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時(shí)間：2023-03-10 15:06:06
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1.1在教學(xué)過程中都要以軟件來當(dāng)做平臺(tái)在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)過程中，老師們所教的以及學(xué)生們所學(xué)的都是要依賴軟件本身，老師在教學(xué)的過程中主要是對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和語言語法的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也主要是對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的掌握和利用計(jì)算機(jī)軟件來完成一些相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù)，或者是能夠掌握到一種語句的編程方法。可以說老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是要以軟件為載體的。
1.2計(jì)算機(jī)軟件具有著操作性以及實(shí)踐性在計(jì)算軟件課程當(dāng)中，主要是以學(xué)生掌握軟件的操作以及應(yīng)用編程為目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生們只有積極的去參與，在學(xué)習(xí)中多動(dòng)手動(dòng)腦，身臨其境的去體驗(yàn)，才能對(duì)計(jì)算機(jī)軟件這門課程在學(xué)習(xí)的過程中取得良好的效果，不是僅僅依靠著聽課就能夠?qū)W習(xí)好這門課程。
1.3在教學(xué)中具有著一定的交互性在計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)過程中，主要是以計(jì)算作為基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程當(dāng)中主要是強(qiáng)調(diào)對(duì)軟件的操作以及演示，而學(xué)生以及老師要對(duì)計(jì)算機(jī)的每一次操作都要有著相應(yīng)的反饋結(jié)果。所以，在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的過程中包含了學(xué)生、老師以及計(jì)算機(jī)之間的一個(gè)動(dòng)態(tài)交互特性。
2多媒體教學(xué)所具有的特點(diǎn)和缺點(diǎn)
隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)逐漸成為了一種重要的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有以下的特點(diǎn)：
⑴表現(xiàn)力和可視效果得到加強(qiáng)，多媒體具有的試聽功能可以提高教學(xué)的感染力，吸引學(xué)生的注意。
⑵容易控制，每章的內(nèi)容可以快速的找到，教師可以很容易的掌握。
⑶節(jié)約時(shí)間，老師講解題時(shí)，可以提前編寫，節(jié)約了在黑板上書寫的時(shí)間。以上的的這些優(yōu)點(diǎn)使得老師更喜愛用多媒體教學(xué)，然而，事物都是有兩方面的，對(duì)于軟件類課程來說，這種多媒體教學(xué)就不怎么使適用，原因有以下幾點(diǎn)：
1）多媒體教學(xué)確實(shí)節(jié)約了一些時(shí)間，但在一些編程類課程上，當(dāng)講解到編程方法時(shí)，老師親自動(dòng)手在黑板上編寫比給學(xué)生們直接展示效果要好得多。
2）在多媒體教學(xué)過程中，知識(shí)傳播的速度很快，學(xué)生不一定能跟上老師的速度，所以學(xué)生接受知識(shí)信息的的效果也未必理想。
3在教學(xué)過程中的方法
在教學(xué)過程中，根據(jù)軟件類課程的特點(diǎn)，如果僅僅只是把PPT教學(xué)來作為多媒體教學(xué)形式來講授軟件類課程，在教課的過程當(dāng)中并不會(huì)取到一個(gè)良好的效果。這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件這門課程在操作的過程中具有著較強(qiáng)的操作性，如果在教學(xué)的過程中只是采用傳統(tǒng)的按部就班的方式來教學(xué)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)效果和效率方面都不會(huì)很理想。我們?cè)谟?jì)算機(jī)當(dāng)中要安裝著教學(xué)過程中所需要的軟件，以此來作為多媒體教學(xué)的輔助手段，在軟件的安裝過程中，我們要直觀的向?qū)W生展示安裝的過程。對(duì)于書本當(dāng)中的一些例題，可以在計(jì)算機(jī)當(dāng)中直接的展示給學(xué)生看，并且可以在原有的例題上面進(jìn)行一些修改，在一些比較容易出錯(cuò)的地方以及一些容易混淆的程序上給學(xué)生們做對(duì)比的展示，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以有目的的運(yùn)行一些出錯(cuò)的程序，并且針對(duì)這個(gè)程序的結(jié)構(gòu)來給學(xué)生們進(jìn)行講解原因以及改正的方法。這樣學(xué)生在以后的程序編寫過程中可以根據(jù)編譯的情況自己就能夠找出錯(cuò)誤的原因并且能夠加以修改。在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的過程中，具體有著以下的幾個(gè)方法：
3.1教學(xué)環(huán)境多媒體教室一般都采用投影儀的模式，對(duì)與這樣的模式，在投影儀的亮度以及屏幕大小方面一定要注意，以此來保證學(xué)生們可以舒適的看到屏幕上面的內(nèi)容。另外一方面，使用投影儀時(shí)最好不要占用到整個(gè)黑板，適當(dāng)?shù)牧舫鲆徊糠挚臻g，以便教師在講解時(shí)可以把一些重點(diǎn)和難點(diǎn)書寫在黑板上。
3.2演示課件時(shí)要具有交換性首先，在軟件課程制作時(shí)要注意知識(shí)性以及美觀性的相結(jié)合，其次，在軟件的切入時(shí)要注意界面。這樣可以更好的把軟件的操作和理解相結(jié)合到一個(gè)文件當(dāng)中來對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，在運(yùn)行的過程當(dāng)中，通過對(duì)不同或者是相同的例題分析，可以更好的交會(huì)給學(xué)生透過問題的具體形式，來抽象的表現(xiàn)出本質(zhì)特征，從而也能夠更好的培養(yǎng)出學(xué)生舉一反三的能力，使教學(xué)的效果也能夠得到明顯的改善。最后，在使用PPT教學(xué)時(shí)可以更好的節(jié)省老師的板書時(shí)間，往往會(huì)使一堂課的內(nèi)容信息量相當(dāng)大，學(xué)生在接受的過程中也會(huì)比較吃力。在多媒體這個(gè)強(qiáng)大的教學(xué)平臺(tái)支持下，我們便可以很容易的實(shí)施這樣的教學(xué)辦法。
3.3通過使用案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中，軟件的語法以及知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較零散，在教學(xué)過程中，我們需要通過對(duì)各種例題來建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以此來方便學(xué)生的記憶?？梢酝ㄟ^使用案例教學(xué)的方法在解決實(shí)際的問題當(dāng)中，通過對(duì)軟件的每項(xiàng)功能以及操作，使得學(xué)生可以更好的理解為何提供這些功能，以及功能之間的操作有何聯(lián)系。
一、計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)軟件的區(qū)別
有些同學(xué)回答作為軟件的操作系統(tǒng)有哪些時(shí)能答出來CPU，回答常用的計(jì)算機(jī)硬件有哪些時(shí)又能答出來操作系統(tǒng)或windows，這說明計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)軟件對(duì)他們來說僅僅是兩個(gè)經(jīng)常聽到的名詞，具體概念則完全混在一塊兒?？梢阅霉獗P（或U盤）和光盤（或U盤）里的內(nèi)容為例來區(qū)分這兩個(gè)概念。光盤（或U盤）是計(jì)算機(jī)硬件，是看得見摸得著的一種物理存在，而光盤（或U盤）里的內(nèi)容則是一種計(jì)算機(jī)軟件，是看不見摸不著的，只有借助某種技術(shù)手段才知道光盤（或U盤）里面有什么。
二、內(nèi)存和硬盤的區(qū)別
二者都是計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)器，內(nèi)存是一種內(nèi)存儲(chǔ)器，硬盤是一種外存儲(chǔ)器。寫好的程序必須加載到內(nèi)存里才能運(yùn)行，內(nèi)存不能長時(shí)間的保存信息，關(guān)機(jī)時(shí)其中的內(nèi)容就會(huì)丟失，內(nèi)存容量一般比較小，目前常見的容量有2G、4G、8G、16G等。硬盤可以長時(shí)間的保存信息，安裝各種軟件時(shí)都是裝在了硬盤里，硬盤容量一般比較大，目前常見的容量有500G、1TB、2TB、4TB等。
三、鼠標(biāo)左鍵雙擊操作
這一操作對(duì)很多初學(xué)者很難，經(jīng)常看到有同學(xué)在需要鼠標(biāo)雙擊時(shí)先單擊鼠標(biāo)右鍵，然后在右鍵菜單里選“打開”。實(shí)際上鼠標(biāo)雙擊操作是通過很快的連續(xù)點(diǎn)擊兩次鼠標(biāo)左鍵實(shí)現(xiàn)的，要求兩次單擊鼠標(biāo)左鍵之間的時(shí)間間隔足夠短就行了。因此要先教會(huì)這些同學(xué)在控制面板里修改鼠標(biāo)的設(shè)定，把識(shí)別為雙擊的時(shí)間間隔調(diào)長一點(diǎn)。要求這些同學(xué)每次上機(jī)時(shí)把雙擊時(shí)間間隔調(diào)成適合自己的程度，經(jīng)過多次練習(xí)點(diǎn)擊鼠標(biāo)的速度會(huì)越來越快，最后就不需要調(diào)整時(shí)間間隔也能輕松實(shí)現(xiàn)雙擊操作了。
四、鍵盤盲打輸入
很多同學(xué)在手機(jī)上用拇指輸入打字飛快，或者習(xí)慣語音輸入法輸入漢字。但是在一般的電腦辦公條件下，每個(gè)人一個(gè)隔斷，屬于自己的空間很小，使用語音輸入法顯然會(huì)造成相互干擾，另外也很容易造成泄密。在手機(jī)上打字飛快的拇指輸入法移植到電腦上的話打字速度非常慢，而且很容易被人笑話是“一指禪”。一般的電腦辦公條件下要想提高自己的打字速度，最可行的還是鍵盤盲打輸入。鍵盤盲打輸入沒有什么速成的辦法，需要通過長期的認(rèn)真練習(xí)才能掌握。建議從英文26個(gè)字母的鍵盤盲打輸入練起，練熟后逐步過渡到漢字鍵盤盲打輸入。另外正式上課時(shí)課時(shí)很緊，沒有多少時(shí)間可以用來練盲打，沒有掌握盲打的同學(xué)需要自己找機(jī)會(huì)上機(jī)進(jìn)行練習(xí)，只要大量用心練習(xí)就能掌握盲打輸入這一技能，學(xué)的時(shí)候有些苦，但是學(xué)會(huì)之后跟騎自行車、游泳一樣會(huì)了就不會(huì)忘了。
五、畢業(yè)論文排版
《計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)》是研究計(jì)算機(jī)硬件組成、選購、組裝和維護(hù)的一門課程，主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)工作原理；計(jì)算機(jī)硬件的組件（CPU、內(nèi)存、主板、硬盤等）外觀、性能指標(biāo)、；計(jì)算機(jī)組裝；操作系統(tǒng)的安裝；計(jì)算機(jī)故障分析及判斷方法等，是一門注重動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程。
1、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程主要特點(diǎn)
一是內(nèi)容豐富。課程內(nèi)容多、涉及的知識(shí)面廣、知識(shí)面涉及計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)硬件組成、windows操作系統(tǒng)等課程，教學(xué)的內(nèi)容量大，可擴(kuò)充性強(qiáng)；二是知識(shí)更新快。課程知識(shí)更新快，新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，當(dāng)今計(jì)算機(jī)軟硬件發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮；三是側(cè)重實(shí)踐。課程側(cè)重實(shí)踐，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，課程的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件組成，完成計(jì)算機(jī)硬件組裝、系統(tǒng)安裝與計(jì)算機(jī)故障分析判斷。
2、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題
一是現(xiàn)行教材內(nèi)容滯后。計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，硬件不斷升級(jí),性能日益提高，然而相應(yīng)教材因印刷、出版、征訂等問題，使得學(xué)生使用的教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，不能與時(shí)俱進(jìn)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性。二是實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。該課程教學(xué)目的是中職學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能完成計(jì)算機(jī)硬件的組裝、系統(tǒng)的安裝和各種電腦故障的處理，所以要通過大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)到目的。三是教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。由于教材內(nèi)容滯后、實(shí)踐設(shè)備陳舊，跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)理論知識(shí)又掌握不足，同時(shí)由于安排的實(shí)驗(yàn)與實(shí)際運(yùn)用有一定的脫離，學(xué)生缺乏實(shí)際操作技能，不能很好解決現(xiàn)實(shí)存在的問題，這也是我們現(xiàn)實(shí)教育的一個(gè)弊端。四是可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門實(shí)踐較強(qiáng)的課程，有些教師僅僅具備課程理論研究能力，較少從事日常的計(jì)算機(jī)組裝、軟硬件安裝、故障診斷維護(hù)等實(shí)踐活動(dòng)，缺乏計(jì)算機(jī)日常維護(hù)經(jīng)驗(yàn)；五是考核方式欠缺。傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程以基礎(chǔ)理論為核心，不注重能力培養(yǎng)，不能很好培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)踐考試條件欠缺，導(dǎo)致學(xué)生不重視動(dòng)手能力訓(xùn)練。重理論輕實(shí)踐，重結(jié)果輕過程，學(xué)生的實(shí)際操作能力欠缺。
3.優(yōu)化教學(xué)過程的思考和建議
3.1完善教學(xué)內(nèi)容。我們經(jīng)過實(shí)踐探索，將教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了整合，及時(shí)增補(bǔ)較新的軟硬件知識(shí)，選用較新、實(shí)用的教材，使其緊跟計(jì)算機(jī)的發(fā)展；同時(shí)考慮到計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是一門實(shí)踐較強(qiáng)的課程，我們經(jīng)過實(shí)踐探索，將教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了整合，加大了實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，適當(dāng)縮短了理論課時(shí)。
3.2采用多媒體設(shè)備。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，它以直觀、形象、生動(dòng)的演示功能，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象、有趣的動(dòng)感內(nèi)容，交互性強(qiáng)、圖文并茂、生動(dòng)活潑的多媒體課件，充分吸引著學(xué)生的注意力，較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。
3.3實(shí)物演示教學(xué)，提高教師自身素質(zhì)。實(shí)物教學(xué)法就是從學(xué)生對(duì)課堂上的實(shí)物的感覺印象開始教學(xué)，學(xué)生能親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)。因計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度快，所以從事《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)的教師必須盡量及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高理論與實(shí)踐水平。
3.4實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的過程是不斷提出問題、解決問題的過程，而教師在這一過程中進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和交流。其次是靈活多樣的考核方式。通過該門課程的教學(xué)與實(shí)踐,在考核方式上我們進(jìn)行了相應(yīng)的改動(dòng),我們采用的方式是3+7模式,即理論占30%,實(shí)驗(yàn)占70%。理論考核為輔、實(shí)踐操作為主。
3.5突出以實(shí)踐為主的教學(xué)。一是側(cè)重實(shí)踐教學(xué)。《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，把以理論教學(xué)為主改為以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)，軟硬件的安裝要在相應(yīng)的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。該課程的教學(xué)目標(biāo)是，完成計(jì)算機(jī)硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種電腦故障，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力。三是強(qiáng)化實(shí)踐，制定相應(yīng)實(shí)踐項(xiàng)目。把《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》核心內(nèi)容主要分解成認(rèn)識(shí)硬件組成、計(jì)算機(jī)硬件組裝、操作系統(tǒng)安裝和常見故障的分析和判斷四個(gè)模塊，每個(gè)模塊開發(fā)出與它相適應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目。
目前計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè),因此計(jì)算機(jī)的軟、硬件安裝,常見的故障及維護(hù)，成為了學(xué)生比較感興趣的課程，但該課程的教學(xué)需要改善，突出以實(shí)踐為主的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：硬件課程群；實(shí)驗(yàn)體系；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；實(shí)踐能力
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
我校計(jì)算機(jī)專業(yè)自99級(jí)開始進(jìn)行了較大規(guī)模的擴(kuò)招，但由于師資力量跟不上、實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)落后等原因，造成計(jì)算機(jī)硬件教育存在層次單一、教學(xué)內(nèi)容滯后、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題，學(xué)生普遍存在著“重軟怕硬”的現(xiàn)象，畢業(yè)后硬件設(shè)計(jì)能力差，軟件開發(fā)缺少后勁。為提高學(xué)生的硬件動(dòng)手能力，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性，學(xué)院自2002年開始進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件課程群建設(shè)及相應(yīng)的硬件課程群實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)，包括“計(jì)算機(jī)組成原理”等九門硬件課程及5門相關(guān)的實(shí)踐課程。本文對(duì)我院計(jì)算機(jī)硬件課程群實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)及硬件實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革進(jìn)行了探討與總結(jié)。
1構(gòu)建科學(xué)完整的硬件課程群實(shí)驗(yàn)體系
在原有的課程體系下，我院為本科生開設(shè)的硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程有“數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)”、“計(jì)算機(jī)組成實(shí)驗(yàn)”、“微機(jī)接口實(shí)驗(yàn)”、“單片機(jī)實(shí)驗(yàn)”。由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，各課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，綜合性、系統(tǒng)性較差；尚有部分硬件主干課程沒有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)課程體系存在諸多問題。
(1) 缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)相分離的設(shè)計(jì)方法成為阻礙設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)復(fù)雜、大規(guī)模系統(tǒng)的關(guān)鍵因素。系統(tǒng)平臺(tái)的搭建、軟硬件的協(xié)同設(shè)計(jì)驗(yàn)證和軟硬件功能模塊的可重用性已成為現(xiàn)階段設(shè)計(jì)方法的熱點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想成為當(dāng)務(wù)之急。
(2) 缺乏對(duì)學(xué)生可編程芯片設(shè)計(jì)能力及EDA技術(shù)的培養(yǎng)。可編程芯片與EDA技術(shù)是現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，將可編程芯片設(shè)計(jì)及EDA技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是時(shí)展的需要。
(3) 缺乏綜合性的實(shí)踐課程，學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮受限。由于實(shí)驗(yàn)條件限制，原有的多數(shù)實(shí)驗(yàn)是基于純硬件邏輯設(shè)計(jì)的，只是在面包板上用器件構(gòu)建小系統(tǒng)，功能擴(kuò)展性差；并且只能開設(shè)數(shù)量有限、技術(shù)含量較低的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法開展自主的綜合性設(shè)計(jì)，無法進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
為此，經(jīng)過充分調(diào)研和論證，我院首先從修改03級(jí)教學(xué)計(jì)劃入手，對(duì)課程體系中的多門課程進(jìn)行了調(diào)整，同時(shí)理順各門課程間的關(guān)系，構(gòu)建起了新的硬件課程體系。該課程體系由必修課程、選修課程及配套實(shí)踐三部分組成。必修課包括“組成原理”、“接口技術(shù)”、“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等基礎(chǔ)課程。為適應(yīng)社會(huì)需求，在選修課中刪去原有的“診斷與容錯(cuò)”等一些過時(shí)的課程，增加“數(shù)據(jù)采集”、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)”等社會(huì)需求較強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高的應(yīng)用性課程，同時(shí)新開了“模型機(jī)設(shè)計(jì)與組裝”、“硬件綜合實(shí)踐”等實(shí)踐課程。在07版教學(xué)計(jì)劃中，又新增了“DSP原理與應(yīng)用”、“嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐”等新課程，保證課程體系的實(shí)用性與先進(jìn)性。
硬件系列課程從體系結(jié)構(gòu)上劃分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)層、應(yīng)用層和提高層，其課程間的關(guān)系如圖1所示。基礎(chǔ)層為“數(shù)字電路”與“組成原理”。“數(shù)字電路”課程雖然在教學(xué)體系上不屬于計(jì)算機(jī)硬件系列課程，但它是計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)，是必修的前續(xù)課；“組成原理”介紹計(jì)算機(jī)的基本組成和工作原理，解決整機(jī)概念；通過“電工電子實(shí)習(xí)”與“模型機(jī)設(shè)計(jì)與組裝”兩門實(shí)踐課程，強(qiáng)化學(xué)生的硬件動(dòng)手能力。在應(yīng)用層中，通過“接口技術(shù)”介紹應(yīng)用層的接口和相關(guān)外設(shè)，以“嵌入式系統(tǒng)”等四門實(shí)用性強(qiáng)的課程作為選修課，每門課程都配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并通過“硬件綜合實(shí)踐”、“嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和綜合應(yīng)用。提高層為“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”及“性能測(cè)試與分析”實(shí)踐課程，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠使學(xué)生比較全面地掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本概念、基本原理、基本結(jié)構(gòu)、基本分析方法、基本設(shè)計(jì)方法和性能評(píng)價(jià)方法，并建立起計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的完整概念。
在硬件課程群實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)過程中，突出強(qiáng)調(diào)課程體系的系統(tǒng)性和完備性。從第1學(xué)期到第7學(xué)期硬件實(shí)驗(yàn)不斷線，層次逐步提高，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容銜接連貫。注意各硬件實(shí)踐的相互次序和互補(bǔ)，使硬件實(shí)踐訓(xùn)練層次化、系列化，以此來系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生的硬件動(dòng)手能力。同時(shí)調(diào)整各課程的開設(shè)順序，理順每門課與前導(dǎo)課和后續(xù)課之間的關(guān)系，從而保證硬件課程體系的系統(tǒng)性和完備性。
注：所有必修課程與選修課程均開設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，包括驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)(20%)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(80%)；實(shí)踐課程單獨(dú)開設(shè)，包括綜合實(shí)驗(yàn)(80%)、探索實(shí)驗(yàn)(20%)。
2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與模式
計(jì)算機(jī)硬件系列課程的重要特點(diǎn)之一是工程性、實(shí)踐性強(qiáng)。為了使學(xué)生在學(xué)過該系列課程后具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)能力，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，既要重視計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)內(nèi)容，又要結(jié)合當(dāng)今電子與計(jì)算機(jī)的最新發(fā)展。為此，我們對(duì)該硬件系列課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行了改革創(chuàng)新。
2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引進(jìn)實(shí)驗(yàn)新技術(shù)，提高硬件設(shè)計(jì)的效率和興趣
隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的日益發(fā)展，各種各樣的微處理器不斷更新，功能不斷增強(qiáng)，以FPGA為代表的數(shù)字系統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)集成技術(shù)取得了驚人的發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)也逐步成為主流。為了使學(xué)生跟上時(shí)代潮流，了解最新技術(shù)，需要不斷引入新設(shè)備、新技術(shù)，提高硬件設(shè)計(jì)的效率和興趣。如更新的“組成原理”和“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)臺(tái)，通過RS232串口與PC機(jī)相連，可在PC機(jī)上編程并向系統(tǒng)裝載實(shí)驗(yàn)程序，還可在PC機(jī)的圖形界面下進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)試并觀察實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行，使學(xué)生像設(shè)計(jì)軟件一樣來設(shè)計(jì)硬件，做到了硬件設(shè)計(jì)軟件化，大大提高了硬件設(shè)計(jì)的效率和興趣?！澳Ｐ蜋C(jī)設(shè)計(jì)與組裝”，將CPLD和FPGA等技術(shù)引入，用CPLD來設(shè)計(jì)復(fù)雜模型機(jī)?！皡R編語言”和“接口技術(shù)”補(bǔ)充Windows下設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，增加PCI、USB的應(yīng)用等內(nèi)容?！跋到y(tǒng)結(jié)構(gòu)”通過局域網(wǎng)組建小型的微機(jī)機(jī)群，研究探索多處理機(jī)操作系統(tǒng)，試驗(yàn)并行程序的運(yùn)行與任務(wù)分配調(diào)控等功能。為適應(yīng)當(dāng)前嵌入式芯片的迅速普及應(yīng)用，新開設(shè)了“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)生已學(xué)過多門硬件課程，但仍不能完成一個(gè)完整的、可獨(dú)立工作的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)問題，新開設(shè)了“硬件綜合實(shí)踐”，使同學(xué)親自體會(huì)設(shè)計(jì)一臺(tái)微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的全過程。
2.2建立“驗(yàn)證型－設(shè)計(jì)型－綜合型－探索型”的多層次實(shí)踐教學(xué)模式
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革上，本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重實(shí)踐、提高素質(zhì)”的方針，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為4類，即驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、綜合型、探索型,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由淺入深，循序漸進(jìn)。在所有硬件必修和選修課程中，全部開設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)(20%)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(80%)組成。所有實(shí)踐課程都單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)，包括綜合實(shí)驗(yàn)(80%)、探索實(shí)驗(yàn)(20%)。這樣，課內(nèi)課程中開設(shè)“驗(yàn)證型”和“設(shè)計(jì)型”的實(shí)驗(yàn)，在后續(xù)課程設(shè)計(jì)中，開設(shè)“綜合型”和“探索型”的實(shí)驗(yàn)，形成“驗(yàn)證型－設(shè)計(jì)型－綜合型－探索型”的多層次實(shí)踐教學(xué)模式，系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)和硬件動(dòng)手能力。
在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中，注重使學(xué)生鞏固基本理論，進(jìn)一步掌握基本概念和基本技能。在設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在這一類實(shí)驗(yàn)中，以學(xué)生動(dòng)手為主，教師輔導(dǎo)為輔，只給定實(shí)驗(yàn)的課題及達(dá)到的目的，中間過程需學(xué)生自己去查閱資料和設(shè)計(jì)方案，直至最后調(diào)試完成。在綜合型實(shí)驗(yàn)中，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生受到更為實(shí)際、更加全面的科學(xué)研究的訓(xùn)練。綜合實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是沒有現(xiàn)成的模式可循，學(xué)生需要獨(dú)立完成硬、軟件設(shè)計(jì)和調(diào)試。在調(diào)試過程中，學(xué)生自己動(dòng)手分析解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，雖然有一定的難度和深度，但對(duì)學(xué)生很有吸引力，能使學(xué)生從應(yīng)付實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了基本操作技能，也發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。課程設(shè)計(jì)的部分內(nèi)容屬于探索型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自主選擇感興趣的課題及相關(guān)開發(fā)工具，寫出設(shè)計(jì)書，交給指導(dǎo)教師審核后實(shí)施。在這一過程中，學(xué)生需要查閱大量的資料，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、研究設(shè)計(jì)能力、獨(dú)立分析問題及解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
2.3確立“系列化硬件實(shí)踐訓(xùn)練”方案
硬件實(shí)踐訓(xùn)練由“課程實(shí)驗(yàn)－課程設(shè)計(jì)－綜合訓(xùn)練－畢業(yè)設(shè)計(jì)”四個(gè)系列組成。課程實(shí)驗(yàn)――所有硬件課程都開設(shè)。課程設(shè)計(jì)――在“嵌入式系統(tǒng)”、“組成原理”等重點(diǎn)課程中開設(shè)，在這些課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行部件或模塊實(shí)驗(yàn)，在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行綜合性、創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。綜合訓(xùn)練――通過“硬件綜合實(shí)踐”展開。該課程安排在大四開設(shè)，是一門綜合性設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，也是對(duì)前面所學(xué)課程的一個(gè)全面應(yīng)用和總結(jié)，在硬件課程群建設(shè)中起著“總練兵”的作用。通過讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)一臺(tái)小型計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，包括計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件和功能，“麻雀雖小，五臟俱全”，旨在讓學(xué)生真真切切感受到如何設(shè)計(jì)一個(gè)可獨(dú)立工作的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，強(qiáng)化和提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)――每年精選一定數(shù)量的硬件畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、設(shè)備及材料，讓對(duì)硬件感興趣的同學(xué)去實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，放飛自己的理想。學(xué)生以接近于實(shí)際應(yīng)用環(huán)境，完成高質(zhì)量綜合設(shè)計(jì)為訓(xùn)練手段，以掌握計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)與應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為主要訓(xùn)練目的，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的整個(gè)硬件系統(tǒng)有較全面、較系統(tǒng)的掌握。要求學(xué)生能夠根據(jù)需要設(shè)計(jì)出一定規(guī)模的計(jì)算機(jī)硬件應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)例，從模板設(shè)計(jì)、制作、總線的走向、計(jì)算機(jī)部件選取、工作原理的分析、部件在模板上的部局、部件的焊接、運(yùn)算能力的調(diào)試、結(jié)果正誤的判斷分析等流程的設(shè)計(jì)到具體的制作，直至最后寫出畢業(yè)論文，使學(xué)生建立系統(tǒng)的概念與工程的概念。
3結(jié)束語
上述改革取得了令人滿意的效果。大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，實(shí)驗(yàn)室開放期間，有更多的學(xué)生走進(jìn)了硬件實(shí)驗(yàn)室。在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，有更多的學(xué)生選擇了與計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)相關(guān)的課題。學(xué)生做完硬件綜合實(shí)習(xí)和硬件畢業(yè)設(shè)計(jì)課題后，普遍充滿自豪感和成就感，感到硬件設(shè)計(jì)及底層軟件開發(fā)不再可怕。通過這樣的訓(xùn)練，提高了其綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，步入單位就能直接勝任計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)的工作，實(shí)現(xiàn)高校、學(xué)生、用人單位等各方面的多贏。同時(shí)我們也應(yīng)該看到，隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件系列課程及其實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革是一項(xiàng)長期不懈的工作，需要不斷完善。
參考文獻(xiàn)
[1] 羅家奇,李云,葛桂萍等. 計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007,26(8):98-99.
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；創(chuàng)新型人才；計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)普遍存在的問題分析
目前，國內(nèi)大多數(shù)高等院校的實(shí)驗(yàn)組織模式和實(shí)驗(yàn)手段主要存在以下問題：
“一人動(dòng)手大家看”的“放羊式”
實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟嚴(yán)格按照教材(實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書)進(jìn)行
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、與工程實(shí)際脫節(jié)
本科生和研究生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境分別建設(shè)
計(jì)算機(jī)學(xué)科的課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的交叉性和相關(guān)性。針對(duì)每門具體課程單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)及單獨(dú)提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，一方面很難使學(xué)生對(duì)其前導(dǎo)課程所完成的基礎(chǔ)能力做要求，同時(shí)也很難兼顧到其后續(xù)課程，各自獨(dú)立，相互間缺少有效的貫通；另一方面實(shí)驗(yàn)環(huán)境重復(fù)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)資源得不到充分利用。下面以“數(shù)字邏輯”、“計(jì)算機(jī)組成原理”和“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”三門硬件主干課程為例說明計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀。
(1) “數(shù)字邏輯”是計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，目的在于掌握計(jì)算機(jī)數(shù)字電路設(shè)計(jì)和調(diào)試方法，為后續(xù)硬件課程奠定基礎(chǔ)。而相應(yīng)的“數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)裝置”一般僅能用于TTL與GAL器件的實(shí)驗(yàn)；有部分學(xué)校購置的實(shí)驗(yàn)裝置還不能進(jìn)行GAL器件的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一般使用小規(guī)模74系列TTL器件，通過面包板實(shí)現(xiàn)輸入/輸出連線，其可靠性低、元器件易損，復(fù)雜實(shí)驗(yàn)受到限制，很難支持設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)；許多目前流行的硬件設(shè)計(jì)方法，如采用EDA(電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化)工具的基于CPLD(復(fù)雜可編程邏輯器件)的邏輯設(shè)計(jì)等，更是因?yàn)橛布O(shè)計(jì)環(huán)境不夠而無法進(jìn)行。
(2) “計(jì)算機(jī)組成原理”作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，目前很多大學(xué)采用類似清華大學(xué)計(jì)算機(jī)廠早期研制的實(shí)驗(yàn)裝置，采用面包板和撥位開關(guān)等輸入/輸出接線，調(diào)試手段缺乏，支持的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，對(duì)CPU設(shè)計(jì)之類的實(shí)驗(yàn)沒法很好地開展。即使一些新的實(shí)驗(yàn)裝置，重點(diǎn)仍然是支持驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的開展仍具有局限性。
(3) “計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的高端專業(yè)課，由于缺乏實(shí)驗(yàn)條件，很多學(xué)校還沒有開設(shè)實(shí)驗(yàn)，少數(shù)開設(shè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校也只能采用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模擬軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)該類模擬軟件運(yùn)行在UNIX平臺(tái)上，參數(shù)設(shè)置復(fù)雜、接口界面不友好，使用起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力。學(xué)生只是通過課堂學(xué)習(xí)來掌握計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新性能力。
由于以上三門課程目前都只針對(duì)自己的課程內(nèi)容單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)并單獨(dú)提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這些相關(guān)性非常強(qiáng)的課程各自獨(dú)立，相互間缺少有效的貫通，不僅導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)環(huán)境的重復(fù)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)資源得不到充分利用，而且也不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件體系有一個(gè)系統(tǒng)的了解，更無法對(duì)本科生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等大型和綜合型訓(xùn)練提供必要的支撐環(huán)境。
為了解決目前計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，需要建立能滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的，集實(shí)踐性、先進(jìn)性、開放性、創(chuàng)新性為一體的先進(jìn)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，結(jié)合EDA、軟件模擬和虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段建立集基本驗(yàn)證、綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新研究為一體硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和IT企業(yè)對(duì)高層次計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的更高需求。
2 適應(yīng)多層次人才培養(yǎng)需要的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)體系的建立
為了構(gòu)建適合本科生、研究生多層次需要的一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，我們對(duì)國內(nèi)外著名大學(xué)的課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱等做了深入的研究，主要做了以下幾個(gè)方面的研究工作：
(1) 研究計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程及其實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)前的設(shè)置和今后的發(fā)展趨勢(shì)；
(2) 剖析計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件相關(guān)課程之間的銜接關(guān)系；
(3) 分析教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)本科階段以及研究生階段主要硬件課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律。
基于以上研究工作，我們?cè)O(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)體系主要包含以下層次。
2.1系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層次
計(jì)算機(jī)學(xué)科是目前更新?lián)Q代最快的學(xué)科之一，實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)時(shí)必須和實(shí)際工程結(jié)合緊密。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和手段的設(shè)計(jì)必須是以培養(yǎng)具有很好實(shí)踐能力和一定創(chuàng)新能力的本科畢業(yè)生為目標(biāo)。因此，我們將每門課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容分為以下三個(gè)層次：
基礎(chǔ)驗(yàn)證型：主要用于驗(yàn)證課程當(dāng)中所講的內(nèi)容，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能和實(shí)際操作能力。
綜合設(shè)計(jì)型：這類實(shí)驗(yàn)一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的理解，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析能力和獨(dú)立解決問題的能力。
創(chuàng)新研究性：這類實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)目標(biāo)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)允許失敗，但是必須對(duì)失敗原因和改進(jìn)設(shè)想做深入的分析和探討。這類實(shí)驗(yàn)是學(xué)生早期參加科學(xué)研究的一種重要形式，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造性個(gè)性，使學(xué)生創(chuàng)新性的想象力、判斷力、思維能力和實(shí)踐能力得到提高。
這三個(gè)實(shí)驗(yàn)從內(nèi)容上由淺入深、由易到難，從對(duì)學(xué)生的要求上是由低到高的。其中前兩類實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)本科生設(shè)計(jì)，第三類實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)少數(shù)有余力的低年級(jí)本科生、多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的本科生和所有研究生設(shè)計(jì)。
在多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的主要作用在于啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和意義，組織開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生研究問題，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和認(rèn)真完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要教育學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生勇于求異的創(chuàng)新意識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
2.2計(jì)算機(jī)硬件課程層次的建立
以西安交通大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科為例，本科生和研究生的硬件相關(guān)課程體系中主干課程由“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)組成原理”、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”、“高性能計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”和“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的量化研究方法”組成，其中前三門課程為本科生課程，后兩門課程為研究生課程。與主干課程相關(guān)的本科生必修課程還包括“匯編語言程序設(shè)計(jì)”、“微機(jī)原理和接口技術(shù)”、“操作系統(tǒng)原理”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”、“嵌入式系統(tǒng)”；研究生課程包括“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論及應(yīng)用”、“VHDL和FPGA設(shè)計(jì)”、“分布式系統(tǒng)”等。這些課程，特別是主干課程，不僅有較強(qiáng)的順序性，而且課程內(nèi)容的相關(guān)性很強(qiáng)。圖1給出了計(jì)算機(jī)硬件主干課程的實(shí)驗(yàn)層次。其中，虛線方框部分為偏軟件類型的實(shí)驗(yàn)。
圖1 計(jì)算機(jī)硬件主干課程實(shí)驗(yàn)層次
從圖1可以看出，計(jì)算機(jī)專業(yè)本科階段硬件主干實(shí)驗(yàn)課程主要為數(shù)字邏輯專題實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成專題實(shí)驗(yàn)、微機(jī)接口專題實(shí)驗(yàn)；并且這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的開展必須以前一個(gè)課程為基礎(chǔ)；課程實(shí)驗(yàn)從內(nèi)容到形式都有很密切聯(lián)系。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)完這些課程后對(duì)計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)有一個(gè)系統(tǒng)和感性的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先設(shè)立了一個(gè)總的培養(yǎng)目標(biāo)，每個(gè)課程組根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，結(jié)合本課程的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)分階段完成相關(guān)支撐的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且這些實(shí)驗(yàn)可以采用一致的實(shí)驗(yàn)手段和平臺(tái)。具體措施主要包括以下兩方面內(nèi)容：
(1) 對(duì)于每門具體的計(jì)算機(jī)硬件課程均設(shè)置8學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)類型為獨(dú)立的基礎(chǔ)驗(yàn)證性。
(2) 硬件課程都有配套的專題實(shí)驗(yàn)，專題實(shí)驗(yàn)均為綜合設(shè)計(jì)型。主干課程的實(shí)驗(yàn)為必修專題實(shí)驗(yàn)，其他小部分課程實(shí)驗(yàn)為選修專題實(shí)驗(yàn)。以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為目標(biāo)形成多個(gè)系列，同一系列實(shí)驗(yàn)間具有時(shí)間先后關(guān)系、支撐與被支撐關(guān)系。例如圖1中的“數(shù)字邏輯”、“計(jì)算機(jī)組成原理”和“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”三門硬件課程就構(gòu)成了一個(gè)主干的硬件實(shí)驗(yàn)系列。這三門課程的實(shí)驗(yàn)必須在內(nèi)容上具有前后相關(guān)性，并采用基本一致的實(shí)驗(yàn)方法和平臺(tái)。
2.3多樣化的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)層次
在硬件開發(fā)平臺(tái)的設(shè)計(jì)上兼顧不同層次人才的培養(yǎng)需要，綜合本碩博各個(gè)階段的不同需求，構(gòu)建多層次的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提高實(shí)驗(yàn)效率，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)行創(chuàng)新式構(gòu)建實(shí)驗(yàn)。還要考慮對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及本科生創(chuàng)新性研究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)體系的支持，結(jié)合軟件設(shè)計(jì)的方法和手段(即硬件設(shè)計(jì)軟件化)構(gòu)建靈活多樣的硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。此外，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)要具有層次性，并且考慮課程間內(nèi)容交叉和互補(bǔ)。
從國外的發(fā)展趨勢(shì)來看，計(jì)算機(jī)硬件課程的實(shí)驗(yàn)由傳統(tǒng)的孤立的實(shí)驗(yàn)裝置承擔(dān)，發(fā)展到了由EDA和CPLD/FPGA仿真器聯(lián)合承擔(dān)的階段。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置支持相對(duì)簡單的連線類的實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)只能使用中小規(guī)模的集成電路器件。設(shè)計(jì)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)幾乎是不可能的，因?yàn)榇笠?guī)模的實(shí)驗(yàn)用中小規(guī)模的芯片來實(shí)現(xiàn)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，且受面包板等空間和實(shí)驗(yàn)裝置能提供的電源限制。
使用HDL語言，如AHDL、VHDL和Verilog等，通過EDA工具軟件設(shè)計(jì)各種規(guī)模的數(shù)字電子系統(tǒng)是目前工程師的設(shè)計(jì)潮流。通過EDA和CPLD/FPGA仿真器能完成計(jì)算機(jī)硬件課程的各類實(shí)驗(yàn)。圖2是我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的一款低成本綜合實(shí)驗(yàn)裝置，該裝置使用了Xilinx公司Spartan-3系列FPGA芯片(40萬門)，通過擴(kuò)充板可以滿足大部分的實(shí)驗(yàn)要求。
圖2 一款綜合實(shí)驗(yàn)裝置的PCB的元器件布局示意圖
2.4多層次的實(shí)驗(yàn)考核體制
實(shí)驗(yàn)的考核主要有以下幾種形式。
(1) 實(shí)驗(yàn)過程的跟蹤考核：改變傳統(tǒng)的根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和報(bào)告打分的體制，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄、評(píng)價(jià)，并作為最終成績考核的依據(jù)。
(2) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以總結(jié)個(gè)人實(shí)驗(yàn)結(jié)果，明晰實(shí)驗(yàn)思路，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合、升華和再學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)的總結(jié)能力，科技論文的寫作能力，使學(xué)生的科研素養(yǎng)得到初步鍛煉。
(3) 實(shí)驗(yàn)答辯機(jī)制：對(duì)于綜合設(shè)計(jì)型，特別是創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)，前兩種考核機(jī)制存在明顯的不足，因此需要引入新的機(jī)制來評(píng)價(jià)學(xué)生所做工作及取得的成績。可通過學(xué)生講解、演示，教師提問和回答，課程設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫三個(gè)步驟來進(jìn)行考核。
參考文獻(xiàn)
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引言： 微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，利用多媒體技術(shù)在三五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的一段音頻或視頻。微課程特點(diǎn)時(shí)間短，內(nèi)容精，且讓學(xué)習(xí)者在業(yè)余玩樂中完成，使大學(xué)生能夠很好的利用零碎時(shí)間來進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。微課程關(guān)注的內(nèi)容呈零碎化，主題突出，一課一事，層層剖析，有精度，能啟發(fā)思考。微課程的傳播方式多種多樣，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。[1]
微信是當(dāng)前大學(xué)生應(yīng)用最廣泛的一款即時(shí)通訊工具。微信公眾平臺(tái)是在微信基礎(chǔ)上推出的一個(gè)擴(kuò)展功能，可以實(shí)現(xiàn)群發(fā)功能。因此，基于微信公眾平臺(tái)運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)的環(huán)境已經(jīng)成熟，本文《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程為例，探討了以微視頻教學(xué)資源為核心，以微課件、微習(xí)題為輔助教學(xué)資源的微課設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用。
一、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀
1.課程理論與實(shí)踐連接密切?！队?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》 是一門理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。[3]
2.計(jì)算機(jī)各個(gè)部件不斷更新，知識(shí)更新速度快。計(jì)算機(jī)硬件一年半個(gè)月左右更新一次，說明硬件更新速度非?？?。本課程的實(shí)踐領(lǐng)域是計(jì)算機(jī)產(chǎn)品最前沿的地方，所以要求學(xué)生必須把握各部分硬件市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，緊跟硬件技術(shù)的最新發(fā)展?fàn)顩r，熟悉當(dāng)前市場(chǎng)的各計(jì)算機(jī)配件的主流產(chǎn)品。
3.學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)配套設(shè)施不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新嚴(yán)重滯后。很多學(xué)校 《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》 實(shí)驗(yàn)室設(shè)備都是使用淘汰的設(shè)備，即便有部分可正常使用的機(jī)器，也是早被淘汰的落后產(chǎn)品，無法安裝操作系統(tǒng)，無法建立維護(hù)平臺(tái)。根本不能保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的需求。
4.教材內(nèi)容缺乏前瞻性。計(jì)算機(jī)的硬件發(fā)展雖然遵循計(jì)算機(jī)業(yè)界的摩爾定律，但 《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的課程教材更新不及時(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展相比嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與硬件技術(shù)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，從而無法適應(yīng)高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)與社會(huì)脫節(jié)。
二、基于微信平臺(tái)的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》微課教學(xué)資源設(shè)計(jì)
微信平臺(tái)提供的朋友圈功能，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的良好輔助。在微信平臺(tái)的基礎(chǔ)上， 老師可以上傳每天的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，并將 《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》 中的一個(gè)個(gè)小例子做成一個(gè)單獨(dú)的視頻發(fā)送到微信中，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)過程中的不足，自行學(xué)習(xí)。老師可以通過后臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，查看每天登陸的學(xué)生數(shù)，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。
對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，前臺(tái)功能更為重要。在微信平臺(tái)上，主要有信息資源、師生互動(dòng)。其中課程模塊中主要有課程內(nèi)容、內(nèi)容推送、內(nèi)容查詢、課件作業(yè)、微視頻等；師生互動(dòng)模塊主要有討論區(qū)、群微信、一對(duì)一等；這些功能有效形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)、教學(xué)環(huán)境。
信息資源是整個(gè)資源系統(tǒng)的核心，為了微課能夠達(dá)到預(yù)期效果，參照網(wǎng)上微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。做好微視頻后，上傳至微信平臺(tái)上，學(xué)生可以通過手機(jī)隨時(shí)打開微信，花費(fèi)不超過10分鐘的時(shí)間，了解待學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為理論上課的學(xué)習(xí)作一個(gè)簡單的預(yù)習(xí)。讓學(xué)生了解當(dāng)今世界最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。師生互動(dòng)模塊是學(xué)習(xí)之后師生的交流，是知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。
三、微課教學(xué)實(shí)例
在學(xué)習(xí)以前，通過微信將準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容編輯給學(xué)生， 以計(jì)算機(jī)硬件組裝的學(xué)習(xí)為例， 其教學(xué)大綱設(shè)計(jì)如表1所示：
表1 計(jì)算機(jī)硬件組裝 教學(xué)大綱
計(jì)算機(jī)硬件組裝
教學(xué)目標(biāo)：
1了解裝配計(jì)算機(jī)整機(jī)前的準(zhǔn)備工作。
2熟練掌握計(jì)算機(jī)組裝的方法和步驟。
教學(xué)重點(diǎn) ：
掌握組裝計(jì)算機(jī)的前后順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握解決在組裝過程中出現(xiàn)的一些問題。
教學(xué)過程
一、組裝計(jì)算機(jī)前的準(zhǔn)備工作 1準(zhǔn)備一些組裝計(jì)算機(jī)的工具
（1）螺絲刀（帶微磁）、鑷子、尖嘴鉗子
（2）其他工具
（3）小容器及網(wǎng)絡(luò)集成工具
2.學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)的基本操作
3.對(duì)照配置清單，核對(duì)實(shí)物
4.消除身體和周圍環(huán)境的靜電
二、計(jì)算機(jī)硬件組裝步驟及方法 1、計(jì)算機(jī)組裝的基本步驟
2、計(jì)算機(jī)硬件的安裝
3、機(jī)箱面板與主板的線路連接
4、顯示卡及其他擴(kuò)展卡的安裝
5、電源安裝
6、驅(qū)動(dòng)器的安裝、外設(shè)安裝
7、加電測(cè)試與整理
三、小結(jié)： 電腦組裝前的準(zhǔn)備工作及組裝過程。
四、作業(yè)： 做本章的習(xí)題與實(shí)踐題
學(xué)生了解了需要掌握的知識(shí)之后， 老師將各個(gè)要點(diǎn)的內(nèi)容錄制成視頻，讓學(xué)生利用微信平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)向老師進(jìn)行咨詢。最后老師布置相關(guān)的作業(yè)給學(xué)生，并通過后臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋。同時(shí)，老師也可以查看學(xué)生都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)點(diǎn)。[6]
四、微信公眾平臺(tái)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》微課應(yīng)用
微課程平臺(tái)的目標(biāo)定位為：從移動(dòng)端補(bǔ)充和完善課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，支持零碎化時(shí)間利用與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)者提供無縫學(xué)習(xí)支持。應(yīng)用微信公眾平臺(tái)，進(jìn)行了《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》微課程平臺(tái)建設(shè)。微課程平臺(tái)提供了信息資源、師生互動(dòng)基本服務(wù)。[2]
總之，微課程作為一種教學(xué)資源，不僅適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而且也可將其融入進(jìn)課堂教學(xué)使用；使用得好還可起到調(diào)節(jié)課堂氣氛、分享教學(xué)資源的作用。微課程能方便學(xué)習(xí)者利用“零碎”時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高時(shí)間的利用率；微課程結(jié)合微信平臺(tái)能方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地、自由自在地進(jìn)行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，方便學(xué)習(xí)群體的自由組合，拓展學(xué)習(xí)對(duì)象。將計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程制作成一系列微課程，上傳到網(wǎng)上，能極大的方便學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)使用和教師課堂教學(xué)的嵌入或綜合使用，不僅有利于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，還能提高全民素質(zhì)。[5]
參考文獻(xiàn)：
[1]禹祿君 基于微信平臺(tái)的微課程在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究《湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2015年.
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隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并成為人們生活、工作以及學(xué)習(xí)中不可或缺的電子產(chǎn)品。計(jì)算機(jī)在給人們帶來便利的同時(shí)，也會(huì)在使用中出現(xiàn)各種故障，嚴(yán)重影響人們的生活、工作和學(xué)習(xí)。因而，我國中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)普遍開設(shè)了《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程，以能更好地拓展學(xué)生計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和獨(dú)立拆裝知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。該課程實(shí)用性較強(qiáng)、內(nèi)容豐富、知識(shí)更新較快，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，筆者談?wù)勗谥新氃盒Ｈ绾伍_展這門課程的教學(xué)。
一、中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)脫離市場(chǎng)需求
中職學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件組裝維修專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是從事計(jì)算機(jī)及周邊產(chǎn)品的組裝與維護(hù)工作、計(jì)算機(jī)產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)等工作。我們?cè)趯?shí)際工作中經(jīng)?？吹竭@種現(xiàn)象：計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生往往對(duì)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)一竅不通，對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件上出現(xiàn)的一些簡單故障束手無策。而一些電腦市場(chǎng)或電腦維修店的工作人員往往沒有什么計(jì)算機(jī)學(xué)歷，但是他們對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維修非常熟練。這種現(xiàn)象讓我們意識(shí)到我們的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)市場(chǎng)的需求。
（二）教材內(nèi)容滯后，與市場(chǎng)計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度脫節(jié)
目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度驚人，計(jì)算機(jī)硬件的更新速度極快。但是，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)類教材盡管也在努力地更新內(nèi)容，但由于教材從編寫到出版需要一定的時(shí)間，教材的滯后性難以避免。很多教材在編寫兩三年后，可能其中所列舉的很多例子已經(jīng)完全被淘汰，近年來出現(xiàn)的新技術(shù)、新理念、新技巧也沒有涉及，甚至敘述的一些理論與現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)技術(shù)相悖，最終使得中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
（三）實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不盡人意
計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生能夠完成對(duì)計(jì)算機(jī)的組裝以及調(diào)試，在碰到計(jì)算機(jī)故障時(shí)能及時(shí)、正確地診斷并解決。但是，由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后的影響，使得學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)積極性不高，大部分中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果并不理想，從而不同程度地降低了中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)的質(zhì)量。
（四）考核方式單一，效果不理想
計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的考試形式大多為筆試和實(shí)踐相結(jié)合，并且成績以筆試分?jǐn)?shù)為主。因此，大多數(shù)學(xué)生為了讓成績合格，把大部分時(shí)間和精力花費(fèi)在識(shí)記課本中的相關(guān)知識(shí)與概念，而忽視實(shí)踐與操作，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的教學(xué)只停留在理論階段，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。
（五）教學(xué)方法不合理，效果不顯著
計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。而目前，大多數(shù)中職學(xué)校在進(jìn)行該課程的教學(xué)時(shí)，仍然實(shí)行以“以黑板、粉筆、投影儀”為主要工具，以教師的講授為主，學(xué)生只是負(fù)責(zé)掌握一些概念和基礎(chǔ)理論，并沒有重視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)理論知識(shí)，而碰到計(jì)算機(jī)故障時(shí)就滿頭霧水、一臉茫然。
二、中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)方法探討
（一）利用多媒體課件演示與實(shí)物展示相結(jié)合的教學(xué)方法，完成理論知識(shí)的教學(xué)
從教學(xué)內(nèi)容來看，教師首先要介紹組裝計(jì)算機(jī)的主要硬件設(shè)備：主板、CPU、內(nèi)存、顯卡、外設(shè)、機(jī)箱電源等的工作原理、分類、性能指標(biāo)及其選購、組裝、維護(hù)保養(yǎng)等。如果用傳統(tǒng)的方法講授，大多數(shù)學(xué)生會(huì)感覺內(nèi)容枯燥、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果也不好。為此，我們可以使用多媒體課件配合實(shí)物展示的方式來教學(xué)。先通過多媒體課件中的相關(guān)圖片、視頻等讓學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)有一個(gè)了解，然后再通過實(shí)物展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)硬件以及他們的安裝過程、各種參數(shù)的設(shè)定方法，最后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且能夠提高學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題能力和動(dòng)手操作能力
《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，教學(xué)中我們應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，分組分層教學(xué)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，分別讓學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算機(jī)硬件組裝、操作系統(tǒng)安裝、故障查找與處理等實(shí)踐項(xiàng)目。
（三）積極改進(jìn)教材內(nèi)容，解決教學(xué)內(nèi)容滯后的問題
教材應(yīng)該盡量選擇最新出版、內(nèi)容前沿和實(shí)用的教材。另外，我們可以在深入了解市場(chǎng)的前提下，借助互聯(lián)網(wǎng)，以當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟硬件發(fā)展技術(shù)為依據(jù)，自行編寫適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材，這樣不僅可以保證教材內(nèi)容與時(shí)代同步，而且可以自己編制科學(xué)合理的實(shí)踐部分。
（四）改革考試模式，真正提高學(xué)生解決計(jì)算機(jī)故障的能力
本課程考試模式改革的目的旨在加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生解決問題和動(dòng)手操作的能力。故考核時(shí)要以實(shí)踐為主，理論為輔?？荚嚽敖處熛冉⒈菊n程的考試項(xiàng)目庫，項(xiàng)目內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)組裝、測(cè)試、維護(hù)和維修等方面?？荚嚂r(shí)，讓每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生先口頭陳述本操作項(xiàng)目的原理、方法、步驟和過程等，并回答教師的相關(guān)提問，教師可對(duì)其陳述情況進(jìn)行打分，這將作為理論成績;然后學(xué)生再動(dòng)手操作，操作完成后教師再根據(jù)完成情況打分，這將作為實(shí)踐成績。最后教師以操作與理論7：3的比例給學(xué)生評(píng)定本課程的最紅成績。這樣不僅能夠讓學(xué)生重視操作實(shí)踐部分，也可以提高學(xué)生解決計(jì)算機(jī)實(shí)際故障的能力。
中職教育的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，所以更強(qiáng)調(diào)學(xué)生上崗所需的實(shí)際動(dòng)手能力。為此，在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程教學(xué)中，我們應(yīng)該大膽探索和總結(jié)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生實(shí)踐操作能力真正放在教學(xué)的重要位置，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的學(xué)生，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)需求更好的結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：CC2005；硬件與結(jié)構(gòu)；課程群
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1引 言
目前，隨著網(wǎng)絡(luò)化和信息化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件領(lǐng)域的課程，尤其是網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用類課程，越來越得到各個(gè)高校的重視，國內(nèi)很多高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤败浖こ獭焙汀坝?jì)算機(jī)科學(xué)”方向，過分強(qiáng)調(diào)軟件與應(yīng)用，而缺乏計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)等硬件方向的培養(yǎng)。但是，從就業(yè)市場(chǎng)反饋的信息看，計(jì)算機(jī)軟件人才已經(jīng)供大于求，而熟悉硬件開發(fā)應(yīng)用或軟硬件結(jié)合的人才則供不應(yīng)求。市場(chǎng)的需求驅(qū)使我們深思，如何構(gòu)建符合市場(chǎng)需求、有一定市場(chǎng)競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式。在CC2001和CC2005計(jì)算機(jī)本科教學(xué)參考計(jì)劃的啟迪下，在目前我校開展的教學(xué)內(nèi)容課程體系改革實(shí)踐中，結(jié)合2005年在武漢大學(xué)召開的“全國計(jì)算機(jī)學(xué)院院長和系主任會(huì)議”和華中科技大學(xué)召開的“計(jì)算機(jī)硬件與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)”以及2006年1月在哈爾濱工業(yè)大學(xué)召開的“首屆全國計(jì)算機(jī)教育論壇”會(huì)議的有關(guān)精神，我們嘗試性地提出了基于CC2005的計(jì)算機(jī)專業(yè)“平臺(tái)＋模塊”課程教學(xué)體系，并進(jìn)行了課程群改革與建設(shè)，本文僅探討該課程教學(xué)體系中“硬件與結(jié)構(gòu)”課程群。
2課程群的組織
根據(jù)CC2005和CC2001的體系結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)硬件與結(jié)構(gòu)方向知識(shí)點(diǎn)包括的核心內(nèi)容包括：數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)在機(jī)器中的表示、匯編級(jí)機(jī)器組織、存儲(chǔ)組織與結(jié)構(gòu)、人機(jī)交互、機(jī)器功能結(jié)構(gòu)、多處理機(jī)技術(shù)等，而高性能系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是選修內(nèi)容。這些知識(shí)在CC2005中定義為：
AR1. Digital logic and digital systems [core]
AR2. Machine level representation of data [core]
AR3. Assembly level machine organization [core]
AR4. Memory system organization and architecture [core]
AR5. Interfacing and communication [core]
AR6. Functional organization [core]
AR7. Multiprocessing and alternative architectures [core]
AR8. Performance enhancements [elective]
AR9. Architecture for networks and distributed systems [elective]
在目前國內(nèi)的普通高校本科“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)中，上述這些“計(jì)算機(jī)硬件與結(jié)構(gòu)”方向的核心和普通知識(shí)點(diǎn)一般體現(xiàn)在以下幾門課程中：“數(shù)字邏輯(數(shù)字電子技術(shù))”、“計(jì)算機(jī)組成原理”、“微機(jī)原理”、“微機(jī)接口技術(shù)”、“匯編語言”、“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”。在實(shí)際教學(xué)過程中，各門課程相互之間內(nèi)容銜接較多，重復(fù)之處也比較多，各個(gè)學(xué)校一般是按照自己的教學(xué)大綱和計(jì)劃對(duì)各門課程的內(nèi)容進(jìn)行劃定，往往缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。這些課程中普遍存在的一個(gè)問題是學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，教師上課缺乏激情的情況。很多高校在學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，講授此類課程的教師往往得分比較低。究其原因，是現(xiàn)有的課程和教材內(nèi)容陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展；課程組織缺乏系統(tǒng)性，某些知識(shí)點(diǎn)在多門課程中反復(fù)出現(xiàn)；而某些知識(shí)點(diǎn)缺乏前導(dǎo)，造成斷層。
對(duì)此，我們提出了以專業(yè)需求為基礎(chǔ)的“平臺(tái)＋模塊”人才培養(yǎng)模式，以CC2005的五個(gè)知識(shí)層次中的核心內(nèi)容構(gòu)建學(xué)科平臺(tái)，以不同的專業(yè)需求方向構(gòu)建專業(yè)模塊。下面重點(diǎn)討論CC2005構(gòu)架下的計(jì)算機(jī)學(xué)科“硬件與結(jié)構(gòu)”課程群。此課程群包括：計(jì)算機(jī)組成原理、硬件知識(shí)和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方面的課程，核心課程為“計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)”、 “匯編語言與微機(jī)接口技術(shù)”，選修課程為“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“單片計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”、“分布式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“嵌入式系統(tǒng)”、“VLSI設(shè)計(jì)”等課程。從“平臺(tái)＋模塊”整體培養(yǎng)模式考慮，將“數(shù)字邏輯(數(shù)字電子技術(shù))”歸入“數(shù)字技術(shù)與模擬技術(shù)”課程群。
2.1核心課程
在新的“硬件與結(jié)構(gòu)”課程群中，根據(jù)CC2005精神，將“微機(jī)原理”、“匯編語言”、“微機(jī)接口技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)組成原理”四門課程系統(tǒng)地整合為“計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)”、“匯編語言與微機(jī)接口技術(shù)”兩門課程作為課程群內(nèi)核心課程。新舊課程體系的邏輯關(guān)系如圖1所示。
圖1 新舊課程設(shè)置對(duì)應(yīng)關(guān)系
“計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)”課程重點(diǎn)介紹單處理器計(jì)算機(jī)的組成原理與結(jié)構(gòu)體系，包括數(shù)據(jù)在機(jī)器中的表示、總線系統(tǒng)、設(shè)備接口、存儲(chǔ)器組織與結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、中央處理器(含運(yùn)算器與控制器)、流水與并行處理等內(nèi)容。其中重點(diǎn)是數(shù)據(jù)在機(jī)器中的表示、總線系統(tǒng)、存儲(chǔ)器組織與結(jié)構(gòu)、中央處理器等內(nèi)容。
“匯編語言與微機(jī)接口技術(shù)”將匯編語言程序設(shè)計(jì)和微機(jī)接口技術(shù)融為一體。根據(jù)CC2005精神，本課程中先介紹微型計(jì)算機(jī)原理、匯編語言，在此基礎(chǔ)上講授匯編程序設(shè)計(jì)技術(shù)、微機(jī)接口技術(shù)(包括典型接口如并行、串行、定時(shí)、DMA、中斷、A/D及D/A)以及新型的USB和IEEE1394接口技術(shù)。
2.2選修課程
根據(jù)CC2005精神，“硬件與結(jié)構(gòu)”課程群還應(yīng)該包括“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“單片計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)”、“嵌入式系統(tǒng)”、“VLSI設(shè)計(jì)”等選修課程，整個(gè)課程群概貌如圖2所示。在本課程群建設(shè)中，首先對(duì)于各門選修課程的內(nèi)容與組織進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃，注意先導(dǎo)和后續(xù)，同時(shí)避免重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象。在課程的教學(xué)中，采用靈活的教學(xué)方法和教學(xué)形式，包括小組討論、專題報(bào)告、大作業(yè)、專業(yè)論文等形式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與自主學(xué)習(xí)能力。
2.3一體化的實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)改革
在“硬件與結(jié)構(gòu)”課程群建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)的是“實(shí)踐教學(xué)”的重要性。在本課程群建設(shè)中，不是以單一的課程為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而是按照整個(gè)課程群來設(shè)計(jì)一體化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將匯編語言方向、微機(jī)接口方向、組成原理方向的實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室、開放式實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等多種手段，盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造條件，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)課程、開放實(shí)驗(yàn)、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、競(jìng)賽等多種手段和形式培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與團(tuán)隊(duì)精神。
圖2 “計(jì)算機(jī)硬件與結(jié)構(gòu)”課程群概貌
3進(jìn)一步的思考
課程群設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)系
課程群在構(gòu)造和設(shè)置的時(shí)候，需要與整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃相適應(yīng)，構(gòu)建基于CC2005“平臺(tái)＋模塊”的教學(xué)模式為課程群的教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)，在新的課程群設(shè)置中，以學(xué)科方向和模塊為核心，凝聚課程群的設(shè)置，同時(shí)將其與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃相適應(yīng)。在設(shè)置課程群的時(shí)候，打破“系、專業(yè)”的限制，使不同專業(yè)的教師根據(jù)學(xué)科課程方向凝聚一起。
不同課程群之間的銜接關(guān)系
在“計(jì)算機(jī)硬件與結(jié)構(gòu)”課程群建設(shè)的過程中，另外一個(gè)重要的問題是各個(gè)課程群之間的銜接關(guān)系。正是因?yàn)檎n程群的設(shè)置和建設(shè)關(guān)系到整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，“計(jì)算機(jī)硬件與結(jié)構(gòu)”的課程群在設(shè)置的時(shí)候，將計(jì)算機(jī)硬件方向另外一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課程“數(shù)字邏輯”(或“數(shù)字電子技術(shù)”)劃入另外一個(gè)課程群“模擬與數(shù)字電子技術(shù)課程群”。因此不同的課程群在建設(shè)的時(shí)候，也需要注意課程群與課程群之間的銜接關(guān)系，考慮整個(gè)學(xué)科系統(tǒng)的有序、協(xié)調(diào)發(fā)展。
課程群內(nèi)核心課程與選修課程之間的關(guān)系
“計(jì)算機(jī)硬件與結(jié)構(gòu)”課程群在建設(shè)的時(shí)候，還必須注意內(nèi)部核心課程“計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)”、“匯編語言與微機(jī)接口技術(shù)”與其他選修課程群之間的內(nèi)容銜接和側(cè)重點(diǎn)，既要保證核心課程的課時(shí)與內(nèi)容，也同時(shí)需要根據(jù)學(xué)科方向的發(fā)展，及時(shí)開設(shè)反映最新技術(shù)成果的選修課程，這樣才可以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。
課程群內(nèi)容的更新
如何根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展以及信息科技發(fā)展情況，及時(shí)、動(dòng)態(tài)地調(diào)整課程群內(nèi)核心課程、選修課程的設(shè)置，甚至每一門課程具體內(nèi)容的設(shè)置，將是課程群建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及到尋常百姓家庭，它的應(yīng)用也遍及各行各業(yè)，因此懂得計(jì)算機(jī)的一些基本操作及日常維護(hù)顯得越來越重要。特別是對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，掌握計(jì)算機(jī)操作及維護(hù)的程度更是他們就業(yè)的法寶。
如何改變以往那種“填鴨”式的教學(xué)模式，以全新的教學(xué)思維運(yùn)用在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的教學(xué)過程中，就必需探索出一條適應(yīng)于中等職業(yè)教學(xué)“以就業(yè)為導(dǎo)向”為目的培養(yǎng)實(shí)用性人才的教學(xué)理念。必須確保學(xué)生有充足的動(dòng)手操作時(shí)間，在教室的黑板上是完全無法完成計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)工作的。在施教的過程中我對(duì)學(xué)生注重實(shí)用性的培養(yǎng)，盡量避免難懂的硬件原理理論知識(shí)，而是讓學(xué)生去了解決定一臺(tái)電腦的性能是什么、常見的計(jì)算機(jī)故障排除方法怎么樣操作等一系列的電腦知識(shí)。而這些知識(shí)點(diǎn)的掌握僅僅靠老師去講授是解決不了的，所以盡可能地讓學(xué)生他們自己動(dòng)手去嘗試。并且考慮到電腦的硬件組裝與軟件安裝需要一個(gè)很長的過程，通常兩節(jié)課的時(shí)間是無法完成。在這種情況下，我們以畢業(yè)班畢業(yè)實(shí)習(xí)作為該課改項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)象，安排兩個(gè)星期去完成這一課改項(xiàng)目，這樣就保證了教學(xué)的延續(xù)性。
一、聯(lián)系實(shí)際，統(tǒng)籌安排項(xiàng)目教學(xué)
《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求很強(qiáng)的課程。對(duì)從未實(shí)際動(dòng)手組裝電腦的學(xué)生來說有一定難度，所以針對(duì)學(xué)生的具體情況，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合該課程的知識(shí)點(diǎn)，我將其劃分為兩個(gè)模塊和九個(gè)主要項(xiàng)目，從計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)到軟件系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。在劃分項(xiàng)目的時(shí)候，我遵循計(jì)算機(jī)硬件與軟件這兩個(gè)系統(tǒng)相輔相承的原則，盡量使學(xué)生可以通過對(duì)每個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容的理解、實(shí)踐后，能將計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)這兩方面的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來。該課程項(xiàng)目安排與時(shí)間分配如表1：
表1：項(xiàng)目安排與時(shí)間分配
二、軟硬兼施，講練兼顧，強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練
如何將一個(gè)整體的教學(xué)過程有機(jī)的分開且又相互聯(lián)系，以達(dá)到軟硬結(jié)合教學(xué)的目的，這也是比較困難的一項(xiàng)工作。下面以硬件與軟件這兩大模塊的教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容分別講述。
一>硬件：
在這個(gè)模塊里面我們主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)主機(jī)箱內(nèi)各硬件，包括參數(shù)、型號(hào)、廠家、價(jià)格、功能等一系列信息（具體項(xiàng)目內(nèi)容請(qǐng)參照表2）。給學(xué)生講述各硬件的作用，以及各硬件的連接。同時(shí)使用裝機(jī)流程圖讓學(xué)生正確掌握各硬件的拆裝方法，在拆裝過程中學(xué)生對(duì)電腦主機(jī)的組成會(huì)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，我省略了講授學(xué)生比較難懂的硬件方面的理論知識(shí)，如顯卡的工作原理等。因?yàn)檫@些作為一般的技術(shù)人員是不需要具備的，讓學(xué)生知道各硬件的相關(guān)功能對(duì)他們以后的就業(yè)將更加的實(shí)在。
硬件方面的信息，主要是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去了解當(dāng)前硬件市場(chǎng)的行情，如太平洋電腦網(wǎng)、IT168等網(wǎng)站。在他們查找相關(guān)資料的過程中，提出了一些問題，讓他們帶著疑問有的放矢進(jìn)行查詢。如當(dāng)前CPU的主流產(chǎn)品是什么、一般的家庭電腦什么樣的配置才能體現(xiàn)好的性價(jià)比等一系列問題。除此之外，還要求學(xué)生進(jìn)行模擬購機(jī)。給他們兩個(gè)方案，按照要求寫出詳細(xì)的硬件配置清單，并對(duì)自己的清單進(jìn)行說明，然后全體同學(xué)集中對(duì)每組硬件清單的性價(jià)比評(píng)價(jià)，進(jìn)行可行性的修改。這樣可以大大的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件信息的認(rèn)識(shí)程度。
在硬件故障方面，我采取了先引入，后講解的教學(xué)方式。在上課之前，給每一組的電腦設(shè)置好故障，讓學(xué)生自己嘗試去解決故障。面對(duì)真實(shí)的故障，如何去解決？在這種環(huán)境下，學(xué)生的求知熱情大有提高，都在積極地試探去排除故障。當(dāng)然，一些常見的故障，有的學(xué)生他們自己還是可以解決的。但是，一些平時(shí)很少見的故障現(xiàn)象，還是需要老師的指導(dǎo)。在完成這個(gè)項(xiàng)目之前，列舉了幾個(gè)常見的實(shí)例，并實(shí)地演示。如顯示卡接觸不良、內(nèi)存松動(dòng)、CPU當(dāng)前溫度過高、天氣潮濕導(dǎo)致顯示器顯示顏色走樣等現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際情況，在真實(shí)的環(huán)境下讓學(xué)生自己動(dòng)手，比我們?cè)谡n堂上乏味的講授，效果要好的多。也不至于脫節(jié)，學(xué)生也更加感興趣。
項(xiàng)目
內(nèi)容
項(xiàng)目1：拆裝主機(jī)
①認(rèn)識(shí)主機(jī)箱內(nèi)微機(jī)各部件。
②對(duì)機(jī)箱內(nèi)主要部件的連接有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。
③熟悉主機(jī)箱內(nèi)各部件拆裝方法。
項(xiàng)目2：微機(jī)硬件市場(chǎng)調(diào)查
①了解微機(jī)硬件市場(chǎng)各主要部件的市場(chǎng)行情。
②熟悉微機(jī)硬件價(jià)目單項(xiàng)指標(biāo)的含義。
③了解微機(jī)部件的最新發(fā)展趨勢(shì)。
④煅煉自己動(dòng)手購機(jī)裝機(jī)能力。
項(xiàng)目3：購機(jī)方案
①能熟識(shí)計(jì)算機(jī)的配置。
②掌握不同的工作性質(zhì)對(duì)微機(jī)綜合性能的要求。
③培養(yǎng)對(duì)微機(jī)綜合性能的判別能力。
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)課程的重要組成部分，通過實(shí)際的上機(jī)操作，要讓學(xué)生不僅僅是熟悉計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是使學(xué)生掌握實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作技能。
要達(dá)到這樣的目的，除了在教學(xué)過程中要將計(jì)算機(jī)課程的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中去，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力外，作為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理人員要全面掌握學(xué)生的上課情況高校，全方位監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)上所有計(jì)算機(jī)的使用情況，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間的網(wǎng)絡(luò)使用行為，引導(dǎo)學(xué)生合理利用上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，協(xié)助上課教師完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，從而更好的為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好輔助服務(wù)。
高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理工作十分的瑣碎，為了能夠更加方便的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的管理，就必須實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)功能：
1．計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)單機(jī)整體監(jiān)控，實(shí)驗(yàn)管理人員通過網(wǎng)絡(luò)上的任一臺(tái)電腦上就可以監(jiān)控和管理整個(gè)網(wǎng)絡(luò)上所有的學(xué)生計(jì)算機(jī)，包括跨網(wǎng)段的計(jì)算機(jī)，這樣可以使的計(jì)算機(jī)管理變的更加方便。
2．實(shí)驗(yàn)期間學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用行為要有詳細(xì)日志記錄，主要包括屏幕日志、上網(wǎng)日志和程序使用日志，以記錄學(xué)生的上機(jī)操作行為，有效避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行與學(xué)習(xí)無關(guān)事情，并為可能發(fā)生的各種問題的責(zé)任認(rèn)定保留必要的證據(jù)記錄。
3．游戲及非法應(yīng)用程序限制，可以有效的禁止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐期間玩游戲以及使用非法應(yīng)用程序的情況的發(fā)生，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，防止計(jì)算機(jī)病毒的傳播。
4．計(jì)算機(jī)屏幕能夠做到實(shí)時(shí)監(jiān)控，實(shí)驗(yàn)室管理員可以隨機(jī)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生計(jì)算機(jī)的客戶端屏幕，了解當(dāng)前學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用情況，這樣更容易掌握學(xué)生的上課情況。
5．設(shè)備硬件資產(chǎn)發(fā)生異動(dòng)時(shí)可以及時(shí)報(bào)警，當(dāng)機(jī)房計(jì)算機(jī)硬件資產(chǎn)發(fā)生非正常改動(dòng)或變化時(shí)報(bào)警高校，從而保障公共財(cái)產(chǎn)安全，可以避免學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)的損失。
6．IP管理，管理人員可以管理整個(gè)局域網(wǎng)內(nèi)的計(jì)算機(jī)IP地址的分配，確保學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)IP地址固定，以盡量減少IP地址沖突的現(xiàn)象的發(fā)生。
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理軟件可以很好的解決了以上這些問題，它讓實(shí)驗(yàn)室管理者可以全面的實(shí)時(shí)的掌握上課期間局域網(wǎng)中計(jì)算機(jī)的使用情況，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為，并引導(dǎo)學(xué)生合理利用上機(jī)時(shí)間，協(xié)助任課教師更好的完成計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理軟件按其功能模塊來劃分可分為：
1．記錄模塊
它可以精準(zhǔn)記錄上網(wǎng)日志、程序日志、屏幕日志等信息，并且為記錄的內(nèi)容提供詳盡的查詢分析工具。例如管理員可以查看每個(gè)學(xué)生的上網(wǎng)日志，其中就包括了訪問人，訪問網(wǎng)址，訪問時(shí)間以及是否允許訪問等信息，從這些信息中可以了解學(xué)生在上網(wǎng)沖浪時(shí)的操作和其所訪問的網(wǎng)絡(luò)對(duì)象是否健康；程序日志則是記錄了學(xué)生在上課期間在本機(jī)所運(yùn)行的所有程序，包括訪問人，訪問程序，訪問時(shí)間，是否允許等信息，可以從記錄中可以看出學(xué)生是否在上課期間進(jìn)行與學(xué)習(xí)無關(guān)事情；屏幕日志則是根據(jù)管理員事先設(shè)置好的間隔時(shí)間來保存學(xué)生端計(jì)算機(jī)的屏幕圖像的截圖，為可能發(fā)生的各種問題的責(zé)任認(rèn)定保留必要的圖像證據(jù)
2．過濾封堵模塊
在提供全方位的記錄日志同時(shí)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)還具備程序禁用、網(wǎng)址過濾、端口過濾、IP過濾等具有特色攔截功能的過濾封堵模塊。這些功能可以有效的規(guī)范學(xué)生上課期間使用計(jì)算機(jī)的行為。例如程序過濾功能可以禁止學(xué)生端計(jì)算機(jī)運(yùn)行管理人員事先設(shè)定的禁用程序高校，這樣可以有效的控制學(xué)生在上課時(shí)間玩游戲和上網(wǎng)聊天；網(wǎng)速控制功能可以控制學(xué)生端計(jì)算機(jī)的上網(wǎng)帶寬，從而杜絕學(xué)生在計(jì)算機(jī)上使用BT、迅雷等軟件進(jìn)行海量下載，惡意占用網(wǎng)絡(luò)帶寬資源，影響學(xué)校其他部門的網(wǎng)絡(luò)的正常使用；網(wǎng)絡(luò)禁用功能可以依照實(shí)驗(yàn)課程對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求，決定學(xué)生端計(jì)算機(jī)是否需要在上課期間開通網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；網(wǎng)址模式功能則分為禁止模式和允許模式兩種，當(dāng)選擇禁止模式時(shí)，學(xué)生不能訪問管理人員在禁止網(wǎng)站庫中加入的網(wǎng)址，其他網(wǎng)址則正常訪問，當(dāng)選擇允許模式時(shí)，學(xué)生只允許訪問管理員在允許網(wǎng)站庫中加入的網(wǎng)址，其他網(wǎng)址則不能訪問。這樣做可以控制學(xué)生的上網(wǎng)瀏覽的對(duì)象，防止學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的不健康內(nèi)容，而且可以防止計(jì)算機(jī)病毒的網(wǎng)絡(luò)傳播；端口禁用功能可以關(guān)閉或打開指定的計(jì)算機(jī)端口，可以在只需要使用局域網(wǎng)的情況下設(shè)置關(guān)閉計(jì)算機(jī)訪問外網(wǎng)的端口，這樣可以即斷開了實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)與因特網(wǎng)的連接，又不影響上課期間其對(duì)校內(nèi)FTP服務(wù)器的訪問。
3．遠(yuǎn)程控管模塊
通過遠(yuǎn)程控管模塊實(shí)驗(yàn)室管理人員可以在上課期間實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生端計(jì)算機(jī)的屏幕，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)中所出現(xiàn)的各種問題，在發(fā)現(xiàn)問題后，管理人員可以通過遠(yuǎn)程控管模塊中的遠(yuǎn)程操作功能，關(guān)機(jī)、重啟、注銷出問題的計(jì)算機(jī)，并且可以鎖定和解鎖該計(jì)算機(jī)的桌面高校，進(jìn)而可以及時(shí)的解決出現(xiàn)的問題。
4．應(yīng)用管理模塊
在該模塊中，我們主要使用了其中的三個(gè)功能：
（1）資產(chǎn)管理功能：
高校的計(jì)算機(jī)硬件資源最少都是數(shù)以百計(jì)的，多的則更多，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理人員來講管理好這些學(xué)校的公共資產(chǎn)可不是一件輕松的工作。有了資產(chǎn)管理功能后，當(dāng)實(shí)驗(yàn)室中計(jì)算機(jī)硬件資產(chǎn)發(fā)生非正常改動(dòng)或變化時(shí)管理端可以及時(shí)的發(fā)出警報(bào)，管理人員可以第一時(shí)間進(jìn)行查看和處理，這樣就可以保障學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)安全，從而避免學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)的損失，也減輕了管理人員的工作壓力。
計(jì)算機(jī)組成原理的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)硬件部件和和整機(jī)系統(tǒng)知識(shí)為主的同時(shí)，還必需適當(dāng)兼顧與硬件關(guān)系最密切的基礎(chǔ)軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)。那種把計(jì)算機(jī)組成原理完全作為純硬件課來處理，是陳舊的認(rèn)識(shí)和過時(shí)的做法，不符合當(dāng)今計(jì)算機(jī)研究和教育發(fā)展的潮流。學(xué)好這門課的目的是為了了解計(jì)算機(jī)的構(gòu)成及基本工作原理。學(xué)生應(yīng)能抽象出一個(gè)計(jì)算機(jī)模型，在此基礎(chǔ)上，理解計(jì)算機(jī)是如何工作的。但是計(jì)算機(jī)組成原理這門課專業(yè)性很強(qiáng)，很抽象，也很枯燥。而現(xiàn)在的中專學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)理解能力也相對(duì)比較薄弱。本文針對(duì)中專學(xué)生的這一特征，提出了怎樣教授計(jì)算機(jī)組成原理這門課程。利用一種以培養(yǎng)學(xué)生的理解、聯(lián)系實(shí)際能力為核心的教學(xué)模式，并就該模式下的課堂理論教學(xué)、課后練習(xí)與輔導(dǎo)、教學(xué)效果檢驗(yàn)等三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
一、用簡單的問題切如枯燥的學(xué)習(xí)知識(shí)
以下為求學(xué)網(wǎng)為您編輯的：“計(jì)算機(jī)理論計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探”，敬請(qǐng)關(guān)注!!
計(jì)算機(jī)理論計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探
對(duì)于《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)改革問題，學(xué)術(shù)界有許多改革建議，都有值得借鑒的地方。本文主要從我校教學(xué)實(shí)際出發(fā)，摸索一條改善本門課程教學(xué)中存在的問題，并在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生對(duì)本門課程產(chǎn)生興趣，掌握本門課的學(xué)習(xí)技巧，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。 使本門課程的教與學(xué)都收到事半功倍的效果。為此，我們針對(duì)傳統(tǒng)模式下本門課程的不足，探索了三種較為有效的培養(yǎng)學(xué)生興趣和增強(qiáng)其動(dòng)手能力的方法，以就教于各位同行。
一、 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)課程的傳統(tǒng)教育模式及不足
《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性課程，學(xué)好這門課程的關(guān)鍵在于多做實(shí)驗(yàn)。因此《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)顯得尤為重要。但在我校，《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)》理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課程都是專業(yè)選修課，且課時(shí)十分有限，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)存在的不足可歸納為以下三方面：
(一) 重理論而輕實(shí)踐
《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)》作為專業(yè)選修課程，課時(shí)比較少，而在這較少的課時(shí)中，理論教學(xué)的課時(shí)比例卻占了總課時(shí)的三分之二還多，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)所占比例還不足三分之一。這種嚴(yán)重失調(diào)的教學(xué)比例，就是重理論輕實(shí)踐的表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)極為不利。
(二)傳統(tǒng)教學(xué)手段難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)本課程的教學(xué)都是從計(jì)算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)講起，講授計(jì)算機(jī)的主要配件的性能和基本原理。然后對(duì)計(jì)算機(jī)主要部件出現(xiàn)的故障進(jìn)行分析，進(jìn)而告訴學(xué)生如何排除故障。接著講授操作系統(tǒng)的一些知識(shí)。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排，一方面使用傳統(tǒng)教材和知識(shí)更新都比較慢。另一方面也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸削弱，使一門原本非常生動(dòng)活潑的課程變得枯燥乏味。
(三)忽視了本課程的基礎(chǔ)作用對(duì)學(xué)生學(xué)專業(yè)技術(shù)的重要性
學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的指針通常是偏向?qū)I(yè)重點(diǎn)課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這類基礎(chǔ)的選修課程，往往是任學(xué)生自由發(fā)展，學(xué)校不作硬性要求。事實(shí)上，學(xué)好了這門課程，對(duì)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作都有重大影響。故不能忽視本課程的基礎(chǔ)作用對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)的重要性。
二、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)改革的方法
教學(xué)改革的方法包括兩個(gè)層面：一是學(xué)校指導(dǎo)思想的重視及對(duì)教師的教學(xué)要求。二是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)過多年理論與實(shí)踐教學(xué)工作的總結(jié)，歸納了幾種行之有效的新方法：
(一) 學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)思想上的重視和對(duì)教師理論與實(shí)踐并重的要求
對(duì)于學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)思想和理論教學(xué)等問題已經(jīng)有許多教師加以研究過了，在此我們無需贅述[2]，只著重談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中的一些感受:
教師的教學(xué)能否吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。因此學(xué)校對(duì)教師高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求就顯得尤其重要。在這方面,我們認(rèn)為，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)從指導(dǎo)思想上樹立起重視專業(yè)選修課程的實(shí)踐課程觀點(diǎn)。在教學(xué)計(jì)劃上，當(dāng)理論課時(shí)與實(shí)踐課的課時(shí)相沖突時(shí)，應(yīng)重實(shí)踐。而且要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，即：上理論課的教師必須上該門理論課程的實(shí)踐課程，而且必須要精通,否則難以解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。
(二) 提高學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐方法
這是本文要論述的重點(diǎn)，也是本課題研究的重點(diǎn)之所在，具體可歸納為三種方法：
方法之一：加強(qiáng)對(duì)硬件知識(shí)（特別是計(jì)算機(jī)的新標(biāo)準(zhǔn)）的講授
教師要結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)市場(chǎng)上最新硬件發(fā)展情況，以及社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)人才的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)好、用好計(jì)算機(jī)，維護(hù)好計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生去感受新的計(jì)算機(jī)硬件的特性，感受新知識(shí)帶來的好處，而不是局限于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中所要求的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中眼、手、腦并用，通過學(xué)生自由討論實(shí)驗(yàn)，教師掌控全局，最后由老師集中分析講解學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的突出問題，使學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)都能學(xué)到新東西，在緊張有序的實(shí)驗(yàn)課中完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所要求的任務(wù)，切實(shí)讓學(xué)生在每節(jié)課中都有所獲，有所得。
二、把抽象的知識(shí)具體化
講解CPU的工作原理時(shí)，我首先講解CUP的全稱central processing unit 即中央處理器，有人也稱它微處理器。顧名思義，CPU就是電腦的中央核心部分，負(fù)責(zé)處理各種硬件裝置傳送進(jìn)來的資源，經(jīng)過判斷計(jì)算后，再下指令將資料送到正確的裝置上執(zhí)行。講完這些以后學(xué)生都很迷茫，因?yàn)樘橄罅恕Ｎ揖陀矛F(xiàn)實(shí)中做廣播體操的例子來把抽象的問題具體化。做廣播體操的整個(gè)過程是，首先我們的耳朵聽到指令，然后再把指令傳送給我們的大腦，大腦經(jīng)過分析判斷后再把指令傳送的我們的肢體，以此來確定肢體的動(dòng)作。緊接著我就用了計(jì)算機(jī)如何打印文件這個(gè)例子與做廣播體操相對(duì)照。當(dāng)我們要打印一份文件時(shí)，首先通過鍵盤或者鼠標(biāo)輸入打印的指令，CPU收到指令經(jīng)過分析判斷后知道我們要打印文件，就會(huì)下達(dá)指令將資料傳送給打印機(jī)，然后由打印機(jī)執(zhí)行打印工作。通過這個(gè)例子使學(xué)生們聯(lián)想到可以把CPU比喻成人類的大腦它不但要負(fù)責(zé)接收外界輸入的信息資料，而且還要負(fù)責(zé)處理這些資料，然后將處理后的結(jié)果傳送到正確的裝置上。幾乎大大小小的工作，都需要CPU來下達(dá)命令，傳送到其他設(shè)備上來執(zhí)行。通過舉例子的講解方式使學(xué)生們了解了CPU的工作原理。把抽象的復(fù)雜的問題具體化簡單化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
三、通過學(xué)生講解來驗(yàn)證教學(xué)效果
課堂上教師講解一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)后，為了了解學(xué)生的掌握情況，我就采用了先挑一些程度好，理解能力強(qiáng)的學(xué)生將剛才講的知識(shí)再講解一遍的訓(xùn)練方法，這樣我就可以了解到學(xué)生們的理解與我講解的偏差在哪兒，還有什么地方?jīng)]有理解到位。我可以就此問題重新的再做解釋。然后，再挑一些程度不好的且理解力相對(duì)比較差的學(xué)生，再來講解同樣的問題，如果講解的比較到位，就證明這個(gè)問題幾乎所有的學(xué)生都已經(jīng)掌握了。因?yàn)檫@門課程我同時(shí)教授了四個(gè)班，為了避免我講課大意和重復(fù)，我就隨機(jī)挑剛教授過的班級(jí)的學(xué)生到第二個(gè)班去講，這樣剛學(xué)過的學(xué)生害怕到其他別的班級(jí)如果講的不好丟人，就會(huì)好好復(fù)習(xí)反復(fù)練習(xí)，這樣就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。然而對(duì)于第二個(gè)班的學(xué)生來說，他們就抱著好奇的態(tài)度來聽別的班學(xué)生的講解，想看看別的班的學(xué)生講的和老師講的到底一樣嗎？這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽課興趣，課堂紀(jì)律也會(huì)好很多。還有現(xiàn)在的中專學(xué)生在家中基本都是獨(dú)生子女，集所有家里人的寵愛與一身，所以他們都非常自我，不懂得如何尊重別人。
結(jié)束語：在計(jì)算機(jī)組成原理這門課的教授過程中我想盡了各種辦法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，與學(xué)生建立相互信任，相互尊重，平等交流的師生關(guān)系，讓學(xué)生充滿激情，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程中。
