時間：2022-10-28 01:30:26
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在中等職業(yè)院校教育中，最重要、最基礎的兩個方面就是會計專業(yè)漢語教學和思想道德教育，在教學過程中，兩者既相互獨立，又存在著必然的聯(lián)系。為了更進一步加強對學生道德素質的教育，將法制教育有效融入會計專業(yè)漢語教學中已經(jīng)成為了中職會計教師的一項重要教學任務。因此，教師在開展?jié)h語教學活動中，不僅要注重對專業(yè)知識的傳授，而且還要根據(jù)教材的實際內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，對學生進行必要的法制教育，樹立學生正確的人生觀和價值觀。由此可見，會計專業(yè)漢語教學中貫穿法制教育能夠更有效的促進學校思想道德教育的順利開展。
2.有利于實現(xiàn)職業(yè)教學培養(yǎng)的根本目標
中職院校作為我國教育體系的一個重要組成部分，其教育目標主要就是為社會提供更多的優(yōu)秀人才。會計專業(yè)漢語教學中貫穿法制教育是對學生進行知識的傳授、思想的教育、行為的規(guī)范，培養(yǎng)和提高學生熟練掌握和運用知識的能力，提高學生的思想政治素質、職業(yè)道德和法律素質，使教與學達到預期的目標。
3.能夠幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀
中職院校教育的根本目標并不只是單純的為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，而且還肩負著培養(yǎng)社會主義接班人的歷史重任。因此，教學目標并不能只局限在對知識的傳授上，而且還要幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。而這一目標的實現(xiàn)，僅僅依靠思想道德教育是遠遠不夠的，而是要將會計專業(yè)漢語教學與法制教育充分結合起來。會計專業(yè)漢語教學中貫穿法制教育，其核心就是將社會主義價值體系融入到人才培養(yǎng)的全過程中。從根本上提高對學生法制教育的重視程度，通過教學培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)德、智、體、美、勞、心全面發(fā)展的合格人才。
二、如何在會計專業(yè)漢語教學中貫穿法制教育
1.找準會計教材中知識點與法制教育的結合點
與其他漢語教學相同，會計專業(yè)漢語教學的內(nèi)容同樣是以聽、說、讀、寫為主。不同點在于，其他漢語教學的內(nèi)容幾乎涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化等多方面內(nèi)容，而會計專業(yè)漢語教學所涉及的內(nèi)容，大多都是與會計專業(yè)相關的專業(yè)內(nèi)容，比如說賬戶、資產(chǎn)、負債、財產(chǎn)所有權、會計核算等等，通過對這些詞匯的學習，學生可以對與其相關的經(jīng)濟活動進行更好的掌握與了解。在明確教學內(nèi)容之后，教師接下來的任務就是將教學中的知識點與法制教育有效結合起來。比如說：在會計專業(yè)漢語教學過程中，一定會有與經(jīng)濟管理、會計監(jiān)督和職業(yè)道德等方面相關的教學內(nèi)容，在對這些內(nèi)容進行講解的時候，教師便可以選取一個最為合適的知識點，引導學生對會計活動中相關的利益有一個正確的認識，要讓學生明白，這些利益不僅僅關系到國家，而且對個人也會產(chǎn)生極大影響。例如會計人員在工作過程中，由于缺乏必要的職業(yè)道德，面對巨大經(jīng)濟利益的誘惑，利用自身的工作便利，有目的的開展會計舞弊行為等。這些行為不僅會嚴重擾亂社會秩序，而且一旦被揭發(fā)對個人今后的發(fā)展也會造成巨大影響，嚴重的甚至還會遭受牢獄之災。
2.挖掘教材中所蘊含的法制教育素材
就目前會計專業(yè)漢語所選用的教材來看，其中或多或少都涉及了一些與法制教育相關聯(lián)的內(nèi)容，為了能夠將法制教育有效的貫穿到會計專業(yè)漢語教學中，教師在授課之前，必須要對教材內(nèi)容中涉及到的法制教育部分進行詳細剖析，并在課堂上重點講授，以此來引導學生進一步對法律知識進行掌握，提高學生的法律意識。比如說，教師在對“會計機構的設置和會計人員的配置”進行講解的時候，便可以將《中華人民共和國會計法》和《會計基礎工作規(guī)范》等法律法規(guī)貫穿其中，這不僅能夠加深學生對所學知識的了解與掌握，而且還能夠進一步培養(yǎng)學生的法律意識。
3.利用案例進行直觀的法制教育
在會計專業(yè)漢語教學中，巧妙的利用案例與教學內(nèi)容相結合，讓學生更能直觀地了解國家的法律法規(guī)、政策理論，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，不斷增強學生的法律意識，為畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好堅實的法律基礎。如在教學“會計機構的設置和會計人員的配備”“，記賬規(guī)則”?！皶嫅{證“等內(nèi)容時，結合知識點內(nèi)容中所蘊含的法制元素，舉出具體案例，用案例事實來教育學生，讓學生充分了解會計法律法規(guī)，不但學到了專業(yè)知識，而且受到了法制教育。
4.在學生實際的操作過程中貫穿法制教育
將法制教育融入會計專業(yè)漢語教學中，單純的依靠專業(yè)知識的教學還是遠遠不夠的，而且還要有實際操作的有效配合。因此，為了能夠將二者有效結合起來，教師在對教學形式和教學方法上，必須要精心設計，以此來將法制教育的效果充分展現(xiàn)出來。比如說，在對“會計憑證”進行教學的時候，教師要根據(jù)與教學內(nèi)容相關的法律法規(guī)來對學生的實際操作進行指導。就目前會計憑證的構成來看，主要包括名稱、數(shù)字、金額、日期、編號、摘要、匯總、憑證格式等，雖然這些內(nèi)容看上去似乎非常簡單，但是，如果工作人員粗心大意，那么就會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，尤其是金額數(shù)字，一旦出現(xiàn)錯誤，將會帶來極其嚴重的后果。通過指導填制會計憑證。讓學生充分掌握填制會計憑證的有關法律規(guī)定，這樣，學生不但可以學到專業(yè)知識，而且也會實現(xiàn)法制教育的目的。
5.在寫作練習中貫穿法制教育
在寫作練習中貫穿法制教育也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。比如說，教學生練習寫簡單的條據(jù)和較復雜的商品說明書、合同、協(xié)議書、意向書等。這些寫作內(nèi)容大都使用在經(jīng)濟領域，并且都具有寫作格式固定，寫作的實用性和語言的平實性等特點，并且具有一定的法律效力。在教學生練習寫作時，有針對性地對學生進行法制教育，會收到非常好的效果。
三、會計專業(yè)漢語教學中貫穿法制教育需注意的問題
為了能夠將法制教育更好的融入到會計專業(yè)漢語教學中，除了要掌握正確的教學方法之外，教師還要注意以下幾個方面的問題：首先，要以教材為依據(jù)，把握好尺度，潛移默化的進行法制教育。雖然會計專業(yè)漢語教學和法制教育是兩個不同的概念，但是，二者之間是有著必然的聯(lián)系的。因此，在教學過程中，教師要將二者之間的聯(lián)系有效利用起來，充分挖掘二者的結合點，并以教材為依據(jù)開展教學。需要注意的是，一定要控制好每部分內(nèi)容在課堂中占據(jù)的比例，不能將會計專業(yè)漢語課程上成了法制教育課，同時也不能忽略教學過程中所涉及的法制教育元素。其次，對法制教育的融入，不能只是簡單的一帶而過，而是要將其融入到整個教學活動中，法制教育的融入要自然、貼切，不能是外加的或牽強附會的，切實的將學科法制教育與學校的德育教學融為一體。最后，在課堂教學中貫穿法制教育的時候，應該盡可能做到知識性與趣味性相結合，所舉得例子要貼近實際、貼近生活，既要遵循教育規(guī)律，同時也要體現(xiàn)深入淺出、語言通俗和事例典型等特點。同時，要注意授課的趣味性，這樣才能夠提高學生對學習的積極性和主動性，從而幫助學生更好的對所學知識進行理解和掌握。
按照職業(yè)學校的要求教師應該具備雙師型的，但其現(xiàn)狀是，職業(yè)學校會計專業(yè)的教師大多是院校的會計專業(yè)畢業(yè)的，畢業(yè)后直接分配到職業(yè)學校任職，這就造成了實踐經(jīng)驗的缺乏。有的教師是從其他專業(yè)轉為會計專業(yè)的，理論和實踐知識都比較薄弱，因此可以說職業(yè)學校的會計教育師資力量相對薄弱。
2.課程體系設置不合理
從職業(yè)學校學生的就業(yè)情況看出，職業(yè)學校培養(yǎng)的是專業(yè)型人才，著重對學員的上崗能力的培養(yǎng)。但是就目前的形勢來看，職業(yè)學校會計教育還沒有擺脫理論知識占主導地位的思想，在課程設置方面還注重理論知識，沒有加大對實踐課程的設置力度，嚴重影響了學員畢業(yè)后的上崗能力。
3.生源質量不高，就業(yè)要求較低
近年來，隨著高等院校的不斷擴招，職業(yè)學校的生源逐漸下降，有些職業(yè)學校為了提升生源選擇了不通過考試方可入校的方法，這就大大降低生源的質量。從就業(yè)的要求來看，職業(yè)學校畢業(yè)的學生大多被分配到小型企業(yè)，接觸的是簡單的財務工作，對財務分析缺乏相應的處理能力。
4.教學觀念、方法滯后
對于職業(yè)學校的學生來說，較強的動手能力是他們的優(yōu)勢，但是長期以來的理論教學觀念占了主導地位，無論是在課程的安排，還是在教學的方式和方法上表現(xiàn)的都很明顯，致使教學缺乏實踐性。
5.缺乏實踐教學的學習環(huán)境
會計專業(yè)要求具備較高的操作性和實踐性，目前在我國的職業(yè)學校當中雖然配備了模擬的會計實驗室，來滿足學員的會計實習的需要。但是從設施配備上來看，遠遠滿足不了學員實踐的需要，這其中的原因是多方面的，例如資金投入不夠、實驗室設備落后等，都造成了實踐教學的學習環(huán)境較差。
二、職業(yè)學校會計教育以就業(yè)需求為導向的內(nèi)涵
職業(yè)學校會計教育以就業(yè)為導向是一項實踐活動，在我國的運用時間并不長，將就業(yè)導向作為會計教育工作的一部分，更是近幾年來剛剛興起的。我們在堅持以就業(yè)為導向的教育理念的同時，應進一步了解就業(yè)導向的任務及內(nèi)容。
第一，向學員進行職業(yè)知識的啟蒙教育，大力培養(yǎng)職業(yè)道德。幫助學員認清自己，樹立正確的職業(yè)觀、價值觀，正確的協(xié)調(diào)好個人理想與社會需求的關系。激發(fā)學員挖掘自身能力的積極性，在就業(yè)當中發(fā)揮自己的長處，積極地適應社會就業(yè)的各種要求。
第二，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求培養(yǎng)學生，結合學員自身特點來進行職業(yè)生涯的規(guī)劃。注重對學生擇業(yè)觀念的樹立和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，進一步提高學生的自我激勵能力、自我認知能力和決策能力，使自身具備的專業(yè)知識更好的融入到社會需求當中，學以致用。
第三，讓學員清楚地認識到所學專業(yè)在社會發(fā)展中的地位，明確其在市場中的需求及發(fā)展?jié)摿Γ私庀嚓P崗位對從業(yè)者的要求，使學生具備一定的求職技巧，提高學生應聘的通過率。
第四，引導學生在求職、就業(yè)等發(fā)展方向作出正確的選擇，使學生充分了解國內(nèi)外的就業(yè)形勢，了解就業(yè)的相關法律法規(guī)、用人制度等，積極地為學生提供有關就業(yè)方面的信息與服務，避免學生在就業(yè)方面出現(xiàn)盲目性，達到幫助學生順利就業(yè)的目的。
三、以就業(yè)為指導的職業(yè)學校會計教育的改革措施
1.改變教學觀念，注重理論與實踐相結合
正所謂觀念決定一切，作為職業(yè)學校會計教育的教學者必須改變以往的教學理念，充分認識到職業(yè)學校會計教育的目標是為社會培養(yǎng)能從事基礎性會計的實用型人才。因此，我們在教學的過程中應該注重學生的主導地位，著重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以社會的就業(yè)需求為教學導向，將原來的“傳授知識”的理念向“傳授技能”改變。
2.加強師資隊伍建設
職業(yè)學校會計教育質量的提高，關鍵在于教師素質的提升，職業(yè)教育是以培養(yǎng)應用型人才為目的的，這就要求會計教師不僅有精通的理論知識，而且還要有豐富的財會經(jīng)驗。因此，職業(yè)學校要加大對教師理論知識和實踐能力的培訓，使其及時掌握先進的財務軟件，積極鼓勵教師參加職業(yè)考核認證，具體做法是：定期為教師提供培訓或者是進修，以提高會計教師的理論水平和實踐技能，鼓勵教師在完成教學任務的同時，積極地參加會計師、資產(chǎn)評估師的職稱考試；向會計師事務所、企事業(yè)單位聘請一些經(jīng)驗豐富的財務人員，對在校教師進行實戰(zhàn)指導；會計教師不斷拓寬自身的專業(yè)知識和視野，努力提高自身素質，及時準確的了解掌握最新的財會信息，更好的服務于教學。
3.改變教學方法，努力營造實踐教學的學習環(huán)境
作為專業(yè)性極強的會計教育來說，教師應注重教學方法的提高，因地制宜的采取靈活多變的教學方式，積極地調(diào)動學生的學習積極性.。在教學方法上要引入投影、電視、錄像、廣播、程序教學機、電子計算機及各種先進適宜的財務軟件應用到會計教學中，以提高會計教學軟硬件的教學條件。同時還要適應時代的需要不斷完善和豐富會計教學的方式方法，以提高教學質量。
4.激發(fā)學生學習興趣，提高自主學習能力
由于職業(yè)學校的學生素質相對而言比較低，大多沒什么社會經(jīng)驗，對許多會計專業(yè)知識的理解程度還不夠，都是在被動的學習。因此，在職業(yè)會計教學當中應該在傳授知識理論的同時，加強對學生自主學習的引導，使學生自主學習，激發(fā)學生學習的積極性。
5.以就業(yè)為導向，優(yōu)化教學課程設置
我們要清楚地認識到職業(yè)教育的目的是服務于就業(yè)，但是現(xiàn)行的職業(yè)學校會計教學課程設置相對來說缺乏以就業(yè)為導向。因此我認為職業(yè)學校應根據(jù)用人單位的需求，以就業(yè)為教學導向，努力培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需求的會計人才。在教學中注重“雙證”即取得畢業(yè)證的同時，也應同時取得相關的職業(yè)證書。
6.加大考核評價制度的力度
職業(yè)學校應對會計人員的考評制度進行改革，全面系統(tǒng)的進行考核，既要考核理論知識，又要注重品德素質、操作技能、社交能力的考核。對學員的考核應采取理論知識與語言表達能力和創(chuàng)新能力相結合的方式，注重實習環(huán)節(jié)的評估。
2應用型本科高?，F(xiàn)行會計專業(yè)教育分析
2．1課程設置與分析
2．1．1課程設置
應用型本科高校會計學專業(yè)課程一般設置以下六大模塊。通識必修課程：計算機文化基礎、思想政治教育、大學英語等，其中學分和學時均占比29％左右。學科基礎課程：財經(jīng)專業(yè)英語、初級會計學、管理信息系統(tǒng)等，其中學分和學時均占比32％左右。專業(yè)方向課程：投資學、政府和非營利組織會計等，其中學分和學時均占比4％左右。專業(yè)核心課程：財務管理學、高級會計學、管理會計學，其中學分和學時均占比21％左右。專業(yè)任選課：財經(jīng)寫作、國際貿(mào)易、會計從業(yè)資格考證等，其中學分和學時均占比12％左右。公共任選課：學分和學時均占比2％左右。
2．1．2課程設置分析
應用型本科高校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)地方性應用型職業(yè)會計師人才。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標，應用型本科高校會計專業(yè)構建了“2平臺＋N模塊＋素質拓展”的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了“厚基礎、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式。第一，一般應用型本科高校課程設置學科基礎課學時、學分占比32％左右，通識必修課和通識選修課學時和學分占比29％左右，雖然充分體現(xiàn)出“厚基礎”的特點，但是基礎課的比重偏高，擠占了實踐教學學時，值得肯定的是，加強 基礎課學習，有利于學生理解和領悟會計的意義，拓寬了學生的知識面，開拓了學生分析問題的思路，這與社會對職業(yè)會計師能力的要求相符，也符合應用型本科高校提倡的“素質拓展”原則。第二，專業(yè)課程內(nèi)容重復現(xiàn)象嚴重。在課程設置過程中，沒有考慮到各個專業(yè)課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，過多地體現(xiàn)單門課程內(nèi)容的完整性，卻忽略了課程體系的整體性，如會計基礎和初級會計學課程在內(nèi)容上就有大量重復。第三，實踐課程偏少。會計學作為一門應用型學科，在人才培養(yǎng)中，應將理論知識學習和實踐操作訓練相結合。但在教育教學實際中，實踐課程設置較少，不利于學生會計技能的培養(yǎng)。
2．2教學方式分析
目前，隨著計算機網(wǎng)絡技術在各行各業(yè)的廣泛應用，會計職業(yè)崗位也采用計算機軟件進行會計賬務處理和數(shù)據(jù)分析，也就是說，企事業(yè)單位的會計業(yè)務已由手工記賬發(fā)展到電子記賬，會計業(yè)務已完全電子化、信息化。然而，在高校的會計教育中，教師仍然采用傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”的灌輸式教學方式，一些現(xiàn)代的教學設備如多媒體、實訓機房和仿真模擬實驗室沒有得到很好的利用，學生電算化會計能力得不到很好的培養(yǎng)。這種教學方式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生已滿足不了社會對職業(yè)會計師專業(yè)技能和綜合能力的要求。
2．3師資力量分析
應用型本科高校的會計專業(yè)設置較晚，師資隊伍年輕，師資力量相對薄弱：（1）師資隊伍雖然年輕，經(jīng)驗也不足，但他們富有朝氣和教學熱情。（2）學識、學源結構多元化，以碩士研究生為主，學歷層次相對于研究性大學普遍偏低。（3）會計學實驗教學人員和具有高級實驗師職稱的教師普遍偏少，他們的工作任務較重，難免會有力不從心之感，實踐教學質量難以保證。
3幾點建議
3．1優(yōu)化課程設置，重組教學內(nèi)容
課程設置在一定程度上影響著人才培養(yǎng)質量。目前，會計專業(yè)本科教育普遍采用“2＋2”的人才培養(yǎng)模式，即前兩年學習基礎課（包括通識課必修課和學科基礎課），后兩年開設專業(yè)方向課。學生通過前兩年的學習，可以根據(jù)興趣選擇喜歡的專業(yè)方向?；谶@種人才培養(yǎng)模式，會計專業(yè)本科教育可建立“2平臺＋N模塊＋素質拓展”的課程體系，強化學科基礎課和通識課必修課，以拓展學生的素質，提高學生的綜合能力。在“2平臺＋N模塊＋素質拓展”的課程體系中，一些專業(yè)課程內(nèi)容交叉重復，如成本會計與中級財務會計在費用章節(jié)重復，管理會計與財務管理在決策方法和存貨管理等方面內(nèi)容重復，管理會計與成本會計在成本控制和成本管理等方面內(nèi)容重復，財務管理與成本會計在產(chǎn)品成本計算和管理等方面重復。對此，筆者建議：（1）課程體系建立后，二級學院組織相關教師對課程體系中的各課程內(nèi)容進行研究，并科學地進行分割、取舍，制定詳細的課程教學大綱，從而避免相關課程之間的內(nèi)容重復。另外，相關課程的授課教師在教學中應經(jīng)常溝通，對于教材上重復的內(nèi)容，告訴學生這部分內(nèi)容將在哪門課重點講授，以引起學生的注意。這樣，既優(yōu)化了教學資源，又不占有學生的學習時間。（2）鑒于會計基礎與初級會計學課程、會計信息系統(tǒng)與會計電算化課程存在大量的內(nèi)容重復，可考慮課程體系中只安排初級會計學和會計信息系統(tǒng)課程，剔除會計基礎和會計電算化課程。
3．2創(chuàng)新教學方式，加強實踐教學
由于傳統(tǒng)的會計教學方式已不能滿足高技能型人才培養(yǎng)的要求，因此，廣大教師在教學實踐中應大膽創(chuàng)新，積極嘗試計算機輔助教學，加強與學生互動，激發(fā)學生學習的興趣和參與教學的積極性，同時培養(yǎng)學生熱愛會計職業(yè)。在教學中，要以學生為主體，教師為主導，教師引導學生思考，啟迪學生思維，以實現(xiàn)高技能型人才培養(yǎng)目標。“一個案例就是對一個經(jīng)濟問題和經(jīng)濟決策的再現(xiàn)和描述，就是對一個經(jīng)濟過程及其復雜情景的刻畫和分析。”對于會計專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，應以學生技能發(fā)展為導向，以培養(yǎng)學生職業(yè)技能和道德操守等綜合素質為目標，改革教學方式，運用“討論式”“啟發(fā)式”“案例式”教學方法，增加教學的實踐性。“商務模擬公司”起源于德國，是一種費用低廉的商務實踐教學模式，是有組織、有計劃的人為創(chuàng)設的模擬仿真的開放式商務活動環(huán)境。在會計專業(yè)教育實踐教學中，采用“商務模擬公司”形式開展教學，不僅能有效地提高學生的實踐技能，還能豐富實踐教學形式。這種實踐教學方式在會計專業(yè)實踐教學中，應大力推廣。實驗教學中，在保留部分傳統(tǒng)的驗證性實驗的基礎上，應積極探索設立分析性實驗，如財務數(shù)據(jù)分析實驗、公司發(fā)展分析實驗、產(chǎn)品市場占用率分析實驗等，實驗時，要求學生根據(jù)實驗結果，對企業(yè)經(jīng)營管理提出意見和建議。這樣，不僅能鞏固學生所學的理論知識，而且還能強化學生的基本會計技能，進而提高學生獨立分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
3.3加強師資隊伍建設，提高教學質量
由于應用型本科院校會計專業(yè)設置較晚，缺乏高學歷、高職稱的師資，教師隊伍過于年輕，缺乏應有的教學經(jīng)驗。為此，學校要加大高學歷、髙職稱師資的引進力度，制定優(yōu)惠政策，引進一定數(shù)量的高學歷、高職稱的師資，以優(yōu)化教師隊伍；積極選派年輕教師到企事業(yè)單位掛職從事會計工作，以提高其會計工作技能，逐步把他們培養(yǎng)成“雙能型”教師，進而提高教育教學質量。另外，還要加強實驗教學隊伍建設，提高實驗教學人員的待遇，讓他們安心于實驗教學，從而提高實驗教學質量。
3.4加強會計職業(yè)道德教育，提高學生的從業(yè)素質
會計職業(yè)操守是會計的立命之本。在會計專業(yè)教育中，必須加強會計職業(yè)道德教育，以培養(yǎng)既有能力又有職業(yè)操守的會計人才。首先，教師要身體力行.為學生樹立榜樣，用自己的言行去感染學生，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，進而愉快地接受會計職業(yè)道德教育。其次，單獨幵設“會計職業(yè)道德修養(yǎng)”課程，教學中釆用案例教學，用真實的案例給學生以警示，并定期組織學生討論相關的法律法規(guī)，讓他們從中接受教育，進而提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。
(一)會計職業(yè)道德教育在大學里嚴重缺乏
改革開放以來，許多學校已經(jīng)意識到單純對法律條文進行講授并不意味著學生會遵守這些道德規(guī)范，尤其是會計方面，很多都需要他們作出自己的判斷，所以就更需要他們要有堅定的道德信仰。目前我國大多數(shù)高校都沒有設置專門的職業(yè)道德教育的課程。會計職業(yè)道德教育也主要停留在相關法律、法規(guī)的學習。
(二)大學對會計職業(yè)道德教育的認識存在誤差
大學生對于道德的認識將直接影響到他們以后的行為規(guī)范，當前大學的道德教育只突出了規(guī)范約束的作用，只重視告訴人們不應該怎樣，卻沒有告訴他們應該怎么樣。大學對于職業(yè)道德的認識存在一個誤差，沒有認識到道德不僅僅是一種規(guī)范，更是個人自我實現(xiàn)的手段。
(三)在專業(yè)教學過程中忽視對學生的職業(yè)道德教育
會計專業(yè)的教師本身缺乏職業(yè)道德意識，所以，他們自然而然也沒有將會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容融入到教學里面。目前，會計準則全面更新，會計學老師的教學的任務也十分繁重，所以，他們在教學的時候更加注重學生專業(yè)素質和專業(yè)能力的培養(yǎng)，反而忽視了他們的會計職業(yè)道德教育。
(四)會計職業(yè)道德教育的教學內(nèi)容和授課方法存在弊端
就目前而言，會計專業(yè)教育仍然注重專業(yè)知識的傳授，側重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，反而忽視了學生的職業(yè)道德素質的培養(yǎng)，而對于現(xiàn)實工作中所存在的一些職業(yè)道德問題，專業(yè)課老師也只是一帶而過。所以，當這些學生畢業(yè)之后，他們也不可能變成合格的人才。
二、為什么要進行會計職業(yè)道德教育的校企對接
進行計職業(yè)道德教育的校企對接有著重大的意義和作用，具體可歸納如下。
(一)校企對接能夠提升高校畢業(yè)生的綜合技能
會計人才培養(yǎng)跟著市場走，職業(yè)道德教育課程的建設跟著崗位走。要不斷地更新會計專業(yè)的職業(yè)道德教育，使會計職業(yè)道德教育更貼近企業(yè)和社會的要求、貼近會計崗位技能的需求?？偟膩碚f，我國高校的會計學專業(yè)的建設，尤其是職業(yè)道德的教育還遠遠落后于社會和企業(yè)的需求，同時，這也是產(chǎn)生大學生難以就業(yè)的原因之一。
(二)校企對接能夠提高課堂教學的針對性
校企對接可以實現(xiàn)課堂的教學與崗位的訓練結合，這樣既豐富了會計職業(yè)道德教育的教學內(nèi)容，又可以使職業(yè)道德的教學更加具有趣味性和針對性。校企對接的過程中老師們會經(jīng)常采用角色互換、情景模擬、體驗、等教學方法，這種模式重視了教學內(nèi)容的實用性和可操作性。
(三)進一步提升了教師的教學水平
在指導學生進行企業(yè)實踐過程中，專業(yè)教師可以跟蹤企業(yè)的發(fā)展形勢和需要，及時調(diào)整教學內(nèi)容，同時也可以更新自己的知識，進而增強教學的實用性、前瞻性，最終實現(xiàn)了會計職業(yè)道德教育的教學、科研、管理之間的有效銜接。
(四)校企對接推動了校企間合作共贏
校企對接模式有利于提升高校的知名度，有利于提升會計學科的發(fā)展水平。進行會計職業(yè)道德教育的校企對接這種模式可以十分有力地推動學校和企業(yè)的雙向發(fā)展，使他們實現(xiàn)互利共贏。對于企業(yè)來講，這種培養(yǎng)模式有利于企業(yè)員工豐富自己的專業(yè)知識、提升自己的理論素養(yǎng)，同時也可以增強那些新進員工對于企業(yè)的歸屬感。
三、會計職業(yè)道德教育校企對接途徑
會計職業(yè)道德教育的校企對接可通過如下幾條措施來實行。
(一)在校企對接的過程中加強職業(yè)道德教育
在校企對接的過程中突出會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容。在校企對接的實踐的過程中，高校要善于借鑒倫理學、社會學、心理學等方面的最新成果，教育工作者要善于結合企業(yè)在會計工作中所出現(xiàn)的一些典型的道德困境來教育學生，并把這些鮮活的案例編排成教材，這對于會計職業(yè)道德教育來言是一件功在當代利在千秋的事情。
(二)以校企對接為關鍵，加強關于會計職業(yè)道德教育的溝通交流
在校企對接的過程中做好信息的整理和反饋是一件非常重要而不可忽視的事情。在教學階段，合作的企業(yè)可以及時地將企業(yè)特點提前傳達給學校；同時，在企業(yè)實踐階段，學校也要及時地了解學生們的表現(xiàn)。一段時間之后，學校應要組織召開由校領導、專業(yè)教師、學生、為主的會計職業(yè)道德教育的座談會，并對對座談會中大家所提出的一系列的意見進行收集整理，之后以書面的形式向學校和企業(yè)反饋，促進雙方的交流。
(三)課程配套為基礎，輔之以實踐性的會計職業(yè)道德教學
在校企對接的相關活動中，老師可以貫穿會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容，這樣的話就可以提高這個課程的趣味性，加深學生對會計職業(yè)道德內(nèi)容的理解，最終讓學生在提高自己的專業(yè)技術能力的同時培養(yǎng)起較強的會計職業(yè)道德意識。
近年來，隨著我國經(jīng)濟建設的不斷發(fā)展，各大企業(yè)之間的競爭越來越激烈，對于人才的要求也越來越高，而會計專業(yè)的人才更是各個企業(yè)所關注的重點，只有保證財務人員的品行與道德，才能保證財務工作不出問題，保證會計數(shù)據(jù)信息的準確性和真實性。
一、培養(yǎng)中職會計專業(yè)學生的愛崗敬業(yè)精神
作為會計專業(yè)的老師，在進行會計專業(yè)課程的講授時，一定要把愛崗敬業(yè)的操守放在首位，這樣才能讓學生們認識到會計這個職業(yè)的真正意義之所在，才能真正發(fā)揮出會計行業(yè)服務于人民、服務于社會的作用，只有帶著這種責任心和使命感去進行學習，才能在工作中達到愛崗敬業(yè)、精益求精的境界，所以老師在進行會計專業(yè)課教育的過程中可以把學生帶出去，去進行各種社會實踐，與企業(yè)接軌，與稅務部門進行交流，讓學生在實踐中感受到會計工作的重要性，明白崗位的重要性，另外，還要組織學生進行互動，比如說，可以進行會計實務演練，讓大家從各種角色的扮演中去體會會計人員職業(yè)道德的不可缺失，找到自身存在的價值。
二、培養(yǎng)中職業(yè)會計專業(yè)學生實事求是的作風
作為一名會計人必須要具備誠實守信、實事求是的作風，因為這不僅是一個人的立身之本，更是做好會計工作的前提基礎，只有內(nèi)心誠實的人，才能在工作中做到實事求是，才能避免一切弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生，也可以說，誠實守信是中職會計教學工作中必須要進行重點教育的一項內(nèi)容，也是要求每一個學生需要達到的目標，就當前我國的形勢來看，因為經(jīng)濟的發(fā)展，各種不良的社會現(xiàn)象也侵襲著財務工作的正常秩序，如果作為會計人不能嚴守職業(yè)道德的防線，就不能抵制那些歪風邪氣，不能讓會計工作正常發(fā)展，更難以使企業(yè)得到長效的發(fā)展，因此中職會計專業(yè)老師肩上的擔子是沉重的，他們必須把“信用”兩字徹底貫穿到學生們的內(nèi)心深處，讓這些學生明白，誠實守信是做人的根本，更是會計人的原則，失去了是很難再找回來的。
三、堅決杜絕各種弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生
近年來，許多企業(yè)涌現(xiàn)了一些造假的行為，在賬目上做手腳，以滿足個人的私欲，這不僅違背了做人的準則，更是會計人員的大忌，而且我國的會計法也有明確的規(guī)定，如果發(fā)現(xiàn)有在會計賬務中動手腳的行為是要承擔相應的法律責任的，所以，在進行中職會計教學過程中，一定要教會學生遵紀守法，按照會計準則及會計制度辦事，不論是簡單的憑證填寫，還是一些報表的編制，都必須要有嚴格的流程，即使是制單人、審核人，也要進行規(guī)范的本人簽字，只有這樣，才能做到責任明確，賬目清楚，也只有嚴格遵守會計制度，才能保證會計市場秩序的穩(wěn)定性和各項數(shù)據(jù)、信息的有效性，才能真正做到為企業(yè)的發(fā)展及規(guī)劃服務，而中職會計專業(yè)的學生也只有在這種良好環(huán)境的熏陶下才能進一步的提高自己的修養(yǎng)水平，將來走上工作崗位以后，做一名合格的會計工作者。
四、堅持原則，不受引誘
可以說在學校的每一個學生都是純潔無瑕的，對于職業(yè)道德教育也是銘記在心的，但隨著信息化、網(wǎng)絡化的時代的到來，各項社會不良風氣難免使一些會計人受到影響，所以對中職會計專業(yè)的學生進行德育教育時，一定要強調(diào)堅持原則，這樣才能讓他們不會受到一些物質利益的引誘，而走上犯罪的道路，而且這樣的德育教育一定要堅持不斷的進行，時時給學生敲響警鐘，只有堅守會計職業(yè)道德操守，才能保證在走上社會以后不會被形形的不良現(xiàn)象所誘惑，才能增強學生明辨是非的能力，比如說，有些企業(yè)為了偷稅、漏稅就會在開具發(fā)票時想方設法的進行銷售收入虛假賬目的偽造，有的少開銷售量，有的少記利潤等等這些事情都是違背會計準則的，是不可取的，老師在進行課堂教育時，一定要把這些活生生的例子列舉出來，讓學生們進行討論和思考，找到這樣記賬的錯誤，并分析這種錯誤所導致的后果，以及所要承擔的責任，使學生心中更加明確自己所要走的正確路線和方向。
五、作為會計人要以國家的利益為本
我國在九十年代打破鐵飯碗以后，許多國有企業(yè)紛紛倒閉，而各大私營企業(yè)則成為我國經(jīng)濟發(fā)展的主要命脈，但這些私營企業(yè)管理階層人員的素質參差不齊，有的老板為了滿足自己的利益，為了讓企業(yè)賺更多的錢，就會要求會計部門做假帳，因為雖然我國的會計制度一直在不斷的改革與完善當中，但仍舊存在著很多的漏洞，如果一些企業(yè)會計工作者要鉆會計法的空子，將會直接損害到國家的利益，如果不按照企業(yè)老板的意圖去做，可能會失去工作，而這時的會計工作者就會處于兩難的境地，因此，在會計專業(yè)教學中，老師必須要引導學生，作為會計工作者必須要以國家利益為本，不論何時何地，都要站在國家的立場上，遵守會計法，按照會計準則的要求，嚴格的進行賬務處理，這是作為一名會計工作者應該具備的道德規(guī)范，更是中職會計教學中不可缺少的一課，只有堅決做好會計法規(guī)的維護與宣傳工作，才能與各種不良風氣做斗爭，才能使企業(yè)得到良性的發(fā)展。
總而言之，中職會計教學的任務非常的艱巨，只有進行良好的職業(yè)道德教育，才能為中職學生走上工作崗位做好鋪墊，才能維持會計工作健康、穩(wěn)定的發(fā)展，才能推動我國經(jīng)濟建設的騰飛。
作者:陳營 單位:單位河北省機電工程技師學院
參考文獻：
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【關鍵詞】
高職;會計專業(yè);誠信教育;會計文化
誠信，即誠實守信，它是社會主義核心價值觀的重要組成部分，是職業(yè)道德的最基本要求，是公民的第二張“身份證”。 高職會計專業(yè)學生作為會計人員的后備軍，理應具備誠信品德，但高職會計專業(yè)學生的誠信現(xiàn)狀如何呢？
1 一次無意的誠信考核
筆者一朋友公司要接待較大型的會務，需臨時聘請數(shù)十人在各賓館收取會務費，于是委托筆者組織了三十多名會計專業(yè)的學生。由于有的參會人員報到較晚，部分學生收班后回校時已無公汽，會務組就讓學生乘坐出租車回校，然后再憑車票據(jù)實報銷。但在報銷車費過程中就出現(xiàn)了以下幾種作法。作法一：虛報費用。學生們回校的出租車費用是可以估算出來的，但有學生來報賬的車費大大高于估算數(shù);作法二：重報費用。一學生由于當天沒帶錢，于是會務組一工作人員先預付了車費，但該生卻擬再報一次費用;作法三：分報全費。有兩個學生分管的賓館離的較近，于是會務組安排他們合坐一輛出租車回校，但兩人卻分別來報銷全額車費。
這本應算是一次非常短暫的社會實踐活動，卻成了對高職會計專業(yè)學生一次無意的誠信考核。毫無疑問，我們會計專業(yè)的學生沒能順利通過這次考核。除了這次“偶然”事件外，學生們在學習生活中誠信缺失的表現(xiàn)更是比比皆是，如編造謊言請假請假、抄襲作業(yè)、考試作弊、畢業(yè)論文從網(wǎng)上下載、惡意欠費、編造履歷等等。學生們的誠信缺失除了自身原因外，還有很多外在因素的影響。
2 高職會計專業(yè)誠信危機原因分析
2.1 對高職教育培養(yǎng)目標存在誤讀
自1999年試辦高職教育以來，對其培養(yǎng)目標的表述雖然在不斷更新，但基本定位都是“培養(yǎng)高素質技能型應用型人才”，但“高素質”三字成了修飾詞，總被人忽略，而且“高素質”到底有什么內(nèi)涵，也沒給予解釋，很容易讓人認為只指業(yè)務素質。這就導致了高職教育長期以來只重視知識和技能的培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)道德教育和人文教育，只看重業(yè)務素質，而忽略了心理素質和道德素質。這最終導致了學生重技輕德、急功近利、道德水準低、抗壓能力弱、責任意識差、不講誠信等。
2.2 社會大環(huán)境產(chǎn)生負面影響
當前，在市場經(jīng)濟條件下，許多傳統(tǒng)的道德觀念受到?jīng)_擊，整個社會的道德出現(xiàn)許多新變化，價值取向多元化，在各行各業(yè)中都出現(xiàn)了不同程度的誠信危機。在會計行業(yè)，會計造假案頻頻發(fā)生，會計人員貪贓枉法的報道屢見不鮮，這些都對學生們都產(chǎn)生了負面影響。特別是很多學生在校期間同時在進行“專套本”的學習，以及參加各種職業(yè)資格證的考試，這些學習和考試本來是有助于提高學生的綜合素質的，但由于很多社會團體將“專套本”和考證當成牟利手段，只管收費不管教學質量，不僅沒能提高學生的綜合素質，反而直接且嚴重地影響了學生的誠信觀。
2.3 會計專業(yè)教學活動與誠信教育脫節(jié)
教師不僅要教書，而且要育人，對會計專業(yè)而言，講授任何一門課的教師都有義務有責任也有可能將職業(yè)道德的教育融入教學過程中。無論是基礎課，還是專業(yè)課，教師們都能找到切入點對學生進行誠信教育，但是很多教師卻僅僅將自己當成了“教書匠”，為上課而上課，缺乏育人意識，認為只要按時上下課，不出教學事故就行，所以即使講授與職業(yè)道德有關的內(nèi)容，也只是機械性地講授條款，沒能融入以誠信為核心的職業(yè)道德教育，學生們在學習時也只是死記條款，根本沒內(nèi)化為自身修養(yǎng)。
3 加強高職會計專業(yè)誠信教育的建議
3.1 完善高職教育培養(yǎng)目標
職業(yè)教育的培養(yǎng)對象是未來各個職業(yè)戰(zhàn)線上的主力軍，學生在校期間具備了良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，走向職場后才能真正發(fā)揮自己的聰明才智，否則，一個具備高技能但缺乏職業(yè)道德的人反而會給社會給國家?guī)砀笪：ΑＲ虼?，高職教育培養(yǎng)目標應予完善，應將職業(yè)道德素質放在首位，并明確表述，因此，建議將高職教育培養(yǎng)目標表述為“培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德的高技能人才”，以扭轉當前人們重技輕德的偏頗認識，并指導高職教育實踐。
3.2 構建以誠信為核心的會計文化
文化是立國之本、固國之基、強國之魂。文化不僅表現(xiàn)為對經(jīng)濟活動中各種丑惡現(xiàn)象的譴責，而且包括對某些合法而不合理的經(jīng)濟行為的揚棄，特別是對經(jīng)濟活動所指向的價值目標的矯正。會計文化作為文化的體系中的一個分支，其內(nèi)容豐富，包括物質文化、精神文化、制度文化等，其中精神文化應是主體，它在實踐中發(fā)揮著對會計人員的導向功能和激勵功能。因此，構建以誠信為核心的會計文化，將有助于學生形成誠信的信念、價值觀，人生觀，在步入職場后才能真正做到誠實、守信、客觀、公正，維護經(jīng)濟秩序。
3.3 將誠信教育貫穿會計專業(yè)教學活動始終
今年6月國務院印發(fā)的《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中已經(jīng)明確指出：全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。會計專業(yè)更應將誠信教育貫穿會計專業(yè)教學活動始終，而且都能找準切入點。在入學環(huán)節(jié)，可通過軍訓、入學教育中對學生進行誠信教育;在課程教學過程中，可將誠信教育融入到各門課程的教學過程中;在畢業(yè)環(huán)節(jié)可通過就業(yè)教育對學生強化誠信教育。通過各個環(huán)節(jié)的配合教育，誠信觀念一定能成為會計專業(yè)學生內(nèi)化于心、外化于行的寶貴精神財富。
3.4 營造誠信環(huán)境和氛圍
“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。”高職會計專業(yè)的誠信養(yǎng)成離不開一定環(huán)境和氛圍。高職院校對社會環(huán)境難以控制，但可以在校園內(nèi)營造誠信環(huán)境和氛圍。學校首先要營造一個校風、教風、學風、文化氛圍良好的大環(huán)境，再針對會計專業(yè)的學生營造誠信氛圍，可采用黑板報、校報、廣播站、電子顯示屏等宣傳工具，全方位、多角度地開展誠信教育宣傳;可以將國內(nèi)外典型的會計舞弊案例材料進行整理后推薦給學生閱讀，讓學生在真實而鮮活的案例中去感受會計舞弊對國家對社會帶來的危害，同時感知舞弊對自己可能帶來的后果。另外，學校應加快大學生誠信檔案的建立工作，扎實推進大學生誠信建設，在校園內(nèi)形成了講誠信的濃厚氛圍。
【參考文獻】
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各國對注冊會計師參加后續(xù)教育的時間都做出了明確規(guī)定。
美國注冊會計師協(xié)會(AICPA)對不同類型的會員,規(guī)定了不同的法定學習時間。對于那些從事公開業(yè)務(public practice)的會員(即在會計師事務所工作的注冊會計師),每三年必須完成120小時的后續(xù)教育課程,但每年最低不得少于20小時;對于那些從事非公開業(yè)務(not public practice)的會員(即不在會計師事務所工作的注冊會計師),則每三年必須完成90小時的后續(xù)教育課程,但每年最低不得少于15小時;對于在政府部門工作的會員,每兩年必須完成80小時的后續(xù)教育課程,每年至少20小時。如果一個會員由從事公開業(yè)務轉向非公開業(yè)務、或者情形相反,則三年期法定的累計學習時間應予以調(diào)整,按公開業(yè)務每年40小時、非公開業(yè)務每年30小時計算所需要的總學時。
加拿大注冊會計師協(xié)會(CICA)規(guī)定,每個會員在三年內(nèi)必須完成100小時的后續(xù)職業(yè)教育課程學習。
荷蘭注冊會計師協(xié)會(Royal NIVRA)規(guī)定,會員每年參加后續(xù)教育的時間必須達到40小時或每兩年80小時。
而中國注冊會計師協(xié)會(CICP)規(guī)定,執(zhí)業(yè)會員接受后續(xù)教育的時間,三年累計不得少于180學時,其中每年接受后續(xù)教育培訓時間不得少于40學時;接受脫產(chǎn)后續(xù)教育的時間三年累計不得少于120學時,其中每年接受脫產(chǎn)后續(xù)教育培訓時間不得少于20學時。
從上述各國注冊會計師參加后續(xù)教育時間來看,中國注冊會計師協(xié)會規(guī)定的時間無疑是最長的,同時規(guī)定也是最嚴格的。這與我國注冊會計師職業(yè)起步不久,注冊會計師整體素質不高的現(xiàn)狀是基本吻合的。
二、后續(xù)教育學習方式的國際比較
美國注冊會計師協(xié)會和各州會計理事會全美協(xié)會(NASBA)經(jīng)過兩年多的努力,于2000年2月對外公布了《后續(xù)職業(yè)教育準則公告》(Statement on Standards for Continuing Professional Education)征求意見稿。在該公告中,明確提倡兩種學習方式:一種是有組織的學習活動(sponsored learning activities),在該方式下,組織者負責將學習計劃傳遞到學員手中,可以采用工作室、研討會等各種形式;另一種為自主的學習活動(self-directed learning activities),在該方式下,學習活動是在沒有外部組織者的幫助之下自己進行和完成的。
加拿大注冊會計師協(xié)會職業(yè)后續(xù)教育培訓主要采取以下方式和措施:課堂教育、組織學術講座、召開研討會、網(wǎng)絡或電話教學以及自學等。
荷蘭注冊會計師協(xié)會下設有專門負責職業(yè)后續(xù)教育的機構——后續(xù)教育委員會(VERA)。該組織提供的培訓方式包括面對面的課堂教學、網(wǎng)上教學以及函授等。會員或學員可以根據(jù)自己的實際情況自由選擇,既可以參加后續(xù)教育委員會組織的培訓,也可以在公司、大學學習或在家自學。
中國注冊會計師參加職業(yè)后續(xù)教育的形式主要有:脫產(chǎn)課程學習、非脫產(chǎn)課程學習、參加專題研討會、承擔專業(yè)課題研究以及個人專業(yè)學習與實務研究等。
從上述各國注冊會計師協(xié)會認可的學習方式來看,大致可以分為兩大類,即有組織的學習和自主學習。其中有組織的學習一般居于職業(yè)后續(xù)教育的主導位置,而自主學習則處于從屬地位。另外,就自主學習層面來講,各國注冊會計師協(xié)會對其的重視程度有所不同。在會計職業(yè)得到充分發(fā)展的國家如美國、荷蘭等,自主學習方式的認同度較高,而在會計職業(yè)尚處于發(fā)展階段的國家如中國,自主學習方式的認同度較低。
三、后續(xù)教育課程設置的國際比較
美國注冊會計師協(xié)會設置了多種課程來滿足職業(yè)后續(xù)教育的需要,課程種類在150種以上,并且每年大約有三分之一的課程要進行修改或更新。其后續(xù)教育課程按會員的不同職業(yè)發(fā)展階段設計,以滿足不同層次的培訓要求。
具體分為:
(1)基礎課:用于新會員,該課程知識面窄,強調(diào)基本原則和技能;
(2)中級深:在基礎課的基礎上強調(diào)實際應用;
(3)高級課:強調(diào)知識的深度和應用的廣度;
(4)更新課:介紹各個領域的最新發(fā)展;
(5)星級課:由高級專家指導的討論課。與此同時,對于自主學習的課程,由各州會計理事會全美協(xié)會指定的后續(xù)職業(yè)教育機構負責設計,其中最有影響的組織之一是會計師教育組(AEG),該組織從1988年開始成為美國自學后續(xù)職業(yè)教育領域內(nèi)的領先者。
目前,該組織所設置的課程主要有:
(1)計算機系列;(2)稅收系列;(3)審計和會計系列;(4)遺產(chǎn)計劃(estate planning)系列(文秘站:)。
加拿大注冊會計師協(xié)會設置的課程主要包括三個部分:
(1)會計、審計、
財務、稅制和管理信息系統(tǒng)等領域的最新發(fā)展; (2)職業(yè)道德規(guī)范的有關課程;
(3)信息技術。
荷蘭的后續(xù)教育委員會與荷蘭一些大學合作,為不同層次的會員制定不同的繼續(xù)教育課程,如信息技術、保險、工商經(jīng)濟、法律、稅法、政府及非營利組織、管理技術等。該委員會在制訂后續(xù)教育課程內(nèi)容時著重突出“能力”教育,并將其區(qū)分為三個層次,即一般性能力、解決問題能力和實際行為能力等。一般性能力包括自學能力、職業(yè)道德水準;解決問題能力包括理解能力、應用能力、分析能力、整合能力和評估能力等;實際行為能力包括實際工作能力、幫助他人能力、人與人之間溝通并影響他人的能力、組織能力等。
中國注冊會計師協(xié)會規(guī)定職業(yè)后續(xù)教育的內(nèi)容主要包括:
(1)會計準則及國家其他有關財務會計法規(guī);
(2)獨立審計準則及其他職業(yè)規(guī)范;
(3)與執(zhí)業(yè)相關的其他法規(guī);
(4)執(zhí)業(yè)所需的其他知識與技能。職業(yè)后續(xù)教育的具體內(nèi)容根據(jù)不同對象及其需要確定。針對主任會計師、部門經(jīng)理、項目經(jīng)理、注冊會計師以及一般執(zhí)業(yè)人員的培訓內(nèi)容各有側重。
從上述各國注冊會計師協(xié)會所設置的課程來看,各國的課程內(nèi)容不盡相同。其中美國、中國的課程規(guī)劃比較詳細,而加拿大、荷蘭的課程設計則比較簡約。由于職業(yè)后續(xù)教育面向的是具有豐富實踐經(jīng)驗的注冊會計師,因此各國注冊會計師協(xié)會在課程設置過程中一般都將技能的培養(yǎng)與訓練,而不是知識的傳授,置于核心地位。與美國、加拿大、荷蘭相比,中國課程設置唯一的缺陷在于沒有對信息技術給予足夠的重視。隨著新經(jīng)濟時代的到來,隨著信息技術在會計、審計實踐中的廣泛應用,提高中國注冊會計師的信息技術知識和能力已是當務之急。
四、后續(xù)教育評價方式的國際比較
美國注冊會計師協(xié)會規(guī)定會員應定期報告參加后續(xù)教育的情況,日期為會員加入?yún)f(xié)會之后每個日歷年度的起始日?？紤]到各種因素,協(xié)會還規(guī)定了報告寬限期(grace period)——法定報告日后2個月內(nèi)。對于報告的格式,該協(xié)會要求采用統(tǒng)一標準,即在年度會費報告中包含下列的陳述:”在繳納會費時,我確保自己已履行了后續(xù)職業(yè)教育的有關規(guī)定”。同時該協(xié)會要求,在陳述報告時,必須提供相應的證明文件。
在《后續(xù)職業(yè)教育準則公告》征求意見稿中,美國注冊會計師協(xié)會針對兩種不同的學習方式,提出不同的要求。對于參加有組織學習方式的會員,該準則要求他們在報告學習情況時提供以下的信息:組織者的名稱、學習的題目和內(nèi)容、日期、地點以及職業(yè)后續(xù)教育的學時等;而對于參加自主學習方式的學員,在完成自主學習活動之后,學員必須提供能夠證明完成該活動的相關文件,諸如由第三方提供的證明、證書或撰寫的文章等。此外,學員還應對自主學習活動的完成情況進行總結,并提供自我評估報告。如果學員對完成的自主學習活動諸項目中有超過半數(shù)表示滿意,則報告還應附上一個專家評閱意見。如果未超過半數(shù),則不需要這樣的意見。
荷蘭注冊會計師協(xié)會規(guī)定每年會員必須向協(xié)會提交一份前一年的學習報告,但對未完成后續(xù)教育課程的會員則目前尚未出臺強制性措施.而是靠會員的自律和自我責任感。
教學環(huán)節(jié)是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教學質量的高低直接影響了人才培養(yǎng)質量的高低。但目前高職會計專業(yè)教學中存在著一些問題，如教育觀念、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段、實踐教學和師資方面等，這些問題的存在制約了高職會計專業(yè)的發(fā)展，使高職會計專業(yè)培養(yǎng)的學生不能滿足社會對高職會計專業(yè)人才的需求。如何針對高職會計專業(yè)教學存在的問題，結合高等職業(yè)教育的特點提出相應的解決措施呢？
一、當前高職會計教學中存在的主要問題
（一）課程體系單一，教學內(nèi)容重復
高職院校會計專業(yè)實施的以基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學科為中心的課程體系，沒有按職業(yè)崗位能力的要求設置課程，另外沒有按照技能實踐和職業(yè)崗位的需要整合教材，課程內(nèi)容與職業(yè)需要相脫節(jié)，實習實訓的絕大部分內(nèi)容也是賬務處理，其實是準則、制度講解的繼續(xù)，是將平時做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已，使實踐課內(nèi)容缺乏實效性和針對性。
（二）教育觀念仍停留在“以教師為中心”的觀念上
整個教學過程，教師居于主導地位，學生處于被動狀態(tài)，學生習慣于依賴教師和教材，教師講什么就是什么，缺乏獨立思考和分析問題的能力，更缺乏創(chuàng)新能力，再加上會計知識的原則性和規(guī)定性較強，學生學習的積極性就會受到很大影響。
（三）教學方法與教學手段相對滯后
在會計教學過程中，教師往往會按部就班地以教科書為依據(jù)，實施“滿堂灌”，學生被動接受知識，上課記筆記，下課學筆記，考試考筆記，學生思維閉塞，把記憶當做接受知識的唯一途徑。這種教學方法忽視了對知識的應用，學生也許學會了怎樣編制分錄，怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業(yè)與會計問題方面顯得不足。另外，教學手段落后、單一，主要的教學仍是依靠“黑板＋粉筆”，現(xiàn)代化教學手段的應用十分有限。不能將原理與實務，手工記賬與會計電算化、會計核算與分析加以有機結合，不能滿足各種層次的高職學生對會計專業(yè)知識的需求。
（四）成績考評單調(diào)，實踐能力測試不足
學生成績考評基本上沿用傳統(tǒng)的閉卷、筆試形式的期末考試評價方式，僅以一次成績作為成績評價標準，缺乏科學性，忽略了實踐能力的測試。成績考評體制的不合理，嚴重影響了學生實際操作技能的鍛煉和綜合素質的提高，從而對學生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一些負面的影響。
（五）教師的實踐經(jīng)驗缺乏
高等職業(yè)教育承擔著為社會輸送實用型人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設，特別是對專職教師隊伍的建設有著特殊的要求。高職專業(yè)的教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的操作技能，并能及時掌握專業(yè)方面的新信息、新知識。
以上這些問題的存在制約了高職會計專業(yè)的發(fā)展，使高職會計專業(yè)培養(yǎng)的學生不能滿足社會對高職會計專業(yè)人才的需求。因此，改革現(xiàn)有的高職會計教學方式，是時展的要求，也是高職會計教學發(fā)展的必然結果。
二、高職院校會計專業(yè)教學解決措施
（一）轉變觀念、注重實效
作為一線教師和教學管理人員，必須轉變以往的教育觀念，充分認清高職教育目標。樹立“教師為導，學生為主體”的教學理念，突出學生的學習主導地位，注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以實際會計崗位需求作為教學的方向。教師在加強理論研究的同時，更要注意會計實際工作經(jīng)驗的積累，及時更新知識，以及計算機財務軟件的應用。
（二）改革課程體系，整合教材結構
對傳統(tǒng)的學科課程體系進行改革，注重課程內(nèi)容的實用性與針對性。一是對教學內(nèi)容，根據(jù)國家有關制度、政策的變化進行及時更新，如對《財務會計》內(nèi)容及時補充了新會計準則的內(nèi)容，對專業(yè)主干課程之間的重復性內(nèi)容，則在編制教學大綱時進行協(xié)調(diào)。
應根據(jù)會計結構的新變化，會計發(fā)展的新領域，全面設置相關課程，尤其是可以借鑒國外的一些先進的會計理念、新穎的會計制度等，更深入地進行會計領域與策略的研究，經(jīng)營風險與會計風險的研究等。在具體操作上，可通過開設專業(yè)講座的形式來完成上述內(nèi)容的學習。會計教學不僅要妥善運用咨訊科技，同時亦需與經(jīng)濟學、管理學、社會學及統(tǒng)計分析等領域相結合，使學生具備科技整和能力以適應社會的需求。
（三）改進教學方法，提高教學效果
教師教學的形式應是多種多樣的，教學中避免“滿堂灌”的教學方法，暢導新的教學方法。啟發(fā)式討論法引導學生思考，采取各種有效形式去調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學習興趣、效率和效果。案例教學法、課堂演示性、角色扮演法就是一種很好的互動式教學方法。在教學手段上多媒體教學要大力提倡，此外應鼓勵學生通過相關的參考書、全國會計師與注冊會計師中有關會計實務的內(nèi)容、網(wǎng)絡信息等進行多渠道地學習，鼓勵學生在校期間參加國內(nèi)的“會計從業(yè)資格”與全國“注冊會計師”等從業(yè)資格證書的考核；鼓勵會計專業(yè)的學生跨專業(yè)、跨學科選修課程，以彌補知識結構上的不足。這樣既將會計理論與會計實務進行恰當?shù)娜诤?，又挖掘了學生學習的潛能，有利于充分發(fā)揮學生的學習主動性。
（四）加強師資隊伍建設，提高會計教師的綜合素質
教學質量的提高，關鍵在教師。為加強教師隊伍建設，提高會計教師的綜合素質，可采取以下措施：一是鼓勵會計教師參加會計職稱考試，以加快“雙師型”隊伍建設；二是積極創(chuàng)造條件，鼓勵會計教師到社會上做會計兼職工作，參加會計學會、審計學會及相關學術社團組織并任職，承擔財政、稅務、銀行及企業(yè)組織的財稅培訓工作，以提高教師的動手實踐能力，從而達到理論聯(lián)系實際的目的；三是采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結合教學進行教師培訓。
1 學校、企業(yè)在會計職業(yè)教育中的職能和作用
就會計職業(yè)教育而言,會計職業(yè)的特殊性決定了學校、企業(yè)、政府在會計職業(yè)教育中承擔著不同的使命。簡要分析如下：
1.1學校做什么
（1）培養(yǎng)會計后備人才。這是學校會計教育的主要任務。經(jīng)濟越發(fā)展,會計越重要。近幾年來,會計改革日新月異,新會計準則的實施帶來了會計人才的推陳出新,為社會源源不斷地輸送高素質會計人才,成為學校的主要使命。
（2）為企業(yè)提供咨詢服務。不同的企業(yè)需要不同的會計架構、會計制度設計,會計運行機制也各不相同,為提高會計工作效率,學校利用人力資源優(yōu)勢,為企業(yè)提供會計咨詢服務。學?？蓪ｉT成立會計培訓咨詢中心,為企業(yè)會計制度設計、內(nèi)部控制制度的建設等方面提供咨詢服務。
（3）創(chuàng)新會計理論,優(yōu)化會計實務。我國的會計改革還處于探索創(chuàng)新階段,在理論和實務的許多方面還需要優(yōu)化和創(chuàng)新,學校應按照以教學促科研,以科研助教學的運行機制,責無旁貸的承擔起創(chuàng)新會計理論與實務的責任。特別目前處于新會計準則實施階段,有許多問題暴露出來,需要對新會計準則在實施過程中存在的問題進行調(diào)研,提出改進建議。
1.2 企業(yè)做什么
（1）參與學校的專業(yè)建設、課程建設。從專業(yè)設置到專業(yè)發(fā)展,從課程設置到課程建設,企業(yè)都應參與其中。學校的學生是企業(yè)未來的員工,學校人才培養(yǎng)的質量和規(guī)格與企業(yè)發(fā)展休戚相關。面對社會崗位群設置專業(yè),基于工作過程開發(fā)課程,都離不開企業(yè)的指導和支持。
（2）參與學校教學過程。按照教育部16號文件精神,學校要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。會計工作是一項規(guī)范、嚴謹、精密的工作,沒有親身經(jīng)歷,難以勝任實踐教學任務。要實現(xiàn)學校與企業(yè)人才需求的零距離對接,行之有效的解決辦法就是學校聘請企業(yè)界有實踐工作經(jīng)驗的會計人員走進課堂,做學生的實踐指導教師。
（3）接受并指導學生專業(yè)實習。學生在學校接受的是理論學習和會計模擬實習,與企業(yè)會計實踐尚存在差距,根據(jù)學校教學計劃要求,學生在畢業(yè)前要進行為期半年帶一年的企業(yè)頂崗實習,這就需要企業(yè)為學生實習提供必要的條件。會計崗位的特殊性使學生頂崗實習存在供需雙方難以融合的矛盾:許多企業(yè)不愿接受學生直接參與會計核算工作,而學校希望企業(yè)單位安排有經(jīng)驗的會計師指導學生會計實習工作,讓學生在真實的工作環(huán)境中得到鍛煉的提高。要解決這個矛盾,政府應有所作為,通過制度保障和鼓勵措施實現(xiàn)供需雙方的融合。
（4）參與學校雙師型師資的培養(yǎng)。職業(yè)需要具有理論知識和職業(yè)技能的雙師型師資隊伍,教師應不定期的到企業(yè)中進行實踐鍛煉,提高自身的職業(yè)素質。這需要企業(yè)提供機會和條件,接納學校的教師并給予指導和支持。
2校企合作是實現(xiàn)教育又好又快的根本之路
高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)條件包括:專業(yè)建設、課程建設、教學團隊、實驗實訓、教學模式等方面,會計職業(yè)教育也不例外,上述條件的有效實現(xiàn)都應建立在校企合作的基礎之上。
（1）在專業(yè)建設方面:應吸收業(yè)內(nèi)人士參與專業(yè)論證和建設,針對社會崗位、職業(yè)素養(yǎng)、人才規(guī)格開展調(diào)查研究,論證專業(yè)設置的必要性和發(fā)展前景。譬如在會計專業(yè)設置時可組織會計主管部門、公司、企業(yè)、會計師事務所等財務專家開展論證,并就會計人才培養(yǎng)模式、會計人員素質構成、會計專業(yè)發(fā)展前景等方面進行研討,從而為高素質會計人才培養(yǎng)、促進學生就業(yè)奠定良好的基礎。
（2）在課程建設方面:課程是知識的基本載體,首先,積極組織各級精品課程建設。在精品課程建設過程中,應積極與企業(yè)加強聯(lián)系,聘任行業(yè)專家擔任主講教師,直接承擔授課任務,并在學生專業(yè)見習、頂崗實習等方面給與大力支持和幫助,對于高職院校來講,沒有企事業(yè)單位的支持,課程建設將難以取得進展。通過精品課程建設,形成優(yōu)質的教學資源,為教學質量的提高起到了巨大的促進作用。其次,加強教學改革,根據(jù)會計專業(yè)特點和會計實務工作流程,在教學過程、教學內(nèi)容、教學方法與手段等方面進行改革,設計教改方案。
（3） 在教學團隊建設方面:教育部教高（2006）16號文件指出:要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐,積累實際工作經(jīng)歷,提高實踐教學能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。
（4） 在實訓基地建設方面: 教育部教高（2006）16號文件中指出:加強實習、實訓基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。加強校內(nèi)實驗室建設。為強化學生技能訓練,提高學生的動手操作能力,通過建立會計模擬實驗室、網(wǎng)上會計模擬系統(tǒng)等實現(xiàn)會計教學全程、全真模擬教學,將業(yè)務訓練貫穿于日常教學中。學生在學習基礎會計、財務會計、成本會計、審計等課程中,按照學中做的學習要求,以賬簿練習代替書面作業(yè),通過填制真實的憑證、賬簿、報表,邊學邊練,使學生在平日學習中熟練掌握會計實務操作技能,逐步實現(xiàn)學中做、做中學、教學做統(tǒng)一的教學模式。
隨著改革開放我國經(jīng)濟有了日新月異的發(fā)展，隨之也帶動了社會對會計職業(yè)的需求。但當前中職生源質量不樂觀與這樣的要求背道而馳，導致中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)越來越困難。本文以中職會計專業(yè)教學實踐為基礎，對會計專業(yè)教學改革提出了設想。
一、中職會計專業(yè)教學存在的問題
（一）教學模式過于傳統(tǒng)并日益老化
與會計職業(yè)迅速發(fā)展相比，中職會計專業(yè)教育在課程設置、教學計劃、教學方法等方面均顯落后。受師資緊缺、教學時間限制以及對市場不了解的影響，會計專業(yè)的課程設置五花八門；教學計劃的內(nèi)容雖有所改變，但仍無法適應經(jīng)濟不斷發(fā)展的需要；在教學過程中還是以“教師為主，學生為輔”?！肮噍斒健钡慕虒W方法對中職學生的教學效果不理想，很難激發(fā)學生的學習興趣，更難以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
（二）課程教材設置不科學
近年來，我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國會計制度、會計準則也隨之發(fā)生了很大的變化。然而我們所用的教材不能及時與之配套，造成教學內(nèi)容嚴重滯后，學校教學與會計工作崗位實務嚴重脫節(jié)。雖然如今市面上的會計專業(yè)教材種類繁多，但對于新內(nèi)容在教材中往往不能及時采用、引入，舊的內(nèi)容沒有得到更新，給教師的教學帶來不必要的麻煩。
（三）技能實訓相對缺乏
會計部門通常是一個企業(yè)的機密部門，一般情況下，學生到企業(yè)實習也很難了解到一個企業(yè)的整個會計系統(tǒng)，在實踐過程中，相當部分單位也拒絕接受前來實習的學生。這樣，學生的實習就只能在會計模擬實訓室通過實訓來完成了。然而目前的會計實訓，與真實的業(yè)務還是有一定的差距的，缺少真實業(yè)務往來的立體感。那么，學生只能在實訓中了解原始憑證，通過教師的講解與指導來完成賬簿的登記。另外，真實的憑證從顏色到樣式有很多種，而實訓教材上給出的資料都是按照一個模式繪制出來的。在操作中學生對理論知識也只是做到：知其然不知其所以然。因此，導致學生在初接觸實訓教材時，對最簡單的會計實務，也感到無從下手，致使理論無法很好地指導實踐。
（四）成績評價和考核模式落后
從目前中職學校教育考試來看，大多重視理論知識考試，輕視實踐能力考查，并基本沿用傳統(tǒng)的閉卷考試模式。這樣就會呈現(xiàn)出嚴重的高分低能，校企人才評價標準脫節(jié)現(xiàn)象。培養(yǎng)出來的學生不能適應社會需要，背離中職教育的培養(yǎng)方向，而且沒有達到考核學生實踐操作能力的目的，在一定程度上抵制了學生學習的積極性，也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
（五）師資力量不足，缺乏“雙師型”教師
目前，許多會計教師由于長期從事理論教學工作，沒有實際會計、審計工作經(jīng)歷，對實際操作規(guī)程不是很了解，缺乏實踐經(jīng)驗和崗位意識，理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴重，在進行實踐教學時缺乏真實性和權威性，不能滿足應用型、技能型人才培養(yǎng)需要。師資短缺，整體素質偏低。有能力的會計教師到企業(yè)做兼職會計，有些學校不但不鼓勵、不支持，還被認為是“干私活”，甚至想方設法進管、卡、限，其實教師從事會計兼職工作正是他們獲取會計實際工作經(jīng)驗、實踐教學能力、充實教學水平的最佳途徑，這是派送教師到企業(yè)進行一般的參觀和實習所無法達到的。
二、中職會計專業(yè)教學改革設想
（一）打破傳統(tǒng)教學模式，加強實踐性教學
很多中職學校已經(jīng)意識到了傳統(tǒng)學科體系模式已不適合當前的中職教育，并開始嘗試采用新的教學模式。1、在教學內(nèi)容方面，應注意課程之間的銜接。合理構建課程體系，整合、重組課程無疑是構建培養(yǎng)方案時需要遵循的重要原則。2、要充分發(fā)揮學生的主體性。給學生創(chuàng)造在課堂上動手、動口、動腦的機會，讓學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習知識，激發(fā)學習知識的興趣是課堂教學成功的關鍵。3、運用案例教學法，突出實踐性教學。通過分析會計案例，讓學生把所學理論知識運用于會計和理財實踐活動中，以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。中職教育應以就業(yè)為導向，充分培養(yǎng)學生的動手能力，教師的教學活動始終圍繞學生自主學習能力的提高而進行。4、實踐教學是中職教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是提高技能型、應用型人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)。要教會學生自己動手解決某個階段的會計問題，這樣既可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力和探索解決實際問題的能力，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（二）加強教材建設，及時將新知識引入教材
對于在我國經(jīng)濟改革發(fā)展中不斷出現(xiàn)的新業(yè)務和新情況，國家也不斷制訂出相關的規(guī)范措施，并相繼出臺一些會計法律、法規(guī)、制度和相關細則，如《會計準則》、《企業(yè)會計制度》等，這些文件既是指導會計實務的規(guī)范和原則，也是我國會計理論研究的成果。它們的頒布和實施使得一些會計處理方法和程序產(chǎn)生變化。會計教學應及時把這些新業(yè)務和新經(jīng)驗傳授給學生。因此，選擇知識內(nèi)容最新的教材就顯得十分重要。應選擇那些已將出臺的權威性文件所規(guī)范的新內(nèi)容引入教材，使學生能夠學以致用。
（三）加強校內(nèi)會計模擬實訓室建設及校企合作
1、加大實訓場所的建設。創(chuàng)建高起點、設備新、現(xiàn)代化的實訓室是實踐教學質量的保證。就會計專業(yè)來說，完整的、現(xiàn)代化的會計模擬實訓室應該主要包括：（1）、手工模擬實訓室，主要用于手工會計的實訓，且實訓項目不能僅用于會計核算上，財務管理、管理會計、審計、金融、稅收等均應設置；（2）、會計電算化實訓室，最好配備局域網(wǎng)，主要用于財務軟件的演示應用與練習，且在實訓室中備有財務軟件，這樣既有利于學生通過多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行財務軟件的演練，又利于教師的案例教學；（3）、商務實訓室，配備有原材料生產(chǎn)方、供應方、銷售方、銀行方等，每個環(huán)節(jié)都配備相關的仿真原始憑證，能讓學生直觀地了解整個流程。
2、學生在校內(nèi)通過手工模擬實訓和電算模擬實訓，仍然難以擔當會計工作重任，因為模擬實訓的內(nèi)容與實際工作還是有差異的。為了培養(yǎng)合格的會計人才，安排學生頂崗實習是必不可少的環(huán)節(jié)。但是，在現(xiàn)實中，一方面用人單位在招聘會計人員時，首要條件是要有實踐經(jīng)驗，另一方面，幾乎所有企業(yè)均不愿意接收學生頂崗實習，這樣就形成了矛盾。這一矛盾如果得不到妥善解決，忽略了學生頂崗實習環(huán)節(jié)，中職學校會計專業(yè)辦學只有死路一條。因此，需要政府部門和教育主管部門加強引導宣傳，貫徹執(zhí)行職業(yè)教育方針；企業(yè)領導要轉變觀念，學校要與企業(yè)加強聯(lián)系溝通，建立良好合作關系伙伴，安排學生到企業(yè)實習，實現(xiàn)校企雙贏，共同培養(yǎng)動手能力強，具有開拓創(chuàng)新精神的會計人才。
（四）加強考核評價機制改革
對學生成績的評價應根據(jù)目標多元化、方式多樣化、注重學生學習過程的考核。為全面綜合評價學生的學習效果，提出以下改革設想：1、由單一測試換成復合測試。提高平時成績在總成績中所占比例（占60%），平時成績的評定主要是考察學生對會計基本技能的掌握程度，這樣促使學生在每堂課教學中都能認真學習認真操作，有效調(diào)動了學生的學習積極性。2、在考核內(nèi)容上注重技能考核。注重分析、解決問題能力和技術應用能力的考核，特別注重實效和學生職業(yè)能力考核。在部分課程上實施“以證代考”?？荚噧?nèi)容的變化，可以起到導向教學的作用，促進在一般課堂教學中貫徹實踐性教學的思想，重視了技能教學，改進教學模式和方法。
（五）加強師資隊伍建設
會計教學質量的高低在很大程度上取決于教師的素質水平的高低。提高會計教師的綜合素質，建議采取以下措施：1、在不影響本職工作的前提下，積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師到企業(yè)或會計師事務所兼職，以提高教師的實踐能力，從而達到理論聯(lián)系實際的目的；2、經(jīng)常性地開展會計教學研討活動，組織教師進行會計新知識的學習，以提高教師的專業(yè)理論水平，鼓勵教師多承擔課題、多撰寫論文，通過科研來帶動教學水平的提高；3、積極鼓勵教師讀研讀博，提高其學歷和理論水平；（4）安排教師定期參加培訓，接受專業(yè)理論的學習，了解會計環(huán)境的新變化，使其在會計知識方面不斷得到更新和補充；（5）經(jīng)濟條件允許的情況下，從會計師事務所調(diào)入具有會計師職稱以上的人員到校任教，同時鼓勵教師參加會計職稱考試，提高其業(yè)務水平，以加快“雙師型”隊伍建設；（6）聘請企事業(yè)有經(jīng)驗的會計人員開展講座，把他們在工作中的一些好的做法及時傳授給學生。
總之，會計專業(yè)教學改革任重道遠，我們通過會計教學改革以求培養(yǎng)出理論基礎扎實，實踐能力和變通能力較強，善于變通，學習能力強，能勝任工作崗位需求的，高素質的應用型、技能型會計人才，以滿足社會的需要。
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在讓學生了解會計理論的基礎之上，掌握一定的會計技能，能學以致用。在學習過程中，提高了學生的綜合素質，為學生順利畢業(yè)和以后從事該行業(yè)打下了良好基礎。
因此，要求學生必須能夠有相關的從業(yè)資格證書，而且要有相應的實戰(zhàn)經(jīng)驗，
二、會計教學存在問題
（一）理論與實踐脫節(jié)，傳統(tǒng)的會計教學過于注重“紙筆業(yè)務”處理，不能夠完整的呈現(xiàn)一個業(yè)務完整的流程，導致學生認為學到的東西沒有實際作用。
（二）財會專業(yè)涉及許多學科，但由于受到教學計劃安排受到限制，相關課程的授課不能夠承前啟后，教師只能完成所教課程的教學任務，而各門課程間的知識融會貫通就不能得以實現(xiàn)。
（三）會計實習中校外實習無法使學生真正接觸會計實務處理的核心。會計作為一門實踐性很強的學科要求學生必須親自去感受、去體驗、去判斷，但由于校外單位出于對財務保密，包括實習學生空間時間等多方面因素的影響，效果也很差。
（四）會計模擬實驗有名無實。在以往我就讀的學校及現(xiàn)在學生實習中往往設計大量的會計業(yè)務讓學生處理，業(yè)務數(shù)量的巨大和反復使學生單一的認為會計工作就是做賬！
為了培養(yǎng)出合格的企業(yè)基層會計人員，我們應著手改變傳統(tǒng)的教學方式，
三、會計模擬實訓教學內(nèi)容
讓學生熟悉業(yè)務程序，能夠處理會計業(yè)務。從理論和實踐兩個方面，為學生以后從事該行業(yè)打下良好基礎。
教學內(nèi)容基本分為：
（一）票，證，帳，表的熟悉和應用
（二）編制會計憑證
（三）填寫相應的總賬和明細帳
（四）會計業(yè)務的處理
（五）會計電算化軟件學習
（六）綜合實訓
四、教學方法與手段
（一）會計模擬實訓教學內(nèi)容實施模塊化教學
模塊教學突出要求知識體系完整，在設計教學進程應由淺入深，使學生的發(fā)展有可持續(xù)性，例如通過學生對不同的證、帳、表的區(qū)分，自主的引發(fā)學習興趣，完成由被動的接受到主動的學習！從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，達到某一模塊知識的系統(tǒng)性。
（二）紙上談兵，熟悉基礎科目的基礎上，熟練相應行業(yè)的會計科目設置
1.分組實現(xiàn)不同行業(yè)會計業(yè)務處理
可以將班級學生劃分為事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)三組進行相關業(yè)務處理
2、每組中區(qū)分不同的角色
在實施過程中可以按進度和時間要求，進一步的深入，比如交換角色等，最終實現(xiàn)學生對會計業(yè)務流程的處理十分熟悉，并可以實現(xiàn)不同行業(yè)的角色轉變。
對于每一組在實習結束后必須拿出相應的會計憑證及某一期間的會計報表進行交流，實現(xiàn)知識的交匯貫通。對于優(yōu)秀的成果，在日后的授課過程中，作為教材，對今后的學生起到激勵作用。
（三）在學生達到一定的積蓄以后，可以實施會計電算化軟件教學
從建立一個新的帳套到啟用，完成一個周期（可以是月，也可以是生產(chǎn)周期）的經(jīng)濟業(yè)務，審核，對帳，結賬，會計報表的制作等，實現(xiàn)完整的流程，使學生能夠掌握軟件的應用。對于日常環(huán)節(jié)中查賬，備查賬的處理，錯漏帳的更正和處理等都可以設計為小環(huán)節(jié)加入其中，實現(xiàn)真正走到會計模擬情境中去。
（四）為使學生能夠身臨其境，會計專業(yè)應實施實驗室教學
1、要添置相應的教學設備
多媒體教學設施必不可少，完成教學任務的材料，比如憑證，賬簿，報表，支票，印泥，收據(jù)，財務專用章，點超紙，點鈔機，支票打印機等，可采取仿真或真實的方式，使學生提前進入職業(yè)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣 轉貼于
2、準備相應的教學場地
一個專業(yè)教學場地應該容納20-25人，在墻上應掛有“會計職業(yè)道德規(guī)范”，“模擬教學課程的工作流程”，“學生的成果展示”，能夠使學生耳濡目染，達到潛移默化的作用。
教學場地可以根據(jù)教課內(nèi)容方式變化，將教學場地與實踐靈活的結合，提高使用效率。
3、教學一體化場地設置劃分為工作間形式，方便會計資料的傳遞，會計信息的提供。實習桌椅的擺放，也可參照企業(yè)，使學生身臨其境，盡早的投入工作狀態(tài)。
根據(jù)需要可設置三個實訓室，第一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗，且實驗項目不能僅用于會計核算上，財務管理、管理會計、審計、稅收、金融等均應設置;第二個是會計電算化實驗室，最好配備局域網(wǎng)，主要用于財務軟件的演示應用與練習，且在實驗室中備有財務軟件，這樣既有利于學生通過多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行財務軟件的演練，又利于教師的案例教學;第三個是商務實驗室，配備有原材料供應方、生產(chǎn)方、銷售方、銀行方等，每個環(huán)節(jié)都配備相關的仿真原始憑證，能讓學生直觀地了解整個流程?？捎糜谧詈蟮木C合實訓！
（五）善于總結，撰寫實習報告。
在開展實踐課后，最重要的環(huán)節(jié)是要求學生必須每次進行書面結論，組織學生運用所學理論寫調(diào)查實習報告或小論文，加深學生對所學理論的認識和對行業(yè)的認識。
五、教師在授課過程中不僅能夠駕馭課堂，而且要不斷提高的業(yè)務技能
（一）教師提前做好準備工作。
其中包括教材、教學環(huán)節(jié)、教學方法、教學組織，以及突發(fā)問題的處理，當然對于學生的了解和掌控也十分重要。
（二）在授課時：
內(nèi)容中：將前沿專業(yè)知識與書本知識相結合，向學生傳達最新、最快的專業(yè)訊息，使學生優(yōu)先掌握行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，并掌握準確的數(shù)據(jù)，從而更加熱愛本專業(yè)。
授課思路上：采用理論與實踐相結合的方式，用理論指導實踐，用實踐檢驗理論，使二者相得益彰，融會貫通，讓學生輕松快樂的掌握學習要點。
在授課方法上：
講究趣味性的教學，采用知識競賽、情景模擬、多媒體教學等多種行之有效的方法教學，激發(fā)了學生的學習興趣。
并請相關專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生前來與學生面對面的交流，提高學生的自信心。
（三）課堂教學中積極協(xié)助，熱情鼓勵。
對不自信的學生加以開導，引導學生們正確認識實訓課的重要性。幫助學生理清脈絡，從何處著手，點明注意事項等。針對實訓過程中出現(xiàn)的問題，及時給予糾正和解答。指出問題的同時，對學生的出色表現(xiàn)給予高度的評價和表揚，使學生的個人價值在自我肯定和他人肯定中得到升華的交流，提高學生的自信心。
百聞不如一見，對于會計專業(yè)的學生，更注重的是實踐講解，必須能夠親歷親為，如果只講究節(jié)約教學成本，專業(yè)的發(fā)展只可能如同夕陽西下，我們應該給學生提供更多的機會，以達到好的學習效果。
參 考 文 獻
[1]陳學元《教育論壇》《淺談中職學校會計專業(yè)教育教學改革》2009年16期
[2]吳越《教育論壇》《案例教學法在會計課教學中的嘗試》2007年11月
