首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃
時(shí)間：2023-03-08 15:38:25
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1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
我們都知道：喜歡做的事就容易堅(jiān)持下去，不喜歡做的事，是很難堅(jiān)持下去的。有一句名言說(shuō)的好：“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)，有了濃厚的興趣，學(xué)生就能自覺(jué)的在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入大量的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。如果把學(xué)習(xí)看成是任務(wù)負(fù)擔(dān)，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是迫不得已而學(xué)的，就會(huì)處于消極被動(dòng)狀態(tài)。要想持之以恒，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看作是一種習(xí)慣，一種愛(ài)好，一種生活的需要，他們才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)，而不會(huì)半途而廢。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，克服惰性心理。
古人云：“惰如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。”初中學(xué)生的意志品質(zhì)發(fā)得并不完善，其自我調(diào)節(jié)和自我控制強(qiáng)能力也不很強(qiáng)，不能持久的保持學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)克服困難，惰性心理無(wú)處不在，稍不注意，惰性便會(huì)發(fā)作，使學(xué)生無(wú)法堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以我們要提醒學(xué)生要時(shí)刻提防惰性的侵入，勇于抵抗隨處存在的惰性，尤其是意志力薄弱的學(xué)生，否則，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越懶散，以致最終放棄學(xué)習(xí)。
3.督促學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成計(jì)劃的好習(xí)慣。
首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，把執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃當(dāng)做一項(xiàng)強(qiáng)制任務(wù)來(lái)完成，尤其是計(jì)劃執(zhí)行的初期，要強(qiáng)迫自己每天完成計(jì)劃的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確有原因不能完成時(shí)，要抽時(shí)間補(bǔ)上缺掉的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有科學(xué)家研究證明，養(yǎng)成一種習(xí)慣至少需要60天時(shí)間，所以在計(jì)劃執(zhí)行的初期更是千萬(wàn)不能中斷，只要能堅(jiān)持過(guò)60天以上，好的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣就基本養(yǎng)成了。其次，提醒學(xué)生要經(jīng)常檢查自己執(zhí)行計(jì)劃的情況。檢查可以是一周一次，也可以是十天一次。總之檢查的周期不太長(zhǎng)也不能太短，一般以自己所學(xué)內(nèi)容的章節(jié)或是篇目為檢查周期比較合理。檢查時(shí)，可以檢查自己這個(gè)周期內(nèi)的態(tài)度和堅(jiān)持的效果，也可以檢查自己對(duì)這個(gè)周期學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。可以自己檢查，也可以是同學(xué)互相幫助檢查，教師也可不定期抽查，以督促學(xué)生按時(shí)完成計(jì)劃。
4.幫助學(xué)生營(yíng)造或選擇一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它不僅僅會(huì)為學(xué)生成長(zhǎng)提供各種便利條件，而且會(huì)潛移默化的促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、積極地融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，體驗(yàn)良好環(huán)境對(duì)自己成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，在溫馨、愉悅、和諧、民主的氛圍中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。生活中我讓學(xué)生將黑板，課桌，文具，以及日常生活用品都用英文標(biāo)注，努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我逐步不用母語(yǔ)、全部用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)們模仿英語(yǔ)對(duì)話，在表演對(duì)對(duì)話的過(guò)程中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了，課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們感覺(jué)自己就生活在國(guó)外。我的堅(jiān)持不懈也帶動(dòng)了學(xué)生，我的學(xué)生也持之以恒的說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)，在不知不覺(jué)中英語(yǔ)成績(jī)都要得到提高。再者學(xué)生自己溫習(xí)時(shí)要保持學(xué)習(xí)環(huán)境安靜，盡量避免各種外界干擾，對(duì)于各種影響計(jì)劃順利進(jìn)行的誘惑，要勇于克制自己的欲望，以免影響到學(xué)習(xí)的注意力。
5.鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
一、管理策略的提出與分類
學(xué)習(xí)策略指為學(xué)好外語(yǔ)而采取的措施，具體指學(xué)習(xí)者有意識(shí)、有目的地為提高學(xué)習(xí)效率或克服學(xué)習(xí)中的困難而采用的措施或步驟。文秋芳按照Skehan（1998）的信息理論模式，提出了雙維度的策略歸類框架，提出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三個(gè)階段――處理輸入、儲(chǔ)存輸入和產(chǎn)生輸出中，每個(gè)階段都有管理策略、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和情感策略的參與（文秋芳，2004）。管理策略對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和情感策略的使用具有制約作用，處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和情感策略之上。
本項(xiàng)研究所指的管理策略分為計(jì)劃、評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤監(jiān)控三類。計(jì)劃策略包括確立目標(biāo)、選擇手段和制訂時(shí)間日程表。評(píng)價(jià)策略包括學(xué)習(xí)者對(duì)自身與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的方方面面的測(cè)試與調(diào)整。錯(cuò)誤監(jiān)控策略指學(xué)習(xí)者對(duì)自己所犯錯(cuò)誤的控制。
二、研究方案
1.研究對(duì)象。
參加該項(xiàng)研究的學(xué)生共有20名英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生。挑選這20名學(xué)生時(shí)，以他們的高考英語(yǔ)成績(jī)和兩年后的英語(yǔ)專四成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，測(cè)算了他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的快慢，在高分組里挑選了10個(gè)進(jìn)步較快的學(xué)生，其中有2名男生，在低分組里挑選了10個(gè)進(jìn)步較慢的學(xué)生，其中有4名男生，其余均為女生。
2.研究方式。
讓20名學(xué)生分別參與“英語(yǔ)學(xué)習(xí)管理觀念”的問(wèn)卷調(diào)查、面談并堅(jiān)持記一周的日記三項(xiàng)活動(dòng)?！坝⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)管理觀念調(diào)查問(wèn)卷”依據(jù)文秋芳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念調(diào)查問(wèn)卷制訂。面談的內(nèi)容緊緊圍繞他們的管理策略，例如，“你有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣嗎”“你是如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的”等。日記內(nèi)容包括：（1）課外做了哪些與英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)；（2）進(jìn)行每項(xiàng)活動(dòng)時(shí)采取的策略。隨后我們就日記內(nèi)容進(jìn)行交談。
三、數(shù)據(jù)分析
文秋芳（1995）曾指出，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是否成功在很大程度上取決于管理策略使用的成敗。該研究的目的在于發(fā)現(xiàn)高分者與低分者在計(jì)劃、評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤監(jiān)控三大管理策略上的差異。下面將以問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果、面談和日記內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)兩組學(xué)生的管理觀念和管理行為進(jìn)行比較。
1.高分組與低分組在計(jì)劃策略上的差異。
（1）觀念上的差異
調(diào)查問(wèn)卷中，1、2、7題是關(guān)于計(jì)劃策略的，分別就“很好地計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)好英語(yǔ)的重要保證?！薄ⅰ坝忻鞔_的長(zhǎng)期和短期的目標(biāo)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)很重要?！?、“每天的學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)聽(tīng)其自然，無(wú)需進(jìn)行周密安排。”等觀念調(diào)查了20名同學(xué)的看法。調(diào)查顯示高分組與低分組同學(xué)在對(duì)待計(jì)劃策略時(shí)的觀念有很大的差異，90%的高分組同學(xué)認(rèn)為確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)好英語(yǔ)很重要。而低分組的同學(xué)則更多地認(rèn)為，每天的學(xué)習(xí)無(wú)需進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃。
（2）行為上的差異
一個(gè)完整的計(jì)劃通常包括四大方面：做什么；為什么做；什么時(shí)候做和怎么做。通過(guò)對(duì)20名同學(xué)進(jìn)行面談和日記觀察，我們發(fā)現(xiàn)，高分組的同學(xué)計(jì)劃比較完整具體，而低分組的同學(xué)的計(jì)劃則很概括，計(jì)劃有內(nèi)容，但缺少執(zhí)行該的目標(biāo)、具體時(shí)間和方法，因此他們收不到很好的效果。下面是兩個(gè)例子，其一取自高分組，另一取自低分組。
劉晶晶是高分組的代表，專四成績(jī)達(dá)86分，她的學(xué)習(xí)計(jì)劃不僅具體，而且執(zhí)行力強(qiáng)，對(duì)記單詞、聽(tīng)力、閱讀等都有詳細(xì)的策略。她描述如下：
我每天都會(huì)制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，除了保質(zhì)保量完成老師布置的作業(yè)外，我每天會(huì)要求自己記20個(gè)新單詞，每天晚上我都會(huì)定時(shí)聽(tīng)一個(gè)小時(shí)的聽(tīng)力，我有一個(gè)專門的記事本，我會(huì)把每天要做的事及具體時(shí)間記在上面，每完成一項(xiàng)，就打個(gè)√……
袁小龍是低分組的代表。他在參與該項(xiàng)研究時(shí)也寫(xiě)學(xué)習(xí)計(jì)劃，遺憾的是，他的學(xué)習(xí)計(jì)劃空泛，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。下面是他的描述：
我會(huì)盡量獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，不會(huì)做的，我就參考同學(xué)的。我其實(shí)不擅長(zhǎng)在課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我總覺(jué)得自己有許多需要學(xué)習(xí)的，但我不知道從何學(xué)起。我會(huì)制訂計(jì)劃，要求自己每周閱讀課外讀物2次，練習(xí)聽(tīng)力2次，但我?guī)缀醪恢朴喸敿?xì)的安排……
他的計(jì)劃空洞無(wú)物，具體讀什么、聽(tīng)什么，什么時(shí)間讀和聽(tīng)，怎么讀和聽(tīng)，他都不清楚。他在一周的日記中記載了1次學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是他這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)是偶然的。由于沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此對(duì)學(xué)習(xí)材料和閱讀方法都沒(méi)有進(jìn)行很好的選擇。
2.高分組與低分組在評(píng)價(jià)策略上的差異。
評(píng)價(jià)策略是一系列管理活動(dòng)的前提，學(xué)習(xí)者既要評(píng)價(jià)自身認(rèn)知方面的特點(diǎn)，也要評(píng)價(jià)情感方面的特點(diǎn)，例如：學(xué)習(xí)者要能確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)必須先評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，找出薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)高分組和低分組同學(xué)在本研究的三項(xiàng)活動(dòng)中的情況進(jìn)行對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)他們之間在評(píng)價(jià)策略上存在著差異。
（1）觀念上的差異
調(diào)查問(wèn)卷中，3、4、5、6題是關(guān)于評(píng)價(jià)策略的，分別就“有意識(shí)地選擇學(xué)習(xí)策略是沒(méi)有必要的?！薄坝幸庾R(shí)地找出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)很重要。”“能針對(duì)自己存在的問(wèn)題采取措施對(duì)學(xué)好英語(yǔ)很重要?！薄敖?jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)策略是否有效對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要。”等觀念調(diào)查了20名同學(xué)的看法。很顯然，高分組的同學(xué)認(rèn)為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并有意識(shí)地選擇和評(píng)估學(xué)習(xí)策略是很重要的，90%的高分組同學(xué)認(rèn)為在學(xué)習(xí)中多總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，積極采取措施非常關(guān)鍵。而低分組的同學(xué)在觀念上對(duì)評(píng)價(jià)策略的作用沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。
（2）行為上的差異
高分組的同學(xué)通常能認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)策略的重要性，并在實(shí)際行動(dòng)上，也會(huì)有意識(shí)地采取各種有效措施克服自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。而低分組的同學(xué)一般只能籠統(tǒng)地說(shuō)出自己存在的問(wèn)題，但缺少具體的解決問(wèn)題的辦法。而且在面談時(shí)，我要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法策略進(jìn)行評(píng)價(jià)，高分組的同學(xué)一般能說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)策略，并舉例說(shuō)明其是否有效，在發(fā)現(xiàn)效果不好時(shí)還能通過(guò)剖析自我而及時(shí)調(diào)整，而低分組的同學(xué)卻說(shuō)不清自己用了什么學(xué)習(xí)策略。
3.高分組與低分組在錯(cuò)誤監(jiān)控策略上的差異。
錯(cuò)誤監(jiān)控策略主要是指學(xué)習(xí)者能有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)自身所犯的錯(cuò)誤并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正。
通過(guò)對(duì)20名同學(xué)的面談，從總體上看，高分者比低分者防范錯(cuò)誤的意識(shí)強(qiáng)，改正錯(cuò)誤的執(zhí)行力強(qiáng)。80%的高分者說(shuō)他們?cè)诮焕蠋煵贾玫淖鳂I(yè)前都會(huì)認(rèn)真檢查，力爭(zhēng)沒(méi)有錯(cuò)誤。對(duì)待錯(cuò)題很認(rèn)真，努力找出錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)改正，有人還專門建立了錯(cuò)題筆記本，并定期翻閱，以提醒自己以后不要犯類似的錯(cuò)誤。
與之相反，低分者往往對(duì)錯(cuò)誤監(jiān)控的意識(shí)比較差，他們中60%的人承認(rèn)自己從來(lái)不檢查作業(yè)，其理由是自己的錯(cuò)誤自己檢查不出來(lái)，等老師發(fā)下作業(yè)，他們也往往更多地關(guān)注分?jǐn)?shù)，對(duì)錯(cuò)題也不認(rèn)真對(duì)待。于是類似的錯(cuò)誤一犯再犯。
四、該研究對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示
該研究表明高分者比低分者善用計(jì)劃策略，他們?cè)谥朴営?jì)劃時(shí)，有目標(biāo)、有手段，易于落實(shí)，而低分者的計(jì)劃內(nèi)容空泛；高分者比低分者自我評(píng)價(jià)觀念強(qiáng)并能對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)采取措施進(jìn)行改進(jìn)，而低分組的同學(xué)則顯得無(wú)能為力；高分組的同學(xué)對(duì)錯(cuò)誤的監(jiān)控意識(shí)強(qiáng)，能及時(shí)糾錯(cuò)，而低分者錯(cuò)誤監(jiān)控意識(shí)弱，對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度也很糟糕。這些結(jié)果為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的啟示，為英語(yǔ)教師指導(dǎo)低分組的學(xué)生正確使用管理策略提供了一定的參考和依據(jù)。
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1.教師要引導(dǎo)低分組學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)立目標(biāo)、制訂計(jì)劃并嚴(yán)格監(jiān)控執(zhí)行。
教師鼓勵(lì)低分組的學(xué)生針對(duì)自身實(shí)際情況設(shè)立目標(biāo)和制訂計(jì)劃是十分必要的。學(xué)習(xí)計(jì)劃可分為：學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、周計(jì)劃或日計(jì)劃等。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂有利于學(xué)困生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有利于教師了解他們的學(xué)習(xí)需要，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。制訂了目標(biāo)還要執(zhí)行它，教師要引導(dǎo)低分組學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，檢查計(jì)劃執(zhí)行的情況，看學(xué)習(xí)進(jìn)展如何、效果如何，以便調(diào)整思路。
教師可根據(jù)低分組學(xué)生的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)他們制訂并執(zhí)行計(jì)劃。例如：可以讓師生共同完成一份計(jì)劃，并把計(jì)劃做成學(xué)習(xí)合同的形式，在合同中明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容與材料、時(shí)間計(jì)劃、預(yù)期成果及實(shí)際完成的日期，雙方簽上名字，師生各持一份，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)抽查學(xué)生計(jì)劃執(zhí)行情況。也可以讓高分組的同學(xué)和低分組的同學(xué)結(jié)對(duì)子，讓他們共同完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，并相互監(jiān)督執(zhí)行等。
2.教師要引導(dǎo)低分組的學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)作調(diào)整。
自我評(píng)估有利于培養(yǎng)低分組學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使他們學(xué)會(huì)思考，時(shí)刻洞察自己取得的成績(jī)和不足。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)的意義和作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確自我評(píng)估。在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果好壞的原因進(jìn)行反思，客觀地認(rèn)識(shí)自己，探索適合于自己的新策略和新方法，調(diào)整計(jì)劃。
教師可向低分組學(xué)生介紹一些自我評(píng)價(jià)的方法，如利用測(cè)試題自我測(cè)試；在課內(nèi)開(kāi)展自評(píng)互評(píng)活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)等，讓學(xué)生互相啟發(fā)；課后要求寫(xiě)學(xué)習(xí)小結(jié)或階段自評(píng)報(bào)告等，反思一個(gè)階段后的成績(jī)和不足和遇到的問(wèn)題，以及希望教師給予什么樣的幫助等。
3.教師要引導(dǎo)低分組的同學(xué)加強(qiáng)錯(cuò)誤監(jiān)控意識(shí)。
教師可在學(xué)生做課堂習(xí)題或平時(shí)測(cè)試時(shí)提醒低分組的同學(xué)在交作業(yè)或試卷前認(rèn)真檢查，讓學(xué)生養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤。對(duì)于低分組的同學(xué)，教師可不定期抽查學(xué)生對(duì)一個(gè)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，強(qiáng)化他們對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
總之，教師可以通過(guò)一系列的方法引導(dǎo)低分者改進(jìn)管理策略。學(xué)生遵循“通過(guò)自我剖析，找出薄弱環(huán)節(jié)―提出解決問(wèn)題的辦法并采取行動(dòng)―評(píng)價(jià)方法策略并及時(shí)調(diào)整”的學(xué)習(xí)過(guò)程管理模式，再加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)誤的監(jiān)控意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)管理能力會(huì)有所發(fā)展，他們的英語(yǔ)水平也會(huì)提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］Skehan，P.A Cognitive Approach to Language Learning［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1998.
［2］文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略理論研究［M］.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2004.
［3］文秋芳.第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究中的理論爭(zhēng)端［J］.外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.
［4］文秋芳.我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略理論的構(gòu)建［J］.教學(xué)與教材研究，1998，（4）.
每天保障做一小時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);
每天保障一小時(shí)的無(wú)負(fù)擔(dān)課外閱讀;
每天保障一小時(shí)的英語(yǔ)自學(xué);
每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。
2、計(jì)劃與非計(jì)劃
如無(wú)特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃;
每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行;
可以偶爾睡懶覺(jué)，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。
二、學(xué)習(xí)計(jì)劃
1、不參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。
2、語(yǔ)文課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
把自己的藏書(shū)系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫(huà)、中外名著導(dǎo)讀等叢書(shū);
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書(shū)籍;
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、數(shù)學(xué)課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。
4、英語(yǔ)課程計(jì)劃
英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);
一、 引言
現(xiàn)行教材中，不管是單詞量還是語(yǔ)法點(diǎn)都比舊教材增加了很多，這對(duì)老師對(duì)單詞的“教法”和學(xué)生們對(duì)單詞的“學(xué)法”提出了更高的要求?！白匀黄醋x法”作為一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段針對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的一種方法，有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。
二、 現(xiàn)狀分析
在教學(xué)實(shí)踐中單詞教學(xué)上的困惑：
1. 學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，一聽(tīng)就會(huì)，背完就忘。有的學(xué)生單詞在家背得很熟練，但到校默寫(xiě)錯(cuò)誤百出。比如，四年級(jí)U1中出現(xiàn)的動(dòng)物類單詞，有學(xué)生會(huì)把tiger拼寫(xiě)成tight，把cat拼成car……
2. 音標(biāo)的滲透加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，不少教師提倡通過(guò)學(xué)習(xí)音標(biāo)來(lái)達(dá)到快速高效讀記單詞的目的。但對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要識(shí)記48個(gè)國(guó)際音標(biāo)顯然不是一件易事。
三、 “自然拼讀法”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用
目前英語(yǔ)國(guó)家的孩子記單詞基本上采用拼讀方法進(jìn)行記憶，這種被稱為“自然拼讀法”的詞匯學(xué)習(xí)方法旨在讓孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)26個(gè)字母以及字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則，感知字母以及字母組合與發(fā)音的聯(lián)系，掌握拼讀規(guī)律，達(dá)到“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段，“自然拼讀法”可以更好地幫助學(xué)生解決單詞的讀音和拼記問(wèn)題，從而增進(jìn)閱讀能力與理解能力，使學(xué)習(xí)更為有效。
（一） 重視語(yǔ)音積累，占領(lǐng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)制高點(diǎn)
現(xiàn)階段江蘇省從三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，孩子們都從26個(gè)字母開(kāi)始學(xué)起，這正是滲透“自然拼讀法”，建立字母發(fā)音與字母在單詞中發(fā)音之間直接關(guān)系的好時(shí)機(jī)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是以語(yǔ)音形式開(kāi)始的，語(yǔ)音是有聲、有趣的。譯林版三年級(jí)起點(diǎn)教材中的“sound time”板塊以情境呈現(xiàn)與chant結(jié)合的方式，讓學(xué)生體會(huì)字母發(fā)音和字母在單詞中的發(fā)音，由輔音到元音，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，由淺入深地學(xué)習(xí)語(yǔ)音。通過(guò)不斷地積累完善語(yǔ)音的內(nèi)容。
1. 創(chuàng)設(shè)字母與字母音關(guān)聯(lián)，敲開(kāi)英語(yǔ)學(xué)門。老師從三年級(jí)教授學(xué)生字母開(kāi)始，就可以著手建立字母與單詞的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感受語(yǔ)音。比如：三年級(jí)上冊(cè)第一單元Letter time的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)Aa，Bb，Cc，Dd四個(gè)字母，老師除了明確字母的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)外，還能用AaJAaKAa for apple；BbJBbKBb for bee；這樣的chant，讓學(xué)生初步感受英語(yǔ)的語(yǔ)音，增強(qiáng)語(yǔ)感，體會(huì)字母與單詞讀音之間的聯(lián)系。這種方法一來(lái)朗朗上口，二來(lái)可以讓學(xué)生可以不斷地積累語(yǔ)音，擴(kuò)充詞匯量。
2. 呈現(xiàn)語(yǔ)音板塊的整體設(shè)計(jì)，增加語(yǔ)音學(xué)習(xí)深度。Sound time板塊中出現(xiàn)的單詞都有其關(guān)聯(lián)性，通過(guò)chant的整合，不僅使原本枯燥的語(yǔ)音學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑起來(lái)，更讓學(xué)生可以整體深刻地體會(huì)語(yǔ)音。教師在Sound time板塊中創(chuàng)造性地教學(xué)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生思維，增加語(yǔ)音深度。例如在某公開(kāi)課中，老師在Sound time中運(yùn)用了“自然拼讀法”，讓學(xué)生快速掌握了字母FOfO在單詞中的發(fā)音。先從欣賞與字母Ff有關(guān)的歌曲開(kāi)始切入，讓學(xué)生觀察比較之后說(shuō)出，F(xiàn)f的發(fā)音為OfO。然后出現(xiàn)了Sound time中的圖片，把這個(gè)板塊中所有的單詞作了一個(gè)整體呈現(xiàn)，如圖所示：
老師讓學(xué)生說(shuō)出圖中含有OfO的單詞。當(dāng)學(xué)生把單詞找出來(lái)之后，教師出現(xiàn)提示性句型，讓學(xué)生把剛才找到的單詞填在橫線上，把句子補(bǔ)充完整，即書(shū)本上的chant。學(xué)生們?cè)谇榫持姓f(shuō)練，教師又讓學(xué)生把OfO和以前學(xué)習(xí)的元音字母進(jìn)行拼讀，及時(shí)把FOfO的發(fā)音與以前字母發(fā)音進(jìn)行了滾動(dòng)復(fù)習(xí)，最后分別以“輔音+元音”、“輔音+元音+輔音”的形式，讓學(xué)生運(yùn)用“自然拼讀法”，讀更多單詞，強(qiáng)化語(yǔ)音體驗(yàn)。
（二） 激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮詞匯學(xué)習(xí)高效能
在英語(yǔ)詞匯的積累過(guò)程中，往往會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，這時(shí)教師就可以用“自然拼讀法”激發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。
1. 新舊語(yǔ)音的碰觸，激發(fā)學(xué)生思維火花。通過(guò)26個(gè)名稱音感知和部分輔音字母表音之后，四年級(jí)學(xué)生可以開(kāi)始結(jié)合五個(gè)元音字母及元音字母組合的發(fā)音進(jìn)行單詞的拼讀訓(xùn)練，在每節(jié)課前，教師可以設(shè)計(jì)Spelling time的時(shí)間，出示學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的輔音，與元音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。如圖所示：
教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輔間與元音拼讀d―o，也可以進(jìn)行輔音+元音+輔音的拼讀d-o-g，然后結(jié)合新單詞進(jìn)行自然拼讀的操練，先解決新單詞的讀音與字形問(wèn)題，再放入情境中理解詞義，提高學(xué)生的拼讀能力和理解能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
每天保障做一小時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);
每天保障一小時(shí)的無(wú)負(fù)擔(dān)課外閱讀;
每天保障一小時(shí)的英語(yǔ)自學(xué);
每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。
2、計(jì)劃與非計(jì)劃
如無(wú)特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃;
每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行;
可以偶爾睡懶覺(jué)，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。
二、學(xué)習(xí)計(jì)劃
1、不參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。
2、語(yǔ)文課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
把自己的藏書(shū)系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫(huà)、中外名著導(dǎo)讀等叢書(shū);
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書(shū)籍;
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、數(shù)學(xué)課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。
4、英語(yǔ)課程計(jì)劃
英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);
把三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽(tīng)劍橋英語(yǔ)的磁帶，時(shí)間不限;
假期把以前記得的英語(yǔ)單詞都記在小本子上，分類匯總;
若有興趣、有機(jī)會(huì)，可以把語(yǔ)音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。
三、活動(dòng)安排
1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭(zhēng)取省外旅游去一次;
2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗(yàn)生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;
3、每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每?jī)商熘辽賻图依镒鲆患覄?wù)事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡(jiǎn)單做飯等;
5、一個(gè)人嘗試獨(dú)立在家呆1—2天;邀請(qǐng)同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待;
6、每周玩電腦2小時(shí)左右，重點(diǎn)加強(qiáng)打字能力的提高;
2022廣州中小學(xué)寒假放假時(shí)間義務(wù)教育階段學(xué)校寒假起始時(shí)間為2022年1月16日，暑假起始時(shí)間為2022年7月3日;
普通高中學(xué)校寒假起始時(shí)間為2022年1月23日，暑假為2022年7月10日。
寒假放假通知模板校內(nèi)各部門：
根據(jù)學(xué)校校歷安排，結(jié)合實(shí)際情況，現(xiàn)將我校20__年寒假放假變更如下：
一、教工放假時(shí)間：_月_日(周_)——_月_日(周_)，_月_日(周_)正式上課。其中，_月_日(周_)、_月_日(周_)，_月_日(周1)上班，_月_日(周_)休息。
二、學(xué)生放假時(shí)間：_月_日(周_)——_月_日(周_)。_月_日(周_)考試結(jié)束后即可離校，_月_日(周_)晚_點(diǎn)前返校報(bào)到，_月_日(周_)正式上課。
三、學(xué)生補(bǔ)考事宜由教務(wù)處另行通知。
四、學(xué)生假期有關(guān)事宜，由學(xué)生工作處另行通知。
五、各部門原則上假期不加班，如需加班的部門，請(qǐng)自行安排。
六、要求：
1.請(qǐng)各部門在放假前將各級(jí)批文返還到學(xué)校辦公室。
2.請(qǐng)各部門認(rèn)真排查安全隱患，做好防火防盜工作，全校師生要注意出行安全，確保假期平安。
3.請(qǐng)相關(guān)部門做好假期值班安排。
度過(guò)一個(gè)平安、愉快的假期!
通知人：__
20_年_月_日
寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃表安排一、時(shí)間安排
1、每天的四個(gè)“1小時(shí)保障”
每天保障做一小時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);
每天保障一小時(shí)的無(wú)負(fù)擔(dān)課外閱讀;
每天保障一小時(shí)的英語(yǔ)自學(xué);
每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。
2、計(jì)劃與非計(jì)劃
如無(wú)特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃;
每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行;
可以偶爾睡懶覺(jué)，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。
二、學(xué)習(xí)計(jì)劃
①不參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。
②語(yǔ)文課程計(jì)劃
_月份上旬完成寒假作業(yè)，_月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
把自己的藏書(shū)系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫(huà)、中外名著導(dǎo)讀等叢書(shū);假期可以自己買三本自己喜歡的任何書(shū)籍;把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
③數(shù)學(xué)課程計(jì)劃
_月上旬完成寒假作業(yè)，_月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。
④英語(yǔ)課程計(jì)劃
英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);
把三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽(tīng)劍橋英語(yǔ)的磁帶，時(shí)間不限;
假期把以前記得的英語(yǔ)單詞都記在小本子上，分類匯總;
若有興趣、有機(jī)會(huì)，可以把語(yǔ)音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。
三、活動(dòng)安排
1、隨父母至少出去旅游一次，爭(zhēng)取省外旅游去一次;
2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗(yàn)生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;
3、每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每?jī)商熘辽賻图依镒鲆患覄?wù)事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡(jiǎn)單做飯等;
5、一個(gè)人嘗試獨(dú)立在家呆1-2天;邀請(qǐng)同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待;
6、每周玩電腦2小時(shí)左右，重點(diǎn)加強(qiáng)打字能力的提高;
7、嘗試掌管家里經(jīng)濟(jì)和家務(wù)安排1-2天，當(dāng)1-2天家長(zhǎng);
8、其他：根據(jù)具體情況，靈活安排。
小學(xué)生寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃日程安排(注：僅供參考，要根據(jù)自身情況作調(diào)整。)
8:00~8;30起床(刷牙洗臉吃飯)
8:30~9:00做老師布置的作業(yè)
9:00~10:00做課外作業(yè)
10:00~13:00玩
13:00~14:00做課外作業(yè)
14:00~15:00玩
（一）對(duì)象
采用隨機(jī)抽樣方法，于2008年10月對(duì)云南省五所獨(dú)立院校三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，每所院校取樣160人（文理科分別取80人），共計(jì)800人（獲得有效問(wèn)卷776份）。調(diào)查過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)顧及性別比例以及大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)的不同水平。
（二）工具
（1）英語(yǔ)元認(rèn)知策略調(diào)查問(wèn)卷一
問(wèn)卷根據(jù)文秋芳（1995）英語(yǔ)元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略調(diào)查表制作，涉及計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評(píng)價(jià)策略共20個(gè)問(wèn)題，采用利克特量表五級(jí)記分制（1～5 Likert Scale），被調(diào)查對(duì)象在每個(gè)題項(xiàng)后的五個(gè)分級(jí)中任選一個(gè)與自己實(shí)際情況相符的程度選項(xiàng)，如1=完全或幾乎完全不適合，2=通常不適合，3=有時(shí)適合，4=通常適合，5=完全或幾乎完全適合。在問(wèn)卷的三個(gè)維度上，內(nèi)部一致性信度系數(shù)Cronbachα分布為0.61～0.72，問(wèn)卷總體信度系數(shù)α=0.82。
（2）英語(yǔ)元認(rèn)知策略調(diào)查問(wèn)卷二
在問(wèn)卷一基礎(chǔ)上，問(wèn)卷從元認(rèn)知策略的三個(gè)方面更深入了解大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略的使用情況。項(xiàng)目1～3為計(jì)劃策略，項(xiàng)目4～5為監(jiān)控策略，項(xiàng)目6～7為評(píng)價(jià)策略。
（三）統(tǒng)計(jì)分析
采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析。
二、結(jié)果
（一）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略的總體狀況
總體上，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生元認(rèn)知策略使用情況屬中等水平（2.98±0.52分），在各分量表計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、評(píng)價(jià)策略上得分也大致相當(dāng)，分別為2.98±0.60分、3.00±0.65分、2.97±0.63分。
從大學(xué)生的具體選項(xiàng)來(lái)看，在計(jì)劃策略方面，雖然大學(xué)生面對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)能運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法（3.21±1.08分），但雖然有自己的計(jì)劃，卻不能按時(shí)執(zhí)行（2.67±1.05分）；在監(jiān)控策略方面，常因懶惰而不能按時(shí)完成作業(yè)（3.45±1.17分），而且自覺(jué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方面得分較低（2.79±1.10分）；在評(píng)價(jià)策略方面，大學(xué)生雖然知道在用英語(yǔ)時(shí)自己在什么地方還未弄懂（3.14±1.09分），但在“經(jīng)常評(píng)估自己的學(xué)習(xí)策略，從而找出存在的問(wèn)題和解決方法，”以及“我常思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的原因，并且不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)”方面做得較差（得分均為2.82±1.00分）。
（二）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略使用深度調(diào)查
在計(jì)劃策略方面，在回答“你是如何制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃”，只有約三成的大學(xué)生回答做到了解總目標(biāo)、課程計(jì)劃、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并決定自學(xué)內(nèi)容，而且有17.5%的大學(xué)生什么都不做；課前預(yù)習(xí)方面，大學(xué)生較多采用查生詞（57.0%）、讀課文（41.8%），較少記錄問(wèn)題（18.7%），甚至有的什么都不做（19.2%）；在選擇英語(yǔ)自學(xué)材料方面，有37.1%的大學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容選擇自學(xué)材料，有34.7%的大學(xué)生隨便找些材料自學(xué)，有15.5%的大學(xué)生沒(méi)有自學(xué)材料。
在監(jiān)控策略方面，學(xué)習(xí)過(guò)程中，31.7%的大學(xué)生不太在意自己的學(xué)習(xí)，41.8%的大學(xué)生會(huì)偶爾想一下自己的學(xué)習(xí)，有少部分同學(xué)毫不了解自己的學(xué)習(xí)（4.3%），沒(méi)考慮過(guò)自己的學(xué)習(xí)（5.8%）；在對(duì)自己英語(yǔ)弱項(xiàng)了解方面，44.0%的大學(xué)生大概了解自己的弱項(xiàng)，有34.1%的大學(xué)生對(duì)弱項(xiàng)了解很具體，也有18.3%的大學(xué)生對(duì)弱項(xiàng)了解模糊，更有部分同學(xué)不知道自己的弱項(xiàng)（6.3%）。
在評(píng)價(jià)策略方面，只有5.2%的大學(xué)生經(jīng)常和老師討論自己的學(xué)習(xí)，有近一半的同學(xué)偶爾和老師討論自己的學(xué)習(xí)，有約四成大學(xué)生從不和老師討論自己的學(xué)習(xí)；在回答對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步了解如何時(shí)，只有11.4%大學(xué)生很了解自己的進(jìn)步，有約四成的大學(xué)生了解一點(diǎn)自己的進(jìn)步，有相當(dāng)一部分大學(xué)生不了解自己的進(jìn)步（16.9%），甚至從沒(méi)考慮過(guò)是否有進(jìn)步（13.3%）。
（三）獨(dú)立學(xué)院文科與理科大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略運(yùn)用的差異
在元認(rèn)知策略使用上，文科生比理科生更多地使用元認(rèn)知策略，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=2.65，P
（四）獨(dú)立學(xué)院不同性別大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略運(yùn)用方面的差異
在元認(rèn)知策略使用上，女生比男生更多地使用元認(rèn)知策略，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=3.22，P
三、討論
非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生元認(rèn)知策略使用情況不是很理想，尤其是一些地方院校情況更是如此。元認(rèn)知策略對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樵J(rèn)知策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有積極作用，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思以及對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估均對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要影響。還有研究發(fā)現(xiàn)，成功的二語(yǔ)閱讀者能夠很好地運(yùn)用元認(rèn)知策略，對(duì)于不同的篇章和閱讀目的調(diào)整策略，從整體上對(duì)其閱讀理解監(jiān)控、整合、評(píng)價(jià)、歸納、自省，注意篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)境，使用文章中的線索預(yù)測(cè)信息，閱讀中援用其背景知識(shí)、個(gè)人經(jīng)歷體驗(yàn)和聯(lián)想。不成功的閱讀者在閱讀理解中較少運(yùn)用整合、監(jiān)控和自省等，只注重單個(gè)詞語(yǔ)，單個(gè)句法以及不重要的文章細(xì)節(jié)，不同類型的文章和不同閱讀目的不能夠調(diào)整閱讀策略。研究表明，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的元認(rèn)知策略及其三種具體策略的使用呈現(xiàn)出中等水平。國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者研究指出，學(xué)習(xí)不成功者元認(rèn)知策略使用僅僅處于中等水平或低等水平。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生總體上并不擅長(zhǎng)使用較為高級(jí)的監(jiān)測(cè)與控制的自我學(xué)習(xí)方式，這種較低的元認(rèn)知策略使用與很多因素有關(guān)，如學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的來(lái)源、英語(yǔ)教學(xué)方式、英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的重要性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)性等有關(guān)。從生源來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)與一本、二本院校相比仍有一些差距，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣仍保持中學(xué)時(shí)的狀況，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、自學(xué)能力差、學(xué)習(xí)興趣低落、厭學(xué)情緒濃厚等種種不良后果，甚至更糟，這造成了一些大學(xué)生不想學(xué)，老師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)感到棘手的現(xiàn)狀。英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是簡(jiǎn)單的隨堂上課，課后并不積極安排自學(xué)計(jì)劃，對(duì)自己的學(xué)習(xí)監(jiān)控更顯得不足。對(duì)于“如何制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃？”有近18%的大學(xué)生什么都不做，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的占37%，經(jīng)過(guò)對(duì)這些制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的大學(xué)生進(jìn)行訪談，這些大學(xué)生只是有一個(gè)總體目標(biāo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃也十分簡(jiǎn)單，部分學(xué)生竟是簡(jiǎn)單的完成老師布置的作業(yè)。這些元認(rèn)知策略使用較低水平的同學(xué)通常在班里沒(méi)有被同學(xué)和老師關(guān)注，也沒(méi)有得到較好的學(xué)習(xí)建議，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，沒(méi)有養(yǎng)成策略使用習(xí)慣。
從性別方面來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院不同性別大學(xué)生在總的元認(rèn)知策略的使用方面達(dá)到顯著差異。在具體維度上，獨(dú)立學(xué)院男女大學(xué)生在計(jì)劃策略及監(jiān)控策略方面均具有顯著差異，表現(xiàn)為女生在這兩個(gè)策略的運(yùn)用方面比男生運(yùn)用得更頻繁；在評(píng)價(jià)策略方面無(wú)顯著性別差異。這說(shuō)明女生比男生可能更擅長(zhǎng)計(jì)劃、調(diào)節(jié)和管理學(xué)習(xí)行為，能夠全面監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)。影響男女外語(yǔ)技能差異的原因是多方面的，有研究學(xué)者認(rèn)為，在中高級(jí)階段，女生成績(jī)優(yōu)于男生可能是中國(guó)的特殊現(xiàn)象。也有學(xué)者認(rèn)為，社會(huì)心理因素可能是造成這種差異的原因之一。例如，人們普遍認(rèn)為，女生記憶能力強(qiáng)，具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦。這種思想可能使女生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心，學(xué)習(xí)積極性高，投入的時(shí)間和精力也相應(yīng)增多。相反，男生擅長(zhǎng)邏輯思維，不善于記憶。這種社會(huì)刻板印象為男生不刻苦學(xué)習(xí)找到了借口。除此之外，女生在計(jì)劃及監(jiān)控兩個(gè)策略的運(yùn)用方面比男生運(yùn)用得更頻繁，表明獨(dú)立學(xué)院男生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不擅長(zhǎng)于學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程自我監(jiān)控能力相對(duì)差，而絕大部男生比女生愛(ài)好網(wǎng)絡(luò)游戲，自然投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少。其次，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)策略以及女生比較“聽(tīng)話”可能也是導(dǎo)致男女生差異的主要原因。作為我國(guó)最大規(guī)模的教育活動(dòng)，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)一直受到學(xué)生和全社會(huì)的重視。然而，多年來(lái)，外語(yǔ)教師普遍感到，女生的成績(jī)優(yōu)于男生，因此，今后有必要進(jìn)一步研究與探討學(xué)習(xí)者的性別差異。
獨(dú)立學(xué)院文科與理科大學(xué)生在總體元認(rèn)知策略方面達(dá)到顯著差異，文科學(xué)生比理科學(xué)生更多地使用計(jì)劃策略及評(píng)價(jià)策略。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因可能是因?yàn)槲目茖W(xué)生中女生的比例要高于男生，而性別結(jié)果分析表明，女生要比男生更懂得計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也較高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中比較“聽(tīng)話”，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能投入更多的精力，顯然，占有女生多數(shù)的文科生在計(jì)劃方面使用得更多，成績(jī)也更好。至于評(píng)價(jià)策略方面，文科生更多地使用此策略，這可能跟文理學(xué)科性質(zhì)有一定的關(guān)系。因?yàn)榇蠹移毡檎J(rèn)為文科學(xué)生的綜合概括能力要比男生強(qiáng)，而男生更多的是擅長(zhǎng)于直觀的、理性的思維。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，文科學(xué)生更擅長(zhǎng)于分析、評(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，也更好地評(píng)價(jià)總結(jié)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的長(zhǎng)處及不足之處，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的積極影響。當(dāng)然，也可能是導(dǎo)致文科學(xué)生四級(jí)成績(jī)比理科學(xué)生四級(jí)成績(jī)好的另一原因。
因此，綜合來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生元認(rèn)知策略使用不甚理想，有必要針對(duì)不同情況對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，以取得良好的成績(jī)。
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單詞是英語(yǔ)中最基本的單位，詞匯量的多少可以直接影響我們聽(tīng)、說(shuō)、讀以及寫(xiě)各方面的能力，但是單詞的學(xué)習(xí)上，大部分人采用的就是死記硬背的方式，花費(fèi)太多的時(shí)間，所取得的效果卻并不是太理想，所以要找到一個(gè)合適的方法對(duì)高中單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)于單詞的記憶方法，首先需要掌握一定的方法，可以把具有相同詞義的單詞進(jìn)行總結(jié)進(jìn)行統(tǒng)一記憶，也可以根據(jù)單詞的使用方法進(jìn)行總結(jié)記憶，另外對(duì)于一些單詞也可以采用漢語(yǔ)擬音的方式記憶，比如“addle”這一單詞，我們可以把它擬為“唉，都是壞的”，主要是用“唉”和“都”兩個(gè)漢字的發(fā)音對(duì)addle的讀音進(jìn)行模擬，這樣通過(guò)他們之間的音義關(guān)系，就可以進(jìn)行聯(lián)想記憶。這樣不僅擺脫了死記硬背的單純重復(fù)記憶的枯燥性和機(jī)械性，還為單詞記憶增加了趣味性，可以對(duì)記憶效果進(jìn)行有效的提高。
二、提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率
關(guān)于英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，首先需要完成一系列的課前準(zhǔn)備。（1）制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂不同時(shí)段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如每天、每周、每月，并嚴(yán)格依照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是對(duì)這節(jié)課老師要講的內(nèi)容進(jìn)行熟悉，并找出自己不明白的地方，在課堂上進(jìn)行有重點(diǎn)的聽(tīng)，有重點(diǎn)的記，避免出現(xiàn)在課堂上對(duì)老師所講的內(nèi)容一頭霧水，被老師牽引著學(xué)習(xí)，這樣找不到自己的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
課堂上的學(xué)習(xí)，可以準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把老師所講的重點(diǎn)和難點(diǎn)記下，然后在課下進(jìn)行反復(fù)理解和領(lǐng)會(huì)，確保自己能夠熟練掌握，比如在說(shuō)到某一個(gè)語(yǔ)法時(shí)，就要迅速準(zhǔn)確地說(shuō)出它的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)性問(wèn)題，甚至是關(guān)于它的出題方向等等。在課下，也要學(xué)會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意立足于課本，課本才是所有知識(shí)的源頭，所以要對(duì)之中的詞匯、句式、短語(yǔ)以及一些經(jīng)典的片段全部掌握。還可以去閱讀一些英語(yǔ)資料，但是要選擇那些文字規(guī)范、題材廣泛、內(nèi)容新穎且難易程度適中的材料，這樣不但可以提高自己的閱讀理解能力，還可以積累掌握一些新詞匯。
三、學(xué)習(xí)方法的掌握
1.閱讀能力的提高。現(xiàn)在閱讀理解已經(jīng)是高考題目中重要的組成部分。在平常的閱讀中，我們通常采用的方法就是逐詞逐句逐段進(jìn)行閱讀，其實(shí)這樣不但會(huì)減慢閱讀速度，還不利于掌握文章的整體感覺(jué)。關(guān)于閱讀的方式，我在新東方高分分享會(huì)上作出了分享：（1）粗讀，這一過(guò)程中的閱讀只是對(duì)文章的整體感覺(jué)進(jìn)行掌握，只要把文章中每段的意思大概了解即可，然后可以看一下這篇文章所設(shè)定的題目是什么，并進(jìn)行回答。（2）尋讀，這就是有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，可以是針對(duì)那些不需要掌握文章整體感知的，只是需要解決一些特點(diǎn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題的文章進(jìn)行。（3）精讀，這一方法主要用于平常的閱讀能力訓(xùn)練中，就是利用足夠的時(shí)間，對(duì)文章的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行掌握，可以不是為了掌握知識(shí)點(diǎn)，只是為了把英語(yǔ)閱讀當(dāng)作一種美的享受。這樣可以提高自己對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣以及找到英語(yǔ)閱讀的感覺(jué)。
2.寫(xiě)作能力的提高。寫(xiě)作也是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。關(guān)于寫(xiě)作技巧的掌握，不但要學(xué)會(huì)借鑒別人的，也要注意自己進(jìn)行總結(jié)。但是寫(xiě)作能力的提高，卻需要長(zhǎng)期進(jìn)行積累，并大膽地進(jìn)行寫(xiě)作，這樣在長(zhǎng)期的寫(xiě)作過(guò)程中也就自然而然地提高了自己的寫(xiě)作能力。同時(shí)也要注意平日的積累：加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，通過(guò)長(zhǎng)期的耳濡目染，可以培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維習(xí)慣；注意詞匯的積累，詞匯是寫(xiě)作的基礎(chǔ)材料，掌握大量的詞匯才能在寫(xiě)作中手到擒來(lái)；注意基本句型的掌握，文章就是由句子組成的，掌握了英語(yǔ)的基本句型，也就是掌握了詞匯的恰當(dāng)組合方式，可以在寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行熟練運(yùn)用，為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；掌握不同題材文章的寫(xiě)作格式，想要準(zhǔn)確清楚地表述自己的思想，就要掌握不同題材文章的寫(xiě)作格式，這樣可以有效提高自己寫(xiě)作文章的質(zhì)量；加強(qiáng)課外閱讀，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，可以培養(yǎng)自己更好地利用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。
一、時(shí)間安排
1、每天的四個(gè)1小時(shí)保障
每天保障做一小時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);
每天保障一小時(shí)的無(wú)負(fù)擔(dān)課外閱讀;
每天保障一小時(shí)的英語(yǔ)自學(xué);
每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。
2、計(jì)劃與非計(jì)劃
如無(wú)特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃;
每天的計(jì)劃在得到保障的前提下，可靈活自由安排;
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行;
可以偶爾睡懶覺(jué)，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。
二、學(xué)習(xí)計(jì)劃
1、不參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。
2、語(yǔ)文課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
把自己的藏書(shū)系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫(huà)、中外名著導(dǎo)讀等叢書(shū);
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書(shū)籍;
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、數(shù)學(xué)課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。
4、英語(yǔ)課程計(jì)劃
英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);
把三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽(tīng)劍橋英語(yǔ)的磁帶，時(shí)間不限;
假期把以前記得的英語(yǔ)單詞都記在小本子上，分類匯總;
若有興趣、有機(jī)會(huì)，可以把語(yǔ)音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。
三、活動(dòng)安排
1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭(zhēng)取省外旅游去一次;
2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗(yàn)生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;
3、每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每?jī)商熘辽賻图依镒鲆患覄?wù)事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡(jiǎn)單做飯等;
5、一個(gè)人嘗試獨(dú)立在家呆1-2天;邀請(qǐng)同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待;
每天保障做一小時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè)；
每天保障一小時(shí)的無(wú)負(fù)擔(dān)課外閱讀；
每天保障一小時(shí)的英語(yǔ)自學(xué)；
每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。
2、 計(jì)劃與非計(jì)劃
如無(wú)特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃；
每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行；
可以偶爾睡懶覺(jué)，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。
二、學(xué)習(xí)計(jì)劃
1、 不參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。
2、 語(yǔ)文課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；
把自己的藏書(shū)系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫(huà)、中外名著導(dǎo)讀等叢書(shū)；
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書(shū)籍；
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、 數(shù)學(xué)課程計(jì)劃查看.全文請(qǐng)?jiān)L問(wèn)(第①范_文_網(wǎng))。
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；
假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。
4、 英語(yǔ)課程計(jì)劃
英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)；
把三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽(tīng)劍橋英語(yǔ)的磁帶，時(shí)間不限；
假期把以前記得的英語(yǔ)單詞都記在小本子上，分類匯總；
若有興趣、有機(jī)會(huì)，可以把語(yǔ)音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。
三、活動(dòng)安排
1、 隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭(zhēng)取省外旅游去一次；
2、 至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗(yàn)生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；
3、 每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；
4、 每?jī)商熘辽賻图依镒鲆患覄?wù)事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡(jiǎn)單做飯等；
5、 一個(gè)人嘗試獨(dú)立在家呆1-2天；邀請(qǐng)同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待；
每天保障做一小時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè)。
每天保障一小時(shí)的無(wú)負(fù)擔(dān)課外閱讀。
每天保障一小時(shí)的英語(yǔ)自學(xué)。
每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。
2、計(jì)劃與非計(jì)劃
如無(wú)特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃。
每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排。
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行。
可以偶爾睡懶覺(jué)，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。
二、學(xué)習(xí)計(jì)劃
1、不參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。
2、語(yǔ)文課程計(jì)劃。
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺。
把自己的藏書(shū)系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫(huà)、中外名著導(dǎo)讀等叢書(shū)。
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書(shū)籍。
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、數(shù)學(xué)課程計(jì)劃。
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺。
假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。
4、英語(yǔ)課程計(jì)劃。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)。
把三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽(tīng)劍橋英語(yǔ)的磁帶，時(shí)間不限。
假期把以前記得的英語(yǔ)單詞都記在小本子上，分類匯總。
若有興趣、有機(jī)會(huì)，可以把語(yǔ)音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。
三、活動(dòng)安排
1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭(zhēng)取省外旅游去一次。
2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗(yàn)生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次。
3、每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全。
4、每?jī)商熘辽賻图依镒鲆患覄?wù)事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡(jiǎn)單做飯等。
5、一個(gè)人嘗試獨(dú)立在家呆1-2天。邀請(qǐng)同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待。
