首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 素質(zhì)教育實(shí)施方案
時(shí)間：2023-03-08 15:38:50
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇素質(zhì)教育實(shí)施方案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
2我國(guó)信息素質(zhì)教育研究發(fā)展
2.1信息素質(zhì)內(nèi)涵
自信息素質(zhì)概念20世紀(jì)70年代提出（Zurkowski，Paul，1974)后，曾經(jīng)過(guò)數(shù)次補(bǔ)充與完善，1989年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)(ALA)將其定義為“知道何時(shí)需要信息，并擁有獲取、評(píng)價(jià)和有效利用所需信息的能力”，后來(lái)曾被頻繁引用。2000年美國(guó)高校與學(xué)術(shù)圖書(shū)館協(xié)會(huì)(ACRL)提出5個(gè)信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)鐘志賢等認(rèn)為信息素質(zhì)包括運(yùn)用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、信息免疫等的能力。
信息素質(zhì)廣義上可以理解為信息化社會(huì)中個(gè)體成員所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息智慧、信息意識(shí)、信息道德、信息覺(jué)悟、信息潛能、信息心理，以及信息評(píng)價(jià)和過(guò)濾等能力。信息素質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念，它由相互依存和相互作用的各個(gè)要素構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體，并隨著社會(huì)信息化程度的提高，其內(nèi)涵將不斷豐富和發(fā)展。
2.2我國(guó)信息素質(zhì)教育及研究概述
自信息素質(zhì)概念提出以來(lái)，國(guó)外的研究從未間斷，如“美國(guó)加州大學(xué)圣保羅分校信息素質(zhì)課程”項(xiàng)目、美國(guó)的“2061規(guī)劃”提出信息技術(shù)與各學(xué)科相結(jié)合的觀點(diǎn)。而我國(guó)信息素質(zhì)教育及研究源于信息檢索課，以教育部1984年的004號(hào)《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)〈文獻(xiàn)檢索與利用〉課的意見(jiàn)》為主要標(biāo)志。1992年高教司提出“要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)檢索方法”。1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出要重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，2000年遼寧省教育廳87號(hào)文件規(guī)定《信息檢索與利用》課為高校公共必修課。2002年教育部的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程(修訂）》對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)教育作出規(guī)定圖書(shū)館要開(kāi)展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力。2003年北京大學(xué)圖書(shū)館構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系，開(kāi)始了在線信息素質(zhì)教育的實(shí)賤探索。2005年清華大學(xué)與北京航空航天大學(xué)開(kāi)始致力于“北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力示范性框架研究”，試圖推出一個(gè)新的高校信息素質(zhì)指標(biāo)體系。
近幾年，國(guó)內(nèi)外學(xué)者相繼提出一些信息素質(zhì)培養(yǎng)方法：
(1)以圖書(shū)館信息資源的使用為教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的單一教學(xué)方法。它對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)曾起主導(dǎo)作用。（2)雙向互導(dǎo)教育方法。即教師和學(xué)生都是教育的主體，又都是教育的客體，主要體現(xiàn)在圖書(shū)館咨詢輔導(dǎo)和信息檢索教學(xué)上。(3)圖書(shū)館合作教育。指圖書(shū)館與圖書(shū)館之間、圖書(shū)館與校內(nèi)各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)與合作。（4)跨學(xué)科教育。指在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中，注入相關(guān)的信息素質(zhì)教育知識(shí)和技能。
從資料上看，許多研究局限于從理論上認(rèn)知信息素質(zhì)教育重要性，缺乏對(duì)信息素質(zhì)教育系統(tǒng)性的宏觀規(guī)劃和具體落實(shí)方案的探討。教育活動(dòng)也僅局限于圖書(shū)館范圍，更多體現(xiàn)的是圖書(shū)館意識(shí)和檢索技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生信息意識(shí)和信息道德的教育。而我國(guó)目前許多高校還在減少作為信息能力培養(yǎng)的信息檢索課學(xué)時(shí)。所以，有必要對(duì)高校信息素質(zhì)教育組織模式進(jìn)行深入研究。
2.3我國(guó)信息素質(zhì)現(xiàn)狀實(shí)證分析
據(jù)東北大學(xué)、中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、沈陽(yáng)大學(xué)師范學(xué)院的問(wèn)卷調(diào)查，僅有10%以下的學(xué)生了解信息素質(zhì)內(nèi)涵，約30%的學(xué)生獲取專業(yè)信息有障礙，約90%的學(xué)生表示能遵守信息道德準(zhǔn)則和法律規(guī)范，80%以上的學(xué)生感到需要進(jìn)行信息素質(zhì)教育。據(jù)中國(guó)民航學(xué)院?jiǎn)柧斫y(tǒng)計(jì)，只有15.2%的學(xué)生能從網(wǎng)上主動(dòng)獲取信息，大多數(shù)學(xué)生依然沒(méi)有掌握檢索技巧，缺乏對(duì)本專業(yè)信息源的了解，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于檢索結(jié)果不會(huì)歸納總結(jié)。哈爾濱工程大學(xué)的調(diào)查表明，大學(xué)生搜索自己所需的信息有時(shí)還不準(zhǔn)確，效率不高。在佳木斯大學(xué)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，有1/3以上的大學(xué)生還不具備信息有償觀念，有20%的學(xué)生認(rèn)為法律保護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)產(chǎn)權(quán)可有可無(wú)，17%的學(xué)生則認(rèn)為沒(méi)有必要。北京師范大學(xué)的調(diào)查反映出：本科階段信息能力課程普及不夠，有些學(xué)生信息能力沒(méi)有很大提高，而且本科與研究生的信息能力培養(yǎng)不連續(xù)?？梢?jiàn)，高校學(xué)生信息素質(zhì)有待提高，信息素質(zhì)教育有待加強(qiáng)。
3信息素質(zhì)教育的規(guī)劃組織
3.1信息素質(zhì)教育體系規(guī)劃
信息素質(zhì)教育應(yīng)成為一門(mén)與其他學(xué)科既有一定聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的新學(xué)科，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建多層次的教育體系，采用分層次分段連續(xù)方式開(kāi)展教育。要保證教學(xué)內(nèi)容層次化、教學(xué)形式多樣化、教學(xué)手段現(xiàn)代化，以適應(yīng)不同層次的不同需要。首先，政府教育職能部門(mén)應(yīng)宏觀調(diào)控，確立開(kāi)展信息素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想。其次，學(xué)校將信息素質(zhì)教育納入學(xué)校學(xué)規(guī)劃中，具體規(guī)劃教育內(nèi)容、教育目標(biāo)等，設(shè)置普及性的公共必修課和較高層次的專業(yè)選修課，課程難度應(yīng)由低到高，下與中、小學(xué)信息課程相銜接，上要成為較高層次課程的基礎(chǔ)。同時(shí)，積極培養(yǎng)和選拔師資，組建信息素質(zhì)教研室。最后，由教研室負(fù)責(zé)落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教育思想，達(dá)到教育目標(biāo)。
3.2信息素質(zhì)教育政策規(guī)劃
(1)宏觀層面信息素質(zhì)教育有賴于國(guó)家教育政策的引導(dǎo)與支持。盡管《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》(教育部1998年）規(guī)定218個(gè)專業(yè)要“掌握文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法”，《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程(修訂)》(教育部2002年)對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)教育做了規(guī)定，但仍需出臺(tái)專門(mén)的信息素質(zhì)教育文件，明確教育范疇和教學(xué)最小比重等。省市教育主管部門(mén)應(yīng)對(duì)大學(xué)信息素質(zhì)教育的規(guī)劃與開(kāi)展有一個(gè)具體的政策指導(dǎo)，甚至貫穿于社會(huì)整個(gè)教育體系中。
(2)學(xué)校層面學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育主管部門(mén)的文件指示，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，確定信息素質(zhì)教育的具體實(shí)施方案。在充分考慮循序漸進(jìn)和專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，具體落實(shí)課程的數(shù)量、分布、學(xué)分，甚至于教材編寫(xiě)、教師配備等。
3.3信息素質(zhì)教育內(nèi)容規(guī)劃
信息素質(zhì)教育主要包括信息意識(shí)教育、信息知識(shí)教育、信息能力教育、信息道德教育、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知習(xí)慣培養(yǎng)等核心內(nèi)容：
(1)信息意識(shí)教育是指培養(yǎng)作為信息主體的社會(huì)個(gè)體成員對(duì)未知信息的敏感程度和自覺(jué)程度。它直接影響信息需求和認(rèn)知行為。這需要采用多種形式的教育方式，加強(qiáng)“信息就是財(cái)富”的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)信息的敏感性、對(duì)信息持久的注意力和對(duì)信息價(jià)值的判斷力，養(yǎng)成信息思維習(xí)慣。圖書(shū)館意識(shí)同樣是信息意識(shí)教育的重要內(nèi)容。
(2)信息知識(shí)教育是指有關(guān)信息的本質(zhì)、特性、作用、規(guī)律、運(yùn)用、規(guī)范和方法等基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，包括信息理論知識(shí)、信息生產(chǎn)過(guò)程知識(shí)、信息傳播知識(shí)、信息管理知識(shí)、信息產(chǎn)業(yè)知識(shí)、信息法律知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)等。
(3)信息能力教育是指有關(guān)信息獲取、信息認(rèn)知、信息加工、信息組織、信息評(píng)價(jià)、信息交流、信息協(xié)作、信息增值、信息創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。如學(xué)生通過(guò)掌握信息檢索等基本技能，能在紛繁無(wú)序的信息海洋中篩選出自己所需信息，并合理運(yùn)用于知識(shí)創(chuàng)新與學(xué)術(shù)活動(dòng)中。
(4)信息道德是指有關(guān)調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、傳遞者、使用者等社會(huì)信息個(gè)體之間行為規(guī)范的教育，包括信息倫理約束和信息法規(guī)控制兩個(gè)方面。信息法律是信息倫理的底線，信息倫理能在人的思想深處起作用。一個(gè)有信息道德的人能在信息活動(dòng)中自覺(jué)遵循一定的社會(huì)公德，主動(dòng)維護(hù)信息領(lǐng)域的正常秩序。
(5)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知習(xí)慣培養(yǎng)是指關(guān)于網(wǎng)絡(luò)用戶在網(wǎng)絡(luò)瀏覽和學(xué)習(xí)等過(guò)程中所具有的良好思維習(xí)慣和行為習(xí)慣的教育。法律有時(shí)無(wú)法控制人的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)行為，而網(wǎng)絡(luò)文化又能改變?nèi)说乃枷?，轉(zhuǎn)變?nèi)说挠^念，模塑人的行為，使網(wǎng)絡(luò)用戶容易淡化或忘掉傳統(tǒng)道德規(guī)范和自律意識(shí)，形成虛實(shí)交融的“自主”倫理。所以，要主動(dòng)培育良好的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知習(xí)慣和網(wǎng)絡(luò)文明，不斷提高學(xué)生網(wǎng)上觀察力、辨別力和免疫力。
3.4信息素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃
信息素質(zhì)教育是要造就具有豐富的信息知識(shí)、較強(qiáng)的信息意識(shí)、熟練的信息技能、自覺(jué)的信息道德、科學(xué)的認(rèn)知習(xí)慣以及良好的信息表述能力的高素質(zhì)學(xué)術(shù)群體和現(xiàn)代社會(huì)公民。通過(guò)接受完整的信息素質(zhì)教育，學(xué)生能夠快速查找所需信息，有效評(píng)價(jià)和選擇合適內(nèi)容，自覺(jué)遵守相關(guān)法規(guī)，尊重原創(chuàng)信息，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，明辨虛擬與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一、資源共享與信息所有的區(qū)別、個(gè)人權(quán)利與社會(huì)責(zé)任的對(duì)應(yīng)等，最終將信息素質(zhì)滲透到學(xué)習(xí)和研究中，使他們的綜合素質(zhì)明顯提高。
3.5信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃
信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)施信息素質(zhì)教育并達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)提供可操作的基本依據(jù)。筆者受ACRL、ALA、澳大利亞高校圖書(shū)館委員會(huì)（CAUL)等標(biāo)準(zhǔn)的啟發(fā)，初步規(guī)劃出適合我國(guó)大學(xué)現(xiàn)狀的信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)基本框架（1)能夠簡(jiǎn)練闡釋信息基本理論知識(shí)和獲取信息的基本途徑。（2)能夠正確認(rèn)識(shí)信息在學(xué)習(xí)、工作和科研等領(lǐng)域的作用。（3)能夠確定所需信息的范圍、類型、性質(zhì)和效用。（4)能夠準(zhǔn)確利用網(wǎng)絡(luò)或手工等多種方法獲取信息。（5)能夠正確評(píng)價(jià)、合理利用和有效增值信息。（6)能夠借助現(xiàn)代手段開(kāi)發(fā)、組織、存取、傳播原信息。（7)能夠深入理解并認(rèn)真履行與信息相關(guān)的法律、政策和道德。（8)能夠辨證地認(rèn)識(shí)資源共享與所有、虛擬與現(xiàn)實(shí)的對(duì)立統(tǒng)一。
4信息素質(zhì)教育實(shí)施方案的組織
4.1信息素質(zhì)教育模式
根據(jù)我國(guó)高校目前信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀和培育目標(biāo)的要求，建議采用“2+3”教育模式（“2”指兩個(gè)層次，即較低層次的普及教育和較高層次的專門(mén)教育；“3”指3種方法，即課程教育、輔助教育和環(huán)境教育）：
4.1.1層次教育可將多級(jí)分層教育方法應(yīng)用于大學(xué)各階段的信息素質(zhì)教育課程中。許多圖書(shū)館已經(jīng)認(rèn)識(shí)到把信息素質(zhì)教育拓展為高低兩級(jí)課程是必要而且可行的。首先，我國(guó)高?？梢詧D書(shū)館開(kāi)設(shè)的信息檢索教學(xué)為主線，逐漸面向低年級(jí)大學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的普及性信息素質(zhì)教育課程，并將相關(guān)的基礎(chǔ)課程列為綜合類限選課程。如美國(guó)的奧爾巴尼（Albany)大學(xué)規(guī)定：所有低年級(jí)學(xué)生在安排的15門(mén)課程外必須選修一門(mén)信息素質(zhì)課程并獲得學(xué)分，而選修圖書(shū)館開(kāi)設(shè)的課程不能超過(guò)總學(xué)分的四分之一。本層次教育目標(biāo)以上述信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（1)至(4)條為評(píng)價(jià)依據(jù)。其次，對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)若干門(mén)具有一定深度的信息課程，并規(guī)定達(dá)到所要求的最低學(xué)分。超出圖書(shū)情報(bào)學(xué)框架的教育內(nèi)容，需要各有關(guān)學(xué)科專業(yè)教師的支持，如網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)技術(shù)、倫理學(xué)等。本層次教育目標(biāo)以上述信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)(5)至(8)條為評(píng)價(jià)依據(jù)。最后，根據(jù)不同層次的不同需求，可附以多種形式的輔助教育和環(huán)境教育。
4.1.2課程教育開(kāi)設(shè)信息素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)課程?？筛鶕?jù)各校實(shí)際情況設(shè)置兩個(gè)水平層次或3個(gè)水平層次的課程：較低層次的普通必修課程應(yīng)在低年級(jí)完成，如信息素質(zhì)概論、信息檢索、因特網(wǎng)應(yīng)用、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)法規(guī)等課；而較高層次的信息課程應(yīng)在大三完成，如信息技術(shù)、社會(huì)倫理、信息管理、信息組織、網(wǎng)絡(luò)安全等課；最高層次的研究型課程應(yīng)在研一完成，如信息評(píng)價(jià)理論、信息法學(xué)、信息傳播學(xué)、信息人才等有關(guān)課程。通過(guò)信息檢索等課程，可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立利用信息進(jìn)行科研的能力，并增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)。而通過(guò)有關(guān)法律課程，可培養(yǎng)學(xué)生在信息活動(dòng)中遵紀(jì)守法，以維護(hù)信息領(lǐng)域的正常秩序，促進(jìn)信息經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的良性運(yùn)行與和諧發(fā)展。
4.1.3輔助教育配合課程教育采用的各種教育形式，其方法多種多樣，如：（1)網(wǎng)絡(luò)自助。它是利用CAI為學(xué)生創(chuàng)造的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主非實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以包括輔導(dǎo)式、咨詢式、練習(xí)式等學(xué)習(xí)模式。它把信息素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為一種積極的、自助的狀態(tài)。學(xué)生可自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，使主動(dòng)獲取信息、探索問(wèn)題的能力得到不斷提高。（2)專題講座。它具有權(quán)威性、新穎性、系統(tǒng)性和生動(dòng)性，能夠傳播密集信息和系統(tǒng)知識(shí)，是重要的輔助教育手段之一，其內(nèi)容涉及與信息有關(guān)的方方面面，能在活躍校園文化氣氛和學(xué)術(shù)空氣的同時(shí)，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)信息意識(shí)。（3)課題研究。學(xué)生在各自專業(yè)領(lǐng)域所進(jìn)行的信息搜集、篩選、分析和運(yùn)用等實(shí)賤中，能真正意識(shí)到信息的價(jià)值，并借此強(qiáng)化信息意識(shí)和信息能力。（4)咨詢輔導(dǎo)?？梢越柚鷤鹘y(tǒng)咨詢或網(wǎng)絡(luò)咨詢，指導(dǎo)信息資源使用，培訓(xùn)信息能力，傳送相關(guān)信息知識(shí)等。（5)宣傳活動(dòng)。可采用靈活多樣的宣傳形式，如網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)宣傳、散發(fā)傳單、開(kāi)展辯論會(huì)、舉辦知識(shí)競(jìng)賽等，加強(qiáng)信息素質(zhì)教育。
4.1.4環(huán)境教育信息素質(zhì)教育環(huán)境涉及社會(huì)、學(xué)校和家庭。學(xué)校需要利用校園網(wǎng)、廣播、校報(bào)等宣傳媒體，積極宣傳信息在經(jīng)濟(jì)、科研、學(xué)習(xí)和生活等方面的重要性。需要進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)和管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的信息環(huán)境，把學(xué)生緊緊吸引在校園網(wǎng)絡(luò)上，進(jìn)而提高學(xué)生的信息素質(zhì)。
4.2信息素質(zhì)課程教學(xué)大綱總體框架
信息素質(zhì)教學(xué)大綱主要涉及以下5個(gè)部分內(nèi)容：（1)信息素質(zhì)概論部分。涉及信息社會(huì)的特征及發(fā)展，信息的特征及作用，信息素質(zhì)培養(yǎng)意義，信息道德基本范疇，相關(guān)傳統(tǒng)倫理知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)，科學(xué)的信息觀念等。這部分教學(xué)內(nèi)容要求至少36學(xué)時(shí)。（2)信息檢索能力部分。包括信息資源類型與性質(zhì)，信息檢索基本方法，信息選擇與利用技能等。這部分教學(xué)內(nèi)容要求至少36學(xué)時(shí)。（3)信息開(kāi)發(fā)能力部分。涉及信息收集與組織、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)、預(yù)測(cè)技術(shù)等。這部分教學(xué)內(nèi)容要求至少54學(xué)時(shí)。（4)信息管理與傳遞能力部分。涉及信息管理理論、信息組織技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等。這部分教學(xué)內(nèi)容要求至少54學(xué)時(shí)。(5)信息道德修養(yǎng)部分。涉及信息法規(guī)、信息倫理及其理論等。這部分教學(xué)內(nèi)容要求至少54學(xué)時(shí)。
4.3信息素質(zhì)教育應(yīng)遵循的原則
4.3.1針對(duì)性原則充分考慮學(xué)生層次和專業(yè)的不同，有針對(duì)性地配置教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法，不可一概而論。
4.3.2目標(biāo)性原則以總培養(yǎng)目標(biāo)為框架，規(guī)定每個(gè)教學(xué)階段和教育環(huán)節(jié)的具體培養(yǎng)目標(biāo)。
4.3.3漸進(jìn)性原則信息素質(zhì)教育要由低到高，由淺入深，循序漸進(jìn)，不可一蹴而就。
4.3.4實(shí)用性原則要讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲取實(shí)用性知識(shí)，并學(xué)以致用。
4.3.5系統(tǒng)性原則信息素質(zhì)教育內(nèi)容為相對(duì)完整的知識(shí)體系，切忌支離破碎。
4.3.6效益性原則要兼顧技能效益和知識(shí)效益，近期效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。
4.3.7計(jì)劃性原則與專業(yè)教育和社會(huì)需要等相協(xié)調(diào)，既要有近期目標(biāo)，又要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。
4.3.8超前性原則信息素質(zhì)教育內(nèi)容不能僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)上，還要適度選取預(yù)見(jiàn)性內(nèi)容。
4.3.9最小努力原則信息素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)輕而易舉地被理解和掌握。
4.3.10合作性原則信息素質(zhì)教學(xué)需要依靠圖書(shū)館館員與教師合作，圖書(shū)館與院系合作，各機(jī)構(gòu)之間合作，教師與學(xué)生之間合作，學(xué)生與學(xué)生之間合作。
4.4信息素質(zhì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法
信息素質(zhì)教學(xué)主要可采用過(guò)程評(píng)價(jià)法和效果評(píng)價(jià)法，即直接通過(guò)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)其效果，或通過(guò)對(duì)比學(xué)生受教育前后信息素質(zhì)的差異間接地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)法比較成熟，而效果評(píng)價(jià)需要通過(guò)學(xué)生的試卷、實(shí)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研究等方面來(lái)綜合反映。將過(guò)程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)相結(jié)合有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)的重要參考。只有將信息素質(zhì)納入到大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，才能鼓勵(lì)學(xué)生投入一定時(shí)間和精力接受信息素質(zhì)教育，信息素質(zhì)教育才能在學(xué)校的教育工作中占有較為重要位置，才有利于建立健全其教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
二、工作目標(biāo)
（一）嚴(yán)格規(guī)范招生行為，不異地招生；
（二）嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校教學(xué)行為，嚴(yán)格實(shí)施國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)齊、開(kāi)足全部課程，科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間和作息時(shí)間，控制作業(yè)量，無(wú)亂辦班、亂補(bǔ)課行為；
（三）嚴(yán)格規(guī)范教師從教行為。嚴(yán)禁體罰、變相體罰、挖苦歧視學(xué)生，尊重學(xué)生人格；
（四）嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校收費(fèi)行為。禁止擅立項(xiàng)目收費(fèi)，杜絕一切代收費(fèi)行為；
（五）嚴(yán)格規(guī)范教育評(píng)價(jià)行為。杜絕考試給學(xué)生排名次，無(wú)計(jì)劃（）組織各種競(jìng)賽，以考試分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)教師、學(xué)生。
三、主要措施要求
（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)
中心校組織召開(kāi)村校長(zhǎng)會(huì)、教師大會(huì)，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)省市文件精神和領(lǐng)導(dǎo)的重要講話，使廣大教師明確規(guī)范辦學(xué)行為是全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重大舉措，是切實(shí)減輕中、小學(xué)過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的保險(xiǎn)，是依法治教辦好人民滿意的教育的迫切要求。通過(guò)提高思想認(rèn)識(shí)尋事投入到規(guī)范辦學(xué)行為工作中來(lái)。
（二）健全組織，明確責(zé)任
中心校組織成立深入實(shí)施素質(zhì)教育規(guī)范辦學(xué)行為工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，成員有村校長(zhǎng)、教務(wù)主任、學(xué)年組長(zhǎng)、工會(huì)、少先隊(duì)等人。中心校長(zhǎng)及村校長(zhǎng)作為規(guī)范辦學(xué)行為的第一責(zé)任人，要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)規(guī)范辦學(xué)行為工作的檢查監(jiān)督力度。各校開(kāi)展自查自糾并寫(xiě)出自查報(bào)告上報(bào)中心校，對(duì)自查過(guò)程中的問(wèn)題采取措施立即整改。
（三）規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格執(zhí)行下列“四個(gè)嚴(yán)控”“四個(gè)嚴(yán)禁”實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)規(guī)范統(tǒng)一“。
四個(gè)嚴(yán)控：
1、嚴(yán)控學(xué)生在校時(shí)間。學(xué)生在校活動(dòng)總量每天不超過(guò)6小時(shí)（含活動(dòng)自習(xí)，不含午休時(shí)間），早晨7.30學(xué)生到校，乘坐通勤車輛的學(xué)生最早在7.00到校，下午15.30放學(xué),要保證學(xué)生每天有一個(gè)小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間（含體育、課間操和課外活動(dòng)）。
2、嚴(yán)控學(xué)生作業(yè)總量。一年、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，三、四年級(jí)課外作業(yè)不超過(guò)40分鐘，五、六年級(jí)課外作業(yè)不超過(guò)60分鐘。不準(zhǔn)增加作業(yè)量的辦法懲罰學(xué)生，擔(dān)保教師布置活動(dòng)性、實(shí)踐性的課外作業(yè)。
3、嚴(yán)控考試次數(shù)。課業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行百分制與等級(jí)制相結(jié)合的辦法。不完全實(shí)行百分制。
4、嚴(yán)控競(jìng)賽和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。學(xué)校不以任何理由和條件強(qiáng)行要求學(xué)生參加，未經(jīng)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)學(xué)校不得隨意停課，不準(zhǔn)組織學(xué)生參加任何商業(yè)性慶典活動(dòng)。
四個(gè)嚴(yán)禁：
1、嚴(yán)禁亂辦班亂補(bǔ)課。不準(zhǔn)任意延長(zhǎng)學(xué)生上課時(shí)間，不準(zhǔn)占用學(xué)生節(jié)假日、雙休日開(kāi)展活動(dòng)，辦各種特長(zhǎng)班、興趣班。
2、嚴(yán)禁亂訂教輔材料。教師不準(zhǔn)要求學(xué)生統(tǒng)一征訂或購(gòu)買(mǎi)教輔材料，否則視為嚴(yán)重違紀(jì)行為。
3、嚴(yán)禁根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)對(duì)學(xué)生排名次向家長(zhǎng)、學(xué)生公布。
4、嚴(yán)禁教師排擠差生，嚴(yán)禁教師體罰、變相體罰、辱罵學(xué)生和排擠學(xué)生。
兩個(gè)規(guī)范統(tǒng)一：
1、規(guī)范教育思想，把思想統(tǒng)一到以人為本思想和科學(xué)發(fā)展觀的要求上來(lái)，要把促進(jìn)學(xué)校發(fā)展作為根本任務(wù)。積極引導(dǎo)教師尊重、理解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)、主動(dòng)發(fā)展。
2、規(guī)范教育行為，把行為統(tǒng)一到依法辦學(xué)遵循教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)校健康成長(zhǎng)的軌道上來(lái)。努力在學(xué)生興趣培養(yǎng)、上下功夫。主動(dòng)接受社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)（）整體質(zhì)量和水平的監(jiān)督。
四、保障措施
1、建立“減負(fù)”責(zé)任制。要把“減負(fù)”工作作為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要方面納入工作日程，明確分工，落實(shí)責(zé)任。校長(zhǎng)為“減負(fù)”工作第一責(zé)任人，建立并形成校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)、教學(xué)副校長(zhǎng)協(xié)調(diào)、班主任為骨干、全體教職工共同參與、具體責(zé)任落實(shí)到人的“減負(fù)”工作管理機(jī)制。
2、建立“減負(fù)”考評(píng)機(jī)制。將把“減負(fù)”工作納入學(xué)校工作年度目標(biāo)責(zé)任的重要內(nèi)容；“減負(fù)”責(zé)任與校長(zhǎng)、教師的聘任、職稱評(píng)定、物質(zhì)待遇等掛鉤；評(píng)先創(chuàng)優(yōu)、教師晉級(jí)等都要把“減負(fù)”工作作為重要依據(jù)。凡違反規(guī)定、情節(jié)嚴(yán)重、整改不力的，實(shí)行一票否決。
3、建立檢查通報(bào)制度。學(xué)校將加強(qiáng)對(duì)“減負(fù)”工作的監(jiān)督檢查，把學(xué)期初和學(xué)期末作重點(diǎn)檢查時(shí)段，并及時(shí)通報(bào)檢查情況，堅(jiān)決查處有禁不止、頂風(fēng)違規(guī)人員，嚴(yán)肅追究當(dāng)事人責(zé)任。
4、建立社會(huì)監(jiān)督舉報(bào)制度。本《實(shí)施方案》規(guī)定的內(nèi)容要及時(shí)向廣大師生傳達(dá)，接受社會(huì)監(jiān)督。建立專項(xiàng)舉報(bào)登記制度，每學(xué)期匯總一次舉報(bào)追查情況，并作為各級(jí)專項(xiàng)檢查的重要依據(jù)。
五、處罰
學(xué)校違反規(guī)定的：
2、 向家長(zhǎng)、社會(huì)匯報(bào)我校民樂(lè)特色教育成果，推介我校民樂(lè)特色品牌。
二、 活動(dòng)時(shí)間：20**年12月26日（第17周星期五下午2：30—4：00）
三、 活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)
四、 參加人員：全休師生、家長(zhǎng)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)
五、 活動(dòng)組織者：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂(lè)組、班主任
六、 準(zhǔn)備工作：
1、 節(jié)目?jī)?nèi)容籌備：劉仲燊、李曉薇
2、 節(jié)目排練安排：音樂(lè)組四位教師及班主任協(xié)排
3、 場(chǎng)地布置：體育組
4、 場(chǎng)地音響、舞臺(tái)背景及搭建：吳校長(zhǎng)
5、 活動(dòng)攝影：李國(guó)杰
6、 活動(dòng)前思想動(dòng)員工作：各班主任及音樂(lè)老師負(fù)責(zé)
7、 活動(dòng)宣傳：隊(duì)部負(fù)責(zé)
8、 節(jié)目主持人：學(xué)生（譚穎琳、許詩(shī)嵐、張家穎、徐嘉泳）梁桂秀老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)
9、 活動(dòng)車輛停放安排：徐其田
10、 接待聯(lián)系嘉賓：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
11、 表演過(guò)程，道具的布置擺放：體育組
七、 活動(dòng)過(guò)程：
全校學(xué)生當(dāng)天下午2：00帶凳子準(zhǔn)時(shí)集中在操場(chǎng)上，按要求分班坐好，音響準(zhǔn)備到位。2：00分匯演正式開(kāi)始，晚會(huì)由小提琴、二胡大齊奏拉開(kāi)帷幕。
八、 注意事項(xiàng)：
1、 各個(gè)節(jié)目的排練要抓緊抓細(xì),嚴(yán)格要求、落實(shí)到具體老師負(fù)責(zé)。
2、 做好學(xué)生的思想工作，見(jiàn)到來(lái)賓要熱情有禮；要遵守會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，聽(tīng)從老師安排，不起哄，保持會(huì)場(chǎng)安排；教育學(xué)生做好保潔工作，以一次匯演活動(dòng)體現(xiàn)新安形象：守紀(jì)、有禮、文明、向上
3、 活動(dòng)音響、燈光要提前調(diào)試好，保持校園明亮，消除安全隱患，令會(huì)場(chǎng)有序進(jìn)行。
4、 學(xué)生的儀表要求：亮麗著裝，體現(xiàn)活潑、朝氣
中圖分類號(hào)：U415.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
引言
高速公路施工區(qū)與一般的公路施工相比比較復(fù)雜，本文在充分了解高速公路施工區(qū)特性的基礎(chǔ)上，探討了高速公路施工區(qū)交通組織的優(yōu)化方案，以改善高速公路施工區(qū)交通狀況。
1高速公路施工區(qū)特性分析
1.1駕駛員的特性
進(jìn)入高速公路施工區(qū)后，交通環(huán)境發(fā)生了很大的變化，駕駛員所要處理和應(yīng)對(duì)的交通信息驟然增加，包括施工作業(yè)路段的各種交通標(biāo)志、標(biāo)線、情報(bào)板、交通安全設(shè)施及車內(nèi)儀表等。如果這些施工路段的交通信息設(shè)置位置不當(dāng)，很容易使駕駛員忽略重要的交通信息；如果設(shè)置的數(shù)量過(guò)少，會(huì)造成信息量過(guò)少，進(jìn)而使駕駛員做出錯(cuò)誤的判斷；如果設(shè)置的數(shù)量過(guò)多，很容易造成駕駛員的心理疲勞，引起駕駛員的厭倦。因此，一定要合理、高效地向駕駛員提供施工路段的交通信息，為駕駛員安全駕車提供保障。
1.2車輛運(yùn)行特性
高速公路施工路段車輛運(yùn)行最顯著的特征就是行車道車輛匯入超車道。在高速公路上行駛的車輛必須在看到施工路段的第一個(gè)標(biāo)志后在車道內(nèi)超車。如果不能在施工路段起點(diǎn)之前完成向超車道的匯流，就會(huì)出現(xiàn)車輛排隊(duì)。在這個(gè)過(guò)程中，行車道的車輛很被動(dòng)，必須等超車道出現(xiàn)足夠大的空隙時(shí)才能匯入。
1.3交通流特性
由于高速公路施工路段的道路、交通條件發(fā)生了變化引發(fā)了交通流的變化。該路段交通流的特征表現(xiàn)為“跟馳”。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是一輛車緊跟在另一輛車后面，而且不能超車，最終形成“跟馳”車隊(duì)。跟馳車隊(duì)里的車處于勻速自由運(yùn)行狀態(tài)，它們必須根據(jù)前車提供的信息行駛。具體來(lái)講有三點(diǎn)：一，制約性，即后車的車速和兩車的車距受前車的制約；二，延遲性，即前車的運(yùn)行狀態(tài)改變以后，后車的才能改變運(yùn)行狀態(tài)；三，傳遞性，即一旦車隊(duì)中的某一輛車的運(yùn)行狀態(tài)發(fā)生改變，在它后面的車輛會(huì)一個(gè)接一個(gè)發(fā)生改變。
1.4道路基本特性
高速公路施工區(qū)的道路環(huán)境比較復(fù)雜、擁擠，除了配備的交通作業(yè)車輛外，還設(shè)置了標(biāo)志、標(biāo)線、渠化設(shè)施，障礙物等。為了保證交通和施工安全，通常情況下將施工區(qū)的道路分為7段，分別是：施工預(yù)告段、上游過(guò)渡段、上游緩沖段、施工作業(yè)段、下游緩沖段、下游過(guò)渡段和施工終止段。
2高速公路施工區(qū)交通組織原則
2.1安全性原則
高速公路經(jīng)營(yíng)者希望來(lái)往的車輛不要影響施工安全和施工進(jìn)度；車輛駕駛者則希望高速公路道路施工盡量不要妨礙正常交通；交通管理者既要負(fù)責(zé)工程施工安全，又要考慮到交通行駛安全。因此，高速公路施工區(qū)交通組織一定要秉著公平、公正的原則，統(tǒng)籌兼顧各方要求和利益，以促進(jìn)公路施工順利進(jìn)行。同時(shí)，盡量增大保留車道的通行能力，確保車輛安全通過(guò)施工區(qū)。
2.2一致性原則
一致性原則主要針對(duì)的是交通組織方案。交通組織方案的科學(xué)性、合理性直接影響到公路施工的安全性和高效性。因此，要盡量確保施工交通組織方案一次定型，避免經(jīng)常性地改變道路條件。尤其是避免車道變窄、棄用車道、主要道路漸變等大幅度的幾何性調(diào)整。
2.3合理性原則
作業(yè)區(qū)交通控制規(guī)劃要建立在全面了解區(qū)域內(nèi)全天交通的高峰期、低谷期以及平均交通量的基礎(chǔ)上。同時(shí)，還要結(jié)合養(yǎng)護(hù)維修作業(yè)的特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)效益等因素，合理確定施工時(shí)間和交通標(biāo)志的設(shè)置，以保證車流安全過(guò)渡。
2.4及時(shí)性原則
一旦工程結(jié)束，要在第一時(shí)間拆除所有的交通控制設(shè)施。為保證交通安全，必須在下游施工作業(yè)區(qū)所有的設(shè)施撤離后，才能撤除施工警告區(qū)。如果施工作業(yè)出現(xiàn)暫停情況，必須及時(shí)拆除或更換交通控制設(shè)施，確保車輛安全通過(guò)施工區(qū)。當(dāng)施工區(qū)道路方向發(fā)生改變時(shí)，必須及時(shí)標(biāo)明繞道線路簡(jiǎn)圖，避免行駛車輛發(fā)生沖突導(dǎo)致交通阻塞。
3高速公路施工區(qū)交通組織的流程建立
建立高速公路施工區(qū)交通組織流程的第一步就是制定科學(xué)、詳細(xì)的施工交通組織方案。方案完成后，要遞交交通路政、交通巡警部門(mén)審核。審核通過(guò)后才能進(jìn)入施工階段。在施工過(guò)程中，如果方案需要改動(dòng)必須經(jīng)交通管理機(jī)構(gòu)同意。具體的施工區(qū)交通組織方案流程如下：⑴確定施工作業(yè)的時(shí)間、地點(diǎn)、規(guī)模和周期。⑵全面考察施工路段的車流情況，然后選擇最合適的施工作業(yè)時(shí)間段。⑶制定施工區(qū)交通組織的初步方案。⑷到要施工的路段進(jìn)行實(shí)地勘察，檢驗(yàn)方案與現(xiàn)場(chǎng)道路交通條件是否相符，方案中的交通控制設(shè)施種類是否齊全，然后對(duì)初步方案進(jìn)行修改，制定完善的施工區(qū)交通組織方案。⑸在施工現(xiàn)場(chǎng)布設(shè)交通控制設(shè)施，進(jìn)入施工作業(yè)。在施工過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比如施工、道路交通條件發(fā)生變化，要及時(shí)調(diào)整施工區(qū)交通組織方案。⑹施工結(jié)束，及時(shí)拆除施工作業(yè)區(qū)交通控制設(shè)施。
4高速公路施工區(qū)交通組織方案設(shè)計(jì)與優(yōu)化
4.1施工區(qū)交通管理和安全設(shè)施設(shè)置
鑒于施工區(qū)交通管理和安全設(shè)施的重要性，對(duì)其進(jìn)行了重點(diǎn)說(shuō)明。施工區(qū)交通管理和安全設(shè)施的設(shè)置是保證施工區(qū)行車安全和施工安全必要手段和措施，它能夠?qū)⑹┕ぷ鳂I(yè)給車輛行駛帶來(lái)的不便程度降到最低。以下內(nèi)容從交通標(biāo)志、交通標(biāo)線、安全設(shè)施3個(gè)方面進(jìn)行了具體分析：①施工區(qū)交通標(biāo)志的位置設(shè)置必須合理。為保障這一點(diǎn)，需綜合考慮公路寬度、車輛運(yùn)行速度、駕駛?cè)藛T的反應(yīng)能力等各方面因素，然后確定設(shè)置施工區(qū)交通標(biāo)志的位置；②施工區(qū)交通標(biāo)線設(shè)置應(yīng)以有效指示車輛行駛為出發(fā)點(diǎn)。用路面文字或?qū)蚣^施劃警告區(qū)；在上游過(guò)渡區(qū)施劃導(dǎo)向箭頭為行車變換車道或改變方向提供指示信息；③在工作區(qū)，明確標(biāo)出禁止變換車道的車道分隔線；④下游過(guò)渡區(qū)同上游過(guò)渡區(qū)一樣，以導(dǎo)向箭頭和車道漸變標(biāo)線指示車輛行駛；⑤在終止區(qū)恢復(fù)所有交通標(biāo)線，車輛進(jìn)入正常運(yùn)行狀態(tài)。
4.2施工區(qū)交通組織方案設(shè)計(jì)
施工區(qū)交通組織方案設(shè)計(jì)主要包括以下幾方面內(nèi)容：施工區(qū)限速、作業(yè)區(qū)長(zhǎng)度、交通管理和安全設(shè)施。高速公路施工區(qū)行駛車輛限速值應(yīng)保持在60～80km/h之間；緩沖區(qū)長(zhǎng)度以限速值為60和80km/h為例，分別應(yīng)為70m和100m；工作區(qū)長(zhǎng)度應(yīng)在0.5～3km之間，這樣能將工作區(qū)長(zhǎng)度對(duì)道路服務(wù)水平的負(fù)面影響降到最低；終止區(qū)長(zhǎng)度一般為50m。
4.3施工區(qū)交通組織方案優(yōu)化
施工區(qū)交通組織方案優(yōu)化應(yīng)從明確優(yōu)化對(duì)象、采集交通基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、建立靜態(tài)道路網(wǎng)、設(shè)置動(dòng)態(tài)交通參數(shù)、標(biāo)定交通仿真系統(tǒng)模型、分析交通仿真結(jié)果幾方面入手。本文以施工區(qū)限速80km/h和工作區(qū)長(zhǎng)度為l500m為例，提出了4種候選方案。得出結(jié)論：在限速80km/h和工作區(qū)長(zhǎng)度為l500m的情況下，當(dāng)上游車流量為1500/h、限速位置距上游過(guò)渡區(qū)為600m時(shí)，施工區(qū)運(yùn)行質(zhì)量和服務(wù)水平最優(yōu)。
5結(jié)語(yǔ)
高速公路施工區(qū)的安全水平和服務(wù)水平至關(guān)重要。加上近幾年高速公路施工區(qū)是交通事故的頻發(fā)。高速公路道路管理人員和養(yǎng)護(hù)區(qū)施工人員一定要從思想上高度重視施工區(qū)交通組織方案的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，切實(shí)提高施工區(qū)的行車安全水平和高速公路施工路段的服務(wù)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳祖峰，許永兵.城市道路施工期間交通組織規(guī)劃探析[J].規(guī)劃師，2010（1）：32-35.
一、指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)
1、指導(dǎo)思想：以黨的十七屆四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，激發(fā)內(nèi)部動(dòng)力，提升服務(wù)效能，促進(jìn)全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)平穩(wěn)快速發(fā)展。
2、總體目標(biāo)：通過(guò)主題活動(dòng)，促使干部職工在加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)上有新進(jìn)步，在解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新上有新舉措，在竭誠(chéng)服務(wù)、執(zhí)政為民上有新成效，在樹(shù)立形象、促進(jìn)社會(huì)和諧上有新局面。
二、活動(dòng)時(shí)間：6月
三、活動(dòng)安排：
1、進(jìn)行一次業(yè)務(wù)測(cè)試。每位機(jī)關(guān)干部認(rèn)真學(xué)習(xí)、了解掌握《工作手冊(cè)》內(nèi)各線各辦基本的業(yè)務(wù)操作及辦事程序，6月中旬進(jìn)行理論測(cè)試。對(duì)成績(jī)不理想者，利用雙休日集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
2、體驗(yàn)一次其他業(yè)務(wù)。各辦公室提供一項(xiàng)業(yè)務(wù)，請(qǐng)其他辦公室成員操作，要求各辦公室提供的業(yè)務(wù)項(xiàng)目能充分展現(xiàn)本辦公室的職能工作，使其他同志有所得、有所感、有所求。（請(qǐng)各辦公室于6月4日前上報(bào)業(yè)務(wù)項(xiàng)目）
3、開(kāi)展一次交心活動(dòng)。圍繞“零距離”這個(gè)中心，定一個(gè)合適的時(shí)間，找一個(gè)適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，設(shè)一個(gè)合理的載體，以辦公室為單位和領(lǐng)導(dǎo)約談等形式開(kāi)展談心交心活動(dòng)，讓全鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)和干部放開(kāi)胸懷、放開(kāi)手腳，談家常、聊工作、話生活，各自掏家底、暢理想、發(fā)牢騷，從中找出共性，拉近領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)與干部、干部與干部之間的距離。（6月20日前完成）
4、進(jìn)行一次換位交流。本次活動(dòng)統(tǒng)一設(shè)計(jì)表格，機(jī)關(guān)干部站在其他崗位（領(lǐng)導(dǎo)崗位、各辦公室崗位）、以他人身份（領(lǐng)導(dǎo)、中層、普通干部）或者從自己的角度審視他人的問(wèn)題，從不同立場(chǎng)就如何加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，如何開(kāi)展鎮(zhèn)各項(xiàng)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。對(duì)好的意見(jiàn)建議、“金點(diǎn)子”，由領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，設(shè)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)5名，分別獎(jiǎng)800元、500元、300元、100元。
四、活動(dòng)要求。
一要用心。學(xué)習(xí)知識(shí)要用心，各機(jī)關(guān)干部要深刻認(rèn)識(shí)到自己背負(fù)的責(zé)任，認(rèn)真學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，端正思想、改進(jìn)作風(fēng)、提升能力、做好服務(wù)。
二要真心。交流互動(dòng)要真心，每個(gè)人都要敢言直言，掏心窩子，反對(duì)各人自掃門(mén)前雪，敷衍了事。每個(gè)人都要把自己所想的、所希望的提出來(lái)，供大家借鑒參考，有話當(dāng)面說(shuō)，不搞小動(dòng)作。
三要貼心。做事待人要貼心，要學(xué)會(huì)換位思考，從別人的角度考慮他的所作所為，再提出意見(jiàn)建議。
另外，活動(dòng)結(jié)束后要求上交總結(jié)報(bào)告或個(gè)人體會(huì)。
為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)本次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，鎮(zhèn)黨委成立領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)本次活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)小組名單如下：
組長(zhǎng)：*
二、學(xué)生可能遇到的安全問(wèn)題
一名學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，必須經(jīng)過(guò)十幾年的寒窗苦讀，在這期間少數(shù)學(xué)生因?yàn)榘踩珕?wèn)題的出現(xiàn)，多年的努力和艱辛就可能付之東流，不僅影響和耽誤了個(gè)人的大好前程，也給家庭帶來(lái)了沉重的打擊，實(shí)在令人感到痛心和惋惜。因此學(xué)生必須了解、掌握基本安全防范知識(shí)，預(yù)防財(cái)產(chǎn)損失和人身傷害，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，完善人格，做到自覺(jué)遵紀(jì)守法，使自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
（一）日常生活中的安全問(wèn)題――學(xué)生的生活閱歷相對(duì)比較簡(jiǎn)單，生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，在安全問(wèn)題上，表現(xiàn)在防火、防盜、防騙、防滋擾、防旅行意外傷害等方面缺乏基本常識(shí)，致使日常生活中的安全問(wèn)題比較突出。對(duì)于一些騙局和意外情況，生活閱歷豐富的人往往一眼就能識(shí)破并應(yīng)對(duì)自如，而一些學(xué)生卻常常難以應(yīng)對(duì)，或是誤入陷阱，或是缺乏臨險(xiǎn)救助的常識(shí)，從而造成不應(yīng)有的或是可以防止的損失。
（二）社會(huì)活動(dòng)中的安全問(wèn)題――社會(huì)活動(dòng)是學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)代學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的內(nèi)容主要包括社會(huì)交往、勤工助學(xué)、求職擇業(yè)、社團(tuán)活動(dòng)等。學(xué)生在參與社會(huì)活動(dòng)中的主要危險(xiǎn)，一是缺乏個(gè)人防范意識(shí)，二是缺乏社會(huì)公德意識(shí)，三是缺乏應(yīng)急策略意識(shí)。
（三）心理問(wèn)題與心理調(diào)適――學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段并開(kāi)始學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，學(xué)習(xí)面臨自我認(rèn)知評(píng)價(jià)、人際關(guān)系、異往等問(wèn)題。隨著學(xué)校開(kāi)放度增大、學(xué)習(xí)生活節(jié)奏加快、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，來(lái)自學(xué)習(xí)、人際交往、甚至是婚戀、擇業(yè)以及經(jīng)濟(jì)困難等方面的壓力越來(lái)越大，如果不注意及時(shí)做好心理調(diào)適，勢(shì)必影響正常的學(xué)習(xí)生活和學(xué)校秩序。據(jù)某省資料統(tǒng)計(jì)，目前的學(xué)校中約有25％的學(xué)生有心理問(wèn)題，曾有過(guò)心理危機(jī)的學(xué)生約占75％，5％的學(xué)生有比較嚴(yán)重的心理疾病，不少學(xué)生還有過(guò)自殺念頭；因精神疾病休學(xué)的學(xué)生占總休學(xué)學(xué)生人數(shù)的40％，占在校生總數(shù)的0.083％；在非正常死亡的學(xué)生中，因心理障礙自殺的約占40％。學(xué)生因心理挫折而產(chǎn)生的不正常行為因?qū)W生個(gè)體情況不同而各異，常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒色彩，如攻擊性、冷漠、固執(zhí)、消沉、焦慮等。在學(xué)生中心理調(diào)適已成為安全防范的重要內(nèi)容。
（四）違法亂紀(jì)問(wèn)題――由于目前少數(shù)學(xué)生法治意識(shí)淡薄，因而校園內(nèi)違法亂紀(jì)現(xiàn)象屢有發(fā)生。而且隨著近年學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、校園開(kāi)放度增大，違紀(jì)事件又有上升趨勢(shì)。
三、學(xué)生目前所處的安全環(huán)境
（一）校園治安狀況及特點(diǎn)
與社會(huì)上相比，在校園中是比較有安全感的。但是，近年來(lái)隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，安全隱患不斷增多，安全防范方面存在不少漏洞。主要通過(guò)以下三種作案方式進(jìn)行犯罪活動(dòng)：
第一種方式：混進(jìn)來(lái)，在校園內(nèi)實(shí)施盜竊、詐騙。
第二種方式：引出去，將學(xué)生引到校外實(shí)施犯罪。
第三種方式：利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)騙局。
（二）學(xué)生自身具有的安全素質(zhì)情況
安全問(wèn)題的出現(xiàn)除了犯罪分子活動(dòng)猖獗以及內(nèi)部防范工作相對(duì)薄弱等原因之外，學(xué)生缺乏安全防范意識(shí)也是個(gè)重要原因，這主要反映在以下幾個(gè)方面：
1、交友不慎；
2、輕信陌生人；
3、自我管理能力差；
四、學(xué)生遇到的常見(jiàn)安全問(wèn)題的預(yù)防及處理辦法
（一）火災(zāi)隱患預(yù)防及處理辦法
學(xué)校學(xué)生宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，人員密集，一旦發(fā)生火災(zāi)極易造成財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡。學(xué)生宿舍及其它場(chǎng)所發(fā)生火災(zāi)主要有以下原因：
1、明火引燃。
2、亂拉亂接電線或電線老化，接觸不良發(fā)熱易引起火災(zāi)。
3、使用電器不當(dāng)。
火的燃燒必須具備三個(gè)條件：一是要有可燃物質(zhì)，如木料、汽油、酒精以及同學(xué)們使用的書(shū)籍、紙張、蚊帳、衣被等物；二是要有助燃物質(zhì)，如空氣等；三是要有火源，如火苗、火花等。以上三個(gè)條件必須同時(shí)具備并互相作用，燃燒才能發(fā)生。不管采用什么方法，只要能去掉一個(gè)燃燒條件，火就能熄滅。
（二）交通事故的危害及預(yù)防
學(xué)生非正常死亡人數(shù)中，交通事故死亡占有一定的比例。車禍，現(xiàn)在已成為人類第一殺手。學(xué)生作為社會(huì)的組成部分，同樣也受到了交通事故的困擾。要注意學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)，遵守交通秩序。
遇到交通事故發(fā)生，不要慌亂，要沉著冷靜。
第一，要保護(hù)自己，看有無(wú)受傷。如果有傷要立即攔車、打的到附近醫(yī)院救治。同一起事故中有多人受傷，自己屬于輕的，要幫助別人；自己屬于重的，要求助別人，共同脫離危險(xiǎn)。
第二，要保護(hù)交通事故現(xiàn)場(chǎng)。
第三，要立即向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。在校園內(nèi)小的交通事故要報(bào)告學(xué)校保衛(wèi)處，由公安保衛(wèi)部門(mén)來(lái)調(diào)解處理。
（三）打工安全
學(xué)生利用課余時(shí)間從事與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的勞務(wù)服務(wù)有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的勞動(dòng)觀念與自立精神，減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也有利于改善自己的學(xué)習(xí)和生活條件。學(xué)生打工過(guò)程中對(duì)社會(huì)，對(duì)人際關(guān)系也有所了解和體驗(yàn)，是一種社會(huì)實(shí)踐。但在打工過(guò)程中也要注意安全。學(xué)生打工時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、做家教工作，特別是女學(xué)生做家教，最好經(jīng)可靠的人介紹。如果陌生人介紹或在社會(huì)上聯(lián)系的最好不去。
2、到公司去打工，事先要和老板講明報(bào)酬，并簽有合同。對(duì)方一旦違約，按合同打官司。
3、從事體力勞動(dòng)，要觀察了解并向有經(jīng)驗(yàn)的人詢問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)安全事宜，防止發(fā)生工傷事故。
（四）其他安全事故的預(yù)防
1、預(yù)防游泳溺水事故，發(fā)生游泳死亡，有多種原因。有的是溺水而死，有的被水嗆著炸肺而死，有的在游泳時(shí)被雜草、魚(yú)網(wǎng)纏身擺脫不掉而被淹死，有的不了解水情，一頭扎入水中，頭部觸到石頭或扎入泥中而死，也有的在游泳過(guò)程中突然發(fā)病，再導(dǎo)致溺水死亡。
2、預(yù)防旅游安全事故，隨著旅游活動(dòng)的出現(xiàn)，旅游途中登峰凌頂，旅游安全也擺在了人們面前，稍有不慎就會(huì)發(fā)生意外事故。山高可以摔死人、水深可以淹死人，對(duì)此千萬(wàn)不要忽視，否則，就容易發(fā)生樂(lè)極生悲的事情。旅游安全包含內(nèi)容很多，既有交通安全、財(cái)物安全，也有防止人身意外傷害、防病、防騙、防滋擾等。
3、網(wǎng)上交友安全，隨著網(wǎng)上交友的出現(xiàn)，也出現(xiàn)了網(wǎng)上交友的安全問(wèn)題。網(wǎng)上交友要十分慎重，注意安全。尤其女學(xué)生，更不要輕易赴約，防止上當(dāng)受騙。
4、預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，由于學(xué)生的發(fā)育尚未健全，骨骼、內(nèi)臟等都比較稚嫩，在參加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)如果稍有不慎，不僅起不到健身作用，相反還會(huì)損傷身體，甚至造成殘疾，或者危及生命而導(dǎo)致終身遺憾。必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（1）做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。
（2）做好運(yùn)動(dòng)后的整理活動(dòng)。劇烈運(yùn)動(dòng)后做些深呼吸和慢跑活動(dòng)，是十分必要的。
（3）運(yùn)動(dòng)后不要喝大量白開(kāi)水，更不應(yīng)暴食冷飲，而需要多喝鹽開(kāi)水。
（4）在體育運(yùn)動(dòng)中，時(shí)常會(huì)發(fā)生關(guān)節(jié)扭傷。
（5）患有疾病或身體不適的同學(xué)，千萬(wàn)不可參加緊張劇烈的體育活動(dòng)，以免對(duì)身體造成傷害。
5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，防止爆炸傷害，必須做到以下幾點(diǎn)：
（1）在思想上對(duì)于爆炸事故的性質(zhì)、危害應(yīng)當(dāng)隨時(shí)有足夠的認(rèn)識(shí)，從而引起高度的警覺(jué)。
（2）加強(qiáng)對(duì)化學(xué)物品的保管、使用和儲(chǔ)存的管理，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)備特別是壓力容器的定期檢驗(yàn)。
（3）參加實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須嚴(yán)格遵守操作規(guī)程和操作步驟，在教師或?qū)嶒?yàn)人員的指導(dǎo)下順利完成實(shí)驗(yàn)。
（4）在與爆炸物品接觸時(shí)，要做到“七防”：防止可燃?xì)怏w粉塵與空氣混合，防止明火，防止磨擦和撞擊，防止電火花，防止靜電放電，防止雷擊，防止化學(xué)反應(yīng)。
6、此外，還要防滋擾，防性騷擾和害，拒絕黃、賭、毒，正視酗酒和吸煙等問(wèn)題。要預(yù)防這些傷害，確保學(xué)生人身安全：
第一，盡量少去或者不去治安復(fù)雜場(chǎng)所，避免與不法分子發(fā)生矛盾。
第二，學(xué)生在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)，應(yīng)互相關(guān)心、互相照顧、相互諒解，。
第三，認(rèn)真學(xué)習(xí)并嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
第四，避免社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，預(yù)防黃、賭、毒的侵害和煙酒造成的人身危害。
第五，講究社會(huì)主義精神文明，學(xué)會(huì)用文明幽默的語(yǔ)言化解糾紛。
第六，及時(shí)化解矛盾，不要積怨甚久，導(dǎo)致激化。
五、增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)的幾種途徑
學(xué)生面臨一個(gè)新的環(huán)境，社會(huì)閱歷較淺，缺乏應(yīng)有的安全知識(shí)、法律知識(shí)，安全防范意識(shí)較差。而安全是一個(gè)學(xué)生完成學(xué)業(yè)的保證，人身安全是一個(gè)學(xué)生思想進(jìn)步、健康成長(zhǎng)和立志成才的基本條件；財(cái)產(chǎn)安全，一定的財(cái)產(chǎn)，或者說(shuō)，一定的經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)資料，是完成學(xué)學(xué)業(yè)的物質(zhì)保證。因此，學(xué)生要提高安全防范意識(shí)，以確保人身安全和財(cái)產(chǎn)安全。可以通過(guò)以下幾種途徑來(lái)提高學(xué)生的安全素質(zhì)：
（一）加強(qiáng)法制觀念修養(yǎng)，提高法律意識(shí)
學(xué)校要通過(guò)上法律課、安全課以及入學(xué)安全教育等各種形式，向全體學(xué)生普及法律知識(shí)，增強(qiáng)全體學(xué)生的遵紀(jì)守法觀念和自覺(jué)性，從而提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，使同學(xué)們關(guān)心校園治安，積極參加校園治安綜合治理。
（二）加強(qiáng)安全素質(zhì)修養(yǎng)，提高安全防范意識(shí)
面對(duì)時(shí)展的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，面對(duì)撲面而至的21世紀(jì)，世界上許多國(guó)家的高校都開(kāi)展了旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的積極探索。在探索中，對(duì)必須注重加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)教育形成共識(shí)，尤其對(duì)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的呼聲最為強(qiáng)烈。
1 高校人文素質(zhì)教育的社會(huì)背景
從社會(huì)歷史背景方面看，人類社會(huì)發(fā)展在呼喚現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)，也呼喚著人文素質(zhì)的提高。我國(guó)在現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中堅(jiān)持將和諧的人文原則以及對(duì)人類進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)關(guān)懷的人文精神貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)中去。而教育更需關(guān)注人的生存和人的價(jià)值，關(guān)注人的情感和人的素質(zhì)的全面發(fā)展，自覺(jué)承擔(dān)起培養(yǎng)一代新人的時(shí)代使命。
從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面看，教育作為新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性事業(yè)，其根本的價(jià)值就在于它能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)智能型和復(fù)合型的、善于處理人際關(guān)系的、具有團(tuán)隊(duì)精神的人才;能把人文精神與科學(xué)精神統(tǒng)一起來(lái)，并能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，培養(yǎng)出善于學(xué)習(xí)并有能力進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的人才。對(duì)過(guò)去那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育的“工具意識(shí)”而忽視教育的“教化意識(shí)”，過(guò)度注重科學(xué)教育而忽視能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了人才的知識(shí)面窄、人文底蘊(yùn)薄弱的教育思想和方法必須來(lái)一個(gè)徹底的變革，唯有這樣，大學(xué)教育才能真正擔(dān)當(dāng)起“科教興國(guó)”的時(shí)代重任。
從社會(huì)文化發(fā)展方面看， 20世紀(jì)末產(chǎn)生的新的文化思潮——科學(xué)人文主義，認(rèn)為科學(xué)精神與人文精神不是對(duì)立的，科學(xué)精神就是一種人文精神，人文并不排斥科學(xué)。教育應(yīng)在科學(xué)主義和人文主義相互兼容與和諧的理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)現(xiàn)代人的完備的人格，使之最大限度地滿足人的發(fā)展之需要。
2 高校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀
2.1 人文知識(shí)與人文素質(zhì)
許多高校將人文素質(zhì)教育錯(cuò)誤地等同于人文知識(shí)教育。事實(shí)上，人文素質(zhì)并不是單純的人文知識(shí)的積累和疊加。開(kāi)設(shè)了人文知識(shí)教育課程、開(kāi)展了人文知識(shí)活動(dòng)，并不等于受教育者或參與活動(dòng)者就具備了相應(yīng)的人文素質(zhì)。人文知識(shí)并不等于人文素質(zhì)，人文素質(zhì)也不僅僅指人文知識(shí)。你是一名文學(xué)博士，而卻可能一點(diǎn)人文素質(zhì)也沒(méi)有；你是一名物理學(xué)家，但卻可能擁有深厚的人文素質(zhì)。一個(gè)人要擁有人文素質(zhì)，當(dāng)然要具備基本的人文知識(shí)，但人文知識(shí)要轉(zhuǎn)化為人文素質(zhì)，除了人文知識(shí)教育之外，人文教育的約束與導(dǎo)向、人文環(huán)境的影響，以及學(xué)校教育能否把握使學(xué)生將人文知識(shí)內(nèi)化為人文精神的動(dòng)因等等，顯得十分重要。
2.2 人文素質(zhì)教育的導(dǎo)向問(wèn)題
人文素質(zhì)教育的目的，無(wú)疑是讓學(xué)生形成良好的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)的形成，主要基于后天的人文素質(zhì)教育。目前的人文素質(zhì)教育，盡管各高校都非常重視，受教育的范圍也幾乎涉及到不同學(xué)科的所有學(xué)生，但由于考核方式的約束與導(dǎo)向問(wèn)題，人文素質(zhì)教育的實(shí)際效果并不理想，難以很好地實(shí)現(xiàn)教育目的。目前，人文知識(shí)教育主要側(cè)重于測(cè)試受教育者對(duì)已學(xué)人文知識(shí)的掌握程度，考核方式缺乏科學(xué)性。而人文知識(shí)教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的人文精神方面的影響，人文教育的實(shí)際效果往往卻被忽視。由于這種考核方式的約束和導(dǎo)向，人文素質(zhì)教育也就只是停留在學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的掌握上。
2.3 人文環(huán)境的退化、失缺問(wèn)題
從高校自身層面而言，近幾年高校規(guī)模急劇擴(kuò)張，原有的校區(qū)已經(jīng)難以適應(yīng)各種需要，于是，許多高校都紛紛通過(guò)置換老校區(qū)來(lái)建設(shè)新校區(qū)，寬闊、整齊、美麗的高校新區(qū)如雨后春筍，拔地而起。而高校新區(qū)往往是多所高校集中在一起，形成相對(duì)集中、獨(dú)立的區(qū)域，在一定程度上的確有利于營(yíng)造總體的高教園區(qū)文化氛圍，但同時(shí)，各所高校自身的特色往往很難得到體現(xiàn)，獨(dú)特人文素養(yǎng)的形成也受到了相互的干擾。
3 高校學(xué)生人文素質(zhì)教育可行性方案
3.1 以人文精神蘊(yùn)涵為中心，通過(guò)與思想政治理論課的整合，改革課程體系
在人文素質(zhì)教育課程體系的設(shè)計(jì)上，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身?yè)碛械慕虒W(xué)資源，采取靈活的方式進(jìn)行處理，而不必固執(zhí)統(tǒng)一的模式，只要有利于傳導(dǎo)人文精神，都是可選擇的。但是，不論如何安排，必須考慮到它與高校思想政治理論課的銜接與避讓，因?yàn)樗枷胝卫碚撜n實(shí)質(zhì)上具有明顯的人文素質(zhì)教育的特征，它在對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的人文精神培育方面起著靈魂的作用。人文素質(zhì)教育課程應(yīng)當(dāng)以精神的傳遞為重心，在課程設(shè)計(jì)上，還應(yīng)當(dāng)盡量避免單一學(xué)科設(shè)置，以世界觀、人生觀、價(jià)值觀為核心，通過(guò)特定主題進(jìn)行多學(xué)科整合是較好的做法。如有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了“科技與社會(huì)”課程，涵蓋“科學(xué)技術(shù)史”、“科學(xué)技術(shù)方法論”、“科技社會(huì)學(xué)”、“科技倫理學(xué)”等內(nèi)容，這種安排筆者認(rèn)為值得肯定。
3.2 以對(duì)社會(huì)和諧性的觀察，反思為教學(xué)活動(dòng)的中心，促進(jìn)和諧發(fā)展
要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人與自然、人與社會(huì)及他人關(guān)系之和諧的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐與構(gòu)建和諧社會(huì)相適應(yīng)的人文素質(zhì)，不僅在知識(shí)習(xí)得的基礎(chǔ)上的建構(gòu)，更需要內(nèi)化主體的思想觀念，外化主體的積極行動(dòng)。這要求教育者必須將受教育者的行為與社會(huì)實(shí)際、與受教育者的思想行為實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，將教育內(nèi)容與受教育者的行為情境聯(lián)系起來(lái)，使受教育者在處理他們與自然、與他人、與社會(huì)之間的復(fù)雜關(guān)系的實(shí)踐中，鞏固已經(jīng)習(xí)得的人文知識(shí)和思想觀念，并逐步促進(jìn)這些關(guān)系的和諧發(fā)展。為此，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生以和諧性為標(biāo)準(zhǔn)去觀察社會(huì)，發(fā)現(xiàn)與和諧理念背道而馳的人與自然的沖突、人與人之間的矛盾，并努力通過(guò)其自身的努力找到問(wèn)題的癥結(jié)和解決問(wèn)題的具體思路、方法；與此同時(shí)，促動(dòng)他們反觀自身行為，從而使他們通過(guò)自己的身體力行，對(duì)人與自然、人與社會(huì)及他人之間關(guān)系的和諧發(fā)展有所貢獻(xiàn)。
3.3 以校園文化建設(shè)為重要載體，發(fā)揮校園環(huán)境“化育人文”的優(yōu)勢(shì)
良好的校園文化氛圍，會(huì)增添學(xué)校的人文氣息。學(xué)生置身于人文環(huán)境之中，耳濡目染，心靈會(huì)得到凈化，境界會(huì)得到提升。報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)、讀書(shū)節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)以及校園人文景觀、校史陳列等形式遠(yuǎn)比課堂上的課程學(xué)習(xí)效果明顯、直接。同時(shí)，校園文化實(shí)際上也以隱性課程的形式承擔(dān)著教育重任。高校要著重通過(guò)校園文化培育、校園環(huán)境設(shè)計(jì)等途徑，充分實(shí)現(xiàn)校園文化的隱性課程的功能，以創(chuàng)建和諧校園為起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的目標(biāo)。
陣發(fā)性室上性心動(dòng)過(guò)速（PSVT）是一種常見(jiàn)的心律失常， 其特征是突然發(fā)作和突然終止， 其發(fā)生常見(jiàn)于無(wú)明顯心臟病的正常人， 也可見(jiàn)于各種器質(zhì)性心臟病 。食道心房調(diào)搏（TEPA）及靜脈注射胺碘酮均為終止陣發(fā)性室上速的常用方法， 本文旨在比較上述兩種治療方法的效果及安全性， 探討 TEPA與胺碘酮在治療陣發(fā)性室上性心動(dòng)過(guò)速 （PSVT）中的療效。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 采用 2006至2012年本院心血管內(nèi)科門(mén)診和住院患者88例， 所有病例均經(jīng)常規(guī)心電圖及食道導(dǎo)聯(lián)心電圖證實(shí)為PSVT， 其中AVNRT44例 ， AVRT43例， IART1例。男48例， 女40例， 年齡22～70歲， 平均42.5歲， 其中無(wú)器質(zhì)性心臟病72例， 冠心病穩(wěn)定型心絞痛3例， 無(wú)癥狀性心肌缺血9例， 高心病2例，老年性心臟瓣膜病2例。心動(dòng)過(guò)速發(fā)作時(shí)平均心率166次/min， 血壓 116/75 mmHg， 室上速病史平均4.5年， 發(fā)作至就診時(shí)間平均為56 min。
1. 2 排除標(biāo)準(zhǔn) （1）肝、腎及肺部等嚴(yán)重疾病者；（2）甲狀腺功能異常者；（3）電解質(zhì)紊亂未糾正及洋地黃類中毒；（4）NYHH心功能分級(jí)為III～I(xiàn)V級(jí)者；（5）明顯低血壓；（6）房室傳導(dǎo)阻滯、病態(tài)竇房綜合性及急性心肌梗死；（7）碘過(guò)敏者。
1. 3 方法 按就診序號(hào)隨機(jī)分為T(mén)EAP組及胺碘酮組。胺碘酮組44例， 胺碘酮組（法國(guó)賽諾菲公司產(chǎn)Cordarone， 可達(dá)龍）， 首劑150 mg稀釋于20 ml生理鹽水中靜脈推注， 時(shí)間5～10 min， 繼之以0.5～1.0 mg/min持續(xù)靜滴6～12 h， 復(fù)律成功者繼續(xù)口服胺碘酮片0.2 g， 3次/d， 最大累計(jì)量
1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 兩組轉(zhuǎn)復(fù)成功率進(jìn)行χ2檢驗(yàn) ， 以比較其差異。
2 結(jié)果
TEAP組轉(zhuǎn)律成功42例， 成功率為95.5%， 主要副作用為胸骨后灼熱感、刺痛感， 1例患者由于不能耐受此副作用而停止操作， 1例調(diào)搏無(wú)效， 無(wú)1例患者出現(xiàn)心動(dòng)過(guò)緩或低血壓 。靜脈注射胺碘酮組轉(zhuǎn)律成功 36例， 成功率為81.8%， 3例靜脈注射胺碘酮時(shí)出現(xiàn)低血壓， 加用多巴胺1 h內(nèi)血壓恢復(fù)正常。2例出現(xiàn)靜脈炎經(jīng)用硫酸鎂冷敷后痊愈。
將上述結(jié)果進(jìn)行χ2檢驗(yàn)， P
3 討論
陣發(fā)性室上性心動(dòng)過(guò)速可導(dǎo)致每搏排出量下降， 心室舒張時(shí)間縮短， 既增加心肌的需氧量， 又降低心肌的氧供給， 可加重原有心肌損害， 導(dǎo)致嚴(yán)重的心功能不全， 不僅降低患者的運(yùn)動(dòng)耐量、生活質(zhì)量， 還可導(dǎo)致血流動(dòng)力學(xué)迅速惡化， 引起心絞痛、心衰、暈厥， 甚至危及生命， 故應(yīng)積極采取措施。胺碘酮屬于Ⅲ類抗心律失常藥物， 具有多通道阻滯作用， 靜脈注射顯示Ⅰ類、Ⅱ類、Ⅳ類的藥理作用較快， Ⅲ類藥理起效時(shí)間較長(zhǎng)。其電生理作用主要表現(xiàn)在抑制竇房結(jié)和房室交界區(qū)的自律性， 減慢心房、房室結(jié)和房室旁路傳導(dǎo)， 延長(zhǎng)心房肌、心室肌的動(dòng)作電位時(shí)程和有效不應(yīng)期， 延長(zhǎng)旁道前向和逆向有效不應(yīng)期。因此它有廣泛的抗心律失常作用， 可治療室上性心動(dòng)過(guò)速和室性心動(dòng)過(guò)速， 也可治療房室結(jié)折返性心動(dòng)過(guò)速和房室折返性心動(dòng)過(guò)速， 故能終止PSVT[2]。TEAP終止 PSVT成功率高， 與靜脈注射胺碘酮相比差異顯著性， 無(wú)明顯副作用， 尤其對(duì)伴有低血壓、心功能不全、心動(dòng)過(guò)緩、心肌缺血的老年人， 更能顯示TEAP的優(yōu)點(diǎn)。故有作者[3]認(rèn)為， TEAP應(yīng)成為終止老年人室上速的首選方法， 其不良反應(yīng)較輕， 主要為電脈沖刺激食道壁所致的胸骨后灼痛感， 一般可以耐受。從兩組對(duì)照可以看出， TEAP終止PSVT起效快， 成功率高， 從插管到終止僅需25 min左右， 如果出現(xiàn)>3 s長(zhǎng)間歇， 可以緊急按起搏鍵發(fā)放電脈沖起搏心房， 以防不測(cè) 。某些病態(tài)竇房結(jié)綜合征患者在室上性心動(dòng)過(guò)速發(fā)作時(shí)， 應(yīng)用抗心律失常藥物治療相當(dāng)棘手， 心動(dòng)過(guò)速有可能終止， 但抗心律失常藥物負(fù)性頻率作用會(huì)抑制竇房結(jié)， 不及時(shí)起搏可導(dǎo)致意外發(fā)生， 而不少基層醫(yī)院不具備心臟起搏技術(shù)[4]。我們對(duì)所有病例均放入保護(hù)性食道電極， 不僅可以通過(guò)食道心電圖對(duì)心動(dòng)過(guò)速進(jìn)行診斷， 而且在心動(dòng)過(guò)速終止后如有長(zhǎng)間歇可通過(guò)起搏電脈沖問(wèn)接起搏心房， 若超速抑制不成功， 也可以放心使用抗心律失常藥物， 不擔(dān)心抑制竇房結(jié)發(fā)生長(zhǎng)間歇， 從而保證了治療的安全。由此可見(jiàn)， 經(jīng)食管心房調(diào)搏終止PSVT， 與藥物終止比較， 食管心房調(diào)搏更有效、安全、迅速。因設(shè)備簡(jiǎn)單、操作方便、可反重使用， 在基層醫(yī)院更具有重要的臨床應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
[1] 李忠杰 ， 閻勝利， 屈百鳴.實(shí)用食管法心臟電生理學(xué).江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2003， 16-17.
二、高校普遍缺乏預(yù)防災(zāi)害培訓(xùn)
雖然我國(guó)高校主要分布在各大中城市里，城市具有一定的規(guī)劃基礎(chǔ)，交通便利，設(shè)施完善，并且絕大部分高校新生在入校時(shí)參加由校方組織的如何應(yīng)對(duì)緊急突發(fā)事件的教育，掌握了一定的應(yīng)對(duì)知識(shí)。但這只是屬于新生入校中的常規(guī)安全教育，且教育效果差強(qiáng)人意。實(shí)際上是高校的應(yīng)急安全教育并非全部納入教育的考核指標(biāo)體系中，目前的預(yù)防教育全憑各高校的意愿來(lái)進(jìn)行，而絕大部分高校很少會(huì)重視這樣的教育和訓(xùn)練，大部分高校只是在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行消防安全教育，而且舉行消防安全教育，很重要的一個(gè)原因是地方的消防系統(tǒng)在推動(dòng)次教育。而高校自覺(jué)、長(zhǎng)期地舉辦預(yù)防災(zāi)害的培訓(xùn)很少，學(xué)生在進(jìn)入高校前所接受的安全教育大部分是以講座、宣傳展示欄、觀看影像資料等枯燥理論形式進(jìn)行，并且參加講座的學(xué)生也只是少數(shù)部分，未能使全體新生接受良好的安全教育，因此大部分不具備預(yù)防災(zāi)害的能力。很少有高校積極主動(dòng)組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際參加演習(xí)，這就使高校在面對(duì)突發(fā)自然災(zāi)害時(shí)，學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力不強(qiáng)，不會(huì)常見(jiàn)的自救技能，一旦發(fā)生重大災(zāi)害時(shí)，后果將不堪想象。
三、如何落實(shí)高校防災(zāi)培訓(xùn)
一、學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)
1.學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題。海洋工程的項(xiàng)目投資一般比較大，涉及范圍和企業(yè)廣泛，進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐性、社會(huì)性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性。然而，目前高校大范圍的工程實(shí)踐都是以某課程為核心，沒(méi)有在總體的培養(yǎng)方案框架和教學(xué)大綱下定為各實(shí)踐環(huán)節(jié)的功能作用，阻止了學(xué)科之間的滲透性。另外學(xué)生多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，實(shí)踐場(chǎng)所容量小，導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)都是看著老師將實(shí)驗(yàn)做完，用筆記下完整的操作過(guò)程而不能進(jìn)行實(shí)際的上手操作。最后，絕大多數(shù)教師沒(méi)有在相關(guān)企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師自身能力落后。
2.改進(jìn)措施。由于我國(guó)的海洋工程發(fā)展起步較晚，現(xiàn)有國(guó)內(nèi)海工高校、企業(yè)和技術(shù)研究中心主要參考國(guó)外先進(jìn)海洋工程裝備與系統(tǒng)的建造經(jīng)驗(yàn)，具有非常明顯的行業(yè)優(yōu)勢(shì)與專業(yè)地位。結(jié)合海洋工程高?，F(xiàn)狀、企業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生老師隊(duì)伍現(xiàn)狀，采用有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，提升學(xué)生隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力。①實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。積極組織與開(kāi)展相關(guān)教師及知名海洋工程企業(yè)編寫(xiě)以工程為背景、以功能為目標(biāo)的海洋工程模型試驗(yàn)教材，將知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總體功能，圍繞海洋工程結(jié)構(gòu)物及系統(tǒng)裝備最新的響應(yīng)原型試驗(yàn)，更新目前的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容。具體建設(shè)措施包括：a.開(kāi)展以“海洋工程試驗(yàn)、海工企業(yè)實(shí)習(xí)和海洋結(jié)構(gòu)物設(shè)計(jì)”三要素為主的實(shí)踐教學(xué)模塊。第一子模塊的課程為海洋工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、海洋工程結(jié)構(gòu)與制圖、海洋平臺(tái)生產(chǎn)設(shè)計(jì)和海洋平臺(tái)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，該部分課程將安排到南通中遠(yuǎn)船務(wù)、上海外高橋和滬東中華造船等海工企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要幫助學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、描述海洋工程結(jié)構(gòu)與設(shè)備的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)；第二模塊課程為船舶靜力學(xué)、船體結(jié)構(gòu)靜力學(xué)及海洋環(huán)境載荷，主要要求學(xué)生掌握海洋平臺(tái)的鋼材料性能、結(jié)構(gòu)建模方式及平臺(tái)響應(yīng)分析方法；第三模塊為海洋工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，這部分內(nèi)容已被安排到具有專門(mén)的海洋工程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的南通中遠(yuǎn)船務(wù)和海門(mén)招商局重工，主要幫助學(xué)生掌握與實(shí)踐海洋工程項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)、施工組織、質(zhì)量檢測(cè)和設(shè)計(jì)方法。b.建立層次分明、循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。第一子模塊任務(wù)為保住學(xué)生了解海洋工程試驗(yàn)試驗(yàn)教學(xué)的意義以及其在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的地位，了解海洋水池試驗(yàn)和水槽試驗(yàn)的具體規(guī)章制度，掌握一些設(shè)備如造波機(jī)、浪高儀和數(shù)據(jù)采集儀等操作方法，熟悉整個(gè)海洋工程試驗(yàn)過(guò)程；第二個(gè)子模塊幫助學(xué)生掌握海洋工程實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生對(duì)造波機(jī)、浪高儀等設(shè)備的造作能力，幫助學(xué)生驗(yàn)證一些有價(jià)值的波浪理論，并從實(shí)驗(yàn)中觀察一些奇特現(xiàn)象，以補(bǔ)充理論的不足；第三個(gè)子模塊幫助學(xué)生掌握試驗(yàn)中數(shù)據(jù)采集方法和判斷數(shù)據(jù)是否正確的依據(jù)，進(jìn)一步掌握海洋結(jié)構(gòu)響應(yīng)測(cè)試方法，完成整個(gè)海洋工程的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。c.建立包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)模塊。其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的時(shí)間大約為10天，由基礎(chǔ)課老師和專業(yè)課老師、校內(nèi)教師和校外聘請(qǐng)指導(dǎo)教師相結(jié)合，采用講座、錄像與現(xiàn)場(chǎng)參觀等方式給學(xué)生指導(dǎo)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間大約為半個(gè)月，主要由校外企業(yè)老師帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)觀摩整個(gè)海洋平臺(tái)托航、布置和安裝等過(guò)程，并指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)海洋平臺(tái)設(shè)計(jì)任務(wù)。②開(kāi)放式教學(xué)模式。開(kāi)放的海洋工程水槽和水池模型試驗(yàn)教學(xué)模式是針對(duì)過(guò)去的視頻化或觀摩化教學(xué)，主要包括三種開(kāi)放類型：第一類型為實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地和測(cè)試設(shè)備開(kāi)放；第二類為實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放，允許學(xué)生課余時(shí)間與老師聯(lián)系后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作；第三類為模型試驗(yàn)類別開(kāi)放，江蘇科技大學(xué)海洋工程與技術(shù)專業(yè)已將本專業(yè)模型試驗(yàn)分為波浪模擬實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)水動(dòng)力性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)以及結(jié)構(gòu)強(qiáng)度測(cè)試實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣靈活選取。③教師自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)與老師的專業(yè)素養(yǎng)密不可分，教師教學(xué)實(shí)踐能力是其在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的一種主管能力，其來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)而付之于實(shí)踐。結(jié)合海洋工程發(fā)展的現(xiàn)狀、海工企業(yè)工作內(nèi)容和教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，采用有針對(duì)性的請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去方法，提高教師自身實(shí)踐能力。a.聘請(qǐng)校外高校、研究所和海工企?I專家來(lái)院給青年教師進(jìn)行有關(guān)的海洋工程知識(shí)培訓(xùn)，及時(shí)更新老師自身固有的設(shè)計(jì)思維，符合海洋工程時(shí)代的發(fā)展需求。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)過(guò)程中，江蘇科技大學(xué)專門(mén)組織4名教師進(jìn)入到南通中遠(yuǎn)船務(wù)和海門(mén)招商局重工協(xié)助完成學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)，實(shí)行校內(nèi)學(xué)科導(dǎo)師和校外工程導(dǎo)師相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。b.深入國(guó)外海洋名校和海洋工程企業(yè)，進(jìn)行訪問(wèn)交流和工程實(shí)踐。海洋工程實(shí)踐能力來(lái)源于海洋工程實(shí)踐鍛煉，面向各種實(shí)際海洋平臺(tái)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)等問(wèn)題的思想、方法和能力，只能在實(shí)踐中探索、學(xué)習(xí)和體會(huì)。江蘇科技大學(xué)海洋工程與技術(shù)專業(yè)始終將國(guó)內(nèi)一流師資隊(duì)伍建設(shè)和杰出人才培育作為專業(yè)建設(shè)的核心工作來(lái)做，抓住我國(guó)海洋戰(zhàn)略發(fā)展的機(jī)遇，定期將校內(nèi)優(yōu)秀青年老師送往國(guó)外知名海洋工程類高校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足，并派送教師去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)時(shí)了解海洋工程發(fā)展的動(dòng)態(tài)，最后鼓勵(lì)教師參加國(guó)際海洋工程類會(huì)議以及撰寫(xiě)優(yōu)秀教學(xué)研究論文，為培育具有國(guó)際視野的海洋工程領(lǐng)軍人才而努力。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)關(guān)系著學(xué)生以后從事海洋工程事業(yè)的思維模式，是海洋工程教學(xué)改革的主題之一。主要措施如下。
1.開(kāi)設(shè)海洋結(jié)構(gòu)物概念模型設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)分析，材料特性等創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)，增設(shè)海洋浮式結(jié)構(gòu)物的創(chuàng)新型概念模型制作和概念模型在流場(chǎng)中的水動(dòng)力實(shí)驗(yàn)。
2.開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的院級(jí)和校級(jí)課外競(jìng)賽活動(dòng)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新性好的設(shè)計(jì)參加全國(guó)航行器大賽及創(chuàng)新杯大賽，與校外專家交流，增加學(xué)習(xí)海燕工程的興趣，提高實(shí)踐意識(shí)。
“以豐富多彩的學(xué)生課外活動(dòng)為載體的第二課堂，具有覆蓋范圍廣泛、組織形式靈活、突出學(xué)生個(gè)性、育人成效明顯等特點(diǎn)，在高校育人系統(tǒng)中發(fā)揮著與第一課堂同等重要的作用，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。”高校第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的特長(zhǎng)與技能乃至素質(zhì)的提高、發(fā)展都有著舉足輕重的作用，甚至影響到學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展、職業(yè)選擇、人生走向，其分量與重要性是不容低估的。高校第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)提高學(xué)生的活動(dòng)組織、交流溝通、協(xié)作配合、指揮領(lǐng)導(dǎo)等能力素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性與完善人格，對(duì)豐富學(xué)生的課余生活，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著不同尋常的重要作用和意義。那末如何在大學(xué)實(shí)施第二課堂素質(zhì)教育呢？下面從從高校的具體特點(diǎn)出發(fā)，提出實(shí)施第二課堂素質(zhì)教育的措施。
一、學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要深刻認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)拓展計(jì)劃對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要意義
素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是堅(jiān)持“以人為本”的教育思維，以學(xué)生為主體，以提高和完善學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，培養(yǎng)在知識(shí)能力上順應(yīng)時(shí)展、為社會(huì)所需的人才，而第二課堂素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育具有與第一課堂同等重要的作用。只有學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部有了深刻的認(rèn)識(shí)第二課堂素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要意義，才能全面的、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施第二課堂素質(zhì)教育，是第二課堂素質(zhì)教育在高校育人系統(tǒng)中發(fā)揮著與第一課堂同等重要的作用，將第二課堂素質(zhì)教育納入科學(xué)化管理的軌道，構(gòu)建科學(xué)合理的計(jì)劃，并把第二課堂與第一課堂的有機(jī)融合，才能充分發(fā)揮第二課堂素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要作用。正如說(shuō)過(guò)“政治路線確定以后，干部是決定因素” 。因此，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的重視合身體力行是充分發(fā)揮第二課堂素質(zhì)教育作用的前提。
二、制定系統(tǒng)的第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案
在當(dāng)今高校教育和就業(yè)信息化、多元化時(shí)代，第二課堂素質(zhì)教育作用與第一課堂同等重要的作用，只有制定系統(tǒng)科學(xué)的第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案，才能充分發(fā)揮第二課堂素質(zhì)教育作用。而制訂第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案，涉及許多方面如學(xué)校的性質(zhì)、人才培養(yǎng)的方向和戰(zhàn)略、周邊環(huán)境、學(xué)校的軟硬件等，是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，必須系統(tǒng)的研究和分析，才能制訂適合本學(xué)校的系統(tǒng)方案。在這一方面，可借鑒安徽師范大學(xué)第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案的經(jīng)驗(yàn)?！栋不諑煼洞髮W(xué)第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案》主要內(nèi)容包括“4化目標(biāo)”、“6大模塊”、“5級(jí)項(xiàng)目”、“2類學(xué)分”、“1個(gè)證書(shū)”。學(xué)校第二課堂素質(zhì)教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、學(xué)分化、項(xiàng)目化、認(rèn)證化。《方案》將學(xué)校第二課堂素質(zhì)教育的內(nèi)容和范圍分為“六大模塊”和“五級(jí)項(xiàng)目”?！傲竽K”包括：思想政治和道德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)和身心發(fā)展、群團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)工作、技能培訓(xùn)和專業(yè)拓展、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)。《方案》的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了學(xué)校第二課堂同第一課堂的有機(jī)統(tǒng)一，使每一個(gè)學(xué)生都公平地享有學(xué)校教育的資源，也讓每個(gè)學(xué)生的大學(xué)生活都是被關(guān)注的和可證明的。
三、建立完善的第二課堂素質(zhì)教動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)體系
動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)就是要通過(guò)開(kāi)展動(dòng)態(tài)性的職業(yè)傾向測(cè)評(píng)、模擬面試、人力資源管理專家面談等活動(dòng)，全程地追蹤考察第二課堂素質(zhì)教育的實(shí)際效果，讓學(xué)生及時(shí)、充分地了解自身能力優(yōu)缺，從而科學(xué)合理地選擇和調(diào)整第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)檢驗(yàn)第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案的缺陷，以便及時(shí)改進(jìn)和不斷完善。這也是一種良性的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制。這種反饋調(diào)節(jié)機(jī)制能即時(shí)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生群體素質(zhì)要求的變化，根據(jù)用人單位、畢業(yè)生對(duì)素質(zhì)拓展實(shí)施效果的評(píng)價(jià)、意見(jiàn)與建議，通過(guò)反饋調(diào)節(jié)對(duì)第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案的實(shí)施目標(biāo)、內(nèi)容和途徑進(jìn)行及時(shí)修正、完善，保持第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案的時(shí)效性和持續(xù)高效的發(fā)揮作用。
四、高校第二課堂素質(zhì)教應(yīng)包含的主要方面
高校第二課堂素質(zhì)教應(yīng)包含的內(nèi)容廣泛，不同性質(zhì)和規(guī)模的高校建應(yīng)有不同得主體方案，但所有高校第二課堂素質(zhì)教應(yīng)包含以下主要方面。第一、思想政治和道德修養(yǎng)的第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)。思想政治和道德修養(yǎng)是關(guān)系到培養(yǎng)什么人的大問(wèn)題。而思想政治和道德修養(yǎng)得提高是在參與社會(huì)實(shí)踐中不斷反省和不斷升華逐步實(shí)現(xiàn)的的，不參加社會(huì)實(shí)踐，就不可能培養(yǎng)出優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的道德人格，作為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)必定有限，學(xué)校思想政治和道德修養(yǎng)的第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)將為大學(xué)生提供了更的社會(huì)實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。第二、學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)不斷創(chuàng)新和發(fā)展的社會(huì)，對(duì)大學(xué)生的科技素質(zhì)要求也越來(lái)越高，學(xué)校學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)將為大學(xué)生提供了更更多培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。第三、文體娛樂(lè)第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)。文體娛樂(lè)是大學(xué)生具有強(qiáng)健體魄和身心健健康的保證。第四、心理健康促進(jìn)第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)。由于各種資格及考試、經(jīng)濟(jì)原因和就業(yè)的壓力和憂慮，削奪大學(xué)生都有不同程度的心理壓力和障礙，心理健康促進(jìn)第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)可以及時(shí)地為這些學(xué)生排解各種心力問(wèn)題，是他么牛油將抗的心理和應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境的能力，為更好的就業(yè)和適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境打下基礎(chǔ)。第五、專業(yè)技能培訓(xùn)第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)。專業(yè)技術(shù)素質(zhì)是大學(xué)生的基礎(chǔ)蘇素質(zhì)，專業(yè)技能培訓(xùn)第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)位大學(xué)生的抓也素質(zhì)的提高和腳色轉(zhuǎn)換提供了必要的機(jī)會(huì)。第五、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)是檢驗(yàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，能為大學(xué)生了解社會(huì)和自我定位鑒定基礎(chǔ)。
