首頁 > 優(yōu)秀范文 > 八年級地理知識總結(jié)
時(shí)間：2023-03-14 15:18:54
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【文章編號】0450-9889（2016）01A-0122-01
地理是一門研究人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的學(xué)科。地理學(xué)科與我們的生活密切相關(guān)。然而，在應(yīng)試教育模式下，地理教師只關(guān)注教材中的知識點(diǎn)，不去關(guān)注學(xué)生的日常生活和生活中遇到的地理難題。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，只是被限制在書本世界和抽象的科學(xué)世界之中，喪失了對地理學(xué)科應(yīng)有的生命價(jià)值和生活價(jià)值的探索。這種缺乏生活感和現(xiàn)實(shí)感的初中地理教學(xué)，不利于學(xué)生對地理形成親切感和熟悉感，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，筆者將探索生活化案例在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
一、根據(jù)生活體驗(yàn)，選取教學(xué)案例
新課改比較強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。因此，教師如果能根據(jù)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，使新舊知識點(diǎn)之間建立聯(lián)系，那么就有利于學(xué)生理解和內(nèi)化新學(xué)知識。
所設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，可以是教師的生活體驗(yàn)，也可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，且生活體驗(yàn)的范圍也不僅僅拘泥于地理學(xué)科。一些學(xué)生覺得習(xí)以為常的現(xiàn)象，如四季變化、日月星辰的升起降落，其實(shí)是與地球運(yùn)動(dòng)狀況密切相聯(lián)系的。教師在講述“地球運(yùn)動(dòng)”這一知識點(diǎn)時(shí)，如果能以學(xué)生日常熟悉的生活事例為教學(xué)案例，就會(huì)使抽象的知識點(diǎn)變得富有生機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探究相應(yīng)的地理知識。
例如，教學(xué)商務(wù)星球版地理八年級《交通運(yùn)輸網(wǎng)》時(shí)，教師可以拿出幾種火車票，如動(dòng)車票、老式非空調(diào)車票、空調(diào)車票、高鐵票，然后告訴學(xué)生坐不同火車的體驗(yàn)和感受。這樣做，既能幫助學(xué)生科學(xué)選擇出行的方式，也能讓學(xué)生借此理解交通運(yùn)輸知識。
學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是生活體驗(yàn)的一部分，也可以成為教學(xué)案例。如教學(xué)七年級上冊《影響氣候的因素》時(shí)，在講述地理?xiàng)l件對氣候的影響這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以借初中語文教材中《晏子使楚》的“橘生淮南則為橘，淮北則為枳，水土異也”名句，讓學(xué)生明白氣候差異也會(huì)導(dǎo)致景觀上的明顯差異。
二、根據(jù)鄉(xiāng)土資源，選取教學(xué)案例
鄉(xiāng)土資源，是學(xué)生生活的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，與學(xué)生生活密切相關(guān)。鄉(xiāng)土資源，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。在課堂上應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，能讓學(xué)生有一種熟悉感，覺得教學(xué)內(nèi)容與生活是緊密聯(lián)系的，從而樂于接受所學(xué)知識。為此，教師應(yīng)選取學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境作為教學(xué)資源，讓教材知識點(diǎn)和鄉(xiāng)土資源有機(jī)融合，讓學(xué)生在一種熟悉的、親切的環(huán)境中理解教材的知識點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
如教學(xué)八年級上冊《水資源》時(shí)，為了讓教學(xué)貼近學(xué)生的生活，教師可以舉當(dāng)?shù)刈詠硭畯S處理污水的例子。如可以用多媒體教學(xué)技術(shù)，播放自來水廠用沉降等物理手段處理污水的過程，了解細(xì)菌等微生物在污水中的應(yīng)用等。從這個(gè)例子中，學(xué)生了解到水污染對城市居民生活造成了危害，從而提高保護(hù)環(huán)境的意識。
又如，教學(xué)八年級下冊《生態(tài)環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生講述本地有什么鄉(xiāng)土資源。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考本地區(qū)是如何開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的。最后，教師再總結(jié)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)方式。這樣教學(xué)，能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)身邊的鄉(xiāng)土資源的同時(shí)，培養(yǎng)觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
三、根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)，選取教學(xué)案例
盡管地理是一門時(shí)效性比較強(qiáng)的學(xué)科，然而，教材中一些數(shù)據(jù)和信息還是難免會(huì)落后于時(shí)代。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏是快速的，地理教師只有緊跟時(shí)展的需要，及時(shí)選取最近發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)作為教學(xué)案例，才能使地理教學(xué)符合學(xué)生的需要。在選取時(shí)事熱點(diǎn)的過程中，教師可以靈活更新教材的過時(shí)信息。
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從……走向……。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過七年級的地理教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)地理的方法，掌握了閱讀地圖并通過地圖分析地理現(xiàn)象的方法，掌握了初中地理教學(xué)大綱規(guī)定必須掌握的地理基礎(chǔ)知識和基本概念。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)八年級地理打下了良好的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
通過本期地理教學(xué)，使學(xué)生能比較熟練的運(yùn)用所學(xué)的地理知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，進(jìn)一步提高閱讀地圖的能力和分析推理能力，提高學(xué)生繪圖的能力。同時(shí)，通過本期地理教學(xué)，使學(xué)生掌握中國地理概況，包括中國疆域概況，中國人口、民族特點(diǎn)及其地理分布特點(diǎn)，了解人口問題給社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境帶來的壓力。掌握中國的自然環(huán)境，包括地形、地勢，氣候，河流概況，及其相互之間的聯(lián)系與影響。了解中國自然資源分布和自然資源所面臨的現(xiàn)狀，認(rèn)識能源危機(jī)和環(huán)境問題給社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的不良影響，提高學(xué)生節(jié)能、節(jié)約的主動(dòng)意識。認(rèn)識祖國各地風(fēng)土人情和地區(qū)差異。
四、教學(xué)措施
1、強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，通過識圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結(jié)等方式，提高學(xué)生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。
本學(xué)期我?guī)У氖瞧摺四昙壍乩?，對我來說地理是來到芹池中學(xué)來的一門新的課程，真的是個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過一學(xué)期的師生間的共同努力，學(xué)生們對地理知識有了初步的認(rèn)識，并逐漸產(chǎn)生了愛好，他們開始了解到了地球和輿圖知識、陸地和海洋知識、天氣與天氣知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。
一、在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德。
“學(xué)高為師，身正為范”，我以為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
二、在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教，努力進(jìn)步自己的教學(xué)水平。
首先，認(rèn)真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
其次，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
最后，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的愛好，課堂上講練結(jié)合。
三、在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，進(jìn)步教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識把握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生先容地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開展溫習(xí)迎接考試。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)和生活中的作用。在把握好地理知識的同時(shí)，將地理知識與歡聚生活聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種愛好愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注進(jìn)新鮮血液。
盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語言不夠生動(dòng)等題目，這些題目尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
學(xué)校地理老師工作總結(jié)2
在上學(xué)期帶過一段時(shí)間地理的基礎(chǔ)上，我擔(dān)任八年級下期_個(gè)年級的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將一學(xué)期的工作作如下幾個(gè)方面的總結(jié)：
一、認(rèn)真分析、制定合理的學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃
本學(xué)期八年級所使用的教材是義務(wù)教育課程地理教材。其內(nèi)容主要是中國地理第一至四單元。包括“居民與人口”、“自然環(huán)境”、“自然資源”、“經(jīng)濟(jì)與文化”等。我希望學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，基本了解中國的自然地理與人文地理方面的初步知識，認(rèn)識我國的基本國情，并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)地理的基本方法和基本技能，樹立科學(xué)的人地觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念。
當(dāng)我第一次走進(jìn)教室的時(shí)候，通過提問我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識十分薄弱。于是，我通過與各班主任老師、部分學(xué)生代表進(jìn)行溝通，了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法;通過上期的期末檢測成績，分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，從與同學(xué)們的交流、交談中，深入到他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)呼聲和感受，為他們打開一扇心靈的窗口。
在此基礎(chǔ)上，根據(jù)我校明年地理學(xué)科要參加統(tǒng)考的實(shí)際情況，決定從本學(xué)期開始培養(yǎng)學(xué)生的備考意識，并在教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度上提前安排。據(jù)此，本學(xué)期除完成八年級地理上冊的教學(xué)任務(wù)外，還將組織學(xué)生學(xué)習(xí)下冊課本的部分內(nèi)容，為復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、自覺落實(shí)教學(xué)常規(guī)
1、 由于自己是一名“非專業(yè)”的地理老師，要真正具備相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)能力，就必須付出比別人多的時(shí)間和精力。為此，我認(rèn)真研究教材及學(xué)生，悉心查閱資料，學(xué)習(xí)時(shí)新的教育教學(xué)思想和方法。有時(shí)，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學(xué)科老師請教，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。平日里，積極利用網(wǎng)絡(luò)和配套教學(xué)光盤，查找、整合課程資源，為上好一節(jié)課作有效的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)中我力爭做到精講，把重點(diǎn)放在知識體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現(xiàn)。課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，努力提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。訓(xùn)練題力求讓學(xué)生當(dāng)堂完成，對突出問題及時(shí)予以糾正、指導(dǎo)。這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、認(rèn)真對待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每一個(gè)班級的學(xué)生數(shù)都在__人以上，每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次面對堆積如山的作業(yè)本，我覺得它不是負(fù)擔(dān)，而是一種責(zé)任、一種使命。對成績差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)，要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛。因?yàn)?，作業(yè)是與他們最多的交流、與溝通方式。像_班的___同學(xué)，上學(xué)期期末地理考試不及格，而本學(xué)期他對地理產(chǎn)生了新的興趣，作業(yè)做得認(rèn)真了，成績也提高了，每一次測驗(yàn)都在及格以上。這與我對他的激勵(lì)和“作業(yè)交流”是分不開的。在學(xué)生的作業(yè)本上我基本上不劃“×”，針對錯(cuò)題我或畫上一個(gè)圓圈，或在題的旁邊寫上一個(gè)“?”，有時(shí)也給一些提示性的評語，告知學(xué)生應(yīng)該怎樣避免錯(cuò)誤。
4、除教學(xué)隨堂評價(jià)外，力求適時(shí)進(jìn)行單元形成性檢測，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然有時(shí)成績不盡人意，但我沒有放棄希望。因?yàn)樵S多同學(xué)不僅僅是地理基礎(chǔ)薄弱的問題，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的問題，要在短時(shí)間內(nèi)從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以積極的心態(tài)，堅(jiān)持培優(yōu)輔差。且盼望期末有一個(gè)好結(jié)果。
三、積極參加校本研究
1、自覺進(jìn)行新課標(biāo)、新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與實(shí)踐。積極參加學(xué)校組織的聽評課、優(yōu)質(zhì)課競賽、教育技術(shù)能力大賽等校本研究活動(dòng)。雖然自己的水平和能力比不上許多優(yōu)秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒。 “雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚(yáng)”。
2、學(xué)以致用，積極探索教育教學(xué)的新模式。運(yùn)用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，自己動(dòng)手制作課件，合理進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，摸索最佳的教育教學(xué)方法。利用可利用的時(shí)間，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動(dòng)、快速便捷、及時(shí)反饋的教學(xué)模式，力求實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。
“心若在，夢就在”。勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，是我永不改變的目標(biāo)與追求。
學(xué)校地理老師工作總結(jié)3
本學(xué)期地理科教學(xué)能較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生成績在上個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上得到了大幅度的提高，現(xiàn)作如下總結(jié)：
一、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)。
開學(xué)初，本人總結(jié)了上個(gè)學(xué)期的期考情況，分析了學(xué)生成績偏低的原因，制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求以及宣布課改計(jì)劃，從正面鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明確了目標(biāo)，又使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
二、努力鉆研教材，積極投身課改。
由于本人不是地理專業(yè)畢業(yè)，對地理知識精通不夠，因此，課前除了投入大量的時(shí)間對教材進(jìn)行鉆研外，還經(jīng)常利用課余時(shí)間向其他老師請教，做到了課前掃清教材及其涉及問題的所有障礙，每一節(jié)課均感到了得心應(yīng)手的輕松。
然而，本人認(rèn)為，如果用傳統(tǒng)的滿堂灌的教法，必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對枯燥無味的地理知識及教法感到厭倦，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不起來，教學(xué)效果就可想而知。為了避免這種現(xiàn)象，為了尋求較適合我校學(xué)生的教法、學(xué)法，本人實(shí)施了討論法和設(shè)置對手法的教學(xué)方法，即讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分地自讀教材，做好筆記，在小組中討論，然后隨機(jī)分配，把學(xué)生分成兩個(gè)對手組，進(jìn)行激烈的辯論，最后教師總結(jié)。這樣既能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識的過程中加深了印象，感覺到了自己就是課堂中的主人，這兩個(gè)班學(xué)生成績有了明顯的進(jìn)步。
三、制作教具，使抽象的教學(xué)直觀化。
我校地理教具緊缺，地理掛圖不配套，只靠老師的口頭描述或者課本中的文字?jǐn)⑹?，有的地理知識是十分抽象、難以理解的。為此，這個(gè)學(xué)期，本人制作了一些教具，用到教學(xué)中，使抽象的教學(xué)直觀化，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四、注重能力培養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育。
本人在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，把課本知識與實(shí)踐結(jié)合起來，利用理論知識解釋生活現(xiàn)象，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證實(shí)理論知識，把理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，在辯論中增進(jìn)了友誼，增加了知識，增強(qiáng)了能力。
五、成績和不足：這學(xué)期本人所上的地理課，成績較上學(xué)期有了大幅度的提高。
表層信息的獲取能力是讀圖能力要求的最低層次，也是最基礎(chǔ)的層次。從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來看，初中學(xué)生的表層信息獲取能力很重要。中圖版初中地理教材中的讀圖活動(dòng)很好地做到了這一點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生更好地掌握地理基本知識。
例如，中圖版教材七年級上冊第三章第一節(jié)“中國的地勢與地形”中的讀圖活動(dòng)（P60）：讀圖C，指出在我國各種地形類型中，山地所占比重是多少？山地主要位于何處？這是一例典型的培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的讀圖活動(dòng)，對于剛接觸到地理的初一學(xué)生，了解地理基本知識是學(xué)好地理的基礎(chǔ)，所以此類讀圖活動(dòng)很重要也很有必要。
這類培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的讀圖活動(dòng)很多，只需了解圖上所給信息，不需要思考深層意思。這類讀圖活動(dòng)主要作用即配合課文知識，使學(xué)生識記基礎(chǔ)地理知識，是培養(yǎng)學(xué)生空間感的第一步。將死板的地理文本知識轉(zhuǎn)換成空間、立體的知識，更有助于學(xué)生理解和識記，還可以提高學(xué)習(xí)興趣。
七年級學(xué)生最主要是建立起地理空間概念，將學(xué)到的知識落實(shí)到圖上。七年級上冊共有讀圖活動(dòng)25個(gè)，而主要培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的就有24個(gè)，占96%。其中地理分布圖10個(gè)、地理示意圖5個(gè)、景觀圖4個(gè)、統(tǒng)計(jì)圖5個(gè)。七年級下冊共有讀圖活動(dòng)10個(gè)，主要培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的讀圖活動(dòng)有6個(gè)，占60%。其中地理分布圖3個(gè)、景觀圖2個(gè)、統(tǒng)計(jì)圖1個(gè)。八年級上冊共有讀圖活動(dòng)9個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的有2個(gè)，占22%。其中地理分布圖1個(gè)、統(tǒng)計(jì)圖1個(gè)。八年級下冊共有讀圖活動(dòng)21個(gè)，主要培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的讀圖活動(dòng)有14個(gè)，占67%。其中地理分布圖7個(gè)、示意圖1個(gè)、地理畫片3個(gè)、統(tǒng)計(jì)圖3個(gè)。縱觀四冊課本，共有讀圖活動(dòng)65個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的讀圖活動(dòng)46個(gè)，占71%。
由圖2可以得出結(jié)論，從總體來說，培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的讀圖活動(dòng)在初中教材中占有很大比重，而且隨著年級的增高比重降低。在初中應(yīng)該較多地培養(yǎng)學(xué)生感性知識的獲取能力，這一點(diǎn)在讀圖活動(dòng)中有很好體現(xiàn)。初中學(xué)生正處于一個(gè)由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變時(shí)期，但是感性認(rèn)識還是多于理性認(rèn)識，所以對讀圖活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要考慮學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)。應(yīng)顧及學(xué)生以感性認(rèn)識為主的特性，從最基礎(chǔ)的地理讀圖能力——獲取表層信息的能力出發(fā)。
從圖3也可以得出結(jié)論，從讀圖活動(dòng)的圖像類型來看，無論是七年級還是八年級教材地理分布圖所占比重均較大。地理分布圖主要介紹地理實(shí)體的分布地點(diǎn)和范圍，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，對于初學(xué)者來說，地理分布圖的活動(dòng)很有必要。從教授地理知識內(nèi)容來看，初中學(xué)生主要應(yīng)清楚地理實(shí)體的位置、范圍及其分布這些基本的地理知識，這也是設(shè)置讀圖活動(dòng)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)和宗旨之一。地域性是地理學(xué)的特點(diǎn)之一，首先要使學(xué)生建立起空間、地域的概念，這就需要借助圖像，讀圖活動(dòng)的意義不言自明。
二、培養(yǎng)信息獲取能力的讀圖活動(dòng)
獲取信息能力是在獲取表層信息后，通過思維從表層信息中總結(jié)出地理規(guī)律并分析原因。獲取表層信息是讀圖的第一步，十分重要且不容忽視，但僅停留于圖的表層信息則不夠。地理學(xué)的四大問題“是什么、在哪里、怎么樣、為什么”，獲取表層信息后只是了解地理實(shí)體是什么、在哪里，至于為什么會(huì)產(chǎn)生這個(gè)問題還不能回答。這就需要對“圖”作進(jìn)一步的思考與分析，從圖中信息總結(jié)出該地理事物是怎樣的，該地理現(xiàn)象為什么會(huì)產(chǎn)生，進(jìn)一步理解地理知識。中圖版初中地理教材設(shè)計(jì)了一部分此類讀圖活動(dòng)，配合學(xué)生的課文使其更好地理解文中比較抽象、難懂的地理規(guī)律性、解釋性知識。
例如，中圖版地理教材第八冊第三章第一節(jié)“人種與人口”中讀圖活動(dòng)（P51）。根據(jù)圖G回答：人口在高緯度和低緯度地區(qū)的分布有什么不同，為什么？人口在北半球和南半球有何不同，為什么？
對于這些問題的回答就不能簡單地從圖上找答案，需要結(jié)合所學(xué)地理知識進(jìn)一步獲取圖中的隱藏信息，去尋找問題的原因。應(yīng)重視圖文互補(bǔ)，以“圖”補(bǔ)“文”、以“文”解“圖”。它考查學(xué)生對圖像信息的獲取，不僅僅是表層信息，在正確獲取表層信息的基礎(chǔ)上深挖圖中內(nèi)涵，當(dāng)然這需要運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識。這也是此種類型讀圖活動(dòng)存在的意義，這兩種類型讀圖活動(dòng)的結(jié)合可使學(xué)生更好地理解地理知識。如果說表層信息的獲取是基礎(chǔ)，那么對圖像信息的獲取就是對地理知識的升華、總結(jié)和運(yùn)用。
通過對中圖版初中地理教材四冊書的數(shù)據(jù)整理，以培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力為主的讀圖活動(dòng)共有15個(gè)，占所有讀圖活動(dòng)的23%。其中，地理分布圖7個(gè)、地理示意圖1個(gè)、地理畫片4個(gè)、地理統(tǒng)計(jì)圖3個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生闡明地理規(guī)律和地理原因的讀圖活動(dòng)類型仍然以地理分布圖為最多，因?yàn)樗捎脕泶_定地理事物的位置和范圍，闡明其地理分布特征和分布規(guī)律，應(yīng)先讓學(xué)生了解某地理事物的分布，再準(zhǔn)確落實(shí)到圖上，最后啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)出該地理事物的分布特征和規(guī)律，做到以“文”解“圖”。
三、培養(yǎng)繪圖能力的讀圖活動(dòng)
中圖版教材中對于培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力的讀圖活動(dòng)不多，共有5個(gè)繪圖活動(dòng)、1個(gè)拼圖活動(dòng)。從難易程度上講，都是比較簡單的繪圖。例如，七年級上冊第二章第二節(jié)“眾多的人口”中的繪圖活動(dòng)：根據(jù)表D中的數(shù)據(jù)，繪出1961—2000年我國人口增長的曲線。七年級上冊第三章第二節(jié)“氣溫和降水”中的活動(dòng)：根據(jù)E給出的氣溫?cái)?shù)據(jù)，繪出北京的氣溫年變化圖。
地理教材中的繪圖活動(dòng)一方面可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可加深學(xué)生對所學(xué)地理知識的印象，還可以提高其動(dòng)手能力，是比較好的地理活動(dòng)方式，使學(xué)生易于理解、 增強(qiáng)記憶、激發(fā)想象， 可培養(yǎng)地理思維能力。地理教材中應(yīng)適當(dāng)加大繪圖活動(dòng)的比重，這樣能使讀圖、析圖、繪圖成為一個(gè)整體，更扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖像的能力。
教材中可開設(shè)一些繪制簡易圖表的活動(dòng)，學(xué)生可將所學(xué)內(nèi)容制作成簡易圖表或示意圖，如繪制地形剖面圖、等高線圖、氣溫變化曲線圖、降水量柱狀圖、 七大洲四大洋圖、中國地圖等。讓學(xué)生掌握繪圖的基本技能，有助于學(xué)生更好地理解知識。
四、培養(yǎng)圖文轉(zhuǎn)換能力的讀圖活動(dòng)
在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，初中地理教學(xué)模式得到了改善。初中地理教材的一個(gè)很明顯的特點(diǎn)是將這一學(xué)科分為自然和人文知識兩大塊。尤其是對于初一新生來說，之前接觸過的地理知識甚少，特別是自然地理這一部分，它比較抽象，難度比較大，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如人教版的第一章講的是地球與地圖，第二章是陸地和海洋。這就需要學(xué)生在頭腦中建立世界這個(gè)概念，老師可以引入世界各國很多最熱最新的新聞事件，通過講解使師生、生生共同探討。這樣的課堂不乏熱鬧，可熱鬧后要把學(xué)生的思維聚攏到這些知識點(diǎn)上是重中之重。例如：馬航MH370航班的丟失，這些乘客是來自哪些國家，這些國家分別位于哪些大洲、瀕臨哪些海洋、海陸位置如何、哪些國家是陸上相鄰、隔海相望，哪些位于北半球抑或是南半球，等等。以這些問題為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地高效準(zhǔn)確完成地理題，從而打造高效的初中地理課堂。下面對如何提高初中地理課堂的高效性進(jìn)行探索。
一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，增強(qiáng)吸引力
興趣是最好的老師。有了興趣，就有了全神貫注的積極思維；有了興趣。就有了探索奧秘的勇氣和毅力；有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)充滿熱情，因此，應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚興趣作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)該有的放矢，拋磚引玉，講好每一節(jié)課，增強(qiáng)課堂魅力。講好每一節(jié)課要特別注意新課的導(dǎo)入?？刹捎酶柙~、謎語、動(dòng)漫圖畫、創(chuàng)設(shè)情境、寓言故事等趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，通過觀察抓住學(xué)生的課堂注意力，努力尋求方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生在高效的課堂氣氛中將知識點(diǎn)融會(huì)貫通，并且合理記住重難點(diǎn)。這對于教師來說，既達(dá)到了教學(xué)目的，又使整個(gè)課堂實(shí)現(xiàn)了雙贏。教師還可以應(yīng)用簡潔、風(fēng)趣、恰當(dāng)、幽默生動(dòng)的導(dǎo)語，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使其達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成教學(xué)。比如，我在講八年級上冊第一章從世界看中國中的第二節(jié)《中國的省級行政區(qū)》時(shí)，先讓學(xué)生觀察一些省區(qū)的輪廓，然后快速集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生進(jìn)入課堂情境中。形象記憶一些容易記住的省份，如黑龍江省像只天鵝、像只展翅飛翔的老鷹、山西省像平行四邊形、陜西省像一把鑰匙或者跪著的兵馬俑、山東省像攥起右手伸開拇指的拳頭、青海省像只兔子、海南省像個(gè)菠蘿、湖南省和江西省像兄妹的頭像、遼寧省像個(gè)大問號，等等。在本課小結(jié)時(shí)采用七字歌讓學(xué)生記住省份。如：兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘，云貴西四北上天，內(nèi)蒙臺海福吉安，還有港澳好河山。（“五江”指江蘇、新疆、江西、黑龍江、浙江；“二寧”指寧夏和遼寧。）對于這些輪廓“四不像”的省區(qū)，記憶時(shí)不能“心急”，經(jīng)?？纯淳涂梢杂涀?。還可以找一張彩色的中國地圖，貼在家里或者宿舍床的墻上，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
二、精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望
蘇霍姆林斯基曾說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！币粋€(gè)有深度的問題的提出，不僅可以激發(fā)學(xué)生對地理知識探索的興趣，還可以誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深學(xué)生對地理知識的理解和掌握。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不但要圍繞本節(jié)所講的重點(diǎn)知識點(diǎn)，而且要充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，問題的設(shè)計(jì)才具有說服力，才能提高學(xué)生自主探索知識的欲望。
在現(xiàn)實(shí)生活中，很多日常生活知識都離不開地理知識。比如很多火車票都與地理知識有關(guān)聯(lián)性，教師可以根據(jù)這些字母K（快車）、T（特快）、D（動(dòng)車）、Z（直達(dá)）和T176等引出初中地理人教版八年級上冊第四章第三節(jié)《日趨完善的立體交通網(wǎng)》這一節(jié)關(guān)于鐵路線和運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)。一切關(guān)于交通網(wǎng)的地理知識都會(huì)以對問題的興趣為目的，從而將知識清晰化、系統(tǒng)化，深刻記憶。教師在活躍課堂氣氛的同時(shí)，還達(dá)到了事半功倍的結(jié)果。
三、利用小組合作，精心培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力
下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟，從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式、踐行生活化原則這兩方面，對初中地理課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討。
一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下的初中地理課堂，教師所采用的教學(xué)方法是強(qiáng)行向?qū)W生灌輸?shù)乩砀拍詈鸵c(diǎn)，并要求學(xué)生死記硬背，這種以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)方式，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。所以，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。
如在學(xué)八年級上冊第三章中國的自然資源中第二、三、四節(jié)知識時(shí)，我們就可依據(jù)這三節(jié)的專題名稱，將全班學(xué)生分成三大組，讓學(xué)生以小組形式，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者閱讀書籍，分別搜集與中國土地資源、水資源、海洋資源相關(guān)的地理信息，并利用PPT軟件對搜集到的資料進(jìn)行整理歸納，課堂上，每一組派出一名代表展示、講解本組課件。這樣，我通過讓學(xué)生以小組形式對中國的自然資源狀況進(jìn)行探索、研究、總結(jié)，一方面做到了尊重學(xué)生主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式；另一方面使學(xué)生對我國的自然資源狀況有了較為深刻的理解和感知，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、踐行生活化原則，賦予地理內(nèi)容生活化氣息
地理作為一名應(yīng)用性學(xué)科，與人們的生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系。“學(xué)習(xí)對學(xué)生生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”也是新課改對地理教學(xué)提出的新要求，所以，我們應(yīng)踐行生活化教學(xué)原則，將地理知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。
如在學(xué)八年級下冊第二章沿海萬里行中第九節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生介紹本節(jié)內(nèi)容的知識點(diǎn)，如我市的地理位置、森林資源、水產(chǎn)資源、旅游資源等等，這樣，學(xué)生就會(huì)對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，進(jìn)而滿腔熱情地投入進(jìn)來，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
2013年龍東地區(qū)地理中考既是一次學(xué)業(yè)水平測試，又是義務(wù)教育階段地理學(xué)科的終結(jié)性考試?？荚噧?nèi)容與2012年相比，在試題的整體設(shè)計(jì)上，有創(chuàng)新，有突破，實(shí)現(xiàn)了地理中考（學(xué)業(yè)考試）與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，命題者更注重三維目標(biāo)的具體落實(shí)，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在試題結(jié)構(gòu)上，變化不大，只是更注重于對世界地理知識的考察力度；在試題的難易程度上，立足基礎(chǔ)，突出能力，穩(wěn)中有變，難易適中；在具體試題內(nèi)容上，無論哪種題型中的試題，均不同于上一年，達(dá)到考題連續(xù)兩年內(nèi)不重復(fù)，年年有變化的要求。由此可見，命題者是經(jīng)過用心思考、細(xì)致準(zhǔn)備和精心編制的。
本套試題立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循地理課程基本理念，強(qiáng)化了對地理讀圖、填圖能力和對地理知識學(xué)以致用能力的考查，突出了地理學(xué)科的區(qū)域性和綜合性特點(diǎn)。測試可以準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生對地理概念、區(qū)域地理、自然和人文地理特征的理解和知識運(yùn)用水平，可以反映學(xué)生真實(shí)學(xué)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)了中考的選拔功能，為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)打下了良好的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。試卷考查了初中學(xué)生七年級、八年級兩年中所掌握的基本地理知識和基本地理技能，突出基礎(chǔ)，知識面廣，有一定的探究性、靈活性和綜合性，起到了實(shí)施新課程的導(dǎo)向作用，有利于促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，也有利于引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式方法。
二、試題的特點(diǎn)
（一）考查地理基礎(chǔ)知識，難易適中。
本試卷為閉卷考試，時(shí)間為60分鐘，卷面滿分為100分。試卷中，選擇題、填空題、連線題、填圖題等題型，基本上都是分別按照七年上冊、七年下冊、八年上冊、八年下冊的先后順序設(shè)計(jì)和安排的。試題絕大部分是圍繞每冊教材中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，考查的是地理主干知識，涵蓋了地球和地圖、世界地理、中國地理的主要內(nèi)容，試題內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確，表述清晰無誤，沒有特別難和特別繁瑣的題，也沒有偏題和怪題。大多數(shù)試題既是主要的知識點(diǎn)，也是比較容易作答的，符合《20t3年黑龍江東部地區(qū)中考地理考試說明》中關(guān)于易、中、難比例為80：15：5的說明。其中，比較難的試題有選擇題第5題，“關(guān)于地球五帶中，哪個(gè)溫度帶有極夜現(xiàn)象”，七年級上冊教材P12圖1.20中并沒有對此做出說明，只有在教師特別加以講解，學(xué)生通過自己理解的情況下，才可能知道答案是北寒帶和南寒帶，即選項(xiàng)“D寒帶”。選擇題第15題，“關(guān)于東南亞流經(jīng)國家最多的河流”，答案應(yīng)該是“A湄公河”。不過，教材中對此也沒有指出，沒有在正文中明確寫出來，學(xué)生只有在考前的學(xué)習(xí)中通過對七年級下冊教材P27圖7.18進(jìn)行分析歸納才能得出正確答案。材料分析題第57題中的第（2）題，“關(guān)于霧霾天氣的成因”，須要學(xué)生根據(jù)所給材料和生活體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，屬于學(xué)以致用，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理基礎(chǔ)知識和基本技能分析問題、解決問題的能力，試題具有一定的探究性、靈活性和綜合性。
（二）分值分配較為合理，突顯基礎(chǔ)。
在教材結(jié)構(gòu)中，《地球和地圖》編排在七年級上冊的第一章，突顯其重要地位，世界地理的知識編排在七年級的上、下冊中，中國地理的知識則編排在八年級的上、下冊中。關(guān)于試卷中分值比重，這里就不按“地球和地圖”“世界地理”“中國地理”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來分析了，而是按照教材中知識點(diǎn)占試卷分值比重來分類，如下表：
材料分析題考查的是“中國地理”的內(nèi)容，這從表格的分析中可以看出，“地球和地圖”“世界地理”兩部分內(nèi)容，即七年級上下冊所占的分值為57分；“中國地理”的內(nèi)容，即八年級上下冊所占的分值為38分；我省的鄉(xiāng)土地理知識占5分。基本符合《考試說明》中“地球和地圖約占10%；世界地理約占40%；中國地理約占45%；鄉(xiāng)土地理約占5%”的試題知識內(nèi)容分布結(jié)構(gòu)。試題能夠體現(xiàn)新課改的理念，注重檢測《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的各種基礎(chǔ)知識和基本能力，注重考查對生活有用的地理、生活實(shí)踐和熱點(diǎn)問題，充分利用了地圖語言來表現(xiàn)試題內(nèi)容，體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)增加了試題的人文性和開放性，突顯地理學(xué)科的特色。
與2012年龍東地區(qū)地理中考試題相比，2013年龍東地區(qū)地理中考試題在知識內(nèi)容分布及結(jié)構(gòu)上基本一致，只是更加側(cè)重于對七年級上下冊知識點(diǎn)的考查，比2012年多了5分。
（三）注重讀圖分析能力的考查。
地理學(xué)科的特點(diǎn)是以圖表為主要表述語言，在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，要通過讀圖和填圖來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。特別是在實(shí)際的工作和生活中，地理圖表的運(yùn)用更是涉及面廣，適用性強(qiáng)。所以，讀圖分析能力的培養(yǎng)尤為重要。本套試卷中，第四大題共有6道填圖題（51～56），共37分，所占卷面總分的比重是較高的。其目的就是全面考查學(xué)生對地理圖表的掌握情況，考查學(xué)生讀圖分析的能力。
（四）試題設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。
本套試題在設(shè)計(jì)上十分注重“對生活有用的地理”這一理念，并能把試題的設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，既不顯得枯燥無味，又能體現(xiàn)地理學(xué)科的人文性特點(diǎn)。例如，選擇題第22題，“當(dāng)校園中的五星紅旗飄向北方的時(shí)候，說明此時(shí)校園所在地的風(fēng)向是哪里”，考查的是學(xué)生能否理解“風(fēng)向是風(fēng)吹來的方向”這一概念，并將其運(yùn)用到生活實(shí)際中。再如，讀圖分析題第51題“地球公轉(zhuǎn)示意圖”中的第（4）題“我們考試的時(shí)間是6月27日，此時(shí)地球運(yùn)動(dòng)到圖中的______兩點(diǎn)之間”，就屬于考查學(xué)生學(xué)以致用能力的設(shè)計(jì)。第55題“臺灣略圖”中的第（2）題“自古以來就是中國的領(lǐng)土，圖中表示的字母是_____”；第56題“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”中的第（2）題“冬季的哈爾濱千里冰封，萬里雪飄，素有‘______’城之稱”。這些都體現(xiàn)了本套地理試題與時(shí)俱進(jìn)，注重生活中的熱點(diǎn)問題，適當(dāng)增加試題人文性，學(xué)以致用的特點(diǎn)。還有第57題，在這個(gè)材料分析題中，將2013年上半年以來對我國影響嚴(yán)重的霧霾天氣的話題，通過詳細(xì)真實(shí)的數(shù)據(jù)和背景資料表述出來，并通過“材料”的“提示”，讓學(xué)生找出霧霾天氣形成的原因，學(xué)生可以根據(jù)材料中的“停用30%的公車”，分析出“汽車尾氣”這一答案；根據(jù)材料中的“增加燃煤企業(yè)的檢查、嚴(yán)格監(jiān)管工業(yè)企業(yè)煙塵排放”，得出“工業(yè)生產(chǎn)排放煙塵”這一答案；根據(jù)材料中的“要求建筑工地文明施工”，得出“建筑施工”這一答案；根據(jù)材料中的“對主干道每天增加兩次灑水降塵”，得出“道路揚(yáng)塵”這一答案等等。也就是說，學(xué)生可以答出題目中要求的3個(gè)答案。當(dāng)然，這3個(gè)答案也是靈活的，不是固定的，只要與材料相關(guān)，符合題意就可以。本題也是對所學(xué)知識的拓展和延伸，緊密聯(lián)系生活，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)以致用。
（五）試題中的不足。
在試題內(nèi)容比例的設(shè)計(jì)上，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。比如，在《考試說明》中，要求地球和地圖的相關(guān)試題約占10%，而本套試題中，這部分內(nèi)容占了8分，分別是第3、4、5和第51題，關(guān)于經(jīng)緯線和地圖的試題則根本沒有，而經(jīng)緯線和地圖的相關(guān)知識既是初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)高中地理的重要基礎(chǔ)。比如，關(guān)于某一點(diǎn)地理坐標(biāo)的判定、某一點(diǎn)所在的半球位置、某兩點(diǎn)的相對方向、比例尺的相關(guān)計(jì)算等等，這些重要基礎(chǔ)知識點(diǎn)都應(yīng)該在試題中有所體現(xiàn)。
在試題題目的表述上，也有待進(jìn)一步完善。比如，選擇題第21題，原題的表述為“撒哈拉以南非洲主要出口的商品是什么？”應(yīng)該表述成“撒哈拉以南的非洲主要出口的商品是什么？”雖然只是一字之別，但是，加上“的”字之后，讀起來上口，而且表意更加明確，況且七年級下冊教材中的課文題目就是“撒哈拉以南的非洲”，意思是“撒哈拉沙漠以南的非洲部分”，但不能稱為“南非”，而撒哈拉沙漠以北的非洲部分，則可稱為“北非”。
另外，填空題第46題，題目是“西北地區(qū)的自然特征是_____”，應(yīng)該表述為“西北地區(qū)主要的自然特征是____”，雖然只是增加了“主要”兩個(gè)字，卻可以突出表現(xiàn)西北地區(qū)多樣的自然特征中最主要的那個(gè)特征，即“干旱”。因?yàn)槲鞅钡貐^(qū)深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，自然特征除了以干旱為主以外，還有冬冷夏熱，氣溫年差大、氣溫日差大，風(fēng)沙天氣多等等。所以，只有加上“主要”兩個(gè)字，試題的表意才更加明確，學(xué)生在解答時(shí)才更容易準(zhǔn)確。
三、教學(xué)建議
針對2013年的中考地理試題的命題思路和試題特點(diǎn)，建議初中地理教師在今后的地理教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：
（一）重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際。
在初中地理學(xué)業(yè)考試中，非常注重基礎(chǔ)知識教學(xué)和生活實(shí)際兩方面的考查，教師在教學(xué)中要介紹主要的、必備的地理知識點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)圖表分析能力，并將地理知識緊密聯(lián)系到生產(chǎn)和生活的實(shí)際中，為高中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）重點(diǎn)培養(yǎng)圖表分析技能，加強(qiáng)填圖訓(xùn)練。
地理圖表是地理學(xué)科特有的“語言”，對地理圖表的閱讀、分析和推理是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理技能的重要途徑。在近年的地理中考中，考題對學(xué)生的讀圖分析能力要求日益提高，讀圖分析題的比重也越來越大。所以，教學(xué)中，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對重要地圖、圖表的閱讀和分析，通過地理圖表記憶地理知識，初步學(xué)會(huì)圖文互換，能夠準(zhǔn)確、全面地“看出”圖表中顯性和隱性的信息，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖、綜合運(yùn)用地圖的能力。
（三）復(fù)習(xí)時(shí)要有針對性，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。
地理中考復(fù)習(xí)涉及內(nèi)容多，初中兩個(gè)年級的4本教材都要兼顧，復(fù)習(xí)時(shí)不必面面俱到，教師要根據(jù)近幾年的中考試題特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)計(jì)劃安排，力爭將課本內(nèi)容變薄變少。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題時(shí)，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，弄得師生都很疲憊。每個(gè)學(xué)校安排的地理課時(shí)都不多，每周一般都是兩節(jié)課，為了有好的復(fù)習(xí)效果，教師要給學(xué)生“把好關(guān)”，提高課堂效率，最終決勝地理中考。
（四）考前讓學(xué)生留意與地理相關(guān)的新聞和時(shí)事熱點(diǎn)。
近年的地理中考越來越關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，一般都體現(xiàn)在材料分析題中，如果教師在中考復(fù)習(xí)中能夠做好材料分析題答題方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，并預(yù)先對考前發(fā)生的與地理相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，學(xué)生可以將材料分析題這5分全部拿到。從2012年龍東地區(qū)地理中考題來看，試題設(shè)計(jì)的是“6月5日世界環(huán)境日”的話題，并結(jié)合中國“綠色消費(fèi)，你行動(dòng)了嗎？”這一主題，倡導(dǎo)節(jié)約和環(huán)保，讓學(xué)生談一談對“綠色消費(fèi)”的理解，設(shè)計(jì)公益廣告等等。在2013年龍東地區(qū)地理中考題中，則設(shè)計(jì)了關(guān)注“霧霾天氣”這一熱點(diǎn)話題，緊密聯(lián)系生活。所以，在中考前的復(fù)習(xí)中，教師也要指導(dǎo)學(xué)生留意與地理相關(guān)的新聞和時(shí)事熱點(diǎn)，做到“心中有數(shù)”，并能產(chǎn)生“聯(lián)系”，早作準(zhǔn)備。
針對初學(xué)地理的學(xué)生而言，若能將課本上的知識與趣味的故事聯(lián)系起來，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有熱情和積極性。通過認(rèn)真?zhèn)湔n，查找資料，上課前，教師可先引用趣味性較強(qiáng)的地理故事來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如在講解七年級地理上冊“氣候”一節(jié)時(shí)，可用《三國演義》中家喻戶曉的諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解他并不是靠祭神求佛得來的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白地理知識在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。在地理七年級上冊中講到“海陸的變遷”時(shí)，首先用耳熟能詳?shù)某烧Z“滄海桑田”這個(gè)故事為切入點(diǎn)，使學(xué)生對這一章節(jié)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，圍繞著這一話題展開討論，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生層層探究，加深對所學(xué)知識的理解記憶。例如：在喜馬拉雅山中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石；在我國的東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流遺跡；東非大裂谷斷裂下沉、紅海在擴(kuò)張、地中海在逐漸縮小……造成這種滄海變桑田、桑田變滄海的原因是地殼的運(yùn)動(dòng)引起海平面的升降。又如在講地理八年級下冊“新疆”這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生對新疆的氣候特點(diǎn)（干燥、少雨、溫差大）了解的更為透徹。教師先提出問題：新疆盛產(chǎn)什么水果？（哈密瓜、葡萄）。緊接著又提問：為什么干旱缺水的新疆卻盛產(chǎn)甜甜的哈密瓜和葡萄。學(xué)生積極主動(dòng)思考，踴躍發(fā)言，最后明白：原來是因?yàn)樾陆靥巸?nèi)陸、遠(yuǎn)離海洋，加之高山環(huán)繞所以干燥少雨，但是新疆夏季日照長，晝夜溫差大使得水果的糖分大量聚集；利用新疆地區(qū)的一句諺語“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”形象地說明新疆大部分地區(qū)春夏和秋冬之交日溫差極大。這樣，教師在課堂上利用趣味生動(dòng)的故事、成語、灰諧生動(dòng)的語言以及不斷的提問方式，使學(xué)生的思維高度集中，課堂氣氛活躍，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的極大興趣。
二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的統(tǒng)一以及形象的圖示，加上走出課堂的教學(xué)方法，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣更加濃厚
現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相得益彰，通過形象的圖示，往往可以把復(fù)雜難于理解的地理知識由陌生變熟悉，便于學(xué)生記憶理解。例如在講述地理七年級上冊“天氣系統(tǒng)”時(shí)，首先利用多媒體動(dòng)畫來展示鋒面雨的形成和天氣變化情況，使學(xué)生很容易掌握天氣的成因及變化規(guī)律。但是這部分內(nèi)容中，識別常用的天氣符號，天氣與氣候概念的區(qū)別等是新課標(biāo)要求的內(nèi)容，而在多媒體教學(xué)中容易忽視，從而脫離教學(xué)目標(biāo)的要求。這個(gè)時(shí)候，則需要教師做基本概念的闡述，還要充分利用插圖來加強(qiáng)學(xué)生的讀圖識圖能力。天氣預(yù)報(bào)是日常生活中每個(gè)人都關(guān)心的問題，通過多媒體演示天氣預(yù)報(bào)，使學(xué)生能正確識別常用的天氣符號和看懂簡單的天氣圖，認(rèn)識到氣候與人類生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系，從而形成保護(hù)大氣環(huán)境的意識。又如講到地理八年級上冊我國地勢特征是：地勢西高東低，有明顯的三大階梯。首先利用多媒體將我國的地勢特征演示出來，同學(xué)們清楚地看到有三種不同的顏色表示：最高的青藏高原海拔4000米以上，呈棕紅色；由此往北往東變成深黃色，是海拔1000—2000米的高原和山地；越過大興安嶺、太行山、雪峰山一直往東直到海濱，是綠色或深黃色的平原和丘陵。這些形象生動(dòng)的畫面可以建立學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生對我國地勢特征記憶深刻。在講到“經(jīng)緯度”這一章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生們走出課堂繪出學(xué)校的平面圖，并通過采用不同大小的紙張，讓學(xué)生明確比例尺的內(nèi)涵，通過這些實(shí)際做法，一定能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
【中圖分類號】G633.55
一、“以圖導(dǎo)練”復(fù)習(xí)法的提出與手段
八年級下學(xué)期，學(xué)生面臨地理學(xué)科的結(jié)業(yè)考試。上、下兩冊書的復(fù)習(xí)量，往往讓許多老師和學(xué)生感到困惑與茫然，不知道重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪里好；同時(shí)，大量的地圖、圖表，又常常讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，顧此失彼，很難抓到規(guī)律。在本人多年的地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理發(fā)展，探索出一條針對結(jié)業(yè)考試行之有效的復(fù)習(xí)方法——“以圖導(dǎo)練”復(fù)習(xí)法，即讀圖、用圖、繪圖，以地理圖象、圖表的識讀、應(yīng)用、繪制為主要方式，把地理事物在空間的分布以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系有效地直觀化、形象化，起到了語言文字難以表述的作用；也增加了復(fù)習(xí)的趣味性，使學(xué)生動(dòng)腦（思考）、動(dòng)眼（觀察）、動(dòng)口（用圖解答）、動(dòng)手（繪圖提高）有機(jī)結(jié)合，全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
在運(yùn)用“以圖導(dǎo)練”復(fù)習(xí)法的過程中，教師一定要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課標(biāo)中重點(diǎn)難點(diǎn)與知識技能之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、實(shí)用性且能讓學(xué)生感受到通俗易懂、樂于接受的各種圖象、圖表及相應(yīng)量的訓(xùn)練題，按照一定的規(guī)則進(jìn)行分類，采用多種形式逐類強(qiáng)化訓(xùn)練，每一類型都基本從識讀、應(yīng)用到繪制三大級別能力逐漸提升。個(gè)別圖象、圖表可只要求識讀與應(yīng)用，不需要全部繪制。同時(shí)，要發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集或自行設(shè)計(jì)需要用來強(qiáng)化訓(xùn)練的地理圖象和圖表題目，有效應(yīng)用小組積分制度，及時(shí)表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，充分激發(fā)地理學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)地理知識的能力。
二、“以圖導(dǎo)練”復(fù)習(xí)法的實(shí)施
（一）讀圖復(fù)習(xí)
學(xué)會(huì)閱讀各種地圖和圖表，是學(xué)生應(yīng)掌握的基本地理技能；也是學(xué)生獲取地理知識、建立空間概念、避免混淆與判斷失誤的重要一環(huán)；同時(shí)，也是學(xué)生用圖、繪圖的前提保障。因此，有效到位的讀圖訓(xùn)練至關(guān)緊要。
讀圖的復(fù)習(xí)訓(xùn)練一般采取以下幾個(gè)步驟：
識別圖象類型，明確圖象名稱
把八年級上、下冊地理書、地圖冊中的政區(qū)圖、地形圖、氣候圖等一一歸類，根據(jù)學(xué)生掌握情況，分別用兩至三節(jié)課、甚至更多課節(jié)來識認(rèn)。建議用小組比賽的方法來激勵(lì)學(xué)生自行尋找辦法區(qū)分。
例如，把上冊書中的《中國疆域示意圖》、《34個(gè)省級行政區(qū)劃圖》與下冊書中的《北京》、《香港和澳門》、《臺灣省》、《新疆維吾爾自治區(qū)》等圖放在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)區(qū)分。尤其是34個(gè)省級行政區(qū)的輪廓圖，各小組想出了許多辦法來區(qū)分識記。展示記憶成果時(shí)，各顯千秋，各具特色。絕大部分學(xué)生在半節(jié)課中都能明確區(qū)分識認(rèn)全部省級行政區(qū)的輪廓圖。與此同時(shí)，也促進(jìn)了對下冊書中“四大省級區(qū)域”輪廓圖的辯認(rèn)，在此基礎(chǔ)上，增加各省級區(qū)域具體信息的識記，則水到渠成。
識別圖例，了解方向、比例尺以及其它地圖、圖表中所顯示的相應(yīng)信息
如在復(fù)習(xí)《遼闊的疆域》、《四大地理區(qū)域的劃分》、省級區(qū)域中的《北京》和《新疆維吾爾自治區(qū)》、跨省區(qū)域中的《黃土高原》等內(nèi)容時(shí)，在第一步識別類型、明確名稱的基礎(chǔ)上，要關(guān)注圖中的具體信息，諸如圖例、方向、相鄰省區(qū)和國家等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在區(qū)分記憶的基礎(chǔ)上，觀察圖中具體要素，能夠迅速找出有用信息，對觀察能力的發(fā)展也起到了一定的促進(jìn)作用；再輔之以專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生則能清晰地掌握各區(qū)域的主要特征。
（二）用圖復(fù)習(xí)
識記的目的是為了能夠應(yīng)用。識圖之后，許多學(xué)生都躍躍欲試，希望老師盡快考試、做題，來檢驗(yàn)自己想辦法去記憶的結(jié)果。而填圖訓(xùn)練，是鞏固學(xué)生識圖能力、培養(yǎng)學(xué)生用圖技巧的重要方法。所以，在復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)過讀圖訓(xùn)練后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的填圖訓(xùn)練。諸如填充《中國的地形和地勢圖》、四大地理區(qū)域的主要地形、北京及其周邊地形、新疆的地形等。
地理填充圖冊更是非常好的訓(xùn)練工具，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己開發(fā)訓(xùn)練圖象。許多學(xué)生上網(wǎng)找來讀圖分析題，先拿到小組內(nèi)討論完成，再利用地理課展示給全班同學(xué)；要求其他組學(xué)生搶答或輪答，從而爭得小組加分；出題展示組直接獲得五分。每一種類型圖練完后，都進(jìn)行小總結(jié)，聯(lián)合班主任對得分最多的組予以小獎(jiǎng)勵(lì)；激發(fā)了學(xué)生對下一類型訓(xùn)練的期盼。
（三）繪圖復(fù)習(xí)
區(qū)域地理復(fù)習(xí)在高二年級春期和高三年級都會(huì)復(fù)習(xí)到，表面上是初中七年級世界地理、八年級中國地理四本教材的復(fù)習(xí)，其實(shí)質(zhì)卻不僅僅是對初中知識的簡單概括，而是深加工。不是要單單記住每個(gè)區(qū)域有什么河流、什么山脈、什么城市、什么氣候特點(diǎn)、什么農(nóng)業(yè)特點(diǎn)、什么工業(yè)特點(diǎn)等這些純記憶的東西，這是達(dá)不到復(fù)習(xí)目標(biāo)的，也是達(dá)不到高考相應(yīng)要求的。能夠記憶這些東西，但卻不會(huì)對所記憶的知識點(diǎn)（如區(qū)域位置、地形、氣候、河流、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局等）進(jìn)行思考、分析、加工，去全面整體地認(rèn)識區(qū)域各地理要素間相互影響、相互制約、相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，也是不行的。2006年筆者教的一位學(xué)生，初中四本課本背得滾瓜爛熟，但一旦遇到初中課本上沒有的單一具體區(qū)域問題分析，往往答題錯(cuò)誤，得不到高分。根本原因就是只會(huì)記憶知識，不會(huì)分析區(qū)域問題，沒有掌握區(qū)域分析的方法，所以高考成績也不高，她平時(shí)的大量付出沒有得到相應(yīng)的回報(bào)。
二、區(qū)域地理復(fù)習(xí)應(yīng)避免教師機(jī)械重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法。
教師從根本上變“教教材”為“用教材”，著力引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，多創(chuàng)設(shè)問題情景或活動(dòng)情景，多讓學(xué)生分析、總結(jié)、描述、概括，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練；注重各類圖表的分析應(yīng)用，圖文結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生獲取信息和解讀信息、解決問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識，理解分析新情景下的新問題，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”，直至“會(huì)用”。筆者第一次教高三時(shí)，在區(qū)域地理復(fù)習(xí)過程中認(rèn)為初中地理知識沒什么教的，讓學(xué)生多做多練，見得多了，做得多了，學(xué)生自然就會(huì)有做題的感覺。于是每節(jié)課針對一個(gè)區(qū)域，出一頁習(xí)題訓(xùn)練，做完后公布正確答案，一個(gè)多月下來，題做了不少，時(shí)間也花了不少，但在一模考試中學(xué)生整體成績平平，后來反思自己教學(xué)存在的問題，才意識到根本就沒有教會(huì)學(xué)生分析區(qū)域的方法。如：學(xué)生知道俄羅斯的農(nóng)業(yè)分布在東歐平原，尤其是頓河流域，但不能通過練習(xí)，得出緯度同樣較高的加拿大的種植業(yè)也只有分布在國土的南部的結(jié)論，進(jìn)而理解高緯度地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的共性特點(diǎn)；這就是蠻講、海練、盲考帶來的嚴(yán)重問題，不用“大腦”加工分析的學(xué)習(xí)者是愚笨的，不教會(huì)學(xué)生思考的教師是不合格的。
三、區(qū)域地理復(fù)習(xí)還要避免與自然地理、人文地理相脫離。
討論活動(dòng)是各版本初中地理新教材中出現(xiàn)得比較多的活動(dòng)類型，主要以開放性熱點(diǎn)話題為討論主題。討論活動(dòng)的開展一般要經(jīng)過問題情境設(shè)置、自由討論、表達(dá)見解和總結(jié)評價(jià)這四個(gè)步驟?，F(xiàn)以人教版初中地理新教材八年級上冊第30頁的討論活動(dòng)“說一說開發(fā)和保護(hù)山區(qū)應(yīng)當(dāng)注意哪些問題，如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展。”為例，具體說明應(yīng)如何開展討論活動(dòng)。首先，設(shè)置問題情境，引出討論主題。所謂問題情境，是教師根據(jù)教學(xué)需要，從教學(xué)內(nèi)容著手，設(shè)置具有啟發(fā)和探索性，能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，促使學(xué)生積極思考的課堂教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)的問題情境可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段來創(chuàng)設(shè)，可以通過講述歷史故事來創(chuàng)設(shè)，也可以利用古詩詞等途徑來創(chuàng)設(shè)。對于這個(gè)討論活動(dòng)，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示有關(guān)山區(qū)自然景觀、自然資源、山區(qū)的開發(fā)利用以及山區(qū)的地質(zhì)災(zāi)害等影像資料。通過觀看這些影像資料，促使學(xué)生思考山區(qū)的地形特點(diǎn)、其地形特點(diǎn)對開發(fā)帶來的有利和不利影響、山區(qū)自然資源的開發(fā)利用、若對山區(qū)進(jìn)行不合理的開發(fā)利用、可能會(huì)引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害等等問題。然后，引出要討論的主題。其次，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，進(jìn)行自由討論。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、討論話題的難易程度等因素，控制適當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)間，避免過長或過短，時(shí)間過長會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)松懈，影響課堂紀(jì)律，時(shí)間過短會(huì)導(dǎo)致討論流于形式，教師應(yīng)依據(jù)課堂討論具體情況來控制好討論時(shí)間。再次，在班級內(nèi)發(fā)表見解。發(fā)言可以以個(gè)人的名義，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和態(tài)度，也可以是以小組的名義，選派小組的代表來表達(dá)小組成員共同的觀點(diǎn)和態(tài)度。此時(shí)，教師不必馬上做出評判，而只要傾聽學(xué)生的發(fā)言。同時(shí)，也應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言。在發(fā)言結(jié)束后，讓學(xué)生對他人的見解進(jìn)行評論，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。若出現(xiàn)相互對立的觀點(diǎn)，還可進(jìn)行辯論。通過相互的討論、評論，甚至是辯論，可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和口頭表達(dá)能力。最后，教師對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。一方面，教師要對討論題中的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，對于學(xué)生沒有考慮到的方面進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。另一方面，教師要對討論中思維活躍或想出好點(diǎn)子的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
二、讀圖、繪圖活動(dòng)
“讀圖”是地理教學(xué)必不可少的內(nèi)容，也是地理學(xué)習(xí)的一大特色。在初中地理新教材中設(shè)計(jì)最多的活動(dòng)就是讀圖，主要是讀圖描述和讀圖分析。教材中的圖像系統(tǒng)包括地圖（行政圖、地形圖、水系圖、資源圖、人口圖、區(qū)域綜合圖等）、景觀圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、地理示意圖和遙感圖像等等。讀圖既是為了理解所學(xué)地理知識，訓(xùn)練形象思維和空間思維，也是為了使學(xué)生逐步增長閱讀、填繪、運(yùn)用地理圖表的技能。
從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，他們在觀察地理圖像時(shí)，會(huì)更多地注重圖像中的個(gè)別細(xì)節(jié)，而較少注意地理環(huán)境的整體性。因此，在指導(dǎo)初中學(xué)生讀圖時(shí)，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地加強(qiáng)地圖基本功的訓(xùn)練，提高對圖像地理意義的認(rèn)識，克服“雜亂、沒有重點(diǎn)”的讀圖傾向。
三、調(diào)查活動(dòng)
調(diào)查活動(dòng)的實(shí)踐性較強(qiáng)，要求通過查閱資料、實(shí)地調(diào)查或者參觀訪問等方式積累材料，并加以整理、分析，得出結(jié)論，提出建議。例如，人教版初中地理新教材八年級上冊中的調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況；調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用狀況，并對家鄉(xiāng)的水資源利用，提出節(jié)水的建議和措施；調(diào)查你的家庭用水情況；上海初中地理新教材六年級第一冊中的調(diào)查居住地附近的景觀10年來的變化；湘教版初中地理新教材八年級下冊中的調(diào)查家鄉(xiāng)是否有水污染情況，調(diào)查污染的主要原因，提出治污的對策等。
調(diào)查活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力、野外觀察能力、資料收集與分析加工能力，初步的論文撰寫能力，以及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)自然、人文環(huán)境等非智力因素，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、動(dòng)手操作活動(dòng)
動(dòng)手操作活動(dòng)包括實(shí)驗(yàn)、演示、制作、觀測、測量等要求學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)。其中，實(shí)驗(yàn)、演示活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過動(dòng)手，來探索自然現(xiàn)象的奧秘，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，滿足探究的欲望。而制作、觀測、測量等活動(dòng)的目的是讓學(xué)生掌握一些基本的地理技能，鞏固對知識的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。要想順利開展這些活動(dòng)，教師在課前就要做好統(tǒng)籌安排，為學(xué)生提供好各種條件，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃靈活地實(shí)施這些活動(dòng)。
