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篇1

關(guān)鍵詞： 積極心理學(xué)；酒店管理實(shí)習(xí)生；心理；對(duì)策

Key words： positive psychology；hotel management intern；psychology；measures

中圖分類號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）24-0201-02

0 引言

由于酒店管理專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，專業(yè)實(shí)習(xí)是酒店管理專業(yè)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是連接理論與實(shí)踐的橋梁。目前開設(shè)酒店管理專業(yè)的各大院校都非常重視實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)效果直接關(guān)乎酒店管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。酒店業(yè)由于員工流動(dòng)率高，而各大院校是酒店管理人才的儲(chǔ)備庫，因此酒店業(yè)也非常希望通過實(shí)習(xí)能使一部分實(shí)習(xí)生選擇留在酒店。但是實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過程中因?yàn)榻巧霓D(zhuǎn)變，環(huán)境的改變，身份的轉(zhuǎn)變，會(huì)在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的心理問題，目前大部分研究實(shí)習(xí)生心理問題的都是集中在負(fù)面的心理問題上比如劉秀珍（2007）年所分析的“學(xué)生在心理上容易產(chǎn)生波動(dòng)，處于極端心理的不在少數(shù)，表現(xiàn)為情緒高漲或者情緒低落”。

積極心理學(xué)（Positive Psychology）是 20世紀(jì)末全球心理學(xué)界正在興起的一個(gè)研究領(lǐng)域。2000年，塞里格曼和米哈里?克森特米哈伊在《美國(guó)心理學(xué)家》上發(fā)表《積極心理學(xué)導(dǎo)論》一文，塞里格曼和克森特米哈伊指出，心理學(xué)不僅要研究消極心理，治療人的精神或心理疾病，它更致力于研究普通人的活力與美德，主張研究人類的積極品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，使人類走向幸福[2]積極心理學(xué)關(guān)注三個(gè)層面的研究：在主觀層面上，研究積極情緒（positive emotion）的主觀體驗(yàn)，體現(xiàn)在對(duì)過去的滿足和幸福感和對(duì)現(xiàn)在的快樂和幸福感以及對(duì)未來的希望和樂觀主義；在個(gè)人層面上，研究積極的個(gè)人特質(zhì)（positive personality），包括愛的能力，工作的能力，勇氣，人際交往技巧，對(duì)美的感受力，毅力，寬容，創(chuàng)造性，關(guān)注未來。靈性，天賦和智慧等；在群體層面上的積極的組織系統(tǒng)（positive institutions），主要研究如何創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境促使個(gè)體發(fā)揮其人性中的積極層面進(jìn)而提升組織的效能[3]。

積極心理學(xué)認(rèn)為“人的內(nèi)部存在著一種向一定方向成長(zhǎng)的趨勢(shì)或需要，而這個(gè)方向是積極向上的，是具有建設(shè)性力量的方向，這個(gè)方向可以幫助個(gè)體心理和思想健康的成長(zhǎng)。”“發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上內(nèi)在的積極力量和積極品質(zhì)，并利用這些力量和品質(zhì)客服個(gè)體自身的一些心理問題和行為問題，幫助他們促進(jìn)心理上的健康和人格上的完善”。[4]因此本文嘗試從積極心理學(xué)角度研究發(fā)掘?qū)嵙?xí)生身上的積極力量和品質(zhì)，來幫助實(shí)習(xí)生認(rèn)識(shí)和客服實(shí)習(xí)中產(chǎn)生的心理問題并克服這些障礙，使實(shí)習(xí)更加快樂、順利和學(xué)有所獲。

1 實(shí)習(xí)生的心理分析

實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中心理會(huì)隨著實(shí)習(xí)階段的不同而產(chǎn)生變化。這也是多位專家學(xué)者研究后的共識(shí)。本文也按照實(shí)習(xí)過程分為實(shí)習(xí)準(zhǔn)備期、實(shí)習(xí)開始期，實(shí)習(xí)中期和實(shí)習(xí)后期展開分析。

1.1 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備期好奇憧憬 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備期指學(xué)生落實(shí)了實(shí)習(xí)酒店還在學(xué)校學(xué)習(xí)等待實(shí)習(xí)開始的時(shí)期。實(shí)習(xí)準(zhǔn)備期的學(xué)生經(jīng)過幾年的在校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了酒店管理相關(guān)專業(yè)課后對(duì)酒店管理知識(shí)有了一定的了解，因此迫切希望能夠在酒店業(yè)中一展身手。這個(gè)時(shí)期實(shí)習(xí)生心理大部分是憧憬的，雖然學(xué)校和以往在酒店實(shí)習(xí)的師兄師姐勸誡要有心理準(zhǔn)備，但是好奇期盼占上風(fēng)。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)接近95%的學(xué)生持有這種心理。

1.2 實(shí)習(xí)開始期角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)期 實(shí)習(xí)開始一般要進(jìn)行崗前培訓(xùn)和熟悉實(shí)習(xí)崗位的過程，由于準(zhǔn)備期學(xué)校的輔導(dǎo)和鋪墊，大部分學(xué)生認(rèn)為從學(xué)生到實(shí)習(xí)生角色轉(zhuǎn)換還是比較成功的，但是實(shí)習(xí)生在校期間接受的都是理論知識(shí)的教學(xué)，缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，致使部分實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)初期容易產(chǎn)生不自信和畏難心理，害怕不能很好地完成工作任務(wù)，害怕遭到客人的刁難和投訴，害怕會(huì)被上司和同事指責(zé)。同時(shí)實(shí)習(xí)生也會(huì)存在心理波動(dòng)、心理落差和迷茫。大部分心理調(diào)適能力強(qiáng)的學(xué)生能夠很快適應(yīng)酒店實(shí)習(xí)生這個(gè)角色。

1.3 實(shí)習(xí)中期適應(yīng)穩(wěn)定期 經(jīng)過一段時(shí)間的摸索、適應(yīng)和學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)中期時(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)熟悉崗位的工作流程，可以獨(dú)立工作。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心態(tài)比較平穩(wěn)，以積極向上居多。工作中保持高昂的工作狀態(tài)，充滿斗志，積極與指導(dǎo)老師和酒店同事保持良好的溝通，人際關(guān)系也比較和諧。但是還是有少部分實(shí)習(xí)生由于各種內(nèi)外部原因，抱怨酒店實(shí)習(xí)工作的勞動(dòng)強(qiáng)度大，單調(diào)重復(fù)性強(qiáng)，和上司同事關(guān)系難以相處等等負(fù)面的情緒，甚至一部分實(shí)習(xí)生出現(xiàn)排斥、逃避心理找出種種理由想提前結(jié)束實(shí)習(xí)。

1.4 實(shí)習(xí)結(jié)束期五味雜陳 實(shí)習(xí)結(jié)束階段指學(xué)生實(shí)習(xí)期接近尾聲實(shí)習(xí)任務(wù)即將結(jié)束酒店實(shí)習(xí)。這段時(shí)間心理變化很微妙，矛盾，一部分實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中結(jié)識(shí)一幫朋友故一方面期待實(shí)習(xí)結(jié)束早日離開酒店，一方面又因?yàn)橥屡笥训年P(guān)系而對(duì)酒店變得更加留戀起來。一部分實(shí)習(xí)生因?yàn)槊鞔_自己的規(guī)劃將來留在酒店工作，因此這部分實(shí)習(xí)生心態(tài)平穩(wěn)。還有一部分實(shí)習(xí)生因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間等等種種原因選擇逃避離開酒店。因?yàn)樾膽B(tài)不穩(wěn)定不成熟，不難發(fā)現(xiàn)有部分實(shí)習(xí)生選擇離開酒店，過了一段時(shí)間又重新選擇回到酒店就業(yè)。

2 基于積極心理學(xué)的酒店實(shí)習(xí)生管理策略

基于前文的分析，整個(gè)實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)生心理普遍具有階段性和差異性都有積極和消極的兩面性。因此結(jié)合年輕人積極熱情向上的特性，運(yùn)用積極心理學(xué)“每個(gè)人都存在積極力量與美德”正面積極向上的眼光去對(duì)待實(shí)習(xí)生畢竟“年輕人犯錯(cuò)誤上會(huì)原諒?！币龑?dǎo)實(shí)習(xí)生應(yīng)用積極力量去面對(duì)處理實(shí)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的心理問題。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)影響實(shí)習(xí)生心理的有酒店方管理、學(xué)校的課程設(shè)置和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)生自我的心理調(diào)適等等。故實(shí)習(xí)生的心理引導(dǎo)需要學(xué)校、酒店和實(shí)習(xí)生三方共同參與與努力。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)過程中建立積極的心理情緒體驗(yàn) 積極情緒是指“所有能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生接近或行為傾向的情緒。”密歇根大學(xué)的弗瑞德克森教授提出“積極情緒不僅能夠反映個(gè)人的幸福，有助于個(gè)人的幸福，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展”；塞里格曼主張將與現(xiàn)在有關(guān)的積極情緒，可以劃分為兩類，一類是感官愉悅，另一類是心理愉悅。而心理愉悅是我們沉湎于所從事的活動(dòng)中所帶來的滿意感和沉浸體驗(yàn)?！?/p>

酒店、學(xué)校和實(shí)習(xí)生都應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，從生理愉悅到精神愉悅到心理愉悅，提高實(shí)習(xí)生的心理承受力。酒店加強(qiáng)酒店的內(nèi)外部環(huán)境建設(shè)，外部硬件建設(shè)如工作環(huán)境、員工宿舍食堂的的舒適度等，內(nèi)部環(huán)境如企業(yè)文化，企業(yè)的人文關(guān)懷等等。調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)相比較而言，實(shí)習(xí)生更側(cè)重于企業(yè)的人文環(huán)境?！凹芯褡鲎约合矚g的事或做能得心應(yīng)手的事情，就會(huì)有這種體驗(yàn)。心理愉悅比感官愉悅持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)”酒店管理實(shí)習(xí)生最渴望在實(shí)習(xí)中能夠到不同的崗位上實(shí)習(xí)鍛煉，但由于酒店業(yè)的實(shí)際要給所有的實(shí)習(xí)生進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)也不太現(xiàn)實(shí)，但是酒店可從酒店的實(shí)際出發(fā)，盡可能在大的部門內(nèi)部給實(shí)習(xí)生提供輪崗的機(jī)會(huì)。已經(jīng)有酒店嘗試讓實(shí)習(xí)生去財(cái)務(wù)部門和人力資源部門等二線部門實(shí)習(xí)都取得了不錯(cuò)的效果。對(duì)學(xué)校而言在選擇實(shí)習(xí)基地時(shí)要慎之又慎，選擇一些能夠提供核心實(shí)習(xí)崗位，對(duì)實(shí)習(xí)生負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)單位。從源頭上保證給實(shí)習(xí)生提供較好的心理體驗(yàn)。實(shí)習(xí)生自己也要做好心理預(yù)期和心理調(diào)適，畢竟到實(shí)習(xí)酒店和學(xué)校有很大的不同。自己要做好角色的轉(zhuǎn)換，盡最大可能喜歡自己的實(shí)習(xí)崗位，保持積極的情緒。

2.2 塑造實(shí)習(xí)生積極人格特質(zhì) 積極人格有利于使個(gè)體采取更為有效和主動(dòng)的策略，以面對(duì)生活中的壓力與不幸?！狈e極人格特質(zhì)具有兩個(gè)獨(dú)立的維度：一個(gè)是正向的利己特質(zhì)，即接納自己，擁有目標(biāo)、感受到生活意義，有獨(dú)立感或能掌控環(huán)境等；第二是積極人際關(guān)系，是指當(dāng)自己需要幫助時(shí)能獲得他人幫助，在別人需要幫助時(shí)愿意且能夠提供幫助；個(gè)性即人格是有一定的穩(wěn)定性，但并非一成不變。學(xué)校和酒店聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生的積極人格特質(zhì)，每個(gè)人都是不完美的，教會(huì)實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)接納自己，另外幫助學(xué)生獲得人際關(guān)系方面的技能。學(xué)會(huì)實(shí)習(xí)生感恩學(xué)會(huì)尋求幫助和幫助別人。學(xué)校可以開設(shè)一些有關(guān)積極心理學(xué)的相關(guān)課程和有關(guān)溝通人際交往方面的課程和講座。酒店在實(shí)習(xí)生入職后把心理調(diào)適和人際溝通人際交往方面的知識(shí)作為培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，并且結(jié)合實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過程中的實(shí)際情況開展培訓(xùn)。作為實(shí)習(xí)生要善于學(xué)習(xí)不斷完善自己的積極人格，學(xué)會(huì)人際關(guān)系處理的技能，為塑造積極的人格特質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 建立積極酒店組織系統(tǒng) 積極組織系統(tǒng)，“是指能夠促進(jìn)個(gè)體獲得更多積極力量與美德，并且能夠使個(gè)體獲得幸福的環(huán)境系統(tǒng)?！狈e極心理學(xué)家將積極組織系統(tǒng)從宏觀到微觀方面分成三類，第一類是積極社會(huì)組織系統(tǒng)，第二類是積極的社區(qū)組織，它主要是指?jìng)€(gè)體常年生活的、工作和人際交往的環(huán)境，第三類是積極的家庭組織系統(tǒng)。本文主要針對(duì)性談前兩點(diǎn)。

目前酒店實(shí)習(xí)生不愿意選擇留在酒店的一個(gè)深層次原因是社會(huì)上一部分人對(duì)酒店業(yè)從業(yè)人員有偏見。一些實(shí)習(xí)生的父母對(duì)酒店業(yè)也不是很了解，也不愿意自己孩子從事酒店業(yè)。要在全社會(huì)營(yíng)造一種氛圍給予酒店業(yè)從業(yè)人員更多的理解和支持，同時(shí)加快法治國(guó)家的進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐給人民帶來更多的主觀幸福感。另一個(gè)積極社區(qū)組織針對(duì)酒店實(shí)習(xí)生而言就是酒店自身的社會(huì)環(huán)境。訪談中得知90%以上實(shí)習(xí)生注重實(shí)習(xí)酒店的精神激勵(lì)人文關(guān)懷。如酒店對(duì)實(shí)習(xí)生的認(rèn)可與肯定，一些榮譽(yù)稱號(hào)等等都可以增加企業(yè)凝聚力和實(shí)習(xí)生的忠誠(chéng)度。實(shí)習(xí)生同樣關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃，酒店可以聯(lián)手學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與設(shè)計(jì)。針對(duì)實(shí)習(xí)生特點(diǎn)酒店?duì)I造寬松和諧，互幫互助的工作氛圍。

3 結(jié)語

實(shí)習(xí)對(duì)酒店管理專業(yè)、酒店和實(shí)習(xí)生的重要性已經(jīng)不言而喻。實(shí)習(xí)生由于身份角色的改變，環(huán)境的改變會(huì)帶來一系列的心理問題。積極心理學(xué)給我們提供了新的視角：在關(guān)注實(shí)習(xí)生負(fù)面的心理和情緒的同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注實(shí)習(xí)生內(nèi)在的積極活力與美德，挖掘其內(nèi)在的固有的的積極品質(zhì)來應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)生的心理問題。學(xué)校、實(shí)習(xí)酒店和實(shí)習(xí)生三方共同參與構(gòu)建積極情緒、積極人格和積極組織系統(tǒng)來防范應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，從而提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3][4]Seligman M E. Csikszentmihalyi： positive Psychology An Introduction [J]. American Psychologist， 2000， 55（1）：5-14.

篇2

學(xué)生動(dòng)手能力的高低已成為衡量一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平高低的重要指標(biāo)之一，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力已成為職業(yè)中學(xué)的共識(shí)。隨著項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體化等教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了前所未有的提高；但我們也要看到機(jī)械專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)與我們的期望還有一定的差距，原因是多方面的，學(xué)生在實(shí)習(xí)中創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)是其中之一。長(zhǎng)期以來在機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，教師只注重學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，在很大程度上忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在：受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響教師在安排實(shí)習(xí)時(shí)，往往習(xí)慣于從教師的角度出發(fā)，學(xué)生的實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練幾乎都是按照教師制定的操作要領(lǐng)、工藝方案進(jìn)行的，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中成了“演員”和“道具”；過分重視實(shí)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，評(píng)判學(xué)生的操作方法和工藝方案，答案是單一的和預(yù)設(shè)的，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生與生俱來的好奇心、想象力和創(chuàng)造意念；另外學(xué)生對(duì)教師的盲目迷信使學(xué)生習(xí)慣于做“忠實(shí)的聽眾”和“本分的演員”，學(xué)生一味服從、模仿，形成一種機(jī)械式解決問題的方式，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

要克服上述障礙，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神的實(shí)用人才，必須重視學(xué)生在實(shí)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，在參與中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師必須轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“以人為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育觀念，把學(xué)生看成平等的、共同參于、共同創(chuàng)新的伙伴，支持并引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，為學(xué)生提供創(chuàng)新的良好氛圍。不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全程參與、全員參與、全面參與，在參與中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如，我在組織機(jī)械專業(yè)車工實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，先明確本次實(shí)習(xí)所要訓(xùn)練的內(nèi)容、范圍，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和討論后，由學(xué)生畫出圖紙并確定有關(guān)技術(shù)要求的側(cè)重點(diǎn)，在選題確定后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工藝分析，提出加工和訓(xùn)練的實(shí)施方案，包括工藝流程、工序步驟，工量具的配備、測(cè)量手段和測(cè)量方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性。

二、榜樣引領(lǐng)，在責(zé)任中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

1.榜樣引領(lǐng)，樹立創(chuàng)新信心。榜樣的力量是無窮的。在實(shí)習(xí)教學(xué)中經(jīng)常介紹一些先進(jìn)人物的事跡，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新并不神秘，這不是極少數(shù)人的天賦，人人都可以創(chuàng)新，應(yīng)該告訴學(xué)生凡是其他人沒有做過、想過的，如果我們做了、想了；或者自己以前沒有做過、想過的事，現(xiàn)在自己做了；或者別人的創(chuàng)新內(nèi)容加以改進(jìn)，使之更具體、生動(dòng)，這都是創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，從而使學(xué)生樹立創(chuàng)新信心。如：從職校走出來的知識(shí)型工人楷模――鄧建軍，是1988年的中專畢業(yè)生，工作17年，參與技改400多項(xiàng)，從小改小革如手，不斷破解紡織機(jī)械行業(yè)的全國(guó)性、世界性難題，攻克重大技術(shù)難題23個(gè)，終于成就了中國(guó)制造，破解了世界難題，先后榮獲“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?、“?guó)技術(shù)能手“、新世紀(jì)全國(guó)首批七個(gè)“能工巧匠”之一等榮譽(yù)稱號(hào)。鄧建軍在給職校生的回信中曾說到：“中華民族復(fù)興事業(yè)需要千千萬萬個(gè)既有理論又有實(shí)際操作能力的技能工人，希望你們能夠與我一起用自己的行動(dòng)向世界證明‘咱們中國(guó)工人了不起’”。

2.要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、使命感，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生始終擁有高度的自，對(duì)實(shí)習(xí)過程能自我設(shè)計(jì)和自我控制，了解實(shí)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)負(fù)有主要責(zé)任，當(dāng)學(xué)生感到肩負(fù)一種責(zé)任時(shí)，其主觀能動(dòng)性就會(huì)得到極大的調(diào)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，自主探究就有了不竭的內(nèi)在動(dòng)力。強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要不斷采取多種形式、手段來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感。如：在實(shí)習(xí)教學(xué)中，結(jié)合改革開放以來我國(guó)大批引進(jìn)外國(guó)設(shè)備中由于零配件的尺寸問題，加之技術(shù)力量的薄弱，壞了以后無法加工，而必須再花大量外匯找國(guó)外的生產(chǎn)廠家購(gòu)買，這樣以來，使大量外匯流失，甚至使設(shè)備無法再運(yùn)轉(zhuǎn)而變成一堆廢鐵，使國(guó)家蒙受很大的經(jīng)濟(jì)損失和恥辱，來激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、練好過硬的本領(lǐng)、報(bào)效祖國(guó)的精神，使學(xué)生意識(shí)到民族的強(qiáng)大與振興必須從我做起、從現(xiàn)在開始。又如，2009年6月1號(hào)，具有百年歷史的通用汽車正式申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)，這也意味著這個(gè)曾經(jīng)作為美國(guó)夢(mèng)象征的百年老店一夜之間從神壇跌落到了凡間。這個(gè)創(chuàng)建于1908年的企業(yè)從1927年以來，通用汽車在長(zhǎng)達(dá)80年的時(shí)間里一直占據(jù)著全球汽車行業(yè)“老大”的地位。我決定抓住這一重大熱點(diǎn)事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育：通用在新能源方面的孤軍突進(jìn)，卻踏空了全球能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)，在傳統(tǒng)產(chǎn)品市場(chǎng)，盡管研發(fā)作出很大努力，然而卻在與對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)中落敗是導(dǎo)致其破產(chǎn)的重要原因，也為我國(guó)的企業(yè)敲響了警鐘。學(xué)生聽后若有所思，起到較好效果。

篇3

一、前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，”互聯(lián)網(wǎng)”是時(shí)下最新的經(jīng)濟(jì)背景，公司和企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的扶持下，可以更好地完成產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型，提升效益，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。在這個(gè)大背景下，導(dǎo)致市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)的方向有了更多的選擇，但是隨之伴隨著的是”就業(yè)難”問題也容易嚴(yán)重，開始凸顯出來。下面我們將以高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為例，來分析探討互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)業(yè)的意義和措施。

二、高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

由此來看，高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)十分必要。在高校教學(xué)過程中，首先要提升教學(xué)能力和教學(xué)水平，教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)得第一步，十分關(guān)鍵，學(xué)生能否進(jìn)行創(chuàng)業(yè)主要得原因之一就是由學(xué)生的意識(shí)決定的，先有想法才能付諸實(shí)際，而想法得確立與使之堅(jiān)定則需要老師教學(xué)得引導(dǎo)，因此，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)過程中必須要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力作為教學(xué)重點(diǎn)，這對(duì)高校得教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生未來得發(fā)展道路，乃至社會(huì)都具有非常重要的意義，當(dāng)前社會(huì)建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)型的人才，創(chuàng)新早已成為社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，?chuàng)業(yè)即是創(chuàng)新在就業(yè)方面的重要體現(xiàn)，他們而創(chuàng)新型人才為國(guó)家發(fā)展提供后續(xù)力量，創(chuàng)業(yè)為社會(huì)注入新的活力，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展創(chuàng)造巨大的價(jià)值。

（一）提高就業(yè)率

隨著高校擴(kuò)招，源源不斷的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生涌入社會(huì)，就業(yè)難越來越成為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)面臨的首要難題。而解決這個(gè)難題的主要途徑之一就是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)生將自己在學(xué)校教育教學(xué)中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐中，可以增加創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，以自主創(chuàng)業(yè)的形式解決就業(yè)問題，更具現(xiàn)實(shí)意義，不僅解決了自身就業(yè)問題，還為市場(chǎng)注入新鮮力量，對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也具有重要作用。

（二）創(chuàng)新教育

創(chuàng)業(yè)推動(dòng)了當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又帶動(dòng)了學(xué)校教學(xué)體制改革工作的發(fā)展，使得學(xué)校教育不再僅僅知填鴨式教育，它創(chuàng)新了新的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，成為新課程改革下創(chuàng)新教育的要求。創(chuàng)新沖破傳統(tǒng)落后老舊的理念的束縛，使人們接收新的理念，并把接收到的新理念在實(shí)踐中應(yīng)用，最終促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，自主創(chuàng)業(yè)是充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式，也是創(chuàng)新教育的具體實(shí)踐。

三、目前創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成為我國(guó)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不像簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)教學(xué)，只是把相對(duì)固定的知識(shí)傳授給學(xué)生，創(chuàng)業(yè)能力更抽象，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，，老師通過引導(dǎo)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)新思維，然后學(xué)生在未來應(yīng)用到社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)。目前，學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)了解比較淺薄，即使擁有創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但總是被缺少創(chuàng)業(yè)資金，創(chuàng)業(yè)方向，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等因素制約，或被其他的內(nèi)部和外部因素所影響，最終放棄自主創(chuàng)業(yè)。這些問題都是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的需要面對(duì)和解決的點(diǎn)。

（一）缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程基礎(chǔ)

學(xué)校教學(xué)中，涉及創(chuàng)業(yè)的知識(shí)只有一小部分，沒有系統(tǒng)的相關(guān)課程開指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)創(chuàng)業(yè)全來源與道聽途說，一知半解，學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)的想法，更不具有創(chuàng)業(yè)的能力。教師對(duì)于創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)只是應(yīng)付了事，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的正確理解，沒有真正做到引導(dǎo)和挖掘創(chuàng)業(yè)精神和能力的職責(zé)。教師在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)”就業(yè)”，只是單純的讓學(xué)生能夠有個(gè)工作，卻沒有真正交給學(xué)生發(fā)揮出發(fā)的價(jià)值潛力，卻忽視了學(xué)生的另一條看起來更具有挑戰(zhàn)，也更具有發(fā)展前景的道路——自主創(chuàng)業(yè)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（二）缺乏專業(yè)的老師

創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)，需要老師的參與，并在其中起著巨大的作用，老師水平的高低，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好壞，但目前面對(duì)的一個(gè)情況就是，學(xué)校缺乏專業(yè)的有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，很多教受創(chuàng)業(yè)這門課的老師，實(shí)際上并沒有相關(guān)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，他們的教學(xué)的內(nèi)容也僅僅是紙上談兵，僅僅從相關(guān)書籍上看到的一些理論上的知識(shí)，然后傳授給學(xué)生，這種情況下，首先老師本身就沒有創(chuàng)業(yè)精神，也沒有完全領(lǐng)會(huì)創(chuàng)業(yè)的真諦。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是一個(gè)比較抽象的教學(xué)難題，人們無法用課堂上的考試來衡量創(chuàng)業(yè)能力的大小，只有在真正的社會(huì)中通過考驗(yàn)，才能真正說明其具有創(chuàng)業(yè)能力，才能交出一份滿意的答卷，所以需要更加注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的教師絕大多數(shù)就沒有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，本身就缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)業(yè)沒有深刻的認(rèn)識(shí)，無法提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性，老師教的無用，既浪費(fèi)了學(xué)校資源，學(xué)生也學(xué)不到真正有用的知識(shí)，教學(xué)的目的更是完全達(dá)不到。除此之外，高校教授的很多創(chuàng)業(yè)的理論也早已落伍，不能很好的跟隨當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)常常事倍功半，耽誤師資力量和個(gè)人發(fā)展，且與創(chuàng)業(yè)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容比較落后，早已不適用現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，還有，教學(xué)時(shí)常常過于重視創(chuàng)業(yè)理論，學(xué)生似懂非懂，但沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)，無法為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提供有效的保障，無法真正讓學(xué)生從中掌握創(chuàng)業(yè)能力。

（三）大環(huán)境制約

創(chuàng)業(yè)不能僅僅是紙上談兵，它需要掌握一定的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)自主創(chuàng)業(yè)的重要性和創(chuàng)業(yè)問題，必須將理論知識(shí)融入到社會(huì)真正創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中，才算真正得稱得上創(chuàng)業(yè)。學(xué)生在有創(chuàng)業(yè)想法的開始，由于難以找到資金支持等一些困難，創(chuàng)業(yè)者沒有能力處理，則創(chuàng)業(yè)以失敗告終，創(chuàng)業(yè)的支持少，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高，這也是導(dǎo)致大部分市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生不愿意創(chuàng)業(yè)的原因。學(xué)校、教師沒有給學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)與選擇，很多學(xué)生前輩盲目創(chuàng)業(yè)的失敗案例，使得很多學(xué)生望而卻步，這也是高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展存在的突出問題。

四、學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高措施

（一）完善市場(chǎng)教學(xué)課程

在新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下，學(xué)校課程要把握好重點(diǎn)，不能總是按照傳統(tǒng)理念教學(xué)，教學(xué)過程中，不能過于死板，要通過成功的案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過失敗案例，讓學(xué)生反思，引以為戒。在課堂中以講解剖析創(chuàng)業(yè)實(shí)例為主，多采用一些教學(xué)案例，使學(xué)生通過對(duì)實(shí)例的分析探討和老師的引導(dǎo)下充分認(rèn)識(shí)自主創(chuàng)業(yè)。在課堂教學(xué)中及時(shí)解決學(xué)生的疑問，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試。

（二）提高老師的專業(yè)水平

教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，在創(chuàng)業(yè)教育教工作中是非常重要的，直接關(guān)系著創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量得優(yōu)劣。通過專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)或者實(shí)踐活動(dòng)等加強(qiáng)對(duì)于老師得培訓(xùn)，從而提高教師的教學(xué)專業(yè)職業(yè)能力。再者，聘請(qǐng)相關(guān)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師來進(jìn)行教學(xué)，另外，鼓勵(lì)老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)業(yè)，增加老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更起到了以身作則的作用，學(xué)生身邊自己老師創(chuàng)業(yè)比起遙遠(yuǎn)的名人，更能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。而且老師再創(chuàng)業(yè)過程中的一些心得體會(huì)，包括創(chuàng)業(yè)過程中將會(huì)遇到的問題、創(chuàng)業(yè)過程中的心態(tài)應(yīng)對(duì)等進(jìn)行探討分析，使得將來在學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)的同時(shí)可以少走彎路，因此提高老師的的專業(yè)水平和教學(xué)能力意義重大。

篇4

[Key words]Cardiovascular diseaseNursing studentExercitation

心血管專科醫(yī)院實(shí)施護(hù)生畢業(yè)實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)向?qū)？苹?、多元化全方位發(fā)展的需要。護(hù)生實(shí)綱要求：“?？菩葬t(yī)院應(yīng)具備適應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)所必需的床位、設(shè)備和相應(yīng)的醫(yī)技科室”；“有一定數(shù)量的適應(yīng)教學(xué)需要的技術(shù)骨干”[1]。我院作為一所建院僅12年就已聞名華南地區(qū)的心血管?？漆t(yī)院，不但具備上述條件而且在心血管?？谱o(hù)生的培養(yǎng)方面，做出了新的嘗試。自2001年以來，我院接收護(hù)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，并提出了“以素質(zhì)教育為根本，以護(hù)理能力為核心，以心血管專科學(xué)習(xí)為特色”的教學(xué)理念，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料

我院自2001年7月至2004年5月共接受護(hù)理學(xué)院、學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)護(hù)生57名。其中普通中專生48名，大專生2名，本科生7名。年齡18-23歲，均為女性。

2方法

2.1建立建全教學(xué)管理組織：2001年我院首次接收畢業(yè)護(hù)生實(shí)習(xí)心血管?？?，并成為護(hù)理部本年度重點(diǎn)工作之一。建立了醫(yī)院副院長(zhǎng)---護(hù)理部主任---護(hù)理部教學(xué)負(fù)責(zé)人---病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)---病區(qū)帶教小組長(zhǎng)---臨床帶教老師的教學(xué)管理體系。對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)工作責(zé)任落實(shí)，層層負(fù)責(zé)。此外，護(hù)理部還專門指派一名臨床一線的教學(xué)總負(fù)責(zé)人（主管護(hù)師，本科），及時(shí)協(xié)調(diào)管理層、帶教老師、護(hù)生之間的溝通與反饋。

2.2臨床帶教老師的系統(tǒng)培訓(xùn)和管理：高素質(zhì)的帶教老師是保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。首先，從臨床選拔醫(yī)德醫(yī)風(fēng)優(yōu)良、護(hù)理理論知識(shí)扎實(shí)、護(hù)理操作技能過硬的優(yōu)秀護(hù)士擔(dān)任帶教老師。然后，對(duì)她們進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。在首屆護(hù)生實(shí)習(xí)開始之前及其后的整個(gè)過程，始終堅(jiān)持不間斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容有：實(shí)綱、實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估辦法、實(shí)習(xí)守則、帶教老師工作職責(zé)的全部?jī)?nèi)容；護(hù)理教育學(xué)的部分章節(jié)；基礎(chǔ)護(hù)理與心血管專科護(hù)理的理論知識(shí)、技能操作強(qiáng)化練習(xí)與考核；PBL教學(xué)法，護(hù)生實(shí)習(xí)差錯(cuò)防范，護(hù)生心理等。除了本院的系統(tǒng)學(xué)習(xí)外，還定期選派優(yōu)秀帶教老師參加全國(guó)臨床護(hù)理帶教師資提高班。

對(duì)帶教老師每年度進(jìn)行2次綜合考評(píng)?？荚u(píng)的主要直接指標(biāo)：①對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核；②護(hù)生對(duì)帶教老師的評(píng)估；③帶教護(hù)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量考核成績(jī)。每年度評(píng)選優(yōu)秀帶教老師3名。

2.3制定心血管專業(yè)特色的實(shí)綱：根據(jù)護(hù)生實(shí)習(xí)目的的要求，結(jié)合心血管?？漆t(yī)院具有與綜合性醫(yī)院不同的特點(diǎn)，科學(xué)地制定實(shí)綱。在制定大綱時(shí)，輪轉(zhuǎn)的科室應(yīng)考慮到護(hù)理臨床基礎(chǔ)與心血管?？铺攸c(diǎn)相結(jié)合，各科室的實(shí)綱要求應(yīng)考慮到內(nèi)、外、兒科的一般知識(shí)與心血管?？浦R(shí)相結(jié)合。此外，由于?？漆t(yī)院分科比較細(xì)，我們?cè)诟骺剖业膶?shí)綱中，既有共同點(diǎn)，又有各自的分工和側(cè)重點(diǎn)。

例如，心血管內(nèi)二科與心血管內(nèi)五科實(shí)綱比較。兩個(gè)科室實(shí)目標(biāo)相同：培養(yǎng)護(hù)生熱愛護(hù)理專業(yè)及全心全意為患者服務(wù)的思想感情；能對(duì)心內(nèi)科常見疾病的病情，常用藥物的療效及反應(yīng)進(jìn)行觀察；能獨(dú)立完成心內(nèi)科常用護(hù)理操作；能對(duì)危重病人配合搶救；能用溝通技巧，對(duì)患者及家屬進(jìn)行健康教育。兩個(gè)科室具體目標(biāo)各有側(cè)重：心血管內(nèi)五科要求護(hù)生以護(hù)士行為規(guī)范為準(zhǔn)則，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)；掌握冠心病、心肌炎的臨床治療、護(hù)理要點(diǎn)、健康評(píng)估及健康教育；能掌握內(nèi)分泌疾病（甲亢、糖尿?。┗颊叩淖o(hù)理。出科?？萍夹g(shù)操作考核要求除顫器的使用，描記心電圖。心血管內(nèi)二科要求護(hù)生具備嚴(yán)謹(jǐn)蹋實(shí)的工作作風(fēng)，正確運(yùn)用以人為本的護(hù)理理念；掌握風(fēng)心病、心律失常的臨床治療、護(hù)理要點(diǎn)、健康評(píng)估及健康教育；能敘述腎臟疾?。阅I功能衰竭）患者的護(hù)理。出科?？萍夹g(shù)操作考核要求韋康呼吸機(jī)的使用、微量泵的使用。

2.4實(shí)習(xí)時(shí)間安排

2.4.1崗前教育時(shí)間1周。內(nèi)容包括醫(yī)院的環(huán)境和規(guī)章制度簡(jiǎn)介；醫(yī)院的院史、服務(wù)理念；護(hù)士素質(zhì)；護(hù)理安全；實(shí)習(xí)護(hù)士守則；護(hù)理倫理；基礎(chǔ)護(hù)理操作強(qiáng)化練習(xí)；參觀醫(yī)院。

2.4.2崗位教育時(shí)間41周。心血管內(nèi)一科、心血管內(nèi)二科、心血管內(nèi)五科、兒童心外科、成人心外科、手術(shù)室各4周；心內(nèi)科監(jiān)護(hù)室（CCU）、心外科監(jiān)護(hù)室（ICU）各5周；急診2周；心電圖室2周；門診、心導(dǎo)管室、供應(yīng)室各1周。

2.5教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

2.5.1完善實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生自我發(fā)展和提高的方向和尺度，是教師實(shí)施臨床教學(xué)的標(biāo)桿[2]。我們以大綱的目標(biāo)要求為依據(jù)，由護(hù)理品德、知識(shí)、技能構(gòu)成評(píng)估指標(biāo)體系，采用理論與實(shí)踐操作、筆試與口試相結(jié)合，主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合的方式，對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全面考核。

2.5.2評(píng)估形式每位護(hù)生的考核成績(jī)由以下幾部分組成：①平時(shí)表現(xiàn)占30%。② 各科出科考核占30%。其中知識(shí)目標(biāo)考核又分臨床提問10%，平時(shí)小測(cè)驗(yàn)（要求護(hù)理查房、個(gè)案討論后進(jìn)行）30%，出科理論考核60%；技能目標(biāo)考核又分基礎(chǔ)護(hù)理60%，?？谱o(hù)理40%。③階段考評(píng)占20%。在實(shí)習(xí)第18周進(jìn)行。由護(hù)理部、護(hù)士長(zhǎng)及臨床帶教老師組成考核小組，對(duì)護(hù)生全面綜合考核。其中知識(shí)和技能目標(biāo)考核基礎(chǔ)護(hù)理60%，?？谱o(hù)理40%。④結(jié)業(yè)考核占20%。 由考核小組在實(shí)習(xí)結(jié)束前一周完成。其中知識(shí)目標(biāo)：?？漆t(yī)學(xué)、護(hù)理理論40%；技能目標(biāo)：?？谱o(hù)理操作、基礎(chǔ)護(hù)理操作60%。

3結(jié)果

3.1護(hù)生結(jié)業(yè)考核掌握心血管專科醫(yī)學(xué)、護(hù)理理論；專科護(hù)理操作技能和基礎(chǔ)護(hù)理操作技能情況總匯，見表1。數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)處理P

3.22001至2003年度實(shí)習(xí)護(hù)生就業(yè)情況，見表2。

4討論

由結(jié)果可以看出，我院的臨床教學(xué)質(zhì)量整體是比較優(yōu)秀的，教學(xué)質(zhì)量在逐年提高。實(shí)習(xí)心血管?？频漠厴I(yè)護(hù)理專業(yè)學(xué)生，不僅在就業(yè)安排上未受到?？茖?shí)習(xí)的局限，而且能夠在心血管專科護(hù)理方面，顯現(xiàn)出較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)率100%。

4.1制定科學(xué)的實(shí)綱、詳細(xì)具體的臨床帶教計(jì)劃是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。目前我院實(shí)施護(hù)生臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)心血管?？茙Ы倘蕴幱诿麟A段，實(shí)綱和帶教計(jì)劃對(duì)臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏的帶教老師仍起到很重要的導(dǎo)向作用，帶教老師按照實(shí)綱的要求實(shí)施目標(biāo)教學(xué)和考核，具有比較明確的方向性和目標(biāo)性，保證了我院教學(xué)工作的順利進(jìn)行。我們要求各科室根據(jù)大綱擬訂詳細(xì)的帶教計(jì)劃，輪轉(zhuǎn)時(shí)間3周以上的科室要求具體到周，3周以下的科室要求具體到天。護(hù)士長(zhǎng)工作守則要求落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，在安排帶教老師班次時(shí)要考慮到教學(xué)需要。此外，各科室的教學(xué)計(jì)劃還有護(hù)理技能操作、臨床提問、小測(cè)驗(yàn)、護(hù)理查房、講座、讀書報(bào)告、病歷書寫等量化指標(biāo)。

4.2護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估成績(jī)是對(duì)護(hù)生與帶教老師學(xué)與教雙重的質(zhì)量評(píng)價(jià)：科學(xué)、全面的護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估為護(hù)生提供了公平、公正的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境[2]，提高了護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)評(píng)估成績(jī)，我院每年評(píng)選10%的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，頒發(fā)榮譽(yù)證書。優(yōu)秀實(shí)習(xí)生予以優(yōu)先選擇在我院就業(yè)的權(quán)利。同時(shí)，我們?cè)趯?duì)帶教老師的年度考核中，也將帶教的護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估成績(jī)作為重要指標(biāo)（占30%）?？己顺煽?jī)落后的帶教科室和個(gè)人予以批評(píng)和淘汰。由護(hù)生直接投票選出優(yōu)秀帶教老師和科室，給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)護(hù)生進(jìn)行實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，同時(shí)也是為教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)提供了重要的反饋信息[3]。

4.3堅(jiān)持將素質(zhì)教育放在第一位素質(zhì)教育是根本，是護(hù)理教育者工作的目標(biāo)[4]。我們?cè)诮虒W(xué)中，始終堅(jiān)持培養(yǎng)護(hù)生良好的職業(yè)道德和無私的情操，科學(xué)求實(shí)的工作態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生熱愛專業(yè)，用自己的知識(shí)和技能為患者提供優(yōu)質(zhì)的身心整體護(hù)理。帶教老師的素質(zhì)直接影響到學(xué)生的素質(zhì)教育，選拔和培訓(xùn)帶教老師時(shí)就首先考核老師的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，是否具有團(tuán)體合作精神，踏實(shí)苦干精神。每月一次的全體護(hù)生會(huì)議，都要以個(gè)案討論的形式開展不同主題的職業(yè)道德教育。此外，我們還注重對(duì)護(hù)生多種能力的培養(yǎng)。如組織護(hù)生集體活動(dòng)（去海邊郊游），選派護(hù)生參加醫(yī)院文藝演出，擔(dān)任醫(yī)院學(xué)術(shù)會(huì)議禮儀等。在臨床學(xué)習(xí)中，注重對(duì)護(hù)生學(xué)習(xí)技巧和能力的提高，如怎樣觀察病人，掌握溝通技巧，查找參考文獻(xiàn)，培養(yǎng)思維方式。正因?yàn)槲覀儓?jiān)持素質(zhì)教育是根本，所以盡管是心血管?？漆t(yī)院培養(yǎng)的學(xué)生，護(hù)生到了不同的工作崗位，都能以不變應(yīng)萬變，較快較好地適應(yīng)環(huán)境和工作的需要。

4.4走心血管專業(yè)特色培養(yǎng)的教學(xué)路線我院的帶教理念是“以素質(zhì)教育為根本，以護(hù)理能力為核心，以心血管?？茖W(xué)習(xí)為特色”。心血管疾病的發(fā)生率逐年上升[5]，我國(guó)人口死因構(gòu)成中，心血管病占40%，位于第一位[6]。培養(yǎng)心血管?？谱o(hù)士，既能充分利用其心血管病的專業(yè)知識(shí)擴(kuò)大護(hù)士的工作范圍，又能勝任對(duì)心血管病人進(jìn)行獨(dú)立的醫(yī)療保健，促進(jìn)病人的康復(fù)[7]。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段加強(qiáng)對(duì)心血管專科理論知識(shí)和護(hù)理技能的強(qiáng)化教育，是否有利于培養(yǎng)心血管專科護(hù)士，是否能縮短心血管?？谱o(hù)士的培養(yǎng)時(shí)間，有待我們進(jìn)一步探討。我們期待廣大護(hù)理教育者和我們共同關(guān)注這一課題。

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篇5

隨著科技的發(fā)展，企業(yè)對(duì)電子信息工程人才提出了新的要求，不僅需要人才具有較高的文化水平，更重要的是必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠?qū)⑵髽I(yè)的新思想、新技術(shù)迅速的應(yīng)用到實(shí)踐中，使之成為企業(yè)的核心技術(shù)，從而提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前很多高校在培養(yǎng)人才方面沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，這些高校普遍存在著因循守舊，不知變通的弊病，嚴(yán)重阻礙了高校自身的發(fā)展。因此高校應(yīng)立即制定應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略，幫助學(xué)生快速就業(yè)，為自身創(chuàng)造切實(shí)的利益。

1電子信息工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因

電子信息工程是一門新興學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都需要高校自己摸索，這為高校的教學(xué)工作增加了難度。雖然高校在教育理念上重視實(shí)踐教學(xué)工作，增加了實(shí)踐課程的設(shè)置，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了不斷的改良，但是教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，學(xué)生的實(shí)踐能力仍然沒有明顯的進(jìn)步，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。產(chǎn)生這類問題的原因主要有兩方面，一方面來自于學(xué)校和教師，另一方面則來自于學(xué)生自身。對(duì)于學(xué)校和教師來說，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，無法購(gòu)買先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器，使得現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器較為落后，與教材內(nèi)容嚴(yán)重不符。同時(shí)儀器的數(shù)量也不足，常常出現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生使用一臺(tái)設(shè)備的現(xiàn)象，學(xué)生很難獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，任課教師大多是畢業(yè)后留校的大學(xué)生，他們之前沒有到企業(yè)中任職過，不了解企業(yè)的需求，所以往往采用了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，影響了學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知，學(xué)生很難培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐課程的興趣。對(duì)于學(xué)生來說，電子信息工程專業(yè)的課程比較難，與學(xué)生以往接受的教育存在很大的差異，再加上實(shí)驗(yàn)課程需要較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而嬌生慣養(yǎng)的九零后學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立性，對(duì)于他們來說完成這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是比較困難的。而且高校學(xué)生大多來自不同的地區(qū)，受到高中實(shí)驗(yàn)課程的影響，他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器的掌握程度也不相同，使得學(xué)生之間出現(xiàn)了明顯的差距。

2培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的有效路徑

2．1構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系

高校在設(shè)置教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)充分考慮電子信息工程專業(yè)未來的就業(yè)方向，并以此為依據(jù)建立人才培養(yǎng)計(jì)劃，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和訓(xùn)練，所以高校要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的投入，購(gòu)買先進(jìn)的設(shè)備儀器，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件。在設(shè)計(jì)教學(xué)體系上應(yīng)突出重點(diǎn)，切合實(shí)際，提高實(shí)驗(yàn)課程的比例，并且讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之中，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

2．2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法

教師應(yīng)對(duì)電子信息工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行總結(jié)和分類，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度和儀器設(shè)備的操作要求將實(shí)驗(yàn)課程分為基本練習(xí)課、綜合應(yīng)用課和創(chuàng)新實(shí)踐課，設(shè)置遞進(jìn)式的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的實(shí)踐能力不斷鞏固和提高。基本練習(xí)課是入門教育，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)并能夠靈活操作常見的儀器設(shè)備，了解各種電路的構(gòu)成和工作原理，為日后復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用課需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并能夠自己設(shè)計(jì)電路和簡(jiǎn)單的電子系統(tǒng)，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)意見和自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)成熟的理性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。創(chuàng)新實(shí)踐課顧名思義，是為實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生提供進(jìn)一步成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，高校需要為學(xué)生提供各種實(shí)踐平臺(tái)，例如在校內(nèi)開設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，舉辦各類電子競(jìng)賽等等。值得注意的是，教師在基本練習(xí)課的教學(xué)過程中應(yīng)采用多種教學(xué)方法，比如說運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)等教學(xué)工具將電子系統(tǒng)的工作原理用動(dòng)畫的形式播放出來，這有助于學(xué)生對(duì)高深復(fù)雜知識(shí)的理解和接受。

2．3探索師資隊(duì)伍建設(shè)新模式

應(yīng)用技術(shù)型本科院校教師就要求不但理論功底強(qiáng)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐功底。工科教師要熟悉企業(yè)，了解產(chǎn)品的工作流程，還是企業(yè)和學(xué)校溝通的橋梁。還能給學(xué)生了解企業(yè)現(xiàn)狀，引領(lǐng)學(xué)生掌握一些企業(yè)研發(fā)與市場(chǎng)對(duì)接的技能。這就要求學(xué)校通過各種途徑提高教師的實(shí)踐能力。通過“雙師制”的方法培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，可以讓青年教師既擔(dān)任教學(xué)任務(wù)又在工程一線鍛煉，使教師經(jīng)過幾年的培養(yǎng)和鍛煉，逐漸掌握本領(lǐng)域的有針對(duì)性的學(xué)生需要的動(dòng)手實(shí)踐能力。還可以聘請(qǐng)一線工程師加入教學(xué)單位，把豐富的行業(yè)實(shí)踐背景帶進(jìn)教學(xué)，充實(shí)教師隊(duì)伍，使學(xué)生真正受益。聘請(qǐng)工程一線工程師參與學(xué)校工作，與專業(yè)教師一起編寫講義，制作課件和實(shí)訓(xùn)教材。

2．4加強(qiáng)校企合作

高校教育的根本目的是將人才輸送到企業(yè)，為企業(yè)持續(xù)注入新鮮血液，因此高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，創(chuàng)造互利互惠的共贏模式。企業(yè)可以在高校建立研究所，利用高校的師資力量研究先進(jìn)的科研成果，用于企業(yè)的生產(chǎn)中，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，高校也可以將優(yōu)秀學(xué)生送往企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解當(dāng)今電子信息行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在工作崗位中不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，快速提高實(shí)踐水平。高校還可以邀請(qǐng)企業(yè)管理者到校內(nèi)演講，向電子信息工程專業(yè)學(xué)生講述企業(yè)文化和對(duì)人才的要求，激發(fā)學(xué)生的斗志，使學(xué)生早日成長(zhǎng)為企業(yè)需要的人才。

3結(jié)論

實(shí)踐能力是電子信息工程專業(yè)學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一，對(duì)于學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展有著重要的作用。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，高校實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，加大實(shí)驗(yàn)課程的投入力度，分層次的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使不同水平的學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)課上有所收獲。同時(shí)打造高水平的雙師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，促使高校的人才培養(yǎng)策略早日實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

篇6

近年來，我國(guó)對(duì)機(jī)械專業(yè)的人才不僅僅只是停留在當(dāng)初的看懂機(jī)械零件圖，手工繪制圖紙等二維技術(shù)的操作階段。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和人性化發(fā)展，無論是高等工科院校的機(jī)械專業(yè)教學(xué)，還是專業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)員的機(jī)械專業(yè)教學(xué)目標(biāo)都要求以培養(yǎng)學(xué)生三維機(jī)械建模能力為主導(dǎo)。通過對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的信息化建模能力的培養(yǎng)，可以加深學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)基本概念和理論的了解情況，還可以提高學(xué)生對(duì)各種機(jī)械零件的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。從而做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生走入書本，又從書本中走出，達(dá)到活學(xué)活用，學(xué)以致用的最終效果。

1 信息化建模能力教學(xué)現(xiàn)狀

雖然目前有許多高等院校和技能院校的老師都開始認(rèn)識(shí)到信息化建模的重要性。但是由于各種綜合因素的存在，關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生信息化建模能力的教學(xué)效果仍不是十分理想。如部分院校由于資金不足、專業(yè)教學(xué)師資力量薄弱等原因，不能按照實(shí)際規(guī)劃的教學(xué)方案開展教學(xué)工作；學(xué)生對(duì)三維建模操作的相關(guān)軟件了解不夠熟悉，如對(duì)SOLIDWORKS、CAD等計(jì)算機(jī)軟件界面操作不足，難以將心中的構(gòu)思很好地用計(jì)算機(jī)軟件表示出來；另外還有一些高校在對(duì)信息化建模課程的開設(shè)中，存在很多不切實(shí)際的計(jì)劃，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生和老師對(duì)信息化建模教學(xué)存有“疲態(tài)”反應(yīng)。

2 機(jī)械專業(yè)學(xué)生進(jìn)行信息化建模教學(xué)的步驟

針對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，提升學(xué)生的信息化建模能力是教學(xué)改革的關(guān)鍵突破口。只有通過發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)節(jié)教學(xué)工作的中心，才能更好的培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和符合社會(huì)要求的專業(yè)人才。

2.1 由淺入深 長(zhǎng)期以來，我國(guó)對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生采取的是按照課程教學(xué)目標(biāo)，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過程中，學(xué)生首先需要掌握單個(gè)零件和關(guān)鍵器械的結(jié)構(gòu)、功能及形狀。再根據(jù)它們的基本信息去探討各個(gè)零部件的適用范圍和對(duì)整個(gè)機(jī)械的基本作用。最后，學(xué)生在對(duì)零件的性能具有成熟了解情況下，將其外部形態(tài)通過圖紙的形式表達(dá)出來。在這個(gè)教學(xué)中，往往采取的是二維機(jī)械圖紙?jiān)O(shè)計(jì)軟件和手工繪制技術(shù)制圖，只能基本滿足教學(xué)工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授關(guān)于機(jī)械零件基本要點(diǎn)的教學(xué)需求。

2.2 專業(yè)能力的培養(yǎng) 機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底就是讓學(xué)生通過了解各個(gè)機(jī)械中的零部件的性能和構(gòu)成，從而結(jié)合實(shí)際操作中的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出能夠滿足某種需求的機(jī)械圖紙。在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力水平中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于機(jī)械零部件的外觀、形態(tài)、用途等基本特點(diǎn)的介紹。其中，采取讓學(xué)生自行裝卸和觀察零件實(shí)體的做法更有利于學(xué)生對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的全方位了解。

3 提高機(jī)械專業(yè)學(xué)生的信息化建模能力的建議

在對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生開展信息化建模能力的培養(yǎng)教學(xué)中，不論是剛開始重視建模教學(xué)，還是已經(jīng)成功試點(diǎn)采取訓(xùn)練學(xué)生信息化建模水平來提高機(jī)械專業(yè)教學(xué)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該有一整套成熟的備課方案，才能更加有助于提高學(xué)生建模能力的全面培養(yǎng)。下面就一些關(guān)于如何增強(qiáng)學(xué)生信息化建模能力的教學(xué)理論進(jìn)行總結(jié)和陳述。

3.1 提高機(jī)械專業(yè)教學(xué)工作者的信息化建模能力 在對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行制圖建模能力的培養(yǎng)中，起著關(guān)鍵作用的是教學(xué)工作者自身專業(yè)水平和清晰的建模教學(xué)目標(biāo)。機(jī)械專業(yè)課程中，對(duì)零件等基礎(chǔ)專業(yè)課教學(xué)中，需要老師對(duì)學(xué)生傳輸基本的理論知識(shí)，機(jī)械器件的組成，機(jī)械設(shè)計(jì)原理等專業(yè)基礎(chǔ)。老師個(gè)人的能力好壞，在很大程度上決定了其是否能將基本機(jī)械常識(shí)和原理生動(dòng)的傳授下去。然而，信息化建模更是建立在對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)有了一定了解之上的。只有學(xué)生深刻了解常用基本零部件以及它們的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用，才能更好的地設(shè)計(jì)出一整套的機(jī)械產(chǎn)品。

3.2 加大對(duì)信息化建模硬件設(shè)施的資金投入力度 為了營(yíng)造一個(gè)良好的信息化建模教學(xué)的環(huán)境，校方應(yīng)在對(duì)計(jì)算機(jī)等軟硬件設(shè)施改善方面加大資金的投入力度。如對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)中使用的CAD、Solidworks等軟件的購(gòu)買、為學(xué)生配備一定比例的計(jì)算機(jī)使用設(shè)備、在專業(yè)課和上機(jī)課的編排上充分考慮基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和上機(jī)鞏固、創(chuàng)新相結(jié)合。同時(shí)，信息化建模技術(shù)在我國(guó)仍處于起步階段，校方應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)外等具有成熟的采用信息化建模教學(xué)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。并增加購(gòu)買相關(guān)的建模等方面的書籍供廣大師生參考和學(xué)習(xí)。

3.3 樹立對(duì)建模機(jī)械制圖方式改革的教學(xué)意識(shí) 信息化建模能力的培養(yǎng)早在西方機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，已經(jīng)被列為機(jī)械教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。如日本在其機(jī)械制圖專業(yè)課程改革時(shí)，重點(diǎn)將設(shè)計(jì)與制圖兩個(gè)部門有機(jī)的結(jié)合起來，認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只是教育學(xué)生學(xué)會(huì)繪圖，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生用現(xiàn)代化手段生產(chǎn)圖紙。他提出信息化建模制圖是機(jī)械繪圖發(fā)展的必然趨勢(shì)，更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和自主創(chuàng)新的能力。

總之，信息化建模能力的培養(yǎng)是今后廣大機(jī)械專業(yè)教學(xué)工作者需要關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)之一。通過對(duì)學(xué)生建模能力的塑造，可以有效的激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其在機(jī)械設(shè)計(jì)方面獨(dú)立思考和積極創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化需要的機(jī)械專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

歷史學(xué)習(xí)從某種程度而言需要一種歷史感，這種歷史感是對(duì)歷史學(xué)習(xí)的一種心境、一種直覺和一種領(lǐng)悟。歷史學(xué)發(fā)展到今天已經(jīng)進(jìn)入一種尷尬之境，社會(huì)并沒有從根本上否認(rèn)歷史學(xué)，且有些人還認(rèn)同它是一門重要的學(xué)科，只不過現(xiàn)實(shí)社會(huì)中越來越多的人漸漸遠(yuǎn)離了它，有的甚至敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)當(dāng)今社會(huì)的學(xué)習(xí)心態(tài)是扭曲的，功利主義日盛，在很多人看來，學(xué)習(xí)就是一種應(yīng)迅速帶來效益的活動(dòng)。歷史學(xué)習(xí)是無法滿足這種功利需求的，《中國(guó)古代史》學(xué)習(xí)則更加不能滿足這種需求。歷史專業(yè)學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)開始《中國(guó)古代史》學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)該養(yǎng)成一種泰然處之的心態(tài)，不為外界所干擾，平和又平靜地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)亦需要一種直覺，這種直覺是研究深化的指引，是達(dá)到某種成功的可能性。在研究性學(xué)習(xí)中，這種直覺很可能讓專業(yè)學(xué)生抓住研究的切入點(diǎn)，從而讓研究性學(xué)習(xí)易于產(chǎn)生積極結(jié)果。歷史學(xué)習(xí)需要一種領(lǐng)悟，要能夠?qū)v史事件和歷史人物進(jìn)行某種有意義的釋讀，通過歷史學(xué)習(xí)把握和揭示隱含在歷史事件和歷史人物后面的某些東西，這些東西就是我們通常所說的規(guī)律。從歷史中所得之規(guī)律既要能解釋過去，又要能理解現(xiàn)在。這種對(duì)歷史的領(lǐng)悟是把歷史相聯(lián)系，把古今相通，但絕不是把歷史作為一種工具，讓歷史服務(wù)于自己功利性的需要。研究性學(xué)習(xí)說到底是基于問題提出和問題解決的學(xué)習(xí)，歷史專業(yè)學(xué)生要能在《中國(guó)古代史》研究性學(xué)習(xí)中提出問題，并不是隨心所欲之問題，也不是無關(guān)痛癢之問題，要的是基于歷史感基礎(chǔ)之上的能深化思維和提升能力的問題。專業(yè)學(xué)生進(jìn)行《中國(guó)古代史》研究性學(xué)習(xí)必須有比較扎實(shí)的史學(xué)功底，當(dāng)然這種史學(xué)功底是需要慢慢養(yǎng)成的，但是是必須養(yǎng)成的。要具備扎實(shí)的史學(xué)功底必須滿足以下幾個(gè)條件：首先要有一種吃苦耐勞的精神，能板凳要坐十年冷，要“天長(zhǎng)地久”而非“一朝一夕”。如前所說，歷史學(xué)習(xí)所遇的阻力是比較大。一方面，整個(gè)社會(huì)做事言必稱效益，《中國(guó)古代史》學(xué)習(xí)很明顯不可能帶來我們這個(gè)社會(huì)所期望的效益，它的學(xué)習(xí)只是對(duì)人的一種思維養(yǎng)成，一種能力提升，一種人文關(guān)懷；另一方面，對(duì)學(xué)生而言學(xué)歷史沒前途，最直接的問題就是畢業(yè)難找工作，找不到稱心如意的工作。包括《中國(guó)古代史》在內(nèi)的所有歷史課程學(xué)習(xí)需要時(shí)間和精力的投入，要進(jìn)一步開展歷史研究則更需要大量時(shí)間和精力的投入，只有厚積才能薄發(fā)。其次，史學(xué)功底的形成需要?dú)v史知識(shí)的積累和提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中國(guó)古代史》時(shí)不單純只是歷史知識(shí)的識(shí)記，需要更深、更透地對(duì)歷史知識(shí)加以認(rèn)知和理解。最后，必須培養(yǎng)較強(qiáng)的文字功力和整合能力?！吨袊?guó)古代史》學(xué)習(xí)過程中須查詢大量的資料，而這些資料的文字表述采用的是文言文，其中有些生僻字，有些句子又不易讀懂，有些句意難以理解和把握。這種情況往往容易使新時(shí)代的學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，他們學(xué)習(xí)《中國(guó)古代史》的熱情減少以致冰封。專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《中國(guó)古代史》過程中必須慢慢培養(yǎng)文字功力和整合能力，這也是日后要成為史學(xué)工作者所應(yīng)具有的基本素養(yǎng)。

二、深化知識(shí)的把握能力和提升問題的提出能力

進(jìn)入大學(xué)后，在《中國(guó)古代史》學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握能力還停留在初級(jí)水平，亦相比于中學(xué)階段而言沒有發(fā)生明顯的改變。這也許是許多剛剛走入大學(xué)的歷史專業(yè)學(xué)生困惑所在，中學(xué)學(xué)的東西似乎在大學(xué)仍舊在重復(fù)，難度沒有陡然增加，層次沒有截然不同。造成歷史專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《中國(guó)古代史》時(shí)知識(shí)把握能力不強(qiáng)的原因是多方面的：首先，囿于時(shí)間限制，教師在授課時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象。以衡陽師范學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)《中國(guó)古代史》為例，此課程共開設(shè)三個(gè)學(xué)期，第一個(gè)學(xué)期60個(gè)課時(shí)，每周4課時(shí)，共上15周；第二個(gè)學(xué)期54個(gè)課時(shí)，每周3課時(shí)，共上18周；第三個(gè)學(xué)期48個(gè)課時(shí)，每周3課時(shí)，共上16周。筆者承擔(dān)第一個(gè)學(xué)期先秦、秦漢部分的教學(xué)任務(wù)，明顯感覺時(shí)間上捉襟見肘，如果面面俱到的話，那所有問題都沒有講深講透。沒有教師深入的引導(dǎo)，學(xué)生也就無法更深入地把握知識(shí)。其次，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主宰，一本講義、一張嘴、一支粉筆寫到尾。整個(gè)教學(xué)過程是學(xué)生以被動(dòng)接受知識(shí)為滿足。最后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制也影響到了學(xué)生把握知識(shí)的能力。目前高校對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制比較單一，一般而言就是考試?！吨袊?guó)古代史》考試絕大多數(shù)都是筆試，考試一般都在期末進(jìn)行。考試出題比較呆滯，某些試題在書上或筆記上可以直接找到答案。通過記憶就能應(yīng)付考試，甚至能得到高分，學(xué)生也就缺乏去追索的激情，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知也只是停留在記憶層面了。如何在《中國(guó)古代史》的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的知識(shí)把握能力，教師和學(xué)生可以從以下方面著手：

其一，教師在《中國(guó)古代史》教學(xué)中做到以點(diǎn)帶面，深化知識(shí)講授?！吨袊?guó)古代史》的內(nèi)容相當(dāng)豐富，從縱向來說，中國(guó)古代史要講原始社會(huì)、夏商西周、春秋戰(zhàn)國(guó)、秦漢、三國(guó)兩晉南北朝、隋唐、宋元、明清等各個(gè)歷史發(fā)展階段的內(nèi)容。從橫向來看，各個(gè)社會(huì)形態(tài)和朝代的內(nèi)容中涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、社會(huì)等各個(gè)方面。從涉及的學(xué)科來說，包括歷史學(xué)、考古學(xué)、文物學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)以及自然科學(xué)等等。《中國(guó)古代史》時(shí)間跨度又非常大，從遠(yuǎn)古到1840年，經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)三種社會(huì)形態(tài)?！吨袊?guó)古代史》學(xué)時(shí)相當(dāng)?shù)纳?，教師在極短的時(shí)間內(nèi)完成如此龐大的教學(xué)體系，面面俱到是不可能的。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)《中國(guó)古代史》的教學(xué)有整體把握，抓住重要的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)要具有典型性，能把整個(gè)中國(guó)古代歷史串聯(lián)起來；這些知識(shí)點(diǎn)要具有啟發(fā)性，能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代歷史進(jìn)行思考，探尋歷史知識(shí)后面的東西。學(xué)生通過對(duì)這些精心挑選的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，能在潛移默化中提升對(duì)《中國(guó)古代史》知識(shí)的把握能力。

其二，學(xué)生要能夠拓展和延伸知識(shí)?！吨袊?guó)古代史》的學(xué)習(xí)單純靠教師傳授和閱讀幾本教材是無法取得進(jìn)步和成績(jī)的，知識(shí)的延伸和拓展顯得尤為重要。學(xué)生要能主動(dòng)去了解中國(guó)古代史的研究動(dòng)態(tài)，這樣才能掌握已有的研究成果，知曉研究程度，為自己以后的學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)。學(xué)生要能大量閱讀研究中國(guó)古代史的名家之作，要學(xué)習(xí)名家扎實(shí)的史學(xué)功底，學(xué)習(xí)名家的歷史視野，學(xué)習(xí)名家的歷史思維，學(xué)習(xí)名家的歷史慧眼。學(xué)生在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)中要持之以恒地閱讀原著，如二十四史等文獻(xiàn)資料和簡(jiǎn)牘、帛書等考古資料，只有這樣才能把歷史讀出新意，才有可能獨(dú)辟蹊徑。學(xué)生在知識(shí)的延伸和拓展過程中，實(shí)質(zhì)也是在提升自己對(duì)知識(shí)的把握能力。筆者在《中國(guó)古代史》教學(xué)中明顯地感受到學(xué)生做筆記非常認(rèn)真，但思考少，提出問題更少，這顯然不符合研究性學(xué)習(xí)的要求。研究性學(xué)習(xí)把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力擺在了突出的位置。造成專業(yè)學(xué)生提不出問題的原因是多方面的，主要有：

其一，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)本來就不感興趣，更何況是離現(xiàn)代社會(huì)那么遠(yuǎn)的古代中國(guó)。筆者曾經(jīng)做過調(diào)查，歷史專業(yè)班學(xué)生在高考專業(yè)志愿填報(bào)中，歷史作為第一志愿的班上只有一兩個(gè)人，大多數(shù)學(xué)生是從別的專業(yè)調(diào)劑過來。本來就沒有選擇你，叫我怎么愛上你，學(xué)歷史成為一種不得已的應(yīng)付。

其二，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，無法提出問題。歷史課在中學(xué)教學(xué)中沒有受到相應(yīng)的重視，而且在應(yīng)試教育的影響下，中學(xué)歷史學(xué)習(xí)停留在一種單一的記憶層面，直接為考試為分?jǐn)?shù)服務(wù)。另外雖然現(xiàn)在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)了，但是歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容較之過去大為縮水，學(xué)生接觸的歷史知識(shí)少了，頭腦中的素材少了，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)《中國(guó)古代史》可以說多數(shù)人是處在補(bǔ)課狀態(tài)，這也就無從提出問題了。

其三，目標(biāo)簡(jiǎn)單，缺乏專業(yè)思考。懷著對(duì)歷史迷茫和輕視的思想來學(xué)習(xí)歷史，學(xué)習(xí)自然就缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也會(huì)相當(dāng)簡(jiǎn)單，考試能過不掛科就行。進(jìn)入大學(xué)后，很多專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和社會(huì)現(xiàn)實(shí)所需，把大量的精力投入到歷史以外的功課上，平時(shí)根本就沒有對(duì)專業(yè)課程有所思考。

其四，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。在歷史教學(xué)上大多數(shù)情況下仍然是傳統(tǒng)的講授法，教師為完成教學(xué)任務(wù)往往是一個(gè)人成為課堂的主宰者，沒有讓學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中就要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提出問題，這里有兩個(gè)至關(guān)重要的因素：一是知識(shí)的掌握和擴(kuò)充，問題的提出能力是建立在知識(shí)的把握能力基礎(chǔ)之上的；二是思考能力，對(duì)所接觸的東西要比較、存疑，要多問幾個(gè)“為什么”。

三、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體并高度強(qiáng)調(diào)師生結(jié)合

在《中國(guó)古代史》的學(xué)習(xí)中，專業(yè)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這符合研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。但是我們?cè)谧兏铩吨袊?guó)古代史》傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)，或者說我們?cè)谔岢芯啃詫W(xué)習(xí)中不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在《中國(guó)古代史》傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，教學(xué)活動(dòng)是一種單向活動(dòng)。在《中國(guó)古代史》研究性教學(xué)模式下，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教學(xué)是一種雙向活動(dòng)。從傳統(tǒng)教學(xué)模式向研究性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過程中又容易產(chǎn)生一個(gè)新誤區(qū)，即片面突出學(xué)生的主體地位而忽視教師的作用。這種錯(cuò)誤讓學(xué)生的主體地位流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)無內(nèi)容、無目的的后果。專業(yè)學(xué)生在《中國(guó)古代史》學(xué)習(xí)中要避免這種錯(cuò)誤，要高度強(qiáng)調(diào)師生結(jié)合、師生配合和師生合作。學(xué)生進(jìn)行《中國(guó)古代史》研究性學(xué)習(xí)時(shí)教師的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，這也是師生結(jié)合、師生配合和師生合作比較好的詮釋。

首先，《中國(guó)古代史》教師要擅于進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)?！吨袊?guó)古代史》的內(nèi)容非常豐富，時(shí)間跨度大，知識(shí)點(diǎn)難把握，這給學(xué)習(xí)者出了難題———學(xué)什么？教師要對(duì)《中國(guó)古代史》所有內(nèi)容進(jìn)行全盤的考慮，抓住一些對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)程產(chǎn)生重大影響、對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展道路和發(fā)展規(guī)律產(chǎn)生重大影響的內(nèi)容來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。教師通過對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、社會(huì)等的精心設(shè)計(jì)，尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去思考，去主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂精心設(shè)計(jì)下的教學(xué)中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)演變成為了學(xué)生與教師的合作與交流。

篇8

我國(guó)高校信息管理與信息系統(tǒng)(本科)專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱信管專業(yè))是前些年很多高校競(jìng)相開設(shè)的熱門專業(yè)。但是由于擴(kuò)張過快，近幾年該專業(yè)已成為就業(yè)較難的“黃牌”專業(yè)。筆者研究發(fā)現(xiàn)，這種就業(yè)難并不是因?yàn)樾枰畔⑷瞬诺膷徫唤^對(duì)缺乏，產(chǎn)生了人才過剩，而是很多學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生在能力上達(dá)不到用人單位要求，導(dǎo)致用人單位對(duì)現(xiàn)有招聘對(duì)象不滿意而虛位以待。筆者認(rèn)為解決這一問題的關(guān)鍵是要增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。本文分析了信管專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)的原因，并探討了對(duì)如何在該專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

一、信管專業(yè)人才的類型劃分

信管專業(yè)是一個(gè)跨管理科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的新型學(xué)科。與傳統(tǒng)的理工科、文科各專業(yè)不同的是，該專業(yè)除去本專業(yè)的特色課程外，學(xué)生還要在上述兩大學(xué)科中分別學(xué)習(xí)多門課程。各學(xué)校培養(yǎng)人才的方向隨著培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重和專業(yè)課程設(shè)置不同而不同，大體可分為偏計(jì)算機(jī)開發(fā)的技術(shù)型和偏經(jīng)濟(jì)管理的管理型，還有一些學(xué)校是兼顧兩者的中間平衡類型。

二、學(xué)生就業(yè)能力不足的表現(xiàn)和原因分析

經(jīng)過對(duì)用人單位的調(diào)查和了解畢業(yè)生就業(yè)后的體會(huì)，信管專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在：

1.技術(shù)能力不足，主要表現(xiàn)為：

(1)本來按技術(shù)型培養(yǎng)的畢業(yè)生不具備信息系統(tǒng)的開發(fā)能力。畢業(yè)生在系統(tǒng)開發(fā)中不會(huì)應(yīng)用課上所學(xué)的工具和方法，不能承擔(dān)工作單位的實(shí)際開發(fā)任務(wù)。其原因可歸納為：技術(shù)性課程因?yàn)槔碚搩?nèi)容少，往往被列為考查課，不作為考試課。而學(xué)生從思想上往往誤認(rèn)為考查課不如考試課重要，所以在學(xué)習(xí)考查課時(shí)投入的精力往往不如在考試課上投入的多，對(duì)技術(shù)的掌握也就沒有對(duì)理論的掌握那么好；另外，缺乏綜合性技術(shù)開發(fā)訓(xùn)練也是開發(fā)能力差的一個(gè)主要的原因。

(2)技術(shù)能力不足的另一表現(xiàn)是畢業(yè)生普遍缺乏ERP實(shí)施能力和維護(hù)能力。使用商品化軟件進(jìn)行ERP實(shí)施是現(xiàn)在多數(shù)企事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)應(yīng)用的主要方式。但是很多學(xué)校對(duì)這方面不夠重視，把培養(yǎng)學(xué)生的信息系統(tǒng)開發(fā)能力作為唯一的培養(yǎng)目標(biāo)，沒有開設(shè)相應(yīng)的課程培養(yǎng)學(xué)生的ERP實(shí)施能力和維護(hù)能力。

2.管理能力不足、信息管理、信息系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用往往涉及到應(yīng)用單位各部門、各方面的管理工作，要求從業(yè)人員必須具備一定的管理知識(shí)和管理能力。但是學(xué)校所學(xué)的管理知識(shí)與用人單位的管理實(shí)踐存在一定差距，再加上部分教師缺乏管理實(shí)踐，不能理論聯(lián)系實(shí)際地傳授管理知識(shí)，從而造成了學(xué)生就業(yè)后管理能力的不足。

3.溝通能力不足，主要表現(xiàn)在：

(1)缺少團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)。有一定規(guī)模的信息系統(tǒng)開發(fā)都是由多名開發(fā)人員組成的團(tuán)隊(duì)完成的。這種團(tuán)隊(duì)的工作要求成員有很好的分工與協(xié)作，要求每個(gè)人都能獨(dú)當(dāng)一面。我們的學(xué)生在學(xué)校里恰恰缺少這種團(tuán)隊(duì)工作的訓(xùn)練。

(2)缺少人際交往經(jīng)驗(yàn)。信息管理、信息系統(tǒng)開發(fā)的工作性質(zhì)都要求信息人員與各類管理人員建立良好的人際關(guān)系。我們的高校應(yīng)屆畢業(yè)生從小學(xué)到大學(xué)一直在校門內(nèi)讀書，接觸社會(huì)較少，而到工作單位后人際關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生往往不適應(yīng)，給開展專業(yè)工作帶來困難。

三、教學(xué)改革的建議

針對(duì)以上分析的學(xué)生各種能力不足，提出如下教學(xué)改革的建議：

1.探索專業(yè)方向、課程設(shè)置改革。學(xué)校應(yīng)從增強(qiáng)學(xué)生能力出發(fā)，探索專業(yè)方向、課程設(shè)置的改革。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校歷史傳統(tǒng)、師資優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)等因素確定專業(yè)側(cè)重，有IT技術(shù)優(yōu)勢(shì)的學(xué)校要向側(cè)重技術(shù)開發(fā)方面發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，對(duì)人才的需求呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。從近年來就業(yè)情況看，有能力的技術(shù)型信管人才還是很好找工作的，而且薪酬也比較高。有信息管理優(yōu)勢(shì)的學(xué)?？上騻?cè)重信息管理方面發(fā)展，特別是原來在圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)等方面有優(yōu)勢(shì)的學(xué)校開辦的信管專業(yè)應(yīng)向這方面?zhèn)戎亍?/p>

學(xué)校在確定專業(yè)側(cè)重后，還要根據(jù)自己優(yōu)勢(shì)確定專業(yè)方向，體現(xiàn)本校的特色，發(fā)揮本校的師資優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)，通過教學(xué)把這些優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)校在課程改革方面，一是要結(jié)合專業(yè)側(cè)重、專業(yè)方向研究合理的課程設(shè)置，例如增加有關(guān)ERP實(shí)施和維護(hù)方面的課程；二是要在加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)方面進(jìn)行改革，對(duì)高年級(jí)增加綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.探索教學(xué)模式改革。改變“一位教師一門課”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡“課程群組”的教學(xué)模式。所謂“課程群組”就是把與形成學(xué)生某一能力關(guān)系密切的若干課程組成“課程群”，將教授該群所有課程的教師組織在一起形成的一個(gè)教學(xué)組織。他們從課程群整體上把握自己所教授課程要達(dá)到的目標(biāo)，該目標(biāo)不僅僅是從本課程達(dá)到最佳效果來衡量，而是要從整體效果最佳來衡量。這樣就容易讓學(xué)生把在各門課程上獲得的單項(xiàng)技術(shù)能力形成了更綜合的技術(shù)能力。

3.與IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作。學(xué)校應(yīng)該與社會(huì)上的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，請(qǐng)他們到學(xué)校為學(xué)生開辦各種講座；有些實(shí)踐課程可以委托這些機(jī)構(gòu)來講授。從而使學(xué)生更多接觸到實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境和技術(shù)，以更好地增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

篇9

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0141-03

2009年教育部出臺(tái)了《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，將專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育作為高校研究生教育的一個(gè)重要組成部分，加大了對(duì)學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。專業(yè)學(xué)位碩士研究生作為一種全新的研究生培養(yǎng)形式，是針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位具有相對(duì)獨(dú)立的教育模式，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一[2]。

專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育重點(diǎn)是培養(yǎng)面向職業(yè)背景的具有實(shí)踐新能力的應(yīng)用型高級(jí)人才。相比于學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的特點(diǎn)是實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。近年來，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生規(guī)模逐年增加，數(shù)量慢慢趨近學(xué)術(shù)學(xué)位研究生[3]（如表1所示）。然而，目前專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育還存在人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不強(qiáng)，重論文輕工程，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才需求之間存在不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)的人才缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新能力，不能快速適應(yīng)相應(yīng)的工作狀態(tài)[4]。如何使專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)有別于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，突出應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個(gè)亟待解決的問題。本文將就專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行分析，并探討相應(yīng)的對(duì)策。

一、專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題

目前專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)，由于在課程設(shè)置環(huán)節(jié)、課程教學(xué)環(huán)節(jié)、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面都缺乏有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不能學(xué)以致用，快速地適應(yīng)今后的工作環(huán)境。

1.課程設(shè)置缺少實(shí)踐性。專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程設(shè)置要求課程教學(xué)采用課堂講授、研討、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和企業(yè)調(diào)研等多種方式，尤其應(yīng)重視和加強(qiáng)案例教學(xué)。但是，由于專業(yè)學(xué)位碩士研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的導(dǎo)師和管理人員是同一批人員，課程體系也基本相同，在培養(yǎng)過程中容易將專業(yè)學(xué)位碩士研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生同質(zhì)化，缺乏區(qū)別對(duì)待。雖然課程設(shè)置要求課程教學(xué)采用多種實(shí)踐方式，然而每個(gè)方式的學(xué)時(shí)相對(duì)較少。信息類專業(yè)的技能（比如程序設(shè)計(jì)與編碼、電路板制作和網(wǎng)絡(luò)攻防等）需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后，通過大量的工程項(xiàng)目鍛煉才能有效掌握。課程的實(shí)踐性不夠，導(dǎo)致學(xué)生不能充分理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，無法理論聯(lián)系實(shí)踐并真正解決實(shí)際工程和項(xiàng)目中遇到的問題，因此學(xué)生不具備應(yīng)有的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不能很好適應(yīng)今后的工作。

2.課程講授缺乏實(shí)踐性，實(shí)踐案例陳舊。為了保證專業(yè)學(xué)位碩士研究生在理論和實(shí)踐方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，在培養(yǎng)過程中高校會(huì)建立“雙導(dǎo)師制”實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)。校內(nèi)導(dǎo)師就是本學(xué)校的專業(yè)導(dǎo)師，側(cè)重于理論教學(xué)，是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，校外導(dǎo)師是校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)資深技術(shù)人員，側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，是研究生在校外實(shí)習(xí)的主要指導(dǎo)人員。一般學(xué)生第一年的時(shí)間是在校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。而專業(yè)學(xué)位碩士研究生校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的導(dǎo)師一般是同一批人員，他們是在傳統(tǒng)的“重理論輕實(shí)踐”的教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)術(shù)研究型人才，而且一直在高校從事學(xué)術(shù)研究和教育工作，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平是學(xué)術(shù)導(dǎo)向的，缺乏專業(yè)學(xué)位相應(yīng)領(lǐng)域的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相應(yīng)領(lǐng)域或行業(yè)的具體需求和前沿發(fā)展也不是很明確，不能有效把握專業(yè)學(xué)位碩士研究生的職業(yè)實(shí)踐，因此課程講授以理論為主，輔以少量實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性的。在課程案例分析時(shí)也無法提供當(dāng)前最前沿、最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)或案例給學(xué)生學(xué)習(xí)，影響學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.校外實(shí)踐環(huán)節(jié)未能充分發(fā)揮作用。專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的重要教學(xué)和科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是提高專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要保證。全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生在讀期間至少應(yīng)有半年的校外工程實(shí)踐，其中應(yīng)屆本科畢業(yè)生原則上不少于一年，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式。實(shí)踐期間，研究生原則上應(yīng)完整地參與不少于一個(gè)工程實(shí)踐項(xiàng)目。但是在實(shí)際培養(yǎng)過程中，校外導(dǎo)師一般是高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員或管理人員，他們一般平時(shí)工作都比較繁忙，沒有充分的時(shí)間指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，很多時(shí)候是把學(xué)生安排在某個(gè)項(xiàng)目中，讓學(xué)生自己跟著學(xué)習(xí)。而學(xué)生由于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)候?qū)W生只是幫忙做一些輔的工作，并不能真正在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策

為了切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠更快速、高效地掌握實(shí)踐技能，迅速融入今后的工作，需要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)開展工作。

1.課程設(shè)置環(huán)節(jié)增設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)比重。為了真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在課程的設(shè)置上需要充分反映職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的知識(shí)與能力要求，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以運(yùn)用知識(shí)與能力的提高為核心，增加實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)實(shí)踐課時(shí)，尤其要提高綜合性實(shí)驗(yàn)課時(shí)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在綜合性和創(chuàng)造性等方面訓(xùn)練不夠的現(xiàn)狀，學(xué)校要為學(xué)生提供開放性實(shí)驗(yàn)[5]，通過以學(xué)生為主體、教師進(jìn)行指導(dǎo)的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生可以隨時(shí)開展自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

“開放性實(shí)驗(yàn)”是相對(duì)于封閉的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)而言的。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)操作手冊(cè)或指導(dǎo)書，按部就班地完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟即可得到預(yù)期結(jié)果。而“開放性實(shí)驗(yàn)”是以學(xué)生為主體，學(xué)生自主決定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師只是在需要幫助的時(shí)候給予指導(dǎo)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間、內(nèi)容、資源以及評(píng)價(jià)等方面都可以是開放的，其主要目的就在于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)際上，開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以來自學(xué)生對(duì)現(xiàn)有題目、課本內(nèi)容的反思，或者來自學(xué)生參加的一些活動(dòng)、比賽，即都是來自于學(xué)生自己的興趣和愛好。出于興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地參與開放性實(shí)驗(yàn)，有利于發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，可以更好地理解和掌握所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過在課程中加入靈活的開放性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，整個(gè)課程體系就可以有效避免缺乏實(shí)驗(yàn)的問題，也有利于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引入前沿技術(shù)。課程教學(xué)仍舊是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的重要組成部分。為了改變“重理論輕實(shí)踐”的培養(yǎng)方式，需要大力引進(jìn)既有理論水平、又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀專業(yè)人才從事專業(yè)學(xué)位教育，加快形成“雙師型”的師資結(jié)構(gòu)。充分利用“雙師型”教師理論和實(shí)踐兼顧的特點(diǎn)，在理論授課過程中加入面向工程實(shí)際的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，尤其是綜合性實(shí)驗(yàn)。

在當(dāng)今的信息時(shí)代，信息技術(shù)高速發(fā)展，最新的前沿技術(shù)代表技術(shù)發(fā)展的方向，企業(yè)需要利用最新技術(shù)緊跟時(shí)代的發(fā)展，使自身具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，立于不敗之地，因此受到企業(yè)的高度重視。為了培養(yǎng)具有職業(yè)背景，適合企業(yè)發(fā)展、具有實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)學(xué)位碩士研究生，需要增加最新前沿技術(shù)（比如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能機(jī)器人、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)等）的講授和相關(guān)的案例分析[6]。學(xué)生在掌握基本理論和技能的基礎(chǔ)上，可以很好地把握技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，為其今后快速適應(yīng)崗位和開展創(chuàng)新性工作打下基礎(chǔ)。

3.校外實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理，提高培養(yǎng)質(zhì)量。校外專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要而有特色的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生可以和職業(yè)崗位零距離接觸，了解自己的職業(yè)方向，練就自身的職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。校外專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施得好壞，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的成功與否有著決定性作用。因此，要堅(jiān)持一線實(shí)踐，不斷加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

為了確保校外專業(yè)實(shí)踐的有效開展，需要做到以下幾點(diǎn)。首先，加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的溝通和聯(lián)系。通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等方式，聘請(qǐng)校外企業(yè)的高級(jí)工程師作為學(xué)校的客座教授，到校內(nèi)直接給學(xué)生授課，介紹企業(yè)或所在行業(yè)的具體需求、工程技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；讓校外導(dǎo)師在課程設(shè)置時(shí)就參與進(jìn)來，了解學(xué)校、校內(nèi)導(dǎo)師的情況，掌握學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，制定學(xué)生實(shí)踐的總體規(guī)劃和實(shí)施計(jì)劃，注重培養(yǎng)過程管理，制定完整的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，提高實(shí)踐訓(xùn)練的質(zhì)量和培養(yǎng)的效果。校內(nèi)導(dǎo)師也可以通過到企業(yè)掛職或橫向項(xiàng)目等方式參與到企業(yè)的生產(chǎn)和管理中去，增加對(duì)企業(yè)的了解，在理論課程的內(nèi)容安排上可以增加與職業(yè)背景相關(guān)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)，在論文的選題上更加契合企業(yè)需求。其次，調(diào)動(dòng)校外導(dǎo)師的積極性。校外導(dǎo)師作為專業(yè)實(shí)踐的帶教主體，對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。因此，在實(shí)踐過程中，可以基于導(dǎo)師的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)實(shí)行項(xiàng)目制模式為驅(qū)動(dòng)，組織學(xué)生積極參加校外導(dǎo)師的生產(chǎn)實(shí)踐課題或項(xiàng)目，使得研究生提高實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，也幫助導(dǎo)師完成了項(xiàng)目，最終完成來源于生產(chǎn)實(shí)際、具有明確實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值的工程設(shè)計(jì)、案例分析、調(diào)研報(bào)告或者畢業(yè)論文。這樣不僅能提高研究生的積極主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性，也有助于最大程度地發(fā)揮研究生的創(chuàng)新研究能力。此外，可以嘗試加大企業(yè)委托培養(yǎng)力度，有針對(duì)性地解決企業(yè)的用人需求，提高企業(yè)對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的重視程度，進(jìn)而借助企業(yè)內(nèi)部的激勵(lì)機(jī)制（如晉升等）調(diào)動(dòng)校外導(dǎo)師對(duì)于專業(yè)實(shí)踐的積極性。

三、結(jié)束語

專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育是一種新的研究生培養(yǎng)方式，旨在培養(yǎng)實(shí)踐性和創(chuàng)新性的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。本文從專業(yè)學(xué)位碩士研究生的最大特點(diǎn)――培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的角度，分析了目前專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，從不同的方面探討了相應(yīng)的對(duì)策，希望這些對(duì)策能夠?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生以及其他各類研究生培養(yǎng)有一定的參考和借鑒意義，以便培養(yǎng)出更多受社會(huì)歡迎的視野開闊、高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才。

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Exploration of Acquiring Innovative and Practice Ability for Professional Degree Master in Information Science

SHAO Ye-qin，SHI Quan

篇10

高職高專院校的實(shí)習(xí)是高職高專學(xué)院在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，學(xué)生課程設(shè)計(jì)安排了專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)就業(yè)能力。但是，實(shí)習(xí)將是學(xué)生角色的一個(gè)大轉(zhuǎn)變，他們將從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工，大學(xué)生不能很快的融入職場(chǎng)，很好地適應(yīng)職場(chǎng)，他們的心里就會(huì)出現(xiàn)一些問題。這些心理問題將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，讓他們不能正視自己在實(shí)習(xí)期間所遇到的問題，從而使實(shí)習(xí)任務(wù)不能順利的完成，這種情緒有可能還會(huì)影響到其它人，造成一系列不好的結(jié)果。

一、高職高專酒店管理專業(yè)學(xué)生的心理

(一)實(shí)習(xí)前期是指學(xué)生將踏上實(shí)習(xí)崗位前的這段時(shí)間

在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生容易產(chǎn)生出焦慮和恐懼的心理。本校酒店管理學(xué)院的學(xué)生實(shí)習(xí)是大二期間進(jìn)行實(shí)習(xí)，除了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的好比較薄弱，對(duì)職場(chǎng)上的人際關(guān)系和生活方式等各種突況不能很好的處理，有些學(xué)生沒有選到自己理想的酒店，就會(huì)產(chǎn)生逆反的心理，隨時(shí)準(zhǔn)備離開實(shí)習(xí)單位。

(二)初期不適應(yīng)崗位

學(xué)生剛到工作崗位時(shí)有不同程度的不適應(yīng)，因?yàn)榄h(huán)境的變化和角色的改變，他們?nèi)菀资艿酵饨缫蛩氐母蓴_而產(chǎn)生一些的心理問題。首先是環(huán)境發(fā)生了變化，以前一直是學(xué)生的身份考慮事情，現(xiàn)在他們必須以員工的身份看待自己。而現(xiàn)在踏上工作崗位，學(xué)生們擺脫不了自己原來的角色，而且習(xí)慣以學(xué)生角色要求來衡量自己，因此不能很好地適應(yīng)工作崗位;有的酒店存在排外現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生對(duì)酒店的認(rèn)同感大打折扣，包括酒店的管理人員對(duì)于實(shí)習(xí)生不關(guān)心，幼兒老員工還存在欺負(fù)新員工的現(xiàn)象，讓實(shí)習(xí)生感覺沒有歸屬感，從而出現(xiàn)對(duì)酒店的認(rèn)同感降低，造成他們消極的工作態(tài)度，只是為了應(yīng)付工作而工作。其次酒店是往往是以最終獲取利益為目的的，所以會(huì)優(yōu)先考慮學(xué)生的一些外在形象，如身高和外貌，這樣的傾向性在崗位分配中會(huì)讓學(xué)生更覺得不公平，而使得有些學(xué)生產(chǎn)生失落感。還有部分崗位根據(jù)員工人數(shù)、性別比例分配實(shí)習(xí)生，導(dǎo)致學(xué)生無法由自己選擇工作崗位從而產(chǎn)生失落感;再次，有些酒店往往會(huì)給實(shí)習(xí)的學(xué)生安排一些工作量大，工作時(shí)間長(zhǎng)，任務(wù)繁重的活，這對(duì)剛進(jìn)入工作角色的學(xué)生來說是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，有些承受能力較差的學(xué)生則會(huì)采取逃避的消極的態(tài)度。從而使他們的工作積極性不高，容易產(chǎn)生消極的心理。

(三)實(shí)習(xí)中期的不適應(yīng)

學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)期間，要扮演員工、服務(wù)者、成人的角色，不少學(xué)生依然把自己當(dāng)成“100%學(xué)生”的角色，而在酒店實(shí)習(xí)就應(yīng)該把自己看成是員工。所以，有些學(xué)生實(shí)際上是由于沒有認(rèn)清楚自己的角色，沒能應(yīng)新環(huán)境，產(chǎn)生了角色障礙。

二、根據(jù)調(diào)查學(xué)生在不同的實(shí)習(xí)階段會(huì)產(chǎn)生出種不同現(xiàn)象的消極心理，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育

(一)上崗前的心理預(yù)防在學(xué)生上崗前，開設(shè)有關(guān)崗前知識(shí)的班會(huì)課。首先讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)發(fā)表自己的看法，然后大家進(jìn)行討論，對(duì)于不同的建議和看法進(jìn)行分析和歸類，對(duì)于好的想法，要加以肯定，對(duì)一些不好的意見，要進(jìn)行針對(duì)性的分析，引導(dǎo)和修正，讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)有一定的了解并且能報(bào)著積極的態(tài)度去面對(duì)自己的實(shí)習(xí)工作。

(二)組織專題講座由本專業(yè)的任課老師向?qū)W生詳細(xì)的分析實(shí)習(xí)的具體流程和步棸，講明白頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于他們的重要性，講明白頂崗實(shí)習(xí)的目的及意義，講明白頂崗實(shí)習(xí)期間他們的主要任務(wù)有哪些并且在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)他們需要提交的實(shí)習(xí)成果，分析頂崗實(shí)習(xí)的過程中他們有可能會(huì)遇到的問題和解決的方法，講清楚學(xué)校對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的管理規(guī)定。

(三)了解學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中心理咨詢和個(gè)別心理輔導(dǎo)。要隨時(shí)傾聽學(xué)生的想法，或者利用學(xué)生返校的時(shí)間多和學(xué)生進(jìn)行溝通。

作者:黃燕萍 曹柯杰 單位:無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

目前醫(yī)學(xué)院學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍比其他學(xué)科繁重，而檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)和相關(guān)知識(shí)外，還要求掌握檢驗(yàn)方面的專業(yè)知識(shí)，對(duì)各種檢測(cè)項(xiàng)目的檢測(cè)原理要有深入的了解，能熟練操作各項(xiàng)檢測(cè)技術(shù)。因此，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間希望理論知識(shí)得到升華、實(shí)際操作技術(shù)有明顯提高，其心理壓力之大，可想而知，這就導(dǎo)致容易出現(xiàn)一些不良的心理問題。因此，良好的心理健康與調(diào)適就顯得非常重要，現(xiàn)總結(jié)報(bào)道如下。

1檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生常見心理問題的成因

1.1學(xué)習(xí)壓力大，挫折感強(qiáng)：檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，希望在實(shí)際工作中充分運(yùn)用和鞏固自己幾年來所學(xué)得的理論知識(shí)，以使自己真正擁有一技之長(zhǎng)，而檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是一門需要在實(shí)踐中不斷摸索、不斷積累、不斷學(xué)習(xí)的學(xué)科，要想在短時(shí)間內(nèi)對(duì)其有一個(gè)比較全面的掌握，并非易事。有些在書本上看起來很簡(jiǎn)單的知識(shí)，比如很多經(jīng)典的但又是必須掌握的手工檢驗(yàn)方法，就需要一遍又一遍的反復(fù)操作、練習(xí)、體會(huì)，才能對(duì)其有比較深刻的了解。這樣，就會(huì)出現(xiàn)期望與現(xiàn)實(shí)的矛盾，導(dǎo)致有些學(xué)生心情煩躁、苦惱、郁悶，甚至懷疑自己的能力，喪失信心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。

1.2就業(yè)與考研：檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生同時(shí)面臨著找工作的巨大壓力，為了應(yīng)聘，有很多的準(zhǔn)備工作要做，花去很多寶貴的實(shí)習(xí)時(shí)間；而且隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，就業(yè)壓力越來越大，為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能，很多即將畢業(yè)的大學(xué)生希望通過考研來提升自己的知識(shí)層次和在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)能力，這同樣需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，使得本來不太充裕的實(shí)習(xí)時(shí)間變得越來越少，容易產(chǎn)生急躁情緒，焦慮不安。

2對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生心理健康的影響

由于存在以上幾個(gè)主要方面的壓力，導(dǎo)致一部分檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)階段心理矛盾持續(xù)時(shí)間過長(zhǎng)，身心健康受到嚴(yán)重影響，容易產(chǎn)生挫折、浮躁心理，缺乏務(wù)實(shí)精神，責(zé)任心不強(qiáng)，克制力較差，表現(xiàn)為焦慮、強(qiáng)迫、恐懼、抑郁、神經(jīng)衰弱等，使自己變得心力交瘁，結(jié)果不但沒有達(dá)到預(yù)期的目的，處理不好，還可能會(huì)患得患失，出現(xiàn)精神方面的疾患。因此，心理健康的自我調(diào)適對(duì)提高檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效果就顯得尤為重要。

3檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生的心理調(diào)適

3.1提高抵御挫折的能力：一個(gè)善于制定合理目標(biāo)、思維縝密的個(gè)體與一個(gè)不善于制定目標(biāo)的個(gè)體相比，產(chǎn)生挫折心理的可能性要更小一些。同時(shí)，把行動(dòng)結(jié)果歸因于外部不確定性因素的個(gè)體也更容易產(chǎn)生挫折。

挫折對(duì)人們的影響程度和影響方向往往與人們對(duì)挫折事件的認(rèn)知和評(píng)價(jià)有關(guān)。若以平常的心態(tài)接受挫折，視挫折為促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的良機(jī)，則能夠減輕挫折壓力，并進(jìn)而戰(zhàn)勝挫折；反之，如果過分夸大挫折的不良后果，往往會(huì)使自己深陷困擾。樹立正確的挫折觀是戰(zhàn)勝挫折心理的根本，承認(rèn)矛盾、正視挫折是有效解決沖突的前提條件，此外，積極提高解決問題的能力以及思維的靈活性和開闊性，也為避免和戰(zhàn)勝挫折心理奠定了重要基礎(chǔ)。

研究表明，抱負(fù)水平越高，遭受挫折的可能性就越大。綜合考慮社會(huì)客觀條件、自己的主觀條件，確定適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，對(duì)有效防止和消除挫折行為是十分重要的。在確定自己的目標(biāo)時(shí)，要區(qū)分大目標(biāo)和小目標(biāo)，近目標(biāo)和遠(yuǎn)目標(biāo)。通過把大目標(biāo)或遠(yuǎn)目標(biāo)化解成許多個(gè)子目標(biāo)或近目標(biāo)，并通過對(duì)子目標(biāo)或近目標(biāo)的逐一實(shí)現(xiàn)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的最終目的。在日常生活和交往中，真正引起大學(xué)生強(qiáng)烈挫折感的，與其說是那些挫折、應(yīng)激和沖突本身，還不如說是來自他們自身的認(rèn)知以及所應(yīng)付的態(tài)度。因此，正確認(rèn)識(shí)挫折源，對(duì)挫折持樂觀、積極的態(tài)度是非常重要的。其次，要勇于實(shí)踐，只有經(jīng)過生活的磨練，在今后的人生道路上遇到挫折和困難時(shí)才能應(yīng)對(duì)自如，不輕易被挫折擊垮。另外，培養(yǎng)自信樂觀、寬容豁達(dá)、自強(qiáng)自立、勇于創(chuàng)新等良好的個(gè)體心理品質(zhì)也是提高大學(xué)生自身戰(zhàn)勝挫折能力的重要條件之一。

挫折和沖突是造成心理緊張和心理障礙的兩個(gè)主要原因。挫折是在某種動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，所要達(dá)到的目標(biāo)受到阻礙后，因無法克服而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。用人才學(xué)的語言講，挫折就是一種逆境；沖突是一種選擇的困境，一種面臨多個(gè)目標(biāo)時(shí)難以選擇的矛盾和焦慮。一個(gè)心理素質(zhì)良好的人，就是一個(gè)能夠忍受挫折、超越挫折和具有明智選擇能力的人。根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，開展輔導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，預(yù)防和緩解心理問題，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力。

3.2培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)：良好的心理素質(zhì)對(duì)于大學(xué)生的成才具有巨大的推動(dòng)作用。從目標(biāo)確立到事業(yè)有成，成才和成功的過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、充滿矛盾和挫折的過程，它需要我們具有頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)持到底的決心，否則將一事無成。愛因斯坦早就指出，智力上的成就，在很大程度上依賴于性格上的偉大，也就是指高尚的道德品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。一個(gè)自信心強(qiáng)、富有進(jìn)取心、做事謹(jǐn)慎、具有堅(jiān)忍不拔毅力的人一定會(huì)成為祖國(guó)優(yōu)秀的棟梁之才，也一定會(huì)取得事業(yè)上的成功。