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時(shí)間：2023-03-02 15:06:44
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇網(wǎng)課課程收獲和感悟范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
隨著語文新課程的落地實(shí)施，教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)特別重視學(xué)生的人文意識(shí)的培養(yǎng)，新課程明確指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情，重視提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”，活躍富有生氣的課堂氣氛對(duì)以學(xué)生為主體的語文教學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，可是如何提高語文課課堂氣氛，特別是作文課課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)寫作習(xí)慣，我會(huì)從以下幾點(diǎn)與廣大語文教師工作者進(jìn)行探討。
一、重視語文作文課課堂閱讀訓(xùn)練
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！碧岣邔W(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)該以學(xué)生作為教學(xué)主體，在教學(xué)過程中把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生直面課本，充分地進(jìn)行閱讀，在其中找到自己喜歡的段落或詩句與課本直接對(duì)話，使其進(jìn)入自主學(xué)習(xí)情境，成為學(xué)習(xí)的主人；其次在課堂上學(xué)生可以談?wù)勛钕矚g哪短話，為什么喜歡，表達(dá)自己的想法和理解，進(jìn)行平等的交流，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累不同，對(duì)于喜歡的理解也各不相同，同樣是喜歡這一段落，原因也是各異，教師要尊重學(xué)生的差異，珍視學(xué)生的意見，平等的對(duì)待，施以幽默的話語建立寬松、愉快的課堂氣氛，通過夸獎(jiǎng)激勵(lì)學(xué)生參與交流，各自提出各自的見解，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，超越課堂教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，讓學(xué)生得到更多的閱讀收獲。
二、適當(dāng)進(jìn)行語文作文課課堂鼓勵(lì)
鼓勵(lì)教學(xué)在學(xué)習(xí)語文過程中發(fā)揮著重要作用。在作文寫作中鼓勵(lì)教學(xué)尤其重要，作文寫作如噴涌泉源，是真實(shí)的情感流露，適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)表揚(yáng)及肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)得到極大的提高。作文的寫作通常都是學(xué)生單純生活的體現(xiàn)，是學(xué)生作文的“泉眼”，心中有故事，通過寫作來表達(dá)，心中的歡喜，通過寫作來傾訴，恢復(fù)心理平靜；也可通過寫作淋漓盡致的表現(xiàn)自我，談古論今。語文作文寫作是提高學(xué)生自信的一種重要方式，教師在這過程中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過正確引導(dǎo)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)生努力獲得肯定時(shí)，才會(huì)從心里產(chǎn)生一種成就感，增強(qiáng)作文寫作興趣。在作文課課堂上，我的一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)并不出色學(xué)生，在朗讀自己寫作《我生活的地球》時(shí)，臉頰發(fā)紅聲音顫抖還在努力朗誦時(shí)，讓我既驚又喜，我沒有想到他其實(shí)是那么膽小，而又如此充滿勇氣，我馬上給予鼓勵(lì)，充分肯定的他作文寫作的出色，在隨后的作文學(xué)習(xí)中，這位同學(xué)變得愛發(fā)言了，學(xué)習(xí)積極性得到了顯著的提高。
三、提升語文作文課課堂教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是教師追求最佳課堂教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造力時(shí)達(dá)到的完美體現(xiàn)，是各類學(xué)科教師想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。在語文課堂氣氛的營造中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師應(yīng)從教育思想和方法上著手，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，保護(hù)學(xué)生的好奇心，探索欲，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，大膽質(zhì)疑，不懂就問，同時(shí)教師要合理運(yùn)用自己的態(tài)度、言語和技巧創(chuàng)造出一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍、和諧進(jìn)取的課堂氣氛，是學(xué)生充分發(fā)揮想象，思維處于高度活躍狀態(tài)，這樣，教師就無需擔(dān)心教育效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性會(huì)完美表現(xiàn)出來。在語文寫作課堂上，教師也可以創(chuàng)設(shè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的教學(xué)氣氛，通過對(duì)學(xué)生作文朗誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生把自己喜歡的句子段落摘抄下來，共同探討，靈活借鑒，提高教學(xué)效果，提高了學(xué)生寫作的自信，增強(qiáng)了對(duì)作文寫作的興趣。
四、活學(xué)活用提高課堂氣氛、提高教學(xué)效果
課堂氛圍是在課堂教學(xué)中學(xué)生和教師所體現(xiàn)的心理狀態(tài)，直接影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，好的課堂氣氛可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。孔子云 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”興趣影響著課堂氣氛，那么如何營造輕松愉快的語文課堂氣氛呢，需要廣大教育工作者一起努力創(chuàng)新，下面我就自己在教學(xué)實(shí)踐工作中，談?wù)剬?duì)營造課堂氣氛的看法。
4.1通過動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛
前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手尖上”。學(xué)生多動(dòng)手會(huì)促進(jìn)智力其的發(fā)展，動(dòng)手操作過程中學(xué)生手腦結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。在語文課堂上，為了學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)，課堂氣氛不再局限于只是聽和講的形式。比如學(xué)生在課外雜志看到了很好的句子，用本記錄下來；在報(bào)紙上看到了精彩的語句，裁剪下來，通過這樣的手工方式，增加了記憶，讓語文學(xué)習(xí)變成了有趣的活動(dòng)課。
4.2通過微笑授課提高課堂氣氛
微笑使人心情愉悅，學(xué)生也是如此，在課堂上教師的教態(tài)尤其重要，學(xué)生通過教師的教態(tài)能感受到教師的熱情，直接影響學(xué)生上課的情趣。微笑授課，就是用微笑面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)感到壓抑，提高學(xué)習(xí)興趣，緊張的教態(tài)會(huì)造成緊張的課堂氣氛，對(duì)開展教學(xué)工作非常不利，課堂氣氛也會(huì)很生硬、冷漠，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒了興趣。微笑授課是促進(jìn)融洽的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛的一劑良藥。
4.3多媒體教學(xué)活躍課堂氣氛
在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到各門學(xué)科各個(gè)課堂中去了，多媒體教學(xué)以成為教學(xué)活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)和要素。語文作文課堂也可以與其緊密結(jié)合，有聲有色的教學(xué)形式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。例如，在語文作文實(shí)例朗讀過程中，教師可以將其做成幻燈片，配上合適的音樂，通過聲色結(jié)合的多媒體技術(shù)感染學(xué)生，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【總結(jié)】
作為一節(jié)好的語文作文課，教師必須要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們能自主學(xué)習(xí)，讓“要我寫”為“我要寫”，“被動(dòng)寫”為“主動(dòng)寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，讓寫作成為學(xué)生的樂趣，所以，營造良好的語文課堂教學(xué)氣氛非常重要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)效果的提升都有很大幫助。
一堂生動(dòng)的課能讓學(xué)生的收獲達(dá)到事半功倍的效果。而生動(dòng)的課堂離不開和諧的課堂活動(dòng)，只有在和諧的師生交流的課堂活動(dòng)中，學(xué)生的主體性和自覺能動(dòng)性才能最大限度地發(fā)揮。而在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在以學(xué)生為主體的教學(xué)方式的課堂里，可以將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，我就在課堂教學(xué)中盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，我先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料，然后將學(xué)生分成若干小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論，交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享學(xué)習(xí)的勞動(dòng)成果。對(duì)于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可隨時(shí)幫助學(xué)生解決。這種交流與討論的活動(dòng)，不僅使同學(xué)們?cè)诟形蛑蝎@得了知識(shí)，而且還真正體會(huì)到了主人翁的樂趣。
二、 讓學(xué)生在吸納收集中開拓視野
初中《思想品德》課作為初中生德育的前沿陣地，教師應(yīng)該具有兼收并蓄，兼容并包的胸懷，吸納其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在選取、創(chuàng)建、完善教育資源的同時(shí)，廣泛收集和采納“以我為主，為我所用”的鮮活的教育資源，極大限度地激活教育資源的生命活力?？蓪⒄Z文課文、美文欣賞、新聞報(bào)摘等有選擇地引入課堂。如現(xiàn)代女作家畢淑敏《誰是你的重要他人》作為心靈雞湯一類的文章，對(duì)于幫助學(xué)生審視自己的人生成長(zhǎng)歷程，是大有好處的。這篇文章無論從文采上還是從事實(shí)的說服力上都是震撼人心的，將其引入課堂，對(duì)于解決“什么是認(rèn)識(shí)自我”、“正確認(rèn)識(shí)自我的重要性”的問題都大有裨益的。
還有國內(nèi)外社會(huì)熱點(diǎn)問題一直為學(xué)生所共同關(guān)注，開發(fā)和利用好時(shí)事熱點(diǎn)往往能給思想品德課增添許多新鮮感，這也是思品課堂活力的一個(gè)源泉。利用多種有利條件如電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集社會(huì)熱點(diǎn)，實(shí)行“課前五分鐘新聞播報(bào)”，內(nèi)容涉及重要新聞、社會(huì)問題、“焦點(diǎn)訪談”、“今日說法”等，這樣做會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。
此外還可將科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)的一面引入課堂。這樣，既拓展了教育資源，又可豐富學(xué)生的課堂生活，對(duì)于互動(dòng)性的增強(qiáng)也是大有好處的。我曾嘗試著將“心理測(cè)試”、“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)猜測(cè)”等想象空間強(qiáng)的文本進(jìn)行改裝，分段設(shè)置懸念，分層進(jìn)行展示，讓學(xué)生在頭腦中完成實(shí)驗(yàn)和猜測(cè)，逐漸得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后再巧妙提升，結(jié)合課堂主題，順理成章地達(dá)到“預(yù)設(shè)”與“生成”的有機(jī)統(tǒng)一。
三、 讓學(xué)生圖文欣賞中拓展思維
興趣是學(xué)習(xí)的第一任老師。初中思想品德新教材最大的特點(diǎn)是圖文并茂，生動(dòng)而又通俗，這能引起學(xué)生的濃厚興趣，但有時(shí)也會(huì)“喧賓奪主”，學(xué)生只注意圖畫而忽略了文字和知識(shí)。因此在圖文并茂的新教材面前，教師引領(lǐng)學(xué)生所進(jìn)入的課堂教學(xué)要想吸引學(xué)生的注意力，就應(yīng)充分挖掘教育資源。教師應(yīng)針對(duì)教材特點(diǎn)，在教育資源的呈現(xiàn)方式上，更符合中學(xué)生的心理需求，在豐富視覺感官，沖擊視覺感應(yīng)等多方面多給予關(guān)注。在教學(xué)過程中，可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課本中某段文字的理解，繪制成圖畫變成課本插圖。有必要的話可以匯集成班級(jí)《課本插圖集》。讓學(xué)生在看、讀、說、寫、畫的過程中，對(duì)課堂始終保持濃厚的興趣。
在思想品德課堂上，學(xué)生往往在快樂中接受道理，真正達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”、“教育無痕”的目的。將漫畫書、口袋書、卡通書、美術(shù)作品、攝影作品圖片等資源引入課堂教學(xué)，它們內(nèi)容輕松，圖畫夸張，故事情節(jié)吸引人，可樂逗趣，令人捧腹又發(fā)人深省。
一方面，作為一名長(zhǎng)期在企業(yè)工作后轉(zhuǎn)入學(xué)校教學(xué)工作的高職院校教師，工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源是創(chuàng)新教學(xué)的良好基礎(chǔ)。另一方面，企業(yè)和社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的稀缺又是一個(gè)普遍性現(xiàn)象。結(jié)合高職院校應(yīng)用型教學(xué)要求，在學(xué)生即將實(shí)習(xí)進(jìn)入社會(huì)工作之前的專業(yè)類課程教學(xué)中，開展企業(yè)專家進(jìn)課堂項(xiàng)目實(shí)踐探索。
一、項(xiàng)目實(shí)踐探索專業(yè)
電子與通信系 2014級(jí)通信技術(shù)專業(yè)
二、項(xiàng)目開展時(shí)間
2016年11月～12月
三、項(xiàng)目實(shí)踐探索目的
通過此實(shí)踐探索項(xiàng)目的實(shí)施，檢驗(yàn)此種方法的實(shí)施可能性（包括校方及企業(yè)方），調(diào)查了解實(shí)施效果（短期及中期），從而總結(jié)出雙師型教師針對(duì)應(yīng)用類高職院校學(xué)生開展教學(xué)的一種教學(xué)方法。
四、項(xiàng)目?jī)?nèi)容
結(jié)合此學(xué)期專業(yè)課程的內(nèi)容，首先，邀請(qǐng)通信類企業(yè)相關(guān)專業(yè)的專家到學(xué)校教室為學(xué)生授課（課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際工作相對(duì)應(yīng)），其次，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)機(jī)房進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀和指導(dǎo)教學(xué)，最后再請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人及人事部人員向?qū)W生介紹和推薦實(shí)習(xí)崗位并可現(xiàn)場(chǎng)開展雙向選擇咨詢。
4.1課堂授課
2016年11月底，中國鐵塔股份有限公司昆明分公司官渡區(qū)域項(xiàng)目經(jīng)理為同學(xué)開展了鐵塔基站介紹、運(yùn)營模式、項(xiàng)目建設(shè)等內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生要有認(rèn)真踏實(shí)的敬業(yè)精神。授課課時(shí)4課時(shí)。
2016年12月初，中興通訊股份有限公司昆明辦事處網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師為同學(xué)講授LTE網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)及工作內(nèi)容，并講述了行業(yè)內(nèi)的勵(lì)志故事，解答學(xué)生提出的行業(yè)前景及考證等問題，在專業(yè)技術(shù)授課的基礎(chǔ)上還給了學(xué)生很多關(guān)于行業(yè)素養(yǎng)的正面能量教育。授課課時(shí)4課時(shí)。
4.2機(jī)房參觀及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
2016年11月底，中國鐵塔股份有限公司昆明分公司基站S護(hù)工程師協(xié)調(diào)業(yè)主方并分3批次帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校附近的基站機(jī)房，現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)講解答疑，現(xiàn)場(chǎng)指示講解機(jī)房?jī)?nèi)設(shè)備包括電源設(shè)備、基站BBU設(shè)備、PTN傳輸設(shè)備、監(jiān)控設(shè)備、接地排等，天面包括RRU設(shè)備、天線、美化天線等。用時(shí)一個(gè)工作日。
4.3介紹和推薦實(shí)習(xí)崗位
通過與企業(yè)的互動(dòng)交流、前期的教學(xué)及現(xiàn)場(chǎng)參觀等活動(dòng)，企業(yè)方與學(xué)生之間相互都建立了一定的信任和了解。2016年12月中下旬，企業(yè)結(jié)合下一年度的實(shí)習(xí)用人計(jì)劃，在學(xué)校開展了實(shí)習(xí)崗位推薦，有的還建立了互動(dòng)交流群，學(xué)生可以在群里隨時(shí)咨詢疑問，企業(yè)也可以在群里通知相關(guān)消息，交流較為活躍。為學(xué)生即將的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)提供了更多的選擇機(jī)會(huì)，也為企業(yè)招聘對(duì)口專業(yè)人才提供了一個(gè)平臺(tái)。
五、項(xiàng)目實(shí)施可行性探索（即項(xiàng)目實(shí)施需要流程及支持）
此次教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、電子與通信系和企業(yè)方的大力支持，是項(xiàng)目成功舉辦的前提條件和基礎(chǔ)。
5.1項(xiàng)目申請(qǐng)、審批及執(zhí)行流程
1、制定方案和前期溝通：為實(shí)施此項(xiàng)目，本人作為任課教師制定方案并首先與系、教務(wù)處和分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施細(xì)節(jié)討論。
2、聯(lián)系企業(yè)及授課專家：學(xué)校同意后，與專業(yè)相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人交流授課方案并初步確定授課專家和授課時(shí)間，現(xiàn)場(chǎng)參觀地點(diǎn)及時(shí)間。
3、項(xiàng)目執(zhí)行的相關(guān)手續(xù)審批及相關(guān)工作協(xié)調(diào)：與企業(yè)達(dá)成初步教學(xué)計(jì)劃后，向?qū)W校教務(wù)處提交項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)間表及各部門配合要求（包括外來人員進(jìn)校、教室安排、組織學(xué)生外出、授課費(fèi)用等）。交由分管領(lǐng)導(dǎo)審批并做好相關(guān)部門的協(xié)調(diào)工作。
4、項(xiàng)目執(zhí)行：按計(jì)劃開展教學(xué)授課、現(xiàn)場(chǎng)參觀及實(shí)習(xí)推薦等工作。
5、項(xiàng)目收尾：報(bào)銷相關(guān)費(fèi)用。
6、項(xiàng)目執(zhí)行效果分析及總結(jié)：項(xiàng)目實(shí)施后，本人對(duì)學(xué)生方和企業(yè)方雙方開展交流了解，并跟進(jìn)到2017年4月底（學(xué)生已經(jīng)開展實(shí)習(xí)工作），對(duì)實(shí)施效果及存在問題進(jìn)行分析和總結(jié)，并為下一步項(xiàng)目開展積累經(jīng)驗(yàn)。
5.2需要支持及費(fèi)用
1、系、教務(wù)處和分管領(lǐng)導(dǎo)的審批協(xié)調(diào)，相關(guān)部門（學(xué)生處、保衛(wèi)處、財(cái)務(wù)處）的配合支持。
2、費(fèi)用支出：考慮到今后的合作和對(duì)專家們的尊敬之情，按對(duì)應(yīng)職稱的級(jí)別給予數(shù)百元課時(shí)費(fèi)酬勞。由于現(xiàn)場(chǎng)參觀地點(diǎn)考慮就近學(xué)校，組織學(xué)生步行前往，沒有產(chǎn)生額外的交通費(fèi)用。
因此，以此次項(xiàng)目的實(shí)施情況來看，此類項(xiàng)目可實(shí)時(shí)性較高。
六、項(xiàng)目實(shí)踐總結(jié)
由于項(xiàng)目針對(duì)學(xué)生即將步入大三下學(xué)期的實(shí)習(xí)階段，為未來的工作即充斥著疑問和好奇又滿懷信心和期待。從實(shí)際效果上來看，這個(gè)時(shí)間段開展企業(yè)專家進(jìn)課堂教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐較為適當(dāng)，成效較為突出。
首先，教學(xué)形式從教學(xué)授課人員及教學(xué)場(chǎng)所方式上給學(xué)生以較大的新鮮感和信服力，從上課的效果來看，學(xué)生普遍專心聽講，積極思考及互動(dòng)問答，從基站現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)來看，學(xué)生親見了書本上的知識(shí)，更加形象，現(xiàn)場(chǎng)參觀、提問、解答，加深了理解和領(lǐng)悟，許多同學(xué)說我們這個(gè)專業(yè)的工作好有意思，樹立了從事行業(yè)工作的興趣和信心。
其次，企業(yè)專家都是工作多年的專業(yè)人士，即是有工作經(jīng)驗(yàn)積累的專家也是具備一定人生感悟的成功者，他們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)，為學(xué)生講授行業(yè)內(nèi)的勵(lì)志故事及自己的工作經(jīng)歷，給學(xué)生激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)、腳踏實(shí)地，并對(duì)行業(yè)從業(yè)認(rèn)證資質(zhì)及就業(yè)前景做了互動(dòng)，為即將就業(yè)的同學(xué)提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)參考。
授課課余時(shí)間，許多同學(xué)圍著專家們咨詢電話及感興趣的問題，同學(xué)們對(duì)此次項(xiàng)目活動(dòng)頗有收獲。
再次，授課及現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生對(duì)企業(yè)留下了深刻的印象，很愿意到企業(yè)中實(shí)習(xí)工作，據(jù)2017年春季開學(xué)以來的不完全統(tǒng)計(jì)，該班級(jí)至少有20%以上的同學(xué)去到合作企業(yè)實(shí)習(xí)。企業(yè)方也表示以后希望與學(xué)校長(zhǎng)期建立此類項(xiàng)目合作關(guān)系，并愿意為學(xué)校提供一定教學(xué)支持。
新的《品德與生活?社會(huì)》課給德育課程教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。但是，隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，比較典型的是在課堂教學(xué)實(shí)施中生搬硬套，其表現(xiàn)如下：
1.課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)活動(dòng)化教學(xué)，注重相互溝通、與生活的聯(lián)系以及與其他學(xué)科的融合，但不少教師在教學(xué)實(shí)踐中，“種他人田，荒自家園”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在探討某一個(gè)話題時(shí)，把很多時(shí)間花在唱歌、跳舞、繪畫、游戲上，一節(jié)課下來，學(xué)生興奮過度，課堂倒是熱熱鬧鬧，但學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，感悟和體會(huì)方面的收獲卻令人懷疑。
2.通識(shí)培訓(xùn)中的一些案例和套路原本只是一種示范，個(gè)別教師“照葫蘆畫瓢”，原封不動(dòng)地搬到自己的課堂上，失去了原來特定環(huán)境下的幽默與風(fēng)趣。品德課十分強(qiáng)調(diào)回歸兒童的生活，教學(xué)一定要結(jié)合不同環(huán)境、不同地區(qū)、不同年齡的學(xué)生實(shí)際。教學(xué)的活力來自于每位教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和依據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)的重構(gòu)與創(chuàng)新。
二、刻意追求“師生民主”，主體主導(dǎo)主次不分
新課程強(qiáng)調(diào)營造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)師生民主?？墒?，不少教師為了展示師生民主氣氛，走向了極端，以下幾個(gè)方面值得反思和引起重視。
1.課堂上教師主導(dǎo)作用不突出。教師該講的不敢多講，甚至對(duì)學(xué)生違反課堂紀(jì)律視而不見，惟恐侵犯了屬于學(xué)生的自由空間。有的學(xué)生上課自由過了頭，坐沒坐相，站沒站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，必要的課堂紀(jì)律維護(hù)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)被忽視了。
2.課堂上教師以問代講，“雙向交流”太多太濫。看似師生互動(dòng)頻繁，實(shí)則教師用提問方式滿堂灌，牽著學(xué)生的鼻子走，直到學(xué)生認(rèn)同教師事先預(yù)設(shè)好的答案，師生并沒有真正互動(dòng)起來。
3.片面理解“合作學(xué)習(xí)”，形式多于內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但不能簡(jiǎn)單形式化。有的教師為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，把合作學(xué)習(xí)變成了一種機(jī)械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合適，每節(jié)課都采用分組討論方式，打上“合作學(xué)習(xí)”旗號(hào)。
三、過分偏重“賞識(shí)教育”，忽視科學(xué)客觀評(píng)價(jià)
賞識(shí)教育是新課程倡導(dǎo)的理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。但在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了絕對(duì)化傾向。我們見到有的品德課課堂，只要學(xué)生回答問題正確，教師便脫口而出，一概以“棒棒，你真棒！”“對(duì)！”“不錯(cuò)！”“棒極了！”或贊許的掌聲籠統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的模糊概念不置可否，不予糾正，不敢對(duì)學(xué)生說“你答錯(cuò)了”，不敢劃“Ⅹ”，生怕扼殺了許多“牛頓”，夭折了一些“愛迪生”。于是，課堂上“好”聲一片，小紅花、小五星不斷發(fā)放。這樣表面上的賞識(shí)，激勵(lì)作用值得懷疑，恐怕只能使學(xué)生變得浮躁，對(duì)表揚(yáng)的功利性產(chǎn)生依賴，形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，成為學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的“溫柔殺手”。
四、片面強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體”，教師引領(lǐng)游離旁落
中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.111
結(jié)合初一年的教學(xué)實(shí)踐和思考，筆者對(duì)高效課堂有以下幾點(diǎn)看法。
1 抓源頭，做好“研課”是高效課堂的關(guān)鍵一步
如何實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)的高效，是最近一線教師的熱門話題。華東師范大學(xué)聶幼犁教授指出，首先要解決：為何教，教什么，怎么教。高效的教學(xué)應(yīng)是用最淺、最容易方式，讓學(xué)生理解知識(shí)，怎么獲取歷史知識(shí)的過程，因此他提出富有啟發(fā)意義的“深入才能淺出”的觀點(diǎn)。
一線教師更在意將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過程與成效。在進(jìn)行初一的歷史教學(xué)時(shí)，備課先研讀課標(biāo)整體了解中國古代史的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和能力要求。對(duì)初一學(xué)生的能力要求是側(cè)重歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)：歷史的時(shí)空觀念、識(shí)讀歷史圖表、正確計(jì)算歷史年代，閱讀普及性的歷史讀物、了解傳說、故事、演義與史實(shí)的區(qū)別。如七年級(jí)第3課《中華民族的祖先》重點(diǎn)讓學(xué)生了解歷史傳說與史實(shí)的區(qū)別。知道歷史傳說的一定價(jià)值。第5課《夏商周時(shí)代的社會(huì)》教會(huì)學(xué)生計(jì)算歷史年代，閱讀史料和觀察《宗法制示意圖》。第6課《商鞅變法與社會(huì)革新》重點(diǎn)識(shí)讀《戰(zhàn)國七雄形勢(shì)圖》《都江堰示意圖》。對(duì)初一情感教育突出：認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，并尊重和熱愛祖國的歷史和文化，認(rèn)識(shí)中華民族多元一體的格局，增強(qiáng)民族自信心與自豪感。七年級(jí)在綜合單元最明顯。如七上第五單元古代科技與文化。讓學(xué)生感受祖國文化的博大與精深。因此三維目標(biāo)在不同的課中，分量可能是不同的，有的課教育性強(qiáng)一些，有的課知識(shí)性強(qiáng)一些。因此圍繞課本，參考教參，確定本課的主題思想，考慮要突出滲透什么歷史觀，價(jià)值觀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在什么部分，將采取什么教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)。這過程很像建樓房的框架。
2 重教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施是落實(shí)高效課堂的具體實(shí)施過程
2011版新課標(biāo)實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)：教師在“過程與方法”方面一定要切實(shí)重視，因?yàn)闊o論知識(shí)的達(dá)成，能力的培養(yǎng)，還是情感?態(tài)度?價(jià)值觀的生成，都是要通過過程與方法實(shí)現(xiàn)的。教師要改進(jìn)教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)改進(jìn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)服務(wù)的。
在確定教學(xué)目標(biāo)之后，進(jìn)入教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，理出一課的教學(xué)主線。如七上第11課《統(tǒng)一國家的鞏固》理出“漢武帝文韜武略，大國之崛起”為主線，理由是漢武帝在位時(shí)期是世界上最強(qiáng)大的國家之一。中華民族也被稱為“漢人”。教學(xué)設(shè)計(jì)中突出歷史教學(xué)特點(diǎn)。對(duì)教材進(jìn)行整合和補(bǔ)充以豐富課程內(nèi)容，做教材的延長(zhǎng)性。第一，導(dǎo)入設(shè)計(jì)方面，根據(jù)每課教學(xué)內(nèi)容確定導(dǎo)入方式。其方式是靈活多樣。如果教學(xué)內(nèi)容較多，采取直接引入，避免占用過多的時(shí)間。如果教學(xué)內(nèi)容較少，可考慮創(chuàng)設(shè)歷史的情境，使學(xué)生感受到歷史上出現(xiàn)的矛盾、糾紛，從而產(chǎn)生了解歷史和探尋歷史的愿望。如七下第2課《唐太宗與貞觀之治》可設(shè)計(jì)唐太宗出巡蒲州對(duì)刺史趙元楷的批評(píng)引入或調(diào)查學(xué)生“你對(duì)唐太宗知多少”讓學(xué)生講述。目的在于吸引學(xué)生的注意力或激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。第二，重視課件的制作。多媒體的運(yùn)用能較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。通過豐富視頻、音頻、圖像等資料。有利于淺化歷史因過去性，抽象性難理解的問題。我校今年建成高效課堂的歷史用室，摸擬歷史文物博物館和安裝觸摸屏電子板，可以與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)對(duì)接。使歷史教學(xué)更好與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合。
3 勤于反思與修改推動(dòng)高效課堂實(shí)施得更好
也許通過精心準(zhǔn)備之后，信心滿滿進(jìn)行教學(xué)，才發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞或不足，需要改進(jìn)。
第一，準(zhǔn)備材料太多，因?yàn)橹饔^認(rèn)為一些資料不錯(cuò)，舍不得刪掉，還有圖片過花俏，結(jié)果出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，把重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容沖淡了或?qū)е聦W(xué)生興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移了。
第二，由于初一年學(xué)生剛接觸歷史課程。學(xué)生不會(huì)做筆記，不懂得如何學(xué)習(xí)。要教會(huì)學(xué)生做筆記，閱讀教材，抓住關(guān)鍵詞或中心語，學(xué)會(huì)初步的史論結(jié)合。由于每周兩節(jié)課，兩課會(huì)隔幾天才會(huì)上，新的知識(shí)很容易忘。因此每課用五至十分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心是建立在對(duì)知識(shí)的正確獲取并得到滿足感。
第三，知識(shí)點(diǎn)的講解的順序有不太合理。課件的版面要先提出問題或設(shè)疑問，讓學(xué)生回歸書本思考找作案或討論，再呈現(xiàn)出知識(shí)的內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系，并講解引導(dǎo)。最后小結(jié)歸納。比直接呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容效果更好。因此要做細(xì)致的課件修改。
第四，運(yùn)用課件教學(xué)老師往往發(fā)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程較慢。因?yàn)槔蠋熝a(bǔ)充較豐富的圖片、史料、視頻、音頻等內(nèi)容，會(huì)占用較多教學(xué)時(shí)間，而且播放過程中要配合適當(dāng)講解。注意不要忽視講故事和講述歷史細(xì)節(jié)。因?yàn)闅v史細(xì)節(jié)是歷史的靈魂?！爸y才能知不易”才能理解在特殊歷史條件下歷史人物的選擇與作為。如講述的精神，只有通過數(shù)據(jù)和故事的講述才能打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。因此專家建議每課課件的頁面制作不要太多，建議在十五至二十張，資料要盡量精選。
文章編號(hào)：1009―4156（2014）08―107―02
當(dāng)前，我國正處在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)刻。新形勢(shì)使大學(xué)生的思想特點(diǎn)、思維方式和行為方式發(fā)生許多變化，呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)。青年大學(xué)生，需要引導(dǎo)，需要教育，需要培養(yǎng)，使其成為“四有新人”。只有加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，堅(jiān)定他們的社會(huì)主義信念，增強(qiáng)他們的鑒別力、“免疫力”，才能保證我國社會(huì)主義制度的鞏固和發(fā)展，保證社會(huì)主義事業(yè)永葆青春。在此背景下，提高高校思想政治理論課程成效，刻不容緩。
一、新形勢(shì)下學(xué)生特點(diǎn)新變化
1.授課對(duì)象的變化
當(dāng)代大學(xué)生有效融人網(wǎng)絡(luò)的多元文化能力較強(qiáng)。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)滲透到校園文化活動(dòng)的每一個(gè)角落。網(wǎng)絡(luò)文化極大地拓展了高校文化的發(fā)展空間，豐富了廣大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和娛樂的內(nèi)容。在當(dāng)代大學(xué)生以最快捷的速度和方式積累知識(shí)、交流信息、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)文化也深刻地影響著當(dāng)代大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、日常生活、思維方式、政治觀念、價(jià)值取向等。
當(dāng)代大學(xué)生思想主流積極、健康、向上，他們熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義。同時(shí)，他們又是思維活躍、接受新生事物最為迅速的高智能知識(shí)群體。但是，思政工作者在對(duì)學(xué)生素質(zhì)有整體把握的同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生認(rèn)知水平和能力差異甚大，一部分懷有較高理想，立志成才；一部分低迷消沉，混日子。在這種情況下，如不對(duì)學(xué)生開展有效的思想政治工作，學(xué)生就會(huì)受到錯(cuò)誤思想和不良文化的影響。尤其在當(dāng)前國內(nèi)外形勢(shì)風(fēng)云變幻的背景下，學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向發(fā)生新的變化。
2.學(xué)生意識(shí)的抵觸
中學(xué)階段的應(yīng)試教育，目的性比較強(qiáng)，教師主要采用灌輸式，學(xué)生靠死記硬背，并沒有內(nèi)化為自己的理解，由于課程時(shí)間安排，學(xué)生對(duì)思想政治理論并未進(jìn)行系統(tǒng)、充分的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少社會(huì)閱歷，有些學(xué)生在死記硬背中漸漸地對(duì)政治課產(chǎn)生了抵觸情緒。由于思政課程成績(jī)?cè)趯W(xué)生考核考試中分量不足，一些學(xué)生形成了輕視或忽視政治課的思維慣性。這種情緒在大學(xué)課堂里進(jìn)一步延續(xù)，大學(xué)思政課程對(duì)學(xué)生來說是否有成效、有收獲，在一定程度上由任課教師的授課水平來決定。
二、思想政治教育面臨的困境
1.課程本身設(shè)置問題
思想政治教育所開設(shè)的一系列課程是育人的理論化教學(xué)過程，但從實(shí)際效果看，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較多，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、系統(tǒng)性、統(tǒng)一性，沒能很好地把握時(shí)代脈搏，不能很好地運(yùn)用理論來指導(dǎo)實(shí)際生活，對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象沒有說服力，從內(nèi)容到形式在一定程度上表現(xiàn)為蒼白而陳舊、僵化而空洞。
2.授課課堂的制約
思想政治理論課教學(xué)對(duì)象是全校對(duì)象。由于課時(shí)安排、授課場(chǎng)所、教師等原因，往往采取大課堂教學(xué)，上課人數(shù)幾百到上千不等，課堂秩序相對(duì)難以維持。在這樣的課堂里，學(xué)生正常吸收信息、內(nèi)化有限。
3.教師隊(duì)伍建設(shè)的兩難
思想政治理論課程一般由資深專職教師擔(dān)任。但實(shí)際上，如果由于教師的缺乏，也有安排部分課程由輔導(dǎo)員擔(dān)任。從理論上分析，輔導(dǎo)員是大學(xué)生的第一位人生導(dǎo)師，擔(dān)任此類課程，更容易與學(xué)生溝通，授課更有的放矢，效果應(yīng)該顯而易見。但是，實(shí)際教育工作過程中，卻不盡如人意，這其中有外部原因，也有輔導(dǎo)員自身因素，如年齡偏年輕化、社會(huì)閱歷偏淺等，且由于工作量大，常常由于日常性事務(wù)纏身，缺乏調(diào)研條件，更不用說探索分析后提出解決問題的對(duì)策；并且，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)思想政治理論課的認(rèn)知各有不同，各高校政策不一，重視程度也存在差異。高校對(duì)思想政治理論課的課堂教學(xué)質(zhì)量也沒有特殊要求及考核體系。由于缺乏激勵(lì)機(jī)制和制約機(jī)制，許多教師缺乏提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力和壓力。
三、提高思想政治理論課程（實(shí)踐課程）成效的設(shè)想和措施
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立和完善，作為接受能力最強(qiáng)的大學(xué)新生代，他們思維活躍，獨(dú)立意識(shí)和主體性明顯增強(qiáng)。思想政治理論課教師要注意到當(dāng)代大學(xué)生上述思想觀念的變化，更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中遵循以學(xué)生為本的原則，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生內(nèi)心需求、興趣愛好，合理調(diào)整教學(xué)方式方法。
1.思想政治教師隊(duì)伍教學(xué)理念的更新
首先，關(guān)注社會(huì)中政治文明、精神文明的進(jìn)程，重視傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。如對(duì)社會(huì)化進(jìn)程中出現(xiàn)的矛盾、現(xiàn)象、問題，要進(jìn)行深刻思辨，引導(dǎo)學(xué)生用原理中的辯證思維，一分為二地看待問題，要用大量理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生分析現(xiàn)狀、認(rèn)清事實(shí)。其次，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到某些社會(huì)現(xiàn)象就是社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中固有的現(xiàn)實(shí)問題，需要不斷分析、思索，有待于通過數(shù)代人的持續(xù)努力予以解決，在這一過程中，教師與學(xué)生有共同思索和討論的經(jīng)歷，就更容易引導(dǎo)學(xué)生辨明是非，明確自身歷史使命和社會(huì)責(zé)任，從而指導(dǎo)其行動(dòng)力。最后，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和日新月異的科技發(fā)展、滯后的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀，要有應(yīng)變能力，不斷對(duì)學(xué)生輸送正能量。
2.課堂教學(xué)方法多元化
我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過程中要先收集信息（情境因素），然后對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、反饋與評(píng)估作出決定，也就是說我們?cè)谠O(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)我們必須回答以下的關(guān)鍵問題：1.學(xué)生情況是怎樣的？教師有什么相關(guān)經(jīng)驗(yàn)？2.這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是什么（注意要細(xì)化）？3.我們可以采取什么教學(xué)策略？
怎樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)有效呢？俗話說：他山之石，可以攻玉。借鑒他人行之有效的方法，可以使自己獲益匪淺。備課時(shí)，聽取其他老師的意見，可以在課程、教法、學(xué)法等方面吸取營養(yǎng)，充實(shí)自己。把集體備課落在實(shí)處，才有可能使教學(xué)設(shè)計(jì)有效。
有效教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)確解讀教材、深入了解學(xué)生，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉，做到“三維”目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際，練習(xí)設(shè)計(jì)分層、多樣、適量。同時(shí)，把每一課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與整個(gè)知識(shí)體系相聯(lián)系，并提出實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)策略。
二、師生關(guān)系和諧，是構(gòu)建初中物理有效課堂的基礎(chǔ)
現(xiàn)在的學(xué)生逆反心理很重，學(xué)生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學(xué)生尊嚴(yán)和不利學(xué)生個(gè)性發(fā)展的手段，只能引起學(xué)生的逆反心理和對(duì)抗情緒，造成師生關(guān)系緊張。教師對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)懷，必然會(huì)引起學(xué)生愛的反饋，因?yàn)閷W(xué)生感受了老師的關(guān)懷和愛護(hù)，產(chǎn)生了愉快的情緒體驗(yàn)，對(duì)老師就會(huì)更熱愛更信賴。學(xué)生就自然會(huì)把老師當(dāng)成知心朋友，愿意向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識(shí)的傳遞，就暢通無阻了，師生關(guān)系就會(huì)越來越密切。
如果學(xué)生怕答錯(cuò)問題被老師批評(píng)而不舉手或站在那里有話不說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會(huì)妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話語，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持“無錯(cuò)原則”，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場(chǎng)面。
教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展了良好的情感關(guān)系，教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生尊重自己喜歡的老師，情感促使他將這種感覺遷移到教學(xué)上，學(xué)生愛屋及烏就特別喜歡這位教師的課，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的心理潛能，使學(xué)生的認(rèn)知變得敏銳，記憶獲得增強(qiáng)，思維變得靈活，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下發(fā)揮其創(chuàng)造能力。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)有效，是構(gòu)建初中物理有效課堂的關(guān)鍵
例如授新課課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)：
1.情境導(dǎo)入。教師應(yīng)利用故事、音頻、視頻、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、設(shè)問等情境的創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，引起學(xué)生思維的活躍。導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)力求快速有效。
2.探究新知。①實(shí)驗(yàn)探究、體驗(yàn)感悟：物理實(shí)驗(yàn)（演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)）準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生能帶著疑問有目的地觀察或操作實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象明顯，可見度大，效果良好，確實(shí)促進(jìn)學(xué)生由物理現(xiàn)象上升為物理概念和規(guī)律的思維進(jìn)程，并培養(yǎng)學(xué)生的初步科學(xué)探究能力和小組合作意識(shí)。②體驗(yàn)交流、教師點(diǎn)撥：學(xué)生圍繞自身觀察體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)參與小組的合作交流、討論，會(huì)傾聽他人觀點(diǎn)，會(huì)質(zhì)疑，能及時(shí)抓住要點(diǎn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)；教師能參與到學(xué)生的小組討論過程中，并能適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的交流討論更加順暢，課堂氛圍活躍。③師生互動(dòng)、知識(shí)生成：教師引導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)交流討論結(jié)果，師生共同總結(jié)提煉，歸納出物理知識(shí)。
3.拓展遷移。例題和習(xí)題的選擇應(yīng)圍繞制定的目標(biāo)，應(yīng)具有典型性、針對(duì)性、有梯度且適度，處理方法得當(dāng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力。
4.總結(jié)歸納。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下總結(jié)歸納出學(xué)習(xí)收獲，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于前后知識(shí)的銜接。
四、指導(dǎo)檢查有效，是構(gòu)建初中物理有效課堂的保證
教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)孩子們學(xué)業(yè)的影響和沖擊是不言而喻的。教師在課堂上想了很多辦法，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)令人擔(dān)憂。受網(wǎng)絡(luò)游戲、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、就業(yè)壓力等影響，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、檢查就突顯出來，只有通過教師的努力讓他們?cè)笇W(xué)會(huì)學(xué)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
總之，教無定法，但必有法，如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，是值得我們研究和探索的。
一、活用教材，優(yōu)化資源，提升科學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)課程的實(shí)施，離不開充足而豐富的課程資源的支持，我們要結(jié)合科學(xué)教材的內(nèi)容，活化教材，優(yōu)化教育資源，為小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供外部資源。我們首先要挖掘校內(nèi)課程資源，特別要加強(qiáng)科學(xué)專用教室的環(huán)境建設(shè)，包括實(shí)驗(yàn)儀器、學(xué)校圖書館、校園網(wǎng)及其他教學(xué)設(shè)施。通過這些資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望、探究科學(xué)的興趣和好奇心。教師應(yīng)積極開發(fā)的教學(xué)素材，如教學(xué)材料、實(shí)驗(yàn)方案、教學(xué)論文、課件、圖片、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)和小論文等，使之形成資源庫，在一定條件下逐步實(shí)現(xiàn)資源共享。
同時(shí)，要敢于走出課堂，充分利用校外課程資源，包括：河流、農(nóng)場(chǎng)、田地、各種動(dòng)植物，社區(qū)活動(dòng)中心、街道、開發(fā)區(qū)、工廠等。每所學(xué)校都有自己的獨(dú)特周邊環(huán)境，因地制宜地開發(fā)和利用好校外課程資源，可以增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，為學(xué)生今后真正的科學(xué)探究奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生提供了接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，推進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
另外，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們開發(fā)和獲取教學(xué)資源的渠道更加豐富和便捷，信息化資源進(jìn)入課堂也使我們的教學(xué)更加生動(dòng)活潑、貼近生活。我們還要通過網(wǎng)絡(luò)收集信息、利用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)課件，都是開發(fā)并整合教學(xué)資源的活動(dòng)。在科學(xué)課教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認(rèn)知構(gòu)建和探究體驗(yàn)的教學(xué)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、質(zhì)疑、探究、合作、創(chuàng)新等科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)課課堂的教學(xué)效率。
這樣，以教材為依托，整合、優(yōu)化教育資源，給學(xué)生培植科學(xué)學(xué)習(xí)的沃土，給學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)開拓更為寬廣的時(shí)空，為小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
二、關(guān)注實(shí)踐，親歷探究，提升科學(xué)素養(yǎng)
學(xué)生是天生的探究者，他們從誕生的那一刻起，就始終沒有停止過探究。學(xué)生是生活在千姿百態(tài)的現(xiàn)實(shí)世界中的，他們的學(xué)習(xí)生活與氣象萬千的世界是一個(gè)和諧的整體。我們教育者所要做的，不過是促使兒童天生的探究能力不斷提高和完善，促使兒童從自發(fā)的、不成熟的探究走向科學(xué)的探究而已。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，不是簡(jiǎn)單地通過教師的講授就可以實(shí)現(xiàn)的，其中科學(xué)方法與能力、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，往往通過學(xué)生在參與科學(xué)探究活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟。所以，教師要盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐，親自探究的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
在科學(xué)教學(xué)中，探究性活動(dòng)很多，教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在探究中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這種引導(dǎo)和鼓勵(lì)無疑為學(xué)生深入地探究注入了活力。因?yàn)樘骄考热皇且环N探索性活動(dòng)，走的就一定不是別人走過的路，它往往有一定的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)此，教師應(yīng)該有足夠的認(rèn)識(shí)：一方面，教師要充分肯定其探究精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究；另一方面，在學(xué)生的探究出現(xiàn)障礙或然后失敗的時(shí)候與學(xué)生一起分析原因，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行新的探索。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要靈活地轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生自行探究、激勵(lì)學(xué)生勇于探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以最佳的情緒參與到研究活動(dòng)活動(dòng)之中。對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)，教師還要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生多“看一看”，認(rèn)真“想一想”，互相“說一說”，動(dòng)手“做一做”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主題作用，開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。
三、課外延伸，拓寬途徑，提升科學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，而小學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索是無止境的。科學(xué)探究不是隨課堂鈴聲為起止的，科學(xué)探究是以問題為核心，去點(diǎn)燃學(xué)生課前、課后持續(xù)探究活動(dòng)的激情，體驗(yàn)探究的樂趣。因此，在學(xué)生已理解了一定的科學(xué)概念、掌握了一定的科學(xué)研究方法之后，教師更要重視引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用已有的知識(shí)與技能去解決生活中遇到的一些實(shí)際問題，去進(jìn)行一些新的或較深層次的探索，這是學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)到靈活應(yīng)用知識(shí)的一個(gè)深化過程，也是一個(gè)知識(shí)有效遷移的過程，更是學(xué)生的思維能力與品質(zhì)不斷得到提升的過程。也正是從這個(gè)意義上說，科學(xué)課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，有益于拓寬學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新途徑，有益于深化了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高。
（1）拓展知識(shí)，學(xué)以致用。在學(xué)生實(shí)施科學(xué)探究的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生大膽利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，從而讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)。在一項(xiàng)（或一段）探究結(jié)束之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生接著討論后續(xù)探究活動(dòng)所需要的材料、知識(shí)等，為后續(xù)的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這樣一來，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)實(shí)現(xiàn)自主互助，學(xué)以致用，從生活中來到生活中去，循環(huán)往復(fù)，效果顯著。我就把這幾個(gè)問題作為這節(jié)課的拓展活動(dòng)：利用同種器材，在不同的天氣，不同的地方做同樣的實(shí)驗(yàn)，相信你能解決以上問題，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。這樣，學(xué)生的自主互助探究會(huì)繼續(xù)進(jìn)行下去，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)也會(huì)持續(xù)發(fā)展下去。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）04（b）-0000-00
社會(huì)發(fā)展日新月異，隨著微博的“以小見大”、微公益的“日積月累”、微信的“見微知著”，我們進(jìn)入到了一個(gè)“微時(shí)代”。伴隨著迅猛發(fā)展的科技，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率的大幅度提升，以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)通訊終端在中職生中日益普及，“碎片化學(xué)習(xí)”逐漸成為一種流行的學(xué)習(xí)方式。在碎片化的學(xué)習(xí)中，微課以其短小精悍、利用率高、能重復(fù)觀看、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)等優(yōu)勢(shì)成了“微時(shí)代”中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的一種重要資源。
1 “微課”的內(nèi)涵
回顧微課發(fā)展史可以發(fā)現(xiàn)，微課是近幾年才新興起的，國內(nèi)外對(duì)微課的定義也紛繁復(fù)雜。但從總體來說，所謂“微課”，就是微型視頻課程，又名微課程，它是以短小的教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。
微課的核心是微型教學(xué)視頻片段（微視頻），視頻時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右。同時(shí)，還包含與該學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（微教案）、教學(xué)課件（微課件）、練習(xí)測(cè)試（微測(cè)試）、教學(xué)反思（微反思）、學(xué)習(xí)反饋（微反饋）等輔內(nèi)容。它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，微課是在傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)資源類型上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。
2 “微課”的特點(diǎn)
（1）授課時(shí)間短。微課的時(shí)長(zhǎng)一般控制在10分鐘以內(nèi)，短小精悍的時(shí)間安排，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)生注意力的保持，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）授課主題突出，內(nèi)容精煉。微課直接聚焦教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，突出授課主題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，收獲點(diǎn)滴進(jìn)步。（3）授課方式靈活。針對(duì)不同的教學(xué)主題，微課可采取講授、答疑、案例探究等多種方式進(jìn)行，授課方式靈活。（4）使用便捷。微課主要由微視頻組成，適合學(xué)生在智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備上使用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。
3 《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)中現(xiàn)存的問題
《職業(yè)道德與法律》課程作為中職德育課的重要組成部分，旨在幫助中職生了解職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，引導(dǎo)中職生增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣；掌握與日常生活和職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的法律常識(shí)，樹立法治觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，成為懂法、守法、用法的公民。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地融入其中。
但是，在傳統(tǒng)的《職業(yè)道德與法律》的課堂，主要面臨以下幾個(gè)問題：（1）學(xué)時(shí)有限?！堵殬I(yè)道德與法律》課程每周2學(xué)時(shí)，共約36學(xué)時(shí)，相對(duì)于大量的教學(xué)內(nèi)容而言，面對(duì)有限的學(xué)時(shí)，教師只有舍棄一些重點(diǎn)，放棄一些難點(diǎn)。（2）教師授課任務(wù)較重。身為德育教師，授課班級(jí)較多，授課任務(wù)較重，因此容易導(dǎo)致重復(fù)性教學(xué)，缺乏對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生更具針對(duì)性的指導(dǎo)。（3）教學(xué)模式較單一。面對(duì)理論性較強(qiáng)的法律知識(shí)，教師易選擇傳統(tǒng)的講授方法，形式較單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道也較單一，因此，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。
如何有效去改變這種現(xiàn)狀，就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地去探索。在筆者的實(shí)際教學(xué)中，嘗試?yán)梦⒄n來輔助《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)，將零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來，并且方便學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，收到了一定的成效。
4 例談微課在《職業(yè)道德與法律》課程中的應(yīng)用對(duì)策
這里，筆者將結(jié)合自身的具體應(yīng)用案例，來講述微課在《職業(yè)道德與法律》課程中的應(yīng)用。
4.1在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課
課堂導(dǎo)入是重要的一環(huán)，是能否充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度的重要時(shí)機(jī)所在。因此，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮微課的魅力。例如：在第一課《塑造良好形象》的闡述中，筆者就制作了主題為《30秒，我們可以做些什么？》的微課，在此微課中，筆者結(jié)合生活中常見的“30秒文化”，利用圖片閃播、網(wǎng)絡(luò)視頻資料、路人采訪及校園采訪，向?qū)W生展示了30秒可以做的一些事情。以此微課啟發(fā)學(xué)生：30秒鐘可以改變世界，30秒鐘也可以給他人留下難忘的第一印象，因此，良好形象的塑造非常重要，可以有助于我們給他人留下難忘的第一印象。這樣直觀的視覺沖擊，容易給學(xué)生帶來心靈上的震撼，學(xué)生很自然而然地產(chǎn)生認(rèn)同感，隨后就會(huì)自然地聯(lián)想到：既然良好形象的塑造如此重要，我們究竟該怎樣去做呢？教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，水到渠成。
4.2 利用微課創(chuàng)設(shè)情境
較之其他幾門德育課，《職業(yè)道德與法律》課程的理論性更強(qiáng)，如何讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己，是個(gè)難題。在筆者看來，為了讓學(xué)生真正投入地學(xué)法、繼而用法，可以嘗試用微課創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的情境，繼而引領(lǐng)學(xué)生深入情境去體驗(yàn)，從而知法、用法。例如：筆者在講述《如何依法維權(quán)？》這一課時(shí)，就制作了這樣一個(gè)微課，此微課的名稱叫做“愛美女生的維權(quán)之路”，筆者引導(dǎo)學(xué)生自導(dǎo)自演了這樣一個(gè)故事，并拍攝、剪輯了視頻，制作了微課。微課視頻的大意是：小麗是某職校旅游專業(yè)的學(xué)生，愛美，所以在某照相館拍攝了許多藝術(shù)照。半年后，她偶爾經(jīng)過照相館，發(fā)現(xiàn)自己的許多照片都被照相館展出了，還引得路人頻頻觀看。小麗非常氣憤，進(jìn)去找照相館老板理論，結(jié)果還被老板一頓奚落。她很迷茫，不知道該怎么做？微課的結(jié)尾，呈現(xiàn)這樣的問題：親愛的同學(xué)們，你們能幫愛美的小麗想想辦法嗎？利用此情境，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，隨后引出“如何依法維權(quán)”這一主題，自然而順暢，學(xué)生在踴躍為小麗想辦法的過程中，自然而然梳理出了依法維權(quán)的方式，教師只需稍加引導(dǎo)并作結(jié)即可。
4.3 利用微課解決教學(xué)重難點(diǎn)問題
《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)，這也是我們的課堂教學(xué)中面臨的難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生順利跨越這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，授課教師往往要花一番功夫。在教學(xué)實(shí)際中，我嘗試?yán)梦⒄n來解決這些教學(xué)重難點(diǎn)。例如：筆者在講述“程序正義”和“實(shí)體正義”時(shí)，就剪輯了港劇警匪片中一些經(jīng)典鏡頭，鏡頭有一個(gè)共性特點(diǎn)，就是都會(huì)出現(xiàn)以下這句臺(tái)詞：“你有權(quán)保持沉默，但你所說的每一句話，都會(huì)成為呈堂證供?！睂W(xué)生觀看了此微課之后，馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)共性特點(diǎn)，然后他們也順勢(shì)產(chǎn)生這樣的疑問：為什么警察抓人、律師辦案，都要說這句話呢？有什么歷史原因嗎？不說這句話會(huì)有什么后果呢？教師借助學(xué)生的這些疑問，以此為線索，切入對(duì)此難點(diǎn)的解釋與闡述，整個(gè)過程自然而不生硬，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又順利引領(lǐng)學(xué)生跨越了難點(diǎn)。
4.4 幫助學(xué)生拓寬視野
法律知識(shí)的積累是一點(diǎn)一滴的漸進(jìn)過程，借助微課引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，有助于學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的法律意識(shí)。例如，在《杜絕不良行為》這一主題的授課中，在課前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，并布置了小組任務(wù)――讓每一小組的同學(xué)，深入校園、街頭、地鐵站、超市等場(chǎng)所，尋找一些不良行為，并用鏡頭記錄下來，制作成PPT。教師收集每一小組的PPT，并將這些PPT串聯(lián)起來，制作成微課，在課堂上播放給學(xué)生看，學(xué)生在觀看此微課的過程中，視覺受到較大沖擊，有的學(xué)生感嘆：老師，原來在我們的身邊，每天都有這么多不良行為?？磥恚覀儽仨毜孟裙芎米约?，每個(gè)人的自我約束力強(qiáng)了，這些不良行為才會(huì)逐漸減少。能夠聽到學(xué)生這樣的感悟，筆者甚感欣慰。作為學(xué)生的引路人，我們的《職業(yè)道德與法律》課程，就是要努力引領(lǐng)學(xué)生拓寬視野，發(fā)現(xiàn)身邊的善與惡，挖掘身邊的美與丑，從而不斷自我提升。
4.5 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后拓展
囿于課時(shí)的限制，在《職業(yè)道德與法律》課程的課堂，所涉及到的法律知識(shí)并不能面面俱到。面對(duì)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的渴望及知法、用法的訴求，教師可以利用微課，幫助學(xué)生進(jìn)行課后拓展，滿足學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。例如：在講述完“善用合同辦事”這一主題之后，很多學(xué)生表示，自己還是希望更深入了解一些，尤其是勞動(dòng)合同的簽訂及注意事項(xiàng)，因?yàn)檫@個(gè)與自己未來的職場(chǎng)生涯息息相關(guān)。面對(duì)學(xué)生的這一訴求，筆者制作了關(guān)于“勞動(dòng)合同這樣簽”的微課，在此微課中，筆者向?qū)W生展示了形形的勞動(dòng)合同，并借助往屆師兄師姐的典型案例，重點(diǎn)闡釋了勞動(dòng)合同簽訂過程中的注意事項(xiàng)。短短10分鐘的微課，學(xué)生在看過之后表示受益匪淺，覺得思路清晰了很多，至少明晰了很多應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的地方。能夠達(dá)到這樣的課后拓展效果，是比較理想的。
5 微課在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及解決措施
筆者在《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)中，大膽應(yīng)用微課，取得了較理想的效果。但是，在具體的實(shí)踐過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題，針對(duì)這些問題，筆者也進(jìn)行了深入的反思，并嘗試提出了一些解決措施。
（1）微課拍攝質(zhì)量有待提高
由于微課尚處于邊探索、邊推進(jìn)的階段，整體微課拍攝質(zhì)量有待提高。鑒于此現(xiàn)狀，組內(nèi)教師可以通過集體備課、共同研討、共同開發(fā)等方式，集中開發(fā)一批德育微課，全面提升微課的制作質(zhì)量。
（2）德育教師的信息化技術(shù)應(yīng)用水平有待提升
以筆者為例，從事中職德育教學(xué)的教師大多是學(xué)文科出身，對(duì)微課的相關(guān)技術(shù)理解、運(yùn)用起來有一定的困難，總存在諸如圖片制作不規(guī)范、剪輯合成不順暢等各類技術(shù)問題。因此，為了讓微課更完美、順暢地走入中職德育課課堂，必須努力幫助德育教師提升信息化技術(shù)應(yīng)用水平。可以通過開展德育教師信息技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助他們盡快掌握微課設(shè)計(jì)、視頻制作、圖片合成等方面的技能。同時(shí)，可以充分利用年輕教師接受新事物能力強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)一批微課制作能手。
（3）微課教學(xué)的零碎化現(xiàn)象突出，需要進(jìn)行有效地整合
鑒于微課形式的生動(dòng)性，易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。但是，這也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)沒有使用微課的教學(xué)內(nèi)容興趣不夠，一定程度上影響了他們對(duì)于整體知識(shí)點(diǎn)的把握。鑒于此，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，將微課內(nèi)容與課堂授課有機(jī)結(jié)合，確保銜接流暢、互動(dòng)自然。
綜上所述，微課借助網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展為中職德育課課程改革提供了更多更好的發(fā)展空間與傳播平臺(tái)，合理應(yīng)用微課輔助中職德育課教學(xué)，將有助于我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)，助力我們的德育課程改革與創(chuàng)新。如何更有效地應(yīng)用微課，需要我們不斷地走在探索的路上。
參考文獻(xiàn)
1.初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀
目前初中英語課程設(shè)置與本科其他院?；疽粯?，并沒有按自己特定的目標(biāo)去設(shè)置相關(guān)的課程，顯然是不合理的。歸納起來，其不合理的地方有以下幾點(diǎn)：
1.1 內(nèi)容陳舊，跟不上科技發(fā)展的步伐。課程更新速度太慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科技的發(fā)展，有些基礎(chǔ)課程（如綜合英語）的內(nèi)容與初中英語銜接不上，甚至還落后于初中的知識(shí)內(nèi)容，這不僅使學(xué)生的知識(shí)滯后，而且在很大程度上影響了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，負(fù)面影響嚴(yán)重。
1.2 內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)。初中所開設(shè)的大多課程實(shí)用性不強(qiáng)，無法解決實(shí)際問題，因?yàn)闀局R(shí)與實(shí)踐操作相差甚遠(yuǎn)，知識(shí)脫離實(shí)踐，不能很好地指導(dǎo)和運(yùn)用于實(shí)踐。實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能僅依賴于課堂教學(xué)，還要與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。國外一些初中的實(shí)踐教學(xué)幾乎占總學(xué)時(shí)的三分之一，鑒于國外的成功經(jīng)驗(yàn)，國內(nèi)的一些初中，尤其是應(yīng)用型或職業(yè)型院校也紛紛采取措施，如開展校企聯(lián)合實(shí)行開放辦學(xué)、半開放式辦學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，雖然取得了一些成績(jī)。但是相對(duì)于師生的付出來說，收獲仍是不盡人意[2]。
1.3 人文素質(zhì)類課程。人文素質(zhì)教育應(yīng)為教育之本。初中所培養(yǎng)的是高素質(zhì)應(yīng)用型人才，即具有性格完善、敢于擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)合作等品質(zhì)。可是，一些初中設(shè)置的課程有"知識(shí)結(jié)構(gòu)單薄，綜合素質(zhì)較弱"之傾向，設(shè)置了專業(yè)知識(shí)類課程之后，文學(xué)課等提高人文素質(zhì)的課程就少之又少，甚至沒有。再有，文理專業(yè)課程處于隔離狀態(tài)，相互間似乎兩個(gè)世界?，F(xiàn)在許多初中教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定文理科能互選課程的現(xiàn)象很少，尤其是理科學(xué)生，幾乎沒有學(xué)習(xí)文科課程的機(jī)會(huì)。
2.于研究型教學(xué)模式的初中英語教學(xué)的策略
2.1 知識(shí)與技能教學(xué)
真實(shí)運(yùn)用任務(wù)的準(zhǔn)備過程實(shí)際上就是我們的課堂教學(xué)過程，課堂教學(xué)就是為完成任務(wù)而進(jìn)行知識(shí)與能力準(zhǔn)備的過程。我們?cè)谡n堂教學(xué)一開始把運(yùn)用任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生之后，學(xué)生能夠感受到?jīng)]有足夠的知識(shí)、能力、技能、信息和文化理解，任務(wù)的要求與他們目前的知識(shí)與能力存在著明顯的知識(shí)差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，學(xué)生就在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容來獲得完成任務(wù)所必需的知識(shí)、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成這個(gè)任務(wù)。這個(gè)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程就是通常的知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練的過程[3]。
2.2 在實(shí)踐教學(xué)找線索
初中英語教學(xué)要求教師具有開發(fā)教學(xué)資源的能力，拓展學(xué)用渠道。教師除了可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集材料，還可以就我們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，發(fā)揮其多方面的功能。學(xué)生由于缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，開口講英語的機(jī)會(huì)比較少，所以教師要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造開口說英語的機(jī)會(huì)。通過巧用信息差可以將閱讀材料變?yōu)楹芎玫目谡Z練習(xí)材料，給學(xué)生提供了聽和說的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，閱讀材料不能太難，否則學(xué)生閱讀有障礙，口語交際就有困難。而且，教師必須要求學(xué)生在不能看對(duì)方材料的前提下，用英語提問來獲取信息。否則，要么沒有信息差，失去交際的真實(shí)性，要么達(dá)不到真正練習(xí)口語的目的。初中英語教學(xué)改革要求學(xué)生要善于總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律，在學(xué)習(xí)中借助圖表等非語言信息進(jìn)行理解或表達(dá)。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感悟語言功能[4]。實(shí)施課堂生活化教學(xué)，能幫助學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)在促進(jìn)人類文明和社會(huì)發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用。本文將主要探討生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施途徑。
《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程?！边@里指出了達(dá)到“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展”目標(biāo)的重要前提是“以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)”。這就要求我們?cè)谄返屡c社會(huì)課教學(xué)過程中，密切品德課堂與生活聯(lián)系，創(chuàng)建生活化的品德課堂，讓課堂融入生活，讓生活走進(jìn)課堂，改變抽象化、空洞化的說教式的課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生個(gè)體的情感需求，激勵(lì)學(xué)生去生活、體驗(yàn)、經(jīng)歷，敢于開拓生活視野和生活內(nèi)涵，在追求美好生活中提升自己的生活境界，培養(yǎng)良好的個(gè)人品德，獲得自身的健康發(fā)展。達(dá)到這樣的要求和目的，必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面加強(qiáng)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系。
一、立足生活，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
現(xiàn)代生活教育理論認(rèn)為，教育即生活（陶行知）。教育應(yīng)服務(wù)于生活，通過教育使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，體驗(yàn)生活的快樂。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，立足生活，制定出具體的、層次不同的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)要講求“近、小、實(shí)”，貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，尤其要著眼于適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要和新世紀(jì)的需要，著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的基本素質(zhì)，如：創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、誠信觀念、民主意識(shí)等。
例如，在設(shè)計(jì)《我成長(zhǎng)的故事》一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性地把學(xué)生自己的生活照片引入課堂。這些照片記錄著學(xué)生的生活經(jīng)歷，包含著豐富的內(nèi)容，學(xué)生特別熟悉?？凑掌?，回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷，今昔對(duì)比，會(huì)讓學(xué)生感悟許多道理：我們?cè)诓粩嗟爻砷L(zhǎng)，爸爸媽媽也在一天天變老，我們的家庭與生活環(huán)境也在一天天變化……要感恩，要珍惜時(shí)光，要熱愛我們的家……一節(jié)課下來，學(xué)生自己成長(zhǎng)的故事歷歷在目，其收獲與長(zhǎng)進(jìn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一張照片與一個(gè)課時(shí)的價(jià)值。
又如，在教學(xué)三年級(jí)《品德與社會(huì)》教材中《我會(huì)做的事情》一課時(shí)，我首先播放父母對(duì)孩子撫養(yǎng)、學(xué)習(xí)等方面的錄像，接著把收集到的小衣物等孩提時(shí)代的東西展示給學(xué)生，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)爸爸媽媽關(guān)心自己成長(zhǎng)的回憶，然后要求學(xué)生在愛心卡上寫下自己對(duì)爸爸媽媽說的話。這一活動(dòng)不僅是一種道德生活的體驗(yàn)，更是一種親情和人格的養(yǎng)成過程，從而深化了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。
二、聯(lián)系生活，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
實(shí)踐證明：教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，道德觀念就越容易被學(xué)生認(rèn)同、接受。前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫這樣說：“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了?！泵绹逃也剪斈氛J(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們應(yīng)該拋棄那些學(xué)生不愛聽，老師不愛講的沉悶說教，而讓社會(huì)生活走進(jìn)課堂?！镀返屡c社會(huì)》教材中開設(shè)了許多來自生活的課題，如：《我來畫棵家庭樹》是講關(guān)于家庭關(guān)系的，《我會(huì)做的事情》是講勞動(dòng)生活的，《我們的生活離不開他們》是介紹各種社會(huì)職業(yè)的。這些豐富多彩的課題來自學(xué)生生活的方方面面，是學(xué)生們最熟悉也最感興趣的題材。當(dāng)然，教學(xué)這樣的課題，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)關(guān)注身邊的事物。例如，教學(xué)《我的家庭》這一課時(shí)，我事先要求學(xué)生們畫好自己家的平面圖帶到課堂上來向大家介紹。結(jié)果課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，都以能向同學(xué)們介紹自己的家為榮。盡管那些平面圖畫得歪歪斜斜、千奇百怪，但孩子們愛家好客的熱情卻確確實(shí)實(shí)地被點(diǎn)燃了。由于教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，即由教授學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)為切入點(diǎn)，回歸生活，這為教學(xué)內(nèi)容的生活化準(zhǔn)備了前提。
長(zhǎng)期以來，品德與社會(huì)課缺乏吸引力，就是由于教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，它不僅使學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際隔離，也與學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師不應(yīng)把理論或?qū)δ硞€(gè)問題的看法、感受傳授給學(xué)生，而應(yīng)充分挖掘生活素材，設(shè)計(jì)導(dǎo)致學(xué)生自己產(chǎn)生某種體驗(yàn)、理解的思想“碰撞”，讓這些“碰撞”去產(chǎn)生它的必然效應(yīng)。一些知識(shí)、本領(lǐng)，并不是在課堂上學(xué)來的，那么，都是向誰學(xué)的呢？通過密切聯(lián)系生活的課堂實(shí)踐，學(xué)生會(huì)自然地總結(jié)出：我們可以向家長(zhǎng)、親戚、司機(jī)、老師學(xué)習(xí)，可以從網(wǎng)上、書本上學(xué)習(xí)，還可以通過旅游、活動(dòng)自己體會(huì)得到知識(shí)。這樣還可以啟發(fā)學(xué)生做有心人，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。
三、貼近生活，選擇學(xué)習(xí)方式?！耙谎蕴谩薄皾M堂灌”是陳腐的教學(xué)方式，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)中必須改變學(xué)習(xí)方式，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題。為此，品德與社會(huì)課課堂教學(xué)必須向社會(huì)大系統(tǒng)開放，向新生活開放，把課堂與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。同時(shí)必須落實(shí)學(xué)生的主體地位，在課堂中增加生活實(shí)踐的活動(dòng)量，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。
首先，教師可以抓住學(xué)生在生活中感興趣的問題組織討論、展開合理的想象。例如，《品德與社會(huì)》的教材大多都是以圖片的形式呈現(xiàn)，文字很少，如何將幾張圖片上成一節(jié)生動(dòng)有趣的課呢？那就要求教師正確把握和重組教材。例如，在上《在郵局工作的人們》這課時(shí)，我利用“郵局工作人員的一天”引入，通過了解郵局工作人員的一天中所做的事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到郵局工作人員的任務(wù)及工作的艱辛，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考與表達(dá)，師生相互啟發(fā)，就能變單向灌輸為雙向交流，教育的目的也就水到渠成了。在《農(nóng)產(chǎn)品的家園》一課結(jié)束后，我與學(xué)生們一起做起了黃豆發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)。由于我自己對(duì)豆芽的生長(zhǎng)也一無所知，于是我就與學(xué)生們每天交流各自種豆芽的發(fā)現(xiàn)與心得，還提議比一比誰的豆芽長(zhǎng)得最棒。這一提議激發(fā)起了學(xué)生的好勝心，每天都有學(xué)生在班里宣布發(fā)現(xiàn)了更好的培育方法?？粗麄?cè)谀抢餇?zhēng)辯吵鬧，我的心里高興極了，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何去探索和研究，他們將來一定能在生活中獲得真知。
如果具備一定的條件，開展情景模擬也是一個(gè)很好的貼近生活的教學(xué)方式，譬如去年我們學(xué)校舉辦的逃生演練就緊扣安全這個(gè)生活主題，以接近實(shí)戰(zhàn)的演練形式傳授給學(xué)生自救的生存技能。這樣的教學(xué)效果比起單純的書本講解更易深入人心。
其次，在條件許可的情況下，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂。例如，《城市社區(qū)》的第二課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)去探究考察公共場(chǎng)所和設(shè)施，并將自己的考察所得繪制成社區(qū)地圖，學(xué)生交流探究成果及過程中的收獲和體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)觀察與思考，學(xué)會(huì)生活。
最后，抓住契機(jī)，在豐富的社會(huì)背景下引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參與社會(huì)生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)品德內(nèi)容時(shí)，感覺離生活很遠(yuǎn)，不感興趣。例如，學(xué)生對(duì)社區(qū)工作基本沒什么接觸，所以在課前，我讓學(xué)生先做個(gè)小調(diào)查，調(diào)查自己家中曾經(jīng)遇到什么困難，是通過什么途徑尋求幫助解決困難的。課堂上通過交流，讓學(xué)生了解到為我們的社區(qū)生活提供幫助的各個(gè)機(jī)構(gòu)，例如：物業(yè)公司，街道派出所，業(yè)主委員會(huì)，社區(qū)服務(wù)中心等，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)生活，提升了學(xué)生對(duì)生活的主動(dòng)參與意識(shí)。
四、豐富生活，拓展學(xué)習(xí)空間
《品德與社會(huì)》教材體裁多樣，內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)，富有啟發(fā)性，課文中設(shè)置了許多學(xué)生廣泛參與的活動(dòng)環(huán)節(jié)，其目的是著眼于學(xué)生道德能力的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為教師，在課堂上要根據(jù)課文內(nèi)容，利用多種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生放心、放手、放權(quán)，讓學(xué)生成為課堂的主人、活動(dòng)的主人，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還應(yīng)注意組織豐富的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大教育的效果。例如，在教《幸福的家庭》這一課時(shí)，怎樣激發(fā)學(xué)生更多地了解爸爸媽媽，更愛自己的爸爸媽媽，更愛自己家的情感呢？我通過一系列的活動(dòng)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生豐富生活，拓展了學(xué)習(xí)空間。
首先，課前調(diào)查，激發(fā)學(xué)生愛家的情感。在課前，我布置學(xué)生注意觀察周圍生活環(huán)境中你最愛去什么地方，找出你家的全家照，說一說你們一家人平時(shí)都做什么？這樣為學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
其次，組織多種課外活動(dòng)，形成愛家、愛父母的行為。組織學(xué)生編舞蹈、唱兒歌《我的好媽媽》《爺爺年紀(jì)大》等，要求學(xué)生回家演唱給家長(zhǎng)看，或與家人一起演唱，要求學(xué)生把這些活動(dòng)過程寫下來準(zhǔn)備在班里交流。
第三，組織交流活動(dòng)。讓學(xué)生在班內(nèi)介紹一下自己幸福的家。交流過程中，學(xué)生情緒高漲，興趣濃厚，深化了主題：我的家、你的家、他的家都是平凡的家、普通的家。全家人一起游戲，誰生病了，大家都著急、擔(dān)心，因?yàn)槲覀兪且患胰?。我們愛自己的家，愛家里的每個(gè)人。不管怎樣，全家人總是互相關(guān)心，互相惦記。
兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，他們對(duì)生活過程體驗(yàn)得越充分、越細(xì)膩，感悟得就會(huì)越到位、越深刻。
因此，在教學(xué)中，我們要重視兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與兒童生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在回顧生活的過程中，深化道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；我們還要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生過真實(shí)的生活，讓他們?cè)诟惺?、接觸、正在過著的生活的基礎(chǔ)上，去體驗(yàn)更有意義的生活，受到真實(shí)的教育。
總之，《品德與社會(huì)》的教學(xué)方式要盡可能地貼近生活，讓課堂融入生活，讓生活走進(jìn)課堂。使學(xué)生的學(xué)習(xí)從生活中來，體驗(yàn)生活，到生活中去適應(yīng)整個(gè)社會(huì)，這樣才能形成良好的品德。
