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時(shí)間：2023-03-10 15:04:25
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傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法是先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的各個(gè)專業(yè)名詞，然后學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)等式等各個(gè)會(huì)計(jì)要素間的關(guān)系，最后學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表等。該方法有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。但在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)體系沒(méi)有必要的了解，不知道自己現(xiàn)階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)是怎樣應(yīng)用到財(cái)務(wù)系統(tǒng)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中去的，所學(xué)到的知識(shí)是零散分布的，不利于對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)體系的理解與掌握。而且會(huì)打消初學(xué)者的積極性。
相反，如果從整體的財(cái)務(wù)報(bào)表入手，將其層層剖析，逐漸學(xué)習(xí)各個(gè)要素及其關(guān)系，這樣會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)在整體上有較好的把握，使學(xué)習(xí)者在接觸會(huì)計(jì)知識(shí)之初就將其與企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況相聯(lián)系。不但能夠更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還能增強(qiáng)分析與操作能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)利用“呈現(xiàn)事實(shí)”及“解釋變法”這兩種方法，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)字的解讀找出管理問(wèn)題。因此，財(cái)務(wù)報(bào)表最重要的使命是實(shí)踐課責(zé)性。任何企業(yè)活動(dòng)都可以匯整成“資產(chǎn)負(fù)債表”“利潤(rùn)表”“現(xiàn)金流量表”與“所有者權(quán)益變動(dòng)表”四份財(cái)務(wù)報(bào)表。
下面將以“資產(chǎn)負(fù)債表”為例，論述從財(cái)務(wù)報(bào)表入手學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的可行性及其優(yōu)點(diǎn)。沃爾瑪?shù)呢?cái)務(wù)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單而且完整，因此以沃爾瑪?shù)馁Y產(chǎn)負(fù)債表為研究案例。首先，將沃爾瑪?shù)馁Y產(chǎn)負(fù)債表呈現(xiàn)在初學(xué)者面前，乍眼一看可能會(huì)感覺(jué)有些懵懂，但如果初學(xué)者忘記自己是零基礎(chǔ)，試著從投資和經(jīng)營(yíng)的角度去觀察和分析財(cái)務(wù)報(bào)表，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不難看懂。
二、從財(cái)務(wù)報(bào)表角度解讀會(huì)計(jì)基本常識(shí)
首先，從整體入手。看過(guò)資產(chǎn)負(fù)債表的大體情況之后，便要初步分析，思考報(bào)表所反映的各種信息。這份報(bào)表的名稱是“沃爾瑪合并資產(chǎn)負(fù)債表”所以表達(dá)的是沃爾瑪和它持股超過(guò)50%的子公司的財(cái)務(wù)情況。于是，學(xué)習(xí)者便理解了什么是“會(huì)計(jì)主體”印象深刻，便于記憶。
報(bào)表名稱右邊寫有“單位：百萬(wàn)美元”而報(bào)表中的資產(chǎn)及負(fù)債等項(xiàng)目都是以百萬(wàn)美元為單位?？偨Y(jié)得出：“財(cái)務(wù)報(bào)表以貨幣作為衡量與記錄的單位?！庇谑菍W(xué)習(xí)者便理解了“貨幣計(jì)量”的內(nèi)涵。報(bào)表第一行標(biāo)有“1月31日”分析得出，1月31日表示本報(bào)表所表示的財(cái)務(wù)狀況截止到1月31日。不同階段的財(cái)務(wù)報(bào)表代表企業(yè)不同時(shí)期的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)及財(cái)務(wù)狀況。于是得出“會(huì)計(jì)分期”的概念。以上幾種概念在報(bào)表上沒(méi)有明確地指出，是以另外一種形式展現(xiàn)出來(lái)的，是通過(guò)對(duì)各種細(xì)節(jié)的分析得出來(lái)的，這種分析思維是逐漸培養(yǎng)的，必要的時(shí)候需要輔導(dǎo)老師指導(dǎo)分析方法。若學(xué)習(xí)者不是在校學(xué)生并且有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，便可結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，層層分析得出。通過(guò)這種分析方法推導(dǎo)出的各種概念，不但便于記憶，學(xué)習(xí)者對(duì)其有著深刻的理解，在未來(lái)的工作當(dāng)中，使用時(shí)也會(huì)更加便捷。
接下來(lái)分析資產(chǎn)部分。資產(chǎn)負(fù)債表的第一部分是資產(chǎn)部分，報(bào)表左側(cè)一排是各個(gè)會(huì)計(jì)科目。這時(shí)便需要查閱有關(guān)資料了解各個(gè)會(huì)計(jì)科目的含義。資產(chǎn)部分首先是流動(dòng)資產(chǎn)，查閱資料了解到“流動(dòng)資產(chǎn)”通常指一年內(nèi)能轉(zhuǎn)換成現(xiàn)金的資產(chǎn)。利用同樣的方法了解“貨幣資金”“應(yīng)收賬款”“存貨”等會(huì)計(jì)科目的含義。通過(guò)對(duì)比得出結(jié)論；流動(dòng)性越高的資產(chǎn)排在前面。然后是負(fù)債部分，首先是流動(dòng)負(fù)債。流動(dòng)負(fù)債包括“商業(yè)本票”“應(yīng)付賬款”“預(yù)計(jì)負(fù)債”等。查閱資料了解到：“商業(yè)本票”主要指企業(yè)為籌措短期營(yíng)運(yùn)資金，經(jīng)金融機(jī)構(gòu)保證所發(fā)行的金融票據(jù)，又稱為“融資性商業(yè)本票”。沃爾瑪從供貨商進(jìn)貨，主要采取賒購(gòu)方式，它所積欠的尚未償還的金額便稱為應(yīng)付賬款。沃爾瑪將“應(yīng)付利息”“應(yīng)付水電費(fèi)”“應(yīng)付職工薪酬等已經(jīng)發(fā)生支付責(zé)任、但尚未以現(xiàn)金支付償還的項(xiàng)目，加總起來(lái)，放在這個(gè)綜合項(xiàng)目里。接下來(lái)是長(zhǎng)期負(fù)債、長(zhǎng)期融資租賃負(fù)債等皆用以上方法學(xué)習(xí)。最后一部分是“所有者權(quán)益”部分，分為“普通股股本”“溢價(jià)”以及“保留盈余”三部分。通過(guò)查閱了解到：普通股股本指已流通在外的普通股股權(quán)的賬面價(jià)值。當(dāng)股權(quán)發(fā)時(shí)，所收取的投資款超過(guò)面值的部分就稱為股本溢價(jià)?！氨Ａ粲囝~”指企業(yè)歷年來(lái)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中所實(shí)現(xiàn)的凈利潤(rùn)尚未以現(xiàn)金股利方式發(fā)還股東、仍保留在企業(yè)的部分。
通過(guò)對(duì)總資產(chǎn)額與總負(fù)債和股東權(quán)益額的對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)兩者數(shù)額相同。于是推論出：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益。會(huì)計(jì)等式即是資產(chǎn)負(fù)債表的架構(gòu)。查閱資料了解“資產(chǎn)”“負(fù)債”及“所有者權(quán)益”各自的含義，“資產(chǎn)”指的是為公司所擁有，能創(chuàng)造未來(lái)現(xiàn)金流入或減少未來(lái)現(xiàn)金流出的經(jīng)濟(jì)資源?！柏?fù)債”指的是公司對(duì)外在其他組織所承受的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?！八姓邫?quán)益”指的是資產(chǎn)扣除負(fù)債后，由公司所有者享的剩余利益，又稱為“凈資產(chǎn)”或“賬面凈值”。由分析得出：會(huì)計(jì)等式右邊代表資金的來(lái)源，資金的來(lái)源可能是負(fù)債或是所有者權(quán)益。會(huì)計(jì)等式左邊代表資金的用途，資金的來(lái)源與資金的用途間有著密切的關(guān)系。為了反映資金來(lái)源與資金用途之間的恒等關(guān)系，了解每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的來(lái)龍去脈，所以使用“復(fù)式記賬法”來(lái)記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。通過(guò)查閱了解到：復(fù)式記賬指一個(gè)交易會(huì)同時(shí)影響一個(gè)或兩個(gè)以上的會(huì)計(jì)科目，因此必須同時(shí)以相等的金額加以記錄。這種記錄商業(yè)交易的設(shè)計(jì)，除了能忠實(shí)表達(dá)資金來(lái)源及去處的恒等關(guān)系外，也創(chuàng)造了相互勾稽的可能性。倘若企業(yè)做假賬，謊稱回收一筆應(yīng)收賬款，為了保持會(huì)計(jì)等式的平衡，也必須同時(shí)作假，創(chuàng)造出一筆現(xiàn)金或其他資產(chǎn)。必須作假的范圍因復(fù)式會(huì)的設(shè)計(jì)而擴(kuò)大，因此增加了被檢測(cè)出來(lái)的機(jī)會(huì)。
三、財(cái)務(wù)報(bào)表可以延伸會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)
財(cái)務(wù)報(bào)表是公司經(jīng)營(yíng)狀況的縮影。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)要能看懂財(cái)務(wù)報(bào)表，學(xué)會(huì)編制財(cái)務(wù)報(bào)表，更要培養(yǎng)分析解讀財(cái)務(wù)報(bào)表的能力。財(cái)務(wù)報(bào)表主要是管理層用來(lái)問(wèn)問(wèn)題的工具，而不是得到答案的工具。分析財(cái)務(wù)報(bào)表不能只看死板的數(shù)字，還要能看到產(chǎn)生數(shù)字的管理活動(dòng)，并分析這些活動(dòng)所可能引導(dǎo)企業(yè)變動(dòng)的方向。
沿用上述例子，分析沃爾瑪?shù)馁Y產(chǎn)負(fù)債表。以單項(xiàng)會(huì)計(jì)科目來(lái)看，沃爾瑪?shù)牧鲃?dòng)資產(chǎn)中金額最大的是存貨（約為322億美元），流動(dòng)負(fù)債中金額最大的是應(yīng)付賬款（約為254億美元）。這種現(xiàn)象反映了零售業(yè)以賒賬方式進(jìn)貨后銷售，賺取價(jià)差的商業(yè)模式，也顯示出沃爾瑪如果無(wú)法有效的銷售存貨取得現(xiàn)金，龐大的流動(dòng)負(fù)債將是個(gè)沉重的壓力。其次龐大的存貨數(shù)量也會(huì)造成相當(dāng)大的存貨跌價(jià)風(fēng)險(xiǎn)。如何管理這些風(fēng)險(xiǎn)，便成為管理階層與投資人分析沃爾瑪資產(chǎn)負(fù)債表的重點(diǎn)。事實(shí)上，沃爾瑪資產(chǎn)負(fù)債表的任何一個(gè)會(huì)計(jì)數(shù)字背后都有一系列復(fù)雜的管理問(wèn)題。通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表也可以了解到企業(yè)整體的財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)。可以觀察負(fù)債比率來(lái)衡量財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)。負(fù)債比率指總負(fù)債除以總資產(chǎn)的比率。同時(shí)財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)也可用負(fù)債除以所有者權(quán)益的比率來(lái)表現(xiàn)。
衡量企業(yè)是否有足夠的能力支付短期負(fù)債，經(jīng)常使用的指標(biāo)是流動(dòng)比率。流動(dòng)比率=流動(dòng)資產(chǎn)/流動(dòng)負(fù)債，流動(dòng)比率顯示企業(yè)利用流動(dòng)資產(chǎn)償付流動(dòng)負(fù)債的能力。比例越高表示流動(dòng)負(fù)債受償?shù)目赡苄栽礁?，短期債?quán)人越有保障。一般而言，流動(dòng)比率不小于1，相當(dāng)于要求營(yíng)運(yùn)資本為正數(shù)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，長(zhǎng)期以來(lái)沃爾瑪?shù)牧鲃?dòng)比率呈下降趨勢(shì)。20世紀(jì)70年代，沃爾瑪?shù)牧鲃?dòng)比率曾經(jīng)高達(dá)2.4，近年來(lái)一路下降，到2006年，居然只有0.9左右。這是否代表沃爾瑪?shù)牧鲃?dòng)資產(chǎn)不足以償付流動(dòng)負(fù)債，有周轉(zhuǎn)失靈的危險(xiǎn)，其實(shí)不然。
沃爾瑪是全世界最大的通路商。當(dāng)消費(fèi)者刷信用卡購(gòu)買商品2—3天后，信用卡公司就必須支付沃爾瑪現(xiàn)金，但是對(duì)供貨商沃爾瑪維持一般商業(yè)最快30天付款的傳統(tǒng)。利用“快快收錢，慢慢付款”的方法，創(chuàng)造手頭的營(yíng)運(yùn)資金。因?yàn)楝F(xiàn)金來(lái)源充裕且管理得當(dāng)，沃爾瑪不必保留大量現(xiàn)金，并且能在快速增長(zhǎng)下控制應(yīng)收賬款與存貨的增長(zhǎng)速度。由于沃爾瑪流動(dòng)資產(chǎn)的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)較流動(dòng)負(fù)債慢，才會(huì)造成流動(dòng)比率惡化的現(xiàn)象。對(duì)其他廠商來(lái)說(shuō)，流動(dòng)比率小于1可能是警訊，對(duì)沃爾瑪反而是競(jìng)爭(zhēng)的象征。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析強(qiáng)調(diào)企業(yè)的償債能力，要求企業(yè)的流動(dòng)比率至少在1.5以上。然而，從競(jìng)爭(zhēng)力角度著眼，能以小于1的流動(dòng)比率來(lái)經(jīng)營(yíng)。顯示了沃爾瑪強(qiáng)大的管理能力。至于突然攀高的流動(dòng)比率反而是通路業(yè)財(cái)務(wù)危機(jī)的警訊。因此傳統(tǒng)的分析方法對(duì)沃爾瑪并不適用。所以在結(jié)合財(cái)務(wù)報(bào)表分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況時(shí)，要聯(lián)系實(shí)際情況，做到具體問(wèn)題具體分析。
與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法相比，從財(cái)務(wù)報(bào)表入手學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，能夠從整體上了解會(huì)計(jì)體系，更好的理解會(huì)計(jì)科目的含義及其之間的聯(lián)系。從企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表入手，能夠更深入的學(xué)習(xí)解讀分析財(cái)務(wù)報(bào)表的能力，同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的管理知識(shí)，提高就業(yè)能力，為日后用會(huì)計(jì)知識(shí)造福社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程；有效教學(xué)；課程改革
一、傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的困境
為什么傳統(tǒng)的課程會(huì)計(jì)教學(xué)無(wú)法幫助學(xué)生有效形成職業(yè)能力？原因在于大多數(shù)職教學(xué)生具有形象思維認(rèn)知傾向。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中無(wú)法接觸到企業(yè)實(shí)際工作情景。對(duì)工作崗位和工作過(guò)程缺乏感性認(rèn)識(shí)時(shí)，就往往不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容在實(shí)際工作中的作用。感覺(jué)抽象難以理解。不能形成相應(yīng)的職業(yè)能力進(jìn)而明確自己的學(xué)習(xí)方向。
二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程
2008年8月份。廣州市中等職業(yè)教育地方教材建設(shè)委員會(huì)編著的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》新教材，嘗試了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)新課程新教材的開(kāi)發(fā)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是指會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，有別于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程。該課程具有如下特點(diǎn)和作用：
1.有利于學(xué)生從整體上而不是孤立地獲得會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)。
2.有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系。有效形成初級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)能力?；趯?duì)會(huì)計(jì)職業(yè)工作內(nèi)容有感性認(rèn)識(shí)，再開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生獲取會(huì)計(jì)知識(shí)的過(guò)程始終與具體的職業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系。因而技術(shù)與專業(yè)理論不再抽象。
三、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程實(shí)施的探索
（一）重新確立課程目標(biāo)
傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了解會(huì)計(jì)七大核算方法并應(yīng)用借貸記賬原理編制分錄。
筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程的目標(biāo)應(yīng)確立為：熟悉會(huì)計(jì)整體工作流程，辨識(shí)和填制常用會(huì)計(jì)單據(jù)并理解會(huì)計(jì)單據(jù)反映出的業(yè)務(wù)關(guān)系。掌握借貸記賬法在簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)巾的應(yīng)用。理解會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)源并學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表。初步養(yǎng)成會(huì)計(jì)工作思維及細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣。
（二）建構(gòu)與職業(yè)活動(dòng)緊密相聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容
1.教學(xué)內(nèi)容的選擇。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程重點(diǎn)教授內(nèi)容是通過(guò)各種題型強(qiáng)化訓(xùn)練。使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)分錄的編制。教材中僅呈現(xiàn)少量的原始憑證樣式。幾乎不提供相應(yīng)的習(xí)題供學(xué)生們練習(xí)填制原始單據(jù)。
重組課程教學(xué)內(nèi)容。作為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程新課改的關(guān)鍵點(diǎn)。應(yīng)從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作出發(fā)，重視向?qū)W生呈現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐工作內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)。以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為主線，進(jìn)行工作任務(wù)分析，依會(huì)計(jì)工作各環(huán)節(jié)形成項(xiàng)目教學(xué)模塊，據(jù)崗位或經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型劃分子項(xiàng)目任務(wù)。
2.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)序列。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)序列上。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，先易后難。在呈現(xiàn)方式上應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)予以呈現(xiàn)。
（三）重新設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法體系，堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)
在學(xué)科課程模式下?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的開(kāi)展通常是以教師理論講解、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方法為主，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二元分離。而以工作過(guò)程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程教學(xué)，其核心是以會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目為中心來(lái)開(kāi)展和組織教學(xué)，“邊干邊學(xué)”，體現(xiàn)了以行動(dòng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)。目的是建立起學(xué)生的工作思維。
1.角色扮演法的應(yīng)用。角色扮演法是讓學(xué)生假想自己是實(shí)際工作中的某一角色，并以此角色的身份來(lái)完成任務(wù)。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生身臨其境地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生形成工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)工作思維很有幫助。因此也是新課改中提倡的一種教學(xué)方法。例如：在本課程教學(xué)中，對(duì)于“采購(gòu)業(yè)務(wù)處理”部分?？蓪W(xué)生分組成為5人小組團(tuán)隊(duì)。分飾某食品公司的會(huì)計(jì)員、出納員、業(yè)務(wù)員、倉(cāng)管員和供應(yīng)商等角色，然后再自主完成仿真業(yè)務(wù)的各處理環(huán)節(jié)。
2.情景教學(xué)法的應(yīng)用。情境教學(xué)是建構(gòu)接近真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)情景，讓學(xué)生在工作過(guò)程中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法有利于為學(xué)生提供一種仿真的會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐，將職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。
3.講授法的應(yīng)用。講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言。向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象，傳授知識(shí)和技能的教學(xué)方法。它具有嚴(yán)密、系統(tǒng)、深刻的特點(diǎn)。
當(dāng)前新課程改革提倡學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，引發(fā)了不少人對(duì)講授法的否定觀點(diǎn)與態(tài)度。筆者認(rèn)為在學(xué)校教育中講授法是有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的。不應(yīng)簡(jiǎn)單地將其劃歸為填灌式教學(xué)。工作過(guò)程導(dǎo)向的課程模式中也可恰當(dāng)?shù)厍短撞捎弥v授法教學(xué)。
四、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施的效果
（一）在應(yīng)用借貸記賬法編制會(huì)計(jì)分錄的傳統(tǒng)重點(diǎn)內(nèi)容方面。新課程模式下的實(shí)驗(yàn)班與傳統(tǒng)學(xué)科課程模式下的對(duì)照班相比。能力更優(yōu)。在教學(xué)時(shí)數(shù)及教師相同的情況下。筆者選取了六個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)。分別為：區(qū)分會(huì)計(jì)要素、籌資業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制、材料采購(gòu)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制、生產(chǎn)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制、銷售業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制、經(jīng)營(yíng)成果核算業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制。檢測(cè)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班完成測(cè)試題的準(zhǔn)確性優(yōu)于對(duì)照班。
（二）實(shí)驗(yàn)班相比對(duì)照班，綜合職業(yè)能力更優(yōu)。實(shí)驗(yàn)班的綜合職業(yè)能力得到提升，主要體現(xiàn)在原始單據(jù)和記賬憑證的準(zhǔn)確填寫、書寫的規(guī)范性、透過(guò)會(huì)計(jì)憑證判斷業(yè)務(wù)類型等方面。筆者選取了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比檢測(cè)：根據(jù)簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)填制記賬憑證格式的準(zhǔn)確性、根據(jù)采購(gòu)業(yè)務(wù)的增值稅專用發(fā)票和運(yùn)費(fèi)發(fā)票判斷業(yè)務(wù)類型并填制付款支票和收料單，進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果為實(shí)驗(yàn)班完成測(cè)試的成績(jī)更優(yōu)。學(xué)生們?cè)跁?huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的總結(jié)中寫道：“一學(xué)期的學(xué)習(xí)最大的收獲是做實(shí)訓(xùn)時(shí)可以不看題目，根據(jù)原始憑證就會(huì)填記賬憑證了?！庇绕渲档弥赋龅氖牵高^(guò)會(huì)計(jì)憑證判斷業(yè)務(wù)類型的能力是形成工作實(shí)操能力的重要環(huán)節(jié)。
（三）實(shí)驗(yàn)班被試者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更愉悅，態(tài)度更積極。當(dāng)被問(wèn)到：“一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，你是否感受到學(xué)習(xí)的愉悅與成功”，實(shí)驗(yàn)班約4750%表示“是的，我愉快學(xué)習(xí)，有成就感”。這一數(shù)據(jù)相比對(duì)照班的1429%有了較大的提升。
參考文獻(xiàn)：
對(duì)于學(xué)生而言，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門新課程，其理論知識(shí)體系及其學(xué)習(xí)方法，甚至連語(yǔ)言的表述方式與以往的課程不同，以致學(xué)生學(xué)習(xí)入門困難；而且基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程內(nèi)容繁多且比較分散，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難把握課程的重點(diǎn)。為此，要使初學(xué)者學(xué)好這門會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，筆者認(rèn)為首先應(yīng)讓初學(xué)者了解這門課程的結(jié)構(gòu)體系，只有我們了解它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，才能真正地把握其實(shí)質(zhì)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，做到知識(shí)的融會(huì)貫通。
一、課程內(nèi)容及各核算方法之間的聯(lián)系
本課程主要就是介紹會(huì)計(jì)核算的七種方法：設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、登記賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、成本計(jì)算及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。它們之間相互聯(lián)系，形成了一套完整的會(huì)計(jì)核算方法體系。
填制會(huì)計(jì)憑證，是會(huì)計(jì)核算方法中的基本環(huán)節(jié)，是會(huì)計(jì)工作的起點(diǎn)。當(dāng)單位發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，首先要填制或取得原始憑證，根據(jù)審核無(wú)誤的憑證，按照事先設(shè)置的科目和賬戶，采用復(fù)式記賬原理，編制記賬憑證，然后再起根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記會(huì)計(jì)賬簿，進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查，保證賬實(shí)相符的基礎(chǔ)上，定期編制會(huì)計(jì)報(bào)表。筆者將會(huì)計(jì)核算方法之間的關(guān)系做出了如下分析。
（一）根據(jù)原始憑證填制記賬憑證
原始憑證是當(dāng)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)發(fā)生時(shí)填制或取得的第一手原始資料，如：收據(jù)、購(gòu)貨發(fā)票、借款單、車票、領(lǐng)料單等。根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證編制記賬憑證，需要相關(guān)內(nèi)容做好知識(shí)的鋪墊。下面就實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。
例： 20X5年3月18日，甲公司從乙公司購(gòu)入丙材料10噸，單價(jià)2 000元，價(jià)款20 000元，增值稅率17%。材料驗(yàn)收入庫(kù)，價(jià)稅款尚未支付。（原材料按實(shí)際成本核算）。――實(shí)際工作中使用的是原始憑證，以上是理論教學(xué)中采用的文字表述。
甲公司業(yè)務(wù)處理：
借：原材料 20 000
應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅） 3 400
貸：應(yīng)付賬款 23 400
乙公司業(yè)務(wù)處理：
借：應(yīng)收賬款 23 400
貸：其他業(yè)務(wù)收入 20 000
應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅） 3 400
該項(xiàng)業(yè)務(wù)，對(duì)甲公司來(lái)說(shuō)，是增加了一項(xiàng)負(fù)債（應(yīng)付賬款）對(duì)乙公司來(lái)講，是一項(xiàng)資產(chǎn)（應(yīng)收賬款）增加；可見(jiàn)該項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生，對(duì)于各公司而言，是不同的權(quán)利與義務(wù)，這里首先需要我們明確什么是會(huì)計(jì)主體，也就是會(huì)計(jì)工作為之服務(wù)的對(duì)象是誰(shuí)；而乙公司在銷售當(dāng)日未收到貨款，是否確認(rèn)收入，又涉及到會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)――權(quán)責(zé)發(fā)生制，而權(quán)責(zé)發(fā)生制又建立在會(huì)計(jì)假定（會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)前提）的基礎(chǔ)之上，這就解決了何時(shí)入賬的問(wèn)題，而入賬金額，又需要我們明確計(jì)量屬性的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)上述分析過(guò)程可以看出，從經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)發(fā)生（即原始憑證）到會(huì)計(jì)分錄的編制（即記賬憑證）涉及到的相關(guān)知識(shí)有：會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)核算的基本前提、會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)等相關(guān)的基礎(chǔ)理論，這些知識(shí)均在第一章中進(jìn)行闡述。
甲、乙公司的會(huì)計(jì)分錄中涉及到的會(huì)計(jì)科目（賬戶名稱）有：“原材料”、 “應(yīng)交稅費(fèi)” 、 “應(yīng)付賬款”等，而會(huì)計(jì)科目與會(huì)計(jì)要素是密切相關(guān)的，會(huì)計(jì)科目是對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象的具體內(nèi)容進(jìn)行分類核算的項(xiàng)目名稱。而為何運(yùn)用這些賬戶反映此項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)呢？這些相關(guān)賬戶又分別核算什么內(nèi)容呢？這需要我們對(duì)會(huì)計(jì)科目原理和賬戶的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；甲公司為什么要在借方反映原材料和應(yīng)交稅費(fèi)，貸方反映應(yīng)付賬款，這是復(fù)式記賬原理所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。尤其是對(duì)于借貸記賬法下主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，才能得到初步理解及熟練應(yīng)用。所以，借貸記賬法的應(yīng)用在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中是非常重要的一個(gè)部分，它是對(duì)前三章的理論知識(shí)深刻領(lǐng)會(huì)后的學(xué)習(xí)成果。
（二）根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證登記會(huì)計(jì)賬簿
會(huì)計(jì)憑證，用以反映和監(jiān)督經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成情況。但由于憑證數(shù)量繁多，又零星分散，缺乏系統(tǒng)性，而且每張記賬憑證只能反映個(gè)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，不能集中反映一個(gè)單位在一定時(shí)期內(nèi)某一類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的整體情況，為彌補(bǔ)會(huì)計(jì)憑證核算方法在提供信息方面的不足，就有必要將大量分散的會(huì)計(jì)憑證核算資料加以歸類整理，將相關(guān)信息登記到賬簿中來(lái)，以提供系統(tǒng)、完整的核算資料。這就是會(huì)計(jì)核算的一種專門方法――設(shè)置和登記會(huì)計(jì)賬簿。
（三）根據(jù)賬簿記錄與財(cái)產(chǎn)物資核對(duì)（即財(cái)產(chǎn)清查）
由于賬簿反映各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)物資的賬存數(shù)，而在實(shí)際工作中往往出現(xiàn)漏記、重記等錯(cuò)誤，在財(cái)產(chǎn)在保管過(guò)程中會(huì)發(fā)生變化，使得實(shí)存與賬存會(huì)產(chǎn)生差異，為保證賬簿記錄的真實(shí)性，為政府、企業(yè)管理者、債權(quán)人等信息使用者提供真實(shí)可靠的信息，就必須進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查，對(duì)各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)物資進(jìn)行實(shí)地盤點(diǎn)與核對(duì)，查明各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)物資賬存與實(shí)存是否相符，如賬實(shí)不符，應(yīng)查明原因，明確責(zé)任，并按照規(guī)定的程序和辦法調(diào)整有關(guān)賬面記錄，做到賬實(shí)相符，以保證賬面記錄的正確性，并為期末編制會(huì)計(jì)報(bào)表提供可靠的信息資料。
（四）根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表
會(huì)計(jì)賬簿對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行全面、連續(xù)、系統(tǒng)的記錄，所反映的信息比憑證中的信息更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。但就某一期間經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的整體情況而言，各個(gè)賬戶反映的信息仍然是比較分散的，而且不能一目了然地集中反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全貌。因此，需要運(yùn)用科學(xué)的方法將分散在各個(gè)賬戶的信息給予匯總，即根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表。
憑證――賬簿――報(bào)表，三種會(huì)計(jì)核算方法實(shí)現(xiàn)了一個(gè)基本循環(huán)。由于各單位性質(zhì)不同、規(guī)模大小、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的繁簡(jiǎn)程度及管理要求不同，可以結(jié)合本單位的實(shí)際情況，選擇符合本單位要求的賬務(wù)處理程序，賬務(wù)處理程序是賬簿組織、記賬程序和記賬方法三者的有機(jī)結(jié)合的一種方式。具體來(lái)講，就是從取得、填制和審核原始憑證開(kāi)始，至填制記賬憑證，登記日記賬、總賬、和明細(xì)賬，最后編制報(bào)表為止的整個(gè)過(guò)程的組織程序和方法，賬務(wù)處理程序融匯各章內(nèi)容于其中。
二、理論教學(xué)與實(shí)際工作中方法的比較
（一）理論教學(xué)與實(shí)際工作方法的差異
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意理論與實(shí)際操作所采用方法的不同之處。為教學(xué)方便，在理論教學(xué)中講述復(fù)式記賬時(shí)，使用會(huì)計(jì)分錄和“T”字型賬戶，學(xué)生往往弄不太清楚會(huì)計(jì)分錄、會(huì)計(jì)憑證及會(huì)計(jì)賬簿的關(guān)系，不能夠直觀地把它們聯(lián)系在一起。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生們明確它們之間的關(guān)系所在。如原始憑證在課程講授時(shí)是通過(guò)文字表述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行的，實(shí)際工作中運(yùn)用的是大量原始單據(jù)。而會(huì)計(jì)分錄和“T”字賬是教學(xué)中用以記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方法和手段，而其在會(huì)計(jì)工作中是通過(guò)編制記賬憑證和登記會(huì)計(jì)賬簿進(jìn)行的。
（二）通過(guò)案例比較分析兩者的不同
會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，案例教學(xué)也是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)過(guò)程中主要采用的教學(xué)方法，只有理論知識(shí)聯(lián)系到企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中去，學(xué)生才能對(duì)會(huì)枯燥、抽象的計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，完成對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的應(yīng)用和基本技能的訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐密切結(jié)合，使初學(xué)者能夠真正掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和條件，盡量為學(xué)生提供直觀的實(shí)訓(xùn)材料，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行實(shí)際操作，將教學(xué)理論與實(shí)際工作相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
三、結(jié)束論
整個(gè)框架體系的搭建、主要內(nèi)容及關(guān)系的分析，為會(huì)計(jì)初學(xué)者呈現(xiàn)了一個(gè)清晰的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)框架體系，為學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程奠定了良好的基礎(chǔ)。透過(guò)結(jié)構(gòu)體系的搭建，通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)踐教學(xué)方法的比較，能夠讓學(xué)生們理清學(xué)習(xí)思路，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合，根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)準(zhǔn)確、熟練地進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，為學(xué)生今后走上工作崗位從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，就可以激發(fā)出激大的熱情，從而產(chǎn)生高昂的求知欲。如著名科學(xué)家童第周因?yàn)閷?duì)青蛙的濃厚興趣，從而在生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等方面取得了巨大成就。但興趣不是天生的，而是需要環(huán)境的熏陶和有目的的培養(yǎng)。因此，從事《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課教學(xué)的教師，為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需重點(diǎn)從課前、課中、課后三個(gè)階段抓起。
一、課前——做好準(zhǔn)備工作
1.創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
中職學(xué)生因其所處的特殊年齡階段和面對(duì)的特殊成績(jī)，逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，因此，要使學(xué)生喜歡相對(duì)枯燥的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，必須關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道”，可以說(shuō)，師生關(guān)系的好壞會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。教師走進(jìn)課堂，就應(yīng)該面帶微笑，給學(xué)生友善的鼓勵(lì)，使學(xué)生感到老師可親。再不時(shí)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)開(kāi)開(kāi)玩笑，課堂氣氛活躍了，學(xué)生心情愉悅了，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的濃厚興趣。
2.講究導(dǎo)課的技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣
精心備課，爭(zhēng)取讓每一堂課都上得精彩、有效。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半”。好的開(kāi)頭、精彩的導(dǎo)課會(huì)引起學(xué)生濃厚的求知欲，它可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為進(jìn)一步的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好氛圍。導(dǎo)入新課的方法很多，一個(gè)大家關(guān)心的熱門話題，一句名言俗語(yǔ)，一個(gè)有趣的故事，一個(gè)恰當(dāng)生動(dòng)的比喻，或者一個(gè)謎語(yǔ)，都是導(dǎo)入新課的載體。運(yùn)用的好，會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。
如學(xué)習(xí)原始憑證時(shí)，就可以給學(xué)生講一個(gè)故事：一家經(jīng)營(yíng)紅火的飯店，自從雇傭了一名采購(gòu)員后，其業(yè)績(jī)每況愈下，直至資不抵債，但老板還一頭霧水。后經(jīng)公安、審計(jì)等部門介入調(diào)查，才了解到，該采購(gòu)員每次采購(gòu)商品后，都要在原始憑證上做手腳，結(jié)果該采購(gòu)員很快成了百萬(wàn)富翁，而該飯店只能以破產(chǎn)告終。老板因不懂會(huì)計(jì)知識(shí)而付出的慘重代價(jià)，就可能會(huì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)原始憑證的強(qiáng)烈興趣。
3.上好入門第一堂課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
要學(xué)好一門課程，首先要對(duì)他感興趣，只有上好第一節(jié)課，才能幫助學(xué)生跨上專業(yè)學(xué)習(xí)的新臺(tái)階。給新生上第一堂課，可以先不講課本內(nèi)容，而是講有趣的會(huì)計(jì)故事、啟發(fā)性的經(jīng)濟(jì)案例，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)在日常生活中的作用和價(jià)值。此外，還可以講一些從事會(huì)計(jì)工作需具備的專業(yè)技能和職業(yè)道德的有關(guān)知識(shí)，如會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)等級(jí)分為高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)，而且要從事會(huì)計(jì)工作就必須考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，要想取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是必考科目，從而明確學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、課中——采取行之有效的教學(xué)方法
1.情景教學(xué)法
情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中采用各種手段引入、制造或創(chuàng)設(shè)與書本知識(shí)相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氣氛，幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。
理解“資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益”。教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情景。如手中有2元錢，再?gòu)哪硨W(xué)生處借來(lái)1元，這時(shí)手上就有3元錢，而且是本人擁有或控制的（擁有2元，控制1元），所以本人的資產(chǎn)就有3元。又因?yàn)槠渲?元是自己的，這就是本人的所有者權(quán)益；另外1元是剛借來(lái)的，那么這1元就是負(fù)債。此時(shí)教師在黑板上列出資產(chǎn)（3元）、負(fù)債（1元）、所有者權(quán)益（2元），然后讓學(xué)生歸納總結(jié)，得到“資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益”這一會(huì)計(jì)基本等式。
2.案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是通過(guò)一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種情景進(jìn)行討論的一種方法。在分析過(guò)程中，學(xué)生可以自己提出問(wèn)題，并自己找出解決問(wèn)題的途徑和方法，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種方法。
如學(xué)習(xí)“應(yīng)收賬款”和“應(yīng)付賬款”兩個(gè)賬戶。在課堂上給學(xué)生描述這樣一個(gè)情景：學(xué)生甲和學(xué)生乙一塊去商店買筆記本，學(xué)生甲忘拿錢了，于是向?qū)W生乙借了2元錢，最后兩人買回了筆記本。引導(dǎo)學(xué)生討論事后甲、乙兩人應(yīng)該怎么做？學(xué)生討論后會(huì)說(shuō)：甲應(yīng)該付（還）錢，乙應(yīng)該收（要）錢。這時(shí)，老師可以趁勢(shì)引出：甲如果要做賬應(yīng)用“應(yīng)付賬款”這個(gè)賬戶，乙如果要做賬應(yīng)用“應(yīng)收賬款”這個(gè)賬戶。這樣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)小案例，可以使貌似復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
3.多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)主要是通過(guò)教師對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)課件的設(shè)計(jì)運(yùn)行來(lái)實(shí)現(xiàn)的,既保留了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),又具有人機(jī)交互,文、圖、聲、像并茂的特點(diǎn),體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的直觀、生動(dòng)、高效、先進(jìn)等特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的注意力和記憶力,優(yōu)化教學(xué)效果。
如會(huì)計(jì)賬簿中更正錯(cuò)賬的紅字更正法是教學(xué)的難點(diǎn),傳統(tǒng)授課教師無(wú)法把真實(shí)的賬簿、憑證、更正步驟一一演示給學(xué)生看。運(yùn)用多媒體教學(xué)將憑證、賬頁(yè)及更正過(guò)程以及紅字更正法賬務(wù)處理過(guò)程同時(shí)制成多媒體課件進(jìn)行演示,形象、直觀地對(duì)比教學(xué),使抽象難懂的理論形象化,學(xué)生易于理解會(huì)計(jì)上的“紅字”的真正涵義,由表及里地掌握“紅字更正法”賬務(wù)處理的實(shí)質(zhì),從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
4.實(shí)踐教學(xué)法
會(huì)計(jì)學(xué)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的操作性比較強(qiáng)，要求學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，具備一定的動(dòng)手能力，這就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。如在原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制時(shí)，要在講解完基礎(chǔ)理論知識(shí)后，讓學(xué)生自己到模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行操作，讓學(xué)生通過(guò)自己的摸爬滾打，把課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)親自參與有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在學(xué)完所有章節(jié)時(shí)，我們還應(yīng)該集中安排一周對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合操作，開(kāi)展實(shí)際操作競(jìng)賽，這樣有利于學(xué)生融會(huì)貫通、熟能生巧。
三、課后——將會(huì)計(jì)教學(xué)從課堂擴(kuò)展到課余
將會(huì)計(jì)教學(xué)從課堂擴(kuò)展到課余，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
如學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)都有生活委員，班費(fèi)的收支就可以運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)。會(huì)計(jì)老師應(yīng)指導(dǎo)生活委員填寫收付轉(zhuǎn)記賬憑證，尤其是現(xiàn)金日記賬的正確填寫方法，學(xué)期終了，再指導(dǎo)學(xué)生編制會(huì)計(jì)報(bào)表。最后，把所有賬務(wù)處理貼到教室財(cái)務(wù)欄或讓全班同學(xué)傳觀。這樣，同學(xué)們既學(xué)到了會(huì)計(jì)知識(shí)，又使班級(jí)財(cái)務(wù)清晰化、明朗化。再如會(huì)計(jì)知識(shí)可以和其它學(xué)科知識(shí)交叉運(yùn)用。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用，我校常年舉辦“課余市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)”，該活動(dòng)把學(xué)生進(jìn)行了崗位分工，有銷售人員（業(yè)務(wù)員、營(yíng)業(yè)員等），也有會(huì)計(jì)人員（會(huì)計(jì)、出納等）。此項(xiàng)活動(dòng)，涉及到了營(yíng)銷組，也涉及到了會(huì)計(jì)組?；顒?dòng)時(shí)，營(yíng)銷組在營(yíng)銷班中選拔銷售人員，會(huì)計(jì)組在會(huì)計(jì)班中選拔會(huì)計(jì)人員，兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生互相配合，共同完成該項(xiàng)活動(dòng)。每次活動(dòng)，學(xué)生都積極準(zhǔn)備，踴躍參加，通過(guò)活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生們賺取了生活費(fèi)，擴(kuò)大了交際面，增強(qiáng)了專業(yè)理論知識(shí)的理解。
總之，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，要合理利用課前、課中、課后時(shí)間，采取不同的方法和手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果不斷提高，使學(xué)生扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)其它課程奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張玉森，陳偉清.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)[M].高等教育出版社,2011年第四版.
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，也是中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的入門課程。作為初學(xué)者的學(xué)生，“會(huì)計(jì)”是個(gè)全新的概念，全新的知識(shí)，如何使之在學(xué)習(xí)中理解并掌握它，真正認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的重要作用，為以后的專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)該課程基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能三方面的教學(xué)，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使之在以后的工作中能勝任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。
一、基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在教學(xué)中的地位
基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能這三方面是相互聯(lián)系、不可分割的一個(gè)整體，在教學(xué)中具有同樣的重要地位，不能片面的強(qiáng)調(diào)其中的一個(gè)方面而忽視了其他方面。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，忽視基本理論，只講會(huì)計(jì)制度；忽視核算原理，只講具體操作，把會(huì)計(jì)課程變成了制度的講解和方法的介紹或者認(rèn)為實(shí)際工作中怎樣做，課堂上就怎么教，假如這樣就只能使學(xué)生知其然而不知其所以然，被動(dòng)的接受，不能從理論上解釋，到了實(shí)際工作中，也只能做學(xué)校里學(xué)習(xí)、模擬過(guò)的作業(yè)課程，不能靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。如果只講基本理論，忽視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，將造成理論與實(shí)踐相互脫離，那么學(xué)生在以后的工作崗位上，就會(huì)出現(xiàn)不了解財(cái)務(wù)制度，不認(rèn)識(shí)憑證帳薄，不會(huì)做帳，在實(shí)際工作中束手無(wú)策。由此可見(jiàn)，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，我們既要加強(qiáng)基本理論教學(xué)，又要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。
二、加強(qiáng)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)基本技能教學(xué)
1、基本理論教學(xué)
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門理論性和實(shí)戰(zhàn)性都很強(qiáng)的學(xué)科、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，先掌握理論，打好理論知識(shí)基礎(chǔ)是第一位的，因?yàn)橹挥信酝噶死碚?，掌握?huì)計(jì)規(guī)律，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，才能領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，適應(yīng)改革開(kāi)放新形式會(huì)計(jì)發(fā)展的需要。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中基本理論很多，諸如：“會(huì)計(jì)核算的基本前提、會(huì)計(jì)核算的一般原則、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式……”等等基本理論，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是新鮮的，又是抽象的，在教學(xué)過(guò)程中，必須講清講透徹，才能使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面有更深刻的理解，如：只有明確資金運(yùn)動(dòng)周轉(zhuǎn)的過(guò)程，才能理解工業(yè)企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的核算；只有明確權(quán)責(zé)發(fā)生制等原則，才能很好地確認(rèn)收入和費(fèi)用等業(yè)務(wù)；只有明確了會(huì)計(jì)等式的平衡原理，才能實(shí)際地開(kāi)展帳務(wù)工作……只有如此，才能使學(xué)生知其然更知其所以然。
在基本理論教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，有相當(dāng)一部分學(xué)生很簡(jiǎn)單的帳務(wù)處理也做不出來(lái)。初學(xué)者若遇到這樣的挫折，很容易打消其學(xué)習(xí)的積極性，從而對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)失去興趣。這個(gè)問(wèn)題看似是個(gè)技能問(wèn)題，實(shí)則卻是個(gè)借貸記帳法的原理問(wèn)題。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？第一步，明確經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中資產(chǎn)、負(fù)債或者所有者權(quán)益是增加了還是減少了；第二步，找出相應(yīng)性質(zhì)的帳戶；第三步，運(yùn)用借貸記帳法下各性質(zhì)帳戶增減的記帳方向，做出帳務(wù)處理。只要按照這三個(gè)步驟來(lái)做，學(xué)生基本都能掌握借貸記帳法的原理并能實(shí)際運(yùn)用了。
2、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
基礎(chǔ)知識(shí)主要包括經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)，會(huì)計(jì)核算知識(shí)，會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)教育等幾方面的內(nèi)容。
（1）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是以工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，闡明企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容及其帳務(wù)處理。主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容可分為材料物資供應(yīng)、產(chǎn)品生產(chǎn)和產(chǎn)品銷售三個(gè)過(guò)程，在這三個(gè)過(guò)程中，會(huì)引企業(yè)的資金以貨幣資金――儲(chǔ)備資金――生產(chǎn)資金――成品資金――貨幣資金的形式不斷運(yùn)動(dòng)。會(huì)計(jì)是對(duì)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程的核算和監(jiān)督，資金運(yùn)動(dòng)又會(huì)影響企業(yè)的供、產(chǎn)、銷。因此，在教學(xué)中必須使學(xué)生熟知會(huì)計(jì)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)，理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)的關(guān)系，才能得心應(yīng)手地做好帳務(wù)處理。
（2）會(huì)計(jì)核算知識(shí)。會(huì)計(jì)核算知識(shí)主要指經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)的帳務(wù)處理知識(shí)，填制及審核會(huì)計(jì)憑證的知識(shí)，設(shè)置和登記會(huì)計(jì)帳薄知識(shí)，會(huì)計(jì)報(bào)告編制知識(shí)等。
（3）會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)教育。會(huì)計(jì)人員是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的特殊從業(yè)人員，不僅要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)有較強(qiáng)的政策理念和職業(yè)道德，應(yīng)受到法規(guī)制度和職業(yè)紀(jì)律的約束。當(dāng)今，假帳泛濫，會(huì)計(jì)信息失靈問(wèn)題日益嚴(yán)重，更有一些會(huì)計(jì)從業(yè)人員受個(gè)人利益驅(qū)使，放棄職守，監(jiān)守自盜。道德和誠(chéng)信，這個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員最基本的要求，在實(shí)踐工作中卻成為最高要求。對(duì)于初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生，在剛剛開(kāi)始的教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)教育。會(huì)計(jì)的各項(xiàng)規(guī)章制度，如：《會(huì)計(jì)法》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等使會(huì)計(jì)工作者的行為規(guī)范，也是職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，可采用穿插式教學(xué)，把法規(guī)、制度的有關(guān)內(nèi)容結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中講授，也可在每周教學(xué)中，專設(shè)1―2節(jié)課時(shí)講解。這樣不僅拓展了學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)面，更重要的是規(guī)范了會(huì)計(jì)行為，培養(yǎng)了專業(yè)素質(zhì)，并提升了會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平。做到不僅知法、懂法，并能夠自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，更要學(xué)會(huì)用法來(lái)保護(hù)自己，筑起嚴(yán)格的自律防線，真正做到“常在河邊走，就是不濕鞋”。
3、基本技能教學(xué)
中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型人才，會(huì)計(jì)專業(yè)更是一門實(shí)踐性和技術(shù)性都很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
（1）多用實(shí)物教學(xué)。在課堂教學(xué)中，可用實(shí)物展示的盡量用實(shí)物展示，給學(xué)生以直觀的印象。比如：講原始憑證時(shí)，可把日常搜集的一些票證、發(fā)票、收據(jù)、單據(jù)等給學(xué)生傳閱，使學(xué)生真正理解原始憑證的概念，講授記帳憑證填制、會(huì)計(jì)帳薄登記、報(bào)表編制時(shí)，就把往界學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的帳薄拿出來(lái)讓學(xué)生們翻看，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
（2）強(qiáng)化實(shí)習(xí)訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，做好模擬實(shí)習(xí)是強(qiáng)化技能的重要內(nèi)容。學(xué)生的實(shí)帳練習(xí)可進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，對(duì)所學(xué)知識(shí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)提高操作技能，培養(yǎng)其按記帳規(guī)則記帳，正確的憑證填制，帳薄登記規(guī)范化的好習(xí)慣。
總之，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中應(yīng)加強(qiáng)基本理論，基礎(chǔ)方法和基本技能的教學(xué)，為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)各門會(huì)計(jì)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-07-0085-01
中小學(xué)校的財(cái)務(wù)管理工作是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)，國(guó)家非常重視初等教育，不斷加大對(duì)初等教育的投入力度，初等教育得到空前的發(fā)展，辦學(xué)條件得到改善、辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。但是從目前來(lái)看，初等教育的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員，難以滿足日前發(fā)展的需要。會(huì)計(jì)管理中存在的一些問(wèn)題漸漸浮出水面。
一、存在問(wèn)題
1.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)薄弱。主要表現(xiàn)：一是初等學(xué)校的會(huì)計(jì)人員多半是半路出家，多半是由教師兼職，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)有關(guān)制度不夠熟悉，理解的不夠透徹，特別是對(duì)會(huì)計(jì)科目的運(yùn)用難以作出正確的抉擇。如對(duì)擇校費(fèi)、借讀費(fèi)等預(yù)算外資金上繳財(cái)政專戶并經(jīng)財(cái)政撥返回的資金沒(méi)有按類別進(jìn)行明細(xì)算，而是將所有預(yù)算外資金統(tǒng)統(tǒng)作為事業(yè)收入一級(jí)科目進(jìn)行核算。二是固定資產(chǎn)管理不完善，一些學(xué)校沒(méi)有建立固定資產(chǎn)明細(xì)賬，賬卡、賬物不符。有的建筑物已投入使用多年，但尚未辦理竣工決算手續(xù)，導(dǎo)致固定資產(chǎn)不能按時(shí)入賬。三是票據(jù)管理不夠規(guī)范，一些收費(fèi)項(xiàng)目沒(méi)有使用國(guó)家規(guī)定的合法票據(jù)。四是對(duì)原始憑證的審核把關(guān)不嚴(yán)，對(duì)原始憑證是否真實(shí)、合法、合規(guī)，財(cái)務(wù)人員心中沒(méi)譜。
2.會(huì)計(jì)信息失真。會(huì)計(jì)工作人員要做好本職工作，不僅需要扎實(shí)的基本功，還必須注意提高自身的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校自身的會(huì)計(jì)管理工作滯后，這就造成初等學(xué)校難以提供出準(zhǔn)確無(wú)誤的會(huì)計(jì)信息。甚至，在個(gè)別學(xué)校中“內(nèi)部人控制”現(xiàn)象特別嚴(yán)重，這主要體現(xiàn)在從財(cái)務(wù)人員到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)之問(wèn)存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，因此，導(dǎo)致紀(jì)律松弛等原因，也就造成學(xué)校管理層，或其中的少數(shù)人行使相應(yīng)的決策權(quán)和監(jiān)督權(quán)。由于學(xué)校管理層或者少數(shù)人掌握了學(xué)校實(shí)際的控制權(quán)，致使部分學(xué)校會(huì)計(jì)管理失控。這些因素導(dǎo)致學(xué)校會(huì)計(jì)信息的失真。
3.重教學(xué)與科研，輕會(huì)計(jì)管理工作。會(huì)計(jì)管理工作從思想意識(shí)、理論基礎(chǔ)到核算方法都發(fā)生了日新月異的變化，這得益于隨著市場(chǎng)化進(jìn)程不斷探索創(chuàng)新，財(cái)政宏觀調(diào)控方式實(shí)施的各項(xiàng)改革措施。為擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，促進(jìn)學(xué)校的不斷發(fā)展，各初等學(xué)校生源之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇。其一，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力，就能擴(kuò)大生源渠道，因此學(xué)校大多是重教學(xué)與科研，而輕會(huì)計(jì)管理工作；其二，重投入，輕管理。學(xué)校以教學(xué)與科研為主。但不能夠忽略會(huì)計(jì)管理工作的重要性，一旦會(huì)計(jì)管理工作出現(xiàn)了問(wèn)題，那么極容易出現(xiàn)影響學(xué)校發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)，大部分初等學(xué)校對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)控制的認(rèn)識(shí)是不足的，缺乏必要控制風(fēng)險(xiǎn)的手段。
二、應(yīng)對(duì)策略
1.加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作。要求財(cái)務(wù)人員要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，要熟悉有關(guān)制度的內(nèi)容，正確使用會(huì)計(jì)科目，做好資產(chǎn)負(fù)債、收入支出核算工作。同時(shí)，要認(rèn)真貫徹會(huì)計(jì)法的有關(guān)規(guī)定，提高責(zé)任心，做好會(huì)計(jì)監(jiān)督工作，對(duì)違反會(huì)計(jì)法和國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度規(guī)定的會(huì)計(jì)事項(xiàng)，有權(quán)拒絕或者按照職權(quán)予以糾正，保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性、合法性。初等學(xué)校要建立和健全責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合的會(huì)計(jì)管理工作機(jī)制．強(qiáng)化對(duì)人的激勵(lì)和約束，才能充分調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使相關(guān)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)得到不斷提高。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是經(jīng)濟(jì)管理類所有專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，高職非會(huì)計(jì)專業(yè)，如統(tǒng)計(jì)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、物流管理、國(guó)際貿(mào)易等的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的目的主要是為了擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以非會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上看都應(yīng)與會(huì)計(jì)專業(yè)有所區(qū)別。這對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革尤為重要。我們結(jié)合多年的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些改革設(shè)想。
一、非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)目的不明確
會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生作為會(huì)計(jì)信息的編制者，必須懂得會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督，他們學(xué)習(xí)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是專業(yè)入門課，是學(xué)習(xí)后續(xù)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》等專業(yè)課程的前提。而非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要為工商管理、電子商務(wù)、物流管理、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)，他們作為會(huì)計(jì)信息的使用者學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的目的主要是為了使用會(huì)計(jì)信息，了解會(huì)計(jì)的基本常識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)也完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。兩者的學(xué)習(xí)目的不同，因此教師的教學(xué)目的也應(yīng)有所區(qū)別。而目前，很多教師忽略了各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)兩者仍采用相同的教學(xué)模式，實(shí)行“無(wú)差別教學(xué)”。教學(xué)目的的不明確使《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏針對(duì)性。
2.教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有結(jié)合專業(yè)特色
由于會(huì)計(jì)教師對(duì)各非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色等缺乏必要的了解，因此非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容和選用的教材與會(huì)計(jì)專業(yè)的基本相同，仍然強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算。講課從會(huì)計(jì)要素講到會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶，從會(huì)計(jì)憑證講到會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，缺乏特色和創(chuàng)新，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。學(xué)生覺(jué)得這些與所學(xué)專業(yè)不相干，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度又直接影響到教師的講課情緒和教學(xué)質(zhì)量。
3.教學(xué)方法沒(méi)有針對(duì)性
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門理論性、實(shí)踐性都比較強(qiáng)的專業(yè)課程，知識(shí)覆蓋面大、理論性較強(qiáng)，也較為抽象。會(huì)計(jì)要素、復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)賬戶等許多知識(shí)點(diǎn)都比較難理解。如今隨著高等教育的大眾化，高職學(xué)生的整體素質(zhì)普遍較差，特別是非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握，也不如會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生那么全面、有深度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒(méi)有針對(duì)性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，普遍感到不易理解、難以適應(yīng)，教學(xué)效果也不能得到保證。
二、非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革設(shè)想
1.明確教學(xué)目標(biāo)
教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中確定的高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用為主線設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)，能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)?！备呗毷且阅芰楸疚坏慕逃?，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、技能型人才為目的。非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生僅僅是會(huì)計(jì)信息的使用者，在實(shí)際工作中他們不需要編制會(huì)計(jì)信息，僅需要分析和利用會(huì)計(jì)信息；不要會(huì)做賬，只要能看懂賬。因此非會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)方面：一是懂得本專業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)與會(huì)計(jì)核算的關(guān)系；二是認(rèn)識(shí)并制作、填寫與本專業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)相關(guān)的各種原始資料的能力；三是能看懂會(huì)計(jì)報(bào)表了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況具有一定的分析和預(yù)測(cè)能力。
2.改革教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诖_定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出不同的專業(yè)特色，同時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)生的接受能力，使整個(gè)課程便于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，非會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)該是掌握如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，而是要讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)規(guī)范，理解會(huì)計(jì)報(bào)表。教學(xué)內(nèi)容主要包括三大部分：（1）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論。這一部分主要介紹會(huì)計(jì)基本概念、會(huì)計(jì)要素及等式、復(fù)式記賬等內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等內(nèi)容可以簡(jiǎn)單介紹一下，不需要花太多時(shí)間來(lái)講述它們的分類和填制方法。（2）會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)核算。這一部分可根據(jù)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程對(duì)企業(yè)的日?；顒?dòng)的核算進(jìn)行介紹。具體包括資金的籌集、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、利潤(rùn)形成及分配等環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)淡化一些抽象的、技術(shù)性強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算，講練結(jié)合，盡量使業(yè)務(wù)核算簡(jiǎn)單、易懂。（3）會(huì)計(jì)報(bào)表編制及分析。這一部分首先介紹三大基本報(bào)表的概念、結(jié)構(gòu)及格式，其次介紹各報(bào)表的具體編制方法，最后重點(diǎn)介紹各報(bào)表分析的基本方法及技巧。通過(guò)這三個(gè)部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅掌握會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程，而且學(xué)會(huì)對(duì)各種會(huì)計(jì)信息的分析和使用，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。另外考慮不同專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的需要各有側(cè)重。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的特色，專設(shè)相關(guān)章節(jié)，以滿足其需要。如對(duì)金融專業(yè)的教學(xué)，可增加銀行會(huì)計(jì)的部分內(nèi)容；對(duì)外貿(mào)專業(yè)的教學(xué)，可增加外貿(mào)會(huì)計(jì)的內(nèi)容；對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)，可增加流通領(lǐng)域會(huì)計(jì)的部分內(nèi)容，等等。
3.創(chuàng)新教學(xué)手段
（1）有針對(duì)性地授課。
授課之前，教師首先要對(duì)授課對(duì)象所學(xué)專業(yè)進(jìn)行必要了解，找出基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與這些專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，把握會(huì)計(jì)信息對(duì)學(xué)習(xí)者將來(lái)所從事經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的作用。這樣，在授課時(shí)就會(huì)有針對(duì)性，讓學(xué)生真正感覺(jué)到會(huì)計(jì)知識(shí)與他們所學(xué)的專業(yè)息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式和方法忽略了學(xué)生的個(gè)體性、缺乏趣味性，教學(xué)效果不佳，如果依然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法變成以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的主動(dòng)學(xué)習(xí)。特別是應(yīng)在課程教學(xué)中實(shí)行案例教學(xué)法，結(jié)合身邊實(shí)例幫助學(xué)生理解概念，提高學(xué)生的交流技巧，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)是一種沒(méi)有唯一正確答案的教學(xué)方法，而正是這種教學(xué)方法可以使學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神。案例教學(xué)方法不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有極強(qiáng)的針對(duì)性，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（3）實(shí)物演示、多媒體等教學(xué)手段。
在該門課程的教學(xué)中，我們可以嘗試將理論與實(shí)際相結(jié)合，采用實(shí)物演示、錄像、多媒體等多種方法來(lái)輔助教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。如在講授會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表這些內(nèi)容時(shí)，結(jié)合實(shí)物演示，可以使學(xué)生增加直觀理解和印象；在講授資金運(yùn)作時(shí)采用情境教學(xué)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)戶行、購(gòu)貨方、銷貨方等各角色扮演，模擬整個(gè)資金結(jié)算過(guò)程，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序，不僅生動(dòng)有趣，而且學(xué)生會(huì)印象深刻；在講授會(huì)計(jì)法律法規(guī)時(shí)，可采用錄像的方式播放一些違反會(huì)計(jì)法律法規(guī)的案例讓學(xué)生判斷和討論，增加印象；在講授編制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表時(shí)，可采用多媒體，用圖、文、聲并茂的方式，生動(dòng)地將編制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表這些枯燥的內(nèi)容全過(guò)程演示出來(lái)，活躍課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的積極探討，有利于本課程教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”，真正達(dá)到教育目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識(shí)融入學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
參考文獻(xiàn)：
［1］林海鷹.《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)探究.職業(yè)教育研究，2007.02.
一、當(dāng)前備課與教研形式分析
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)與工作的基礎(chǔ)課程，是入門與如何昂的關(guān)鍵。當(dāng)前我國(guó)財(cái)經(jīng)教育體系當(dāng)中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為一門入門課、基礎(chǔ)課，并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。很多教師更是照本宣科，使得課程內(nèi)容不能有效傳遞到學(xué)生，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至影響學(xué)生接下來(lái)幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前比較流行的一些基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)具有明顯的教材編寫缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性的問(wèn)題，教材未能充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的理念，教學(xué)環(huán)境一旦出現(xiàn)課程與課程之間的聯(lián)系出現(xiàn)割裂，那么一定會(huì)出現(xiàn)不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)的事情?；诖?，在職業(yè)教育與大學(xué)教學(xué)當(dāng)中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐要積極開(kāi)展教研活動(dòng)。全面發(fā)揮教育體系中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教師的講解課程的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和系統(tǒng)的教學(xué)理論優(yōu)勢(shì)，立足于實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教材建設(shè)的探討，加強(qiáng)集體備課對(duì)課程滲透力的強(qiáng)化作用。制定出因人而異因地制宜的能夠有效針對(duì)教材知識(shí)整合的滲透與專業(yè)課程的鏈接，制定出能夠真正符合不同的學(xué)生實(shí)際的課程教學(xué)方案而不是一籠統(tǒng)的教學(xué)，為切實(shí)提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量制定一套完整的適合教學(xué)展示的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在整合教材的一系列過(guò)程當(dāng)中，既要考慮學(xué)生的接受能力，同時(shí)也必須考慮到一點(diǎn)，那就是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論上的邏輯性與有機(jī)性之間相互銜接。教師在教研與實(shí)踐集體備課的過(guò)程當(dāng)中，可以會(huì)計(jì)信息本身來(lái)當(dāng)作教材內(nèi)容邏輯上的主線。按照以下內(nèi)容進(jìn)行信息傳遞：第一，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論講的是概括性的理論基礎(chǔ)；第二，會(huì)計(jì)信息生成是信息由粗亂到整潔的工作內(nèi)容；第三，會(huì)計(jì)信息加工是方便信息提取的工作內(nèi)容；第四，會(huì)計(jì)核算組織程序，這樣就能夠使會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)會(huì)計(jì)擁有更全面、更系統(tǒng)層面上的感悟和認(rèn)知。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)集體備課的活動(dòng)當(dāng)中，老師們還可對(duì)教材中編寫者給出的例題與習(xí)題進(jìn)行適合教學(xué)情況的調(diào)整，能夠讓它沉為一個(gè)可以令學(xué)習(xí)者產(chǎn)生實(shí)際經(jīng)營(yíng)感的有機(jī)整合，加強(qiáng)學(xué)生了解。
二、集體備課的形式與優(yōu)勢(shì)分析
（一）仿真模擬與角色遐想式教學(xué)
當(dāng)前無(wú)論是職業(yè)教育學(xué)院還是本科教育學(xué)校，針對(duì)集體備課應(yīng)該做什么？應(yīng)該將實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)積極落實(shí)和加大，為學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐提供保障。以角色遐想的方式通過(guò)仿真模擬教學(xué)將學(xué)生組織起來(lái)，營(yíng)造與真實(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)工作類似的場(chǎng)景，在場(chǎng)景中縮短基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的距離。實(shí)踐出真知，融入學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的場(chǎng)景教學(xué)，能夠輕松學(xué)習(xí)過(guò)程，加深學(xué)生理解，便于教師的內(nèi)容滲透，使學(xué)生獲得更便捷的更效率的學(xué)習(xí)。
（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度
讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，教師可以將期初余額、累計(jì)發(fā)生額等財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)錄入到為教學(xué)準(zhǔn)備的課件當(dāng)中，給學(xué)生發(fā)放原始的或者記賬的憑證，各種賬簿和報(bào)表等等會(huì)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)階段的會(huì)計(jì)操作中需要接觸的各票據(jù)與賬表。能夠合理的利用這些實(shí)務(wù)內(nèi)容把可能內(nèi)容融入到教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在課程當(dāng)中認(rèn)識(shí)憑證、了解賬表，明確企業(yè)最終的財(cái)務(wù)成果，認(rèn)識(shí)到不同資產(chǎn)計(jì)價(jià)方法對(duì)企業(yè)的影響，還能夠激發(fā)學(xué)生討論的熱情，讓在學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的地步，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教師與學(xué)生雙方教學(xué)質(zhì)量。
（三）深挖教師資源，提高教師教學(xué)能力
通過(guò)集體備課和教研，將教師資源進(jìn)行集中整合，既能提高年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能使老教師更快捷的獲得、熟悉新型的教學(xué)工具的使用方式。每位教師在不同的課程上，面對(duì)不同的學(xué)生，產(chǎn)生的不同的教學(xué)問(wèn)題可以集中在一起進(jìn)行反饋和討論，再將討論結(jié)果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去。不僅能夠提高教職工教學(xué)水準(zhǔn)又能提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生和教師的雙增長(zhǎng)，學(xué)生融入教師的課堂當(dāng)中，教師有足夠的資源能夠調(diào)動(dòng)和整合，挖掘教學(xué)能力，拓展教學(xué)深度，促進(jìn)教師自我提高和學(xué)生素質(zhì)的增長(zhǎng)。
（四）發(fā)展教師素質(zhì)，使優(yōu)秀教師得到凸顯
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程是會(huì)計(jì)入門的課程，是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵?？此坪?jiǎn)單的課程其實(shí)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、引導(dǎo)教學(xué)能力有著深入的要求，將知識(shí)成果與專業(yè)人員分享已經(jīng)不簡(jiǎn)單，更何況是教會(huì)沒(méi)有任何財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的新生呢？。因此，越是基礎(chǔ)的課程對(duì)教師素質(zhì)的要求就會(huì)越高，久越應(yīng)該交給優(yōu)秀的教師去講解。通過(guò)集體備課能夠完善部分有提高空間的教師，使能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)的教師凸顯出來(lái)，并對(duì)教師提高自身的教學(xué)水平提供一定的幫助。
（五）注意集體備課中的不利因素
集體備課在具有上穩(wěn)重所說(shuō)的好處之外，還有對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)備課的一個(gè)可以克服的缺陷，就是備課的效率問(wèn)題。這一問(wèn)題產(chǎn)生于不合理的備課組織或組合，使得集體備課的作用難以展開(kāi)，應(yīng)該將不同長(zhǎng)處的教師搭配組合，最后總結(jié)到備課組組長(zhǎng)，形成一個(gè)高效的備課線程。如果具有過(guò)多共性的教師一起商討，那么教學(xué)思路會(huì)被局限，還會(huì)使備課遺漏很多有價(jià)值的內(nèi)容。如果結(jié)合教師課堂風(fēng)格，將不同風(fēng)格的教師有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，就能夠克服這一問(wèn)題，病發(fā)揮基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程集體備課的作用。
三、總結(jié)
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)與工作的基礎(chǔ)課程，是入門與入行的關(guān)鍵。萬(wàn)事開(kāi)頭難，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教師怎樣才能把這門課教好？首先一點(diǎn)就是要找到學(xué)生的對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣，最重要一點(diǎn)就是想辦法對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的本身進(jìn)行進(jìn)行改革，并且做到全方位。組織教師集體備課、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的力度，充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的教師有理論、有方法、有經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要最大限度地利用新任教師在課件制作計(jì)算機(jī)操作和與學(xué)生代溝等方面的長(zhǎng)處，讓每堂課都成為優(yōu)質(zhì)的課堂，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)造性的將學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)群體本身融入到教學(xué)備課當(dāng)中，真正的實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題教學(xué)理想。
參考文獻(xiàn)
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是管理學(xué)相關(guān)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，該課程通常安排在新生入學(xué)第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)作為鋪墊，而該課程理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)、概念多、核算較為復(fù)雜，學(xué)生接受起來(lái)有一定的難度。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，若對(duì)該課程沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，則學(xué)習(xí)是一種煎熬，是一項(xiàng)“苦差”。但是，若教師在教學(xué)過(guò)程中若能首先考慮到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合相關(guān)的課改理念，一定能取得較好的教學(xué)效果。下面，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的興趣。
一、精心備課，上好第一堂課
任何一門課程的第一次課都非常重要，它不僅是“第一印象”，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有較大的影響。對(duì)初學(xué)者而言，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門全新的課程，第一堂課能否上好關(guān)系到學(xué)生能否對(duì)該課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，怎樣上好關(guān)鍵的第一堂課呢?筆者認(rèn)為，首先，要從學(xué)生熟悉的生活案例入手，找一些貼近生活的例子，讓學(xué)生意識(shí)到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程離我們很近，不是遙不可及的，學(xué)會(huì)該門課程對(duì)工作和生活都會(huì)有所幫助，引起他們的學(xué)習(xí)熱情；其次，對(duì)本門課程體系進(jìn)行整體性描述，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)體系有一個(gè)了解，對(duì)今后學(xué)習(xí)的知識(shí)有基本的框架認(rèn)識(shí)；然后介紹一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生合理運(yùn)用。
二、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系
研究表明，學(xué)生希望教師理解他們、尊重他們、熱情解答他們的疑問(wèn)，希望教師耐心、細(xì)致,循循善誘；學(xué)生討厭態(tài)度不好、責(zé)罵、嘲笑、挖苦他們的教師。因此，與學(xué)生建立起一種真誠(chéng)、理解和信任的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了大大地提高。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，尊敬教師時(shí)，他們就會(huì)對(duì)該教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣；反之，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生害怕、厭惡、不尊敬時(shí)，他們對(duì)該教師所教的學(xué)科就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，不學(xué)該門課程。所以與學(xué)生建立師良好的師生關(guān)系對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。
三、選擇合適合理的教學(xué)工具
在正常授課中，常用的教學(xué)工具是黑板和粉筆，而會(huì)計(jì)理論教學(xué)是比較枯燥和抽象的，傳統(tǒng)教具的使用，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的灌輸知識(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)作用不能得到充分的發(fā)揮。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，可以適當(dāng)利用各種實(shí)物賬表進(jìn)行直觀教學(xué)，如記賬憑證（收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證等）、賬簿、報(bào)表（利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表等）、原始憑證（支票、借款單、進(jìn)賬單、發(fā)貨票、入庫(kù)出庫(kù)單等）等。利用有形的實(shí)物資料，學(xué)生能夠看得見(jiàn)、摸得著，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和形象認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
為了適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會(huì)的快節(jié)奏、高效率要求，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容制成課件，有利于科學(xué)分配時(shí)間，加大課堂教學(xué)的信息量和知識(shí)點(diǎn)，不但能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，而且使枯燥的課堂教學(xué)變得聲情并茂、豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。另外，還可以利用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體工具，通過(guò)授課軟件配合圖片及實(shí)物投影、解說(shuō)等的操作進(jìn)行直觀教學(xué)，向?qū)W生傳遞直觀的信息。例如，對(duì)于會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等章節(jié)中涉及各種格式不一的憑證、賬薄賬頁(yè)，常常攪得學(xué)生眼花繚亂。教師可以在課堂上運(yùn)用多媒體，將事前準(zhǔn)備好的車票、收據(jù)、發(fā)票等日常生活積累的原始憑證及各種記賬憑證和賬頁(yè)等實(shí)物，進(jìn)行多媒體、實(shí)物演示，緊接著在教師的導(dǎo)引下親自進(jìn)行手工填寫，往往會(huì)收到立竿見(jiàn)影的效果。
五、選擇多樣化的教學(xué)方法
1.理論講授法
理論講授法適用于會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的講解，這種方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。
2.仿真模擬法
通過(guò)一個(gè)企業(yè)一個(gè)月所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化的要求，使用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表，按會(huì)計(jì)工作過(guò)程完成一整套會(huì)計(jì)核算資料。通過(guò)真實(shí)的情景模擬實(shí)訓(xùn)達(dá)到仿真的效果。
3.小組討論法
在授課過(guò)程中有目的地提出問(wèn)題，然后分小組進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生思考。通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)核算方法分析、處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)的能力，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在小組討論過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┱n堂提問(wèn)，讓學(xué)生獲得回答問(wèn)題的樂(lè)趣和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)法
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在講授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論時(shí)，涉及到很多賬、證、表的內(nèi)容。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課理論教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生在進(jìn)行了單項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，按照會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行系統(tǒng)的綜合。從建賬開(kāi)始到填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記各類明細(xì)賬和總賬，編制出會(huì)計(jì)報(bào)表，完成了一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)結(jié)束。便于學(xué)生完整地了解和掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的內(nèi)容及各章節(jié)之間的聯(lián)系，加深對(duì)會(huì)計(jì)循環(huán)的理解。事實(shí)證明，運(yùn)用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)法進(jìn)行教學(xué)，一方面，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)興趣更濃；另一方面，學(xué)生也能更扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。
六、改變傳統(tǒng)的考核方式
1.變理論考試為理論加實(shí)踐技能考核
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》考試,一方面，考核課本上基本的理論知識(shí)，這部分知識(shí)需要學(xué)生死記硬背；另一方面，考核實(shí)際操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.變結(jié)果考核為過(guò)程性評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的課程成績(jī)主要看期末考試的成績(jī)，這樣的考核結(jié)果不太公平，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)沒(méi)有考試壓力，考前突擊復(fù)習(xí)，最終也能輕松及格或考的較好成績(jī)，這種考試難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。而注重過(guò)程性考核，課程成績(jī)中平時(shí)成績(jī)占較大的比重，平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)、課堂問(wèn)答、小組討論、模擬實(shí)訓(xùn)等。平時(shí)成績(jī)與期末考試相結(jié)合的方式，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。
通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的興趣，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的興趣和全面和諧的發(fā)展。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)方面，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。只有這樣才能與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要保持同步，適應(yīng)工作的需要。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：王向秀，女，36歲，，廣西二輕工業(yè)技工學(xué)校教師，助理會(huì)計(jì)師。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課。該課程比較全面地闡述了會(huì)計(jì)的基本原理、基本方法和基本技能，為會(huì)計(jì)專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。該課程專業(yè)概念抽象難懂，課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，這會(huì)給初學(xué)者造成一定的障礙，往往使人感到枯燥乏味、不易入門，其教學(xué)效果的好壞關(guān)系到以后一系列專業(yè)課程教學(xué)的成敗。因此，教師必須把興趣培養(yǎng)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。筆者在教學(xué)中作了以下嘗試，收到良好的教學(xué)效果。
1上好第一課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
要學(xué)好一門課程，首先要對(duì)它感興趣，而興趣很大程度上來(lái)自于好奇心和好勝心。因此，要力爭(zhēng)上好第一課，在第一堂課中筆者一般從以下幾方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生跨上專業(yè)學(xué)習(xí)的第一個(gè)臺(tái)階。
（1）利用學(xué)生對(duì)新學(xué)科的新奇感，不失時(shí)機(jī)地將會(huì)計(jì)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的地位和功能向?qū)W生一一說(shuō)明，變好奇心為求知欲，變畏懼為興趣。
（2）引用現(xiàn)實(shí)生活中反響較大的經(jīng)濟(jì)案例，讓學(xué)生意識(shí)到會(huì)計(jì)人員的職責(zé)及其肩負(fù)的神圣使命，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)情感。
（3）針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，指出作為未來(lái)會(huì)計(jì)職業(yè)的從業(yè)者需要掌握哪些專業(yè)技能，具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上將會(huì)計(jì)職業(yè)與自身發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，樹(shù)立自信心。
（4）展示歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生也能和他們一樣成為一名專業(yè)能手，以此激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力。
（5）豐富知識(shí)內(nèi)涵，講求教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)既是一門學(xué)科，又是一門藝術(shù)。在教學(xué)中注意挖掘知識(shí)內(nèi)涵，增加所講授內(nèi)容的思想性和趣味性。幽默風(fēng)趣、富有情感色彩的語(yǔ)言能給課堂學(xué)習(xí)增添情趣，增加知識(shí)的吸引力；生動(dòng)活潑的故事、貼切的比喻能啟發(fā)人們聯(lián)想和思索，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)這些語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，能夠寓莊于諧，寓教于樂(lè)，收到“親其師，而信其道”的效果。
2運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，主觀能動(dòng)性得不到應(yīng)有的發(fā)揮，求知欲和好奇心就會(huì)蕩然無(wú)存。為此，教師要注意啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用，通過(guò)設(shè)置疑難問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維興趣，激發(fā)其探求知識(shí)的好奇心，啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，可以打破平鋪直敘的授課方式，使課堂教學(xué)動(dòng)靜相生、起伏有致，使學(xué)生的主體地位得到很好的體現(xiàn)，同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)應(yīng)用能力。
在操作性教學(xué)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生動(dòng)手操作，教師手把手地教，并及時(shí)將優(yōu)秀成果向大家展示，恰到好處地表?yè)P(yáng)贊許，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后。這樣有利于建立平等民主、融洽合作的人際關(guān)系，讓學(xué)生在歡快、輕松、舒適的氣氛中愉快地接受教育，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)大大提高。
3巧妙點(diǎn)撥，化難為易
會(huì)計(jì)教學(xué)要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活，感受到會(huì)計(jì)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到會(huì)計(jì)的魅力，引起一種學(xué)習(xí)的需要。對(duì)于一些不易理解的抽象概念，多舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單易懂的例子來(lái)加以說(shuō)明，收到的效果比復(fù)述課本10倍更起效。例如，筆者在講授借貸記賬法的具體應(yīng)用時(shí)，把全班分成資金籌集業(yè)務(wù)組、生產(chǎn)準(zhǔn)備業(yè)務(wù)組、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)組、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)組及財(cái)務(wù)成果業(yè)務(wù)組，每一組的成員又封上不同的職務(wù)，那么在每一個(gè)階段每類不同身份的人發(fā)生的業(yè)務(wù)怎樣編會(huì)計(jì)分錄，怎樣登記賬憑證，通過(guò)身臨其境的感受將抽象概念解釋得一清二楚，使學(xué)生有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
4注重課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
4.1教學(xué)實(shí)踐。將教材中純文本的的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性資料，主要是采用演示法。會(huì)計(jì)學(xué)科的演示教學(xué)是一種通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和講解專業(yè)知識(shí)、實(shí)務(wù)操作過(guò)程的實(shí)踐性教學(xué)方式。如把原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行幻燈演示教學(xué)、多媒體教學(xué)課件演示教學(xué)等，在多媒體教學(xué)中將前后的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的穿插起來(lái)講解。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了會(huì)計(jì)憑證的內(nèi)容，掌握了填制會(huì)計(jì)憑證的技能，還復(fù)習(xí)了會(huì)計(jì)賬戶的內(nèi)容，大大提高了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動(dòng)性。
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試科目中的一門，當(dāng)前，全國(guó)大部分省市的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試均采用無(wú)紙化考試模式。無(wú)紙化考試模式是以優(yōu)化的題庫(kù)資源為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通
過(guò)隨機(jī)組卷生成無(wú)紙化考試試卷進(jìn)行考試，并及時(shí)生成考試成績(jī)的新型的會(huì)計(jì)從業(yè)考試管理模式。在這一考試模式下，不但要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更全面，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力更強(qiáng)，而且還要適應(yīng)這種全新的考試方式才能順利考取資格證。信息技術(shù)的應(yīng)用，為無(wú)紙化考證模式下會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證課程的課堂教學(xué)提供了技術(shù)支持和理想的教學(xué)環(huán)境。
一、信息技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證課程教學(xué)的意義
無(wú)紙化考試模式本身就是一種信息技術(shù)在考試中的應(yīng)用，它不但具有高效、規(guī)范、考核內(nèi)容廣而全、考題形式變化多等特點(diǎn)，而且還要求學(xué)生在考試的過(guò)程中，看題、答題均在計(jì)算機(jī)上完成，因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就必須在這方面有長(zhǎng)期系統(tǒng)的訓(xùn)練。另外，會(huì)計(jì)是一門實(shí)操性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門考證課程從表面上看類似于復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生把在職中一、二年級(jí)所學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)知識(shí)回顧一遍，然后參加統(tǒng)一考試，但實(shí)際上這一過(guò)程是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重新建構(gòu)、綜合運(yùn)用的過(guò)程，同時(shí)也是知識(shí)擴(kuò)充、知識(shí)層次提高的一個(gè)過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能運(yùn)用已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)去分析解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，為今后從事會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)?；谝陨系脑颍畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證課程的教學(xué)旨在充分利用信息
技術(shù)，在課堂上模擬這種考試模式，創(chuàng)建類似于無(wú)紙化考試模式的理想的教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生主動(dòng)利用信息技術(shù)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的同時(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、信息技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證課程教學(xué)的具體體現(xiàn)
1.應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建與無(wú)紙化考試模式相適應(yīng)的課堂教學(xué)
環(huán)境
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)有兩大部分，其中一部分就是對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，對(duì)環(huán)境的設(shè)計(jì)實(shí)際上是要求設(shè)計(jì)出能提供一種有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的良好環(huán)境，例如，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)相關(guān)的情景、提供必要的信息資源等。采用無(wú)紙化考試模式，這對(duì)于職中生來(lái)說(shuō)是一種全新的考試方式，有別于傳統(tǒng)的試卷考試模式，雖然在新的考試模式下，題型和題目量都相應(yīng)減少了，只保留了選擇題、判斷題和業(yè)務(wù)核算題，業(yè)務(wù)核算題也只是需要在指定的空格中填上數(shù)字便可，但無(wú)論從操作經(jīng)驗(yàn)還是心理素質(zhì)方面，學(xué)生都很難適應(yīng)，如果不進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生在缺乏必要準(zhǔn)備的前提下，在上機(jī)操作的過(guò)程中，將會(huì)出現(xiàn)對(duì)題目無(wú)從入手、操作時(shí)手忙腳亂的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的答題錯(cuò)誤，例如，看錯(cuò)題目、寫錯(cuò)答案等，嚴(yán)重影響學(xué)生正常水平的發(fā)揮，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)通過(guò)考試。因此，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)出與這種無(wú)紙化考試模式相類似的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建與無(wú)紙化考試模式相適應(yīng)的教學(xué)、訓(xùn)練、測(cè)試和評(píng)價(jià)體系，例如，課堂教學(xué)應(yīng)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)里開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)，同時(shí)開(kāi)通網(wǎng)上測(cè)試系統(tǒng)，利用題庫(kù)和計(jì)算機(jī)評(píng)分功能進(jìn)行平時(shí)的訓(xùn)練和
測(cè)試，讓學(xué)生可以在仿真的環(huán)境中，慢慢地適應(yīng)這一考試模式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)考能力。
2.應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建豐富的教學(xué)資源
一方面，一直以來(lái)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試用書以及相關(guān)的練習(xí)冊(cè)都是作為學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和教師教學(xué)的唯一參考書，僅僅是依靠書本或練習(xí)冊(cè)，往往會(huì)造成學(xué)生知識(shí)面狹窄、重理論、輕實(shí)踐等現(xiàn)象。另一方面中職生在考證前雖然已接受了差不多兩年的會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但主要集中以接受理論知識(shí)的傳授為主。利用信息技術(shù)提供的資源環(huán)境就是要突破書本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開(kāi)闊思路和擴(kuò)大知識(shí)量。信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)資源除課本外，還包括多媒體課件、與會(huì)計(jì)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源、題庫(kù)和模擬測(cè)試系統(tǒng)等。首先，學(xué)生可根據(jù)各自的需要點(diǎn)擊教師精心設(shè)計(jì)的多媒體課件來(lái)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)相關(guān)的考證內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多更新的會(huì)計(jì)方面的知識(shí)，以解決知識(shí)更新的問(wèn)題。其次，模擬考證模式創(chuàng)建的題庫(kù)，讓學(xué)生在大量的練習(xí)和綜合測(cè)試中，掌握知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生的思維能力和對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力得到有效的提高。題庫(kù)包括理論知識(shí)題庫(kù)和實(shí)務(wù)操作題庫(kù)，在理論知識(shí)題庫(kù)中包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇相應(yīng)的題目來(lái)做。在實(shí)務(wù)操作題庫(kù)中，有五大類型的題目，它們分別是：試算平衡表的編制、總賬和明細(xì)賬的平行登記、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制、資產(chǎn)負(fù)債表的編制和利潤(rùn)表的編制。而在這五大類型題下又根據(jù)考核的目標(biāo)不同設(shè)置若干小題，例如，在銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制中加入對(duì)賬、錯(cuò)賬更正等內(nèi)容，以考核學(xué)生多方面知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，以適應(yīng)無(wú)紙化考試模式中隨機(jī)組卷、題目多變的要求。最后，應(yīng)用模擬測(cè)試系統(tǒng)和反饋評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生可以在仿真的環(huán)境下進(jìn)行自我模擬檢測(cè)，并能馬上得到測(cè)試結(jié)果，讓學(xué)生熟悉無(wú)紙化考證模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和增加實(shí)際的應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)。
3.應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)新的課堂教學(xué)方式
信息化教學(xué)資源，題庫(kù)和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試軟件的運(yùn)用，以及計(jì)算機(jī)的及時(shí)評(píng)分反饋功能，教師可利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)職能的部分替代，讓教師能有更充裕的時(shí)間和精力去監(jiān)控課堂和實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式的教學(xué)。另外，會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試比較注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力，而且由于考題是隨機(jī)組卷的，每位學(xué)生的題目都會(huì)有所不同，涉及面廣而全，學(xué)生不可能參照別人的答案，只能通過(guò)自己的獨(dú)立思考解決問(wèn)題。因此，在教師統(tǒng)一講解，學(xué)生統(tǒng)一做練習(xí)和測(cè)試的傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，個(gè)別輔導(dǎo)式的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和幫，更能有助于學(xué)生順利通過(guò)資格證的考試。首先，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)或測(cè)試的過(guò)程中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室的教師機(jī)來(lái)查看學(xué)生的操作情況，甚至可以調(diào)出個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)畫面來(lái)查看其整個(gè)操作過(guò)程，這樣可以更真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便能給出更準(zhǔn)確的指導(dǎo)。例如，學(xué)生在完成以下這種類型題目的時(shí)候（見(jiàn)下表），就出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：學(xué)生總是先計(jì)算空格（12），再計(jì)算空格（10），雖然系統(tǒng)評(píng)分的時(shí)候答案是正確的，但顯然可以看出學(xué)生是不會(huì)計(jì)算“利潤(rùn)分配”這個(gè)項(xiàng)目，如果是通過(guò)試卷式考試，全班學(xué)生一齊做再交上來(lái)教師批改，是很難發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的，甚至還可以認(rèn)為學(xué)生是已掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但通過(guò)實(shí)時(shí)監(jiān)控，教師就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并給予及時(shí)的輔導(dǎo)。其次，學(xué)生在利用理論知識(shí)題庫(kù)練習(xí)選擇題或判斷題時(shí)，教師可以監(jiān)控到每
一位學(xué)生做題的速度，對(duì)理論知識(shí)掌握的熟練程度。另外，當(dāng)學(xué)生碰到疑惑或不解時(shí)可以通過(guò)系統(tǒng)直接向教師發(fā)問(wèn)，單獨(dú)與教師進(jìn)行討論，以便能馬上解決問(wèn)題，進(jìn)入到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。個(gè)別輔導(dǎo)式的教學(xué)有別于以往的統(tǒng)一題目、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一評(píng)講的模
式，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到理解和長(zhǎng)時(shí)記憶。
三、信息技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證課程教學(xué)需要注意的幾個(gè)
問(wèn)題
1.要有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室作為技術(shù)支持
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的重要場(chǎng)所和條件保障，它的視聽(tīng)、課件點(diǎn)播、實(shí)時(shí)監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)考場(chǎng)和交互輔導(dǎo)等功能為開(kāi)展課堂教學(xué)提供了良好的支撐環(huán)境。
2.題庫(kù)要不斷地修改和更新
題庫(kù)是學(xué)生學(xué)習(xí)和模擬測(cè)試的重要資源，它的創(chuàng)建不但要以
《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱》為依據(jù)，涉及的知識(shí)面要廣而全，而且還要根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行隨時(shí)更新和修改，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)
的需要，幫助學(xué)生順利通過(guò)考試。
3.教師應(yīng)時(shí)刻監(jiān)控課堂，關(guān)注學(xué)生
信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的大部學(xué)習(xí)和練習(xí)都是在計(jì)算機(jī)上操作完成的，因此，在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況和每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能讓學(xué)生“放任自流”，甚至讓部分學(xué)生游離于群體之外。例如，學(xué)生是否在學(xué)習(xí)或做練習(xí)，教師并不知曉。教師沒(méi)有給予學(xué)生及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的不懂不問(wèn)沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒等。
四、信息技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證課程教學(xué)的成效
信息技術(shù)的應(yīng)用，不但優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且還收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生參加2012上半年會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，通過(guò)率達(dá)
97.5%，同時(shí)在教學(xué)中利用信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的回顧、運(yùn)用，技能操作的練習(xí)，使學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)得到了鞏固和深化，實(shí)務(wù)操作技能得到了鍛煉和提高，并培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的
能力，為今后從事會(huì)計(jì)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
