首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 計(jì)算機(jī)課程
時(shí)間：2023-03-13 11:26:39
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇計(jì)算機(jī)課程范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
>> 淺談計(jì)算機(jī)課程教學(xué) 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)探討 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)探索 淺論中職計(jì)算機(jī)課程的“分層教學(xué)” 計(jì)算機(jī)課程分組教學(xué)初探 計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)改革探討 計(jì)算機(jī)課程多媒體教學(xué) 中職學(xué)校如何改革計(jì)算機(jī)課程教學(xué) 中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革淺議 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)研究 論中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革 淺談?dòng)?jì)算機(jī)課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì) 淺談中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革 中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)思考 淺談中專校計(jì)算機(jī)課程教學(xué) 談?wù)劶夹Ｓ?jì)算機(jī)課程教學(xué)方法 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)探索與實(shí)踐 試談小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué) 論計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)創(chuàng)新 學(xué)生講課的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l)
要在Web瀏覽器中直接播放Flas，就必須創(chuàng)建HTML文檔，以激活動(dòng)畫(huà)和指定瀏覽器設(shè)置(圖8)。
模板：生成HTML文件時(shí)所用的模版，僅限Flash(默認(rèn)值，只生成帶Flas的HTML文件)，你可以點(diǎn)擊信息按鈕來(lái)查看關(guān)于各模版的信息。
尺寸：以及下面的寬和高，定義HTML文件中插入的FLASH動(dòng)畫(huà)的長(zhǎng)和寬。
回放：用于控制動(dòng)畫(huà)的回放功能。
品質(zhì)：動(dòng)畫(huà)的圖形質(zhì)量，高(默認(rèn))。
窗口模式：窗口(普通窗口，速度最快)，
不透明無(wú)窗口(用于遮蓋DHTML中的動(dòng)畫(huà)層)，透明無(wú)窗口(用于和其他圖形結(jié)，鏤空顯示，速度較慢)。
HTML 對(duì)齊和Flash 對(duì)齊：分別是HTML和Flas的對(duì)齊模式。
縮放：動(dòng)畫(huà)的顯示大小縮放。
(3)GIF 圖像(.gif)
Flas還可以輸出成GIF動(dòng)畫(huà)，雖然內(nèi)容沒(méi)有大的變化，但是輸出的GIF動(dòng)畫(huà)已經(jīng)不是矢量動(dòng)畫(huà)了，不能隨意地?zé)o損放大或縮小。下面讓我們來(lái)看一下GIF輸出的各項(xiàng)設(shè)定(圖9)。
尺寸：和前面的HTML欄中的一樣，確定動(dòng)畫(huà)的長(zhǎng)和寬的像素?cái)?shù)，后面的匹配影片同樣也是使用動(dòng)畫(huà)的原大。
計(jì)算機(jī)是一種高度自動(dòng)化的能進(jìn)行快速運(yùn)算、通訊與邏輯判斷的先進(jìn)的電子設(shè)備。因此,計(jì)算機(jī)課程不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科課程,有其自身的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.計(jì)算機(jī)課程主要是操作性內(nèi)容,要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用基本的操作系統(tǒng)和應(yīng)用工具軟件。因此,課程教學(xué)會(huì)分成不同的任務(wù)模塊,目標(biāo)性比較強(qiáng),課程內(nèi)容比較獨(dú)立。
2.計(jì)算機(jī)課程與其他課程相比,教學(xué)方法選擇比較多樣,如演示、講解、練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
3.計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力,而這種能力主要體現(xiàn)在學(xué)生使用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中。通常每一項(xiàng)任務(wù)的完成質(zhì)量都可以通過(guò)學(xué)習(xí)成果質(zhì)量來(lái)衡量。所以對(duì)于計(jì)算機(jī)課來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來(lái)評(píng)價(jià)。
鑒于以上特點(diǎn),我們不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)工作,計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù),它不僅僅是簡(jiǎn)單的技術(shù)的掌握,還涉及到對(duì)技術(shù)的正確選擇。我認(rèn)為必須對(duì)計(jì)算機(jī)課堂進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)揮這門(mén)課程的優(yōu)勢(shì),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力目的。
二、從學(xué)習(xí)者的特征分析出發(fā)實(shí)施計(jì)算機(jī)課程教學(xué)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”在青少年時(shí)期,這種需求特別強(qiáng)烈,他們期望自己獲得成功,期望感覺(jué)到自己智慧的力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。人的認(rèn)知不是由外部刺激直接給予的,而是由外部刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的,學(xué)生不是外部刺激的被動(dòng)接受器,而是主動(dòng)地對(duì)外部刺激所提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,我們是否關(guān)注到學(xué)習(xí)者這種本質(zhì)需要和特點(diǎn)呢?在平時(shí)課堂上,教師除了向?qū)W生傳授基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)之外,再就是要求學(xué)生完成一些任務(wù)之類(lèi)的活動(dòng),教學(xué)內(nèi)容比較貧乏,活動(dòng)比較單調(diào)。如何讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)?我認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)必須考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求,小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo),要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn),要注意培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。
三、計(jì)算機(jī)教學(xué)與日常生活和其他課程教學(xué)相結(jié)合
計(jì)算機(jī)課程不僅要讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí),而且要提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。因此,在平常教學(xué)過(guò)程中,教師可將學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合起來(lái),通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)解決日常生活中所遇到的問(wèn)題。比如日常生活中的報(bào)紙,可以先讓學(xué)生通過(guò)電腦來(lái)設(shè)計(jì)其樣本,學(xué)生要實(shí)現(xiàn)制作一張美觀的報(bào)紙版面,就需要掌握Word文字輸入與設(shè)置、排版知識(shí)等;在講Excel表格時(shí),可以讓他們制作課程表。我們也可以將計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與學(xué)生感興趣的流行文化相融合,如在講網(wǎng)頁(yè)制作時(shí),可以讓學(xué)生制作自己喜歡的明星或偶像的主頁(yè)。在制作過(guò)程中,為了讓網(wǎng)頁(yè)變得豐富多彩,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)怎樣使用網(wǎng)頁(yè)制作工具,而且需學(xué)會(huì)到網(wǎng)上去搜索相關(guān)信息、下載圖片、動(dòng)畫(huà)、視音頻等。這樣學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),而且結(jié)合日常生活,把計(jì)算機(jī)知識(shí)融入到平時(shí)的生活,激發(fā)對(duì)這門(mén)課的興趣。此外,在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,我們也可以注意同其他學(xué)科的橫向聯(lián)系,以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。
四、情境與任務(wù)相結(jié)合,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
計(jì)算機(jī)教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過(guò)程中,如果不給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的情境,不給他們自己動(dòng)手的機(jī)會(huì),學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要利用情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫澈笤賿伋鋈蝿?wù),讓學(xué)生在有趣的情境中接受任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)。開(kāi)始的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單,等學(xué)生樂(lè)于參與時(shí),再適當(dāng)加大自學(xué)的難度,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí);同時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,遇到問(wèn)題時(shí)要勤思考,解決問(wèn)題后要進(jìn)行反思,不斷地在自主活動(dòng)中總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力,等等。在此過(guò)程中教師也可以采用多種教學(xué)手段,比如小組討論、小組合作、學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、學(xué)生成果欣賞等,以調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)是很重要的。不動(dòng)手實(shí)踐是不可能學(xué)好計(jì)算機(jī)的,計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該以實(shí)踐為主,讓學(xué)生去操作、去實(shí)踐、去嘗試,從而解決問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維,大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。
1、課程內(nèi)容需要進(jìn)一步完善，體現(xiàn)高職特色
《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出，要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)課程是操作性很強(qiáng)的課程，我們?cè)谑谡n過(guò)程中，需要與學(xué)生的專業(yè)以及未來(lái)的就業(yè)崗位相結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，學(xué)以致用。
2、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)采取易學(xué)多練的形式，因而采取項(xiàng)目式教學(xué)的模式，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，這樣易學(xué)易懂，學(xué)生也能學(xué)以致用。
3、因材施教，體現(xiàn)專業(yè)特色
教師在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)把握專業(yè)的特性來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作能有一定的幫助，比如針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在Office辦公軟件方面，應(yīng)更加深入細(xì)致的去講解，確保學(xué)生都能掌握。
4、采取靈活考核方式，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)在以往的教學(xué)過(guò)程中，最終的考核方式是學(xué)生需在最后通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，因而就忽略了有些學(xué)生在平時(shí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致有些學(xué)生自我感覺(jué)良好，缺少動(dòng)手操作能力，所以我們需注重平時(shí)學(xué)生的過(guò)程考核，讓學(xué)生能真正學(xué)到實(shí)處，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
計(jì)算機(jī)學(xué)科的課程不但有較強(qiáng)的理論性，也有較強(qiáng)的實(shí)踐性，理論和實(shí)踐是緊密相關(guān)、相輔相成，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)理論的理解，計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐課在教學(xué)計(jì)劃中所占的比重是相當(dāng)大的，計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐課是計(jì)算機(jī)教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，有著舉足輕重的作用。
在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中開(kāi)設(shè)實(shí)踐課，就是給學(xué)生一個(gè)理論和實(shí)際相結(jié)合的機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)踐中必須親自動(dòng)手操作，來(lái)加深對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解，掌握計(jì)算機(jī)是怎樣操作、如何運(yùn)行的。通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生演示和操作軟件的各種功能，了解它的特點(diǎn)和作用，逐步熟悉和掌握軟件的功能及使用。學(xué)生在實(shí)踐中要自己編寫(xiě)程序，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行編輯處理，程序調(diào)試和運(yùn)行，從中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)編程的經(jīng)驗(yàn)，最終獲得所需的結(jié)果。因此，如何開(kāi)好計(jì)算機(jī)實(shí)踐課，對(duì)促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力有積極的作用。下面我結(jié)合自己的工作實(shí)踐從幾個(gè)方面來(lái)討論怎樣上好計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐課。
一、要有完善的實(shí)踐課計(jì)劃和提綱
上機(jī)實(shí)踐計(jì)劃是實(shí)踐課的總體安排。包括實(shí)踐的題目、時(shí)問(wèn)、地點(diǎn)、課時(shí)分配、實(shí)踐次數(shù)，硬件和軟件環(huán)境等內(nèi)容。以便任課老師和計(jì)算機(jī)房管理人員之間能夠很好的配合，提前安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)事項(xiàng)。每一次上機(jī)實(shí)踐都要有實(shí)踐提綱。實(shí)踐提綱格式為：
(一) 、實(shí)踐題目
(二)、實(shí)踐目的
(三)、實(shí)踐要求
(四)、實(shí)踐內(nèi)容
(五)、實(shí)踐步驟及注意事項(xiàng)
(六)、實(shí)踐思考題
實(shí)踐提綱必須和實(shí)踐計(jì)劃一起編制，兩者協(xié)調(diào)一致，實(shí)踐提綱是實(shí)踐計(jì)劃的具體內(nèi)容和實(shí)施細(xì)則。由教務(wù)處或者教研組組織有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)效果比較好的專業(yè)課教師，對(duì)每一門(mén)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐計(jì)劃和提綱進(jìn)行精心策劃，統(tǒng)一編制，在教學(xué)中不管是哪個(gè)老師上這門(mén)課，都要按照統(tǒng)一的實(shí)踐計(jì)劃和提綱進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐提綱的指導(dǎo)和安排下上機(jī)，完成實(shí)踐課程，根據(jù)實(shí)踐提綱執(zhí)行情況書(shū)寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告。教師也是按實(shí)踐提綱的要求來(lái)檢查實(shí)踐結(jié)果，評(píng)定學(xué)生成績(jī)。因此，教師在進(jìn)行實(shí)踐提綱編制時(shí)對(duì)每門(mén)課程的每一次實(shí)踐課都要有周密的安排，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。
二、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的準(zhǔn)備工作
計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的準(zhǔn)備工作是非常繁瑣同樣也是非常重要的，通常包括以下幾個(gè)方面的工作：
(一)硬件環(huán)境
實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)生上機(jī)所需的計(jì)算機(jī)及有關(guān)外部設(shè)備都要能正常運(yùn)行，功能完好，適合學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生所用的設(shè)備要合理分配，集中管理，一些輔助教學(xué)設(shè)備(無(wú)塵黑板)都要能滿足上機(jī)實(shí)踐的要求。
(二)軟件環(huán)境
計(jì)算機(jī)教室管理人員要根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，選擇好所需的操作系統(tǒng)軟件、高級(jí)語(yǔ)言環(huán)境、應(yīng)用系統(tǒng)和輔助教學(xué)軟件，預(yù)先把這些軟件裝入計(jì)算機(jī)內(nèi)并調(diào)試好隨時(shí)可供調(diào)用。
(三)組織和管理
計(jì)算機(jī)的使用要嚴(yán)格管理，要保持良好的秩序、嚴(yán)令學(xué)生遵守計(jì)算機(jī)房的各項(xiàng)規(guī)章制度，如果實(shí)踐學(xué)生的人數(shù)超過(guò)計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)，最好是分組進(jìn)行實(shí)踐，使每個(gè)學(xué)生都有上機(jī)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也便于管理和輔導(dǎo)。
(四)教師和學(xué)生
教師要對(duì)實(shí)踐課的全過(guò)程進(jìn)行周密的思考，要避免出現(xiàn)漏洞和疏忽；而學(xué)生要按實(shí)踐提綱作好實(shí)踐課前的準(zhǔn)備工作，特別要學(xué)生自己編程上機(jī)時(shí)，學(xué)生一定要在上機(jī)前準(zhǔn)備好程序，實(shí)踐時(shí)主要是編輯輸入程序和調(diào)試程序。
三、實(shí)踐課的實(shí)施
計(jì)算機(jī)實(shí)踐課是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的繼續(xù)，也是教學(xué)效果的初步體現(xiàn)。為了上好計(jì)算機(jī)實(shí)踐課還必須做好以下工作。
實(shí)踐課開(kāi)始時(shí)，老師要重申本次實(shí)踐課的目的和要求，指明實(shí)踐要點(diǎn)和要注意的事項(xiàng)，對(duì)實(shí)踐中的疑難之處和可能出現(xiàn)的問(wèn)題要給予必要的提示和說(shuō)明。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生初次使用的應(yīng)用軟件或生疏命令，教師要首先進(jìn)行演示和講解。
在實(shí)驗(yàn)中要盡可能發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)手段，特別是學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐時(shí)，教師可以先演示和講解自己在教研工作中開(kāi)發(fā)的一些應(yīng)用軟件，將一些程序設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生有了一些感性認(rèn)識(shí)以后能盡快學(xué)會(huì)動(dòng)手。
最后一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的基本技能的訓(xùn)練要有高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，學(xué)生在操作計(jì)算機(jī)時(shí)一定要按規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，如，開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)、入網(wǎng)、退網(wǎng)等要按正確的步驟，鍵盤(pán)打字的姿勢(shì)要正確，特別是學(xué)生在實(shí)踐時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣和風(fēng)格。要注意培訓(xùn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)使用中的應(yīng)用能力和應(yīng)變能力，為學(xué)生今后獨(dú)立操作和使用計(jì)算機(jī)打好基礎(chǔ)。
四、實(shí)踐課的總結(jié)和效果鞏固
通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)老師講授的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、技術(shù)和有關(guān)算法都有了較為深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同程度的收獲。此時(shí)，教師要及時(shí)督促學(xué)生總結(jié)上機(jī)實(shí)驗(yàn)中的收獲，鞏固所學(xué)的知識(shí)。為此，要求學(xué)生寫(xiě)好實(shí)踐報(bào)告。
實(shí)踐報(bào)告直接體現(xiàn)了學(xué)生上機(jī)操作的情況，是對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行概括和總結(jié)，具體內(nèi)容如下：
(一)班級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名、實(shí)踐時(shí)間及課時(shí)數(shù)
(二)實(shí)踐題目
(三)實(shí)踐目的
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)是我們?cè)O(shè)計(jì)課程的主要依據(jù)社會(huì)需要什么樣的計(jì)算機(jī)技能我們就開(kāi)什么樣的課程。作為現(xiàn)代就職人員除了專業(yè)技術(shù)能外還應(yīng)具有與本專業(yè)通用的基礎(chǔ)知識(shí)如安全、法律、質(zhì)量、信息、職業(yè)道德、外語(yǔ)等等。另外實(shí)踐顯示人的品格與教養(yǎng)相關(guān)缺乏教養(yǎng)職業(yè)道德教育就會(huì)流于形式。因而學(xué)校需要通過(guò)各種途徑開(kāi)設(shè)多種潛能性的、陶冶情操、提高人的基礎(chǔ)素質(zhì)的課程如禮儀、書(shū)法、美術(shù)、文藝、演講等等?？傊康氖亲寣W(xué)生獲得較寬厚的基礎(chǔ)素質(zhì)以利于培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。
二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
傳統(tǒng)教學(xué)方法是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)這種教學(xué)強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷使學(xué)生成了盛裝知識(shí)的容器而不是具體的有個(gè)性的人――生命主體。？學(xué)生實(shí)際上不是容器而是有待于點(diǎn)燃的“火把”有很大的發(fā)展?jié)撃?。那么怎樣才能點(diǎn)燃學(xué)生這個(gè)“火把”這就需要我們?cè)谟?jì)算機(jī)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)實(shí)踐操作為主線的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、靈活教法，提高質(zhì)量
要根據(jù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的實(shí)際靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法以提高其教學(xué)效果。例如典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)。如在教學(xué)Word？2003綜合應(yīng)用――圖文混排時(shí)可以這樣引入新課：首先出示圖文道并茂的學(xué)校?？环?，然后對(duì)本?？M(jìn)行知識(shí)分解，分析如何利用Word2003一一制作，通過(guò)分析得出其制作并不難，只不過(guò)是Word2003的一個(gè)綜合應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)你們也會(huì)具有制作這樣樣刊的能力，讓我們一起來(lái)制作一份屬于自己主編的新?？??！边@里為什么選擇典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)典型工作任務(wù)來(lái)源于實(shí)踐具有結(jié)構(gòu)的完整工作過(guò)程（需求分析、實(shí)施要求、實(shí)施步驟、驗(yàn)證結(jié)果及檢查評(píng)價(jià)）它對(duì)人的職業(yè)成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用。在典型工作任務(wù)選擇時(shí)應(yīng)緊跟市場(chǎng)的變化。這樣的典型工作任務(wù)的制作比較符合職高學(xué)生求新求異的心理，在這樣一個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，課堂教學(xué)的主導(dǎo)者將從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，課堂氣氛將從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
2、根據(jù)學(xué)生學(xué)特征，實(shí)施情感教學(xué)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂圃的需求――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”在青少年時(shí)期，這種需求特別強(qiáng)烈，他們期望自己獲得成功，期望感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多在初中階段無(wú)論是行為還是成績(jī)都屬于學(xué)校和班級(jí)的后進(jìn)生，長(zhǎng)期受到家長(zhǎng)和教師的訓(xùn)斥和指責(zé)，相比于同齡青少年會(huì)有一定的逆反情緒，在心理上或多或少都帶有一種自卑感，他們更渴望被關(guān)注，更渴望成功。在課堂上常有著“示威”、“暗斗”、“唱反調(diào)”甚至隨心所欲的表現(xiàn)，他們的心理目的往往是要引起老師的關(guān)心和同學(xué)的關(guān)注。因此在課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育，充分挖掘非智力因素顯得尤為重要。
教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，正面誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)和滿足；教師要促成課堂支持性學(xué)習(xí)氣氛的形成，給碰到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生以必要的心理支援；教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧、輕松的氣氛，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3、個(gè)性發(fā)展與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合
計(jì)算機(jī)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，每一位學(xué)生可以采用不同的方法與工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。同時(shí)，為突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的學(xué)生可以對(duì)同一個(gè)問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，協(xié)作完成任務(wù)。例如，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)班級(jí)網(wǎng)站，學(xué)生練習(xí)即時(shí)交流，并通過(guò)學(xué)習(xí)和互相評(píng)價(jià)受到啟發(fā)，進(jìn)而完成自己的研究。這樣把個(gè)性化發(fā)展和協(xié)作學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，可以突出共性，發(fā)展個(gè)性，相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、三個(gè)更新
1、教學(xué)方法的更新。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)再以主體身份出現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、督促者或引導(dǎo)者。由此，我們的教學(xué)方法也要因應(yīng)而變，教師多開(kāi)展提問(wèn)式、啟發(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1計(jì)算機(jī)課堂管理存在的問(wèn)題
計(jì)算機(jī)課堂管理存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)生的問(wèn)題行為上。所謂問(wèn)題行為是指學(xué)生在課堂中發(fā)生的違反課堂常規(guī)和規(guī)范，妨礙以及干擾課堂活動(dòng)正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。1）由于教師的教育失策，引起學(xué)生不耐煩、不配合的課堂問(wèn)題行為。2）由于課堂環(huán)境的不盡人意或硬件設(shè)施不足而焦慮，引發(fā)沖突。例如座位編排不滿意，強(qiáng)制性地占用別的同學(xué)的座位；覺(jué)得教室(機(jī)房)的空調(diào)效果不好，胡亂地調(diào)節(jié)溫度、風(fēng)向等，引起周?chē)瑢W(xué)異議；當(dāng)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障時(shí)，表現(xiàn)出破壞，如用力敲打鍵盤(pán)、踢機(jī)箱等。3）有意或無(wú)意破壞網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)的軟硬件及其他設(shè)施，造成一定財(cái)物損失。4）被網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上的與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事物吸引，將注意力放在課堂以外。
2計(jì)算機(jī)課堂管理對(duì)策
中職計(jì)算機(jī)課堂管理給教師提出了較高的要求。因?yàn)檎n堂環(huán)境的新奇和豐富的世界對(duì)學(xué)生己形成一種潛在的誘惑，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種有趣的軟件和網(wǎng)絡(luò)世界的吸引力使得干擾幾乎無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。要使學(xué)生增強(qiáng)自制力，將注意力集中到課堂活動(dòng)中，教師要把握良好的管理策略，特別是要加強(qiáng)民主作風(fēng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平和引導(dǎo)方法，善用網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)工具。
2.1加強(qiáng)課堂組織教學(xué)環(huán)節(jié)
計(jì)算機(jī)課堂與普通課堂不同，教師往往會(huì)忽視組織教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于計(jì)算機(jī)課堂本身存在的諸多干擾，為了讓學(xué)生快速的集中注意力，進(jìn)入到學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)中，加強(qiáng)課堂組織教學(xué)就顯得更加的重要。第一，進(jìn)入機(jī)房之前應(yīng)整隊(duì)集合，帶好與課程相關(guān)資料，作好課前準(zhǔn)備。第二，教師與學(xué)生的問(wèn)候環(huán)節(jié)也是必不可少的，這除了是中華傳統(tǒng)尊師重道的傳承之外，還是讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第三，課堂結(jié)束后，注重機(jī)房環(huán)境的整理工作。將鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、凳子及時(shí)歸位并關(guān)閉好空調(diào)、電源和門(mén)窗。做好上述的組織教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)形中讓學(xué)生明白機(jī)房與網(wǎng)吧的區(qū)別，計(jì)算機(jī)課堂同樣是一個(gè)傳道授業(yè)的地方，這為接下來(lái)的教學(xué)工作開(kāi)了一個(gè)好頭。
2.2創(chuàng)建和諧寬松的課堂環(huán)境
一方面，要營(yíng)造寬松和諧的人際關(guān)系。師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著較大的影響。在師生關(guān)系和諧、融洽的課堂里，學(xué)生行為表現(xiàn)為積極主動(dòng)，樂(lè)觀向上；而在師生關(guān)系冷漠、緊張、敵對(duì)的課堂里，學(xué)生的不良行為相應(yīng)增加。因此，計(jì)算機(jī)教師必須具備良好的親和力，要主動(dòng)接近學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，讓課堂充滿友好、合作和良性競(jìng)爭(zhēng)。另一方面，要充分利用網(wǎng)絡(luò)條件，構(gòu)建和諧的課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。計(jì)算機(jī)教師要充分利用課堂的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，認(rèn)真選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，利用符合實(shí)際要求的教學(xué)平臺(tái)、熟練運(yùn)用各種工具軟件，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于學(xué)生的身心健康，有利于自主構(gòu)建知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
2.3把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，理解滿足學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是陌生的、令人焦慮的，甚至是令人恐懼的(因?yàn)樗鼤?huì)顯出他的無(wú)能和無(wú)知)，對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇的、有趣的，可以打開(kāi)一個(gè)全新的世界的，而對(duì)另一些輕車(chē)熟路的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可能是令人興奮的。這些學(xué)生的心理上，會(huì)產(chǎn)生各種需求，如被接納的需要、被重視的需要和被認(rèn)為有能力的需要。中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)掌握這些特點(diǎn)，一一滿足學(xué)生的需求，如盡可能安撫學(xué)生的焦慮情緒、鼓勵(lì)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造學(xué)生成功的機(jī)會(huì)等，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.4中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)具備較好的問(wèn)題解決能力
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是復(fù)雜的、無(wú)序的，充滿變化的，在課堂上往往出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題，特別是與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的問(wèn)題，教師要在復(fù)雜與變化的情況中獨(dú)立思考、尋找最適宜的行動(dòng)策略。由于學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)展中，經(jīng)常不能控制自己的行為，出現(xiàn)違反課堂常規(guī)的現(xiàn)象是不可避免的。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)情境而非學(xué)生人品進(jìn)行引導(dǎo)和教育。例如，教師在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)里有不健康圖片，教師甲輕輕拍拍學(xué)生的肩膀，提醒學(xué)生把注意力放在課堂，課后教師甲找機(jī)會(huì)和學(xué)生就此事進(jìn)行了解和溝通，根據(jù)情況(是否是該學(xué)生有意保存的圖片)進(jìn)行交流和引導(dǎo)。同樣的情況下，教師乙卻生氣地說(shuō)：“你年齡這么小，怎么就意識(shí)這么糟糕？！好好的功課不學(xué)，卻盡看烏七八糟的東西。”在這個(gè)例子中，教師甲即使了解到學(xué)生在課堂上偷偷收集不健康圖片，也會(huì)以成人的角度理解學(xué)生的性意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊，引導(dǎo)學(xué)生走向自律，學(xué)生可以感受到教師的善意和關(guān)愛(ài)。而教師乙不問(wèn)青紅皂白(也許不是該學(xué)生保留的圖片，或者他是無(wú)意中打開(kāi)此圖的)把問(wèn)題擴(kuò)大，引發(fā)學(xué)生的焦慮不安，對(duì)自己的能力、人格產(chǎn)生懷疑，對(duì)教師和其他同學(xué)產(chǎn)生怨恨心理。課堂也由此產(chǎn)生了不和諧的陰影。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0146-02
近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)越來(lái)越普及，各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求越來(lái)越多，加快了技校教育對(duì)計(jì)算機(jī)技能型人才的培養(yǎng)。對(duì)于技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)接觸不多，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，所以入門(mén)很重要，要努力培養(yǎng)技校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)方面的興趣和愛(ài)好，打好基礎(chǔ)，這樣才能為以后的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)和動(dòng)力。技校教育和基礎(chǔ)教育最大的區(qū)別是：基礎(chǔ)教育是以升學(xué)為主要目標(biāo)，以基礎(chǔ)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的教育；技校教育則是以就業(yè)為目標(biāo)，以社會(huì)對(duì)某種職業(yè)所需的知識(shí)、技能為主要教學(xué)內(nèi)容的教育。技校學(xué)生面向就業(yè)市場(chǎng)，這就要求他們既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。技校學(xué)生突出的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)興趣低、缺乏自信心，把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，這些導(dǎo)致他們有嚴(yán)重的厭學(xué)心理。讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，便成了技校教師的首要任務(wù)。技校教育必須以市場(chǎng)需求為培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程體系。技校計(jì)算機(jī)專業(yè)必須進(jìn)行改革，徹底擺脫傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育的影響，構(gòu)建適合自己的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程體系，這樣技校教育才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。筆者從事技校計(jì)算機(jī)教學(xué)多年，認(rèn)為在教學(xué)中要把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來(lái)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種能力。下面就針對(duì)技校信息技術(shù)的教學(xué)與同行探討。
一、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生
技校教育是以就業(yè)為目的的教育，因此技校計(jì)算機(jī)教育首先要制定適合自身特點(diǎn)的、面向市場(chǎng)需要的培養(yǎng)方向?，F(xiàn)階段計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。從就業(yè)市場(chǎng)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)圖形圖像、計(jì)算機(jī)廣告制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)操作等中級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才十分看好。因此，技校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)可確定以下幾個(gè)培養(yǎng)方向（隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)的需求是不斷變化的，因此技校計(jì)算機(jī)的培養(yǎng)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)變化的，要根據(jù)需求隨時(shí)做調(diào)整）：
1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員。
2.平面圖像處理：通過(guò)培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、廣告的設(shè)計(jì)。
3.多媒體技術(shù)：通過(guò)培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、電影電視等多媒體制作。
4.網(wǎng)頁(yè)制作：設(shè)置以Dreamweaver、Flash為主的課程，培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的人才。
5.辦公自動(dòng)化：培養(yǎng)辦公自動(dòng)化管理和操作技術(shù)人員。
二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很難想象對(duì)計(jì)算機(jī)沒(méi)有興趣的人能學(xué)好計(jì)算機(jī)，這點(diǎn)往往在計(jì)算機(jī)教學(xué)中被忽視，一開(kāi)始就讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，這樣做降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，完全可以從學(xué)生感興趣的東西入手，教學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小圖片、操作一些比較流行的及時(shí)通信和應(yīng)用軟件，玩一些有趣的小游戲、帶學(xué)生上網(wǎng)沖浪等，激起學(xué)生對(duì)電腦的興趣，這才是邁出計(jì)算機(jī)教學(xué)成功的第一步。
三、針對(duì)不同專業(yè)、班級(jí)采用不同的教學(xué)模式
對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，原則是以培養(yǎng)上機(jī)操作能力為主。開(kāi)設(shè)的課程以實(shí)用為主，少而精；至于教學(xué)方法，不必費(fèi)時(shí)講太多的理論，主要教他們操作的方法與步驟，所設(shè)置的計(jì)算機(jī)課程一定要與本專業(yè)相聯(lián)系，如數(shù)控專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)AutoCAD等應(yīng)用軟件是非常必要的，且要保證實(shí)用，又要保證夠用。而其他理論知識(shí)，少開(kāi)或完全不開(kāi)設(shè)。但有的學(xué)校因各方面原因，在安排課時(shí)時(shí)極不合理――有的教師安排的課全部是理論課，要想讓這些連初中知識(shí)都沒(méi)有學(xué)透的學(xué)生學(xué)好，比較困難。
對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，首先要把握課程開(kāi)設(shè)及教學(xué)計(jì)劃，理論課程以了解為主，利用上機(jī)教學(xué)使學(xué)生掌握初步的計(jì)算機(jī)知識(shí)。等學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，再學(xué)習(xí)了解計(jì)算機(jī)的構(gòu)造、原理等知識(shí)，把握一個(gè)度，有些東西要求學(xué)生掌握，但有些東西只要求學(xué)生了解。對(duì)于那些最新且常用的以操作為主應(yīng)用軟件可以提前學(xué)習(xí)，這樣子學(xué)生容易接受，也容易增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)計(jì)算機(jī)有了深一步的認(rèn)識(shí)，有了一定的基礎(chǔ)以后，再學(xué)習(xí)一些必要的理論知識(shí)，為自己以后就業(yè)打基礎(chǔ)，如計(jì)算機(jī)工作原理、計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)，要做到層層深入，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)好得多。由于是專業(yè)學(xué)生，不僅要求他們會(huì)操作，而且要了解一定的原理。這就要求計(jì)算機(jī)的授課教師具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)，并不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)計(jì)算機(jī)的發(fā)展，在教學(xué)中，對(duì)于理論知識(shí)，采用形象化的語(yǔ)言，不能生搬硬套，并且還應(yīng)及時(shí)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。
四、建立以實(shí)踐為主體的、以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境
計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。尤其是職高學(xué)生的計(jì)算機(jī)課，在教學(xué)過(guò)程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從理論中來(lái)，到實(shí)踐中去，進(jìn)而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識(shí)。
由于現(xiàn)在計(jì)算機(jī)軟件，特別是Windows下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標(biāo)操作為主，其教學(xué)講求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的。因此，視頻教學(xué)是每個(gè)計(jì)算機(jī)教師必須靈活運(yùn)用的教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)課程的操作性比較強(qiáng)，適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。尤其是技校學(xué)生的計(jì)算機(jī)課，在教學(xué)過(guò)程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從理論中來(lái)，到實(shí)踐中去，進(jìn)而提升技能。建立以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的交互式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能聽(tīng)、能看、能動(dòng)手操作以及進(jìn)行討論、交流的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
五、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的綜合能力
計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，“出現(xiàn)問(wèn)題，提出任務(wù)，自主探討”的過(guò)程，體現(xiàn)了集體的智慧，深化了學(xué)生對(duì)問(wèn)題和知識(shí)的理解，開(kāi)闊了視野，打開(kāi)了思路，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多角度思考問(wèn)題的方法。在知識(shí)內(nèi)涵加深的同時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)堂操作，驗(yàn)證或嘗試完成本課知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。如在講述計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和工作原理時(shí)，將一臺(tái)計(jì)算機(jī)拆開(kāi)，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過(guò)視頻實(shí)物演示平臺(tái)展現(xiàn)于投影屏上，使每位同學(xué)都對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，讓他們初步了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯電路共同組成，打開(kāi)了學(xué)生心中的黑匣子，打破了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部的神秘感。這時(shí)可將一些問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起，而成為一臺(tái)能工作的計(jì)算機(jī)呢？各個(gè)芯片之間又將是如何工作的呢？學(xué)生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時(shí)將CPU的作用、內(nèi)存條的功能，磁盤(pán)驅(qū)動(dòng)器的用途一一進(jìn)行解說(shuō)，最后啟動(dòng)機(jī)器，當(dāng)學(xué)生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手操作的欲望。針對(duì)剛才組裝時(shí)的操作提問(wèn)，讓回答較準(zhǔn)確的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作。使學(xué)生快速掌握該知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)觀察、思考、動(dòng)手操作的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自主探索學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)，逐漸掌握了學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)律，就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)比較透徹的理解。
總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的實(shí)際入手，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
FLASH動(dòng)畫(huà)制作是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的重要組成部分之一，也是提升學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合技能應(yīng)用的方式。作為一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的要求較高。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提升計(jì)算機(jī)課程FLASH動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，優(yōu)化FLASH動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)全新的FLASH動(dòng)畫(huà)制作課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文章將結(jié)合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出一些相關(guān)教學(xué)建議，希望能夠?qū)W(xué)生FLASH動(dòng)畫(huà)制作能力的提升產(chǎn)生積極影響。
一、掌握學(xué)生基本情況，明確課堂教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)活動(dòng)中，很多教師存在忽視學(xué)生課堂教學(xué)主體地位、忽視學(xué)生實(shí)際技能學(xué)習(xí)情況的問(wèn)題，不利于計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫(huà)制作課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展[1]。
在新課程背景下，教師需要全面掌握學(xué)生的基本情況，具體包含學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及技能掌握情況等等。每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上靈活開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫(huà)制作課堂教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性[2]。
在計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫(huà)制作課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。比如教師可以引用三維教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)FLASH動(dòng)畫(huà)制作技巧的掌握能力，通過(guò)多種多樣的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生能夠感受到FLASH動(dòng)畫(huà)制作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并培養(yǎng)良好的知識(shí)素養(yǎng)。
二、創(chuàng)新課程教學(xué)方式，注重課堂教學(xué)實(shí)踐
FLASH動(dòng)畫(huà)制作課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的課堂教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，真正滿足對(duì)計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫(huà)制作課堂教學(xué)的要求[3]。
例如教師可以通過(guò)小組合作教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行FLASH動(dòng)畫(huà)制作知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。教師可以將2到4個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)小組，學(xué)生之間可以通過(guò)小組合作的方式，共同協(xié)作、共同努力，共同在探索與實(shí)踐中深入掌握FLASH動(dòng)畫(huà)制作技能的相關(guān)操作技巧。
在此基礎(chǔ)上，教師還可以借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，為學(xué)生布置自主設(shè)計(jì)“FLASH動(dòng)畫(huà)制作”的任務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)自主完成任務(wù)或者是合作完成任務(wù)等方式，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的FLASH動(dòng)畫(huà)制作技能掌握情況，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐練習(xí)平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與興趣。同時(shí)，這種課堂教學(xué)方式也能夠使教師更加明確學(xué)生計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫(huà)制作課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與不足之處。
在學(xué)生完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)之后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行作品評(píng)選，評(píng)選出優(yōu)秀的作品，學(xué)生之間可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，拓展視野，不斷提升計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫(huà)制作課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、巧借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)資源
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，各類(lèi)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入我們的生活中，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展產(chǎn)生了一定的積極影響[4]。各類(lèi)微課教學(xué)方式、MOOC慕課教學(xué)方式等，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新了課堂教學(xué)的形式，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。
新課程背景下，教師需要注重創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，巧借各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不斷提升FLASH動(dòng)畫(huà)制作課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如教師可以借助微課教學(xué)法，通過(guò)微課短短十分鐘的課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，教師也可以組織學(xué)生在課前借助手機(jī)、電腦等多種終端設(shè)備，自主播放微課視頻內(nèi)容，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行快速播放或者重復(fù)播放等，滿足不同學(xué)生的FLASH動(dòng)畫(huà)制作學(xué)習(xí)需求。
在計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫(huà)制作課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師則可以留有更多的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造相互交流、相互探討的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，同時(shí)有助于FLASH動(dòng)畫(huà)制作課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
四、結(jié)束語(yǔ)
在新課程背景下，教師可以通過(guò)掌握學(xué)生基本情況，明確課堂教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)新課程教學(xué)方式，注重課堂教學(xué)實(shí)踐以及巧借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)資源等方式，循序漸進(jìn)地開(kāi)展計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 謝愛(ài)英. 基于工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的項(xiàng)目教學(xué)法課程改革的探析――以《flas設(shè)計(jì)與制作》課程為例[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，01（21）：141-143.
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0238-02
一、職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀分析
隨著新課程改革的推進(jìn)，職業(yè)高中也掀起了課程改革的潮流。職業(yè)院校都在努力進(jìn)行課程改革，并投入資金加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，目前一些專業(yè)已經(jīng)取得較好的成果。但是從總體來(lái)看，職業(yè)高中專業(yè)課程改革還是相對(duì)滯后的，這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)上。職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)置上存在的問(wèn)題較多，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
首先，職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)沒(méi)有建立健全的課程體系，在課程設(shè)置的時(shí)候?qū)τ?jì)算機(jī)專業(yè)沒(méi)有針對(duì)性地設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)，沒(méi)有對(duì)本專業(yè)的課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位，這就導(dǎo)致該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏離，難以充分發(fā)揮該專業(yè)課程教學(xué)的作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程改革過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)該專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變，沒(méi)有根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容。
其次，素質(zhì)教育對(duì)理論教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合較為重視。但是職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)在安排課程內(nèi)容的時(shí)候，都是將理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐課程分開(kāi)設(shè)立的。一般都是先安排學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再安排計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程，這種課程安排方式就導(dǎo)致理論與實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有有效地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生很難將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中去。計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)較為枯燥乏味，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)課堂上會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題就是理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有緊密結(jié)合起來(lái)。除此以外，一些職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有安排相應(yīng)的實(shí)踐課程，這就導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平難以提升。
最后，職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)。由于計(jì)算機(jī)課程設(shè)置不當(dāng)，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中只注重書(shū)本知識(shí)的講解，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。這就使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于自己應(yīng)該達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么都不清楚。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有明確每個(gè)課時(shí)、每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又或者設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)太廣泛，教師在教學(xué)過(guò)程中很難合理地安排教學(xué)內(nèi)容，不能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。還有的在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，教師安排的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程與教學(xué)目標(biāo)相偏離，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生很難主動(dòng)參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中去。
二、職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置
由于職業(yè)高中的辦學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么職業(yè)高中就需要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，這樣才能夠使學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)相接軌，才能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在初中畢業(yè)之后到職業(yè)高中上學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)改變。學(xué)生在小學(xué)、初中上學(xué)時(shí)會(huì)將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)定義為升學(xué)。一旦學(xué)生進(jìn)入職業(yè)高中后，學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)從升學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)。雖然職業(yè)高中的學(xué)生在學(xué)校里不會(huì)面臨高考所帶來(lái)的壓力，但是會(huì)受到來(lái)自就業(yè)的壓力。職業(yè)高中的教師要能夠時(shí)刻關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的需求信息，從而合理調(diào)整課程設(shè)置。目前大多數(shù)的職業(yè)高中大都采取大學(xué)式的教學(xué)模式，這與職業(yè)高中學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)不相符合。職業(yè)高中在設(shè)置課程改革時(shí)，要能夠先進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，找到合適的社會(huì)崗位，從專業(yè)模塊的角度來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，只有這樣才能夠使職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)與社會(huì)崗位的需求相適應(yīng)。教師可以根據(jù)社會(huì)崗位對(duì)人才的需求來(lái)劃分計(jì)算機(jī)專業(yè)，例如：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組裝、計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)，等等。這樣能夠使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與社會(huì)崗位相適應(yīng)。
其次，職業(yè)高中在設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的時(shí)候，要能夠以提高學(xué)生的職業(yè)能力為指導(dǎo)思想來(lái)重新整合課程內(nèi)容。重新整合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)枯燥乏味，再加上學(xué)生缺乏相應(yīng)的抽象思維能力與邏輯分析能力，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)提不起興趣，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師在重新整合計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容時(shí)，需要將書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)與要點(diǎn)融合進(jìn)去，要能夠鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，提高對(duì)實(shí)踐課程的重視。舉例來(lái)說(shuō)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以采用網(wǎng)絡(luò)組建的方式，就是以局域網(wǎng)為教學(xué)項(xiàng)目，教師在教學(xué)過(guò)程中講解該項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程以方便學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膮f(xié)議，這樣就能夠使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提升自己的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。
職業(yè)高中的辦學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)一批技術(shù)型人才。因此，職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)要能夠在課程設(shè)置時(shí)凸顯出職業(yè)教育的特色，要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要能夠科學(xué)設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，使其與職業(yè)能力相結(jié)合，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。教師要能夠提高對(duì)實(shí)踐課程的重視，要能夠確保實(shí)踐課程的安排具有科學(xué)性。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，要能夠轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，要能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的實(shí)踐能力上，要能夠在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)的能力。項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是目前最常用的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革不是徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教學(xué)模式相融合，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)與社會(huì)崗位相符合，有利于職業(yè)高中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
一、計(jì)算機(jī)教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)中的重要作用
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì),整個(gè)世界通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的連接已然變成了一個(gè)地球村,電腦已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶,走進(jìn)了社會(huì)的各行各業(yè)。絕大多數(shù)的企業(yè)辦公、作家寫(xiě)作、裝飾設(shè)計(jì)、圖片處理等等,樣樣都離不開(kāi)電腦。
公共計(jì)算機(jī)課程是為大學(xué)中非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課程,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生較全面系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念,了解軟件設(shè)計(jì)與信息處理的基本過(guò)程,掌握典型軟、硬件系統(tǒng)的基本工作原理,具備熟練安裝、設(shè)置與操作現(xiàn)代典型計(jì)算環(huán)境的能力,具有較強(qiáng)的信息系統(tǒng)安全與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。為將來(lái)更好的走入社會(huì)參加工作打下基礎(chǔ)。
二、高校公共計(jì)算機(jī)教育改革的必要性
由于我國(guó)現(xiàn)在的中、小學(xué)計(jì)算機(jī)教育和設(shè)施在各地的差異性很大,就造成來(lái)自不同地方的大一新生原有計(jì)算機(jī)水平參差不齊。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)講授初期時(shí),有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這門(mén)課就成了無(wú)味的雞肋。而有些基礎(chǔ)很差的學(xué)生,連電腦都沒(méi)有碰過(guò),這就使得他們即使再認(rèn)真聽(tīng)講,還是覺(jué)得講授太快,難以吃透。要靠課下花大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。而且系與系之間的差別也很大,文科學(xué)生大多對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VFP感興趣,理科學(xué)生大多對(duì)VB感興趣,藝術(shù)、體育系學(xué)生對(duì)FLASH和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程感興趣?，F(xiàn)今的公共計(jì)算機(jī)課程難以滿足這些需求,隨著社會(huì)的快速發(fā)展,對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求不斷提高,改革勢(shì)在必行。
三、改革步驟的建議與探討
1.培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
計(jì)算機(jī)是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科,不斷有新的知識(shí)涌現(xiàn),這就要求教師們也要不斷地更新自身的計(jì)算機(jī)知識(shí),傳統(tǒng)的知識(shí)已難以滿足新時(shí)代職業(yè)的要求,現(xiàn)今的計(jì)算機(jī)教育發(fā)展存在不平衡性,北京、上海等大城市要比小城市的知識(shí)更新速度快很多,許多在中小城市高校畢業(yè)的大學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)大城市公司對(duì)計(jì)算機(jī)的需要,對(duì)一些實(shí)用性軟件更是聞所未聞,這就給實(shí)際的工作帶來(lái)諸多困難,高校應(yīng)利用假期時(shí)間多組織教師去異地進(jìn)修、訪問(wèn)學(xué)習(xí),以便回來(lái)把更多新的,實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)傳授給學(xué)生,有效地讓理論知識(shí)與企業(yè)需求接軌。
2.針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的計(jì)算機(jī)課程
公共計(jì)算機(jī)課程授課對(duì)象非常廣泛,高校中有90%以上是非計(jì)算機(jī)系學(xué)生,他們都要學(xué)習(xí)公共計(jì)算機(jī)課,為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生學(xué)有所得,針對(duì)不同系別建議開(kāi)設(shè)不同課程,渤海大學(xué)文理學(xué)院在這方面改革較早,從2007年就對(duì)公共計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行了改革,大一上學(xué)期,針對(duì)所有學(xué)生開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程,下學(xué)期對(duì)文科系學(xué)生開(kāi)設(shè)VFP,對(duì)理科系學(xué)生開(kāi)設(shè)VB,對(duì)藝術(shù)系和體育系學(xué)生開(kāi)設(shè)了FLASH與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì),收效顯著,學(xué)生上課積極性明顯提高。隨著改革的不斷深入,更多的計(jì)算機(jī)實(shí)用課程與軟件學(xué)習(xí)正在不斷地被加入到公共課的教學(xué)中。
3.課程教學(xué)過(guò)程中的改革
傳統(tǒng)的課程教學(xué)中,要求老師多講,學(xué)生多練。但因授課時(shí)間有限,學(xué)院方面對(duì)課程又有進(jìn)度要求,就變成了老師多講,學(xué)生少練的實(shí)際情況。為防止這種現(xiàn)象發(fā)生,文理學(xué)院要求所有教師采取案例教學(xué)法,即在授課過(guò)程中通過(guò)講解例題的方法,有效地把理論知識(shí)貫穿到實(shí)際應(yīng)用中。此種方法一經(jīng)推廣,收效顯著。案例教學(xué)法成功地將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為一道道鮮活地例題,即便于教師講授,也便于學(xué)生理解,一堂課下來(lái),學(xué)生們都能真正地感覺(jué)到學(xué)有所得。
4.計(jì)算機(jī)考試形式地改革
隨著課程改革地不斷深化,考試形式也要不斷地創(chuàng)新。公共計(jì)算機(jī)考試可采取分階段考試的形式,把每一學(xué)期只有一次期末考試的方法改革為每學(xué)期三或四次的階段測(cè)試形式,除考試外還要有平時(shí)成績(jī),平時(shí)成績(jī)主要由學(xué)生的出勤情況和課堂表現(xiàn)兩部分構(gòu)成,這就有效地防止了學(xué)生缺課和不認(rèn)真聽(tīng)課的現(xiàn)象。最后把學(xué)生的平時(shí)成績(jī)與階段測(cè)試的平均成績(jī)相結(jié)合,得出總評(píng)成績(jī)。階段考試一律采用上機(jī)考試的形式,完全實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試,傳統(tǒng)地答卷式考試形式過(guò)于注重考查理論知識(shí),使得一部分學(xué)生為應(yīng)付考試,盲目地死記硬背,很容易造成高分低能的現(xiàn)象,上機(jī)考試就有效地避免了這一問(wèn)題。為求階段考試的統(tǒng)一性,可使用服務(wù)器,實(shí)行各機(jī)房學(xué)生同一時(shí)間統(tǒng)一參加考試,要求學(xué)生將考試文件夾里的題做好后上傳服務(wù)器,這樣做既可以保證考試的公平公正,又便于教師的評(píng)分與存檔。
總之,公共計(jì)算機(jī)課程的改革,旨在全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,更有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求。為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]李秀 姚瑞霞等:計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)上機(jī)指導(dǎo).清華大學(xué)出版社.2004
[2]龔沛曾:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ).高等教育出版社,2004
[3]譚浩強(qiáng):高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新階段[J].計(jì)算機(jī)教育,2003,(12)
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)03(b)-0019-01
課程一詞,廣義上指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而制定的所有學(xué)科課程的總和,狹義上指某一門(mén)特定的學(xué)科。在中等職業(yè)學(xué)校,計(jì)算機(jī)課程不僅包括課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容,也包含課外活動(dòng)與學(xué)習(xí)、家庭作業(yè)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。計(jì)算機(jī)課程的改革應(yīng)依據(jù)學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo),按照人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。我國(guó)中等職業(yè)教育在各級(jí)課程改革中起步較晚,整體上仍處于改革的探索階段。
1 當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教育的不足
(1)教材內(nèi)容不合理,理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練比例失調(diào)。中職計(jì)算機(jī)的課程多年來(lái)連續(xù)使用同一種教材,這類(lèi)教材多注重理論知識(shí)的講述,缺乏有效的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。教材內(nèi)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊,不能滿足教學(xué)需求。有不少中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定實(shí)訓(xùn)與理論的比例應(yīng)為一比一,但是由于合適教材的缺乏,導(dǎo)致這一規(guī)定未能有效落實(shí)。經(jīng)統(tǒng)計(jì),實(shí)際教學(xué)中,實(shí)訓(xùn)課程的比例明顯低于應(yīng)有水平,導(dǎo)致學(xué)生操作水平偏低,無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求。
(2)課程內(nèi)容老化,缺乏先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)是一門(mén)飛速發(fā)展、日新月異的科學(xué)技術(shù),中職的計(jì)算機(jī)教材卻更新緩慢,內(nèi)容老化,使教學(xué)工作相對(duì)于社會(huì)的真正需求總處于落后狀態(tài)。
2 中職計(jì)算機(jī)的改革內(nèi)容
(1)改革課程體系。我國(guó)的中等職業(yè)教育在制定教學(xué)計(jì)劃、安排課程和教學(xué)手段的采用等方面仍受到“學(xué)科教育”模式的影響。學(xué)科教育是進(jìn)行普通教育時(shí)采取的方式,并不適合用于職業(yè)教育,職教與普教最大的不同就在于“職業(yè)”二字,因而對(duì)中職課程體系的改革勢(shì)在必行,是擺脫不合理教學(xué)模式的突破口。中職學(xué)校要堅(jiān)守以人為本,成長(zhǎng)為先的教育觀,注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì),在以資質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位的思想指導(dǎo)下,遵循辦學(xué)的系統(tǒng)性、實(shí)用性和開(kāi)放性的原則,著力處理好下述三種關(guān)系:
①市場(chǎng)需求與教學(xué)要求的關(guān)系。中職學(xué)校在進(jìn)行課程體系的改革時(shí),要主動(dòng)去適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化,與此同時(shí),還應(yīng)符合教學(xué)工作的規(guī)律,體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。
②學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的關(guān)系。學(xué)校既要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能以保證其就業(yè)上崗能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以提升學(xué)生跨崗位、跨行業(yè)的能力和創(chuàng)新思維。
③技術(shù)能力與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系。中職不僅應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng),也應(yīng)注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力,為其繼續(xù)學(xué)習(xí)深造與終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(2)改革教學(xué)課程。中職學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置既要滿足教學(xué)工作所必須的相對(duì)穩(wěn)定性,又要緊跟社會(huì)對(duì)人才需求的變化。在進(jìn)行課程的調(diào)整設(shè)置時(shí),要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心,以技術(shù)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。課程內(nèi)容不得胡亂拼湊,而應(yīng)依據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定,在靈活的安排下保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在關(guān)聯(lián),達(dá)到“活模塊”課程設(shè)置。
①對(duì)相關(guān)性強(qiáng)的課程進(jìn)行綜合。進(jìn)行課程調(diào)整時(shí),中職要將原有的多門(mén)平行課程予以綜合,在保留原學(xué)科基本內(nèi)容與形式不變的情況下,做到教學(xué)課程的最優(yōu)化設(shè)置。
②對(duì)分散的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。將分散的小學(xué)科予以整合,適度取消一部分課程,按照其教學(xué)內(nèi)容,將之整合形成由相關(guān)技能和理論知識(shí)組合在一起構(gòu)成的技能訓(xùn)練單元或?qū)W習(xí)單元,從而將原來(lái)分散雜亂的學(xué)科知識(shí)予以整合,增強(qiáng)其實(shí)用性。
③融合理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練。中職計(jì)算機(jī)教育有著強(qiáng)烈的職業(yè)導(dǎo)向,學(xué)校在將課程綜合設(shè)置的基礎(chǔ)上,要把理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練充分結(jié)合起來(lái),確立職業(yè)活動(dòng)體系,隨后針對(duì)職業(yè)崗位工作的流程與環(huán)節(jié),進(jìn)行相應(yīng)的理論傳授和技能練習(xí)。
(3)改革教學(xué)手段。
①采用案例教學(xué)法。此方法指,教師以現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的案例作為教材,采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,對(duì)案例的內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行研究,提出自己的見(jiàn)解并作出評(píng)判與決策。這種教學(xué)手段有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的能力。
②采用層次教學(xué)法?，F(xiàn)代教育的理念要求面向所有學(xué)生。中職學(xué)生的文化知識(shí)水平在不同層次學(xué)生間有所差別,學(xué)校應(yīng)適當(dāng)采用層次教學(xué)法。在新生入學(xué)時(shí),將其按照不同的基礎(chǔ)水平劃分到不同班級(jí)內(nèi),之后針對(duì)具體的班級(jí)制定教學(xué)計(jì)劃,安排教學(xué)內(nèi)容。具體實(shí)施步驟是層次化備課、層次化輔導(dǎo)、層次化選擇教學(xué)策略、層次化布置作業(yè)、層次化學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)、層次化制定教學(xué)目標(biāo)。
③建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)機(jī)制,應(yīng)用成果展示法。在課堂教學(xué)中,教師給出一個(gè)問(wèn)題及其答案,讓學(xué)生自行探究解決該問(wèn)題的途徑,這是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng),能有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使其充滿興趣地投入到學(xué)習(xí)探索中去。同時(shí),成果展示法要求學(xué)校將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果通過(guò)幻燈片、網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)等方式進(jìn)行展示,鼓勵(lì)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。
(4)改革課程評(píng)價(jià)體系。改革課程評(píng)價(jià)體系,可以根據(jù)特定課程的特點(diǎn)靈活設(shè)定考核方法。例如,可以進(jìn)行開(kāi)卷和閉卷的結(jié)合,理論知識(shí)考察和實(shí)際操作檢驗(yàn)的結(jié)合,以及整體考核和專題考核的結(jié)合。在具體實(shí)施中,務(wù)必做到對(duì)理論水平和實(shí)際能力的綜合考核,不得忽視其中任意一個(gè)方面。
中職計(jì)算機(jī)課程改革不能僅限于對(duì)教師理念、課程內(nèi)容、教材選用、教學(xué)手法這幾個(gè)方面的改革,還應(yīng)當(dāng)涵蓋培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方案和教學(xué)管理制度方面的轉(zhuǎn)變?？偟膩?lái)說(shuō),中職計(jì)算機(jī)課程改革是一個(gè)復(fù)雜龐大的工程,要求教學(xué)陣地上的專業(yè)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與相關(guān)政府管理部門(mén)的共同努力,積極開(kāi)拓,致力于摸索出一條滿足社會(huì)需求和企業(yè)需要的計(jì)算機(jī)課程的改革之路。
參考文獻(xiàn)
