首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 廣播電視新聞學(xué)
時(shí)間：2023-03-10 15:07:12
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇廣播電視新聞學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
廣播同報(bào)紙一樣，目前看來(lái)已經(jīng)成為一種夕陽(yáng)媒體。隨著電視取代廣播成為第一媒介之后，加上新媒體的迅速崛起，持續(xù)侵占了廣播本來(lái)就不多廣闊的傳媒市場(chǎng)份額。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)以及現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用催生了全新的、更為便捷的、信息功能整合度更強(qiáng)的媒體，此外，伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和新媒體的進(jìn)一步成熟，將會(huì)誕生越來(lái)越多的功能發(fā)達(dá)傳播信息的渠道和平臺(tái)。故而，廣播這種孤立存在的單一媒介所能占領(lǐng)的市場(chǎng)將會(huì)大大減少。而電視這個(gè)第一媒介的地位正不斷受到新媒體的沖擊，今天新媒體新聞的即時(shí)性，交互性和超媒體性又使得電視新聞喪失了即時(shí)播報(bào)和信息容量上的優(yōu)勢(shì)。隨著新媒體爭(zhēng)奪對(duì)觀眾的注意力的和侵占廣告市場(chǎng)，電視媒體受到新媒體變革的挑戰(zhàn)壓力越來(lái)越大。在傳媒市場(chǎng)上的進(jìn)一步挖掘和開(kāi)發(fā)上，傳統(tǒng)電視的發(fā)展?jié)摿κ芟蓿饕从陔娨暶襟w自身在信息傳播方面所具有的特點(diǎn)，諸如地域局限性，時(shí)效性比新媒體滯后等，相反，新媒體的一系列特質(zhì)正好補(bǔ)給電視媒體的這些弱點(diǎn)，成為人們新的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。
（二）社會(huì)對(duì)傳媒人才重新定位
據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，近年來(lái)新聞?lì)惛咝．厴I(yè)生到傳統(tǒng)媒體（報(bào)社、廣播電視、電視臺(tái)）工作的人數(shù)遞減，這反映出新媒體環(huán)境下就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高校新聞?lì)惖膫髅饺瞬诺男枨笠呀?jīng)發(fā)生了很大的改變，就業(yè)困難和新媒體行業(yè)諸多崗位難以勝任的雙重問(wèn)題使得新媒體環(huán)境下廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生面臨著巨大的挑戰(zhàn)。伴隨著頻道專業(yè)化的經(jīng)營(yíng)策略，新媒體環(huán)境下需要復(fù)合型的創(chuàng)新人才。
二、新媒體環(huán)境下廣播電視新聞學(xué)人才需求
（一）具有復(fù)合型媒體才能
近年來(lái)，我們的新聞教育在人才培養(yǎng)方式上做出一些有力的嘗試，“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)理念已經(jīng)成為共識(shí)。對(duì)于新生的新媒體，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)特殊需求培養(yǎng)專業(yè)型的復(fù)合新聞人才，是當(dāng)今新舊媒體大融合的環(huán)境之下新聞教育改革急需探討的重要課題。復(fù)合型要求能夠在影視傳媒文化，以及在多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮重大作用的跨文化的復(fù)合型人才。此外，新媒體的誕生預(yù)示著廣播電視新聞學(xué)人才不但要擁有廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，而且務(wù)必了解并且充分支配或運(yùn)用一定的媒體技術(shù)知識(shí)來(lái)嫻熟使用各種新媒體。
（二）具備創(chuàng)新能力
如何順應(yīng)數(shù)字新媒體時(shí)代的受眾訴求，重新發(fā)掘自己的媒介優(yōu)勢(shì)，變被動(dòng)為主動(dòng)，走向新生，這已經(jīng)成為傳統(tǒng)廣播電視新聞工作者必須面對(duì)的挑戰(zhàn)，在新媒體環(huán)境下，電視節(jié)目應(yīng)該把主動(dòng)創(chuàng)新擺在重要位置，在電視新聞的理念、內(nèi)容形式、管理層面、機(jī)制等要作出創(chuàng)新。因此，新媒體環(huán)境下的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才需要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
三、淺析新媒體環(huán)境下的廣播電視新聞學(xué)人才培養(yǎng)策略
（一）調(diào)整廣電專業(yè)的人才的培養(yǎng)目標(biāo)
隨著互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，新的傳媒形態(tài)層出不窮，新媒體形態(tài)不斷呈現(xiàn)，發(fā)展和逐步成熟。這時(shí)候，要求廣播電視新聞學(xué)專業(yè)能夠更新已有的知識(shí)，適應(yīng)新媒體的需求，傳媒人才培養(yǎng)需要重新定位?？墒怯捎诂F(xiàn)在高校在新媒體即使一直保持著高度的關(guān)注，并且傾注大量的精力和心血去做科研，也難免稍稍滯后于新媒體的發(fā)展，以致廣大傳媒專業(yè)學(xué)和接受新媒體發(fā)展的前沿知識(shí)存在著一道難以逾越的鴻溝。高校在調(diào)整廣電專業(yè)的人才的培養(yǎng)目標(biāo)需要注意以下幾點(diǎn)，一是將高校自身的廣播電視新聞學(xué)傳業(yè)正確定位，結(jié)合高校自身優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)的需求制定具有自身特色的專業(yè)定位目標(biāo)是非常重要的；二是設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，只有制定合適的課程體系才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)定位目標(biāo)；三是廣電專業(yè)的人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與市場(chǎng)需求相結(jié)合，目前新聞傳播專業(yè)就業(yè)率不高，一個(gè)重要的原因就是與市場(chǎng)需求供求關(guān)系失衡；四是要重視跨專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)廣播電視新聞學(xué)學(xué)生進(jìn)行多元化的職業(yè)定位，只有學(xué)生掌握的知識(shí)越多，對(duì)未來(lái)的職業(yè)方向有一個(gè)清晰的多元化定位，他們才可以符合廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)際。
（二）創(chuàng)建有益于廣電專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式
教學(xué)模式在教學(xué)中凸顯引導(dǎo)功能，要?jiǎng)?chuàng)建有益于廣電專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，高校需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行合乎時(shí)宜的重新整合。首先，創(chuàng)建有益于廣電專業(yè)人才培養(yǎng)的校園文化體系在教學(xué)內(nèi)容上要重視社會(huì)人文知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，在教學(xué)策略上要重視對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的激發(fā)作用。最后，在課程實(shí)施上要注重發(fā)揮教師的主題作用。譬如討論式教學(xué)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，案例法教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新媒體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，思辨式教學(xué)塑造學(xué)生的傳媒立場(chǎng)，國(guó)際化交流開(kāi)拓學(xué)生視野，現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率等等都是創(chuàng)新性且高效的教學(xué)策略。
新媒體技術(shù)在廣播電視新聞學(xué)中占的比重越來(lái)越大，社會(huì)上人才的需求中對(duì)于新媒體方面的要求越來(lái)越高，新媒體技術(shù)的不斷推廣要求我們?cè)趯I(yè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅要有傳統(tǒng)的廣播電視新聞的課程，還要根據(jù)目前的新媒體的發(fā)展趨勢(shì)，融入一些其他關(guān)于新媒體方面的課程，將新媒體技術(shù)真正的作為新時(shí)代人才培養(yǎng)必備的一種素質(zhì)。此外，新媒體環(huán)境下的人才要做到全面發(fā)展，既要有專業(yè)的新媒體技術(shù)，又要有敏銳的眼光，捕捉市場(chǎng)有用的信息。畢竟新聞學(xué)專業(yè)要有發(fā)現(xiàn)新聞的一雙眼睛，只有這樣才能在實(shí)際生活中找到活的題材?，F(xiàn)階段的人才綜合能力要強(qiáng)，在保持新聞采寫編等基本技能的基礎(chǔ)上，掌握節(jié)目組織、新聞播報(bào)、視頻制作剪切等能力，這是新階段人才培養(yǎng)的新要求。
（二）具備創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力對(duì)于任何行業(yè)都是十分重要的，在新媒體環(huán)境下的廣播電視新聞學(xué)人才的選拔中，有創(chuàng)新能力的人才更能受到青睞，因?yàn)閯?chuàng)新是競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，只有不斷地創(chuàng)新才能改變傳統(tǒng)的模式，在新的道路上走地更遠(yuǎn)，增強(qiáng)媒介市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新在我國(guó)是很重要的，因?yàn)槲覈?guó)缺乏創(chuàng)新，中國(guó)傳媒行業(yè)更是如此，許多節(jié)目和傳播的模式都是模仿其他國(guó)家的，沒(méi)有中國(guó)的特色。因此，增強(qiáng)創(chuàng)新能力是新媒體環(huán)境下給廣播電視新聞學(xué)人才提出的巨大的挑戰(zhàn)，將創(chuàng)新意識(shí)帶到工作中去，改變現(xiàn)有的電視新聞的傳播理念和形式，甚至在機(jī)制上做出大膽的嘗試和創(chuàng)新，變主動(dòng)為被動(dòng)，才能走向新生。
二、新媒體環(huán)境下人才培養(yǎng)新策略
（一）調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)
新媒體和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合使得新的傳媒形態(tài)不斷出現(xiàn)，使得傳媒市場(chǎng)變得十分活躍。因此，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)要不斷地更新現(xiàn)有的知識(shí)，將新媒體技術(shù)不斷地吸收融合進(jìn)來(lái)，調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但是，由于目前電視廣播新媒體前沿技術(shù)與實(shí)際新媒體技術(shù)有很大的差距，使得在人才培養(yǎng)過(guò)程中有很大的局限性。因此，對(duì)于社會(huì)和高校要有注意結(jié)合實(shí)際，調(diào)整計(jì)劃。高校是人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，在調(diào)整目標(biāo)時(shí)要注意幾點(diǎn)。一是正確定位自身高校新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要明確自身的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，將優(yōu)勢(shì)同市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，從而培養(yǎng)出專業(yè)的市場(chǎng)需求型人才，避免出現(xiàn)畢業(yè)生失業(yè)的狀況，將市場(chǎng)供求關(guān)系充分考慮進(jìn)去。二是對(duì)于課程體系設(shè)置要合適，在制定時(shí)要結(jié)合自身的目標(biāo)與實(shí)際，切勿將兩者分開(kāi)，否則就會(huì)令目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，影響人才培養(yǎng)的計(jì)劃。同時(shí)，在課程體系中要注重學(xué)生的全方位發(fā)展，設(shè)置多種課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的定位，在培養(yǎng)過(guò)程中讓學(xué)生掌握各方面知識(shí)，這樣才會(huì)讓他們對(duì)自己的專業(yè)有更深入的了解，也能結(jié)合自身情況對(duì)自己今后的就業(yè)有新的理解。社會(huì)是人才歷練的場(chǎng)所，步入社會(huì)后學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加重要。因此，社會(huì)要為人才營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)新的學(xué)習(xí)機(jī)制，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的社會(huì)價(jià)值觀念，在工作中能夠?qū)⒆陨淼膬r(jià)值更好地發(fā)揮出來(lái)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
（二）創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)模式
（1）創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)校園文化。校園文化對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀都是很重要的，高校校園文化是社會(huì)文化中重要的組成部分，能夠?qū)熒鸬街匾挠绊?，一個(gè)健康的校園文化能夠?qū)⒄n堂文化學(xué)習(xí)中的不足之處做出合理的補(bǔ)充，開(kāi)闊學(xué)生的視野，有利于提升學(xué)生的思辨能力，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠做出合理的分析，同時(shí)豐富的校園文化能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，一個(gè)學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際創(chuàng)建培養(yǎng)新的適合廣播電視新聞學(xué)的校園文化，使校園文化發(fā)揮更突出的作用。（2）創(chuàng)建新的教學(xué)模式。高校在教學(xué)模式上要做出新的調(diào)整，要?jiǎng)?chuàng)建出適合廣播電視新聞學(xué)的體系。在教學(xué)內(nèi)容上要重視社會(huì)的人文知識(shí)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要注意培養(yǎng)學(xué)生的主觀性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，以便在步入社會(huì)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。教學(xué)內(nèi)容要豐富，教師要充分的引導(dǎo)學(xué)生，起到主體作用。教學(xué)方式要新穎，改變傳統(tǒng)的老師授課學(xué)生聽(tīng)講的模式，注重新模式的引入，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，不僅僅局限在當(dāng)前，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，能夠在今后的工作中更好的開(kāi)發(fā)自身潛能。
廣播電視新聞學(xué)是于2002年在傳播學(xué)系新開(kāi)設(shè)本科專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高人文素質(zhì)和文化修養(yǎng)、勝任廣播電視等現(xiàn)代媒體的采寫、編播、攝錄、主持、評(píng)論、策劃等業(yè)務(wù)的高層次新聞傳播專門人才。傳播學(xué)系辦學(xué)涉及傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科交叉、文理交叉，具有較廣闊的發(fā)展前景。
南開(kāi)大學(xué)，簡(jiǎn)稱南開(kāi)，是由嚴(yán)修、張伯苓秉承教育救國(guó)理念創(chuàng)辦的綜合性大學(xué)，正式成立于1919年。南開(kāi)大學(xué)由中華人民共和國(guó)教育部直屬，位列國(guó)家雙一流、211工程和985工程，入選首批2011計(jì)劃、111計(jì)劃、珠峰計(jì)劃、卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃、教育部來(lái)華留學(xué)示范基地，被譽(yù)為“學(xué)府北辰”。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）01－0037－02
一、地方高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)考試改革的必要性
廣播電視新聞學(xué)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。隨著高等教育改革的深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式已不適應(yīng)地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，既阻礙了教學(xué)改革的發(fā)展，又不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)考試存在的弊端日益顯露：
1．考試制度上的弊端
在考試制度上，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)考試方式也是把期末進(jìn)行的學(xué)業(yè)成績(jī)考試作為對(duì)教學(xué)的最基本的評(píng)價(jià)。但考試作為教育測(cè)量的工具，學(xué)業(yè)成績(jī)考試只能作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，而不是全部。同時(shí)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，它不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)新聞的基本理論和基本知識(shí)，還要求學(xué)生受到廣播電視新聞思維和實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練，更要求學(xué)生具有運(yùn)用新聞理論、方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力。而這一切很難從一次考試中得到真實(shí)和全面的體現(xiàn)。
2．考試內(nèi)容上的弊端
傳統(tǒng)考試在內(nèi)容上重理論測(cè)試、輕實(shí)踐能力考核；重知識(shí)的掌握、輕綜合能力的培養(yǎng)。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程的考試題型往往是選擇題、判斷題、名詞解釋和理解題等識(shí)記性內(nèi)容較多，案例分析等綜合能力型內(nèi)容較少，使得學(xué)生的綜合能力不能很客觀地反映出來(lái)?？荚嚾缤笓]棒，這使得教師在教學(xué)中注重知識(shí)的講授，輕視或忽視對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)（或?qū)嶋H）能力的培養(yǎng)，極易催化高分低能。
3．考試形式上的弊端
廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程考試，有筆試多于實(shí)踐操作，記憶性內(nèi)容多于理解性內(nèi)容，內(nèi)容形式單一，方法單調(diào)等問(wèn)題。一般采用書面、閉卷的形式進(jìn)行，而口試、操作、新聞實(shí)踐、綜合考試等很少見(jiàn)。這種考試方式偏重于考核學(xué)生的新聞理論知識(shí)，忽視新聞實(shí)踐教學(xué)的考核，忽視學(xué)生新聞實(shí)務(wù)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)造性思維能力的考核。
4．考試成績(jī)?cè)u(píng)定上的弊端
傳統(tǒng)考試由于多用閉卷，成績(jī)?cè)u(píng)定一般是按教師編制的“標(biāo)準(zhǔn)答案”給分，學(xué)生幾乎沒(méi)有自由發(fā)揮的余地。這種按既定標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)定分?jǐn)?shù)不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。另外，“一紙定乾坤”這種學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)缺少科學(xué)性是顯而易見(jiàn)的。
由此可見(jiàn)，要擺脫傳統(tǒng)考試的尷尬現(xiàn)狀，培養(yǎng)符合現(xiàn)代傳媒需要的應(yīng)用型人才，考試模式的改革勢(shì)在必行。
二、地方高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程考試改革的思考
1．廣播電視新聞學(xué)專業(yè)考試改革應(yīng)確立的指導(dǎo)思想
（1）堅(jiān)持正確的考試?yán)砟?。首先，要?shù)立考試是雙向活動(dòng)的理念。從傳統(tǒng)意義上來(lái)說(shuō)，考試只是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方法，面對(duì)考試，學(xué)生永遠(yuǎn)是被動(dòng)者，教師永遠(yuǎn)都是審判官。其實(shí)考試不是單向的，而應(yīng)該是雙向的活動(dòng)，它既是對(duì)受教育者知識(shí)掌握和實(shí)際能力的考核，也是對(duì)教育者工作態(tài)度和教學(xué)能力的檢測(cè)。只有樹(shù)立這樣的考試?yán)砟?，才能調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性。
（2）堅(jiān)持能力導(dǎo)向，促進(jìn)素質(zhì)教育、就業(yè)教育?？荚噧?nèi)容要反映理論和技能的掌握情況以及分析解決問(wèn)題的能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)?？己朔绞綉?yīng)當(dāng)多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐及獨(dú)立理解和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，真正做到對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。
（3）堅(jiān)持綜合評(píng)價(jià)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。廣播電視新聞專業(yè)課程考試的直接目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)；間接目的是通過(guò)考試培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)變能力；終極目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力、先天的和后天的潛在能力都得到充分的、和諧的發(fā)展。
2．廣播電視新聞學(xué)專業(yè)考試改革具體措施
整體改革思路清晰之后，本人根據(jù)所任課程的特點(diǎn)進(jìn)行考試方式改革。因?yàn)閺V播電視新聞學(xué)專業(yè)僅主干課程就有十多門，還有專業(yè)任選課、限選課以及職業(yè)技能課等，而每一門課程由于課程性質(zhì)、開(kāi)課時(shí)間和課時(shí)分配等均有不同，故不能采用統(tǒng)一的考試形式，而是根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)采取多元化的考核方式。在此本人就所教《新聞學(xué)概論》、《電視節(jié)目主持》、《禮儀文化》等課程展開(kāi)探討。
本改革方案將考試分為 5個(gè)部分：平時(shí)表現(xiàn)、作品、展示、口試、筆試。成績(jī)分別占總分的10%、10%、20%、20%、40%。
（1）平時(shí)表現(xiàn)。學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)是指課堂上的表現(xiàn)，包括出勤情況、聽(tīng)課情況、筆記情況、回答教師提問(wèn)情況、作業(yè)完成情況等。教師平時(shí)上課時(shí)一定要做好登記，以避免隨意給分或者惡意扣分，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)表現(xiàn)，從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）作品。為了鞏固教學(xué)效果，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生上交一定數(shù)量的作品是必不可少的。作品主要是指學(xué)生單獨(dú)或分組拍攝、制作的成片。因?yàn)樽髌酚?jì)入期末成績(jī)，所以學(xué)生在完成作品的過(guò)程中會(huì)用心去策劃、思考、拍攝、制作，因此有利于學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。
（3）展示。其方法是學(xué)生根據(jù)課程所學(xué)的知識(shí)，用自己的方式展示出來(lái)。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的很多課程落腳點(diǎn)在于學(xué)生懂，能上手。因此，展示既是對(duì)學(xué)生理解知識(shí)的一種檢閱，也是對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一次考查。
（4）口試。指的是答辯式口試，其程序可參照論文答辯的方式進(jìn)行。教師預(yù)先做好試題庫(kù)，考試時(shí)由考生抽取題目（可抽2次），當(dāng)場(chǎng)宣講對(duì)題目的理解，然后由評(píng)委圍繞考題就相關(guān)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)回答評(píng)委提問(wèn)，最后老師根據(jù)考生的綜合表現(xiàn)給出成績(jī)。這種考試對(duì)學(xué)生和教師要求均很高，教師要充分準(zhǔn)備提問(wèn)，學(xué)生要非常熟悉所學(xué)課程內(nèi)容，而且要很好地表達(dá)出來(lái)，除了專業(yè)知識(shí)外，還要有較好的口才?？梢哉f(shuō)，學(xué)生要想得到較高分?jǐn)?shù)，單憑臨時(shí)突擊是不可能過(guò)關(guān)的。
（5）筆試。這是通用的一種考試方式，它主要是考查學(xué)生基本理論知識(shí)掌握的情況。考試改革中加入筆試部分主要是兩個(gè)原因：①?gòu)V播電視新聞學(xué)專業(yè)的課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程而并非單純的實(shí)踐課，學(xué)生只有掌握了必備的廣播電視新聞學(xué)的基本理論、基本方法，才能做好新聞實(shí)踐工作，提高實(shí)踐技能，也才能從根本上提高自身素質(zhì)。②如果沒(méi)有筆試，學(xué)生就會(huì)放松對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易誤導(dǎo)學(xué)生重實(shí)踐、輕理論的思想形成。因此，理論知識(shí)考核的分?jǐn)?shù)在整個(gè)考核中占有相當(dāng)大的比重（40%）。
三、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程考試改革效果分析
筆者在所教班級(jí)進(jìn)行了為期2個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)，通過(guò)試點(diǎn)取得了比較滿意的效果：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性空前高漲，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力明顯提高。
1．形式新穎獨(dú)特，深受學(xué)生喜愛(ài)。
由于此種考試制度構(gòu)思別出心裁、形式新穎獨(dú)特，一改過(guò)去那種沉悶單調(diào)的方式： 既考理論也考實(shí)務(wù)；既考期終也考平時(shí)；既有筆試又有口試；既有任課教師打分，也有評(píng)委小組打分。其透明度很高，基本能做到公平、公正，因此深受學(xué)生喜愛(ài)。
2．充分發(fā)揮了個(gè)體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生各種潛能。
“興趣是最好的老師”，由于學(xué)生對(duì)此種改革積極擁護(hù)、興趣濃厚，因此，他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)氣氛空前高漲。當(dāng)然，不可否認(rèn)不同的個(gè)體有著不同的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。新的考試制度、考試形式多樣，能充分照顧到學(xué)生不同能力表現(xiàn)的需求，學(xué)生在此種考試中能找到適合自己能力發(fā)揮的途徑，發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)，讓考試充滿快樂(lè)，重新找回曾經(jīng)失落的自信。
學(xué)習(xí)上，我刻苦努力，孜孜不倦，爭(zhēng)取著大學(xué)那美好的時(shí)光去學(xué)習(xí)。大學(xué)中不光使我學(xué)到了許多知識(shí)，也使我懂得了學(xué)習(xí)的方法。正是利用這種方法，在除學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程外，我還自學(xué)了***、**、***等知識(shí)，很好地充實(shí)了自己的業(yè)余生活，并為自己的將來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。到目前為止，我已掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)。除此之外，對(duì)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好讓我對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的了解，并具有一定的編程能力。
中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2012）06-0131-02
由于新聞傳播類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)需要，課堂教學(xué)分為兩大板塊，其一是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，及教師、講臺(tái)、黑板、學(xué)生組成的課堂，現(xiàn)在又引入了多媒體技術(shù)，在這個(gè)模式里，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用；其二則是實(shí)驗(yàn)課堂，即通過(guò)利用各種工具和信息資源來(lái)達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)模式里，學(xué)生不是被動(dòng)的信息接收者，而是充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，力圖形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新聞傳播類專業(yè)是文科教學(xué)中較早開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的專業(yè)之一。本文所指的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)是由以上兩部分組成。隨著通信技術(shù)的高速發(fā)展，新的時(shí)代環(huán)境、傳媒環(huán)境對(duì)廣播電視新聞教育提出了更高的要求，高校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)面臨更大的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才的第一線——課堂更受到了各方的關(guān)注，創(chuàng)新課堂教學(xué)的意義重大。
一、創(chuàng)新的需求背景分析
（一）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)需要
廣播電視新聞學(xué)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求新聞教育中應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，具體到課堂教學(xué)中則表現(xiàn)為：第一，需要改變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，即以老師為主體，以灌輸知識(shí)信息為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)接受；第二，在教學(xué)手段上，要調(diào)動(dòng)多種輔助手段。當(dāng)今教育界特別重視建構(gòu)主義理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，情境是便其中一個(gè)十分重要的因素。情境是指學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所[1]。因此，在新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)中利用各種資料和工具創(chuàng)設(shè)情境是必要的。
（二）新媒體環(huán)境下媒體行業(yè)的發(fā)展要求
隨著新媒體的迅猛發(fā)展和后來(lái)居上，廣播電視新聞媒體的行業(yè)發(fā)展對(duì)新聞傳播教育提出了新的訴求，即需要既具備新聞業(yè)務(wù)也具備傳播技術(shù)和前瞻意識(shí)的復(fù)合型人才。這不但要求學(xué)生對(duì)新聞學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)及業(yè)務(wù)有較深的認(rèn)識(shí)，還要對(duì)新理論、新技術(shù)保持敏感的觸覺(jué)，緊緊跟上傳媒業(yè)發(fā)展的步伐。
（三）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）提出國(guó)際金融危機(jī)進(jìn)一步凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性[2]。高校更應(yīng)該擔(dān)負(fù)這一使命積極培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)，超前的專業(yè)觀念和高水平的應(yīng)用能力的創(chuàng)新型人才。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)的好壞直接影響新聞?lì)悇?chuàng)新型人才的培養(yǎng)。截止2011年底，全國(guó)開(kāi)設(shè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的各級(jí)各類院?？傆?jì)188所[3]，嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題顯得尤為突出。如何創(chuàng)新廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂以此來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)水平和創(chuàng)造力，滿足高速發(fā)展的傳媒行業(yè)的需求顯得特別迫切。
二、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
（一）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)課堂
1.“學(xué)”與“術(shù)”的楚河漢界融合難。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)主要由新聞理論、新聞史和新聞業(yè)務(wù)三大分支構(gòu)成。在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)里，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，新聞理論、史論教學(xué)如何與新聞應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合是一個(gè)挑戰(zhàn)，即“學(xué)”與“術(shù)”的楚河漢界難以融合。
2.新聞?wù)n堂教學(xué)與新聞業(yè)界的對(duì)接難。新聞是“易碎品”，時(shí)效性強(qiáng)，要求新聞?wù)n堂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。而傳統(tǒng)教學(xué)里，由于教學(xué)理念、手段、方法的局限，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更新慢，難以跟上新聞業(yè)界快速變化的特點(diǎn)，造成了新聞?wù)n堂教學(xué)與新聞業(yè)界的對(duì)接難。
3.新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實(shí)際需要結(jié)合難。在我國(guó)，傳媒的分布和發(fā)展具有較強(qiáng)的地域性，即本土特色。這點(diǎn)在各所開(kāi)設(shè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的院校制定的培養(yǎng)計(jì)劃里都有體現(xiàn)，而實(shí)際的情況則不盡然。在課程體系設(shè)置、教材選用、教學(xué)理念、手段、方法上幾乎雷同，培養(yǎng)的畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)同質(zhì)化，缺乏特色競(jìng)爭(zhēng)力，與本土就業(yè)需求脫節(jié)，導(dǎo)致最后新聞專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)演變?yōu)樵盒Ｖ鹊母?jìng)爭(zhēng)。新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實(shí)際需要結(jié)合難是擺在新聞教育面前的一道難題。
（二）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂
新聞傳播類專業(yè)是在文科教學(xué)中較早開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的專業(yè)之一， 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，但文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、儀器設(shè)備的使用、課程設(shè)置與評(píng)價(jià)等方面處在各自為陣的草創(chuàng)、摸索階段，缺乏交流溝通和制度規(guī)范，有許多問(wèn)題亟待解決。
1.實(shí)驗(yàn)課教材匱乏。實(shí)驗(yàn)課教材是有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指南，然而，目前廣播電視新聞學(xué)專業(yè)教材建設(shè)對(duì)這個(gè)板塊不夠關(guān)注，導(dǎo)致了各校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教材五花八門，一般都是任課老師自己編寫各種實(shí)驗(yàn)教材和講義，而這些教學(xué)資料沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定的審核和評(píng)價(jià)，它直接影響了實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。
2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程及儀器使用方面和新聞業(yè)界難以對(duì)接。新聞傳播專業(yè)目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課有新聞攝影、廣播電視節(jié)目制作、新聞采訪、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、電腦報(bào)紙編排等。其中所需的儀器設(shè)備如照相機(jī)、攝像機(jī)、采訪機(jī)、編輯機(jī)甚至衛(wèi)星轉(zhuǎn)播車等，如果以現(xiàn)有的有一定水準(zhǔn)的廣播電視媒體的設(shè)備儀器來(lái)衡量, 則高校很少有能達(dá)到如此專業(yè)要求，“工欲善其事，必先利其器”，實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其儀器設(shè)備的配置難以和時(shí)下的新聞業(yè)界對(duì)接，實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值受到了挑戰(zhàn)。
三、創(chuàng)新的思考
針對(duì)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)，對(duì)創(chuàng)新廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)做如下思考。
（一）打通新聞理論、歷史、業(yè)務(wù)三大分支的關(guān)卡，實(shí)現(xiàn)廣播電視新聞專業(yè)“學(xué)”與“術(shù)”的融合
新聞學(xué)專業(yè)的三大分支：新聞理論、歷史、業(yè)務(wù)表面看來(lái)相互獨(dú)立，在實(shí)際中卻形成了三大專業(yè)課程群，課堂教學(xué)中采用了不同的教學(xué)方法。目前，新聞理論和新聞史的課堂教學(xué)很容易陷入到只是關(guān)注基本概念、新聞工作規(guī)律、新聞人物、新聞歷史事件和新聞經(jīng)典作品的教學(xué)窠臼，一味地重“學(xué)”，使得課堂很“理論”化，而新聞業(yè)務(wù)課似乎又只是傳授學(xué)生采寫編播攝錄的專業(yè)技能，一味地重“術(shù)”，使得課堂很“技術(shù)化”，這兩種課堂似乎只能平行，也影響了社會(huì)大眾對(duì)于新聞專業(yè)人才的認(rèn)知。作為教學(xué)主體，應(yīng)力圖打通三大分支的關(guān)卡，積極去尋求三大分支的重合點(diǎn)，通過(guò)教研活動(dòng)、聽(tīng)課評(píng)教等方式加強(qiáng)各課程群任課老師的交流，深化對(duì)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)廣播電視新聞專業(yè)“學(xué)”與“術(shù)”的融合，最終解決課堂教學(xué)中理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。
（二）密切關(guān)注新聞業(yè)界，實(shí)現(xiàn)新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與新聞時(shí)事的同步對(duì)接
新聞學(xué)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)零距離授課，必須要密切關(guān)注新聞業(yè)界，實(shí)現(xiàn)新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與新聞時(shí)事的同步對(duì)接。首先，要求學(xué)生必須關(guān)注時(shí)事新聞，通過(guò)閱讀報(bào)紙、看電視、聽(tīng)廣播、上網(wǎng)、手機(jī)報(bào)等多種渠道獲取一周的信息，在上課時(shí)可設(shè)置5～10分鐘新聞播報(bào)的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生掌握時(shí)事新聞的情況做考核；其次，作為專業(yè)課老師更要以身作則，關(guān)注時(shí)事，并選取熱點(diǎn)新聞事件，和學(xué)生在課堂交流、評(píng)論，提升學(xué)生的新聞敏感，訓(xùn)練新聞思維。
（三）積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造形聲并茂、生動(dòng)活潑的新聞?wù)n堂
在教學(xué)中積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生制作多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)課程。例如，本專業(yè)老師制作的《廣播電視概論》多媒體課件于2009年11月榮獲第九屆全國(guó)多媒體課件大賽高教文科組優(yōu)秀獎(jiǎng)。多媒體課件為學(xué)生提供大量的資源，如演示案例及網(wǎng)絡(luò)視頻，這些資源豐富了新聞學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)。
例如，在《廣播電視概論》教學(xué)中，當(dāng)介紹到民生類新聞時(shí)，筆者即選取了浙江衛(wèi)視《新聞深一度》欄目新近制作的“雅培奶粉喝出半截”、“老酸奶是破皮鞋做的，可能嗎？”等新聞節(jié)目視頻進(jìn)行課堂觀摩，同學(xué)們零距離地接觸新聞熱點(diǎn)事件，之后進(jìn)行交流，氣氛異常熱烈，且觀點(diǎn)各異，實(shí)現(xiàn)了新聞?wù)n堂的生動(dòng)化和立體化。這一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同行們分享之后很快有了聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，在《優(yōu)秀新聞作品選讀》、《廣播電視深度報(bào)道》等課程中均產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。
（四）從細(xì)處著眼，凸顯新聞傳播類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
1.組織優(yōu)質(zhì)師資編寫出版實(shí)驗(yàn)課教材，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課教材的規(guī)范化。根據(jù)各專業(yè)課程群的特點(diǎn)，組織優(yōu)質(zhì)師資編寫并出版實(shí)驗(yàn)課教材，為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)開(kāi)展提供保障，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課教材的規(guī)范化。
2.使優(yōu)化和重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)成為常態(tài)。當(dāng)今的傳媒行業(yè)發(fā)展速度可謂一日千里，要培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的專業(yè)人才就必須緊跟業(yè)界發(fā)展的步伐，在教學(xué)理念上即要使優(yōu)化和重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)成為常態(tài)，使學(xué)生經(jīng)常能接觸到本專業(yè)的新理論和新技術(shù)，具備和業(yè)界對(duì)接的能力。
（五）與當(dāng)?shù)孛襟w聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與新聞業(yè)界的聯(lián)動(dòng)
高校與地方聯(lián)合辦學(xué)的模式已不鮮見(jiàn)，新聞傳播類專業(yè)具有強(qiáng)實(shí)踐的特點(diǎn)，因此，與當(dāng)?shù)孛襟w聯(lián)手，已成為該專業(yè)辦學(xué)的必然選擇。第一，請(qǐng)新聞一線的名記者、名編輯進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與新聞業(yè)界精英的良好互動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立活樣板；第二，將新聞?wù)n堂搬到媒體里，或是在演播室，或是在編輯室，或是在新聞現(xiàn)場(chǎng)采訪，真正實(shí)現(xiàn)零距離接觸新聞現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生身臨其境。這種辦學(xué)模式使新聞專業(yè)培養(yǎng)的人才更與社會(huì)實(shí)際需求接近，更能滿足本土化的需求，從而根本上解決新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實(shí)際需要結(jié)合難的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
廣播電視新聞學(xué)專業(yè)新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂2010年11月啟動(dòng)，經(jīng)歷了相關(guān)文件精神的學(xué)習(xí)討論、媒體單位實(shí)地調(diào)研、校內(nèi)外專家反復(fù)分析論證等過(guò)程，于2014年6月完成。與該專業(yè)2006版的教學(xué)計(jì)劃相比，2014版的教學(xué)計(jì)劃在課程體系設(shè)置方面突出了應(yīng)用型專業(yè)的特點(diǎn)，適當(dāng)壓縮了理論課學(xué)時(shí)。專業(yè)必修課中新增了電視專題片創(chuàng)作、視聽(tīng)語(yǔ)言訓(xùn)練2門實(shí)驗(yàn)課，專業(yè)必修課中實(shí)驗(yàn)課程合計(jì)25學(xué)分，占專業(yè)必修課程總學(xué)分（57學(xué)分）的43.8%。任意選修課中新增燈光技術(shù)與藝術(shù)、錄音技術(shù)與藝術(shù)、影視片頭制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、廣告設(shè)計(jì)與制作5門應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程。其他實(shí)踐類課程含專業(yè)實(shí)習(xí)8周8學(xué)分，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）8學(xué)分（學(xué)生可以自主選擇進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作或畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作），社會(huì)實(shí)踐2學(xué)分，軍訓(xùn)2學(xué)分，新增課外創(chuàng)作2學(xué)分，合計(jì)18學(xué)分。實(shí)驗(yàn)課程與其他實(shí)踐類課程合計(jì)4分，占該專業(yè)總學(xué)分（168學(xué)分）的29.1%。不僅實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中的比重有明顯增加，而且實(shí)踐類課程的手段，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課外創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等也日漸豐富。
（二）實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)
1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接的影響。為保證該專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的正常開(kāi)設(shè)，2003年10月，人文學(xué)院籌建了器材室，為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生購(gòu)置了少量攝像機(jī)、功放、組合音響等急需的設(shè)備。2006年6月，學(xué)院正式成立了廣播電視實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)年人文學(xué)院和學(xué)院各出資11萬(wàn)元，購(gòu)買聯(lián)想開(kāi)天計(jì)算機(jī)31臺(tái)，籌建了非線性編輯實(shí)驗(yàn)室。2007年5月，迎接教育部本科教學(xué)水平評(píng)估前夕，學(xué)院采取應(yīng)急措施，購(gòu)買專業(yè)攝像機(jī)10臺(tái)，約30萬(wàn)元設(shè)備。2008年11月，日元貸款項(xiàng)目索貝編輯機(jī)等價(jià)值66萬(wàn)元的專業(yè)設(shè)備到位。至此，前期投入該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)設(shè)備總值已經(jīng)超過(guò)120萬(wàn)元。2011年8月，由該專業(yè)申報(bào)的采編技術(shù)實(shí)驗(yàn)室成功獲批2011年中央財(cái)政支持地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，獲得中央財(cái)政支持下?lián)艿膶ｍ?xiàng)資金300萬(wàn)元。2013年12月，項(xiàng)目完成，共新建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室5間。其中，新聞編輯與播控實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置了索貝節(jié)目編輯工作站、節(jié)目上下載及播出控制工作站、節(jié)目播出服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器等設(shè)備，能夠完成新聞采集、素材下載、剪輯制作、節(jié)目審核、節(jié)目上載、節(jié)目播出等一整套的新聞節(jié)目制作流程；影視后期制作實(shí)驗(yàn)室擁有蘋果影視后期工作站、數(shù)據(jù)采集工作站、服務(wù)器等設(shè)備，既可以對(duì)虛擬演播室后期生成的視音頻信號(hào)進(jìn)行錄制和編輯，也能夠完成電視節(jié)目及廣告作品的剪輯、特效處理、包裝、渲染等；虛擬演播室主要由主控室和演播大廳構(gòu)成，主要設(shè)備由圖形渲染工作站、主控工作站、摳像合成色鍵器、演播室攝像機(jī)、藍(lán)箱、存儲(chǔ)設(shè)備、監(jiān)視監(jiān)聽(tīng)設(shè)備和燈光系統(tǒng)構(gòu)成，并有虛擬演播和實(shí)景演播兩個(gè)功能區(qū)，能夠滿足新聞、文藝、專題等各種電視欄目錄制實(shí)驗(yàn)和電視節(jié)目主持實(shí)驗(yàn)的需要；配音實(shí)驗(yàn)室有兩間，主要設(shè)備有錄音工作站、配音工作站、調(diào)音臺(tái)、高保真錄音話筒等設(shè)備，它能夠滿足所有實(shí)驗(yàn)室在節(jié)目制作過(guò)程中的錄音與配音需要，能夠提供兼容性高和數(shù)字化的高保真聲音文件，也可以用于廣播節(jié)目的錄制實(shí)驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，中央財(cái)政支持地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的順利實(shí)施使學(xué)院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)在硬件和軟件上有了質(zhì)的飛躍，不僅極大地改善了我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)、新聞采編制作專業(yè)的辦學(xué)條件，而且為相關(guān)專業(yè)進(jìn)行媒體仿真訓(xùn)練、學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練，以及課外創(chuàng)作活動(dòng)提供了極為便利的條件。2.實(shí)習(xí)基地建設(shè)為拓展實(shí)踐教學(xué)的空間，學(xué)院加大了實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度。2006年11月至2011年7月，學(xué)院分別與伊犁州、伊寧市、兵團(tuán)四師、塔城、阿勒泰、克拉瑪依、兵團(tuán)七師、奎屯、博樂(lè)等地的媒體合作，建立了22家專業(yè)實(shí)習(xí)基地。目前，該專業(yè)是學(xué)院擁有專業(yè)實(shí)習(xí)基地最多的非師范類專業(yè)。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，不僅為該專業(yè)學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)提供了更加廣闊的空間，也為進(jìn)一步加強(qiáng)該專業(yè)與地方媒體的溝通與合作搭建了平臺(tái)。
（三）實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)
作為一所邊遠(yuǎn)的地方高校，盡管該專業(yè)的辦學(xué)歷史只有短短的十余年，對(duì)于該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索也還處在“摸著石頭過(guò)河”的階段，但宏觀上主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置已經(jīng)相對(duì)穩(wěn)定，并能結(jié)合本校實(shí)際形成自己的特點(diǎn)。就筆者觀察，我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括以下六個(gè)方面：1.專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)即在專業(yè)課教學(xué)中，將理論講授與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于廣播電視概論、新聞采訪與寫作、節(jié)目策劃等課程，該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定了一定比例的實(shí)踐課學(xué)時(shí)，要求教師將課堂上的理論講授與課上、課下的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)。理論課堂融入了實(shí)踐課的內(nèi)容，一方面有助于加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和認(rèn)識(shí)，另一方面學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。2.實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)踐教學(xué)即圍繞該專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，以強(qiáng)化學(xué)生某項(xiàng)實(shí)踐操作技能為目標(biāo)，開(kāi)設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程。如攝影技術(shù)與藝術(shù)、攝像技術(shù)與藝術(shù)、播音、主持藝術(shù)、非線性編輯、電視節(jié)目制作技術(shù)、視聽(tīng)語(yǔ)言訓(xùn)練、紀(jì)錄片創(chuàng)作等。3.專業(yè)見(jiàn)習(xí)即低年級(jí)階段的短期認(rèn)知實(shí)習(xí)，分為校內(nèi)和校外專業(yè)見(jiàn)習(xí)。校內(nèi)專業(yè)見(jiàn)習(xí)通常是指學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主參與校園廣播站、校報(bào)、校園新聞網(wǎng)等校內(nèi)傳播媒介的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)記者、編輯、播音員等工作進(jìn)行初步的見(jiàn)習(xí)。校外專業(yè)見(jiàn)習(xí)主要指學(xué)生利用寒暑假就近在家庭所在地的電臺(tái)、電視臺(tái)或其他新聞媒體對(duì)媒體工作流程進(jìn)行觀摩、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。專業(yè)見(jiàn)習(xí)是專業(yè)實(shí)習(xí)的熱身和準(zhǔn)備階段，由學(xué)生根據(jù)自身情況自行決定，學(xué)院不作統(tǒng)一安排和硬性要求。4.專業(yè)實(shí)習(xí)即高年級(jí)階段的媒體綜合實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)既是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)的理論知識(shí)和所獲得的實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生即將“上崗”就業(yè)的一次實(shí)戰(zhàn)演練。專業(yè)實(shí)習(xí)列入該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，安排在第四學(xué)年的第二學(xué)期，時(shí)間為8周。在專業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段，一般由院系作實(shí)習(xí)動(dòng)員，明確該專業(yè)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容和要求。實(shí)習(xí)單位原則上由學(xué)生自己聯(lián)系，找不到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生由院系負(fù)責(zé)聯(lián)系安排實(shí)習(xí)單位。院系按實(shí)習(xí)生地域分布情況把學(xué)生編成若干個(gè)實(shí)習(xí)小組，分別選派教師或委托媒體單位進(jìn)行具體指導(dǎo)。5.畢業(yè)論文畢業(yè)論文旨在提高本科生的科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來(lái)，針對(duì)一些學(xué)生單純以畢業(yè)和完成學(xué)位為功利目的，拼湊、粘貼內(nèi)容空泛的論文現(xiàn)象，該專業(yè)要求集體開(kāi)題，嚴(yán)把論文選題關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生盡可能結(jié)合媒體尤其是新疆傳媒業(yè)的實(shí)際進(jìn)行調(diào)查分析與研究，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，學(xué)生可以自主選擇進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作或畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作，將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為改革的主要內(nèi)容進(jìn)行大膽地嘗試。盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還存在一些缺陷，尚不成熟，但此項(xiàng)舉措無(wú)疑將對(duì)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。6.課外創(chuàng)作即以興趣為導(dǎo)向組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐和創(chuàng)作活動(dòng)。該專業(yè)曾經(jīng)組織學(xué)生成立過(guò)攝影、攝像興趣小組，參與學(xué)院校慶、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)等大型活動(dòng)的拍攝；也曾經(jīng)依托學(xué)生社團(tuán)，成立主持藝術(shù)協(xié)會(huì)，舉辦過(guò)多屆校園主持人大賽；2008年以來(lái)，更是連續(xù)6年承辦了學(xué)院大學(xué)生校園DV展；這些活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立創(chuàng)作的欲望。近年來(lái)，先后有6名學(xué)生在自治區(qū)主辦的各類主持人大賽中嶄露頭角；2011年10月，該專業(yè)2007級(jí)學(xué)生劉毅龍拍攝的紀(jì)錄片《錫伯文化的傳承》榮獲第二屆全國(guó)校園攝影作品展示活動(dòng)DV賽項(xiàng)大學(xué)組二等獎(jiǎng)；2014年5月，該專業(yè)2011級(jí)學(xué)生迪力亞爾創(chuàng)作的反映新疆塔城地區(qū)哈薩克族游牧民原生態(tài)生活的人文紀(jì)錄片《游牧人家》一舉奪得第九屆“科訊杯”國(guó)際大學(xué)生影視作品大賽國(guó)際分組賽西部組紀(jì)錄片類金獎(jiǎng)及“科訊杯”第九屆國(guó)際大學(xué)生影視作品大賽總決賽“最佳音效大獎(jiǎng)”，為學(xué)院爭(zhēng)得了榮譽(yù)。整體觀之，以上六個(gè)方面的內(nèi)容既相互區(qū)別，各有側(cè)重，又互為聯(lián)系，有機(jī)地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容。
二、存在的主要問(wèn)題
如前文所述，該專業(yè)自辦學(xué)以來(lái)，在教學(xué)計(jì)劃及實(shí)踐教學(xué)方案的調(diào)整與修訂、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建等方面進(jìn)行了多方探索，取得了可喜的成績(jī)。但是，由于受相關(guān)因素的影響和制約，進(jìn)一步深化該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革也面臨著復(fù)雜的矛盾和問(wèn)題。
（一）缺乏真正能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的專職教師
從2001年開(kāi)辦之初沒(méi)有1名專任教師，發(fā)展到今天擁有8名專職教師，該專業(yè)師資緊缺的情況有所好轉(zhuǎn)，且80%的專職教師擁有碩士研究生學(xué)歷和講師以上職稱，專職教師的學(xué)歷、職稱水平也有較大提升。但8名專任教師中，有實(shí)際操作能力，能夠承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)任務(wù)的教師僅有3名。可以說(shuō)絕大多數(shù)專職教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到老師，雖然掌握了一定的理論知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。為避免照本宣科，純理論背景的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)采用案例分析、課堂討論等方法加以彌補(bǔ)，但因?yàn)槠渥陨砣狈π侣剰臉I(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以他們對(duì)案例的解讀與分析往往加上自己想當(dāng)然的理解，也因此往往與媒體實(shí)際并不相符。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)內(nèi)容與媒體實(shí)踐的脫節(jié)也就不可避免。即便是有一定操作能力，能夠承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)任務(wù)的教師，他們所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，也往往是依托實(shí)驗(yàn)課教程，一般是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或?qū)嶒?yàn)教材指導(dǎo)書上的步驟，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作。在這種模式下，雖然也有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ潜划?dāng)作技能并以“知識(shí)”的形式加以傳授的，教師自身缺乏對(duì)知識(shí)的遷移能力和創(chuàng)造能力，必然導(dǎo)致學(xué)生“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力培養(yǎng)的缺失。由此觀之，缺乏真正能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的專職教師，是目前直接影響該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果最為關(guān)鍵和最為突出的問(wèn)題。近年來(lái)，該專業(yè)也曾經(jīng)倡導(dǎo)專職教師去媒體觀摩、見(jiàn)習(xí)或進(jìn)行專題調(diào)研，但因?yàn)槟壳皩W(xué)院教師工作量考核體系只承認(rèn)學(xué)時(shí)，即課堂教學(xué)工作量或其他能折算成教學(xué)工作量的工作（畢業(yè)論文指導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等），教師因而缺乏主動(dòng)參與媒體實(shí)踐的積極性。
（二）實(shí)踐教學(xué)的主體單一，缺乏與媒體行業(yè)的深層次合作
盡管經(jīng)過(guò)十余年的摸索，我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)形成了較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系，但受傳統(tǒng)教育理念的影響，實(shí)踐教學(xué)的主體比較單一。高校與媒體行業(yè)的交流還停留在依托專業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的層面，缺乏較深層次的合作。與媒體對(duì)接、合作辦學(xué)等人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新尚未展開(kāi)，人才培養(yǎng)脫離媒體實(shí)際的矛盾比較突出。
三、相關(guān)對(duì)策
（一）培養(yǎng)“雙師型”教師
國(guó)際新聞傳播教育界的通則和共識(shí)是新聞傳播教育一定要學(xué)用結(jié)合。在國(guó)外，新聞學(xué)專業(yè)教師通常要有較長(zhǎng)時(shí)間的媒體從業(yè)經(jīng)歷，很多人甚至認(rèn)為，新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)而非博士學(xué)位，才是聘任一位新聞學(xué)專業(yè)教師的先決條件。但在我國(guó)，大部分高校新聞院系的教師普遍缺乏新聞從業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校專業(yè)教師學(xué)歷要求越來(lái)越高，一般都是碩士、博士。實(shí)際上，教師的學(xué)歷層次越高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往也越少。目前，內(nèi)地高校新聞院系為解決此問(wèn)題一般要求從事新聞業(yè)務(wù)課程教學(xué)的教師到新聞單位實(shí)習(xí)或在新聞單位兼職。我院也可以借鑒此類做法，有計(jì)劃地選派部分專職教師到媒體見(jiàn)習(xí)或在本地媒體做一些兼職工作。當(dāng)然，為調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與媒體實(shí)踐的積極性，學(xué)院教學(xué)管理部門應(yīng)考慮將教師去企業(yè)（含媒體）觀摩、見(jiàn)習(xí)、兼職工作等與畢業(yè)論文指導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)一樣，折算成一定的教學(xué)工作量?？傊扇】尚械拇胧?，下大力氣培養(yǎng)既熟悉媒體工作，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)的理論功底的“雙師型”教師，才能從根本上解決該專業(yè)教師理論與媒體實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的矛盾。
高校廣播電視新聞專業(yè)培養(yǎng)具有較豐富傳播理論知識(shí)和較高新聞采寫編評(píng)制作能力，能在各級(jí)各類新聞傳播機(jī)構(gòu)，以及政府機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位從事各種形式的新聞報(bào)道、輿論宣傳、公關(guān)策劃等工作，尤長(zhǎng)于在報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)站和影視制作公司從事新聞采寫以及各種節(jié)目的策劃、采編、制作的高級(jí)專業(yè)人才。
廣播電視新聞專業(yè)是培養(yǎng)電視制作人的搖籃，今日廣電專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)將直接影響未來(lái)電視新聞業(yè)或影視制作的質(zhì)量。在現(xiàn)階段，廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生一旦進(jìn)入真正專業(yè)影視制作領(lǐng)域，就會(huì)發(fā)現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)大多很缺乏。譬如，一個(gè)學(xué)生在多方努力之后，進(jìn)入一家市級(jí)電視臺(tái)專題部工作，應(yīng)該算專業(yè)非常對(duì)口，但僅僅工作三天后，由于將工作用DV磁帶強(qiáng)行橫放進(jìn)錄像機(jī)中，導(dǎo)致設(shè)備損壞。賠償損失后，因?yàn)樵诠ぷ髦锌偛荒艿玫酵滦湃危坏貌徽{(diào)往其他部門工作。
一、造成學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)短板的成因
1、生源的原因
我國(guó)廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生以文科學(xué)生為主，有的院校按藝術(shù)類招生，只有個(gè)別學(xué)生有一定的理科背景。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到技術(shù)方面的概念就犯糊涂，而在廣播電視技術(shù)領(lǐng)域中，牽涉的物理概念又比比皆是，使學(xué)生頭不大都難。
2、培養(yǎng)計(jì)劃的成因
課程體系大多以廣播電視節(jié)目采編為主，注重新聞理論和采編理論，技術(shù)性課程相對(duì)較少。加上近幾年，專業(yè)熱度較高，開(kāi)設(shè)院校增加，專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)投入跟不上，相對(duì)薄弱。
3、校園環(huán)境影響
學(xué)生文化生活豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)對(duì)各專業(yè)學(xué)生吸引力都不小，對(duì)廣電專業(yè)學(xué)生尤甚。以專業(yè)的名義邀游網(wǎng)絡(luò)，觀看視頻、聽(tīng)音樂(lè)，以休息的名義網(wǎng)上聊天或網(wǎng)上游戲，但廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生僅停留在消遣和欣賞的層面上是不夠的。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)素質(zhì)
廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生在高中起就慢慢遠(yuǎn)離自然科學(xué)，自然科學(xué)素質(zhì)沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)，而現(xiàn)代廣電人才又必須具備一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)與技能。提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)已成為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)科學(xué)技術(shù)教育課，將自然科學(xué)與人文科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到良好的效果。隨著專業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的廣播電視與IT技術(shù)結(jié)合的趨勢(shì)非常明顯，象傳統(tǒng)的攝像機(jī)與硬盤和閃存卡的結(jié)合，產(chǎn)生的新型攝像機(jī)，其功能更便捷、更強(qiáng)大。新技術(shù)促使節(jié)目制作的程序發(fā)生相應(yīng)改變，磁帶變成盤符，錄像機(jī)則更像一臺(tái)電腦。這些變化，就要求文科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)隨之發(fā)生變換。大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程已不能滿足要求，應(yīng)該給學(xué)生開(kāi)設(shè)更多的IT與影視相結(jié)合的課程，計(jì)算機(jī)音樂(lè)、電腦動(dòng)畫與三維圖形制作、信息技術(shù)在廣播電視采訪活動(dòng)中的應(yīng)用等課程，以此帶動(dòng)學(xué)生的自然科學(xué)素質(zhì)提升。
三、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是大學(xué)教育首要教學(xué)目的之一。學(xué)生具備了創(chuàng)新能力，就能夠在工作實(shí)踐、采編活動(dòng)中，將創(chuàng)新意識(shí)貫穿到理解、分析、處理作品的整個(gè)過(guò)程中，運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，能夠從不知到知、從不會(huì)到會(huì)、從未知到已知的影視藝術(shù)探索中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技巧，并能夠在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新情況，提出新問(wèn)題。因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)列入到教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合廣播電視新聞學(xué)科的特點(diǎn)，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能、專業(yè)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)、教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)、考試與檢測(cè)檢查結(jié)合起來(lái)，課程要有前瞻性，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
四、技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑
1、重建適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的課程架構(gòu)
課程架構(gòu)，是人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提。在專業(yè)通識(shí)教育完成的前提下，應(yīng)注意廣播電視技術(shù)的快速發(fā)展趨勢(shì)，革新教材，廣播電視技術(shù)方面的教材很難趕上技術(shù)的發(fā)展，變革教材使用方法是惟一途徑。技術(shù)類課程應(yīng)在教學(xué)中隨技術(shù)發(fā)展對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整。對(duì)影像的數(shù)字化處理方向應(yīng)予以高度重視，現(xiàn)在學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)影響較大，新技術(shù)帶來(lái)的視頻、音樂(lè)享受令人陶醉，不妨以此為契機(jī)，改革課程架構(gòu)。設(shè)置比較寬泛的選修課程，如光學(xué)、數(shù)字技術(shù)、數(shù)字化影像技術(shù)、MIDI技術(shù)與制作、現(xiàn)代錄音與錄音技術(shù)、高清電視制作等。
2、改革專業(yè)課的教學(xué)模式
技術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手比講解更加重要。激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，積極參加全國(guó)影視活動(dòng)，以提高專業(yè)技能，讓學(xué)生盡早明確做一名合格的廣播電視人所應(yīng)具備的能力。注重實(shí)踐也能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，用人單位希望學(xué)生能盡快上手，且更看重學(xué)生的實(shí)際能力、應(yīng)變能力。技術(shù)素養(yǎng)好和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，在就業(yè)市場(chǎng)上往往優(yōu)勢(shì)盡顯。一個(gè)普通高校廣電專業(yè)學(xué)生在校期間對(duì)技能課程特別用心，大學(xué)三年級(jí)就已經(jīng)可勝任一般小影視工作室的工作，畢業(yè)招聘中與幾大名校同專業(yè)學(xué)生一起參加競(jìng)爭(zhēng)，最后以扎實(shí)的理論、熟練的拍攝技能和對(duì)新設(shè)備的適應(yīng)能力而勝出。平時(shí)對(duì)技術(shù)類課程不重視的學(xué)生。一旦進(jìn)入實(shí)際操作，或設(shè)備或工作環(huán)境發(fā)生變化，適應(yīng)或上手的過(guò)程漫長(zhǎng)，用人單位是很難等待的。
我國(guó)高等教育從精英教育過(guò)渡到大眾教育,?？圃盒Ｕ剂税氡诮健８黝悓W(xué)校展開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)之際,高職院校開(kāi)設(shè)了與職業(yè)掛鉤的雙語(yǔ)課程,但教學(xué)實(shí)踐面臨諸多困難:生源不夠優(yōu)秀,效果不夠理想。以高職層次學(xué)生為對(duì)象的雙語(yǔ)教學(xué)研究,是目前著力推進(jìn)的重要課題。
揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)人文學(xué)院在新聞專業(yè)設(shè)置了雙語(yǔ)新聞初階,它是一門創(chuàng)新課程,計(jì)3個(gè)學(xué)分,共36學(xué)時(shí),其中50%為實(shí)踐課。該課程受到學(xué)生喜愛(ài),收到了預(yù)期教學(xué)效果。本文以此為個(gè)案對(duì)高職新聞專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的可行性、內(nèi)容選擇及有效教學(xué)方法作粗淺探討。
一、高職新聞專業(yè)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)主客體特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)客體的特點(diǎn)
雙語(yǔ)新聞?wù)n的“雙語(yǔ)”指漢英雙語(yǔ),“新聞”指用英語(yǔ)語(yǔ)言報(bào)道的消息、通訊、人物專訪、名人演講等作品。
學(xué)習(xí)客體語(yǔ)言障礙大,但新聞?wù)Z言通俗。作為大眾傳播媒介的新聞?shì)d體,唯有以通俗的語(yǔ)言吸引并服務(wù)于受眾才能產(chǎn)生傳播效果。為了能讓大多數(shù)人都能讀懂、聽(tīng)懂內(nèi)容,新聞?wù)Z言帶有明顯的通俗化口語(yǔ)特點(diǎn)。新聞?dòng)浾吡D把稿件寫得通俗易懂,通訊社強(qiáng)調(diào)新聞要寫得簡(jiǎn)潔,主張用俗詞熟語(yǔ),短句子、短小的段落。如美聯(lián)社自創(chuàng)辦開(kāi)始就主張:報(bào)紙上的文字要能讓只念過(guò)八、九年書的普通美國(guó)人都能看懂。[1]英語(yǔ)新聞教材亦多指出:新聞?wù)Z言結(jié)構(gòu)方面有一定規(guī)律可循,所用詞匯都是深入淺出,多用常用詞,句型也簡(jiǎn)明扼要,以簡(jiǎn)單的陳述句為主。[2]因此在高職院校新聞專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),并非“難”不可及。
但是所謂通俗易懂是對(duì)英美受眾而言的,由于缺乏對(duì)英美社會(huì)的感性認(rèn)識(shí),雙語(yǔ)新聞對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍有難度,學(xué)生需要通過(guò)專門的學(xué)習(xí),克服語(yǔ)言與文化的障礙,掌握新聞?wù)Z言與文體特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)主體是高職學(xué)生,外語(yǔ)水平較低、求知欲不強(qiáng),教學(xué)障礙大。但他們和本科生年齡層次相同,好奇心強(qiáng),愛(ài)趕潮流;數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)好,具備搜尋海量、即時(shí)信息的素養(yǎng)。雙語(yǔ)課程若能充分利用其特點(diǎn),激發(fā)其興趣,豐富操練方式,足可跨越學(xué)習(xí)主客體的障礙。
新聞姓“新”,具有時(shí)效性,媒體每日的都是世界各地發(fā)生的新事件,絕大多數(shù)都能引起青年學(xué)生的興趣。將學(xué)生關(guān)注的新聞引入課堂,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,配以生動(dòng)的教學(xué)手段,雙語(yǔ)新聞這“樹(shù)上的蘋果”,學(xué)生們踮起腳跳一跳也夠得著了。
子曰“因材施教”,對(duì)適用性予以研究才能建設(shè)高職特色的雙語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)學(xué)習(xí)客體散發(fā)出濃郁的刺激,吸引學(xué)習(xí)主體的關(guān)注,激發(fā)其探究的主觀愿望時(shí),(配以現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)),雙語(yǔ)新聞教學(xué)就不再困難重重。
二、教學(xué)內(nèi)容與授課語(yǔ)言選擇
1.內(nèi)容選擇
教學(xué)內(nèi)容的選擇要遵循兩個(gè)原則:一是體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn),二是適合高職學(xué)生的層次。
首先,高職院校強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育,具有行業(yè)領(lǐng)域色彩的雙語(yǔ)課程,不是單純強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ),也不能是專業(yè)教材的外文翻譯,它和學(xué)生將從事的職業(yè)緊密相關(guān)。選擇與專業(yè)核心課程一致的教學(xué)內(nèi)容,既是雙語(yǔ)教學(xué)要求更是對(duì)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的加強(qiáng)與補(bǔ)充。
其次,選擇適合高職學(xué)生難易程度的內(nèi)容。不可一開(kāi)雙語(yǔ)課就用原版教材,“雙語(yǔ)新聞初階”之命名即考慮到了學(xué)習(xí)者起點(diǎn)不高。學(xué)習(xí)內(nèi)容以新聞作品為主,輔以外媒機(jī)構(gòu)和新聞專業(yè)術(shù)語(yǔ)介紹。該課程設(shè)在大一下學(xué)期,與中學(xué)英語(yǔ)盡早銜接,與大學(xué)英語(yǔ)同軌,前修與并修課程有新聞學(xué)概論、新聞采訪與寫作、新聞攝影攝像等專業(yè)必修課。高年級(jí)再開(kāi)程度較高的雙語(yǔ)課,增加傳播學(xué)的中英文術(shù)語(yǔ)和理論教學(xué)內(nèi)容。
再次,選擇能提高學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)水平的內(nèi)容。富有新聞學(xué)科知識(shí)的教師,從選擇并講解新聞作品,到將現(xiàn)成的音視頻材料進(jìn)行編輯以適合課堂,再到設(shè)計(jì)聽(tīng)新聞音頻測(cè)試聽(tīng)力,設(shè)計(jì)模擬播音,以及升入新聞?wù)Z言、文體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的概括等高度,無(wú)不從提高學(xué)生專業(yè)與外語(yǔ)水平的角度備課。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是全面的,最理想的是聽(tīng)說(shuō)讀寫樣樣精通;但撰寫英語(yǔ)新聞文稿對(duì)學(xué)生而言難度太大,一味強(qiáng)求,并不能取得理想效果。低年級(jí)的雙語(yǔ)新聞?wù)n,我們側(cè)重用英語(yǔ)聽(tīng)新聞、(閱)讀新聞、播報(bào)新聞,以及采訪新聞使用的話語(yǔ)。
2.師資及授課語(yǔ)言
雙語(yǔ)新聞初階由具有一定英語(yǔ)水平(最好是具有海外教、學(xué)經(jīng)歷)的新聞專業(yè)教師講授。教師熟知本專業(yè)的學(xué)科知識(shí),能在備課時(shí)準(zhǔn)確選擇講授內(nèi)容,能在課堂上駕馭外語(yǔ)。另外,英語(yǔ)專業(yè)教師扮演雙語(yǔ)課教師的語(yǔ)言顧問(wèn)與語(yǔ)言指導(dǎo)角色,在課前審核其教案中所用的英語(yǔ)。
選用漢英語(yǔ)并行授課,而不選擇使用100%的英語(yǔ)授課。完全使用英語(yǔ)講授,包括完全使用原版教材,于高職學(xué)生而言難度過(guò)高。學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生畏難情緒,加上學(xué)習(xí)堅(jiān)韌力不足,易失去學(xué)習(xí)興趣,反而不能獲得教學(xué)效果。
新聞專業(yè)知識(shí)與術(shù)語(yǔ),如The inverted Pyramid Form倒金字塔、The Chronological時(shí)間順序,Subhead小標(biāo)題等,教師先用漢語(yǔ)傳授,再用英語(yǔ)翻譯。新聞作品,教師應(yīng)先出示英語(yǔ)文本和音頻,學(xué)生自主探究,必要時(shí)給以指導(dǎo),困難處教師譯作漢語(yǔ);然后再出示詞語(yǔ)解釋、文意翻譯。課堂用語(yǔ)則全部使用英語(yǔ)。
學(xué)生的語(yǔ)言:朗讀新聞作品、回答教師提問(wèn)、復(fù)述報(bào)道內(nèi)容、模擬播音等課堂練習(xí)應(yīng)全部用英語(yǔ)進(jìn)行。專業(yè)知識(shí)的解釋性解答,允許說(shuō)漢語(yǔ);但鼓勵(lì)多用英語(yǔ)少說(shuō)漢語(yǔ),盡管出錯(cuò)多。不做要求撰寫英語(yǔ)新聞,但操練新聞采訪時(shí)要求學(xué)生用英語(yǔ)擬寫開(kāi)場(chǎng)白、向被采訪人提的問(wèn)題、串詞等。
三、有效教學(xué)及效果評(píng)價(jià)
1.選擇刺激,激發(fā)興趣
開(kāi)拓雙語(yǔ)教學(xué)的思想須正確,若僅為開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課而開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課,那么學(xué)生則“被雙語(yǔ)”而已,絲毫達(dá)不到提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。興趣是最好的老師,雙語(yǔ)教學(xué)要想方設(shè)法吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
例如,我們以2008網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)“做人別太CNN”作為課程導(dǎo)入。播放網(wǎng)絡(luò)歌手慕容萱的《做人別太CNN》歌曲視頻,啟發(fā)學(xué)生評(píng)點(diǎn)該媒體事件并思考:如果我們沒(méi)有能力了解CNN等外媒的報(bào)道內(nèi)容,怎會(huì)知道他們顛倒黑白?又怎能憤而反擊?!學(xué)生從中明了跨入雙語(yǔ)新聞?lì)I(lǐng)域的重要性。
網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)載體實(shí)現(xiàn)即時(shí)新聞的滾動(dòng)播出,授課內(nèi)容保鮮、更新已非難事,教師善加利用,便會(huì)使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.結(jié)合專業(yè),優(yōu)化教學(xué)手段
“君子生非異也,善假于物也”,現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)造了條件。運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,在數(shù)字化環(huán)境下實(shí)踐“情景化”教學(xué),使課程適合于高職層次的學(xué)生。
學(xué)校為雙語(yǔ)新聞?wù)n提供多媒體教室,多媒體課件將靜態(tài)圖片與動(dòng)態(tài)視頻結(jié)合,集聲音、動(dòng)畫、文字、圖像于一體,經(jīng)老師整理的新聞作品,難度適中而形式活潑,教學(xué)效果好。例如,新華網(wǎng)配有英語(yǔ)短消息的圖片新聞《Expo hostesses trained for Shandong pavilion》,在教授時(shí)首先讓學(xué)生欣賞圖片,結(jié)合其并修的新聞攝影攝像課,學(xué)習(xí)為圖片配寫文本,突出攝影新聞圖文并茂的特色,掌握英語(yǔ)闡釋的內(nèi)容。
3.實(shí)踐課配套,分層操練
高職課程按規(guī)定配有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),雙語(yǔ)新聞初階也不例外,占總課時(shí)50%的實(shí)踐課是效果保障之一。我校教學(xué)規(guī)程規(guī)定,與理論課配套的練習(xí)課須分組進(jìn)行,文科每組不超過(guò)25人,實(shí)踐課上小班教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。雙語(yǔ)新聞初階有18節(jié)實(shí)踐課,若一個(gè)新聞班有40人,實(shí)踐課分組,教師實(shí)際可使用36學(xué)時(shí)。于語(yǔ)言課程教學(xué)而言,這無(wú)疑最大限度地給了學(xué)生操練機(jī)會(huì)。實(shí)踐課還為分層教學(xué)創(chuàng)造了條件,程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一起,于教于學(xué)皆有利。實(shí)踐課內(nèi)容為:溫習(xí)理論課上的例文及知識(shí)點(diǎn),聽(tīng)力測(cè)試、聽(tīng)寫訓(xùn)練,模擬播音,虛擬采訪等。
除了規(guī)定的課堂教時(shí),教師還組織學(xué)生走出校門課外采訪。如本學(xué)期采訪了來(lái)中國(guó)多年、現(xiàn)任教于揚(yáng)州中學(xué)的美國(guó)教師Randell Jackson先生,出發(fā)前學(xué)生們擬寫好問(wèn)題,采訪時(shí)攜帶攝影、攝像機(jī),采訪中雖顯稚嫩,但“煞有介事”地做到了整個(gè)過(guò)程用英語(yǔ)作為新聞工作語(yǔ)言。而今的城市不乏外國(guó)友人的身影,鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)采訪,在旅游季節(jié)走入景區(qū)更為容易實(shí)現(xiàn)。
4.全盤控制、效果評(píng)價(jià)
除了引導(dǎo)學(xué)生探究中外新聞作品,針對(duì)高職學(xué)生的弱點(diǎn),雙語(yǔ)課教師還必須承擔(dān)鞭策學(xué)生的工作,實(shí)施全程監(jiān)督:課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、及時(shí)考核、考后評(píng)點(diǎn),各個(gè)步驟綴成整體,以保證教學(xué)效果。規(guī)律性的檢查考核既是敦促和鞭策,也是回顧與收獲,讓學(xué)生獲得成就感增強(qiáng)信心,形成良性循環(huán)。放任其自學(xué),必然導(dǎo)致雙語(yǔ)課形同虛設(shè)。
課程結(jié)束時(shí)教師做了調(diào)查,結(jié)果顯示:83.3%的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課感興趣,理由分別為“對(duì)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力都有幫助”,“培養(yǎng)了國(guó)際新聞意識(shí),提高了對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣”,“拓寬了專業(yè)知識(shí)面”,“培養(yǎng)了新聞專業(yè)能力”,“了解了外國(guó)新聞的用詞遣句特色”,“拓寬視野開(kāi)闊眼界,了解相關(guān)專業(yè)詞匯”。100%認(rèn)為對(duì)英語(yǔ)水平提高有益,實(shí)踐課聽(tīng)、說(shuō)機(jī)會(huì)多,比大學(xué)英語(yǔ)課堂效果好。90%認(rèn)為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)充分與否對(duì)課堂效率影響最大,半數(shù)學(xué)生感到學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠。
四、課程完善
揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)新聞、秘書、涉外旅游、旅游日語(yǔ)等專業(yè)皆開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課,學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的外語(yǔ),初步具有雙語(yǔ)服務(wù)的職業(yè)技能,不同學(xué)科間可交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。廣電新聞雙語(yǔ)課具有學(xué)科特點(diǎn),易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;但課時(shí)畢竟有限,釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力,才是雙語(yǔ)課的最終目的。新聞專業(yè)雙語(yǔ)課有待于從以下方面優(yōu)化:
1.課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
課程網(wǎng)站應(yīng)形成“課上線上”與“線上課上”一體[3]。應(yīng)利用網(wǎng)上交互平臺(tái)在線提交作業(yè)、答疑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的控制力度,增添反饋頻度,拓展教學(xué)時(shí)間和空間。
2.實(shí)驗(yàn)室演練
學(xué)校應(yīng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造虛擬環(huán)境,學(xué)生應(yīng)用電視節(jié)目制作、攝影攝像等專業(yè)課習(xí)得的技能演練雙語(yǔ),例如,自編自播自錄制作雙語(yǔ)新聞節(jié)目,將作品上傳至課程網(wǎng)絡(luò)展示。
3.賞析與評(píng)論
在淺顯的基礎(chǔ)上,嘗試較高層次的新聞作品賞析與評(píng)析,如欣賞分析知名外媒新聞、新聞評(píng)論及獲得國(guó)際大獎(jiǎng)的紀(jì)錄片等,這對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高更有價(jià)值。還可推行同學(xué)相互賞析自制作品,穿插在教學(xué)環(huán)節(jié)中,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體身份的轉(zhuǎn)化,理解學(xué)習(xí)客體承載的內(nèi)涵,達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2012）10-0135-02
目前，在全球化、媒介融合的新背景下，隨著高等教育的深入改革和廣播電視行業(yè)的深刻變革，高等學(xué)校廣播電視新聞學(xué)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化、模式化問(wèn)題日益突出，并且高等學(xué)校四年培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生與媒體需要的脫節(jié)也已形成廣泛共識(shí)。因此，本文采用抽樣調(diào)查法，對(duì)國(guó)內(nèi)25所地方高校廣播電視新聞學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案、具體教學(xué)計(jì)劃和修訂原則性意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)研，以期客觀勾勒出地方高校廣播電視新聞學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上分析地方高校廣播電視新聞學(xué)教育面臨的困境。
一、研究緣起和方法
（一）資料來(lái)源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2010年1月，教育部批準(zhǔn)的國(guó)內(nèi)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)點(diǎn)有209個(gè)，一般本科院校有124個(gè)，占總數(shù)比例的59.3%。本文中所界定的“地方本科高?！辈话ㄒ韵碌貐^(qū)和類型：京津滬渝、港澳臺(tái)、獨(dú)立學(xué)院、高職高專、省會(huì)城市高校、部屬院校、211院校、985院校、軍事院校、醫(yī)學(xué)院校、分校辦學(xué)點(diǎn)、成教自考學(xué)院等。對(duì)以上條件進(jìn)行篩選后，得出64個(gè)總體樣本作為樣本總量。然后，根據(jù)可獲得的各高校網(wǎng)絡(luò)上公開(kāi)的廣播電視新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案、具體教學(xué)計(jì)劃和修訂原則性意見(jiàn)，從中選取符合條件的25個(gè)樣本進(jìn)行分析論證。
（二）研究方法。本文主要采用非隨機(jī)抽樣中的判斷抽樣法，對(duì)樣本進(jìn)行調(diào)研。使用判斷抽樣法的原因主要是由于樣本總量不多、且能獲得最新公布資料符合條件的不多，因此最終符合條件的25個(gè)樣本大部入選。由于很多高校啟動(dòng)了新的人才培養(yǎng)方案修訂工作，但還未公布或資料不可得等原因，所以結(jié)果難免存在一定誤差。
二、研究結(jié)果與分析
人才培養(yǎng)方案是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。它是人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中起著決定性的作用。通過(guò)對(duì)25所地方高校廣播電視新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)目前地方高校廣播電視新聞學(xué)的人才培養(yǎng)方案主要存在以下四個(gè)問(wèn)題。
（一）人才培養(yǎng)定位嚴(yán)重同質(zhì)化。國(guó)內(nèi)廣播電視新聞學(xué)教育在迅猛發(fā)展擴(kuò)張的同時(shí)，存在著學(xué)生知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化困難、學(xué)校培養(yǎng)與媒體需求嚴(yán)重矛盾的問(wèn)題。研究從各樣本中涉及的“面向行業(yè)（單位）”、“面向崗位”、“層次類型”和“隸屬學(xué)院”四個(gè)層面，采用關(guān)鍵詞分析法，進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：
1.面向行業(yè)（單位）。從表1可以看出，超過(guò)50％的地方本科高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面向行業(yè)主要仍是傳統(tǒng)的廣播電視媒體、企事業(yè)單位和黨政機(jī)關(guān)以及其他新聞宣傳部門，這與1998年版教育部制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，沒(méi)有太大變化。
2.面向崗位。從表2可以看出，超過(guò)60％的地方本科高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面向崗位仍然是傳統(tǒng)的新聞采編制作、播音主持工作。
3.層次類型。從表3可以看出，超過(guò)60％的地方本科高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)層次定位上仍然沿襲精英教育時(shí)代教育部培養(yǎng)方案中的“高級(jí)專門人才”定位，嚴(yán)重滯后于今天高等教育大眾化階段發(fā)展的需要，并且與重點(diǎn)院?！白曹嚒?，沒(méi)有地方特色和差異。
4.隸屬學(xué)院。從表4可以看出，有40%的地方本科高校將廣播電視新聞學(xué)專業(yè)隸屬于文學(xué)類的教學(xué)機(jī)構(gòu)中，同為一級(jí)學(xué)科的文學(xué)和新聞傳播學(xué)并無(wú)實(shí)質(zhì)學(xué)科劃分。令人感覺(jué)奇怪的是，部分地方本科院校即使有新聞傳媒（播）學(xué)院、人文學(xué)院，但仍將廣播電視新聞學(xué)劃入到教育學(xué)院。究其原因，極大可能是行政分割的結(jié)果，忽略了專業(yè)或?qū)W科本身的特性。
（二）課程結(jié)構(gòu)比例不當(dāng)。在人才培養(yǎng)方案和修訂原則性意見(jiàn)中，各地方本科高校都對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重要且詳細(xì)的說(shuō)明和界定。因?yàn)檎n程結(jié)構(gòu)的好壞與否，直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。課程結(jié)構(gòu)是否合理主要反映在總學(xué)時(shí)學(xué)分、通識(shí)（基礎(chǔ)）課和專業(yè)課的比例、理論課和實(shí)踐課的比例以及必修課和選修課的比例。
1.總學(xué)時(shí)學(xué)分。按照國(guó)際通行做法，各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)必須完成的學(xué)分最多不應(yīng)超過(guò)160學(xué)分。在25所地方高校中，絕大多數(shù)在制定廣播電視新聞學(xué)本科人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，總學(xué)時(shí)學(xué)分都偏高。其中有56.25%的地方高?？倢W(xué)分＞160且有31.25%的地方高校總學(xué)分≥180，有12.5%的地方高校總學(xué)分＝160，有31.25%的地方高?？倢W(xué)分＜160。
2.通識(shí)（基礎(chǔ)）課程和專業(yè)課程的比例。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，絕大多數(shù)的地方高校通識(shí)課程與專業(yè)課程的比例在1︰2，但也有12.5%的地方高校專業(yè)課程是通識(shí)課程的4倍及以上，這表明這些地方高校強(qiáng)化了專業(yè)課程，而淡化了通識(shí)課程。
根據(jù)我國(guó)相關(guān)法律對(duì)高等教育的要求，要求高等教育學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，以便適應(yīng)目前我國(guó)人才市場(chǎng)的需求①。對(duì)于廣播電視新聞學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，它具有綜合實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)業(yè)務(wù)發(fā)展迅速等特色，因此在這一類學(xué)生的培養(yǎng)方面，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這十分符合國(guó)家的相關(guān)規(guī)定。但是在目前我國(guó)廣播新聞學(xué)人才的培養(yǎng)方面還存在著不少的問(wèn)題，這嚴(yán)重制約了廣播新聞學(xué)的發(fā)展，各個(gè)院校應(yīng)該根據(jù)自身的不同情況來(lái)建立健全一套有效的教學(xué)機(jī)制。
一、復(fù)合型人才的定義
廣播電視新聞復(fù)合型人才是指精通兩門甚至以上專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能的廣播電視新聞工作人員。在實(shí)際工作中，往往要求工作人員能夠熟練運(yùn)用這兩種知識(shí)與技能，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新。例如電視臺(tái)的工作人員，在擁有一定電視專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要具備一定的電視技巧，并在實(shí)際工作中能夠交叉運(yùn)用②。
并且在電視行業(yè)中，復(fù)合型人才在不同崗位上的工作同樣也有著不同的要求與標(biāo)準(zhǔn)。例如電視節(jié)目的制片人，不能只熟悉電視業(yè)務(wù)以及電視規(guī)律，與此同時(shí)還要兼具一定的管理能力，在工作團(tuán)隊(duì)中要起到調(diào)動(dòng)、團(tuán)結(jié)的作用。此外，在擁有管理能力的基礎(chǔ)上，還要了解電視臺(tái)的經(jīng)營(yíng)理念。在制作節(jié)目時(shí)，在保證節(jié)目質(zhì)量的基礎(chǔ)上，將成本控制到最低，并且在節(jié)目中制作出投資商以及廣告客戶與電視觀眾都能接受的賣點(diǎn)。總而言之，例如電視制片人這一類的人才，在保證節(jié)目質(zhì)量的基礎(chǔ)上還要懂得管理、經(jīng)營(yíng)以及宣傳，這就是一個(gè)重復(fù)型復(fù)合人才的體現(xiàn)。
二、廣播電視新聞人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題
隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，因此對(duì)廣播電視新聞工作人員的要求也越來(lái)越高。由于我國(guó)廣播電視新聞專業(yè)的起步晚、起點(diǎn)低，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們的生活日新月異，但在目前的教育過(guò)程中仍舊存在著不少問(wèn)題。
1、教學(xué)課程中存在的問(wèn)題
由于一些學(xué)校對(duì)這一門課程的重視不夠，例如綜合性較強(qiáng)的院校，其培養(yǎng)目標(biāo)滯后，只針對(duì)報(bào)紙這一區(qū)域進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，甚至有一些老師在授課時(shí)只是進(jìn)行表面的操作與演示，對(duì)于制作技巧以及技能的運(yùn)用并不十分重視。然而往往這些陳舊的教學(xué)內(nèi)容，是一般學(xué)生已經(jīng)具備了的，所以導(dǎo)致學(xué)生上課不積極的現(xiàn)象。除此之外，教師資源的落后也是制約了廣播電視新聞學(xué)學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。通常廣播電視新聞學(xué)的老師，大多數(shù)是本校留校的老師，他們所接受的也只是一些理論上的教育，相對(duì)缺乏實(shí)踐能力以及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)方面難免出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，廣播電視新聞工作者不僅要學(xué)好本專業(yè)的知識(shí)，更注重實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，而這幾點(diǎn)往往也是執(zhí)教者所相對(duì)缺乏的。
2、教學(xué)設(shè)備上存在的問(wèn)題
廣播電視新聞行業(yè)屬于一個(gè)重技術(shù)、重設(shè)備、高投入的行業(yè)，尤其隨著科技的發(fā)展，應(yīng)用在廣播電視新聞行業(yè)的科技也越來(lái)越廣③。因此在廣播電視新聞學(xué)生的培養(yǎng)上，更要讓學(xué)生充分了解與運(yùn)用這些高科技，這樣才能滿足市場(chǎng)的需求。但是我國(guó)目前各個(gè)院校廣播電視新聞學(xué)在教學(xué)設(shè)備方面，設(shè)備落后，實(shí)驗(yàn)手段陳舊的問(wèn)題普遍存在。一些已經(jīng)被廣播電視新聞單位所淘汰的技術(shù)與設(shè)備，在教學(xué)中依舊沿用，這就導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際參與工作后不能熟練的掌握與運(yùn)用這些高新科技。
三、如何解決廣播電視的人才培養(yǎng)問(wèn)題
1、廣播電視新聞教學(xué)課程的優(yōu)化
針對(duì)廣播電視新聞學(xué)復(fù)合型人才教學(xué)課程與教學(xué)方法的優(yōu)化，首先應(yīng)該從改變教學(xué)內(nèi)容方面著手。學(xué)生在一年級(jí)時(shí)，要進(jìn)行廣播電視新聞學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)傳授，打好廣播電視新聞學(xué)的理論基礎(chǔ)。在二年級(jí)以上的階段，則可以分為報(bào)紙新聞與電子媒介新聞兩個(gè)方向的專業(yè)。針對(duì)電子媒介新聞專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上不僅要讓學(xué)生充分掌握電子媒介的理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如電視新聞專業(yè)的學(xué)生，在培養(yǎng)其主持以及報(bào)道方面的能力之外，還可以增設(shè)一些電視工程技術(shù)方面的課程。
2、師資力量的培養(yǎng)
在目前的廣播電視新聞學(xué)中執(zhí)教的老師，大都是本科或者研究生畢業(yè)的，因此學(xué)校應(yīng)該注重執(zhí)教者的深造，從而提高教師的整體素質(zhì)。積極創(chuàng)造各種培訓(xùn)項(xiàng)目，利用校與校之間、校與廣播電視新聞單位之間的交流，不斷擴(kuò)充教師本身的專業(yè)知識(shí)。在學(xué)校與電視單位的交流中，可以讓教師在單位中兼做節(jié)目制作人、編輯、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)演等職位，加強(qiáng)教師的自身的專業(yè)素質(zhì)，掌握最近的科技技能，并將之運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，從而拉近理論與實(shí)踐的距離。除此之外，還可以聘請(qǐng)一些兼職教師，擴(kuò)大教師隊(duì)伍的后背力量。定期請(qǐng)電視臺(tái)中的領(lǐng)導(dǎo)或是在電視臺(tái)一線工作的工作人員到校舉辦講座，解決學(xué)生以及老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
3、教學(xué)設(shè)備的更新
學(xué)校教學(xué)設(shè)備的更新，以及教學(xué)方法的改進(jìn)，對(duì)各個(gè)院校來(lái)說(shuō)是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)備的更新方面可以從以下幾點(diǎn)入手：
（1）政府部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。廣播電視學(xué)教學(xué)設(shè)備建設(shè)的資金投入上要與工科教學(xué)一視同仁。建設(shè)有先進(jìn)完善設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
（2）學(xué)校與單位的聯(lián)合。爭(zhēng)取電視單位的支持，定期組織學(xué)生到電視單位進(jìn)行學(xué)習(xí)或是實(shí)習(xí)，保證學(xué)生對(duì)新設(shè)備的了解與掌握?；蛘呤怯山處煄ьI(lǐng)部分學(xué)生參與到節(jié)目的制作中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，由教師在講臺(tái)上授課與演練轉(zhuǎn)變成學(xué)生參到教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)課后布置作業(yè)，例如讓學(xué)生自由組合，共同制作節(jié)目策劃，然后再在課堂上一一演示。在演示結(jié)束后，由老師對(duì)此次作業(yè)中存在的錯(cuò)誤或是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，還能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。除此之外還可以以課外活動(dòng)的方式，組織學(xué)生到電視臺(tái)學(xué)習(xí)，甚至參與到節(jié)目的制作流程中。針對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核，不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考察，還要增設(shè)課堂表現(xiàn)與實(shí)踐能力的考察。在期末時(shí)，將學(xué)生的卷面成績(jī)以及平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。
總而言之，雖然在目前的廣播電視新聞人才培養(yǎng)上還存在著不少的問(wèn)題，但是只要從學(xué)校到學(xué)生都能夠正視這些問(wèn)題，并制定積極有效的解決方案，致力于培養(yǎng)復(fù)合型廣播電視新聞人才。
參考文獻(xiàn)
①蔡亮慧，《關(guān)于廣播電視新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)的思考》[J].《中國(guó)商界》，2009（10）:145-147
②歐黔，《從人才市場(chǎng)需求變化看廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的必要性》[J].《黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，201（5）:22-25
