
4監(jiān)理方面的因素
建設工程監(jiān)理直接負責工程質量的檢查驗收,因此監(jiān)理工作對建筑工程質量來說是很重要的一個環(huán)節(jié)。但目前我國監(jiān)理工作存在許多問題,在一定程度上影響了建筑工程質量,為建筑工程質量事故埋下了隱患。監(jiān)理方面問題突出表現(xiàn)在以下幾個方面:
4.1建設監(jiān)理制度不完善。我國現(xiàn)已出臺了《建筑法》、《工程建設監(jiān)理規(guī)定》等一系列法律、規(guī)章,基本形成了上下結合配套的建設監(jiān)理制度體系,對建設監(jiān)理的開展起到了極其重要的指導和規(guī)范作用。但隨著建設監(jiān)理的深入發(fā)展,有些法規(guī)顯示出不合理的成分,影響監(jiān)理事業(yè)的發(fā)展。
4.2建設監(jiān)理水平不高。現(xiàn)有的工程監(jiān)理項目多數(shù)為施工階段的監(jiān)理,尚需向其他階段發(fā)展。監(jiān)理服務檔次不高,絕大多數(shù)情況下停留在工程現(xiàn)場的質量控制上,在投資控制和進度控制方面往往發(fā)揮不了應有的作用,這就造成有些施工單位在沒有監(jiān)督的情況下為了趕進度不按施工規(guī)范施工,材料上偷工減料,導致發(fā)生建筑工程質量事故。
4.3監(jiān)理工作不到位、責任不落實。在工程監(jiān)理工作中,部分監(jiān)理人員責任心不強,檢查把關不嚴,造成監(jiān)理人員對工程施工的監(jiān)控不力。通過調研發(fā)現(xiàn)有的總監(jiān)理師兼任許多項目的總監(jiān);大多數(shù)監(jiān)理人員,特別是總監(jiān)理工程師根據(jù)自己對建設監(jiān)理的認識和工程經(jīng)驗開展工作,隨意性很大。這些都會在一定程度上影響建筑工程質量的監(jiān)督。
4.4監(jiān)理單位技術裝備和檢查手段落后。落后的技術裝備和檢查手段,使得一些質量隱患不易被發(fā)現(xiàn)而發(fā)展成為質量問題。比如,施工中使用的很多建筑材料,在用于工程施工以前,除了必須同步提供質保材料和準用材料以外,有的還要進行實驗室試驗,有的必須用一定的儀器設備進行復查,由于裝備和手段原因導致被忽視的材料質量問題引發(fā)的工程質量事故問題在住宅建設中是屢見不鮮。
5法律法規(guī)方面的因素
工程建設的法律法規(guī)體系分三個層次,即基本法律、行政法規(guī)、規(guī)范標準。相關的法律法規(guī)不健全、執(zhí)行不力,是產生建筑工程質量事故問題的社會原因。具體來說,包括以下幾個方面:
5.1法律法規(guī)可操作性不強?！督ㄖā窐嬛宋覈ㄔO法律體系的基本框架,且對建筑工程質量問題有專章闡述。但該法律也逐漸顯露出缺乏適應性,過于原則性,可操作性不強等問題。如對相應的處罰措施沒有規(guī)定具體數(shù)額和幅度,完全根據(jù)執(zhí)法人員的自由裁量確定,不利于操作,客觀上增加了執(zhí)法的隨意性,要么處罰過重,要么處罰過輕,就同一行為可能出現(xiàn)異罰現(xiàn)象。
5.2條例細則不完善。《建設工程質量管理條例》比《建筑法》在質量管理方面更加具體化,可操作性強,明確提出了“誰設計、誰施工、誰負責”的原則。這一原則分解了質量責任,加大了質量管理的處罰力度,但也存在備案制度細則不完善的問題。
5.3驗評標準、設計規(guī)范、施工規(guī)范、強制性標準等規(guī)范標準,不斷更新,但官方色彩濃,執(zhí)行起來不到位,不具體,可操作性差。
除此之外,在整個法律法規(guī)及標準中沒有明確建筑產品質量保證體系中檢測機構、監(jiān)督機構及認證機構不同的權力和義務。另外,在建筑法律實施過程中,沒有機構針對法律的執(zhí)行情況進行跟蹤,修訂完善工作滯后。
參考文獻:
[1]白鋒.建筑工程質量檢驗與安全管理.北京:機械工業(yè)出版社,2006.
[2]李子新.建筑工程質量管理.北京:中國建筑工業(yè)出版社,2005.
室內設計色彩的組成
1.主體色彩
家具、電器等物體是室內空間環(huán)境中的主體物，并占有部分色彩，主體物具有的色彩即為主體色彩。主體物是構成室內環(huán)境色彩的重要部分，設計色彩的設計需要選擇匹配的主體物。如藍色為主調的室內在選擇窗簾、家具方面要注意采用藍色調。
2.背景色彩
室內空間環(huán)境中占據(jù)較大面積的色彩為背景色彩，包括門窗、墻面、地板等。在設計室內環(huán)境時，一般需要把握背景色彩對整個空間環(huán)境的襯托。室內空間色彩和背景色彩的選擇因人而異，如青年人大多選擇藍色等純度較高的色彩作為背景色彩。
3.點綴色彩
室內空間環(huán)境的設計當中，面積較小的點綴物體也是影響室內氛圍的組成部分，如掛畫、植物等。這些點綴物體為室內空間環(huán)境錦上添花，在以黑白對比色為主的室內環(huán)境中，一盆紅色鮮花的點綴會使整個空間顯得更加舒適，渲染了整個室內空間環(huán)境的氛圍。
顏色在空間中的配置
1.客廳的顏色配置
客廳不僅是迎賓待客的場所，也是家庭活動的中心，因此成為家庭裝飾的重點部分?？蛷d的色彩設計會對主人的品位進行體現(xiàn)，由于客廳與其它空間相互聯(lián)系，范圍比較廣闊，所需擺設的家具居多，需要重點進行顏色配置的把握。一般來說，客廳需要體現(xiàn)環(huán)境空間的亮麗及豐富，而在低彩度色彩中插入高彩度顏色，整個空間環(huán)境會顯得更外融洽?？蛷d色調的確定需要考慮空間大小，淡雅色調一般適宜小空間，可采用高明度色彩；中性色適宜大空間，可采用低明度色。
2.臥室的顏色配置
臥室是家人休息睡眠的地方，必須確保環(huán)境氣氛的溫馨和舒適，可采用輕柔的色彩對人的睡眠比較有利。采用大面積綠色并使用紅色進行點綴，使臥室變得富裕而生機，給人的感覺則是清新宜人。深淺不一的藍色加上白色的點綴會變成度假臥室，有一種清涼雅致的感覺。淺紫紅色結合深紫紅色并與白色進行搭配，會營造臥室的浪漫氣氛，給人一種嬌柔艷媚、濃厚氤氳的感覺。當然，臥室也是展現(xiàn)個性的空間，主人可以根據(jù)自己的喜好對色彩進行配置。
3.餐廳的顏色配置
餐廳的色彩應當明朗，可以選擇橙色以及相同的色調進行配置。由于這種色彩會刺激人的食欲，給人一種溫馨感，有利于進餐者興致的提升。另外，餐廳與客廳相連或是廚房相連在色彩配置上有不同的選擇，設計過程中需要配合大空間的色彩格調進行配置。
4.衛(wèi)生間的顏色配置
衛(wèi)生間的空間一般較小，而盥洗用具色彩多樣。一般選擇清潔明快的色彩進行配置，可以避免視覺的疲勞，以免在空間上有擁擠感。色彩搭配過程中，需要對融合性、統(tǒng)一性進行強調。不建議使用大面積鮮艷奪目的色彩，這樣可以減少色彩對人心理的沖擊；色彩的空間分布需要確保對空間穩(wěn)定感、縱深感的有效把握。
配色方案
1.黑色與白色
黑色與白色是一種簡單時尚的風格，兩種顏色相間營造的視覺效果非常強烈。黑60%、白20%、灰20%的配色方案會使空間承現(xiàn)出卓爾不凡的高雅氣質；黑40%、白30%、嫩綠30%的配色方案會給空間帶來一絲陽光氣息。黑色與白色兩種顏色比較單調，但與其它某種色彩相融會對黑與白的視覺沖擊進行緩解，有利于空間不同風味的營造。
2.紫色
紫色體現(xiàn)優(yōu)雅和高貴，高貴、神秘的紫色具有異域情調，其魅力不可思議。紫色是熱情紅色和冷靜藍色的組合，有著不可思議的吸引魅力。在臥室中搭配紫色窗簾，配置同色的床單和枕頭，而被子采用白色會體營造出緊張而神秘的氛圍。
3.嫩綠色和鵝黃色
上世紀90年代以來，關于語文課程性質的討論成為熱點，隨著新課改的推進，“工具性與人文性統(tǒng)一”的學理基礎及可操作性受到質疑。其實，以往關于語文課程性質的討論大都是就性質談性質，如果換個角度，回到清末民國時期去追溯諸多學人在語文獨立成科后槿妨⒀Э票囈綰妥非罌蒲性所作的關于“形式”與“內容”的探索，我們會對語文課程性質有更加清晰的認識。
一、語文獨立設科以來對其“形式”與“內容”目標的認識
1904年以前的所謂語文實質是與經(jīng)史哲混融一體的，其基本特點是注重“文道統(tǒng)一”而偏重道統(tǒng)。1904年《奏定學堂章程》頒布，語文課程從“經(jīng)史哲”中剝離出來，走上了獨立發(fā)展的新征程。一大批學者、教育家為語文劃定學科疆界及走上科學化道路而孜孜探索，其成果之一便是對語文課程“形式”與“內容”目標框架的確立及對“形式”目標的倚重。
語文獨立成科后，“讀經(jīng)講經(jīng)”和作為現(xiàn)代語文最初形態(tài)的“中國文字”“中國文學”分離，這是分科教育制度對傳統(tǒng)語文“文”與“道”的切割：“讀經(jīng)講經(jīng)”主要“治身心”，而“中國文字”與“中國文學”主要“應世事”。
語文教育“形式”與“內容”的目標框架來源于赫爾巴特關于“形式”與“實質”的教育思想。赫爾巴特本來偏重“實質”教育，但在1905年兩廣初級師范簡易科館編寫的《國語科教授法》中，編者第一次將國語科要旨（目的）分為“主要宗旨（形式上）”和“副二宗旨（內容上）”兩個方面。國語科這一偏重“形式”的立場是對赫氏偏重“實質”目的觀的反轉，表明當時中國語文教育學者面對“語文課程”這一特殊對象已經(jīng)開始采取客觀科學立場。
1905年后，諸多關心語文課程發(fā)展的學者都對“形式”與“內容”目標框架發(fā)表意見，盡管看法不一，但多數(shù)學者從確立語文課程“是其所是”出發(fā)，認為應以“形式”目標為主。比如孫本文在《中學校之讀文教授》中指出：“若乃啟發(fā)智德，則有各科學在，似非國文教授之主鵠，固宜重形式而輕實質矣！”穆濟波認為“語文的本身絕不是教育的目的所在”的“實質目的觀”也受到朱自清批評，朱自清說：“他似乎將‘人的教育’的全副擔子都放在國文教師的兩肩上了，似乎要國文一科的教學代負全部教育的責任了，這是太過了！”20世紀30～40年代，葉圣陶、夏D尊等基本都偏重“形式”目的。比如葉圣陶在《關于〈國文百八課〉》一文中明確說：“不論國文、英文，凡是學習語言文字如不著眼于形式方面，只在內容上去尋求，結果是勞力多而收獲少?！毕腄尊最有代表性的是其發(fā)表于1936年的《學習語文的著眼點》，明確提出“學習國文應該著眼在文字的形式方面”的核心觀點。宋文翰則說得更明了：“別的學科重在知識的傳授，國文科重在傳授知識的文字的運用的訓練；別的學科重在內容實質的深究，國文科重在形式表現(xiàn)方法的探討；別的學科在使學者明了，國文科則于明了而外，尚須使學者能運用?！碑斎唬枰鞔_的是，多數(shù)學者雖偏重語文形式目標，但并不是絕對的形式教育論者，只不過是為了讓語文“更像語文”，在“形式”與“內容”方面有所側重罷了。
建國后至上世紀90年代的很長一段時間，語文教育界鮮有對“形式”與“內容”問題的討論，一是受特殊的時代環(huán)境影響，政治思想教育、階級斗爭教育等“非語文”成分滲入過多；二是就語文本身而言，以閱讀教學為主的語文課基本著眼于理解“此篇”時代背景、段落大意、主題思想等內容，“形式”上的言語理解與表達技能并未成為主要任務。盡管期間也有“不要把語文課教成政治課”“不要把語文課教成文學課”的反思，但整體狀況并未改變。
1996年，王尚文在《語言?言語?言語形式――試論語文學科的教學內容》一文中重新審視語文“教什么”的問題：“我以為語文之外的其他學科所教所學的是教材的言語內容，而語文學科則以教材的言語形式為教學內容；質言之，其他學科重在教材‘說什么’，語文學科則重在教材‘怎么說’，以使學生從中學習如何具體理解和運用語言文字的本領，培養(yǎng)讀寫聽說等語言能力?！贝苏撻_了以新的語言學理論為基礎、從教學內容角度討論語文課程“形式―內容”問題的先聲。進入新世紀后，新課改的推行，與語文“思想情感內容”聯(lián)系緊密的人文屬性頗受重視，“泛人文”現(xiàn)象抬頭，一些敏銳的教育學者發(fā)現(xiàn)了這一問題并及時糾偏，2006年，楊再隋提出“本色語文”?！氨旧闭Z文課“就是教師引導學生學習語文的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課”，從此可以明顯看出其希冀重回聽說讀寫等“形式性”技能目標的意圖。2006年前后，以重視“言語形式”教學為基本立場的討論漸成熱點并為更多人接受。
二、“形式-內容”認識框架對確立語文課程性質的啟示
從邏輯上講，語文課程應該是性質決定目標，“形式-內容”認識框架屬于目標框架，以此出發(fā)來探討語文課程性質似乎有點本末倒置。但其實不然：第一，所謂語文課程“形式-內容”框架屬于目標范疇，主要是從“形式”和“內容”各自所涉及的具體內容來說，而諸多前輩從確定語文課程“是其所是”出發(fā)，將語文課程區(qū)分為“形式”目標和“內容”目標，并認為語文課程具有偏重“形式”的特點，這本身就是對語文課程特有屬性的認識，屬于邏輯上的明確概念內涵；第二，認識一個概念的內涵，通常都要經(jīng)歷從具體到抽象的過程，語文作為應用性極強的實踐課程，從課程的目標任務等“實然”狀態(tài)去追索課程性質之“應然”規(guī)定，可行而必要。
任何一個概念都有很多屬性，對語文課程性質的追問，是確定“語文課程”的本質屬性。從前面的論述可以看出，語文獨立設科以來，無數(shù)前輩并未提出這樣“性”那樣“性”，而是從“形式-內容”認識框架出發(fā)，找到了語文課程“偏重形式”的特性。那么這樣說來，語文課程的性質可以確定為“形式性”或偏重“形式性”了？這也還有待推敲。因為“形式”與“內容”是一對相對而可變的范疇，“形式性”也不是語文學科的特有屬性，同時語文課程也僅是“偏重”形式而不是“專講”形式，“形式”屬性不能涵括語文課程的全部本質屬性。因此，進入新世紀后，一些論者以“言語形式”為課程之本也是有偏頗的。
怎樣突破這一僵局？我們再從“形式-內容”目標框架內部去探尋。1924年黎錦熙在《新著國語教學法》里提出“國語要旨”目標框架說。
圖1 “國語要旨”目標框架圖
圖1所列語文的“形式”目標包含了“理解”與“發(fā)表”兩大方面的“讀、聽、說、作、寫”等幾個具體方面，這和建國后所凝煉并堅持的語文“聽說讀寫”四大基本技能（以及與之相關的語文知識）高度吻合，而以此為主體的形式目標在建國后被概括為“學習理解和運用祖國語言文字”的基本表述，出現(xiàn)在了絕大多數(shù)中小學語文大綱中，成為廣大教育工作者的共識。現(xiàn)在我們可以說，什么是語文“是其所是”的獨特性？從課程目標看，引導學生“學習理解和運用祖國語言文字”就是語文課程的獨特性。根據(jù)前述“由目標追尋性質”的思路，采用形式邏輯嚴謹?shù)摹皩偌臃N差”定義法，那么語文課程的本質屬性則可表述為：語文課程是一門教師引導下學生學習正確理解和熟練運用祖國語言文字的課程。
論述至此，持異見者會說：這主要是以語文課程“形式性”為基點得出的課程性質，那么語文課程“智、德”等生活知識經(jīng)驗、情感思想、道德審美等“實質性”目標豈不落空了嗎？我們如何既確保語文之“是其所是”，又兼顧語文的“智德”目標，以使其不再重蹈上世紀80年代功利主義和枯燥訓練的泥淖？其實這可以從重新理解“語言”這一核心概念入手去化解。語文學習的根本是語言學習，但這個“語言”已主要不是指抽象、共性、靜態(tài)的規(guī)則系統(tǒng)，而更多是指具有具體性、個人性和心靈體驗性的運用系統(tǒng)即“言語”，作為語言實際運用的“言語”不再是一種外在于人、受人支配的純粹工具，它已經(jīng)內蘊著言說者與傾聽者的生命情愫，“學習語言，同時也就是對沉淀于語言中的人和生命、人的意志的體驗，對表現(xiàn)于語言中人的生存、人的生活的認同，也就是作為人類心聲的語言對具體的個別的心靈的同化”。因此，語文的學習，除了與聽說讀寫活動相關的基礎知識與基本技能，它必然而且應該對學習者的思想、情感產生影響，即語文課程的人文性。
語文課程讓學生“學習正確理解和熟練運用祖國語言文字”的本質，具有對“形式”目標和“內容”目標的極大包容性。這一表述極大地暗示了二者的輕重主次之分：語文聽說讀寫的可遷移能力的形成是“主”，是“重”，而語言文本及言語活動中的思想、情感的接受、浸染是“從”，是“輕”，二者不能切割卻也不可僭越。
三、對語文課標中“課程性質”表述的建議
新課改之初，九年義務教育和普通高中語文課標實驗稿均將語文課程性質確定為“工具性與人文性的統(tǒng)一”，從課程性質的要求看，“工具性”和“人文性”都不是語文課程的特有屬性，從課程“形式-內容”認識框架看，偏于“形式”的工具語文和偏于“內容”的人文語文也不應該對等統(tǒng)一。
2011年，義務教育語文課程標準修訂版面世，修訂版特別突出地在“課程性質”部分加上了“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”的表述，這一表述從形式上看更像是對語文課程的性質“定義”，“學習語言文字運用”這一核心表述有將語文教學引導到側重“形式性”能力目標訓練的正確道路的價值，是一個可喜的進步。但在語文教育學者倪文錦看來，2011年版的課標性質表述仍有遺憾，比如“學習語言文字運用”的核心表述缺少了對祖國語言文字“正確理解”的一面，“學習語言文字運用”中對“祖國”二字的省略，忽略了語文課程的“母語”地位。如果我們認同“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”是課程性質表述的話，那么修訂稿又保留原課標“工具性與人文性的統(tǒng)一”這一被廣泛認同為課程性質的內容，無疑會增加人們“本質屬性二元化”的困惑。同時，倪先生在文中還談到“性質”與“特點”的關系問題，很顯然二者并不是同一概念，但從義務教育語文課標實驗稿到修訂稿，“工具性與人文性的統(tǒng)一”這一被廣泛認為是課程性質的表述，卻始終貼著課程“特點”的標簽；非但如此，修訂稿又在課程性質部分增加了“綜合性”“實踐性”等屬性，更增添了理解的復雜性。
因此，語文課標應將課程“性質”與“特點”明確區(qū)分而又有機結合，以“課程性質與特點”取代原有的“課程性質”，二者共同揭示“語文課程”內涵；現(xiàn)有義務教育語文課標在“課程基本理念”部分介紹了人文性、實踐性、民族性等特點，可以將其轉移到“課程性質與特點”部分。課程性質作為本質屬性應該是唯一表達，即“語文課程是一門教師引導下學生學習正確理解和熟練運用祖國語言文字的課程”；在此基礎上，語文課標可以闡釋一些重要特點，諸如思想性、實踐性、科學性、基礎性、民族性、工具性、人文性等等，都只能算是語文課程的特點，至于課標需要遴選哪些特點介紹，可以再討論。
我們相信，明確了語文課程性質及其特點，“語文課程”是什么，語文課該怎么教，就會更加明確。
參考文獻
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二、重點工作
1、切實抓好各立項課題的結題準備工作，為下半年“十五”立項課題順利結題奠定堅實的基礎。
⑴組織課題研究人員及全校教師參加“XX年度蘇州市教育科研和教學研究優(yōu)秀論文”評選活動，同時，積極為課題研究者的研究成果公開發(fā)表或參評、交流創(chuàng)造條件。
⑵省級立項課題“多方位加強普通中學美育的實驗研究”作為學校的龍頭課題，將成為“十五”課題結題階段的研究重點和結題準備工作的重中之重。為此，“傳是文集”第三輯“美育文叢”的編撰及出版工作正在緊鑼密鼓地進行之中。目前各本書稿的初稿已經(jīng)完成近九成，我們將在9月份組織人員對各個分冊書稿進行修改、統(tǒng)稿、定稿。同時，我們將聯(lián)合課題組撰寫“美育”課題的結題報告。
⑶組織各課題組及時搜集、整理課題研究資料、總結研究成果，形成課題成果匯編，撰寫結題報告，填寫需提交的課題成果鑒定申請書、課題研究成果鑒定書、課題研究成果報告等，向上級教科部門提出結題申請。
⑷進一步落實課題組長負責制和考核制，加強過程管理；配合課題組負責人定期召集會議，開展學習、研討活動；配合課題組合理使用研究經(jīng)費，推動課題研究的順利開展。
⑸在準備“十五”立項課題結題工作的同時，我們將認真思考“十一五”學校教育科研的主課題，并為該課題的立項和實施進行初步認證。我們設想發(fā)動全校教師就此問題開展討論，共同選擇、擬定學校新的主課題。
2、認真做好“導師制”工作，青年教師培訓以及教育科研骨干的培養(yǎng)工作，為青年教師的健康成長、成熟提供條件；為教師進一步樹立教科意識、改進教科方法、提高教科水平提供條件；為學校骨干教師更上一層樓、擠身“名師”行列提供條件。
⑴做好“導師制”工作。今年新分配到我校的青年教師不多，所以，本學期這方面的主要工作是對03、04兩年的“師徒結對”進行必要的調整，向導師和青年教師提出明確目標和任務，并加強有關的檢查和調研，以更好地發(fā)揮“傳幫帶”的要求。
⑵做好青年教師培訓工作。今年的青年教師培訓將以組織或協(xié)助其他部門組織有關的教學比賽為重點工作和主要任務。本學期我們的主要工作是在工作三年以內（含三年）的青年教師中開展撰寫讀書筆記、讀書心得的評比活動。同時，我們將協(xié)助教務處組織青年教師參加評優(yōu)課等比賽活動。此外，我們還要組織3次專題講座，主題包括如何組織與課程改革相適應的課堂教學、如何進行學生管理，如何進行反思提高等方面，并在此基礎上進行9次研討。在新學期中，我們要繼續(xù)追求培訓內容和形式的多樣化、系統(tǒng)化、實用化，努力實現(xiàn)“引領思想，規(guī)范行為、提升素質、促進成長”的目標。
⑶本學期，我們準備為即將評職稱的教師提供論文寫作方面的指導。擬開設兩次講座，一次是有關論文撰寫的通識講座，一次是針對職稱論文評審要求的專題講座。
⑷本學期，我們還要著力抓好教育科研骨干隊伍的建設。我們首先要制定“教育科研骨干培養(yǎng)條例”，明確科研骨干的入選條件、權利、義務以及培養(yǎng)方案。
在確定人選之后，我們將組織他們開展一系列的學習、研討活動。
⑸同時，獨自或配合教務處認真組織教師外出觀摹、學習和交流活動。
3、加強有關新課程的研究，組編兩期以課程改革為主題的《昆中教研參考》（第一期已經(jīng)下發(fā)教師）。同時，協(xié)助教務處做好新課程的實施、管理、培訓等工作。
4、努力構筑教育科研的平臺，精心組織各級各類教育科研評比活動，為教師學習和展示教育科研的成果提供機會和舞臺。
⑴繼續(xù)辦好《昆中教育》，使之進一步成為我校教師探討教育教學的理論和實踐，提高教科研水平和教育教學質量的重要陣地。本學期，擬組編以蘇州市“十五”立項課題成果匯編為主題第45期《昆中教育》。同時，我們要進一步辦好《昆中教研參考》和《傳是》“杏壇論語”版。本學期，擬組編以課程改革和學校內部管理為主題的第8、9期《昆中教研參考》以及四期《傳是》“杏壇論語”版、XX年第3期《江花》。我們將積極參加昆山市優(yōu)秀教育刊物評比，力爭取得好成績。共2頁,當前第1頁1
⑵認真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。本學期，教科處將組織教師參加江蘇省教育學會、江蘇省教科院、蘇州市以及昆山市教研室和教科所組織的江蘇省多媒體課件制作評比、江蘇省中小學各科教學教案評比、江蘇省中學青年教師“五四杯”教育教學論文評比、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“師陶杯”、蘇州市教育科研成果評比、昆山市創(chuàng)新教育論文和個案評比、昆山市課程改革成果評比等活動。
5、認真做好職稱論文評審的組織工作，完成上級教科部門和學校下達的各項工作，積極配合其他處室做好工作。積極參與上級有關部門組織的活動，積極參加校外教科培訓、會議及學術交流活動，建立并加強同其他教科先進學校、學術刊物的聯(lián)系。
三、成員分工
洪 敏：全面主持教科處工作，協(xié)調處室內外關系；對外聯(lián)絡與宣傳；處室工作安排；課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》、《傳是》“杏壇論語”版。
殷金方：青年教師培訓；“導師制”工作；教育科研骨干培養(yǎng)工作；組織“江花”文學社活動和編輯《江花》。
陳炳飛：課題研究的組織與管理，《昆中教育》、論文評比的審稿、修改工作。
繆 苗：教科處的對外宣傳報道，編輯、校對工作，學校網(wǎng)頁教科部分內容的充實更新，材料發(fā)放、收交工作。
四、具體安排
九月份：
1、高級職稱論文送審工作。
2、03、04兩屆“導師制”的調整工作。
3、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“教育科研優(yōu)秀論文評選”、
江蘇省多媒體課件、各科教案評比組織工作。
4、收交教師專題總結。
5、組織青年教師開展讀書筆記、讀書心得評比活動。
7、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
8、部署課題結題的各項準備工作。
9、“傳是文集”第三輯“美育文叢”修改、定稿。
10、高一新生江花文學社成員發(fā)展工作。
十月份：
1、上學期教師教科工作及其成果考核。
2、青年教師培訓——講座之一及研討。
3、為即將評職稱的教師開設論文寫作方面的講座之一。
4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
5、編輯《昆中教研參考》第8期（課程改革專題下）。
6、蘇州市第五屆“師陶杯”論文評比組稿。
7、“傳是文集”第三輯“美育文叢”的出版工作。
十一月份：
1、編輯《昆中教育》第45期——部分課題成果匯編。
2、青年教師培訓——講座之二及研討。
3、為即將評職稱的教師開設論文寫作方面的講座之二。
4、編輯《傳是》之“杏壇論語”版。
5、制定學校“教育科研骨干培養(yǎng)方案”。
6、組織教科研骨干開展學習、研討活動。
7、“十五”立項課題結題準備工作。
十二月份：
1、“十五”立項課題結題活動。
2、青年教師培訓——講座之三及研討。
3、中級職稱論文送審工作。
4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
5、編輯《昆中教研參考》第9期（學校內部管理）。
6、編輯《江花》第6編第7期。
一月份：
1、“十一五”立項課題的征集和初步論證工作。
2、組織教科研骨干開展學習、研討活動。
3、青年教師讀書筆記、讀書心得評選。
3、撰寫教科處學期工作總結。
4、教科處材料整理、歸檔。
【摘要】充分利用電教手段， 能成功突破教學中的難點， 突出重點在體育教學中， 由于學生身體素質和技術技能水平的限制， 許多教學內容所涉及到的技術動作難以掌握和完成。
【關鍵詞】充分利用電教手段、突破教學中的難點、突出重點在體育教學中
【本頁關鍵詞】 職稱論文投稿、職稱、省級國家級期刊快速發(fā)表
【正文】
三、充分利用電教手段， 能成功突破教學中的難點， 突出重點在體育教學中， 由于學生身體素質和技術技能水平的限制， 許多教學內容所涉及到的技術動作難以掌握和完成。如果利用電教手段可以充分突出教學重點、突破教學難點， 縮短學生從形象思維到抽象思維的發(fā)展， 達到“啟其所感， 導其所難”的目的。也為開發(fā)學生的智能、培養(yǎng)學生能力， 提高單位時間內的教學效果提供了技術保障。例如， 在學習“挺身式跳遠”一節(jié)時， 僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范， 學生很難觀察和模仿這一動作。如果通達VCD、錄相機把優(yōu)秀運動員比賽練習的動作慢放出來， 可以讓學生利用充足的時間去觀察和模仿這一動作。然后把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個要點分別定格播放或回放。同時教師結合畫面， 恰到好處的分析講述， 從而突出了教學中的空中展腹挺胸的重點， 突破了助跑踏跳的難點， 存在的問題也迎刃而解。
四、利用電教手段， 提高學生的審美情趣， 陶冶情操從美學角度講， 體育本身就是審美意識的物態(tài)化。它有著強烈的美感和價值， 像韻律體操、各種運動技能技巧、足球、籃球、排球、乒乓球、武術課的學習都需要教師自身示范動作， 作為媒介來塑造美的形象。然而體育教學內容之多， 而且技能之大， 又是大多數(shù)體育教師難以樣樣精良做到的。如果使用電教手段， 就可以真實的反映出體育教學中的各種技能技巧， 可較好的幫助引導學生去感知、體驗、欣賞及評價。如在藝術體操的教學中， 許多學生只是機械的模仿學習， 不能真正地領悟其中美的價值。如果通過有計劃地、有組織地使用電教手段進行教學， 讓學生觀看藝術體操錄像， 同時加上體育教師的技術指導， 學生們就逐漸領悟了其中美的內蘊， 陶冶了情操，增強了學習的自信心， 同時他們的動作也顯得舒展、大方并初具欣賞韻味了。
五、通過體育比賽觀看， 提高學生體育素養(yǎng)和體育欣賞水平觀看體育比賽， 可以讓學生感受到運動美的欣賞， 運動美的欣賞包括動作美的欣賞、技術美欣賞、戰(zhàn)術美欣賞、風格美的欣賞， 風格美又包括思想風格美和技術風格美， 同時還可以感受到身體美的欣賞， 體育運動能塑造健美的人體， 而健美的人體又能給人以美的精神享受， 身體美又包括健康美、強壯美、體態(tài)美、體型美、素質美、風度美。通過觀看世界大型體育比賽不但可以得到美的享受， 同時可以提高體育欣賞水平， 了解到自己感興趣項目的發(fā)展方向和新的技術、戰(zhàn)術的產生和運用。對學生形成終身體育的習慣有更好地牽引作用。六、結束語綜上所述， 在體育教學中， 體育教師要正確對待諸多不利因素，處理室內理論課與實踐課的關系， 從而合理使用電教手段， 激發(fā)學生學習興趣， 調動學生學習的積極性， 提高學習時間的利用率， 優(yōu)化教學環(huán)境。同時， 對每位從事體育教學的教師來說， 都要不斷學習，科學的電教手段， 從而使體育教學能有更為廣闊發(fā)展前景。作為學校的管理者也應該在這方面投入適當?shù)馁Y金， 為體育電教的發(fā)展提供良好的發(fā)展環(huán)境。
【文章來源】/article/66/4386.Html
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如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國金融改革及其未來發(fā)展
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二、工作任務
本學期，教科處的重點工作主要包括以下四個方面。一要廣泛開展教育科研，進一步落實教育科研的群眾性、示范性和實驗性；二要著力抓好課題研究，完善研究方案、組建研究隊伍、落實研究任務；三要構筑科研平臺，繼續(xù)辦好學校的教育刊物，認真組織各項教育科研評比；四要培養(yǎng)科研骨干，有針對性地開展科研培訓和結對指導，為使更多地教師成為“名特優(yōu)”教師創(chuàng)造條件。
1、認真做好“十一五”學校主課題的立項、開題工作，為課題的順利開展奠定堅實的基礎。
目前，學校已經(jīng)申報江蘇省及蘇州市教育科學“十一五”立項課題各一個。我們將在課題立項成功后：
（1）通過集思廣益進一步修改課題研究方案，不斷提高方案的科學性、操作性和預見性。
（2）積極籌備“十一五”立項課題的開題活動。
（3）對全校教師開展課題培訓，召集學校教育科研骨干教師商討課題研究的分工，最大范圍地組建課題研究隊伍，體現(xiàn)課題研究的群眾性。
（4）為了使課題研究更加規(guī)范，我們將擬訂課題研究指南和考核辦法，進一步落實課題組長負責制和考核制，加強過程管理。
（5）組織實施“十一五”立項課題的開題活動。
（6）積極參加蘇州市教育局組織的教育科研成果評獎，積極參加上級教科組織的課題成果和課題方案評選，力爭取得好成績。
2、認真做好“導師制”工作，青年教師培訓及教師教育科研培訓工作，為青年教師的健康成長提供條件，為教師進一步樹立教科意識、改進教科方法、提高教科水平提供條件。
（1）本學期，今年新分配到我校的青年教師不多，所以，本學期這方面的主要工作是對04、05兩年的“師徒結對”進行必要的調整，向導師和青年教師提出明確目標和任務，并加強有關的檢查和調研，以更好地發(fā)揮“傳幫帶”的要求。同時，我們將本著“雙向選擇”的原則，為新走上工作崗位的青年教師配備導師。
（2）為了實現(xiàn)“引領思想、規(guī)范行為、提升素質、促進成長”的目標，在新學期中，我們要繼續(xù)做好青年教師培訓工作，進一步追求培訓內容和形式的多樣化、系統(tǒng)化、實用化。一方面，我們將繼續(xù)邀請校內外名教師、教育教學教科研骨干與我校青年教師交流。另一方面，我們將配合有關部門組織青年教師參加各類教學競賽，以不斷提高青年教師的實踐能力和教育教學水平。為了更好地促進青年教師在教育教學方面的成長，我們將制定并實施“涵青班青年教師教育、教學成果考核”。
（3）組織教科研骨干開展學習、研究和交流，優(yōu)先組織其外出學習和交流，力求使他們在成為名師的道路上突破教育科研方面的瓶頸，更快地發(fā)展，為壯大學校優(yōu)秀教師群體作出貢獻。
（4）推薦學校教育科研骨干教師參加昆山市學術帶頭人的評選，協(xié)助做好昆山市學術帶頭人的重新評定工作。
（5）在全校范圍內開展課題培訓，配合學校組織各類教師培訓。
3、加強對課程改革和08年高考帶來的新情況、新問題的研究，為新課程的深入開展提供理論和實踐的指導。
（1）組編一期以“課程改革”或“高考改革”為主題的《昆中教研參
考》。
（2）協(xié)助學校組織開展課程、教材、教法和評價的研究和研討活動。
4、重視教育科研平臺的構筑。
（1）努力辦好《昆中教育》，使之進一步成為我校教師探討教育教學的理論和實踐，提高教科研水平和教育教學質量的重要陣地。本學期，我們將編輯兩期《昆中教育》，編輯兩期《昆中教研參考》，編輯四期《傳是》“杏壇論語”版，編輯兩期《江花》。我們將積極參加昆山市優(yōu)秀教育刊物評比，力爭取得好成績。
（2）認真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。本學期，教科處將組織教師參加江蘇省教育學會、江蘇省教科院、蘇州市以及昆山市教研室和教科所組織的江蘇省多媒體課件制作評比、江蘇省中小學各科教學教案評比、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“師陶杯”、蘇州市教育科研成果評比等活動。
（3）暢通對外交流的渠道，為教師參加各類學術研究和交流活動，展示自我實力和學校形象提供條件。
5、認真宣傳并執(zhí)行《江蘇省昆山中學教育科研常規(guī)工作考核條理》，認真做好職稱論文評審的組織工作，完成上級教科部門和學校下達的各項工作，積極配合其他處室做好工作。積極參與上級有關部門組織的活動，積極參加校外教科培訓、會議及學術交流活動，建立并加強同其他教科先進學校、學術刊物的聯(lián)系。
三、成員分工
洪 敏：全面主持教科處工作，協(xié)調處室內外關系；對外聯(lián)絡與宣傳；處室工作安排；省級課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》、《傳是》“杏壇論語”版。共2頁,當前第1頁1
殷金方：青年教師培訓；“導師制”工作；教育科研骨干培養(yǎng)工作；組織“江花”文學社活動，編輯《江花》。
陳炳飛：蘇州市級課題研究的組織與管理，《昆中教育》、論文評比的審稿、修改工作。
繆 苗：教科處的對外宣傳報道，編輯、校對工作，學校網(wǎng)頁教科部分內容的充實更新，材料發(fā)放、收交工作。
四、具體安排
九月份：
1、制定學期工作計劃。
2、高級職稱論文送審工作。
3、收交教師學期專題總結，并聘請編審對有質量的稿件進行修改。
4、青年教師培訓。
5、為新教師配備導師并對04、XX年的“師徒結對”進行微調。
6、發(fā)動、組織教師參加江蘇省“師陶杯”教育科研論文評選、蘇州市教育學會優(yōu)秀教育論文評比等活動。
7、編輯出刊《昆中教育》XX年第二期和《傳是》“杏壇論語”版。
8、教科櫥窗內容更新。
9、充實學校網(wǎng)站教科部分的內容。
10、考核教師上一學期的教科研工作和成果。
11、“江花”文學社成員充實。
12、《江花》XX年第3期組稿。
13、參與校慶準備工作。編輯“教師優(yōu)秀論文選”、“學生優(yōu)秀作文選”
14、學校第三次青年教師教育隨筆征文的評比工作。
十月份：
1、參與校慶的有關工作。
2、青年教師培訓。
3、制定“十一五”課題的研究指南、開展課題培訓。
4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
5、編輯《昆中教研參考
》。
6、參加上級教科部門組織的課題成果和課題方案評選。
十一月份：
1、《昆中教育》XX年第三期組稿。
2、青年教師培訓。
3、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
4、組建“十一五”課題的研究隊伍。
5、為需要評職稱的教師開設論文寫作方面的講座。
6、編輯《昆中教研參考》。
7、組織教育科研骨干開展學習、研討活動。
8、“十一五”立項課題的開題準備工作。
十二月份：
1、青年教師培訓。
2、中級職稱論文送審工作。
3、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
4、編輯出刊《昆中教育》XX第三期。
5、編輯《江花》的第4期。
6、“十一五”立項課題的開題活動。
一月份
1、青年教師培訓
2、撰寫教科處學期工作總結。
3、布置教師撰寫學期專題總結。
4、教科處材料整理、歸檔。
1.1 對象 選取我院2009-5——2012-5自愿要求以人工流產術終止妊娠而無手術及藥物使用禁忌癥的婦女100例，按asa i~ii級。平均年齡19~40歲，孕期6~9周，體重39~65kg。隨機分為a、b兩組，兩組年齡、孕期和體重均無顯著差異，兩組患者均無全身性疾病，無麻醉過敏及鎮(zhèn)痛藥、鎮(zhèn)靜藥成癮史。
1.2 麻醉方法 本組術前禁食6h，禁飲4h，入院后常規(guī)監(jiān)測bp、spo2、hr、rr，室內常規(guī)設備有腎上腺素、阿托品等搶救藥品和氧氣以及麻醉機，開放靜脈通路后，用丙泊酚400mg與2%利多卡因2ml混合液。a組緩慢靜注丙泊酚1.5~2.0mg／kg，待患者意識消失后開始手術。b組先緩慢靜注舒芬太尼1μg／kg，后以a組方法。兩組術中如患者臀部扭動抵抗，影響手術操作時。酌情靜注丙泊酚每次20~30mg。
1.3 鎮(zhèn)痛標準 將術中鎮(zhèn)痛效果分為三級：ⅰ級，顯著，患者意識消失或安靜自如；ⅱ級，有效，患者皺眉、握拳，雙手有推卸動作；ⅲ級，無效，患者面色蒼白、出冷汗、甚至喊叫。將術后宮縮分為三級：1級，無痛，術后患者無任何不適；2級，輕痛，輕微下腹部疼痛；3級，重痛，明顯下腹部疼痛伴墜脹感。
1.4 監(jiān)測 術中連續(xù)監(jiān)測bp、spo2、hr，評定鎮(zhèn)痛效果。記錄兩組丙泊酚總量。記錄：⑴清醒時間，是指用藥至患者清醒，即能認清周圍人，回答切題，定向明確。⑵離開醫(yī)院時間，是指從清醒至離開醫(yī)院的時間。離開醫(yī)院指標：患者清醒，無頭痛、頭暈，無惡心、嘔吐，能獨立正常行走。觀察術后宮縮疼痛及子宮出血情況。
1.5 統(tǒng)計學處理 計數(shù)資料以x2檢驗，計量資料采用均數(shù)±標準差(x±s)表示，p<0.05為差異有顯著性。
2 結果
兩組鎮(zhèn)痛效果見表1，兩組丙泊酚總量、清醒及離開醫(yī)院時間和出血量見表2.
表1 兩組鎮(zhèn)痛藥效果[例(%)]
由表1、2可見：b組術中鎮(zhèn)痛情況明顯好于a組（p<0.05），術后宮縮痛也比a組輕（p<0.01）。b組丙泊酚用量明顯少于a組（p<0.01）.
3 討論
丙泊酚為新型的靜脈麻醉藥物，具有起效快、維持時間短、蘇醒迅速完全等特點。但丙泊酚鎮(zhèn)痛作用較弱，對人流的手術刺激操作常難達到理想的麻醉效果。單獨應用時，劑量偏大。丙泊酚臨床效果與給藥量有明顯關系，要想滿足人流手術要求，丙泊酚用量要達3mg／kg。與本文的統(tǒng)計結果3.2mg/kg想接近。丙泊酚對心血管、呼吸系統(tǒng)抑制作用隨劑量增大而表現(xiàn)明顯。術后宮縮疼痛在患者清醒后由于丙泊酚藥物濃度快速下降，常難達到有效的抑制。舒芬太尼是芬太尼的衍生物，其作用強度為芬太尼的10倍，與芬太尼相同，舒芬太尼在血腦之間平衡很快，但其作用時間卻是芬太尼的2倍。由于舒芬太尼是高選擇性的u受體激動劑，故具有強有力的鎮(zhèn)痛效果。
一．中國園林發(fā)展歷史
園林在中國產生得很早，歷史悠久且不斷向前發(fā)展，中式園林也成為東方園林的代表，從先秦至明清，中國古典園林從初期的苑囿開始，逐漸成熟完善，發(fā)展到后期的人工山水園林，歷經(jīng)千年的演化，在每個階段時期，都取得了相應的成就，其中凝聚了民族人文思想、傳統(tǒng)技術和社會觀念的精髓。中國園林是由文人、畫家、造園師們創(chuàng)造出來的自然山水式園林，追求天然之美是我國造園藝術的基本特征。
二．中國園林常用的手法
園亭，供游人休息和觀景的園林節(jié)點，是園林中“點景”的一種重要手法。中國園林中很早就有關于亭的記錄，到隋唐時期，在園苑中間筑亭已經(jīng)很常見，如洛陽的西苑中就有風亭月觀景觀的出現(xiàn)。之后唐代宮苑中亭的形態(tài)也大量出現(xiàn)，如長安大明宮中有太液池，中有蓬萊山仙山，池內設有太液亭。還有興廣宮內有多組院落，內設有龍池，龍池東的景觀建筑中，中心便是沉香亭。宋代關于的亭的記載就更多了，建筑也更精致。在宋代的《營造法式》中就詳細地描述了多種亭的形狀和建造技術。
在明朝的《園冶》中，就有專門的章節(jié)描述亭的形態(tài)與運用。例如明代著名的造園家計成在《園冶》中有這樣的精辟描述：“……亭胡拘水際，通泉竹里，按景山顛，或翠筠茂密之阿，蒼松蟠郁之麓”，從古人的記錄中可以看出，中國園林非常講究亭的位置的選擇，在山頂、水邊、湖心、松林、竹叢、花間都是設置園林要素的合適地點，在這些位置建亭，都是園林中美好的空間藝術構圖形式。
園廊，屋檐下以及延伸成獨立的帶頂?shù)倪^道稱為廊。在園林中，廊具有駐足休息、聯(lián)通室內外的功能，又起組織空間、穿插于園林中增加層次的作用。
中國園林中廊的結構材料常有：木、竹、石、磚等。廊的結構形式豐富多樣，按結構可分為：雙面廊、單面廊、復廊、雙層廊等。按廊的造型系可分為：直廊、曲廊、回廊、抄手廊、水廊、橋廊、爬山廊等。
園橋，除了考慮交通功能以外，還起到聯(lián)系景點，點綴水景，增強構圖畫面感的作用。
在山水園林中，橋的設置是有相當?shù)闹v究的。園橋的大小形態(tài)要和水體相協(xié)調。水面寬廣時，園橋宜高大雄偉；水面較小時，園橋宜輕盈小巧；水面及周邊平坦，橋宜貼近水面，或有起伏變化；地勢高差較大，可以危橋高架。
水榭，供人休息觀景的臨水建筑。平臺一部分架在岸上，一部分架設在水中，用梁、柱進行支撐。為了便于在平臺建筑內休憩觀景，臨水一面常設落地窗，增加框景面積。平臺外側設置欄桿靠椅。
舫，水面上的船型建筑物。舫的基本形態(tài)和船相似，一般分為三個部分，船頭、中艙、尾艙，船頭呈現(xiàn)敞棚式樣，作觀賞水景之用。中艙兩側開窗，主要作為游玩宴飲的地方。尾艙較高，一般設置成兩層閣樓，四面開窗以便觀景遠眺，艙頂多為歇山式，輕盈舒展。舫是中國人民從現(xiàn)實生活中模擬、提練出來的建筑形象。處身其中宛如乘船蕩漾于水澤。
園墻，園墻在園林中起劃分、遮擋視線的作用。精致的園墻還可裝飾園景，分隔院落空間。園墻與假山、水面、道路、竹木搭配，都可增加園林得意境。園墻的設置還要考慮與地形的結合，比如云墻在坡地上常常會用到，還可以用土山、花臺、樹叢等把墻隱蔽起來，讓園林與環(huán)境融為一體。
洞門，中國園林的園墻常設洞門。常見的是圓洞門，還有六角、長方、蕉葉等各種形狀。本身又成為園林中的裝飾，通過洞門可以透景和框景。園墻設置的洞窗也可形成對景框景的效果，常見的形狀也有六角、方勝、扇面、梅花、石榴等形狀。
漏窗，是中國園墻上的一種裝飾。窗洞形狀多樣，花紋圖案豐富，例如萬字、冰裂、魚鱗、海棠、如意、壽字、梅、蘭、竹、菊、蝙蝠、喜鵲、鳳凰和松鶴圖等等，材料運用靈活，可用瓦片、磚、竹木等制作，還可以用木片、竹筋、鐵絲等，做成骨架，用麻絲紙筋灰漿粘結塑造出人物、山水等裝飾圖案。江南宅園中應用很多，滄浪亭的一百零八式漏窗。獅子林的“四雅”漏窗，即琴、棋、書、畫四漏窗。窗下栽種相應的常綠植物，與白墻漏窗青瓦相配，散發(fā)出濃郁的幽雅情調。
1觀賞特性
垂枝植物是枝條下垂向地伸展的植物的統(tǒng)稱,如垂柳(Sal-ixbabylonica),絳柳(Salixmatsudanacv.Pendula),龍爪槐(Sophorajaponicacv.Pendula)等。畢業(yè)論文垂枝植物之所以備受人們的青睞,與其獨特的觀賞特性和生態(tài)適應性是密不可分的。它們耐旱、耐濕、耐熱、抗病蟲害,能適應各種溫度變化,對土壤肥力也不苛求。同時,垂枝植物也為園林景觀增加了特有的色相、動感和聲音,這些特點有利于建造低成本的園林景觀。
1.1形態(tài)和質地
垂枝植物最明顯的觀賞特征是其所有枝條自然下垂,形成傘形或蘑菇狀樹冠來展示其優(yōu)美的形態(tài)。垂枝植物的枝條有不同的質地,有柔軟纖細的垂柳,也有粗獷的垂枝北非雪松,可以給人帶去不同的景觀感受。
1.2動感和聲響
在欣賞其優(yōu)美形態(tài)的同時,我們還可以享受垂枝的動感以及風吹過時所發(fā)出的聲響。微風吹過,大量種植在公園、道路邊的垂枝植物,細長的枝條隨風搖曳,就象海里的浪花一樣,還發(fā)出沙沙的聲響,象是在說著悄悄話,給人們帶來與大自然的親近之感;當微風吹過,種植在水邊上的垂柳,細長而又柔軟的枝條伸入到水里,隨著清風輕輕搖擺著,讓水面泛起一陣陣漣漪,仿佛一雙巧手撥弄著一池秋水,別有一番風味。垂枝梅枝條自然下垂,花開時朵朵向下,宛若向水面探身弄影,用來裝飾園林水景,無風時,纖秀柔媚的梅花,妥帖地融入溫情一般的水中,可表現(xiàn)出一種如云飄逸的神采,表達著一種恬靜的意境。起風時,碧水盈盈,和風拂拂,姿態(tài)更為動人。
1.3色彩
垂枝植物的葉色、花色、果色都很豐富多彩,葉色有終年常綠的迎春,有色彩極其豐富的垂枝榕、花葉垂榕等,還有常年葉片為紅色的細葉雞爪槭,入冬后葉色更為紅艷,為冬季景觀增色不少;垂枝植物一般在春季或夏季開花,花的顏色很豐富,有紅色、白色、粉紅色、黃色、淺藍色等;有些垂枝植物的果實色彩也相當豐富,有紅艷的寧夏枸杞,有粉紅的垂枝桃等。
2垂枝植物在園林中的應用
垂枝植物種類繁多,能在不同的生境下生長,在園林中應用范圍很廣。碩士論文在設計時,通過科學和藝術的結合,充分發(fā)揮其自身形體、質地、色彩等自然美,可以創(chuàng)造出生機盎然、優(yōu)美靚麗的園林景觀。
2.1應用原則
2.1.1選材適當,適地適栽不同的植物對生態(tài)環(huán)境有不同的要求和適應能力,環(huán)境適宜則生長良好,否則便生長不良甚至死亡。生態(tài)環(huán)境又是由各不相同的溫、光、水、土等條件組成的綜合環(huán)境,千差萬別。因此,在栽培應用時,首先要選擇適應當?shù)貤l件的種類,即選用生態(tài)要求與當?shù)貤l件吻合的種類。從外地引種時,最好先作引種試驗或少量栽培,成功后再大量推廣。
2.1.2自然美與意蘊美應用時,要同時關注科學性與藝術性兩個方面,在滿足植物生態(tài)要求,發(fā)現(xiàn)植物對環(huán)境的生態(tài)功能同時,通過植物的自然美與意蘊美來體現(xiàn)植物對環(huán)境的美化裝飾作用,也是觀賞植物應用的一個重要特點。垂枝植物種類繁多,姿態(tài)各異,通過葉、花、果在形態(tài)、色彩、芳香、質感等方面的特點及其整體構成,表現(xiàn)出各種自然美。植物以綠色作為大自然賦予的主基調,同時又以多彩的花、果、葉甚至整個植株發(fā)出清香、甜香、濃香、幽香等多種香味,引起人的嗅覺美感。植物除了自然美外,很多傳統(tǒng)的觀賞植物還富有意蘊美,其含義與通常所說的聯(lián)想美、含蓄美、意境美等相近,其審美特征在于將植物自然形象與一定的社會文化、傳統(tǒng)理念相聯(lián)系,以物寓意、托物言情,使植物形象成為某種社會文化、價值觀的載體,成為歷來文人墨客、丹青妙手垂青的對象。在我國,這方面較為典型的垂枝植物有:垂枝梅、迎春、木香等。由于具有一定的傳統(tǒng)文化載體功能,使這些植物在自然形態(tài)美的基礎上又具有了豐富的意蘊美內涵。
2.1.3生態(tài)效應應用垂枝植物時,除考慮其生態(tài)習性、觀賞特性外,植物對生態(tài)環(huán)境的改善也是環(huán)境綠化的重要目的。垂枝植物同其他植物一樣具有調節(jié)環(huán)境溫度、濕度、殺菌、減噪、抗污染、平衡空氣中氧氣與二氧化碳等多種生態(tài)功能。由于在形態(tài)上、生態(tài)習性、應用形式上的差異,不同的垂枝植物對環(huán)境的生態(tài)功能的發(fā)揮不盡相同。例如:在市區(qū)、工廠等空氣污染較重的區(qū)域則應栽種能抗污染和能吸收一定量有毒氣體的種類,降低空氣中的有毒成分,改善空氣質量。保持水土,則應選擇根系發(fā)達、枝繁葉茂的樹種。
2.2應用形式
垂枝植物的應用形式與內容要根據(jù)環(huán)境特點、綠化功能要求,結合植物的生態(tài)習性、物候變化、觀賞特點選用適宜的類型和具體種類,也可根據(jù)不同類型植物的特點、設計和制作相應的設施,使植物、構筑物、環(huán)境之間實現(xiàn)科學與藝術的統(tǒng)一。垂枝植物可與其他植物,包括喬木、灌木、各種花卉搭配,在庭院、公路、公園等地方的綠化中經(jīng)常被使用,可群植或片植形成大面積的景觀,亦可孤植。不同的綠化場所,垂枝植物有以下常見應用形式與內容:
2.2.1水邊種植部分垂枝植物抗性好,耐水濕,適宜種于水邊。醫(yī)學論文水邊種植垂枝植物,使枝條伸向水面,形成柔條拂水、低枝寫鏡的畫面,樹姿與水體相互掩映,虛實相應,深化和豐富了植物景觀的內容,提高了園林審美情趣?？捎糜谒叿N植的垂枝類型樹種有:垂枝梅、垂柳、絳柳等。龍游梅,枝條自然扭曲如游龍,別具風致,因干形奇特,也很適合水濱作點景之用。它那靈動、雋逸、活潑的形與神,在水的襯托下,往往隨意成趣,常有神來之筆,令人浮想聯(lián)翩。
2.2.2行道樹大部分垂枝植物姿型優(yōu)美,性耐修剪,適應性廣,抵抗力強,因此可種植于公路、園路的兩旁,細長柔軟的枝條向下懸垂,偶爾隨風擺動,并不時地撫摸著人們的臉,體現(xiàn)了人與大自然的親近。在浙江嘉興,那里的垂柳樹體高大,經(jīng)常被做為行道樹使用?？勺鳛樾械罉涞挠?垂枝南洋杉、垂枝樺、垂枝槐等。
2.2.3園景樹垂枝植物的樹形優(yōu)美,有很多的觀賞特征,可賞花果,觀形色,可在庭院、公園中作為園中布局的中心植物景觀,在栽植上可孤植、配植、群植。以單株形式配植的各類樹木,對單株的觀賞形狀要求高。垂枝植物中常用作園景樹的樹種有垂枝雪松、垂枝槐、垂枝榆、垂枝榕、垂枝櫻花等。
2.2.4垂吊花卉垂吊花卉極其迎合現(xiàn)代人美化和裝飾室內的心理和要求,因為她有與生俱來的藝術格調,富有濃濃的夢幻感和飄逸感,她可以輕而易舉將室內的環(huán)境布置得充滿藝術氛圍,煥發(fā)自然生機。垂吊花卉一般掛在較高處,以仰視觀賞為主,基本的要求是枝葉繁茂,生長迅速,管理方便,觀賞效果好,能很快成形。因此有些枝葉和花向下生長的種類是良好的吊盆材料。垂枝植物中可用作垂吊花卉的種類有綠之鈴、倒掛金鐘、垂枝石松、綠蘿等。
2.2.5棚架棚架是園林綠化中最常見、結構造型豐富的構筑物之一。生長旺盛、枝葉茂密、開花觀果的攀援植物是花架綠化的基本物質基礎。垂枝植物中可用作棚架植物的有木香等。
2.2.6護坡、堡坎綠化護坡與堡坎綠化是城市立體綠化,特別是地形、地貌復雜多變的山地城市綠化的一個重要內容。對于堡坎、坡坎、堤岸等地段,可選用垂吊植物中的俯垂型植物植于坡坎頂部邊緣,使其枝蔓向下懸掛,覆蓋坡坎而起護坡美化裝飾和綠化的功能。垂枝植物中可用作該類型的綠化樹種有:迎春,連翹、云南黃素馨等。
2.2.7山石綠化在山石邊種植一些垂枝植物,山石與婆娑的樹姿二者相互呼應,更富自然情趣,如垂枝梅,垂枝雞爪槭等。梅石相配,剛勁簡潔,妙筆生花,石因梅而活,梅因石更絕,對比強烈,收效甚佳。
2.2.8盆景應用一些垂枝植物,經(jīng)整形修剪,成為灌木狀態(tài),常用作盆景材料,如垂枝金花柳、垂枝龍爪槐等。
2.2.9大量片植或群植英國園林設計師提出過“沒有量就沒有美”,強調大量片植,垂枝植物秀麗的外形,若大量的集中在一塊,將形成一個大面積的景觀。職稱論文垂枝植物中常片植或群植的樹種有垂枝櫻花、垂枝梅花等。
2.2.10其他用途不少品種可用作切花,用作插花材料,加工成為藝術品,可放在室內數(shù)年,如垂枝銀花柳;也可用作盆栽,自由移動,放置在不同的空間里,快速形成優(yōu)美的景觀,如垂枝金花柳等等。
3展望前景
綜上所述,垂枝植物是一類很值得推廣的造景植物材料,它特有的觀賞特性及生態(tài)適應性決定了它在園林中的應用,有很好的發(fā)展前景。但是應注意到垂枝植物也存在一些問題:一方面垂枝植物的培育難度較大、成本較高,大部分品種應用主要集中在特色景觀營造中,而且,目前還有很多垂枝樹種處在苗木繁育階段,在規(guī)格和數(shù)量上都還不能達到供應市場的要求。另一方面,并不是所有的垂枝的變異性狀都值得培養(yǎng)。有些樹木例如大葉楊培養(yǎng)出來的品種,完全不具備垂枝樹木特有的觀賞價值,因此對其市場前景的估測并不樂觀。垂枝型樹木的選育有幾點值得注意:一般而言,要求植物的冠形為傘形或扁球形,其開張的樹冠利于達到遮陰的功能;其次就是對枝條姿態(tài)、顏色以及葉型的要求,這也是影響垂枝植物觀賞效果的重要因素;最后還要綜合考察該品種的生物學特性,如抗逆性等。
隨著回歸自然意識的深化,人們越來越認識到垂枝植物重要的應用價值。工作總結我國應大力發(fā)展垂枝類型植物,同時,建議科研單位加強垂枝植物的育種工作,尤其是在選育觀賞價值高的新品種這方面。垂枝植物的種類繁多,情調各異,應用空間廣闊,加強對它們的開發(fā)、研究與推廣作用,將對人們生活增添無限風采。
參考文獻:
[1]熊濟華,唐岱.藤蔓花卉.攀援匍匐垂吊觀賞植物.中國林業(yè)出版社,2004,7.
[2]趙錫惟.垂吊花卉.上海科學技術出版社,2004,9.
