首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 八年級(jí)歷史下冊(cè)總結(jié)
時(shí)間：2023-03-08 15:38:12
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇八年級(jí)歷史下冊(cè)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
常言說(shuō)：“團(tuán)結(jié)就是力量”，“集體的智慧是不可戰(zhàn)勝的”。為此，我校九年級(jí)歷史教研組確立了集體備課的制度，在教學(xué)中經(jīng)常開展集體研討，這樣既能發(fā)揮教師個(gè)體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還能發(fā)揮教師群體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，便于資源共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在集體備課時(shí)，我們安排一位教師主講，講課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等，其他老師認(rèn)真聽，并深入探討研究，最后集思廣益，對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善。每節(jié)課后，備課組全體教師都要交流得失、解決課堂上存在的問題，并進(jìn)行進(jìn)一步的反思提升，力爭(zhēng)使每節(jié)歷史課都上得生動(dòng)活潑、高效實(shí)用。
二、注重實(shí)際，研究實(shí)例
初中生思維活躍、可塑性強(qiáng)，他們認(rèn)知水平不同、個(gè)性有別，因此再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也不可能解決所有問題，課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件。針對(duì)這些問題實(shí)例，我們注重搜集信息，積極研討，本著“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新”的原則，努力教育學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，塑造學(xué)生積極向上的心態(tài)和完美的人格。
三、大膽實(shí)踐，勇于探索
我校九年級(jí)歷史教研組把課堂教學(xué)作為教研的主要陣地，狠抓課堂教學(xué)改革，注意提高課堂效率。在課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中采取的主要措施是：(1)充分備課，熟練教材，講課時(shí)充滿激情，努力把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。(2)講課時(shí)有深度和廣度，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間，使其享受學(xué)習(xí)的樂趣。(3)注意課本知識(shí)的有效拓展，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展望未來(lái)，使學(xué)生從歷史課本中得到啟示、學(xué)到道理。(4)每周都有一位教師公開上一節(jié)觀摩課，其他教師聽課，課后開展卓有成效的評(píng)課，探討出科學(xué)、有效的教學(xué)方法和手段供大家借鑒參考。
四、研究學(xué)生，提高效率
七、八年級(jí)時(shí)許多學(xué)生對(duì)歷史課重視不夠，基礎(chǔ)比較差，到了九年級(jí)，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，除了學(xué)習(xí)九年級(jí)歷史課程外，還要全面復(fù)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)、備戰(zhàn)中考。為在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的認(rèn)知水平，教師一定要做到時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生。例如，九年級(jí)開學(xué)之初，為端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們花大力氣先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)深刻的思想教育，從學(xué)生的自身利益、實(shí)際情況出發(fā)，通過講一些生動(dòng)形象的歷史小故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的道理和學(xué)習(xí)歷史的重要性。思想做通了，還要抓課堂。課堂上，我們千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生銳意進(jìn)取，要求課堂活動(dòng)人人參與，課堂板書人人記錄，課后鞏固人人過關(guān)。課外查閱資料人人動(dòng)手。這樣既有利于學(xué)生培養(yǎng)興趣、鍛煉能力，也有利于學(xué)生熟練掌握課本知識(shí)、學(xué)以致用。
五、研究中考，扎實(shí)備考
中招備考是九年級(jí)校本教研活動(dòng)的重要一環(huán)。學(xué)生猶如希望之鴿，那么如何將他們放飛，讓他們翱翔于知識(shí)的藍(lán)天呢?做好復(fù)習(xí)備考工作顯得尤為重要。對(duì)于中考復(fù)習(xí)，我校九年級(jí)歷史教研組經(jīng)過多年的實(shí)踐一致認(rèn)為采取“三輪復(fù)習(xí)法”效果較好。
第一輪復(fù)習(xí)時(shí)緊扣課本，重點(diǎn)復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)、八年級(jí)下冊(cè)、九年級(jí)上冊(cè)、九年級(jí)下冊(cè)。具體方法是：老師按單元或?qū)ｎ}先串講基礎(chǔ)知識(shí)，然后再讓學(xué)生自己整理、鞏固所學(xué)知識(shí)。為便于老師了解情況，我們將學(xué)生編成復(fù)習(xí)小組。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)幫助組員，老師監(jiān)督幫助小組長(zhǎng)，形成層層負(fù)責(zé)、互幫互帶制，這樣在復(fù)習(xí)過程中既省力又高效。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一門新興的課程，它的取材十分廣泛，學(xué)習(xí)主題隨處可覓。語(yǔ)文課本中的綜合性學(xué)習(xí)主題僅是給教師和學(xué)生的提示，有些主題本身就是學(xué)生的生活，是地方教學(xué)資源的組成部分，對(duì)于這些主題，我們應(yīng)該按課本的安排組織學(xué)生實(shí)施，并在實(shí)施過程中豐富主題活動(dòng)的內(nèi)容。例如，七年級(jí)上冊(cè)《這就是我》，這是學(xué)生進(jìn)入初中開展的第一個(gè)主題，教材的編排意圖在于讓學(xué)生從身邊的環(huán)境開展主題活動(dòng)，我除了按教材的安排完成了自我介紹，求職表演等外，對(duì)主題進(jìn)行了適當(dāng)延伸：一是建立相冊(cè)，讓學(xué)生自己在每一位同學(xué)的頁(yè)面下寫上一段話，評(píng)出這位同學(xué)的特點(diǎn)，這一活動(dòng)將學(xué)生的目光擴(kuò)展到全體同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人；二是組織跨級(jí)對(duì)話，組織與八年級(jí)、九年級(jí)同學(xué)聯(lián)誼會(huì)，促進(jìn)了校內(nèi)同學(xué)間的溝通；三是建立家庭和諧檔案，要求學(xué)生每月為家庭成員提一項(xiàng)建議或解決一件家庭事務(wù)并記載下來(lái)。這樣延伸，豐富了主題內(nèi)容，擴(kuò)大了活動(dòng)空間，易于創(chuàng)造成果，達(dá)到了表達(dá)、交流的目的。同樣應(yīng)遵行的課本主題還有七年級(jí)上冊(cè)《我愛我家》，七年級(jí)下冊(cè)：《成長(zhǎng)的煩惱》，八年級(jí)下冊(cè)：《獻(xiàn)給母親的歌》等。
二、合并課本主題，擴(kuò)大主題空間
有些課本主題比較單一，有的兩個(gè)主題在操作上有重復(fù)之處，加上農(nóng)村初中學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件和交通條件的限制，同時(shí)為避免安全事故的發(fā)生，不大可能頻繁地讓學(xué)生離家（校）活動(dòng)，因此，有必要將課本的兩個(gè)或兩個(gè)以上的合并為一個(gè)主題開展，這樣會(huì)省時(shí)、有效。如八年級(jí)下冊(cè)有《背起行囊走四方》和《到民間采風(fēng)去》兩次綜合性學(xué)習(xí)，它們具有上述特征，于是我將這兩個(gè)主題合并為《我愛家鄉(xiāng)山和水》一個(gè)主題，將全班同學(xué)按居住村子分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物種植種類，家畜家禽的飼養(yǎng)情況；另一組調(diào)查當(dāng)?shù)氐牡V藏分布和森林資源；第三組負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)轄區(qū)內(nèi)的河流及其受污染的程度。以上過程大致安排2―3周時(shí)間，然后各小組成員總結(jié)調(diào)查所得，再由組長(zhǎng)執(zhí)筆寫出專題報(bào)告，最后舉辦一個(gè)《我愛家鄉(xiāng)》主題成果展，這個(gè)展會(huì)，既有同學(xué)個(gè)人的獨(dú)自成果，又有同學(xué)們集體智慧結(jié)晶，達(dá)到了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)目的。
三、改變課本主題，催生主題資源
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-10-0109-01
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！薄熬C合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)從根本上確立了學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。在教育較落后的農(nóng)村初中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也熱熱鬧鬧地開展起來(lái)了。但是，由于條件的限制，因此出現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)存在著熱熱鬧鬧走過場(chǎng)的現(xiàn)象，沒能達(dá)到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的和要求，甚至于某些主題無(wú)法開展。如果教師不因地制宜充分利用農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)地方教學(xué)資源，就會(huì)存在綜合性學(xué)習(xí)過程不完整的問題，針對(duì)這種情況，我在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行的一點(diǎn)實(shí)踐探索，寫出來(lái)與同仁們探討交流。
一、擴(kuò)大綜合性學(xué)習(xí)主題空間
初中課本中，有的綜合性學(xué)習(xí)主題在操作上有重復(fù)之處，因此，有必要將課本的兩個(gè)或兩個(gè)以上的綜合性學(xué)習(xí)合并為一個(gè)主題開展，這樣會(huì)省時(shí)、有效。如八年級(jí)下冊(cè)有《背起行囊走四方》和《到民間采風(fēng)去》兩次綜合性學(xué)習(xí)，它們具有上述特征，于是我將這兩個(gè)主題合并為《我愛我的家鄉(xiāng)》一個(gè)主題，將全班同學(xué)按居住村寨分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組搜集當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)、民歌、民謠、笑話等；另一組調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物種植種類，家畜家禽的飼養(yǎng)情況。第三組負(fù)責(zé)調(diào)查當(dāng)?shù)馗髅褡逋男叛?、禁忌、婚嫁壽誕、衣食住行等方面的民俗特征。以上過程大致安排2—3周時(shí)間，然后各小組成員總結(jié)調(diào)查所得，再由組長(zhǎng)執(zhí)筆寫出專題報(bào)告，最后舉辦一個(gè)《我愛我的家鄉(xiāng)》主題成果展，這個(gè)展會(huì)，既有同學(xué)個(gè)人的獨(dú)自成果，又有同學(xué)們集體智慧結(jié)晶，達(dá)到了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)目的。同樣《尋覓春天的足跡》與《古詩(shī)苑漫步》可以合并，《世界何時(shí)鑄劍為梨》和《讓世界充滿愛》可以合并。
二、豐富綜合性學(xué)習(xí)主題內(nèi)容
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一門新型的課程，它的取材十分廣泛，學(xué)習(xí)主題隨處可覓。語(yǔ)文課本中的綜合性學(xué)習(xí)主題僅是給教師和學(xué)生的提示，有些主題本身就是學(xué)生的生活，是地方教學(xué)資源的組成部分，對(duì)于這些主題，我們應(yīng)該按課本的安排組織學(xué)生實(shí)施，并在實(shí)施過程中豐富主題活動(dòng)的內(nèi)容。例如，七年級(jí)上冊(cè)《我愛我家》，這一主題的編排意圖在于讓學(xué)生從身邊的環(huán)境開展主題活動(dòng)，我除了按教材的安排完成了寫作任務(wù)外，對(duì)主題進(jìn)行了適當(dāng)延伸：一是講故事，全班分成兩組，一組學(xué)生找出自己家里的老照片，詢問家長(zhǎng)向同學(xué)們講講老照片的故事。一組同學(xué)拿來(lái)家里的珍品，向家人詢問它的來(lái)龍去脈，給同學(xué)們講講它的故事。二是體驗(yàn)辛苦，主要讓同學(xué)們回家給自己的母親洗一次腳，看看母親腳的特點(diǎn)，然后想想自己都為母親做了什么，母親嘮叨是為什么。這樣延伸，豐富了主題內(nèi)容，擴(kuò)大了活動(dòng)空間，易于創(chuàng)造成果，達(dá)到了表達(dá)、交流的目的。同樣應(yīng)遵行的課本主題還有七年級(jí)上冊(cè)《這就是我》，七年級(jí)下冊(cè)：《成長(zhǎng)的煩惱》，八年級(jí)下冊(cè)：《獻(xiàn)給母親的歌》等。
三、催生綜合性學(xué)習(xí)主題資源
課本中提到的有些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)在農(nóng)村無(wú)法開展，如七年級(jí)上冊(cè)的《探索月球奧秘》《追尋人類起源》；七年級(jí)下冊(cè)的《戲曲大舞臺(tái)》《馬的世界》；八年級(jí)下冊(cè)的《世界何時(shí)鑄劍為梨》等，在無(wú)書、無(wú)網(wǎng)的農(nóng)村初中是難以實(shí)現(xiàn)的，如果由老師代替又不能實(shí)現(xiàn)教材編寫的目的。在這種情況下，我就充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源開展綜合性學(xué)習(xí)，改變課本主題，，如將《戲曲大舞臺(tái)》改為《你歌我歌大家唱》，讓同學(xué)們到各村寨去收集山歌、民歌，并舉行山歌、民歌演唱會(huì)，體會(huì)原汁原味的民眾風(fēng)采；將《探索月球的奧秘》改換成《大山里的神話》，讓學(xué)生收集本地的神話故事、地名由來(lái)，品味出家鄉(xiāng)的每一處地方都具有濃郁的神奇；將《追尋人類起源》改為《家族的變遷》，去追尋家族中的交叉歷史，如異姓通婚史，異族通婚史，異族繼承史（異族過繼兒子繼承財(cái)產(chǎn)）等，從而讓學(xué)生理解，我們中華五十六個(gè)民族的血管里都流動(dòng)著對(duì)方的血液，五十六個(gè)民族一家親。再如，將《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》改為《家鄉(xiāng)人物傳》，給家鄉(xiāng)歷史上的名人立傳，由于它們來(lái)自老百姓親口述說(shuō)，學(xué)生更能從中發(fā)現(xiàn)歷史人物的閃光點(diǎn)，激發(fā)起他們愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的熱情。
初中歷史新教科書中，全新的編寫理念、“一點(diǎn)一線”的教學(xué)內(nèi)容以及形式多樣的課后習(xí)題給教師提供了更多的教學(xué)空間，教師可以根據(jù)學(xué)情、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容，靈活安排學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)和提升。
一、教學(xué)前：精心準(zhǔn)備，明確目標(biāo)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生對(duì)待課后習(xí)題常常是一種消極應(yīng)付的態(tài)度，更有甚者認(rèn)為歷史習(xí)題的學(xué)習(xí)完全沒有必要，從內(nèi)心深處不愿學(xué)習(xí)，忽視了習(xí)題學(xué)習(xí)的意義和目的。殊不知，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有著重要的正面影響。因此，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)題之前，應(yīng)讓學(xué)生明確本次習(xí)題設(shè)置的目標(biāo)，做完習(xí)題后所有達(dá)到的目的。以九年級(jí)下冊(cè)第十三課――《動(dòng)蕩的中東地區(qū)》課后習(xí)題為例，除了讓學(xué)生知道引發(fā)第一次中東戰(zhàn)爭(zhēng)的直接歷史事件外，還應(yīng)知道習(xí)題中其他選項(xiàng)所代表的歷史事件。
同時(shí)，教師還應(yīng)充分考慮習(xí)題的引入時(shí)間和方式，在備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和各個(gè)欄目的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，來(lái)決定是課后完成下節(jié)課前進(jìn)行講解，還是趁熱打鐵課堂上完成？如何檢查學(xué)生課后習(xí)題的完成情況？例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第一課――《》時(shí)，可以讓學(xué)生首先討論鴉片給我們帶來(lái)的災(zāi)害這一習(xí)題作為開場(chǎng)白，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
此外，教師在具體布置習(xí)題前，要向?qū)W生提出完成習(xí)題的具體要求，要對(duì)習(xí)題中所用到的方法和知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，人教版初中歷史新教科書中設(shè)置了大量的開放性習(xí)題，學(xué)生對(duì)于此類習(xí)題表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，但因?yàn)椴恢绾螌W(xué)習(xí)，而使學(xué)習(xí)的效果欠佳，因此，教師應(yīng)在布置習(xí)題之前及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，提高習(xí)題完成的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)完八年級(jí)下冊(cè)第15課――《獨(dú)立自主的和平外交》后，搜集有關(guān)外交功績(jī)的故事時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充資料搜集的渠道和方式，如何利用關(guān)鍵詞在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)等。
二、教學(xué)中：提升學(xué)生的主體意識(shí)
在“學(xué)本理念”下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)定教的教學(xué)方法同樣適用于初中歷史教學(xué)。因此，在學(xué)生習(xí)題完成過程中，教師應(yīng)提升學(xué)生的主體意識(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。
一是組織學(xué)生探討交流。鼓勵(lì)學(xué)生之間相互探討，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式表達(dá)出他們的感悟和理解，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”的效果。特別是對(duì)于學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生，則要主動(dòng)出擊，通過匯報(bào)小組討論結(jié)果、講臺(tái)展示等方式提升學(xué)習(xí)探討交流的效果。以七年級(jí)下冊(cè)第四課――《科舉制的設(shè)立》課后習(xí)題為例，讓學(xué)生探討當(dāng)時(shí)科舉制度設(shè)立的必要性，充分理解科舉制度在當(dāng)時(shí)設(shè)立的意義。
二是靈活運(yùn)用變式題目。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)題過程中，不能就題探討，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過變式題目，增加學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，把所學(xué)陳述性知識(shí)努力轉(zhuǎn)化為智慧技能。增大習(xí)題處理的彈性，根據(jù)習(xí)題的難易程度設(shè)置必做和選做變式題目，一方面讓學(xué)優(yōu)生有所提高，另一方面讓學(xué)困生跟得上。
三是注重歷史思維的培養(yǎng)。過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授會(huì)使知識(shí)與知識(shí)之間缺乏聯(lián)系，會(huì)讓知識(shí)的記憶會(huì)變得更加困難，而歷史思維的培養(yǎng)有效解決了這些問題。因此，教師應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，可以根據(jù)學(xué)情采用問答、設(shè)置情境、探索實(shí)踐以及歸納總結(jié)等方式培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第18課――《和抗擊沙俄》課后習(xí)題時(shí)，通過歸納總結(jié)的方式，掌握臺(tái)灣歷史的發(fā)展過程。
三、教學(xué)后：及時(shí)反饋，多樣化評(píng)價(jià)
研究證明，學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的了解會(huì)使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)生自己完成習(xí)題后，教師應(yīng)在第一時(shí)間獲取學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)存在的問題及時(shí)糾正，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
同時(shí)，對(duì)學(xué)生完成習(xí)題的情況及時(shí)評(píng)價(jià)，在具體評(píng)價(jià)過程中，要摒棄傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)或?qū)εc錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而應(yīng)從學(xué)生成長(zhǎng)的心理需求出發(fā)，對(duì)完成的習(xí)題做出有針對(duì)性的分析，采用評(píng)語(yǔ)式的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生明白自己存在的問題以及還需努力的方向。特別是對(duì)于學(xué)困生而言，要讓他們獲得成功的體驗(yàn)，獲得被教師重視、賞識(shí)的感受。
此外，教師以課后習(xí)題的學(xué)習(xí)為契機(jī)，讓學(xué)生在課后通過E-mail、微信、QQ等通信工具向教師分享自己對(duì)于某些問題的思考，或者自己就習(xí)題完成過程中的疑惑向教師尋求幫助。這種課后互動(dòng)的效果一方面能夠幫助教師收集教學(xué)過程中的反饋信息，另一方面又能夠培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。
總之，組織學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史新教科書課后習(xí)題并不是一件容易的事，需要教師在課前精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生明確習(xí)題所要達(dá)到的目標(biāo)；在課中注重學(xué)生之間的探討和歷史思維的培養(yǎng)；在課后加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，采用評(píng)語(yǔ)式的評(píng)價(jià)方式。只有這樣，才能使初中歷史教學(xué)更有意義。
參考文獻(xiàn)：
二、小組合作，演繹歷史
初中歷史的學(xué)習(xí)可以通過多種形式來(lái)表現(xiàn)，故事化教學(xué)提供給了學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過小組合作的方式來(lái)編排歷史故事，把真實(shí)的歷史故事通過角色扮演的形式呈現(xiàn)給師生。這種演繹歷史的教學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能將歷史事實(shí)通過更生動(dòng)形象的方式表述給學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史。例如人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)中的“原始的農(nóng)耕生活”這一課，學(xué)生就可以分成兩個(gè)小組分別代表河姆渡原始居民和半坡原始居民。小組合作過程中制作道具、服裝和原始居民使用的生產(chǎn)工具等都要體現(xiàn)出兩種不同類型的原始居民所代表的不同生活方式和生活用具。比如河姆渡居民使用磨制石器，生產(chǎn)水稻，住干欄式房屋；半坡原始居民使用耒耜，種植蔬菜，住半地穴式的房屋。這兩種類型的原始居民不同的生活方式就要通過小組演繹充分體現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)過程中，學(xué)生甚至可以編排一些小情節(jié)、小故事來(lái)體現(xiàn)原始居民的生活狀態(tài)，幫助學(xué)生去理解遠(yuǎn)古時(shí)期的歷史。學(xué)生參與與合作，共同構(gòu)建這樣一種生趣的歷史課堂也對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著促進(jìn)作用。又比如七年級(jí)下冊(cè)中“貞觀之治”這一課，學(xué)生也可以采取故事角色扮演的方式來(lái)講述歷史。學(xué)生們可以演繹“唐太宗”，通過小故事創(chuàng)編來(lái)表現(xiàn)唐太宗在選用治國(guó)措施的過程，并且列舉出貞觀之治中采取的具體措施。這種小故事表現(xiàn)的方式幫助學(xué)生記憶下貞觀之治的歷史概況以及唐太宗治國(guó)之道的方法，對(duì)學(xué)生掌握歷史知識(shí)起到幫助作用。所以故事化教學(xué)通過歷史演繹的方式能夠帶動(dòng)學(xué)生積極參與到歷史課堂，更能幫助學(xué)生在演繹故事的過程中學(xué)習(xí)、理解歷史現(xiàn)象和歷史人物。
三、課后交流歷史故事
學(xué)生在經(jīng)歷課前、課中的歷史故事性學(xué)習(xí)后，形成了對(duì)歷史事件的了解和認(rèn)識(shí)，所以教師此時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去再次加強(qiáng)歷史性認(rèn)識(shí)，對(duì)歷史事件進(jìn)行歸納總結(jié)。達(dá)到對(duì)歷史更加客觀、深度地了解。比如學(xué)習(xí)人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)中的“時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化”時(shí)，學(xué)生可以舉出明清時(shí)代的歷史故事，比如青花瓷制造的故事、李贄離經(jīng)叛道的故事等。在這些故事的背后，教師要強(qiáng)調(diào)的是明清時(shí)代的經(jīng)濟(jì)、政治等的特點(diǎn)促使著這些故事、現(xiàn)象的出現(xiàn)，所以歷史的發(fā)展具有必然性。學(xué)生通過歷史故事交流達(dá)到這種認(rèn)識(shí)也是一種歷史學(xué)習(xí)的成就，通過現(xiàn)象反映實(shí)質(zhì)，通過具體問題總結(jié)出歷史概念。所以，課后交流歷史故事不僅讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)了歷史事件這種現(xiàn)象性的問題，更給學(xué)生啟發(fā)性的思考機(jī)會(huì)，到達(dá)對(duì)歷史表象地總結(jié)性認(rèn)識(shí)。從而發(fā)展學(xué)生批判性思維，促進(jìn)學(xué)生的歷史研究性學(xué)習(xí)。對(duì)于教師教學(xué)而言，學(xué)生參與歷史故事交流同時(shí)也給了教師與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，間接地推動(dòng)著教師教學(xué)手段的創(chuàng)新。
課堂教學(xué)過程是師生情感交流的過程。教師在教學(xué)過程中要力求借助新穎的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，激起學(xué)生樂學(xué)。歷史教學(xué)更應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在看、聽、講、做等多種活動(dòng)中愉快地、主動(dòng)地獲取知識(shí)。那么如何優(yōu)化初中歷史教學(xué)呢？
一、抓興趣激情點(diǎn)，生動(dòng)引人
歷史教育本身具有一定的感染力，能夠吸引學(xué)生的興趣，教師首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的好奇心理去捕捉學(xué)生興趣的激情點(diǎn)，然后，憑借一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的與之相應(yīng)的教學(xué)氣氛，以趣激情，以趣生情，從而順利引入教學(xué)內(nèi)容。如在講八年級(jí)下冊(cè)《改革開放》時(shí)，我播放了MTV《春天的故事》，然后問：“一個(gè)老人是誰(shuí)？畫了一個(gè)怎樣的圈？”這樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍?，讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入角色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、抓合作著力點(diǎn)，拓展思維
小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，特別受學(xué)生的歡迎。因?yàn)閷W(xué)生具有喜歡交流和互動(dòng)的天性，具有喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的特征，通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性和自主性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂充滿了生機(jī)和活力，在這種合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的氛圍下，學(xué)生互相討論，極易迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，出現(xiàn)意料之外的答案，從而拓展了學(xué)生的思維。
比如我在講《文藝復(fù)興》時(shí)，學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，理解不透，我就組織小組交流。討論，教師提出問題：文藝復(fù)興的“復(fù)”什么含義？“興”是什么含義？二者哪一個(gè)是重點(diǎn)？為什么？引導(dǎo)學(xué)生思索，隨之展開討論，然后各組拿出討論結(jié)果，再組間交流、辯論，學(xué)生在激烈的語(yǔ)言交流經(jīng)歷由模糊到清晰的建構(gòu)，澄清了概念，加深了理解。
再如：我在講完《新航路的開辟》一節(jié)中，出示了這樣一個(gè)論題：哥倫布是惡魔，還是英雄？面對(duì)這一問題，學(xué)生的探索欲望迅速被激發(fā)，學(xué)生小組合作的積極性非常高，學(xué)習(xí)參與程度也非常大，經(jīng)過小組討論，形成了兩個(gè)論點(diǎn)：甲方：哥倫布是惡魔，給美洲居民帶來(lái)苦難;乙方：哥倫布是英雄，發(fā)現(xiàn)美洲大陸，促進(jìn)歐洲資本主義發(fā)展。對(duì)討論熱烈的小組，教師及時(shí)給與了表?yè)P(yáng)。最后，教師概括的講解了人物評(píng)價(jià)的方法。課堂活躍了，學(xué)生感興趣，參與程度高，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固率也高。
三、抓教材關(guān)鍵點(diǎn)，提高能力
在歷史教學(xué)中，吃透教材、把握重難點(diǎn)，用有效的教學(xué)方式和手段，予以突破，是保證課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，但如何利用教材呢？我認(rèn)為要大膽合理的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)行取舍，引領(lǐng)學(xué)生提高綜合運(yùn)用能力。比如在講九年級(jí)上冊(cè)第三單元《俄國(guó)農(nóng)奴制改革》《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》和《明治維新》這三課時(shí)，我就打亂了教材順序，先講了《俄國(guó)農(nóng)奴制改革》，再講《明治維新》，并把兩次改革的異同進(jìn)行了比較，最后才講《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》，這樣有利于學(xué)生理解改革，便于提高比較辨別能力。
筆者在平時(shí)的歷史課教學(xué)中，注重通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
一、回顧知識(shí)，讓學(xué)生記一記
記憶在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有重要作用。因此，我注重在新課之前讓學(xué)生回憶回憶前一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，這既能對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行鞏固，又能夠順理成章導(dǎo)入新課，自然起到承上啟下的作用。
在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)《探索建設(shè)社會(huì)主義的道路》這一課前，我讓學(xué)生背誦前面一課《》一課的相關(guān)知識(shí)：社會(huì)主義改造的基本任務(wù)，社會(huì)主義制度在我國(guó)建立的基本標(biāo)志，完成的時(shí)間以及意義。尤其讓學(xué)生注意在社會(huì)主義改造后期，存在著要求過急，工作過粗，改變過快等缺點(diǎn)。這樣導(dǎo)入有利于讓學(xué)生理解在探索建設(shè)社會(huì)主義道路的過程中，為什么既取得了巨大的成就，也出現(xiàn)了嚴(yán)重的失誤。
二、關(guān)注熱點(diǎn)，讓學(xué)生看一看
著名教育學(xué)家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！睙釔凼亲詈玫睦蠋煟d趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)《改革開放》這一課內(nèi)容時(shí)，我及時(shí)播放了《春天的故事》這一首歌曲和原小崗村書記沈浩因勞累過度去世這一視頻。優(yōu)美的旋律，感人的事跡迅即抓住學(xué)生的心，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，一個(gè)個(gè)沉浸在音樂與故事中，入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與教學(xué)產(chǎn)生共鳴。關(guān)注熱點(diǎn)能夠促使學(xué)生更好理解、感悟課程的深層主旨，達(dá)到了良好的教育效果。
三、課堂設(shè)問，讓學(xué)生想一想
教育心理學(xué)家羅杰斯指出：無(wú)論在學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，還是在進(jìn)行階段或結(jié)束階段，學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程和情感過程總是交織在一起的。賦予內(nèi)容以某種趣味的問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。有不少人認(rèn)為歷史課教學(xué)就是“我講你聽”，或是教師在教材上勾、畫、圈出重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生讀、記、背就行。
問題的設(shè)計(jì)從林肯的性格入手，營(yíng)造一個(gè)戲劇沖突的情境，既激發(fā)了學(xué)生歷史思維和探究的興趣，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有著不可低估的作用。因而，教師在歷史教學(xué)中創(chuàng)造有利于發(fā)展學(xué)生思維的問題情境，使其由情感上的需要和求知欲的驅(qū)動(dòng)，上升到審思過程中的自覺行為就顯得極為需要和迫切。
四、重要內(nèi)容，讓學(xué)生讀一讀
不少教師往往對(duì)歷史教學(xué)有這樣的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為讀書是語(yǔ)文課的事情，歷史課不需要學(xué)生讀書，其實(shí)這是一種誤解。閱讀對(duì)于歷史課來(lái)說(shuō)必不可少，甚至起著非常重要的作用。閱讀可以讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，加深理解；閱讀可以使得學(xué)生高屋建瓴，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)；閱讀可以幫學(xué)生獲取解讀信息，提高學(xué)生的能力；閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
我在日常的歷史課教學(xué)中經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生讀書。當(dāng)然讀書的方式是多樣的。一是選取教材內(nèi)容讓全班同學(xué)讀書。朗朗的讀書聲有助于課堂氣氛的調(diào)動(dòng)和學(xué)生精力的集中；二是分小組讀。有時(shí)還采用評(píng)比的方式，對(duì)讀得好的小組給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生有一種榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)精神；三是學(xué)生個(gè)人閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和膽量；四是學(xué)生的默讀，讓學(xué)生在“靜”中找出問題。讓學(xué)生通過讀書，讀懂課文的內(nèi)容和事件的線索，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
五、課堂小結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
課堂小結(jié)是對(duì)整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的小結(jié)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生鞏固和深化知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)具有重要作用。
在學(xué)完人教版八年級(jí)歷史上冊(cè)《》一課時(shí)，我打出幻燈片提出問題：有人認(rèn)為“”成功了，有人又認(rèn)為“”失敗了，你認(rèn)為“”是成功了，還是失敗了？然后引導(dǎo)學(xué)生相互討論、合作探究、交流。經(jīng)過同學(xué)們對(duì)這一問題的合作探究，交流，很容易就解決了這個(gè)問題。這樣的總結(jié)經(jīng)過學(xué)生自己的獨(dú)立思考、概括、感悟比教師直接給出答案要深刻的多，同時(shí)還提升了學(xué)生分析、概括、總結(jié)、表達(dá)能力，也集中了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)的效果，可謂一舉多得，何樂而不為呢？
六、鞏固知識(shí)，讓學(xué)生練一練
練習(xí)，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固知識(shí)的基本手段，是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，提高分析問題、解決問題能力的重要途徑，也是關(guān)系到教學(xué)效果高低的重要問題。因此，教師要恰當(dāng)運(yùn)用練習(xí)這一方式，使學(xué)生系統(tǒng)有序地掌握、鞏固、探索和獲取新知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。
學(xué)生分析：八年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，在經(jīng)過了一年半時(shí)間的地理課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣讀圖析圖、總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而掌握一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理位置、地形氣候、歷史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等地理課程的項(xiàng)目。對(duì)于我國(guó)首都北京，很多同學(xué)都有一定的興趣和了解，因此學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)沒有壓力，滿懷期待。
教材分析：本課是八年級(jí)下冊(cè)地理教材第六章第一節(jié)的內(nèi)容。教材中的文字說(shuō)明不是很多，卻配有較多的地圖和圖片，另外需要學(xué)生思考和討論的活動(dòng)題設(shè)計(jì)的也不少。因此在教學(xué)中就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖和相關(guān)圖片以合作交流的方式完成對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。真正讓學(xué)生“手動(dòng)起來(lái)、腦學(xué)起來(lái)、思維活起來(lái)”。
教學(xué)目標(biāo)：1、了解北京悠久的歷史文化；2、理解北京地理位置的優(yōu)越性；3、知道北京的城市職能；4、激發(fā)熱愛祖國(guó)北京的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：北京的自然地理特征、悠久歷史和城市職能
難點(diǎn)：對(duì)北京地理位置的評(píng)價(jià)
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：課前完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分，以備課上展示
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：多媒體課件播放音樂，問學(xué)生歌曲的名字？學(xué)生回答：《北京歡迎你》
教師：沒錯(cuò)，是《北京歡迎你》?？梢哉f(shuō)自08年北京奧運(yùn)會(huì)成功舉辦以來(lái)，北京正在吸引世界越來(lái)越多關(guān)注的目光。作為一個(gè)中國(guó)人，你對(duì)這座文明古都又了解多少呢?接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你心目中的北京是什么樣的？
講授新課：學(xué)生述說(shuō)對(duì)北京的印象
教師：大家眼中的北京美麗而又生動(dòng)，同學(xué)們對(duì)北京的了解也涉及了很多方面。歸納起來(lái)，主要是從悠久歷史的角度來(lái)說(shuō)的。但我們學(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)，更重要的是要了解它的地理位置。同時(shí)，北京作為我國(guó)首都，還有它特殊的城市職能。這節(jié)課我們就圍繞著這三個(gè)方面，走近北京，對(duì)我們的首都進(jìn)行更深入的了解。
學(xué)生：展示學(xué)案
教師：利用多媒體課件出示問題：說(shuō)北京是一座歷史悠久的古城，主要體現(xiàn)在哪里？結(jié)合課本和學(xué)案，哪位同學(xué)來(lái)回答？
學(xué)生：回答問題（一方面它是多朝古都，金、元、明、清先后在這里建都；一方面它的名勝古跡眾多，其中長(zhǎng)城、明清故宮、天壇、頤和園、周口店猿人遺址被列入世界遺產(chǎn)名錄。）
注釋：學(xué)生在回答問題時(shí)，教師利用多媒體播放相關(guān)名勝古跡圖片并讓學(xué)生對(duì)其中某一兩處景點(diǎn)作簡(jiǎn)單介紹。
教師：大家對(duì)北京的名勝了解得真不少！其實(shí)除了這些古跡名勝，北京的舊城布局也能體現(xiàn)出它悠久的歷史。（多媒體出示北京舊城圖）結(jié)合學(xué)案內(nèi)容和北京舊城圖片，哪位同學(xué)愿意到前面來(lái)給大家介紹北京舊城城市布局的特點(diǎn)？
學(xué)生：到講臺(tái)結(jié)合圖片作介紹（城內(nèi)建筑排列呈棋盤狀，皇宮居于城市的中心，通過中心有一條南北延伸并使城市左右對(duì)稱的中軸線，整體上呈凸字軸線型的城市格局）
教師：一回生二回熟！哪位同學(xué)愿意再來(lái)說(shuō)說(shuō)？（又一名同學(xué)臺(tái)上展示）就剛才兩位同學(xué)的表現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下？可以從語(yǔ)言、表情和對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)評(píng)價(jià)。
學(xué)生：點(diǎn)評(píng)（一至兩名同學(xué)）
教師：大家的點(diǎn)評(píng)很中肯。希望在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，能有更多的同學(xué)到前面來(lái)展示你的風(fēng)采！
剛才我們知道了北京舊城布局的特點(diǎn)，而我們此時(shí)看到的北京舊城，也是經(jīng)過了幾番朝代變更的（多媒體出示北京古代城區(qū)變遷圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片并思考圖中的兩個(gè)問題，同桌間可以相互交流意見。
注釋：?jiǎn)栴}1：自遼代以來(lái)，北京城城址在空間上是怎樣變化的？2：分析說(shuō)明北京古城城址變遷與水源的關(guān)系
學(xué)生：思考并與同桌間交流后回答問題（向東、北擴(kuò)展；與水源越來(lái)越近）
教師：北京城城址的變遷是朝代變更的結(jié)果。幾百年的滄桑歲月積淀了北京城厚重的歷史文明，也給北京帶來(lái)了豐富的旅游資源。尤其是越來(lái)越多的人來(lái)北京故宮參觀，給故宮的保護(hù)帶來(lái)了很大壓力。結(jié)合學(xué)案和課本24頁(yè)活動(dòng)2題，小組討論怎樣緩解故宮的壓力。
學(xué)生：組內(nèi)討論交流并發(fā)表見解
教師：了解了北京的古城文明，我想問大家，為什么北京會(huì)有這么悠久的歷史（學(xué)生齊答多朝古都）為什么都選擇北京作都城呢（學(xué)生齊答地理位置優(yōu)越）接下來(lái)，我們就共同來(lái)分析北京所處的優(yōu)越的地理位置。
教師：多媒體出示有關(guān)地理位置的圖片及文字
學(xué)生：邊讀圖邊分析填寫學(xué)案后臺(tái)上展示。
注釋：北京地理位置的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：1、緯度位置：屬于暖溫帶、半濕潤(rùn)地區(qū)，干濕適中；2海陸位置：雖居內(nèi)陸，但距海較近，交通發(fā)達(dá)；3戰(zhàn)略位置：戰(zhàn)爭(zhēng)年代三面環(huán)山易守難攻；和平年代東西平坦，適宜經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市建設(shè)。
教師：通過對(duì)北京悠久歷史、地理位置和城市職能三方面的學(xué)習(xí)，大家對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況如何呢？我們做幾道練習(xí)題來(lái)檢測(cè)（多媒體出示練習(xí)題）
學(xué)生：回答練習(xí)題
教師：同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握情況很不錯(cuò)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)北京有了哪些新的認(rèn)識(shí)？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕氖斋@和感想？
學(xué)生：積極發(fā)言、暢談收獲
歷史“微型課題”式學(xué)習(xí)以課題研究為教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境，在教學(xué)中教師根據(jù)教材內(nèi)容，組織和引導(dǎo)學(xué)生用類似歷史學(xué)家研究歷史的方法，即收集歷史資料，運(yùn)用歷史資料分析問題，做出合乎邏輯的解釋。學(xué)生在課題式學(xué)習(xí)的過程中掌握研究、分析、評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象、人物、事件的正確方法，是一種方法的獲得和能力的提高，滿足了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。
二、歷史活動(dòng)課“微型課題”式學(xué)習(xí)的操作實(shí)踐
“微型課題”式歷史活動(dòng)課的具體實(shí)施包括確立課題、制定目標(biāo)、小組分工、搜集資料、成果展示、評(píng)價(jià)總結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)過程通過師生互動(dòng)合作體的創(chuàng)設(shè)、知識(shí)共享機(jī)制的建立、激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制的反饋來(lái)提供支持和保障，并自始至終伴隨學(xué)生的自主探究和教師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
1.課題的確定
確定課題是整個(gè)探究過程的起點(diǎn)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景下自己提出問題，形成課題。如在講授完八年級(jí)下冊(cè)第三單元《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》后，教師播放《春天的故事》和《走進(jìn)新時(shí)代》歌曲，在音樂聲中展示了兩組幻燈片：改革開放前中國(guó)的落后、改革開放后中國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域取得的重大成就。學(xué)生在強(qiáng)烈的對(duì)比中，深深地感受到了祖國(guó)的巨變，在這種情況之下教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們的家鄉(xiāng)在改革開放前后發(fā)生了哪些變化？有的學(xué)生從吃的種類談、有學(xué)生從穿的款式談、有的學(xué)生從交通工具談、有的學(xué)生從居住條件談。此時(shí)學(xué)生感覺自己對(duì)家鄉(xiāng)了解還不夠，于是學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知需求和興趣確定一些子課題：如《從家鄉(xiāng)的交通變化看改革》《從家鄉(xiāng)居住環(huán)境變化談改革》《從家鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)條件說(shuō)改革》等。
教師的情境創(chuàng)設(shè)一定要巧妙精彩，要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、引起學(xué)生探究的欲望；對(duì)學(xué)生的選題要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，課題要符合創(chuàng)新性、可行性、科學(xué)性的原則，對(duì)不符合初中生實(shí)際的、價(jià)值取向不正確的、大而空的課題要及時(shí)進(jìn)行糾正，將課題中相似和接近的進(jìn)行合并、重組?？傊?，要在選題階段教師要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮鄉(xiāng)土課程資源的優(yōu)勢(shì)。
2.設(shè)計(jì)課題達(dá)成目標(biāo)
歷史活動(dòng)課課題目標(biāo)設(shè)計(jì)，應(yīng)緊扣《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程基本理念和課程目標(biāo)，圍繞“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度制定課題目標(biāo)。如人教版八年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)課一《社會(huì)調(diào)研――家鄉(xiāng)的昨天和今天》，在“微型課題”式教學(xué)中要達(dá)成下列目標(biāo)：（1）初步學(xué)會(huì)搜集、整理相關(guān)歷史資料的途徑和方法，鍛煉用歷史資料佐證自己論點(diǎn)的論證能力。（2）學(xué)會(huì)展開社會(huì)調(diào)查的方法，能根據(jù)自己的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，撰寫調(diào)查報(bào)告，分析家鄉(xiāng)變化的原因，認(rèn)識(shí)改革開放決策的正確性及對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。（3）鍛煉語(yǔ)言組織與表達(dá)能力、與人交往能力，培養(yǎng)建立在合作基礎(chǔ)上的團(tuán)隊(duì)精神。
3.小組分工
在確定課題主題和明確目標(biāo)后，接下來(lái)一個(gè)步驟就是進(jìn)行分組。分組時(shí)可以由教師根據(jù)本班同學(xué)的情況進(jìn)行分組，也可以在保證學(xué)生能力平衡性的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由組合。分完組后，各小組成員要對(duì)探究的課題進(jìn)行分工，選定自己在小組中承擔(dān)的角色，明確自己的任務(wù)，確定自己搜集材料的內(nèi)容。
案例：《從家鄉(xiāng)交通巨變看改革》小組分工表
4.課題研究階段
課題研究階段是開展“微型課題”學(xué)習(xí)最重要的階段，直接關(guān)系著課題研究的成敗。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過到學(xué)校圖書館查閱資料、利用學(xué)校電腦房上網(wǎng)搜索、調(diào)查訪問、實(shí)地考察、人物訪談、問卷調(diào)查等方式獲得相關(guān)資料。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性的作用，放手讓學(xué)生自己查、自己找、自主發(fā)現(xiàn)、自主思考。同時(shí)也要發(fā)揮教師主導(dǎo)性的作用，成為學(xué)生的指導(dǎo)者，教會(huì)學(xué)生怎樣正確識(shí)別材料、篩選材料，去偽存真。以《從家鄉(xiāng)教育的變化看改革》這個(gè)課題組為例，教師可以就如何制定問卷調(diào)查表、人物訪談錄等方面給予學(xué)生指導(dǎo)。在調(diào)查訪談時(shí)要告訴學(xué)生訪談的注意點(diǎn)：舉止要大方、談話要禮貌，訪談前要設(shè)計(jì)合理的提綱，訪談時(shí)要做好記錄，可以拍照、錄音留下資料；提醒學(xué)生上網(wǎng)搜集資料、查閱資料的范圍，對(duì)于查閱到的資料如何去粗取精、辨?zhèn)未嬲?；幫助學(xué)生確定調(diào)查對(duì)象、部門，實(shí)地考察地點(diǎn)等等。
5.成果展示
活動(dòng)成果展示是活動(dòng)課課題研究的重要一環(huán)，它將學(xué)生研究結(jié)果形成成果在全班或年級(jí)進(jìn)行交流。成果展示可以多種多樣，教師可以根據(jù)課題的需要進(jìn)行選擇，盡量要讓每一個(gè)課題組都有展示的機(jī)會(huì)。
在《社會(huì)調(diào)研――家鄉(xiāng)的昨天和今天》這節(jié)活動(dòng)課中可以采用這樣一些方式進(jìn)行成果展示：如舉辦《家鄉(xiāng)的昨天、今天》圖片展、舉辦《家鄉(xiāng)巨變?cè)捀母铩费葜v比賽、制作《家鄉(xiāng)的變化》校園專題網(wǎng)頁(yè)、舉辦《日新月異家鄉(xiāng)頌》歷史小報(bào)展、出一期《家鄉(xiāng)新貌》黑板報(bào)、舉辦新聞雜談《家鄉(xiāng)變化之我見》等。
一、理清線索，增強(qiáng)記憶
七年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)繁多而瑣碎，學(xué)生們往往對(duì)理清歷史線索、準(zhǔn)確地把握歷史概念感到有困難，而且記憶的遺忘率高。利用直觀形象的表格進(jìn)行梳理，可以把縱向和橫向歷史知識(shí)進(jìn)行整理歸納、縱橫串聯(lián)，幫助學(xué)生形成一個(gè)立體的知識(shí)交叉網(wǎng)，構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握，從而提高記憶力和綜合分析能力。
二、簡(jiǎn)化教材、對(duì)比強(qiáng)烈
利用表格法醒目、突顯、立體的優(yōu)點(diǎn)，在做復(fù)習(xí)課時(shí)可以使學(xué)生充分感知課本教材，形成一個(gè)較為系統(tǒng)完整的認(rèn)知體系，從而起到一種簡(jiǎn)化教材----用簡(jiǎn)明的符號(hào)代替冗長(zhǎng)的語(yǔ)言的作用。 例如在復(fù)習(xí)八年級(jí)歷史第一單元侵略與反抗時(shí)，把、、放在一起根據(jù)時(shí)間、條約、影響通過對(duì)比可歸納下列表格，通過這種表格教學(xué)法（表略），知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)明了，對(duì)比強(qiáng)烈，把錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)形成一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，而且表格法改變了單純的語(yǔ)言講述和單一的條目性板書，使學(xué)生對(duì)于中國(guó)從封建社會(huì)到半殖民地半封建社會(huì)的轉(zhuǎn)變一目了然，可謂一舉多得。
一、聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，合理確定教學(xué)目標(biāo)
要提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要我們教師充分了解本班學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定好每節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。俗話說(shuō)：知己知彼，百戰(zhàn)不殆，教育教學(xué)也是同樣的道理。我們首先要了解本班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)等，只有這樣才能制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而在課堂教學(xué)中做到因材施教。其次，要熟悉數(shù)學(xué)教材，對(duì)教材的編排意圖、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)都要了如指掌。例如，我在講授八年級(jí)下冊(cè)第十八章《勾股定理》第一課時(shí)時(shí)，根據(jù)本班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力較差的實(shí)際情況結(jié)合教材大綱把教學(xué)目標(biāo)定為：了解勾股定理的文化背景，通過拼圖活動(dòng)探索勾股定理，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和探索精神，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過拼圖探索勾股定理，沒有按照教學(xué)大綱把證明勾股定理作為教學(xué)的重點(diǎn)。
二、選擇合適的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
1.多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而多媒體課件教學(xué)在這方面卻有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，我在平時(shí)的教學(xué)別注意運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使兩種教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取得了很好的教學(xué)效果。我經(jīng)常自己制作多媒體課件或從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的多媒體課件進(jìn)行修改以滿足實(shí)際教學(xué)的需要，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)能使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，吸引他們長(zhǎng)期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，從而達(dá)到了從"要我學(xué)"到"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變。
2.組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方法
由于不同的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學(xué)效果并不明顯，通過摸索我發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較好的方法就是進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，即按照"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則進(jìn)行分組，各小組內(nèi)的同學(xué)之間互相合作、交流，各小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，這種教學(xué)方法不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。例如我在講授八年級(jí)下冊(cè)第十七章《反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)》第一課時(shí)時(shí)，按照上述方法把全班同學(xué)分成三組，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，讓每小組的同學(xué)互相討論，觀察、分析、總結(jié)反比例函數(shù)的性質(zhì)，并且要求每組的小組長(zhǎng)建立明確的責(zé)任制，保證每位組員都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。然后，每組推選出一個(gè)代表到講臺(tái)上當(dāng)小老師講課，匯報(bào)他們小組的討論結(jié)果，體驗(yàn)一下當(dāng)老師的感覺。最后，我還會(huì)對(duì)小老師們的講課和各小組的討論結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。剛開始時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都比較膽小，沒有人愿意上講臺(tái)去講。但是當(dāng)他們后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的講課獲得了老師和全班同學(xué)的肯定時(shí)，都變得喜歡上講臺(tái)，爭(zhēng)著上講臺(tái)講課了，他們真正成了數(shù)學(xué)課堂的"主人翁"?？吹綄W(xué)生們有這樣的轉(zhuǎn)變，我感到非常地欣慰，很有成就感。
三、創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
孔子曾經(jīng)說(shuō)過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，所以學(xué)習(xí)的最高境界應(yīng)該是樂學(xué)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡、心理特征，創(chuàng)設(shè)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)情境。例如，我在講授八年級(jí)下冊(cè)第十八章《勾股定理》第一課時(shí)時(shí)，首先運(yùn)用多媒體課件展示2002年在北京召開的國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)徽"趙爽弦圖"，然后設(shè)置了這樣一些問題："同學(xué)們，你們見過這個(gè)圖案嗎？ 2002年在北京召開的國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)為什么會(huì)選用這樣的圖案作為會(huì)徽呢？你們聽說(shuō)過勾股定理嗎？"這些問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同學(xué)們的注意力一下子就集中起來(lái)了，于是我接著向?qū)W生介紹勾股定理在我國(guó)的悠久歷史等知識(shí)，整堂課學(xué)生都帶著強(qiáng)烈的好奇心，帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率明顯提高了。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)方法
亞里士多德有句名言："思維是從疑問和驚奇開始的。"縱觀人類科學(xué)史上的每一次重大發(fā)現(xiàn)也都是從提出問題開始的。例如牛頓看到蘋果從樹上落到地面上，就開始思考"蘋果為什么會(huì)落地"？最終發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，為人類做出了杰出的貢獻(xiàn)，正所謂："為學(xué)貴知疑，知疑且善問，學(xué)成必?zé)o疑"。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，要敢于創(chuàng)新。在一個(gè)問題解決完后，我還會(huì)經(jīng)常問全班同學(xué)"你們誰(shuí)還有不同的解法？"對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)特別是一些標(biāo)新立異的觀點(diǎn)或思維的閃光點(diǎn)，我都在正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)：授人以魚，不如授人漁。
總之，有效教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起教師更多的實(shí)踐與思考。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，不斷求變創(chuàng)新，只有這樣才能真正把農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)落到實(shí)處
參考文獻(xiàn)
