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中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、開展高職財會專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性
（一）適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求。知識經(jīng)濟(jì)的到來，為我國的人才培養(yǎng)提出了許多新的問題，要求我們與時俱進(jìn)，不斷探索，以適應(yīng)時展的要求。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育發(fā)展和改革的新趨勢，也是我國素質(zhì)教育的深化和具體化，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，是提高人才綜合素質(zhì)的一種教育模式。引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育適應(yīng)社會發(fā)展需要的長遠(yuǎn)任務(wù)。通過教育使學(xué)生在了解社會產(chǎn)業(yè)狀況與前景的基礎(chǔ)上了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求，在掌握基本從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識和技能需求的基礎(chǔ)上，樹立服務(wù)社會的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)意識，使教育造就的高素質(zhì)財會人才在各自的崗位上建功立業(yè)，為社會的穩(wěn)定繁榮做出更大的貢獻(xiàn)。因此，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化，通過各種教育手段，著力提高大學(xué)生的理論能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是社會發(fā)展的必然要求。
（二）人才培養(yǎng)改革的客觀要求。創(chuàng)新能力是人才的核心競爭力。隨著經(jīng)濟(jì)的增長，教育的發(fā)展，會計與國際趨同，高職財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不再是培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)時成為一個專業(yè)會計人員，而在于培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)會計人員的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，具有創(chuàng)新意識，富有變革的管理能力與膽識，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需要，使學(xué)生在校的時候就能置于一種職業(yè)模擬和人生體驗的創(chuàng)新情景中，從而全面提升學(xué)生作為會計專業(yè)人才的基本職業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)。
（三）緩解就業(yè)壓力的重要舉措。十六大報告明確提出：“引導(dǎo)全社會轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”。這些指示精神要求我們實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，使教育更好地同社會實踐結(jié)合起來，更主動地促進(jìn)全社會就業(yè)形勢的改善，為完成全面建設(shè)小康社會的重任做出貢獻(xiàn)。隨著我國高校招生總體規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)愈加嚴(yán)峻。財會職業(yè)是人才市場出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的職業(yè)之一。很多綜合類院校、理工科院校也紛紛增設(shè)財會專業(yè)，造成財務(wù)與會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競爭非常激烈。因此，高校財會專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生盡早做好擇業(yè)與就業(yè)的心理準(zhǔn)備，鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開辦中小企業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題，形成高校財會專業(yè)學(xué)生進(jìn)出通暢的雙贏局面。
（四）促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展的重要途徑。高職教育實施創(chuàng)業(yè)教育，并非鼓勵大學(xué)生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)后馬上自主創(chuàng)業(yè)，而是重在培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)膽識以及敢于創(chuàng)造、創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神，同時對有創(chuàng)業(yè)意向和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生加強創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。通過接受創(chuàng)業(yè)教育，財會專業(yè)畢業(yè)生個人的綜合素質(zhì)將會大大提高，他們不僅具備財會知識，而且具有經(jīng)濟(jì)管理能力，這樣可以讓就業(yè)融入到自己的創(chuàng)業(yè)活動中，使自己在職業(yè)生涯中擁有主動權(quán)，既可應(yīng)聘就業(yè)，也可以走上創(chuàng)業(yè)之路。而一旦創(chuàng)業(yè)成功，那么個人的發(fā)展將截然不同，既實現(xiàn)了自身價值，又為社會創(chuàng)造了財富。
二、財會專業(yè)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢
財會專業(yè)與市場經(jīng)濟(jì)活動的聯(lián)系最密切，財會專業(yè)教育在引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有專業(yè)優(yōu)勢。該專業(yè)知識和操作技能，是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營企業(yè)所必須掌握的知識和技能，在創(chuàng)業(yè)實踐中具有廣泛的實用性和可操作性。例如，如何籌措資金和進(jìn)行資本積累；如何分析市場銷路和成本核算；如何運用市場運行的法規(guī)及財務(wù)和稅務(wù)的規(guī)則；如何進(jìn)行商品銷售、賬款核算、貨物盤點、記賬、核算利潤；如何進(jìn)行有效內(nèi)部控制和經(jīng)營管理等。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求會計與財務(wù)管理主要利用價值形式對企業(yè)經(jīng)營實施管理。通過價值形式，把企業(yè)的一切物質(zhì)條件、經(jīng)營過程和經(jīng)營成果都合理地加以規(guī)劃與控制，達(dá)到企業(yè)效益不斷提高、財產(chǎn)不斷增加的目的。會計的觸角常常伸向企業(yè)經(jīng)營的各個角落。由此可見，財務(wù)與會計知識是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，各行各業(yè)只要有了懂財會、會管理、精核算的人才，創(chuàng)業(yè)行動就會少走彎路。
三、高職財會專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析
（一）高職院校財會專業(yè)未形成行之有效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為主旨的高層次素質(zhì)教育，其核心與關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。由于學(xué)校管理者、教師和學(xué)生三個層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識尚未真正到位，致使學(xué)生無法完整地構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的完整知識體系，學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼n程調(diào)整，但未形成創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。高校更多的是關(guān)注學(xué)生在校的能力，忽視其社會能力，缺乏與社會尤其是政府、企業(yè)之間的交流合作，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)更具有社會性的意義；同時，缺乏適度規(guī)模的創(chuàng)業(yè)實踐導(dǎo)師。
（二）學(xué)生個體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強、經(jīng)驗不足。筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，有89.27%自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生未參加過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，只有22%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)是為了解決就業(yè)問題，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機不對。在創(chuàng)業(yè)可能面臨的困難上，大學(xué)生選擇最多的前三項是：經(jīng)驗不足、資金問題、缺乏項目。大多數(shù)學(xué)生對國家創(chuàng)業(yè)扶持政策不是很了解。有75.18%選擇了知道一點，有14.62%一點也不知道，選擇了解和十分了解的只占8.2%和2%。
（三）社會對高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)注度不高。盡管社會普遍關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國家也把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到戰(zhàn)略的高度來重視，但由于社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評判也只停留在理論層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)并沒有得到真正的落實，政府創(chuàng)業(yè)政策設(shè)限較多。比如，杭州市高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資助資金實施辦法（試行）規(guī)定，創(chuàng)業(yè)資金的資助對象如為外地生源在杭高校畢業(yè)生就必須符合三大條件，對創(chuàng)業(yè)項目有了更高的要求。政府過多的給大學(xué)生設(shè)限，一定程度上降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，同時對創(chuàng)業(yè)本身的關(guān)注過多反而忽視了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中的作用也并未得到完全發(fā)揮。
四、高職財會專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)建
實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是不斷發(fā)展變革的經(jīng)濟(jì)社會對現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。目前，許多行業(yè)、企業(yè)急需具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神的“高復(fù)合、高素質(zhì)、高技能”的三高人才。那么，我們的高職教育就應(yīng)該根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和人才結(jié)構(gòu)變化，對專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法等做適當(dāng)?shù)膭討B(tài)調(diào)整和優(yōu)化。
（一）優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個以教學(xué)為中心的教育體系，其本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，是通過教學(xué)活動提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。因此，要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為指導(dǎo)，積極改革和優(yōu)化適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高職人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育理念融入教學(xué)計劃制定、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革、教材選用、課程設(shè)置等各個環(huán)節(jié)，注重人才培養(yǎng)方案的頂層和整體設(shè)計，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高技能型人才放在同等的位置，把培育具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能的人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，納入到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中、貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過程，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)計劃、進(jìn)課堂，貫穿于學(xué)生入校直至畢業(yè)的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，使創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為高職教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，成為人才培養(yǎng)的重要模式。
（二）深化課程體系改革。改革課程體系，在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動者為導(dǎo)向，立足創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能。重視學(xué)科的互補性和教學(xué)的綜合性，注意把自然科學(xué)類、藝術(shù)素養(yǎng)類、經(jīng)濟(jì)管理類、人文社科類等學(xué)科的知識滲透進(jìn)去，形成結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、涉及面廣、操作性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在課程設(shè)置上，財會專業(yè)可以圍繞通識課開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)等通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；圍繞專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練課；圍繞專業(yè)課開設(shè)項目導(dǎo)向的案例課和企業(yè)實踐課；圍繞專業(yè)實踐課開設(shè)技能培訓(xùn)或項目班崗位技能課；圍繞公共實踐課開設(shè)ERP沙盤模擬對抗、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)技能大賽等選修實踐課程，形成“重素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強實踐、求創(chuàng)新”的高職財會專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才課程體系。
（三）更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。高職教育的顯著特點，是強調(diào)以能力為本位，突出應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性，使畢業(yè)生能夠直接上崗工作或開創(chuàng)性地開展創(chuàng)業(yè)工作。由于高職學(xué)生自身的動手能力和認(rèn)知能力發(fā)展不平衡，在課堂中對于以并行結(jié)構(gòu)為特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程學(xué)習(xí)體系表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，聽講的持續(xù)注意力，對概念的理解歸納能力以及記憶復(fù)現(xiàn)能力均較弱；而對于以串行結(jié)構(gòu)為特征的行動學(xué)習(xí)體系則表現(xiàn)出極大的興趣，操作的持續(xù)注意力、操作行為的模仿能力、操作行為的程式化再現(xiàn)能力均較強。這就促使我們在課堂教學(xué)中要充分考慮教學(xué)方法的改進(jìn)，將實踐環(huán)節(jié)融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中去，大力引入實戰(zhàn)環(huán)境要素，使每一節(jié)課都讓學(xué)生感到是社會實踐能力訓(xùn)練的一個有機組成部分，如工作角色模擬、專業(yè)案例分析、企業(yè)專家言傳身授、啟發(fā)式或者感悟式教學(xué)手段、多媒體模擬真實工作環(huán)境，等等。
（四）構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特征決定了學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建以實踐活動為載體，以創(chuàng)業(yè)實踐教育和課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、工學(xué)交替、創(chuàng)業(yè)技能競賽、ERP沙盤模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)站、創(chuàng)業(yè)信息咨詢、學(xué)生社團(tuán)等有機結(jié)合的開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力體系。
1、把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設(shè)范疇。通過舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、規(guī)劃競賽、支持建立創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)等形式多樣的課外創(chuàng)業(yè)文化活動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流。例如，面向全校學(xué)生開展ERP沙盤模擬對抗活動，在指導(dǎo)教師或參賽獲獎學(xué)生的引導(dǎo)和組織下，讓學(xué)生獨立完成包括企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場規(guī)劃、資金規(guī)劃、生產(chǎn)規(guī)劃、物流規(guī)劃、年度總結(jié)等。這種實踐性活動充分突出了學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成具有非常好的效果。
2、切實加強校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要良好社會系統(tǒng)環(huán)境的支持。學(xué)校應(yīng)該主動加強與企業(yè)的聯(lián)系，通過拓寬渠道，整合社會資源，簽約就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，幫助學(xué)生更多地接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，從而在社會中歷練并提高自己的綜合素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。學(xué)校與企事業(yè)單位合作，設(shè)立定點實習(xí)基地、頂崗實習(xí)基地和一批學(xué)生課外創(chuàng)新活動基地，積極組織學(xué)生從事認(rèn)識性實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等實踐性環(huán)節(jié)，加大技能訓(xùn)練的強度，把職業(yè)意識的培養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，這樣既縮短教與學(xué)、學(xué)與用的距離，又能增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
五、財會專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐
浙江金融職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)群以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為指導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)與職業(yè)特點，以“把握財會趨勢、發(fā)揮金融強勢、彰顯人才優(yōu)勢”為人才培養(yǎng)理念，以促成學(xué)生成才成長為人才培養(yǎng)工作的邏輯起點，以滿足用人單位的多元需求為人才培養(yǎng)工作的著力點，堅持學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)相融合、堅持職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)相兼顧、堅持就業(yè)導(dǎo)向與人生發(fā)展相統(tǒng)一，著力提升學(xué)生適應(yīng)市場的能力與素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（一）創(chuàng)業(yè)教育滲透于專業(yè)教學(xué)。浙江金融職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)群在專業(yè)教學(xué)計劃中增設(shè)《中小創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，課程側(cè)重于系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。通過該課程，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的歷程，國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成長經(jīng)歷及其特征；使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的重要性以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊具備的特征，創(chuàng)業(yè)需要的環(huán)境和條件。同時，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)課程和相關(guān)課程中，對原有的教學(xué)計劃進(jìn)行必要的整合和優(yōu)化，使各課程之間相互配合，形成創(chuàng)業(yè)教育的各有機組成部分。使學(xué)生不僅懂得資金使用的規(guī)劃、預(yù)測、控制、考核、評價等，而且學(xué)會規(guī)避市場風(fēng)險的方法、經(jīng)營管理的能力等，并能運用手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。
（二）教學(xué)方式體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色。先進(jìn)的教學(xué)方式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，我們在教學(xué)中積極采用項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等多種新型教學(xué)方法，利用校內(nèi)仿真化實訓(xùn)基地，如手工實訓(xùn)室、銀稅企財稅審實訓(xùn)室、財務(wù)管理實訓(xùn)室、信用管理實訓(xùn)室等，通過設(shè)置ERP實驗課程，加強ERP實操，讓學(xué)生分組練習(xí)，分別循環(huán)扮演企業(yè)中的不同角色，以增強學(xué)生對不同崗位職責(zé)的認(rèn)識和掌握，加強學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗的訓(xùn)練；通過敘述講解性與互動練習(xí)性結(jié)合，發(fā)揮互補效應(yīng)和立體效應(yīng)；利用電視錄像及其他媒體，通過播放一些企業(yè)家報告會實況，實現(xiàn)身臨其境的效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動他們的潛能。
（三）有效開發(fā)和利用社會創(chuàng)業(yè)資源。建立校外實訓(xùn)實踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑?；诖?，浙江金融職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)群基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，建立了“意識、品質(zhì)、知識”三維一體的產(chǎn)學(xué)合作共育人互動模式。于2007年構(gòu)建了“以下沙經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)為基礎(chǔ)，以杭州市為重點，面向全省的多元化、開放型、緊密型的校企合作格局”，密切與政府和企業(yè)的聯(lián)系，主動與會計師事務(wù)所、浙江省信用中心合作，讓學(xué)生參與會計師事務(wù)所的審計、會計咨詢和信用服務(wù)等工作，開展財務(wù)管理、可行性分析、項目策劃、市場調(diào)查等方面的咨詢和策劃服務(wù)，不斷積累、豐富創(chuàng)業(yè)教育的案例，訓(xùn)練他們的職業(yè)經(jīng)驗。同時，開展三個層次的全真式工學(xué)結(jié)合，即一年級學(xué)生暑期分散式實習(xí)，二年級學(xué)生全年排隊式實習(xí)，三年級學(xué)生6個月頂崗實習(xí)。通過創(chuàng)業(yè)教育社會實踐基地的建設(shè)和社會實踐活動開展，全面提高了學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)道德觀念，提高了學(xué)生的社會實踐能力。
（四）積極開展第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。浙江金融職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)群結(jié)合浙江省高職高?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、浙江省財會信息化競賽、浙江省中職會計技能大賽等各類比賽及大學(xué)生社會實踐活動，通過舉辦一些創(chuàng)辦成功人士專題講座、報告會，建立創(chuàng)業(yè)論壇，開展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動等，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流，激發(fā)財會學(xué)子的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識；同時，積極利用學(xué)校的專業(yè)教育資源和社會服務(wù)功能開發(fā)可行性的創(chuàng)業(yè)項目，通過引導(dǎo)學(xué)生參與具體的創(chuàng)業(yè)項目，體驗創(chuàng)業(yè)過程，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
（作者單位：浙江金融職業(yè)學(xué)院）
主要參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-01
現(xiàn)在已經(jīng)有很多人關(guān)注到了高職教育的現(xiàn)狀問題和改革問題，很多高職教育長久以來一直都處在老師教、學(xué)生聽的傳統(tǒng)狀態(tài)，學(xué)生得不到真實的鍛煉機會，當(dāng)面臨畢業(yè)的時候，無所適從，不知道自己到底學(xué)到了什么，自己走上社會后能夠做什么。本文中討論了高職財會專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生雖然有實踐的機會，但卻不能夠有機會嘗試一線企業(yè)工作，不能夠具備完全的素質(zhì)來面對真實的社會工作的問題，進(jìn)而提出了高職財會實訓(xùn)教學(xué)的改革已是箭在弦上而且是必須立刻解決的問題。
一、高職財會專業(yè)實訓(xùn)教育的現(xiàn)狀
作為應(yīng)用型的專業(yè)科目，財會專業(yè)應(yīng)當(dāng)以課本知識為基礎(chǔ)，學(xué)生在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，可以進(jìn)行大量的實訓(xùn)練習(xí)，老師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，更重要的是要注重培養(yǎng)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)財會問題并解決財會問題的方法，使學(xué)生能夠運用自己所學(xué)的知識來解決現(xiàn)有的財會問題，授人以魚而不是授人以漁。就目前狀況而言，大多數(shù)的高職學(xué)校，對于高職財會專業(yè)的學(xué)生，雖然都設(shè)有實訓(xùn)教學(xué)的科目，而且付出大量的資金來培養(yǎng)學(xué)生的財會實訓(xùn)能力，但是由于在現(xiàn)有教學(xué)模式的限制和影響下，財會實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量卻沒有明顯的提高，仍然存在著很多缺陷和不足。
二、高職財會實訓(xùn)教學(xué)中存在的缺點
高職學(xué)校的教師在進(jìn)行財會專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)時，經(jīng)常使用案例設(shè)計和解決方案共同講解的模式進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行設(shè)計時，依舊按照原有的實例來講解，對問題的講解分析，也是按照原有的思路和方法，跟不上時代前進(jìn)的步伐；隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各類財會問題都有了不同方向的擴(kuò)展，所以傳統(tǒng)古老的教學(xué)設(shè)計在很大程度上已經(jīng)無法與實際相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)后，并不能在實際工作中得到很好的運用，更不能快速的解決問題。在大多數(shù)情況下，學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)的模式是老師給學(xué)生現(xiàn)有的各類憑證、賬目以及各種經(jīng)過老師篩選過的報表，讓學(xué)生進(jìn)行做賬練習(xí)，在這種只有一定量數(shù)據(jù)，但是沒有實際情景的條件下，經(jīng)常會出現(xiàn)各類不可控的問題；所以學(xué)生在進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)時，只能簡單的按照課本上所學(xué)到基礎(chǔ)知識進(jìn)行一步步的計算、做賬、統(tǒng)計。舉一個簡單的例子，在進(jìn)行實訓(xùn)時，老師給了學(xué)生一個中型規(guī)模企業(yè)的資料，以及相關(guān)的憑證、賬單，這些材料都是以時間或者其他有條理的順序排列好的，學(xué)生要做的就只是將這些有規(guī)律的材料按照課本上的知識和老師的具體要求進(jìn)行憑證審核和報表的制作，整個過程都是在有條不紊的狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)生得不到一點的訓(xùn)練。學(xué)生工作以后，面對現(xiàn)實的企業(yè)財會中，情況絕不會這么順利、有條有理的，這就造成了學(xué)生在學(xué)校里面根本不能切身體會到企業(yè)實際工作的狀態(tài)，無法了解企業(yè)的運營狀態(tài)，在這樣環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生面對未來就業(yè)的競爭壓力時，不具備解決問題的能力，實踐的綜合能力弱，就無法與優(yōu)秀的學(xué)生比擬。
三、高職財會專業(yè)教學(xué)的觀念改革
上文中，我們介紹了高職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時存在的種種問題，并對高職財會教育實訓(xùn)教學(xué)所存在的一些缺點進(jìn)行了描述，為了改進(jìn)這些缺點，學(xué)校必須要進(jìn)行改革，提高財會教學(xué)實訓(xùn)的意義。首先，學(xué)校要從思想^念上進(jìn)行改革，在教學(xué)的過程中，教師要對原有的教學(xué)觀念進(jìn)行有選擇的摒棄，將不能跟上時展步伐的思想進(jìn)行升級，教學(xué)理念的升級能夠讓教師更具有創(chuàng)新教育的活力，同樣的，學(xué)生也要具有思想觀念上的發(fā)展，不要只從書本上學(xué)習(xí)，要多抽出時間放眼世界，這樣才能看得更高更遠(yuǎn)。
隨著國家對教育的重視，高職財會實訓(xùn)教學(xué)的改革也在不斷的發(fā)展，國家和學(xué)校投入更多的資金來支持財會專業(yè)實訓(xùn)的改革。在校內(nèi)，建立完善的財會專業(yè)實訓(xùn)體系，對實訓(xùn)所需要的各種類型企業(yè)的憑證、賬目、資金問題等數(shù)據(jù)，進(jìn)行不間斷的更新；在提高數(shù)據(jù)量的前提下，對學(xué)生進(jìn)行大量的實訓(xùn)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠接受到全新的數(shù)據(jù)，這樣才能對進(jìn)行全新的培養(yǎng)，對真實環(huán)境進(jìn)行模擬，將原有的單一平靜的環(huán)境轉(zhuǎn)換為各種類型、更加貼近生產(chǎn)實際的模擬環(huán)境。在校外，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行多方面的溝通與合作，學(xué)校能夠?qū)嵱?xùn)課程直接安排到企業(yè)當(dāng)中，無論是大企業(yè)，還是小企業(yè)，都能夠讓財會專業(yè)的學(xué)生能夠進(jìn)行實地的學(xué)習(xí)和工作，在這樣的條件下，老師不僅僅能夠?qū)⒒A(chǔ)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠檢驗自己所學(xué)的知識。但是值得注意的是，由于財務(wù)數(shù)據(jù)的敏感性和隱私性，在進(jìn)行真實專業(yè)實訓(xùn)的企業(yè)進(jìn)行選擇時，學(xué)?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)實的社會狀態(tài)，建立模擬的公司，實訓(xùn)老師和專業(yè)課老師相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠感受到真實的一線財會環(huán)境。
對于財會專業(yè)學(xué)生來說，實訓(xùn)的機會難得，但是為了每一位學(xué)生都能夠進(jìn)行真實的學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生能夠得到切實的鍛煉，學(xué)校要制定嚴(yán)格的評分管理標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能方便對學(xué)生的管理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、結(jié)語
綜上所述，本文對現(xiàn)有的高職財會專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的缺點進(jìn)行了簡單描述，并對高職財會專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了探討與分析，希望高職財會專業(yè)的學(xué)生能夠享受到改革帶來的福利，在學(xué)習(xí)中提高自己的綜合能力，為自己在未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)，充滿自信的迎接各種類型的挑戰(zhàn)。
第二，高職財會專業(yè)實訓(xùn)平臺建設(shè)的構(gòu)想。構(gòu)想之一：建立財會實驗室。實驗室是財會實訓(xùn)的平臺之一。不只是自然科學(xué)需要實驗室，社會科學(xué)尤其是一些實踐性比較強的學(xué)科也都建立了相應(yīng)的實驗室，財會專業(yè)作為與實務(wù)操作聯(lián)系密切的專業(yè)自然也不能另外。建立實驗室，要配備相應(yīng)的軟硬件，硬件設(shè)施既包括一些財會用品用具，如會計記賬憑證、報表、會計專用章、計算機、剪刀、憑證裝訂機、膠水、裝訂繩等，也包括計算機和企業(yè)常用的財會軟件，如用友、金蝶等。購置這些硬件設(shè)施，既要注意完備性，也要注意仿真性，盡可能購買真實的會計記賬憑證和報表，讓學(xué)生真切地感受到財會實務(wù)的氛圍，這些硬件設(shè)備是從事實訓(xùn)教學(xué)的基本保障。軟件主要是指專職的實驗室管理員。管理員應(yīng)具備基本的財會理論知識和相關(guān)的財會實踐工作經(jīng)驗，主要負(fù)責(zé)維護(hù)實訓(xùn)硬件設(shè)備的購置和日常管理，根據(jù)實訓(xùn)計劃提供必要的實訓(xùn)工具，做好實訓(xùn)工具的借用和歸還工作，并協(xié)助實訓(xùn)指導(dǎo)老師輔導(dǎo)并解決學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的問題，在實訓(xùn)課結(jié)束后能夠及時做好實譏總結(jié)、實訓(xùn)工具相關(guān)記錄和消耗品記賬等整理工作。為了增強學(xué)生的感性認(rèn)識，高職院校還可以在實驗室的裝飾上下些功夫。如在實驗室的墻面上貼上一些財會專業(yè)思想教育方面的宣傳標(biāo)語以提高學(xué)生的職業(yè)精神、操守和意識，這也是職前教育的重要部分；還可以制作一些崗位職責(zé)圖、財會核算基本流程圖、會計結(jié)算憑證樣板圖，形象地展示出納、會計、會計主管、審核、記賬等財會崗位的職責(zé)，展現(xiàn)從憑證到賬簿到報表的流程。實驗室就是通過創(chuàng)設(shè)和模擬實戰(zhàn)的財會情景，讓學(xué)生體驗財會人員的具體工作，為更好地融人財務(wù)實踐提供熟悉的印記。為了獲得更多類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，跟蹤了解企業(yè)不斷變化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使會計模擬實訓(xùn)收到更好的成效，可以嘗試聯(lián)系已擔(dān)任企業(yè)財會領(lǐng)導(dǎo)的校友，要求其幫忙提供企業(yè)的原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)附件，供學(xué)生記賬訓(xùn)練使用。為了保密，學(xué)校要主動承擔(dān)保守相關(guān)財務(wù)信息秘密的意義，隱藏企業(yè)賬號等不宜公開的信息資料。通過這種方式，學(xué)?？梢垣@得最真實的一手資料，為學(xué)生們提供最真切的模擬情景，從而提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
基金項目：本文系2010年浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革（二類項目）“基于校企聯(lián)動、項目運作的高職財會類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革研究”（項目編號：zc201015）的部分研究成果
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
原標(biāo)題：校企聯(lián)動下的高職財會類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革研究
收錄日期：2012年11月13日
一、研究背景
根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，工學(xué)結(jié)合成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的貼近度，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習(xí)地點的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)。
財會類專業(yè)一直是浙江省也是我院高職院校中的熱門專業(yè)，主要原因是：一方面浙江省作為全國民營經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)地區(qū)之一，民營企業(yè)眾多，能夠提供大量的財會類工作崗位；另一方面出于對職業(yè)地位、工作環(huán)境等的考慮，學(xué)生及其家長相較其他專業(yè)更青睞會計。根據(jù)前期調(diào)查情況，學(xué)生主要在中小型企業(yè)就業(yè)。這類企業(yè)的規(guī)模有限，財會人員分工并不明確，往往參與多個業(yè)務(wù)操作，對財會類人才的綜合操作技能要求比較高。
二、目前教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題
長期以來，高等職業(yè)財會類專業(yè)教育沿用“以學(xué)科為體系”的課程結(jié)構(gòu)，采用傳統(tǒng)的以教師為中心、系統(tǒng)講授課程知識的教學(xué)模式。雖然存在一定甚至是較大比例的實踐教學(xué)，但實訓(xùn)并沒有以一線的工作過程為依據(jù)，培養(yǎng)的學(xué)生尚未完全具備作為一名會計員應(yīng)有的職業(yè)能力，無法直接完成基礎(chǔ)性的會計工作，實訓(xùn)教學(xué)改革勢在必行。從浙江省及我院的高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析，主要存在以下問題：
1、實訓(xùn)教學(xué)崗位針對性不強，技能訓(xùn)練以仿真軟件為主，真實性不夠，沒有根據(jù)企業(yè)會計不同崗位工作任務(wù)組織教學(xué)。
2、由于專業(yè)崗位的特殊性，企業(yè)一次性接納頂崗實習(xí)的學(xué)生數(shù)量極其有限，學(xué)生參與企業(yè)真實工作的機會較少，實現(xiàn)校企合作的難度大。
3、實訓(xùn)課程的使用教材實質(zhì)上成為專業(yè)主干課的配套練習(xí)題，應(yīng)用性內(nèi)容相對缺乏，適合于“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)教材建設(shè)滯后。
4、實訓(xùn)教學(xué)考核評價主體單一，評價方式方法較為簡單，評價標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，與會計崗位能力要求脫節(jié)。
三、改革理念及思路
鑒于以上分析，探索高職財會類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革研究具有重大的現(xiàn)實意義。高職院校財會類專業(yè)與當(dāng)?shù)貢嫀熓聞?wù)所合作，借助會計師事務(wù)所豐富的企業(yè)會計實例，利用校內(nèi)實訓(xùn)基地，基于會計師事務(wù)所的真實項目，與會計師事務(wù)所共同開發(fā)緊密結(jié)合會計實務(wù)的實訓(xùn)教材，改革實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，形成職業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，并與會計師事務(wù)所共同開展項目——學(xué)生考核評價，完善實訓(xùn)教學(xué)考核評價體系，實現(xiàn)課程成績考核與企業(yè)實踐相結(jié)合，與會計崗位能力要求相結(jié)合，最終形成基于校企聯(lián)動、項目運作的高職財會類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)多方面崗位能力、滿足企業(yè)需要的財會人才。
四、改革的內(nèi)容
（一）與當(dāng)?shù)貢嫀熓聞?wù)所合作，成為其業(yè)務(wù)分部。校內(nèi)會計實訓(xùn)中心的建設(shè)是提高學(xué)生職業(yè)技能的有力途徑之一，但校內(nèi)的仿真實訓(xùn)還不能夠解決學(xué)生的頂崗實習(xí)問題，學(xué)生與真實環(huán)境下的會計工作尚未“親密接觸”，學(xué)校要走出去，為財會類學(xué)生拓展實習(xí)實訓(xùn)的空間，因此與當(dāng)?shù)貢嫀熓聞?wù)所、企業(yè)合作，建立教學(xué)實習(xí)基地就成為拓展學(xué)生實習(xí)空間的首選。我院與當(dāng)?shù)貛准視嫀熓聞?wù)所在相互協(xié)商的基礎(chǔ)上簽署了深度合作協(xié)議。會計師事務(wù)所同意：學(xué)校成為其業(yè)務(wù)分部，教師可以分批到會計師事務(wù)所專門進(jìn)行項目式運作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專業(yè)教師可成為其兼職業(yè)務(wù)員，事務(wù)所成為學(xué)校穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地；根據(jù)高職教育的需要，選派單位業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校開展教學(xué)或講座活動，接受學(xué)校派出的若干學(xué)生來企業(yè)進(jìn)行為期時間不等的實習(xí)；在不損害事務(wù)所利益的情況下，為學(xué)校師生開展產(chǎn)學(xué)研活動提供便利；基于會計師事務(wù)所的真實項目，會計師事務(wù)所、學(xué)校共同開發(fā)實訓(xùn)教材；指定專門人員對學(xué)校所派學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或為學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生實踐提供便利；幫助畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生制（修）訂實習(xí)計劃，使學(xué)生實習(xí)實踐活動符合教學(xué)大綱的要求。
（二）基于項目與會計師事務(wù)所校企聯(lián)動，開展實訓(xùn)教學(xué)。借助會計師事務(wù)所掌握的豐富的企業(yè)會計實例，基于會計師事務(wù)所的真實項目，以項目式運作為課程內(nèi)容改革的重點，圍繞企業(yè)真實經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理過程，結(jié)合學(xué)生項目分組，完成不同類型企業(yè)項目式運作訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實情境中掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。
基于項目與會計師事務(wù)所、企業(yè)校企聯(lián)動，開展實訓(xùn)教學(xué)，聯(lián)動的方式主要有：
1、聘請會計師事務(wù)所、企業(yè)中既有理論功底又有豐富實踐經(jīng)驗的工作人員成為我院的財會類專業(yè)的專家指導(dǎo)委員會委員，開展專業(yè)調(diào)查，根據(jù)專業(yè)調(diào)查及專家意見反饋，在人才培養(yǎng)方案中調(diào)整課程設(shè)置及課程內(nèi)容，增加會計實訓(xùn)課程的課時比例，增設(shè)了會計綜合實訓(xùn)課程，使實訓(xùn)課的比例在整個人才培養(yǎng)方案中由原來的40%調(diào)整到現(xiàn)在的50%，以增強學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
2、建立了一支穩(wěn)定的校外兼職教師團(tuán)隊。聘請會計師事務(wù)所的專家來我院開展講座活動，增加學(xué)生對會計職業(yè)生涯的認(rèn)識，聘請會計師事務(wù)所的專家成為我院的兼職教師，利用其所掌握的豐富企業(yè)會計案例承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。如2011年11月23日邀請溫州金算盤財務(wù)管理有限公司注冊會計師趙黎明老師對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于溫州服務(wù)業(yè)真賬實踐操作的培訓(xùn)。
3、學(xué)校選派專業(yè)教師分批到會計師事務(wù)所專門進(jìn)行項目式運作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專業(yè)教師也可以成為會計師事務(wù)所的兼職業(yè)務(wù)員或企業(yè)財務(wù)部的員工。目前項目組成員和實訓(xùn)課教師團(tuán)隊中已經(jīng)有多人到事務(wù)所學(xué)習(xí)或到企業(yè)掛職鍛煉。
與會計師事務(wù)所的合作實現(xiàn)四方“多贏”，即學(xué)校解決了會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的困難，在校企合作中有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；教師有利于提高教學(xué)能力和專業(yè)水平，變“紙上談兵”為實戰(zhàn)；學(xué)生有利于提高會計職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，便于畢業(yè)后與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接；會計師事務(wù)所分享了學(xué)校資源優(yōu)勢，有利于自身加快發(fā)展。
（三）基于項目與會計師事務(wù)所共同考核評價學(xué)生。以會計崗位工作任務(wù)和技能要求為依據(jù)，以項目為依托，與會計師事務(wù)所共同開展項目——學(xué)生考核評價，實現(xiàn)校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐相結(jié)合，與會計崗位能力要求相結(jié)合。
五、實現(xiàn)改革的路徑
（一）創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”實訓(xùn)教學(xué)模式。以會計業(yè)務(wù)鏈為主線，工作任務(wù)為節(jié)點，根據(jù)中小企業(yè)人才需求特點，在實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施中，與當(dāng)?shù)貢嫀熓聞?wù)所合作，利用校內(nèi)實訓(xùn)基地，采用項目式運作模式，對學(xué)生按項目分組，由教師帶領(lǐng)項目小組以真實的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為訓(xùn)練載體，圍繞項目進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”實訓(xùn)教學(xué)新模式。需要注意的是基于項目運作的實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生按項目分組，打破了傳統(tǒng)實訓(xùn)同時、同地、同內(nèi)容的限制，增大了教學(xué)管理難度。
（二）與會計師事務(wù)所共同開發(fā)實訓(xùn)教材。借助會計師事務(wù)所掌握的豐富企業(yè)會計實例，基于會計師事務(wù)所的真實項目，與會計師事務(wù)所共同開發(fā)實訓(xùn)教材，使教學(xué)內(nèi)容盡可能接近職業(yè)環(huán)境氛圍，把對學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
（三）與會計師事務(wù)所共同開展項目——學(xué)生考核評價。以會計崗位工作任務(wù)和技能要求為依據(jù)，以項目為依托，與會計師事務(wù)所共同開展項目——學(xué)生考核評價，實現(xiàn)校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐相結(jié)合，與會計崗位能力要求相結(jié)合。考慮項目特點，明確評價主體、評價方式方法和評價標(biāo)準(zhǔn)。
（四）融入社會服務(wù)。由經(jīng)過會計師事務(wù)所專門培訓(xùn)的專業(yè)教師和會計師事務(wù)所項目負(fù)責(zé)人共同組成實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)隊伍，以會計師事務(wù)所的真實項目為訓(xùn)練載體，師生完成會計師事務(wù)所真實項目的部分業(yè)務(wù)操作。學(xué)校師生可以成為會計師事務(wù)所的兼職會計、業(yè)務(wù)員等角色，融入社會服務(wù)。
浙江省普通高職財會類招生考試經(jīng)過多年的經(jīng)驗積累逐步得到完善。專業(yè)基礎(chǔ)理論考試從高校自主命題到全省統(tǒng)一命題，從兩門課到三門課，考試體系的規(guī)范化、考試內(nèi)容的具體化及認(rèn)知能力要求的明確化程度都有所提升。雖然教師和學(xué)生在備考中有章可循，但要在兩個半小時內(nèi)完成三門專業(yè)的綜合考試，學(xué)生還是會出現(xiàn)各種問題。在此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗谪敃呗殞I(yè)基礎(chǔ)理論考試中如何掌握答題技巧，使更多的考生在財會考試中獲得好成績。
一、熟悉考綱，吃透教材；夯實基礎(chǔ)，靈活運用
考綱是命題的依據(jù)，它規(guī)定了考什么、怎么考，只有熟悉了考綱，復(fù)習(xí)才具有針對性。財會高職專業(yè)基礎(chǔ)理論考試提出了了解、理解、掌握三個層次的認(rèn)知能力要求，強調(diào)對會計基本原理的理解與運用，強調(diào)運用會計和財務(wù)管理的原理和模型、法律法規(guī)的基本原則分析解決實際問題的能力，如果單是死記硬背而不掌握有關(guān)知識原理和規(guī)律，要想取得好成績就很難。
準(zhǔn)備高職專業(yè)基礎(chǔ)理論考試，關(guān)鍵是要掌握好各項基礎(chǔ)知識。打好基礎(chǔ)就是要吃透教材，對指定教材所涉及的各項基本原理能夠扎實掌握、靈活運用是最基本的要求，也是最難做到的。有的學(xué)生不愿意看書，對基本理論一知半解，對此，老師可以在復(fù)習(xí)過程中給出一些基礎(chǔ)問題，讓學(xué)生對照教材內(nèi)容尋找答案，以促進(jìn)學(xué)生熟悉考綱要求掌握的知識。
從歷年高職考試的要求看，著重考查基礎(chǔ)知識及運用能力，假如學(xué)生只是死記硬背而不懂得靈活運用，那么考試中就很容易失分?！镀髽I(yè)財務(wù)會計》第一章總論所述的會計基礎(chǔ)理論，每一個學(xué)生都能背出來，但在實際應(yīng)用中效果卻不理想。例如，企業(yè)有一項專利權(quán)原值為12000元，法律有效期10年，將其出租10個月，共取得租金5000元（營業(yè)稅率5%）。要求：編制專利權(quán)出租、本月攤銷成本的分錄。
解答這個題目，必須從兩方面來考慮。一是會計基礎(chǔ)權(quán)責(zé)發(fā)生制要求，對于取得租金5000元要分?jǐn)傇?0個月內(nèi)；二是會計要素確認(rèn)、計量方面的配比要求，所取得每月租金收入500元（即5000元/10個月），計入“其他業(yè)務(wù)收入”，對應(yīng)的支出營業(yè)稅25元（500×5%）和攤銷成本100元（即12000元/（10×12）），均計入“其他業(yè)務(wù)成本”。但是很多學(xué)生在處理本業(yè)務(wù)時往往將所有租金收入全部計入第一個月，攤銷的成本計入“管理費用”，這就是對會計原理死記硬背、一知半解，不能靈活運用。所以在教學(xué)中，教師不能僅僅停留在會計基本原理的灌輸上，更重要的是要加強理論與實際的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。
二、加強練習(xí)，熟悉規(guī)律；歸納總結(jié)，掌握技巧
在強調(diào)基礎(chǔ)的同時，考生也需要接受一些技巧訓(xùn)練?？季砻}人為了增加難度，會故意運用一些技巧，從心理和技術(shù)上設(shè)置陷阱，將部分基礎(chǔ)不牢或?qū)荚囈?guī)律不熟悉的考生繞進(jìn)去。對此，教師可結(jié)合考綱出一些專題訓(xùn)練，從知識點的獨立運用到綜合運用，從分章節(jié)訓(xùn)練到整體重組，通過各種形式的訓(xùn)練增強學(xué)生對出題規(guī)律的認(rèn)識，提高解題能力。如《企業(yè)財務(wù)會計》和《財務(wù)管理》中的固定資產(chǎn)折舊計算，命題人不動聲色地給出固定資產(chǎn)交付使用日期，如某年的1月10日。在解題時要對固定資產(chǎn)折舊保持高度的敏感性，牢記交付使用當(dāng)月不計折舊、次月開始計提折舊的原則，1月10日交付使用的固定資產(chǎn)當(dāng)年計提折舊按11個月而不是12個月，否則就會出錯。
技巧分為記憶技巧與應(yīng)試技巧。記憶技巧是用來幫助考生將復(fù)雜、難懂或不好記憶的知識準(zhǔn)確、牢固、靈活地掌握。可以通過知識的類比、歸納，將知識進(jìn)行串講。如會計要素中的收入概念，學(xué)生都能背誦，但在考試中卻經(jīng)常出錯，這主要是由于學(xué)生對廣義收入與狹義收入不能正確予以區(qū)別所致。其實，會計要素中所說的是狹義上的收入，是在日常的商業(yè)活動中形成的，包括主營業(yè)務(wù)收入和其他業(yè)務(wù)收入。捐贈所得、政府補助、罰款收入等營業(yè)外收入屬于直接計入利潤的利得，屬于利潤要素。此時可以將廣義收入進(jìn)行歸納，并與狹義收入進(jìn)行對比，給學(xué)生更明確的信息以幫助他們牢固掌握所學(xué)知識。應(yīng)試技巧的核心是如何排除干擾、快速求解，在考場上做到鎮(zhèn)定自如，以不變應(yīng)萬變。如資產(chǎn)負(fù)債表的填表要求通常是根據(jù)總賬或明細(xì)賬余額計算相關(guān)數(shù)據(jù)；財務(wù)管理中現(xiàn)金流量的計算要用凈利加折舊找切入點。
三、計劃時間，看清要求；仔細(xì)分析，理清步驟
1.計劃答題時間，保持穩(wěn)定的答題速度
在兩個半小時內(nèi)完成三門專業(yè)課的考試，如果沒有合理安排時間，很容易顧此失彼，使擅長的問題不能在規(guī)定時間內(nèi)完成?？荚囬_始時，可以通過試題的分值對每道題應(yīng)占用的時間迅速做出估計。一般先通讀并回答熟悉的問題，跳過沒有把握作答的題目。然后重新計算答題時間，看看余下的每道題要花多少時間。在一道沒有把握的題上花過多的時間是不值的，有時即使得到一些分?jǐn)?shù)，也可能由于耗用過多的時間而影響到其他題目的解答。
2.看清題目要求，防止因?qū)忣}不清解答錯誤
在有限的考試時間內(nèi)，為了趕速度，不少考生連題目的要求都沒看就直接答題。比如，有些單選題有多個滿足條件的答案，這就要求選擇一個最佳答案。而有些考生，一看選項，就被一個“好的”或“有吸引力的”備選答案吸引住了，對其余的答案連看都不看，這樣就中了命題者的圈套，失去了許多得分機會。比如基礎(chǔ)會計單選題：記賬后，發(fā)現(xiàn)記賬憑證填制無誤，登賬時將金額850元記成580元，采用什么方法更正？A.撕毀重填，B.劃線更正法，C.紅字更正法，D.補充登記法。本題C和D選項都對，但最佳答案是D。如果審題不完整，看到前面的答案就落筆，盡管節(jié)省了答題時間卻得不到該得的分?jǐn)?shù)。
3.仔細(xì)分析試題，理清解題步驟
計算與分析題主要是測試學(xué)生分析和處理問題的能力。在企業(yè)財務(wù)會計與財務(wù)管理部分計算與分析題占了該部分分值的大半，如果本類題得分不多，要想考試獲得高分就很困難。為此，在考試中建議對于計算與分析題的題目閱讀兩遍，既能準(zhǔn)確理解題意，排除陷阱，不至于忙中出錯，又可以從試題中獲取解題信息。
例如，某公司準(zhǔn)備購買一臺新設(shè)備，購買價為30000元，一次性付款，可使用4年，預(yù)計報廢時有殘值2000元。該設(shè)備投入使用后，公司每年可新增利潤3000元。假設(shè)公司要求的最低投資報酬率為12%。求凈現(xiàn)值，判別該方案是否可行。
解題過程：首先通讀一遍試題，得知本題是求凈現(xiàn)值。在大腦中搜索凈現(xiàn)值的計算公式：
凈現(xiàn)值就是未來現(xiàn)金凈流入量按一定的折現(xiàn)率，折現(xiàn)為現(xiàn)在的價值。
凈現(xiàn)金流入量=未來現(xiàn)金流入量 - 未來現(xiàn)金流出量
根據(jù)公式首先可以確定本題折現(xiàn)率為最低投資報酬率12%，未來現(xiàn)金流出量為第一年初的購買價30000元。未來現(xiàn)金流入量是本題解答的難點，學(xué)生在審題中經(jīng)常會忽略折舊因素，而計算現(xiàn)金流量的關(guān)鍵點就在凈利加折舊。由此，可以確定每年末有現(xiàn)金流入量利潤3000+折舊（30000-2000）/4=10000元，第4年末還有殘值2000元的現(xiàn)金流入量。
到此，還需要結(jié)合貨幣時間價值理清三個關(guān)鍵因素的關(guān)系，即本金、利率、時間（也就是期數(shù)），明確是復(fù)利還是年金問題。分析每年相等的流入10000元屬于年金，第4年末的殘值2000元為復(fù)利，期數(shù)均為4年。
根據(jù)上述分析可知，
每年現(xiàn)金凈流量=3000+（30000-2000）÷4=10000元
該項目凈現(xiàn)值=10000×（P/A，12%，4）+2000×（P/S，12%，4）-30000
=10000×3.0373+2000×0.6355-30000=1644元
至此，問題基本解決。計算結(jié)果表明，該項目凈現(xiàn)值為正數(shù)，說明方案自身報酬率大于12%，所以該方案可行。
另外，計算與分析題通常每題所占的分?jǐn)?shù)比重較多，判卷時，多數(shù)按步驟給分。為此注意解題步驟，盡量寫出計算公式，問什么答什么，避免做題中“畫蛇添足”或因答題不全而被扣分。
例如，某企業(yè)有一廠房，原值為500000元，預(yù)計可使用20年，該廠房報廢時凈殘值率為5%。要求：（1）用平均年限法計算月折舊率和月折舊額；（2）用年數(shù)總和法計算第8年和第13年的折舊率和折舊額。
分析題目可以看出，計算月折舊率和月折舊額時，按照要求（1）得出在計算年的基礎(chǔ)上除以12得到月結(jié)果；（2）只要求計算第8年和第13年的，不需要從第一年開始逐年計算，多做不僅浪費時間也可能因為運算錯誤導(dǎo)致失分。另外，在解答過程中盡量寫出計算公式，防止代入的有關(guān)數(shù)字有誤而導(dǎo)致結(jié)果不對，被判定全部錯誤失去可得的步驟分。
總之，如果能明確高職考試的命題規(guī)律，掌握一定的答題技巧，就能充分發(fā)揮自身的實際水平，取得相對理想的成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]張玉森，陳偉清.基礎(chǔ)會計（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]葛家澍，耿金嶺.企業(yè)財務(wù)會計（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2010.
中圖分類號:G71
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)13-0255-02
1 當(dāng)前財會專業(yè)模擬實訓(xùn)現(xiàn)狀
財會專業(yè)是一個應(yīng)用型管理專業(yè),教學(xué)過程中教師不僅應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授全面系統(tǒng)的會計理論和會計方法,而且更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決會計實務(wù)問題的能力。因此,財會專業(yè)的實踐教學(xué)對于培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型會計人才起著至關(guān)重要的作用。
綜觀國內(nèi)各高校財會專業(yè),盛行的方法仍然是“理論+案例”的形式進(jìn)行教學(xué),很難將理論知識迅速串聯(lián)起來并運用到實際工作中。而在財會專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),手工實訓(xùn)主要采取購買實習(xí)教材和相關(guān)憑證、賬簿、報表等進(jìn)行練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)做賬。雖然練習(xí)了登記真實的憑證、賬簿和報表,但整個實習(xí)的過程仍然是通過語言描述業(yè)務(wù)的環(huán)境中完成,而非真實發(fā)生業(yè)務(wù)的過程中自然完成會計核算程序的練習(xí)。而電算化實訓(xùn)現(xiàn)在一般采用“應(yīng)用軟件+使用手冊”的教學(xué)模式,而應(yīng)用軟件操作復(fù)雜,與實際工作存在差距,教學(xué)難度大,致使教學(xué)效果不好。因此,給學(xué)生提供一個仿真的企業(yè)環(huán)境是會計模擬實訓(xùn)在校內(nèi)高質(zhì)量完成實踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握專業(yè)基本技能的有效途徑。而引入ERP(Enterprise Resource Planning,企業(yè)資源計劃)沙盤模擬實訓(xùn)課程,不失為一種有益的選擇。
2 ERP沙盤模擬實訓(xùn)簡介
2.1 ERP的含義
ERP起源于瑞典,是企業(yè)資源計劃(Enterprise Resource Planning)的縮略。是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上,以系統(tǒng)化的管理思想,為企業(yè)決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。它對企業(yè)擁有的人力、資金、材料、設(shè)備、方法、信息、時間等各項資源進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化的優(yōu)化配置,最大限度地利用企業(yè)現(xiàn)有資源取得更大的經(jīng)濟(jì)效益,科學(xué)有效的管理企業(yè)的人、財、物、供、產(chǎn)、銷等具體業(yè)務(wù)工作。我校于2009年與金蝶軟件公司合作,建立了首個ERP沙盤模擬實訓(xùn)室,下面結(jié)合我們開展實訓(xùn)的嘗試談一些粗淺的認(rèn)識。
2.2 ERP沙盤模擬實訓(xùn)操作簡介
2.2.1 構(gòu)建沙盤模擬環(huán)境
在教學(xué)中我們首先設(shè)定基礎(chǔ)背景為某個生產(chǎn)型企業(yè),結(jié)合實際教學(xué)需要,使用相應(yīng)的圖形和籌碼,將企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和管理操作全部展現(xiàn)在沙盤上,可以直觀的標(biāo)示出企業(yè)的財務(wù)狀況、庫存狀況、生產(chǎn)狀況、銷售狀況等。通過在規(guī)定的實驗期內(nèi)進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營模擬,將學(xué)生引入解決實際問題的情境中,使學(xué)生仿佛置身真實市場環(huán)境,同時使學(xué)生意識到所學(xué)的管理知識具有解決實際問題的價值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加深對所學(xué)專業(yè)知識的理解。
2.2.2 建立企業(yè)團(tuán)隊
我們在日常教學(xué)中,以自然班為單位,將學(xué)生分為8個小組,分別代表8個互相競爭的同類企業(yè),每個小組6-8人,分別承擔(dān)企業(yè)中某一角色的任務(wù),這些角色包括總裁、財務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、采購總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)等。面對不同的市場環(huán)境,分析市場的容量,競爭對手的發(fā)展策略,并結(jié)合自身的實際情況,制定企業(yè)的市場發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品研發(fā)計劃、銷售計劃、投資策略等,整個過程一般模擬企業(yè)經(jīng)營6個會計年度左右,保持企業(yè)持續(xù)發(fā)展。
2.2.3 進(jìn)行年度經(jīng)營實戰(zhàn)
教師在講解完課程的知識點和模擬對抗經(jīng)營的規(guī)則之后,由學(xué)生按照制定的工作步驟進(jìn)行模擬經(jīng)營,教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)監(jiān)督出現(xiàn)的問題。每完成一個會計年度,各小組都要用會計報表結(jié)算并對本年度的經(jīng)營狀況進(jìn)行總結(jié),根據(jù)具體情況制定改進(jìn)方案,然后繼續(xù)經(jīng)營下一年。全部會計年度的經(jīng)營結(jié)束后,教師可根據(jù)各組的經(jīng)營業(yè)績進(jìn)行公開講評。
3 ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)效果分析
3.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,拓寬了知識領(lǐng)域
ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程是一種體驗式的模式。該課程教學(xué)將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤上,以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論。其完全不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式。在整個實驗過程中,學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)融會市場營銷、財務(wù)管理、物流管理等相關(guān)專業(yè)知識,同時學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中,能夠了解和體驗企業(yè)經(jīng)營運作的全過程,認(rèn)識到企業(yè)資源的有限性,從而深刻理解企業(yè)的管理思想,領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律,從而拓展了專業(yè)知識領(lǐng)域。
3.2 在參與中學(xué)習(xí),提高了綜合能力
ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程全面完整地模擬了企業(yè)的運作,可以讓參與者在短短幾天里,體驗到即使工作幾年也不一定能體會的企業(yè)運作的系統(tǒng)模式,同時以極低的成本和極短的時間,寓教于樂,給予所有參與者極大的參與感和成就感,并且讓許多平時不能實現(xiàn)的預(yù)測、決策有了一個實踐的機會。對于在模擬經(jīng)營中出現(xiàn)的問題,參與者需要充分調(diào)動自己的分析、判斷能力,學(xué)生普遍反映可以提高自身綜合管理能力、應(yīng)變能力,培養(yǎng)了團(tuán)隊合作意識等等。
4 開展ERP沙盤模擬實訓(xùn)需要解決的幾個問題
4.1 ERP沙盤教學(xué)配套建設(shè)及規(guī)則制定問題
ERP模擬實訓(xùn)目前尚缺乏完全適合學(xué)校教學(xué)的教材和實驗指導(dǎo)書,尤其是實驗用案例的設(shè)計不夠豐富,真實的企業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)采集比困難,對實驗結(jié)果的驗證也存在難度。
除此外目前能夠開設(shè)這門課的教師較少,而在實驗進(jìn)行中不可能像傳統(tǒng)教學(xué)只配備一名教師。ERP沙盤教學(xué)需要做大量的前期準(zhǔn)備工作,主要包括各項材料的準(zhǔn)備、場地的安排、學(xué)生分組及角色分工等工作。在實訓(xùn)的過程中,需要指導(dǎo)教師回答各種模擬經(jīng)營過程中的問題,并且要求教師能夠提綱挈領(lǐng)的進(jìn)行點評與總結(jié),還需要監(jiān)督學(xué)生按照經(jīng)營規(guī)則經(jīng)營等內(nèi)容。難度和強度太大,至少需要2-3名相關(guān)教師配合進(jìn)行,因此隨著該課程的普及化,做好師資的培訓(xùn)工作顯得尤為必要。
同時在實訓(xùn)過程中,為了方便比賽和判定成績,沙盤制定了一整套完善的市場規(guī)則,對于每一步運營應(yīng)該什么時候開始、應(yīng)該如何去做,都有明確的規(guī)定。限制過于死板,不利于靈活教學(xué)的需要。
針對以上問題,一是需要學(xué)校要加大投資的力度,完善教學(xué)配套的建設(shè),加快師資的培養(yǎng)力度。二是可以給予教師一定的規(guī)則修改權(quán)利,使之在教學(xué)中能夠根據(jù)實際情況進(jìn)行盤面的修改,食指符合教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容。
4.2 ERP沙盤教學(xué)的組織問題
目前ERP沙盤模擬實訓(xùn)的教學(xué)時間一般為1-2周。如果實習(xí)一周,由于ERP沙盤的規(guī)則比較復(fù)雜,學(xué)生僅是剛剛掌握ERP沙盤的規(guī)則,尚未真正領(lǐng)悟ERP沙盤模擬的精髓,起不到應(yīng)有的作用。但是,如果連續(xù)實習(xí)兩周,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ERP沙盤模擬課程樂趣的時候,他們會全身心地投入,課余也會相互討論企業(yè)模擬經(jīng)營中遇到的問題,尋找解決方案。這樣學(xué)生一直在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,沒有休息和思考回顧的時間,就會感到越來越辛苦,甚或產(chǎn)生逆反心理,不愿意繼續(xù)實習(xí)。同時,學(xué)校是按教學(xué)計劃進(jìn)行專業(yè)教學(xué),在其他課程進(jìn)行教學(xué)的過程中,不可能集中抽出1-2周進(jìn)行ERP沙盤教學(xué),因此教學(xué)時間的調(diào)整也是一個難題。
針對課程時間不盡合理的狀況,可這樣進(jìn)行操作:實時間為兩周。第一周實習(xí)放在二年級,使學(xué)生掌握ERP沙盤的規(guī)則等。第二周實習(xí)放在三年級,使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識學(xué)以致用,掌握課程精髓。這樣安排,既不會使學(xué)生感到勞累,也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到ERP沙盤模擬實習(xí)課程的目的。
4.3 專業(yè)知識的局限性的問題
由于學(xué)校教學(xué)是按專業(yè)分班級進(jìn)行教學(xué),不同專業(yè)之間的差異、部分先導(dǎo)課程的缺失或相關(guān)基礎(chǔ)知識的薄弱,使得學(xué)生對企業(yè)管理的綜合性知識了解不夠,不同專業(yè)學(xué)生對其他專業(yè)的知識掌握不足,這在一定程度上影響了實驗的完整性和全面性。
針對該問題,首先可以針對專業(yè)的不同,在課程教學(xué)中有目的地增加一些與實驗緊密相關(guān)的課程;其次可以通過校內(nèi)比賽,讓各專業(yè)的學(xué)生都參與進(jìn)來,相互協(xié)作、共同進(jìn)步。
經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對財會專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。培養(yǎng)出集理論和技能于一身、具有市場競爭優(yōu)勢的人才,是當(dāng)前財會專業(yè)教學(xué)的奮斗目標(biāo)。探索ERP模擬實訓(xùn)的開展,目的是培養(yǎng)高層次的優(yōu)秀人才,為學(xué)生提供真實的實驗環(huán)境,可以使學(xué)生足不出校門就了解和掌握企業(yè)管理的綜合知識和技能。因此,ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)在高職財會專業(yè)教學(xué)中具有很強的應(yīng)用價值。
參考文獻(xiàn)
工學(xué)結(jié)合是近兩年來高等職業(yè)教育使用頻率最高、最熱門的話題之一。高職院校實訓(xùn)基地是實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的發(fā)生器、整合機，反映了高職業(yè)院校辦學(xué)方向、教學(xué)資源和核心能力的本質(zhì)特征。
尋求有效的財會專業(yè)實踐教學(xué)方式、提高財會學(xué)生的實踐能力，一直是高職財會專業(yè)實踐教學(xué)改革中探索的重點和難點；探討建立高職財會專業(yè)生產(chǎn)性實踐教學(xué)中有效的工學(xué)結(jié)合模式，也一直是理論研究的熱點。
加強會計生產(chǎn)性實踐教學(xué)，構(gòu)建相對獨立的會計實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型人才面臨的一項重大課題。近年來，我們堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位的辦學(xué)理念，在構(gòu)建適合高職高專會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要、以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系上，作了一些積極的探索和有益的嘗試。
一、高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則
（一）以實際情況為本，實踐教學(xué)層次化的原則
會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)以會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮專業(yè)特點和學(xué)生實際情況，分析不同階段學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和技能層次來安排學(xué)生實踐活動的內(nèi)容和時間，以合理、可行的原則編制學(xué)生實踐性教學(xué)的總目標(biāo)和分階段目標(biāo)。
（二）以能力培養(yǎng)為主，實踐教學(xué)全程化的原則
會計職業(yè)能力是會計專業(yè)學(xué)生的從業(yè)之本，執(zhí)業(yè)之基。這一能力的培養(yǎng)包括理論知識能力和技能操作能力兩方面。操作能力是學(xué)生畢業(yè)后勝任工作崗位的支撐，是實踐教學(xué)的主要內(nèi)容，實踐教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，由基本技能到綜合技能，由淺入深，循序漸進(jìn)，采用遞進(jìn)的方式，由易到難、由簡單到復(fù)雜，通過實踐實現(xiàn)理論知識的升華。
（三）以實際應(yīng)用為先，實踐教學(xué)角色化的原則
學(xué)以致用是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，以實際應(yīng)用為宗旨構(gòu)建實踐教學(xué)體系是實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。
二、高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容
（一）實踐教學(xué)目標(biāo)體系層次化的構(gòu)建
根據(jù)“四段遞進(jìn)式”職業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)計過程，筆者從以下四個方面設(shè)置不同層次的實踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)能力的訓(xùn)練：
1.基于職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。一是通過校外企業(yè)真實環(huán)境進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練：從第一學(xué)期后半學(xué)期開始組織學(xué)生輪流到會計師事務(wù)所認(rèn)知實習(xí)一周；二是通過校內(nèi)會計基本技能實訓(xùn)室的模擬環(huán)境進(jìn)行會計基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，主要有會計書寫技能、珠算技能、計算機操作技能、點鈔及假鈔識別技能等；三是通過文化基礎(chǔ)課程和課外專業(yè)興趣小組活動等形式進(jìn)行人際溝通能力、合作共事能力及自我控制能力的訓(xùn)練。
2.基于核心課程的專項能力訓(xùn)練。在專項技能實訓(xùn)室的模擬環(huán)境下，通過核心課程的訓(xùn)練項目進(jìn)行專項能力訓(xùn)練。核心課程為基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、稅務(wù)會計、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理六門，分別形成六個專項能力，即登賬制證能力、業(yè)務(wù)核算與財務(wù)報告能力、稅費計算與申報能力、電算化操作能力、成本計算與分析能力、財務(wù)管理能力。
3.基于會計崗位的崗位能力訓(xùn)練。在校內(nèi)分崗位實訓(xùn)室的模擬環(huán)境下進(jìn)行會計崗位能力訓(xùn)練。共分為出納崗位、往來結(jié)算崗位、材料物資崗位、固定資產(chǎn)崗位、成本核算崗位、報稅崗位、資本核算崗位、總賬報表等八個崗位。同時按相應(yīng)崗位安排學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)基地進(jìn)行崗位能力訓(xùn)練（如到實訓(xùn)基地進(jìn)行納稅申報崗位的實訓(xùn)等）。
4.基于工作過程的綜合能力訓(xùn)練。通過校內(nèi)會計師事務(wù)所的分所和校外企業(yè)實訓(xùn)基地等真實環(huán)境頂崗實習(xí)進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練；通過指導(dǎo)、上崗培訓(xùn)、頂崗工作、職業(yè)能力展示和畢業(yè)設(shè)計來訓(xùn)練綜合能力。
在“四段遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合的職業(yè)能力培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)會計職業(yè)成長規(guī)律，探索使學(xué)生職業(yè)能力從“職業(yè)認(rèn)知”基本技能向“專項能力”、“崗位能力”，最后到“綜合能力”逐級遞進(jìn)的“遞進(jìn)式”層次化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
（二）實踐教學(xué)內(nèi)容體系全面化的構(gòu)建
根據(jù)麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院“四段遞進(jìn)式”實踐教學(xué)模式，在實踐教學(xué)內(nèi)容體系上作了以下的安排（如圖1、表1）：
（三）實踐教學(xué)考評體系科學(xué)化的構(gòu)建
實踐教學(xué)考評系統(tǒng)科學(xué)化，根據(jù)不同的實踐教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，無論校內(nèi)實訓(xùn)還是校外實訓(xùn)，既要注重結(jié)果考核，更要注重過程考核，從而為學(xué)生進(jìn)行下一目標(biāo)的學(xué)習(xí)提供可以參考的評判標(biāo)準(zhǔn)，確定當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)合格，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，否則還應(yīng)對那些沒有通過的項目進(jìn)行重修。這樣以考促學(xué)，以評促進(jìn)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。
三、高職院校財會專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性仿真實訓(xùn)基地建設(shè)方法
在高職院校內(nèi)建立財會專業(yè)教學(xué)的生產(chǎn)性仿真實訓(xùn)基地，追求財會專業(yè)教學(xué)中的真實情境，謀求在學(xué)校內(nèi)部以及財會專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)程中有效實施工學(xué)結(jié)合方式，具有多方面的意義：一是在教學(xué)過程中能實現(xiàn)學(xué)生的仿真生產(chǎn)性實訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)技能、會計崗位的專業(yè)勝任能力和就業(yè)競爭能力；二是有助于學(xué)生對企業(yè)全過程經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計核算訓(xùn)練，使學(xué)生更深刻理解并處理好經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會計核算業(yè)務(wù)之間的關(guān)系；三是有助于提高財會教師的專業(yè)技能，使專業(yè)教師及時把握財政、稅務(wù)以及會計核算準(zhǔn)則制度方面變化的要求；四是有助于學(xué)校與企業(yè)之間保持緊密聯(lián)系。
經(jīng)過調(diào)研和實踐，筆者提出采用以下方式具體實施高職財會實踐教學(xué)中的工學(xué)結(jié)合：
（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)
校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)做到如下兩個方面：一是利用麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)申請注冊具有法人資格的真實企業(yè)――麗水佳信會計服務(wù)部，開展真實的記賬、企業(yè)審計、驗資或評估等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。二是從熟悉的企業(yè)中定期掃描、拍攝經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的附件（隱藏企業(yè)的賬號等需要保密的信息），建立附件貯存庫，指導(dǎo)學(xué)生操作，使學(xué)生熟悉各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)具有原始附件的種類、格式、顏色、經(jīng)辦的手續(xù)等真實內(nèi)容；然后再根據(jù)具體的真實內(nèi)容讓一個班的學(xué)生進(jìn)行仿真實際操作。這樣既可以解決學(xué)生實訓(xùn)需要很多企業(yè)結(jié)果，又很難滿足學(xué)生的實訓(xùn)等情況。
可見，這種生產(chǎn)性仿真實訓(xùn)所提供的憑證、賬表、軟件、票據(jù)，操作辦公用品、日常用品、設(shè)備齊全，做到盡可能貼近實際的仿真情況或者是真實的情況。但是，在這種生產(chǎn)性仿真實訓(xùn)過程中，對于記賬等業(yè)務(wù)取得是關(guān)鍵，本文采用授權(quán)制方式授權(quán)會計專業(yè)教研室聯(lián)系會計記賬公司。會計教研室在制定計劃基礎(chǔ)上安排教師負(fù)責(zé)聯(lián)系記賬公司。本文采用三種方法尋找會計記賬公司：一是上網(wǎng)搜索本區(qū)域的會計記賬公司；二是在電話號碼簿上尋找會計記賬公司；三是專程到本區(qū)域的主管財政部門了解會計記賬公司的單位分布；四是利用原來的畢業(yè)生資源，根據(jù)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生所在單位的實訓(xùn)情況，聯(lián)系其業(yè)務(wù)介紹到“麗水佳信會計服務(wù)”。在取得了近20家記賬公司的電話號碼等初步情況后，逐個電話聯(lián)系，表達(dá)我們的愿望和思路。約定記賬公司來校實地了解和座談，在有意來校設(shè)點的記賬公司中選擇規(guī)模比較大、記賬業(yè)務(wù)比較多又具有較強責(zé)任意識的兩家公司作為日后生產(chǎn)性實訓(xùn)的典型例子；然后由學(xué)生單獨完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對所有財會學(xué)生進(jìn)行輪番實訓(xùn)，這樣就可以解決會計專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)單位少而學(xué)生多、難以落實的具體情況。記賬公司核算會計業(yè)務(wù)形成的會計憑證和賬冊又隨時可以成為專業(yè)課程教學(xué)中的核算實例，使理論教學(xué)緊密聯(lián)系實際操作，提高理論教學(xué)效果。但這樣的結(jié)果是開展仿真實訓(xùn)的成本較高（每一個的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)均需要重新仿真），為此也采用另一種仿真實訓(xùn)的模式，選用廈門網(wǎng)中網(wǎng)的財會實訓(xùn)軟件，在計算機上進(jìn)行完全的仿真實訓(xùn)，這樣就可以大大降低實訓(xùn)成本。
采用該軟件進(jìn)行實訓(xùn)的主要好處有：1.能使學(xué)生直觀、系統(tǒng)、全面認(rèn)識會計業(yè)務(wù)及會計核算程序，強化了學(xué)生的動手能力。2.能讓學(xué)生感受到實際工作中會計機構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和會計憑證在各崗位之間的傳遞過程，增強了學(xué)生對會計內(nèi)部控制制度的理解。3.學(xué)生材料消耗較小，會計實訓(xùn)成本降低。
通過會計實訓(xùn)軟件的操作，既能使學(xué)生對會計業(yè)務(wù)相關(guān)憑證有良好的感性認(rèn)識，也能使學(xué)生對會計操作過程建立起完整流程概念，起到了良好的實訓(xùn)效果。會計實踐基地建設(shè)應(yīng)該是數(shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實習(xí)及實訓(xùn)的需要；在質(zhì)量上達(dá)到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。會計實訓(xùn)基地包括校內(nèi)實訓(xùn)基地、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基礎(chǔ)和校外實訓(xùn)基地。
（二）校外實訓(xùn)基地建設(shè)
校外實訓(xùn)基地的建設(shè)主要是建立長期穩(wěn)定和提供多崗位的實訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生頂崗實習(xí)的需要。實習(xí)基地可利用會計專業(yè)教師和專業(yè)指導(dǎo)委員會的各位成員聯(lián)系有意向的單位，同時可以試著開拓其他專業(yè)的校外實訓(xùn)基地，建立不同專業(yè)實訓(xùn)基地的資源共享，專業(yè)教師可以聯(lián)系以往畢業(yè)生等多渠道多方法建立長期而穩(wěn)定的實訓(xùn)基地。頂崗實習(xí)分階段性頂崗實習(xí)和畢業(yè)前的頂崗實習(xí)，階段性頂崗實習(xí)利用學(xué)校建立的實訓(xùn)基地，讓每一個單位留有固定崗位給學(xué)生進(jìn)行輪流頂崗實訓(xùn)，實習(xí)結(jié)束后還需要學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與相互交流經(jīng)驗，以便更進(jìn)一步地提高與鞏固。畢業(yè)前的頂崗實習(xí)應(yīng)考慮到學(xué)生就業(yè)情況，將實習(xí)和就業(yè)結(jié)合在一起，崗位可以由學(xué)校聯(lián)系提供。學(xué)生頂崗實習(xí)期間不拿報酬，有的話也只是一點象征性的補貼。這樣對于學(xué)校來說學(xué)生學(xué)到了真實的東西，為就業(yè)提供了方便，而對于企業(yè)來說減少了支出，也有利于實訓(xùn)基地的長期性和穩(wěn)定性，可謂是雙贏的策略。當(dāng)然，畢業(yè)前的頂崗實習(xí)也可以由學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位而進(jìn)行提前就業(yè)。
總之，為適應(yīng)高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，學(xué)校應(yīng)始終堅持以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技能應(yīng)用能力為主線，以“基礎(chǔ)充實、理論夠用、以實為本、以能為主、以用為先”的主體思想為宗旨，努力構(gòu)建科學(xué)、成熟的高職會計實踐教學(xué)體系。
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1.人才培養(yǎng)模式存在的問題
1.1培養(yǎng)目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確定位
我國目前高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，主要存在兩種錯誤傾向：一種是只強調(diào)高職院校的特殊性，只重視實踐能力的訓(xùn)練，過分重視學(xué)生對于會計業(yè)務(wù)的操作技能，從而忽略了理論知識的學(xué)習(xí)，淡化了學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣造成的直接后果是影響了學(xué)生擇業(yè)的廣度與未來職業(yè)的發(fā)展。第二種是照搬了普通本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，過分強調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)，一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了高職教育的特殊性，造成學(xué)生缺乏基本操作技能，會計職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)、形成受到阻礙，不能滿足就業(yè)崗位的實際需要，這會增加用人單位的再培訓(xùn)成本。
1.2課程體系設(shè)置不合理
課程設(shè)置存在的主要問題是沒有突顯出職業(yè)教育的特點，盲目地照搬普通本科教學(xué)的課程體系，也沒有考慮新形勢下人才市場對會計從業(yè)人員的要求，即很多高職學(xué)校的教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為主；教學(xué)形式的核心仍是教師、課本以及課堂。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難將各個學(xué)科的知識綜合運用，更無法將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。另外，高職院校的會計專業(yè)課程體系設(shè)置重理論而輕技能。我國大部分職業(yè)院校受傳統(tǒng)教育理念的影響，繼續(xù)使用重理論而輕技能的教學(xué)模式。有一些高職院校意識到了實踐課程的重要性，也相應(yīng)地調(diào)整了教學(xué)計劃，但終究因為條件受限而無法充分付諸實踐。再有，課程設(shè)置陳舊，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。會計學(xué)大致可以分為財務(wù)會計與管理會計，高職院校的課程基本在此基礎(chǔ)上設(shè)置，但普遍存在交叉重復(fù)的問題。
1.3實訓(xùn)、實踐環(huán)節(jié)基礎(chǔ)薄弱
高職院校對學(xué)生財會技能及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是一個連續(xù)的、不斷加強的過程。而目前，很多高職院校卻做不到這一點，一般做法是針對所開設(shè)課程進(jìn)行相應(yīng)的實踐教學(xué)，不同課程間的實踐教學(xué)缺乏連續(xù)性，不能體現(xiàn)整體財會的工作流程，不能使學(xué)生將所學(xué)課程聯(lián)系起來，形成完整的財會知識體系。這極大地制約了財會專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
1.4具有實踐經(jīng)驗的師資嚴(yán)重不足
“雙師型”財會專業(yè)教師是指既能夠系統(tǒng)地傳授理論知識，又有實踐經(jīng)驗的財會專業(yè)教師。高職院校財會專業(yè)的師資大部分是直接從普通高等院校畢業(yè)的學(xué)生，他們從學(xué)校到學(xué)校，沒有接受過職業(yè)技術(shù)教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗，理論與實踐脫節(jié)，難以對學(xué)生進(jìn)行實操指導(dǎo)，無法勝任技能培訓(xùn)工作。加上校企合作機制不完善，高職院校很難長期穩(wěn)定地聘請到企業(yè)技術(shù)、管理人員作兼職，職教師資補充渠道存在困難，而教師到企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的機會又非常有限，有的教師并不能獨立完成企業(yè)的財務(wù)核算。一些學(xué)校所謂的“雙師型”教師只不過是擁有教師資格的同時，通過考試取得了中級會計師或高級會計師等資格證書。他們沒有企業(yè)的實踐經(jīng)歷，是不具有相應(yīng)的職業(yè)能力的，這種教師也不是真正意義上的“雙師型”教師。而且，高職院校的大多數(shù)任課教師教學(xué)任務(wù)安排很密集，他們還要完成學(xué)校規(guī)定的科研任務(wù)，根本沒有時間進(jìn)行實踐鍛煉，因此，高職院校缺乏真正的“雙師型”財會專業(yè)教師，正因為如此，高職財會專業(yè)培養(yǎng)不出社會所需要的實踐性人才。
1.5政府對高職教育不夠重視
政策不到位，經(jīng)費投入難以保障。據(jù)統(tǒng)計85.2%的高職院校主要經(jīng)費來源渠道單一：34.7%的學(xué)校主要依賴學(xué)費，30.7%的學(xué)校主要依靠地方政府撥款，16.8%的學(xué)校主要依靠自籌，2%的學(xué)校主要來源于中央政府，1%的學(xué)校主要依靠企業(yè)撥款。幾乎所有高職院校在師資、實驗實訓(xùn)條件、實習(xí)基地、課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面都存在困難，基本沒有新的財政投入，主要靠收取學(xué)費運轉(zhuǎn)，資金來源單一，缺口較大。而高職教育培養(yǎng)的則是應(yīng)用性人才，注重實踐性教學(xué)，對教學(xué)設(shè)備仿真性和先進(jìn)性要求很高，資金來源不足便大大制約高職教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.存在問題的原因分析
2.1對高職教育的定義模糊
有學(xué)者提出高職教育是為了培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的觀點。但人才類型的區(qū)別只在進(jìn)行宏觀統(tǒng)計的時候有指導(dǎo)意義，對實踐上人才的具體培養(yǎng)并沒有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。所謂應(yīng)用型和研究型之間無客觀的劃分標(biāo)準(zhǔn)。在“創(chuàng)新”成為推進(jìn)社會發(fā)展主旋律的情況下，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是技術(shù)的積累，技術(shù)的積累必然要求技術(shù)的大量應(yīng)用，應(yīng)用和研究在各個層次上都是交織在一起的。對個人而言，根據(jù)社會發(fā)展形勢，轉(zhuǎn)換職業(yè)是大勢所趨，尤其在我國，采取雙向自主選擇的就業(yè)模式，大部分學(xué)生所從事的職業(yè)與在校專業(yè)之間出現(xiàn)不一致很正常，且隨著社會快速發(fā)展，職業(yè)的內(nèi)容不斷變化，在未來發(fā)展不確定的情形下，期望在高職這個學(xué)校教育階段就將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行定型，既不現(xiàn)實更不可能。
2.2對政府在高職教育發(fā)展過程中的推動和引導(dǎo)作用認(rèn)識不清
我國政府對高職教育的推動和引導(dǎo)體現(xiàn)在財政投入上。為提高社會對職教的接受程度，有學(xué)者提出就業(yè)準(zhǔn)入制度的建議。但高職教育是一個持續(xù)發(fā)展的過程，如果總靠政府不斷投入作為發(fā)展動力，那么隨著規(guī)模的擴(kuò)大，勢必導(dǎo)致政府投入不斷增加，長此以往，就變成政府的財政包袱。另外就業(yè)準(zhǔn)入的行政干預(yù)，與采取各種手段提高就業(yè)率的社會需求和政府宏觀政策不相符，違背勞動力就業(yè)的市場規(guī)律。利用行政手段，采取拔苗助長方式片面加強職業(yè)教育，加大政府工作量，很難得到企業(yè)支持。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量；跟蹤調(diào)查；分析報告
1 調(diào)查工作基本情況
我院會計專業(yè)從2008年開始招生，經(jīng)過四年的建設(shè)，現(xiàn)已成為我院重點建設(shè)的專業(yè)。由于財會專業(yè)的學(xué)生擁有一技之長，社會對財會人員的需求量也比較大。從2008年至今，我院會計專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率都達(dá)到96%以上。
1.1 調(diào)查目的
本次調(diào)查主要目的有兩個：一是從不同角度了解各行業(yè)對財會專業(yè)群人才培養(yǎng)的要求及我院畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，找出專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在的問題和出現(xiàn)的偏差，為我院進(jìn)一步深化財會專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)和改進(jìn)教學(xué)改革提供參考依據(jù)；二是了解我院畢業(yè)生適應(yīng)工作的情況和用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評價，為學(xué)院進(jìn)一步改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作和提高就業(yè)率提供依據(jù)。
1.2 調(diào)查特點
（1）調(diào)查數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。
為了保障順利開展本次跟蹤調(diào)查工作，會計教研室專門召開會議討論并分配任務(wù)，全體教師利用暑假兩個月時間完成，通過網(wǎng)絡(luò)、郵寄、走訪等多種方式，共發(fā)放問卷一（即《溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷》）300份，回收有效問卷105份，問卷二（即《用人單位對溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評價調(diào)查表》）150 份，回收有效問卷82份，跟蹤調(diào)查收集到了大量的第一手資料和準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。
（2）內(nèi)容全面，目的明確。
本次跟蹤調(diào)查我們分別設(shè)計了針對畢業(yè)生和用人單位評價的兩份問卷（即《溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷》和《用人單位對溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評價調(diào)查表》），問卷內(nèi)容設(shè)計緊扣此次調(diào)查目的，既全面又具代表性。為了突顯本次調(diào)查的“跟蹤性”，我們有針對性的選擇部分畢業(yè)生，進(jìn)行了深入的個人訪談，以獲取深層次信息。在內(nèi)容設(shè)計上也涉及了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情況以及知識儲備應(yīng)對新形勢要求等調(diào)查內(nèi)容。
2 調(diào)查分析與研究
2.1 畢業(yè)生問卷結(jié)果分析
畢業(yè)生就業(yè)單位分布情況。
（1）就業(yè)行業(yè)性質(zhì)：制造業(yè)45.16%，流通業(yè)9.68%，服務(wù)業(yè)16.13%，金融業(yè)9.68%，事業(yè)單位1.6%，政府部門4.4%，其他（建筑業(yè)、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)）12.9%。
（2）就業(yè)企業(yè)規(guī)模：大型企業(yè)20.97%，中小企業(yè)79.3%。
（3）就業(yè)企業(yè)性質(zhì)：國有8.06%，民營90.32%，中外合資1.6%。
通過上述數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，我院會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域比較寬。民營中小型企業(yè)越來越成為高職財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主體，占被調(diào)查畢業(yè)生人數(shù)的90.32%，這表明大學(xué)生的求職預(yù)期在轉(zhuǎn)變，當(dāng)然也跟浙江省比較發(fā)達(dá)的民營經(jīng)濟(jì)密不可分。
2.2 畢業(yè)生就業(yè)收入狀況分析
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，畢業(yè)生就業(yè)收入多集中在“1500-2000元”、“2000-3000元”和“3000以上”三個數(shù)據(jù)段。1500元以下收入的人數(shù)三年連續(xù)降低，但仍然占就業(yè)人數(shù)的8.7%；1500-2000元的人數(shù)比例趨于均衡，約占12.9%；2000-3000元的收入人數(shù)有逐步增加的趨勢，約占5806%；3000元的收入人數(shù)約占14.52%，有些較早畢業(yè)的學(xué)生在其崗位上已有一定的經(jīng)驗積累，因此這個收入人群會有逐步增加的趨勢。
3 工作流動性分析
根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，我院63.7%的畢業(yè)生有過跳槽經(jīng)歷。其中59.7%的畢業(yè)生更換過1-3個單位，更換過4個單位的也占了2.4%，甚至有1.6%的畢業(yè)生更換過4個以上單位。正常的人才流動是社會發(fā)展的重要條件，但是過于頻繁的人才流動也會給正常的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來阻礙，并且會給企業(yè)以本院學(xué)生忠誠度不高的印象。
4 畢業(yè)生求職感受調(diào)查分析
根據(jù)對樣本問卷進(jìn)行分析，在“你認(rèn)為自己求職困難嗎?”這一問題中，32．05%的人回答不困難，33.3%的人回答困難，34.65%的人認(rèn)為有一定難度。并且有相當(dāng)一部分人認(rèn)為自己求職困難是因為“沒有工作經(jīng)驗”，還有一部分人認(rèn)為“自己專業(yè)能力較差，不能適應(yīng)工作需要”，此外，“心理素質(zhì)差”也被列為原因之一。認(rèn)為“沒有工作經(jīng)驗”的畢業(yè)生占38.46%，認(rèn)為“專業(yè)能力較差”的占15.38%，認(rèn)為“心理素質(zhì)較差”的占10.26%，認(rèn)為“缺乏應(yīng)聘技巧”的占19.23%，認(rèn)為對工作待遇等“期望過高”的占7.69%，對自己“外表不滿意”的占5.13%，其他占3．85%。
5 專業(yè)對口情況分析
根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，我院畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作與在校所學(xué)專業(yè)對口者占84%，基本相近者占41.8%，兩者之和為84%；而有16%的畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作與在校所學(xué)專業(yè)不對口。我院會計專業(yè)就業(yè)對口率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出本校52%的平均專業(yè)對口率，也高出浙江省59%的平均水平，這也符合了我院要提高畢業(yè)生就業(yè)對口率的要求。當(dāng)然還有16%的學(xué)生專業(yè)是不對口的，這部分原因是用人單位招會計人員往往對專業(yè)技能要求較高，并且對會計工作經(jīng)驗有要求。
對《用人單位對溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評價調(diào)查表》匯總調(diào)查結(jié)果如下表：
通過上表發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生在崗位適應(yīng)能力、工作態(tài)度紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度潛力能力和專業(yè)技術(shù)能力等方面的綜合素質(zhì)得到了認(rèn)可。所學(xué)的知識在實際工作中得到充分的利用，同時以較強的溝通合作能力和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到所在單位的認(rèn)可，而組織管理能力和創(chuàng)新意識能力等素質(zhì)方面相對較差，組織管理能力和創(chuàng)新意識能力表現(xiàn)為一般的分別占了51.9%和35.87%。這一方面說明我院畢業(yè)生工作時間不長，從事組織管理工作的人少或經(jīng)驗不足，同時另一方面也提醒我們要進(jìn)一步加強學(xué)生組織管理能力和創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)和鍛煉。
從上面可看出，我院畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力“優(yōu)秀率”不高，表明與我們的培養(yǎng)目標(biāo)理想還有距離，當(dāng)然“較好率”較好也說明了我院學(xué)生的可塑性還是比較強的。
6 調(diào)查啟示與思考
通過本次調(diào)查，得出的結(jié)論是我院畢業(yè)生的總體質(zhì)量還是比較好的，也已經(jīng)得到社會的認(rèn)可，就業(yè)質(zhì)量較好。從本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院學(xué)生存在的問題也值得我們?nèi)プ⒁猓貏e是組織管理能力和創(chuàng)新意識能力。我們要進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，加強人文素養(yǎng)教育，提高他們組織能力、協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力和服務(wù)意識等等，使畢業(yè)生不僅有較強的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，同時也具有較高的職業(yè)素質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生在激烈的社會競爭中立于不敗之地。
（1）要加大力度進(jìn)行教學(xué)改革。
繼續(xù)進(jìn)行財會專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的改革，立足于學(xué)校的辦學(xué)條件，更要立足于社會需求，要避免人才培養(yǎng)和行業(yè)、企業(yè)需求的脫節(jié)。課程設(shè)置要有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的今后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上，要注意知識的更新，考慮到核算型會計人才的飽和，應(yīng)向管理型會計人才轉(zhuǎn)變。從用人單位的反饋意見中可見我院會計專業(yè)學(xué)生的依賴性較強，自學(xué)能力不強，教師還要在學(xué)習(xí)方法上加強對學(xué)生的指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立判斷的能力放在首位。在教學(xué)方法與手段上，則是要改變過去的被動灌輸方法，重視現(xiàn)場教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。
（2）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
事實證明，實踐教學(xué)對于學(xué)生檢驗所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力有著重要作用。同時實踐教學(xué)對于學(xué)生接觸、了解社會實際，認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，從而調(diào)整心態(tài)，有針對性地進(jìn)一步加強自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，以及縮短學(xué)生畢業(yè)后對社會的適應(yīng)期起到了很好的作用。在提高實踐教學(xué)質(zhì)量方面，我們將嘗試 “走出去、請進(jìn)來”的做法，如一些專業(yè)課，可以聘請會計師事務(wù)所或單位的財務(wù)經(jīng)理作為指導(dǎo)教師，也可以借助校企合作，讓學(xué)生深入到實際工作中去學(xué)習(xí)。會計專業(yè)還應(yīng)該大力加強學(xué)校學(xué)校條件和實訓(xùn)基地的建設(shè)，要建立和社會及行業(yè)有關(guān)部門的聯(lián)系，不斷更新教學(xué)用輔助財務(wù)軟件，為實踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。要盡可能增加學(xué)生實習(xí)的機會，并建立完整的實習(xí)保障制度，確保學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
（3）營造職業(yè)氛圍，為學(xué)生成材創(chuàng)造良好的環(huán)境。
本次調(diào)查，部分畢業(yè)生反應(yīng)學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍不佳，這是符合實際的。我院會計專業(yè)建立時間較短，專業(yè)實訓(xùn)設(shè)施還不完善，職業(yè)氛圍營造方面有差距。我們擬通過舉辦諸如專業(yè)講座、技能大賽、課題研討等專業(yè)學(xué)術(shù)活動，為學(xué)生提供良好的專業(yè)學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力、組織能力和團(tuán)隊精神。另外，我們將聘請著名企業(yè)家和行業(yè)精英來院作報告，介紹行業(yè)發(fā)展的特點及人才需求變化，以利于學(xué)生了解行業(yè)、開闊眼界、活躍思維，盡早融入會計行業(yè)。
（4）拓寬渠道、正確定位，擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域。
隨著經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢，對高職畢業(yè)生而言，第一份工作從事一線崗位是符合實際的。在調(diào)研過程中，我們了解到我院近幾年來的畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道在基層，管理服務(wù)的一線崗位。因此，要教育畢業(yè)生端正就業(yè)的態(tài)度，不好高騖遠(yuǎn)，不挑肥揀瘦，把初次就業(yè)的立足點放在基層，到一線去尋找自己的就業(yè)機會，在平凡的崗位上一步一個腳印地踏實工作，實現(xiàn)自己的人生價值。
（5）加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
摘 要：近幾年來隨著財會專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的增多，出現(xiàn)了就業(yè)難、專業(yè)不對口等一系列問題。本文通過對這些問題進(jìn)行分析，結(jié)合高職院校發(fā)展的實際情況，探索解決問題的有效途徑，為高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指明方向。
關(guān)鍵詞 ：財會類專業(yè)；問題；對策
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2015）01-0206-02
一、高職財會類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問題
為解決高職院校財會類畢業(yè)生就業(yè)難、專業(yè)不對口等問題，我們課題組對采用隨機抽樣調(diào)查方法，于2014年6～9月進(jìn)行，對我院2010屆—2012屆三年財會類專業(yè)畢業(yè)生以及用人單位人力資源管理部門進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過調(diào)查分析，當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況存在的問題主要有以下幾個方面：
（一）學(xué)生主觀定位與社會客觀現(xiàn)實的矛盾
這個矛盾包括薪酬福利水平、單位所在地、就業(yè)崗位、單位所處行業(yè)、性質(zhì)和規(guī)模大小等。雖然被調(diào)查學(xué)生就業(yè)的薪酬水平總體較理想，大多數(shù)人的實際月薪達(dá)到或超過2000元，但少數(shù)學(xué)生工資確實很低。放棄了薪酬確實太低的就業(yè)機會也無可厚非，但由于自己對薪酬的主觀定位偏高而錯過機會就非?？上АＳ械膯挝徊惶峁┳∷?，有的工種如營銷甚至要提供本地人的擔(dān)保，常使外地學(xué)生步履維艱。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)數(shù)量在逐年增加，但畢竟每個單位會計人員需求有限，再加上近幾年財會專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量也很大，實際情況是，單位提供的純粹的財務(wù)崗位并不能滿足畢業(yè)生的需求，而且，用人單位往往要求學(xué)生做出納兼文秘、會計兼營銷或者統(tǒng)計兼?zhèn)}儲管理等復(fù)合性工作。面對現(xiàn)實，確實無法專業(yè)對口時，應(yīng)該先就業(yè)，后擇業(yè)。不必畫地為牢，自己困死自己。單位和崗位將來都是可變的，只要合理合法，以后愛干什么盡可以干什么。學(xué)生比較喜歡金融行業(yè)、外資或股份制大中型工貿(mào)企業(yè)，服務(wù)業(yè)、小型私營企業(yè)等沒有一人愿意去。但現(xiàn)在私營企業(yè)是接收畢業(yè)生的主體，而中小型企業(yè)又占了私營企業(yè)的一半以上。
（二）單位的需求和學(xué)生的能力素質(zhì)相矛盾
從上面的調(diào)查分析可以看出，大多數(shù)單位對學(xué)歷要求并不很高，大專層次的高職學(xué)生還受到歡迎，但特別強調(diào)實際操作能力和應(yīng)聘崗位的工作經(jīng)驗，會計及相關(guān)崗位的職業(yè)資格證書、外語和計算機等級證書尤其很重要。高職財會專業(yè)學(xué)生的實習(xí)問題，也是各個高職院校比較頭疼的問題，一方面單位更喜歡有實踐經(jīng)驗的畢業(yè)生，另一方面能提供給學(xué)生的實習(xí)崗位相對就業(yè)崗位更是少之又少，畢竟哪個單位也不可能大規(guī)模的接收會計實習(xí)生。另外，近幾年隨著會計從業(yè)資格證書考試的改革，考試難度有所增大，學(xué)生的過級率出現(xiàn)了大規(guī)模下降，而會計證又是從事會計工作的通行證，很多同學(xué)畢業(yè)了因為沒有拿到會計證，而被會計相關(guān)工作拒之門外，這也是造成高職財會類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)工作崗位專業(yè)不對口的重要原因之一。
二、河北高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對策探析
（一）完善高校就業(yè)指導(dǎo)機制
從調(diào)查來看，總體上我院會計專業(yè)的就業(yè)形勢較為樂觀，近三年會計專業(yè)的簽約率逐年提高，主要與我院在就業(yè)工作方面做了大量卓有成效的工作，會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的整體提高以及學(xué)校的知名度的提高有密切關(guān)系。但是從整個就業(yè)趨勢來看，高職會計專業(yè)的就業(yè)形勢仍較為嚴(yán)峻，政府機關(guān)、國有企業(yè)對會計需求較少，私營企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為會計人才需求的主力軍。
在今后的工作中，學(xué)院應(yīng)繼續(xù)加強就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)制度。在會計專業(yè)學(xué)生中開展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時了解就業(yè)市場的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識，提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。通過就業(yè)指導(dǎo)，教育學(xué)生樹立就業(yè)意識——定位；養(yǎng)成職業(yè)道德——敬業(yè)；掌握就業(yè)能力——專長；選擇職業(yè)道路——擇業(yè)[4]。
（二）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念提高就業(yè)競爭力
高職會計專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，端正就業(yè)態(tài)度，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念。根據(jù)自身興趣愛好、特長能力和市場需求，對職業(yè)進(jìn)行正確的評價，準(zhǔn)確的定位和合理的選擇。端正的就業(yè)心態(tài)，正確認(rèn)識自己的社會地位和價值，做好人生職業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）把企業(yè)搬進(jìn)校園，創(chuàng)新實踐和實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)
采用用友集團(tuán)新道公司研發(fā)的“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”，通過對真實商業(yè)社會環(huán)境中典型單位、部門和崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生在其中進(jìn)行身臨其境地崗前實習(xí)，使學(xué)生認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內(nèi)部不同組織、不同職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，訓(xùn)練學(xué)生從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。通過在課堂上使用真實的案例、引進(jìn)工作過程導(dǎo)向法、使用真實賬冊創(chuàng)造情景式教學(xué)、賬務(wù)課程實習(xí)等方法讓學(xué)生融入會計角色等方式，切實加強實踐和實習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而拉近教學(xué)與實踐的距離。
（四）開設(shè)財會精品班，構(gòu)建校企聯(lián)合新型人才培養(yǎng)模式
精品班的組成依據(jù)新生學(xué)生入學(xué)后統(tǒng)一參加我院組織的考試成績，同時參考學(xué)生會計證的過級情況及是否參加過省會計信息化大賽情況，綜合考評后，選取會計、會計電算化、財務(wù)管理三個專業(yè)的前40名優(yōu)秀學(xué)生、配備優(yōu)質(zhì)資源、執(zhí)行獨立人才培養(yǎng)方案。精品班探索實施了四維導(dǎo)師制的全方位育人新模式，“生活導(dǎo)師”，即輔導(dǎo)員助理，由他們在生活上關(guān)心大一新生，使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，感受到家的溫暖；“人生導(dǎo)師”即輔導(dǎo)員，通過“三進(jìn)”：即進(jìn)教室、進(jìn)宿舍、進(jìn)學(xué)生心里，做好學(xué)生的思想政治教育工作 ；“專業(yè)導(dǎo)師”即專業(yè)教師，通過專業(yè)引導(dǎo)與教育，使學(xué)生熱愛專業(yè)、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛探究；“職場導(dǎo)師”即企業(yè)能手，通過崗位教育與職場引導(dǎo)，使學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、勤奮踏實等優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)。
（五）積極推行職業(yè)資格證書制度，提高就業(yè)競爭力
會計專業(yè)畢業(yè)生在從事會計工作時必須具有會計從業(yè)資格證書，用人單位也非常重視畢業(yè)生手中所持有的從業(yè)資格證書、計算機等級證書、英語等級證書等。鑒于此，我們要求將會計從業(yè)資格證書的培訓(xùn)和考核，計算機等級證書、英語等級證書的取得納入會計專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)中。學(xué)生在完成教學(xué)計劃要求的學(xué)習(xí)任務(wù)后，即可獲得畢業(yè)證書、會計從業(yè)資格證書和其他要求的證書。職業(yè)資格證書制度的推行，將專業(yè)理論、基本知識的教學(xué)
與職業(yè)崗位、職業(yè)技能的要求緊密聯(lián)系，增強了學(xué)生就業(yè)競爭力，也為學(xué)生順利就業(yè)、畢業(yè)就能頂崗工作提供了方便。
（六）多開展“就業(yè)”為主題的活動，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力
解決就業(yè)問題，關(guān)鍵在學(xué)生，學(xué)校最多是一個配角。沒有學(xué)生的主動性，絕對不可能解決就業(yè)問題。學(xué)歷重要，理論知識重要，專業(yè)知識重要，能力更重要。書面知識只要肯動腦用功總可以學(xué)好，而能力，包括專業(yè)操作能力、組織能力、社交能力和創(chuàng)新能力，是不可能由老師在課堂上全部教會的。能力只有在各種各樣的活動中才能鍛煉出來，所以要盡可能地多參加活動。要根據(jù)自己的特點和就業(yè)意向，爭取多考出幾個職業(yè)資格證書。要主動地多與輔導(dǎo)員、同學(xué)、親友聯(lián)絡(luò)，要自信地，勇敢地到人才市場去應(yīng)聘，適時調(diào)整就業(yè)期望值，保持良好的心態(tài)。要注意生活細(xì)節(jié)，如講文明禮貌，能與人友好相處，踏實勤奮，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。
參考文獻(xiàn)：
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景
簡單來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同過去的一些傳統(tǒng)行業(yè)聯(lián)系在一起，但是這種聯(lián)系是在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連接的基礎(chǔ)上形成的，在現(xiàn)代化社會發(fā)展中，各行各業(yè)的發(fā)展都已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，在網(wǎng)絡(luò)平臺中，能夠更好地實現(xiàn)資源共享，提高行業(yè)的生產(chǎn)效率以及行業(yè)間彼此交流的密切程度，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同傳統(tǒng)行業(yè)的融合發(fā)展，進(jìn)而推動我國市場經(jīng)濟(jì)中各行業(yè)發(fā)展水平的快速提升。
二、高職院校財務(wù)會計專業(yè)開展翻轉(zhuǎn)課堂的重要性
（一）幫助學(xué)習(xí)繁忙與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生
在高職院校財務(wù)會計專業(yè)的課程教學(xué)中，正在積極創(chuàng)建并開展財務(wù)會計專業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這是高職教育同互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度融合的教學(xué)模式，實現(xiàn)了對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源的高度利用，而高職院校財務(wù)會計專業(yè)教師通過開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以后，能夠很好地幫助那些學(xué)業(yè)任務(wù)比較繁忙的學(xué)生，讓他們能夠充分利用閑暇時間來進(jìn)行財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)習(xí)，提升高職學(xué)習(xí)時間的利用率。而通過開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)課程，還可以幫助一些有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓他們可以在課下反復(fù)觀看教學(xué)視頻，對課堂學(xué)習(xí)不懂的地方進(jìn)行反復(fù)性的深入探究，而不是像傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式那樣將問題積累，每天都可以對所學(xué)知識加以鞏固理解。
（二）增加教學(xué)互動
同高職傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，高職院校財務(wù)會計專業(yè)教師通過開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，可以有效地增加許多教學(xué)互動，這是傳統(tǒng)高職教育模式所無法比擬的，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時展背景下，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中可以開展多樣化的教學(xué)實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生熟練使用各種財務(wù)信息處理軟件，針對高職學(xué)生不會操作的步驟問題進(jìn)行正確指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高師生之間的溝通效率，在高職翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)溝通中，學(xué)生不必太過拘束，同學(xué)們可以針對一個共同的教學(xué)課題展開探討，集合大家的智慧來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，師生之間也可以互相幫助，共同成長。
（三）實現(xiàn)分層教學(xué)
所謂分層教學(xué)，就是要求高職院校財務(wù)會計專業(yè)教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，可以針對不同學(xué)生的個性特點來進(jìn)行因材施教，因為不同學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和需求都是不一樣的，有的同學(xué)財務(wù)會計專業(yè)軟件和技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平相對較差，要想掌握財務(wù)會計系統(tǒng)軟件的應(yīng)用技巧需要一個時間過程，而且現(xiàn)代化企業(yè)中財務(wù)會計職務(wù)本身也會分為幾個不同的方向，比如財務(wù)會計核算、財務(wù)會計統(tǒng)計還有財務(wù)會計審計等，企業(yè)經(jīng)營過程中的財務(wù)預(yù)算和企業(yè)資產(chǎn)評估都需要由專業(yè)的會計從業(yè)人員來完成，而在高職翻轉(zhuǎn)課堂中實施分層教學(xué)，則可以更好地發(fā)揮學(xué)生對財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)習(xí)自，教師可以針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求展開指導(dǎo)。
三、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+高職院校財務(wù)會計專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)想
（一）互聯(lián)網(wǎng)+微翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
關(guān)于構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+高職財會專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)想，可以從微翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式展開研究，主要實施微翻轉(zhuǎn)的財務(wù)會計專業(yè)課堂教學(xué)策略，同時開展線上教學(xué)和線下教學(xué)并進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，將高職財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生聯(lián)系起來，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的微翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⒏呗氃盒５慕虒W(xué)資源進(jìn)行整合，將財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)分成幾個模塊，然后進(jìn)行單元式的模塊教學(xué)，減少了教學(xué)資源的閑置性，對傳統(tǒng)的“填鴨式”理論教學(xué)模式進(jìn)行了改革，重點是轉(zhuǎn)變了高職院校財務(wù)會計專業(yè)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的機會去動手實踐操作，培養(yǎng)了高職學(xué)生的財務(wù)會計專業(yè)實踐應(yīng)用能力。
（二）互聯(lián)網(wǎng)+3D微教學(xué)空間
而互聯(lián)網(wǎng)+3D的微教學(xué)空間，主要指的是運用現(xiàn)代化電子信息技術(shù)手段來進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的操控管理，在三維立體的微教學(xué)空間中，高職教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)出多樣立體化的財務(wù)會計專業(yè)知識，所謂3D立體的微教學(xué)空間，簡單來講，就是打造一種虛擬模擬式的微型課堂，進(jìn)而實現(xiàn)對財務(wù)會計專業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，在虛擬的教學(xué)空間中，學(xué)生同樣可以感受到真實的教學(xué)情境，將本單元的專業(yè)課程教學(xué)主體注入到3D微教學(xué)空間當(dāng)中，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的參與性，所有3D場景繪制均取材于真實的財務(wù)會計工作環(huán)境和工作場景，高職教師還可以設(shè)計安排一些教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生施加一些學(xué)習(xí)壓力，通過構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+3D微教學(xué)空間的方式，來提高學(xué)生對高職財務(wù)會計專業(yè)的實踐性應(yīng)用能力。
（三）互聯(lián)網(wǎng)+APP翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)平臺
伴隨著現(xiàn)代化電子通訊技術(shù)的發(fā)展，智能互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，智能手機以及平板電腦可以說是已經(jīng)走進(jìn)了我們每個人的生活，同時也影響著高職院校財務(wù)會計專業(yè)的課程教學(xué)，基于互聯(lián)網(wǎng)+APP的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)平臺也逐漸成為了高職教育中的重要組成部分，學(xué)生在自己的智能手機上下載安裝APP軟件就可以實現(xiàn)對高職財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)+APP的高職財務(wù)會計專業(yè)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)平臺中，主要分為三個模塊，將每一學(xué)習(xí)單元的微課教學(xué)視頻進(jìn)行整合，學(xué)生可以隨時翻閱學(xué)習(xí)PPT，也可以從互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)平臺中了解到更多關(guān)于國際金融財務(wù)會計方面的熱點知識，在軟件練習(xí)的過程中，熟練掌握新會計準(zhǔn)則，同時也可以了解當(dāng)前我國銀行、金融證券公司以及現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展趨勢，明確現(xiàn)代化企業(yè)對高職財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的人才招聘需求。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校財務(wù)會計專業(yè)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實施步驟
（一）錄制視頻
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下開展高職院校財務(wù)會計專業(yè)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，首先第一步要做的是錄制好翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻，每一小節(jié)課的教學(xué)視頻最好不要超過20分鐘，一般控制在15分鐘最好，錄制視頻內(nèi)容要盡可能地抓住高職院校財務(wù)會計專業(yè)的重點和難點，錄制的過程要簡單明了，不要有多余的話，可以在每堂課結(jié)束的時候留給學(xué)生幾個問題，讓高職學(xué)生帶著問題去思考，利用課余時間來進(jìn)行財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)實踐，把實踐中不懂的問題記錄下來，再重新進(jìn)入到翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，直接切入主題來開展教學(xué)，視頻要盡量短小精悍，重點體現(xiàn)高職財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)特色，針對現(xiàn)代化企業(yè)的財務(wù)會計軟件應(yīng)用操作展開清晰的講解。
（二）引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻
在引導(dǎo)高職財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生來觀看“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻時，相對于過去傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式可以說是豐富了許多，在當(dāng)前的高職院校內(nèi)已經(jīng)基本實現(xiàn)了無線局域網(wǎng)WIFI信號的全層覆蓋，學(xué)生可以自行選擇時間和地點來對財務(wù)會計專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，用自己的智能手機或者智能平板電腦都可以安裝APP翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)平臺軟件，高職院校教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課程時，一定要發(fā)揮出教師的引導(dǎo)性作用，而不是對學(xué)生放手不管，反而要比以前更加負(fù)責(zé)，定期考察學(xué)生對財務(wù)會計專業(yè)知識的掌握情況，對每次教學(xué)視頻的觀看學(xué)習(xí)做好記錄。
（三）開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)互動
