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時(shí)間：2023-03-14 15:19:41
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇網(wǎng)課考試總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
近年來(lái)，隨著高等教育音樂專業(yè)的蓬勃發(fā)展，許多高校都設(shè)立了音樂系或音樂學(xué)院。在音樂專業(yè)教學(xué)中，技能課（如鋼琴、聲樂、器樂、舞蹈等課程）占有重要地位，而其教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容及考試的各個(gè)環(huán)節(jié)都與其他專業(yè)課程有很大的不同。從而形成了一方面音樂教育規(guī)模的急劇擴(kuò)大，另一方面由于技能課程的特殊性而導(dǎo)致教學(xué)資源不足及管理水平滯后的狀況。因此，筆者認(rèn)為有必要設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，能夠?qū)σ魳芳寄苷n教學(xué)考試的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)地記載、管理，同時(shí)為教學(xué)水平的評(píng)估與分析提供第一手的數(shù)據(jù)。
一、高校音樂專業(yè)技能課教學(xué)、考試的現(xiàn)狀與存在的問題
當(dāng)前高校音樂專業(yè)技能課的教學(xué)形式基本上有個(gè)別課與小組課兩種，其中小組課可以看作是個(gè)別課的變化形式。音樂技能課采取個(gè)別課的教學(xué)形式是由其特殊性決定的。音樂技能課的教學(xué)內(nèi)容有記憶性知識(shí)點(diǎn)和習(xí)得性技能兩類，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要檢查學(xué)生對(duì)技能掌握的熟練程度，不斷糾正學(xué)生在動(dòng)作、方法上的錯(cuò)誤、疏漏，而每個(gè)學(xué)生的問題可能都不一樣，因此技能課在大多數(shù)情況下只能采取一對(duì)一的個(gè)別課形式，而不能是大集體課。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)技能掌握的情況不同，熟練程度會(huì)有變化，教師需要不斷對(duì)演奏（演唱）作品、演奏（演唱）要求進(jìn)行調(diào)整，因此，不能對(duì)所有學(xué)生施行一成不變的課程計(jì)劃，而需要靈活的、因人而異的教學(xué)。
音樂技能課的考試通常是教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀看學(xué)生的表演，考察其對(duì)作品的演繹，對(duì)音樂知識(shí)和表演技能的掌握。這種考試形式存在一些問題，如不同教師對(duì)作品的理解有差異，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)出現(xiàn)分歧；又如學(xué)生的考試作品不相同，考試前登記考試作品需要很長(zhǎng)時(shí)間，而且經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)漏，影響考試進(jìn)行。
二、高校音樂專業(yè)技能課教學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路
基于上述考察，筆者認(rèn)為音樂專業(yè)技能課教學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)必須能夠針對(duì)該課程的特殊性，既能夠記錄學(xué)生的作品完成情況，又能為學(xué)生提供考試登記，為教師提供網(wǎng)絡(luò)評(píng)分功能，提高教學(xué)考試的工作效率。
該系統(tǒng)的具體設(shè)計(jì)思路可分為三大功能，分別是學(xué)習(xí)情況記載功能、考試登記評(píng)分功能、教務(wù)管理對(duì)接功能。同時(shí)，系統(tǒng)分為三級(jí)權(quán)限，分別是學(xué)生權(quán)限、教師權(quán)限、教務(wù)管理權(quán)限。
學(xué)習(xí)情況記載功能的設(shè)計(jì)思路是教師用自己的賬號(hào)密碼登陸該系統(tǒng)，進(jìn)入教學(xué)記載模式界面。該界面可以填寫上課周數(shù)、教學(xué)計(jì)劃、上課內(nèi)容、完成情況、作業(yè)內(nèi)容等，按照每個(gè)學(xué)期的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行詳細(xì)記載，既便于老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有系統(tǒng)地了解與設(shè)計(jì)，也便于學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容、總結(jié)學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)期結(jié)束，該功能能夠自動(dòng)生成一份文檔用于存檔，便于教務(wù)管理、教務(wù)檢查評(píng)估等。
考試登記評(píng)分功能的設(shè)計(jì)思路是在每學(xué)期考試之前，規(guī)定時(shí)間對(duì)學(xué)生開放登記，學(xué)生可以按照考試要求填寫考試登記表，包括考試作品的作曲家、作品名稱、作品號(hào)等。當(dāng)規(guī)定的開放登記時(shí)間結(jié)束，系統(tǒng)自動(dòng)按照學(xué)生所屬專業(yè)與授課教師進(jìn)行分類，生成文檔，進(jìn)入待審核狀態(tài)。然后教師在規(guī)定的開放審核時(shí)間內(nèi)登陸該系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的考試登記表進(jìn)行審核，如果沒有異議，則通過(guò)審核；如果有異議，則讓該學(xué)生重新登記，否則取消考試資格?？荚嚂r(shí)，由教務(wù)人員登錄該系統(tǒng)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教師所打的分?jǐn)?shù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)登記，由系統(tǒng)按照設(shè)定好的算分規(guī)則（如去掉最高分、最低分，再平均）得出考試成績(jī)。
教務(wù)管理對(duì)接功能的設(shè)計(jì)思路是通過(guò)與學(xué)校教務(wù)部門的溝通，在該系統(tǒng)中設(shè)置能夠與學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)對(duì)接的接口，將學(xué)生信息導(dǎo)入該系統(tǒng)，并在考試結(jié)束后將考試分?jǐn)?shù)導(dǎo)入學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。
該系統(tǒng)的三級(jí)權(quán)限設(shè)置的設(shè)計(jì)思路是為學(xué)生、教師、教務(wù)管理人員分配登錄用戶名與密碼，其中學(xué)生與教師的登錄名與密碼由學(xué)生或教師個(gè)人進(jìn)行維護(hù)和管理，教務(wù)管理人員的登錄名與密碼則由主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)或教務(wù)工作人員使用。學(xué)生權(quán)限用于登錄該系統(tǒng)，修改本人登錄密碼，填寫考試登記信息及其他需要填寫的信息；教師權(quán)限用于登錄該系統(tǒng)，修改本人登錄密碼，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)為學(xué)生打分（平時(shí)分），填寫學(xué)生學(xué)習(xí)情況記載表（并修改），審核學(xué)生的考試登記信息；教務(wù)管理人員擁有該系統(tǒng)的最高權(quán)限，可用于登錄該系統(tǒng)，登記并修改學(xué)生基本信息（姓名、學(xué)號(hào)、登錄名與密碼及其他身份信息），登記并修改教師基本信息（姓名、工作證號(hào)、登錄名與密碼及其他身份信息），登記并修改各項(xiàng)分?jǐn)?shù)及其他需要登記和修改的信息。
三、高校音樂專業(yè)技能課教學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的開發(fā)及意義
在實(shí)際開發(fā)編寫過(guò)程中，使用的開發(fā)環(huán)境是Windows 7平臺(tái)，Myeclipse 10.0，數(shù)據(jù)庫(kù)是MySQL5.6，管理工具是Navicat，服務(wù)器軟件是Tomcat 7.0，所用技術(shù)包括JSP、Servlet、Javabean、Html、CSS、Javascript，前端采用Bootstrapt框架，后臺(tái)使用MVC模型。系統(tǒng)程序編寫過(guò)程中有過(guò)一次重大修改，修改后的版本前端界面更加美觀，后臺(tái)程序更加嚴(yán)謹(jǐn)安全。上網(wǎng)運(yùn)行后可以有效防止SQL注入攻擊，對(duì)用戶密碼采取了安全的加解密措施。
該系統(tǒng)主要有以下幾方面的作用：
第一，將技能課教學(xué)內(nèi)容以電子文檔的形式記載下來(lái)，便于分析、考核、總結(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量。第二，提高教學(xué)考試的工作效率，減少考試登記統(tǒng)計(jì)環(huán)節(jié)的錯(cuò)漏。第三，對(duì)學(xué)生技能課的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)地記載，方便教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的安排，教學(xué)效果的分析與總結(jié)。第四，系統(tǒng)報(bào)警提示不合要求的考試作品登記信息，規(guī)范技能課教學(xué)考試，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1．在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，在老師指導(dǎo)下，我們應(yīng)依據(jù)課本結(jié)合考綱說(shuō)明構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，夯實(shí)知識(shí)能力基礎(chǔ)。
在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系時(shí)我們要依據(jù)課本。盡管高考考查的重點(diǎn)是能力，但能力是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上的。沒有牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就談不上能力的提高。任何能力測(cè)試都是基于已有的知識(shí)，正所謂“花在墻外，根在墻內(nèi)”。高考所考查的知識(shí)基本上就是教材知識(shí)。所以我們必須以本為本，根據(jù)教材概括、歸納、總結(jié)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系時(shí)我們要重視老師的指導(dǎo)。老師的專業(yè)知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是寶貴的財(cái)富。一般來(lái)說(shuō)，老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，都是系統(tǒng)地、完整地、詳細(xì)地、準(zhǔn)確地講解教材，基本上不遺漏知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，我們要學(xué)會(huì)聽，聽出新意來(lái)。所謂聽出新意，就是再一次體會(huì)、進(jìn)一步理解已有的知識(shí)點(diǎn)，提高理解知識(shí)的準(zhǔn)確性，更重要的是找出自己遺漏的知識(shí)點(diǎn)。這樣復(fù)習(xí)，可以提高構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的準(zhǔn)確性和完整性。在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系時(shí)我們要以考試大綱和考試說(shuō)明為重要依據(jù)，因?yàn)榭荚嚧缶V和考試說(shuō)明里有權(quán)威的考試內(nèi)容，列出了當(dāng)年考查的知識(shí)。因此，我們?cè)跇?gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系時(shí)一定要對(duì)照考試大綱和考試說(shuō)明，保證不漏掉一個(gè)考試內(nèi)容，不留下一個(gè)知識(shí)死角。
這一階段知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建的好壞，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是是否詳細(xì)、準(zhǔn)確、系統(tǒng)，越詳細(xì)、越準(zhǔn)確、越系統(tǒng)越好。在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系時(shí)，應(yīng)力爭(zhēng)使課節(jié)知識(shí)關(guān)鍵詞（句）化、要點(diǎn)化。我們可以把每一課或者每一節(jié)的知識(shí)先概括成一個(gè)關(guān)鍵詞（句），然后把這個(gè)關(guān)鍵詞（句）分解成另外幾個(gè)關(guān)鍵詞（句），最后把關(guān)鍵詞（句）變成幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。例如我們可以把政治常識(shí)第一課概括為一個(gè)關(guān)鍵詞――國(guó)家或國(guó)家制度，再將這個(gè)關(guān)鍵詞分為國(guó)體、國(guó)家職能、政體、國(guó)家結(jié)構(gòu)等四個(gè)關(guān)鍵詞，之后把這四個(gè)關(guān)鍵詞和對(duì)應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的過(guò)程就是概括、總結(jié)、歸納知識(shí)的過(guò)程，也是進(jìn)一步理解知識(shí)和提升能力的過(guò)程。
2．在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)提煉、濃縮知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，迅速提升能力。
在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)注重對(duì)知識(shí)的整合，尋找知識(shí)之間的聯(lián)系。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)打下牢固的基礎(chǔ)，有利于輕松地進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。把第一輪復(fù)習(xí)時(shí)構(gòu)建的知識(shí)體系拿出來(lái)，放在一塊，我們就容易找到教材的主線、主干知識(shí)以及節(jié)與節(jié)、課與課、書于書之間的聯(lián)系。例如對(duì)于“經(jīng)濟(jì)效益”這一知識(shí)點(diǎn)，首先，要弄清它自身的含義、內(nèi)容、表示公式，掌握提高經(jīng)濟(jì)效益的重要性與途徑；其次，要找到它與價(jià)值規(guī)律、國(guó)企改革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征、市場(chǎng)交易的原則、商品的兩個(gè)基本屬性、企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)和正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)手段等經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系；再次，要進(jìn)一步聯(lián)系哲學(xué)中一切從實(shí)際出發(fā)、具體問題具體分析、聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展等知識(shí)；最后，還要聯(lián)系政治常識(shí)中的國(guó)家職能、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容，從而全面理解生態(tài)效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的高度統(tǒng)一的真正內(nèi)涵。
《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，但由于計(jì)算機(jī)的普及，社會(huì)需要非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生也要掌握一定的計(jì)算機(jī)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)。我們根據(jù)高職高專教學(xué)特點(diǎn)和要求，以“能懂、夠用、實(shí)用”為教學(xué)原則，結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把這兩門課整合在一起，在高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》這門課。
一、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程設(shè)置
1.《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》定位
“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”定位于“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課的深人和提高。在大學(xué)一年級(jí)，所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生都系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課并參加了河北省大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考試，已具備了一定的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成理論知識(shí)。
2 .《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》教材選擇
《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程的知識(shí)更新周期非常短，時(shí)代特征鮮明，應(yīng)選擇適合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在內(nèi)容組織上突出了實(shí)用性和可操作性，并能結(jié)合具體操作步驟加以講述、圖文并茂的教材。
邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院由教研室組織任課老師通過(guò)上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻(xiàn)等方式自行編寫了課程講義作為簡(jiǎn)易教材。在編寫時(shí)，我們每年組織教師深人社會(huì)、了解市場(chǎng)，調(diào)查計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用所具備的核心職業(yè)技能，經(jīng)過(guò)分析和總結(jié)，制定出課程標(biāo)準(zhǔn)和能力測(cè)評(píng)大綱，最后分解出課程學(xué)習(xí)單元。課程講義以學(xué)習(xí)單元為內(nèi)容目標(biāo)，精選相關(guān)的教材內(nèi)容;編寫時(shí)以計(jì)算機(jī)硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，保證教材內(nèi)容與時(shí)代同步;注重教材內(nèi)容的知識(shí)性和新穎性并注重實(shí)踐能力的開發(fā)性。
3.《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課時(shí)分布
《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程總課時(shí)為72學(xué)時(shí)，其中理論課為12學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課為40學(xué)時(shí)，討論課為20學(xué)時(shí)，課時(shí)比例約為1:4:2。從教學(xué)方式來(lái)看，先集中完成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)理論課，再集中課時(shí)完成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)實(shí)訓(xùn)課，然后完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課，再集中課時(shí)完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和綜合實(shí)訓(xùn)課。這樣做既能完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有足夠的實(shí)訓(xùn)課時(shí)使學(xué)生能充分掌握本門課程的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。
4.《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程實(shí)訓(xùn)安排
動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生在完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)課程后，可完成一些選學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
5.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法
在每次課程開始時(shí)，首先提出一個(gè)任務(wù)，課程的教學(xué)內(nèi)容圍繞這個(gè)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)充滿了好奇，會(huì)想盡一切方法去完成它。例如理論課上要求學(xué)生在理論課程結(jié)束后，交一份根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查的結(jié)果完成的適合日常辦公、圖形圖像設(shè)計(jì)、游戲等不同需求的計(jì)算機(jī)裝機(jī)配置作業(yè)。學(xué)生會(huì)去了解市場(chǎng)，回來(lái)后都說(shuō)收獲很大。實(shí)訓(xùn)課上，例如硬件組裝模塊，教學(xué)組織與實(shí)施的一般過(guò)程為:課堂設(shè)計(jì)~示范引導(dǎo)~模仿試做一糾錯(cuò)重做一復(fù)述總結(jié)。課堂組織以學(xué)生小組為中心，內(nèi)容教學(xué)以問題或任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，形成師生互動(dòng)、生生合作的探究式學(xué)習(xí)氛圍。討論課上，例如故障檢測(cè)模塊，教學(xué)實(shí)施的一般過(guò)程為:課堂設(shè)計(jì)一預(yù)設(shè)故障一分組討論一嘗試修復(fù)一糾錯(cuò)重試一分析總結(jié)。上課前教師提前預(yù)設(shè)若干個(gè)可控制故障，上課開始時(shí)分組討論每個(gè)故障產(chǎn)生的原因，在討論的基礎(chǔ)上小組嘗試排除故障。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終占據(jù)主體地位，學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，必然會(huì)引起素質(zhì)的變化。這個(gè)素質(zhì)指的是學(xué)生的思維和行為方法、動(dòng)手能力和技能、習(xí)慣和行為標(biāo)準(zhǔn)及直覺經(jīng)歷、需求調(diào)節(jié)等方‘面的綜合。
6.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)，其基本特點(diǎn)是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學(xué)為中心，學(xué)生只是教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程的被動(dòng)受體，而不是自己學(xué)習(xí)的主體，缺乏個(gè)性化，因材施教的效果不夠理想。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施多元化教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)是推進(jìn)高職教育創(chuàng)新的一個(gè)手段。學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備組數(shù)少，課時(shí)緊張，有些學(xué)生在課堂上不能很好地理解消化知識(shí)，教師利用開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可將各種資料(如授課講義、背景知識(shí)、課程信息等)以文件資料庫(kù)的形式存放在網(wǎng)上，供學(xué)生直接網(wǎng)上閱覽，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將延伸到不受時(shí)空限制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)院建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，為了充分利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也為了學(xué)生課下實(shí)訓(xùn)方便，實(shí)訓(xùn)室開放了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，某些實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)WEB方式登錄到實(shí)訓(xùn)室服務(wù)器進(jìn)行操作。
7.考核方式改革
（一）利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)引發(fā)學(xué)生的興趣。
信息技術(shù)是一門操作課，我經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)摸索，按照教學(xué)大綱的要求，將一節(jié)課所要講授的知識(shí)，轉(zhuǎn)換成幾個(gè)實(shí)際的問題。在授課時(shí)展開問題，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)行自主探索與學(xué)習(xí)，同時(shí)注重給予學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生有著很強(qiáng)的好奇感和好勝心，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，取得了良好的教學(xué)效果。
（二）善于總結(jié)，舉一反三。
在實(shí)際的操作中，學(xué)生有一定的盲目性，感覺內(nèi)容多，記住很麻煩。針對(duì)這種情況，我在授課的時(shí)候要注意及時(shí)小結(jié)、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，并得出結(jié)論。讓學(xué)生自己在自主學(xué)習(xí)完一段知識(shí)之后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各種情況進(jìn)行小結(jié)、對(duì)比，加深印象，并培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的條理性。例如我在講powerpoint文本框操作時(shí)總結(jié)如下：插入：插入文本框水平（垂直）；文字顏色：選中文本右鍵文字設(shè)置；復(fù)制：選中文字點(diǎn)邊框（邊框變成麥須狀）右鍵復(fù)制（剪貼、刪除）等簡(jiǎn)單的結(jié)論。類似這樣的內(nèi)容不勝枚舉，每節(jié)內(nèi)容講完后都應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)的提示作用可以使學(xué)生在操作時(shí)能快速找到要操作的步驟并有條理性，提高操作的熟練程度和學(xué)習(xí)效率。
（三）團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
每一位信息技術(shù)課教師都會(huì)碰到這樣的難題：同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)操作能力方面，存在著非常大的個(gè)體差異。在教學(xué)中，我是這樣做的：（1）上課注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用學(xué)生自己的作品講解有關(guān)的操作，請(qǐng)學(xué)生做演示操作。（2）發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，讓同學(xué)們有問題自己想辦法在學(xué)習(xí)小組內(nèi)解決，解決不了再來(lái)問老師。（3）老師不能就課本講課本，必須要拓展相關(guān)的知識(shí)。（4）給每個(gè)模塊設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題并認(rèn)真批改，查看同學(xué)存在什么問題并及時(shí)給予糾正。（5）舉行段考、模擬考后，組織不及格的同學(xué)重新考相同的題目。（6）充分發(fā)揮小助手的作用，平時(shí)上機(jī)練習(xí)時(shí)給每個(gè)小組選定1至2個(gè)操作技能強(qiáng)的學(xué)生作為老師的小助手，幫助指導(dǎo)學(xué)生完成上機(jī)操作任務(wù)。
二、高中信息技術(shù)課會(huì)考復(fù)習(xí)策略
（一）具體做法。
1.模擬操作題要求人人過(guò)關(guān)。我在寒假中做好屏幕錄像，讓學(xué)生有針對(duì)性地練習(xí)（哪題不會(huì)，學(xué)生看錄像，再進(jìn)行練習(xí)，個(gè)別化指導(dǎo)很有效）。
2.對(duì)概念類選擇題，我利用期中考試進(jìn)行了一次摸底考試，讓學(xué)生找出不會(huì)的題，有針對(duì)性地加強(qiáng)記憶和理解。平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中也注重用歸類、總結(jié)，把知識(shí)串起來(lái)，形成知識(shí)體系、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。
3.在網(wǎng)上搜集一些新的題（操作題和選擇題）讓有潛力的同學(xué)練習(xí)。針對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的一些共同問題適當(dāng)作一些講解。
（二）考試軟件的使用技巧。
由于學(xué)生對(duì)考試系統(tǒng)的訓(xùn)練時(shí)間較少，熟練程度不夠，因此若能掌握住考試軟件的使用技巧便可最大限度地避免一些失誤或錯(cuò)誤，同時(shí)也可提高答題的速度和效率，爭(zhēng)取考出較好成績(jī)。
1.縱向平鋪窗口的使用。由于考試系統(tǒng)做操作題目的時(shí)候，需要打開至少兩個(gè)窗口，本來(lái)考試時(shí)間就不多，來(lái)回切換窗口，無(wú)形中就浪費(fèi)了學(xué)生的考試時(shí)間，怎么能改變這樣狀況呢?我是這么教學(xué)生的：任務(wù)欄右鍵縱向平鋪窗口。其目的是為了答題時(shí)能在屏幕上顯示出考試題目，適當(dāng)調(diào)整窗口高度后，兩個(gè)窗口一左一右出現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生便可邊看題邊作答，并隨意地在兩窗口切換，節(jié)約了考試時(shí)間，間接地提高了會(huì)考成績(jī)。
二、選任課老師環(huán)節(jié)
在VirginiaTech，每門課程都由幾名教師同時(shí)授課，一般每位教師帶兩個(gè)課程班，前3天是公開課，學(xué)生可以選擇老師及上課時(shí)間（課程臨時(shí)班），選定后就固定下來(lái)，因?yàn)椴煌慕處熀竺娴慕虒W(xué)環(huán)節(jié)會(huì)有較大差異。與國(guó)內(nèi)由系部統(tǒng)一安排課程班及任課教師的方式相比，這種選擇機(jī)制不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也促使教師提高自己的教學(xué)水平。由學(xué)生選課和選教師的模式導(dǎo)致了固定班級(jí)的消失，只有課程臨時(shí)班，沒有了固定班級(jí)的概念，也就沒有了班干部、輔導(dǎo)員等職務(wù)，所有事情都是靠學(xué)生自己去關(guān)注。學(xué)生在入學(xué)注冊(cè)時(shí)得到一個(gè)Home空間，在自己的Home空間里可以查看到有關(guān)通知，通過(guò)這種途徑信息傳播直接、快捷。
三、選教材環(huán)節(jié)
在VirginiaTech，授課班級(jí)固定后，教師根據(jù)自己的情況確定教材，學(xué)校不要求同頭課教師使用統(tǒng)一的教材。教材可以是教師自己準(zhǔn)備的資料，也可以由教師建議參考書目，學(xué)生可以到學(xué)校的圖書室購(gòu)買，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買或下載電子資料。在授課過(guò)程中，教師通常會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容的需要而給學(xué)生布臵大量的閱讀任務(wù)。因此學(xué)生不會(huì)局限于一本教材，會(huì)根據(jù)知識(shí)需要而大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)。
四、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
在VirginiaTech，實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，每個(gè)完整的課時(shí)由理論課、討論課、實(shí)驗(yàn)課構(gòu)成。理論課被稱為大課，45分鐘，由任課教師上，講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)并串聯(lián)前后內(nèi)容，布臵家庭作業(yè)及需要閱讀的資料。在理論課上，學(xué)生通過(guò)軟件可以在自帶的筆記本電腦、平板或移動(dòng)設(shè)備上和教師所用的課件同步，課堂上學(xué)生可以隨時(shí)在課件上做筆記。教師通常帶著實(shí)物上課（如芯片板），理論聯(lián)系實(shí)際地講解并演示核心操作步驟，同時(shí)教師會(huì)將自己的教學(xué)內(nèi)容、視頻演示或教學(xué)參考資料放到在線教育網(wǎng)頁(yè)上，供學(xué)生隨時(shí)查閱。每個(gè)理論課后都會(huì)安排一定課時(shí)的討論課，討論課為小班形式通常被稱為小課。討論的內(nèi)容可以涉及課堂、作業(yè)及閱讀資料的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生要積極主動(dòng)地提問并參與討論，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)會(huì)在課程的總分?jǐn)?shù)中占一部分。要拿到這個(gè)環(huán)節(jié)的高分，需要學(xué)生提前完成老師布臵的閱讀任務(wù)并積極思考課程的相關(guān)內(nèi)容，提出有水平的問題、見解。理論課后安排2個(gè)小時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，由學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)室完成任務(wù)，若有問題可找輔導(dǎo)的助教，助教一般是高年級(jí)學(xué)生或研究生。學(xué)生完成任務(wù)后需要經(jīng)過(guò)助教確認(rèn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告后就可以自由活動(dòng)。若在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能做完，可在實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的消耗品由學(xué)生自行購(gòu)買，去實(shí)驗(yàn)室前需要自己準(zhǔn)備好，做完實(shí)驗(yàn)后帶走自己的用品。我們國(guó)內(nèi)的高校通常不設(shè)討論課，課堂上都是教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生在下面低頭垂目，保持沉默，直至課程結(jié)束，有部分學(xué)生從來(lái)沒有和老師交流過(guò)。這被總結(jié)為中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)，被總結(jié)為中國(guó)人的特點(diǎn)，甚至被總結(jié)為亞洲人的性格。
五、作業(yè)環(huán)節(jié)
在VirginiaTech，教師在課堂上布臵作業(yè)，并且規(guī)定一個(gè)提交的截止日期（在Home空間可以查詢到），一般要求一個(gè)星期內(nèi)提交電子作業(yè)。作業(yè)一般都是應(yīng)用性很強(qiáng)的小項(xiàng)目，學(xué)生要完成作業(yè)往往需要查找很多資料，經(jīng)常會(huì)熬夜到1～2點(diǎn)，這不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)大大擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面并且提高了學(xué)生解決問題的能力。每個(gè)教師有3～4個(gè)助教，助教負(fù)責(zé)批改作業(yè)，批改結(jié)果通過(guò)一個(gè)郵件反饋給學(xué)生。反饋的內(nèi)容包括本次作業(yè)得分、在整個(gè)課程分?jǐn)?shù)中所占的比例及在班級(jí)中的檔次等數(shù)據(jù)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有雷同的情況，助教會(huì)把作業(yè)打回給學(xué)生，要求重新做并且按時(shí)提交。因?yàn)闀r(shí)間耗不起，一般學(xué)生不敢冒險(xiǎn)等著抄襲。
六、考試環(huán)節(jié)
在VirginiaTech，考試的形式可以多樣，按答卷要求可以分為純閉卷方式、半開卷方式、開卷方式等；按考試時(shí)間可以分為平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、期中考試和期末考試等；按題目形式可分為個(gè)人或小組式。小組式是由一個(gè)小組成員一起完成一個(gè)項(xiàng)目，小組的每一個(gè)成員需要說(shuō)明自己在該項(xiàng)目中所做的工作，越到高年級(jí)這種小組式考試越多。采用哪種考試方式由教師自己決定，不要求同頭課教師統(tǒng)一出題?？荚噧?nèi)容主要側(cè)重于考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解力、應(yīng)用力和創(chuàng)新力，題目往往沒有固定的答案，給學(xué)生充分的想象力去發(fā)揮?？记八薪處煻疾粫?huì)帶學(xué)生復(fù)習(xí)，最多給學(xué)生提供一套往年的試題?？荚嚱Y(jié)果在自己的Home空間中可以看到，如果對(duì)結(jié)果不滿意，可以申請(qǐng)復(fù)議。我們國(guó)內(nèi)高校的期末考題大都是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解及描述，并且期末的分?jǐn)?shù)占到總分的70%～80%，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一。
中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）26-0164-02
考試是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)系統(tǒng)重要的反饋手段，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。用好考試這根指揮棒，不僅能對(duì)教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)、促進(jìn)作用，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，建立良好的學(xué)風(fēng)起著根本性的作用。
近些年，高校已在課程內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)作了很多改革，但考試改革滯后，考試仍存在著考試內(nèi)容局限性大、考試題型標(biāo)準(zhǔn)化、考試形式單一、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)精量化、考試信息反饋機(jī)制不完善等問題?？荚囎鳛橹匾慕虒W(xué)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋?zhàn)饔玫貌坏桨l(fā)揮，并產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)，如考試違紀(jì)作弊現(xiàn)象層出不窮，大學(xué)生考試作弊成為一個(gè)比較特有的現(xiàn)象存在著，成為影響高校學(xué)風(fēng)的一個(gè)重要因素。在考試違紀(jì)作弊中，公共課、基礎(chǔ)課的作弊尤為嚴(yán)重。
一、公共課、基礎(chǔ)課考試面臨的尷尬
大學(xué)本科專業(yè)學(xué)習(xí)往往是公共、基礎(chǔ)、專業(yè)三段式課程設(shè)置。公共課雖然不一定同所學(xué)專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)大學(xué)生德智體全面發(fā)展而設(shè)置的全校性通識(shí)課程，不同專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)課是指某一大類專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的課程，其作用是為掌握專業(yè)知識(shí)、發(fā)展專業(yè)能力打基礎(chǔ)。
筆者對(duì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)2010―2013學(xué)年六個(gè)學(xué)期期末考試違紀(jì)人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，3年內(nèi)作弊人數(shù)250人，其中，公共課作弊人數(shù)139人，占到55.6%；基礎(chǔ)課作弊人數(shù)71人，占到28.4%；專業(yè)課作弊人數(shù)40人，占到16%。即使按每一學(xué)期分析，公共課、基礎(chǔ)課作弊人數(shù)高居前列（見表1）。相關(guān)資料顯示：某綜合性大學(xué)對(duì)16 000 余名在校生2002―2003學(xué)年考試狀況作了調(diào)查分析，全學(xué)年各門課程考試作弊人數(shù)共計(jì)73人，其中公共基礎(chǔ)課有41人，占作弊總?cè)藬?shù)的56.2%。
教育部、各高校對(duì)各類考試違紀(jì)作弊現(xiàn)象都制定了嚴(yán)格的防范和懲罰措施，對(duì)考試違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理，輕則通報(bào)批評(píng)，重則失掉學(xué)位，甚至被勒令退學(xué)或開除。在重罰之下高校考試作弊現(xiàn)象卻屢禁不止，而作為高校的公共課、基礎(chǔ)課為何成為作弊中的“重災(zāi)區(qū)”引人深思。
二、公共課、基礎(chǔ)課考試現(xiàn)狀分析
公共課、基礎(chǔ)課考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重，跟課程性質(zhì)有一定關(guān)系，主要是涉及素質(zhì)教育類課程、基礎(chǔ)理論課程，起著拓展素質(zhì)，打基礎(chǔ)作用。一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)中，認(rèn)為專業(yè)課才可以學(xué)到技術(shù)和本領(lǐng)，而公共課和基礎(chǔ)課，被認(rèn)為是伸縮性很大的“軟件”，學(xué)得好不好無(wú)所謂，所以往往忽視了這些課的學(xué)習(xí)；而在考試時(shí)為了應(yīng)付過(guò)關(guān)，有些人就選擇鋌而走險(xiǎn)。這是學(xué)生個(gè)人因素。但單純分析學(xué)生因素，把作弊歸結(jié)到學(xué)生個(gè)人身上，對(duì)學(xué)生“嚴(yán)防死守”，顯然是不全面的，還應(yīng)該看到它與公共課、基礎(chǔ)課的教學(xué)、考試方式有很大的關(guān)系。
1.教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)吸引力不強(qiáng)。公共課、基礎(chǔ)課作為基礎(chǔ)的理論課、素質(zhì)拓展課，理論知識(shí)多，一些課程從小學(xué)學(xué)到大學(xué)，而大學(xué)教師都是在傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的環(huán)境和氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的，應(yīng)試教育的教學(xué)理念、教學(xué)方法仍然體現(xiàn)在大學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的“填鴨”式、灌輸式的教學(xué)方法，照書本教、按書本考，課堂教學(xué)沒有吸引力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成為一種應(yīng)付。
2.考試形式單一。目前，大多數(shù)課程考試以閉卷筆試為主，閉卷筆試考試往往側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、知識(shí)再現(xiàn)水平的考查，考試內(nèi)容和題型枯燥乏味，考記憶知識(shí)多，創(chuàng)新能力要求少。學(xué)習(xí)被理解為這樣的考試必然造成學(xué)生機(jī)械記憶知識(shí)、死記硬背，考前搞突擊，應(yīng)付考試。
3.考試過(guò)于集中，“一考定成敗”。公共課、基礎(chǔ)課大都屬全校統(tǒng)一安排課程，每到學(xué)期末，學(xué)生通常要進(jìn)行七、八門課的考試，形成統(tǒng)一考試要求多，因材施考少。一部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，而到期末則疲于應(yīng)對(duì)考試，為了考試過(guò)關(guān)出現(xiàn)違紀(jì)作弊現(xiàn)象。
4.考試評(píng)價(jià)功能單一。一般情況下，大多數(shù)高校都是在期末進(jìn)行總結(jié)性考試，分出學(xué)生成績(jī)的檔次。這樣的方式僅把考試作為給學(xué)生某門課程下個(gè)結(jié)論的工具，一次考試定結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了得到學(xué)分，考什么學(xué)什么，長(zhǎng)此以往，人們總把分?jǐn)?shù)看成是一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的具體表現(xiàn)，似乎分?jǐn)?shù)越高學(xué)業(yè)水平就越高，導(dǎo)致學(xué)生注重分?jǐn)?shù)，而不注重實(shí)際能力的鍛煉和提高?？偨Y(jié)性考試造成“課程結(jié)束就考試，分?jǐn)?shù)出來(lái)就了事”的現(xiàn)象，這樣的考試不能考察學(xué)生的全面素質(zhì)，失去了學(xué)校開設(shè)這些課程的良好初衷。
這些因素使得課程的學(xué)習(xí)處于應(yīng)付狀態(tài)，出現(xiàn)考試違紀(jì)作弊現(xiàn)象屢禁不止，嚴(yán)重?cái)牧藢W(xué)風(fēng)和考風(fēng)。
三、推進(jìn)公共課、基礎(chǔ)課考試改革，正考風(fēng)促學(xué)風(fēng)
當(dāng)前，社會(huì)對(duì)人才需求提出了更高要求，社會(huì)越來(lái)越需要綜合素質(zhì)較高、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。應(yīng)試教育考試模式已成為繼續(xù)深化教學(xué)改革的瓶頸，因此，為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展需要，推進(jìn)公共基礎(chǔ)課考試改革，建立科學(xué)的考核辦法，從應(yīng)試考試向綜合能力考核轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，減少考試作弊現(xiàn)象，用良好考風(fēng)帶動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成，是當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容和措施手段。
1.轉(zhuǎn)變考試觀念，樹立現(xiàn)代考試觀
現(xiàn)代教育觀是立足于素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，以全面提高和發(fā)展人的內(nèi)在素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為中心，建立融拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的考核機(jī)制。
考試觀實(shí)際上是教育觀的反映，鞏固和深化課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段改革，必須配合建立和創(chuàng)新考試模式。高校要消除應(yīng)試教育下的應(yīng)試考試觀，公共課、基礎(chǔ)課也應(yīng)樹立素質(zhì)、能力為主的考核觀，首要的是摒棄重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過(guò)程，以記憶書本知識(shí)的數(shù)量與質(zhì)量為核心的傳統(tǒng)考試觀念。幫助教師在觀念上由注重考核書本知識(shí)到注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合考核轉(zhuǎn)變；由筆試閉卷考試為主向靈活多樣的考試方法轉(zhuǎn)變；由重視一次性結(jié)課考試向注重全程性考核轉(zhuǎn)變。
2.改革考試內(nèi)容和考試方法，促進(jìn)考試形式的多樣化
考試內(nèi)容是考試的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是考試改革的核心?？荚噧?nèi)容不能簡(jiǎn)單的考教材、考背功，要體現(xiàn)時(shí)代性和創(chuàng)新性，考試內(nèi)容要能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和應(yīng)用能力。改革考題的內(nèi)容、題型、難度，增加綜合性思考題、分析題、應(yīng)用題和能力題，考核在能反映學(xué)生掌握基本理論、技能的情況下，更多的要反映學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，以及在信息時(shí)代收集信息能力的考核。
在考試方式上鼓勵(lì)教師采用靈活多樣的考試方式，考試內(nèi)容改革要輔之考試方法的多樣性才能最大限度的呈現(xiàn)改革效果，應(yīng)根據(jù)公共課、基礎(chǔ)課的不同特點(diǎn)，富有針對(duì)性地采用不同的主導(dǎo)考試方法，如基礎(chǔ)課程的基本知識(shí)點(diǎn)采取閉卷考試，側(cè)重于知識(shí)應(yīng)用和能力的考核采取開卷考試，對(duì)語(yǔ)言類的一些課程采取筆試與口試相結(jié)合，平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合，撰寫課程論文、專題報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐技能操作、集體討論與獨(dú)立完成相結(jié)合等多種考核辦法，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮特長(zhǎng)、發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)考試的信心。
3.推進(jìn)公共課、基礎(chǔ)課教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)
公共課、基礎(chǔ)課同樣具有理論性、思想性和實(shí)踐性的特征，這就要求課程學(xué)習(xí)必須堅(jiān)持知行合一的原則。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)校從2011年起運(yùn)用信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)搭建了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括語(yǔ)言數(shù)字化學(xué)習(xí)、思想政治理論課學(xué)習(xí)、農(nóng)科高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、新理念大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、外研社大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理等六個(gè)平臺(tái)、四個(gè)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，從而從根本改變公共課、基礎(chǔ)課教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。平臺(tái)利用信息技術(shù)將這些課程的相關(guān)知識(shí)以文本、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)等形式提供給學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)及測(cè)試，教師在線互監(jiān)測(cè)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，形成了教師主導(dǎo)―網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)支撐―學(xué)生個(gè)體自主參與的自主學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)了教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化，學(xué)習(xí)效果顯著提高，考試作弊也呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。
4.加大考教分離力度，發(fā)揮考試的診斷作用
公共課、基礎(chǔ)課課程多是學(xué)校統(tǒng)考科目，通過(guò)考試，教師得以了解學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的情況，學(xué)生可以了解自己掌握知識(shí)的情況。對(duì)于公共基礎(chǔ)課，加強(qiáng)試題庫(kù)建立，實(shí)現(xiàn)考、教、評(píng)分離，使考試成為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的獨(dú)立環(huán)節(jié)，達(dá)到以考促教、以考促學(xué)、以考促改，促進(jìn)教與學(xué)的同步提高。
5.加強(qiáng)考試管理，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)考試規(guī)章制度
考試紀(jì)律是學(xué)風(fēng)的具體體現(xiàn)，考試紀(jì)律在執(zhí)行上不要時(shí)緊時(shí)松，給學(xué)生造成不良的心態(tài)，要持之以恒地抓和管，才能最大限度地發(fā)揮制度的作用。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 平滬生.考試作弊問題中的學(xué)校體制性因素及治理[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005，（3）：59-61.
[3] 鄒伍祥.高校制止考試作弊現(xiàn)象的對(duì)策[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（3）：73-77.
即期終考試前一周，由任課教師發(fā)給學(xué)生一張16開印有“物理學(xué)復(fù)習(xí)考試專用紙（本專用紙可帶入考場(chǎng)）”字樣的白紙。“專用紙”使用規(guī)則為：①學(xué)生可將自己認(rèn)為本期所學(xué)內(nèi)容中比較重要的知識(shí)點(diǎn)抄寫在“專用紙”上，紙張兩面均可使用（內(nèi)容不限）；②每位學(xué)生的“專用紙”上所寫的內(nèi)容必須是本人手抄體，考試時(shí)“專用紙”上所寫內(nèi)容若是復(fù)印、復(fù)寫則視為舞弊處理；③考試時(shí)“專用紙”不得相互傳遞、借用，否則視為舞弊處理。
二、引入半開卷考試模式的目的
1．適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)環(huán)境：與十年前相比較，中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境可以說(shuō)是“物非人非”。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)CPU的運(yùn)算速度可達(dá)到每秒35.86萬(wàn)億次，而存儲(chǔ)器的容量也相當(dāng)大，一個(gè)硬盤可達(dá)60G、80G，這為計(jì)算機(jī)的高速運(yùn)行和大容量的存儲(chǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們可以毫不夸張地說(shuō)：電腦的存儲(chǔ)功能是人腦記憶功能的延伸，現(xiàn)在在計(jì)算機(jī)內(nèi)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上搜索資料非常迅速、方便。另一方面，目前中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍大幅下降，讓學(xué)生按傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)習(xí)已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。更重要的是應(yīng)該更新獲得知識(shí)的觀念：信息時(shí)代知識(shí)的獲取應(yīng)主要靠“搜索”（靠死記硬背的方式“積累”而獲取知識(shí)的時(shí)代距離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)）。所以，應(yīng)該向?qū)W生傳授更多更廣的物理學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生將來(lái)“搜索”更多的知識(shí)。
2．從本學(xué)科的教學(xué)要求來(lái)考慮：物理作為中專學(xué)生的一門基礎(chǔ)課，其目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課作鋪墊，需要一般掌握和了解的知識(shí)內(nèi)容比較多，沒有必要讓學(xué)生去大量死記硬背物理學(xué)概念、定理和定律（當(dāng)然，有些知識(shí)死記活用是必不可少的）。
3．學(xué)生在考試前復(fù)習(xí)、抄寫知識(shí)要點(diǎn)本身就是一次加深學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)可以提高學(xué)生歸納、總結(jié)和綜合知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生自學(xué)知識(shí)的能力也會(huì)有所幫助。
4．減輕由于期終各門學(xué)科考試相對(duì)集中給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)、考試壓力。
三、實(shí)施情況及分析
半開卷考試模式在本校網(wǎng)絡(luò)00—1和電子00—1首先試行。當(dāng)時(shí)主要考慮到中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍大幅下降這一特殊情況，我向物理教研組和基礎(chǔ)科領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，就學(xué)生期終考試的具體問題進(jìn)行詳細(xì)的討論，并且征得基礎(chǔ)科和學(xué)校教學(xué)主管部門領(lǐng)導(dǎo)的同意和支持后，決定引入半開卷考試模式進(jìn)行試驗(yàn)。與后來(lái)的幾次試驗(yàn)相比較，雖然第一次引入半開卷考試模式是在期終考試前一周臨時(shí)作出的決定，但得到的考試效果總體上來(lái)說(shuō)卻是最好的一次，基本上達(dá)到了引入半開卷考試模式的目的。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)這次歸納、總結(jié)性復(fù)習(xí)方式的抄寫，對(duì)物理學(xué)的知識(shí)體系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)物理學(xué)基本概念、定理和定律的理解；對(duì)于平時(shí)處于中等或中等偏下水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這種方式的復(fù)習(xí)，他們把平時(shí)沒有學(xué)懂的知識(shí)進(jìn)行了認(rèn)真、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和抄寫，在一定程度上也把平時(shí)漏學(xué)的知識(shí)補(bǔ)上了；當(dāng)然，對(duì)于那些平時(shí)不學(xué)習(xí)或基礎(chǔ)知識(shí)太差的極個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論哪種學(xué)習(xí)、考試方式對(duì)他們都沒有多大觸動(dòng)。
第二次引入半開卷考試模式是在電子01—1、電子01—2、微機(jī)01—1、化工分析01—1等幾個(gè)班級(jí)的半期考試，但半期考試后的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些變化，主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)：
①學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性有所下降；
②課堂教學(xué)紀(jì)律比起前半期有明顯松懈。
經(jīng)過(guò)課后與一些學(xué)生的交流、擺談才了解到：部分學(xué)生認(rèn)為以后物理課考試很容易過(guò)關(guān)，期終考試前臨時(shí)“打急抓”也能解決問題。所以出現(xiàn)前述兩種情況。但為了總結(jié)引入“半開卷考試模式”的規(guī)律和特點(diǎn)，上述各班期終考試仍然引入半開卷考試模式進(jìn)行?？荚嚱Y(jié)果統(tǒng)計(jì)表明：不及格率明顯偏高，電子01-1班不及格率竟達(dá)到45%左右（表1）；而化工分析01-1班成績(jī)分布情況（表2）基本符合“常態(tài)分布”（3+2高職班），但高分人數(shù)略偏少。
通過(guò)成績(jī)分布圖線，可以更直觀地看出：電子01-1班明顯出現(xiàn)“負(fù)偏態(tài)分布”現(xiàn)象，化工分析01-1班基本處于“常態(tài)分布”狀態(tài)。電子01-1班出現(xiàn)“負(fù)偏態(tài)分布”現(xiàn)象的主要原因是什么呢？經(jīng)過(guò)對(duì)該班各類學(xué)生學(xué)習(xí)情況綜合分析發(fā)現(xiàn)，該班學(xué)生受過(guò)早引入半開卷考試模式的負(fù)面影響最大，其它各班也不同程度地受了一定的負(fù)面影響。如果把兩次引入半開卷考試模式的情況綜合起來(lái)分析，出現(xiàn)考試效果各不相同的原因主要是：第一次引入是期終考試前一周才宣布考試方式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是按傳統(tǒng)閉卷考試的方式而準(zhǔn)備的，平時(shí)的學(xué)習(xí)情況比較好，當(dāng)宣布新的考試方式時(shí)，學(xué)生備考的積極性特別高，所以考試結(jié)果達(dá)到了引入半開卷考試模式的基本目的。第二次由于過(guò)早地宣布引入半開卷考試模式，使班級(jí)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定程度的影響；而那些中等（中偏下）的學(xué)生誤認(rèn)為期終考試“很輕松”，所以出現(xiàn)了學(xué)習(xí)及課堂紀(jì)律下滑等問題。學(xué)生在進(jìn)行備考時(shí)也過(guò)于松懈，認(rèn)真程度不夠，最終沒有達(dá)到引入半開卷考試模式的理想效果。
即期終考試前一周，由任課教師發(fā)給學(xué)生一張16開印有“物理學(xué)復(fù)習(xí)考試專用紙（本專用紙可帶入考場(chǎng)）”字樣的白紙。“專用紙”使用規(guī)則為：①學(xué)生可將自己認(rèn)為本期所學(xué)內(nèi)容中比較重要的知識(shí)點(diǎn)抄寫在“專用紙”上，紙張兩面均可使用（內(nèi)容不限）；②每位學(xué)生的“專用紙”上所寫的內(nèi)容必須是本人手抄體，考試時(shí)“專用紙”上所寫內(nèi)容若是復(fù)印、復(fù)寫則視為舞弊處理；③考試時(shí)“專用紙”不得相互傳遞、借用，否則視為舞弊處理。
二、引入半開卷考試模式的目的
1．適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)環(huán)境：與十年前相比較，中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境可以說(shuō)是“物非人非”。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)CPU的運(yùn)算速度可達(dá)到每秒35.86萬(wàn)億次，而存儲(chǔ)器的容量也相當(dāng)大，一個(gè)硬盤可達(dá)60G、80G，這為計(jì)算機(jī)的高速運(yùn)行和大容量的存儲(chǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們可以毫不夸張地說(shuō)：電腦的存儲(chǔ)功能是人腦記憶功能的延伸，現(xiàn)在在計(jì)算機(jī)內(nèi)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上搜索資料非常迅速、方便。另一方面，目前中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍大幅下降，讓學(xué)生按傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)習(xí)已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。更重要的是應(yīng)該更新獲得知識(shí)的觀念：信息時(shí)代知識(shí)的獲取應(yīng)主要靠“搜索”（靠死記硬背的方式“積累”而獲取知識(shí)的時(shí)代距離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)）。所以，應(yīng)該向?qū)W生傳授更多更廣的物理學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生將來(lái)“搜索”更多的知識(shí)。
2．從本學(xué)科的教學(xué)要求來(lái)考慮：物理作為中專學(xué)生的一門基礎(chǔ)課，其目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課作鋪墊，需要一般掌握和了解的知識(shí)內(nèi)容比較多，沒有必要讓學(xué)生去大量死記硬背物理學(xué)概念、定理和定律（當(dāng)然，有些知識(shí)死記活用是必不可少的）。
3．學(xué)生在考試前復(fù)習(xí)、抄寫知識(shí)要點(diǎn)本身就是一次加深學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)可以提高學(xué)生歸納、總結(jié)和綜合知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生自學(xué)知識(shí)的能力也會(huì)有所幫助。
4．減輕由于期終各門學(xué)科考試相對(duì)集中給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)、考試壓力。
三、實(shí)施情況及分析
半開卷考試模式在本校網(wǎng)絡(luò)00—1和電子00—1首先試行。當(dāng)時(shí)主要考慮到中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍大幅下降這一特殊情況，我向物理教研組和基礎(chǔ)科領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，就學(xué)生期終考試的具體問題進(jìn)行詳細(xì)的討論，并且征得基礎(chǔ)科和學(xué)校教學(xué)主管部門領(lǐng)導(dǎo)的同意和支持后，決定引入半開卷考試模式進(jìn)行試驗(yàn)。與后來(lái)的幾次試驗(yàn)相比較，雖然第一次引入半開卷考試模式是在期終考試前一周臨時(shí)作出的決定，但得到的考試效果總體上來(lái)說(shuō)卻是最好的一次，基本上達(dá)到了引入半開卷考試模式的目的。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)這次歸納、總結(jié)性復(fù)習(xí)方式的抄寫，對(duì)物理學(xué)的知識(shí)體系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)物理學(xué)基本概念、定理和定律的理解；對(duì)于平時(shí)處于中等或中等偏下水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這種方式的復(fù)習(xí)，他們把平時(shí)沒有學(xué)懂的知識(shí)進(jìn)行了認(rèn)真、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和抄寫，在一定程度上也把平時(shí)漏學(xué)的知識(shí)補(bǔ)上了；當(dāng)然，對(duì)于那些平時(shí)不學(xué)習(xí)或基礎(chǔ)知識(shí)太差的極個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論哪種學(xué)習(xí)、考試方式對(duì)他們都沒有多大觸動(dòng)。
第二次引入半開卷考試模式是在電子01—1、電子01—2、微機(jī)01—1、化工分析01—1等幾個(gè)班級(jí)的半期考試，但半期考試后的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些變化，主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)：
①學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性有所下降；
②課堂教學(xué)紀(jì)律比起前半期有明顯松懈。
經(jīng)過(guò)課后與一些學(xué)生的交流、擺談才了解到：部分學(xué)生認(rèn)為以后物理課考試很容易過(guò)關(guān)，期終考試前臨時(shí)“打急抓”也能解決問題。所以出現(xiàn)前述兩種情況。但為了總結(jié)引入“半開卷考試模式”的規(guī)律和特點(diǎn)，上述各班期終考試仍然引入半開卷考試模式進(jìn)行?？荚嚱Y(jié)果統(tǒng)計(jì)表明：不及格率明顯偏高，電子01-1班不及格率竟達(dá)到45%左右（表1）；而化工分析01-1班成績(jī)分布情況（表2）基本符合“常態(tài)分布”（3+2高職班），但高分人數(shù)略偏少。
通過(guò)成績(jī)分布圖線，可以更直觀地看出：電子01-1班明顯出現(xiàn)“負(fù)偏態(tài)分布”現(xiàn)象，化工分析01-1班基本處于“常態(tài)分布”狀態(tài)。電子01-1班出現(xiàn)“負(fù)偏態(tài)分布”現(xiàn)象的主要原因是什么呢？經(jīng)過(guò)對(duì)該班各類學(xué)生學(xué)習(xí)情況綜合分析發(fā)現(xiàn)，該班學(xué)生受過(guò)早引入半開卷考試模式的負(fù)面影響最大，其它各班也不同程度地受了一定的負(fù)面影響。如果把兩次引入半開卷考試模式的情況綜合起來(lái)分析，出現(xiàn)考試效果各不相同的原因主要是：第一次引入是期終考試前一周才宣布考試方式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是按傳統(tǒng)閉卷考試的方式而準(zhǔn)備的，平時(shí)的學(xué)習(xí)情況比較好，當(dāng)宣布新的考試方式時(shí)，學(xué)生備考的積極性特別高，所以考試結(jié)果達(dá)到了引入半開卷考試模式的基本目的。第二次由于過(guò)早地宣布引入半開卷考試模式，使班級(jí)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定程度的影響；而那些中等（中偏下）的學(xué)生誤認(rèn)為期終考試“很輕松”，所以出現(xiàn)了學(xué)習(xí)及課堂紀(jì)律下滑等問題。學(xué)生在進(jìn)行備考時(shí)也過(guò)于松懈，認(rèn)真程度不夠，最終沒有達(dá)到引入半開卷考試模式的理想效果。
南航蘇附星湖街高二年級(jí)部在2020年的一年里，穩(wěn)步推進(jìn)各項(xiàng)工作，發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。
德育工作細(xì)致有效：
1.德育常規(guī)以星湖街校區(qū)高二年級(jí)學(xué)生管理20條為準(zhǔn)則。早晨6：30學(xué)生出宿舍，學(xué)生自管會(huì)成員檢查宿舍滯留人員，6點(diǎn)50班主任、學(xué)生檢查遲到學(xué)生、檢查儀容儀表，班主任群內(nèi)上報(bào)；課間要求禁止吵鬧、奔跑、推推打打；大課間無(wú)特殊原因，必須參加跑操，班主任全部到位，檢查督促整齊度；中午天天練結(jié)束全體關(guān)燈安靜休息，不允許走動(dòng)和有說(shuō)話的現(xiàn)象；晚餐后學(xué)生自主高效地完成規(guī)定學(xué)科小練，然后開始晚自習(xí)；晚自習(xí)課間及眼保健操由學(xué)生自管會(huì)檢查；宿舍10點(diǎn)10分熄燈即安靜，每天由班主任、級(jí)部值班、學(xué)生自管會(huì)成員檢查，群內(nèi)及時(shí)反饋。
2.年級(jí)部每周一召開班主任、備課組長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議，研究班級(jí)事務(wù)、學(xué)生現(xiàn)象、商量對(duì)策、提升班主任管理水平，開展班主任教研活動(dòng)；
3.每周的班會(huì)課、周五的晨會(huì)課，總結(jié)反思、提要求和希望，通報(bào)近期違規(guī)情況及學(xué)生，表彰先進(jìn)，強(qiáng)化常規(guī)，鼓舞士氣！
4.年級(jí)成立學(xué)生自主管理委員會(huì)，檢查督促反饋學(xué)生在班、在宿舍情況。
5.年級(jí)部定期召開學(xué)生動(dòng)員會(huì)、學(xué)生表彰會(huì)、全體家長(zhǎng)會(huì)，不定期召開學(xué)生座談會(huì)、部分家長(zhǎng)會(huì)，結(jié)合班主任召集個(gè)別家長(zhǎng)談話，形成一張周密的家校聯(lián)系網(wǎng)，開展各項(xiàng)工作。
6.年級(jí)部舉行跑操比賽和拔河比賽、積極認(rèn)真的參與運(yùn)動(dòng)會(huì)，激發(fā)學(xué)生斗志，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
7.心理講座和學(xué)科指導(dǎo)講座相互穿插，讓學(xué)生能夠以良好的心態(tài)和學(xué)科素養(yǎng)完成學(xué)業(yè)。
8.充分利用好黑板報(bào)和年級(jí)宣傳展板等宣傳陣地，樹立榜樣，以典型引領(lǐng)大眾，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。
教學(xué)常規(guī)工作：
1.教學(xué)常規(guī)以星湖街校區(qū)高二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)20條為準(zhǔn)則。早讀強(qiáng)調(diào)開口率，上課強(qiáng)調(diào)抬頭率，自習(xí)強(qiáng)調(diào)埋頭率。
2.強(qiáng)化作業(yè)量、限時(shí)作業(yè)完成、作業(yè)質(zhì)量等工作。
3.早讀從6點(diǎn)50開始全體學(xué)生在課代表的組織下進(jìn)入早讀，要求起立大聲讀背，雙語(yǔ)教師大部分7點(diǎn)就進(jìn)入教室。
4.強(qiáng)調(diào)作業(yè)講評(píng)和訂正的有效性，對(duì)天天練和周周清、月考、期中、期末考試等分點(diǎn)到位，分析到位，群內(nèi)，共同衡量研究。
5.備課組強(qiáng)化備課活動(dòng)，針對(duì)星湖街教師數(shù)少的情況，一方面兩校區(qū)共同教研，另一方面本校區(qū)開展微教研，隨時(shí)交流教學(xué)。
6.充分研究探討選修及合格考走班模式，為合班協(xié)調(diào)排課、上課提供樣本。
7.期中考試后啟動(dòng)合格性考試，強(qiáng)化短平快的復(fù)習(xí)迎考。
二、重點(diǎn)工作
1.強(qiáng)化非智力因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極作用：
每周的班會(huì)課、周五的晨會(huì)課，總結(jié)反思、提要求和希望，通報(bào)近期違規(guī)情況及學(xué)生，表彰先進(jìn)，強(qiáng)化常規(guī)，鼓舞士氣！
年級(jí)部定期召開學(xué)生動(dòng)員會(huì)、學(xué)生表彰會(huì)、心理講座、全體家長(zhǎng)會(huì)、不定期召開學(xué)生座談會(huì)、部分家長(zhǎng)會(huì)，結(jié)合班主任召集個(gè)別家長(zhǎng)談話，形成一張周密的家校生聯(lián)系網(wǎng)，開展各項(xiàng)工作。
年級(jí)部舉行跑操比賽和拔河比賽、積極認(rèn)真的參與運(yùn)動(dòng)會(huì)，激發(fā)學(xué)生斗志，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
充分利用好學(xué)生表彰會(huì)、黑板報(bào)和年級(jí)宣傳展板等宣傳陣地，樹立榜樣，以典型引領(lǐng)大眾，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。
規(guī)范言行、規(guī)范學(xué)習(xí)、規(guī)范考試，養(yǎng)成良好的習(xí)慣！
學(xué)生自主化管理很有效果，特別是常規(guī)和宿舍的管理效果明顯！
2.教學(xué)工作落到細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)改變思路：
調(diào)整多、形式多：本學(xué)期星湖街高二針對(duì)合格性考試和期末統(tǒng)考，采用靈活多變的方式，根據(jù)每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)做出不同的調(diào)整，由于班級(jí)數(shù)少，組合不單一，所以合班課較多，年級(jí)部充分研究探討選修及合格考走班模式，為合班協(xié)調(diào)排課、上課提供樣本。
針對(duì)有效分配課時(shí)，高效完成雙考的任務(wù)，年級(jí)部經(jīng)過(guò)三次課時(shí)調(diào)配，期中考試后啟動(dòng)合格性考試，強(qiáng)化短平快的復(fù)習(xí)迎考，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，高效學(xué)習(xí)。
打造優(yōu)生團(tuán)隊(duì)，突出拔尖學(xué)生的培養(yǎng)。針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，年級(jí)部在不同的節(jié)點(diǎn)明確不同的名單，年級(jí)部實(shí)行班主任及任課教師導(dǎo)師制，班主任和任課教師充分的協(xié)調(diào)溝通，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生情況，對(duì)他們的短板進(jìn)行合理的提升。大課間和零碎時(shí)間成為提升的有效時(shí)間段，分層作業(yè)成為他們的有效資源，經(jīng)過(guò)提升，期中考試暫露頭角，物理方向600分以上10人，歷史方向600分以上2人。
三、亮點(diǎn)、特色工作
1.強(qiáng)化非智力因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極作用：
每周的班會(huì)課、周五的晨會(huì)課，總結(jié)反思、提要求和希望，通報(bào)近期違規(guī)情況及學(xué)生，表彰先進(jìn)，強(qiáng)化常規(guī)，鼓舞士氣！
年級(jí)部定期召開學(xué)生動(dòng)員會(huì)、學(xué)生表彰會(huì)、心理講座、全體家長(zhǎng)會(huì)、不定期召開學(xué)生座談會(huì)、部分家長(zhǎng)會(huì)，結(jié)合班主任召集個(gè)別家長(zhǎng)談話，形成一張周密的家校生聯(lián)系網(wǎng)，開展各項(xiàng)工作。
年級(jí)部舉行跑操比賽和拔河比賽、積極認(rèn)真的參與運(yùn)動(dòng)會(huì)，激發(fā)學(xué)生斗志，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
充分利用好學(xué)生表彰會(huì)、黑板報(bào)和年級(jí)宣傳展板等宣傳陣地，樹立榜樣，以典型引領(lǐng)大眾，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。
規(guī)范言行、規(guī)范學(xué)習(xí)、規(guī)范考試，養(yǎng)成良好的習(xí)慣！
2.學(xué)生自主化管理很有效果，特別是常規(guī)和宿舍的管理效果明顯！
年級(jí)部組建了學(xué)生自主管理委員會(huì)，除了日常檢查外，重點(diǎn)檢查宿舍早晨6點(diǎn)30滯留宿舍的學(xué)生、6點(diǎn)50還未進(jìn)班早讀的學(xué)生、10點(diǎn)10分宿舍還未安靜就寢的學(xué)生，幾個(gè)點(diǎn)位的檢查，讓學(xué)生的自律性增強(qiáng)了，守時(shí)惜時(shí)的意識(shí)增強(qiáng)了。
3.教學(xué)工作落到細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)改變思路：
調(diào)整多、形式多：本學(xué)期星湖街高二針對(duì)合格性考試和期末統(tǒng)考，采用靈活多變的方式，根據(jù)每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)做出不同的調(diào)整，由于班級(jí)數(shù)少，組合不單一，所以合班課較多，年級(jí)部充分研究探討選修及合格考走班模式，為合班協(xié)調(diào)排課、上課提供樣本。
針對(duì)有效分配課時(shí)，高效完成雙考的任務(wù)，年級(jí)部經(jīng)過(guò)三次課時(shí)調(diào)配，期中考試后啟動(dòng)合格性考試，強(qiáng)化短平快的復(fù)習(xí)迎考，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，高效學(xué)習(xí)。
打造優(yōu)生團(tuán)隊(duì)，突出拔尖學(xué)生的培養(yǎng)。針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，年級(jí)部在不同的節(jié)點(diǎn)明確不同的名單，年級(jí)部實(shí)行班主任及任課教師導(dǎo)師制，班主任和任課教師充分的協(xié)調(diào)溝通，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生情況，對(duì)他們的短板進(jìn)行合理的提升。大課間和零碎時(shí)間成為提升的有效時(shí)間段，分層作業(yè)成為他們的有效資源，經(jīng)過(guò)提升，期中考試暫露頭角，物理方向600分以上10人，歷史方向600分以上2人。
四、取得的成績(jī)
成績(jī)期待合格性考試和期末統(tǒng)考的佳績(jī)
德育活動(dòng)獲獎(jiǎng)參照德育處統(tǒng)計(jì)。
五、問題改進(jìn)
1.麻雀雖小，五臟俱全，年級(jí)工作繁雜且多，教師數(shù)少，班級(jí)數(shù)少，造成人手不夠，每人承擔(dān)的事務(wù)多，課務(wù)多，班級(jí)少，班容量大，造成選課難度大，合班多，管理和教學(xué)都存在問題，需要學(xué)校大力支持。
作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)蜗柩啵?986-），女，河南新鄉(xiāng)人，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言學(xué)系，助教。（河南 新鄉(xiāng) 453003）
中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）31-0148-02
根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)要求》），大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）外國(guó)語(yǔ)言學(xué)系從成立伊始，就積極響應(yīng)教育部號(hào)召，順應(yīng)改革潮流，加大對(duì)我院大學(xué)英語(yǔ)公共課程的各項(xiàng)改革，目前已陸續(xù)完成教材、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)設(shè)置、授課模式、第二課堂、考試評(píng)估體系等全方位的改革，力圖為我院學(xué)子構(gòu)建多渠道、多層次、多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，拓寬學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)興趣，最大化落實(shí)和利用可用資源，改革效果日漸凸顯。
一、教材更迭，課程出新
目前大學(xué)英語(yǔ)改革此起彼伏，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)機(jī)考又蓄勢(shì)待發(fā)，大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)考試比重大大提升，四級(jí)、六級(jí)、考研、考博、出國(guó)英語(yǔ)難度越來(lái)越大，學(xué)生英語(yǔ)水平的高低直接影響他們將來(lái)的專業(yè)和學(xué)歷提升，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)壓力很大，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也很大，外語(yǔ)系必須加大課程改革力度，尋找突破口，探索出適合我院學(xué)生實(shí)際需要的特色教學(xué)模式，才可能取得突出效果。
我院長(zhǎng)期單一教材使用模式已經(jīng)不能適應(yīng)實(shí)際發(fā)展的需要，在綜合調(diào)查了幾所兄弟獨(dú)立學(xué)院外語(yǔ)教材使用情況的基礎(chǔ)上，三全學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言學(xué)系（以下簡(jiǎn)稱“我系”）改革了本科2010級(jí)和2011級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教材，并增加了英語(yǔ)視聽說(shuō)教材。課程改革以“堅(jiān)實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)、提升實(shí)戰(zhàn)能力”為目標(biāo)，以三全學(xué)院學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平為出發(fā)點(diǎn)，改革了學(xué)時(shí)分配，增加了聽說(shuō)課比重。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，聽說(shuō)課與讀寫課并重的立體式、交互式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。課程效果較之以往更加明顯，學(xué)生熱情及積極性高漲。
二、網(wǎng)絡(luò)機(jī)考，銳意創(chuàng)新
教育部就大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)提出了“逐步實(shí)施機(jī)考、網(wǎng)考”的改革要求，根據(jù)這一要求，各個(gè)高校都應(yīng)加大人力、財(cái)力投入，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)考試及大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試形式進(jìn)行改革，我系在網(wǎng)考方面走到了前列。
2010年1月，我系試用萬(wàn)維機(jī)考軟件進(jìn)行大規(guī)模全面機(jī)考，成功完成了本科2008級(jí)、2009級(jí)大學(xué)英語(yǔ)期末考試的網(wǎng)絡(luò)化試行工作，考試的命題、審核、考務(wù)編排、考試實(shí)施和閱卷分析等環(huán)節(jié)均通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，全面實(shí)現(xiàn)了考試的無(wú)紙化和智能化運(yùn)作；2010年6月，在總結(jié)了第一次考試的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)之后，使用我院已有凌極軟件，在2009級(jí)大膽嘗試了與四六級(jí)題型完全一致的聽力機(jī)考；2011年1月，繼續(xù)使用凌極軟件實(shí)施了2000級(jí)、2010級(jí)全面的聽力機(jī)考；2011年6月，為了更好地做好試點(diǎn)工作，我系繼續(xù)在2010級(jí)學(xué)生中實(shí)施聽力機(jī)考；2011年12月，我院新引進(jìn)雅信達(dá)系統(tǒng)，外語(yǔ)系經(jīng)過(guò)認(rèn)真培訓(xùn)，多次研討，認(rèn)真總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)和不足，以本學(xué)期期末考試為契機(jī)，在2010級(jí)本科及2011級(jí)本科中全面推進(jìn)大規(guī)模網(wǎng)考，并將其作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的考試模式堅(jiān)持下去，外語(yǔ)系全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)機(jī)考的局面自此展開。
網(wǎng)絡(luò)機(jī)考改革是外語(yǔ)系大學(xué)英語(yǔ)課程改革不可分割的一部分，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和科研工作都具有不可估量的反撥效應(yīng)，作用意義影響深遠(yuǎn)。要想成功地實(shí)現(xiàn)大規(guī)模網(wǎng)考，需要前期準(zhǔn)備大量工作，包括軟件使用培訓(xùn)學(xué)習(xí)、題庫(kù)編輯、音視頻材料截選、試題組卷、試卷導(dǎo)入等等，需要外語(yǔ)系全體教師投入巨大心血和精力，且須克服目前學(xué)院機(jī)房條件受限，機(jī)考實(shí)際操作難度較大，考試場(chǎng)次多，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)等困難。我系從最初的聽力機(jī)考結(jié)合紙質(zhì)筆考到本次的全面無(wú)紙化機(jī)考，已進(jìn)行了四個(gè)學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)機(jī)考模擬實(shí)驗(yàn)，基本已走上了成熟時(shí)期。
網(wǎng)絡(luò)機(jī)考的特點(diǎn)是：試卷生成自動(dòng)化、試卷內(nèi)容隨機(jī)化、評(píng)分系統(tǒng)設(shè)置自主化、成績(jī)自動(dòng)生成化。積累題庫(kù)、減少改卷、長(zhǎng)久受益。有效節(jié)約了試卷印刷費(fèi)用，降低了考試運(yùn)行成本，提高了工作效率，進(jìn)一步適應(yīng)了數(shù)字化校園建設(shè)的需求，為我院的大學(xué)英語(yǔ)考試改革邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，為參加即將展開的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)網(wǎng)考積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
三、學(xué)生為本，資源共享
習(xí)題課是學(xué)科教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教材內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展，是除了新課教學(xué)之外達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)的有效補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題能力的主要途徑，它不僅具有診斷，還具有治療功能，良好的教學(xué)效果是習(xí)題課教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿。
高中化學(xué)習(xí)題除了具有一般學(xué)科習(xí)題的特點(diǎn)之外，還有著知識(shí)結(jié)構(gòu)分散、題目信息量大、邏輯推理性強(qiáng)、知識(shí)遷移要求高、分析判斷多等特點(diǎn)。具體到高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)，主要又可分為新課習(xí)題課、章節(jié)復(fù)習(xí)習(xí)題課、考試習(xí)題課三種課型，各自的側(cè)重不同，如何有效、高效地開展高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)，必須充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，除了習(xí)題課教學(xué)的固有要求外，針對(duì)不同的習(xí)題課，還需選用不同的教學(xué)模式。
一、新課習(xí)題課――“講練結(jié)合，再學(xué)再教”模式
習(xí)題講解以講練結(jié)合為主，針對(duì)學(xué)生掌握不好的題型或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再學(xué)再教，強(qiáng)化新課習(xí)題課的補(bǔ)充功能。高中化學(xué)新課知識(shí)點(diǎn)多，結(jié)構(gòu)分散，新課的習(xí)題重在理解記憶，新課習(xí)題課的特點(diǎn)是學(xué)生剛學(xué)新的知識(shí)不久，此時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用還不熟悉，出現(xiàn)差錯(cuò)在所難免。有些學(xué)生更有可能因上課分神而沒有學(xué)好相關(guān)知識(shí)，在做習(xí)題的過(guò)程中容易出現(xiàn)曲解題意、無(wú)從下手等各種各樣的問題。這也充分體現(xiàn)了習(xí)題的診斷功能，需要教師對(duì)癥下藥。這時(shí)候的學(xué)生就像剛犯錯(cuò)誤的小孩，需要呵護(hù)，需要耐心的教育，更需要拓寬他們的知識(shí)視野，給機(jī)會(huì)他們彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)。針對(duì)習(xí)題反映出的學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)問題，需要耐心地分析推理，注重講解習(xí)題的同時(shí)補(bǔ)充類似拓展練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的鞏固，歸納總結(jié)，做到舉一反三。而面對(duì)可能是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)遺漏造成做錯(cuò)的題目，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生再學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容，教師再教。如對(duì)重點(diǎn)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)原理不清楚的可以變換物質(zhì)重新講授，使學(xué)生真正學(xué)懂學(xué)透；如對(duì)重點(diǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒有印象的，有條件的可以重新做演示實(shí)驗(yàn)或者讓學(xué)生課后到實(shí)驗(yàn)室自己操作學(xué)習(xí)。
二、章節(jié)復(fù)習(xí)習(xí)題課――“教學(xué)合一”模式
章節(jié)復(fù)習(xí)習(xí)題主要是對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固，但又不局限于此，還常常要求在已有的知識(shí)上進(jìn)行拓展、串聯(lián)，知識(shí)層面存在一定程度的跳躍。章節(jié)復(fù)習(xí)題小題知識(shí)結(jié)構(gòu)分散、題目信息量大、分析判斷多，大題邏輯推理性強(qiáng)、知識(shí)遷移要求高?！敖虒W(xué)合一”教學(xué)模式下的習(xí)題課的講解同時(shí)注重教與學(xué)，強(qiáng)化章節(jié)復(fù)習(xí)習(xí)題課的查漏補(bǔ)缺、總結(jié)、提高功能。教師在講解習(xí)題時(shí)對(duì)課本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的延伸，融入已有知識(shí)基礎(chǔ)上的“新的教”，注意將同類型題目進(jìn)行歸納總結(jié)，教授學(xué)生尋找高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，以“點(diǎn)”帶“面”，做到舉一反三，做到舊內(nèi)容講出新意，擺脫復(fù)習(xí)習(xí)題課的單調(diào)，激發(fā)學(xué)生固有的對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師應(yīng)站在整章節(jié)的角度去講解，知識(shí)容量大，也很容易讓學(xué)生體會(huì)到自身知識(shí)面的不足，學(xué)會(huì)查漏補(bǔ)缺，學(xué)會(huì)對(duì)章節(jié)的整體把握，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。如講到選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第三章烴的含氧衍生物的章節(jié)復(fù)習(xí)習(xí)題時(shí)，可以利用習(xí)題中常見的乙醇、乙酸、乙醛轉(zhuǎn)化方程式，教會(huì)學(xué)生以乙醇為中心構(gòu)建起本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在習(xí)題的學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)方法。
三、考試習(xí)題課――“問題追究”模式
