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時(shí)間：2023-03-14 15:20:48
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇集體備課計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
為了適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需要，發(fā)揮集體的智慧和力量，加快提高整體授課水平，從而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，特定計(jì)劃如下：
一、集體備課的目的：
為了進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)常規(guī)，開展“說、講、評(píng)”一體化教學(xué)，充分發(fā)揮集體的教研的作用，集思廣義，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，盡快提高化學(xué)組全體人員備課、授課水平，大面積提高我校教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化和規(guī)范備課。
二、集體備課的任務(wù)與要求：
1、集體備課應(yīng)采取“一說、二議、三定、四行、五修”的方式。其程序如下：
①、將教材劃分，確定出重點(diǎn)與難點(diǎn)以及備課內(nèi)容。
②、將內(nèi)容分配給各教師，并確定好中心發(fā)言人。
③、由中心發(fā)言人談教材的處理意見，然后由大家討論，最后形成教學(xué)案的核心。
④、對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、典型例證、同步訓(xùn)練、跟蹤測(cè)試作出統(tǒng)一的規(guī)定。
⑤、在教學(xué)框架和教學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步形成教學(xué)案，每人精心設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)案，由全組討論后共同使用。
⑥、由主講人先行上研究課，之后，每人修改，小組討論后方可上課。
2、備課嚴(yán)格按照國(guó)家新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)常規(guī)及“自主、綜合、拓展、創(chuàng)新”和“先學(xué)后教”的先進(jìn)的教學(xué)思想和有關(guān)要求進(jìn)行。具體應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：
堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)施課程改革和提高教育質(zhì)量為核心，強(qiáng)化教學(xué)教研工作，注重新、老教師結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展的不同需求，使每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都能受益，讓每個(gè)學(xué)生都能在愉悅的氛圍中積極、主動(dòng)地參與各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師、學(xué)生的共同發(fā)展。充分發(fā)揮全體語(yǔ)文教師的聰明才智，凝聚語(yǔ)文教研的集體智慧，濃厚語(yǔ)文教研的氛圍。優(yōu)化備課組活動(dòng)，以研究課為中心，努力探討新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)新模式。
二、工作目標(biāo)：
1、貫徹、落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，深入課堂教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、以課堂教學(xué)為中心進(jìn)行教學(xué)改革，在教導(dǎo)處指導(dǎo)下，做好校本教研，提高教學(xué)實(shí)效。
3、開展形式多樣、內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在自主活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
三、具體實(shí)施步驟：
1、集體備課的基本程序是：個(gè)人粗備——集體備課——個(gè)人細(xì)備。備課組要實(shí)行先周集體備課。每課題確定一個(gè)中心發(fā)言人。
2、中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及有關(guān)資料。集體備課時(shí)詳細(xì)介紹本課在教材中的地位及前后聯(lián)系，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，每課課時(shí)分配，教學(xué)方法的設(shè)想等。
3、組內(nèi)每位教師要積極參與集體備課活動(dòng)，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，活動(dòng)結(jié)束后，備課
組長(zhǎng)要認(rèn)真做好活動(dòng)記錄，以備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處檢查。
4、集體備課時(shí)，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭(zhēng)鳴”，形成比較一致的意見和實(shí)施教案。各位科任教師在這一教案的基礎(chǔ)上，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思，最終形成對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。其它教師在原有備課上進(jìn)行修改，特別要注意記錄好課后反思。
四、工作重點(diǎn)：
1、安排集體備課，將重點(diǎn)課的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行交流，大家集體修改，補(bǔ)充意見。
2、扎實(shí)有效做好日常教育教學(xué)工作，進(jìn)一步提高各位教師鉆研、處理教材的能力。
3、注重抓二個(gè)結(jié)合：與新課標(biāo)、新理念相結(jié)合、與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，積極開展有效的教研活動(dòng)。
4、上好校級(jí)公開課。這學(xué)期，我們將繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)的研究。
5、備課：每個(gè)老師做到預(yù)案的設(shè)計(jì)、上課前的審讀修改、上課后的教后反思、最后的整理完善。
6、上課：努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到：求實(shí)、求真、求活、求新，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，提高課堂教學(xué)效益。
一、加強(qiáng)集體備課的重要性和必要性
備課是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提，是上好一堂課的關(guān)鍵。集體備課是備課的一種重要形式，是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的校本教研活動(dòng)。圍繞課堂教學(xué)，通過集體參與，共同討論，互相啟發(fā)，集思廣益和教后反思，有利于教師在備課過程中較好掌握課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，搞好課堂教學(xué)；有利于教師在備課過程中進(jìn)行教學(xué)研究和討論，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益；有利于改進(jìn)學(xué)校備課現(xiàn)狀，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。
二、實(shí)施四個(gè)“結(jié)合”，優(yōu)化集體備課
1.集體備課與課堂觀摩相結(jié)合
一方面，集體備課主要是研究教材處理及教學(xué)設(shè)計(jì)問題，研究教材的目的是為了提高課堂教學(xué)效益，教材處理是否恰當(dāng)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)是否合理，最終要落實(shí)到課堂上，通過課堂教學(xué)來(lái)檢驗(yàn)。另一方面，研究課堂教學(xué)，必須先研究教材，教材是依托，備好課是上好課的前提，課堂教學(xué)中存在的問題，需要通過集體備課活動(dòng)研究解決。因此，只有把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到以教材促課堂，以課堂帶教材的目的，才能縮短備課與上課的距離，使集體備課更加貼近課堂、貼近學(xué)生實(shí)際。
2.研究教材與研究課標(biāo)相結(jié)合
課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，研究教材必須首先研究課標(biāo)，必須以課標(biāo)為指導(dǎo)，將新課標(biāo)的理念、要求貫穿于教材研究中，滲透在教案設(shè)計(jì)中。只研究教材不研究課標(biāo)，勢(shì)必導(dǎo)致研究的膚淺，高度的缺乏，甚至方向的偏離，影響集體備課的效果。
3.集體備課與個(gè)體備課相結(jié)合
集體備課解決了教材的處理和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等實(shí)際問題，但不能代替教師個(gè)體的備課活動(dòng)。其一，集體備課之前，教師需要對(duì)教材進(jìn)行閱讀思考，收集相關(guān)的信息資料，并對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，沒有個(gè)體的充分準(zhǔn)備，集體研討就無(wú)法深入進(jìn)行。其二，集體備課之后，教師需要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際及個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，對(duì)形成的共案進(jìn)行修改完善，形成個(gè)性化教案，在教案實(shí)施過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)行二次備課。第三，施教之后，教師要總結(jié)反思，使研究工作得以升華。因此，個(gè)體備課是集體備課的基礎(chǔ)、延伸和提高，集體備課是個(gè)體備課成果的展現(xiàn)、交流和匯總，離開個(gè)體備課，集體備課就失去了基礎(chǔ)，就難以達(dá)到預(yù)期的效果。
4.集體備課與專題研究相結(jié)合
不同類型的教材、不同章節(jié)的內(nèi)容，在處理方式、教學(xué)過程安排、教學(xué)方法的運(yùn)用上都有區(qū)別。因此，要針對(duì)不同類型教材的特點(diǎn)，開展專題性研究，重點(diǎn)探討其共同特點(diǎn)、處理策略、解決方法等規(guī)律性問題，達(dá)到研究一課解決一類、突破一例、帶動(dòng)一片的效果，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。
三、樹立四個(gè)“意識(shí)”，增強(qiáng)集體備課效果
1.合作意識(shí)
合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主，互相尊重、互相合作的氛圍。對(duì)每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。在進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)每位教師的長(zhǎng)處，備課組長(zhǎng)指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備閱讀、改錯(cuò)和書面表達(dá)等練習(xí)材料。
2.整體意識(shí)
集體備課時(shí)，教師要有整體意識(shí)。例如，第一次集體備課時(shí)要縱覽全局，制訂整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃；要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.超前意識(shí)
教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。在制訂好整體教學(xué)計(jì)劃后，集體備課時(shí)最好能提前準(zhǔn)備一、兩個(gè)單元的課。
“強(qiáng)化集體備課，實(shí)施有效教學(xué)”的研究主旨我們?cè)O(shè)想為兩個(gè)方面：一是交流合作，二是共生共創(chuàng)。我們希望通過促使教師在集體備課的“交往場(chǎng)”中，形成發(fā)現(xiàn)問題的洞察能力，分析問題的想象和反思能力，解決問題的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流交往合作，通過同伴交流豐富每一個(gè)人的思維能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，獲得有效的教學(xué)成果。本課題的研究?jī)?nèi)容如下：
一、抓好集體備課環(huán)節(jié)，為實(shí)施有效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
我們對(duì)教師提出更加具體的備課指導(dǎo)：結(jié)合本學(xué)科教學(xué)情況和學(xué)生的特點(diǎn)，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，把課堂空間還給學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，從而使畢業(yè)班的課堂教學(xué)變得更豐富生動(dòng)有趣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)快速提高。我們改變非畢業(yè)年級(jí)集體備課模式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教師整體優(yōu)勢(shì)，首先，確立為“備課組長(zhǎng)學(xué)習(xí)日”要求所有備課組長(zhǎng)都要按時(shí)來(lái)參加學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提出建議，同時(shí)推廣好的做法，對(duì)下周工作提出短期目標(biāo)和計(jì)劃。其次，提出備課“五個(gè)環(huán)節(jié)”新模式，要求在集體備課過程中，按照“主備――評(píng)價(jià)――改編――自用――反思”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。主備是指主備教師要提前做好提綱式備課，拿出配合教學(xué)進(jìn)度的系列學(xué)年練習(xí)卷。評(píng)價(jià)是指全體備課教師對(duì)主備教師的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于提出的具體教學(xué)內(nèi)容、策略、方法分析是否可用，正確與否。改編是指在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上提出個(gè)人建議，增加和刪節(jié)相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合達(dá)到最佳預(yù)設(shè)。自用是指教師在擬定個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)自己所教班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行更加具體詳細(xì)的處理，從而形成獨(dú)具教師個(gè)人風(fēng)格和特色的教案 。反思是指在教學(xué)后要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的反思和總結(jié)，為進(jìn)一步實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，充分提高教學(xué)質(zhì)量做好保障。第三，我們?cè)谛聦W(xué)期更加注重學(xué)生基礎(chǔ)的夯實(shí)，要求每位教師必須認(rèn)真批改作業(yè)，定期接受教務(wù)處和作業(yè)檢查組的檢查。我校對(duì)作業(yè)提出的總體要求是---有發(fā)必收，有收必改！對(duì)集體備課的要求是每課必備，每備必到位。簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，揭示了備課的內(nèi)涵，更好的促進(jìn)實(shí)施有效教學(xué)，發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)共同體團(tuán)隊(duì)建設(shè)整體優(yōu)勢(shì)和我校教學(xué)水平的整體優(yōu)化。
二、錯(cuò)位備課打造知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的教師隊(duì)伍
提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，綜合能力的培養(yǎng)呼喚綜合型教師。面對(duì)新課改，一方面，需要教師自覺完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充必需的學(xué)科知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單科教學(xué)的做法，努力在多學(xué)科視野中豐富經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師之間要加強(qiáng)互補(bǔ)與合作，廣泛整合一切有利的教學(xué)資源通過教師的溝通與合作豐富經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此我校適時(shí)提出了“錯(cuò)位備課”的構(gòu)思。它主要是指：學(xué)科內(nèi)縱向錯(cuò)位備課；學(xué)科間橫向備課；校際間差異性的錯(cuò)位備課。具體做法就是在保證每周有2課時(shí)集體備課時(shí)間不變的情況下，每個(gè)月進(jìn)行一次錯(cuò)位備課：提出問題――確立主題――制定錯(cuò)位備課計(jì)劃――尋求同伴支持――解決問題――備課后的反思，逐步形成錯(cuò)位備課的科研模式。
三、開展名優(yōu)教師示范活動(dòng)，向課堂四十五分鐘要實(shí)效。
集體備課是同年級(jí)同學(xué)科的老師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，在個(gè)人充分備課的基礎(chǔ)上，由中心發(fā)言人主持，就教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度等展開討論，求得共識(shí)的教學(xué)教研活動(dòng)。集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，通過一種思想與另一種思想交換、相互借鑒、相互啟發(fā)、互利互惠、相得益彰，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中形成更新的、多元的思想，從而幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，使教學(xué)過程真正達(dá)到最優(yōu)化，既發(fā)展了學(xué)生，又成長(zhǎng)了教師。作為一種有效的合作研討活動(dòng)，集體備課對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，最大限度地減少教師個(gè)體教學(xué)中的不足和失誤，具有不可或缺的作用。信息化條件下對(duì)教師集體備課提出了更高的要求。
一、更新集體備課思想
備課組是學(xué)校教學(xué)工作的基層組織，教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度上決定于備課組的工作水平。我們每個(gè)星期都在開展集體備課，但部分教師對(duì)集體備課的理解有一點(diǎn)誤區(qū)，認(rèn)為集體備課就是備課組長(zhǎng)或某個(gè)老師分工備課，在集體備課上由某一個(gè)人發(fā)言，統(tǒng)一一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，其他人學(xué)習(xí)就行了，沒有體現(xiàn)如何備知識(shí)點(diǎn)，沒有體現(xiàn)如何突破重難點(diǎn)方面各自的發(fā)言內(nèi)容。
這是一個(gè)教育正經(jīng)歷深刻變革的年代，教材變了，教學(xué)環(huán)境也隨著教育信息化的進(jìn)程發(fā)生變化，面對(duì)新觀念、新教材、新技術(shù)，教師的理論準(zhǔn)備嚴(yán)重不足，理念與實(shí)際使用嚴(yán)重脫節(jié)，培訓(xùn)機(jī)制與內(nèi)容脫離實(shí)際需要，套用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)思想來(lái)理解和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)，沒有經(jīng)過CAI階段，卻用CAI的模式來(lái)理解網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的ICT應(yīng)用，因此教師的工作方式必須隨之改變。特別地，如果說過去教師的工作在很大程度上是個(gè)體勞動(dòng)的話，那么現(xiàn)在則需要更多借助教師團(tuán)隊(duì)的集體智慧。網(wǎng)上集體備課可以使教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，更好地在適當(dāng)?shù)膶W(xué)科、適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、適當(dāng)?shù)臈l件下運(yùn)用ICT進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)。但是許多教師經(jīng)常把網(wǎng)上集體備課當(dāng)成是找教案或找課件。新課標(biāo)一再倡導(dǎo)的資源共享的理念，也是集體備課的目的所在，但這并不等于可以照搬照用別人的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)實(shí)際情況研討出來(lái)的教學(xué)方案才是最符合學(xué)生需要的，否則新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以生為本”“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”就成了空話。
借助網(wǎng)絡(luò)開展交流，集中集體智慧面對(duì)教學(xué)遇到的現(xiàn)實(shí)問題，立足教學(xué)實(shí)際，為教師提供及時(shí)的服務(wù)，這就是我們?yōu)槭裁匆_設(shè)網(wǎng)上集體備課的理由。
二、改革備課形式，確立備課制度
把許多人召集在一起進(jìn)行集體備課固然是個(gè)好主意，但做起來(lái)又談何容易！大家都有空的備課時(shí)間不好選，大家都能到場(chǎng)參加備課的地點(diǎn)不好定，網(wǎng)上集體備課，就可使您認(rèn)為合適的任何時(shí)間進(jìn)入，使您無(wú)須邁出家門或校門就能參與。在我校為教師集體備課而專門建立的主題網(wǎng)站上，教師可以自由討論、交流、評(píng)閱、下載資源，不受時(shí)間和空間的限制。學(xué)校還形成了一套信息化條件下教師集體備課考核制度，用以保證集體備課順利有效地
開展。
如何備課？以下是我組的一些做法。首先，每個(gè)單元，由教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)，每課確定一名版主，然后人人從不同角度、不同側(cè)面發(fā)表個(gè)人見解，最后由一人整理完成集體通用教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、相關(guān)教學(xué)資源，供大家共享。集體通用教學(xué)設(shè)計(jì)主要是規(guī)范完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)，然后每個(gè)人再通過課堂教學(xué)實(shí)踐，在“獨(dú)到見解”欄內(nèi)填寫出自己的獨(dú)到做法與見解，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性的張揚(yáng)，達(dá)到既“共享又立體”。所謂“立體”備課，就是同一節(jié)課，如導(dǎo)入新課，我是故事導(dǎo)入，你是開門見山導(dǎo)入，而他是談話導(dǎo)入等，有幾個(gè)人就有幾種導(dǎo)入方式，新授、小結(jié)、板書等同樣有多種方式，形成了“立體”，然后各人根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇自己認(rèn)為最合適的一種，根據(jù)自己的實(shí)際需要，組成一個(gè)自認(rèn)為最實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，即為“線型教學(xué)設(shè)計(jì)”。這是對(duì)教師備課要求的第一步，也可以說這與傳統(tǒng)備課還沒有質(zhì)的差別，只是規(guī)范了集體備課的過程，因此需要進(jìn)一步的改革。
充分利用校園網(wǎng)和網(wǎng)上資源。過去寫好了教案就等于完成了備課任務(wù)，而在網(wǎng)絡(luò)背景下備課，這僅是備課的一小部分。因?yàn)榫W(wǎng)上有很多音頻、視頻、文字、圖片、課件資料，即使一個(gè)人完成了一個(gè)圖文并茂的教案也很難共享，所以我們開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)背景下備課的第二步設(shè)想，即人人參與電子備課，借助學(xué)校主題網(wǎng)站以不同的年級(jí)、不同的學(xué)科形式開設(shè)學(xué)科專欄，并且建立個(gè)人專欄，然后在網(wǎng)頁(yè)上分別設(shè)置學(xué)案、教學(xué)資料（音頻、視頻、文字、圖片、課件等）、分層檢測(cè)與練習(xí)、教案、反思等。
學(xué)案主要是就不同課型，教師以激趣和指導(dǎo)學(xué)法為主要內(nèi)容。教學(xué)資料主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容下載或制作的多媒體素材或文字資料。分層檢測(cè)與練習(xí)，每個(gè)檢測(cè)與練習(xí)至少要分三個(gè)層次的檢測(cè)題目。首先是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，是面對(duì)全體，照顧中下學(xué)生；其次是星級(jí)檢測(cè)，目的在于照顧中上學(xué)生，讓其跳一跳就能摘到“桃子”；最后是嘗試檢測(cè)，是面對(duì)優(yōu)秀學(xué)生而設(shè)置的，讓人人都能吃飽、吃好、吃得了，完成不同層次學(xué)生的需要。教案，主要包括教學(xué)過程、重難點(diǎn)如何突破，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等。
以上這些都要建立超級(jí)鏈接和設(shè)置開放以供共享，目的在于同級(jí)部、同學(xué)科可以互相瀏覽，相互調(diào)閱、查看，實(shí)現(xiàn)真正的資源共享。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，學(xué)科不同、教學(xué)內(nèi)容不同，不可能每一課都需要下載資料，但凡是涉及需要下載資料的教學(xué)內(nèi)容，都可以以查看的方式進(jìn)入下載，以達(dá)到校園網(wǎng)的充分利用。
三、“以生為本”解決矛盾
怎樣處理統(tǒng)一和個(gè)性？怎樣協(xié)調(diào)形式和實(shí)效？怎樣消除不平衡狀態(tài)？在集體備課的實(shí)踐過程中，隨著一些矛盾的逐漸顯露，集體備課產(chǎn)生了困惑，甚至走進(jìn)了誤區(qū)，集體備課的基本原則和程序必須在實(shí)踐中不斷發(fā)展完善。
1.堅(jiān)持統(tǒng)一，兼顧個(gè)性
備課集體化的明顯標(biāo)志是做到六個(gè)統(tǒng)一，但“統(tǒng)一”會(huì)不會(huì)使教學(xué)千人一面、沒有個(gè)性？“統(tǒng)一”怎樣顧及不同情況的學(xué)生？有了統(tǒng)一的教案是否就可以不備課了？……的確，班級(jí)有差距、學(xué)生能力有高低、教師經(jīng)驗(yàn)有厚薄、教學(xué)風(fēng)格有差異，如果完全使用統(tǒng)一的教案自然違背了因材施教的原則，但不等于各自為政、不需要“統(tǒng)一”了，畢竟青年教師的成長(zhǎng)需要老教師的攙扶、指點(diǎn)。所以在集體備課中仍應(yīng)堅(jiān)持教案統(tǒng)一，但提倡教師根據(jù)班級(jí)水平、學(xué)生差異、自身風(fēng)格形成教學(xué)簡(jiǎn)案，從而兼顧詳案和簡(jiǎn)案的并行，做到共性和個(gè)性的協(xié)調(diào)。
2.不拘一格，突破程式
備課組活動(dòng)的基本原則是實(shí)效性、全體性、經(jīng)常性、研討性、互補(bǔ)性、共享性。集體備課如果僅留于對(duì)階段工作的布置、常規(guī)工作的分工，或者印發(fā)案，甚至使用統(tǒng)一的電子課件是不可能形成新課程下集體備課教學(xué)研討氛圍的。青年教師的成長(zhǎng)關(guān)系到學(xué)校教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，而他們的成長(zhǎng)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地進(jìn)取，所以對(duì)教師六認(rèn)真的檢查也應(yīng)因人而異。
成績(jī)背后,是學(xué)院摸索出的一系列特色做法。
一體化課改原則——“三三原則”,即“三合作,三對(duì)接”原則。“三合作”是指:企業(yè)專家與教師合作,開發(fā)課程方案;定向企業(yè)與學(xué)校合作,完成培養(yǎng)過程;企業(yè)專家與教師合作,完成能力評(píng)價(jià)。“三對(duì)接”是指:學(xué)習(xí)目標(biāo)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的典型工作任務(wù)對(duì)接,學(xué)習(xí)方法與企業(yè)的工作方法對(duì)接。
一體化課程開發(fā)路徑——“六步法”。“工學(xué)一體化”課程開發(fā)模式來(lái)源于德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)模式。但由于學(xué)院教師多為以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主的高校畢業(yè)生,因此學(xué)院在“學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述”環(huán)節(jié)后增加了“項(xiàng)目實(shí)踐”環(huán)節(jié),即教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)必須先實(shí)踐企業(yè)的項(xiàng)目后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
“魚骨圖”分析法。在企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目的過程中,學(xué)院教師遇到了教學(xué)項(xiàng)目知識(shí)與技能銜接的各種難題。在分解工作過程各個(gè)環(huán)節(jié)中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技能、方法、規(guī)范、素養(yǎng)等后,逐步形成了一體化課程開發(fā)的關(guān)鍵方法——“魚骨圖”分析法,使工作、學(xué)習(xí)一體化問題和知識(shí)、技能、素養(yǎng)系統(tǒng)化問題迎刃而解。
一體化師資培養(yǎng)模式——職教教師“四級(jí)”梯度發(fā)展體系。2009年,學(xué)院構(gòu)建起職教教師“四級(jí)”梯度發(fā)展體系,即“普通教師一體化教師課程負(fù)責(zé)人專業(yè)負(fù)責(zé)人”的培養(yǎng)梯度體系。
培訓(xùn)是關(guān)鍵
2011年,學(xué)院一次性投入約100余萬(wàn)元對(duì)全體教師進(jìn)行全方位培訓(xùn)。利用休息日(80余天)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐,聘請(qǐng)企業(yè)專家或有企業(yè)經(jīng)歷的教師指導(dǎo)教師完成實(shí)際工作任務(wù),使擁有技師以上職業(yè)資格的專業(yè)教師比例達(dá)到70%。利用每周五下午,對(duì)全校教師進(jìn)行一體化教學(xué)理念和教學(xué)能力培訓(xùn),重點(diǎn)解決一體化課程的教學(xué)落實(shí);利用每周一、三、五晚,對(duì)骨干專業(yè)教師進(jìn)行課程開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)培訓(xùn)。2012年,學(xué)院又開展了教師個(gè)性化培訓(xùn),包括實(shí)施專家級(jí)教師培養(yǎng)計(jì)劃
(E計(jì)劃),開展專題培訓(xùn)與專業(yè)技能、公開課、說課等競(jìng)賽活動(dòng),通過課程開發(fā)成果評(píng)審培訓(xùn)教師等。
此外,學(xué)院還制定了一系列保障措施。如統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、把準(zhǔn)方向,實(shí)施集體備課。每?jī)芍苓M(jìn)行一次由領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師等參加的集體備課,共同分析前兩周的教學(xué)情況,設(shè)計(jì)下兩周的教學(xué)方案,制定學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)方法和綜合職業(yè)能力測(cè)評(píng)方案等。同時(shí),成立一體化教改指導(dǎo)小組,進(jìn)行聽課、評(píng)課、難點(diǎn)研究等工作,對(duì)授課出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)建議,并現(xiàn)場(chǎng)解決教師授課需要協(xié)調(diào)的問題。學(xué)期結(jié)束后,指導(dǎo)小組還組織學(xué)生進(jìn)行綜合能力測(cè)評(píng),并把結(jié)果反饋給教師,形成反饋改進(jìn)機(jī)制。
北京市工業(yè)技師學(xué)院一體化課改三點(diǎn)體會(huì)
一、集體備課初期存在的問題
我校實(shí)行集體備課初期存在的一些問題：
1.一人備課，多人使用。
2.集體備課流于形式。集體備課時(shí)，只有主備人發(fā)言，其他老師由于沒有準(zhǔn)備充分，集體研討沒有真正進(jìn)行，只是統(tǒng)一一下進(jìn)度，說說重、難點(diǎn)如何處理，作業(yè)如何布置等。
3.二次備課修改創(chuàng)新少。老師們僅僅是做導(dǎo)學(xué)案上的題。
二、采取的措施
針對(duì)以上問題，我校多次召開教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議，討論如何改變這種現(xiàn)狀，真正讓集體備課落到實(shí)處。最終通過討論決定采取以下措施：
一是加大培訓(xùn)力度。首先對(duì)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，然后通過暑期培訓(xùn)、周一教工例會(huì)對(duì)全體教工進(jìn)行培訓(xùn)，并利用周三、周四教研活動(dòng)時(shí)間對(duì)各備課組進(jìn)行集中培訓(xùn)，使老師們認(rèn)識(shí)到三級(jí)備課的重要性。
二是加大檢查評(píng)比力度。每周三或周四下午教科室人員都會(huì)對(duì)各備課組集體備課情況進(jìn)行檢查，并且每周都要上交集體備課記錄，每學(xué)期要進(jìn)行兩次導(dǎo)學(xué)案的檢查評(píng)比，并將優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行展示，還讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用情況及質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)得分（每學(xué)期兩次），所有檢查結(jié)果都要計(jì)入學(xué)期考核，和個(gè)人績(jī)效工資掛鉤。
三是樹立榜樣，進(jìn)行表彰。每學(xué)期都要評(píng)選先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組，頒發(fā)榮譽(yù)證書，并進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
三、優(yōu)化備課流程，實(shí)行三級(jí)備課
充分備課是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率要從備課入手，優(yōu)化備課流程，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，我校對(duì)集體備課流程進(jìn)行了以下優(yōu)化，實(shí)行三級(jí)備課。三級(jí)備課的基本流程為：個(gè)人主備――集體研討――二次備課。
1.個(gè)人主備
每學(xué)期開學(xué)初備課組長(zhǎng)就會(huì)組織本組教師進(jìn)行單元分工，確定單元主備人，并打印成表格下發(fā)給本組每位教師，提前兩周召集備課組老師研討單元教學(xué)內(nèi)容。
主備人按照分工認(rèn)真鉆研課時(shí)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)流程、編制導(dǎo)學(xué)案初稿，并提前一周提交導(dǎo)學(xué)案初稿。導(dǎo)學(xué)案初稿包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、使用說明與學(xué)法指導(dǎo)，課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課后鞏固設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
2.集體研討
備課組利用周三（文科）或周四（理科）下午進(jìn)行集體研討，研究?jī)?nèi)容：（1）研究下一周的安排；（2）研究教學(xué)內(nèi)容；（3）重點(diǎn)對(duì)下一周導(dǎo)學(xué)案初稿進(jìn)行集體研討。
下面我就結(jié)合“多邊形的內(nèi)角和與外角和”（第一課時(shí)）來(lái)介紹一下我們是如何進(jìn)行集體研討的。
通過集體研討，我們對(duì)導(dǎo)學(xué)案初稿作了如下修改：
修改一：將【舊知回顧】第3題“什么叫三角形的外角？什么叫三角形的外角和？三角形的外角和是多少度？”替換為“什么叫正三角形”。
修改目的：因?yàn)楸竟?jié)課重點(diǎn)探究多邊形的內(nèi)角和公式及應(yīng)用，因此可以將第3題放到第二課時(shí)研究，替換為“什么叫正三角形”的原因是可以為新課探索正多邊形的概念作鋪墊。
修改二：將【探究一】多邊形的有關(guān)概念第1～3題放到【預(yù)習(xí)檢測(cè)】中，并增加了第4、5兩道小題。
（1）一般地，由n條_____的線段_____聯(lián)結(jié)組成的平面圖形，稱為n邊形，又稱多邊形。
（2）如果多邊形的各邊都_____，各內(nèi)角也都_____，則稱為正多邊形。
（3）聯(lián)結(jié)多邊形_____的兩個(gè)頂點(diǎn)的線段叫做多邊形的對(duì)角線。
（4）從n邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)引對(duì)角線，可以將n邊形分割成_____個(gè)三角形。
（5）n邊形的內(nèi)角和為_________________。
修改目的：因?yàn)檫@些基本概念學(xué)生通過預(yù)習(xí)新課可以理解并掌握，因此放到【預(yù)習(xí)檢測(cè)】中即可。增加第4題可以為學(xué)生探索n邊形內(nèi)角和公式作鋪墊。因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是多邊形的內(nèi)角和公式及應(yīng)用，增加第5題是為了讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)牢記n邊形的內(nèi)角和公式。
修改三：在【探究一】（1）～（3）中增設(shè)矩形框中的問題。問：
修改目的：通過增設(shè)問題，起到化難為易的目的。
修改四：在【探究二】中增加了圖形和表格。
【探究二】多邊形的內(nèi)角和公式。
（1）探索：請(qǐng)根據(jù)圖9.2.4所示，完成下表。
由此我們得出：n邊形的內(nèi)角和為__________。
（1）？搖試一試：如圖9.2.5，在n邊形內(nèi)任取一點(diǎn)P，聯(lián)結(jié)點(diǎn)P與多邊形的每個(gè)頂點(diǎn)，可得幾個(gè)三角形？（圖中取n=6的情形）這幾個(gè)三角形的各內(nèi)角與這個(gè)多邊形的各內(nèi)角之間有什么關(guān)系？你能用這種方法得到n邊形的內(nèi)角和公式嗎？
（2）問：還有其他方法嗎？請(qǐng)自主探索。
記憶：n邊形的內(nèi)角和為________。
修改目的：增加圖表，使問題更加直觀、明了，降低學(xué)生探索的難度。
修改五：將【當(dāng)堂檢測(cè)】（1）～（5）題按照從易到難的順序重新進(jìn)行排列。
（1）（）求九邊形的內(nèi)角和。
（2）（）已知一個(gè)多邊形的內(nèi)角和等于1440°，求這個(gè)多邊形的邊數(shù)。
（3）（）求下列圖形中x的值。
（4）（）一個(gè)正多邊形的一個(gè)內(nèi)角為150°，你知道它是幾邊形嗎？
【拓展提升】
（5）（）一個(gè)多邊形，除了一個(gè)內(nèi)角外，其余各內(nèi)角之和等于2500°，該內(nèi)角是多少度？這個(gè)多邊形是幾邊形？
修改目的：將題目按照從易到難的順序重新排列，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
修改六：將【課堂小結(jié)】原來(lái)兩個(gè)方面的問題：
數(shù)學(xué)知識(shí)：______________________________；
數(shù)學(xué)思想方法：__________________________。
修改為三個(gè)問題：
（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)和方法？
（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最深刻的體驗(yàn)是什么？
（3）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還存在什么疑惑？
修改目的：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生更為全面地對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
修改七：課后鞏固設(shè)計(jì)增加第6題。
如下圖，分別以四邊形的各個(gè)頂點(diǎn)為圓心畫四個(gè)半徑為R的圓，問這些圓與四邊形的公共部分（圖中陰影部分）的面積是多少？
修改目的：此題形式新穎，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
修改八：課后鞏固設(shè)計(jì)增加選做題。
選做題：小明在求某多邊形的內(nèi)角和時(shí)，多加了一個(gè)內(nèi)角求得結(jié)果為1350°，求該內(nèi)角的度數(shù)以及多邊形的邊數(shù)。
修改目的：針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)差異分層布置作業(yè)，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
通過研討充分發(fā)揮老師們的集體智慧，然后修改形成導(dǎo)學(xué)案定稿，定稿經(jīng)備課組長(zhǎng)審核，再由年級(jí)主任簽字后交油印室印刷。這樣有效避免了一人備課，多人使用的簡(jiǎn)單化做法。
3.二次備課
備課組老師拿到導(dǎo)學(xué)案后要結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情和個(gè)人教情并根據(jù)批改導(dǎo)學(xué)案情況進(jìn)行二次個(gè)性化備課。
（1）根據(jù)批改導(dǎo)學(xué)案情況我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)有：①n邊形共有多少條對(duì)角線？②已知多邊形的內(nèi)角和，用算術(shù)法求多邊形邊數(shù)時(shí)容易漏加2。③探究二中學(xué)生探索n邊形內(nèi)角和公式時(shí)，不畫圖形，過程不夠完整規(guī)范。
（2）針對(duì)以上問題我對(duì)展示點(diǎn)評(píng)作出如下分工：基礎(chǔ)題由C層同學(xué)口頭展示，B層同學(xué)點(diǎn)評(píng)；易錯(cuò)題由B層同學(xué)展示，A層同學(xué)點(diǎn)評(píng)；重、難點(diǎn)由A層2號(hào)同學(xué)展示，A層1號(hào)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師最后進(jìn)行點(diǎn)撥并總結(jié)解題規(guī)律和用到的數(shù)學(xué)思想方法。
（3）當(dāng)堂檢測(cè)采取分組競(jìng)賽的形式，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，讓學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，又便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)安排。
目前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在全球范圍內(nèi)得到廣泛的應(yīng)用，具有很強(qiáng)的開放性和傳播性，為黑客的非法入侵提供了條件，對(duì)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)了越來(lái)越多的安全隱患。企業(yè)應(yīng)該利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備，特別是思科設(shè)備，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)一體化安全體系，為企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全提供技術(shù)支撐。
一、企業(yè)面臨的網(wǎng)絡(luò)安全隱患分析
在企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)體系中，造成安全隱患的因素一般都是外界的非法入侵和攻擊，但是其風(fēng)險(xiǎn)歸根到底還在于企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全體系存在漏洞，為攻擊者提供了機(jī)會(huì)，而且企業(yè)的管理人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全重視不足，目前企業(yè)面臨的網(wǎng)絡(luò)安全隱患具體包括以下幾點(diǎn)：
（一）系統(tǒng)漏洞隱患
網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)生的病毒和黑客的侵入都是通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)現(xiàn)的，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議對(duì)安全技術(shù)要求較少，所以攻擊者便有機(jī)會(huì)入侵企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。目前我國(guó)大部分企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)都是基于IP協(xié)議建設(shè)的，設(shè)置較為簡(jiǎn)單，沒有重視網(wǎng)絡(luò)安全，黑客很容易通過該協(xié)議找到系統(tǒng)漏洞，對(duì)企業(yè)的整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)造成威脅，破壞了系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性。而且近年來(lái)針對(duì)系統(tǒng)漏洞的病毒多種多樣，企業(yè)很難對(duì)其進(jìn)行把控。企業(yè)必須加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的防御，升級(jí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，采用具有防病毒功能的設(shè)備，降低非法入侵的風(fēng)險(xiǎn)。
（二）網(wǎng)絡(luò)擁堵
造成網(wǎng)絡(luò)擁堵的原因是企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的固有容量，形成了持續(xù)的網(wǎng)絡(luò)過載狀況?；诨ヂ?lián)網(wǎng)體系的網(wǎng)絡(luò)資源共享中，如果沒有對(duì)資源的使用進(jìn)行請(qǐng)求許可設(shè)置，多個(gè)IP分組同時(shí)到達(dá)一個(gè)路由器，并經(jīng)同一輸出端口轉(zhuǎn)發(fā)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵現(xiàn)象。所以，必須利用先進(jìn)的新型路由器設(shè)備，提高路由器端口的傳輸速度，有效緩解網(wǎng)絡(luò)擁堵現(xiàn)象。
（三）網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)缺乏
基層企業(yè)員工的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)十分匱乏，網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)較低，導(dǎo)致個(gè)人信息和企業(yè)機(jī)密的泄漏，如果被不法分子利用，就會(huì)對(duì)企業(yè)造成巨大危害，十分不利于企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展。企業(yè)要增強(qiáng)員工的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，讓員工管理好自己的登錄密碼，對(duì)自己的文件資料負(fù)責(zé)，設(shè)置訪問權(quán)限，在于互聯(lián)網(wǎng)信息鏈接時(shí)，確保沒有受到病毒或木馬的攻擊，運(yùn)行安全的程序和軟件，在獲取互聯(lián)網(wǎng)資源時(shí)時(shí)刻保持高度警惕，防止病毒入侵，加強(qiáng)對(duì)防病毒軟件的使用。
（四）網(wǎng)絡(luò)安全管理體系不健全
目前我國(guó)大部分企業(yè)都沒有建立完善的網(wǎng)絡(luò)安全管理體系，缺乏強(qiáng)制的網(wǎng)絡(luò)安全管理制度。保證企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行安全和企業(yè)機(jī)密不被竊取，除了加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)投入，更新網(wǎng)絡(luò)設(shè)備之外，還需要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的管理。企業(yè)要制定規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)安全管理制度，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)使用和安全管理的培訓(xùn)，將技術(shù)手段與管理手段相結(jié)合，為企業(yè)構(gòu)建安全穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供制度保障。
二、基于思科設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)一體化安全體系的構(gòu)建
思科設(shè)備是世界先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)設(shè)備，能夠針對(duì)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全隱患，構(gòu)建一體化的安全體系，為企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全困境提供良好的解決方案。具體措施包括以下幾個(gè)方面：
（一）完整的網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)
思科設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品方面具有雄厚的技術(shù)積累和實(shí)踐應(yīng)用，能夠構(gòu)建一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)，并能針對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的特性和實(shí)際運(yùn)用狀況對(duì)其進(jìn)行劃分，將企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)細(xì)分為便于分析的不同模塊。首先，將原先復(fù)雜的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)分為緊密聯(lián)系的部分，包括企業(yè)園區(qū)網(wǎng)、企業(yè)邊緣和服務(wù)供應(yīng)商邊緣，這是新的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的基本層次，在這個(gè)層次的基礎(chǔ)之上，又將這三大塊進(jìn)一步細(xì)分為若干功能模塊，這些特定的功能模塊有其具體的功能和安全需求。例如，可以將企業(yè)園區(qū)網(wǎng)進(jìn)一步細(xì)化，分為核心模塊、構(gòu)建模塊、管理模塊、服務(wù)器模塊和邊緣模塊，每個(gè)模塊都有自己特定的目標(biāo)和功能。其中核心模塊能夠?qū)⑵髽I(yè)的信息迅速?gòu)囊粋€(gè)網(wǎng)絡(luò)傳輸至另一個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間，并能進(jìn)行信息數(shù)據(jù)的交換，其安全功能是對(duì)分組竊聽風(fēng)險(xiǎn)的有效緩解；管理模塊保證企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)主機(jī)及設(shè)備的安全運(yùn)行，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行管理，能夠利用防火墻有效阻止未經(jīng)企業(yè)授權(quán)的訪問，減少數(shù)據(jù)穿過網(wǎng)絡(luò)時(shí)可能受到的攻擊，同時(shí)能夠降低電子欺詐、分組竊聽和竊取信任關(guān)系進(jìn)行攻擊的頻率；構(gòu)建模塊可以對(duì)構(gòu)建交換機(jī)提供不同層次的服務(wù)，對(duì)路由器的訪問和交換機(jī)的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行控制，該模塊能夠?qū)ξ词跈?quán)的訪問進(jìn)行三層過濾，并能過濾電子欺詐，對(duì)分組竊聽進(jìn)行限制，從而實(shí)現(xiàn)安全功能。
（二）制定完善的網(wǎng)絡(luò)安全方案和策略
利用思科設(shè)備和技術(shù)，企業(yè)要制定旨在創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)安全計(jì)劃，提出具體有效的網(wǎng)絡(luò)安全方案和策略，為構(gòu)建一體化的網(wǎng)絡(luò)安全體系提供保障。其中包括以下兩個(gè)方面：
1.路由器安全策略
路由器的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的核心組成部分，路由器的配置對(duì)網(wǎng)絡(luò)的安全運(yùn)行具有很大影響，所以只能容許經(jīng)過授權(quán)的主機(jī)登錄路由器。要對(duì)路由器進(jìn)行全局配置，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的訪問控制程序，并將其應(yīng)用到所有虛接口上，確保授權(quán)主機(jī)的遠(yuǎn)程登錄且能夠?qū)β酚善髋渲眠M(jìn)行修改和完善。
2.交換機(jī)安全策略
首先，要為交換機(jī)配置私有的IP地址，阻止非本企業(yè)的主機(jī)對(duì)交換機(jī)的訪問。同時(shí)，將企業(yè)內(nèi)部所有的交換機(jī)放在同一個(gè)虛擬網(wǎng)之中；其次，對(duì)允許訪問交換機(jī)的主機(jī)進(jìn)行配置，即只允許企業(yè)內(nèi)特定的主機(jī)對(duì)交換機(jī)所在的虛擬網(wǎng)進(jìn)行訪問，而企業(yè)其他的主機(jī)也不能訪問虛擬網(wǎng)和交換機(jī)；再次，對(duì)允許遠(yuǎn)程登錄交換機(jī)的主機(jī)進(jìn)行配置，限制允許訪問的主機(jī)遠(yuǎn)程登錄交換機(jī)，而且只有經(jīng)過企業(yè)授權(quán)的主機(jī)才能對(duì)配置的參數(shù)進(jìn)行修改，在對(duì)交換機(jī)進(jìn)行全局配置之后，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的訪問程序。
總結(jié)：
綜上所述，掌握世界先進(jìn)技術(shù)的思科設(shè)備，能夠?yàn)槠髽I(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全提供保障，促進(jìn)企業(yè)一體化網(wǎng)絡(luò)安全體系的構(gòu)建。企業(yè)的管理人員和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員還需要對(duì)維護(hù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全的技術(shù)和措施加以進(jìn)一步研究和探索，為企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)的安全和穩(wěn)定運(yùn)行提供支持，保證企業(yè)內(nèi)部信息和機(jī)密的安全，以促進(jìn)企業(yè)的全面發(fā)展。
從上半年的財(cái)報(bào)看,科華恒盛的盈利能力大大提高,營(yíng)業(yè)總收入達(dá)到2.38億元,同比增長(zhǎng)25.62%;凈利潤(rùn)達(dá)3657.8萬(wàn)元,同比增長(zhǎng)73.25%。公司主營(yíng)業(yè)務(wù)的收入增長(zhǎng)高于預(yù)期,尤其是中功率、大功率UPS產(chǎn)品的增長(zhǎng)較快。
“定位高端、發(fā)展高端是科華恒盛既定的目標(biāo)?！睆B門科華恒盛股份有限公司銷售中心副總經(jīng)理林清民表示,“相比國(guó)外廠商來(lái)說,科華恒盛進(jìn)入U(xiǎn)PS領(lǐng)域稍晚,但是通過研發(fā)上的不斷積累,科華恒盛在高頻化技術(shù)、功率因數(shù)校正技術(shù)、無(wú)主從自適應(yīng)并聯(lián)技術(shù)、IGBT整流技術(shù)等方面實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新突破和積累,產(chǎn)品更符合中國(guó)用戶的需求?？迫A恒盛在上市融資以后,進(jìn)一步加大了對(duì)研發(fā)和生產(chǎn)的投入。在高端UPS技術(shù)方面,科華恒盛一直緊跟國(guó)際最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì),目前已能批量生產(chǎn)的UPS產(chǎn)品的最大功率達(dá)到800kVA。可以這樣說,在高端UPS領(lǐng)域,科華恒盛與國(guó)外廠商站在同一起跑線上。”
與主要出口小功率UPS產(chǎn)品的國(guó)內(nèi)其他廠商不同,科華恒盛的出口產(chǎn)品中,大中功率UPS所占的比例較高,已實(shí)現(xiàn)400kVA并機(jī)系統(tǒng)的批量出口。由于產(chǎn)品性價(jià)比、可靠性較高,科華恒盛UPS產(chǎn)品進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的速度有望越來(lái)越快。
進(jìn)入整體機(jī)房市場(chǎng)是大勢(shì)所趨
一、開展有效的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)
以前的實(shí)驗(yàn)也要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但由于缺乏正確的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)僅停留在對(duì)課本的簡(jiǎn)單瀏覽上，沒有深入地探索和理解實(shí)驗(yàn)原理及操作。新課程實(shí)施以來(lái)，先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一番“理論與實(shí)踐”探索，做到了如指掌，并設(shè)計(jì)出自己行之有效的預(yù)習(xí)報(bào)告。根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和目的的不同，實(shí)驗(yàn)預(yù)體包括以下三個(gè)部分內(nèi)容：1、對(duì)相關(guān)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)；2、對(duì)實(shí)驗(yàn)自主探索；3、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣，可使實(shí)驗(yàn)的程序、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)之處一目了然。
二、開展有效的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)
實(shí)踐證明，每次實(shí)驗(yàn)課前先不急于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而是先展示學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生陳述自己準(zhǔn)備怎么做實(shí)驗(yàn)，還有哪些疑惑需探索，有哪些創(chuàng)新的設(shè)計(jì)等，這樣，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，效果會(huì)更好。教師只做必要的點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，尤其要關(guān)注實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，看學(xué)生有無(wú)新的想法，如果有，可以讓大家一起來(lái)探討其創(chuàng)新的合理性和可行性與原實(shí)驗(yàn)相比新方案的優(yōu)劣等。對(duì)于可行的創(chuàng)新和探究，要盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件使其動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。如果存在缺陷，甚至不可能完成時(shí)，可以通過討論給予必要的糾正和說明。如果放開手來(lái)，大膽讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新積極性都會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。
三、讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過程中來(lái)
以前的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是由教師來(lái)完成的，到了課堂上，學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)用品很陌生，操作起來(lái)不很熟練，最好的辦法就是讓學(xué)生在有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備中來(lái)。最好每次讓一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)成員來(lái)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，采用輪換制，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，另外有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可自行準(zhǔn)備所需的其他實(shí)驗(yàn)用品，以備上課探究實(shí)驗(yàn)之用。這樣，教師就在課前緊緊地抓住了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
客觀地說,這樣的備課活動(dòng)成了一種形式。問題的癥結(jié)在于,這一教學(xué)設(shè)想,只是主備人的一廂情愿,而非所有教師的共識(shí)。沒有形成共識(shí)的教學(xué)思路,執(zhí)行起來(lái)難免不走樣。只是有了形式,而缺乏新鮮活潑的內(nèi)容。沒有新鮮活潑的內(nèi)容,其教學(xué)效果可想而知。特別需要指出的是,既然是集體備課,就必須集眾人之智慧,再做一番去粗取精的工作,然后形成一個(gè)科學(xué)而有序的教學(xué)方案。這樣,才是“教研”的應(yīng)有之義。否則,不是走過場(chǎng),就是雨過地皮濕,不能從根本上解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。
二.以溢美之詞代替科學(xué)評(píng)議。好多學(xué)校,備課、上課、聽課、評(píng)課等一系列活動(dòng),都以備課組為單位進(jìn)行。我們知道,備好課是上好課的前提,但是,課即使備好了,也不等于就上好了。事實(shí)上,同一方案,不同的人執(zhí)行起來(lái),因?yàn)檫@樣或那樣的因素,就會(huì)有程度不同的優(yōu)劣高下之分。要在有限的時(shí)間內(nèi),提高效益,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生每一節(jié)課都有進(jìn)步與發(fā)展。
在有些學(xué)校、有些備課組,評(píng)課同樣存在著諸多問題,溢美現(xiàn)象尤為突出。如某校高一年級(jí)公開課,某老師執(zhí)救《〈吶喊〉自序》一文。她將魯迅先生的思想變化和發(fā)展設(shè)計(jì)成一個(gè)表格,課上讓幾個(gè)學(xué)生一個(gè)一個(gè)上黑板填表。表填完了,課也結(jié)束了。如此教學(xué),在集體評(píng)課時(shí),教師們?yōu)榇舜蟪澝涝?shī)。說注重學(xué)生主體活動(dòng),體現(xiàn)教學(xué)新理念者,有之;說中心突出,絕無(wú)旁斜者,有之;說方法可取,效果顯著者,亦有之?？傊?評(píng)課成了只說好不說壞的表?yè)P(yáng)和吹捧。
如此評(píng)課,筆者以為弊端十分明顯。其一,對(duì)執(zhí)教者有害。執(zhí)教老師很難說是全者智者,上課也很難說是完美無(wú)缺。即便魏書生、李鎮(zhèn)西等名家也是。但,你只道好不說問題,只能會(huì)使他們暈暈乎乎、迷迷糊糊、渾渾沌沌。本想通過這次上課,聽一聽同行的高見,但到頭來(lái),好話滿耳,找不著自己存在的問題,迷失了自己努力的方向,想進(jìn)步,要發(fā)展,沒門。其二,對(duì)聽課者有害。有的學(xué)校,青年教師占大多數(shù)。即使是老教師,也有不斷提高授課藝術(shù)的問愿,而聽課是提高自己、充實(shí)自己的一個(gè)途徑。他人的長(zhǎng)處固然可以借鑒,但他人的不足同樣可以引以為戒。而說好不說壞的評(píng)課,只能使聽課者有誤謬為真的可能。其三,對(duì)學(xué)生有害。教師授課的最終目的,是讓學(xué)生有所得有所發(fā)展。教師自滿了,就不思進(jìn)步;不思進(jìn)步的教師,要想教出不斷進(jìn)步的學(xué)生,很難。如此說來(lái),要提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),只能是空話一句。其四,對(duì)新課改有害。新課改的核心是突出學(xué)生的主體地位,突出師生、生生的合作性、研究性教學(xué)。而不能客觀地知己知彼,想在新課改中一顯身手,不可能。
由此,筆者想到某校另一種評(píng)課情形。他們是集體聽課,集體評(píng)課。評(píng)課時(shí),人人發(fā)言,說課的優(yōu)點(diǎn),更說課的不足。備課組確定一個(gè)發(fā)言人,發(fā)言者將本組評(píng)課內(nèi)容梳成辮子,然后到同科教師面前陳述本組老師的意見和建議。雖然,有時(shí)相差無(wú)幾,有時(shí)則大相徑庭,甚至針鋒相對(duì),爭(zhēng)得面紅耳赤。不過,我認(rèn)為,這樣的爭(zhēng)論,益處頗多,因?yàn)檎胬碓睫q越明。
三.以整齊劃―代替豐富多彩。備課和授課是教師的個(gè)體精神和腦力活動(dòng),不宜也不應(yīng)整齊劃一,即使是教案也是如此。先說備課。集體備課只能加強(qiáng)不能削弱。那么,集體備課備什么?愚以為,備教學(xué)思想,備教學(xué)流程,尤其要備教學(xué)方法。我認(rèn)為,那種“學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一重點(diǎn),統(tǒng)一難點(diǎn),學(xué)過程,統(tǒng)一作業(yè)”所謂“五統(tǒng)一”不在此列。因?yàn)?策略上的統(tǒng)一容易滋生腐敗,教學(xué)上的統(tǒng)一容易滋長(zhǎng)惰性。更因?yàn)?教師的教育理念、教育思想、教學(xué)方法以及學(xué)識(shí)素養(yǎng)是有差異的,不同的學(xué)生智力和基礎(chǔ)也是不一樣的。試想,那么多的統(tǒng)一,能教好那么多不統(tǒng)一的學(xué)生嗎?答案很明顯。因此,備課的形式不可整齊劃一。
再說上課。基于以上情況,教師授課必須根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際,采取針對(duì)性的方法。即使同一的教案,因授課老師的不同,其方法也會(huì)不一樣。正如同一劇本,不同的演員一定會(huì)有不同的演繹方法,表演的效果也必然不一樣?？梢?以整齊劃一的藍(lán)本約束多彩多姿的個(gè)體,只能抑制教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
如要深究集體備課孕育出怪胎之因,就是某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)喜歡整齊劃一的形式,而討厭豐富多彩的內(nèi)容?？陀^地說,為數(shù)不少的學(xué)校都主張抓細(xì)節(jié)管理,在教學(xué)管理方面,就是檢查教案,而檢查教案時(shí),只看形式,即那個(gè)禁錮教師思想、約束教師手腳的“五統(tǒng)一”。更有甚者,有的學(xué)校是教理科的干部檢查文科教師的教案,并常常據(jù)此定出不同等第。為了不吃批評(píng)或不被扣錢,一些備課組老師如實(shí)聽寫主備人的教學(xué)設(shè)想.就不足為怪了。
不難看出,在某些學(xué)校,集體備課活動(dòng)已經(jīng)逐漸退化和變味。為力避其退化和變味,一切有志于提高課堂教學(xué)效益從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的語(yǔ)文老師,都自然會(huì)生產(chǎn)生如后思考:
思考之一,集體備課必須主備教學(xué)理念和科學(xué)性。集體備課備什么?我以為首先要注意兩點(diǎn):一是教學(xué)理念,即以生為本,以生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的的理念。無(wú)論主備人,還是其他老師都必須在此理念統(tǒng)領(lǐng)下,確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序和教學(xué)方法,防止丟大抓小、丟主抓次;二是科學(xué)性,所謂科學(xué)性,即從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從教師實(shí)際出發(fā)、從文本實(shí)際出發(fā),教師的教學(xué)行為能夠真正有利于“使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍獲得進(jìn)一步提高,同時(shí)也要為具有不同需求的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間”,有利于“幫助教師提高水平,發(fā)展特長(zhǎng)”,有利于“注重個(gè)性化閱讀,充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。從這一意義上說,我們不能希圖集體備課是批量生產(chǎn)多胞胎的英雄母親,而應(yīng)是各具特色各有所長(zhǎng)的百草園、百花園。
